總結可以讓我們從過去的經(jīng)驗中獲得智慧。怎樣欣賞文學作品才能更深入地理解其中的寓意和內(nèi)涵，下面我來分享一些文學鑒賞的技巧。在寫作過程中，注意語法和標點的正確使用。
地球和地球儀教學反思第二課時篇一
第一、課堂的有趣性。我為了課堂的生動，在麥哲倫環(huán)球航行這一塊，增加了趣味性，給同學們講解麥哲倫海峽和太平洋的來歷，主要是為了讓學生記住麥哲倫環(huán)球航行的路線，事實證明可行性很高，而且學生很容易接受。課后我聽一位家長說他孩子在家拿著籃球問他爸爸知道不知道麥哲倫環(huán)球航行經(jīng)過了那些地方，時間什么的，最主要的是孩子還主動去找歷史書，看麥哲倫環(huán)球航行的時候我們的中國所處的朝代，聽到這些自己感到很高興，這正是我所追求的目標，提起了孩子們的學習興趣，讓孩子們自己主動學習。這一階段的孩子們的接受能力還是有限的，過多的專業(yè)的東西是不太容易接受和理解的。我力求把課上的`有趣的同時讓學生掌握知識，調(diào)動他們對地理的熱愛。
抓住學生學習的動情點,實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化。新課程要求把“師生情感的和諧”作為課堂教學應努力追求的一種心理環(huán)境。因此,如何科學地運用情感的功能來優(yōu)化課堂教學,使教學活動中的認知和情感有機地結合起來,從而提高課堂教學效益,這是當前課堂教學改革的一大主題。作為地理老師,同樣需要在生活中提取學生喜歡的素材,用相關的地理理論與這些素材建立聯(lián)系,學生就會為自己的所學而驕傲,自然就會喜歡地理和地理老師。只要抓住了這個“情感點”,要實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化就不在話下了,教學就會獲取事半功倍的效果,老師也能把課堂當成一種享受。
第二、暴露的問題：對知識的掌握上還是不夠豐富，有時候解決不了學生提出的一些問題。比如，讓學生舉出一些地球是球形的證據(jù)時，大部分同學都能說出一個來，其中“登高望遠”解釋地球是球形的一個證據(jù)，同學們對此理解不了，我先讓學生自己思考，然后找同學回答，之后發(fā)現(xiàn)同學對此爭議很大，我在解決這個問題是遇到了一些問題，有些同學的思想我解釋不了，這也是對我的一個很大的考驗。
第三、學生在這堂課上學生表現(xiàn)出了很大的積極性，為了讓學生記住地球大小的一些數(shù)據(jù)，我找了一個順口溜，其中有一句是“廬山起義是半徑”為了讓學生記住地球的平均半徑是6371千米。就有四班的一個同學提議把“廬”換成“劉”，之后通過同學們的討論決定改成“劉三起義是半徑”。學生們還一看改的結果樂了，通過大家的參與，這么一來相信他們都記住了。
第四、在講到地球儀和地球的區(qū)別的時候，孩子們能夠舉出好多的不同，比如，地球儀上沒有大氣層啊，還有的說地球儀上沒有水啊等等，很多都是我沒有想到的，我首先肯定了他們的回答，之后引導他們得出一些主要的區(qū)別。
地球和地球儀教學反思第二課時篇二
地球儀是認識地球這節(jié)教學的難點，對于七年級學生而言，有很大的難度，尤其是對空間思維能力較差的同學，有的概念有的同學理解起來比較困難。例如，在講到東西半球的分界線時，有的`同學在課堂上當時能聽懂，但到課后做題時卻很是糊涂！所以，在備課時，按照本節(jié)內(nèi)容所對應的課程標準內(nèi)容：“運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分”、“在地球儀上確定某地點的經(jīng)緯度”、“在地圖上辨別方向，判斷經(jīng)度和緯度，量算距離”。按照以往學生對本節(jié)內(nèi)容的掌握狀況和學生的學情，如何上好這一課一直困惑著我，如何讓學生真正搞清楚經(jīng)線、緯線，經(jīng)度、緯度、東西半球的劃分界線、南北半球的劃分界線。我一直思考著這些問題。后來，我請教了我們備課組的李老師，她笑著說，把這節(jié)課教給學生自己完成，或許他們會完成的很出色。我回想著李老師的話，怎么能把這個重難點集中的內(nèi)容交給學生自己呢，又怎么安排這節(jié)課呢，尤其是對那些理解能力差的學生，又怎么能真正理解本節(jié)的相關知識點呢，我很是頭疼！經(jīng)過兩周的深思，我終于想出了自己認為比較可行的方案。課前，我讓學生分好小組，給每個小組分發(fā)了3個桔子，讓學生把桔子皮剝掉，探究經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度，標出東西半球的劃分界線、南北半球的劃分界線。按照幻燈片上所出示的經(jīng)線、緯線的比較表格，讓學生完成本節(jié)任務。出乎意料的是，學生完成的很出色，而且我讓學生分組回答問題時，以往不愛發(fā)言的學生爭先恐后的舉手。從布置給學生的任務完成情況看，絕大部分學生對本節(jié)內(nèi)容掌握得還是相當不錯的！最后，我給學生做了幾點強調(diào)。
雖然本節(jié)課的準備過程有些艱辛，但結果是令人欣慰的！從本節(jié)的教學效果，我感受到，把課堂交給學生所起到的真正的作用，要相信學生的能力！
地球和地球儀教學反思第二課時篇三
我為了課堂的生動，在麥哲倫環(huán)球航行這一塊，增加了趣味性，給同學們講解麥哲倫海峽和太平洋的來歷，主要是為了讓學生記住麥哲倫環(huán)球航行的路線，事實證明可行性很高，而且學生很容易接受。課后我聽一位孩子說他回家家拿著籃球問爺爺知道不知道麥哲倫環(huán)球航行經(jīng)過了那些地方，時間什么的，最主要的是孩子還主動去找歷史書，看麥哲倫環(huán)球航行的時候我們的中國所處的朝代，聽到這些自己感到很高興，這正是我所追求的目標，提起了孩子們的學習興趣，讓孩子們自己主動學習。這一階段的孩子們的接受能力還是有限的，過多的專業(yè)的東西是不太容易接受和理解的。我力求把課上的有趣的同時讓學生掌握知識，調(diào)動他們對地理的熱愛。抓住學生學習的動情點，實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化。新課程要求把“師生情感的和諧”作為課堂教學應努力追求的一種心理環(huán)境。因此，如何科學地運用情感的功能來優(yōu)化課堂教學，使教學活動中的認知和情感有機地結合起來，從而提高課堂教學效益，這是當前課堂教學改革的一大主題。作為地理老師，同樣需要在生活中提取學生喜歡的素材，用相關的地理理論與這些素材建立聯(lián)系，學生就會為自己的所學而驕傲，自然就會喜歡地理和地理老師。只要抓住了這個“情感點”，要實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化就不在話下了，教學就會獲取事半功倍的效果，老師也能把課堂當成一種享受。
對知識的掌握上還是不夠豐富，有時候解決不了學生提出的一些問題。比如，讓學生舉出一些地球是球形的證據(jù)時，大部分同學都能說出一個來，其中“登高望遠”解釋地球是球形的一個證據(jù)，同學們對此理解不了，我先讓學生自己思考，然后找同學回答，之后發(fā)現(xiàn)同學對此爭議很大，我在解決這個問題是遇到了一些問題，有些同學的思想我解釋不了，這也是對我們教學的一個很大的考驗。
比如，地球儀上沒有大氣層啊，還有的說地球儀上沒有水啊等等，很多都是我沒有想到的，我首先肯定了他們的回答，之后引導他們得出一些主要的區(qū)別。
總之，這堂課上有可圈可點的地方，當然也有需要進一步完善的地方，活到老，學到老，總結到老，反思到老吧。
地球和地球儀教學反思第二課時篇四
地理部分，尤其有兩大塊（地球的運動和物質(zhì)運動與能量交換）是地理必修i的重點也是難點，它們是學生學習地理的關鍵，學習成績的好壞取決于此，對于后面的知識掌握的多少都與學好這兩大塊有關。教師在教學中需要花費很多的時間和精力，但學生的掌握程度是很低的。這部分內(nèi)容結合了數(shù)學、物理、化學以及文科知識，知識的綜合性很強，而學生卻對這部分其它學科了解得不夠。因此，在這部分知識的處理上，尤其是第一章《宇宙中的地球》。根據(jù)我的教學實際，通過教學設計和教學實際操作，課堂反映出的問題，我總結出以下處理難題的辦法：
在《地球在宇宙中》中，如果直接用語言來描述地球在宇宙當中的位置，這樣教師覺得太空洞學生也很乏味。體驗不到宇宙的廣闊性，也無法體會地球的神圣。因此我就選擇了大量的宇宙圖片，以及各種天體圖片，尤其是太陽系九大行星近觀圖和它們的關系圖（強調(diào)20xx.8.26頒布的“冥王星被降級”的消息）。并逐一做了詳細的介紹，學生的興趣很高，邊看邊想，并將自己知道的天文知識告訴其他同學，使一堂很乏味的地理課變的津津有味，課堂氣氛很活躍，學生對基礎知識的掌握速度加快，并很有興趣地查閱相關資料來了解天文知識，使得剛從初中升入高一的學生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是高中地理非常關鍵的一堂開頭課，為《地球的運動》的學習打下基礎。
巧妙復習鞏固就是巧妙地結合所要學習的知識，將初中地理知識中的《地球與地圖》知識進行復習，目的是讓學生學習新內(nèi)容、復習舊知識、全面的鞏固，加強訓練，結合新課程標準的要求達到學習目的。比如我在講解《地球的運動》時，《地球基礎知識》學生掌握的.很差甚至“經(jīng)緯度、經(jīng)緯線”都很模糊，往往混為一談。要講地球運動的地理意義，必須要知道這部分的內(nèi)容。這是擺在我面前的一個很棘手的問題，而且時間很緊迫。經(jīng)過思考之后，我決定在講授新課時穿插滲透復習初中相關知識，讓他們將原來的疑惑解決了，也為后面的學習有了堅實的基礎而興奮。
對于宇宙和地球這部分內(nèi)容來講，只靠簡單的講解，簡單的看書，是無法真正的掌握地球運動真正的內(nèi)涵。因此，在講解的過程中，結合高一學生的實際情況，利用現(xiàn)實生活中常見的現(xiàn)象給學生最典型的例題，如連江的太陽能熱水器如何安裝、樓間距應該是多少、正午太陽高度如何變化、晝夜長短的變化規(guī)律是什么、利用時區(qū)如何計算區(qū)時、飛機應飛行在地球大氣層的哪一層為什么？……而且我發(fā)現(xiàn)對于基礎知識訓練，不能訓練得太多，而要訓練得精，需要給學生留出大量的時間自己思考，效果才更好。
根據(jù)我對新課程標準的學習和理解，對學生能力的培養(yǎng)是主要的，尤其是結合了多學科的知識更如此。對于在我的課堂中出現(xiàn)的種種問題，我要感謝學生提出許多的意見和建議，是他們在學習中遇到的問題讓我得到反思。目前我總結出了以上幾條，可能還存在許多的不足，這也給我的工作提出了更高的要求,它會使我不斷地學習總結，不斷地進步。
地球和地球儀教學反思第二課時篇五
《地球與地球儀》位于七年級上冊地理第一章第一節(jié)，地理課程標準對此節(jié)的要求是“了解地球和地球儀的相關知識，運用相關數(shù)據(jù)描述地球的大小，運用地球儀，比較歸納緯線和經(jīng)線，緯度和經(jīng)度的特點，熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點的位置。”也就是說讓學生自己拿著地球儀，觀察經(jīng)緯線的特點，發(fā)現(xiàn)且歸納經(jīng)緯度的.劃分，以及經(jīng)緯網(wǎng)的定位方法。
《地球與地球儀》是進行地理學習的基礎內(nèi)容，其中經(jīng)緯度的變化規(guī)律及經(jīng)緯網(wǎng)確定任意點的位置是重點內(nèi)容。
進行備課時，我將此節(jié)內(nèi)容分為三個課時進行分別備課，第一課時：地球的形狀和大小，地球的模型—地球儀；第二課時：緯線和緯度；第三課時：經(jīng)線和經(jīng)度，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。
講解地球的形狀和大小的時候，從先從學生自己閱讀，找出人類認識地球的“四大步”，進而引出地球全貌，形狀和大小記住三個數(shù)據(jù)（平均半徑、赤道半徑、最大周長），人類為了方便，制作地球儀，記住地球儀五大要素（一軸兩點和兩線）。
再講解緯線和緯度的時候，讓學生在地球儀上找出緯線，并且發(fā)現(xiàn)緯線的形狀、指示方向、長短分布狀況、數(shù)量以及緯線之間的關系。為了區(qū)分，引出緯度，從特殊緯線，緯度范圍、起始點、代號、度數(shù)的變化規(guī)律以及半球分界線方面進行講解，也是學生重點記憶的。
地球和地球儀教學反思第二課時篇六
經(jīng)度范圍、起始點、代號、度數(shù)的變化規(guī)律以及半球分界線方面進行講解，也是學生重點記憶的。其中東西半球分界線（西經(jīng)20度和東經(jīng)160度）和東西經(jīng)的分界線（0度和180度）容易混淆，是學生記憶了解的`難度，加以強調(diào)。利用經(jīng)緯網(wǎng)進行定位的知識點主要是以習題的方式，讓學生自己動手動腦。
整節(jié)講下來，整體比較順利，但是由于對教學經(jīng)驗不足，對七年級學生了解不夠，學情掌握欠缺，學生對地理沒有認識，生活中也沒有記憶注意，再加上此節(jié)內(nèi)容的難度，使學生學起來有些吃力。在講解時，我注意使用多樣化的教學工具，運用幽默的語言使課堂活躍起來，讓學生在開始學習地理的時候喜歡上地理。興趣是最好的教師，為以后的教學做好鋪墊。備課時，由于把握出現(xiàn)差距，有些知識點備課時連貫性不夠，講解時邏輯思維不夠強烈，使三個課時的內(nèi)容實際上課時大大超時，特別是上前幾個班的課時，后上的幾個班的可就及時調(diào)整，向劉老師、李老師、林老師請教后，加以改正，使得后面幾節(jié)課效果較好，越來越順手。以后會尤其注意，加以改正，更積極向幾位前輩學習和請教。
地球和地球儀教學反思第二課時篇七
今天將正式進入地理知識的從認識地球開始。因為我沒有學過地理，也沒有教過地理，壓力也很大。沒有太多現(xiàn)成的材料，只有重新開始。
對于備課，準備到什么樣的程度為好呢？可以說人者見仁，智者見智。有人認為上了這么多年的課，而且教材的內(nèi)容始終沒變，還不手到擒來，小菜一碟，走進教室就能侃起來。還有的教師資源共享后便完整無缺的把現(xiàn)成課件帶到課堂進行教學，即使有自己的思想，因為要跟著課件走，所以一堂課下來，被別人牽著鼻子走，也難有自己的特色，更不要說形成自己的風格了。要把一節(jié)課對付下來，每個教師都不難做到，難的是如何不重復自己昨天走過的路，對每個人來說是個挑戰(zhàn)。
看了很多教師的備課案例、無疑對自己就是一個最好的培訓。
備課、教案、學習、反思，我決定從自己入手，一步一個腳印，踏踏實實走下去。
第三節(jié)課，可電腦不能用，連地球儀也沒找到。認識地球的過程是個復雜的認識過程，因此我找了一些資料，從地方――地圓――地球，從古代傳說――張衡的推測――麥哲倫環(huán)球航行――加加林第一次上太空，將地理與歷史緊密的結合起來，帶學生跨越了人類歷史的時空。
這節(jié)課的難點在下面的第二課時，關于經(jīng)緯網(wǎng)的問題。因為本節(jié)課的課件是兩課時的內(nèi)容，因此，下節(jié)課重點思考讓學生怎么能牢固掌握這個經(jīng)緯網(wǎng)這個難點，這是學習地理必備的工具與武器。
面對新的教學對象，新的教學模式，從岸邊戲水到水中暢游，然而只有當我們潛在水下的時候，我們才能真正了解水下的景色和潛伏的危機。教師只有在二次備課中，才能將課堂上的遺憾、缺漏、靈感做個梳理，只有這樣，才能改進提高。
教案不是劇本，我很欣賞這句話。在教學設計中，有些教師認為教案要越詳細越好，甚至連學生的每一句話都寫在上面（除非是課堂實錄，不然實現(xiàn)你怎么知道學生是如何回答呢？）。
如果課堂上我們一成不變的讓教案牽著自己的鼻子走，那么劇中的主角永遠不可能是我們的學生。
雖然課后的反思也許不一定能彌補過去的一堂課的遺憾，但能讓下一次走進課堂的你多了一份從容，多了一份自信。
地球和地球儀教學反思第二課時篇八
地理部分，尤其有兩大塊(地球的運動和物質(zhì)運動與能量交換)是地理必修i的重點也是難點，它們是學生學習地理的關鍵，學習成績的好壞取決于此，對于后面的知識掌握的多少都與學好這兩大塊有關。教師在教學中需要花費很多的時間和精力，但學生的掌握程度是很低的。這部分內(nèi)容結合了數(shù)學、物理、化學以及文科知識，知識的綜合性很強，而學生卻對這部分其它學科了解得不夠。因此，在這部分知識的處理上，尤其是第一章《宇宙中的地球》。根據(jù)我的教學實際，通過教學設計和教學實際操作，課堂反映出的問題，我總結出以下處理難題的辦法：
一、直觀印象化。
在《地球在宇宙中》中，如果直接用語言來描述地球在宇宙當中的位置，這樣教師覺得太空洞學生也很乏味。體驗不到宇宙的廣闊性，也無法體會地球的神圣。因此我就選擇了大量的宇宙圖片，以及各種天體圖片，尤其是太陽系九大行星近觀圖和它們的關系圖(強調(diào)2006.8.26頒布的“冥王星被降級”的消息)。并逐一做了詳細的介紹，學生的興趣很高，邊看邊想，并將自己知道的天文知識告訴其他同學，使一堂很乏味的地理課變的津津有味，課堂氣氛很活躍，學生對基礎知識的掌握速度加快，并很有興趣地查閱相關資料來了解天文知識，使得剛從初中升入高一的學生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣，這也是高中地理非常關鍵的一堂開頭課，為《地球的運動》的學習打下基礎。
二、巧妙復習鞏固化。
巧妙復習鞏固就是巧妙地結合所要學習的知識，將初中地理知識中的《地球與地圖》知識進行復習，目的是讓學生學習新內(nèi)容、復習舊知識、全面的鞏固，加強訓練，結合新課程標準的要求達到學習目的。比如我在講解《地球的運動》時，《地球基礎知識》學生掌握的很差甚至“經(jīng)緯度、經(jīng)緯線”都很模糊，往往混為一談。要講地球運動的地理意義，必須要知道這部分的內(nèi)容。這是擺在我面前的一個很棘手的問題，而且時間很緊迫。經(jīng)過思考之后，我決定在講授新課時穿插滲透復習初中相關知識，讓他們將原來的疑惑解決了，也為后面的學習有了堅實的基礎而興奮。
三、基礎訓練典型化。
對于宇宙和地球這部分內(nèi)容來講，只靠簡單的講解，簡單的看書，是無法真正的掌握地球運動真正的內(nèi)涵。因此，在講解的過程中，結合高一學生的實際情況，利用現(xiàn)實生活中常見的現(xiàn)象給學生最典型的例題，如連江的太陽能熱水器如何安裝、樓間距應該是多少、正午太陽高度如何變化、晝夜長短的變化規(guī)律是什么、利用時區(qū)如何計算區(qū)時、飛機應飛行在地球大氣層的哪一層為什么?……而且我發(fā)現(xiàn)對于基礎知識訓練，不能訓練得太多，而要訓練得精，需要給學生留出大量的時間自己思考，效果才更好。
根據(jù)我對新課程標準的學習和理解，對學生能力的培養(yǎng)是主要的，尤其是結合了多學科的知識更如此。對于在我的課堂中出現(xiàn)的種種問題，我要感謝學生提出許多的意見和建議，是他們在學習中遇到的問題讓我得到反思。目前我總結出了以上幾條，可能還存在許多的不足，這也給我的工作提出了更高的要求,它會使我不斷地學習總結，不斷地進步。
地球和地球儀教學反思第二課時篇九
更能突顯學生在教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。另外要緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優(yōu)化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的'地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
每一位學生固有的素質(zhì)，學習態(tài)度，學習能力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學習困難的學生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做。
今后需不斷加強學習專業(yè)知識理論，不斷充實自己，提升自己，取長補短，終身學習，給學生一滴水，自己就要有一碗水，一桶水，不斷充實自己各方面知識，才能更好的駕馭課堂，讓課堂充滿活力。
地球和地球儀教學反思第二課時篇十
《地球與地球儀》是七年級上冊地理第一章的第一節(jié)，地理課程標準對此節(jié)的要求是“了解地球和地球儀的相關知識，運用相關數(shù)據(jù)描述地球的大小，運用地球儀，比較歸納緯線和經(jīng)線，緯度和經(jīng)度的特點，熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一點的位置。”也就是說讓學生自己拿著地球儀，觀察經(jīng)緯線的特點，發(fā)現(xiàn)且歸納經(jīng)緯度的劃分，以及經(jīng)緯網(wǎng)的定位方法。
這節(jié)課優(yōu)點是：根據(jù)本節(jié)課的教學目標，我設計了多種教學方法，其中采用小組合作的方法，符合七年級學生的年齡特點，可以很好的調(diào)動學生的積極性，是本節(jié)課教學設計的一大亮點。同學們在積極主動的參與中，牢固掌握了地理知識，同時也了解了學習地理的方法，基本上收到了預計的效果，學生完成作業(yè)的效率也高。
不足之處：
1、由于對教材不熟，知識的掌握上還是不夠豐富，有時候解決不了學生提出的一些問題。
2、實際教學中，我用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識。這給個別學生造成了壓力。
3、缺乏多樣性和趣味性?；揪褪遣捎眯〗M合作探究，小組展示，教師講解這幾種方法。整個課堂就顯得比單調(diào)枯燥、無味。采用的是教師教知識，學生記知識的填鴨式的教學方法；生怕自己講的不夠多，學生是被動的在學習，印象不深，甚至是在死記硬背，容易忘記。
盡快熟悉教材，扎實備課。教學目標一旦確立，教師就要嚴重按照教學目標，控制好時間，放開手參腳，充分相信學生。讓學生緊緊圍繞教學目標，通過自學，小組合作學習等方式進行學習。使學生能夠在自由，輕松，的環(huán)境中愉快的學習。給足學生學習思考的空間，讓學生在合作中探究學習。
地球和地球儀教學反思第二課時篇十一
今天我講授的內(nèi)容是七年級上冊第一章第一節(jié)：認識地球的形狀和大小以及地球儀。這節(jié)課雖然是學生初次接觸到地理這門課，但內(nèi)容都很簡單，較容易理解，學生能很快掌握本節(jié)課的知識點。在這上了這堂課之后，我有很多的感想，現(xiàn)具體總結如下：
我課前的準備是比較充分的，教學設計、課件制作比較簡潔、實用。能在地理教學實踐中，為學生營造輕松、自由的學習氛圍，讓學生積極的參與到教學過程中來，通過小組合作探究等活動發(fā)展思維，獲取知識，形成技能。例：在講到地球儀的時候，讓學生自己觀察地球儀的`特點，然后再向同學們介紹，這樣不僅這個學生對這個知識掌握很牢固，其他學生也印象深刻。對學生的點評得當，多鼓勵性的語言，大大提高了學生學習地理的熱情，課堂氣氛熱烈。特別是注意學生在本節(jié)課課堂活動的參與率，教學目標達成率高。
一、課件所起的作用不大，我在讓學生帶著幻燈片上的問題預習課文時，就呈現(xiàn)了這張幻燈片，這張幻燈片一直展示到學生展示小組合作探究成果后。時間過長，沒有充分發(fā)揮課件的作用。
二、沒有完全放開手腳，讓學生自主的學習知識。盡管我在備課時在教學目標的設立、教材處理、教學方法、學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中更多的采用的是教師教知識，學生記知識的填鴨式的教學方法；生怕自己講的不夠多，這樣就造成盡管知識目標暫時實現(xiàn)了，但學生是被動的在學習，印象不深，甚至是在死記硬背，容易忘記，就談不上能力目標和情感目標了。
三、缺乏教學方法的多樣性?；揪褪遣捎眯〗M合作探究、小組展示、教師講解這幾種方法。這們整個課堂就顯得比單調(diào)枯燥、無味。感覺學生好像是為學習而學，為完成任務而學，而不是因為興趣而學。
要緊扣地理學科的特點，充分挖掘地理學科的特色，優(yōu)化地理課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內(nèi)容的處理和教學方法的選擇上達到最優(yōu)化。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學生終生有用的地理；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
地球和地球儀教學反思第二課時篇十二
今天將正式進入地理知識的學習，從認識地球開始。因為我沒有學過地理，也沒有教過地理，壓力也很大。沒有太多現(xiàn)成的材料，只有重新開始。
對于備課，準備到什么樣的程度為好呢?可以說人者見仁，智者見智。有人認為上了這么多年的課，而且教材的內(nèi)容始終沒變，還不手到擒來，小菜一碟，走進教室就能侃起來。還有的教師資源共享后便完整無缺的把現(xiàn)成課件帶到課堂進行教學，即使有自己的思想，因為要跟著課件走，所以一堂課下來，被別人牽著鼻子走，也難有自己的特色，更不要說形成自己的風格了。要把一節(jié)課對付下來，每個教師都不難做到，難的是如何不重復自己昨天走過的路，對每個人來說是個挑戰(zhàn)。
看了很多教師的備課案例、無疑對自己就是一個最好的培訓。
備課、教案、學習、反思，我決定從自己入手，一步一個腳印，踏踏實實走下去
第三節(jié)課，可電腦不能用，連地球儀也沒找到。認識地球的過程是個復雜的認識過程，因此我找了一些資料，從地方——地圓——地球，從古代傳說——張衡的推測——麥哲倫環(huán)球航行——加加林第一次上太空，將地理與歷史緊密的結合起來，帶學生跨越了人類歷史的時空。
這節(jié)課的難點在下面的第二課時，關于經(jīng)緯網(wǎng)的問題。因為本節(jié)課的課件是兩課時的內(nèi)容，因此，下節(jié)課重點思考讓學生怎么能牢固掌握這個經(jīng)緯網(wǎng)這個難點，這是學習地理必備的工具與武器。
面對新的教學對象，新的教學模式，從岸邊戲水到水中暢游，然而只有當我們潛在水下的時候，我們才能真正了解水下的景色和潛伏的危機。教師只有在二次備課中，才能將課堂上的遺憾、缺漏、靈感做個梳理，只有這樣，才能改進提高。
教案不是劇本，我很欣賞這句話。在教學設計中，有些教師認為教案要越詳細越好，甚至連學生的每一句話都寫在上面(除非是課堂實錄，不然實現(xiàn)你怎么知道學生是如何回答呢?)
如果課堂上我們一成不變的讓教案牽著自己的鼻子走，那么劇中的主角永遠不可能是我們的學生。
雖然課后的反思也許不一定能彌補過去的一堂課的遺憾，但能讓下一次走進課堂的你多了一份從容，多了一份自信。
地球和地球儀教學反思第二課時篇十三
《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。
通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進程，是本篇課文在表達上的主要特點。男孩的語言和行為已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關；如何使孩子認識到將灰雀捉走是錯誤的從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。列寧沒有問孩子是否將灰雀捉走，也未進行任何說教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使孩子內(nèi)心受到震動，從而認識和改正自己的錯誤。
在整個事件中，處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動，既不傷害對方的自尊心，又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法，同時，也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。于是，我把如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動作為課文的教學難點。教學中，我先在學生初讀課文的基礎上，引導學生找出相關的語句，體會列寧對灰雀的喜愛之情。首先是灰雀“惹人喜愛”，“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的……婉轉地歌唱”，這是灰雀讓人喜愛之處。其次是列寧的言語和行動表現(xiàn)了對灰雀的喜愛。他欣賞灰雀的歌唱，給它們帶來食物。我特別提醒學生注意“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個關鍵詞語，體現(xiàn)了列寧對灰雀喜愛的程度。當灰雀消失之后，列寧“在周圍的樹林中找遍了”，這表明他對灰雀的著急和擔心。
在列寧和小男孩的對話中，如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”，“它怕冷”和“可惜”這兩個詞語，體會到列寧對灰雀的喜愛和關心。因此，我讓學生通過反復朗讀相關的詞句的同時，要求他們一定要將這種感情讀出來。接著，列寧和孩子的對話，耐心而又得體，表現(xiàn)了列寧對孩子的尊重和愛護。當列寧詢問孩子是否見到灰雀時，孩子回答“沒……我沒看見”，從這種吞吞吐吐中，可以猜測到灰雀的消失與孩子有關。但是列寧沒有去批評、斥責孩子，而是通過表達對惹人喜愛的灰雀的擔心，使孩子內(nèi)心受到震動、感染，認識到自己的錯誤。列寧與孩子的對話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動，這正是本課教學的難點。在教學過程當中，我讓學生結合具體的句子、段落，以及文中的提示反復朗讀、感悟，并引導學生透過語言、神態(tài)體會人物的心理活動。因為本課課后要求學生分角色朗讀課文，在朗讀過程中，要把朗讀和理解結合起來，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀，加深對課文的理解。在這一基礎上，我進一步引導學生進行合作、探究學習，引導他們討論：為什么說“男孩是誠實的”？為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來？效果良好。
不足之處：
學生的理解存在個性的差異，學生的接受能力也存在一定的差異，因此，在設計本課的教學時，我應該考慮到學生的差異，考慮到學生的實際情況，選擇適合本班學生的教學方法，在教學的過程中關注部分學困生，降低他們學習的難度，給予他們展示的機會，激發(fā)他們學習的興趣，鼓勵他們積極參與到課堂的學習中去，成為課堂學習的主人，而不是把自己置之度外才行。
地球和地球儀教學反思第二課時篇十四
在課堂教學過程中，大部分學生能聽懂不同的音樂口令，如上行音階起立，下行音階坐下等等。學生基本能做到聽到音樂就坐好，但是也存在一些不足之處。在發(fā)聲練習的時候，我邀請同學們搭趁音樂的小列車，用lu來演唱，但是提要求的時候不夠明確，導致一些同學在演唱時沒能按照要求來唱。在以后的教學中，我要把每一個要求落實到位，用淺顯易懂的語言讓學生明白做什么和怎么做。
整節(jié)課下來，基本按照教學目標完成了教學內(nèi)容，學生能完整演唱《小麻雀》并通過動作感受小麻雀生動的形象。但是在教唱過程中還存在很多問題，比如：第三句歌詞“見了小朋友”，部分同學沒能把三拍唱足，還有休止符的停頓等細節(jié)的處理，仍需改進。
本節(jié)課的環(huán)節(jié)設計比較適合二年級的學生，熟悉旋律到選擇列車、動作模仿到歌曲學唱，教學過程比較順利，但是疏忽了課堂中的機動環(huán)節(jié)，完成教學內(nèi)容后，還有余多的時間，只能用來表演唱和比賽，不免有些浪費。在以后的教學設計中我會對這部分內(nèi)容進行設計，使學生在課堂上充分地利用時間，以便更好地掌握音樂知識。
這是我比較薄弱的環(huán)節(jié)，當學生給出正確的答案時，我沒有及時地給予正面的評價，沒有及時的鼓勵學生，建立起學習的積極性。感謝各位老師對我提出的建議，這是我在今后教學中必須注意和改進的地方，要想提高學生學習的積極性，富有童趣的夸獎和積極正面的評價是必不可少的。
這是我第一次進行隨堂上課，不免顯得有些緊張，課堂中時常出現(xiàn)忘詞的情況，究其原因是自己對教材的生疏和教學經(jīng)驗的不足。因此，在今后的備課過程中我要加強對教材的分析，制定合理的教學計劃，還要多向其他老師學習，取長補短，爭取在學習中不斷進步！
地球和地球儀教學反思第二課時篇十五
剛拿到這篇課文的時候我就被文章新穎的構思和優(yōu)美的文字所吸引，之后就被老麻雀的精神感動著，因此毅然決定上這篇課文。在設計教學流程時，想了好幾個方案，但是在實施起來總有一定的難度。因此最后選擇了從找老麻雀保護小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學生自己感悟和體會為主。
學生們的感悟和體會都很深,而且非常完整，尤其讓我驚訝的是，學生的朗讀超乎了我的想象?？梢哉f，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。再重點感悟和朗讀老麻雀的母愛精神后，我總覺得課文還不夠完整，怎樣才能把對麻雀和獵狗的描寫也引入到課堂中，在前面.做鋪墊，顯得比較死板，穿插在中間又顯，得比較亂，最后決定放在后面，以"小麻雀為什么不飛，不逃走”這個問題切入，自然不牽強，又可以讓學生重新到課文中去自主探索，這樣對學生來說又是一個學習思維的過程。
學生通過自己尋找朗讀比較后，發(fā)現(xiàn)對于小麻雀和獵狗的描寫原來是種對比，自然而然的體會到老麻雀的勇敢精神。最后通過小練筆，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。但是在教學中還存在著很多不足之處:
1、教師的講和感悟還是占了很大的部分，雖然我在課堂上放手讓學生自己去學習，自己，去感悟和體會，但是不知不覺中扶著學生走的成分還是占了一大部分的，特別是理解“像一塊石頭似的”我急著讓學生說出速度快，居然自己把它比喻成一把箭，掩蓋了學生的想法，代替了學生的思維。
2、沒能巧妙的抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。
在課文的最后，學生都能體會到老麻雀對小麻雀的愛的精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。我想，是否可以把我在課前上寫的最后一段話的其中-句“我想，愛比死或比死的恐懼更強大--只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力?！敝苯诱宫F(xiàn)出來，其實整篇課文要達到的情感高度就是這樣一種精神--愛比死或死的恐懼更強大。只是遺憾，在課堂上沒有抓住這個點，錯過課堂上本該可以擁有的精彩。這也反映了一個問題，說明我在設計教案時，對教材內(nèi)容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。這些足一說明在教學中我存在很大的問題，還要學習的東西還很多。
地球和地球儀教學反思第二課時篇十六
今天上了《灰雀》一課，有亮點、有不足，反思如下：
首先，入題：由“雀”字入題，解釋“雀”由下面的“隹”可知，是一種短尾巴的小鳥，這樣孩子們在寫的時候，就不會出現(xiàn)先寫“少”再寫下面的部分，明了字理，孩子們對字的掌握自然就牢固了。再由“雀”引出“歡呼雀躍”、“鴉雀無聲”，由識記就轉化成的運用。
其次，入文：我讓孩子們先默讀整篇文章，再以課后最后一道題為抓手，讓他們畫出能體現(xiàn)出列寧和小男孩喜歡灰雀的句子，細細揣摩。緊接著，除去旁白，師生合作讀列寧和小男孩的對話，讓孩子們走進人物。
第三，難點突破：我覺得本課的難點就是如何通過小男孩的語言、動作、神態(tài)體悟出男孩子的心理活動，我學習了薛老師的課堂實錄，又結合了我在上一年級《小蝌蚪找媽媽》一課中“小偵探”這一環(huán)節(jié),在本課我設計了“找證據(jù)”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們在文中找出“小男孩捉走灰雀”的證據(jù)，并說明理由。通過這個環(huán)節(jié)的設置，孩子們也基本掌握了通過人物語言、動作、神態(tài)來揣摩人物心理。
最后，遺憾：由于課堂時長所致，只讓孩子們默讀、分角色對讀，課下我又思考了，其實還可以讓孩子們通過找時間詞，來確定這個故事的起因、經(jīng)過、結果三大部分，讓孩子們自由讀，這樣帶著目標的讀也自然學會了給課文劃分部分，同時可以為下一篇略讀課文《手術臺就是陣地》中要求的找故事的起因、經(jīng)過、結果做一個提前的鋪墊。
沒有完美的課堂，只有不停的反思。我還差得遠，所以得多思。
地球和地球儀教學反思第二課時篇十七
本單元partb“朋友的愛好”是在parta“朋友的外貌”基礎上的進一步學習，應當通過復習舊知來學習新知，使知識的連貫性得以體現(xiàn)；根據(jù)語言的實踐性特征，只有把單詞放進句子中去理解、把握；而語言的交際性要求:教學的最終目的是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，不是單純語言知識的掌握。根據(jù)以上理念我設計并實施了教學，效果良好，下面是本節(jié)課我覺得做得較好的方面。本課在教學方式上，以學生參加“快樂英語大本營”的形式展開。共設有開場，回憶吧，英語超市，表演秀，尾聲五個環(huán)節(jié)。把教學過程中的準備，復習，新課，練習，作業(yè)充分融入到每個環(huán)節(jié)中，為學生營造寬松，民主，和諧的學習氛圍。教師以節(jié)目主持人的身份參加，學生以參賽者的身份參加。把整個語言的學習過程變?yōu)閷W生展示自己能力水平的過程。在五個環(huán)節(jié)中又設計了不同的活動有：看圖作動作說，蒙住眼睛猜人物。描述明星，介紹朋友，設計卡通等等活動。從而實現(xiàn)由語言形式的操練轉向語言內(nèi)容的操練，借助課件，使學生在愉快的氛圍中，保持了學習的興趣。同時，在各種活動中，我借助自己夸張的表情和肢體語言，一次又一次地調(diào)動了學生學習的積極性，實現(xiàn)了師生互動和生生互動，讓英語課真正“活”了起來！
可我覺得還是留下了一些遺憾：
1、學生個體差異考慮不周――備課，要備學生。
備課時，我僅根據(jù)平時自己的教學經(jīng)驗，采用高密度、多信息的教學方法，以為用不同形式的活動可以引導學生到達“目的地”――運用新詞句自由說。由于對學生個體差異欠考慮，過高估計了學生的原有認知和綜合運用語言的'能力，導致了學生有些“消化不良”，沒能完全接受教學內(nèi)容。這個教訓進一步提醒了我：首先，在今后備課時，不但要認真?zhèn)浣滩?，還要充分備學生，為可能出現(xiàn)的變化作好準備；其次，在教學中出現(xiàn)此類情況時，我應當立即降低教學難度，讓學生可以在同一目標的不同層次有所發(fā)展，不會“因噎廢食”。
2、設計多樣活動,但是個別銜接不夠自然。
在教學活動中，各活動和環(huán)節(jié)要作到銜接自然，才能使教學行云流水，一氣呵成。在本堂教學中，我有兩處考慮不周的地方：一是在熱身階段后馬上就進入了or的句子教學，中間太顯突兀。可以通過猜朋友自然過渡到此句型的教學，從而保持課堂的完整一體性。二是在英語超市的環(huán)節(jié)中，沒有考慮過渡語言就直接跳到了學生表演的環(huán)節(jié)，學生一下子沒有反應過來。這都需要在平時的教學中避免出現(xiàn)的錯誤。
課后，在逐漸理清頭緒的過程中，我真正意識到：只有堅持不懈地學習教育理論知識，才能提高自身素質(zhì)；有意識地在平時教學中作一名學生，和其他學生共同提高綜合語言應用能力；把握每一堂課的40分鐘教學時間，不斷增強教學機智；實踐自己的構想，做一名反思型的教師，讓教學這門藝術在我的教學生涯中，少留一個遺憾！
地球和地球儀教學反思第二課時篇十八
近日，教研組組織上網(wǎng)聽了二七區(qū)外國語小學張方老師執(zhí)教的《匆匆》一課，收獲頗多，受到了不少啟發(fā)。
老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學內(nèi)容的確定、教學方法的選擇，還是評價方法的設計都有助于自主、合作、探究學習方式的形成。
首先，在教學內(nèi)容的選擇上，張方老師將本課的教學目標定為讀中感，感中悟，悟中思，最后再有感而發(fā)，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會，去感受，并有感而發(fā)，暢談自己的想法。這是語文課最高的境界，也是最核心的內(nèi)容。在實現(xiàn)這一教學內(nèi)容的過程中，孩子們活了，積極主動地思考、發(fā)言，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發(fā)。
再次，在教學方法的選擇上，張方老師沒有花哨的臺詞，沒有華麗的課件，只有簡明扼要的引導與啟示。剛上課時，老師幾句簡單的話語拉近了她和學生的距離，為新課教學建立了良好的師生關系，營造了探究氛圍。
接下來老師通過一系列的學習活動，如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等，學生探究性學習的積極性、主動性得到了調(diào)動。更難能可貴的是，學生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學習的精神，把教學創(chuàng)造成了學生主體自主學習的活動最后，在評價方法的設計上，張老師很自然的運用了多種評價方式相結合，如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認真啊，他完全融進了文字里”、“請給我一次我朗的機會，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等。這些評價不止局限于師對生，同時有生對生，生對師，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體，它對全班同學都有啟示作用，有助于學生主動的反思與進步。
總之，張方老師的這節(jié)課是在老師引導下，學生通過一遍一遍的朗讀，細細品味完成的。在這自主探究的學習過程中，學生不僅獲取了相關的語文知識，更重要的是學生的情感態(tài)度和價值觀得到了發(fā)展。我也從中受益匪淺，我將繼續(xù)研讀新課標，希望不久的將來在我的課堂上學生也能如此“活”！
地球和地球儀教學反思第二課時篇十九
課后的收獲，還有景山蘇冬梅主任、毛靜老師、王海艦老師等的欣賞鼓勵，以及文昌“學友們”的稱贊，我記得下課十分鐘后，黃慧娟老師就給我發(fā)短信：林校長，課上得很出彩?。。剀?，精致，細膩，感人。工具性與人文性和諧統(tǒng)一，課堂清晰流暢！
其實我知道大家都是呵護我，鼓勵我，課堂一定還有不少應該改進的地方，比如說最后一個環(huán)節(jié)就超時并沒有完成預定設計。
中午吃飯時我找到了毛立業(yè)助理，請他指點。毛助理也是不住的點頭稱好，后來我的誠懇還是感動了他，他說出了對這節(jié)課的改進意見：朗讀的指導顯得較少；品詞賞句可以做得更到位些；教師還可以騰出更多的時間交給學生，讓學生有更多的發(fā)揮空間。
我感覺這第四回的修改比第一、二、三回考慮得都更細膩些，尤其是最后點連線、線鋪面的整理，將課堂學習推向一個又一個的高潮，主題得到較好的升華，語言訓練也相對充分，自我感覺進步了很多，十分感謝邢校長、黃老師等景山師生還有文昌“學友們”的幫助支持。不過，毛助理和邢校長的建議十分合理，這也是我以前所沒有考慮到的，我希望第五次在文昌的公開課上能讓他們看到他們所提的建議落實到我的課堂上。
地球和地球儀教學反思第二課時篇二十
《匆匆》是朱自清散文的代表作之一，本文也凸顯朱自清散文的特點。本周星期三我們學習了這篇文章。學習中我積極引導學生品味“語言美”，釀造課堂的“語文味”，讀起《匆匆》來像一首流淌的小詩。
《匆匆》是朱自清的一篇膾炙人口的散文，閱讀這樣的一篇文章，的確是很好的心理享受和情感體驗。深入閱讀，個性領悟。體會文章的優(yōu)美和深刻，結合自己的人生體驗，讀得有趣，讀得有情，讀得有思考，結合我們自己的經(jīng)歷，調(diào)動每個人的內(nèi)心情感體驗去感悟，讀后各抒己見，是一次很好的互學互動的過程。
《匆匆》這篇散文朱自清采用了多種修辭手法，比喻、反問、排比等，用得巧妙，用得精當，讓學生認識到運用這些修辭手法在表達上的好處，去積累好詞，好句，好段，并在學習中靈活運用。朱自清思緒萬千，帶著飽滿的情感，運用通俗易懂的語句，以細膩獨特的筆觸，形象奇妙的構思，寫出了自己無法挽留時間的感概及對生命價值的思索。作者獨具匠心，以十一個問句一步緊似一步地展露內(nèi)心的思緒，加強文章的語氣與感赤裸彩。在看似不求回答的文字中，逐步深化主題，問而不答，將答意隱含其中，顯示作品的含蓄之美，使我們不得不緊隨作者的思路去思考人生問題。在作者不斷地追問、反問、責問中，讓我們感受到作者不甘虛度光陰，努力上進的精神。
朱自清先生的許多散文名篇《荷塘月色》、《背影》等，我是在二十六年前開始讀的，至今已經(jīng)看了不知多少遍。每次拜讀時心中都似有所感，似有所悟，可是仔細品味時，又無法確切的明白其中的滋味。多年后，我在生活的磨練中，品味了世事的艱難，人生的變遷，對社會、對人生、對價值漸漸有了新的看法，在閑暇時偶爾內(nèi)心也會浮現(xiàn)出《匆匆》上的一些話語，平淡里卻蘊含至深哲理。似有所獲，似有所得，才漸漸體會到這篇文字優(yōu)美的散文，在淡淡的愁思里卻寓意深刻。
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