我們常常通過(guò)記錄心得體會(huì)來(lái)反思自己的經(jīng)歷和成長(zhǎng)??梢越Y(jié)合具體的案例和實(shí)例來(lái)充實(shí)心得體會(huì)的內(nèi)容,增加說(shuō)服力和可信度。小編整理了幾篇關(guān)于心得體會(huì)的精彩范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)小組拔草心得體會(huì)篇一
由于是人工智能,我沒(méi)有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和感受,以下是一篇大致的思路,僅供參考:
第一段:前言。
現(xiàn)今社會(huì),學(xué)習(xí)已成為每個(gè)人必經(jīng)的階段,而如何自主學(xué)習(xí)成為了一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。小組自主學(xué)習(xí),相信成為了許多人的選擇。我也曾在小組自主學(xué)習(xí)中獲益良多,接下來(lái)通過(guò)幾個(gè)段落,我來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的小組自主學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
第二段:相互交流的重要性。
小組自主學(xué)習(xí)中,相互交流是必不可少的。在我們小組中,除了各自獨(dú)立完成任務(wù)外,我們之間還經(jīng)常進(jìn)行討論和交流。這樣的交流可以大大拓寬我們的視野,讓我們對(duì)同一個(gè)問(wèn)題有多個(gè)不同的看法,并能夠通過(guò)討論得到結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn),對(duì)于自己不了解的問(wèn)題,多聽(tīng)取別人的意見(jiàn),多向別人請(qǐng)教,可以讓自己更快更好地掌握知識(shí)。
第三段:任務(wù)分工的重要性。
小組自主學(xué)習(xí)中,任務(wù)分工也是必不可少的。在我們小組中,我們都會(huì)在最開(kāi)始的時(shí)候分配好各自的任務(wù),并在完成后相互檢查,這樣不僅可以提高效率,也可以確保任務(wù)完成的質(zhì)量。在任務(wù)分工的過(guò)程中,我也意識(shí)到,了解自己的專(zhuān)業(yè)之外,還需要具備一些協(xié)商和管理的技巧,因?yàn)椴煌娜擞胁煌娘L(fēng)格和能力,任務(wù)分工時(shí)需要做到公平公正,給大家留足夠的時(shí)間,讓每個(gè)人都有責(zé)任,也有機(jī)會(huì)為小組做出貢獻(xiàn)。
第四段:自我激勵(lì)的重要性。
小組自主學(xué)習(xí)中,需要我們對(duì)自己進(jìn)行激勵(lì)。因?yàn)闆](méi)有老師的監(jiān)督和督促,很容易產(chǎn)生拖延或懈怠的情況,并且任務(wù)完成后也很容易得到滿(mǎn)足感,產(chǎn)生疏忽的問(wèn)題。因此,我們需要進(jìn)一步增強(qiáng)自我激勵(lì),讓自己時(shí)刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài),讓任務(wù)完成的過(guò)程成為一種快樂(lè)的體驗(yàn)。在我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)中,可以通過(guò)確定目標(biāo),定期檢查,將任務(wù)細(xì)分,要求自己更高一層次的完成任務(wù)等方法去督促自己。
第五段:結(jié)語(yǔ)。
通過(guò)小組自主學(xué)習(xí),我得到了很多知識(shí),也學(xué)會(huì)了很多能力,比如溝通能力,協(xié)作能力,管理能力等。這些不僅對(duì)成為一個(gè)全面發(fā)展的人有著重要意義,也對(duì)生活有很多借鑒作用。因此,我覺(jué)得小組自主學(xué)習(xí)是一種十分可行且實(shí)用的學(xué)習(xí)方式,希望能越來(lái)越多的人去嘗試這種方式,讓學(xué)習(xí)變得更為輕松、愉快。
學(xué)習(xí)小組拔草心得體會(huì)篇二
學(xué)校小組學(xué)習(xí)是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式,它通過(guò)將學(xué)生分組并在小組內(nèi)展開(kāi)合作學(xué)習(xí),幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。在參與小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和重要性。在學(xué)校小組學(xué)習(xí)中,我不僅能夠與同學(xué)們共同探討問(wèn)題,還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、拓寬思維廣度、提高溝通能力等。今天,我將通過(guò)以下五個(gè)方面的總結(jié)來(lái)分享我在學(xué)校小組學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。
首先,學(xué)校小組學(xué)習(xí)幫助我培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。在小組學(xué)習(xí)中,每個(gè)成員都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),而我們需要相互合作,互相學(xué)習(xí),才能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)。我還記得有一次我們小組進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目,每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的部分。當(dāng)我遇到困難時(shí),其他組員愿意幫助我,給我建議和指導(dǎo)。通過(guò)這樣的合作,我不僅解決了問(wèn)題,還學(xué)到了很多新的知識(shí)和技能。這種團(tuán)隊(duì)合作的精神培養(yǎng)了我的集體主義觀念,使我更加懂得與他人合作可以取得更好的效果,也增強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
其次,學(xué)校小組學(xué)習(xí)拓寬了我的思維廣度。在小組學(xué)習(xí)中,每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)分享自己的觀點(diǎn)和想法,這讓我受益匪淺。曾經(jīng)有一次,我們小組在討論一個(gè)問(wèn)題時(shí),大家提出了不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。這讓我意識(shí)到,每個(gè)人都有獨(dú)特的思考方式和視角,沒(méi)有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)。通過(guò)聽(tīng)取別人的觀點(diǎn),我得以開(kāi)闊了我的思維,接納了不同的觀點(diǎn)。這種拓寬思維的經(jīng)歷讓我在以后的學(xué)習(xí)中更加看待問(wèn)題多元化,不再局限于自己的思維模式,而是能夠更加開(kāi)放地思考和接納不同的觀點(diǎn)。
再次,學(xué)校小組學(xué)習(xí)提高了我的溝通能力。在小組學(xué)習(xí)中,每個(gè)成員都需要積極地參與討論和交流。這要求我不僅要表達(dá)自己的想法,還要傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),并能夠進(jìn)行有效的溝通。曾經(jīng)有一次,我們小組在進(jìn)行一次演講時(shí),我負(fù)責(zé)整理匯報(bào)內(nèi)容。我意識(shí)到,要使得解釋清楚復(fù)雜的內(nèi)容,我需要用更簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言,以便讓組員們更好地理解。這讓我明白了溝通的重要性,同時(shí)也培養(yǎng)了我的表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。這種溝通讓我更加有自信,也更加愿意與他人進(jìn)行交流和合作。
此外,學(xué)校小組學(xué)習(xí)加強(qiáng)了我的問(wèn)題解決能力。在小組學(xué)習(xí)中,不同的問(wèn)題需要不同的解決方案。這些問(wèn)題可能對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)太大了,但是通過(guò)小組合作,每個(gè)人都可以貢獻(xiàn)自己的一份力量,找到更全面的解決辦法。曾經(jīng)有一次,我們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中遇到了一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題,沒(méi)人能夠輕易解決。但是,我們相信通過(guò)共同合作肯定能找到答案。于是,我們進(jìn)行了多次討論和研究,最后成功找到了解決方法。這種解決問(wèn)題的過(guò)程讓我明白了團(tuán)隊(duì)的力量,也提高了我的問(wèn)題解決能力。
最后,學(xué)校小組學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到了合作的重要性。在以往的學(xué)習(xí)中,我習(xí)慣獨(dú)自解決問(wèn)題,很少與他人進(jìn)行合作。但是通過(guò)小組學(xué)習(xí),我意識(shí)到單打獨(dú)斗無(wú)法取得最好的成果。只有通過(guò)與他人的合作,才能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì),更好地解決問(wèn)題。這種合作讓我明白了自己和他人之間的互補(bǔ)性,也讓我更加樂(lè)意與他人進(jìn)行合作。
綜上所述,學(xué)校小組學(xué)習(xí)為我?guī)?lái)了很多收獲。它不僅幫助我培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神,拓寬了我的思維廣度,提高了我的溝通能力和問(wèn)題解決能力,還讓我意識(shí)到了合作的重要性。通過(guò)學(xué)校小組學(xué)習(xí),我不僅在學(xué)習(xí)上取得了更好的成績(jī),還在個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展中獲得了更多的啟發(fā)和提升。因此,我相信學(xué)校小組學(xué)習(xí)對(duì)于每個(gè)學(xué)生都是非常重要的。
學(xué)習(xí)小組拔草心得體會(huì)篇三
第一段:引言(約200字)。
作為一個(gè)小組長(zhǎng),我在過(guò)去的一段時(shí)間中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在這個(gè)過(guò)程中,我體會(huì)到了無(wú)論是個(gè)人還是整個(gè)小組的重要性,同時(shí)也明白了一個(gè)好的小組長(zhǎng)應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)。在這篇文章中,我將分享我的學(xué)習(xí)心得和體會(huì),希望能對(duì)其他小組長(zhǎng)有所啟迪和幫助。
第二段:個(gè)人成長(zhǎng)(約300字)。
作為小組長(zhǎng),我從中獲得了許多個(gè)人成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。首先,我學(xué)會(huì)了更好地組織和安排時(shí)間。作為小組長(zhǎng),往往需要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一系列任務(wù),并監(jiān)督其他組員的進(jìn)展。因此,我要學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間,合理安排每個(gè)任務(wù)的時(shí)間和優(yōu)先級(jí)。其次,我從中提升了我的溝通和協(xié)調(diào)能力。作為小組長(zhǎng),我需要與組員保持良好的溝通,及時(shí)傳達(dá)信息并解決問(wèn)題。此外,我還要協(xié)調(diào)不同組員之間的關(guān)系,保持團(tuán)隊(duì)的和諧與穩(wěn)定。這一系列的挑戰(zhàn)使我不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
第三段:團(tuán)隊(duì)合作(約300字)。
團(tuán)隊(duì)合作是一個(gè)小組長(zhǎng)必須重視和培養(yǎng)的能力。通過(guò)小組的合作,我明白了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。只有團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),相互配合和互補(bǔ),才能取得更好的成果。因此,作為小組長(zhǎng),我要激勵(lì)和鼓勵(lì)組員,讓他們投入并發(fā)揮自己的能力。在合作中,我還學(xué)到了團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題的重要性。在面臨問(wèn)題時(shí),我會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)組員參與,并鼓勵(lì)大家共同思考和討論,分享各自的觀點(diǎn)和建議。通過(guò)這種方式,我?guī)椭鷪F(tuán)隊(duì)找到了解決問(wèn)題的最佳方案,也增進(jìn)了成員之間的信任和凝聚力。
第四段:培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力(約200字)。
作為小組長(zhǎng),我要不斷培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力不僅僅是指導(dǎo)和管理他人,更重要的是為他人樹(shù)立榜樣和引領(lǐng)方向。因此,我要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。只有通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和提升自己,才能為小組提供正確的指導(dǎo)和幫助。在做決策時(shí),我也要相信自己的判斷和能力,站在全局的角度去考慮問(wèn)題。最重要的是,我要保持謙虛和開(kāi)放的態(tài)度,虛心接受他人的建議和意見(jiàn)。通過(guò)這些努力,我可以更好地發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)力,為小組的成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第五段:小結(jié)(約200字)。
通過(guò)擔(dān)任小組長(zhǎng)的角色,我學(xué)到了很多東西,也收獲了很多成長(zhǎng)。我學(xué)會(huì)了更好地組織和安排時(shí)間,提高了溝通和協(xié)調(diào)能力,深刻理解了團(tuán)隊(duì)合作的重要性,不斷培養(yǎng)和提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力。這一切都離不開(kāi)小組成員的支持和幫助。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中,我會(huì)繼續(xù)努力,不斷提升自己的能力,并希望能為他人的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
通過(guò)以上五段式的文章,我們可以清晰地了解到小組長(zhǎng)學(xué)習(xí)心得體會(huì)相關(guān)內(nèi)容,篇章結(jié)構(gòu)清晰,邏輯嚴(yán)密,讓讀者有一個(gè)明確的了解。同時(shí),通過(guò)這樣的文章結(jié)構(gòu),使得讀者更容易理解和接受相關(guān)內(nèi)容,也更容易在學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)用相關(guān)的心得和體會(huì)。
學(xué)習(xí)小組拔草心得體會(huì)篇四
小組自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下學(xué)習(xí)的主流,華麗的講臺(tái)課已經(jīng)逐漸不能滿(mǎn)足人們的需求。這種方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,還能夠促進(jìn)同學(xué)之間的互動(dòng)以及語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。在小組學(xué)習(xí)之中,我們不僅僅收獲到了知識(shí),更有自己的快樂(lè)和心得。接下來(lái),我們將一起來(lái)分享一下關(guān)于小組自主學(xué)習(xí)的體悟和感受。
第二段:經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)。
在小組自主學(xué)習(xí)中,我們真正體驗(yàn)到了“自主”的真諦,所有的學(xué)習(xí)都是由自己發(fā)起和完成的。這是一種完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式的體驗(yàn),每一個(gè)人都可以充分發(fā)揮自己的潛力與能力。在這個(gè)過(guò)程中,我們針對(duì)每個(gè)階段的情況,進(jìn)行計(jì)劃、分配任務(wù)并跟蹤進(jìn)度,每個(gè)人都能夠按照自己的節(jié)奏和方法完成任務(wù)。我們從中體會(huì)到了單獨(dú)學(xué)習(xí)無(wú)法體驗(yàn)到的團(tuán)隊(duì)感和成就感,不僅加深了彼此之間的了解,也學(xué)到了更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
第三段:掌握技巧。
我們?cè)谛〗M自主學(xué)習(xí)中也學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)技巧,這些技巧可以提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。首先便是溝通技能,我們?cè)趫F(tuán)隊(duì)互動(dòng)中建立了相互信任和尊重關(guān)系,克服了交流障礙和不和諧情況。其次是時(shí)間管理,我們可以按照任務(wù),合理利用時(shí)間和做出明智的計(jì)劃。再次便是有效尋找和總結(jié)信息的技巧,我們?cè)趯W(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了使用網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍等渠道,將繁雜的信息整理成條理清晰、易于理解又不失深度的資料。
第四段:心態(tài)與成長(zhǎng)。
小組自主學(xué)習(xí)也教育我們?nèi)绾喂芾碜约旱男膽B(tài),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們難免會(huì)遇到各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題,做到以一顆樂(lè)觀積極的心態(tài)去面對(duì),不斷改進(jìn)自己的方法與思路,總會(huì)有辦法解決問(wèn)題。并且小組自主學(xué)習(xí)還能夠增進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),任務(wù)分配的方式,自由的討論,讓我們有機(jī)會(huì)沉淀更多的知識(shí)更深入地理解所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
第五段:總結(jié)。
通過(guò)小組自主學(xué)習(xí),我們得到更多的是團(tuán)隊(duì)配合和自身能力的提升,更好地加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。小組學(xué)習(xí)能夠注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和社交能力,充分地發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),增加自信。而且小組學(xué)習(xí)在我們未來(lái)工作生活中,會(huì)更多地暴露出來(lái)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。因此,我們要在日后的學(xué)習(xí)中,保持一個(gè)積極樂(lè)觀心態(tài),踏實(shí)學(xué)習(xí),不斷琢磨自己的學(xué)習(xí)方法,不斷成長(zhǎng)為一名更為優(yōu)秀的人。
學(xué)習(xí)小組拔草心得體會(huì)篇五
隨著教育模式的改革,小組學(xué)習(xí)在我國(guó)的中小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。作為一名中學(xué)生,我也有幸參與了多次小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,我深深體會(huì)到了小組學(xué)習(xí)的益處以及對(duì)于我們學(xué)習(xí)的幫助。下面我將從小組學(xué)習(xí)的目的、效果以及我在小組學(xué)習(xí)中的角色三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业捏w會(huì)。
小組學(xué)習(xí)有著明確的目的,而不僅僅是把學(xué)生們放在桌子旁,任由他們自由交流。小組學(xué)習(xí)的目的之一就是提高學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在一個(gè)小組中,每個(gè)成員都有著自己的任務(wù)和角色,只有大家互相合作,才能完成共同的目標(biāo),并取得優(yōu)異的成績(jī)。這樣,在將來(lái)的工作中,我們也能更好地跟他人合作,提高工作效率。此外,小組學(xué)習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組學(xué)習(xí)時(shí),我們需要自己找到問(wèn)題的答案,自主學(xué)習(xí)和思考,這比被動(dòng)地接受老師的講解更加有益于我們的發(fā)展。
小組學(xué)習(xí)的效果也是不言而喻的。通過(guò)小組學(xué)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)的力量。在小組學(xué)習(xí)中,我們可以享受到相互交流、相互協(xié)助的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)我們遇到難題時(shí),我們可以和組員一起共同尋找解決方案,相互討論,不斷糾正自己的錯(cuò)誤,這比獨(dú)自學(xué)習(xí)時(shí)更加高效。小組學(xué)習(xí)還能提高我們的思維能力。在與組員的交流中,我們可以聽(tīng)取不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn),從而拓寬自己的思路,開(kāi)拓思維的邊界。通過(guò)與他人的碰撞,我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足,并從他人身上汲取長(zhǎng)處以彌補(bǔ)自己的短處。
在小組學(xué)習(xí)中,我扮演者多角色:既是組長(zhǎng),也是組員。當(dāng)我擔(dān)任組長(zhǎng)時(shí),我需要對(duì)組員進(jìn)行任務(wù)的分配和協(xié)調(diào),確保每個(gè)人都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。我還需要做好溝通和交流工作,及時(shí)解決組員遇到的問(wèn)題。當(dāng)我充當(dāng)組員時(shí),我要誠(chéng)實(shí)守信,尊重他人的意見(jiàn)和決策,并盡力發(fā)揮自己的才能,為小組的共同目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量。這些經(jīng)歷讓我學(xué)會(huì)了如何合理分配任務(wù)、如何與他人協(xié)作以及如何成為一個(gè)有效的團(tuán)隊(duì)成員,這些技能對(duì)于我今后的學(xué)習(xí)和工作都有著重要的意義。
通過(guò)多次小組學(xué)習(xí)的體驗(yàn),我認(rèn)識(shí)到了小組學(xué)習(xí)的重要性和益處。小組學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;小組學(xué)習(xí)還能產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果,拓寬學(xué)生的思維能力;在小組學(xué)習(xí)中,我既扮演了組長(zhǎng)的角色,也扮演了組員的角色,學(xué)會(huì)了如何合理分配任務(wù)和完善協(xié)作??傊〗M學(xué)習(xí)是我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式,幫助我們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,提高我們的綜合素質(zhì)。我相信,通過(guò)不斷的小組學(xué)習(xí),我們能夠在將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中取得更好的成績(jī)和更多的進(jìn)步。
學(xué)習(xí)小組拔草心得體會(huì)篇六
隨著教育的不斷改革和發(fā)展,學(xué)校小組學(xué)習(xí)逐漸成為一種非常重要的學(xué)習(xí)模式。學(xué)校小組學(xué)習(xí)是指將學(xué)生分成小組,在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在我多年的學(xué)校小組學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,我深深感受到了學(xué)校小組學(xué)習(xí)的益處,以下是我對(duì)學(xué)校小組學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
首先,學(xué)校小組學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)過(guò)程中可以與同學(xué)們共同探討問(wèn)題、分享資料、交流學(xué)習(xí)方法,這樣的學(xué)習(xí)氛圍是十分積極和鼓舞人心的。而且,在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生們可以互相幫助和支持,互相激勵(lì),這樣能夠讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高學(xué)習(xí)的積極性。
其次,學(xué)校小組學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。在小組中,學(xué)生們需要與組員進(jìn)行有效的溝通,并協(xié)作完成任務(wù)。這需要學(xué)生們能夠傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的意見(jiàn),還需要學(xué)生們能夠分工合作,充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生們能夠提高自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,培養(yǎng)自己成為一個(gè)合格的團(tuán)隊(duì)成員。
再次,學(xué)校小組學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生們可能會(huì)遇到各種難題和困惑,需要通過(guò)自己的努力和與組員的討論來(lái)解決。這樣的過(guò)程鍛煉了學(xué)生們的思維能力和問(wèn)題解決能力,培養(yǎng)了學(xué)生們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。
最后,學(xué)校小組學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在小組學(xué)習(xí)中,每個(gè)人都有自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法,通過(guò)與組員的交流和分享,學(xué)生們可以從彼此中學(xué)到更多的知識(shí)和技能。同時(shí),學(xué)校小組學(xué)習(xí)還鼓勵(lì)學(xué)生們互幫互助,分享資源和技巧,這樣能夠使學(xué)生們共同進(jìn)步,相互促進(jìn),共同成長(zhǎng)。
綜上所述,學(xué)校小組學(xué)習(xí)是一種非常重要和有效的學(xué)習(xí)模式。通過(guò)學(xué)校小組學(xué)習(xí),學(xué)生們可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力,提高問(wèn)題解決能力,促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此,我在未來(lái)的學(xué)習(xí)中,會(huì)繼續(xù)積極參與學(xué)校小組學(xué)習(xí),努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),與組員們密切配合,共同取得更好的學(xué)習(xí)成果。希望未來(lái)學(xué)校能夠更加注重學(xué)校小組學(xué)習(xí)的實(shí)施,為學(xué)生們提供一個(gè)更加合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺(tái)。
學(xué)習(xí)小組拔草心得體會(huì)篇七
在這段時(shí)間里,我們學(xué)習(xí)小組共同努力,取得了一系列的收獲和成果。通過(guò)互相學(xué)習(xí)和合作,我們不僅增加了知識(shí),還鍛煉了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。在這篇文章的結(jié)尾,我想回顧一下我們學(xué)習(xí)小組的成長(zhǎng)和感悟,并表達(dá)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的期望。
首先,我要感謝每一位學(xué)習(xí)小組成員的付出和努力。在這個(gè)小組里,大家積極參與討論,互相傾聽(tīng)和分享自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。無(wú)論是在課堂上還是在小組討論中,我們都能感受到彼此的努力和奉獻(xiàn)精神,這是我們小組能夠取得進(jìn)步的重要原因。
其次,我能夠發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)學(xué)習(xí)小組中的不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。一開(kāi)始,我可能并不是一個(gè)很好的團(tuán)隊(duì)合作者,也不太擅長(zhǎng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。然而,通過(guò)和小組成員的交流和學(xué)習(xí),我逐漸學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和接受別人的意見(jiàn),也敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種成長(zhǎng)不僅對(duì)于我的學(xué)術(shù)發(fā)展有所幫助,也對(duì)我的人際交往能力有所提升。
同時(shí),我也意識(shí)到在學(xué)習(xí)和探索的道路上,合作是至關(guān)重要的。通過(guò)小組討論和項(xiàng)目合作,我學(xué)會(huì)了和別人相互配合,制定計(jì)劃并達(dá)到共同的目標(biāo)。每個(gè)人的才華和經(jīng)驗(yàn)各不相同,合作可以將我們個(gè)人的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為整體的實(shí)力,取得更好的成果。
雖然學(xué)習(xí)小組已經(jīng)走到了盡頭,但我們所有的努力和收獲都將為我們的未來(lái)帶來(lái)積極的影響。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和交流,我們積累了大量的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),為以后的學(xué)習(xí)和工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信,我們?cè)谶@個(gè)小組中培養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力將在未來(lái)的職場(chǎng)生涯中發(fā)揮重要的作用。
最后,我希望我們?cè)谝院蟮牡缆飞夏軌虮3謱?duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的信心。學(xué)習(xí)是一條永無(wú)止境的路,而團(tuán)隊(duì)合作是我們不斷探索和成長(zhǎng)的動(dòng)力。希望我們能夠保持這種學(xué)習(xí)的態(tài)度,并將其延續(xù)到未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中。
通過(guò)這篇文章的寫(xiě)作,我回顧了我們學(xué)習(xí)小組的成長(zhǎng)和感悟,也表達(dá)了對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的期望。這段學(xué)習(xí)經(jīng)歷將成為我們寶貴的財(cái)富,并為我們走向更美好的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我相信,在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中,我們定能夠展現(xiàn)出自己的光芒,成為優(yōu)秀的人才。讓我們共同努力,邁向更廣闊的天地!
學(xué)習(xí)小組拔草心得體會(huì)篇八
生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”。因此,小組合作探究學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求,教師們紛紛嘗試在課堂上組織小組合作。但是很多小組合作都是停留在小組討論式的合作學(xué)習(xí),而且較大部分停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學(xué)生刷地回頭,滿(mǎn)教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個(gè)人都在張嘴,誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘后,老師一喊“?!?,學(xué)生立即安靜下來(lái),站起來(lái)發(fā)言的學(xué)生一張口就是:“我認(rèn)為……”“我覺(jué)得……”學(xué)生的仍然是“我怎么樣?!倍皇恰拔覀冃〗M怎么樣?!毕襁@樣的小組合作,沒(méi)有學(xué)生之間的相互合作,沒(méi)有共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任,更沒(méi)有對(duì)成員完成任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估,尋求有效的途徑。顯然,這樣的小組合作是形式化的。那么,如何才能組織有效地合作學(xué)習(xí)呢?我在以下方面作了一些嘗試。
培育學(xué)習(xí)小組,逐步掌握合作技巧。
許多合作學(xué)習(xí)的失敗在于:學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng),不會(huì)交流,只會(huì)各說(shuō)各的,各干各的,表面上有合作之形,實(shí)際上無(wú)合作之神。因此,培育學(xué)習(xí)小組,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。就成了小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力極其有限,在培育學(xué)習(xí)小組時(shí),我認(rèn)為應(yīng)遵循以下三個(gè)原則。
在小組合作學(xué)習(xí)初期,學(xué)生的合作能力幾乎為零,此時(shí)要注意合作小組內(nèi)人數(shù)的起點(diǎn)是兩人。一人說(shuō),另一人聽(tīng),一人操作,另一人觀察、評(píng)價(jià),然后換位進(jìn)行,讓學(xué)生逐步適應(yīng)接受這種學(xué)習(xí)方式。當(dāng)兩人合作經(jīng)歷了一段時(shí)間,學(xué)生已有了初步的合作經(jīng)驗(yàn),我再結(jié)合具體情況逐步向3人,4人等多人小組過(guò)渡,同時(shí)注意讓學(xué)生輪流當(dāng)組長(zhǎng)。
在小組活動(dòng)過(guò)程中,常出現(xiàn)這種現(xiàn)象:各小組的活動(dòng)速度有快有慢,速度快的小組完成任務(wù)后,就不能自己,開(kāi)始“亂說(shuō)”起來(lái)。究其故,一是低年級(jí)學(xué)生自制能力差,二是小組之間水平不一,組間不同質(zhì)。因此,我認(rèn)為在組建3人以上(含3人)的多人小組時(shí),“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的'分組原則較為科學(xué)。
所謂組員編號(hào),就是給各小組的成員編上1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)的序號(hào),用學(xué)生在組中的序號(hào)來(lái)區(qū)分其在組內(nèi)的學(xué)業(yè)水平。比如,在組內(nèi)成績(jī)好的都編為1號(hào),成績(jī)中等的編為2號(hào)和3號(hào),成績(jī)差的編為4號(hào)。在進(jìn)行小組匯報(bào)、發(fā)言之前,教師就向全班聲明:請(qǐng)每一組的某號(hào)代表本組發(fā)言,請(qǐng)大家同心協(xié)力幫助他,為他的發(fā)言做準(zhǔn)備。在小集體的支持及壓力下,不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問(wèn)題的答案。這樣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使組內(nèi)的每個(gè)成員都樹(shù)立起集體中心意識(shí)。
提供給小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題必須依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、合作能力,把那些具有探究性和開(kāi)放性,僅憑個(gè)人的力量難以考慮周全,須發(fā)揮小組集體智慧的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為以下內(nèi)容適合小組合作學(xué)習(xí):
小組合作是為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)果而組織的學(xué)習(xí)方式,不是課堂教學(xué)中教師的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)?!拔覀冋谡n程改革的道路上闊步前行,前進(jìn)的道路上難免會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題。只要我們深入學(xué)習(xí),領(lǐng)會(huì)精髓,在反思中研究,在研究中成長(zhǎng),走出誤區(qū)不是難事。課堂教學(xué)沒(méi)有最好,只有更好。一線(xiàn)的老師們,讓我們一起努力,共同走好課改之路。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
簡(jiǎn)言之,教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
學(xué)習(xí)小組拔草心得體會(huì)篇九
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?!薄!靶〗M合作學(xué)習(xí)”恰能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題能力的發(fā)展。要想切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,需要選好合作內(nèi)容,并在分組分工、合作技能、學(xué)習(xí)方式等多方面進(jìn)行引導(dǎo)教育,在培養(yǎng)良好合作習(xí)慣的基礎(chǔ)上,抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合在教學(xué)中的實(shí)踐,談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
俗話(huà)說(shuō),“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”,“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”。合作學(xué)習(xí)就是要充分發(fā)揮個(gè)體的作用,使群體的力量更加強(qiáng)大。小組成員群策群力,共同探索,共同研究,就能收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此,在合作過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣。
1、積極參與的習(xí)慣
即每一個(gè)學(xué)生懂得按照老師的要求,在組長(zhǎng)的安排下認(rèn)真地參與小組的活動(dòng),能在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下,為合作學(xué)習(xí)取得較高目標(biāo)達(dá)成度努力。
如蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)《統(tǒng)計(jì)與可能性》教學(xué)中,在摸球?qū)嶒?yàn)前,我就讓小組長(zhǎng)進(jìn)行分工,誰(shuí)摸球,誰(shuí)記錄,誰(shuí)數(shù)次數(shù),誰(shuí)監(jiān)督等,讓每一個(gè)學(xué)生明白自己的任務(wù),同時(shí)還提出看哪一組完成得又快又好,這樣,大家就會(huì)為著同一個(gè)目標(biāo)而努力。從而讓摸球?qū)嶒?yàn)順利進(jìn)行。
2、傾聽(tīng)的習(xí)慣
在開(kāi)始合作時(shí),同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn),各抒己見(jiàn),眾說(shuō)紛紜,因此,我逐步要求學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)傾聽(tīng):(一)認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言,不打岔,不插嘴;(二)聽(tīng)出別人的發(fā)言要點(diǎn),適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用筆記下來(lái),培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力;(三)聽(tīng)后思考,哪里說(shuō)得好,還有哪些不足,提出自己的見(jiàn)解,提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。這樣,學(xué)生才會(huì)在別人的發(fā)言與自己的想法碰撞中,產(chǎn)生智慧的火花,促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。
合作理論認(rèn)為:合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作,實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式,但不是唯一的方式。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等條件,選擇有價(jià)值的內(nèi)容和有利的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)摹в幸欢ㄌ魬?zhàn)性的學(xué)習(xí)對(duì)象或任務(wù),把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”。合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題,可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)的探究性、發(fā)散性、矛盾性的問(wèn)題,也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)提出的問(wèn)題。因此,在實(shí)踐中要合理選擇合作的時(shí)機(jī)。
1、獨(dú)立思考后
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行為和獨(dú)立思考的個(gè)人”,新課程的培養(yǎng)目標(biāo)也是如此。合作能提升人的能力,能形成集體的智慧,但應(yīng)以每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立思考為前提,進(jìn)行有針對(duì)性的討論,有目的性的討論,出現(xiàn)問(wèn)題后,不要急于組織或要求學(xué)生討論,應(yīng)留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間,等學(xué)生有了自己的想法后再參與討論。平時(shí)我們經(jīng)??吹嚼蠋熥寣W(xué)生合作學(xué)習(xí),但老師卻不深入到小組內(nèi)參與學(xué)習(xí),也沒(méi)有掌握學(xué)生學(xué)到了什么程度,學(xué)生有沒(méi)有困難,而是一會(huì)兒就看看表,有時(shí)間的'話(huà)就繼續(xù)學(xué)生的隨意討論,沒(méi)有時(shí)間的話(huà),一聲令下,討論就要嘎然而止,哪怕學(xué)生沒(méi)有討論完,哪怕學(xué)生正討論得激烈,教師也全然不顧,這樣的小組合作學(xué)習(xí)被老師控制得已毫無(wú)自主,也根本達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果,不能算是真正意義上的合作。因此,我認(rèn)為一定要給足時(shí)間、做好調(diào)控,這樣,才能讓學(xué)生學(xué)得更深更透,才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣,才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最佳效果。
2、產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)
“學(xué)源于思,而思源于疑?!毙∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn),常有疑點(diǎn)才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新。課堂合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分,教師可通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索與對(duì)比中提出問(wèn)題,并設(shè)法解決問(wèn)題,從而加深對(duì)知識(shí)的理解,使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、更為深刻。
如教學(xué)“年、月、日”一課之前,我布置了一道預(yù)習(xí)題:小紅今年10歲,過(guò)了10個(gè)生日,小紅的哥哥小冬從出生到現(xiàn)在過(guò)了三個(gè)生日,請(qǐng)想一想,小冬今年幾歲學(xué)生看了題,有的草率地說(shuō):“3歲”。有的馬上產(chǎn)生疑問(wèn):“妹妹10歲,哥哥怎么會(huì)才3歲呢”有的甚至問(wèn)老師是不是把題目寫(xiě)錯(cuò)了。疑惑之際,我說(shuō):題目沒(méi)錯(cuò),小冬到今年確實(shí)才過(guò)了三個(gè)生日,為什么會(huì)有這樣情況呢請(qǐng)大家預(yù)習(xí)“年、月、日”這部分內(nèi)容,小組內(nèi)部先進(jìn)行探究,看哪一組先得出其中的奧秘。這樣誘導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí),去合作討論,大大激發(fā)了學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中共同探索、合作解決問(wèn)題的求知欲望。
總之,“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面起著積極的作用。我們應(yīng)加強(qiáng)研究,努力探索,不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。同時(shí),也不要否定其他的的學(xué)習(xí)方式,替代其他的學(xué)習(xí)方式,而是讓合作學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式共同運(yùn)用,我們要及時(shí)了解學(xué)生的需求,為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù),豐富改善學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
學(xué)習(xí)小組拔草心得體會(huì)篇十
小組合作是為學(xué)生探究學(xué)習(xí)的結(jié)果而組織的學(xué)習(xí)方式,有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí),能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和個(gè)性發(fā)展。那么如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)呢?筆者認(rèn)為要抓住以下四點(diǎn)。
組建結(jié)構(gòu)合理的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組,是有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的前提,小組成員的性別結(jié)構(gòu)、興趣愛(ài)好、動(dòng)手能力等搭配合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化,能發(fā)揮較大的合作學(xué)習(xí)效果,“異質(zhì)分組”按學(xué)生能力的優(yōu)勢(shì)合理搭配、按學(xué)生生活背景和社會(huì)環(huán)境合理搭配,合作研討,取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互學(xué)習(xí),共同受益。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課采取“同質(zhì)分組”的方式,將學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生放在一個(gè)數(shù)學(xué)小組內(nèi),按小組的整體水平分層次地分配學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)分層教學(xué),因材施教。
不同的學(xué)科,小組成員需要重新搭配,這樣讓數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)更加有效??傊M建數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組時(shí),盡可能考慮組員的各種情況,達(dá)到結(jié)構(gòu)優(yōu)化,使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的效能。
教師在選擇數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)策略時(shí),應(yīng)該是出于教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的考慮。要使數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)不流于形式,真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用,這就要求教師一方面要認(rèn)真鉆研教材,把握本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),并深入生活實(shí)際。比如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位后,對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量時(shí),測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度一個(gè)人無(wú)法完成,教師充分發(fā)揮數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的作用,讓每個(gè)小組自主確定要測(cè)量、記錄、監(jiān)督測(cè)量并匯報(bào)測(cè)量的長(zhǎng)度,合作完成。讓學(xué)生感受到與人合作的快樂(lè)。
另一方面在課堂教學(xué)中,教師還要善于捕捉學(xué)生思維的撞擊點(diǎn)開(kāi)展小組討論。
首先,培養(yǎng)數(shù)學(xué)小組成員積極發(fā)言的習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考,大膽發(fā)言,組內(nèi)交流,使學(xué)生在數(shù)學(xué)小組中敢想、敢做、敢說(shuō)。
其次,培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)發(fā)言的習(xí)慣。教師應(yīng)參與到數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)中去,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),從別人的發(fā)言中會(huì)獲得啟發(fā),收獲更多的知識(shí)、方法。
第三,培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣?!皩W(xué)貴有疑”是學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志,是創(chuàng)新的前兆,是探究的動(dòng)力,要使學(xué)生在問(wèn)中學(xué)、學(xué)中問(wèn),真正做好“學(xué)問(wèn)”。
第四,培養(yǎng)合作實(shí)踐的習(xí)慣。要盡量設(shè)計(jì)一些兩個(gè)或兩個(gè)以上的人操作的內(nèi)容,培養(yǎng)合作操作習(xí)慣,既能體現(xiàn)集體智慧,又能培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。
恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制是提高數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)成功的重要因素,評(píng)價(jià)機(jī)制包括以下幾類(lèi):一、定期評(píng)價(jià)小組共同學(xué)習(xí)的情況,讓他們認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的方式。二、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、教師進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作,提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的自尊心及一定的社交能力。
學(xué)習(xí)小組拔草心得體會(huì)篇十一
在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),我常常發(fā)現(xiàn),很多活動(dòng)的組織流于形式,小組活動(dòng)停留在膚淺的你說(shuō)我說(shuō)的層面上,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、碰撞,如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性,我有如下體會(huì):
教師要通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生意識(shí)到,一個(gè)小組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體,每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子,小組的健康成長(zhǎng),要每個(gè)成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,意味著小組成員每個(gè)人的努力,也意味著大家共同的榮譽(yù)。
實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師的引導(dǎo)語(yǔ)經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評(píng)價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。如:
“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,認(rèn)真地傾聽(tīng),他們合作得多好?。 ?/p>
“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見(jiàn),其他小組成員也可以補(bǔ)充)
“老師發(fā)現(xiàn),第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)四邊形時(shí)遇到了困難,小組的其他同學(xué)都來(lái)幫她,使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù),我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步!”
“誰(shuí)愿意代表自己的小組來(lái)表演一下?”
學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。
教學(xué)中我們經(jīng)??吹?,教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式,但學(xué)生除了在小組中很無(wú)序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外,并沒(méi)有產(chǎn)生較深入的合作成效。教師在對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,要轉(zhuǎn)變角色,蹲下身子與學(xué)生交往,可以把自己當(dāng)作小組長(zhǎng)或小組成員,身體力行地參與其中,給學(xué)生示范,給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn),小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,教師要特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力,使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并能在老師的指導(dǎo)下,適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,會(huì)對(duì)小組成員合理分工,組織大家有序活動(dòng),鼓勵(lì)全體成員積極參與,能對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果作簡(jiǎn)要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。
教師還要通過(guò)示范、引導(dǎo),使小組成員逐步體會(huì)到,在參與小組活動(dòng)時(shí),除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外,認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識(shí)到,在別人的啟發(fā)下,自己思維的靈感得以暴發(fā),在原有的基礎(chǔ)上作得更好,想得更深入,這樣的合作意義才大。
我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略時(shí),是這樣安排的:
第一步,自己讀一讀題目,想一想自己讀懂了什么,還有什么不懂的,能提出什么問(wèn)題供大家思考。
第二步,在小組長(zhǎng)的組織安排下,在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么,并提出問(wèn)題,共同討論,要注意傾聽(tīng)和思考別人的意見(jiàn)。
第三步,選出小代表,在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),教師不斷深入各個(gè)小組,幫助小組長(zhǎng)組織、協(xié)調(diào),鼓勵(lì)小組成員參與、互動(dòng)。
這個(gè)案例中,比較充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空,使學(xué)生明白,在本次合作學(xué)習(xí)中,自己承擔(dān)的角色是什么,應(yīng)該先干什么,再干什么,如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。
學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí),怎樣合作學(xué)習(xí),才能在小組活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置,積極參與,小組活動(dòng)才能有序、有效地進(jìn)行。
我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并不是相互孤立的,他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),有的教師在提出探究問(wèn)題后,一沒(méi)有進(jìn)行必要的引導(dǎo),使學(xué)生體會(huì)到思考和解決問(wèn)題的切入點(diǎn),二沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì),就急于安排小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然,不知如何參與,要么是亂哄哄一片,不著邊際,不抓要點(diǎn),這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒(méi)有安排一個(gè)樣,活動(dòng)后的效果不理想,教師還得回到原來(lái)提出問(wèn)題時(shí)的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo),白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。
新課程實(shí)施以來(lái),我們?cè)谡n堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排,但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒(méi)有得到很有效的培養(yǎng),究其原因,我們發(fā)現(xiàn),很多教師沒(méi)有認(rèn)真思考什么內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí),以什么形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習(xí),怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為,抓住以下契機(jī),適時(shí)組織合作學(xué)習(xí),能取得較好的效果:當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候,可以組織小組合作。有時(shí)候,教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),如給漢字組詞、練讀美文等,學(xué)生都有能力參與,都有表現(xiàn)的欲望,但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),表現(xiàn)欲得到滿(mǎn)足,還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋,適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。
當(dāng)急需要與人溝通的時(shí)候,安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動(dòng),那么,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望,他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想,也想了解同學(xué)的所感所悟。這時(shí)如果及時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,必然能營(yíng)造出探究的氛圍,碰撞出創(chuàng)新的火花。
當(dāng)須要協(xié)作完成的時(shí)候,及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。有些教學(xué)內(nèi)容,本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求,如語(yǔ)文學(xué)科的分角色朗讀、分角色表演,自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、操作等,這時(shí),抓住契機(jī),適當(dāng)安排小組活動(dòng),必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生一個(gè)人操作,單調(diào)重復(fù),費(fèi)時(shí)低效,也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過(guò)程中,不但加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn),也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。
當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí),安排小組活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)體差異性,必然會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)能力,產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)教學(xué)班中,肯定會(huì)有一部分學(xué)生接受知識(shí)慢,產(chǎn)生的困難多,如果這些困難都要老師幫助解決的話(huà),一是課堂上不可能有如此多的時(shí)間,二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。在解決問(wèn)題時(shí),小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動(dòng),更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感,挖掘其學(xué)習(xí)潛力。
對(duì)小組的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常必要。在小組的使用中,教師要注意給各個(gè)小組相對(duì)均等的參與機(jī)會(huì),對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評(píng)價(jià),即建立“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)小組合作成效的反饋,要立足于發(fā)展的原則,使學(xué)生明白,自己小組的活動(dòng),好在哪兒,應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),還有那些不足,要努力克服和改進(jìn),要使評(píng)價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要通過(guò)運(yùn)用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式,展示評(píng)價(jià)的結(jié)果。
“激勵(lì)板”是及時(shí)評(píng)價(jià)小組發(fā)展的一個(gè)非常受學(xué)生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個(gè)顯示各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的欄目,如登山比賽、奪紅旗比賽等,哪個(gè)小組活動(dòng)得好,就可以?shī)Z得一面紅旗,或攀登一座山峰,這種非常形象的手段,既能使學(xué)生對(duì)自己的小組在班級(jí)的中發(fā)展有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),又把學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了課堂,產(chǎn)生了一定的對(duì)抗性,很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),用“激勵(lì)板”評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的即時(shí)情況,效果比較好。
對(duì)于小組的發(fā)展來(lái)說(shuō),除了建立評(píng)價(jià)小組即時(shí)發(fā)展的機(jī)制,在教室內(nèi)設(shè)置評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的欄目也很必要。在對(duì)小組的評(píng)價(jià)中我發(fā)現(xiàn),“激勵(lì)板”只能顯示小組活動(dòng)短時(shí)間的情況,不能展示小組在一段時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期的發(fā)展情況,學(xué)生由評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的熱情和動(dòng)力會(huì)慢慢減弱,是老師們?cè)诮淌覂?nèi)建立了評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的欄目,把每次對(duì)“激勵(lì)板”評(píng)價(jià)的總結(jié)顯示在長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)價(jià)的欄目中,也收到了非常好的效果。
總之,合作、交往、共享、共處,是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)
談到學(xué)習(xí)小組合作管理,在提高思想認(rèn)識(shí)的前提下,必須要講求到小組合作學(xué)習(xí)管理與策略問(wèn)題與技能技巧問(wèn)題。我認(rèn)為,它直接關(guān)系到課堂學(xué)習(xí)是否成功,是否有效和高效的問(wèn)題。我認(rèn)為:認(rèn)識(shí)定方向,策略出效應(yīng),目標(biāo)生成果,技巧出方法。
先說(shuō)講求小組合作學(xué)習(xí)管理策略是什么?我認(rèn)為,小組合作學(xué)習(xí)管理的策略是在于對(duì)人的研究,也就是講求對(duì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)有效乃至高效的研究。小組合作學(xué)習(xí)管理的核心是什么?是人,是學(xué)生。是生學(xué)生,生教生,人管人。作為課堂學(xué)習(xí)而言,把學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),最大限度的投入到學(xué)習(xí)中去,達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最大有效化。
因此,不僅要正確處理好教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與小組,小組與班級(jí)的人際關(guān)系;還要處理好教師與文本、學(xué)生與文本,文本與作者,教與學(xué)的協(xié)調(diào)關(guān)系。要把書(shū)教好,人教活,能力教會(huì)。一切從人本出發(fā),以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為中心,牢牢抓住“人本”與“文本”做足文章。這就是最大的策略。除此而外,當(dāng)然還有許多具體的策略。比如年級(jí)與學(xué)段中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法的策略。討論與交流的策略,展示的策略,過(guò)程評(píng)價(jià)的策略等等。
我認(rèn)為,初中三個(gè)年級(jí)的基本策略是,根據(jù)學(xué)生的.學(xué)習(xí)實(shí)情出發(fā),分別在各個(gè)年級(jí)制定有傾向性的策略。例如,在一年級(jí)就要注重學(xué)習(xí)方法的合作探究,而在二年級(jí)就要注重小組如何思考討論交流合作的探究;在三年級(jí)就要注重如何展示學(xué)習(xí)成果的合作探究。當(dāng)然,這些研究,都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā),抓住人本和文本做足文章,方可有效和達(dá)到高效。因?yàn)槿魏问挛锏难芯?,總是從現(xiàn)象到本質(zhì),從淺顯到深刻,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜過(guò)程,這是一個(gè)毋容置疑的規(guī)律。自然,也不是完全把他們割裂開(kāi)來(lái),只是有所側(cè)重而已。
再說(shuō)要注重小組合作學(xué)習(xí)規(guī)律中的技能與技巧?!蔼?dú)立思考,合作探究,充分展示”,是小組合作學(xué)習(xí)管理三大特點(diǎn)或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“獨(dú)立思考,是個(gè)人學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ),有了它,才有可能為后面的合作探究和展示做鋪墊;而合作探究,又是集思廣益,彌補(bǔ)個(gè)人學(xué)習(xí)思考不足的關(guān)鍵舉措;是深化的學(xué)習(xí)過(guò)程。充分展示,則更是提升個(gè)人學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力,開(kāi)闊視野的高層環(huán)節(jié),更是缺少不得。這三個(gè)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,比較科學(xué)的反映了小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)情,不能割裂開(kāi)來(lái)。因此,抓住了這些,就牽住了教學(xué)中的牛鼻子。
三是要不斷探究教學(xué)中的技能技巧,創(chuàng)新學(xué)會(huì)管理的方式方法,小組合作學(xué)習(xí)管理成效才會(huì)精彩紛呈成。根據(jù)我的實(shí)踐,我想指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作有下列幾點(diǎn)尤其要值得注意的是:
1、要有一個(gè)好的、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)的教學(xué)模式:通常我們采用的模式是:
(一)創(chuàng)設(shè)情景,鋪墊引入,出示目標(biāo);
(二)預(yù)讀課文,檢測(cè)效果,了解學(xué)情;
(三)精讀課文,設(shè)計(jì)問(wèn)題,思考答案;
(四)小組合作,討論交流,進(jìn)行探究;
(五)推薦發(fā)言,充分展示,歸納補(bǔ)充。
(六)延伸拓展,學(xué)以致用,體驗(yàn)感悟;
(七)反饋矯正,總結(jié)評(píng)比,分享成果。
2、要優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容與合作探究的問(wèn)題,認(rèn)真落實(shí)課標(biāo)與教材的目標(biāo)要求,確實(shí)解決好文本與人本、教師與學(xué)生、作者與學(xué)者之間的關(guān)系,處理好學(xué)與教、學(xué)與用、自學(xué)與合作、討論與交流,探究與展示的一系列問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》,就要抓住作者的思想情趣去設(shè)計(jì)主問(wèn)題,陋室不陋表現(xiàn)在哪些地方去探究;學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》,就要抓住作者游山觀景后的感受,“實(shí)是欲界之仙都”,去設(shè)計(jì)探究作者是從哪些角度去寫(xiě)美景來(lái)表現(xiàn)作者陶醉于山水之間,表達(dá)自己熱愛(ài)自然,縱情山水欲避世俗的思想感情的;學(xué)習(xí)茅以升的《中國(guó)石拱橋》譯文,就要圍繞中國(guó)石拱橋的特征“歷史悠久,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”來(lái)設(shè)計(jì)究竟是趙州橋是中國(guó)石拱橋的標(biāo)本,還是盧溝橋更具樣板性的問(wèn)題引起學(xué)生的趣味合作探究,才能讓學(xué)生真正感悟我國(guó)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造發(fā)明的巨大價(jià)值。
3、要給足學(xué)習(xí)、思考、合作討論交流、充分展示的時(shí)間。根據(jù)實(shí)踐摸索,課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)中,每一次小組合作學(xué)習(xí)與交流,大致需要控制在3——5分鐘以?xún)?nèi),而發(fā)言展示則需要7——10分鐘,為此,一節(jié)課探究的主問(wèn)題應(yīng)控制在2個(gè)以?xún)?nèi),最多3個(gè)。否則,課堂內(nèi)容太多而完不成教學(xué)任務(wù)。
4、要注重探究學(xué)習(xí)的層次與梯度,講求課堂的亮點(diǎn)與高效質(zhì)量。
小組合作學(xué)習(xí)探究是有層次的。有一般層次探究和深層次合作探究。比如在讀書(shū)環(huán)節(jié)上,就有一般性合作和深層次的合作探究。如要求把課文讀準(zhǔn)、讀順、讀亮,就可以是一般性合作探究,采用的方式可用自讀、互讀、競(jìng)讀、齊讀等方式解決;而深層次合作要求讀出情韻、讀出個(gè)性來(lái),就要進(jìn)行深層次的合作探究,可采用詠?zhàn)x、品讀、演讀等方式解決。一般地說(shuō),一般性合作注重的是求同,二深層次的合作是同中求異,異中又求同。再比如對(duì)課文的理解上,如課文的結(jié)構(gòu)、主旨、作者的思想與情感、主要的表達(dá)方式和表現(xiàn)方法上可以進(jìn)行一般性合作探究,而對(duì)作者使用的語(yǔ)言揣摩、品味和拓展延伸中的體驗(yàn)感悟可能就是深層次的合作探究,往往就會(huì)出現(xiàn)仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智的現(xiàn)象。因此,給人的印象就是探究的方法多樣化,答案的多元化,思維的多極化情景。
5、要注重小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo),不斷提升學(xué)習(xí)的方法的具體要求。
小組合作學(xué)習(xí)是非常講求學(xué)習(xí)方法的,而且每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要由教師來(lái)引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)法,才能夠逐步達(dá)到學(xué)習(xí)的有效和高效目標(biāo)。比如讀書(shū)的環(huán)節(jié)指導(dǎo)上,在讀準(zhǔn)、讀順、讀亮上,怎么開(kāi)展自讀、互讀、競(jìng)讀、演讀,而在讀懂、讀透、讀美上告訴學(xué)生抓題目、抓中心句、抓關(guān)鍵詞、抓表現(xiàn)手法甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等等的方法指點(diǎn),都對(duì)學(xué)生有實(shí)際的教育指導(dǎo)意義。自然,在小組合作探究交流中,如何探究問(wèn)題,怎樣用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)解,發(fā)言的順序以及發(fā)言的總結(jié)和時(shí)間的約束等等,也必然要教師去引領(lǐng)學(xué)生才可逐步提升學(xué)習(xí)的方法與技巧。特別在展示中,究竟是用言語(yǔ)展示,還是實(shí)驗(yàn)展示,還是用表演展示,這些都大有方法講究,往往對(duì)學(xué)生有極大的教育意義和啟發(fā)性。
6、要注重小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的及時(shí)性與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
7、要注意恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體手段的牽引與運(yùn)用。
學(xué)習(xí)小組拔草心得體會(huì)篇十二
小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用,合理調(diào)控,我相信師生之間,生生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神,共事能力,交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長(zhǎng)足的展示和提升??傊〗M合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過(guò)不斷的指導(dǎo),長(zhǎng)期的熏陶,通過(guò)相互探討,不斷反思、校正,才能逐步走向成熟。
在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí),我常常發(fā)現(xiàn),很多活動(dòng)的組織流于形式,小組活動(dòng)停留在膚淺的你說(shuō)我說(shuō)的層面上,沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流、溝通、互動(dòng)、碰撞,如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性,我有如下體會(huì):
教師要通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo),使學(xué)生意識(shí)到,一個(gè)小組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體,每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子,小組的健康成長(zhǎng),要每個(gè)成員自身的努力,也須要小組成員之間相互的幫助、提攜、合作、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,意味著小組成員每個(gè)人的努力,也意味著大家共同的榮譽(yù)。
實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)教師的引導(dǎo)語(yǔ)經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生;當(dāng)教育評(píng)價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí),學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)。如:
“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,認(rèn)真地傾聽(tīng),他們合作得多好??!”
“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下,好嗎?”(提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見(jiàn),其他小組成員也可以補(bǔ)充)。
“老師發(fā)現(xiàn),第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)四邊形時(shí)遇到了困難,小組的其他同學(xué)都來(lái)幫她,使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù),我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步!”
“誰(shuí)愿意代表自己的小組來(lái)表演一下?”
學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成,要使學(xué)生在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。
教學(xué)中我們經(jīng)??吹?,教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式,但學(xué)生除了在小組中很無(wú)序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外,并沒(méi)有產(chǎn)生較深入的'合作成效。教師在對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,要轉(zhuǎn)變角色,蹲下身子與學(xué)生交往,可以把自己當(dāng)作小組長(zhǎng)或小組成員,身體力行地參與其中,給學(xué)生示范,給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn),小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,教師要特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力,使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并能在老師的指導(dǎo)下,適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,會(huì)對(duì)小組成員合理分工,組織大家有序活動(dòng),鼓勵(lì)全體成員積極參與,能對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果作簡(jiǎn)要的總結(jié)和評(píng)價(jià)。
教師還要通過(guò)示范、引導(dǎo),使小組成員逐步體會(huì)到,在參與小組活動(dòng)時(shí),除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外,認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識(shí)到,在別人的啟發(fā)下,自己思維的靈感得以暴發(fā),在原有的基礎(chǔ)上作得更好,想得更深入,這樣的合作意義才大。
我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略時(shí),是這樣安排的:
第一步,自己讀一讀題目,想一想自己讀懂了什么,還有什么不懂的,能提出什么問(wèn)題供大家思考。
第二步,在小組長(zhǎng)的組織安排下,在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么,并提出問(wèn)題,共同討論,要注意傾聽(tīng)和思考別人的意見(jiàn)。
第三步,選出小代表,在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),教師不斷深入各個(gè)小組,幫助小組長(zhǎng)組織、協(xié)調(diào),鼓勵(lì)。
小組成員參與、互動(dòng)。
這個(gè)案例中,比較充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空,使學(xué)生明白,在本次合作學(xué)習(xí)中,自己承擔(dān)的角色是什么,應(yīng)該先干什么,再干什么,如何表現(xiàn)自己、關(guān)注他人。
學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí),怎樣合作學(xué)習(xí),才能在小組活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置,積極參與,小組活動(dòng)才能有序、有效地進(jìn)行。
我們所提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并不是相互孤立的,他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),有的教師在提出探究問(wèn)題后,一沒(méi)有進(jìn)行必要的引導(dǎo),使學(xué)生體會(huì)到思考和解決問(wèn)題的切入點(diǎn),二沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì),就急于安排小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然,不知如何參與,要么是亂哄哄一片,不著邊際,不抓要點(diǎn),這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒(méi)有安排一個(gè)樣,活動(dòng)后的效果不理想,教師還得回到原來(lái)提出問(wèn)題時(shí)的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo),白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。
新課程實(shí)施以來(lái),我們?cè)谡n堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排,但學(xué)生的交往共處、合作探究能力并沒(méi)有得到很有效的培養(yǎng),究其原因,我們發(fā)現(xiàn),很多教師沒(méi)有認(rèn)真思考什么內(nèi)容、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí),以什么形式(二人小組、四人小組、六人小組、師生合作等)合作學(xué)習(xí),怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為,抓住以下契機(jī),適時(shí)組織合作學(xué)習(xí),能取得較好的效果:當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候,可以組織小組合作。有時(shí)候,教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),如給漢字組詞、練讀美文等,學(xué)生都有能力參與,都有表現(xiàn)的欲望,但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),表現(xiàn)欲得到滿(mǎn)足,還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋,適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。
當(dāng)急需要與人溝通的時(shí)候,安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本、與教師、與同學(xué)的心靈互動(dòng),那么,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望,他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想,也想了解同學(xué)的所感所悟。這時(shí)如果及時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,必然能營(yíng)造出探究的氛圍,碰撞出創(chuàng)新的火花。
當(dāng)須要協(xié)作完成的時(shí)候,及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí)。有些教學(xué)內(nèi)容,本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求,如語(yǔ)文學(xué)科的分角色朗讀、分角色表演,自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn)、操作等,這時(shí),抓住契機(jī),適當(dāng)安排小組活動(dòng),必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生一個(gè)人操作,單調(diào)重復(fù),費(fèi)時(shí)低效,也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過(guò)程中,不但加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn),也使合作、交往、共處的能力得到培養(yǎng)。
當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí),安排小組活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)體差異性,必然會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)能力,產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)教學(xué)班中,肯定會(huì)有一部分學(xué)生接受知識(shí)慢,產(chǎn)生的困難多,如果這些困難都要老師幫助解決的話(huà),一是課堂上不可能有如此多的時(shí)間,二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。在解決問(wèn)題時(shí),小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動(dòng),更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感,挖掘其學(xué)習(xí)潛力。
對(duì)小組的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常必要。在小組的使用中,教師要注意給各個(gè)小組相對(duì)均等的參與機(jī)會(huì),對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評(píng)價(jià),即建立“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)小組合作成效的反饋,要立足于發(fā)展的原則,使學(xué)生明白,自己小組的活動(dòng),好在哪兒,應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),還有那些不足,要努力克服和改進(jìn),要使評(píng)價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要通過(guò)運(yùn)用一些活潑的、易于被學(xué)生接受的形式,展示評(píng)價(jià)的結(jié)果。
“激勵(lì)板”是及時(shí)評(píng)價(jià)小組發(fā)展的一個(gè)非常受學(xué)生歡迎的載體。教師可以在教室里布置一個(gè)顯示各個(gè)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果的欄目,如登山比賽、奪紅旗比賽等,哪個(gè)小組活動(dòng)得好,就可以?shī)Z得一面紅旗,或攀登一座山峰,這種非常形象的手段,既能使學(xué)生對(duì)自己的小組在班級(jí)的中發(fā)展有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),又把學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了課堂,產(chǎn)生了一定的對(duì)抗性,很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),用“激勵(lì)板”評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的即時(shí)情況,效果比較好。
對(duì)于小組的發(fā)展來(lái)說(shuō),除了建立評(píng)價(jià)小組即時(shí)發(fā)展的機(jī)制,在教室內(nèi)設(shè)置評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的欄目也很必要。在對(duì)小組的評(píng)價(jià)中我發(fā)現(xiàn),“激勵(lì)板”只能顯示小組活動(dòng)短時(shí)間的情況,不能展示小組在一段時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期的發(fā)展情況,學(xué)生由評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的熱情和動(dòng)力會(huì)慢慢減弱,是老師們?cè)诮淌覂?nèi)建立了評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的欄目,把每次對(duì)“激勵(lì)板”評(píng)價(jià)的總結(jié)顯示在長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)價(jià)的欄目中,也收到了非常好的效果。
總之,合作、交往、共享、共處,是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容。學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)小組拔草心得體會(huì)篇十三
小組合作是一種開(kāi)放性、自由性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)時(shí)一定要有明確的目的,否則就會(huì)流于形式。當(dāng)遇到學(xué)生的確不能獨(dú)自解決的問(wèn)題時(shí),合作才有必要;當(dāng)觀點(diǎn)可能出現(xiàn)分歧,思路可能有多樣時(shí),探討才有價(jià)值。有的教師在課堂上組織學(xué)生分好了組,提出一些問(wèn)題或任務(wù),然后讓學(xué)生分組進(jìn)行探索交流,可是,大部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)是流于形式,針對(duì)教師提出的問(wèn)題討論開(kāi)來(lái)———“好,各組代表進(jìn)行匯報(bào)一下你們組交流的情況?!边@是一種情況,教師在布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時(shí),小組內(nèi)分工不明確,導(dǎo)致出現(xiàn)沒(méi)有合作實(shí)效的情況。
合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價(jià)值。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與,一有問(wèn)題,都要學(xué)生合作討論,一些沒(méi)有思維容量,甚至是一些根本就不屑一顧的問(wèn)題充斥其中,學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣,課堂時(shí)間大量浪費(fèi),教學(xué)效率事半功倍。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難,反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的'機(jī)會(huì),有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。因此小組學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,否則就會(huì)產(chǎn)生依賴(lài)心理。時(shí)時(shí)合作、時(shí)時(shí)探究,也會(huì)使人產(chǎn)生厭倦的心理。
而一些后進(jìn)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱,參與性主動(dòng)性欠缺,思維的敏捷性深刻性稍遜,往往總是落后優(yōu)等生半步,無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。只要我們正確運(yùn)用,合理調(diào)控,我相信師生之間,生生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),團(tuán)隊(duì)精神,共事能力,交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長(zhǎng)足的展示和提升??傊?,小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的,要通過(guò)不斷的指導(dǎo),長(zhǎng)期的熏陶,通過(guò)相互探討,不斷反思、校正,才能逐步走向成熟。
學(xué)習(xí)小組拔草心得體會(huì)篇十四
學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn),他們就越是能積極主動(dòng)、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力,越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績(jī),越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)是有重要意義的……與只有班集體競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相比,有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加下自己的教師,更容易把教師當(dāng)作激勵(lì)者而接納教師,無(wú)論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。
1、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說(shuō)道:義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的,要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。
作為一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師,我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到:面對(duì)著眼前四十多人一個(gè)班的學(xué)生們,真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來(lái)的知識(shí),課堂中游戲的快樂(lè)體驗(yàn)和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容,大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。過(guò)去一年中,我通過(guò)到外校聽(tīng)課觀摩以及與其他教師的交流,發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍面臨的問(wèn)題。
對(duì)以上的問(wèn)題,我認(rèn)真的進(jìn)行了思考,也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初,我試用同桌練習(xí)的方式,讓學(xué)生在練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以?xún)扇藶橐唤M全班仍然有三十組左右的學(xué)生,而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好,但是成對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象始終是同一人,形式單一,具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來(lái),全班變成了四人為一組。無(wú)形中,一個(gè)原本看起來(lái)規(guī)模很大的班級(jí),演變成為了有十五個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)了。四人小組中,每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué),也有了向同學(xué)展示自己,發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在四人一組的小集體中,同學(xué)們積極思考,操練所學(xué)的知識(shí)技能,充分展示自己掌握的知識(shí)技能。然后,在小組間討論,進(jìn)行活動(dòng)時(shí),每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己。這樣一來(lái),從數(shù)學(xué)角度來(lái)說(shuō),每個(gè)學(xué)生展示自己,發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn),同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。
2、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性,并得到合理發(fā)展
學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的,盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己,始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是,有小部分學(xué)生,疑問(wèn)基礎(chǔ)較差或者個(gè)性?xún)?nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們,點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開(kāi)口。給他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)了消極的作用。通過(guò)實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn),小組合作學(xué)習(xí)對(duì)著儀現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中,那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流,會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見(jiàn)。通過(guò)交流,基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高,原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹(shù)立 了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我,體驗(yàn)到了成功的喜悅!
合作是人類(lèi)相互作用的基本形式之一,是人類(lèi)誰(shuí)會(huì)賴(lài)以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處,相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容,只有組內(nèi)每一位成員都掌握了,教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此,每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生間互幫互助,互相合作。學(xué)生在交流信息,分享成果時(shí),團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。
1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì),在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成,每人在組內(nèi)有不同的角色,如組長(zhǎng),記錄員等。而且不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo),用很短的時(shí)間,協(xié)調(diào)合作的方法,提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí),在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣,積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。
3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程, 人人嘗試成功的喜悅,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達(dá)不到目的,相反會(huì)加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),差生更差?;顒?dòng)中,每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者,又是活動(dòng)的組織者,使每個(gè)學(xué)生都平等合作,快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi),達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
4、合理評(píng)價(jià),保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性
評(píng)價(jià)應(yīng)以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù),系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過(guò)程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的關(guān)系,促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò):"教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過(guò)多種鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時(shí),其他各組通過(guò)舉手討論評(píng)價(jià),然后老師點(diǎn)評(píng),分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評(píng)的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況,教師參考小組互評(píng)的結(jié)果評(píng)出:最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎(jiǎng),保持小組合作的積極性,同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向。
我們班在做紀(jì)錄時(shí),采用星星累積法,到一定數(shù)量可以升級(jí),采用節(jié)節(jié)課累積,周周統(tǒng)計(jì)法,還采用“小組連坐制” (即一人犯錯(cuò)連累全組),并把衛(wèi)生、紀(jì)律工作加進(jìn)去,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,還增強(qiáng)了小組的凝聚力。
1.學(xué)生合作不積極
在開(kāi)展小組活動(dòng)的課堂有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”。小組成員接到合作學(xué)習(xí)任務(wù)后不商量、不討論。氣氛沉悶,不配合,不主動(dòng)。要么自己埋頭單干,要么若無(wú)其事地做與之無(wú)關(guān)的事,并沒(méi)有真正參與到討論與合作中來(lái),小組合作的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái),使小組學(xué)習(xí)流于形式,學(xué)生參與不主動(dòng)。由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗(yàn),有時(shí)程度好的學(xué)生能積極參與,很好活動(dòng);而部分學(xué)生不能很好的與別人交流,膽怯,羞澀或以旁觀者的身份自居,使學(xué)習(xí)合作流于形式,達(dá)不到應(yīng)有的效果。
2.學(xué)生合作學(xué)習(xí)參與度不均衡
雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),但是活動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多,外向的學(xué)生積極踴躍,基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾,很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn),漸漸地他們對(duì)于一切語(yǔ)言活動(dòng)都漠不關(guān)心。學(xué)習(xí)參與度不均衡長(zhǎng)期下去會(huì)造成沉默不語(yǔ)者學(xué)習(xí)失去信心,上課走神,教學(xué)的裂痕。
3.學(xué)生合作學(xué)習(xí)不夠深入
學(xué)生對(duì)于所討論的話(huà)題了解不夠深入,在討論時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)?;蛘咝〗M成員各自為政,相互之間缺乏思想交流,致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開(kāi)展,失去了小組合作的初衷。
1.合理的合作學(xué)習(xí)小組
合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用,結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在目前的教學(xué)實(shí)踐中,小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時(shí)性,教師對(duì)成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮,應(yīng)在小組內(nèi)再分組,根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不同難度活動(dòng)內(nèi)容??紤]小組成員的水平差異,使小組間形成橫向比較的公正性。
2. 制定有效的合作學(xué)習(xí)規(guī)則
小組活動(dòng)應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任,共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與的情況。因此,建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義,讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)力量;讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì),將會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作,在角色分配中,每個(gè)小組可以民主推選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長(zhǎng),以利于調(diào)動(dòng)他們的積極性,促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以通過(guò)分發(fā)表格(如下),使每位組員清楚自己的任務(wù),并努力使本組的活動(dòng)獲得好評(píng)。
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