社會(huì)變革是時(shí)代發(fā)展過(guò)程中的必然產(chǎn)物，我們需要適應(yīng)和引領(lǐng)這種變革。在寫(xiě)總結(jié)之前，先把過(guò)去一段時(shí)間的經(jīng)歷進(jìn)行分類(lèi)整理。現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看看下面這些精選的總結(jié)范文吧！
如何寫(xiě)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇一
[摘要]針對(duì)當(dāng)前的檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科教育的現(xiàn)狀來(lái)尋找能夠提高當(dāng)前的教育成果，對(duì)現(xiàn)在的相關(guān)學(xué)科體系進(jìn)行改革，以新時(shí)代需要的培養(yǎng)模式來(lái)培養(yǎng)現(xiàn)代的新型人才。根據(jù)我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的目前情況來(lái)進(jìn)行深入的探討，并且考慮學(xué)校一些新專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)有狀況，結(jié)合中央提出的可持續(xù)發(fā)展的理念，主要提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及實(shí)踐操作能力。結(jié)果通過(guò)近幾年的實(shí)踐和研究，我們發(fā)現(xiàn)這些做法起到了一定的成效，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和過(guò)去相比有了明顯的不同。
[關(guān)鍵詞]實(shí)踐能力；創(chuàng)新能力；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；教學(xué)改革。
上世紀(jì)80年代以來(lái)我國(guó)就開(kāi)始了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)科教育，發(fā)展到目前，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教育已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在教育模式和教育方式上面也有了很多的經(jīng)驗(yàn)，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科教育也有了新的目標(biāo)和理念，教育體系也變得多樣化。這些改變都對(duì)現(xiàn)代檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科教育提出了更高的要求，為了配合現(xiàn)代檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵和發(fā)展，提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的臨床作用和實(shí)踐功能，我們需要在人才培養(yǎng)機(jī)制上進(jìn)行改革。改革的基礎(chǔ)是在深入了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)科教育的本質(zhì)以及當(dāng)前的狀況的前提下進(jìn)行的，我們所有的教職工都投入到這樣的一場(chǎng)改革當(dāng)中，去創(chuàng)新和重新制定教育方案、課程安排以及實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)近幾年的實(shí)踐教學(xué)，我們找到了可以長(zhǎng)期深入發(fā)展的能夠滿(mǎn)足社會(huì)需求的教育培養(yǎng)模式，以科學(xué)的發(fā)展態(tài)度來(lái)發(fā)展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)科教育。
隨著現(xiàn)代生命科學(xué)和生物學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我們過(guò)去的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育人才培養(yǎng)模式顯得格格不入，這樣的人才要求對(duì)于我們高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育來(lái)說(shuō)不是一件輕而易舉的事情，縱觀現(xiàn)代生命科學(xué)和生物學(xué)技術(shù)需求變化的新形勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1培養(yǎng)目標(biāo)。
堅(jiān)持“以能力為本位，以素質(zhì)教育為根本，以工學(xué)結(jié)合為特征”的職業(yè)教育理念，緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)事業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求，遵循教育教學(xué)的基本規(guī)律，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和提高的原則，構(gòu)建學(xué)校與臨床結(jié)合、教學(xué)與崗位需求結(jié)合，側(cè)重于實(shí)踐操作方面，為各級(jí)醫(yī)院，主要是基層醫(yī)院的檢驗(yàn)科、實(shí)驗(yàn)室輸送實(shí)驗(yàn)師（技師），為基層臨床一線培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。
1.2課程體系。
目前我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育仍沿用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)三階段論，即醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、臨床實(shí)習(xí)按順序分階段進(jìn)行。其優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)科為中心，循序漸進(jìn)教學(xué)，注重學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性[3]。這樣的教育體系對(duì)于我國(guó)的醫(yī)學(xué)教育發(fā)展來(lái)說(shuō)是有目共睹的，因此這樣的模式定然尤其優(yōu)勢(shì)，那么將來(lái)的教學(xué)模式中我們?nèi)匀豢梢晕∵@種模式的精髓來(lái)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。
在肯定過(guò)去教育模式所發(fā)揮出的積極作用的同時(shí)，我們還得認(rèn)清事實(shí)，隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)已經(jīng)跟不上當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，一些缺點(diǎn)和缺陷開(kāi)始越來(lái)越明顯，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的要求。首先，課程內(nèi)容還是過(guò)于專(zhuān)注知識(shí)的完整性，忽略了實(shí)踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)的教育，這樣的人才和當(dāng)前社會(huì)需要的一線技術(shù)人才有所偏差。其次，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，導(dǎo)致一些教學(xué)內(nèi)容重疊化，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，過(guò)多的重復(fù)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生失去重點(diǎn)，不能把時(shí)間放在一個(gè)地方，分散了時(shí)間的利用率，不利于綜合型人才的培養(yǎng)。
1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
科學(xué)改變世界，解放了我們的雙手，這點(diǎn)毋庸置疑，但是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的自動(dòng)化和智能化不是全能的，在實(shí)際臨床檢驗(yàn)當(dāng)中，手動(dòng)檢驗(yàn)還是必要的工作，一些項(xiàng)目只能借助檢驗(yàn)儀器，手工操作無(wú)法避免，因此，我們不能忽略了手工操作的重要性和地位。
手動(dòng)檢驗(yàn)屬于實(shí)踐性的內(nèi)容，我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育模式導(dǎo)致了不少的學(xué)生只會(huì)書(shū)本理論知識(shí)，動(dòng)手能力為零，這也是我國(guó)傳統(tǒng)教育模式所產(chǎn)生的負(fù)面影響，在實(shí)踐上動(dòng)手能力很差，以至于雖然成績(jī)優(yōu)異，但是卻無(wú)法勝任這樣的崗位工作。目前自動(dòng)化和智能化檢驗(yàn)設(shè)備相繼問(wèn)世，固然給檢驗(yàn)人員帶來(lái)了便利提高了效率，減少了工作量，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是什么好事，本來(lái)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差，而現(xiàn)在自動(dòng)化設(shè)備代替的手工，在學(xué)生實(shí)習(xí)階段，實(shí)際動(dòng)手能力得到了進(jìn)一步的弱化，這樣與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的實(shí)踐能力要求是相違背的。而相關(guān)單位在對(duì)人才錄用的同時(shí)，又非常的注重實(shí)踐動(dòng)手能力，這也是相矛盾的地方。
2教學(xué)改革的思路與實(shí)踐。
通過(guò)對(duì)當(dāng)前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析之后，加上對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育的現(xiàn)代人才要求解讀，進(jìn)行了一系列的改革，從目標(biāo)到課程體系再到教學(xué)內(nèi)容，可以說(shuō)都是為了培養(yǎng)出更加適合現(xiàn)代社會(huì)需要的人才要求進(jìn)行的改革，這樣的改革是有針對(duì)性的，并且在經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐之后，我們發(fā)現(xiàn)這樣的改革已經(jīng)開(kāi)始顯現(xiàn)出一定的成效了，讓教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
2.1確立培養(yǎng)目標(biāo)。
首先我國(guó)的人口眾多，本來(lái)就業(yè)問(wèn)題就非常的嚴(yán)峻，加上近年來(lái)高等學(xué)校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致了高學(xué)歷人才就業(yè)問(wèn)題變得更加困難，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)也是如此。在這樣的環(huán)境下，如何通過(guò)改變教學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以符合現(xiàn)代社會(huì)要求的人才為主要方向，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)校的幾年教育之后能夠勝任相關(guān)專(zhuān)業(yè)崗位，可以在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中保持競(jìng)爭(zhēng)力，這是所有高等院校都迫切希望解決的問(wèn)題。因此我們需要以現(xiàn)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，深入了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)新型人才的要求，以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)為基礎(chǔ)，注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，將學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提升，以學(xué)生的未來(lái)為己任來(lái)進(jìn)行教育模式和教育目標(biāo)的改革。
2.2構(gòu)建課程體系。
我們?cè)趯?duì)過(guò)去的已經(jīng)發(fā)展到一定階段的課程體系進(jìn)行改革，要有打破傳統(tǒng)局面的決心，把過(guò)去的四類(lèi)課程變成五類(lèi)課堂群：公共基礎(chǔ)課程群、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程群、臨床醫(yī)學(xué)課程群、人文社科課程群、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程群。各課程群之間不是相互獨(dú)立沒(méi)有關(guān)聯(lián)的，我們以系統(tǒng)的管理和教育模式，將各課程群之間進(jìn)行相互連接和滲透，始終秉持著醫(yī)學(xué)發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行各課程群的交融，在這一過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的'培養(yǎng)。2.2.1加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，重視終生學(xué)習(xí)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度越來(lái)越快，過(guò)去是十年一變，現(xiàn)在基本上年年都在變，因此知識(shí)的教育始終是跟不上時(shí)代的發(fā)展的，那么我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候怎么樣去解決這樣的一個(gè)問(wèn)題呢？授人以魚(yú)不如授人以漁，我們需要做的就是教會(huì)學(xué)生怎么樣去學(xué)習(xí)，自主去學(xué)習(xí)的能力。未來(lái)各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的滲透和交互必然會(huì)越來(lái)越緊密，因此除了注重現(xiàn)有內(nèi)容的教育，教育上要培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生獲取信息的能力，一些其他學(xué)科也必須兼顧。
2.2.2強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)特色，精選主干課程醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科需要其他的醫(yī)學(xué)學(xué)科來(lái)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此其他醫(yī)學(xué)學(xué)科知識(shí)是學(xué)好醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科的基礎(chǔ)，在對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)必須要重視其他醫(yī)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)教育。在對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科的核心課程設(shè)置上要突出其特色，檢驗(yàn)學(xué)科和臨床學(xué)科有所不同，檢驗(yàn)學(xué)科的實(shí)踐能力比較強(qiáng)，因此一些比較偏向于純理論的類(lèi)似于基礎(chǔ)化學(xué)、藥理學(xué)、高等數(shù)學(xué)等可以進(jìn)行弱化，相對(duì)的分析化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、物理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等則是其核心學(xué)科。并且我們不能單獨(dú)的只關(guān)注檢驗(yàn)學(xué)科的教育，檢驗(yàn)學(xué)科要以其他醫(yī)學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)，臨床學(xué)科相關(guān)知識(shí)能夠?yàn)闄z驗(yàn)學(xué)科提供更多的信息，所以要加強(qiáng)兩者之間的聯(lián)系。
2.2.3合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置除了要把握好理論性的內(nèi)容之外，還要注重實(shí)踐性，教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)之后學(xué)生的動(dòng)手能力能夠獲得較大的提升，這才是專(zhuān)業(yè)課的主要目的。首先，教學(xué)內(nèi)容除了傳統(tǒng)知識(shí)還需要具有前瞻性，融入當(dāng)前的高新技術(shù)，保持教學(xué)內(nèi)容的新鮮程度。教師善于啟發(fā)學(xué)生思維能力，以創(chuàng)新和動(dòng)手為主要目標(biāo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。其次，加大實(shí)驗(yàn)課的課程比例，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科本來(lái)就是一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，將來(lái)的工作崗位也是實(shí)踐性的內(nèi)容，因此在對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行教育之外還要加大實(shí)驗(yàn)課的比例，達(dá)到1∶1的狀態(tài)。立足于學(xué)生的操作能力之上進(jìn)行教學(xué)。
2.2.4堅(jiān)持整體優(yōu)化，不斷提高綜合素質(zhì)前面提到將過(guò)去四類(lèi)課程體系變成五類(lèi)課程體系，劃分之后要注重各體系之間的關(guān)聯(lián)系，保持教學(xué)的整體性，內(nèi)容上既不能過(guò)分覆蓋又不能有漏洞產(chǎn)生，因此需要體現(xiàn)出個(gè)課程群之間的滲透和交互。以教學(xué)的整體性來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)各學(xué)科的妥善設(shè)置來(lái)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加順暢。
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。
實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的精髓，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生的各方面能力都得到提升，并且最直接的提升就是現(xiàn)代學(xué)生普遍缺乏的實(shí)踐操作能力。我國(guó)教育部在的時(shí)候就有了針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的一些要求，這說(shuō)明很早之前我國(guó)就開(kāi)始注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科中的重要性，我們必須按照國(guó)家教育部門(mén)的要求，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革力度，去不斷的完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系理論和實(shí)踐的橋梁功能。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性?xún)?nèi)容非常的多，課堂上教師給學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)的操作方式，但是學(xué)生始終只是停留于聽(tīng)的階段，沒(méi)有親身接觸過(guò)，因此要想真實(shí)的感受和參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容還是需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程來(lái)進(jìn)行，而且實(shí)驗(yàn)課程是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固教學(xué)過(guò)程，通過(guò)動(dòng)手來(lái)進(jìn)行記憶的加深以及細(xì)節(jié)的把握。
2.3.1臨床檢驗(yàn)基本操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練以學(xué)生個(gè)體為單位進(jìn)行了專(zhuān)項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練檔案設(shè)置，主要目的就是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行臨床檢驗(yàn)操作能力的提升和達(dá)標(biāo)。我們將實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了完全的開(kāi)放，有相關(guān)教師進(jìn)行管理，其操作流程都規(guī)范化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織訓(xùn)練，在一段時(shí)間之內(nèi)要求學(xué)生完成相關(guān)的基本操作項(xiàng)目，結(jié)束之后接受考核，然后開(kāi)始下一項(xiàng)，這樣進(jìn)行循環(huán)，將所有的臨床檢驗(yàn)基本操作項(xiàng)目全部完成。針對(duì)學(xué)生的各種項(xiàng)目都有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，以體現(xiàn)考核的公正性。
在考核方面我們也不是單純的只注重學(xué)生的一次性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為平時(shí)、實(shí)驗(yàn)理論和實(shí)驗(yàn)操作三個(gè)部分，以更加真實(shí)的體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)和水平，這樣的考核也更加的公正。臨床檢驗(yàn)基本操作技能強(qiáng)化訓(xùn)練的主要目的就是提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以實(shí)踐的作風(fēng)去工作，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
2.3.2開(kāi)設(shè)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課我們開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)改革的目的就是為了提升學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，而各學(xué)科在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中是獨(dú)立的，盡管有滲透也很有限，那么如何真正的將教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行融合呢，我們就采用了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課的方式，讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生進(jìn)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)模式更加能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)思維發(fā)展，提高他們的動(dòng)手能力，如泌尿系統(tǒng)疾病常用實(shí)驗(yàn)室檢查特點(diǎn)及結(jié)果分析，前清蛋白試劑制備及透射比濁測(cè)定方法的建立等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
3結(jié)語(yǔ)。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)注重實(shí)踐動(dòng)手能力，因此我們?cè)趯?duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)不能只關(guān)注他們的理論知識(shí)部分，而忽略了動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)科教育狀態(tài)的分析和研究，制定一系列的改革措施，針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行，為學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)，讓學(xué)生走出校門(mén)步入工作崗位能夠經(jīng)得起考驗(yàn)，可以勝任這樣的工作，這才是我們高校教育的主要目的。
[參考文獻(xiàn)]。
[1]馮文莉，涂植光.康格非，等.對(duì)目前高等醫(yī)學(xué)槍驗(yàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)的思考[j].中國(guó)高等教育，（1）：5-6.
如何寫(xiě)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇二
求職者自認(rèn)為提交的簡(jiǎn)歷絕對(duì)可以用合格，出色來(lái)形容，但它究竟如何還需要經(jīng)過(guò)閱讀者作出判斷。絕大多數(shù)情況下，求職者只會(huì)將自己所擅長(zhǎng)的闡述出來(lái)，反而一些自己不擅長(zhǎng)的工作領(lǐng)域并不會(huì)被其關(guān)注，這也就使越來(lái)越多的求職者在制作簡(jiǎn)歷時(shí)，多少會(huì)出現(xiàn)各式各樣的問(wèn)題，而病區(qū)往往出自這些求職者沒(méi)有考慮到的內(nèi)容上。
有人會(huì)問(wèn)簡(jiǎn)歷應(yīng)該‘別開(kāi)生面’，還是‘一成不變’?千篇一律的簡(jiǎn)歷，就算寫(xiě)上雙博士學(xué)位，有著數(shù)十年的工作經(jīng)驗(yàn)也非常有可能被招聘方在不經(jīng)意間摒棄。對(duì)這類(lèi)簡(jiǎn)歷的.使用來(lái)看，若想打造出合格且有價(jià)值的個(gè)人簡(jiǎn)歷，我們最需要關(guān)注的便是如何將技巧運(yùn)用其中。
富有創(chuàng)意的開(kāi)場(chǎng)白，詼諧幽默的陳述詞，極具彰顯效果的數(shù)字運(yùn)用，當(dāng)各種各樣的優(yōu)勢(shì)以一種非常直觀的角度展現(xiàn)在招聘方面前時(shí)，這位求職者也就相當(dāng)于獲得了就職的機(jī)遇。事實(shí)上，機(jī)遇擺放在每一個(gè)人的眼前，只不過(guò)我們需要一一種非常仔細(xì)的態(tài)度對(duì)其觀察，唯有如此，才可走向成功。
下面是小編分享的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的簡(jiǎn)歷模板，更多相關(guān)信息請(qǐng)點(diǎn)擊(/jianli)。
姓名：
性別：
女
***。
聯(lián)系電話：
***。
學(xué)歷：
大專(zhuān)。
專(zhuān)業(yè)：
工作經(jīng)驗(yàn)：
年以上。
民族：
漢
畢業(yè)學(xué)校：
***醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校。
住址：
***。
電子信箱：
/jianli。
自我簡(jiǎn)介：
2、熟悉各種檢驗(yàn)技能及檢驗(yàn)項(xiàng)目的臨床應(yīng)用,能獨(dú)立完成各種檢驗(yàn)工作，并對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋。
3、具備良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。
4、熟悉質(zhì)控程序．學(xué)習(xí)溝通能力強(qiáng).
5、擁有初級(jí)職稱(chēng)證書(shū)。
求職意向：
目標(biāo)職位：
醫(yī)療技術(shù)人員。
目標(biāo)行業(yè)：
：醫(yī)療·保健·美容·衛(wèi)生服務(wù)。
期望薪資：
面議。
期望地區(qū)：
***。
到崗時(shí)間：
1周內(nèi)。
工作經(jīng)歷：
20xx—至今。
職責(zé)和業(yè)績(jī)：
1、負(fù)責(zé)各科室檢驗(yàn)項(xiàng)目，如清潔度、細(xì)菌性陰道病檢測(cè)、支原體和衣原體培養(yǎng)及鑒定、生化儀和免疫分析儀操作、傳染病類(lèi)檢測(cè)、新生兒溶血病檢測(cè)、不規(guī)則抗體篩查、交叉配血等。
2、熟練掌握血細(xì)胞計(jì)數(shù)儀、全自動(dòng)生化儀、流式細(xì)胞儀等檢驗(yàn)儀器的使用和操作。
3、熟練掌握血液學(xué)、血生化、尿分析等。
職責(zé)和業(yè)績(jī)：
職責(zé)和業(yè)績(jī)：
1、學(xué)習(xí)臨床檢驗(yàn)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作及臨床應(yīng)用。
2、獨(dú)立完成各種常規(guī)檢驗(yàn),在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成特殊的檢驗(yàn)工作,。
3、熟練操作各種檢驗(yàn)儀器(大型生化儀、酶免發(fā)光儀、凝血儀、細(xì)菌培養(yǎng)儀等）。
4、具備基本的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀能力和溝通能力。教育培訓(xùn)：
9--7。
***醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校大專(zhuān)。
如何寫(xiě)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇三
分析化學(xué)課程的基本原理和方法等知識(shí)內(nèi)容較多，難度大，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，從而影響其學(xué)習(xí)的積極性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將分折化學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，即在講解分析化學(xué)知識(shí)的同時(shí)注意穿插其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例。例如:在講配位滴定法這部分內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生介紹臨床檢驗(yàn)血清鈣含量測(cè)定方法，即在堿性條件下以edta作滴定液，用鈣指示劑來(lái)指示終點(diǎn)的方法和操作流程;在講毛細(xì)管電泳法這部分內(nèi)容時(shí)，可與臨床血清蛋白質(zhì)電泳分析相結(jié)合進(jìn)行知識(shí)拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區(qū)帶出現(xiàn)特征性改變從而診斷疾病，以及對(duì)腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生積極探索創(chuàng)新、不畏困難的科學(xué)精神，為今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容。
分析化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上本著“實(shí)用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和發(fā)展性。針對(duì)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)發(fā)展前沿，對(duì)教材各章節(jié)的內(nèi)容做部分的刪減、補(bǔ)充?；瘜W(xué)分析部分刪除了有關(guān)公式的推導(dǎo)過(guò)程，弱化四大滴定分析滴定過(guò)程的詳細(xì)討論，重點(diǎn)在于結(jié)果、計(jì)算及其應(yīng)用。加強(qiáng)了誤差和分析數(shù)據(jù)處理內(nèi)容的教學(xué)，旨在讓學(xué)生明確，只有選擇合理的分析方法、認(rèn)真正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能獲得可靠的分析數(shù)據(jù)和準(zhǔn)確的分析結(jié)果。儀器分析部分將電化學(xué)分析法、紫外—可見(jiàn)分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，因這些知識(shí)在醫(yī)院檢驗(yàn)科的應(yīng)用比較普及，其它內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)。并且從學(xué)生實(shí)習(xí)情況和就業(yè)形勢(shì)看，經(jīng)典化學(xué)分析為主，儀器分析為輔助的教學(xué)內(nèi)容不能滿(mǎn)足現(xiàn)今社會(huì)的需要，因此教學(xué)中要加大儀器分析的力度。
3、合理運(yùn)用教學(xué)方法。
學(xué)生一般對(duì)理論知識(shí)興趣不是很濃，如果教學(xué)中采取從一個(gè)理論到另一個(gè)理論滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學(xué)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，調(diào)節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。分析化學(xué)包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，其中儀器分析內(nèi)容主要講解儀器的原理、結(jié)構(gòu)和使用，且很多儀器價(jià)格比較昂貴。學(xué)生在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)儀器的情況下學(xué)習(xí)，會(huì)感覺(jué)比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學(xué)中必須采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。教師通過(guò)拍攝、查找儀器圖片，收集實(shí)驗(yàn)視頻及相關(guān)模擬操作軟件，使復(fù)雜的儀器、實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得簡(jiǎn)單易懂，有助于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，有效地提高了課堂教與學(xué)的.質(zhì)量。例如:在講解高效液相色譜儀時(shí)，儀器的結(jié)構(gòu)包括真空泵、色譜柱、檢測(cè)器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來(lái)，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個(gè)部件，再照取整個(gè)儀器，把各個(gè)部件連接起來(lái)講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應(yīng)用。因此采取給儀器實(shí)物照相和利用多媒體講解相結(jié)合的辦法，根據(jù)課本上儀器的內(nèi)容模塊分別給儀器的不同部件照相，結(jié)合理論知識(shí)實(shí)圖講解。學(xué)生通過(guò)觀看儀器外觀來(lái)學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)和功能，積極性提高的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。
4、改革考核方式和內(nèi)容。
在傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)中，主要是以期末考試成績(jī)?yōu)橹鱽?lái)評(píng)價(jià)總評(píng)成績(jī)，且考試內(nèi)容上側(cè)重于理論知識(shí)，疏于綜合能力。為此，我?；瘜W(xué)教研室對(duì)分析化學(xué)的考核方案進(jìn)行了多次修改，在考核中提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)情況比例，加大實(shí)驗(yàn)考核的比例，在期末考試內(nèi)容中加入實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了過(guò)去重知識(shí)輕能力的觀念，這樣就可以較全面地考核和評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)幾年的考核改革發(fā)現(xiàn)，考核中重視平時(shí)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作，能客觀衡量各類(lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練情況，有利于教師分別側(cè)重加大對(duì)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)操作輔導(dǎo)。
5、提升教師素質(zhì)。
教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的知識(shí)、能力和素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。目前我校檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的分析化學(xué)教師多畢業(yè)于綜合性或師范大學(xué)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)，缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，不能很好地將分析化學(xué)教學(xué)貫穿到醫(yī)學(xué)知識(shí)體系中去，這就影響了他們講授分析化學(xué)時(shí)聯(lián)系醫(yī)學(xué)和臨床檢驗(yàn)的深度和廣度，影響了教學(xué)效果，也不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，長(zhǎng)此以往會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學(xué)專(zhuān)業(yè)教師利用課余時(shí)間系統(tǒng)地聽(tīng)取一些醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課，如免疫學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)儀器、生物化學(xué)等，掌握一些與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的相互滲透。同時(shí)，為了提高分析化學(xué)教師的自身醫(yī)學(xué)知識(shí)修養(yǎng)和教學(xué)水平，教師要多讀一些與分析化學(xué)有關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)書(shū)籍，加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課教師的交流，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，這樣才能更好地將分析化學(xué)教學(xué)服務(wù)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)?？傊治龌瘜W(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在今后的教學(xué)過(guò)程中要不斷的實(shí)踐探索，合理運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才做貢獻(xiàn)。
如何寫(xiě)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇四
性別男。
出生年月1991.9.3民族苗族。
身高168cm體重58kg。
婚姻狀況未婚。
籍貫重慶。
培養(yǎng)方式統(tǒng)招。
政治面貌團(tuán)員。
qq聯(lián)系電話。
愛(ài)好特長(zhǎng)唱歌，運(yùn)動(dòng)，旅游。
求職意向臨床檢驗(yàn)。
通訊地址重慶市酉陽(yáng)縣桃花源。
教育背景。
9-6重慶市酉陽(yáng)縣第一中學(xué)。
6-6重慶醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)大專(zhuān)。
所獲獎(jiǎng)勵(lì)。
1.-優(yōu)秀學(xué)習(xí)委員優(yōu)秀干部。
3計(jì)算機(jī)機(jī)能大賽三等獎(jiǎng)。
4.-獲禁毒防艾知識(shí)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。
社會(huì)實(shí)踐。
1.敬老院送溫暖。
2.參加植樹(shù)活動(dòng)，清明掃墓活動(dòng)。
自我評(píng)價(jià)。
我是一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗，與人友善，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的90后平凡男孩。但是內(nèi)心很有上進(jìn)心，不會(huì)甘于平庸，不會(huì)隨波逐流?？释杂?，從不茍求!從小并不平坦的經(jīng)歷無(wú)形中驅(qū)使我不斷拼搏向上，永不服輸﹑永不言敗!
如何寫(xiě)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇五
所有求職者都會(huì)在個(gè)人簡(jiǎn)歷中凸顯自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)博取招聘官的眼球，因此求職者在強(qiáng)調(diào)成就的時(shí)候可以使用有分量的詞。是有有分量的詞語(yǔ)能將求職者的優(yōu)勢(shì)放大。但是要注意的是求職者在編寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷時(shí)切勿將自身優(yōu)勢(shì)做過(guò)分的潤(rùn)色，如梭在個(gè)人簡(jiǎn)歷中將優(yōu)勢(shì)做過(guò)分潤(rùn)色的話會(huì)讓招聘官認(rèn)為求職者的個(gè)人簡(jiǎn)歷很虛偽沒(méi)有什么可信度。一個(gè)沒(méi)有可信度的.個(gè)人簡(jiǎn)歷是不能為求職者贏得面試機(jī)會(huì)的，因?yàn)檫@種失真的個(gè)人簡(jiǎn)歷在招聘官看來(lái)沒(méi)有任何意義。
以下是小編和大家分享的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)電子簡(jiǎn)歷模板，更多資訊請(qǐng)點(diǎn)擊(/jianli)。
姓名：
性別：
女
***。
聯(lián)系電話：
***。
學(xué)歷：
大專(zhuān)。
專(zhuān)業(yè)：
工作經(jīng)驗(yàn)：
年以上。
民族：
漢
畢業(yè)學(xué)校：
***醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校。
住址：
***。
電子信箱：
/jianli。
自我簡(jiǎn)介：
2、熟悉各種檢驗(yàn)技能及檢驗(yàn)項(xiàng)目的臨床應(yīng)用,能獨(dú)立完成各種檢驗(yàn)工作，并對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋。
3、具備良好的職業(yè)道德、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。
4、熟悉質(zhì)控程序．學(xué)習(xí)溝通能力強(qiáng).
5、擁有初級(jí)職稱(chēng)證書(shū)。
求職意向：
目標(biāo)職位：
醫(yī)療技術(shù)人員。
目標(biāo)行業(yè)：
：醫(yī)療·保健·美容·衛(wèi)生服務(wù)。
期望薪資：
面議。
期望地區(qū)：
***。
到崗時(shí)間：
1周內(nèi)。
工作經(jīng)歷：
20xx—至今。
職責(zé)和業(yè)績(jī)：
1、負(fù)責(zé)各科室檢驗(yàn)項(xiàng)目，如清潔度、細(xì)菌性陰道病檢測(cè)、支原體和衣原體培養(yǎng)及鑒定、生化儀和免疫分析儀操作、傳染病類(lèi)檢測(cè)、新生兒溶血病檢測(cè)、不規(guī)則抗體篩查、交叉配血等。
2、熟練掌握血細(xì)胞計(jì)數(shù)儀、全自動(dòng)生化儀、流式細(xì)胞儀等檢驗(yàn)儀器的使用和操作。
3、熟練掌握血液學(xué)、血生化、尿分析等。
職責(zé)和業(yè)績(jī)：
職責(zé)和業(yè)績(jī)：
1、學(xué)習(xí)臨床檢驗(yàn)、生物化學(xué)檢驗(yàn)、微生物學(xué)檢驗(yàn)、免疫學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)操作及臨床應(yīng)用。
2、獨(dú)立完成各種常規(guī)檢驗(yàn),在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下完成特殊的檢驗(yàn)工作,。
3、熟練操作各種檢驗(yàn)儀器(大型生化儀、酶免發(fā)光儀、凝血儀、細(xì)菌培養(yǎng)儀等）。
4、具備基本的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀能力和溝通能力。教育培訓(xùn)：
2007.9--2010.7。
***醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校大專(zhuān)。
如何寫(xiě)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇六
21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì)，其重要分支現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技更是突飛猛進(jìn)，邁人一個(gè)全面創(chuàng)新的時(shí)代。教育部明確指出，高等醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好思想品質(zhì)和職業(yè)道德，較廣泛的人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)，較堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，較強(qiáng)的臨床分析和思維能力，一定的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能和初步解決臨床實(shí)際問(wèn)題能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才[1]。當(dāng)今社會(huì)需要的是既有扎實(shí)理論知識(shí)，更具實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才。
近年來(lái)，我校連續(xù)招收數(shù)屆四年制醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，旨在培養(yǎng)能在各級(jí)醫(yī)院、血站及疾病控制中心等部門(mén)從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)和醫(yī)學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室工作的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)合格的醫(yī)務(wù)工作者，要求醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)以綜合素質(zhì)提高為教學(xué)工作的中心，其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力尤為重要。
醫(yī)學(xué)院校與其他類(lèi)型高校相比，課程繁多，時(shí)間較緊，本科階段醫(yī)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課程醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程以及醫(yī)學(xué)臨床課程，其中還有至少一年半的時(shí)間在醫(yī)院進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)。因此，在本科教育階段學(xué)校更為注重的是培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和實(shí)踐能力，科研和創(chuàng)新則推遲到研究生階段，這種觀念直接導(dǎo)致了對(duì)本科生科研意識(shí)和科研能力培養(yǎng)規(guī)劃的薄弱。
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技水平的不斷發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校也開(kāi)始重視本科階段本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練他們?cè)谖粗I(lǐng)域的探索精神和對(duì)已知領(lǐng)域的懷疑態(tài)度，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于辨別真?zhèn)?，能夠?chuàng)造性地分析和解決問(wèn)題，方可適應(yīng)急劇變革的信息社會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)參與科研活動(dòng)，涉獵學(xué)科前沿，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的全過(guò)程，獲得分析，整理信息的能力和獲取知識(shí)的方法，進(jìn)而促使創(chuàng)新思維能力的提升。
學(xué)生必須在學(xué)好本科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)過(guò)程，而科學(xué)研究則是新知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。也就是說(shuō)，科研以教學(xué)為其基礎(chǔ)，教學(xué)以應(yīng)用和科研為其目標(biāo)。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力過(guò)程中，不應(yīng)忽視教學(xué)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，積極主動(dòng)地開(kāi)展教學(xué)研究或?qū)嵺`操作。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)目的在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求更高，因此，在我校課程設(shè)置中實(shí)驗(yàn)課時(shí)占了總課時(shí)的一半以上。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是主要內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下，按照實(shí)驗(yàn)教材，教條式的按部就班的完成操作，對(duì)于試驗(yàn)中會(huì)碰到的問(wèn)題老師都會(huì)在試驗(yàn)前或是實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中加以提醒，并說(shuō)明解決方案及解決要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)所用的材料和儀器也是由老師提前準(zhǔn)備。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受到壓抑，同時(shí)也不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。為滿(mǎn)足教學(xué)需要，注重教學(xué)的基礎(chǔ)地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備建設(shè)，不斷更新教學(xué)條件和設(shè)施，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也加大投入。結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，遵循“以學(xué)生為中心”，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，例如：據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容需要，積極采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、交互式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等教學(xué)方法，著力提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，從而提升專(zhuān)業(yè)能力和水平。
在學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，確立明確的目標(biāo)，制定詳細(xì)的指標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃。通過(guò)一系列選題來(lái)完成培養(yǎng)的目標(biāo)，早期注重基本能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，課題實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮學(xué)員的積極性、創(chuàng)造性，爭(zhēng)出創(chuàng)新成果。具體過(guò)程包括選題、面試、開(kāi)題、立項(xiàng)、中期檢查、分配導(dǎo)師、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、結(jié)題等幾部分。遵循以學(xué)生為中心、教師適當(dāng)引導(dǎo)的原則，從文獻(xiàn)的查找，實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，到問(wèn)題的處理，結(jié)論的分析，要求學(xué)生自己大量查閱文獻(xiàn)，復(fù)習(xí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。在這過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到積極思考是基礎(chǔ)，注重細(xì)節(jié)是關(guān)鍵，從而增長(zhǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高綜合素質(zhì)能力。
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)醫(yī)學(xué)人才需求結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了重大變化，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的臨床和科研動(dòng)手能力，以及適應(yīng)社會(huì)的能力。因此，在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)核，在因材施教、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中具有積極的作用。但目前仍存在的一些問(wèn)題，如教學(xué)設(shè)施陳舊，師資不足，教學(xué)方法、手段落后等，阻礙了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。如何真正做到注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了以人為本、教書(shū)育人、教學(xué)相長(zhǎng)的教育理念是值得繼續(xù)深入的課題。
如何寫(xiě)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇七
一、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中出現(xiàn)的倫理問(wèn)題。
1、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)后廢物的處理存在不適當(dāng)?shù)那闆r。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)后的廢棄物主要有標(biāo)本、菌種、自動(dòng)分析儀器的廢水等，如果不能夠?qū)︶t(yī)學(xué)檢驗(yàn)后廢棄物進(jìn)行妥當(dāng)?shù)奶幚聿粌H會(huì)對(duì)環(huán)境造成傷害，造成污染情況的發(fā)生，也會(huì)在一定程度上引起醫(yī)院交叉感染的現(xiàn)象，在一定程度上增加了患者的痛苦。
2、在檢驗(yàn)過(guò)程中標(biāo)本周轉(zhuǎn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
檢驗(yàn)過(guò)程中標(biāo)本周轉(zhuǎn)的時(shí)間又被稱(chēng)為結(jié)果回報(bào)的時(shí)間，就是指從申請(qǐng)檢驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)候起到取回相關(guān)的檢驗(yàn)報(bào)告時(shí)為止。筆者認(rèn)為，在整個(gè)檢驗(yàn)的過(guò)程中最需要關(guān)注的就是標(biāo)本周轉(zhuǎn)所需要的時(shí)間，這一指標(biāo)能夠反應(yīng)出實(shí)驗(yàn)室工作的效率情況。在實(shí)際工作中影響標(biāo)本周轉(zhuǎn)時(shí)間的因素主要由實(shí)驗(yàn)室的信息系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室分析系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)室人員的基本素質(zhì)、需要檢驗(yàn)的標(biāo)本數(shù)量。從標(biāo)本數(shù)量這一方面的因素上來(lái)看，這一情況主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
2）部分醫(yī)院中標(biāo)本量過(guò)少，而少量多批地對(duì)樣本進(jìn)行檢驗(yàn)需要的檢驗(yàn)成本過(guò)高，因此會(huì)人為地延長(zhǎng)標(biāo)本周轉(zhuǎn)的時(shí)間，進(jìn)而出現(xiàn)標(biāo)本周轉(zhuǎn)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的情況。
3、在發(fā)放報(bào)告單的過(guò)程中會(huì)暴露患者的隱私。
此種情況主要發(fā)生在小醫(yī)院，檢驗(yàn)科的人員會(huì)將檢驗(yàn)的報(bào)告單放在固定處，讓患者自行認(rèn)領(lǐng)，但是患者在認(rèn)領(lǐng)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)生隨意翻閱的情況，從側(cè)面泄露了患者的隱私。就算有些醫(yī)院使用工作人員發(fā)放這一方式，但是如果遇到重名、音同字不同的情況就很容易出現(xiàn)發(fā)放錯(cuò)誤的情況，進(jìn)而暴露患者的隱私。
二、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程中需要遵循的倫理原則。
上文中論述了在目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，筆者認(rèn)為在檢驗(yàn)過(guò)程中遵循下述的倫理原則就能夠有效避免上述情況的發(fā)生。
1、自主性的原則。
在標(biāo)本采集前患者會(huì)出現(xiàn)過(guò)度擔(dān)心的問(wèn)題，例如具有創(chuàng)傷性的標(biāo)本采集而帶來(lái)的疼痛等，因此在很大程度上會(huì)出現(xiàn)情緒上的變化，這種情緒的影響在一定程度上影響了檢驗(yàn)的結(jié)果，因此相關(guān)工作人員在采集標(biāo)本的過(guò)程中需要做到自主，對(duì)患者的不良情緒進(jìn)行梳理。另外還需要告誡患者標(biāo)本采集需要注意的問(wèn)題，主動(dòng)履行告知的義務(wù)。
2、保密性原則。
保密性原則是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程中需要遵循的，最為重要的倫理原則，雖然屬于較為古老的范疇之內(nèi)，但是生命力較強(qiáng)，在現(xiàn)代化的社會(huì)中依然適用。在保密性原則在實(shí)施的過(guò)程中總需要尊道以下兩個(gè)方面：
1）不有意探聽(tīng)患者的隱私，如果患者檢驗(yàn)的結(jié)果會(huì)給患者帶來(lái)沉重的打擊需要保密；
2）在檢驗(yàn)報(bào)告單發(fā)放的過(guò)程中需要核實(shí)患者的信息情況，減少錯(cuò)發(fā)情況發(fā)生的幾率。
3、效率性原則。
在條件允許的情況盡量減少檢驗(yàn)過(guò)程中標(biāo)本周轉(zhuǎn)的時(shí)間，也就是說(shuō)在檢驗(yàn)的過(guò)程中相關(guān)檢驗(yàn)工作人員需要考慮患者的特殊情況，盡快檢驗(yàn)出急診的結(jié)果，這樣能夠?qū)颊邔?shí)施及時(shí)的治療。
4、公正性的原則。
每個(gè)人所享受的衛(wèi)生資源都是平等，也就是說(shuō)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的過(guò)程中需要保證內(nèi)容的公正，讓每一份標(biāo)本都能得到同等的對(duì)待。
如何寫(xiě)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇八
題目：淺談醫(yī)院檢驗(yàn)科醫(yī)療糾紛的防范與處理。
所在系：
班級(jí)：08級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)班學(xué)號(hào)：學(xué)生：dina。
二0一一年五月四日。
淺談醫(yī)院檢驗(yàn)科醫(yī)療糾紛的防范與處理。
《醫(yī)院文明用語(yǔ)規(guī)范》人手一冊(cè)加強(qiáng)醫(yī)務(wù)人員語(yǔ)言修養(yǎng),用語(yǔ)文明,態(tài)度和藹,消滅影響醫(yī)患關(guān)系的服務(wù)忌語(yǔ),做到“三個(gè)良好”，即業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德、服務(wù)態(tài)度良好。重點(diǎn)防范以下具有糾紛傾向的患者,包括技術(shù)要求高、心理特殊、檢查費(fèi)用高等患者。具有糾紛傾向的醫(yī)務(wù)人員,包括綜合素質(zhì)欠佳、責(zé)任心不夠強(qiáng)、服務(wù)態(tài)度差者。具有糾紛傾向的時(shí)間段,包括工作人員少,獨(dú)立處理問(wèn)題的時(shí)間段,如交接班,值班的時(shí)間,節(jié)假日時(shí)間。具有糾紛傾向的常用檢驗(yàn)項(xiàng)目等。檢驗(yàn)科的重點(diǎn)就是檢驗(yàn)質(zhì)量問(wèn)題，比如結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性、及時(shí)性,項(xiàng)目收費(fèi)的合理性等,檢驗(yàn)科必須有證據(jù)證明各項(xiàng)操作是規(guī)范的、結(jié)果的報(bào)告是及時(shí)的、收費(fèi)是合理的。
2．宣傳教育為主,提高檢驗(yàn)人員的法律意識(shí)，把相關(guān)法律規(guī)范落到實(shí)處。
根據(jù)《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》對(duì)醫(yī)療事故的定義，醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)務(wù)人員在現(xiàn)有技術(shù)條件下，依據(jù)有關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章制度、技術(shù)規(guī)范從事醫(yī)療活動(dòng)，即使出現(xiàn)難以避免的人身?yè)p害，也不構(gòu)成醫(yī)療事故。因此，檢驗(yàn)人員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《條例》和有關(guān)的法律、法規(guī)。例如執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、藥品管理法、母嬰保健法、獻(xiàn)血法、傳染病防治法、職業(yè)病防治法、醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例、血液制品管理?xiàng)l例、全國(guó)臨床檢驗(yàn)操作規(guī)程及某些部門(mén)和地方規(guī)范等。《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》的實(shí)施對(duì)醫(yī)院檢驗(yàn)科的工作既是壓力又是促進(jìn)規(guī)范化建設(shè)的機(jī)遇和動(dòng)力。如何提高檢驗(yàn)質(zhì)量,密切與臨床關(guān)系,共同防范醫(yī)療事故的發(fā)生,強(qiáng)化檢驗(yàn)科自我完善,自我約束,自我保護(hù)意識(shí)是檢驗(yàn)科今后工作的重要部分,檢驗(yàn)科工作人員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》在內(nèi)的相關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)定。
3．建立完整的規(guī)章制度和操作規(guī)范。
驗(yàn)醫(yī)療糾紛非常重要的一環(huán)。規(guī)范的操作規(guī)程是檢驗(yàn)科工作的根本，《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》中所稱(chēng)的醫(yī)療事故的基本條件之一是醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)療活動(dòng)中違反了操作規(guī)程,而規(guī)范的操作是保證檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確無(wú)誤的根本。所以,我們不但要建立嚴(yán)格的sop(操作規(guī)程)文件(內(nèi)容包括標(biāo)本采集、運(yùn)送、貯存的要求。實(shí)驗(yàn)方法、原理、步驟、試劑和儀器、實(shí)驗(yàn)工作條件、標(biāo)準(zhǔn)物、干擾物影響、分析物參考值、質(zhì)控措施等等),而且還應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地去執(zhí)行。這一全程的質(zhì)量管理體系,操作規(guī)程的嚴(yán)格實(shí)施是舉證的重要依據(jù)。
4．做好室內(nèi)質(zhì)量控制和室間質(zhì)量評(píng)價(jià)。
者采集后放置時(shí)間過(guò)長(zhǎng);或者用錯(cuò)采集管等等造成檢測(cè)結(jié)果的不準(zhǔn)確而引起醫(yī)療糾紛。因此,在報(bào)告單上必須注明本結(jié)果僅對(duì)所測(cè)標(biāo)本負(fù)責(zé)。接收標(biāo)本時(shí),對(duì)不合格的標(biāo)本應(yīng)退回。當(dāng)檢測(cè)結(jié)果不符時(shí),要與臨床進(jìn)行必要的溝通聯(lián)系并建議復(fù)查。由于標(biāo)本放置過(guò)長(zhǎng)有些化學(xué)成分變化較大,對(duì)不能及時(shí)檢測(cè)的標(biāo)本,要按要求正確保存。檢驗(yàn)報(bào)告單要書(shū)寫(xiě)清楚,對(duì)結(jié)果描述要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。報(bào)告單上檢驗(yàn)者的簽名最好用手工簽寫(xiě),核對(duì)無(wú)誤后再發(fā)出報(bào)告為妥。
8．重視對(duì)可疑報(bào)告的復(fù)查。
臨床檢驗(yàn)中，對(duì)于數(shù)值類(lèi)的檢測(cè)報(bào)告，如血液常規(guī)、生化項(xiàng)目等的檢測(cè)，結(jié)果特別異常的，首先要與臨床醫(yī)生聯(lián)系，若結(jié)果與臨床診斷不相符合，必須重新檢測(cè)該標(biāo)本；如再次測(cè)定的結(jié)果與前次無(wú)明顯的差異，則把這兩次的測(cè)定結(jié)果一起反饋給臨床醫(yī)生，并在復(fù)查的結(jié)果報(bào)告單上注明復(fù)查結(jié)果，以引起臨床醫(yī)生的注意，必要時(shí)重新抽血進(jìn)行復(fù)查。若結(jié)果與前次相差較大，表明自己工作中存在失誤或儀器有問(wèn)題，有待于進(jìn)一步解決后，才能發(fā)出檢驗(yàn)報(bào)告。
9．加強(qiáng)工作責(zé)任心,加強(qiáng)與臨床科室的聯(lián)系溝通。
加強(qiáng)行業(yè)間關(guān)于醫(yī)療糾紛預(yù)防與處理的交流、溝通，建立相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)，及時(shí)總結(jié)過(guò)往及其他地方發(fā)生的檢驗(yàn)相關(guān)醫(yī)療事故及糾紛的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，建立檢驗(yàn)科常見(jiàn)醫(yī)療事故及糾紛常發(fā)原因境況數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)真實(shí)事例總結(jié)正錯(cuò)處理方式，提出正確的處理建議。加強(qiáng)檢驗(yàn)從業(yè)人員的相關(guān)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，從而避免發(fā)生類(lèi)似的醫(yī)療事故及糾紛，不讓悲劇重演，從而切實(shí)保護(hù)患者及檢驗(yàn)從業(yè)人員。
總之，正確防范檢驗(yàn)工作中的醫(yī)療糾紛，需要檢驗(yàn)人員培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，改進(jìn)服務(wù)態(tài)度，嚴(yán)格遵守相關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)章制度和技術(shù)規(guī)范，不斷增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，加強(qiáng)與臨床醫(yī)生的溝通，增強(qiáng)工作中的自我防護(hù)意識(shí)，努力做好這些，可以有效預(yù)防檢驗(yàn)工作中醫(yī)療糾紛的發(fā)生。
如何寫(xiě)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇九
血液樣本檢驗(yàn)質(zhì)量受到多方面因素的影響，患者的采集部位、采集時(shí)間、抗凝劑配比、檢驗(yàn)時(shí)間等均會(huì)對(duì)結(jié)果造成影響。
根據(jù)檢驗(yàn)時(shí)間可以劃分為以下幾個(gè)階段：檢驗(yàn)前質(zhì)量控制、檢驗(yàn)中質(zhì)量控制、檢驗(yàn)后質(zhì)量控制，因此為了要讓檢驗(yàn)結(jié)果更加的準(zhǔn)確、可靠，需要做好各個(gè)階段的質(zhì)量控制工作[2]。第一，檢驗(yàn)人員必須具備相應(yīng)的素質(zhì)和能力，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的篩選和考核后方可上崗；第二，對(duì)檢驗(yàn)報(bào)告單進(jìn)行管理，控制血液分析設(shè)備的質(zhì)量，提升血液采集樣本的質(zhì)量，對(duì)患者的檢驗(yàn)單進(jìn)行制作的時(shí)候[3]，需要詳細(xì)標(biāo)注患者的病史、科室、性別、姓名、年齡等疾病資料，可以有效的對(duì)兒童和成人的白細(xì)胞檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行參考區(qū)分。根據(jù)本文上述的探討，我們知道血液細(xì)胞檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性對(duì)于患者的臨床診斷和治療會(huì)產(chǎn)生非常大的幫助，如果無(wú)法確保其準(zhǔn)確性就會(huì)導(dǎo)致治療受到影響，引起糾紛，醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)以及檢驗(yàn)工作人員應(yīng)該對(duì)該種嚴(yán)重結(jié)果有深刻的認(rèn)識(shí)。血液檢驗(yàn)細(xì)胞的質(zhì)量控制是獲得高質(zhì)量結(jié)果的基礎(chǔ)。首先應(yīng)該要做好分析前的質(zhì)量控制工作，讓專(zhuān)業(yè)的檢驗(yàn)人員來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，必須是有過(guò)崗前訓(xùn)練，通過(guò)考核的專(zhuān)業(yè)人員。并且對(duì)檢驗(yàn)單、樣本、儀器等等相關(guān)設(shè)施進(jìn)行檢查調(diào)控，讓其符合檢驗(yàn)要求。其次進(jìn)行分析中的質(zhì)量控制工作，檢驗(yàn)前，對(duì)試劑進(jìn)行合理選擇，確定抗凝劑比例，對(duì)分析儀器的使用以及檢驗(yàn)的溫度進(jìn)行檢查。血液內(nèi)的血細(xì)胞計(jì)數(shù)是比較難的，所以對(duì)血細(xì)胞進(jìn)行稀釋是檢驗(yàn)時(shí)候的一個(gè)步驟，需要控制好稀釋的比例，抗凝劑的選擇對(duì)于檢驗(yàn)結(jié)果也會(huì)有影響，要根據(jù)檢驗(yàn)儀器使用配套的試劑。最后要對(duì)分析后進(jìn)行質(zhì)量控制。完成檢驗(yàn)后不代表檢驗(yàn)工作就徹底完成了，需要根據(jù)接收檢驗(yàn)患者的疾病病理還有細(xì)胞直方圖來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的判斷，看是否需要接受顯微鏡檢驗(yàn)，對(duì)患者的檢驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
此次研究中得知，患者的血液細(xì)胞檢驗(yàn)結(jié)果受到了采集部位、抗凝劑配比、樣本放置時(shí)間、檢驗(yàn)時(shí)間等細(xì)節(jié)的影響，我們要對(duì)這些檢驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行管理和控制，對(duì)檢驗(yàn)的各個(gè)階段都進(jìn)行質(zhì)量控制，讓患者獲得準(zhǔn)確的檢驗(yàn)結(jié)果，避免檢驗(yàn)誤差和失誤，防止患者獲得錯(cuò)誤的診斷結(jié)果，耽誤治療。
如何寫(xiě)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十
目前分子診斷學(xué)教材有相當(dāng)章節(jié)側(cè)重分子生物學(xué)的理論和基本技術(shù)，部分高校分子診斷學(xué)的授課內(nèi)容中分子生物學(xué)的理論和基本技術(shù)也占了相當(dāng)大的比重，比如轉(zhuǎn)化、質(zhì)粒提取、質(zhì)粒的限制性?xún)?nèi)切酶酶切和pcr等[2]。誠(chéng)然分子診斷學(xué)是以分子生物學(xué)理論為基礎(chǔ)，是分子生物學(xué)技術(shù)在臨床上的應(yīng)用，但在目前分子診斷學(xué)的發(fā)展日新月異的今天，分子診斷學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。分子生物學(xué)理論和基本技術(shù)應(yīng)該以復(fù)習(xí)為主，在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)增加深度和廣度，結(jié)合臨床實(shí)際。比如以pcr為例，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該嘗試引入realtimepcr、巢式pcr和pcr-rflp等臨床常用的以pcr為基礎(chǔ)但包含pcr的相關(guān)技術(shù)。這樣一來(lái)可以強(qiáng)化加深學(xué)生對(duì)pcr的理解，提高分子診斷學(xué)教學(xué)的深度和廣度，二來(lái)可以讓學(xué)生在進(jìn)入臨床實(shí)踐之前就掌握臨床常用的實(shí)驗(yàn)技能。此外，臨床上常用的熒光原位雜交（fish）和多重連接依賴(lài)式探針擴(kuò)增(mlpa)等看似復(fù)雜其實(shí)也較易上手的實(shí)驗(yàn)應(yīng)根據(jù)情況在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展，而比較基因組芯片雜交（arraycgh）、northernblot和southernblot等較難開(kāi)展，但在臨床和科研上也經(jīng)常用到的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在理論課上予以重點(diǎn)講解。
分子診斷學(xué)的發(fā)展日新月異，分子診斷學(xué)的教師也應(yīng)該加強(qiáng)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力[3]。筆者的經(jīng)驗(yàn)是分子診斷學(xué)教師應(yīng)該吸收醫(yī)學(xué)背景，并且在課題研究方向上與分子診斷學(xué)有關(guān)聯(lián)的'新畢業(yè)的對(duì)教學(xué)感興趣的博士生，這部分教師對(duì)分子生物學(xué)和分子診斷學(xué)的理解很透徹，比如一位新教師提出將載體構(gòu)建作為分子診斷學(xué)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檩d體構(gòu)建設(shè)計(jì)到質(zhì)粒提取、轉(zhuǎn)化、切膠回收、連接、酶切鑒定、測(cè)序和甚至pcr鑒定等多個(gè)步驟，多個(gè)技術(shù)。將載體構(gòu)建的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生清晰的知道每一步的意義，提高了分子診斷學(xué)教學(xué)的條理性、鏈條性和連貫性。做好載體構(gòu)建實(shí)驗(yàn)為后續(xù)的分子診斷學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。筆者教研室新引進(jìn)一名生物學(xué)博士，在讀博士期間參與了開(kāi)放課程的制作，為學(xué)校分子診斷學(xué)慕課的設(shè)計(jì)和實(shí)施做出了不少貢獻(xiàn)。充分發(fā)揮年輕教師有熱情和干勁足的優(yōu)點(diǎn)，把年輕教師合理的科學(xué)的教學(xué)思想和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合，分子診斷學(xué)的教學(xué)才更加具有活力。
如何寫(xiě)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十一
高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，是輸出基層技術(shù)人才的主要力量。高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)是為適應(yīng)我國(guó)新時(shí)期經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展需求，培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和熟練的實(shí)踐操作技能的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技師的基地。近一二十年來(lái)，高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)為我國(guó)各級(jí)醫(yī)院、血站、衛(wèi)生防疫部門(mén)、生物醫(yī)學(xué)研發(fā)部門(mén)培養(yǎng)了數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的技術(shù)人才，為我國(guó)基層醫(yī)療的普及和發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。
課程是一切教育教學(xué)工作的核心，是教育目的實(shí)現(xiàn)的必經(jīng)途徑和手段。沒(méi)有一個(gè)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程體系，素質(zhì)教育效果必然會(huì)大打折扣。課程改革是教育教學(xué)改革的切入點(diǎn)，高職教育只有通過(guò)不間斷的課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)和完善，才能更好地應(yīng)對(duì)教育環(huán)境巨大變化所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。
目前，各類(lèi)高等職業(yè)教育院校均開(kāi)辦有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)，但是，由于缺乏足夠科學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致各高職院校課程體系總體來(lái)看，不能體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，教育標(biāo)準(zhǔn)模板化、僵硬化現(xiàn)象嚴(yán)重，與基本的社會(huì)人才需求脫鉤。因此，如何改善現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)合格的服務(wù)于基層的“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、寬口徑”的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才，是我們每一位醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教師所必須正確面對(duì)、認(rèn)真研究的重要課題。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)高職教育課程改革，勢(shì)在必行。筆者擬在本文中，對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)課程改革，在理念和思路上提出自己的幾點(diǎn)思考和建議。
1.1增設(shè)課程導(dǎo)引教學(xué)，讓學(xué)生知道為什么學(xué)。
所謂課程導(dǎo)引教學(xué)，是指在學(xué)生在新入學(xué)時(shí)，將三年內(nèi)要開(kāi)設(shè)的全部課程從總體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，以及在每門(mén)課程開(kāi)課時(shí)，將本門(mén)課程的開(kāi)設(shè)意義、開(kāi)設(shè)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹。課程導(dǎo)引教學(xué)，能在學(xué)生正式學(xué)習(xí)之前，使學(xué)生知道他們將要學(xué)習(xí)的是什么，為什么學(xué)，以及學(xué)了之后對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作有什么用，這樣，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程總體上有了大概的了解，從思想上對(duì)所學(xué)的課程有一定的認(rèn)同感，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到將要學(xué)習(xí)的課程對(duì)自己是有用的，從而愿意主動(dòng)去學(xué)。
課程導(dǎo)引教學(xué)內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)短精煉，并且盡可能地以淺顯易懂的形式進(jìn)行，以期降低學(xué)生的接受難度，從而避免其對(duì)將要開(kāi)始的課程產(chǎn)生畏難和抵觸情緒。
1.2加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生知道怎么學(xué)。
加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生知道怎么學(xué)，是課程設(shè)計(jì)改革的方向。這里的與學(xué)生互動(dòng)，是指在課程的設(shè)置上，更加注重學(xué)生的感受，并努力把教師從授業(yè)者更多地向解惑者角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)和學(xué)生的交流。具體而言，應(yīng)增加一些開(kāi)放式的，能提供較多教師、學(xué)生之間溝通探討平臺(tái)的課程，如臨床檢驗(yàn)課程，可以選取具有代表性的病例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試選取檢驗(yàn)指標(biāo)、檢驗(yàn)項(xiàng)目，分析指標(biāo)意義，書(shū)寫(xiě)檢驗(yàn)報(bào)告，并將學(xué)生的處理過(guò)程和結(jié)果同臨床進(jìn)行對(duì)比，和學(xué)生共同探討其中的得失，加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用水平。
1.3提高選修課比例，讓學(xué)生自己選擇學(xué)。
課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為合格的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，在課程設(shè)計(jì)中，一些較為基本的醫(yī)學(xué)理論和檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程是必須的，如無(wú)機(jī)化學(xué)、免疫與微生物學(xué)、臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)、臨床生化檢驗(yàn)等。但學(xué)生不是工廠生產(chǎn)線上統(tǒng)一尺寸和規(guī)格的產(chǎn)品，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，擁有自己的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。因此，在課程設(shè)計(jì)中，還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，適當(dāng)提高選修課的類(lèi)別和比例，以滿(mǎn)足不同個(gè)性的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)自主地選擇最適合自身發(fā)展需要的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。選修課的設(shè)置應(yīng)具有開(kāi)放性和前瞻性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格將選修課納入學(xué)生日常課程管理體系，保證選修課開(kāi)設(shè)質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.1以培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)能力為標(biāo)志。
目前的高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在這樣一個(gè)不好的現(xiàn)狀，即課程設(shè)置大而全，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性。這樣的課程設(shè)置，力求在短短兩三年的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生傳授盡可能多的，甚至是滿(mǎn)足其以后走上工作崗位后終身所需要的知識(shí)和技能，而在知識(shí)大爆炸的當(dāng)今社會(huì)，這種課程設(shè)置理念顯然是不符合實(shí)際的烏邦托式的空想。在新時(shí)期，面對(duì)醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐日新月異的發(fā)展和革新，我們醫(yī)學(xué)教育工作者要考慮的應(yīng)是如何使學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中，能不斷地接受新知識(shí)、掌握新技能，不斷地轉(zhuǎn)變其觀念使其能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。因此，課程設(shè)計(jì)改革應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力，并把此作為學(xué)生能力培養(yǎng)的標(biāo)志。課程設(shè)計(jì)一是應(yīng)輕知識(shí)灌輸，重能力培養(yǎng)，淡化理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，降低課程知識(shí)覆蓋面，加強(qiáng)基本操作技能培養(yǎng);二是增加方法類(lèi)的課程和教學(xué)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力;三是同現(xiàn)有最新科技接軌，適當(dāng)引入醫(yī)學(xué)界重大突破和研究成果，并將其同原有的技術(shù)理論相對(duì)比，使學(xué)生意識(shí)到科技發(fā)展的魔力，樹(shù)立其終身學(xué)習(xí)的理念。
2.2以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為核心。
高職院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教育同普通高等院校本科教育不同，其傾向于培養(yǎng)應(yīng)用型而非研究型的人才，課程設(shè)計(jì)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力為核心，以求學(xué)生畢業(yè)工作后，能迅速適應(yīng)崗位需要，盡快完成角色轉(zhuǎn)變。實(shí)踐能力由專(zhuān)業(yè)技能和操作技能組成，只有掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，并擁有熟練的操作技能，才能在以后的檢驗(yàn)工作中游刃有余。筆者建議，在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)著力構(gòu)建“m”型課程體系。所謂m型課程體系，即三點(diǎn)四線，三點(diǎn)為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技能，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)操作技能，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)理論，其中的專(zhuān)業(yè)技能和操作技能對(duì)應(yīng)“m”的兩個(gè)高點(diǎn)，意味著課程設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和操作技能培養(yǎng)，且兩者同等重要;基礎(chǔ)理論對(duì)應(yīng)的“m”的一個(gè)低點(diǎn)，意味著應(yīng)適當(dāng)削減基礎(chǔ)理論的開(kāi)設(shè)范圍和深度;四線為“m”的兩條支撐線及高低點(diǎn)的連接線，支撐線以連接高點(diǎn)，且以“地”(臨床)為平臺(tái)或支撐，意味著實(shí)踐技能的培養(yǎng)以注重考慮臨床的實(shí)際需求;連接線聯(lián)通高點(diǎn)和低點(diǎn)，意味著基礎(chǔ)理論和實(shí)踐技能之間應(yīng)相互聯(lián)系，相互促進(jìn)。
當(dāng)然，“m”型課程體系只是一個(gè)較為籠統(tǒng)的架構(gòu)，具體的課程配置設(shè)計(jì)需要各個(gè)高職院校根據(jù)本校的具體情況靈活進(jìn)行安排，但應(yīng)注意，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是其中的重點(diǎn)和核心。
2.3以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先是解除對(duì)學(xué)生思維的禁錮，這就要求在課程設(shè)計(jì)上，整合若干課程成綜合類(lèi)的知識(shí)，打破現(xiàn)有的以學(xué)科為類(lèi)別的生硬課程劃分，使學(xué)生跳出學(xué)習(xí)該學(xué)科時(shí)才會(huì)應(yīng)用該學(xué)科知識(shí)的怪圈，提高學(xué)生綜合且靈活運(yùn)用知識(shí)的能力;其次是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維的拓展，增加開(kāi)放式課程的設(shè)計(jì)和配置，開(kāi)放式課程應(yīng)注重“開(kāi)放”二字，此類(lèi)課程不一定有固定的名字，固定的學(xué)科聯(lián)系及固定的授課場(chǎng)所及內(nèi)容。其課程內(nèi)容是開(kāi)放的，可以是學(xué)生、教師、醫(yī)療工作者共同參加的討論，也可以是組織學(xué)生到醫(yī)院、醫(yī)療器械生產(chǎn)廠家的參觀交流;其可以在課堂進(jìn)行授課，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué);其課程考核形式既可以是一場(chǎng)別開(kāi)生面的報(bào)告會(huì)，也可以是一份內(nèi)容詳實(shí)的調(diào)研報(bào)告。
3.1密切聯(lián)系臨床，擴(kuò)大見(jiàn)習(xí)課程比例。
目前高職院校對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)都較為重視，一般都安排學(xué)生用一年的時(shí)間去醫(yī)院檢驗(yàn)科進(jìn)行實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)的效果總體來(lái)看達(dá)不到學(xué)校的預(yù)期。一是實(shí)習(xí)時(shí)間一般都在學(xué)生畢業(yè)前一年內(nèi)，此時(shí)間段的學(xué)生面臨著畢業(yè)找工作的壓力，很難真正靜下心來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí);二是對(duì)于實(shí)習(xí)的教學(xué)一般都是由各實(shí)習(xí)點(diǎn)自行安排，學(xué)校參與得較少，而由于實(shí)習(xí)點(diǎn)的工作狀況，很難對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)課程進(jìn)行合理的、循序漸進(jìn)的安排，實(shí)習(xí)效果自然大打折扣。
筆者認(rèn)為，在課程設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)增加每學(xué)期的臨床見(jiàn)習(xí)設(shè)置，見(jiàn)習(xí)期不必太長(zhǎng)，一般兩周即可，見(jiàn)習(xí)課程內(nèi)容由學(xué)校自行安排，主要是了解檢驗(yàn)科崗位的基本情況，體驗(yàn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)操作的實(shí)際流程，熟悉檢驗(yàn)科各項(xiàng)目的操作規(guī)范等。通過(guò)見(jiàn)習(xí)，既能使學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)地同實(shí)踐相驗(yàn)證，也能使學(xué)生對(duì)于未學(xué)或?qū)W(xué)的知識(shí)有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，有助于其以后的學(xué)習(xí)。
3.2加強(qiáng)對(duì)社會(huì)需求的分析，建立課程評(píng)價(jià)和反饋體系。
高職教育課程改革的最終目的，就是使學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)用人單位的需求，努力達(dá)到畢業(yè)生與就業(yè)崗位零距離的要求。因此，課程改革是否有效，課程設(shè)置是否科學(xué)，用人單位的意見(jiàn)尤為重要。應(yīng)堅(jiān)持對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)研，定期邀請(qǐng)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家和用人單位代表座談畢業(yè)生工作情況，并對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式，建立課程評(píng)價(jià)和反饋體系，聽(tīng)取行業(yè)、用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)，了解檢驗(yàn)行業(yè)發(fā)展變化的新情況、新趨勢(shì)，收集用人單位的意見(jiàn)和建議，適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容體系，不斷優(yōu)化學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使課程改革工作最大限度地滿(mǎn)足社會(huì)需求。
如何寫(xiě)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十二
隨著醫(yī)藥衛(wèi)生改革的不斷深入和臨床檢驗(yàn)診斷技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作在臨床上的地位日趨重要。生物化學(xué)檢驗(yàn)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，也是一門(mén)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)緊密結(jié)合的學(xué)科，實(shí)踐性很強(qiáng)。現(xiàn)有的課程體系與崗位要求存在較大差距，主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容與崗位要求脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練與臨床差距較大、考核方式單一等，不利于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。因此，我們以崗位需求為主線、以工作過(guò)程為導(dǎo)向、以崗位能力為核心，構(gòu)建基于崗位任務(wù)的生物化學(xué)檢驗(yàn)課程體系，著力培養(yǎng)高素質(zhì)技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才[1].
新課程標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位能力為本位，體現(xiàn)職業(yè)和職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，滿(mǎn)足職業(yè)崗位和可持續(xù)發(fā)展的需要[2].在生物化學(xué)檢驗(yàn)課程教材建設(shè)、教學(xué)改革、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行綜合改革，打破傳統(tǒng)的"三段式"培養(yǎng)模式，充分體現(xiàn)"教、學(xué)、做、拓"一體化，對(duì)學(xué)生基本技能、職業(yè)技能和綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，著力打造適應(yīng)崗位需求的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技能型人才。
基于以上課程體系構(gòu)建思路，構(gòu)建"1243"課程體系，即1個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)、2本教材、課程實(shí)施"4個(gè)要素"一體化、教學(xué)評(píng)價(jià)三位一體。
2.1修訂課程標(biāo)準(zhǔn)。
高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育屬于能力本位、素質(zhì)教育，以培養(yǎng)具有基礎(chǔ)知識(shí)、臨床知識(shí)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)等方面基本理論知識(shí)和基本技能，能在各級(jí)醫(yī)院、血站及疾病控制中心等部門(mén)從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)[3].
我們?cè)诔浞终{(diào)研崗位需求和查閱專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以知識(shí)、能力、素質(zhì)三維空間結(jié)構(gòu)為主線，結(jié)合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)類(lèi)職業(yè)崗位需求，以崗位能力為核心，以臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技士/技師/主管技師資格考試大綱為依據(jù)，以加強(qiáng)技能訓(xùn)練為突破口，對(duì)生物化學(xué)檢驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂。
（1）對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，突出崗位需求。刪除了與其他課程重復(fù)或贅余內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)用純水、化學(xué)試劑的配制、實(shí)驗(yàn)方法的選擇與評(píng)價(jià)、室內(nèi)質(zhì)控基礎(chǔ)知識(shí)、室間質(zhì)量評(píng)價(jià)、聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)技術(shù)等。增加了崗位必備的知識(shí)和技能，如檢驗(yàn)報(bào)告、生化檢驗(yàn)質(zhì)量管理、室內(nèi)質(zhì)控、化學(xué)發(fā)光技術(shù)、腫瘤標(biāo)志物檢驗(yàn)和生化分析儀參數(shù)設(shè)置范例等。將課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，根據(jù)每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)的崗位任務(wù)和執(zhí)考點(diǎn)制定課程內(nèi)容的知識(shí)、能力和素質(zhì)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容與崗位需求緊密對(duì)接。
（2）加大實(shí)踐教學(xué)比例，側(cè)重技能培養(yǎng)。高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才重在技能培養(yǎng)，職業(yè)核心能力定位為勝任臨床檢驗(yàn)工作，即熟練掌握各種常規(guī)生化檢驗(yàn)技術(shù)的基本原理、方法，為臨床提供高質(zhì)量的檢驗(yàn)結(jié)果[4].我們進(jìn)一步增加了實(shí)踐教學(xué)比重，理論和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)比例達(dá)到1∶1.5,實(shí)驗(yàn)課增加了醫(yī)院見(jiàn)習(xí)學(xué)時(shí)。除了理論性很強(qiáng)的內(nèi)容在教室講授外，其余教學(xué)內(nèi)容都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，理論內(nèi)容"先做后學(xué)",基本操作技能狠抓規(guī)范。綜合性實(shí)驗(yàn)主要采取小組討論和技能比武方式進(jìn)行，教師進(jìn)行引導(dǎo)和總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，明顯提高了學(xué)生動(dòng)手能力。
2.2編寫(xiě)基于崗位任務(wù)的模塊化教材。
教材是知識(shí)的載體，教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容。我們依據(jù)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，按照崗位任務(wù)模塊編寫(xiě)"理實(shí)一體化"教材。將教材內(nèi)容設(shè)計(jì)為五大模塊，其中包括24個(gè)子模塊，模塊內(nèi)容從基本知識(shí)、常用技術(shù)、檢驗(yàn)項(xiàng)目到臨床應(yīng)用，每個(gè)子模塊包含一個(gè)完整的工作過(guò)程，與臨床生化檢驗(yàn)工作無(wú)縫對(duì)接，從而培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能（見(jiàn)表1）。常見(jiàn)疾病的生化檢驗(yàn)引入典型病例，將病例分析與生化檢驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維和綜合操作能力。編寫(xiě)與教材配套的實(shí)驗(yàn)講義，加大綜合性實(shí)驗(yàn)比例，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇臨床常用的檢驗(yàn)方法，附錄中加入部分具有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目試劑盒說(shuō)明書(shū)，與工作實(shí)際緊密結(jié)合。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目制定了詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)資源正在建設(shè)中，用于教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，著力提高學(xué)生規(guī)范操作水平。
2.3課程實(shí)施"4個(gè)要素"一體化。
課程實(shí)施內(nèi)容包括理論、實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課外拓展等，重在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力。充分利用我校"院校一體"辦學(xué)模式在師資隊(duì)伍和資源共享方面的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)和臨床緊密結(jié)合。臨床一線教師和校內(nèi)專(zhuān)任教師共同參與課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)、教學(xué)、實(shí)習(xí)帶教和考核。采用pbl教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法和仿真教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[5].安排見(jiàn)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)題講座等，幫助學(xué)生能夠早臨床、多臨床。通過(guò)"教、學(xué)、做、拓"一體化的實(shí)施，立體化培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。
2.4教學(xué)效果評(píng)價(jià)三位一體。
改革以期末試卷考核和實(shí)驗(yàn)考核為主的靜態(tài)考核模式，重視教學(xué)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)，將形成性考核、終結(jié)性考核和第三方評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，建立以能力為導(dǎo)向的"三位一體"考核評(píng)價(jià)方法[6].
（1）理論考核。分為平時(shí)考核、期中考核和期末考核，考核內(nèi)容與資格考試考點(diǎn)和崗位需求緊密結(jié)合，重點(diǎn)考核學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力?？己酥卦谄綍r(shí)，平時(shí)考核評(píng)價(jià)可以提問(wèn)、小組比試、隨堂測(cè)試、單元測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷、作業(yè)等多種方式進(jìn)行，并不定期檢查學(xué)生筆記和考勤情況，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，動(dòng)態(tài)檢驗(yàn)教學(xué)效果，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。期中考核和期末考核題型、題量參照資格考試，主觀題以一個(gè)工作場(chǎng)景命題，如給出一個(gè)糖尿病檢驗(yàn)報(bào)告單，包含血糖、葡萄糖耐量試驗(yàn)、糖化血紅蛋白等檢測(cè)項(xiàng)目，讓學(xué)生填寫(xiě)檢測(cè)方法名稱(chēng)、基本原理、正常參考值以及在診斷中的作用，從而考核學(xué)生綜合應(yīng)用能力。平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的20%,期末考試成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的40%.
（2）實(shí)驗(yàn)考核。實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)占生物化學(xué)檢驗(yàn)課程學(xué)時(shí)的一大半，重實(shí)驗(yàn)、輕考核已成為阻礙實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提高的突出問(wèn)題。我們將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分成基本技能訓(xùn)練、常規(guī)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)3個(gè)模塊，實(shí)驗(yàn)考核貫穿整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，分為平時(shí)考核、模塊考核和期末考核。平時(shí)考核有逐人考核、小組考核、抽考等多種形式，模塊考核和期末考核由醫(yī)院檢驗(yàn)科骨干人員對(duì)學(xué)生逐一進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)成績(jī)占期末總評(píng)成績(jī)的40%.此外，我們?cè)趯?shí)習(xí)前進(jìn)行為期兩周的綜合實(shí)訓(xùn)，并將實(shí)訓(xùn)成績(jī)單列，考核合格的學(xué)生才能進(jìn)行實(shí)習(xí)。
（3）第三方評(píng)價(jià)。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)期末考核、實(shí)訓(xùn)考核、實(shí)習(xí)中期考核中邀請(qǐng)醫(yī)院專(zhuān)業(yè)人員參與，在課程建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量方面向?qū)嵙?xí)醫(yī)院、用人單位和學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)第三方評(píng)價(jià)了解教學(xué)效果和質(zhì)量，為進(jìn)一步做好課程建設(shè)與教學(xué)改革提供依據(jù)。
自本方案在20xx屆普通專(zhuān)科檢驗(yàn)班實(shí)施以來(lái)，取得了良好成效。優(yōu)化后的課程體系更加適合崗位需要，課程實(shí)施與工作崗位緊密結(jié)合，學(xué)生動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力得到明顯提高，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和臨床工作能力得到實(shí)習(xí)單位的充分肯定。然而，課程體系改革和實(shí)踐是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要廣大教師、學(xué)生積極參與并不斷完善。
參考文獻(xiàn)：
[2]侯振江，牟兆新。高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)基于工作過(guò)程課程模式的開(kāi)發(fā)[j].教師教育研究，20xx,22（3）：3-5.
[3]楊裙，吳怡春，徐建國(guó)，等?；趰徫蝗蝿?wù)的高職高專(zhuān)衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建和實(shí)踐[j].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，20xx（5）：80-81.
[4]侯振江，李紅巖，李吉勇。以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程體系[j].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育，20xx,15（2）：4-7.
如何寫(xiě)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十三
摘要探討醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)標(biāo)本的采集對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的影響及正確的采集措施。根據(jù)檢驗(yàn)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)闡述了，分別對(duì)血液標(biāo)本、尿液標(biāo)本、糞便標(biāo)本、骨髓關(guān)節(jié)液、漿膜腔液、腦脊液的采集，痰液、陰道分泌物、精子和前列腺液和其他標(biāo)本的采集。提出了各種標(biāo)本采集的注意事項(xiàng)及對(duì)結(jié)果的影響情況。
檢驗(yàn)科的工作是“以質(zhì)量為核心，以標(biāo)本為中心”，臨床標(biāo)本是檢驗(yàn)科的主要工作對(duì)象[1]。標(biāo)本采集過(guò)程是保證樣本質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]，如果標(biāo)本采集不當(dāng)，這是造成結(jié)果誤差的重要原因，給臨床提供錯(cuò)誤的結(jié)果，嚴(yán)重影響了治療和診斷。為確保檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，本文對(duì)各種標(biāo)本的采集注意事項(xiàng)闡述如下。
血液標(biāo)本。
患者狀態(tài)：一般需在患者安靜狀態(tài)下采集標(biāo)本，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)能影響到許多檢驗(yàn)項(xiàng)目的測(cè)定結(jié)果。
藥物：有些藥物對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的影響非常復(fù)雜，在采樣檢查之前，患者以暫停各種藥物為宜。如果某種藥物不可停用，則應(yīng)了解該藥物可能對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的影響。
飲食：食物對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果是有較大的影響，若患者連續(xù)多天攝入高蛋白、高脂肪的食物，血液中的膽固醇有可能升高，在一般情況下，多數(shù)實(shí)驗(yàn)要求在采血前禁食12小時(shí)，以防食物中的某些成分可直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
體位：體位影響血液循環(huán)。由于體位的因素，在確立參考值時(shí)，應(yīng)考慮門(mén)診和住院患者可能存在的結(jié)果差異，所以在采集標(biāo)本時(shí)要注意保持正確的體位和保持體位的一致性。
時(shí)間：患者準(zhǔn)備還應(yīng)考慮其生物鐘規(guī)律。如血鈣、血漿蛋白、血清鐵、膽紅素、膽固醇、激素水平分析等測(cè)定，在不同的時(shí)間采血檢驗(yàn)結(jié)果有一定差異，所以患者采血應(yīng)在相同時(shí)間進(jìn)行。
尿液標(biāo)本。
根據(jù)采血時(shí)間可分為癥狀典型時(shí)尿、餐后尿、午后尿、計(jì)時(shí)尿、清晨空腹尿、隨機(jī)尿等。
24小時(shí)尿多用于化學(xué)組分的測(cè)定，也可用于泌尿道抗酸桿菌的.檢測(cè)。計(jì)時(shí)尿多用于腎功能和有形成分排出率的評(píng)估，也可用于計(jì)算淀粉酶或肌酐的排出率。餐后尿?yàn)槭占M(jìn)餐后2小時(shí)尿，主要用于了解葡萄糖代謝情況，篩查隱性糖尿病或輕癥糖尿病。隨機(jī)尿多為門(mén)診就診患者的留尿檢驗(yàn)方法。晨尿?yàn)樽≡夯颊吡裟虻闹饕椒?，早晨起床后收集第一次尿，可用尿常?guī)檢驗(yàn)。
糞便標(biāo)本。
采集后及時(shí)送檢，應(yīng)不污染容器外表，一般以無(wú)濾網(wǎng)容器留取5～10g即可。
骨髓。
骨髓的采樣由臨床醫(yī)師穿刺，抽吸量不得超過(guò)0.2ml，涂片送檢。
關(guān)節(jié)液、漿膜腔液、腦脊液的采集。
均由臨床醫(yī)師穿刺采樣，檢驗(yàn)科應(yīng)提供專(zhuān)用的各種試管或容器，及時(shí)送檢。
痰液標(biāo)本。
采集晨間第一口痰，多用于細(xì)胞學(xué)及微生物學(xué)檢查如癌細(xì)胞檢查和查找抗酸桿菌等。采樣前患者應(yīng)先反復(fù)漱口，經(jīng)深呼吸數(shù)次后用力咳痰，不可吐入唾液。
陰道分泌物。
由婦產(chǎn)科醫(yī)師采樣后及時(shí)送檢。
精子和前列腺液。
采集精子，讓患者禁欲3～5天，且于排精后30分鐘內(nèi)送達(dá)檢驗(yàn)科檢驗(yàn)。前列腺液由臨床醫(yī)師作前列腺按摩術(shù)取樣，收到標(biāo)本后應(yīng)立即檢查。
其他標(biāo)本。
根據(jù)具體檢驗(yàn)項(xiàng)目而定，臨床醫(yī)師在開(kāi)申請(qǐng)單前，應(yīng)同檢驗(yàn)科相關(guān)部門(mén)聯(lián)系并詢(xún)問(wèn)詳細(xì)后，注明檢查要求，再采樣并及時(shí)送檢。
總之，各種檢驗(yàn)標(biāo)本的采集是否合適，直接關(guān)系到檢驗(yàn)質(zhì)量。由于標(biāo)本的原因引起實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)結(jié)果的不準(zhǔn)確，造成臨床誤診、誤治的現(xiàn)象并不少見(jiàn)[3]，應(yīng)予以重視。
參考文獻(xiàn)。
3汪建國(guó).實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本的采集及其影響因素[j].江西醫(yī)學(xué)檢驗(yàn),,23(1):76.
如何寫(xiě)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十四
如前所述，分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該多結(jié)合臨床實(shí)際，分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容盡可能在開(kāi)設(shè)分子生物學(xué)的學(xué)期內(nèi)完成。為此，學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)的儀器設(shè)備上予以滿(mǎn)足，比如realtimepcr儀等應(yīng)該作為教學(xué)常用設(shè)備，也可整合教學(xué)資源，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用。另外，分子診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)有其自身特點(diǎn)，比如pcr時(shí)候得等待一個(gè)多小時(shí)，一步一步離心的時(shí)候也需要等待，質(zhì)粒提取實(shí)驗(yàn)之前的搖菌需要過(guò)夜，很多一上午的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生真正動(dòng)手操作的時(shí)間卻并不長(zhǎng)。因此學(xué)生不應(yīng)該僅僅局限于課堂時(shí)間，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教師也應(yīng)該根據(jù)情況開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生利用。特別是一次實(shí)驗(yàn)沒(méi)有出現(xiàn)理想結(jié)果的情況下，學(xué)生應(yīng)該重復(fù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該配合學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和相關(guān)儀器設(shè)別供學(xué)生使用。此外，在期末考試中加入實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)比例，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)?？傊?，我們?cè)诜肿釉\斷學(xué)課程教學(xué)中做出了一定的探索，也取得了一定成績(jī)，獲得了的寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，需要分子診斷學(xué)課程的教師們更加努力探索，為培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才貢獻(xiàn)自己的微薄之力。
如何寫(xiě)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十五
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，全面提高學(xué)生綜合技能是實(shí)習(xí)教學(xué)的首要任務(wù)。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)臨床教學(xué)以被動(dòng)教育為主，學(xué)生大多被程序化操作所禁錮，忽視對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和思考，因而在整體能力上存在不足。
1.1分析和處理異常檢驗(yàn)結(jié)果能力不足。
對(duì)于日常工作中出現(xiàn)的非正常結(jié)果，學(xué)生往往不知道如何判斷其原因。例如，很多學(xué)生不知道溶血標(biāo)本對(duì)血鉀和轉(zhuǎn)氨酶的影響，脂血標(biāo)本對(duì)酶類(lèi)測(cè)定和比濁項(xiàng)目結(jié)果的影響。因此面對(duì)這些結(jié)果時(shí)，大多數(shù)學(xué)生不知所措，不清楚處理程序和步驟。另外，相當(dāng)一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)相互矛盾的檢驗(yàn)結(jié)果的能力明顯不足。比如，當(dāng)微生物檢驗(yàn)的藥敏報(bào)告中出現(xiàn)產(chǎn)esbls的細(xì)菌對(duì)所有頭孢類(lèi)抗生素均敏感的結(jié)果時(shí)，學(xué)生都會(huì)熟視無(wú)睹。
1.2解讀臨床檢驗(yàn)結(jié)果能力不足。
由于知識(shí)結(jié)構(gòu)的原因，學(xué)生不知道如何聯(lián)系臨床來(lái)解讀檢驗(yàn)結(jié)果，不知道異常檢驗(yàn)結(jié)果哪些是由疾病引起的，哪些可能是由檢驗(yàn)過(guò)程導(dǎo)致的。例如，多數(shù)學(xué)生不知道脾切除后血小板會(huì)升高，某些藥物使用后會(huì)影響凝血功能測(cè)定結(jié)果。由于解讀臨床檢驗(yàn)結(jié)果能力欠缺，實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)生在回答臨床提問(wèn)和咨詢(xún)時(shí)往往無(wú)話可說(shuō)，也無(wú)法提供有價(jià)值的參考意見(jiàn)。
1.3排除儀器故障能力不足。
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的一個(gè)重要特征就是自動(dòng)化儀器的使用。雖然儀器種類(lèi)很多，但其工作原理無(wú)外乎幾種。然而在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只知道儀器的日常操作，并不了解其工作原理，也不知道如何利用儀器來(lái)保障檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此，當(dāng)儀器出現(xiàn)故障時(shí)，學(xué)生不知道如何分析故障產(chǎn)生的原因，更不知道從何下手去排除。
1.4與臨床醫(yī)護(hù)人員及患者溝通能力不足。
臨床檢驗(yàn)工作服務(wù)對(duì)象是醫(yī)院臨床醫(yī)護(hù)人員和廣大患者。然而，學(xué)生在與其溝通時(shí)存在明顯不足，一方面交流內(nèi)容匱乏，無(wú)話可說(shuō)，另一方面溝通技巧欠缺。前者主要是知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理和知識(shí)掌握程度不夠，后者則表明平時(shí)醫(yī)患溝通教育存在缺位現(xiàn)象。無(wú)論何種原因，溝通能力不足都有可能對(duì)解決臨床問(wèn)題帶來(lái)影響，有的甚至?xí)疳t(yī)療糾紛，因此必須加以重視。
2原因分析與思考。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)存在的上述問(wèn)題均可能為以后的工作埋下隱患，同時(shí)也與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求相距甚遠(yuǎn)。為此，我們?cè)陉P(guān)注這些問(wèn)題的同時(shí)，要思考造成這種局面的原因。
2.1學(xué)校課堂教學(xué)有待改革。
目前，學(xué)校課堂教學(xué)與臨床檢驗(yàn)實(shí)際工作有一定脫節(jié)，主要表現(xiàn)在：
（1）教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容中公共科目所占課時(shí)過(guò)多，臨床課程比重太小，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，分析和解決問(wèn)題能力明顯不足。
（2）專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際不夠。課堂教學(xué)仍沿用以往的教學(xué)模式，照本宣科，沒(méi)有把臨床實(shí)例很好地引入到教學(xué)中來(lái)。此外，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的一個(gè)重要特征就是自動(dòng)化儀器的使用，而當(dāng)前課堂教學(xué)中這部分內(nèi)容明顯偏少。
2.2臨床帶教教師觀念有待改變，綜合素質(zhì)有待提高。
（1）臨床帶教教師觀念有待改變。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)臨床教學(xué)中，帶教教師往往重視集中授課，而忽視平時(shí)的臨床帶教，認(rèn)為平時(shí)臨床帶教就是教會(huì)學(xué)生掌握操作流程。這種觀念上的偏差導(dǎo)致帶教教師教學(xué)主動(dòng)性不夠，帶教手段單一，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力的提升。
（2）臨床帶教教師綜合素質(zhì)有待提高。大部分帶教教師主要從事臨床檢驗(yàn)日常工作，對(duì)教學(xué)研究較少，理論知識(shí)也有所欠缺，這使得其在臨床實(shí)習(xí)帶教中力不從心。
2.3學(xué)生綜合素質(zhì)有待提高。
（1）學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能仍需強(qiáng)化。學(xué)生基本操作技能雖然經(jīng)過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)，但需要進(jìn)一步強(qiáng)化。許多學(xué)生對(duì)于光學(xué)顯微鏡油鏡的使用與保護(hù)、常用培養(yǎng)基的制備、血涂片的制作、移液器及量筒的使用等仍然不夠熟練。
（2）學(xué)生人文素質(zhì)和溝通技能有待提高。學(xué)生在學(xué)校接受的主要是專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，忽視了人文素質(zhì)教育和人際交流能力培養(yǎng)。這種缺位，使得學(xué)生在臨床檢驗(yàn)工作中不能得心應(yīng)手。
3對(duì)策。
針對(duì)這些問(wèn)題，我們希望通過(guò)教學(xué)模式改革和多種臨床教學(xué)手段的運(yùn)用加以改進(jìn)，從而全面提高學(xué)生在臨床檢驗(yàn)工作中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力。
（1）改革授課內(nèi)容和形式。通過(guò)以臨床實(shí)例為基礎(chǔ)的分專(zhuān)業(yè)組的授課形式，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。各專(zhuān)業(yè)組以月為單位針對(duì)本組學(xué)生安排“異常結(jié)果的判讀與處理“”如何解讀檢驗(yàn)結(jié)果的臨床意義”“儀器的維護(hù)及常見(jiàn)故障的判斷和處理”等內(nèi)容講授，要求授課教師聯(lián)系臨床實(shí)例，科室隨機(jī)抽查授課內(nèi)容。
（2）引入主動(dòng)教育理念，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，增強(qiáng)學(xué)生參與積極性，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。各專(zhuān)業(yè)組每月至少組織一次本組學(xué)生討論會(huì)，以學(xué)生為主導(dǎo)，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行討論，最后由帶教教師進(jìn)行歸納和總結(jié)。
（3）通過(guò)講座、沙龍等形式提高學(xué)生臨床溝通能力。在實(shí)習(xí)前教育中增加臨床溝通技巧講座，邀請(qǐng)心理專(zhuān)家對(duì)實(shí)習(xí)生臨床溝通中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。
（4）提升臨床帶教教師綜合素質(zhì)。要求帶教教師參加學(xué)校組織的有關(guān)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，鼓勵(lì)年輕帶教教師參加教師資格培訓(xùn)，加大對(duì)帶教教師理論培訓(xùn)和考核力度，以提升臨床帶教教師綜合素質(zhì)。
（5）改革考核模式。改革以往重評(píng)語(yǔ)、輕考核方式?？剖以诟鲗?zhuān)業(yè)組的出科考試中增加40%左右的綜合能力考試內(nèi)容，考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題能力，并計(jì)入學(xué)生實(shí)習(xí)總成績(jī)，作為實(shí)習(xí)評(píng)定的依據(jù)之一。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
如何寫(xiě)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十六
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多的自動(dòng)化分析儀器廣泛地應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)的檢驗(yàn)環(huán)節(jié)中，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的自動(dòng)化程度越來(lái)越高，檢驗(yàn)方法更加規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用和普及大大提高了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性，并提高了檢驗(yàn)工作的效率。近幾年來(lái)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的精密程度越來(lái)越高，從而導(dǎo)致檢驗(yàn)分析中的誤差不再是影響檢驗(yàn)環(huán)節(jié)的最主要因素，醫(yī)學(xué)檢測(cè)中的質(zhì)量控制成為限制臨床醫(yī)學(xué)水平進(jìn)一步提高的重要因素。
2.1科學(xué)合理地選擇檢驗(yàn)項(xiàng)目。
檢驗(yàn)項(xiàng)目的選擇是做好臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的重要前提。檢驗(yàn)項(xiàng)目的選擇應(yīng)該兼顧安全性、科學(xué)合理性、較強(qiáng)的針對(duì)性、時(shí)效性和經(jīng)濟(jì)性等多項(xiàng)要求，以為后續(xù)的工作做好鋪墊。目前醫(yī)學(xué)檢測(cè)的方法有很多種，加之各種先進(jìn)的儀器的應(yīng)用和普及，不同疾病的檢測(cè)方法不同，且同一種疾病的檢測(cè)方法也有很多種，這就要求臨床檢測(cè)的醫(yī)生能夠掌握最新的檢測(cè)方法和先進(jìn)的技術(shù)手段，并能根據(jù)患者的實(shí)際情況科學(xué)合理地選擇檢查項(xiàng)目和檢驗(yàn)方法，能夠以最有效的方法解決問(wèn)題，在保證診斷正確性的基礎(chǔ)上盡量選擇步驟簡(jiǎn)單、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的檢測(cè)項(xiàng)目，真正使患者受利，這也是提高檢驗(yàn)結(jié)果可靠性的關(guān)鍵性步驟。所以，作為檢驗(yàn)科的工作醫(yī)生以及護(hù)士，要保持與臨床科室醫(yī)生的溝通，以掌握最新的檢測(cè)技術(shù)和檢測(cè)方法，在臨床醫(yī)師核對(duì)檢驗(yàn)項(xiàng)目清單簽名后再對(duì)患者進(jìn)行檢查。出現(xiàn)臨床需求但是技術(shù)條件不允許的情況時(shí)要及時(shí)通知臨床的主治醫(yī)生，進(jìn)行檢查項(xiàng)目的協(xié)調(diào)。與臨床主治醫(yī)生進(jìn)行溝通時(shí)要多向其推薦最新的檢查項(xiàng)目以及臨床意義，合理地開(kāi)展新儀器新設(shè)備的應(yīng)用，提高資源的利用率。
2.2發(fā)揮臨床醫(yī)護(hù)人員的作用。
隨著臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)被列入醫(yī)院管理評(píng)價(jià)體系的重要內(nèi)容，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程中的質(zhì)量控制變得極為重要起來(lái)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制環(huán)節(jié)不僅包括實(shí)驗(yàn)室本身的質(zhì)量控制，臨床所提供的標(biāo)本是做好后續(xù)檢測(cè)工作的重要前提。這就要求臨床的相關(guān)護(hù)理人員要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高度的責(zé)任感。臨床醫(yī)生是患者病情的直接診斷和治療負(fù)責(zé)人，從檢查項(xiàng)目的選擇到檢查結(jié)果的評(píng)定都是由臨床醫(yī)生負(fù)責(zé)，可見(jiàn)，臨床的醫(yī)護(hù)工作人員在整個(gè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制中是極為關(guān)鍵的一個(gè)因素。作為臨床醫(yī)生或醫(yī)護(hù)人員要在掌握患者病情和各檢驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上選擇合理的檢測(cè)項(xiàng)目，只有這樣才能保證檢驗(yàn)結(jié)果的有效性。
2.3與患者加強(qiáng)溝通。
加強(qiáng)與患者的溝通主要是指在檢測(cè)方案和檢測(cè)項(xiàng)目確定之前，一定要結(jié)合患者的實(shí)際情況進(jìn)行標(biāo)本的采集。首先，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該了解患者的生活起居和飲食習(xí)慣，通過(guò)這些生活習(xí)慣觀察患者生理和心理的變化情況，哪些是對(duì)患者的病情好轉(zhuǎn)有利的，哪些是無(wú)利的，從而引導(dǎo)患者養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在此過(guò)程中，密切關(guān)注影響檢測(cè)方案和檢測(cè)結(jié)果的一切可能因素，加強(qiáng)與患者的交流，消除他們的抵觸情緒，在項(xiàng)目檢測(cè)之前和患者建立起信任的橋梁，爭(zhēng)取他們的合作，并使其保持愉悅的心情，這些都有利于病情的好轉(zhuǎn)。對(duì)于影響檢測(cè)結(jié)果的可能原因主要包括一些固定的因素如年齡、性別和民族等，以及一些不固定的因素如飲食的變化和飲食的多少等。對(duì)于固定的因素?zé)o法改變，醫(yī)護(hù)人員要根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和以往的工作經(jīng)驗(yàn)為患者選擇最為合適的監(jiān)測(cè)方案和檢測(cè)項(xiàng)目。對(duì)于不固定的一些因素，醫(yī)護(hù)人員要對(duì)患者起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用，積極的改善患者的飲食結(jié)構(gòu)和飲食習(xí)慣，根據(jù)所要檢測(cè)的項(xiàng)目來(lái)制定患者的飲食表，保證檢測(cè)結(jié)果的高效性。
2.4標(biāo)本采集的質(zhì)量控制。
標(biāo)本的采集是整個(gè)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的最為重要的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的質(zhì)量出現(xiàn)問(wèn)題，前邊的所有工作都會(huì)前功盡棄。因此，必須要重視標(biāo)本采集環(huán)節(jié)中的質(zhì)量控制。要想做好標(biāo)本采集的質(zhì)量控制，就必須做好以下幾點(diǎn)：
2.4.1把握最佳的采樣時(shí)間。只有在合適的時(shí)間進(jìn)行采樣才能有效地避免各種其他因素的干擾。采樣的最佳時(shí)間即代表性最強(qiáng)的時(shí)間和陽(yáng)性率檢出的最高時(shí)間段，總體來(lái)說(shuō)就是保證檢查結(jié)果有效的時(shí)間。這不僅需要過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，要將一般經(jīng)驗(yàn)和患者的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)確定采樣的最佳時(shí)間。
2.4.2采血過(guò)程中的技術(shù)操作。采集標(biāo)本大多數(shù)是血樣的采集。在采血的過(guò)程中，首先要注意采血體位的選取，通過(guò)靜脈采血時(shí)要讓患者坐在高度適中的座位上，止血帶的使用時(shí)間最好不要超過(guò)1分鐘，穿刺成功之后應(yīng)該立即松開(kāi)止血帶。在采血完畢后對(duì)收集的要求抗凝的血液樣品要進(jìn)行抗凝顛倒，以防出現(xiàn)血凝塊。
2.5標(biāo)本的傳送以及驗(yàn)收處理。
標(biāo)本采集之后就是標(biāo)本的傳送以及驗(yàn)收。此過(guò)程中的質(zhì)量控制也是必不可少的。有些標(biāo)本需要一些特殊的條件來(lái)保存，例如對(duì)溫度和光照的要求等，因此，在標(biāo)本進(jìn)行傳送的過(guò)程中一定要為標(biāo)本提供適宜的溫度環(huán)境，防止出現(xiàn)變性，影響檢查結(jié)果。另外，除了在保證標(biāo)本的適宜條件，在傳送的過(guò)程中還要注意保證標(biāo)本的安全，防止污染。對(duì)于懷疑的高危險(xiǎn)性標(biāo)本要嚴(yán)密包裝，嚴(yán)防感染他人。檢驗(yàn)科的相關(guān)工作人員應(yīng)該對(duì)收到的標(biāo)本及時(shí)核對(duì)及時(shí)進(jìn)行檢查分析，對(duì)不能立即檢查的樣本要置于適宜條件下保存。對(duì)于檢查過(guò)程中出現(xiàn)的不合格標(biāo)本要首先進(jìn)行記錄，然后與臨床醫(yī)生取得聯(lián)系，共同找出原因。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的質(zhì)量控制主要是醫(yī)院要建立完善的質(zhì)量控制體系，醫(yī)護(hù)人員要重視質(zhì)量控制環(huán)節(jié)，加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。只有這樣，才能保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的有效性和正確性。
參考文獻(xiàn)：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
如何寫(xiě)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十七
摘要：隨著科技的發(fā)展，先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備和檢驗(yàn)技術(shù)開(kāi)始增加，這也對(duì)檢驗(yàn)科的工作人員提出了更高要求。檢驗(yàn)科人員不僅要與時(shí)俱進(jìn)，還要能夠?qū)Χ喾N標(biāo)本進(jìn)行正確的分析，以便為臨床治療提供最準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。文章對(duì)現(xiàn)有的基層醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討。
如何寫(xiě)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十八
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程中，需要根據(jù)實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，明確實(shí)際疾病治愈的過(guò)程，對(duì)疾病進(jìn)行標(biāo)本的采集，防止因?yàn)榛颊卟∏榈脑\斷錯(cuò)誤，影響患者疾病的治療。因此，需要認(rèn)真的對(duì)待疾病的標(biāo)本采集治療過(guò)程，準(zhǔn)確的分析實(shí)際治療方式和方法，從實(shí)際情況出發(fā)，分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)標(biāo)本的采集分析過(guò)程，對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行判斷，明確實(shí)際醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)標(biāo)本的分析采集方案，提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)分析的合理判斷水平。
臨床醫(yī)學(xué)標(biāo)本的采集是一個(gè)較為復(fù)雜的過(guò)程，通過(guò)分析實(shí)際的情況，對(duì)采集的過(guò)程進(jìn)行判斷，明確實(shí)際相關(guān)需要注意的各類(lèi)事項(xiàng)。根據(jù)實(shí)際臨床檢驗(yàn)的采集過(guò)程，對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，明確實(shí)際采集的目標(biāo)和目的，對(duì)采集過(guò)程，患者患病的致病因素等各類(lèi)事項(xiàng)進(jìn)行分析?；颊咝枰獙?duì)自己的各類(lèi)采集內(nèi)容進(jìn)行判斷，從飲食上進(jìn)行合理的調(diào)整，采集前禁止服用高脂肪、高熱量的食物，禁止喝水。根據(jù)實(shí)際標(biāo)本采集的相關(guān)要點(diǎn)，準(zhǔn)確的分析其適合使用的器皿。一些檢驗(yàn)需要使用干凈的消毒后的試管，器皿進(jìn)行采集。一些則需要使用細(xì)菌培養(yǎng)過(guò)程中才能進(jìn)行采集。有一些需要使用抗凝標(biāo)本。標(biāo)本的采集過(guò)程中，往往存在不同的情況，有的需要空腹采集，有的是急診采集，有的是血液疾病的采集，有的是尿液樣本的采集。通過(guò)對(duì)不同的采集標(biāo)本的區(qū)分，在檢驗(yàn)標(biāo)本過(guò)程中也需要進(jìn)行區(qū)分判斷[1]。
標(biāo)本的采集有不同的方法，一種是血?dú)?、ph試紙檢測(cè)方法。通過(guò)抽取動(dòng)脈血，防止空氣進(jìn)入，在抽血后，盡快將針頭密封好。如果接觸外界空氣的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)改變血液中氧氣、二氧化碳的實(shí)際含量水平。糞便常規(guī)檢測(cè)中，需要對(duì)糞便進(jìn)行采集，通過(guò)多方位的采集，保證實(shí)際各類(lèi)病理采集的全面性。采集過(guò)程中，需要注意不可以將尿液與糞便混合起來(lái)，防止檢測(cè)結(jié)構(gòu)的不準(zhǔn)確性。對(duì)于一些特殊性的采集，需要在3天內(nèi)禁止食用動(dòng)物類(lèi)食品。尿液的標(biāo)本數(shù)據(jù)采集，尿液采集中需要選取晨尿的中段標(biāo)準(zhǔn)，裝入干凈的'器皿內(nèi)部，對(duì)尿液的細(xì)菌培養(yǎng)進(jìn)行采集，采集前需要停止服用抗生素各類(lèi)藥物。見(jiàn)表1。
表1樣本在采集前、中、后三個(gè)階段的處理要素分析表。
時(shí)間樣本質(zhì)量患者狀態(tài)運(yùn)輸樣本。
采集前24小時(shí)內(nèi)采集完整空腹無(wú)。
采集中幾個(gè)小時(shí)運(yùn)輸穩(wěn)定情緒穩(wěn)定穩(wěn)定快速。
采集后無(wú)合理處理止血恢復(fù)合理處理。
（2）控制采集樣本的量。
采集標(biāo)本過(guò)程中，需要有足夠的量，如果樣本量不足，就會(huì)造成標(biāo)本一部分?jǐn)?shù)據(jù)的遺失，還需要再次采集更多的標(biāo)本進(jìn)行檢測(cè)。
醫(yī)學(xué)臨床標(biāo)本檢測(cè)采集過(guò)程中，需要注意較多的內(nèi)容和因素，需要根據(jù)實(shí)際標(biāo)本的采集樣品的準(zhǔn)確性，分析實(shí)際采集的過(guò)程各類(lèi)因素，確定符合實(shí)際的各類(lèi)對(duì)策實(shí)施辦法。
（1）檢測(cè)前需要注意的相關(guān)內(nèi)容[2]。
檢測(cè)前，需要對(duì)飲食和空腹有一定的要求。血液的生化檢驗(yàn)需要更加的準(zhǔn)確，需要嚴(yán)格的遵守采集的時(shí)間限制和飲食需求。對(duì)于甘油三酯的采集過(guò)程中，是不允許食用高脂肪的食物，高脂肪的食物較難消化。如果吃入高脂肪類(lèi)食物，在一段時(shí)間內(nèi)的標(biāo)本都是不準(zhǔn)確的。但是不可以空腹時(shí)間較長(zhǎng)，從而確保標(biāo)本的準(zhǔn)確性。另外，長(zhǎng)時(shí)間的空腹，容易造成血糖元素的減少，影響實(shí)際標(biāo)本的檢測(cè)質(zhì)量。需要控制患者的實(shí)際情緒變化和運(yùn)動(dòng)影響水平?；颊咴跇?biāo)本采集過(guò)程中，往往會(huì)產(chǎn)生恐懼、不安的情緒，這對(duì)于采集標(biāo)本上可能產(chǎn)生較大的差別。如，血糖、血清、固醇等含量會(huì)與檢測(cè)者的情緒有一定的關(guān)系。如果患者情緒不穩(wěn)定，檢測(cè)的血糖、血清固醇會(huì)出現(xiàn)增加的現(xiàn)象。為了保證檢測(cè)標(biāo)本的準(zhǔn)確性，需要保證患者在情緒穩(wěn)定的條件下進(jìn)行檢測(cè)分析，明確實(shí)際運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，血液標(biāo)本的采集最佳時(shí)間，盡可能的調(diào)整實(shí)際運(yùn)動(dòng)量，對(duì)可能存在的脂肪酸下降、白細(xì)胞增加等情況進(jìn)行調(diào)整?；颊咴跈z測(cè)前，服用的藥物也會(huì)對(duì)檢測(cè)造成影響，服用的藥物進(jìn)入血液、尿液中，檢測(cè)中這些藥物可能對(duì)患者的各類(lèi)數(shù)據(jù)造成檢測(cè)不合理的現(xiàn)象。因此，在樣本的檢測(cè)前，需要服用清淡的食物，避免抗生素的使用，應(yīng)當(dāng)保證空腹12小時(shí)以上，需要在清晨提取樣本數(shù)據(jù)。
（2）樣本采集過(guò)程中的注意事項(xiàng)。
采集過(guò)程中，需要將血液檢測(cè)碼粘貼在化驗(yàn)單上，要對(duì)照患者準(zhǔn)確粘貼，粘牢，防止采集中脫落，影響患者的檢測(cè)數(shù)據(jù)分析?；?yàn)單上，需要根據(jù)患者的實(shí)際情況，準(zhǔn)確的填寫(xiě)患者的各類(lèi)數(shù)據(jù)。抽血過(guò)程中，對(duì)于不同的姿勢(shì)，抽取的血液有所不同，對(duì)于實(shí)際的檢驗(yàn)結(jié)果也有所不同[3]。例如，坐著、站著實(shí)際的血液數(shù)據(jù)不同。為了控制檢測(cè)的準(zhǔn)確性，需要保證止血帶的扎緊時(shí)間控制在30min內(nèi)，防止因?yàn)樵膯?wèn)題，影響實(shí)際抽血檢測(cè)的質(zhì)量?？鼓?jiǎng)┑氖褂眠^(guò)程中，對(duì)于不同的采集量需要有不同的使用標(biāo)準(zhǔn)。采血量需要控制在合理的標(biāo)準(zhǔn)值內(nèi)，避免抗凝血?jiǎng)┡c血液量的不平衡，造成血液樣本的作廢現(xiàn)象。為了避免樣本溶血的問(wèn)題，需要在靜脈穿刺干燥后，再次進(jìn)行穿刺，保證密封性，防止與空氣接觸，保證樣本靜止在容器內(nèi)部。抽血的部位需要盡可能的遠(yuǎn)離傷口的位置，輸液的患者，抽血的位置需要遠(yuǎn)離輸液的位置。如果在輸液的位置進(jìn)行樣本的采集，就會(huì)失去標(biāo)本的本身價(jià)值意義。對(duì)于一些疾病而言，采集時(shí)間有一定的要求。需要在發(fā)病的幾個(gè)小時(shí)內(nèi)完成采集，采集的時(shí)間需要準(zhǔn)確的填寫(xiě)在化驗(yàn)單上。標(biāo)本采集后，需要及時(shí)送檢，送檢過(guò)程中，需要保證樣本的穩(wěn)定，不可以搖晃，防止樣本結(jié)果出現(xiàn)偏差。受一些元素的影響，樣本離開(kāi)人體后，一定的時(shí)間內(nèi)就會(huì)開(kāi)始分解，就會(huì)造成數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確。因此，需要盡可能的保護(hù)樣本的準(zhǔn)確性，保證溫度、穩(wěn)定性、濕度等各類(lèi)因素的合理。
3結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，樣本檢測(cè)采集過(guò)程中，需要對(duì)實(shí)際的工作步驟認(rèn)真細(xì)致的分析，準(zhǔn)確的判斷實(shí)際采集的整個(gè)過(guò)程，明確采集各個(gè)環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)，以正確的方式進(jìn)行采集，確保結(jié)論的準(zhǔn)確性，保證醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)標(biāo)本的臨床參考價(jià)值意義。
參考文獻(xiàn)。
[1]曹建云.探討影響血標(biāo)本檢驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確性的若干因素與質(zhì)量控制[j].全文版：醫(yī)藥衛(wèi)生，，（2）：14.
如何寫(xiě)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇十九
（一）在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中增加實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第一學(xué)期就開(kāi)始醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這時(shí)就必須要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的規(guī)章制度（不穿工作服嚴(yán)禁進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室喝飲料、吃零食等），提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)，并有一定的了解，從而在以后的實(shí)驗(yàn)課中不斷得到強(qiáng)化。
（二）在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)后，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就逐漸接觸到血液、尿液、痰等標(biāo)本，同時(shí)標(biāo)本中的未知生物危險(xiǎn)因子也威脅到學(xué)生的安全。因此，帶教教師要以身作則，反復(fù)強(qiáng)調(diào)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)要遵守實(shí)驗(yàn)室生物安全的規(guī)章制度，加強(qiáng)生物安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。傳授學(xué)生標(biāo)本采集處理的注意事項(xiàng)，使其正確掌握操作技能。同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室廢棄物（如注射器、血液等）的處理，要按照實(shí)驗(yàn)室的規(guī)定進(jìn)行處理，不能隨意丟棄。同時(shí)，要做好實(shí)驗(yàn)室的清潔與消毒工作。要使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)知識(shí)和技能。
（三）開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室生物安全課程，進(jìn)行系統(tǒng)教育。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室生物安全課程，主要立足于實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)知識(shí)、規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作技能和相關(guān)法規(guī)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室生物安全理念，有助于增強(qiáng)學(xué)生的生物安全防護(hù)意識(shí)，提高防護(hù)水平。針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)操作要求較強(qiáng)的特點(diǎn)，以及結(jié)合學(xué)生未來(lái)崗位的特點(diǎn)，尤其是要增強(qiáng)學(xué)生防范實(shí)驗(yàn)室生物安全隱患的意識(shí)，加強(qiáng)個(gè)人生物安全防護(hù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)系統(tǒng)教育，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室中存在的生物安全隱患及處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)應(yīng)采取的措施，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，從而有效降低實(shí)驗(yàn)室感染事件的發(fā)生。
（四）在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，帶教教師要盡職盡責(zé)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室生物安全教育，幫助學(xué)生熟悉操作技能，提高對(duì)銳器傷、標(biāo)本污染、氣溶膠等職業(yè)感染因素的認(rèn)識(shí)，掌握安全防護(hù)措施。同時(shí)，還要組織開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)室生物安全專(zhuān)題講座或培訓(xùn)，促使學(xué)生不斷提高、加深生物安全認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、增強(qiáng)個(gè)人防護(hù)意識(shí)。
二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的保障措施。
開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室生物安全教育具有必要性，在采取有效的方式進(jìn)行教育的同時(shí)，還需要通過(guò)以下幾個(gè)措施加以保障。
（一）提高教師對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的重視。我國(guó)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的時(shí)間比較短，可能會(huì)有一些困難，這就需要使教師認(rèn)識(shí)到對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的必要性、重要性和迫切性，取得共識(shí)，從而更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。
（二）建設(shè)規(guī)范的生物安全實(shí)驗(yàn)室。醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室最低生物安全防護(hù)要求是一級(jí)、二級(jí)生物安全防護(hù)實(shí)驗(yàn)室。但現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)用實(shí)驗(yàn)室建成早，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)不規(guī)范，不符合實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)要求，因此，需建設(shè)規(guī)范的生物安全實(shí)驗(yàn)室。只有具備了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室，才能給教師和學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)，同時(shí)也是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的基礎(chǔ)。
（三）建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。高職學(xué)生的自學(xué)能力比較差，其學(xué)習(xí)知識(shí)主要來(lái)源是教師，因此，要建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。要在校內(nèi)教師中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室生物安全培訓(xùn)，使教師掌握全面的實(shí)驗(yàn)室生物安全相關(guān)知識(shí)，這樣，教師才能更好地在專(zhuān)業(yè)課和其他基礎(chǔ)課程中融入實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育?？梢赃x擇有生物安全實(shí)驗(yàn)室科研和管理工作經(jīng)驗(yàn)的人員參與實(shí)驗(yàn)室生物安全課程教學(xué),并安排他們參加一些“病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全培訓(xùn)班”之類(lèi)的培訓(xùn)，以提高他們的業(yè)務(wù)水平。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因其未來(lái)崗位的需要，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。全面、系統(tǒng)的教育能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化操作技能，并終身受益。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)的學(xué)習(xí)能使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室中存在的生物安全隱患及處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)應(yīng)采取的措施，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，在一定程度上有助于降低實(shí)驗(yàn)室感染事件的發(fā)生頻率。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
如何寫(xiě)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇二十
主要從現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)進(jìn)行分析，對(duì)全面發(fā)展新時(shí)期的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的人才提出了新要求。需要培養(yǎng)既有檢驗(yàn)?zāi)芰τ钟信R床經(jīng)驗(yàn)的綜合性人才，也就是我們通常說(shuō)的檢驗(yàn)醫(yī)師。檢驗(yàn)醫(yī)師在掌握先進(jìn)的檢驗(yàn)技術(shù)的同時(shí)，還要具備豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)培養(yǎng)綜合能力都比較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)人才有很重要的意義。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；臨床；檢驗(yàn)醫(yī)師；人才培養(yǎng)。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科涉及到多個(gè)學(xué)科相互交叉，它的應(yīng)用范圍非常廣，發(fā)展速度也很快，可以說(shuō)是醫(yī)學(xué)界中發(fā)展最迅速的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。隨著檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的不斷發(fā)展，在臨床診斷中也發(fā)揮出越來(lái)越重要的作用，所以對(duì)于醫(yī)學(xué)界，也越來(lái)越需要檢驗(yàn)和臨床相結(jié)合的綜合性人才。其工作內(nèi)容主要就是負(fù)責(zé)檢驗(yàn)各種項(xiàng)目指標(biāo)、采集樣本、檢驗(yàn)結(jié)果的告知等，同時(shí)，還要參與臨床問(wèn)題的相關(guān)討論與溝通，把患者的檢驗(yàn)信息作為臨床診治疾病的有效依據(jù)。國(guó)家的教育部門(mén)也對(duì)培養(yǎng)本科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才提出了要求：要培養(yǎng)學(xué)生的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)及臨床經(jīng)驗(yàn)等多方面的基本知識(shí)和能力，使其可以在醫(yī)院等醫(yī)學(xué)單位從事復(fù)雜醫(yī)學(xué)的檢驗(yàn)工作，而之前提到的檢驗(yàn)醫(yī)師，是需要從臨床工作的檢驗(yàn)崗位中培養(yǎng)的，在具備檢驗(yàn)技術(shù)的同時(shí)也具備了臨床經(jīng)驗(yàn)。所以，對(duì)培養(yǎng)高級(jí)檢驗(yàn)醫(yī)師的教學(xué)進(jìn)行改革是大勢(shì)所趨，對(duì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的醫(yī)學(xué)人才有著重要意義。
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)作為一門(mén)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)學(xué)科，是把現(xiàn)代的臨床診治與實(shí)驗(yàn)技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，且涉及的知識(shí)范圍特別廣。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)已經(jīng)用在了疾病診治及治療的整個(gè)過(guò)程之中，為疾病的產(chǎn)生和發(fā)展提供了可靠而詳細(xì)的信息，為臨床的診治起了很好的指導(dǎo)作用。所以，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)又是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其重要的組成部分，學(xué)生通過(guò)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，既鞏固了專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又培養(yǎng)了他們動(dòng)腦動(dòng)手的能力，同時(shí)也鍛煉了他們的創(chuàng)新能力，只有在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，才能不斷推動(dòng)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)全面發(fā)展檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)人才的需要。目前，我國(guó)的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)課程主要分為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、臨床實(shí)習(xí)三個(gè)部分，他的優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)科為主，按部就班的就行學(xué)科教學(xué)，用這種方法教學(xué)只是把知識(shí)傳授給了學(xué)生，而忽視了學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)，這就造成了學(xué)校培養(yǎng)的人才與實(shí)踐需要的人才的脫節(jié)現(xiàn)象。同時(shí)，教師一味地按部就班的進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容出現(xiàn)了重復(fù)，主修的過(guò)程過(guò)于繁瑣，學(xué)生就沒(méi)有更多的時(shí)間去了解更多的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)知識(shí)，綜合能力就不可能會(huì)得到提高。所以，要實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)，就要不斷完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，提倡教師根據(jù)實(shí)踐的需要編寫(xiě)出與實(shí)踐相符的理論教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。雖然有不少的醫(yī)院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了檢驗(yàn)工作自動(dòng)化，但是手工檢驗(yàn)在臨床檢驗(yàn)中仍然是不可缺少的一部分，有很多檢驗(yàn)項(xiàng)目需要靠手工操作來(lái)完成。調(diào)整、規(guī)范學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的發(fā)揮它的驗(yàn)證功效。另外，教師還要把理論知識(shí)與試驗(yàn)充分結(jié)合在一起，一定程度上增加實(shí)驗(yàn)課的比重，強(qiáng)化檢驗(yàn)技能的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的臨床操作能力和分析能力。同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能比賽，如試驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)操作等，在實(shí)踐中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力。
隨著檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)不斷進(jìn)步，怎樣在新的背景下發(fā)展檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)成為人們?nèi)找骊P(guān)注的問(wèn)題，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)肩負(fù)著向社會(huì)不同類(lèi)型的醫(yī)院輸送高級(jí)檢驗(yàn)人才的重任，所以就必須注重臨床醫(yī)學(xué)的教育。檢驗(yàn)醫(yī)師既要具備科學(xué)的檢驗(yàn)?zāi)芰τ忠胸S富的臨床經(jīng)驗(yàn)，要實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)，最關(guān)鍵的問(wèn)題就是和臨床結(jié)合在一起。在臨床診治過(guò)程中，檢驗(yàn)醫(yī)師要提供可靠而準(zhǔn)確的檢驗(yàn)報(bào)告，還要就檢測(cè)的項(xiàng)目數(shù)據(jù)對(duì)患者進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)龅脼榛颊咛峁└鼉?yōu)質(zhì)的服務(wù)。只有培養(yǎng)出一批全面發(fā)展的如檢驗(yàn)醫(yī)師一樣的人才，才能符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)臨床教學(xué)與試驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就要在學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課中加入大量的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，尤其是一些常見(jiàn)疾病發(fā)生的病因、病理等，培養(yǎng)學(xué)生初步的判斷能力。同時(shí)也可以較早的安排學(xué)生進(jìn)行臨床實(shí)踐的鍛煉，在以后的實(shí)習(xí)崗位中進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)，進(jìn)而掌握多種疾病的臨床診斷能力。讓學(xué)生多參與病歷的編寫(xiě)及臨床的診治活動(dòng)，不斷積累臨床方面的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生把所學(xué)的檢驗(yàn)知識(shí)科學(xué)的運(yùn)用到臨床的診治中去，為臨床的病例診治提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析。這樣可以不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生臨床的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力。
隨著我國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)業(yè)和信息技術(shù)業(yè)的快速進(jìn)步，我國(guó)的檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)也得到了快速的提高，一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)器材在醫(yī)學(xué)界被廣泛的運(yùn)用，致使檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在臨床診治的過(guò)程中發(fā)揮了不可缺少的力量，并逐漸發(fā)展成我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)中的重要組成部分。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)把實(shí)驗(yàn)和臨床有機(jī)的聯(lián)系在了一起，是實(shí)驗(yàn)和臨床之間的紐帶。所以，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)只注重他的檢驗(yàn)技術(shù)培養(yǎng)是不行的，還要重點(diǎn)培養(yǎng)他的臨床知識(shí)，這樣檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)才能全面快速的發(fā)展。檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)的是全面發(fā)展的綜合型人才，既要培養(yǎng)學(xué)生具備豐富的臨床理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生具備先進(jìn)的現(xiàn)代檢驗(yàn)技術(shù)。面向嶄新的未來(lái)，中國(guó)高等醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育在進(jìn)行高級(jí)人才培養(yǎng)時(shí)，在不斷推進(jìn)學(xué)科教育向前發(fā)展的同時(shí)，還要努力創(chuàng)新，注重學(xué)生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀、更加出色的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷探索未來(lái)醫(yī)學(xué)教育的改革創(chuàng)新之路。
作者：李晗瑜單位：河南漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校。
如何寫(xiě)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文篇二十一
【論文摘要】目的探討頸動(dòng)脈超聲檢查在健康體檢中的應(yīng)用價(jià)值。
方法450例健康體檢者，應(yīng)用頸動(dòng)脈超聲檢測(cè)頸動(dòng)脈內(nèi)膜粗糙、內(nèi)中膜增厚及斑塊的發(fā)生率。
結(jié)果450例健康體檢者中，發(fā)生頸動(dòng)脈內(nèi)膜粗糙116例，占25.8%;發(fā)生頸動(dòng)脈內(nèi)膜中層增厚50例，占11.1%;發(fā)生頸動(dòng)脈斑塊40例，占8.9%;40例斑塊中，硬斑塊5例(12.5%)，混合斑塊9例(22.5%)，軟斑26例(65.0%)。
斑塊的發(fā)生率隨著年齡的增長(zhǎng)而升高，男性發(fā)生率明顯高于女性，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(p0.05)。
結(jié)論頸動(dòng)脈超聲可以動(dòng)態(tài)觀察血管硬化程度，盡早發(fā)現(xiàn)動(dòng)脈硬化及斑塊，提早采取相應(yīng)的措施進(jìn)行干預(yù)，有效防止急性缺血性腦卒中的發(fā)生。
動(dòng)脈硬化是動(dòng)脈的一種非炎癥性病變，是很多老年病發(fā)生的導(dǎo)火線，也是引起缺血性腦血管病發(fā)作的重要因素之一。
在健康體檢中，動(dòng)脈硬化早期表現(xiàn)為頸動(dòng)脈內(nèi)膜中層厚度(imt)的變化，而頸動(dòng)脈超聲檢查是無(wú)創(chuàng)診斷和評(píng)估血管壁病變的一種有效方式，近年來(lái)被廣泛應(yīng)用到健康體檢中，它可有效防止心腦血管病的發(fā)生和發(fā)展[1]，尤其是對(duì)45歲以上亞健康的人群意義更為顯著。
本文以450例健康體檢者作為研究對(duì)象，應(yīng)用頸動(dòng)脈超聲檢測(cè)，現(xiàn)報(bào)告如下。
1資料與方法。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/9576128.html】
