總結(jié)是獲取智慧和經(jīng)驗的關(guān)鍵步驟，它幫助我們從過去的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，為未來的發(fā)展提供依據(jù)。在總結(jié)中，我們應(yīng)該突出主要的內(nèi)容和亮點，并注意結(jié)構(gòu)的合理性和層次感。對于這個問題，以下是一些專家的觀點和研究成果，值得我們?nèi)⒖己徒梃b。
桂林山水教學(xué)設(shè)計篇一
提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
“在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀中入境，讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生讀得充分，悟得深刻，述得到位;就方法而言，教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言，目標明確，層次分明，遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
1、通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。
3、學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。
4、有感情地朗讀、背誦課文。
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古絕作，就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天，就讓我們隨著課文，一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文，解決生字和詞語。讀了課文，此時你最想說的一句話是什么?(整體感知，提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”，解釋“甲天下”)有句話說得好，“上有天堂，下有蘇杭”，蘇杭的美景能與天堂相媲美，而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船，趕快去欣賞一番吧!
1、小船緩緩地行駛著，一江碧水映入了我們的眼簾，這便是美麗的漓江水。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段，把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀，把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調(diào)，教師指導(dǎo)朗讀)。
2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)。
3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠，如果老師把這三句話變一變，變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
你看看是哪種寫法好，為什么?(是原文中的好。寫作中要求生動、具體、形象。)。
5、漓江的水不光靜、不光清，還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石，但是如果上面有個斑，我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠，并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)。
6、漓江的水就是這么美，一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下;綠，是很美的，同學(xué)們試著念出美的意思來。)。
1、漓江水的“靜、清、綠”，美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊，欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:。
(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法，學(xué)習(xí)第三自然段。把你認為美的句子劃出來，好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
2、對比本地的山:。
我們舟山也有山，但往往是一座連著一座，可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)。
拓展練習(xí):桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像（）、像（），像（）…….
對，這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬千)。
桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇)，這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思，解釋為奇特，樣子很少見。)的確，這樣的山，在別處很少見，所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。
(理解桂林山的“奇”，在朗讀中感受其奇特)。
圖文結(jié)合，理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”。
除了奇峰之外，在桂林還聳立著又高又陡的山峰，我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的的怪石山，書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)。
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞，可以看出桂林的山還有什么特點?(險)。
(指導(dǎo)朗讀，誰來念念這種山勢險峻的感覺?)。
除了奇、險之外，桂林的山還有什么特點?(秀)。
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美)，由此可見，“秀”就是指“美”，你們看，如此美妙的景色，帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。
桂林山水教學(xué)設(shè)計篇二
教材簡介：
《桂林山水》是語文s版四年級下冊的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文，寫的是桂林山水的美麗景色，表達了作者對桂林自然風(fēng)光的喜愛和贊美之情。課文按先總——分——總的寫法，抓住桂林山水的特點，以優(yōu)美的語言，形象生動地描繪出了桂林山水的美景。深受學(xué)生的喜愛，是一篇很適合訓(xùn)練、指導(dǎo)誦讀的好教材。
教學(xué)思路：
本課教學(xué)以新課程標準為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。新課標指出閱讀是獲得審美體驗重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。由于本文在表達上極其凝練、豐厚，如果用講授法，學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力,快速的信息傳遞，有利于學(xué)生直觀的欣賞，有利于學(xué)生自主、個性化地閱讀，也有利于學(xué)生的體驗和想象，提高審美能力。設(shè)計上體現(xiàn)以下幾點:。
1、先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“精讀課文，感悟美景，”最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué)，利用多媒體課件，盡可能地給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可及的自然世界中，讓學(xué)生對桂林山水有身臨其境的感受。
2、創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，使學(xué)生感受到桂林的美麗景色，體會到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學(xué)們對大自然的熱愛之情。
3、處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進教法的同時，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
4、抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語感，在感悟中探究，體驗想象桂林的美麗景色。
教學(xué)目標：
1、了解桂林山水的特點，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，形象具體地描寫景物的方法。
3、有感情地朗讀、背誦課文。
4、會認“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個生字，會寫“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個字，掌握“蕩漾、無瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障”等詞語。
教學(xué)重點：
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨特的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達的方法，了解桂林山水的特點，想象其美景。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
一、整體感知，直奔中心。
1、談話：
同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)渾源縣境內(nèi)有一處舉世聞名的游覽勝地，誰知道是哪兒嗎？（聞名遐邇的北岳恒山和巧奪天工的懸空寺）是的，我們家鄉(xiāng)的北岳恒山以其悠久的歷史，濃厚的文化和雄偉的山川，吸引了無數(shù)的中外游客，令他們流連忘返，也令我們渾源兒女由衷地感到自豪，也由衷地感到驕傲。其實在我們中國像北岳恒山一樣的游覽勝地還是有很多，比如，水平如鏡的杭州西湖，峰巒雄偉的東岳泰山，紅葉似火的北京香山，還有風(fēng)景秀麗的桂林山水……。
2、導(dǎo)入：
今天，我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”
二、精讀課文，感悟美景。
（一）觀賞漓江的水。
2、師生對話：交流畫住的語句，漓江水的特點是(板書靜、清、綠)。
（1）請同學(xué)們用字或者關(guān)聯(lián)詞把這三個字連接起來，組成一個句子，報告給老師。（漓江的水又靜又清又綠；漓江的水不但靜，而且又清又綠。）。
（2）假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?（漓江的水靜靜的，漓江的水清清的，漓江的水綠綠的。）你聽了之后有什么感覺？（用親切、親昵或者可愛來評價，疊詞使語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。）。
（3）我們看到漓江的水這么美，這么獨特，這么有個性，感嘆起來，該怎么說?
“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)。
“清”先向上揚一點，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來。(示范)。
“綠”是很美，念時要念出美的意思來。(示范)。
3、漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要具體說明。老師讀上半句，你們對下半句。
（1）課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。
（2）課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。
（3）課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，把什么比作什么？從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。并在課件中學(xué)習(xí)“瑕”字。
（4）練習(xí)把句子寫具體。
教室里真靜啊，靜得????????????????????????。
公園里的花真香啊，香得????????????????????。
4、這三個寫漓江水特點的句子是用什么標點符號隔開的？
5、這樣寫是什么修辭手法?（排比句）把這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了，給我們很深的印象。誰能把這種氣勢念出來?再讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。
6、仿寫排比句。今天我們學(xué)了排比句，我請你們做個小作業(yè)；我愛大海、西湖和漓江的水。這是一個句子，大家把它說成個排比句。
7、學(xué)到這兒，老師有個問題，這段明明是寫漓江的水的，干嘛從一開始就寫什么大海呀什么西湖呀？讀第一句，大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗，這是對比手法，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
8、讀最后一句，找見一對反義詞，（前進和后移）其實第一段中的一個詞和第二段中的一個詞是近義詞，你們找到了嗎？（欣賞和觀賞）大家跟我說，欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么？因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。
（二）觀賞桂林的山。
2、桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？
3、歸納桂林山的特點。（依次請學(xué)生板畫山）。
（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）。
（特點之二“秀”。課文用了兩個比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。并在課件中學(xué)習(xí)““障”字。）。
（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）。
4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
三、再現(xiàn)整體，深化中心。
師過渡：我們觀賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺？
1、理解“空中、山間、江上”這樣的層次、方位、立體感覺。（板畫云霧迷蒙、綠樹紅花）。
2、看看作者有什么感受？
3、畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（1）理解：“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷，（完成板書的畫卷）。
（2）理解：“舟行碧波上，人在畫中游”，先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。（板書）。
4、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
四、拓展延伸，探究內(nèi)化。
1、看課文視頻，此時此刻你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水全國各地都有，所以我們可以把“桂林”改為“祖國”，想象一下祖國的山水。
2、加形容詞來表示祖國山水的美?（秀麗、錦繡、美麗）。
3、說一句話表示祖國山水的美?
4、改成感嘆句，會嗎?
5、再加重語氣，改成反問句，會嗎?
是的，第七課《走進麗江》，你將看到古城美，雪山美，第八課《五彩池》，你將看到形狀美，顏色美……同學(xué)們！只要我們善于閱讀，善于發(fā)現(xiàn)，善于感悟，善于探究，美就會映入我們的眼中，走進我們的心里。
五、布置作業(yè)，滲透訓(xùn)練。
六、板書設(shè)計。
桂林山水教學(xué)設(shè)計篇三
1 、同學(xué)們，我們的祖國山河壯美，風(fēng)景秀麗，不少文人墨客游覽過這些風(fēng)景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。
2、板書并讀題：2 桂林山水
1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。
2、讀了課文，你最大的感受是什么？
3、小結(jié)：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是 。
4、用贊美的語氣讀一讀。
（一）水之美
1、讓我們一起走進課文，去領(lǐng)略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風(fēng)景吸引了你，可以做個記號。
2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。
3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領(lǐng)略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜 清 綠）
4、誰能用關(guān)聯(lián)詞把這三個特點連成一句話說一說？
是啊，這一句話舊能把漓江水三個特點都說出來了。
5、老師再換一個說法，聽，漓江的水靜靜的。
（指著清、綠）這句該怎么說？
7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）
指導(dǎo)感情朗讀
漓江的水真靜啊，靜得
漓江的水真清啊，清得 （還可以看見什么？）
漓江的水真綠啊，綠得
7、翡翠是什么呢？無瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠?。?/p>
8、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）
9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。
10、小結(jié)導(dǎo)背
大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；漓江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在后移）
（二）山之美
1、教師范讀
2、同學(xué)們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。
3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）
4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見了怎樣的山？
隨機：
a、奇峰羅列、形態(tài)萬千
想像說話：有的像（ ）有的像（ ）還有的像（ ）
是哪個詞帶給你這樣的感受的？當年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩，大家讀一讀。
小結(jié)：這就是奇峰羅列、形態(tài)萬千，桂林的山真是奇?。。ò鍟浩妫?/p>
b、色彩明麗、倒影水中
剛才我們看到了不同形態(tài)的山，在看看這些詞，你還看到了什么？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）
小結(jié)：哦，色彩秀麗（板書：秀）
c、危峰兀立、怪石嶙峋
我們已經(jīng)通過這些詞感受到了山的奇，山的秀，看著詞語再仔細想像，你還能感受到桂林的山怎么樣？（板書：險）
你是從哪個詞看出來的？
這個詞為什么讓你感到險呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。
8、自由練讀 剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險，那么課文又是怎樣具體描述的呢？請同學(xué)們捧起書，把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。
9、指名讀 哪位同學(xué)來讀讀？（教師起，桂林的山真奇?。。?/p>
10、相機指導(dǎo)險一句
看到如此險的山，你的心情會怎樣？通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
11、小結(jié)，齊讀
是啊，同樣的山，泰山峰巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險，讓我們一起讀出桂林山的特點。（教師起，我攀登過、、、）
1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧?。ㄐ蕾p視頻）
2、同學(xué)們，拿起書齊讀最后一段。
3、板書：舟行碧波畫中游，
4、總結(jié)：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧！齊讀：
板書：
2 桂林山水
水靜水清水又綠 ，
山奇山秀山亦險 。
舟行碧波畫中游，
桂林山水甲天下。
桂林山水教學(xué)設(shè)計篇四
對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。
（2）基于閱讀。
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文感受祖國山河的美，感受祖國語言的美；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上，人在畫中游”一句。這句話的意思是：游船航行在碧綠的河水上，船上的游人就像在一幅美麗的畫卷中游覽。
本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣濃厚，積極性高，自主學(xué)習(xí)能力和合作意識較強。并且學(xué)生思維活躍，能夠非常熟練地使用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)、用網(wǎng)絡(luò)留言板進行寫作，閱讀的興趣和表達的愿望比較強烈；學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)非常感興趣朗讀能力強；學(xué)生的語言表達能力有待于不斷提高，所交流的對課文內(nèi)容的理解及感悟很局限。
1、借助拼音,會認讀“瀾、暇”等8個生字，會寫“瀾、暇”等11個生字。正確讀寫“玩賞、無暇”等16個詞語。
2、通過默讀，能理出課文的敘述順序并能簡要說出課文的主要內(nèi)容。
評價任務(wù)。
評價一:通過讀準字音，交流自己掌握的識字方法,能正確認識“瀾、瑕、攀”等生字。
評價二:通過聽教師范讀、默讀、個別讀等形式，練習(xí)課文朗讀，能做到讀準字音，讀通句子，帶著理解讀出自己的感受。
評價三:通過運用語言，文本感悟，相關(guān)資料的滲透等多種策略，能了解桂林山水的獨特美。
環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過程評價要點。
環(huán)節(jié)一。
（完成目標三）整體感知，初步了解課文內(nèi)容。
（評價任務(wù)三）。
環(huán)節(jié)二。
檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難活動2。
1.指讀課文、正音、解詞。
2．揭示課題、導(dǎo)入新課。
（完成目標一）讀準生字，指名讀文。
（評價任務(wù)一）。
環(huán)節(jié)三。
交流課前預(yù)習(xí)生字詞情況活動3。
合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流及檢查生字詞掌握的情況。
（1）同桌相互讀所學(xué)生字詞情況，要求讀音準確。
（2）讀生字，評價讀的情況，穿插正音。
（完成目標一）自由讀、齊讀、互讀，指名讀，小組內(nèi)聽寫、訂正。
環(huán)節(jié)四。
再讀課文，初知大意活動4。
1．圖文對照，理解課文，討論分段。
（1）指名朗讀課文。
（3）另外幾節(jié)主要寫什么？
2.（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）。
（完成目標三）自由讀文，小組合作交流，指名匯報，初步感知桂林山水的美。
環(huán)節(jié)五。
感知課文層次活動5。
討論分段,自由朗讀。
第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。
第二段（第2自然段）講桂林的水。
第三段（第3自然段）講桂林的山。
第四段（第4自然段）講桂林的山水美。
（完成目標二）自由朗讀，小組合作交流。指名匯報。
（評價任務(wù)二）。
桂林山水教學(xué)設(shè)計篇五
xx以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一x不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險的特點。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。
知識與能力：
1、認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦全文。
過程與方法：了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。
情感態(tài)度價值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
本x文章語言優(yōu)美，層次清晰，是一x指導(dǎo)xx的優(yōu)秀范例。學(xué)生一定會比較喜歡。學(xué)習(xí)的難度在于詞語的理解，寫法的借鑒，教學(xué)中要緊扣這一難點組織教學(xué)，讓學(xué)生在語言積累的基礎(chǔ)上，學(xué)會仿寫。
教法與學(xué)法：媒體演示，讀寫結(jié)合的方法進行教學(xué)。學(xué)法：讓學(xué)生邊讀邊想像畫面，走進文字的語言情境來讀悟結(jié)合，從讀學(xué)寫。
：課件。
：兩課時。
第一課時。
桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區(qū)嗎？（廣西壯族自治區(qū)）。
設(shè)計意圖：從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
1、檢查預(yù)習(xí)：詞語掌握得怎么樣？
（指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來學(xué)。）。
大海波瀾壯闊。
西湖水平如鏡。
泰山峰巒雄偉。
香山紅葉似火。
2、理解詞語：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）。
波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。
我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）。
同法理解“峰巒雄偉”
（邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）。
3、檢查課文朗讀情況。
指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是xx。）這樣就理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。（邊引領(lǐng)學(xué)生xx邊板書）。
設(shè)計意圖：根據(jù)課文特點和學(xué)段教學(xué)要求，重點落在理清課文結(jié)構(gòu)上。有意識地請三位學(xué)生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又發(fā)現(xiàn)了課文重點，下面過渡到精讀階段也就順理成章。
1、整體把握特點：
文章的重點部分就是第二大段——分述這部分，誰能來簡單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點？（漓江水的特點是靜、清、綠；桂林山的特點是：奇、秀、險。）（板書：水：靜、清、綠山：奇、秀、險。）。
過渡：作者在寫這x文章的時候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點，用得那么精當，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點（指名一人讀第二自然段）。
2、品讀漓江的水。
（1）、找依據(jù)理解“靜”
船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移。
（教師指xx好這句話）。
（2）、找依據(jù)理解“清”
作者在談到漓江水清的時候，說“清得可以看見江底的沙石”。
發(fā)散思維：
假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢？你能不能也用作者這樣的表達句式來說？（出示：漓江的水真清啊，清得——）。
預(yù)設(shè)：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）。
現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達出來？（出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說好這個句子。
指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
（3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
理解“無瑕”的意思。
（指名有感情地朗讀）。
3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段。
（1）桂林的山“奇”，奇在哪里？
（拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬千。）。
理解詞語：拔地而起、形態(tài)萬千。
師生對比讀，讀出山的突兀、姿態(tài)萬千。
（2）同法理解（山秀——色彩美）。
（3）同法理解（山險）。
（指名朗讀描寫“險”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點。）。
4、指導(dǎo)集體背誦兩段：抓關(guān)鍵詞語，想像畫面。
5、抓對比：
作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費筆墨呢？（作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比，這樣才更能顯出桂林山水的特點。）。
xx：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨特之美?。。ò鍟簩Ρ龋?。
設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生細讀課文，以致熟讀成誦。領(lǐng)悟語言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合，并相機提煉記憶方法。作者運用對比才能顯示桂林山水的“獨特之笑”。
第二課時。
一、回憶桂林山水的特點，背誦二、三自然段。
二、欣賞詩詞與傳說。
下面我們就一起來觀賞桂林山水的風(fēng)光片，驗證作者的文字帶給我們的獨特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學(xué)生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：）。
云中的神啊，霧中的仙，
神姿仙態(tài)桂林的山！
如情似夢漓江的水！
水幾重啊，山幾重？
水繞山環(huán)桂林城……。
是山城啊，是水城？
都在青山綠水中……。
（出示課件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來歷還有一個動人的故事呢！
傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關(guān)心和愛護，它決定留在這里和當?shù)氐陌傩找黄鸶N，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。
如果你喜歡旅游的話，你會發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個個動人的故事，人們往往借助這些故事表達自己對真善美的追求，傾訴著人xxx的美好！大家可以搜集故事，也可以創(chuàng)編故事。這是游客喜歡的內(nèi)容，也是培養(yǎng)我們想象力的好機會。
三、拓展研讀，感受文化。
過渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風(fēng)景，想象著那么多神奇的傳說，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢？讓我們一起來讀最后一個自然段；。
1、學(xué)生有感情地齊讀最后一段）。
2、學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>
這句話，為什么用引號引起來呢？（這是表示引用別人的話。）。
（如果別人說的話剛好能夠表達你的感受或者能夠代表你的觀點，就可以引用過來。當然，用引號標注上，也表示對原作者的尊重。）。
課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）。
資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。此人相當于我們今天桂林市的市長。當時，有11個舉子要進京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風(fēng)景之美是天下第一的，其實也是希望這些舉子進京考試能夠考個——天下第一！
作者、讀者、游客……。
（出示課件）。
五嶺皆炎熱，宜人獨桂林?！鸥Γㄌ疲?。
千峰環(huán)野立，一水抱城流：——劉克莊（宋）。
青山簇簇水中生，船在青山頂上行?！叮ㄇ澹?。
閱讀了這樣的詩句，再回到剛才的問題，你想說什么？
（詩人也在說“桂林山水甲天下”，古人在說“桂林山水甲天下”。）。
古今中外的人都說——桂林山水甲天下！
有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路?！比绻幸惶欤阋材軌蜃哌M桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。
設(shè)計意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句；引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀?！肮鹆稚剿滋煜隆泵涞膩須v，使學(xué)生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄韨?cè)面烘托。
四、作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美句段，并背誦全文。
桂林山水教學(xué)設(shè)計篇六
《桂林山水》課文寫的景是美的，描述景的語言也是美的，而貫穿于美景、美文之中的是作者被祖國壯麗山河的美激蕩起來的情感，那種對祖國山河熱愛的情感。下文是百分網(wǎng)小編為大家整理的最新桂林山水的教學(xué)設(shè)計模板，一起來看看吧！
1、學(xué)會生字詞，能正確讀寫詞語“漓江、無暇、翡翠、峰巒、屏障、竹筏”等。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
4、領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語，如：“舟行碧波上，人在畫中游”。
課前準備：多媒體課件
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^或聽說過哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方?哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2、今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件，然后讓學(xué)生談感受。
二、自讀交流，感悟語言
1、學(xué)生自由讀課文，抓住“桂林山水甲天下”這句話總體感受桂林山水的特點。
2、組織交流，各自談體會。
3、結(jié)合學(xué)生的總體感受，具體感受漓江水的`特點。
(1)觀察圖畫，用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。
(2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。
(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。
4、具體感受桂林山的特點。
(1)出示多媒體課件，播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。
(2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。
(3)指名配樂朗讀。
5、教師出示多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)出示第四自然段的文字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。(概括觀賞桂林山水的整體感受)
(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
三、自主質(zhì)疑，拓展延伸
1、學(xué)生讀文分小組交流，然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題。
2、教師處理方法：一是利用集體交流，當時解決;二是存疑，第二課時相機解決;三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍。
3、作業(yè)：
(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上;
(2) 閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
一、回憶引文，暢談感受
師：上節(jié)課我們走進這連綿不斷的畫卷，暢游了桂林的山水。你想說什么?
二、自由選擇，感悟課文
2、教師組織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機品賞，抓住重點，指導(dǎo)品讀二、三兩個自然段。品讀第二自然段。
(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進其他有關(guān)描寫漓江的片斷。
(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會以下三點：
課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”;用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”;用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。
(3)多媒體出示：以“漓江真美啊!”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段話，并寫出來。
(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導(dǎo)背誦。
3、品讀第三自然段。
(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關(guān)描寫桂林的山的資料。
(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。
(3)出示多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。
(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法，并注意分號的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦
1、師：文中怎樣描寫桂林山水的。讓學(xué)生回憶課文內(nèi)容，為背誦做準備。
(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下;第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點;最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)
2.練習(xí)背誦。
3.提示背誦方法，全班背誦課文。
四、運用語言，相互評價
1、同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名;喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導(dǎo)游;喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計旅游廣告詞。
2、組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。
桂林山水教學(xué)設(shè)計篇七
師：好注意！可你一個人不能代表全班啊。?。
生2：老師，你提問吧！不就知道我們學(xué)懂了沒有？?。
生3：老師，我能背給你聽嗎？?。
師：嗯，用背誦的方法來證明你已學(xué)懂了，好！?。
生4：老師，你能不能給我們介紹一下桂林的其他知識呢？?。
生5：老師，我可不可以根據(jù)課文內(nèi)容給編個故事給大家聽聽呢？?。
師：嗯，好主意！我們不是都特別喜歡聽故事嗎？真不錯！?。
生6：老師，我們說了這么多，時間都過去了，你得拿個主意呀！?。
（學(xué)生用自己的方式再學(xué)習(xí)。）?。
二十分鐘后。?。
師：誰先來匯報？?。
生1：我來。他飛快走上講臺，舉起了他的畫。?。
師：你給大家介紹一下你都畫了些什么好嗎？?。
（生1介紹略）?。
師：我們來評評他的畫，好不好？?。
（學(xué)生評析）?。
生2：我來有感情地背誦課文吧！?。
（師提議愿意一起背的學(xué)生齊背。學(xué)生背誦課文）?。
……?。
師：你的想法真好。就依你吧！?。
（學(xué)生組織表演并表演）?。
師：有誰來給他們的表演提提建議？?。
（學(xué)生述說意見）?。
（下課鈴響了）?。
生：老師，我們上一節(jié)長課吧！?。
師：老師也想上一節(jié)長課呢！大家同意嗎？?。
（課堂教學(xué)繼續(xù)進行，唱山歌開始。）?。
師：聽了他的山歌，你們想說點什么嗎？?。
（學(xué)生談看法）?。
這時有一個學(xué)生站起來說：老師，我想到了一首詞，我能念給大家聽聽嗎？?。
（學(xué)生背誦《憶江南》）?。
當學(xué)生們交上來他們填的詞時，我露出了微笑了。?。
師：同學(xué)們，你們看老師老師笑了，這說明了什么呢？?。
生：老師一定對我們的自學(xué)感到滿意了吧！?。
師：對呀。謝謝你們了。你們辛苦了，去休息休息吧！?。
桂林山水教學(xué)設(shè)計篇八
1.品味文章詩意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學(xué)習(xí)本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
重點
1. 品味文章詩意美。
2.學(xué)習(xí)本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
難點
1.學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2. 理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力
(第1課時)
3.講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。
5.等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6.鼓勵學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴密。
8.引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀1一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
(第2課時)
1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3.同學(xué)們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
2.對學(xué)生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5.對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
2.讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。
本課總結(jié)
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。
桂林山水教學(xué)設(shè)計篇九
本文描繪了桂林山水如詩如畫的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來的人生理想。
知識與能力
1.品味文章詩意美。
2.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。
3.學(xué)習(xí)本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞。
4.理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
1.領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力。
2.欣賞祖國山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。
教學(xué)重、難點及教學(xué)突破
1. 品味文章詩意美。
2，學(xué)習(xí)本文嚴密的結(jié)構(gòu)和準確的用詞，品鑒文章的詩意美。
1.學(xué)習(xí)和嘗試運用間接材料：來豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。
2. 理解作者以寫景散文來反映時代側(cè)影的努力。
1.指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會課文的思想感情。
2.在反復(fù)吟誦中體會文章的詩意美。
3.通過對課文中景色描寫的欣賞提升學(xué)生對自然風(fēng)景的審美能力
(第1課時)
3.講解：接下來就讓我們來學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫山繡水》。板書課題，并引起學(xué)生注意。
4.講解：這篇課文的題目是“畫山繡水”，同學(xué)們知道這四個字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的特點。
5.等學(xué)生回答完后，出示板書：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。
1.提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。
2.巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?
3.引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來看看作者的寫作思路。課文開頭引用了唐人贊美桂林的詩句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來，文章過渡相當自然。
4.按照作者的寫作思路，課文可以分為三個部分。請大家仔細閱讀課文，給文章劃分層次。
5.巡視課堂，不時給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來寫的，本文也不例外。
6.鼓勵學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第1—3段)，總寫桂林山水的特點;第二部分(第4—15段)，寫桂林到陽朔江上的景色和山的來歷的種種傳說;第三部分(第16一17)段，面對極美的江山，牢記過去，暢想未來。
7.引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個層次來寫的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴密。
8.引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的體會。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個思考題，體會課文語言特點。
1.這篇課文語言十分優(yōu)美，讓我們來朗讀課文，比比看誰讀得好。點名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。
2.讀完后作比較評價。然后小結(jié)：楊朔散文的語言使用很考究，對景物總是極力描繪，寫得很細致。優(yōu)美的語言讓文章產(chǎn)生詩一般的意境。
3.引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。
(第2課時)
1.讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。
3.同學(xué)們做得很好，大家讀書的時候都非常用心。我們接下來就對其中的一些問題來討論交流。
2.對學(xué)生的回答給予鼓勵。然后指出：在作者所見到的景色中，也有重點，如水色只寫了不多的幾句，山石重點寫，但是也只挑選了幾個有代表性的來寫。
3.講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫成文章”。請大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
5.對學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來的。提示：這些故事和傳說，是借船家指點江山敘述出來的，邊欣賞邊聽故事，景與故事兩相比附。
6.指出本文的寫作意圖：作者這樣寫就是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
2.讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想。
本課總結(jié)
本文是一一一篇描寫桂林山水的優(yōu)美散文。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。通過反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進一步加深對文章的理解，并有所感悟。
桂林山水教學(xué)設(shè)計篇十
1．學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、表達能力和自學(xué)能力。
3．有感情地朗讀課文。背誦課文。
4.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。
了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
同學(xué)們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風(fēng)光秀美的自然景色。今天，老師將和同學(xué)們一起走進如詩如畫的《桂林山水》?！?/p>
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漓江水的特點是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學(xué)。
1、漓江水的特點是什么？學(xué)生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點？（找學(xué)生讀一讀）寫出了漓江水幾個突出的特點？分別用一個字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎(chǔ)上，逐一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。
通過相應(yīng)圖片，給學(xué)生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
3、齊讀第二段的第一句，讓學(xué)生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學(xué)生回答后，教師進一步明確寫法：通過對比，強調(diào)漓江的水有它獨特的美。
教師在領(lǐng)學(xué)第二段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法，帶著下面幾個問題以小組為單位自學(xué)第三段。
1．桂林的山有什么特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？
2．第一句在第三段中的作用是什么？
3．體會桂林山的特點，并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。
，并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂，指名一學(xué)生有感情地朗讀全文，進一步激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進一步了解本文的結(jié)構(gòu)，及相關(guān)知識點。
1．把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。
2．有感情地朗讀課文。
水：靜 清 綠
桂林山水甲天下
山：奇 秀 險
桂林山水教學(xué)設(shè)計篇十一
生：黃山、
生：長白山。
生：桂林。
師：有多少小朋友到過桂林，你們覺得桂林的山水怎樣?
生：桂林的山水太美了。
師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。老師也沒去過桂林，也很想去。今天老師和小朋友從課本上到桂林去游覽一下，好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?（這樣設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勾起他們探尋的興趣。）。
生：(齊答)喜歡。
師：請同學(xué)們認真地讀一讀。老師有兩個要求：1、弄清文章的主要內(nèi)容，2、能用一句話概括每一小節(jié)的內(nèi)容。(生自學(xué)課文)（這樣設(shè)計便于提高學(xué)生的概括能力和思維能力）。
師：誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?
生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。
生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。
師：(板書：山和水)第二節(jié)呢?
生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。
師：對的。還可以用什么詞?
生：觀看。
師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進去。
生：觀賞。
師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。
生：因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。
師：對。因為音樂是聽的，觀賞的“觀”包含了看的意思。
〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解?！?。
現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書?？纯蠢旖鯓用?，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學(xué)會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。?！?。
(生自學(xué)。教師巡視。)。
〔這樣抓住主要內(nèi)容講，突出了重點?！?。
〔教給學(xué)生讀書的方法，重視自主探究能力的培養(yǎng)?！?。
師：(板書靜、清、綠)。
漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。
生：漓江的水又靜又清又綠。
師：對不對?還可以怎么說?
生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。
〔師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。
我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?
生：漓江的水真靜啊!
生：漓江的水真清啊!
生：漓江的水真綠啊!
〔師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)。
生：(蓄念)。
師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來?！扒濉弊窒认蛏蠐P一點，再輕輕拖一下。(師范念)。
生：師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。
生：(齊念第三句)。
生：不能。
師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)。
〔用引讀方式，便于學(xué)生理解補充說明部分的內(nèi)容?！?。
生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。
生：我覺得漓江的水很清。
生：我覺得只聽到劃槳的聲音。
生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。
生：上面是“非”字，下面是“羽”字。
師：翡翠是什么?
生：是玉石。
師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?
生：無瑕的翡翠。
師：現(xiàn)在老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。
漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。
漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。
這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。
這樣寫美不美?為什么?
生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。
生：(齊念)。
〔教師有意改變排比句式，讓學(xué)生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用。〕。
生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。
師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?，F(xiàn)在請大家念這句話。
生：像的意思。
師：這節(jié)寫什么?
生：寫桂林的水靜、清、綠。
師：這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。
師：現(xiàn)在請一個同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。
師：小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。（這樣設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生理解作者用排比的方式增強文意，襯托桂林山水之美的用意）。
板書設(shè)計。
桂林山水。
山（????）。
和
水靜清綠。
桂林山水教學(xué)設(shè)計篇十二
1．背誦課文。
2．學(xué)習(xí)生字。
3．談感受，總結(jié)全文。
一、練習(xí)背誦課文。
1．自背。
2．交流背誦方法。
二、談收獲。
l．結(jié)合全文，用自己的話說一說桂林山水的特點。
2．學(xué)生以導(dǎo)游身份為大家深情地介紹桂林山水的美。
3．體會作者的寫作方法及課文的寫作結(jié)構(gòu)。
4．識記生字，指導(dǎo)書寫。
（1）注意字形。
“漓”：右邊是“離”最后兩筆是“”和“丶”。
“瀾”：右邊“門”里是“柬”。
（2）組詞練習(xí)，區(qū)分形近字。
瑕（）巒（）槳（）瀾（）。
暇（）戀（）漿（）斕（）。
漓（）綿（）筏（）。
璃（）棉（）伐（）。
離（）錦（）閥（）。
（3）大家互相交流學(xué)習(xí)生字的體會和注意的問題。
三、總結(jié)、擴展。
1．總結(jié)。
我們一同領(lǐng)略了桂林山水的美好風(fēng)光，體會到了“桂林山水甲天下”的美譽名不虛傳。
2．讀了本課，你可能被桂林山水的美深深感染，可以試著吟一首詩或者寫幾句話，表達自己的感受。
3．欣賞桂林山水的圖片和視頻。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫生字新詞。
2．寫一段話介紹當?shù)氐囊惶庯L(fēng)景，使讀的人能了解這處景物的特點。（可以選用本課的句式或詞語）。
桂林山水教學(xué)設(shè)計篇十三
說明：本教案是結(jié)合著《桂林山水》教學(xué)課件而設(shè)計的，有下劃線的文字是課件演示或板書內(nèi)容，斜體字是對圖片的文字說明。
一、導(dǎo)入??課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。
1、人們都說，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑迹空堄米约旱脑捳f一說“桂林山水甲天下”的意思。
2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。
先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
演示：“配樂欣賞”。
欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。
這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！
象山的夜景多美麗啊！
這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。
煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。
這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！
綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。
嗬！一只多么逼真的大駱駝！
美麗的象山，它可是桂林的象征喲！
二、加深對山水特點的理解。
一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。
1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。
如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？
結(jié)合學(xué)生回答［板書：（靜、清、綠）］。
學(xué)生齊讀描寫三個特點的句子。
2、靜。
演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學(xué)們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）。
2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）。
3）在多次指名讀后齊背。
3、清。
2）先請同學(xué)們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。）。
演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。
4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？
5）齊背。
4、綠。
1）“無瑕的翡翠”是什么意思？
2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個特點。）。
5、連讀描寫三特點句子。
這是幾個句子？一個還是三個？
簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。
6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）。
二）了解桂林的山。
［板書：（奇、秀、險）］。
2、奇。
1）齊讀“奇”一句。
演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請不要把鼠標放在中間）。
語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）。
其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇?。 ?/p>
2）指導(dǎo)朗讀。
2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險”。
3、連讀三個特點的句子。
三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。
1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）。
2、理解“連綿的畫卷”。
［板書：連綿的畫卷］。
什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？
演示：地圖。
由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。
3、齊讀全段。
4、“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>
5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。
桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。
演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點運用靈活的手段，讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美。
五、總結(jié)升華。
1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？
2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）。
桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。
3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。
演示：“鑒山樓石刻”
讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學(xué)生代表來回答，對學(xué)生進行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。
桂林山水教學(xué)設(shè)計篇十四
本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。再重視改進教法的同時，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。
2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。
3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解并積累詞語。
4.有感情朗讀課文背誦課文。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山那種獨特的美。想象桂林山水的美麗景象。
教學(xué)課時：
兩課時。
第一課時。
一.啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。
揭示操作步驟：
1.第一步：找出中心句，理解意思，說說作用。
（學(xué)生用喜歡的方式讀課文，找劃出中心句。）。
讀后討論交流，明確：
（1）中心句是：桂林山水甲天下。
（2）抓關(guān)鍵詞理解句意。
2.第二步：圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
指名讀課文，思考；文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步步寫的？
讀后討論交流，明確：
（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。
（2）理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水和桂林山的特點，最后總結(jié)總體感受。
三.熟讀課文。
1.第二課時。
一.回顧上節(jié)內(nèi)容引入新課。
學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲。
二.圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
讀后小組討論交流，明確：
（1）文中運用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。
（2）漓江水的特點：靜、清、綠。
（3）運用多種方式，讀出感情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)。
自學(xué)后討論交流，教師引導(dǎo)，并進行朗讀指導(dǎo)。
三.學(xué)習(xí)重點句，領(lǐng)會意思和作用。
1.生讀第四節(jié)找出重點句，聯(lián)系上下文理解句意。
2.了解句子的作用。
四.展開朗讀比賽，再次領(lǐng)略意境，領(lǐng)會作者的情感。
板書設(shè)計：
靜：感覺不到......
水清：可以看到......
桂林山水綠：仿佛......
甲天下奇：奇峰羅列形態(tài)萬千。
山秀：色彩明麗倒映水中。
險：危峰兀立怪石嶙峋。
桂林山水教學(xué)設(shè)計篇十五
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。
2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。
3.導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。
二、自讀交流，感悟語言。
1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>
2.組織交流，各自談體會。
3.結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?(2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特點呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。(2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險。(3)指名配樂朗讀。
5.出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)文字。(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點理解“舟行碧波上，人在畫中游”。(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。
三、自主質(zhì)疑，拓展延伸。
1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。
2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題。
3.對于學(xué)生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。
4.布置作業(yè)?：(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；(2)閱讀有關(guān)描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
第二課時。
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入??1.為什么說桂林山水甲天下?
2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。
二、自由選擇，品讀課文。
2教師組織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導(dǎo)品讀二、三兩個自然段。
品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進其他有關(guān)描寫漓江的片斷。(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會以下三點：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段。(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導(dǎo)背誦。
品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關(guān)描寫桂林的山的資料。(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。
三、朗讀全文，整體背誦。
1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。
(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)。
2.練習(xí)背誦。
3.提示線索，全班背誦課文。
四、轉(zhuǎn)換角色，運用語言。
1.同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。
喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計旅游廣告詞。
2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。
(江蘇張康橋設(shè)計)。
桂林山水教學(xué)設(shè)計篇十六
設(shè)計理念:提高學(xué)生的語文素養(yǎng),注重情境的熏陶和感化,通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
設(shè)計特色:“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。讀中入境,讀中悟境”是本堂課的主要特色。就教學(xué)而言,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生讀得充分,悟得深刻,述得到位;就方法而言,教師指導(dǎo)學(xué)生的方法教學(xué)形式多樣;就目的而言,目標明確,層次分明,遵循了“感知---積累---頓悟”的教學(xué)思想。
設(shè)計意圖:有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。
教學(xué)要求:1、通過看圖、學(xué)文,了解桂林山水的特點,從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育,陶冶愛美情趣。2、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法,培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。3、學(xué)會本課生字新詞,理解重點詞句。4、有感情地朗讀、背誦課文。
教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,去年暑假,老師有幸去廣西桂林游玩。那里滿眼的畫山繡水,真是大自然的千古絕作,就連山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的傳說。今天,就讓我們隨著課文,一同去感受桂林秀麗的山水風(fēng)光。
齊讀課題《桂林山水》二、整體感知,帶入情境帶著愉悅的心情自由朗讀課文,解決生字和詞語。讀了課文,此時你最想說的一句話是什么?(整體感知,提煉評價)能借用課文中的一句話來評價桂林山水嗎?(“桂林山水甲天下”,解釋“甲天下”)有句話說得好,“上有天堂,下有蘇杭”,蘇杭的美景能與天堂相媲美,而桂林的山水敢稱天下第一。這桂林山水真的有如此美麗嗎?就讓我們坐上木船,趕快去欣賞一番吧!三、漓江的水1、小船緩緩地行駛著,一江碧水映入了我們的眼簾,這便是美麗的漓江水。請同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,把最吸引你、最美的地方用筆劃出來好好讀一讀,把感受到的美用朗讀表現(xiàn)出來。漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(注意三個“啊”的變調(diào),教師指導(dǎo)朗讀)2、從這幾句話可以看出漓江水有哪些特點呢?(靜、清、綠)3、同樣是寫漓江水的靜、清、綠,如果老師把這三句話變一變,變成:漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。
拓展練習(xí):漓江的水真清啊,清得()。
5、漓江的水不光靜、不光清,還很綠。課文中說它綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。
解釋翡翠:翡翠是一種晶瑩剔透的玉石,但是如果上面有個斑,我們就稱之為“瑕”。漓江的水像一塊翡翠,并且是一塊沒有斑點的翡翠。(幻燈出示翡翠與漓江水的對比圖片)。
6、漓江的水就是這么美,一起再來讀一讀。(老師朗讀示范學(xué)生試讀:漓江的水真靜啊,“靜”念輕聲,稍拖長聲音,然后把聲音壓平;“清”字先向上揚一點,再輕輕拖一下;綠,是很美的,同學(xué)們試著念出美的意思來。)。
1、漓江水的“靜、清、綠”,美得獨特;那桂林的山是否也與眾不同呢?讓我們把木船靠邊,欣賞一番桂林的山色。
教法遷移:。
(同學(xué)們可以借鑒學(xué)習(xí)漓江水的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。把你認為美的句子劃出來,好好讀一讀。遇到不懂的地方可以做上“?”)桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人、像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。2、對比本地的山:。
我們舟山也有山,但往往是一座連著一座,可以用哪個詞來形容?(連綿不斷)。
拓展練習(xí):桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像()、像(),像()…….
對,這就是桂林的山(奇峰羅列)、(形態(tài)萬千)。
桂林的山拔地而起,形態(tài)萬千,課文中用哪個字來概括桂林山的這一特點?(奇),這個奇是奇怪嗎?(理解“奇”的意思,解釋為奇特,樣子很少見。)的確,這樣的山,在別處很少見,所以說是(奇峰羅列)。讀出奇特的感覺來。
(理解桂林山的“奇”,在朗讀中感受其奇特)。
圖文結(jié)合,理解“危峰兀立”、“怪石嶙峋”
除了奇峰之外,在桂林還聳立著又高又陡的山峰,我們稱之為(危峰兀立)。
在桂林,我們不僅可以看到一座座各不相連的山,還可以看到重重疊疊的的怪石山,書上用一個什么詞來說山石重疊的?(怪石嶙峋)。
從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞,可以看出桂林的山還有什么特點?(險)。
(指導(dǎo)朗讀,誰來念念這種山勢險峻的感覺?)。
除了奇、險之外,桂林的山還有什么特點?(秀)。
“秀”可以組成哪些詞表示“美”(秀麗、秀美),由此可見,“秀”就是指“美”,你們看,如此美妙的景色,帶著贊嘆的語氣一起來讀一讀吧。
五、品位語言,感悟美景。
木船漸漸劃遠了,看來大家的心中都充滿了難舍。老師也曾用相機捕捉了這最后的迷人一刻,一起來看看吧!
(幻燈出示桂林美景)。
相信一幅幅的美景,早已烙在你們的腦海中,你能來稱贊一番這迷人的山水嗎?
這美妙的仙境讓我們?nèi)绨V如醉,難怪歷來的文人墨客都愿不吝筆墨地大加贊賞,我們來聽聽著名詩人賀敬之是怎樣稱贊桂林山水吧!
云中的神呵,霧中的仙,。
神姿仙態(tài)桂林的山!
情一樣深呵,夢一樣美,。
如情似夢漓江的水!
水幾重呵,山幾重?
水繞山環(huán)桂林城……。
是山城呵,是水城?
都在青山綠水中……。
欣賞了如此迷人的桂林山水后,我們不由得為它的美景所折服。用“人面桃花相映紅,樹陰照水愛晴柔。楓葉紅于二月花,紅妝素裹更妖嬈?！眮硇稳莨鹆稚剿窃俸线m不過了。難怪乎,古人云——“桂林山水甲天下”!
板書設(shè)計。
桂林山水。
贊賞——描述。
總述:甲天下?——觀賞先看圖,進入佳景;。
水(靜、清、綠)品文句,欣佳景;。
分述后想象,玩賞佳景。
山(奇、秀、險)。
桂林山水教學(xué)設(shè)計篇十七
教材分析：
《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學(xué)語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。
設(shè)計理念：提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
設(shè)計特色：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)目的：
1.學(xué)會本課生字新詞，理解重點詞句。
2.有感情地朗讀課文，背誦全文。
3.通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。
4.通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，了解作者的語言表達特點，從中學(xué)習(xí)作者的表達方法。
教學(xué)重點、難點：
一、了解桂林山水的特點，想象其美景。
二、學(xué)習(xí)作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。
教學(xué)過程：
一、激qing導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，我們偉大的國山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。（課件展示）。
3.?（課件展示）現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，來介紹桂林山水。
二、整體感知，帶入情境。
1.范讀課文。（課件動畫，音樂伴奏）。
2.此時，你最想說的一句話是什么？（讓學(xué)生說出自己真實的感受）。
3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）。
三、 第二節(jié)，體會感情。
1.自由朗讀。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。
2.交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）。
（2）感悟作者表達“綠”的精妙。
（引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。）。
（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）。
（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）。
3.體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
（1）課件出示文字：
漓江的水真靜??！
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊！
漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；
漓江的水真綠??！
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。
小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
(3)課件出示文字：
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺？
（原句整齊，讀上去有節(jié)奏，瑯瑯上口）。
（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。
動畫，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。
4.激qing點播。
（讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）。
5.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）動畫，音樂伴奏，學(xué)生試背。
四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。
1.小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2.出示要求，課件出示文字。
讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。
3.朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對擂主做出點評再朗讀。
4.朗讀欣賞。
比賽優(yōu)勝者配樂朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。
（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）。
五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1.范讀。動畫，音樂伴奏。
2.激qing點撥。
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。?????（板書：美如畫）。
3.動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧！
六.讀寫結(jié)合，延伸課外。
1.其實，我們的家鄉(xiāng)來鳳也有很多名勝。課件：龍洞巖、水碼灘景色。
3.寫一寫（略）。
板書設(shè)計。
靜
漓江水?????清??。
綠
奇：形態(tài)萬千????。
桂林山?????秀：色彩明麗。
險：危峰兀立。
桂林山水教學(xué)設(shè)計篇十八
本文是精讀課文，講述了綠色的漓江水平靜而清澈，兩岸奇峰羅列、姿態(tài)萬千。青山綠水，水中有山，山中有水。全文共分四段，介紹了游覽桂林的原因，介紹了山水的特點，最后概述桂林的美景。
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，理解桂林山水的特點，勾畫桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。要求學(xué)生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。選擇當?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來描繪。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
有感情地朗讀課文，背誦課文。理解課文，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象的描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達能力。
了解桂林山水的特點，想象其美景。要求學(xué)生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來描繪。
教學(xué)時要注意讓學(xué)生再反復(fù)閱讀中體會作者的觀察順序，初步理解桂林山水的特點，在閱讀課文，看看文章是怎樣通過語言文字描繪桂林山水地，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行合理的想象，讓學(xué)生大膽發(fā)言，在感受到美的同時，要用自己的語言進行表達。學(xué)習(xí)課文后，要求學(xué)生選擇當?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來描繪。
投影片、本地名勝的照片
2課時
教學(xué)內(nèi)容
理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美景，受到愛祖國的思想教育，受到美的熏陶。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入
2、板書課題。
二、出示投影片，聽錄音，對課文進行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進入桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生談感受。
三、課文是怎樣評價桂林山水的?
1、學(xué)生默讀課文第一段。
2、找出有關(guān)評價的語句讀一讀。
(1)“甲天下”為何意?
(2)你們認為在我國還有哪些地方的風(fēng)景也很美，為什么單說桂林山水美呢?
四、我們來觀賞桂林的水。
1、學(xué)生自由朗讀課文第二段。思考：漓江水與別處的有什么不同，有哪些特點?
2、畫出漓江三個特點，想象文中是怎樣介紹這三個特點的?指名說說。
3、讀了最后一句，你體會到了什么?
4、練習(xí)感情朗讀。
五、我們再來觀賞漓江山。
1、找出桂林山的特點，并大聲地讀一讀。
2、讀一讀課文是怎樣描寫這些特點的?
3、練習(xí)感情朗讀。
六、你們喜歡桂林的山水嗎?為什么?作者的感受怎樣哪?
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，讀一讀作者的感受。畫出感受最深的句子來。
2、談你對桂林山水的總感覺。
3、練習(xí)感情朗讀。
七、朗讀訓(xùn)練
1、讀自己喜歡的句子。
2、指名讀
作業(yè)設(shè)計
1、朗讀課文，識記生字。
2、摘抄自己喜歡的語句。
板書設(shè)計：
靜：感覺不到流動
水清：可見江底沙石
綠：無暇的翡翠
1、桂林山水
奇：拔地而起、奇峰羅列
山秀：翠綠的屏障
險：危峰兀立
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固知識學(xué)習(xí)作者的寫作方法，學(xué)當小導(dǎo)游，指導(dǎo)背誦課文，要求學(xué)生用語言文字來抒發(fā)自己的感情。選擇當?shù)仫L(fēng)景名勝，仿照課文手法來描繪。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、學(xué)生自由讀課文。
1、自由讀課文。
2、學(xué)生按自己喜歡的方式分自然段讀課文。
3、試背課文，教師表揚。
4、思考：課文的第二、三、四自然段的內(nèi)容與開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系?(第一段是總說桂林山水的美麗，引起我們的向往;后三段講述了桂林水、山的特點，使我們對桂林的山水有了更深的認識，感慨桂林山水的與眾不同之處。)
5、全班朗讀課文，想象一下桂林的美景。
二、試著當小導(dǎo)游，把美景介紹給大家。
1、分組試驗，選出優(yōu)秀的小導(dǎo)游。
2、小導(dǎo)游帶全班進行游覽。
3、自我推薦當導(dǎo)游。
4、師生評價。
三、指導(dǎo)背誦
1、學(xué)生練習(xí)自由背誦課文。
2、指名背誦
3、讓好學(xué)生感情背誦。
4、學(xué)生聽錄音背誦。
五、引申：我們美麗的青島是個山清水秀的好地方，你最喜歡家鄉(xiāng)的哪處風(fēng)景?抓住它的特點寫出來大家交流一下，好嗎?寫小作文，可以模仿第二課的寫法，也可自由寫。
作業(yè)設(shè)計：
1、感情背誦課文。
2、用自己的語言或者做一首小詩來表達自己心中的感受。
3、抓住一處風(fēng)景的特點寫小作文。
板書設(shè)計：
1、桂林山水
山
總述 分述 總述
水
(甲天下) (畫卷)
課后反思：
桂林山水教學(xué)設(shè)計篇十九
1、學(xué)習(xí)作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力、表達能力和自學(xué)能力。
3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，陶冶愛美的情趣。
了解桂林山水的特點及作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。
（一）激情導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們偉大的祖國幅員遼闊，有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱奇的人文景觀，也有風(fēng)光秀美的自然景色。今天，老師將和同學(xué)們一起走進如詩如畫的《桂林山水》?！?/p>
（二）視頻欣賞。（配樂朗讀課文，并配以桂林山水的畫面。）。
（三）層層探究。
圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漓江水的特點是什么？課文是怎樣具體描寫的？等問題，層層深入組織教學(xué)。
1、漓江水的特點是什么？學(xué)生自由朗讀第二自然段，找這一段共寫了幾句話？哪一句寫了漓江水的特點？（找學(xué)生讀一讀）寫出了漓江水幾個突出的特點？分別用一個字概括各是什么？然后交流自讀情況，了解漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
2、在歸納出漓江水的三個特點的基礎(chǔ)上，逐一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣具體形象地描寫漓江水這三個特點的。
通過相應(yīng)圖片，給學(xué)生以直觀印象，加深課文理解。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫漓江水的特點的句子，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進一步體會漓江水“靜、清、綠”這三個特點。
3、齊讀第二段的第一句，讓學(xué)生體會作者在第二段的開頭不直接寫漓江水的特點，卻寫“我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖”，這樣寫有什么作用？學(xué)生回答后，教師進一步明確寫法：通過對比，強調(diào)漓江的水有它獨特的美。
（四）學(xué)生自學(xué)。
教師在領(lǐng)學(xué)第二段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法，帶著下面幾個問題以小組為單位自學(xué)第三段。
1、桂林的山有什么特點？課文是怎樣具體描寫這些特點的？
2、第一句在第三段中的作用是什么？
3、體會桂林山的特點，并有感情地朗讀出來。每組推選一個代表讀。
（五）學(xué)生談感受，并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段，了解作者的感受。最后教師配樂，指名一學(xué)生有感情地朗讀全文，進一步激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛。
（六）總結(jié)全文。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進一步了解本文的結(jié)構(gòu)，及相關(guān)知識點。
（七）布置作業(yè)。
1、把描寫漓江水的特點和桂林山的特點的句子摘抄到讀書筆記本上。
2、有感情地朗讀課文。
水：靜、清、綠。
山：奇、秀、險。
桂林山水教學(xué)設(shè)計篇二十
1、同學(xué)們，我們的祖國山河壯美，風(fēng)景秀麗，不少文人墨客游覽過這些風(fēng)景名勝后都會留下一些贊美的詩句。其中，這個地方有詩人留下了這樣的詩句，猜猜這是哪個地方？今天，老師就和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨特的美。
1、自由朗讀全文，看看桂林山水給你留下了怎樣的印象。
2、讀了課文，你最大的感受是什么？
3、小結(jié)：怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。（板書：桂林山水甲天下）這句話是什么意思呢？甲乙丙丁，“甲”排第幾？那這句話的意思是。
4、用贊美的語氣讀一讀。
（一）水之美。
1、讓我們一起走進課文，去領(lǐng)略這甲天下的桂林山水。默讀第二自然段，看看哪些風(fēng)景吸引了你，可以做個記號。
2、把你發(fā)現(xiàn)的美跟同桌分享一下，讀讀自己劃出的地方。
3、看來大家都很用心去感受桂林的鎂，下面我們先來領(lǐng)略漓江之水。漓江的水美在哪兒？指名讀（板書：靜清綠）。
4、誰能用關(guān)聯(lián)詞把這三個特點連成一句話說一說？
是啊，這一句話舊能把漓江水三個特點都說出來了。
5、老師再換一個說法，聽，漓江的水靜靜的。
（指著清、綠）這句該怎么說？
7、那我們來看看課文又是怎么描寫的。（課件出示排比句）。
指導(dǎo)感情朗讀。
漓江的水真靜啊，靜得。
漓江的水真清啊，清得（還可以看見什么？）。
漓江的水真綠啊，綠得。
7、翡翠是什么呢？無瑕的翡翠又是什么呢？多美的翡翠?。?/p>
8、讓我們再美美地讀讀這句話。（生看課件，師打手勢輔助朗讀）。
9、讀得真美啊，捧起書，再把這句讀一次。
10、小結(jié)導(dǎo)背。
大海的美雄偉壯麗，西湖的美寧靜柔和，而漓江的水美得獨特。漓江的水真靜啊，靜得（讓你感覺不到它在流動）；漓江的水真清啊，清得（可以看見江底的沙石）；漓江的餓水真綠啊，綠得（仿佛那是一塊無瑕的翡翠）。以至于船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到（船在前進，岸在后移）。
（二）山之美。
1、教師范讀。
2、同學(xué)們，這段有好幾個詞不好讀，請大家像老師這樣讀一讀，讀通順，讀流利。
3、讀完這段，老師想聽聽你們有沒有把這些詞語讀準確。指名讀（課件出示六個詞語）。
4、讀了這些詞，你想到了什么？你仿佛看見了怎樣的山？
隨機：
a、奇峰羅列、形態(tài)萬千。
想像說話：有的像（）有的像（）還有的像（）。
是哪個詞帶給你這樣的感受的？當年陳毅爺爺也看到了這樣的山，他寫下了這首詩，大家讀一讀。
小結(jié)：這就是奇峰羅列、形態(tài)萬千，桂林的山真是奇啊?。ò鍟浩妫?。
b、色彩明麗、倒影水中。
剛才我們看到了不同形態(tài)的山，在看看這些詞，你還看到了什么？顏色呢？（翠綠的山、山間還開滿了花等）。
小結(jié)：哦，色彩秀麗（板書：秀）。
c、危峰兀立、怪石嶙峋。
我們已經(jīng)通過這些詞感受到了山的奇，山的秀，看著詞語再仔細想像，你還能感受到桂林的山怎么樣？（板書：險）。
你是從哪個詞看出來的？
這個詞為什么讓你感到險呢？究竟怪石嶙峋是怎樣的呢，我們一起來看看。峻峭的石頭重重疊疊地在一起，就是怪石嶙峋了。
8、自由練讀剛才我們通過詞語感受到了桂林山的奇、秀、險，那么課文又是怎樣具體描述的呢？請同學(xué)們捧起書，把自己的感受讀出來。自己練讀練讀。
9、指名讀哪位同學(xué)來讀讀？（教師起，桂林的山真奇啊?。?/p>
10、相機指導(dǎo)險一句。
看到如此險的山，你的心情會怎樣？通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
11、小結(jié)，齊讀。
是啊，同樣的山，泰山峰巒雄偉，香山紅葉似火，桂林的山卻奇、秀、險，讓我們一起讀出桂林山的特點。（教師起，我攀登過、、、）。
1、從課文的言語中我們感受到了桂林的水以它的靜、清、綠聞名于世。（板書：水、水、水又）；桂林的山又以它的奇、秀、險聞名遐邇。（板書：山、山、山亦）；重要的是山美得不孤獨，水美得不寂寞，讓我們一起走進這連綿不斷的畫卷吧?。ㄐ蕾p視頻）。
2、同學(xué)們，拿起書齊讀最后一段。
3、板書：舟行碧波畫中游，
4、總結(jié)：今天我們一起觀賞了奇麗的桂林山水，讓我們也留下一首小詩送給美麗的桂林吧！齊讀：
桂林山水教學(xué)設(shè)計篇二十一
首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結(jié)合。抓住重點文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會桂林的美景。
有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細致觀察，抓住特點，運用對比描寫景物的方法，從而了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。
在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。
理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色。
多媒體教學(xué)軟件一個。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，我們偉大的國山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。
屏顯畫面，現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，來介紹桂林山水。
二、整體感知，帶入情境。
1、范讀課文。（屏顯動畫，音樂伴奏）。
2、此時，你最想說的一句話是什么？（讓學(xué)生說出自己真實的感受）。
3、小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）。
第二節(jié)，體會感情。
1、自由朗讀。
要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什么這么讀。
2、交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）。
（2）感悟作者表達“綠”的精妙。
（引導(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。）。
（3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）。
（評價激勵：概括得真好，我們讀文章的時候要把長句讀成短句。）。
3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
（1）屏顯文字：漓江的水真靜?。?/p>
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清?。?/p>
漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；
漓江的水真綠??！
漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。
小結(jié)：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
（3）屏顯文字。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！
漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。
和原句對比讀，你有什么感覺？
（原句整齊，讀上去有節(jié)奏，瑯瑯上口）。
（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。
屏顯動畫，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。
4、激情點播。
（讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美）。
5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）屏顯畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。
四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。
1、小結(jié)學(xué)法。
剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。
2、出示要求，屏顯文字。
讀讀：讀第三節(jié)。
劃劃：劃出最美的句子。
練練：讀出美的感受。
說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。
3、朗讀比賽。
誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來，就自告奮勇來當擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對擂主做出點評再朗讀。
4、朗讀欣賞。
比賽優(yōu)勝者配樂朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險的桂林山。
5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。
（對比：抓住特點具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險）。
五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、范讀。屏顯動畫，音樂伴奏。
2、激情點撥。
是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。（板書：美如畫）。
3、屏顯動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。
讓我們把美景深深地印在心里吧！
六、讀寫結(jié)合，延伸課外。
1、其實，我們的家鄉(xiāng)來鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺，酉水河的景色。
3、寫一寫（略）。
七、選擇性作業(yè)。
（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；
（3）閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。
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