完善的教案能夠提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地理解和掌握知識。編寫教案時，教師需要先明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動的目的明確通過閱讀教案范例，我們可以學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法。
五年級語文名師教學(xué)教案篇一
1.學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。
2.個性化體會詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3.提升學(xué)生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。
1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。
2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
個性化理解詩歌。
大黑板，每人一份表格，課件。
一、游戲引入，營造情境。
二、初感詩歌，激發(fā)疑問。
他的名字叫——雷震（板書）。
指名解題：看了詩題，你想到什么？
（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）。
這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個記號。
自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2.好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？
（指名讀）。
讀完后教師組織學(xué)生評點(diǎn)一下朗讀情況。
3.激發(fā)疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎？
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。
師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了）如果沒有，那我們就要開。
始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌。
1.開始嘗試通過各種方式解決問題。
2.集體交流。
3.誰能將自己對整首詩的'理解說說看？
學(xué)生運(yùn)用自己的語言講述自己個性化的理解。
四、深入誦讀，表達(dá)感悟。
1.詩歌講究音律美，我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢？（指名說）。
2.提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3.學(xué)生自由練讀。
4.指名讀，學(xué)生評議。
5.指名有感情地朗讀。
6.誦古詩。
五、拓展延伸，善加積累。
《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。
請同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流：
a、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。
詩題季節(jié)描寫的景物。
b、嘗試著吟誦好這首詩。
五年級語文名師教學(xué)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過復(fù)習(xí)課文，知道作者是抓住小動物的外形和動作兩個方面的特點(diǎn)，把動物寫得很有情趣、有順序。
2、學(xué)習(xí)例文的寫法，寫自己喜歡的一種小動物，把動物的特征寫出來（外形、動作、聲音等）。
教學(xué)重點(diǎn)：通過復(fù)習(xí)課文，把握寫作方法，能按要求完成習(xí)作。
教學(xué)難點(diǎn)：把自己喜歡的小動物，寫詳、寫清。
課時：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
（一）抓住了特點(diǎn)“高傲”
（二）有順序：從叫、走、吃三個方面來寫，一個特點(diǎn)一段，如果長的話，可以分幾段來表達(dá)一個特點(diǎn)。
（三）具體：用具體的事例來說明它的特點(diǎn)。
（四）正確運(yùn)用修辭（如比喻、擬人等，）
二、小結(jié)歸納，寫小動物要害是描寫它們的特征，并用具體的例子來加以說明這個特征，才會使人明白。
老師：一般寫小動物應(yīng)該描寫它們的哪些地方？
（板書：外形、動作、聲音、生活習(xí)性、事件。）
三、師生共同總結(jié)出寫作方法。
1、要有順序
2、抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)。
3、重點(diǎn)要突出，（因?yàn)?，我們不可能把這種動物的每一個特征都寫出來，如果都寫出來，就太長了，所以要重點(diǎn)寫好一個方面。）寫好過渡句。
四、共同構(gòu)建作文框架（以一種動物為例，學(xué)生可以按照這種方法，構(gòu)思其它動物的寫法。）
五年級語文名師教學(xué)教案篇三
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3~5自然段。
3、懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)能描寫灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時間三課時四、教學(xué)過程第一課時。
一、揭示課題。
1、板書課題：15、灰椋鳥。
2、點(diǎn)明：灰椋鳥，鳥夫人一種，喜歡群飛，食種子和昆蟲。
二、自讀課文。
1、自由輕聲地朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
(3)標(biāo)出不理解的詞語或句子。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀生字，組詞。
(2)指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。偶然：事理上不一定發(fā)生而發(fā)生的。郁郁蔥蔥：本課指竹林蒼翠茂盛。排空而至：本課指許許多多的灰椋鳥一個挨一個排滿了天空飛來了。傾訴：完全說出。棲息：停留，休息。呼朋引伴：呼喊，引導(dǎo)同伴。
三、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
1、自讀課文，找出灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，讀一讀。
2、指名讀這些句子所在的段落。
3、給課文分段，概括課文段意。
一(1、2)：寫“我”和同伴來到林場，準(zhǔn)備觀看灰椋鳥歸來。
二(3~5)：寫灰椋鳥歸林時的壯觀景象。
三(6)：寫“我”歸來時的感想。
四、指導(dǎo)書寫，布置練習(xí)。
1、指導(dǎo)書寫，完成文后習(xí)題2。
2、抄寫習(xí)題3中的詞語。
第二課時。
一、講讀第一段。
1、默讀第一段，思考：一開始，“我”對灰椋鳥是什么態(tài)度?
2、是什么原因使我改變了對灰椋鳥的看法?
3、“我”和同伴準(zhǔn)備在什么地方觀看灰椋鳥歸來的情景?
4、齊讀第1、2自然段。
二、講讀第二段。
1、默讀本段，思考：
(1)這一段主要寫了什么?
(2)這一段的3~5主要寫了什么?
2、討論：第三自然段：寫灰椋鳥開始?xì)w林了。第四自然段：寫灰椋鳥歸林時的情景。第五自然段：寫灰椋鳥歸林后的情景。
3、“我”和同伴來到林場，在很幽靜的林內(nèi)，等著觀看灰椋鳥歸林，當(dāng)我們忽然發(fā)現(xiàn)灰椋鳥開始?xì)w林了，這時我們是什么樣的心情?(驚喜)。
4、我們驚喜的心情，特別從哪些詞里反映出來?(忽然、翹首遙望)。
5、指名讀，讀出“我”和同伴驚喜的心情。
6、出示課文第4自然段。
(1)默讀思考：作者是按什么順序來寫灰椋鳥歸林的?(時間順序)。
(2)這樣的順序體現(xiàn)在這樣幾組詞上：填空：從“一開始”寫到“幾分鐘”。從“一小群一小群”寫到“_______________”。從“先回來的鳥”寫到“______________”。
(3)文章是怎樣寫一開始一小群一小群灰椋鳥歸林的?
(4)寫“大部隊”時，作者用一個詞，準(zhǔn)確地描繪了灰椋鳥“大部隊”歸林時的氣勢，哪個詞?“排空而至”是什么意思?用“——”畫出具體描寫“大部隊”排空而至的句子。指名讀后思考：作者又是怎樣寫“先回來的鳥”和“后到的鳥”的?指導(dǎo)理解“好像……又像……”句式。
7、夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了刺槐林和竹林，天上的鳥越來越少，而灰椋鳥卻不愿過早地安眠，請同學(xué)們用“~~~~~~”畫出描寫灰椋鳥不愿過早地安眠的語句。
(1)指名讀。
(2)“樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似瀑布落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部?！边@句話描寫了一個什么樣的場面?“飛瀑落入深澗”其實(shí)寫的是什么?“驚濤拍打岸灘”呢?最后指名讀，展開想像，體會鳥兒喧鬧的場面。
三、指導(dǎo)背誦第二段。
幫助學(xué)生弄清這一段的層次，再讓學(xué)生明白第一層的敘述順序。
四、作業(yè)背誦課文3~5。用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三課時。
一、講讀第三段。
1、指名讀第三段，思考：
(1)在回來的路上，“我”有哪些感想?
(2)為什么說鳥是人類的朋友?
(1)“我”的感想包含幾層意思?
(2)把第二句改為不用問號的句子。(沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。)3、朗讀課文最后一段。
二、總結(jié)課文1、沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我們就觀賞不到這鳥兒歸林的壯觀場面。我們先看鳥兒歸林的壯觀場面，再看林場工人的辛勤勞動。
(1)背誦第二段。
(2)用自己的話說說鳥兒歸林的壯觀場面。
(3)林場工人辛勤勞動，造了哪些林?
2、為什么說鳥兒是人類的朋友，樹林是鳥的樂園/。
(1)再讀樹林的環(huán)境描寫，體現(xiàn)適合鳥類生存。
(2)我們要熱愛鳥類，熱愛大自然。
三、朗讀課文。
五年級語文名師教學(xué)教案篇四
綜合學(xué)習(xí)六包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語交際”、“我的小筆頭”四項學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、通過“我的采蜜集”，了解有關(guān)《三國演義》人物、故事的歇后語，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的語言和詞匯量。
2、在“讀讀背背”中“豐富學(xué)生的語言積累”，同時讓學(xué)生了解這首詩的寫作背景。
3、通過“口語交際”，培養(yǎng)學(xué)生圍繞主題搜集、選擇、處理資料的能力，提高找準(zhǔn)論據(jù)、闡明觀點(diǎn)的能力。
4、學(xué)生在“我的小筆頭”中學(xué)會自由表達(dá)，寫出自己心中的所思所感。
通過看一看、寫一寫、做一做、背一背等多種形式，使學(xué)生手腦并用，多種感官參與活動，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，加強(qiáng)古詩詞的誦讀與積累，為學(xué)生積淀中華傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)。通過交流自己的看法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂口語交際的氛圍，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。習(xí)作要寫出自己的真實(shí)感受。
課件。
教學(xué)過程。
設(shè)計說明。
我的采蜜集。
1、走進(jìn)三國：作品簡介。出示相關(guān)課件。
2、話說三國：談人物故事。
3、我來讀一讀：品讀歇后語。學(xué)生熟讀這些歇后語。
4、試著寫一寫：補(bǔ)充歇后語。
5、學(xué)著用一用：讓學(xué)生收集歇后語，分類整理，并嘗試運(yùn)用。
6、抄寫在采蜜集上。
讀讀背背。
1、出示相關(guān)課件讀一讀古詩。
2、看一看作者簡介。
3、念一念寫作背景。
4、自讀自悟，想一想詩句的意思。
5、背一背，熟讀成誦。
口語交際。
1、出示相關(guān)課件口語交際內(nèi)容：你怎么看待過春節(jié)“放鞭炮”這一習(xí)俗？
2、搜集資料，找一找有關(guān)春節(jié)燃放鞭炮的資料，如習(xí)俗的由來、鞭炮造成的浪費(fèi)、危害事例等。
3、論證觀點(diǎn)：燃放鞭炮利大于弊或弊大于利？
（1）獨(dú)立思考，確定自己支持的觀點(diǎn)。
（2）結(jié)合具體事例論證。
4、討論辯論，完善觀點(diǎn)。
（1）根據(jù)所持觀點(diǎn)的異同自由結(jié)組。
（2）進(jìn)行討論或辯論，在交流中完善自己的觀點(diǎn)。
5、全班交流。要求：
（1）要注意認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
（2）觀點(diǎn)可以針鋒相對，但要注意交流中的.禮貌。
我的小筆頭。
1、出示相關(guān)課件明確習(xí)作要求：把自己的真實(shí)想法寫成一篇習(xí)作。
2、教師引導(dǎo)。
（1）回憶自己經(jīng)歷過的感觸最深的人或事，寫出自己的真實(shí)感受。
（2）可將文章題目變換成《我好想……》《我希望……》。
（3）要深入觀察生活，思考問題，寫出有真情實(shí)感、有深度的文章，切忌草草“描繪”，而沒感觸、沒真情。
（4）寫作時要有針對性，寫成后希望把文章拿給誰看。切忌空發(fā)感想，無病呻吟。
3、同桌交流，互相評價。
4、自己修改。
5、全班交流。
6、交流評改的心得。
五年級語文名師教學(xué)教案篇五
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、通過理解重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生體會海倫不屈服命運(yùn)的精神。
3、通過學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫不屈不撓的精神。
有感情地朗讀課文。
品析重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受，進(jìn)一步體會人物性格。
一、導(dǎo)入：
師：哈佛大學(xué)畢業(yè)生、14部著作、20世紀(jì)美國十大英雄偶像，雙目失明、雙耳失聰?shù)暮悾搅顺Ｈ?，取得了令人欽佩的成就。她是如何改變自己命運(yùn)的呢？今天這節(jié)課，我們將一起走進(jìn)海倫！
二、細(xì)讀體情感。
a)學(xué)習(xí)第一段（2~5自然段）。
i.自由讀3、4自然段。
1.師：請同學(xué)們自由讀讀課文的3、4自然段。
2.師問：同學(xué)們，你們都接觸過水，你見到的水是怎樣的？（指名答）接觸到水時你有特殊的感受嗎？（指名答）。
3.默讀第三自然段。
師：海倫是怎樣熟悉水的？她對水有怎樣的感受？請默讀課文的第三自然段。
4.師問：海倫對水有怎樣的感受？文中是怎么寫的？讀一讀。（指名答）。
師相機(jī)出示：海倫猛然醒悟，原來“水”就是這種清涼而奇妙的.東西呀！她心中布滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始。
5.引導(dǎo)朗讀。
師：對于我們來說再普通不過的水，海倫為什么覺得它清涼而奇妙？（指名答）。
師：你能讀出這種感覺嗎？（生讀、評）。
ii.學(xué)習(xí)第四自然段。
1.默讀第四節(jié)。
師：在沙利文老師的精心指導(dǎo)下，海倫是怎樣學(xué)習(xí)的？請大家默讀第四節(jié)，劃出相關(guān)句子，同桌之間互相讀一讀。
2.指名答。
相機(jī)板書：不分晝夜像干燥的海綿吮吸拼命摸讀不停地書寫如饑似渴摸出了血。
3.生讀詞說感受，引導(dǎo)朗讀。
師：自由讀讀這些詞，你感受到一個的海倫？（指名答）。
師：能將你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（生讀評）。
4.師問：小海倫這么刻苦地學(xué)習(xí)，只為了學(xué)會“泥土”、“種子”、“甚至自己的名字”等這些常人看起來再簡單不過的單詞，從中，你感受到什么？此刻你想對海倫說寫什么呢？（指名答）。
5.齊讀第四節(jié)。
師：帶著我們對小海倫的喜愛與敬佩，一起讀讀第四節(jié)。
iii.學(xué)習(xí)第五自然段。
1.師：海倫學(xué)會了用手指“說話”，她的生命有了新的開始。誰來為大家朗讀第五自然段（指名讀）。
2.師：同學(xué)們，看！海倫從無邊無際的黑暗和死一般的沉寂中走出來了，她在…（點(diǎn)生說）。
3.指名讀“我經(jīng)常感覺到…落下來”
師：海倫在專心感受這個漂亮的世界，并用最動人的筆調(diào)為我們描述了她心中的漂亮世界，來，請你讀（指名讀），讓我們閉上眼睛一起走進(jìn)海倫的內(nèi)心世界！
4.小結(jié)：
師：美嗎？海倫經(jīng)過艱苦的努力，終于觸摸到了漂亮的世界。對海倫來說，生活再也不是無邊無際的黑暗和死一般的沉寂了，一個有色的世界在她面前展開了！這一切正緣于她不屈不撓的精神！
b)學(xué)習(xí)第三段（6~7自然段）。
i.學(xué)習(xí)第六自然段。
1.自由讀第六自然段。
師：學(xué)會了用手指“說話”的海倫并不滿足，她越來越強(qiáng)烈地想開口說話。為了達(dá)到這個目標(biāo)，小海倫是怎樣做的？自由讀讀課文的第六自然段。
2.指名答。
相機(jī)出示：“為使我的伙伴…練習(xí)…”
3.自由讀說感受有感情朗讀。
師：自由讀讀這幾句話，你們有什么感受？同桌之間互相說說看。
4.引導(dǎo)有感情朗讀。
師：讀到這里，老師相信你們對海倫有了更深的熟悉，你感受到一個的海倫？你從哪里體會到的？（指名答）。
相機(jī)標(biāo)出重點(diǎn)符號：夜以繼日反復(fù)高聲朗讀甚至讀幾個小時天天堅持練習(xí)。
師：你能讀出你的感受嗎？（生讀、評）。
5.師問：讀到這里，你有想對小海倫說些什么呢？（指名答）。
6.師生合作讀第六自然段。
師：帶著你們的感受，老師和你們合作讀，再次走進(jìn)這個不向命運(yùn)屈服的小海倫。
ii.學(xué)習(xí)第七自然段。
1.引導(dǎo)讀。
師：當(dāng)夏天結(jié)束時，海倫結(jié)束了盲啞學(xué)校的課程回家了，聽，她在喊（指名讀）（師評）。
師：克服了重重困難，經(jīng)歷了層層練習(xí)，小海倫終于能開口說話了，她在喊…（齊讀）。
師：同學(xué)們，看！一個健康的海倫回來了！一個和正常人一樣能說會寫的海倫回來了！一個讓爸爸媽媽驕傲的海倫回來了?。R讀）。
2.齊讀第七自然段。
師：憑著不屈不撓的精神，小海倫重回到一個有聲有色的世界，你們替海倫興奮嗎？你們替她的父母欣慰嗎？你們感動嗎？來！我們一起讀讀第七節(jié)！
三、精讀明主旨。
師：課文讀到這里、學(xué)到這里，對于海倫凱勒的成功，你們有什么話想對她說呢？你們自己又有什么感受呢？誰愿意說一說。（指名答）。
四、小練筆（根據(jù)課堂時間靈活把握，可變?yōu)檎n后作業(yè)）。
師：剛才同學(xué)們表達(dá)了自己對小海倫的贊美與佩服，老師聽得出大家還有很多想說的，老師現(xiàn)在就請你們把自己最想說的話寫下來，好嗎？（學(xué)生寫）。
五、回歸整體。
1、生選擇最感動的地方朗讀。
師：這節(jié)課，我們走進(jìn)了小海倫，她這種不向命運(yùn)屈服的精神一定感動了我們每個人。選擇最感動的地方自己在讀一讀吧！
2、師推薦《假如給我三天光明》。
五年級語文名師教學(xué)教案篇六
同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)課文《管道》，大家知道管道嗎？出示管道圖片，說明管道的用途。
提問：課文中的管道是用來干什么的？解決了村民的什么問題？
學(xué)生回答，老師點(diǎn)評。
介紹作者：貝克〃哈吉斯。
提問：課文按照什么順序來寫？
課文中事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結(jié)果是什么？時間、地點(diǎn)、人物是什么？
課文中的人物柏波羅和布魯諾有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
學(xué)生回答：老師點(diǎn)評。
播放《管道》課件，想一想，課文講了哪幾方面？這幾方面是怎樣聯(lián)系的？學(xué)生看后，分小組討論，試著回答，老師指導(dǎo)。分析課文，深入理解：
（1）分段，列小標(biāo)題。（提水、計劃、修建、完工、藍(lán)圖）。
學(xué)生試著回答，老師點(diǎn)評，說出不同分法的不同理由。
（2）演示課本劇，理解故事情節(jié)，分析人物性格。
（3）提問：
a、柏波羅和布魯諾是什么關(guān)系？有什么特點(diǎn)？
b、兩人接受了什么任務(wù)？任務(wù)完成后，他們的想法有什么不同？你認(rèn)為誰的想法對？說說自已的'看法。
d、柏波羅修管道成功了嗎？他為什么會取得成功？
（4）、學(xué)生交流自已制作的故事連環(huán)畫，討論回答以上問題，老師指導(dǎo)點(diǎn)評。
（1）讀了課文之后，說說制約成功的因素是什么？學(xué)生討論回答；老師點(diǎn)評。
（成功的因素很多，主要分為客觀和主觀因素，客觀因素包括地理環(huán)境、濟(jì)條件、社會背景、輿論影響、歷史經(jīng)驗(yàn)……人為主觀因素包括聰明、勤奮、堅強(qiáng)的意志……）。
（2）如何取得成功？
學(xué)生討論回答，老師點(diǎn)評。（在一定客觀因素下，個人成功取決于聰明、勤奮、堅強(qiáng)的意志，其中勤奮起決定因素）。
（3）學(xué)生交流成功經(jīng)驗(yàn)。
（4）學(xué)生舉例說說自已成功的事例，老師相機(jī)點(diǎn)評。
（5）播放《電燈的發(fā)明》，讓學(xué)生通過愛迪生發(fā)明電燈的故事來理解勤奮與成功的關(guān)系。
（6）柏波羅和布魯諾起初是的朋友，后來有了矛盾，最后又恢復(fù)了友誼，說說同學(xué)們之間發(fā)生的故事。
老師點(diǎn)評：（朋友之間要相互理解，相互幫助）。
通過本課的學(xué)習(xí)，我們要明白多動腦筋想方法，勤奮刻苦才能成功的道理。在生活中和學(xué)習(xí)中多思考，堅持不懈，刻苦努力就能取得成功。
寫一篇《管道》讀后感。
五年級語文名師教學(xué)教案篇七
1.認(rèn)識8個生字，理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
2.自主閱讀課文，抓住對毛澤東的細(xì)節(jié)描寫，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
3.有感情地朗讀課文，感受毛澤東作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料。搜集毛岸英烈士的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：通過課文對毛澤東動作、語言、神態(tài)的細(xì)致描寫，感受毛澤東作為常人的慈父情懷和作為偉人的博大胸懷，初步領(lǐng)悟一些描寫人物的基本方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
師生一起閱讀課前收集到的有關(guān)抗美援朝的相關(guān)資料.
導(dǎo)入：我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛(wèi)國浴血奮戰(zhàn)而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英.
二、自主閱讀.讀通全文。
1、各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典.
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況.
指名讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛.
理解“殉職、勛鑒、躊躇”等詞語的意思。
3、說說這篇課文主要講了一件什么事.
三、個性閱讀，自主感知。
1、默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中.
2、學(xué)生交流讀后感受，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感知毛主席內(nèi)心的情感波瀾.
四、學(xué)習(xí)方法，布置寫作練筆，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
五、拓展延伸，推薦閱讀。
六、小結(jié)全課。
五年級語文名師教學(xué)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的8個生字，結(jié)合上下文理解“浣凈、素馨、迭代、搖曳”等詞語。
2、在體會作者情感的同時，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，用心體悟事物的能力和有獨(dú)特的感受。
3、有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活獨(dú)特的美好情感。
4、在理解課文的基礎(chǔ)上，仿照課文寫一寫。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過各種形式的讀，讓學(xué)生體會、感悟作者的喜悅之情。
2、你喜歡什么?依照課文寫一寫。
教學(xué)方法：
小組合作探究。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，相信在你們多彩的童年里一定有許多喜歡的事物吧!說一說你都喜歡什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)今天，就讓我們先一起感受臺灣女作家張曉風(fēng)對生活的喜歡與熱愛吧!(板書課題)。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字，自主質(zhì)疑。
1、自己先讀一讀課文，不認(rèn)識的字查字典，在有疑問的地方作上標(biāo)記。
2、指名分段讀課文。
3、交流質(zhì)疑。
三、初讀—了解內(nèi)容。
1、學(xué)生默讀課文，了解課文講了哪些內(nèi)容，談讀后有什么感受。
2、聽課文配樂朗讀、思考。
(1)本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什么?每個自然段有什么共同點(diǎn)?(每個段開頭都用“我喜歡”三個字領(lǐng)起下文，使12個自然段形成了排比段。)。
(2)作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的?(先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最后寫對社會生活的喜愛。)(板書：四季景物、自然景物、社會生活。)。
[通過以上兩個問題，使學(xué)生從整體上感知課文，為更好地理解文章內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。]。
四、品讀—感悟語言。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式去讀課文，并在四人小組里交流自己感悟最深的段落。學(xué)生采用了自讀、互讀、對讀、領(lǐng)讀等形式。
2、全班交流。
3、指導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀出作者“喜歡”的心情。
五、研讀—質(zhì)疑問難。
(1)“我喜歡的另一種花”是指什么?為什么?
(2)“我喜歡讀信”的原因是什么?從“淚光”二字中你體會到了什么?
2、出示第10自然段的兩句話“我還喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優(yōu)美的傳統(tǒng)，那澀黯的紙面蘊(yùn)含著一種古典的美。歷史的興亡、事物的迭代本是這樣虛幻，惟有書中的智慧永遠(yuǎn)長存?！甭?lián)系自己的閱讀體會說說自己對這句話的理解。
3、課文第12自然段省略號自成一段。它告訴了我們什么?這又表達(dá)了作者怎樣的人生態(tài)度?課文中每段開頭都反復(fù)用“我喜歡”，段落中間也反復(fù)出現(xiàn)，這又表達(dá)了什么?(板書：熱愛自然、熱愛生活。)。
六、拓展。
課件出示一些有關(guān)自然、社會生活方面的圖片。讓學(xué)生看一看，說一說自己對自然、對事物、對生活獨(dú)特的感受與理解。
[本環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生審美與欣賞能力，為后面寫一寫自己喜歡的事物作了鋪墊。]。
七、仿寫課文。
你喜歡什么?為什么喜歡?能寫一寫嗎?
1、學(xué)生仿寫。
2、全班交流。
八、全文總結(jié)。
自然是和諧的，生活是美好的，讓我們?nèi)ケM情地?zé)釔鄞笞匀弧釔圻@美好的生活吧!
板書設(shè)計：
我喜歡四季。
我喜歡自然熱愛生活熱愛自然社會生活。
五年級語文名師教學(xué)教案篇九
2、在課文中劃出我們一家參觀的順序。先寫參觀前，我的心情，再寫遠(yuǎn)看斗獸場的總體印象，接著寫近看斗獸場的樣子，又寫我在斗獸場的聯(lián)想，爸爸的講解，最后寫我們離開了斗獸場。
3、我參觀斗獸場前后的心情有什么變化？在斗獸場的。廣場前，看見幾個武士打扮的人，我高興極了，為什么參觀完后我卻對他們失去了興趣？參觀前，我心里急得要死，參觀后，卻覺得斗獸場的殘垣斷壁顯得有些猙獰可怕呢？這表達(dá)了我怎樣的思想感情呢？（對平等、自由、生命的熱愛與理解）文章的情感基調(diào)有什么變化？（輕松—沉重）。
4、讀完這篇課文后，你想說些什么？暢所欲言吧！
五年級語文名師教學(xué)教案篇十
2.有感情地朗讀課文，從毛主席的革命情懷中受到教育和感染;。
3.初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過關(guān)心群眾碾米和給群眾送茶水等內(nèi)容，體會毛主席處處為群眾利益著想的思想作風(fēng);初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)時間】一課時。
【課前準(zhǔn)備】。
1.搜集毛主席的生活小故事。
2.關(guān)于“花山”的背景資料。
【教學(xué)過程】。
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
中，我們又領(lǐng)略了毛澤東又是一個平常人，有著和常人一樣的情感世界。今天我們繼續(xù)走近毛澤東，了解和認(rèn)識工作中的毛澤東。
2、揭示課題。
3、質(zhì)疑，教師歸納。
二、初讀課文，了解大意。
1.學(xué)生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。
2.這篇課文講了什么?
三、再讀課文，感受情懷。
1.課件出示師生共歸納問題：
(1)毛主席交給警衛(wèi)員哪幾項任務(wù)?
(2)毛主席是怎樣處理“碾米”事件的?
(3)毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?
2.學(xué)生按思考題自學(xué)，教師巡視輔導(dǎo)。
3.同桌討論。
4.全班交流。
四、瀏覽全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得詳細(xì)?哪些寫得簡略?為什么這樣安排?
(碾米、送茶和替母女倆推碾子寫得詳細(xì)。因?yàn)檫@些內(nèi)容突出了毛主席關(guān)心群眾、處處為群眾著想這一中心。)。
2、你還了解到毛澤東的哪些故事?結(jié)合資料匯報。
2、總結(jié)：通過這一課學(xué)習(xí)，你受到了什么啟發(fā)?
五、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、課外閱讀毛澤東的其他文章。
五年級語文名師教學(xué)教案篇十一
教學(xué)目的：
1.理解關(guān)鍵句子在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用;。
2.學(xué)會如何領(lǐng)悟作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.借物喻理的寫寫作手法;。
2.通過學(xué)習(xí)此文學(xué)會分析此類文章。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解“丹是孕育著生命的顏色”。
教學(xué)設(shè)計：
1.以杜牧的《山行》中“霜葉紅于二月花”導(dǎo)入課文;。
2.下發(fā)輔助性閱讀材料《致袁鷹》幫助理解本文主旨;。
3.通過本文與比較性閱讀材料《落葉》的比較，深化本文主題，學(xué)習(xí)分析欣賞此類文章。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
1.設(shè)置情景：同學(xué)們，這幾天校園的景物特點(diǎn)發(fā)生了怎樣的變化?
(夏天怎樣秋天又是怎樣的狀況?)。
秋天給你們的感覺是怎樣的?
學(xué)生回答：蕭瑟的，凋零的，收獲的，成熟的等等。
看來同學(xué)們對秋天的感悟還是比較豐富的，有的同學(xué)還和詩人有著相同或相似的感悟。
接下來我們來看看詩人眼中筆下的秋天是怎樣的。
2.請看這首詩：
山行。
杜牧。
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，
白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
提問：這首詩為我們描繪了一幅怎樣的景物畫?
學(xué)生回答：略。
教師明確：這首詩為我們描繪了一幅夕陽夕照，楓葉流丹，層林盡染的秋天美景。同學(xué)們剛才描繪的很好。詩人傍晚駐足楓林，被這紅紅火火的畫面所陶醉。
提問：同學(xué)們思考一下作者為何認(rèn)為“霜葉紅于二月花”，僅僅是顏色上的差別嗎?
學(xué)生回答：略。
教師明確：秋之霜葉經(jīng)歷了夏秋連兩季風(fēng)霜的錘打考驗(yàn)，因而它的生命力更加飽滿而茁壯，所以才比二月花紅。
欣賞完詩人筆下的深秋美景，接下來我們解讀一下作家袁鷹筆下秋景美情美意。
二、解讀課文：
1.熟悉課文內(nèi)容，體會文章意境：
下面放一遍課文的配樂朗誦，同學(xué)們有感情地跟讀，體會散文的優(yōu)美意境。
指名朗誦第二部分。
2.討論：昨天同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，對這篇文章的內(nèi)容已經(jīng)非常熟悉了，下面給大家留一點(diǎn)時間分組討論一下預(yù)習(xí)結(jié)果。(圍繞文章主題進(jìn)行，觀點(diǎn)要有根據(jù))。
討論結(jié)果：
學(xué)生：本文主題是歌頌了一種生命的美，生命的意義。
學(xué)生：本文是在贊揚(yáng)成熟的頑強(qiáng)的生命力。
學(xué)生：通過新老兩種生命的對比告訴人們要珍惜生命。例如課文中：“也就在那一剎那間，我恍然明白：(略)。
教師歸納：那一剎那指哪個時刻?
學(xué)生回答：使畫面有了活力，有了生命的色彩。(略)。
教師明確：小莉貝卡的出現(xiàn)為景物增添了不少生機(jī)。
教師分析：進(jìn)入作者照相機(jī)鏡頭的事物有那些?
靜憩的青山，孤獨(dú)的楓樹，朝陽等等。(齊聲回答)。
同學(xué)們想象一下這樣的畫面缺少什么呢?
缺少生命力，缺少活動的事物。
(齊聲回答)莉貝卡的出現(xiàn)打破了畫面清冷的狀況，使畫面有了動感。這個_歲的小就象一片初生的綠葉，她一出現(xiàn)，一股鮮活的生命的氣息撲面而來，作者的心靈深處斗然一震，靈感如泉水般汩汩涌出，所以迅速按下快門，拍下一張很具藝術(shù)氣息的照片，并命名為“秋之生命”。
思考：這張照片為何命名為“秋之生命”?如果給你這樣一張照片，你會取怎樣的名字呢?學(xué)生回答：秋之楓葉/生命之樹/生命之秋(略)。
教師分析：“生命之秋”和作者的命名似乎很象，能代替嗎?這兩種命名看似相象，但意義卻相差甚遠(yuǎn)?！吧铩边@個詞組重心在“秋”;而“秋之生命”重心卻在于“生命”，二者側(cè)重點(diǎn)有所不同。
我們在來回顧一下這幅畫面的內(nèi)容：
靜憩的青山——楓樹(披滿一身紅葉)——滿地的紅葉。
還缺少些什么呢?
缺少生命的色彩。(齊聲回答)。
因此在作者眼中，這株楓樹就象一位凄苦的老人在晨風(fēng)中垂頭無語。
考慮：為何要將楓樹比作老人，有好多事物都可做為“凄苦”的代名詞，為何要以老人做比?學(xué)生回答：(略)。
教師歸納：作者將楓樹比做老人，是將楓樹人格化。
看著這株披滿一身將要凋零的樹葉的楓樹，作者聯(lián)想到了人至暮年，如果沒有了生命的活力，就喪失了生活的勇氣，生命的價值和意義就會變的單薄，沒有力量，就好象眼前這株楓樹一般孤獨(dú)凄苦。
小女孩莉貝卡出現(xiàn)后這幅畫才有了活力的內(nèi)涵，令人不得不聯(lián)想到孕育于秋的新鮮的生命——一張滿意的照片誕生了。
3.誦讀課文，體會關(guān)鍵語句的表達(dá)效果。
齊聲朗讀課文第一部分。
指名朗讀第而部分。
下發(fā)輔助性閱讀材料，加深對課文的理解和對主題的深化。
4.比較閱讀：
下發(fā)課外閱讀材料《落葉》，讓學(xué)生自讀材料，并且和本文進(jìn)行比較。
討論：兩篇文章的相同之處和不同之處分別是什么?
學(xué)生回答：(略)。
三、布置作業(yè)：
1.以課文內(nèi)容為素材畫一幅畫。
五年級語文名師教學(xué)教案篇十二
我在設(shè)計本課的內(nèi)容時，根據(jù)參考資料設(shè)計了比較流暢的流程，各種預(yù)想做了充分的準(zhǔn)備。從開篇的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，從我們常見的春聯(lián)談?wù)搶β?lián)，從對聯(lián)的不同故事引入《茶酒聯(lián)趣》。讓學(xué)生熟讀課文從故事中了解對聯(lián)，感悟?qū)β?lián)，認(rèn)識對聯(lián)的格式。在反復(fù)誦讀的過程感悟?qū)β?lián)中所蘊(yùn)含的道理。這是我課前的預(yù)想，實(shí)際我本身對對聯(lián)理解不深，并不懂得怎樣去教。在上課時候根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的氣氛和狀態(tài)，我課前的預(yù)想又被打亂了，臨時生成了一節(jié)實(shí)在的課。
在本節(jié)課中教學(xué)中，由于本人對對聯(lián)這門藝術(shù)領(lǐng)悟的不夠深，不像以往課文那樣輕車熟路進(jìn)行。但通過對本課的教學(xué)理解了對聯(lián)這門藝術(shù)中蘊(yùn)藏著生活中的哲理，而且句式上對仗工整，平仄協(xié)調(diào)。對于我來說，怎樣講好對聯(lián)這門藝術(shù)很茫然。對聯(lián)的內(nèi)涵又極其深奧，又不能直接告訴學(xué)生，只有在實(shí)際的讀悟中結(jié)合生活去領(lǐng)會。就像課堂上讓同學(xué)們采用多種方法品味對聯(lián)，感悟其中所蘊(yùn)含的道理。每個人對對聯(lián)的理解都不同，反復(fù)的誦讀，感悟，加上與生活實(shí)際相結(jié)合，對對聯(lián)的理解更深了。
文中出現(xiàn)的上聯(lián)：為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去。這本是商家為了招攬生意而出。的確對聯(lián)一出打破以往生意的冷清，為茶館增加了收入提高了效率，同時也告訴我們在奔忙的同時也要找出時間來休息，做到勞逸結(jié)合，這才是養(yǎng)生之道。當(dāng)下聯(lián)出現(xiàn)的時候又別有一番滋味。它迎合上聯(lián)，在忙碌之余找些空閑，引出在勞苦中尋找樂趣，同樣告誡我們生活不僅要勞逸結(jié)合，更要積極樂觀，只有這樣才能讓生活更有情趣。下聯(lián)是：勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來。這正與上聯(lián)相對，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)。這的確是生活的真實(shí)寫照，忙里偷閑喝茶消遣，苦中尋樂飲酒歡歌。同樣我們在工作中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要做到“勞逸結(jié)合”，只有這樣才能讓我們工作的有勁，學(xué)生學(xué)習(xí)變得有趣。師生從中都領(lǐng)悟到生活要充滿陽光和快樂，就看你怎樣選擇了。這幅對聯(lián)使師生在心靈上得到了一次洗禮。
在學(xué)生體會感悟的同時，看著孩子們從四面八方聚集在這里學(xué)習(xí)的情景，聯(lián)想到家長對孩子的殷切希望也偶然得到一上聯(lián)：“為學(xué)來，為運(yùn)來，來此求知，改變命運(yùn)?！比缓笙蛟诖藢W(xué)生征集下聯(lián)。學(xué)生的熱情很高，培養(yǎng)了對對聯(lián)這門藝術(shù)喜愛。對聯(lián)這門藝術(shù)雖語言短小，但他卻蘊(yùn)含著深刻的哲理?？梢妵鴮W(xué)的博大精深。
課下的時候和朱老師交流，朱老師說，你的上聯(lián)應(yīng)該改改，改：“為學(xué)來”，為“為命來”，會和“改變命運(yùn)”更押韻。之后我把上聯(lián)改為：為命來，為運(yùn)來，來此求知，改變命運(yùn)。第二節(jié)課時，學(xué)生給了我很多的下聯(lián)，雖然，不夠精煉，但是，讓學(xué)生真正的動腦思考了。學(xué)生對對聯(lián)有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣，對國學(xué)有一定的認(rèn)識。這也讓我收獲了平時得不到的知識和以往我不具備的能力。
教學(xué)中雖有收獲，但也存在著不足。比如：課堂上沒能照顧到全體學(xué)生；課堂上還發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的積極性不高，這也是一些學(xué)生對對聯(lián)沒有產(chǎn)生興趣的原因。今后的教學(xué)中要注重學(xué)生整體的發(fā)展和興趣的引導(dǎo)。另外，板書寫的不夠規(guī)范，特別是對聯(lián)的豎寫，上下聯(lián)的位置寫反了，這樣格式的問題是課前備課時沒有考慮全面的原因。
總之，本節(jié)課的收獲讓我激動，出現(xiàn)的問題將在今后的工作逐步改正。特別要對國學(xué)知識要進(jìn)行充實(shí)，來滿足教學(xué)的需要，增強(qiáng)自身的素養(yǎng)。
五年級語文名師教學(xué)教案篇十三
1.知識與技能：有感情地朗讀課文。自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格。
2.過程與方法：通過讓學(xué)生猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。通過解讀文中意蘊(yùn)豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創(chuàng)造在藝術(shù)上的突破。
3.情感、態(tài)度與價值觀：理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。體會羅丹勇于探索的精神，是人類社會不斷向前發(fā)展的動力，具有永恒的價值。
1.感悟羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)是本文的重點(diǎn)?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生“猜圖中的雕塑屬于哪個時期的作品”，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把作品與課文中對不同時期雕塑風(fēng)格的描述聯(lián)系起來，進(jìn)而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。
2.為了讓學(xué)生體會到羅丹這種勇于探索的精神的價值，可以抓住文中意蘊(yùn)豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結(jié)尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著?！?/p>
多媒體課件、課前搜集文藝復(fù)興時期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。
1.板書課題。
2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬于哪個時期的作品。
1.介紹文藝復(fù)興時期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件。
2.課件欣賞米開朗琪羅代表作品。
3.介紹現(xiàn)代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件。
4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。
1.自由讀課文，比較兩個不同時期雕塑的不同風(fēng)格。
2.交流討論兩種不同的藝術(shù)風(fēng)格。出示課件。
3.通過兩種不同藝術(shù)風(fēng)格的強(qiáng)烈對比，理解羅丹在藝術(shù)上的突破。
4.聯(lián)系課文中對不同時期雕塑風(fēng)格的描述，再來判斷自己猜的作品時期是否正確。
1.出示相關(guān)課件1900年，第5屆世界博覽會在法國巴黎舉行。在這次世博會上，羅丹展出了150件作品。
2.出示相關(guān)課件一尊奇特的雕塑作品。
3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？
4.品讀句子，體會雕塑的奇特。
5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個詞，體會小女孩兒看到這尊雕塑后的反應(yīng)。
6.面對小女孩兒的詢問，羅丹是怎么說的？出示課件句子。
7.品讀句子，談體會。
師：這句話說明了什么？（忽略頭、手等次要部分，正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)。）。
8.這座雕塑就是羅丹創(chuàng)作的《走路的人》。出示課件。
1.這尊雕塑的出現(xiàn)，說明了一種什么樣的藝術(shù)風(fēng)格的誕生？
由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風(fēng)格。
2.由小女孩兒的反應(yīng)，想象大眾對這種藝術(shù)風(fēng)格的看法。
3.默讀課文，思考：為什么大眾對這種新的藝術(shù)風(fēng)格不是一下子就能理解和接受？
4.交流討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。（受傳統(tǒng)的雕塑風(fēng)格的影響）。
5.這種新的藝術(shù)風(fēng)格的誕生的意義。
教師相機(jī)指導(dǎo)。（是羅丹在藝術(shù)上的突破，是對大眾審美情趣的一種超越，正是藝術(shù)生命力之所在。影響到后來整個雕塑藝術(shù)的發(fā)展。）。
1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。
2.說一下你對這句話的理解。
這句話有雙重意蘊(yùn)，“一直在走著，不停地走著?！奔仁侵缸髌贰蹲呗返娜恕返乃囆g(shù)主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術(shù)境界，在藝術(shù)的道路上從來沒有停下過探索的腳步。
3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會上，你是一名記者，請你來采訪一下羅丹先生。
4.模擬采訪。同桌兩人情景對話。
1.思考：課文為什么以“走路的人”為題？課件出示。
2.歸納學(xué)生發(fā)言。
“走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動作，也是羅丹要借雕塑來表達(dá)的一種觀念和主張。
凡是立志于探索創(chuàng)新的人，都可以叫“走路的人”。
3.我們都是“走路的人”！課件。
4.談學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。
五年級語文名師教學(xué)教案篇十四
這是一篇略讀課文。文章記敘了毛主席1948年_之交住在花山村時的幾件事，表現(xiàn)了毛主席熱愛群眾、關(guān)心群眾、和群眾打成一片的革命情懷。
文章依次記敘了三件事：讓警衛(wèi)員把到別處碾米的群眾請回來;派警衛(wèi)員給碾米群眾送去茶水;毛主席來到碾米群眾中交談并幫群眾推碾子。
選編這篇課文的意圖：一是體會文章記敘的順序;二是體會文章所表達(dá)的思想感情，從毛主席關(guān)心群眾生活、處處為群眾利益著想的思想作風(fēng)中受到教育和感染。
教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會從具體事件的記敘中，表現(xiàn)人物思想品質(zhì)的寫法。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。從毛主席的革命情懷中受到教育和感染。
3.初步學(xué)習(xí)通過具體事件表現(xiàn)人物思想品質(zhì)、按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
三、教學(xué)建議。
23_毛主席在花山。
1.要求學(xué)生用較快的速度默讀課文，說出文章中講了毛主席在花山的哪幾件事?？梢笥帽容^簡練的話語概括出幾件事情。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步討論從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么。要引導(dǎo)學(xué)生從具體的事實(shí)內(nèi)容出發(fā)，認(rèn)真仔細(xì)地體會作品所表達(dá)的思想感情。
2.體會作者敘述的順序。
從文字表面看，文章主要記敘了毛主席在花山村的三件事，敘述順序很清楚。可進(jìn)一步讓學(xué)生理解這三件事為什么要按這樣的順序安排。讓警衛(wèi)員把群眾請回來碾米，不要影響群眾正常生活，表現(xiàn)了主席對群眾的關(guān)心。進(jìn)而派警衛(wèi)員每天給碾米群眾送去茶水，表現(xiàn)主席對群眾的體貼、愛護(hù)。最后毛主席來到群眾中，親手給群眾遞去茶水、幫群眾推碾子，表現(xiàn)了主席深入群眾、和群眾打成一片的作風(fēng)。三件事在思想感情的表達(dá)上是層層深入、步步推進(jìn)的。同時這樣的敘述順序也符合一般的事理發(fā)展過程，這樣的分析可以使學(xué)生體會到文章的敘述順序，要根據(jù)文章內(nèi)容的需要來安排。
3.本文是以寫人為主的記敘文。
作者具體寫了毛主席在花山時的三件事，體現(xiàn)了毛主席的熱愛人民、關(guān)心人民的思想感情和高尚品質(zhì)。用具體事件體現(xiàn)人物的思想感情和品質(zhì)是小學(xué)生應(yīng)該掌握的一種表達(dá)方法。在閱讀中應(yīng)該讓學(xué)生加以體會。
4.課外可讓學(xué)生練寫一篇以寫人為主的記敘文。
題目自擬，要求寫自己所熟悉的人，以《毛主席在花山》為例，要通過具體事件的記敘來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，防止空洞說教或作鑒定式的評論。
五年級語文名師教學(xué)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)
1自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫。
2有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3抄寫描寫生動傳神的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。
學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入課文，聚焦重點(diǎn)
繼續(xù)學(xué)習(xí)《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢?(抓住主要人物的言、行、神等)
二、細(xì)讀課文，感受真誠
1默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進(jìn)行簡單批注和交流。
就在每天早晨。”(從這句話可以看出她主動要求做聽眾，關(guān)愛“我”，支持“我”，同時也告訴“我”要天天練習(xí)。)
再讀，你感受到什么?
(鼓勵，期待，堅定，用心良苦)
3第二次交談：“她一直很平靜地望著我……從未有過的感覺?！?對比讀，指名讀，體會老教授的真誠)
4第三次交談：在老人的鼓勵下，“我”刻苦練習(xí)，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對“我”說，“我”的琴聲給她帶來了快樂和幸福。
再讀這句話，說說自己的體會。(“我”的進(jìn)步;“我”堅持不懈，刻苦練習(xí)的精神;以“我”的進(jìn)步為快樂幸福;體會到老人的真誠無私……)
5當(dāng)“我”從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首席小提琴手時，“我”被震撼了，感動了，“我”突然明白了什么?(老人與“我”素昧平生，卻給“我”了信心，使“我”的技藝提高，讓“我”感受到老人的真誠和無私，讓“我”看到了老人那寬廣的胸懷;老人對“我”的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促著“我”，讓“我”感受到老人的偉大)從“安詳”、“微笑”體會到什么?(表揚(yáng)“我”，鼓勵“我”，用投入的欣賞，說明“我”進(jìn)步了，使“我”信心十足)從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會到什么?(“我”進(jìn)步了，但仍然需要努力，再攀高峰。)再讀對話體會“我”與老人之間的默契。
三、精讀課文，理解“秘密”
四、回顧全文，升華情感
五年級語文名師教學(xué)教案篇十六
馬上就要教《裝滿昆蟲的衣袋》一課了，對這一篇課文怎樣教呢，心中有了幾點(diǎn)思考，現(xiàn)將其擇要記錄下來。
昨天，我認(rèn)真研讀了教材。這篇課文用淺顯的文字描述了法國昆蟲學(xué)家法布爾從小就對昆蟲非常著迷的故事，提示了法布爾成長為昆蟲學(xué)家的秘密。
應(yīng)該說，這篇文章從法布爾的身上就反映了前篇課文《滴水穿石的啟示》中“滴水穿石”的精神。是“滴水穿石”精神的最好、最直接的佐證。所以我們在教學(xué)時是否可以承接前文，設(shè)計一段談話，導(dǎo)入課題，一是引起學(xué)生對本文的興趣，二也可以讓學(xué)生更深的理解“滴水穿石”的精神。
引入課題時，可讓學(xué)生研讀課題，看看學(xué)生能從課題中得到什么信息，讀了課題后又產(chǎn)生哪些疑問，這樣讓學(xué)生帶頭問題自讀課文，與課文對話，與自己對話，思考在讀課文中你又明白哪些，又產(chǎn)生了哪些問題。你認(rèn)為課文中有哪些描寫較精彩的段落，找出來再仔細(xì)研讀，看看你能從中獲得哪些啟示。這樣在讀中引導(dǎo)學(xué)生對課文理解，接下來教師在講讀課文時就輕松多了，也能有針對性的解決學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)的問題。
本文中的法布爾正是憑著對昆蟲的“癡迷”走進(jìn)了科學(xué)的殿堂，成為著名的昆蟲學(xué)家。整篇文章落眼“癡迷”，以小法布爾抓會唱歌的蟲子、放鴨子的故事來生動地講述他從小對昆蟲“癡迷”程度。那么在教學(xué)這篇文章時，我們又是否可以從“癡迷”入手，設(shè)計一系列問題導(dǎo)讀呢?讓學(xué)生圍繞“癡迷”認(rèn)真研讀課文，從一些關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵句子中感悟、體會出大自然對法布爾的誘惑，給法布爾帶來的樂趣，感受法布爾身上的探究精神。
最后，如果時間允許的話，我們還可以拓展一下課文，讓學(xué)生談?wù)勀銖闹惺盏侥男﹩l(fā)，還有這樣的事例嗎?能開個“故事會”嗎?等等。
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