通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。避免重復和廢話，保持邏輯性。以下是一些業(yè)界專家分享的總結(jié)心得，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
小學感恩教育探究論文表篇一
在教學中創(chuàng)設情境也是一種非常常用的教學方法，根據(jù)具體的教學內(nèi)容利用合理的教學手段給學生創(chuàng)設相應的教學情境能有效地激發(fā)學生的學習興趣，這樣就能使學生的學習效率得到提升，進而提升課堂效率。比如，在講解循環(huán)小數(shù)相關(guān)部分的內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體給學生展示一些生活中的循環(huán)現(xiàn)象，比如紅綠燈、時鐘的周而復始等。
展示完成后，我們可以給學生設置相應的疑問：數(shù)學中有沒有這樣的現(xiàn)象呢？這樣就使得他們的興趣得到了激發(fā)，同時教師也能順利地進行導入。利用這樣的方式進行新課的導入，不僅能夠使學生突破概念理解這方面的問題，也能激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生對這些知識的掌握自然也就更加牢固。
二、要鼓勵學生進行相應的思考。
在小學教學中，鼓勵學生進行思考是一個非常重要的方面。如果學生能夠?qū)σ恍┫嚓P(guān)問題多加思考，那么學生就一定能對這些知識掌握得更深刻。因此，在平時的教學中，教師要注意引導學生進行思考，激發(fā)學生的思考欲望。在具體的'教學中，解出相關(guān)問題后，教師可以引導學生利用不同的方法再來解這道問題，這樣學生對這個問題的掌握必然會更加深刻，在想其它解法的過程中學生的思考欲望也能很好地得到激發(fā)。
三、合理設置懸念。
在教學中通過設置懸念的方法能夠有效激發(fā)學生的探索心理。在講解一些相關(guān)問題時，教師可以通過巧妙懸念的設置使得學生的興趣得到激發(fā)。比如，在講解三角形內(nèi)角和的相關(guān)問題時，我就給學生設置了這樣一個懸念：小明家里的三角形玻璃碎了，然后給學生展示三塊碎玻璃：小明應該拿哪塊碎玻璃去買一塊新玻璃呢？讓學生進行回答并說出相關(guān)理由。這樣學生的積極性一下子就被調(diào)動起來了，都爭先恐后地進行回答。當時有一位學生就說出正確的答案并且說明理由利用三角形內(nèi)角和進行求解。我當時給予了這名學生相應的表揚。通過這樣的一個懸念設置，使得學生情緒得到調(diào)動，也使得學生參與到了這個教學過程中。因此，在教學中，我們可以合理地設置懸念來調(diào)動學生的積極性。
總之，在小學教學中，我們必須要采取科學合理的教學方式來進行教學，只有這樣才能使教學質(zhì)量得到保證，使得學生對知識掌握得更加牢固、相關(guān)能力得到訓練，從而能夠有一個良好的發(fā)展前景。
小學感恩教育探究論文表篇二
學校要不斷的加強對制度的建立和完善，樹立依法治校教學理念。為此，小學學校要針對教師制定相應的制度。比如制定一些“教師進修培訓制度”、“論文發(fā)布制度”、“教師教案檢查評比制度”、“評優(yōu)制度”“幫差培優(yōu)制度”等等，建立健全制度，加大對制度的執(zhí)行力，制度一旦制定出臺，全校師生嚴格執(zhí)行，任何個人都要遵守，不得凌駕于制度之上。充分發(fā)揮出“用制度管理人，用制度約束人，用制度激勵人”的作用。
二、高度重視教學管理，促進教學質(zhì)量的'提升。
教學質(zhì)量是評價教師的教學業(yè)績，是教師課堂教學能力一個體現(xiàn)，教學質(zhì)量的提升，要經(jīng)過全體師生共同努力才能實現(xiàn)。新課標的教學要求，培養(yǎng)學生全面發(fā)展和終身發(fā)展為教學目標，要發(fā)揮教學管理有效作用，調(diào)動各方面力量，積極參與教育教學管理中去。要做好教學管理工作，一方面，加強學校領導對教學管理的重視，積極調(diào)動各種力量，包括學生家長、社會力量等，及時聯(lián)系，讓他們參與到學生的管理和發(fā)展中，開門納言，建言獻策，將家長和群眾集中反映的意見和建議進行歸納整理，并結(jié)合實際，將好的建議納入學校的管理中。另一方面，要鼓勵教師進行教學改革，現(xiàn)將教學質(zhì)量的評鑒標準進行改革，取消學生排名評比，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”的教學模式，實現(xiàn)學生全面發(fā)展和縱身發(fā)展的教學目標，為教學改革提供有效的、具有可行性的改進意見。
三、大力加強德育教育，打造和諧健康的校園。
重視德育工作是適應新課標教學要求的一個發(fā)展方向，德育教育工作能直接影響著人才素質(zhì)的培養(yǎng)。小學階段的教育，學校除了正常的教育教學工作外，應該進一步重視德育工作，將德育工作開展放在重要位置。在小學階段開展德育教育主要是通過以下幾種形式展開：一是培養(yǎng)學生的集體榮譽感，確定班集體的奮斗目標；二是通過少先隊組織對學生進行德育教育，讓學生在活動中慢慢把德育內(nèi)化為自身的東西；三是建立校內(nèi)、校外的德育規(guī)則，開展德育規(guī)范活動，讓學生能從中受到良好的教育；四是堅持正面教育，在潛移默化中提高思想道德水平；五是通過課堂開展德育教育，培養(yǎng)學生樹立起信心和勇氣，培養(yǎng)學生毅力；六是加強家庭德育教育，實現(xiàn)家庭與學校相結(jié)合，這樣才能在德育工作方面取得更好的成績。結(jié)語總之，在小學階段的教育教學管理中，除了上述幾點建議之外，學校還應該加強對學校安全、衛(wèi)生工作，大力開展教師的師德、師風建設，是學生獲得健康、安全的重要保障，對保持學校的正常教學秩序、創(chuàng)建平安校園有重要意義，對構(gòu)建和諧、優(yōu)美、民主的學習環(huán)境具有重要意義。
小學感恩教育探究論文表篇三
由于加強大學生的社會實踐活動，能夠在一定程度上推動大學生對于社會的了解以及學以致用，并鍛煉培養(yǎng)起自身的實踐能力以及創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)大學生的全面發(fā)展和成才?；谶@樣的原因，就使得加強高等教育與社會實踐相結(jié)合成為了亟待解決的問題。關(guān)于加強課堂教學與社會實踐相結(jié)合的措施，筆者做了下述的分析：
3.1培養(yǎng)大學生社會實踐意識。
為了推進高校的課堂教學與社會實踐相結(jié)合，需要高校將社會實踐活動作為必修課并納入到教學計劃。除此之外，還可以通過宣傳，增強大學生對于社會實踐意義的了解，培養(yǎng)大學生的社會實踐意識[8]。事實上，認識能夠指導人的行動，因而通過培養(yǎng)大學生的社會實踐意識，能夠有效的帶動相關(guān)社會實踐活動的開展。
3.2鼓勵教師參與相關(guān)活動。
在相關(guān)的社會實踐活動中，指導老師往往占據(jù)著重要的地位，并發(fā)揮著重要的作用。事實上，指導老師在社會實踐的活動中往往起到引導的作用，并以此提高社會實踐的深度，并推動相關(guān)實踐活動的安全、有序的進行[9]?；诖?，需要各大高校鼓勵教師對相關(guān)的社會實踐活動進行指導，從而取得最優(yōu)的結(jié)果。事實上，教師在指導社會實踐的過程中，還能夠有效的促進師生關(guān)系的良好發(fā)展。
3.3建立健全獎勵機制。
在推動高校教學課堂與社會實踐活動相結(jié)合的過程中，還需要建立健全相關(guān)的獎勵機制，繼而以此誘發(fā)大學生對于社會實踐活動的積極性。事實上，在構(gòu)建社會實踐活動的過程中，一方面需要政府、學校、企業(yè)三方面協(xié)商合作，為大學生的社會實踐活動提供一定的經(jīng)濟支持。從而推動相關(guān)社會實踐活動的高效的發(fā)展。此外，還需要建立起一套完整的獎勵機制，通過合理地制定評判標準，并進行科學的評價，從而為在社會實踐活動中取得優(yōu)異成績或者是做出突出貢獻的的學生進行適當?shù)莫剟?，從而以此激勵學生對于參加社會實踐活動的熱情，并最終由此推動社會實踐活動與教學課堂的結(jié)合[10]。
結(jié)語。
本文主要分析了高校教學課堂與社會實踐活動的結(jié)合，對相關(guān)環(huán)節(jié)的具體情況進行了分析，并對加強了高校教學課堂與社會實踐活動結(jié)合提出了相關(guān)措施，筆者認為，隨著相關(guān)環(huán)節(jié)得到了具體落實，我國的高等教育必然向上邁上一個新臺階。
參考文獻：
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[4]范冰.試論大學生社會實踐活動的模式創(chuàng)新[d].華東師范大學,.
小學感恩教育探究論文表篇四
隨著新課改的深入，小學教育教學管理方面的問題逐步凸顯出來，不僅阻礙了課程改革的進一步實施，也降低了小學教學質(zhì)量，影響著師生關(guān)系的和諧發(fā)展。
摘要:。
因此，學校管理者必須要根據(jù)小學生的個性特點和實際師資情況及時做出調(diào)整，開展行之有效的小學教育教學管理工作，為小學生提供良好的學習環(huán)境，促進小學生健康快樂地學習和成長。
小學生是祖國的未來，是社會主義的接班人，對小學生的教育教學管理一直以來都是學校探討的熱門話題，只有做好小學教育教學工作，才能夠真正地為小學生提供發(fā)展的平臺，全方位地提升小學生的綜合素養(yǎng)。
在新課程改革背景下，對小學教育教學管理提出了嚴格的要求，要形成一套學校獨特的教育教學辦法，建立健全獎懲機制，運用科學手段提升管理效率，加強全面管理。
因此，學校管理者需要首先打破一種思維定勢，提高教師的思想認識問題，讓每一位教師都能夠領悟到“只有把學校的教學質(zhì)量提高，學校才有發(fā)展的空間”。
本文筆者旨在研究小學教育教學管理方面出現(xiàn)的問題，進而提出建設性的意見，希望為我國小學教育教學管理方面的進一步開展提供思路。
(一)教學現(xiàn)狀不容樂觀，限制學生創(chuàng)新發(fā)展。
當前，小學課堂教學現(xiàn)狀不容樂觀，許多小學教師認為只要學生在課堂上不出現(xiàn)事故，不影響課堂教學秩序就行，至于能不能認真學習或者能不能學會都不重要。
正是因為這些教師的錯誤觀念，導致了小學生在課堂上學習效率下降，對課堂學習失去興趣。
有的小學教師因循守舊，教學觀念落后，對新課程改革的認識不徹底，依然沿用傳統(tǒng)的教學方式，把傳授知識作為教學的主要目標，而忽視了小學生的全面發(fā)展，這樣也使小學生的創(chuàng)新精神和探究欲望受到限制。
有的小學教師只關(guān)注小學生的考試成績，根據(jù)成績對小學生進行優(yōu)劣生的劃分，在課堂上只關(guān)注優(yōu)等生的學習狀況，對于劣等生則不管不問，這樣的做法造成了小學生兩極分化，對于學生的身心健康造成困擾。
甚至還有的小學教師嚴格規(guī)定好課堂流程，完全按照提前設計好的教學方案進行教學，小學生有新的想法和疑問也不敢舉手提問，課堂又回到了“教師為主”的時代，使小學生的個性受到壓制。
(二)過分注重行為管理，教師之間缺乏互動。
在一些小學校園里，管理者過分注重行為管理，樹立了明確的學校、教研組、教師之間垂直管理關(guān)系，規(guī)定了下級必須要服從上級的安排，這種嚴格的上下級關(guān)系不僅沒有達到預期的管理效果，反而造成了學校間信息溝通的障礙，使教師教學效率下降，工作中出現(xiàn)不適應的情況。
有的小學規(guī)定出現(xiàn)問題的時候，教師要第一時間向?qū)W校管理者反應，等待學校管理者做出明確的答復，這樣的方法禁錮了教師的思維，教師只是簡單的把問題反應給上級，而不是積極的去探究解決問題的方案，使教師的責任感下降。
學校管理者沒有定期開展各項教師文化交流活動，對于集體備課、教材二次開發(fā)、校本教研、教師培訓等工作漠不關(guān)心，在一定程度上阻礙了學校的教育教學管理工作。
(三)量化管理脫離實際，校園制度有待完善。
隨著新課程改革的發(fā)展，小學量化管理越來越受到學校管理者的重視，一些學校積極推行量化管理，希望能夠為學校的可持續(xù)發(fā)展做出積極的貢獻。
但是在實施過程中，有的學校管理者對量化管理的理解不全面，將不能量化管理的工作也進行量化管理，將不需要量化管理的工作也進行量化管理，結(jié)果導致教育教學管理工作出現(xiàn)問題，比如學校會硬性要求教師每學年發(fā)表的論文數(shù)量，規(guī)定教師開展公開課的次數(shù)，等等。
與此同時，小學校園的管理制度還有待于進一步完善，目前很多小學沒有明確的校園管理制度，有的小學即使有管理制度也沒有認真的執(zhí)行，當校園里出現(xiàn)問題的時候不知道該如何處理。
而且小學班主任也沒有向小學生滲透學校規(guī)章制度以及日常行為規(guī)范等，小學生在內(nèi)心里沒有認識到校園制度的重要性，依然我行我素。
因此，小學必須要積極尋找癥結(jié)的根源，對教育教學工作進行深層次的剖析，找出應對的策略。
(一)提高教師管理意識，加強與學生的交流。
在新時期，提高教師的管理意識是十分重要的，教師是教學工作的中堅力量，不僅能夠教授小學生科學文化知識，還可以幫助小學生建立正確人生觀和價值觀，為小學生的進一步學習和生活提供幫助。
教師在日常教學中必須要加強與學生的交流，把學生當成自己的朋友，關(guān)注學生的情感變化和心理狀態(tài)，注重傾聽小學生的心聲，并且?guī)椭W生找到適合自己的學習方式和學習習慣。
同時，要求班主任教師在每周的班會上要做好小學生的心理疏導工作，定期找一些學生進行談心，或者組織班級集體活動，以提高小學生的協(xié)作意識和團隊精神，使小學生樂于參與到集體活動中，發(fā)揮主觀能動性。
小學教師還要不斷學習專業(yè)知識，優(yōu)化教學思想，大膽創(chuàng)新，認真貫徹執(zhí)行新課程改革的要求，教學面向全體小學生，積極提高教學水平，爭取讓每個小學生都能夠有所進步。
(二)狠抓教學常規(guī)工作，構(gòu)建良好校風學風。
要想提高教學質(zhì)量，光靠目標和口號還是不夠的，更需要腳踏實地的做好教學常規(guī)工作。
只有常規(guī)工作都有序開展，整體教育教學管理工作才會良性運轉(zhuǎn)。
我校秉承“以學生為本”的理念和“教書育人”的宗旨，主要從以下幾個方面狠抓教學常規(guī)管理:。
作業(yè)方面，小學教師必須嚴格遵守相關(guān)法律法規(guī)，減輕小學生的課業(yè)負擔，根據(jù)小學生的不同水平布置差異化的作業(yè)。
(三)加強師生德育教育，積極推行依法治校。
德育教育是小學教育教學管理的重要工作，是提升校園文化的基礎。
學校管理者必須要加強對師生的德育教育工作，定期聘請德育專家到校開展德育知識講座，與師生進行面對面的交流互動，幫助師生解答一些常見的問題。
還可以充分發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，利用校廣播站和宣傳欄，向師生宣傳德育知識，力求全校師生都能夠提升認識，保持良好的精神風貌。
小學教育教學管理的一切工作都是為了實現(xiàn)育人的目標，只要從宏觀上保證教學管理與德育的有機融合，才能夠突出教學的有效性。
同時，還要積極推行依法治校，制定明確的校園管理制度，加強小學校園的安全管理工作，減少校園暴力和校園霸凌事件的發(fā)展，普及法律知識，讓小學生知法、守法。
三、結(jié)語。
綜上所述，小學教育教學管理工作任重而道遠，對于小學生的茁壯成長和學校的長遠發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。
因此，學校管理者必須要進一步加強小學教育教學的規(guī)范化管理，全面推進素質(zhì)教育的實施，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)開展各類教學活動，努力做到知識、能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
同時，管理者還應該制定明確的考核制度，端正考核思想，促進小學生學習水平的提高和教師的專業(yè)化發(fā)展，保證學校各項工作有計劃、有步驟地運轉(zhuǎn)。
參考文獻:。
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[2]郭海燕.小學教育教學管理之我見[j].戲劇之家，，(14):168.
作者:王德毅單位:山東省昌邑市飲馬鎮(zhèn)飲馬中心小學。
摘要：小學教育在我國教育教學系統(tǒng)中具有基礎性的地位，對素質(zhì)教育的深化和國民綜合素質(zhì)的提高具有重要的意義。
傳統(tǒng)文化是我國優(yōu)秀的文化資源，其是我國上下五千年的文化精華，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能夠?qū)πW生的行為起到規(guī)范和引導的作用，是促進小學生健康成長的重要因素。
因此本文總結(jié)了傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示，以供參考。
隨著新課標的改革和深化，小學教育教學重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將全面提高學生的德、智、體、美作為教育教學的核心。
也正因此小學教育教學的弊端不斷暴露，尤其是以成績衡量學生的教學現(xiàn)象嚴重地忽視了學生的主體性，對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了十分不利的影響。
我國傳統(tǒng)文化博大精深，在幾千年的發(fā)展歷史中沉淀了很多的精華，在小學教育教學中滲透傳統(tǒng)文化，不僅是對文化的繼承和發(fā)揚，更是教育關(guān)注學生成長，教育促進學生發(fā)展的必然要求。
隨著新課改和素質(zhì)教育的深化，我國小學教育教學取得了十分顯著的'改善，但是在實際教學中還是存在一些不可避免的問題，其中較為明顯的是重知識輕德育。
小學教育在我國教學系統(tǒng)中具有基礎性的地位，也正是如此，多數(shù)教師在教學中將理論知識作為教學的重中之重，而忽視了品德、體育、美術(shù)、音樂等學科的教育，在教學中對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化的滲透更是少之甚少，學生在學習的過程中只是單純的知識積累，缺少其他的認知和能力，這種學習現(xiàn)狀對學生現(xiàn)在的成長和以后的發(fā)展都造成了較為嚴重的阻礙。
隨著我國素質(zhì)教育的深化，小學教育教學要求以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，在實際的教學中教師不僅要向?qū)W生傳授基礎知識，還要在知識的傳授過程中，通過道德規(guī)范，通過德育智育幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生能夠用正確的眼光看待事物，避免學生出現(xiàn)素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
當前我國素質(zhì)教育深入人心，但是在實際的教學中對素質(zhì)教育的踐行力度還存在一定的缺陷，這也成為了阻礙小學生健康成長和以后成才的主要因素，應該受到一線教師和教育部門的高度重視，將素質(zhì)教育真正的重視起來，促進小學生的德智體美勞全面發(fā)展。
教育與國家的傳統(tǒng)文化是分不開的，傳統(tǒng)文化是一個國家文化發(fā)展的沉淀和見證，而教育是傳統(tǒng)文化傳承和創(chuàng)新的一種重要方式。
人類在經(jīng)濟發(fā)展和社會進步中逐漸形成的價值觀念和行為方式無一不受傳統(tǒng)文化的影響，尤其是對我國教育事業(yè)的影響更為深遠，為此筆者將對傳統(tǒng)文化對小學教育教學的啟示進行重點闡述。
(一)重視道德教育，引領學生健康成長。
道德規(guī)范不是與生俱來的，其是隨著人類的成長逐漸建立起來的，可以說隨著人們年齡的增長，應該遵循的道德規(guī)范就越多，自身的道德素養(yǎng)也應該越高。
因此，在小學教育教學中不能將道德教育與科學教育分離開來，要用辯證統(tǒng)一的眼光看待這兩種教育形式，這樣才能夠引領學生健康地成長。
在我國的傳統(tǒng)文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是對人的思想道德品質(zhì)進行教育，這種思想在孔子的“舍生取義”中就是很好的詮釋。
當前我國教育教學仍以學校教育為主，小學是教育教學的關(guān)鍵階段，也是學生道德教育的關(guān)鍵時期。
因此，教師要把握好這一階段，在各學科教學中將道德教育滲透進去，與我國傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀精華結(jié)合起來，幫助學生樹立正確的認識，以免出現(xiàn)道德素質(zhì)滑坡的現(xiàn)象。
在實際的教學中學校要將德育教育重視起來，可以將德育教育納入到學校的管理機制和量化考評中去，以此來提高全校師生對德育教育的重視，并在德育教育的過程中通過我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化幫助學生解決可能存在的道德問題和心理問題，為小學生的學習和成長提供有利的環(huán)境。
(二)突破教學禁錮，創(chuàng)新教師的教學方法。
教育教學自古以來就是我國發(fā)展的重點，很多的歷史典故和傳統(tǒng)文化都記錄了學習的重要性，古有孫敬、蘇秦懸梁刺股，孔子讀“易”，韋編三絕，十年窗下無人問，一舉成名天下知。
這些都告訴我們想要功成名就，就要腳踏實地，踏實好學。
同時在實際的學習中還要學會大膽挑戰(zhàn)，敢于創(chuàng)新，用發(fā)展的眼光看待問題。
能夠符合學生身心發(fā)展的教學方法，打破學生固有的思維定式，讓學生能夠在學習的過程中用科學的、創(chuàng)新的眼光看待知識，促進學生的個性化發(fā)展，也為小學教育教學增加更多的樂趣。
例如：在小學英語和數(shù)學的教學中，教師可以經(jīng)常采用游戲教學法。
通過趣味游戲的設計，將教學內(nèi)容滲透到游戲中，讓學生在玩游戲的過程中既體驗到課堂學習的快樂，又能夠從中獲得知識，以此來提高學生學習的積極性，幫助學生樹立“終身學習”的觀念。
另外，在《品德與社會》的教學中，教師可以利用案例教學法或者生活實踐法，讓學生在實際的體驗中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，這與傳統(tǒng)的講授制相比效率和質(zhì)量都要有所提升。
(三)提高職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍。
從古語“德高為師，身正為范”，“師者，傳道授業(yè)解惑也”，這些都可以看出教師在教育教學中具有重要的地位。
尤其是小學教學中，學生的穩(wěn)定性不高，學習意志力不堅韌，更需要教師的指引。
因此，教師職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高尤為關(guān)鍵，對此學校應該采取積極的策略，規(guī)范學校的教師隊伍，為學校的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的教師人才。
第一，在教師招聘上嚴把質(zhì)量關(guān)，提高教師的整體素質(zhì)，優(yōu)化教師的年齡結(jié)構(gòu);第二，在學校內(nèi)部為教師組織專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提升的培訓，讓教師的思想和教學方法與時俱進;第三，改善教師福利，完善教學評價機制，建立獎勵機制，提高教師的工作熱情，更好地為教育教學提供服務。
三、結(jié)束語。
綜上所述，我國傳統(tǒng)文化對小學教育教學具有深遠的影響，尤其在小學教學階段，加強傳統(tǒng)文化教育，能夠幫助小學生樹立正確的“三觀”，引導小學生積極健康成長，對學生以后的發(fā)展也具有重要的意義。
參考文獻：
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作者：孫乾雯單位：同益鄉(xiāng)沈陽師范大學。
小學感恩教育探究論文表篇五
在課堂教學中，教師可適當安排符合小學這個年齡段的游戲，來激發(fā)學生興趣，使學生愉快地融入其中。小學階段的游戲種類繁多，例如開火車問答，看口型猜單詞，同類詞頭腦風暴等等，都是英語課堂中常見又易操作，不用借助多媒體就可開展的活動。另外，運用朗朗上口的有節(jié)奏感的chant也不失為一個操練詞匯和句型的好方法。如，教完描繪人物體型特征的單詞后，結(jié)合教授學生各門課程教師的特征，同時，還可以讓學生小組自編一個新chant，并在課堂中進行現(xiàn)場表演，看哪組學生編得最流利，用詞最恰當。當然，學生僅僅在課堂中教師創(chuàng)設的交流情境中使用英語，生命力是非常有限的。教師還需在課堂之外創(chuàng)設更多的機會來引導學生進行英語交際，如組織唱歌、英語角、表演短劇、給圖片配音等內(nèi)容豐富、又符合其年齡特點和需求的活動。而針對低年級的學生，教師還可以布置一樣“課外作業(yè)”，回家教爸媽新授的單詞和句子。通過一段時間的實踐和家長們的普遍反映，這種特殊的作業(yè)形式無疑是調(diào)動學生學習熱忱的行之有效的好方法。
由于小學階段學生積累的英語詞匯量有限，語法知識欠缺，而語言習得過程從本質(zhì)上又是一個不斷反復“假設———驗證”的過程，學生在口語表達上犯錯誤是在所難免的。教師要鼓勵學生多聽多說，肯定他們在英語學習、表達上的點滴進步，給予他們多些寬容與鼓勵，不斷增強他們說英語的信心。如當學生試著用英語進行表達時，教師沒有必要動不動就打斷學生，糾正其錯誤，否則會嚴重挫傷學生的自尊心，更加難于開口。在一個比較寬松自由的環(huán)境中，教師一個肯定的眼神，一個贊許的微笑，都能幫助學生放下心理負擔，大聲地開口說英語。教師應多用積極正面的話語來引導學生，并配合恰當?shù)纳袂楹蛣幼?，來不斷加強學生“我可以”的自我意識，激發(fā)其思考與表達的欲望，進而體驗到成功后的喜悅。比如，在一節(jié)單詞新授課上，我請了一位平時很少發(fā)言的學生來示范朗讀單詞，她非常緊張，結(jié)結(jié)巴巴地說不清楚，兩只無望的眼睛透著對自己的否定。于是，我微笑著轉(zhuǎn)移目標，請了班上一位聲音響亮、吐字清晰的學生作朗讀示范，并用鼓勵期待的眼神引導她，示意她大聲準確地朗讀。終于，她很好地完成了任務。班上同學在我的示意下報以熱烈的掌聲，她也由此獲得了極大的鼓勵與自信。此后，我每堂課都給她至少一次的表現(xiàn)機會，她也在不斷訓練中樹立起了戰(zhàn)勝自我的信心，口頭表達能力也提高了不少。
教師要想學生提高英語口語交際能力，必須要讓他們置身于良好的語言環(huán)境中多聽多練。但由于我們的學生生活在一個使用中文的'語言環(huán)境中，除了課堂、專業(yè)英語培訓機構(gòu)和懂英語的家庭外，學生學習操練英語的機會十分有限。雖然我國大多數(shù)小學英語教師都是正規(guī)師范院校出身，通過各縣市教育局的招聘考核才得以上崗，但不可否認，英語教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，很多教師的口語水平差強人意，多表現(xiàn)在發(fā)音不準確、語音語調(diào)“漢化”嚴重、口語不流利等方面。有一些教師甚至在教授了幾年英語后，口頭表達用語就僅局限在教材里的內(nèi)容了，這也就在無形中局限了學生口語的發(fā)展，對教學是十分不利的。因此，教師自身必須認清自己口語上的缺陷和不足，努力提高專業(yè)素養(yǎng)，平時可多聽聽英文歌曲、看看英劇美劇、欣賞英語頻道的節(jié)目，甚至捧起《新概念英語》，多模仿其標準朗讀的語音語調(diào)，辨析其中的連讀、重音、節(jié)奏、斷句等細節(jié)。同時，教師還需跟上時代的腳步，積極地學習并掌握新出現(xiàn)的英語表達形式。為提高學生的英語口語水平，教師還需堅持用英語教學，創(chuàng)設輕松愉悅的英語語言環(huán)境，使學生自然地接受英語氛圍的洗禮與熏陶，引導他們用英語進行思維和表達，在不知不覺中提高英語運用能力。每個教師都應有一些自己最常用的、簡潔的課堂用語，并配合得當?shù)闹w語言，經(jīng)多次重復使用后，學生慢慢地就能理解運用了。
小學感恩教育探究論文表篇六
小學美術(shù)教育專業(yè)的教育與教學應在“綜合性”上做文章，這種“綜合性”并不是簡單的、雜亂無序的學科知識堆積，而是應體現(xiàn)在以下三個方面：
1.注重學科知識外延的擴展。注重小學美術(shù)學科雙基(美術(shù)基礎知識和基礎技能)的學習，并在此基礎上拓寬學科知識學習的廣闊度，注重學科知識間相互交叉、滲透、融會貫通，以適應小學藝術(shù)教育所要求的綜合素質(zhì)。
2.美術(shù)教育功能內(nèi)涵的深化。新《課程標準》提出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑。”教育功能也由單純的美術(shù)教育向多種教育功能轉(zhuǎn)變，強調(diào)以學生為中心，課程上應體現(xiàn)對學生進行人文主義的綜合教育(素質(zhì)教育)。
3.教師應注重技能的學習?！缎抡n程標準》對美術(shù)學科內(nèi)容在教學要求上有了適當?shù)摹罢{(diào)整”，淡化了學科的專業(yè)技能強度，在要求和內(nèi)容上進行了“降低”與“彈性”的增強。
二、教師進入新課程應該具備的基本素質(zhì)。
1.樹立以學生發(fā)展為中心的教育觀念?；A教育課程改革首先強調(diào)轉(zhuǎn)變教育觀念，傳統(tǒng)的教學比較習慣于以教師、書本、課堂為中心組織教學，在一定程度上脫離了學生的生活經(jīng)驗，忽視了學生的發(fā)展需求。美術(shù)新課程要求教師立足于學生的生活經(jīng)驗組織教學活動，注重學習過程與學習方法，調(diào)動學生積極的情感體驗，使他們內(nèi)在的發(fā)展需求和美術(shù)教學相吻合，實現(xiàn)學生身心全面健康的發(fā)展。
2.掌握師生共同發(fā)展的互動教學方式。在美術(shù)新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關(guān)注學生的身心發(fā)展，因此帶來美術(shù)課堂豐富多彩的互動教學。為了讓學生學得更主動、更積極，美術(shù)教師要根據(jù)實際不斷創(chuàng)設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，滿足學生發(fā)展的需求。
三、美術(shù)新課程下教師角色的轉(zhuǎn)換。
1.教師走下講臺融入課堂。班級授課制從西方傳入中國已有一百多年歷史，教師在課堂教學中，一直扮演著“知識傳授者”的角色。表現(xiàn)在美術(shù)課堂教學中教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學的結(jié)果，在教學方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。
2.教師是學生學習的'促進者。素質(zhì)教育提出要面向全體學生，讓學生全面發(fā)展。這并不是要讓每個學生或?qū)W生在每個方面都平均發(fā)展，而是要研究學生的差異，以便找到因材施教的依據(jù)，找到適合不同學生的教學方法。在美術(shù)課程中，首先要讓每一個學生都能參與到美術(shù)學習活動中來，然后教師要積極關(guān)注學生的發(fā)展需求，想方設法促進不同基礎的學生都能有所進步。美國人本主義教育家羅杰斯曾說：“教師必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統(tǒng)的只注重‘教’的教師?！泵佬g(shù)教師首先應該做一個積極、善意的旁觀者，在學生遇到困難的時候，你站在他的身邊，或輕輕點撥讓學生茅塞頓開，或真誠鼓勵使學生充滿自信。
四、由經(jīng)驗性教學上升到理論與實踐相結(jié)合的研究性教學。
1.注重現(xiàn)代化手段在教學中的應用。要打破傳統(tǒng)的課堂授課方式的局限性，融現(xiàn)代媒體教學于課堂，實現(xiàn)資源共享。一方面，傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式中知識的傳授、素質(zhì)的培養(yǎng)主要以教師的講解、學生的練習、鞏固為主。理性知識太多，感性材料太少，不能充分發(fā)揮學生認識的主體性。另一方面，時代在發(fā)展，需要有“發(fā)展的眼光”。
2.構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的課堂教學模式。
(1)突出美術(shù)學科的直觀示范性教學。教師首先通過示范提供給學生繪畫過程的感性認識，同時要注意引導學生參與觀察、思考和分析，領會其中的道理，亦可展示可行(或可試)的幾種方法，讓學生邊思考、邊選擇、邊模仿、邊體驗。
(2)在教學中先讓學生(個人或小組)自主嘗試來學習繪畫方法，教師的指導分析貫穿在學生嘗試學習的實踐活動之中，讓學生邊學習教材、邊嘗試繪畫、邊商討、邊探尋方法。
(3)把審美教學貫穿于整個學科美術(shù)教學中。素質(zhì)教育提出了新的要求，要智、能結(jié)合。教師在授課時，不僅要注意學生對知識的掌握程度，更要重視學生對所學知識的運用。重視美術(shù)學科的審美性教育，這對于培養(yǎng)學生審美的眼光、良好的行為、對生活的熱愛等方面有著不可低估的作用；對學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，具有不可忽視的重要意義。
總之，上述四個方面應該貫穿美術(shù)教學的始終，要克服過去以技能訓練為目的的教學模式，以適應新課程提出新的教學理念，力圖改變傳統(tǒng)教育中教師的教和學生的學，提高小學美術(shù)教育質(zhì)量，達到全面提高學生綜合素質(zhì)的目的。
小學感恩教育探究論文表篇七
1引言。
2多媒體教學存在的問題。
2.1多媒體課件缺乏針對性。
在以往的課堂教學中，教師根據(jù)學生本節(jié)課的表現(xiàn)，以及他們對知識的理解程度，及時調(diào)整自己的板書，進而適應學生。而運用多媒體課件進行教學，往往缺乏針對性，不利于學生思維能力的培養(yǎng)。這就需要我們在制作課件的時候，要做好充足的準備工作，搜集更多的文字、圖片、視頻、表格等等，尊重學生的個性特點，制作出不同形式的教學課件，要做到頁面簡潔明了，安排合理，避免太多文字，使課堂教學生動活潑。
2.2重外在形式，輕實質(zhì)內(nèi)容。
有些教師過于追求形象，制作的多媒體課件太過花哨。圖片色彩變化較大，其實，在制作課件的時候，不必在背景音樂、頁面的跳轉(zhuǎn)等方面下太大的功夫，否則就會顯得喧賓奪主。教師認為制作的課件形式多樣，就會吸引學生的眼球，課堂氣氛就會異?；钴S，教學效率自然會高。相反，如果學生長時間地接受多媒體技術(shù)的刺激，會導致身心疲憊，不利于學生身心健康發(fā)展，達不到良好的教學效果。動感的音樂，鮮艷的色彩，外在的聲音會吸引學生的注意力，但是會消弱他們對知識的探究興趣，長此以往影響學生的學習成績。
2.3多媒體課件缺乏共享。
在日常工作中，課件制作和使用一般都是教師本人來完成，教師間往往相互獨立，教學資源不能共享，體現(xiàn)不出思維的碰撞，尤其是難以集中老教師們所積累的教學經(jīng)驗。很多教師對多媒體技術(shù)的運用并不嫻熟，因此設計課件時難以保證教學內(nèi)容的準確性，也不會考慮到為其它教師提供補充信息的需要，使得教學資源不能共享。
3提高教學手段發(fā)揮最佳效果。
3.1多媒體技術(shù)在教學方面的應用。
在高中教育教學中，利用多媒體技術(shù)制作課件，教師要認真研究教學內(nèi)容，形成一定的知識結(jié)構(gòu)，教學設計要科學合理。制作的課件不能太過花哨，不要過分的的注重畫面的美感，插入過多的背景音樂，這樣會影響學生對知識的接受。在課件中要有學生的練習題庫，重視學生的課堂反饋，保證學生對所學知識的理解和掌握。課堂教學過程是師生互動的過程，通過互動，教師了解學生對知識的掌握情況，及時調(diào)整課堂教學節(jié)奏，提高教學效果。比如，在高中教育教學中使用對媒體技術(shù)，要從高中生的特點出發(fā)，遵循他們的學習規(guī)律，利用課件增強學生的自主學習能力，通過在課件中加入適當?shù)囊龑缘膭赢?，吸引學生的注意力，讓學生跟著教師的思路走，教師也要控制好圖片的數(shù)量，否則會分散學生的注意力，忽略教師所講的內(nèi)容。重點內(nèi)容要在課件中特殊標出，提高學習的針對性，避免學生在一堂課下來，不知道本節(jié)課的重難點。在使用多媒體課件教學時，應始終服務于教學，很多教師制作的課件容量大，播放起來猶如走馬觀花，多媒體教學變成了看電影。所以，要合理使用多媒體，避免一下子把課件從頭到尾演示給學生，造成學生在學習過程中應接不暇，沒有學到真正的知識。比如在高中數(shù)學教學中，很多公式比較抽象，可以利用動畫進行模擬真實的.情況，提高學生的理解能力。又如在傳統(tǒng)的教學過程中，學生使用的感官比較單一，朗讀就用嘴，默讀就用眼，而運用多媒體技術(shù)輔助教學，可以刺激學生多種感官，在多種感官的相互作用下去學習，有效提高教學效率。
3.2多媒體技術(shù)在教學管理方面的應用。
教學管理包含的范圍比較廣泛，其中有教學目標的管理，也有教師和學生的管理。在制定教學目標的時候，要根據(jù)不同層次的學生實際情況，制定與之相符的學習目標，通過多媒體技術(shù)，讓每個學生都能達到自己的學習目標。在高中教學中，我們會發(fā)現(xiàn)學生之間存在一定的差異，但是班級授課的方法，要求教師根據(jù)大多數(shù)的能力進行教學，運用信息技術(shù)可以有效解決這一問題，對于優(yōu)秀的學生要進一步拔高，可以在網(wǎng)絡中搜索更高的學習要求，對于那些學習能力較差的學生，可以搜索鞏固學習內(nèi)容的相關(guān)習題。教務的行政管理工作，可以把人事進行網(wǎng)絡化觀念里，建立自己學校的站，把教師的信息檔案都根據(jù)不同的標準成若干個小系統(tǒng)，便于對教師進行各種管理。為了提高工作效率，教師可以利用多媒體技術(shù)進行遠程會議，在過去可能需要長途跋涉，現(xiàn)在可以通過網(wǎng)絡和遠在千里的同行們進行研討，打破了時空的限制，方便了教育工作人員的溝通和交流，有效提高教師的專業(yè)能力。
3.3多媒體技術(shù)在教學資源庫方面的應用。
信息技術(shù)為豐富教學資源提供了便利條件，不僅有利于教師與時俱進，學習先進的教學經(jīng)驗，而且還有利于學生自主學習，有效提高學習效率。教學資源庫包含大量的文本、圖片、視頻等，教師可以根據(jù)學生的年齡熱點和認知特點、學科特點等建立不同的試題庫，免費讓學生和教師下載，資源庫中還有大量的教學案例分析，有典型的易錯題，方便搜索到優(yōu)質(zhì)的課程，并對課程進行按時更新。比如，對于一些年輕的教師，教學經(jīng)驗相對匱乏，在資源庫中可以搜索到有效的教學方法和優(yōu)秀的教學案例，快速提高自己的教學能力。對于一些缺少優(yōu)秀教學資源的學生，可以根據(jù)自己的實際情況搜索需要的知識內(nèi)容，把自己沒見過的一些知識點記錄下來，經(jīng)常翻看查閱，并對其進行牢固的掌握。還可以根據(jù)自己的能力挑選習題進行練習，不斷拓寬自己的知識面，提高自己的學習成績。這樣不僅促進了教育資源的充分利用，還促進了師生的共同成長。
4結(jié)語。
隨著教育教學的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學中的應用是不可或缺的，它的運用使教育信息化得到了長足的發(fā)展，增強學生學習的積極性，發(fā)展學生的綜合實踐能力，提高學生的信息獲取和再加工的能力，促進學生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。但并不是完全否定傳統(tǒng)教學方法，而是把這兩種教學方法有機結(jié)合起來，取長補短，克服不足，不斷地對教育信息化進行發(fā)展和完善，讓現(xiàn)代化的教學手段更好地為我們服務。
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小學感恩教育探究論文表篇八
近年來，我國的高等教育事業(yè)獲得了長足的發(fā)展，在這一過程中為了推進當代大學生的全面發(fā)展以及成才，不少的高校都在實際的教育環(huán)節(jié)中，增添了一定份額的社會實踐。相關(guān)的實踐證明，在高等教育的過程中開展多樣的實踐活動，能夠有效的推進大學生的成才、成長。但是現(xiàn)階段，高校在開展社會實踐活動中仍舊存在著一些問題。
1.高等教育中的社會實踐現(xiàn)狀。
目前，各大高校都逐漸認識到了實行社會實踐的優(yōu)點，繼而在實際的教育環(huán)節(jié)中開展相關(guān)的社會實踐活動，繼而由此豐富大學生的教學活動，并在此過程中，推動大學生的發(fā)展以及成才。關(guān)于目前高等教育中的社會實踐活動，主要體現(xiàn)在下述的三個方面：
1.1開展各類大學生模擬比賽。
目前，為了提高大學生的實踐能力，并幫助其成長成才，各高校都開展了形式多樣的模擬比賽，諸如創(chuàng)業(yè)設計大賽、企業(yè)模擬沙盤大賽等。事實上，這些模擬比賽的通過設定相應的社會場景，幫助學生在相應的情境之下學習、成長。除此之外，該類比賽的開展能夠完善課堂教學的環(huán)節(jié)，并在此過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及協(xié)調(diào)能力，從而實現(xiàn)了自身的全面發(fā)展[1]。
1.2建立社會實踐基地。
現(xiàn)階段，為了給大學生的社會實踐活動的`開展創(chuàng)造良好的環(huán)境，各大高校都逐漸建立社會實踐基地，并以此為基礎，實現(xiàn)高校大學生的社會實踐活動朝著規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展[2]。在構(gòu)建社會實踐基地的過程中，需要各大高校加強與政府、企業(yè)、公益機構(gòu)的溝通和聯(lián)系，并在基礎上構(gòu)建起以合作共贏為原則，以推動大學生鍛煉成長為目標的且形式多樣的社會實踐基地[3]。相關(guān)的實踐證明，大學生社會實踐基地的構(gòu)建和運行，能夠有效的為大學生的社會實踐活動提供有力保障，并在此基礎上推進相關(guān)領域朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。
1.3構(gòu)建實習制度。
高等教育的教學活動不僅僅是簡單的將知識傳授給學生，還需要讓學生學會學以致用。對此，就需要高校有關(guān)部門在教學的過程中，通過建立起實習制度[4]。以師范類學生為例，師范生在高校學習的過程中，前期需要對專業(yè)知識以及教學教法進行系統(tǒng)的學習，后期則需要在學校的安排下進入到中小學進行實習。在實際的教學實習的過程中，一方面可以鞏固學生的專業(yè)知識，并幫助學生在這一過程中能夠?qū)W以致用，另一方面學生在社會實踐的過程中，需要面對新問題，并且需要獨立解決這些問題，而這一過程能夠鍛煉學生的實踐能力，繼而由此推動大學生的發(fā)展和成長。
2.1增強大學生對社會的立體認識。
現(xiàn)階段，我國的大學生大多是在傳統(tǒng)的書本教學的過程中成長起來，因而其對于我國國情、民情等方面的認識都過分地局限于書本。而相關(guān)的社會實踐活動開展，則幫助學生全面的了解社會[5]。事實上，大學生在相關(guān)的社會實踐的活動中，能夠更加直觀的了解到我國的國情，并能夠親身感受到國家在發(fā)展的過程中所取得的各項成就。在這一過程中，能夠幫助大學生更加立體的了解到我國的發(fā)展狀況。繼而由此增強其的社會責任感以及歷史使命感，并最終積極的推動了大學生素質(zhì)的全面提高。
2.2有利于大學生學以致用。
事實上，通過開展社會實踐活動，能夠幫助大學生對于所學知識的靈活運用[6]。目前，大學的課堂教學往往不是簡單的傳授知識理論，而是幫助學生學會獲取知識的能力，但事實上，這種能力的學習卻需要依托于社會實踐的開展。在社會實踐的活動中，學生一方面可以應用所學知識，從而增強專業(yè)技能，另一方面也可以在實踐中通過面臨新問題、解決新問題，從而實現(xiàn)自身的不斷發(fā)展。
2.3有利于培養(yǎng)大學生實踐及創(chuàng)新能力。
現(xiàn)階段，各高校所舉辦的社會實踐活動主要是由大學生自我組織、管理、實施的。事實上，在社會實踐活動策劃開展的過程中，能夠有效的提高學生的同團結(jié)協(xié)作能力，并在此過程中幫助大學生實現(xiàn)自我追求、發(fā)展的新認識。事實上，由于社會實踐在策劃實施的過程中往往涉及到多個部門，而學生在這一過程，需要加強同各部門的溝通與聯(lián)系，并團隊協(xié)作解決面臨的新問題。而這些都能幫助學生鍛煉各方面的能力，諸如組織協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、社會交際能力等。總而言之，大學生通過開展相關(guān)的實踐活動，能夠推動其諸多方面能力的提高[7]。
小學感恩教育探究論文表篇九
1.1正確利用多媒體，提高課堂教學的實效性。
1.1.1多媒體的使用力求簡約有效。
小學語文多媒體教學，要力求簡約，要以文字呈現(xiàn)為主，盡量少用圖畫加入媒體，因為文字給學生創(chuàng)造的想象空間遠比圖畫要開闊得多。但部分小學語文多媒體教學，往往存在著許多誤區(qū)，最主要的是為了追求課件的華麗與有趣，教師在課件中加入了一些與教學內(nèi)容無關(guān)的動畫，這不僅分散了學生的注意力，更沖淡了教學主題，不利于教學目標的達成。再一個誤區(qū)是多媒體充斥整個課堂，傳統(tǒng)教學中的“教師滿堂灌”演變?yōu)椤懊襟w滿堂灌”，學生長時間沉浸在這種光影世界里，不僅會產(chǎn)生視覺疲勞，還會產(chǎn)生厭學情緒。所以課件多使文字力求簡約應成為小學語文多媒體教學的基本原則。這就需要教師緊緊抓住教學重難點，對教學內(nèi)容進行提煉的基礎上，科學安排好教學程序。多媒體是幫助學生呈現(xiàn)和克服教學重難點的工具，而不是教學流程中教學內(nèi)容的替代材料。
1.1.2多媒體要和學生的自主學習活動相結(jié)合。
小學語文多媒體教學要和學生的自主學習活動密切結(jié)合，媒體的展現(xiàn)應該成為促進學生自主活動的媒介，而不是單純呈現(xiàn)教學程序或過程，更不能以媒體呈現(xiàn)代替對學生的訓練與交流。例如，筆者在教學《鳥的天堂》時，媒體的呈現(xiàn)主要分為兩大板塊：一是讓學生初讀課文，將學生閱讀中產(chǎn)生的問題：文中所指的天堂是什么地方？大榕樹是為什么被作者稱為“鳥的天堂”？讀了這篇課文你聯(lián)想到了什么？等等。這些問題被呈現(xiàn)在大屏幕上，讓學生分組討論，教師點撥，學生間相互交流、釋疑；二是在優(yōu)美的媒體配樂下采取教師范讀、學生齊讀、學生分組讀等多種形式，使學生進入文本意境。然后讓學生根據(jù)自己的閱讀體驗，說一說作者的寫作目的，談閱讀課文的體驗。接下來是學生的交流與討論環(huán)節(jié)，學生從鳥的天堂談到人們居住的生存環(huán)境，談到環(huán)境保護，談到人與動物的和諧相處等，深化了課文主題。多媒體與語文教學的有機融合，能夠調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性，更大程度地體現(xiàn)學生的主體地位，使課堂教學更具有實效性。
1.2充分利用網(wǎng)絡信息環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習能力。
網(wǎng)絡信息環(huán)境的日益發(fā)達，改變著人們的日常生活方式及思想觀念，也為小學語文教學模式的改革提供了條件。網(wǎng)絡環(huán)境也理應成為學生學習生活的資源庫及學習手段。在日常小學語文教學中，應充分利用網(wǎng)絡環(huán)境培養(yǎng)學生搜集信息及處理信息的能力，提高學生的自主學習能力，這應該成為小學語文教師的自覺行動。
1.2.1“微課”制作要體現(xiàn)教材的重點與難點。
“微課”作為一種輔助于教學的精短視頻，對學生學習、回顧、鞏固教學中的重、難點內(nèi)容發(fā)揮了重要作用。筆者制作微課時，一是將微課時間嚴格控制在十分鐘以內(nèi)，并且微課體現(xiàn)的重點難點要做到單一，不宜在精短的微課中設置重點太多；二是要設置提問、練習環(huán)節(jié)，在適當?shù)牡胤揭Ｏ聛?，以問題引發(fā)學生的思考，并且進行答案的反饋；三是充分拓展學生的學習空間與時間。微課視頻可以應用于課堂，加強對教學重點難點的強化鞏固。微課一個更重要的作用是為學生在課外預習、復習、鞏固知識提供了方便。例如，筆者根據(jù)教材的`重點與難點分別制作了以“常用標點符號”、“‘的、地、得’的用法”、“古詩鑒賞”、“語文中的修辭”等為題的微課視頻，并且將這些視頻上傳學校網(wǎng)站或者學生個人網(wǎng)絡空間，這樣學生可以隨時隨地的進行課程學習，拓展了學習的空間與時間。
1.2.2“翻轉(zhuǎn)課堂”著重培養(yǎng)學生的探究能力。
網(wǎng)絡環(huán)境為“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建提供了優(yōu)勢條件?！胺D(zhuǎn)課堂”更加突出了學生自主探究能力的培養(yǎng)。筆者要求學生在課外利用網(wǎng)絡媒體等多種信息資源，對課文進行預習探究，并在預習中把產(chǎn)生的疑問帶進課堂，與同伴進行交互探究，在教師的點撥與引導下，解決疑難問題。學生學習的過程就是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。把課外學習與課堂探究有機的結(jié)合起來。例如，筆者在教學《草船借箭》時，先布置學生課外預習，學生通過網(wǎng)絡查閱與課文相關(guān)的資料，如有的學生閱讀網(wǎng)絡書籍《三國演義》部分章節(jié)，并找出閱讀中遇到的疑難問題，在課堂上圍繞學生提出的問題進行討論與交流。通過課外閱讀與課內(nèi)探究相結(jié)合，促進了學生的深層次閱讀，培養(yǎng)了學生主動探究的能力。
2.結(jié)語。
總之，信息環(huán)境下的小學語文教學，要以培養(yǎng)學生自主學習能力為原則。信息環(huán)境只是教學的工具、手段，一定要正確運用。這就需要在教學中科學安排教學程序，比較精準地選取媒體內(nèi)容。同時，要特別注重充分利用網(wǎng)絡資源，培養(yǎng)學生搜集信息和處理分析信息的能力，不斷促進學生語文自學能力與素養(yǎng)的提高，進而提高小學語文課堂教學的有效性與效率。
小學感恩教育探究論文表篇十
數(shù)學教育看似繁瑣，實則樂趣無量，感觸奇特的數(shù)字游戲，感觸改變莫測的數(shù)形改變，感觸不成功便成仁的謹慎性。而小學教育調(diào)查的不只是是簡略數(shù)字的算法，更多的是智力的開發(fā)和和心態(tài)的培育，提起學生學習數(shù)學的愛好和熱心。
現(xiàn)代小學教育底子處于加減乘除等一些簡略運算，天天做著重復事，缺少立異性和調(diào)集學生學習積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學數(shù)學既是一種科學學科也是一種才能的培育進程。曾有人云：數(shù)學的國際沒有也許，還好，通常這類字眼，小數(shù)點的區(qū)別也會致使成果的全盤否定，能夠看出數(shù)學的`謹慎和規(guī)范化。
過于單一化的教育方式會使小朋友對一項新常識新學科發(fā)生厭惡厭學思維，然后致使教育功率的下降，大腦開發(fā)的失利。依據(jù)《新課程規(guī)范》指出小學期間數(shù)學教育的意圖是激起學生學習數(shù)字教育熱心，培育其杰出的數(shù)學學習習氣，使其具有必定對數(shù)字的靈敏性才能，會簡略的加減乘除運算，為今后的數(shù)學學習打下堅實的根底。而在現(xiàn)教育準則責任制的準則下，在社會競爭壓力下，很多小學教育一味的重視學生數(shù)字學習的才能，不思考學生自立立異才能和自我愛好特點的開發(fā)，致使我國教育準則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個性培育。
遇事心態(tài)的動搖度，思考疑問的視點，解決疑問的方法思維皆表現(xiàn)其對心態(tài)把握控制的才能。心態(tài)是一自個安身社會之內(nèi)涵底子，好壞的心態(tài)會決議其喜怒哀樂的改變動搖，反響心里實在想法?，F(xiàn)代教育中普遍存在的現(xiàn)狀，既教師極力把所要教育的使命常識點教授給同學，并對于相應疑問做出解答，雖然也會采納不同教育方法，但收成的教育效果不盡人意，因為其疏忽學生學習心態(tài)教育，把被動性的常識點想的太過自動化。心態(tài)是對學習接納的態(tài)度，對日子的態(tài)度。
學習是一個自動的進程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露忠誠之色。這是一種文明的構(gòu)成，一種心態(tài)的培育。
“你家小孩本年期末考多少分”這是我國人最常問到的一句話，“你家小孩在學校過得舒服嗎”這是美國家長常問的。我國人喜歡以點代面，總以為一個期間好，今后才會好，缺少一種能輸能贏的大家風范，致使攀比現(xiàn)象的層出不窮。現(xiàn)今教育準則規(guī)則小學要獲得多少成果請求，規(guī)則的量化辦理體系使教育壓力逐級下壓。
美國領先教育體系小學教師到大學教師學歷是逐步遞減的，也許小學教師是研究生，博士生，美國重視學生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會以量化的請求去衡量，重視思維的表現(xiàn)和幻想才能。而我國卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。
現(xiàn)期間在我國教育機制和社會經(jīng)濟特定開展下，我國的教育停留在使命教育的期間。聞名專家赫爾巴特說過“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。教育是長久之道，并非短時刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來衡量自個開展的陳腐思維。小學數(shù)學教育對學生價值觀，人生觀，心智等多方面具有嚴重效果。因而，教師扮演著學生開展路途的導師。
怎么去除陳腐，教授準確教育方法?首要，對癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變?yōu)橐詫W生自立學習為導向的教育方式。不斷增加專家以為陳腐的使命教育會使學生大腦機械化，而采納以學生為基地，思維任意分散的教育方式是進步教育質(zhì)量，進步學生自我價值觀的保證，是學生生長路途上極為重要的教育方式。
其次教師依據(jù)學生愛好愛好將數(shù)字化教育夾雜在游戲中開展使命教育，或在學生承受才能強的方面摻雜教育使命，將傳統(tǒng)使命教育個性化，分散化，便于學生吸收與把握。再次教師能夠?qū)?shù)字常識實際化，故事化，經(jīng)過講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數(shù)學教育遵循其中，起到寓教于樂之意圖。盡人皆知，當我們神經(jīng)處于放松期間時吸收常識最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會吸收最多營養(yǎng)。即達到使命教育意圖，又激起學生學習熱潮，構(gòu)成自動吸收方式。
冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養(yǎng)成非一天兩天。心態(tài)是全部工作之本源，隨同人的終身。學生心態(tài)養(yǎng)成一方面經(jīng)過自我認知來培育，另一方面經(jīng)過外界引導來培育。但在小學期間教育中，學生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時刻學生心里動搖很大，自個的言行舉止會受到外界攪擾，很少有學生能做到自我認知。因而，外界引導顯得尤為重要。
其次，進步孩子對數(shù)學常識的忠誠性，將數(shù)學常識當作一種崇奉來看待。因而教師能夠建立優(yōu)良價值統(tǒng)籌觀的完成，以典范的方式起到標桿效果。
小學感恩教育探究論文表篇十一
本科生畢業(yè)論文。
所在學院：教育科學學院。
專業(yè)：小學教育。
姓名：吳雪。
學號：1220330111。
指導教師：曹樹。
完成日期：年月日
目錄。
一、當前小學生語文學習現(xiàn)狀的分析??????????????????????（3）。
1.學習效率不高???????????????????????????????。
2.小學生不喜歡語文學科????????????????????????????。
二、小學生對語文學習缺乏興趣的原因?????????????????????（4）。
三、激發(fā)和培養(yǎng)小學生語文學習興趣的方法??????????????????（5）。
（1）尊重和理解學生?????????????????????????????。
結(jié)論????????????????????????????????????????（9）。
致謝????????????????????????????????????????（9）。
參考文獻??????????????????????????????????????（10）。
附錄??????????????????????????????????。
摘要：心理學把興趣定義為，人對認識和活動的需要的情緒表現(xiàn)，是積極探索事物的認識傾向。這句話也可以理解為一個人只有對某件事物、東西產(chǎn)生了好感、興趣，才會主動地、積極地探索、學習。包括在學習上，小學生對某一學科感興趣，學習效率更高。為此，本文分析了當前小學生語文學習的現(xiàn)狀并探討了小學生語文學習興趣缺乏的原因，在此基礎上，提出了小學生語文學習興趣培養(yǎng)的策略。
關(guān)鍵詞：小學生；語文；學習興趣；培養(yǎng)。
大綱：興趣使人的活動表現(xiàn)出明顯的傾向性。達爾文在總結(jié)自己的成功時曾說過：“就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了了解任何復雜的問題和事物。”它將意味著學生接受、喜歡并主動地學習語文知識，調(diào)動小學生學習語文的積極性。
一、當前小學生語文學習現(xiàn)狀的分析。
1.學習效率不高。
2.小學生不喜歡語文學科。
當前小學生愈來不喜歡語文這門學科已成為普遍現(xiàn)象。導致這一現(xiàn)象的原因主要有以下兩點：其一、小學生從進入一年級就開始學習語文。從最初的漢語拼音、生字詞到后來的語法、修辭手法、寫作等基本的知識。這些內(nèi)容學習起來枯燥乏味。其二、繁重的課業(yè)負擔。我們不難發(fā)現(xiàn)，每天放學路上都會見到背著沉重書包的小學生，每學習一篇課文，就要抄寫很多遍的生字詞，詞語解釋，還要背誦篇幅長的課文、古詩詞、名人卡片等等。在他們意識里語文實際上便成了一門抄寫量和記憶量機械化的勞動過程的學科。但是繁重的作業(yè)量與學習效率不成正比。這種結(jié)果，學生不僅不會理解教師的用意，反而會對語文學習產(chǎn)生抵觸情緒。
二、小學生對語文學習缺乏興趣的原因。
小學生對語文學習缺乏興趣的原因有諸多方面。因此教師在激發(fā)和培養(yǎng)小學生對語文學習興趣之前，首先要了解小學生對語文學習缺乏興趣的原因。以下簡要的分析并探討了小學生對語文學習缺乏興趣的原因，主要有以下幾點原因：
1.枯燥單調(diào)的傳統(tǒng)教學方式。
新課程指出在學生的學習過程中要突出學生的主體性。學生是人，是獨立自主的人，他有主體性，他對自己的活動有支配和控制的能力。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，秉承著教師講、學生聽的原則，教師死板僵化的將知識灌輸給學生，學生處于被動狀態(tài)的接受知識。在傳統(tǒng)的教學中，教師注重自身的主導作用，而忽視學生的個性培養(yǎng)。例如在《螞蟻和蟈蟈》一課，教師設計的教學目標是讓學生學會認讀并理解生字詞，并且理解寫作的背景。而沒有通過師生間的互動交流來激發(fā)學生懂得只有通過辛勤勞動才能換來幸福生活的情感。教師要求學生對課文內(nèi)容的死記硬背、蒼白無力的教師語言藝術(shù)等等這些傳統(tǒng)的教學方式磨滅了小學生對語文知識學習的積極性、主動性、探索性。
在教育教學過程中，教師的角色不是“獨奏者”，而是起到了“伴奏”和研究的作用。實施新課程的教學過程，不應是教師一言堂，而應是彰顯學生主體意識的師生、生生互動的過程。教師只應成為教學過程的伴奏者。傳統(tǒng)教學把教師看做課程的實施者，新課程更強調(diào)教師是構(gòu)建新課程和實施新課程進程中的“行動研究者”。
2.學生語文基礎差，缺乏學習自信心。
小學生語文基礎差，是多方面原因造成的。個人認為很大一方面是教師的因素。小學生從一年級開始接觸語文，語文教師應該給孩子打好扎實的基礎，培養(yǎng)學生對語言的好感。加上很多學生存在偏科現(xiàn)象，這些原因?qū)е聦W生語文基礎差。語文成績考不好，面臨教師的談話、家長的斥責、同學的嘲笑，學生很容易產(chǎn)生自卑心理。對語文這門學科學習不自信，導致小學生學不好語文和缺乏學習興趣的關(guān)鍵原因。
在我們?nèi)粘５墓ぷ?、學習、生活中，自信心是很重要的。它是支撐我們奮進的動力。一個缺乏自信心的人常常做什么都不順利和成功。小學生在學習上也是一樣的道理。如果小學生缺乏語文學習的自信心，便缺乏探索知識的動力和興趣。
3.語文教科書內(nèi)容缺乏趣味性。
當前小學教科書內(nèi)容的編寫枯燥，缺乏趣味性，甚至有的學習內(nèi)容超出學生的認知水平，不能引起學生的共鳴和興趣。還有的知識不能融入平時的日常生活中。()例如：小學四年級有一篇課文《田忌賽馬》，雖然課文內(nèi)容不是特別的難，但是孫臏狡猾刁鉆的詭計對小學生不能產(chǎn)生正面的教育意義。而且這篇課文的編寫出現(xiàn)歷史性的錯誤，齊威王中的“威”字，是一種謚號，人們對他死后的稱呼，但是文中多次出現(xiàn)齊威王。所以這樣的文章是不能選入小學語文教材中。
三、激發(fā)和培養(yǎng)小學生語文學習興趣的方法。
我國春秋時期著名的教育學家孔子有句話：“知之者，不如好知者。好知者，不如樂知者”。[1]孔子的這番話告訴我們：想要取得好的學習效果，就要熱愛學習。在同樣的學習環(huán)境下不同的學生學習效果也是不同的。一方面是學習者的自身因素，最重要的一方面是學習者對學習內(nèi)容的態(tài)度。正所謂“興趣是最好的老師”，當學生對某一學科產(chǎn)生了興趣，這門學科就學得比別人好。那么在語文教學中，教師應怎樣激發(fā)和培養(yǎng)小學生語文學習興趣，提高小學生學習語文的積極性、主動性，讓小學生喜歡語文這門學科，而不是一種的強制的學習，避免陷入教師無效的教學、學生低效率學習的`困境中呢？根據(jù)小學生對語文學習缺乏興趣的原因做出簡要分析探討后，以下介紹了小學語文學習興趣激發(fā)和培養(yǎng)的幾點做法：
1.建立良好的師生關(guān)系。
古語道“嚴師出高徒”，而新的教育理念已經(jīng)使師生關(guān)系發(fā)生了根本性的改變，新型師生關(guān)系應該是民主、平等的良好師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系的建立，是教學順利開展的重要條件，不僅提高了教學質(zhì)量，而且積極的促進學生自主性的發(fā)揮。要想建立良好的師生關(guān)系，教師應該做到：
（1）尊重和理解學生。
首先，教師應該尊重小學生的人格。教育的一個基本目標是要使每一個學生都成為一個有健全人格的人，這就要求教師要做到尊重學生的人格，平等的對待每一個學生。比如：小學生考試沒考好，教師不應該挖苦或諷刺學生。在人格上小學生和教師是平等的，他也是人，是鮮活的的個體，他也有自尊心，教師應該維護學生的自尊心。另外，教師還應該理解學生。與人相處我們經(jīng)常說要“換位思考”，教師也應該站在學生的角度去思考問題，理解學生。理解學生的苦衷、難處、需要、想法等等。比如當學生有想玩的需要時，教師應該開展一些積極、豐富的活動。當教師做到真正的理解小學生時，教師和學生才能達到共鳴，成為真正的好朋友。
其次，教師應該尊重小學生的個性。每個小學生在不同的環(huán)境中、經(jīng)歷中所形成的個性會存在差異，就好比這世界上沒有兩片完全相同的葉子。在學校教育教學過程中，教師應該尊重學生的個性差異，讓學生的特長得到充分的發(fā)揮。
（2）關(guān)心和寬容學生。
小學生每天在學校學習和生活，除了同學那么教師就是他接觸最多的人。由于小學生判斷能力、理解能力、辨識能力都不高，所以教師應該多關(guān)心小學生，關(guān)心他們的學習、生活，盡心幫他們解決學習上的障礙、生活上的煩惱，同時學生就會親近你、喜歡你。教師還應該學會寬容學生，在學生接受教育過程中，難免會犯錯誤。那么教師不應該嚴厲的批評、呵斥、甚至辱罵學生，而應該虛心的指導、糾正錯誤。犯錯誤并不可怕，人人都會犯錯誤，更何況是小學生呢，關(guān)鍵是教師應該清楚學生犯錯誤的原因并想出問題解決的辦法。因為教師的智能不僅僅是傳授知識，更應該教會學生做人的道理。
（3）加強與學生的交往。
我們經(jīng)常會“愛屋及烏”，那么小學生也不例外。當一個小學生喜愛這位老師，那么他也會喜歡聽這個老師上的課。為了讓學生喜歡語文這門學科，就要加強與學生之間的交往，增進情感，從而建立良好師生關(guān)系，讓學生喜歡這門學科從喜歡這位老師開始。當師生之間建立了和諧融洽的友好關(guān)系，學生才會主動地接受這門學科。因此教師加強與學生之間的交往、建立友好的關(guān)系對于激發(fā)學生的學習興趣和完成教學任務具有重要的作用。例如：我在小學實習期間，我的指導老師任教三個班的語文課，同時她又是二班的班主任。語文期中考試成績出來了，二班的平均成績明顯的高于一班和三班的。這是因為在日常學習生活中他與二班學生接觸更頻繁，經(jīng)常與學生溝通、交流，學習上給予指導、鼓勵，建立了良好的師生關(guān)系，促進了學生對語文的學習興趣。
2.注重課堂教學方法。
（1）重視導入環(huán)節(jié)。
謎語引發(fā)學生的好奇心、求知欲，以此來激發(fā)學生的語文學習興趣。教師還可以運用多媒體課件的情景導入，例如：還是教《小露珠》一課時，可以先播放兒歌《小露珠》，用歡快活潑的歌聲把學生帶入到輕松、歡樂。愉快的學習氛圍之中，這樣便使學生興趣盎然地投入到了課文的學習中，容易在讀課文的過程中激發(fā)情感共鳴。
（2）運用優(yōu)美語言。
語文是一門講究語言藝術(shù)的課程，它不同于數(shù)學、英語等學科。語文老師實際上也就是一位語言大師。作為一位語文老師一定要體現(xiàn)出課堂語言的準確、精煉、風趣、機智、優(yōu)美。因此在小學語文教學中，教師要注重語言藝術(shù)，給學生帶來美的享受。運用優(yōu)美的課堂語言給學生帶來強烈的感染力，也讓學生感受到語言的魅力。
（3）活躍課堂氣氛。
課堂氣氛主要還是取決于教師的教學方式?；顫姾脛邮切W生的天性，沒有哪個小學生喜歡一板一眼、死氣沉沉的課堂。想要活躍課堂氣氛，使得學生在輕松愉快的環(huán)境下學習，這就要求教師的教學方式不能單一，要根據(jù)不同課文、不同情境組織豐富多變的教學形式，力求給學生帶來新鮮感和學習興趣。教師可以通過在課堂上增加游戲環(huán)節(jié)、幽默機智的教學語言等等，通過與小學生之間的互動，不僅課堂富有靈氣，提高教學質(zhì)量，同時激發(fā)學生的語文學習興趣。
（4）借助多媒體豐富教學。
心理學表明，小學生尤其是小學低年級學生對概念的掌握、對事物的理解、對問題的解決等都還處于直觀形象水平。處在這一水平的學生只能對事物的形象、外部特征或?qū)傩赃M行概括，他們更多地注意事物的外表屬性及實際意義。而語文這門學科就其本身來說是一種語言性的研究，對于小學生來說比較抽象，在傳統(tǒng)的語文教學中教師照本宣科，僅僅是書本的文字教學，那么久而久之小學生就會失去學習的興趣，感到難于理解、枯燥乏味。根據(jù)小學生直觀形象占優(yōu)勢的這一特點，教師應利用多媒體、采用直觀形象教學，不僅可以吸引小學生的注意力，將傳統(tǒng)教學的枯燥乏味變得生動、趣味性，將抽象、難于理解的問題變得具體、易于理解，而且豐富教學，提高了學生對知識本身的興趣。例如在教學《人造發(fā)光植物》一課時，針對課文中發(fā)光植物的培植過程比較抽象，難于理解，教師可利用多媒體給學生播放《阿凡達》中發(fā)光植物的片段和發(fā)光植物的圖片，讓學生通過多媒體來更好的了解發(fā)光植物。
（5）適當?shù)谋頁P和鼓勵。
植物需要施肥、澆水，才能長得更加茁壯，就好比學生需要被教師表揚和鼓勵一樣，才能更充滿自信心和勇氣。在語文教學中，教師應該給予學生適當?shù)谋頁P和鼓勵，因為它可以增強學生的自信心，培養(yǎng)和激發(fā)學生學習語文的興趣。在傳統(tǒng)的教育中，教師一般喜歡表揚優(yōu)等生或者是聽話的學生，而忽略了那些后進生和調(diào)皮的孩子。語文后進生，雖然在學習語文時存在很多問題，但是也會有閃光點。教師的批評遠不如表揚的效果更好。如果教師采用批評手段去教育學生，久而久之他會產(chǎn)生自卑心理，認為自己學不好這門學科，放棄甚至討厭這門學科和教師。例如：某個學生這次語文考試成績不太理想，教師不應該嚴厲批評他，追究他為什么考不好，而應該幫他分析這次考不好的原因，哪些是薄弱環(huán)節(jié)，并鼓勵他：“雖然這次沒有考好，但我們接下來再接再厲，爭取下次進步。而且你的字寫的特別工整，說明你的態(tài)度很認真”。所以教師應該給予學生表揚和鼓勵，這對學生的學習和成長無疑都是一種催化劑。但是值得注意的是，教師一定要注意表揚和鼓勵的尺寸，把握好表揚和鼓勵的度，是適當而不是過度。如果是過度表揚的話，不僅不會對學生產(chǎn)生正面的影響，而且會造成學生自負、驕傲、不思進取的現(xiàn)象。
3.在活動中發(fā)展小學生興趣。
我們經(jīng)常說：“興趣是最好的老師?！毙W生的興趣只有在活動中才能得到發(fā)展，只有在活動中才能讓小學生體驗到成功的快樂。因此學校和教師要為小學生創(chuàng)造多種活動的機會，讓他們在活動中形成和發(fā)展興趣。
（1）課堂中充分讓學生活動。
在語文教學中，教師應調(diào)動一切積極手段，讓小學生在課堂中充分活動，開動頭腦，手腦并用，使他們生動、活潑、主動地學習。最大限度地利用學生對學習的直接興趣是提高小學生尤其是低年級學生學習積極性和學習效果的有效措施。例如在《小露珠》一課，教師自制的小露珠、小蜻蜓、小青蛙的頭飾，通過讓小學生佩戴頭飾，把自己當作小動物和小露珠進行對話，不僅讓學生玩的開心，體會到大自然的美妙，同時也在互動中培養(yǎng)了小學生對語文這門課的興趣。
（2）課外活動。
語文源于生活。教師應讓學生走到生活中，感受到身邊的一花一草，這是語文的真諦。并不是說僅僅局限于教師教學生認識漢字、會讀會背文章、會考試，語文教學就算成功了。
學校要充分利用課外活動，組織各種有趣的游戲、參觀、比賽、游覽、訪問、公益等活動，并且把校內(nèi)活動和校外活動結(jié)合起來，為學生開展一個廣闊的天地，在活動中發(fā)展學生的興趣。例如，為了培養(yǎng)小學生的愛國主義情感，如果單從語文書本上的文字內(nèi)容來教育，那么會顯得蒼白、沒有強大的力量。這時學?；蛘哒Z文教師以班級為單位組織小學生去參觀南京大屠殺紀念館，通過這次參觀讓學生珍惜當前的幸福生活，勿忘國恥、努力學習，愛國從身邊的點點滴滴小事做起等。
四、總結(jié)。
總之，對小學生語文學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)應引起語文教師和從事語文教育工作者的高度重視，只有學生對語文這門學科產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，教師的教學效果好，學生的學習效果好。
致謝：
我的大學生涯最終以一篇畢業(yè)論文畫上了圓滿的句號。我要衷心的感謝我的論文指導老師曹樹老師，從剛開始的不知如何下筆到一稿、二稿這樣反復幾次的修改，在曹老師的細心指導下，才順利的完成了《淺談小學生語文學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)》這篇論文。就像是自己親手種下的一棵小樹苗，從施肥、澆水、松土這樣一系列的培育之后，看著它茁壯長大。因此我的內(nèi)心充滿了喜悅和成就感。
同時也感謝這幾年來我所有的任課老師、我的班主任以及大學同學和室友的幫助。我希望你們今后的生活、工作會越來越好！
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primaryschooleducationclass2。
wuxueno.1220330111。
abstract：theinterestisdefinedaspsychology,humanunderstandingandtheactivitiesthatrequireemotionalexpression,istoactivelyexplorethethingunderstandingsentencecanbeunderstoodasapersononlytoonething,somethingattracted,interest,willbeactive,activeexploration,learning.includedinthestudy,thestudentsinterestedinasubject,learningmoreore,thispaperanalyzesthecurrentstatusofpupilsinlanguagelearninganddiscussesthereasonsofprimarylanguagelackofinterestinlearning,onthebasisofthis,putforwardthecultivationofinterestinlearningchinesepupils'strategy.
小學感恩教育探究論文表篇十二
摘要：改革開放30多年來，我國小學教育教學工作取得了突破性進展，學生質(zhì)量不斷提高，這與廣大小學教師的努力是分不開的。小學教育經(jīng)歷過多次的改革，發(fā)展到現(xiàn)在，可以說新時期的小學生教育教學工作，既是機遇也是挑戰(zhàn)。本文就如何進一步做好小學教育教學工作展開了探討。本文觀點僅代表筆者個人的粗淺看法，不足之處還望見諒，同時也希望廣大讀者可以提出寶貴的可行性的建議，為我國小學教育事業(yè)添磚加瓦。
一、對教師角色重新定位，充分發(fā)揮教師的引導作用。
要想做好新時期的小學教育教學工作，教師的角色定位十分重要。課堂上是教師，課堂外是家長也是朋友，新時期的小學教育教學工作要處理好教師與學生之間的關(guān)系，良好的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學習樂趣，打開孩子的心靈之窗。作為一名合格的小學教師，面對這些獨立性還不是十分強的孩子，要有耐心，要從孩子的角度出發(fā)，想學生所想，了解孩子的需求，與孩子交朋友，讓孩子敞開心扉，從內(nèi)心接納老師，愿意聽從老師的意見。做好教師的角色定位工作，有利于小學教育教學工作的開展，有益于學生健康成長。
二、確定學生的`主體地位，激發(fā)學生創(chuàng)造性。
未來的社會需要的是創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從小學生抓起，教師在開展課堂教學的過程中，不能墨守成規(guī)，也不能一味地說教式教學，以自己為主體，而是要確定學生的主體地位，把課堂還給學生，為學生創(chuàng)造愉快的、自由的課堂氣氛，讓學生敢于發(fā)言，敢于表達自己，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性。教師需要組織好課堂紀律，營造平等、自由、和諧的課堂空間。
建議教師可以多采取提問式教學，集中學生注意力，調(diào)動學生積極性，多提問可以讓更多的學生參與其中，給大家表達自己的機會，鍛煉其思維能力。同時也要時常開展小組討論式教學，以小組為單位，共同討論和學習，讓學生以小組為單位，完成學習任務。通過小組教學，不但可以提高大家的學習興趣和學習積極性，還可以培養(yǎng)孩子團結(jié)協(xié)作、努力進取的學習精神。這些學習方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，促進孩子們的全面發(fā)展。
三、運用鼓勵式教學，提高學生自我認可度。
一名合格的小學教師不應該一味地批評學生，一味批評不但不利于提高小學教育教學水平，還容易給孩子的心靈造成傷害。小學教育教學的目的是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，批評式和填鴨式教學不符合我國教育的發(fā)展形勢。教師在開展教學的過程中應該一視同仁，針對學習態(tài)度差，學習成績不好的學生教師要有耐心，用鼓勵的方式，給學生信心，尋找適合每個孩子的學習方法，通過興趣培養(yǎng)讓孩子們愛上學習，由被動變?yōu)橹鲃?，培養(yǎng)學生自主學習意識，從而不斷提高學生的自我認可度。
小學教育教學水平要想得到提高，首先要做好小學教師人才培養(yǎng)工作。加強領導班子建設，經(jīng)常組織培訓，通過培訓提高小學教師的專業(yè)素質(zhì)水平。小學人才培養(yǎng)除了學校要做一些工作之外，面對新形勢下的小學教育教學工作，小學教師自身也要樹立不斷學習和提高自己的意識，以過硬的業(yè)務能力應對小學教育教學工作，同時注意自身思想政治工作的提升，努力涉獵與小學教育教學工作相關(guān)的學科和資料，多角度提高自己。同時小學教師一定要學會反思，做階段性的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自身存在的問題和短板，多與其他教師溝通，取長補短，不斷提高自身綜合能力，以滿足新時期小學教育教學工作的需求，不斷提高小學教育教學水平。
五、加強家長與學校間的雙向溝通與交流，促進學生和諧發(fā)展。
家庭不僅是學生溫暖的港灣，更是不可多得的教育資源，誠邀家長與課改同行。要多與家長聯(lián)系、溝通，做好宣傳工作，取得家長的支持和配合。學校必須做好與家長的溝通工作，了解孩子的動向，及時向家長匯報學生的動向，通過舉行家長開放日、開放周等活動，邀請家長走進課堂，雙向了解孩子的學習情況。通過平等對話，加強互相理解，在理解中促進學生和諧發(fā)展。
六、健全教育評價機制，激發(fā)教師的積極性。
教育評價有鑒定、改進、激勵、管理的功能，其目的在于提高教育質(zhì)量，而提高教育質(zhì)量的目的在于促進人的全面發(fā)展。因此，建立教師教育教學綜合量化管理辦法，不要“以分論賞”，應注重學生的全面發(fā)展，從教學、科研、綜合素質(zhì)等，全面評估教師的工作，形成學校、家長、社區(qū)共建的有效、合理、科學的教育評價機制，激發(fā)教師進行新課改的積極性，在教育教學中呈現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的良好氛圍。
七、結(jié)語。
綜上所述，要想進一步做好小學教育教學工作，教師首先要做好自身的角色定位工作，充分發(fā)揮教自身的引導作用；在開展教育教學的過程中，要確定學生的主體地位，做到以人為本，不斷激發(fā)學生創(chuàng)造性；筆者提倡最好運用鼓勵式教學，從而提高學生的自我認可度，培養(yǎng)學生的自信心；學校要不斷提高師資隊伍水平，從而提高教育教學質(zhì)量；學校要加強與家長的溝通，促進學生和諧發(fā)展；學校還要健全教育評價機制，激發(fā)教師的積極性。這些手段都是進一步做好小學教育教學工作的具體措施，僅供讀者借鑒參考。
參考文獻。
[1]丁竹明。素質(zhì)教育背景下的小學教育教學管理初探[j]。智富時代，（3）。
小學感恩教育探究論文表篇十三
論文摘要：文章論述了高校教師提高信息素養(yǎng)的重要性，側(cè)重探討了信息化環(huán)境中高校教師教學能力發(fā)展的有關(guān)途徑，即借鑒敘事研究法和行動研究法，利用教育博客和網(wǎng)絡教育論壇積極開展網(wǎng)絡教研。
一、提高高校教師信息素養(yǎng)的重要性。
信息素養(yǎng)包括信息意識、信息知識、信息能力、信息道德四個部分。信息能力指恰當選擇信息工具和信息資源，有效的采集信息、加工處理信息、發(fā)布信息以及創(chuàng)造新的信息的能力川。它是信息素養(yǎng)的核心，是當今社會人類生存的基本能力。提高高校教師的信息素養(yǎng)是高校教師提高教學能力、完成人才培養(yǎng)任務的時代要求。
一方面在信息化時代，大學生完全有能力從各種現(xiàn)代傳媒尤其是網(wǎng)絡中獲取大量信息，從某種意義上說，學生不再是無知者，淵博的知識不再是教師從學生那里獲得權(quán)威地位以及話語權(quán)的資本。網(wǎng)絡信息資源獲取的便捷性第一次弱化了教師在傳統(tǒng)教育意義上作為知識傳播者的功能。平等對話、多向交流逐漸成為教學常態(tài)。高校教師只有具有一定的信息素養(yǎng)才能更好地借助信息技術(shù)及時學習補充自己的知識學養(yǎng)，把握信息化環(huán)境下專業(yè)結(jié)構(gòu)的新內(nèi)涵與新轉(zhuǎn)變，并且以開闊的視野和博大的胸懷吸納各學科的知識與理念，在此基礎上積極主動地參與專業(yè)知識的創(chuàng)造與開發(fā)，把學科最新成果特別是自身的最新研究過程與成果落實到教學活動中，提高教學的專業(yè)深度與廣度并且積極利用信息技術(shù)開展教學研究，包括研究信息技術(shù)與所教課程的整合等，達到信息化環(huán)境下教學與研究相長的理想境界。
另一方面在信息化時代，高校教師應該利用自己已有的知識、學識以及自己經(jīng)過長期的學科訓練而形成的方法，并且能借助信息技術(shù)去指導大學生對大量信息進行甄別、處理與加工，培養(yǎng)大學生自主建構(gòu)知識的能力，并且激發(fā)大學生的探索研究精神、批判精神，培養(yǎng)大學生的研究能力，決策和處理問題的能力。在這樣的教學過程中，高校教師不僅僅是知識的傳播者，更是具有很高智慧的組織者、引導者、管理者，甚至是學生成才的設計者。教師自我的人生價值在這樣的過程中也得到了很好地實現(xiàn)。這又會激勵教師更自覺、更主動地投人教育事業(yè)。這是信息化環(huán)境下教學相長的理想境界。
高校教師在有組織的、系統(tǒng)培訓缺乏的情況下，可以借助信息化環(huán)境提供的豐富的學習資源有意識地、自覺地、主動地培養(yǎng)自身的信息素養(yǎng)。高校教師謀求自主培養(yǎng)、自主發(fā)展在當前來說會是一條很好的發(fā)展出路。當然對于不具備一定信息能力的部分高校教師來說在開始時會是艱難的，但就像計算機不是全學會了才能開始操作使用，而是往往在不斷地犯錯誤中學會使用計算機一樣，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也是適合走“做中學”之路的，也只有在不斷實踐中才能逐漸提高信息素養(yǎng)。總之，信息化環(huán)境下的高校教師應是具有信息素養(yǎng)的、具有終身學習和研究能力并自主發(fā)展的智慧型教師。
二、高校教師應積極參與網(wǎng)絡教研。
心理學的研究表明:能力是習得的性能，能力的發(fā)展和提升是一個緩慢而艱難的過程。在關(guān)于教師教育的研究中，“反思范式”正成為國際教師教育的主流。目前，我國高校教師教學能力自我提高的主要途徑是教學反思，教師持續(xù)不斷的教學反思是應對能力發(fā)展艱難的較有效的方法。目前中小學教師比較廣泛采用的敘事研究和行動研究是兩種非常強調(diào)反思的研究方法。這兩種方法對高校教師來說很有借鑒意義。
(1)敘事研究法。在教學中的敘事研究法指教師通過記錄、分析教學過程、教學活動中的教學情況、教學事件來反思教育思想、教育理論和教育信念，最終實現(xiàn)理論與實踐共同發(fā)展的教學研究方法。教育敘事研究與blog(博客)相結(jié)合，恰是一種天賦的完美結(jié)合。一個是教師的所思所想，一個是全球化的數(shù)字化的交流環(huán)境，二者融為一體，為每一個普通教師的發(fā)展掀開了一個嶄新的世界。
(2)行動研究法。行動研究的基本途徑主要有三條:第一，在教學實踐中解決問題。教學過程本身就是研究過程;第二，通過合作研究，提出和解決教育問題;第三，以敘事研究的方式表達出提出和解決問題的過程，以便公開討論?，F(xiàn)代信息技術(shù)在這些方面都能提供強大的技術(shù)支撐。
2.在網(wǎng)絡教研中可采用的技術(shù)形式。
(1)教育博客。教育博客對高校教師個人來說可以作為開展敘事研究、行動研究的電子記錄本，可以隨心所欲地、有詳有略地自主記錄教學中發(fā)生的教學故事、教學事件并進行教學反思。和傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄本相比高校教師可以非常方便地管理教育博客中的內(nèi)容，比如增添、更新、分類、保存、備份、共享等。另外，教育博客依托網(wǎng)絡技術(shù)具有的共享性、互動性也是傳統(tǒng)紙質(zhì)記錄本望塵莫及的，可以很方便地與他人或群體開展合作研究。
(2)網(wǎng)絡教育論壇。網(wǎng)絡教育論壇可以幫助教師把實踐中遇到的問題變成話題、專題，及時地展開討論，能在一定程度上解決教學活動以及敘事研究、行動研究中產(chǎn)生的問題和矛盾。目前網(wǎng)絡教育論壇形式非常多樣，比如有的以獨立主題出現(xiàn)，有的分布在綜合類教育網(wǎng)站中或在具體絡課程特別是精品課程中，有的由個人自發(fā)主持，有的由官方組織機構(gòu)主持，等等。高校教師可以根據(jù)自身情況自主選擇教育論壇參與交流、討論，甚至可以參與論壇的創(chuàng)立，成為論壇主持人。
此外，聊天室和qq群也可有效開展教學研究。
3.網(wǎng)絡教研的主要優(yōu)勢。
(1)網(wǎng)絡教研能更好地突破時空的限制。一般來說，只要能夠上網(wǎng)就可以隨時進行教學研究。這種自由性、自主性對高校教師是非常有吸引力的，容易持續(xù)激發(fā)高校教師參與教學研究的積極性。
(2)網(wǎng)絡教研能更好地融合個人研究與群體研究。每一位高校教師所涉及的教學和研究領域都有所區(qū)別，從這個角度看高校教師的教學研究是非常個性化的。目前利用教育博客開展網(wǎng)絡教研能極好滿足高校教師個人研究的需求。同時，高校教學研究也必須開展群體研究。從這點上說，網(wǎng)絡教研與行動研究的精神是一致的，行動研究更理想的方式是一種群體的反思，或者說，是基于教師個體反思的合作性研究。這種合作研究包括教師與教師之間以及教師與校外研究者之間保持主題式的對話關(guān)系。在網(wǎng)絡上，群體研究的參與人員范圍可以很廣，只要對某一主題的研究感興趣并有基本的上網(wǎng)能力都能參與，不僅教師、教研人員能參與、更值得稱道的是家長和學生以及社會上各行各業(yè)的人員都能參與，其中學生家長就可能是來自各行各業(yè)的，有些當然還是教育行業(yè)的。本來教育就是我們?nèi)祟惙浅碗s的活動，對它的研究更是復雜和艱巨，能夠較原來更方便地集中各行各業(yè)的人員參與研究，創(chuàng)造出頭腦風暴的情境，極大地激發(fā)出群體的集體智慧是網(wǎng)絡技術(shù)為我們21世紀的教育事業(yè)描繪出的美妙愿景。
目前的教育博客、網(wǎng)絡教育論壇都能為群體研究提供極佳的技術(shù)支撐，特別是網(wǎng)絡上的參與人員可以白由決定是否出示真實身份，比較容易跨越教師間資歷深淺的障礙，消融專家、學者、教師、學生、家長、社會其他成員間的隔閡，一定程度上拋卻了日常生活中或傳統(tǒng)教研形式中受習俗與權(quán)威控制的交流方式，從而容易實現(xiàn)平等的交流、對話、探討，能較自然地組建出學習共同體或研究共同體。這類共同體最大的價值在于可以在群體研究、合作研究中造就出獨特的網(wǎng)絡教研文化，促進網(wǎng)絡教研走向更高層次，使得網(wǎng)絡教研不僅僅是網(wǎng)絡和教研的簡單結(jié)合，發(fā)揮它輔助敘事研究與行動研究的功能，而且是會最終成為被越來越多的人認可的新型教研形式。平等、民主、對話、協(xié)商、合作的網(wǎng)絡教研文化將很好地改變高校教師個體性勞動的學習和工作習慣，在網(wǎng)絡教研文化的引領下高校教師會更自覺地、主動地開展教研，教學研究會自然而然地成為高校教師生命價值須臾不可分的重要組成部分。
小學感恩教育探究論文表篇十四
我向來以為，語文學習的最佳手段，不在于傳授，而在于熏陶。
記得林語堂先生曾經(jīng)講到過師徒相授的動人場面：面對學養(yǎng)深厚的老師，學生只需坐在教師面前，彼此不發(fā)一言，學生靜靜地從老師的言行中去體悟為人治學的道理，這種不言之教，春風風人，夏雨雨人，可以看做教育教學的至高境界。禪宗推崇頓悟，因為深奧的體悟來自靈魂最深處，言語都不便于表達，故劉禹錫云：常恨言語淺，不及人意深。六祖慧能之所以接過袈裟，就是源于他超人的悟性。他雖然大字不識，僅為一燒火僧，但心境空明，直抵佛性，五祖弘忍把衣缽傳給了他。莊子借輪扁之口說，圣人之言皆糟粕，言語出口則言語已死，思想的內(nèi)核突破了語言層面。這樣說來似乎有點玄，難道語文的學習也像釋道哲學這般嗎?當然，沒有必要把語文學習看得玄奧高深，但事雖不同，理卻同，我們很容易找到其中的相通之處。百年以來，人們對中國的語言文字出現(xiàn)前所未有的探究熱情，在中西互融的開闊的視野下，對語文學科規(guī)律的研究取得了更為深入的進展。但是，一個不爭的事實擺在面前，語文教育的低效狀態(tài)依然持續(xù)，語文教育方面長期存留的很多癥結(jié)仍然存留著，特別是越來越盛行的急功近利的做法，大多與語文自身的規(guī)律背道而馳，對語文教育構(gòu)成極大的傷害，這種狀態(tài)加重了教育界有識之士的憂慮，很多有志者期望語文教育能迎來新的轉(zhuǎn)機。
如何改變語文教育的現(xiàn)狀，如何提高語文教育的效率，我以為必須尊重語文自身的規(guī)律，強調(diào)語文與其他學科的區(qū)別，語文教育應在熏陶漸染上做文章，發(fā)揮語言文字的熏陶功能。張志公先生有言：十多年的語文學習經(jīng)歷，就是熏也熏好了。但事實鮮有讓人滿意的，為什么我們總難獲取滿意的學習效果?百年以來，歐風美雨裹挾而來，中國現(xiàn)代語文有了新的面目。先進的教育理念，新鮮的教育方式，對漢語言的傳授有了很好的啟發(fā)作用。在語文教育技能層面上，語文學界做了大量的探索，取得了令人矚目的成就，厘清了不少歷史上含混模糊的認識。但是，不可否認，語文教育出現(xiàn)了嚴重的重術(shù)輕道的傾向，技術(shù)至上主導了語文教育的方向。而對于語文自身規(guī)律尤其是漢語言文字的規(guī)律的研究卻受到冷落，很多人在技能的層面上糾纏不休，總有人期望用自然科學的機械方式，總結(jié)出多少步、多少法、多少程序，企望順利地駕馭語文這匹“野馬”。然而事實證明，此路不通。語文與自然科學的明顯區(qū)別，在于它的多義性、模糊性、不確定性，簡明言之，就是它的非科學性。期望用什么公式定理來約束它，最終會顯得無能為力、蒼白倦怠。幾十年來，多少人“發(fā)現(xiàn)”的、“發(fā)明”的、“創(chuàng)造”的這樣那樣的法術(shù)，被無情地證明其不具有普遍適用性，因為它們共同的弱點是屬于術(shù)的層面的研究，距離真正的語文之道尚存距離。莊子有云：吾所好者，道也，進乎技矣。學好語文，關(guān)鍵不在于方法技能的傳授，雖然方法自有方法的存在價值，關(guān)鍵在于我們能創(chuàng)設什么樣的環(huán)境，我們能帶給受教育者什么樣的心靈感染。如果與其他學科相比較，語文是最適合自學的，這就是有些學生的語文素養(yǎng)常置教師或?qū)W校教育于尷尬境地的原因。那個聽課很專心、學習很賣力的同學不一定能把語文學習好；那個上課的時候你看來有點心不在焉卻能在課后大量讀書的人，語文素質(zhì)卻高人一籌。語文的功夫無窮盡，課堂的傳授太有限。我們必須重視語文環(huán)境的創(chuàng)設。環(huán)境于人的影響潤物無聲，在不知不覺中或煦暖或滋潤著心靈。在一個良好的語文環(huán)境中，任何人只要經(jīng)過一段時間的熏陶，都會產(chǎn)生明顯的變化，有的人還會來一個脫胎換骨。
審視我們周圍的實際，可以說急功近利是影響語文環(huán)境創(chuàng)設的最大障礙。很多時候心急吃不得熱豆腐，總期望一夜之間丑小鴨變成白天鵝，或者如俗語所說，眼睛一眨，老母雞變鴨，這太天真，語文教育者不可能是魔術(shù)師。要知道，語文學科是最最速成不得的，它與急功近利幾乎是天生的冤家?？偸羌边葸莸臉幼?，今天吃下了肉，就希望明天腮上長出一塊肉來，除了是病態(tài)，還能是什么?營養(yǎng)學家認為，一般說來，在田野里生長周期長的食物營養(yǎng)價值總會更高些，為什么?說穿了，不為別的，就是陽光是不可省卻的。提供一個適合的環(huán)境，保持一個從容的心態(tài)，維護一個合理的過程，自覺地按規(guī)律辦事，我不相信語文教育會沒有成效。有些人為了獲取分數(shù)，突擊完成，加班加點，即使有一點暫得之利，過后也會很快地被證明于語文素質(zhì)的提高于事無補。還有的做法，更趨惡劣，近似殺雞取卵，只要一時的分數(shù)，學生興趣的破壞、學習過程的荒謬，似乎都不關(guān)我的事體。朝深里說，這有違職業(yè)道德。教師不是馬路警察，不能只管一段，要對學生的一生負責。培養(yǎng)語文學習的興趣，提升語文學習的熱情，這很重要。為了區(qū)區(qū)分數(shù)，把語文榨干汁水，把語文五馬分尸，把學生語文學習的興趣降至冰點，這樣的事情不是已經(jīng)很普遍了嗎?急功近利，害人不淺啊!
真正要提高素養(yǎng)就在于創(chuàng)設一個語文學習的環(huán)境，這樣說，語文學習就是件任重道遠的事了。學校、家庭、社會，有必要共同構(gòu)筑一個和諧的語文學習氛圍，當然，這樣說，并不是為推脫學校教育的責任，也沒有理由削弱學校的主陣地功能，學校的語文教育仍要發(fā)揮主導作用。對家庭對社會的要求總是很微弱的，語文教育工作者并不具有很大的社會影響力，我們的主要發(fā)揮作用的地方還是學校。在語文環(huán)境的創(chuàng)設上，學校教育是最不可或缺的。
由于應試教育狂風勁吹，不得不承認，學校語文教育的環(huán)境越來越值得憂慮。大量繁復的各學科作業(yè)把學生的時間、精力擠壓到極限。讀書，準確地說，讀課外書，已經(jīng)是一件看起來非常奢侈的事情。于漪老師曾經(jīng)語帶無奈地說，語文的地位在學校里已經(jīng)不是什么小三子了，它應該是小四子、小五子了。在學校管理者、在教師、在學生的心目中，它是當仁不讓的弱勢學科。曾經(jīng)有人戲言，如果說理化生史地政屬中學基礎學科，那么，數(shù)學是基礎的基礎，語文又是數(shù)學的基礎，那語文對一般的基礎學科而言，就屬于姥姥級了?？伞袄牙选庇衷趺礃樱F(xiàn)在不是倚老賣老的時代了。在時間的分配上，不要想著與強勢學科比如數(shù)學外語甚至物理化學一爭高下。這是考試格局所決定的，因為語文實在不如人家能“貢獻”分數(shù)，分數(shù)面前只能氣短，這是語文教師的最大尷尬，是語文教師心中共同的痛。不提分數(shù)也罷，一提分數(shù)就憋死英雄漢。提倡讀書，盡管有理，但是對學生來說，這樣的倡導，基本上等同風過耳。況且，語文教學本身又存在很多誤區(qū)，有限的課堂教學中又不見讀書的影子，只知道在習題堆里打滾，語文課上充滿了簡單機械的重復，嚴重背離語文教學規(guī)律的事情頻頻出現(xiàn)。本來還有的一點語文學習興趣被消磨到趨近于零的程度，如果不是還有最后一個手段――考試，更不知學生該如何“作踐”語文。作為語文教育工作者，應該更好地反思，除了考試，我們善待自己的職業(yè)了嗎?沒有辦法改變的現(xiàn)不多說，但我們有必要作出自己的努力，使語文本身產(chǎn)生魅力，去吸引更多的學生。
鑒于這種狀態(tài)，創(chuàng)設一個相對理想的語文環(huán)境，變得尤為急切，尤為重要。不要目光只盯著考試，不要以為我只對分數(shù)負責。學校的最大功能是育人，我們應該對育人負責，對學生的一生負責。語文教育功用無窮，于一個人的.成長有著不可估量的作用。因為它的作用需要很長的周期。一個人的精神世界里總該有理想的色彩，有一種詩意的成分，有一種彼岸的追尋。想想看，在一個人的青少年時光中，如果沒有這樣的因子，它的人生航船如何定向，如何獲取動力，又如何在遇到風浪時保持一顆靜定的心。理科的知識更多的是給予獲取有形財富的手段，與精神的深厚關(guān)系不大。如果我們聽任目前學校教育現(xiàn)狀的蔓延，的確，從近期看，不會帶來很大的損失，即使學生在語文分數(shù)上有點影響，焉知他們不能在其他學科上獲取更大的補償?語文更多的是關(guān)于未來的，如果今天失去陣地的堅守，自動宣告語文教育的缺席，這將是對學生的將來成長的莫大失職。
語文教育難為，但并非不可為。抓住課堂主陣地是創(chuàng)設環(huán)境的核心。培養(yǎng)大語文的意識，改變陳腐落后的做法，提高學生語文學習的興趣，開展各種各樣的課外活動，引取生活之水澆灌，這些都屬于語文環(huán)境的重要組成部分。如果學生能徜徉于語言文字的密林里，同聲相應，同氣相求，獲取詩情，浸潤心靈，感受語言文字的美妙與靈動，讓靈魂與世界上最高貴的靈魂相交流。每年每月每天每時，感受著語文的魅力和魔力，那么，素養(yǎng)的提升，境界的提高，還會是值得憂慮的事嗎?讓空氣中彌漫語文的因子，讓土壤里生長出文學的葉芽，這也許近于語文教育的理想狀態(tài)吧。當然，這需要付出很多努力，培養(yǎng)學生讀書的興趣，糾正語文學習的錯誤觀念，把讀書當做最重要的手段，把生活看做語文學習的源泉，處處留心，時時在意，不可能學不好語文。這里面天地自寬，大有可為。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給中學生開列過一份必讀書目，說出來不知是讓我們羨慕，還是讓我們慚愧，那份書單上包括一百七十五部世界文學名著。對照我們的中學生閱讀，教育部開設的三十部文學名著的閱讀還是形同虛設。引導學生讀書，是創(chuàng)設語文學習環(huán)境的重中之重。創(chuàng)設環(huán)境，還包括各種各樣的語文活動，沒有課堂教育是不行的，但僅有課堂顯然是不夠的，大語文觀的樹立至為重要。這牽涉到學生視野的開闊。有一句已經(jīng)被引用得爛熟的話，語文學習的外延與生活的外延相等，這是非常有理的。陸游告誡兒子說：汝果欲學詩，工夫在詩外。我們應當告誡學生說：要學好語文，必須在課外下功夫。引導讀書，開展各種各樣的活動，走得出，進得來，利用多種渠道，發(fā)揮熏陶作用。電影電視報紙雜志互聯(lián)網(wǎng)，音樂會博物館大劇院，讓一切的一切都發(fā)揮語文學習的效用，讓語文素養(yǎng)在潛滋暗長中提升。在這諸多環(huán)節(jié)中，課外閱讀顯得尤其重要。語文素養(yǎng)大部分是讀出來的，這是在歷史長河中被反復證明了的。
當然，創(chuàng)設環(huán)境，我們還會遇到一個挑戰(zhàn)，那是提升教師自身閱讀素質(zhì)，這是一切措施實施的關(guān)鍵。曾經(jīng)有過無數(shù)成功或失敗的例子，很多人把自己語文學習的經(jīng)歷與老師關(guān)聯(lián)在一起。教師引導興趣，興趣開闊視野，視野提升素質(zhì)，素質(zhì)影響一生。在諸多環(huán)節(jié)中，首先要提升教師自身的業(yè)務素質(zhì)，拋開此一點，再好的理想似乎也難以實現(xiàn)。多少有為之士，曾經(jīng)陶醉地講到他們少年時代遇到的良師，這奠定了他們?nèi)松母?。語文教師的素養(yǎng)要求太高太高，值得人付出一生去追求。有時我坐在別人的課堂里聽課，我曾無數(shù)次地設想，如果我真的是一名學生，我會喜歡這個老師嗎?他的視野、他的言語，能傳達出語文的魅力嗎?他的舉止里有一種深厚的人文積淀嗎?也許其他學科對此不太關(guān)注，語文教師往教室里一站，本身就是語文教科書，產(chǎn)生什么樣的影響，一切就包裹在其中了。
無數(shù)的事實證明，知識和能力的提高，沒有足夠的吸納、悟性、靈感、創(chuàng)造力，_切都是靠不住的。在語言文字的環(huán)境中游弋，是鐵樹也能開花，是古蓮也能發(fā)芽。沒有天生學不會語文的，關(guān)鍵是我們有沒有為之創(chuàng)設一個良好乃至理想的語文環(huán)境。語文本身魅力無窮，趣味無窮，只要我們能做一個優(yōu)秀的引導者，多按語文的規(guī)律做事，少一點功利的心態(tài)，多一點從容的心境，相信語文教育會有著美好的未來。
小學感恩教育探究論文表篇十五
在小學數(shù)學教學中，提煉其中的語文因素，發(fā)掘出可資利用的教學方法和技能，可以有效提高數(shù)學課堂教學效率，有利于教師教學水平的提高，促進教師由經(jīng)驗型向科研型教師轉(zhuǎn)變。如在教授“長方形和正方形周長”一課時，為了讓學生準確掌握周長的含義，我設計了一個側(cè)重學生口語表達的課堂環(huán)節(jié)。學生的口頭表達能力是學生思維能力的外在體現(xiàn)，從中可以看出學生是否具有嚴謹?shù)乃季S能力。而反過來，通過口頭表達能力的訓練，也可以促使學生形成嚴謹有序的邏輯思維能力。
心理學研究表明，沒有語言就不會有人的理性思維。讓學生用口頭語言表達自己對數(shù)學概念和法規(guī)的理解，用準確的數(shù)學語言與同學進行交流，有助于加深他們對數(shù)學概念的深層次認識。教師在讓學生描述數(shù)學概念的時候，一定要規(guī)范學生的用語，引導他們用準確、簡潔的數(shù)學語言表達自己的'觀點。比如，在教授“0的認識”這一課時，我先創(chuàng)設情境，向?qū)W生出示了五幅圖。第一幅圖，在河里面有4只鴨子；第二幅圖有3只鴨子；第三幅圖有2只鴨子；第四幅圖有1只鴨子；而第五幅圖里面，河里并沒有鴨子。我讓學生看圖說話，由于“畫面”為學生的口頭表達提供了依據(jù)，學生依次描述4只鴨子、3只鴨子……最后學生也都能認識到里面沒有鴨子。因為在前面學生對數(shù)字概念已有了基本的認識，所以，這時教師就可以告訴學生沒有就要用“0”來表示。這樣，既鍛煉了學生的語言能力，又讓學生領悟到了“0”所表示的含義。在教授周長的概念時，我對學生提出了下列問題：“先思考一下，什么是周長？看到這個詞，你想到了什么？還有學習周長有什么用？”我提醒大家要知道周長的含義，就要先弄懂什么是“周”，我鼓勵學生通過查字典來研究這個問題。學生通過查字典，發(fā)現(xiàn)“周”共有7個意思：（1）周圍，圈子。如四周。(2)環(huán)繞，繞圈。如周而復始。(3)普遍，全。如眾所周知。此外還有“周到”之義。我讓學生辨析出“周長”之“周”是什么意思，說出各自所認為的含義，并舉出幾個例子。學生經(jīng)過表述，對“周長”這個概念有了較為深刻的認識，在頭腦中形成了比較清晰的圖形輪廓。
小學數(shù)學教學中的閱讀指的是學生的閱讀能力和識圖能力。小學生的閱讀能力在很大程度上影響著學生對于數(shù)學題意的理解，對于他們能否正確解題起著重要的作用。數(shù)學學習中的閱讀能力培養(yǎng)雖然與語文學習中的閱讀能力培養(yǎng)有著一定的區(qū)別，但二者之間是非常相近的，可以有機地結(jié)合在一起。在小學數(shù)學教學中，我們往往側(cè)重培養(yǎng)的是學生的識圖能力，而對學生在學習數(shù)學過程中的閱讀能力培養(yǎng)卻很少有人關(guān)注。不能很好地閱讀，就不能準確理解題意，相應地，學生的識圖效果也會受到影響。事實上，學生只有在理解了題意的基礎上才會識圖。那么，怎樣準確理解題意呢？這就需要學生具備一定的語文閱讀能力。反過來，教師在數(shù)學教學中引導學生進行有條理的敘述，對學生語言文字表達能力的提升，也有一定的促進作用。比如我們熟知的烏鴉喝水的故事，烏鴉開始是喝不到瓶子里的水的，然后烏鴉把石子投入到瓶子中，瓶子里的水位開始上升，隨著石子的逐漸增多，瓶子里的水位也不斷上升，到最后，瓶子里的水滿溢了出來，烏鴉也就喝到水了。這樣一個傳統(tǒng)的經(jīng)典故事就涉及到了一個數(shù)學概念：為什么烏鴉能喝到水，是因為瓶中的水位不斷上升，那么為什么水位會上升，是因為石頭占據(jù)了瓶子里的一部分空間。這個故事可以被引入到體積的教學中，教師借用烏鴉喝水的故事來進行教學，既可以提高學生的學習興趣，又能使學生對體積的含義有更為形象的認識和充分的理解，能夠收到很好的教學效果。小學數(shù)學教師還可以把所學的數(shù)學知識用語言文字的形式寫成短文，讓學生通過閱讀短文深入理解所學的數(shù)學知識。
這里的書寫，其意義不僅僅指書寫，還指小寫作。漢字書寫不僅是語文學科的“專利”，也是各科考試取得優(yōu)秀成績的基本保障。除了要注意保持干凈漂亮的卷面外，語言表達能力也是必不可少的基本素養(yǎng)。數(shù)學教師可以使用詩歌與數(shù)學相結(jié)合的方式來激發(fā)學生學習的積極性。比如在學習百分比的時候，教師可以讓學生欣賞這首詩：春池春水滿，春時春草生。春人飲春酒，春鳥戲春風。然后，教師可讓學生回答出在這首詩中“春”字出現(xiàn)的百分比例。又如，在“循環(huán)規(guī)律”一課當中，教師可讓學生從“可以清心也也可以清心心也可以清清心也可以以清心也可”中找出詞語出現(xiàn)的規(guī)律，從中學習數(shù)學知識。
小學感恩教育探究論文表篇十六
摘要：在21世紀這樣一個極為特殊的信息化時代里，如何立足實際，切實做好信息化教學資源的建設尤為關(guān)鍵。尤其是對于高職院校來說，如何立足實際，切實做好農(nóng)學類信息化教學資源的建設刻不容緩。在這樣的現(xiàn)實背景下，以“高職農(nóng)學類信息化教學資源的建設”為主要研究對象，在對其現(xiàn)狀與特點進行剖析的基礎上，就具體的建設途徑展開深入、細致的研究和分析，希望能為進一步做好高職農(nóng)學類信息化教學資源的建設提供一定的依據(jù)和參考。
關(guān)鍵詞：高職農(nóng)學類；信息化教學資源；建設途徑。
1引言。
最近幾年以來，高等院校對于農(nóng)業(yè)信息資源的基礎性建設給予了越來越多的重視與關(guān)注，事實上，這種建設具有極為重要的作用和積極意義，可以說是對農(nóng)學技術(shù)類教學資源的積累與豐富。但是，我們需要意識到的就是，對于高職類院校來說，起步相對較晚，底子比較薄，尤其是在信息化教育和農(nóng)業(yè)基礎的建設上更是滯后很多，這也是為什么很多高職院校農(nóng)學類信息依然在沿用著傳統(tǒng)管理方式的主要原因之一。如何盡快改變這種現(xiàn)狀，盡快開創(chuàng)農(nóng)學類信息資源建設的嶄新局面可以說是擺在我們面前的重要難題。由此可見，加快推進高職農(nóng)學類信息化教學資源的建設進程刻不容緩。
2關(guān)于高職農(nóng)學類信息化教學資源建設途徑的研究與分析。
從目前的實際情況倆看，高職院校農(nóng)學類信息資源建設的現(xiàn)狀并不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
首先就是資金的缺乏，專業(yè)人才的缺失、信息化水平不高、標準化程度不強，而且信息的開放與共享程度都比較低。另外就是農(nóng)學類信息資源有自身的特點，就是可以重復使用，是可以共享的，是可以再生的，是具有針對性的，是具有專業(yè)性的，是不容易受時間和空間限制的，是便于同其它資源進行整合的。要想真正做好高職院校農(nóng)學類信息化教學資源的建設，筆者認為應該重點從以下幾個方面著手努力：首先就是要充分依托網(wǎng)絡實現(xiàn)資源的共享。
在信息化時代的背景下，通過互聯(lián)網(wǎng)就可以查到個體所需要的各種專業(yè)資源，例如農(nóng)業(yè)技術(shù)信息教育網(wǎng)站，數(shù)字化的書刊以及專業(yè)應用軟件和精品課程等?？梢哉f，在網(wǎng)絡上有著豐富的資源，而且是可供免費使用的，只需要我們根據(jù)自己的需求，依托農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的實時動態(tài)變化，科學獲取所需要的信息就可以了。
其次就是農(nóng)學類信息人員與專業(yè)教師做好自主資源的開發(fā)。農(nóng)學類信息人員以及專業(yè)教師對于自主類資源的開發(fā)具體來說可以從以下幾個方面進行：第一個方面就是對電子課件、課程的教學方案、專業(yè)的數(shù)據(jù)與視頻圖片資料的利用等；第二個方面就是對國內(nèi)外相關(guān)信息與實時動態(tài)的收集等；第三個方面就是專業(yè)農(nóng)業(yè)信息資源網(wǎng)站的開發(fā)，一旦開發(fā)成功，那么師生就可以直接獲取資源，例如專家網(wǎng)或者是數(shù)據(jù)庫的建立等；第四個方面就是要切實做好對于教師和相關(guān)管理人員的培訓工作，重視專業(yè)人才的引進，做好專業(yè)課程體系的.優(yōu)化與設計，主要目的就是不僅僅便于農(nóng)業(yè)信息技術(shù)的掌握，同時能夠?qū)⑵浜侠響糜诮虒W，最終實現(xiàn)對于信息資源更加充分、有效的利用。
第三就是對傳統(tǒng)信息資源的改進與利用。
一些傳統(tǒng)搞得信息資源是同樣具有價值的，如果能夠?qū)ζ溥M行合理改進的話，同樣能夠發(fā)揮積極的效用，例如教學光盤以及各種類型的數(shù)據(jù)庫和素材等。再一個就是對于已經(jīng)實現(xiàn)的，并且對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)能夠發(fā)揮指導作用的應用系統(tǒng)進行適當改進，就可以實現(xiàn)農(nóng)業(yè)信息的自動收集、分類歸納以及信息發(fā)布等；通過專業(yè)知識庫和多媒體數(shù)據(jù)庫的有機結(jié)合，形成更加高效的、更加智能的多媒體數(shù)據(jù)庫，發(fā)揮更為積極的效用等。
第四就是要做好資源與信息管理的整合。如果能夠?qū)π畔⒌氖占?、信息的分類以及信息的加工進行合理、有效處理的話，不僅僅能夠在一定程度上避免資源的浪費，更為重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)資源的合理利用。
如果能夠把農(nóng)業(yè)知識、農(nóng)業(yè)技術(shù)以及相關(guān)的研究成果等進行信息化的整理，那么就可以真正完成共享性數(shù)據(jù)庫的建設，從而實現(xiàn)更加廣泛和快捷的應用。如果能夠以此為有力的依托，對現(xiàn)有的各種農(nóng)學類信息資源進行整合和建設的話，那么就可以形成農(nóng)業(yè)信息資源的保障體系，這種體系是一體化的，是高校的，是建立在對各種類型農(nóng)業(yè)信息整合與開發(fā)基礎之上的。第五就是合理的信息政策和組織管理。對于信息資源平臺的開發(fā)與利用要想不斷加強，要想保證各種信息資源的合理運轉(zhuǎn)，要想保證有足夠的資源為師生所使用，那么合理的信息政策和組織管理是尤為重要的。為此，學?？梢粤⒆阕陨淼膶嶋H，制定合理的信息建設規(guī)劃，從而切實做好對信息行為的規(guī)范等。
3結(jié)語。
由于高職院校自身發(fā)展的原因，尤其是在理念以及資金、基礎建設等方面的限制和滯后，可以說對于農(nóng)學類信息化教學可以說尚且處于艱難的起步和摸索階段，也并沒有形成規(guī)模。但是，為了長遠的發(fā)展，高職院校必須克服各種障礙與困難，加快推動農(nóng)學類信息化教學的發(fā)展進程。
參考文獻。
[2]潘穗雄，鄒應貴.高校信息化教學資源的整合策略[j].中國教育信息化，，（3）：7-9.
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