文言文教學(xué)反思與總結(jié)(通用19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-09 00:05:06
文言文教學(xué)反思與總結(jié)(通用19篇)
時(shí)間:2023-11-09 00:05:06     小編:BW筆俠

在總結(jié)的過程中,我們可以發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)自己的成果和亮點(diǎn)。其次要全面回顧所學(xué)所得,梳理出事實(shí)和觀點(diǎn)的主要線索和邏輯關(guān)系。寫好總結(jié)不僅需要技巧,更需要勤思考和持續(xù)行動(dòng)。

文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇一

在上學(xué)期,自己有機(jī)會(huì)承擔(dān)了2次語文公開課,分別是與香港語文教師交流中所承擔(dān)的公開課《答謝中書書》及20xx.11.23在學(xué)校教學(xué)公開周所承擔(dān)的《記承天寺夜游》。在這兩次的公開課的課文選擇上,自己有意識(shí)地選擇了文言文,想通過兩次的公開課,對(duì)自己的文言文教學(xué)和學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)作一個(gè)促進(jìn)。在兩次公開課完成后,自己再到廣州觀摩了由省教研廳組織的文言文教學(xué)比賽展示,收獲良多。

兩堂公開課下來,同行對(duì)自己的鼓勵(lì)很大,我們的呂滌元科長(zhǎng)說,在教學(xué)上,我已經(jīng)“形成了自己的風(fēng)格”, 上課流暢,課堂效果好。香港同行覺得對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥到位。外校聽課老師說:聽我的課“舒服,沒有一句多余的話,很好?!薄袀儗?duì)我的極高的評(píng)價(jià),正是自己在教學(xué)上一直所追求的,能取得這樣的成績(jī),心里確實(shí)高興。

總結(jié)自己的這兩節(jié)文言文的教學(xué),有幾點(diǎn)值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)堅(jiān)持的:

在自己的語文教學(xué)中,無論是現(xiàn)代文還是文言文的教學(xué),都一直堅(jiān)持貫徹語文“聽、說、讀、寫”的基本能力的培養(yǎng)。個(gè)人覺得,培養(yǎng)學(xué)生的 “聽、說、讀、寫”的能力永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí),而且也應(yīng)該是我們讓學(xué)生學(xué)習(xí)九年語文所應(yīng)該收獲的成果,是學(xué)生應(yīng)該具備的語文素養(yǎng)。

在文言文教學(xué)中,把“聽”“落實(shí)到誦讀、分析中?!奥牎笔痉独首x模仿,“聽”同學(xué)發(fā)言再談自己看法,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)傾聽中有所獲。進(jìn)而在模仿中“讀”,學(xué)會(huì)一些朗讀的方法(停頓、重音、語氣、語調(diào)),在課文分析中通過“聽”老師的點(diǎn)撥,與同學(xué)的交流,整理自己的思路,組織文字,把自己的看法“說”出來,甚至“寫”出來。

在《答謝中書書》《記承天寺夜游》兩篇文章都有寫景的內(nèi)容,但讓學(xué)生把握寫景內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)是不一樣的?!洞鹬x中書書》是一篇寫景的美文,重點(diǎn)讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)一些寫景的方法,寫出能使人“身臨其境”的“仙都”。那么,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,安排學(xué)生學(xué)習(xí)文中從視覺的轉(zhuǎn)換的角度,從時(shí)間轉(zhuǎn)變的角度聽覺與視覺相結(jié)合的寫景方法,描寫校園一處最讓你心動(dòng)的景色。同學(xué)們即堂完成的片段作文寫作,發(fā)掘了許多“默默無聞”校園美景,并寫出很多詞句優(yōu)美的語句,同學(xué)們的觀察力和舉一反三的學(xué)習(xí)能力讓人驚訝。《記承天寺夜游》側(cè)重讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文中寫景的語句所創(chuàng)設(shè)的意境,因此,在課堂上安排學(xué)生通過想象,用自己的語言,描繪月色,體會(huì)寫景語句的妙處,讓學(xué)生體會(huì)“人景相融”的境界。

為了讓課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高,掃除文字解釋的障礙,在文言文教學(xué)過程中放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在結(jié)合注釋、自讀提示的基礎(chǔ)上,自主疏通文意,閱讀并標(biāo)記出自己不理解的字、詞、句。對(duì)于不理解的字、詞、句,借助工具書進(jìn)行自我解答,并做記錄,同時(shí)還可以通過小組討論來解答各自在閱讀過程中的問題。老師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行翻譯的基礎(chǔ)上,解決學(xué)生的翻譯難題,既提高了課堂效率,又教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。

文言文中的 “文”是指字詞句中所蘊(yùn)含的思想感情、文化底蘊(yùn)等人文因素,包括文章、文學(xué)、文化?!把浴笔侵缸衷~句本身的意義和作用,具體包括詞語的積累、古代漢語的語法、文言文的誦讀方法、解讀方法、文言的語感等。文言文教學(xué)“文”與“言”相結(jié)合。初中文言文的教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)文言文翻譯的一些方法,讓學(xué)生離開課堂也能欣賞到更多的承載著傳統(tǒng)文化的精華與中華民族的思想智慧結(jié)晶的文本,在沒有語言障礙的基礎(chǔ)上,還原凝練語言背后深層次的東西,從而獲得精神上的陶冶與心理上的愉悅。

為了提高課堂的教學(xué)效率,特別要思考在課堂上還存在的遺憾,需反思不足:

1、關(guān)注學(xué)生不同個(gè)體的意見表達(dá)。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏銳性,捕捉教學(xué)契機(jī)。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性,及時(shí)做好課堂教學(xué)任務(wù)的調(diào)整。

教無止境,課堂教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”, “路漫漫其修遠(yuǎn)兮 ,吾將上下而求索”。

文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇二

《項(xiàng)脊軒志》乃一篇融敘事、抒情、寫景為一體的優(yōu)美散文,作者“借一閣寄三世之遺跡”,文章以憶三代故人為核,言喜寫悲嘆志,它是明代散文大家歸有光的代表作。這篇散文以其樸素悲凄之親情感動(dòng)人心,因而成為經(jīng)久不變的必選篇目載入語文教材。本節(jié)課是《項(xiàng)脊軒志》的第二課時(shí),為了讓自己在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步,特做如下反思:

本節(jié)課圍繞第三段文字,展開對(duì)悲之情的鑒賞,課堂以“一間陋屋,三世變遷。兩種感情,四個(gè)女人”與“借一間舊屋做線,記人敘事抒情。憶三代故人為核,言喜寫悲嘆志”兩幅對(duì)聯(lián)綰結(jié)前后,并在前后配上《空山鳥語》與《雨夜梧桐》凄清音樂。鑒賞旨在讓學(xué)生由感悟悲到感知悲再到共鳴悲,從而情不自禁伴隨音樂進(jìn)入悲之境。

于是課堂開始我以劉勰的“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?,白居易的“感人心者,莫先乎情”為引語,以多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)——感悟鑒賞情,接著我緊扣上一節(jié)的朗讀、整體感知,之后我以“可悲物境往往引起可悲人事的回憶”一句引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)可悲之事,學(xué)生回答后,我出示投影,明確文章鑒賞區(qū)域及鑒賞重難點(diǎn)。之后進(jìn)入師生互動(dòng)的重要環(huán)節(jié),扣第三段文字圍繞人事之悲先由學(xué)生各抒已見談對(duì)悲的感悟,再針對(duì)地提出四個(gè)大問題,逐層深入地析情之悲,情之變化及作者的言外之悲和言外之志。學(xué)生積極踴躍地發(fā)言,我耐心細(xì)心地引導(dǎo)并予伸延拓展,以知人論世解讀了文章的言外之志,最后讓學(xué)生又繞開人事,尋物境之悲,分析了枇杷景之結(jié)語妙處。在我的引導(dǎo)下,學(xué)生已步入散文情境,并玩味賞析了情之悲。在意猶未盡之時(shí),我出示了綰結(jié)文章的后一幅對(duì)聯(lián),并安排了課后作業(yè)——圍繞喜之景寫一幅讀書對(duì)聯(lián),指明喜之物境旨在映襯悲之情。整堂課較好達(dá)到了“不言情而情無限,言有盡而意無窮”的效果。

這堂課目標(biāo)重點(diǎn)明確突出,分析鑒賞透徹,。更有所得的是教學(xué)中的方法改進(jìn)與思想收獲:我重視學(xué)生自主感悟悲情,讓他們學(xué)會(huì)從敘事中領(lǐng)悟情,從景語中感知情,學(xué)會(huì)鑒賞散文的情感;教學(xué)中我重在由淺入深、循序漸進(jìn)、潛移默化的點(diǎn)撥,讓學(xué)生由感性到理性去分析鑒賞散文的悲情;鑒賞中讓學(xué)生與作者的感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,體會(huì)親情之悲及作者的隱痛,從而培養(yǎng)健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)還不是很深入;方法點(diǎn)撥還不是很明顯;教態(tài)還不夠完善,應(yīng)再抬頭挺胸;教學(xué)過程應(yīng)關(guān)注全體,而不是僅提問眼前的局部學(xué)生;教學(xué)中過程性評(píng)價(jià)還可更明確。

這節(jié)課讓我受益匪淺,思中求進(jìn),我將在今后的語文教學(xué)中,注重文學(xué)美感熏陶的同時(shí)加強(qiáng)方法的培養(yǎng),對(duì)一些語文悟性不夠強(qiáng)的學(xué)生還應(yīng)個(gè)別引導(dǎo)。

文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇三

周4聽了孟祥海老師的一堂文言文教學(xué)展示課,后又一起做了評(píng)改,覺得受益不淺。

就課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上來看:

1、流程設(shè)計(jì)條理清楚,充分體現(xiàn)了我校的課改路子,教師在過程推進(jìn)中都照顧到了點(diǎn)面的平衡。

2、任務(wù)項(xiàng)搭配合理,既是整篇文章的展現(xiàn),又適合小組合作的實(shí)際。

3、交流展示有張有弛,學(xué)生參與的多,質(zhì)疑的多,解決問題多,很好的發(fā)揮了交流的功能。

4、教師參與適時(shí)有效,在小組交流展示過程中,特別需要老師的引導(dǎo)和總結(jié),這一點(diǎn),孟老師i做的非常到位,很值得大家學(xué)習(xí)借鑒。

當(dāng)然,也有需要改進(jìn)之處,一個(gè)是在回顧已學(xué)知識(shí)時(shí),最好能夠用問題的形式來展開,這樣更有利于引出本課的任務(wù);二是課堂上學(xué)生讀的少了些,就這個(gè)問題,大家做了很好的交流,我們認(rèn)為,讀可以采取多種形式來實(shí)現(xiàn),不一定局限于課文或段落,可以使小組中的題項(xiàng),甚至是同學(xué)們的答案。

相信,通過這樣扎實(shí)有效的聽評(píng)課活動(dòng),我們的課改步伐會(huì)更加穩(wěn)健,更加有力,也會(huì)走的更遠(yuǎn)。

文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇四

開學(xué)的第一天講授了《文言文兩則》,從整節(jié)課來看進(jìn)行的比較順利,但是自己對(duì)自己的教學(xué)有了一定的想法:

1.導(dǎo)入課程直截了當(dāng)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說,對(duì)于文言文并不陌生,所以我采取了從古代思想家入手,回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)文言文的方法,這樣讓學(xué)生很快進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí),同時(shí)也對(duì)與課文相關(guān)的文言文只是有了一定的了解。

2.本課還以讀為主線,初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的,這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦,感悟?qū)W習(xí)方法,同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.時(shí)間分配上不足,課堂練習(xí)沒有做上。

2.學(xué)生的積極性沒有完全被調(diào)動(dòng),一些孩子還是不張口開朗讀。

1.把握時(shí)間節(jié)奏,注意課堂的緊湊性。

2.充分預(yù)習(xí)、備課,調(diào)動(dòng)積極性。

文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇五

《學(xué)弈》講了弈秋教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下圍棋的事,說明了學(xué)習(xí)必須專心致志,不可三心二意的道理,是對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。學(xué)文時(shí),我聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際讓他們談體會(huì),比如:你上課時(shí)是什么學(xué)習(xí)狀態(tài)?從他們身上你受到什么啟發(fā)?起到了很好的效果。

《兩小兒辯日》文句工整,他們辯論的言之有理。兩小兒善于思考,積極動(dòng)腦的思維方式值得我們學(xué)習(xí)。同時(shí),“人非生而知之,孰能無惑?可貴的是孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

教罷《學(xué)弈》、《兩小兒辯日》二篇文言文,強(qiáng)烈蹦出一個(gè)認(rèn)識(shí):文言文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀能說的能力。

讀是基礎(chǔ)。讓學(xué)生一讀,讀準(zhǔn)字音,單個(gè)讀,糾正后再讀,指名讀,齊讀;二讀,讀出停頓,學(xué)生嘗試讀,師范讀,指名讀,交流讀,劃出節(jié)奏來讀,指名讀,齊讀;三讀,讀出味道來,讀出意思來。

讀是提高。在學(xué)生讀到第三步時(shí),讓學(xué)生說說文言文的意思,在說意思交流中領(lǐng)悟文言文的感情。《學(xué)弈》一課就有學(xué)生說出弈秋沒有理解學(xué)生,沒有懂學(xué)生,那個(gè)思援弓繳而射之的學(xué)生,讓他去學(xué)射箭好了,因?yàn)樗麑?duì)學(xué)下棋不感興趣,而對(duì)射箭特有興趣。鼓勵(lì)學(xué)生說居然說出了因材施教的教育原理來。是啊,童言是率真的,無畏的,有想象力的。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)讀能說是多么重要的!

開學(xué)的第一天講授了《文言文兩則》中的第一則“學(xué)奕,從整節(jié)課來看進(jìn)行的比較順利,但是自己對(duì)自己的教學(xué)有了一定的想法,具體反思如下:

一、導(dǎo)入課程直截了當(dāng)。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說,對(duì)于文言文并不陌生,所以我采取了從古代思想家入手,回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)文言文的方法,這樣讓學(xué)生很快進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí),同時(shí)也對(duì)與課文相關(guān)的文言文只是有了一定的了解。

考如何在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“211”教學(xué)或者說兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行。本節(jié)課除了這一環(huán)節(jié)不理想之外,其余的環(huán)節(jié)感覺比較好。

三、作業(yè)布置講究實(shí)效。對(duì)于六年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生來說,課后的功夫顯得尤為重要,所以在作業(yè)布置上我采用了分層的辦法,讓更多的孩子有更好的發(fā)展空間。

總之,今天的這一節(jié)文言文課上的比較順利,不足之處在后面的課程中進(jìn)行設(shè)計(jì)和改正。

周二的課程講授了《文言文兩則》的后一則“兩小兒辯日。由于學(xué)生先前接觸過文言文,而且自己已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)文言文的能力,所以第二則的文言文進(jìn)行的很順利,唯一不滿意的地方就是學(xué)生對(duì)于兩個(gè)孩子辯日的過程總是羞于表達(dá)自己的感受,這也讓我想到了自己的五年教學(xué)歷程,從剛剛接受這個(gè)班級(jí)的語文教學(xué),就對(duì)孩子們的朗讀感悟這一方面重視的不夠,導(dǎo)致現(xiàn)在孩子們的羞澀,這也許還可能與孩子們長(zhǎng)大了有關(guān)系??傊視?huì)在今后自己的課程中重視學(xué)生的朗讀培養(yǎng)。

文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇六

學(xué)生大多來自農(nóng)村、下崗工人以及個(gè)體經(jīng)營(yíng)戶家庭。在家自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少,學(xué)習(xí)自覺性差,文言基礎(chǔ)更談不上。面對(duì)這樣的學(xué)情,在我任教初的幾年,我就如何在45分鐘內(nèi)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言文做了一些嘗試,但是收效甚微。靜下心來,自己仔細(xì)總結(jié)原因在于:

1、以講代讀自己備課以考試為中心,忽略了以學(xué)生為主體。只一心想著自己怎樣講學(xué)生才喜歡聽,怎樣分析才把文章分析透,所以大多是由自己包辦,沒有給學(xué)生太多的閱讀品味文章的時(shí)間,不讓他們自己主動(dòng)去讀,沒有引導(dǎo)他們?cè)趺礃尤W(xué)。因?yàn)槲铱偸菗?dān)心學(xué)生沒有聽清、聽懂,影響考試成績(jī),于是就反復(fù)地講解,抓文言詞語釋義。把中考的知識(shí)點(diǎn)講的很透徹。

2、以活動(dòng)淡化了閱讀沒有真正激發(fā)學(xué)生的興趣,無視古文的美,也忽略了讓學(xué)生自己去感悟它們的美?;顒?dòng)課只停留在表面上的熱鬧,激發(fā)的也只是停留在淺層次上的興趣,學(xué)生的真正興趣并不在課文本身。

3、以訓(xùn)練擠占了閱讀我認(rèn)為有可能考的內(nèi)容,就布置大量的作業(yè)讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),這雖然強(qiáng)化了字詞的理解,卻擠占了學(xué)生自由閱讀的時(shí)間。而不考的內(nèi)容,則干脆不管不練。作業(yè)練習(xí)訓(xùn)練“點(diǎn)”忽略了“面”。

總之是沒有完全把課堂還給學(xué)生。我想,要讓學(xué)生真正地對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,最重要的,還是要讓他們通過大量的閱讀,認(rèn)識(shí)到古文的美,認(rèn)識(shí)到我們老祖宗留下的豐富語言文字的美妙,認(rèn)識(shí)到文言本身豐富的情感和鮮活的人物形象,進(jìn)而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生才能積累更多的詞語、名句和文學(xué)常識(shí),培養(yǎng)良好的語感,在閱讀中不斷地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和領(lǐng)悟甚至鑒賞文言文的能力。

文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇七

文言文歷來是教學(xué)的一個(gè)難題。每當(dāng)筆者站在講臺(tái)上,就會(huì)感覺到陣陣“寂寞”襲來,而學(xué)生也正窒息于這樣的“寂寞”中。柏拉圖在談?wù)摻逃龝r(shí)說過:“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的?!苯處煴仨殗L試點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣之火,才能使我們“寂寞”的文言文教學(xué)不再寂寞。帶著這些思考,筆者開始嘗試用“情”――語文課堂的靈魂,來點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣之火。

“綴文成功者情動(dòng)而辭發(fā),觀文著批文以入情?!币黄獌?yōu)秀的文言文必定是一篇充盈作者誠(chéng)摯情感的作品。在教學(xué)中,筆者通過特定環(huán)節(jié),先激發(fā)學(xué)生心中的某種“情感”,再選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與文本結(jié)合,讓學(xué)生帶著一份驚奇和渴望進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)中。

如在教學(xué)《報(bào)任安書》前,筆者要求學(xué)生以“假如我是司馬遷”為題,去體會(huì)司馬遷的人生際遇:身受奇恥大辱、被友誤解、茍活于世、為著奇書。然后,再讓他們細(xì)細(xì)品味此時(shí)內(nèi)心深處會(huì)產(chǎn)生怎樣復(fù)雜的情感。

就在學(xué)生入情已深的時(shí)候,筆者趁機(jī)導(dǎo)入:“司馬遷是一個(gè)偉人。他的偉大之處在于他敢于以血肉之軀與人生的陰霾抗?fàn)帲貞褖阎尽覀兠總€(gè)人的人生都會(huì)有陰霾,每個(gè)人都不希望自己被人生的陰霾吞噬,而司馬遷就是我們?nèi)松飞系娘L(fēng)向標(biāo)。你想走進(jìn)他的內(nèi)心世界,為自己的人生點(diǎn)亮一盞明燈嗎?那就讓我們一起走進(jìn)《報(bào)任安書》……”

時(shí)代在變,學(xué)生的人生觀和世界觀也在變化,但他們對(duì)美好人生的追求不會(huì)變。教師應(yīng)該利用文言文去點(diǎn)燃他們向往美好情感的熱情之火,讓學(xué)生在親身感受中體會(huì)文言文對(duì)人生的意義與價(jià)值。

在文言文字詞知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,筆者做了一個(gè)大膽的嘗試:讓學(xué)生走上講臺(tái),當(dāng)一回老師。如在《陳情表》這篇文言文字詞知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中,伴著《琵琶語》悠揚(yáng)的樂聲,筆者說道:“傳世文章,必以情見長(zhǎng),以辭為輔,情辭相宜,才見品性?!蛾惽楸怼房胺Q至情至誠(chéng)的經(jīng)典美文,世稱‘讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝’。李密到底是用怎樣的文辭匯聚出如此感天地、泣鬼神的至孝情感?文中的字、詞、句又是怎樣傳遞作者的縷縷情感?面對(duì)這些疑問,你們否能自己找到答案?”

看著講臺(tái)下一個(gè)個(gè)驚奇而又興奮的眼神,筆者趁機(jī)把學(xué)生分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓他們自主進(jìn)行文言文字、詞知識(shí)點(diǎn)的梳理、分析和整理;然后,筆者建議學(xué)生緊緊圍繞“情”字來剖析李密運(yùn)用字、詞表達(dá)情感的技巧;最后,每組選派一名代表到講臺(tái)上,將本組整理的文言文字、詞知識(shí)點(diǎn)講解給全班同學(xué)。

這樣的文言文課堂使師生“同呼吸、共命運(yùn)”,雙方共同走進(jìn)文言文的字里行間,激情灑滿了課堂的每一個(gè)角落。

第斯多惠說過:“誰要是還沒有培養(yǎng)自己的情感,他就不可能培養(yǎng)好別人的情感?!蔽难晕恼n堂需要教師傾注所有的熱情去感染學(xué)生,師生共同收獲文言文課堂的快樂。

飽滿的情感來源于教師獨(dú)特的語言美,文言文的教學(xué)更需要教師充滿智慧的語言去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,通過教師的講述,學(xué)生仿佛能“入其境、見其人、聞其聲”。飽滿的情感還來源于教師對(duì)語文生命意識(shí)的感悟,文言文中蘊(yùn)含的生命氣息足以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情:《勸學(xué)》《師說》洋溢著生命不止、學(xué)習(xí)不息的生命律動(dòng);《項(xiàng)脊軒志》《陳情表》蕩漾著動(dòng)顫天地、溫如春陽的生命溫存;《報(bào)任安書》《蘇武傳》書寫著穿越時(shí)空、屹立華夏的生命巨響……當(dāng)這一切由教師心田傳入學(xué)生的心靈天地,必將奏響文言文課堂最激越的華章。飽滿的情感還需要教師具有大膽的開拓精神,當(dāng)教師的思想以跋涉開拓的身姿融入文言文的教學(xué)研究,才能產(chǎn)生源源不絕、生生不息的飽滿情感。當(dāng)教師飽滿的情感洋溢于課堂的每一個(gè)角落時(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣之火也將熊熊燃起。

文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇八

本學(xué)期我校在上級(jí)部門的正確指導(dǎo)下,通過全體行政配合和教師努力,已順利完成教育教學(xué)任務(wù)。教研教改工作上新臺(tái)階教務(wù)工作取得一定的收獲,也有值得思考的地方:

一、抓隊(duì)伍建設(shè),全面提高教師素質(zhì)。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí):針對(duì)我校青年教師多的特點(diǎn),我們把抓理論學(xué)習(xí)放在首位,要求每周兩個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。人人有學(xué)習(xí)記錄及學(xué)習(xí)心得體會(huì),校領(lǐng)導(dǎo)提前準(zhǔn)備,及時(shí)給教師充電。我們主要學(xué)習(xí)了:新課程標(biāo)準(zhǔn),自主學(xué)習(xí)理念的學(xué)習(xí),地區(qū)和校級(jí)課題理論學(xué)習(xí),積極參加各級(jí)校本培訓(xùn),并組織收看參與式培訓(xùn)錄像,使教師吸納了新觀念、新理念、新方法。

2、強(qiáng)化教學(xué)過程管理,在備、教、改、輔、考等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上,狠抓規(guī)范,落到實(shí)處。

“五認(rèn)真”工作是教學(xué)常規(guī)管理的重點(diǎn),而“五認(rèn)真”工作中備課又是重中之重,課前備課質(zhì)量的高低將直接影響四十分鐘的課堂教學(xué)效益,為此我校強(qiáng)調(diào)教研組必須集體備課。在教研組長(zhǎng)會(huì)議上明確了備課組活動(dòng)的時(shí)間、方式和要求,堅(jiān)決杜絕上無準(zhǔn)備之課。特別強(qiáng)調(diào)備課活動(dòng)的過程以及集體備課教案的使用,充分利用無紙化辦公條件實(shí)現(xiàn)資源的共享。并且通過各次的“五認(rèn)真”檢查來督促落實(shí)這項(xiàng)工作。

上課,要嚴(yán)格執(zhí)行課程設(shè)置方案,把握好教學(xué)進(jìn)度,大力推行教學(xué)現(xiàn)代化手段,積極探索教育信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合的途徑和方法,結(jié)合教材實(shí)際,積極組織學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí),在傳授雙基的同時(shí),重視學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。作業(yè)布置有明確性和針對(duì)性,不機(jī)械地重復(fù)地盲目地抄寫,注意作業(yè)的深廣度和份量,及時(shí)檢查、批改、講評(píng)。特別是作業(yè)批改各教師做到了生生見面,進(jìn)行面批。

認(rèn)真組織平時(shí)測(cè)驗(yàn)、期中考試和期末考試,以考促學(xué),教師認(rèn)真做好閱卷、分析、講評(píng)工作,努力為學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生特別輔導(dǎo),同時(shí)加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的'培養(yǎng)。

3、抓輔導(dǎo):具體分課內(nèi)輔導(dǎo)和課外輔導(dǎo)兩種形式,課內(nèi)要求教師通過提高練習(xí)及書寫作業(yè)等形式,抓兩頭帶中間的同時(shí)摸清優(yōu)等生和差等生的分布情況,為課外輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ);課外輔導(dǎo)重點(diǎn)放在差生上,給他們開小灶、吃偏飯,進(jìn)行“單兵教練”面對(duì)面輔導(dǎo)。另外,在學(xué)生中開展“結(jié)對(duì)子、一幫一”活動(dòng).

二、大膽改革課堂教育,加強(qiáng)教育科學(xué)研究。

課題研究最重要的陣地就在課堂。課堂教學(xué)是課程改革實(shí)驗(yàn)的基本途徑,只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法,用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為,課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展。本學(xué)期,我校繼續(xù)以“課堂教學(xué)的有效性”為課題融入新課程理念,積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法改革,幫助教師形成由主客體關(guān)系轉(zhuǎn)向相互交往關(guān)系,由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主,由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等新的教學(xué)觀念,把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀(關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識(shí)等)貫穿于對(duì)老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法,從而改變教學(xué)方法,在舊教材中體現(xiàn)了新理念。要求參加課改的老師每個(gè)月要做到“三個(gè)一”,即“寫一篇教育教學(xué)反思,整理一篇教學(xué)案例,上一節(jié)研討課”。引導(dǎo)教師及時(shí)記錄自己在實(shí)驗(yàn)中的所思所想,及時(shí)反思和總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的得與失,認(rèn)真寫好教學(xué)后記,隨時(shí)記下自己在教育教學(xué)中有特色的做法,認(rèn)真做好“案例研究”,促進(jìn)我校教研水平的提高。

三、學(xué)校的整體教研水平上新臺(tái)階。

1、在平時(shí)舉行的教研教改活動(dòng)中,我們充分利用這一有利契機(jī),精心準(zhǔn)備,制定詳盡計(jì)劃,實(shí)行責(zé)任細(xì)化到每個(gè)崗位、每個(gè)教師,成立指導(dǎo)小組,全員參與全過程,從過程效果看,教師得到強(qiáng)有利的鍛煉機(jī)會(huì),從而促進(jìn)我們學(xué)校教研水平的上升。

2、教師不但注重教學(xué)模式的實(shí)踐工作,還能認(rèn)真撰寫反思、論文,從上交材料的廣度、深度上分析,比以往有較大的進(jìn)步。

3、組織教師開展教學(xué)課件制作活動(dòng)。一方面充實(shí)我校教學(xué)資源庫,另一方面也帶動(dòng)教師電教化水平的提高。

四、學(xué)生的綜合能力有新提高。

學(xué)校依據(jù)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求及國(guó)家教育方針政策,把素質(zhì)育人、能力育人、知識(shí)育人、品德育人有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合一起。促學(xué)生全面發(fā)展,同時(shí)突出個(gè)體教育,全面落實(shí)教育實(shí)施綱要,取得初步成效。

1、我校文藝隊(duì)經(jīng)常參加社區(qū)組織的各項(xiàng)活動(dòng),展現(xiàn)學(xué)生的綜合能力,特別是迎元旦廣播操比賽體現(xiàn)鐵小學(xué)生的動(dòng)作技能和良好的精神風(fēng)貌。

2、在學(xué)期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)中,各年級(jí)質(zhì)量水平有不同程度的提升。

五、值得思索的現(xiàn)象:

目前,由于學(xué)校常規(guī)工作還不夠規(guī)范,教研教改工作力度不夠,我校生源參差不齊的狀況一定程度上造成在掌握知識(shí)方面能力較差的學(xué)生各班均有不同程度的存在,由此大大地制約學(xué)校的聲譽(yù)與發(fā)展。因此這兩個(gè)方面問題在下學(xué)期的工作中應(yīng)加以有效地解決。

文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇九

《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》(以下簡(jiǎn)稱《國(guó)歌》)是國(guó)家的象征,它在中國(guó)發(fā)展史的不同歷史時(shí)期起到了舉足輕重的作用。但我們?cè)谛@中卻看到了不應(yīng)該看到的鏡頭:

1、在日常升旗儀式中,唱《國(guó)歌》是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),但是很多學(xué)生都不能把《國(guó)歌》唱好。

2、每當(dāng)聽到《國(guó)歌》奏響時(shí),同學(xué)們把《國(guó)歌》當(dāng)成背景音樂,該做什么還做什么,絲毫沒有尊重的意識(shí)。有的甚至還在追逐打鬧。

3、在“唱響《國(guó)歌》”的調(diào)查活動(dòng)中,能完整而準(zhǔn)確地演唱《國(guó)歌》的不到調(diào)查人數(shù)的25%。

4、有些學(xué)生甚至還不能完整地記住《國(guó)歌》的歌詞。

事實(shí)證明,《國(guó)歌》在相當(dāng)一部分同學(xué)的心中沒有得到應(yīng)有的尊重。讓他們重新學(xué)習(xí)《國(guó)歌》對(duì)他們尊重《國(guó)歌》,熱愛祖國(guó),維護(hù)國(guó)家榮譽(yù),進(jìn)而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著非常重要的意義。

不僅受到音樂的熏陶,而且也受到了一次深刻的愛國(guó)主義的教育。

文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇十

真誠(chéng),而感動(dòng),而精彩。課后,我對(duì)這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思:

1.閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。

西方美學(xué)理論認(rèn)為,閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流(或?qū)υ挘R寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn),就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)(對(duì)話)。在教學(xué)中,學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”,是我備課時(shí)沒有預(yù)料到的。好在我對(duì)課文已是滾瓜爛熟,稍一思考,便抓住這一契機(jī),引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本(我也迅速參與到閱讀行列中),于是才生成了后邊愈來愈精彩的對(duì)話。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn),后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行,“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶。

2.生成性課堂對(duì)教師的角色行為提出了較高的要求。

引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”,而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn)。

文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇十一

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)自讀自悟、自主探究的學(xué)習(xí)階段,教學(xué)中要重感悟、重積累、更要注重運(yùn)用。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)中,我堅(jiān)持指導(dǎo)在讀中感悟,以讀促學(xué)。例如:在教學(xué)開始我設(shè)計(jì)了速讀的環(huán)節(jié),旨在讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)總體的了解,教學(xué)過程中我指導(dǎo)學(xué)生不斷品讀文章,感受文章所表達(dá)的感情。

遲到本是一個(gè)很難避免的問題,導(dǎo)入時(shí)我便從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),調(diào)動(dòng)學(xué)生,特別是本節(jié)課上課時(shí)有個(gè)別學(xué)生因?yàn)槟承┰蜻t到了,我迅速結(jié)合本堂課的情況要求學(xué)生針對(duì)此事發(fā)表意見,學(xué)生都有比較深刻與獨(dú)特的感受,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育,起到了比較好的效果。

在本課教學(xué)中我特別注意了對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),例如在找“父親為什么打我?”的原因時(shí),我要求在注意抓住重點(diǎn)的詞句進(jìn)行理解。在教學(xué)挨打的段落時(shí),我注意了讓學(xué)生抓住人物的動(dòng)作理解人物的心理與性格特征,同時(shí)又讓學(xué)生做了做這些動(dòng)作,使學(xué)生進(jìn)一步感受到了人物的性格特點(diǎn),這樣在指導(dǎo)朗讀時(shí)學(xué)生讀的是有聲有色。沒有輪到的還不斷地唏噓、嘆息。這樣的閱讀指導(dǎo)不但讓學(xué)生興趣盎然,讓學(xué)生在做動(dòng)作中自己體會(huì),同時(shí)積累詞語句子,以及寫作方法,真是一舉三得。

在本文的教學(xué)中我還注意了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化閱讀,在教學(xué)“還有哪些句子體現(xiàn)到父親打得狠”“挨打后我的心情什么樣的”過程中,我讓學(xué)生聯(lián)系時(shí)實(shí)際說一說自己挨過打嗎,自己挨打后的心情怎樣?學(xué)生踴躍發(fā)言,談自己的感受,與作者產(chǎn)生了共鳴,深刻的體會(huì)到了人物的情感特征。在這種獨(dú)特的感受下,學(xué)生的閱讀更是精彩不斷,讓人過耳不忘。原來,學(xué)生閱讀時(shí)不是讀不好,而是看你有沒有讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴感。

在此課的教學(xué)中我不但注重學(xué)生的閱讀感悟,同時(shí)啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想,與作品展開對(duì)話。我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完體現(xiàn)父愛的部分后寫下了父親與女兒的心靈對(duì)話,尊重學(xué)生合理的個(gè)性化見解,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)造性的解讀,及時(shí)地記下了自己的感受與想法,進(jìn)行了寫的訓(xùn)練,同時(shí)加深學(xué)生了學(xué)生讀父愛的理解。

文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇十二

在教學(xué)工作方面,在備課過程中認(rèn)真鉆研教材,深刻理解教材,靈活運(yùn)用教材,根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材,多方參閱各種資料,力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。

在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教學(xué)中,我重視學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力的培養(yǎng),一面自覺學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等,一面繼續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)研究,著力點(diǎn)放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習(xí)慣---培養(yǎng)能力---形成品格上,改革教學(xué)方法、手段,增大課堂容量,提高學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化,中等生優(yōu)化,優(yōu)秀生提高,各類學(xué)生都得到應(yīng)有發(fā)展”的目標(biāo)。對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生,給予特殊的關(guān)照,課堂上多提問,多巡視,多輔導(dǎo),在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng),課后多找他們談心,使他們樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`興趣,并發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師,組成一幫二小組,根據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo),讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。教學(xué)反思總結(jié)。常思考,常研究,??偨Y(jié),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,以“自主――創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,課堂高效率。

文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇十三

曾子有句話,“吾日三省其身”?!叭 倍笾浪盟В绻械?,心中不勝欣慰,如有所失,必當(dāng)明日加倍努力以彌補(bǔ)所失。每日“三省”而每日都有所裨益,有所進(jìn)步。在這里,我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思,以求明日的進(jìn)步。

一、認(rèn)真鉆研教材了嗎。

我們常對(duì)學(xué)生說:讀書百遍,其義自見;朗讀便于記憶;默讀便于思考……一套套的理論強(qiáng)加于孩子,自己真的懂了,做了嗎?對(duì)于教材的把握又是如何呢?自認(rèn)為有點(diǎn)兒知識(shí),有點(diǎn)兒能耐,教這幫小孩沒啥問題。常常夾著書本就進(jìn)課堂,隨心所欲地發(fā)揮還為自己暗鳴得意,以為自己能力無限。然而從自己偶爾對(duì)教材的研讀,對(duì)教學(xué)策略的思考改進(jìn),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就明顯增強(qiáng),才真正意識(shí)到“開卷有益”啊!

二、跟上時(shí)代進(jìn)步的步伐了嗎。

時(shí)代在進(jìn)步,人的觀念在變化。我們的知識(shí)體系、思維理念有沒有與時(shí)俱進(jìn)呢?過去,我們對(duì)乖巧、聽話的孩子贊不絕口,現(xiàn)在大家更欣賞個(gè)性張揚(yáng)的孩子;過去教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,現(xiàn)在教學(xué)則強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀的三維一體。過去我們依賴師范學(xué)校學(xué)的東西將遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在教育教學(xué)的需要了。語文新課標(biāo)的頒布實(shí)行,對(duì)語文教師而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn),語文課堂教學(xué)的改革,不僅是課程改革的熱門,更是課程改革的難點(diǎn)。我們教師既要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo),同時(shí)又要進(jìn)行了有力的摸索。廣泛搜集信息,學(xué)習(xí)大量知識(shí),掌握教育教學(xué)新技能,樹立終生學(xué)習(xí)的思想才能不被時(shí)代淘汰。

文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇十四

老師的教學(xué)能力和教學(xué)效率很大程度上和課堂紀(jì)律管理有關(guān),一個(gè)良好的課堂紀(jì)律能起到事半功倍的效果。雖然有這樣一個(gè)說法:通過你課堂上的學(xué)生的抬頭率就看出你講課是否精彩,只要你講的好,學(xué)生自然會(huì)捧你的場(chǎng)。說是這樣說,但我從不覺得,一個(gè)好的教學(xué)能手、一個(gè)名師在教學(xué)課堂管理方面會(huì)是一塌糊涂,他們都是在教學(xué)技能和學(xué)生管理方面都是得心應(yīng)手的。

課堂組織管理非常重要,尤其是類似信息技術(shù)這樣的課程中,更多的是上機(jī),和實(shí)驗(yàn)課,在初中不要求考試,學(xué)生一接觸電腦,意識(shí)放松以為是玩游戲,作為微機(jī)老師,維持秩序和組織課堂占了很大一部分工作量。組織學(xué)生排隊(duì)、安靜的進(jìn)入機(jī)房,以及學(xué)生可能不聽講在玩游戲,排隊(duì)期間溜出去上廁所,聊天、隨便調(diào)換位置、起哄去看別人的電腦屏幕等現(xiàn)象。更多情況是教師口頭傳授,學(xué)生按照老師說的一步一步操作,由于有鼠標(biāo)鍵盤電腦等這些外物吸引著學(xué)生,極有可能聽課走神,由于之前知識(shí)的缺乏而不知道老師說的是哪里,因而跟不上步驟。

拿筆者曾經(jīng)上的初中七年級(jí)下冊(cè)豫科版的一節(jié)課為例,講到excel函數(shù)的應(yīng)用,舉例印度古老的傳說(國(guó)王要獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋的發(fā)明人-----他的.宰相,宰相說要在象棋的第一個(gè)格子依次放1、2、4、8、16……個(gè)麥粒,當(dāng)國(guó)王叫人把一袋袋的麥子搬來開始數(shù)時(shí),國(guó)王發(fā)現(xiàn),就算是把整個(gè)印度甚至把全世界的麥子拿來,都滿足不了宰相的要求)來講excel表格中函數(shù)的應(yīng)用,讓學(xué)生一起利用excel函數(shù)來求得答案,本來引用的例子應(yīng)該是很生動(dòng)的,能引起學(xué)生的求和欲的,可是課堂紀(jì)律不太好,有的學(xué)生在說話,有的根本沒聽到我說什么,收到的效果甚差。所以有時(shí)候就算你課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的很好,如果課堂紀(jì)律不好,也不會(huì)起到很大的作用。

此外,一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師,不但應(yīng)該在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè),而且在學(xué)生終生發(fā)展上也會(huì)是讓學(xué)生受益匪淺、受用終生的。為此教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中樹立學(xué)生自律意識(shí),培養(yǎng)良好的紀(jì)律組織習(xí)慣,讓學(xué)生自己形成良好的素養(yǎng)。學(xué)校有午自習(xí),在上課鈴響的時(shí)候,站在教學(xué)樓走道里向窗戶看,你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的班級(jí)就會(huì)有相當(dāng)大的差異,班主任“治班嚴(yán)明”的班級(jí)明顯是安靜的在寫作業(yè),而有的班級(jí)就算是上課鈴響了,就有那么幾個(gè)學(xué)生沒有回到自己的位置或者在走道站著說話,亂跑之類的,沒有意識(shí)到上課鈴響了,應(yīng)該干什么。在課堂中,比如遇到突發(fā)狀況,學(xué)生由于缺乏自律,可能就會(huì)離開自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,扭頭去看,或者湊熱鬧,這時(shí)候教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用。

文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇十五

教學(xué)反思、總結(jié)《黑孩子羅伯特》這一課的教學(xué)重點(diǎn)是從情節(jié)的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復(fù)雜感受,并感悟他面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度。為了達(dá)到這一目標(biāo),我課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找這方面的資料。上課時(shí),我放手讓學(xué)生感知課文的主要內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生深入文本,通過品讀羅伯特捐錢這個(gè)重點(diǎn)部分中的重點(diǎn)句段,感受羅伯特純真、善良、寬容的心靈。我特別抓住了知道麗莎生病后羅伯特的想法以及他捐錢時(shí)的動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生充分感受羅伯特的美好心靈。

整節(jié)課的教學(xué)中,我把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”“引導(dǎo)”留給自己,把“閱讀”“理解”“感悟”還給學(xué)生,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶??梢哉f,整節(jié)課收到了比較好的教學(xué)效果。

文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇十六

1.抓好自己的第一堂課,第一堂課很重要。你留給學(xué)生的第一印象,學(xué)生會(huì)知道你是個(gè)什么脾氣秉性的老師,第一堂課你的內(nèi)容和設(shè)計(jì)以及說的話做的一些細(xì)節(jié),制定的課堂紀(jì)律,決定了你在學(xué)生眼中是個(gè)什么樣的老師,是個(gè)“沒脾氣,好說話”的老師,還是“不敢惹”的老師,或者是“用你的優(yōu)美的氣質(zhì)或者博雅的文學(xué)素養(yǎng)”深深吸引學(xué)生的老師,個(gè)人覺得“嚴(yán)師出高徒”在任何時(shí)候都不過時(shí),對(duì)學(xué)生的嚴(yán)厲要求是提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。這個(gè)我深有體會(huì),在我?guī)У乃膫€(gè)班級(jí)中,開學(xué)第一周,我上的第一堂課是七班的,由于準(zhǔn)備上的不足,以及瞻前顧后,課堂設(shè)計(jì)考慮到與學(xué)生拉近距離,有個(gè)幽默片段等,沒想到學(xué)生整節(jié)課都比較“肆意妄為”,課堂很難把握,課堂紀(jì)律不在我的掌控之內(nèi)。課后班主任很有耐心的跟我談話,教我如何管理學(xué)生,一定要嚴(yán)厲。我才知道自己的失誤,在接下來的班級(jí)中,我改變我的教學(xué)設(shè)計(jì),把課堂重點(diǎn)放在維持和制定以后微機(jī)課以及去機(jī)房上課的紀(jì)律上,課堂效果明顯比前面好了很多,在以后的教學(xué)過程中,班級(jí)的情況也明顯有不同的效果。

2.用教學(xué)幽默的教學(xué)語言轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力和趣味性引導(dǎo)學(xué)生回到教學(xué)課程上來。說起學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律,相信每個(gè)教師都遇到,至于如何處理,過于嚴(yán)厲、呵斥會(huì)適得其反,一味說:“不要說話了”,語言又顯得枯燥而又乏力,這是一門藝術(shù)。我記得一本關(guān)于如何管理課堂的書,上面寫道不許對(duì)學(xué)生使用語言暴力,“作業(yè)不寫完不許回教室,再說話就出去”,這些都是一般老師用的話,這些都?xì)w為語言暴力,這本書連“不許說話”這樣的語言也不被允許用,那到底怎么管理搗亂或者說話的行為呢。那就要通過個(gè)人魅力來吸引學(xué)生,轉(zhuǎn)移注意力,或者用獎(jiǎng)勵(lì)措施來引導(dǎo)學(xué)生,比如用幽默的語言和姿態(tài)指著黑板說:“看這里看這里!”“快到老師的碗里來!”[2]。

3.制定班級(jí)課堂細(xì)則,精細(xì)化管理,嚴(yán)格執(zhí)行但是我覺得有時(shí)還是必要用一些負(fù)刺激,或者鞭策手段的。比如我上課鈴響后帶學(xué)生去機(jī)房的路上,本來就兩層樓的路程,由于學(xué)生多,本來三分鐘就能在機(jī)房門前站好隊(duì)的,學(xué)生三五成群,拖拖拉拉,有說有笑,在機(jī)房門口就算排好隊(duì),也是你推我攘,打打鬧鬧擠成一團(tuán),這是課堂意識(shí)放松送的表現(xiàn),他們潛意識(shí)覺得在上課期間跑出來排隊(duì)去機(jī)房就是玩的。剛開始我竭力吼他們,弄到自己嗓子喊啞了,效果也不好。后來我發(fā)現(xiàn)我要制定細(xì)則:1從上課鈴響開始,三分鐘之內(nèi)全班同學(xué)在機(jī)房門口站好隊(duì);2而且不能走別的班級(jí)門前,從就近的樓梯下去(避免打擾其他班級(jí));3只給三分鐘的時(shí)間排好隊(duì),隊(duì)伍什么時(shí)候安靜下來站,才能安秩序進(jìn)機(jī)房;4如果三分鐘站不好隊(duì),或者有同學(xué)拖拖拉拉,在教室還沒下來,同學(xué)們上機(jī)熱情度不高,那老師立馬領(lǐng)著全班拐回五樓。通過“三分鐘”“否則取消上機(jī)”等這些細(xì)致化而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡囊?guī)則,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這次就明顯比較好規(guī)范了。而且我也能比較得心應(yīng)手的節(jié)省課堂管理時(shí)間,實(shí)施有效教學(xué)。

4.巧用典故說教學(xué)生,在一次課程內(nèi)容講解后的空余時(shí)間里,教室外有突發(fā)狀況,學(xué)生開始把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到教室外面,我給學(xué)生講解古代“割席分坐”的故事,一方面啟示學(xué)生選擇志同道合的朋友,另一方面應(yīng)專注學(xué)習(xí),不為外界所干擾,而這也在無形中增加了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生原來在寫作業(yè)變成抬頭看我講故事了,他們應(yīng)該聽進(jìn)去了。

5.巧用激勵(lì)語刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)移注意力。最近講word文檔的排版,幾個(gè)學(xué)生有點(diǎn)肆無忌憚,課下我留他們談話,他低下頭,小聲說:“老師,就是感覺你講的我都會(huì),所以…”我聽到了他們的的想法,這都在我的意料之中,我靈機(jī)一動(dòng)說:“真的嗎,那你抬頭看看走廊的消防安全漫畫板報(bào),教室文明宣傳標(biāo)語,漂亮嗎,你能用word做出來這樣的版面嗎?”他說:“我能!”,我說那好,我給你兩三周的時(shí)間,他還問做好怎么給我,我把u盤給了他,做好帶來,做的漂亮有獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)時(shí)我心里很挺高興的,自己用了激勵(lì)語,竟然能讓他自主去探究學(xué)習(xí),不管怎樣在無形中竟然刺激到了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,我知道學(xué)生還是能正確引導(dǎo)的,這給了我信心。

參考文獻(xiàn):[1]河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室信息技術(shù)七年級(jí)下冊(cè)河南科學(xué)技術(shù)出版社-10。

[2]打造精彩課堂有妙招孫瑞欣東北師范大學(xué)出版社-10。

文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇十七

在過去的一個(gè)學(xué)期中取得了一些成績(jī),當(dāng)然也存在了一些不足,取得的成績(jī)是是中考中有學(xué)生理化成績(jī)得到了149的高分,初二的物理成績(jī)的平均分達(dá)到81.39分,不足之處是有幾位好學(xué)生物理成績(jī)考的不理想。在過去一個(gè)學(xué)期教學(xué)的過程中,我經(jīng)常對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以便在今后的教學(xué)工作中做得更好,下面就是我這一段時(shí)間的總結(jié):

一,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師在教學(xué)中就要敢于“放”,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、主動(dòng)積極的學(xué),要充分相信學(xué)生的能力。但是,敢“放”并不意味著放任自流,而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí),教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí),教師也要予以指導(dǎo)。例如,在初二的教學(xué)中我采用了“小組合作探究學(xué)習(xí)”。“合作探究學(xué)習(xí)”是一種以小組為單位,通過分工協(xié)作、互相交流、綜合概括、共同探討與研究,從而獲取知識(shí)的教學(xué)形式。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,不僅有學(xué)生獨(dú)立思考和操作,而且有學(xué)生之間的信息交流與競(jìng)爭(zhēng),更有學(xué)生之間的互相幫助,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,因此,學(xué)生不僅在知識(shí)上,而且在情感上;在合作技能,互相理解,尊重,寬容,共同探究合作,互相學(xué)習(xí)等方面都得到提高。總之一句話,就是使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展的同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的精神。

二,認(rèn)真?zhèn)湔n,既備學(xué)生又備教材備教法。

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)該課作出小結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真整理每一章節(jié)的知識(shí)要點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生歸納成集。

三,增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。

增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名教師不斷努力的目標(biāo)。在這個(gè)學(xué)期中我積極的參加教育局組織的區(qū)域共同體活動(dòng),認(rèn)真的聽優(yōu)秀老師的公開課積極的參加評(píng)課活動(dòng),汲取優(yōu)秀教師的好的方面。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,情感化,生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰,層次分明,教學(xué)言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。我認(rèn)為學(xué)生積極參與,教學(xué)才能取得較好的效果,所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,加強(qiáng)師生交流,生生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,讓每一位學(xué)生在比較輕松,愉快的學(xué)習(xí)氛圍中得到進(jìn)步和提高。我在平時(shí)的教學(xué)過程中一直注意精講精練,在課堂中我講的盡量少一點(diǎn),而讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦和小組合作探究學(xué)習(xí)多一點(diǎn),同時(shí)在上每一節(jié)課的時(shí)候都能充分考慮每一位學(xué)生的需求和接受能力,讓好的學(xué)生“吃飽”差的學(xué)生也能“吃好”讓每一個(gè)學(xué)生都得到很好的發(fā)展。

四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對(duì)性,有層次性,我常常多方面的搜集資料(例如近幾年的中考試卷),對(duì)題目進(jìn)行篩選,使得每一條題目都有針對(duì)性,力求每一次練習(xí)都能讓每一位學(xué)生起到最大的收獲同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題及時(shí)評(píng)講,同時(shí)自己在講解的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一條題目都能歸納總結(jié)出解題方法和技巧,同時(shí)針對(duì)在教學(xué)過程中反映出的情況及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法,做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。

在教學(xué)中我們要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生要進(jìn)行“拔尖補(bǔ)差”,而在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),是做到這一點(diǎn)的一種較好的方法。在課后可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大對(duì)后進(jìn)生和優(yōu)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣,改進(jìn)他們學(xué)習(xí)物理的方法。在輔導(dǎo)中通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),而是充滿樂趣的事情,從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。對(duì)優(yōu)生的輔導(dǎo),教師要注重培養(yǎng)他們學(xué)生物理的方法和解決各種題目的方法。

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文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇十八

這一課的學(xué)習(xí)要求不但是讓學(xué)生用紙或廢舊材料做一個(gè)會(huì)游的玩具,還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫設(shè)計(jì)草圖,而我們平時(shí)上手工課一般都不畫設(shè)計(jì)草圖,為了讓學(xué)生明白設(shè)計(jì)草圖的重要性,于是我就在課前先畫了一張?jiān)O(shè)計(jì)草圖,上課時(shí)對(duì)照草圖邊講解邊示范還組織學(xué)生討論“如果不畫設(shè)計(jì)草圖會(huì)出現(xiàn)什么問題?”同學(xué)們經(jīng)過討論知道,如果不畫草圖可能導(dǎo)致各部位尺寸不合適,影響制作效果等問題,明白設(shè)計(jì)草圖的重要性,在接下來的制作環(huán)節(jié)中大部分同學(xué)都考慮到這一點(diǎn),從而保證了制作的玩具比較成功。

接著我引導(dǎo)學(xué)生們欣賞了課本中展示的玩具范例,讓學(xué)生商討各種“會(huì)游的玩具”的設(shè)計(jì)思路和對(duì)制作材料的不同要求,以及不同的裝飾方法,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新制作出與眾不同的玩具,并采用畫、剪、貼等各種手段將玩具裝飾美化。但是在實(shí)際操作中,由于我示范了制作方法,無形中產(chǎn)生了一定的框框,使得全班大部分同學(xué)都制作了“會(huì)游的小船”,沒有什么新的創(chuàng)意。其實(shí)這也是美術(shù)課上的一個(gè)“老毛病”,不示范,學(xué)生無從下手,但一示范,又是全篇一律,沒有了學(xué)生自己的想法。我一直都能意識(shí)到這個(gè)問題,也在積極的尋求好的解決方法,希望可以改變這種現(xiàn)狀,盡可能的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

最后的作品評(píng)價(jià)階段,由于時(shí)間問題很多同學(xué)沒有完成自己的作品他們總是不停的做自己的,無心評(píng)價(jià)別人的作品,也沒有一個(gè)好的'傾聽習(xí)慣,這就使得這一環(huán)節(jié)不盡人意,有些“虎頭蛇尾”的感覺。這也說明平時(shí)的課上就沒有很好的去培養(yǎng)學(xué)生的這些良好習(xí)慣。今后,我一定要注意平時(shí)課上對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng),在提高作品質(zhì)量的同時(shí)對(duì)行為習(xí)慣也要提出相應(yīng)的要求,讓每一位學(xué)生在美術(shù)課上獲得能力與習(xí)慣的“雙豐收”。

文言文教學(xué)反思與總結(jié)篇十九

高三語文復(fù)習(xí)時(shí)間短、范圍廣、內(nèi)容多、任務(wù)重,要求高。怎樣克服復(fù)習(xí)中的盲目性,跳出“題?!保莆諒?fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán),提高總復(fù)習(xí)的效率呢?這是每位高三教師和學(xué)生都在思考探索的問題,根據(jù)我一年的教學(xué)經(jīng)歷,總結(jié)如下:

定向——解讀《考試大綱》,強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí),確定復(fù)習(xí)的總體思路。

《語文教學(xué)大綱》是語文教學(xué)的指"導(dǎo)性文件,而《考試大綱》是依據(jù)《大綱》編訂的?!犊荚嚧缶V》是高考命題的直接依據(jù)。因此,為了少走彎路,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高復(fù)習(xí)的效率,在復(fù)習(xí)中首先要引導(dǎo)學(xué)生研究“兩綱”(所謂“兩綱”是指《中學(xué)語文教學(xué)大綱》和《考試大綱》),尤其要研究《考試大綱》中所列的考項(xiàng),要明確目標(biāo),逐項(xiàng)對(duì)照,務(wù)求落實(shí);對(duì)《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容,要有足夠的重視。(如04年的“熟語”、標(biāo)點(diǎn)等)從而明確復(fù)習(xí)目標(biāo),調(diào)整總復(fù)習(xí)的訓(xùn)練思路。

其次,要引導(dǎo)學(xué)生研究近年來高考語文試題創(chuàng)新的基本思路及命題規(guī)律,總結(jié)各題型的解題方法、規(guī)律,提高解題效率。這個(gè)工作首先要我們老師來做,我們心里有底了,才能引導(dǎo)學(xué)生一起來做。好多題目都有很強(qiáng)的規(guī)律性,如多層定語、狀語的排列順序,語句的銜接,語病的判識(shí)與修改等。掌握這些規(guī)律,不僅可以提高做題的效率,還可提高做題的準(zhǔn)確率。

再次,要引導(dǎo)學(xué)生研究往屆高考試題,因?yàn)楦呖济}的基本特點(diǎn)是“穩(wěn)中求變,變中求新”,而且往屆高考試題是眾多專家認(rèn)真研究的結(jié)晶,較之其他個(gè)人命題或地區(qū)性命題具有更大的信度、更強(qiáng)的典型性和更高的訓(xùn)練價(jià)值。據(jù)此,要抓試題中穩(wěn)定的部分,落實(shí)“穩(wěn)定部分”的知識(shí)點(diǎn),確保拿到基礎(chǔ)知識(shí)分。此外,要讓學(xué)生熟悉考題框架,熟悉各類題型,消除學(xué)生對(duì)試題的陌生感和畏懼心理。同時(shí),教師在專題訓(xùn)練時(shí),也盡量應(yīng)以往屆的高考試題為例題。

事實(shí)證明,嚴(yán)格按照《考試大綱》來指導(dǎo)我們的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練,是大面積提高高考質(zhì)量的有效途徑。

規(guī)劃——強(qiáng)化計(jì)劃意識(shí),使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性。

要使復(fù)習(xí)有條不紊,環(huán)環(huán)相扣,達(dá)到預(yù)期的目的,不但要有宏觀上的總體安排,還要有微觀上的局部操作程序。語文總復(fù)習(xí)的計(jì)劃性主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面:

1.要有階段性和層次性。

一般說來,語文總復(fù)習(xí)安排四個(gè)階段為宜。第一階段按照《考試大綱》的37項(xiàng)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)(一般稱縱的復(fù)習(xí)),一項(xiàng)一項(xiàng)復(fù)習(xí),一項(xiàng)一項(xiàng)落實(shí),一項(xiàng)一項(xiàng)訓(xùn)練,最后穿成串,連成線,達(dá)到系統(tǒng)化。第二階段是綜合訓(xùn)練階段,通過一系列的練習(xí),進(jìn)行限時(shí)限量的訓(xùn)練。這一階段的復(fù)習(xí)旨在提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的各種能力,做好考前的練兵。第三階段是學(xué)生自己看書,自己總結(jié),自己查漏補(bǔ)缺,同時(shí)養(yǎng)精蓄銳,迎接高考。高三復(fù)習(xí)階段總的時(shí)間安排是前緊后松,到臨考前一星期便把時(shí)間完全交給學(xué)生,讓他們有一個(gè)體味、消化、加深理解的過程。

2.要有可控性和針對(duì)性。

語文復(fù)習(xí)的計(jì)劃要體現(xiàn)定量控制、定度控制的可控性原則和針對(duì)性原則。所謂定量控制,就是對(duì)課時(shí)量、課堂教學(xué)容量及訓(xùn)練量要進(jìn)行控制。量次不足,固然不能完成既定的教學(xué)任務(wù);量次過于頻繁,學(xué)生不勝負(fù)擔(dān),同樣也會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成?,F(xiàn)在在定量控制上分歧最大的是訓(xùn)練量的控制。到了后期,我們的做法是:以練評(píng)為主,一日一小練,一周一中練,一月一大練。練后必講評(píng),而練習(xí)和評(píng)講都安排語文課堂上,不占用課外時(shí)間。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,在一堂課開頭的三至五分鐘,我們開辟了一個(gè)小欄目——“時(shí)文美文欣賞”。那些針砭時(shí)弊的雜文、引人入勝的散文、出人意料的微型小說、幽默風(fēng)趣的笑話、貼切生動(dòng)的廣告,博得了學(xué)生的陣陣笑聲,感受到了語言的魅力,激發(fā)了學(xué)好語言的強(qiáng)烈愿望。

3.要有靈活性。

語文總復(fù)習(xí)制定了計(jì)劃,除了時(shí)間和內(nèi)容的安排,還有教學(xué)方法的安排。某一階段某一單元某一課時(shí)采取什么樣的方法必須具體縝密,切實(shí)可行。同時(shí)又能根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際,靈活地加以調(diào)整,使復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的效益,取得最佳效果。

授法——高考語文總復(fù)習(xí)的方法。

(一)針對(duì)考試要點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。

在備考復(fù)習(xí)中,對(duì)眾多知識(shí)點(diǎn),不能只見樹木,不見森林;而應(yīng)胸懷全局,高屋建瓴地復(fù)習(xí)才會(huì)是高效的。因此,引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系是我們首要著力的。

首先,拾遺補(bǔ)缺,梳理歸納,點(diǎn)撥基礎(chǔ)知識(shí)的整合,使之形成由一個(gè)個(gè)子系統(tǒng)組成的完整的語文知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

其次,點(diǎn)明重點(diǎn),撥開疑難,幫助學(xué)生排除知識(shí)障礙,明確具體的努力方向。

再次,集中力量,強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié),有針對(duì)性地幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)缺陷,不輕易放過木桶中“最短的那塊木板”。

(二)有效地使用練習(xí)。

語言知識(shí)與能力宜分散。語言知識(shí)與語言運(yùn)用能力,是語文學(xué)科訓(xùn)練的重點(diǎn),也是考試的重點(diǎn)。同時(shí)重視分類訓(xùn)練。隨復(fù)習(xí)的進(jìn)行,應(yīng)多搞些與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步的分類訓(xùn)練,有利于在比較中強(qiáng)化復(fù)習(xí)的內(nèi)容。分類訓(xùn)練是實(shí)效性最強(qiáng)的一種訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練,如果是高質(zhì)量的,一般具有覆蓋面大、重在能力考查、題型全面、賦分合理等優(yōu)點(diǎn),其分?jǐn)?shù)有可參照性。但是,如果以綜合練習(xí)代替分類練習(xí),一是避免不了無謂的的重復(fù)練習(xí);二是不利于分條、分塊地掌握復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。練習(xí)應(yīng)注意分析以下幾個(gè)方面:

(1)試題的測(cè)試目標(biāo),即本題考的是什么,必須與《考試大綱》緊相掛鉤。

(2)立意與命題的角度,即通過什么,或從什么角度來考查的。例如,通過給文章選擇題目,考查對(duì)說明對(duì)象特征的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)及作者的`感情傾向;通過關(guān)聯(lián)詞的選擇,理解句間的關(guān)系;通過語句的轉(zhuǎn)換,考查對(duì)文意的理解。

(3)干擾項(xiàng)是如何干擾的。干擾項(xiàng)的作用是“誘答”,特點(diǎn)是似是而非法,“似是”的情況又不盡相同。有的涵蓋過大,有的涵蓋不全,有的局部偷換概念;有的單獨(dú)看來是正確的判斷,但文中未涉及;有的是文中談此,而題中談彼,即“論題偷換”或違背“同一律”。

(4)解題的思路和依據(jù)。試卷中的選擇,一般反映不出解題過程的正誤、思路的優(yōu)劣。通過思路和依據(jù)的分析,有利于鞏固知識(shí)、提高能力。

(5)作適當(dāng)?shù)耐卣?。一次、幾次或一段時(shí)間的練習(xí)后,應(yīng)再補(bǔ)充些同類性質(zhì)、命題方式有變化的練習(xí),不僅了解其“宗”、更了解其“變”,于“萬變不離其宗”的訓(xùn)練中,把握試題的正確解答規(guī)律。

務(wù)實(shí)——正確處理高三語文教學(xué)中的若干關(guān)系。

復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)始終堅(jiān)持這樣一個(gè)指導(dǎo)思想,即應(yīng)使復(fù)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)上升的起點(diǎn)和深化的起點(diǎn),從而達(dá)到提高的目的,既要有知識(shí)的提高,也要有觀點(diǎn)、方法的提高以及能力的提高。復(fù)習(xí)更應(yīng)該講教學(xué)規(guī)律、教學(xué)方法。為此,教師在組織總復(fù)習(xí)過程中必須正確處理教學(xué)過程的以下幾個(gè)關(guān)系。

一、階段復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)的關(guān)系。

階段復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)應(yīng)該是相輔相成的,階段復(fù)習(xí)是正確有效組織總復(fù)習(xí)的很重要的部分。那種不扎扎實(shí)實(shí)搞好章節(jié)、單元復(fù)習(xí),而是拼命趕進(jìn)度,準(zhǔn)備把大部分時(shí)間和精力用在總復(fù)習(xí)上的做法是不可取的,這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在“夾生飯”,也必然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在總復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的掌握到處都是“漏洞”,無法達(dá)到“溫故而知新”的復(fù)習(xí)目的。

二、講、練、評(píng)的關(guān)系。

在復(fù)習(xí)中,如果不加選擇,面面俱到,教師的“講”則擠掉了學(xué)生的“練”,學(xué)生回到家還有一大堆題目忙著應(yīng)付,完全處于被動(dòng)的接受狀態(tài),失去了復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。因而必須注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇性,采取“精講”的辦法,保證學(xué)生有足夠的精力主動(dòng)參與復(fù)習(xí)。精講什么?選擇學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)精講,針對(duì)學(xué)生的提問精講。有了“精講”還要有“精練”。而且要重點(diǎn)練,練扎實(shí),練到足夠的深、廣度。但練不是越多越好,須選擇必要的具有代表性的題目,有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。要求所有讓學(xué)生練的題目老師都親自選編并親自做一遍,對(duì)每份練習(xí)要有明確的考查目的,做到心中有數(shù)。

三、課本與參考資料的關(guān)系。

課本,既是教學(xué)之本,也是復(fù)習(xí)之據(jù)。要糾正學(xué)生將課本束之高閣,而一頭扎進(jìn)參考資料堆之中。老師也要擺正課本與復(fù)習(xí)資料的"關(guān)系,對(duì)于復(fù)習(xí)資料應(yīng)該讓學(xué)生明確它是為學(xué)好和鞏固課本知識(shí)服務(wù)的,兩者的關(guān)系應(yīng)該是以課本為導(dǎo)向和基礎(chǔ),用復(fù)習(xí)資料拓展知識(shí)的思路,不能本末倒置。要把教材和復(fù)習(xí)資料統(tǒng)一在知識(shí)結(jié)構(gòu)上。對(duì)學(xué)生選用復(fù)習(xí)資料老師也要給予指導(dǎo),注意適用性,以免把復(fù)習(xí)引人歧途。教師占有資料要多,而學(xué)生使用資料要少。

四、智力因素與非智力因素的關(guān)系。

現(xiàn)代心理學(xué)告訴我們,任何一種強(qiáng)制性訓(xùn)練如果不能,則結(jié)果不是事倍功半就是適得其反。高三語文復(fù)習(xí)正是這樣一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練。因此,首先要喚起高三學(xué)生主動(dòng)投入的興趣。

著名心理學(xué)家皮亞杰說:“興趣,實(shí)際上就是需要的延伸,它表現(xiàn)出對(duì)象與需要之間的關(guān)系,因?yàn)槲覀冎詫?duì)于一個(gè)對(duì)象發(fā)生興趣,是由于它能滿足我們的需要?!笨梢娭挥羞m合教學(xué)對(duì)象的心理需要的教學(xué),才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣,才是有效的;相反,不適合學(xué)生心理需要的教學(xué),不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,反而會(huì)引發(fā)其抵觸情緒,自然也就談不上有什么教學(xué)效果了。因此,要想取得復(fù)習(xí)的高效,作為教學(xué)者首先要研究高三學(xué)生語文復(fù)習(xí)的特殊心理,要抓住“滿足需要”這個(gè)心理契機(jī),通過教學(xué)材料的誘因化來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。

第一,寓教于樂,培養(yǎng)興趣。高三總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)大運(yùn)動(dòng)量的工作,要使學(xué)生始終保持旺盛的精力,必須提高學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)的興趣。例如,一節(jié)課可以穿插進(jìn)行說、寫、看等多項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng),這樣富有變化的設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)安排,比單純進(jìn)行一項(xiàng)訓(xùn)練更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二,表揚(yáng)為主,鼓勵(lì)為先。讓學(xué)生自我感受到點(diǎn)滴進(jìn)步,讓他們自己被自己的行為感動(dòng),從而增強(qiáng)作題信心,提高興趣。

第三,展示教師自身魅力,利用課余時(shí)間,與學(xué)生談心、交流,了解關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)上,甚至生活上的困難,幫助學(xué)生解決,拉近與學(xué)生的心靈距離。多與學(xué)生交談,達(dá)成課上的默契!

第一年教高三,要說經(jīng)驗(yàn)其實(shí)還談不上,只有點(diǎn)滴想法與同仁共勉!

信心興趣習(xí)慣。

——04屆高職班語文教學(xué)反思錄一、加強(qiáng)心理輔導(dǎo),樹立學(xué)習(xí)信心。

作為普高班中分流產(chǎn)生的計(jì)算機(jī)班的學(xué)生,大多是一些跟不上普高教學(xué)要求、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)都很差的學(xué)生。他們對(duì)自己的人生走向朦朦朧朧,很少考慮,因此,對(duì)進(jìn)入計(jì)算機(jī)班通常抱抵觸情緒,很不情愿,又無可奈何。在學(xué)習(xí)上自暴自棄,具有明顯的自卑感和失落感,認(rèn)為自己不是讀書的材料,對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。因此,在新班建立伊始,我首先自己樹立信心,對(duì)他們充滿熱情,充滿愛心。用教師的熱情去激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情;用教師的愛心去增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通,定期或不定期地找他們談心,經(jīng)常了解他們的心理狀況,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。給他們講一些偉人成長(zhǎng)的故事,給他們講上屆計(jì)算機(jī)班學(xué)生高考成功的一些典型事例,告訴學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)大有前途,應(yīng)該及早樹立專業(yè)思想;告訴學(xué)生只要肯學(xué)習(xí),永遠(yuǎn)不會(huì)遲。學(xué)生缺乏自信,是由于極少體驗(yàn)成功,感受不到老師的愛。為了激發(fā)他們的熱情,我采用有聲語言和無聲語言傳遞我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、期望。我每天早晨走進(jìn)教室,總是微笑著,用熱誠(chéng)的目光看著每一位同學(xué)。對(duì)從隨筆中了解到的自卑、厭學(xué)的同學(xué),我更是親近他們。我要使他們敢親近我、喜歡我,從而喜歡學(xué)習(xí)。對(duì)認(rèn)真讀書的同學(xué),我及時(shí)表揚(yáng);對(duì)認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué),我投去贊許的眼光……我要求學(xué)生每天走進(jìn)校園都要挺起胸膛,以良好的心態(tài),微笑著迎接新一天的學(xué)習(xí)生活,并時(shí)刻記?。何夷苄校∥視?huì)學(xué)!我要學(xué)!

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,落實(shí)雙基教學(xué)。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí),那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)給人帶來疲倦”,美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力就是對(duì)學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣”?,F(xiàn)代心理學(xué)研究表明:興趣能引起學(xué)生的求知欲,而求知欲可以打破原有的心理平衡,促進(jìn)心理活動(dòng)的加速。差生之所以成績(jī)差,一個(gè)重要的原因是對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣,厭惡學(xué)習(xí)。因此,在課堂教學(xué)中,我盡量多角度全方位地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,落實(shí)雙基教學(xué)。如在“語序”復(fù)習(xí)時(shí),我用“屢戰(zhàn)屢敗”與“屢敗屢戰(zhàn)”的故事來說明中國(guó)漢語用詞之妙:一字不改,只將詞序變動(dòng),就可改變?cè)?。一個(gè)常敗將軍,就成了敢于抗戰(zhàn)的勇士,保全了性命;在“單句”的復(fù)習(xí)中,很多同學(xué)搞不清“主謂短語作賓語的句式”與“兼語句式”的區(qū)別,我就借用了英語句子來進(jìn)行比較:

heaskedifhecouldgohome.(他問他是否能夠回家。)。

heaskedmetohelphim.(他請(qǐng)我?guī)椭?。

語文教師說英語,學(xué)生很感興趣,盡管這些學(xué)生可能對(duì)英語更不懂,但只要他們產(chǎn)生了聽課的興趣,他們就會(huì)想方設(shè)法去搞清楚。另外,在閱讀復(fù)習(xí)中,我也盡可能利用《讀者》、《散文選刊》、《中國(guó)青年》等雜志中的文章作為訓(xùn)練素材,用生動(dòng)活潑、新鮮感人的材料代替枯燥乏味、陳舊過時(shí)的材料,從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)語文基礎(chǔ)差的學(xué)生,我總是不厭其煩地給他們講解一些基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn),耐心講、反復(fù)講,配套練習(xí),及時(shí)反饋,落實(shí)雙基。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣,學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)語文能力提高文化品位。

反思我們的語文教學(xué),是不是有些急躁?是不是太功利了?初中盯著中考,高中咬住高考,單槍匹馬,單刀直入,一條道上三年跑到底。殊不知語文表現(xiàn)了很強(qiáng)的綜合性,中考、高考的勝敗在很大程度上取決于學(xué)生的綜合能力高低和知識(shí)面的寬窄,而各種能力的提高以及知識(shí)面的拓寬,卻要慢慢來,卻是急不得,需要我們不斷引導(dǎo)、不斷激勵(lì)學(xué)生持之以恒地去做這些事情??杉痹昵榫w卻由不得我們這樣去做,功利思想更不讓我們這樣去做。于是充斥我們課堂的只是瘦骨伶仃的“語文”,只是枯燥乏味的“訓(xùn)練”,從而失去了語文的兼容和靈性,也就痛失一次次真正意義的培養(yǎng)語文能力的良機(jī),更談不上和審美情趣了。

《新大綱》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分?!薄缎抡n標(biāo)》則進(jìn)一步指出:“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)?!碧岣哒Z文教學(xué)的“人文”含量,是每個(gè)語文老師的努力方向。為此,我們必須改變舊的教學(xué)理念,加強(qiáng)自身的文化建設(shè)。

第一,教師和學(xué)生都是課堂活動(dòng)的主人,享有平等的權(quán)利和義務(wù);

第三,充分利用教師的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和課堂組織者的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)新教法,精心施教,引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)造性的自我塑造。

可以在以下五個(gè)方面來實(shí)現(xiàn):

第一,在知識(shí)的傳授和掌握上,面向結(jié)果與面向過程相統(tǒng)一;

第二,在教和學(xué)的方式上,因材施教與因材擇學(xué)相統(tǒng)一;

第五,在課程形態(tài)上學(xué)科課程與活動(dòng)課程相統(tǒng)一。

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