課堂管理的論文（模板17篇）

總結是對自己成長歷程的回顧和評價，有助于我們更好地發(fā)掘自己的潛力和優(yōu)勢。充分闡述你的觀點和看法。接下來是一些建議，可幫助你提高總結寫作的水平。

課堂管理的論文篇一

摘要：教學管理是高校建設與發(fā)展的重要內(nèi)容，直接影響到高校自身管理制度的正常運行和學生的發(fā)展，因此一定要對高校的教學管理工作給予足夠的重視，本文從社會學的角度分析了高校教學管理工作中存在的相關問題，并提出了相應的解決措施。

關鍵詞：高校；教學管理；社會學；問題；對策。

高校的教學管理是高校建設中的重要內(nèi)容，它不可避免地受高校的運行環(huán)境以及內(nèi)部各種管理制度的影響，因此將其放到高校這個整體的關系網(wǎng)中，以社會學的角度及社會學中的知識理論看待高校的教學管理，我們發(fā)現(xiàn)高校的教學管理存在諸多問題，下文就這些問題進行詳細地分析與探討。

一、高校教學管理現(xiàn)狀。

為順應時代的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出新型全面的復合型人才，高校的教學管理進行了多次革新，在管理體制方面做出了很大的調整，但是教學管理仍舊存在許多的根本性問題，例如管理模式與管理原則受原有管理體制影響較深，并沒有做出很大的改變。

當前高校教學管理存在的問題之一，就是對各專業(yè)的管理較為統(tǒng)一與專制，不論是管理的原則還是管理的內(nèi)涵或是管理模式都存在這一問題，也就是說，高校的教學管理工作沒有將校內(nèi)的各專業(yè)分別進行管理，而是采用了統(tǒng)一管理的方式。對各專業(yè)的區(qū)分不夠就會出現(xiàn)管理不公平以及脫離實際的情況。要知道，不同的專業(yè)都有其自身的發(fā)展需求，在管理規(guī)則以及評判標準等方面并不能足一而論，如果教學管理統(tǒng)一化，就會讓各學科的發(fā)展失去均衡，失去特色。但是當前我國高校教學管理的統(tǒng)一化問題還是較為嚴重，例如在一個綜合高校的學科管理規(guī)劃中，并沒有考慮到不同專業(yè)的發(fā)展要求，在教學管理規(guī)劃中沒有為其設置專業(yè)化的管理制度，而是仍舊以原有的管理思維與管理方式進行統(tǒng)一管理，忽視了各專業(yè)之間的差異性。

2.行政化管理的特色明顯。

高校教學管理模式在經(jīng)過一系列的變革后，其本質的管理思想與管理理念并沒有改變，依舊使用行政化的管理模式對各專業(yè)進行管理。行政化管理模式的最大的特點，便是缺少人性化。講求管理的效率性，這無疑為各專業(yè)的教學工作與發(fā)展提出了許多的限制，并且容易忽視教學管理體制與專業(yè)發(fā)展等多方面的關系，太過注重效率，為專業(yè)的發(fā)展提出了許多限制，也容易讓專業(yè)的發(fā)展與時代的發(fā)展相脫節(jié)。換句話說，行政化的管理會斬去專業(yè)的許多枝節(jié)，太過注重成長的效率反而會失去其它的許多東西，諸如專業(yè)的文化特色以及潛在的文化效應等。此外行政化的管理缺少人性化，不能為各專業(yè)以及學生的發(fā)展創(chuàng)造出更有利的空間，具體表現(xiàn)在高等學校的管理缺少對學生的心理教育以及輔導，在教育管理隊伍中也鮮有心理教師，大多數(shù)負責管理的教師缺乏相應的心理學、教育學以及教育管理等方面的基礎性知識，并且管理人員自身也沒有認識到心理學、教育學等基礎管理知識的重要性，在長期的效率管理理念的影響下，管理教師的思維也漸漸的行政化，進而加重了當下教育管理的局限性。

3.高校教育管理工作獨立化。

教育管理工作獨立化，即管理本身與管理對象之間相互獨立，缺少溝通與交流，缺失互動，這一管理問題表現(xiàn)在多個管理環(huán)節(jié)中。當前我國高校教育管理工作是以骨干管理隊伍為主，管理中涉及到的一些工作，例如教學策略的制定、教學計劃、教學目標、專業(yè)與學科的設置、課程結構的設計與調整以及教學活動的組織與協(xié)調等教學內(nèi)容多是由中心骨干人員協(xié)商制定，很少與基層的教育工作者協(xié)商交流，這樣的教學管理頗有專制的意味。專業(yè)的發(fā)展以及專業(yè)的教學都是由骨干人員確定，限制了專業(yè)的個性化發(fā)展，并且在這樣的管理程序上，骨干管理隊伍對整個教學活動都進行了控制，雖然可以保證管理的效率，但是卻容易忽視一些細節(jié)問題，導致專業(yè)發(fā)展的不均衡。此外在教學計劃以及教學環(huán)節(jié)等內(nèi)容的的制定過程中，忽視了民主參與的環(huán)節(jié)，也忽視了教師和學生之間的交流互動，就會使得基層教育工作者與學生對教學活動的積極性、參與性較低，沒有他們的積極性調動起來，高校教學管理目標的豐富化與多樣化也就難以實現(xiàn)。

二、高校教學管理優(yōu)化策略。

1.社會學角度下的高校教育管理。

在社會學中，有對“場域”這一概念的分析，并且這一概念也是遍布社會學研究理論的核心概念，在學術中對“場域”有這樣的解釋：一個場域可以被定義為在各種位置之間存在的客觀關系的一個網(wǎng)絡，或是一個構型。正是這些位置的存在和他們加強于占據(jù)特定位置的行動者或機構之上的決定性因素之中，這些位置得到了特殊的界定。由此我們可以看出社會學中對場域的定義以及場域在社會活動中的重要性，即場域是以各種形式表現(xiàn)出的社會網(wǎng)絡，可以說場域的本質就是這些社會構成要素之間的關系，而站在社會學的角度去分析高校的教育管理，我們能分析出高校教學管理的結構關系以及大的管理網(wǎng)絡，用社會學中的理論知識去認識、去分析高校各專業(yè)的教學工作以及教學管理，可以得出，各專業(yè)都有其各自發(fā)展的特色，有著個性化的發(fā)展需求，有著適合自身發(fā)展的邏輯以及特定化的需求，并且各學科、各專業(yè)都有著各自的規(guī)則，與其他的專業(yè)以及學科有著明顯的區(qū)別。簡單來說，就是經(jīng)濟專業(yè)的教學與發(fā)展的規(guī)則以及需求并不適用于藝術專業(yè)的教學與發(fā)展，當我們對社會學的基本理論以及高校教育管理有了上述基本的認識之后，對于高校教育管理的優(yōu)化策略的分析也就更加容易。

2.高校教育管理優(yōu)化策略。

首先，從社會學角度分析，高校本身就是一個完整并且龐大的場域，高校的各項管理之間都存在龐雜的聯(lián)系，這些錯綜復雜的網(wǎng)路形成了一個巨大的關系網(wǎng)，高校的教育管理也被包含在了其中，而構成這個關系網(wǎng)的因素有很多，學生、教師、管理層、專業(yè)，并且這些因素既共同構成了一個龐大、系統(tǒng)的網(wǎng)絡，但是又相互區(qū)分，在區(qū)分之間形成多個小的關系網(wǎng)，即場域。在這些分化出的關系網(wǎng)中，也有明確的上下級以及職責之分，他們圍繞著教育管理工作進行著管理或是被管理，圍繞著的教學工作進行著指導或是被指導，可以說秩序井然、脈絡清晰的場域是高校開展教育管理的.重要前提，因此優(yōu)化高校教育管理的第一個措施，就是在高校教育管理這一關系網(wǎng)中正確找到管理過程與管理效果的均衡點，也就是說，高校的教育管理應該將具體的管理環(huán)節(jié)與長期的管理目標與管理效果有機地結合起來。高校的教學管理是保證高校一切教學活動以及管理活動正常運行的前提，是促進高校長遠發(fā)展的有效方式，因此一定要有效利用這一促進方式與手段，并對其進行適當?shù)卣{整，讓高校的教育管理更好地為基層教師以及學生做出引導，使其更加有效地促進學校的發(fā)展，并且最大程度地適應高校場域中的各項關系結構，例如部門與學校之間的關系、專業(yè)與整個教學目標之間的關系、行政與后勤之間的關系、教師與學生之間的關系等，只有調整好各種關系，才能讓教育管理發(fā)揮出最大的作用。此外，社會在發(fā)展，高校中的許多工作在不斷地發(fā)生著變化，因此高校的教育管理也應該不斷地發(fā)生著變化，這種變化并不是消減，而是在原有關系網(wǎng)絡的基礎上，做了進一步的完善與發(fā)展，因此關系網(wǎng)絡也就更加復雜，教育管理工作的起點與終點之間的距離也更加地遙遠，路徑也更加復雜，很容易在教育管理的過程中失去了管理的目標，在此背景下，高校的教育管理更應該理清具體的管理環(huán)節(jié)與管理目標之間的關系。其次，要開展個性化的管理。前文已述及，各學科都有自己的特色與發(fā)展的規(guī)則，有其特定的發(fā)展需求，因此優(yōu)化高校教育管理的第二個措施，就是開展個性化的教育管理。為此，就需要高校的教育管理工作要分析清楚教學目標的共性發(fā)展與個性發(fā)展之間的關系，根據(jù)不同專業(yè)的教學特點以及發(fā)展需求，制定個性化的教育管理計劃與管理措施，豐富高校教育管理的內(nèi)涵，不同專業(yè)的教學特點，制定科學合理的評判標準，確保教育管理的公平化，制定不同的管理措施，與管理環(huán)節(jié)，為基層教師與學生的教學與學習提供更加優(yōu)質的服務?？梢哉f科學合理的管理制度與管理政策是高校教學活動高效開展的前提條件與基礎的保障，基于此，就需要高校的教育管理工作要以學生與教師的發(fā)展為根本，將學生與教師的發(fā)展放在教育管理工作的中心地位，通過有效的管理手段，在校園內(nèi)營造出良好的學習氛圍，進而推動學生與教師的全面發(fā)展?？偠灾咝＝逃芾淼膬?yōu)化應從多方面著手，除上述優(yōu)化策略之外，高校教育管理的優(yōu)化還需要改進高校教學管理的制度，變專制化的管理為人性化的管理，從專業(yè)與學生發(fā)展的需求入手，為校內(nèi)專業(yè)教學活動的開展與學生的發(fā)展創(chuàng)造更廣闊的空間，此外，高校的教育管理還應該朝著更加民主化的方向發(fā)展，在制定教育管理制度以及管理政策時，多與基層的教師交流，開設民主參與通道，傾聽學生的建議，讓教育管理更好地為學生的發(fā)展服務。

參考文獻：

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課堂管理的論文篇二

構成歷史課堂的三大要素是教師、學生及歷史課堂情境。在這三大要素中，教師處于主導地位，需要在歷史課堂上對三者關系進行協(xié)調，可以說，教師采取一定的措施處理好這三者關系就是歷史課堂管理。歷史課堂管理的根本目的，是要實現(xiàn)既定的教學目標。為了實現(xiàn)這個目的，歷史課堂管理的目標就是要幫助學生爭取更多的學業(yè)活動時間;要盡量確保所有的學生都順利投入到學業(yè)活動中;要幫助學生學會自我管理。

(一)教學設計。教學設計主要包括教學目標的設計，實現(xiàn)目標的方法和步驟，教學環(huán)境條件分析，教學時間的分配以及教學效果的預估等內(nèi)容。教師在開始教學活動之前，如果能夠做好充分的教學設計和準備，就可以大大提高歷史課堂管理的效果。教師在課堂上按照事先準備好的設計內(nèi)容，一步步地推進歷史課堂教學活動，直至完成教學目標，這樣會降低因準備不足造成失誤的幾率，避免課堂管理的隱患的出現(xiàn)。

(二)學生觀。教師的學生觀是影響歷史課堂管理的重要因素之一。學生觀是指教師對學生的評價與看法。首先，教師在歷史課堂管理過程中應盡量客觀地評價學生，但是有些教師容易出現(xiàn)偏愛成績較好而歧視成績較差學生的現(xiàn)象。其次，教師應盡量拉近與學生的距離，平等相處，而不是習慣于發(fā)號施令，高高在上。再次，教師應尊重學生的人格，真誠、熱情的對待每一名學生，應該相信不管是安靜的還是頑皮的學生最終都是能夠接受教育的。

(三)教師的影響力教師對學生的影響主要來自于兩個方面，其一，是教師的身份與地位本身具有的在歷史課堂上進行控制、指揮及決策的權力所帶來的影響力，這種影響力這使學生不得不被動地接受，帶有強制性;其二，是教師個人的良好品格帶給學生的影響力，學生會因為敬佩教師的學識、能力，喜愛教師的性格等原因自然的接受，這種影響力往往是潛移默化的。

(四)學生情況。班級學生的人數(shù)多少也會對教師的歷史課堂管理產(chǎn)生一定的影響。班級人數(shù)越多，就越不利于教師進行歷史課堂管理。這是因為，班級學生越多，差異產(chǎn)生的幾率就越大，統(tǒng)一認識的難度也就越大;班級學生越多，師生互動的頻率就越低，影響師生互動的效果，增加了教師與學生交流的難度。此外，學生的性別比例、學習成績、班風與凝聚力等情況，也會對教師的歷史課堂管理產(chǎn)生影響。

(一)制定有效歷史課堂紀律。教師進行有效的歷史課堂管理離不開歷史課堂紀律作為保障。傳統(tǒng)的教育觀念讓一些教師習慣于用嚴格的歷史課堂紀律限制學生的自由，使學生屈服于教師身份的權威，產(chǎn)生壓抑的感覺，缺少參與歷史課堂活動的學習主動性與積極性。融洽的課堂氛圍應該具有積極的學習熱情、和諧的師生關系、頻繁的師生互動以及教學環(huán)節(jié)的有序推進。教師在制定歷史課堂紀律時應做到以下幾點:首先，要盡量采用積極的語言，明確提出希望學生如何做，減少消極的語言，如不準學生如何做，做到尊重學生;其次，可以讓學生參與制定歷史課堂紀律，發(fā)揮學生的主體作用，讓他們自己提出應該遵守哪些規(guī)定，自我監(jiān)督;再次，歷史課堂紀律的要求不要太高，應該是最基本的，完全可以做到的。這樣的歷史課堂紀律是學生更容易接受的，也就會逐漸轉化為自己自覺的行為，實現(xiàn)教師歷史課堂管理的效果。最后，教師也可依靠教學環(huán)節(jié)的設計以及自身的人格魅力有效地維持歷史課堂秩序。

(二)注重與學生平等地進行人際交往。學生在學校的大部分時間是在歷史課堂上度過的，學生與教師在歷史課堂建立起的人際關系會對學生的人際交往觀、學習成績與學習效率產(chǎn)生重要的影響。但是，有些教師在與學生進行人際交往時，往往因為缺乏對學生應有的尊重而使學生感到不愉快。教師進行歷史課堂管理的目的是為了幫助和指導學生學習，但是卻得不到學生的理解。為了避免這種交流障礙的產(chǎn)生，教師在與學生進行人際交往時，要注意放下身份，充分尊重學生，積極傾聽，在平等的位置上與學生進行開放、自由的溝通與交流，與學生尋找出現(xiàn)問題的原因及解決問題的辦法。

(三)進行有效的時間管理。加強歷史課堂時間管理的目的，就是要在短的時間內(nèi)取得好的教學效果，需要注意以下幾個方面:首先，教師應該在課前做好教學設計和準備，避免因準備不足浪費課堂時間;其次，教師應有效控制歷史課堂秩序，盡量減少維持紀律的時間;再次，教師應注意語言精練，突出重點，保證提供給學生有效的知識信息;第四，要把握住一節(jié)課中學生思維狀態(tài)最佳的時間，即開始上課后的5到20分鐘內(nèi)完成主要教學目標。

(四)運用恰當?shù)脑u價策略。在歷史課堂管理中，教師還應恰當運用評價策略與方法。教師應全面了解學生，用積極的態(tài)度肯定學生的長處，而不是只看到他們的不足，要相信每個學生都渴望進步并愿意付出努力，要鼓勵和幫助學生正確認識自我。學生的自我評價，可以使學生更關注自己的歷史課堂表現(xiàn)，更容易使學生意識到自己的努力程度直接決定自己的成績，因而產(chǎn)生促進歷史課堂學習行為的效果。

課堂管理的論文篇三

鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬斯年，四極不張。盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。

日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁張。

精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。

2．人猿揖別。

浩瀚宇宙，銀河蒼茫。地球生命，雨露陽光。斗轉星移，天行有常。大陸漂移，七洲四洋。

四時更替，寒來暑往。云行雨施，萬物生長。大千世界，包羅萬象。自然造化，大塊文章。

千巖萬壑，層巒疊嶂。電閃雷鳴，狂濤巨浪。云合霧集，千態(tài)萬狀。長林豐草，傲雪凌霜。

飛禽走獸，虎視鷹揚。適者生存，不主故常。人猿揖別，挺起脊梁。勞動造人，歷盡滄桑。

幕天席地，飲露餐霜。櫛風沐雨，晝行夜藏。茹毛飲血，食果為糧。穴居野處，襲葉為裳。

鉆木取火，文明之光。物競天擇，萬物靈長。

3．人文初祖。

赤縣神州，地老天荒。文明古國，源遠流長。物華天寶，燦爛輝煌。人杰地靈，萬世其昌。

三皇五帝，視民如傷。經(jīng)始大業(yè)，萬古流芳。神農(nóng)教耕，沐雨經(jīng)霜。遍嘗百草，救死扶傷。

軒轅黃帝，始垂衣裳。成命百物，律呂調陽。結繩記事，不得其詳。倉頡造字，天雨粟糧。

刀耕火種，馴牛牧羊。春耕夏耘，秋收冬藏。日出而作，植谷采桑。日落而息，處順安常。

堯天舜日，鼓腹擊壤。天下為公，堯舜禪讓。大禹治水，深孚眾望。過門不入，千古傳唱。

4．文武之道。

夏桀商紂，多行不義。酒池肉林，驕奢淫逸。怙惡不悛，聲名狼藉。惡貫滿盈，眾叛親離。

文王興周，鳴琴而治。政簡刑清，有鳳來儀。拘而演易，太極兩儀。變化無窮，天人合一。

吉兇禍福，晝乾夕惕。天行其健，自強不息。武王伐紂，仁義之師。吊民伐罪，發(fā)揚蹈厲。

牧野之戰(zhàn)，滅此朝食。放牛歸馬，與民休息。文武之道，一張一弛。禮樂刑政，寬猛相濟。

周公吐哺，宵衣旰食。天下歸心，沐仁浴義。

5．五霸七雄。

東周王權，有名無實。禮崩樂壞，鞭長莫及。五霸七雄，各行其是。喧賓奪主，比權量力。

厲兵秣馬，攻城略地。遠交近攻，弱肉強食。名公巨卿，門庭若市。千金買骨，輕財重士。

食客三千，良莠不齊。待價而沽，擇木而棲。毛遂自薦，露才揚己。脫穎而出，名噪一時。

雞鳴狗盜，等而下之。東奔西走，隨物應機。鄭伯克段，蔑倫悖理。處心積慮，不寒而栗。

宋襄之仁，貽誤戰(zhàn)機。假仁縱敵，兵法大忌。越王勾踐，辱國喪師。臥薪嘗膽，報仇雪恥。

商鞅變法，頓綱振紀。斷而敢行，斧鉞不避。開罪權貴，五馬分尸。聞者興起，頑廉懦立。

趙武靈王，四面受敵。胡服騎射，高見遠識。圍魏救趙，聲東擊西。田忌賽馬，動態(tài)博弈。

悲歌易水，風蕭蕭兮。圖窮匕現(xiàn)，士死知己。李冰父子，興修水利。天府之國，沃野千里。

都江古堰，百世之利。帝王霸業(yè)，望塵莫及。

6．百家爭鳴。

諸子百家，應運而生。百花競放，百家爭鳴。各抒己見，異彩紛呈。暢所欲言，眾說紛紜。

智者見智，仁者見仁。著書立說，各顯其能。儒家學說，以仁為本。中庸之道，修齊治平。

克己復禮，天下歸仁。己所不欲，勿施于人。道德文章，歷久彌新。春風化雨，澤被蒼生。

老莊之道，有無相生。深藏若虛，獨善其身。絕圣棄智，和光同塵。遺世獨立，小國寡民。

清心寡欲，與世無爭。順其自然，返樸歸真。墨家巨子，重厚少文?？饲诳藘€，身體力行。

非攻兼愛，排難解紛。摩頂放踵，舍己為人。法家治國，政出一門。君主專權，以刑去刑。

令行禁止，富國強兵。嚴刑峻法，民不堪命。名家善辯，領異標新。白馬非馬，鉤深索隱。

蘇秦張儀，合縱連橫。朝秦暮楚，斗角勾心。巧舌如簧，嫻于辭令。高談雄辯，綿里藏針。

孫子兵法，奇正相生。出神入化，莫測高深。兵不厭詐，出奇制勝。誘敵深入，排兵布陣。

攻心為上，兵不血刃。知己知彼，百戰(zhàn)百勝。

7．萬世師表。

大哉孔子，博聞精思。任重道遠，格物致知。十五志學，發(fā)憤忘食。舉一反三，聞一知十。

見賢思齊，聞過則喜。敏而好學，三十而立。首創(chuàng)私學，傳授六藝。教學相長，能者為師。

有教無類，不偏不倚。因材施教，有的放矢。誨人不倦，苦心孤詣。循循善誘，發(fā)蒙啟蔽。

溫故知新，日省月試。不恥下問，學無常師。周游列國，顛沛造次。君子固窮，蹈仁履義。

春秋筆法，微言大義。刪詩定禮，垂范百世。述而不作，知人論世?；突驼撜Z，一言窮理。

安貧樂道，朝聞夕死。川流不息，逝者如斯。無冕素王，百世之師。金聲玉振，高山仰止。

孟母三遷，善擇鄰里。近墨者黑，近朱者赤。斷機訓子，鄭重其事。教子有方，盡心竭力。

勞其筋骨，苦其心志。亞圣孟子，終成大器。富貴不淫，貧賤不移。威武不屈，舍生取義。

平治天下，鴻鵠之志。舍我其誰，浩然之氣。

8．詩經(jīng)楚辭。

詩三百篇，直抒胸臆。興觀群怨，詩以言志。窈窕淑女，謙謙君子。一日不見，如三秋兮。

雨雪霏霏，楊柳依依。行道遲遲，載渴載饑。樂而不淫，止乎禮義。悠悠我思，中心藏之。

屈子行吟，顛沛流離。上下求索，參天地兮。離騷天問，金相玉質。黃鐘大呂，沉博絕麗。

香草美人，銜華佩實。懷瑾握瑜，秉德無私。舉世皆濁，百感交集。負石沉湘，端午享祭。

9．秦皇漢武。

秦皇嬴政，前無古人。席卷八荒，整頓乾坤。中央集權，雷厲風行。設郡立縣，同軌共文。

師心自用，獨斷專行。焚書坑儒，萬馬齊喑。萬里長城，蛟躍龍騰。氣勢磅礴，橫亙古今。

佞臣趙高，利令智昏。巧言令色，借刀殺人。指鹿為馬，包藏禍心。生靈涂炭，民怨沸騰。

陳勝吳廣，篝火狐鳴。登高一呼，應者如云。揭竿而起，斬木為兵。星火燎原，三戶亡秦。

西楚霸王，拔山舉鼎。萬夫莫當，勇冠三軍。破釜沉舟，先聲奪人。一以當十，雷霆萬鈞。

火燒阿房，一意孤行。匹夫之勇，婦人之仁。鴻溝中分，鳴金收兵。四面楚歌，心灰意冷。

霸王別姬，烏江自刎。英雄本色，江山美人。生為人杰，叱咤風云。死亦鬼雄，青史留名。

漢祖劉邦，市井平民。斬蛇逐鹿，臨機制勝。避實就虛，捷足先登。約法三章，收買人心。

鴻門赴宴，如履薄冰。隨機應變，虎口余生。招賢納士，舉賢使能。左右逢源，小屈大伸。

威加海內(nèi)，舞筆弄文。衣錦還鄉(xiāng)，豎子成名?；搓庬n信，飽經(jīng)憂患。懷才不遇，一籌莫展。

落魄江湖，時乖運蹇?？柘轮?，委曲求全。登壇拜將，獨當一面。明修暗度，背水一戰(zhàn)。

韓信將兵，多多益善。十面埋伏，穩(wěn)操勝券。國士無雙，如日中天。兔死狗烹，負屈含冤。

成也蕭何，時來運轉。敗也蕭何，感慨萬端。

文景之治，開物成務。休養(yǎng)生息，輕徭薄賦。以農(nóng)為本，賣刀買犢。精耕細作，五谷豐熟。

安居樂業(yè)，自給自足。強本節(jié)用，民殷國富。蕭規(guī)曹隨，駕輕就熟。無為而治，黃老之術。

武帝劉徹，允文允武。雄才大略，高瞻遠矚。犁庭掃穴，開疆拓土。罷黜百家，獨尊儒術。

李廣難封，命蹇數(shù)奇。桃李不言，下自成蹊。張騫出使，不遠萬里。絲綢之路，溝通中西。

蘇武牧羊，心存社稷。臥雪吞氈，矢志不移。昭君出塞，深明大義。琵琶胡語，如訴如泣。

太史公遷，才大赧天。子承父業(yè)，家學淵源。犯顏直諫，仗義執(zhí)言。奇恥大辱，負重致遠。

學究天人，大筆如椽。通達古今，成一家言。鴻篇巨制，樹碑立傳。獨樹一幟，別開生面。

傳神寫照，飛文染翰。秉筆直書，言近旨遠。無韻離騷，藏諸名山。史家絕唱，不刊之典。

王莽攝政，謙恭下士。沽名釣譽，偷天換日。托古改制，徒勞無益。朝令夕改，人亡政息。

光武中興，回天挽日。正本清源，與民更始。班超馬援，胸懷大志。投筆從戎，馬革裹尸。

不入虎穴，焉得虎子。西域嶺南，立功立事。

10．三國演義。

東漢末年，民生凋敝。兵荒馬亂，群雄競起。梟雄曹操，首屈一指。龍驤虎步，躊躇滿志。

唯才是舉，遠見卓識。濟濟多士，如虎添翼。發(fā)號施令，假傳圣旨。身經(jīng)百戰(zhàn)，出生入死。

青梅煮酒，旁敲側擊。夢中殺人，狐性多疑。望梅止渴，略施小計。割發(fā)代首，工于心計。

對酒當歌，橫槊賦詩。才兼文武，獨步一時。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。

諸葛孔明，驚才風逸。上知天文，下知地理。寧靜致遠，淡泊明志。用行舍藏，韜晦待時。

三顧茅廬，精誠所至。知遇之恩，投桃報李。隆中對策，審時度勢。指點江山，面授機宜。

臨危受命，六出奇計。運籌帷幄，決勝千里。舌戰(zhàn)群儒，力排眾議。草船借箭，妙算神機。

巧借東風，火燒赤壁?？粘敲钣嫞U為夷。七擒七縱，有膽有識。六出祁山，矢志不移。

文韜武略，經(jīng)天緯地?？嘈慕?jīng)營，不遺余力。事必躬親，日理萬機。出師未捷，積勞成疾。

鞠躬盡瘁，死而后已。后繼無人，此恨何及。

武圣關羽，義薄云天。赤膽忠心，神人共鑒。桃園結義，相見恨晚。生死與共，披肝瀝膽。

身在曹營，忠心在漢。過關斬將，一往無前。華容讓道，網(wǎng)開一面。知恩圖報，仰不愧天。

刮骨療毒，處之泰然。夜讀春秋，手不釋卷。單刀赴會，視若等閑。水淹七軍，智勇雙全。

位高權重，志得意滿。顧盼自雄，自負不凡。痛失荊州，令人扼腕。敗走麥城，虎落平川。

三強會戰(zhàn)，臨軍對陣。決一雌雄，赤壁鏖兵。旌旗蔽日，檣櫓連云。刀槍林立，劍戟森森。

風猛火烈，流急水深。人喊馬嘶，鼓角齊鳴。短兵相接，弓折刀盡。血海尸山，觸目驚心。

曹軍敗北，豕突狼奔。灰飛煙滅，片甲不存。周郎赤壁，羽扇綸巾。以寡敵眾，大獲全勝。

成事在天，謀事在人。天下大勢，鼎足三分。

11．名士風流。

建安風骨，三曹七子。各領風騷，馳名當世。登高能賦，龍章鳳姿。辭豐意雄，高情遠致。

文章風尚，民情物理。經(jīng)國大業(yè)，不朽盛事。北海孔融，狷介之士。酒虎詩龍，負才任氣。

陳王曹植，辭藻華麗。才高八斗，時運不濟。兄弟鬩墻，七步成詩。煮豆燃萁，相煎何急。

洛神之賦，絕妙好辭。出水芙蓉，明眸皓齒。凌波微步，婀娜多姿。風流蘊藉，沁人心脾。

魏晉風度，特立獨行。名士風流，卓爾不群。嵇琴阮嘯，自由放任。我行我素，旁若無人。

恃才傲物，盛氣凌人。落拓不羈，桀驁不馴。廣陵散絕，千載琴音。六馬仰秣，曠古高韻。

書圣右軍，傳世蘭亭。矯若驚龍，飄若浮云。謝公靈運，獨辟蹊徑。寄情山水，怡志養(yǎng)神。

淵明高士，野鶴閑云。高風亮節(jié)，玉潔冰清。不阿權貴，掛冠歸隱。采菊東籬，望峰息心。

孤芳自賞，鶴立雞群。世外桃源，空谷足音。

12．多事之秋。

晉末亂世，多事之秋。兵連禍結，滄海橫流。肉食者鄙，未能遠謀。新亭對泣，借酒澆愁。

祖逖之誓，氣沖牛斗。聞雞起舞，擊楫中流。枕戈待旦，先拔頭籌。聲名鵲起，動輒得咎。

前功盡棄，痛心疾首。郁郁而終，壯志未酬。淝水之戰(zhàn)，來者不善。投鞭斷流，大言不慚。

一觸即潰，人仰馬翻。落花流水，抱頭鼠竄。草木皆兵，心驚膽寒。風聲鶴唳，魂飛魄散。

鎩羽而歸，只輪不返。一蹶不振，瓦解星散。

樂府民歌，璞玉渾金。鼓角橫吹，西曲吳聲。關山迢遞，木蘭從軍。巾幗英雄，屢戰(zhàn)屢勝。

東南雀飛，連理同心。棒打鴛鴦，綿綿此恨。文心雕龍，體大思精。舉例發(fā)凡，文論之尊。

駢四儷六，天機云錦。洛陽紙貴，共賞奇文。

君楊廣，荒淫無度。大逆不道，殺兄弒父。

橫征暴斂，巧立名目。衣冠禽獸，暴殄天物。好大喜功，大興土木。開鑿運河，南北通途。

勞民傷財，危機四伏。禍不旋踵，引頸就戮。

13．大唐雄風。

唐宗世民，十八舉兵。龍騰云起，虎嘯風生。眾望所歸，發(fā)政施仁。勵精圖治，民為邦本。

前車之鑒，警鐘長鳴。載舟覆舟，發(fā)人深省。廣開言路，知人善任。從諫如流，親賢遠佞。

魏征直諫，面折廷爭。房謀杜斷，練達老成?？婆e取士，選賢任能。英雄入彀，龍躍鳳鳴。

貞觀之治，萬象更新。風調雨順，霞蔚云蒸。路不拾遺，四海升平。夜不閉戶，海晏河清。

武后建周，改朝換姓。不讓須眉，曠古絕倫。大權獨攬，高下在心。日月當空，六親不認。

眾矢之的，物議沸騰。依然故我，置若罔聞。墓碑無字，聚訟紛紜。是非功過，自有公論。

盛唐氣象，大風泱泱。兼收并蓄，博采眾長。四方輻輳，萬流景仰。風清弊絕，物阜民康。

甲第連云，畫棟雕梁。瓊樓玉宇，金碧輝煌。通都大邑，人來人往。車水馬龍，紛紛攘攘。

文成公主，和親入藏。近悅遠來，日使遣唐。絲綢古道，駝隊相望。商旅如云，迎來送往。

敦煌石窟，藝術寶藏。鬼斧神工，窮形盡相。金剛怒目，佛像端莊。力士兇猛，飛天輕翔。

吳帶當風，飄拂飛揚。下筆風雷，淋漓酣暢。文人墨客，風流倜儻。怡然自得，裘馬清狂。

英雄豪杰，志在四方。意氣風發(fā)，慷慨激昂。八面來風，心馳神往。文化交融，其道大光。

開元盛世，好景不長。承平日久，襲故守常。偏聽偏信，用人不當。英雄氣短，兒女情長。

楊家有女，儀態(tài)萬方。千嬌百媚，國色天香。月貌花容，桃羞杏讓。傾國傾城，身顯名揚。

漁陽鼙鼓，驚破霓裳。安史之亂，當頭一棒。變生不測，臨陣磨槍。倉卒應戰(zhàn)，損兵折將。

劫后余生，一落千丈。天下洶洶，人心惶惶。積重難返，病入膏肓。風雨飄搖，名存實亡。

佛教西來，落地生根。慈悲為懷，普度眾生。晨鐘暮鼓，古寺青燈。四大皆空，夢幻泡影。

善男信女，心虔志誠。長齋禮佛，看破紅塵。苦海無邊，因果報應。回頭是岸，革面洗心。

玄奘鑒真，得道高僧。西行東渡，自度度人。六祖慧能，明心見性。大徹大悟，六根清凈。

當頭棒喝，醍醐灌頂。不立文字，以心傳心。

唐詩奇葩，精妙絕倫。登峰造極，爐火純青。意在筆先，一氣呵成。千錘百煉，精益求精。

雍容典雅，珠圓玉潤?，槵樕峡冢瑪S地有聲。詩仙李白，文如其人。斗酒百篇，鬼哭神驚。

妙筆生花，流水行云。羚羊掛角，無跡可尋。信手拈來，渾然天成。才華橫溢，超凡入圣。

詩圣杜甫，憂國憂民。切中時弊，入木三分。沉郁頓挫，風骨峭峻。陳言務去，惜墨如金。

窮而后工，波瀾老成。鋒發(fā)韻流，下筆有神。濁酒空壺，酌古斟今。廣廈萬間，好夢難成。

14．亡國長恨。

南唐后主，絕代才人。不識干戈，荒于朝政。國破家亡，忍辱偷生。階下之囚，悲不自勝。

不堪回首，觸景生情。天上人間，刻骨銘心。春花秋月，低唱淺斟。流水落花，人生長恨。

故國之思，魂牽夢縈。字字血淚，感人至深。

15．清明上河。

宋祖匡胤，羽翼既成。陳橋兵變，黃袍加身。江山垂統(tǒng)，先發(fā)制人。杯酒釋兵，開心見誠。

強干弱枝，內(nèi)重外輕。正理平治，偃武修文。清明上河，游人如云。張燈結彩，積玉堆金。

酒樓茶肆，談笑風生。勾欄瓦舍，鼓瑟吹笙。青天包公，正大光明。疾惡如仇，為民請命。

明察秋毫，舉重若輕。片言折獄，明正典刑。鐵面無私，大義滅親。執(zhí)法如山，不徇私情。

廉潔奉公，堂堂正正。兩袖清風，高懸明鏡。

16．半壁江山。

狼煙四起，南風不競。靖康之恥，莫此為甚。高宗南渡，一夕數(shù)驚。喪家之犬，死里逃生。

偏安一隅，粉飾太平。殘山剩水，歌舞升平。三秋桂子，香風熏人。十里荷花，悅目賞心。

醉生夢死，麻木不仁。及時行樂，茍且偷生。山雨欲來，黑云壓城。忠臣義士，泣血椎心。

武穆岳飛，三十功名。還我河山，熱血沸騰。岳母刺字，銘刻在心。精忠報國，社稷之臣。

整軍經(jīng)武，保國安民。號令如山，雞犬不驚。壯懷激烈，義憤填膺。怒發(fā)沖冠，威風凜凜。

金戈鐵馬，堅甲利兵。捷報頻傳，聲威大震。指日可待，黃龍痛飲。仰天長嘆，功敗垂成。

奸臣秦檜，禍國殃民。引狼入室，屈節(jié)辱命。賣國求榮，狼子野心。為虎作倀，俯首聽命。

莫須有罪，血口噴人。欺天罔地，自毀長城。東窗事發(fā)，人神共憤。遺臭萬年，蓋棺論定。

青山忠骨，萬古長春。白鐵佞臣，千古罵名。

稼軒放翁，劍膽琴心。中原北望，悲憤填膺。樓船夜雪，鐵馬秋風。欄桿拍遍，醉里挑燈。

慷慨悲歌，報國無門。赍志以歿，抱恨終身。元師南下，風卷殘云。半壁江山，大廈將傾。

孤臣遺老，斷梗浮萍。勢單力薄，孤掌難鳴。山河破碎，托孤寄命。主辱臣死，神州陸沉。

文公天祥，碧血丹心。堅貞不屈，鐵骨錚錚。蹈節(jié)死義，殺身成仁。天地正氣，永照汗青。

17．文章宗匠。

文章宗匠，同聲相應。經(jīng)綸天下，著述等身。范公仲淹，寵辱不驚。先憂后樂，胸有甲兵。

歐陽文忠，詩文革新。醉翁之意，山水寓情。

司馬。

君實，博古通今。資治通鑒，以史為鏡。

荊公安石，變法維新。矯世變俗，激濁揚清。程朱理學，先知后行。發(fā)微闡精，窮理盡性。

三綱五常，道心治民。滅絕人欲，斯道何明？

宋詞瑰寶，炳炳麟麟。含英咀華，寄興寓情。清詞麗句，情文相生。字字珠璣，清音幽韻。

豪放婉約，相反相成。運用之妙，存乎一心。

東坡。

居士，天縱多能。曠世逸才，妙絕時人。

隨遇而安，樂天知命?；磉_大度，豪氣干云。大江東去，風流淘盡。銅琶鐵板，響遏行云。

才女清照，繡口錦心。綠肥紅瘦，俊逸清新。尋尋覓覓，冷冷清清。哀感頑艷，凄婉動人。

18．一代天驕。

塞外茫茫，一望無際。天似穹廬，地廣人稀。大漠孤煙，長河落日。風吹草低，牛羊遍地。

蒙古健兒，豪放不羈。逐草而居，東遷西徙。好勇斗狠，孔武有力。縱酒放歌，痛快淋漓。

成吉思汗，異軍突起。一代天驕，無與倫比。彎弓射雕，氣吞萬里?？v橫馳騁，所向披靡。

以戰(zhàn)養(yǎng)戰(zhàn)，因敵取資。燒殺搶掠，無所顧忌。東征西討，馬不停蹄。橫掃歐亞，天下無敵。

19．明朝興衰。

紅巾起義，此起彼伏。風起云涌，群雄逐鹿。明祖元璋，大展宏圖。積草屯糧，兵勁城固。

后發(fā)制人，東蕩西除。各個擊破，降龍伏虎。開基立業(yè)，建元洪武。鳥盡弓藏，濫殺無辜。

錦衣橫行，如狼似虎。生殺予奪，株連九族。魏氏閹黨，飛揚跋扈。一手遮天，政由己出。

招權納賄，藏垢納污。孝子賢孫，城狐社鼠。東廠西廠，殘民害物。率獸食人，鷹犬塞途。

血雨腥風，道路以目。罪惡滔天，罄竹難書。

天災人禍，民不聊生。官逼民反，李闖起兵。均田免糧，旗幟鮮明。

轉戰(zhàn)千里，行蹤無定。

進退失據(jù)，險象環(huán)生。一波三折，大功告成。稱孤道寡，得意忘形。追贓助餉，殺氣騰騰。

禍亂相尋，紅顏薄命。沖冠一怒，開關降清。腹背受敵，形格勢禁。大順政權，短壽促命。

郡王成功，救危扶傾。南征北戰(zhàn)，移師金門。收復臺灣，指揮若定。金甌無缺，順天應人。

鄭和遠航，大張旗鼓。宣威異域，舉世矚目。舳艫千里，觀者如堵。乘風破浪，風雨無阻。

飄洋過海，觀風察俗。奇珍異寶，互通有無。七下西洋，應付自如。絕域殊方，心悅誠服。

霞客遠游，視險如夷。風塵仆仆，穿荊度棘。跋山涉水，樂此不疲。尋幽探勝，甘之如飴。

溶洞石林，光怪陸離。暗河伏流，有聲無跡。溯流窮源，循名責實。析微察異，世傳游記。

20．康乾盛世。

清朝太祖，一世之雄。白山黑水，戎馬倥傯。創(chuàng)業(yè)未半，飲恨而終。后繼有人，風虎云龍。

兵強馬壯，有恃無恐?；⒁曧耥?，待機而動。問鼎中原，來勢洶洶。長驅直入，創(chuàng)業(yè)垂統(tǒng)。

康乾盛世，文治武功。四庫全書，取精用宏。民族融合，移孝為忠。幅員遼闊，四海一統(tǒng)。

思想桎梏，言出禍從。妄自尊大，囿于傳統(tǒng)。

21．晚清悲歌。

清廷積弱，強敵環(huán)伺。閉關鎖國，坐失機宜。達官顯貴，玩物喪志。王侯將相，文恬武嬉。

故步自封，自以為是。夜郎自大，不自量力?；㈤T銷煙，可歌可泣。鴉片戰(zhàn)爭，一敗涂地。

南京條約，賠款割地。落后挨打，卑躬屈膝。西方列強，船堅炮利。明火執(zhí)仗，橫行無忌。

狼狽為奸，沆瀣一氣。蠶食鯨吞，變本加厲。太平天國，金田起義。波瀾壯闊，驚天動地。

建都天京，分庭抗禮。矜功伐能，忘乎所以。自相殘殺，大傷元氣。重整旗鼓，有心無力。

英法聯(lián)軍，狼貪虎視?；馃麍@，擄掠京畿。洗劫一空，殘垣斷壁。坐地分贓，令人發(fā)指。

洋務運動，識時通變。御侮自強，刻不容緩。師夷長技，取長補短。中體西用，瑕瑜互見。

興辦實業(yè)，熱火朝天。舍本逐末，事倍功半。甲午海戰(zhàn)，炮火連天。事事掣肘，孤立無援。

艦隊官兵，浴血奮戰(zhàn)。視死如歸，捐軀赴難。北洋水師，毀于一旦。京師震恐，舉國嘩然。

馬關條約，辱國喪權。千年變局，人心震憾。嚴譯名著，原富天演。優(yōu)勝劣汰，真知灼見。

公車上書，直言切諫。百日維新，曇花一現(xiàn)。瀏陽譚公，俠肝義膽。沖決網(wǎng)羅，毅然決然。

有心殺賊，無力回天。從容就義，血薦軒轅。垂簾聽政，茍延殘喘。瀛臺落日，風雨如磐。

義和團眾，赤手空拳。扶清滅洋，可悲可嘆。八國聯(lián)軍，荷槍實彈。殺人如麻，欲壑難填。

末代王朝，日薄西山。內(nèi)外交困，天怒人怨。

22．西學東漸。

有識之士，憂心如焚。反思制度，傳播文明。西學東漸，耳目一新。歐風美雨，心開目明。

希臘文明，理性精神。羅馬政治，共和公民。文藝復興，倡導人文。宗教改革，觀念創(chuàng)新。

啟蒙運動，深入人心。天賦人權，不刊之論。民主自由，博愛平等。科技發(fā)明，工業(yè)革命。

孫公逸仙，民國之父。百折不撓，備嘗艱苦。仁人志士，挺身而出。赴湯蹈火，義無反顧。

武昌首義，振臂一呼。辛亥革命，拉朽摧枯。推翻帝制，歡欣鼓舞。建立民國，鴻業(yè)遠圖。

三民五權，共和之路。步履維艱，進退維谷。竊國大盜，民賊獨夫。倒行逆施，死有余辜。

軍閥混戰(zhàn)，窮兵黷武。封建殘余，根深蒂固。五四運動，如火如荼。知識分子，大聲疾呼。

反帝反封，奮身不顧。提倡白話，反對八股。開啟民智，移風易俗。科學民主，必由之路。

文明碰撞，際會風云。中西論戰(zhàn)，反躬自省。祖宗成法，錯節(jié)盤根。抱殘守缺，創(chuàng)巨痛深。

全盤西化，急于求成。生搬硬套，矯枉過正。鑒往知來，熔古鑄今。中西合璧，相輔相成。

傳統(tǒng)文化，批判繼承。融匯貫通，去蕪存精。周雖舊邦，其命唯新。觀乎人文，天下化成。

23．傳承文明。

中華文化，生生不息。博大精深，璀璨瑰麗。華夏為號，炎黃為旗。龍鳳為圖，漢字為記。

典章文物，經(jīng)史子集。文化積淀，書不盡意。厚德載物，通天徹地。薪火相傳，百世一系。

24．禮儀之邦。

禮儀之邦，重情重義。以和為貴，求同存異。推己及人，設身處地。溫良恭儉，忠信孝悌。

尊老愛幼，子孝父慈。天倫之樂，兒孫繞膝。幼有所養(yǎng)，關懷備至。老有所終，反哺之私。

舐犢之愛，倚閭之思。寸草春暉，昊天罔極。手足之情，同氣連枝。兄友弟恭，深情厚誼。

青梅竹馬，心有靈犀。兩情相悅，山盟海誓。燕爾新婚，如膠似漆。伉儷情深，連理比翼。

相敬如賓，善解人意。白頭偕老，恩愛夫妻。高山流水，惺惺相惜。取友必端，管寧割席。

莫逆之交，同休共戚。一諾千金，無信不立。街坊鄰里，和衷共濟。守望相助，唇齒相依。

成人之美，樂善好施。見義勇為，水火不辭。四海為家，天涯游子。白云親舍，莼鱸之思。

樹高千丈，情系故里。葉落歸根，敬恭桑梓。中秋佳節(jié)，嬋娟千里?；ê迷聢A，今夕何夕。

除夕春節(jié)，良辰吉日。辭舊迎新，吉祥如意。

25．百年樹人。

十年樹木，百年樹人。國之大計，教育為本。為人師表，明德惟馨。蠟炬成灰，春蠶絲盡。

言傳身教，金針度人。潛移默化，春風風人。學海無涯，力學篤行。書山有路，天道酬勤。

懸梁刺股，映雪囊螢。鑿壁偷光，立雪程門。廢寢忘食，枕典席文。目不窺園，聚精會神。

滴水穿石，磨杵成針。鍥而不舍，持之以恒。孜孜以求，循序漸進。逆水行舟，知難而進。

行成于思，業(yè)精于勤。厚積薄發(fā)，學無止境。立身處世，潔身慎行。溫柔敦厚，敬業(yè)樂群。

嚴于律己，寬以待人。從善如流，三省吾身。光明磊落，抱誠守真。志存高遠，出類拔群。

26．琴棋書畫。

琴棋書畫，閑情逸致。弦外之音，蘊藏哲理。繁弦急管，敲金擊石。陽春白雪，品竹調絲。

千回百轉，穿云裂石。八音迭奏，繞梁三日。紋枰玉子，棋布錯峙?？v橫捭闔，不可端倪。

楚河漢界，別有天地。棋逢對手，袖里玄機。三真六草，炫異爭奇。龍飛鳳舞，渴驥怒猊。

鐵畫銀鉤，勁骨豐肌。顏筋柳骨，遒勁有力。妙手丹青，尺幅千里。烘云托月，開心寫意。

畫龍點睛，神來之筆。逸態(tài)橫生，畫中有詩。

27．樂山樂水。

漁樵耕讀，林泉之志。竹籬茅舍，墟煙依依。煙波釣徒，雨蓑風笠。曲水流觴，枕流漱石。

梅蘭竹菊，雅人高致。月白風清，心曠神怡。霞友云朋，梅妻鶴子。胸有丘壑，鷗鷺忘機。

夢游天姥，泛舟赤壁。灞橋煙柳，陽關羌笛。樂山樂水，風光月霽。回歸自然，物我一體。

28．建筑園林。

古典建筑，勻齊對稱。秦磚漢瓦，玉石鼎鐺。飛檐斗拱，碧瓦朱甍。流金溢彩，雕龍畫鳳。

重樓飛閣，美奐美輪。桂殿蘭宮，庭院深深。園林藝術，匠心獨運。移天縮地，小山假景。

曲徑通幽，移步換景。詩情畫意，怡情養(yǎng)性。

29．寓言故事。

寓言故事，妙趣橫生。言簡意賅，引人入勝。掩耳盜鈴，自欺欺人?？讨矍髣?，冥頑不靈。

買櫝還珠，舍質求文。畫蛇添足，自作聰明。守株待兔，坐享其成。狐假虎威，仗勢欺人。

揠苗助長，欲益反損。邯鄲學步，東施效顰。運斤成風，神乎其神。葉公好龍，徒有虛名。

杞人憂天，荒誕不經(jīng)。杯弓蛇影，疑鬼疑神。濫竽充數(shù)，南。

郭

先生。井底之蛙，孤陋寡聞。

南轅北轍，背道而行。黔驢技窮，無計可生。塞翁失馬，禍福相生。愚公移山，有志竟成。

30．戲曲小說。

戲曲雜劇，喜聞樂見。曲盡其妙，動人心弦。梨園弟子，優(yōu)孟衣冠。惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)。

竇娥奇冤，動地感天。待月西廂，天假良緣。長生殿內(nèi)，悱惻纏綿。血濺桃扇，柔腸寸斷。

京劇國粹，鰲頭獨占。粉墨登場，鑼鼓喧天。科班出身，字正腔圓。抑揚頓挫，有板有眼。

生旦凈丑，爭奇斗艷。各擅勝場，眾口交贊。

古典小說，雅俗共賞。四大名著，不朽篇章。才子佳人，帝王將相。市井之徒，紈膏粱。

悲歡離合，榮辱興亡。人情冷暖，世態(tài)炎涼。呼之欲出，躍然紙上。百讀不厭，擊節(jié)稱賞。

齊天大圣，百煉成鋼。騰云駕霧，登界游方。大鬧天宮，橫沖直撞。呵佛罵祖，作亂犯上。

西天取經(jīng)，水闊山長。荊棘塞途，路在何方。妖魔鬼怪，魑魅魍魎。荼毒生靈，興風作浪。

猴王悟空，從天而降?；鹧劢鹁?，變幻無常。神通廣大，保駕護航。降妖除魔，遇難呈祥。

逼上梁山，地煞天罡。鋌而走險，雄踞一方。歃血為盟，捻土為香。有福同享，有難同當。

嘯聚山林，其應如響。劫富濟貧，敢作敢當。梁山好漢，破軍殺將。水來土掩，兵來將擋。

水泊梁山，固若金湯。替天行道，除暴安良。聚義而興，迂忠而亡。轟轟烈烈，生死何妨。

紅樓夢幻，迷離惝恍。假語村言，誰解癡狂。通靈寶玉，惜玉憐香。尋愁覓恨，似傻如狂。

黛玉葬花，百結愁腸。風刀霜劍，滿目凄涼。金玉良緣，水月鏡像。木石前盟，殞玉消香。

賈王史薛，金玉滿堂。裘敝金盡，暮景殘光。飛鳥投林，渺渺茫茫。太虛幻境，世事無常。

31．俠義精神。

中國功夫，強身健體。內(nèi)外雙修，剛柔相濟。吐納導引，調心整息。動若脫兔，靜若處子。

少林武當，武林圣地。南拳北腿，神乎其技。拳經(jīng)劍譜，不傳之秘。勤學苦練，十年面壁。

路見不平，行俠仗義。鋤強扶弱，伸張正義。尚武精神，陽剛之氣。平民百姓，心向往之。

武俠小說，風靡一時。成人童話，匪夷所思。綠林好漢，江湖義氣。不拘小節(jié)，放浪行跡。

亡命之徒，害人害己。狐朋狗友，烏煙瘴氣。刀客劍俠，輕生重義。人在江湖，身不由己。

快意恩仇，萍蹤浪跡。刀光劍影，身懷絕技。百步穿楊，借力打力。踏雪無痕，飛檐走壁。

俠骨柔情，紅顏知己。愛恨情仇，萬縷千絲。英雄無淚，豪俠尚義。至情至性，仁者無敵。

32．飲食文化。

烹調飲食，八大菜系。食不厭精，膾不厭細。風味小吃，比比皆是。滿漢全席，列鼎而食。

山珍海味，雕盤綺食。美酒佳肴，香留唇齒。色香味形，融為一體。菜名如詩，別出新意。

玉液瓊漿，香飄十里。以酒會友，惜客好義。置酒高會，座無虛席。開懷暢飲，酒逢知己。

觥籌交錯，春風和氣。酒酣耳熱，談天說地。猜拳行令，使酒仗氣。日暮酒闌，杯盤狼藉。

醉眼朦朧，言不達意。盡歡而散，舊雨新知。騷人墨客，他鄉(xiāng)故知。一觴一詠，飲酒賦詩。

把酒臨風，陶然忘機。神游物外，壺中天地。以茶代酒，清神爽氣。生津止渴，開郁養(yǎng)體。

靈芽玉甌，云霧綠溪。微縷吐馨，清香四溢。文人雅士，品茗引思。碧蕊天味，清苦到底。

33．商業(yè)文明。

將本求利，天經(jīng)地義。倉稟豐實，富而好禮。利來利往，攘攘熙熙。民自為市，善者因之。

義利并重，農(nóng)末相資。通商惠工，民生國計。管仲相齊，商賈云集。富民強國，經(jīng)綸濟世。

陶朱范蠡，商業(yè)祖師。持籌握算，百不失一。長安道上，六街三市。南來北往，盛極一時。

東南形勝，紛華靡麗。市列珠璣，戶盈羅綺。六朝金粉，繁華勝地。商鋪店坊，鱗次櫛比。

針頭線腦，油鹽柴米。綾羅綢緞，陶瓷玉器。茶酒香藥，書畫金石。琳瑯滿目，目不暇給。

富商巨賈，囤積居奇。長袖善舞，無往不利。坐賈行商，研桑心計。賤斂貴出，不失時機。

小本經(jīng)營，勤業(yè)樂事。精打細算，銖累寸積。不法之徒，欺行霸市。爾虞我詐，背信棄義。

坑蒙拐騙，傷天害理。假冒偽劣，千夫所指。百年老店，貨真價實。買賣公平，童叟無欺。

和氣生財，日增月益。誠實守信，互惠互利。

十里洋場，紙醉金迷。五方雜處，魚龍混跡。冒險樂園，賭彩一擲。流氓大亨，追名逐利。

民族工業(yè)，滿目瘡痍。左支右絀，難以為繼。工商巨子，奮袂而起。實業(yè)救國，手足胼胝。

狀元張謇，及鋒而試。棄政從商，風云之志。東方之珠，國際都市。摩天大樓，拔地而起。

中西薈萃，萬商云集。購物天堂，游人如織。金融投資，航運貿(mào)易。波譎云詭，操贏致奇。

法治社會，自由經(jīng)濟。生機勃勃，日新月異。

34．科技之光。

河圖洛書，鴻爪雪泥。天文歷法，規(guī)天矩地。九章算術，條分縷析。圓周密率，析毫剖厘。

夏鼎商彝，國之重器。冶鐵煮鹽，民生所系。能工巧匠，不可勝計。趙州拱橋，氣吞虹霓。

蔡倫造紙，畢昇活字。磁針指南，火藥霹靂。四大發(fā)明，人類福祉。有口皆碑，豐功偉績。

中華醫(yī)學，自成體系。五行生克，陰陽相濟。望聞問切，本草金石。妙手回春，懸壺濟世。

對癥下藥，標本兼治。延年益壽，固本養(yǎng)氣。

35．江山如畫。

錦繡中華，江山萬里。鐘靈毓秀，瑰奇壯麗。名山大川，洞天福地。人文景觀，名勝古跡。

雪域高原，世界屋脊。莽莽昆侖，橫空出世。天山南北，綠洲戈壁。林海雪原，冰天雪地。

泰山獨尊，封禪拜祭。嵩山禪宗，少林絕技。黃山松石，斗怪爭奇。華山獨徑，絕壁懸梯。

武陵桃源，霧鎖煙迷。蓬萊仙境，蜃樓海市。西湖瀲滟，濃淡相宜。錢塘潮涌，沸天震地。

天涯海角，花香四季。寶島臺灣，風光旖旎。魚米之鄉(xiāng)，膏腴之地。桂林山水，天下第一。

黃河九曲，逶迤天際。壺口飛瀑，磅礴大氣。長江奔騰，一瀉千里。三峽湍流，千仞壁立。

百川歸海，汪洋恣肆。一碧萬頃，鷗翔鱗集。文明搖籃，九州禹跡。炎黃子孫，繁衍生息。

江山如畫，嘆為觀止。千古風流，感慨系之。

36．繼往開來。

大浪淘沙，千古興亡。繼往開來，慨當以慷。世界潮流，浩浩蕩蕩。順之者昌，逆之者亡。

人類環(huán)境，共存共亡。和平發(fā)展，時代方向。國際接軌，迎頭趕上。知識經(jīng)濟，來日方長。

信息網(wǎng)絡，勢不可擋。生命科學，初露鋒芒。納米技術，前途無量。宇宙探索，太空翱翔。

莘莘學子，祖國棟梁?？平膛d國，奮發(fā)圖強。民族團結，繁榮富強。國家統(tǒng)一，人心所向。

曾經(jīng)滄海，多難興邦。復興中華，再創(chuàng)輝煌。

課堂管理的論文篇四

材料是建筑工程項目施工質量水平的基礎，因此材料的選擇直接影響著建筑項目施工質量是否相關標準要求。所謂的建筑工程材料是包含材料計劃選擇管理、材料運輸驗收、材料儲存補充、以及材料發(fā)放監(jiān)管在內(nèi)的不同環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)材料的選擇是否合理，使用是否科學，是否經(jīng)過檢驗，保管是否得當都會直接影響建筑項目最終的功能結構和安全質量。所以在采取措施進行建筑工程管理質量標準化發(fā)展時可以采取以下的方式。具體來說就是，第一是在材料選擇時應當首先對建筑工程項目的設計圖紙進行一個全面深入的研究，隨后對市場上相關的供材企業(yè)有一個關于其質量價格、供貨水平等能力的詳細直接具體的了解，最好由項目部直接建立供應商名單供負責人選擇其中最有能力的供應商和最適宜建筑項目的建筑材料。第二是建筑企業(yè)應當進行統(tǒng)一的材料管理和采購工作，對于運輸中的材料應當任命直接的責任人負責保證運輸途中不會發(fā)生意外影響材料質量。還要要求供貨商附帶材料的合格證明并將施工材料及時送檢，質量存在問題或者與標準不相符的材料絕對不能投入使用之中。第三就是材料在儲存過程中要做好防潮、防損、防變質工作，唯有對材料保管得當并堅持“先進先用”的原則，才能避免材料影響工程質量。第四是材料分發(fā)時必須嚴格按照有關的計劃標準并進行做好登記工作，使用時則要依據(jù)標準化系統(tǒng)進行科學正確的操作。

2.2人員素質方面。

人是生產(chǎn)活動進行的主體，因此建筑企業(yè)項目施工過程中相關人員的專業(yè)素質和思想道德素質是工程管理質量標準化進一步深化的重點環(huán)節(jié)。也就是說不斷提高當前人員的素質，解決當前工程管理質量標準化工作中的存在的問題，是推動工程質量標準化工作的必然。第一點是項目管理人員在工程開工之前要制定一份詳細的質量管理規(guī)劃，要制定一份施工技術指導計劃，同時在建筑項目施工過程中以圖紙為依據(jù)加強全程的管理，并根據(jù)施工過程中發(fā)生的具體問題進行計劃的戰(zhàn)略性調整。第二點是施工人員在施工之前認真審視施工圖紙，并到施工現(xiàn)場進行實地勘察，以獲得對建筑項目的詳細了解，從而對材料具體的使用和施工工藝的操作等方面更加科學合理。此外，相關施工人員上崗之前一定要由建筑企業(yè)進行嚴格監(jiān)管，保證施工人員持證上崗，避免施工中出現(xiàn)意外。第三就是所有參與到建筑項目施工中的工作人員，必須有相應的思想道德素質，能夠主動在進行完相關工作后自覺檢查，并配合專業(yè)檢驗人員的工作，面對所有的工作都嚴格認真、詳細謹慎、盡心盡責。為此建筑企業(yè)應當按時定期對所有的人員進行周期性的培訓工作，以此不斷提高并定期更新工作人員具備的專業(yè)素質，對于敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德教育工作更是要落實到位，逐步培養(yǎng)起企業(yè)內(nèi)部一絲不茍的工作作風、嚴謹細致的工作態(tài)度，從而在潛移默化間影響所有員工，發(fā)揮企業(yè)上下全員齊心的作用，并激勵員工的工作積極性和責任感。

2.3管理制度方面。

制度方面的完善是建筑工程項目質量標準化工作保障和完善不可或缺的方面。為此建筑行業(yè)整體要建立一個符合《建筑法》、《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》、《建筑施工安全檢查標準》等法律法規(guī)、規(guī)章制度的行業(yè)整體規(guī)范，以約束業(yè)內(nèi)所有企業(yè)主建筑項目施工的行為。同時建筑企業(yè)也要在不違背整體規(guī)范的情況下制定包括施工現(xiàn)場安全管理制度、施工人員監(jiān)督管理制度、員工薪酬福利制度在內(nèi)的多種內(nèi)部現(xiàn)代化標準化管理制度，將建筑工程項目全過程控制在企業(yè)管理制度之下，以確保工程質量水平的不斷提高。具體如下。第一點就是施工現(xiàn)場所有參與到項目建筑中的工作人員所進行的操作符合相關的技藝流程，符合安全生產(chǎn)規(guī)范。并能配合監(jiān)理單位工作人員的檢查監(jiān)督工作，仔細檢查施工質量，觀察發(fā)生的各種情況，從而采取正確措施，將可能發(fā)生的事故扼殺在搖籃之中。另外，對于建筑項目施工中發(fā)生的不確定的'問題可以采取實驗方式予以模擬驗證，以在最終選擇與施工項目相適宜的抗拉、壓、彎各項強度及拌料配合比。第二點就是企業(yè)內(nèi)部員工的管理制度，也就是說要對員工的素質培養(yǎng)、工作質量、服務態(tài)度等多方面加以管理。尤其是施工人員的工作質量方面，可以針對不同員工面對工作的不同態(tài)度以及工作中形成的不同結果，實行有效的控制準則和方法，并有針對性地制定相關的改進措施。同時輔助以獎金福利制度獎勵效益高成績好的工作人員，從而激勵其他工作人員工作的積極性。

2.4施工設備技術方面。

建筑項目施工的設備和技術也是質量管理標準化工作的一部分，具體來說就是以下幾點。第一在選擇施工設備時應當選擇與建筑項目施工要求吻合的，并應用先進科技技術的器材。大數(shù)情況下這樣的設備造價和成本較高，但同時所需的人力資源大大減少，發(fā)生危險的概率也得到了最大程度的降低，可以更好地保證工程安全質量，從而為企業(yè)以后的良好發(fā)展做鋪墊，也就是說實質上所取得的回報遠遠高于投入。第二點就是在施工前進行技術交底工作，令施工人員和管理人員明確自己的職責義務。同時在引進新技術，使用新設備時應當提前對施工人員進行集中培訓，將操作方法及注意事項反復交代，可以在施工過程中避免出現(xiàn)不可挽回的意外。第三就是在面對施工現(xiàn)場多工種多層次多角度的施工作業(yè)時的精細化施工。就是說要注重項目中細小環(huán)節(jié)的施工，尤其是預埋鐵件、預留孔等細小部位的施工質量更是整個工程安全質量保證的關鍵環(huán)節(jié)，因此在施工過程中工作人員更是要保證細心精心耐心。

3總結。

國民經(jīng)濟飛速發(fā)展，市場化全球化已經(jīng)不可逆轉，在改變?nèi)嗣袢罕娚钏降耐瑫r也在改變著大家對于社會各行業(yè)質量安全的要求和重視程度，尤其是對于建筑工程項目要求的重視程度更是前所未有的高漲。在此情況下，做好建筑工程管理質量標準化工作，實現(xiàn)建筑工程安全質量的全面提高，實現(xiàn)建筑行業(yè)整體的綠色可持續(xù)刻不容緩。但是項目管理質量標準化工作極為復雜，所以建筑企業(yè)在糾正完善過程中要循序漸進，從根本上解決出現(xiàn)的問題達到質的飛躍。

參考文獻:。

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課堂管理的論文篇五

一定要清楚自己的薄弱點和優(yōu)勢，就歷史這一科目來講，基礎很重要，發(fā)散卻又縝密的思維是得高分的關鍵，所以大家一定要摸清自身的實力，才好確定努力的方向。

基礎不牢，是很多同學都會有的問題，高三復習時，建議大家買一本總結性質的教輔，并以教科書為主配合教來捋清書上的內(nèi)容，因為遼寧考生大多數(shù)用的是岳麓版教材，教材編寫沒有按照時間而是經(jīng)濟政治文化色分類，所以好多考生對歷史發(fā)展對華脈絡并不清晰，對于很多歷史重大事件的前因后果都不清楚，而書上寫的也不是很清楚，這個時候，一本自己整理的筆記就很重要，不要說什么之前上課時記了，無需再整理了，我建議大家自己再整理一次，整理筆記色過程其實也是復習的過程，很多教輔都有對于教科書的內(nèi)容的課外延伸，這些延伸其實很主要，它們往往是高考對我考點，因為教材不變，但考試的內(nèi)容及考點每年都要變，所以考的范圍會越來越大，越來越發(fā)散，所以大家要依托教材，并去盡可能地吸收與教材內(nèi)容有關的課外知識。

具體的復習策略，

首先，歷史背景、發(fā)生時間等，一個歷史事件，你看見它那一刻腦子里一片空白，那你就要去查。不要急于求成，一口氣就看完一本書，一口吃不下一個胖子，你可以每天看一章，根據(jù)教輔按時間順序也行，按不同模塊一個個歷史事件那么復習也可以，重要的是你理解你看的每一句話，不要去死記硬背某些知識，當你合上書和教輔，可以在腦海里過一遍看過的知識，對于某一歷史事件，你可以清晰地反應出它發(fā)生的時間、歷史背景等知識，并可以自己構想一些問題，考試會考哪些方面，怎么考察，這些都可以通過自己學習和反思的過程去摸索和總結。

其次，就是架構時間軸，歷史的發(fā)展有其時間軌跡，那我們學習也要有時間概念，很多看似不相關的事件恰恰只是因為發(fā)生在一個時間點上而彼此產(chǎn)生關聯(lián)。所以，架構一個時間軸顯得尤為重要。比如19，這個時間點上發(fā)生了辛亥革命，政治上推翻了北洋軍閥統(tǒng)治，經(jīng)濟上為民族資本主義發(fā)展掃清障礙，文化上是一次思想解放等等，也許你單獨看此刻經(jīng)濟發(fā)展形勢沒有太多理解，或者對于此時出版的一些報刊書籍的內(nèi)容，你也并不清楚為什么是這么一種文化輿論走向，但當你把它們放在時間軸上時，一切就有了解釋，很多歷史事件無論政治經(jīng)濟文化還是其他方面，在同一段時間彼此一定會有聯(lián)系，可能是前因后果，可能是矛盾沖突。對于一個問題的理解，最先的切入點應該是經(jīng)濟，經(jīng)濟基礎決定上層建筑，所以我們要從經(jīng)濟原因入手，繼而引向政治文化等原因。

最后就是知識整合，因為之前復習都是分段進行的，所以會出現(xiàn)一些問題，比如邊復習邊忘知識點，很多事件的時間背景混淆等，這個時候就要有一種整合思維，我習慣于冥想回顧知識點，我會按時間軸來，把時間分段，我會想這段時間發(fā)生什么事，每件事都會過一遍背景，起因，過程，結果，啟示，意義。然后再把這段時間內(nèi)經(jīng)濟政治文化各方面的事相互聯(lián)系起來，尋找它們之間的關聯(lián)，如上文說的，經(jīng)濟都是基礎，政治文化是經(jīng)濟的反映。最后再自己想一想會考什么，怎么考，最后把那些在教輔上看的材料和一些細節(jié)的小知識點復習一下。這個過程需要一定的時間，但對幫助我們記憶和理解知識點有很大幫助。

我們還要額外關注時事，其實時事一直未曾離開我們的歷史考察重點，我們會在主管題或客觀題的材料或者題干身上發(fā)現(xiàn)它們的影子，雖然是考歷史，但歷史發(fā)展有其相似之處，可能最近發(fā)生的某件大事和歷史上某個大事件有可比性，然后我們就要尋找它們的相同點不同點，所以對于時事，要保持應有的關注度。

最后要提的一點貌似和歷史無關，卻很重要，它就是古文閱讀能力，我們可以發(fā)現(xiàn)，無論是選擇題還是主觀題，一大半都是古文的，很多時候答案就是把那段古文翻譯過來就能找到，可是我們本來就不了解歷史背景，要是還不知道那些古文是什么意思，答題就愈發(fā)困難，往往會答偏，所以大家要加強自己的古文閱讀能力。

應試技巧考試選擇題也就是客觀題分數(shù)很重要，可能兩道選擇就是一道大題，所以選擇不能花費太多時間又要精準就是高分關鍵，我高考時選擇只錯了一道，但是我模擬考試時經(jīng)常錯五六道七八道，在不斷犯錯的過程中我摸索了一些小技巧。選擇的題目絕不是瞎編的，它們很大部分都是書上引申的材料改編而成，所以大家看書時要額外關注書上小字(歷史書上只要是字就很重要)，然后把小字看懂并有所理解。要是小字有某個時間時間背景之類的，要牢記。選擇的答案如果很絕對，也不一定是正確的，對于歷史的評判本來就沒有固定的眾人皆認可的觀點，所以某個選項特別絕對，可以把它排除。

對于主觀題，只要注意三點即可，一是字跡工整，這真的很重要，閱卷老師每天要批很多卷子，要是你的字跡潦草，很可能讓老師反感或者看不清，看不進去，這樣分數(shù)自然低。二是一定要分點答，答案是按照采分點給分，所以分點一方面是讓老師看的清楚，另一方面還可以給閱卷老師造成一種自己答了很多點的錯覺，不要怕答錯，主觀盡可能多答，說不定某句話就得分了，三是要會總結材料，其實考試時你會發(fā)現(xiàn)，題目和書上內(nèi)容基本沒有重合，即使沒背過那些時間背景結果意義的人根據(jù)材料也能找到答案，那為什么我們要學這么多，要背這么多呢?不光是要培養(yǎng)我們的歷史思維，也就是答題思維，更重要的是讓我們答題可以史論結合，有理有據(jù)。材料里是干巴巴的答案，我們把其中的得分點找出來，然后根據(jù)自己的理解總結答案。尤其是solo題，史論結合非常重要，只是找到材料中的關鍵詞不會得高分，去把材料和書上學過的知識相結合，并有自己獨到的觀點去分析，才能得高分。而獨到的觀點和詳實嚴密的史論正是我們在之前的學習總結中獲取的。

課堂管理的論文篇六

施工單位枉顧制度層面的約束，其往往不注重結合既定性法律，對工程脈絡進行整體性把控，使得工程開工過于倉促。部分施工單位為了拓展利潤空間，在非制度約束下，進行非法轉包，或對設計圖紙進行主觀更改。該種背景下，對建筑工程產(chǎn)生的影響都是極為負面的。政府部門并沒有將建筑工程作為既定巡視框架，不注重在法律范圍內(nèi)，安排專門人員深入到工程內(nèi)部進行實地考察，且其與施工單位的關系過于微妙，各項檢查工作都比較粗糙，很難發(fā)現(xiàn)細部性問題，并助長了施工單位的違規(guī)行為，使工程標準化質量監(jiān)督管理難以實現(xiàn)。

3．2重進度輕質量。

規(guī)范制度框架背景下的建筑工程，能夠在規(guī)定的施工期限內(nèi)，滿足既定的'質量訴求。但是，進度層面下的經(jīng)濟效益更加明顯和直觀。使得很多施工單位往往過于考量進度問題，忽視了建筑工程質量也很重要。使得質量背景下，增加了建筑工程的可控難度。同時，在有限的時間內(nèi)完成高強度的施工負荷，使管理人員和施工人員時刻處于疲憊狀態(tài)。極有可能出現(xiàn)人為層面的偷工減料或安全性問題。在該種工況下，建筑工程很有可能出現(xiàn)墻體裂縫、管道開裂及電氣問題等［2］。

3．3缺乏安全資金投入。

資金一直是建筑工程實踐中的敏感性問題。很多項目負責人認為投入過多資金維護項目實踐中的安全度，是不必要的。項目負責人正確的選擇是將目光聚焦在建筑工程框架內(nèi)，使工程質量、安全、效益兼?zhèn)?。并結合具體工程內(nèi)容，投入安全保障資金。但是，實際工程實踐中，很多企業(yè)目光比較狹隘，縮減了安全資金投入，使施工人員在安全防護、安全設施和保險等層面存在諸多疏漏。安全資金投入并非一個短期性問題，經(jīng)歷了長期工程實踐之后，才能夠真正體會其價值。它是一線施工人員和技術人員的無形性安全屏障。部分施工企業(yè)往往存在僥幸心理，錯誤的認為其屬于不必要的資金浪費，使得建筑工程質量問題頻發(fā)，為施工企業(yè)帶來諸多負面問題。

課堂管理的論文篇七

摘要：文章結合小學體育課實踐觀察，思考小學體育課堂難以管理的問題。認為小學生心理和行為特征以及體育課程屬性特征等因素影響小學體育課堂管理。通過分析提出“興趣型課堂管理”方法，并提出具體實施策略。

“十年樹木，百年樹人”的教育理念，明確我國學校教育培育學生“德智體美勞”全面發(fā)展重擔。小學體育課程不但兼顧學生“德育、智育、美育”發(fā)展，其最重要的是讓孩子讀書的同時進行良好體育鍛煉以促進身心健康發(fā)展。鑒于我國“喜靜勿動”的傳統(tǒng)文化；特殊的升學考試分值分配，長久以來學校體育課程不被重視成為素質教育改革一大頑疾。相對于其他科目采用“行政班”在教室上課方式，小學體育課程在空曠、開闊的操場進行；同時處于小學階段的孩子在思維上不集中易擴散，在行為上易嬉鬧打耍無視紀律，造成小學體育課堂難于管理。課堂是“教師教，學生學”教育活動發(fā)生的載體；也是學校教育達成的表現(xiàn)形式。課堂管理作為教師為保證課堂教學秩序和效益，協(xié)調課堂中人與事、時間與空間等各種因素及其相互關系的過程”[1]。換言之，課堂管理是保障“教師教學順利完成，學生充分學習”的基礎，實施有效課堂管理對于學校教育活動的重要性不言而喻。如何實施有效的小學體育課堂管理，是每一個基層小學體育教師所面臨的難題。

課堂管理的論文篇八

自主學習，顧名思義是指幼兒自己主宰的學習，具有能動性、有效性，相對獨立性。學習的“自主性”具體表現(xiàn)為“自立”“自為”“自律”三個特性，這三個特性構成了“自主學習”的三大支柱。而我們課堂中很多語言正是培養(yǎng)著孩子的自立，自為，自律。讓我們細細品味一下我們的課堂語言。

其實我們課堂中最樸素的語言有著巨大的力量。“誰想上來試一下？”就是在激發(fā)幼兒的學習動機；“很快就要完成了，加油！”就是培養(yǎng)幼兒以意志控制，堅持學；“相信你一個人能完成”，就是鼓勵幼兒獨立操作。可見，用課堂中樸素的語言可以發(fā)展幼兒的自主學習能力。我們在課堂中用這些語言時，我們每天都在嘴邊重復著，卻沒有那么強的意識性，沒有從發(fā)展孩子自主能力的角度去提升，我們更多時候只為了課堂教學流程，而沒有去強化去研究去等待去提升。所以我們很多時候疏忽了教育契機。

一、剖析自主學習的內(nèi)涵。

（一）學習是“自主”的學習，“自主”是學習的本質。

“自主學習”這一范疇本身就昭示著學習主體自己的事情，體現(xiàn)著“主體”所具有的“能動”品質；學習是“自主”的學習，“自主”是學習的本質，“自主性”是學習的本質屬性。

自主學習現(xiàn)在是教育學和心理學共同關注的一個重要問題。在心理學領域，研究者側重于考察影響幼兒自主學習的各種因素以及自主學習發(fā)展的內(nèi)在心理機制。在教育學領域，研究者把培養(yǎng)幼兒的自主學習能力作為一項重要的教育目標，重點探討促進幼兒自主學習的有效教學方法；自主學習既可以被看作一種能力，又可以被看成一種學習活動。作為一種能力，自主學習經(jīng)歷一個從他主到自主的發(fā)展過程，并不是放任自流的學習，幼兒的自主學習能力的形成離不開教師指導這一外部條件；作為一種學習活動，幼兒的自主學習也不可能完全游離于教師的指導之外，幼兒的自主學習既需要自我意識（能學），內(nèi)在的學習動機（想學），一定的學習策略（會學），意志控制（堅持學）的內(nèi)部條件，也需要教師指導的外部條件。

二、“自主學習”是獨立性的體現(xiàn)和展開，是幼兒“自為性”的表現(xiàn)。

“自主學習”是獨立性的體現(xiàn)和展開，是幼兒“自為性”的表現(xiàn)。它內(nèi)含著學習的自我探索性、自我選擇性、自我建構性和自我創(chuàng)造性四個層面的結構關系。本質上就是學習主體自我探索、自我選擇、自我建構、自我創(chuàng)造知識的過程。

自我探索就是學習主體基于好奇心所引發(fā)的，對事物、環(huán)境、事件等的自我求知、索知的過程。它不僅表現(xiàn)在學習主體對事物、事件的直接認識上，而且也表現(xiàn)在對知識的學習上。

自我選擇性是指學習主體在探索中對信息的由己注意性。外部信息只有經(jīng)學習主體的選擇才能被納入認知領域；選擇是由于被注意，只有經(jīng)學習主體注意的信息才能被選擇而被認知（故有“視而不見、聽而不聞”的狀況）。因此，學習是從學習主體對信息的注意開始的。

自我建構性是指學習主體在學習過程中自己建構知識的過程，即其新知識的形成和建立過程。在這過程中由選擇性注意所提供的新信息、新知識，是學習的對象。對這一對象的學習則必須以學習主體原有的經(jīng)驗和認知結構為前提，而從頭腦中選擇提取的信息是學習新信息、新知識的基礎。這兩處信息經(jīng)由學習主體的思維加工而發(fā)生了新舊知識的整合和同化，使原有的知識得到充實、升華、聯(lián)合，從而建立新的知識系統(tǒng)。

自我創(chuàng)造性是學習自主性更重要、更高層次的表現(xiàn)。它是指學習主體在建構知識的基礎上，創(chuàng)造出能夠指導實踐并滿足自己需求的實踐理念模型。這種實踐理念及模式，是學習主體根據(jù)對事物發(fā)展的客觀規(guī)律、對事物真理的超前認識、對其自身強烈而明確的內(nèi)在需求，從而進行創(chuàng)造性思維的結果。建構知識是對真理的認識，是對原有知識的超越；而實踐理念模式則是以現(xiàn)有真理性知識為基礎，并超越了它（即是對事物真理的超前認識）。

那么在日常課堂中，我們怎么利用課堂語言去發(fā)展提高幼兒的自主學習能力。

三、品味課堂語言的作用。

（一）課堂語言滿足幼兒自我意識，促進幼兒思維自立性。

“自主學習”需要“自立性”。

那就需要幼兒具有自我獨立的心理認知系統(tǒng)具有求得自我獨立的欲望，能夠依靠自己解決學習過程中的“障礙”，從而獲取知識。

（1）一句簡單的“自己的事情自己做”就是鼓勵孩子獨立。每個學習主體都是具有相對獨立性的人，學習是學習主體“自己的”事、“自己的”行為，是任何人不能代替、不可替代的。

（2）我們課堂中常說的“你認為呢？”“誰還有不同的意見？”就是鼓勵孩子具有自我獨立的心理認知。每個學習主體都具有自我獨立的心理認知系統(tǒng)，學習是其對外界刺激信息獨立分析、思考的結果，具有自己的獨特方式和特殊意義。

（3）“老師什么時候讓我們自己做？”當老師還在示范，小朋友已經(jīng)迫不及待，這時老師說：“我們趕快來試一試吧？”就是在滿足孩子自我獨立的欲望。每個學習主體都具有求得自我獨立的欲望。是其獲得獨立自主性的內(nèi)在根據(jù)和動力。

（4）“這個辦法行嗎？不行再試試！”就是鼓勵孩子依靠自己解決學習過程中的“障礙”。每個學習主體都具有“天賦”的'學習潛能和一定的獨立能力，能夠依靠自己解決學習過程中的“障礙”，從而獲取知識。

學習“自立性”的四層涵義是相互聯(lián)系有機統(tǒng)一的。具有獨立性的學習主體，是“自主學習”的獨立承擔者；獨有的心理認知結構，是“自主學習”的思維基礎；渴求獨立的欲望，是“自主學習”的動力基礎；而學習主體的學習潛能和能力，則是“自主學習”的能力基礎。可見，自立性是“自主學習”的基礎和前提，是學習主體內(nèi)在的本質特性，是每個學習主體普遍具有的。它不僅經(jīng)常地體現(xiàn)在學習活動的各個方面，而且貫穿于學習過程的始終。因此，自立性又是“自主學習”的靈魂。而一句“你一定能行的”“再試試看”“自己想一個辦法完成它”“你最棒了”這些樸素的話語，這些簡單的鼓勵，能讓孩子學習更加自立。

（二）課堂語言激發(fā)幼兒學習動機，促進幼兒認知“自為性”。

“自主學習”需要“自為性”。自為性就是學習主體將學習納入自己的生活結構之中，成為其生命活動中不可剝落的有機組成部分。而我們課堂中很多語言正是培養(yǎng)著孩子的自我探索、自我選擇、自我建構、自我創(chuàng)造。現(xiàn)在讓我們再來細細品味一下。

“咦！這是什么呀？”“呀！真是太有趣了，怎么回事呀！”這些簡單的話激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。幼兒的自我探索往往基于好奇心。好奇心是人的天性，既產(chǎn)生學習需求，又是一種學習動力。知識是前人或作者對客觀事物的認知，并非學習主體的直接認識。因此，知識的學習，實際上也是探索性的學習。通過自我探索而求知、認知，這是學習主體自為獲取知識的方式之一。

“那一種辦法更好呢？”“再試一次，比較一下”能促進幼兒的自我選擇性，發(fā)生的選擇性學習。而一種信息要引起注意，主要是由于它與學習主體的內(nèi)在需求相一致。由內(nèi)在所求引起的對信息選擇的注意，對頭腦中長時記憶信息的選擇提取運用從而發(fā)生的選擇性學習，是自為學習的重要表現(xiàn)。

“這是什么原因呢”“想一想這是為什么”能促進幼兒自我建構性的形成。因此，建構知識即是對新信息、新知識的建構，同時又包含了對原有經(jīng)驗和知識的改造和重組；即既是對原有知識的保留，又是對原有知識的超越。

“想一個和別人不一樣的辦法”“你還會怎么做呢”能促進幼兒自我創(chuàng)造性的提高。這種超前認識是由明確的目標而導引的創(chuàng)造性思維活動，在這種活動中，學習主體頭腦中的記憶信息庫被充分地調動起來，信息被充分地激活起來，知識系統(tǒng)被充分地組織起來，并使學習主體的目標價值得到了充分張揚。

可見，不管是探索性學習、選擇性學習，還是建構性學習、創(chuàng)造性學習，都是自為學習重要特征顯現(xiàn)，也是學習主體獲取知識的途徑。從探索到選擇到建構、再到創(chuàng)造的過程，基本上映射出了學習主體學習、掌握知識的一般過程，也大致反映出其成長的一般過程。從這個意義上說，自為學習本質上就是學習主體自我生成、實現(xiàn)、發(fā)展知識的過程。

（三）課堂語言教會幼兒意志控制，促進幼兒學習“自律性”。

“自主學習”需要“自律性”。即學習主體對自己學習的自我約束性或規(guī)范性。它在認識域中表現(xiàn)為自覺地學習。

（1）自覺性是學習主體的覺醒或醒悟性，對自己的學習要求、目的、目標、行為、意義的一種充分覺醒。如“再試一次”“你一定能行的”它規(guī)范、約束自己的學習行為，促使自己的學習不斷進取、持之以恒。它在行為域中則表現(xiàn)為主動和積極。主動性和積極性是自律性的外在表現(xiàn)。因此，自律學習也就是一種主動、積極的學習。主動性和積極性來自于自覺性。只有自覺到自己學習的目標意義，才能使自己的學習處于主動和積極的狀態(tài)；而只有主動積極的學習，才能充分激發(fā)自己的學習潛能和聰明才智而確保目標的實現(xiàn)。

（2）自律學習體現(xiàn)學習主體清醒的責任感，它確保學習主體積極主動地探索、選擇信息，積極主動地建構、創(chuàng)造知識。如“很快就要完成了，加油！”就是培養(yǎng)幼兒以意志控制，堅持學；“相信你一個人能完成”，就是鼓勵幼兒獨立操作。

過去我們在日常教學中使用這些語言習慣得相當于口頭禪，今天我們不能再把這些樸素的語言看作簡單的教育流程，我們應該把這種樸素的語言強化強化再強化，把這些簡單的問題放大、放大、再放大。在課堂中，我們應該用心地設計這些問題，有意識地去使用這些語言。

總之，作為幼兒自主學習這件事，我們說這是一種學習方法也好，說這是一種學習活動模式也好，是可以通過我們這些教育者去培養(yǎng)去促進，從而發(fā)展的。所以我們要努力去研究去等待去強化去提升。品味這些樸素的課堂語言的用處，等待孩子的反應，強化它的使用，提升他的效率。利用這些簡單的課堂用語支持幼兒自立，鼓勵幼兒自為，培養(yǎng)幼兒自律，從而增強發(fā)展幼兒的自主學習能力。淺談新小班幼兒良好飲水習慣的培養(yǎng)策略如何在教育教學過程中，通過游戲活動加強幼兒行為規(guī)范幼兒自主性閱讀能力的培養(yǎng)。

課堂管理的論文篇九

（一）互惠共生。

理念對高職院校課堂教學管理的影響共生是指所有成員在組織內(nèi)通過互利機制有機地組合起來，共同生存發(fā)展。共生系統(tǒng)中的任何一個成員都因這個系統(tǒng)而獲得比單獨成長更多的利益，即“1+12”的共生效益。當前高職院校的課堂教學大多還是按傳統(tǒng)的講授課程來進行，相當一部分教師只重視自己所教授的課程，大多數(shù)老師孤立地看待某一門課，并希望通過這門課把本專業(yè)的知識講全講透，事無巨細，卻發(fā)現(xiàn)課時不足，有些內(nèi)容學生欠缺了，負責任的教師往往就希望增加內(nèi)容、增加課時。片面強調自己的課，認為自己上的課最重要，既不考慮別人的課如何配合自己，也不考慮自己課的內(nèi)容是否最洽當，如何才能更好地與后續(xù)課程配合，為后續(xù)課程打好基礎、補充知識積累，起不到“1+12”的作用，就更不要說協(xié)助學生日后的提高與發(fā)展了。

（二）破窗理論。

對防患于未然至關重要美國心理學家菲力普辛巴社的“破窗理論”實驗告訴我們：任何一種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)都是一種信息的傳達，這種信息將導致不良現(xiàn)象的進一步擴大發(fā)展。如果忽視這種行為、反應緩慢或糾正力度不夠，就會縱容更多的人爭相模仿“去打爛更多的窗戶”，極有可能演變成泛濫之勢。我們不難發(fā)現(xiàn)，破窗理論已折射到課堂教學管理領域。有些教師在其課堂教學管理的過程中可能一開始的“破窗”不多，但因為沒有加以關注并及時修補而導致更多的人打破更多的“窗戶”，于是“破窗”多于“好窗”變得司空見慣了。例如，有些同學在課堂教學中說小話、睡覺、接電話都是一個個礙眼的“破窗”，這是因為開始時在課堂教學管理中沒有采取有效手段對這種行為進行干預和遏制，以致后來越來越多的學生被這種現(xiàn)象同化。如果教師在課堂教學開始時就對說小話的同學以溫馨、妥帖的`方式加以規(guī)勸和制止，那么勢必會使學生養(yǎng)成課堂學習的良好習慣，營造一個安靜、有序、溫馨的課堂教學環(huán)境。因此，有經(jīng)驗的教師在教學過程中必須高度警覺，關注那些看起來是偶然、個別、輕微的“過錯”和細小矛盾，并及時加以解決，以免更多的問題和矛盾接踵而來。

二、管理法則對高職院校課堂教學管理工作的啟示。

（一）課堂教學需要溫情管理。

南風法則給我們這樣的啟示：高校課堂教學管理要和諧、健康地發(fā)展，必須提高管理“溫度”，善用“溫暖”法則，加強對學生的引導，而不是填鴨式教學。同時高職院校課堂教學管理在實踐中應注意以下問題：

1.高職院校對課堂內(nèi)的學生應實行溫情管理。所謂溫情管理，是指教師要尊重學生，理解、親近和信任他們，認真傾聽學生的心聲。培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生提出問題、分析問題和找出問題的答案。通過課堂教學活動幫助學生理解課程作用、知識點的價值和意義，幫助他們制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，鼓勵學生自主學習和深入探索。在以知識技能傳授為重點的同時，強調課堂教學管理工作要以學生為主體，在剛性管理制度中糅進柔性管理的元素———“人情味”，使學生真正感受到課堂里的關愛和溫暖。比如能叫出每位同學姓名的老師，往往課堂教學環(huán)境更和諧。課堂教學管理關系順暢，教師就可以贏得學生真心的追隨，真正實現(xiàn)師生互動式的知識研究探討模式。

2.溫情管理能夠激發(fā)學生的學習熱情和聰明才智。高職院校課堂教學實行溫情管理、處處關心學生需要，將最大限度地調動學生的學習積極性。學生將自主學習，主動探索，根據(jù)自身知識缺陷，補足欠缺的知識。這樣的課堂教學管理將激發(fā)學生的潛能，使學生有勇氣接受挑戰(zhàn)性的任務，提升創(chuàng)新能力。

（二）共生共存，相互支撐。

任何課堂教學管理依托于課程來實現(xiàn)，一個專業(yè)內(nèi)部，各門課程互為支撐，有的課程間是前后鋪墊，有的課程間是互相滲透，你中有我，我中有你，相互影響，是一種發(fā)展趨勢和策略。高職院校課堂教學管理要注重共生效應的影響。首先，師生之間的共生效應。課堂教學管理效果取決于教師的教和學生的學，二者互為影響。教師教學水平高，課堂管理手段強，課堂影響力強，就算學生本身條件差一點，也能教出較好的效果；如果學生配合得好，班級學習氣氛濃，課堂上積極學習思考，也可以彌補教師經(jīng)驗的不足，促使教師積極鉆研，不斷改進課堂教學管理的方式方法。其次，課堂教學管理與課程之間的共生效應。任何課堂教學管理都要依托課程存在，有些課程屬于專業(yè)核心課，在學生中間認知度較高，絕大部分學生都有認真對待的心理預期，自覺在課堂教學中形成一種學習氛圍，促進教師課堂教學管理效果；另一些非核心課程或是公共課程，學生認識不足，不夠重視，這就要教師通過課堂教學管理水平改善學生認識，提升對課程意義的理解了。所以，課堂教學與課程相互促進，相互影響。

（三）注重細節(jié)，學會控制破窗理論的核心是建立行為規(guī)范、告知違規(guī)后果和建立危機預警機制，我們將其應用于實踐中。

1.建立人性化的課堂教學管理標準。教師在課堂教學管理中，應向學生明確什么樣的行為是被肯定和被倡導的，什么樣的行為是不妥當、不受歡迎的，使師生明確各自的行為準則。課堂教學管理環(huán)境的建設是一項長期工作，需要教師和學生共同維護，因此課堂教學要建立更加透明、可行的服務規(guī)范，約束師生的行為，從而達到良性促進、激勵的目的。

2.建立危機預警機制。有了“破窗”不要緊，關鍵是發(fā)現(xiàn)后，要及時修復。課堂教學管理過程中的“破窗”，主要包括學生在課堂教學中發(fā)出的噪音，教師教授課程中學生不理解，課程安排不合理，課程間過多重復，甚至是甲乙老師對同一個問題表述不同，都能產(chǎn)生“破窗”。比如，發(fā)現(xiàn)了講小話的同學，教師可運用目光交流法，用銳利的目光與學生交流，使學生受到觸動，收斂不良行為，起到心理震懾作用。因此，應建立預警機制，及時發(fā)現(xiàn)問題，找到癥結所在，利用課堂教學管理技巧解決問題。

三、結束語。

高職院校課堂教學的日常管理工作應注重這些管理法則的應用，這不僅可以拓寬看待問題的視角，提升課堂教學的管理水平，改善教師和學生之間的教與學的關系，而且能使高職院校教學工作穩(wěn)步前行。

課堂管理的論文篇十

課堂管理是指教師通過協(xié)調課堂內(nèi)的各種教學因素而有效地實現(xiàn)預定的'教學耳標的過程.作為教學活動的最重要場所,課堂上的教學直接決定了教學的效率.如何運用當代心理學和教育學的一般原理指導老師的課堂教學實踐,使之支配老師的教學行為,并轉化為教學能力,這是目前我國高職院校實施創(chuàng)新教育戰(zhàn)略的一個重要研究課題.本文圍繞課堂教學管理的基本功能以及一些具體的教學措施,結合筆者的教學實踐,作一些探討.

課堂管理的論文篇十一

有這樣一個故事：挪威人出海捕沙丁魚，很少有人能把活的沙丁魚順利運進港口，致使魚價下跌。然而，有一名漁夫卻總能帶著活魚回到港口，這引起了人們的好奇。原來，這名漁夫采用了一個很簡單的方法，他在載有沙丁魚的魚槽里放進了幾條鯰魚。鯰魚進入魚槽后，因遇到陌生的環(huán)境而四處亂游，這樣就帶動了沙丁魚的游動，使其不易窒息死亡。這一現(xiàn)象產(chǎn)生的效應，在心理學上被稱為“鯰魚效應”。這名漁夫之所以能夠把沙丁魚活著運進港口，是因為他在魚槽里放進了鯰魚這一“活躍分子”，才使得沙丁魚這一群體有了活力。于是，我把這一原理運用到了班級管理中，注重發(fā)揮班內(nèi)“帶頭人”的作用，取得了良好的效果。

一、建好班委，以拉動班級。

班委是協(xié)助班主任組織、管理班級的核心，只有建立一個好的班委，才能帶出一個好的班集體。我在組建班委時，采取了競爭上崗的辦法，每學期調整一次。學期初，我根據(jù)上學期原班委成員的表現(xiàn)情況和班級工作開展情況，對原班委進行調整。方法是：在班主任主持下，對每一位班委成員進行民主評議、投票表決，得票在90％以上的，繼續(xù)留任此職；低于90％時，該成員落選，此職暫缺，由全班同學投票推選出兩名候選人，在一周后做題為《假如我是xxxx》的講演，全班學生根據(jù)其性格、愛好、能力及講演情況，投票表決，得票多者獲勝，就任此職。用這種方法組建的.班委，有威信，有凝聚力。這就為班級注入了活力。同時，班主任要重視對小組長的選拔工作，讓其成為班委的有力助手。

二、選好課代表，以促進學習。

課代表是負責一科學習的帶頭人，擔負著收發(fā)作業(yè)，反映學生意見，溝通師生感情的重任。為此，班主任要在征求任課老師意見的前提下，任命課代表。我首先和任課教師一起定出三名候選人，然后，讓全班同學投票表決，由得票多者擔任。這樣選出的課代表不僅符合任課老師、班主任、全班學生的心愿，而且本人該科學習成績突出，有能力帶領全班學生學好這門學科。這樣，各學科就有了一個好帶頭人，從而帶出了好的學風，促進了班級學習成績的整體提高。

三、用好特長生，搞好班內(nèi)活動。

特長生是班內(nèi)最活躍的人。他們有的雖然學習不好，紀律較差，但集體榮譽感強，同樣是班級中不可缺少的人才。于是，我讓他們負責組織開展各項活動。班委成員、班主任則為他們做好后勤服務，幫助他們開展工作。如出黑板報，我任用繪畫、書寫特長生；運動會，我任用體育特長生；新年文藝匯演，我任用音樂特長生等。正是有了特長生的帶動，班級各項活動開展得有聲有色，使班級充滿了生機和活力。

四、立好表率，以帶動每個學生。

榜樣的力量是無窮的，一個先進人物會帶動整個集體。學校每學期都要評選若干先進學生，如三好學生，優(yōu)秀班干部、模范團員、xx標兵等，他們能否成為學生公認標兵，能否成為學生佩服的學習榜樣，關鍵在于評選工作是否公開、公正。在評選先進學生時，我采取了民主集中的辦法。首先，根據(jù)學校制定的統(tǒng)一標準，篩選出符合條件的學生名單，然后，由全體學生投票表決。由于這一評選結果，是在征求學生意見后得出的，因而是學生所公認的。這樣評選出的表率才起到了榜樣和帶頭作用，才成為了學生的“路標”。

鯰魚帶活了沙丁魚，“活躍分子”帶活了班集體。

課堂管理的論文篇十二

作者/秦小惠

摘要：教師是課堂教學活動中的引導者，在開展相關教學的過程中，學生和教師之間的互動不僅依靠教師的課堂內(nèi)容，也依據(jù)教師的肢體語言。肢體語言作為教師課堂內(nèi)容的一種補充，對教學活動有著積極的促進作用。因此，加強教師課堂行為的培養(yǎng)是十分必要的。下面引進蝴蝶效應，以蝴蝶效應的理論說明教師課堂行為的重要性。

課堂管理的論文篇十三

這學期一直在用這個提問獎勵方法，舉手回答問題標記一次，累積標記兩個或者四次（各個班規(guī)定不同）給這個學生加一分。

原本一直在用的提問方式是按組的順序提問，之后發(fā)現(xiàn)這樣對于舉手同學比較多的組就不太公平，所以隨后改變?yōu)榘唇M順序之后，再按學生座位的'順序從前往后提問。但之后發(fā)現(xiàn)這樣還是會漏掉偶爾一次不會回答某個問題的同學，所以從這周開始，提問方式變成了按一輪一輪的來過，比方說這個學生在第一輪提問中舉手回答過問題了那么他在之后第一輪的提問中就不能再舉手回答問題，必須在老師說第二輪回答開始，他才能舉手回答，這個方式就是給更多同學以回答問題的機會。怎么來確定第二輪回答開始呢，就是在兩次提問無人再回答的時候，老師就可以判定第二輪提問開始。

但是還是有學生在先請誰來回答后請誰來回答鬧點小脾氣，可這是沒有辦法的事情，問題是一個一個來提問的，肯定有人早叫到有人晚叫到。對于這個問題，我再思考思考希望能找到更合理的方式。

課堂管理的論文篇十四

一、課前認真做好上課準備，學習用品要整齊擺放在課桌指定的位置。（書本放在書桌的左上角，筆盒放在書桌的正前面）

二、預備鈴響，學生迅速進入課堂安*好，值日生指揮唱歌、口算或朗讀詩詞；教師迅速到達教室門口，環(huán)視全班，檢查課前準備或令學生按規(guī)定要求擺放好學習用具，集中思想，安定情緒，進入學習準備狀態(tài)。

三、上課鈴響，教師精神飽滿地步入課堂，值日生口令：“起立”，全體學生立正行注目禮，師生相互問好（例：“老師，您好！”“同學們好”），教師回禮，值日生口令：“請坐下！”教師上課。

四、遲到的學生未經(jīng)教師允許不得隨意進入課堂，教師應在學生喊“報告”或敲門后，迅速問明情況，令其歸位上課，不得拒學生于門外。學生歸位時應輕手輕腳走進教室，不得妨礙同學上課。

五、上課時，精神飽滿，坐姿端正，自然挺胸，兩手放在規(guī)定的位置，不做小動作，未經(jīng)老師許可，不能隨便離開座位和教室。

六、課堂上要專心聽講，積極思考問題，聽清教師和同學講的每句話的意思。讀書做到心到、眼到、口到。努力掌握正確的學習方法，勇于提出問題，積極參加討論。發(fā)言、提問，要按規(guī)定的姿勢舉手（舉起右手，肘關節(jié)不離開桌面，五指并攏伸直），在教師指名后才能發(fā)言，發(fā)言時要姿勢端正，說普通話，聲音響亮，語句完整，并注意文明禮貌用語，發(fā)言完畢即自動坐下。其他同學要認真聽取同學發(fā)言并做出評價。未經(jīng)教師允許，不得隨便發(fā)言。

七、對教師布置的作業(yè)要認真、獨立完成，遇到困難時，如果經(jīng)過思考還是不懂，要主動請教師輔導。作業(yè)要整潔，格式符合規(guī)范，做到按時交。

八、讀書寫字時，做到“肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神”。讀書時，雙手持書，盡量做到目光與書面垂直并距離一尺；寫字要嚴格保持"眼離書一尺，胸離桌一拳，握筆手指離紙一寸"的正確姿勢。不能躺著看書、寫字。

九、下課時，教師宣布"下課"，班長發(fā)出"起立"口令，在教師招呼后學生起立喊“謝謝老師！”，教師點頭行禮。學生立即準備好下一節(jié)課所需的書本及學習用具，方可平靜有序地走出教室。

十、值日生應督促全體同學保持教室整潔，一下課就幫助教師整理教具，擦凈黑板。

十一、自習課上課時間，整個教室須保持肅靜，嚴禁在上課時間瘋狂打鬧、高聲喧嘩、干擾正常教學秩序。

課堂管理的論文篇十五

課堂的組織能力，是指教師在教學過程中，采取一定的組織教學形式來完成一定的教學任務，從而實現(xiàn)教師的“教”和學生的“學”的目的。而課堂管理就是教師除了“教”的任務外，還有一個“管”的任務，它可以協(xié)調和控制課堂中各科教學的關系，使之形成一個有序的整體，以保證教學活動的順利進行的。

我有幸學習了孫亞玲主編的《課堂組織與管理》一書，讓我更深刻的體會到，課堂組織與管理不應該僅僅停留在口號上，應該讓它盡快地走入我們的課堂中，同時也認識到搞好課堂組織與管理還是教師教學過程中的一門藝術。從這本書中，我還了解到了兩個構成課堂教學組織的形式：課堂教學環(huán)境和學生的心理環(huán)境。

不得不說，課堂組織與管理是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂組織與管理的能力，我們必須以教學理論為指導，經(jīng)過自己的不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，做到真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

課堂的組織管理是老師的一件嚴肅的事情，必須要認真對待，嚴肅對待，老師切不可在教學之初給學生松松垮垮的印象，良好的開端是成功的一半。所以，作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會評價和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象，包括外在形象和內(nèi)在形象兩個方面。外在方面給學生一個干干凈凈、精力充沛和精明強干的的形象，絕對不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅強的性格、廣泛的興趣、豐富的學識和良好的人際溝通能力，其結果，會更容易受到學生們的愛戴。

另外，教師的威信是課堂管理的關鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會角色，又出于教師的人格和工作作風。作為教師，我們必須謹言慎行，言出必行，決能不能信口亂說，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時、因地、因人和進行歷史性的思考來處理問題。要給學生一個公平、公正，褒貶有度，賞罰有據(jù)的感覺和印象。

課堂的管理問題往往就是紀律問題。而出現(xiàn)紀律問題常見原因是學生對老師的講課不感興趣，對學習不感興趣，由此生發(fā)的紀律問題又造成師生關系的緊張。因此，解決課堂管理問題的主要途徑則是不斷提高教師的教學水平，以引起學生對所教學科的興趣。通過教學，盡可能滿足學生的求知需求、審美需求和自我實現(xiàn)的需求，盡量滿足他們在課堂上交流和交往的合理欲望，千方百計培養(yǎng)他們的學科興趣，增加講課和教學的吸引力，最大限度地把他們的注意力引導到學習上來，努力達到課堂管理“無為而治”境界。

總之，課堂管理是課堂教學的必修課，也是所有教師的共同問題，三言兩語只能是引玉之磚。

通過這次學習，我明白了：作為一名教師，不僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，還需要具備更多的素質，因為“百年大計、教育為本；教育大計、教師為本。俗話說得好：”身教重于言教，榜樣的力量是無窮的“在以后的學習和工作中，我一定不斷的學習，提高自己的師德修養(yǎng)，嚴格要求自己，以身作則，言傳身教，做一名學生喜歡、愛戴的老師。

課堂管理的論文篇十六

一、權利下放，把工作落到實處。

學校管理實行校委、年級、學科、班級四級管理體制。校委評價各學科、各年級;年級主任、學科主任、班主任分別是本年級、本學科教學、本班級的第一負責人，負責管理、指導、評價，抓常規(guī)落實。

1.班主任的管理。

班主任管理學生紀律、衛(wèi)生等是最基本的，班主任最大的績效要體現(xiàn)在對本xmlnamespaceprefix=“st1”ns=“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags”/班任課老師的管理上，包括任課老師的教學質量等等。班主任量化老師，指導老師。這樣班主任的職能有了一個根本性的變化，對教學工作的推動就進了一大步。對班主任的考評，是依據(jù)這個班老師上課水平的高低和班級管理水平?jīng)Q定的。

2.年級主任的管理。年級主任每天都要堅持聽課，依據(jù)這一周每個班的上課情況考評班主任、學科教師。第一手材料來自于課堂，來自于一線老師。年級主任對班主任的量化也是考查的老師最后對班主任的積分。

3.學科主任。由教研組長變成了學科主任，淡化教務處的作用。把學科主任當作教學第一責任人，每個學科主任就相當于一個教務處主任，是學校的主要領導班子成員，參與學校的管理。學科主任要在每周例行三節(jié)公開課：優(yōu)秀教師的觀摩課、一般老師的研究課、薄弱老師的整改課。

4.考評組?？荚u組由業(yè)務校長任組長，分文科、理科，每天到課堂聽課、驗收、指導、反饋。考評組對老師在課堂上的量化直接對著學科主任、年級主任、班主任，通過蹲點式的聽課，把學科主任、年級主任、班主任的名次進行量化評比，每天一公布，每周一小結，每月一評比。

5.原有的年級組、學科組、班主任、校委驗評組多重管理的基礎上實行值日校長、值日年級主任、值日班主任制。值日校長從年級主任、學科主任、驗評組長中選出，值日年級主任從班主任中選出，值日班主任從科任教師中選出，每天一換，行使相應的職責，并及時撰寫工作日記，記錄下一天工作中的思考與建議。日常管理以校長室為中心，分常規(guī)和教學兩條線，實行四級管理。常規(guī)工作方面由正副校長和值日校長總負責。每個年級組每天設一名年級主任與年級主任共同管理本年級的教學、班級、學生等常規(guī)工作，根據(jù)檢查結果為年級各班排名，每兩個班為一個班組。每天設值日班主任與班主任共同管理班級，形成校長室——年級組——班組——學科教師四級管理模式;教學工作方面，在校長室的領導下，由骨干教師擔任文科、理科兩個教學驗評組，檢查學科教師的教學情況，形成校長室——驗評組——學科組——學科教師四級管理模式。

課堂應該如何評價

(一)評課的原則

1.人文關懷的原則

作為評課人一定要以人為本，尊重授課教師的人格和勞動，不要居高臨下、不要指手畫腳，要用博大的胸襟、期待的目光、激勵的話語，從授課教師的角度出發(fā)，既把存在的問題說得清清楚楚，話語又要說得中肯、親切、和風細雨，“良言一句三春暖”，這樣才有利于授課教師的接受，利于他們的專業(yè)成長和發(fā)展。切忌“惡語傷人六月寒”，用刻薄的話語諷刺、譏笑、挖苦，切忌“麻辣點評”式。

2.實事求是的原則

課堂是有缺憾的藝術，為了使缺憾更少，課堂更完美，評課時必須實事求是、客觀公正。對于優(yōu)點，不言過其實，對于缺點不遮遮掩掩，做老好人。只有這樣，才便于授課教師更全面、更深刻地把握課堂，才便于為授課教師的課后反思提供更準確無誤的信息，才便于授課教師今后對課堂效果的準確定位。

3.詳略得當?shù)脑瓌t

評課的目的在于讓授課教師對自己的不足有所認識，并能在今后的課堂教學中加以改進，以利于其課堂水平的提高。這就要求評課人要對教師課堂上存在的主要問題加以評價，要言簡意賅、一語中的;要有詳有略，重點突出。不要面面俱到，否則等于面面不到。通過評課，要讓授課教師對自己充滿信心，而不是讓其感覺自己所上的課一無是處、一塌糊涂。要讓他們充滿著自信，走出不足的港灣，走進更科學、更規(guī)范、更健康、更愉快的課堂。

(二)評課的方式

1、選出主評人

如果聽課人數(shù)較多(3人以上)就要選出主評人，對授課教師的課堂情況進行評價。為此，主評人要首先召集聽課人，讓大家各抒己見、暢所欲言、充分醞釀、集思廣益，最后達成一致的認識。要點明：這堂課的優(yōu)點和缺點各有哪些?有什么建議?主要問題是什么?最需要改進的是哪些?在改進中應注意什么問題等。要求操作性強，有根有據(jù)，表達要清清楚楚，明明白白。

2、不選主評人

如果聽評課人數(shù)較少(1—3人)，那么就不必選出主評人，大家都可以與授課教師互動，充分發(fā)表意見，最后達成共識，當然授課教師仍然要注意把握以上事項。

(三)評課的標準——好課的標準

一堂好課的評價，主要不是看教師教的多么精彩，而是要看學生是否是課堂真正的主人，學生的學習是否主動、生動、快樂、有效，即一堂好課至少應具備以下四點：

1、主動

課堂上學生全員參與、學生的主體性、創(chuàng)造性、主動性得以淋漓盡致地表現(xiàn)，學生強烈的學習欲望，巨大的學習潛能，張揚的個性得以精彩的展現(xiàn)。

2、生動

課堂上，學生的心靈得以放飛，激情得以燃燒，情感得以流露，才藝得以展示。爭奇斗艷，百花竟放。

3、快樂

這樣的課堂，學習不再是一種負擔，而是一種享受。生生間互相啟發(fā)、互相鼓勵，互相提高。

4、有效

一堂好課要主動、生動、快樂是必須的，當然也應該是有效的。即通過課堂能培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使他們學會做人、做事。培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強對“雙基”的理解和掌握，很好地實現(xiàn)目標的三維性。

總之，課堂上學生動了起來，課堂活了起來，效果好了起來。主動帶動了生動，生動有利于主動，主動、生動的課堂給學生帶來了快樂，塑造了學生健全的人格和靈魂，極有利于學生的健康、愉快的成長。

當然評課的時間越早越好，最好在聽課的當天進行評課，評課人員原則上凡聽課的人都要參加，評課的地點應該安靜等。

(四)評課的注意事項

1、評課前——授課教師的說課

評課前，要認真傾聽授課教師的說課，領會、把握授課教師的意圖，從而使評課更有效。

2、評課后——跟蹤聽課、評課

評課后，評課人一定要進行跟蹤聽課、評課，利用好課堂跟蹤記錄，直到課堂有較大改進或完善為止，否則效果就不很理想。評課后要認真聽課，評課，真心幫助授課人一起分析、一起反思、一起歸納總結、真正提高課堂效果，可采取跟蹤—會診—跟蹤—會診的方式，要有咬定青山不放松的精神，直到課堂有起色為止，從而使課堂更加完美，使課堂真正成為素質教育的主陣地。

總之，評課是評價課堂教學效果的重要一環(huán)，做得好、做得扎實有效，才可能進一步地推動課堂教學走向科學、健康、規(guī)范的快車道，否則，流于形式，極不利于學生綜合素質的全方位提升。

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課堂管理的論文篇十七

班級管理與課堂管理既有區(qū)別，又有聯(lián)系。班級管理是班主任的工作內(nèi)容和崗位職責，而課堂管理卻是任課教師教學工作的一部分。前者的目標是形成一個“團結友愛，嚴肅活潑”的班集體，后者的目標是為有效教學創(chuàng)造必要的條件。二者的聯(lián)系就在于：班級管理的成功有助于課堂管理的成功。一個學風優(yōu)良、積極向上、和諧融洽的班集體無疑會使得更多的學生在課堂上注意力集中、樂于參與，并彼此支持和欣賞。當然，有效的課堂管理也會積淀成為良好的班風，有助于形成健康的輿論和氣氛，從而有助于提升班集體的凝聚力。一個激勵有方、組織有序的課堂有助于營造有效的學習環(huán)境和身心健康成長的環(huán)境；相反，一個枯燥、無序的課堂對學生的學習和全面成長將會產(chǎn)生消極的影響。

由于當今中國學校教育主要是以班級為單位進行的課堂教學，二者之間的關系就更為密切了。班級管理和課堂管理有一些共同的原則和行之有效的策略。

班級不僅是一個生活的共同體，也是一個學習的共同體，有著“自我管理、自我服務、自我教育”的功能。學習共同體是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯(lián)系。班級作為學習共同體和生活共同體，是在共享性的、協(xié)作性的學習活動中和社會生活中形成和發(fā)展起來的。

班級管理的效能在很大程度上取決于教師個人的聲望。優(yōu)秀教師的聲望往往先于他們的個人形象而廣為傳播。因此，同事之間的相互欣賞和支持就變得非常重要。每個學期開學的第一天教師就要和學生一道制定班級的規(guī)章制度，并且在日后的教學過程中要不斷地予以強化。你要不斷地檢查學生對班規(guī)的理解情況，這一點是至關重要的。

在學生的學習過程中，班級成員之間的社會性互動對于知識的建構有極重要的意義，這其中有反饋、強化、修正、豐富、重組。班級作為學習共同體，對于滿足學生的情感歸屬的需要、自尊和成就感，從而培養(yǎng)學生社會參與的意識和技能（諸如認真傾聽、有條理地表達、吸納他人的思想觀點，勇于承認自己觀點的缺陷和不足等等）都有其重要意義。

課堂管理是為了學生學術和人格發(fā)展，教師所采取的維護順暢和有重點的活動流程的所有行動。教學的一個特征就是不可預測性，教師工作在一個學生行為每天都不同的環(huán)境中，一些難以預測的事件經(jīng)常打亂教學的原有次序。而課堂只有是有秩序的地方，課堂的效率才能得到保障。

良好的課堂管理是有效教學的一個重要條件，有序而融洽和諧的班級氛圍，是真正學習發(fā)生的智力背景。無論是課堂管理，還得班級管理考驗的都是教師的領導力。教師的領導力很大程度上取決于教師的人格特質。正如贊可夫所指出的：“教師這門職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉而心平氣和地跟你的學生談話”。為學生提供滿足需要的學習環(huán)境，不僅要阻止不負責任的行為，更要借助于人類的內(nèi)部需要來鼓勵學生投入高質量的學習。這就需要教師是一個能夠鼓舞人和激勵人的人。作為一名教師，你應該關心學生的心理動機發(fā)展、社會協(xié)調和個人成長。你還必須留意學生的情感需要，因為它們不能完全與認知需要相分離。比較合乎理想的是，你要創(chuàng)造一個課堂學習共同體，你和你的學生在其中愉快地相互幫助以創(chuàng)造知識。

在處理與學生的關系時，你要努力做到公平。對不當行為必須一視同仁，不要計較犯錯者是誰，而對所有表現(xiàn)良好的學生則要加以激勵。尤為重要的是，要讓你的學生相信，他們不會由于民族、種族或性別的原因而被另眼看待。每一個學生都享有免受騷擾和心理安全的權利，他們應當生活在不受他們威脅和敵對的環(huán)境和氛圍中。

所有學生都需要知道老師是否公正地對待他們。一個教師是否公正地對待他們的信任就取決于學生的這種理解。當你的學生相信你是一個不公正的老師，他們就會失去上進心，就可能導致學業(yè)成績的下滑。你也可能面臨需要處理的更多的紀律問題。

當然，課堂管理不僅僅是一個教師如何與學生打交道的問題，一個課堂的公正問題，它還涉及課堂的環(huán)節(jié)與實施。如課堂小結，即課堂結束后扼要重述主要觀點，從而幫助學生將新信息融入到連貫的、可理解的整體中。

良好的課堂管理有許多的原則，其中一條是“新生與嚴格要求相結合”。課堂應該成為有秩序和講禮貌的地方。我常說：“課堂不是咖啡館”，意思是課堂是神圣的地方，不能過于隨便。在課堂里，師生之間要以禮相待。教師對待學生尤其不可過于隨便，不可口無遮攔地想怎么說就怎么說，更不可用極端的語言當眾批評學生。當課堂成為一個充滿禮貌的環(huán)境時，學生不僅會感到安全，也能夠提高學生的自尊和自制，許多紀律問題就可以行到避免。

課堂管理也有一些技能，如課堂上教師暫停教學而對已經(jīng)學習的內(nèi)容進行要點的歸納，以便幫助學生查驗、思考剛剛介紹的知識與整個課節(jié)要點之間的關系的階段性小結。這可以起到及時反饋和強化作用。還如為了改善學生行為，將行為不當?shù)膶W生隔離開，使之影響其他人的行為最小化的課堂隔離。

另外，教師上課要盡可能避免遲到和早退。如果因為迫不得已的原因遲到和早退，在課上需要向學生作出坦誠的解釋。教師在與學生交談時，用一種期待、溫和的眼神注視他們，可以使談話更加人性化，并使他們完全融入到正在進行的課堂教學之中。這幾乎就像是一種心靈溝通，它有助于學生的投入。教師說話時應該自信、果斷，并能根據(jù)需要變換語調，向學生清楚、明白地傳達你對他們的要求和期望，以激發(fā)學生的自尊和興趣。

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