總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的行動和決策的一種回顧和總結(jié)，讓我們能更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。了解讀者的需求和背景，可以更好地選擇合適的寫作方式和表達方式。下面是成功人士總結(jié)的職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)驗，一起來學習一下吧。
初中英語論文選題篇一
教學目標的設(shè)立不夠完善，許多教師在教學過程中只是將學生的學習方向制定為應(yīng)付考試，這樣的目標設(shè)定完全脫離了新課程教學改革的要求。對于教師來說，教學的重心和目標都在于開發(fā)學生的學習能力，為學生的長期發(fā)展打基礎(chǔ)，而不是為了符合教學標準努力讓學生有好的學習成績單，所以，這樣的教學目標是非常不完善的，對于學生來說，教學目標必須以學生為主體才合適。
二、對策的研究分析
1.加強教材處理能力
教師在教學過程中首先要對教材內(nèi)容進行細致的了解分析，將教學內(nèi)容進行整合劃分，在面向?qū)W生教學時把握教材重點，保持教學的有效性和新鮮感，讓學生在學習過程中不僅可以有效地融入課堂中去，還能提升自身的學習興趣和學習能力，為日后的發(fā)展做鋪墊。
2.設(shè)置合理的教學目標
教師在教學過程中要把握好教材內(nèi)容，設(shè)置合理的教學目標，讓學生在學習過程中以自身為主體，通過不斷的學習實踐來提高自身的學習技巧和學習能力，為了讓學生在學習過程中有更好的學習方向和發(fā)展方向，教師就必須在教學目標的設(shè)置上進行多方面的思考。我國的新課程初中英語教學還在不斷地發(fā)展、不斷地進步，在我國未來的教學過程中，教師必須通過不斷的實踐總結(jié)來完善我國目前的教育現(xiàn)狀，將初中英語的教學問題逐一解決，不斷尋找出有效的對策來完善目前的初中英語教學，讓學生在學習過程中可以不斷為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。希望廣大教育工作者共同努力，為初中英語教學的發(fā)展開辟更廣闊的道路。
作者：郭芳 單位：新疆額敏縣第一中學
初中英語論文選題篇二
當教師辛辛苦苦批改完學生的作文并發(fā)放給學生后，有時候會出現(xiàn)這種情況，學生或者將作文置于一旁不再重新觀看，或者僅僅改正一下教師標注出來的錯誤。導(dǎo)致這種情況發(fā)生的主要原因是因為教師的評價方式過于單一，一般來說就是學生將作業(yè)交給教師，教師根據(jù)學生的完成情況給予等級然后發(fā)還給學生，之間兩者很少或者沒有交流和溝通。這種評價方式導(dǎo)致師生之間缺乏基本的交流，學生在長期單一的評價下逐漸失去對評價的重視程度，同時也失去了作為學習的主體意識，很難再取得應(yīng)有的進步。
2.1學生英語寫作學習態(tài)度的教學。
相對于口語英語來說，英語寫作性質(zhì)更偏向于目的性較強的社會行為，它是進行書面交流的基礎(chǔ)。但是英語寫作比口語英語更加正式，它的詞語必須是書面化的，它的句子必須遵循一定的語法原則。對于初中生來說，由于英語基礎(chǔ)知識的薄弱，在面對英語寫作時，他們往往會感到無所適從，不知道從哪里入手開始文章的構(gòu)思，也不知道怎樣才能將已經(jīng)學過的語法知識應(yīng)用于語句的書寫。因此在進行實際的初中英語語句教學之前，教師要對學生學習英語的態(tài)度進行引導(dǎo)，要使他們明白英語學習的重要性，要幫助他們樹立英語學習的信心，這樣在遇到困難時就不會輕易退縮了。
2.2審題和確定寫作中心方面的教學。
教師在進行英語寫作教學時，往往會依照考試的格式向?qū)W生布置寫作任務(wù)，包括寫作的目的、內(nèi)容和單詞數(shù)量。學生必須認真閱讀題目要求，明白題目的用意，以免寫作時偏離中心思想，要確保能夠抓住題目的要點并重點在文章中體現(xiàn)出來。雖然對于初中生來說，英語寫作中所應(yīng)用的詞匯越多越好，但是也不能夠隨意增加文章要點，這樣會顯得文章重點不突出。因此教師在進行教學的過程中，要訓練學生審題的能力，教師可以先給學生一個作文題目，然后引導(dǎo)學生向大致方向思考并以提問的形式詢問學生的完整構(gòu)思，最后根據(jù)學生反饋回來的情況對每一種構(gòu)思進行講解，幫助學生補充和改正其中不恰當?shù)牡胤健?/p>
2.3寫作詞匯量方面的教學。
詞匯是文章最基本的構(gòu)成單位，尤其是對于初中生來說，有時候在寫作時能夠理清楚大致思路，但是卻在某一個單詞上面卡殼，從而放棄了原本的思路，導(dǎo)致了整片文章脈絡(luò)不清，這就是因為詞匯量不足所導(dǎo)致的。教師增加詞匯量的方式多種多樣，但是最重要的一點是要遵循一定的教學規(guī)律，這樣學生才不會覺得詞匯學習比較混亂。教師可以圍繞課本的內(nèi)容增加詞匯量，初中課本中每一篇課文都會有它的核心內(nèi)容，像購物、運動和食物等等，相應(yīng)的課文中的重點詞匯也是在這些范圍之內(nèi)的，但是課本的詞匯畢竟是有限的，因此教師可以在課本的基礎(chǔ)上拓展同一范圍內(nèi)的詞語，擴充學生的詞匯量。此外，英語單詞的構(gòu)成往往有一定的規(guī)律，比如許多以“er”結(jié)尾的單詞大都表示職業(yè)人，像“teacher”和“worker”，教師可以根據(jù)這些規(guī)律來擴充詞匯，這樣也有利于學生的記憶。
3.結(jié)語。
初中英語寫作能夠比較全面地反映學生的英語水平，包括詞匯、語法這種基礎(chǔ)知識水平，也包括語句和文章構(gòu)思這種靈活應(yīng)用的能力。教師應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，制定符合學生發(fā)展規(guī)律的教學計劃，激發(fā)學生的學習興趣和幫助其梳理自信心，重點培養(yǎng)學生的寫作能力，這樣才能夠保證初中英語寫作教學的質(zhì)量。
初中英語論文選題篇三
摘要：近年來，隨著國內(nèi)教育教學產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，各種新的教學理念不斷被提出和引入，其中英語自進入國內(nèi)教育領(lǐng)域，并成為教學的核心科目以來，一直是人們所重視的部分，相應(yīng)的英語教學方式方法也更加多元多樣。初中英語的語音教學重在針對學生的英語口語教學。通過分析初中英語語音教學存在的問題來探析更加有效的教學方式。
關(guān)鍵詞：初中學生；語音教學；教育教學。
英語作為一門與漢語差異較大的學科，其語音教學一直存在著各種問題，包括：學生學習積極性問題、教學效果兩極分化、學生口語能力不高等。初中英語教學的目的是讓學生可以用英語進行交流、溝通，但很多初中學生在英語的閱讀、書寫方面較強，英語口語、交流能力則較弱，因此現(xiàn)在初中英語語音教學則要從根本問題入手，讓教學真正滿足學生對英語的需求。
一、初中英語語音教學的現(xiàn)狀和存在的問題分析。
從以前到現(xiàn)在，初中英語語音教學中存在的問題大致可分為兩方面：教師與學生的問題。教師的問題是英語教師自身的綜合教學能力存在的問題，包括：教學專業(yè)能力和教育能力。部分初中英語教師只把英語語音教學當做一種他國語言進行教學，忽視了英語語音中所包含的思想、文化特征，沒有針對初中學生在學習英語口語方面的需求和興趣，因此多數(shù)學生沒有從心里接受英語，排斥這個與自己母語差別較大的語種。雖然很多初中學校在英語語音教學過程中加入了很多新的教學方法來提高學生的學習積極性，如：現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，但在這一過程中，英語教師仍然主要采用重復(fù)性的教學方式來進行語音教學，可以說是換湯不換藥，英語語音教學仍然是以教師為主導(dǎo)的傳輸性教學。學生的問題則主要是性格和思維模式方面的差別。初中學生在英語語音教學方面大致可分為三種類型。一為積極型。這種類型的學生對于英語語音的教學是積極的，對教學內(nèi)容的接受較好，與教師的互動也較多，但這一類的學生很少。二為努力型，這類學生因為英語水平和以前受教育情況的差別，對英語語音教學的接受度和口語能力也各不相同，他們在努力地學習，但因為心里存在一定的排斥感，因此學習心態(tài)較被動，直接影響了教學效果。三為消極型，這種類型學生不會用多余的時間學習英語，而且因為長久地對英語教學抱有消極態(tài)度，導(dǎo)致與英語語音教學的距離越來越大，最后很容易徹底放棄學習。即使英語語音教學應(yīng)用了電子化設(shè)備，豐富了英語語音教學的內(nèi)容和方式，但也很難激起這部分學生的學習欲望。同時這種消極型的學生還會被電子設(shè)備所吸引，而把英語語音教學排除在外。這也是英語語音教學中學生學習效果兩極分化的根本原因之一。
（一）電子設(shè)備的應(yīng)用方式。
在初中英語語音教學中往往存在一個誤區(qū)，部分英語教師在應(yīng)用電子設(shè)備時，只是把它當做另一種教學載體，也就是說只是把英語語音教學中教材、黑板等載體變?yōu)殡娮釉O(shè)備，并沒有真正意義上把電子設(shè)備融入英語語音教學中，電子設(shè)備在教學中的優(yōu)勢沒有被合理應(yīng)用。作為現(xiàn)代化的電子教學設(shè)備，其具有高效率和容量大的特點。如：廣播或其他電子播放設(shè)備，既可以存儲大量而多樣的英語發(fā)音內(nèi)容，也可進行重復(fù)循環(huán)播放。而幻燈片或其他電子計算機方面的多媒體電教設(shè)備，其中的圖像和視覺效果也可增加英語語音教學的靈活性，有效避免死記硬背書本語句的復(fù)制性的英語口語學習方式。因此，在應(yīng)用電子設(shè)備加強初中英語語音教學效果的過程中，應(yīng)把其優(yōu)勢和特點放在核心位置，而英語知識則要作為語音教學的基礎(chǔ)。
（二）教學方式的設(shè)定。
初中英語語音的教學方式直接影響了學生的學習態(tài)度，如果教學方式不針對現(xiàn)代初中學生的需求進行調(diào)整、改變，學生的興趣和教學效率則得不到改善。很多初中學生很喜歡英文歌曲和英文類影視，但對英語語音教學卻很反感，這就是教學方式選擇不當?shù)慕Y(jié)果。針對這方面，教學內(nèi)容首先要考慮到初中學生的可接受度和喜好。比如：可以選擇一些比較簡單易懂的英文歌曲來進行英語語音教學，或是節(jié)選較生活化的英文短片視頻。如：以家庭生活內(nèi)容為主的英文影視劇。對于英語口語交流來說，除了基本的詞句和語法的運用，還有其他多種元素，包括肢體語言、情感表達等。通過多媒體設(shè)備播放的視頻內(nèi)容，學生還可以學習和了解到英語知識中的其他元素，同時肢體上的語言和情感的共鳴也可以間接提高語音教學的效果。
（三）教師綜合教學能力的培養(yǎng)。
對于現(xiàn)代英語語音教學來說，不僅要求英語教師具備一定的英文專業(yè)能力，還有全面的教育能力和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力。全面的教育能力是指教師與學生的互動、溝通能力，人性化的教學能力，分析與評價能力等。現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用能力是指英語教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的操作能力和與教學合理融合的能力。針對這方面，校方應(yīng)針對所有英語教師進行有針對性的培訓，避免盲目全面培訓，從而浪費教師時間，同時也降低了培訓效率，培訓的內(nèi)容應(yīng)分為多個方面：一為針對英語口語教學方面的專業(yè)知識培訓，二為與學生的溝通和互動的培訓內(nèi)容，三為電教設(shè)備的操作和運用方面的培訓內(nèi)容。同時，在校內(nèi)定期開展研討會，各英語教師可交流彼此的培訓感想和教學經(jīng)驗。
三、結(jié)語。
英語語音教學直接影響了初中學生的英語口語能力，而口語能力是英語最為重要的實際應(yīng)用部分，因此語音教學應(yīng)以學生的需求為核心，保證教學內(nèi)容多元、多樣，讓學生以積極的心態(tài)學習英語，從根本上提高教學效果。
參考文獻：
［1］楊燕.探討如何解決初中英語語音教學中的問題［j］.英語廣場（學術(shù)研究），20xx（92）.
［2］鄭瑩.初中英語語音教學中的困惑及對策分析［j］.考試周刊，20xx（1）.
作者：李瑤青單位：江西省鄱陽縣饒豐鎮(zhèn)中心學校。
初中英語論文選題篇四
在課堂教學中，多媒體實現(xiàn)了動畫、圖像、聲音以及文字等各種資源的整合，能提高學生的形象記憶能力，有利于提升學生的英語學習能力。課件教學能充分調(diào)動學生的視覺享受，強化記憶效果。比如，在講解under，behind，in，on這類介詞時，教師可以以ppt課件的形式向?qū)W生展示具體畫面，以某一建筑物為中心，生動的展現(xiàn)各類介詞的使用方法，方便學生理解和記憶。
二、多媒體技術(shù)在初中英語教學中的應(yīng)用策略。
1.實現(xiàn)多媒體和板書的有機結(jié)合，提高課堂教學效率。
傳統(tǒng)教學手段能較為連貫的傳遞信息，為學生記筆記提供了便利，但是它的信息量卻十分有限，而且立體性不強。多媒體教學具備知識載體豐富、信息量大以及使用快捷等突出優(yōu)勢，開創(chuàng)了課堂教學的新模式和新思路。但是我們要深刻認識到，多媒體和板書各有利弊。例如，在講解“whatareyougoingtobewhenyougrowup?”這一話題，教師可以用圖片展示籃球飛人——喬丹的成長變化過程，并對他的成功經(jīng)歷進行講述。在這個過程中，照片能有效吸引學生的注意力；接下來，教師可以板書有關(guān)職業(yè)的單詞，讓學生仔細觀察書寫過程，強化學生的記憶。
2.完善多媒體制作效果，增強多媒體的觀賞性。
多媒體課件能否受到學生的歡迎，很大程度上取決于課件的制作效果。盡管教師要著重考慮課件的實質(zhì)內(nèi)容，但是教師也不能忽視課件形式的設(shè)計，課件形式會給學生留下第一印象，決定著學生是否有興趣繼續(xù)學習。由此，教師要進一步解放思想，充分挖掘英語課程的實質(zhì)，合理布局每一張幻燈片的圖片和文字比例。教師要對英語單詞的形狀進行深入研究，結(jié)合具體的篇目配之以有異域風情的圖片，既彰顯主旨，又激發(fā)學生的好奇心，保證英語課堂多媒體教學的順利完成。
3.利用計算機軟件輔助，創(chuàng)新課堂授課模式。
計算機是多媒體技術(shù)的核心，計算機是制作各種圖片和文字特效的平臺。但是目前，這主要局限在簡單的文字和圖片組合，難以有深層次的利用。其實，很多輔助軟件都可以顯著提高多媒體的應(yīng)用價值。例如，在英語單詞的學習過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)各類后綴、詞根的組合，這時，教師就可以充分利用ppt設(shè)計中的動畫效果，借助動畫、色彩等多媒體教學功能，在屏幕上直觀的演示單詞的轉(zhuǎn)變過程，讓單詞變得逼真和連貫。又比如，教師還可以利用authorware軟件制作題組訓練課件，創(chuàng)造條件讓學生直接操作。假若學生回答正確，窗口就彈出激勵性文字；而回答錯誤，窗口則應(yīng)彈出鼓勵文字，勉勵學生不要灰心。只有這樣，學生才能在輕松、愉悅的課堂氛圍中進行學習，這勢必提高學生的英語學習熱情。
三、結(jié)語。
總而言之，隨著時代的不斷進步和發(fā)展，今后的教育教學中必將大規(guī)模的使用多媒體技術(shù)，所以，我們要認清形勢，理清多媒體應(yīng)用的利弊關(guān)系，堅持具體問題、具體分析，提出切實有效的解決策略和措施。只有這樣，才能推動多媒體技術(shù)的規(guī)范利用，也才能最大限度的發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，切實提高學生的英語學習效率和水平，為下一階段的英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
初中英語論文選題篇五
論文導(dǎo)讀:：在英語學習中培養(yǎng)學生的合作能力，初中英語論文。
論文關(guān)鍵詞：在英語學習中培養(yǎng)學生的合作能力。
一、合作學習的方法。
課堂的對子活動和小組都是合作學習形式論文參考文獻格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學生小組成績分階法。
這一方法是spavin在1986年提出來的。學習組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學習組利用教師發(fā)的練習題或其他輔助手段學習可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學習任務(wù)。
2.拼合法。
教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負責一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數(shù)量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學生。由于一個小組中既有優(yōu)等生又有后進生，因此，一個小組的同學會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個小組的學生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演。
這是一種很受學生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學。
摘要組織學生練習情景對話或排演英語短劇，讓每個學生扮演其中一個角色。
4.小組調(diào)查。
（1）分組：將學生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整。
（2）制訂計劃：根據(jù)題目，師生一起計劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進行分工論文參考文獻格式。
（3）實施計劃：學生根據(jù)分工查找資料，教師及時指導(dǎo)。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據(jù)需要進行演示。
（6）評估：教師和學生對各組的調(diào)查結(jié)果進行評估。
二、合作學習的教學效果。
1.英語學習有明顯進步。
通過合作學習，學生口頭語言交際能力有明顯進步，學生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學生回答、對話、討論等運用語言的能力發(fā)展快，此外初中英語論文，學生學生對語法知識的掌握程度，各種水平的學生都能進步。
2.改善學生間的關(guān)系。
在小組中，每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點與看法。傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的交際技能，增進學生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學生學會了欣賞其他學生的長處。
3.學會合作解決問題的技能與技巧。
合作學習使學生學會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協(xié)，用適當?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖姡e極地參與活動。合作學習培養(yǎng)學生的合作精神與合作技能，為他們以后的學習與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
初中英語論文選題篇六
英語是集情景、游戲、歌曲多樣形式為一體的英語新教材，容易引起學生們的學習興趣，如何把這種興趣引導(dǎo)并運用于課堂實踐中，成為英語教學中的主攻方向。我在初中英語教學中做了以下嘗試。
一、建立和諧的師生關(guān)系。
建立融洽的師生關(guān)系，讓學生擁有學習的愉悅心境，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也是打開教與學良好局面的關(guān)鍵。愛是開啟心靈之窗的鑰匙。撒下一片愛心，可以消除學生緊張、拘束的心理，更能促使學生以堅強的意志克服學習中的困難。長期的教學實踐使我深刻地認識到，老師和藹可親的微笑、善解人意的目光、耐心細致的啟發(fā)誘導(dǎo)以及對學生表現(xiàn)出來的每一點積極因素的鼓勵，都可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動力?！靶缕鋷?，信其道”，學生喜歡、尊敬某個老師，也就可能喜歡他所教的學科，這樣就更有利于開展豐富多采的教學活動。在教與學的過程中，教師不僅是組織者、引導(dǎo)者，還是參與者，帶領(lǐng)學生的語言知識的海洋中溫游；教師還是導(dǎo)演，導(dǎo)演一幕幕場景；同時還是朋友，如學習了“goodmorning”“howareyou”后，課下主動與學生互相打招呼。這樣既交流了師生感情，又使學生把所學知識的實際生活中得以使用和鞏固。
二、保持長久的學習興趣。
興趣是推動學生自覺學習的內(nèi)在動力。作為一名教師，要善于啟發(fā)學生的興趣，點燃學生的求知欲望。在傳統(tǒng)教學中，有一些老師感到，英語教學中有“初一興趣高，初二塌了腰，初三棄學了”的現(xiàn)象。要改變這種局面，使興趣持續(xù)下去是重要途徑之一。
第一，抓住初中外語的學生對外語學習的新鮮感，注意保護好學生的這種興趣。多說簡單的英語，耐心鼓勵他們，為他們創(chuàng)造講英語的環(huán)境。
第二，要用具體生動的方式方法教學，鞏固他們的興趣，發(fā)展他們的興趣。初。
一、初二新教材正是考慮到學生的年齡特征，把知識和趣味性有機結(jié)合起來。多利用實物、掛圖、圖片、錄音機、錄象機、電腦等教學工具進行教學，這樣就可以使他們在興趣中輕松地學好知識。新穎的、活動的、直觀的物體最容易引起大腦的積極思維。比如，教what'sthis?it'sapan.這句話時，讓學生每人準備一個apple,orange?，同學看到各種水果，氣氛相當活躍。在這種情況下，我出示了what'sthis?it'sapan.很快學生就記住了apple這個詞。下節(jié)課復(fù)習時，就不必再使用實物，而是讓他們畫圖片，這樣他們一方面可以欣賞每個同學的繪畫水平，同時又復(fù)習了舊知識，這樣創(chuàng)造新鮮的事物，他們才不會感到單調(diào)，才能穩(wěn)定住學習的積極性。
盡量創(chuàng)造情景，讓學生在具體的語言環(huán)境中掌握知識，讓學生輪流當班長，指揮全體學生，同學們個個興趣十足，積極地學著說，學得輕松，掌握迅速。
抓住學生們學習外語的新異感，多采取靈活多樣的教學方法，來鞏固和發(fā)展這種興趣，提高積極性，才能防止學生掉隊。
三、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。
1、以掛圖設(shè)景。
我利用教學掛圖或簡筆畫，采取直觀教學法，幫助學生加強忘記，引導(dǎo)學生用英語進行思維，讓學生利用圖中的情景進行練習。如根據(jù)圖意說話、提問、回答、判斷等。
2、以實物設(shè)景。
利用實物教單詞、句型、課文、形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛和加深對所學內(nèi)容的印象，也可根據(jù)實際情況操練句型和會話。
3、看錄相。
看錄相能提供學生生動、有趣的語言模仿材料，能把課本上枯燥乏味的東西變成栩栩如生的故事畫面，把教師難以用語言表達的內(nèi)容輕而易舉地表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生學習英語的積極性。
4、freetalkfreetalk是很有必要的。一是學生能把學過的東西變成自己的話與實際運用聯(lián)系起來；二是學以致用很好的機會，也是學生感興趣的活動，這個活動能把課堂教學氣氛推向高潮，使學生在輕松愉快的氛圍中把所學的內(nèi)容進行鞏固練習，課堂效果好。
古代教育學家孔子說：“知之者如好之者，好之者不如樂之者?！边@“好”與“樂”準確地概括了興趣在學習中重要作用。教師應(yīng)用自己的熱情、活潑、精力和認真細致的備課，使其課堂教學生動有趣，讓學生始終保持主動積極、在愉快、輕松的氛圍中更有效地掌握新教材內(nèi)容，幫助他們達到“樂”的境地。
壽縣開荒初級中學。
專
題
研
討
壽縣開荒初級中學。
初中英語論文選題篇七
課堂的對子活動和小組都是合作學習形式論文參考文獻格式。我們常用的方法有以下幾種。
1.學生小組成績分階法。
這一方法是spavin在1986年提出來的。學習組由成績不一樣的四到五人組成，既有男生也有女生。教師每周傳授新知識，每個學習組利用教師發(fā)的練習題或其他輔助手段學習可問及其他相關(guān)材料，通過互教互問或小組討論的方法完成學習任務(wù)。
2.拼合法。
教師把一篇文章分為若干部分，每個小組負責一部分。教師在講解一部分新知識后，將任務(wù)交給各組，并提出相應(yīng)要求。每個組員有各自的任務(wù)，教師只給予必要的建議與指導(dǎo)。學生通過討論完成小組任務(wù)。如在教授新單詞時，教師明確分配各個小組一定數(shù)量的生詞，讓他們在第二天的課堂上教其他學生。由于一個小組中既有優(yōu)等生又有后進生，因此，一個小組的同學會一起查詞典，共同商議這個詞的近義詞、反義詞、固定搭配等如何講透徹。更有趣的是初中英語論文，有一些同一個小組的學生配合，一個表演，一個教這個單詞，這樣生動活潑的教授方法使學生更容易記住且不易忘記。
3.角色扮演。
這是一種很受學生歡迎的活動形式。教師提出討論主題或教學。
摘要組織學生練習情景對話或排演英語短劇，讓每個學生扮演其中一個角色。
4.小組調(diào)查。
（1）分組：將學生分成4至6人一組，教師也可以根據(jù)實際情況進行適當調(diào)整。
（2）制訂計劃：根據(jù)題目，師生一起計劃調(diào)查的步驟和任務(wù)并進行分工論文參考文獻格式。
（3）實施計劃：學生根據(jù)分工查找資料，教師及時指導(dǎo)。
（4）歸納分析：小組歸納和分析收集的資料。
（5）報告：各組在課堂上口頭報告，或根據(jù)需要進行演示。
（6）評估：教師和學生對各組的調(diào)查結(jié)果進行評估。
二、合作學習的教學效果。
1.英語學習有明顯進步。
通過合作學習，學生口頭語言交際能力有明顯進步，學生在課堂上講英語的積極性提高，課堂氣氛活躍，學生回答、對話、討論等運用語言的能力發(fā)展快，此外初中英語論文，學生學生對語法知識的掌握程度，各種水平的學生都能進步。
2.改善學生間的關(guān)系。
在小組中，每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點與看法。傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的交際技能，增進學生間的了解，改善了他們之間的關(guān)系，從而使學生學會了欣賞其他學生的長處。
3.學會合作解決問題的技能與技巧。
合作學習使學生學會了合作的技能與技巧，懂得在彼此意見不一致時讓步妥協(xié)，用適當?shù)姆椒ū硎咀约旱牟煌庖?，積極地參與活動。合作學習培養(yǎng)學生的合作精神與合作技能，為他們以后的學習與工作奠定良好的基礎(chǔ)。
初中英語論文選題篇八
目前，初中英語課堂教學工作主要是根據(jù)英語考試的形式而制定的，而英語考試主要是考察寫作，涉及一點聽力部分，對于學生的英語口頭表達能力沒有考察，使得絕大部分學生的讀、寫能力強，而聽、說能力十分薄弱，學生有知識卻說不出來，形成“啞巴英語”。此外，由于長期不鍛煉說的能力，造成學生心理膽怯，不敢說也不會說，慢慢地失去對英語學習的興趣，把英語看成學習的負擔。
二、提升初中英語課堂教學趣味性的途徑。
根據(jù)初中學生的身心發(fā)展特點，教師要選擇內(nèi)容新穎、豐富而生動的教材，激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的視野，增加英語教學過程的趣味性，使學生對英語的學習產(chǎn)生興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性。此外，在開展教學工作時，要根據(jù)學生英語的學習和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語教材，能為學生創(chuàng)造積極思考的教學環(huán)境，太難的英語教材會打擊學生的學習自信心，無法獲得成功的自我效能感，產(chǎn)生消極態(tài)度，應(yīng)付英語的學習和考試。
2.營造愉悅、輕松地英語學習的氛圍。
英語是我們的第二語言，與漢語在語法、形式、運用等方面存在很大的區(qū)別。學生既要學習漢語，又要學習英語，同時學習完全不同的兩種語言對于學生是一種挑戰(zhàn)，兩種語言一直在碰撞和摩擦，學生很容易混淆，對于初中英語的教學工作產(chǎn)生了阻力。因此，在初中英語的教學工作中，教師不能直接灌輸，要讓學生了解英語知識的背景、由來，教會學生如何運用，加強學生的口語表達能力，增加英語教學的趣味性，減輕學生的學習壓力，以培養(yǎng)學生學習英語的興趣為主，營造愉悅、輕松的英語學習氛圍，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，為第二門語言的發(fā)展提供良好的學習環(huán)境。
初中英語課堂教學模式需要進行創(chuàng)新，師生互動教學模式是提高英語課堂教學趣味性的方法，設(shè)計英語課堂教學的層次，引入探討式的.教學方法，提供一些師生互動交流的話題，選擇學生感興趣和與日常生活相關(guān)的場景作為話題，布置學習任務(wù)，調(diào)動學生參與話題討論的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學活動，比如英語辯論賽、英語演講比賽等多種形式，增加學生口語練習的機會；還可以組織觀看國外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發(fā)學生對于英語國家的興趣，激勵學生積極學習，學好英語。
4.開展情趣化的教學。
在初中英語課堂教學的過程中，教師要挖掘教材的文化因素，經(jīng)常播放一些相關(guān)的英文歌曲，組織學生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學生的聽力能力；選取電影的經(jīng)典片段，組織學生進行朗讀和對話，重復(fù)播放精彩片段，讓學生掌握人物的英語發(fā)音和說話的語態(tài)，并且加強模仿，爭取說一口地道流利地英語。此外，英語的名言警句和格言是練習口語的好素材，教師要抓住這些英語名言警句朗朗上口、節(jié)奏感強的特點，引導(dǎo)學生練習語音和語調(diào)；還可以在課堂上共同分享學生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語的聽、說能力，增加了初中英語課堂教學的趣味性，更好地培養(yǎng)學生的語言能力。
三、結(jié)語。
總之，克服英語學習過程中的困難和障礙，需要教師以趣味性教學為主導(dǎo)，以激發(fā)學生的積極性和主動性為目標，培養(yǎng)學生英語的信心與熱情。提高英語教學的趣味性，通過選擇趣味性強、難以適中的教材，營造愉悅、輕松的英語課堂教學氛圍，加強師生互動交流，才能使初中英語課堂教學生動活潑，充滿樂趣，才能讓英語真正走進學生的心里。
初中英語論文選題篇九
目前的初中英語教學中，主要注重對學生聽、說、讀、寫能力的考察，其中聽力和書寫是考試直接考察的重要部分。
根據(jù)筆者的實際經(jīng)驗總結(jié)，英語聽力在考試當中失分率比較高，一些學生甚至直接放棄聽力部分。究其原因，聽力綜合考察學生語音基礎(chǔ)、詞匯量高低、語法熟練程度、相關(guān)文化背景、聽力技巧等各方面的綜合能力，而且與學生的心理素質(zhì)也有很大的關(guān)系，需要教師在平時教學中進行有重點的引導(dǎo)教學。
在英語聽力中，許多因素都在影響著學生最終的聽力效果和答題，主要包括學生語音基礎(chǔ)、詞匯量積累、語法熟練程度、相關(guān)文化背景介紹和掌握、聽力技巧訓練等，明確了這些影響因素就可以有針對性的開展訓練，提高學生聽力水平。
一、夯實語音基礎(chǔ)。
英語語音是詞匯和語法賴以存在的重要形式，是英語的第一關(guān)鍵要素。只有學好了語音，才能準確無誤地交流思想，促進語法和詞匯的掌握，反過來又可以幫助提高聽力。目前初中學生在語音方面主要存在幾個誤區(qū)：首先，元音的開口度、長短掌握不準確，造成誤讀、誤聽。第二，輔音的清濁掌握不好，容易混淆詞匯，如單詞kate、gate。第三，對基本的語音現(xiàn)象了解不足，如連讀、濁化等，在平時讀的過程中就有誤區(qū)，造成聽力過程中分辨不清。如定冠詞the修飾元音音標開頭的單詞時，讀音變?yōu)?ei/，如theair，theapple。還有連讀現(xiàn)象，比如這個例句：pleasetakealookatit。其中，take與a可連讀，look與at可連讀，at與it可連讀。
語音的.情況很復(fù)雜，這里所舉只是一些簡單的、常見的例子，還有更多的需要在教學中注意的情況。
二、注重詞匯量積累。
詞匯量的積累是影響聽力水平的決定性因素之一，語句、段落都是由詞匯來構(gòu)成的，也就是說學生詞匯量的多少可以決定一個學生英語聽力水平的高低。當然，詞匯量的積累不是越多越好，而是要重點掌握聽力中經(jīng)常出現(xiàn)的重點單詞和短語，比如經(jīng)常會提問的where、when、how，回答這些問題的短語通常比較固定，爭取熟練掌握，這樣才能在聽到的第一時間反應(yīng)過來，而不是在腦海里搜索很久，影響聽力的正常進行。并不是在聽力中出現(xiàn)的所有詞匯都需要翻譯和關(guān)注，那么就要求教師在教學過程中傳授和訓練學生的聽力技巧，在聽力中以有限的詞匯量去應(yīng)變千變?nèi)f化的聽力內(nèi)容。
三、提高語法熟練程度。
英語聽力的考核與常規(guī)考試的區(qū)別就在于它要求學生在聽到的一瞬間做出反應(yīng)，不僅要考察學生的精神集中程度，還有對英語語法結(jié)構(gòu)的熟悉程度。眾所周知，英語語法與漢語語法存在著很多的不同，首先是詞類上的區(qū)別，第二點是在句子成分方面不一樣。漢語里有主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語，六大句子成分，英語還有一個補語。英語中用狀語表示漢語用補語表示的意思，而在漢語中，則用賓語表示英語里的表語。這些語法上的區(qū)別，要求學生在聽力過程中要去除掉漢語語法結(jié)構(gòu)的禁錮，轉(zhuǎn)而以英語的語法結(jié)構(gòu)進行英語句子、語段的成分劃分，而所有這些都要在瞬間完成，包括各句子各部分的前后順序等。
四、增加對相關(guān)文化背景知識的介紹，啟發(fā)學生學習興趣英語的學習需要有一個良好的文化氛圍，我們學習英語并不簡簡單單是為了應(yīng)付考試，更重要的是了解一個國家，提高自己的語言能力，并且為未來發(fā)展尋找一個更為廣闊的平臺，那么教師在平時的英語教學中就要注重對相關(guān)背景知識的介紹，激發(fā)學生對英語國家文化了解的興趣。在聽力過程中，相關(guān)的背景知識和文化常識會對解題有很大的幫助，比如一些常用的溝通方式。教師的任務(wù)就是為學生開啟一個通往西方國家文化的窗口，讓學生產(chǎn)生了解和學習的興趣，讓學生自覺提高英語的基礎(chǔ)和語感。教師可以在平時經(jīng)常舉辦英語演講、英語廣播等活動，給學生提供一個自由學習和發(fā)揮、溝通的空間。同時，教師在組織課堂教學的時候，要盡量運用英語，認真進行課程的設(shè)置，給學生提供一個全方位的學習空間。
五、加強聽力技巧訓練。
由于聽力要求學生在瞬間對所聽到的對話和段落做出反應(yīng)，除了平時的基礎(chǔ)知識的積累和訓練外，技巧的掌握也是決定學生聽力水平的重要原因。聽力技巧包括許多方面，教師應(yīng)制定好長期的計劃，系統(tǒng)地傳授聽力的各類技巧，對音標、單詞、單句、對話及短文進行階梯式的專門訓練，讓學生了解聽力題型，領(lǐng)悟聽力技巧，增強理解能力。
要引導(dǎo)學生掌握聽力的正確順序：首先要進行預(yù)讀，在預(yù)讀的過程中要注意速度的不斷提高，快速找到題目要提問的重點，比如看到where就知道本題是對地點的詢問，那么在聽的過程中就可以關(guān)注事件發(fā)生的地點或者對話中的人物提到的要去的地方等?？吹絯hen的提問就要關(guān)注對話或短文中關(guān)于時間的短語，如today、tomorrow、nextweek等，這樣就能在聽力過程中迅速抓住有效信息點。在預(yù)讀之后就是正式進入聽力，在聽的過程中，要訓練學生進行有重點的記錄，不要去追求聽懂每一個單詞，關(guān)鍵是重要信息點的采集。對學生進行正確的心理指導(dǎo)，在聽力過程重要保持良好的心態(tài)，不慌不忙，多表揚學生，增強學生的自信和信心。
總之，初中英語教學中聽力訓練是很重要的一個方面，它決定了學生對英語的學習態(tài)度，對提高學生的讀、寫、溝通都有重要作用，聽力可以避免英語變成一種應(yīng)試的工具，通過聽力可以讓學生體會到英語的美感和英語國家的文化，真正在心底萌發(fā)對英語的興趣，樹立終身學習的信念，這也是我國大力提倡英語學習要達到的最終目標吧!參考文獻：[1]丁玲.對初中英語聽力教學的研究.中國校外教育，，(7).
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[5]張西玲，楊春葉.影響初中英語聽力的因素及對策.文教科學探索，，(8).
作者簡介：王瓊，女，1978年12月生，四川省資中縣孟塘鎮(zhèn)中心學校，中學二級教師，研究方向，中學英語教學。
初中英語論文選題篇十
摘要：口語是初中英語教學的重要組成部分，但從課堂調(diào)查研究得知，當前初中英語教學過于重視知識傳授，多數(shù)教師忽略口語教學，導(dǎo)致學生口語交際能力偏低。在新課程改革大環(huán)境下，英語教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學觀念，為學生創(chuàng)設(shè)和其心理特點和學習規(guī)律相符的教學情境，促使學生提高口語學習興趣和交際能力。本文則從電教媒體、肢體語言、直觀教具等方面分析情境在初中英語口語教學中的具體應(yīng)用措施，望給英語教師提供教學參考。
關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學；情境；應(yīng)用。
隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育推進，英語口語成為體現(xiàn)素質(zhì)教育目標的要求之一。但不可否認，口語也是初中英語教學中最困難和最薄弱的環(huán)節(jié)，多半原因和沒有激發(fā)學生學習興趣有關(guān)。情境教學即教師在教學過程中根據(jù)學生學習規(guī)律和心理特點創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓學生在直觀形象且富有情感的情境中積極探索，從而提高口語交際能力，對綜合素養(yǎng)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。
一、借助電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生英語學習興趣。
初中階段學生還處于形象思維階段，教師可在教學中圍繞教材內(nèi)容和教學目標創(chuàng)設(shè)情境，讓學生親眼看到集聲音、圖片、光色等于一體的圖像，教材中陌生的英語對象也變成貼近現(xiàn)實生活的人物對話，學生對口語學習會更投入。例如某初中英語教師在講解“rl”一課時，就直接運用課前制作的虛擬動畫課件，之后以動圖方式給學生呈現(xiàn)課文中的每幅插畫，同時配上優(yōu)美的背景音樂，一下子吸引學生注意力，也引起學生在情感方面的共鳴。之后英語教師直接讓學生猜測新學詞匯的含義，并設(shè)置相關(guān)疑問串聯(lián)整篇課文，一遍演示圖片，一邊引導(dǎo)學生復(fù)述課文，為了加深學生印象，還可讓學生扮演husband、woman等角色，在課堂上開展口語對話表演。良好的口語能力都是在不斷訓練中形成的。如果初中英語教師仍采用傳統(tǒng)的講授或聽錄音方式，不僅不會提高口語教學效果，學生也沒有較大的興趣。因此教師就可運用電教媒體再現(xiàn)語境，通過新鮮的動畫刺激學生記憶思維。例如某英語教師在講解某章節(jié)相關(guān)英語句型時，就播放了一段提前錄制好的《英語新天地》節(jié)目視頻，起伏的語調(diào)和適當?shù)恼Z速讓學生心情愉悅，自主地開始模仿視頻中的英語發(fā)音，有效拓展創(chuàng)新思維。
二、借助肢體語言創(chuàng)設(shè)情境，幫助學生理解語言目標。
所謂肢體語言即運用身體實現(xiàn)非語言交流，借助身體動作和面部表情傳達思想感情。初中英語教師在口語教學中如果運用良好的身體形態(tài)和教態(tài)來對學生直觀形象思維進行引導(dǎo)，必然會提高學生聽力、閱讀、口語等各個方面語言能力。具有教學經(jīng)驗的英語教師就應(yīng)善于通過體態(tài)語言等非語言行為開展口語教學。相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，根據(jù)英語教學目標和教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，能充分調(diào)動學生五官和思想感情，使其全身心投入英語學習中并掌握其語言特點。英語教師就可根據(jù)學生學習規(guī)律和心理特點采取較為夸張的手勢動作、面部表情等體態(tài)語言來幫助學生進一步理解語言目標。例如某教師在講解感嘆句時，就先假裝用自己的拳頭抵頭，手部會產(chǎn)生痛感，之后皺著眉頭說“whatahardstone”，之后教師試吃蛋糕，作出十分陶醉的面部表情，說“howsoftitis！whatasoftcake”，等學生了解感嘆句句式后還可借助肢體語言表演喝辣椒水、品嘗苦瓜、吃檸檬、飲冰糖蜂蜜水等情境，讓學生運用感嘆句上述肢體情境進行敘述，在此過程中引導(dǎo)學生一邊表演一邊說出感嘆句。除此之外，教師還可根據(jù)現(xiàn)實生活中發(fā)生的事情編寫小短劇，目的讓學生在貼近現(xiàn)實生活的情境中掌握口語，也能激發(fā)學習興趣。
三、借助直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，提高英語口語學習效率。
實物教具是教學中普遍運用的方式，有著趣味性、真實性和直觀性特點。初中英語教師在情境教學中借助實物教具將抽象的英語語法知識變得直觀具體化。主要是因為教具和學生現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系，看到實物會有親切熟悉感，自然而然能較快的掌握和理解新知識。例如某初中英語教師在講解shorterthan/taller英語句型時，就讓學生欣賞世界第一高人鮑喜順的照片，同時問學生:“whoishe？”，學生答“heisbaoxishun”,教師：“yes，heisthetallestmanoftheworld?！?，之后再問：“whoknowshisheight？”學生：“heis236centime-terstall”，最后拿出世界第一矮人何平平的照片和鮑喜順做對比，并結(jié)合班級同學身高加以引導(dǎo)，這種一邊演示一邊講解口語的方法體現(xiàn)了直接思維和形象思維的結(jié)合，能促使學生更快理解知識，提高學習效率。
四、結(jié)語。
總之，語言學習是一個復(fù)雜且系統(tǒng)的過程，教師要充分利用45分鐘課堂時間吸引學生注意力。有效的情境創(chuàng)設(shè)能促使學生樂于探究，善于合作，主動參與英語學習活動，這和新課程改革目標相符。初中英語教師可借助電教媒體、肢體語言、直觀教具等方式開展情境學習，進一步幫助學生理解英語口語語言目標，提高口語學習效率。但在創(chuàng)設(shè)中也要注重不同學習水平學生之間的口語表達能力差異，激發(fā)學生英語學習熱情。
參考文獻：
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作者：何欣美單位：江西省興國縣永豐中學。
初中英語論文選題篇十一
語法是一個句子的框架，是句子準確明白的基礎(chǔ)，語法錯誤會導(dǎo)致整個句子表意不明，混亂不堪，常見的像句子成分多余、句子成分殘缺、主謂不一致、誤用動詞的時態(tài)語態(tài)、介詞后時態(tài)亂用、情態(tài)動詞使用不當，句型誤用等錯誤。尤其是一些英語基礎(chǔ)較差的學生，對語法沒有整體甚至基本的概念和認識，在書面表達時更是亂寫亂用語法，導(dǎo)致文章句子不通，表達混亂。
1.2英語時態(tài)運用出錯。
英語時態(tài)是句子表意準確清楚的前提，但是很多學生由于粗心大意或者對英語時態(tài)方面的理論知識掌握不好，經(jīng)常用錯時態(tài)，如果一篇文章連是過去時、現(xiàn)在進行時、現(xiàn)在完成時、還是將來時都搞不清楚，用不對時態(tài)的話，那么文章的整體意思就會完全不一樣。比如要表達“他昨天下午就完成了他的作業(yè)”時，好多同學沒有注意時態(tài)問題，就會錯誤的翻譯成“hedoeshishomeworkyesterdayafternoon”,但是實際上，“hehasdonehishomeworkyesterdayafternoon”才是正確的表達。特別是有的整篇文章都是基于某種時態(tài)進行論述的，比如通篇都是在說過去的事情，而如果沒有正確審題，可能就會隨意的用成一般現(xiàn)在時，這樣寫出的文章必然通篇時態(tài)錯誤，這也是英語書面表達的最大失誤，更是大忌。
1.3文章結(jié)構(gòu)不清楚。
在英語書面表達的文章中，文章結(jié)構(gòu)是最基本的框架，但是好多學生忽視對文章整體結(jié)構(gòu)的把握，提筆即寫，沒有進行結(jié)構(gòu)規(guī)劃，經(jīng)常容易出現(xiàn)虎頭蛇尾等結(jié)構(gòu)問題，文章格式錯誤勢必影響整個文章的合理性。
做任何事情都必須講究方法，有好的學習方法往往可以事半功倍，初中英語書面表達的提升可以借鑒以下方法：
2.1詞匯量是基礎(chǔ)。
不管是句子還是文章，都是由若干詞匯組合而來，要想寫出一篇高質(zhì)量高水平的英語文章，詞匯量必須過關(guān)，因此在英語書面表達教學中，教師必須強調(diào)英語詞匯的重要性，督促學生擴大詞匯量，并在保證詞匯準確率的基礎(chǔ)上，盡量多運用高級詞匯提升文章層次。為此，必須安排學生每天聽寫、默寫單詞，并注重循環(huán)記憶，力爭徹底掌握詞匯。
2.2多閱讀，養(yǎng)成收集好的表達好的句式的習慣。
提高英語書面表達能力，只有詞匯是遠遠不夠的，必須要有好的句式好的表達方式為基底，教師應(yīng)當有意識的在日常教學中引導(dǎo)學生積累好詞好句，多拓展課外閱讀，擴大知識面。教師也可以在班上開展好詞好句交流、評比活動，調(diào)動學生學習積累的積極性，更有利于完成英語書面表達的教學任務(wù)。
2.3好的模版為書面表達增彩。
英語書面表達需要有一個好的結(jié)構(gòu)來更好的表達內(nèi)容，結(jié)構(gòu)清晰，有頭有尾，有總有分，文章才出彩。教師在平時教學活動中，可以經(jīng)?？偨Y(jié)一些寫作模版給學生學習掌握，有個好的結(jié)構(gòu)，再運用詞匯加以潤色，一篇好的文章也便不難。
2.4真題訓練，多加練習。
俗話說，好記星不如爛筆頭，常加練習寫作在英語書面表達能力的提升中尤為重要。學生在有了一定的詞匯量，又積累了不少英語寫作素材之后，教師應(yīng)當經(jīng)常組織學生進行寫作訓練。真題是習題中的精華，更具有代表性，學生經(jīng)常進行真題的寫作練習，可以在實戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)不足，總結(jié)提升寫作技巧和能力。訓練要注意限時訓練與非限時訓練相結(jié)合，注意積累也不放松要求。這樣可以避免寫作拖沓，耗費時間卻效率低下問題。增強學生的臨場反映組織能力。
2.5教師要啟發(fā)學生積極思考。
英語書面表達是一個綜合性很強的腦力勞動，老師應(yīng)該激發(fā)學生的興趣，形成良好的學習習慣，努力讓每一位中學生提起興趣，主動學習，積極思考，有想法才能寫出東西，有思考才能獨辟蹊徑，形成一套自己的寫作習慣和技巧，從而使得英語書面表達能力得到有效提升。
2.6教師對學生文章的修改與點評。
良好的文章批改與點評方式，可以縮短老師的修改時間，提高工作效率，也可以使學生對文章有所反思和總結(jié)。傳統(tǒng)意義上的批改點評工作耗時耗力，學生卻不怎么在乎文章中的失誤和需要改進的地方，而是更加看重分數(shù)和老師的點評。老師學生進行集體批改可以有效避免傳統(tǒng)修改點評的諸多弊端，教師可以看一部分的文章，進行仔細修改點評，從中總結(jié)出典型的問題和失誤，然后在課堂講清問題，讓學生小組討論，互相批改，最后溝通交流，提升書面表達綜合能力。通過引導(dǎo)學生自行糾錯，鼓勵同學互相評改，加上全班同學和老師群策群力一起糾錯，對提高英語書面表達能力十分有利。
總而言之，初中英語書面表達教學不能固守傳統(tǒng)，按部就班，而應(yīng)該不斷研究發(fā)展，根據(jù)學生的興趣習慣、思維方式制定有效的教學方式；根據(jù)時代的發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新，推陳出新，運用計算機技術(shù)和信息促進教學工作的有效開展。書面表達教學必須以學生為中心，講究方法，多思考多改進，注意整體把握，培養(yǎng)學生的綜合寫作能力，從而提高初中生對英語學習的認知和把握！
初中英語論文選題篇十二
新課標尤其注重每個學生主體的自我發(fā)展能力，教師應(yīng)該通過開放式的教學方式，以及運用啟發(fā)性、探究性、人文性的教學方法，激發(fā)學生的情感和興趣，進而幫助學生建立自信心和上進心。進一步的，學生在主觀能動性的驅(qū)動下，運用自身形成的知識框架，在理論與實踐中不斷填充與豐富知識。概而言之，整個教學過程是以學生為中心、以活動為中心、以任務(wù)為中心，教師所起的是指引作用，同時帶動學生的學習興趣、培養(yǎng)學生良好的學習習慣以及激發(fā)學生自我提升的積極性。
二、以“任務(wù)型”教學模式為契機，倡導(dǎo)學生在體驗與參與中進行學習。
《義務(wù)教育英語課程標準》提倡“任務(wù)型”教學模式，倡導(dǎo)“教師結(jié)合教學內(nèi)容以及學生的實際情況，靈活性地為學生設(shè)置一定的英語學習任務(wù)”。對此，我有著非常深刻的體會。因不同的文化背景，就有不同的語言表達方式，例如，在教學“單數(shù)人稱代詞的排列順序”這部分知識時，我拋棄了之前將羅列好的語法規(guī)，生硬灌輸給學生的做法，而是在黑板上為學生寫出了幾個句子：
heandiallworkedinthesamecompanytenyearsago.
andididnotgototheconcert.
eandilikethemusicverymuch.
lgototheparty？youandi.
之后我便告訴學生這些句子都體現(xiàn)了“單數(shù)人稱代詞的排列順序”的統(tǒng)一規(guī)律，鼓勵他們以小組為單位，在認真分析這些英語句子的基礎(chǔ)之上嘗試自主歸納出其背后蘊含的英語準則。以下為學生的自主探究學習過程：a組：我們認為，第一個句子涵蓋了三種人稱，他們的排序規(guī)律先后是第二人稱、第三人稱、第一人稱，因此，我們大膽推斷這就是多種人稱同時出現(xiàn)時應(yīng)遵循的排序規(guī)律；b組：我們認同a組學生的規(guī)律，第二個和第三個句子都遵循了第三人稱、第一人稱的排序規(guī)律；c組：第四個句子同時出現(xiàn)了兩種人稱，并按第二人稱和第一人稱，這同樣符合a組學生的推斷；……將具體知識點融入學習任務(wù)之中，一方面利用了初中學生爭強好勝的學習動機，促使他們在“激將法”的推動下真正將自己融入學習活動之中；另一方面通過親身的參與及體驗，學生又真正加深了對于這一知識點的深刻認識與理解，這對于優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、提高當節(jié)英語課堂的教學質(zhì)量無疑產(chǎn)生了巨大的促進作用。
三、積極開發(fā)多媒體資源，拓寬學生英語學習渠道。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展及大范圍普及，多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學的各個領(lǐng)域，為教師更好地開展教學活動、學生更好地提高學習效率都提供了技術(shù)上的支持與保障。通過對新課標精神的認真學習與研讀，我將這一理念靈活運用到了自身日常的教學實踐活動之中，并都從學生處收獲了良好的反響與回應(yīng)。如，初中生大多未深入接觸過老舍的《茶館》，更談不上了解其中的文化內(nèi)涵、進而上升到以英語思維實現(xiàn)對這一經(jīng)典作品的品析與鑒賞了。為了打破這一教學尷尬局面，我在學習module10laoshe’steahouse這一章節(jié)時，首先利用多媒體幻燈片向?qū)W生普及了有關(guān)老舍《茶館》的文化知識以及歷史內(nèi)涵，隨后又借助多媒體視頻為學生播放了改編自原著的電影。多媒體本來就兼具生動形象、直觀立體的特點，因此，通過上述兩項措施，不但大大激發(fā)了學生對這章知識的探究興趣以及學習欲望，而且更為重要的一點是學生如若其境，有親身體驗之感，這對于他們更好地理解老舍先生的《茶館》，并逐漸上升到以英語思維進行欣賞產(chǎn)生了很大的幫助與推動作用。
《義務(wù)教育英語課程標準》的實施與普及，在為英語教育注入新鮮血液與活力元素的同時，也向廣大教育工作者提出了全新的挑戰(zhàn)。因此，要想成為一名優(yōu)秀的初中英語教師，我們必須以新課標的理念武裝自己，實現(xiàn)自身教育理念以及課堂教學模式的發(fā)展與完善。相信，如此方能切實推動初中英語教育的更好發(fā)展，進而為學生英語綜合素質(zhì)的顯著提升與進步不斷貢獻自己最大的力量。
作者：林麗群單位：廣東省惠東縣惠東實驗中學。
初中英語論文選題篇十三
一個人的力量是有限的，如果能集合多人的思維進行交流溝通，在觀點碰撞的同時就會讓每個人都收獲幾份拓展性思維方法，完全打破一個人的思維局限性，因此組織學生參與活動、學會合作是激發(fā)創(chuàng)新能力的一個有效途徑，同時在合作中，自己必須要擁有一個自己的看法用于交流，因此，就激勵每一個學生都積極思維，努力創(chuàng)新，讓自己的表達更出眾，更能說明問題。教師此時的任務(wù)就是將學生進行分組，注重層次性與實效性，一個組內(nèi)應(yīng)包含有優(yōu)、中、差每個層次的學生，這樣才能實現(xiàn)思維互補，每個學生在活動中才會實現(xiàn)努力進取，在激烈的討論中開拓更廣闊的創(chuàng)造空間。比如在牛津初中英語9a《unit4tvpro－grams》單元學習中，可以讓小組內(nèi)進行一個討論和資料的征集，為小組間的辯論做準備，因為已經(jīng)是初中三年級的學生了，對于語言的運用已經(jīng)到了可以實踐化的地步了，因此，教師組織引導(dǎo)了一次以《istvgoodorbad？》為題的辯論比賽，組內(nèi)學生進行有效分工，收集資料、組織語言、抒發(fā)觀點、創(chuàng)新理論等，然后再通過等形式，落實收尾，在比賽當中，學生都躍躍欲試，熱情高漲，辯駁之聲此起彼伏，競爭激烈，積極思維，努力反擊，在濃厚的氛圍中，每一個學生都達到了創(chuàng)新思維的要求。
2.激疑設(shè)疑解疑有意訓練，激發(fā)創(chuàng)新意識。
有問題，就會激發(fā)思考，有思考，就會激發(fā)思維拓展，有了思維拓展，自然就有了創(chuàng)新意識。教師在授課當中，應(yīng)在合適的環(huán)節(jié)進行設(shè)疑，激發(fā)學生思維，讓其在不斷思考中，發(fā)現(xiàn)并提升自己的創(chuàng)新能力，在發(fā)現(xiàn)中，提升創(chuàng)造自信。教師的引導(dǎo)很重要，需精心備課，那里可以設(shè)疑要心中有數(shù)，對學生發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力進行有意訓練與有效引導(dǎo)。在牛津初中英語7b《unit4amazingthings》單元學習中，學生對奇怪而神秘的事物本就充滿了疑問和好奇，教師就可以在授課當中時不時進行激疑，讓其在趣味中積極解疑，這樣會大幅度激發(fā)其創(chuàng)新思維的產(chǎn)生?”“doyouknowifthefishcloseeyeswhenitissleeping?”出乎意料的題目讓學生們捧腹，也讓學生們在了解課文大致內(nèi)容之后，進行拓展性的趣味思索，各種答案應(yīng)運而生，有的標新立異，有的別出心裁，還有的逾越常規(guī)，敢于大膽想象猜測，突破思維定式的條條框框，得出一個個令人難以置信，又角度多樣的答案，這樣的發(fā)散思維訓練讓學生的.英語表達能力與創(chuàng)新能力又高了一個臺階。
3.倡導(dǎo)自學重視學法指導(dǎo)，搭建創(chuàng)新樞紐。
教師的任務(wù)不是一味傳道、授業(yè)解惑，更關(guān)鍵的是授之予漁，只有這樣，學生在以后的生活學習才會更輕松，在如此競爭激烈、優(yōu)勝劣汰的社會中才更知道該如何自處。因此給學生創(chuàng)造自學的機會、教給學生自學的方法是最重要的，它也是讓學生積極應(yīng)對各種狀況、搭建創(chuàng)新樞紐的關(guān)鍵所在。在日常教學中，教師認為學生能自己理解的內(nèi)容，就鼓勵其挑戰(zhàn)自己，哪怕是難一點的內(nèi)容，只要教師指導(dǎo)到位，自學也是可以順利實現(xiàn)的，但教師一定要把握好教材與學法指導(dǎo)，不可讓學生一味自學，遇到諸多問題無法解決時，其自信心與學習興趣就會大打折扣，因此教師一定要把自學的尺度把握好。在課后，教師就可以組織englishcorner、englishpublicspeakingcompetition、englishparty等，讓學生自主表達，鍛煉其眼耳口腦并用的學習能力，獨立解決活動中的問題，增強創(chuàng)造意識，培養(yǎng)創(chuàng)新的良好品質(zhì)。總之，創(chuàng)新教育是一門藝術(shù)，需要教師的不斷追求與探索才能開花結(jié)果，應(yīng)合理利用學生的主體地位這一關(guān)鍵性所在，主導(dǎo)性地創(chuàng)新課堂，讓學生逐步養(yǎng)成愛創(chuàng)造、勤創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造的好習慣，與新時代人才要求接軌。
初中英語論文選題篇十四
傳統(tǒng)的教學模式給初中英語教學工作帶來很大的不利影響，師生之間的不平等關(guān)系，傳統(tǒng)的你教我學的狀態(tài)，不僅抹殺和降低學生對英語的學習興趣，而且還抑制了學生潛能以及創(chuàng)新思維的充分發(fā)揮，再加上評價標準的過于單一化和統(tǒng)一性，阻礙了學生自我個性和特色的發(fā)展。因此，為了適應(yīng)新課標的新要求，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學觀念，與學生建立平等的師生關(guān)系，為學生的英語學習營造一個寬松和諧的學習氛圍，讓學生敢于質(zhì)疑教師的權(quán)威，和教師積極的探討和交流學習方法和內(nèi)容，教師也能更加的了解學生，明白學生對英語學習的困惑之處，及時的調(diào)整教學目標和教學手段，促進課堂教學質(zhì)量的提高。
1.2創(chuàng)設(shè)的問題情境，啟發(fā)學生獨立思考。
在初中英語的教學中，問題情境能否合理高效的創(chuàng)設(shè)不是自發(fā)而成的，而是一種有目的的行為，它需要教師和學生的相互配合，共同努力。教師通過研究創(chuàng)設(shè)出符合初中英語教學設(shè)計要求和教學內(nèi)容的問題情境，并把學生逐步引入到這一情境中，啟發(fā)學生積極思考和探索，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的綜合思維能力。然而，教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境不是單純的有關(guān)英語的內(nèi)容，而是聯(lián)系我們的生產(chǎn)和生活所創(chuàng)設(shè)出的或真實或虛擬，或具體或抽象的問題。這就對學生提出了更高的要求，使學生感到在我們的生活中處處能夠用英語表達，需要我們積極用英語思維來解決生活中遇到的問題，從而提高我們的生活質(zhì)量。
1.3培養(yǎng)團隊精神，注重發(fā)展學生個性。
在初中英語的學習以及知識訓練中，良好的'團隊精神是合作學習教學模式的要求。在教學過程中，學生一般都具有較強的個人意識，教師應(yīng)該不斷的滲透和加強學生之間團結(jié)協(xié)作的意識，使其能夠很好地進行團隊合作，對英語知識和現(xiàn)象進行各抒己見，相互表達觀點和看法，促進學生思維的開發(fā)，英語學習能力的共同提高?？梢宰寣W生共同完成一個英語實驗等方式來培養(yǎng)學生的合作能力。然而，在團隊合作中，每個人都是有特色的，有著不同的性格，愛好，能力也各有所不同。因此，在團隊協(xié)作過程中，在加強對學生合作意識的培養(yǎng)和訓練的同時，還應(yīng)充分尊重學生的個性，揚長避短，因材施教，鼓勵和引導(dǎo)所有學生發(fā)展自己的個性。實現(xiàn)發(fā)展個性和團結(jié)協(xié)作的雙重要求，實現(xiàn)個體化和社會化的和諧統(tǒng)一，促進學生綜合能力培養(yǎng)和發(fā)展。
1.4積極開展課外活動，鍛煉學生。
在生活中使用英語的能力英語不同于其他的學科，在英語的學習過程中不應(yīng)該局限于課堂，教師可以積極開展符合教學內(nèi)容的課外活動，比如通過講故事或者演話劇的形式向?qū)W生提供英語題材，鍛煉學生的英語表達能力。在大型的活動或重要問題的探究中，通常要進行小組合作，共同研究以便取得較好的研究成果。在進行小組合作時，必須充分調(diào)動每一個學生的主動性和積極性，考慮每一個學生的身心發(fā)展水平和認知能力，合理分配任務(wù)，揚長避短，積極參與活動，促進問題的順利解決。比如組織newyear’sparty這一節(jié)目中，鼓勵學生準備道具、自行組織節(jié)目內(nèi)容、選擇合適的音樂并擔任合適的角色用英語進行表演，充分激發(fā)學生的學習熱忱，從枯燥的英語學習中擺脫出來，達到了培養(yǎng)學生交際能力和愉悅身心的目的。另外，語言來源于生活并為生活服務(wù)，學生在對課堂知識進行吸收的同時應(yīng)該把新知識積極應(yīng)用到日常的生活中去，在生活中鍛煉自己的英語表達能力，提高自己的交際能力。
二、結(jié)束語。
綜上所述，合作學習的教學模式在現(xiàn)代初中英語教學中占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮著十分重要的作用。然而，目前傳統(tǒng)的教學方式已遠不能滿足現(xiàn)代教育教學目標，限制了學生的發(fā)展，因此適應(yīng)新課改要求的合作學習式教學應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注。在初中英語教學中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學方式，積極探索合作學習的教學模式，培養(yǎng)學生的思維和創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。
作者：段曉瓊單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市實驗中學。
初中英語論文選題篇十五
隨著經(jīng)濟發(fā)展的需要，人們對英語口語表達能力的需求也逐漸提高，因此，在初中英語教學改革中，將初中英語口語的教學列為改革重點，旨在提高學生英語書寫能力的同時提高學生的英語口語表達能力，能夠讓英語真正應(yīng)用到日常生活和工作中。
初中英語改革；英語口語教學；教學方法。
隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國際之間的貿(mào)易往來越來越頻繁，英語作為國際通行語言，在市場經(jīng)濟中的運用越來越普及化，這就需要在教學方面更加關(guān)注英語的教學效果。在我國，很多家長為了讓孩子能夠更早地接觸英語，從幼兒園甚至更小便讓孩子開始學習，甚至有些學生在上學后對英語成績的重視度高于其他學科。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)出當今社會人們對英語的重視度，針對這一問題，教育界也針對英語教學做出改革，但在實際教學中發(fā)現(xiàn)，即使很多學生很早便開始接觸英語，但英語口語及英語表達能力仍然很差。雖然大家都了解英語的學習目標是鍛煉“聽”“說”“讀”“寫”能力，但在多年的英語學習中，仍然將“讀”“寫”能力作為學習的基礎(chǔ)，因為更多家長和教師只注重學生的書面成績，而忽略了學生的“聽”“說”能力，讓學生在日常英語交流中顯得捉襟見肘，毫無優(yōu)勢。要改善這種局面，則需要從課堂抓起，有效實施英語口語表達能力的教學。
在我國，雖然對英語的教育重視度很高，學生很小便開始學習英語，但由于語言環(huán)境的限制，學生的口語能力薄弱，針對這個問題，首先需要從課堂中著手，需要教師在教學過程中使用英語進行授課，而非中文教學，這種教學方式對學生聽說能力的鍛煉至關(guān)重要。教師可以采用循序漸進的方式，初期英語授課時，可以盡量使用簡單的語法和句型，外加一些手勢、動作和表情的配合，即使學生對某句話理解不夠，也可以通過教師的表情和動作大概猜出教師要表達的含義，通過這種方法逐漸培養(yǎng)和鍛煉學生的語感和聽力，為學生提供聽說的練習平臺和語言環(huán)境。長此以往，在這樣的教學過程中學生耳濡目染，對學生的口語和聽力能力會有很大的提高。其次，教師除了在授課環(huán)節(jié)使用英語之外，也同樣需要為學生提供口語練習的平臺，可以在教學環(huán)節(jié)之外選取課本中的一個情境，讓學生分組進行討論和模擬，并最終形成完整的情境表演，期間教師需要對學生的情景模擬表達進行鼓勵性評價，并糾正其中的語法和句型，有效鍛煉了學生的口語表達和聽力能力。
在教師實施英語教學過程中，因?qū)W生個體的差異，包括性格、理解能力及表達能力的不同，教師應(yīng)該分別采取不同的教學方案。在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師在授課前準備教學方案，授課過程中也是統(tǒng)一授課，無法兼顧個別學生，造成學生成績的高低差異。針對這一問題，教師可以采取因材施教，在授課環(huán)節(jié)統(tǒng)一進行，但是在練習環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在了解學生對知識理解的差異下分別展開，對基礎(chǔ)好、口語表達能力強的學生進行拔高練習；對基礎(chǔ)差、口語表達能力欠缺的學生進行基礎(chǔ)的口語和語感練習，這樣可以讓學習優(yōu)異的學生更加優(yōu)秀，讓基礎(chǔ)差的學生跟上教學進度，慢慢積累，防止掉隊。三、英語口語練習離不開扎實的英語基礎(chǔ)知識英語口語的流利度離不開豐富的詞匯量，以及聽力等方面的知識。“聽”和“說”是相輔相成，但前提同樣需要“讀”和“寫”為基礎(chǔ)。教師在對初中生進行英語教育時，應(yīng)該合理把握聽、說、讀、寫的協(xié)調(diào)性。首先就是單詞量的記憶，能夠正確理解和拼讀單詞后，再對此單詞的短語和句型進行理解和記憶，最終在表達時，才能正確運用單詞的語法和句型。其次需要練習單詞的正確發(fā)音，包括語速和語調(diào)的練習，學生需要經(jīng)常進行英語朗讀，并模仿英文發(fā)音的語調(diào)，以培養(yǎng)和鍛煉英語語感。只有扎實掌握了基礎(chǔ)知識并積累了豐富的詞匯量后，英語的口語練習才會事半功倍。
1.尊重學生，并幫助學生建立學習的信心。對于初中生而言，存在較強的叛逆心，教師在授課過程中，首先需要尊重學生，當學生面臨困難時，給出支持、鼓勵和認可，從而得到學生的信任。其次，在以上師生關(guān)系建立的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和樹立學生的自信心，鼓勵學生提高自我信任和自我控制，形成正確的價值觀。
2.師生間建立良師益友的關(guān)系。教師在英語教學過程中，難免會發(fā)現(xiàn)學生間的一些小秘密，此時教師應(yīng)該以朋友的身份保持與學生間的互動和溝通，建立師生間的基本信任，保持課堂的平等地位，形成良師益友的良好師生關(guān)系，有助于提高學生英語口語表達的信心和勇氣?？傊?，英語口語教學源于勇于表達，教師需要在教學過程中激勵學生勇于開口，不怕錯誤的精神，因為所有的語言學都是從初期磕磕絆絆的描述到最后流利的暢達。在整個教學過程中，教師需要正確引導(dǎo)，為學生創(chuàng)設(shè)和建立口語交流平臺，鼓勵學生具有持之以恒、永不放棄的決心。
作者：朱燁單位：靖江市第三中學。
初中英語論文選題篇十六
在初中英語教學過程中，不同年級的英語教材差異很大，英語學習特點和難度各不相同，老師們要針對不同教學階段進行差異化的初中英語問題教學設(shè)計。針對初一年級的英語教學，由于很多學生都是首次正式接觸英語，他們對英語的好奇心是十分濃厚的，英語在發(fā)音上跟漢語之間存在很大的差異，這也十分有利于調(diào)動學生的英語學習興趣。所以，老師們在對初一的學生進行英語問題教學時，應(yīng)該盡可能地圍繞英語的發(fā)音來進行問題教學，重點培養(yǎng)學生的英語語感，提高學生的英語拼讀能力。同時，老師們還要注意對初一學生的學習思維方式進行引導(dǎo)，改變過去他們對于漢語學習的思維模式。針對初二年級和初三年級的英語問題教學，這兩個學習階段的英語知識在內(nèi)容上變得復(fù)雜，難度上也有了增加，老師們在問題教學過程中應(yīng)該盡量圍繞單詞及語法、語句等進行課堂提問，使學生明白單詞積累和語法學習的重要性，一一攻破英語學習難題。同時，要對學生進行有效的心理輔導(dǎo)，避免學生因?qū)W習壓力過重而出現(xiàn)自暴自棄等負面情緒。老師們在應(yīng)用問題教學法進行初中英語教學的過程中必須要堅持因材施教原則，與學生建立良好的友誼，了解學生的具體學習情況，拉近師生之間的距離，這樣才能根據(jù)學生實際提高問題教學的針對性，真正實現(xiàn)因材施教。
一方面，老師們在布置初中英語課后作業(yè)的時候，必須要對學生的興趣愛好和具體特點進行綜合考慮，根據(jù)學生個體的特點進行課后作業(yè)設(shè)置。我們要盡可能地投學生所好進行作業(yè)設(shè)計，調(diào)動學生完成作業(yè)的熱情，提高學生解決問題的能力。例如，在初中學校開學之初，學習“whereareyoufrom？”這堂課時，老師們可以將作業(yè)設(shè)計成讓學生用英語提問方式了解班上同學的家鄉(xiāng)，收集他們的具體住址，成立一個班級通訊地址目錄，因為大家都是剛剛?cè)雽W，對新同學來自哪里都充滿了好奇，設(shè)計這樣的作業(yè)就能滿足學生的好奇心，并促進初中英語教學目標的實現(xiàn)，又鍛煉了學生的口語能力。另一方面，英語課后作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)學生的具體能力來進行，科學調(diào)整英語作業(yè)的難度系數(shù)，避免英語作業(yè)設(shè)計流于形式，不能達到鍛煉學生思維、提高學生解決問題能力的目的。例如，在上到與“christmas”有關(guān)的英語課程時，老師們應(yīng)該綜合考慮初中學生的詞匯量和知識結(jié)構(gòu)，如果讓初中生去了解“christmas”的歷史來源并用英文表述出來，這未免有些強人所難，學生很難完成課后作業(yè)，還會大大打擊他們學習英語的信心，讓他們失去學習英語的興趣。老師們應(yīng)立足于初中學生的知識結(jié)構(gòu)特點和接受能力，布置一些適合他們的作業(yè)，例如，讓他們收集一些與“christmas”有關(guān)的歌曲，聽一聽并嘗試著唱一唱，也可以讓他們收集與“christ－mas”有關(guān)的各種標志性物品，用英語談一談，或者讓學生自己動手打扮一下“christmastree”，通過一系列有針對性的課后作業(yè)布置，深化學生對課堂內(nèi)容的理解，讓他們學會自主思考，在完成作業(yè)的過程中提高自己解決問題的能力。總之，要想充分發(fā)揮問題教學法在初中英語教學中的積極作用，促進初中英語教學方法的優(yōu)化和完善，我們必須重視問題設(shè)計，在考慮教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建科學的問題情境，有效調(diào)動學生的學習熱情，針對學生具體實際設(shè)置不同的教學課程，布置有針對性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
初中英語論文選題篇十七
“好記性不如爛筆頭”這次我們幾代人的經(jīng)驗總結(jié)，記憶單詞也一樣，只有多聽、多讀的同時，將單詞落實到紙上，通過書寫將單詞記得牢靠。這本是非常正確的方法，可許多老師錯誤的理解了這種方法的真實意義，只是機械般的讓學生不斷的抄寫單詞，在抄寫、聽寫、再抄寫中循環(huán)進行，有時一個單詞被要求抄寫幾十遍以上，而這不斷的枯燥的抄寫過程，造成了學生對單詞書寫的厭煩、抵觸情緒。
（二）脫離記憶規(guī)律的記憶和復(fù)習教學
人的記憶是有一定規(guī)律性的，遵循規(guī)律，有效的根據(jù)規(guī)律來記憶單詞，才能使詞匯記得比較牢靠和長久。而在日常英語教學中，很多老師因為課時安排緊張，很少會按一定規(guī)律檢查學生單詞記憶情況，往往只是在考試來臨前統(tǒng)一復(fù)習，這就造成了詞匯遺忘率的增加，使得學生重復(fù)記憶，降低了英語學習效率。
（三）“有口難開”的詞匯教學
有這樣一種情況：看到一個單詞明明知道是什么意思，卻對其發(fā)音無法校準，總是和其它詞形相近的單詞弄混。究其原因，就是老師在課堂上比較偏重對詞匯意義的講解，忽略了對單詞發(fā)音特色的區(qū)分，這不但導(dǎo)致了上面“有口難開”的局面，同時也相對的形成了“有耳難聞”的情況，在英語會話聽力時無法分辨正確的單詞，導(dǎo)致英語整體成績的下滑，學生從而出現(xiàn)厭學情況。
（一）“圖文并茂”的解決脫離環(huán)境的單一詞匯教學
詞匯的學習是很枯燥的，尤其是詞匯意義的運用和區(qū)分上。以on、in、up為例，如果只是單單將這三個詞列在黑板上講解含義也很容易，但學生很快就會忘記，可如果在黑板上畫出相應(yīng)的圖畫，并結(jié)合文字共同講解，使得學生腦海中形成立體圖畫，形成這些詞匯運用的語言環(huán)境，就很容易理解記憶。再比如，同樣是on、in這兩個詞，在表示位置方向時，如果光講內(nèi)容很難記住，這時可以在黑板上簡單的畫一幅中國地圖，用各個省份為例進行講解。這樣在講解的同時，還可引申出其它詞匯，比如表示東南西北的詞、表示四季變換的詞匯等。
（二）“串聯(lián)”“并聯(lián)”解決機械式的單詞記憶教學
英語詞匯中有很多詞形相近的詞，比如feet、meet、see這樣的詞匯，將這樣的詞匯集中在一起，“串聯(lián)”起來方便記憶。英語詞匯中還有一些意思相近用法不同的詞，比如see、look、watch等，將這些詞匯并列起來，在教授詞匯的`同時加以區(qū)分。長時間按照這種方法教授詞匯，使學生達到只要指出一個單詞就能記起一串單詞的能力，避免了機械式記憶單詞的枯燥性。
（三）“吃‘回頭草’”解決脫離記憶規(guī)律的記憶和復(fù)習教學
俗話說好馬不吃回頭草，但在詞匯記憶上要背道而馳。老師在講解新的單元詞匯的時候，遇到與之前已經(jīng)講過詞匯相近或相似的詞匯時，要帶動學生一起回憶以前這個詞出現(xiàn)的情形、意義和如何運用。按照人類長期的記憶周期，即1天、2天、4天、7天和15天，和學生做游戲互動，將學生分為幾組，互相出題，這樣既能達到增強詞匯記憶的目的，也在一方面提高學生的積極性。
（四）“歸納總結(jié)”解決“有口難開”的詞匯教學
可將詞形相近的詞放在一起教學。比如，waist、west這兩個單詞，讀音非常相似，但意義卻不同，分別是腰部和西部的意思。將這樣的詞放在一起教學，編成一組繞口令，讓學生以最快、最為標準的發(fā)音讀出，充分激發(fā)學生朗讀的興趣，同時可進行情景表演，在表演活動中理解這些詞匯。通過這樣不斷的重復(fù)，在腦海中形成條件反射，只要一聽到這些詞就能確認具體詞匯?？傊?，以上這些方法只是為我們提高日常英語詞匯教學水平提供參考，要想徹底解決初中英語詞匯教學中的問題，仍需老師根據(jù)具體情況，將理論知識與實際情況相結(jié)合，達到提升學生英語水平的目標。
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