有一個明確的計劃可以使我們對自己的目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，并且更有動力去實現(xiàn)它們。制定計劃時應(yīng)當(dāng)具備靈活性，以應(yīng)對突發(fā)情況。以下是一些成功人士的計劃實踐，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒。
學(xué)期計劃思維導(dǎo)圖篇一
用思維導(dǎo)圖背誦課文，可分成四個步驟：識圖、復(fù)述、記憶圖和背誦課文。
第一步為識圖。首先結(jié)合課文，從整體上把握該思維導(dǎo)圖的布局，弄清圖中每個分支和課文段落之間的對應(yīng)關(guān)系;然后，觀察圖中的第一層次;最后沿著線條移動視線，在腦海中復(fù)現(xiàn)課文的全貌。
第二步復(fù)述課文。剛開始時，可使用帶有文字的思維導(dǎo)圖，以便熟悉文字和圖形的對應(yīng)關(guān)系，盡快進(jìn)入左、右腦并用的狀態(tài)。在對這種圖文對應(yīng)關(guān)系比較熟悉后，再根據(jù)不標(biāo)注文字的純思維導(dǎo)圖復(fù)述。也可在純思維導(dǎo)圖上添加一些你認(rèn)為重要的關(guān)鍵詞，或者修改這個圖標(biāo)或圖形(例如，改變線條或圖標(biāo)的顏色)，使之更符合你的思維習(xí)慣。
對于比較復(fù)雜的課文或大型的思維導(dǎo)圖(例如對話型課文的思維導(dǎo)圖)，或假如你的學(xué)習(xí)目的不是完全背誦，那么能夠根據(jù)純思維導(dǎo)圖復(fù)述就可以了。實際上，這一步已接近于完全背誦了。
第三步記憶圖了。首先，從整幅圖中剝離出圖像的框架，在腦海中浮現(xiàn)這個框架并逐漸細(xì)化，從整體上把握這個圖形。然后訓(xùn)練自己的想象力：如果沒有線條，這個圖會怎么樣;如果只有關(guān)鍵詞，這個圖又怎么樣;加入文字后又怎么樣。最后當(dāng)你閉上眼睛時能比較清晰地浮現(xiàn)出這幅圖像時，記憶圖就完成了。這個過程就是在訓(xùn)練你的右腦!
第四步是背誦課文。一邊回想圖像，一邊發(fā)出聲音來背誦課文，背不下來時可以看看圖形。當(dāng)背得一字不差時，便大功告成了!
上述四個步驟可以互相交叉和反復(fù)進(jìn)行。短課文一般經(jīng)過幾個來回就能背誦下來。對于特別長的課文，要遵循“總體把握，局部突破”的原則。如果要求不高，記憶圖時可以馬虎一點，甚至跳過?？粗季S導(dǎo)圖或不帶文字的純思維導(dǎo)圖，能流利地復(fù)述課文就可以了。經(jīng)過多次復(fù)述課文，對思維導(dǎo)圖較為熟悉后，記憶便是瓜熟蒂落、水到渠成的事。也可以把各個局部先背下來，然后貫通背誦。
一般講，經(jīng)過用幾十幅思維導(dǎo)圖訓(xùn)練之后，你的右腦潛能就被逐漸開發(fā)出來了。那時，你的想象力和對事物全局的控制能力將得到極大提高。你就能體會到創(chuàng)作思維導(dǎo)圖的訣竅，并將思維導(dǎo)圖用于其他科目的學(xué)習(xí)中。
下面本站小編再為大家介紹一下關(guān)于心智圖法的應(yīng)用，歡迎大家繼續(xù)閱讀和學(xué)習(xí)。
在會議交流或培訓(xùn)期間，我們可以手工繪制心智圖，但是，這一過程現(xiàn)在已經(jīng)可以通過軟件來完成，越來越多的領(lǐng)域已通過專業(yè)的心智圖法軟件為相關(guān)活動提供支持。心智圖法軟件的應(yīng)用有以下幾個層次之分：
1、個人用途。為了提高個人效能(如闡釋個人的主意、規(guī)劃，控制復(fù)雜信息，以及時間和項目管理)。
2、團隊用途。提高團隊的創(chuàng)造力和團隊精神(頭腦風(fēng)暴法、員工會議、項目會議、知識管理)。
3、具體事件。在處理具體事件過程中，增強與利益相關(guān)者的溝通以及互動合作，使討論、交流的信息可視化，并使得后續(xù)的信息發(fā)布、報告更為便利。
4、企業(yè)用途。創(chuàng)造開放、合作的企業(yè)文化，使工作流程標(biāo)準(zhǔn)化，并提供支持(項目管理、人力資源管理、銷售與市場管理、研發(fā)管理)。
心智圖法的優(yōu)點。
1、簡單。易用。
2、關(guān)聯(lián)。每一思想主意都可能有聯(lián)系。
3、可視化。容易記憶。
4、線狀輻射。允許從各個角度展開工作。
5、提綱挈領(lǐng)。幫助我們立足全局把握問題之間的聯(lián)系。
學(xué)期計劃思維導(dǎo)圖篇二
巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識整理和板書設(shè)計：教師可以運用思維導(dǎo)圖對全冊教材進(jìn)行書目整理，制作提綱導(dǎo)圖。這樣的導(dǎo)圖可以在學(xué)期開始時給學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)方向，既是為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，又能在期末復(fù)習(xí)時進(jìn)行雙向整合，給學(xué)生和老師都帶來了幫助。在板書設(shè)計時，教師可以一改以往線形的板書結(jié)構(gòu)，用彩色粉筆勾勒“思維導(dǎo)圖”，它把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，邊講邊展示在黑板上，最終學(xué)生以知識塊的形式保留在大腦中，這與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，便于學(xué)生參考、復(fù)習(xí)、記憶。
學(xué)期計劃思維導(dǎo)圖篇三
我們的思維是跳躍的，是多彩的，將思維的過程用圖畫的方式展現(xiàn)出來就是一個思維導(dǎo)圖的過程。小學(xué)階段的孩子們以形象思維為主的思考，讓我們對孩子的教育方式有了新的突破性思考。
形象思維的發(fā)展程度在一定程度上決定了其他思維的發(fā)展程度。國內(nèi)外研究表明，形象思維先于其他思維的發(fā)展，形象思維的發(fā)展程度在一定程度上決定了其他思維的發(fā)展程度。
愛因斯坦曾這樣描述過他的思維過程：“我思考問題時，不是用語言進(jìn)行思考，而是用活動的跳躍的形象進(jìn)行思考，當(dāng)這種思考完成以后，我要花很大力氣把它們轉(zhuǎn)換成語言?！绷硪晃恢Z貝爾獎蕕得者李政道從上世紀(jì)80年代起，每年回國兩次倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合。他在北京召開“科學(xué)與藝術(shù)研討會”，請黃胄、華君武、吳冠中等著名畫家“畫科學(xué)”。李政道的畫題都是近代物理最前沿的課題，涉及量子理論、宇宙起源、低溫超導(dǎo)等領(lǐng)域。藝術(shù)家們用他們擅長的右腦形象思維的方式，以繪畫的形式形象化的表現(xiàn)了這些深奧的物理學(xué)原理。
從兩位大家的言行中我們看到形象思維的在思維中的地位。而小學(xué)階段學(xué)生形象思維占優(yōu)的特點讓我們想到此時是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的最佳時機。
抽象性與邏輯性是我們對數(shù)學(xué)的一般理解。但在《新課標(biāo)》中對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)上的闡述，讓我們對小學(xué)數(shù)學(xué)有了另一番理解。
《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容定義了以下幾個方面并給定了其達(dá)成目標(biāo)。在數(shù)與代數(shù)方面，《新課標(biāo)》指出“應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運算能力，樹立模型思想?！?在圖形與幾何方面，《新課標(biāo)》指出“應(yīng)幫助學(xué)生建立空間觀念?！薄爸庇^與推理是‘圖形與幾何’學(xué)習(xí)中的兩個重要方面?！?在統(tǒng)計與概率方面，《新課標(biāo)》指出“幫助學(xué)生逐漸建立起數(shù)據(jù)分析的觀念是重要的?！?在綜合與實踐方面，《新課標(biāo)》指出“‘綜合與實踐’是以一類問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑。”
需要說明的是“模型思想”屬于形象思維中的經(jīng)驗形象;“空間觀念”、“數(shù)據(jù)觀念”屬于形象思維中的直觀形象;“綜合實踐”方面的培養(yǎng)的正是形象思維中的創(chuàng)新形象。
由上可知，《新課標(biāo)》下小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和開放性認(rèn)知結(jié)構(gòu)為主，這不僅符合小學(xué)生形象思維占優(yōu)，思維活躍，跳躍性強的特點，更為學(xué)生的終身認(rèn)知打下基礎(chǔ)。
然而我們在對形象思維的理解上存在一些誤區(qū)，認(rèn)為數(shù)學(xué)中的形象思維須依據(jù)幾何圖形的教學(xué)，從而把數(shù)學(xué)形象思維能力的培養(yǎng)也簡單地局限在幾何圖形的教學(xué)之中，甚或?qū)π蜗笏季S簡單地等同與空間思維，這樣的理解是不利于我們開展課堂教學(xué)，并可能對學(xué)生的終身認(rèn)知也產(chǎn)生負(fù)面影響。由此我們對《課標(biāo)》的解讀上也存在了一定的偏失。
由于認(rèn)識上的一些偏失，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定上也存在一定的不符合形象思維培養(yǎng)特點的問題。如創(chuàng)設(shè)情境后，教師一般會問一句：“你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題嗎?”學(xué)生會過多地從一些數(shù)學(xué)技巧性的方面去提出一些問題。學(xué)生的思維就此從情境中出脫離出來，回到平時所理解的“數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)抽象”的意義上來。
所以在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維是對教師認(rèn)識上的一種糾偏，也是對學(xué)生負(fù)責(zé)的當(dāng)務(wù)之急。
學(xué)期計劃思維導(dǎo)圖篇四
巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)整理在小結(jié)和復(fù)習(xí)時使用思維導(dǎo)圖精心備課可以讓課堂更主動地掌握在教師手中，知識脈絡(luò)的清晰有助于教師騰出更多的時間去引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識。對于學(xué)生來說，每節(jié)課的內(nèi)容多是零散的，理解難免有些片面，容易導(dǎo)致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免?對學(xué)完的完整一節(jié)進(jìn)行總結(jié)，是避免這種情形的有效辦法。
巧用思維導(dǎo)圖提高筆記效率。
思維導(dǎo)圖在發(fā)明之初被用于記筆記，是一種使左右腦同時工作的全腦思維工具。它借助簡單的詞匯、線條、顏色、符號、圖像來表達(dá)信息之間的聯(lián)系;記的過程簡單、快速，但卻能及時記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富，記錄的結(jié)果直觀、形象，信息之間的關(guān)系一目了然，容易理解與記憶。
代替了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)筆記形式。
思維導(dǎo)圖模式是一種新型的教學(xué)模式，它簡單易懂，將數(shù)學(xué)的知識復(fù)雜變成簡單的過程，但是老師在課堂的講解中對學(xué)生進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠熟練掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以使學(xué)生在課堂中利用彩筆在紙上繪制，并且利用不同的形狀代表不同的數(shù)學(xué)元素，以此往下延伸，最后用不同顏色的文字進(jìn)行說明，但是老師要引導(dǎo)學(xué)生在說明的過程中不要用太多的文字，盡量精簡。這樣的方式可使學(xué)生盡量掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式，也可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有效提升了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
例如：學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中，時常會感覺到數(shù)學(xué)知識過于瑣碎，沒有整體性，一看自己在課堂上做的筆記，更是腦子一片空白，不知道從哪方面復(fù)習(xí)好。但是老師在課堂教學(xué)的整個過程中，進(jìn)行思維教學(xué)的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅可以幫助學(xué)生很快建立數(shù)學(xué)知識點的構(gòu)架，在短時間內(nèi)幫助學(xué)生弄清數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)，也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的無用功。
學(xué)期計劃思維導(dǎo)圖篇五
1、有兩個角互余的三角形是直角三角形。
2、三角形的一邊與另一邊的延長線組成的角，叫做三角形的外角。
3、三角形的外角等于與它不相鄰的兩個內(nèi)角的和。
4、在平面內(nèi)，有一些線段首尾順次相接組成的封閉圖形叫做多邊形。
5、連接多邊形不相鄰的兩個頂點的線段，叫做多邊形的對角線。
6、各個角都相等，各條邊都相等的多邊形叫做正多邊形。
7、n邊形內(nèi)角和等于(n-2)x180°。
8、多邊形外角和等于360°。
9、可以看到，形狀，大小相同的的圖形放在一起能夠完全重合的兩個圖形叫做全等形。
10、能夠完全重合的兩個三角形叫做全等三角形。
11、把兩個全等三角形重合在一起，重合的頂點叫做對應(yīng)頂點，重合的便叫做對應(yīng)邊，重合的角叫做對應(yīng)角。
12、全等三角形對應(yīng)邊相等，全等三角形對應(yīng)角相等。
13、直角三角形的兩個銳角互余。
學(xué)期計劃思維導(dǎo)圖篇六
巧用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)整理在小結(jié)和復(fù)習(xí)時使用思維導(dǎo)圖精心備課可以讓課堂更主動地掌握在教師手中，知識脈絡(luò)的清晰有助于教師騰出更多的時間去引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識。對于學(xué)生來說，每節(jié)課的內(nèi)容多是零散的，理解難免有些片面，容易導(dǎo)致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免?對學(xué)完的完整一節(jié)進(jìn)行總結(jié)，是避免這種情形的有效辦法。
巧用思維導(dǎo)圖提高筆記效率。
思維導(dǎo)圖在發(fā)明之初被用于記筆記，是一種使左右腦同時工作的全腦思維工具。它借助簡單的詞匯、線條、顏色、符號、圖像來表達(dá)信息之間的聯(lián)系;記的過程簡單、快速，但卻能及時記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富，記錄的結(jié)果直觀、形象，信息之間的關(guān)系一目了然，容易理解與記憶。
代替了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)筆記形式。
思維導(dǎo)圖模式是一種新型的教學(xué)模式，它簡單易懂，將數(shù)學(xué)的知識復(fù)雜變成簡單的過程，但是老師在課堂的講解中對學(xué)生進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠熟練掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師可以使學(xué)生在課堂中利用彩筆在紙上繪制，并且利用不同的形狀代表不同的數(shù)學(xué)元素，以此往下延伸，最后用不同顏色的文字進(jìn)行說明，但是老師要引導(dǎo)學(xué)生在說明的過程中不要用太多的文字，盡量精簡。這樣的方式可使學(xué)生盡量掌握思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式，也可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，有效提升了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
例如：學(xué)生在課后的預(yù)習(xí)中，時常會感覺到數(shù)學(xué)知識過于瑣碎，沒有整體性，一看自己在課堂上做的筆記，更是腦子一片空白，不知道從哪方面復(fù)習(xí)好。但是老師在課堂教學(xué)的整個過程中，進(jìn)行思維教學(xué)的正確引導(dǎo)，使學(xué)生能利用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅僅可以幫助學(xué)生很快建立數(shù)學(xué)知識點的構(gòu)架，在短時間內(nèi)幫助學(xué)生弄清數(shù)學(xué)知識的脈絡(luò)，也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的無用功。
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學(xué)期計劃思維導(dǎo)圖篇七
北京高考作文題目出來之后，一片嘩然。很多人指責(zé)這個題目出得莫名其妙，讓人看不懂它具體想表達(dá)什么意思，也讓很多學(xué)生感到難以把握。說實話，這個材料確實有點亂，意思也不是很明確。但在我看來，這種模棱兩可的題目其實是最好寫的。因為有一個很簡單的方法對付它：任意抓住一點，展開寫作，不用去管它的別的意思，別把自己陷進(jìn)去就ok了。
這里有個道理：寫高考作文和回答文科論述題的要求是不一樣的。文科論述題，給了你材料進(jìn)行論述，你必須把材料中反應(yīng)的問題都找出來，漏了一點就會被扣一點的分。但高考作文要求“扣題”，如果題目本身比較模糊，你只要把作文寫的和材料中的一部分有關(guān)系就算“扣題”了。其它那些你看不懂的部分，根本不用去理它。
我還是按照上一篇寫《海龜與老鷹》的老套路來，用思維導(dǎo)圖理出寫作思路，然后寫作。有人要問：“怎么都是一個路數(shù)啊，創(chuàng)新啊，你要創(chuàng)新，不然不就寫成八股文了么?”
如果高考要一口氣寫10篇文章，當(dāng)然需要換路數(shù)，但反正你只需要寫一篇文章，而且分?jǐn)?shù)多達(dá)60分。如果不按照比較穩(wěn)妥的套路出招，一旦出錯了，真的是后悔都來不及，所以最好還是穩(wěn)妥點。如果你想當(dāng)文學(xué)家或者是寫點后現(xiàn)代小說，最好還是不要在高考場上拿自己的前途來嘗試。此外，我畫思維導(dǎo)圖理思路的方法不是什么“死套路”，相反，它是西方現(xiàn)代思維科學(xué)的一大成果，專門用來鍛煉人們的發(fā)散性思維的。這個問題太復(fù)雜，我不想在這里長篇大論，對思維導(dǎo)圖我在我的《高考狀元的屠龍寶刀》上面進(jìn)行了詳細(xì)的論述。各位在提出質(zhì)疑之前，最好先了解一下什么叫“思維導(dǎo)圖”。
我們?nèi)匀徊捎萌齻€步驟來完成北京08年高考作文：審題、理出思路、寫作。
第一步，審題：
北京高考作文題目。
材料作文。學(xué)生根據(jù)材料自選角度，自擬題目寫一篇不少于800字的文章，除詩歌外體裁不限。
一個學(xué)生回答：沒滿，還可以放沙子。
待學(xué)生放完沙子，老師又問：滿了嗎?
全班同學(xué)回答滿了，有一個男孩卻回答沒有滿，還可以放水。
老師笑了，接著把沙子和石頭倒出來，杯子是空的。
男孩就把杯子里的沙子和水倒出來，先把石頭放進(jìn)去。
第二步，理出思路。
首先，從題目出發(fā)，我想到了三個方面。第一是杯子里面裝了石頭，看起來滿了，但里面還有很多空隙，可以裝沙子。裝了沙子還可以裝水。這讓我想到一句話“時間就像海綿里的水，只要肯擠，總還是有的”。這可以說明我們在利用時間或者思考問題的時候，不要總以為沒有辦法再進(jìn)步了，實際上，我們應(yīng)該努力突破自己的極限，總會把事情辦得比現(xiàn)在更好。這是一條思路。
第二，材料中還說了一個男孩把沙子和水倒出來，往里面裝石頭。這個“倒出來”可以想到從我們頭腦里面去掉舊的、落后的思想，裝入新思想。這可以和鼓勵創(chuàng)新、鼓勵接受新想法、聽取別人的意見聯(lián)系起來。這也是一條思路。
第三，關(guān)于杯子里面到底可以裝什么，同學(xué)們之間都存在爭論。這個讓我想到全國高考作文題目“答案是多種多樣的”。相信參加高考的同學(xué)都做過歷年高考真題，這個題目想必寫過。如果實在沒有辦法了，可以把自己以前寫得這個內(nèi)容改一下，作為自己的作文。總的意思就是鼓勵個性化思考，歡迎爭論。這也是一條思路。
我最后選擇了第二個思路。選擇好思路之后，開始想結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)也是我寫上一篇《海龜與老鷹》一模一樣的。文章分為“開頭、中間、結(jié)尾”。
開頭仍然采用“開門見山”的手法，直接說明自己全文的意思，讓閱卷老師一看就明白你的思路。
中間分為兩塊：“分析和事例”。事例我想到亞里士多德的名言“吾愛吾師，但吾更愛真理”，還有戊戌變法前后梁啟超思想的轉(zhuǎn)變，這兩個點都是高中生可以知道的內(nèi)容。此外還加了個莊子的名言“吾生也有涯，而知也無涯”，這句話也相當(dāng)有名，很多人高中生都應(yīng)該知道思維導(dǎo)圖模版。
結(jié)尾是結(jié)合一下我們自己的實際情況，做一個總結(jié)，還可以稍微升華一下，上升了國家民族的前途上來。
第三步：開始寫作。
(全文899字，符合高考作文的要求。我花了40分鐘寫完，除了修正一些錯別字外，都是一次寫成的。沒有增加新的句子或段落。)。
我的杯子，聽我的。
“吾生也有涯，而知也無涯?！边@是莊子的話。單從這句話理解，似乎是鼓勵人們?nèi)ヅW(xué)習(xí)各種知識。但莊子的原文下面還在有話，意思卻正好相反，他的本意是：知識太多，人的一生根本無法學(xué)完，因此不應(yīng)該試圖去學(xué)習(xí)所有的知識。
我們的大腦，就像這個杯子，能裝的東西——不管是裝石頭、沙子還是水，都十分有限。這就要求我們在學(xué)習(xí)的時候，要有方向、有選擇、有辨別，不能什么都往里面裝。那個男孩敢于把沙子和水倒出來，再往里面裝石頭，這就是一種聰明的做法。我的杯子，裝什么，聽我的!
亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，柏拉圖老師努力向他腦子里面灌輸自己的思想，但當(dāng)他學(xué)會自己思考，發(fā)現(xiàn)老師的觀點存在錯誤的時候，他毅然選擇了把那些錯誤的思想“倒出來”，裝進(jìn)自己的思想?！拔釔畚釒?，但吾更愛真理”因此成為千古名句。
學(xué)期計劃思維導(dǎo)圖篇八
首先，向大家隆重的介紹一下思維導(dǎo)圖先。
思維導(dǎo)圖，又叫心智圖，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。是一種革命性的思維工具。簡單卻又極其有效!思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強大功能。
思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。
人類從一出生即開始累積這些龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫，大腦驚人的儲存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法，除了加速資料的累積量外，更多的是將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運作的效率。同時，思維導(dǎo)圖是最能善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協(xié)助我們記憶、增進(jìn)我們的創(chuàng)造力，也讓思維導(dǎo)更輕松有趣，且具有個人特色及多面性。
思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式，除了提供一個正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，運用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項目企劃、問題解決與分析、會議管理等方面，往往產(chǎn)生令人驚喜的效果。它是一種展現(xiàn)個人智力潛能極至的方法，將可提升思考技巧，大幅增進(jìn)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。它與傳統(tǒng)筆記法和學(xué)習(xí)法有量子跳躍式的差異，主要是因為它源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動模式，并且開展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。
思維導(dǎo)圖為人類提供一個有效思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。心智圖充分運用左右腦的機能，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近年來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法更被廣泛在世界和中國應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作方面，大量降低所需耗費的時間以及物質(zhì)資源，對于每個人或公司績效的大幅提升，必然產(chǎn)生令人無法忽視的巨大功效。
學(xué)期計劃思維導(dǎo)圖篇九
思維導(dǎo)圖是一種類似“樹結(jié)構(gòu)”的有效思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴散思維的展開。
思維導(dǎo)圖目前已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用，包括大量的500強企業(yè)。
思維導(dǎo)圖的形式并不拘泥于手寫或是應(yīng)用軟件。手寫適合于一些簡單的內(nèi)容，軟件則可以添加更多內(nèi)容，便于排班。
當(dāng)然，有熱衷手寫并善于畫畫的高手往往會偏愛手寫，因為他們可以畫出優(yōu)美的圖片，這種效果是軟件所達(dá)不到的。不過，在初學(xué)階段，還是建議先注重內(nèi)容而不是形式，通過軟件作出的圖更規(guī)整、易懂。
推薦軟件：微軟的mindmanager、xmind和百度腦圖(第一次知道有百度腦圖這個軟件，也打開試看了一下，功能還不錯，不想下載的朋友，或者喜歡在線使用的朋友可以嘗試一下。功能簡單明了，很容易學(xué)會)。比如：xmind，一款免費的國產(chǎn)軟件，軟件中附帶很多模板供初學(xué)者套用。
(1)列計劃：待辦事項的列表是思維導(dǎo)圖最基礎(chǔ)的一個功能，也是最常用的功能。
(2)寫提綱：寫方案、論文或者制作ppt時可以利用思維導(dǎo)圖來羅列提綱，并且把每部分的素材獲取方式都列出來，在撰寫時思路會比較清晰。
(3)寫讀書筆記：可以通過思維導(dǎo)圖將所讀書的整體結(jié)構(gòu)勾勒出來，真正做到把書讀薄、提綱挈領(lǐng)的作用。
(4)理清思路：思維導(dǎo)圖如同和自己在對話，當(dāng)我們無法權(quán)衡事情利弊的時候，可以找一個安靜舒適的環(huán)境，隨手一杯香濃的咖啡，將自己能想到的問題都羅列出來，同時，將實施的方案也對應(yīng)的列出來，當(dāng)這一切信息都以思維導(dǎo)圖的模式呈現(xiàn)時，你可以縱觀全局來權(quán)衡利弊做決定，感覺像是開啟了一種獨特的模式。
在我們的日常生活中，大到職業(yè)規(guī)劃，小到超市購物都可以制定一個list做到心中有數(shù)。而思維導(dǎo)圖就是幫你歸納分類的好幫手，使用時間久了，還能夠養(yǎng)成系統(tǒng)化的思維方式。
與普通的list相比，思維導(dǎo)圖能建立多級任務(wù)，還能添加批注、在任務(wù)間建立聯(lián)系，既能體現(xiàn)邏輯思維，又不會出現(xiàn)混亂。比如：簡單的計劃類導(dǎo)圖(下圖)。
5、初學(xué)者的使用小竅門：
(1)由易到難：思維導(dǎo)圖是為我們提高工作、學(xué)習(xí)、生活效率的工具，所以在最初使用時，不要一味追求作圖效果，還是以練習(xí)思維邏輯性為主要目的。
(2)多參考別人的思維導(dǎo)圖，會幫助開闊自己的思路，最重要的是學(xué)習(xí)別人思考問題的方式，找到自己的不足。
(3)勤看不如勤練。如果實際操作少，別人的思維導(dǎo)圖看再多也不能幫助自己提升，更無法進(jìn)入高階練習(xí)。所以，需要先從身邊的小事練起，比如：洗衣服。(見下圖)。
學(xué)期計劃思維導(dǎo)圖篇十
繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜，正如成功并不像你想象的那樣困難一樣。
工具。
你只需準(zhǔn)備好下面提到的東西，就可以開始畫了。
1、a4白紙一張；
2、彩色水筆和鉛筆；
3、你的大腦；
4、你的想象！
步驟。
1、從白紙的中心開始畫，周圍要留出空白。
從中心開始，會讓你大腦的思維能夠向任意方向發(fā)散出去，自由地、以自然的方式表達(dá)自己。
2、用一幅圖像或圖畫表達(dá)你的中心思想。
“一幅圖畫抵得上上千個詞匯”。它可以讓你充分發(fā)揮想象力。一幅代表中心思想的圖畫越生動有趣，就越能使你集中注意力，集中思想，讓你的大腦更加興奮！
3、繪圖時盡可能地使用多種顏色。
顏色和圖像一樣能讓你的大腦興奮。它能讓你的思維導(dǎo)圖增添跳躍感和生命力，為你的創(chuàng)造性思維增添巨大的能量，此外，自由地使用顏色繪畫本身也非常有趣！
4、連接中心圖像和主要分枝，然后再連接主要分枝和二級分枝，接著再連二級分枝和三級分枝，依次類推。
所有大腦都是通過聯(lián)想來工作的。把分枝連接起來，你會很容易地理解和記住更多的東西。這就像一棵茁壯生長的大樹，樹杈從主干生出，向四面八方發(fā)散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之間有斷裂，那么整幅圖就無法氣韻流暢！記住，連接起來非常重要！
5、用美麗的曲線連接，永遠(yuǎn)不要使用直線連接。
你的大腦會對直線感到厭煩。曲線和分枝，就像大樹的枝杈一樣，更能吸引你的眼球。要知道，曲線更符合自然，具有更多的美的因素。
6、每條線上注明一個關(guān)鍵詞。
思維導(dǎo)圖并不完全排斥文字，它更多地是強調(diào)融圖像與文字的功能于一體。一個關(guān)鍵詞會使你的思維導(dǎo)圖更加醒目，更為清晰。每一個詞匯和圖形都像一個母體，繁殖出與它自己相關(guān)的、互相聯(lián)系的一系列“子代”。就組合關(guān)系來講，單個詞匯具有無限的一定性時，每一個詞都是自由的，這有利于新創(chuàng)意的產(chǎn)生。而短語和句子卻容易扼殺這種火花效應(yīng)，因為它們已經(jīng)成為一種固定的組合?？梢哉f，思維導(dǎo)圖上的關(guān)鍵詞就像手指上的關(guān)節(jié)一樣。而寫滿短語或句子的思維導(dǎo)圖，就像缺乏關(guān)節(jié)的手指一樣，如同僵硬的木棍！
7、自始至終使用圖形。
每一個圖像，就像中心圖形一樣，相當(dāng)于一千個詞匯。所以，假如你的思維導(dǎo)圖里僅有10個圖形，就相當(dāng)于記了一萬字的筆記！
學(xué)期計劃思維導(dǎo)圖篇十一
開頭的時候已經(jīng)帶過了一點手繪思維導(dǎo)圖的優(yōu)缺點，這里我就不再贅述了，畢竟跟方法也沒啥關(guān)系。
但是上手難點還是要說一說的，這是“對癥下藥”的基本。
不多，就三點：難以修改，繪制丑陋和辨識度低?？雌饋碇挥?2個字，實際上每一點單拿出來都很致命。
因為難以修改，所以繪制的時候要格外小心。一旦畫錯了一點，就要從頭來過。(這點還真的有點像我最近頻繁重構(gòu)的虛擬機)。
本來手繪思維導(dǎo)圖是能夠讓人有成就感的，但是如果你沒什么美術(shù)基礎(chǔ)，線條也畫不圓滑，恐怕就只剩下懊惱了吧。
至于辨識度低，那是對于給別人看的情況。不是每個人都能寫一手好楷書，讓別人見到自己的思維導(dǎo)圖的時候也能恍然大悟。
如何克服。
有病就得吃藥，有問題就得解決。對應(yīng)著那三個難點，自然也有三個解決方法：用鉛筆畫，手繪訓(xùn)練和清晰至上。
大觸畫畫都要起個草稿，我們這些小白自然也不能猛上啊。麻煩是麻煩了點，但總比你錯一點就重新來過好得多。(什么時候虛擬機也能模擬鉛筆橡皮)。
至于手繪訓(xùn)練，最基礎(chǔ)的就是畫線條了。思維導(dǎo)圖里的線條大多比較平滑，多畫一畫就成了。如果要進(jìn)階一點，就搜幾個常見的簡筆畫練一練。
所謂的“清晰至上”就是整個版面和字體。顏色不能過多，字不能過于潦草。不僅要自己能看懂，還要別人也能看懂。
最后。
提醒一下大家，手繪思維導(dǎo)圖的時候，盡量選擇大一點的白紙，保證足夠的留白量。
雖然講了這么多，但還是得說一句，愛好為主吧。
你再喜歡紙質(zhì)書，也不得不承認(rèn)電子書更方便，思維導(dǎo)圖亦是如此。
學(xué)期計劃思維導(dǎo)圖篇十二
首先，把環(huán)境和材料準(zhǔn)備好：思維導(dǎo)圖制作用的紙張展開在地板或者桌面上，再準(zhǔn)備好一些高質(zhì)量的彩筆。在講故事的方法當(dāng)中，有七個主要的步驟。
1想一個主意。
每一個家庭成員各自自由發(fā)揮一番，為一個超級創(chuàng)造性的神話故事想一些好主意。這些主意不妨取一個名字（越離奇越好），或許可以定幾個中心人物（動物、蔬菜、外星人或者甚至人類）！
每個人都把自己的想法念出來，然后大家投票表決，選一些名字或者人物用作今天的集體故事名字。也許選一個最好的比較困難些，可是，總可以把其它一些好名字也留下來以后用的。
2各人自由發(fā)揮。
再取一張新紙，每個人都來畫選好的中央圖像或者人物，花約二十分鐘的時間做一個快速的思維導(dǎo)圖點射，把想起來的第一批念頭設(shè)進(jìn)去，讓故事有新意、扣人心弦、與眾不同。
3里構(gòu)與修正。
每個家庭成員現(xiàn)在都來選一個基本順序思想，最好包括下列一些內(nèi)容：
?情節(jié)。
?主題。
?背景。
?語言級別。
?色彩。
?圖片。
?寓意。
?感情。
?結(jié)果。
這些東西形成重構(gòu)和修正后的思維導(dǎo)圖的主干。小孩子們可以從父母那里求得一些幫助……只是要解釋清楚，人物是“故事當(dāng)中的人”，情節(jié)是“故事中發(fā)生的事情”，等等。這些思維導(dǎo)圖里面應(yīng)該有圖形和色彩，而且應(yīng)該花三十到四十分鐘來做。
4沉思。
請記住，對每個人的想法一定采取支持的態(tài)度。在這個階段，任何批評或者打擊都會極大地減低個人的自信心，也會引起不快。
選一個抄寫員出來，或者也可以讓每個成員輪流畫一部分思維導(dǎo)圖。先畫一個多色彩、多維度的中央圖，再選擇并合并最好的基本順序思想，以構(gòu)成一個完整的故事輪廓?？梢詮闹醒雸D形上面隨意分出許許多多的概念來。
6講故事。
圍繞著完成好的思維導(dǎo)圖坐成一圈，每個成員輪流講一部分故事。這個故事可以在任何地方由下一個人接著講，可是，還是應(yīng)該在“稍有懸念”的地方接，讓下一個講故事的人想一個非常具有想象力，超凡脫俗或者機智的接頭來。
每個家庭成員都應(yīng)該盡力讓故事奇幻動人，每一輪都富于想象力。這會鼓勵全組的思維去利用思維導(dǎo)圖，作為一個基礎(chǔ)，以建立一個真正有創(chuàng)意的幻覺之塔。
把這個階段的故事用錄音機錄下來是個非常好的主意。
再稍事休息之后，你可以往回放故事，或者重新講一篇故事，同時創(chuàng)造最后一幅更為漂亮的思維導(dǎo)圖。這最后的思維導(dǎo)圖可以作為集體練習(xí)，也可以作為個人的練習(xí)來做。講得好的一些故事，應(yīng)該把它們寫成文字，用稍大一些的字號，每頁寫十行即可。在每頁紙的對邊應(yīng)該有一個空白頁，在每張空白頁上，每個成員都可以畫一些與故事相關(guān)的示意圖。這樣的話，家庭就可以創(chuàng)造一個神話故事書的超級圖書館，在成為作者的同時還學(xué)習(xí)到了很多可以轉(zhuǎn)變到學(xué)校環(huán)境中的技巧。思維導(dǎo)圖和示意圖可以用作孩子臥室的墻上飾物（說真的，最后整個房子里都裝飾著這些圖）！
學(xué)期計劃思維導(dǎo)圖篇十三
對一本書做思維導(dǎo)圖的技巧主要分為兩類:準(zhǔn)備及應(yīng)用。在以下各篇中，共有8個階段。為方便查找起見，各階段總結(jié)如下，都附有推薦的限制時間。
1瀏覽——制作一個中央圖象(10分鐘)。
2設(shè)定時間和總量目標(biāo)(5分鐘)。
5總述——加上主要的思維導(dǎo)圖主干。
6預(yù)覽——第一級及第二級。
詳細(xì)閱讀一本書之前，首先要大致瀏覽一下全書。最好的辦法是先看看封面和背頁，再看看目錄，然后翻動全書幾次,把握住對全書的“感覺”。
然后取一張大紙，或者用一張思維導(dǎo)圖專用紙，畫一個中央圖，把書的主題或者書名總結(jié)上去。如果書的封面和內(nèi)頁里有特別引人注目的彩色圖象，不妨使用這個圖象。如果你對會從中央圖象發(fā)散出去的主干有非常合理的把握，不妨同時畫上主干。它們經(jīng)常是與全書的主要篇章或者章節(jié)相符合的，也符合你閱讀該書的目的。
在開始制作思維導(dǎo)圖的早期階段，你是在給自己的大腦一個中心的焦點和基本的結(jié)構(gòu)，在這個框架里面，它可以把所有從研究這本書得來的全部信息綜合起來。
做一本書的思維導(dǎo)圖步驟3把對該話題現(xiàn)存的知識用思維導(dǎo)圖畫下來(10分鐘)。
大部分人都很高興而且很驚訝地發(fā)現(xiàn)，他們對一些課題已經(jīng)具備的知識比他們預(yù)想的多得多。這個練習(xí)還能把合適的聯(lián)想或者“鐵錨架”帶到大腦的表層來，并讓它按照你正在研究的話題的方向運動下去，因而顯示出很大的用途。它還可以讓你看出自己知識領(lǐng)域里的強項和弱項，讓你知道哪些方面的知識是需要進(jìn)一步彌補的。
做一本書的思維導(dǎo)圖步驟4給目標(biāo)下個定義并用思維導(dǎo)圖畫出來(5分鐘)。
在這個階段，你可以用不同的顏色在剛剛完成的知識思維導(dǎo)圖上增加一些內(nèi)容，或者重新拿一張新紙，再做一次快速思維導(dǎo)圖速射，說明你學(xué)習(xí)本書的目標(biāo)。這些目標(biāo)可以是一些具體的問題，你希望得到對這些問題的回答，可能是你希望知道的更多的有關(guān)知識，或者是你希望獲取的某些技巧。
按照這種方式把目標(biāo)用思維導(dǎo)圖畫出來，會極大地增大眼睛/大腦系統(tǒng)把它碰到的一些與目標(biāo)相關(guān)的信息登記下來的可能性。實際上，目標(biāo)思維導(dǎo)圖起一種“胃口”的作用，它會自然而然地刺激你的研究。跟一個幾天沒有吃飯的人會整天想著吃東西一樣，好的預(yù)備性思維導(dǎo)圖會增大你對知識的“渴望”。
應(yīng)用(根據(jù)研究的材料決定時間長度)是國內(nèi)記憶培訓(xùn)的權(quán)威機構(gòu)，最專業(yè)最實惠，是記憶培訓(xùn),背單詞,快速閱讀,速讀,英語單詞,思維導(dǎo)圖,右腦開發(fā)等學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)大型的交流互動平臺。
做一本書的思維導(dǎo)圖步驟5—8總述、預(yù)覽、內(nèi)視和復(fù)習(xí)。
準(zhǔn)備完畢后，你就可以開始在四個水平上進(jìn)行的閱讀了——總述、預(yù)覽、內(nèi)視和復(fù)習(xí)—這樣水平上的閱讀會把你帶入該書更深的層次。這些階段的細(xì)節(jié)情況見第21章集體思維導(dǎo)圖家庭學(xué)習(xí)。
這時，你可以:一邊讀書一邊做思維導(dǎo)圖;一邊讀一邊在書上做一些標(biāo)記，并在事后完成思維導(dǎo)圖。這些辦法都同樣有效——你所選擇的無非是根據(jù)個人偏好而要的方法，或者也許根據(jù)這本書是否歸你個人所有而決定。
一邊讀一邊做思維導(dǎo)圖就好像與書的作者進(jìn)行持續(xù)的“對話”，在書往前進(jìn)展的時候會反映出知識的展開模式。不斷擴大的思維導(dǎo)圖也會讓你注意到理解水平，并據(jù)此調(diào)整自己的注意力。
事后畫思維導(dǎo)圖有一個長處，即你只在掌握理解了全書內(nèi)容，和部分內(nèi)容與彼此的關(guān)系后才開始做。你的思維導(dǎo)圖因此就會更為全面，更有一個核心，也不太可能需要修改。
不管選擇哪一種方法，都必須記住，對一本書做思維導(dǎo)圖是一個雙向的過程。目標(biāo)不是簡單地以思維導(dǎo)圖的形式復(fù)制作者的思想。它是要根據(jù)你自己的知識、理解力、解釋和具體目標(biāo)來組織和綜合他或她的思想。你的思維導(dǎo)圖應(yīng)該能夠理想地包括你自己的評論、想法以及從剛剛讀到的東西里得到的創(chuàng)造性的理解。用不同的顏色或者代碼會讓你自己對該圖的貢獻(xiàn)與作者的思想?yún)^(qū)分開來。
根據(jù)講座/錄相帶/計算機/電影做思維導(dǎo)圖。
還有，開始之前，如果環(huán)境許可，你可以做一個兩分鐘的思維導(dǎo)圖速射，把你對該講題的現(xiàn)存知識畫出來，以便讓大腦準(zhǔn)備好吸納新知識。
記完了思維導(dǎo)圖筆記以后，應(yīng)該定期復(fù)習(xí)所記內(nèi)容，以保持理解力和對所學(xué)東西的記憶。
對于一個小時的學(xué)習(xí)內(nèi)容.最佳的復(fù)習(xí)間隔和每次的時間限制如下所示:。
10分鐘后——復(fù)習(xí)10分鐘。
24小時后——復(fù)習(xí)2-4分鐘。
1周后——復(fù)習(xí)2分鐘。
1月后——復(fù)習(xí)2分鐘。
6個月后——復(fù)習(xí)2分鐘。
1年后——復(fù)習(xí)2分鐘。
這道信息從此就進(jìn)人長效記憶并存儲起來。
與其每次復(fù)習(xí)時把原圖看一遍，不如把尚記得的內(nèi)容再次快速地做一次速射思維導(dǎo)圖。這證明你可以在不借助任何東西的情況下記住所學(xué)的東西。你可再次回過頭來看原圖進(jìn)行檢查，調(diào)整一下不符合的地方，并強化任何回憶不恰當(dāng)或回憶模糊的地方。
果你所學(xué)的是一門課時很長的課程，一個比較好的方法是畫一張很大的大師級思維導(dǎo)圖，里面要反映主要的章節(jié)、課題、理論和有關(guān)這個課題的主要人物及事件。每次讀書或者聽講座之前，你都可以把任何主要的新想法加人到大師級思維導(dǎo)圖里面去，這樣就可以把內(nèi)在知識不斷增長的網(wǎng)絡(luò)用外部鏡象表達(dá)出來。第27章中的多用途大師級思維導(dǎo)圖列出了處理一個管理上的緊急事件的辦法!
1它們讓你能夠在所有時間內(nèi)保持對知識“圖景”的整體展望，因而可以給予你一種平衡，并對所學(xué)課題有整體的全面理解。
2它們比線性筆記少占許多篇幅。10到100頁的線性課文可以總結(jié)到一張思維導(dǎo)圖里面去。
3它們使你的大腦有一個焦點和結(jié)構(gòu)，你可以在里面把任何課題的知識綜合起來。
4它們會增強大腦對于知識的“渴望。
5它們允許你把自己的思想和想法與書籍、講座或者宣講中表達(dá)出來的思想聯(lián)系起來。
6它們復(fù)習(xí)起來的效果和效率都大得多。
7它們會強化你對一些書本、講座和報告的記憶力及理解，使你能夠在任何學(xué)習(xí)課程中出類拔萃。
學(xué)期計劃思維導(dǎo)圖篇十四
思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強大功能。
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法-包括文字、數(shù)字、符碼、食物、香氣、線條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為您的記憶，也就是您的個人數(shù)據(jù)庫。人類從一出生即開始累積這些龐大且復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫，大腦驚人的儲存能力使我們累積了大量的資料，經(jīng)由思維導(dǎo)圖的放射性思考方法，除了加速資料的累積量外，更多的是將數(shù)據(jù)依據(jù)彼此間的關(guān)聯(lián)性分層分類管理，使資料的儲存、管理及應(yīng)用因更有系統(tǒng)化而增加大腦運作的效率。同時，思維導(dǎo)圖是最能善用左右腦的功能，藉由顏色、圖像、符碼的使用，不但可以協(xié)助我們記憶、增進(jìn)我們的創(chuàng)造力，也讓思維導(dǎo)更輕松有趣，且具有個人特色及多面性。
思維導(dǎo)圖以放射性思考模式為基礎(chǔ)的收放自如方式，除了提供一個正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，運用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項目企劃、問題解決與分析、會議管理等方面，往往產(chǎn)生令人驚喜的效果。它是一種展現(xiàn)個人智力潛能極至的方法，將可提升思考技巧，大幅增進(jìn)記憶力、組織力與創(chuàng)造力。它與傳統(tǒng)筆記法和學(xué)習(xí)法有量子跳躍式的差異，主要是因為它源自腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動模式，并且開展人人生而具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。
思維導(dǎo)圖為人類提供一個有效思維圖形工具，運用圖文并重的技巧，開啟人類大腦的無限潛能。心智圖充分運用左右腦的機能，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展。近年來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法更被廣泛在世界和中國應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作方面，大量降低所需耗費的時間以及物質(zhì)資源，對于每個人或公司績效的大幅提升，必然產(chǎn)生令人無法忽視的巨大功效。
思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人托尼·巴贊，他也因此以大腦先生聞名國際，成為了英國頭腦基金會的總裁，身兼國際奧運教練與運動員的顧問、也擔(dān)任英國奧運劃船隊及西洋棋隊的顧問；又被遴選為國際心理學(xué)家委員會的會員，是“心智文化概念”的創(chuàng)作人，也是“世界記憶冠軍協(xié)會”的創(chuàng)辦人，發(fā)起心智奧運組織，致力于幫助有學(xué)習(xí)障礙者，同時也擁有全世界最高創(chuàng)造力iq的頭銜。截至1993年，托尼·巴贊已經(jīng)出版了二十本書，包括十九本關(guān)于頭腦、創(chuàng)意和學(xué)習(xí)的專書，以及一本詩集。
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