美術(shù)微課題研究方案(熱門(mén)20篇)

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美術(shù)微課題研究方案(熱門(mén)20篇)
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方案的實(shí)施需要明確分工和責(zé)任,確保各項(xiàng)任務(wù)按計(jì)劃執(zhí)行。方案制定需要根據(jù)實(shí)際情況,量身定制,不能一刀切。這些范文是寫(xiě)作方案時(shí)的參考資料,可以幫助大家更好地理解和應(yīng)用方案。

美術(shù)微課題研究方案篇一

1.課題提出背景或依據(jù):

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!睘榱藨?yīng)和“返樸歸真”的呼聲,為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子,于是,“瑯瑯書(shū)聲”在新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)中唱起了主角。于瑯瑯書(shū)聲中,我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚(yáng)。每一次聆聽(tīng)中,也總期待著心潮與之共同起伏的時(shí)刻,然而,又有幾次真能讓自己盡興而歸呢!?;谝陨锨闆r,提出小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急,根據(jù)本人所任教年級(jí)和區(qū)教科室對(duì)教師微型課題研究提出的相關(guān)建議,特確立此課題。

2.課題概念界定:

本課題研究的對(duì)象與范圍為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。在語(yǔ)文課堂中,如何有效地朗讀,如何讓學(xué)生在朗讀中有所收獲,如何讓朗讀讀得有意義,這都是要思考的問(wèn)題。因此,在語(yǔ)文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生讀出感情,讀出韻味,是我們每一位語(yǔ)文教師不懈的追求。于“瑯瑯書(shū)聲”中我們共同期待著:“讀”占鰲頭的閱讀教學(xué)中,真能“讀”當(dāng)一面!

1.研究目標(biāo):

(1)進(jìn)一步研究小學(xué)四年級(jí)此年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn);

(2)研究設(shè)計(jì)科學(xué)合理的切合學(xué)生并利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力地相關(guān)練習(xí)片斷;

(3)通過(guò)研究,形成小學(xué)四年級(jí)朗讀能力訓(xùn)練的相關(guān)方法及系列性集子。

2.研究?jī)?nèi)容:

(1)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)的訓(xùn)練要點(diǎn);

(2)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍現(xiàn)象和特點(diǎn);

(3)立足課堂,設(shè)計(jì)提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)方法,并通過(guò)反復(fù)實(shí)踐,證明其有效性。

(1)將小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教研的內(nèi)容和訓(xùn)練要點(diǎn)排出并進(jìn)行整合;

(2)結(jié)合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍現(xiàn)象和特點(diǎn)設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練的有效方法;

(3)通過(guò)課堂教學(xué),研究朗讀訓(xùn)練是否有效,并歸納整理。

1.研究時(shí)間:

2.預(yù)期成果:

(2)《立足課堂,提高學(xué)生朗讀能力的研究》。

美術(shù)微課題研究方案篇二

“和諧課題研究計(jì)劃”是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,根據(jù)各自的興趣自主地從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定不同的研究課題,在開(kāi)放情境中,自己確定研究方法,自主地開(kāi)展研究,通過(guò)多種渠道主動(dòng)收集、分析、處理信息,并加以綜合應(yīng)用,解決實(shí)際問(wèn)題的一種新穎的活動(dòng)。從而使我們的班級(jí)變得更加地和諧。

1、活動(dòng)匯報(bào)課。

2、調(diào)查材料、研究報(bào)告。

(一)內(nèi)容。

1)主要研究班級(jí)中學(xué)生與學(xué)生之間的和諧。教師與學(xué)生的和諧。學(xué)生與家長(zhǎng)的和諧。教師與家長(zhǎng)的和諧等,由此來(lái)促進(jìn)一個(gè)班級(jí)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

3)通過(guò)班級(jí)的和諧達(dá)到全校的和諧。

(二)方式。

1)對(duì)初一學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,以了解初中生對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀、看法和要求。

2)對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行認(rèn)真地分析并寫(xiě)出可行性報(bào)告。

3)通過(guò)研究和討論制定可行性方法,并加以實(shí)踐。

第一階段——準(zhǔn)備階段。

時(shí)間:20xx年5月—20xx年8月。

工作:

1、做好具體的實(shí)施方案。

3、確定美術(shù)課堂和諧教學(xué)研究的內(nèi)容和范圍。

4、確定研究班級(jí)。

第二階段——實(shí)施階段。

時(shí)間:20xx年9月—20xx年8月。

工作:

1、基本模式的探索。

2、開(kāi)展形式多樣美術(shù)課堂和諧教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、收集數(shù)據(jù)。

4、做好階段總結(jié),撰寫(xiě)階段總結(jié)報(bào)告。

第三階段——實(shí)施階段。

時(shí)間:20xx年9月—20xx年12月。

工作:

1、改進(jìn)工作,探索更有效的實(shí)施模式。

2、繼續(xù)開(kāi)展形式多樣語(yǔ)文課堂和諧教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、收集各種實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

4、做好階段總結(jié),撰寫(xiě)本階段總結(jié)報(bào)告。

第四階段——結(jié)題階段。

時(shí)間:20xx年1月—20xx年7月。

工作。

1、做好資料的收集、分析、整理工作。

2、申請(qǐng)課題結(jié)題。

3、做好各種準(zhǔn)備,迎接評(píng)審。

美術(shù)微課題研究方案篇三

本課是以“造型、表現(xiàn)”為主的課程,根據(jù)《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段的階段目標(biāo)設(shè)課。

本課希望學(xué)生能在以往對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)碾娔X美術(shù)技巧,利用色彩的特點(diǎn)完善自己的作品。其目的在于借助作品在電腦中產(chǎn)生的多種色彩變化方式,認(rèn)識(shí)和理解電腦美術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)的新思維方式和表現(xiàn)方式。

學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)碼相機(jī)或掃描儀輸入自己的作品,學(xué)習(xí)運(yùn)用圖像處理軟件phtshp的基本功能,認(rèn)識(shí)利用電腦進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作或完善美術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn),體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作中“設(shè)計(jì)”的含義。鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和動(dòng)手造作能力。激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望,體驗(yàn)創(chuàng)造的愉悅。

本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解運(yùn)用電腦對(duì)自己已有的作品進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)。本課的難點(diǎn)是對(duì)圖像處理軟件中“層”概念的合理使用以及調(diào)配色彩功能的合理使用。

因?yàn)?,運(yùn)用電腦美術(shù)進(jìn)行再創(chuàng)作的關(guān)鍵是,根據(jù)自己對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和理解,結(jié)合自己創(chuàng)作的需要,為自己的作品確定基本的色彩傾向。在確定了色彩的基本傾向之后,主要考慮如何借助電腦所提供的各種色彩處理手段對(duì)前景(也就是自己的作品)和背景進(jìn)行重組、加工、變化后滿(mǎn)足自己的基本色彩傾向。由于電腦美術(shù)軟件的功能越來(lái)越強(qiáng)大,已經(jīng)不可能完全精通后再運(yùn)用它們進(jìn)行創(chuàng)作,在教學(xué)中應(yīng)該在認(rèn)識(shí)基本原理的基礎(chǔ)上,活學(xué)活用,急用先學(xué),所以能收到立竿見(jiàn)影的效果。

由于電腦美術(shù)創(chuàng)作對(duì)設(shè)備的運(yùn)行要求較高,學(xué)生在創(chuàng)作中應(yīng)注意隨時(shí)保存自己的作品,以免死機(jī)。最后保存的作品的文件格式最好為通用的“peg”格式。在運(yùn)用“層”功能進(jìn)行創(chuàng)作時(shí),要注意確認(rèn)是在自己需要的圖層中進(jìn)行處理,避免破壞其它圖層的素材。色彩的處理方式有色相的變化、明度的變化、彩度的變化,要根據(jù)需要選擇。一般來(lái)講,色彩的變化都是以互動(dòng)的形式進(jìn)行的,在進(jìn)行色彩變化時(shí)要先選定變化的區(qū)域,否則,整幅作品的色彩都將發(fā)生變化。

所以,本課就應(yīng)該主要將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在講解“層”概念和色彩變化功能上。

運(yùn)用電腦上課,學(xué)生興趣非常高,只要交給學(xué)生操作方法,學(xué)生就能掌握并運(yùn)用圖像處理軟件改變和完善色彩的步驟和方法。所以,教師以講授法、演示法進(jìn)行教學(xué),學(xué)生以自己練習(xí)、欣賞評(píng)價(jià)、討論的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、教師播放幾幅藝術(shù)人像圖片讓學(xué)生欣賞,使學(xué)生感受其藝術(shù)魅力,引入課題。(可以“藝術(shù)人像設(shè)計(jì)”為主題)(1分鐘)。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)的色彩知識(shí),認(rèn)識(shí)色彩的色相、明度、飽和度以及色光的三原色。以色譜在電腦上示范,讓學(xué)生有直觀的感受。(教師事先制作幻燈片進(jìn)行展示,并根據(jù)背景的色彩需要,選擇合適的圖片作品輸入電腦,放入指定的文件夾內(nèi)作為素材。)(4分鐘)。

3、初步認(rèn)識(shí)圖像處理軟件phtshp,講解并示范電腦圖像處理軟件的基本應(yīng)用方法,重點(diǎn)講解“層”概念和色彩變化功能。(10分鐘)。

圖層就相當(dāng)于一張透明的紙,如果在一張紙上繪畫(huà),當(dāng)需要添加新的圖案時(shí),就可以在原來(lái)的紙上再鋪一張紙,再在這張透明紙上繪制圖形,并可以通過(guò)移動(dòng)這張紙的位置來(lái)改變兩層圖案的相對(duì)位置,從而可以根據(jù)需要添加多層透明紙。一幅作品是由多個(gè)圖層合成的,每層可以單獨(dú)修改編輯,對(duì)其它層沒(méi)有影響。教師演示改變圖層效果來(lái)改變作品背景的操作方法。

色彩的變化可以從色相、明度、飽和度進(jìn)行單獨(dú)或同時(shí)改變。菜單操作分別為:圖像-調(diào)整-變化,圖像-調(diào)整-亮度對(duì)比度,圖像-調(diào)整-色相飽和度。教師分別演示改變前景或背景的色相、明度、飽和度的操作方法。操作前一定要選定需要變化的區(qū)域。

4、學(xué)生根據(jù)自己對(duì)色彩的認(rèn)識(shí),利用電腦圖像處理軟件選擇合理的背景和色彩效果,并根據(jù)自己的創(chuàng)意,運(yùn)用學(xué)到的方法進(jìn)行創(chuàng)作。(作品要有一個(gè)基本的色彩傾向即色調(diào)。)(25分鐘)。

5、全班欣賞作品,鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的作品。(5分鐘)。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),只要能夠根據(jù)自己對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)和理解,運(yùn)用電腦創(chuàng)作出符合自己基本的色彩傾向的作品就是成功。評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)首先是能根據(jù)創(chuàng)作的需要有自己的基本色彩傾向,其次才是相關(guān)技能技巧的掌握。且最好能夠輔以口頭或書(shū)面的方式對(duì)自己的作品進(jìn)行描述。

1、是否積極參與,并喜愛(ài)電腦美術(shù)的創(chuàng)作活動(dòng)。

2、能否運(yùn)用電腦技術(shù)完成一件色彩圖,并能用色彩表達(dá)自己的情感。

美術(shù)微課題研究方案篇四

美術(shù)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,提高學(xué)生審美能力,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神,陶冶高尚的情操,培養(yǎng)良好的品德、意志、提高學(xué)生的觀察能力,想象能力,形象能力和創(chuàng)造力的學(xué)科。

初一級(jí)有中國(guó)繪畫(huà)欣賞、寫(xiě)生花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)、色彩基礎(chǔ)知識(shí)圖案設(shè)計(jì)、雕塑制作。

陶藝制作。初二級(jí)有中外繪畫(huà)作品欣賞。構(gòu)圖知識(shí)、素描風(fēng)景寫(xiě)生、談彩風(fēng)景畫(huà)、中國(guó)山水畫(huà)、造型特殊表現(xiàn)技法、裝飾畫(huà)設(shè)計(jì)、應(yīng)用設(shè)計(jì)。

1、學(xué)生情況:初一現(xiàn)有六個(gè)班,初二有四個(gè)班,他們大多對(duì)社會(huì)上所充斥的漫畫(huà)書(shū)興趣濃厚,喜歡畫(huà)那些漫畫(huà),對(duì)課本上的基礎(chǔ)訓(xùn)練興趣不濃。

2、初中繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)占較重比例,占50%,欣賞占15%,工藝占35%,

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2、大量采取范畫(huà)、示范步驟圖、教具等這些直觀教具,邊示范邊講解。

3、教師在課堂上精講多練,認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。

4、注重對(duì)各種能力的培養(yǎng),尤其是審美能力,所以美育貫穿全過(guò)程。

5、在教學(xué)方法實(shí)施上,根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方法,實(shí)行多種方法相結(jié)合。

6、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行隨堂輔導(dǎo),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性啟發(fā)學(xué)生的積極性,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維及想象力。

7、做好每節(jié)課的小結(jié),針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)評(píng)講。

(略)。

美術(shù)微課題研究方案篇五

在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,以學(xué)生發(fā)展為本,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此在期末美術(shù)評(píng)價(jià)時(shí),弱化評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能,建立多元化的評(píng)價(jià)方式,構(gòu)建一種全面的、完善的、重過(guò)程的、重創(chuàng)新的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”,這一理念簡(jiǎn)約而明確地要求教師構(gòu)建一種全面完善的、重過(guò)程的、重創(chuàng)新的教學(xué)體系,而美術(shù)評(píng)價(jià)也不例外,作為美術(shù)教師,同樣要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、審美意識(shí)的評(píng)價(jià),注重學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展與評(píng)價(jià)。

1、通過(guò)全方位動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性化與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種評(píng)價(jià)方法,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性得到發(fā)展,并重視學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),肯定學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平以外,必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與情感的評(píng)價(jià)。

2、通過(guò)有效的評(píng)價(jià),改進(jìn)教師的教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)方式,從而使教師的教學(xué)方式更加靈活,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

3、通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式,著力于學(xué)生的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā),使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,更多的體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的.審美情趣,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

以新課程理念為指導(dǎo),從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)總目標(biāo)的要求,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、書(shū)畫(huà)特長(zhǎng)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

1、造型表現(xiàn):運(yùn)用多種材料和手段,體驗(yàn)造型樂(lè)趣,表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2、設(shè)計(jì)應(yīng)用:運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段,圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作、傳遞、交流信息,美化生活及環(huán)境,培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和時(shí)間能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3、欣賞評(píng)述:學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述,逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

1、以過(guò)程評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià):在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中,教師應(yīng)盡可能多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生對(duì)自己作品的解釋?zhuān)绕涫菍?duì)那些很特別的畫(huà),比如畫(huà)面看起來(lái)顯“亂”,不容易看明白畫(huà)面意思和內(nèi)容的時(shí)候,老師需要和他們耐心的交流,了解過(guò)程和意圖,并肯定他們?cè)趧?chuàng)作上的大膽和創(chuàng)新。

2、以評(píng)語(yǔ)的方式評(píng)價(jià):以口頭、筆頭相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師除了在課堂上口頭上評(píng)價(jià)外,還可以在學(xué)生創(chuàng)作的作品上寫(xiě)上“色彩美!”“造型獨(dú)特!”“有創(chuàng)意!”“人物畫(huà)得有靈氣!”等書(shū)面評(píng)價(jià)。

3、以獎(jiǎng)勵(lì)貼紙的方式評(píng)價(jià):在美術(shù)教學(xué)中,教師可以創(chuàng)設(shè)“學(xué)星獎(jiǎng)”、“創(chuàng)新獎(jiǎng)”、“愉悅獎(jiǎng)”、“彩虹獎(jiǎng)”等,“學(xué)星獎(jiǎng)”主要針對(duì)課前準(zhǔn)備充分的、的嘉獎(jiǎng),上課過(guò)程全心地投入學(xué)習(xí)的孩子而設(shè)“創(chuàng)新獎(jiǎng)”意在針對(duì)能標(biāo)新立異的有創(chuàng)造性的作品而設(shè)的嘉獎(jiǎng),“彩虹獎(jiǎng)”旨在獎(jiǎng)勵(lì)能較好地運(yùn)用色彩的孩子等等。這一方式,孩子們非常喜歡,并能有效地激起他們的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

4、以自評(píng)、互評(píng)的方式評(píng)價(jià):學(xué)生作業(yè)完成時(shí),教師可以為學(xué)生舉辦一些有趣的作品展,將學(xué)生所有的作品展示出來(lái)。讓學(xué)生欣賞、比較、討論,最后讓學(xué)生把對(duì)作品的評(píng)價(jià)用語(yǔ)言表述出來(lái)。

5、美術(shù)成績(jī)以平時(shí)為主,期末為輔,既要看結(jié)果,更注重看過(guò)程,提高平時(shí)的課堂效率。因此美術(shù)評(píng)價(jià)的方式分為兩部分:“過(guò)程性”評(píng)價(jià)和“期末綜合等級(jí)”評(píng)價(jià)。這樣才能發(fā)揮學(xué)生的自主性,個(gè)性特點(diǎn),更好地服務(wù)于教學(xué)。美術(shù)考核成績(jī)采用“優(yōu)、良、中、差”等級(jí)評(píng)價(jià)的方式,結(jié)合平時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn),期末測(cè)試,給予綜合成績(jī)。(1、平時(shí)作業(yè)占60%。2、期末考查占30%。3、課堂常規(guī)占10%。4、特長(zhǎng)展示給予加分。)。

美術(shù)微課題研究方案篇六

要引導(dǎo)廣大教師樹(shù)立“問(wèn)題即課題,反思即研究”的教育科研理念,按照“小步子、低臺(tái)階、快節(jié)奏、求實(shí)效”的原則,從教師教育教學(xué)一線(xiàn)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究問(wèn)題,從而解決問(wèn)題。要扎實(shí)開(kāi)展小課題研究,引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)和解決課堂教學(xué)、教學(xué)管理、學(xué)生管理、教師發(fā)展等方面的具體問(wèn)題,掌握基本的教育研究方法,通過(guò)自己的探索解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題,從而更好的促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),提高課堂教學(xué)效率,推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)推理、合作和語(yǔ)言表達(dá)能力,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

在日常教學(xué)中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題:學(xué)生能夠想到問(wèn)題的結(jié)論,但是不能說(shuō)清思考的過(guò)程,不能講清解決問(wèn)題的思路方法。尤其是很多學(xué)生只重視問(wèn)題的結(jié)果,卻忽視了解決問(wèn)題的過(guò)程。還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)或會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō),漸漸地就走入了不敢說(shuō)、不想說(shuō)、不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)的誤區(qū)。針對(duì)以上問(wèn)題,我確定了“有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,促進(jìn)合情推理能力養(yǎng)成”這一課題。按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在數(shù)學(xué)教學(xué)方面,學(xué)生要通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),“經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng),發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力”。而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言是分不開(kāi)的。語(yǔ)言是思維的工具,思維過(guò)程要靠語(yǔ)言表達(dá),而語(yǔ)言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說(shuō)理。如:說(shuō)定義、定理、法則、公式、過(guò)程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、式義等,從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和,口語(yǔ)表達(dá)及書(shū)面表達(dá)能理能力,使學(xué)生養(yǎng)成有條理的思考問(wèn)題,規(guī)范答題的習(xí)慣。

用類(lèi)比、歸納的方法,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生建立空間與平面的各種位置關(guān)系和數(shù)量關(guān)系形成嚴(yán)密抽象的推理形式。

(一)研究步驟。

1、準(zhǔn)備階段:(1)制定計(jì)劃要求。(2)制定研究方案。

2、試驗(yàn)階段:(1)實(shí)施具體方案。(2)反思經(jīng)驗(yàn)與不足。

3、總結(jié)階段:(1)根據(jù)課題研究,觀察學(xué)生在合作交流和,口語(yǔ)表達(dá)方面的變化。(2)對(duì)課題進(jìn)行總結(jié),形成課題研究報(bào)告。

(二)實(shí)施過(guò)程。

首先,我對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力差的成因采取談話(huà)法和問(wèn)卷法進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)調(diào)查主要總結(jié)出四大成因:

一是心理素質(zhì)差,虛榮心強(qiáng),怕答錯(cuò)或答不好而被同學(xué)或老師笑話(huà)。

二是性格內(nèi)向,不想或不敢表現(xiàn)自我,或沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言漸漸封閉自我。

三是對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)的理解,不能有條理的分析問(wèn)題解答問(wèn)題。

四是沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度,不會(huì)走就想跳不會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范答題。

可見(jiàn),語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,也會(huì)間接影響學(xué)生的個(gè)人交往能力,及綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課程加大了實(shí)驗(yàn)幾何的內(nèi)容。因?yàn)樗N近學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn);同時(shí)降低了幾何學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性的要求,使不同智力水平的學(xué)生,都可以從數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲益;而且通過(guò)活動(dòng)掌握空間性質(zhì),更易于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、歸納類(lèi)比,以及創(chuàng)造力等,這些明顯的長(zhǎng)處日益受到重視。

2、案例分析及論文。

美術(shù)微課題研究方案篇七

第一階段(20xx年6月—20xx年7月)準(zhǔn)備與起步階段。

先成立課題研究小組,確定課題研究人員,設(shè)計(jì)切實(shí)可行的研究方案,制定課題研究措施,分工落實(shí)。準(zhǔn)備課題研究的理論材料、教學(xué)參考資料,組織發(fā)動(dòng)課題研究,進(jìn)行課題研究的前期培訓(xùn),做好課題開(kāi)始研究的準(zhǔn)備工作。

第二階段(20xx年7月—20xx年01月)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。

1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論。進(jìn)一步完善研究目標(biāo),落實(shí)研究?jī)?nèi)容,全面實(shí)施研究方案;組織好各種問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng);撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文和階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告;整合資源。同時(shí),對(duì)任課教師的課堂導(dǎo)入新課方式進(jìn)行研究,根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化研究的內(nèi)容、流程和方式。

2.在學(xué)校多媒體教室召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì),要求課題組人員和全校教師共同參與研究,通過(guò)課題研究會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)等各種形式進(jìn)行資源共享和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)研究階段,建立研究資料檔案(調(diào)查分析材料、課題研究論文等)。在研究過(guò)程中不斷改善創(chuàng)新,完善研究措施,立足做到完美。

3.總結(jié)階段。

(1)認(rèn)真撰寫(xiě)研究論文、研究綜合報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),形成最后成果。

(2)對(duì)研究成果匯總進(jìn)行全面推廣與交流。

(3)接受課題專(zhuān)家組的全面評(píng)估與驗(yàn)收。

第三階段(20xx年01月—20xx年6月)課題成果提升與結(jié)題,評(píng)估、總結(jié)階段。

整理各種資料,收集相關(guān)論文。對(duì)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施過(guò)程中調(diào)查數(shù)據(jù)、教師反思、以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的反饋等相關(guān)材料進(jìn)行分析,對(duì)課題的研究材料進(jìn)行整理,完成結(jié)題報(bào)告的準(zhǔn)備。

在本階段中,完成整理本項(xiàng)課題研究的各種主要成果形式:

(1)撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

(2)整理學(xué)生、學(xué)校調(diào)查問(wèn)卷反饋表。

(3)精選優(yōu)秀教師課堂導(dǎo)入成功案例等。

(4)組織匯編參與研究人員撰寫(xiě)的相關(guān)論文。

通過(guò)前期研究的過(guò)程和專(zhuān)家給出的建議,我們課題組成員針對(duì)本課題又提出了新的研究目標(biāo):

1、下階段研究對(duì)全校教師的聽(tīng)評(píng)課力度加大,定期開(kāi)展校公開(kāi)課和觀摩課比賽,并舉行聽(tīng)評(píng)課交流會(huì),做好第一手資料的搜集。

2、在課題研究過(guò)程中及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思和隨筆,并整理好這些材料。

3、從學(xué)生方面著手,多進(jìn)行案研究,把問(wèn)卷調(diào)查研究做得更加細(xì)化,真正了解學(xué)生心目中的有效課堂模式,通過(guò)本次課題研究讓學(xué)生真正受益。

4、通過(guò)研究,對(duì)我校教師要從“監(jiān)督”到“放手”,讓教師真正地養(yǎng)成自覺(jué)使用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入新課的習(xí)慣,提高教師使用多媒體的水平和操作能力。

5、課題組雖然舉行了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)比賽和交流會(huì),但在會(huì)議記錄和資料整理上還不夠到位,下個(gè)階段把這項(xiàng)工作做得再細(xì)致點(diǎn)。

6、課題組成員都是一線(xiàn)教師,有的還是班主任,在進(jìn)行課題研究活動(dòng)時(shí)人手不夠,這方面以后要好好協(xié)商,爭(zhēng)取一起行動(dòng)起來(lái),多進(jìn)行課題組內(nèi)的交流和學(xué)習(xí)。

美術(shù)微課題研究方案篇八

1.背景。21世紀(jì),科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá),競(jìng)爭(zhēng)更加激烈,社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求更高。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高必須以心理素質(zhì)為中介,心理素質(zhì)的水平直接影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展方向,特別是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動(dòng),要以個(gè)人的心理正常和健康為基本條件。從現(xiàn)實(shí)看,我們正在全面實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生素質(zhì),當(dāng)然包括學(xué)生的心理健康素質(zhì)。我國(guó)中小學(xué)階段獨(dú)生子女的普及化,中小學(xué)生的心理素質(zhì)普遍不高。據(jù)權(quán)威部門(mén)測(cè)試,當(dāng)前我國(guó)學(xué)生心理素質(zhì)的合格率僅為17%,許多中小學(xué)生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來(lái)的心理問(wèn)題直接影響他們的健康成長(zhǎng),影響他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。中小學(xué)暴露出來(lái)的心理問(wèn)題學(xué)校教育的關(guān)注,在實(shí)施素質(zhì)教育,實(shí)施課堂教學(xué)中必須適當(dāng)滲透心理教育。

2.理論依據(jù)。學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn),運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué),因此,對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理教育的基本途徑也應(yīng)在課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作,是學(xué)校教育最基本的活動(dòng)形式,它不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程,也是學(xué)生心理活動(dòng)和心理發(fā)展的過(guò)程。

心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握以及道德品質(zhì)的形成都是通過(guò)自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。贊科夫認(rèn)為:“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用。”智力因素和非智力因素包括心理健康因素對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)校教育中,課堂教學(xué)是最重要的教育活動(dòng),是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。因?yàn)檎n堂教學(xué)所占時(shí)間最多、分量最重、涉及面最廣、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響最全面、最深刻,所以要抓住課堂教學(xué)契機(jī)滲透心理健康教育,以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

(二)學(xué)校背景。

我校學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜,外來(lái)務(wù)工子弟的學(xué)生比較多,父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多,還有部分單親家庭的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)得到家庭的關(guān)心比較少,使得部分孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了脆弱的心理,甚至出現(xiàn)一些小的思想傾向。所以小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的心理輔導(dǎo)顯得極為重要。面對(duì)這一問(wèn)題,1999年和20xx年,我校相繼提出“農(nóng)村小學(xué)心理教育的實(shí)踐研究”和“培養(yǎng)小學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的實(shí)踐研究”兩個(gè)課題,目的是想依據(jù)現(xiàn)代教育思想和相關(guān)學(xué)校心理教育理論為指導(dǎo),通過(guò)篩選,針對(duì)有明顯心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究,同時(shí)對(duì)不同特征的'問(wèn)題學(xué)生提出了比較具體的心理疏導(dǎo)的要求與方法。兩個(gè)課題分別于20xx年和20xx年成功結(jié)題,取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。我校也被評(píng)為無(wú)錫市心理健康教育示范學(xué)校。

而要徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀,學(xué)校還應(yīng)繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念,在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步總結(jié)、提煉、升華,立足于課堂內(nèi)外的時(shí)間。尤其是教師在進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)該自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù),讓學(xué)生在掌握知識(shí)、形成能力的同時(shí),完善各種心理品質(zhì),特別是諸如情感、意志、個(gè)性品質(zhì)等方面。在課堂教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)有著深刻、重大的理論和實(shí)踐意義。

鑒于上述客觀事實(shí)及我校的實(shí)際情況,經(jīng)學(xué)校研究決定在我校繼續(xù)開(kāi)展心理健康教育,并把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中。所以,我校提出了“課堂教學(xué)中滲透心理教育的實(shí)踐研究”的研究,通過(guò)此課題研究,讓每一個(gè)孩子都能在社會(huì)大家庭中健康地成長(zhǎng)。

(三)本課題國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的分析。

心理素質(zhì)是人才素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)基本素質(zhì),它在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用。小學(xué)生受家庭、社會(huì)、學(xué)校的影響,由于身心尚未發(fā)育成熟,社會(huì)閱歷還沒(méi)有,加上家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過(guò)高,往往在學(xué)生的心理上出現(xiàn)障礙現(xiàn)象,產(chǎn)生“心理負(fù)效應(yīng)”。

而心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度密切相關(guān),國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)心理學(xué),包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟,國(guó)外圍繞中小學(xué)生心理健康教育專(zhuān)門(mén)有一門(mén)學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué),20世紀(jì)初產(chǎn)生,30年代后逐漸發(fā)展起來(lái),尤其是近年來(lái)發(fā)展很快,它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問(wèn)題兒童、青少年和有學(xué)習(xí)不良、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙或行為障礙等的兒童、青少年?,F(xiàn)在國(guó)際上已專(zhuān)門(mén)成立了一個(gè)學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會(huì)。在美國(guó),學(xué)校心理健康已形成了較完整和成熟的體系,我國(guó)香港地區(qū)的心理健康教育基本上模仿了美國(guó)的模式。

我國(guó)的學(xué)校心理健康教育從20世紀(jì)80年代起步,也有了不少研究成果,如今已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究,并且進(jìn)行了積極的探索和實(shí)驗(yàn),已取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。

縱觀上述研究現(xiàn)狀,通過(guò)對(duì)本課題的研究,我們準(zhǔn)備遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,研究小學(xué)生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段(小學(xué)1―6年級(jí))科學(xué)可行的教育內(nèi)容,同時(shí)結(jié)合我校實(shí)際,建構(gòu)既能有效教育學(xué)生心理問(wèn)題,促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,又便于教師易于操作,行之有效的課堂教學(xué)中的滲透心理教育的模式。心理教育應(yīng)該以課堂為主戰(zhàn)場(chǎng),以各學(xué)科教育為主要載體,充分發(fā)揮學(xué)校課堂教學(xué)的心理教育功能,充分調(diào)動(dòng)全體教師共同參與對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的積極性,這才是加強(qiáng)學(xué)校心理教育的最基本的途徑和方法。

二、課題的界定。

(一)什么是課堂教學(xué)。

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段,它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程,它主要包括教師講解,學(xué)生問(wèn)答,教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具,也稱(chēng)“班級(jí)上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì),把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生,編成固定人數(shù)的班級(jí)集體;按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容,組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法;并根據(jù)固定的時(shí)間表,向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。

(二)什么是心理教育。

心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡(jiǎn)稱(chēng),它是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法,對(duì)教育對(duì)象心理的各層面施加積極的影響,以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。“心理素質(zhì)”之“心理”――從心理學(xué)角度講:心理素質(zhì)包括情感,信心,意志力,和韌性等等。一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識(shí)能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個(gè)性品質(zhì)諸方面。心理是人的生理結(jié)構(gòu)特別是大腦結(jié)構(gòu)的特殊機(jī)能,是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。心理素質(zhì)具有人類(lèi)素質(zhì)的一般特點(diǎn),但也有自己的特殊性。在走向21世紀(jì)的今天,人的心理素質(zhì)顯得越來(lái)越重要。在學(xué)校和家庭教育中重視對(duì)少年兒童的心理素質(zhì)教育,也成為社會(huì)和時(shí)代的要求。

“心理過(guò)程”之“心理”――心理過(guò)程是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。它具有時(shí)間上的延續(xù)性。人的心理是復(fù)雜的。心理過(guò)程是心理活動(dòng)的重要方面,個(gè)性心理特征是個(gè)體心理活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。整個(gè)心理過(guò)程又包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。研究人的心理活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)和規(guī)律,對(duì)于搞好教育教學(xué)工作具有極為重要的意義。

(三)什么是心理健康。

從廣義上講,心理健康是指一種高效而滿(mǎn)意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講,心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致,即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào),能適應(yīng)社會(huì),與社會(huì)保持同步。

個(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境,具有完善的個(gè)性特征;且其認(rèn)知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài),并能保持正常的調(diào)控能力。生活實(shí)踐中,能夠正確認(rèn)識(shí)自我,自覺(jué)控制自己,正確對(duì)待外界影響,使心理保持平衡協(xié)調(diào),就已具備了心理健康的基本特征。

(四)什么是“滲透性學(xué)習(xí)”

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授指出:“就是在你還不太懂的時(shí)候,在好像亂七八糟的狀態(tài)之下,你就學(xué)習(xí)到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺(jué)中,經(jīng)過(guò)了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的接觸,就自己也不知道什么時(shí)候就懂了。這個(gè)學(xué)習(xí)方法是很重要的?!?/p>

基于以上認(rèn)識(shí),我們應(yīng)該端正學(xué)校教育思想,將心理教育納入課堂教學(xué)。要以“學(xué)習(xí)為主導(dǎo)教育,課堂教學(xué)滲透教育,學(xué)校、班級(jí)、家庭通力合作”為主導(dǎo)思想,注重環(huán)境熏陶的教育作用,更好地幫助每一個(gè)孩子健康地發(fā)展,努力讓孩子享受生命的光輝。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

(一)總目標(biāo)。

針對(duì)不同心理類(lèi)型的學(xué)生因材施教,使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài),從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)實(shí)踐,進(jìn)一步提高教師的理論素質(zhì)和實(shí)踐能力,進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)。

提供探求學(xué)生心理特點(diǎn)的具體操作方法,并根據(jù)不同心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教法。

(二)具體目標(biāo)。

通過(guò)研究,使教師進(jìn)一步更新教育觀念,增強(qiáng)教改意識(shí),提高課堂教學(xué)效率。

通過(guò)研究,使教師能把現(xiàn)代教學(xué)心理的研究成果滲透到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去,能根據(jù)不同心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教法。

通過(guò)研究,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合格健全的人格,使每個(gè)學(xué)生能正確對(duì)待自己和接納自己。

通過(guò)研究,使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì),積極的人生觀和價(jià)值觀,積極的情緒情感,堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

針對(duì)不同心理類(lèi)型的學(xué)生因材施教,使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài),從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、課題的主要內(nèi)容及操作方法。

(一)研究?jī)?nèi)容。

1.心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應(yīng)從以下三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行研究:從根本上說(shuō),心理健康必須符合現(xiàn)實(shí)的人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的要求,即實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)是心理健康與否的根本依據(jù);從實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間維度上講,心理健康隨著實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展而不斷地發(fā)展著,表現(xiàn)為辨證的發(fā)展性;從實(shí)踐活動(dòng)的空間維度上看,心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的,呈現(xiàn)出文化的多元性。

2.心理教育的滲透型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。滲透式教學(xué),即將某個(gè)教育內(nèi)容滲透到各門(mén)學(xué)科的教學(xué)之中,通過(guò)各門(mén)學(xué)科課程化整為零地實(shí)施教育。這種課程模式,便于將心理教育領(lǐng)域的各個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行滲透,使學(xué)習(xí)者在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中形成堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì),擁有健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)而是隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)我們從以下幾方面進(jìn)行研究:設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望;體驗(yàn)問(wèn)題,獨(dú)立自學(xué),尋找解題方式;明確問(wèn)題,交流點(diǎn)撥,知識(shí)歸納;學(xué)生出題,教師答題,激發(fā)學(xué)生探索興趣。

3.課堂教學(xué)中的心理教育滲透策略研究。課堂教學(xué)中心理教育的滲透可以從以下幾方面進(jìn)行研究。第一,教師定位。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主要渠道,課堂教學(xué)中滲透心理健康教育要靠教師去實(shí)施。第二,激發(fā)興趣。課堂效率的高低和學(xué)科成績(jī)的好壞往往受個(gè)體興趣的影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中,要處理好學(xué)生與認(rèn)知之間關(guān)系,必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn),并激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣為目的。第三,堅(jiān)持表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)就是對(duì)學(xué)生心理上施加刺激,以產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。表?yè)P(yáng)就像陽(yáng)光,沒(méi)有它,學(xué)生就不能健康成長(zhǎng)。教師只有以深厚的師愛(ài),寬容的師德,引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤,才能使學(xué)生“口服心服”,并以愉快的心情更積極地投入到學(xué)習(xí)中云。第四,暫緩評(píng)價(jià)。不要輕易評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新成果。教師的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫(xiě)的一句話(huà),在學(xué)生心目中都是舉足輕重的,教師在課堂教學(xué)中的正確評(píng)價(jià)能為學(xué)生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍,開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的一個(gè)重要手段。第五,鼓勵(lì)質(zhì)疑。讓學(xué)生大膽發(fā)言是正確處理學(xué)生與思維之間關(guān)系的最好方法,要鼓勵(lì)學(xué)生刨根問(wèn)底。教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)種種條件,營(yíng)造良好氛圍,廣開(kāi)言路,讓廣大學(xué)生大膽發(fā)言,積極討論,互相急論,引導(dǎo)學(xué)生無(wú)所顧慮地提出不同意見(jiàn),同時(shí)再讓學(xué)生對(duì)大家提出的問(wèn)題共同探討,讓學(xué)生自己找到最佳答案和解釋。第六,教學(xué)相長(zhǎng)。心理學(xué)上所談的教學(xué)相長(zhǎng)的心理相容原則就是指如何在教學(xué)過(guò)程中正確處理師生之間關(guān)系的原則。良好的師生關(guān)系不僅有師于課堂教學(xué),而且也為學(xué)生提供了一種人際關(guān)系的榜樣,并將成為學(xué)生今建立人際關(guān)系的一種潛在模式。4.積極學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究。課堂教學(xué)中教師不但要把握好評(píng)價(jià)的不同方式方法,而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)中,實(shí)施多元評(píng)價(jià),積極建構(gòu)多元互動(dòng)的立體評(píng)價(jià)機(jī)制,多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能,促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)。首先,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng),運(yùn)用自評(píng),建立自信。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),促進(jìn)合作,共同發(fā)展。讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為一種民主、平等的“對(duì)話(huà)”。教師要實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)策略,用積極的態(tài)度看待學(xué)生,從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā),評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程,讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí),體驗(yàn)到成功,促使他們向著更高、更美而努力!

(二)操作方法。

心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。

1.依托教材內(nèi)容滲透心理教育。課堂教學(xué)中滲透心理健康教育,是學(xué)科發(fā)展的需要,也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要,結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合,課堂管理中進(jìn)行有效滲透,使課堂教學(xué)與心理健康教育交融在一起,備受學(xué)生歡迎,也有利于加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,雙管齊下,事半功倍。

2.依托教學(xué)語(yǔ)言滲透心理教育。滲透心理教育,教師的教學(xué)語(yǔ)言尤為必要。課堂教學(xué)滲透心理教育要求教師的情緒自我調(diào)控貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程。課堂教學(xué)中教師要善于調(diào)控,教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)心,以富有愛(ài)的教學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)良好的心理氣氛,以此縮短師生距離,使課堂保持教與學(xué)的熱情。

3.依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學(xué)的角度講,一個(gè)人積極開(kāi)展人際交往,處理好人際關(guān)系,有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。課堂上和諧的生際關(guān)系,適當(dāng)?shù)挠^察能力、表達(dá)能力是學(xué)生的心理素質(zhì)的展示。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,在緊張激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中,與他人的合作能力、協(xié)調(diào)能力都提到了前所未有的高度,開(kāi)放的社會(huì),要以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)面對(duì)人際關(guān)系。為此,在課堂教學(xué)中要依托學(xué)生和諧的人際關(guān)系,提高交往中的素質(zhì),健全學(xué)生的心理,培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理是每個(gè)老師的必修課。

4.依托隨機(jī)事件滲透心理教育。學(xué)生的心理健康離不開(kāi)家庭和社會(huì)的支持,適時(shí)開(kāi)展活動(dòng),有助于形成教育合力,共同教育孩子,可起到事半功倍的作用。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中,要注意隨機(jī)事件的發(fā)生,并適時(shí)進(jìn)行心理教育。

1.課題組組成了科研小組實(shí)施和協(xié)調(diào)課題的研究,具有較強(qiáng)的科研能力,并有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

2.學(xué)校把教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口,聘請(qǐng)市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專(zhuān)家指導(dǎo)課題研究,進(jìn)行理論指導(dǎo)和運(yùn)用指導(dǎo)。學(xué)校提供足夠的研究經(jīng)費(fèi)作為保障。

3.落實(shí)課題研究的組織管理,核心組成員來(lái)自校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)和青年骨干教師,都為重要的研究者,有組織、能力和物質(zhì)保證,有利于課題的順利開(kāi)展。

4.組織課題研究人員、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和骨干教師形成學(xué)習(xí)組織,學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料,率先行動(dòng),定期交流,撰寫(xiě)課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

美術(shù)微課題研究方案篇九

每美術(shù)教學(xué)工作想要得到提高,就要改善教學(xué)方式,進(jìn)行課程研究,提高學(xué)生的興趣。下面是本站小編帶來(lái)關(guān)于20xx年初中美術(shù)課題研究方案的內(nèi)容,希望能讓大家有所收獲!

課題級(jí)別:市級(jí)。

課題負(fù)責(zé)人:黃健。

立項(xiàng)時(shí)間:20xx年11月。

開(kāi)題報(bào)告。

一、課題的提出。

《初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用。尤其是美育列入教育方針以后,美術(shù)教育受到了空前的重視,迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇,進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。同時(shí)我們也應(yīng)該看到,我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育還有許多不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求的地方,如課程綜合性和多樣性不足;過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,過(guò)于關(guān)注美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能;在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮,制約著我國(guó)義務(wù)教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。

一方面,在素質(zhì)教育的背景下,重視美術(shù)教育的呼聲越來(lái)越高,美育的重要作用日益突顯;而另一方面,如何利用現(xiàn)有資源,想方設(shè)法地提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,進(jìn)而提高學(xué)生的審美用美能力,就成了亟待解決的問(wèn)題。

興趣不只是對(duì)事物的表面的關(guān)心,任何一種興趣都是由于獲得這方面的知識(shí)或參與這種活動(dòng)而使人體驗(yàn)到情緒上的滿(mǎn)足而產(chǎn)生的。例如,一個(gè)人對(duì)跳舞感興趣,他就會(huì)主動(dòng)地、積極尋找機(jī)會(huì)去參加,而且在跳舞時(shí)感到愉悅、放松和樂(lè)趣,表現(xiàn)出積極而自覺(jué)自愿。

興趣是和個(gè)人的認(rèn)識(shí)和情感密切聯(lián)系著的。如果一個(gè)人對(duì)某項(xiàng)事物沒(méi)有認(rèn)識(shí),也就不會(huì)產(chǎn)生情感,因而也就不會(huì)對(duì)它發(fā)生興趣。相反,認(rèn)識(shí)越深刻,情感越豐富,興趣也就越深厚。例如,集郵,有的人對(duì)集郵很入迷,認(rèn)為集郵既有收藏價(jià)值,又有觀賞價(jià)值,它既能豐富知識(shí),又能陶冶情操,而且收藏的越多,越豐富,就越投入,越情感專(zhuān)注,越有興趣,于是就會(huì)發(fā)展成為一種愛(ài)好。興趣是愛(ài)好的前提,愛(ài)好是興趣的發(fā)展和行動(dòng),愛(ài)好不僅是對(duì)事物優(yōu)先注意和向往的心情,而且表現(xiàn)為某種實(shí)際行動(dòng)。例如,對(duì)繪畫(huà)感興趣,而且由喜歡觀賞發(fā)展到自己動(dòng)手學(xué)繪畫(huà),那么就對(duì)繪畫(huà)有了愛(ài)好。有了興趣愛(ài)好,就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。才能言及美術(shù)教育的效果和質(zhì)量問(wèn)題。

美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題:

1.師資缺乏。象我們這樣偏遠(yuǎn)的農(nóng)村初中,基本沒(méi)得專(zhuān)業(yè)的美術(shù)師資,更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的美術(shù)訓(xùn)練。即使偶爾上了幾節(jié)美術(shù)課,也只是"放羊"式的,讓學(xué)生隨便涂鴉,然后給個(gè)分?jǐn)?shù)。

2.重視不夠。雖然按部頒計(jì)劃每班每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)美術(shù)課,但老實(shí)說(shuō),大都沒(méi)上過(guò),更談不上認(rèn)真上美術(shù)課。美術(shù)課的地位還不如生物、地理這些所謂的"豆芽課",它幾乎全被語(yǔ)文數(shù)學(xué)這些主課給擠占了。

3.教育評(píng)價(jià)存在弊端。雖然素質(zhì)教育推行好多年了,但在我們這些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū),仍然是應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位,主要以學(xué)生成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師,沒(méi)得對(duì)美術(shù)教師的評(píng)價(jià)制度和細(xì)則。

4.社會(huì)認(rèn)可率低。家長(zhǎng)和社會(huì)普遍認(rèn)為,主科成績(jī)?nèi)匀皇菍W(xué)生升學(xué)的最重要的籌碼,藝術(shù)培養(yǎng)只是成績(jī)差的學(xué)生和有背景的學(xué)生才愿意做的。美術(shù)成績(jī)與上高中關(guān)系不大,甚至沒(méi)有關(guān)系。

綜上所述,我們將通過(guò)本課題的研究,從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起,著力針對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究,從而很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

二、研究的內(nèi)容與方法。

(一)的課堂教學(xué)具有如下特點(diǎn):

1.教學(xué)內(nèi)容具有直觀性。

2.激勵(lì)的方法多樣且具有可操作性。

3、能夠發(fā)展學(xué)生的能力(動(dòng)手能力、空間想象能力、合作能力、創(chuàng)造能力等)。

1.針對(duì)本校教學(xué)資源(教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等)和美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),研究適合農(nóng)村地區(qū)運(yùn)用的激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的行之有效的方法。

2.研究學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣程度的評(píng)價(jià)方法。

研究對(duì)象:初中一年級(jí);初中二年級(jí)。

1.調(diào)查法。在研究過(guò)程中利用調(diào)查法獲得第一手資料。包括對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查、教學(xué)效果的調(diào)查。為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)提供幫助。方式有書(shū)面和口頭兩種。

2.行動(dòng)研究法。根據(jù)課前準(zhǔn)備的預(yù)案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,整理資料,并結(jié)合實(shí)際教學(xué)效果(學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效果)進(jìn)行反思,之后改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法,并再次實(shí)踐。

3.課題評(píng)價(jià)上可采用比較法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法。

三、研究的目標(biāo)(目的、意義):

1、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)美術(shù)的良好習(xí)慣。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的積極態(tài)度,產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們的探索、創(chuàng)新的欲望。

2、培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)和自我挑戰(zhàn)的能力。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,自己搜集分析有關(guān)資料、素材、通過(guò)調(diào)查研究得出結(jié)論,并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)合作的能力。

合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。通過(guò)課題研究創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享他們各自的體驗(yàn)、創(chuàng)意和成果,發(fā)展樂(lè)于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

四、研究的進(jìn)程。

第一階段(20xx年11月—20xx年1月):確定課題方案,決定研究方向,確立課題組成員、實(shí)驗(yàn)對(duì)象,并論證課題,初步進(jìn)行前期實(shí)驗(yàn)(通過(guò)問(wèn)卷、走訪等形式,了解學(xué)生的基本情況,有針對(duì)性地制定實(shí)驗(yàn)方案)。

第二階段(20xx年2月—20xx年5月):全面系統(tǒng)地搜集資料進(jìn)行研究。教師要利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)積極性,引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的效率,然后設(shè)置問(wèn)題,組織協(xié)作、交流,教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極體驗(yàn)、敢于創(chuàng)造,在自我的不斷學(xué)習(xí)和積累中獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣,深入課堂、重視課外美術(shù)教育活動(dòng)的開(kāi)展,探索總結(jié)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法。

第三階段(20xx年6月—20xx年11月):成果總結(jié)與推廣運(yùn)用。

五、課題管理。

1.課題負(fù)責(zé)人:黃健。主要負(fù)責(zé)課題的管理協(xié)調(diào)與研究,資料的收集與整理。

2.參研人員:黃健(美術(shù)教師)。具體協(xié)助負(fù)責(zé)人實(shí)施研究。

六、后期保障。

1.充分利用學(xué)?,F(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備(多媒體、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境等)。

2.在與家長(zhǎng)聯(lián)系協(xié)商的基礎(chǔ)上,動(dòng)員學(xué)生自主購(gòu)買(mǎi)部分相關(guān)美術(shù)器具。

一、調(diào)查設(shè)計(jì)與組織實(shí)施。

調(diào)查目的:

了解初中生對(duì)美術(shù)的理解,對(duì)美術(shù)欣賞課的看法,不喜歡美術(shù)欣賞課的原因,并且通過(guò)調(diào)查,探討如何更好的上好美術(shù)欣賞課。

調(diào)查對(duì)象:

七年級(jí):七(9)班、七(1)班,共115人。

八年級(jí):八(5)班、八(3)班,共118人。

九年級(jí):九(3)班、九(5)班,共116人。

合計(jì)總?cè)藬?shù)為:349人。

問(wèn)卷設(shè)計(jì):

本次問(wèn)卷設(shè)計(jì)了十個(gè)問(wèn)題,主要包括什么是美術(shù),學(xué)生喜歡什么形式的美術(shù)作品,學(xué)生最喜歡哪個(gè)單元內(nèi)容,家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)欣賞是否理解,學(xué)生是否喜歡上欣賞課,喜歡的原因是什么,不喜歡的原因是什么,喜歡教師怎樣上課,對(duì)教師和欣賞課還有什么意見(jiàn)和建議,美術(shù)欣賞課是否應(yīng)該留作業(yè),這些題目能夠較為全面的了解學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的看法,以及影響學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課興趣不濃的原因。

組織實(shí)施:

本次調(diào)查時(shí)間為20xx年10月23日,在課堂上進(jìn)行,一共用了十五分鐘時(shí)間,分三組同時(shí)進(jìn)行。

二、調(diào)查結(jié)果與分析。

1、七年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果和分析:

63%的人不喜歡欣賞課,24%的人喜歡欣賞課,13%的人認(rèn)為無(wú)所謂。不喜歡欣賞課的學(xué)生大部分認(rèn)為光聽(tīng)老師講枯燥無(wú)味;還有一部分人認(rèn)為作品離他們的生活很遠(yuǎn),難以理解;有一小部分人認(rèn)為有些作品很丑不能作為名作。從這道題目可以看出七年級(jí)由于年紀(jì)較小,在小學(xué)接觸的欣賞作品與初中的有比較大的差異,所以對(duì)初中美術(shù)欣賞課有很多不能理解和吸收的地方,所以對(duì)欣賞課不是很感興趣。

在選擇最喜歡的單元時(shí),41.7%的學(xué)生選擇了“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”單元;29.5%的人選擇了“造型·表現(xiàn)”單元;有16.5%的學(xué)生喜歡“欣賞·評(píng)述”單元;12.2%的學(xué)生喜歡“綜合·探索”單元。由此可以看出,學(xué)生在四個(gè)單元中,最感興趣的還是能動(dòng)手制作和設(shè)計(jì)的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”單元,這比較符合七年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的特性。

關(guān)于美術(shù)欣賞課是否要留作業(yè),48.7%的同學(xué)認(rèn)為無(wú)所謂;34.8%的學(xué)生認(rèn)為需要留作業(yè);16.5%的人認(rèn)為不要留??磥?lái),大部分七年級(jí)學(xué)生還是愿意做美術(shù)欣賞課上的作業(yè)的,因?yàn)樾蕾p課上的作業(yè)大部分是文字作業(yè),可以很好地幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)到的美學(xué)知識(shí),提升他們美術(shù)鑒賞和評(píng)論能力,所以作業(yè)的重要性還是很大的。

2、八年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果和分析:

首先還是看一下學(xué)生對(duì)欣賞課的評(píng)價(jià)。55%的人不喜歡欣賞課,34.2%的人喜歡欣賞課,11%的人認(rèn)為無(wú)所謂。從調(diào)查結(jié)果中可以看出,八年級(jí)學(xué)生由于上過(guò)一年美術(shù)欣賞課,對(duì)初中美術(shù)欣賞課有了一個(gè)很好的認(rèn)識(shí),所以喜歡上欣賞課的人數(shù)增加了,但是人有很多學(xué)生不喜歡上,他們不喜歡上的原因也與七年級(jí)學(xué)生有些不同:73%的學(xué)生認(rèn)為光聽(tīng)老師講沒(méi)什么意思;21%的學(xué)生認(rèn)為作品難理解,只有一小部分人認(rèn)為名作很丑。從這里看出,八年級(jí)學(xué)生對(duì)教師上課的方式要求更高,他們希望能夠有更多機(jī)會(huì)展示自己的觀點(diǎn),說(shuō)明他們對(duì)藝術(shù)品,已經(jīng)初步有了自己的見(jiàn)解和看法,并且希望表達(dá)出來(lái),這是很好的現(xiàn)象。教師在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生,讓他們自由去發(fā)揮。

在選擇最喜歡的單元時(shí),43.2%的學(xué)生選擇了“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”單元;25.4%的人選擇了“造型·表現(xiàn)”單元;有23.7%的學(xué)生喜歡“欣賞·評(píng)述”單元;7.6%的學(xué)生喜歡“綜合·探索”單元。調(diào)查顯示:喜歡“欣賞·評(píng)述”單元的學(xué)生明顯增加了,但是學(xué)生的最?lèi)?ài)還是“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”單元,因?yàn)檫@個(gè)單元的上課形式比較豐富,活動(dòng)多,所以學(xué)生都很喜歡,因此如果我們老師上欣賞課的時(shí)候也能多加點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)去,那就能夠很好的增加學(xué)生的上課熱情。

關(guān)于美術(shù)欣賞課是否要留作業(yè):56.8%的學(xué)生認(rèn)為不要留;30.5%的同學(xué)認(rèn)為無(wú)所謂;12.7%的人認(rèn)為需要留作業(yè)。很明顯,八年級(jí)同學(xué)由于課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,有一半以上的同學(xué)不想做美術(shù)作業(yè),這一點(diǎn)與七年級(jí)時(shí)期差異較大,說(shuō)明學(xué)生本意是喜歡做美術(shù)作業(yè)的,但是由于其他課程的作業(yè)加大,加上班主任、家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課的不重視,導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)待美術(shù)作業(yè)的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。有些學(xué)生做作業(yè)時(shí)馬虎了事,有些不能按時(shí)完成,甚至?xí)霈F(xiàn)在課堂上做其他作業(yè)的情況。針對(duì)這一點(diǎn),我們認(rèn)為應(yīng)該加大教育力度,糾正學(xué)生的不正確認(rèn)識(shí),并且在此基礎(chǔ)上,增加美術(shù)作業(yè)的形式,合理安排美術(shù)作業(yè)的量,確保學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成作業(yè)。

3、九年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果和分析:

53.7%的人喜歡欣賞課,22.4%的人不喜歡欣賞課,23.9%的人認(rèn)為無(wú)所謂。從調(diào)查結(jié)果中可以看出,九年級(jí)同學(xué)對(duì)美術(shù)欣賞課的喜愛(ài)程度明顯要高于其他年級(jí)的學(xué)生,通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)原因主要分成三大類(lèi):大部分學(xué)生認(rèn)為,欣賞課可以學(xué)到很多美學(xué)知識(shí),提高自己的審美能力,對(duì)提升自己素養(yǎng)有很大的幫助;一部分學(xué)生認(rèn)為,欣賞課作業(yè)少,無(wú)負(fù)擔(dān),還可以欣賞漂亮的藝術(shù)品,一舉幾得,所以喜歡;有一小部分的學(xué)生認(rèn)為,欣賞課可以好好放松自己,不用動(dòng)腦子。看來(lái),九年級(jí)學(xué)生由于美學(xué)素養(yǎng)的提高,自我認(rèn)識(shí)的逐步成型,對(duì)自身的修養(yǎng)有了初步的要求,所以對(duì)欣賞課的需求明顯增加了。此外,不可否認(rèn)的是,九年級(jí)學(xué)生每天面臨很大的升學(xué)壓力,美術(shù)課可以幫助他們很好的放松自己,還可以學(xué)到知識(shí),所以也有學(xué)生因此愛(ài)上了欣賞課。

關(guān)于美術(shù)欣賞課是否要留作業(yè):53%的學(xué)生認(rèn)為不要留;28%的同學(xué)認(rèn)為需要留作業(yè);19%的人認(rèn)為無(wú)所謂。九年級(jí)學(xué)生對(duì)于作業(yè)是比較敏感的,但是認(rèn)為需要留作業(yè)的學(xué)生比八年級(jí)時(shí)期增加了,因?yàn)殡m然他們的課業(yè)也增加了,但是同時(shí)他們也認(rèn)識(shí)到了欣賞課作業(yè)的重要性。

4、家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)欣賞課的態(tài)度。

我們綜合了三個(gè)年級(jí),六個(gè)班的調(diào)查結(jié)果,結(jié)果顯示:48%的家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)欣賞課的態(tài)度是無(wú)所謂;39.6%的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)欣賞課不重要;只有12.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)欣賞課很重要。

由于家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)不夠,覺(jué)得美術(shù)作業(yè)占據(jù)了學(xué)生主課作業(yè)的時(shí)間,所以在很大的程度上影響了學(xué)生對(duì)待美術(shù)課的態(tài)度;當(dāng)然社會(huì)風(fēng)氣對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的影響也是很大的,教育制度設(shè)定了高考這條獨(dú)木橋,導(dǎo)致學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校把所有精力都放在了考試科目上面,從而忽視了對(duì)學(xué)生素養(yǎng)和審美這種人文氣質(zhì)的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是很不利的。

5、學(xué)生對(duì)教師上欣賞課的要求。

我們羅列了學(xué)生對(duì)于美術(shù)欣賞課的意見(jiàn),大部分學(xué)生認(rèn)為教師可以在上欣賞課的時(shí)候,多展示一點(diǎn)與課本相關(guān)的其他圖片影視資料;有些學(xué)生認(rèn)為教師可以放更多的時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。

三、后記。

綜合上述建議,我們認(rèn)為要上好美術(shù)欣賞課,首先要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課和美術(shù)欣賞的認(rèn)識(shí),讓他們了解美術(shù)課不是用來(lái)放松和休閑的副課,而是用來(lái)提升他們自身的人文素養(yǎng)和審美能力的一門(mén)很重要的課程。而欣賞課也是與生活的關(guān)系息息相關(guān)的,并不是束之高閣的、與生活無(wú)關(guān)的、艱澀難懂的課,教師要將欣賞課帶入學(xué)生的生活中去,豐富上課的形式,增加與學(xué)生的互動(dòng),加強(qiáng)課的趣味性,幫助學(xué)生更好的理解欣賞課。而學(xué)校方面也應(yīng)該積極配合并且重視這一門(mén)課,在新課改的號(hào)召下,新型的人才應(yīng)該是全面發(fā)展的人才,而不應(yīng)該繼續(xù)抱有只重分?jǐn)?shù)不重素質(zhì)的陳舊觀念,這樣對(duì)學(xué)生,對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)很好的示范作用。

新的教育體制已經(jīng)誕生,我們教育理念也要改變,從長(zhǎng)期角度來(lái)看,重視美術(shù)課以及美術(shù)欣賞課,應(yīng)該是更符合時(shí)代發(fā)展要求,它也是更具有時(shí)代性的課程。

常州市第二十四中學(xué)。

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美術(shù)微課題研究方案篇十

分鄉(xiāng)村(基地)。

調(diào)研時(shí)間:10月19—30日。

調(diào)研方式:召開(kāi)座談會(huì)與實(shí)地走訪調(diào)研相結(jié)合的方式。

調(diào)研目的:土地是人類(lèi)賴(lài)以生存的最基本資源,土地制度是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)制度中最根本的制度。隨著二、三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,外出務(wù)工經(jīng)商人員大幅增加,各地由此不同程度地造成了土地使用分散、閑置、流動(dòng)性差,甚至出現(xiàn)了拋荒現(xiàn)象,這一問(wèn)題已成為新時(shí)期影響農(nóng)村社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和制約農(nóng)業(yè)生產(chǎn)適度規(guī)模化經(jīng)營(yíng)的主要障礙。正確認(rèn)識(shí)我市當(dāng)前農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì),強(qiáng)化政府服務(wù)職能,規(guī)范農(nóng)村土地流轉(zhuǎn),加強(qiáng)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),是當(dāng)前值得探討的重要課題。調(diào)研內(nèi)容:

一、我市土地流轉(zhuǎn)的現(xiàn)狀的摸底調(diào)查。

計(jì)劃從今年年初開(kāi)始調(diào)查我市農(nóng)村按照全市統(tǒng)一部署,開(kāi)展針對(duì)“規(guī)范、有序”的土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)流轉(zhuǎn)工作情況,調(diào)查以完善、土地流轉(zhuǎn)合同,建立規(guī)范的土地流轉(zhuǎn)制度,完善合同檔案管理為目的,著力抓好宣傳發(fā)動(dòng),調(diào)查摸底和排查問(wèn)題、簽訂土地流轉(zhuǎn)合同、整改和建章立制幾個(gè)階段工作情況的調(diào)研。

二、土地流轉(zhuǎn)工作方面的成效論證。

1、是否規(guī)范了土地流轉(zhuǎn)合同,讓干部群眾滿(mǎn)意。

2、是否促進(jìn)了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。通過(guò)土地流轉(zhuǎn),農(nóng)村中會(huì)手藝、頭腦活,善經(jīng)營(yíng)的農(nóng)民更多地離家外出打工,或到城鎮(zhèn)經(jīng)商置業(yè),就近服務(wù)于二、三產(chǎn)業(yè),又活躍和繁榮了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì),加快了小城鎮(zhèn)建設(shè)步伐。

3、是否起到推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和適度規(guī)模經(jīng)營(yíng)。

4、是否有利于加快了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的進(jìn)程。主要是按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的要求調(diào)查我市農(nóng)村、城郊的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)情況。

5、是否建立了土地流轉(zhuǎn)機(jī)制。

三、存在的問(wèn)題:

l、法律意識(shí)方面存在的狀況。

例如最典型地表現(xiàn)在:一些農(nóng)民對(duì)土地承包經(jīng)營(yíng)法律、法規(guī)認(rèn)識(shí)度低,知道有《土地承包法》的多,但通讀過(guò)全文了解精神的不多,有的土地流轉(zhuǎn)未經(jīng)村委會(huì)同意或備案,有的認(rèn)為簽不簽合同不重要,以口頭協(xié)議代替合同,有的流轉(zhuǎn)后再簽合同,埋藏下矛盾糾紛隱患;土地承包工作中,仍有一些村組干部對(duì)黨的土地承包政策和法規(guī)領(lǐng)會(huì)不夠,為解決人地矛盾,搞“幾年一調(diào)”,土地打亂重分,給土地流轉(zhuǎn)造成了困難和障礙。

2、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))和村組干部對(duì)流轉(zhuǎn)工作認(rèn)識(shí)是否統(tǒng)一,行為上是否步調(diào)一致。

3、土地流轉(zhuǎn)是否存在中介服務(wù)組織匱乏,流轉(zhuǎn)機(jī)制不完善的情況。

四、通過(guò)調(diào)研認(rèn)真研究對(duì)今后完善土地流轉(zhuǎn)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施等工作的建議的實(shí)證。

1、要充分認(rèn)識(shí)規(guī)范土地流轉(zhuǎn),可以有效地解決農(nóng)村人口變化引發(fā)的土地調(diào)整的需求。

2、學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)同時(shí)要因地制宜做好工作。

3、建立土地流轉(zhuǎn)機(jī)制,運(yùn)用市場(chǎng)手段引導(dǎo)土地健康有序流轉(zhuǎn)。

4、制定配套措施,完善法律政策,為土地合理流轉(zhuǎn)提供堅(jiān)強(qiáng)的政策支持和法律保障。

5、加強(qiáng)農(nóng)村、近郊農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施的完善與建設(shè),結(jié)合我市的具體市情,在生產(chǎn)關(guān)系大幅度調(diào)整的同時(shí),不僅不能減損農(nóng)村生產(chǎn)力,而且,要利用土地流轉(zhuǎn)帶來(lái)的新活力,形成農(nóng)近郊農(nóng)田水利基礎(chǔ)設(shè)施自我更新、大力發(fā)展的新機(jī)制,以其獲得更大更高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。

通過(guò)調(diào)查研究,分析整理調(diào)研資料,于11月底完成課題論文。

美術(shù)微課題研究方案篇十一

提升全系統(tǒng)對(duì)于新人半年內(nèi)留存的戰(zhàn)略認(rèn)識(shí),圍繞新人半年內(nèi)留存的核心需求,激發(fā)提升新人七留的核心群體,重點(diǎn)解決新人在半年內(nèi)留存的核心問(wèn)題。從而配合總公司新人育成制式培訓(xùn)體系的有效推廣,以更加豐富的形式,更加有效的方法,聚焦關(guān)鍵動(dòng)作,明確各方職責(zé),結(jié)合隊(duì)伍發(fā)展的實(shí)際,因地制宜地落實(shí)留存舉措,切實(shí)提升新人七留率。

在全系統(tǒng)原有成熟的新人育成體系持續(xù)推廣實(shí)施的基礎(chǔ)之上,針對(duì)專(zhuān)業(yè)可以改善,培訓(xùn)可以解決的因素進(jìn)行研究,通過(guò)不同形式,針對(duì)不同階段和角色,搭建促進(jìn)新人七留率提升的專(zhuān)業(yè)體系。

解決在隊(duì)伍快速發(fā)展過(guò)程中,大量新人在入司半年內(nèi)的和問(wèn)題。搭建由公司原有培訓(xùn)體系、萃取分享、核心課程和主管輔導(dǎo)相互搭配的專(zhuān)業(yè)提升體系。

明確新人七留率在新人育成全鏈條中的重要意義,用數(shù)據(jù)說(shuō)明新人半年內(nèi)留存對(duì)于新人育成的現(xiàn)實(shí)作用,以及對(duì)新人在壽險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)職涯規(guī)劃方面的影響。

聚焦7個(gè)月新人的三大困惑:迷茫,懷疑,無(wú)助。

建立新人七留率有效提升的專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)模塊。

“三位一體”()。

1)——榜樣(選擇相信)——經(jīng)驗(yàn)萃取技術(shù)(新人個(gè)人成長(zhǎng)、新人團(tuán)隊(duì)建立)。

2)——模式(基本工作流程和規(guī)則)——核心課程研發(fā)(新人認(rèn)同的,符合業(yè)務(wù)拓展規(guī)律的基本保費(fèi)生產(chǎn)模式,客戶(hù)經(jīng)營(yíng)模式與基本晉升規(guī)則)。

3)——主管(應(yīng)知應(yīng)會(huì)和輔導(dǎo))——重點(diǎn)課程優(yōu)化(梳理出新人育成課程中階段安排與關(guān)鍵課程,結(jié)合主管輔導(dǎo)十單元,明確新人半年內(nèi)每一階段主管的基本輔導(dǎo)任務(wù))。

1)對(duì)合格新人的基本畫(huà)像(明確重視新人篩選)。

2)對(duì)半年內(nèi)新人培養(yǎng)重要性的樹(shù)立(強(qiáng)化七留的戰(zhàn)略意義)。

明確課題框架(縱橫交錯(cuò),各三點(diǎn))。

1、七留概念與意義(不同角色的基本職責(zé)和協(xié)作——培訓(xùn)條線(xiàn)、主管推薦人、新人自身)。

2、三位一體(榜樣樹(shù)立、工作模式建立、主管輔導(dǎo)——案例萃取解決技術(shù)層面的問(wèn)題)。

3、追蹤評(píng)估體系(選定一些優(yōu)秀公司的經(jīng)驗(yàn)和工具進(jìn)行借鑒——kpi及追蹤的工具)。

1、萃取課件/視頻,解決信心與心態(tài)。

2、核心課件(專(zhuān)業(yè)課程),植入基本模式。

3、專(zhuān)屬工具(追蹤),掌控提升效果。

在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上,結(jié)合參與項(xiàng)目老師的崗位職責(zé)和核心優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分工?;痉较?yàn)椋?/p>

2、“三位一體”——心態(tài)、能力、成長(zhǎng)——以培訓(xùn)條線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)老師為主,熟悉課程體系,有研發(fā)優(yōu)化能力以及有經(jīng)驗(yàn)萃取經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的老師(人數(shù)占大頭)。

3、七留的追蹤與工具——有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)特長(zhǎng)或長(zhǎng)期負(fù)責(zé)新人育成的老師(新人育成運(yùn)作和指標(biāo)考核優(yōu)秀的單位優(yōu)先)——kpi的解讀、追蹤動(dòng)作、追蹤工具(新人育成全鏈條)。

美術(shù)微課題研究方案篇十二

1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問(wèn)題。

2、目的、意義(為什么研究??jī)r(jià)值是什么?解決什么問(wèn)題?)。

本課題研究要解決的具體問(wèn)題所要達(dá)到的目標(biāo)要求。

實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)要研究的具體問(wèn)題,實(shí)驗(yàn)類(lèi)課題還要有研究假設(shè)。

1、對(duì)研究對(duì)象的總體范圍界定;2、對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定;3、對(duì)關(guān)鍵概念(變量)的界定。

1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類(lèi)型選擇具體的一種或幾種研究方法(例行動(dòng)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法等等);2、課題操作的策略、措施等。

研究報(bào)告或論文,其他有關(guān)材料。

注:以上各項(xiàng)可根據(jù)需要選擇,不一定全部包括。

學(xué)校(單位):編號(hào):

嘉興市教育科學(xué)研究課題申報(bào)匯總表(一般)。

縣(市、區(qū)):

美術(shù)微課題研究方案篇十三

一、研究目的:我們班級(jí)有一部分小朋友由于父母工作的原因,孩子由老人帶著,整天關(guān)在家里讓他獨(dú)自玩耍,不讓他與其他孩子交往;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài),過(guò)分地照顧與遷就,使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境,以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮,不愿與其他小朋友交往,一起玩耍,平時(shí)上課的時(shí)候也不舉手回答問(wèn)題,更不愿到陌生的環(huán)境中去,對(duì)待班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)比較被動(dòng),寧愿一個(gè)人呆著。我們稱(chēng)這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時(shí)代的退縮行為如果不注意引導(dǎo),有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學(xué)期開(kāi)始,我發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒特別喜歡音樂(lè)活動(dòng),每次的音樂(lè)活動(dòng)小朋友都能積極參加,就連平時(shí)比較內(nèi)向的孩子都能積極參與,因此老師鼓勵(lì)這些孩子參加各種音樂(lè)活動(dòng),充分創(chuàng)造自由寬松的條件,使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演,并鼓勵(lì)他們能主動(dòng)進(jìn)行表演。希望通過(guò)開(kāi)展各種形式的音樂(lè)活動(dòng)使班級(jí)通縮型幼兒性格變得開(kāi)朗活潑、增強(qiáng)自信,幫助他們克服孤獨(dú)感,適應(yīng)集體環(huán)境,和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。

二、研究?jī)?nèi)容:

本次課題研究以大班幼兒為主,教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點(diǎn)和幼兒音樂(lè)的實(shí)際水平,自己立課題,從大班年齡幼兒入手,從各個(gè)層面上對(duì)音樂(lè)活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響進(jìn)行研究,具體內(nèi)容為:

(1)歌唱、打擊樂(lè)器活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響。

在幼兒園音樂(lè)歌唱、打擊樂(lè)教育活動(dòng)中,一切從孩子周?chē)詈蛯?shí)際水平出發(fā),注意幼兒的個(gè)別差異,進(jìn)行因材施教,使每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展,為每個(gè)幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機(jī)會(huì),培養(yǎng)幼兒活潑、開(kāi)朗、勇敢的性格。

(2)歌舞表演活動(dòng)對(duì)班級(jí)退縮型幼兒性格塑造的積極影響。

幼兒歌表演活動(dòng)是綜合性活動(dòng),是幼兒在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動(dòng)作,具有樂(lè)、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂(lè)能力、欣賞能力,增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的敏感性和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力,而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

三、研究對(duì)象及范圍:

班級(jí)內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒。

四、預(yù)期成效:以審美體驗(yàn)為核心,在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操,健全的人格。通過(guò)音樂(lè)欣賞、音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)和音樂(lè)活動(dòng)的參加,能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂(lè)觀自信、堅(jiān)強(qiáng)不屈的性格。

五、研究的形式。

本研究以行動(dòng)研究、觀察法(個(gè)案記錄)、情感熏陶法和訓(xùn)練法、比較法、案例研究法、總結(jié)評(píng)價(jià)法等。根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)和音樂(lè)的實(shí)結(jié)際水平,做到有目的、有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展研究。具體如下:

1、調(diào)查法:初測(cè),班級(jí)任意抽30%的幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查,并以統(tǒng)一的音樂(lè)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行測(cè)試:其內(nèi)容為:興趣、性格、看圖說(shuō)話(huà)、聽(tīng)音樂(lè)的感受和描述或附加動(dòng)作,根據(jù)調(diào)查情況加以分析,為實(shí)驗(yàn)和研究采取的教育方法提供依據(jù)。

2、觀察法:研究者在實(shí)施過(guò)程中要充分了解幼兒園的實(shí)際情況,依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn),有的放矢的進(jìn)行教育,并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法,同時(shí)教師將觀察過(guò)程記錄撰寫(xiě)成退縮型幼兒觀察個(gè)案,不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高研究水平。

3、情感熏陶法和訓(xùn)練法:音樂(lè)教育是一種情感教育,一個(gè)人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個(gè)性,才能在體力與智力、知識(shí)與道德、性格與知覺(jué)、美的體驗(yàn)與美的表現(xiàn)等方面,獲得高度和諧的發(fā)展。因此,幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營(yíng)造優(yōu)美和諧的音樂(lè)氛圍,激起幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣,讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無(wú)壓力的環(huán)境下感受音樂(lè)、理解音樂(lè),使幼兒能主動(dòng)積極地參加音樂(lè)活動(dòng),然而教師以有效的方法進(jìn)行音樂(lè)舞蹈、節(jié)奏感的訓(xùn)練,從而提高了幼兒音樂(lè)欣賞水平,陶冶了幼兒的情操,達(dá)到了音樂(lè)教育的目的。

4、比較法:在實(shí)驗(yàn)中,根據(jù)對(duì)比班發(fā)展情況,進(jìn)行各方面的測(cè)試,然后比較分析,再進(jìn)一步的探索,不斷的給予評(píng)價(jià)與總結(jié),教師在課題研究過(guò)程中,撰寫(xiě)了音樂(lè)教育個(gè)案、論文和總結(jié)。

六、研究進(jìn)度:

1、第一階段(20xx.3-20xx.5)。

課題的準(zhǔn)備和初步實(shí)施:查閱、收集有關(guān)資料,加強(qiáng)相關(guān)理論的積累。認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)音樂(lè)研究的理論知識(shí),在音樂(lè)教育活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,制定方案,并進(jìn)行課題研究的設(shè)計(jì)。

2、第二階段(20xx.6-20xx.7)。

根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況,選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容,有目的、有計(jì)劃、有步驟、有組織地進(jìn)行教育活動(dòng),首先激起幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣,使幼兒理解音樂(lè),喜愛(ài)音樂(lè),感受到音樂(lè)的美,提高音樂(lè)水平。同時(shí)培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的性格,發(fā)展智力。在實(shí)踐中對(duì)課題的目標(biāo)進(jìn)行合理的補(bǔ)充和調(diào)整,論證教學(xué)方法、形式的可行性。運(yùn)用案例研究法,分析案例,整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。

3、第三階段(20xx.9-20xx.11)。

在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上,通過(guò)行動(dòng)研究、觀察記錄等方法進(jìn)行驗(yàn)證研究,調(diào)整、完善已有的教育策略。

總結(jié)課題研究工作,完成課題任務(wù)撰寫(xiě)教學(xué)論文、研究報(bào)告和工作報(bào)告。

美術(shù)微課題研究方案篇十四

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)面對(duì)全體學(xué)生,要求學(xué)生改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交流、生生合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。

我校是一個(gè)城市與農(nóng)村結(jié)合的初中,從目前我校學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的情況來(lái)看,大多數(shù)學(xué)生處于一種應(yīng)付式的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)只是迫于升學(xué)的壓力之下,學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,不善于與他從交流共享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)任務(wù)不能按時(shí)完成或完成質(zhì)量不高等。開(kāi)展小組互助合作學(xué)習(xí)研究,有助于學(xué)生之間互相幫助、互相交流、互相評(píng)價(jià),有效喚起學(xué)生有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)共同探求知識(shí)奧秘的動(dòng)力。將學(xué)生從一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)引導(dǎo)到一種自覺(jué)自發(fā)的學(xué)習(xí)狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣,感受與交流共享的樂(lè)趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力,提高學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)業(yè)水平。

九年級(jí)一至四班全體學(xué)生。

研究目標(biāo):通過(guò)對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)的研究,分析初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的重要性、必要性;分析合作學(xué)習(xí)的操作環(huán)節(jié),提升合作學(xué)習(xí)的有效性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高;全面了解初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題以及相應(yīng)的措施;取得理論研究的階段性成果,初步掌握提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的有效策略,并完成實(shí)踐性成果和理論成果。

(1)科學(xué)組建合作小組的研究:如何合理分配互助合作學(xué)習(xí)小組的人員和人數(shù);

(4)建立合理的“合作學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)機(jī)制的研究:如何對(duì)小組互助合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

行動(dòng)研究法:關(guān)注并研究教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及兩者的默契程度;

2、所要解決的問(wèn)題:我們要改變過(guò)去那種權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系,不是讓學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的壓力下學(xué)習(xí),而是自主地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí),以形成以學(xué)生為中心生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局而,把學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。

1、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

(1)從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

(2)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。

(3)培養(yǎng)常用工具書(shū)的習(xí)慣。

(4)培養(yǎng)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

(5)培養(yǎng)學(xué)生善做自主學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。

(6)培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并勇于追根究底的習(xí)慣。

(7)認(rèn)真復(fù)習(xí)、獨(dú)立自主的完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。

2、自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣與方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)。

(1)掌握方法,鼓勵(lì)閱讀。

(2)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。

(3)提出要求,自主探索。

(4)、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

(5)、培養(yǎng)學(xué)生在親歷活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

(6)、要發(fā)揮表?yè)P(yáng)的.功效。

擬定步驟:

1、現(xiàn)狀調(diào)查及分析(20xx.3——20xx.4)。

2、擬定可行性措施(20xx.4——20xx.5)。

3、可行性措施的實(shí)施(20xx.6——20xx.9)4、效果調(diào)查與分析(教學(xué)案例分析)(20xx.10)。

5、研究總結(jié)(撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告20xx.11)。

1、調(diào)查法:采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查。

2、行動(dòng)研究法:在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)積累,積極思考、研究,邊研究邊實(shí)踐,促進(jìn)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查,與第一次調(diào)查進(jìn)行比對(duì),得出研究效果。

研究過(guò)程中完成一定量的讀書(shū)筆記。與同事溝通,及時(shí)交流研究進(jìn)展信息和學(xué)習(xí)、研究體會(huì)。

為了很好的完成本課題的研究工作,根據(jù)個(gè)人的具體情況,在完成日常教學(xué)及其他工作之余,抽取一定的時(shí)間閱讀一些教育理論書(shū)籍。

1、所讀書(shū)目:

《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽(yáng)芬,孟微微,周山豹吉林大學(xué)出版社。

《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升,謝金國(guó)中國(guó)林業(yè)出版社。

相關(guān)的期刊篇目。

2、閱讀設(shè)想:

從即日開(kāi)始至20xx年10月期間,每天在工作之余,抽取40—60分鐘的時(shí)間完成預(yù)設(shè)的讀書(shū)量。

3、具體時(shí)間安排:

完成《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》閱讀的時(shí)間為20xx.3—20xx.6完成《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》閱讀的時(shí)間為20xx.4—20xx.7完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時(shí)間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時(shí)間。

1.網(wǎng)上收集理論知識(shí),學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

2.《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽(yáng)芬、孟微微、周山豹吉林大學(xué)出版社。

3.《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升,謝金國(guó)中國(guó)林業(yè)出版社。

4.每天讀書(shū)30分鐘,每月寫(xiě)三篇讀書(shū)筆記。

1、20xx年6月完成研究案例分析(現(xiàn)狀調(diào)查及分析)。

2、20xx年10月完成教學(xué)案例分析。

20xx年11月完成課題研究,申請(qǐng)結(jié)題。

研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn)。

美術(shù)微課題研究方案篇十五

21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。古人云:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神?!苯虒W(xué)實(shí)踐也告訴我們,單憑語(yǔ)文教材那僅有的幾篇課文,是不足以使學(xué)生的閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”,只有進(jìn)行大量的課外閱讀,才能使學(xué)生吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯,拓寬知識(shí)面,提高閱讀分析理解能力,從而具備較好的語(yǔ)文素養(yǎng);也只有通過(guò)大量課外閱讀,學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料,增強(qiáng)語(yǔ)言文化沉淀,提高讀書(shū)能力。《課文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定:“小學(xué)生要擴(kuò)展自己的閱讀面,小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字,背誦優(yōu)秀課文60篇。”綜上所述,可以看出課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用。

心理學(xué)家說(shuō):“興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向,它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng),興趣也是引起和保持注意的重要因素?!睂W(xué)生對(duì)感興趣的事物,總是愉快地、主動(dòng)地探索它??鬃釉f(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”,所以,培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的,也是學(xué)生終身受益的。因此,如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,教給學(xué)生課外閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣已是閱讀教學(xué)不可忽視的重要任務(wù)。

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,教給學(xué)生課外閱讀的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀,使學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀、會(huì)讀,在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識(shí)。

兒童喜愛(ài)的童話(huà)故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟課文有關(guān)的作家、作品介紹、優(yōu)美的兒童詩(shī)歌、泰戈?duì)柹⑽脑?shī)等。

1、個(gè)案研究法。

2、觀察法。

3、問(wèn)卷法。

1、營(yíng)造書(shū)香教室,吸引學(xué)生課外閱讀。

2、結(jié)合課文教學(xué),指引學(xué)生課外閱讀。

3、組織相關(guān)讀書(shū)活動(dòng),激活學(xué)生課外閱讀。

4、開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽,促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。

第一階段:準(zhǔn)備階段,這一階段的主要任務(wù)是:

2.制訂出班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃。

3.征求學(xué)生意見(jiàn),完善研究?jī)?nèi)容。

4.做好學(xué)生的動(dòng)員工作。

第二階段:研究實(shí)驗(yàn)階段,這一階段的主要任務(wù)是:

1.著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究;

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案;

3.完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告或論文。

第三階段:總結(jié)評(píng)估階段,這一階段的主要任務(wù)是:

2.實(shí)驗(yàn)研究成果展示。

通過(guò)一年的努力,使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,在閱讀中吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯,拓寬知識(shí)面,提高閱讀分析理解能力,從而具備較好的語(yǔ)文素養(yǎng),增強(qiáng)語(yǔ)言文化沉淀,提高閱讀能力。

美術(shù)微課題研究方案篇十六

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,而區(qū)域活動(dòng)正符合這一要求。但是,在人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,家長(zhǎng)對(duì)幼兒的培養(yǎng)存在“重知識(shí)、輕情感技能”的現(xiàn)象,這也直接影響到我們農(nóng)村幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織,幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象不容忽視。為還給幼兒一個(gè)健康、快樂(lè)的童年,我們將以此課題研究為契機(jī)、以區(qū)域活動(dòng)為載體、以幼兒園為研究基地,努力探索適合農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的途徑與策略,探索區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、材料投放的有效性、教師介入指導(dǎo)的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等方面的內(nèi)容。

通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究,引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng),嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑,體驗(yàn)成功的快樂(lè),培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力,培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信,創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì),有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展;有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力;在研究與實(shí)踐的過(guò)程中,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

區(qū)域活動(dòng)(areaactivities):也叫“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”,是上世紀(jì)70年代從美國(guó)引進(jìn)中國(guó)教育界的新名詞。當(dāng)時(shí)美國(guó)正流行“開(kāi)放教育”,對(duì)國(guó)內(nèi)的影響比較大?!皡^(qū)域活動(dòng)”在英文中有多種名稱(chēng),例如,游戲區(qū)(phayingarea)、學(xué)習(xí)區(qū)(leamingarea)或興趣小組等?;顒?dòng)區(qū)意味著選擇的可能性,意味著幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)決定自己做什么和怎么做,而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件?!睆膭㈧偷倪@一觀點(diǎn),可以看出區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)整體概念,既強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性、興趣性,又提出是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本條件。也就是說(shuō),區(qū)域活動(dòng)是具有幼兒特點(diǎn)的,通過(guò)教師有目的、有計(jì)劃地提供合適的活動(dòng)場(chǎng)地,多元化的活動(dòng)材料、情境化的游戲形式,讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的能力和意愿,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及合作伙伴,積極主動(dòng)地進(jìn)行探索與交往的活動(dòng)。

有效性:是指能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的目的、有良好的效果。這里是指區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)的有效性、區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性、組織方式的有效性、實(shí)施的有效性以及評(píng)價(jià)的有效性等等。

區(qū)域活動(dòng)有效性:是指教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和興趣有目的地創(chuàng)設(shè)良好的有效區(qū)域活動(dòng)環(huán)境,投放具有層次性、漸進(jìn)性、差異性的有效區(qū)域活動(dòng)材料,并給予幼兒有效的啟發(fā)式指導(dǎo),讓幼兒依據(jù)自己的興趣、能力去感知、思考、探索材料,與材料進(jìn)行有效的互動(dòng),從而獲得新知識(shí),新方法,有效地促進(jìn)幼兒探究、交往、動(dòng)手、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的發(fā)展。

(1)由于班額過(guò)大、空間范圍小,開(kāi)展活動(dòng)區(qū)活動(dòng)存在擁擠、凌亂的情況。

(2)活動(dòng)區(qū)設(shè)置缺乏科學(xué)性。

(3)活動(dòng)區(qū)材料的投放缺乏適宜性、動(dòng)態(tài)性和層次性。

(4)教師的指導(dǎo)能力欠缺,不能有效挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值。

(一)幼兒園教育指導(dǎo)綱要。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出:幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,而活動(dòng)區(qū)活動(dòng)正符合這一要求。

(二)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。

皮亞杰開(kāi)拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑,他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性,強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu),強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我研究幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展有很大啟發(fā)。

(三)以加德納為代表的多元智能理論。

該理論強(qiáng)調(diào)人有多種智能,對(duì)每個(gè)人而言,這些智能表現(xiàn)各不相同,有些呈強(qiáng)勢(shì)智能,有些呈弱勢(shì)智能。這就表現(xiàn)為不同的個(gè)體在某些領(lǐng)域的發(fā)展上可能擁有優(yōu)勢(shì),相反,在另一些領(lǐng)域的發(fā)展上可能顯現(xiàn)相對(duì)的弱勢(shì),因此教育應(yīng)該給予兒童充分的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的強(qiáng)勢(shì)智能?;顒?dòng)區(qū)活動(dòng)的宗旨就是為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),既能讓幼兒充分滿(mǎn)足自己興趣、展示強(qiáng)項(xiàng),又能發(fā)展自己的個(gè)性和其它能力。

1、文獻(xiàn)研究法:以新《綱要》理論知識(shí)為指導(dǎo),繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程改革精神。廣泛吸納新的教育理論和實(shí)踐成果,結(jié)合本幼兒園的實(shí)際開(kāi)展課題研究,在確定課題、分析研究成果時(shí)使用此方法。

2、觀察法:在課題研究的起始階段、實(shí)施的過(guò)程中,有目的的、有計(jì)劃的對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的考察、記錄、分析,獲得事實(shí)材料,以取得對(duì)幼兒發(fā)展的了解和認(rèn)識(shí)。

3、行動(dòng)研究法:在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo),開(kāi)展多層次、多渠道、多方位的研究,邊實(shí)踐、邊總結(jié),不斷摸索出經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律的東西。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題研究的過(guò)程中,認(rèn)真做好各類(lèi)資料的收集、整理和實(shí)施情況的記錄,及時(shí)總結(jié)各階段的成果。

(一)研究目標(biāo):

1、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究,引導(dǎo)幼兒在區(qū)域中自主與材料、環(huán)境互動(dòng),嘗試獲得知識(shí)的新方法和新途徑,體驗(yàn)成功的快樂(lè),培養(yǎng)幼兒探究、交往、動(dòng)手等能力,培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信,創(chuàng)新等良好的個(gè)性心理品質(zhì),有效的促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

2、通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究,有效提高教師設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)、推進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的能力。

3、在研究與實(shí)踐的過(guò)程中,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展從而奠定幼兒園的共同發(fā)展。

(二)研究?jī)?nèi)容與重點(diǎn):

(1)區(qū)域墻飾創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性;

(2)區(qū)域活動(dòng)中教師有效性指導(dǎo)策略;

(3)區(qū)域活動(dòng)的有效性評(píng)價(jià)策略。

(三)研究的思路:

對(duì)當(dāng)前幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析研究,運(yùn)用《綱要》精神及游戲理論指導(dǎo)課題研究。根據(jù)課題研究方案,豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容,提供適宜的材料,挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值,探索區(qū)域活動(dòng)的有效指導(dǎo)策略。在實(shí)施研究的過(guò)程中,根據(jù)幼兒的發(fā)展情況不斷調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、指導(dǎo)策略,并邀請(qǐng)有關(guān)的專(zhuān)家、同行進(jìn)行指導(dǎo)論證。

開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園小、中、大班。

第一階段:準(zhǔn)備階段(**年4月--**年5月)。

(2)成立課題組,并明確個(gè)人分工。

(3)進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀研究。

第二階段:實(shí)施階段(**年6月--**年6月)。

(1)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析找出存在的問(wèn)題提出建設(shè)性意見(jiàn)。

(2)召開(kāi)教師會(huì)議讓全體教師了解本課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容。

(3)專(zhuān)題講座,以理論引領(lǐng)實(shí)踐。

(4)骨干教師區(qū)域活動(dòng)觀摩研討,及時(shí)反思、調(diào)整課題研究方案。

(5)撰寫(xiě)階段性總結(jié)及論文,完成各課題研究任務(wù)。

第三階段:總結(jié)階段(**年7月--**年9月)。

(1)區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)。

(2)論文的撰寫(xiě)及匯編。

(3)完成課題研究報(bào)告、工作報(bào)告、組織專(zhuān)家鑒定。

1、課題組科研人員能力保障:

(1)課題組主持人歐燕欽和蔡榕芳具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教育理論水平,歐燕欽是市骨干教師,蔡榕芳是縣級(jí)優(yōu)秀青年教師、并在20xx年參加“福建省第六期農(nóng)村幼兒園骨干教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)”,她們撰寫(xiě)論文在各級(jí)刊物發(fā)表。

(2)課題組的核心成員是本中心幼兒園教學(xué)一線(xiàn)的骨干教師、優(yōu)秀青年教師,具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ),其中本科以上學(xué)歷3人,縣級(jí)優(yōu)秀青年教師1人,她們責(zé)任心強(qiáng),有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)的論文曾有多人次獲得縣級(jí)一、二等獎(jiǎng),具有較強(qiáng)的課題研究能力。

2、組織保障:成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組,做到統(tǒng)一認(rèn)識(shí),分工明確,目標(biāo)一致,準(zhǔn)備充分。

組長(zhǎng):歐燕欽蔡榕芳。

組員:陳惠欽吳晉梅林麗香陳靜靜陳美燕鄭貞。

3、時(shí)間保障:每月開(kāi)展一次課題組教研活動(dòng),及時(shí)總結(jié)階段經(jīng)驗(yàn);開(kāi)一次課題組成員會(huì)議,討論交流實(shí)驗(yàn)成果,部署課題研究,鞏固和推廣研究成果;幼兒每周區(qū)域活動(dòng)時(shí)間充足,教學(xué)與科研同步進(jìn)行。

4、經(jīng)費(fèi)保障:

學(xué)校核撥專(zhuān)用款項(xiàng)用于該課題的研究、實(shí)施。

1、關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效開(kāi)展的調(diào)查與分析。

2、區(qū)域活動(dòng)教師有效指導(dǎo)策略的論文匯編。

3、各區(qū)域活動(dòng)的材料投放及玩法案例收集。

4、區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)展示。

5、關(guān)于《幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性開(kāi)展的研究》實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

仙游縣楓亭開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)年。

1.如何體現(xiàn)體育器材在活動(dòng)中一物多玩的方法。

陸續(xù)。

2.如何體現(xiàn)體育器材在活動(dòng)中一物多玩的方法。

衛(wèi)燕。

以上是針對(duì)課題的研究實(shí)施研究方案,在實(shí)踐研究中,我們也將不斷的反思和調(diào)整思路,一切從實(shí)際教育活動(dòng)出發(fā),力求此次的研究活動(dòng)從實(shí)際中來(lái),回歸實(shí)踐中去,最終能夠通過(guò)研究改變我園戶(hù)外活動(dòng)的現(xiàn)狀,是我園幼兒能夠運(yùn)用所投放的材料,自由組合,快樂(lè)的游戲,并在游戲中養(yǎng)成合作,互助的集體觀念,自主、自信的享受游戲。

美術(shù)微課題研究方案篇十七

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)要求是“對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣,寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà),寫(xiě)想像中的事物,寫(xiě)出了自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想?!比沼浭亲钭杂傻臅?shū)面表達(dá)形式,繪畫(huà)是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備的表達(dá)的形式。我發(fā)現(xiàn),用“圖文結(jié)合”的形式來(lái)幫助孩子開(kāi)始寫(xiě)話(huà),不僅充分尊重了低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),滿(mǎn)足他們的心理需要,又能降低寫(xiě)話(huà)書(shū)寫(xiě)表達(dá)的難度,更快地促使他們口頭和書(shū)面語(yǔ)言發(fā)展。

圖文日記的形式激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣,降低了日記的寫(xiě)作難度,建立了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的信心和恒心。在研究中,教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周?chē)娜恕⑹?、物,把所?jiàn)所聞,所思所想,通過(guò)敘事或抒情、議論等方式在日記中表達(dá)出來(lái),逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,勤思考,多練筆的好習(xí)慣。通過(guò)寫(xiě)日記探索出有效提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力的路徑,為中、高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

(三)、課題核心概念的界定。

小學(xué)生日記的界定:小學(xué)生日記,即指小學(xué)生把每天的所見(jiàn),所聞,所思,所想記下來(lái)。

圖文日記:以畫(huà)面為主,以文字為輔的初級(jí)“寫(xiě)話(huà)”形式,孩子用這種形式把每天的所見(jiàn),所聞,所思,所想用筆記下來(lái)。

1、研究用圖文日記提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力的方法。

2、研究圖文日記促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生多元智能的發(fā)展的方法。

3、探索適合低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練的形式和方法。

1、文獻(xiàn)法。通過(guò)專(zhuān)題輔導(dǎo),自學(xué)討論,認(rèn)真學(xué)習(xí)作文教學(xué)的學(xué)術(shù)論文,夯實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)。

2、檢測(cè)法。通過(guò)前期檢測(cè),了解實(shí)驗(yàn)前小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文能力的實(shí)際情況,通過(guò)實(shí)驗(yàn)后的檢測(cè),掌握具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù),用以證實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果。

3、行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班前后的比較,從中歸納出實(shí)驗(yàn)所取得的優(yōu)勢(shì)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行歸納總結(jié),從而,探索圖文日記的具體操作方法。

(一)、所讀書(shū)目。

《多元智能教與學(xué)的策略》(美)坎貝爾等著中國(guó)輕工業(yè)出版社。

《圖解語(yǔ)文》江偉英著新世紀(jì)出版社。

(二)、閱讀設(shè)想。

從即日起至xx年6月,工作日利用午休時(shí)間讀1小時(shí)書(shū),暑假期間利用每天下午時(shí)間讀書(shū)。

(三)、具體時(shí)間安排。

xx年6月——xx年7月完成《多元智能教與學(xué)的策略》的閱讀。

xx年8月——xx年9月完成《圖解語(yǔ)文》的閱讀。

xx年10月——xx年1月完成相關(guān)篇目的閱讀。(根據(jù)課題研究的所需選擇更多書(shū)籍)。

(一)、完成讀書(shū)筆記的具體時(shí)間安排。

1.網(wǎng)上收集理論知識(shí),學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)xx年6月。

2.《多元智能教與學(xué)的策略》xx年6月——xx年7月。

3.《圖解語(yǔ)文》xx年8月——xx年9月。

4.每天讀書(shū)1小時(shí),每月寫(xiě)兩篇讀書(shū)筆記。

(二)、完成課例分析的具體時(shí)間安排。

1、xx年7月完成研究案例分析(現(xiàn)狀調(diào)查及分析)。

2、xx年9月完成教學(xué)案例分析。

3、xx年5月完成教學(xué)案例。

xx年6月完成課題研究,申請(qǐng)結(jié)題。

研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn),規(guī)劃方案《個(gè)人課題研究方案》。

美術(shù)微課題研究方案篇十八

隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的加快,社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的主體地位己逐步明確,經(jīng)濟(jì)體制的改革和社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型,使人民的生活總體水平得到迅速提高。但是,伴隨著我國(guó)人均gdp超過(guò)4000美元大關(guān),貧富差距過(guò)大這一嚴(yán)重的挑戰(zhàn)卻越來(lái)越嚴(yán)峻。20xx年,根據(jù)央視經(jīng)濟(jì)生活節(jié)目對(duì)全國(guó)104個(gè)城市300個(gè)縣的居民抽樣調(diào)查顯示,收入改善位居榜首,縮小貧富差距列在次席;此外,新華網(wǎng)在全國(guó)“兩會(huì)”期間對(duì)400多萬(wàn)網(wǎng)友進(jìn)行調(diào)查,縮小貧富差距排在22個(gè)選項(xiàng)之首。由此可以看出,貧富差距問(wèn)題己經(jīng)凸顯出來(lái),成為目前我國(guó)最迫切需要解決的社會(huì)問(wèn)題之一。

貧富差距日益擴(kuò)大已經(jīng)成為無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,雖然我國(guó)政府通過(guò)社會(huì)保障和稅收等手段進(jìn)行調(diào)節(jié),使其在一定程度和范圍上有所緩解,但是擴(kuò)大化的趨勢(shì)依然未能得到有效地控制。所以,越來(lái)越多的社會(huì)成員開(kāi)始將希望寄托于慈善事業(yè)的發(fā)展和完善,希望可以通過(guò)對(duì)弱勢(shì)群體的幫助來(lái)縮小貧富差即。

加之近年來(lái),自然災(zāi)害在我國(guó)頻繁發(fā)生,自20xx年5月12日的汶川大地震,到20xx年4月14日的玉樹(shù)地震,20xx年8月7日的舟曲泥石流,這些自然災(zāi)害的發(fā)生喚醒了了中華民族“慈心善舉”的傳統(tǒng)美德,同時(shí)也意識(shí)到在大量的社會(huì)弱勢(shì)群體的急需救助的情況下,緊靠政府的力量仍然是不夠的,因此,越來(lái)越多的注意力開(kāi)始集中到慈善事業(yè)上,希望通過(guò)參與慈善事業(yè)的途徑實(shí)現(xiàn)對(duì)弱勢(shì)群體的救助行為。因此,急劇增加的社會(huì)需求使我國(guó)慈善事業(yè)的發(fā)展更顯必要性和緊迫性。

1.1.2.1現(xiàn)實(shí)意義。

根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料顯示,目前我國(guó)農(nóng)村貧困群體約有2600多萬(wàn)人,城鎮(zhèn)貧困群體約有2200多萬(wàn)人,二者合計(jì)4800多萬(wàn)人,占總?cè)藑1比重的約3.7%。這意味著在中國(guó),還有相當(dāng)一部分人尚未解決溫飽問(wèn)題,招遇到到大病或不可抗力的自然災(zāi)害,其生存狀態(tài)將更加堪憂(yōu)。如果這部分弱勢(shì)群體的困境無(wú)法得到有效地解決,對(duì)社會(huì)的和諧發(fā)展將是一個(gè)重大的不穩(wěn)定因素。因此,借助對(duì)我國(guó)慈善事業(yè)的發(fā)展困境和對(duì)策研究,推進(jìn)慈善事業(yè)的發(fā)展和完善,能夠切實(shí)幫助這部分弱勢(shì)群體解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,有利于我國(guó)的社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

1.1.2.2理論意義。

深化此課題的研究對(duì)于家庭、社會(huì)和國(guó)家的良性運(yùn)行與協(xié)調(diào)發(fā)展都具有非常大的價(jià)值。同時(shí),結(jié)合社會(huì)學(xué)的相關(guān)理論,從新的視角切入研究,為繁榮慈善事業(yè)提供一定的理論基礎(chǔ),對(duì)我國(guó)社會(huì)工作者進(jìn)一步深入社會(huì)保障研究有參考價(jià)值。

美術(shù)微課題研究方案篇十九

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣;利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式,引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能?!钡谝淮伟延變洪喿x教育列為幼兒語(yǔ)言教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容,由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個(gè)人維持可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一,而早期閱讀的經(jīng)驗(yàn)是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實(shí)施早期閱讀的一種基本形式,也是符合學(xué)齡前幼兒年齡特點(diǎn)的最有效的形式。

然而現(xiàn)實(shí)生活中,在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界里,我們的孩子與書(shū)本的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。相當(dāng)多的家長(zhǎng)由于各種各樣的原因不能進(jìn)行親子閱讀,有部分家長(zhǎng)試圖在家中和孩子進(jìn)行親子閱讀,但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅(jiān)持。因此,試圖通過(guò)該課題的實(shí)踐研究,向在園幼兒家長(zhǎng)推廣親子閱讀的理念,促使家長(zhǎng)和幼兒老師回歸閱讀生活,重新體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)閱讀的價(jià)值。以“親子教育”為紐帶,共同探討關(guān)于“親子閱讀”的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)、適合各年齡段親子共讀的童書(shū)類(lèi)型、親子閱讀的方式以及有效策略等。

親子閱讀:又稱(chēng)“親子共讀”讀的所指物是“圖書(shū)”,“圖書(shū)”是包含文字、圖畫(huà)、圖解、插圖等多種符號(hào)元素的整體。指在家庭中家長(zhǎng)(父母或祖父母)和幼兒(3-6歲)共同來(lái)解讀圖書(shū),從中提取意義,雙方獲得滿(mǎn)足的過(guò)程。即以書(shū)為媒介,以閱讀為紐帶,讓孩子和家長(zhǎng)共同分享的閱讀過(guò)程。

1、幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)親子閱讀的重要性,樹(shù)立正確的閱讀觀。

2、幫助家長(zhǎng)提高閱讀能力,提高親子閱讀教育的能力和水平。

3、總結(jié)親子閱讀的方式方法、策略,推廣親子閱讀模式。

1、在園幼兒家庭親子共讀的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。

2、影響家長(zhǎng)為孩子選擇童書(shū)的因素研究。

3、幼兒園指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。

4、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。

1、調(diào)查法:調(diào)查了解幼兒家庭親子閱讀的情況,分析其中可能存在的問(wèn)題,歸納原因并提出建議。

2、案例研究法:教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)個(gè)別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫(xiě)和分析記錄。

3、文獻(xiàn)研究法:通過(guò)查閱教育理論文獻(xiàn),廣泛收集與課題相關(guān)的素材,掌握新的研究動(dòng)態(tài)和研究成果并進(jìn)行整理和分析,聯(lián)系實(shí)際,不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù),保證課題向縱深發(fā)展。

4、行動(dòng)研究法:教師按課題研究的目標(biāo)和教育理念在整個(gè)課題實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行研究,主要包括“計(jì)劃、實(shí)施、觀察、反思與評(píng)價(jià)”等環(huán)節(jié)。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在大量積累研究資料的基礎(chǔ)上,及時(shí)總結(jié),反思、提煉、修正自己的教育理論,貫徹《綱要》精神,逐漸從實(shí)踐上升到理性,探索并總結(jié)開(kāi)展有效親子閱讀的策略。

選取40名幼兒為實(shí)踐研究對(duì)象。

(一)課題準(zhǔn)備階段:20xx年5月——8月。

制定研究計(jì)劃,進(jìn)行文獻(xiàn)研究,了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀與成果。圖書(shū)館、網(wǎng)上查詢(xún)收集文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)相關(guān)理論文章。

(二)實(shí)施研究階段:20xx年9月——20xx年3月。

1、對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查,了解現(xiàn)狀。

2、提高家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀重要性的認(rèn)識(shí)。

3、了解影響進(jìn)行家庭親子閱讀的一些因素。

4、對(duì)個(gè)別家庭和幼兒進(jìn)行案例追蹤和分析。

5、指導(dǎo)親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。

6、各年齡段幼兒閱讀特點(diǎn)以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。

同時(shí),撰寫(xiě)相關(guān)讀書(shū)筆記、研究論文,進(jìn)行課例展示活動(dòng)。

(1)、20xx年5月—20xx年1月,閱讀教育專(zhuān)著兩本,例如《我的圖畫(huà)書(shū)論》,《幼兒早期閱讀研究與實(shí)踐》并完成讀書(shū)筆記。

(2)、20xx年2月-4月,閱讀《早期教育》《學(xué)前教育》期刊,完成個(gè)案分析一篇。

(3)、每學(xué)期閱讀幼兒繪本或圖書(shū)多本并完成讀書(shū)筆記。

(4)、建立個(gè)人博客,及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容。

(三)成果總結(jié)階段:20xx年4月——6月。

收集整理課題研究的過(guò)程性資料,進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫(xiě)研究論文、結(jié)題報(bào)告,申請(qǐng)成果鑒定。

2、個(gè)案追蹤記錄。

4、活動(dòng)實(shí)錄、多媒體課件等影視資料。

美術(shù)微課題研究方案篇二十

1、營(yíng)造溫馨的活動(dòng)氛圍。

2、通過(guò)活動(dòng)培訓(xùn)幼兒良好的情緒情感。

3、引導(dǎo)教師與幼兒尋找生活的快樂(lè),感受快樂(lè)的同時(shí)感受生活的快樂(lè)。

4、在教材的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展,有所延伸,有所完善。

1、選擇內(nèi)容:各年齡段的教師根據(jù)幼兒園和諧發(fā)展教材,選擇適合本班幼兒的活動(dòng)內(nèi)容。

2、分班組進(jìn)行教材研討:確定研討活動(dòng)內(nèi)容,找出活動(dòng)重難點(diǎn),確定活動(dòng)方案。

3、組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)的理論培訓(xùn)文章。

4、各年齡段分周進(jìn)行觀摩研討,并提出各年齡段活動(dòng)的修改方案。

5、執(zhí)教老師根據(jù)修改方案,向課題組展示活動(dòng)再修改。

6、最后將修改成熟的活動(dòng)方案,并錄像存檔。

7、各班(大、中、?。└鶕?jù)修改好的方案分階段在本班開(kāi)展活動(dòng)。

1、課題組成員積極參與到研討活動(dòng)中來(lái),尋找活動(dòng)教材,想辦法,出主意。

2、活動(dòng)過(guò)程中作好觀察筆記,課后寫(xiě)好活動(dòng)反思(教學(xué)筆記、談感悟等)。

3、活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)真作好筆記,課后有的放矢地提出自己的意見(jiàn)與建議。

4、根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容有的放矢地搞好家長(zhǎng)工作。

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