總結(jié)是我們反思過(guò)去經(jīng)歷的一種方式，通過(guò)總結(jié)我們可以更好地了解自己的成長(zhǎng)和變化。寫(xiě)總結(jié)要站在一個(gè)客觀的角度，準(zhǔn)確而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乜偨Y(jié)自己的表現(xiàn)?？偨Y(jié)是一種很好的總結(jié)和概括經(jīng)驗(yàn)的方式，以下是一些總結(jié)范文，供大家一起學(xué)習(xí)和參考。
余映潮小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、掌握積累文章字詞，理解文章大意。
2、了解寫(xiě)作背景，理解作者情感。
3、了解文章寫(xiě)景手法。
1、背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。
2、理解作者要表達(dá)的思想感情。
掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
小黑板
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、由柳宗元的《江雪》導(dǎo)入
2、學(xué)生介紹作者和背景，師板書(shū)重點(diǎn)。
3、釋題并板書(shū)課題26《小石潭記》
4、講解關(guān)于記（古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，借景抒情，托物言志）
二、初讀課文，整體感知
檢查預(yù)習(xí)
1、指名讀或齊讀課文，師生查找誤讀和難讀字。
2、師出示小黑板正音（生上臺(tái)板演）。
3、師范讀正音，要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。
a、這篇課文圍繞小石潭寫(xiě)了哪些內(nèi)容？或說(shuō)寫(xiě)了小石潭哪些景物?（水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境）
b、這些景物給你留下了什么印象？請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容，并以“小石潭真——！”（靜、清、綠、美……）
三、細(xì)讀課文，疏通文意
1、學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合注釋疏通文意。（要求以4人為一小組合作探究，教師巡視）
2、小組派代表接龍翻譯，師適時(shí)點(diǎn)撥。
3、再讀課文，思考并回答以下問(wèn)題:
（1）、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用原文或自己的話回答。（隔簧竹……心樂(lè)之；）
（2）、小石潭的全貌是怎樣的？（一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。）
（3）、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。（發(fā)現(xiàn)小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛）
四、課堂作業(yè)：翻譯下列句子：
(1)如鳴佩環(huán),心樂(lè)之。
(2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。
(3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。
(4)俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)。
(5)其岸勢(shì)犬牙差互。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)導(dǎo)入。
二、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容。
1、指名朗讀第一自然段，小組討論：
a、作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小潭，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？請(qǐng)找出來(lái)。
明確：用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)等動(dòng)詞，寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處，為下文寫(xiě)環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。
b、這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：先聞其聲，后見(jiàn)其形，用的是"移步換景"的寫(xiě)法。
2、小組朗讀第二自然段，小組探究、討論以下問(wèn)題：
a、第二段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。（正面與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合，動(dòng)與靜相結(jié)合）
b、潭水和游魚(yú)有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
明確：清和樂(lè)。側(cè)面描寫(xiě)。
c、我們?cè)倏纯醋髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透作者怎樣的感情？明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
3、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段，討論：
第三自然段描寫(xiě)小潭源流，依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？運(yùn)用什么修辭方法？
明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。（兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。）
4、師生共同朗讀第四自然段，小組探究、引導(dǎo)討論：
問(wèn)：第四自然段描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛？透露了作者怎樣的心情？引導(dǎo)明確：寫(xiě)了幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫(xiě)小石潭的清—冷清、凄清，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心，透露出作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境，不得志的郁悶。
三、總結(jié)延伸
1、總結(jié)全文。如何理解作者的先樂(lè)后憂的？
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，所以才會(huì)發(fā)現(xiàn)石潭時(shí)心樂(lè)之，觀魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè)的愉悅心情，但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會(huì)凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便自然流露出來(lái)，就很自然地融情入境了。
2、中心思想：本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭及周?chē)木吧?，抒發(fā)了作者凄苦、憂傷、孤寂的情感，流露出作者對(duì)自由生活的向往之情。
這篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者通過(guò)描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。
優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細(xì)致,如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細(xì)致的觀察,是很難描繪出來(lái)的，游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。
四、作業(yè)：背誦及翻譯課文。
“附：板書(shū)設(shè)計(jì)
《小石潭記》
發(fā)現(xiàn)小潭——（隔、聞、伐、取、見(jiàn)）移步換景
潭中景物———水石樹(shù)魚(yú)側(cè)面描寫(xiě)樂(lè)
小潭源流——比喻（靜—?jiǎng)樱?/p>
潭中氣氛———凄神寒骨悄愴幽邃憂
寓情于景一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)抒孤凄之情
余映潮小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、有感情地朗讀課文，并背誦全文。
2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。
3、通過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的品讀，感受大自然的美，提升對(duì)美的鑒賞能力。
1、體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
2、樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。
作者的憂樂(lè)情懷。
誦讀合作探究。
一課時(shí)。
1、教師領(lǐng)讀課文。
2、學(xué)生熟讀課文。
3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。
1、課文一共幾個(gè)自然段？每一個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)了哪些景物？景物有何特點(diǎn)？
1、四人一組討論：作者在小石潭欣賞時(shí)的心情如何？并找出原文有關(guān)句子加以說(shuō)明。（樂(lè)——憂）。
2、作者為何而樂(lè)呢？請(qǐng)結(jié)合文中內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（1）水聲美、好奇心。
（2）景美而樂(lè)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是如何來(lái)描寫(xiě)景物的？
石：奇特樹(shù)：茂盛水：透明（側(cè)面描寫(xiě)）魚(yú)：歡快（動(dòng)靜結(jié)合）。
3、作者為何而憂呢？（環(huán)境：幽深冷寂身世：被貶）。
4、全文寫(xiě)樂(lè)與憂有什么關(guān)系呢？全文表達(dá)了作者怎樣的情感？
在游玩山水中的歡樂(lè)一經(jīng)凄涼環(huán)境的影響，被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。（抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。）。
你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲？（寫(xiě)景的寫(xiě)作方法）。
1、借景抒情。
2、動(dòng)靜結(jié)合。
3、側(cè)面描寫(xiě)。
4、抓住景物特點(diǎn)。
背誦全文。
余映潮小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
查閱資料，了解作者情況，準(zhǔn)備畫(huà)圖用品、工具。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁(yè)下注釋或工具書(shū)疏通文意。
3、能理清課文的寫(xiě)作思路，背誦課文。
【課堂教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、讀一讀
1、導(dǎo)語(yǔ)：
由祖國(guó)江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測(cè)課前學(xué)習(xí)。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，征求學(xué)生意見(jiàn)。
3、組織學(xué)生誦讀課文。
4、評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。
明確任務(wù)，回答。
學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
自讀課文聽(tīng)讀課文伴讀課文。
自我評(píng)價(jià)朗讀。
二、想一想
1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
2、檢測(cè)問(wèn)題達(dá)成情況。
3、導(dǎo)入活動(dòng)一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生讀文作畫(huà)。
4、組織交流、評(píng)價(jià)。
梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
發(fā)言反饋。
讀文作畫(huà)。
交流、評(píng)價(jià)。
三、比一比
1、導(dǎo)入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。
2、組織比賽、評(píng)價(jià)。
3、組織檢測(cè)。
背誦、準(zhǔn)備比賽。
參與比賽。
完成檢測(cè)。
四、課后學(xué)習(xí) 探究本文寫(xiě)作手法，借鑒本文的寫(xiě)法，描寫(xiě)一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn)，寫(xiě)一篇二三百字的短文，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。
余映潮小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本教學(xué)設(shè)計(jì)的《小石潭記》一課是八年級(jí)下冊(cè)第六單元第26課，所用版本為人民教育出版社2008年7月第3版。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國(guó)山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)。
1、教材分析:。
《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀察入微，描摹細(xì)致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥眨嗡茖?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達(dá)出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。
2、學(xué)情分析:。
八年級(jí)學(xué)生已在七年級(jí)學(xué)習(xí)了十多篇文言詩(shī)文，在八年級(jí)又系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了三個(gè)單元的文言文，到第四個(gè)單元的文言文學(xué)習(xí)時(shí)已有一定的文言知識(shí)積累，能借助注釋、工具書(shū)和一定的文言知識(shí)初步讀懂課文，對(duì)文言文的分析和理解也已具備了一定的能力。但學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、指導(dǎo)思想:。
課堂上學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)者。心理學(xué)研究也表明:一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，因此本課的設(shè)計(jì)以趣味為導(dǎo)入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
4、設(shè)計(jì)理念:。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，本課的學(xué)習(xí)中通過(guò)營(yíng)造氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行朗讀競(jìng)賽幫助學(xué)生掃除字詞障礙，加強(qiáng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅，不斷發(fā)展學(xué)生閱讀文言文的興趣，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，最終養(yǎng)成自主積累的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，潛移默化中不斷提高學(xué)生的審美品味和文學(xué)素養(yǎng)。
知識(shí)與能力目標(biāo):了解柳宗元的經(jīng)歷及作品常識(shí)，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義，學(xué)習(xí)對(duì)自然景物入微的觀察、細(xì)致的描摹。
方法與途徑目標(biāo):通過(guò)營(yíng)造氛圍激發(fā)興趣、進(jìn)行朗讀競(jìng)賽掃清字詞障礙，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
情感與評(píng)價(jià)目標(biāo):理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂傷的感情；體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣。注重學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)。
現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用:使用多媒體課件。
1、疏通文義；
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法。
理解作者寄情于山水的思想感情。
1、搜集資料、制作課件；
2、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí):。
（1）收集有關(guān)作者及與《小石潭記》相關(guān)的資料。
（2）借助工具書(shū)、書(shū)下注釋?zhuān)x懂文章大意。
（3）整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字句。
（4）在閱讀和搜集資料的過(guò)程中，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到預(yù)習(xí)筆記上。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課:。
（設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)幽深寧?kù)o的意境，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，走近作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（二）走近作者，了解背景。
請(qǐng)學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，教師評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，多媒體呈現(xiàn)有關(guān)柳宗元的資料。
柳宗元(773-819)，字子厚。河?xùn)|人，世稱(chēng)柳河?xùn)|。唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但遭到保守勢(shì)力的反對(duì)。革新運(yùn)動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》（《始得西山宴游記》、《鈷鉧游記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石澗記》、《石渠記》、《小石城山記》）、《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱(chēng)我國(guó)歷史上最杰出的散文家?！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈?guó)古代山水游記名作。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
（設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自主收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對(duì)作者的生平介紹了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對(duì)難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。）。
（三）整體感知、走近作品。
1、教師示范朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們注意字音與斷句。
2、自讀課文，教師指導(dǎo)，要求:讀準(zhǔn)字音，吐字清晰，聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
3、以大組為單位進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，看看哪一組讀完整篇文章的`人數(shù)最少。規(guī)則:出現(xiàn)朗讀聲音不宏亮、打絆子；字音、斷句不準(zhǔn)確時(shí)換下一位同學(xué)接著朗讀，教師不發(fā)表意見(jiàn)，請(qǐng)其他組來(lái)評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖:誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)，教師通過(guò)示范朗讀和方法指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生如何誦讀文言文。然后抓住中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理進(jìn)行朗讀競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，快速、高效地掃清文字障礙，為理解文意與背誦打基礎(chǔ)。）。
（四）小組合作，疏通文意。
形式:四人小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋疏通全文。圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內(nèi)質(zhì)疑，記錄不能解決的難題。教師請(qǐng)小組的a、b、c、d類(lèi)學(xué)生（異質(zhì)分組:按學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)與理解能力差異分成四類(lèi)）進(jìn)行疑難文句的朗讀、翻譯、重點(diǎn)詞解析并且進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞句。
(設(shè)計(jì)意圖:教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成查工具書(shū)看課下注釋的習(xí)慣，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。利用小組合作方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。新課標(biāo)指出“評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意?！?/p>
對(duì)于a、b、c、d四類(lèi)學(xué)生教師要胸有成竹，在每次分配任務(wù)時(shí)可有不同的側(cè)重點(diǎn)，以便及時(shí)反饋課堂學(xué)習(xí)的落實(shí)情況。學(xué)生互評(píng)的形式不僅能夠讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，而且能夠加強(qiáng)他們合作的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)在合作、互動(dòng)中完成知識(shí)的建構(gòu)與重點(diǎn)突破。)。
（五）質(zhì)疑探究、抓住特點(diǎn)。
1、投影問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考:。
（1）本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>
（2）小石潭中有哪些景物，它們有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)的？
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開(kāi)討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師評(píng)價(jià)并板書(shū)明確，并對(duì)第二段重點(diǎn)品讀，嘗試背誦其中的佳句。
（設(shè)計(jì)意圖:本文是文言文游記中的佳作，作者對(duì)小石潭觀察入微，描摹細(xì)致，這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。）。
（六）品味文章，對(duì)話作者。
1、精讀感悟，體會(huì)以景寫(xiě)情的寫(xiě)法。
2、深入探究，走進(jìn)柳宗元。
面對(duì)如此優(yōu)美景色，作者卻是如此憂傷，文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢？你能不能結(jié)合寫(xiě)作背景，分析一下作者的憂郁從何而來(lái)呢？（可以從文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句）。
（設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“對(duì)作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，而且“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)內(nèi)容的分析，結(jié)合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣達(dá)成突破文章的難點(diǎn)的目標(biāo)。）。
（七）暢談收獲、總結(jié)全文。
教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面談收獲:。
1、這堂課你學(xué)到了哪些知識(shí)，掌握了哪些方法？
2、通過(guò)對(duì)課文的分析及對(duì)作者的了解，你獲得了那些啟示？
教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。
（設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并能結(jié)合生活進(jìn)行思考。）。
（八）我做導(dǎo)游，介紹美景。
選擇文中自己最喜歡的一處景致，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象做形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。
請(qǐng)4——5名學(xué)生為全班同學(xué)導(dǎo)游（時(shí)間允許的話可以多請(qǐng)幾位學(xué)生），評(píng)評(píng)誰(shuí)的導(dǎo)演最棒。
（設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)指出“能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力，一舉多得。）。
（九）課后回顧，舉一反三。
1、根據(jù)寫(xiě)作思路背誦課文；
2、課外你一定看過(guò)不少描寫(xiě)景物的古詩(shī)文，試著把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)，并選擇一兩則加以賞析。
（設(shè)計(jì)意圖:記誦積累是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，故設(shè)計(jì)第一題。設(shè)計(jì)第二題意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對(duì)祖國(guó)優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。這是一道拓展性的聯(lián)系題。）。
余映潮小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
2、能分類(lèi)整理積累文言詞句。
3、能用四字短語(yǔ)概括分析課文。
4、能遷移閱讀課外文言語(yǔ)段。
目標(biāo)1、2。
目標(biāo)3、4。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練。
一、誦讀課文。
二、歸類(lèi)整理。
1、學(xué)生自主勾畫(huà)重要字詞。
2、運(yùn)用歸類(lèi)法積累文言詞句a含義接近b相同用法c一詞多義d四字短語(yǔ)。
3、練習(xí)《面對(duì)面》知識(shí)梳理。
三、復(fù)習(xí)課文。
1、用四字短語(yǔ)來(lái)概括段落大意。
第一段：發(fā)現(xiàn)小潭。
第二段：潭水清澈。
第三段：小潭源流。
第四段：小潭氣氛。
第五段：同游之人，跟隨小生。
2、課文按照什么順序?qū)?？抓住了小石潭的哪些特點(diǎn)？作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？
3、1、2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特點(diǎn)？
4、第四段寫(xiě)出了小石潭怎樣的氛圍？表現(xiàn)了作者怎樣的心情？
5、作者游小石潭的心情由樂(lè)而悲，如何理解？
四、拓展練習(xí)。
《面對(duì)面》練習(xí)。
余映潮小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1．掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
2．能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞，掌握其音與義，了解常見(jiàn)的文言句式特點(diǎn)，從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，特別是對(duì)“小石潭”秀麗景色的描寫(xiě)，細(xì)膩而生動(dòng)，讀之如置身其境。
《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫(xiě)的《永州八記》中的一篇。雖是游記，卻不能當(dāng)作一般游記來(lái)讀。試想，作為一個(gè)貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又當(dāng)如何？恐怕是苦中作樂(lè)者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫(xiě)得多么美，技巧多么高，也不在于一般意義上的情景交融，而在于人在景中，情在心中?！奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉?lè)之”，游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè)，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境，越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動(dòng)，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè)的小石潭，而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則，便無(wú)法解讀“以其境過(guò)清，不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然，這不是本文教學(xué)的重點(diǎn)，但卻是一個(gè)難點(diǎn)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。這位作家是誰(shuí)？（柳宗元。）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1．（彩屏顯示）。
疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知課文內(nèi)容。
2．理清課文的思路結(jié)構(gòu)。
3．體會(huì)作者的感情。
三、整體感知課文。
1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫(huà)面，聽(tīng)準(zhǔn)字音和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
2．檢查預(yù)習(xí)，落實(shí)字詞。
3．齊讀課文。
四、引導(dǎo)討論，完成目標(biāo)。
1．作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
2．小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3．游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
4．作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5．課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。
五、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦全文。
2．翻譯第二自然段。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫(xiě)景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。
2．理解作者借景所寄喻的心情。
二、學(xué)習(xí)討論，完成目標(biāo)。
1．指名朗讀課文第一自然段。
2．引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
（1）第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
（2）本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭。
篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓。
隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）。
移步換景的寫(xiě)法。
3．全班齊讀第一自然段。
4．點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。
5．討論下列問(wèn)題：
（1）第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
（2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
（3）我們?cè)倏纯矗髡呤窃鯓訉?xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
6．全班齊讀第二自然段。
7．指名朗讀第三自然段。
8．討論以下問(wèn)題：
明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪，就溪身說(shuō)，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說(shuō)，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。
（2）如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”？
明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過(guò)去一段看得見(jiàn)，一段看不見(jiàn)。看得見(jiàn)的一段水面反映著天光云影，所以明亮；看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。
小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)。
岸勢(shì)犬牙差互——參差不齊。
9．自由朗讀第三自然段。
10．教師范讀第四自然段。
11．討論以下問(wèn)題：
明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。
文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”，后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”，一樂(lè)一憂似難相容，該如何理解？
明確：樂(lè)是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。
潭中氣氛：幽深冷寂（孤凄悲涼心境的反映）——寓情于景。
三、總結(jié)全文。
課文是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫(xiě)法，精練的語(yǔ)言，都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情，那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的，那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E，跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了，對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)。
背誦全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
見(jiàn)小石潭：隔、聞、伐、取、見(jiàn)………移步換景。
潭中景物…………………………………特寫(xiě)鏡頭。
潭水：清澄，側(cè)面描寫(xiě)。
游魚(yú)：動(dòng)靜結(jié)合。
小潭源流…………………………………形象比喻。
溪身：曲折蜿蜒。
岸勢(shì)：參差不齊。
潭中氣氛：幽深冷寂……………………寓情于景。
余映潮小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能流暢地誦讀課文。
2、能分類(lèi)整理積累文言詞句。
3、能用四字短語(yǔ)概括分析課文。
4、能遷移閱讀課外文言語(yǔ)段。
目標(biāo)1、2。
目標(biāo)3、4。
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、學(xué)生自主勾畫(huà)重要字詞。
2、運(yùn)用歸類(lèi)法積累文言詞句。
a、含義接近。
b、相同用法。
c、一詞多義。
d、四字短語(yǔ)。
3、練習(xí)《面對(duì)面》知識(shí)梳理。
1、用四字短語(yǔ)來(lái)概括段落大意。
第一段：發(fā)現(xiàn)小潭。
第二段：潭水清澈。
第三段：小潭源流。
第四段：小潭氣氛。
第五段：同游之人，跟隨小生。
2、課文按照什么順序?qū)懀孔プ×诵∈兜哪男┨攸c(diǎn)？作者對(duì)小石潭的整體感受是什么？
3、1、2段中，哪些地方突出了水尤清冽的特點(diǎn)？
4、第四段寫(xiě)出了小石潭怎樣的氛圍？表現(xiàn)了作者怎樣的心情？
5、作者游小石潭的心情由樂(lè)而悲，如何理解？
《面對(duì)面》練習(xí)。
余映潮小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、 積累中國(guó)古典詞匯，包括一些新詞和一些常用詞，了解“如”、“若”、“相似”的不同用法，以及“義”、“衛(wèi)”的一詞多義。
2、 了解作者和風(fēng)格。
3、了解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
4、 背誦課文。
能力目標(biāo)
1、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，掌握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。
2、 了解文章根據(jù)旅游的步驟來(lái)變換風(fēng)景，把握風(fēng)景的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)風(fēng)景，并學(xué)會(huì)運(yùn)用它，逐步提高寫(xiě)風(fēng)景的能力。
3、品味文章從風(fēng)景和感受，到寫(xiě)作特點(diǎn)的風(fēng)景，學(xué)會(huì)欣賞風(fēng)景的風(fēng)景。
道德教育目標(biāo)
1、 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的眼光看自然風(fēng)光，從平凡中發(fā)現(xiàn)美，從而培養(yǎng)情操和健康的審美情趣。
2、 了解作者的悲苦感受，間接接觸社會(huì)，完善人格。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 背誦課文。
2、 品嘗風(fēng)景之美，特別要注意文字描述的魚(yú)在池中央。
3、理解風(fēng)景描寫(xiě)中的思想和情感，重點(diǎn)在第四段，理解作者的悲傷和孤獨(dú)的心情。
教學(xué)的困難
1、 樹(shù)木、巖石、水和魚(yú)的特征及其準(zhǔn)確描述。
教學(xué)方法
1、 習(xí)題課。主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)閱讀，以閱讀代替口語(yǔ)，促進(jìn)閱讀，使學(xué)生真正成為課堂的主人，欣賞的主體。
2、 討論點(diǎn)分配方法。在討論中，可以啟發(fā)學(xué)生糾正偏見(jiàn)，彌補(bǔ)不足。
3、情境教學(xué)方法。通過(guò)多媒體課件，可以展示作品的意境，激發(fā)學(xué)生的想象力，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)作品的意境，體會(huì)作者的感受。
4、 擴(kuò)展方法。通過(guò)對(duì)著名山水句子的引申、整理和歸納，全面領(lǐng)略山水之美，加深對(duì)文本的理解。
5、 欣賞閱讀。
教具準(zhǔn)備
采購(gòu)產(chǎn)品多媒體，文本材料，錄音機(jī)，示范閱讀磁帶
日程安排
2學(xué)時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一個(gè)節(jié)
（教學(xué)分）
作者及文體簡(jiǎn)介；朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀正確的讀音、句子、讀心情；學(xué)生自主閱讀課文，掌握課文的整體含義，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者沿途的行蹤和風(fēng)景；選擇關(guān)鍵詞，添加單詞大綱，闡明復(fù)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（教學(xué)步驟）
即介紹設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(我)
請(qǐng)背誦《江雪》這首詩(shī)。這是唐代散文家柳宗元的一首四行詩(shī)，詩(shī)中寄托了詩(shī)人高尚、高傲、執(zhí)著的高尚人格。他的散文《小石頭彈集》也反映了這種獨(dú)立的人格和不被理解的義憤之情。
余映潮小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
：掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法，體會(huì)這些寫(xiě)法的妙處，提高自己的鑒賞能力。
：通過(guò)反復(fù)誦讀、小組合作體會(huì)本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。
】：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然景物的情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：背誦全文及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法，理解作者借景所寄喻的心情。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：怎樣理解文中的樂(lè)與憂。
（以下問(wèn)題請(qǐng)用原文回答）
1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?
2.小石潭的全貌是怎樣的?
3.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)?
4.作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?
1．課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)寫(xiě)出本文的寫(xiě)作思路。
2. 圍繞小石潭，作者描寫(xiě)了哪些景物?景物各有什么特點(diǎn)?寫(xiě)景都用了什么寫(xiě)法?
3.第二段的重點(diǎn)是寫(xiě)水的“清冽”，卻為什么花大量的篇幅寫(xiě)魚(yú)？
4.作者抒寫(xiě)在潭上所見(jiàn)的景物時(shí)，突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
5.文章開(kāi)頭寫(xiě)“心樂(lè)之”，結(jié)尾又寫(xiě)“悄愴幽邃”，前樂(lè)后憂怎樣理解？
1、試找出文中你認(rèn)為描寫(xiě)景物最精彩的句子，并說(shuō)說(shuō)它的精彩所在。
2、生活中一定有你心馳神往的景物，請(qǐng)加以想象和描繪，說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)。
《小石潭記》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的山水游記，以寫(xiě)景取勝。作者以細(xì)致入微的手法，通過(guò)形象的比喻，對(duì)潭水、巖石、藤蔓、竹樹(shù)、游魚(yú)等進(jìn)行生動(dòng)刻畫(huà)，把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，再以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，后寫(xiě)潭上景物和自己的感受，突出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥?。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼，欲求解脫卻又無(wú)法解脫，小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心，往往寥寥幾筆，神形兼?zhèn)?，各盡其妙。
余映潮小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、能用普通話順暢地朗讀課文。
2、能利用頁(yè)下注釋或工具書(shū)疏通文意。
3、能理清課文的寫(xiě)作思路，背誦課文。
課堂一讀 一 讀
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后反思
1導(dǎo)語(yǔ)：由祖國(guó)江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測(cè)課前學(xué)習(xí)。明確任務(wù)，回答。
2明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，征求學(xué)生意見(jiàn)。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3組織學(xué)生誦讀課文 。自讀課文聽(tīng)讀課文伴讀課文
4評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀。自我評(píng)價(jià)朗讀。
二 想 一 想
1導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。
2檢測(cè)問(wèn)題達(dá)成情況。發(fā)言反饋。
3導(dǎo)入活動(dòng)一環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生讀文作畫(huà)。 讀文作畫(huà)。
4組織交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)。
三比 一 比
1導(dǎo)入活動(dòng)二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。背誦、準(zhǔn)備比賽。
2組織比賽、評(píng)價(jià)參與比賽
3組織檢測(cè)完成檢測(cè)
課后學(xué)習(xí)探究本文寫(xiě)作手法， 借鑒本文的寫(xiě)法，描寫(xiě)一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn)，寫(xiě)一篇二三百字的短文，注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。
余映潮小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。
2、引領(lǐng)學(xué)生賞析情景交融的美點(diǎn)。
通過(guò)朗讀，把握寫(xiě)作順序及景物特點(diǎn)。
準(zhǔn)確把握借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì)作者情感。
一課時(shí)
一、導(dǎo)入:這節(jié)課，老師要帶大家穿越到唐朝，跟著柳宗元一起去永州的小石潭看一看。（板書(shū)課題及作者）請(qǐng)大家齊讀一下我們此行的目的是:賞景、探情、學(xué)技法。
二、朗讀課文，概括內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀文:欲知小石潭是怎樣一番景象，請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲朗讀，不要加字，也不要漏字。
2、強(qiáng)化重點(diǎn)讀音:要做到準(zhǔn)確朗讀，字音必須得讀準(zhǔn)。1分鐘時(shí)間，給加點(diǎn)的易讀錯(cuò)字注音。（齊讀，鞏固）
3、分組讀1-4段，齊讀第5段。
4、教師示范誦讀:同學(xué)讀得很流暢，可老師覺(jué)得缺少點(diǎn)情味兒，假如我們就是作者，寫(xiě)了好文章后非常有興趣地來(lái)欣賞，你看--。（配畫(huà)面，背誦）
5、配樂(lè)再讀課文:請(qǐng)同學(xué)們和著音樂(lè)，像欣賞自己的作品一樣再次朗讀課文。
6、凝練概括內(nèi)容:讀得不錯(cuò)，贊一個(gè)！下面我們進(jìn)行一個(gè)集體活動(dòng)，一個(gè)馬上見(jiàn)效的活動(dòng)。就是我們每讀一段就停頓一下，這個(gè)時(shí)候一定得有一個(gè)人看著單子上的提示，來(lái)把這一段的意思概括一下，必須凝練，然后繼續(xù)再往下讀，這就考同學(xué)們的水平了。（分組讀，指名概括）
第一段:小小的石潭，奇異的景色。
第二段:清澈的潭水，快樂(lè)的游魚(yú)。
第三段:蜿蜒的小溪，參差的石岸。
第四段:凄清的景色，孤寂的感受。
第五段:同游的玩伴，跟隨的小生。
7、區(qū)分內(nèi)容，簡(jiǎn)介游記:1-3主要寫(xiě)景物，4主要寫(xiě)感受，5交代同游的人。課題加一字，小石潭 記，游記，把自己游玩某一處風(fēng)景勝地的地方記下來(lái)，就是“游記”； 如果我們?nèi)ァ捌?、險(xiǎn)、幽、古”的龍門(mén)洞或者風(fēng)光秀麗的關(guān)山牧場(chǎng)游玩后，把它們記下來(lái)，也就是一篇游記。
三、賞景探情。
1、欣賞小石潭美景:那么柳宗元游了小石潭是如何描寫(xiě)美景的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀1-3段，獨(dú)立思考，結(jié)合單子上的提示，任選一處，或者獨(dú)辟蹊徑，另選內(nèi)容，寫(xiě)下自己的賞析。限時(shí)2分鐘。
（1）自讀，賞析。
（2）分享，交流。
（3）點(diǎn)撥，穿插。
（學(xué)生根據(jù)提示自由賞析1-3段，在賞析過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的陳述情況，穿插解決一些重點(diǎn)文言詞句，點(diǎn)撥一些寫(xiě)作技巧，比如動(dòng)靜結(jié)合，側(cè)面烘托。）
2、學(xué)習(xí)游記寫(xiě)法:
（1）這么美的小石潭，柳宗元怎么發(fā)現(xiàn)的呢？先用原文回答。
柳宗元帶著我們從小丘向西走了一百二十來(lái)步，隔著竹林聆聽(tīng)了清脆的水聲，然后砍掉竹子開(kāi)辟道路，讓我們發(fā)現(xiàn)了小石潭，欣賞到清冽的潭水和奇異的石頭，（板書(shū):水冽石奇）他移動(dòng)步伐變換景物，其實(shí)已經(jīng)教給了我們一種游記的寫(xiě)法--移步換景。（板書(shū)）
（2）他在潭邊停了下來(lái)，看到了哪些景物？（板書(shū):水清魚(yú)樂(lè)，溪曲岸錯(cuò)）
柳宗元站在潭邊，低頭看魚(yú)賞水，抬頭遠(yuǎn)眺溪岸，像這樣人站在一個(gè)點(diǎn)上不動(dòng)，由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近描寫(xiě)看到的景，我們稱(chēng)之為--定點(diǎn)觀景。
3、探情:
（1)感受情緒變化:如此美景，讓我們流連忘返，置身其間，柳宗元是什么樣的感受呢？能否從1-3段找出表現(xiàn)他心情的詞？（樂(lè)）景美人樂(lè)，是不是就在這里呆的時(shí)間很久呢？從哪里看出來(lái)的？(轉(zhuǎn)入第4段）
（2）追問(wèn)探究緣由:
為什么要這么快離開(kāi)呢？用原文回答，再給大家講講。（以其境過(guò)清，因?yàn)檫@里的環(huán)境過(guò)于凄涼冷清）（板書(shū):景凄）
凄涼冷清的環(huán)境是怎樣描述的？（四面竹樹(shù)環(huán)合，寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃）添加一些形容詞，描述一下這凄冷的環(huán)境。
明明同行的還有五個(gè)人，柳宗元卻說(shuō)寂寥無(wú)人呢？
學(xué)生根據(jù)理解回答，結(jié)合《江雪》點(diǎn)撥。
（3）小結(jié):這就是所謂的:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，意思是說(shuō)，作者的心情很好的時(shí)候，這個(gè)景物是非常好看的；心情不好的話，這個(gè)景物會(huì)受心情的影響。所以同樣是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天，飽經(jīng)離亂之苦，憂國(guó)思家的杜甫覺(jué)得:“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，漫步白堤的白居易看到了:“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”。這就是我們常說(shuō)的借景抒情，情景交融。（板書(shū):情景交融）（難點(diǎn)）
四、背誦收束:我們欣賞了美景，品味了情感，學(xué)到了寫(xiě)游記的技巧，就讓我們循著小石潭的游蹤，移步換景，定點(diǎn)觀景，極目眺景，在朗朗的背誦聲中再次走近失意但不頹廢的柳宗元，感受山水之思。
余映潮小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容。
3.掌握情隨景生，情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.背誦全文。
2.理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)?：
情景交融的寫(xiě)法。
教學(xué)方法：
教學(xué)用具：
多媒體課件。
教時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)進(jìn)程:。
一、導(dǎo)課：
二、預(yù)習(xí)情況檢測(cè)：
1.解釋?zhuān)ㄕn件展示）。
潭中魚(yú)可百許頭不可知其源。
水尤清洌以其境過(guò)清。
2.理解（課件展示）。
全石以為底?????????斗折蛇行????????凄神寒骨。
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：（課件展示：朗讀錄音）。
四、分析課文內(nèi)容：（朗讀――思考―討論――分析――點(diǎn)撥相結(jié)合）。
（課件展示：思考：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？
2.游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
3.溪流和溪岸有什么特點(diǎn)？）。
五、分析寫(xiě)景順序：（課件展示）。
小結(jié)：????景色特點(diǎn)：
石奇樹(shù)美水清魚(yú)樂(lè)。
斗折蛇行犬牙差互。
寫(xiě)景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤。
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠(yuǎn)望――感受。
六、體會(huì)并感悟情景交融的寫(xiě)法：
思考：（課件展示）。
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？
3、他為什么會(huì)有這樣的心境？
小結(jié)：
七、學(xué)生自讀、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：（課件展示）。
背誦向?qū)А?/p>
九、小結(jié)全文：
十、知識(shí)遷移（課件展示：景物圖片）。
要求學(xué)生先認(rèn)真觀察，再?lài)L試用語(yǔ)言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法。
十一、板書(shū)設(shè)計(jì)?。
柳宗元。
景美??????情凄。
情景交融。
作者地址：陜西省合陽(yáng)縣城關(guān)中學(xué)語(yǔ)文組。
聯(lián)系電話：0913—5520170（13571521255）。
作者信箱：
作者郵箱：?。
余映潮小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
于前幾天讀擱置的一期《語(yǔ)文教學(xué)通訊》，讀到一篇特級(jí)教師余映潮老師的《頤和園》的教學(xué)實(shí)錄，感覺(jué)設(shè)計(jì)新穎，很有語(yǔ)文味，值得學(xué)習(xí)，于是用鍵盤(pán)敲打出來(lái)與大家共享，也算留個(gè)記錄，為以后作教學(xué)參考方便查找。
《頤和園》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)執(zhí)教：余映潮點(diǎn)評(píng)：黃秀霞。
師:請(qǐng)把你們的書(shū)打開(kāi)，聽(tīng)說(shuō)你們已經(jīng)上過(guò)這篇課文了，是不是?請(qǐng)四位同學(xué)到黑板這里來(lái)。一個(gè)組一個(gè)。好，真勇敢!
師：你寫(xiě)“蔥郁”這個(gè)詞，你寫(xiě)“長(zhǎng)廊”這個(gè)詞，你寫(xiě)“遠(yuǎn)眺”這個(gè)詞，你寫(xiě)“金碧輝煌”這個(gè)詞。
師：同學(xué)們都把它們寫(xiě)出來(lái)了，但是好不好看啊?生：(齊說(shuō))一點(diǎn)都不好看。
師：所以平時(shí)要多練字。好，今天我們換另外一種方法上課，你們害不害怕啊?
生：(搖頭)不害怕!
師：好的，我們換一種什么樣的方式呢?六個(gè)字，讀課文，學(xué)作文。板書(shū)：讀課文，學(xué)作文。
師：“第一個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)同學(xué)們選幾個(gè)句子說(shuō)一說(shuō)或者選幾個(gè)句子讀讀，什么句子呢?注意：你們選的幾個(gè)句子應(yīng)該是這篇課文的骨架。師：“骨架“就是指課文的提綱，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，勾畫(huà)出這篇課文的提綱。(生獨(dú)立活動(dòng))。
師：好，請(qǐng)你先來(lái)表達(dá)你的看法。
生：頤和園的中心句是“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)欣賞“.師：啊，你的發(fā)言沒(méi)有聽(tīng)懂老師的要求，老師說(shuō)要畫(huà)出提綱，要畫(huà)出骨架，謝謝你，你還是找出一個(gè)句子!還有嗎?嘿，這位女同學(xué)來(lái)。生：北京的頤和園是一個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門(mén)繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。頤和園有美麗的景色。說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)游賞。
生：登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色大半收在眼底。
師：好，請(qǐng)你把剛才的幾位同學(xué)讀的一起讀出來(lái)。
生：北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿就來(lái)到有名長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣，頤和園的景色大半收在眼底。
師：很遺憾，他漏了一個(gè)什么地方?好，你大聲說(shuō)。生：(大聲)“從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖“。師：(笑)他可能怕湖水，沒(méi)有去。謝謝你，大家把我們剛剛找出的句子一起畫(huà)出來(lái)了嗎?生：(齊答)畫(huà)了。
師：都畫(huà)好了。好，我們就一起來(lái)讀，“北京的頤和園“——讀!師：看老師寫(xiě)兩個(gè)字“游賞“，把游玩的過(guò)程記下來(lái)就是游記，反過(guò)來(lái)也叫記游。你看我們剛才勾畫(huà)出來(lái)的課文的骨架，就是寫(xiě)游記，搭架子的方法。
師：好，我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)搭架子。
板書(shū)：一學(xué)整體構(gòu)思;首尾呼應(yīng)，移步換景。
師：什么是移步換景?你邊走邊看，一路景物在變，你把它寫(xiě)出來(lái)，就是移步換景。請(qǐng)你們把你剛才讀過(guò)的句子在一個(gè)一個(gè)讀一下，我再給你們點(diǎn)評(píng)一下。
生：北京的頤和園是個(gè)美麗的地方。
師：這是游記的開(kāi)頭方法之一，“美麗“這個(gè)詞很重要，后面所寫(xiě)的內(nèi)容都是圍繞著”美麗“來(lái)寫(xiě)的，好讀第二個(gè)句子。生：進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。師：這是我們看到的第一個(gè)景點(diǎn)。
生：走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下，登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面往下望，頤和園的景色打半都收在眼底。師：這是我們看到的第二個(gè)景點(diǎn)。師：請(qǐng)讀第三個(gè)句子。
生：從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。師：大家說(shuō)，這是——生：第三個(gè)景點(diǎn)。
師：邊走邊看，就是移步換景。
師：頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也不說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。生：這是總結(jié)。
師：總結(jié)這兩個(gè)字不好聽(tīng)。生：游記的總結(jié)。
生：一學(xué)整體構(gòu)思，首尾呼應(yīng)，移步換景。
師;好，我們?cè)龠x個(gè)段落讀一讀，讀“登上萬(wàn)壽山”這一段。生：齊讀。
師：好，再讀慢一點(diǎn)，把第一句再讀一讀。
生：登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。
師：第一個(gè)句子有一個(gè)很重要的詞——景色，那么它是不是告訴我們后面就要寫(xiě)景色了。生：是。
生：寫(xiě)的景色有樹(shù)叢，琉璃瓦、屋頂、宮墻、昆明湖、游船、畫(huà)舫、城樓和白塔。
師：哦，這里沒(méi)有分類(lèi)，現(xiàn)在我們根據(jù)課文再分一下類(lèi)，最先看到什么，再看到什么，再看到什么。
師：哪位同學(xué)再來(lái)說(shuō)?生：景色是樹(shù)叢，琉璃瓦屋頂、宮墻。師：這是最先看到的，因?yàn)楸容^近，所以往下一看就是樹(shù)叢、琉璃瓦、宮墻。繼續(xù)說(shuō)。
生：在昆明湖看到的是游船，畫(huà)舫，再遠(yuǎn)看是城樓和白塔。師：是啊，這一段實(shí)際上是分三個(gè)層次寫(xiě)的。首先，最近的是看到了樹(shù)叢，瓦屋和宮墻;再繼續(xù)往前面看舉世昆明湖的湖面和游船;再繼續(xù)往遠(yuǎn)看就隱隱約約看到城樓、白塔、是不是?生;是!
師：思考一下，我們就用朗讀的方法來(lái)表現(xiàn)你們知道了這樣層次。師：你們這一組讀第一句，你們讀看到的近景，你們讀看到的稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的景物，你們讀看到的最遠(yuǎn)的地方景物，明白了嗎?生：明白。
師：好，要順暢地連接起來(lái)，開(kāi)始讀。生：登上萬(wàn)壽山，站在……。
師:真好啊!這就告訴我們?cè)趺礃訉?xiě)好一個(gè)景點(diǎn)，怎樣用一段話敘述好一個(gè)景點(diǎn)的游玩。
師：這就是——(板書(shū)：二學(xué)段落表達(dá):總提分說(shuō)，層次分明。)師：好，我們?cè)趤?lái)具體感受一下具體的表達(dá)。大家聽(tīng)我來(lái)讀課文。還是“登上萬(wàn)壽山”這一段，我是這樣來(lái)讀的:登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底，有樹(shù)叢、琉璃瓦屋和宮墻。正前面，昆明湖上，畫(huà)舫在湖面滑過(guò)。向東遠(yuǎn)眺，可以望見(jiàn)幾座城樓和白塔。
剛才老師時(shí)去掉了一些詞語(yǔ)，你們是不是覺(jué)得不好看，不好聽(tīng)?你們也這樣讀一下。生：登上萬(wàn)壽山…..師：是不是一點(diǎn)都不生動(dòng)啊?生：是。
師：那為什么像課文這樣寫(xiě)就很生動(dòng)呢?它有什么竅門(mén)呢?生：它用了一些形容詞。生：它也用了寫(xiě)作手法。師：用了什么寫(xiě)作手法呢?生：比喻。
師：運(yùn)用了比喻手法，所以很形象，很有美感，運(yùn)用了形容詞，也就很生動(dòng)，很形象。生：它還寫(xiě)得非常仔細(xì)。
師：因?yàn)榧?xì)細(xì)地描寫(xiě)，所以景色很生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前，下面我們?cè)賮?lái)讀，我讀詞“樹(shù)叢”，你們就根據(jù)課文讀“蔥郁的樹(shù)叢”，這樣來(lái)感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)。(師生互讀)師;現(xiàn)在我們體味到了，把一個(gè)詞變成較長(zhǎng)的內(nèi)容有兩種方法。第一種叫做形容，你看本來(lái)就是樹(shù)叢，它寫(xiě)上個(gè)“蔥郁的樹(shù)叢”，這就更形象，具體些。比如說(shuō)，我們介紹一位同學(xué)，他是“小孩”我們可以說(shuō);生：聰明的小孩生：可愛(ài)活潑的小孩。生：很帥的小孩。
師:你看，形容一下就好聽(tīng)，就好看，幾生動(dòng)了。第二種方法是比喻，打比方，讓事物的形象鮮明起來(lái)，請(qǐng)你們介紹一位女同學(xué)，她很活潑、很很可愛(ài)，你們用一個(gè)比喻來(lái)描繪她。生：善良。
師：善良不是比喻，善良是形容詞，善良的小姑娘，她像……生：她像一個(gè)紅蘋(píng)果。
師：這個(gè)比喻不大好，你看蘋(píng)果那樣圓。她很可愛(ài)，她像?生：像一朵可愛(ài)的小花，就可以了.師：像一只活潑的小鳥(niǎo)，就生動(dòng)了。師：這里我們學(xué)到了語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
(板書(shū)：三學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用;生動(dòng)形容，準(zhǔn)確比喻.)。
師：你們看，這節(jié)課咱們是讀課文并且學(xué)寫(xiě)游記，學(xué)了三種方法。從全文構(gòu)思來(lái)看，首尾呼應(yīng)，游覽的點(diǎn)要一個(gè)一個(gè)地細(xì)細(xì)來(lái)寫(xiě)。在寫(xiě)一個(gè)景點(diǎn)時(shí)要先總說(shuō)一下，然后分層次描述。在描述過(guò)程中把簡(jiǎn)單的寫(xiě)地復(fù)雜一點(diǎn)，把枯燥的寫(xiě)得生動(dòng)點(diǎn)，加上形容詞，用上比喻，就把美好的景物展現(xiàn)在我們眼前。希望同學(xué)們運(yùn)用這種方法寫(xiě)一篇游記。師：我等待著你們的小小的游記。好!下課。點(diǎn)評(píng)：
這里先說(shuō)一件小小的趣事：
著名特級(jí)教師余映潮在塘廈鎮(zhèn)講課時(shí)有很多老師來(lái)聽(tīng)課，其中有一位體育老師聽(tīng)了《頤和園》的教學(xué)之后說(shuō)道：我現(xiàn)在就想馬上寫(xiě)一篇游記。
這就是余老師課堂教學(xué)的魅力。
現(xiàn)在我們回顧一下余老師的這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：一學(xué)整體構(gòu)思：首尾呼應(yīng)，移步換景。二學(xué)段落表達(dá)：總提分說(shuō)，層次分明。三學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用：生動(dòng)形容，準(zhǔn)確比喻。
這節(jié)課教學(xué)思路的勾勒，也是極具匠心的?！耙粚W(xué)”“二學(xué)’”三學(xué)”不只是表現(xiàn)出教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控，更加重要的是表現(xiàn)了余老師巧妙化解教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的高妙手法。一步一個(gè)腳印，穩(wěn)穩(wěn)向前推進(jìn)，稱(chēng)得上是目標(biāo)明確，思路清晰。這是扎實(shí)的課堂讀寫(xiě)教學(xué)再看余老師這節(jié)課的教學(xué)層次，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理由整體到局部，到“骨架”到“語(yǔ)言”，都注意用充滿語(yǔ)文味的教學(xué)藝術(shù)給學(xué)生以感染，以點(diǎn)撥，以啟發(fā)，很有美感，很有作用，既點(diǎn)示了表達(dá)的規(guī)律，又展示出明晰的邏輯層次。余老師三次板書(shū)，既是教學(xué)思路，也是寫(xiě)作構(gòu)思的規(guī)律，也是教學(xué)的程序，也是學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排。
這是智慧的課堂讀寫(xiě)教學(xué)。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何使閱讀與寫(xiě)作有效結(jié)合，如何進(jìn)一步開(kāi)發(fā)教材，用更好教材，從而更好地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，余老師為我們作出了很好的引領(lǐng)?？傊@節(jié)課是讓我們深思的課堂讀寫(xiě)教學(xué)課。
…
余映潮小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
唐朝有一位著名的作家，曾經(jīng)被貶到湖南永州，名叫司馬遷。在此期間，他寫(xiě)了一批著名的山水游記，統(tǒng)稱(chēng)為《永州八記》。他是劉宗元。今天我們學(xué)習(xí)的是《小詩(shī)壇記》，它是永州八記之一。
二世。作者簡(jiǎn)介及風(fēng)格介紹。
教師發(fā)放書(shū)面材料如下:。
柳宗元(773-819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。字厚，發(fā)源于河?xùn)|（今山西永濟(jì)），又稱(chēng)六河?xùn)|。柳州又名柳州，因?yàn)樗?官方歷史。他與韓愈共同倡導(dǎo)了唐代中國(guó)古代的“漢劉”運(yùn)動(dòng)。他參加了永振變法，失敗后被貶為永州司馬遷。柳宗元在遙遠(yuǎn)的永州度過(guò)了整整十年，后來(lái)被貶到了更加荒涼的柳州。四年后，他的疾病無(wú)情地殺死了他，享年47歲。
柳宗元是一位對(duì)文體有全面認(rèn)識(shí)的文學(xué)作家。他有許多不同的風(fēng)格和豐富的作品。他在散文方面取得了巨大的成就，包括《六和東集》。山水游記是其中之一。
余映潮小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.同學(xué)們，上課之前讓我們先來(lái)看一組視頻資料(播放一組視頻片斷)(1)1860年，英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱(chēng)作“萬(wàn)園之園”的圓明園。
(2)1937年，盧溝橋事變拉開(kāi)了全面抗戰(zhàn)的序幕，中國(guó)的熱血青年奔赴抗戰(zhàn)前線。(3)1954年，新中國(guó)第一次以世界五大國(guó)的地位，參加日內(nèi)瓦國(guó)際會(huì)議。(4)1964年10月16日，中國(guó)爆炸了第一顆原子彈。(5)10月15日，我國(guó)首次載人航天飛行成功，楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢(mèng)想。2.問(wèn)題：同學(xué)們，你們看了這些資料后有什么感想?學(xué)生發(fā)言：中國(guó)曾經(jīng)有過(guò)喪權(quán)辱國(guó)的屈辱歷史，但經(jīng)過(guò)中國(guó)幾代有識(shí)之士前赴后繼的不懈努力，如今的中國(guó)正在以嶄新的雄姿屹立在世界的東方。
3.師：(激情導(dǎo)語(yǔ))二十世紀(jì)的中國(guó)經(jīng)歷了偉大而深刻的時(shí)代變遷。這樣的時(shí)代必然造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家??他們對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的貢獻(xiàn)是不可估量的，然而他們當(dāng)中有些人并不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是高尚而偉大的?！皟蓮椩?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚、偉大的人物。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)物理學(xué)家楊振寧先生的回憶性散文《鄧稼先》。(板書(shū)課題)。
(二)整體感知，自讀課文。
師：同學(xué)們，課文挺長(zhǎng)，讓我們展開(kāi)競(jìng)賽，快速地、大聲地、自由地朗讀課文，比一比誰(shuí)讀得更好更快!(自由朗讀)。
教師總結(jié)：鄧稼先是一位具有無(wú)私奉獻(xiàn)精神，把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)，不計(jì)個(gè)人名利、鞠躬盡瘁、死而后已的偉大科學(xué)家。他的精神是值得我們每一個(gè)人敬仰的。
(三)深入探究。
1.利用你手中的資料和閱讀課文所獲得的信息先在小組中討論，確立自己的觀點(diǎn)。
2.再分為正反兩方面進(jìn)行辯論。
紅方：鄧稼先的性格更有利于科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。因?yàn)樗?shí)肯干，不計(jì)名利，更容易專(zhuān)心致志于研究工作，這必定更有利于科學(xué)的發(fā)展!(舉例居里夫人、諾貝爾等)。
藍(lán)方：奧本海默的性格更有利于科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。因?yàn)樗h芒畢露，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不畏權(quán)威，更容易突破學(xué)術(shù)的樊籬，獲得更高的學(xué)術(shù)成就!(舉例伽利略、愛(ài)因斯坦等)。
教師總結(jié)：同學(xué)們辯論得很精彩，都表達(dá)出了各自的意見(jiàn)和看法。其實(shí)，文中把奧本海默和鄧稼先對(duì)比著寫(xiě)，是為了更好的突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神;當(dāng)然，無(wú)論是鄧稼先還是奧本海默，他們的成功都有其必然性，是他們努力的結(jié)果。大家可以保留自己的意見(jiàn)，在今后的學(xué)習(xí)生活中慢慢體會(huì)感受。
(四)拓展練習(xí)。
師：正如我們開(kāi)始講課時(shí)所說(shuō)的，二十世紀(jì)的中國(guó)造就了一大批偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家??鄧稼先只是其中之一。他們當(dāng)中每一位人物都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，同學(xué)們不妨選取其中一位，寫(xiě)一個(gè)關(guān)于他們的故事，感受他們的偉大精神。
(五)作業(yè)：總結(jié)學(xué)習(xí)這篇課文的收獲，可以按照這樣的方式來(lái)總結(jié)：
1.寫(xiě)成語(yǔ)。2.摘名人名言。3.用一組排比句。4.體會(huì)一首歌。5.品味一首詩(shī)。
6.仿寫(xiě)一個(gè)相仿事例。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)反思。
本課的教學(xué)過(guò)程本身就是一次情感的升華，鄧稼先作為頂尖的科學(xué)家能具有如此高尚的人格：默默無(wú)聞地為國(guó)家付出，甘愿獻(xiàn)出自己的一切，名利無(wú)求，鞠躬盡瘁。我初讀此文時(shí)即感慨良多，也許因?yàn)檫@個(gè)原因，在作教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮了學(xué)生的情感教育，很希望他們能夠理解并學(xué)習(xí)老一輩科學(xué)家的情懷，以改變當(dāng)今年代里浮躁的人生態(tài)度對(duì)學(xué)生們的影響，使他們能夠形成健康的人格。整個(gè)課堂在體會(huì)情感的氛圍之中進(jìn)行，但是也相應(yīng)的缺少了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)照。一堂課下來(lái)自己感覺(jué)有一些問(wèn)題值得反思。
1.對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)注的不夠多。文中所顯示的作者的深厚語(yǔ)文功底應(yīng)讓學(xué)生有所體會(huì)，并學(xué)習(xí)其語(yǔ)言的表達(dá)。
2.對(duì)于朗讀能力的關(guān)注不夠。課文雖然長(zhǎng)了一些，但是可以選一些語(yǔ)言精彩的段落進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以體會(huì)語(yǔ)言，提高語(yǔ)文的朗讀能力。3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要老師的引導(dǎo)，如果我們只注重課堂的活動(dòng)而忽略了活動(dòng)的主體——語(yǔ)文知識(shí)積累，那么，盡管學(xué)生有了思想，形成了自己的觀點(diǎn)，卻失去了可以表達(dá)它的工具。
我會(huì)在今后的教學(xué)工作中努力達(dá)到語(yǔ)文知識(shí)教育與思想情感教育的統(tǒng)一。
三、案例點(diǎn)評(píng)。
從本課教學(xué)案例的設(shè)計(jì)來(lái)看，設(shè)計(jì)者能夠以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)確定教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選擇教學(xué)方法，既重視了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，也注意了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
課文的主人公鄧稼先是一個(gè)“大寫(xiě)的人”，他高度的民族責(zé)任感、他對(duì)我國(guó)科學(xué)事業(yè)所做出的巨大貢獻(xiàn)及為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神、他卓越的創(chuàng)造才能、質(zhì)樸淳厚的人格魅力等，無(wú)不放射出灼灼光華。面對(duì)這樣一篇課文，教案設(shè)計(jì)者能夠把感受、學(xué)習(xí)鄧稼先的崇高品質(zhì)作為教學(xué)重點(diǎn)，體現(xiàn)出注重挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵，重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的意識(shí)。
同時(shí)，教案設(shè)計(jì)者也注意到根據(jù)課文的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力。課文由六個(gè)部分構(gòu)成，每一部分都有一個(gè)小標(biāo)題，是對(duì)該部分內(nèi)容的高度概括，這幾部分內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立又緊密組合在一起，充分展示了鄧稼先的平凡與偉大。只有注重整體感知，學(xué)生才能更好地把握課文內(nèi)容及作者的思想感情，受到高尚品格和崇高精神的感染、熏陶，獲得更多的啟示。
另外，注意方法的靈活多樣，強(qiáng)調(diào)合作探究，也是本教案的特點(diǎn)。
余映潮小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
內(nèi)容簡(jiǎn)析：
《小石潭記》是柳宗元被貶永州時(shí)所作。原題為《至小丘西小石潭記》。柳宗元的山水游記歷來(lái)為廣大讀者所傳誦。它的特點(diǎn)就是在文字上潔凈有力，很精細(xì)地刻畫(huà)出山水的鮮明形象。但是他長(zhǎng)期在政治上受迫害，就寄情山水之間，用簡(jiǎn)潔清雋的語(yǔ)言，刻畫(huà)荒遠(yuǎn)地區(qū)秀麗奇特的自然風(fēng)景，嘆息它的被埋沒(méi)，寄托自己憤懣不平的苦悶心情，有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。所以，在課堂預(yù)設(shè)上，我的教學(xué)目的是品味本文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，借景抒情的寫(xiě)作方式，在積累常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生感受柳宗元山水游記的魅力。
教學(xué)目標(biāo)。
1、利用工具書(shū)疏通文意，整體感知課文內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀文章激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，推敲、揣摩、品味小石潭的特點(diǎn)。
2、仔細(xì)體會(huì)景物描寫(xiě)的特點(diǎn),感悟作者貶謫后的孤凄悲涼。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、體會(huì)文章抓住景物的特征移步易景的寫(xiě)法。
2、品味文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入。
柳宗元，我們以前學(xué)過(guò)他的哪篇文章？介紹一下他。
柳宗元不僅寓言寫(xiě)得好，他的山水游記也寫(xiě)得妙，歷來(lái)都被廣大讀者所傳誦。他的山水游記特點(diǎn)就是文字潔凈有力，能夠很精細(xì)地刻畫(huà)山水的鮮明形象。今天，就讓我們展開(kāi)想象的翅膀，跟隨柳宗元的筆記，探尋一處幽靜的美景。（5分鐘）。
二、讀課文，疏通文意。
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)鉀Q字音、句讀。
2、小組合作，疏通文意（10分鐘）。
三、串講課文，學(xué)生為主體。
1、由題目可知這篇山水游記的主角是小石潭。柳宗元是如何發(fā)現(xiàn)小石潭的？
先聽(tīng)見(jiàn)水聲——“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂(lè)之”——“西”，向西；“樂(lè)”，以……為樂(lè)，含有“感到快樂(lè)”“覺(jué)得快樂(lè)”之類(lèi)的意思。
再見(jiàn)小潭——“伐竹取道，下見(jiàn)小潭，水尤清冽”——“尤”，特別?！扒遒?，清澈。
2、依據(jù)課文來(lái)畫(huà)一幅作者眼中的小石潭的畫(huà)，說(shuō)明如此畫(huà)的依據(jù)。小組合作探究，評(píng)選優(yōu)秀畫(huà)作，各組代表展示、說(shuō)明。教師從旁引導(dǎo)。
潭底——整條石頭、潭周——各種形狀的石頭。
潭周?chē)臉?shù)木——“青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”
潭中魚(yú)——“第二段”——可，大約；許，表示約數(shù)；空，在空中；所依，所依靠的東西。佁然，愣住的樣子；俶爾，忽然。
潭水來(lái)源——西南，向西南方向；斗，像北斗七星那樣；蛇，像長(zhǎng)蛇爬行那樣。明滅，或現(xiàn)或隱。其，指示代詞，那。犬牙，像狗的牙齒那樣。其，它的，指溪水的。
潭上四周景色給人的感覺(jué)——寥，空虛，寂靜。凄和寒在這里都是形容詞的使動(dòng)用法，使……凄，使……寒。悄愴，寂靜得使人感到憂傷。邃，深。以，因?yàn)?。清，凄清。居，留，停留。乃，副詞，就。之，代詞，指代小石潭的景物。去，離開(kāi)。
3、齊讀課文，理清思路，
4、用一兩個(gè)字總結(jié)景物的特征。并且說(shuō)明理由。
潭——石質(zhì)——石奇。
水——尤清。
樹(shù)——青。
魚(yú)——活。
溪水、溪岸——曲折。
5、本文主體為小石潭，作者是如何寫(xiě)出“石質(zhì)”的特征的？
側(cè)面寫(xiě)石——水聲清脆，水特別清澈。
正面寫(xiě)石——潭底、潭周。
6、本文又是怎樣寫(xiě)水尤清澈這個(gè)特征的？
正面寫(xiě)水——“水尤清冽”，側(cè)面烘托——游魚(yú)的狀態(tài)。
7、齊讀第2段，看這一段如何寫(xiě)魚(yú)的？
先寫(xiě)觀者的感覺(jué)“若空游無(wú)所依”，再寫(xiě)日光下的魚(yú)影、和游動(dòng)的狀態(tài)清清楚楚，明寫(xiě)魚(yú)的一靜一動(dòng)，暗寫(xiě)了水的清澈透明。
8、看到這樣的景色，作者的心情如何？
樂(lè)——“似與游者相樂(lè)”
9、后來(lái)作者為什么又離開(kāi)了這里？
“以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去”。
10、小石潭這里的景物如此清幽，為何作者卻認(rèn)為不可長(zhǎng)久停留呢？聯(lián)系寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)你的見(jiàn)解。
所以，作者見(jiàn)到小石潭周?chē)木吧性鯓拥母惺埽?/p>
“寂寥無(wú)人，凄神寒骨，悄愴幽邃”——景中寓情。
小結(jié)：由此可見(jiàn)，小石潭如此優(yōu)美的景色也無(wú)法磨滅作者心中的憂郁。所以，憂凄是柳宗元感情的主調(diào)。寄情山水雖是為了擺脫這種感情，但是這種快樂(lè)畢竟是暫時(shí)的。一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷、悲涼的心境又會(huì)流露出來(lái)。
11、請(qǐng)大家?guī)е@樣悲涼的心境朗讀第四段。
總結(jié)全文：
這篇課文描繪了小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木等，表現(xiàn)出小石潭的幽僻、凄清特征，著意渲染了寂寥無(wú)人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，借景寫(xiě)情，抒發(fā)了作者自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。
余映潮小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？請(qǐng)用譯文回答。
明確：隔著茂密的竹林，聽(tīng)到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。
2、小石潭的全貌是怎樣的？
明確：一整塊石頭做為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^，成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。
3、游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)？
明確：潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直照到水底，魚(yú)的影子散在石上，靜止不動(dòng)；忽然向遠(yuǎn)處游走了，往來(lái)很快。
4、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的？
明確：潭的四面被竹子和樹(shù)木圍繞著，寂靜寥落，沒(méi)有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。
5、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě)，條理十分清楚，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。
明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛
（一）引導(dǎo)討論下列問(wèn)題：
（1）第一自然段描寫(xiě)了哪些景物？作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞？
明確：寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見(jiàn)”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò)，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。
（2）本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法？
明確：用的是先聞其聲，后見(jiàn)其形，“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。
發(fā)現(xiàn)小潭篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓
隔——聞——伐——取——見(jiàn)（動(dòng)詞準(zhǔn)確）（移步換景的寫(xiě)法）
（二）討論下列問(wèn)題：
（1）第二自然段寫(xiě)了哪些景物，用的是什么寫(xiě)法？
明確：描寫(xiě)了潭水、游魚(yú)，用的是特寫(xiě)鏡頭。
（2）潭水有什么特點(diǎn)？作者是怎樣描寫(xiě)的？
明確：清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物，用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě)，不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明，整段話沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水，只是描繪出一幅畫(huà)面，但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游，就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái)，魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水，可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候，用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。
（3）我們?cè)倏纯?，作者是怎樣?xiě)魚(yú)的？這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情？
明確：作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法，先描出生動(dòng)的畫(huà)面，再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng)，“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒，這是靜止的畫(huà)面；忽然，一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會(huì)兒游到這兒，一會(huì)兒游到那兒，非?；钴S，這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒，又好像跟游人同樣的快樂(lè)，這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上，好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。
余映潮小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.指導(dǎo)學(xué)生正確翻譯課文，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞：清、佁然、去、邃等;虛詞：以、為等，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，掌握移步換景、正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合、借景抒情等寫(xiě)法。
3.領(lǐng)略文中描寫(xiě)的自然風(fēng)光之美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，學(xué)會(huì)豁達(dá)的面對(duì)人生。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.疏通文意，整體感知文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種寫(xiě)作技巧，掌握細(xì)致真切地描寫(xiě)事物的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.分析造成文章前后感情基調(diào)不同的原因，體會(huì)作者的感情變化。
2.體會(huì)古代文人的落寞，學(xué)會(huì)直面人生，豁達(dá)地面對(duì)身處的逆境。
【教學(xué)方法】。
1.誦讀法。首課以指導(dǎo)誦讀為主，以讀代講，以講促讀。
2.點(diǎn)撥法。在討論中，通過(guò)點(diǎn)撥使學(xué)生得到啟發(fā)，糾正認(rèn)識(shí)的偏頗，彌補(bǔ)缺漏。
3.品讀鑒賞法。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析文章。
4.延伸拓展法。引導(dǎo)學(xué)生在理解本文的基礎(chǔ)上，能學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)作。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們還記得這樣一首詩(shī)嗎?“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@首詩(shī)是誰(shuí)創(chuàng)作的?(學(xué)生答：柳宗元)誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描繪這首詩(shī)表現(xiàn)的意境?(學(xué)生答，教師補(bǔ)充)這首詩(shī)很美，寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出整個(gè)世界在大雪覆蓋下，萬(wàn)籟俱寂，天地合一，唯有孤獨(dú)的人雪中獨(dú)自垂釣的情景。給人以孤寂的感覺(jué)。柳宗元寫(xiě)詩(shī)能點(diǎn)滴筆墨勾勒宏觀世界，他的文章又如何呢?下面我們來(lái)欣賞他的《小石潭記》。
二、朗讀課文。
我們來(lái)朗讀這篇文章，哪位同學(xué)先嘗試?yán)首x本課?
一同學(xué)朗讀，大家點(diǎn)評(píng)他的朗讀，并指出朗讀中存在的問(wèn)題。
這一環(huán)節(jié)主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是正音、一是停頓。
……。
同學(xué)們齊讀。
教師、學(xué)生輪流讀。
反復(fù)朗讀后，教師提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，初讀這篇文章你讀出了作者怎樣的心情?
學(xué)生：快樂(lè)、憂傷……。
通過(guò)討論我們發(fā)現(xiàn)作者的情感前后發(fā)生了變化，這是什么原因呢?那么我們先要了解作者，知道這篇文章的創(chuàng)作背景，才能更好地體會(huì)文章表現(xiàn)出來(lái)的情感。
三、介紹作者。
有誰(shuí)查閱了作者的相關(guān)資料，可以和大家共享。
一同學(xué)介紹，其他同學(xué)補(bǔ)充。
柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)灐Ｋ谟乐莅l(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景秀美的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。
“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。
通過(guò)大家的介紹我們知道了《小石潭記》的創(chuàng)作背景，也就能理解了為什么作者看到小石潭的之后會(huì)有先樂(lè)后憂的情感變化。那么要想通過(guò)這篇文章走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界，必須要熟讀精讀這篇文章。誰(shuí)能為大家翻譯一遍這篇文章。
四、翻譯課文。
此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生借助注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟基礎(chǔ)上和小組同學(xué)合作疏通文意，教師對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)作點(diǎn)撥，以提高學(xué)生閱讀文言文的能力。
(一)在整理學(xué)生翻譯的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)下列重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
(二)翻譯課文的同時(shí)，整理每個(gè)自然段的段意。(學(xué)生概括，教師補(bǔ)充)。
第一段：寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。
第二段：寫(xiě)潭水清澈，游魚(yú)活潑。
第三段：寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：寫(xiě)作者對(duì)小石潭總體印象和感受。
第五段：記下與作者同游小石潭的人。
再一次朗讀課文。
同學(xué)們，還記得前面老師布置了兩個(gè)思考題嗎?我們來(lái)檢驗(yàn)一下你是否做了思考。問(wèn)題：柳宗元在本文中表現(xiàn)出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè)”到“憂”的變化，“樂(lè)”與“憂”的原因是什么?(藉此進(jìn)入到賞析文章的環(huán)節(jié))。
五、賞析文章。
首先誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：柳宗元在本文中表現(xiàn)出來(lái)的情感為什么有從“樂(lè)”到“憂”的變化?
學(xué)生回答：“樂(lè)”是因?yàn)榭吹搅诵∈?或小石潭的景色美)，“憂”是因?yàn)樽髡呤潜毁H之人，心情不好。
此問(wèn)題一個(gè)學(xué)生回答不到位可以引導(dǎo)大家討論。
第二個(gè)問(wèn)題：作者心情“樂(lè)”與心情“憂”的原因是什么?能否結(jié)合文章內(nèi)容解讀?我們先來(lái)談?wù)劇皹?lè)”字。
學(xué)生回答：
(學(xué)生可能不會(huì)一下子全說(shuō)出來(lái)，教師可一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo))。
同時(shí)我們可以解決以下幾個(gè)小問(wèn)題：
余映潮小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
知識(shí)目標(biāo)
1、積累中國(guó)古典詞匯，包括一些新詞和一些常用詞，了解“如”、“若”、“相似”的不同用法，以及“義”、“衛(wèi)”的一詞多義。
2、了解作者和風(fēng)格。
3、了解課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
4、背誦課文。
能力目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，掌握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。
2、了解文章根據(jù)旅游的步驟來(lái)變換風(fēng)景，把握風(fēng)景的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)風(fēng)景，并學(xué)會(huì)運(yùn)用它，逐步提高寫(xiě)風(fēng)景的能力。
3、品味文章從風(fēng)景和感受，到寫(xiě)作特點(diǎn)的風(fēng)景，學(xué)會(huì)欣賞風(fēng)景的風(fēng)景。
道德教育目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、贊美自然的熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的眼光看自然風(fēng)光，從平凡中發(fā)現(xiàn)美，從而培養(yǎng)情操和健康的審美情趣。
2、了解作者的悲苦感受，間接接觸社會(huì)，完善人格。
教學(xué)重點(diǎn)
1、背誦課文。
2、品嘗風(fēng)景之美，特別要注意文字描述的魚(yú)在池中央。
3、理解風(fēng)景描寫(xiě)中的思想和情感，重點(diǎn)在第四段，理解作者的悲傷和孤獨(dú)的心情。
教學(xué)的困難
1、樹(shù)木、巖石、水和魚(yú)的特征及其準(zhǔn)確描述。
教學(xué)方法
1、習(xí)題課。主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)閱讀，以閱讀代替口語(yǔ)，促進(jìn)閱讀，使學(xué)生真正成為課堂的主人，欣賞的主體。
2、討論點(diǎn)分配方法。在討論中，可以啟發(fā)學(xué)生糾正偏見(jiàn)，彌補(bǔ)不足。
3、情境教學(xué)方法。通過(guò)多媒體課件，可以展示作品的意境，激發(fā)學(xué)生的`想象力，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)作品的意境，體會(huì)作者的感受。
4、擴(kuò)展方法。通過(guò)對(duì)著名山水句子的引申、整理和歸納，全面領(lǐng)略山水之美，加深對(duì)文本的理解。
5、欣賞閱讀。
教具準(zhǔn)備
采購(gòu)產(chǎn)品多媒體，文本材料，錄音機(jī)，示范閱讀磁帶
日程安排
2學(xué)時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一個(gè)節(jié)
（教學(xué)分）
作者及文體簡(jiǎn)介；朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀正確的讀音、句子、讀心情；學(xué)生自主閱讀課文，掌握課文的整體含義，引導(dǎo)學(xué)生掌握作者沿途的行蹤和風(fēng)景；選擇關(guān)鍵詞，添加單詞大綱，闡明復(fù)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（教學(xué)步驟）
即介紹設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(我)
請(qǐng)背誦《江雪》這首詩(shī)。這是唐代散文家柳宗元的一首四行詩(shī)，詩(shī)中寄托了詩(shī)人高尚、高傲、執(zhí)著的高尚人格。他的散文《小石頭彈集》也反映了這種獨(dú)立的人格和不被理解的義憤之情。
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