經(jīng)歷與感悟匯聚成了我成長的財富，該為此做一份總結(jié)了。如何保持身體健康，建立健康的生活方式是現(xiàn)代人需要面對的挑戰(zhàn)。以下是成功人士總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，值得我們借鑒反思。
淺談音樂課識譜教學(xué)篇一
高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一讓他們識譜，頓感索然無味,經(jīng)常冷場。
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首。
先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺。
有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以先唱歌詞后識譜，讓學(xué)生有音高和旋律的概念，再學(xué)唱歌譜，降低了學(xué)習(xí)歌譜的難度，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)歌譜的信心，多數(shù)學(xué)生提高了唱歌譜的能力。
在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時，我用的音樂就是今天。
”
淺談音樂課識譜教學(xué)篇二
本課以“綠色”為情號主題，安排了聽賞《綠色的小兵》和歌表演《小樹快樂長高》二個內(nèi)容相互聯(lián)系，突出了歌唱綠色、熱愛綠色的主題。
《小樹快樂長高》我首先從季節(jié)入手“你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？學(xué)生都回答”春天“為了熟悉一下旋律我請大家輕聲用”哩“啦”隨琴唱歌曲旋律。這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些。氣息平穩(wěn)些，還可以創(chuàng)設(shè)這首歌曲“春天”的感覺。利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時更正錯誤，避免學(xué)生學(xué)習(xí)是枯燥無味在這樣的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的很快，然后引出綠色延伸到聽賞《綠色的小兵》結(jié)合現(xiàn)在音樂美術(shù)課相結(jié)合的教學(xué)形式，通過自己的畫筆為荒山添上綠色，能使大自然更加美麗，人民生活更加美好幸福。
這節(jié)課，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情的空間，通過唱、聽、畫、豐富了音樂課堂，讓過去只唱不感受，從技能情感的音樂課、變得有血、有肉、生動活潑。
淺談音樂課識譜教學(xué)篇三
新課程強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的活動性，而音樂課程又是活動性、實(shí)踐性最強(qiáng)的課程之一。教師必須創(chuàng)設(shè)靈活多變、形式多樣、豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與音樂活動，并做到有趣地、愉快自主地掌握基本的音樂知識和技能。如學(xué)習(xí)和了解音樂基本表現(xiàn)要素（如力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等）；掌握音樂基本技能：培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情的歌唱；學(xué)習(xí)演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知和基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動中運(yùn)用樂譜。這一部分也是教學(xué)中的重難點(diǎn)突破，建議同樣可采用以趣味引導(dǎo)的方式，融入知識技能的學(xué)習(xí)。
1.趣味圖形識譜：（圖例介紹）例1：小學(xué)音樂課《閃爍的小星》1年級。
例2：小學(xué)音樂課《母雞叫咯咯》2年級。
這是在學(xué)生認(rèn)識音高的前提下提供簡單、直觀的識譜方法，從而減小樂譜視唱的難度，還可增添趣味性。
例3：小學(xué)音樂課《小溪流水響叮咚》5年級。
這是一個解決難點(diǎn)節(jié)奏旋律的練習(xí)。隨著年級的增高，為了提高學(xué)生的音樂基本技能，采用這用遞進(jìn)引導(dǎo)的方式來讓孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識節(jié)奏、書寫節(jié)奏，拍練節(jié)奏，視唱樂譜，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
形象化音符兒歌輔助練習(xí)。
柯爾文手勢法是用柯爾文手勢幫助兒童理解唱名體系中音級之間的高低關(guān)系，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。它是教師和兒童之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)交流的一個身體語言形式，甚至可以指揮兒童進(jìn)行歌唱。為了能夠?qū)⑵浜芎玫膽?yīng)用在課堂上，讓孩子能根據(jù)教師的手勢進(jìn)行歌唱聲部的有效訓(xùn)練，故將其手勢形象的創(chuàng)編成兒童易懂易掌握的兒歌（師生共同創(chuàng)編的）為將后的歌唱訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的技能基礎(chǔ)，即尤其針對和聲訓(xùn)練效果最佳。
自編識譜兒歌。
淺談音樂課識譜教學(xué)篇四
識譜教學(xué)。
大家都說：節(jié)奏是音樂的靈魂，在小學(xué)音樂教學(xué)階段，我們固然要培養(yǎng)孩子們的節(jié)奏感知能力，并有意識地加強(qiáng)訓(xùn)練。但是，根據(jù)小學(xué)音樂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，這僅僅是其中的一部分，作為音樂啟蒙教育階段的音樂教師們來說，我們的任務(wù)就是要教會學(xué)生完成以下三個步驟的學(xué)習(xí)：a、“唱會歌”；b、“唱好歌”；c、“會唱歌”。根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，個人認(rèn)為，在我們的音樂教學(xué)中，這三者并不是逐層遞進(jìn)、相互割裂的，而是你中有我、我中有你的完整的整體?！俺獣琛笔腔A(chǔ)，“唱好歌”在“唱會歌”中體現(xiàn)，（不能等技術(shù)成熟了再進(jìn)行藝術(shù)處理，歌曲的處理要在學(xué)會中同步進(jìn)行的），“會唱歌”（如技巧的學(xué)習(xí)等）在“唱好歌”中生成。而在實(shí)際音樂教學(xué)中，我們有部分音樂教師由課改前的一個極端走向了課改后的另一個極端，隨著課改的不斷深入，部分教師片面理解新課標(biāo)理念，甚至錯誤地認(rèn)識音樂藝術(shù)及特征，以至于出現(xiàn)了各種有悖于中小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象，如強(qiáng)調(diào)興趣，忽略技巧；強(qiáng)調(diào)唱會，忽略唱好；強(qiáng)調(diào)手段，忽略目標(biāo)；強(qiáng)調(diào)綜合，忽略音樂本體等。由于學(xué)生沒有形成一定的節(jié)奏、音準(zhǔn)、藝術(shù)表現(xiàn)、情感處理、音樂分析、多聲部等基本音樂能力，課堂上難以聽到和諧美妙的歌聲，難以看到富有表現(xiàn)力的歌唱。同時，而且，有很多所謂的專家認(rèn)為，那是在培養(yǎng)專業(yè)人才，與我們的音樂教學(xué)目標(biāo)相違背。個人認(rèn)為，這是顧此失彼了，俗語說：沒有規(guī)矩，不成方圓，音樂基礎(chǔ)知識就是我們音樂學(xué)習(xí)的“規(guī)”和“矩”，不學(xué)好音樂基礎(chǔ)知識，這是難以想象我們的學(xué)生可以完整、完美演繹一首優(yōu)美的歌曲的。
所以，個人認(rèn)為，在小學(xué)音樂教學(xué)階段，特別是低級階段，不僅要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的基本節(jié)奏感；而且，同時應(yīng)注重識譜的訓(xùn)練。樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。而識讀樂譜是表現(xiàn)音樂的一種工具和手段，是中小學(xué)音樂知識技能教學(xué)的一個組成部分。識讀樂譜是各種音樂表演活動——特別是歌唱、演奏活動中的工具性教學(xué)內(nèi)容。對這些內(nèi)容來說，識讀樂譜具有重要的輔助作用。由此也可見，識譜教學(xué)依然是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，我們教師不應(yīng)該從課改前一味強(qiáng)調(diào)識譜教學(xué)的極端，走向課改后不要識譜教學(xué)的另外一個極端；我們既要認(rèn)識到識譜教學(xué)不識音樂課堂教學(xué)的全部內(nèi)容，又要認(rèn)識到識譜教學(xué)在整個音樂教學(xué)中的重要地位和作用；既要通過審美體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。又要借助豐富多彩的音樂實(shí)踐活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，學(xué)習(xí)必要的音樂知識，達(dá)到課標(biāo)提出的“識讀簡單樂譜”的要求。例如：人教版四年級下冊歌曲學(xué)習(xí)《田野在召喚》、六年級下冊《友誼地久天長》、三年級上冊《可愛的家》??，這些都是譜面比較簡單，學(xué)生易掌握的，而且，歌曲的旋律也是學(xué)生比較喜歡的，學(xué)生經(jīng)過簡單學(xué)習(xí)就能會唱、唱好的歌曲，這就比較適合在識譜教學(xué)中，拿來作為學(xué)生識譜能力訓(xùn)練的練習(xí)曲目。
在實(shí)際的音樂教學(xué)工作中，個人結(jié)合他人的教學(xué)觀摩總結(jié)了以下部分音樂教學(xué)工作中的識譜教學(xué)方法，僅供參考：
一、手指操的練習(xí)。
特別是對于低年級的學(xué)生來說，do、re、mi??根本很難記住的，那我借助我們自身的輔助工具，每節(jié)課用五分鐘左右的時間練習(xí)手指操，學(xué)生和老師互動，唱音出示手指，逐步演變到看譜出示手指。如：看到fa，可以兩手分別出示兩個手指頭，也可以一只手出示四只手指頭；看到la，可以兩只手分別出示三只手指頭，并模唱出la的標(biāo)準(zhǔn)音高??等等，如此反復(fù)，以提高學(xué)生的識譜能力與音準(zhǔn)。
二、先學(xué)歌曲，再識譜。
學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機(jī)演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首與伴奏合唱或清唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識記音符的音高位置。
三、先學(xué)節(jié)奏，整首識譜。識譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識譜就容易多了。如三年級下冊歌曲《剪羊毛》的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，我先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯。我通常的做法是低年級（一、二、三）用手打節(jié)拍為主，四年級以上開始要求用腳邊演奏樂器邊打節(jié)拍。這樣的要求同時也加強(qiáng)了學(xué)生腦、手、腳身體多器官功能的協(xié)調(diào)配合能力（當(dāng)學(xué)生的能力達(dá)到基本要求時，又可以要求學(xué)生用心打節(jié)拍）。
四、先攻難點(diǎn)，再識譜。
在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。
五、分句、分段逐一識譜。
以樂句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點(diǎn)，通過比較再進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)。
六、視聽結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識譜能力。
識譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。
如在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動位置接成新曲調(diào)再視唱；3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。
七、結(jié)合器樂教學(xué)，強(qiáng)化識譜。
樂器引進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛、口琴等樂器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識譜能力。
八、利用柯達(dá)伊手勢，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識譜教學(xué)效果的好方法。但是，具有標(biāo)準(zhǔn)音高的樂器也是必不可少的，例如：鋼琴、電子琴、手風(fēng)琴等鍵盤樂器。
當(dāng)然，在識譜教學(xué)中，并不是每首學(xué)習(xí)的歌曲都必須唱譜，只要我們記住義務(wù)教育階段對識讀樂譜的教學(xué)重點(diǎn)是“要求學(xué)生能夠?qū)κ煜纷V進(jìn)行復(fù)習(xí)性視唱”和“在有樂器伴奏下進(jìn)行看譜視唱”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，將教學(xué)要求降低到學(xué)生“可以接受”的標(biāo)準(zhǔn)，有目的地選擇適合本年級本班級學(xué)生的歌曲進(jìn)行識譜學(xué)習(xí)，即可。
通過以上多種學(xué)習(xí)方法的綜合訓(xùn)練，經(jīng)過小學(xué)三至四年的基本音樂知識系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，我相信學(xué)生的識譜能力、音樂藝術(shù)素養(yǎng)一定能達(dá)到自我學(xué)習(xí)歌曲、自我分析歌曲、自我表現(xiàn)歌曲的層次。
總之，我們在識譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性。當(dāng)然，在課后，學(xué)生的課后鞏固練習(xí)也是必要的功課，也就是說音樂課也是有一定的課外作業(yè)的。
2011年3月25日。
主要參考文獻(xiàn)。
1、《中小學(xué)音樂歌唱教學(xué)新策略》寧波出版社。
2、《音樂教與學(xué)問答388》山西人民出版社。
淺談音樂課識譜教學(xué)篇五
識譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，隨著社會對人才綜合性的需求，學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展成為教育的最終目標(biāo)，有效地掌握音樂教學(xué)中的識譜教學(xué)的技巧就具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時音樂識譜教學(xué)中存在著的無效的識譜教學(xué)也不容忽視。根據(jù)筆者長期的音樂教學(xué)、教研實(shí)踐，就結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)自己的看法。
樂譜是記載音樂的符號，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具。識譜就是了解樂譜的過程，簡單地說就是認(rèn)識樂譜。最直觀的理解就是能把一個陌生的曲譜唱出來或者用樂器演奏出來?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》對識譜教學(xué)在音樂教學(xué)中的重要性有著明確的定位，他指出：“要求學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于參與音樂欣賞、音樂表演和音樂創(chuàng)作等實(shí)踐活動?！币虼俗R譜教學(xué)應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)中予以重視，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從簡單到專業(yè)性知識的了解，來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力、積累音樂文化素養(yǎng)、豐富藝術(shù)情感的音樂課程教學(xué)目標(biāo)。
（一）堅(jiān)守新課標(biāo)引領(lǐng)導(dǎo)向。
音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出由低到高不同學(xué)段學(xué)生識譜教學(xué)的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)是遞進(jìn)的。如《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對1-2年級提出的識讀樂譜標(biāo)準(zhǔn)為“認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏；能夠用唱名模唱簡單樂譜?！绷x務(wù)教育階段的音樂教育，并不是為了培養(yǎng)專業(yè)化的音樂人才，教師在教學(xué)內(nèi)容、程度、方法上一定要貫徹新課標(biāo)的理念，堅(jiān)持課標(biāo)引領(lǐng)。
三、“聽唱”與“視唱”相結(jié)合。
“聽唱”就是先聽后唱。教學(xué)中先讓學(xué)生反復(fù)聽錄音范唱，然后在進(jìn)行跟唱，通過“聽唱”的方法學(xué)會歌曲。“視唱”就是直接看譜學(xué)唱?！奥牫弊⒅匕l(fā)揮音樂聽覺藝術(shù)的優(yōu)勢，減輕了教學(xué)難度學(xué)生學(xué)得快，但容易淡化識譜教學(xué)?！耙暢苯?w難度相對較大且形式枯燥，學(xué)生識譜不易采用。實(shí)際教學(xué)中教師要結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，將兩種教唱法相互融合，合理安排教學(xué)方式，達(dá)到最佳效果。例如：在人音版三年級《原諒我》這課教學(xué)中，學(xué)唱歌曲先用“聽唱法”讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，通過反復(fù)聆聽學(xué)會歌曲并能有感情的演唱后，再運(yùn)用“視唱法”從重復(fù)的“135.56651-”“鬧鐘聲3535”。通過類似這樣的節(jié)奏體驗(yàn)活動，進(jìn)一步提升小學(xué)生對音樂節(jié)奏及音符的把握，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升他們對節(jié)奏的掌握能力和識譜水平。
2.在器樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)識譜能力。
器樂的學(xué)習(xí)和演奏是提升小學(xué)生識譜能力的良好手段。器樂的演奏是學(xué)生對音樂作品的二度創(chuàng)作，在演奏器樂時，很容易把學(xué)生的注意力集中到識譜上，我們可以把一些簡單的歌曲旋律、音程等通過器樂演奏進(jìn)行表現(xiàn)，這樣不但會增進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣，更會加深學(xué)生對曲譜的認(rèn)識，從而培養(yǎng)他們的識譜能力。不同的年級我們可以選擇不同的樂器進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：低年級可以以打擊樂器為主，中高年級可以把豎笛、口風(fēng)琴、陶笛或電子琴等引進(jìn)課堂。在器樂學(xué)習(xí)中，教師可以鼓勵學(xué)生摸索樂器的音高，幫助學(xué)生識別樂器音高所對應(yīng)的唱名，提升學(xué)生對識譜教學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。
音樂是聽覺的藝術(shù)，聽是人們最容易、最能直接感受音樂的一種活動。學(xué)生對欣賞音樂的興趣也是非常濃厚的，要求也是十分強(qiáng)烈的，當(dāng)他們還是嬰幼兒的時候，就已經(jīng)對音樂有敏感的反映了，所以，在欣賞音樂活動中進(jìn)行識譜教學(xué)，是一個最容易產(chǎn)生效果的方法。如：學(xué)生聽音樂做律動或感受音樂的旋律，節(jié)奏等；欣賞主題性音樂時，可以讓學(xué)生從視、聽、唱、想象等方面結(jié)合起來，特別是在曲式分析過程中，要求學(xué)生聽出各樂段是否相同，各樂段的排序，然后歸納曲式結(jié)構(gòu)、作用等，一次進(jìn)行識譜教學(xué)。事實(shí)上，用“聽力訓(xùn)練”比“視唱練習(xí)”的識譜教學(xué)更為有效。
總而言之，識譜教學(xué)并非一蹴而就的過程，而是需要日常音樂教學(xué)上的不斷積累。通過多種有效地方法開展，使學(xué)生的識譜能力獲得有效提高，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，最終達(dá)成新課程標(biāo)準(zhǔn)的音樂教育目標(biāo)。
淺談音樂課識譜教學(xué)篇六
這首歌曲表現(xiàn)了朝鮮人民在蘋果豐收時的喜悅心情，因此，速度較快，尤其是第一樂段，一字一音。所以必需唱得非常流暢，才能表達(dá)這種喜悅的情感。在范唱時使學(xué)生感受作品的整體情緒效果后，必需放慢速度讓學(xué)生來學(xué)習(xí)旋律與歌詞。
在學(xué)習(xí)中運(yùn)用競賽的方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。分小組自學(xué)提高了學(xué)生對歌曲旋律掌握的能力，這對于學(xué)生的基礎(chǔ)也是很重要的。讓學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力。
通過這節(jié)課的教學(xué)來看，五年級的學(xué)生已經(jīng)有能力去進(jìn)行初步的自學(xué)歌曲了，當(dāng)然這也是要在老師的指引下完成的，而并不是學(xué)生完全自學(xué)。這應(yīng)該就是我們所說的，強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念吧。本節(jié)課我也是從這點(diǎn)出發(fā)來考慮的課程安排，因?yàn)檫@首歌曲是一首朝鮮民歌，所以首先是進(jìn)行反復(fù)聽歌曲，讓學(xué)生自己來感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的區(qū)別，在這里學(xué)生們都很快的就能抓住歌曲情感上的主題思想。通過課件了解朝鮮得風(fēng)土人情和文化特色，以感受本歌曲的異國風(fēng)格。在學(xué)生們抓住歌曲的特點(diǎn)之后便很快學(xué)會了演唱歌曲。在這部分的學(xué)習(xí)中我的教學(xué)設(shè)計上有些不足，沒能想出一個巧妙的辦法讓學(xué)生演唱時達(dá)到和諧的效果，在此還有待經(jīng)驗(yàn)的吸取和教學(xué)的磨練，并且要以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。
淺談音樂課識譜教學(xué)篇七
這是音樂教材中新加入的一首歌曲，主要抒發(fā)對母親的熱愛，表達(dá)對祖國的贊美之情的歌曲。歌曲旋律優(yōu)美，情感真摯，節(jié)奏運(yùn)用豐富，多次用到附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏、休止符號以及大跳音程，在增加了歌曲難度的同時，也使歌曲的表現(xiàn)力得了到進(jìn)一步加強(qiáng)。對四年級學(xué)生來說，正確的演唱還是有難度的。
在教學(xué)設(shè)計中，針對學(xué)生對音符時值的把握不清楚和識譜能力較弱情況，我在每節(jié)課開始都會練一些節(jié)奏律動和識譜訓(xùn)練，來提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。
本課教學(xué)任務(wù)主要是初步學(xué)會演唱歌曲，做到音準(zhǔn)到位、節(jié)奏準(zhǔn)確。
在學(xué)唱過程中，主要通過聆聽錄音范唱和教師范唱來讓學(xué)生熟悉旋律并感受歌曲的情感，通過朗讀歌詞來了解大致內(nèi)容，再讓學(xué)生跟著老師的伴奏自主唱歌詞，同時對歌唱中出現(xiàn)的難點(diǎn)部分進(jìn)行歌譜的視唱，從而達(dá)到完整演唱全曲的目的。通過綜合聆聽、分句演唱、再綜合表演的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在潛移默化到感受、體驗(yàn)到歌曲的情感內(nèi)涵。處理歌曲中，孩子們的理解力讓我大加贊賞！
淺談音樂課識譜教學(xué)篇八
潔白的云朵，太陽公公笑瞇瞇——突然飄來了一朵烏云，又飄來了幾朵烏云(邊說邊看這幾名學(xué)生)，遮住了太陽，遮住了白云，哎!我們玩不成了，游戲也做不了了，真掃興！”同學(xué)聽后也都滿臉掃興的樣子，我接著問道：“你想對‘烏云’說些什么呢？”同學(xué)們爭先恐后：“烏云，你快走吧，把好天氣還給我們5”“烏云你真討厭!”同學(xué)們的話使“烏云”低下了頭，我見教育的效果已經(jīng)達(dá)到，便說，“讓我們一起像天上的白云一樣輕輕地用‘嗚’再來唱一遍，老師相信，烏云聽見了我們美妙的歌聲一定會變成白云的！”
說完向“烏云們”投去相信的目光。音樂起，這回再也沒有聽到不和諧的聲音。
淺談音樂課識譜教學(xué)篇九
二年級的小同學(xué)愛唱、愛跳，喜歡表演，也喜歡看表演。
在這節(jié)音樂課上，我就利用孩子們的這一點(diǎn)愛好，開展了教學(xué)，讓孩子們通過表演體會音樂的情境，感受音樂的動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，鼓勵他們大膽的表現(xiàn)歌曲。
本單元的歌曲《小紅帽》，孩子很感興趣，于是我就認(rèn)真準(zhǔn)備想給孩子上一堂精彩的音樂課。我問：“你們知道《小紅帽》的故事嗎？那就請你把這個故事講給我們聽一聽吧！”我請了一位班里成績好的女孩子，順勢導(dǎo)入今天學(xué)習(xí)的歌曲《小紅帽》，學(xué)生們帶著極大的興致和熱情很快就學(xué)會了《小紅帽》這首歌。
然后，我又將學(xué)生的活動引入高潮，帶學(xué)生玩起了在《小紅帽》的音樂中傳帽子的游戲。一頂小紅帽在學(xué)生手里交替地傳，誰要是在的笑聲充滿了課堂，他們的音樂細(xì)胞也跟著手中傳送的帽子活躍起來。他們邊傳邊唱，興致可高了。歌曲在無形中得到了鞏固。最后，我播放了《小紅帽》的音樂，讓大家唱起歌，跳起舞，進(jìn)入高潮。學(xué)生體會到了樂學(xué)的快感。有了興趣學(xué)生自然就會學(xué)好，教師在課堂上的引導(dǎo)、教態(tài)、語言都會激發(fā)學(xué)生的興趣，感染學(xué)生的情緒。
淺談音樂課識譜教學(xué)篇十
《編花籃》是首有名的河南民歌，它具有典型的豫劇風(fēng)格。戲曲對于學(xué)生們來說總顯得較為陌生，它離我們的實(shí)際生活較遠(yuǎn)。這樣一首帶有豫劇風(fēng)格的歌曲，學(xué)生能唱好嗎?上課一開始，我就我國的戲曲向同學(xué)們稍稍做了鋪墊，從戲曲的種類、起源地以及服裝、唱腔等特點(diǎn)展開，沒想到學(xué)生聽了出乎意料地感興趣，有些學(xué)生對某些劇種還挺了解的，比如有的學(xué)生還向同學(xué)們介紹了他所了解的國粹京劇。他提到了京劇的臉譜，不同顏色圖案的臉譜就代表不同性格的人物。瞧這些鬼靈精，還真別小看了他們。這么一來，我心里就有底了，孩子們對于戲曲并不排斥，相反還表現(xiàn)出極大的興趣來。我接下來順理成章地引入了歌曲《編花籃》，在初聽歌曲時，孩子們就被其歡快的旋律吸引住了，很多孩子在聽的時候就在不由自主地輕聲哼唱。我向同學(xué)們介紹了這首作品背景并向大家簡單介紹了豫劇的風(fēng)格以及唱腔特點(diǎn)。學(xué)唱的過程中，還是感覺有難度的，畢竟帶有了戲曲元素，更何況這首民歌的旋律迂回輾轉(zhuǎn)，起伏較大，不是十分容易上口。見此狀況，我首先把歌曲中出現(xiàn)的所有裝飾音一律去除以降低難度，在唱熟以后再逐句加入。戲曲元素的體現(xiàn)很大程度取決于裝飾音的把握，在教唱過程中，我始終注意示范，讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)模仿，不斷糾正。漸漸的，孩子們已經(jīng)基本掌握了演唱。最后，我又讓學(xué)生欣賞了聯(lián)歡會上小演員表演的《編花籃》，讓孩子們不光做到聲似，并盡可能地做到形似。
小小的一首《編花籃》讓學(xué)生們感受到了中華民族音樂的魅力，由衷地希望他們能將我們的民族文化發(fā)揚(yáng)光大!
淺談音樂課識譜教學(xué)篇十一
一年級的小同學(xué)愛唱、愛跳，喜歡表演，也喜歡看表演。在一堂音樂課上，我就利用孩子們的這一點(diǎn)愛好，開展了教學(xué)，讓孩子們通過表演體會情境。
在欣賞《一個師傅仨徒弟》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個活動場面：讓學(xué)生根據(jù)自己了解的故事情節(jié)創(chuàng)編動作，同時配上音樂進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中感受音樂、理解音樂。在隨后的歌曲學(xué)習(xí)《小雨沙沙沙》時，我又讓同學(xué)們分別扮演小雨、花兒、小魚和麥苗，通過舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會了歌曲，并加深了對歌曲的印象。這樣，通過各種表演能使學(xué)生加深理解歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和音樂表現(xiàn)力，使他們的個性得到了發(fā)展，同時也受到了深刻的思想教育。
我認(rèn)為在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們在生動、活潑、愉快、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果。
淺談音樂課識譜教學(xué)篇十二
在縣委、縣人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，在縣教育和科學(xué)技術(shù)局的指導(dǎo)、關(guān)心、支持下，我校領(lǐng)導(dǎo)班子憑著對學(xué)校的熱愛和對工作的熱情，堅(jiān)持“真誠為?！钡牟蛔冃拍?，遵循“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針，在艱辛和執(zhí)著中盡職盡責(zé)地工作。積極工作，改革創(chuàng)新，開拓進(jìn)取，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，加快專業(yè)調(diào)整步伐，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。各方面工作得到健康和諧地發(fā)展，圓滿完成了本年度的各項(xiàng)工作?，F(xiàn)對我校本學(xué)年工作總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)班子思想作風(fēng)建設(shè)，扎實(shí)有效。
開學(xué)初，結(jié)合學(xué)校實(shí)情深入開展了作風(fēng)建設(shè)。一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子思想作風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步端正了領(lǐng)導(dǎo)班子的工作態(tài)度，規(guī)范了領(lǐng)導(dǎo)班子的言行、儀表，層層簽訂工作目標(biāo)責(zé)任書，強(qiáng)化了崗位職責(zé)；二是班子建設(shè)更趨合理科學(xué)，在作風(fēng)建設(shè)中班子成員能以身作則，在日常工作中能相互溝通，在中心工作上能協(xié)調(diào)配合，做到了勤政務(wù)實(shí)，講合理求高效。三是加強(qiáng)了考勤管理，廣大教職工的紀(jì)律意識明顯增強(qiáng)，敬業(yè)精神顯著提高；四是班子團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、廉潔勤政、開拓進(jìn)取、群眾信賴、有堅(jiān)強(qiáng)的戰(zhàn)斗力、凝聚力。
二、教師隊(duì)伍建設(shè)，循序漸進(jìn)。
（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德建設(shè)。
學(xué)校重視加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想政治工作，不斷提高教師的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)。把教師職業(yè)道德建設(shè)放在隊(duì)伍建設(shè)的突出位置，真正做到教書育人，為人師表。定期進(jìn)行政治學(xué)習(xí)。依托教職工會議和教研組等宣傳陣地廣泛開展宣傳，不斷強(qiáng)化教師思想素質(zhì)教育，樹立良好的教師形象活動，進(jìn)一步加強(qiáng)我校干部、教師的作風(fēng)建設(shè)。
（二）加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
學(xué)校發(fā)展需要有名師。我校一直重視以培養(yǎng)中青年專業(yè)學(xué)科帶頭人和骨干教師為重點(diǎn)的教師隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校采取“請進(jìn)來，走出去”的辦法，組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。利用勞動部門、職業(yè)院校和國家骨干教師培訓(xùn)等渠道，結(jié)合我校教學(xué)工作的實(shí)際，針對職業(yè)教育發(fā)展的形勢要求，著眼于提高教師綜合素質(zhì)和專業(yè)水平，20xx年5月至8月，選派張誠烏魯木齊參加國培——電工電器專業(yè)的學(xué)習(xí)，蘇友來參加深圳旅游服務(wù)管理專業(yè)的學(xué)習(xí)，李小虎參加浙江工業(yè)大學(xué)維修電工專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，通過培訓(xùn)，3名教師既開拓了視野，又更新了觀念。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
組織了全校教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會、教學(xué)技能大賽，通過交流、競賽督促大家的學(xué)習(xí)，對教學(xué)過程的規(guī)范起到促進(jìn)作用；開展了“師帶徒”活動，專業(yè)課由河北援疆教師董慧珍帶特崗教師吳鴻霞，基礎(chǔ)課由體育教師歐優(yōu)圖帶特崗教師葉波，使一線教師尤其是年青教師能夠有更多機(jī)會領(lǐng)略到師傅的教學(xué)思想和教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采，尤其使河北援疆教師資源得以共享；開展“教師到企業(yè)實(shí)踐活動”，安排李翠玲教師到企業(yè)頂崗鍛煉；加強(qiáng)教師學(xué)年度的考核，通過學(xué)生測評、教師民主測評、基礎(chǔ)課和專業(yè)課考核組測評、教務(wù)評價等幾個環(huán)節(jié)完成考核，考核結(jié)果作為評選優(yōu)秀教師的依據(jù)。同時加強(qiáng)了兼職專業(yè)教師聘用工作，來自企業(yè)二線、退休人員來校參加應(yīng)聘，聘用兼職教師9名。
三、以職業(yè)技能教學(xué)為中心，堅(jiān)持技能強(qiáng)化，特色強(qiáng)校為目標(biāo)。
1、認(rèn)真開展教育教學(xué)工作。
一是教學(xué)常規(guī)管理更加規(guī)范。學(xué)校進(jìn)一步健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)檢查制度、聽課制度等日常教學(xué)管理制度，合理編排教學(xué)計劃、大綱、課程，嚴(yán)格教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，日常教學(xué)管理進(jìn)一步規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。二是大力推進(jìn)教學(xué)精品工程建設(shè)。深化“導(dǎo)師制”培養(yǎng)、案例教學(xué)、分層教學(xué)等教學(xué)改革，加強(qiáng)校企合作，設(shè)立了“鋼鐵班”、“旅游班”、“會計班”等開展訂單人才培養(yǎng)模式。三是專業(yè)、師資、教材建設(shè)成果豐碩。新增鋼鐵裝備運(yùn)行與維護(hù)、電子電器應(yīng)用與維修、旅游服務(wù)與管理、民族音樂與表演等4個專業(yè)。組織開展了基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)觀摩課、新教師匯報課，鼓勵教師進(jìn)修深造。四是人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。圍繞促進(jìn)實(shí)踐技能教學(xué)。
2、積極開展招生宣傳工作。
面對生源緊缺、競爭更加激烈的形勢，學(xué)校將招生工作列為重中之首，黨政領(lǐng)導(dǎo)班子成員高度重視，主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，完善政策，明確責(zé)任，加大投入。全校上下積極應(yīng)對，精心組織。
淺談音樂課識譜教學(xué)篇十三
傳統(tǒng)的教學(xué)評價是“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的產(chǎn)物，有著很大的局限性，它所評價的內(nèi)容片面，形式單調(diào)，方法單一，已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的需要。在辨證唯物主義思想的指導(dǎo)下，我們嘗試著對傳統(tǒng)的教學(xué)評價進(jìn)行改革，以期初步建立起素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的評價體系。
制定評價的目標(biāo)系列需要經(jīng)過一個先自下而上，后自上而下的雙向過程。首先由教師在深入學(xué)習(xí)大綱，把握教材的基礎(chǔ)上，分析知識點(diǎn)的分布、能力培養(yǎng)的載體以及思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的因素，初步制定出評價的目標(biāo)系列；然后由教科研人員和部分骨干教師研究評價目標(biāo)的科學(xué)性、可行性；最后確定評價的目標(biāo)系列，并向師生公布。
經(jīng)過初步的.探索，我們認(rèn)為評價的目標(biāo)系列一般應(yīng)由以下三部分構(gòu)成：
知識評價系列。教材把教學(xué)大綱的教學(xué)要求具體化了，因此，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究教材，找出每一節(jié)課、每一單元、每一冊教材中的知識點(diǎn)，從而構(gòu)建一個知識評價系列。如：第一冊第五單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的知識評價系列：
附圖{圖}。
能力評價系列。學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是在認(rèn)識數(shù)量關(guān)系和空間形式的過程中發(fā)展起來的，離開了數(shù)學(xué)知識和必要的教學(xué)活動，數(shù)學(xué)能力的問題也就無從談起。因此，我們認(rèn)為，建立能力評價系列既離不開“數(shù)學(xué)知識”這個載體，又要在教學(xué)活動中評價學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。建立能力評價系列的主要目標(biāo)不是為了對學(xué)生的能力進(jìn)行鑒定性的評價，而是為了促使教師把培養(yǎng)學(xué)生的能力，作為教學(xué)中自覺的行為?；谶@樣的認(rèn)識，我們嘗試建立各年級的能力評價系列。（參見表一）。
非智力因素評價系列。即對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時所表現(xiàn)的情感、意志、習(xí)慣等非智力因素進(jìn)行定性的評價。根據(jù)大綱的要求，我們初步擬定出小學(xué)生非智力因素評價系列：
2.評價時空過程化。
評價時空過程化是指要隨時隨地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價。從時間上看，應(yīng)有學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備性評價、學(xué)習(xí)中的形成性評價和學(xué)習(xí)后的總結(jié)性評價。從空間上看，在學(xué)校應(yīng)該包括課堂上的評價、活動課的評價；在校外，應(yīng)有家庭評價和其它活動的評價。
附圖{圖}。
[1][2]。
淺談音樂課識譜教學(xué)篇十四
摘要：職業(yè)學(xué)校的音樂教師進(jìn)行音樂教學(xué)時要注意激發(fā)學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自主性。我在音樂課堂教學(xué)中，嘗試將“玩、樂、看、悟”融入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使音樂課真正“活”起來，從而達(dá)到了提高學(xué)生興趣的目的。
關(guān)鍵詞：“玩”“樂”“看”“悟”
職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)的目標(biāo)是如何上好音樂欣賞課，怎樣發(fā)揮出音樂課的最佳教學(xué)效果是擺在職業(yè)學(xué)校音樂教師面前的重要任務(wù)。這需要音樂教師去積極探索、勇于創(chuàng)新,采取多種多樣的教學(xué)形式、靈活多變的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，我在音樂課堂教學(xué)中，嘗試將“玩、樂、看、悟”融入教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使音樂課真正“活”起來，從而達(dá)到了提高學(xué)生興趣的目的。
一、唱動結(jié)合——玩中學(xué)。
演繹歌曲一定要在學(xué)生掌握了歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則將事倍功半。演繹歌曲要安排好時間，如需在一課時內(nèi)完成的，一般控制在整節(jié)課的五分之一時間，如在下一課時進(jìn)行，時間可以相應(yīng)增加。演繹歌曲要保證一定的質(zhì)量，必須作好平時的練習(xí)積累，教師要指導(dǎo)得法并積極參與，努力避免場面熱鬧和忙亂、效果一般或沒什么效果的現(xiàn)象，產(chǎn)生畫蛇添足的后果。演繹歌曲要從學(xué)生出發(fā)，面向全體學(xué)生，注重學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際能力，有組織、有目的、有條理地進(jìn)行。
二、合作中實(shí)踐——樂中學(xué)。
“合作學(xué)習(xí)”是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，已成為新理念下的課堂時尚。“合作”的具體目標(biāo)是：充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。教學(xué)中我們的教師大都采用讓學(xué)生分組討論、創(chuàng)造、表現(xiàn)，或一組唱、一組跳、一組用打擊樂器伴奏等形式。表面上看既有分工也有合作，但教師往往不再做細(xì)心的指導(dǎo)和精心的安排，這樣的合作實(shí)質(zhì)是低效的或者說是無效的。真正的分工、合作必須在教師引領(lǐng)下，在學(xué)生具備一定技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行，必須贏得寶貴的時間，決不能走過場、流于形式。
培養(yǎng)學(xué)生的群體意識，讓“合作”發(fā)揮應(yīng)有的作用，才能真正為學(xué)生架起溝通的橋梁。在分別練習(xí)好了的情況下，進(jìn)行集體的協(xié)作是非常重要的。分工合作，學(xué)生也非常喜歡這種合作方式。對于某些表現(xiàn)欲較強(qiáng)的孩子，他們不愿意默默無聞埋沒在樂隊(duì)里，時常在合奏時發(fā)出各種怪聲，常常引起哄堂大笑，他們就有種滿足感。我把這個問題提出來了幾次，可收效甚微，怎么辦好呢?于是，我運(yùn)用電腦，把他們合奏的曲子悄悄錄了下來，當(dāng)我重新放出了他們的“杰作”時，他們都笑不出來了。于是，我對那幾個學(xué)生說：“我知道你們并不是想破壞我們大家的成果，只是在演奏中聽不清自己吹奏的聲音，才這樣做的，是嗎?”得到學(xué)生肯定的答復(fù)后，我又說：“這樣的.音樂你們覺得它優(yōu)美嗎?如果不優(yōu)美，你們有信心創(chuàng)作出更加動聽的旋律嗎?”學(xué)生興奮起來，表示要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同創(chuàng)作出優(yōu)美動聽的音樂。當(dāng)他們再次聽到自己演奏的曲子時，每個人的表現(xiàn)欲得到了最大的滿足，那種笑，是發(fā)自內(nèi)心的，是滿足的。
三、運(yùn)用多媒體——看中學(xué)。
在教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用會充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如，在介紹中外管弦樂隊(duì)時，讓學(xué)生觀看樂隊(duì)的演出實(shí)況，提醒他們要注意觀察各種樂器的排列座次，然后自己畫出管弦樂隊(duì)的座位圖，學(xué)生通過觀察與思考，自主解決課堂問題，既有興趣又有樂趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)，還可以把單調(diào)的樂理知識變得形象可感，學(xué)生易于接受。如在進(jìn)行力度記號的教學(xué)時，我采集了各種自然界中的聲音，制作成課件，用于教學(xué)。這些聲音有表現(xiàn)校園的，有表現(xiàn)街景的，有表現(xiàn)清晨的，還有表現(xiàn)放學(xué)時候的，聲音有高有低、有強(qiáng)有弱。學(xué)生在聽的過程中，自然而然地掌握了聲音的強(qiáng)與弱，無須教師再過多講解。接下來，我利用這些聲音素材，鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)編“聲音的故事”，學(xué)生興趣盎然，通過表演，鞏固了所學(xué)知識。
四、利用課堂評價——悟中學(xué)。
音樂課評價是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會，讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂!例如：在欣賞樂曲時，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生，可以問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么?旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化?”對于平時不喜歡回答問題的同學(xué)，可以問一些比較簡單的問題：“請同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽明白后用手勢表示，如漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指?！币坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的動力。
音樂是想象的燈燭，它引領(lǐng)著學(xué)生尋求真善美的音樂天堂;音樂又是成功的橋梁，它啟發(fā)著學(xué)生智慧的火花，溝通著心靈的隔閡。作為一名音樂教師，應(yīng)該不斷吐故納新，創(chuàng)設(shè)出符合時代需求、符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路。
淺談音樂課識譜教學(xué)篇十五
我校德育教研組在20**年獨(dú)立承擔(dān)了一項(xiàng)課題，關(guān)于德育品德教育的問題，在課題研究的過程中，我們也遇到許多困惑，比如：學(xué)生不良的生活習(xí)慣、不好的行為習(xí)慣，禮節(jié)禮貌等諸多基礎(chǔ)性問題。從近年來職業(yè)學(xué)校錄取的學(xué)生中考分?jǐn)?shù)較低的情況看，結(jié)合學(xué)生進(jìn)校后的實(shí)際來考察，可以說，相當(dāng)一部分學(xué)生對個人品德的要求、理論學(xué)習(xí)的理解、教育的動力、接受能力的下降都與學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣有極大的關(guān)系。
值得職業(yè)教育工作者反思和研究的主要有以下幾點(diǎn)：
（1）相當(dāng)一部分學(xué)生自身刻苦精神不夠，引起生源素質(zhì)差。，我國中等職業(yè)教育出現(xiàn)了改革開放以來第一次滑坡。中等職業(yè)學(xué)校招生形勢更為嚴(yán)峻，很多職業(yè)學(xué)校報名人數(shù)不及計劃招生的一半。勞動力市場形勢的嚴(yán)峻，職業(yè)中專畢業(yè)生自身素質(zhì)不高，缺乏市場競爭力，就業(yè)觀念保守，到今年為止，此種狀況仍未有一個明顯的改進(jìn)。究其原因可歸納如下方面：首先：獨(dú)生子女的父母對子女受教育程度要求提高，家長望子成龍成鳳，并帶有一種“補(bǔ)償心態(tài)”，希望子女讀大學(xué)，讀好書。其次：由于“普高熱”的日益升溫，使中等學(xué)校的生源銳減。為了維持生存，各中等職業(yè)學(xué)校面臨“饑不擇食”的境地。只要有人報名，就被錄取入校。生源素質(zhì)參差不齊，造成了上課睡覺，打鬧，逃課等不良現(xiàn)象。
（2）部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力或智力、記憶能力，與入學(xué)分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生相比，有一定差距。
（3）有部分學(xué)生雖然顯得聰明伶俐，但對以課堂、書本為主的灌輸知識的教育接受方式不適應(yīng)或很不適應(yīng)，學(xué)習(xí)效果不好。
（4）不排除部分學(xué)生有“讀寫困難癥”。國際上有研究認(rèn)為，此癥并非疾病，也不是學(xué)習(xí)者智力低下或不健全，而是對常規(guī)教育的讀寫理解方式不能適應(yīng)，愛迪生、愛因斯坦等人就是讀寫困難癥者。此類人可能需要特殊的教學(xué)方式。解決此類問題后，常常顯示他們特別聰明或具有創(chuàng)造力。
素質(zhì)教育在我國已推行了多年，可以說是任重而道遠(yuǎn)。從時代發(fā)展總趨勢來講，提高國民整體素質(zhì)是教育乃至社會發(fā)展的根本。素質(zhì)教育要求全面提高學(xué)生的素質(zhì)，其中，思想道德素質(zhì)在全面素質(zhì)結(jié)構(gòu)中占有首要地位，在素質(zhì)教育中發(fā)揮著導(dǎo)向、動力和保證作用。德育到位是實(shí)施素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。
那么，這么多年來，我們中等職業(yè)學(xué)校德育教育的狀況如何呢？我們遇到哪些實(shí)際困難？進(jìn)行了哪些切實(shí)可行的、有效地教育改革嘗試呢？這里我依照我們學(xué)校的德育課題研究和學(xué)生的現(xiàn)狀為例，分析一下職業(yè)教育的特點(diǎn)和研究思路。
（一）目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德素質(zhì)的現(xiàn)有水平。
在宏觀方面，他們有較高的愛國熱情。在我校組織的在校生問卷調(diào)查中，90％的同學(xué)能經(jīng)常收看、收聽新聞，閱讀報刊，關(guān)心國家大事，為國家取得的點(diǎn)滴成就而歡欣鼓舞。88.%的學(xué)生能在聽到國歌時，心里感到很自豪。86.5％的學(xué)生能積極響應(yīng)國家號召，自愿參加各類社會實(shí)踐活動。在畢業(yè)生的問卷調(diào)查中也有52.9％的學(xué)生對在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識表示滿意，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有較高的政治參與熱情，在一些重大政治問題及基本觀點(diǎn)上的態(tài)度主流是好的。但他們認(rèn)識上的矛盾和問題仍不可低估。
在人生觀方面，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的人生價值取向總體上是健康的、積極向上的。
我們做的調(diào)查可獲知，70％的人認(rèn)為在處理人與人的關(guān)系問題上，應(yīng)該把真正的友誼放在第一位，另有19.3％的人認(rèn)為應(yīng)該把溫暖和睦的集體放在第一位，兩項(xiàng)加起來達(dá)到89.3％的比例。在回答“對你自身的生存和發(fā)展而言，什么是最重要的？”這一問題時，39.3％的同學(xué)選擇了身體健康無疾病，38.2％的同學(xué)選擇了不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能。有34％的人認(rèn)為在精神生活中最看重正義與誠實(shí)。在物質(zhì)生活中，最看重家庭溫暖和睦的有63.4％的人。值得注意的是，現(xiàn)在的職專生，越來越實(shí)際，例如：在學(xué)習(xí)動機(jī)上，71.2％的學(xué)生是為了將來找一份好工作。在選擇職業(yè)原則上，29.3％的學(xué)生把與自己的愛好、興趣相符合放在首位，25.6％的學(xué)生將工資福利好放在首位，18.5％的學(xué)生將“同事之間能融洽相處”放在首位。在選擇職業(yè)種類上，較多的學(xué)生選擇所學(xué)專業(yè)的管理、技術(shù)型人員等工作，雖然他們在校學(xué)習(xí)的是汽修、計算機(jī)等操作性專業(yè)，但仍然希望將來工作的腦力勞動的成分大些，少動手，多動腦。這一結(jié)果既是職專生的擇業(yè)觀，又是其人生觀在擇業(yè)方面的反映。
在道德觀方面，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對關(guān)心集體、遵守紀(jì)律、文明禮貌、誠實(shí)守信等良好的道德品質(zhì)認(rèn)同率較高。在問卷調(diào)查中，92.1％的學(xué)生看到學(xué)校里的水龍頭開得“嘩嘩”做響而沒有人管時會立刻把它關(guān)上。95％的學(xué)生能做到在公共汽車上主動給老弱病殘讓座。88.9％的學(xué)生能做到遵守各項(xiàng)校紀(jì)校規(guī)，懂得自我約束。91.8％在學(xué)校集會時，即使遇到自己不感興趣的話題，也不會擾亂秩序，干擾他人。93.6％的同學(xué)能做到談吐文明，待人接物注意禮貌用語。
在職業(yè)觀方面，現(xiàn)今的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生顯示出其特殊性。過去的學(xué)生在職業(yè)價值觀上有重視心理因素和精神因素，不太重視物質(zhì)因素的特點(diǎn)，他們在擇業(yè)時首先考慮的是能否與自己的能力、興趣相符，能否實(shí)現(xiàn)自我價值。而當(dāng)代的學(xué)生，受市場經(jīng)濟(jì)的影響和整個社會環(huán)境的熏陶，擇業(yè)觀發(fā)生了很大變化，在對已畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，擇業(yè)時把什么放在首位，36.9％的人選擇工資福利待遇，23.1％的人選擇符合自己的愛好興趣，16.9％的人選擇工作環(huán)境、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，13.8％的人選擇發(fā)展余地大。比如在今年07級畢業(yè)班安排實(shí)習(xí)時，汽修專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)是男生，安排實(shí)習(xí)時仍然挑挑揀揀，維修站工作量大不愿意去，嫌累，活少的維修站不想去，嫌悶。對我們老師來講，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為和勞動觀念，健康的職業(yè)品德應(yīng)該是十分重要的。
（二）現(xiàn)行職業(yè)學(xué)校德育教育的實(shí)際制約因素和困難：
第一，傳統(tǒng)的教育觀和文憑熱的壓力，使中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后出路無外乎兩條：一是勉強(qiáng)考個高職，實(shí)際上對他們來說很難，一些文化課他們有的放下好幾年，初中時基礎(chǔ)就差，有的學(xué)生甚至說初三就不上學(xué)了，是家長逼著來上個職業(yè)中專，將來有個工作就行；一是直接就業(yè)進(jìn)入社會。
在我國，應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教育是一脈相承的，“讀書做官”、“讀書成才”是傳統(tǒng)社會深入人心，獲得廣泛的社會理解。中等職業(yè)學(xué)校本來是為社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和初中級人才的，但現(xiàn)在面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、文憑壓力，不得不使一些職業(yè)學(xué)校辦起綜合高中。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育相比，一個是“輔”，一個是“主”；一個是“面子”，一個是“實(shí)力”，表現(xiàn)在學(xué)校教育實(shí)踐中，就是重智輕德。我們再來看看那些就業(yè)形勢較好，畢業(yè)后能順利進(jìn)入社會的畢業(yè)生。他們沒有了考試升學(xué)的壓力，是否能實(shí)施全面的素質(zhì)教育呢？回答是否定的。他們跳出了應(yīng)試教育的包圍，卻又陷入了應(yīng)聘教育的怪圈。
第二，激烈的就業(yè)競爭和重技能的用人標(biāo)準(zhǔn)的制約。
中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生其學(xué)歷層次不高，如何能在激烈的競爭中立足呢？用什么去和那些本科生、研究生一比高低呢？那就是技能。眾所周知，我國高等教育的一大弊端就是重理論、輕操作，理論知識學(xué)了一大堆，說起來頭頭是道，但卻是眼高手低，一遇到實(shí)際操作就傻眼，即使讓他干也會因?yàn)樽砸训奈膽{層次高而不安心工作，令用人單位在招聘時顧慮重重。而中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正好填補(bǔ)了這一空缺，他們的理論知識雖然不深厚，但對于許多崗位來說已經(jīng)足夠了。他們的技能嫻熟，一到用人單位馬上就能上崗，適應(yīng)性很強(qiáng)，工作也很安心，頗深用人單位的好評。用人單位在選擇畢業(yè)生時十分看重學(xué)生技能等級的高低。一個很好的例證是：我們學(xué)校凡是在汽車維修、漢字錄入、鍵盤輸入等方面有特長的學(xué)生，每年幾乎都是第一批被用人單位錄用。在這種招聘標(biāo)準(zhǔn)的指揮下，學(xué)校為了使學(xué)生在競爭中取勝，將技能放在重要位置也就顯得十分自然。學(xué)校抓技能、任課教師抓技能、班主任抓技能、家長抓技能，在這種全民抓技能的氛圍中，難免出現(xiàn)“重技輕德”的弊端。
目前，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和老師已經(jīng)深刻認(rèn)識到實(shí)施全面素質(zhì)教育的重要性，但面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和重文憑、重技能的用人制度，一時也是矛盾重重、顧慮重重。
第三，思想道德教育內(nèi)容的特點(diǎn)及長期形成的社會刻板形象的制約。
按照專家的說法，道德在一定程度上就是“禁條”，因此思想道德品質(zhì)教育具有約束、禁止的功能。思想道德品質(zhì)教育肯定有約束或禁止青少年的一些言行的內(nèi)容，而青少年在未理解這些禁止和約束的公正性與合法性之前，極易滋生逆反心理。所以思想道德素質(zhì)教育同其他素質(zhì)教育相比，在如何令學(xué)生信服這一點(diǎn)確實(shí)存在較大的困難。
學(xué)生及社會對思想道德品質(zhì)內(nèi)容長期形成的社會印象，也在一定程度上影響著學(xué)生思想道德品質(zhì)素質(zhì)教育的實(shí)施。在人們印象中，思想道德是空洞的教條和說教，德育教師是矜持、刻板的`“馬列主義老太太”，很多人認(rèn)為德育課可學(xué)可不學(xué)，學(xué)了也沒用的錯誤思想。教師天天面對不愛學(xué)也不會學(xué)的學(xué)生，教育教學(xué)工作的全部興趣都失去了。這必然會影響到整個學(xué)校思想道德素質(zhì)教育的開展。
第四，學(xué)校德育的目標(biāo)和內(nèi)容脫離實(shí)際對思想道德素質(zhì)教育實(shí)效性的制約。
現(xiàn)行的中學(xué)思想道德教育目標(biāo)內(nèi)容仍然過于高、大、空，過于政治化、劃一化、成人化、工具化。德育內(nèi)容也存在著脫離學(xué)生身心特點(diǎn)和知識水平的實(shí)際情況，脫離社會生活實(shí)際的現(xiàn)象。有的學(xué)生反映“教師講的都正確、很崇高、很偉大，但在實(shí)際生活中我用不上”。在本次對畢業(yè)生的問卷調(diào)查中，當(dāng)問到你認(rèn)為在校接受的思想品德教育與現(xiàn)實(shí)生活最大的出入在哪里時，最集中的回答是現(xiàn)實(shí)與理論不符合，學(xué)校教育太單純。學(xué)校德育脫離學(xué)生思想實(shí)際，脫離社會生活實(shí)際的問題，不能很好地遵循學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律，不能貼近生活、貼近實(shí)際，不能很好地回答學(xué)生所關(guān)心的實(shí)際問題，不能對學(xué)生思想品德的發(fā)展有直接的幫助，必然影響其可信性和實(shí)效性。
第五，中等職業(yè)學(xué)校生源的特點(diǎn)給思想道德素質(zhì)教育帶來的困難。
中等職業(yè)學(xué)校的生源從近幾年來看是較差的，匯集了初中階段中下等學(xué)生，學(xué)生之間水平差異較大，有相當(dāng)一部分學(xué)生進(jìn)校后不思學(xué)習(xí)，對自己放松要求，輕則得過且過，自由散漫，重則打架鬧事，違紀(jì)違法，給學(xué)校德育教育和管理帶來相當(dāng)大的難度。更為突出的是，有一部分學(xué)生是關(guān)系來的，認(rèn)為自己的表現(xiàn)好壞無所謂，畢業(yè)后不愁分配不了。學(xué)校維持辦學(xué)，對于這些學(xué)生在校表現(xiàn)較差卻能首先就業(yè)的現(xiàn)象也只能睜只眼閉只眼。其他學(xué)生，特別是家庭條件差、處于社會弱勢群體的子女學(xué)生，覺得自己表現(xiàn)再好也無望在畢業(yè)后分配到理想的工作單位，所以他們中的一些人也不思上進(jìn)，學(xué)習(xí)沒有勁頭，通過近幾年我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析發(fā)現(xiàn)，家庭條件不好的學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭反而不大。
（三）中等職業(yè)學(xué)校德育教育的改革嘗試（個人觀點(diǎn)）。
第一、貼近現(xiàn)實(shí)生活，把握職業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
目前中等職業(yè)學(xué)校的德育課，幾經(jīng)調(diào)整、修改，已初步形成了自己的學(xué)科體系。今年的暑假山東省要進(jìn)行德育新教材的培訓(xùn)，對我們德育教師來講是個利好消息，相信教材經(jīng)過幾年的運(yùn)用和調(diào)整，會更加適合新時期職業(yè)學(xué)校學(xué)生的要求，符合中職生的實(shí)際情況。但現(xiàn)行課程的部分教學(xué)內(nèi)容，還沒有充分、完整、準(zhǔn)確地體現(xiàn)時代特征，形成理論與實(shí)際相結(jié)合的有機(jī)整體。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)貼近現(xiàn)實(shí)生活、把握職業(yè)特點(diǎn)的原則，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和增減。
教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際勢必會使這門課失去蓬勃生機(jī)，甚至?xí)萑肜Ь?。一些在?dāng)前建立社會主義市場經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐中，已明顯具有陳舊性、脫離實(shí)際性的內(nèi)容，如果仍然照本宣科，向?qū)W生強(qiáng)行灌輸，勢必使學(xué)生口服心不服、當(dāng)面服背后不服。這就要求我們教師根據(jù)學(xué)生年齡、知識層次等條件選擇貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生思想實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容。比如：在老版的《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》一書中，關(guān)于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，學(xué)生的興趣不是很大，而且難點(diǎn)多，“財政和稅收”、“銀行的儲蓄”、“家庭消費(fèi)與消費(fèi)者的權(quán)益”、“當(dāng)代世界市場”等內(nèi)容也有不同程度的陳舊內(nèi)容，希望這次新教材的變動能更貼近中職生的實(shí)際。同時也要根據(jù)各不同學(xué)校的職業(yè)特色有所側(cè)重、有所選擇。比如，汽修專業(yè)的學(xué)生在《經(jīng)濟(jì)與政治基礎(chǔ)知識》學(xué)科的教學(xué)中可適當(dāng)增加有關(guān)國家在汽車行業(yè)發(fā)展的水平和方向等方面的內(nèi)容，在《職業(yè)道德》中應(yīng)側(cè)重遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信品質(zhì)的培養(yǎng)，樹立正確的擇業(yè)觀和價值觀。
第二、改進(jìn)教學(xué)方法，搞活教學(xué)形式。
德育課由于其課程性質(zhì)和教學(xué)過程的特殊規(guī)律，教學(xué)方法的設(shè)計和運(yùn)行必須考慮到幾個很重要原則或思想。
1、主體性素質(zhì)全面發(fā)展的原則。處于成長中的中學(xué)生，其主體性雖然有了一定發(fā)展，但由于種種原因，其發(fā)展的總體水平還很低，尚處于一種未定型的有待開發(fā)的狀態(tài)。如果任其自發(fā)發(fā)展或施以應(yīng)試教育，就很難使學(xué)生成為一個能動適應(yīng)和促進(jìn)現(xiàn)代社會發(fā)展的現(xiàn)代合格公民。引導(dǎo)、保護(hù)、促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展是現(xiàn)代中學(xué)德育課教學(xué)的目的性原則，也是中學(xué)思想政治課教師的責(zé)任。
學(xué)生的主體發(fā)展是依靠其個性素質(zhì)全面發(fā)展來支撐的。因此教學(xué)將主體性教育目的寓于個性素質(zhì)全面發(fā)展的教育目標(biāo)之中。一方面依據(jù)學(xué)生的個別差異，充分發(fā)展學(xué)生的個性特長；另一方面依據(jù)現(xiàn)代社會對其合格公民基本素質(zhì)的要求，全面發(fā)展學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生思想品德素質(zhì)諸內(nèi)容、諸心理要素和知識、能力、覺悟的全面協(xié)調(diào)發(fā)展；并與其他學(xué)科協(xié)同一致促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展。
2、理論聯(lián)系實(shí)際、鼓勵學(xué)生積極參與的原則。
在講述關(guān)于商品、貨幣、價值規(guī)律等經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識時，我就結(jié)合學(xué)生對商品的理解，引導(dǎo)學(xué)生自己找出生活中的規(guī)律，學(xué)生自己討論、出結(jié)論，引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。德育課教學(xué)就要依據(jù)當(dāng)代中學(xué)生的身心、思想特點(diǎn)及其發(fā)展水平和認(rèn)識規(guī)律，正確處理理論與實(shí)踐、學(xué)與用、知識與能力、觀點(diǎn)與方法的關(guān)系，才能真正做到學(xué)以致用。教學(xué)中也適度結(jié)合時政教育，密切聯(lián)系國際社會和我國現(xiàn)代化建設(shè)與生活實(shí)際，以及中學(xué)生的思想實(shí)際，闡明理論觀點(diǎn)，分析實(shí)際，指導(dǎo)實(shí)踐。鼓勵學(xué)生以主體的身份參與教學(xué)、活動、交往和社會實(shí)踐，這樣做不僅能使學(xué)生的知識、能力、覺悟獲得協(xié)調(diào)發(fā)展，而且能使學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、能動性、創(chuàng)造性、自律性等主體素質(zhì)獲得最大限度的發(fā)展。
我們學(xué)校在這一點(diǎn)做過一些嘗試，取得了很好的效果。我們曾經(jīng)要求高一年級的學(xué)生在連續(xù)幾周內(nèi)，在同一個地點(diǎn)觀察某個商品的價格情況，做好紀(jì)錄，最后畫出價格波動的曲線圖并對其波動的原因進(jìn)行分析、解釋，學(xué)生都能理解價值規(guī)律在生活中的重要性。我們還要求學(xué)生制作手抄報，根據(jù)要求摘錄新聞報道，講發(fā)生在身邊的哲理故事，模擬招聘現(xiàn)場等等。我們發(fā)現(xiàn)一些平時考試成績不好的學(xué)生在這類活動中表現(xiàn)得非常好，在各種課內(nèi)外的體驗(yàn)活動中，許多學(xué)生經(jīng)歷了人生中的第一次獲獎、第一次表揚(yáng)、第一本榮譽(yù)證書、第一聲肯定、第一次掌聲……他們開始認(rèn)識到自己的特長和優(yōu)點(diǎn)，開始發(fā)現(xiàn)自己都不曾了解的潛能，開始挖掘埋藏在自己身上的“財富”。很多學(xué)生在學(xué)校實(shí)現(xiàn)了“低頭走進(jìn)來，昂首走出去”的人生轉(zhuǎn)變，開始了自信、健康、陽光的生活。
第三、改革考核與評價方式。
在應(yīng)試教育下，考試制度成為中學(xué)德育課教育評價的唯一方式，德育課成了一般的智育課，教師考條條，學(xué)生背條條，一些學(xué)生在卷面上答得頭頭是道，而行動上卻是南轅北轍。這樣的考核結(jié)果必然是不符合實(shí)際，無法讓人信服的。
德育課是公民思想政治素質(zhì)教育課程，這一特殊性質(zhì)決定了該門課程的考核與評價必然有自己的特殊性。在評價目標(biāo)上必須有學(xué)生的認(rèn)知、情意、行為三個領(lǐng)域的目標(biāo)要求。在評價內(nèi)容上，不僅要考查學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度，而且要考核學(xué)生對知識的接受程度和運(yùn)用分析、解決社會現(xiàn)實(shí)問題的能力以及思想道德素質(zhì)的發(fā)水平。在評價功能上，充分發(fā)揮評價的教育功能、激勵功能、改進(jìn)功能等發(fā)展性功能。在評價手段上，要從傳統(tǒng)的注重終結(jié)性評價，轉(zhuǎn)移到注重診斷性評價和形成性評價，發(fā)揮這兩種評價手段在養(yǎng)成教育中的積極作用。在評價方法上，要變過去把學(xué)生作為單純的被評價對象為評價的主體，由過去的教師一方評價，變?yōu)閷W(xué)生本人自評，其它任課教師和學(xué)生家長“助評”，班主任綜合評與教師評相結(jié)合的方法。職業(yè)學(xué)校自從實(shí)行學(xué)分制以后，大大調(diào)動了學(xué)生的全面發(fā)展的積極性，本學(xué)期我校先后舉行了時政知識競賽、雅文誦讀比賽、乒乓球比賽、感恩演講比賽、征文比賽等活動，學(xué)生根據(jù)自己的愛好特長，在比賽中展示自己，樹立了良好的自信形象。
同時，德育教研組教師也做過一些有益的嘗試。學(xué)生的市場調(diào)查報告、新聞報刊摘要、手抄報的制作、哲學(xué)小故事的編寫、社區(qū)調(diào)查，都作為評價學(xué)生的一種方法，按一定的分值計入最后的考核成績。
2、突出職業(yè)道德素質(zhì)教育。
中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)大批高素質(zhì)的勞動者和初中級人才的。與普通中學(xué)生相比，培養(yǎng)的學(xué)生中大多數(shù)將進(jìn)入單位直接就業(yè)，因此，應(yīng)著重突出其道德品質(zhì)教育的職業(yè)特色，為今后的求職就業(yè)打下良好的思想道德素質(zhì)基礎(chǔ)。為此，我們在思想道德教育中要著重于以下幾方面品質(zhì)的培養(yǎng)。
第一、為他人服務(wù)，樂于奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)。
俗話說“三百六十行，行行出狀元”，每一個工作崗位都是社會發(fā)展不可缺少的環(huán)節(jié)，每一份職業(yè)都應(yīng)該受到社會的尊重，但不同的分工往往會影響人們在社會關(guān)系中的地位和人們的生活環(huán)境，因此，人們在選擇職業(yè)的時候，向往自己感興趣的崗位，尋求能夠施展自己才華和職業(yè)，是無可非議，甚至是值得肯定的。但是職業(yè)的選擇，既是個人對社會的選擇，也是社會對個人的選擇。個人所從事的職業(yè)與個人原來的職業(yè)理想往往是不相符合的。如果一味地強(qiáng)調(diào)“自我選擇”、“自我實(shí)現(xiàn)”，那只能使自己的處處碰壁。
第二、遵紀(jì)守法，誠實(shí)守信品質(zhì)的培養(yǎng)。
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后在不同的崗位為他人和社會服務(wù)，如果他們違法亂紀(jì)，將直接給他人和社會帶來損失，甚至是重大損失。因此遵紀(jì)守法，誠實(shí)守信品質(zhì)的培養(yǎng)對他們來說應(yīng)該是思想道德素質(zhì)教育中的重中之重。遵紀(jì)守法中的“紀(jì)”包括組織紀(jì)律、勞動紀(jì)律、行業(yè)紀(jì)律等要求。遵紀(jì)守法和誠實(shí)守信是緊密聯(lián)系的。只有遵紀(jì)守法，才能不弄虛作假，才能夠以國家和人民利益為重為公。
當(dāng)然我們不否認(rèn)，現(xiàn)實(shí)生活中存在著“誠實(shí)吃虧，欺騙得利”的現(xiàn)象。要對學(xué)生講明“一時利”與“一世利”的關(guān)系，“大利”與“小利”、眼前利益與長遠(yuǎn)利益之間的關(guān)系。
第三、與人協(xié)作，團(tuán)結(jié)互助品質(zhì)的培養(yǎng)。
每一個就業(yè)的人都要同職業(yè)團(tuán)體內(nèi)部人員之間、同行之間及其他行業(yè)的人員發(fā)生關(guān)系。這些關(guān)系中有些是直接的利益沖突關(guān)系，有些是面對面的競爭關(guān)系，如何理智地處理這些關(guān)系，既幫助他人、利與他人，又能發(fā)展自己，確實(shí)是我們的學(xué)生最需要學(xué)會的。過去都說“同行是冤家”。這就要求我們教育學(xué)生，在今后的社會里，人們之間的協(xié)作越來越重要，任何人靠自己的單打獨(dú)斗終將一事無成，甚至無法生存。當(dāng)然，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，提倡團(tuán)結(jié)協(xié)作，并不排斥公平競爭。但競爭不能建立在貶低他人、損害他人的基礎(chǔ)上。
第四、勇于競爭，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
競爭是一種普遍的社會現(xiàn)象，就業(yè)者在激烈的競爭中必須接受社會對自身的智慧、能力和勞動成果的檢驗(yàn)，接受優(yōu)勝劣汰的考驗(yàn)。我們要培養(yǎng)學(xué)生敢于“表現(xiàn)”自己的勇氣，在實(shí)踐中鍛煉自己，克服閉鎖心理，敢于在大庭廣眾之下展示自己的才華。增強(qiáng)競爭意識還要培養(yǎng)學(xué)生不怕承擔(dān)風(fēng)險、不怕遭受挫折的心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)跌倒了能再爬起來的勇氣。同時要教育學(xué)生參與競爭，不僅要有勇氣和決心，還要有科學(xué)求實(shí)的態(tài)度，更要有開拓創(chuàng)新的精神，敢于創(chuàng)造，做他人沒有做過的事，走前人沒有走過的路，善于開創(chuàng)新局面。
3、在專業(yè)課、技能課教學(xué)中滲透思想道德素質(zhì)教育。
專業(yè)課和技能課在中等職業(yè)學(xué)校中是學(xué)生普遍歡迎的學(xué)科，如能抓住這塊陣地，進(jìn)行德育教學(xué)，能起到意想不到的效果。
當(dāng)然，這些課程在教學(xué)中的德育與專門的德育課程有著重大區(qū)別。它的重點(diǎn)是專業(yè)和技能的教學(xué)，教師必須在課程上按照教學(xué)計劃，保質(zhì)保量，按時完成教學(xué)任務(wù)，不容許教師在此之外占用太多的時間單獨(dú)講德育理論。它必須是結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，因勢利導(dǎo)、潛移默化地進(jìn)行德育教育。
當(dāng)前職業(yè)教育正處在一個空前的機(jī)遇期和挑戰(zhàn)期。()一方面是政策給予的高度重視，國家史無前例地加大了對職業(yè)教育的投資；另一方面，市場對于技能型人才的需求量也在激增，尤其是隨著大中型城市服務(wù)業(yè)、旅游業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的迅猛發(fā)展，相應(yīng)的人才市場始終處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。但與此同時，伴隨著大學(xué)和普通高中的擴(kuò)招，職業(yè)教育面臨著生源質(zhì)量的變化以及由此引發(fā)的一系列問題。首先，生源從過去的高分學(xué)生逐漸變?yōu)榛A(chǔ)很差的學(xué)生，甚至出現(xiàn)了總分只有幾分的學(xué)生；其次，生源的變化導(dǎo)致教師難以按照以往的教學(xué)方式組織課堂教學(xué)，教師的育人能力受到挑戰(zhàn)，教師對自己的職業(yè)信念產(chǎn)生懷疑，教師的職業(yè)激情、職業(yè)信心和職業(yè)理想不斷受到打擊。曾經(jīng)有不少一線的老教師都經(jīng)歷了從“喜歡上課”到“不想上課”再到“恐懼上課”的過程，還有的教師對于曾經(jīng)熱愛的課堂發(fā)出了“上課就像上戰(zhàn)場”的無奈感慨。
這是一個社會觀念的問題。中國傳統(tǒng)觀念認(rèn)為應(yīng)該多讀書，家里出了個大學(xué)生就覺得自豪。這種觀念不利于職業(yè)教育，應(yīng)該提倡一個尊重技術(shù)的社會風(fēng)氣，不要把工人、干部的身份分得那么低。另外，還要通過制度安排提升社會對職業(yè)教育的認(rèn)可。
總之，現(xiàn)階段的職業(yè)教育應(yīng)該是比較樂觀的，國家政策的傾斜，國家助學(xué)金的發(fā)放，都可以吸引更多的學(xué)生選擇職業(yè)教育。但必須確立以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，努力打造職業(yè)教育的品牌。要制定必要的政策，鼓勵企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)；可組成由企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校組成的職業(yè)教育專業(yè)委員會，對人才需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景及專業(yè)設(shè)置等方面進(jìn)行科學(xué)論證，避免無序發(fā)展。同時，人才培養(yǎng)必須與社會同步。在這樣的背景下，現(xiàn)在的職業(yè)教育才會有比以往更強(qiáng)勁的發(fā)展動力，學(xué)業(yè)與市場才會真正接軌。
淺談音樂課識譜教學(xué)篇十六
經(jīng)過歷時七周的實(shí)習(xí)，于4月12日返校。對于我們本科師范類專業(yè)的學(xué)生來說,教育實(shí)習(xí)是我們理論聯(lián)系實(shí)際的一個學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生將所學(xué)的教育理論知識轉(zhuǎn)化為能力，向教師角色過渡的重要環(huán)節(jié)。由于校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、實(shí)習(xí)學(xué)校的積極支持和實(shí)習(xí)師生的共同努力，我們在三渠中學(xué)的教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行得很順利，取得了較好的成績，同時也反映出一些問題?，F(xiàn)將實(shí)習(xí)情況總結(jié)如下：
一、實(shí)習(xí)總體情況介紹。
我?guī)ьI(lǐng)的__級三渠中學(xué)實(shí)習(xí)生共有30名同學(xué)。其中女生18名，男生12名。按照三渠中學(xué)的統(tǒng)一安排，將班主任與教學(xué)實(shí)習(xí)工作的部署很好的落實(shí)完成。
二、實(shí)習(xí)表現(xiàn)與效果。
這次實(shí)習(xí)達(dá)到了畢業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)期目的，為學(xué)校贏得了良好聲譽(yù)。在學(xué)校與社會這個承前啟后的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們對自己、對工作有了更具體的認(rèn)識和客觀的評價。實(shí)習(xí)收獲主要體現(xiàn)在兩方面。
1、工作能力。在實(shí)習(xí)過程中，同學(xué)們都能積極肯干，虛心好學(xué)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，主動向老師學(xué)習(xí)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，同時積極參加實(shí)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動。三渠中學(xué)的反饋情況表明，我們的學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，具備了一定的教學(xué)能力和溝通能力，普遍受到實(shí)習(xí)學(xué)校老師的好評。大多數(shù)學(xué)生能勝任指導(dǎo)教師所交給的工作，為今后的教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
2、實(shí)習(xí)方式。實(shí)習(xí)學(xué)校指定了帶班指導(dǎo)老師來指導(dǎo)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)校，以雙重身份完成了學(xué)習(xí)與工作兩重任務(wù)。和正式教師一樣上下班，完成教學(xué)工作;又以學(xué)生身份虛心學(xué)習(xí)，努力汲取實(shí)踐知識。同學(xué)們認(rèn)真的工作態(tài)度、較強(qiáng)的工作能力和勤奮好學(xué)的精神受到了實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其指導(dǎo)教師的一致好評。
三、實(shí)習(xí)收獲。
主要有三個方面。一是通過直接參與教學(xué)工作，學(xué)到了實(shí)踐知識，同時進(jìn)一步加深了對理論知識的理解，使理論與實(shí)踐知識都有所提高，圓滿地完成了教育教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。二是提高了實(shí)際工作能力，為就業(yè)和將來的工作取得了一些寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是學(xué)會了如何做人，如何關(guān)心照顧他人。
四、組織管理。
我作為帶隊(duì)教師，堅(jiān)持每天認(rèn)真檢查考勤，檢查和指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作，協(xié)調(diào)解決實(shí)習(xí)中遇到的問題。我認(rèn)為，只有帶隊(duì)指導(dǎo)教師在整個實(shí)習(xí)過程中盡職盡責(zé)，才能對保證實(shí)習(xí)質(zhì)量起到重要作用。
在本次實(shí)習(xí)過程中，我與三渠中學(xué)的老師與領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了一次“中學(xué)教育交流講座活動”，實(shí)習(xí)學(xué)生全體也參加本次講座，講座圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生“四個能力“，如何改善教師教學(xué)方法與技巧，如果對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)等幾方面的問題進(jìn)行了交流。
座談會上大家積極參與，熱烈討論，我本人也將自己對中學(xué)教育的許多看法進(jìn)行了較為深入的交流，我校實(shí)習(xí)生在會后反饋本次交流活動十分的有意義，對以后教育教學(xué)都有著較好的指導(dǎo)意義。
其次，我組織每周一晚的實(shí)習(xí)生交流班會活動，在同學(xué)們的反饋中得到了良好的評價。
五、實(shí)習(xí)生活的感悟。
通過近兩個月的實(shí)習(xí)，使同學(xué)們的理論知識得到檢驗(yàn)和應(yīng)用，進(jìn)一步完善和提高了教學(xué)技能，提高了自身素質(zhì)，從指導(dǎo)老師身上學(xué)到了不少好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，同時也感受了三渠中學(xué)課堂教學(xué)和生活保育的實(shí)際狀況。同學(xué)們和指導(dǎo)教師互敬互愛，經(jīng)過這近兩個月的實(shí)習(xí)，感情也愈加深厚。
六、實(shí)習(xí)中存在的問題與不足。
本次實(shí)習(xí)進(jìn)程基本.順利，取得了一定成績，但仍有一些不足值得我們重視，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、在講課過程中，在對教材的挖掘程度上仍需努力，這反映出我們實(shí)習(xí)生的理論水平還有待提高。
2、在駕馭和把握課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，尚需積累更多經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身素質(zhì)。
3、部分實(shí)習(xí)生對學(xué)生交流時措詞不夠準(zhǔn)確，口語表達(dá)技巧還需要加強(qiáng)。
4、應(yīng)該加大在校內(nèi)集訓(xùn)的力度，實(shí)習(xí)生在來到實(shí)習(xí)點(diǎn)之前就能夠得到較好的指導(dǎo)與鍛煉。
5、加大對實(shí)習(xí)基地的投入，讓實(shí)習(xí)學(xué)校在接收我們實(shí)習(xí)生的時候在硬件軟件上都能夠有較好的保障。
總的來說,通過這次實(shí)習(xí)，檢查和鞏固了同學(xué)們的教學(xué)理論，專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)了我們獨(dú)立從事教育和教學(xué)工作的能力。我認(rèn)為本次實(shí)習(xí)達(dá)到了既定目的，鍛煉了自己，收獲了許多，取得了一定的成績，但仍要針對實(shí)習(xí)中反映出的問題，在今后的工作中不斷充實(shí)自己，提升理論水平，并進(jìn)一步用新課改的教育理念武裝自己，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平，爭取把這次實(shí)習(xí)所取得的經(jīng)驗(yàn)都用在我們以后的學(xué)習(xí)和工作中，把我們的學(xué)習(xí)和工作做得更好!
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淺談音樂課識譜教學(xué)篇十七
摘要:音樂律動是幼兒園的基本活動，是幼兒表達(dá)情緒的一個很好的途徑，也是幼兒喜愛的一種活動。本文從音樂律動在幼兒園教學(xué)中的現(xiàn)狀分析、音樂律動在幼兒園教學(xué)中的教育價值的探究、科學(xué)合理地創(chuàng)編音樂律動三個方面闡述了音樂律動在幼兒一日活動中的重要性。
音樂律動是幼兒園的基本活動，是以幼兒身體動作為基礎(chǔ)，以節(jié)奏訓(xùn)練為中心的綜合性藝術(shù)活動。音樂律動具有游戲性、表演性和反復(fù)性的特點(diǎn)，是幼兒表達(dá)情緒的一個很好的途徑，也是幼兒喜愛的一種活動。
在幼兒園的教育教學(xué)中，音樂律動大多只是用在藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)，以培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，提高幼兒對音樂的表現(xiàn)力，增強(qiáng)幼兒感受樂曲的能力，體驗(yàn)音樂活動美的情趣，鍛煉幼兒動作的協(xié)調(diào)性，但是忽略了音樂律動在其他領(lǐng)域的教育價值。
目前幼兒入園年齡越來越?。?歲上小班，3歲上中班，4歲上大班），導(dǎo)致幼兒的能力與教材要求完全不符，幼兒很難掌握所學(xué)的知識。另外，有的幼兒園由于經(jīng)費(fèi)、園舍、師資等方面的原因，導(dǎo)致班額過大，教師很難保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。
年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)音樂律動是一種有效的教育手段，可以很好地解決以上的問題。
二、音樂律動在幼兒教學(xué)中的教育價值的探究音樂律動在幼兒園的教學(xué)中具有以下教育價值：
1、幫助幼兒理解。理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，沒有良好的理解能力，就不可能有完整、準(zhǔn)確、自如的表達(dá)。要發(fā)展幼兒的理解能力，就應(yīng)當(dāng)使幼兒同時獲得視覺、聽覺、觸覺、動作及其他刺激，音樂律動就是同時融合了各種刺激的一種活動，它可以很好地幫助幼兒理解所學(xué)的知識。像小班幼兒好動、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，采取一些短小、形象、生動、鮮明、故事性強(qiáng)，情節(jié)簡單、動作性強(qiáng)的音樂律動，而且需要手腳分解，像律動“拍手點(diǎn)頭”、“拍球”、“小鳥飛”等，中班可以掌握律動“蝴蝶飛”、“摘果子”“手腕轉(zhuǎn)動”；大班，隨著幼兒各方面的發(fā)展，可以開始手腳結(jié)合，像律動“剪羊毛”、“采茶撲蝶”將等，只有這樣，孩子們才會感到親切，易學(xué)、易掌握，有了成功感，他們以后進(jìn)行活動時，就會情緒歡樂，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃極了。
2、幫助幼兒記憶。所謂記憶，就是指對已學(xué)過或接觸過的事物的識記、保持、再認(rèn)和回憶的過程。幼兒的記憶具有三個特點(diǎn)：一是無意識記占優(yōu)勢，有意識記在逐漸發(fā)展；二是機(jī)械識記多于意義識記；三是形象記憶效果高于語詞記憶效果，音樂律動教學(xué)就符合幼兒記憶的特點(diǎn)，合理地運(yùn)用，可以幫助幼兒記憶。
幼兒的思維具體、形象，對所學(xué)動作的表現(xiàn)常能決定學(xué)習(xí)的效果，所以，教師盡量用形象的語言，使幼兒能體會生動、形象的舞蹈動作的特點(diǎn)，例如，如律動“采果子”時啟發(fā)幼兒想象采果子情節(jié)順序，以去果園、看果子、采果子、必須用形象化的方法，使幼兒覺得生動有趣樂于接受，教師還應(yīng)將直觀道具、夸張動作、形象語言有機(jī)結(jié)合在一起，例如律動“猴子爬樹”，我給每個孩子準(zhǔn)備一個猴子的頭飾，布置樹林的背景，讓幼兒有一種身臨其境的感覺，先讓幼兒欣賞音樂，體會穩(wěn)健的音樂性質(zhì)和活潑歡快的音樂情緒，反復(fù)聽幾遍后，然后采用啟發(fā)式提問的方法，有的幼兒會說：“好象有許多猴子在爬樹，爬啊爬，后來好象又滑下來了?！庇械恼f：“是猴子在樹上玩耍?！庇械恼f：“是猴子在追來追去?！痹诟惺軜非那榫w以后，教師采用夸張的身體語言和幼兒進(jìn)行爬樹、玩耍、下樹動作的創(chuàng)編，這樣幼兒就能愉快的投入到音樂律動中去。
音樂律動藝術(shù)性較強(qiáng)，直觀形象，生動活潑，深受孩子們的喜愛。創(chuàng)編音樂律動要注意以下幾個方面的問題：
1、題材的選擇?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，把握教育時機(jī)，提高教育效率。這就要求教師做個有心人，捕捉生活中瞬間即逝的靈感啟示，關(guān)注幼兒的需要，把幼兒感興趣的、不易理解的、難以記住的、以及要求幼兒記住的事情編成律動，幫助幼兒理解、記憶和適當(dāng)表達(dá)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
2、音樂的選擇。音樂是律動的靈魂。選擇或創(chuàng)編律動音樂首先要符合律動的內(nèi)容，比如：《豬八戒律動》的音樂最好是詼諧、幽默的，《快樂律動》應(yīng)該是明朗、歡快的。其次音樂要曲調(diào)明朗、簡單、形象、富有感染力，讓孩子聽后能展開想象。律動音樂不宜過長，以8個小節(jié)為宜。
3、動作的創(chuàng)編。幼兒音樂律動動作的創(chuàng)編要考慮到幼兒的生理、心理以及年齡特點(diǎn)，不能繁瑣、復(fù)雜，要簡單、重復(fù)，一遍音樂一個動作反復(fù)，便于幼兒記憶。
4、聲音的參與。有聲音參與的律動，可以讓幼兒宣泄情感，幼兒更感興趣，也更能激發(fā)幼兒的興趣。比如：《豬八戒律動》，第二節(jié)切西瓜，幼兒邊做動作邊念“切、切、切”，第三節(jié)吃西瓜，幼兒邊做動作邊說“啊嗚！”，第四節(jié)肚子疼，幼兒邊做動作邊說“哎喲！”等等，有聲音的參與，幼兒表演得更有勁頭，積極性更高小朋友們隨著音樂，展開現(xiàn)象的翅膀，自由地創(chuàng)造出為之驚喜、新穎獨(dú)特的動態(tài)。
最后，對于幼兒的創(chuàng)作，應(yīng)適時地加以評價。在鼓勵幼兒積極參與，主動投入的同時，更要注意，幼兒在參與律動時，往往是想象、聯(lián)想、創(chuàng)作一氣呵成，必須保持著一過程的連續(xù)性，若破壞了這一有序的運(yùn)動，創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生就會受到影響。對于具有獨(dú)特表現(xiàn)的幼兒可以作為典型，以帶動全體幼兒加以模仿，這是一個最直接的啟發(fā)，在此啟發(fā)下，有可能還回創(chuàng)造出新的律動。當(dāng)今的教育，以促進(jìn)人的整體素質(zhì)的發(fā)展為目標(biāo)，重視發(fā)掘人的潛能，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力、應(yīng)變能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。律動沒有固定的程式、框框，使不同水平層次的幼兒在音樂中，身心感應(yīng)和肌體運(yùn)動緊密結(jié)合，不僅喚起幼兒感受美、表現(xiàn)美的天性本能，更重要的能激發(fā)幼兒去聯(lián)想、去想象、去創(chuàng)造。
孩子們表現(xiàn)音樂的欲望，享受音樂的美，動作的美，從分發(fā)揮了自己的想象力，體現(xiàn)了老師主導(dǎo)、幼兒主體的教學(xué)觀點(diǎn)，重視在音樂活動中促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。
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