難以言喻的美妙故事，總是能夠給人留下深刻的印象?？偨Y(jié)要盡量簡潔明了，避免冗長和啰嗦的描述?？偨Y(jié)范文給我們提供了一個參考框架，可以幫助我們更好地開展寫作。
留守兒童的申請書篇一
記錄人：胡艷玉。
案例所屬專題：學生心理健康教育指導(dǎo)。
由于“留守兒童”長期生活在特殊的環(huán)境中，缺乏父母直接的關(guān)愛與呵護，久而久之，產(chǎn)生了一系列的問題?！傲羰貎和弊杂纂x開父母，缺乏親情的關(guān)愛，往往易產(chǎn)生焦慮、悲觀、不信任等一系列的消極情緒；在性格方面較為突出的是柔弱內(nèi)向、自卑孤僻；學習方面因缺乏家庭的輔導(dǎo)，導(dǎo)致困難重重；行為方面缺乏父母的管教，在監(jiān)護人不敢管也管不了的情況下，“留守兒童”產(chǎn)生厭學、逃學，引起行為上的偏差，嚴重者甚至誤入歧途走上犯罪的道路?！傲羰貎和眴栴}已不是單純的教育問題，而是已經(jīng)發(fā)展成為嚴重的社會問題，他們給老師，家長，社會提出了許許多多的難題。
從小活潑可愛，乖巧伶俐?？稍谒苄〉臅r候爸爸媽媽就外出打工了。從此跟著爺爺奶奶一起生活，成了一名留守兒童。當我初次見到她時，我看到她睜著大大的眼睛，眼睛里滿是憂郁。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)她課堂上幾乎不發(fā)言，經(jīng)常走神；課外也很少說話，不喜歡交朋友。即使老師問她問題，她也只是點頭或搖頭，要不就是簡短的幾個字。
孩子內(nèi)心是一種怎樣的痛啊！如何開啟孩子的心靈之門，還原一個健康快樂的她，成了我困擾于心的一個難題。
（一）開啟心扉吐露心聲。
孩子的心是最脆弱的，何況是遭受家庭變故后的孩子。她們自我封閉，排外，孤獨，憂郁。郁結(jié)在心的情感，太久了，必定要發(fā)泄，否則，對身心都是極大的摧殘?？伤齻兪悄敲疵舾?，不愿意提及自己的家庭，不愿意在這方面成為大家關(guān)注的焦點。我也考慮通過家訪的途徑和孩子進行溝通，但又覺得冒昧造訪說不定會適得其反，對孩子造成更大的傷害。
我要體育課中重視這個孩子，讓她多參加一些活動，在活動中通過和她一起玩，交流，讓他樹立信心。能坦誠的告訴老師心里話。并讓班其他孩子一起和他玩，在我的動員下，同學們都愿意和她一起玩，一起游戲。通過在活動中，我了解了這個孩子的想法，使她變得活躍了。重而樹立了信心，對生活充滿了熱情。
（二）有的放矢增強信心。
為了讓小盡快從陰影中走出來，我在課堂上特別留意她，我故意提比較簡單對她來說比較有把握的問題，點她起來回答，然后及時給予贊揚。經(jīng)過幾次后，她猶豫很久的小手終于舉了起來，那一刻，我看到了她臉上的紅暈像綻放的花兒般燦爛，美麗！課外，我有意識的讓她幫老師做些力所能及的小事，讓她感受到老師對她的信賴與喜愛。漸漸的，她的笑容多了，課堂上變的專注了，發(fā)言積極了，和同學的交往密切了……期末考試，她的成績直線上升，一躍而名列班級前矛！
（三）加強練習促進溝通。
留守兒童的教育不僅僅是學校的責任，更是社會，家庭的責任。畢竟緊靠老師的力量太過于單薄。我成立的留守學生檔案，掌握了各個家長的聯(lián)系方式，通過電話，短信及時向家長反映孩子的情況，然后要求家長每周給孩子寫封信，和孩子通一次電話。讓孩子及時回信，匯報自己的生活學習情況。一來二往，是啊，溝通如絲絲春雨，滋潤孩子心田，如徐徐春風，化解心中疙瘩！
老師的關(guān)愛加上自己不懈的努力，如今的她勤奮上進，自強不息；熱心助人，知孝行善。她不僅是同學的好朋友，老師得力的小幫手。留守兒童的健康成長，關(guān)系到下一代的幸福和社會的穩(wěn)定，留守兒童雖然各有自己的個性，但存在的問題有許多共性。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會演繹更過精彩！
留守兒童的申請書篇二
摘要：隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的農(nóng)民背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，許多的孩子便留在家中隨年邁的爺爺奶奶生活，成了“留守兒童”。由于過早脫離了父母的關(guān)愛和教育，其生活、學習和心理都受到不同程度的影響。有的不適應(yīng)，感到孤獨無助，有的缺少家長的督促、教導(dǎo)，養(yǎng)成懶惰、任性的習慣，學習成績、行為習慣都比較差。如何幫助這些“留守兒童”養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)？教育界普遍認為：積極開展課外閱讀，養(yǎng)成自覺閱讀習慣，是一個行之有效的方法。培根曾經(jīng)說過：“讀書可以鏟除一切心理上的障礙，正如適當?shù)倪\動能夠矯治身體某些疾病一般?！弊尯⒆釉陂喿x中增長知識，懂得道理，培養(yǎng)良好的品格，為以后的學習生活奠定良好基礎(chǔ)。
引言：隨著我國經(jīng)濟體制改革的逐步深化和城市化進程的日益推進，農(nóng)村進城務(wù)工人員規(guī)模不斷擴大，催生了一個特殊的未成年群體—留守兒童。據(jù)全國婦聯(lián)統(tǒng)計，目前，中國農(nóng)村留守兒童的數(shù)量約為5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童數(shù)量為4000萬人。這些留守兒童正值生長發(fā)育、接受義務(wù)教育、思想啟蒙和人生觀、世界觀初步形成的關(guān)鍵期，常年缺乏父母和家庭的關(guān)愛和教育對他們的成長是不利的。農(nóng)村留守兒童教育已成為農(nóng)村教育的重中之重，應(yīng)得到社會的廣泛重視。本文將從農(nóng)村留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀及成因入手，探討課外閱讀對留守兒童的重要性，并對改善這一情況提出建議。
《語文課程標準》指出“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，引導(dǎo)學生‘多讀書，讀好書，讀整本書’。”并且，還明確地提出小學階段的閱讀總量不得低于140萬字。在這種情況下，重視對學生課外閱讀情況的考查，尤其是父母不在身邊的留守兒童，應(yīng)引起家庭和學校的高度重視。但是，由于缺乏家庭和父母的關(guān)愛和教育，農(nóng)村留守兒童的課外閱讀情況不容樂觀。
一、農(nóng)村留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀及成因。
（一）現(xiàn)狀農(nóng)村留守兒童由于遠離父母，家庭教育以隔代教育和寄養(yǎng)為主，他們的祖輩或受托照顧他們的成年人，一般文化程度偏低，有的甚至是文盲。對于他們的教育以吃飽、安全為主，很少關(guān)心他們的學習，更談不上課外閱讀了。留守兒童的課外閱讀相對其它兒童來講，不僅時間少、量小，而且欣賞層次淺。農(nóng)村留守兒童課外閱讀主要存在以下問題：
1、缺乏閱讀興趣。
俗話說：興趣是最好的老師，但是由于受農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件的制約，父母外出打工，留守兒童多跟隨祖父母、外祖父母生活，老年人沒有閱讀習慣，也不了解閱讀的重要性，家里沒有閱讀氛圍。在這種條件下，大多數(shù)留守兒童讀書的積極性不高。盡管老師也強調(diào)讓他們多讀課外書籍，但由于缺乏良好的閱讀習慣和方法，有閱讀的學生也只是走馬觀花，感受不到課外閱讀帶給他們的樂趣，因此，也就失去了閱讀興趣。
2、應(yīng)試教育的影響。
由于受應(yīng)試教育的影響根深蒂固，因此各校教師不能給學生提供閱讀的條件和機會。為了在考試中取得優(yōu)異的成績，師生把大量的時間放在語文和數(shù)學兩科上。大量的課外作業(yè)占了學生的課余時間，節(jié)假日作業(yè)更多，學生想讀書也沒有時間和精力。
3、學校圖書室使用率不高。
由于農(nóng)村教育經(jīng)費缺乏，圖書來源少，只有少數(shù)學校設(shè)有圖書室，但圖書室也極少向?qū)W生開放。開設(shè)圖書室學校會面臨諸多問題，諸如：書籍的管理制度、損壞賠償制度等。很多學校師資短缺，沒有專職圖書管理員，這樣學生渴求“外界世界”的愿望被圖書室緊鎖的大門擋住了。
4、家長對閱讀的漠視。
在農(nóng)村絕大多數(shù)家長對孩子的課外閱讀不夠重視，反而很多人認為讀課外書籍會影響孩子的學習。父母對孩子彌補感情的方式也多是買衣服、玩具、食物等，很少有家長為孩子買課外讀物。因而，留守兒童常常借助一些娛樂性的電視節(jié)目找尋快樂，缺乏必要的文化氛圍熏陶。
（二）、成因。
1、學校教育不利。
農(nóng)村基礎(chǔ)教育比較薄弱，教育資源匱乏。由于學生多教學任務(wù)重，應(yīng)試教育觀念重，教師對留守兒童的教育難以顧及，很難為留守兒童提供針對性教育。有的學校在教育管理無效時，干脆放任不管，聽之任之，只要在學校不出問題就睜一只眼閉一只眼，更有甚者鼓勵“問題兒童”結(jié)束學校生活。由于學校教育力不足，致使沒有家長監(jiān)管的留守兒童學習成績越來越差，很多留守兒童對學習和閱讀缺乏熱情和信心。
2、基礎(chǔ)文化設(shè)施缺乏。
由于現(xiàn)階段農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，文化設(shè)施普遍缺乏，鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有圖書館，留守兒童沒有課外閱讀的條件。而農(nóng)村學校也很少有圖書館，即使有也普遍存在藏書少，舊書多，且以考試輔導(dǎo)書為主。學生在圖書館看不到可看書籍。留守兒童在這樣的條件下，難以閱讀高質(zhì)量的課外讀物。
3、現(xiàn)代大眾傳媒的影響。
電視、電話、電腦、電子游戲等，不僅提高了人們的生活質(zhì)量，方便人們與外界的溝通與交流，也開拓了人們的視野，讓人們了解更多的信念，但同時也帶來了很多負面影響。收視時間過長，會引起視神經(jīng)疲勞，影響視力；同時，收看電視不利于兒童個性的社會化；有些電視畫面、電子游戲有暴力動作，不利于兒童身心健康發(fā)展。有些留守兒童為了看電視玩游戲，放學之后草草完成作業(yè)，就立刻投入到自己喜歡的電視節(jié)目與游戲之中，根本就無心課外閱讀。
二、課外閱讀對留守兒童的重要作用前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中談到“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！闭n外閱讀不僅能夠開闊學生的視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學能力和閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識，對于提高學生的認讀水平和作文能力起著極大的推動作用，特別是對于沒有父母陪伴和監(jiān)督的留守兒童。蘇霍姆林斯基說的好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果做完功課就覺得任務(wù)完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學的?！币虼?，我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活。”讓沒有父母陪伴的留守兒童能夠在書籍的海洋里找到自己心靈的方舟，使留守兒童能夠在書的海洋里健康快樂成長！
課外閱讀不僅對學生的學習有重要作用，對學生的道德素質(zhì)和思想意識也有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧！边@句話是有道理的，學生更應(yīng)該“多讀書、讀好書”。讓每個留守兒童心中都有自己學習的榜樣，他們可以是英雄人也可以是同學或者自己的父母，這樣他們活動時會潛意識地將自己的思想與行為與自己的榜樣進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質(zhì)。
面對留守兒童課外閱讀中存在的諸多問題，如何幫助他們提高閱讀能力，成為教師的重要任務(wù)。
（一）、創(chuàng)設(shè)閱讀條件。
《語文課程標準》要求學生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。因此，必須給學生提供豐富的課外讀物，為學生創(chuàng)造閱讀條件。在學校，老師要組織學生建立課外閱讀興趣小組，組織學生建立讀書角，和同學一起精心設(shè)計，讓教室成為學生讀書的樂園，為學生在校園閱讀創(chuàng)造閱讀條件。
（二）指導(dǎo)閱讀方法。
課堂上進行閱讀教學時，要騰出課堂教學的時間用以學生自讀，學生閱讀有什么想法，有什么疑難，有什么體會，可以隨時表達。鼓勵學生熱烈討論，做到知無不言，言無不盡，鼓勵他們提出閱讀中的問題，鼓勵他們充分發(fā)揮想象力。在課外閱讀中交給學生閱讀方法，如：抄讀法，即把讀過的好的文章或片斷分門別類的抄下來，能幫助記憶，以便以后需用時進行查閱；寫心得體會法，即讀完一篇文章或一本書后，將自己的感受最深的一點寫下來，可寫由此產(chǎn)生的聯(lián)想，也可抒發(fā)自己的情感；跳讀法，即讀一篇文章或一本書時，有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點讀，無關(guān)的則跳過去不讀；還有速讀法、剪輯法等。指導(dǎo)學生課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，為學生寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。
（三）、激發(fā)閱讀興趣。
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的閱讀興趣，是改變閱讀現(xiàn)狀的一個有效途徑。如：讓學生每天講一個故事，并鼓勵學生自己編故事?？梢韵?qū)W生提問一些身邊的問題，如：我們經(jīng)常喝的茶葉是怎么制出來的？我國有哪幾種茶葉？發(fā)了芽的土豆為什么不能吃？牛為什么不易生??？隔了夜的白菜為什么不能吃??讓學生自己去查資料幫助解答這些問題，通過這種方法讓孩子主動去閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣。課堂上老師要創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，激發(fā)學生課后閱讀的興趣。如：在學習了《狐假虎威》這篇課文后，老師給學生介紹關(guān)于狐貍狡猾、聰明的故事：《狡猾的狐貍》《說葡萄酸的狐貍》??讓學生自己去閱讀；當學到課文《裝滿昆蟲的口袋》，教師可引導(dǎo)學生去看一看本文主人公－法國昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》，他向人們介紹了400多種昆蟲和小動物的習性；學習了《丑小鴨》可以向?qū)W生介紹安徒生的作品：《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》《海的女兒》等，激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。
（四）、培養(yǎng)閱讀能力。
課外閱讀習慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)成的，特別是留守兒童，缺乏家長的督促和指導(dǎo)，孩子們的自覺性下降，為了激發(fā)他們持久的閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)閱讀能力顯得尤為重要。因此，學校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，如：朗誦會、故事會、人物評論會、讀書筆記展評會、課外閱讀知識競賽、“讀書之星”評選、“說說我最喜歡的書”等活動。通過各種活動，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，讓學生廣泛地閱讀、大量地閱讀，使學生達到會閱讀、想閱讀的效果，讓每個學生與書為友，在閱讀中吸收到更豐富的營養(yǎng)，特別是讓留守兒童忘記父母不在身邊的孤獨感，失去因自由散漫而違紀的機會，感到讀書的快樂，讓他們愛上讀書。
（五）、電話傳親情，讓親情溫暖孩子。
利用電話與“留守兒童家長”聯(lián)系，讓他們在思想上和行動上重視對子女的教育問題，要通過打電話，寫信等方式經(jīng)常與子女進行情感交流，使他們能夠充分感受到父母的愛?！傲羰貎和议L”經(jīng)常與孩子的班主任、監(jiān)護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法。家長要通過電話交流，讓自己的孩子感受到父母在關(guān)注著他，心中惦記著他。多表揚激勵孩子，多買一些有益的適合孩子閱讀的課外書送給孩子，多詢問讀書的情況。家長要通過種種的努力，雖在遙遠的地方，仍然可以督促孩子讀書，幫助孩子養(yǎng)成習慣。
（2）老師真情幫助。
心理學研究表明，人是最富有模仿性的動物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。要幫助留守兒童養(yǎng)成讀書習慣，老師除做好監(jiān)督外，更要以身作則，以自身為榜樣影響孩子。子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”老師的一言一行直接影響著孩子的讀書習慣的培養(yǎng)。教師應(yīng)采取有效的方法發(fā)揮榜樣的作用，激發(fā)學生的閱讀興趣，如：早晨晨讀，老師走進教室與學生一起高聲朗讀；午休時，老師手捧兒童讀物與學生一起默讀；平時要多與留守兒童交流，多談書中的一些人物、情節(jié)，讀書的一些收獲，使老師成為留守兒童的學習伙伴。孩子們?yōu)榱四芘c老師有“共同語言”會抓住一切機會認真讀書，這樣讀書的熱情、積極性就會被充分調(diào)動起來。
發(fā)揮同學榜樣示范作用，促進孩子養(yǎng)成讀書的習慣。對于同學的讀書，教師要密切關(guān)注，對于那些表現(xiàn)好、讀書積極性高的同學，教師要及時表揚。教師可以開展“每周之星”評選活動，對推選出來的“讀書之星”進行表揚，將他們的讀書事跡、讀書成果張貼在班級內(nèi)，供同學們學習。
書，是知識的源泉，是人類進步的階梯，課外閱讀是學生獲取知識的重要途徑。學生通過課外閱讀既能認識自然、了解社會、擴大視野，豐富人生體驗，又能凈化心靈、陶冶情操。課外閱讀是孩子們自由學習的一個廣闊天地，是提高學生寫作的重要途徑，更是關(guān)愛留守兒童的有效方法。留守兒童作為社會的弱勢群體，越來越受到社會的關(guān)注和關(guān)愛。如何利用課外閱讀來充實留守兒童的課余生活，豐富其人生藍圖，在語文教學中，我們正努力嘗試著！
留守兒童的申請書篇三
1.加快戶籍制度改革，打破維系多年的城鄉(xiāng)“二元經(jīng)濟體制”，這是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本所在。盡快改革與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的各種制度，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等方面的城鄉(xiāng)壁壘，減少農(nóng)民進城的“遷移成本”，同時制定和實施優(yōu)惠政策和配套措施，使進城務(wù)工人員享有城鎮(zhèn)原住居民同等的政治和社會權(quán)益，他們的子女也享受與城市孩子同等的待遇，從而保障勞動力合理流動。這樣就能從政策層面上鼓勵更多的進城務(wù)工農(nóng)民將子女帶在身邊生活和學習，這將在很大程度上遏制“留守兒童”數(shù)量迅速增加的趨勢。
2.要大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，促進農(nóng)村勞動力就地消化或就近轉(zhuǎn)移。大力發(fā)展縣域經(jīng)濟，優(yōu)化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展農(nóng)村合作經(jīng)濟組織，提高農(nóng)民生產(chǎn)的組織化程度。其次，優(yōu)化經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境，創(chuàng)新實施“回歸工程”，加快農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加速推進農(nóng)村工業(yè)化進程，切實增加農(nóng)民的本土就業(yè)崗位，既提高了農(nóng)村經(jīng)濟水平，又從源頭上破解了留守兒童難題，促進了少年兒童的健康成長，做到發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟與解決留守兒童教育和管理相互促進。
3．進一步完善“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制，加快推進農(nóng)村寄宿制學校建設(shè)。政府應(yīng)加大對農(nóng)村寄宿制學校的投入和建設(shè)力度，不斷改善農(nóng)村中小學基礎(chǔ)設(shè)施，盡量為留守兒童提供住宿的便利條件，發(fā)揮學校和教師的管理職能和教育功能，以滿足留守兒童的寄宿需求。針對留守兒童的特點，學校要更新教育理念，調(diào)整課程設(shè)置，將健康教育、心理教育和行為規(guī)范教育納入到日常教學中，以此來彌補、疏導(dǎo)和改善留守兒童因親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展產(chǎn)生的消極影響。
4．各級政府部門要積極配合，形成整體合力，建立健全留守兒童管理機制。
各級關(guān)工委要發(fā)揮“五老”優(yōu)勢和作用，積極參與“留守兒童”的教育工作……。
各有關(guān)部門要強化濟困助學服務(wù)，通過“春蕾計劃”、“希望工程”、民政救助等扶助資金，幫助貧困“留守兒童”完成學業(yè)。
同時要發(fā)揮社會化協(xié)調(diào)機制、法制服務(wù)機構(gòu)的作用，加強對未成年人的法制教育和自護教育，依法維護“留守兒童”的合法權(quán)益，為“留守兒童”創(chuàng)造健康成長的良好社會環(huán)境。
5.充分發(fā)掘社會各種資源，營造關(guān)愛留守兒童的良好社會環(huán)境。
留守兒童的申請書篇四
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）教育辦，縣直各有關(guān)學校：近日，市教育局基教處將到我縣對“留守學生”工作情況進行調(diào)研，這次調(diào)研的面比較大，請各中小學高度重視，認真做好各項準備工作。
1、各中小學要進一步摸清底數(shù)，健全完善“留守學生”花名冊，要分年級、分班打印裝訂成冊，建立專門檔案盒。
2、要確定幫扶教師，制定切實可行的幫扶措施，明確幫扶目標，幫扶工作要有記錄，有工作痕跡，有明顯效果。
3、要充分利用學校資源，創(chuàng)新工作思路，積極開展主題實踐活動，加強對“留守兒童”關(guān)愛和教育，促進學生健康、全面成長。
4、要加強領(lǐng)導(dǎo)，確定專人負責，學校年度工作計劃、德育工作計劃中要有該項工作內(nèi)容。要定期召開會議，對該項工作進行研究、調(diào)度，確保工作落到實處。
5、要強化各種檔案材料的整理、存檔，以備檢查。
留守兒童的申請書篇五
隨著我國社會主義市場的經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，暨由于父母雙方或一方外出務(wù)工而被留守在家鄉(xiāng)，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。
為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境坳仔鎮(zhèn)初級中學站在對學生負責、對社會負責的政治高度，充分認識關(guān)愛農(nóng)村留守學生工作的重要性、緊迫性，實施“留守學生關(guān)愛工程”，加強了對留守學生的管理教育工作，使留守學生把學校當成了自己的家?，F(xiàn)將2011~2012年度第一學期“留守兒童”工作總結(jié)如下：
一、高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)。
學校十分重視對留守學生的教育工作，成立了以校長為組長、支部書記為副組長，中層干部和各班班主任為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。小組定期召開會議，研究和討論我校留守學生的思想道德現(xiàn)狀，制定相關(guān)的措施，安排相應(yīng)的管理人員，確保留守學生留得下、學得好、健康快樂地成長。
二、健全制度，落實責任。
1、建立留守學生個人檔案與成長記錄袋制度。
通過調(diào)查研究，摸清留守學生的具體人數(shù)和基本情況，建立留守學生個人檔案和聯(lián)系卡，對留守學生個人檔案和聯(lián)系卡實行動態(tài)管理，及時補充、變更相關(guān)內(nèi)容，每學年末做好留守學生管理的交接工作。成長記錄袋收集學生學習、活動、日常行為表現(xiàn)、情感表現(xiàn)等材料，記錄學生發(fā)展過程中的有關(guān)評價，班主任及時將有關(guān)情況報告給家長。
2、建立“代管家長”隊伍，推行“代管家長”制度。
建立起由班主任組成的代管家長隊伍，負責對留守學生的學習、生活包括生理、心理教育的管理和引導(dǎo)。學校通過工會，發(fā)動教師積極參加到代管家長隊伍中去，承擔留守學生的監(jiān)護職責，做留守學生生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。代管家長做到“四管”（管思想、管學習、管生活、管身體）和“四掌握”（掌握家庭情況、掌握思想表現(xiàn)、掌握學業(yè)成績、掌握日常行為），當好“五員”（思想品德輔導(dǎo)員、情感交流溝通員、日常行為監(jiān)護員、生活起居管理員、健康成長指導(dǎo)員），讓留守學生感受到親人般的關(guān)愛。主要工作體現(xiàn)在以下幾方面：
3、提供必要的幫助，關(guān)心孩子的飲食起居，處理突發(fā)情況等；
4、矯正不良行為習慣，轉(zhuǎn)化“問題孩子”。
3、建立“家?！甭?lián)系制度。為及時了解掌握各方面情況，有針對性的對留守學生進行教育和管理，建立“家校”定期聯(lián)系制度，代管家長每月進行一次家訪，每月與家長通一次電話，每學期給家長寫一封信。還鼓勵教師多走訪“留守學生”家庭，經(jīng)常深入學生家庭，進行學習輔導(dǎo)，指導(dǎo)家長或親屬如何關(guān)心孩子。對“留守學生”家庭做到“五必訪”，即情緒不好必訪，身體不佳必訪，成績下降必訪，遲到早退必訪，與同學爭吵必訪，通過家訪及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，用知識引導(dǎo)孩子，用愛心溫暖孩子。
三、開展各項活動，豐富學生生活。
1、開展結(jié)對幫扶活動。采取“一幫一”或“多幫一”的形式，為留守學生選配了在職教師與他們結(jié)成對子，在生活上給予幫助，進行心理輔導(dǎo)，讓留守學生傾訴心中的苦悶，幫助他們排解煩惱，恢復(fù)自信，保持良好的心態(tài)，實行全程跟蹤教育。同時選配優(yōu)秀學生和班隊干部與留守學生開展生活學習互幫互助活動，讓他們成為知心朋友，在學習生活上互相幫助，在品德行為上互相促進，在心靈思想上互相交流，許多學生邀請留守學生到家里做客或共度周末，感受家庭的溫馨。
2、開展豐富多彩的主題活動。學校以重大節(jié)日為契機，并側(cè)重于“留守學生”開展一些切實有效的活動：舉辦“關(guān)愛留守學生見真情”主題班會，開展“為留守學生獻愛心”募捐活動，舉行“我是家里的小主人”演講比賽等。每學期召集全校的留守學生開展一至二次安全與法制教育講座，增強他們安全意識與法制觀念。節(jié)假日期間，組織留守學生開展集體活動，在學校設(shè)置親情電話，定期讓留守學生與家長通話交流感情；學校在“留守學生之家”開設(shè)了心理咨詢熱線，設(shè)立了心理健康教育咨詢室，搭建師生心靈溝通的平臺，專門配備了心理健康指導(dǎo)教師，對留守學生進行心理健康教育，讓留守學生健康成長。確保不因家庭貧困而讓一個留守學生失學。
四、加強社會教育與學校、家庭構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)體系。我們認為，教育工作絕對不僅是教育主管部門及學校的工作，它需要全社會的關(guān)心支持，協(xié)調(diào)配合。為了優(yōu)化“留守學生”教育環(huán)境，我校堅持以社區(qū)教育活動為支撐點，學校、家庭、社會三者聯(lián)成一網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力，從而實現(xiàn)教育的最優(yōu)化，我校首先做好家長的教育幫扶工作，經(jīng)常利用家長會、家長委員會、集中家訪日、學校開放日等活動形式，幫助家長轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握家庭教育的科學知識和技巧，真正有效地履行家長的監(jiān)護義務(wù)。
總之，關(guān)于“留守學生”的教育，我校雖然做了大量工作，獲得了一些經(jīng)驗，也取得了一定的效果，但隨著社會的不斷發(fā)展變化，單靠學校的努力，缺少大環(huán)境的支持，“留守學生”的教育問題將愈來愈難，現(xiàn)就我們感受較深的幾個問題提出與各位教育同仁商討：
1、由于“留守學生”人數(shù)越來越多，學校和教師對他們的教育幫助、關(guān)愛顯得力不從心，學校和教師無法替代也替代不了家長和社會去履行本應(yīng)由家長和社會承擔的教育責任。
2、家庭教育觀念錯誤，有的甚至與學校教育相悖，家長素質(zhì)亟待提高，有的家長對子女要么溺愛，要么高壓，要么放任，要么簡單粗暴，給學校教育造成了很大的阻礙作用。
3、社會不良環(huán)境對他們的影響使學校教育大打折扣，賭博風氣的漫延，單親家庭的增多，拜金主義的盛行，校園周邊環(huán)境的混亂，暴力游戲、色情網(wǎng)吧等給青少年的健康成長帶來了極壞的影響，使學校教育顯得蒼白無力。
我校的“留守兒童”人數(shù)多，工作壓力大，任務(wù)重，但是關(guān)心、關(guān)愛“留守兒童”是我們教育工作者義不容辭的責任和使命。下學期初步工作思路如下：
1、繼續(xù)深入實施留守兒童管理服務(wù)工作。重點抓好留守兒童之家創(chuàng)建工作，讓“留守兒童之家”設(shè)施更齊全、管理更完備、活動更豐富。
今后我們將繼續(xù)落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年思想道德建設(shè)的若干意見》精神，認真貫徹《新義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》和省市有關(guān)“留守兒童”教育管理文件精神，進一步加大“留守兒童”工作力度，做細、做實、做好“留守兒童”工作，讓他們感受到春風沐浴雨露、健康快樂和諧成長，從而擁有自己美好的明天！
坳仔中學。
留守兒童的申請書篇六
為了規(guī)范我校留守兒童之家項目建設(shè)和管理，確保民生工程順利實施，根據(jù)區(qū)鎮(zhèn)關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作有關(guān)會議講話精神，結(jié)合我校的具體實際，特制留守兒童實施工作計劃。
一、指導(dǎo)思想。
認真落實我區(qū)教育民生工程，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持科學發(fā)展觀，以辦人民滿意的教育為宗旨，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，切實為留守兒童和潛能生成長營造健康、快樂、平等、和諧的生活學習環(huán)境，促進其全面健康成長。發(fā)揮學校、社會、團組織的實踐育人功能，改善農(nóng)村留守兒童生存發(fā)展狀況，加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)步伐。
二、活動宗旨。
加強對我校留守兒童和潛能生的關(guān)愛、教育、管理，從思想上疏導(dǎo)、學習上輔導(dǎo)、言行上引導(dǎo)，并在生活上予以幫助，讓留守兒童和潛能生感到學校就象家一樣溫暖，讓留守學生和潛能生與其它孩子一樣幸福健康地成長，為構(gòu)建和諧社會服務(wù)！
三、工作目標。
1、通過對留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環(huán)境。
2、加強領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制和完善的工作考評制度，不斷提高廣大未成年人的綜合素質(zhì)。
4、關(guān)愛留守兒童，在學校班級實行“一對一”結(jié)對幫扶活動。
5、拓展家教，對留守兒童監(jiān)護人進行再提高培訓(xùn)工作。
四、成立組織明確職責。
1、嚴格按照管理制度做好留守兒童的入學工作。
4、教育留守兒童養(yǎng)成良好的行為習慣。
五、主要措施。
1、學習上優(yōu)先輔導(dǎo)。學校要從學習方面對留守兒童逐一進行分類、分組，落實到每一位任課教師。由任課教師具體分析學生的學業(yè)情況，每個留守兒童由老師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進行定期檢查。
2、生活上優(yōu)先照顧。學校對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時，要及時診治，悉心照料。要指導(dǎo)留守兒童學會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習慣。
3、活動上優(yōu)先安排。學校要高度重視并認真組織留守兒童參加集體活動，或根據(jù)特點單獨開展一些活動，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨立生活能力。要通過圖書閱覽等形式，豐富留守兒童的文化生活，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。
4、開展人文關(guān)愛活動。讓留守學生通過教師和集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響。通過定期舉行主題班會、團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。
針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，學校要著重開設(shè)心理教育課，定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。
6、建立健全教師與留守兒童的談心制度。
學校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人座談會。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，對少數(shù)學習嚴重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。
留守兒童的申請書篇七
有這樣一群孩子，父母常年在外打工，而他們被迫留在家鄉(xiāng)，留在爺爺奶奶的身邊，對于這些孩子而言，父母已蛻變?yōu)橐荒陜赡瓴怕秱€臉、見個面的符號和概念。他們有著一個共同的名字——“留守兒童”。這些孩子孤單地留守，少有依靠。他們生活的環(huán)境，學習的環(huán)境，內(nèi)心的健康，都是我們需要關(guān)注的，了解現(xiàn)狀，才能有所行動。
二、拍攝意義。
通過展現(xiàn)留守兒童的生活現(xiàn)狀，呼吁社會各界深出援助之手，每個人小小的一點力量，都可以改變這些孩子的一生。
三、拍攝內(nèi)容。
拍攝地點：呂梁市周邊貧困地區(qū)。
拍攝人物：選取3個典型，通過展現(xiàn)他們的生活去了解留守兒童。周圍的留守兒童為輔助和補充拍攝人物。
四、影片結(jié)構(gòu)。
1、鏡頭由該的全景開始，交代拍攝地點的真實場景，拉到獨自凝望遠方的人物們，特寫他們的眼睛，伴隨著煽情的背景音樂烘托氣氛。
（下面以一個人物為例）。
2、拍攝他們真實的生活場景，包括校園生活。重點拍攝人物獨自一人的場景。
3、拍攝人物與的家庭成員之前的場景，如：對話和肢體語言。
4、拍攝人物在家里幫忙的場景。
5、拍攝人物與其他留守兒童接觸的場景。
6、對比拍攝留守兒童和非留守兒童的生活，如：吃飯的場景、上學的場景、周末的場景。
7、拍攝人物面對挫折的場景。
8、拍攝人物思念父母的場景。（對話）。
9、拍攝人物的日記或者他的圖畫本。（3個人物都大致包括這些內(nèi)容，剪輯時交叉使用）。
10、最后鏡頭由獨自凝望遠方的人物們拉到該地區(qū)的全景。
五、影片分析。
通過近一個月的跟蹤拍攝和指定內(nèi)容的拍攝，相對完整的勾勒出一個留守兒童的生活現(xiàn)狀。從反映的生活條件差，學習條件差和心理問題來看，注意引起社會對留守兒童廣度關(guān)注，和社會人士的關(guān)心與同情。
六、拍攝注意問題。
1、拍攝時要注意攝像機的角度，是傾聽者的角度，盡量少俯拍和仰拍，除了特殊鏡頭的需要。
2、拍攝人物時，盡量與人溝通，做到自然。
3、拍攝時注意場景的選擇，盡量在真實的前提下做到畫面的質(zhì)量。
4、在鏡頭的運用上避免單一。
5、有周圍景色的空鏡頭。
劉
云
芳
留守兒童的申請書篇八
大規(guī)模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農(nóng)村)，他們被稱為留守兒童。
由于地理和歷史等原因，我國不同區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。
據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。
據(jù)2000年五普資料顯示，我國農(nóng)村留守兒童近2000萬人。有專家推算和保守估計，近年14歲以下的留守兒童至少在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達18-22%。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達56.17%。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題：
一是監(jiān)護不力，九年義務(wù)教育難以保證。據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學習。農(nóng)村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求提供特殊有效的教育和關(guān)愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監(jiān)護不力，導(dǎo)致相當數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童，中國人民大學人口與發(fā)展研究中心的研究顯示，進入初中階段以后，留守兒童在校率大幅度下降，14周歲留守兒童的在校率僅為88%。
二是缺乏撫慰，身心健康令人堪憂。據(jù)西部某勞務(wù)輸出大省在一縣域內(nèi)的調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達20%。
三是疏于照顧，人身安全不容忽視。監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時得到父母幫助，極易釀成嚴重后果。
留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程和勞動力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并將長時期存在的社會問題，解決好這個問題，關(guān)系到未來人口素質(zhì)和勞動力的培育，關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟和社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，也關(guān)系到社會穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。堅持以人為本，認真貫徹中央《關(guān)于推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)的若干意見》和《關(guān)于加強未成年人思想道德建設(shè)》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。
中央教育科學研究所教育政策研究中心。
（教育部農(nóng)民工子女教育研究項目辦公室秘書處）。
地址：北京市海淀區(qū)北三環(huán)中路46號郵政編碼：100088。
留守兒童的申請書篇九
1、針對“吉林省經(jīng)濟落后縣域的農(nóng)村留守兒童教育”這一社會問題，以社會調(diào)查所取得的實證材料為依據(jù)，探索解決吉林省農(nóng)村留守兒童教育問題的對策。本調(diào)研報告包括以下幾部分。第一部分，對調(diào)研情況進行總結(jié)；第二部分，分析問題產(chǎn)生的根源；第三部分，提出相應(yīng)對策。調(diào)研的基本情況：本課題是在吉林農(nóng)業(yè)大學經(jīng)管學院郭慶海教授的指導(dǎo)下進行的，具體調(diào)研工作和調(diào)研報告的撰寫由長春理工大學經(jīng)管學院尚欣副教授、崔蕊講師以及產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)碩士生趙善碩完成。本次調(diào)研采用隨機抽樣方法，選取了以上5個村屯的100戶有留守兒童的家庭作為樣本戶。由此得出的結(jié)論，雖然能反映吉林省經(jīng)濟落后縣域農(nóng)村留守兒童的部分問題，但未必適合吉林省整體情況。
4一、長嶺縣農(nóng)村留守兒童教育總體情況長嶺縣是國家級貧困縣，農(nóng)民務(wù)農(nóng)收入低，外出年輕人較多，農(nóng)村留守兒童問題突出。
（一）長嶺縣農(nóng)村經(jīng)濟狀況本課題組三名成員在2011年5月和6月先后幾次到了長嶺縣的太平山鎮(zhèn)及其附近的單家堡和潘家窩棚等村屯，以及太和村進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)長嶺縣各村屯人均占有耕地面積不等，最多的是潘家窩棚，人均占有耕地2畝，最少的是單家堡和太和村，人均占有耕地1.2畝。長嶺縣很多村屯的人均占有耕地較全省平均水平低。以一個農(nóng)戶4-5口人計算，這樣長嶺縣農(nóng)戶家里擁有耕地為0.5——1晌不等，低于全省平均水平。在以種植業(yè)為主的農(nóng)村，收入高低取決于擁有的耕地面積大小，因此，長嶺縣農(nóng)民普遍收入低，生活水平也低。由于在家務(wù)農(nóng)收入低，再加上長嶺縣的農(nóng)地不肥沃，各年的產(chǎn)量不穩(wěn)定，因此，其產(chǎn)量較經(jīng)濟富裕的梨樹縣低很多，長嶺縣農(nóng)村絕大多數(shù)年輕夫婦都出去打工，調(diào)研所到的5個村屯中，發(fā)現(xiàn)只有非常少的幾對年輕夫婦留在農(nóng)村，絕大多數(shù)年輕人都出去打工，而他們很少有能把孩子帶出去的，往往把孩子留在農(nóng)村；給調(diào)研人員留下印象最深的是太和村二隊，人口非常稀少，整個村落只有老人、小孩和智力低下或身體不好的年輕人，農(nóng)村凋敝。
（二）留守兒童教育情況1.學齡前留守兒童教育情況調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，長嶺縣的農(nóng)村小孩在上學之前幾乎沒有上過幼兒園，附近村屯幾乎沒有幼兒園，鄉(xiāng)一級的鎮(zhèn)有幼兒園，但是一些偏僻的村落交通不便，而且照顧孩子的老年人身體不好，往往不送孩子上幼兒園。調(diào)研人員經(jīng)常拿一些糖果給這些學齡5前兒童，主動與他們說話，但是，他們幾乎不說話，往往由大人代言。木訥、膽怯、害羞而且長得普遍矮小，是學齡前留守兒童的共同特征。
2.留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的影響調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，所有的留守兒童都與成人生活。父母一方外出流動而另一方留下來與兒童一起生活的占37%。如果父母選擇一人外出流動一人留在家鄉(xiāng)的流動模式，則父親外出流動的比例高于母親外出的比例；父母雙方都外出流動、兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中達半數(shù)以上，比例高達63%，具體情況如表1所示。長期生活在單親家庭的孩子在成長過程中，勢必心理上有某些缺陷，性格上存在某些不健全特點；更嚴重的是，超過半數(shù)的留守兒童不能和父母中的任何一方在一起生活,他們只能與祖父母、外祖父母或者其他親屬在一起生活，這種狀況,對留守兒童的教育、心理發(fā)展等都會產(chǎn)生巨大的影響。
2、（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視，相關(guān)部門密切合作。
全國及省“共享藍天”關(guān)愛農(nóng)村留守流動兒童行動方案下發(fā)后，得到了各級領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，雞西、伊春、綏化、大興安嶺等市（地）成立了留守兒童專題工作組或領(lǐng)導(dǎo)小組，由市（地）主管領(lǐng)導(dǎo)擔任組長，切實加強對此項工作的領(lǐng)導(dǎo)，明確了相關(guān)單位在關(guān)愛留守兒童工作中承擔的職責任務(wù)。各部門各司其職、各負其責，使關(guān)愛留守兒童工作扎實有效開展，促進了留守兒童生存發(fā)展環(huán)境不斷優(yōu)化。據(jù)統(tǒng)計：全省成立相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)540個，建立家教指導(dǎo)服務(wù)中心、家長學校3190個。大興安嶺地區(qū)總工會、司法局、農(nóng)委等留守流動兒童專題工作組成員單位在廣場設(shè)立留守兒童及農(nóng)民工權(quán)益維護和科學教子培訓(xùn)指導(dǎo)咨詢臺，接待解答咨詢近千人次。地區(qū)婦聯(lián)與地區(qū)廣播電視局聯(lián)合開通了“留守兒童心理輔導(dǎo)”專題欄目，邀請心理專家在線解答留守兒童心理問題，對留守兒童監(jiān)護人進行家教知識輔導(dǎo)。
沒有成立領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的市（地）及相關(guān)單位也落實責任，做好關(guān)愛留守兒童工作。齊齊哈。
爾市婦聯(lián)為確保“共享藍天”行動取得實效，與市直十三個相關(guān)責任單位積極溝通協(xié)調(diào)，確定了“市直十三個責任單位、責任部辦、責任人名單”，并按照工作部署及分工，確定各自工作內(nèi)容，實施“共享藍天”支持行動、維權(quán)行動、關(guān)愛行動、宣傳行動，切實推進農(nóng)村留守流動兒童問題有效解決。富拉爾基區(qū)黑龍江陽光教育集團第一中學將學校改革成為寄宿制學校，免費開放圖書館和微機室，還特別選派從教二十余年、具有豐富教學管理經(jīng)驗的教師負責留守兒童的起居及課后輔導(dǎo)，解決了寄居在親屬家的留守兒童生活缺人照顧的問題，留守兒童白天可以在明亮的教室里上課，午間可以在食堂吃上可口的飯菜，晚上還有專門的輔導(dǎo)課，孩子們充分感受到了家的溫暖。該區(qū)人民醫(yī)院還為45名住校留守兒童進行了免費體檢。佳木斯市教育局積極履行職責，以佳教通[2008]6號文件下發(fā)《關(guān)于做好農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育工作的通知》。明確提出：要將農(nóng)民工子女義務(wù)教育納入當?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃，要將轄區(qū)內(nèi)農(nóng)民工子女教育納入當?shù)仄占熬拍炅x務(wù)教育工作范疇，指導(dǎo)和督促中小學認真做好接收農(nóng)民工子女入學和教育教學工作，按就近入學原則，劃定接收農(nóng)民工子女就讀學校范圍，全日制公辦中小學不得以任何理由拒絕接收劃定范圍內(nèi)的農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育。各公辦中小學校要完善教學管理辦法，在接受教育、評優(yōu)獎勵、入隊入團、課外活動和收費等各方面做到對農(nóng)民工子女和城市學生一視同仁，不得違反國家規(guī)定加收借讀費及其他任何費用。
（二）開展有益活動，促進留守兒童健康成長。
各級婦聯(lián)抓住一切有利時機，與相關(guān)部門合作，組織開展適合留守兒童生存發(fā)展特點的寓教于樂的有益活動1835次，豐富他們的精神文化生活，促進他們身心健康成長。
齊齊哈爾市龍江縣婦聯(lián)聯(lián)合縣關(guān)工委組織了103名“五老”擔任留守兒童校外輔導(dǎo)員，引導(dǎo)孩子們遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群，促使他們學會自立、自律、自強?？h婦聯(lián)創(chuàng)新“親情互動模式”，組織開展了“五個一活動”，即：每周打一個親情電話、寫一篇周記、讀一本好書、每月寄一封家信、參加一次與輔導(dǎo)員談心活動，促進留守兒童與外出父母的親情交流。
七臺河市婦聯(lián)與教育局聯(lián)合，建立市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、村屯（社區(qū)）四級管理關(guān)愛隊伍，完善留守兒童周末管理機制。
鶴崗市婦聯(lián)對留守兒童情況做到“七清楚”，即：留守兒童姓名年齡清楚；性格愛好清楚；健康狀況清楚；學習、現(xiàn)實表現(xiàn)清楚；家庭、生活情況清楚；與父母聯(lián)系電話清楚；監(jiān)護人情況清楚。
大興安嶺地區(qū)婦聯(lián)本著“動真情、想實招、辦實事、求實效”原則，尋求社會各方力量，積極有效地開展留守兒童關(guān)愛行動。在全區(qū)開展“兩訪、三助”關(guān)愛貧困留守兒童活動，“兩訪”即成員單位走訪慰問貧困留守兒童，志愿媽媽走訪慰問結(jié)對留守兒童，了解留守兒童生活、學習、思想等情況；“三助”即生活、學習、思想幫助。以母親節(jié)為契機，在全區(qū)留守兒童中開展了“感恩母愛·點亮親情”主題演講比賽，引導(dǎo)留守兒童學會理解父母，懂得感恩回報。呼瑪縣婦聯(lián)開展“我心中的爸爸媽媽”征文比賽、感恩母親短信大賽、《致留守兒童父母的一封信》三項活動，加強打工父母與留守兒童之間的情感交流。
（三）整合社會資源，為留守兒童奉獻愛心。
各級婦聯(lián)組織積極呼吁、協(xié)調(diào)全社會關(guān)愛留守兒童，千方百計為留守兒童生存發(fā)展創(chuàng)造條件，辦實事、辦好事。
個，在黨政機關(guān)干部中募集兒童學習用品、衣物等4000多件，全部投入愛心超市。
牡丹江市開展了“崗村共建愛心橋，巾幗牽手助春蕾”活動，將“春蕾女童”資助對象向貧困留守女童傾斜，將“崗村共建”活動與救助農(nóng)村留守兒童工作對接，利用“寒暑假開學日”、節(jié)日紀念日等舉辦各種大型捐助慰問活動，資助貧困留守兒童350名。
佳木斯市婦聯(lián)協(xié)調(diào)市婦幼保健院、市發(fā)改委、市教育局、市衛(wèi)生局等33個捐助單位、個人與現(xiàn)場63名“春蕾女童”、農(nóng)村貧困留守兒童進行對接，現(xiàn)場捐款達19,270元，并捐贈運動服、書包、書籍等物品。該市婦幼保健院連續(xù)3年資助郊區(qū)10名貧困留守兒童。市婦聯(lián)組織市傳染病醫(yī)院的醫(yī)務(wù)人員到長青鄉(xiāng)中心小學為留守兒童進行了乙肝抗原、抗體檢測、貧血檢測等6個項目的免費檢查，價值6000多元，100名兒童獲益。市總工會于元旦、春節(jié)期間在全市開展“開通七列直通車”活動。其中，子女助學直通車通過八條途徑幫助困難職工子女籌集助學金20萬元，有270名特困職工和留守兒童受益。
大慶市杜蒙縣針對村級小學布局調(diào)整帶來的部分農(nóng)村兒童出現(xiàn)的上學難問題，啟動實施“愛心工程”。縣政府投入220萬元購買75輛學生通勤車，使全縣60個自然屯的走讀留守兒童實現(xiàn)免費乘車上學；投入20余萬元建立44處愛心餐點，每年投入60萬元使包括1106名留守兒童在內(nèi)的2000多名農(nóng)村走讀學生中午免費就餐。該縣還在農(nóng)村留守兒童比較集中的胡吉吐莫鎮(zhèn)中心小學建立了留守兒童服務(wù)站，成立了由鎮(zhèn)黨委副書記任組長，婦聯(lián)主席、學校校長、派出所所長為成員的留守兒童教育管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《留守兒童管理制度》，建立“學?！嘀魅巍议L——監(jiān)護人”管理網(wǎng)絡(luò)。學校把一處面積約110平方米的房間作為留守兒童專用活動室，添置相應(yīng)設(shè)備，由專任教師定期組織留守兒童開展活動?？h婦聯(lián)又招募457名有文化、有愛心的“愛心媽媽”與他們結(jié)成親情傳遞對子，使留守兒童感受到家庭般的關(guān)愛和溫暖。
雙鴨山市婦聯(lián)發(fā)動社會各界共同關(guān)心關(guān)愛留守兒童的健康成長，鼓勵有幫扶能力的黨員干部和社會各界愛心人士與無人管護的留守兒童結(jié)成幫扶對子，擔任代理爸爸媽媽，為留守兒童構(gòu)筑健康成長的溫馨之家，共結(jié)幫扶對子185對。
黑河市北安市婦聯(lián)與市法院在鐵東小學聯(lián)合開展了以“關(guān)愛留守兒童，共享一片藍天”為主題的法制宣傳教育活動。市法院負責同志針對留守兒童存在的問題，結(jié)合正反兩方面典型案例，對留守兒童進行教育和引導(dǎo)，告誡他們應(yīng)該如何應(yīng)對生活和學習中遇到的問題，幫助他們樹立面對現(xiàn)實的信心和勇氣，以更積極、更樂觀的態(tài)度面對人生。
三、存在的主要問題及原因。
存在的主要問題。
1、性格發(fā)展不夠健全。部分留守兒童由于長期缺少父母親情和家庭教育，易在性格養(yǎng)成上出現(xiàn)偏差。有些孩子內(nèi)向、膽小、自卑、孤僻、抑郁，不愿意也不善于同他人交往，害怕被別人欺負。調(diào)查顯示，有34.9%的孩子在父母外出后感覺到孤單。某市一留守兒童和爺爺、大伯、大娘住在一起，父母離婚后再沒見到媽媽，爸爸長年在外打工，她很少和同學們來往，性格越來越孤僻。有些孩子自控能力差、好沖動、經(jīng)常打架斗毆，辨別是非能力較差。另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長起來的兒童，往往缺乏安全感，如大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對家庭經(jīng)濟、父母健康和安全的憂慮，從深層次反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。
害罪被判處有期徒刑一年，緩刑二年。
3、學習成績不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村留守兒童因缺少父母監(jiān)督，在學習上缺乏主動性、進取心，學習習慣不好。具體表現(xiàn)在遲到、早退、曠課、逃學、上課提不起精神、注意力不集中、不能按時完成作業(yè)等，直接結(jié)果就是學習成績下滑。在被調(diào)查的留守兒童中，學習成績上升的只占22%，學習成績下降或沒變化的占相當大的比例。
4、生活習慣不良。年幼的孩子被托付給祖輩或親戚、鄰居、朋友等幫助照管，得不到精心照料，孩子的日常飲食、營養(yǎng)、生活安排等都受到嚴重影響。一些留守兒童生活不規(guī)律，或營養(yǎng)不良，或體重超標，他們的體格生長發(fā)育指標與同齡孩子相比有一定差距；一些留守兒童衛(wèi)生習慣較差，患感冒、齲齒、近視等疾病的幾率高于非留守兒童。
（二）留守兒童監(jiān)護方面存在的問題。
1、監(jiān)護人認識不到位。多數(shù)留守兒童的監(jiān)護人認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，只要孩子能有飯吃、身體健康不生病、安全不出事就盡到了責任。特別是祖輩對孩子或過于溺愛，或放任自流，只在物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求，缺乏對孩子的嚴格管教和正確引導(dǎo)。
2、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，在雙親外出的留守兒童中，隔代監(jiān)護的占68%，祖輩文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，缺乏科學的家庭教育知識，思想觀念與孫輩有很大差距，加上他們或忙于農(nóng)活，或體弱多病，或同時照看幾個孫輩，不能充分給予孩子學習上的輔導(dǎo)和心理上的支持，影響了孩子的心理健康和全面發(fā)展。
3、單親監(jiān)護對孩子成長不利。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童中由單親監(jiān)護的占70%。由于他們的父母一方外出打工，造成父親親情教育缺失或母親親情教育缺失；加上生產(chǎn)勞動和家務(wù)勞動要落在留守一方家長身上，勞動強度的增大使得家長家教精力嚴重不足，不利于孩子的健康成長。
產(chǎn)生問題的原因。
（一）個別地方領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，宣傳不到位。相關(guān)部門履行職能有差距，在當?shù)貨]有形成關(guān)愛留守兒童的良好社會氛圍。另外，留守兒童工作經(jīng)費不足，導(dǎo)致關(guān)愛留守兒童工作不能正常開展。
（二）學校、家庭、社會對留守兒童監(jiān)管、關(guān)愛不夠。
1、家庭教育欠缺。家庭教育直接影響孩子的行為、心理健康、人格與智力發(fā)展。特別是兒童時期，是人行為、習慣、性格形成的關(guān)鍵期，在這個時期父母外出務(wù)工對孩子影響極大。有的父母平時與子女缺少有效溝通，疏于管教，造成親情淡漠，對孩子性格培養(yǎng)帶來不利影響；有的父母教育方法不當，存在用錢補償感情的心理，認為孩子有吃有穿有玩就行，忽視了孩子行為、學習、生活等良好習慣的養(yǎng)成。祖輩撫養(yǎng)近70%以生活照顧為主，承擔不了對孩子的品德培養(yǎng)、心理疏導(dǎo)和學習輔導(dǎo)的任務(wù)。
2、學校教育不利。外出務(wù)工人員將子女的教育寄希望于學校，但由于教師負責的學生多，教學任務(wù)重，與家長及監(jiān)護人的溝通不夠，很難為留守兒童提供個性化、針對性的教育，在心理上、學習上、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛護。
3、社會關(guān)愛不夠。農(nóng)村社會教育資源相對缺乏，大多沒有兒童娛樂場所，致使留守兒童業(yè)余生活單調(diào)無味。即便有娛樂場所的地方也沒能有效管理，單純追求經(jīng)濟效益。特別是大眾傳媒中滲入不少庸俗、色情等不健康的內(nèi)容，對缺少親情關(guān)愛、性格發(fā)展不健全的留守兒童極具腐蝕性和誘惑力，一些留守兒童沉迷其中難以自拔。
四、對策與建議。
（一）加強社會宣傳，營造關(guān)愛留守兒童的良好社會氛圍。
律法規(guī)的宣傳力度；宣傳留守兒童家長及監(jiān)護人的職責任務(wù)，宣傳家庭教育科學知識和方法，宣傳留守兒童自立自強的典型事跡以及各地留守兒童工作的好經(jīng)驗、好做法，引導(dǎo)全社會廣泛關(guān)注留守兒童，號召全社會為留守兒童辦好事、辦實事。
（二）強化政府統(tǒng)籌，充分發(fā)揮政府部門職能作用。
一是將做好農(nóng)村留守兒童工作作為解決“三農(nóng)”問題和推進城鄉(xiāng)一體化進程的重要組成部分。以政府為主導(dǎo)，動員社會力量，共同促進農(nóng)村留守兒童生存狀況的改善和發(fā)展。保證農(nóng)村留守兒童工作有組織機構(gòu)，有工作經(jīng)費，有制度保證。相關(guān)部門要各司其責，分工合作，推動工作持續(xù)、富有成效開展。建議將農(nóng)村留守兒童工作納入新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)民工工作、經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃和各部門工作規(guī)劃；將農(nóng)村留守兒童工作與各級政府實施兒童發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來，將農(nóng)村留守兒童的各項權(quán)益保護列入規(guī)劃的監(jiān)測評估體系。
二是加快經(jīng)濟發(fā)展。大力推進農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，增加農(nóng)民收入，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐，加速工業(yè)化、城市化進程，制定優(yōu)惠政策，加大招商引資力度，多創(chuàng)造就業(yè)崗位，盡可能實現(xiàn)農(nóng)村勞動力就近轉(zhuǎn)移，從源頭上解決農(nóng)村留守兒童教育管理問題。
三是加大對農(nóng)村教育投入，改善農(nóng)村中小學寄宿條件。建議政府加大對農(nóng)村中小學階段寄宿制學校建設(shè)的投資力度，建立起與義務(wù)教育階段相配套的寄宿制學校。同時制定出臺保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的各項政策和措施，使外來務(wù)工人員子女能享受與城市孩子一樣的教育資源，為留守兒童在父母身邊生活創(chuàng)造便利條件。
（三）建立長效工作機制，把關(guān)愛留守兒童工作落到實處。
一是留守流動兒童專題工作組成員單位切實履行職責。推動保護兒童合法權(quán)益的法律法規(guī)的落實，完善各項政策措施；推動建立指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)，促進形成學校、家庭、社會相結(jié)合的監(jiān)護網(wǎng)絡(luò)；擴大社會宣傳，組織關(guān)愛行動，努力營造農(nóng)村留守兒童健康成長的良好環(huán)境。二是充分發(fā)揮家庭監(jiān)護作用。監(jiān)護人一定要轉(zhuǎn)變育人觀念，在孩子的道德養(yǎng)成、行為習慣、人際交往、生活能力、知識學習等方面進行正面引導(dǎo)。打工父母要加強與子女的聯(lián)系溝通，多向老師和監(jiān)護人了解孩子在學校、家里的學習和生活情況，增進與孩子的親情交流，關(guān)注孩子的心理變化；家長也可適當改變外出務(wù)工方式，夫妻兩人盡量不要同時外出務(wù)工，一方就近在本地務(wù)工，讓孩子感受到父母的關(guān)愛、家庭的溫暖。相關(guān)部門要針對大部分監(jiān)護人員文化程度和家教水平不高的問題，充分利用家長學校、婦女之家、留守兒童服務(wù)站、家教中心戶、網(wǎng)絡(luò)等活動陣地和媒介，加大對留守兒童監(jiān)護人的教育培訓(xùn)力度，開展優(yōu)秀家長教子經(jīng)驗交流等活動，使他們掌握教育和培養(yǎng)孩子的方法，提高監(jiān)護能力和水平。
三是進一步完善學校教育管理。學校要建立完善留守兒童檔案。班主任要做好摸底工作，將留守兒童在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時向監(jiān)護人和外出務(wù)工家長通報留守兒童的成長情況，形成學校、家庭共同教育的合力?？稍趯W校開設(shè)“二線一室”。即開通“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長定期與子女通電話；開通“師長熱線”，讓外出務(wù)工家長隨時與班主任老師取得聯(lián)系；設(shè)立“心理健康咨詢室”，安排有經(jīng)驗的教師擔任心理醫(yī)生，及時幫助留守兒童解決心理上的困惑。
四是全社會要給留守兒童更多的關(guān)注。相關(guān)部門要開展豐富多彩的主題活動，為農(nóng)村留守兒童送溫暖，幫助留守兒童依法維護自身權(quán)益。要建立和完善留守兒童家長學校，為廣大家長提供兒童道德培養(yǎng)、營養(yǎng)健康、體能訓(xùn)練、心理健康等方面的指導(dǎo)和幫助。要結(jié)合當?shù)貙嶋H，建立留守兒童服務(wù)站、“留守兒童之家”、“愛心超市”、“愛心書屋”等，為留守兒童提供精神、物質(zhì)等方面的幫助。開展“代理家長”、愛心結(jié)對等有益于留守兒童身心健康的活動，與留守兒童定期面對面溝通，幫助他們形成正確的人生觀，促進他們健康快樂成長。有關(guān)部門要加強對校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治，對游戲廳、網(wǎng)吧等場所進行嚴格管理，增加兒童文體娛樂設(shè)施，為留守兒童健康成長營造良好環(huán)境。
留守兒童的申請書篇十
親愛的朋友們：
您是否知道在我們的周圍有這樣一群孩子——他們的父母為了生計，背井離鄉(xiāng)外出打工經(jīng)商，一年中難得回家一次，讓留守在家中的他們備受思親的煎熬，他們就是兒童中那一股特殊的群體——“留守兒童”。
眾所周知，兒童，本應(yīng)該在雙親的呵護下無憂無慮的成長、在同一片藍天下幸福美好的生活。但是對于留守兒童們，由于他們的父母常年在外，打工經(jīng)商謀取生活，對獨自留在家中的他們卻不能像其他同齡的孩子那樣環(huán)繞在父母膝旁，他們不得不獨自面對種種困難和艱辛。他們需要父母的溫暖，他們渴望與父母溝通，他們夢想在父母的教誨下成長。
我們理解他們養(yǎng)家的不易和打工的艱辛，同樣為人子女為人父母，當您的孩子還在您懷里撒嬌時，成百上千同齡的留守兒童已過早的離開父母溫暖的懷抱，懵懂的、無助的承受著各種壓力和困難;當您的孩子津津有味的享受著您精心準備的美味佳肴時，同齡的留守兒童正在煙熏火燎中費力的生火做飯;當您與孩子熱熱鬧鬧歡慶佳節(jié)時，留守的孩子卻連生日都無人記起：他們稚嫩的肩膀過早背起了生活的重負，親情缺失、家教缺失、監(jiān)護不力等實際問題，已直接影響到他們健康成長。
兒童是祖國的未來，民族的希望。關(guān)愛、呵護留守兒童是我們共同的責任。為此，我們向社會各界發(fā)出倡議——讓我們共同關(guān)注留守兒童!
一、請伸出您關(guān)愛的雙手，爭當“愛心媽媽”、“愛心爸爸”、“知心姐姐”、“知心哥哥”，傾聽他們的心聲、關(guān)注他們的成長，讓同一片藍天下的孩子們都能共享人間溫情。爭當“留守兒童”的代理家長。按照“一幫一”、“一幫多”或“多幫一”的形勢，各盡所能，踴躍參與到留守兒童結(jié)對關(guān)愛活動中來，針對留守兒童學習、生活、心理上存在的問題，正確、適時引導(dǎo)孩子健康成長，主動履行代理家長義務(wù)。
二、努力為“留守兒童”做好事、辦實事。抽出一點時間，節(jié)約一點開支，奉獻一片愛心，利用周末和節(jié)假日，經(jīng)常與幫扶的留守兒童聯(lián)系交流，談心溝通，幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣，鼓勵他們參加學校集體活動，融入集體生活，培養(yǎng)他們的交往能力和活潑開朗的性格，堅持定期與留守兒童父母、托管人、任課老師聯(lián)系溝通。做留守兒童生活的知情人、學習的引路人、品德的教育人、成長的保護人，讓所有遠離父母的孩子心有人愛、身有人護、難有人幫。
三、倡導(dǎo)社會各單位和個人捐款、捐物，我們將會把你們對留守兒童的這份關(guān)懷存入愛心基金，載入愛心史冊?！坝孜嵊滓约叭酥住?，是愛心，是責任、也是義務(wù)，是美好的情感，更是博大的胸襟?！八腿嗣倒迨至粝?，雪中送炭心留暖”，讓我們手拉著手與留守兒童同歡笑，共奮進，使這些處在人生成長關(guān)鍵時期的孩子們，能夠健康快樂成長。也許您的點滴付出，就能改變一個孩子的命運;也許您的一份關(guān)愛，就能點亮他們的青春夢想!
讓我們齊心協(xié)力，與愛同行，努力為留守兒童創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，為建設(shè)富裕和諧美麗新艾崗做出自己的貢獻!
留守兒童的申請書篇十一
在我們的周圍有這樣一個群體：他們的父母為了生計外出務(wù)工，用勤勞和智慧為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們卻留在了農(nóng)村家里，成為兒童中一個特殊的弱勢群體——農(nóng)村留守兒童。天真燦爛的年齡，本該得到父母的呵護，享受家庭的溫馨，卻過早地離開了溫暖的懷抱，體驗著親情的缺失，忍受著孤獨和貧困的煎熬。據(jù)統(tǒng)計，我市共有農(nóng)村留守兒童21095人，其中有167名兒童父母雙親外出且常年無人管理。
為了讓他們健康成長，我們倡議：希望全市各黨政機關(guān)、企事業(yè)單位和廣大干部職工及社會各屆人士伸出溫暖的雙手，積極參與農(nóng)村留守兒童結(jié)對幫扶活動。
一、請伸出您關(guān)愛的雙手，爭當“愛心媽媽”、“愛心爸爸”、“知心姐姐”、“知心哥哥”，傾聽他們的心聲、關(guān)注他們的成長，讓同一片藍天下的孩子們都能共享人間溫情。
二、爭當“留守兒童”的代理家長。按照“一幫一”、“一幫多”或“多幫一”的形式，各盡所能，踴躍參與到與留守兒童結(jié)對關(guān)愛活動中來，針對留守兒童學習、生活、心理上存在的問題，正確、適時引導(dǎo)孩子健康成長，主動履行代理家長義務(wù)。
三、努力為“留守兒童”做好事、辦實事。抽出一點時間，節(jié)約一點開支，奉獻一片愛心，利用周末和節(jié)假日，經(jīng)常與幫扶的留守兒童聯(lián)系交流，談心溝通，幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣，鼓勵他們參加學校集體活動，融入集體生活，培養(yǎng)他們的交往能力和活潑開朗的性格，堅持定期與留守兒童父母、托管人、任課老師聯(lián)系溝通，做留守兒童生活的知情人、學習的引路人、品德的教育人、成長的保護人，讓所有遠離父母的孩子心有人愛、身有人護、難有人幫。
四、倡導(dǎo)社會各單位和個人捐款、捐物，我們將會把你們對留守兒童的這份關(guān)懷存入愛心基金，載入愛心史冊。
兒童是祖國的花朵、民族的希望。留守兒童是兒童中一個特殊的弱勢群體，關(guān)愛留守兒童是全社會的共同責任。讓我們齊心協(xié)力，努力為留守兒童創(chuàng)造和諧的成長環(huán)境，為構(gòu)建和諧社會作出貢獻。
親愛的同學們：
你們好!
每當我們悠閑地漫步在風景如畫的校園，每當我們輕松地回到談笑風生的寢室，每當我們恬靜地欣賞雨后美麗的彩虹時。在同一片藍天下生活著這樣一群特殊的人——由于殘疾，他們無法正常地行走;由于殘疾，他們的世界萬籟俱寂;由于殘疾，他們的視野里只有黑暗……他們和我們一樣是祖國的未來，同樣對未來充滿著希望，他們中間也不乏身殘志堅、學有特長的未來人才，他們渴望社會的關(guān)注，熱心人的.扶助。
在人類歷史的長河中，愛的暖流綿綿不斷，源遠流長。中華民族素有積德行善、濟貧扶危的傳統(tǒng)美德。1990年12月28日，我國在第七屆全國人民代表大會上將每年五月第三個星期日定為“全國助殘日”。每年助殘日活動的主題，都是依據(jù)當年殘疾人事業(yè)發(fā)展的重點工作確立的。
幫助一個品學兼優(yōu)的貧困殘疾人的子女，你就扶起了一個家庭的希望;幫助一個渴望成才的殘疾少年兒童，你就改變了他一輩子的命運;幫助一個有勞動技能的殘疾人就業(yè)，你就提供了他和他全家的生活保障……在“全國助殘日”即將到來之際，謹向全體同學發(fā)出倡議：“關(guān)愛殘疾孩子，發(fā)展特殊教育”，積極行動起來，尊重殘疾人、關(guān)心殘疾人、幫助殘疾人。節(jié)約我們的零花錢，為殘疾同伴獻愛心，使他們也能像我們一樣健康地成長!讓你我的善心、善舉匯成愛的海洋，再次共同奏響愛滿江漢的樂章!
倡議人：___。
日期：20__年__月__日
留守兒童的申請書篇十二
親愛的朋友們：
您是否知道在我們的周圍有這樣一群孩子——他們的父母為了生計，背井離鄉(xiāng)外出打工經(jīng)商，一年中難得回家一次，讓留守在家中的他們倍受思親的煎熬，他們就是兒童中那一股特殊的群體——“留守兒童”。
眾所周知，兒童,本應(yīng)該在雙親的呵護下無憂無慮地成長、在同一片藍天下幸福美好地生活，但是對于留守兒童們,由于他們的父母常年在外打工經(jīng)商謀取生活，被獨自留在家中的他們卻不能像其他同齡的孩子那樣歡繞在父母膝旁，他們不得不獨自面對種.種困難和艱辛。他們需要父母的溫暖，他們渴望與父母溝通，他們夢想在父母的教誨下成長。
關(guān)愛“留守兒童”不只是小事家事，更是國事，是關(guān)系民族未來發(fā)展的大事，需要全社會廣泛關(guān)注。因此，我們組織了“關(guān)愛孩子傳遞愛心共享和諧”的關(guān)愛留守兒童活動，并向全社會發(fā)出倡議：奉獻您的愛心，牽手留守兒童。
“幼吾幼以及人之幼”，是愛心、是責任、也是義務(wù)，是美好的情感，更是博大的胸襟?！八腿嗣倒迨至粝悖┲兴吞啃牧襞?，讓我們手拉著手與留守兒童同歡笑，共奮進，使這些處在人生成長關(guān)鍵時期的孩子們，能夠健康快樂成長。幫助農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造和諧的成長環(huán)境，共同做好農(nóng)村留守兒童結(jié)對關(guān)愛活動，為積極構(gòu)建和諧化州做貢獻!
朋友們，讓我們伸出愛的雙手去扶助稚嫩的希望，用愛的力量托起明天的太陽!
在，有千萬個留守兒童在期盼、在等待，等待你，也等待著我……。
20xx年xx月。
留守兒童的申請書篇十三
大抵是性格所致，隨著長大越發(fā)偏好綜藝節(jié)目，雖說真真假假，假假真真，笑著鬧著就忘記了，但節(jié)目中的人總歸是有血有肉，真實鮮活。
放松之余，也會有所收獲有所感悟，不也還不錯嘛。
記得之前，有一次晚上在看某個衛(wèi)視正在播放一檔類似于紀實類的節(jié)目，瞧著有趣，就沒再換臺。那檔節(jié)目講的是一些留守兒童，父母在外打工，為了生活的好些，他們獨自留在老家，跟爺爺奶奶或是外公外婆一起生活。白天上學，晚上寫作業(yè)，看似跟常人沒什么不同，可細細想來，總會想念父母，當思念席卷而來，淚水便不可而止。
晚上父母都已睡去，一個人看著這種節(jié)目總?cè)滩蛔「袀?，不由得眼淚滑落。有心疼，有惋惜，也有對這社會現(xiàn)狀的感慨和無奈。
身為父母，總想著年輕時多打拼工作，努力賺錢，讓孩子生活的更好些，卻往往忽視了心靈上的照料。且不說跟老一輩的人生活在一起有什么不妥，錯過了孩子的成長這些是再多賺多少的錢都無法彌補的。當孩子漸漸長大，開始有了自己的情緒心事，卻沒有大人在身邊開導(dǎo)勸教，當他們在學校受到委屈，卻沒有爸爸媽媽陪在身邊，這樣的成長經(jīng)歷怎么會完全不留陰影，作為父母，怎么能不遺憾。
但是雖如此，還是相對那些留守兒童說，可憐天下父母心。爸媽離家在外，總歸是為了你們以后更好的生活，銅臭社會，賺到更多的錢才更有底氣供你讀更好的學校，有更好的未來。加油，要堅強。
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留守兒童的申請書篇十四
一個孩子在他還不滿月之時，父親就因病離開了人世，從此人世間又多了一對孤兒寡母，一個不幸的家庭,辛酸的生活由此開始。
為了幼小的孩子，年輕的媽媽曾經(jīng)把這個孩子帶回娘家，希望娘家人給予照顧，可惜時間不長，外公又因病去世，外婆生病也需要人照料，孩子就這樣再一次回到出生地：一個貧困而遙遠的貴州山區(qū)，把孩子給年老的爺爺照顧，因為年輕的媽媽要承擔起養(yǎng)兒的責任，與一大堆農(nóng)民工一樣到廣東東莞打工。孩子從此成為留守兒童大軍中的一員。
自從年輕媽媽到廣東打工后，爺爺便帶著孩子一起到田里勞動，山上砍柴，放羊，田間、山上多了一個幼小的身影。
到了上學的年齡，孩子上學了，背著書包走在陡峭的小路上，在路上走的時間要比呆在課堂的時間長，冬天時，寒風把那張小臉蛋吹得布滿了裂紋，手、腳由于受凍，都裂開了口子，就象老松樹皮一樣。
也許苦難的孩子都會比同齡的孩子多懂點事理，在外面，別人給個果、給粒糖他都舍不得吃，收在袋子里，拿回來給爺爺吃。在放學回家的路上，看到一些從樹上丟落的干樹枝，會把它撿起來，當成柴火把它扛回家。在家里時，凡是他能做的事情他都會主動去做，像打柴、放羊這些事情都會替爺爺分擔。在學校，與同學友好相處，別的同學有什么困難，他會想辦法幫助，同學非常地尊重他。學習成績在班上也是名列前茅。在成長的歲月中，孩子學會了自立、自強、勇敢、堅強，學會了關(guān)愛他人，學會承擔責任。
我不由想起一篇文章《孟子·告子下》里的一段話：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！焙⒆?，未來的路還很長，在這漫長歲月中，我希望你能一路走好！同時也希望全社會的愛心人士多關(guān)注貧困的留守兒童。
留守兒童的申請書篇十五
廣大黨員、干部職工、教師們，社會各界朋友們:。
當您和孩子牽手歡笑，當您和孩子嬉笑玩耍，當您兒孫繞膝暢享天倫時，您是否注意到，在我們身邊有一雙雙羨慕而失落的眼睛正在注視著他們小小年紀，因父母迫于生計外出務(wù)工，由年邁的爺爺奶奶、外公外婆照顧，因父母感情不合離異而親情缺失、因父母過早離世而承擔生活重擔、因父母身患疾病而生活失助……他們稚嫩的雙肩扛起了生活的無奈。他們需要父母的溫暖，他們渴望與父母溝通，他們夢想在父母的教誨下成長……他們有一個酸澀的名字“留守兒童”。
兒童是含苞待放的花朵，是國家發(fā)展的期望。在“六一”國際兒童節(jié)來臨之際，我們向社會各屆發(fā)出“關(guān)愛留守兒童”的倡議，讓我們共同關(guān)愛、呵護留守兒童。
一、請伸出您關(guān)愛的雙手，爭當“愛心媽媽”“愛心爸爸”“知心姐姐”“知心哥哥”，傾聽他們的心聲、關(guān)注他們的成長，讓同一片藍天下的孩子們都能共享人間溫情。
二、請您爭做“留守兒童”教育的宣傳員，幫忙引導(dǎo)家長重視子女教育，正確對待孩子的成長，向他們宣傳、普及科學的家庭教育觀念和先進的家教知識，使他們真正承擔起教養(yǎng)孩子的職責和義務(wù)。
三、請您爭當“留守兒童”的代理家長，“一幫一”、“一幫多”，踴躍參與留守兒童結(jié)對關(guān)愛活動，一份信、一個電話、一條微信、一次視頻，主動與留守兒童父母、托管人、教師聯(lián)系溝通，做留守兒童生活上的知情人、學習的引路人、品德的教育人、成長的保護人，讓所有遠離父母的孩子心有人愛、身有人護、難有人幫。
四、請您抽出一點時間，節(jié)儉一點開支，奉獻一片愛心，盡力為“留守兒童”做好事、辦實事。您能夠利用周末和節(jié)假日，同他們談心交心，讓他們分享歡樂，使他們愉悅身心、歡樂成長;您能夠和他們一齊吃一頓便飯，讓他們感受到家庭的溫暖、父母的關(guān)愛;您能夠送他們一件衣服、一頂帽子、一雙手套，讓他們心有所暖、心有所安;您能夠給他們買一個書包、買一套文具、買一本書，讓他們理解知識、提高素質(zhì)。
“幼吾幼以及人之幼”，是愛心、是職責、也是義務(wù)，是完美的情感，更是博大的胸襟?！八腿嗣倒迨至粝?，雪中送炭心留暖”，讓我們手拉著手與留守兒童同歡笑、共奮進。
也許您的點滴付出，就能改變一個孩子的命運;也許您的熱心幫忙，就能鼓勵他們對生活充滿信心;也許您的一份關(guān)愛，就能點亮他們的青春夢想!
朋友們，讓我們伸出愛的雙手點燃稚嫩的期望，用愛的力量托起明天的太陽吧!
留守兒童的申請書篇十六
社會各界朋友：
在靖邊縣五里灣便民服務(wù)中心有這樣49個孩子，最大的19歲，最小的才3歲。他們有的因父母離異或父母外出務(wù)工而和爺爺奶奶居住在一起;有的因父母一方去世而和單親父母生活在一起。
在閑暇之余，當你在享受家人的天倫之樂時，你是否關(guān)注到這些不幸的孩子，他們因為家庭不健全或父母不在身邊而缺失親情;他們渴望家庭溫暖，卻只能忍受孤獨的煎熬;他們幼嫩的雙肩過早地承擔起生活的無奈……他們有一個特殊的名字：“留守兒童”。
這些孩子，他們大多是年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看，或生活在單情的家庭里，普遍存在學業(yè)失教、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺失等問題。這個群體已經(jīng)成為需要社會各界給予特別關(guān)注的特殊群體。呵護留守兒童、關(guān)愛留守少年，是構(gòu)建和諧社會交給我們的共同責任。
為了幫助我中心農(nóng)村留守兒童彌補情感缺失、家庭教育缺位，使這些處在人生成長關(guān)鍵時期的孩子們，能夠健康快樂成長，我們五里灣便民服務(wù)中心向全社會發(fā)出“關(guān)愛留守兒童”的倡議：
一、請伸出您關(guān)愛的雙手，爭當“知心姐姐、知心哥哥”。經(jīng)常主動傾聽他們的心聲，讓同一片藍天下的孩子們都能共享人間溫情。
二、爭當“留守兒童”教育的宣傳員。由于家長和孩子長期分離，部分留守兒童存在親情缺失、家教缺位。我們要當好宣傳員，幫助引導(dǎo)農(nóng)村留守兒童家長重視對子女的教育，及時向他們宣傳普及科學的家庭教育觀念,先進的家教知識和方法，使他們真正承擔起教養(yǎng)孩子的責任和義務(wù),正確對待孩子的成長,加強親子間的交流和溝通，讓孩子感受到親情的溫暖。同時鼓勵孩子通過書信、電話等方式來抒發(fā)和宣泄內(nèi)心情感，促進心理健康成長，增進“留守兒童”與家長的聯(lián)系，促使留守兒童身體、心理、品格得到健康成長和發(fā)展。
三、爭當“留守兒童”的代理家長。希望大家按照“一幫一”或“一幫多”的形式，各盡所能，踴躍參與到與留守兒童結(jié)對關(guān)愛活動中來。針對留守兒童學習、生活、心理上存在的問題，正確、適時引導(dǎo)孩子成長，主動履行代理家長義務(wù)。
四、努力為“留守兒童”做好事、辦實事。希望大家抽出一點時間,節(jié)約一點開支,奉獻一片愛心,利用周末和節(jié)假日,經(jīng)常與幫扶的留守兒童聯(lián)系交流，談心溝通，幫助他們培養(yǎng)良好的學習生活習慣，鼓勵他們參加學校集體活動，融入集體生活，培養(yǎng)他們的交往能力和活潑開朗的性格，堅持定期與留守兒童父母、托管人、任課老師聯(lián)系溝通，做留守兒童生活的知情人、學習的引路人、品德的教育人、成長的保護人，讓所有遠離父母的孩子心有人愛、身有人護、難有人幫。
政府的人力和物力是有限的，只有全社會共同攜起手來，才能讓這些孩子健康快樂地成長。現(xiàn)在我們五里灣婦聯(lián)、團委倡議社會各界，為了同一片藍天下的孩子們都能擁有幸福的童年和美好的明天,請伸出您溫暖的雙手吧!讓我們齊心協(xié)力,心手相牽,努力為留守兒童創(chuàng)造快樂的成長環(huán)境，共同做好農(nóng)村留守兒童結(jié)對關(guān)愛活動，為積極構(gòu)建和諧社會作出新的貢獻!
本活動我們將長期堅持下去!
愛心熱線電話：
獻愛心聯(lián)系人：(五里灣婦干)。
附：五里灣便民服務(wù)中心留守兒童基本情況表。
留守兒童的申請書篇十七
“愛是成長的動力”主題班會(教案)
貴州省遵義市余慶縣龍溪小學:田維花
聯(lián)系電話:15338628601
活動時間：20xx年4月25日
教學班級：貴州省余慶縣龍溪小學四（4）班
活動目的：
1、通過講述、談話、讀日記等方式，讓留守兒童單親孩子吐露自己的心聲，號召所有的學生關(guān)心幫助留守生，讓他們關(guān)愛中快樂成長。
2、通過此活動，培養(yǎng)學生樂于助人。團結(jié)協(xié)作、克難奮進、自立自強等意識與能力，讓所有人都來關(guān)心關(guān)注留守兒童單親孩子，幫助他們樹立積極的學習態(tài)度和遠大的志向。
活動準備：書信、日記、唱歌、詩朗誦，打親情電話等
活動過程：
一、活動導(dǎo)入：
主持人1、2：敬愛的老師們
主持人3、4：親愛的同學們
（合）：下午好!
1：今天是一個快樂的日子，我們歡聚一堂。
2：老師經(jīng)常教育我們：我們雖來自不同的家庭，但我們都是兄弟姐妹。 3：“是啊，我們是友愛的大家庭?！?/p>
4：我們是―― 快樂的一家。
合：“龍溪小學四（4）班“關(guān)愛是成長的動力”主題班會現(xiàn)在開始。
1：很多同學知道，在我們這個班級大家庭里，父母長年在外打工的同學為數(shù)不少，他們一直與爺爺奶奶、外公外婆或親戚一起生活。
2：我們班一共60位同學，那么我想現(xiàn)場做個調(diào)查：究竟有多少同學沒和父母生活在一起。（請舉手）
3：父母親都在外面打工或者父母其中有1人在外面打工的同學，請你們站起來，請向前一步。（在主持人語言指揮下，留守同學坐到一起）
二、齊唱歌曲《世上只有媽媽好》。（全班學生手拉手，歡樂地歌唱。）
三、留守兒童真情告白
4：我們都知道，我們班有幾個同學的父母長年都在外地打工，他們-直與爺爺奶奶或外公、外婆居住在一起。他們有太多的話想對父母說，讓我們一起來聽聽他們的心聲吧!
(一)xx同學念她的日記
（二）留守兒童的心聲（指名2位同學上臺念寫給爸爸、媽媽的一封信）
（三）留守學生訴說心中的快樂與煩惱。（他們的發(fā)言，如：1、奶奶很心疼我，我要什么她都會給，所以我很自由，但太自由了，進學校后總是愛犯事兒2、沒有人輔導(dǎo)我的作業(yè)。3、給舅媽要車她不買，可弟弟都有，我為什么就沒有呢？因為我不是她家里的人。4、看到別人的媽媽送雨傘而我沒有，我很難過。??）
四、家長真情告白
2：父母不在身邊的日子，煩惱，可真多啊!要是爸爸媽媽聽到會同樣難過的。其實，遠方的父母也同樣在牽掛著你們；接下來就讓我們一起來聽聽老師和家長的電話連線，一同來聽聽遠在他鄉(xiāng)的父母的心聲吧！
五、我們自立，我們自強
3：我們同在一個班是一種緣份，我在很多時候，沒能為你們分擔苦惱、憂愁而難過。在以后的日子里，我們把班級當作自己的家，讓我們同甘共苦，團結(jié)協(xié)作，積極向上，同在陽光下快樂成長! 讓愛成為成長的動力。
六、留守兒童集體朗誦：《我愛我們的老師和同學》。
我愛我們的老師，
我愛我們的同學。
因為他們都有一顆火熱的心。
你看，他們精神飽滿、意氣風發(fā)，
你聽，教室里書聲朗朗，筆尖沙沙。
他們一個個在辛勤耕耘，播下那希望的種子，
他們一個個在勤奮學習，收獲著成功的果實。
我愛我們的老師，
我愛我們的同學。
因為他們教會了我們?nèi)绾稳ジ玫貙W習。
老師說，要好好學習，天天向上，
同學們說，要遵守紀律，不負眾望。
我愛我們的老師，
我愛我們的同學。
因為他們教會了我們?nèi)绾稳ビ有碌纳睢?/p>
老師說，新時代的少年兒童，更應(yīng)該緊跟新時代，
同學們說，守紀、勤奮、安全、衛(wèi)生、活潑、團結(jié)，一樣都不能少。
是?。】茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力，我們從小就要煉就一身過硬的本領(lǐng)，堅定我們的意志。
是??！身心健康才是有用之人，我們?nèi)巳艘袨槿嗣穹?wù)的精神，實現(xiàn)我們的理想。
七、結(jié)束語：
3、4：父母的遠去，是暫時的。我讓我們勇敢面對生活，快樂享受每一在。請你們不要忘記：你們還有另一個大家庭--那就是龍溪小學四年級4班。這里有你親愛的同學和老師，我們隨時分享你們的快樂與煩惱。讓我們攜起手來，共同走進燦爛的明天!
全班齊呼“讓我們攜起手來，共同走進燦爛的明天!”
然后放下手，讓留守學生先大聲呼喊“爸爸、媽媽，/你們辛苦了！爸爸、媽媽，/我愛你們！”接著全班同學齊呼“爸爸、媽媽，/你們辛苦了！爸爸、媽媽，/我愛你們！”
八、班主任總結(jié)發(fā)言。
班主任：是??！爸爸、媽媽不在身邊日子，我們的日子是不完整，可別忘了我們還有一個溫暖的大家庭，那就是我們這個溫暖的集體，我們溫暖的四（4）中隊。今天的活動真是既展示了同學們的風采，也說出了同學們的心里話。孩子們，今天大家的活動準備是非常充分的，你們傳達了我們所有留守兒童的心聲。同時這一次活動也向我們大家展示了不一樣留守娃。希望在未來的日子里，你們能綻放更多的笑臉，經(jīng)常聽到你們清脆的、響亮的笑聲。
主持人合：“龍溪小學四（4）班“關(guān)愛是成長的動力”主題班會結(jié)束，再見！
留守兒童的申請書篇十八
一、培訓(xùn)目的：
1.為了彌補留守兒童家長長期不再造成的父愛母愛的缺失感，使孩子們能夠在一直感受到父愛母愛的環(huán)境下成長，讓留守兒童與班級甚至學校內(nèi)不是留守兒童的孩子結(jié)成對子，讓他們的家長作為留守兒童的代理家長，照顧留守兒童。
2.為了給孩子們進行持續(xù)不斷的照顧、教育與鼓勵，使孩子們能夠在正確的心理狀態(tài)下成長，并且彌補有的孩子因為內(nèi)向等其他原因不愿意主動與外人交流而造成的等方面的問題，建立“大手牽小手”的一對一甚至多對一的對子，通過與孩子們交流溝通，在每一天都對他們進行照顧。
3.通過對代理家長的培訓(xùn)，使代理家長在工作中能系統(tǒng)地加強留守兒童的心理、安全、學習等方面的教育管理工作，使留守兒童學會自我管理、自我保護、自我生活，健康成長。
4.通過上課講解、圖片、視頻等形式，讓受訓(xùn)人員對留守兒童問題的方方面面了解的更多，更深刻。.
培訓(xùn)方式：集體培訓(xùn)
培訓(xùn)對象：志愿參加“大手拉小手”活動，并愿與留守兒童結(jié)對的老師、其他家長等。 培訓(xùn)地點：庾嶺初級中學會議室 培訓(xùn)內(nèi)容：
隨著社會的發(fā)展，越來越多的學生父母外出打工，把自己的子女留在年邁的父母身邊，或托付給親戚或雇傭“保姆”來照管孩子，這些人便成了“留守兒童”的臨時監(jiān)護人，這些人中，老人本身都需要別人來照顧，反過來，還要關(guān)照小孩生活，對孩子的學習更無法過問。親戚、“保姆”都是本著不同的目的來看管孩子。能像自己的親身父母嗎?這樣一來“留守兒童”日益成為社會，學校的難題，大部分“留守兒童”生活上缺乏照顧，主動上缺乏約束。然而導(dǎo)至性格孤僻，紀律散漫等問題。那么又有誰能擔負起 “留守兒童”的教育問題呢?這就需要我們從社會，家庭方面著手，更需要我們學校的教育，作為教師怎樣來關(guān)愛“留守兒童”的成長呢? 二、活動準備 1、了解身邊留守兒童的實際困難。
2、學唱《世上只有媽媽好》、《愛的奉獻》多媒體視頻。
三、活動過程：
(一)認識留守兒童
1、“留守兒童”教育問題的凸現(xiàn)
父母外出把子女交給了年長的爺爺奶奶，這是社會經(jīng)濟發(fā)展的一個發(fā)展趨勢。誠然，這樣可以為留守兒童接受教育提供了一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)，有一些學生因父母長時間不在身邊變得越來越懂事，自理能力不斷增強，深深體會到父母的艱辛，在一定程度上激勵他們勤奮拚搏，爭取走進高級學府的大門來改變其生活軌跡。但不可否認留守兒童因父母長期不在身邊而造成的很多教育缺陷更加重了學校尤其是班主任的責任。
(二)了解留守兒童
首先，“留守兒童”的心理問題產(chǎn)生的原因：
1、家庭教育的缺失。 (1) 缺乏父母親情之愛。 (2)監(jiān)護人不能完全勝任對孩子的有效監(jiān)管。
2、學校教育不到位
受應(yīng)試教育的長期影響，學校過分地追求“升學率”，老師與班主任對學生更注重“優(yōu)生”、“尖子生”，而忽視了這些在情感上缺失的弱勢群體的問題學生。普通教師對“留守兒童”的關(guān)注更是微弱，而教育本身應(yīng)該是一個全方位交叉式的作用力合成的結(jié)果，這樣就顯得學校教育蒼白無力。
3、自身原因
(1)自我控制能力差。(2)身心發(fā)展不協(xié)調(diào)。 4、社會不良現(xiàn)象影響。
其次，“留守兒童”的心理問題的外在表現(xiàn)：
一、活動主題：
關(guān)愛留守兒童。
二、活動目的：
1、讓學生了解留守兒童的各種內(nèi)在表現(xiàn)。
2、讓學生知道影響留守兒童心理健康的成因及如何改善自己的心理健康的各種對策。
三、活動形式：
情景回顧、交流、 討論。
四、教學過程：
(一)情景回顧。(播放大石小學留守兒童網(wǎng)上大拜年視頻)
(二)分析留守兒童現(xiàn)狀。
1、留守兒童問題是近年來出現(xiàn)的一個新名詞。
隨著政治經(jīng)濟的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體，即為留守兒童。大石小學共有在校學生817人，其中“留守學生”244人，約占在校學生總數(shù)的30%，其中雙親外出的就有89人。
2、心理健康的各種表現(xiàn)。
留守兒童父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監(jiān)護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童存在“親情饑渴”、學習成績滑坡、心理封閉、容易受到傷害及行為習慣較差等嚴重影響留守兒童成長的問題。同時，這些留守學生大多數(shù)表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、脾氣暴躁、沖動易怒;自卑懦弱、缺乏自信;行為孤僻、缺乏對他人的愛心和交流的主動性，學習成績和綜合素質(zhì)較差，他們的人生安全和生活環(huán)境也令人十分擔憂。
(三)如何讓留守兒童健康成長。(出示活動圖片)
1、讓孩子們生活舒心?；锸硤F老師要隨時關(guān)注他們的生活情況，科學營養(yǎng)配餐，努力改善伙食質(zhì)量，保證每一個留守兒童吃飽吃好。
2、讓孩子們享受父母般的愛心。公寓老師引導(dǎo)他們健康成長，教育孩子熱愛勞動，放手讓他們做一些力所能及的事，培養(yǎng)他們整理自己床鋪和學習用品的自理能力。按時組織本寢室內(nèi)的孩子給“留守兒童”過一個簡單樸素的生日。唱一支生日快樂歌，送上一份師生自制的生日禮物，讓他們感受到自己生活在大家庭的溫暖。
3、讓孩子們玩耍得開心。學校根據(jù)“留守兒童”各自的愛好，組織了課外活動興趣小組，派富有特長的生活教師對他們進行指導(dǎo)、開展活動。平時老師以朋友的身份、和藹的態(tài)度了解他們的學習情況和生活情況、開展社會實踐活動、跟他們一起做游戲、講故事，讓他們從老師身上感受到親情，讓他們玩得開心。
4、讓孩子們身心安全放心。生活教師每周為“留守兒童”上一節(jié)心理健康教育課，并開展心理咨詢活動，讓他們樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生價值觀;每周集中對“留守兒童”進行以“安全用電、用氣、防火、防溺水”等的安全教育課，增強他們的自我保護意識;每期開展一次法制教育活動;身心安全環(huán)境，讓他們身心安全放心。
(四)小結(jié)。(出示留守兒童心語心愿)
由于留守兒童是一個受全社會關(guān)注的對象，我們必須用真誠的愛去滋潤每一個留守兒童的心田;用熱情的火去點亮每一個留守兒童的心燈，指引孩子生命的航程，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。
留守兒童的申請書篇十九
為了給留守兒童營造一個健康成長的良好環(huán)境，從我校實施關(guān)愛留守兒童之日起，結(jié)合本校的實際情況，在以“共享陽光、共建和諧校園”為主題，以幫助“留守兒童”健康成長為宗旨的關(guān)愛留守兒童計劃，積極開展留守兒童教育與管理工作中。我們以家長學校、愛心家庭、留守兒童之家等形式為載體，努力構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的“留守兒童”工作網(wǎng)絡(luò)，為我班留守兒童創(chuàng)造了一個有利于學習和生活的良好環(huán)境，使他們在情感、心理、生活、學習等方面都能與其他孩子一樣健康地成長。
一、建立機制、完善制度.為加強對留守兒童的教育與管理，我班對留守兒童專項制訂具體工作計劃，采取有效措施，落實“留守兒童”教育工作。定期召開留守兒童主題班會，并號召全班同學在學習上、生活上多幫助留守兒童。讓他們能安心學習，快樂生活。
二、定期召開“留守兒童家長會”。
我班的3名留守兒童，劉雪靜、安娜、張洋洋這三名留守兒童都是跟隨爺爺、奶奶生活，由祖父母監(jiān)管，由于祖父母年齡較大，一般教育能力較低且多對孩子比較溺愛，往往也無法對孩子的學習及心理等問題給予更多的有效關(guān)心。處于身心迅速發(fā)展時期的孩子在學習、生活等方面存在的諸多困惑和問題往往在家庭里得不到解決。其監(jiān)管人無法做到像對待子女那樣嚴格管教孩子，往往只注重孩子的物質(zhì)需求而忽視孩子的心理需要。針對這種情況，我班利用周三隊會時間號召全班同學在各個方面都有要多關(guān)心他們。并定期召開家長會，對監(jiān)護人進行科學的家庭教育觀念和知識的輔導(dǎo)。讓監(jiān)護人明白那種只提供物質(zhì)的溺愛教育是不正確的，使孩子身、心都能健康發(fā)展的教育才是科學的；與監(jiān)護人一起分析近期孩子的思想動向、行為習慣等表現(xiàn)，提供與孩子溝通的有效方法和合理建議，取得他們的積極配合。
三、組建愛心家庭，做好代理家長。
為了讓留守兒童能經(jīng)常體會到家庭的溫暖，以利于他們的健康成長，我班建立了班主任、科任老師與留守兒童“一幫一”結(jié)對聯(lián)系制度，開展手牽手結(jié)對活動。讓有條件的老師在不移交監(jiān)護權(quán)的情況下成為“代理家長”，老師們通過書信、電話、座談、共度周末等形式從思想上、情感上、物質(zhì)上幫助這些留守兒童，及時掌握“留守兒童”的思想生活狀況，定期到留守兒童家庭中走訪，與留守兒童的監(jiān)護人交流反饋他們在校期間的學習、思想、生活情況，與監(jiān)護人共同做好留守兒童的心理教育與輔導(dǎo)。大力開展非留守兒童與留守兒童“手拉手”活動。學校以班隊會、黑板報、紅領(lǐng)巾廣播站、電視臺等形式廣泛進行學習宣傳，倡導(dǎo)、組織本校少年兒童奉獻自己的愛心，伸出溫暖的手，尋找身邊的留守小伙伴，主動與他們拉起手來，結(jié)成學習、生活的幫扶對子。代理家長、留守兒童、“手拉手”小伙伴共同組成了一個“愛心家庭”。愛心家庭組建后，領(lǐng)導(dǎo)小組要求代理家長每天和孩子見面交談一次，每周和家長或監(jiān)管人通電話一次，每月家訪一次。組織了豐富多彩的親情活動，使學生假期不再孤單，課余生活不再空虛。
針對留守兒童的心理特點，學校組織部分老師參加心理健康課程培訓(xùn)，建立了一支心理輔導(dǎo)骨干教師隊伍，在“留守兒童之家”中設(shè)立了“心靈驛站”，舉辦心理健康教育課程、心理輔導(dǎo)講座，對這些孩子遇到的心理問題及時進行疏導(dǎo)。設(shè)立了專門信箱，加強對留守兒童的引導(dǎo)，幫助他們正確認識困難和挫折，給他們一個傾訴心聲的地方。
四、完善硬件設(shè)施，為留守兒童寄宿創(chuàng)造條件。
學校教育是留守兒童教育和幫扶的重要途徑。讓留守兒童不在孤單中度過，最有效的方法就是為他們創(chuàng)造寄宿條件，讓他們能夠在群體生活中獲得生活的樂趣、在教師的關(guān)懷中感受溫暖。
《留守兒童學習習慣的培養(yǎng)》課題階段性工作總結(jié)。
針對課題研究方案中的研究內(nèi)容，進行理論學習，全面展開研究工作，參與各級各類活動、競賽，并做好活動過程記錄及資料的搜集與整理工作，及時總結(jié)研究心得，探索培養(yǎng)留守學生良好學習習慣的方法。立足課堂，面向全體，有機滲透學習習慣的培養(yǎng)。
一、遵循的原則：
（1）民主性原則：就是充分體現(xiàn)人本思想，以教師和學生為主體，學校要創(chuàng)造機會，鼓勵師生積極主動、創(chuàng)造性地參與課題研究。
（2）差異性原則：就是在共同的教育目標下，根據(jù)學生的個別差異及不同的興趣取向，有的放矢、因勢利導(dǎo)地采取不同的教育措施。
（3）自主性原則：就是學生真正成為學習的“主人”，這是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)。
（4）創(chuàng)造性原則：就是以各種智力因素與非智力因素為基礎(chǔ)開拓和創(chuàng)新，培養(yǎng)獨創(chuàng)性和發(fā)展性。
二、研究的方法。
（一）行動研究法。
1、上課認真聽講行為習慣的培養(yǎng)。
如果學生在課堂上“人在曹營心在漢”，不可能學習好，課堂教學任務(wù)也不可能很好地完成。教學時，要注意培養(yǎng)學生專心致志的學習習慣，告訴孩子上課時跟著教師走，眼到，耳到，心到，手到。
硬性。教師應(yīng)依據(jù)學生的實際情況，從他們的實際水平出發(fā)，有效地控制作業(yè)的難易程度和數(shù)量的多少，使學生經(jīng)過努力，能夠克服困難，愉快地、自覺地堅持按要求完成作業(yè)。
3、教師布置作業(yè)時，應(yīng)注意“兩性”：一是目的性，即作業(yè)應(yīng)突出知識點，提倡少而精；二是階梯性。
4、家庭、學校合作培養(yǎng)少年兒童自主學習習慣的研究，總結(jié)經(jīng)驗，探索家庭教育和學校教育有效結(jié)合的途徑。
（1）定期召開家長會，定期開放學校教育教學成果，和家長一起分析學生學習行為習慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，征求家長的意見，獲得家長的支持。
（2）和家長一起研究學生學習的興趣點，研究激勵評價的方法，促進學生逐漸形成自主學習的習慣。
5、良好書寫習慣的培養(yǎng)與研究。
要想讓學生把字寫好，教師首先必須把字寫好。良好的書寫習慣的培養(yǎng)與研究是一個長期的過程，良好的書寫習慣是在與不良的寫字習慣作斗爭中形成的。因此，教師在教學中不僅要教給學生知識和方法，更要注意培養(yǎng)他們良好的寫字習慣。
（二）以活動為載體，對學生進行學習習慣的培養(yǎng)，要使學生具有良好的各方面的習慣也只能在具體的訓(xùn)練實踐過程中得到培養(yǎng)。因此，開展多種活動，如學習方面的比賽、作品展出等活動，讓學生在活動中獲得動力，獲得技巧等，從而促使其學習行為習慣更好地養(yǎng)成。
1、開設(shè)學習習慣培養(yǎng)課堂。
各班可每周專設(shè)一堂課，課上師生共同學習名家關(guān)于學習的名言，閱讀并講演勤學善學故事等，對學生進行學習目的性教育，幫助學生確定自我培養(yǎng)目標，并結(jié)合故事中的具體形象教育學生，強化學生學習意識。
2、開展多種實踐活動，鍛煉留守兒童頑強的學習意志，如體育比賽、登山踏青等。
3、開展主題班隊活動，增強留守兒童具備良好學習行為習慣的意識。如“做學習的主人”、“我讀書，我快樂”等，充分發(fā)揮自我管理、自我教育的作用。
（三）調(diào)查研究法。
1、明確調(diào)查方向，制定調(diào)查計劃，確立調(diào)查的范圍、項目、調(diào)查深入的程度，減少盲目性。
2、教師采用座談會或談話等手段，收集學習行為習慣正反兩方面的材料，對材料進行匯總分析。
3、發(fā)現(xiàn)具有良好學習行為習慣學生的經(jīng)驗，總結(jié)出具有推廣價值的經(jīng)驗。
（四）個案研究法。
從留守學生中隨機選取一部分學生，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，以便及時了解當前的學習狀況，發(fā)現(xiàn)問題適時調(diào)整對策，解決問題。
三、存在的問題。
一是監(jiān)護人沒有盡到監(jiān)護的職責。多數(shù)留守兒童是由祖輩監(jiān)護，沒有文化，他們很少甚至沒有主動地去關(guān)注留守兒童的學習，他們認為只要一日三餐讓孩子吃飽，有個安全的地方供孩子住宿，不讓孩子挨凍受餓，就算是盡到了監(jiān)護的職責。至于孩子的學習品質(zhì)、行為習慣、心理健康等方面，那是老師應(yīng)該做的事情。
二是有的留守兒童家庭教育存在嚴重的問題，家長認為現(xiàn)在讀書沒有多大的用場，認為讀書花了幾千、甚至幾萬元，畢業(yè)后不一定能找到一份好工作，倒不如和他們一起早點出門打工，早點掙錢，對孩子的學習就不管不問，任其發(fā)展。
總之，教育孩子、關(guān)注孩子的成長和發(fā)展不只是某個人或某部分人的事情，而是家庭、學校、社會共同關(guān)注、齊心協(xié)力進行的一件重大事情。
四、本課題組后期研究的工作安排：
對原來課堂教學中教師教學狀況進行調(diào)查、摸底、分析；對課題研究過程中出現(xiàn)的問題及實際進行研究、評估與改進，撰寫研究論文?？偨Y(jié)成果與結(jié)題階段。整理有關(guān)研究的過程性資料歸納總結(jié)研究成果；撰寫結(jié)題報告，請專家進行研究鑒定。
留守兒童的申請書篇二十
各位青年朋友們：
少年兒童是祖國的花朵，少年兒童是我們的明天、少年兒童是我們的未來和希望。
假如你有孩子，你定然希望他健康成長;假如你有孩子，你定然希望他幸福快樂;假如你有孩子，你定然希望他能自由地享受陽光、雨露以及人世間的愛。然而，你可知道，隨著我國現(xiàn)代化進程的加快，大批農(nóng)村青壯年外出務(wù)工，他們用勤勞和智慧為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，他們的子女卻留在了農(nóng)村家里成為“留守兒童”。他們本應(yīng)和其他未成年人一樣得到父母的呵護，享受家庭的溫馨，然而，由于與父母相隔甚遠，使他們?nèi)鄙俑笎酆湍笎郏鄙偌彝ァ谝徽n堂的教育和培養(yǎng)，怎樣讓他們健康快樂的成長，已經(jīng)成為一個亟待解決的社會問題。
面對留守兒童一雙雙期待的眼睛，也許你的一個微笑，會增強他們戰(zhàn)勝困難的信心;也許你一句愛撫的話，會點燃他心中希望的火花;也許你的一封書信，會使他改變對世界的看法;也許你的一餐便飯，便能使他重溫家的甜蜜;也許你的一點愛心，便能改變他的一生……朋友們，讓我們一道伸出友愛之手，扶助需要關(guān)愛的孩子們，讓我們共同努力，用愛心托起留守兒童的未來，托起高臺子美好的明天!
為此，我代表青年朋友發(fā)出倡議——。
社會的各界朋友們，伸出你們的手，寂寞的花朵正等待著您來澆灌，讓我們一起來做留守兒童生活的知情人，學習的引路人，品德的教育人，成長的保護人，扶他們一把，助他們一程。
留守兒童在等待，等待著你，等待著我……。
20__年5月24日。
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