通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己、提高自己。寫作不僅僅是為了滿足自己，也可以與他人分享自己的觀點(diǎn)和感受。以下是小編為大家整理的一些音樂(lè)推薦和樂(lè)器學(xué)習(xí)資源，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
明代：于謙。
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(萬(wàn)鑿一作：萬(wàn)擊)。
粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(渾不怕一作：全不怕)。
譯文。
石灰石經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開采出來(lái)，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。
即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要把高尚氣節(jié)留在人世間。
作者簡(jiǎn)介。
于謙（135月13日－1457年2月16日），字廷益，號(hào)節(jié)庵，官至少保，世稱于少保。漢族，明朝浙江承宣布政使司杭州錢塘縣人。因參與平定漢王朱高煦謀反有功，得到明宣宗器重，擔(dān)任明朝山西河南巡撫。明英宗時(shí)期，因得罪王振下獄，后釋放，起為兵部侍郎。土木之變后英宗被俘，郕王朱祁鈺監(jiān)國(guó)，擢兵部尚書。于謙力排南遷之議，決策守京師，與諸大臣請(qǐng)郕王即位。瓦剌兵逼京師，督戰(zhàn)，擊退之。論功加封少保，總督軍務(wù)，終迫也先遣使議和，使英宗得歸。天順元年因“謀逆”罪被冤殺。謚曰忠肅。有《于忠肅集》。于謙與岳飛、張煌言并稱“西湖三杰”。
古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。
2．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3．憑借詩(shī)歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
（一）揭題、釋題并簡(jiǎn)介作者。
1．指名讀題，問(wèn)：以前還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
2．釋題：吟，古典詩(shī)歌的一種名稱。
3．簡(jiǎn)介作者：《石灰吟》是一首詠物詩(shī)。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩(shī)人。他為官清廉，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩(shī)歌多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。
（二）初讀課文。
1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。
2．借助漢語(yǔ)拼音，學(xué)生自讀課文。
3．檢查自讀情況。
（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的音韻節(jié)奏讀好詩(shī)句。
石灰吟。
千錘/萬(wàn)擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉身/碎骨//全不怕，
要留/清白//在人間。
（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。
錘chui，是卷舌音，不是平舌音。
1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點(diǎn)理解“千錘萬(wàn)擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語(yǔ)的意思。
2．用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩(shī)句。
（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。
錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。
（2）把省略的詞語(yǔ)補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語(yǔ)順序，逐句說(shuō)說(shuō)句子意思。
（3）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3．看圖想像意境，體會(huì)感情。
4．指導(dǎo)朗讀。（用高亢、贊美的語(yǔ)調(diào)來(lái)表明詩(shī)人的堅(jiān)貞、高潔的志向。）。
5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。
6．小結(jié)并嘗試背誦。
古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《竹石》詩(shī)意：竹子抓住青山一點(diǎn)也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷千萬(wàn)次的磨煉仍然堅(jiān)韌挺拔任憑東西南北風(fēng)的呼嘯也不動(dòng)搖。
1、《馬詩(shī)二十三首》是唐代詩(shī)人李賀的組詩(shī)作品。這組詩(shī)名為詠馬，實(shí)際上是借物抒懷，抒發(fā)詩(shī)人懷才不遇的感嘆和憤慨，以及建功立業(yè)的`抱負(fù)和愿望。這是一組頗有特色的詠物詩(shī)，具有寓意精警、寄托遙深、構(gòu)思奇巧、用典靈活等藝術(shù)特色。
2、《石灰吟》是明代政治家、文學(xué)家于謙創(chuàng)作的一首七言絕句。此詩(shī)托物言志，采用象征手法，字面上是詠石灰，實(shí)際借物喻人，托物寄懷，表現(xiàn)了詩(shī)人高潔的理想。全詩(shī)筆法凝煉，一氣呵成，語(yǔ)言質(zhì)樸自然，不事雕琢，感染力很強(qiáng)；尤其是作者那積極進(jìn)取的人生態(tài)度和大無(wú)畏的凜然正氣。
3、《竹石》是清代畫家鄭燮創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)是一首詠竹詩(shī)。詩(shī)人所贊頌的并非竹的柔美，而是竹的剛毅。前兩句贊美立根于破巖中的勁竹的內(nèi)在精神。開頭一個(gè)“咬”字，一字千鈞，極為有力，而且形象化，充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。
古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
明代：于謙。
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
(一作：千錘萬(wàn)擊出深山/千鎚萬(wàn)擊出深山)。
(一作：粉骨碎身全不惜/粉身碎骨渾不怕/粉身碎骨全不怕)。
「譯文」。
（石灰石）只有經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次錘打才能從深山里開采出來(lái)，它把熊熊烈火的焚燒當(dāng)作很平常的一件事。
即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。
「注釋」。
1.石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩(shī)歌體裁的一種名稱（古代詩(shī)歌的一種形式）。
2.千錘萬(wàn)鑿：無(wú)數(shù)次的錘擊開鑿，形容開采石灰非常艱難。千、萬(wàn)：虛詞，形容很多。錘：錘打。鑿：開鑿。
3.若等閑：好像很平常的事情。若：好像、好似；等閑：平常，輕松。
4.渾：全。
5.清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。人間：人世間。
鑒賞。
這是一首托物言志詩(shī)。作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。
作為詠物詩(shī)，若只是事物的機(jī)械實(shí)錄而不寄寓作者的深意，那就沒有多大價(jià)值。這首詩(shī)的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠?zhàn)约豪诼涞慕髴押统绺叩腵人格。
首句“千錘萬(wàn)鑿出深山”是形容開采石灰石很不容易。次句“烈火焚燒若等閑”。“烈火焚燒”，當(dāng)然是指燒煉石灰石。加“若等閑”三字，又使人感到不僅是在寫燒煉石灰石，它還象征著志士仁人無(wú)論面臨著怎樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，都從容不迫，視若等閑。第三句“粉身碎骨渾不怕”?！胺凵硭楣恰睒O形象地寫出將石灰石燒成石灰粉，而“渾不怕”三字又使我們聯(lián)想到其中可能寓有不怕犧牲的精神。至于最后一句“要留清白在人間”更是作者在直抒情懷，立志要做純潔清白的人。
于謙為官廉潔正直，曾平反冤獄，救災(zāi)賑荒，深受百姓愛戴。明英宗時(shí)，瓦剌入侵，明英宗被俘。于謙議立明景帝，親自率兵固守北京，擊退瓦剌，使人民免遭蒙古貴族再次野蠻統(tǒng)治。但英宗復(fù)辟后卻以“謀逆罪”誣殺了這位民族英雄。這首《石灰吟》可以說(shuō)是于謙生平和人格的真實(shí)寫照。
創(chuàng)作背景。
于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅吟們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過(guò)熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩(shī)篇。于是，12歲的于謙寫下的這首詩(shī)不只是石灰形象的寫照，更是他人生的追求。
古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)乾坤兩個(gè)字。能正確講寫：焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿。
有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫課文。
體會(huì)作者借物言志的表達(dá)方法。
了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
繼續(xù)增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
重難點(diǎn)。
在了解詩(shī)的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。
課前準(zhǔn)備。
投影圖，練習(xí)用的文字投影片，配古樂(lè)的課文朗誦錄音。
課時(shí)：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)：
導(dǎo)入新課。
板書新課并指名讀。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)。
檢查預(yù)習(xí)。
分別指名讀三首詩(shī)，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。
請(qǐng)學(xué)生為生字注音，并書寫。
展示預(yù)習(xí)資料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
（2）、其他的詩(shī)。
講讀《墨梅》。
聽配樂(lè)課文朗讀。
指名讀注釋，理解詩(shī)句。
重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題：
（1）、淡墨痕是什么意思？怎樣理解梅花開了，和淡墨痕的關(guān)系？
（2）、顏色是指什么的顏色？一般會(huì)有什么顏色？
（3）、清氣是什么？
（4）、為什么作者說(shuō)只留清氣滿乾坤？
指導(dǎo)朗讀。
（1）、學(xué)生自練。
（2）、教師指導(dǎo)練習(xí)。
（3）、當(dāng)堂背誦。
檢查背誦，練習(xí)反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
背誦《墨梅》。
第二課時(shí)：
課前復(fù)習(xí)。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人？
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
（一）、講讀《竹石》。
聽配音朗誦。
指名讀注釋，理解詩(shī)句。
四人小組討論仍然沒弄懂的質(zhì)疑。
（1）、什么咬定了青山不放松？
（2）、竹子為什么不生長(zhǎng)在泥土里，而要立根于巖石中呢？
（3）、東西南北風(fēng)是什么風(fēng)呢？
指導(dǎo)朗讀，背誦。
（二）、講讀《石灰吟》。
聽指名朗讀。
根據(jù)注釋，理解詩(shī)句。
把仍未理解的詩(shī)句在小組中提出，共同解決。
重點(diǎn)討論：
（1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)？
（2）、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰(shuí)？寫什么品格？
指導(dǎo)朗讀、背誦。
第三課時(shí)：
課前復(fù)習(xí)。
1、竹石的特性與人_____精神相近。
石灰的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》。
歸納總結(jié)。
古詩(shī)除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)？
這課書所學(xué)的三首古詩(shī)，都是明寫什么，暗寫什么？
其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么？
運(yùn)用特性比喻精神注意什么？
能力訓(xùn)練。
自學(xué)收集的其他托物言志的詩(shī)歌。
分組向同學(xué)介紹。
按詩(shī)意給《墨梅》配畫。
連線：梅堅(jiān)忍不拔。
竹忠貞不屈。
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古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
（1）上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了王冕寫的《墨梅》，體會(huì)到了墨梅的純潔、高尚。在這首詩(shī)中，詩(shī)人這樣贊頌?zāi)罚▽W(xué)生接背）——“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤?！蹦钒衙匀说那逑闩c純潔的品質(zhì)留給了人間。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首贊美石灰的古詩(shī)《石灰吟》。（屏幕出示全詩(shī)，教師范讀。）。
（2）誰(shuí)知道石灰？（學(xué)生交流后，教師小結(jié)：石灰是將石灰石放入窯中用烈火煅燒而成，它的外形仍像一塊石頭，我們叫它生石灰。生石灰加水就變成了粉末狀的熟石灰。我們教室的白墻就是用熟石灰粉刷出來(lái)的?！耙鳌痹谶@里指的是古代詩(shī)歌的一種體裁，如《暮江吟》《游子吟》《女兒吟》等。）。
2、讀通詩(shī)句。
（1）通過(guò)自讀、抽讀、齊讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)字的音。
（2）教師相機(jī)正音，重點(diǎn)訂正平舌音和翹舌音。
3、理解詩(shī)意。
（1）討論：同桌同學(xué)互相用自己的話說(shuō)說(shuō)每一句詩(shī)的意思，不明白的畫出來(lái)。
（2）解疑：請(qǐng)學(xué)生提出不明白的字詞，師生解答。重點(diǎn)講解“若等閑”的含義。（“若”是“好像”的意思，“等閑”是平常的，整句詩(shī)的意思是烈火焚燒好像是很平常的事。）。
（3）講述：讓學(xué)生完整地說(shuō)出全詩(shī)的意思，不恰當(dāng)?shù)牡胤綆熒喺?、補(bǔ)充。（這首詩(shī)大體意思是：制作石灰十分困難，先從深山中千錘萬(wàn)鑿取石頭，然后用烈火煅燒取來(lái)的石頭。石灰具有崇高的品格，為了造福人類，它把清白留在人間，即使粉骨碎身也全然不怕。）。
（4）吟誦：這就是石灰的品格，既平平凡凡，又轟轟烈烈，難怪詩(shī)人于謙如此敬佩地贊頌道——（學(xué)生誦讀全詩(shī)。）。
1、歷盡磨難：感受石灰和于謙的形象。
（1）石灰的生成歷盡了千辛萬(wàn)苦，可謂“千錘萬(wàn)鑿出深山”；面對(duì)磨難與危險(xiǎn)，石灰又是那么的從容自若，真是“烈火焚燒若等閑”。讀一讀第一、二句詩(shī)，想一想，你仿佛看到了什么，你有什么感受。（比如：為了燒制石灰，深山里的`石灰石被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿，被鑿子鑿開了心，掏出了肚；石灰石被運(yùn)下山，又忍受熊熊烈火焚燒。頑強(qiáng)的石灰面對(duì)這一切磨難，無(wú)所畏懼。真是太了不起了?。?。
（2）這就是堅(jiān)韌不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰。難怪詩(shī)人如此敬佩地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩(shī)。）。
（3）讀了這首詩(shī)，不由得讓我們想起于謙偉大的一生。學(xué)生交流收集到的有關(guān)于謙的資料，老師補(bǔ)充：于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘（現(xiàn)在杭州）人。中進(jìn)士，任地方官十幾年。在任期間，于謙嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，具有很高的威望。但是，于謙不僅沒有受到嘉獎(jiǎng)，反而遭到朝中惡勢(shì)力的迫害，以叛逆罪被殺害。《石灰吟》是于謙十六歲時(shí)寫下的一首詩(shī)，正值熱血青年的于謙慷慨激昂地吟誦道——（學(xué)生誦讀全詩(shī)）真是詩(shī)如其人啊！《石灰吟》就是于謙一生的寫照。
2、永留清白：體會(huì)石灰和于謙的品格。
（1）對(duì)比討論：石灰留給了人間什么東西？于謙把什么留給了后人？（同桌同學(xué)討論。）。
（2）交流體會(huì)：（學(xué)生交流看法，老師引導(dǎo)升華：石灰被用在建筑物上，它留給人間的是潔白的墻，哪怕粉身碎骨也全然不顧，堅(jiān)強(qiáng)不屈、純潔高尚。于謙的一生就像石灰的一生，他的品格體現(xiàn)了石灰的品格。）。
（3）拓展聯(lián)系：你還知道哪些像于謙一樣的英雄人物？（岳飛、文天祥等）在于謙的詩(shī)作中，還有一首《詠煤炭》，同樣表現(xiàn)了于謙的高尚品格。（學(xué)生誦讀，難讀的字加上拼音。）。
1、一誦——少年抒懷。
于謙十六歲就寫下了《石灰吟》這樣慷慨激昂的詩(shī)。想想少年于謙為什么能寫下這首詩(shī)？（學(xué)生交流。如，于謙是個(gè)很有志氣的人，從小懷有精忠報(bào)國(guó)的理想，立誓做一個(gè)品格高尚的人……）假如你就是當(dāng)年那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)的于謙，你會(huì)怎么高聲誦讀這首詩(shī)？（學(xué)生誦讀全詩(shī)。）。
2、二誦——為官感悟。
為官后的于謙依然不忘自己年輕時(shí)寫下的《石灰吟》。當(dāng)他回首自己十幾年的為官生涯時(shí)，感慨萬(wàn)千。他會(huì)有什么深刻的體會(huì)呢？（學(xué)生交流。如，我一生清清白白，為國(guó)為民，總算實(shí)現(xiàn)了自己年少時(shí)立下的誓言。）假如你是為官后的于謙，你會(huì)以什么樣的心情再次吟誦這首詩(shī)？（學(xué)生誦讀全詩(shī)。）。
3、三誦——臨刑陳詞。
本該受到重獎(jiǎng)的于謙，卻慘遭陷害。臨刑前的于謙一定有無(wú)數(shù)的話想向世人訴說(shuō)。他最想說(shuō)什么？（學(xué)生交流）千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡于謙的心情，不如化作聲淚俱下的吟誦——（音樂(lè)起，學(xué)生誦讀全詩(shī)。）。
4、四誦——后世評(píng)價(jià)。
于謙的一生如石灰一樣，為后人所景仰。從《石灰吟》中，我們體會(huì)到了他的崇高精神。人已遠(yuǎn)去，精神長(zhǎng)存，無(wú)限的感動(dòng)，化作深情的誦讀（全體學(xué)生深情地背誦全詩(shī)）。記住于謙，記住《石灰吟》，用你手中的筆抄寫于謙的這首詩(shī)。（重點(diǎn)指導(dǎo)“錘”、“鑿”、“燒”的書寫，后抄寫全詩(shī)。）。
古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《石灰吟》表達(dá)了作者以石灰作比喻，抒發(fā)自己堅(jiān)強(qiáng)不屈，潔身自好的品質(zhì)和不同流合污情。下面讓我們來(lái)解讀一下這首詩(shī)。
【原文】。
于謙。
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身渾不怕，只留清白在人間。
【注釋】。
(1)石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(古代詩(shī)歌的一種形式)。
(2)千錘萬(wàn)鑿：無(wú)數(shù)次的錘擊開鑿，形容開采石灰非常艱難。千、萬(wàn)：指撞擊次數(shù)多，不是實(shí)指一千一萬(wàn)。錘，錘打。鑿，開鑿。
(3)若等閑：好像很平常的事情。若：好像、好似;等閑：平常，輕松。
(4)清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。人間：人世間。
【譯文】。
(石頭)只有經(jīng)過(guò)多次撞擊才能從山上開采出來(lái)。它把烈火焚燒看成平平常常的事，即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。
【賞析】。
這是一首托物言志詩(shī)。作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心。
作為詠物詩(shī)，若只是事物的機(jī)械實(shí)錄而不寄寓作者的深意，那就沒有多大價(jià)值。這首詩(shī)的價(jià)值就在于處處以石灰自喻，詠石灰即是詠?zhàn)约豪诼涞慕髴押统绺叩娜烁瘛?/p>
首句“千錘萬(wàn)鑿出深山”是形容開采石灰石很不容易。次句“烈火焚燒若等閑”。“烈火焚燒”，當(dāng)然是指燒煉石灰石。加“若等閑”三字，又使人感到不僅是在寫燒煉石灰石，它還象征著志士仁人無(wú)論面臨著怎樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)，都從容不迫，視若等閑。第三句“粉身碎骨渾不怕”?！胺凵硭楣恰睒O形象地寫出將石灰石燒成石灰粉，而“渾不怕”三字又使我們聯(lián)想到其中可能寓有不怕犧牲的精神。至于最后一句“要留清白在人間”更是作者在直抒情懷，立志要做純潔清白的人。
于謙為官廉潔正直，曾平反冤獄，救災(zāi)賑荒，深受百姓愛戴。明英宗時(shí)，瓦剌入侵，英宗被俘。于謙議立景帝，親自率兵固守北京，擊退瓦剌，使人民免遭蒙古貴族再次野蠻統(tǒng)治。但英宗復(fù)辟后卻以“謀逆罪”誣殺了這位民族英雄。這首《石灰吟》可以說(shuō)是于謙生平和人格的真實(shí)寫照。
古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
3、能通過(guò)朗讀來(lái)展示自己的獨(dú)特感悟。
教學(xué)重難點(diǎn)。
借助提供的背景資料，體會(huì)詩(shī)人清白忠烈的情感和品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
制作ppt課件，搜集相關(guān)背景資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)回顧。
古詩(shī)在中國(guó)文學(xué)史上是一顆璀璨的明珠，相信經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們一定積累了不少古詩(shī)吧，誰(shuí)來(lái)給大家展示一下，組織學(xué)生自由背誦（2―3人）。
2、導(dǎo)入。
唐代大詩(shī)人孟郊曾寫過(guò)一首讓無(wú)數(shù)游子為之動(dòng)容的詩(shī)句，同學(xué)們還能記得嗎？
指名背誦：《游子吟》。
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
板書：石灰吟。
二、初讀感知。
1、讀通全詩(shī)詩(shī)人為什么要吟誦石灰呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書到100頁(yè)，自由讀一讀這首詩(shī)歌（1―2分鐘）。
3、理解詩(shī)意結(jié)合提供的閱讀參考資料，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
【出示讀書參考資料】（見投影）。
同位之間交流。
集體交流，指名說(shuō)適時(shí)給予幫助或是提示。
4、再讀，加深感知。
結(jié)合你對(duì)詩(shī)句的理解，再來(lái)讀一讀這首詩(shī)（2―3人）。
三、深讀品味。
【視頻投影背景資料】。
1449年，蒙古族瓦剌部落入侵中原，發(fā)生土木之變，明英宗被俘瓦剌部落挾持英宗皇帝一直打到北京城外，明王朝危在旦息而打敗瓦剌的最好辦法就是再立新皇帝，讓瓦剌手中的英宗皇帝失去作用，以粉碎瓦剌部落拿英宗皇帝作為要挾的陰謀可是，沒有一個(gè)大臣敢提出來(lái)，因?yàn)椋@樣做是謀逆之罪，雖然有可能打敗瓦剌但是，萬(wàn)一英宗皇帝獲救后重登帝位，就會(huì)有謀逆之嫌，會(huì)給自己和家人帶來(lái)殺身之禍于是，許多大臣都主張向瓦拉投降，把都城南遷時(shí)任兵部尚書的于謙也完全陷入了兩難的境地當(dāng)他看到，即使粉骨碎身，也要在人間留下潔白干凈的石灰時(shí)，于謙感觸很深。
1、從詩(shī)句中的哪個(gè)詞可以看出作者的情感發(fā)生了變化呢？（全不怕）。
2、此時(shí)，于謙會(huì)怎么想呢？（組織學(xué)生交流）。
3、他又會(huì)做出怎樣的決定呢？（組織學(xué)生交流）。
于謙是這樣想的，也是這樣做的。
【視頻出示】。
此時(shí)，如果你是于謙，你會(huì)怎么想呢？你會(huì)為當(dāng)初的決定而后悔嗎？（組織學(xué)生交流）。
（指名朗讀）。
（指名朗讀）。
500多年過(guò)去了，后人閱讀《石灰吟》，感覺這不僅僅是詩(shī)人對(duì)石灰的贊美，也是于謙本人一生的寫照，人們會(huì)這樣來(lái)贊頌詩(shī)人于謙――（配樂(lè)）。
（指名朗讀）。
四、拓展。
【視頻出示】。
《入京》。
手帕蘑菇與線香，本資民用反為殃。
清風(fēng)兩袖朝天去，免得閭閻話短長(zhǎng)！
五、小結(jié)延伸。
這節(jié)課就到這里，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
原文：
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
翻譯：
千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
（石灰石）只有經(jīng)過(guò)千萬(wàn)次錘打才能從深山里開采出來(lái)，它把熊熊烈火的`焚燒當(dāng)作很平常的一件事。
千錘萬(wàn)鑿：無(wú)數(shù)次的錘擊開鑿，形容開采石灰非常艱難。千、萬(wàn)：虛詞，形容很多。錘：錘打。鑿：開鑿。若等閑：好像很平常的事情。若：好像、好似；等閑：平常，輕松。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。
清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。人間：人世間。
鑒賞。
創(chuàng)作背景。
于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅吟們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過(guò)熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩(shī)篇。于是，12歲的于謙寫下的這首詩(shī)不只是石灰形象的寫照，更是他人生的追求。.
作者介紹。
于謙（135月13日－1457年2月16日），字廷益，號(hào)節(jié)庵，官至少保，世稱于少保。漢族，明朝浙江承宣布政使司杭州錢塘縣人。因參與平定漢王朱高煦謀反有功，得到明宣宗器重，擔(dān)任明朝山西河南巡撫。明英宗時(shí)期，因得罪王振下獄，后釋放，起為兵部侍郎。土木之變后英宗被俘，郕王朱祁鈺監(jiān)國(guó)，擢兵部尚書。于謙力排南遷之議，決策守京師，與諸大臣請(qǐng)郕王即位。瓦剌兵逼京師，督戰(zhàn)，擊退之。論功加封少保，總督軍務(wù)，終迫也先遣使議和，使英宗得歸。天順元年因“謀逆”罪被冤殺。謚曰忠肅。有《于忠肅集》。于謙與岳飛、張煌言并稱“西湖三杰”。
古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
石頭）只有經(jīng)過(guò)多次撞擊才能從山上開采出來(lái)。它把烈火焚燒看成平平常常的事，即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。
注釋。
（1）石灰吟：贊頌石灰。吟：吟頌。指古代詩(shī)歌體裁的一種名稱（古代詩(shī)歌的一種形式）。
（2）千錘萬(wàn)鑿：無(wú)數(shù)次的錘擊開鑿，形容開采石灰非常艱難。千、萬(wàn)：指撞擊次數(shù)多，不是實(shí)指一千一萬(wàn)。錘，錘打。鑿，開鑿。
（3）若等閑：好像很平常的事情。若：好像、好似；等閑：平常，輕松。
（4）清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。人間：人世間。
古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一．教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。
2．學(xué)會(huì)2個(gè)生字，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3．憑借詩(shī)歌內(nèi)容，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。
二．教學(xué)過(guò)程：
（一）揭題、釋題并簡(jiǎn)介作者。
1．指名讀題，問(wèn)：以前還學(xué)過(guò)哪些古詩(shī)？你們是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的？
2．釋題：吟，古典詩(shī)歌的一種名稱。
3．簡(jiǎn)介作者：《石灰吟》是一首詠物詩(shī)。作者于謙，明代政治家、軍事家、詩(shī)人。他為官清廉，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。他曾率領(lǐng)京城軍民擊退外族入侵，后卻因此受屈被殺。他的詩(shī)歌多表達(dá)自己憂國(guó)憂民的感情和堅(jiān)貞的情操。
（二）初讀課文。
1．錄音范讀課文，學(xué)生整體感知課文。
2．借助漢語(yǔ)拼音，學(xué)生自讀課文。
3．檢查自讀情況。
（1）指名讀，指導(dǎo)學(xué)生按古詩(shī)的音韻節(jié)奏讀好詩(shī)句。
石灰吟。
千錘/萬(wàn)擊//出深山，
烈火/焚燒//若等閑。
粉身/碎骨//全不怕，
要留/清白//在人間。
（2）正音：焚fen，是前鼻音，不是后鼻音。
錘chui，是卷舌音，不是平舌音。
（三）精讀課文《石灰吟》。
1．指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊劃出不理解的字詞。重點(diǎn)理解“千錘萬(wàn)擊”、“焚燒”、“若等閑”等詞語(yǔ)的意思。
2．用“增、刪、調(diào)、補(bǔ)”的方法讀懂詩(shī)句。
（1）逐字逐句理解，難以理解的可聯(lián)系上下文理解。
錘：敲打。擊：撞擊。若：好像。等閑：平常事。人間：人世間。
（2）把省略的詞語(yǔ)補(bǔ)充進(jìn)去，調(diào)整詞語(yǔ)順序，逐句說(shuō)說(shuō)句子意思。
（3）說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3．看圖想像意境，體會(huì)感情。
4．指導(dǎo)朗讀。（用高亢、贊美的語(yǔ)調(diào)來(lái)表明詩(shī)人的堅(jiān)貞、高潔的志向。）。
5．學(xué)生練讀，指名試讀，齊讀。
6．小結(jié)并嘗試背誦。
古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，學(xué)會(huì)詩(shī)中“謙、錘、鑿、焚”4個(gè)生字，知道“千錘萬(wàn)鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。
2.能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
3.聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
難點(diǎn)：聯(lián)系詩(shī)人生平體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。
【課前先學(xué)】。
1、搜集有關(guān)于謙的資料(老師也做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，可以準(zhǔn)備一些書面資料)。
2、了解石灰的一些知識(shí)、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過(guò)程等。
一、激情導(dǎo)入。
1、激趣。
(1)于謙從小學(xué)習(xí)刻苦，志向遠(yuǎn)大。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過(guò)熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩(shī)篇。那年，于謙剛好十二歲。(屏幕出示全詩(shī)，師范讀)。
(2)詩(shī)的題目讀作……(生讀詩(shī)題)“吟”在這里指的是古代詩(shī)的一種體裁，如《暮江吟》、《游子吟》等。
2、教師板書：石灰吟。朗讀課題。
在上新課之前，想一想我們以前都是怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)的?
老師總結(jié)學(xué)習(xí)方法：1)理解詩(shī)句，初步弄懂詩(shī)意。
2)想象古詩(shī)意境，體會(huì)作者感情。
3)熟讀吟誦，拓展延伸。
順勢(shì)解題(1)吟是一種古詩(shī)的體裁。比如說(shuō)我們學(xué)過(guò)的《暮江吟》，大家齊背一下。你認(rèn)為“吟”有什么含義呢?所以題目的意思是(吟詠石灰)。
(2)看著這個(gè)詩(shī)題，你會(huì)有怎樣的疑惑?
3、教師過(guò)渡：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。我們先來(lái)看看同學(xué)們預(yù)習(xí)的情況，看大屏幕，讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“錘”和“焚”。接下來(lái)看看你搜集到了哪些資料。
同學(xué)們了解了于謙的一些知識(shí)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)一下他寫的這首詩(shī)。
二、教師范讀，初步感知。
1、教師朗讀，提出要求：認(rèn)真傾聽老師的朗讀，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語(yǔ)氣的變化。
2、聽著老師的朗讀你是不是也有躍躍欲試的沖動(dòng)呢?放開來(lái)，自由讀讀吧!
3、指名讀。教師及時(shí)的評(píng)價(jià)。
4、教師范讀。之后師生互換讀。
5、指名讀。教師評(píng)價(jià)。
6、集體齊讀。
三、走近石灰，了解古詩(shī)大意。
1、讀了這首詩(shī)，石灰給你留下了什么印象?
2、于謙筆下的這首詩(shī)，簡(jiǎn)練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對(duì)應(yīng)的。
石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時(shí)的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進(jìn)水中，水立即沸騰起來(lái)，像燒開的水一樣。經(jīng)過(guò)這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來(lái)的。
學(xué)生對(duì)照材料與古詩(shī)，尋找石灰的`制作過(guò)程。
千錘萬(wàn)擊-----------烈火焚燒----------粉骨碎身。
3、組織交流，教師提升：
理解詩(shī)意、讀懂古詩(shī)、讀好古詩(shī)。
【1、2句：千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。】。
(1)、小組交流。
(2)、讀了這兩句你有何感想?你從哪里看出來(lái)的。師先重點(diǎn)指導(dǎo)“千錘萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”(主要表現(xiàn)了石灰的制造過(guò)程的艱辛、困難重重)。
(3)、指導(dǎo)“等閑”的意思(結(jié)合《長(zhǎng)征》：“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑……”，或者《滿江紅》：“莫等閑，白了少年頭空悲切?！?)。
(4)、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。
(5)、這兩句是贊頌石灰的什么呢?讀了這兩句詩(shī)有何感受呢?(生自由說(shuō)說(shuō))。
(6)、那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩(shī)呢?(指導(dǎo)朗讀)。
【3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?。
(1)、運(yùn)用剛才理解詩(shī)句的方法，小組來(lái)交流一下這兩句的意思。
(2)、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，(相機(jī)說(shuō)說(shuō)這是贊揚(yáng)石灰的什么?)。
(3)、我們?cè)賮?lái)讀這兩句詩(shī)(指導(dǎo)讀一讀)。
4、讀好整首詩(shī)。
(1)自由練讀。
(2)指名讀。
(3)小組讀——齊讀。
(4)這首詩(shī)理解完了，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思?
6、引導(dǎo)朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要充分融入自己的感情。
7、指名朗讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
四、走進(jìn)石灰，體驗(yàn)于謙的坎坷人生。
1、你覺得作者僅僅是在贊揚(yáng)石灰嗎?(不是)那你覺得他是在寫誰(shuí)呢?(自己)。
補(bǔ)充于謙的資料(于謙拒收禮的小故事)。
2、詩(shī)歌表面寫石灰，其實(shí)在字里行間隱隱的藏著詩(shī)人于謙自己的影子。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)從這首詩(shī)中你看出于謙是一個(gè)怎樣的人。
3、周圍合作，大膽說(shuō)出于謙是個(gè)怎樣的人?
4、組織交流：
(1)一定遭遇過(guò)挫折與打擊;。
(2)一定是個(gè)打不倒，壓不垮的人;。
(3)一定是個(gè)為人正派的人;。
(4)一定是個(gè)剛正不阿的人。
(5)是一個(gè)不同流合污的人。
5、石灰如人，人如石灰。這首詩(shī)正是于謙人格的印證與際遇的預(yù)兆。
6、贊頌石灰，體會(huì)詩(shī)人的無(wú)限情懷。
寫這首詩(shī)時(shí)，于謙才十二歲，意氣風(fēng)發(fā)，壯志滿懷，他會(huì)怎樣來(lái)吟誦這首詩(shī)?相信同學(xué)們已經(jīng)背過(guò)了，我們就一起來(lái)吟誦吧。
7、面對(duì)這樣偉大的于謙，你想對(duì)他說(shuō)些什么?
五、總結(jié)。
十二歲的于謙寫下的這首詩(shī)不只是石灰形象的寫照，更體現(xiàn)了他人生的追求和志向。這不得不讓我們想起了一些人，一些詩(shī)。一起來(lái)朗讀一下。
古詩(shī)石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這篇課文選取了王冕的《墨梅》、鄭燮的《竹石》和于謙《石灰吟》作為教學(xué)內(nèi)容。詩(shī)人運(yùn)用借物言志的方法，表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。
詩(shī)歌中充分地運(yùn)用了比喻、擬人的方法來(lái)描寫竹子、梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達(dá)作者的思想感情。
教養(yǎng)目標(biāo)。
學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)“乾坤”兩個(gè)字。能正確講寫：焚燒、千磨萬(wàn)擊、千錘萬(wàn)鑿。
有感情的朗讀詩(shī)歌，背誦并默寫課文。
體會(huì)作者借物言志的表達(dá)方法。
了解詩(shī)歌的大意，感悟詩(shī)人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
繼續(xù)增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。
重難點(diǎn)。
在了解詩(shī)的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。
課前準(zhǔn)備。
投影圖，練習(xí)用的文字投影片，配古樂(lè)的課文朗誦錄音。
課時(shí)：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
導(dǎo)入新課。
板書新課并指名讀。
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的特點(diǎn)。
檢查預(yù)習(xí)。
分別指名讀三首詩(shī)，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。
請(qǐng)學(xué)生為生字注音，并書寫。
展示預(yù)習(xí)資料。
(1)、作者的生活年代、生平故事。
(2)、其他的詩(shī)。
講讀《墨梅》。
聽配樂(lè)課文朗讀。
指名讀注釋，理解詩(shī)句。
重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題：
(1)、“淡墨痕”是什么意思?怎樣理解“梅花”開了，和“淡墨痕”的'關(guān)系?
(2)、“顏色”是指什么的顏色?一般會(huì)有什么顏色?
(3)、“清氣”是什么?
(4)、為什么作者說(shuō)“只留清氣滿乾坤”?
指導(dǎo)朗讀。
(1)、學(xué)生自練。
(2)、教師指導(dǎo)練習(xí)。
(3)、當(dāng)堂背誦。
檢查背誦，練習(xí)反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
背誦《墨梅》。
第二課時(shí)：
課前復(fù)習(xí)。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人?
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
(一)、講讀《竹石》。
聽配音朗誦。
指名讀注釋，理解詩(shī)句。
四人小組討論仍然沒弄懂的質(zhì)疑。
(1)、什么“咬定”了青山不放松?
(2)、竹子為什么不生長(zhǎng)在泥土里，而要“立根”于巖石中呢?
(3)、東西南北風(fēng)是什么風(fēng)呢?
指導(dǎo)朗讀，背誦。
(二)、講讀《石灰吟》。
聽指名朗讀。
根據(jù)注釋，理解詩(shī)句。
把仍未理解的詩(shī)句在小組中提出，共同解決。
重點(diǎn)討論：
(1)、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)?
(2)、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰(shuí)?寫什么品格?
指導(dǎo)朗讀、背誦。
第三課時(shí)：
課前復(fù)習(xí)。
1、“竹石”的特性與人_____精神相近。
“石灰”的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》。
歸納總結(jié)。
古詩(shī)除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)?
這課書所學(xué)的三首古詩(shī)，都是明寫什么，暗寫什么?
其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么?
運(yùn)用特性比喻精神注意什么?
能力訓(xùn)練。
自學(xué)收集的其他托物言志的詩(shī)歌。
分組向同學(xué)介紹。
按詩(shī)意給《墨梅》配畫。
連線：梅堅(jiān)忍不拔。
竹忠貞不屈。
石灰凌霜傲雪。
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