閱讀的過(guò)程中，要注重理解作者的意圖和表達(dá)方式。如何在困境中保持積極的心態(tài)，勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)？通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，我們可以了解到不同人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和思考方式。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇一
在教育部最新頒發(fā)的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中，以音樂(lè)、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、應(yīng)試等內(nèi)容，堅(jiān)持“以美育美”的育人理念，整合創(chuàng)新、開(kāi)拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。近日，成都市教育局正式發(fā)布《成都市“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃》，其中就有一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)改革內(nèi)容是“落實(shí)藝術(shù)類科目納入中考計(jì)分”，把藝術(shù)素養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，幫助每名學(xué)生掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。這些政策和措施都充分說(shuō)明育人方向中加強(qiáng)學(xué)生審美能力提升和堅(jiān)定文化自信，提升人文素養(yǎng)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向越來(lái)越明確，現(xiàn)就新課標(biāo)的學(xué)習(xí)談?wù)勑牡谩?/p>
一、從美術(shù)課程到藝術(shù)課程，提升人文素養(yǎng)。
此次新課改將以往的美術(shù)、音樂(lè)等課程統(tǒng)歸為藝術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)課程的重要性，提升了課時(shí)的比重，聚焦發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)中國(guó)學(xué)生成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，藝術(shù)課程以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力加強(qiáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華傳統(tǒng)文化的教育，引領(lǐng)學(xué)生在健康向上的審美實(shí)踐中感知、體驗(yàn)與理解藝術(shù)，抵制低俗、庸俗、媚俗的傾向。
遵循藝術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律1-2年級(jí)以藝術(shù)綜合為主，美術(shù)課定義為造型。美術(shù)，主張開(kāi)展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)造型活動(dòng)把“看看”、“畫(huà)畫(huà)”、“做做”、“玩玩”融為一體，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)，豐富學(xué)生感受；3-7年級(jí)以美術(shù)學(xué)科為主，融入其他姊妹學(xué)科，奠定美術(shù)學(xué)科的雙基；8-9年級(jí)開(kāi)設(shè)藝術(shù)選項(xiàng)，幫助學(xué)生掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，從感性逐漸到理性達(dá)到更高的思維，每個(gè)階段之間要注意銜接與過(guò)渡。
二、育人導(dǎo)向更清晰，弘揚(yáng)文化強(qiáng)自信。
之前我們美術(shù)學(xué)科的五大核心素養(yǎng)是圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、審美判斷、文化理解?，F(xiàn)在綜合為藝術(shù)學(xué)科四大核心素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。去掉了“圖像識(shí)讀”，將其包含在“美術(shù)表現(xiàn)”里面。“美術(shù)表現(xiàn)”改為“藝術(shù)表現(xiàn)”，外延更廣，包含了音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈以及影視。“審美判斷”改為了“審美感知”，更加突出了本次課改更注重感受和體驗(yàn)的特點(diǎn)?！皠?chuàng)意實(shí)踐”和“文化理解”保留未變。課程內(nèi)容堅(jiān)持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，講好中國(guó)故事，吸收借鑒人類文明優(yōu)秀成果，追求精神高度、文化、內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值相統(tǒng)一，以落實(shí)核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種美術(shù)活動(dòng)，感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，豐富審美體驗(yàn)，學(xué)會(huì)和領(lǐng)會(huì)中華民族藝術(shù)精髓，增強(qiáng)中國(guó)民族自信心和自豪感；了解世界文化的多樣性，開(kāi)闊視野。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等。
三、目標(biāo)設(shè)計(jì)更綜合，促進(jìn)文化理解。
四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域沒(méi)有改變，更加清晰地確定了各階段目標(biāo)，與教學(xué)大綱籠統(tǒng)地確定教學(xué)目標(biāo)相比，內(nèi)容更充實(shí)，脈絡(luò)更清晰。橫向理解四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程目標(biāo)的價(jià)值取向，縱向理解階段目標(biāo)的分層遞進(jìn)特征。
通過(guò)義務(wù)教育藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：
感知、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和欣賞藝術(shù)美，提升審美感知能力。
豐富想象力，運(yùn)用各種藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)與交流，發(fā)揮想象力創(chuàng)作健康向上的藝術(shù)作品，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。
發(fā)展創(chuàng)新思維，積極參與創(chuàng)作、表演、展示、制作等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，提升創(chuàng)意實(shí)踐能力。
感受和理解我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，堅(jiān)定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識(shí)。
了解不同地區(qū)、民族和國(guó)家的歷史與文化傳統(tǒng)，理解文化與構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重、理解和包容。
四、教學(xué)內(nèi)容倡綜合，教學(xué)方法重創(chuàng)新。
以各藝術(shù)學(xué)科為主體，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合；重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能；注重藝術(shù)與自然、生活、社會(huì)、科技的關(guān)聯(lián)，汲取豐富的審美教育元素，傳遞人與自然和諧共生的理念，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。同時(shí)優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。
五、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。
堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向，2022新課程標(biāo)準(zhǔn)既注重繼承我國(guó)課程建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)，也充分借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動(dòng)育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強(qiáng)課程適宜性，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時(shí)代性。除此以外，還研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，綜合課程內(nèi)容，整體刻畫(huà)不同學(xué)段學(xué)生不同學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)的深度和廣度，為教學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)提供依據(jù)。
新課標(biāo)的頒布，讓我們認(rèn)識(shí)到我們要從一個(gè)美術(shù)教師的角色努力向著以藝術(shù)學(xué)科為主題，加強(qiáng)與其他藝術(shù)的融合，重視藝術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，充分發(fā)揮育人作用，并借助豐富的審美教育元素，提升自己的能力和素養(yǎng)，了解世界文化的多樣性，開(kāi)闊藝術(shù)視野，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，以美育美，美美與共。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇二
聽(tīng)了xx教授關(guān)于2022年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀，受益匪淺，對(duì)一些之前不是特別明白的地方，也更加清晰了。凡有利于學(xué)生發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的情感與價(jià)值觀的數(shù)學(xué)內(nèi)容就是有價(jià)值的數(shù)學(xué)。而數(shù)學(xué)內(nèi)容的價(jià)值并不完全在教材中靜態(tài)地呈現(xiàn)，它需要教師去思考、去捕捉、去開(kāi)發(fā)，然后通過(guò)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)態(tài)地滲透。因此，教師對(duì)教學(xué)的把握顯得很重要。教師不僅是教材的使用者，更應(yīng)成為教材的重組者、開(kāi)發(fā)者，要能最大限度地開(kāi)發(fā)并體現(xiàn)教材的價(jià)值。
例如，教材上介紹的求比值的方法是“前項(xiàng)除以后項(xiàng)”，化簡(jiǎn)比的方法依據(jù)的是“比的基本性質(zhì)”。教材中也安排了同時(shí)求比值和化簡(jiǎn)比的練習(xí)，但并沒(méi)有將兩者方法進(jìn)行溝通。事實(shí)上，熟悉這一教學(xué)內(nèi)容的教師都清楚，只需用一種方法（即用前項(xiàng)除以后項(xiàng)）便可分別求比值和化簡(jiǎn)比，細(xì)心的學(xué)生通過(guò)練習(xí)也能體察到這一點(diǎn)，但道理何在？通過(guò)思考，我們可以發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容具有以下幾點(diǎn)價(jià)值：
2、在探究過(guò)程中能體驗(yàn)研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的思想與方法，如：舉例驗(yàn)證，聯(lián)系舊知識(shí)解決新問(wèn)題，由個(gè)別到一般。由具體到抽象等；看似一個(gè)平常的練習(xí)，卻蘊(yùn)藏著豐富的教學(xué)資源。
在我們的教材（尤其是舊版教材）中，不乏存在著一些具有豐富內(nèi)涵的內(nèi)容有待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，有待我們用新理念、新眼光去重新審視這些內(nèi)容的價(jià)值。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇三
2022年4月，2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)正式面世。一時(shí)間，全國(guó)上下掀起了新一輪學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課標(biāo)的熱潮。因?yàn)槊课焕蠋煻济靼渍n程標(biāo)準(zhǔn)就好比是一部教育教學(xué)的“法典”，是所有從教者的綱領(lǐng)手冊(cè)，在無(wú)形中規(guī)范指導(dǎo)著我們的教育教學(xué)。我們只有積極深入理解語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵要求，這樣才能更好轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方式，做一名適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的語(yǔ)文教師。
近兩周學(xué)習(xí)2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，從聆聽(tīng)各位語(yǔ)文大咖的視頻分析解讀，到自我研讀新課標(biāo)內(nèi)容。總有些課標(biāo)呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞在腦海中浮現(xiàn)，讓我充滿教學(xué)的遐思與感觸。時(shí)代是發(fā)展的，社會(huì)需求是轉(zhuǎn)變的，科技是進(jìn)步的，我們的教育，我們從事教育的人，也應(yīng)該要順應(yīng)時(shí)代要求，做適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的轉(zhuǎn)變。
2022年版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)突顯了育人導(dǎo)向，這是新時(shí)代黨和國(guó)家把“立德樹(shù)人”育人思想轉(zhuǎn)化到語(yǔ)文教育教學(xué)的突出驗(yàn)證。這就要求我們一線語(yǔ)文老師，在注重強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更是要注重學(xué)生思想價(jià)值觀的教育。在平時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中要注重學(xué)生美好品質(zhì)，健康人格的培養(yǎng)。要培養(yǎng)新時(shí)代跟黨走，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)人民的好少年，能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)百年夢(mèng)想新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)接班人。我想，這也是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的總要求。身為一線老師，我們只有站穩(wěn)課堂，樹(shù)立“立德樹(shù)人”根本教育育人思想，才能做適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展要求的一名語(yǔ)文老師。
對(duì)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，我想應(yīng)該是2022年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的靈魂所在吧。而我則更對(duì)核心素養(yǎng)的文化自信深有感觸，什么是文化自信?為什么要讓我們的孩子擁有文化自信?我們的語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能讓學(xué)生擁有文化自信?文化自信應(yīng)該是對(duì)中華文化的熱愛(ài)、傳承與自豪，當(dāng)然還應(yīng)該具有自身的文化底蘊(yùn)。文明的傳承是社會(huì)歷史發(fā)展的脈絡(luò)根基，只有讓我們的下一代認(rèn)同熱愛(ài)我們的傳統(tǒng)文化，革命文化，新時(shí)代社會(huì)主義先進(jìn)文化，他們才能內(nèi)心有國(guó)家，內(nèi)心有民族，才能擁有強(qiáng)烈的民族時(shí)代感，才能緊跟黨走，聽(tīng)黨話，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗前進(jìn)。作為一名語(yǔ)文老師，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)該緊緊立足教材內(nèi)容，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化，革命文化，新時(shí)代社會(huì)主義先進(jìn)文化的深化擴(kuò)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分感知祖國(guó)不同時(shí)期文化的精神所在，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華大文化的認(rèn)知感知，構(gòu)建新時(shí)代少年強(qiáng)烈的民族歸屬感，同時(shí)還要培養(yǎng)他們闊達(dá)的包容思想，在語(yǔ)文課堂上多多擴(kuò)展世界文化內(nèi)涵精神，讓他們能夠吸收更多世界民族優(yōu)秀文化，讓新時(shí)代少年更加擁有民族自豪、民族優(yōu)越認(rèn)知，為建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)堅(jiān)定信念與責(zé)任。這就要求我們語(yǔ)文老師要做堅(jiān)定中華文化的宣講者，成為符合時(shí)代要求的語(yǔ)文老師。
任何一次課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的改變，都會(huì)帶來(lái)一次教學(xué)實(shí)踐方式的轉(zhuǎn)變，規(guī)范教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容在變，當(dāng)然我們的教學(xué)方式也自然要能夠按標(biāo)準(zhǔn)的要求去改變。限于自身對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)認(rèn)知的局限，我想轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，其他的教學(xué)怎么轉(zhuǎn)變，暫且我可能還不是很清晰，但新時(shí)代是信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，日新月異的時(shí)代?；ヂ?lián)網(wǎng)+，信息大數(shù)據(jù)，人工智能語(yǔ)音，云計(jì)算信息技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展，這就需要我們能夠按課程標(biāo)準(zhǔn)所要求創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境教學(xué)，跨學(xué)科教學(xué)，整合各種學(xué)習(xí)資源教學(xué)，所以新時(shí)代的語(yǔ)文老師一定要能運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，要讓課堂更具有真實(shí)的生活真實(shí)情境，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境中獲取更多收獲。
我知道新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)不是一時(shí)半會(huì)兒的事情，用語(yǔ)文大師王崧舟的話講“就是要細(xì)讀，精讀，逐一逐一的讀”。我想，我今后會(huì)一邊教學(xué)，一邊讀，讀著，讀著，我可能也老了，但時(shí)代不會(huì)老去。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇四
??鄭國(guó)民教授先談了2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的重要變化，然后分別闡述了2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)六個(gè)方面主要內(nèi)容和變化。結(jié)合今天的講座，我將2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和2011版目錄對(duì)比，做了如下思維導(dǎo)圖：
??通過(guò)思維導(dǎo)圖我們可以清楚看到，2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)主要包含六個(gè)方面：課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施。與2011版作比較，新增添的內(nèi)容我在思維導(dǎo)圖中用框架標(biāo)出來(lái)了，分別是課程目標(biāo)中的核心素養(yǎng)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施中的教學(xué)研究與教師培訓(xùn)。
??學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。
??（一）說(shuō)好普通話，寫(xiě)好規(guī)范字。
??2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。很明顯的變化是國(guó)家通用語(yǔ)言文字，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程在推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字、增強(qiáng)凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識(shí)，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)一定要說(shuō)好普通話，寫(xiě)好規(guī)范字，做好奠基作用。
??（二）堅(jiān)持課程理念。
??新版課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念較2011版均發(fā)生了變化。通過(guò)學(xué)習(xí)，我確立了語(yǔ)文教育的新理念，平時(shí)教育要做到以下幾點(diǎn)：要立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生實(shí)際生活和實(shí)踐活動(dòng)等設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，并根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)整體規(guī)劃，滿足不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求；在教學(xué)內(nèi)容上突出時(shí)代性和典范性，重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；教學(xué)實(shí)施中要從語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)少做題、多讀書(shū)；要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，加強(qiáng)語(yǔ)文評(píng)價(jià)的過(guò)程性和整體性。
??重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
??義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。平時(shí)在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？第一，培養(yǎng)學(xué)生的文化感受能力，小學(xué)語(yǔ)文教材文本中存在大量和傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識(shí)，教師在具體進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，需要高度重視傳統(tǒng)文化，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時(shí)還要強(qiáng)化自身語(yǔ)言表達(dá)，確保可以對(duì)其相關(guān)文化進(jìn)行有效弘揚(yáng)，使學(xué)生能夠充分感受傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生審美能力和審美情緒。第二，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在進(jìn)行具體教育工作時(shí)，不僅需要確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用書(shū)面表達(dá)，同時(shí)還可以使其能夠熟練口述自身想法。第三，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，思維發(fā)散能力是其教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容，能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中綜合考慮相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)還可以有效聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的事物。第四，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受美；給學(xué)生恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞美；最后給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生創(chuàng)造美。
??重視學(xué)生實(shí)踐，將語(yǔ)文教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外。
??義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，課文是按照總-分-總的結(jié)構(gòu)展開(kāi)描寫(xiě)。我讓學(xué)生以此作為學(xué)生擴(kuò)展寫(xiě)作的基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生按照春夏秋冬的順序描寫(xiě)自己《美麗的家鄉(xiāng)》，有效地將語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸至課外。
??作為教師，就要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。每次的深入學(xué)習(xí)都有收獲和提高，今后我還會(huì)多多學(xué)習(xí)教育理論，充實(shí)自己，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行為。（長(zhǎng)豐縣杜集鎮(zhèn)中心學(xué)校袁婷婷）。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇五
20xx年頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。作為教育工作者理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，為培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)的時(shí)代新人而不懈努力。為幫助工作室成員樹(shù)立課程改革的新理念，提高實(shí)施新課程的教學(xué)能力，5月6日，徐開(kāi)伶特級(jí)教師工作室的成員們共同學(xué)習(xí)了北師大吳欣歆教授關(guān)于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》解讀的講座。
本次講座吳教授對(duì)比了2011年版和20xx年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，從以下五個(gè)方面進(jìn)行了解讀。
這一次的課標(biāo)修訂重點(diǎn)關(guān)注了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，中華民族共同體意識(shí)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化以及中華民族自尊心、愛(ài)國(guó)情感、集體意識(shí)、文化自信等方面內(nèi)容在課程標(biāo)準(zhǔn)中的呈現(xiàn)。
吳教授解讀了新版課標(biāo)構(gòu)建語(yǔ)文素養(yǎng)課程目標(biāo)和培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
核心素養(yǎng)中我們老師重點(diǎn)要關(guān)注這樣三組名詞：語(yǔ)感和經(jīng)驗(yàn)；意識(shí)和能力；內(nèi)涵和情感。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展這樣的一種經(jīng)驗(yàn)，需要學(xué)生有自覺(jué)的意識(shí)和能力。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的情感，這三組詞是理解語(yǔ)言運(yùn)用的三個(gè)重要的'方面。
在義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版當(dāng)中首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容，讓課程內(nèi)容成為一個(gè)獨(dú)立的板塊呈現(xiàn)。明確了義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程內(nèi)容，分為三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群；發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群；拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，這是我們國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)歷史上首次明確呈現(xiàn)語(yǔ)文課程的內(nèi)容，這是研究和實(shí)踐的進(jìn)步。
吳教授在20xx年版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)、學(xué)段銜接三個(gè)方面做了詳細(xì)解讀，讓老師們更加深入地理解教—學(xué)—評(píng)一體化式的學(xué)習(xí)任務(wù)群評(píng)價(jià)，幫助老師們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)提供了明確的方向。
吳教授的解讀使工作室的成員們撥開(kāi)云霧見(jiàn)月明，聽(tīng)完講座后，大家討論了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，陳均老師談到學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制引導(dǎo)和幫助老師把握教學(xué)深度和廣度，也為教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)提供了依據(jù)，不斷督促老師如活水般培育新一代。杜利娟老師談到在以后教學(xué)過(guò)程中，會(huì)不斷關(guān)注學(xué)生綜合性語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，課前備課要扎實(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要緊緊圍繞語(yǔ)文素養(yǎng)展開(kāi)。
我們?cè)趯＜腋呶萁驳闹敢幸岳碚搶W(xué)習(xí)促進(jìn)課堂實(shí)踐，在知行合一的路上不斷探索。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇六
在英語(yǔ)教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性：語(yǔ)言是用來(lái)交流的，擁有了流利漂亮的英語(yǔ)，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會(huì)讓自己光彩照人。但英語(yǔ)的人文性？在平時(shí)的教學(xué)中，滲透的很少。突出英語(yǔ)教學(xué)的人文性，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)西方國(guó)家的主要節(jié)日、標(biāo)志性建筑物、食品、交際習(xí)慣等，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合人文素質(zhì)，這符合新目標(biāo)的要求！
但是西方文化怎樣滲透到平時(shí)的教學(xué)中呢？我們的教材中有編寫(xiě)一些西方的主要節(jié)日：圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)等，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師很難讓學(xué)生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對(duì)研究這種文化的興趣，所以通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中，不妨嘗試著用單獨(dú)的一節(jié)課的時(shí)間，通過(guò)制作、收集、競(jìng)賽的形式，讓學(xué)生自己查找資料，制作道具，來(lái)演示一種文化的魅力。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)中，要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的原則，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由具體到抽象。在平時(shí)的教學(xué)中，我特別注重學(xué)生詞匯、句型的積累，我經(jīng)常建議我的學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)想，要會(huì)舉一反三，如學(xué)習(xí)了單詞cow，在學(xué)習(xí)單詞now，學(xué)生要有能力自己拼讀出來(lái)，以及還有那些單詞含有ow，讓學(xué)生一一聯(lián)想出來(lái)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的連續(xù)性，對(duì)可以快速記憶，有可以快速忘記的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，太重要了。我們的教材編寫(xiě)都是螺旋式上升的，新的內(nèi)容是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上加以延伸，因此要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，積極思考，學(xué)會(huì)總結(jié)積累，這樣才會(huì)事半功倍！
英語(yǔ)課堂應(yīng)該是活波生動(dòng)的，學(xué)習(xí)在積極的情緒下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)加倍的，因此在課堂上，我會(huì)通過(guò)玩游戲、tpr、唱歌、模仿等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力但是在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。
有以下原因：
1.學(xué)生在新課程學(xué)完的一節(jié)課中，很難講知識(shí)得以運(yùn)用。
2.在第二節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí)，大部分時(shí)間以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的音形義、句子的問(wèn)與答為主，少有讓學(xué)生去脫口而出。新課標(biāo)告訴我們，任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事情，將語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際，因此在以后的教學(xué)中，要讓學(xué)生明確知道語(yǔ)言的用途，在課堂開(kāi)始時(shí)就讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么，讓學(xué)生有目的行的學(xué)習(xí)。
四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。
1.教師要轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識(shí)和理解新課程的價(jià)值、性質(zhì)、理念，思考如何體現(xiàn)在自己的英語(yǔ)課堂中。
2.教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進(jìn)一步加強(qiáng)。時(shí)刻學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平，做學(xué)生的好榜樣。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇七
今天我通過(guò)xx工作室發(fā)送的視頻，學(xué)習(xí)了xx教授為大家解讀的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。具體內(nèi)容包括三個(gè)方面：
一、課標(biāo)修訂背景與要點(diǎn);。
二、核心素養(yǎng)理解與表達(dá);。
三、內(nèi)容變化與教學(xué)建議。
時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，我們的生活不斷改變，教育步伐也從未停滯。從2001年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》，到2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，再到2022年的新課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育的全面普及，我們教育更應(yīng)該要明確培養(yǎng)什么人?怎樣培養(yǎng)人?為誰(shuí)培養(yǎng)人?優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖，在教育過(guò)程中堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的思想，聚焦核心素養(yǎng)，反映時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的新時(shí)代接班人。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加明確了要堅(jiān)持育人導(dǎo)向。數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)施素質(zhì)教育功能，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)類學(xué)科作用重要，它的應(yīng)用可滲透到現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)方面，對(duì)于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展意義重大。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)在其中極為重要，在基礎(chǔ)教育階段我們應(yīng)該特別要注意素養(yǎng)的形成，即在潛移默化中會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。針對(duì)小學(xué)階段孩子的特點(diǎn)，我們小學(xué)階段更應(yīng)該在教學(xué)實(shí)際中側(cè)重于與經(jīng)驗(yàn)的感悟等。
本次學(xué)習(xí)，讓我充分認(rèn)識(shí)在以后教育教學(xué)工作中，更應(yīng)該吃透課標(biāo)，提高專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)國(guó)家所需的新時(shí)代人才貢獻(xiàn)自己的力量。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇八
和20xx年版的課標(biāo)相比，新課標(biāo)完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，并且細(xì)化了實(shí)施要求，原來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定，教師把握教學(xué)的深度和廣度缺少科學(xué)依據(jù)，新版課標(biāo)中都做了比較詳細(xì)的解讀，讓我們“有標(biāo)可循，有標(biāo)可依”。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，作為一線教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念，不固守舊經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)新時(shí)代的新挑戰(zhàn)!
新課標(biāo)有了獨(dú)立的前言部分，前言包含所有學(xué)科的共同要求。并且分離出了課程性質(zhì)和課程基本理念(20xx年版的課標(biāo)這兩部分在前言)，新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分。在前言部分就發(fā)現(xiàn)了很多新詞：“培根鑄魂、啟智增慧”，“面臨新挑戰(zhàn)”，“與時(shí)俱進(jìn)”，“核心素養(yǎng)”，“終身發(fā)展”，“減負(fù)提質(zhì)”等等。
新課標(biāo)關(guān)于課程方案完善了培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化了課程設(shè)置，細(xì)化了實(shí)施要求;關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。同時(shí)新課標(biāo)對(duì)廣大教育工作者提出希望：“希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實(shí)踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大的貢獻(xiàn)。”
新課標(biāo)從課程性質(zhì)、課程理念和課程目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施上不斷突出新意，明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的培養(yǎng)方向。
1、新課標(biāo)明確了教材的作用和學(xué)校育人目標(biāo)
新課標(biāo)指出課程教材的作用：“xx多次強(qiáng)調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果，體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求，體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果”;學(xué)校育人目標(biāo)應(yīng)做到“教育需從‘有學(xué)上’轉(zhuǎn)向‘上好學(xué)’，必須進(jìn)一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人’，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖”;育人方向應(yīng)“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。
明確了育人目標(biāo)和方向，教師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。
2、新課標(biāo)確立了課程目標(biāo)和教師教學(xué)方向
新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)：“課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)(簡(jiǎn)稱‘四基’)，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力(簡(jiǎn)稱‘四能’)”。
數(shù)學(xué)教學(xué)要落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要能通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。
因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與方法的層次性和多樣性，教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)有效的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，并精心組織與有效實(shí)施。新課標(biāo)指出“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重啟發(fā)式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，利用觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法，獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，逐步形成核心素養(yǎng)?！?/p>
無(wú)論是在課程理念部分還是課程實(shí)施部分，都突出了先要制訂總體目標(biāo)，再整體把握內(nèi)容，然后選擇合適的方式，進(jìn)一步加強(qiáng)綜合與實(shí)踐進(jìn)行落實(shí)，為更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)還要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，同時(shí)要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。
新課標(biāo)多次提到老師要改進(jìn)、創(chuàng)新、豐富教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與提問(wèn)，學(xué)會(huì)利用觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型。要求教師能夠以大概念的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師教學(xué)時(shí)，強(qiáng)調(diào)了以主題式和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，并開(kāi)始側(cè)重綜合實(shí)踐和傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)。
對(duì)比讀完新課標(biāo)，作為一線教師，我深刻體會(huì)到要不斷學(xué)習(xí)新的理念，從考慮如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生如何學(xué)，教師應(yīng)重新定位自己的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)和參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。
我用了2天的時(shí)間仔細(xì)閱讀了新課標(biāo)除附錄的實(shí)例以外的內(nèi)容，與20xx年版作了對(duì)比，發(fā)現(xiàn)20xx年版的有了很多改變，在寫(xiě)這篇內(nèi)容時(shí)覺(jué)得不能完全表達(dá)我的感受，這一篇只是寫(xiě)出了新課標(biāo)的一些“新”，還有初中數(shù)學(xué)內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示的不同或具體要求沒(méi)能寫(xiě)下來(lái)，我決定另寫(xiě)一篇。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇九
在湖南省葛敏初中英語(yǔ)名師工作室的組織下，我有幸聆聽(tīng)了程曉堂教授關(guān)于義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向講座，受益匪淺。在引言部分，程教授就點(diǎn)明《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，從以下幾個(gè)方面做了重要的修訂：重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)；提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程理念；設(shè)置了基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課程目標(biāo)；優(yōu)化了英語(yǔ)課程的內(nèi)容和教學(xué)要求；重新規(guī)劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。接著程教授從以下幾個(gè)方面展開(kāi)講座：核心素養(yǎng)的演變、內(nèi)涵與構(gòu)成；英語(yǔ)課程的育人價(jià)值；英語(yǔ)課程的核心理念；英語(yǔ)課程內(nèi)容的六要素；英語(yǔ)教學(xué)途徑與方法和英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新。
核心素養(yǎng)這一塊是講座的重心。通過(guò)程教授的解讀，我知道了嚴(yán)格意義上的核心素養(yǎng)是不分學(xué)科、不分課程的。核心素養(yǎng)是學(xué)生需具備的關(guān)鍵能力和必備品格。主要有讀寫(xiě)能力，計(jì)算能力，信息技術(shù)能力，批判與創(chuàng)新思維能力，個(gè)人及社會(huì)交往能力，倫理道德，跨文化理解。而英語(yǔ)課程主要要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)有語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)。這里的每一點(diǎn)程教授都深入淺出，運(yùn)用實(shí)例讓一線老師盡可能知道新課標(biāo)怎么在課堂教學(xué)上落地。這也讓我不禁反思自己在英語(yǔ)教學(xué)中是否注重促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。講座中提到的關(guān)于核心素養(yǎng)的例子更讓我更理解了為什么一定要讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
程教授在談?dòng)⒄Z(yǔ)課程的育人價(jià)值時(shí)重點(diǎn)提到要挖掘語(yǔ)篇背后的育人價(jià)值；在談?dòng)⒄Z(yǔ)課程六要素：主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略時(shí)，著重講了主題的變化；在英語(yǔ)教學(xué)途徑與方法這一塊，程教授給出的基于布魯姆認(rèn)知層次的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例讓我眼前一亮。之前就學(xué)習(xí)過(guò)布魯姆的理論，但是總感覺(jué)太遙遠(yuǎn)，每一步不知道該怎么處理，這一下終于更加清晰了。最后，在英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新中，程教授例舉的考試題目也讓我明確了以后給學(xué)生設(shè)置考題時(shí)求真的方向，即采用真實(shí)情境和真實(shí)任務(wù)，并且讓試題具有基礎(chǔ)性，代表性，綜合性，探究性和開(kāi)放性。
總得來(lái)說(shuō)，很感謝程教授這一次對(duì)新課標(biāo)的解讀，讓我對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)有了更多的反思，也知道了以后的英語(yǔ)教學(xué)該從哪些方面落腳。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十
隨著新課標(biāo)《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的發(fā)布，作為我國(guó)義務(wù)教育的重要一環(huán)，將勞動(dòng)教育納入課程體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要的意義。20xx年版的新課標(biāo)要求勞動(dòng)教育要貫穿始終，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、以及勞動(dòng)精神，實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。
作為一名教育工作者，我深刻意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性，也深感自身在勞動(dòng)教育方面的不足。因此，我積極學(xué)習(xí)新課標(biāo)、探索新的教學(xué)方法和實(shí)踐，努力提升自己的教育教學(xué)水平，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。下面分享一些學(xué)習(xí)體會(huì)。
新課標(biāo)中勞動(dòng)課程核心素養(yǎng)是其核心內(nèi)容，包括勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到這些素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展至關(guān)重要。
第一，勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)是勞動(dòng)課程的重要目標(biāo)之一。我們?cè)诮虒W(xué)中通過(guò)親身實(shí)踐，讓學(xué)生從體驗(yàn)中了解勞動(dòng)的意義和價(jià)值，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)態(tài)度。例如，我們將學(xué)生帶到實(shí)際的農(nóng)田或工廠，讓他們親自參與農(nóng)耕或生產(chǎn)活動(dòng)，體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和快樂(lè)，從而深刻理解勞動(dòng)的意義和價(jià)值。
第二，勞動(dòng)能力的培養(yǎng)是勞動(dòng)課程的另一個(gè)重要目標(biāo)。勞動(dòng)能力不僅包括技能的'培養(yǎng)，更包括學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，我們?cè)诮虒W(xué)中通過(guò)開(kāi)展手工制作、實(shí)驗(yàn)研究等活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)他們的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)也讓他們?cè)趯?shí)踐中獲得成就感，提高他們的自信心。
第三，勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)的培養(yǎng)是勞動(dòng)課程的另一個(gè)重要目標(biāo)。我們?cè)诮虒W(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自律性、耐心性、細(xì)心性、精益求精的品質(zhì)，同時(shí)讓他們形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。例如，我們?cè)诮虒W(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的精益求精的品質(zhì)，讓他們體驗(yàn)到持之以恒的勞動(dòng)帶來(lái)的成果，從而增強(qiáng)他們的動(dòng)力和自信心。
第四，勞動(dòng)精神的培養(yǎng)是勞動(dòng)課程的最終目標(biāo)之一。我們?cè)诮虒W(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神、合作精神、創(chuàng)新精神等，讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到勞動(dòng)所帶來(lái)的成功與成就。例如，在教學(xué)中，我們注重讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
第五、核心素養(yǎng)是教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)和抓手。在第三學(xué)段（5～6年級(jí)）教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)要求學(xué)生懂得勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)來(lái)不得半點(diǎn)虛假、業(yè)精于勤荒于嬉等道理，進(jìn)一步樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念。這需要教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家的勞動(dòng)者是主人，各行各業(yè)都有其不可替代的價(jià)值，體會(huì)普通勞動(dòng)者的光榮與偉大。
總的來(lái)說(shuō)，義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）從勞動(dòng)課程核心素養(yǎng)出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神等方面的素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以通過(guò)開(kāi)展各種形式的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)、感悟、反思，逐步形成正確的勞動(dòng)觀念和行為習(xí)慣。同時(shí)，也可以通過(guò)課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供更加全面、深入的勞動(dòng)教育。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十一
通過(guò)學(xué)習(xí)，我有了豐厚的收獲，對(duì)新課程改的理解與體會(huì)更加深刻了。在以后教學(xué)實(shí)踐中，我將以下方面做出努力：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，多聽(tīng)取專家的解讀，像呂老師一樣，多聽(tīng)，多記，多思考。弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，準(zhǔn)確把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)。使自己能深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)習(xí)中逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，準(zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，主動(dòng)開(kāi)展的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。
2、語(yǔ)文教學(xué)要“守正創(chuàng)新”。呂老師在講座中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“守正創(chuàng)新”這個(gè)詞，新課標(biāo)的“變”與“不變”中體現(xiàn)著守正創(chuàng)新，教學(xué)任務(wù)群的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)守正創(chuàng)新?！笆卣齽?chuàng)新”是指在繼承優(yōu)秀的教育成果，準(zhǔn)確理解好的教育理念的基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新。
語(yǔ)文教學(xué)要守正創(chuàng)新。無(wú)論如何改，語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的根底。在守好“以學(xué)生為中心”的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教育要更新理念，要切實(shí)把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。語(yǔ)文教育要?jiǎng)?chuàng)新就要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，從孩子的經(jīng)歷出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文的'世界，以學(xué)生的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言文字之美,作者情感之美、文章意境之美,在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的文字之美，使其的體驗(yàn)、理解轉(zhuǎn)化為表現(xiàn)的智慧,進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)語(yǔ)言之美，在表現(xiàn)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲,從而去創(chuàng)造美。
作業(yè)設(shè)計(jì)要守正創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)有思考。布置科學(xué)合理有效的作業(yè)是可以有效得幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，形成能力，培養(yǎng)習(xí)慣，幫助教學(xué)效果，精準(zhǔn)分析學(xué)情，改進(jìn)教學(xué)的有效方法。但傳統(tǒng)的一致的書(shū)寫(xiě)作業(yè)讓一部分學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)的無(wú)奈和負(fù)重。教師可以根據(jù)家庭教育、成長(zhǎng)經(jīng)歷及個(gè)人學(xué)習(xí)能力等的不同，針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力有差異的客觀事實(shí)，找準(zhǔn)每類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力區(qū)域，為學(xué)生設(shè)計(jì)難易有別的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇作業(yè)。另外，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量。適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和練習(xí)要求，能有效地幫助學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。
通過(guò)此次培訓(xùn)，我對(duì)雙減下如何借助新課標(biāo)進(jìn)行課程教學(xué)改有了更深刻的認(rèn)識(shí)，從思想上受到了極大的鼓舞，這也對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起到很大的推動(dòng)作用。在今后的學(xué)習(xí)生活中，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷更新自己的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力用自己的所學(xué)培養(yǎng)出新時(shí)期有“創(chuàng)造精神”的學(xué)生。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十二
最近我對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》再次進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位；語(yǔ)文課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路；課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫(xiě)出做為下步語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。
課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：
1、畫(huà)出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒(méi)有讀懂。課內(nèi)探究過(guò)程中做到具體解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，在學(xué)生問(wèn)題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問(wèn)題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說(shuō)的以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章；通過(guò)學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)?！薄袄脠D書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！睂?duì)于我們有59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢？在教學(xué)過(guò)程中我采用名言警句背誦、古詩(shī)文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十三
促進(jìn)新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革，將起到重要的作用?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒布至今已經(jīng)一年多了，各地掀起了學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》用《標(biāo)準(zhǔn)》的熱潮?！稑?biāo)準(zhǔn)》的頒布，對(duì)于今年秋季，新教材將在我區(qū)全面啟動(dòng)，作為教育第一線的教師，我感覺(jué)到這又將是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的春天。解讀《標(biāo)準(zhǔn)》不難發(fā)現(xiàn)其中的鮮活力量，它以全新的視覺(jué)揭示了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)和發(fā)展方向。課程以全新的理念把握時(shí)代命脈，處處體現(xiàn)著時(shí)代精神?！稑?biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)之下分四個(gè)學(xué)段，階段目標(biāo)從“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”四個(gè)方面提出要求。研讀《標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)作目標(biāo)。我以為以下幾點(diǎn)值得我們大家在教學(xué)過(guò)程特別注意：
不難發(fā)現(xiàn)，重視興趣的培養(yǎng)是《標(biāo)準(zhǔn)》有別于試用修訂版“大綱”的顯著特點(diǎn)之一。第一學(xué)段是“寫(xiě)話”?！皩?duì)寫(xiě)話有興趣”、“在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)”，其中的“興趣”、“樂(lè)于”就強(qiáng)調(diào)了興趣的培養(yǎng)。第二學(xué)段中同樣要求“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”、“不拘形式得寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想法”、“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)”。教學(xué)評(píng)價(jià)中也強(qiáng)調(diào)“是否有寫(xiě)作的興趣、有良好的習(xí)慣”。無(wú)論從課程標(biāo)準(zhǔn)的確立還是教學(xué)評(píng)價(jià)的建議，《標(biāo)準(zhǔn)》都把培養(yǎng)習(xí)作興趣放在首位，這是任何老師在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引起重視的。
以前的教學(xué)重視課堂教學(xué)資源，有的教師死守教材大綱，不敢越雷池半步。長(zhǎng)期以來(lái)課程資源的拓展落后于學(xué)習(xí)要求的不斷提高，使我們的教改落實(shí)不到實(shí)處而流于形式?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，并有詳細(xì)的例舉，而且還指出要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，開(kāi)發(fā)各地區(qū)的自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。學(xué)校也要積極創(chuàng)造條件，教師也要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。我們教師在實(shí)施的過(guò)程中要對(duì)這些資源有充分的了解，為作文訓(xùn)練構(gòu)建起一個(gè)穩(wěn)固的空間，注意資源的開(kāi)發(fā)和利用。從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，多方面提高學(xué)生的習(xí)作能力。
“學(xué)以致用”、“教是為了不教”《標(biāo)準(zhǔn)》鄭重地提醒我們“學(xué)生的識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要為解決他們的實(shí)際需要服務(wù)?！边@在寫(xiě)作中體現(xiàn)得尤為明顯?！案鶕?jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！?、“根據(jù)表達(dá)需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。”、“能根據(jù)表達(dá)需要，使用常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！边@些目標(biāo)明確告訴我們學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是為了使用的需要。切忌為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中需要用到哪種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，教師就要靈活多樣運(yùn)用教材，因材施教。服從學(xué)生的實(shí)際需要。另外，“能用簡(jiǎn)短的書(shū)信便條進(jìn)行書(shū)面交際”、“學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記和常見(jiàn)應(yīng)用文。”看出寫(xiě)作是為了交際的需要，是為了解決日常生活中的問(wèn)題。教師應(yīng)該把握好寫(xiě)作教學(xué)的目的，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，明確寫(xiě)作不是讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)或長(zhǎng)或短或樸實(shí)或華麗的文章。
曾幾何時(shí)，寫(xiě)好事都幫軍屬大娘打掃房間，扶盲人阿姨過(guò)馬路?？匆?jiàn)有人經(jīng)過(guò)菜地必定是去樹(shù)一塊牌子：“請(qǐng)不要從菜地走過(guò)?！笨匆?jiàn)水龍頭沒(méi)關(guān)就掛：“請(qǐng)節(jié)約用水！”老師都用自己的審美觀點(diǎn)牽扯著學(xué)生，把傳統(tǒng)美德往學(xué)生的身上套。有的老師甚至為了考試的需要讓學(xué)生被范文照套。使學(xué)生的習(xí)作有如工廠產(chǎn)品般整齊劃一，沒(méi)有個(gè)人的東西。
《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，第一學(xué)段“寫(xiě)話”目標(biāo)中：“寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)。”強(qiáng)調(diào)的是個(gè)人的感受。書(shū)法抒發(fā)的是個(gè)人的愿望。整個(gè)習(xí)作目標(biāo)中共有10處提到“自己”這個(gè)詞，明確告訴我們學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在寫(xiě)作教學(xué)中，要把握好學(xué)生的主人翁地位，從學(xué)生的思想意識(shí)出發(fā)，寫(xiě)出他們“自己覺(jué)得新奇或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”、“有意識(shí)的豐富自己的'見(jiàn)聞，珍視、個(gè)人的獨(dú)特感受。積累習(xí)作素材?！薄皸l理清楚地表達(dá)自己的意思。”當(dāng)然。這不是說(shuō)對(duì)學(xué)生采取聽(tīng)之任之的態(tài)度，若學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)不健康的話語(yǔ)或者流落出不良的思想傾向，教師應(yīng)當(dāng)在肯定其勇于發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上巧妙地加以引導(dǎo)，而不該粗暴地一棍子打死，挫傷學(xué)生習(xí)作的積極性。發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就看教師如何準(zhǔn)確把握教材，如何使用教材資源。教材無(wú)非是個(gè)例子，在習(xí)作教學(xué)中忌死守教材，死搬硬套，無(wú)病呻吟地要求學(xué)生寫(xiě)一些和他們生活實(shí)際毫無(wú)關(guān)系的作文。比如“幫軍屬老大娘打掃房間”。當(dāng)?shù)厝魶](méi)有需要幫助的老大娘，教師就得靈活處理教材，換上適合實(shí)際情況的訓(xùn)練篇目。
《標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。發(fā)展學(xué)生的合作精神。這是在以往的“大綱”中沒(méi)有提到的。寫(xiě)作目標(biāo)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。第二學(xué)段中“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！钡谌龑W(xué)段中的“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。做到語(yǔ)句通順。行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔?！奔忍岢隽撕献鞯睦砟?。有注意了坡度，而且還注意合作后的收效。能否于他人合作，合作的效果好壞直接影響一個(gè)人成才與否?！稑?biāo)準(zhǔn)》站在時(shí)代的高度民主，從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，在寫(xiě)作中溶入合作精神的養(yǎng)成，就是要把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)需要的新型人才。我們教師在實(shí)施過(guò)程中。要牢牢把握這一目標(biāo)，在寫(xiě)作教學(xué)中徹底落實(shí)這一目標(biāo)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們掌握更多的方法。在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)合作。
以往的教學(xué)重視結(jié)果，“讀書(shū)人看考”說(shuō)的就是這個(gè)理?！稑?biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)與以往的評(píng)價(jià)有很大的區(qū)別。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)?！边@就要求我們要徹底改變陳舊的評(píng)價(jià)觀念，從注重結(jié)果轉(zhuǎn)移到注重過(guò)程上來(lái)。去了解學(xué)生是如何積累材料、如何處理所收集的信息的。從草稿本上也可以折射出學(xué)生修改時(shí)的態(tài)度及方法。通過(guò)各種評(píng)價(jià)使學(xué)生主動(dòng)自改互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。共同提高寫(xiě)作水平。
《標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，已經(jīng)掀起了語(yǔ)文教學(xué)改革的又一次浪潮。每次的浪潮中總會(huì)出現(xiàn)一大批優(yōu)秀的弄潮兒。我們沒(méi)位教師都應(yīng)該靜心研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，把握其中精髓，摒棄陳舊的教學(xué)觀念，大膽改革，勇于創(chuàng)新，共同構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)大廈。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十四
今天下午在湖南省葛敏初中英語(yǔ)名師工作室的組織下聆聽(tīng)了龔亞夫教授題為《超越學(xué)科的站位角度，能做成事的教學(xué)設(shè)計(jì)》的講座。對(duì)于龔亞夫教授早已是久仰大名，近段時(shí)間一直在拜讀他的著作《英語(yǔ)教育新論》，他的一些觀點(diǎn)和理論對(duì)我特別有啟發(fā)，有如醍醐灌頂。通過(guò)視頻直播，我們看到的龔教授是一位平易近人，博才多學(xué)的學(xué)者，他的講座更是非常接地氣。龔教授從老師們對(duì)于剛頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些疑惑著手展開(kāi)今天的講座。龔教授將這些疑惑歸納為以下四個(gè)核心問(wèn)題：核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點(diǎn)；核心素養(yǎng)的形成與過(guò)程；以什么作為教學(xué)的中心；是否遵循程式化的步驟。龔教授通過(guò)對(duì)這四個(gè)問(wèn)題的解讀解答了老師們的疑惑。同時(shí)聽(tīng)了龔教授的講座后，我對(duì)核心素養(yǎng)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵雖然是指關(guān)鍵能力，思維品格和價(jià)值觀念這三方面的內(nèi)容，但這三者之間是沒(méi)有特定的界限的，是融合在一起的。就英語(yǔ)課程而言，我們教師的任務(wù)不能僅局限于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言技能，而是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的操作能力和看待事物時(shí)的思辨能力，尤其是能處理現(xiàn)實(shí)生活中可能存在的一些問(wèn)題和矛盾，培養(yǎng)學(xué)生能做事、習(xí)慣做正確的事、堅(jiān)持把事做正確的能力。而這種能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是需要不斷的完成任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。那么我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不再只是詞匯、語(yǔ)法等的學(xué)習(xí)了，而是要提高人的全面發(fā)展。作為英語(yǔ)老師，我需要意識(shí)到這方面的角色轉(zhuǎn)換，承擔(dān)起這份重任。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十五
今年暑假我學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)一線老師，如何落實(shí)2022版新課標(biāo)教學(xué)理念，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合我對(duì)2022版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，談?wù)勎覍?duì)新課標(biāo)指導(dǎo)下如何展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟：
一、引入數(shù)學(xué)繪本，營(yíng)造真實(shí)有趣的教學(xué)環(huán)境。
小學(xué)生的知識(shí)量、生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷比較少，要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語(yǔ)言去探索現(xiàn)實(shí)世界，需要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)有趣的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)生獲得更加真實(shí)的代入感，可以針對(duì)教學(xué)主題需求，引入數(shù)學(xué)繪本教學(xué)是一個(gè)非常有效的選擇。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，而繪本故事采用圖文并茂的形式，使我們的課堂教學(xué)情景化、生動(dòng)化。
二、用好課前預(yù)習(xí)單，激發(fā)自主學(xué)習(xí)探究的內(nèi)驅(qū)力。新課標(biāo)要求教學(xué)從學(xué)生“學(xué)會(huì)（被動(dòng)）”向“會(huì)學(xué)（主動(dòng)）”轉(zhuǎn)變，而預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”這一技能的重要手段。著名的教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“預(yù)習(xí)的時(shí)候絕不會(huì)沒(méi)有困惑，困惑而無(wú)法解決，到討論的時(shí)候就集中了追求解決的注意力?！笨梢?jiàn)，好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，能有效提高學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。而一份好的課前預(yù)習(xí)單，更能起到事半功倍的效果。
三、游戲賦能課堂活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)興趣持久保鮮。
孫曉天教授分享過(guò)這樣的'一個(gè)學(xué)校的宣傳語(yǔ)：“來(lái)吧，來(lái)我們這里也是玩”。看到這樣的學(xué)校，估計(jì)沒(méi)有孩子是不喜歡的。玩是孩子的天性，對(duì)于游戲，孩子總是樂(lè)此不疲的，而40分鐘的課堂學(xué)習(xí)，孩子們的注意力會(huì)隨著老師講課的變化而變化，也會(huì)隨著上課時(shí)間的長(zhǎng)短而分散，適時(shí)的插入合適的游戲，最能吸引孩子們的注意力。
四、發(fā)揮評(píng)價(jià)育人的導(dǎo)向，堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)。針對(duì)一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，其評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在三個(gè)階段，一是課前評(píng)價(jià)，教師通過(guò)課前學(xué)情分析，結(jié)合學(xué)生的不同特征，給予不同的、中肯的、實(shí)用的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是課中評(píng)價(jià)，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生的自主思考、探究、合作交流、分享等表現(xiàn)，對(duì)于過(guò)程性的學(xué)習(xí)能力給予一定的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的努力和參與；三是課后評(píng)價(jià)，結(jié)合課后的學(xué)習(xí)結(jié)果，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性檢測(cè)，采用多元的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)，評(píng)價(jià)主體不僅僅限制于師生評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)并倡導(dǎo)學(xué)生間的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)和孩子間的評(píng)價(jià)。
學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，兒童青少年成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了深刻變化，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，面臨著新的挑戰(zhàn)，對(duì)于課堂教學(xué)也提出了更高的要求，讓我們勤勉認(rèn)真、不斷創(chuàng)新實(shí)踐，為培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕影羧硕Γ?/p>
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十六
為緊跟新課標(biāo)改的步伐，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，努力打造高效課堂，全面提升課堂教學(xué)水平，2022年7月16日--17日，在縣教體統(tǒng)安排下，我校組織小學(xué)英語(yǔ)教師參加了線上課標(biāo)解讀培訓(xùn)活動(dòng)。此次培訓(xùn)使我受益匪淺，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，并且明確了今后的教育方向。概括來(lái)說(shuō)，我有以下三點(diǎn)體會(huì)：
一、教什么——課程內(nèi)容的改變
新課標(biāo)指出課程內(nèi)容由主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略六個(gè)要素構(gòu)成，這六大要素是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。
首先，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。在舊課標(biāo)中，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分為五個(gè)等級(jí)，而新課標(biāo)將課程內(nèi)容減少為三級(jí)，而且每一個(gè)級(jí)后面都有一個(gè)“+”號(hào)級(jí)別，從五級(jí)降為三級(jí)，這就意味著每一個(gè)臺(tái)階的坡度會(huì)更大。特別是每一個(gè)級(jí)別后面，都設(shè)置了一個(gè)“+號(hào)“級(jí)別，十分耐人尋味。在新課標(biāo)中，這個(gè)“+”號(hào)是為了學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇，意味著英語(yǔ)不再有明確的年級(jí)限制，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升，去滿足+”號(hào)級(jí)別的能力需求。
其次，詞匯量的要求增加了。2011舊課標(biāo)中指出，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，即對(duì)于參加中考的學(xué)生，詞匯量要求是1600個(gè)，200-300個(gè)短語(yǔ)。而2022版新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量達(dá)到2000個(gè)，比原來(lái)增加25%，并要求活學(xué)活用，對(duì)于多出來(lái)的400個(gè)詞匯，就出現(xiàn)在新課標(biāo)最高級(jí)別的三級(jí)“+”。以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)要求。
最后，對(duì)于語(yǔ)言技能和閱讀理解能力要求提高了。在2011版課標(biāo)中讀的要求中關(guān)于語(yǔ)篇的要求只有兩項(xiàng)“能借助讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣”，“能正確朗讀所學(xué)的故事或短文?！岸?022課標(biāo)中把聽(tīng)、讀、玩演視聽(tīng)都?xì)w納為“理解性技能”并提出：學(xué)生能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇中段落主題句與段落內(nèi)容之間的關(guān)系，從而提高整體的邏輯水平。小學(xué)階段累計(jì)課外閱讀更是要求在8000詞左右，課外試聽(tīng)每周不少于30分鐘。同時(shí)，要求三至四年級(jí)課外閱讀量達(dá)到1500-2000詞，五至六年級(jí)課外閱讀達(dá)4000-5000詞。這個(gè)閱讀量對(duì)于只學(xué)習(xí)教材，從不進(jìn)行課外閱讀的孩子來(lái)說(shuō)難以企及。
二、怎么教——教學(xué)模式的創(chuàng)新
通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)今后如何教學(xué)有了比較清晰的認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)明確和有新意的提法——“教--學(xué)--評(píng)一體化”。雖然我們平時(shí)在教研過(guò)程中，也提到這一思想，但是2022年新課標(biāo)不僅對(duì)此有了明確的提法，而且有了更加細(xì)致的指導(dǎo)，讓我們一線老師知道如何具體實(shí)施“教--學(xué)--評(píng)一體化”。
其次，新課標(biāo)中提到“推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)，強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值?！彪m然我們?cè)谄綍r(shí)的教研活動(dòng)中，也強(qiáng)調(diào)突出單元整體教學(xué)，但是“單元整體教學(xué)”寫(xiě)入新課標(biāo)，說(shuō)明單元整體教學(xué)是大勢(shì)所趨。過(guò)去的優(yōu)質(zhì)課是只看一節(jié)課，而現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課是看多節(jié)課之間的整體性，把握單元整體教學(xué)的思想。整體教學(xué)對(duì)于“大觀念”的提煉，以大觀念連貫多節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是內(nèi)在的聯(lián)系的基礎(chǔ)。內(nèi)外兼顧，才能夠充分體現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)的.整體性。
比如，在設(shè)計(jì)外研版五年級(jí)下冊(cè)module5agreatpresent為例，通過(guò)知識(shí)的建構(gòu)獲取對(duì)present深層認(rèn)識(shí)，通過(guò)單元的內(nèi)容的重新梳理和整合，將這個(gè)單元分為3個(gè)板塊，第一課時(shí)談?wù)撡I(mǎi)禮物的經(jīng)歷（學(xué)習(xí)理解），第二課時(shí)講述送禮物的經(jīng)歷（應(yīng)用實(shí)踐），第三課時(shí)分享送禮物的經(jīng)歷（遷移、創(chuàng)新）。
通過(guò)對(duì)零散的單元內(nèi)容進(jìn)行分析和梳理后，建構(gòu)了層次清晰、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的單元框架，從而建立起各獨(dú)立內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生不斷深化對(duì)大概念的認(rèn)知。
三、怎么評(píng)——課程評(píng)價(jià)的多元化
此次培訓(xùn)中，專家明確指出，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生納入評(píng)價(jià)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)也可以是被評(píng)價(jià)的主體，只有這樣的評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)中不斷的完善自我。同時(shí)將多元性評(píng)價(jià)融入到課堂中，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法有很好的促進(jìn)作用，為知識(shí)與能力、情感與態(tài)度的深層目標(biāo)夯來(lái)基礎(chǔ)，使學(xué)生能力獲得多方面的培養(yǎng)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)，令英語(yǔ)課堂教學(xué)更加精彩。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，讓學(xué)生擁有評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，才能實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)起到監(jiān)督和激勵(lì)的作用。
通過(guò)專家的培訓(xùn)，我清醒地認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)的出臺(tái)無(wú)疑給我們老師和學(xué)生都指明了方向，它讓我們老師在實(shí)踐教學(xué)中不再迷茫。在我看來(lái)，它就如一朵含苞待放的花，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，新的希望。在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我要深入研讀新課標(biāo)，解讀新教學(xué)，不斷提升自身素質(zhì)，努力提高課堂教學(xué)的效率，為培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得篇十七
在湖南省葛敏初中英語(yǔ)名師工作室的組織下，我有幸觀看了龔亞夫教授的講座——《超越學(xué)科的站位高度，能做成事的教學(xué)設(shè)計(jì)》。龔教授從核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點(diǎn)、形成與過(guò)程、以什么作為教學(xué)的中心和是否遵循程式化的步驟四個(gè)方面做了詳細(xì)的解讀，讓我受益匪淺。
1、關(guān)于核心素養(yǎng)。
對(duì)于核心素養(yǎng)的構(gòu)成，我早已不再陌生了。畢竟現(xiàn)在只要一談到英語(yǔ)教學(xué)就離不開(kāi)核心素養(yǎng)。但對(duì)于它的理解我一直很困惑，龔教授一開(kāi)始提出的教師的幾大困惑完全是我的心理寫(xiě)照。以前我就是把核心素養(yǎng)理解成四個(gè)方面——語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)不知道怎么去兼顧這四個(gè)方面。而龔教授的講座讓我意識(shí)到我的這種觀念就是錯(cuò)的。學(xué)科素養(yǎng)具有整體性，而語(yǔ)法、文化和思維是綜合的。在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)言觀念的同時(shí)，需要學(xué)生同時(shí)進(jìn)行思考、判斷和比較。因此在教學(xué)時(shí)，我們不需要特意兼顧。核心素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，而是通過(guò)不斷嘗試做正確的事，逐漸形成品格，思維方式，發(fā)展解決問(wèn)題的能力。
2、關(guān)于教學(xué)。
龔教授提到的中西方學(xué)校關(guān)于學(xué)生“友善”這一品質(zhì)的培養(yǎng)例子，讓我印象深刻。校園的圍墻或者教學(xué)樓過(guò)道的墻面上加粗的兩個(gè)大字“友善”，下面“互相尊重，互相關(guān)心，互相幫助，互相團(tuán)結(jié)”整整齊齊地排列著，這種類似場(chǎng)景在我們的校園里是非常常見(jiàn)的。而在西方學(xué)?！癰ekind”兩個(gè)大字下羅列的是“smilingatsomeone”“holdingthedooropenforsomeoneelse”……之類的學(xué)生力所能及的小事。這很好地體現(xiàn)了真正有意義地學(xué)習(xí)并非是刻板的先學(xué)后做，而是在學(xué)中做，做中學(xué)。龔教授的講座讓我明白了學(xué)科素養(yǎng)下的教學(xué)應(yīng)該以任務(wù)為中心。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)可以按照話題內(nèi)容選擇任務(wù)，也可以按照任務(wù)選擇適當(dāng)?shù)脑掝}。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以完成任務(wù)為主線，根據(jù)任務(wù)的需要選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，包括語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言技能，學(xué)習(xí)策略，解決問(wèn)題的能力等等。
三個(gè)小時(shí)的講座是短暫的，但是留給我們的思考是無(wú)限的。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地反思，把學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。
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