最新馬說教案幾課時(實用14篇)

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最新馬說教案幾課時(實用14篇)
時間:2023-11-08 18:31:11     小編:曼珠

教案能夠幫助教師更好地組織教學(xué)活動,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。教案的編寫應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則,注重啟發(fā)性教學(xué)和學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考和借鑒。

馬說教案幾課時篇一

教學(xué)要求:

1、使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足,教育他們從小苦練基本功。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、學(xué)會本課生字,認(rèn)識1個偏旁,理解由生字組成的詞語。

教學(xué)重點、難點:

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、明白勤學(xué)苦練可以彌補先天的.不足。

教學(xué)準(zhǔn)備:

生字卡片。

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題,介紹梅蘭芳生平。

3、學(xué)習(xí)詞語:學(xué)藝。

二、初讀課文。

1、自由練讀課文。

2、要求標(biāo)出自然段,畫出生字詞,找出難讀的句子。

3、檢查生字掌握情況。

(1)出示小黑板。

(2)指名認(rèn)讀詞語。

(3)抽讀生字卡片。

4、試讀課文。

5、指名說說課文有幾個自然段?

6、指名分段朗讀課文。

7、教師范讀。

8、填空,出示小黑板。

這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師,苦練(),終于成為世界聞名的()的故事。

三、作業(yè):

1、練讀生字詞。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)。

1、抽讀生字卡片。

2、指名朗讀課文。

二、細(xì)讀課文。

1、細(xì)讀第一自然段。

(1)指名讀課文。

(2)說說這一段告訴我們什么?

(3)不是唱戲的料子是什么意思?

(4)師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子?

(板書:不是料子)。

2、細(xì)讀第三自然段。

(1)指名讀課文。

(2)這一段告訴我們什么?

(3)理解:世界聞名、大師。

(4)學(xué)過第一段和第三段,你有什么想法?

3、細(xì)讀第二自然段。

(1)自由輕聲讀課文。

(2)初步理解句意。

這一段共有幾句話?每句話告訴我們什么?

(3)進(jìn)一步理解句意。

在什么情況下,梅蘭芳學(xué)藝的決心沒有動搖?這說明什么?

梅蘭芳是怎么做的?

梅蘭芳為什么看空中的鴿子?看水底游動的魚?

緊盯、注視是什么意思?這里可以換成看嗎?

常常是什么意思?說明什么?

梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來,好像會說話,這說明了什么?

4、再讀第三自然段。

(1)齊讀課文。

(2)說說文中那個詞語概括了第三段的意思。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)勤學(xué)苦練、終于、世界聞名要重讀。

三、指導(dǎo)背誦。

1、齊讀課文。

2、看板書逐段背誦。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名有感情朗讀課文。

2、指名逐段背誦課文。

二、教學(xué)生字詞,指導(dǎo)書寫。

1、教學(xué)或。

出示或,認(rèn)讀。教學(xué)戈,戈字旁。

指導(dǎo)書寫、學(xué)生描紅。

2、出示蘭、者、注。

要求學(xué)生用熟字記憶生字。

3、出示:底、臉、神。

學(xué)生自由練習(xí)書寫。

教師范寫、指導(dǎo)學(xué)生描紅。

4、指導(dǎo)書寫。

或、者、蘭:要居中寫,結(jié)構(gòu)要勻稱。練、注、神:左窄右寬。緊:上中下三部分要寫緊湊。

5、學(xué)生進(jìn)行描紅。

馬說教案幾課時篇二

課時目標(biāo):

1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達(dá)中心的作用。

理解細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用,教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法,并學(xué)會經(jīng)常自我反省,以便自我完善。課時重難點:

體會作者對第三只貓的思想感情,思考字里行間所蘊含的人生哲理。教學(xué)步驟:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。

概括第三只貓的特點。(板書:丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓)。

這第三只貓著實可憐,它來得可憐,活得可憐,死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥,請看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片)今天,同學(xué)們來幫忙重審這起案件。(提示學(xué)生審案要客觀公正)。

為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”?

(三)品析精彩語句多媒體展示課件:

1、2、過了幾個月,它在我家仍是一只若有若無的動物。(地位低下)我很憤怒,叫到:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。(一口咬定,語氣強(qiáng)烈?!傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動武斷。

3、妻聽見了,也匆匆地跑下來,看了死鳥,很難過,便道:“不是這只貓咬死的還有誰?它常常對鳥籠望著,我早就叫張媽要小心了,張媽!你為什么不小心?!”(反問句語氣更強(qiáng)烈)。

4、比較“我開始覺得我錯了?!焙汀拔议_始覺得我是錯了”的表達(dá)效果。(“是”字加強(qiáng)語氣,更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。)。

5、比較“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!焙汀白源耍壹矣啦火B(yǎng)貓。”的不同。

(四)課堂小結(jié)。

1、三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?(難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及)。

2、作者為何不單寫第三只貓,而還要在前面寫第一二只貓?

(五)探究主題。

1、假如養(yǎng)第二只貓時家里也養(yǎng)了芙蓉鳥,鳥也被咬死,我可能會怎樣想?怎樣做?

2、真相大白后,從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人?(知錯就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé))。

3、作者希望我們做一個怎樣的人?(尊重生命關(guān)愛弱?。?。

(六)拓展延伸。

4、對生活中的可憐貓我想說……(多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片)同學(xué)們,有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨:這篇文章表面是在寫貓,卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí),請關(guān)愛我們的動物,更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”,讓真情真愛流溢人間。

(七)布置作業(yè)。

動手寫寫你和小動物之間的故事,不少于500字。(八)板書設(shè)計。

可厭的貓。

馬說教案幾課時篇三

教學(xué)目標(biāo):

知識與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

過程與方法:理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情。

情感態(tài)度與價值觀:激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學(xué)重難點:

重點:能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛,體會作者對小貓的喜愛之情。難點:體會“人愛貓,貓親人”這一情感,激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學(xué)過程:

一、猜謎激趣,引入新課。

同學(xué)們,請大家看大屏幕,猜猜這則謎語:八字胡,往上翹,說起話來喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學(xué)生猜出謎底:貓),隨機(jī)引出課題板書。

二、復(fù)習(xí)回顧。

課文是從哪幾方面寫貓的?

生回答。(師板書:貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>

過渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學(xué)過小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

二、學(xué)習(xí)課文,體會古怪。

1、自由朗讀課文,畫出表示貓古怪的重點詞語。

2、提問:“貓的性格實在有些古怪。”這一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點和作用。

3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個方面?第一個方面。

(1)分析:老實。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實”?

(2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問:“要不怎么會一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問)(3)分析:盡職。提問:“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。

(1)除了前面總結(jié)的這點,還有哪個方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說一說。

(2)交流總結(jié):高興時,溫柔可親;不高興時,一聲不出。

(4)請學(xué)生模仿貓不同心情的叫聲。

(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時,溫柔可親;不高興時,一聲不出。第三個方面。

(1)這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。

4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實)又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時,(溫柔可親),不高興時,(一聲不出)。

三、學(xué)習(xí)方法、體會情感。

1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的?(具體事例描寫的方法)。

2、作者對貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導(dǎo)說出:人愛貓。(板書)。

3、貓對作者又是怎樣的情感呢?引導(dǎo)出:貓親人。(板書)。

四、課堂小結(jié)。

作者運用具體事例的描寫方法,營造出一種“人愛貓,貓親人”的氛圍。希望同學(xué)們在習(xí)作中也能借鑒這種方法。

五、作業(yè)布置。

背誦喜歡的段落。

教學(xué)反思:

優(yōu)點:在本堂課上我讓學(xué)生通過自己讀課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問;自己體會老舍對貓的情感;以問題貫穿本課教學(xué),學(xué)生在思考中理解文章重點。課堂上讓學(xué)生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過程中,學(xué)生是一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動,從而使課堂教學(xué)綻放精彩。

不足之處:首先,準(zhǔn)備不夠充分,導(dǎo)致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時間安排不合理,有些較簡單的問題因為學(xué)生不能回答出來而耗時過長,導(dǎo)致后面的內(nèi)容講解不夠細(xì)致。最后,沒有對學(xué)情提前進(jìn)行分析,提問的方式學(xué)生不能理解,導(dǎo)致簡單的問題變得復(fù)雜。

馬說教案幾課時篇四

教學(xué)目標(biāo):進(jìn)一步學(xué)習(xí)制作、播放、保存幻燈片的方法。

教學(xué)重點、難點:進(jìn)一步學(xué)習(xí)制作、保存幻燈片的方法。

教學(xué)課時:2課時

教具:powerpoint課件、多媒體電腦

一、談話引入:

二、開始新課:

1、師:上節(jié)課,在制作幻燈片時,你遇到哪些困難需要老師幫助你解決的嗎?

2、學(xué)生提問題,先讓學(xué)生之間交流,自己解決,如不能解決的再由老師幫助解決。

3、學(xué)生再次嘗試制作幻燈片,熟悉輸入文字,改變字體、背景顏色等操作。

4、教師:你想看看你的作品嗎?

a、看著書的說明,進(jìn)行操作,發(fā)現(xiàn)問題請教周圍的同學(xué)或老師

5、學(xué)習(xí)保存文件

a、如果想將剛才制作的文件保存在自己的文件夾中,該怎樣保存?

b、趕快看看書,找答案。

c、學(xué)生回答保存的方法(邊說,邊保存。)

d、這個方法與以前學(xué)過的什么保存方法相似?

e、學(xué)生將自己的文件保存在自己的文件夾中,文件名為“p1

三、練一練:p65頁的練一練:任選一題

四、作品欣賞:展示學(xué)生的優(yōu)秀作品點評。

五、小結(jié)、質(zhì)疑:

1、今天,你學(xué)會了什么?

2、操作過程中還遇到什么困難還需要老師解決?

馬說教案幾課時篇五

一、教學(xué)要求:

1、認(rèn)識“壞、扎”等生字,會寫“壞、松”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

3、學(xué)習(xí)課文,對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。

二、教學(xué)重難點:

1、學(xué)會本課的生字、新詞,能正確讀寫。

2、理解課文內(nèi)容,體會松鼠和小熊之間的友誼,學(xué)會交友。

三、教學(xué)時間:兩課時。

四、教具:字卡、.課件。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們喜歡折紙船和放風(fēng)箏嗎?它們一個在水里,一個在天上,卻引發(fā)了一段感人的故事,你們想知道嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。(板題)。

二、讀課題,初讀課文,劃出難讀的句子。

三、讀帶有本課生字的四個句子。

1、小組交流讀。

2、指名讀。

四、識記生字(我會讀)。

1、顯示生字。

2、說說識字的好辦法。

3、擺字卡讀。

五、做識字游戲。

1、拋魔方,讀字,舉字卡。

2、摘蘋果。

六、我的發(fā)現(xiàn):扎、抓。

七、我會寫(范寫扎、抓),學(xué)生練寫。

八、我能讀好(“樂壞了”的兩段話)。

1、讀第一句話,看小熊的表情,師畫簡筆畫板書,并貼圖。

2、看松鼠的表情(樂壞了),師畫簡筆畫板書,并貼圖。

3、生齊讀第二段,學(xué)生齊讀這兩段(體會“樂壞了”)。

九、師:是啊,這紙船和風(fēng)箏為他倆帶來了多少快樂呀,讓他們成了好朋友,等他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候,這快樂卻沒有了。(音樂響,師范讀7-11自然段)。

1、學(xué)生讀7-11段,邊讀邊體會。

2、讀“漂流”、“漂蕩”這兩個詞,指名貼在黑板上,說說為什么這么貼(達(dá)到理解詞語的.意思)。

3、讀.課件上顯示的“漂蕩的風(fēng)箏”、“漂流的紙船”,讀“山頂上再也……”取“紙船”與“風(fēng)箏”,引導(dǎo)體會感悟。

4、指讀自己喜歡的段。

5、你能想象出松鼠每放一只紙船在心里會為小熊說些什么?(指名說)。

20《紙船和風(fēng)箏》第一課時由本站會員分享,,轉(zhuǎn)載請注明出處!

馬說教案幾課時篇六

教學(xué)目標(biāo):。

1,正確,流利,有感情地朗讀課文.

2,通過朗讀感悟?qū)υ?了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識,懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動物的情感.

3,通過朗讀感悟,體會陶行知對下一輩的關(guān)懷愛護(hù)和諄諄教導(dǎo).

教學(xué)過程:。

一、學(xué)習(xí)課文第二段(2-10小節(jié))。

聽課文錄音2-10小節(jié),觀看多媒體,整體感知。

學(xué)生自學(xué):在陶行知和小朋友們的對話中,你對蜻蜓有了哪些了解?邊讀邊思考,并畫出相關(guān)內(nèi)容.

小組合作,討論,交流。

指名交流。

評議,補充完善。

完整地,有條理地敘述蜻蜓的相關(guān)知識。

教師.總結(jié)。

感悟朗讀。

自讀。

指名讀。

學(xué)生評議。

練讀。

感情朗讀。

二、學(xué)習(xí)課文第三段(11小節(jié))。

自讀,感悟:你讀懂了什么?

討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時的迫切心情)。

朗讀感悟。

三、自讀討論,感悟陶行知的'為人。

自讀思考:陶行知是個什么樣的人?

討論交流。

教師歸納.總結(jié):陶行知是一個慈愛,有學(xué)問,尊重學(xué)生,懂得教育方法的大教育家.

四、課后調(diào)查。

陶行知說:蜻蜓餓極時會吃自己的尾巴.這個說法對嗎?查找有關(guān)資料驗證一下.

板書設(shè)計:。

馬說教案幾課時篇七

蒙書誦讀。

指導(dǎo)思想:

以科學(xué)發(fā)展為根本的指導(dǎo)思想,以新課程理念為行動指南,以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為根本目的,立足現(xiàn)實,著眼未來,遵循規(guī)律開發(fā)和利用好校本課程,引領(lǐng)廣大學(xué)生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神,無限相信書籍的力量,為學(xué)生的幸福人生奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。

教學(xué)目的:

1、喜歡經(jīng)典文章,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓,為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。

2、初步掌握經(jīng)典誦讀的方法,能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內(nèi)容,提高語文素養(yǎng)。

4、訓(xùn)練兒童應(yīng)對、掌握聲韻格律,從中得到語音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。

教學(xué)重難點:

1、喜歡經(jīng)典文章,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓,為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。

2、基本了解誦讀內(nèi)容,提高語文素養(yǎng)。

第1課《聲律啟蒙》。

(一)教學(xué)內(nèi)容:

云對雨,雪對風(fēng),晚照對晴空。來鴻對去燕,宿鳥對鳴蟲。三尺劍,六鈞弓,嶺北對江東。人間清暑殿,天上廣寒宮。夾岸曉煙楊柳綠,滿園春雨杏花紅。

兩鬢風(fēng)霜途次早行之客;一蓑煙雨溪邊晚釣之翁。教學(xué)過程:

一、簡介《聲律啟蒙》。

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求:

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀。

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。(2)同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足,通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀,師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進(jìn)行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、知識鏈接:第2頁。

六、拓展活動:第2頁。

七、課外延伸:

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料,《聲律啟蒙》一剩余部分,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。

板書設(shè)計:《聲律啟蒙》。

云對雨,雪對風(fēng),晚照對晴空。來鴻對去燕,宿鳥對鳴蟲。三尺劍,六鈞弓,嶺北對江東。人間清暑殿,天上廣寒宮。教學(xué)反思:

通過本課,引領(lǐng)廣大學(xué)生閱讀經(jīng)典、閱讀思想、閱讀文化、閱讀精神,無限相信書籍的力量,為學(xué)生的幸福人生奠定堅實的發(fā)展基礎(chǔ)。

第2課《聲律啟蒙》。

(二)一、教學(xué)內(nèi)容:來對往,密對稀,燕舞對鶯飛。風(fēng)清對月朗,露重對煙微。霜菊瘦,雨梅肥,客路對漁磯。晚霞舒錦繡,朝露綴珠璣。夏暑客思欹石枕,秋寒婦念寄邊衣。春水才深,青草岸邊漁父去;夕陽半落,綠莎原上牧童歸。

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求:

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀。

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。(2)同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足,通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀,師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進(jìn)行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、知識鏈接:第4頁。

六、拓展活動:第4頁。

七、課外延伸。

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料,《聲律啟蒙》二剩余部分,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。

板書設(shè)計:《聲律啟蒙》。

枕,秋寒婦念寄邊衣。春水才深,青草岸邊漁父去;夕陽半落,綠莎原上牧童歸。

教學(xué)反思:

通過下列方式鞏固效果較好,1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料,《聲律啟蒙》二剩余部分,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。

第3課《聲律啟蒙》。

(三)一、教學(xué)內(nèi)容:優(yōu)對劣,凸對凹,翠竹對黃花。松杉對杞梓,菽麥對桑麻。山不斷,水無涯,煮酒對烹茶。魚游池面水,鷺立崖頭沙。百畝風(fēng)翻陶令秫,一畦雨熟邵平瓜。閑捧竹根,飲李白一壺之酒;偶擎桐葉,啜盧同七碗之茶。

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。

要求:

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽,標(biāo)記出生字、新詞、難點。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思。

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀。

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀,師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進(jìn)行評價。

5、師生共同放聲齊讀。

五、知識鏈接:第6頁。

六、拓展活動:第6頁。

七、課外延伸。

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料,《聲律啟蒙》三剩余部分,先講給父母聽,到校后與老師、同學(xué)交流。

板書設(shè)計:《聲律啟蒙》。

(三)優(yōu)對劣,凸對凹,翠竹對黃花。松杉對杞梓,菽麥對桑麻。山不斷,水無涯,煮酒對烹茶。魚游池面水,鷺立崖頭沙。百畝風(fēng)翻陶令秫,一畦雨熟邵平瓜。閑捧竹根,飲李白一壺之酒;偶擎桐葉,啜盧同七碗之茶。

教學(xué)反思:

學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo),幫助朗讀有困難的學(xué)生,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導(dǎo)。少數(shù)學(xué)生存在朗讀障礙。

第4課《笠翁對韻》。

一、開場白。

是下雨天穿的蓑衣?!皩崱本褪枪糯藢ψ樱v押韻。

二、范讀、帶讀《笠翁對韻》。

老師先范讀一遍課文,請同學(xué)們認(rèn)真聽。

下面請同學(xué)們伸出右手的食指開始指讀。老師讀一句,你們齊讀一句,并用手指跟著朗讀的節(jié)奏移動,朗讀到哪個字手指就停在哪個字上,標(biāo)點符號跳過去不指。聽明白了嗎?同學(xué)們,跟我念。

三、釋讀。

1、師讀第一段講解第一段。

重點點撥:山花對海樹蒼穹下響高舂青春。

2、學(xué)生一起說文意。

三、朗讀一東、二冬。

1、分組讀(分兩組,每組讀一章,進(jìn)行小組比賽)。

2、老師說上句,學(xué)生對下句?!疤鞂Α兀陮ΑL(fēng),大陸對——長空??”

3、多種形式朗讀,來爭取當(dāng)堂課背誦。

四、課后拓展:

1、利用課余時間熟讀一東、二冬。

2、收集對聯(lián)。板書設(shè)計:

《笠翁對韻》。

教學(xué)反思:

多種形式朗讀,來爭取當(dāng)堂課背誦。效果較好。

第二單元。

詩詞誦讀。

(一)教案。

指導(dǎo)思想:以傳統(tǒng)文化來熏陶學(xué)生,以古典之美來陶冶學(xué)生,通過古詩誦讀領(lǐng)會古人的遠(yuǎn)大志向與抱負(fù)。

第5課。

登金陵鳳凰臺。

教學(xué)目的。

1、誦讀古詩詞,領(lǐng)悟詩人的情感與感受。

2、體會詩人的遠(yuǎn)大志向與抱負(fù)。

3、了解李白的生平,明了古詩的寫作背景。教學(xué)重難點:

1、誦讀古詩詞,領(lǐng)悟詩人的情感與感受。

2、體會詩人的遠(yuǎn)大志向與抱負(fù)。教學(xué)過程:

一、經(jīng)典回放。

1、讀《登金陵鳳凰臺》原文。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對照,反復(fù)讀譯文。

三、溫馨點擊。

介紹《登金陵鳳凰臺》及作者的寫作意圖。

四、活動廣角。

1、背誦《登金陵鳳凰臺》這首詩。

2、說一說你對《登金陵鳳凰臺》了解多少。

五、成長階梯。

談?wù)勀愕氖斋@?同桌交流。板書設(shè)計:

登金陵鳳凰臺。

教學(xué)反思:

古詩的寫作背景,有些學(xué)生理解起來有難度。

第6課。

古詩兩首。

(一)汴河懷古、(二)題烏江亭教學(xué)目的:

1、誦讀古詩詞,明了古詩的寫作背景。

2、走進(jìn)古詩,了解古代帝王,并能正確地對隋煬帝及項羽作出正確的評價。

3、學(xué)會客觀的評價人或事物。教學(xué)重難點:

走進(jìn)古詩,了解古代帝王,并能正確地對隋煬帝及項羽作出正確的評價。

教學(xué)過程:

一、經(jīng)典回放。

1、讀《汴河懷古》、《題烏江亭》原文。

2、學(xué)生談感受。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對照,反復(fù)讀譯文。

三、溫馨點擊。

介紹《汴河懷古》、《題烏江亭》及作者的寫作意圖。

四、活動廣角。

1、背誦《汴河懷古》、《題烏江亭》這兩首詩。

2、說一說你對《汴河懷古》、《題烏江亭》了解多少。

五、成長階梯。

讀了這個故事,你一定有許多話想說吧?請把你最想說的一句話寫下來。

板書設(shè)計:

古詩兩首。

(一)汴河懷古、(二)題烏江亭教學(xué)反思:

走進(jìn)古詩,了解古代帝王,并能正確地對隋煬帝及項羽作出正確的評價。多數(shù)學(xué)生興趣較濃。

第7課詩詞兩首。

《西塞山懷古》教案。

教學(xué)目標(biāo):

1、讓學(xué)生了解詩人劉禹錫的生平。

2、注意詩中的用詞。

3、理解詩歌的內(nèi)容和境界。教學(xué)重難點:

1、注意詩中的用詞。

2、理解詩歌的內(nèi)容和境界。教學(xué)過程:

一、讀《西塞山懷古》原文。

二、劉禹錫簡介:

字夢得,彭城(今江蘇徐州)人,是匈奴人的后裔。唐代中期詩人、哲學(xué)家。他的家庭是一個世代以儒學(xué)相傳的書香門弟。政治上主張革新,是王叔文派政治革新活動的中心人物之一。

劉禹錫耳濡目染,加上天資聰穎,敏而好學(xué),從小就才學(xué)過人,氣度非凡。他十九歲游學(xué)長安,上書朝廷。二十一歲,與柳宗元同榜考中進(jìn)士。同年又考中了博學(xué)宏詞科。

后來在政治上不得意被貶為朗州司馬。他沒有自甘沉淪,而是以積極樂觀的精神進(jìn)行創(chuàng)作,積極向民歌學(xué)習(xí),創(chuàng)作了《采菱行》等仿民歌體詩歌。

賞,認(rèn)為是含蘊無窮的唐詩杰作。

后來,幾經(jīng)多次調(diào)動,劉禹錫被派往蘇州擔(dān)任刺史。當(dāng)時蘇州發(fā)生水災(zāi),饑鴻遍野。他上任以后開倉賑饑,免賦減役,很快使人民從災(zāi)害中走出,過上了安居樂業(yè)的生活。蘇州人民愛戴他,感激他,就把曾在蘇州擔(dān)任過刺史的韋應(yīng)物、白居易和他合稱為“三杰”,建立了三賢堂。皇帝也對他的政績予以褒獎,賜給他紫金魚袋。

劉禹錫晚年回到洛陽,任太子賓客,與朋友交游賦詩,生活閑適。死后被追贈為戶部尚書。

三、出示譯文。

四、范讀----學(xué)生齊讀---自己讀---背誦。

五、活動廣角。

談?wù)勀銓Α段魅綉压拧返睦斫狻?/p>

六、成長階梯談?wù)勀愕氖斋@。板書設(shè)計:

《西塞山懷古》。

教學(xué)反思:

“范讀----學(xué)生齊讀---自己讀---背誦”的模式,在教學(xué)中效果較好。

《山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)目標(biāo):

1、體會中國古人對勞動人民的深切同情。

2、欣賞詩歌中含義深刻的句子;賞析生動的詞語。教學(xué)重難點:

欣賞詩歌中含義深刻的句子;賞析生動的詞語。教學(xué)過程:

一、讀原文。

二、簡介。

1、簡介作者:張養(yǎng)浩(1296-1329)字希孟,號云莊,濟(jì)南人。他的作品題材廣泛,風(fēng)格清逸而豪放。

2、簡介潼關(guān):

潼關(guān)在商代時隸屬定國,稱桃林;周代時為畿內(nèi)地,隸虢國,稱渭。

;春秋隸晉,稱桃林塞;戰(zhàn)國時隸魏。秦惠文王六年(公元前332年),設(shè)寧秦縣,潼關(guān)為寧秦縣轄地;漢高祖五年(公元前202年)設(shè)船司空衙門,專管黃河、渭河的水運事項及船庫工作。之后就以官名設(shè)縣,稱船司空縣,新莽建國元年(公元9年),改船司空縣,為船利縣,東漢時又復(fù)名船司空縣,屬華陰。新北魏太和十一年(公元487年),屬華州華山郡的定城縣,西魏時撤定城縣,改屬敷西縣,直到北周。

元691年),分仙掌為東部潼津縣,隸虢州。長安二年(公元702年)撤潼津縣,并入仙掌縣。公元706年復(fù)名華陰縣。

到明洪武七年(公元1374年)時,設(shè)潼關(guān)為守御千戶所,隸陜西都司,明洪武九年,設(shè)潼關(guān)衛(wèi)。清雍正二年(公元1724年),撤潼關(guān)衛(wèi);雍正四年(公元1726年)改潼關(guān)縣為潼關(guān)廳,民國二個(1913年)廢廳,復(fù)潼關(guān)縣至今。

三、出示譯文。

四、活動廣角談?wù)勀銓Ρ驹姷睦斫狻?/p>

五、成長驛站談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。板書設(shè)計:

《山坡羊?潼關(guān)懷古》。

馬說教案幾課時篇八

1.學(xué)會朗讀文言文。

2.理解句義文義并積累文言詞匯。

2.教育學(xué)生立志明白事在人為的道理。

教學(xué)重點:目標(biāo)12。

教學(xué)難點:目標(biāo)2。

預(yù)習(xí)指導(dǎo):。

1.查字典,讀準(zhǔn)下面加點字的音。

逮怠迄屏鄙恃缽。

2.朗讀課文,熟讀成誦。

教學(xué)過程。

一、三分鐘演講:

要求就學(xué)生求學(xué)是否有難易之分這個觀點發(fā)表意見,結(jié)合課前三分鐘,創(chuàng)設(shè)情境,為導(dǎo)入新課作準(zhǔn)備。

二、導(dǎo)入新課,板書課題。

教師就剛才學(xué)生的意見(不管是正面意見還是反面意見)不作質(zhì)評,要求學(xué)生讀《為學(xué)》這篇課文從中找答案。(板書)。

三、朗讀訓(xùn)練。

1.朗讀指導(dǎo):

破句;二是“推究文理的讀法”,旨以讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音,恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)文脈的貫通和層次,要求讀得流暢,語氣、重音、停頓和速度得當(dāng);三是“品味意境的讀法”,旨在讀出文章的意味和情趣,要求讀得鏗鏘悅耳,抑揚頓挫,聲情并茂。這三種是誦讀的三個層次、三種境界。朗讀課文要循序漸進(jìn),力求達(dá)到第三種境界。

2.教師范讀,學(xué)生自已嘗試讀一次。(要求優(yōu)生以高要求讀)。

四、疏通課文一二段:

1.要求學(xué)生對課文字、詞、句質(zhì)疑提問,由明白的學(xué)生或老師解答。

2.請一較好的翻譯,由學(xué)生評價翻譯質(zhì)量并糾錯。

3.讓一較差的翻譯。

備用難字:

之:指天下事,可不譯。人之為學(xué)的“之”位于主謂之間,取消句子獨立性,不譯。學(xué)之的`“之”指學(xué)問,可不譯?;瑁河薇?。旦旦而學(xué)之:而,表修飾,相當(dāng)于“地”。久而不怠焉:而,表順接,可不澤。?。凰尚?。焉:語氣詞。迄乎成:乎,于,到。而亦不知:而,表順接,可不澤。屏棄而不用:而,表并列,并且。無以異:沒有什么不同。然則:既然這樣,那么。

4.背誦指導(dǎo):

指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞背誦的方法來背誦的方法來背誦一二段:

先自由朗讀一次,再集體朗讀一次,看著黑板上的關(guān)鍵詞語集體試背一次,自由試背一次,再找?guī)讉€優(yōu)生背。

5.課堂討論:

由一二段的內(nèi)容尤其是第二段的內(nèi)容你得出什么樣的結(jié)論???

舉手發(fā)言,不拘對錯,有理即可。鼓勵說話。

學(xué)生之間可以爭論反駁。

參考意見:事在人為,要想成功關(guān)鍵在于是不是要立下志向,努力進(jìn)取。

五、布置作業(yè):

a類:背誦課文一二段;試翻譯課文其余部分以備檢查。

b類:默寫課文一二段。

[說課精要]本節(jié)課主要在解決字詞句義的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文中心進(jìn)行思想教育,主要要求學(xué)生動口。背誦要講究方法和技巧。

馬說教案幾課時篇九

1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運用“單元提示”中的方法讀懂長句;背誦第4自然段。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。

一、學(xué)習(xí)第二自然段

1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫的是什么?(燕子從南方飛回來,為春天增添了許多生趣)

2、我們先來學(xué)習(xí)第二句,齊讀。

(1)這句句子是句長句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?

(2)說得很對,那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)

(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說嫩芽?

(柳樹睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開的眼睛)

3、學(xué)習(xí)第三句句子。

(1)我們再來看看第三句寫什么?指名同學(xué)讀句子。

(2)要求學(xué)生用理解長句子的方法來理解。

(3)指名同學(xué)說說你是怎樣理解這一句長句子的。

師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語有什么作用?

(4)什么叫“趕集”?

師:去買的,還有賣的,都叫趕集--請說說趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師:古人說:“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬花盛開,確實給人以熱鬧的感覺。

(5)齊讀第三句。

4、學(xué)習(xí)第四句。

這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請大家朗讀第四句。

(1)誰能簡單地說說這句話的意思。

(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?

(3)師:同學(xué)們,畫家畫春天少不了燕子,詩人寫春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說,少了燕子,春天會失去一半的美,下面讓我們以贊美的語氣來朗讀這一段。

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?

(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)

2、你從哪些語句中看出來的?再讀第三自然段第一句。

(板書:斜、掠過、唧)

4、你從中看出了什么?讀讀這個詞所在的句子,體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么?

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?

7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)

師:“小圓暈”是什么?想過嗎?

師:作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思?想過嗎?

師:“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈,你們見過日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!我們再讀讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫的是什么,誰讀懂了誰說。

2、指名說。(燕子落在電線上休息的樣子)

3、讀懂了,哪些語句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏的曲譜??!”“這”指的是什么?看看書上的插圖。

師:這是一個多么貼切而又生動的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)

6、學(xué)生齊讀第四自然段。

7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神,不知有人注意沒有,請讀讀第二句。

8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因為電線遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)

9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

馬說教案幾課時篇十

在本課教學(xué)中,我主要體現(xiàn)了以下課程理念:一、以學(xué)生為本,在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想象力。特別是春潮形成的過程和其浩大的聲勢,通過想象既能發(fā)揮學(xué)生的想象力,還能夠輔助學(xué)生朗讀好課文。二、朗讀為主,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。通過多種形式的朗讀,讀中感悟,讀中理解,讀中推敲,讀中提高。三、通過學(xué)習(xí)本課,培養(yǎng)熱愛祖國的情懷。在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,也了解到了我們的祖國山河的壯美,了解到北方的春天是具有如此不可抗拒的生機(jī)的,滲透愛國主義教育――中國人民的力量也是不可抗拒的!

課堂上,主要采用了以讀代講和抓住重點詞句的教學(xué)方法來突破本課的重難點。第一部分,主要是圍繞第一自然段這個中心句展開討論,找出“春天在進(jìn)攻”的語句,并把握其中的重點詞語,如“沖開”,“洶涌的奔流”,“變酥了”,“變軟了”,“變暗了”等等,感悟春的萬象更新。第二部分,主要以朗讀為主,運用了比較和電教輔助的方法,讓學(xué)生在直觀形象的畫面中生發(fā)出豪壯的情感,感悟著春潮的氣勢不可阻擋,力量不可抗拒。而且,在利用春潮洶涌的課件時,并不是在一開始就出示,而是在學(xué)生通過多次朗讀有了一定的理解和感觸之后再出示,這樣就能夠讓孩子對自己的想象和實際的情景進(jìn)行準(zhǔn)確的對比,能夠更有效的加深孩子對文章的感悟。

課堂總是一門遺憾的藝術(shù),沒有完美無憾的工筆,在這篇教學(xué)設(shè)計中也存在著不足之處,如:對生字詞的教學(xué)還應(yīng)突出一些。

東塔學(xué)校蔣瓊。

這篇課文以“春潮”為題,描寫了春潮形成過程和磅礴氣勢,讓我們深切地感受到了春天的力量——不可抗拒。

課堂上,我主要采用了以讀代講和抓住重點詞句的教學(xué)方法來突破本課的重難點。

一、圍繞中心句展開討論。找出“春天在進(jìn)攻”的語句,并把握其中的重點詞語,如“沖開”,“洶涌的奔流”,“變酥了”,“變軟了”,“變暗了”等等,感悟春的萬象更新?!罢埻瑢W(xué)們自由發(fā)表自己的看法,可以說說自己讀懂的地方,也可以提出不懂的問題?!睂W(xué)生敢于質(zhì)疑,相繼提出了“崩潰”、“禁錮”、“衰竭”、“馴服”、“迫使”等詞,我按照找原文句子,結(jié)合生活經(jīng)驗和工具書的方法指導(dǎo)學(xué)生逐一解決。學(xué)生對這些詞語的理解如果到位了,那么在理解課文時就有基礎(chǔ),能大大減緩?fù)黄齐y點的坡度。學(xué)生敢于質(zhì)疑,質(zhì)疑完后有可操作的方法去解決,因此樂于釋疑,參與的興趣也就更濃、面積就比較大。另外,學(xué)生的主動性也增強(qiáng)了。凡是提問的、凡是能解決別人問題的都給予一定的鼓勵,因此學(xué)生樂于思考,找到自己成功點的學(xué)生就比較多,自然學(xué)得很快樂。

二、以朗讀為主。讓學(xué)生在生發(fā)出豪壯的情感,感悟著春潮的氣勢不可阻擋,力量不可抗拒。

“朝陽處雪已融化,雪水順著斜谷流過來,沖開了山澗溪水的冰面。那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開始活動了,流水聲一天天越來越大地響起來,最后成為一股洶涌的奔流,沖到山下,流進(jìn)大江?!弊寣W(xué)生抓住句子中的動詞重讀,通過語氣、語速的高低、快慢,讀出氣勢,讀出自己的體會,課堂教學(xué)就是要“因?qū)W施教”,不能一刀切。只給方向,至于怎么到達(dá)要讓學(xué)生自己去實現(xiàn),當(dāng)然教師要創(chuàng)造條件。我想這樣應(yīng)該是“以生為本”吧,這樣的課堂才可能有精彩的生成,這樣的課堂也才是鮮活的、靈動的。

“那冰封的大江在春天太陽的照射下,在山中雪水的沖擊下,逐漸變酥了,變軟了,顏色也變暗了?!边@句的朗讀指導(dǎo)體現(xiàn)以讀為主,讀中體會;課堂呈現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。在學(xué)生讀不好的時候停下教學(xué)的步子,引導(dǎo)潛心會文,抓重點詞朗讀;在找到重點詞還讀不到位時,聯(lián)系生活理解“酥”意思,理解之后再讀;最后,教師巧妙范讀,將讀中體會引入.......。既有指導(dǎo)的層次感,也有朗讀的層次性。

作為課堂組織者的我,根據(jù)學(xué)情提出問題,激發(fā)了學(xué)生探究的熱情,學(xué)生的思維受到了啟發(fā),智慧的火花就像奔騰的春潮一樣,以不可抗拒的力量向前涌。上好一堂課,不是看我們老師的熱情有多高,而是看老師能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能調(diào)動得有多高。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情,才會有思維的深入,這樣的課堂也才會精彩。

馬說教案幾課時篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習(xí)復(fù)述故事。(重點)

2、細(xì)讀課文,感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。(難點)

3、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達(dá)效果。

一、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)

二、自主學(xué)習(xí),合作探究

1、在貓的故事演進(jìn)的過程中,“我”對貓的態(tài)度有沒有變化?跳讀課文,請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。

提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句

起初

接著

再是

看到被吊的貓

在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

聽到屋頂上的罐頭聲

看到書房窗紙被撕破下決心再捉到

發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓

對貓的母愛的贊美

為驚擾了貓、使之離去

你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎?

()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚

你能想起我們學(xué)過的《 》,也運用了類似的方法,都是以

為線索,都運用了 的寫法。

2、細(xì)讀課文,找出你認(rèn)為文中最觸動你的情節(jié)或詞句,談?wù)勛约旱睦斫猓ǚ抡绽?,進(jìn)行思考)。

例1:最觸動我的情節(jié)是廚師設(shè)計抓貓.

課文第二段第8行把廚師稱像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說成“諸事完備,靜待活捉”“無計可施”,平時做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風(fēng)趣油然而生,并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對人類的批判,使文章充滿諧趣,幽默生動。

例2:最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語表達(dá),突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語,給人諧趣之感,幽默生動。

3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復(fù)述故事的主要內(nèi)容,看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語最多。(提示:抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意:復(fù)述不是全文照背)。

三、交流展示(給自己一個機(jī)會,給自己一份自信,展示亮麗的你!)

四、盤點收獲(把你的一份快樂分給大家,我們就擁有七十五份快樂?。?/p>

一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談

五、拓展延伸

這是一個真實的故事,發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這個地區(qū)嚴(yán)格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠(yuǎn)的地方運來。在這種情況下,動物的悲慘處境是可想而知了。

一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運水車必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候,運水的軍車來了,老牛迅即沖向前,立在軍車前,軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車,駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開,即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長一段時間。

運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形,但是從來都不會因此而造成塞車,但這次卻不同,后面被塞住的司機(jī)詛咒著、謾罵著,性急的司機(jī)試圖點火驅(qū)趕,但是老牛倔強(qiáng)如故,絲毫不為所動。此刻,牛的主人趕來,揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。

在北方呼嘯的寒風(fēng)中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運水士兵和那些司機(jī)都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說:“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分?!比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮诺脚5拿媲???墒桥2]有喝,這太出人意外了!

只見老牛對著夕陽,仰天長哞。不一會兒工夫,從不遠(yuǎn)的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達(dá)它們的愛。然后沒有等人趕它們,就自己離開了。

閱讀后聯(lián)系本文,寫出自己的感受,150字左右。

馬說教案幾課時篇十二

1.認(rèn)識本課3個生字,會寫10個生字.

2.朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),探索自然奧秘的興趣.

1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象.

2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件.

第一課時

激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

出示鯨的圖片:同學(xué)們你們認(rèn)識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談,自由發(fā)言.

今天,我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文,看看通過學(xué)習(xí),你對鯨有了什么更深的了解.

學(xué)習(xí)生字,讀順課文

自由讀課文,認(rèn)準(zhǔn)本課生字,不認(rèn)識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯,需要注意.

出示要求寫的字11個,注意重點指導(dǎo)容易寫錯的字.如:“肺”字右邊不是“市”,而是“市”,右半邊的筆順是一、廣、斤、市.

認(rèn)識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解,就把它畫出來,一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,再根據(jù)講讀課文的需要,提出一些重點詞語,請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.

自讀課文,看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文,檢查是否讀得正確、流利,重點指導(dǎo)難讀的句子.

整體感知,了解內(nèi)容

默讀課文,邊讀邊思考,你對鯨有了哪些了解?

精讀課文.體會寫法

自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀.指名匯報,大家補充,讀出體會.

出示句子:目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤.

從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

出示句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.

你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段,讀出自己的體會.

小結(jié)寫作方法:作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法.

全班交流,試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.

《鯨》是一篇淺顯易懂的常識性說明文,較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明,條理清晰,學(xué)生很容易理解,而且學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣,但如何避免將常識性課文上成常識課,是設(shè)計教學(xué)中的難點,也是我在課前一直找不到好的教學(xué)方法的一個疑難問題。

在教學(xué)的.開始,我設(shè)計了一個小故事,讓學(xué)生從故事中去找鯨是哺乳動物的理由。然后我讓學(xué)生理清課文思路,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí),自己解決問題“課文是從哪幾方面來介紹鯨的特點的?”然后我板書了課題《鯨》,學(xué)生找出答案后,我相機(jī)板書“形體、進(jìn)化、種類、食物、呼吸、睡覺、生長”。

當(dāng)學(xué)生對鯨的各個方面有了充分了解后,我讓他們選擇自己感興趣的一方面在小組內(nèi)進(jìn)行交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是充分尊重學(xué)生自主性,讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。如,演一演、讀一讀、畫一畫、講一講等,充分展示學(xué)生個性、特長,也使學(xué)生理解的更透徹,體驗也更深。但在學(xué)生匯報完后,我卻以時間不夠用,沒有讓他們?nèi)ケ硌?,下課后看到他們畫的畫,我感到有點后悔,自己為了把課上完整,把孩子的特長給掩飾了。

然后,讓學(xué)生看相關(guān)的影視資料,跳出課文,根據(jù)圖片理解作者所使用的說明方法。

在教學(xué)過程中,由于我急于求成,出現(xiàn)了多處不該出現(xiàn)的失誤。在我讓學(xué)生概括第二段時,黃子航說的是“進(jìn)化成魚”,聽課老師都笑了,可我卻聽成了“進(jìn)化鯨魚”,我卻沒有及時的給他糾正,是我的一個失誤,我經(jīng)常讓學(xué)生學(xué)會傾聽,可我卻沒做到,而且有的同學(xué)在語言上出現(xiàn)了錯誤,我也沒有糾正,沒有關(guān)注課堂上的細(xì)節(jié)問題,是我最大的不足,再著就是自己的板書書寫的不好,由于緊張,作比較的“作”寫成了“做”,出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的問題。今后這些問題我會避免發(fā)生,讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。

整堂課下來,可能是我緊張的原因,學(xué)生也很緊張,課堂有點沉悶,心理素質(zhì)的培養(yǎng)也是我要多學(xué)習(xí)的地方。以后的工作中我會更加科學(xué)、藝術(shù)的做好教學(xué)工作。

馬說教案幾課時篇十三

這個語文園地有七項內(nèi)容,分別是鞏固漢語拼音、認(rèn)識反義詞、復(fù)習(xí)要求認(rèn)識的字、看圖連詞、讀句說句、認(rèn)讀姓氏和背誦古詩。在本課時完成前四個教學(xué)內(nèi)容,主要是鞏固復(fù)習(xí)漢語拼音、生字詞以及初步認(rèn)識反義詞。

1、鞏固漢語拼音,區(qū)別聲母、韻母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形。

2、初步認(rèn)識反義詞,加強(qiáng)語言積累,進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練。

3、復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識的字,滲透分類排列的意識。

4、把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識事物聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生再生活中獨立識字的愿望和興趣。

以學(xué)生為主體,從學(xué)生感興趣的話題入手,創(chuàng)設(shè)情境,開展活動,讓學(xué)生在快樂有趣的游戲氛圍中復(fù)習(xí)漢語拼音、生字詞以及初步認(rèn)識反義詞。

準(zhǔn)備城門、生字詞的課件;畫有火車車廂的大小列車圖,大小漢語拼音卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

二、復(fù)習(xí)聲母、韻母。

指名說說。

好,就按照我們剛才討論的辦法幫聲韻母找找車廂吧!

1、請兩生上臺板前分類(移動聲母、韻母卡片),其余同桌合作在練習(xí)卷上分類。

2、交流檢查,帶讀聲母和韻母。

在小朋友的幫助下,聲母寶寶和韻母寶寶都找到了自己的車廂,列車長請我們上車嘍!嗚——,火車開啦?。ㄅ錁贰痘疖囬_了》)。

三、初步認(rèn)識反義詞。

嗚,各位旅客請注意,前方??糠戳x城,請下車的旅客做好準(zhǔn)備。(出示城門圖)喲,大門禁閉呢,瞧,來了兩位門將。(出示兩位門將,形象特征相反,可一男一女,一胖一瘦,一高一矮等)。小朋友都笑了,你們在笑什么???(指名說說)。

兩位門將說了,原來這正是他們反義城的特點,只有完全相反的人才能一起玩,才能成為好朋友。要想過城門,得找對朋友。

1、出示課件(寫有字的花朵:出、左、上、大、天、黑、哭。

下、入、小、右、笑、白、地)。

2、由找對的學(xué)生帶讀。

3、你還知道那些也是反義城的朋友?

四、復(fù)習(xí)、認(rèn)讀字詞。

穿過城門,哇,原來是個大型游樂場,那邊好熱鬧,傳來一陣陣笑聲,小朋友快去瞧瞧吧!

1、劃船比賽:

(1)單人賽(課件出示寫有生字的小船)開小火車認(rèn)讀生字比賽。

(2)雙人賽:同桌一人讀字,一人組詞。

(3)我覺得“日、月、云”都在天上,我就把它們放在一起,你能學(xué)我的樣給這些小船排排隊歸歸類嗎?(可同桌或四人小組討論)。

(4)交流。

(5)對啊,這樣讀起來又方便又好聽,一起來讀讀吧!

2、蕩秋千:(課件出示寫有詞語的秋千架)。

(1)認(rèn)識秋千架(指名讀詞語)。

(2)坐上秋千架(圖片和詞語相對應(yīng))。

(3)蕩秋千齊讀詞語。

五、鞏固復(fù)習(xí)字詞。

游樂場里真熱鬧,但時間不早了,小朋友該回去了??戳熊囬L在向我們招手了。這回來得是識字列車,叫出字寶寶的名字才可上車哦?。ㄩ_小火車認(rèn)讀已學(xué)的生字)。

馬說教案幾課時篇十四

學(xué)會寫作品梗概。

2、過程與方法。

理清作品的寫作脈絡(luò),把握要點,用簡練的語言表達(dá)。

3、情感與價值。

培養(yǎng)分析概括能力,提高自己的寫作水平。

學(xué)會寫作品梗概。

培養(yǎng)分析概括能力,提高自己的寫作水平。

多媒體課件。

2課時。

教學(xué)過程。

一、談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們喜歡讀書嗎?你們都喜歡讀什么樣的書?

2、學(xué)生自由說說自己喜歡讀的書籍。

3、我們學(xué)習(xí)過《湯姆·索亞歷險記》,誰愿意給大家講一講這個故事?

4、學(xué)生匯報交流。

5、今天這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)寫作品梗概。

二、引導(dǎo)明確什么是梗概。

我們在用文字向別人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時,常常會用到寫梗概的方法?!肮8拧币彩且环N應(yīng)用文體,常用于給電影、電視和小說等作品做簡單的介紹。寫梗概,就是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡練的語言寫下來。

三、梗概要求。

(一)讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)。

理清書籍內(nèi)容的基本框架,把握要點。

(二)篩選概括,合并成段。

1、保留“主干”,去除“枝葉”。

2、用簡明的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。

(三)錘煉語言,表達(dá)連貫。

適當(dāng)補充內(nèi)容,自然過渡,使語意清楚連貫。

四、練習(xí)概括段落。

1、出示《湯姆·索亞歷險記》文本。

2、個別學(xué)生上臺概括。

3、教師與學(xué)生共同評議優(yōu)點和不足。

4、小組內(nèi)互相討論、概括。

5、自由交流心得。

6、全班交流。

五、課堂總結(jié)。

長話短說要簡明;

詳寫略寫要分清;

中心順序人稱都不變;

關(guān)鍵要素說清楚。

六、作業(yè)設(shè)計。

寫《魯濱遜漂流記》梗概。

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