發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),為進(jìn)一步提升做準(zhǔn)備。閱讀過(guò)程中,積極思考和提出問(wèn)題,加深對(duì)文章的理解。每一個(gè)范文都有其獨(dú)特的亮點(diǎn)和精彩之處,值得我們認(rèn)真品味和學(xué)習(xí)。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇一
本單元的活動(dòng)能否順利進(jìn)行,學(xué)生參與的熱情怎樣,與這一課時(shí)的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課,我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為:
(1)讓學(xué)生了解演講對(duì)一個(gè)人的重要作用。
(2)初步感知演講的魅力,激發(fā)學(xué)生走上講臺(tái)演講的欲望。
(3)明確一次成功的演講需要具備的條件,需要做的準(zhǔn)備工作。
首先:通過(guò)展示一些因演講而一舉成名,并且走向成功的名人故事,如林肯、羅斯福、周恩來(lái)等。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中,在公共場(chǎng)合下,有的人說(shuō)話旁征博引,幽默風(fēng)趣,魅力四射,能牢牢抓住聽(tīng)眾的注意力;而有的人結(jié)結(jié)巴巴,緊張不已,甚至詞不達(dá)意的情況,讓學(xué)生感受出色的演講對(duì)一個(gè)人是多么的重要的道理,消除他們?cè)谛闹姓J(rèn)為演講只是名人們的事,與自己毫無(wú)關(guān)聯(lián)的誤解。
其次:通過(guò)播放一些著名的演講視頻,讓學(xué)生直觀的去感受演講的魅力,在此過(guò)程中,教師可以適時(shí)的點(diǎn)撥演講的亮點(diǎn)之所在。避免學(xué)生只看熱鬧,而不看門(mén)道的現(xiàn)象。
再次:在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,老師可以進(jìn)行點(diǎn)撥,一次成功而精彩的演講,我們不能只看到它表面的光鮮,我們更要看到演講者在背后所付出的努力,在平時(shí)所進(jìn)行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過(guò)硬的心理素質(zhì)。并順勢(shì)導(dǎo)入本單元的教學(xué)。
用時(shí)四—五課時(shí)。
這一部分的教學(xué)是繁瑣的,是重要的,也是活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在,單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面,我設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):
(1)在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把握演講詞的主要特點(diǎn),并就某一個(gè)主題撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的演講稿。
(2)通過(guò)模擬演講,來(lái)熟練掌握演講技巧,為第三部分的演講比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)對(duì)比閱讀。
讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀,找出它們的異同點(diǎn),以求對(duì)演講詞的寫(xiě)作有一個(gè)全面而深入的了解,教師可提示學(xué)生在這樣幾個(gè)方面進(jìn)行探討:
句式、人稱、開(kāi)頭、結(jié)尾、語(yǔ)言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性,如觀點(diǎn)鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)等,還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點(diǎn):有的側(cè)重于感情激烈,有的語(yǔ)言幽墨,有的以情動(dòng)人,有的以理服人。
在比較時(shí),不僅讓學(xué)生知其然,還要讓學(xué)生知其所以然,以領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。比如,同樣是演講,為什么在《最后一次講演》中,感情表現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈?而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰?通過(guò)這一追問(wèn),讓學(xué)生理解,演講要有針對(duì)性,做到“心中有聽(tīng)眾”。要充分考慮聽(tīng)眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
(二)精準(zhǔn)閱讀。
在教學(xué)《最后一次講演》時(shí),我把體會(huì)這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點(diǎn)就作為了一項(xiàng)最主要的任務(wù)來(lái)完成。圍繞這一項(xiàng)主要任務(wù),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:
1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。
情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu),可以通過(guò)條分縷析來(lái)解決,情感要靠讀,用自己的聲音向別人去傳達(dá),所以在這篇文章的教學(xué)中,我會(huì)采取多種形式的讀,讓學(xué)生體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言的特點(diǎn)。
學(xué)生找出的語(yǔ)句可能比較多,通過(guò)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn),富有激情的語(yǔ)言一般有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
(1)大多為短句;
(2)使用雙重否定的感嘆句式;
(3)設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)和排比修辭的綜合運(yùn)用;
(4)對(duì)比手法的運(yùn)用等。
在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學(xué)當(dāng)中,我就把理清作者的思路作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題。
1、讓學(xué)生閱讀課文,從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)部分來(lái)列出本文的提綱。
由于八年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有接觸到議論文,所以老師不宜使用過(guò)多關(guān)于議論文的專業(yè)術(shù)語(yǔ),所以只能用這種問(wèn)題讓學(xué)生了解舉例和對(duì)比在充分論述觀點(diǎn)時(shí)的作用。
3、品味亮點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)術(shù)演講中,語(yǔ)言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
4、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上,寫(xiě)一段文字論述“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”作為本課的一個(gè)作業(yè)。
在進(jìn)行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)25周年》的教學(xué)時(shí),通過(guò)前面兩篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)演講稿的某些特點(diǎn)已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法,即讓學(xué)生再次體會(huì)演講詞的那些特點(diǎn)在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
(三)模擬演講。
抽出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間,讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個(gè)片段,進(jìn)行認(rèn)真揣摩把握,最好達(dá)到能夠背誦的程度,然后到講臺(tái),進(jìn)行模擬演講,其余同學(xué)既作為觀眾,配合模擬現(xiàn)場(chǎng),又要作為評(píng)判人員,對(duì)模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評(píng)價(jià)。提示學(xué)生在模擬演講之前,要揣摩當(dāng)時(shí)的情景,盡量讓自己的演講具有真實(shí)感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時(shí),有哪些技巧一定要把握??梢越Y(jié)合課本p94有關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì),少批評(píng);多肯定,少否定。對(duì)各種演講技巧的使用,要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行程式化的硬塞,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用某種技巧,而且又非常恰當(dāng),老師一定要給予充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
(用時(shí)兩課時(shí))。
這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿,也是整個(gè)活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn),凸顯了以活動(dòng)為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中,主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實(shí)演講比賽,幫助學(xué)生分好組,并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作,比如制定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),選好演講比賽的主持人,并撰寫(xiě)主持詞,布置演講比賽的賽場(chǎng),用手抄報(bào)或海報(bào)的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進(jìn)行的全過(guò)程中,教師也并非意味著要撒手不管,要全程參與整個(gè)活動(dòng),一方面是維持演講持續(xù),另一方面細(xì)心觀察在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,為以后開(kāi)展類似的活動(dòng)提前準(zhǔn)備。
本單元的整體活動(dòng)也就可以告一段落了,但在所有活動(dòng)結(jié)束之后,我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本次活動(dòng)的開(kāi)展,根據(jù)自己在參與活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)寫(xiě)一篇情景作文,以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí),為這次演講比賽寫(xiě)一篇消息、特寫(xiě)或通訊等。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇二
(太原市教研科研中心)。
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》明確提出:“教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要,靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整?!痹谛抡n程教學(xué)理念的指導(dǎo)下,“實(shí)施單元整體設(shè)計(jì),體現(xiàn)靈活開(kāi)放”這一教學(xué)理念顯得尤為關(guān)鍵,單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)可以相應(yīng)地解決在有限的課堂時(shí)間內(nèi),高效地完成教學(xué)任務(wù),有助于學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系,有助于學(xué)生提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
單元整體設(shè)計(jì)是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,教師把握單元教學(xué)目標(biāo)的整體性、挖掘單元教學(xué)內(nèi)容的整體性,設(shè)計(jì)單元教學(xué)過(guò)程的整體性,規(guī)劃單元教學(xué)時(shí)間的整體性,實(shí)施單元作業(yè)的整體性的教學(xué)手段和謀略。實(shí)施單元整體設(shè)計(jì)教學(xué),主要以單元主題為核心,以單元為備課的基本單位系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué),整體處理單元教學(xué)內(nèi)容,落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維學(xué)習(xí)目標(biāo),是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的工具性和人文性相結(jié)合的重要途徑。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面做了具體要求。在新課標(biāo)的背景下,整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo),理清單元整體目標(biāo)與模塊教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系,有利于提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。
單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)最重要的是單元整體目標(biāo)的設(shè)定,當(dāng)前的上教版小學(xué)英語(yǔ)教材基本圍繞某一主題按單元編排,單元內(nèi)不同課時(shí)的內(nèi)容雖然在形式上各具風(fēng)格,但它們一般多圍繞單元話題展開(kāi),因此各課時(shí)之間存在著關(guān)聯(lián)。這些關(guān)聯(lián)如同無(wú)形的紐帶,將各版塊之間的.教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起,使同一單元中的幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)融為一體,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)產(chǎn)生整體感,并圍繞話題有效地建構(gòu)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)體系。單元目標(biāo)有課時(shí)的縱向目標(biāo)的連接和延續(xù),也有橫向目標(biāo)之間的交差和互補(bǔ),橫向目標(biāo)和縱向目標(biāo)交織在一起形成一張立體的目標(biāo)網(wǎng)絡(luò),將語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、情感目標(biāo)緊緊地圍繞在一起,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。下面以上教版五年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)unit4grandparents為例來(lái)說(shuō)明。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯always,usually,often,visit,sometimes,never.
2.在語(yǔ)境中熟練運(yùn)用句型:whatdoyouusuallydowithyourgrandparents?詢問(wèn)他人日常行為活動(dòng)。運(yùn)用句型:iusuallyplaychesswithmygrandpa.來(lái)表達(dá)日常的行為活動(dòng)。
3.掌握字母組合sh的發(fā)音。
過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)回答問(wèn)題、朗讀對(duì)話、對(duì)話表演、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合、閱讀等方式帶動(dòng)對(duì)核心詞匯句型的感知和理解,在所創(chuàng)設(shè)的日?;顒?dòng)的情境中運(yùn)用本單元目標(biāo)語(yǔ)談?wù)撆c家人的日?;顒?dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
在“l(fā)ovemygrandparents.”的主題情景中體驗(yàn)親情的美好,進(jìn)一步鞏固本單元語(yǔ)言,并滲透愛(ài)的教育。
通過(guò)單元整體目標(biāo)的設(shè)定和單元課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定,讓教師在教學(xué)中非常清晰地把握在基于單元目標(biāo)中單課的教學(xué)目標(biāo),這樣教師上每一課時(shí)時(shí)目標(biāo)非常明確,從而實(shí)現(xiàn)課課連接、課課遞進(jìn)的要求,以達(dá)到完整教學(xué)的目的,使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有語(yǔ)言的整體效果,最終使學(xué)生在不同課時(shí)中獲得了不同的語(yǔ)用體驗(yàn),積累了學(xué)習(xí)經(jīng)歷,提升了語(yǔ)用能力。
小學(xué)英語(yǔ)(上教版)教材圍繞某一主題分四個(gè)模塊編排,每一個(gè)模塊有三個(gè)單元,每個(gè)單元由若干欄目組成,每個(gè)欄目圍繞單元主題展開(kāi),有些側(cè)重詞匯、句型,有些突出語(yǔ)篇,并在各單元中提供了各種活動(dòng)形式也風(fēng)格迥異,但圍繞同一模塊主題展開(kāi)的單元間的教學(xué)內(nèi)容必定有所關(guān)聯(lián)。這些無(wú)形的關(guān)聯(lián)把看似分散的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起,讓學(xué)生對(duì)整個(gè)模塊、整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生整體認(rèn)知感,利于建立言語(yǔ)習(xí)得的知識(shí)體系,有效地提高學(xué)習(xí)效率。朱浦老師指出:?jiǎn)卧w設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注同一主題的話題的關(guān)聯(lián)性;區(qū)分單元文本與單課文本的不同特點(diǎn);單元目標(biāo)的設(shè)定要重情感體驗(yàn)、重運(yùn)用;關(guān)注單元內(nèi)容的整合下的學(xué)生能力的體現(xiàn)。
1.各欄目?jī)?nèi)容互相整合。
小學(xué)英語(yǔ)(上教版)每個(gè)單元中各個(gè)欄目有所側(cè)重,有些以詞匯和句型為主,有些側(cè)重語(yǔ)法、語(yǔ)音等,圍繞單元主題,設(shè)定課時(shí)話題,根據(jù)話題整合各欄目?jī)?nèi)容,整體設(shè)計(jì)教學(xué),有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。下面以上教版五年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)unit4grandparents為例來(lái)說(shuō)明。
基于學(xué)情,基于教材,在進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)時(shí),創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的話題語(yǔ)境,適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,盡可能增加學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì),進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。
常用的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的方法就是再構(gòu)文本,把所教授的內(nèi)容進(jìn)行再處理的再構(gòu)過(guò)程,使得它成為一個(gè)具有情境意義和現(xiàn)實(shí)可操作意義上的文本語(yǔ)段。()下面以上教版五年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)unit4grandparents為例來(lái)說(shuō)明。
隨著英語(yǔ)整體教學(xué)研究的推進(jìn),現(xiàn)在的板書(shū)往往更加關(guān)注整體,使板書(shū)呈現(xiàn)語(yǔ)義功能?,F(xiàn)代板書(shū)具有以下作用:通過(guò)板書(shū)可以知道本節(jié)課的重點(diǎn)詞語(yǔ)和新授詞語(yǔ),通過(guò)板書(shū),能知道本節(jié)課的教學(xué)思路;通過(guò)板書(shū)可以語(yǔ)用輸出。以牛津英語(yǔ)6bmodule3unit2seawaterandrainwater第二課時(shí)板書(shū)為例:
以上板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三“語(yǔ)”整體設(shè)計(jì)。以教材整體內(nèi)容為語(yǔ)量基礎(chǔ);以語(yǔ)言整體內(nèi)容為語(yǔ)境基礎(chǔ)(設(shè)計(jì)的語(yǔ)境必須用教材的語(yǔ)言);以語(yǔ)義整體內(nèi)容為語(yǔ)用基礎(chǔ)(用話題來(lái)體驗(yàn))。
作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸,是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,現(xiàn)在的作業(yè)不是停留在機(jī)械的詞語(yǔ)抄抄寫(xiě)寫(xiě)上,而是進(jìn)行綜合的全方位的語(yǔ)言訓(xùn)練,形成語(yǔ)言技能。因此,依據(jù)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思路,在作業(yè)方面注意和課堂教學(xué)保持一致,注重語(yǔ)言訓(xùn)練和交際能力的形成。
如,學(xué)習(xí)了“goingtoschool”布置作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查班級(jí)學(xué)生上學(xué)的方式并在基礎(chǔ)上開(kāi)展“綠色出行”的倡議書(shū)活動(dòng)?!癴amilylife”布置作業(yè)讓學(xué)生記錄家庭成員周末所做的事情,在班級(jí)中交流家庭成員的周末生活。以上作業(yè)設(shè)計(jì)能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和語(yǔ)言能力的轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過(guò)作業(yè)能鞏固所學(xué)知識(shí),并將技能內(nèi)化為綜合的運(yùn)用能力。讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際去應(yīng)用,并充分發(fā)揮語(yǔ)言的功能,讓學(xué)生在交流中實(shí)踐、體驗(yàn)、分享、激勵(lì),激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇三
1.學(xué)習(xí)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程和成果、展現(xiàn)科學(xué)研究艱辛與樂(lè)趣的知識(shí)性讀物,感受不同領(lǐng)域?qū)W者們的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和科學(xué)態(tài)度,激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣和熱情。
2.掌握知識(shí)性讀物如復(fù)雜的說(shuō)明文、科普讀物、社會(huì)科學(xué)類通俗讀物等的閱讀方法,學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ),理清文章思路,理解文章主旨。
3.分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法,體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn);還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí),探究實(shí)際問(wèn)題,形成自己的見(jiàn)解,從而發(fā)展科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神。
4.學(xué)習(xí)多角度觀察社會(huì)生活,掌握當(dāng)代社會(huì)常用的實(shí)用文本,善于學(xué)習(xí)并運(yùn)用新的表達(dá)方式。學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)明生動(dòng)的語(yǔ)言,介紹比較復(fù)雜的事物,說(shuō)明比較復(fù)雜的事理。
本單元是一個(gè)戲劇單元,屬于“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群,人文主題是“探索與創(chuàng)新”。
本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)與人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn),屬于知識(shí)性讀物。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》在“實(shí)用性閱讀和交流”這一任務(wù)群中對(duì)“知識(shí)性讀物”提出的要求:“自主選擇一部介紹最新科技成果的科普作品或流行的社會(huì)科學(xué)通俗作品閱讀研習(xí)。”
教材單元導(dǎo)語(yǔ):“主要學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法,發(fā)展科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神。閱讀時(shí)要把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ),理清文章思路;分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法,體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn);還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí),探究實(shí)際問(wèn)題,形成自己的間接”
教材中明確給出的四個(gè)“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”。
1.通過(guò)多篇精讀,理解科學(xué)研究的基本方法與艱辛經(jīng)歷。
2.能發(fā)現(xiàn)、探究學(xué)習(xí)生活中的現(xiàn)象,用簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言清晰地說(shuō)明事理,完成一篇研究性說(shuō)明文。
3.能從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在探究、解決問(wèn)題的過(guò)程中,形成自己的見(jiàn)解,用自己熟知的生活語(yǔ)言、知識(shí)、事件闡釋見(jiàn)解,初步建構(gòu)用以輸出創(chuàng)造性思維的語(yǔ)言形式。
同教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)。需要特別注意的是:
本單元的語(yǔ)文素養(yǎng)為:
1.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物的閱讀方法,發(fā)展科學(xué)思維,培養(yǎng)科學(xué)精神;
2.把握關(guān)鍵概念和術(shù)語(yǔ),理解主要內(nèi)容,理清文章思路;
3.分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法,體會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的特點(diǎn);
4.還要運(yùn)用所學(xué)知識(shí),探究實(shí)際問(wèn)題,形成自己的間接,學(xué)寫(xiě)事理說(shuō)明文。
本單元的寫(xiě)作任務(wù)為“如何清晰地說(shuō)明事理”
1.領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)與科技知識(shí)的有機(jī)銜接機(jī)制,進(jìn)而形成語(yǔ)文素養(yǎng)。
2.落實(shí)本單元“人文主題”的目標(biāo)與任務(wù);把人文主題貫穿于整個(gè)單元的教學(xué)過(guò)程中。
同教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)。但要著重考慮高一學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備情況和四篇文章的相同及相異的特點(diǎn)。
1.任務(wù)單導(dǎo)讀法。
2.自主閱讀、創(chuàng)作法。
3.小組合作探究法。
4.比較閱讀法。
1.本單元所選的四篇文章介紹了自然科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域中的探索和發(fā)現(xiàn),或是介紹性較強(qiáng)的科普文章,或是淺顯的學(xué)術(shù)論文屬于知識(shí)性讀物,屬于必修課程“實(shí)用性閱讀與交流”任務(wù)群。本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)代社會(huì)生活中的實(shí)用性語(yǔ)文,包括實(shí)用性文本的獨(dú)立閱讀與理解,日常社會(huì)生活需要的口頭與書(shū)面的表達(dá)交流。豐富自己人生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),提高閱讀與表達(dá)交流的水平,增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。
2.《青蒿素:人類征服疾病的一小步》和《一名物理學(xué)家的教育歷程》,或敘述科學(xué)研究的艱辛過(guò)程,展現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)在科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的推動(dòng)作用,或敘述自己的教育歷程以及走上科研道路的經(jīng)過(guò),都表現(xiàn)了科學(xué)家探求真知的執(zhí)著精神和奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)這兩篇文章,要了解其中的科學(xué)事實(shí)與科學(xué)道理,透過(guò)平實(shí)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖指惺茏髡叩目茖W(xué)精神,激發(fā)為人類幸福探索自然、探求新知的使命感。
3.《中國(guó)建筑的特征》是一篇關(guān)于中國(guó)建筑的論文,有比較濃厚的學(xué)術(shù)色彩。文章條分縷析地介紹了中國(guó)建筑的九大特征以及表現(xiàn)出這些特征的原因,展示了中國(guó)建筑在世界建筑史上的獨(dú)特地位和重大價(jià)值,語(yǔ)言平實(shí),表達(dá)準(zhǔn)確,邏輯清晰。學(xué)習(xí)時(shí),注意抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理清文章結(jié)構(gòu),把握文章內(nèi)容,深化對(duì)中國(guó)建筑的認(rèn)識(shí),從而自覺(jué)地繼承民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。
4.《說(shuō)“木葉”》是一篇關(guān)于中國(guó)古典詩(shī)歌的論文。文章分析細(xì)密,舉證豐富,充滿了濃厚的詩(shī)意,是一篇優(yōu)美的文學(xué)論文。學(xué)習(xí)時(shí),理清文章結(jié)構(gòu),把握作者的觀點(diǎn),感受作者獨(dú)特的學(xué)術(shù)風(fēng)格。另外,本文有較明顯的個(gè)人色彩,對(duì)此文的結(jié)論學(xué)術(shù)界也有一定的異議。
5.學(xué)習(xí)知識(shí)性讀物,要了解其內(nèi)容,還要學(xué)以致用,利用閱讀所得探究一些具體問(wèn)題。如探索生物世界的奇異現(xiàn)象,追尋天宇中的神奇星光,調(diào)查民間文化的各種形態(tài)等。另外,“如何清晰地說(shuō)明事理”也是本單元重要的學(xué)習(xí)任務(wù),在日常生活中要對(duì)事物事理有深刻的認(rèn)識(shí)、深入的研究,才能對(duì)其加以準(zhǔn)確清晰的說(shuō)明。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》“課程內(nèi)容”中“學(xué)習(xí)要求”的有關(guān)要求和“實(shí)施建議”中“教學(xué)建議”;《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》關(guān)于“教學(xué)”部分的相關(guān)闡述。
共9課時(shí)。
落實(shí)立足文本,以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,緊扣關(guān)鍵能力、必備品格和正確的價(jià)值觀,遵循閱讀的基本流程和方法,開(kāi)展系列教學(xué)(學(xué)習(xí))活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖。
環(huán)節(jié)(一):課前任務(wù)設(shè)計(jì),1課時(shí)。
第1課時(shí)。
一、了解和閱讀相關(guān)資料。
1.教材中的單元導(dǎo)語(yǔ)和單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.請(qǐng)查找什么叫概念、術(shù)語(yǔ),并了解其在學(xué)術(shù)性文章中的作用。
二、結(jié)合相關(guān)資料,閱讀本單元四篇文章,完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。
任務(wù)單一(作者信息任務(wù)單):
任務(wù)單二(思辨性閱讀任務(wù)單):
讓學(xué)生了解世界最新的科技成果,引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生可能對(duì)科學(xué)產(chǎn)生的興趣和關(guān)注。了解本單元四位作者及其研究成就,為本單元學(xué)習(xí)做好知識(shí)、認(rèn)知、心理和思考的準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)(二):讀書(shū)交流分享會(huì)(分小組完成)(2課時(shí))。
第1課時(shí)。
初讀文章,厘清思路與結(jié)構(gòu)。
1.梳理四篇文章的篇章結(jié)構(gòu)(行文思路思維導(dǎo)圖)。
2.小組間展示評(píng)比。
1.閱讀文章,調(diào)動(dòng)積累,把握知識(shí)性讀物的特點(diǎn)。
2.概括內(nèi)容,理出知識(shí)性讀物的行文思路。
第2課時(shí)。
精讀文章,探究特色。
1.探究知識(shí)性說(shuō)明文章的寫(xiě)作特色,完成下表:
2.結(jié)合任一文章的寫(xiě)作特色,總結(jié)成100字的評(píng)論,小組間交流分享。
環(huán)節(jié)(三):研讀與揣摩(2課時(shí))。
第4-5課時(shí)。
研讀文章,揣摩概念與邏輯。
任務(wù):閱讀《中國(guó)建筑的特征》和《說(shuō)“木葉”》兩文,理出文中涉及的概念,并思考概念間的關(guān)系。
小組活動(dòng)一:理解概念的含義。
找出四篇文章的核心概念,并以舉例的方式講解概念的含義。
小組活動(dòng)二:概念間的邏輯關(guān)系。
小組討論,任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系,說(shuō)說(shuō)文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說(shuō)的。
小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)。
1.“木葉”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字,“木”字有哪些藝術(shù)特征呢?(請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子,結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括)。
2.閱讀《說(shuō)“木葉”》分析“樹(shù)葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些?完成表格。
小組活動(dòng)二:概念間的邏輯關(guān)系。
小組討論,任選一篇用思維導(dǎo)圖揭示這些概念之間的關(guān)系,說(shuō)說(shuō)文章是怎樣圍繞這些概念進(jìn)行闡說(shuō)的。
小組活動(dòng)三:深化學(xué)習(xí)。
1.“木葉”意象在古典詩(shī)歌中廣泛應(yīng)用關(guān)鍵在于一個(gè)“木”字,“木”字有哪些藝術(shù)特征呢?(請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注第4段、第5段段末句子,結(jié)合4、6段相關(guān)信息概括)。
2.閱讀《說(shuō)“木葉”》分析“樹(shù)葉”與“木葉”、“落葉”與“落木”的區(qū)別有哪些?完成表格。
1.研讀文本,理解“文法”“詞匯”“木葉”“落木”“暗示性”“顏色性”等概念的內(nèi)涵。
2.借助思維導(dǎo)圖,分析作者闡釋說(shuō)明、邏輯推理的方法。
環(huán)節(jié)(四):分析與總結(jié),探究語(yǔ)言與思維(1課時(shí))。
第6課時(shí)。
活動(dòng)一:感受文本語(yǔ)言。
1.閱讀下面的文字,說(shuō)說(shuō)知識(shí)性讀物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
在第一階段,我搜集了20xx個(gè)藥方,挑選出可能具有抗瘧作用的640個(gè),從其中的200個(gè)藥方中提取了380余種提取物,在小白鼠身上測(cè)試抗瘧效果,然而進(jìn)展甚微。
研究的轉(zhuǎn)折點(diǎn)出現(xiàn)在青蒿上,其提取物顯示有一定的抗瘧效果,然而,實(shí)驗(yàn)結(jié)果很難重復(fù),而且似乎與文獻(xiàn)記錄相悖。
2.以《中國(guó)建筑的特征》第一段為例,分析知識(shí)性讀物的語(yǔ)言特點(diǎn)。請(qǐng)從文中再舉一例。
活動(dòng)二:比較閱讀感受文本特點(diǎn)。
1.《青蒿素:人類征服疾病的一小步》《中國(guó)建筑的特征》既是學(xué)術(shù)性作品,又是極平易的科普作品,作為科普文,這兩篇文章在語(yǔ)言上有什么共同和不同的特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合文本分析。
2.同為偏重人文學(xué)科的學(xué)術(shù)性作品,《中國(guó)建筑的特征》《說(shuō)“木葉”》這兩篇文章在語(yǔ)言表達(dá)上有各自的特點(diǎn)。請(qǐng)閱讀兩篇文章,加以比較。
活動(dòng)三:概括與交流:這些學(xué)者的思維有何特點(diǎn)?
1.從屠呦呦的文字表述中,去判斷在青蒿素“發(fā)現(xiàn)、提純、推廣、發(fā)展”的過(guò)程中,哪一步最為關(guān)鍵。
2.研讀“發(fā)現(xiàn)青蒿素的抗瘧療效”一部分,分析屠呦呦團(tuán)隊(duì)突破科研瓶頸的關(guān)鍵因素。
3.完成下列表格。
1.品讀語(yǔ)句,在比較中領(lǐng)會(huì)文章語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2.感受科學(xué)研究的艱辛與樂(lè)趣,學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式。
環(huán)節(jié)(五):?jiǎn)l(fā)與思考,思考價(jià)值與自我發(fā)現(xiàn)(1課時(shí))。
第7課時(shí)。
結(jié)合第四環(huán)節(jié)的人物與重要事件的表格,分組交流:
1.本單元的科學(xué)家身上有哪些可貴素質(zhì)。
2.結(jié)合本單元的課文,談?wù)勀銓?duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。
1.感受科學(xué)研究的艱辛與樂(lè)趣,感受不同領(lǐng)域?qū)W者的探究精神和科學(xué)態(tài)度。
2.調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)際經(jīng)驗(yàn),借鑒課文中使用的研究方法進(jìn)行探究,得出自己的結(jié)論。
環(huán)節(jié)(六):寫(xiě)作與交流清晰地說(shuō)明事理(2課時(shí))。
第8-9課時(shí)。
一、提前布置任務(wù):
“說(shuō)得清,道得明”是說(shuō)明文寫(xiě)作的基本要求。從下列寫(xiě)作任務(wù)中任選一項(xiàng)完成,并交流修改。交流時(shí),要注意了解同學(xué)能否明了你要說(shuō)明的事理,存在哪些疑惑與誤解,分析產(chǎn)生問(wèn)題的原因。交流后,可適當(dāng)修改自己的習(xí)作,做到清楚明晰。
(1)探索生物世界的奇異現(xiàn)象,追尋天宇中的神奇星光,調(diào)查民間文化的各種形態(tài),觀察人們不同的勞動(dòng)方式,在實(shí)驗(yàn)室中做科學(xué)實(shí)驗(yàn),凡此種種,都可以讓我們有所發(fā)現(xiàn),增進(jìn)我們對(duì)某些道理、規(guī)律的認(rèn)識(shí)。寫(xiě)一篇800字左右的作文,說(shuō)明你所發(fā)現(xiàn)的某一事理。
(2)常識(shí)對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)都很重要。它們有些是對(duì)自然現(xiàn)象的總結(jié),如“朝霞不出門(mén),晚霞行千里”;有些與文化相關(guān),如中國(guó)古代宮殿建筑多采用對(duì)稱布局;有的則凝結(jié)著人生的某些經(jīng)驗(yàn),如“幫助別人是提高自己最有效的途徑”。這些常識(shí)的背后其實(shí)都存在某些事理,試以“常識(shí)中的‘理’”為話題,寫(xiě)一篇800字左右的說(shuō)明文,題目自擬。
二、交流、展示與點(diǎn)評(píng)。
三、班刊編輯。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇四
第二單元人文主題。
語(yǔ)文要素。
回顧革命歲月,感受革命精神了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的。
課文七律長(zhǎng)征2理解詩(shī)句的意思,聯(lián)系時(shí)代背景,感受紅軍在長(zhǎng)征途中所表現(xiàn)出的偉大精神。
狼牙山五壯士2從課文的敘述中領(lǐng)悟?qū)懭擞浭碌谋磉_(dá)方法,提高表達(dá)能力;體會(huì)五壯士為祖國(guó)、為人民勇于獻(xiàn)身的精神。
開(kāi)國(guó)大典2感受毛澤東的偉人風(fēng)采,體會(huì)中國(guó)人民為中華人民共和國(guó)的誕生而激動(dòng)、自豪的感情;學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫(xiě)的方法。
燈光1理清課文的表達(dá)順序,理解郝副營(yíng)長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
口語(yǔ)交際演講1語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng),姿態(tài)大方;利用停頓、重復(fù)或輔以動(dòng)作強(qiáng)調(diào)要點(diǎn),增強(qiáng)表現(xiàn)力。
習(xí)作多彩的活動(dòng)2寫(xiě)清活動(dòng)的過(guò)程,重點(diǎn)突出,點(diǎn)面結(jié)合;寫(xiě)出活動(dòng)的體會(huì)和收獲。
語(yǔ)文園地交流平臺(tái)2體會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)的作用,交流寫(xiě)法;
體會(huì)“重復(fù)”在語(yǔ)言表達(dá)中的作用;
學(xué)會(huì)用多種方式進(jìn)行語(yǔ)言描寫(xiě);
掌握硬筆書(shū)法的要領(lǐng),提高書(shū)寫(xiě)水平。
詞句段運(yùn)用。
本單元圍繞“革命歲月”這個(gè)主題,編排了《七律長(zhǎng)征》、《狼牙山五壯士》、《開(kāi)國(guó)大典》、《燈光》四篇課文,其中前三篇是精讀課文,燈光是略讀課文,四篇文章反映的是不同革命斗爭(zhēng)階段的事情,但其表現(xiàn)的精神主旨是統(tǒng)一的,旨在引導(dǎo)學(xué)生感受革命者英勇斗爭(zhēng)、不怕?tīng)奚母锩⑿壑髁x精神和在艱苦卓絕的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的積極向上的革命樂(lè)觀主義精神。
本單元的語(yǔ)文要素是“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”,旨在體會(huì)文章在寫(xiě)場(chǎng)面時(shí),既注意整體面貌的勾勒,也注意局部細(xì)節(jié)的刻畫(huà),感受二者是如何有機(jī)結(jié)合的。
本單元的習(xí)作要求是“嘗試運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法記一次活動(dòng)”,這與本單元課文的寫(xiě)法一脈相承。
本單元的課文雖然題材、體裁不一,但字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情,是在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好憑借。通過(guò)感受中國(guó)近代史上中華兒女奮力抗?fàn)?、為革命勝利前仆后繼的一幕幕感人畫(huà)面,學(xué)生能受到愛(ài)國(guó)主義的熏陶感染,增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感。
:了解并學(xué)會(huì)運(yùn)用點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)法。
需要注意的是,并不是每篇課文都要落實(shí)本單元的語(yǔ)文要素,教材是以寬泛的人文主題組織單元內(nèi)容的,每個(gè)單元一般有兩篇課文結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)課后思考題,有的課后思考題或相關(guān)欄目遷移運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的語(yǔ)文要素出題和設(shè)計(jì)內(nèi)容,意在鞏固提升,體現(xiàn)目標(biāo)的發(fā)展性。比如本單元“口語(yǔ)交際”和語(yǔ)文要素關(guān)聯(lián)不大。
統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)執(zhí)行主編陳先云在談到這個(gè)問(wèn)題時(shí)這樣說(shuō):“教師在理解把握統(tǒng)編教材編排意圖的時(shí)候,既要考慮到語(yǔ)文要素、人文主題和單元內(nèi)容之間的聯(lián)系,又要考慮到口語(yǔ)交際等內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性,不局限于每課都要體現(xiàn)本單元的語(yǔ)文要素,可以靈活掌握?!?/p>
在六年級(jí)上冊(cè)第二單元的整體教學(xué)過(guò)程中,我們雙線并舉,將革命傳統(tǒng)教育融入語(yǔ)文教學(xué)之中,使學(xué)生在對(duì)作品的品讀中自然而然地受到啟迪和感染,并抓住語(yǔ)文要素“了解文章是怎樣點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的”,通過(guò)有效的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生由初步感知到體會(huì)理解,再到實(shí)踐運(yùn)用,循序漸進(jìn),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。
(一)整體預(yù)習(xí)課(2課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo):。
四篇課文讀正確、讀通順。
會(huì)寫(xiě)32個(gè)字,會(huì)寫(xiě)40個(gè)詞語(yǔ),理解詞語(yǔ)的意思。
概括課文主要內(nèi)容,理清層次。
搜集相關(guān)背景資料,了解相關(guān)背景。
(二)導(dǎo)讀訓(xùn)練課。
《七律長(zhǎng)征》(1課時(shí))(首讀經(jīng)典,初識(shí)“點(diǎn)面結(jié)合”)。
《開(kāi)國(guó)大典》(2課時(shí))(精讀引領(lǐng),了解“點(diǎn)面結(jié)合”)。
《狼牙山五壯士》(2課時(shí))(讀寫(xiě)結(jié)合,運(yùn)用“點(diǎn)面結(jié)合”)。
教學(xué)目標(biāo):
1.讀出詩(shī)歌的磅礴氣勢(shì),背誦《七律長(zhǎng)征》。
2.結(jié)合相關(guān)背景資料和課文重點(diǎn)語(yǔ)句,感受革命先烈熱愛(ài)祖國(guó)、英勇無(wú)畏的英雄氣概。
3.體會(huì)課文點(diǎn)面結(jié)合寫(xiě)場(chǎng)面的方法。
(三)自讀訓(xùn)練課。
《燈光》(1課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo):
領(lǐng)悟“燈光”與“火光”的聯(lián)系,體會(huì)情感。
結(jié)合閱讀鏈接開(kāi)展專題閱讀活動(dòng)。
(四)口語(yǔ)交際課。
“演講”(1課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo):
1.圍繞話題擬定演講題目,根據(jù)要求寫(xiě)好演講稿。
2.用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)進(jìn)行演講,態(tài)度大方。
(五)習(xí)作指導(dǎo)課。
“多彩的活動(dòng)”(2課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo):
1.寫(xiě)清楚活動(dòng)過(guò)程,將重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。
2.用點(diǎn)面結(jié)合的方法寫(xiě)場(chǎng)面。
3.寫(xiě)出活動(dòng)中的體會(huì)。
4.學(xué)習(xí)用反復(fù)的手法寫(xiě)句子,用多種形式來(lái)替代說(shuō),讓表達(dá)更生動(dòng)。
(六)基礎(chǔ)訓(xùn)練課(1課時(shí))。
教學(xué)目標(biāo):
1.欣賞作品,能做到規(guī)范書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。
2.朗讀并背誦關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)、為國(guó)獻(xiàn)身的名人名言。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇五
本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文是怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚的”。在三年級(jí)上冊(cè)曾學(xué)習(xí)過(guò)“借助關(guān)鍵詞句理解一段話的意思”,而三年級(jí)上冊(cè)主要是從理解內(nèi)容方面提出的,三年級(jí)下冊(cè)的本單元主要是從學(xué)習(xí)表達(dá)的角度提出的。知道圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚一段話的具體方法,不僅能促進(jìn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,而且也為學(xué)生進(jìn)行“圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”的習(xí)作實(shí)踐提供了方法上的指導(dǎo)。本單元借助課文內(nèi)容、課后習(xí)題、活動(dòng)以及插圖等學(xué)習(xí)資源圍繞“傳統(tǒng)文化”的人文主題進(jìn)行內(nèi)容重組,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、閱讀提取信息的能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。
本單元以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題,編排了《古詩(shī)三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》4篇課文,這些課文從不同側(cè)面展現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。《古詩(shī)三首》介紹了關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī),初步帶領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)略欣賞中了解祖國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的風(fēng)俗;《紙的發(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過(guò)程,重點(diǎn)是從紙的發(fā)明過(guò)程中,感受中華民族祖先的聰明才智;《趙州橋》介紹了趙州橋歷史悠久、設(shè)計(jì)精巧美觀的特點(diǎn),重點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)故事所講述的道理,感受古人的勞動(dòng)智慧;《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》介紹了《清明上河圖》的內(nèi)容,重點(diǎn)是了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值;最后的“綜合性學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)又回到了“中華傳統(tǒng)節(jié)日”的內(nèi)容,重點(diǎn)是交流過(guò)節(jié)的故事或過(guò)程,幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際更深刻地理解傳統(tǒng)文化精髓,并將體會(huì)付諸文字。本單元安排的“綜合性學(xué)習(xí)”是本套教材中首次出現(xiàn)的綜合性學(xué)習(xí)欄目。它主要圍繞生活中的傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi),既和單元主題密切相關(guān),又和學(xué)生的生活緊密結(jié)合,適合在不同地域開(kāi)展。
在課堂上,學(xué)生閱讀有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文章;在課余時(shí)間,和小伙伴們一起通過(guò)各種途徑,采用多種方式了解傳統(tǒng)節(jié)日,感受身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。活動(dòng)要求學(xué)生通過(guò)不同渠道,收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料,并通過(guò)寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程和交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣等方式,展示學(xué)習(xí)成果,使學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步了解身邊的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。
了解怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚;收集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料,在習(xí)作中寫(xiě)清過(guò)節(jié)的過(guò)程。
1.認(rèn)識(shí)44個(gè)生字,讀準(zhǔn)8個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)36個(gè)字,會(huì)寫(xiě)30個(gè)詞語(yǔ)。了解、積累“文房四寶”等有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的四字詞語(yǔ)。
2.能背誦、默寫(xiě)指定的古詩(shī)。抄寫(xiě)指定的課文段落。
3.能根據(jù)要求提取段落中的重要信息,并對(duì)有關(guān)的現(xiàn)象或成因作出解釋。
4.了解課文相關(guān)段落是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。
5.能用不同方式收集介紹我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的資料,并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗。
6.能就自己感興趣的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日寫(xiě)一篇習(xí)作,寫(xiě)清楚過(guò)節(jié)的過(guò)程,進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)、改進(jìn)。
7.能按活動(dòng)的步驟,介紹某一手工活動(dòng)的過(guò)程。
8.能說(shuō)出有關(guān)句子的特點(diǎn),并模仿著寫(xiě)一寫(xiě)。
從單元的主題出發(fā),圍繞“傳統(tǒng)文化”到課文內(nèi)容中探索發(fā)現(xiàn),體現(xiàn)了整讀課文、歸類識(shí)字、品析詞句的系統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。本單元包含古詩(shī)與說(shuō)明文,形式多樣且內(nèi)容豐富,使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解更加豐富傳統(tǒng)文化知識(shí),也引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣,促使學(xué)生自發(fā)地查閱課外資料進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)充。本單元首次出現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)欄目,圍繞傳統(tǒng)節(jié)日展開(kāi),學(xué)生在課上與課下都可以進(jìn)行實(shí)踐,并通過(guò)交流與寫(xiě)作展示優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。
雖然教材將綜合性學(xué)習(xí)安排在后期,但是把結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)和古詩(shī)的引入放在單元之初,讓任務(wù)布置前置,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和課文任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,完成目標(biāo)的學(xué)習(xí)理解和能力的提升。在本單元的閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)課文能夠圍繞一個(gè)意思進(jìn)行展開(kāi),進(jìn)而產(chǎn)生思考,學(xué)習(xí)“怎樣圍繞一個(gè)意思把一段話寫(xiě)清楚”。學(xué)生在理解課文整合語(yǔ)文能力知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中逐步培養(yǎng)整體的概念,更好地掌握學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計(jì)了《清明上河圖·十三郎》進(jìn)行整體閱讀,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究感悟,學(xué)習(xí)閱讀圖文的方法,在提高語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)感悟傳統(tǒng)文化的魅力。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇六
繼八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元之后,這是統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材另一個(gè)活動(dòng)探究單元,可以說(shuō),活動(dòng)探究單元的編排是統(tǒng)編教材幾大亮點(diǎn)之一。自身有著鮮明的特點(diǎn):首先,它不同于傳統(tǒng)意義上的以課文為中心的單元組織方式;其次,它以活動(dòng)任務(wù)為軸心,以閱讀為基礎(chǔ),以探究為內(nèi)核;再次,它整合閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際,以及資料搜集、活動(dòng)策劃、實(shí)地考察等項(xiàng)目,形成一個(gè)讀寫(xiě)互動(dòng),聽(tīng)說(shuō)融合,由課內(nèi)到課外的學(xué)習(xí)系統(tǒng)??梢杂眠@簡(jiǎn)單的五句話來(lái)概括:閱讀是基礎(chǔ),活動(dòng)是特征,整合是方向,實(shí)踐是精神,自主是本質(zhì)。與語(yǔ)文教材中的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相比,它的活動(dòng)相對(duì)單純,主要是學(xué)科內(nèi)的活動(dòng),從某種意義上說(shuō):活動(dòng)探究單元中的“活動(dòng)”與“探究”是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中課堂活動(dòng)和探究式教學(xué)的延伸與發(fā)展。它們與“講授”與“習(xí)得”是互為補(bǔ)充而非互相抵觸的關(guān)系。在活動(dòng)探究單元的教學(xué)中,單元整體設(shè)計(jì)就顯得尤為重要,課文作為單元教學(xué)“例子”的功用也就尤為凸顯。關(guān)于本單元的教學(xué)設(shè)計(jì),我分成這樣四個(gè)部分來(lái)完成:導(dǎo)入激趣——活動(dòng)準(zhǔn)備——演講比賽——活動(dòng)反饋。
【導(dǎo)入激趣】用時(shí)一課時(shí)。
本單元的活動(dòng)能否順利進(jìn)行,學(xué)生參與的熱情怎樣,與這一課時(shí)的教學(xué)密切相關(guān)。在這一節(jié)課,我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)為:
(1)讓學(xué)生了解演講對(duì)一個(gè)人的重要作用。
(2)初步感知演講的魅力,激發(fā)學(xué)生走上講臺(tái)演講的欲望。
(3)明確一次成功的演講需要具備的條件,需要做的準(zhǔn)備工作。
首先:通過(guò)展示一些因演講而一舉成名,并且走向成功的名人故事,如林肯、羅斯福、周恩來(lái)等。并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中,在公共場(chǎng)合下,有的人說(shuō)話旁征博引,幽默風(fēng)趣,魅力四射,能牢牢抓住聽(tīng)眾的注意力;而有的人結(jié)結(jié)巴巴,緊張不已,甚至詞不達(dá)意的情況,讓學(xué)生感受出色的演講對(duì)一個(gè)人是多么的重要的道理,消除他們?cè)谛闹姓J(rèn)為演講只是名人們的事,與自己毫無(wú)關(guān)聯(lián)的誤解。
其次:通過(guò)播放一些著名的演講視頻,讓學(xué)生直觀的去感受演講的魅力,在此過(guò)程中,教師可以適時(shí)的點(diǎn)撥演講的亮點(diǎn)之所在。避免學(xué)生只看熱鬧,而不看門(mén)道的現(xiàn)象。
再次:在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,老師可以進(jìn)行點(diǎn)撥,一次成功而精彩的演講,我們不能只看到它表面的光鮮,我們更要看到演講者在背后所付出的努力,在平時(shí)所進(jìn)行的探索。一次成功而精彩的演講要具備三大要素——好的演講稿、熟練的演講技巧及過(guò)硬的心理素質(zhì)。并順勢(shì)導(dǎo)入本單元的教學(xué)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】用時(shí)四—五課時(shí)。
這一部分的教學(xué)是繁瑣的,是重要的,也是活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心所在,單元教學(xué)的任務(wù)一、任務(wù)二都是在這一部分中要完成的。在這一部分里面,我設(shè)定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):
(1)在閱讀四篇演講詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把握演講詞的主要特點(diǎn),并就某一個(gè)主題撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的演講稿。
(2)通過(guò)模擬演講,來(lái)熟練掌握演講技巧,為第三部分的演講比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(一)對(duì)比閱讀。
讓學(xué)生把這四篇演講詞放在一起進(jìn)行對(duì)比閱讀,找出它們的異同點(diǎn),以求對(duì)演講詞的寫(xiě)作有一個(gè)全面而深入的了解,教師可提示學(xué)生在這樣幾個(gè)方面進(jìn)行探討:
句式、人稱、開(kāi)頭、結(jié)尾、語(yǔ)言的風(fēng)格、感情的抒發(fā)方式、主題等。
既要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的共性,如觀點(diǎn)鮮明、態(tài)度明確、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)等,還要引導(dǎo)學(xué)生理解演講詞的不同點(diǎn):有的側(cè)重于感情激烈,有的語(yǔ)言幽墨,有的以情動(dòng)人,有的以理服人。
在比較時(shí),不僅讓學(xué)生知其然,還要讓學(xué)生知其所以然,以領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵。比如,同樣是演講,為什么在《最后一次講演》中,感情表現(xiàn)的尤為強(qiáng)烈?而《要有格物致知的精神》的條理卻非常的清晰?通過(guò)這一追問(wèn),讓學(xué)生理解,演講要有針對(duì)性,做到“心中有聽(tīng)眾”。要充分考慮聽(tīng)眾的年齡、身份、文化程度、心理需求等。
(二)精準(zhǔn)閱讀。
在教學(xué)《最后一次講演》時(shí),我把體會(huì)這篇演講詞“情感充沛、充滿激情”的特點(diǎn)就作為了一項(xiàng)最主要的任務(wù)來(lái)完成。圍繞這一項(xiàng)主要任務(wù),我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:
1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。
情感不像內(nèi)容和結(jié)構(gòu),可以通過(guò)條分縷析來(lái)解決,情感要靠讀,用自己的聲音向別人去傳達(dá),所以在這篇文章的教學(xué)中,我會(huì)采取多種形式的讀,讓學(xué)生體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的激情。
2、找?guī)滋幾约赫J(rèn)為最富有激情的段落或語(yǔ)句,體會(huì)一下這些語(yǔ)言的特點(diǎn)。
學(xué)生找出的語(yǔ)句可能比較多,通過(guò)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn),富有激情的語(yǔ)言一般有這樣幾個(gè)特點(diǎn)。
(1)大多為短句;
(2)使用雙重否定的感嘆句式;
(3)設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)和排比修辭的綜合運(yùn)用;
(4)對(duì)比手法的運(yùn)用等。
在《應(yīng)有格物致知的精神》的教學(xué)當(dāng)中,我就把理清作者的思路作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題。
1、讓學(xué)生閱讀課文,從提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)部分來(lái)列出本文的提綱。
由于八年級(jí)的學(xué)生還沒(méi)有接觸到議論文,所以老師不宜使用過(guò)多關(guān)于議論文的專業(yè)術(shù)語(yǔ),所以只能用這種問(wèn)題讓學(xué)生了解舉例和對(duì)比在充分論述觀點(diǎn)時(shí)的作用。
3、品味亮點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)術(shù)演講中,語(yǔ)言要注意準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
4、在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上,寫(xiě)一段文字論述“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”作為本課的一個(gè)作業(yè)。
在進(jìn)行《我一生中的重要抉擇》和《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)25周年》的教學(xué)時(shí),通過(guò)前面兩篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)演講稿的某些特點(diǎn)已經(jīng)有所了解。所以這兩篇文章的教學(xué)主要采用一種印證式的閱讀方法,即讓學(xué)生再次體會(huì)演講詞的那些特點(diǎn)在這兩篇短文中是如何的體現(xiàn)的。
(三)模擬演講。
抽出一個(gè)課時(shí)的時(shí)間,讓學(xué)生任選四篇演講詞中的某一個(gè)片段,進(jìn)行認(rèn)真揣摩把握,最好達(dá)到能夠背誦的程度,然后到講臺(tái),進(jìn)行模擬演講,其余同學(xué)既作為觀眾,配合模擬現(xiàn)場(chǎng),又要作為評(píng)判人員,對(duì)模擬演講的學(xué)生在演講技巧方面給予評(píng)價(jià)。提示學(xué)生在模擬演講之前,要揣摩當(dāng)時(shí)的情景,盡量讓自己的演講具有真實(shí)感。然后師生共同總結(jié)提煉在演講時(shí),有哪些技巧一定要把握??梢越Y(jié)合課本p94有關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)一步把握各種演講技巧的恰當(dāng)使用。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中,教師應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì),少批評(píng);多肯定,少否定。對(duì)各種演講技巧的使用,要避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行程式化的硬塞,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),如果學(xué)生能夠創(chuàng)造性的運(yùn)用某種技巧,而且又非常恰當(dāng),老師一定要給予充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。
【演講比賽】(用時(shí)兩課時(shí))。
這一部分的教學(xué)是本單元教學(xué)的最終歸宿,也是整個(gè)活動(dòng)探究單元學(xué)習(xí)成果的最終呈現(xiàn),凸顯了以活動(dòng)為核心這一主題。這部分也是完成本單元的教學(xué)任務(wù)三。在這一部分教學(xué)任務(wù)中,主要是指導(dǎo)學(xué)生組織并落實(shí)演講比賽,幫助學(xué)生分好組,并相應(yīng)做好演講比賽的前期準(zhǔn)備工作,比如制定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),選好演講比賽的主持人,并撰寫(xiě)主持詞,布置演講比賽的賽場(chǎng),用手抄報(bào)或海報(bào)的形式做好演講比賽前的宣傳工作等等。在演講比賽進(jìn)行的全過(guò)程中,教師也并非意味著要撒手不管,要全程參與整個(gè)活動(dòng),一方面是維持演講持續(xù),另一方面細(xì)心觀察在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題,為以后開(kāi)展類似的活動(dòng)提前準(zhǔn)備。
【活動(dòng)反饋】。
本單元的整體活動(dòng)也就可以告一段落了,但在所有活動(dòng)結(jié)束之后,我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)本次活動(dòng)的開(kāi)展,根據(jù)自己在參與活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)寫(xiě)一篇情景作文,以作為本單元的作業(yè)。還可以結(jié)合八年級(jí)上冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí),為這次演講比賽寫(xiě)一篇消息、特寫(xiě)或通訊等。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇七
這是一組介紹祖國(guó)大好河山的課文。有山青水秀、風(fēng)景如畫(huà)的臺(tái)灣日月潭;有牛羊成群、瓜果飄香的新疆吐魯番;有繁華而熱鬧的首都北京;還有具有民族特色的傣族潑水節(jié)。每一篇課文都為學(xué)生們展示了一個(gè)地方的特色,讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,感受祖國(guó)山河的秀美,民族風(fēng)情的淳樸。這是一組極好的愛(ài)國(guó)主義教育素材,但一定不要通過(guò)教師的傳授去實(shí)現(xiàn),而是通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的朗讀,自己感悟,內(nèi)化為自己的獨(dú)特的愛(ài)國(guó)情結(jié)。
對(duì)于二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生來(lái)說(shuō),這一組課文中的《北京亮起來(lái)了》學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易,上學(xué)期已經(jīng)學(xué)過(guò)《北京》一課,有的小朋友去北京旅游過(guò),對(duì)北京已經(jīng)有一些了解。而《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》這三篇課文學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有一些難度,但現(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)了,學(xué)生接受的信息量很多,臺(tái)灣的日月潭、新疆的吐魯番、云南的傣寨學(xué)生大都沒(méi)去過(guò),但他們可能在課外書(shū)上讀過(guò),聽(tīng)別人介紹過(guò)或在電視上見(jiàn)到過(guò)那里的美麗風(fēng)光?,F(xiàn)在生活水平的提高,消費(fèi)觀念的改變,大多數(shù)家庭在孩子寒暑假時(shí)都會(huì)帶孩子去旅游,這會(huì)引起孩子對(duì)祖國(guó)各地的風(fēng)土人情的好奇心,因此學(xué)習(xí)這一單元的課文學(xué)生是會(huì)感興趣的。
1.與生活鏈接。通過(guò)在中國(guó)地圖上畫(huà)出四篇課文介紹的地方的位置,給學(xué)生直觀感受,以老師帶領(lǐng)學(xué)生在中國(guó)地圖上旅游為主線,貫穿四篇課文的學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。
2.創(chuàng)設(shè)情景,反復(fù)朗讀課文,感悟課文,領(lǐng)略祖國(guó)山河的美好。
3.通過(guò)師生共同查找相關(guān)資料,深入了解這四個(gè)地方的特色。
1.認(rèn)識(shí)47個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)48個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受祖國(guó)山河的美好,領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。
3.有熱愛(ài)祖國(guó)的意識(shí)和感情。
中國(guó)地圖、多媒體課件。
一、課前準(zhǔn)備。
在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前,利用課余時(shí)間給學(xué)生們介紹中國(guó)地圖。讓學(xué)生們課余時(shí)間在地圖上找出四篇課文介紹的地方:臺(tái)灣、吐魯番、云南、北京。讓學(xué)生們結(jié)合《語(yǔ)文園地三》中“寬帶網(wǎng)”的知識(shí),了解我國(guó)56個(gè)民族,了解我國(guó)的28個(gè)省,在地圖上找一找這些地方。通過(guò)這一環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)這四篇課文的位置有一個(gè)直觀的印象,激發(fā)他們馬上想學(xué)這四篇課文的欲望。
二、基本策略。
1.這組課文都要引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,采取指名讀、自由讀、比賽讀、評(píng)讀等多種形式,讀中悟、讀中思。
2.隨文識(shí)字,在游戲中識(shí)字,根據(jù)旅游情景,設(shè)置一些與旅游有關(guān)的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行識(shí)字。自主探究識(shí)字方法。
3.用有趣的小故事復(fù)現(xiàn)生字,鞏固要認(rèn)識(shí)的字。
4.要寫(xiě)的字,采取學(xué)生自學(xué)、師指導(dǎo)寫(xiě)、小組合作學(xué)等形式進(jìn)行。
三、各有側(cè)重。
(一)《日月潭》。
1.重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀日月潭清晨、中午的美麗景色,看誰(shuí)讀得美。
2.學(xué)生展示課前收集的日月潭的圖片,加強(qiáng)對(duì)課文的理解。課后延伸收集臺(tái)灣其它的風(fēng)景圖片。
(二)《葡萄溝》。
1.激趣導(dǎo)入。
小朋友們你們喜不喜歡吃葡萄???今天老師就帶你們?nèi)ノ覀儑?guó)家盛產(chǎn)葡萄的吐魯番葡萄溝去看一看。(板書(shū)課題)。
2.剛才有那么多小朋友說(shuō)喜歡吃葡萄,我們看一看課文中的插圖,莆萄架上的一串串葡萄多么惹人喜愛(ài),那我們?cè)趺茨馨堰@種喜愛(ài)的心情讀出來(lái)呢!
3.了解葡萄溝的位置,了解新疆是維吾爾族的集居地,了解維吾爾族的風(fēng)土人情,會(huì)跳新疆舞的同學(xué)可以展示一下自己的舞姿。
4.學(xué)生在小組中說(shuō)一說(shuō)我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
(三)《難忘的潑水節(jié)》。
1.以知識(shí)搶答的游戲?qū)胄抡n。
我是大家的導(dǎo)游,歡迎大家登上我們的旅游車,利用沒(méi)到旅游景點(diǎn)前的幾分鐘我們做一個(gè)知識(shí)搶答的游戲,看誰(shuí)得分最多:我國(guó)有多少個(gè)民族?我們是哪一個(gè)民族?你知道傣族生活在哪嗎?傣族最有名的民族節(jié)日是什么?今天我們就要去和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)。(板書(shū)課題)。今天來(lái)這里旅游的不僅有我們小朋友,還有一位尊貴的客人,你知道他是誰(shuí)嗎?關(guān)于周恩來(lái)總理你們都知道些什么?(學(xué)生自己說(shuō),然后教師適當(dāng)補(bǔ)充。)。
2.了解其它民族的傳統(tǒng)節(jié)日。
(四)《北京亮起來(lái)了》。
回顧舊知識(shí),導(dǎo)入新課文:
1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《北京》一課,回憶一下那一課為我們介紹了什么?今天我們?cè)俚奖本┤タ匆豢幢本┑囊咕啊?/p>
2.結(jié)合多媒體課件,展示北京美麗的夜景,進(jìn)一步理解課文。
3.小組內(nèi)交流收集的北京夜景的圖片。
四、交流展示。
1.學(xué)習(xí)完這四篇課文,組織學(xué)生召開(kāi)一個(gè)旅游歸來(lái)交流會(huì),談一下你游覽這四個(gè)地方后的感受?你還想去哪里?收集一下有關(guān)的資料,介紹給大家。
2.把學(xué)生收集到的這四課的風(fēng)景圖片搞一個(gè)祖國(guó)山河圖片展,看一看誰(shuí)收集的風(fēng)景最美,可以給學(xué)生發(fā)一些小小紀(jì)念品。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇八
1、認(rèn)識(shí)生字,正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字,積累優(yōu)美詞語(yǔ),并學(xué)以致用。
2、通過(guò)歸類鞏固,靈活地運(yùn)用多種識(shí)字方法,掌握生字的音形義,積累詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話。
3、培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)字詞的情感,養(yǎng)成主動(dòng)積累字詞的習(xí)慣,熱愛(ài)祖國(guó)的豐富語(yǔ)言。
通過(guò)歸類鞏固,靈活地運(yùn)用多種識(shí)字方法,掌握生字的音形義,積累詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話。
3課時(shí)。
1、學(xué)生根據(jù)單元內(nèi)容安排小組進(jìn)行童心小廣播。
2、主持人:童心小廣播開(kāi)播了,請(qǐng)大家端坐靜聽(tīng)。有請(qǐng)小廣播員。
3、小廣播員廣播:我的廣播題目是……謝謝大家傾聽(tīng)。
4、掌聲后主持人小結(jié):感謝同學(xué)的精彩廣播,請(qǐng)下一組小組。
的廣播員做好準(zhǔn)備。
第一關(guān):認(rèn)一認(rèn),讀一讀。初讀生字。
1、出示帶拼音的生字,小組內(nèi)合作讀生字。
(斷、楚、孤、帆)。
2、小組匯報(bào)。
第二關(guān):我是識(shí)字小霸王。
1、把拼音去掉,組成詞語(yǔ),小組內(nèi)再讀。
(中斷、楚江、孤帆)。
2、全班齊讀。
第三關(guān):火眼金睛辨得清。
(孤——狐)(繼——斷)(帆——凡)。
第四關(guān):我是小小書(shū)法家。
1、觀察生字在田字格的位置和寫(xiě)法。
2、老師示范指導(dǎo)寫(xiě)字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品,評(píng)價(jià)。
大家的識(shí)字本領(lǐng)真高,其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的,只要同學(xué)們能多看多想,就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
完成寫(xiě)生字。
板書(shū):(孤——狐)(繼——斷)(帆——凡)。
1、認(rèn)識(shí)生字,通過(guò)歸類鞏固,靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法。
2、掌握生字的音形義,積累詞語(yǔ)。
掌握生字的音形義,積累詞語(yǔ)。
主持人:童心小廣播開(kāi)播啦!現(xiàn)在有請(qǐng)***同學(xué)上臺(tái),請(qǐng)同學(xué)們端坐靜聽(tīng)。
***同學(xué)上臺(tái)。
主持人:謝謝***同學(xué),……(主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng))。
第一關(guān):認(rèn)一認(rèn),讀一讀。初讀生字。
1、出示帶拼音的生字,小組內(nèi)合作讀生字。
(藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩)。
2、小組匯報(bào)。
第二關(guān):我是識(shí)字小霸王。
1、把拼音去掉,組成詞語(yǔ),小組內(nèi)再讀。
(藍(lán)色、懶洋洋、披甲、威武、揀東西、顏色、形狀、漁料、祖祖輩輩、)。
2、全班齊讀。
第三關(guān):火眼金睛辨得清。辨字組詞。
藍(lán)()懶()揀()形()狀()漁()。
籃()賴()棟()型()壯()魚(yú)()。
第四關(guān):我是小小書(shū)法家。
1、觀察生字在田字格的位置和寫(xiě)法。
2、老師示范指導(dǎo)寫(xiě)字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品,評(píng)價(jià)。
大家的識(shí)字本領(lǐng)真高,其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的,只要同學(xué)們能多看多想,就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
完成寫(xiě)生字。
板書(shū):
藍(lán)、懶、披、劃、威、武、揀、顏、形、狀、漁、料、輩。
1、復(fù)習(xí)鞏固生字,通過(guò)歸類鞏固,靈活運(yùn)用。
2、掌握生字的音形義,積累詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話。
掌握生字的音形義,積累詞語(yǔ),練習(xí)說(shuō)話。
主持人:童心小廣播開(kāi)播啦!現(xiàn)在有請(qǐng)***同學(xué)上臺(tái),請(qǐng)同學(xué)們端坐靜聽(tīng)。
***同學(xué)上臺(tái)。
主持人:謝謝***同學(xué),……(主持人根據(jù)同學(xué)分享的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng))。
第一關(guān):認(rèn)一認(rèn),讀一讀。初讀生字。
1、出示帶拼音的生字,小組內(nèi)合作讀生字。
(匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌)。
2、小組匯報(bào)。
第二關(guān):我是識(shí)字小霸王。
1、把拼音去掉,組成詞語(yǔ),小組內(nèi)再讀。
(匯成、欣賞、反映、擋住、視線、浸透、獻(xiàn)出、藥材、軟綿綿、刮過(guò)、舌頭)。
2、全班齊讀。
第三關(guān):火眼金睛辨得清。辨字組詞。
黨()映()材()刮()浸()。
賞()影()村()敵()侵()。
第四關(guān):我是小小書(shū)法家。
1、觀察生字在田字格的位置和寫(xiě)法。
2、老師示范指導(dǎo)寫(xiě)字。
3、學(xué)生練習(xí)。
4、展示學(xué)生作品,評(píng)價(jià)。
大家的識(shí)字本領(lǐng)真高,其實(shí)我們學(xué)習(xí)的方法還有許許多多的,只要同學(xué)們能多看多想,就會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
完成寫(xiě)生字。
板書(shū):
匯、欣、賞、映、擋、視、線、浸、獻(xiàn)、藥、材、軟、刮、舌。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇九
1、本單元主題。
這是一個(gè)識(shí)字單元,編排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《對(duì)韻歌》5篇識(shí)字課,包括多種多種識(shí)字方法,目的是讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,樂(lè)于識(shí)字。
2、本單元重點(diǎn)。
(1)重點(diǎn)是借助聽(tīng)讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)漢字。教學(xué)時(shí)要充分聯(lián)系學(xué)生的生活,運(yùn)用多種識(shí)字方法,運(yùn)用直觀形象的現(xiàn)代教學(xué)手段,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。
(2)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字和朗讀的習(xí)慣。寫(xiě)字姿勢(shì)要正確,按筆順規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)。朗讀課文,要努力做到讀正確、讀通順。
內(nèi)容。
教學(xué)要點(diǎn)。
課時(shí)。
教學(xué)建議。
本課以國(guó)畫(huà)為背景,向我們展示了六個(gè)常用漢字。重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)這六個(gè)漢字,了解事物。
1、鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識(shí)字。
2、通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫(huà)、聯(lián)系生活等方法識(shí)字。
本課以兒歌的形式向我們介紹了五行和自然界的四種事物,重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字,認(rèn)識(shí)田字格,學(xué)寫(xiě)漢字。
1、通過(guò)聽(tīng)讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法認(rèn)識(shí)“一二”等漢字。
2、觀察、仿照范字,學(xué)習(xí)正確地書(shū)寫(xiě)漢字。
本課以圖畫(huà)的形式介紹了人體的四個(gè)身體部位及相關(guān)的動(dòng)詞,重點(diǎn)是識(shí)記生字,會(huì)寫(xiě)橫折、撇、彎鉤3個(gè)筆畫(huà)。
1、借助圖畫(huà),識(shí)記生字。
2、聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。
本課給我們介紹了生活中常見(jiàn)的8個(gè)象形字,重點(diǎn)是初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn),識(shí)記生字。按筆順規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)“禾、火”等字。
1、圖片與漢字對(duì)照,理解字義,識(shí)記字形。
2、按筆順規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)漢字。
本課以韻文的形式向我們介紹四種自然現(xiàn)象、四種動(dòng)植物和美麗風(fēng)光圖。重點(diǎn)是識(shí)記生字,讀準(zhǔn)字音。
通過(guò)聽(tīng)讀、看圖想象等方法識(shí)記生字。
口語(yǔ)交際:我說(shuō)你做。
本口語(yǔ)交際是以“我說(shuō)你做”為交際內(nèi)容。重點(diǎn)是“大聲說(shuō)”和“注意聽(tīng)”。
1、說(shuō)話有自信,能在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合“大聲說(shuō),讓別人聽(tīng)得見(jiàn)”。
2、“注意聽(tīng)別人說(shuō)話?!?/p>
語(yǔ)文園地一。
本次園地主要內(nèi)容是讀謎語(yǔ)詩(shī),認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)漢字。區(qū)別運(yùn)用形近字,會(huì)寫(xiě)?yīng)汅w字,正確誦讀《詠鵝》,和大人一起讀《小兔子乖乖》。重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字,正確辨析運(yùn)用形近字,按照正確筆順書(shū)寫(xiě)漢字,誦讀古詩(shī),閱讀兒歌。
1、多元識(shí)字。
2、范讀、聽(tīng)讀的形式誦讀謎語(yǔ)詩(shī)。
3、書(shū)寫(xiě)時(shí),先看后寫(xiě)再對(duì)照。
4、多種形式的朗讀和背誦。
5、用聽(tīng)讀、唱讀的方式正確朗讀短文。
快樂(lè)讀書(shū)吧。
《讀書(shū)真快樂(lè)》提到閱讀的方式和閱讀的途徑。重點(diǎn)是體會(huì)閱讀的快樂(lè),產(chǎn)生閱讀的期待,樂(lè)于和大家分享課外閱讀成果。
1、充分發(fā)揮4幅場(chǎng)景圖及提示語(yǔ)的作用。
2、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行閱讀。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇十
本組教材以“民間故事和神話傳說(shuō)“為專題,選編了精讀課文《古詩(shī)兩首》《西門(mén)豹》《女?huà)z補(bǔ)天》,略讀課文《夸父追日》,選讀課文《除三害》和一個(gè)語(yǔ)文園地。本單元主題內(nèi)容淺顯易懂,可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象,培養(yǎng)學(xué)生想象的能力,增加對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。
對(duì)于這些民間故事和神話故事學(xué)生以前有所了解,但對(duì)于其中的一些自然現(xiàn)象和常識(shí)性知識(shí)理解上有些偏頗。教師在教學(xué)時(shí),要酌情給學(xué)生提示一點(diǎn)民間故事和神話傳說(shuō)的知識(shí),特別是對(duì)神話傳說(shuō),要讓學(xué)生明白,它們并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,而是過(guò)去人類不能科學(xué)解釋世界和自然現(xiàn)象,以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。
1、師生共同搜集相關(guān)的神話傳說(shuō)和民間故事,開(kāi)展故事會(huì),感受傳統(tǒng)文化的魅力,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)之情。
2、與文本充分對(duì)話,通過(guò)朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生感受古人豐富的想象,逐步提升人文素養(yǎng)。
1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)35個(gè)字;
2、通過(guò)復(fù)述和表演把握課文內(nèi)容,積累生動(dòng)的語(yǔ)句;
3、收集相關(guān)資料;
4、寫(xiě)單元讀后感等。
多媒體課件、相關(guān)的神話傳說(shuō)和民間故事。
學(xué)習(xí)本組課文之前,教師可布置學(xué)生通過(guò)課外閱讀搜集民間故事和神話傳說(shuō),一方面激發(fā)學(xué)生讀文學(xué)文的積極性,同時(shí)也為本單元的“口語(yǔ)交際”
和“習(xí)作”訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。
1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀默讀課文,提出自己感興趣的問(wèn)題,通過(guò)組內(nèi)研討,組際交流等方式,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,感受古人豐富的想象力,在情感上受到熏陶。
2、通過(guò)復(fù)述、排演課本劇、故事會(huì)等語(yǔ)文活動(dòng),提高學(xué)生搜集處理信息及口語(yǔ)表達(dá)能力。
(一)《古詩(shī)兩首》。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文后面提供的注釋,在朗讀的基礎(chǔ)上借助注釋,自己試著理解詩(shī)歌的意思,教師不要串講詩(shī)句。
2、可以通過(guò)自己的閱讀收集民間故事,也可以讓長(zhǎng)輩們給自己講一些民間故事或傳說(shuō),開(kāi)展故事會(huì)。
(二)《西門(mén)豹》。
1、學(xué)生自讀課文,理清文章思路。重點(diǎn)抓住人物對(duì)話理解課文內(nèi)容。
3、熟讀課文,分角色朗讀課文,讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象,為課文中沒(méi)有描寫(xiě)語(yǔ)言的其他人物(官紳等)加上語(yǔ)言,再進(jìn)行表演。表演時(shí)還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?,適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。
4、排練課本劇,評(píng)選最佳演員。
(三)《女?huà)z補(bǔ)天》。
1、重點(diǎn)抓住學(xué)習(xí)伙伴的“女?huà)z真了不起”展開(kāi),讓學(xué)生找出具體詞句體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天的艱難。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上復(fù)述故事,記住故事的情節(jié)和重點(diǎn)詞句,把課文內(nèi)容變成自己的話。
3、積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
(四)《夸父逐日》。
1、自學(xué)感悟。學(xué)生通過(guò)自己的默讀、朗讀、思考或與同學(xué)討論交流來(lái)讀懂課文,體會(huì)夸父追日精神的可貴。
2、抓住重點(diǎn)詞句感受神話的想象和神奇,體會(huì)夸父追日精神的可貴。
3、小練筆。
1、把課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái),圍繞搜集神話傳說(shuō)和民間故事,開(kāi)展“故事會(huì)”活動(dòng)。
2、以小組為單位評(píng)選“故事大王”,為學(xué)生授予榮譽(yù)稱號(hào)。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇十一
教學(xué)總目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù),掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫(xiě)含有三級(jí)的多位數(shù)。
2.使學(xué)生理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義,掌握加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系。
3.使學(xué)生掌握加法和乘法的運(yùn)算定律,會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算;進(jìn)一步提高整數(shù)口算、筆算的熟練程度。
4.使學(xué)生理解小數(shù)的意義和性質(zhì),比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加法和減法的筆算和簡(jiǎn)單口算。
5.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理的方法,以及簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表;初步理解平均數(shù)的意義,會(huì)求簡(jiǎn)單的平均數(shù)。
6.使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算順序,會(huì)比較熟練地計(jì)算一般的三步式題,會(huì)使用小括號(hào),會(huì)解答一些比較容易的三步計(jì)算的文字題。
7.使學(xué)生會(huì)解答一些數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的兩步計(jì)算的應(yīng)用題,并會(huì)解答一些比較容易的三步計(jì)算的應(yīng)用題;初步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法。
8.結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣,進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義的教育和唯物辯證觀點(diǎn)的啟蒙教育。
教學(xué)的主要知識(shí)及結(jié)構(gòu):
本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容:混合運(yùn)算和應(yīng)用題,整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算,量的計(jì)量,小數(shù)的意義和性質(zhì),小數(shù)的加法和減法,三角形、平行四邊形和梯形。
學(xué)法及能力培養(yǎng)的主要方向:
1.培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
5.引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系,探索規(guī)律。
6.培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
7.注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)的重點(diǎn):
混合運(yùn)算和應(yīng)用題是本冊(cè)書(shū)的一個(gè)重點(diǎn)。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1.了解三篇課文的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟三篇課文的寫(xiě)作順序。
2.通過(guò)比較閱讀,體會(huì)三篇課文中作者運(yùn)用的一些表達(dá)方法和說(shuō)明方法。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)比較閱讀,領(lǐng)悟?qū)懢暗奈恼赂鶕?jù)需要采用不同的寫(xiě)作順序。教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)概題。
我國(guó)歷史悠久,古跡眾多,有很多自然和文化遺產(chǎn)被列為世界遺產(chǎn),今天,就讓我們一起進(jìn)行一次中國(guó)“世界遺產(chǎn)”之旅。
二、群讀得法,明確表達(dá)順序。
1.本單元介紹了哪些文化遺產(chǎn)呢?板書(shū)。
你發(fā)現(xiàn)本組課文的共同點(diǎn)了嗎?都是寫(xiě)景的文章。
2.在這些世界遺產(chǎn)之中,有一座被稱為“皇家園林博物館”的大公園,也是慈禧的行宮,讓我們先走進(jìn)這座美麗的頤和園。
4.匯報(bào),順序:移步換景。找句子。
5.老師把作者的游覽順序變成了一幅導(dǎo)游圖,讓我們來(lái)看一看。像這樣隨著地點(diǎn)的變換描寫(xiě)不同的景物特點(diǎn),就是移步換景,也是方位順序。
三、遷移閱讀,對(duì)比表達(dá)順序。
1.閱讀其余兩篇課文,找找他們的寫(xiě)作順序。
2.匯報(bào):《長(zhǎng)城》《秦兵馬俑》的寫(xiě)作順序。
3.可不可以把這三篇課文的寫(xiě)作順序交換一下呢?(同桌探討)。
結(jié)論:不可以,根據(jù)表達(dá)的不同需要,有時(shí)是景點(diǎn)的不同特點(diǎn),同是寫(xiě)景的文章,采用的寫(xiě)作順序也就不同。
小結(jié):所以,并不是所有的寫(xiě)景文章都必須是總分總的結(jié)構(gòu),也不是所有的寫(xiě)景文章都要采用移步換景的順序,采用什么順序,首先要看景點(diǎn)特點(diǎn)的描寫(xiě)需要,還要看作者表達(dá)感情的需要,采用適合的順序。只有適合的才是最好的。
四、探討表達(dá)和說(shuō)明方法。
1.既然寫(xiě)作順序的確定離不開(kāi)景物特點(diǎn),那讀讀頤和園中描寫(xiě)了哪些地方的景物?
2.在描寫(xiě)這些景物時(shí)用了哪些你知道的說(shuō)明方法?
4.預(yù)設(shè),長(zhǎng)廊:運(yùn)用列數(shù)字的方法突出長(zhǎng)廊的長(zhǎng)和圖畫(huà)的`多。
5.你能找出其他兩篇課文中的這些說(shuō)明方法嗎?
預(yù)設(shè):運(yùn)用了說(shuō)明方法:列數(shù)字突出長(zhǎng)城特點(diǎn)――長(zhǎng)。
3.這哪里是血汗啊,這分明就是用生命筑起的長(zhǎng)城,難怪作者站在長(zhǎng)城上會(huì)發(fā)出這樣的感嘆――課件:多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭,后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。
5.匯報(bào)秦兵馬俑的說(shuō)明方法。
6.列數(shù)字的說(shuō)明方法運(yùn)用很多,為什么要列這些數(shù)字?體現(xiàn)了“規(guī)模宏大”。
情達(dá)意的的需要和景物的特點(diǎn)用上合適的表達(dá)方法吧。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇十三
1.策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng),商量、討論活動(dòng)的方案。
2.能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。
3.能通過(guò)書(shū)信的方式與他人溝通,并把“手拉手”活動(dòng)開(kāi)展下去。
4.能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述,同時(shí)能合理地提出可行性建議。
課前準(zhǔn)備。
各地風(fēng)土人情方面的圖片。
教學(xué)過(guò)程。
口語(yǔ)交際。
一、激發(fā)興趣,組織討論。
2.如果自己有一個(gè)在遠(yuǎn)方的同齡朋友,你覺(jué)得會(huì)有什么好處?你想要這樣的一個(gè)朋友嗎?
3.組織學(xué)生討論:用哪些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系呢?
可以通過(guò)遠(yuǎn)方的一個(gè)朋友介紹認(rèn)識(shí);
可以通過(guò)爸爸媽媽來(lái)聯(lián)系;
可能通過(guò)媒體來(lái)認(rèn)識(shí);
可能通過(guò)學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系。
二、合作討論,匯集精華。
1.聯(lián)系上以后,我們可以開(kāi)展哪些活動(dòng)呢?同學(xué)合作討論,策劃活動(dòng)方案。
2.教師到各組聽(tīng)到方案,參與討論、合作。
3.全班交流活動(dòng)方案:
(1)首先寫(xiě)信,建立聯(lián)系。
(2)比較熟悉后,發(fā)出邀請(qǐng),一同參與活動(dòng)。
(3)若對(duì)方生活困難,我們就對(duì)他給予生活上的資助。
(4)……。
三、選擇方案,付之行動(dòng)。
1.討論剛才提出的方案,你覺(jué)得最可行,最好的是哪一個(gè)方案?并說(shuō)明理由。
2.如果你們真的聯(lián)系上了,成了一對(duì)好朋友,你們會(huì)怎么做?
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇十四
人類正在進(jìn)入信息時(shí)代,計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)……正在迅速地走進(jìn)我們的生活。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞體裁。在本單元,我們不僅讀到報(bào)道中國(guó)歷史上具有劃時(shí)代意義的大事的兩則消息、運(yùn)載火箭水下發(fā)射試驗(yàn)的錄音新聞、去南極考察和為“神舟”五號(hào)飛船航天員壯行的通訊。同時(shí),我們還將讓學(xué)生親自體驗(yàn)新聞的制作過(guò)程,就一些熱點(diǎn)的話題組織學(xué)生采訪,寫(xiě)新聞稿,最后進(jìn)行學(xué)生交流和學(xué)習(xí)成果展示。
具體內(nèi)容:
1、了解新聞知識(shí),查新聞發(fā)展史。
2、了解新聞形成過(guò)程。
3、了解新聞發(fā)行的載體。
4、學(xué)會(huì)采訪,學(xué)會(huì)寫(xiě)消息、簡(jiǎn)單的通訊。
意義:
讓學(xué)生感受到時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷。
單元學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解中國(guó)歷史上的一些重大的歷史事件,激發(fā)作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感。
2、了解消息、通訊的特點(diǎn)和一些基本常識(shí)。
3、體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確。
4、學(xué)習(xí)寫(xiě)消息。
5、學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索、閱讀,通過(guò)網(wǎng)上.寫(xiě)作和別人交流。
6、熟悉新聞制作的過(guò)程。
7、掌握采訪技巧,培養(yǎng)學(xué)生與人交際的能力。
8、體驗(yàn)新聞工作者的艱辛。
單元學(xué)習(xí)步驟:
一、走近消息、通訊。
1、每人從報(bào)紙上剪幾篇消息、通訊。
2、網(wǎng)上查找,了解新聞發(fā)展史及有關(guān)新聞知識(shí)(1課時(shí))。
3、運(yùn)用新聞知識(shí),分析自己的搜集材料(1課時(shí))。
4、課堂交流(老師指導(dǎo))(1課時(shí))。
二、走進(jìn)教材。
1、整體瀏覽單元課文,各人選擇其中一篇感興趣的文章,體會(huì)新聞、通訊語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確等特點(diǎn),了解課文報(bào)導(dǎo)的重大歷史事件,激發(fā)學(xué)生的.愛(ài)國(guó)情懷(4課時(shí))。
2、單元語(yǔ)文活動(dòng)――網(wǎng)上讀寫(xiě)與交流,將自己從網(wǎng)上看到的新聞,挑選一則你認(rèn)為最有價(jià)值的,加以概括提煉和分析,用e_mail發(fā)給同學(xué)、老師進(jìn)行交流(2課時(shí))。
三、走進(jìn)社會(huì)。
1、學(xué)生自愿組成各個(gè)活動(dòng)小組(7――8人),到電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)社等地方參觀新聞制作的整個(gè)流程。
2、我來(lái)當(dāng)記者。
(1)每小組擬訂一個(gè)采訪話題,分頭進(jìn)行采訪,
如:常州外來(lái)民工子女教育情況――采訪教育局長(zhǎng)。
常州教育發(fā)展前景――采訪市長(zhǎng)。
學(xué)校教育主動(dòng)發(fā)展構(gòu)想――采訪校長(zhǎng)。
等等。
(2)根據(jù)確定的話題,設(shè)計(jì)采訪的問(wèn)題。
(3)分組采訪。
3、就采訪的結(jié)果進(jìn)行交流(2課時(shí))。
4、體驗(yàn)勞動(dòng)(走上街頭賣報(bào))讓學(xué)生體驗(yàn)到每份報(bào)紙中凝聚了多少人的勞動(dòng)。
四、成果展示。
1、每個(gè)小組編一張小報(bào)(1課時(shí))。
2、進(jìn)入聊天室,把自己學(xué)習(xí)的心得、體會(huì)與同學(xué)老師進(jìn)行交流。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇十五
教學(xué)中旨在通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)段的品味,領(lǐng)起對(duì)全篇文章的整體感知理解,并通過(guò)類文聯(lián)讀,引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)悟生命的內(nèi)涵。拓展閱讀和實(shí)踐感悟環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本科著力突出的特色,能更好地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確、積極、向上的人生價(jià)值觀。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式的滲透和多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,吧課堂真正換給了學(xué)生,較好的滲透了新課程理念。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇十六
通過(guò)系列扎實(shí)的第一輪復(fù)習(xí),幫助學(xué)生梳理知識(shí),奮實(shí)基礎(chǔ)。以課本為基礎(chǔ),循序漸進(jìn),知能并重。以讀寫(xiě)為突破口,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。抓住中等生,促進(jìn)學(xué)困生,進(jìn)一步提高優(yōu)等生。
重點(diǎn)放在高一、高二教材(book1--book8)的復(fù)習(xí)與鞏固上。一輪復(fù)習(xí)主要采用分單元復(fù)習(xí)的形式。基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)如下:
1.重點(diǎn)的詞匯、短語(yǔ)。根據(jù)高考詞匯表以及近幾年湖北高考英語(yǔ)試題,找出出現(xiàn)頻率較高的詞匯及短語(yǔ),重點(diǎn)記憶、講解、鞏固、拓展。每單元進(jìn)行重點(diǎn)短語(yǔ)過(guò)關(guān)檢測(cè)。
2.重點(diǎn)語(yǔ)法。根據(jù)每單元重點(diǎn)要求掌握的語(yǔ)法進(jìn)行復(fù)習(xí),對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的語(yǔ)法點(diǎn)重點(diǎn)突破,精講多練,練習(xí)的形式可以多種多樣,選擇、造句練習(xí)、語(yǔ)法填空,逐步培養(yǎng)學(xué)生理解并靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。
3.聽(tīng)力專題訓(xùn)練。每周2--3次泛聽(tīng),以高考題型為主。
一輪復(fù)習(xí)以《優(yōu)化方案》主要復(fù)習(xí)資料,適當(dāng)刪減,每個(gè)單元7---8個(gè)課時(shí),同事配合其他練習(xí)作為學(xué)生課后作業(yè)以及每個(gè)單元的檢測(cè)試題。
在對(duì)每單元進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí),交替進(jìn)行單元重點(diǎn)詞匯短語(yǔ)過(guò)關(guān)檢測(cè)、寫(xiě)作訓(xùn)練、閱讀限時(shí)訓(xùn)練。
總之,我們的復(fù)習(xí)備考要針對(duì)教材的特點(diǎn)和高考的新題型,更新觀念,理清思路,科學(xué)地安排,周密地計(jì)劃,在有限的時(shí)間內(nèi)力爭(zhēng)達(dá)到最佳的復(fù)習(xí)效果。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇十七
首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下,通過(guò)整合教材板塊,活動(dòng)內(nèi)容,練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源,進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。且其目的是尤為的關(guān)鍵,在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué),提高學(xué)與教的質(zhì)效。是個(gè)非常值得我們英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā),摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué),將英語(yǔ)教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化,注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與整體認(rèn)知。
基于上述的認(rèn)識(shí),我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中提倡從單元主題的整體角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),但這并不意味著放棄單課的獨(dú)立,而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過(guò)程。其中明確單元整體主題與單課個(gè)體話題之間的關(guān)系,梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系,確定整體設(shè)計(jì)的第一步,我學(xué)習(xí)到了三點(diǎn)體會(huì):
教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí),要做到主題與話題之間的渾然一體,必然對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀,不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系,更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系,從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的文本,但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本,更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下,具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材,充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上,我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系,做到深層次的關(guān)系。
我們要明確設(shè)計(jì)思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容,基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求,通過(guò)文本再構(gòu),設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散,而教師挖掘出來(lái)的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達(dá)不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。且我們對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過(guò)文本再構(gòu),在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將分散的知識(shí)點(diǎn)按照語(yǔ)境、話題、層次等邏輯順序重整排列,就猶如一盤(pán)散開(kāi)的明亮璀璨的珍珠一樣,把它們用一根結(jié)實(shí)又好看的鏈子串起來(lái),一定更有價(jià)值。文本再構(gòu)也是如此,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升,既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識(shí),既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實(shí)際。
在進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)時(shí),可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí),用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計(jì);用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計(jì);用認(rèn)識(shí)過(guò)程或是事物發(fā)展過(guò)程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈,豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度,打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中,更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。
因此,當(dāng)我們?cè)趯?xiě)自己的教案時(shí),要切實(shí)地走進(jìn)教材,研究教材,用好教材,用心去體會(huì)和挖掘教材中所蘊(yùn)涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行提煉。教材是教學(xué)活動(dòng)的載體和基本立足點(diǎn),只有用好教材,設(shè)計(jì)好教學(xué),實(shí)踐好課堂才能達(dá)成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎也很本質(zhì),我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源,整合材料,把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做的越來(lái)越好。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇十八
單元整體教學(xué)。熊小玉老師也很生動(dòng)的給我上了一節(jié)有趣的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的講座,真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導(dǎo)下,通過(guò)整合教材板塊,活動(dòng)內(nèi)容,練習(xí)內(nèi)容和豐富的課外課程資源,進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。且其目的是尤為的關(guān)鍵,在于優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),實(shí)施結(jié)構(gòu)化教學(xué),提高學(xué)與教的質(zhì)效。是個(gè)非常值得我們英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言整體性、應(yīng)用性的角度出發(fā),摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué),將英語(yǔ)教學(xué)更加推向應(yīng)用性與生活化,注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)與整體認(rèn)知。
基于上述的認(rèn)識(shí),我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)中提倡從單元主題的整體角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),但這并不意味著放棄單課的獨(dú)立,而是在基于單元整體的基礎(chǔ)上來(lái)設(shè)計(jì)單課的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過(guò)程。其中明確單元整體主題與單課個(gè)體話題之間的關(guān)系,梳理明確教學(xué)內(nèi)容之間關(guān)系,確定整體設(shè)計(jì)的第一步,我學(xué)習(xí)到了三點(diǎn)體會(huì):
一、做到專研教材,挖掘出單元主題與單課話題之間的深層次關(guān)系。
教材是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。在單元整體設(shè)計(jì)時(shí),要做到主題與話題之間的渾然一體,必然對(duì)教材進(jìn)行充分的研讀,不僅要按照教材表面設(shè)定的主從關(guān)系,更要挖掘教材內(nèi)部單元與單課之間隱含的內(nèi)在聯(lián)系,從而為更好地設(shè)計(jì)主題與話題提供更多的素材。我們要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的內(nèi)容要基于教材的`文本,但并不局限于教材呈現(xiàn)的文本,更多的內(nèi)容是隱藏在教材文本之下,具有內(nèi)在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材,充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并選擇出主要相連的材料。在此基礎(chǔ)上,我們才能更好地梳理單元主題與單課話題間的聯(lián)系,做到深層次的關(guān)系。
二、做到文本再構(gòu),梳理單元主題與單課話題聯(lián)系。
我們要明確設(shè)計(jì)思路合單元主題的教學(xué)內(nèi)容,基于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的要求,通過(guò)文本再構(gòu),設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的單元教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容在教材中呈現(xiàn)的可能比較散,而教師挖掘出來(lái)的內(nèi)容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習(xí)是達(dá)不到我們預(yù)期的學(xué)習(xí)效果的。且我們對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、整體性與情境性。因此教師要通過(guò)文本再構(gòu),在單元整體與單課教學(xué)的體系內(nèi)合理安排好學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,將分散的知識(shí)點(diǎn)按照語(yǔ)境、話題、層次等邏輯順序重整排列,就猶如一盤(pán)散開(kāi)的明亮璀璨的珍珠一樣,把它們用一根結(jié)實(shí)又好看的鏈子串起來(lái),一定更有價(jià)值。文本再構(gòu)也是如此,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律:從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升,既學(xué)習(xí)新內(nèi)容又聯(lián)系舊知識(shí),既學(xué)習(xí)教材文本又整合文化內(nèi)涵與生活實(shí)際。
三、構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境,把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中。
在進(jìn)行構(gòu)建學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)時(shí),可以借鑒組織結(jié)構(gòu)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。在設(shè)計(jì)時(shí),用話題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設(shè)計(jì);用主題——話題的結(jié)構(gòu)串聯(lián)成總分式的設(shè)計(jì);用認(rèn)識(shí)過(guò)程或是事物發(fā)展過(guò)程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設(shè)計(jì)等。這些方式都能夠有效地將教材內(nèi)容中散落的珍珠以主題——話題為線串聯(lián)成美麗的學(xué)習(xí)鏈,豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與深度,打造多元內(nèi)涵、多線性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)境中,更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。
因此,當(dāng)我們?cè)趯?xiě)自己的教案時(shí),要切實(shí)地走進(jìn)教材,研究教材,用好教材,用心去體會(huì)和挖掘教材中所蘊(yùn)涵的豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)行提煉。教材是教學(xué)活動(dòng)的載體和基本立足點(diǎn),只有用好教材,設(shè)計(jì)好教學(xué),實(shí)踐好課堂才能達(dá)成教材與教學(xué)的和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)兩者之間的完善結(jié)合。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎也很本質(zhì),我們應(yīng)充分利用教學(xué)資源,整合材料,把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做的越來(lái)越好。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇十九
本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”,分別告訴我們:道德判斷也許很簡(jiǎn)單,但實(shí)踐起來(lái)卻很難;通往廣場(chǎng)的路不止一條,生活也是這樣;做人不能只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處;信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到,生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠,也讀不完的書(shū),雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字,卻處處都是學(xué)問(wèn),就看我們善不善于去讀它。
除課文之外,本組教材還在“口語(yǔ)交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容?!翱谡Z(yǔ)交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事(或憑借課文提供的漫畫(huà)故事),以及給自己留下印象特別深的名言警句,聯(lián)系具體事例,寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)和從中受到的啟示;“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”,既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句,為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開(kāi)了思路,豐富了材料。
總體構(gòu)想:
本組教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三部分模塊,分別為:
第一部分:
模塊一:預(yù)習(xí)課文。
模塊二:理解內(nèi)容。
模塊三:領(lǐng)悟表達(dá)。
模塊四:口語(yǔ)交際與習(xí)作。
模塊五:檢測(cè)。
第二部分:語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
第三部分:整本書(shū)閱讀。
第一部分教科書(shū)教學(xué)。
模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.養(yǎng)成用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。
2.能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。
3.積極參與小組活動(dòng),在交流和討論中,敢于提出自己的看法,作出自己的判斷。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,體會(huì)其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、利用插圖,借助資料,了解作品。
1.投放若干畫(huà)面,讓學(xué)生看圖猜測(cè)插圖出自哪部作品。(不僅僅局限于本組課文)。
二、朗讀課文,小組合作學(xué)習(xí)字詞。
1.小組利用查字典或交流的方式,讀準(zhǔn)字音,掌握字義,并把生字寫(xiě)在練習(xí)本上。
2.小組利用工具書(shū),理解詞語(yǔ)的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。
3.學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方,師生合作加以解決。
三、小組檢查,交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.小組成員拿出自己記錄的生字,讓其他人來(lái)讀,并糾正錯(cuò)誤。
2.小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的.意思,其他人紀(jì)錄。
3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問(wèn)題。
4.教師檢查預(yù)習(xí)情況。
1認(rèn)讀生字。
2結(jié)合課文內(nèi)容,獨(dú)立理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
5.通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么?(了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度)。
四、快速默讀課文并列提綱,把握故事和人物,匯報(bào)自己讀書(shū)所得。
1.讀《釣魚(yú)的啟示》,小組匯報(bào)收獲。
1說(shuō)說(shuō)《釣魚(yú)的啟示》主要講了一個(gè)什么故事?自由表達(dá)。
2匯報(bào):小男孩和父親給你留下了怎樣的印象?這個(gè)小男孩給你最深的感受是什么?
2.讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》,小組交流匯報(bào)。
1讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解?
2文中的兩個(gè)小故事哪個(gè)給你留下比較深刻的印象?為什么?
3.讀《落花生》,全班交流。
1匯報(bào):一家人的交談中,你對(duì)誰(shuí)的話最感興趣?你如果參與討論的話,會(huì)說(shuō)什么呢?
4.讀《珍珠鳥(niǎo)》,小組交流。
1這個(gè)故事給你留下了怎樣的印象?
五、結(jié)合課后題和讀書(shū)產(chǎn)生的疑問(wèn),質(zhì)疑問(wèn)難。
1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),讓你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?
2.集體討論。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇二十
都說(shuō)數(shù)學(xué)教學(xué)是清清楚楚一條線,而語(yǔ)文教學(xué)卻是模模糊糊一大片。這句話形象地說(shuō)明了語(yǔ)文與數(shù)學(xué)兩門(mén)學(xué)科教學(xué)上的差別。xa0數(shù)學(xué)老師上課往往圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解、分析、練習(xí)、反饋,十分簡(jiǎn)潔。語(yǔ)文老師上課,則上對(duì)一個(gè)個(gè)零散知識(shí)點(diǎn)的講解分析,教學(xué)生字新詞,到概括主要內(nèi)容,指導(dǎo)分段,概括段意,逐節(jié)講解課文,歸納中心思想等等。如果說(shuō)將數(shù)學(xué)課比喻為在一堂課里挖深一個(gè)洞,那么語(yǔ)文課在一堂課里挖下許多洞,至于挖得深淺如何,則是另外一回事了。于是,語(yǔ)文課被評(píng)價(jià)為“耗時(shí)多,效率低”。
特級(jí)教師李吉林老師說(shuō),xa0知識(shí)的規(guī)律是不可能從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去揭示的,而是從許多相同的、相關(guān)的、相似的內(nèi)容上抽象概括出來(lái)的xa0,即所謂觸類旁通。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,可從根本上便于學(xué)生掌握規(guī)律。那如何將語(yǔ)文教學(xué)中那零散的知識(shí)點(diǎn)化為知識(shí)塊或知識(shí)鏈,從而改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),提高他們的學(xué)習(xí)能力呢?本學(xué)期,我嘗試著采用了單元整體混合式教學(xué)法,效果不錯(cuò)。
所謂單元整體混合教學(xué)法,就是根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo),在一個(gè)課時(shí)內(nèi)幾篇課文進(jìn)行同步教學(xué),俗稱“一鍋煮”。課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)好整個(gè)單元的課文,將課文讀熟,課中以學(xué)生自學(xué)探究為主,逐步落實(shí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn),現(xiàn)以浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二單元為例,xa0談?wù)勎以趩卧w混合式教學(xué)中的幾點(diǎn)做法。
第一階段、初步感知課文,集中學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、根據(jù)課題了解課文主要內(nèi)容。
(1)出示這單元的三篇課文題目:《雨中》、《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、xa0《羅盛教》。根據(jù)課題猜測(cè)課文的主要內(nèi)容。
(2)略讀三篇課文,完成填空:《雨中》主要寫(xiě)(xa0xa0誰(shuí)xa0xa0)在雨中為姑娘(xa0xa0xa0xa0干什么);《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》主要寫(xiě)(xa0xa0誰(shuí)xa0xa0)在飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候(怎么樣);《羅盛教》主要寫(xiě)羅盛教(xa0xa0怎么樣xa0xa0)。
(3)逐篇交流反饋,初步歸納出幾篇文章的主要內(nèi)容。
(4)總結(jié)抓課題概括課文主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。
抓課題概括主要內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)必不可少的方法。它可以幫助學(xué)生快速了解主要內(nèi)容。而“學(xué)習(xí)略讀,粗知課文大意”,是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三、四年級(jí)提出的又一閱讀要求,可以節(jié)省時(shí)間,又在較短的時(shí)間里讀較多的書(shū),獲得較多的信息。
2、整體學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
(1)出示歸類的詞語(yǔ),分為名詞、動(dòng)詞、擬聲詞等,如xa0a、籮筐、卡車、轎車、雨簾、周恩來(lái)、螺旋槳、機(jī)械、羅盛教、窟窿xa0xa0b、蹬車、皺眉、焦慮、嬉笑、安葬、繼續(xù)、命令、封鎖、下墜、一xa0哄而散xa0xa0cxa0、xa0嘟嘟、喀嚓xa0xa0d、黃澄澄、濕漉漉xa0xa0xa0e、層層疊疊。
(2)要求讀準(zhǔn)字音。請(qǐng)去掉xa0已經(jīng)在課外閱讀中掌握的詞語(yǔ),將難念的詞語(yǔ)多讀幾遍。小組交流學(xué)習(xí),全班交流反饋。
(3)多種形式理解詞語(yǔ)。
哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)在課外閱讀里理解了?請(qǐng)劃去這些詞語(yǔ)。圈出你還不理解的詞語(yǔ),運(yùn)用查字典,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,找近義詞、反義詞等方法來(lái)理解xa0。
(4)記住字形。按不同的漢字結(jié)構(gòu)給生字歸類,引導(dǎo)學(xué)生按形聲字的造字規(guī)律,用“加一加”“減一減”聯(lián)想等方法,快速地記住生字,當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)。
(5)指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的“葬”“窟窿”“僵”“疊”“衡”
3、讀熟課文。
在小學(xué)四年級(jí),識(shí)字仍是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。xa0學(xué)生已有了一定的識(shí)字能力,不需要教師花費(fèi)很大的精力,關(guān)鍵是教給記憶方法。識(shí)字中強(qiáng)調(diào)“哪些字詞你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了”這個(gè)問(wèn)題,使學(xué)生以多識(shí)字為榮,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。xa0理解詞語(yǔ)重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立理解詞語(yǔ)能力。
第二階段、熟悉本組課文,集中進(jìn)行單元閱讀訓(xùn)練。
[1]xa0[2]。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施篇二十一
這次習(xí)作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的,它是學(xué)習(xí)課文的延伸,又是口語(yǔ)交際的繼續(xù)??谡Z(yǔ)交際里交流了自己的課余生活,習(xí)作就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活。因此,學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫(xiě)好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活,還要學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)課余生活。在口語(yǔ)交際課里交流自己的課余生活,一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材,另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)一說(shuō)課余生活,把內(nèi)容說(shuō)清楚,為這次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以建議您心中有單元整體,做單元教學(xué)整體設(shè)計(jì),上好閱讀課和口語(yǔ)交際課,為學(xué)生寫(xiě)好這次作文鋪好路。
主題單元不同于這種知識(shí)和思想教育為中心的訓(xùn)練組單元,以文化主題為為核心設(shè)計(jì)的。單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過(guò)去的思想教育為核心的編排體系,只要學(xué)生讀了,他都會(huì)從受到不同同程度的文化熏陶,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”在教材中得到了落實(shí)。
不少老師都教過(guò)《長(zhǎng)城》和《頤和園》這兩課,以往都是從課文本身來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教育。現(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級(jí)上冊(cè)第五組。這一組的單元文化主題是“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”。學(xué)習(xí)這兩課課就不僅僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的雄偉、高大堅(jiān)固,認(rèn)識(shí)頤和園的美麗,還要和《秦兵馬俑》一課、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地一道,從不同的遺產(chǎn)地、從不同的角度,站在世界遺產(chǎn)的高度,組織學(xué)生通過(guò)綜合性閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的燦爛。
所以,把握主題單元整體,挖掘單元主題的文化內(nèi)涵,應(yīng)該是我們實(shí)施教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的。這不僅僅是閱讀教學(xué),也包括習(xí)作教學(xué)。
三年級(jí)第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來(lái)安排的,它是學(xué)習(xí)課文的延伸,又是口語(yǔ)交際的繼續(xù)??谡Z(yǔ)交際里交流了自己的課余生活,習(xí)作就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活。因此,學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫(xiě)好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活,還要學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)課余生活。在口語(yǔ)交際課里交流自己的課余生活,一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材,另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)一說(shuō)課余生活,把內(nèi)容說(shuō)清楚,為這次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們應(yīng)該是心中有單元整體,從單元整體出發(fā)做單元教學(xué)整體設(shè)計(jì),上好閱讀課和口語(yǔ)交際課,為學(xué)生寫(xiě)好這次作文鋪好路。
單元主題:
豐富多彩的兒童生活。
課本的單元導(dǎo)讀提示:
我們的生活像五彩的圖畫(huà):在教室里讀書(shū),在操場(chǎng)上游戲;去科技館參觀,到少年宮演出;到小河邊釣魚(yú)摸蝦,到樹(shù)林里采集標(biāo)本……在快樂(lè)的生活里,我們一天天長(zhǎng)大。讓我們走進(jìn)課文,去感受多彩的生活。
教師教學(xué)用書(shū)的單元說(shuō)明:
這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文,《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫(xiě)了小學(xué)生歡樂(lè)幸福的學(xué)校生活,體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié);有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)地成長(zhǎng)以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的;有的通過(guò)記敘兒童攀登黃山天都峰,反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟;有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文的內(nèi)容豐富多彩,充滿了童真、童趣,學(xué)生們讀來(lái)定會(huì)感到十分親切。
本冊(cè)教材的第一組課文,是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一組課文。首先要考慮的是銜接問(wèn)題,這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處。要通過(guò)本組教學(xué),幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此,教師有必要重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求,深入了解中年級(jí)起始階段的教學(xué)要求,通過(guò)這一組乃至后面一兩組的教學(xué),逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。
在本組課文的學(xué)習(xí)中,教材首次提出開(kāi)展“記錄自己課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求,安排在《我們的民族小學(xué)》的后面,目的是使師生了解安排此項(xiàng)活動(dòng)意義、目的及開(kāi)展活動(dòng)的`方法。因綜合性學(xué)習(xí)不是一次完成的,因此,在《爬天都峰》的后面,又編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”,提醒學(xué)生繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。
1.學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀察和寫(xiě)作方法,在綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。愿意展示自己的習(xí)作,與父母分享快樂(lè)。
2.在習(xí)作的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己課余生活,感受課余生活的樂(lè)趣。
教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課,體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福;并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。學(xué)習(xí)作者怎樣觀察和寫(xiě)出民族學(xué)校的特點(diǎn),寫(xiě)出自己對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)之情的。
組織、安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《我們自己的課余生活》。在學(xué)習(xí)本單元課文的過(guò)程中,同時(shí)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),記錄自己的課余生活。
教學(xué)《金色的草地》一課,體會(huì)可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來(lái)了快樂(lè),給“我”帶來(lái)了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅,體驗(yàn)兒童生活的豐富多彩和樂(lè)趣。學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察和具體寫(xiě)事的。
教學(xué)《爬天都峰》一課,體會(huì)“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和寫(xiě)一件事的,是如何觀察和寫(xiě)出人物的對(duì)話把事情寫(xiě)具體的。
略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課,交流讀后的感受,了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò),體會(huì)作者勞動(dòng)的快樂(lè),學(xué)習(xí)課文是怎樣具體寫(xiě)事的。
交流自己在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的記錄和資料,做《語(yǔ)文天地》的展示臺(tái)活動(dòng),展示自己的課余生活。
在《我們的課余生活》口語(yǔ)交際活動(dòng)中,說(shuō)說(shuō)自己在課余都做了什么事,有哪些收獲和感受,說(shuō)說(shuō)自己今后課余生活的打算。
在綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,選擇內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文的觀察、寫(xiě)作方法,寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。寫(xiě)完以后讀給父母聽(tīng),和他們分享習(xí)作的快樂(lè)。
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