總結是進步的秘訣，更是成就的基石。在寫總結時，要注意簡明扼要，突出事實和效果，避免泛泛而談。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結范文，供大家參考學習。
太陽說課稿部編版篇一
《動物兒歌》是人教版新疆專用小學語文二年級下冊識字單元的課文,本課主要講的是各種昆蟲，為大家分享了動物兒歌說課稿，歡迎借鑒！
說教材與學情分析：
《動物兒歌》是本冊教材第二次集中識字的第一課。文體特點：兒歌題材。文中出現(xiàn)了蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪等小動物，雖熟悉，但對學生來說又陌生。如此便有了閱讀張力，能夠吸引學生的注意力，易于進入飽滿的閱讀狀態(tài)。兒歌韻律：全文共六行，句句字數(shù)相對，結構相同，傳遞著一種信息：誰在什么地方干什么。偶句押韻，朗朗上口，易于學生背誦。識字寫字：本課要識的12個生字，有六個與昆蟲有關：蜻蜓、螞蟻、蜘蛛，都是形聲字，是培養(yǎng)學生運用形聲字特點識字的好材料，同時“糧、食、迷、藏”依然是形聲字，可以遷移識字經(jīng)驗，進一步鞏固形聲字識字方法。書寫上，“造”、“迷”、“運”都是走之兒旁，借助以前的書寫經(jīng)驗，遷移至此，幫助學生在原有的基礎上，對走之的字的字形把握更加準確。
說設計理念：
識字教學的關鍵在于如何采用多種識字方法，又有所側重地讓學生在兒童的情境中去識字?；诒菊n生字特點，設計多層次的識字學習活動中，從發(fā)現(xiàn)到學會再到運用，讓學生切實掌握形聲字的識字方法，同時引導多種識字方法融通運用。趣味化是低年級課堂的調味劑，本課通過活化文本插圖，設計學習活動，融合識字、理解、發(fā)現(xiàn)于一體，豐富學生體驗，發(fā)展學生思維，積累學生語言，達到趣味化和實效性的和諧共振。
說教學目標：
1．通過字理識字、自主識字、生字復現(xiàn)等方法，認識“蜻、蜓”等l2個生字；借助經(jīng)驗，寫好“迷、造、運”3個字。
2．通過情境中擺一擺的方法，了解小動物的部分生活習性，發(fā)現(xiàn)兒歌的語言特點。
3.通過多種形式的練習，正確、流利地朗讀課文，積累語言。
說重難點：學習運用形聲字特點認識生字。
說教學準備：
大自然情境圖、小動物貼圖、詞卡、課件。
說過程設計：
第一板塊：情景導入，學情研判。
1.春天到了，動物王國又熱鬧起來啦，我們一起趕緊去看看，請孩子們，自由讀課文：讀準字音，難讀的地方多讀幾次。
2.開火車分句讀。
3.同桌生字詞互讀，篩讀出難讀或不會讀的生字詞。
4.根據(jù)學情，拿出難點字詞，重點練讀。
5.再讀兒歌，你們知道兒歌中出現(xiàn)了哪些小動物呢？用“______”劃出來。
第二板塊：依據(jù)字理，主動識字。
1.課件出示動物名稱，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（蟲子旁顯紅）。
2.你們還有什么發(fā)現(xiàn)？
預設1：未發(fā)現(xiàn)形聲字，課件出示“蜻”，加上蟲子旁讀，隱去蟲子旁再讀。
預設2：發(fā)現(xiàn)形聲字，追問，你怎么知道是形聲字呢？
小結：像這樣右邊表示讀音，蟲子旁表示意思，這樣的字就叫形聲字。抓住形聲字的特點，能夠幫我們明白字的意思，讀準字的讀音，認識更多的字。
3.出示“糧““迷”“食”“藏”“造”“網(wǎng)”
（1）哪些字你也能用形聲字的特點記住它？
預設：糧、迷。
4.剩下的生字你有什么好方法記住他們？
預設：造——組詞；網(wǎng)——字理識字。
第三板塊：情境復現(xiàn)，趣味朗讀。
1.小動物們，我們都認識了，它們又在什么地方干什么呢？請孩子們再讀課文。
2.擺一擺：在情境圖中，根據(jù)課文內容，把小動物擺在相應的.位置。
預設：擺錯，聯(lián)系課文隨機指正。
預設：擺對，顯紅文中所有地點詞。
小結：小動物們在各自的小天地玩得可開心了。
3.多種形式練讀。
（1）你最喜歡哪個小動物？那你能美美地讀一讀嗎？
（2）同桌合作讀。
（3）男女生配合讀。
（4）做動作讀。
第四板塊：聯(lián)系經(jīng)驗，學習寫字。
1.復習詞語。
2.引導觀察：出示“迷、運、造”，
走之是我們學過的部首，那寫好這三個字有什么建議？
3.教師范寫：先里后外，右高左低，先揚后平。
3.學生練寫。
4.展示評價。
5.再寫一個。
作業(yè)設計：走進動物兒歌，讀林良《小動物兒歌》。
太陽說課稿部編版篇二
1、會認7個生字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞語。
2、理解課文內容，了解太陽的有關知識。
3、初步學習閱讀說明文，體會說明的一些方法。
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法說明太陽特點的。
課件。
1、出示太陽圖片揭題。
今天，老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选?出示圖片)太陽(板書：太陽)這節(jié)課，我們就來學習一篇說明文——太陽。讀一讀課題。
2、點擊記憶積累詞語。
讀著太陽兩個字，看著這樣的畫面，你會想起哪些描寫太陽的詞語?(指生說)。
3、教師出示積累詞語。
老師也收集了一些有關太陽的成語，ppt來讀一讀。
4、教師講述后羿射日。
看來，描寫太陽的詞語可真不少。關于太陽，有這么一個傳說，ppt古時候，天上有10個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉9個，只留下一個，地面上才不那么熱了。
a、這個故事叫——后羿射日，這個箭法很好的人叫——后羿。
c、下面就讓我們走進課文，去找找答案吧。
1、學習小提示：讀準字音，讀通課文。
想想：后羿為什么不能射下太陽?
2、檢查讀字詞。
太陽公公要考考你們啦!會讀這些詞語嗎?
差不多攝氏度估計野獸生存繁殖。
蔬菜。
凝成。
比較。
殺菌。
治療寸草不生抵得上預防。
a、開火車讀詞語。注意聽，讀錯的，咱立刻要指出來。b、你有什么好方法記住他們?
c、再來看看這些字詞，在書寫的時候，你覺得哪些字需要提醒一下?引語：同學們字詞學習得不錯，你看，太陽已經(jīng)在對我們微笑了。讓我們走進太陽，了解更多的知識吧!
1、咱們回到剛才的問題，后羿為什么不能射下太陽?你從文中哪些句子看出來?用波浪線畫出來。
2、學生默讀。
3、師生交流：后羿為什么不能射下太陽?(指生說。)(1)遠。
a誰來讀一讀?b讀了句子，你讀懂了什么?用一個字來概括那就是——遠。板書：遠c這有多遠呢?(板書：1.5億公里走3500年飛二十幾年)。
d師生合作讀。讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用數(shù)字說明兩者之間的距離，十分準確，如果不用數(shù)字，只說很遠很遠，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。這就是說明事物常用的方法——列數(shù)字(板書)讀列數(shù)字。
e其實，這句話中還舉了兩個例子，自己讀一讀，你能找出來嗎?(作者用熟悉的事例做類比，步行和坐飛機，就是我們平時所熟悉的兩個事例。這種說明方法就叫做舉例子。)。
f所以，這么遠，箭哪能射得到呢?你能換一種說法嗎?比較這兩個句子，雖然說意思一樣，但他們所表達的語氣情感是不一樣的。誰來讀一讀?你覺得該注意哪個詞?一起讀一讀。
g你能用這樣的句式說一說么?因為———所以后羿射不下太陽。自由練說，指生說。
(2)大你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?
(3)熱你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?
引語：學到這，我們了解了太陽的一些知識。太陽那么大，那么遠，那么熱，所以后羿是射不到太陽的。遠，大，熱，其實也是太陽的一般特點。補充板書。
1、現(xiàn)在，你是誰呀?對，是太陽。那么介紹的時候，應該把太陽改成我。自己練說一下。學生佩戴頭飾，扮演太陽做介紹。(轉化人稱的說話訓練)。
引語：看來，我們的同學已經(jīng)和太陽做成了好朋友。太陽好高興啊!你們呢?帶著這種心情，打開作業(yè)本，太陽要考考你們的記憶力，請做第四題。
太遠1.5億公里列數(shù)字。
走3500年舉例子陽。
飛二十幾年。
大130萬個地球=1個太陽作比較。
熱表面溫度6000℃打比方。
中心溫度6000_2500=15000000。
太陽說課稿部編版篇三
1、了解有關太陽的知識，激發(fā)學生學習自然科學興趣和探索精神。
2、學會本課的13個生字，掌握“估計、繁殖、煤炭、寸草不生”等詞語；了解太陽的特點及太陽和人類的關系。
3、歸納說明文的說明方法，讀懂說明文；朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；展開想像，體會太陽的特點。
重點：了解太陽的特點，知道太陽和人類的關系密切。
難點：
1、具體想像太陽離我們有多遠，它有多大，有多熱。
2、學習說明文的說明方法。
兩課時。
一、揭示課題：今天我們學習第十課《太陽》。（板書：太陽）。
談話：傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。
二、了解文章主要內容：
1.這篇文章主要向我們介紹了什么？
2.文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點關系。
三、講讀第一大段。默讀思考：
這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？
（一）講讀第一小段。
1.指名讀。
2.這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？
3.“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？
4.指名讀第一小段。
（二）講讀二、三小段。
按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。
1.指名讀第二小段。
2.指名讀第二小段。
3.指名讀第三小段。
4.你怎樣理解這段的內容？板書：光熱。
（三）默讀、思考：
文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？
老師小結：作者用數(shù)字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。
四、講讀第二大段。
太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。
（一）指名讀第四小段。提問：
1.文章的第一句話在這里起什么作用？
2.從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？板書：植物動物人。
3.煤炭的形成和太陽有什么關系？
（二）指名讀五、六小段。
1.這兩小段說明了什么？板書：云雨雪風。
（三）指名讀第七小段。
這小段介紹了什么？板書：殺菌有利于人類的生存。
（四）（看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關系的？
小結：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。
（五）講讀最后一小段。我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？
1.齊讀。
2.指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？
3.第二大段是什么樣的段式呢？
4.文章的最后一句話起什么作用？
五、總結全文。
太陽說課稿部編版篇四
教學。
策略、教學流程、板書設計這四大版快來闡述。
本課位于本冊教材的第六單元，主題為“神奇的科技世界”，學習教材，一方面可以讓學生獲得相關的科學知識，同時激發(fā)他們對科學的興趣。《太陽》是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。課文內容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分講人類和太陽的密切關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。因此，我認為本課的教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
為了突破重點和難點，我準備用兩課時完成本課教學：第一課時：1、學習本課生字詞，正確流利朗讀課文，學習1-3段，了解太陽的特點。第二課時、正確流利朗讀課文，學習4-8段，了解人類和太陽的密切關系。背誦課文最后一個自然段。
根據(jù)語文課程標準對中年級學生的具體要求，結合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂為：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。
2、正確流利朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：
1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內容；
2、先扶后放，教給學生學習方法；
3、借助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解；
4、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；
5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。
我將用四個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：
1、故事導入，激發(fā)興趣。
2、初讀課文，認讀字詞。
3、集體交流深入品讀。
（一）故事導入，激發(fā)興趣。
我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調動學生的.學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，第一步，我采用學生感興趣的《后羿射日》神話故事導入新課。第二步，我板書課題，學生齊讀。讓學生了解去探索太陽的奧秘。
（二）初讀課文，認讀字詞。
首先，我給學生提出讀準字音，讀通句子讀書要求。學生邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。
第二步，學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。
（三）聚焦特點深入品讀。
第一步，指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠大熱。
第二步，了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
四、聚焦“遠”字，習得學法。
第一步，讀一讀第一自然段，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
1、學生談到數(shù)字，教師相機。
總結。
：大家看，文章列舉了幾個具體數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文，突破難點。
2、抓住“這么遠，箭哪能射得到呢？”學生自由讀后指名談談自己的體會。我會相機引導學生明白反問句更能突出太陽離我們遠。
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
第二步，指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。
第三步，我小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的“大”和“熱”。
五、聚焦“大”“熱”，自主學習。
這一環(huán)節(jié)，我意在指導學生怎樣學習，體現(xiàn)教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學困生的能力。
第一步，學生自主學習，然后集體交流。
眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統(tǒng)一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
第二步，按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
根據(jù)教學需要，隨機抓住學生匯報進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，此板書簡潔明了，起到引領作用。
附：板書設計。
遠1.5億公里。
特點大130萬個地球。
熱6000攝氏度。
總之，在本節(jié)課的設計中，我始終以“學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者”為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學生的情感。將課內學習與課外延伸相結合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質。
太陽說課稿部編版篇五
《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。
教學目標：
1、知識目標：學會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關系。
2、能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生對自然科學知識的好奇心和強烈的求知欲，并在學習過程中領悟學習方法，建立學習自信。
教學重難點：
本課教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側重以下幾方面教的：
1、抓住說明文的構段特點進行教學。教師精講第一段，教給學生學習方法，注重幫助學生理清文章的結構層次，自學相似段落，培養(yǎng)學生的自學能力。
2、抓住課文中重點詞句展開教學，品悟理解內容。
3、利用電教手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。我借助課件，激發(fā)學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果。
這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：
1、學生讀文后整體感知課文的大概內容。
2、加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關系的。學生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。
3、教師指導與學生自學相結合，使學生充分展示自我。
（一）故事導入，激發(fā)興趣。
我國教育家程頤提出：教育未見其趣，必不樂學。這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：
1、同學們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關太陽的神話。然而，隨著科學技術的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進17課，去探索太陽的奧秘。
2、教師板書課題，學生齊讀。
（二）初讀課文，認讀字詞。
1、首先，我給學生提出讀書要求：請同學們認真讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。
2、學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。
3、指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠大熱。
（三）再讀課文，加深感悟。
了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的.方式進行教學。先請學生默讀有關段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關詞句，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
（四）集體交流深入品讀。
引導學習太陽的遠：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠這一特點的？
指一名學生讀。
課件出示課文內容其實，箭哪能射得到呢？
2、師強調：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。
學生自由讀后指名談談自己的體會。
學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說：創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
（1）學生談到數(shù)字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文，突破難點。
（2）學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？相機出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠。）。
3、指導朗讀。
自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，增強自信，體驗成功，激起學生學習的欲望。
4、教師小結學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的大和熱。
（二）學生自學太陽的大和熱。這一環(huán)節(jié)，我意在指導學生怎樣學習，體現(xiàn)教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學困生的能力。
2、集體交流。
先請一個同學來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學生讀）。
眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內容的理解是相統(tǒng)一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。
4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。
5、教師小結過渡到課文的第二大部分太陽和人類的關系，根據(jù)學生回答板書：關系密切。
（三）半扶半放學習太陽與我們的關系密切。
教師引導：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學生觸類旁通，更深刻理解教材內容，有牽一發(fā)而動全身的效果。
1.學生讀完相關部分后全班交流，師相機評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的（出示課件）。
指一兩名學生談對最后一句話的理解。
2.學生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學生對課文的理解進一步加深，感情得到升華?！墩Z文課程標準》中關于閱讀的標準是：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的理解，應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。
3.指導背誦本段。
（五）總結提升，布置作業(yè)。
2、同學們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進一步去收集有關資料，相信大家的收獲會更大！
遠大熱。
太陽。
關系密切。
這樣板書的作用是幫助學生理清全文脈絡，便于提綱挈領。突出教學重點，深化課文內容。
總之，在本節(jié)課的設計中，我始終以學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學生的情感。將課內學習與課外延伸相結合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質。
太陽說課稿部編版篇六
《漢字真有趣》是本單元兩個綜合性學習活動的第一個活動，包含5篇閱讀材料，其中有字謎，漢字故事，以及形聲字的相關知識。有助于學生感受漢字的有趣，了解漢字文化。而本課給出的活動建議，要求學生搜集或編寫字謎，給出了搜集資料的辦法，有助于學生在其他方面的學習中搜集資料信息。
（二）教學目標。
1.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。
2.查找能體現(xiàn)漢字特點的材料，舉辦一次趣味漢字交流會。
3.了解搜集資料的方法，學會搜集資料，制定一次活動計劃。
4.感受漢字的趣味性，激發(fā)對漢字的喜愛之情。
（三）教學重難點。
重點：
查找能體現(xiàn)漢字特點的材料，舉辦一次趣味漢字交流會。
難點：
了解搜集資料的方法，學會搜集資料，制定一次活動計劃。
二、說教法。
根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：
1.朗讀法。
本課由幾個有趣的閱讀材料組成，因此我采取讓學生自由朗讀的方式認真讀，感受漢字的趣味。
2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法。
本課內容豐富有趣，因此我采取鼓勵學生分享、教師點撥引導的方式，鼓勵學生分享自己搜集到的字謎或漢字的故事，說出自己對漢字的理解，增加趣味性。
三、說學法。
本課要求學生在課前做好預習，搜集編寫字謎，通讀閱讀材料。課內主要是認真讀，將感興趣的地方與同學分享，與同學一起開展體現(xiàn)漢字趣味的活動。
四、說教學過程：
本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。
（一）布置預習。
1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.與同學分享你感興趣的地方，互相交流。
3.搜集一些關于趣味漢字的資料。
（二）本課的教學內容分為兩個課時完成：
第一課時。
一、課題導入。
同學們，今天我們開始學習本單元的內容，本單元是綜合性學習，安排了兩次主題活動，今天我們就來一起看第一個活動。（板書：漢字真有趣）。
二、學習閱讀材料。
1.學生先說一說自己對漢字的了解。
2.課件出示字謎，讓學生讀一讀，猜一猜。
3.讓學生齊讀字謎。
4.教師帶著學生讀字謎，讀完一個講解一個。出示謎底：日、田、立、也、休、斗、默。
5.讀漢字故事《門內添“活”字》，說一說從這個故事中你體會到了什么？
6.讀歇后語，讓學生說一說自己還知道哪些有趣的歇后語。
7.讀《“枇杷”“與琵琶”》，引導學生注意同音字的使用，提醒學生不要寫錯字。講解“若是琵琶能結果，滿城簫管盡開花”意思。這個句話的意思是說如果琵琶能接觸“枇杷果”，那么這滿城用竹子做成的簫管就都能開花了。
8.學習《有趣的形聲字》，讓學生說一說自己知道哪些形聲字。
9.默讀課文，指名學生說課文中舉了哪些形聲字，嘗試用自己的話說出它的特點。
三、總結。
剛才我們一起讀了五篇閱讀材料，了解了漢字有趣的字謎，歇后語，漢字故事以及幾個形聲字。同學們還想了解一些漢字有趣的故事嗎？讓我們看閱讀材料前面的學習要求。下節(jié)課我們將根據(jù)學習要求，搜集資料，開展一次趣味活動交流會。
第二課時。
一、復習導入。
回顧上一課學習的閱讀材料，說一說自己對漢字的哪些地方感興趣。我們將根據(jù)學習要求，來開展一次趣味活動交流會。下面讓我們來看活動需要有哪些準備事項。
二、明確活動要求。
1.學生自由組成小組，討論可以從哪些方面來了解漢字。
2.結合活動建議，思考確定活動的主題。
活動建議：（1）搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。（2）查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，和同學交流，辦一次趣味漢字交流會。
3.根據(jù)活動的主題，討論制訂活動計劃時應該注意哪些事項。（主要考慮活動的可操作性，不要太難操作）。
4.討論搜集資料的渠道。
（1）可以查找圖書。在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。在找書時，書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內容。
（2）可以通過網(wǎng)絡搜索。在網(wǎng)上查找資料，關鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。
（3）可以請教別人。先要想一想誰可能會有自己需要的資料。想好自己要問的問題，請教合適的人。
（4）注意搜集資料的豐富性，不拘泥格式，可以是文本、圖片或者是視頻資料（紀錄片）等。
三、開展活動。
1.學生匯總收集的資料，按類別分類，做好整理。
2.教師根據(jù)各小組的情況，組織開展活動。
3.小組進行交流展示。
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太陽說課稿部編版篇七
《太陽》是小學語文第一冊（北師大版）。
第1。
0單元的第2首兒歌。依據(jù)教材和一年級兒童學習的心理特點，我在教學本課的第一課時，做了如下教學設計。
針對本課中描寫：大海上，太陽是從水里跳出來的。草原上，太陽是從草里冒出來的。山村里，太陽是雄雞叫出來的。森林里，太陽是鳥兒唱出來的。兒童的意識理念中會產(chǎn)生天上有好幾個太陽的想法。課前，老師使用多媒體制作后羿射日的畫面，在背景的襯托下繪聲繪色地講述《后羿射日》的故事，進而自然引入今天要學的兒歌題目就叫：太陽。學生在故事中知道了現(xiàn)在天上為什么只有一個太陽。精彩的故事一下子吸引了孩子的注意力。老師乘興提出問題：“你們喜歡太陽嗎？為什么？”學生敢于提出自己的看法，有的說：“我喜歡太陽，因為太陽給人們帶來光明?！庇械恼f：“我不喜歡太陽，因為太陽太熱，夏天常常會流汗。”《后羿射日》的故事使學生學習的興趣一下子高漲，也為下面識字鞏固“幫后羿摘太陽”游戲做鋪墊。
多媒體在自主探究中發(fā)揮著優(yōu)勢。課件制作豐富多彩，這是本堂課的一大特色。《太陽》這首兒歌短短6行就描繪了人們從不同觀察點看到的日出美，表達人們對太陽的喜愛、贊美之情。如何讓學生身臨其境感知兒歌的美麗情景，吸引兒童喜歡學習這首兒歌呢？課中，我設計了讓學生一起和他們熟悉的丁丁、冬冬看日出的課件，解決這一疑難。課中，（課件）聆聽著美妙的鋼琴聲，學生來到大海邊看到太陽慢慢兒升起、跳出海面；來到草原看到太陽悄悄地從草叢里冒出，光芒四射；來到山村里看到雄雞一叫天就明；來到森林里鳥兒的歡歌聲唱醒了太陽；最后看到太陽照出了美麗的世界。伴隨著一幅幅奇妙的畫面、悅耳的音樂背景，老師的范讀入于學生耳，印于學生腦。一系列的日出情境從視聽等角度將文字與現(xiàn)實生活接軌，把學生放回到一幅幅動人的生活畫面，抽象的文字變得鮮活可愛。學生在體驗日出的美麗意境，整體感知兒歌內容中感受到語言文字的美，激發(fā)學習的情感、興趣，自覺地參與到愉快的學習中去。
廈門地區(qū)的學生受方言、地域的影響，平翹舌音往往被忽視。針對這一難點，我在學讀兒歌中設計了：
1、學生仔細聽老師讀兒歌，注意哪些字要翹舌。引導學生真正把思維、感覺器官運動起來，主動尋找兒歌中的翹舌字。
2、學生把翹舌的字找出來，老師相機點擊成紅色，視覺上引起學生的注意。
3、學生齊讀翹舌的字并讀準。
4、把字放回到兒歌中，再讀兒歌。學習中讓學生自己去發(fā)現(xiàn)疑難，自得自悟。
1、師問：兒歌中哪些生字是我們今天要學的？學生找出兒歌中的生字，師相機點擊課件，相應的生字變?yōu)榧t色，引起注意。字娃娃調皮地從兒歌中的字跳下排成兩列。
2、同桌拿出自制的生字卡片，扮演小老師的角色，互相糾音、互助學習。
3、老師請一名小老師指著字娃娃帶領全班再讀生字，小老師教得很投入，底下的學生也學得認真。
4、開火車抽讀生字卡片，比一比哪列火車開得又好又快，檢查字音并糾正。
學生做游戲的同時，又進行了語言訓練。枯燥的生字變?yōu)閷W生游戲的伙伴。學生在積極、快樂的參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各個要求，不僅使他們學得主動，而且享受到學習的樂趣。
人教版小學語文一年級上冊說課稿太陽：語文教學以朗讀訓練為經(jīng)，語言訓練為緯。教學中應引導學生隨文學詞學句，在讀中理解課文，在讀中體味語言美。課中，我把朗讀貫穿在整個教學過程中，并注重讀出層次。學生通過自讀、同桌互讀、全班讀、四人小組比動作讀等多形式讀準字音，讀懂課文。在朗讀指導上，我還通過再現(xiàn)課件，讓學生創(chuàng)設情境讀，讀出感情來。學生身臨其境，領略日出的奇妙，讀中感悟，讀得津津有味，讀出對太陽美的贊歌。
太陽說課稿部編版篇八
1、朗讀課文，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。
2、進行說話、寫話訓練。
3、背誦課文最后一個自然段。
朗讀課文，初步認識太陽與人類的密切關系。
說話、寫話訓練。
一、激趣導入，復習舊知。
2、板書題目。
3、回憶課文1至3自然段介紹了太陽的哪幾方面的特點？
4、4至8自然段又向我們介紹了什么？
二、了解密切關系。
1、默讀4至8自然段邊讀邊畫出寫太陽與人類關系密切的句子。
2、學生匯報，師板書，相機出示課件。
太陽與動物、植物的關系(邊播放課件邊介紹煤炭的形成)。
與氣象的關系。
與防治疾病的關系。
太陽與人類關系密切，出示：如果沒有太陽，地球上就不會有動物。
填空：如果，就。
3、地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，如果沒有太陽會怎樣？(用一句話說)。
出示：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
指導朗讀。
因為有了太陽，小草發(fā)芽，樹木吐綠，鮮花競相開放，所以。
因為有了太陽，小猴子在樹上跳來跳去，長頸鹿在草地上散步，
所以。
因為有了太陽，白云在天空賽跑，風兒在追逐嬉戲，我們在課堂上謝謝，所以。(引導復踏式讀)。
4、太陽把光和熱灑向人間，對我們這么重要，讓我們來贊美太陽吧!(學生說)。
5、寫話訓練。
太陽照著你，太陽照著我，太陽是我們大家的，出示寫話練習。
學生自己完成，師巡視指導。
指名讀評價。
三、寫字。
1、出示會寫的字，指名讀，齊讀。
2、師范寫：繁蔬抵。
3、學生練習寫。
四、背誦課文最后一段。
五、總結：
人們說太陽光輝燦爛，不僅指它的光彩奪目，還有它的無私奉獻精神，讓我們也做一個小太陽，把光和熱灑向每個人。
太陽說課稿部編版篇九
我說課的內容是小學語文九年制義務教材六年級下冊第三單元第8課《匆匆》，這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯(lián)想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想到與課文內容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。
2.教學目標。
根據(jù)小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：
1〉認知目標：理解課文內容，學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。
3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現(xiàn)實，教育學生不要虛度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。
3.教學重難點。
“學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間則”是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。
4.課前準備。
1〉有關朱自清的資料。
3〉搜集和時間有關的名言等。
二、說教法。
本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。
三、說學法。
老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。
四、說教學過程。
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節(jié)課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！
1．今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎？
2．教師介紹。
這是我兒時的照片，多么天真！
這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片，不過此時我已不是兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。
是啊！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個愿望是永遠不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。”
教師用談話激情創(chuàng)設情境，可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。能創(chuàng)設良好課堂基調。
（二）認識作者。
1．通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。
2．教師簡介朱自清。
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等?！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會情感。
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2．教師范讀（出示課件）隨機教學本課生字。
3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是？老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。
4．剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
（四）精讀課文第3自然段。
1．剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？
3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們去學習。
5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。
6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說?？凑l說得最有朱自清先生的風格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1．是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2．說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。（隨機介紹社會背景）。
3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
（六）總結課文升華情感。
1．同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想一句你自己。
的時間格言送給身邊的人好嗎？
2．教師課件出示格言。
3．同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。
（七）板書設計。
匆匆。
一去不復返。
（珍惜時間）。
太陽說課稿部編版篇十
我今天說課的題目是小學語文第六冊的21課《太陽》。我準備從教材，教法和學法，教學設計，板書設計四大塊來說。
《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽的有關知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關系的密切。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖以及學生的實際，我確定如下教學目標:。
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。
2、體會關聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關聯(lián)詞。
3、了解列舉數(shù)字的作用。
根據(jù)教學目標和教材的內容、特點，我確定本課的教學重難點為了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的密切關系。
教學重難點的確立，我的教學思路也就清晰了，教法和學法的選擇也就水到渠成了。
1、選擇教法，形成思路。
培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生自主合作精神，創(chuàng)新精神，是新課標的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，達成三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。在教學中，我采用自主合作法和點撥法。
2、學法指導，形成能力。
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。
3、理念指導，精心設計。
抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導學生學習語言，發(fā)展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯，但數(shù)據(jù)較多，意義深遠。在教學中，我力求通過重點詞句的賞析讓學生感悟到太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，在感悟到太陽和人類密切關系中讓學生習得語言，提高人文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學規(guī)律，重視體驗和感悟。新課標明確提出:閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環(huán)節(jié)的精心設計，達成三維目標。于是，我設計了以下教學過程。
一、導人。
1、猜謎語:有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或刮風。猜一物。板書:太陽。
【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流?！?。
3、同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽的特點以及與人類的關系有更多的了解。
二、整體感知課文。
1.學生自由讀課文。
2.誰想來說一說你讀懂了什么?
【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路?！?。
三、學習太陽的特點。
1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。(請一學生讀信)。
2.現(xiàn)在請同學們自由讀l-3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3.分組交流。
學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
4.匯報。
學習“遠”的學生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習:太陽離我們有(一億五千萬公里)遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。
引導學生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書:列數(shù)字。
老師今年35歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂:少小離家老大回，鄉(xiāng)音沒改頭發(fā)白，你們看見不認識，笑問老人哪里來?太陽離地球真是太遠太遠了。
寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找著。(打比方;講故事)。
【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力?！?。
5.學習“大”的學生匯報:課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，
一百三十萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)。
小結:我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導學生發(fā)現(xiàn)一二自然段的關系:先說遠，再說大，進一步說明太陽“遠”的特點。
【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案?！?。
6.學習“熱”的學生匯報:。
那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。
【培養(yǎng)學生動手動腦的能力?！俊?/p>
教師再進一步引導:真有一千八百萬度嗎?
同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。(作比較)。
7.教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
四、練筆。
1.月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、小)。
(師出示的資料為程度差一點的學生保底。)。
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)。
2.生進行練筆。
要求:選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
【借助現(xiàn)代化教學手段，通過對學生知識的整合，提高學生的寫作能力?！俊?/p>
五、板書設計。
板書設計：
遠大熱。
本課的板書，簡單明了，既概括了本節(jié)課的教學內容，又輔助了教學，達成了三維目標。
總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學生目的為能力，把時間留給學生，培養(yǎng)學生獨自鉆研，自主合作的精神，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。
太陽說課稿部編版篇十一
我說課的內容是《四個太陽》。
《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。
課文的內容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。
到現(xiàn)在為止，學生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。
根據(jù)教材特點和學生實際，以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下：
一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的識寫習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎上背誦課文。
教學的落角點主要在于識字，朗讀和興趣習慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學生的想象力，這也是教學本課的重點和難點。
教學的基本過程是：
第一步：導入新課。
課件出示太陽的`笑臉后，啟發(fā)學生：小朋友們，你們看，這是誰??？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地和太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。
板書課題時，重點指導學生寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。
第二步：試讀課文。
請學生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎上，指學生輪流讀課文，了解學生試讀的情況。
第三步：指導朗讀。
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀后，出示“掛街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。
接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學生的語言。
第四步：感悟內容。
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學生填空：
夏天綠綠的。
秋天太陽————。
冬天————。
春天————。
學生填空后，啟發(fā)學生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發(fā)展學生的語言，加深對課文的理解。
最后一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導和評價，培養(yǎng)學生的還習慣。
總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣和習慣，在讀中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。
太陽說課稿部編版篇十二
教學目標：
1.在互動實踐中，了解一些動物的樣子和生活習性，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。
2.在情境中，圍繞“有趣”把自己喜歡的動物介紹清楚，激發(fā)學生表達的興趣和自信。
3.在交際中，有不明白的地方，學會有禮貌地提問，使學生養(yǎng)成良好的聽說習慣。
教學過程：
課前激趣：欣賞圖片，走近“有趣的動物”。
交際情境一：聊一聊身邊有趣的動物。
1.出示話題，學生暢聊。
從小到大你一定接觸過許許多多的動物，在你熟悉的動物中，哪種是最有趣的?什么地方最有趣?請學生聊一聊動物名和它最有趣的地方。
2.小結“有趣之處”：有的動物樣子可愛，有的習性有趣(吃、睡、玩……)，有的具備特殊功能，有的本領奇特……它們都有一個共同點——有趣，讓人喜歡!
(設計意圖：從學生熟悉的動物聊起，通過大量的網(wǎng)絡搜索，定格了十幾種動物，空中飛的、地上跑的、水里游的，還有家里養(yǎng)的、動物園看到的等，抓住該動物最有趣、最搞笑、最可愛的一個鏡頭呈現(xiàn)，喚起了學生的生活經(jīng)驗，引發(fā)了真實的聯(lián)想，拓寬了聊天的思路，很自然地拉近了學生與動物之間的距離，從而無痕地亮出了本課的主題——有趣的動物。)。
交際情境二：動物王國趣味交友會。
告訴你們一個好消息，動物王國正在開交友大會，看，那么多有趣的動物都來參加了呢!咱們也趕緊帶上頭飾，化身你最喜歡的一種動物一起去參加吧!
1.教師示范，自我介紹。
(1)教師自我介紹。
你們好!我是可愛的小貓。我想和你們交朋友，讓我介紹一下我最有趣的地方吧!
(2)交流小貓的有趣之處。
聽了我的介紹，你覺得我哪里有趣?我是怎么把自己的有趣之處介紹清楚的?(關注內容和介紹時的表情、動作等。)。
(3)鏈接生活，語言增量。
(設計意圖：課前，學生和教師各自利用空余時間觀察了自己喜歡的動物并制作了頭飾。一戴上頭飾，我們此刻就是“小貓”“小狗”“烏龜”“金魚”“荷蘭鼠”……課堂儼然成了動物王國趣味交友會的現(xiàn)場。通過教師“小貓”的示范引領，學生認識到“有趣之處”在不同人的眼中是不一樣的，從而明晰學生的角色意識。)。
2.角色扮演，自我介紹。
(1)學生自由準備，用幾句話把自己最有趣的地方介紹清楚。
可以學著小貓的樣子，加上表情、動作等，有困難的小動物可以借助提示，能干的小動物可以用自己喜歡的方式來介紹。(板書：說清楚)。
(2)學生上臺介紹。
哪個小動物愿意來介紹自己最有趣的地方，跟大家交個好朋友?其他小動物認真聽，聽他有沒有把自己最有趣的地方說清楚。(板書：聽認真)。
(3)交流評價。
他有沒有說出自己的有趣之處，說得有趣嗎?(有趣的地方說清楚了才能吸引別人，交到更多的朋友。)。
對這個你想交的朋友，你還想知道些什么?你可以怎樣有禮貌地提問?(板書：問明白)。
(4)明確交友的方法。
在交友會中，我們要做到先想再說，說得清楚;認真傾聽，聽得明白;補充提問，問得有禮。
(設計意圖：努力營造充滿趣味化、情感濃厚的話語場，給予主動上臺交友的學生的認可和支持，并請其他學生做到“認真聽，聽他有沒有把自己最有趣的地方說清楚”。當自我介紹的學生樂于表達，認真聆聽的學生懂得尊重，彼此交友的欲望強烈，交際就顯得活而不亂了。)。
3.自由交友，互相介紹。
(1)自由交友。
你最想跟哪個小動物交朋友?用上這些辦法，把自己最有趣的地方用幾句話完整清楚地介紹給對方。聽明白的小朋友還可以把你交到的新朋友介紹給大家。
(在歡快的音樂聲中，小動物們興致盎然地離開座位，相互介紹，自由交友。)。
(2)上臺展示交友。
邀請朋友上臺，相互自我介紹。(關注上臺禮儀)。
(3)嘗試相互介紹自己的動物朋友。
你交到的新朋友是誰?你能向大家介紹介紹你的朋友嗎?
(4)交流評價。
臺下的動物：哪些小朋友也想和這些有趣的小動物交朋友，還有什么想問的嗎?
(5)小結交友成功的法寶。
把有趣之處說清楚，在別人說的時候聽認真，想了解更多的時候有禮問，就會吸引更多人和你們交朋友。
(設計意圖：如何展開多種形式和多個對象的口語交際，使得口語交際路徑成為阡陌縱橫的“通途”，也使得所有學生都能參與到交際互動中來。當學生學會了“獨白”式的自我介紹，躍躍欲試時，自由交友環(huán)節(jié)就水到渠成地為交際對象打開了多扇對話的窗口，引發(fā)了學生的內在交往需求，從而產(chǎn)生了富有實效的“對白式”口語交際活動。)。
4.擴大交際圈，介紹朋友。
親愛的小動物們，請把你剛交到的有趣的朋友介紹給身邊的朋友吧，這樣我們就能交到更多朋友!可以用老師的句式，也可以用自己喜歡的方式介紹。如果覺得你的新朋友沒有你有趣，還可以再次介紹自己。
(設計意圖：交際是層層遞進、循環(huán)上升的一個過程。在這個過程中，每個學生都沉浸在交友的愉快氛圍中，無拘無束地進行著口語交流，形成了交織的信息網(wǎng)，發(fā)展了口語表達能力，提升了人際交往素養(yǎng)，收獲了自信、快樂和滿滿的成就感。)。
交際情境三：分享更多有趣的動物。
1.分享交友的喜悅。
今天你交到了哪些有趣的動物朋友?你開心嗎?
2.推薦更多和動物交朋友的渠道。
想了解更多有趣的動物嗎?可以通過看課外書和動物主題的電視節(jié)目，給大家推薦《我的野生動物朋友》，期待下次的動物王國之行。
太陽說課稿部編版篇十三
核心提示：本課的教學，我做了充分的準備工作。做了可愛的動物頭飾，剪了漂亮的圖片，還畫了簡筆畫。認真深入地鉆研教材，在課堂上注意引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去理解體會，激起他們觀察自然的興趣和熱愛大自然的情感，并把這種情感通過朗讀和表演的形式表達出來。...
本課的教學，我做了充分的準備工作。做了可愛的動物頭飾，剪了漂亮的圖片，還畫了簡筆畫。認真深入地鉆研教材，在課堂上注意引導學生去探索、去發(fā)現(xiàn)、去理解體會，激起他們觀察自然的興趣和熱愛大自然的情感，并把這種情感通過朗讀和表演的形式表達出來。整堂課，學生的思維很活躍，表現(xiàn)積極，師生交融和諧，教學效果尚好，從學生課堂作業(yè)的反饋情況看也挺不錯。
為激發(fā)學生的學習興趣，教學一開始，我就以一只可愛的小白兔的歡快出場把學生牢牢地吸引，讓學生跟著它以輕松歡快的方式復習生字詞，快速入文。
要讓一年級學生理解詞語有一定的難度，不能靠老師的直接講解，而應該讓他們通過對能形象直觀表現(xiàn)該詞義的事物的觀察去領悟。對“綠油油、紅艷艷、黃燦燦”這三個詞語的理解，我采取的方法是引導學生直觀地看各種顏色的蠟光紙、電光紙和直接用鮮艷的粉筆涂色等，通過表象來理解詞語的意義。過后學生對這些詞語的印象特別深，且能說出好多類似的詞語。
在了解詞語后，我和學生一起進行情境表演，如小白兔先后請教小鳥、小蜜蜂、小青蛙的過程。讓學生去聽、去看、去演，從而進入情境之中，體驗小動物們的內心世界，產(chǎn)生與它們一樣的感受，從而有感情地讀出小動物的話。這部分教學出現(xiàn)了高潮，師生的感情都很投入，演得好，讀得更好。
在教學即將結束時，我設計了“____________說：‘太陽是_________，照在________上_______。’”的句式訓練，在培養(yǎng)學生運用語言的同時又發(fā)展了學生的想象能力，提高了學生語文綜合素養(yǎng)。
總而言之，自己感覺這節(jié)課教學還算成功，但也存在不足，如：第2段學習方法的歸納小結、學生對小鳥生活環(huán)境的了解、涂色的時間把握等環(huán)節(jié)還欠缺一點。在以后的教學中，我會不斷學習，努力探索，爭取使課堂教學更加精彩！
太陽說課稿部編版篇十四
今天的語文課很成功，孩子在課堂積極踴躍地搶著回答問題，把平時我們訓練的基本常規(guī)精彩地展示了出來。
下面跟大家交流我的學科思想及設計理念。
首先，關于教學內容的選擇。三年級我們重點訓練了學生自主預習的能力，學習課文之前會給學生自主學習單，學生根據(jù)學習單上的要求一步一步地進行預習，除了最基本的熟讀課文，標自然段，畫生字詞語，我們會根據(jù)不同課文設置不同的預習內容。比如有的課文需要學生重點理解一些詞語，就會讓學生提前查詞典理解詞語意思。就拿《太陽》這篇課文來說，它處在第五單元，而這個單元就是讓學生關注神奇的科技世界，留心科學技術的新發(fā)展，因為本課預習的重點就是查找關于太陽的資料，課堂交流，重點培養(yǎng)學生查資料的能力。
本課所抓的重點交流的詞語、易錯的生字也是來源于學生的自主學習單?？傊?，了解學情是我們上課的前提，我們備課不僅僅是要理清我們課堂的流程，更重要的我們要知道學生的起點是什么，哪些內容是學生掌握不好的、需要老師幫助的。教學內容找準了，我們再考慮用什么形式、什么方法來突破這個重難點。這樣我們的課堂就會更有針對性，更高效。
第二，《太陽》這篇文章是一篇說明文，以前學生也接觸過說明文，但都不要求學生了解這些說明方法，這一課是正兒八經(jīng)地讓學生了解說明文的幾種說明方法，因此在教學本文時我首先幫學生理清文章的脈絡：1-3段講太陽的特點，遠、大、熱。第4段是一個承上啟下的過渡段，5-8段主要講太陽跟我們人類的關系。在處理課文時也不能面面俱到，每段都講，面面俱到等于面面不到。在講太陽特點的時候，我重點指導朗讀第一自然段，抓住數(shù)字、反問句，指導學生把這一段讀好，既能幫助學生理解太陽的遠，又能幫學生學會方法，那學生學會了方法，自然就會把這種朗讀的方法運用到兩面兩段的學習中。課堂上學生的朗讀也是非常的精彩的。
課堂是學生的，課堂的精彩也應該由學生來演繹，當老師把目光集中在學生的學上，關注學生的需求，這才是一節(jié)成功的課。
太陽說課稿部編版篇十五
本課是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇略讀課文。記敘了抗美援朝時期，戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘寧戰(zhàn)役中，為了消滅敵人的一個火力點，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，壯烈犧牲的事跡，頌揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大精神。
全文以上級命令請求任務英勇獻身占領陣地為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字感染力，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。
1.認識役、屢等6個生字，正確讀寫本課詞語。
2.熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡。
3.準確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感。
熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡是教學的重點，準確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感是教學的難點。
依據(jù)本課的性質及小學四年級學生的身心特點，結合新課標的教學理念，本課設計以情感為紐帶，通過創(chuàng)設情境、朗讀品味、形象感知、領會重點詞句，讓學生在誦讀中感悟黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神。
采用自主探究、小組合作的學習方法。讓學生分小組探究學習，查找資料、結合史料體會情感、感情朗讀，充分調動學生的能動性，發(fā)揮學生的積極性，讓學生在探究學習中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，受到精神教育。
（一）導入課題。
以朝鮮戰(zhàn)爭的資料介紹導入，讓學生了解故事背景，為理解人物品質做鋪墊。
簡介黃繼光，讓學生建立初步認識。
（二）初讀課文，學習生字詞。
讓學生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。
我再利用多媒體檢查生字及朗讀情況。
對易讀錯的字學生交流識記方法，幫助識記。
課件展示重點詞語，學生讀記。
讓學生自由朗讀課文，指導劃分層次，把握大意。
（三）學習課文內容。
（一）學習課文第一部分（第1-2自然段）。
1.讀1-2自然段，思考：從四天四夜黎明之前這兩個詞中你感受到了什么？
（戰(zhàn)士們的辛苦、戰(zhàn)斗的激烈）。
2.這個任務是困難還是簡單？說一說自己的看法。
（二）學習課文第二部分（第3-6自然段）。
1.黃繼光是在什么情況下主動請戰(zhàn)的？
2.畫出課文中描寫黃繼光神態(tài)、語言、動作的句子，說一說你從中感受到了什么？（大無畏的英雄氣概）。
（三）學習第三部分（第7-11自然段）。
1.朗讀這一部分，說一說你感想。
2.黃繼光受了重傷，卻頑強的向敵人進攻。是什么信念支持著他呢？
4.如果你是黃繼光的戰(zhàn)友，看到了這一幕，你會想些什么？指名學生回答。
（四）學習第四部分（第12自然段）。
1.學生齊讀第12自然段，師總結：黃繼光用他壯舉為戰(zhàn)友們爭取到了時間，也激起了戰(zhàn)友們復仇的怒火，在這英雄氣概的鼓舞下，我們的戰(zhàn)士們取得了這場戰(zhàn)斗的勝利！
（五）總結概括。
1.引導學生回顧課文中描寫黃繼光動作、語言、神態(tài)的詞語，感受黃繼光英勇無畏的氣概。
2.讓學生結合全文說一說學完全文的感受。
3.師：正是有許多像黃繼光一樣的戰(zhàn)士，用他們的英雄壯舉鑄就了我們的鋼鐵長城。他們的精神永遠激勵著我們。我們要永遠銘記黃繼光，永遠銘記他的精神，珍惜今天的幸福生活！
（四）課文小結。
本文描述了特級戰(zhàn)斗英雄黃繼光在戰(zhàn)斗中火力點久攻不下的關鍵時刻，主動請戰(zhàn)，然后頑強戰(zhàn)斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動，展現(xiàn)了他奮不顧身的英雄氣概，彰顯了他舍己為人和崇高的愛國精神。
本次板書根據(jù)故事情節(jié)，以黃繼光的行動為中心展開，層次清晰地凸顯了黃繼光的高尚品質。
黃繼光。
太陽說課稿部編版篇十六
《太陽》是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；第二部分說明太陽與人類的密切關系。我在教學本課時根據(jù)學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情。
在教學過程中，我能基本做到條理清楚，把握課堂教學的重點，盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，感受作者是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式，給學生足夠的時間和文本接觸。同時我也比較注意引導學生在朗讀中體會、感悟。
教學設計時，讓學生提前了解常用的說明方法，以及它們的重要性。在講授課文時，直接告訴學生什么是說明文，以及幾種常見的說明方法，然后讓學生從文中找出作者采用的說明方法。在學生的交流過程中，由于這是他們接觸的第一篇說明文，對說明方法的理解不夠，所以學生出現(xiàn)了說明方法相混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟學生滲透。另外，是不是應該讓學生先從課文中去發(fā)現(xiàn)句子，老師再結合句子對說明方法進行講解，而不是像我這樣，先講解方法，再去文中找句子，這個順序先后的問題，也是年級組的老師們對我這節(jié)課最大的質疑。
閱讀是學生的個性化行為，而閱讀教學應該引導學生鉆研教材，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以在教學課文第二部分內容時，我用了一個問題牽出，“從哪些地方可以看出太陽與我們人類關系非常密切？”然后還進行了語言拓展，注重了學生說話的訓練：如果沒有了太陽，會怎么樣呢？學生說得還比較好，表達比較到位。
從備課到講課，我深深地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課除了需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差得很遠，課前已經(jīng)想了很多次的語言沒有及時地表達，對學生提出的實際問題沒有很好的思考，學生的朗讀指導與訓練還比較少等等，這些都將是我努力的方向。
教學是一項常做常新的工作。今后，我將通過不斷地聽課、評課、講課來磨練自己的基本功，學習百家之長，豐富自己的教學策略。
太陽說課稿部編版篇十七
本課是部編版語文四年級下冊第八單元的第一篇精讀課文。本單元以奇妙的童話為主題組織課文。這篇文章一如它的篇名，充滿奇妙的想象，引起人閱讀的興趣。課文選自童話大師張?zhí)煲淼摹秾毢J的秘密》，講述了小學生王葆在成長中聽奶奶講述奇妙的寶葫蘆的故事，感受到寶葫蘆的神奇，幻想自己也能有一個寶葫蘆的故事。課文為我們展現(xiàn)了關于寶葫蘆的各種奇妙想象，讓我們感受到了童話的美好神奇。
1.認識妖、矩等7個生字，讀準多音字沖，會寫介、紹等15個生字。
2.默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆。
3.讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的故事進行創(chuàng)編。
默讀課文，能說出王葆為什么想得到一個寶葫蘆是本課的教學重點。讀文中奶奶講的故事，體會童話奇妙的想象，嘗試根據(jù)文中的故事進行創(chuàng)編是教學的難點。
在教學中，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注意學生學習的主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內容，解決學習難點。
（一）課題導入。
以影片片段《寶葫蘆的秘密》導入，激發(fā)學生的學習興趣。
（二）初讀課文，學習生字詞。
讓學生默讀課文，標出課文自然段，圈出課文生字，查字典自主學習。
我再利用多媒體檢查自學情況。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。對易讀錯、寫錯的字讓學生交流討論識字方法，幫助識記。對難理解的詞語，讓學生利用學過的理解詞語的方法交流討論，理解意思。
（三）默讀課文，整體把握。
1.默讀課文。邊讀邊思考以下問題：
（1）寶葫蘆奇妙在哪里？王葆為什么想要得到一個寶葫蘆？
（2）奶奶給王葆講了幾個關于寶葫蘆的故事？
（3）這篇課文是以第幾人稱來寫的？想一想這樣寫的好處。
（4）如果你得到了寶葫蘆，你會做些什么呢？
2.給課文劃分段落層次。
（四）學習課文內容。
（一）學習第1-4自然段（第一部分）。
1.讀第1-4自然段，讓學生用自己的話概括這幾個段落的主要內容。
提示：這一部分介紹了王葆自己，寫自己要講一個寶葫蘆的故事。
2.課文第1自然段是文章的開頭，這種開頭有什么特點？（開門見山）。
3.引導學生體會第2、3自然段中設問手法運用的好處。
（二）學習第5-14自然段（第二部分）。
1.讀第5自然段，思考這一段的作用。（過渡、承上啟下）。
2.讀第6-9自然段，從王葆和奶奶的對話中，我們能讀出什么？（寫我小時候很淘氣。）。
3.體會攆字運用的好處。攆用在這里，一是可以表現(xiàn)出奶奶年邁，追趕我十分不易，二是表現(xiàn)了我的調皮，體現(xiàn)了語言的趣味性。
4.奶奶給我講寶葫蘆的故事這一規(guī)矩的由來是什么？指名學生回答。
2.第16自然段采用了什么構段方式？有什么作用？
提示：總分，寫出了寶葫蘆神奇無比。
3.寶葫蘆的秘密是什么？指名學生概括。（得到這個寶葫蘆的人們，可以實現(xiàn)自己想要的東西，幸福極了）。
1.引導學生重點體會第19自然段中破折號的作用。
提示：破折號表示意思的轉折。
2.可是那只不過是幻想罷了可我總還是要想到它。這兩句話說明了什么？
提示：表現(xiàn)了我對神奇的寶葫蘆的向往，充滿了童趣和天真。
3.概括這一部分的主要內容。（這一部分寫我受到奶奶寶葫蘆美好故事的感染，希望擁有寶葫蘆的美好愿望。）。
（五）拓展延伸。
1.回顧課文內容，說一說從哪些地方能看出故事奇妙的想象？
2.從奶奶給王葆所講的故事中選一個，根據(jù)已有的內容創(chuàng)編故事。
3.課外閱讀《寶葫蘆的秘密》這本書，了解王葆得到寶葫蘆之后的故事。
（六）課文小結。
本課寫了奶奶用寶葫蘆的故事哄我聽話，我從豐富多彩的故事中；感受到寶葫蘆的神奇，希望自己也能有一個無所不能的寶葫蘆的故事。表現(xiàn)了童年生活的美好、孩子的童趣天真和童話故事的神奇想象。
本次板書以文章的內容和層次展開，直觀展示了寶葫蘆故事的由來、故事的豐富多彩以及我由此產(chǎn)生的幻想，簡潔完整地概括了課文的內容，表現(xiàn)了我的童真可愛，寶葫蘆故事的奇特想象。
太陽說課稿部編版篇十八
《蘆花鞋》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文。課文選自曹文軒的《青銅葵花》，以做蘆花鞋賣蘆花鞋送蘆花鞋為線索，表現(xiàn)了青銅的勤勞懂事、淳樸善良。
課文用空行的形式安排內容，提示學生將課文內容分為幾部分來理解把握，也是前面利用小標題的方法讀長文章的延伸。教學時，一是提示觀察文章的編排特點，發(fā)現(xiàn)空行的提示，二是要引導學生從具體事情中體會主人公的人物品質，三是引導入境悟情，想象畫面，體會作者意猶未盡的描寫。
1.認識搓、葵等7個生字，正確讀寫詞語。
2.默讀課文，了解課文內容，為每個部分列出小標題；能和同學交流印象最深的內容。
3.準確把握人物形象，感受青銅一家淳樸、善良的品格。
默讀課文，了解課文內容，為每個部分列出小標題；能和同學交流印象最深的內容，準確把握人物形象，感受青銅一家淳樸、善良的品格是教學的重點，后一個也是難點。
1.自主學習，感知課文。引導學生默讀課文，自主學習，整體感知文章內容，給學生一個充分展示自學能力的平臺。
2.合作學習，理解課文。合作學習不僅能互通有無，更可以提高學習的幸福指數(shù)。本節(jié)課安排了學生分小組合作學習，交流疑惑，解決問題。
3.探究學習，拓展能力。學習一篇課文，掌握其中的知識點固然重要，碰撞思想的火花更加必不可少。我采用探究學習法，將故事延伸至課外，引導學生課外的延伸閱讀、觀察了解，感受生活中的善良淳樸。
（一）課題導入。
由作家曹文軒及《青銅葵花》引入對課文的學習，一來拓展學生的課外了解，激發(fā)課下延伸閱讀的興趣；二來奠定對本課主人公的初步認識，為課文的學習做好鋪墊。
（二）學習生字詞。
讓學生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。
我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況。指導正音。
對易讀錯的字學生交流識記方法，幫助識記。
對難理解的詞語讓學生交流解決，教師視情況指導。
（三）初讀課文，總體把握。
1.資料補充。讀之前先介紹作者曹文軒和《青銅葵花》，重點介紹青銅一家的人物背景。
2.默讀課文，想一想課文共分為幾個部分，課文主要講述了一件什么事情。
提示：課文一共分為四個部分，講述了青銅賣蘆花鞋的故事。
3.課文的主人公是誰，他主要做了什么？你覺得他是一個怎樣的人？
課文的主人公是青銅，課文主要講述了他雪天里賣蘆花鞋的故事，青銅是一個勤勞、淳樸、善良懂事的好孩子。
（四）品讀課文，了解故事內容。
（一）學習課文第一部分。
1.蘆花鞋制作的工序是什么？為什么青銅家要做這么多蘆花鞋呢？在課文第一部分中找出相關答案。
2.分角色朗讀第5自然段，讀完之后說一說自己體會到了什么。
提示：體會到了青銅與葵花之間的純真與美好，這一段展現(xiàn)了青銅與葵花的善良與淳樸。
3.積累文中描寫蘆花鞋的語句，感受蘆花鞋的美。
句子：那柔軟的蘆花，竟像是長在上面的一般。被風一吹，那花都往一個方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥，風吹起時，細軟的絨毛被吹開，露出身子來。兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩對鳥。
（二）學習課文第二部分。
1.課文第二部分主要講述了什么內容？默讀課文，指名學生回答。
提示：講述了青銅雪天主動去賣剩下的十一雙蘆花鞋。
2.蘆花鞋好賣嗎？從哪里可以看出來？
提示：好賣，那些蘆花鞋實在太招人喜歡了，一雙一雙地賣了出去，僅僅過了三天，就只剩下十一雙了。
3.想一想，青銅為什么執(zhí)意在雪天出去賣蘆花鞋呢？
4.家人與青銅的對話體現(xiàn)了什么？
（三）學習課文第三部分。
1.默讀課文，思考這一部分講述了什么內容。
提示：講述了青銅雪天賣蘆花鞋的經(jīng)過。
2.青銅賣鞋的時候環(huán)境怎么樣？提示：下著大雪，很寒冷，街上沒什么人。
4.終于等來了幾個人，青銅為什么認為那幾個人不會買蘆花鞋？
因為他認為，城里人是不會買他的蘆花鞋的，他們只穿棉布鞋和皮棉鞋。
5.當那幾個人非常喜歡蘆花鞋，要買鞋時，青銅有什么反應？
青銅一直疑惑著，直到人家一個勁地問他多少錢一雙，他才相信他們真的要買這些鞋。他沒有因為他們眼神里閃現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的價。
6.你覺得青銅賣完鞋之后會有什么感覺？從哪句話可以看出？讓學生交流，說一說自己的想法。
7.再次默讀這一部分，說一說你覺得青銅是一個怎樣的人。引導學生感受人物形象，指名學生回答。
（四）學習課文第四部分。
1.讀這一部分，思考這一部分講述了什么內容。
青銅把自己腳上的鞋脫下來準備賣（送）給了別人。
2.青銅為什么心里覺得有點兒對不住那個沒有買到鞋的人？提示：因為那個人覺得沒有買到鞋，覺得很可惜，青銅心里很為那個人感到遺憾，這表明了青銅心地善良，善于為他人著想。
3.青銅最后是怎么做的？（脫下了自己腳上的那雙蘆花鞋，去追那個沒有買到鞋的人。）。
4.讀最后一句話，想一想青銅在雪地上奔跑的畫面，你有什么感想？
（五）拓展延伸。
1.分小組朗讀課文，談一談自己學完本課的感想。
2.結合對課文內容的理解，給課文每個部分添加小標題。
3.課外閱讀《青銅葵花》，加深對課文內容的理解。
（六）課文小結。
本文講述了少年青銅在雪天賣蘆花鞋，為了滿足他人愿望甚至脫掉了自己唯一的一雙新鞋賣給他人的故事，展現(xiàn)了青銅不怕艱苦，善良淳樸的美好品質。
好的板書是一份微型教案，本次板書力圖全面而簡潔地概括課文內容，幫助學生理清層次，感受人物品質。
太陽說課稿部編版篇十九
（一）教材分析：
這篇課文介紹了我國__吐魯番的葡萄溝是個盛產(chǎn)葡萄的好地方，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。
課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產(chǎn)的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結全文。
課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段可作為按時間順序連句成段的例子。
（二）教學目標：
1、練習讀懂按時間順序寫的段。
2、學生合作學習，理解課文內容。
3、引導學生比較句子，理解詞語。
4、學生仿寫句子。
（三）教學重點：
1、重點練習讀懂按時間順序寫的段。
2、準確理解第二自然段的詞句。
（四）教學難點：
學生仿寫句子。
二、說教法。
直觀演示以讀為本，讀中感悟。
創(chuàng)設情境，學習新知開放課堂，課外延伸。
三、說學法。
自主學習合作探究讀中感悟。
四、說教學過程。
教學過程：
（一）復習導入。
（1）出示本課的詞語。
（2）學生讀詞語。（開火車讀、指名讀、齊讀）。
（二）學生默讀課文。
（1）出示學習目標：
（2）學習最后一自然段。
齊讀最后一自然段。（板書：好地方）。
（3）在地圖上找到吐魯番。了解它的位置。
（三）學生自由讀課文合作討論：
1、為什么說“葡萄溝真是個好地方”？
（1）水果多。
（2）景色美。
（3）人熱情。
（4）葡萄干好。
（四）學習第一自然段。
（1）指名讀，其他同學思考：這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方，
（2）葡萄溝盛產(chǎn)哪些水果呢？（老師讀表示月份的詞）。
（3）出示圖片認識沙果等水果。
說說老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序寫的？
（4）小結：葡萄溝是個怎樣的好地方？
過渡：葡萄溝不但是個盛產(chǎn)水果的好地方，而且也是個景美人美的地方。
（五）學習第二自然段。
1、默讀第二自然段，出示學習目標。
（1）葡萄種在哪里？
（2）課件出示梯田圖片幫助學生理解梯田。
2、梯田里的葡萄長勢如何呢？
（1）出示課件幫助學生理解“涼棚”
（2）學生比較句子：
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。
茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。
（3）引導學生用手勢打起涼棚理解“一個”與“一個個”表達的意思不同。
3、到了秋季一個個涼棚下掛滿了葡萄。
（1）課件出示葡萄成熟的圖片學生觀察。
（2）學生結合課文填空：
到了（秋季），（葡萄）一大串一大串掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的、暗紅的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。
（3）學生齊讀填好的句子。
4、引導學生比較句子。說說那個詞用的好。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。
（六）總結本段，讀寫遷移。
1、課件出示圖片幫助學生理解“五光十色”與“五顏六色”的不同之處。
2、學生仿寫練筆。
（1）出示蘋果圖片。
（2）學生練筆。教師巡視指導。
過度：豐收總是能給人快樂，要是你這時候去葡萄溝那里就可是有口福了。
3、課件出示熱情好了的維吾爾族老鄉(xiāng)。
過度：老師就帶著大家去他問的院子里看看。
4、播放視頻學生體會維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客與人們的心情。
（七）學習第三自然段。
（1）自由讀課文第三自然段。
（2）收下來的葡萄都運到哪里去了？
（3）課件出示陰房圖片幫助學生理解陰房的構造。
（4）同桌合作學習：新鮮的葡萄是怎樣制作成葡萄干的。
（5）課件出示重點的詞語。
（八）小結：葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干非常有名，哪里的人又非常的熱情，葡萄溝的確是個好地方。
（九）拓展練習。
假如你去葡萄溝，你想做什么？
五、說板書。
板書設計：
葡萄溝。
好水果多。
景色美。
地人熱情。
葡萄干好。
方
六、說效果。
本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發(fā)揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。
太陽說課稿部編版篇二十
《在天晴了的時候》是部編版小學四年級下冊的一首現(xiàn)代詩，是略讀課文。作者戴望舒用擬人手法、形象生動的語言生動地描繪了雨過天晴的景色，給我們勾畫了一幅富有詩意的自然風光圖。詩歌語言清新明快，依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫了雨后走小徑的獨特感受。全詩結構緊湊，感情抒發(fā)真摯自然，富有韻律美，是讓學生感受自然魅力的好課文。
1.認識炫、怯等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩歌內容，體會情感，和同學交流讀后的感受。
4.用詩的形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；理解詩歌內容，體會情感，和同學交流讀后的感受是本文的教學重點，理解詩歌內容，體會情感也是本課的教學難點。
教學時以讀為主，綜合運用以下教學方法：
1.多媒體輔助教學法。通過多媒體展示圖片、資料等，調動學生的感官，幫助學生感受雨后小徑的美麗。
2.朗讀體會法?！缎抡n標》指出，各個學段都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。教學中，我讓學生用多種形式朗讀，并相機指導感情朗讀，讓學生在讀書的積極思維和情感活動中，加深對課文內容的感悟和理解，再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達出來。
3.鼓勵、欣賞法。教師及時的點評、學生之間的互評都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分探究課文，激發(fā)學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
4.美讀訓練法。以看、讀、聽、說、悟為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿于整個教學中，通過老師與學生、學生與學生的提問、思考、討論、交流、體會、練讀、互評，逐步實現(xiàn)教學目標。
（一）情境導入。
出示雨后田間小徑的圖片，啟發(fā)談話，激發(fā)學生對雨后自然美景的感受。
（二）初讀課文，感知大意。
首先讓學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。
我隨后檢查學生的識字和朗讀情況，讓學生分節(jié)朗讀，互相評價、正音。
小組合作朗讀，思考：詩人在雨后初晴的小徑上看到了什么？
學生交流、梳理信息。教師小結。點出描寫的景物。
（三）精讀，想象畫面。
2.學生讀自己最喜歡的語句，談談自己的感受。教師指導朗讀。
3.師：在天晴了的時候，除了可以看到這些景物，還能看到怎樣的景象呢？
學生齊讀第3小節(jié)，畫出景物交流。
4.教師引讀第2小節(jié)，學生合作讀、齊讀。
理解在天晴了的時候反復出現(xiàn)的作用。
抓住動詞赤攜踏涉，體會走進大自然的快樂和愜意。
5.總結全詩，體會感情。
（四）升華感悟。
1.學生交流讀后感受。
2.學生仿照詩歌形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。
（五）課文小結。
詩歌描寫了雨后天晴小徑上的美麗景色，表現(xiàn)了景物鮮活的生命力，展現(xiàn)了雨后天地間一派清新的景象，表達了作者輕松、愉悅的心情，以及對大自然的喜愛和贊美。
板書是借助視覺作用于學生大腦的重要教學手段，它將復雜的內容簡單化、明晰化。本課的板書如下：
太陽說課稿部編版篇二十一
尊敬的各位專家，各位老師：
大家好!
我今天說課的內容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。
前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結構的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情。可以說，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。
第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現(xiàn)這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設計。
根據(jù)上述對教材、學生及教學理論的思考，我將本節(jié)課的教學目標及重難點作了如下安排：
1.學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。
3.體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。
教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。
本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續(xù)對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。
第一課時我根據(jù)“拋錨式教學法”，安排了“創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習、協(xié)作學習、效果評價”五大環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘。
根據(jù)建構主義理論，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據(jù)外在信息，通過自己的背景知識自己建構的過程。所以產(chǎn)生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度。而教師幫助創(chuàng)設一定的情境是提高相關度的重要方法。所以在這第一個環(huán)節(jié)中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創(chuàng)設一種“用心創(chuàng)造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發(fā)了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。
第二環(huán)節(jié)：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘。
在此環(huán)節(jié)主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務。本環(huán)節(jié)注重將字詞學習與課文語句、課文內涵結合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現(xiàn)了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關注，真正實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發(fā)，并最終確定本節(jié)課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎和現(xiàn)實可能。
第三環(huán)節(jié)：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘。
默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現(xiàn)個性化，同時實現(xiàn)新信息與學生背景知識的聯(lián)系和建立。在這一環(huán)節(jié)，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。從第二大環(huán)節(jié)的“概括”性閱讀到本環(huán)節(jié)的“具體化”研讀，符合閱讀規(guī)律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。
第四環(huán)節(jié)：協(xié)作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘。
這一環(huán)節(jié)是課堂之所以為課堂，區(qū)別于完全獨立閱讀的特點。建構主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現(xiàn)意義建構和情感變化。所以此環(huán)節(jié)，我組織學生根據(jù)自己的感受，找出文中相關的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現(xiàn)為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環(huán)節(jié)中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現(xiàn)出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養(yǎng)了學生的語感。
第五環(huán)節(jié)：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘。
語文學習成效的評價內涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環(huán)節(jié)通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發(fā)新疑點”的方式，使學生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。
因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現(xiàn)學生在三維目標上的共同提高，并激發(fā)了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展。
太陽說課稿部編版篇二十二
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
教學重難點：
培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。
2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？
學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。
1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。
2、把詩歌讀熟。
3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。
4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。
5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）。
指名朗讀課文。
1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小組內說一說。
3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）。
教師適時點撥下面幾點：
1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）。
2、我想到了什么？提煉出表示動作的詞語。摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中我的美好追想。
3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。
1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！
2、如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫。
4、學生獨立描紅書寫。
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