每個人都可以從總結中找到自己的進步和成就?？偨Y的語言要簡潔明了，表達準確，可以運用一些排比、對比等修辭手法來提高文章的表現(xiàn)力。在寫總結時，可以從這些范文中借鑒一些表達方式和思維方式。
高中物理教學方法論文篇一
傳統(tǒng)的教育觀念往往是在非主動條件下形成的，沒有教師的主動思考和教育實踐，往往只是簡單的重復或照抄，其效果很不理想。因此，教師應進行新課程學習，培養(yǎng)新的教育觀念，積極對自身的教學觀念進行調整，在深層次上促進教育觀念的更新與轉變，并以此指導教學實踐，這才是收到較好教學效果的必要條件。
二、改變教育教學方法。
教師授課要面向全體學生，要讓絕大多數(shù)學生能理解、能消化。課后不僅要對學習成績好的學生輔導，更重要的是對學習有困難的學生進行輔導。在平時的教學過程中，教師會有意無意地將太多的精力、時間花在成績好的學生身上，然而教師要特別關注學習有困難的學生，注意不要忽視所謂的差生。要讓學生動起來，讓他們有動手、動口、動腦的機會，注重學法指導。中學階段形成的物理概念，一種是在大量物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的;另一種是在已有概念、規(guī)律的基礎上通過演繹推理得到的。
三、要注重教學效果。
新課標提倡“探究式學習”。這種學習模式能提供給學生更多獲取知識的渠道，在了解知識的發(fā)生和形成的過程中，讓學生獲得了比較完整的學習經(jīng)歷。
一、加強實驗教學，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
其實從種.種跡象看，我們還是蠻喜歡物理的。因為物理是一門通過做實驗來傳授知識的學科，是需要動手又動腦的。而好動又是我們最天然的特點，物理課上能夠直觀感受到的實物的演示過程，會讓我們的興趣更加濃厚。我們對學習有了興趣，物理學習就獲得了成功，物理的學習不再是難事，課堂上都能學有所獲。[1]如每節(jié)課的前十幾分鐘，對我們來說頭腦都是比較清醒的時候，可以抓住這個時間段，集中我們的注意力，先觀看物理試驗的演示，通過有趣的物理實驗激發(fā)我們的學習興趣，增強我們對物理學習的欲望。
二、利用物理故事，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
生活中，物理現(xiàn)象可以說是隨處可見，比如“雷聲和閃電賽跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗處和亮處猜猜誰有積水”的故事等，這時你會發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。讓我們了解到了物理不僅是一門學科，更多時它是我們生活的“小常識”，我們要學會關心實際問題,把學到的物理知識運用到生活中去，讓物理幫助我們更了解生活，更好的解決生活問題。在學業(yè)繁多的高中生涯，有趣的物理故事可以讓我們獲得片刻的輕松，趣味故事最溫和的教育方式，我們喜歡聽，可以利用它激發(fā)我們的學習興趣。[2]有關物理名人的故事也有很多，如著名的物理學家史蒂芬-霍金，他們中有很多鉆研物理，百折不撓的故事情節(jié)，是鼓勵我們不怕困難，奮發(fā)學習的有效實例。
三、利用風趣幽默表達方式，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
在教學中，如果物理老師是個語言風趣幽默，表達問題時常常肢體動作形象夸張的人，更容易打動我們，激發(fā)起我們的學習興趣，制造出輕松愉悅的學習環(huán)境。對于課業(yè)繁多的我們高中生來說，輕松愉悅的教學環(huán)境會讓我們的思維方式和心緒得到一定的緩和，心緒放松往往更容易接受信息，讓我們輕松愉悅學習深奧的物理知識，促進高中物理教學的有效進行。[3]在教學過程中，不僅是教師教學生學的過程，也是師生情感交流的過程，所以老師上課時的肢體動作夸張，語言風趣幽默更能促進師生情感的交流，激發(fā)學生的求知欲，從而取得更好的教學效果。然而隨著現(xiàn)代化教學方式的更進，老師也可以利用一些現(xiàn)代化教學手段，如課件、投影儀、幻燈片等為我們教學效果的提高添磚加瓦。讓教學內容更加具體、形象、生動，更利于我們的理解。比如一些物理現(xiàn)象的幽默表達方式和物理名人的幽默事跡，講述起來比較枯燥無味，可以利用這些工具幫助它們更具體地表達出來，激發(fā)我們學物理的興趣，促進高中物理教學更上一層樓。
四、構建和諧師生關系，激發(fā)興趣培養(yǎng)對高中物理教學的促進作用。
師生關系的和諧有助于學生學習興趣的提高，特別是對處于青春期的我們敏感的高中生而言，對什么都充滿希望，希望實現(xiàn)在我，希望得到認可。成功對我們來說真的很重要，創(chuàng)設平等的成功機會對構建和諧的師生關系至關重要，教師要多個學生創(chuàng)設平臺，多給學生提供表現(xiàn)的機會，有利于構建和諧的師生關系，激發(fā)我們對學習物理的興趣，促進教學更好的進行。[4]在實際課堂教學中，老師一定要根據(jù)學生的不同知識基礎，創(chuàng)設不同難易程度的問題，讓每個學生都有回答問題和正確回答的機會，以免我們有時答不出而難堪，產(chǎn)生自卑，要讓每個學生都能獲得成功的喜悅。在教學過程中，師生之間的交流也是情感的交流，學生可能會因為不喜歡某個老師而不喜歡這門學科，也可能因為喜歡這個老師而喜歡這門學科，師生間的交流會影響學生的情緒，相對于青春期的高中學生來說情緒往往是不太穩(wěn)定的，學生的情緒有會牽扯到個人的學習效果，從而影響課堂教學氣氛和教學效果，作為高中教師要有耐心相信學生一定可以，一定要學會處理和學生間的情感交流，讓學生喜歡老師，愿意和老師交流，激發(fā)我們對物理學習的興趣，使師生高度配合完成教學。總之，只有極大地調動我們對學習物理的興趣，才能促進教學質量提高。
高中物理教學方法論文篇二
物理教學方法是多種多樣的，但是卻沒有一種是普遍適用的，這就是我們常說的“教學有法，教無定法”。不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的。為了達到最佳的教學效果，就必須以現(xiàn)代的教學思想為指導，從實際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學內容，不同的教學目標，不同設備條件，不同水平的學生，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學方法。
1.1開發(fā)智力。
物理知識是自然科學的基礎，又在生產(chǎn)技術中有廣泛的應用。在探索知識，運用知識的過程中，必須注重培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力。知識是開發(fā)智力的基礎，智力的發(fā)展又會進一步促進知識的掌握。通過物理教學，既使學生獲得物理知識，又要培養(yǎng)學生的觀察實驗能力，思維能力，分析問題和解決問題的能力，把他們培養(yǎng)成為具有創(chuàng)造性的人才。
1.2教學相長。
教學過程是在教師的指導下學生的認識過程，學生既是教學對象，又是認識活動的主體，教師應發(fā)揮自己的主導作用，努力創(chuàng)造條件，讓學生更充分地參與教學活動，發(fā)揚我國教學相長的優(yōu)良傳統(tǒng)。
1.3加強實驗。
物理學是以實驗為基礎的自然科學，物理教學也必須以實驗為基礎，教師要大力加強實驗，為學生學習物理創(chuàng)造一個良好的物理環(huán)境，使學生在特定的物理情景中感知和思維，并且還能激發(fā)學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的實驗能力，發(fā)展學生的操作技能。
2尊重學生人格，讓學生主動參與。
課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學生人格，對學生充滿信任和理解，遇到問題與學生平等協(xié)商，使學生較為自由和靈活地進行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學生自己在解決實際物理問題過程中建構知識基礎。學生建構知識是出于實際問題的需要，是根據(jù)對問題的分析討論產(chǎn)生學習議題后而學習的。他們通過查找大量信息，從中抽取信息、總結信息。這樣建構起來的物理知識將是靈活的知識，這樣的知識才是他們自己的知識，是能夠靈活遷移的知識。
在教學中，教師要在置疑誘導上下功夫，鼓勵學生大膽猜測。任何科學學說的發(fā)現(xiàn)起初都是大膽猜想。鼓勵學生去探索、去思考、去發(fā)現(xiàn)。使學生養(yǎng)成獨立思考、善于探索的習慣，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這種學習態(tài)度將使他終生受益。因此，在教學中除了培養(yǎng)學生的邏輯思雛以外，還應充分挖掘出教材中的猜想因素，適時誘導學生大膽猜想，并善于對猜想進行科學論證。同時培養(yǎng)學生質疑能力。創(chuàng)新思雛從疑問和驚奇開始，無疑不思，無思不悟，無悟不進。
3運用科學的方法，培養(yǎng)學習興趣。
學生對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性，能有效喚起學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲、解疑心。而且能引發(fā)學生積極思考。對此。在物理課堂教學中我們要創(chuàng)設引發(fā)學生好奇的物理問題情境、時空情境等等。在引入新知識時，教師巧設懸念。在某一物理知識的教學結束時，提出一個或幾個以后學習的有關懸念，埋下伏筆，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發(fā)他們進一步學習的興趣。在教師的啟發(fā)引導下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。
在實踐過程中，“問題”應小而具體，要緊密結合物理概念、規(guī)律、方法，要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調動學生開展積極的思維活動。
抽象與概括、分析與綜合、模型與模擬、猜想與假說、靈感與直覺等等，它們組成一個大系統(tǒng)。物理學理論的建立遵循著這樣的途徑：觀察實驗一提出假設一設計實驗一驗證假設一理論總結一實踐驗證理論。如果要使學生體驗、認識和掌握科學的研究方法和科學的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，提高各種基礎能力，以科學的態(tài)度和時代的責任感積極主動地參與到課堂教學活動中來。在教學過程中，就應充分挖掘教材中科學方法因素，使同一科學方法多次出現(xiàn)、多次運用。做到自覺地、堅持不懈地讓學生進行科學方法的學習。教學中要分析每章每節(jié)的科學方法因素，在確定知識、能力教學目標的同時確定科學方法教學目標。促使學生形成科學的思維方法，感受不斷創(chuàng)新的科學精神。另外應創(chuàng)設諸如實驗、講座、交流、作業(yè)、競賽等活動。讓學生養(yǎng)成良好的學習品質。形成認真、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。
4系統(tǒng)設計教學法，提高教學效益。
根據(jù)加涅的學習階段理論，學生的學習從本質上來講，是一個系統(tǒng)而完整的信息加工過程，也是信息的攝取、加工、貯存和反饋的過程，即知識的知覺選擇、理解領會、記憶貯存和作業(yè)反饋的過程。課堂教學設計必須為這一過程，特別是內部加工過程提供良好的外部條件。為此，我們把課堂教學設計為四個階段。
4.1自學探究。
每上一節(jié)課，教師事先擬發(fā)自學提綱，提供本節(jié)課要達到的目標和要求。接著根據(jù)教學目標和要求，組織學生自學教材、觀看演示、動手做實驗、展開討論等。教師巡視指導，啟發(fā)質疑，收集學生中的各種問題。
這一階段，是知覺選擇的過程。學生對教師講授的教材內容，引起注意，有意識有選擇地運用視聽知覺進行感知，定向地攝取知識，獲得感性認識，但對教材的意義尚未真正理。
4.2重點講解。
針對學生自學探究的情況，教師進行重點講解，澄清模糊觀念，解答疑難問題，加深對概念和規(guī)律的理解。特別要注意對教學內容進行串聯(lián)精講，縱向串講教材的重點、難點和關鍵，使所學知識系統(tǒng)化;橫向串講知識之間的區(qū)別和聯(lián)系，講清易錯易混處，使學生對所學知識的理解更加深刻。
這一階段是在知覺選擇的基礎上領會和理解教材。領會，是明白、知曉知識的意義及結構、規(guī)律，在領會過程中，根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去解釋新知，并把新知納入舊的認知結構中。理解，是揭示事物本質的過程，在理解的過程中，將個別事物、個別現(xiàn)象類化、概括為普遍的原理;或者將一般原理具體化，用一般規(guī)律解釋個別事物或個別現(xiàn)象。理解領會是知識獲得的重要環(huán)節(jié)。
4.3整理吸收。
教師幫助學生回顧本節(jié)課的主要內容，總結出要掌握的幾個基本概念、基本規(guī)律和基本方法，指出學生運用這些概念和規(guī)律時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤并分析其原因。接著，創(chuàng)造安靜環(huán)境，讓學生默記本節(jié)所學知識。
經(jīng)過理解領會，知識就進入記憶階段，通過記憶，保持知識，習得知識，實現(xiàn)學習知識的期望。為了保持知識，就必須根據(jù)遺忘規(guī)律，指導學生同遺忘作斗爭。
4.4練習鞏固。
結合本節(jié)課所學內容，教師提出各種類型的有一定梯度的典型習題，讓學生當堂練習。根據(jù)學生反饋出來的信息，教師予以必要的矯正和輔導。學生已獲得的知識，要經(jīng)過練習作業(yè)才能鞏固，它是檢查學習結果，提高、充實和鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。鞏固知識的途徑，一般是通過練習形式去強化知識。同時根據(jù)練習作業(yè)的水平，了解知識學習的結果，為教師和學生本人提供學習反饋。
值得指出的是，這里并沒有涉及到各種具體的課堂教學方法，諸如講解法、討論法、探究法等。我認為，物理教學應從教學實際出發(fā)，具體情況具體對待，關鍵是要博采眾長，綜合運用，合理組織，并在教學全過程中貫徹啟發(fā)式，讓物理教學過程始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。
高中物理教學方法論文篇三
1、加強有意義地接受學習，杜絕機械性學習。
教育學家奧蘇貝爾曾經(jīng)提出，組織者的教學策略主要是實現(xiàn)有意義的學習，并使其保持更有效的策略。設計組織者主要是為新的學習任務的觀念提供一個固定點，通過已知的和需知的知識架起一座橋梁，受原有觀念的影響，對新概念、新知識發(fā)揮固定與吸收的作用，也不是對現(xiàn)有認知結構的同化作用。
2、重視學生能力的培養(yǎng)，杜絕片面知識的講授。
現(xiàn)代教育要堅持以人為本，教學要結合學生自身發(fā)展與個性化的需要，還要讓學生不斷創(chuàng)新，完善自我發(fā)展機制，并不是單純地掌握目前物理知識與習題。因為學生對基礎知識與教育背景掌握的不同，還因為興趣與愛好的不同，它的培養(yǎng)目標也有所不同。在能力的培養(yǎng)方面，我們還提出了標準不一的要求與規(guī)格，所以在培養(yǎng)學生思維能力時并不是達到同一水準。我們不能選擇學生，只能根據(jù)學生特點因材施教。按統(tǒng)一的要求，對其制訂個體發(fā)展的不同目標，對不同水平層次的學生要允許差異性的存在。學生能力的培養(yǎng)，還要注重學習自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生積極學習，做到手腦并用。教師在講解知識的同時，還要注重動手動腦能力的啟發(fā)與指導，通過對學生進行正確地分析與引導，使他們對問題的考慮、知識的探索能力有所加強。在教學中可能存在的問題是忽視了社會的需要，只是片面追求升學率，沒有對學生的就業(yè)需要引起注意。
1、活動要具有多樣性。
新課程標準對學生的全面發(fā)展提出了更高的要求，教師在教學中要改變學科本位觀念，學科之間要加臺溝通及交流，對各種知識點要加以整合。因為新課程的實用性較強，在物理課堂知識的傳授過程中，還要注重知識的交流，并加強自主探索，使學生有機會展示自己，能夠做到獨立自主地學習與思考，只有具有了較強的求知欲和好奇心，才能促使學生標新立異、勇于創(chuàng)新，老師還要不失時機地組織學生參加各種實踐活動，從而培養(yǎng)學生的學習能力。在新課程標準的指引下，教師要以每名學生的客觀差異為準，對其加強個性化的教育，并幫助他們揚長避短，實現(xiàn)因材施教這一教學特點。為使學生的動手能力有所增強，教師要及時開發(fā)與利用，讓學生積極動腦思考，借助一些實驗問題鼓勵學生做好課外實驗，課堂上要有計劃、有規(guī)律地做好學生實驗，通過對實驗室資源的充分利用，使學生的創(chuàng)造熱情得以激發(fā)，讓學生喜歡動手實驗、并喜歡物理課。
2、豐富學習方式，實現(xiàn)理性與實踐的有機結合。
目前，國際教育技術界提出了混合學習，主要是將傳統(tǒng)學習方式與數(shù)字化或者網(wǎng)絡化學習優(yōu)勢相結合;既要對教師加以引導、啟發(fā)，還要對教學過程進行監(jiān)控，在教學中要充分體現(xiàn)學生的自主學習過程，提高學生的積極性與創(chuàng)造性。借助于混合學習，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生主體地位，創(chuàng)建建構主義學習環(huán)境。這就要求教師通過主導作用對教學內容進行講解，不斷地啟發(fā)與引導學生，創(chuàng)設某種情境，實現(xiàn)信息資源的共享，并通過合作學習的組織與研究性學習的指導實現(xiàn)自主學習策略，因此，在教學過程中，要充分發(fā)揮教師的主導作用，體現(xiàn)教師的主體地位。實現(xiàn)主導--主體相結合所要求的理想境界。
三、總結。
基礎教育課程改革一直被全國教育一線教師討論并實施著，作為一名高中的普通物理教師，我有幸參加了新課改教學工作，在新課改教學中肩負著重要的任務，在挑戰(zhàn)與機遇面前，我要及時更新教育觀念，使自己的教育教學更上新的臺階。
高中物理教學方法論文篇四
摘要：新課標實施以來，為了適應素質教育的要求，高考理綜的試卷也做了些許調整，對學生能力的考查重點也發(fā)生了一些改變。物理是理綜中較難的學科，如何使高中的物理教學適應改革后高考的要求，如何在教學中突出重點、做到有的放矢地培養(yǎng)學生的能力，應該是每個高中物理教師不斷探索和研究的問題。
一、新課改，新變化。
縱觀近些年江蘇高考理綜中物理學科考試的知識點和題型變化，不難看出考試要求學生具有扎實的基本功，同時要求學生能夠根據(jù)問題情境的設置探索和分析解決問題的方法，加深了對其延伸能力的考查。
1.重教材，有延伸。
高考本身就有指導教學的功能，它作為物理教學的“導航”,在一些考題中，能夠找到教材的影子。比如，在的高考中，物理考試的第一題就直接考查了電荷電場強度的計算；第六題通過將學生熟悉的平拋小球和自由落體的小球做對比，考查了平拋運動和自由落體運動的規(guī)律。特別是在選考模塊，不乏一些以課本插圖或者課本中的情境設置為背景的考題?？碱}源于課本，但又是在課本基礎上的變形，變形的難度不會太大，主要想在學生基本能力的基礎之上進行拔高。
2.有創(chuàng)新，聯(lián)實際。
物理本身是一門實踐性和操作性非常強的學科，培養(yǎng)學生在現(xiàn)實生活中解決問題的能力才是物理教學的最終目的。在近些年的高考物理中，命題特點突出創(chuàng)新的考查方式，重視物理與實際生活的聯(lián)系，這也是未來物理學科命題的發(fā)展方向。同樣在20的物理高考中，有這樣一道選擇題：以雜技演員拋雞蛋的表演為命題背景，要學生估計雜技演員拋出雞蛋所做的功。命題形式比較新穎，()而且要求學生要知曉一些生活中的基本常識，在本題中學生就要根據(jù)生活經(jīng)驗估計出一枚雞蛋的重量。
3.講細節(jié)，規(guī)范化。
物理是一門嚴謹?shù)膶W科，高考也十分重視對學生基本物理素養(yǎng)的考查。高考命題十分注重細節(jié)，比如說，單位的變化、隱含的條件等，這并不是有意刁難學生，而是讓學生從平時就注意養(yǎng)成良好的解題習慣。結合我多年的教學實際，發(fā)現(xiàn)學生在考試時，常常因為解題格式不規(guī)范而導致失分，這在計算題中表現(xiàn)得十分突出。高考在命題時，也會特別提醒學生要注意書寫出必要的文字說明，但常常有學生還是只寫一個式子而不說明研究對象；還有書寫邏輯性差，不能正確使用物理語言等，如果不能把自己的思考過程規(guī)范的呈現(xiàn)在試卷中，那么失分是很可惜的。
前面分析了近幾年江蘇省高考物理命題的新變化，那么教師就要以高考為導向，在教學中改進自己的教學方法，幫助學生抓住分，掌握物理基本技能。
1.以教材為基礎，授之以漁。
教材是物理教學的基礎，也是高考命題中的基礎題目的來。
源。但是重視教材，并不是讓學生把教材里的例題都做對，而是重視教材中所用的物理思維和解題方法。教師在教學過程不是要教會學生某道題，重點要教會學生解題的方法，教會學生這一類題的解題思路，讓學生能夠舉一反三。同時，在教學中也要適當增加問題的難度，讓學生面對難題不怵，考試時也能在難題中尋找得分點。江蘇省物理高考的最后兩題往往都比較難，有的學生直接就放棄了，但物理判卷是按步驟得分，其實任何學生都能寫出一些解題思路，抓到一些分數(shù)的。比如，年物理14題的第一問就很簡單的，可以由動能定理直接得到。如果學生連看都不看一眼，豈不是很可惜。
2.教學聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生應用能力。
教師在平時教學中，可以多多練習生活實際和社會時事。教師通過選用或自編一些具有生活情景的試題，讓學生分析討論，不僅能夠提高學生對基礎知識的.理解，還能提高學生解決實際問題的能力。比如，在講授重力這一節(jié)的失重和超重現(xiàn)象時，我就給學生介紹了電梯實驗：同一個人，在電梯加速上升和加速下降的過程中，體重計上的示數(shù)是不一樣的。學生的好奇心被調動起來，同時也把抽象的物理概念放在了一個現(xiàn)實情境中，生動具體地展現(xiàn)了物理現(xiàn)象，有利于學生對相關知識和概念的理解和掌握。
3.規(guī)范化教學，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。
為了避免學生因為書寫不規(guī)范而造成的“會做題，但是拿不到分”的現(xiàn)象，教師在平時教學中就要狠抓學生規(guī)范化的答題方式，將解題規(guī)范化作為得分的一個增長點。在教學中，我就十分重視自己板書的規(guī)范化書寫，教師首先要當好榜樣，相關的問題才能引起學生的重視。在布置課后作業(yè)時，不僅要關注學生是不是能夠做對，還要關注學生能不能將解題過程完整地呈現(xiàn)：比如解答層次是不是清楚，邏輯是否嚴密，物理語言使用是否規(guī)范，書寫格式是否規(guī)范等。良好的答題習慣不僅是為了獲得分數(shù)，也是為了培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
總之，高考仍然是現(xiàn)階段選拔優(yōu)秀的最主要和最有效的方式，它對高中物理教學起著指揮和導航的作用，而且高考命題也符合物理和社會對物理人才的需求。因此，教師在教學中，要能透過物理高考把握教改動態(tài)和教學重點，改進自身的教學方式，培養(yǎng)出兼具知識和能力的綜合型物理人才。
（作者單位江蘇省東臺市時堰中學）。
高中物理教學方法論文篇五
摘要：三維激光掃描技術已經(jīng)開始大量應用于國民經(jīng)濟建設的各個領域，但作為新興課程剛在各高校中開展教學活動，為了更好地服務于三維激光掃描課程的理論教學活動，本文從三維激光掃描儀參數(shù)設置和操作方法開始介紹了激光掃描點云采集實驗、激光點云配準方法，著重論述了激光點云的復雜曲面和建筑物實體三維建模的實驗方法，這些實驗教學方案的實施有利促進了測繪工程專業(yè)本科生的綜合實踐操作技能的提升。
關鍵詞：三維激光掃描；三維建模；教學方法。
0引言。
《三維激光掃描》課程是針對精細三維模型在城市規(guī)劃、建筑設計、房產(chǎn)管理、文物保護等領域中的重要用途而開設[1]，但是目前使用地面三維激光掃描儀采集海量激光點云進行自動建模的方法尚不成熟，因為激光點云以三維離散點的方式在空間分布，所以直接通過二維繪圖的方法繪制點云實體模型會產(chǎn)生嚴重的位置偏差。作為新興課程其理論發(fā)展緩慢，多以上機實驗掌握激光點云的建模方法為主[2]。針對規(guī)則實體的建筑物建模一般選用3dsmax、microstation、autocad、sketchup等軟件實現(xiàn)，而對具有曲面分布點云的建模一般通過構建三角網(wǎng)的方式來完成，在激光點云曲面建模方面geomagicwrap軟件功能強大，編輯靈活，操作方便，在實際實驗課上應用最多。針對《三維激光掃描》課程中實驗實施內容和過程中存在的問題，本文著重介紹激光點云的數(shù)據(jù)采集、復雜曲面實體和建筑物建模的教學方法，為該課程的建設提供參考實例。
1激光點云數(shù)據(jù)的采集實驗。
地面三維激光掃描儀與傳統(tǒng)的測繪儀器（如經(jīng)緯儀、水準儀、全站儀）在外形、原理和操作方法上有較大的差異，但該儀器起源于傳統(tǒng)的測繪儀器（如免棱鏡的全站儀），因此，在進行激光掃描實驗之前，教師有必要向測繪工程專業(yè)學生說明地面三維激光掃描儀的工作原理、數(shù)據(jù)采集的模式以及與傳統(tǒng)測繪儀器的異同點。在此基礎上，向學生介紹地面激光掃描儀的架站方法、對中整平方法、單反相機安置方式、電纜和電池的安裝方法等基本部件的組裝方法，激光掃描儀的長距和高速掃描模式的選擇方法、激光點云密度的設置方法、單反相機的曝光模式（如光圈、曝光速度）、拍攝相片的重疊度；向學生講解使用電纜或無線wifi連接掃描儀與筆記本電腦的方法、不使用筆記本電腦直接采用激光掃描儀的方法；向學生說明掃描過程中的一些注意事項，如不要觸碰三腳架、不要遮擋到所采集地物的激光掃描儀和相機的視場角、不要長時間用眼睛注視掃描儀發(fā)射的激光等，還有如何布設強反射標準板的方法；激光掃描完成后，向學生演示如何下載存儲激光點云和拍攝的rgb影像數(shù)據(jù)以及如何導入到激光掃描儀的后處理軟件中。一般情況下，一臺地面激光掃描儀的價格高達1百萬元，因此實驗室購置的地面激光掃描儀的數(shù)量通常不能滿足一個教學班的教學需求，實驗課上一般由教師進行演示操作，需要學生實驗小組在課余時間分批次地借激光掃描儀進行操作訓練。采集地物的過程中往往需要采集多站激光點云數(shù)據(jù)，然后配準多站激光點云成為一個全面整體的實體數(shù)據(jù)，這個過程需要完成激光點云的`粗配準和精配準2步操作[3]，下面以rieglriscan軟件4站激光點云為例進行說明。在粗配準操作中，以第1掃描站為基準站點，使用riscanpro軟件的粗配準功能在相鄰2站之間選擇4對強反射標志的圓心位置作為同名特征點對，經(jīng)過平移和旋轉后將另一站激光點云數(shù)據(jù)配準到第1站上，同理可依次將第3、4站分別配準到第2、3站上，從而完成激光點云數(shù)據(jù)的粗配準工作。在精配準操作中，利用迭代最鄰近（iterativeclosestpoint,icp）算法在站點對應點云中搜尋最鄰近的同名點，根據(jù)最鄰近點解求剛體變換的旋轉和平移參數(shù)，這里仍然設置第1站為基準站，保持其位置和角度固定，只需要旋轉平移其余3站激光點云即可，通過最鄰近點對的不斷搜索和變換參數(shù)的迭代計算完成點云的精配準過程，各點云精配準的相對誤差控制在毫米精度以內。將精配準后的完整點云數(shù)據(jù)導出為*.wrl或*.las格式，然后導入到geomagicwrap軟件或microstationv8i中顯示。
2激光點云復雜曲面實體的建模實驗。
不同的掃描對象對應不同的三維建模方法，對于復雜的曲面實體可采用geomagicwrap軟件進行三角網(wǎng)建模[4]。由于激光全景掃描過程中掃入了大量不需要的地物，因此首先需要對導入的激光點云進行裁剪操作得到大石頭的激光點云，為增強點云顯示效果對點云進行著色。教師通過上傳實驗的視頻、操作指導書到網(wǎng)絡課程資源平臺，先由學生課下預習，然后教師課上演示建模過程。具體需要演示的建模過程如下：1）通過“體外孤點”和“非連接項”刪除噪聲激光點云，對于少量點云空洞區(qū)域，利用“填充孔”功能添加少量激光點。2）使用“棱柱形（保守）”工具減少點云噪聲，使用“曲率采樣”的方式重采樣激光點。3）生成三角網(wǎng)后，仍需要“填充孔”工具修補模型孔洞，采用“去除特征”、“刪除釘狀物”和“砂紙”工具平滑對象表面，采用“網(wǎng)格醫(yī)生”命令修復多邊形缺陷，使用“用平面裁剪”和“伸出邊界”工具制作底部平臺。4）根據(jù)“紋理貼圖”功能，生成“生成紋理貼圖”，為對象的對應各個側面和頂面映射紋理圖像，其中紋理圖像需要提前在photoshop軟件中進行斜切、圖像增強等編輯操作。
3激光點云三維建筑物建模實驗。
針對規(guī)則建筑物實體的建模方法，應采用傳統(tǒng)的建筑類設計和規(guī)劃軟件比較適合，本文選擇microstation軟件進行建模實驗，該軟件具有二三維設計和激光點云導入功能，操作簡便，易于上手，適合本科生練習使用。首先，設計10個學時的時間教授該軟件的二維對象繪圖、三維位置精確繪圖、輔助坐標系、三維對象的精確繪圖、三維模型的高級編輯功能，促使學生掌握該軟件的基本繪圖、編輯和三維建模功能，以此為基礎，再花費4個學時的時間講解激光點云的三維建模方法，重點教授激光點云特征點捕捉方法、激光點云建筑物輪廓線繪制方法、輔助坐標系在點云繪圖中的應用、三維模型紋理映射、光照設置、渲染設置等操作方法，通過幾個三維模型繪制的實例將學生傳統(tǒng)的二維繪圖視野轉換到三維空間世界，這些實驗需要保證學生擁有充足的時間消化理解三維建筑物建模的原理和方法。
4結束語。
地面三維激光掃描儀作為測繪新技術已經(jīng)在測繪相關的領域發(fā)揮了巨大作用，該課程教學活動已在高等學校中開展，通過介紹激光掃描儀的采集方法，闡述基于激光點云的復雜實體曲面建模實驗實施方案，簡介了基于激光點云的三維建筑物建模實驗過程，豐富了三維激光掃描課程的三維建模實驗教學內容，提高了實驗教學的水平，增強了測繪工程專業(yè)本科生的實踐操作技能，為三維激光掃描課程的教學提供了實驗教學參考。
參考文獻：
[1]曲相屹,王偉,孫曉東等.三維激光掃描技術在礦山測繪中的應用[j].山東工業(yè)技術,2016(22):99.
[2]李峰,劉小陽,孫廣通等.三維激光掃描課程的教學實踐探索[j].科技視界,2017(16):60+66.
高中物理教學方法論文篇六
任何教學過程總是在一定的情境中進行的，良好的情境能使人產(chǎn)生良好的情緒，良好的情緒能使人反應敏捷、思路開闊。特別是生動有趣的情境能調動學生的學習興趣，使學生的情緒變?yōu)閯訖C力量，激發(fā)學生的求知欲。形象逼真的物理情境能引導學生集中注意，培養(yǎng)學生的觀察力，增強他們的記憶。這就要求物理教師本身有較高的業(yè)務素質，對物理概念的來龍去脈，對物理學知識間的聯(lián)系，對物理學發(fā)展史上生動有趣的史實有所了解。(1)做好演示實驗。這是因為學生對實驗儀器抱有新鮮感，并且演示的物理現(xiàn)象往往是學生在日常生活中不易引起注意的現(xiàn)象，而且演示實驗還能排除非本質因素的干擾，揭示反映物理現(xiàn)象的本質特征，且清晰明確、便于觀察。(2)介紹生動有趣的物理史實。在物理概念教學中，講述物理學發(fā)展史上有趣的事例，一方面可以調動學生的學習興趣，另一方面可借題引入概念。(3)提一些有啟發(fā)性的問題，以此引導學生觀察，調動學生思維。
高中物理教學方法論文篇七
學生認為學習物理困難，一方面是因為學生基礎較差，另一方面是因為學生缺乏學習興趣。后一種學生往往是在上高中前就聽說高中物理很難學，是所有理科學習中最有難度的，加之學生自己學習物理后，也有此體會。于是，學生的內心深處便對物理學習形成了一種抵觸，“物理難學”“不想學物理”，在這種情況下，學生逐漸失去學習興趣。為改變這種情況，教師務必幫助學生端正學習態(tài)度，幫助他們調整心態(tài)，消除其學習物理的心里障礙，幫助學生樹立良好的正確的物理學習觀。
二、多媒體在教學中的妙用。
新課程標準中重點提出對于學生情感的培養(yǎng)，這便使我們聯(lián)想到多媒體教學.使用多媒體進行教學一定程度上是教育教學的一種突破，這使得原本枯燥的教學環(huán)境變得充滿聲音及色彩。因此，在教育教學過程中，教師應當合理科學地運用多媒體進行教學。但是教師不能一味追求多媒體的使用，這會忽略學生作為教育教學主體的地位，讓整個課堂變得為多媒體服務，失去了激發(fā)學生學習興趣的意義，也喪失了使用多媒體的意義。因而,教師應當合理利用多媒體，在恰當?shù)臅r機\恰當?shù)牡胤竭\用多媒體，這樣才能有事半功倍的效果。多媒體教學對學生來說是一種較為新穎的教學方式，教師可以利用多媒體來還原物理過程，讓學生切身體會到物體運動過程。例如，教師在教學聲的傳播的時候，可以利用多媒體來呈現(xiàn)整個過程，在畫面中配以相關的文字，這樣便使得整個畫面既生動又形象。此外，教師還可以結合其他設備培養(yǎng)多媒體教學，如示波器、音叉之類，這樣用實物與畫面相結合的演示方法，能一定程度上提升高中物理教學質量。
三、合理的歸納整理。
高中物理學習最難的莫過于力學學習，而力學學習的重點在于對受力分析的掌握，所以學好力學的關鍵在于做好受力分析。物體之所以處于不同的運動狀態(tài)，其緣由在于物體的受力情況不同，正確分析物體的受力情況，是解決力學問題的前提及關鍵，更是高中學生學好高中物理所需的基本功。那么，如何做好受力分析。
首先，應該明確研究對象，如果研究對象所處的環(huán)境較為復雜，應該將研究對象隔離出來，根據(jù)解題需求進行對象分析，要分清其是作為一個質點還是系統(tǒng)。其次，分析力最怕缺失相關力，所以，在受力分析時，應該按照順序進行，一般按照“重力-彈力-摩擦力”順序。地球表面任何物體都有重力，而彈力與摩擦力都是接觸力，有接觸面才存在接觸力。這些都需要學生深刻了解力的基本概念，然后才能進行正確的力的分析。
分析研究對象的力，應該只分析物體受到的力，不分析研究對象施加給其他物體的力。在力學中，章節(jié)間的內容往往是相互聯(lián)系的，不同章節(jié)間的思維模式是相通的，可以進行相互的類比，這樣才能真正做到融會貫通。從歸納整理中，學生才能找到知識間的聯(lián)系，找到學習物理的樂趣。這樣學生才能在物理學習過程中，從簡單到復雜，從聽懂到熟能生巧，在學習中找到自己的缺陷，加強訓練，努力改進，從而從根本上提升物理學習能力。
四、培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
學生在接受九年義務教育之后，已然習慣被動地學習，按照固定模式進行解題，對解題有了固定的思維方向。這種解題方法在高中學習中看來極其有用，但是這一定程度限制了學生思維的發(fā)散、發(fā)展，使得學生無法發(fā)散思維。因此，在日常的教學過程中，教師除了講解例題以外，應該留給學生一定的思考時間，讓學生講解自己的解題思路，與此同時，教師應該鼓勵學生多想多練多積累，以養(yǎng)成良好的思維習慣。(本文來自于《學周刊》雜志?！秾W周刊》雜志簡介詳見。)。
五、總結。
綜上所述，在高中物理教育教學過程中，教師應當有效培養(yǎng)學生的綜合素質和能力、把握課堂教學時間、充分利用多媒體進行教學、對知識點進行合理整理以及培養(yǎng)學生的獨立思考能力，以全面提升高中物理教學質量。
高中物理教學方法論文篇八
在高中物理教學中，學生普遍感到難學，普遍存在畏懼情緒，為了改變這一現(xiàn)狀，在教學過程中老師應千方百計尋找方法，有效地減輕學生負擔，減少他們的思想負擔，提升他們學習物理的興趣和能力。為此，作為一名物理教師，筆者進行了如下思考和探索。
一、教學過程中，注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
愛因斯坦說：“興趣是最好的教師?！睏钫駥幉┦恳舱f過：“成功的真正秘訣是興趣?！睂W生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。
物理學是一門實驗科學，物理概念的建立與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都以實驗事實為依據(jù)。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。
一般情況下，每節(jié)課的前十幾分鐘，學生情緒高昂，精神健旺，注意力集中，如果教師能抓住這個有利時機，根據(jù)欲講內容，做一些隨手可做的實驗，就能激發(fā)他們的學習興趣，使學生的注意力集中起來。用實驗導入新課的方法，可以使學生產(chǎn)生懸念，教師然后通過授課解決懸念。如在講圓周運動的向心力時，可用塑料瓶做成“水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水必往下灑，但從實驗結果看卻出乎意料之外，水并沒有下落。接著使轉速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，接著提出問題：要使水不落下來，必須滿足什么條件?從而引入課題，使學生在好奇心理的驅使下進入聽課角色。
二、物理教學過程中，努力培養(yǎng)學生的自信心。
拿破侖說過：“默認自己無能，無疑是給失敗創(chuàng)造機會。”自信心是人的一種積極的心理品質，是培養(yǎng)學生各種良好習慣的動力基礎，更是人格的核心。
在物理課堂教學中，要樹立全體意識，即必須著眼于每一位學生的發(fā)展，讓每位學生都有鍛煉的機會，培養(yǎng)他們的自信心。教師在日常生活和學習中，要多方了解學生的實際情況和當前的知識水平，然后分層設置問題，多給那些對學習缺乏自信心、學習壓力大的學生創(chuàng)造機會，讓他們獲得成功的體驗，盡最大力氣挖掘他們的潛能，開發(fā)他們內在的動力，幫助他們找到適合自己的發(fā)展空間，讓每一位學生都感覺到老師對他有一份獨特的希望和關愛，在每位學生的心底都種下一顆自信的種子，以幫助他們樹立自信心，促使他們在課堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動性，實現(xiàn)物理課堂教學的高效率。
三、教學過程中，注意培養(yǎng)學生的質疑能力，提升他們的物理學習欲望。
愛因斯坦指出：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！庇纱丝梢娫谖锢斫虒W過程中教師應教會學生質疑的一些常用方法。創(chuàng)設良好的質疑情景，促使學生正確地質疑是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的一項重要內容。
教師要以積極的態(tài)度為學生創(chuàng)設一個良好寬松的質疑環(huán)境，逐步引導啟發(fā)學生進行質疑，激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的探索動機。更新教學觀念，重在培養(yǎng)學生的素質和能力，不能采用“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式，講課時教師不能把所有的內容都平鋪直敘地拿出來直接表露給學生，要給學生留有足夠的可供學生產(chǎn)生質疑的問題和思考的時間。
要大力提倡學生爭辯，通過爭辯活動可以提高學生質疑的敏捷性、靈活性。長期引導學生進行爭辯、互相質疑無疑會大大提高學生的物理學習欲望。
四、讓學生積極主動地參與學習。
讓學生積極主動地參與學習，是物理學習方式轉變的關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，使學生能夠較為自由和靈活地進行自我想象和創(chuàng)新。在課堂上給學生留取一定的時間思考以及讓同學之間共同探討，由學生自己在解決實際物理問題過程中能夠通過不斷的摸索建構知識。這樣建構起來的知識將是靈活的、自己的知識，是可以靈活應用的知識。
教師在課堂教學設計時，應根據(jù)教學實際，在“知識”上留有余地，不要為了追求“面面俱到”而對學生進行滿堂灌，甚至是拖堂。而應該提供適量時間給學生提問，這樣可以增加學生參與教學活動的機會和學習的興趣，同時也可以使學生學會多問“為什么”，學會自主學習，還可以使學生在課前主動地學習和思考問題。為學生提供了許多機會來發(fā)展并實踐他們的高層次思維技能，以及通過誘發(fā)學生的主體意識，讓學生在參與中學會學習、學會創(chuàng)新。比如在某一物理知識的教學結束時，適當?shù)奶岢鲆粋€或幾個與本節(jié)課有關的懸念，讓學生帶著如何解決這些問題的強烈愿望結束對某一知識的學習，從而活躍學生的思維，激發(fā)他們進一步學習的興趣。在教師的啟發(fā)引導下，學生相對獨立解決問題，同樣能大大地激發(fā)學生學習的興趣和積極性。在實踐過程中。“問題”應小而具體，要緊密結合物理定義、規(guī)律、方法。要有代表性、啟發(fā)性，能擊中要害，引人入勝，激發(fā)興趣，調動學生積極的思維活動。
五、通過及時的“反饋、評價”提高課堂教學質量。
一個學習者只有吸收信息、輸出信息，沒有反饋信息和評價信息，并不是一個完整的學習過程。一個完整的學習過程，四者不可缺一，要而且時間不可拉得過長。“趁熱打鐵”，信息要及時反饋，及時評價。否則，根據(jù)人腦的記憶和遺忘規(guī)律，如果時間拉得過長，不及時反饋，不及時評價，就會大大影響學習的質量和效果。在教學中要求教師和學生把問題—解答—評講—改錯，緊密結合為一整體;把看書—思考—討論—評價，緊密結合為一整體;把講授—測驗—改卷—評講，緊密結合為一整體。信息要及時反饋，實驗表明反饋應以在一日內反饋為好。
作為新課程的核心理念，課堂評價也很重要，筆者認為，課堂評價應以鼓勵為主。但是，當學生回答完問題后，要防止教師過多的、不假思索、脫口而出的隨意性評價，這樣不僅難對學生產(chǎn)生積極的促動，反而導致學生形成浮躁心態(tài)和隨意應付的品格。在學生發(fā)言后，為了提供更為廣闊的交流空間，教師以“鼓勵性評價”取代“傾向性評價”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同時，針對學生發(fā)言中表露出來的不同的思想觀點、不同的行為表現(xiàn)，教師要抓住“小結點撥”的契機表達自己鮮明的觀點。新課程理念下的“鼓勵贊賞”，必須建立在“客觀評價”的基礎上，這樣的課堂評價，才能給予學生有效的激勵，從而積極地促進學生參與課堂教學，提高物理課堂教學質量。
六、努力實現(xiàn)課堂教學手段的多樣化，提升物理教學的活力。
就學生青少年時期的心理和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，但他們這種學習積極性往往很短暫，遇到較為抽象的物理知識時，就易失去積極性。在現(xiàn)在這樣一個網(wǎng)絡時代，物理教師要適應新形勢，在課堂上應充分利用計算機、多媒體技術以及網(wǎng)絡資源、許多青少年非常喜歡電子游戲，為此他們可以廢寢忘食，原因就是游戲軟件本身制作非常符合青少年年齡特點。我們在課堂上如果能把抽象的物理知識，演示實驗制作類似游戲的軟件，利用計算機、投影、電視等電化教學設施的再顯性，就會變靜態(tài)為動態(tài)，將學生引入情境之中。這樣就會讓學生在輕松愉快的氛圍中接受、理解新知識。教育與信息技術相結合必將產(chǎn)生意想不到的效果，它會讓物理課堂充滿生命活力，實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。
教學方法不拘一格，教學過程各有千秋，通過課堂教學改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標的調整和人才培養(yǎng)方式的轉變。因此課堂教學改革是實現(xiàn)高質量基礎教育的必由之路。通過課堂教學改革的不斷探索，彌補我們教學上的不足，時時調整教學方法的新思路，實現(xiàn)教學的不斷進步。
高中物理教學方法論文篇九
摘要：通過對新課標向高中物理教學所提出的要求的解讀，來探討優(yōu)化高中物理教學方法的措施，以此提高高中物理教學的教學效果，實現(xiàn)教學的最大效益。
教學課改的推新，為高中物理教學帶來了新血液和改革熱潮。作為一門自然科學的物理學科，是高中課程中的重要科目，是新課改中的重要部分。高中物理教學要求教師引導學生進行自主學習，不斷地完善物理知識結構，掌握科學的物理學習方法。新課改的高中物理教學，所注重的并不僅僅要求學生物理知識理論的掌握，更需要培養(yǎng)學生的物理能力。因而，在高中物理教學中，教師應不斷地改進教學方式，以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。
一、高中物理新課改對高中物理教學提出的要求。
隨著教學課改的深入，新課程標準為高中物理教學提出了新的教學要求。改革后，高中物理教學更重視對學生學習態(tài)度的考查和對學生價值觀的培養(yǎng)。要求在高中物理教學中，注重學生的主動學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素質和實踐能力。傳統(tǒng)的物理教學方式著重于學生對理論知識的積累，而忽略了對學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)。因此，新課改后的高中物理教學必須重新定位教學目的，調整教學內容，改進教學方式，以促進學生的個性發(fā)展。除此之外，新課標中突出了科學探究的重要性，認為其和科學內容是同樣重要的，因而，這就要求教師在開展高中物理教學活動的過程中，要改變以往傳統(tǒng)的.教學方法，注重對學生自主探究能力的培養(yǎng)，增強學生對物理的探索興趣。
1.重視課前導入，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。
在高中物理教學過程中，做好課前導入是很重要的。好的課前導入能集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動探究的積極性。因此，教師在進行高中物理教學時，要注重對課前導入的設計，既要回顧以往所學的知識，又要引入新的研究課題。例如，在講解萬有引力這一物理規(guī)律時，可利用多媒體教學設備重現(xiàn)牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力時的情景，并提出為何星星不會降落到地球的疑問，以引起學生的好奇心，提高課堂教學效率。良好的課堂學習氣氛也很重要，教師在講解教學內容時可結合實際生活，拉近與學生的距離，采用情景創(chuàng)設的教學方法，培養(yǎng)學生對物理學習的興趣。
2.充分利用多媒體教學設備。
隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術已在全國各學校的教學中廣泛使用，因而，在高中物理教學過程中，教師應充分利用多媒體教學設備，以優(yōu)化教學資源配置。例如，在講解人造衛(wèi)星時，便可先利用多媒體設備播放相關影片和圖片，增加學生對人造衛(wèi)星的了解和觀感，將抽象的物理知識形象化、簡單化，有利于提高學生對知識的接受程度。
3.重視實驗教學，促進學生實踐能力的提高。
在高中物理教學中，教師要重視實驗教學，先引出課題，確定實驗目的，進行實驗步驟的設計，引導學生細心觀察實驗的現(xiàn)象，并通過現(xiàn)象看本質，探索出產(chǎn)生結果的原因。將講授和實驗相結合，鼓勵學生自己開展實驗，主動探究。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，使學生能自主學習，提升物理課堂教學的效率。
高中物理教學的改革是我國新課改的重要內容，為適應新課改的要求，必須改變教學方式，以實現(xiàn)物理教學目的。高中物理教學需要優(yōu)化課前導入，充分發(fā)揮多媒體在教學中的作用，重視課堂中的實驗教學，培養(yǎng)學生對科學的探究精神，發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
參考文獻：
高中物理教學方法論文篇十
教學方法一般是指在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目標、完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。
物理的教學方法多種多樣，但沒有一種是“萬能”的，每一種方法都有自己的特點，各有其使用條件和范圍。只有選擇的教學方法符合教學實際，才能夠取得較好的教學效果。一般而言，在教學過程中提倡多種教學方法相結合，同時選取教學方法時要考慮一下幾個方面：
1.有正確的教學指導思想。
明確教學過程中教師的主導作用于學生的主體作用之間的關系。同時要重視實驗在物理教學中的重要作用。
2.要考慮具體的教學內容和要求。
教學方法的選擇也受到教學內容和具體要求的制約。對于本源性知識，如力的概念、功的原理等，一般采用觀察、實驗、探究的方法比較合適。對于派生性知識，如動量定理、動能定理等，則比較適合論證、推理、分析的方法。
3.根據(jù)教師本人的特長和經(jīng)驗。
作為教師要根據(jù)自己的實際揚長避短，采取與自己相適應教學方法。
4.教學目標。
教學方法歸根到底是為教學目的服務的，教師要明確教學目標與任務，以便做到有針對性的選取教法。
此外，教法的選取還受到教學時間、教學設備條件的制約。
根據(jù)教學方法的含義——教師和學生在教學過程中的工作方式來分類，并考慮物理學科的特點，介紹幾種常用的教學方法：
(一)講授法。
教師通過語言，輔以演示通過建立物理情境，描述物理現(xiàn)象，闡述物理規(guī)律等，系統(tǒng)的向學生傳授物理知識。它是物理教學中最基本、最常用的教學方法。講授法一般包括講述、講解等方法。
講述法：多用于對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律、物理過程的描述，對所要掌握的物理知識建立一個清晰的物理情景，便于學生理解和掌握。重在“述”。
講解法：運用說明、分析、論證、概括等手段講授物理知識，以揭示物理概念、物理規(guī)律的內在聯(lián)系。重在“解”。
講授法的注意事項：
1.講授的內容要具有科學性、思想性。觀點正確，概念準確，對學生有積極的思想教育作用。
2.講授要有邏輯性。條理清晰，層次分明，重點突出。要注意學生的認知心理，注意從已知到未知，從感性到理性。
3.講授語言要清晰簡練、準確生動。盡量做到深入淺出，通俗易懂，語言抑揚頓挫語速適中。
4.講授中要注意引起學生的興趣，調動學生的注意力。要善于提出問題，創(chuàng)設問題情境，已發(fā)學生的學習動機。
例如：再講作用力與反作用力的時候，讓學生坐在座位上用力推課桌，看有什么感受?同學們可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身體后仰的越厲害。
用筆再用力寫下“牛頓第三定律”這幾個字。再用力握筆寫字時，會發(fā)現(xiàn)筆桿對手也有力的作用，有時手指的肌肉會壓下一個坑，是肌肉變性。
用力拍桌子，學生會感覺到，用力越大越感覺到疼，因為在手對桌子施加力的時候，桌子也。
對手有力的作用。
從而總結出：力的作用時相互的。
(二)實驗法。
物理學以實驗為基礎，大部分原理規(guī)律都來自實驗，實驗方法是物理學習的基本方法。應用實驗法，不僅可以使學生加深對概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識的理解，還有利用培養(yǎng)他們的探索研究和創(chuàng)造精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
(三)討論法。
這是指在課堂教學中師生圍繞一定的問題共同進行討論的方法。它可以較好的調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。
1.選擇好討論題，明確討論的具體要求。
討論的問題要具體，要切合學生實際，不能太大、太深，也不能太容易。論題的選取要有針對性，要有梯度，能吸引所有學生參加討論，讓不同程度的學生有話說，題目難度應該使中等水平的學生“跳一跳，摘得到”。同時，也要估計和預設討論過程中會出現(xiàn)的各種情況及其解決應對措施。
2.善于啟發(fā)和引導，創(chuàng)造和諧的討論氣氛。
在討論時，既要鼓勵學生大膽地發(fā)表意見，又要抓住問題的中心，把討論引向揭露問題的本質。使討論的重點落在對物理意義的理解、對物理過程的分析、對物理現(xiàn)象的解釋上。在模擬試講時，我們也可在學生討論環(huán)節(jié)設置“插曲”：預設學生的討論方向出現(xiàn)偏離，或進度十分緩慢等，教師在巡視過程中予以引導，發(fā)揮教師的引導作用。
例如：在牛頓第二定律的教學中，教師把問題分成三個階段讓學生進行討論。
第一階段：1.上節(jié)課的實驗過程中我們如何把理想化?2.增減砝碼的目的是什么?3.在牛頓第二定律中質量的含義是什么?作用力的含義是什么?加速度的含義是什么?學生通過回憶、分析與討論，能夠準確回答。
第二階段：1.如果合外力發(fā)生時，加速度變化嗎?為什么?2.這反映了加速度與合外力的什么關系?學生進行小組討論后得出加速度與合外力之間的瞬時對應關系。
第三階段：1.你能否用學過的知識對加速度與合外力之間的瞬時對應關系進行具體闡述?小組交流后，派代表用投影儀投影結果，其他同學進行補充完善。
最后教師引導學生總結：合外力是產(chǎn)生加速度的原因，物體的運動狀態(tài)由合外力決定。
(四)談話法。
通過師生“問題性對話”活動傳遞和交流信息，能夠集中學生注意力，調動學生積極性，對培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力有一定作用。
談話法的基本要求詳見問答技能。
(五)自學法。
學生在教師的指導下，通過自己閱讀教材或有關材料主動獲取知識。自學不單單要看懂教材，還應該包括通過閱讀，可以做實驗，計算問題，解釋現(xiàn)象和靈活應用知識等。
高中物理教學方法論文篇十一
運用形象類比的方法突破教學難點，既省時、省力，也達到了教學目的，又使學生對物理概念有了較深刻的理解。
高中學生理解能力的培養(yǎng)，是我們高中物理教學的目的之一，而僅憑課本中的定義讓學生發(fā)揮他們的想象能力去理解，讓學生感到枯燥無味，興趣不高。造成概念不清，給物理教學帶來了很大的困難。但教師抓住學生類比、模仿能力強的特點，舉出形象、生動、。有趣的事例讓學生去理解和想象，既達到了理解物理概念的目的，又實現(xiàn)了學生能力的培養(yǎng)。
高中物理中，有相當一部分物理概念很抽象，表述不具體，使學生難以理解。如電動勢的概念，必修本的定義是：“電源的電動勢，等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓”。這種表述，沒有說明電動勢的實質----電動勢是電源把其它形式能轉化成電能的本領，也沒有達到讓學生理解的目的。只能讓學生直觀地了解電動勢的大小。當電源接入電路時，隨著外電路電阻的變化，電動勢的大小保持不變，課本中用了整整一個課時，通過實驗來說明電源的電動勢不變，而此實驗要用稀硫酸去做，不但有一定的危險，而且實驗效果難以保證。自己在教學中做了這樣的類比和說明。電動勢是電源把其它形式的能量轉化成電能的本領，就象木匠能把木材做成家俱，縫衣師傅把布料做成衣服一樣，都具有一種本領。木匠的這種本領已經(jīng)具備，做家俱以后就把這種本領表現(xiàn)出來，就象電源接入電路時，把電動勢----電源把其它形式的能量轉化成電能的本領表現(xiàn)出來一樣，未接入電路的電源，這種本領未表現(xiàn)出來，大小保持不變。再加上實驗，學生很快就理解了電動勢的概念。
又如在講電場的概念時，為了得到某點電場的強弱，放入一個檢驗電荷，某一點電場的強弱與檢驗電荷電量的大小無關。這一點學生很難接受。在講到此問題時，我問學生：“同學們，外邊有沒有風?”大家急切地向外看，齊聲回答：“有”。我再問：“你們看到的是風嗎?”同學們開始思考這個問題，很快回答說：“不是，是樹葉在擺動”?！皩?。樹葉是用來檢驗有無風及風向的物體。風的大小與有無樹葉及樹葉的大小無關?！笔箤W生盡快明確了電荷是用來檢驗電場的，電場的強弱是由電場本身決定的，與電荷的電量無關。
類比使好多難點得到突破，如用高度差類比電勢差。用小石頭與砂子類比單晶體與多晶體等。
形象類比，首先要形象，既相象又恰當，否則不但達不到教學目的，反而會把學生引入歧途。這就需要我們在備課中備好類比事例，做到類比通俗易懂，形象逼真，且切合實際，這樣才能真正突破教學難點。
二、巧設實驗。
物理學是一門實驗科學，恰當?shù)脑O計實驗或演示實驗，既培養(yǎng)了學生觀察實驗的能力，又使他們懂得物理學研究的基本方法。高中學生對感性認識接受較快，印象深，記憶牢固。所以通過實驗可使學生對學過的知識內容銘刻在心。
物理教學中的某些結論學生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會忘記。如在力的合成的教學中，當兩個力f和f的合力f一定時，隨著f和f之間夾角的增大，f和f將不斷增大，f和f之間的夾角不可能等于180。學生難以理解，在進行這里的教學時，我問全班同學：“咱們班里誰的力氣最大?”很快就有不少同學舉手或推薦“大力士”。于是我拿出預先準備好的繩子和重物，把重物掛在繩子中間，問學生：“誰能把這根繩子拉直?”幾乎所有的同學都認為自己可以，想來一試，結果無論誰也不能把繩子拉直。由此對問題展開分析，使學生既有興趣去了解它的原理，又能把結論記下來。
又如在圓周運動的教學中，用繩子拴住的小球，在豎直面內做圓周運動，在最高點時，做圓周運動的最小速度。推導得出這一結論，學生很難理解。為了解釋這個問題，可像“水流星”雜技演員一樣，在教室里做一下這一演示實驗，很快使學生看到了結果，結論也就自然記下來了。
在教學過程中，還有像慣性定律的教學，可這樣演示：把放在杯上的木板從杯了上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會飛出去，掉在了杯子里。等等。通過演示實驗來說明時，既直觀，又有趣，又達到了教學的目的。
設計實驗，要有針對性，既要可觀，又要效果或現(xiàn)象明顯，更不能讓實驗失敗。這就需要在演示前進行反復調試和修改，做到萬無一失。否則，不但把問題沒有得到解決，又讓學生去考慮這個實驗，結果把一個問題變成了兩個或兩個以上的問題。
高中物理教學方法論文篇十二
很多剛進入高中的學生都反映高中物理一聽就懂，一用就錯，一放就忘。剛從初中升上高中的學生普遍不能適應，覺得高一物理難學，尤其是力學，對物體受力分析，物體受多個力作用，采用什么隔離體、整體受力分析研究法，有一些力還不能確定其有無，還需用假設法等。一系列新知識、高難度對于高一新生，特別是對意志薄弱和學習方法不妥的學生，使得他們過早地失去學習物理的興趣，甚至學習信心大受打擊。
為使學生盡快適應高中物理教學的特點和學習方式，本人結合高一物理教學，提出幾點個人的建議。
一、知己知彼，循序漸進。
知己知彼就是要知道自己所教的高一物理特點，又要了解學生的認知水平，從而降低教學起點，分解認知難點，分步達到教學認知要求。
高一力學與初中力學的銜接點是受力物體和重力，高一物理從力的產(chǎn)生根源上做了進一步的研究。明確銜接，點滴滲透，循序漸進地教學?！拔矬w的受力分析”是學生在高一物理學習中遇到的第一個難點。在第一章中提出這個問題，明確它的基礎性，但又必須結合力的性質來分析簡單的受力問題;對彈力的分析，應著眼于繩子對物體的拉力和通過直觀彈簧來分析物體發(fā)生形變及其原因與形變后產(chǎn)生的結果，然后再進一步轉到靠墻斜放的梯子與地面、墻面間的擠壓形變，最后擴展到輕桿模型。
二、加強直觀性教學，提高物理學習興趣。
在課堂上，可以用一段線、一串鑰匙、一個圓規(guī)、一塊橡皮解決常見的物理現(xiàn)象，處理較復雜的物理情景，也可制作flash動畫，獲得直觀的教學效果。
建立物理現(xiàn)象模型，使物理問題直觀化。在教學方法上要從大多數(shù)學生的實際情況出發(fā)，應盡量采用直觀演示，多注意與初中物理的銜接，充分運用各種教學手段。如掛圖、模型、幻燈、錄像等，使學生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念并掌握物理概念，進一步激發(fā)學生學習物理的興趣，使他們能夠全身心地投入到學習中來。
三、保持學習興趣、調動學生的積極性、發(fā)揮學生學習的主動性，促進思維模式轉化。
第一，讓學生多動手、多觀察、多思考、多活動、多做一些實驗，多舉一些實例，調動他們動手、動腦的積極性。如摩擦力一節(jié)，讓他們體驗抹了油的玻璃瓶與不抹油的玻璃瓶的區(qū)別;濕手拉鐵棒與干手拉鐵棒哪個更容易?學生通過思考問題，得出摩擦力的大小與接觸面的光滑程度的有關結論。
第二，變演示實驗為學生實驗。讓學生在直觀形象的實驗中獲得啟示、展開思維、理解知識，然后再從理論上引導，幫助學生從感性認識上升到理性認識，最終促使他們由經(jīng)驗型形象思維向理論型抽象思維發(fā)展。如摩擦力一節(jié)，在接觸面光滑程度不變的情況下，研究運動物體所受正壓力與摩擦力的函數(shù)關系。
四、分析學生心理，改進學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣。
第一，在日常生活中要關心學生、了解學生、觀察學生，分析學生的心理，幫助他們明確學習動機，放下思想包袱，使之更好地投入到學習中去。
第二，賞識學生學習與個體發(fā)展，給學生以成功的體驗。教師的關注程度在很大程度上影響著學生對該學科的學習態(tài)度，一個溫暖的眼神、一句激勵的話語都能增強學生的信心，使他們精神百倍。成功是個體獲得預期結果達到預定活動目的的一種體驗，如果學生長期的努力毫無成效，就會產(chǎn)生挫折感，從而完全喪失學習的興趣。在教學中，教師一定要促使學生產(chǎn)生成功的體驗，避免學生產(chǎn)生挫折感。
第三，學法上采用八字方針：多做(實驗)、勤思、熟記、反思。養(yǎng)成良好的學習習慣，做到課前預習，課后及時復習，解題規(guī)范化，即解題方法規(guī)范化、物理語言規(guī)范化、書寫格式規(guī)范化。
第四，及時反饋。從學生作業(yè)的反饋和課堂啟發(fā)、課下討論的成效上及時了解學生的學習情況，及時解決。
五、高中學生解決實際問題的困難分析。
實際生活問題的解決過程實際上包含這樣的流程：從實際問題中提取信息，排除次要因素(拋除非物理信息)，確立理想化的研究對象和物理場景，應用所學的物理知識，尋找物理對象在變化過程中滿足的定量和定性的規(guī)律，直至解決問題。
多數(shù)情況下，傳統(tǒng)物理教學及有關問題的訓練，往往直接給出簡化后的物理對象或物理圖景，因而在問題的處理上，學生缺乏對物理對象和物理場景做理想化處理的方法和能力。例如，學生習慣于解決小球過項的圓周運動問題，而對汽車過拱橋的問題卻束手無策，問題在于：一是學生缺乏準確的物理模型。在實際問題的眾多對象中，思維容易受到問題表象的干擾，很難抓住對象本質特征，難以從實際問題中抽象出物理圖景和物理模型，因而形成認識上的思維障礙。二是學生缺乏程序化的思維訓練。由于現(xiàn)行教科書中應用性的生活事例很少，學生在學習新知識時，缺少該環(huán)節(jié)的思維訓練，在問題的應用上，學生仍習慣于傳統(tǒng)的認識經(jīng)驗和思維習慣，久而久之，就認為物理就是代代公式的數(shù)學運算而已，因而淡化了物理思維的訓練，形成方法上的思維障礙。因此，在今后的物理教學中必須重視圖像圖景的教學，加強學生應用能力的培養(yǎng)，提高解決實際問題的能力。
總之，對于剛步入物理課堂的高一學生來說，只要從實際出發(fā)進行物理教學，學生就一定能實現(xiàn)初高中物理學習的自然過渡，為整個高中物理學習打下堅實的基礎。
高中物理教學方法論文篇十三
高中的物理教學在實行新課改后，出現(xiàn)了一些問題。一方面，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生已經(jīng)習慣了被動地接受知識，教師也習慣了直接灌輸知識給學生，而新課改要求教師在授課方式以及授課內容上有全新的改變，這種教學方法的實行需要一個適應過程，學生和教師很難快速轉變傳統(tǒng)的思維模式。另一方面，新課改對高中物理教學的要求沒有傳統(tǒng)的`細致，使得很多物理教師很難把握授課標準。此外，相比于傳統(tǒng)教學新增加了實踐探究等模塊，教師很難對授課時間進行精準地把握，容易出現(xiàn)課程內容沒有按規(guī)定時間完成的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象直接導致學生對新課改的抵觸，長此以往，很難實現(xiàn)有效的教學目的。此外，我國的應試教育使得學生更加依賴傳統(tǒng)教學模式，這也是影響新課改執(zhí)行的阻力。
(二)教育教學資源匱乏。
傳統(tǒng)的教學方式對教學設備的要求很低，而實行新課改之后，教學內容的增加對教學設備有了更高的要求。例如，實踐活動、實驗研究以及活動調查等內容的增加，對實驗室的設備、實驗人員以及學校周邊的環(huán)境有了全新的要求。在實行新課改之前，學校對學生的學習成績更重視，忽視了教學設備的建設，因此在實行新課改之后，教學資源出現(xiàn)了單一、緊缺的現(xiàn)狀，阻礙了教學活動的開展進度，大大影響了高中物理教學的效果。此外，一部分高中學校由于資金問題，很難實現(xiàn)建立實驗設備、資料室等的要求，有的學校即使具備了相應的教學條件，也不能完全提供給學生，這就直接導致了新課改的實行進度和效果，從而影響了高中物理教學的有效開展。
高中物理教學方法論文篇十四
從生活情境入手，或者從物理基礎知識出發(fā)，把需要解決的問題有意識地、巧妙地寓于符合學生實際的基礎知識之中，把學生引入一種與問題有關的情境之中，激發(fā)學生的探究興趣和求知欲。通過學生所了解、熟悉的生活中實際問題(如電熱器發(fā)熱與哪些因素有關等)，為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習物理知識的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，興趣的功效之一就是能對正在進行的活動起推動作用。學生的學習興趣和自覺性是構成學習動機的重要成份，無疑地，物理課堂教學應積極激發(fā)學生對學習的需要和興趣。
1、探索實驗法。
探索實驗法就是根據(jù)某些物理規(guī)律的特點，設計實驗，讓學生通過自己做實驗，總結出有關的物理規(guī)律。例如在牛頓第二定律的教學中，讓學生通過實驗探索加速度與力的關系以及加速度與質量的關系。使學生得出：在質量一定的條件下，加速度與外力成正比;在外力一定的條件下，加速度與質量成反比的結論。在此基礎上，教師指導學生總結加速度、外力和質量間的關系，得出牛頓第二定律。采用探索實驗法，不但能使學生將實驗總結出來的規(guī)律，深刻理解、牢固記憶，而且還能充分調動學生學習的主動性，增強學習興趣，更重要是通過這種方法使學生掌握了研究物理問題的基本方法。
2、驗證實驗法。
驗證實驗法是采用證明規(guī)律的方法進行教學，從而使學生理解和掌握物理規(guī)律。具體實施時先由教師和學生一起提出問題，將物理規(guī)律直接告訴學生，然后教師指導學生并和學生一起通過觀察分析有關現(xiàn)象、實驗結論，驗證物理規(guī)律。
三、對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結。
適當給予鼓勵在教學過程中，教師要隨時了解學生的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛物理，學習物理。充分發(fā)揮學生為主體，教師為主導的作用，調動學生的學習積極性，學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。
四、要精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學生多實踐。
根據(jù)課堂教學內容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結構特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學生寫出。關鍵是講解例題的時候，要能讓學生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學生進行滿堂灌。教師應騰出十來分鐘時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內容。若課堂內容相對輕松，也可以指導學生進行預習，提出適當?shù)囊?，為下一次課作準備。
五、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法。
眾所周知，近年來物理試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把物理規(guī)律推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多物理生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤?？梢姡谇袑嵵匾暬A知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
六、滲透教學思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力。
常用的物理思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，控制變量法的思想等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學物理教材的條章節(jié)之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本物理思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
總之，在物理課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。
高中物理教學方法論文篇十五
歷史上意大利著名實驗物理學家伽利略進行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學的基礎。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學中，老師應根據(jù)課堂教學實際，精心設計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學生親自動手試一試，不僅可以激活學生的好奇心，還能激發(fā)學生進一步研究的欲望。教師要在準備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機率、增強不易觀察到的實驗效果，盡量給學生留下鮮明的印象，使學生容易信服。還可在一些基本實驗基礎上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強學生印象和親切感，并鼓勵學生在課后也要進行了實驗。
高中物理教學方法論文篇十六
物理概念初步形成后，學生往往印象并不深刻，理解也不透徹。因此，需要學生通過具體運用來進一步鞏固，并借以深化概念。選取一些有針對性的思考題來糾正學生模糊認識對加深理解物理概念很有必要。例如：“物體的加速度越大，物體的速度必然也越大?！痹谂袛嗾_與否時，有相當一部分學生認為這句話是正確的。錯誤的原因，就在于把加速度理解為描寫速度增加快慢的物理量，而忽略了速度的變化包含著速度大小不變而方向改變的情況。除此之外，對加速度和速度這兩個物理量的區(qū)別與聯(lián)系也不清楚，沒有結合實際的運動情況去掌握有關加速度與速度的關系。如物體上拋時雖有加速度但速度卻不斷減小;又如勻速圓周運動時，雖有加速度，但加速度僅表示了速度方向變化的快慢，而速度的值不變。因此在判斷問題時，完全可以借助這些形象的概念得出正確的結論。所以在學習物理時應注意聯(lián)系實際的物理現(xiàn)象或過程去掌握有關概念，加深了解概念的意義以及彼此間的區(qū)別與聯(lián)系。
總之，如果不重視物理概念教學，只要求學生簡單地死記硬背它們的定義，就會在運用中變得不靈，且在理解公式、定律、定理時感到力不從心。因此，教師在講授物理概念時，與其說自己把物理概念講清楚，不如說引導學生從具體事例對比分析，抓住事物的共同特性和本質屬性，讓學生開動腦筋，通過自己的思維逐步形成物理概念。因此，教師的作用不是單純的講解，而應該是引導，助之以成，使學生理解到物理概念不是主觀臆造出來的。
高中物理教學方法論文篇十七
《高中物理課程標準》指出教師要引導學生在物理學習過程中體驗學習的快樂，提高探究能力，獲取物理知識。基于此，教師要樹立正確的教學思想和教學理念，用科學的方法和教學策略來引導學生，使學生融入到學習過程中，積極思考，主動探究，善于質疑，在潛移默化中提高能力，掌握知識。教師用科學的理念來組織課堂，會增加學生學習物理知識的主動性，使學生在快樂中體驗知識，分析知識，進而實現(xiàn)學生對知識的掌握和綜合素質的提高。
一、物理核心素養(yǎng)的內涵。
核心素養(yǎng)是學生接受知識過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展的品格和能力。在物理學科中主要表現(xiàn)為物理觀念、科學思維、實驗探究和科學態(tài)度和責任。教師要引導學生使學生掌握一定的物理知識，提高學習能力，提高自己學習物理的主動性和積極性，形成積極的情感和態(tài)度。用核心素養(yǎng)來指導學生會使教師明確教學方向，清楚教學目標，主動地探究有效的教學方法，優(yōu)化課堂教學結構，進而實現(xiàn)高效課堂，提高物理教學質量。核心素養(yǎng)關注的是學生在學習過程中的參與，注重學生的可持續(xù)發(fā)展和潛能的挖掘，促進學生在探究中逐步地適應社會，實現(xiàn)全面發(fā)展。
二、培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)的意義。
用核心素養(yǎng)來指導學生進行物理知識的探究會促進學生在知識、技能和態(tài)度等方面的綜合提高，使學生可以實現(xiàn)全面發(fā)展。教師用科學的理念來指導學生會促進學生學習主動性的產(chǎn)生，在課堂上積極參與，通過自己的探究收獲知識，提高能力。學生親歷了學習過程，體驗了學習步驟，會從感性認識上升為理性認識，理解物理知識的內涵和本質，進而實現(xiàn)學生綜合素質的提高。學生主動地進行發(fā)散思維和邏輯判斷，會學會分析問題，實現(xiàn)解決問題。學生的思維活躍了會促進學生形成嚴謹認真的學習態(tài)度，在探究中實現(xiàn)對知識的掌握，能力的提高和科學學習態(tài)度的形成。學生形成了端正的學習態(tài)度，就會在課堂上充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，認真分析知識規(guī)律，探究有效的學習方法，進而實現(xiàn)學生對知識的理解和學習能力的提高，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。
1.創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。
為了使學生可以形成物理觀念，養(yǎng)成嚴謹認真的科學思維，教師可以通過給學生創(chuàng)設情景的方式來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與課堂探究中。教師用物理現(xiàn)象或者是物理常識帶領學生走進物理世界，會使學生產(chǎn)生探究的欲望，進而積極思考，理解知識。例如在學習《感應電流》的時候，教師可以給學生講授楞次的故事，向學生介紹他是德國科學家，通過自己不斷地努力和反復地實驗，發(fā)表了確定感應電流方向的楞次定律。在學習《力的分解》時，教師就可以用一根細繩系住一個鐵塊，之后再分別用一根線和兩根線去提起這個鐵塊，鼓勵學生思考一根線和兩根線去提取鐵塊有什么不同?動手的操作情景會點燃學生的學習欲望，促進學生積極思考。故事和操作的形式是學生喜聞樂見的，學生通過聽故事、動手操作的方式來產(chǎn)生物理學習的好奇心，同時也會對物理學家對知識探究的執(zhí)著之情所感動，進而提高學生主動探究和積極思考的欲望。
2.聯(lián)系實際，實現(xiàn)學以致用。
美國著名心理學家布魯納認為：原理和態(tài)度的遷移是教育過程的核心。在高中物理學習過程中，教師要積極地通過生活中的實際物理現(xiàn)象和物理知識來引導學生進行知識的遷移，達到對知識的內化和理解。生活中物理知識的靈活應用，會啟迪學生運用物理知識進行遷移，抓住知識間的聯(lián)系，悟出物理本質和規(guī)律。例如在學習《力學知識》的時候，教師就可以引導學生思考：磨菜刀的時候，為什么要不斷澆水?通過對知識的分析，學生會認識到磨刀石和菜刀摩擦會產(chǎn)生熱，使刀的內能增加，溫度升高，導致刀口硬度變小，這樣對刀是不利的。澆水利用了熱傳遞使菜刀內能減小，溫度降低。在學習《熱學知識》時，教師就可以鼓勵學生思考炒瘦肉的時候，為什么要在肉片的外面裹一層淀粉，這樣做的目的是什么?學生通過對熱學知識分析后，會認識到將肉片直接放入油鍋中爆炒，會導致瘦肉中的水分蒸發(fā)，影響口感，吃起來比較硬。而裹上了一層淀粉則會保護肉內的水分，使它不會蒸發(fā)，從而使肉吃起來軟嫩、可口。學生將物理知識與生活中的現(xiàn)象或者是實際聯(lián)系起來，會促進學生體驗知識和實踐意義，進而使學生渴望更深入地探求，發(fā)展學生的能力。
3.自主探究，體驗內化知識。
新課改倡導教師要鼓勵學生自主探究，關注學習過程，引導學生通過親身經(jīng)歷、主動探索的方式來獲得知識，充分發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，提高學生的理解能力和思維能力，從多方面來提高學生的核心素養(yǎng)。教師在高中物理教學中，要關注學生的需要，從學生的實際出發(fā)，多給學生創(chuàng)設一些可以激發(fā)學生學習欲望和學習主動性的探究機會，使學生在思考中獲得知識，在體驗中感悟知識，實現(xiàn)學習能力的提高。例如在學習《磁場》的時候，為了使學生可以明確物體運動方向的判斷方法，教師就可以鼓勵學生進行自主探究，分析安培力作用下通電導體運動方向的判斷方法和策略有哪些?通過學生的自主探究和分析學生會認識到可以采用電流元法，也就是把整段電流等效為多段直線電流元，先用左手定則判斷出每小段電流元所受安培力的方向，從而判斷出整段電流所受合力方向，最后確定運動方向。還可以采用特殊位置法、等效法或者是利用結論法等不同的方法進行分析和判斷。學生在探究中會不斷地進行總結和歸納，形成自己的認識和理解，將知識進行內化，實現(xiàn)靈活應用。學生自己的探究才能夠真正地理解知識，明確知識，進而在應用的時候實現(xiàn)對知識的靈活遷移和應用。
4.實驗探究，積極參與動手。
實驗是激發(fā)學生學習主動性，促進學生參與課堂的一種有效方法。教師組織學生參與實驗，鼓勵學生自主設計實驗步驟和實驗方法，嘗試探索，會促進學生成為課堂的主人和學習的主體，在實踐中鍛煉自己的能力，實現(xiàn)學生綜合素質的提高。例如在學習《串聯(lián)和并聯(lián)電路》的時候，教師要給學生提供一個學生自主動手實驗的舞臺，使學生可以通過自己的動手操作來理解物理知識，探究物理現(xiàn)象，進而通過自己的實踐和參與來理解知識，提高動手能力。只有學生從頭到尾經(jīng)歷實驗過程，學生的創(chuàng)造性才能夠得到開發(fā)。學生在實驗中首先會通過繪制電路圖的方式來探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接方式，之后會準備實驗需要的器材，通過自己思考的方式來探究實驗步驟和操作方法，實現(xiàn)學生動手能力的提高。當連接好電路后，學生通過實際測量和觀察會發(fā)現(xiàn)，串聯(lián)電路中的各處電流都是相等的，總電壓等于各部分電路的電壓之和，總電阻等于各個電阻之和，電壓的分配與電阻成正比，功率的分配與電阻成正比。而相比之下，學生也會發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路的各支路兩端電壓相等，干路電流等于各支路電流之和，總電阻的倒數(shù)等于各分電阻的倒數(shù)之和，電流的分配與電阻成反比，功率的分配與電阻成反比。學生得到這樣的結論是通過自己動手實踐觀察到，總結到的，會使學生從深遠意義上理解知識，明確知識的來龍去脈，進而使學生可以理解知識的本質，體會到知識的內涵，實現(xiàn)綜合素質的提高。教師要多給學生提供參與課堂和動手實踐的機會，使學生可以在探究中提高能力，在實驗中進步，實現(xiàn)學習能力的提高。
總之，教師采用先進的教學理念和教學思想來指導教學，會促進學生思維的發(fā)散和能力的提高，促進學生融入到課堂學習過程中，實現(xiàn)綜合素質的提高。教師的指導恰到好處會使成為學生主動學習和自主探究的誘因，激發(fā)學生物理學習的積極性和主動性，產(chǎn)生強烈的學習動機，在思考和探究中掌握知識，提高能力，實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。
如何學好中學物理。
一、善于觀察，于觀察的過程中學習物理。
物理學是研究自然界中的科學。這些現(xiàn)象包括力現(xiàn)象，聲音現(xiàn)象，熱現(xiàn)象，電和磁現(xiàn)象，，原子和的運動變化等現(xiàn)象。學習物理就要要研究這些現(xiàn)象，找出他們的規(guī)律，了解產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，讓同學們知道和掌握，以更好地為生產(chǎn)和生活服務。我們知道，我們周圍的世界就是由物質構成的，許多生產(chǎn)和生活現(xiàn)象都是，要學好物理，就要認真觀察周圍存在的各種。
1、觀察首先要廣泛，全面。物理學得比較好的同學，大多是勤于觀察，善于觀察的。因為這些同學興趣廣泛，求知欲強，眼界開闊，見多識廣，具有很強的好奇心。當他們學習物理時，他們傾向于有較強的物理對象意識，更廣泛的思維，更容易掌握物理現(xiàn)象和物理過程，進而進行正確的分析。比如，看到彩虹，不只是好奇她五顏六色的顏色，還要注意觀察多少種顏色呢?你為什么有這些顏色?這些顏色是如何排列的?為什么要這樣安排?打開收音機，不只是聽優(yōu)美的音樂，還要看里面的元素?這些元件是怎樣組和的?為什么你能通過這些組件聽到無線電廣播?電臺廣播是如何發(fā)送的......勤于觀察，善于提出問題必將使自己對物理產(chǎn)生濃厚的興趣，推動自己去看書，去研究，去探索。這樣一個目標,將消除恐懼的物理,物理真正感興趣。
2、觀察應針對性。在廣泛觀察的基礎上，學生應該重視觀察與學習知識有關的物理現(xiàn)象。例如：初中學習了quot;壓強quot;這個物理概念，我們就要注意觀察物體間相互作用時產(chǎn)生的壓強與作用力和受力面積的關系。象載重的;載重汽車的后輪變成四個;刀磨快了才好切東西;以及釘、縫衣服、在沙地上行走等等。都應該注意這些**?，F(xiàn)象，并能將這些現(xiàn)象與“壓強”這一概聯(lián)系起來。隨著時間的推移，大腦一定積累了大量的物理現(xiàn)象和相關的物理知識。
3、觀察還必須目的明確。俗說quot;外行看熱鬧，內行看門道quot;，對于看到的現(xiàn)象，不應專注它的好看與新奇，而是應當找出這些現(xiàn)象后所隱藏的物理原因、物理規(guī)律。例如：型的圓錐沿v形軌道向上滾。不應混淆其表面現(xiàn)象，斜軌下端的滾筒不會自動卷起。只要我們知道滾卷起,重心下降,滾子艱苦的真相將立即理解。另外，看到硬幣浮在水面上，應該與液體的聯(lián)系起來;看到上五顏六色的花紋，應該與廣的干涉聯(lián)系起來......，只有這樣，我們觀察的目的才算達到了。
4、我們千萬要忌諱對周圍的一些現(xiàn)象漠不關心，不觀察，不思考，這對學習物理是不利的。事實上，物理學的許多發(fā)現(xiàn)和偉大發(fā)明都是建立在觀察之上的。大家都比較熟悉的，著名的物理學家牛頓發(fā)現(xiàn)，就是建立在仔細觀察蘋果落地這一現(xiàn)象的基礎上的。瓦特在開水的時候，觀察到蒸汽的力量把蓋子打開了，發(fā)明了蒸汽機等等。過去，一些學生進入中學后，常常感到物理越來越難，這與他們長期困在書本里，忽視觀察周圍的生活和現(xiàn)象，對什么都漠不關心有關。
二、要重視實驗，勤于實驗，在實驗的基礎上掌握物理規(guī)律。
同時物理學是一門以實驗為基礎的科學。許多物理規(guī)律都是從模擬的實驗中總結出來的。更多的實驗可以幫助我們形成正確的觀念，提高分析和解決問題的能力，加深對物理規(guī)律的理解。宋代詩人陸游曾說：quot;紙上得來終覺淺覺，絕知此事要躬行?！八f，要獲得知識，僅靠書本上的知識不夠的，還必須我們親身實踐，把知與行、腦與手結合起來。這樣，我考試的時候就快了，不象別人，到了考試的時候又去忙著推導。
要即錯即問，多與老師、同學討論問題，不要害羞。
復習要一遍一遍地反復復習。
對于參考書，成績不是太好的同學，買的時候要找那些有解析、總結歸納比較好的書，而非是那種單純給出答案的書。
高中物理教學方法論文篇十八
雖然新的高中物理教學大綱把利用實驗教學提高學生的實驗技能、創(chuàng)新能力、獨立思考能力、探索精神提高到了重要地位，但是在應試教育的大背景下，高中物理教學仍然重灌輸、輕啟發(fā)，重理論、輕實驗。具體表現(xiàn)為以下幾個方面。
(一)指導思想。
由于教育觀念嚴重固化，實驗課程難以達到應有教學效果，實驗結果成了應付考試的工具。[2]有些教師為了提高所謂的教學效率，促使學生快速把握實驗知識要點，甚至放棄讓學生做實驗，進行“講實驗”，讓學生“背實驗”。有些教師即使讓學生做了實驗，也沒能達到做實驗的目的。在實驗中學生只是被動接受者，科學探究能力不受重視。因為教師把主要精力用在了規(guī)范學生的實驗操作技能上，根本不關心所用的實驗方法，以及相關的其他科學技能，學生只掌握了基本的知識點卻并未學會實驗的思路與方法，而且大部分實驗是以考試為導向，致使學生解決創(chuàng)新性實驗的能力不足，教學效果事倍功半。
(二)教學模式。
有些教師僅僅是為了完成教學任務才安排實驗教學，仍采用填鴨式的教學方法，學生模仿教師完成實驗，沒有足夠的動手時間與思考空間。教師采用如此的教學模式，不僅忽視了實驗對學生建構知識、形成技能的重要作用，更忽視了學生在學習中的主體地位，最終導致大多數(shù)學生在做實驗時重結果輕過程，既沒有養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，又沒有學會解決問題的科學方法。
很多學校的實驗儀器配置存在很多問題。比如，儀器配置種類較少，導致分組實驗儀器配置套數(shù)不能滿足分組實驗要求;實驗儀器配置過程存在缺陷，教學實際需求和配備計劃不銜接;儀器維修不及時或者儀器閑置;教師開發(fā)實驗教學資源的實驗設備不良。以上問題的存在，既有資金缺乏的原因，又有管理疏忽的原因。
二、提高實驗教學質量的策略。
根據(jù)多年實驗教學經(jīng)驗，筆者認為可以從以下方面進行實驗教學方法的改進:第一，強調實驗前預習的必要性。教師要求學生課前學習理論知識，閱讀實驗教材，提出實驗方案。第二，實驗的過程中，教師不要一步一步地指導。教師可以觀察、巡視全班的實驗過程，發(fā)現(xiàn)實驗操作中存在的共性問題，對其進行統(tǒng)一講解。在試驗中鼓勵學生開展討論和交流，共同解決實驗過程中遇到的諸如具體操作、數(shù)據(jù)采集、故障排除、誤差分析等問題。第三，采用恰當?shù)目己朔椒ā＝處熆蓮亩喾矫?、多角度考查學生在實驗中的表現(xiàn)，同時要嚴格要求學生的數(shù)據(jù)處理、結果分析和實驗報告，不能為了實驗而實驗，更不能只做實驗卻不分析實驗結果。
(二)改善演示實驗。
在驗證性試驗與探究性實驗平衡的前提下，教師可適當?shù)匕烟骄績r值較高的演示實驗改編為探究性實驗。探究性實驗有助于提高學生的創(chuàng)新能力、自學能力及解決實際問題的能力。如“凸透鏡成像規(guī)律”“牛頓第三定律”“機械能守恒定律”等，都可以改編成探究性實驗，在探究性試驗中可以使學生體驗規(guī)律得出的過程，加深對知識的理解。[3]以“凸透鏡成像規(guī)律”演示實驗為例，教師大都在講臺上演示實驗，學生在座位上觀察并自行總結規(guī)律。由于實驗效果不明顯，學生難以親自觀察到現(xiàn)象，所獲得的實驗結果也只是人云亦云。教師可以將此實驗改為學生分組實驗，這樣學生的觀察效果將會大大改善，學生自己動手調整透鏡、光屏的距離，直接觀察變化的過程，學習效果較好。教師可鼓勵學生親自參與實驗，為學生的知識探究提供條件，使其掌握定量研究到定性研究的科學方法。同時，實驗教師要使課堂合理有序，既要使演示實驗具有趣味性，又要順利完成教學內容。另外，對于某些不方便改編的驗證性實驗，教師可以采用師生協(xié)同演示的方式進行實驗，即教師在示范的同時由學生操作，并由學生自行歸納總結。
教師運用多媒體虛擬技術，可將抽象、枯燥的物理概念、復雜的動態(tài)變化過程、形態(tài)各異的運動形式直接展示在學生面前，引起學生的興趣和注意，有效調動學生的視覺和聽覺，幫助知識的理解與記憶。當出現(xiàn)某些實驗需要展示裝置的內部結構，某些實驗反應快現(xiàn)象不清楚，某些實驗根本無法在實驗室中呈現(xiàn)，某些技術性實驗難以清楚地表達技術要領等問題時，都可以用多媒體虛擬技術。例如，可以用多媒體來表達磁感線、電力線等抽象概念。有人認為課堂上利用多媒體雖然簡單方便、呈現(xiàn)的內容多，但收效甚微。筆者認為出現(xiàn)這種情況的主要原因是教學目的不夠明確，教師應該把學生的興趣點從多媒體多樣的形式上轉移到所要表達的教學內容上來，使學生結合教學內容明確觀察目的，捕捉實驗現(xiàn)象，得出正確的實驗結論。所以，在物理實驗教學中多媒體的合理使用不僅能減輕教師講解的負擔，還能帶給學生不一樣的實驗體驗，讓學生帶著目的去學習，正確地操作實驗。
(四)強化科研方法的教育。
在物理實驗中進行科研方法教育的有效途徑是重新改進和設計實驗。傳統(tǒng)實驗是驗證課本上的知識，學生只是在乎是否得到了和教師、課本一樣的實驗結果，這種教學方法，重結果而輕內容，不利于提高學生的科學素養(yǎng)。教師要制訂一般的教學計劃，更要制訂培育學生科研究方法的計劃，有步驟、有規(guī)劃地把科研方法教育滲透到實驗教學中，使學生得到全面、系統(tǒng)、科學的訓練。教師要努力創(chuàng)造條件，加強實驗的探究性，組織學生全程參與，從材料準備、方法設計一直到觀察結果、分析數(shù)據(jù)。同時，還應注意引導學生思考“如何設計實驗”“為什么要這樣設計實驗”。[4]在實驗教學中教師也可以改變實驗條件或突出某因素的作用，降低其他因素的影響，訓練學生把握事物的主要矛盾，認識事物的本質。在處理實驗數(shù)據(jù)時，教師應有意對重要的數(shù)據(jù)處理方法進行強調，如比值歸納法、圖像法、線性類比法等，讓學生明白通過實驗到底學到了什么，到底哪些知識能在實際中運用。例如，機械能守恒定律實驗需要把實驗數(shù)據(jù)轉換成圖像，以直線斜率為重力加速度;在測量白熾燈功率消耗時，要有意引導學生使用圖像法，明白截距的物理意義，通過曲線外推獲得結果。
(五)針對高考物理強化思維訓練。
物理實驗一直是高考物理考查的重點，目前高考對實驗能力的考查主要側重以下幾點:實驗的原理、步驟，儀器的選擇和正確使用，實驗數(shù)據(jù)的分析處理。高考加強了對學生實驗能力的考查，要求學生運用所學知識，利用手邊現(xiàn)有儀器，解決某些新穎、靈活的實驗問題。例如，利用浮力和杠桿原理測密度，根據(jù)所給器材測量電流表內阻，描繪平行金屬板的等勢線等。針對高考對物理實驗的考查，筆者認為教師在實驗教學上應針對近幾年考查較多的設計實驗題，應以高中基本物理知識為依托，有意培養(yǎng)學生理解實驗設計的思想和方法，創(chuàng)新書本中的實驗方法和實驗原理，將實驗進行分解、組合、更換代替。另外，還可以指導學生利用課本中無實驗要求的知識點，自行設計或改編實驗，培養(yǎng)學生將試驗方法和實驗思維運用到新的實驗中的能力。例如，伏安法測電阻實驗，教師可根據(jù)相關習題將測量方法拓展為“電壓表或電流表加電阻箱測電阻”“雙電流表或電壓表測電阻”，啟發(fā)學生領悟測量的原理，讓學生自行連接電路，處理分析實驗數(shù)據(jù)。
高中物理教學方法論文篇十九
任何一個物理概念都具有比其定義描述的更為豐富的內容，深刻理解物理概念須有許多物理事實為基礎。這是因為概念既然是從許多物理現(xiàn)象中抽象出來的，就不能脫離這些實際去抽象、簡單地理解它，必須充分闡明概念本身的物理意義。首先，教師應講清說明概念的關鍵字眼。如“勻速直線運動”的概念，即“任何相等的時間內，物體通過的位移都相等”。這里的“任何”就是關鍵字眼。其次就是通過相近概念的比較來闡明物理意義。如“平均結合能”與“結合能”這兩個概念，結合能是指把原子拆散成單獨的核子時克服核子力做功所需要的能量，即自由核子結合成原子核的過程中所放出的能量;平均結合能則是把原子核分解成單獨核子時每個核子平均放出的能量。雖然“平均結合能”只在“結合能”基礎上加了“平均”二字，但二者的物理意義卻有著較大的差別。由此可見，概念的全部含義并不在定義的教學文字形式中，而在于物質運動的表現(xiàn)形式中。教師應該引導學生從各種不同形式的物質運動中把相近的概念進行分析、比較，全面深入地理解概念。另外對物理量概念要講清其定義式、物理單位。有些物理量概念就是通過數(shù)學公式來定義的，因此講清其定義式就能闡明其本質意義。例如：沖量i=f-t，反映的就是力對時間的積累效應。然而有些物理量的定義式只作為一種計算方法或測量方法和步驟，并不反映概念的全部含義。如電阻的定義式：r=u/i，并不意味著r與u成正比，r與i成反比，而應由電阻定律r=pl/s來反映物質電性能的一種屬性。它由物質本身來決定。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/9400205.html】
