編寫教案可以幫助教師準(zhǔn)備教學(xué)所需的各種教學(xué)材料。教案的內(nèi)容要清晰明了，條理清晰。針對不同教育階段和學(xué)科內(nèi)容，小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案案例。
王崧舟梅花魂教案篇一
知識與技能：
1、認(rèn)識“撩”、“眷”兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。
策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點句、段體會思想感情;加強朗讀訓(xùn)練;課后拓展延伸。
查找有關(guān)梅花的資料。
一、導(dǎo)入
1、全班齊背古詩《梅花》。
2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。
師：“魂”是什么意思?梅花是一種植物，它的精神是什么?帶著疑問讓我們走進(jìn)文本。
二、初讀課文，掃出障礙。
1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、準(zhǔn)確地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事?
3、討論、交流。
第一件事：教小外孫女讀唐詩宋詞。
第二件事：特別愛惜“墨梅圖”。
第三件事：因年老不能回國而難過。
第四件事：離別前把“墨梅圖”送給外孫女。
第五件事：臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。
四、小組合作、品讀課文、交流評析
1、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。
2、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。
3、誰愿意把感受與大家一起分享?
(全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。)
根據(jù)學(xué)生讀的，重點理解以下語句：(課件出示)
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。
比較句子：
“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>
“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜?！?/p>
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?
(從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。)
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
a、理解”清白””玷污”
b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好它嗎?
(通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。)
(3) “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>
討論：
a、梅花的秉性像什么?
b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么?
c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?。
(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。
(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。
(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花?！斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。
(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！?“春草明年綠，王孫歸不歸。” “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！边@些詩句外祖父總會落下淚來。
體會：
a、常常教我讀唐詩宋詞”說明：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。
b、適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。
(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”
師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物，他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
五、感情朗讀。
六、延伸拓展
學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。
板書設(shè)計：
1、吟詩落淚
2、珍愛梅花圖思念祖國
3、不能回國而落淚愛國之心
4、送墨梅圖
5、遞梅花手絹
王崧舟梅花魂教案篇二
知識與能力目標(biāo)：
1.認(rèn)識“魂、幽”等12個生字，會寫“魂，縷”等14個生字，能正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
根據(jù)語文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點如下：
1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點。
教學(xué)難點：
4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】梅花魂。
（一）檢查預(yù)習(xí)情況。
設(shè)計意圖：為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累。
（二）說#課件#導(dǎo)語設(shè)計。
梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事？標(biāo)題“魂”又是什么意思呢？本文地址：
設(shè)計意圖：提出所學(xué)重點，考察學(xué)生對第一課時的學(xué)習(xí)了解程度，為進(jìn)入下文做鋪墊。
（三）整體感知課文：
請同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？
把握了解點，讓學(xué)生能抓住重點事件。
（四）深入文章，感知課文。
設(shè)計意圖：這個問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達(dá)效果，對學(xué)生寫作手法的積累，并為下一題做鋪墊。
設(shè)計意圖：范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神。與#課件#導(dǎo)語相照應(yīng)。
（五）品味賞析。
2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，憂郁之情。
4.第三次在送別之時贈送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會。學(xué)生想到外祖父老了，已無法達(dá)到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去，回到他魂牽夢繞的祖國。
5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。
設(shè)計意圖：旅居海外的外祖父的愛花之情。更有恒古不變的愛國情。老師緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時也是一個逐漸深化的過程。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會。活動實現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
6.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會到了什么？
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。
（六）擴展延伸。
1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？設(shè)計意圖：了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義。
1.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。
（七）總結(jié)全文。
《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章，文章采用敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運用了“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習(xí)。
（八）布置作業(yè)。
設(shè)計意圖：本文由珍愛梅圖——贈送梅圖——三次落淚的過程講起，并且在講解這三個過程時都突出了文章的中心——華僑老人的愛國之心，華僑老人的中國心。并且指出“魂”體現(xiàn)的是中華民族的精神，這樣的板書設(shè)計突出課堂所講重點，板書線條鮮明，使學(xué)生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點。
結(jié)束語：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居海外的游子的縮影。那份對祖國的真摯的情感將不斷鼓舞著我們。
王崧舟梅花魂教案篇三
1.認(rèn)識魂、幽等12個生字，會寫魂，縷等14個生字，能正確讀寫幽芳、漂泊等詞語.
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.
3.領(lǐng)悟梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格.
1.查找有關(guān)梅花的資料.了解梅花的特點.
2.自學(xué)生字詞.
導(dǎo)入揭題
1.(教師板書梅花二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?
學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料.
2.(教師板書魂字.)說說魂字的意思.
3.揭題釋題.
a．讀課題，你的心中有疑問嗎?
b．學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑.
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑.
初讀感知
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞.
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.
3.全班交流，指名分段讀.
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教我讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，我不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣.c．外祖父因不能回國而難過得哭了.d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了我.e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給我.)
合作交流
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng).)
2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注.
4.全班交流.
聽寫詞語
(詞語盤點中讀讀寫寫里的詞語.)
讀三哭.感悟真情
1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送我們上船時.)
2.學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感.
a．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.
b．體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達(dá)了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教我的目的在于借詩句表達(dá)他對家鄉(xiāng)的思念.)
c．說說外祖父哭了的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教我讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)
3.探究外祖父的.第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感.
a．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.
b．你能理解這位老人此刻的心情嗎?
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：
(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受.
唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.
出示一個句子進(jìn)行比較：書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?
有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?
訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈.
(2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.
旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.
這句話中哪個詞用得最多?
再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?
此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)
他們就像這梅花一樣.
他們是指誰?為什么把他們比喻成梅花?
你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀.
一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!
作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?
在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的魂.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.)
美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?
4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.
a．哪個詞使我們感受到了老人的哭?(淚眼朦朧.)
品語句，升華情感
1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句.
2.面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.
歸整體，理清層次
1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?
2.嘗試分段，說說每部分的意思.
重積累，延伸拓展
1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來.
3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇.
王崧舟梅花魂教案篇四
師：現(xiàn)在我們以梅花為話題，聊聊你對梅花的了解，說說古今人們對梅花的評價。
生1：梅花不怕寒冷，最有骨氣。
生2：墻交數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來。
生……。
師：正像同學(xué)們說的那樣，梅花歷來是畫家、詩人所贊美的對象，今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇跟梅花有關(guān)的課文。
板書：梅花魂我們一起讀讀課題。
（生齊讀課題）。
師：當(dāng)你第一次讀這個課題的時候，你有什么想法？
生1：梅花怎么有魂？
生2：魂是什么意思？師在課題“魂”上打問好。請大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有幾個義項，在課題中你認(rèn)為該選哪個義項呢？生查字典。
師：誰查到了？
生：魂有兩個義項。
師：課題中選哪個？
生：第二個。
師：請讀給大家聽聽。
生讀。
師：魂字在文中有什么特殊的含義呢？請大家看到6課，自由地朗讀課文。老師給大家提三點讀書的建議。
（1）讀準(zhǔn)課文中帶拼音的字；
（2）記住本課要求會寫的生字；
3）讀不好的地方要多讀幾遍。
生讀書。
（自由讀變成了齊讀）師：看來我們班的孩子喜歡齊讀。那現(xiàn)在我們來比賽，看男同學(xué)和女同學(xué)誰讀得好。
男生讀第一自然段，女生讀最后一自然段。
師：這兩段都提到了什么事物？
師：這樣寫作的方式叫什么？
生1：總分總。
師：有不同意見嗎？
生2：應(yīng)該是前后照應(yīng)。
師：大家認(rèn)為呢？
生：前后照應(yīng)。
師：梅花年年開，作者的記憶之門也一次次被打開，我們一起來第二自然段。
（生齊讀2自然段）。
師：梅花與外祖父怎樣聯(lián)系起來的呢？請個孩子朗讀第三自然段。一生讀3自然段。
師：4到11自然段人物的對話多，我們來分角色朗讀?？纯从袔讉€角色？
生：兩個。
師：分別是誰？
生：“我“和媽媽。
師：好，請你來讀媽媽，你來讀“我“，大家讀敘述部分。
學(xué)生分角色朗讀。師：關(guān)于梅花，外祖父說了一大段話，跟著老師一起讀讀。
（師引讀13自然段）師：離別的時刻作者又寫了什么？誰來讀14自然段？一生讀。
師：哪位同學(xué)來讀15自然段？一生讀。
師：再把你覺得不好讀的地方讀幾遍。學(xué)生讀書。
師：下面請大家默讀課文，邊讀邊想想作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中你體會到了什么？拿出筆，在書上留下你思考的痕跡。（學(xué)生默讀勾畫）。
師：給大家一個提示，作者回憶了5件事情。
請你邊讀書邊歸納。（學(xué)生繼續(xù)默讀）。
師：好了，誰來說說哪5件事？
生1：我很小的時候，外祖父常常抱著我，教我讀唐詩宋詞，外祖父哭了。
師：老師把你的話概括一下（板書：教我唐詩宋詞）。在說事情的時候，盡量用簡短的話來說。
你說說第二件事吧。生1：我把墨梅圖弄臟了，外祖父發(fā)了脾氣。
師：好。
板書：見我弄臟梅圖發(fā)脾氣。
請坐下，誰來說說另外的事？
生2：我和媽媽要回國了，外祖父不能回去哭了。
師：是啊，外祖父因不能回國哭了。
板書：因不能回國哭了。接著說。
生2：要走的時候，外祖父送我墨梅圖。
師：對，臨別送我梅圖。
板書：臨別送我梅圖。
生：船快開的時候，外祖父送我梅花手絹，還送我們上船。
師：也就是離別時送我梅絹。
板書：離別送我梅絹。
從這5件事中，你體會到了什么情感？
生1：我體會到外祖父喜歡梅花的情感。
生2：我體會到外祖父很思念祖國。
生3：我體會到外祖父很想回國。
師：能在書上找一個詞語來說說這種情感嗎？
生：眷念祖國。
師板書：眷念祖國。
師：下面請大家選擇你最喜歡或感受最深的段落自由朗讀。
（生自由讀書）。
師：好，給大家布置一個作業(yè)，請用筆勾出文中描寫外祖父喜愛梅花的語句讀一讀。
第二課時師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者回憶了外祖父生前的'5件事情（指板書），為我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)、時刻思念祖國的老人。
那么課文中哪些語句能表達(dá)出外祖父思念祖國的感情呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考邊動筆批注。（學(xué)生按要求讀書）。
師：好，來看看第一件事情中你們找了哪些體現(xiàn)外祖父思念祖國的語句。
生1：我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。
師：還有嗎？
生2：每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親“”春草明年綠……”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
生：一遍又一遍。
師：一遍又一遍地教說明了什么？（在一遍又一遍下打點）。
生1：怕我記不住。生2：教的東西很重要。
師：那外祖父一遍又一遍地叫我什么內(nèi)容呢？
生：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親……細(xì)如愁。
師：這些句子總稱什么？請在書上找一個詞來說。
生：唐詩宋詞。
師：為什么不教別的，單單只教唐詩宋詞呢？（在唐詩宋詞下打點）（生沉默，沒有人舉手）。
師：同學(xué)們也學(xué)過唐詩宋詞，你想想唐詩宋詞產(chǎn)生的國家和年代。
生：上千年前的中國。
師：那現(xiàn)在外祖父教我這些說明了什么？
生1：它們很重要。
生2：它們代表中國。
師：對，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，外祖父教我詩詞，是他對中國、對。
王崧舟梅花魂教案篇五
《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國，熱愛祖國的深厚感情。
與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點體會：
如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。
傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”，“師生對話”和“生生對話”?！拔谋緦υ挕保罕热缭谶@堂課中，在最后學(xué)完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人，此刻你想對他說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗，去感受?！皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”!“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強學(xué)生的合作意識。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。
梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢?首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。
文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中，針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí)，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”!
王崧舟梅花魂教案篇六
1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。
理解外祖父對梅花品格的闡述。
卡片、課件、《我的中國心》歌曲。
一課時。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。
2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？
2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)
三、細(xì)讀第三段，領(lǐng)會愛梅之情。
1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從地方體會到這一點呢？
2、自學(xué)體會，動手圈畫。
3、讀句交流，談理解。
4、重點引導(dǎo)第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
四、品讀重點段，體會愛國情結(jié)。
1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團(tuán)？
2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。
(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。
(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。
(1)自由練讀；(2)指名讀自己感受最深的句子；(3)齊讀。
五、總結(jié)全文，感情升華。
1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？
2、學(xué)生結(jié)合著自己的`理解來談。
3、內(nèi)容擴展，從哪些地方你也能體會外祖父那份濃濃的愛國之情？自由交流。
4、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。
5、播放歌曲《我的中國心》。
王崧舟梅花魂教案篇七
今天這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》信任同學(xué)們會受益匪淺的。
1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點是什么？
2、課文中又是怎樣體現(xiàn)"前后照應(yīng)、首尾連貫'這一單元訓(xùn)練重點的呢？
3、這篇文章開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)、首尾連貫。就是在字字含。
學(xué)生匯報自己的感悟。
2、學(xué)第13自然段。
c從外祖父的話中，你還體會到了什么？
d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動情的語句來讀，自己選一選，試著讀一讀。
e音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。
1、本文的正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛。
國之情。文章寫得真實、自然，同學(xué)們有沒有不明白的問題，可以提一提。
質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。
老師和學(xué)生共同解疑。
小結(jié)：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面?？梢娨浴睹坊ɑ辍窞轭}是巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中"前后照應(yīng)、首尾連貫'的`寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學(xué)們打開《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)"前后照應(yīng)、首尾連貫'的，并說說這樣寫的好處。
2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會文章這樣寫的好處。
一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，信任體會到"前后照應(yīng)、首尾連貫'這一好處的同學(xué)一定會使自己的文章錦上添花的。
王崧舟梅花魂教案篇八
教學(xué)過程?：
一、初讀課文，了解主要內(nèi)容。
二、解題：
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：通過初讀課文以及對課題的理解，你還想了解哪些內(nèi)容？
3、教師小結(jié)歸類：
三、分小組學(xué)習(xí)，討論交流。
1、教師提出自學(xué)要求：選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組匯報。
四、學(xué)生匯報自學(xué)內(nèi)容。
1、聯(lián)系上下文，查字典理解相關(guān)的詞語。
朵朵冷艷，縷縷幽芳：冷艷，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉(xiāng)：指職業(yè)、生活不穩(wěn)定，在遠(yuǎn)方東奔西走。
葬身異國：指尸體埋葬在外國，也就是死在外國。
文壇：文藝界。
頗：很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。
古玩：古董，即古代留傳下來的器物，是很值錢的東西。
玷污：弄臟。
杭綢：杭州一帶出產(chǎn)的絲綢，是很珍貴的。
骨氣：剛強不屈的氣概。
折節(jié)：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段時期。
無所謂：說不上。
眷戀：深切地留戀。
2、課文圍繞著梅花寫了五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。
3、課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
王崧舟梅花魂教案篇九
1、同學(xué)們看這副圖，圖上畫的是什么？（梅花）。
2、由梅花你能想到什么？（古詩、詞、文章、精神）。
3、是啊，古往今來，多少人通過畫梅、唱梅、寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的動人故事。齊讀課題《梅花魂》。
二、新授。
1、請同學(xué)們快速的讀一遍課文，看看課文主要寫什么？概括說一說你初讀課文的感受？
2、再讀課文，思考：文中哪些地方最令你感動？把有關(guān)語句劃出來，多讀幾遍，并想想。
為什么，在小組里交流。
3、大組匯報，教師相應(yīng)點撥。
（1）理解“讀到‘獨在異鄉(xiāng)為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”
外公為什么會黯然淚下呢？學(xué)生講一講文中詩句的意思，并且聯(lián)系思念家鄉(xiāng)的詩句進(jìn)行評議。然后學(xué)生感情朗讀。
（2）理解“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”
生：通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
王崧舟梅花魂教案篇十
活動1 導(dǎo)入 板題示標(biāo)
師：本節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《梅花魂》（板書課題），請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2 讀懂課文，感受祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花的品格。
師：目標(biāo)大家都清楚了，你有信心完成嗎？（生：有！）聲音很洪亮，說明你們信心十足。
活動2
活動 第一次“先學(xué)后教”（出示自學(xué)指導(dǎo)一）
師：目標(biāo)明確了，請大家根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)。
請大家自由讀課文，思考：
2、 劃出文中讓你感動的語句，讀一讀，好好體會體會。
（5鐘后，比一比誰回答得最好。）
活動3
活動 檢測
師：好，時間到，現(xiàn)在我們來回答問題。
問題一：
描述外祖父喜愛梅花的句子有：
1、 指生說，不足他人補充。
句子（1）“唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。（生說體會。）
句子（2）“便用保險刀片……慢慢摸凈?！保ㄉf體會。）
句子（3）“這梅花……總要有梅花的秉性才好！”（生說體會。）
師總結(jié)：
老人對孩子的希望和教誨，也是老人自己心靈的表白。他雖漂泊海外，但對祖國的愛沒有變，就像他深愛的梅花一樣有品格，有靈魂，有骨氣。）
師：那這些句子對表達(dá)外祖父思鄉(xiāng)之情有什么好處呢？（指名說）
好處：外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國最有名的花，梅花就是祖國的代表，他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。
師：是啊！外祖父雖身處異鄉(xiāng)，但不變的中國心使作者感動，文中使你感動的地方有哪些呢？（指名說）
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。
（3）“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的精神。
活動4 活動 第二次“先學(xué)后教”（出示自學(xué)指導(dǎo)二）
師：對，外祖父愛梅花，也用梅花來贊美中國人民，文中外祖父說的一句話也意味深刻，請看自學(xué)指導(dǎo)二：
請大家認(rèn)真讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總是要有梅花的秉性才好！”思考：
a、梅花的秉性像什么？
b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？表達(dá)了外祖父什么樣的思想感情？（4分鐘后，比誰說得好。）
1、生自學(xué)，師巡視。
2、指名回答，不足他人補充。
a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))
b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么，表達(dá)了外祖父什么樣的思想感情？
（贊美的是中華民族的精神、氣節(jié)，表達(dá)了外祖父對祖國的眷戀，熱愛之情。）
活動5 活動 第三次“先學(xué)后教”（出示自學(xué)指導(dǎo)三）
請大家默讀課文，思考：“梅花魂”的“魂”是什么意思？5分鐘后，比一比誰回答得最好。
活動6 活動 小結(jié)
梅花不論有什么磨難，也不低頭折節(jié)的精神也正是中華民族的民族精神，課文題目“梅花魂”中的“魂”指的是精神——（梅花的精神，中國人民的精神）這種借梅花贊美中國人民的表達(dá)方法叫“借物喻人”。（師板書）
6 梅花魂
課時設(shè)計 課堂實錄
王崧舟梅花魂教案篇十一
1.認(rèn)識魂、幽等12個生字，會寫魂，縷等14個生字，能正確讀寫幽芳、漂泊等詞語.
2.有感情地朗讀課文，讀懂課文，感受外祖父的思鄉(xiāng)之情.
3.領(lǐng)悟梅花不畏風(fēng)欺雪壓的品格.
1.查找有關(guān)梅花的資料.了解梅花的特點.
2.自學(xué)生字詞.
導(dǎo)入揭題。
1.(教師板書梅花二字.)你見過梅花嗎?你知道梅花的品格嗎?
學(xué)生相互交流課前查找的有關(guān)資料.
2.(教師板書魂字.)說說魂字的意思.
3.揭題釋題.
a．讀課題，你的心中有疑問嗎?
b．學(xué)生針對課題進(jìn)行質(zhì)疑.
教師過渡語：是啊，梅花只不過是一種植物，它何來之魂?讓我們帶著疑問走進(jìn)課文，解答心中的困惑.
初讀感知。
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞.
2.小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果.
3.全班交流，指名分段讀.
4.用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文主要寫了幾件事?(五件事：a．外祖父常常教我讀唐詩宋詞，還常流眼淚.b．外祖父對墨梅圖分外珍惜，我不小心弄臟，他競大發(fā)脾氣.c．外祖父因不能回國而難過得哭了.d．外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了我.e．分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給我.)。
合作交流。
1.討論交流：比較課文中首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心.在寫法上這是首尾呼應(yīng).)。
2.過渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會讓作者憶起已葬身異國的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心.讓我們和作者一起穿越時空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!
3.分小組學(xué)習(xí)課文，畫出令自己深受感動的句子，在旁邊做簡單的批注.
4.全班交流.
聽寫詞語。
(詞語盤點中讀讀寫寫里的詞語.)。
讀三哭.感悟真情。
1.讀課文，畫出有關(guān)描寫外祖父哭了的'語句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩詞時；得知不能回國時；送我們上船時.)。
2.學(xué)生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感.
a．了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.
b．體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達(dá)了游子對家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父教我的目的在于借詩句表達(dá)他對家鄉(xiāng)的思念.)。
c．說說外祖父哭了的原因.(因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的情感，教我讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)。
3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉(xiāng)的傷感.
a．教師朗讀這部分內(nèi)容，學(xué)生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.
b．你能理解這位老人此刻的心情嗎?
久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄托在某種事物之上，請大家再認(rèn)真讀讀課文，想一想：
(1)從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會和感受.
唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.
出示一個句子進(jìn)行比較：書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.
說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?
有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?
訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈.
從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?
(2)品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.
旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.
這句話中哪個詞用得最多?
再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?
此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)。
他們就像這梅花一樣.
他們是指誰?為什么把他們比喻成梅花?
你知道中華民族有哪些有氣節(jié)的人物?學(xué)生交流之后指導(dǎo)朗讀.
一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!
作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?
在外祖父的眼里，梅花代表著什么?(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的魂.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛國之心.)。
美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?
4.在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.
a．哪個詞使我們感受到了老人的哭?(淚眼朦朧.)。
品語句，升華情感。
1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關(guān)語句.
2.面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.
歸整體，理清層次。
1.讀到這里，你發(fā)現(xiàn)課文首尾兩個自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫有什么作用呢?
2.嘗試分段，說說每部分的意思.
重積累，延伸拓展。
1.把文中使自己感動的語句或段落抄寫下來.
3.學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇.
王崧舟梅花魂教案篇十二
1、喜歡吹點畫，體驗吹點畫的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用吹畫、手指點畫、彩筆添加的方法，表現(xiàn)臘梅花的基本特征。
活動準(zhǔn)備：棕色、紅色顏料，圖畫紙、毛筆、彩筆，抹布，范畫一幅。
1、出示范畫，引導(dǎo)幼兒觀察臘梅花的枝、干、花、花蕊的形狀顏色。引導(dǎo)幼兒說一說這是。
用什么方法畫出來的'？
2、教師講解示范吹點臘梅花的方法：
3、吹出樹干、樹枝。這是難點部分，詳細(xì)講解。先用毛筆蘸棕色的顏料滴在紙的下半部分，然后用嘴對著顏料向前吹、改變方向吹，慢慢吹出樹干樹枝的形狀。吹時用力要適度，主干粗吹時用力小一些，樹枝細(xì)吹時用力大一些。
4、用右手食指蘸紅色顏料，在樹枝的適當(dāng)位置點臘梅花的花瓣。點畫前先看好位置，花瓣在排列上要注意層次，不能出現(xiàn)排隊現(xiàn)象。點畫后及時擦手。
5、用彩筆添加花心。
6、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
7、提醒幼兒注意畫面整潔衛(wèi)生。
8、能力強的幼兒可多吹畫幾顆梅花樹，能力弱的重點掌握吹的方法。幫助每個幼兒完成作業(yè)，享受成功的樂趣。
9、評價展覽作品。用幼兒作品布置教室。
王崧舟梅花魂教案篇十三
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
卜算子·詠梅陸游。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
墨梅王冕。
我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
早梅張謂。
一樹寒梅白玉條，回臨村路傍溪橋。
不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。
墨梅居簡。
莫恨丹青廢畫工，不須求異只須同。
玉容不及寒鴉色，故托緇塵異漢宮。
早梅齊已。
萬木凍欲折，孤根暖獨回。
村前深雪里，昨夜一枝開。
墨梅張臬。
山邊幽谷水邊村，曾被疏花斷客魂。
猶恨東風(fēng)無意思，更吹煙雨暗黃昏。
早梅李公明。
東風(fēng)才有又西風(fēng)，群木山中葉葉空。
只有梅花吹不盡，依然新白抱新紅。
墨梅趙秉文。
畫師不作粉脂面，卻恐傍人嫌我直。
相逢莫道不相識，夏馥從來琢玉人。
憶梅李商隱。
定定住天涯，依依向物華。
寒梅最堪恨，常作去年花。
白梅王冕。
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。
忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。
梅王琪。
不受塵埃半點侵，竹籬茅舍自甘心。
只因誤識林和靖，惹得詩人說到今。
與薛肇明弈棋賭梅花詩。
輸一首王安石。
華發(fā)尋春喜見梅，一株臨路雪倍堆。
鳳城南陌他年憶，香杳難隨驛使來。
梅貢性之。
眼前誰識歲寒交，只有梅花伴寂寥。
明月滿天天似水，酒醒聽徹玉人簫。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
當(dāng)年臘月半，已覺梅花闌。
不信今春晚，俱來雪里看。
真適園梅花盛放王鏊。
花間小坐夕陽遲，香雪千枝與萬枝。
自入春來無好句，杖藜到此忽成詩。
聞道梅花坼曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。
何方可化身千億，一樹梅花一放翁。
當(dāng)年走馬錦西城，曾為梅花醉似泥。
二十里中香不斷，青羊?qū)m到浣花溪。
紅梅蘇軾。
年年芳信負(fù)紅梅，江畔垂垂又欲開。
珍重多情關(guān)伊令，直和根撥送春來。
聞道梅花圻曉風(fēng)，雪堆遍滿四山中。
何方可化身千億，一樹梅花一放翁。
紅梅王十朋。
桃李莫相妒，夭姿元不同。
猶余雪霜態(tài)，未肯十分紅。
幽谷那堪更北枝，年年自分著花遲。
高標(biāo)逸韻君知否，正是層冰積雪時。
嶺上紅梅范大成。
霧雨胭脂照松竹，江面春風(fēng)一枝足。
滿城桃李各焉然，寂寞傾城在空谷。
雪虐風(fēng)號愈凜然，花中氣節(jié)最高堅。
過時自會飄零去，恥向東君更乞憐。
忽見寒梅樹，花開漢水濱。
不知春色早，疑是弄珠人。
探梅楊萬里。
山間幽步不勝奇，正是深夜淺暮時。
一枝梅花開一朵，惱人偏在最高枝。
圣恩寺看梅周永年。
眾香國里人來去，花信風(fēng)中鳥倒懸。
更喜水光相映發(fā)，橫斜疏影托波來。
雪梅之一盧梅坡。
有梅無雪不精神，有雪無梅俗了人。
日暮詩成天又雪，與梅并作十分春。
題畫梅李方膺。
揮毫落紙墨痕新，幾點梅花最可人。
愿借天風(fēng)吹得遠(yuǎn)，家家門巷盡成春。
雪梅之二盧梅坡。
梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
嶺梅張道洽。
到處皆詩境，隨時有物華。
應(yīng)酬都不暇，一嶺是梅花。
觀梅有感劉因。
東風(fēng)吹落戰(zhàn)塵沙，夢想西湖處士家。
只恐江南春意減，此心元不為梅花。
贈范曄陸凱。
折梅逢驛使，寄與隴頭人。
江南無所有，聊贈一枝春。
《紅樓夢》訪妙玉乞紅梅曹雪芹。
酒未開樽句未裁，尋春問臘到蓬萊。
不求大士瓶中露，為乞嫦娥檻外梅。
入世冷桃紅雪去，離塵香割紫云來。
槎椏誰惜詩肩瘦，衣上猶沾佛院苔。
《紅樓夢》詠紅梅花(花字)曹雪芹。
疏是枝條艷是花，春妝兒女竟奢華。
閑廳曲檻無余雪，流水空山有落霞。
幽夢冷隨紅袖笛，游仙香泛絳河槎。
前身定是瑤臺種，無復(fù)相疑色相差。
《紅樓夢》詠紅梅花(紅字)曹雪芹。
桃未芳菲杏未紅，沖寒先已笑東風(fēng)。
魂飛庾嶺春難辨，霞隔羅浮夢未通。
綠萼添妝融寶炬，縞仙扶醉跨殘虹。
看來豈是尋常色，濃淡由他冰雪中。
《紅樓夢》詠紅梅花(梅字)曹雪芹。
白梅懶賦賦紅梅，逞艷先迎醉眼開。
凍臉有痕皆是血，酸心無恨亦成灰。
誤吞丹藥移真骨，偷下瑤池脫舊胎。
江北江南春燦爛，寄言蜂蝶漫疑猜。
早梅柳宗元。
早梅發(fā)高樹，回映楚天碧。
朔風(fēng)飄夜香，繁霜滋曉白。
欲為萬里贈，杳杳山水隔。
寒英坐銷落，何用慰遠(yuǎn)客。
十一月中旬至扶風(fēng)界見梅花李商隱。
匝路亭亭艷，非時裊裊香。
素娥惟與月，青女不饒霜。
贈遠(yuǎn)虛盈手，傷離適斷腸。
為誰成早秀?不待作年芳。
王崧舟梅花魂教案篇十四
1、遵守游戲規(guī)則，體驗游戲的樂趣。
2、通過跑、蹲走、不同跳、爬等鍛煉孩子的動作協(xié)調(diào)性、靈活性。
3、了解梅花樁的特點，嘗試探索它的不同玩法。
4、懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動的樂趣。
5、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
練習(xí)孩子跑、蹲走、不同跳、爬等動作，鍛煉幼兒動作的靈活性。
有初步的規(guī)則意識，能遵守游戲的規(guī)則。
場地自制梅花樁音樂。
1、教師帶幼兒進(jìn)入場地，隨音樂做熱身運動。
1、出示梅花樁，幼兒自由探索玩法，教師記錄。
2、教師帶領(lǐng)幼兒一起玩游戲。
游戲一：繞跑。
梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回繞跑。
游戲二：蹲走。
梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回蹲走。
游戲三：跨跳。
梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回跨跳。
游戲四：開合跳。
梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回開合跳。
游戲五：雙腳并攏跳。
梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回雙腳并攏跳。
游戲六：小兔跳。
梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回模仿小兔跳。
游戲七：雙手著地、雙腳著地向前爬。
梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回雙手著地、雙腳著地向前爬。
3、小結(jié)以上活動，請幼兒繼續(xù)探索它的玩法。
1、幼兒隨音樂進(jìn)行放松活動。
1、繼續(xù)探索梅花樁的不同玩法。
2、親子活動：能積極和父母一起參與梅花樁的游戲。
走“梅花樁”時，從哪落地就從哪里重新踩上“梅花樁”，教師注意保護(hù)幼兒的安全，通過快速奔跑的動作練習(xí)，鍛煉幼兒腿部肌肉的力量，雙手的靈活性。培養(yǎng)幼兒協(xié)作克服困難的精神。
小百科：梅花樁，又名梅花拳，簡稱梅拳，是立于樁上練習(xí)的一種拳術(shù)，也常用來作為基礎(chǔ)功練習(xí)。梅花樁起源于明末，最初以家傳形式流傳于民間，到清乾隆年間始向外界流傳，近代以河北欒縣韓其昌傳人較多。
王崧舟梅花魂教案篇十五
1、喜歡吹點畫，體驗吹點畫的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用吹畫、手指點畫、彩筆添加的方法，表現(xiàn)臘梅花的基本特征。
棕色、紅色顏料，圖畫紙、毛筆、彩筆，抹布，范畫一幅。
用什么方法畫出來的？
2、教師講解示范吹點臘梅花的方法：
3、吹出樹干、樹枝。這是難點部分，詳細(xì)講解。先用毛筆蘸棕色的顏料滴在紙的下半部分，然后用嘴對著顏料向前吹、改變方向吹，慢慢吹出樹干樹枝的形狀。吹時用力要適度，主干粗吹時用力小一些，樹枝細(xì)吹時用力大一些。
4、用右手食指蘸紅色顏料，在樹枝的適當(dāng)位置點臘梅花的花瓣。點畫前先看好位置，花瓣在排列上要注意層次，不能出現(xiàn)排隊現(xiàn)象。點畫后及時擦手。
5、用彩筆添加花心。
6、幼兒作畫，教師巡回指導(dǎo)。
7、提醒幼兒注意畫面整潔衛(wèi)生。
8、能力強的'幼兒可多吹畫幾顆梅花樹，能力弱的重點掌握吹的方法。幫助每個幼兒完成作業(yè)，享受成功的樂趣。
9、評價展覽作品。用幼兒作品布置教室。
王崧舟梅花魂教案篇十六
1、學(xué)習(xí)中國繪畫梅花的表現(xiàn)技法，梅花教案用中國畫的形式畫一幅梅花。（了解）。
3、通過欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，為繼承和發(fā)揚我國繪畫的優(yōu)秀傳統(tǒng)。（接受）。
一課時。
三、課前準(zhǔn)備。
教師范畫；
名家畫梅作品。
四、教學(xué)建議。
1、重視示范教學(xué)。
學(xué)生愛模仿，教師示范作畫，能讓學(xué)生清楚地看到作畫的步驟、運筆的方法、墨色在紙面上的顯現(xiàn)等作畫的全過程。
2、筆墨是寫意畫最重要的表現(xiàn)手段。無論形象刻畫，還是意境的渲染，離開筆墨無以成畫。如何培養(yǎng)學(xué)生筆墨的功力，是傳授中國繪畫藝術(shù)的重要一環(huán)。
3、畫梅，重點是枝干。因為它是一幅畫的框架，布局取勢主要是枝干的走向在起作用。
4、梅花為五瓣、七蕊，花托呈丁字形。
5、適當(dāng)板書。
6、指導(dǎo)學(xué)生臨摹書中的范畫。
7、完成臨摹作品后，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
王崧舟梅花魂教案篇十七
1、遵守游戲規(guī)則，體驗游戲的樂趣。
2、通過跑、蹲走、不同跳、爬等鍛煉孩子的動作協(xié)調(diào)性、靈活性。
3、了解梅花樁的特點，嘗試探索它的不同玩法。
4、懂得遵守游戲規(guī)則，感受參加集體活動的樂趣。
5、培養(yǎng)幼兒的'創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
練習(xí)孩子跑、蹲走、不同跳、爬等動作，鍛煉幼兒動作的靈活性。
有初步的規(guī)則意識，能遵守游戲的規(guī)則。
場地自制梅花樁音樂。
一、開始部分：
教師帶幼兒進(jìn)入場地，隨音樂做熱身運動。
二、基本部分：
1、出示梅花樁，幼兒自由探索玩法，教師記錄。
2、教師帶領(lǐng)幼兒一起玩游戲。
游戲一：繞跑。
梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回繞跑。
游戲二：蹲走。
梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回蹲走。
游戲三：跨跳。
梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回跨跳。
游戲四：開合跳。
梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回開合跳。
游戲五：雙腳并攏跳。
梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回雙腳并攏跳。
游戲六：小兔跳。
梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回模仿小兔跳。
游戲七：雙手著地、雙腳著地向前爬。
梅花樁保持一定的間隔距離擺放，幼兒迂回雙手著地、雙腳著地向前爬。
3、小結(jié)以上活動，請幼兒繼續(xù)探索它的玩法。
三、結(jié)束部分：
幼兒隨音樂進(jìn)行放松活動。
四、活動延伸：
1、繼續(xù)探索梅花樁的不同玩法。
2、親子活動：能積極和父母一起參與梅花樁的游戲。
走“梅花樁”時，從哪落地就從哪里重新踩上“梅花樁”，教師注意保護(hù)幼兒的安全，通過快速奔跑的動作練習(xí)，鍛煉幼兒腿部肌肉的力量，雙手的靈活性。培養(yǎng)幼兒協(xié)作克服困難的精神。
王崧舟梅花魂教案篇十八
古詩《梅花》為北宋著名政治家、詩人王安石所作。全詩僅20字，寫了梅花潔白幽香的特點，贊揚梅花不畏寒冷的堅強品質(zhì)。其意境幽遠(yuǎn)，讀后令人眼前宛然有一枝傲雪白梅，幽香沁人心脾。為詠梅之佳作。
1．會認(rèn)梅、角、枝、寒、雪、為六個生字。
2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3．通過朗讀古詩，初步感受梅花堅強的品性。
1．學(xué)習(xí)本課生字。
2．正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
古詩是我國優(yōu)秀文化的瑰寶之一，也是小語教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)上，如果只注重講解注釋，把大量的時間精力花費在翻譯古詩的意思上，那么學(xué)生很容易陷在枯燥無味的逐字逐句的解釋中，難以體味到我國古詩獨有的韻味美和意境美。尤其面對年齡小，閱歷不多的低年級學(xué)生，我們更需要抓住他們喜讀善背，想象豐富，好動愛模仿的特點，調(diào)動他們用各種感官去感受古詩意境?！睹坊ā愤@首詩字意淺顯而意境悠遠(yuǎn)，主要從兩方面人手。
1．激發(fā)好奇，自主讀詩。
用疑問引路，讓學(xué)生帶著釋疑的心態(tài)去讀詩。使學(xué)生能首先通過讀詩去主動接近梅花，調(diào)動起學(xué)習(xí)的自主性，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
2．發(fā)揮想象，美讀入境。
結(jié)合生活經(jīng)歷和課件欣賞，學(xué)生會對梅花的外形逐漸熟悉。再伴隨教師的描述，將學(xué)生帶人詩中特定的環(huán)境里，利用在比較中想象或回憶中想象等方法，去初步感受梅花凌寒獨自開的堅強的品性。并將自己的感受美美地讀出來，相互帶動，共同融人詩境。
一、興趣導(dǎo)入。
1．小朋友們!在你們心目中，認(rèn)為什么花最美?(點多名學(xué)生作答)老師卻認(rèn)為最美的是梅花。為什么呢?今天咱們學(xué)了這首古詩就會明白了。
2．課件出示梅花圖。師板書。
二、初讀古詩學(xué)習(xí)生字。
1．伴隨音樂，師聲情并茂地朗讀古詩，讓學(xué)生初步感知全詩。
2．學(xué)生分小組自由讀詩，可大聲讀，也可小聲念，形式不一。
3．課件出示游戲識字。
(1)第一關(guān)買票：學(xué)生劃出本詩生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)第二關(guān)認(rèn)清同行生字小隊員：小組交流，你是怎么認(rèn)識這些生字的?
(3)第三關(guān)賞梅：(課件同時出示圖文)做到不添字漏字，正確流利地朗讀古詩。
三、引導(dǎo)想象美讀入境。
1．多種形式朗讀。(男生讀、女生讀、點生讀、師生合作讀等。)。
2．想象一下：讀過之后，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景色?
(提示引導(dǎo)：課件的古詩中閃現(xiàn)變色的詞有墻角、數(shù)枝、凌寒、不是雪、暗香)。
3．生交流自己的想象。，
(引導(dǎo)體會：梅花在寒冬中開放，和其他季節(jié)盛開的花有什么不同?)。
4．師進(jìn)行情景描述：在一個偏僻的不為人注意的墻角邊，有幾枝亭亭玉立的梅花，正迎著凜凜寒風(fēng)，獨自開放。從遠(yuǎn)處看，花如雪，但知道那墻角處不是雪，而是梅花，因為有一股清幽的香味正從那兒緩緩飄來。
5．討論：你覺得梅花美嗎?怎樣把你心中的梅花美美地讀出來，讓大家也感受一下?
6．美讀入境：伴著優(yōu)雅的二胡弦音，吟古詩。
四、熟讀成誦。
1．情景再現(xiàn)：搖頭晃腦學(xué)古人，吟出樣子吟出情。
(教師先示范，小組嘗試后全班嘗試交流，互相評議，追求完善。引導(dǎo)學(xué)生在吟誦的過程中搖頭晃腦，一邊吟唱一邊配上自己喜歡的動作，努力體會詩人的思想感情，沉醉于詩的意境中。)。
2．吟誦會：各種方式的吟誦。
1．在輕柔的背景音樂聲中，生每人畫上一枝梅花，并涂上顏色。
2．組織交流評議，展示其中優(yōu)秀作品。
六、課外延伸。
去觀察身邊的梅花或其他植物，根據(jù)其特點畫一畫或?qū)懸粚憽?/p>
[板書設(shè)計]。
王崧舟梅花魂教案篇十九
《一只梅花鹿》是西師版語文教材三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。故事講述的是一只年輕漂亮的梅花鹿，一開始只喜歡漂亮的皮毛和美麗的角，而抱怨干巴的腿，等到獅子追來的時候，美麗的鹿角差點要了它的命，而難看的腿卻讓它里逃生。課文以梅花鹿的情緒變化為線索展開故事情節(jié)。告訴我們認(rèn)識事物不能單看外表，更要講求實用的道理。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能復(fù)述課文。懂得認(rèn)識事物不能只圖外表，更要講求實用的道理。
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，進(jìn)行遣詞造句的訓(xùn)練。
2、聯(lián)系上下文和生活實際理解最后一句話的含義。
教師：課件。
1、課我們一起學(xué)習(xí)了第28課《一只梅花鹿》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、文主要講了一件什么事？
3、師小結(jié)：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨難看。
的腿，當(dāng)獅子撲來的時候，鹿有力的腿幫助它死里逃生，而美麗的角卻使它險些喪了命。
1、用較快的速度默讀課文，找出梅花鹿感嘆的.語言。
（1）出示課文最后一段話。
（2）學(xué)生齊讀這句話，從句中找出一對反義詞。
（3）從這句話看出梅花鹿原來最喜歡自己身體的哪部分？最不滿意自己身體的哪部分？
2、梅花鹿的角到底有多漂亮，讓我們?nèi)フn文中看一看吧。（找出描寫梅花鹿角的段落自由讀一讀）。
口”說一句話。
4、除了角之外，梅花鹿還有哪些地方漂亮？
（1）小黑板出示：這身栗紅色皮衣油亮油亮的，上面的斑點雪白雪白的，這一定是世界上最好看的外套了！我的身段是那么勻稱，我的角精美別致，好像美麗的珊瑚！
（2）抽生讀，互評。讀出欣賞、陶醉的語氣。體會梅花鹿此時“美滋滋”的心情。
5、可是當(dāng)他看到自己的腿時，表情有了什么變化？找出來作上記號。
6、于是他由“美滋滋”一下變得“沒精打采的”，沒精打采是什么意思？回憶一下自己曾經(jīng)在什么情況下情緒低落，無精打采？練習(xí)用“沒精打采”說話。
7、梅花鹿遇到了怎樣的危險？用自己喜歡的方式讀11、12自然段。注意讀出驚心動魄的場面。
8、在危急時刻，美麗的角帶來怎樣的麻煩？“被樹枝掛住了”猜猜看，會有什么后果？讀出獅子猛撲過來的句子。
9、腿時怎樣幫他死里逃生的呢？
10、朗讀11、12自然段，邊讀邊想象，小鹿在面臨生死考驗時，長腿發(fā)揮的巨大優(yōu)勢。
3、結(jié)合生活實際談?wù)剬@句話的理解。可以結(jié)合具體的一件事情來談。
1、復(fù)述課文，同桌講，再推選同學(xué)到班上講。
2、假設(shè)你是那只梅花鹿，通過這次事情后你會想點什么？把你想到的寫下來。
介紹《伊索寓言》，請學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
角-----精美別致差點送命不能單看外表。
腿------美中不足死里逃生更要講求實用。
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