教案是教師教學(xué)活動(dòng)的組織者。教案的編寫需要結(jié)合教學(xué)資源的合理利用。以下是一些編寫精良的教案范文,可以供教師研究和借鑒。
七年級(jí)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)人教版篇一
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:整體感知課文內(nèi)容,了解文章如何刻畫人物的形象。
過程與方法:通過獨(dú)立閱讀,發(fā)表有獨(dú)創(chuàng)的見解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:從課文中的人物身上,學(xué)會(huì)善待他人,關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體。
課文重點(diǎn):
理解課文如何細(xì)致刻畫人物形象;學(xué)會(huì)善待他人。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
一個(gè)瞎眼的乞丐向大文學(xué)家雨果乞討,他便在乞丐面前的紙牌上寫了一句話:“春天就要來(lái)了,可我看不見她!”于是,被感動(dòng)的路人紛紛把錢放入乞丐的鐵罐......。
多美的詩(shī)句,春天就要來(lái)了,可我看不見她。寫出了瞎眼乞丐的無(wú)助與茫然。
過渡:今天我們要學(xué)習(xí)楊絳寫的《老王》,她有沒有送給我們的主人公老王一個(gè)春天呢?
二、聽課文錄音思考。
1、請(qǐng)找出課文中楊絳把春天送給老王的具體行動(dòng)。
2、老王的處境如何呢?為什么說楊絳這樣做是把春天送給他呢?
教師總結(jié):
1、具體表現(xiàn)在:照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來(lái)香油、雞蛋,不讓他白送;關(guān)心老王的生活。
提醒學(xué)生注意,這個(gè)幫助不僅是物質(zhì)上的,還有精神上的。真誠(chéng)的同情能給不幸者戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量,讓他們明白,這個(gè)世界上除了災(zāi)難、自私、冷漠之外,還有溫暖和關(guān)愛。
2、職業(yè)——蹬三輪車(靠一輛破舊的三輪車活命)。
身體——?dú)埣?一只眼瞎另一只眼也有病)。
居住條件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋)。
如果說這個(gè)僅僅是物質(zhì)上的貧寒,精神上呢?
“孤獨(dú)、無(wú)親,受惡意攻擊、被人瞧不起”。飽經(jīng)滄桑、吃盡人間疾苦、凄涼、痛苦等。
如果說地位相當(dāng),處境差不多的人,這樣做可能是禮尚往來(lái),是聯(lián)絡(luò)感情,是豐富生活的調(diào)劑品,那么對(duì)于另一些人,處在溫飽的起跑線上,處在生死的邊緣,這種救助就是送給他一個(gè)春天。
臨死前送我香油和雞蛋。
4、個(gè)別朗讀。
(讓學(xué)生有時(shí)間細(xì)細(xì)體會(huì)老王死以前要送我東西時(shí)的情感。)。
滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào),地位卑賤,被人凌辱忽視的老王,面對(duì)我的關(guān)心,尊重,同情和幫助,他送的難道僅僅是香油雞蛋嗎?他捧出的是一顆心,感恩的心呀。
5、誰(shuí)是幸運(yùn)者,誰(shuí)是不幸者?
那么楊絳真的就是大家說的那么幸運(yùn)嗎?
好多人不會(huì),但是楊絳說了。她說:那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
6、愧怍什么?
自己做得還不夠。還不夠關(guān)心他,幫助他,讓他的生活真正有改善。日子過得像春天般美好。
為什么有愧怍?
因?yàn)樽约盒疫\(yùn),他不幸。幸運(yùn)的人理所當(dāng)然要幫助人,做好了應(yīng)該,做不好慚愧。理所當(dāng)然該做的事。這是責(zé)任。
7、試問,你會(huì)把這種責(zé)任往自己身上扛嗎?楊絳為什么有這種責(zé)任感呢?
意識(shí),思想不一樣。有一種平等觀念,有人道主義思想。簡(jiǎn)。愛說:站在上帝面前我們是平等的。人與人之間的關(guān)系就應(yīng)該是平等的。人沒有貴賤之分。
就是基于這樣的思想,楊絳關(guān)注著卑賤的老王,救助著貧窮的老王,同情著不幸的老王。他的關(guān)注,同情,救助,為老王的生命帶去了春天般的溫暖。讓老王感受到凄苦生命中也有美好,溫暖。
8、同學(xué)們,生活中哪些人正在等待春天呢?你愿意送給人家春天嗎?
學(xué)生自由談。
出示圖片,詢問你該如何做,為什么。關(guān)注他們的生活,改善他們的處境。
三、總結(jié)。
1.楊絳《老王》課堂作業(yè)本閱讀題答案。
2.小學(xué)語(yǔ)文教師的求職個(gè)人描述。
3.語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃指導(dǎo)思想。
4.高中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃。
七年級(jí)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)人教版篇二
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.正確認(rèn)讀本課的生字,能聯(lián)系上下文理解“孤芳自賞”、“蠢蠢欲動(dòng)”、“物我兩忘”、“拘謹(jǐn)”、“不茍言笑”、“敝帚自珍”等詞語(yǔ)的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。結(jié)合具體的語(yǔ)言文字了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對(duì)老師的感激之情。
3.了解課文圍繞“我的第一個(gè)筆記本”寫了哪幾件事。能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句評(píng)價(jià)文章中的人物。
過程與方法:
1.以小組合作的方式梳理文章結(jié)構(gòu),了解圍繞“筆記本”這個(gè)線索,寫了幾件事情,并通過擬寫小標(biāo)題的方法,理清文章的思路。
2.通過朗讀文本,感受人物的情感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
感受“我”對(duì)寫作的熱愛以及對(duì)班主任老師的感激之情。
重難點(diǎn)分析:
l文章貼近學(xué)生生活實(shí)際,所以對(duì)文章內(nèi)容的理解并不存在難度,但是對(duì)于文章人物的評(píng)價(jià)需要教師引導(dǎo),尤其是對(duì)于嚴(yán)厲的英文老師和拿走筆記本的那個(gè)同學(xué)的評(píng)價(jià)一定要做到公正。
l文章飽含感情,可以在梳理文章內(nèi)容之時(shí),讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)字里行間蘊(yùn)涵的“我”對(duì)寫作的熱愛之情和班主任老師對(duì)我的呵護(hù)鼓勵(lì)之情。
課前準(zhǔn)備:
1.學(xué)生了解肖復(fù)興的資料,預(yù)習(xí)課文。
2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
教學(xué)過程:
一、從生活經(jīng)歷引入,初步體會(huì)“我”的情感。
(一)交流自己喜歡的一件東西或自己喜歡做的一件事情,說說自己喜歡到什么程度。
(二)板書課題及作者,交流肖復(fù)興的資料。課件出示肖復(fù)興資料。
二、初讀感知,理清脈絡(luò)。
(一)同桌合作讀文,互相正音。
(二)指名朗讀課文,正音解詞。
1.注意以下詞語(yǔ)的讀音:奢侈品、瞥一眼、蠢蠢欲動(dòng)、拘謹(jǐn)、不茍言笑、耷拉、出版、敝帚自珍。
2.注意以下詞語(yǔ)意思的理解:孤芳自賞、奢侈品、蠢蠢欲動(dòng)、拘謹(jǐn)、不茍言笑、敝帚自珍。
預(yù)設(shè):以“筆記本”為線索,圍繞“我的第一個(gè)筆記本”寫了四件事,分別為:得到筆記本——筆記本被沒收——展覽筆記本——丟失筆記本。
三、品讀課文,感受文中蘊(yùn)涵的情感,用自己的語(yǔ)言形容文章中的人物。
(一)默讀課文,勾畫讓自己感動(dòng)的句子,并在空白處寫下自己的感受。課件出示學(xué)習(xí)提示。
1.我想,如果我能將這個(gè)筆記本寫滿的話,這就是我自己的一本書了!我為這個(gè)愿望而隱隱激動(dòng),自然寫得就越發(fā)勤奮。
從中體會(huì)“我”的心情,體會(huì)我激動(dòng)的原因。
2.筆記本已經(jīng)將我的心弄得像一只破殼的小鳥一樣蠢蠢欲動(dòng)撲棱棱要飛了。
從比喻句中體會(huì)“我”強(qiáng)烈的寫作欲望。
3.看有老師和同學(xué)翻看它,心里漾出一種異樣的感覺,是以后我的第一本書出版時(shí)都無(wú)法相比的感覺:一種小小成功的感覺,一種自信心像船帆被風(fēng)鼓滿,輕輕地蕩漾在水中向前漂流的感覺。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體會(huì)作者這時(shí)的成就感,說說自己有沒有這樣的經(jīng)歷,這是怎樣一種感覺。
4.好的老師是好的舵手,總能把你人生的小船恰到好處地引向?qū)掗煹乃??!皟砂对陈曁洳蛔。p舟已過萬(wàn)重山”。
學(xué)生反復(fù)吟誦、揣摩比喻的妙處和詩(shī)句運(yùn)用的效果。
預(yù)設(shè):
“我”:熱愛寫作、勤奮;。
班主任老師:愛學(xué)生、善于鼓勵(lì)學(xué)生、工作方法得當(dāng);。
英文老師:嚴(yán)厲、粗暴、不懂學(xué)生心理、但教學(xué)工作認(rèn)真;。
拿走筆記本的同學(xué):行為錯(cuò)誤、也許愛好文學(xué);。
姐姐:愛勞動(dòng)、愛弟弟。
四、教師與學(xué)生一起從文章中獲得啟示,推薦閱讀文章。
1.師生共同從文章中尋找自己的工作和生活態(tài)度,教師要像班主任一樣鼓勵(lì)、安慰自己的學(xué)生;學(xué)生要像作者一樣,追求自己的理想,努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
2.推薦閱讀作者的其他作品。課件出示推薦作品。
七年級(jí)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)人教版篇三
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。
3.掌握小說主題。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
結(jié)合小說主題,讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面,教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng),以凈化我們的社會(huì),使世界變得更美好。
(四)美育滲透點(diǎn)。
這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)入新課。
一提起狼這種動(dòng)物,同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹?、兇殘的敵人之一。?dāng)然,對(duì)于狠的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也是經(jīng)歷了一段過程的,東郭先生不是就險(xiǎn)些被狼吃掉嗎?今天,我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。
本文節(jié)選自《聊齋志異·狼三則》,作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是:“寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評(píng)價(jià)。
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯,了解文章大意。
2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知。
學(xué)生參考文下注釋,在讀熟課文的基礎(chǔ)上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說的情節(jié)和主題。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程。
1.翻譯重點(diǎn)詞句,疏通文義。
教師出示小黑板,要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯詞句,教師講評(píng)。
兩狼之并驅(qū)如故——兩只狼像原來(lái)一樣一起追趕。
恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到狼的攻擊。
苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。
犬坐一一像狗似的坐。
洞其中——在其中打洞。
狼亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——狼也是很狡猾的了,可一會(huì)兒功夫兩只狼先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說的情節(jié)。
首先,引導(dǎo)學(xué)生明確,全文分為兩大部分,前4自然段為第一部分,敘述故事情節(jié);第5自然段為第二部分,作者發(fā)表評(píng)論。
第一自然段寫屠戶遇狼,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。
第二自然段寫屠戶懼狼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫屠戶御狠,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段寫屠戶殺狼,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
分析完情節(jié)后,要求學(xué)生復(fù)述,加以鞏固。
3.歸納小說的主題。
狼很狡猾,可終于自取滅亡,這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?
學(xué)生思考、討論后回答,教師明確,問題的答案就是本文的主題所在——人有狼沒有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓,要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。
二、總結(jié)、擴(kuò)展。
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來(lái)刻畫屠戶和狼的形象,按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過學(xué)習(xí)這篇文章,我們大家要懂得:對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
七年級(jí)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)人教版篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、通過自主合作學(xué)習(xí),用自己的研究方法來(lái)學(xué)會(huì)13個(gè)生字、理解“織網(wǎng)、重新、終于、結(jié)實(shí)”等詞語(yǔ)的意思。
2、讀通課文,初步感知課文大意。
3、理解蜘蛛織網(wǎng)時(shí)所碰到的困難,并能賞析作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解描寫蜘蛛織網(wǎng)時(shí)碰到的困難的句子。
2、通過賜予的賞析,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟的能力。
3、通過自主合作學(xué)習(xí)生字詞,培養(yǎng)學(xué)生合作能力和探究的能力。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課。
1、課件出示:(蜘蛛的圖片)小朋友,你們認(rèn)識(shí)它嗎?
2、教學(xué)“蜘蛛”這兩個(gè)生字,讀一讀,說說你有什么好辦法?(它們都是蟲字旁)。
3、在你們的印象中,蜘蛛是一種怎樣的小動(dòng)物,它有什么本領(lǐng)?
4、教學(xué)“織”,讀準(zhǔn)音,那么你知道蜘蛛織網(wǎng)是為了什么?你見到過媽媽織毛衣的樣子嗎?(教師邊說邊扮演織毛衣的樣子。)所以,“織”是絞絲旁的字。
5、那么,小小的蜘蛛它是怎樣織網(wǎng)的。呢?今天,就讓我們一起來(lái)研究研究這篇課文。齊讀課題,讀了課題,你猜猜課文會(huì)寫些什么呢?(三方面問題,教師總結(jié)。)。
二、整體感知課文。
1、導(dǎo)入:讓我們一起帶著這些小問號(hào)來(lái)聽老師朗讀課文,看能不能找到答案。
2、聽教師朗讀。
3、討論交流。
三、初讀課文,自學(xué)生字新詞,理清層次。
1、激趣導(dǎo)入:對(duì)剛才我們還不能完全解決的問題,答案都藏在課文中,只有當(dāng)你會(huì)正確朗讀課文了,你才能真正明白,所以老師想請(qǐng)大家自由的按要求讀讀課文。
(1)自己認(rèn)識(shí)一下課文中的生字。
(2)看一看課文有幾小節(jié),請(qǐng)標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示詞語(yǔ):
一陣大風(fēng)、絲、刮斷、重新、打破、冰雹、灰心、終于。
自由并大聲朗讀——指名讀,評(píng)議——小組合作:組內(nèi)讀議(出示第二組詞語(yǔ))——師生賽讀?!獛熒ピu(píng)——齊讀。
(2)全幕顯示課文。你最喜歡哪一節(jié)?請(qǐng)你大聲的讀給我們聽,好嗎?
四、細(xì)讀課文,品詞賞句。
課文寫了蜘蛛幾次遇到困難?那起筆把文中寫蜘蛛碰到困難的句子用“——”劃出來(lái)。
1、反饋,交流。
2、出示(練習(xí))。
(1)請(qǐng)你選擇合適的詞語(yǔ)填一填。
(2)說說你為什么要這樣填?
3、“大風(fēng)、雨點(diǎn)、冰雹”各是怎樣的?哪一種自然現(xiàn)象對(duì)蜘蛛織網(wǎng)破壞更大?
4、根據(jù)“大風(fēng)、雨點(diǎn)、冰雹”這三種事物的特征,想想為什么要相應(yīng)的運(yùn)用“刮、打、砸”這三個(gè)動(dòng)詞呢?能不能調(diào)換順序呢?(教師板畫演示蜘蛛織網(wǎng)被大風(fēng)、雨點(diǎn)、冰雹破壞的情形)。
5、你能根據(jù)當(dāng)時(shí)“刮著大風(fēng),下著大雨、落著冰雹”的情況來(lái)讀一讀這些話嗎?你們想要練一下嗎?自己選擇合作伙伴,討論,練讀。
哪位同學(xué)愿意給大家讀一讀,讀后說一說你為什么要這樣讀?評(píng)議。
7、小結(jié):課文學(xué)到這兒,你覺得你有什么收獲?面對(duì)那么多的困難,蜘蛛是不是也像我們小朋友那樣不怕困難,它又是怎么做的,讓我們到下節(jié)課去討論解決。
五、書寫指導(dǎo),完成練習(xí)。
1、書寫指導(dǎo):請(qǐng)你們仔細(xì)觀察課文中田字格中生字的位置,你覺得有沒有困難?
教師重點(diǎn)示范:斷、蜘、重。
2、練習(xí)。
七年級(jí)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)人教版篇五
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,把這個(gè)故事講給別人聽。
3、懂得只有齊心協(xié)力,才能把事情辦好的道理,逐步學(xué)會(huì)與人合作。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字;懂得只有齊心協(xié)力,才能把事情辦好的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)課件、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們,喜歡童話故事嗎?今天,老師要帶領(lǐng)大家走進(jìn)童話的世界,學(xué)習(xí)一篇故事《三個(gè)和尚》。
2、指導(dǎo)讀課題。
(1)認(rèn)讀生字“尚”。
(2)指名讀課題。
(3)全班齊讀課題。
3、導(dǎo)入新課:三個(gè)和尚之間到底發(fā)生了什么故事呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由地、大聲地讀課文,不認(rèn)識(shí)的字,借助它頭上的拼音小帽,多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn),再讀通課文。
2、學(xué)生互讀、互評(píng),看是否讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、標(biāo)出自然段的序號(hào)。
4、全班跟老師一起讀課文。
5、這篇文章講了三個(gè)和尚之間的什么事兒呢?用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要說一說。
三、質(zhì)疑、釋疑,自主識(shí)字。
1、在讀課文的過程中,同學(xué)們有沒有遇到困難?比如,不認(rèn)識(shí)的字,不懂的詞,把困難說出來(lái),讓大家?guī)椭鉀Q吧。
2、這篇課文的生字中,你覺得哪些字自己讀得最準(zhǔn),記得最牢,就當(dāng)小老師教教大家吧!
3、出示生字卡片,指名認(rèn)讀,并給生字找朋友(組詞)。
注意后鼻韻“凈”、“瓶”和翹舌音“尚”、“瘦”、“爭(zhēng)”、“商”的讀音。
4、在小組內(nèi)認(rèn)讀生字,并交流識(shí)字方法。
5、這么多生字都認(rèn)識(shí)了,真了不起!相信大家一定會(huì)把課文讀得通順。分組按段落賽讀課文。
四、多媒體激趣,圖文結(jié)合,理解課文。
1、學(xué)習(xí)1~3段。
(1)播放“三個(gè)和尚”的動(dòng)畫故事,同時(shí),配上詼諧的音樂,教師旁白,給動(dòng)畫配畫外音。
(2)看了動(dòng)畫,你覺得第一個(gè)小和尚是個(gè)怎樣的人?他的辛勤勞動(dòng),換來(lái)了怎樣的結(jié)果呢?并聯(lián)系課文第1段,理解“生意盎然”。
(3)抽生讀第2、3段。寺廟的人增多了,為什么還會(huì)造成水缸露底,柳枝枯萎的結(jié)果呢?(三個(gè)和尚都怕吃虧,不團(tuán)結(jié),不合作。)。
2、學(xué)習(xí)第4段。
(1)悲劇終于發(fā)生了。播放寺廟著火,三個(gè)和尚撲火的場(chǎng)面,同時(shí),配上課文第4段的解說內(nèi)容。
(2)在著火的危急關(guān)頭,三個(gè)和尚是怎么做的?默讀課文第4段,勾出有關(guān)句子,結(jié)合課文理解“爭(zhēng)先恐后”的意思。
(3)結(jié)合圖畫內(nèi)容,自讀第4段,想象大火熊熊燃燒時(shí)的危急和三人齊心協(xié)力撲火的情景。
(4)抽三名學(xué)生上臺(tái)表演撲火時(shí)的情景。
(5)猜猜在撲火時(shí)和撲滅火后,三個(gè)和尚會(huì)想些什么。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
(1)齊讀最后一段。思考:三個(gè)和尚到底明白了什么?
(2)三個(gè)和尚團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果怎樣?
(3)和第1段對(duì)比,這一段中的“亭亭玉立”與第1段中的哪個(gè)詞語(yǔ)意思相近。
五、細(xì)細(xì)體會(huì),明白道理。
1、播放《三個(gè)和尚》歌曲。
2、學(xué)了這篇文章后,你有什么收獲呢?
3、在日常生活中,你會(huì)怎樣與人合作呢?
六、指導(dǎo)寫字。
1、出示要求寫的字,先讀一讀,再引導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。
2、集體交流,說說自己最有信心寫好哪個(gè)字,這個(gè)字在書寫時(shí)要注意些什么。
3、師示范指導(dǎo),生練寫。注意左窄右寬生字的寫法,以及“喝”字的筆順。
4、引導(dǎo)學(xué)生欣賞漢字的形體美,圈出自己認(rèn)為寫得好的字。
5、作業(yè)展示,互相評(píng)議。
七、課后延伸。
把這個(gè)故事講給別人聽。
七年級(jí)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)人教版篇六
教材分析:
這篇課文寫的是14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的故事,表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力,以及她對(duì)生活的熱愛。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字、新詞,了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內(nèi)容,并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文。
2.能力目標(biāo):提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,讀后表達(dá)自己見解的能力。
4.創(chuàng)新目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),自己提出問題,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對(duì)此事有何看法和見解?這是本課的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生課前預(yù)習(xí),查找有關(guān)歐洲國(guó)家和城市的資料;教師制作教學(xué)幻燈片。
學(xué)法引導(dǎo)。
(-)教師教法。
教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),使其自身的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到提高發(fā)展,體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
(二)學(xué)生學(xué)法。
自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教學(xué)中教師要激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考,想辦法解決問題,同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)引目標(biāo)。
1.同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章,這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀全文。(激發(fā)興趣)。
2.學(xué)生回顧內(nèi)容,提出疑難,展示自學(xué);教師梳理、歸納學(xué)生提出的問題。
二、創(chuàng)設(shè)條件。
2.暢所欲言,發(fā)表自己的看法。
(直入主題,引起學(xué)生思考、討論,并讓學(xué)生把自己體會(huì)到的烏塔的性格特點(diǎn)板書到黑板上,這對(duì)學(xué)生是一種肯定,一種鍛煉。)。
三、組織研究。
1.激情:烏塔和中國(guó)小學(xué)生不同在哪里,造成這種不同的原因是什么?你贊成哪一種教育教學(xué)方法呢?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們自愿結(jié)組,選擇你感興趣的話題,分組討論:
(1)烏塔的說法和做法好不好?我們可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?
(2)自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別?怎樣才算自立?
(3)從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?
2.得出結(jié)論,達(dá)成共識(shí)。板書:長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。
3.小結(jié),教師提出自己的建議:
a、我們應(yīng)該向?yàn)跛W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神,但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。
b、一人外出,要有家長(zhǎng)同意和充分準(zhǔn)備。
c、要像烏塔一樣有主見而不盲動(dòng),膽大心細(xì),會(huì)待人接物。
一個(gè)人的自立精神、生活經(jīng)驗(yàn)、生活能力,只有通過時(shí)間才能鍛煉出來(lái)。
(深入研究課文內(nèi)容,擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的空間。同時(shí),學(xué)生廣泛地查詢資料,學(xué)習(xí)知識(shí),流利地表達(dá),這樣,不僅涉入了知識(shí),又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)的能力。)。
四、反思小結(jié)。
1.本篇課文學(xué)完了,你從中感悟到了什么?還有不明白的地方嗎?
2.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。
五、布置實(shí)踐作業(yè):(任選兩題)。
1.把這個(gè)故事講給父母聽,聽聽他們的意見。
2.回想自己游玩過哪些地方,請(qǐng)選取自己喜歡的方式,或?qū)懺?shī),或?qū)懳?,或畫文并茂,把給你印象最深的地方寫下來(lái)。然后展示給同學(xué)們看。
3.日記一篇:(題目)從《烏塔》想到的。
七年級(jí)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)人教版篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和1個(gè)部首,會(huì)寫7個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、感受到祖國(guó)的美好,激發(fā)起熱愛祖國(guó)的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
多種方法積記生字。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟課文內(nèi)容,體會(huì)祖國(guó)的遼闊。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
親愛的同學(xué)們,大家喜歡旅游嗎?想到每個(gè)國(guó)家去看看嗎?今天就讓我們來(lái)實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的夢(mèng)想。
二、初讀課文,了解大意。
1、師范讀課文。生注意聽準(zhǔn)字音。
2、生用自己喜歡的方式讀課文。注意輕音節(jié)讀準(zhǔn)音。
3、再讀課文,畫出生字,多讀幾遍。
4、“經(jīng)驗(yàn)小交流”,你喜歡哪個(gè)字?你是采取什么好方法記住它的?
5、學(xué)習(xí)一個(gè)新的部首,“立刀旁”。
6、生匯報(bào)每個(gè)字的學(xué)習(xí)方法。
7、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“鄉(xiāng)”。
三、練習(xí):多音字(樂)。
四、課后作業(yè)。
朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
1、游戲,小小火車開起來(lái)。比一比哪列火車讀得快。
北京、江河、和平、圖畫、寶島、名字。
2、這們認(rèn)識(shí)了這么多的詞語(yǔ),生字寶寶從詞語(yǔ)中走出來(lái),你還能認(rèn)識(shí)嗎?
二、指導(dǎo)書寫。
1、左右結(jié)構(gòu):江、利,其中“江”左窄右寬,“利”左寬右窄。
2、上下結(jié)構(gòu):公、寶、京,注意每個(gè)字的最后一筆都是點(diǎn)。
三、討論。
看地圖會(huì)給你帶來(lái)哪些樂趣?
四、完成書后練習(xí)。
1、讀詞語(yǔ),做游戲。
先請(qǐng)同學(xué)試著讀一讀,然后指名讀,再說說這些詞語(yǔ)的特點(diǎn),讓學(xué)生按照數(shù)字順序做游戲。
2、填標(biāo)點(diǎn)。
世界上最深的洋是太平洋()。
在祖國(guó)的地圖上()這找到了可愛的家鄉(xiāng)()。
3、小組做找國(guó)家的活動(dòng)。
五、課后作業(yè)。
1、書寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)查字典。
七年級(jí)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)人教版篇八
1、積累、掌握本課中“綴行、并驅(qū)、顧、敵、意”等文言實(shí)詞的含義及用法。
2、在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,通過學(xué)生的“讀一讀、問一問、理一理、講一講、品一品、演一演”等活動(dòng),更全面更深入學(xué)習(xí)課文。
3、了解狼陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),學(xué)習(xí)屠戶運(yùn)用智慧與狼搏斗的精神,了解狼的有關(guān)文化內(nèi)涵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、積累文言文詞匯。
2、品味本文簡(jiǎn)潔、生動(dòng)卻刻畫細(xì)膩的語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】2課時(shí)(第一課時(shí)學(xué)生先學(xué),第二課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生展示和學(xué)習(xí))。
【教學(xué)內(nèi)容與過程】。
一、導(dǎo)入新課:
前面我們學(xué)了幾篇課文,了解了幾種動(dòng)物,有活潑可愛的貓,視死如歸的斑羚,勇于抗?fàn)幍娜A南虎等,它們都令我們喜愛或敬佩。但自然界也有令我們討厭憎惡的動(dòng)物,比如說狼,一說起它,人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起;帶“狼”字的成語(yǔ)也往往帶有貶義,如狼子野心、狼狽為奸等;而“東郭先生與狼”、“狼來(lái)了”等故事更是家喻戶曉,現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭(zhēng),結(jié)果又會(huì)怎么樣呢?清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個(gè)精彩的描述和精辟的見解,讓我們共同欣賞。
二、教讀課文:
(一)讀一讀。
1、學(xué)生代表讀文章,教師正音。
2、教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)節(jié)奏。
其一/犬坐于前。
意將隧入/以攻其后。
禽獸之變?cè)p/幾何哉?
3、全班齊讀。
(二)問一問:
學(xué)生結(jié)合注釋逐字逐句讀釋文意,提出自學(xué)存在的疑問,教師根據(jù)質(zhì)疑問題,引導(dǎo)學(xué)生合作釋疑。
(三)理一理:
學(xué)生再讀文章,理一理本文的故事情節(jié)。
開端:遇狼發(fā)展:懼狼高潮:御狼結(jié)局:殺狼。
(四)講一講。
請(qǐng)同學(xué)們用自己的話給大家講一講這個(gè)故事,要求大膽展開想象,將屠戶每次行為的心理活動(dòng)細(xì)膩表現(xiàn)出來(lái)。
投骨時(shí)——害怕、幻想。
奔倚前——窘迫、思慮。
殺狼時(shí)——果斷、警惕。
(五)品一品:
1、用“從……”的描寫可以看出這是一個(gè)(兩只)……的屠戶(狼)。
2、最后一段采用哪種表達(dá)方式,在寫作方法上有什么特點(diǎn)?
明確:議論卒章顯志。
(六)演一演:
請(qǐng)三位同學(xué)用表演的形式再現(xiàn)故事內(nèi)容。
三、課堂總結(jié)。
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)練而生動(dòng),對(duì)狼對(duì)屠戶進(jìn)行了神態(tài)、動(dòng)作、心理的細(xì)膩描寫,將狼的狡猾、兇狠、貪婪;屠戶的機(jī)智勇敢刻畫得活靈活現(xiàn),最后采用卒章顯志的寫法點(diǎn)明文章的中心,我們要學(xué)習(xí)這種寫作方法。
四、布置作業(yè):
1、掌握注釋字詞。
2、收集有關(guān)狼的成語(yǔ)、俗語(yǔ)、故事、歌曲、影音。
五、板書設(shè)計(jì):
狼
蒲松齡。
開端:遇狼狼:綴行——狡猾。
發(fā)展:懼狼屠:投骨——害怕。
狼:并驅(qū)如故——貪婪。
高潮:御狼屠:窘、恐、倚薪、弛擔(dān)持刀——機(jī)智。
狼:眈眈相向——兇狠。
結(jié)局:殺狼狼:犬坐于前徑去洞其中——狡黠。
屠:暴起、刀劈——勇敢。
七年級(jí)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)人教版篇九
教學(xué)目標(biāo):
(1)認(rèn)識(shí)本課13個(gè)要認(rèn)識(shí)的字,讀準(zhǔn)字音,了解字義.認(rèn)識(shí)一個(gè)新部首立刀旁會(huì)寫本課的8個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字“利“和”“江”。
(2)正確朗讀課文、流利讀文。
教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)認(rèn)13個(gè)要認(rèn)識(shí)的字,學(xué)習(xí)新部首。會(huì)正確書寫本課生字。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字,了解字義、詞義。
正確朗讀課文、讀順課文。
體會(huì)看地圖的樂趣。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們看看今天老師給你們帶來(lái)了什么?老師知道大家都喜歡看美麗的圖畫,你們想看嗎?知道是什么圖嗎?教師大屏幕出示(一張是世界地圖,一張是中華人民共和國(guó)地圖)。師:中國(guó)地圖像什么?誰(shuí)能說給大家聽聽?(報(bào)曉的大公雞)板書:“地圖”兩個(gè)字,學(xué)生認(rèn)一認(rèn)并找出好的辦法記住它們。“圖”:加一加,一口吃個(gè)大冬西瓜。
2.同學(xué)你在地圖上看到了什么?生:找發(fā)現(xiàn)(有黃色、綠色、藍(lán)色還有許許多多的曲線)那你想知道它們都代表什么嗎?師:通過看地圖我們就能知道哪是大海,哪是陸地、平原、高山,還能看到世界上所有的國(guó)家,你們覺得看地圖有趣嗎?下面,就讓我們一起走進(jìn)看地圖的樂趣一課,教師補(bǔ)充課題學(xué)生齊讀。
二、初讀課文,在文中感知生字的讀音。
1.請(qǐng)同學(xué)們快速地把書翻到33頁(yè)看地圖的樂趣一課,端好書請(qǐng)坐直。聽老師讀課文,注意預(yù)習(xí)中圈畫的生字詞正確的讀音。
3.請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式再讀一遍課文,爭(zhēng)取讀通順。生:練習(xí)讀教師適時(shí)評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.感知認(rèn)讀,在詞語(yǔ)中了解字義或詞義。
(1)聽了同學(xué)們的朗讀,老師相信大家一定能把這些這些詞語(yǔ)讀得更準(zhǔn)吧。那我們就趕快把他們從課文中請(qǐng)出來(lái)吧。(課件出示詞語(yǔ)帶拼音)。
同學(xué)們,你們先自己試著讀一讀。
(開火車讀..齊讀)(強(qiáng)調(diào)“彩、所、鄉(xiāng)許的字音)。
(2)現(xiàn)在老師把這些拼音去掉你們還認(rèn)識(shí)嗎?(師去拼音生讀詞指名領(lǐng)讀)。
請(qǐng)同學(xué)們把這些詞語(yǔ)讀給同桌聽一聽。
(3)現(xiàn)在老師要考一考你們記得怎么樣?(師隨便指詞學(xué)生讀或開火車讀)。
(指五彩):誰(shuí)能快速讀出這個(gè)詞?看地圖上有哪些顏色?五彩表示什么?(顏色多)。
五彩還可以用哪些詞來(lái)表示?(五顏六色五彩繽紛)。
在這些詞中請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的一個(gè)詞說話。
(平原)指名讀這個(gè)詞。地圖上綠色的代表平原。平原是指比較平坦的地區(qū)。
(高山)誰(shuí)能讀一讀這個(gè)詞?
有高山就要有平原,指“平原”一詞讀兩遍。高的反義詞是什么?高—低。
(所有)誰(shuí)能讀這個(gè)詞?
(意大利):誰(shuí)能讀這個(gè)詞?
(北京):誰(shuí)能讀這個(gè)詞?
北京是我國(guó)的什么?(我國(guó)的首都)。
連起來(lái)說一說(教師引導(dǎo)說:北京是我國(guó)的首都。我國(guó)的首都是北京。
同學(xué)們8月8日在哪里舉行奧運(yùn)會(huì)?(北京)讓我們一起為中國(guó)為北京加油吧!
(寶島):指名讀誰(shuí)知道寶島是我國(guó)什么地方?(我國(guó)的臺(tái)灣)。
同學(xué)們請(qǐng)看地圖,這就是臺(tái)灣,臺(tái)灣是我國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分,總有一天,它會(huì)回到祖國(guó)的懷抱。
(舉世聞名)誰(shuí)能讀這個(gè)詞?名是由哪兩個(gè)字組成的?(夕和口組成)。
聞名的近義詞是什么?誰(shuí)能用聞名這個(gè)詞說句話?指名說話。
(家鄉(xiāng)):學(xué)生齊讀。能告訴老師你們的家鄉(xiāng)在哪兒?jiǎn)?
我們的家鄉(xiāng)在吉林省樺甸市。
教師引導(dǎo)說:我愛我的家鄉(xiāng)。我的家鄉(xiāng)很美麗。
(喜歡)。誰(shuí)能讀這個(gè)詞?你喜歡什么或者喜歡誰(shuí)?
學(xué)生個(gè)別認(rèn)讀再齊讀詞語(yǔ)。教師評(píng)價(jià)。
2.理解識(shí)記生字。(字詞句聯(lián)系,以字為主)。
(1)老師相信你們一定會(huì)有許多好方法來(lái)記住它們吧,自己用心記一記,把一些好的識(shí)字方法和你的小組成員交流交流介紹給大家。(小組學(xué)習(xí))。
(2)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(記比說兼用,以記為主)學(xué)生記一個(gè)教師在黑板上貼一個(gè)字卡。
加一加:彩、利、寶、名、許。
形聲字:彩教師貼“彩”(“三撇”用藍(lán).綠.黃三種顏色書寫)。誰(shuí)還能給彩找朋友?(擴(kuò)詞)并用喜歡的詞來(lái)說一句話彩、菜、采進(jìn)行區(qū)別。選擇正確的字填空(1)在地圖上我們可以看到一個(gè)五(彩)的天地。(2)今天媽媽買了我最愛吃的蔬(菜)。(3)我和姐姐在草地里(采)了好多的野花。
猜字謎:老師出謎學(xué)生猜名:(一口咬去多半拉)島:一只鳥落在山上。高:一點(diǎn)一橫口,同字橫沒有。許:言午許。寶:家中有玉就為“寶“京:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字在中央,小字下面有。
順口溜許:言午許找朋友擴(kuò)詞。
生活中識(shí)字:喜、所。
數(shù)筆畫:平鄉(xiāng)。
平請(qǐng)學(xué)生用手摸摸平平的桌面感受平平的。同學(xué)們知道平和誰(shuí)長(zhǎng)得像嗎?區(qū)別平與蘋。
鄉(xiāng)家鄉(xiāng)故鄉(xiāng)學(xué)生讀兩遍。
左右結(jié)構(gòu):彩所利許上下結(jié)構(gòu);高京寶喜名獨(dú)體字;平鄉(xiāng)全包圍:圖半包圍:島。
(4)整理后學(xué)生搶讀生字。
3.反饋鞏固生字。(音形義統(tǒng)一,以形為主)。
(1)聽音舉卡游戲。
教師說一個(gè)學(xué)生找一個(gè)并讀一遍,邊找讀邊收好字卡放在學(xué)具袋里。(學(xué)生自帶字卡)。
(2)教師摘字卡:要求摘一個(gè)字卡學(xué)生讀一個(gè),
(3)教師抽讀字卡學(xué)生認(rèn)讀要求:舉高的大聲讀,舉低的小聲讀。
(4)字寶寶要來(lái)帶來(lái)更多的詞語(yǔ)朋友你們想認(rèn)識(shí)它們嗎?出示34頁(yè)詞語(yǔ)開火車讀一讀。
4.送回課文,復(fù)習(xí)鞏固生字,讀課文。
同學(xué)們,你們把生字認(rèn)得這么好,相信課文不但能讀得正確,還能讀得更流利。
四、指導(dǎo)書寫生字。(一看二寫三反饋)。
你們字認(rèn)得這么好,課文讀得這么流利,相信字也能寫得更棒,我們現(xiàn)在就把字寶寶送回家。
(1)指導(dǎo)書寫利、
請(qǐng)同學(xué)們看“利”字,在寫字之前,老師先教你們一個(gè)新的部首:(立刀旁兒)齊讀。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,利字書寫時(shí)要注意什么?
利是正方形的字,禾占左半格,捺變點(diǎn),立刀旁占右半格,左右一樣高。教師范寫學(xué)生仿寫。
(2)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察“江”字,有什么地方要提醒大家注意的?
江字從結(jié)構(gòu)來(lái)看左小右大,三點(diǎn)水兒是弧形的。
工第一個(gè)橫起筆在上一線豎中線往左一點(diǎn),第二橫起筆在下一線左一線起筆,到右二線收筆。豎要短。
(1)學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)坐,姿執(zhí)筆方法。
(2)展示優(yōu)秀作品評(píng)一評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短再寫一寫。
五.總結(jié):
七年級(jí)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)人教版篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“灰、迎”等8個(gè)字,會(huì)寫“有、在”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感知青蛙的變化。
教學(xué)過程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
老師這兒有一條謎語(yǔ),想猜嗎?
“河邊有個(gè)歌唱家,一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣,伸出舌頭把蟲抓?!?青蛙)。
你知道青蛙的孩子叫什么嗎?(蝌蚪)。
誰(shuí)見過蝌蚪?愿意給大家講講它長(zhǎng)得什么樣嗎?(貼出青蛙與蝌蚪圖片,板書課題)。
[興趣和已有的生活經(jīng)驗(yàn)是的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)和生活,越能激發(fā)他們的求知欲]。
二、自主識(shí)字,感知課文。
1、這是一篇不注音課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字你想怎么辦?
(學(xué)生各自交流自己的方法。鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。有的可以猜測(cè)讀,有的可以問同學(xué)、老師,有的可以做記號(hào),等老師讀時(shí)認(rèn)真聽。)。
2、學(xué)生試讀,教師巡視指導(dǎo)。
3、教師范讀。
4、再次讀文,自查朗讀情況。
5、出示詞語(yǔ)卡片,檢查識(shí)字情況。
a你會(huì)讀哪個(gè)詞語(yǔ)就大聲的讀出來(lái)。
b誰(shuí)愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們?
6、識(shí)記生字。
學(xué)生說用自己喜歡的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記。
灰:出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。
追(或迎):誰(shuí)愿意把追(迎)的動(dòng)作表演給大家看?
披:我這有件衣服,誰(shuí)能把它披在身上?
阿姨:你把什么樣的人叫阿姨?
7、指導(dǎo)寫字(略)。
三、讀感悟,體會(huì)小蝌蚪的變化。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,說一說你喜歡哪一幅圖?并把與圖相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容,讀一讀(張手讓學(xué)生自己選擇)。
2、全班匯報(bào)。(學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報(bào)哪一自然段,不必接順序來(lái)。)。
第一自然段:引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀。
學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)烈,給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì),他們會(huì)很快進(jìn)入情境,體驗(yàn)到朗讀的樂趣。
第四自然段,也可采用此種方法進(jìn)行朗讀。
第二、三、五、自然段,結(jié)構(gòu)相似,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小蝌蚪的關(guān)心、愛護(hù)、組織。
學(xué)生會(huì)角色的朗讀中來(lái),然后選代表分、角色朗讀。
3、戴上頭飾表演讀。
4、填空練習(xí),體會(huì)小蝌蚪變成青蛙的過程。
池塘里有一群小蝌蚪,他們游哇游,過了幾天,長(zhǎng)出了兩條(),又過了幾天,長(zhǎng)出了兩條(),沒過多久,()不見了,變成了一只只能捉害蟲的()。
四、總結(jié)全文:你有什么收獲?
七年級(jí)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)人教版篇十一
(一)知識(shí)與能力。
積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。
(二)過程與方法。
1.在快速默讀的過程中,培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。
2.通過品讀與揣摩,理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。
2.學(xué)習(xí)海倫凱勒熱切求知、熱愛生活的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):研讀課文,把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作為盲聾啞人的海倫凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
【教學(xué)方法】情境設(shè)置法、誦讀法、合作探究法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、盲人猜字,設(shè)置情境。
教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲:一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫字,另一名同學(xué)猜字。
請(qǐng)猜字的同學(xué)說說感受。
師:同學(xué)們,世界是多姿多彩的,我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕,聽到鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒有色彩,沒有聲音的世界里,他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來(lái)說,能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,就讓我們見證一個(gè)奇跡的誕生,一起走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。
課件展示:19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫凱勒。--馬克吐溫。
【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)?,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,讓他們嘗試著體會(huì)盲聾人的世界,為下面的教學(xué)過程的開展做好鋪墊。
二、整體感知,背景了解。
(一)析字正音,疏通字詞。
(二)文題切入,了解背景。
1.初識(shí)“再塑生命”的含義。
師:同學(xué)們,我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人”,“塑”是什么意思?
學(xué)生回答(塑造)。
師:同學(xué)們覺得“再塑生命”是什么意思?
學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說出字面意思。)。
2.初讀課文,思考問題。
教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段,抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問題快速地默讀課文:
嘗試概括文中海倫凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論,代表發(fā)言。
師:這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?(莎莉文再塑海倫凱勒的生命)。
那么莎莉文老師到來(lái)之前,海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來(lái),請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測(cè)儀”……)。
學(xué)生發(fā)言。
師:對(duì)于我們這些正常人來(lái)說,可能很難理解海倫凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。
課件展示:海倫一歲半的時(shí)候,突患急性腦充血病,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來(lái),就失去了常人生來(lái)具有的視覺和聽覺,甚至無(wú)法用嘴說出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,海倫的脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫道:那時(shí),我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊抓著,于是拼命想掙脫這種束縛。
師:關(guān)于這點(diǎn),她在本文中的描述就是:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了?!?/p>
師:現(xiàn)在大家可以理解小海倫凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無(wú)從知曉,她的內(nèi)心很害怕,她很想掙脫出黑暗的無(wú)聲的世界,以至于在不理解她的人看來(lái)她就顯得有些古怪了。
3.了解莎莉文老師和海倫凱勒。
師:“再塑”了生命,海倫凱勒的生活就發(fā)生了變化,她之后的生活是怎樣的呢?
學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂和自由”……)。
課件補(bǔ)充背景資料:好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》,本文就節(jié)選自其中。
(她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。)。
師:海倫凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師--安妮莎莉文女士。
課件展示:安妮莎利文,波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子,她接受教育海倫凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生,也是唯一一個(gè)學(xué)生,在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒有安妮的關(guān)懷,海倫不可能取得巨大的成功。(如果說海倫是世界文學(xué)史上的奇跡,而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過課文題目的切入,從課文中找出關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)信息的提取和概括能力,了解海倫凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫作的背景,通過補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物,初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神,也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。
三、見證“再塑生命”歷程。
師:知道了海倫凱勒此前和此后的生活,接下來(lái)就讓我們一起見證“再塑生命”的歷程:
1.莎莉文是怎樣來(lái)塑造小海倫的呢?
(1)師:首先我們來(lái)看,莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?
課文第5自然段--相識(shí)。學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)撥,劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。(a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響:“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛?!眀.前5段的鋪墊:交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性,激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對(duì)光明的渴望,為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過莎莉文老師的指導(dǎo),“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比,突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。)。
(2)莎莉文怎樣塑造小海倫--逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物。(課文中用筆較多,如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她,有意識(shí)地給她玩具,教她拼寫出“doll”;讓海倫一只手接觸水流,在她的另一只手手心寫“水”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。)。
2.課文詳寫了“再塑生命”的過程,那么這個(gè)過程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說一說。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落:海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)。
參考:莎莉文老師教海倫凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問題,重新練習(xí)布娃娃的游戲,分散海倫的注意,平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步,讓她把一只手放在噴水口下面,感受水在手上流過,在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過手上的涼涼的東西,這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。
師:同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒有弟弟妹妹,教他們寫作業(yè)是否有困難,你是否不耐煩?)。
【設(shè)計(jì)意圖】在見證“再塑生命”的歷程中,整體感知文意,理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛心。
四、體味快樂,再悟情感。
1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂。
師:剛才我們看到海倫凱勒學(xué)習(xí)的過程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過程艱辛更能體會(huì)其中的快樂,那么在學(xué)有收獲之后她有沒有感到快樂呢?請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫海倫凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
參考:動(dòng)作描寫如:“我自豪極了,高興得臉部都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看?!睂懗隽撕悤?huì)拼寫“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情;心理活動(dòng)如:“我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生,對(duì)生活充滿了信心。
2.感悟作者情感。
參考:課文開頭寫“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天?!鄙蛭睦蠋煹絹?lái)的這一天是作者生命的重新開始,她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者,她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’正在這時(shí),愛的光明照到了作者身上?!八褪悄莻€(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人--安妮莎莉文老師。”課文更多的還是通過寫莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激、崇敬之情。
七年級(jí)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)人教版篇十二
1.品位這三首詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻的哲理。
2.學(xué)習(xí)這三首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言。
3.有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩(shī)歌的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一.導(dǎo)入新課。
一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí),你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎?正當(dāng)青春年華的年輕人,在投入社會(huì)的大海時(shí),如何把握人生的航向?青年人該怎樣寫好自己的生活史?今天就讓冰心來(lái)告訴我們這些人生的哲理吧。
二.投影放出作者簡(jiǎn)介。
三.配樂詩(shī)朗誦。
學(xué)生自由朗誦這三首詩(shī),并推薦朗誦比較好的四人(一小組一人),教師放音樂,這四人依次朗誦這三首詩(shī),要求學(xué)生認(rèn)真聽讀,并評(píng)比出朗誦者。
評(píng)比角度:要求用普通話,并且正確、流利、有感情。
四.品讀三首小詩(shī),學(xué)生分組討論交流下列問題:
成功的花。
(1)、讀完本首小詩(shī),你能品味出其中蘊(yùn)含的哲理嗎?
(2)、第二句的結(jié)尾用了一個(gè)感嘆號(hào),作者要抒發(fā)什么慨嘆?
(4)、你還羨慕別人成功所得到的榮譽(yù)嗎?花的成功歷程給了你什么樣的啟示?
七年級(jí)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)人教版篇十三
導(dǎo)入:出示圖片,干枯的麥苗和青青的麥苗.
下了幾天連綿的春雨,大家有什么感受?這樣寒冷的春雨對(duì)麥苗來(lái)說卻是不可多得的甘霖,那些原本干枯的麥苗又重現(xiàn)了生命的綠色,今天我們一起來(lái)領(lǐng)略另一種生命的色彩,生命植物?(紫藤蘿).好,文章寫的是紫藤蘿,為什么題目叫紫藤蘿瀑布呢?讓我們帶著這個(gè)疑問自由朗讀課文,并劃下你認(rèn)為重要的字詞.
預(yù)備字詞:迸濺,挑逗,忍俊不禁,佇立,伶仃,盤虬臥龍.
為什么呢是瀑布,可以聯(lián)系迸濺一詞.跳動(dòng),晶瑩剔透.瀑布有落差,所以會(huì)有水花濺出來(lái),顯示了水的流動(dòng),壯闊,有生命力.
示例”像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,不見其終極.”運(yùn)用了比喻,把整片垂下的紫藤蘿花比作瀑布,寫出了它的茂盛.
其他準(zhǔn)備語(yǔ)句”仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng).”
運(yùn)用了比擬,把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為,生動(dòng)形象寫出了花的神態(tài),賦予了動(dòng)態(tài)美,給我們以生機(jī)勃勃的感受.
(出示畫面)”一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張開了的帆.”
運(yùn)用比喻,形象,生動(dòng)具體寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀.
挑逗,推擠,笑,嚷。
運(yùn)用一系列的動(dòng)詞,擬人化寫出了花開時(shí)喧鬧,勃勃生機(jī).
作者已完全被花吸引,注意力已從一整片花轉(zhuǎn)為一朵朵的花,也就是由整體到局部.
課堂活動(dòng):根據(jù)作者對(duì)紫藤蘿花的描寫和課件圖片,動(dòng)手畫藤蘿,可以是一朵,可以是一串,也可以是片.
同學(xué)們畫得不錯(cuò),基本畫出了花的形狀,但我們知道花不僅由形狀,還有顏色和香氣,看看作者是如何畫出了花的顏色和香氣的.
淺紫色,淺紫色的香氣(通感)。
淺紫色如瀑布般的紫藤蘿花讓作者心醉,但紫藤蘿花是一直這么茂盛的嗎?
指讀第7段,簡(jiǎn)介作者家庭和文革情況.作者全家剛走出文革的陰影,弟弟又患了絕癥,心中積滿焦慮和悲痛,可看到這花作者沉浸在精神的寧?kù)o和生的喜悅中.這就是美的力量,生的力量.
完成課后練習(xí)3.
第二課時(shí)。
導(dǎo)入:解決課后練習(xí)3.
上節(jié)課我們想到了作者全家剛走過文革的陰影,弟弟又突患絕癥.焦慮時(shí)刻折磨著她.此時(shí)作者面對(duì)茂盛如瀑的藤蘿又感受到了什么?精神的寧?kù)o和生的喜悅.
在這精神的寧?kù)o和生的喜悅中,作者又感悟到了什么?(找出有關(guān)句子,讀一讀,寫下自己的感悟,小組討論.
1,花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的.
在作者筆下,那個(gè)時(shí)代的花都是稀落的,伶仃的,察言觀色的.”我”也遭遇了巨大的不幸,但是生命是不可戰(zhàn)勝的,美是不可戰(zhàn)勝的,我們?cè)搶?duì)生活又信心.
“...慢裝著生命的酒釀.”
酒釀是江米經(jīng)過發(fā)酵醞釀形成的,挫折好比人生的發(fā)酵劑,只要運(yùn)用的好,生活將會(huì)變得甜美.張滿了帆運(yùn)用形象的比喻,將盛開的花瓣比喻成長(zhǎng)滿了帆即將航行.寓含了生命要啟航要流動(dòng)的寓意.
它是萬(wàn)花叢中的一朵......
每一個(gè)人都是社會(huì)的一分子,只有每個(gè)人奮發(fā)努力,社會(huì)才會(huì)多姿多彩,生命的長(zhǎng)河才會(huì)奔流不息.
此時(shí)紫藤蘿瀑布不僅在作者眼前流淌,更在作者心里流淌,作者得到了人生的積極感悟.
你現(xiàn)在能理解作者為什么在最后又加快了腳步嗎?
作者凝望盛開的藤蘿,心中悲痛和焦慮被驅(qū)逐,感悟到生命的永恒,頑強(qiáng)和美好.以樂觀的精神投入到生活中去.好,我們就在作者的感悟中把文章齊讀一遍.
讓我們總結(jié)一下本文的寫作特點(diǎn).
1運(yùn)用多種修辭手法形象生動(dòng)寫出了紫藤蘿的美景.
2善于運(yùn)用聯(lián)想,飽含感情的將自己的感悟融入所寫的景物中.
好,下面我們就仿照本文的寫作手法寫一段話,寫出自己感受最深的一樣事物,150字左右.
1運(yùn)用一種或多種修辭手法.
2適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想.
3能寄托一些自己的寓意更好.
結(jié)語(yǔ):長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海.讓我們多一分紫藤蘿的堅(jiān)韌,勇敢,接受青春的磨礪吧!
七年級(jí)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)人教版篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1.熟讀課文,了解作者及其寫作思路。
2.理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)文學(xué)的“真實(shí)性”有感性認(rèn)識(shí)。
3.通過人物的心理和語(yǔ)言體會(huì)封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
關(guān)于“真實(shí)”的理解及對(duì)于童話寓意的理解。
一,導(dǎo)入。
今天,我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。
板書:《皇帝的新裝》。
二學(xué)習(xí)課文。
本文是一篇童話,它通過一個(gè)昏庸無(wú)能而又窮奢極欲的皇帝上當(dāng)受騙的故事,揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽愚蠢和自欺欺人的丑行。
學(xué)生瀏覽課文,看一看,作家是如何安排故事情節(jié)來(lái)展示它們的丑行?!就队啊?。
※在括號(hào)內(nèi)分別補(bǔ)充一個(gè)字,使故事情節(jié)合理完整。
【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝。
討論;皇帝是一個(gè)什么樣的人。(學(xué)生瀏覽課文,思考討論,然后回答)【投影】。
※貫穿故事始終的主線:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。
※細(xì)讀他們的語(yǔ)言和心理,思考討論:他們不敢說真話的原因分別是什么?
皇帝:維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治。
大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們:保住他們的地位、職務(wù)。
老百姓:怕別人說自己太愚蠢,怕招來(lái)殺身之禍。
(二)故事最后為什么要讓一個(gè)小孩來(lái)揭開黃的新裝的奧秘,來(lái)戳穿游行大典的騙局?(學(xué)生思考討論,然后回答)。
教師提示:因?yàn)楹⒆涌偸菬o(wú)所顧忌、直言不諱。既天真大膽,又率直肯定。
【投影】指導(dǎo)學(xué)生思考討論。
※本文分別諷刺鞭撻贊揚(yáng)了誰(shuí)的什么特點(diǎn)?(提示:可選用下列詞語(yǔ))。
至高無(wú)上、道貌岸然、愚蠢、虛偽、自欺欺人、天真爛漫、無(wú)私無(wú)畏。
三學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解決。
(提示:它們以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),有生活的真實(shí))。
四了解它的體裁——童話。
童話是兒童文學(xué)的一種。作品通過豐富的想象、幻想和夸張來(lái)塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
五作文:
同學(xué)們,讓我們展開想象的翅膀,海闊天空地漫談,為《皇帝的新裝》寫一個(gè)續(xù)篇。
七年級(jí)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)人教版篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.初步了解詩(shī)歌的常識(shí),反復(fù)朗讀,理解蘊(yùn)涵哲理。
2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,感悟詩(shī)中的思想感情。
3.體會(huì)本詩(shī)中“山”和“?!钡乃囆g(shù)形象及蘊(yùn)涵意味。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解詩(shī)歌中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味和感情。
2.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。
教學(xué)難點(diǎn):
1.鑒賞詩(shī)歌寄寓哲理的形象美。
2.體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言凝練、意味雋永的特色。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過程:
先請(qǐng)大家欣賞幾幅山的畫面。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)(1)。
山對(duì)于我們大家并不陌生,當(dāng)我們登高眺望,看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時(shí),我們心中一定會(huì)有感慨萬(wàn)千。
而恰恰就是在這大山之中,有那么一群勤勞善良的人們,他們祖祖輩輩都生活在這無(wú)言的大山中,從孩提時(shí)他們就懷有最美麗的夢(mèng),便是對(duì)山那邊世界的憧憬,讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命,便成為他們生活中不斷的追求。
現(xiàn)在就讓我們共同走進(jìn)王家新的《在山的那邊》去傾聽有關(guān)“山”和“?!钡脑V說。
二、資料助讀。
1、詩(shī)歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介:
詩(shī)歌:文學(xué)的一種,“五四”以來(lái)產(chǎn)生的一種新的詩(shī)體。是與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。偏重于抒情言志。
特點(diǎn):高度集中的反映社會(huì)生活;包含作者強(qiáng)烈的思想感情,富于想象;語(yǔ)言凝練而形象,具有節(jié)奏韻律,一般分行排列。
詩(shī)歌一般用于歌詠、朗誦。
2、作者簡(jiǎn)介:
作者王家新:1957年生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書。1982年畢業(yè),分配到湖北鄖陽(yáng)師專任教。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó),在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩(shī),那時(shí)候他剛從邊遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)到大學(xué)校園,于是寫下了自己當(dāng)時(shí)對(duì)人生的感嘆。
三、誦讀感知:
1、生字詞(注音并解釋詞語(yǔ))。
癡()想隱()秘()。
凝()成誘()惑。
喧()騰瞬()間。
幾()乎。
癡想:入迷的想。
隱秘:隱藏,不外露。
凝成:凝結(jié)而成。
誘惑:使用手段,使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事;吸引,招引。
喧騰:喧鬧,沸騰。
瞬間:一眨眼之間,形容時(shí)間很短。
幾乎:將近于,接近于;差點(diǎn)。
2、聽朗讀,認(rèn)真地想一想,在這首詩(shī)中,有哪些句子、詞語(yǔ)是值得我們?nèi)嫉模阉鼈冋页鰜?lái)。
朗讀要求:
1、讀出感情。
2、注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
3、讀準(zhǔn)字音、不讀錯(cuò)別字。
4、要有自己對(duì)課文的理解。
5、語(yǔ)音適中、能讓人聽清楚。
播放完后,說明幾個(gè)需要注意的地方,如字音,詞意和句子停頓。然后由學(xué)生自己朗讀一遍。
1、詩(shī)分兩節(jié),你能說說為什么嗎?
——時(shí)間不同了,長(zhǎng)大前與長(zhǎng)大后。
——沒找到海/找到了海。
2、請(qǐng)你概括第一節(jié)、第二節(jié)的內(nèi)容。
第一節(jié)寫了——小時(shí)候的理想、憧憬、追求。
第二節(jié)寫了——長(zhǎng)大后對(duì)人生的感悟。
3、請(qǐng)從不同角度概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。
(1)從事情看:第一節(jié)寫“我”渴望海第二節(jié)寫“我”追尋海。
(2)從時(shí)間看:第一節(jié)寫我童年時(shí)期第二節(jié)寫我長(zhǎng)大以后。
(3)從心理看:第一節(jié)寫我的向往和困惑第二節(jié)寫我的感悟與信念。
(4)從方式看:第一節(jié)寫我與媽媽的對(duì)話第二節(jié)寫我與讀者的對(duì)話。
(5)從寫作角度上看:第一節(jié)詩(shī)寫的“山”和“?!本褪乾F(xiàn)實(shí)中“山”和“?!?,是實(shí)寫;第二節(jié)詩(shī)中的“山”象征了困難,“?!毕笳髁诵拍睿翘搶?。
4、作者小時(shí)候有一個(gè)愿望:看到山那邊的海,在當(dāng)時(shí),他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?
——沒有,哭著回來(lái)了/依然是山。
5、你心目中的大海是什么樣子?請(qǐng)描述出來(lái)。
驚濤駭浪、風(fēng)平浪靜、碧水紅花、水天一色。
6、作者說的海是什么樣子的呢?
信念凝成的海。/是一個(gè)全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
四、合作探究。
七年級(jí)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)人教版篇十六
知識(shí)與能力。
1、體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。
3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
過程與方法。
以多種方式朗讀課文,在整體感知的基礎(chǔ)上,對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行突破,然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談感悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。
二.教學(xué)重點(diǎn)。
整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)句。
三.教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合自身實(shí)際,理解、感悟文章的親情美。
四.教學(xué)方法導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。
五.教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)。
六.教學(xué)工具多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、自學(xué)導(dǎo)綱。
1、新課導(dǎo)入。
由歌曲《?;丶铱纯础穼?dǎo)入。其實(shí),親情無(wú)處不在,像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天,哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事,也能體現(xiàn)出濃濃的親情?!渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個(gè)感人的故事。
2、出示導(dǎo)綱。
3、自讀導(dǎo)綱中簡(jiǎn)要提示。
4、聽讀課文,完成導(dǎo)綱中知識(shí)性問題。
二.合作互動(dòng)(速讀課文,先獨(dú)立思考導(dǎo)綱中探究性問題,然后在小組內(nèi)討論)。
1、散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧?決定權(quán)在誰(shuí)?
(1)母親要走大路,大路平順,況且母親身體不好,本不愿出來(lái)。(文中第2段交代了母親的身體情況,為下文進(jìn)行埋下伏筆。注意“熬”字)。
(2)兒子要走小路,因?yàn)樾÷酚幸馑肌?/p>
(3)決定權(quán)在我,母親老了,她早巳習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子,兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親,妻子呢,在外面,總是聽我的。
2、我為什么感到責(zé)任重大?(假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路,母親會(huì)怎樣想?如果我毫不猶豫地依從了母親走大路,妻子和兒子會(huì)怎樣想?)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在這個(gè)家庭中,“我”正好處在中間,上有老下有小,如果一旦抉擇錯(cuò)誤就會(huì)傷害家中成員的感情,破壞家庭的和睦,破壞家中這份濃濃的親情。
(2)看似不起眼的小事,如果處理不得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。不管做什么事情應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們。他們辛苦了一輩子,不容易。
(3)“我”決定順從母親而委屈孩子,原則是一個(gè)“孝”字。當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧時(shí),應(yīng)該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
(4)母親改變主意,決定走小路,走不過去時(shí)讓兒子背上,既照顧了孫子,又幫兒子解決了難題,體現(xiàn)了母親的善解人意,疼愛子孫。不失為解決問題的一個(gè)好辦法。
3、分歧是如何解決的?
我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意,她走不過去的地方,讓我背著她。
母親給我們以生命,兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個(gè)世界。
設(shè)身處地。
學(xué)生討論歸納,教師對(duì)于學(xué)生的回答要給予肯定和完善,并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個(gè)道德準(zhǔn)則。
5、找出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句,把你的感受和同學(xué)分享一下。(根據(jù)時(shí)間靈活撐握)。
(1)我選擇了走大路。在尊老和愛幼的天平上,作者傾向了尊老。因?yàn)槟赣H老了,剩下的時(shí)日已經(jīng)不多了,兒子還小,我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。從中可以看出我是孝子。妻子善良、賢惠。母親慈愛,兒子活潑可愛。家庭成員之間互敬互愛,溫馨和睦。
(2)“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?!?/p>
包含著老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴這樣的人生哲理。體會(huì)母子之間“互相尊重,相處和諧”。
(3)、“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!?/p>
兒子發(fā)現(xiàn)奇趣:兩對(duì)母子走在田野上,表現(xiàn)了兒子天真可愛、聰明活潑。
(4)、“我的母親老了,她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我兒子還小,他還習(xí)慣聽從他高大的父親?!?/p>
母親老了,兒子成長(zhǎng)了,挑起了生活的擔(dān)子,這樣母親自然聽從于兒子;而我的兒子還年幼,現(xiàn)在一切也要依靠父母。我身上的責(zé)任重大。我們應(yīng)該理解父母,關(guān)心父母,做我們力所能及的事情。
(5)課文第四節(jié)景物描寫。
充滿春的氣息,引發(fā)人們豐富的聯(lián)想。
(三)導(dǎo)學(xué)歸納。
課文以“我”為中心人物,以“我”和母親的關(guān)系為主線,用樸實(shí)的語(yǔ)言,展現(xiàn)了一家四口、祖孫三代、互敬互愛,融洽和睦的關(guān)系,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,滲透著肩負(fù)重任的中年人對(duì)于生活的高度的使命感??梢?,本文寫了一件“散步”的小事,卻表現(xiàn)了“尊老愛幼”的大主題,這就是“以小見大”的寫法。
(四)、反饋訓(xùn)練。
1、每年在你過生日的時(shí)候,只要爸爸媽媽在身邊,他們是否都為你過了生日?
2、你能準(zhǔn)確地說出爸爸媽媽的生日嗎?
3、假如今天是爸爸或者媽媽的生日,請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們,為他們獻(xiàn)上生日的祝福!(要求寫50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ))。
一、簡(jiǎn)要提示。
莫懷戚,重慶人。重慶師范大學(xué)新聞學(xué)院教授,從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年,用多種體裁創(chuàng)作,以小說見長(zhǎng)。著有小說集《詩(shī)禮人家》《大律師現(xiàn)實(shí)錄》,長(zhǎng)篇小說《經(jīng)典關(guān)系》《透支時(shí)代》等。
散文,指與詩(shī)歌、小說、戲劇并稱的文學(xué)樣式。特點(diǎn)是通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某些片段或生活事件的描述,表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情,并揭示其社會(huì)意義,具有形散神聚的特點(diǎn)。
二、認(rèn)知與探究。
1、知識(shí)性問題。
a給加下劃線的字注音。
嫩芽()熬()霎時(shí)()。
分歧()拆散()水波粼粼()。
b解釋下列詞語(yǔ)。
各得其所:
分歧:
2探究性問題。
(1)、散步的過程中出現(xiàn)了什么樣的分歧?決定權(quán)在誰(shuí)?
(2)我為什么感到責(zé)任重大?(假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路,母親會(huì)怎樣想?如果我毫不猶豫地依從了母親走大路,妻子和兒子會(huì)怎樣想?)。
(3)、分歧是如何解決的?
(5)、找出最能打動(dòng)你的語(yǔ)句,然后把你的感受和同學(xué)分享一下。
三、梳理與反饋。
1、梳理。
(1)以小見大的寫法。(在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美,感悟尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。)。
(2)樸實(shí)的語(yǔ)言、真摯的情感。
2、反饋。
課堂調(diào)查。
(a)每年在你過生日的時(shí)候,只要爸爸媽媽在身邊,他們是否都為你過了生日?
(b)你能準(zhǔn)確地說出爸爸媽媽的生日嗎?
(c)假如今天是爸爸或者媽媽的生日,請(qǐng)你編輯一條短信發(fā)送給他們,為他們獻(xiàn)上生日的祝福!(要求寫50字以內(nèi)的溫馨短語(yǔ))。
孫媛媛。
七年級(jí)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)人教版篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1.充分利用插圖學(xué)習(xí)三個(gè)聲母,能正確地書寫三個(gè)聲母。練習(xí)聲母和韻母的拼讀。
2.學(xué)習(xí)三拼連讀音節(jié)的拼讀方法。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
教具準(zhǔn)備:
插圖、拼音卡片、漢字卡片、頭飾。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)聲母,你們還記得聲母和韻母的不同嗎?
學(xué)生背:聲母不能獨(dú)立成音節(jié),韻母可以獨(dú)立成音節(jié)。聲母不能標(biāo)聲調(diào),韻母可以標(biāo)聲調(diào)。聲母本音不響亮,韻母發(fā)音響亮。
二、學(xué)習(xí)三個(gè)聲母。
(一)出示圖1。
教師啟發(fā)學(xué)生用一句話說出圖意。
例:一只和平鴿叼著一根柳條像個(gè)9。學(xué)生看圖,問:你看到了什么?跟同學(xué)們講一講圖意。下面的字母會(huì)讀的讀一讀。教一教不會(huì)的同學(xué),告訴他你是怎樣發(fā)音的。
教師邊板書邊與學(xué)生總結(jié):“g”字像個(gè)9,尾巴往左扭。
(二)出示圖2。
學(xué)生說圖意。小組內(nèi)互相學(xué)一學(xué)字母的讀音。
例:兩只小蝌蚪在水草旁邊游玩。
師生總結(jié):“k”字一大豎,蝌蚪中間住。
(三)出示圖3。
學(xué)生自學(xué)。不會(huì)的請(qǐng)教老師和同學(xué)。
師生總結(jié):“h”字一大豎,椅背兒靠左立。
充分發(fā)揮了兒歌的作用,使學(xué)生易學(xué),易記,興趣濃厚。
三、練習(xí)拼讀。
(一)教師出示“個(gè)”字及音節(jié)g-8-g8,讀一讀字音。想一想,探討:字的讀音與音節(jié)讀音有什么關(guān)系?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:字與音節(jié)想同,拼準(zhǔn)音節(jié)就等于知道了字的讀法。)。
(二)練習(xí)拼讀。
1.“課”怎么拼?自己試試。
k-8-k8。
2.小河的“河”怎樣拼呢?在小組里拼一拼。
h-6-h(huán)6。
3.我們還可以拼讀哪些音節(jié)?自己練一練。
出示:歌、可、湖、哭、古、嘎、庫(kù)、哈、戶。
4.學(xué)習(xí)三拼連讀音節(jié)。
教師談話導(dǎo)入:同學(xué)們,試一試,這樣的音節(jié)怎樣拼?
教師:通過拼讀音節(jié),你有什么發(fā)現(xiàn)瑪?
練習(xí)拼讀:
g-u-$-gu$。
h-u-%-h(huán)u%。
g-u-1-gu1。
以上音節(jié)分別拼出了:花、國(guó)、火、瓜。
通過學(xué)生自己練習(xí),總結(jié)出拼讀要領(lǐng)。
四、鞏固練習(xí)。
學(xué)生戴上頭飾表演。
教師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生戴上“gkh”再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生戴上“aeu”教師請(qǐng)學(xué)生自己找朋友。
通過動(dòng)態(tài)的游戲,讓學(xué)生主動(dòng)參與,使學(xué)習(xí)效率提高。
五、老師指導(dǎo)寫字母。
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字母應(yīng)該怎樣寫?在討論的基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆書寫字母。然后,老師有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)。
六、教師總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了“gkh”三個(gè)字母,練習(xí)了拼讀,又學(xué)習(xí)了三拼連讀音節(jié)。收獲真不少。
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七年級(jí)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)人教版篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力。
(1)有感情的朗讀課文,感知內(nèi)容。
(2)掌握本課的重點(diǎn)詞語(yǔ),理解文章主題。
(3)學(xué)習(xí)課文謀篇布局的手法,提高寫作能力。
2、過程與方法。
在學(xué)生掌握生字詞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,再進(jìn)行解析課文。讓學(xué)生既從情感上受到熏陶,又能學(xué)到行文布局的,從而提高寫作能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)《蟬》的學(xué)習(xí)明白:不論生命短暫與否,都要積極面對(duì),好好的活。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn)。
(1)讀懂課文,體會(huì)文章的寓意。
(2)借鑒文章的“先揚(yáng)后抑”的方法。
2、難點(diǎn)。
(1)透過文章故事,理解文章故事的寓意,并從中受到啟發(fā)和教育。
(2)從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一:課程導(dǎo)入:
在上課之前,我要先讓同學(xué)們猜一種生物:這個(gè)生物只能生活在夏天,并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變,才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。
明確:學(xué)生舉手回答:《蟬》。
二、教授新課。
1、聽錄音,注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣以及生字詞。
2、教師板書易讀錯(cuò)的生字詞。
明確:聽完錄音之后,讓學(xué)生到黑板上注音。
3、學(xué)生朗讀課文:
(1)單個(gè)學(xué)生朗讀課文。
(2)學(xué)生齊讀課文,
4、學(xué)生帶著問題默讀課文。
問題一:作者對(duì)蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據(jù)。
明確:
煩朋友的話寬恕(理解敬佩)。
第一段:知知不休(抑1)第三段和第五段:朋友的話(揚(yáng)1和揚(yáng)2)。
第二段:寫病蟬(抑2)第七段:直接寫對(duì)蟬的寬恕。
對(duì)蟬的厭惡。
外貌:透明的翅收斂著。
動(dòng)作:身軀微微顫動(dòng)抒寫對(duì)蟬的贊美之情。
語(yǔ)言:沒有聲響。
最終目的。
寫作手法:欲揚(yáng)先抑、托物言志。
問題二:17年埋在泥中,出來(lái)就活一個(gè)夏天?
問題三:那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確:不論生命長(zhǎng)短,都必須好好活著。
三、本課小結(jié)。
在《蟬》的世界中,作者看到了不一樣的精彩,佛曰:一花一世界,一葉一菩提。就讓我們?cè)谶@小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)。
同步練習(xí)冊(cè)的第一題和第三大題。
七年級(jí)語(yǔ)文公開課教案設(shè)計(jì)人教版篇十九
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)有感情的朗誦能力,背誦這篇文章。
2.學(xué)會(huì)抓住春天景物的特點(diǎn),用準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言,描繪春天美景。
3.學(xué)習(xí)比喻,擬人,排比等修辭的運(yùn)用。
4.體會(huì)本文融情于景,情景交融的`表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
過程與方法目標(biāo):
1.通過有感情的誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。
2.采用啟發(fā)式,討論式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,和熱愛生活,熱愛生命的情感。
難點(diǎn):讀出感情,用聲音來(lái)塑造春天的形象,積累體驗(yàn)培養(yǎng)語(yǔ)感,傳達(dá)內(nèi)心感受。
課時(shí)安排:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
情境導(dǎo)入,用歌曲《春天在哪里》導(dǎo)入。
二、作者介紹。
朱自清(1811月22日-1948年8月12日),原名朱自華,號(hào)秋實(shí),字佩弦。原籍浙江紹興?,F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、散文集《背影》《歐游雜記》等。
三、找出文中生字詞,試著給下列詞語(yǔ)注音,解釋課后讀讀寫寫的詞語(yǔ)(課文注釋)。
蓑衣()水漲()醞釀()()薄煙()。
黃暈()應(yīng)和()()。
四、聽錄音,說說朗讀時(shí)應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣,注意哪些問題。并請(qǐng)同學(xué)試讀。
欣喜(第1段--第2段)。
輕快(第3段--第4段)。
柔和(第5段--第7段)。
振奮(第8段--第10段)。
除此之外,朗讀時(shí)還應(yīng)該注意讀準(zhǔn)字音(如平翹舌、兒化、前后鼻音等),句子的節(jié)奏。
五、再讀課文,賞析佳句。
自讀課文(采用小組分段讀,個(gè)別同學(xué)朗讀,自讀等形式),找找你最喜歡的句子,并說明為什么。
我喜歡________________句,因?yàn)樗鼘懗隽舜禾熘械腳_______景物,同時(shí),它采用了_________修辭方式,(或是從____感官角度來(lái))表達(dá)__________感情。
六、課外延伸。
想一想,在描寫春天古詩(shī)文中有哪些你耳熟能詳?shù)拿洹?/p>
七、作業(yè)布置。
1、思考題:課文描寫了春天哪美麗的景物,文章可分為幾個(gè)部分?
2、用抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào),有感情地反復(fù)朗讀課文,直至背誦。背誦南宋志南和尚的《絕句》。
3、生字詞語(yǔ)的抄寫。
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