方案的評(píng)估和反饋是必不可少的，它可以幫助我們不斷改進(jìn)和完善。在制定方案之前，我們需要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行明確和具體的界定。在制定方案時(shí)，可以參考這些范文，找到適合自己情況的方案模板。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇一
（1）在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。
（2）正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。
（1）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。
（2）通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)漢字文化的熱情。
出示：
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾
2、指名說。（先讓會(huì)認(rèn)讀的小朋友說說是怎么認(rèn)識(shí)它的？曾在哪兒見過它？再說說這些漢字的特點(diǎn)。然后利用。課件把它們分成三類：左右結(jié)構(gòu)：明、鮮、休、林；上下結(jié)構(gòu)：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾）
3、是呀，這些漢字有的是由兩個(gè)不同的字組成的，有的是由三個(gè)相同的字組成的，有位小朋友也像你們一樣能干，他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌，讓我們來讀讀，說不定，待會(huì)兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
1、自由拼讀課文，并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文，比比誰(shuí)讀得好。（誰(shuí)愿意接受大家的檢查？請(qǐng)三個(gè)小朋友讀，每人讀一小節(jié)，其他小朋友打分，參與評(píng)價(jià)）
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復(fù)讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（每一小節(jié)有一句話，有兩行，第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣，是把一個(gè)字拆開來變成兩個(gè)字，第三節(jié)是把幾個(gè)相同的字組成新的漢字。）
6、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾，讓小朋友獨(dú)立猜猜并相互說說這些漢字的意思，有的可以上講臺(tái)到電腦上點(diǎn)擊漢字，觀看這些漢字的演變過程，來領(lǐng)會(huì)這些漢字的意思，然后指名說說漢字的意思，同時(shí)隨機(jī)用。課件演示漢字的意思。
1、摘蘋果游戲。（出示。課件，指名大聲讀漢字，讀對(duì)了，蘋果落地。）
2、飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）
3、找字擂臺(tái)賽。（同桌進(jìn)行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請(qǐng)小朋友快速找出這個(gè)漢字，比比誰(shuí)先找到。）
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、指名讀課文，齊讀課文，背誦課文。
3、認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
（1）自由讀讀“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
（2）指名讀詞語(yǔ)。
（3）找朋友。（老師報(bào)詞語(yǔ)，學(xué)生在詞語(yǔ)上標(biāo)序號(hào)，然后校對(duì)。）
4、讀讀想想。
（1）自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
（2）跟老師讀。
（3）指名說說還從哪兒看到過像今天所學(xué)的漢字一樣，也是由兩個(gè)不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個(gè)相同的漢字拼成的新字。（說到品字形的字時(shí)，可以從學(xué)生的姓名中遷移開去，給學(xué)生提供認(rèn)識(shí)更多的認(rèn)識(shí)漢字的機(jī)會(huì)，例：石頭很多就是磊，水很多就是淼等等。）
1、根據(jù)課文形式，自創(chuàng)兒歌，可以獨(dú)立完成，也可以合作完成。
2、交流。
課外利用多種渠道去認(rèn)識(shí)漢字，把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
中國(guó)的漢字非常有意思，很多都是由兩個(gè)字合起來的，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須徹底摒棄單調(diào)的認(rèn)讀、繁瑣的分析，巧妙地借助教材這一載體，精心設(shè)計(jì)多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中自主識(shí)字，在活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境愉悅識(shí)字《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識(shí)字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，因此，低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要力求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我通過看圖、游戲等一系列識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進(jìn)入情境，進(jìn)入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu)，從而感悟漢字文化，積累語(yǔ)言文字。
（二）以讀為本讀中感悟閱讀是一種個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，我讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，讀準(zhǔn)生字、讀通課文、讀懂意思；興致勃勃地去讀，讀出情感。以達(dá)到在多種形式的反復(fù)朗讀中認(rèn)識(shí)漢字，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（三）小組交流合作探究學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們以獨(dú)立或隨機(jī)組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己已經(jīng)知道或者含糊不清的一些生字的意思，在小伙伴中進(jìn)行交流，形成人人爭(zhēng)當(dāng)小老師的局面。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué)，深化了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)；大膽交流，提高了交往能力。他們的團(tuán)體合作意識(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，從而充分體驗(yàn)合作的愉快。
（四）提煉生活仿作創(chuàng)新提煉生活，想象模仿，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話的保證。教學(xué)《日月明》之前，我引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)一回“小小調(diào)查員”，通過電腦、電視、畫報(bào)、兒歌等多種途徑去了解漢字的特點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前，就對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解，巧妙地架設(shè)起文本與生活的橋梁。在教學(xué)《日月明》時(shí)，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，模仿課文中的句式，進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，豐富了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象。靈活地處理教材，能較好地拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語(yǔ)文。從某種意義上來說，這也是在努力實(shí)踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇二
1、課前課件展示徐秀娟及其丹頂鶴的圖片，并播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，上課問好后，提問學(xué)生是否知道這首歌，是否知道為救護(hù)國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物丹頂鶴而犧牲在黃海灘涂的姑娘徐秀娟。
3、導(dǎo)入課文：就是這位徐秀娟，在鹽城工作期間，創(chuàng)作了一篇優(yōu)美的散文《灰椋鳥》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。徐秀娟對(duì)鳥類的熱愛盡在其間。
1、解題感知灰椋鳥的樣子：同學(xué)們有沒有聽說過會(huì)說話的鳥兒？八哥，就屬于椋鳥的一種，椋，古書中所講的一種木質(zhì)堅(jiān)硬的樹，叫椋子木，所以用木字旁。在我們鹽城呢，多的是灰椋鳥，大家知道，為什么叫灰椋鳥呢？你從哪兒知道的？給大家讀一讀，大家集體讀，（課件展示）這就是灰椋鳥的……（樣子）
2、感受灰椋鳥的愛叫：這種椋鳥會(huì)不會(huì)說話？但它也有一個(gè)跟嘴巴有關(guān)的突出的特點(diǎn)，大家知道不？能不能把它愛叫的句子找出來給大家讀一讀？（課件出示相關(guān)語(yǔ)句）同學(xué)們集體讀一讀。
3、設(shè)疑提示文章重點(diǎn)：現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問，想請(qǐng)大家給老師解決一下，既然灰椋鳥灰不溜秋黑乎乎的，有什么寫頭？如果一下還有困難，不妨……（作讀書狀）這時(shí)候采用默讀的方式比較好，靜思默想其義自現(xiàn)。（歸林壯觀，入林熱鬧）那些內(nèi)容描寫了壯觀和熱鬧的場(chǎng)面？（課件出示相關(guān)語(yǔ)句和圖片，引導(dǎo)觀察和集體朗讀，注意相機(jī)為橢、棲、喧進(jìn)行正音、辨形）
4、提問：現(xiàn)在，能不能說一說，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？注意要簡(jiǎn)潔。思考一下再回答。
1、分段：讀到這個(gè)份上，大家知道課文可以分為幾段？每一段主要寫了什么？
2、尋找心理線：作者喜愛灰椋鳥嗎？是啊，老師多問了，不喜歡會(huì)寫嗎？那么，課文中有沒有明顯的詞語(yǔ)寫出了作者對(duì)灰椋鳥感情的變化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地歡呼）
1、默寫本課生字詞；
2、熟讀課文；
3、你最喜歡哪些寫鳥的句子？先抄下來，再說說你為什么喜歡這些句子。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇三
《林?！肥抢仙釋懙囊黄闱樯⑽?，講了大興安嶺的景物特點(diǎn)和作者的聯(lián)想，表達(dá)了對(duì)大興安嶺的喜愛之情，受到熱愛祖國(guó)的思想教育。
了解大興安嶺的景色特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。有感情地朗讀課文，背誦25自然段。
了解大興安嶺的景色特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫表達(dá)思想感情的方法。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。《林?！肥堑谑粌?cè)第七單元的第二篇講讀課文。本組閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是表達(dá)自己的真情實(shí)感。為落實(shí)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，完成本課教學(xué)任務(wù)，并讓學(xué)生通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入，溫故求新
開課就讓學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)內(nèi)容，說說課文主要講什么，體會(huì)到作者表達(dá)了怎樣的感情？然后用導(dǎo)語(yǔ)過渡到本課時(shí)內(nèi)容：眼前的景物證實(shí)了興安嶺這個(gè)名字悅耳，讓人感到親切舒服?，F(xiàn)在老舍置身與興安嶺，看到了山嶺、樹林、野花，他又是怎樣抓住景物的特點(diǎn)來表達(dá)自己的感情的呢？請(qǐng)看課后思考·練習(xí)1給我們提出了什么要求。
2、相信學(xué)生，扶持自信
在學(xué)習(xí)過程中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一種景物，根據(jù)課后思考·練習(xí)1的要求自學(xué)，并用自己喜歡的符號(hào)進(jìn)行勾畫批注。然后在六人小組里交流自己學(xué)習(xí)的收獲，說說自己讀的這一部分，作者抓住了景物的什么特點(diǎn)。聽的同學(xué)可以發(fā)表自己的意見和進(jìn)行補(bǔ)充。還用你既然那么喜歡大興安嶺的山嶺，我相信你一定能讀出對(duì)它的喜愛來。你能讀給大家聽聽嗎？等話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生大聲地有感情地朗讀。
3、充分朗讀，體會(huì)感情
通過分男女生讀、自由朗讀、齊讀、變序朗讀等多種形式，讓學(xué)生在不同的朗讀要求中，逐步體會(huì)到作者在文中所表達(dá)的思想感情。然后用導(dǎo)語(yǔ)通過學(xué)習(xí)，你收獲一定不小，現(xiàn)在很想讓大家分享自己學(xué)習(xí)的快樂。那么請(qǐng)說說你最喜歡什么景物，有什么特點(diǎn)，你體會(huì)到作者表達(dá)怎樣的感情。啟發(fā)學(xué)生說出自己的體會(huì)。
4、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
作者筆下的嶺、林、花特點(diǎn)明顯，是采用了比較、比喻、擬人等多種描寫手法，才使景物顯得生動(dòng)形象，感情表達(dá)真實(shí)的。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在描寫景物中表達(dá)思想感情的方法，我把課后出現(xiàn)的兩個(gè)句子用小黑板抄寫下來，并將與之比較的句子同時(shí)出示，讓學(xué)生通過朗讀對(duì)比，體會(huì)到比喻、擬人等寫法可以是句子顯得更加生動(dòng)形象，并能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。
5、鼓勵(lì)探索，培養(yǎng)求知
課文中有一些空白知識(shí)點(diǎn)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過自己的努力填補(bǔ)空白，我在課前要求預(yù)習(xí)時(shí)就要求學(xué)生自己找出課文的知識(shí)空白點(diǎn)，并通過上網(wǎng)、查找工具書等收集有關(guān)資料。如云橫秦嶺中關(guān)于秦嶺，大興安嶺林場(chǎng)的綜合利用的方式等的資料。在課堂上學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容時(shí)就讓學(xué)生補(bǔ)充。
為了體現(xiàn)《林?！愤@一課的特點(diǎn)，我在板書的設(shè)計(jì)上頗費(fèi)心思。我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生先抓住作者三個(gè)親切舒服這條思路，貫穿全文，構(gòu)成體系。再引導(dǎo)學(xué)生把景物特點(diǎn)和作者的思想感情與思路凝在一起，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，加上線條表現(xiàn)出來。使人與景、人與物的關(guān)系顯而易見，作者的真情實(shí)感凸現(xiàn)出來。
總之，我以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，將新的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法相結(jié)合，在教學(xué)中探索出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)模式。使學(xué)生在《林?！芬徽n的學(xué)習(xí)中，體會(huì)到作者的思想感情，學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感，在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇四
1.能對(duì)照?qǐng)D畫用自己地話說出詩(shī)句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。
2.學(xué)會(huì)“畫、遠(yuǎn)、近、無(wú)、聲、驚”七個(gè)生字，認(rèn)識(shí)土字旁，掌握有--無(wú)，遠(yuǎn)--近等反義詞。
3.會(huì)正確朗讀、背誦、默寫課文。
準(zhǔn)備教具：生字卡片、掛圖、錄音
教學(xué)過程：共分兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.同上
2.學(xué)會(huì)七個(gè)生字
3.能正確朗讀課文
教學(xué)過程：
一、觀察圖畫導(dǎo)入新課
（課件）
1.教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a.上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽仔細(xì)了（范讀課文）
b.學(xué)生動(dòng)腦筋猜
c.出示掛圖（課件）：好極了，就是畫，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《畫》（板書課題）。
2.仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？
二、初讀課文，自學(xué)字詞
三、對(duì)照?qǐng)D畫，再讀課文
四、講讀課文，理解詩(shī)意
（一）講讀第一、二行
（二）講讀第三、四行
1.想一想，春天，許多花都怎么樣了？可是課文里是怎么說的，為什么？
2.要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會(huì)怎么樣呢？
3.指名扮演詩(shī)人，走近畫，做趕鳥的動(dòng)作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？
4.教學(xué)驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、害怕）
5.指導(dǎo)朗讀第三、四行，用自己的話說說意思。
五、朗讀全文
六、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這首詩(shī)寫的是一幅畫，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！
七、作業(yè)：在田字格中指導(dǎo)書寫７個(gè)生字；畫：先中間，后兩邊；聲：強(qiáng)調(diào)上面是士；色：注意刀字頭；遠(yuǎn)近：注意走字底。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固字詞，掌握“有--無(wú)”、“遠(yuǎn)--近”等反義詞。
2.指導(dǎo)朗讀，背誦，默寫課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞
1.認(rèn)讀生字卡片（開火車）
2.課堂作業(yè)本第一題
3.形近字比較，組詞
遠(yuǎn)（）近（）京（）聲（）
運(yùn)（）聽（）驚（）色（）
二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文，加深理解
1.自由朗讀課文，說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。
2.指導(dǎo)朗讀：
遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無(wú)聲......
范讀－指讀－引讀－齊讀
3.根據(jù)畫面背誦課文
a.想一想，課文寫了哪些景色？
b.課件（聲畫統(tǒng)一），試背－齊背－指背
三、作業(yè)指導(dǎo)
1.寫出這首詩(shī)的幾對(duì)反義詞：遠(yuǎn)--近、有--無(wú)、去--來
2.默寫課文／有色，近聽／水／無(wú)聲。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇五
課文中描寫的雅魯藏布大峽谷是“地球最后一塊密境”，是世界僅存的一塊處女地……它是世界上最令人向往的地方，讓人對(duì)大自然的鬼斧神工叫絕，通過語(yǔ)言文字讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的神奇壯麗。
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫本課的5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有感情的用自己的語(yǔ)言描述雅魯藏布大峽谷的美麗偉大，感受祖國(guó)山河的壯麗。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。
以提綱的形式把握課文的主要內(nèi)容，
1、課件出示西藏圖片，教師配樂解說，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁輝煌的寺廟和藏族同胞之外，還有更加奇特的景觀，那就是——雅魯藏布大峽谷。（板題，生齊讀課題）
1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。
2、檢查讀詞及課文的情況。
3、師：哪位同學(xué)說一說，你對(duì)雅魯藏布大峽谷有哪些了解？（提綱式）
4、小結(jié)。
1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？請(qǐng)你把有關(guān)的句子畫下來。
2.重點(diǎn)練習(xí)朗讀和復(fù)述：你喜歡雅魯藏布大峽谷嗎？請(qǐng)認(rèn)真讀一讀課文，然后同位互相講一講，說說你的理由。
3.練讀：請(qǐng)你選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你的感受。（適時(shí)板書）
4.指導(dǎo)朗讀：美讀4、5自然段。
1、學(xué)完課文你想說點(diǎn)什么嗎?
2、說一說你這節(jié)課最深的感受是什么。
作業(yè)超市：
1、寫一處自己喜歡的景觀。
2、課外閱讀
3、搜集一些關(guān)于祖國(guó)壯麗河山的文章，將優(yōu)美句段記到自己的“小小筆桿子”本上。
1、熟讀課文，有感情的朗讀描寫雅魯藏布大峽谷的景色的句子。
2、結(jié)合課文，說說你對(duì)奇觀的理解。
你能說說雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？
你是從哪些方面體會(huì)到的？
板書設(shè)計(jì)：
雅魯藏布大峽谷
神奇
世界之最
世界最后一塊密境
課后札記：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇六
1.借助拼音等把《后羿射日》這篇課文讀正確、流利。
2.了解后裔與怪禽猛獸等斗爭(zhēng)的過程中的神勇無(wú)比。了解祖先的征服自然，改造自然的信心和決心。
3.積累，背誦《后裔射日》
了解后裔的神勇無(wú)比，了解祖先征服自然，改造自然的信心和決心。 教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，背誦課文，積累課文。
2.學(xué)習(xí)新課：
（1）聽老師讀，你認(rèn)真聽，不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音，同時(shí)注意老師在哪個(gè)地方停頓。
（2）剛才同學(xué)們都聽得很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)這些字很難讀，老師把它拿出來，大家再讀一讀。（課件出示）
（3）生字讀熟了，相信你一定能把課文讀熟，自讀3遍，找同學(xué)起來讀。（指名讀）
（4）小組合作讀準(zhǔn)字音。展示讀。
（5）課文讀熟練了，堯之時(shí)，發(fā)生了什么事？找出課文中的有關(guān)句子。那你知道文中的鑿齒、九嬰、大風(fēng)、封豨、修蛇是什么嗎？（交流）對(duì)，它們是一些危害人類的東西，來咱們一起看大屏幕。（課件出示）
（6）當(dāng)這些怪禽猛獸危害百姓的生活時(shí)，堯是怎樣做的？誰(shuí)來讀有關(guān)的句子。
（7）后羿為人類做了那么多，你想對(duì)他說什么？（交流）
（8）這個(gè)故事發(fā)生在上古時(shí)期，離我們十分遙遠(yuǎn)的時(shí)候，那時(shí)候科技不發(fā)達(dá)，不能正確認(rèn)識(shí)和解釋一些自然現(xiàn)象，便賦予他神話色彩！通過這個(gè)故事，我們看到了我們的祖先征服自然，改造自然的信心和決心！我們的祖先是勤勞、勇敢和智慧！
（9）讓我們帶著讀祖先的崇敬之情再來讀一讀課文！
3、積累、背誦課文
分組比賽，看哪個(gè)小組最先能背誦。交流展示。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇七
1、 理解和掌握三角形的面積計(jì)算公式。
2、 通過操作、觀察、比較，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高分析、綜合、抽象、概括和運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法解決實(shí)際問題的能力。
理解和掌握怎樣用兩個(gè)完全一樣的三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。
1、 若干個(gè)完全一樣的按比例放大的銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。一套多媒體課件。
2、 每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方形、兩個(gè)平行四邊形，一把剪刀。
2、解決方案：
師：要想知道三角形的面積怎樣求，你想用什么方法來研究？你是怎么想到的？
（前面我們剛學(xué)過平行四邊形面積的推導(dǎo)，是把平行四邊形通過分割、平移、拼補(bǔ)轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形研究的，所以我想到了轉(zhuǎn)化的方法。板書：轉(zhuǎn)化）
師:今天這節(jié)課讓老師陪著大家運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法研究三角形的面積。
（一） 實(shí)驗(yàn)一：剪
1、師：下面讓我們做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，好不好？
（學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的一個(gè)長(zhǎng)方形，兩個(gè)平行四邊形。平行四邊形上畫好底和高。）
2、（1）師：請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的三個(gè)圖形，平放在桌上，用剪刀沿虛線把它們剪開，剪開后一對(duì)一對(duì)的放在一起。（標(biāo)上1、2、3號(hào)）
（3）師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們知道一個(gè)平行四邊形可以分成兩個(gè)三角形，這兩個(gè)三角形大小、形狀怎樣？你怎么知道的？（學(xué)生演示重合的過程）
師：重合了，在數(shù)學(xué)上叫“完全一樣”（板書：兩個(gè)完全一樣）
師：現(xiàn)在你能用“完全一樣”說一說我們剪到的三角形嗎？（學(xué)生說1號(hào)是兩個(gè)完全一樣的三角形，2號(hào)、3號(hào)是兩個(gè)完全一樣的三角形）
學(xué)生演示重合過程，課件演示剪、重合的過程。
師：誰(shuí)能說一說根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，你想到了什么？
小結(jié)并出現(xiàn)字幕：一個(gè)平行四邊形可以分成兩個(gè)完全一樣的三角形。
（4）師：這兩個(gè)三角形與原來平行四邊形面積相等，（課件演示兩個(gè)完全一樣的三角形拼成平行四邊形的過程）其中一個(gè)三角形的面積和原來平行四邊形的面積有什么關(guān)系？（課件閃動(dòng)演示，學(xué)生回答，出現(xiàn)字幕：其中一個(gè)三角形的面積等于這個(gè)平行四邊形面積的一半）
師：誰(shuí)能完整地說一說，通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你得出什么結(jié)論？看字幕說：一個(gè)平行四邊形可以分成兩個(gè)完全一樣的三角形。其中一個(gè)三角形的面積等于這個(gè)平行四邊形面積的一半。
說一說1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)各是什么三角形？（板書：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇八
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。
四、 培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
地球之外是否有生命存在。
一課時(shí)
了解銀河系、太陽(yáng)系等方面的知識(shí)。
1、 文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。
2、 討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說。
3、 科學(xué)家探索火星上有無(wú)生命的情況及結(jié)論。
1） 學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對(duì)火星進(jìn)行探索的？
2） 火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測(cè)是怎樣被推翻的？
4、 地球之外是否有生命存在？
1） 從課文中能不能找出答案？
2） 我們?cè)撛鯓又来鸢福?/p>
“宇宙的奧秘”資料展。
宇宙生命之謎
提出問題 生命條件 探索火星 解決奧秘
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇九
《北京亮起來了》是人教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)三單元的最后一篇課文。本組圍繞“愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)”為專題編寫了四篇課文：《日月潭》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節(jié)》、《北京亮起來了》。它們依次向我們展示了祖國(guó)風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富、人民生活幸福、祖國(guó)日新月異的變化。
《北京亮起來了》這篇課文重在講北京的夜景亮，用許多優(yōu)美的詞語(yǔ)來描寫北京的夜景，學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能體會(huì)到祖國(guó)首都的輝煌亮麗，更加熱愛我們的祖國(guó)，然后聯(lián)系實(shí)際，拓展到我們的家鄉(xiāng)的夜景也一樣美，從而更加熱愛我們的家鄉(xiāng)。
1.會(huì)認(rèn)18個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
3.增強(qiáng)對(duì)首都北京和家鄉(xiāng)的熱愛之情。
重點(diǎn)：
1.會(huì)認(rèn)18個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。
難點(diǎn)：
詞語(yǔ)句子的理解，感受北京發(fā)生的巨大變化，增強(qiáng)對(duì)首都北京和家鄉(xiāng)的熱愛之情。
詞卡，課件
1課時(shí)
一、激情導(dǎo)入：
北京不但白天很美，到了夜里更美，北京的夜景到底有多美，我們來學(xué)習(xí)一篇描寫北京夜景美的課文《北京亮起來了》。
二、初讀識(shí)字
1.引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀通課文，力爭(zhēng)把字音讀正確。
2.在合作讀和比較讀時(shí)側(cè)重糾正字音。重點(diǎn)關(guān)注“幕、爍、幢、煥、絢”等字的讀音。
3.和學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)、交流識(shí)字方法。如：
(1)拆合法識(shí)字：爍、輝、奪、扮、幢、府
(2)換偏旁：優(yōu)—猶 換—煥
(3)相同偏旁歸類識(shí)字：爍、煌、煥
三、寫字指導(dǎo)。
(1)指導(dǎo)寫正確。 “輝”字左邊“光”字變豎彎鉤為“豎提”?！盎汀弊肿筮叺?火字旁捺變?yōu)辄c(diǎn)。并且學(xué)生容易把“輝”“煌”兩個(gè)字都寫成“光”或著“火”。
四、初讀感悟，學(xué)習(xí)課文。
1、聽老師范讀課文，用“﹋”劃出描寫北京哪些地方亮了。
(1)、師配樂范讀，生勾畫。
(2)、生匯報(bào)。
(4)、生匯報(bào)。(根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)機(jī)動(dòng)學(xué)習(xí)課文)
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)請(qǐng)你自讀課文，用“---”劃出描寫北京亮的詞語(yǔ)。
(2)說說讀懂了什么詞語(yǔ)或句子，并讀出有關(guān)語(yǔ)句。(生匯報(bào))
(3)提出沒有讀懂的詞句，或與課文有關(guān)的其他問題，在小組里討論解決。教師選擇小組討論中有關(guān)重點(diǎn)詞句的問題或者其他有價(jià)值的問題，讓學(xué)生在全班交流。(金碧輝煌說明了什么?‘勾畫’和‘輪廓’是什么意思?)
(4)教師出示課件相關(guān)圖片，用課文中的詞語(yǔ)描述，或者讓學(xué)生指著課文插圖，用課文中的詞句描述有關(guān)畫面。注意落實(shí)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，如，“華燈高照、川流不息、金碧輝煌、光彩奪目、勾畫、輪廓”。
4.自學(xué)課文其他段落：讀讀你最喜歡的句子、段落，并說說為什么喜歡它。聯(lián)系課文，體會(huì)“讀讀記記”中的詞語(yǔ)。
5. .再次自讀課文，想想可以用什么詞語(yǔ)來形容夜晚的北京。(明亮、輝煌、美麗、繁華等)結(jié)合學(xué)過的有關(guān)北京的課文(如，《北京》、《我們成功了》和本課)，說說假如你去了北京，你最想到哪兒去看看。
6.引導(dǎo)背誦自己喜歡的部分。(有條件的班級(jí)可讓學(xué)生練習(xí)給錄像配解說詞。)
五、積累運(yùn)用
2.給出一兩個(gè)城市的夜景圖片，用以下詞語(yǔ)說話，看誰(shuí)用得多。
高大的建筑物 絢麗多彩的廣告 五光十色的霓虹燈
川流不息的汽車 繁華的大街 一幢幢高大的建筑物
一座座立交橋 一束束燈光 金碧輝煌 燈光閃爍
3.除課后列出的詞語(yǔ)外，還可引導(dǎo)積累運(yùn)用以下詞語(yǔ)：
4.讀“我知道”中的兩段話，引導(dǎo)交流自己了解到的有關(guān)北京的資料。
六、實(shí)踐活動(dòng)
選擇本課中自己喜歡的詞語(yǔ)或句子，用一幅畫表現(xiàn)詞句的意思
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇十
1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。
3、訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。
課文第二段，積累語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言，復(fù)述課文。
一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。
打出投影：誰(shuí)能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？
生：說或讀第一自然段。
生：從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動(dòng)過。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識(shí)很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)后馬上報(bào)告，在上級(jí)的指揮下進(jìn)行挖掘。
師：課文還講了些什么？
生：還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
師：那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的情景？找出來讀給大家聽。
生：化石全部露出來了，人們可以清楚第看到一頭大象情景
師：看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會(huì)老師重讀的詞語(yǔ)在文中起了什么作用。
（斜斜踩著想象推想）
生：使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實(shí)際。
師：科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬(wàn)年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么？你認(rèn)為描寫生動(dòng)的是哪一節(jié)，讀給大家聽。
注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大家失足落水的一舉一動(dòng)，抓住這些詞語(yǔ)再讀讀。
師：我們剛才通過有語(yǔ)氣的讀，體會(huì)了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認(rèn)為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報(bào)形式。
以上是體會(huì)語(yǔ)氣、思維和語(yǔ)言訓(xùn)練。
師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時(shí)又用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎？還可以加上體態(tài)語(yǔ)言，自己試著說說，自己練習(xí)。
師：我給你開個(gè)頭，請(qǐng)幾位同學(xué)講：（1）天氣環(huán)境；（2）老象失足；（3）成為化石。
以上是指導(dǎo)復(fù)述。
小結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象?？梢哉f每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。在課下王俊就極力向我推薦了一本書，我覺得的確是一本好書，現(xiàn)在請(qǐng)他把書推薦給大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇十一
1、讀懂莫泊桑和福樓拜的對(duì)話從中懂得仔細(xì)觀察，不斷積累，勤奮練習(xí)是提高寫作水平的必由之路。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學(xué)、勤學(xué)苦練的精神，會(huì)用"酷愛"、"滔滔不絕"造句。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)10、莫泊桑拜師
二、精讀指導(dǎo)
指導(dǎo)朗讀2--5節(jié)
1、指名讀，邊聽邊劃出福樓拜說的話，找出話中最關(guān)鍵的一句。
2、生回答，根據(jù)學(xué)生的回答出示重點(diǎn)句。
（1）福樓拜是針對(duì)什么來說這句話的？
（2）他為什么不說"是你的功夫還不行"？
（3）他認(rèn)為必須怎樣做才能使功夫到家？（學(xué)生回答）
3、讀到這兒，你明白了什么？
（1）一方面對(duì)兩個(gè)人性格特點(diǎn)的感悟；
（2）另一方面勤學(xué)苦練是提高寫作水平的必由之路。
4、回顧上述學(xué)習(xí)方法，小組自學(xué)6--10節(jié)。
5、反饋，學(xué)習(xí)效果。
三、談收獲
1、學(xué)了本課，你有什么收獲？
2、學(xué)生各抒己見，教師相機(jī)小節(jié)。
四、賞讀
1、自由練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、小組內(nèi)分角色練讀。
3、配樂朗讀，評(píng)議后再讀。
五、造句
1、分別找出"酷愛"、"滔滔不絕"所在的句子。
2、理解意思。
3、再讀句子，體會(huì)用法。
4、仿造。
5、集體評(píng)議。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇十二
1、使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會(huì)使用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。
2、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題。
3、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
統(tǒng)計(jì)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的四個(gè)領(lǐng)域之一，在日常生活、生產(chǎn)和科中有著很廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計(jì)的思想方法是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的思想方法。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更加重視學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)的作用和意義。
本節(jié)課注重體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
１、學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)形成的過程。通過實(shí)踐、合作、交流讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和整理，并對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，以統(tǒng)計(jì)的思想和方法有一些初步的認(rèn)識(shí)。
２、注意學(xué)生情感的個(gè)性化、價(jià)值觀的多元化得到充分的展示。
３、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，六種水果該各買多少的討論，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？
引出課題。
二、引導(dǎo)探索，認(rèn)識(shí)新知。
１、使學(xué)生感受數(shù)據(jù)的收集、整理過程。
２、繪制統(tǒng)計(jì)圖。
（1）展示學(xué)生繪制的統(tǒng)計(jì)圖，相互評(píng)價(jià)．
（2）看統(tǒng)計(jì)圖表提問題。
。 完成書95頁(yè)的第一題。
在日常生活中還有什么可以統(tǒng)計(jì)？
調(diào)查本班同學(xué)，把喜歡下面幾項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)出來。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇十三
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
2、 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫"自、己、東、西"4個(gè)字，認(rèn)識(shí)新偏旁。
3、 能正確、流利地朗讀和背誦課文。
課前準(zhǔn)備：
制作。課件、準(zhǔn)備頭飾
教學(xué)重點(diǎn)：
能有感情地朗讀、背誦課文，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟要自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的道理。
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入
二、今天，我們來認(rèn)識(shí)兩位朋友，他們也想學(xué)本領(lǐng)。（。課件演示：小鴨、小鷹）想不想知道他們想學(xué)什么本領(lǐng)？（。課件動(dòng)畫，并出示部分課文內(nèi)容：小鴨說："媽媽，您帶我去游泳好嗎？"媽媽說："小溪的水不深，自己去游吧。"小鷹說："媽媽，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎？"媽媽說："山那邊風(fēng)景很美，自己去看吧。"）
三、自學(xué)這兩句話
1、 自由朗讀，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、 和小伙伴交流。
四、檢查自學(xué)情況
1、 指名朗讀課文（隨機(jī)指導(dǎo)生字：正音、記形）適時(shí)評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。
2、 書寫生字。
五、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項(xiàng)）
1、 選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀。
2、 找學(xué)習(xí)小伙伴合作朗讀。
3、 和小伙伴一起演一演。
4、 ……
六、匯報(bào)朗讀、表演。
第二教時(shí)
一、導(dǎo)入：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)朋友，他們要學(xué)本領(lǐng)，還記得嗎？（。課件演示）
二、出示課文中的前兩句話。自由朗讀、分角色朗讀……
三、學(xué)習(xí)新課
1、 提問：那么小鴨、小鷹有沒有學(xué)會(huì)呢？
2、 出示課文句子，讀一讀。
3、 提問：
1）媽媽為什么要他們自己去？
2）你想象一下，他們會(huì)怎樣學(xué)？會(huì)遇到什么困難？（任選一個(gè)說一說）交流。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興？
6、他們學(xué)會(huì)了本領(lǐng)為什么會(huì)這么高興？它們回怎么想？怎么說呢？媽媽又會(huì)怎么說呢？
7、 了小鴨、小鷹你會(huì)對(duì)他們說什么？
四、拓展（準(zhǔn)備頭飾）
1、 選擇一段課文進(jìn)行背誦。
2、 選擇一段課文用講故事的形式講一講。
3、 小伙伴合作，把故事演一演。
五、交流，評(píng)議。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇十四
１．認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解封建社會(huì)下農(nóng)民處境有所改善的三個(gè)方面，以及封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展?fàn)顩r的具體體現(xiàn)（尤其是農(nóng)業(yè)）。
２．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能夠用歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的進(jìn)步性，以及學(xué)生“自讀書、自質(zhì)疑、自求索”的能力。
３．覺悟目標(biāo)：使學(xué)生了解中國(guó)封建社會(huì)的生產(chǎn)力在當(dāng)時(shí)的影響，從而增強(qiáng)民族自信心和自豪感。
１．封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因。
２．封建社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r，尤其是農(nóng)業(yè)。
封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因。
投影儀、自制幻燈片、自編朗頌材料、琵琶《塞上曲》選段、教學(xué)題卡若干。
“三自一導(dǎo)”式，即在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自讀書、自質(zhì)疑、自求索。
【課時(shí)安排】
１課時(shí)。
師：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)社會(huì)發(fā)展常識(shí)，我們知道：人類社會(huì)的歷史就是一部生產(chǎn)發(fā)展的歷史。前面我們學(xué)習(xí)了封建社會(huì)的建立，今天這節(jié)課，讓我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的有關(guān)知識(shí)。
一、封建社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展（板書）
師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第１０１～１０２頁(yè)，看看本框第一個(gè)標(biāo)題“從商鞅‘徠民’政策說起”中出現(xiàn)了什么？重點(diǎn)了解“徠民”政策的內(nèi)容及該政策得以推廣實(shí)施的社會(huì)歷史狀況。
生：（閱讀教材，即“自求索”。）
師：什么是“徠民”政策？
生：“徠”就是招政的意思，“徠民”就是把鄰近秦國(guó)的三晉的民眾招致到秦國(guó)去充當(dāng)勞動(dòng)力。
師：“徠民”政策在當(dāng)時(shí)的確得到了推廣與實(shí)施，這與當(dāng)時(shí)什么樣的歷史狀況分不開呢？
生：與當(dāng)時(shí)秦國(guó)已進(jìn)入封建社會(huì)的歷史狀況分不開。
師：通過對(duì)以上史實(shí)的回顧，我們可以看到：封建社會(huì)的建立是促進(jìn)當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力發(fā)展的一個(gè)重要原因。（板書）
生：（小聲議論后答出）“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展。只有當(dāng)生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)時(shí)，才能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展；反之，則會(huì)束縛生產(chǎn)力的發(fā)展?！?/p>
師：下面，我們把封建制生產(chǎn)關(guān)系與奴隸制生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，看看封建制生產(chǎn)關(guān)系為什么適應(yīng)并促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展，即封建制生產(chǎn)關(guān)系的歷史進(jìn)步性。（板書）
師：（出示投影）這里，我將兩種生產(chǎn)關(guān)系的特點(diǎn)以表格形式進(jìn)行了一番對(duì)比。請(qǐng)同學(xué)們從“生產(chǎn)資料所有制形式、人們?cè)谏a(chǎn)中的地位及相互關(guān)系、消費(fèi)品的分配形式”三個(gè)方面，比較農(nóng)民與奴隸在社會(huì)處境和勞動(dòng)積極性上的差異。
生甲：封建制下的農(nóng)民有自己的勞動(dòng)工具，甚至可以有一點(diǎn)點(diǎn)自己的土地。而奴隸制下的奴隸一無(wú)所有。
生乙：封建地主不完全占有農(nóng)民，農(nóng)民只在一定程度上依附于地主階級(jí)。而奴隸主完全占有奴隸，奴隸毫無(wú)人身自由。
生丙：封建制下的農(nóng)民把收獲的產(chǎn)品以地租形式交納給地主后，或多或少可以留下一點(diǎn)產(chǎn)品歸自己自由支配。而奴隸制下的奴隸主完全占有勞動(dòng)成果，他們只給奴隸最低限度的生活資料。
師：從以上三位同學(xué)的比較分析中可以看出，在封建制生產(chǎn)關(guān)系下農(nóng)民的處境有所改善，因而勞動(dòng)積極性也提高了，封建制生產(chǎn)關(guān)系具有歷史進(jìn)步性。由于它適應(yīng)了當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，也必然能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，創(chuàng)造出燦爛的物質(zhì)文明和科學(xué)文化。
現(xiàn)在，我給大家?guī)硪欢闻錁防薯?。要求同學(xué)們?cè)诓豢磿那疤嵯?，把握材料的中心意思，并作?jiǎn)要記錄。（配樂朗頌開始……古曲聲中，結(jié)合教材內(nèi)容，又涉及到課外知識(shí)的一段材料，把學(xué)生帶入一種濃郁的封建氣息中，讓學(xué)生似乎親臨到封建生產(chǎn)中。）
師：（朗頌完畢，配樂音量漸小，然后關(guān)閉）以上材料中講述了什么問題？
生：封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的一些表現(xiàn)。（板書）
師：根據(jù)記錄，請(qǐng)談?wù)劸唧w表現(xiàn)在哪些方面？
生：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、封建城市、行會(huì)。（板書）
師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽教材第１０４～１１４頁(yè)，進(jìn)一步明了封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的五個(gè)方面的表現(xiàn)。
生：（自讀教材）
師：剛才同學(xué)們聽了老師的一段配樂朗頌，又了解了書上的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)在我們將全班同學(xué)分成五個(gè)小組，各小組在通讀全篇教材的基礎(chǔ)上，各就指定專題看書、討論、質(zhì)疑、解疑，各組長(zhǎng)作好自學(xué)記錄，然后在全班范圍內(nèi)交流自學(xué)成果。比一比，看哪個(gè)組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間最短、質(zhì)量最高。
（教師到各組了解并給予適當(dāng)指導(dǎo)。以小組為單位，在小組長(zhǎng)的組織下，積極地看書、討論、提問、回答，充分挖掘出教材各專題的內(nèi)容，五分鐘左右各組基本完成任務(wù)。）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)全班同學(xué)交流自學(xué)成果。我們采用這樣的形式：由每組組長(zhǎng)代表本組同學(xué)提出問題，請(qǐng)其他組同學(xué)回答，大家共同評(píng)價(jià)。按五個(gè)小組的順序依次進(jìn)行。
第一組組長(zhǎng)：我們小組自學(xué)討論的專題是關(guān)于“封建社會(huì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展”。大家在學(xué)習(xí)、了解了農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況后，主要提出了兩個(gè)問題：
１．農(nóng)業(yè)發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？
生甲：三個(gè)方面：第一，鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣；第二，耕作技術(shù)有了顯著進(jìn)步；第三，大型水利工程的興建。
２．封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的主要標(biāo)志是什么？
生乙：鐵制農(nóng)具的廣泛使用和牛耕的普遍推廣。
生：（第一組組長(zhǎng)肯定上述答題正確。）
師：第一小組同學(xué)把握了本專題最核心的內(nèi)容，做到了去粗取精，這也正是我們的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。至于該內(nèi)容提到了封建社會(huì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的杰出成果，諸如曲轅犁、都江堰等，這是歷史課上學(xué)過的，我們不再重復(fù)。下面請(qǐng)第二組提問。
第二組組長(zhǎng)：我們組學(xué)習(xí)的專題是“手工業(yè)的發(fā)展”，共提出三個(gè)問題：
１．封建社會(huì)最重要的手工業(yè)部門是什么？
生甲：冶鐵。
２．就世界范圍來說，封建社會(huì)生產(chǎn)力提高到了一個(gè)新水平的標(biāo)志是什么？
生乙：冶鐵技術(shù)的發(fā)展。
３．手工業(yè)是在什么基礎(chǔ)上發(fā)展起來的？
生丙：手工業(yè)是在農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。
生：（第三組組長(zhǎng)評(píng)判答題正確。）
師：（肯定第二組成績(jī)，請(qǐng)第三小組發(fā)言）
第三小組組長(zhǎng)：我們組討論的專題是封建社會(huì)“商業(yè)的繁榮”，請(qǐng)同學(xué)們回答我組提出的兩個(gè)問題。
１．商業(yè)發(fā)展的標(biāo)志是什么？
生甲：商品交換范圍的擴(kuò)大。
生乙：一是對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展；二是“絲綢之路”的開拓等。
生：（第三組組長(zhǎng)認(rèn)為答題正確）
師：（肯定第三小組，請(qǐng)第四組質(zhì)疑）。
第四小組組長(zhǎng)：我們組同學(xué)就“城市的發(fā)展”一專題，提出問題：
１．封建城市形成的基礎(chǔ)是什么？
生甲：商業(yè)和交換活動(dòng)的發(fā)展。
２．封建城市是什么的中心？
生乙：是手工業(yè)和商業(yè)的中心。
生：（第四組同學(xué)評(píng)判認(rèn)為，答案不全面，要求補(bǔ)充回答）
生丙：也是封建統(tǒng)治的中心。
第四組組長(zhǎng)：兩位同學(xué)的回答合起來是第二題的完整答案，希望大家以后看書時(shí)，要注意教材的連續(xù)性、完整性。
（對(duì)第四組全體同學(xué)的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度報(bào)以掌聲）
師：第四組同學(xué)不僅能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能對(duì)同學(xué)們提出較高要求，這充分反映他們具備了一定的自學(xué)能力。最后看第五小組的問題。
第五小組組長(zhǎng)：我組同學(xué)認(rèn)為在“封建行會(huì)的形成”這一內(nèi)容中，應(yīng)掌握以下問題：
１．封建行會(huì)的形成基礎(chǔ)是什么？
生甲：手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。
２．行會(huì)的定義是什么？
生乙：城市中同行的或手藝相近的手工業(yè)者組成的封建組織。
３．組織行會(huì)的目的是什么？
生丙：阻止外來手工業(yè)者的競(jìng)爭(zhēng)和限制本地手工業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)。
４．行會(huì)的主要成員是什么？他與幫工和學(xué)徒之間主要是什么樣的關(guān)系？
生?。鹤鞣恢?；封建性的師徒關(guān)系。
５．行會(huì)的作用表現(xiàn)在什么地方？
生戊：保護(hù)比較脆弱的城市手工業(yè)，傳授生產(chǎn)技術(shù)，避免同行的競(jìng)爭(zhēng)等方面，曾起到了積極作用，促進(jìn)了手工業(yè)的鞏固和發(fā)展。
師：剛才這位同學(xué)的答案大家覺得還有沒有要補(bǔ)充的？
生：有一點(diǎn)要補(bǔ)充說明：封建社會(huì)末期，行會(huì)制度對(duì)手工業(yè)生產(chǎn)的過嚴(yán)規(guī)定和限制競(jìng)爭(zhēng)的做法，束縛了手工業(yè)者的主動(dòng)性，阻礙了手工業(yè)的發(fā)展。
生：應(yīng)從兩方面評(píng)價(jià)：既看到其歷史進(jìn)步性，表現(xiàn)在它曾促進(jìn)過手工業(yè)的發(fā)展，又看到其歷史局限性，表現(xiàn)在到了封建社會(huì)末期它又束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展。
（請(qǐng)看書第１１４頁(yè)本框題最后一段課文后，集體回答。）
生：（齊讀）由于封建制生產(chǎn)關(guān)系代替了奴隸制生產(chǎn)關(guān)系，適應(yīng)了生產(chǎn)力發(fā)展的要求，從而使封建社會(huì)的生產(chǎn)力比奴隸社會(huì)有了顯著提高。
師：今天這節(jié)課，我們一起分析學(xué)習(xí)了封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因和表現(xiàn)。本課的難點(diǎn)，即要求大家能用“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”的規(guī)律來認(rèn)識(shí)封建社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的原因。生產(chǎn)力發(fā)展的五種表現(xiàn)，尤其是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。下面，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)黑板上的板書提示，結(jié)合各小組的學(xué)習(xí)討論結(jié)果，迅速?gòu)?fù)習(xí)本框內(nèi)容，最后，我們將在知識(shí)競(jìng)賽中檢測(cè)誰(shuí)的知識(shí)掌握得最多。
生：自由復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
（推選一名學(xué)生擔(dān)任主持人，配合教師組織一場(chǎng)男女生知識(shí)對(duì)抗賽。競(jìng)賽結(jié)束后，宣布競(jìng)賽結(jié)果，給獲勝方以精神獎(jiǎng)勵(lì)，并給負(fù)方布置任務(wù)，整節(jié)課在全體學(xué)生的掌聲中結(jié)束。）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇十五
教學(xué)理念： 抓住小學(xué)生語(yǔ)感形成的心理機(jī)智和規(guī)律，以學(xué)生多種形式的讀文為基礎(chǔ)，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上品詞、品句，進(jìn)行語(yǔ)言文字的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的讀寫和運(yùn)用語(yǔ)言文字能力，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：用自己喜歡的識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字，能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫10 個(gè)生字，并能試著欣賞自己書寫的字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；了解中央電視塔的外型特征及作用，感受它的神奇之處。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文和背誦課文的能力。
過程與方法：運(yùn)用多種形式的朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)： 了解中央電視塔的外型特征及作用，感受它的神奇之處。
教學(xué)用具： 多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境——認(rèn)識(shí)塔
1、教師板書： 塔 請(qǐng)同學(xué)讀一讀這個(gè)字。
2、你們都見過什么樣的塔？說說它的樣子。
3、你們知道我國(guó)有幾個(gè)著名的電視塔嗎？老師告訴你們，我國(guó)有 3 個(gè)著名的電視塔：第一個(gè)是上海電視塔，叫東方明珠；第二個(gè)是天津電視塔，簡(jiǎn)稱天塔；第三個(gè)是北京的中央廣播電視塔。今天我們一起來看看這“ 神奇的塔” 。教師接著板書：神奇的。齊讀課題。看了課題，你想知道什么？（生：這個(gè)神奇的塔是什么塔？為什么說它是神奇的塔？）咱們帶著這個(gè)問題一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀感知——了解塔
1、借助漢語(yǔ)拼音自由輕聲試讀課文，讀準(zhǔn)字音。找一找，這座神奇的塔叫什么名字？
2、再讀課文，把讀不準(zhǔn)的字圈出來多讀幾遍。讀后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
4、同桌同學(xué)互讀課文，相互糾正讀音，把課文讀流利。
5、指名讀課文，學(xué)生邊讀邊思考：都是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了中央電視塔的神奇之處？
三、研讀品味——熟悉塔
（一）整體感知塔
1、明確中央電視塔的位置。
2、自由讀課文的第一自然段，把不懂的詞語(yǔ)畫出來。
3、圖文對(duì)照理解“聳立”一詞。這塔很高很高，你們能把它讀出來嗎？自己試試。
4、指名讀。
5、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。你們聽出什么了？（聽出這座塔特別高）
6、學(xué)生模仿讀。
（二）藍(lán)天眼中的塔
1、自由讀課文的第二自然段。
2、引導(dǎo)學(xué)生在圖上畫不同的東西：畫太陽(yáng)，畫白云，畫小鳥，還可以畫小樹、房子等。畫在哪兒，是關(guān)鍵，由此幫助學(xué)生體會(huì)塔高聳入云，站在塔上看，房子、小樹就像積木塊。
3、多種形式練讀，體會(huì)塔的高。
（三）太陽(yáng)眼中的塔
1、指名讀課文的第三自然段。
3、你們見過宮燈嗎？（多媒體出示宮燈）請(qǐng)同學(xué)說說宮燈是什么樣子的。
4、為什么要說這圓圓的塔樓像宮燈呢？（塔樓與宮燈有相似之處）
5、教師小結(jié)：當(dāng)兩種事物間有相似之處，就可以用比喻的手法，把一種事物比喻成另一種事物。
6、請(qǐng)同學(xué)們用“…… 像…… ”說話，體會(huì)塔的美。
7、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段，體會(huì)形象生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
8、同桌讀，指名讀。
（四）孩子眼中的塔
1、自由讀課文的第四自然段，想一想：我眼中的塔是什么樣的塔？
2、仿照“中央電視塔上有…… 還有…… ”說話。
3、（課件出示旋轉(zhuǎn)餐廳、了望塔），請(qǐng)同學(xué)說說旋轉(zhuǎn)餐廳和了望塔是什么樣子的。
4、教師結(jié)合圖介紹中央電視塔的結(jié)構(gòu)。
5、小組比賽讀這一段，體會(huì)塔帶給孩子們的快樂。
（五）大人眼中的塔
1、指名讀第五自然段，說一說：媽媽說了些什么呢？
2、媽媽說這塔很神奇，為什么這么說？（生：這個(gè)塔能讓我們看到多彩的世界。）
3、“ 能讓我們看到多彩的世界” 是什么意思？你能結(jié)合平時(shí)的生活說一說嗎？
4、教師簡(jiǎn)介中央電視塔的功能。
5、同桌比賽練習(xí)讀這一段，體會(huì)中央電視塔的神奇作用。
6、展示讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、美讀欣賞——贊美塔
1、以小組為單位分角色朗讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美。
2、欣賞中央電視塔的圖片，感受塔的外在美。
五、誦讀積累——留住塔
1、師生合作分角色朗讀課文。
2、按課文內(nèi)容填空，為積累語(yǔ)言服務(wù)。
3、背誦課文。
六、拓展延伸——豐富塔
1、引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。
2、指導(dǎo)課外閱讀。
七、總結(jié)：談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后，你有了哪些收獲？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇十六
人教版義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)84頁(yè)、85頁(yè)。
1、引導(dǎo)學(xué)生在觀察與對(duì)比中會(huì)認(rèn)、讀、寫整時(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察與表達(dá)的能力
3、溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間的寶貴，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間、按時(shí)作息。
認(rèn)整時(shí) 、記錄整時(shí)。
特殊時(shí)刻的認(rèn)識(shí).
（1）創(chuàng)設(shè)情景 引入新知
1、創(chuàng)設(shè)數(shù)寶寶情景
2、揭示課題
板書課題：認(rèn)識(shí)鐘表
（2）動(dòng)手操作 探究新知
1、自主學(xué)習(xí) 認(rèn)識(shí)鐘面
（1）學(xué)生自己觀察鐘面，思考鐘面上都有什么。
（2）提問：誰(shuí)知道鐘面上的這兩根針叫什么名字？它們長(zhǎng)得一樣嗎？
（3） 學(xué)生在其他鐘面上指出時(shí)針和分針。
（4） 演示時(shí)針、分針旋轉(zhuǎn)的方向，學(xué)生用小手指模仿操作。
2、歸納總結(jié) 認(rèn)識(shí)整時(shí)
（1）依次出示三個(gè)鐘面，分別提問：這是幾時(shí)？現(xiàn)在時(shí)針指向幾？分針指向幾？
（3）歸納總結(jié)：
分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí)。（板書）
（4）鞏固新知：
撥一撥，說時(shí)刻。
（5）認(rèn)識(shí)電子計(jì)時(shí)法
（三）鞏固練習(xí) 拓展新知
1、投影出示教材85頁(yè)的第一幅圖，?
（1）提問:小明幾時(shí)在做什么？師生共同完成其他幾幅圖。 投影展示，全班交流。
（2）問：小明9時(shí)在干什么？同樣是9時(shí)，為什么做的事卻不同？
2、判斷時(shí)間
3、過幾小時(shí)是幾時(shí)？
4、拓展新知
你知道嗎？（課件展示書上85內(nèi)容）
（四）全課小結(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇十七
1．出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個(gè)別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識(shí)的字）。
2．指名有感情地朗讀課文。
1．用引背法指導(dǎo)背誦。師：清晨，林中誰(shuí)最快樂？（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰(shuí)最活躍？（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰(shuí)來得最早？（學(xué)生齊背第三節(jié)）。
2．學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)互相背誦。
3．指名個(gè)別有感情地背誦課文。
提問：小鳥為什么贊揚(yáng)紅領(lǐng)巾真好？
1．啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析羽、歌、護(hù)、活的字形。（羽是兩個(gè)習(xí)；歌是哥加欠字旁；護(hù)是提手旁加戶字；活是把話的言字旁換成三點(diǎn)水。）。
重點(diǎn)分析以下幾個(gè)字。
躍：右邊是夭（笑的下邊），不是天。
保：右邊不要寫成果。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2．指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題的字。先讀生字，用筆描1個(gè)，臨寫1個(gè)，對(duì)照范字再寫1個(gè)。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好以下幾個(gè)字。
歌、羽、新三個(gè)字要寫得左右相等?；?、躍、保、護(hù)四個(gè)字要寫得左窄右寬。歌和新的筆畫較多，要寫緊湊些。
1．齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第3題中的四個(gè)短語(yǔ)。
2．齊讀、個(gè)別讀課后練習(xí)第4題中的字、詞、句。
3．啟發(fā)學(xué)生用可愛說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長(zhǎng)得真可愛。我家的小狗可愛極了。
1．在課外閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》或有關(guān)鳥類知識(shí)的書籍，在活動(dòng)課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。
2．在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上不許打鳥的木牌。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇十八
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字；認(rèn)識(shí)偏旁“灬”（四點(diǎn)底）。
2.能正確、流利地朗讀課文。通過反復(fù)朗讀，體會(huì)春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物的美好情景，產(chǎn)生熱愛春天、熱愛大自然的情感。
激發(fā)學(xué)生興趣，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，能按筆順規(guī)則書寫4個(gè)生字。
1.教師：本課的生字、詞語(yǔ)卡片和課文插圖、課文朗讀錄音帶。cai課件。
2.學(xué)生：觀察下春雨時(shí)動(dòng)物、植物、人物的情況及活動(dòng)。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.今天，老師給小朋友帶來一首新歌，想聽嗎？
師放《小雨沙沙》歌曲：
小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話，在說話；哎呀呀，雨水真甜，哎喲喲，我要發(fā)芽。
小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙；種子種子，在說話，在說話，在說話；哎呀呀，我要出土，哎喲喲，我要長(zhǎng)大。
師：剛才小朋友們聽到了什么？（讓學(xué)生自由說）
2.師：是啊。春天到了，春姑娘帶來了春風(fēng)，也送來了春雨。沙沙沙，雨點(diǎn)落下來了。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌《小雨沙沙》。（板書課題：小雨沙沙）
二、初讀課文，了解大意
1.請(qǐng)大家自由讀課文。用你自己喜歡的方式讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.同桌合作學(xué)習(xí)，互相糾正字音。
3.在正確朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文插圖說說小雨點(diǎn)落到了哪里。
三、熟讀課文，理解內(nèi)容
1.師：小朋友，小雨點(diǎn)落到了哪里呀？（相機(jī)板書）
2.花兒、魚兒、苗兒怎樣了？
3.花兒、魚兒、苗兒這樣快樂，誰(shuí)能夠用自己的朗讀來表達(dá)這種歡快的心情？（自由練習(xí)讀，抽讀，生生互評(píng)，齊讀）
四、拓展遷移，創(chuàng)編詩(shī)歌
1.小朋友，想一想：小雨點(diǎn)還會(huì)落在什么地方？又會(huì)是什么樣子的呢？
出示半開放練習(xí)：
小雨點(diǎn)，沙沙沙，落在，樂得。
3.學(xué)生討論。創(chuàng)編詩(shī)歌。教師注意指導(dǎo)培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣。
4．展示學(xué)生創(chuàng)編的詩(shī)歌，并給創(chuàng)編詩(shī)歌配樂齊誦讀。
五、總結(jié)延伸，布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，指導(dǎo)背誦
2.真好！誰(shuí)能夠介紹一下你是怎樣把課文背下來的？
3.指導(dǎo)背誦。
(1)觀察三節(jié)詩(shī)歌有什么相同的地方？
(2)想象每一節(jié)詩(shī)歌講了小雨落到哪兒？
(3)師：抓住課文規(guī)律背課文，會(huì)節(jié)省很多時(shí)間。
4.配樂齊背詩(shī)歌。
二、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫
1.用生字口頭自由組詞或說話。
2.學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，找出生字中難記住的字，選擇適合自己的識(shí)記方法，記住生字的字形。
3.指導(dǎo)書寫。
(1)學(xué)生提出不易寫的字，教師范寫并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫，學(xué)生跟著書空。
(2)學(xué)生寫字。強(qiáng)調(diào)看一個(gè)字寫一個(gè)字，切忌看一筆寫一筆，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
三、拓展延伸，指導(dǎo)觀察
1.出示選擇作業(yè)。
(1)為這首詩(shī)配一幅畫（可以為一小節(jié)配，也可以為整首詩(shī)配）。
(2)用舞蹈表現(xiàn)詩(shī)歌。
(3)把詩(shī)歌內(nèi)容編進(jìn)《小雨沙沙》的歌曲里唱一唱。
2.請(qǐng)小朋友課后觀察下春雨時(shí)的情景，看看還能觀察到什么。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇十九
寫作水平的高低是語(yǔ)文綜合能力的表現(xiàn)，而初中階段是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此初中語(yǔ)文教師在寫作教學(xué)中肩負(fù)著非常重要的任務(wù)?，F(xiàn)實(shí)中，很多教師投入了大量的時(shí)間和精力在寫作教學(xué)上，但效果并不理想，不少學(xué)生仍然談“文”色變，懼怕、厭惡寫作文，寫出的枯燥乏味，無(wú)病呻吟，缺乏真情實(shí)感。面對(duì)現(xiàn)狀，初中語(yǔ)文教師必須重新審視以往的教學(xué)方法，從培養(yǎng)學(xué)生的熱情和興趣入手，對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的研究。
學(xué)生的作文之所以出現(xiàn)千篇一律，枯燥乏味的情況很大程度上是因?yàn)槿狈φ媲閷?shí)感，而缺乏真情實(shí)感的原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了生活。繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生奔波于學(xué)校和家庭，單調(diào)的直線生活導(dǎo)致他們無(wú)暇觀察和體驗(yàn)生活，無(wú)法從生活的土壤里吸取養(yǎng)料。因此要提高學(xué)生的寫作水平，就必須讓作文回歸生活。
首先，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活。一直以來，很多初中語(yǔ)文教師為了應(yīng)付升學(xué)考試，只是一味地強(qiáng)調(diào)寫作的技巧、章法，更有甚者竟然要求學(xué)生背誦范文，這樣的教育模式很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，從而出現(xiàn)大同小異、蒼白呆板的。“情感是的生命”，寫作靈感正是于生活，所以教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，感受四季輪回和生命的力量；走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)人情冷暖和生活的真諦。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，深入社區(qū)，深入農(nóng)村，并把觀察到的新鮮事物一一記錄下來，豐富自己的經(jīng)歷，這樣寫出的作文才能細(xì)膩、詳實(shí)，有真實(shí)的生活，有真摯的情感。
其次，加強(qiáng)課外閱讀，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。古今中外的經(jīng)典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美于一體，無(wú)一不是作者真情實(shí)感的結(jié)晶，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，將整個(gè)身心融入作品中，身臨其境感受作者的喜怒哀樂，將“作者情感”與“自我情感”自然融合，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高自身的寫作能力。
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，易于理解和接受新鮮事物，喜歡追趕潮流，尤其是現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，改變了學(xué)生以往的交流方式和學(xué)習(xí)方式，因此語(yǔ)文教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，將博客引入寫作教學(xué)中，激發(fā)他們的寫作興趣。
時(shí)下博客作為一種流行的網(wǎng)絡(luò)寫作方式，越來越成為現(xiàn)代社會(huì)理想的寫作工具。博客內(nèi)容可謂包羅萬(wàn)象，能夠給讀者帶來方方面面的文化知識(shí)，它開放性強(qiáng)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)資源共享，同時(shí)讓作者與讀者的交流更加便捷。因此將博客引入寫作教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的諸多不足：首先，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)寫作的積極性，“興趣是最好的老師”，以往學(xué)生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他們對(duì)寫作沒有興趣，怕寫作文，厭寫作文，為了應(yīng)付而不得不“無(wú)病呻吟”，而博客的運(yùn)用迎合了學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，他們可以隨時(shí)把對(duì)生活的感悟和思考發(fā)表在博客上與別人分享，也可以通過閱讀別人的博客來豐富自己的思想和知識(shí)，久而久之不僅能夠激發(fā)寫作興趣，還能養(yǎng)成寫作習(xí)慣。其次，將博客引入寫作教學(xué)還能為師生的互動(dòng)搭建一個(gè)平臺(tái)，以往學(xué)生的寫作訓(xùn)練都是通過周記、命題作文的形式進(jìn)行的，師生之間的溝通也僅僅是通過老師對(duì)紙質(zhì)作業(yè)統(tǒng)一批改進(jìn)行的，反饋信息滯后，交流渠道單一，師生很難盡情地交流，而在博客平臺(tái)這樣一個(gè)開放的環(huán)境下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)自己的興趣和情緒隨時(shí)書寫，教師作為參與者可以隨時(shí)閱讀與評(píng)論，雙方的交流完全不受時(shí)空的限制，形成良好的互動(dòng)；再次，將博客引入寫作教學(xué)能使學(xué)生獲得豐富的課外知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來閱讀、轉(zhuǎn)載和評(píng)論，在這個(gè)開放、共享、互動(dòng)的環(huán)境里獲取課本里沒有的信息，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，提高寫作能力。
同伴評(píng)價(jià)，就是同學(xué)之間互相批改作文，寫評(píng)語(yǔ)，給成績(jī)，讓每一位同學(xué)都參與到作文評(píng)改活動(dòng)中來，這既是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)相互激勵(lì)的過程。比如寫作能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生通過批改寫作能力較高同學(xué)的作文可以得到一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于自己寫作水平的提高起到一定積極作用。另外初中階段的學(xué)生都有著強(qiáng)烈的自尊心，很多同學(xué)不愿意讓別人看自己的作文，尤其是寫作能力不好的同學(xué)，他們往往覺得難為情、丟面子，在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)，目的之一就是為了激勵(lì)這部分同學(xué)，為了保住“面子”，不被同學(xué)笑話，他們會(huì)盡最大的努力寫好作文，而不只是應(yīng)付，久而久之就會(huì)養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生在批改作文的時(shí)候都比較細(xì)致，尤其是對(duì)錯(cuò)別字的修改和近義詞的選擇比較準(zhǔn)確，可見通過同伴評(píng)價(jià)還能加深學(xué)生的語(yǔ)文基本功。因此，在作文教學(xué)中運(yùn)用同伴評(píng)價(jià)是提高學(xué)生寫作水平的一個(gè)有效方法，使每一個(gè)學(xué)生都參與到作文評(píng)改活動(dòng)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，在相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)寫作的積極性。
除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練之外，語(yǔ)文教師加強(qiáng)自身的修養(yǎng)也是至關(guān)重要的，所以寫作文不單單是學(xué)生的事，也是老師的事。當(dāng)老師給學(xué)生出了一個(gè)作文題目之后，應(yīng)該與學(xué)生一起思考如何構(gòu)思，如何行文，老師不但要發(fā)號(hào)施令，還身體力行，只有這樣，才能和學(xué)生分享寫作的經(jīng)驗(yàn)與樂趣。
如果教寫作的老師不會(huì)寫就如同教游泳的老師不敢下水一樣，是無(wú)論如何都教不好學(xué)生的，所以，要提高學(xué)生的寫作能力，老師不僅要“言傳”還要“身教”。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師的做法頗具借鑒價(jià)值：如平時(shí)經(jīng)常在個(gè)人博客上練筆，當(dāng)學(xué)生作文出現(xiàn)較多問題的時(shí)候，就自己動(dòng)手，并且同一題目寫好幾篇，跟學(xué)生的作文放在一起進(jìn)行討論評(píng)析。
綜上所述，初中語(yǔ)文作文教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，需要教師不斷改進(jìn)方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力運(yùn)用各種技巧培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的寫作能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫篇二十
（我的發(fā)現(xiàn)）這項(xiàng)活動(dòng)目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學(xué)習(xí)自主識(shí)字，并認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。
（日積月累）這項(xiàng)活動(dòng)主要目的是積累語(yǔ)言、練習(xí)讀、寫基本功、鞏固識(shí)字。
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)“評(píng)、訪、擠”等七個(gè)生字。
2、正確地讀詞語(yǔ)，初步理解，感受春天的美景。
3、正確地讀寫句子。
4、熟練地讀背短文，簡(jiǎn)單地了解短文意思。
1、自由讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指名讀，說說上面三行有何規(guī)律，下面兩行有何規(guī)律？
3、分男女生讀
4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說句。
a、齊讀詞語(yǔ)
b、出示“春天公園圖”，用上詞語(yǔ)說一段話。（師范說，指優(yōu)等生說）
a、先自己讀一讀拼音，想想是什么句子。
b、指名讀句子。
c、寫句子，注意生字在田字格的位置。
d、同桌評(píng)比，誰(shuí)寫的句子又對(duì)又美。
a、自由讀，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)同桌幫忙。
b、四人小組賽讀，誰(shuí)讀得準(zhǔn)確又流利。
c、指名讀，說說短文寫的是什么？
d、齊讀，注意不要唱讀。
e、小組賽背
課外收集有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)、古詩(shī)去讀一讀、背一背。
教材在安排口語(yǔ)交際《春天在哪里》是對(duì)前面課文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語(yǔ)交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對(duì)這單元的知識(shí)更深有感觸，更有話可說，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的無(wú)比熱愛之情。
唱一唱、說一說、畫一畫美麗的春天，激發(fā)學(xué)生愛春天之情。
收集有關(guān)春天的歌曲、圖片。
1、放一放收集到有關(guān)春天的歌曲
2、唱一唱你會(huì)唱的春天歌曲
1、指名說一說自己看到的春天。
仿照《嘀哩嘀哩》句式說說：春天在哪里？春天在大地上——
2、四人小組交流收集到的圖片、資料。
3、派代表全班展示、交流
自己找伙伴介紹自己聽到的春天的聲音，談?wù)勛约旱母惺?/p>
1、自由畫春天
2、小組交流你畫的什么，為什么這樣畫。
3、評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫得好，講得好
4、派代表在全班展示交流
5、放入自己的成長(zhǎng)袋中
1、四人小組賽
2、優(yōu)勝者賽
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