拼音教學(xué)說課稿(優(yōu)秀13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 13:53:17
拼音教學(xué)說課稿(優(yōu)秀13篇)
時間:2023-11-08 13:53:17     小編:筆塵

總結(jié)使我們能夠更清晰地了解自己的目標(biāo)和愿景。善于運(yùn)用修辭和技巧,如排比、比喻、應(yīng)用句型等,以增加文章的表現(xiàn)力和吸引力。你可以從范文中學(xué)習(xí)一些寫作技巧和表達(dá)方法,以便提高你的寫作能力。

拼音教學(xué)說課稿篇一

說教材:

本課選自三級教材第四講,有了前面三講《從此不怕寫作文》、《寫好我喜愛的動物》、《寫好我喜愛的小物件》的基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點的方法,但是在運(yùn)用上還不是很自如。

說教學(xué)目標(biāo):

知識與技能

1、能夠按一定的順序從幾個方面抓住特點來介紹自己愛吃的水果;

2、在閱讀范文中積累好詞佳句,并靈活運(yùn)用在自己的習(xí)作中;

3習(xí)作中要做到語句通暢與連貫,用詞準(zhǔn)確。

說過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,并具有仔細(xì)觀察水果和蔬菜的愿望。

說重難點:

能夠按照一定得順序抓住事物的特點介紹水果及蔬菜。

說理念:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo):留心周圍事物,樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。

這些目標(biāo)對于三年級的作文教學(xué)來說,可以歸結(jié)為一句話:激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。三年級學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻,而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次,很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理,感覺無從下手,所以我在這節(jié)課的教學(xué)中注重提高他們的習(xí)作興趣,打消畏難情緒。

說教法:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動學(xué)生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心,同時又創(chuàng)設(shè)多個情景,以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生從說到寫。另外,作文源于生活,重在積累,得益于練筆。

作文過程是觀察、活動、思維、想象、表達(dá)等有序的訓(xùn)練的過程,而整個過程需要對話的支持。三年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文,他們需要在交流互動中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過生活中的素材,創(chuàng)設(shè)情境,平等對話,做到“我口說我心,我手寫我心”,在一定程度上能解決學(xué)生寫的困難的問題。

說教學(xué)準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備課件題篇香蕉一個學(xué)生每人帶一種愛吃的水果

說教學(xué)過程:

教學(xué)情景一:看圖說話,激趣導(dǎo)入

師:金色的秋天來了,愛吃水果的同學(xué)可以一飽口福了,因為許多水果正綻放著它們成熟的笑臉,等待著我們?nèi)テ穱L呢?快來看一看都有誰在等待我們吧?。ㄕn件出示水果圖片)

師:說說你看到什么?紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋果。

師:你最愛吃什么水果?因為什么?今天我們就來說說《我愛吃的水果》(板書課題)在此,我創(chuàng)設(shè)了一個情境。所謂的情境是指:根據(jù)教學(xué)的需要,把學(xué)生帶入真實或虛擬的場景、氛圍、活動之中,使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)通過觀察、感知、體驗喚起學(xué)生的思維、想象。在這樣的情境中,教師語言的描述,情感的傳送,起到主導(dǎo)的作用。所以一開始我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景,從而激發(fā)興趣,渲染氣氛,為下面的活動對話奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)情景二:欣賞習(xí)作,指導(dǎo)觀察

師:我知道你們今天也帶來自己最愛吃的水果,請拿出來。

師:我們可以用身體的什么器官去了解它呢?

老師邊引說邊板書,用眼睛(看),看什么?(形狀、顏色)

用手(摸),摸什么?(表面)

用鼻子(聞),聞什么?(氣味)

用口(嘗),嘗什么?(味道)

師:你們都有喜歡的水果,猜老師最喜歡吃什么呢?老師最喜歡吃的水果是香蕉。師:(手拿出香蕉)看香蕉是什么顏色?淡黃。土黃。

師:請同學(xué)摸一下,并說說摸的感覺,好嗎?很光滑。

師:聞一下,又怎樣?很香。

師:(把香蕉打開)說說里面的樣子。奶黃色

師:(請學(xué)生吃)說說你吃的味道和感覺。香甜甜滋滋軟乎乎。

師:剛才大家說得不錯,能不能把剛剛說的連成一段話說一說呢?學(xué)生自由說,指名說。師:老師把它寫成一段話,自由讀,并且比較一下,你更喜歡誰說的呢?為什么?可以動筆畫一畫。

(出示)瞧,香蕉彎彎的,像月牙,又像小船。它穿著淡黃色的外衣,頂端的枝柄就像綁了一個小辮子,顯得十分可愛。我用手摸一摸,它的皮非常光滑,把它靠近鼻子聞一聞,一股淡淡的香氣撲鼻而來。再把它的外皮剝下來,露出奶黃色的果肉,我忍不住輕輕地咬上一口,軟乎乎,甜滋滋的,叫人吃了還想再吃。

師:說說這段話有哪些寫得好的地方。(按順序、比喻、擬人,好詞)

拼音教學(xué)說課稿篇二

《夢想的力量》是一篇讀起來令人心靈震撼和感動不已的課文。課文充滿了濃濃的人性美,小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動,文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手,獻(xiàn)上了愛心,這同樣使我們感受到愛的溫暖。

根據(jù)目前的情況,現(xiàn)在的學(xué)生都不太懂得關(guān)心別人的現(xiàn)況,設(shè)計這篇課文我意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛他人,做事要有明確的目標(biāo),要想美夢成真,必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。我設(shè)計了五個環(huán)節(jié):

1、談話導(dǎo)入,引出夢想

2、初讀課文,感知“夢想”

3、 品讀課文,明晰“夢想”之路(抓住字、詞、句去感受瑞恩的善良、堅強(qiáng)和執(zhí)著)

4、研讀課文,感悟“夢想”力量

5、聯(lián)系實際,以學(xué)導(dǎo)行

這是一篇略讀課文,篇幅較長。因此,教學(xué)開始前,我首先讓孩子們聽周筆暢的歌曲《夢想在望》,讓學(xué)生在感官體驗和生活經(jīng)驗是理解的基礎(chǔ)讓學(xué)生初步感知夢想。這樣既能有效地緩解學(xué)生緊張的情緒,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,也能讓學(xué)生初步感受美好夢想會帶給人希望和力量,為下面談感悟做感情鋪墊。第二步的初讀課文,感知“夢想”目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前對我們所學(xué)的知識有一定的目標(biāo)指向,獲取初步的感觀印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的積極性。我讓學(xué)生通過用自己喜歡的朗讀方式初步了解了夢想。我在課堂上能緊緊圍繞著兩個重點思考題“瑞恩的夢想是什么?夢想是如何實現(xiàn)的”展開讀書,思考?!叭鸲鞯膲粝胧鞘裁??”學(xué)生一找就知道了,也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是夢想是如何實現(xiàn)的,從中去體會夢想的力量,這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文的重點,我在課堂上根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況,以學(xué)定教,適時進(jìn)行補(bǔ)充、引導(dǎo)、點撥,形成生生互動,師生互動的局面,在學(xué)生匯報感悟的時候,我適時對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中充分體會出瑞恩身上美好的品質(zhì)和堅定執(zhí)著的精神,在理解課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系到自身實際生活,談?wù)勛约旱膲粝?,今后怎樣更努力實現(xiàn)自己的夢想。讓學(xué)生明白美好的夢想會給人帶來希望,會給人帶來無窮的動力。做到了學(xué)文明理,以學(xué)導(dǎo)行。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)我能順利完成,但課堂永遠(yuǎn)充滿了遺憾,回思課堂,有待改進(jìn)的地方還有很多:

一、 因為這是略讀課,要我們在一節(jié)課內(nèi)完成,要完成各項任務(wù)勢必有很多地方都做的不足,在課堂上如能緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò),多給學(xué)生讀書的時間,指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地與文本對話、與作者對話,就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。雖然這篇文章語言樸實,但是蘊(yùn)涵豐富的情感,學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離,讀出感情,而且越讀越有體會。俗話說:“讀書百遍,其義自現(xiàn)?!敝挥卸嘧x,學(xué)生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊(yùn),有所感悟,有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強(qiáng)的意志,堅持不懈付出艱苦的勞動。

二、學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮的還不足,我還不夠放手給學(xué)生研究感悟的空間,體現(xiàn)不了學(xué)生主體作用。

三、我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄,有部分學(xué)生充當(dāng)了聽眾的“角色”

路漫漫長修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。在以后的教學(xué)中我還將不斷地查漏補(bǔ)缺,使自己的教學(xué)技能不斷提高。

拼音教學(xué)說課稿篇三

《物體分類》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實驗教材第一冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多,但很重要,對豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間的認(rèn)識,建立初步的空間觀念起著重要作用。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,立足每一位學(xué)生的發(fā)展,著眼于新課程三維目標(biāo)的實現(xiàn),我確立了如下教學(xué)目標(biāo):

(1)知識技能目標(biāo):通過實物初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球,知道這些幾何體的名稱,能對簡單的幾何體和圖形進(jìn)行分類。

(2)情感性目標(biāo):創(chuàng)設(shè)師生互動情境,在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語言表達(dá)的能力。

(3)過程性目標(biāo):通過觀察、操作等活動,使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程,培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意識。

由于一年級兒童的思維以具體形象為主,要抽象出直觀的立體圖形,建立表象,形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心,合作意識差。所以,我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點是:通過觀察操作,使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球,再通過小組合作、探究試著給這些物體分類。

教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活,但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,用數(shù)學(xué)方法去分析和解決生活中的問題。所以,我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點是:應(yīng)用圖形的拼組,解決實際問題。

根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的思想理念,為了有效的體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探索的思想,課堂以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式展開,讓整個課堂都遵循學(xué)生思維特點和年齡特征。本著“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的原則,對本課教學(xué)內(nèi)容做了如下設(shè)計:

(一)、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

參與教學(xué),很少是因為認(rèn)識上的需要,教學(xué)活動能否激發(fā)興趣,使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此,我充分利用一年級學(xué)生好奇、好動的心理特征。讓學(xué)生上黑板摸一摸,猜一猜袋子里裝的是什么東西。使學(xué)生感到非常新奇和神秘,吸引他們的注意力,自然地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)活動中來,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著出示長方體和正方體、圓柱和球,讓學(xué)生觀察他們每一個面都是什么形,不僅認(rèn)識了這幾種物體,也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力。

(二)、實踐探索,認(rèn)識物體。

“孩子的天性就是愛玩,讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的?!币虼?,本節(jié)課我設(shè)計“看誰說得準(zhǔn)”的游戲,讓學(xué)生全身心投入到玩中,在玩中探求、合作,體驗。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。同時也是對各種不同形狀的物體的認(rèn)識。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過自主、合作、探究,親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成、發(fā)展和變化過程。本節(jié)課我設(shè)計讓學(xué)生當(dāng)小工程師,要求學(xué)生用各類物體搭成自己喜歡的形狀,這一活動既加深了學(xué)生對各類物體的認(rèn)識,又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力,拓展了學(xué)生的思維,還培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力,創(chuàng)設(shè)了民主、平等的氛圍,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動的投入到這一新知的學(xué)習(xí)過程中。這樣,讓學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中想”,將“玩”中感受到的體驗“數(shù)學(xué)化”,使教師“教”的內(nèi)容變成了學(xué)生“學(xué)”的活動,“教數(shù)學(xué)”也變成了學(xué)生“創(chuàng)造性”地“學(xué)數(shù)學(xué)”,把“靜止呆板”的數(shù)學(xué)變成“活動的”。同時學(xué)生自己也體驗了數(shù)學(xué)知識形成的過程性。

(三)、鞏固練習(xí),回歸生活。

1、第一道練習(xí)題是課本65頁練一練的第1題,這道題學(xué)生既可以連線也可以寫序號。在學(xué)生對長方體、正方體、圓柱和球有初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在具體實物中分辨出哪些物體是長方體,哪些是正方體,哪些是圓柱和球,使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,又回歸于生活。

2、第二道練習(xí)是教科書65頁練一練的第2題填表,要求學(xué)生能夠正確數(shù)長方體、正方體、圓柱和球的個數(shù)。練習(xí)給出的圖形不多,也比較簡單。在幫助學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上,學(xué)生應(yīng)該能夠獨(dú)立完成。

(四)、內(nèi)容小結(jié),鞏固新知。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),和學(xué)生一起回顧這節(jié)課我們認(rèn)識了哪些物體。既是學(xué)生對這節(jié)課知識的自我整理,同時又考查學(xué)生對知識的掌握程度。然后讓學(xué)生分辨老師給出的圖形是什么物體,再把圖片貼在黑板上。這樣學(xué)生既動腦、動手又動口,訓(xùn)練了學(xué)生的思維,也是對學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

(五)布置作業(yè)。

找一找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品,并與同伴說一說,讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于生活中,再一次體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

這節(jié)課的板書設(shè)計,我采用了直觀演示法,將這節(jié)課所學(xué)的幾種物體的名稱寫到黑板上,簡單明了,讓人一目了然。

拼音教學(xué)說課稿篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

大家好!我展示的是人教版小學(xué)語文四年級上冊第五組第18課《頤和園》第二課時的教學(xué)片斷。下面我從教材分析、片段設(shè)計、特點反思這三個方面進(jìn)行闡述。

本課內(nèi)容在教材87~90頁,是第五組專題“我國的世界遺產(chǎn)”的一篇精讀文章。課文描繪了北京頤和園的美麗景色,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),這是一篇寫景的游記。課文移步換景,按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色,二寫萬壽山的景色,三寫昆明湖的景色。語言生動優(yōu)美,具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情,激發(fā)學(xué)生探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。

基于對教材的理解和分析,遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

知識與技能:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

過程與方法:學(xué)生通過自讀自悟、合作探究,感受頤和園的美景,品味作者優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)作者的寫景方法。

情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的賞美審美情趣,激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,增強(qiáng)民族自豪感。

重點難點:

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教材的特點,我把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為:引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的美麗景色,受到情感的熏陶。難點是引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法,并運(yùn)用到自己的寫作之中。

教法學(xué)法:

為了更好地突出重點,突破難點,我主要采用的教學(xué)方法是:情境教學(xué)法、以讀促讀法、聯(lián)想法。在學(xué)法上我指導(dǎo)學(xué)生采用自主式學(xué)習(xí)和合作探究式學(xué)習(xí)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要求以及四年級學(xué)生的年齡特點,在導(dǎo)入新課之后,我對本課課文第二課時的新授部分進(jìn)行了三個環(huán)節(jié)的設(shè)計:

(一)合作探究,品讀感悟;

(二)匯報交流,點撥升華;

(三)再讀課文,深刻體會。在第二個環(huán)節(jié),我主要按游覽的先后順序從“精美的長廊”“壯美的萬壽山”“秀美的昆明湖”這三個景點向大家做一分析。

(一)合作探究,品讀感悟。

在這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生以自己最喜歡的方式細(xì)讀課文2~5自然段,并出示自學(xué)提示:課文中長廊、萬壽山、昆明湖這三大景點各有什么特點?從哪些語句體會到的?要求學(xué)生找一找,讀一讀,畫一畫,并批注下自己的感受。先自學(xué)再小組討論,時間為5~7分鐘。在小組討論交流的過程中,我適時點撥指導(dǎo),尤其對學(xué)困生的指導(dǎo)。

接下來,檢查學(xué)生自學(xué)情況,學(xué)生匯報學(xué)習(xí)所得,很自然地過渡到第二個環(huán)節(jié)。

(二)匯報交流,點撥升華。

教學(xué)這一環(huán)節(jié)時,主要分三個景點來教學(xué)。每學(xué)習(xí)一個景點,我都會借助多媒體課件適時出示相應(yīng)的圖片,讓學(xué)生感悟頤和園景點的形象美,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

首先,讓我們跟隨作者走進(jìn)有名的長廊。

1、精美的長廊教學(xué)這一部分內(nèi)容時,學(xué)生先匯報說出:長廊有什么特點?長和美。接著,學(xué)生交流是從這些句子中體會到長廊的長:“一眼望不到頭”讓我們感到長廊很長,“700多米”和“273間”這兩個詞,用具體翔實的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)長廊“長”和間數(shù)“多”的特點。然后全班齊讀這個句子,讀出“長”這一特點。教學(xué)長廊的美這一特點時,學(xué)生說出:“從這句中,我們可以看出長廊的顏色美。而“每一間的橫檻上都有五彩的畫,畫著人物、花草、風(fēng)景,幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這句寫出了長廊的畫美。這一句則寫出了長廊周圍的風(fēng)景美,而本段的最后一句,從‘神清氣爽’一詞,可以看出長廊上游人的心情美?!本o接著,我指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀出長廊的美,再全班齊讀,然后,我激情美讀長廊部分,學(xué)生閉上眼睛想象畫面,最后,用課件播放長廊視頻,讓學(xué)生欣賞長廊的美景,再次感受長廊的長和美。

作者走完長廊,又來到哪里?很自然地過渡到。

3、4自然段萬壽山景色的學(xué)習(xí)。

2、壯美的萬壽山。

3、4自然段,再次感受萬壽山氣勢磅礴的美。

從萬壽山下來,就是昆明湖。

(3)秀美的昆明湖。

教學(xué)這部分內(nèi)容時,引導(dǎo)學(xué)生先匯報說出:昆明湖的三大景物:長堤、湖心島、十七孔橋。重點指導(dǎo)學(xué)生抓住十七孔橋的橋洞多、石柱多小獅子多、小獅子姿態(tài)不一這幾個特點來寫,同時我還引導(dǎo)學(xué)生想象“姿態(tài)不一”的小獅子會是怎樣的?并指導(dǎo)學(xué)生比賽讀,邊讀邊想像十七孔橋那姿態(tài)不一的美。最后,我用課件再次展示昆明湖上的美麗風(fēng)光,欣賞昆明湖的美。

接著,我對同學(xué)們說:“剛才,我們跟隨作者游覽了頤和園,欣賞了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖。那么,頤和園還有其他美景嗎?我用課件出示頤和園的其他美景圖,石舫、大戲臺、智慧海、知春亭等等,其實,這正向作者在課文最后發(fā)出的感嘆,學(xué)生齊讀課文最后一句。也正因為頤和園如此美觀,1998年,頤和園正式被列入“世界遺產(chǎn)”。

(三)再讀課文,加深體會。

接著,在第三環(huán)節(jié),我讓學(xué)生帶著對頤和園的喜愛和贊美之情再讀全文!再次感受頤和園的美,深刻體會作者按游覽順序抓住景物特點進(jìn)行描寫的方法。并讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分背一背。同時,為了背得又快又熟,我建議同學(xué)們:理清課文的游覽順序抓住重點詞語來背。并適時引導(dǎo)學(xué)生要把這種寫法運(yùn)用到以后的寫作中。

最后,說一下特點反思。

本節(jié)課教學(xué)片段的設(shè)計,我是按照作者的游覽順序,跟隨作者一個景點一個景點地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過自己閱讀課文、小組合作交流學(xué)習(xí),自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點的碰撞與交流,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時,采用指名讀、比賽讀、想象畫面讀、配樂讀等多種形式,學(xué)生讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào),形成情感共鳴。另外,我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段,適時出示相應(yīng)的圖片、文字、實景錄像,全面調(diào)動學(xué)生的多種感官,實現(xiàn)學(xué)生對文本的理解與欣賞,促使每一位學(xué)生真正參與到探索新知的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

以上,就是我對《頤和園》第二課時的片斷設(shè)計,不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見。謝謝大家!

拼音教學(xué)說課稿篇五

(一)教材的地位和作用:

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:讓學(xué)生在初中階段打好對基本概念的理解、了解研究方法的基礎(chǔ)。這對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能起到一個很好的鋪墊作用。

本節(jié)內(nèi)容主要是關(guān)于力的初步概念的形成及控制變量法、歸納法等科學(xué)方法的理解和運(yùn)用。教學(xué)要求是b級。這些內(nèi)容既是對前面學(xué)習(xí)的“物體的勻速直線運(yùn)動狀態(tài)”知識的延續(xù)和躍遷,又為后面“二力平衡、重力”乃至初三的壓強(qiáng)、浮力等內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。可以說本節(jié)內(nèi)容是構(gòu)建整個初中物理力學(xué)體系的基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)、重點和難點:

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

(1)形成力是一個物體對另一個物體的作用的認(rèn)識。

(2)理解物體間力的作用是相互的。

(3)理解力所產(chǎn)生的效果:改變物體的運(yùn)動狀態(tài)和改變物體的形狀。

(4)知道力的三要素。

2.過程與方法

(1)經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。

(2)通過學(xué)生親自實驗、體驗并認(rèn)識物體間力的作用是相互的。

(3)通過常見事例和實驗認(rèn)識力所產(chǎn)生的效果及影響力的作用效果的因素。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過學(xué)生分組實驗,能夠進(jìn)行合作與交流。

(2)在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中,培養(yǎng)分析和歸納能力。

(3)體會透過眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識論的觀點。

(4)體會物理就在身邊,做到理論聯(lián)系實際。

重點:

1、力的概念;

2、力的三要素。

難點:

力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。

本節(jié)重視力的基本概念的形成過程及伴隨的科學(xué)方法,以大量學(xué)生熟悉的生活事例及情景作為知識背景,通過歸納和簡單的分析、推理,從而引出概念和規(guī)律。

因此,教學(xué)中我采用探究式教學(xué)法,邊活動(舉例、討論、實驗、閱讀等)、邊分析、邊歸納,層層深入,動手與動腦相結(jié)合。設(shè)計時注重:情景設(shè)置生動、設(shè)問方向明確、互動目標(biāo)鮮明、演示實驗清晰等教學(xué)環(huán)節(jié),對學(xué)生有意識地進(jìn)行思維引導(dǎo)。主要表現(xiàn)在:

演示實驗,給學(xué)生帶來震撼:手指輕壓桌面,能使桌面凹陷下去?通過精心設(shè)計的“微小形變演示儀”將現(xiàn)象放大,使學(xué)生驚訝的同時對力能使物體發(fā)生形變有了直觀認(rèn)識;再通過分組實驗加深印象。

分析歸納,注重拓展學(xué)生思維:老師通過設(shè)問、安排活動等方式引導(dǎo)學(xué)生從大量的實際現(xiàn)象中進(jìn)行提煉,得出初步結(jié)論,使學(xué)生的思維、表達(dá)能力得到鍛煉,體會學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

關(guān)注活動,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):通過實驗、閱讀、設(shè)計等活動,不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉,而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊合作、互助意識,同時也能獨(dú)立進(jìn)行探究、創(chuàng)新。

引入課題

投影“神州 6號”發(fā)射時的照片,提出問題:火箭為什么能離開地球升空?

學(xué)生說出在哪些地方常常提到力?

物理學(xué)中的“力”的含義是什么?

1、觀察、思考并根據(jù)已有知識嘗試解釋;

2、個別說,其他補(bǔ)充;

結(jié)論

展示日常生活、體育運(yùn)動和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象,提出問題;

分析歸納得出“力是物體對物體的作用”;

舉例、引導(dǎo)得出“物體間不接觸也可有力的作用”;

建立施力物體和受力物體的概念;

演示同名磁極相互排斥,并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗;

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié):物體間力的作用是相互的;

介紹實驗器材;指導(dǎo)學(xué)生完成《活動卡》p49~p50活動;

引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“物體運(yùn)動狀態(tài)的改變”是指“物體運(yùn)動速度的大小和方向發(fā)生改變”;

引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變”;

10、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;

舉例;

討論歸納;

分組實驗(活動卡p49“活動”)

閱讀課本p69;

完成《活動卡》p49~p50“觀察和描述”、“活動”;

討論、概括“物體運(yùn)動狀態(tài)的改變”是指哪些情況;

討論、概括“力的作用效果”指力可以使物體發(fā)生哪些變化;

閱讀理解;

練習(xí);

10、探究:完成《活動卡》p50“進(jìn)一步探究”;

通過多媒體展示,激發(fā)學(xué)生探究欲望;

設(shè)計活動,使學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中進(jìn)行概括,進(jìn)而對力的初步概念有較科學(xué)的定義;

通過閱讀、活動、實驗等多種手段進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生較完整地理解力的初步概念;

理論聯(lián)系實際,進(jìn)一步刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)并有學(xué)好物理的信心和決心;

在掌握知識的同時進(jìn)行科學(xué)方法的滲透;

拓展應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中現(xiàn)象進(jìn)行概括、歸納,領(lǐng)會得出結(jié)論,并進(jìn)行運(yùn)用;

通過實驗的設(shè)計探究,對學(xué)生進(jìn)一步滲透“控制變量法”這種科學(xué)方法的教育。

通過練習(xí),加深對力的初步概念的理解;

通過實驗設(shè)計和探究,加深對“控制變量法”的理解和掌握。

通過對生活現(xiàn)象的解釋和分析,加深對物理知識的“學(xué)以致用”。

進(jìn)一步掌握科學(xué)方法。

練習(xí)

見《“力”課堂工作紙》

大小相等

方向相反力的初步概念

力是物體對物體的作用

物體間力的作用是相互的

力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變

力的三要素是指力的大小、方向和作用點

拼音教學(xué)說課稿篇六

本次活動設(shè)計的靈感來源于一次班上的幼兒在活動室里運(yùn)用一些小型物品(如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子等)在隨意擺弄臉譜造型,有的用瓶蓋做眼睛,小剪刀把鼻子,半圓形做嘴巴……幼兒們想象豐富,創(chuàng)造熱情高漲,體會著創(chuàng)作的快樂。為了進(jìn)一步滿足他們的興趣和需要,我將這種活動遷移引申到美術(shù)教育之中,于是我便設(shè)計了《替換想象畫》這一活動方案,旨在于為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會,引導(dǎo)幼兒展開想象的空間,表達(dá)自己的想法,在嘗試和交流中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維,語言表達(dá)能力和大膽的果敢精神。

1、借助相似造型,大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物臉上的幾個部位。

2、在活動中發(fā)展大膽想象,勇于創(chuàng)造及表現(xiàn)的能力,體驗創(chuàng)作的樂趣。

1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備:引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察人物的面部特征、表情變化,積累對人物刻畫的基本經(jīng)驗。

2、材料準(zhǔn)備。

(1)數(shù)量充足的操作材料。

(2)多媒體課件、背景音樂磁帶。

(3)水果、字母、數(shù)字、蔬菜、食品、動物、圖形等背景圖。

1、初步欣賞與感知。

(1)師:小朋友今天我給你們帶來了一篇優(yōu)美的散文,我們一起來欣賞吧!

播放動畫課件:《給老師畫像》。

(動畫顯示老師教畫畫和“我給老師畫像”的過程。圖片、朗誦、背景音樂同步播放。)。

(2)引導(dǎo)幼兒說出老師畫像里臉上的幾個部位分別是什么?(出示老師畫像)。

(3)讓幼兒認(rèn)識“替換想象法”。

2、隱性示范與思考。

(1)展示逐步變化的多媒體畫面,一支小魔筆從基本點出發(fā),慢慢變成了一個圓形,暫停后,請小朋友猜猜,這支小魔筆究竟想畫什么?(讓幼兒充分發(fā)揮,大膽表述)。

(2)小魔筆畫出一張娃娃臉,讓孩子說出臉上還缺少什么?

(3)小魔筆施魔法(動畫顯示小魔筆晃動身體:我變,我變,我變變變)。

(5)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主題創(chuàng)作。

3、討論與操作。

(1)觀看背景圖,自由交流討論。

(2)讓幼兒在優(yōu)美的音樂聲中自由創(chuàng)作。

4、展示與體驗。

讓幼兒一起相互欣賞與展示,讓幼兒從中獲得成功的體驗,并感受到其中的樂趣,從而增強(qiáng)幼兒的自信心,增強(qiáng)對美術(shù)活動的興趣。

拼音教學(xué)說課稿篇七

各位老師你們好:

我是*小學(xué)的音樂教師*。今天,我給大家?guī)砹艘惶秘S富多彩的音樂課。

教材分析:

本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學(xué)音樂教材第七冊《采菱》。

采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六聲宮調(diào)式,旋律流暢,婉轉(zhuǎn),運(yùn)用了許多由十六分音符構(gòu)成的節(jié)奏型(××× ×·× ××× ×××× ×××)給人以輕盈活潑之感.

歌曲是五個樂句組成的一段體結(jié)構(gòu).第一,二樂句方整對稱,第三樂句活躍生動,第四樂句使用切分節(jié)奏前后模進(jìn),模擬劃船動作,最后向在高音部分體現(xiàn)旋律抒發(fā)孩子滿腔深情.

本首歌曲在教材中是一首必學(xué)歌曲,是對學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是對學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的價值極高的好材料.

學(xué)情分析:

這是本學(xué)期的第一課的內(nèi)容,不論是從歌曲角度還是從視譜方面都有了一定的難度,教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心,學(xué)習(xí)的興趣.

教學(xué)目標(biāo),

1,要求學(xué)生用優(yōu)美,親切的歌聲表達(dá)熱愛家鄉(xiāng)的真摯感情.

2,欣賞箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生通過對旋律等音樂語言的分析來感受和理解音樂內(nèi)容的初步能力,加深對民族音樂的興趣和愛好.

教學(xué)重點:

歌曲《采菱》學(xué)唱

教學(xué)方法:

一,發(fā)聲練習(xí):

同前節(jié),注意切分節(jié)奏處唱法.

二,檢查復(fù)習(xí):

1,教師出示幾種反復(fù)記號,請同學(xué)說說怎樣演唱.

2,請同學(xué)說說以前都學(xué)過哪幾種切分節(jié)奏.并拍一拍.(綜合訓(xùn)練二)

再請同學(xué)將上節(jié)課剛學(xué)過的切分節(jié)奏寫出來,并拍一拍.

3,請同學(xué)跟琴唱《采菱》的歌譜.

三,學(xué)唱歌曲:《采菱》

1,有節(jié)奏朗讀歌詞,注意情緒.

2,教師范唱,請同學(xué)跟著哼一哼,注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準(zhǔn)確.

將切分節(jié)奏處找出,依次練唱.

3,跟琴練唱歌詞.

4,處理:

討論:演唱這首歌曲,應(yīng)該用什么樣的音色 速度 情緒

練唱.

(注意引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉(xiāng)的孩子對家鄉(xiāng),對生活的熱愛之情.尤其要注意一字多音處要唱的連貫).

5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.

第二課時:欣賞《漁舟唱晚》

1,出示樂器掛圖,介紹箏,介紹《漁舟唱晚》

來辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲,表現(xiàn)了夕陽西照,湖面歌聲四起,滿懷豐收喜悅的漁民,駕著片片白帆,紛紛而歸的動人畫面,標(biāo)題取自唐代王勃《滕王閣序》.

2,初聽《漁舟唱晚》,請同學(xué)們說說聽了之后有什么感覺

3,分三部分細(xì)聽,請同學(xué)們按照聽聽想想來聽三部分的速度,旋律,分別是怎樣表達(dá)的.(完成聽聽想想)

4,請同學(xué)聽樂曲的第二部分,聽到"fa"時舉手表示,并說說這里出現(xiàn)fa后,樂曲發(fā)生了什么變化. 5,復(fù)聽全曲,請同學(xué)跟著音樂表現(xiàn)出漁夫一天的工作.

6,知識拓展;欣賞"女子十二樂坊"的演奏

五,教師小結(jié):我國的民族音樂非常有特點,是有著悠久歷史發(fā)展的.今后我們會學(xué)習(xí)更多的民族樂.

板書設(shè)計: 漁舟唱晚

聽聽想想

第一段 旋律優(yōu)美 節(jié)奏平穩(wěn) 速度緩慢 力度稍弱

第二段 旋律跳躍 節(jié)奏活潑 速度漸快 力度加強(qiáng)

第三段 旋律上下起伏 節(jié)奏緊促 速度較快 力度稍弱課

課后小結(jié):

學(xué)生初步了解了民族樂器"箏", 并準(zhǔn)確感受了由此樂器演奏的樂曲,特別是為學(xué)生擴(kuò)充的欣賞"女子十二樂坊"的演奏,使學(xué)生感受了民族樂器演奏的現(xiàn)代音樂,更激發(fā)了學(xué)生對器樂曲的興趣.

拼音教學(xué)說課稿篇八

各位老師,下午好!今天我說課的課題是《口技》。

作為中華民族幾千年來文化結(jié)晶的文言文,長期以來對它的教學(xué),我們許多教師一直沿襲“串講法”:一字一字地講,一句一句地譯,中間再穿插繁博的文言語法,令一篇篇文質(zhì)具佳的文章支離破碎。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“味同嚼蠟”,教師執(zhí)教文言文“舉步維艱”。今年3月,我參與了我校文言文教學(xué)的校本研究,從交流前的準(zhǔn)備、教學(xué)研究、教學(xué)效果和教學(xué)反思中,我深深地感受到:文言文教學(xué)完全可以突破固有的串講模式,通過教師個性化的文本解讀,通過課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化,讓文言文教學(xué)變得有趣、有味和有效。下面請允許我將部分探究成果向各位老師作一個簡單的匯報。

首先是教材分析,《口技》是語文人教版七年級下冊第4單元的一篇文言文,本文記敘了一場精彩的口技表演,表現(xiàn)了一位口技人高超的技藝,令人深切感受到這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

本文的“善”是文眼,2-4段詳細(xì)描寫了口技者模仿的各種各樣、紛繁復(fù)雜的聲音,最為精彩,即(下面我所要談到的)技“善”。這一部分可分為三層:第一層描寫了一家人深夜由睡到醒的情景,摹擬的聲音有:犬吠聲,打呵欠、伸懶腰聲,說夢話聲,啼哭聲,哼唱聲,絮叨聲,以上種種聲音都能惟妙惟肖地一齊發(fā)出。這個場景突出了聲音的由遠(yuǎn)到近、由小到大,而且這樣的情景在生活中常常遇到,難怪賓客們聽得入神,可見口技人設(shè)計演出內(nèi)容的匠心。第二層描寫了這家人再次入睡的情景,摹擬的聲音有;打鼾聲,手拍乳兒聲,老鼠作索聲,盆器傾側(cè)聲,婦人夢中咳嗽聲,聲音由急到緩、由鬧到靜,聲音的種類較第一層少了,但是這暫時的安穩(wěn)恰是下面的高潮的過渡。張弛兼具,更顯出口技人善于把握演出節(jié)奏的能力。第三層是整個演出的高潮,摹擬的是這家人附近的一場大火災(zāi)。特別值得稱道的是口技人摹擬了從失火到救火的全過程。作者用“忽”一字表現(xiàn)出“火起”的聲音來得突然,接著口技人為我們再現(xiàn)了因火警而引起的人們驚恐萬狀的聲音,以及火勢兇猛的情形,“力拉”、“呼呼”、“許許”等擬聲詞的使用,加劇了緊張氣氛,這是寫“失火”??诩既诉€再現(xiàn)了救火的聲音:求救聲、潑水聲、拉倒屋子的聲音、搶奪火中財物的聲音,聲音由少到多、由簡到繁。如此簡單的道具,卻能表現(xiàn)如此復(fù)雜的聲音,讓賓客如此入情入境,不得不讓人贊嘆口技人絕妙的口技技藝。

同時,通過文本解讀,我發(fā)現(xiàn),在表現(xiàn)手法上,也體現(xiàn)了“善”,即文“善”,具體體現(xiàn)在以下10個方面:

1、敘事有條理:全文以時間先后為順序,順著賓客所聽到的記敘了三個場面:一是犬吠引起一家四口人的活動;二是不久全家逐漸入睡;三是寂靜中突然火起,全家卷入火警。三個層次,井井有條,互相聯(lián)系,自然合理??诩寄M的聲響也是按照一定順序描寫,使讀者有親聞其聲,親臨其境的感覺。

2、行文有波瀾:這篇文章的更傳神之處,在于行文波瀾起伏,跌宕多姿。如四口人入睡以后,“賓客意少舒”,波瀾漸低,但“火起”以后形勢大變。全文如音樂的旋律,抑揚(yáng)頓挫,高低起伏,最后一步緊逼一步,一步高似一步?;鹌鹨院?,波瀾達(dá)到高峰,千態(tài)萬狀,令人應(yīng)接不暇。

3、敘中有描寫:本文在正面記敘時,勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音,全憑描寫的技巧,才能具有直觀性和真實感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽眾的反應(yīng),描寫他們的神情態(tài)度。這種寫法,既能具體地顯出口技表演的效果,又能間接表現(xiàn)口技技藝的高超。

4、敘議有結(jié)合:“雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也?!边@是議論句,精當(dāng)?shù)赜迷诳诩急硌莸搅烁叱敝畷r。它是賓客心理活動的表白,也是給口技“妙絕”的鑒定。議論使文章更豐富了,自然把“妙絕”的口技推向了“絕頂”。

5、首尾有照應(yīng):除了記敘穿插描寫以外,首尾之間還注意照應(yīng)。開始與結(jié)束兩次交代了道具,使人感到道具的確簡單,即使全部發(fā)揮作用,也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音,這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。

6、側(cè)面有烘托:表演前布景、道具簡單,表演開始后聽眾的入神反應(yīng),表演結(jié)束后的“撤屏視之”,重申布景、道具之簡單,這些是從側(cè)面烘托口技藝人技藝的高超。

7、繁簡有得當(dāng):一事有一事的發(fā)展變化,其中有大小,有輕重,有順逆,有松緊,所以不能平均主義地寫。《口技》一文,中間形容口技之妙詳寫,開頭結(jié)尾簡寫;同是寫火起,由“忽一人大呼”到“搶奪聲、潑水聲”具體寫,由“凡所應(yīng)有”到“不能名其一處也”概括寫,在繁簡方面都處理得很恰當(dāng)。

8、松緊有節(jié)奏:在節(jié)奏方面緊松也有分寸。第三段夫婦入睡,微聞鼠聲,幾乎歸于靜寂,“賓客意少舒”,隨著表演內(nèi)容的變化和節(jié)奏的放慢,聽眾也從興奮狀態(tài)中松弛下來。緊接著“火起”,形勢大變,“賓客無不變色離席,奮袖出臂”,以為大火即將燒身,意欲競相奔命,幻覺當(dāng)真,如臨災(zāi)場,緊張之至,無以言表。

9、文字有簡練:《口技》所記的事很奇妙,也相當(dāng)紛雜,作者只用了三百多字,這充分體現(xiàn)了古代文字簡練的特點。

10、語言有生動:本文選詞恰當(dāng),寫什么象什么。如寫小兒是“含乳啼”,大兒是“絮絮不止”,深巷中犬吠是“遙聞”,老鼠是“作作索索”,無不貼切而生動形象。為了說明聲音發(fā)生的先后,選用“既而”、“當(dāng)是時”、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞,表現(xiàn)時間的推移,變化多樣。

通過作者林嗣環(huán)精當(dāng)?shù)奈淖趾投喾N表現(xiàn)手法的運(yùn)用,讀者在讀來如臨其境,如聞其聲。基于以上解讀,我將《口技》的技善和文善作為本課教學(xué)的重點與難點,本節(jié)課的主體活動也將圍繞這一重點與難點有效展開。

一、導(dǎo)入,激趣(約3分鐘)。

開始的導(dǎo)入,我采用激趣導(dǎo)入法,通過播放《洛桑學(xué)藝》的視頻片斷,學(xué)生暗自贊嘆、驚訝的同時,教師順勢導(dǎo)入:洛桑不過三五種聲音同時模擬而已,明朝林嗣環(huán)寫的《口技》更妙,能幾十種、幾百種聲音一起發(fā)出,下面就讓我們一起去領(lǐng)略口技藝人高超的技藝。

如果說一節(jié)課是響鼓,那么導(dǎo)入則是第一槌,能夠把學(xué)生的注意力迅速集中起來,饒有興趣地投入到新的學(xué)習(xí)情境中去。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”在我的課堂教學(xué)過程中,這樣的導(dǎo)入確實讓學(xué)生切身地感受到了口技的魅力,同時也使學(xué)生對新課的學(xué)習(xí)充滿了期待。

二、讀課文,說譯文(約15分鐘)。

首先,找一名學(xué)生朗讀第一段,其它同學(xué)可以幫其糾正讀音。

然后,找一名學(xué)生翻譯第一段,其它同學(xué)可以向翻譯的同學(xué)提問重點字、詞的意思,老師相機(jī)點撥。

接下來,依次類推,完成5個段落的文義疏通。

文義疏通完畢,學(xué)生再讀課文,在理解基礎(chǔ)之上的朗讀,更加順暢。

落實“言”,就是充分體現(xiàn)文言文的工具性。在教學(xué)中,老師的“言傳”固然有一定的作用,但學(xué)生的“意會”和興趣更是可貴。因此在設(shè)計上我特別注重合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣,在交流討論,探究質(zhì)疑中,生生互動,師生互動,往往會有意想不到的奇妙效果。

最后,教師出題,小組競賽。

這一環(huán)節(jié)就是檢測效果的時候了,熱熱鬧鬧的課堂最終還是要回歸到題目當(dāng)中去,通過解題訓(xùn)練能力。我將零散的字詞分門別類,講難點、教方法、教技巧、找規(guī)律。比如我設(shè)計的:咬文嚼字貫古今(即根據(jù)課文里“字”的意思,推測右邊詞語的意思)。

眾妙畢備——丑態(tài)畢露(都)..。

賓客意少舒——舒筋活血(伸展,松弛)..。

不能名其一處——莫可名狀(說出)..。

幾欲先走——走馬觀花(跑)..。

兩股戰(zhàn)戰(zhàn)——懸梁刺股(大腿)..。

會賓客大宴——會逢其適(適逢,正趕上)..。

變色離席——聲色俱厲(臉色)..。

通過這類詞語指導(dǎo)學(xué)生:學(xué)習(xí)古文不要只是死記硬背,要學(xué)會融會貫通。

除此之外,還有相關(guān)的古今異義、一詞多義,通過比較,能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語含義和各類句式的細(xì)微差別,在辨別中加深記憶。通過歸類,將散見于課文中的各類知識,歸結(jié)整理,使之系統(tǒng)化,便于掌握,并且,因新憶舊,溫故知新,互相印記,記憶更加深刻。

三、讀課文,析文句(約20分鐘)。

首先,學(xué)生自由朗讀,要求讀出層次。

這個環(huán)節(jié),我改變了齊讀的方式,讓學(xué)生雜然的讀,各讀各的,由于每個學(xué)生的理解不同,讀出的層次也不盡相同。在第一次執(zhí)教時,教師沒有作示范,學(xué)生的層次感不是很清晰,第二次教師注意了這個問題,提出朗讀要求之后,隨即將第二段做了示范朗讀,學(xué)生立刻感受到可以通過朗讀聲音的大小、強(qiáng)弱,讀出層次。

然后,在層次清晰的基礎(chǔ)上,教師以句子為單位,以對句子的表達(dá)作用進(jìn)行理解為重點,要求學(xué)生發(fā)言。

剛拋出這個問題,學(xué)生也是有些迷惘的,他們不知道從何處下手,從哪個角度入手,于是教師又作了一個示范:就拿第一句來說“京中有善口技者?!?/p>

文章開篇就用這句話介紹口技表演者,是本文的一句總說,即全文意在說明這位“善口技者”的技之“善”。

此時,學(xué)生們豁然開朗,原來老師是想讓他們分析某一個句子的表達(dá)作用,也就是這句話寫了什么,怎么寫的,為什么這樣寫,同時還可以抓住一些關(guān)鍵詞來分析。接下來,學(xué)生們踴躍發(fā)言,老師相機(jī)點撥,其中確實也擦出了不少智慧的火花。如:

生(回答):“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”這句話,將道具一一列舉,表現(xiàn)了口技藝人高超的`技藝。

師(追問):四個“一”說明什么?

生(回答):沒有其它東西了,就這么些。

師(又問):這些事物對口技聲音的發(fā)出有沒有什么幫助?

生(回答):沒有。

生(脫口而出):襯托表演者技藝的高超。

師(提升):這里是一種襯托的手法,同時也是在為其高超技藝制造懸念。

再次表現(xiàn)藝人絕妙的技藝。

師(追問):嗯,開頭交待,結(jié)尾又再提及,這是什么手法?

生(回答出):首尾照應(yīng)。

師(總結(jié)):開始與結(jié)束兩次交代了道具,使人感到道具的確簡單,即使全部發(fā)揮作用,也難以發(fā)出那“百千齊作”的聲音,這就不能不嘆服藝人絕妙技藝。

又如:

生(說):“雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也?!边@句話高度贊頌了口技表演者技藝的妙絕。

師(肯定):“高度”這個詞用得好,作者對他的評價極高。這是什么表達(dá)方式?生(回答):議論。

師(再問):在這里作用是什么?

生(答道):引起人們的思考,口技人竟然憑借一張口,一個舌頭,“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,就摹擬出了復(fù)雜的聲響。

師(總結(jié)):對,這是賓客心理活動的表白,也是給口技“妙絕”的鑒定,敘議結(jié)合,這是文章的一個妙筆,不僅使文章更豐富了,還自然把“妙絕”的口技推向了“絕頂”。

如此簡單的兩句話的分析,通過學(xué)生的回答,教師的點撥,得出了懸念、襯托、敘議結(jié)合、首尾照應(yīng)這幾大寫作特點。

再如:

生(說):“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。”“賓客意少舒,稍稍正坐?!薄百e客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲行走?!边@三句運(yùn)用了側(cè)面描寫,生動細(xì)膩地刻畫出聽眾的心理變化過程,表現(xiàn)了這場精彩的演出對聽眾具有巨大吸引力的表演效果,從而烘托口技表演者技藝的高超。

師(回應(yīng)):表達(dá)得非常好,找得也很全面。能否抓住關(guān)鍵詞具體說說聽眾這三次的心理?誰來說第一句?你來。

生(分析):“滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。”“滿”字點明人人如此,能把每個人帶入到情境中是很不易的?!盁o不”是雙重否定,強(qiáng)調(diào)了口技者造成的以假亂真的效果。

師:很好,他在分析的時候,抓住了哪一類詞?

生:副詞。

師(點撥):再換一類詞體會呢?比如:伸頸??

生(很快找到):“伸頸”“側(cè)目”,說明賓客聽得入神,唯恐有所遺漏。“微笑”,表示賓客對表演心領(lǐng)神會,感到滿意?!澳瑖@”,寫出賓客為表演者的技藝折服而又不便拍案叫好的神態(tài)。

師(總結(jié)):你們看,一句話,幾個詞,就表現(xiàn)了這么多豐富的內(nèi)容,看來文字雖然簡煉,卻很生動,也難怪作者能只用三百多字,寫盡這么奇妙與紛雜的技藝。

這一組師生對話中,老師讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會句子的表達(dá)效果,既讓學(xué)生學(xué)會了賞析句子的一大方法,又巧妙地通過品味字詞,體會到本文文字的簡煉和語言的生動。

3、全班按提示分角色朗讀。

在理解了文章的寫法,品味了詞句的特點之后,教師再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。按照屏幕的提示,讀出層次感,讀出故事味。

我是這樣劃分角色的:

(師)京中有善口技者。會賓客大宴,于廳事之東北角,施八尺屏障,口技人坐屏障中,一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。眾賓團(tuán)坐。少頃,但聞屏障中撫尺一下滿坐寂然,無敢嘩者。

(男生)遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止。當(dāng)是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備。滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為妙絕。

(女生)未幾,夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾側(cè),婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。

(1生)忽一人大呼:“火起”,(男生)夫起大呼,(女生)婦亦起大呼。(男生)兩兒齊哭。(全班)俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風(fēng)聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也。于是賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

(師)忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。第一次執(zhí)教時,由于第4段角色變幻比較多,朗讀在銜接上顯得很不自然,第二次執(zhí)教,我有意識地在朗讀前先對第4段作了指導(dǎo),教學(xué)生學(xué)會搶讀,即在前一句話音剛落,就接下一句,一遍試讀下來,學(xué)生們掌握了方法,全文讀來也自然水到渠成。

四、讀課文,說感受(約7分鐘)。

首先,讓學(xué)生再讀課文,要求讀出情感,帶著對口技藝人深深的評價(贊嘆、敬佩)來讀。

讀完后,我隨即請他們就“感受”進(jìn)行發(fā)言準(zhǔn)備。其實所有的發(fā)言都是在上一環(huán)節(jié)中鋪墊好的,學(xué)生只需在此基礎(chǔ)上作一些歸納和總結(jié)即可。

最后,由老師總結(jié)以下幾條:

技善——演員表演:道具簡單,聲音復(fù)雜,層次分明。

觀眾反應(yīng):身臨其境。

文善——敘事有條理、行文有波瀾、敘中有描寫、敘議有結(jié)合、

首尾有照應(yīng)、側(cè)面有烘托、繁簡有得當(dāng)、松緊有節(jié)奏、

文字有簡練、語言有生動。

在學(xué)生歸納時,有一些點是沒有講到的,比如:敘事有條理、行文有波瀾、繁簡有得當(dāng)、松緊有節(jié)奏,老師在歸納總結(jié)的時候,就這些內(nèi)容作一個補(bǔ)充說明,學(xué)生的知識得到全面掌握,分析問題的能力也得到全面提升。

在整節(jié)課上,“讀”與“說”兩個板塊作為教學(xué)設(shè)計中的兩條線索,相互依存、相互交叉、相互交替、相互連綴。由于需要讀與說,便充分而科學(xué)地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與空間,使他們在課中有充分的活動與豐富的積累,有創(chuàng)造的條件與成功的希望。幾個小板塊細(xì)致劃分,且不斷變化學(xué)習(xí)的要求與角度,學(xué)生能夠讀得起來,也能夠說得起來,整個教學(xué)過程由整體——局部——細(xì)節(jié),一步一步向前,一層一層深入,最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如火如荼的《口技》教學(xué)的校本研究即將告一段落了,掩卷而思,在付出辛勞的同時,也頗有收獲。具體有以下幾點:

1、找準(zhǔn)一個突破口。

拼音教學(xué)說課稿篇九

我采用的教材是六年級人教版教材,本堂課的主要思路是通過教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法,教學(xué)難點,教學(xué)過程四大塊進(jìn)行分析說明。我將以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心,將學(xué)生的體驗與生活穿插其中,充分調(diào)動學(xué)生的的積極性,通過練習(xí)到演練,并把器樂演奏與唱歌結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)實踐能力,讓學(xué)生充分的展示自我。

1、初步認(rèn)識和了解中國民族樂器中的拉弦樂器二胡的形狀、音色和演奏方法。

2、欣賞《二泉映月》等作品,初步了解作品創(chuàng)作的時代背景及音樂家。

3、指導(dǎo)學(xué)生感受二胡的音色及表現(xiàn)效果及簡單的演奏。

在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生感受民族器樂曲豐富的表現(xiàn)力,使學(xué)生對我國的民族音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)f調(diào)的基本單音。

針對本課的教學(xué)難點重點,在授課中,我講以開放、合作作為我的教學(xué)理念。運(yùn)用談話法,以平等的形式與學(xué)生交流,并講解示范讓學(xué)生能形象、直觀的了解并模仿教師演奏。通過每小組分組練習(xí)訓(xùn)練對每組進(jìn)行綜合指導(dǎo)。

盡量讓學(xué)生以練習(xí)、討論為主,老師做到引導(dǎo)、點撥啟示的作用。讓學(xué)生互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的積極性和創(chuàng)造性。欣賞與表現(xiàn)的結(jié)合,進(jìn)一步加深了學(xué)生對樂曲的綜合體驗。在欣賞完兩首樂曲后,教師設(shè)計了“我來演”這樣一個環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生通過各種方式如表情神態(tài)、演唱、舞蹈動作、詩歌語言將欣賞樂曲的所思所感表演出來。

教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié):導(dǎo)入、新授、探究、鞏固、拓展。

1、導(dǎo)入:我會采用自己示范演奏幾首經(jīng)典的二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》、《真的好想你》來導(dǎo)入本課。讓學(xué)生體驗樂曲所表現(xiàn)的情感,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)二胡的興趣。

2、新授:讓學(xué)生認(rèn)識中國民族樂器二胡,了解它的基本結(jié)構(gòu)、音色特點、演奏姿勢、呼吸、氣流控制及指法。描敘與京胡在結(jié)構(gòu)上演奏上的區(qū)別及獨(dú)特的地方。

3、探究:指法和氣流是演奏的兩個重要的方面。指法和氣流的控制是本課的重點,我會采取講解示范法來完成,并讓學(xué)生親自體驗和感受。演奏特點:二胡演奏的一些技法如揉弦、滑音、打音以及右手運(yùn)弓的輕、重、緩、急的具體運(yùn)用,同能否演奏出這類樂曲所賦予的神采和韻味是分不開。揉弦又叫顫指,是由意大利語翻譯而來,現(xiàn)代二胡的揉弦借鑒了小提琴的揉弦技巧。 二胡演奏中要改變弦的張力有兩個方面的因素,這是根據(jù)左、右手不同的“操作”形式?jīng)Q定的,即左手手指的指壓和右手運(yùn)弓時弓毛對琴弦的壓力。左手手指按弦時手指對弦的壓力使弦或多或少地改變了張力的大小,特別是揉弦(無論是“壓揉”還是“滾揉”)指壓的大小能夠較明顯地改變弦的張力,從而在力度上有變化。另外左手換把時,特別是“跳把”,左手手臂上、下移動(尤其以從低把位移至高把位最為明顯)產(chǎn)生的擺動力量由手臂傳遞給手指指關(guān)節(jié)而作用于琴弦,這種“擺動力”同樣可產(chǎn)生一定的力度。

4、鞏固:選用學(xué)生熟悉的兒歌《兩只老虎》。先示范演奏,然后讓學(xué)生個別練習(xí)。

5、拓展:安排一個音樂活動,每組派代表上來展示,倡導(dǎo)快樂的學(xué),輕松的用。采用綜合指導(dǎo)教學(xué)原則在教學(xué)實踐中分層教學(xué),因材施教。

活動分小組進(jìn)行,讓每個小組先一名優(yōu)秀的樂手上臺演奏,進(jìn)行展示,同時教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定的評價。

拼音教學(xué)說課稿篇十

我的說課內(nèi)容是“9加幾”,這個內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書〃數(shù)學(xué)(一年級上冊)》,它是學(xué)生掌握了11~20各數(shù)的認(rèn)識及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:

1、認(rèn)知目標(biāo):

通過對問題情境的探索,使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計算。

2、能力目標(biāo)

初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。

3、情感目標(biāo):

通過合作交流和動手操作等活動,培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作學(xué)習(xí)意識。

教學(xué)重點:滲透轉(zhuǎn)化思想,應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點: “湊十法”的思考過程。

為了完成上述教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,在本節(jié)課的教學(xué)中,采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在動手操作等實踐活動中完成教學(xué),并力求體現(xiàn)以下幾點:

1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動機(jī)。

一年級的學(xué)生由于年齡小,注意力不集中,學(xué)習(xí)容易疲勞,因此,我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動會為切入點,將數(shù)學(xué)知識融于他們感興趣的活動之中,這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、計算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化,允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計算。

教學(xué)中,我不打算強(qiáng)調(diào)各種計算方法的優(yōu)或劣,也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡便,而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因為學(xué)生的認(rèn)知水平有一個漸進(jìn)的過程。

3、充分利用教學(xué)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

本節(jié)課我安排了五個教學(xué)環(huán)節(jié):

第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

在這個環(huán)節(jié)中,我首先以學(xué)生熟悉的運(yùn)動會為切入點,用生動的語言激發(fā)學(xué)生的興趣?!靶∨笥褌儯现芪覀儗W(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式,還舉行了全校運(yùn)動會。看,比賽開始了,運(yùn)動場上多熱鬧!跑道上正在進(jìn)行三年級的60米跑決賽,運(yùn)動場的中央還進(jìn)行著跳繩、踢毽和跳遠(yuǎn)等比賽項目。在操場四周的看臺上,同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動員加油。為了給運(yùn)動員解渴,他們還準(zhǔn)備了一些飲料,已經(jīng)喝了一些,比賽快結(jié)束時,小明問:“還有多少盒?”這樣,直接引出問題,并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動員準(zhǔn)備的盒裝飲料,激起學(xué)生幫助別人解決問題的意識。

第二個環(huán)節(jié):自主參與,探索新知

這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程,教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主,這個環(huán)節(jié)我將分三個步驟來完成。

第一步驟是討論交流,得出方法。

在這一部分內(nèi)容里,我注重利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問題,讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法,并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,逐一顯示各種解決方法。在交流過程當(dāng)中,學(xué)生探討出的方法有很多種,思維比較凌亂??赡艹霈F(xiàn)的情況有:(課件三)

(1)依次一個一個的數(shù)

1、

2、

3、

4、……

12、13;

(2)先數(shù)箱子里的9盒,然后再接著數(shù)

10、

11、

12、1

3(3)9和4合起來是13

(4)先拿一盒放進(jìn)箱子里,補(bǔ)足十,再想“10+3=13”

教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來,想:9加1得10,10加3得13。

9 + 4 = 13通過直觀的分析比較,讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。第二個步驟是提出問題,解決問題為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來,我設(shè)計了一個比賽環(huán)節(jié):利用主題圖讓小組成員互相提出加法計算的問題,看誰提得多,并給予獎勵。運(yùn)用孩子們提出的問題,巧妙自然地將9加幾的問題搬到黑板上,例如:

踢毽組和跳繩組一共有多少人?9 + 3

踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人?9 + 7

在整個過程中,學(xué)生自主尋找要解決的問題,并探求解決問題的途徑,教師只起引導(dǎo)作用。

第三個步驟是歸納算法,鞏固記憶

2通過學(xué)生動手操作擺圓片,計算9+7,學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路

9 + 7 = 16或9 + 3 = 12

這里我沒有強(qiáng)調(diào)“看大數(shù),分小數(shù)”,而是讓學(xué)生自由地選擇“分小數(shù)”或“分大數(shù)”,只要能湊成十都是可以的。

(3)鞏固新知,尋找規(guī)律

先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9,從而引出課題“9加幾”,再讓學(xué)生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力,又鞏固了9加幾的知識。讓學(xué)生計算出9加幾的算式后,再觀察得數(shù)特點,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,找尋又快又對的計算竅門。

9+1=109+2=119+3=129+4=139+5=1

49+6=159+7=169+8=179+9=18

學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗可以發(fā)現(xiàn)和的個位上的數(shù)都比第二個加數(shù)少1,那我繼續(xù)追問,這個1到哪去了?學(xué)生很自然的想到1和9湊成10了,從而對“湊十法”進(jìn)一步加深了印象。

(4)應(yīng)用新知,解決問題

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,靈活應(yīng)用這些知識解決問題。我安排了兩個練習(xí)。第一個練習(xí)是通過多媒體課件,展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖,培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力,(課件八)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。第二個練習(xí)是根據(jù)圖意填寫算式。這道題的目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。先讓學(xué)生弄清楚畫中的內(nèi)容,再讓同桌互相討論提出問題。可以自己選擇計算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計算鮮花的朵數(shù)時,學(xué)生可能會按從左到右的順序把算式填成6+9=15,要給予肯定;在計算蜜蜂的只數(shù)時,學(xué)生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15,在肯定學(xué)生計算正確的同時,也要表揚(yáng)他能從不同的角度思考問題,并用前面學(xué)過的知識解決新的問題。

(5)全課小結(jié),完善新知

我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)會了什么?解答這些題你最喜歡用哪種方法?在進(jìn)行評價時,我會采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評價方式來表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生,讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可,學(xué)習(xí)的興趣會更高,真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。以上是我對“9加幾”這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。

拼音教學(xué)說課稿篇十一

各位評委、老師們:

大家好!

曾聽到很多老師都說,字理識字在低年級段比較容易實施,而相對于高年段來說則比較困難,怎樣因材施教,讓高年段的字理教學(xué)“活”起來呢,今天我就以蘇教版教材六年級上冊《青海高原一株柳》中生字“ 韌”的字理教學(xué),說說我的一些做法。下面是我教學(xué)流程:

同學(xué)們請默讀課文的最后一個自然段,“這株柳樹沒有抱怨命運(yùn),也沒有畏怯生存之危險和艱難,而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)?,以超乎想象的毅力和韌勁生存下來,終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路,它卻在一線希望之中成就了一片綠陰?!?/p>

這段中的“韌勁”是一個生詞,你是怎樣識記和理解“韌”字的?是呀,最簡單的方法就是記住它的字形,左邊一個“韋”,右邊一個“刃”。

可是同學(xué)們,你知道左邊的“韋” 原來表示的是什么嗎? “韋”原來意思是經(jīng)過去毛加工制成的柔皮,韋作偏旁時可表示皮革。 這是金文的韋字后來演變成小篆,為了書寫美觀方便,就簡化成了今天的楷體書韋。

右邊的“刃” 就是——刀刃,這是甲古文中的刃,它就像一把刀(課件刀)這上面就像刀柄,而這下面像刀背和刀鋒,后來演變成了小篆,這是今天的楷體書。

而刃表聲兼表意,跟“韋”合起來,表示皮革堅固,用刀刃都難以割斷,所以“韌”,它是會意兼形聲字。韌有柔軟堅固的意思。同學(xué)們,你還認(rèn)識跟“韌”字形相近的其他字嗎?(有草字頭的紉,有心字底的忍還有單人旁的仞,車字旁的……)

同學(xué)們,韌它有柔軟堅固之意,讓你想到了跟韌有關(guān)的哪些詞呢?(柔韌、韌性、堅韌等)

如果單單從字面上理解,課文中的“韌勁”是什么意思?(是一股用鋒利的刀刃都難以割斷的勁!這是一股柔韌堅固的狠勁?。?/p>

那這股韌勁是如何的難以割斷?請同學(xué)們聯(lián)系上文中的句子說一說。(這是一股經(jīng)歷過多少次虐殺生靈的高原風(fēng)雪,凍死過多少次又復(fù)蘇過來的的勁;這是一股經(jīng)歷過多少場鋪天蓋地的雷轟電擊,被劈斷了枝干又重新抽出了新條的勁;它無疑經(jīng)受過一次又一次摧毀,卻能夠一回又一回地起死回生的難以割斷的韌勁?。?/p>

這股韌勁又是如何的柔韌堅固?請大家再聯(lián)系本段說一說。(它沒有抱怨命運(yùn),也沒有畏怯生存之危險和艱難,而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗?fàn)幍娜犴g堅固的勁;命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路,它卻在一線希望之中成就了一片綠陰的狠勁。)

同學(xué)們,古今中外,像具有這樣用刀刃都難以割斷的,柔韌堅固的狠勁,現(xiàn)實中這樣的人有誰?(司馬遷他發(fā)憤寫《史記》,談遷他厄運(yùn)打不垮,還有海倫凱勒,張海迪等等)

同學(xué)們,在人生的道路上,生活和命運(yùn)不可能公平公正,但只要心中一直充滿希望,憑借自己超乎想象的毅力和韌勁去努力,生命就會產(chǎn)生奇跡。面對命運(yùn),我們每個人都要有那股用鋒利的刀刃也難以割斷的韌勁!

以上就是我對“韌勁”一詞的教學(xué)設(shè)計,我分三步走,先理解詞語的本義,再聯(lián)系上下文去理解詞語,加深對詞語的感悟和認(rèn)識,最后拓展到現(xiàn)實生活中去理解運(yùn)用。生詞只有在具體的語言環(huán)境中才會體現(xiàn)它們的含義,只有放在相應(yīng)的語言環(huán)境中,不孤立開來,不為單純的字理而字理,不為單純的識字而識字,這些詞的意義學(xué)生才能真正的去領(lǐng)悟、理解和運(yùn)用。詞語教學(xué),不是語文教學(xué)的點綴,而是貫穿于整個語文教學(xué)的全過程。我們語文老師的一個重要職責(zé),就是帶領(lǐng)學(xué)生“沉入詞語的感性世界”(李海林語),和學(xué)生一起“在漢語中出生入死”(王堯 語),運(yùn)用多種方法,走進(jìn)詞語的世界,因材施教,讓高年段的字理教學(xué)活起來。

我的說課完畢,歡迎大家能給予指導(dǎo),謝謝!

拼音教學(xué)說課稿篇十二

《黃河魂》是小學(xué)語文第八冊第六單元第23課,課文在教材中的位置是第118——122頁。

在本組課文里,我們可以領(lǐng)略到黃河的雄偉氣魄。在學(xué)習(xí)時,要繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固前面學(xué)到的讀書方法。要多讀、多想、多體會,獲得真切的感受,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

1、認(rèn)識本課7個生字。

2、反復(fù)誦讀課文,想象瀑布動人心魄的場面,體會課文蘊(yùn)含的思想感情。

3、了解黃河的胸懷、精神和氣概,弘揚(yáng)中華民族的偉大精神。

邊讀邊想,體會壺口瀑布驚天動地的場面,從黃河身上汲取營養(yǎng)。

1、通過學(xué)習(xí),了解壺口瀑布的雄偉壯觀,感受祖國母親河——黃河的偉大。

2、通過朗讀,體會課文中所蘊(yùn)含的思想感情——對祖國山河的贊美。

3、反復(fù)體會課文為什么不以“壺口瀑布”為題目?

教師:第四套五十元面額的人民幣、圖片、掛圖、幻燈片、mp3、powerpoin課件、flash課件。

學(xué)生:收集有關(guān)黃河的資料圖片及有關(guān)中華民族抗擊外敵的歷史資料和英雄事跡。

激趣

朗讀

品讀

本課語言文字優(yōu)美,特別適合朗讀。教學(xué)中以讀為主,以讀代講。讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感悟文意,感受祖國大好河山的美麗,并從中真切領(lǐng)悟題目的深意。

1、課前做好較充分的準(zhǔn)備。

2、重點讓學(xué)生在讀中感悟壺口瀑布的壯美。

3、啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象,培養(yǎng)想象能力,并正確領(lǐng)悟題目深意。

1、以讀為主,在讀中釋詞,在讀中釋句。

2、在讀中感受壯觀,在讀中領(lǐng)悟題目深意。

同學(xué)們,我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河,而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢,奔騰而來,咆哮而去。你們想了解那動人心魄的壯觀場面嗎?那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧!

[以問題入手,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。帶著好奇心,盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

1、學(xué)生自讀課文,將課文讀準(zhǔn)、讀通。

2、思考作者是按怎樣的順序觀察壺口瀑布的?

1、播放《黃河魂》課件讓學(xué)生看畫面,聽聲音,感受氣勢磅礴的壺口瀑布。

2、要求學(xué)生小聲跟讀,邊讀邊找描寫壺口瀑布壯觀景象的自然段。

l、找自己最感興趣的句子、段落朗讀。

2、推薦選手賽讀。

3、播放《壺口瀑布風(fēng)景》課件。

4、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的。(第3—5自然段。)

1、教師范讀第六自然段,引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想:作者為什么長時間佇立在壺口瀑布前?

2、齊讀第七自然段。(引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這不只是寫壺口瀑布的氣勢,而是寫黃河的精神、黃河人的精神、黃河的靈魂、中華民族的靈魂。)

3、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目?

黃河——偉大祖國的母親河,中華民族的象征。她那奔騰向前、不屈不撓的精神正是咱們的民族精神。古往今來,多少仁人志士、英雄豪杰為了民族的利益,拋頭顱、灑熱血,在歷史的長河中寫下了不朽的篇章,他們的豪情千秋萬代、流芳百世,他們的精神就像黃河精神一樣:如瀑布一往無前,無堅不摧。

黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力,帶領(lǐng)中華民族像長流不息的滔滔黃河,奔向美好的未來,但黃河治理勢在必行,你對未來的黃河有何設(shè)想?人們又將如何更好地開發(fā)和利用黃河造福子孫后代呢?請同學(xué)們查閱資料,融入自己合理的想象,寫一篇以《未來的黃河》為題的想象作文。

[課內(nèi)與課外結(jié)合,教材與生活結(jié)合,也體現(xiàn)了語文綜合課的趨勢。]

1.展示交流所收集到的有關(guān)黃河的資料。

2.積累本課的四字詞語。

[這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí),進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛祖國的感情。]

目睹奇觀

震撼、折服

令人

贊美

耳聞轟鳴

感染、激動

1、要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)讀,做到讀——悟——再讀——再悟——升華。

2、悟的程度一切由學(xué)生讀來決定,決不能由教師包辦。

拼音教學(xué)說課稿篇十三

今天說課的題目是《數(shù)據(jù)計算》,這是小學(xué)信息技術(shù)第二冊第一章第五節(jié)表格制作的第二課時,內(nèi)容包括橫向、縱向求和、求平均值。教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生,他們在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過制作表格以及表格的調(diào)整。本課教學(xué)的目標(biāo)就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)據(jù)計算,培養(yǎng)學(xué)生使用計算機(jī)進(jìn)行快速統(tǒng)計、計算數(shù)據(jù)的技能與學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的意識。根據(jù)本課知識特點,我將教學(xué)重難點放在正確設(shè)置數(shù)據(jù)區(qū)域和小數(shù)處理。

教學(xué)大綱明確提出:知識技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此,我在本課教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式,以計算比賽的形式引入課題,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并圍繞數(shù)據(jù)計算設(shè)置一個個不同的計算任務(wù),讓學(xué)生展開研究式、探索式學(xué)習(xí),再通過學(xué)生的合作交流,教師引領(lǐng)的方式,針對學(xué)生制作情況的反饋,簡單任務(wù)直接演示,復(fù)雜問題分步解決,逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容,從而讓學(xué)生獲得真正的知識和能力。

我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點,結(jié)合四年級學(xué)生的實際認(rèn)知水平和生活情感,按以下幾個步驟進(jìn)行課堂教學(xué):

一、師生比賽,激趣導(dǎo)入。首先展示一份沒有算出總分的成績表,老師使用電腦跟學(xué)生使用其它工具進(jìn)行計算比賽。在比賽中,老師獲勝。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生實實在在的感受到計算機(jī)計算的神奇,激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、步步為營,導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。本環(huán)節(jié)分三步進(jìn)行:第一步,探究學(xué)習(xí)橫向求和。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性,學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,例如借助課本,網(wǎng)絡(luò)求助,自己嘗試求和,遇到問題,可以與同伴討論解決。然后讓成功的學(xué)生自我展示,自我激勵、體驗成功。接著,老師將錯誤的選擇數(shù)據(jù)區(qū)域方法演示出來,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)據(jù)計算的關(guān)鍵是什么,有效地突破學(xué)習(xí)難點。第二步:探究學(xué)習(xí)計算平均值。我先給出一個橫向求平均值的成績表,讓學(xué)生通過知識遷移的方法,計算出平均數(shù)。在此過程,我以故意做錯引出小數(shù)處理,然后再引導(dǎo)學(xué)生通過看書、網(wǎng)絡(luò)求助等途徑找出解決問題的方法。第三步:探究學(xué)習(xí)縱向求和、求平均值。讓學(xué)生通過知識遷移,自己嘗試縱向求出和與平均值。這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分,首先,我采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué),教師通過拋出一個個任務(wù),激發(fā)學(xué)生的動手欲望,從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團(tuán)體協(xié)作,達(dá)到掌握操作和使用的目的。在此過程中,我還非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),讓學(xué)生通過知識遷移、看課本、網(wǎng)絡(luò)求助、小組求助等方法進(jìn)行學(xué)習(xí);同時,我還注重分層教學(xué)的運(yùn)用,發(fā)揮小老師的作用,使全體學(xué)生得到發(fā)展,提高自身操作水平。

三、綜合練習(xí),鞏固知識。營造游戲氣氛,讓學(xué)生統(tǒng)計自己小組的身高,培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

四、課堂小結(jié),知識拓展。學(xué)生梳理知識,歸納總結(jié)。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解,完成真正意義上的知識建構(gòu)。

我在這節(jié)課的教學(xué)中始終體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新課標(biāo)的精神,始終倡導(dǎo)有效的教學(xué),關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度,達(dá)到教學(xué)高效果、高效率、高效益。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/9332305.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔