小學六年級質(zhì)量提升方案(精選16篇)

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小學六年級質(zhì)量提升方案(精選16篇)
時間:2023-11-08 13:52:18     小編:碧墨

制定一個可行性強的方案需要我們充分的調(diào)研和分析。一個合理的方案應該能夠最大程度地利用現(xiàn)有資源并降低成本。以下是小編為大家整理的方案范例,供大家參考和借鑒。

小學六年級質(zhì)量提升方案篇一

在作文教學中,經(jīng)常會碰到學生冥想苦思、無話可說的情況。要改變這種狀況,就要讓學生參與生活,學會觀察生活、認識生活和表達生活。

詩人何其芳曾說:“生活是多么的廣闊,生活是海洋?!币箤W生筆下有東西可寫,就要創(chuàng)造條件,讓他們到廣闊的大自然中去,讓學生閱讀大自然,吸吮大自然的乳汁。我國古代弟子從師,周游世界,就是讓學生尋找生活題材、積累豐富寫作內(nèi)容的一種方式。

學生作文是學生綜合地、創(chuàng)造性地運用語言文字,反映客觀現(xiàn)實,表達思想感情的一種智力技能,它要求學生有一定的觀察、想象和思維能力,還要有一定的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)(課程標準語)。離不開生活;作文的源泉來自平凡生活中的點點滴滴;作文的過程是兒童體驗和感受生活的過程,是對生活的創(chuàng)造和審美的過程。小學生的生活世界雖然豐富多彩,但是他們常常覺得無新內(nèi)容可寫,寫來寫去總是那么幾件事。為什么他們對身邊的生活熟視無睹呢?主要是他們沒有學會觀察生活。當然,培養(yǎng)學生仔細觀察的能力并不是一朝一夕的事,一般可通過以下幾個步驟。

(一)引導學生定向觀察,認識所要表達的內(nèi)容,激發(fā)表達的欲望。

觀察是一種有意的、有計劃的持久的知覺,要培養(yǎng)學生的日常觀察力,可以先用定向引導的方式??梢允庆o物觀察、活動觀察,在學生進行觀察時,開始教師可以告訴學生觀察的目的、任務。比如,學生觀察教師點名時的動作和神態(tài),教師可以重復表演幾次,讓學生充分、仔細地觀察,并認識所要表達的內(nèi)容,激發(fā)起表達的興趣。

(二)定向觀察與隨機觀察相結(jié)合,分析所要表達的對象,表達出真情實感。

小學中、高年級的學生,他們的有意注意和無意注意都得到了一定的發(fā)展。此時,可引導他們爭做生活中的有心人,“事事留心,處處在意”,實現(xiàn)定向觀察和隨機觀察相結(jié)合,讓學生多積累生活中的素材,寫作時就有話可說。比如在教《小動物》時,教師可向?qū)W生列舉應觀察的頭部(眼、耳、口等)、軀干部(翅膀、羽毛、肚皮)、四肢等。或在教室里直接放置一只小動物,讓學生仔細觀察其外形、特征、活動等情況。教師也可自己“下水”寫例文,與學生一起探討。這樣學生在生活中也就會有的放矢的留意身邊的小動物,極易激發(fā)起學生的好奇心和求知欲。

教師在提醒學生觀察時,要求學生盡可能讓各種感覺器官都參與活動時,還應讓語言參加觀察活動。這樣可以提高大腦皮質(zhì)的綜合分析能力,從各方面加強起所形成的聯(lián)系,促進其發(fā)育,提高觀察效果。小學生在觀察事物時是伴有一定情感的。他們對事物易迸發(fā)出感情的火花,教師就要應勢利導,激發(fā)學生的情感。

“生活中并不缺乏美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”(羅丹語)。觀察時要讓學生用心去感受生活;在學校受了委屈,別僅是掩面哭泣,怨天尤人,這是生活贈予你的禮物,好好品味!看到別人吵架,不妨仔細地聆聽一下他們的“言論”,考察一下他們的心理、動作、神態(tài),你會更深一步地了解社會。多觀察勤思考,在這過程中會產(chǎn)生一種想寫的沖動,不吐不快,這樣,我們的教學也就達到了目的。

“生活,作文的源泉;想象,作文的翅膀;創(chuàng)新,作文的生命?!弊魑慕虒W中應強化學生的創(chuàng)新,引導學生作文力求別具一格,切不可千文一面,作文指導時講究虛,作文評點時注重粗,并適當增加自命題和半命題的練習力度,給學生充分的寫作自由和廣闊的想象空間,讓學生用自己獨特的語言表露獨特的感受和心聲,以抒寫有個性的作文。

創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程,不可企求一步到位:應從點滴抓起,多鼓勵,少批評,即使是滑稽可笑或嘩眾取寵,只要是“不同一般”的均應予以肯定和引導,讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢,但切不可多講理論,以免束縛學生的想象。所以筆者認為可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識:

(一)。

開展藝術(shù)欣賞,以感悟創(chuàng)新之美。

藝術(shù)精品都是作者靈感的結(jié)晶,都具有獨創(chuàng)性,又展示了作者的個性風采。藝術(shù)欣賞的教育可與音樂、美術(shù)教師聯(lián)手,還應專門開設文學作品欣賞課,讓學生多接觸優(yōu)秀中外詩文和科幻作品,以張揚學生對未來的幻想般的追求之心。

(二)輕松作文,以營造創(chuàng)新氛圍。

作文本無定法,應讓學生自由寫作,放任思緒,天馬行空;給學生作文“松綁”,打破不必要的限制,如中心突出、選材精當、行文簡潔等;揚棄作文的“八股遺風”和必須表達一個中心思想的“席勒化傾向”;集體評點對不過于注重“細枝末葉”,給作文評價營造一個寬松的氛圍。

(三)寫想象作文,以便獲取創(chuàng)新靈感。

教會學生利用物象或文字進行有意想象和再生性想象的訓練。夏丐尊就能從“落葉”一詞中“認”出“無常、寂寞”等意蘊和情味。更重要的是教會學生進行創(chuàng)造性想象。時空轉(zhuǎn)換:《二十年以后的我》;角色錯位:《我的學生》;現(xiàn)代神話故事:作文《我是玉皇大帝》;夢幻設計:作文《20xx年的中國》。

(四)打破思維定勢,以便掌握創(chuàng)新方法。

思維定勢的負作用很大,使人們養(yǎng)成了惰性和對權(quán)威的絕對崇拜,這最不利于創(chuàng)新。如楊振寧博士在一次學術(shù)報告上的發(fā)問“1+1=?”,在座的專家、教授和大學生們竟無人敢答。引導學生走出狹小天地,放眼世界和未來:舉辦讀書報告會;選寫如下文題:

月球村漫想、與火星人的對話……。

(六)作文指導和評點側(cè)重命題、選材,以體驗創(chuàng)新樂趣。

1、命題必須有特色。

《但愿好人一生平安》、《遺憾的人生》等。半命題注重封閉和開放的雙重性,要求學生要出其不意。如“__我想對你說”,有的就補充了“蒼天、‘?’”等;又如“我想__”,有的就補充了“飛、痛痛快快看一回電視、做一棵小草”等。

2、選材要求“散”

葉圣陶先生指出:“教師改作文,業(yè)至辛勤,茍學生拂曉其意,即功夫同與虛擲?!?/p>

因此在作文批改中,加大學生主體參與力度,是提高作文教學的有效措施。

(一)合理分組,制定“章程”。

班級里各種層次、性格的學生都有,老師事先可通過一定的渠道對他們作些了解,然后根據(jù)合作學習異質(zhì)分組的原則,為他們分出四人小組,這樣,小組內(nèi)的學生之間在能力、個性等方面是不同而且互補的,便于學生之間互相學習、互相幫助,充分發(fā)揮小組的作用。各小組都是異質(zhì)分組,于是各小組間就是同質(zhì)的,便于小組間在同一起跑線上競爭,這就能較好實現(xiàn)“組內(nèi)合作,組間競爭”。

(二)?分工合作,各司其職。

每小組四個人,每節(jié)課只要負責改四篇他們自己的作文即可,先由作者將事先用復寫紙抄好的作文分發(fā)給組內(nèi)成員,然后作者輕讀作文,其他同學仔細聽,碰到上下文承接不當,用詞不當,標點不妥或書寫不規(guī)范的地方就各自用鉛筆做上記號,然后繼續(xù)讀下去,再依次對作了不妥記號的地方進行眉批并修改,錯別字由一個學生負責改,標點符號由另一個學生負責改,病句由第三個學生負責改。然后組內(nèi)成員碰頭,看看還有無“漏網(wǎng)之魚”,最后經(jīng)過整合,放眼全篇。實踐證明,通過自改、互改作文,學生們對作文各種缺點錯誤更明了了,也更注意自己在寫作時不犯類似的錯。

(三)互動交流,讓學生踏上能力提升的階梯。

1、七嘴八舌,改出佳作。

小組里的四篇作文,都是作者自己讀,大家想,各自提出自己的修改方法,議一議,辯一辯,經(jīng)過掂量比較,選擇最好的一種,然后修改定稿。最后推薦出一篇組內(nèi)佳作,拿到班上交流。教師要瀏覽一下修改情況,選出某些方面有代表性的兩三篇作文,用幻燈投影出來,讓作者和修改者互動交流、各抒己見,并在班上進行集體點評,點評作文,也點評同學們的修改。這樣,學生的形象思維和邏輯思維都得到了更好的鍛煉和發(fā)展,水平不斷提高。請看,有一個學生以“奉獻”為話題的作文中,結(jié)尾有這么幾句話:

“我是綠茵場上的一棵小草,為你綠過,然后就黃了。

我是你埋頭苦讀時的一根蠟燭,為你燃燒過,然后就熄滅了。

修改后,只是在每段結(jié)尾分別添上“我心甘情愿”、“我無怨無悔”,就使原本結(jié)構(gòu)整齊的語段更加緊扣“奉獻”這一主題,而且文章結(jié)構(gòu)也更嚴謹,又能篇末點題。經(jīng)過堅持不懈而又循序漸進的作文訓練,學生們的寫作水平正悄悄提高。他們的一篇篇作文已不知不覺地由看了令人頭疼到讓人賞心悅目,由稚嫩到逐漸充滿靈氣:

“那棵從石頭中冒出的新芽是多么偉大啊,乍一看,它渺小,無奇,只是一棵毫不起眼的小草,仔細一看,它是多么的頑強啊,憑著它那弱小的身軀與堅硬的石頭對抗著,最終破石而出,贏得了陽光雨露,生機勃勃?!?/p>

2、不求人人成功,但求人人進步。

在寫作合作學習中,我們引入了“基礎(chǔ)分”(指學生以往的作文水平分)和“提高分”(指學生經(jīng)過合作學習后超過基礎(chǔ)分的程度)。學生們開學初時選一篇自認為所有寫過的作文中寫得最好的一篇,放在老師處保管,一年的時間過去后,老師要求他們再寫一篇同題作文,然后兩文比較,組內(nèi)討論,看看進步了多少。學生只要比自己過去有進步,就算達到了目標。同時,視組內(nèi)成員進步程度的大小評議出“合作學習最見成效的小組”。當然,這種評議得全班共議,老師引導,讓大家心服口服才行,給獲勝組適當加分,再與各自的進步分相加,得出個人總分。這樣,就把個人之間的競爭變成了小組之間的競爭,形成了“組內(nèi)合作,組間競爭”的新格局,有利于大家共同進步。在師生互動,生生互動的美好學習環(huán)境中,學生們輕松地踏上了能力提升的階梯,教師也從繁瑣的作文教學工作中解脫出來了,因而有更多的時間、精力帶領(lǐng)學生走進“輕輕地我走了/正如我悄悄地來/我揮一揮衣袖/不帶走一絲云彩”的語文學習意境中去。

小學六年級質(zhì)量提升方案篇二

“興趣是最好的老師”。這句話說明:興趣常常是人們學習、工作的引路者。心理學的觀點也認為,興趣是人們從事某項活動的重要原動力。干什么事情,如果沒有興趣,即使強迫去干,也很難干好;如果有興趣,即使禁止去干,也不容易阻止。學習,是一項繁重而又復雜的腦力勞動,如果沒有強烈而濃厚的興趣,那就很難真正掌握知識技能,更談不上研究創(chuàng)新。反之,如果對學習產(chǎn)生了極大的興趣,則有可能產(chǎn)生克服困難的勇氣和力量,培養(yǎng)起堅韌性等良好品質(zhì),激發(fā)起主動學習的熱情,從而提高學習效率。心理學家的研究證明,中學生在意識品質(zhì)方面仍不能盡如人意,與成年人相比,他們的意志控制能力仍顯不足,往往需要興趣的引導才能形成穩(wěn)定的注意力;對于感興趣的學習內(nèi)容,中學生往往能形成良好的接受狀態(tài)。因此,充分調(diào)動學生的學習興趣,滿足他們的心理需要,是提高教學質(zhì)量的一個重要手段。

語文教學有明確的目的。要達到語文教學的目的,很重要的一點就是激發(fā)學生學習語文的興趣。有了興趣,學習的積極性才能提高,語文才能學好。興趣是學生學好語文的前提。許多成功的語文教師在這方面下了很大的功夫,取得了卓有成效的經(jīng)驗。在這方面做一些概括歸納,使原本率性的個別的教學方式上升到理性高度,其意義是顯而易見的。

2、和思考,對面前展示的真理感到驚奇、甚至震驚,學生在學習中意識和感覺到自己智慧的力量,體驗到創(chuàng)造的快樂,為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?!?/p>

課堂設疑應當貫穿于課堂教學的整個過程。既要在開始時引起興趣,又要在中間保持興趣,還要在結(jié)束時留下學生有興趣思考的問題。只有這樣,才能激發(fā)并保持學生旺盛的求知欲望。于漪一上課就抓住導入課文的環(huán)節(jié),吸引學生的注意力,以知識本身去吸引學生,使學生感到學習語文的樂趣。有個教師講《傷仲永》一文時,用成語“小時了了,大未必佳”開頭,讓學生回答其中的含義,大多數(shù)學生不懂。然后告訴學生,課文所寫的故事可以印證這句話,學生就在好奇心的驅(qū)使下去學習課文了。象這種先聲奪人的開頭,可以收到興味盎然的效果。在教學過程的中間,學生的精力已不如先前集中。這時,教師要根據(jù)課文內(nèi)容和學生情緒的變化情況,有意識地使學生多思、深思、環(huán)環(huán)相扣,使學生保持求知的興趣。比如講《白楊禮贊》一文,疏理完內(nèi)容以后,可提出問題:本文贊什么?贊白楊樹的干、枝、葉;為了贊什么?白楊樹的干、枝、葉表現(xiàn)出什么內(nèi)在的精神?這種內(nèi)在的精神象征著什么人的精神?課文借贊白楊樹贊了什么人?如此設疑,可使學生繼續(xù)在興趣的引導下分析課文,解答問題。講課結(jié)束時,如能做到使學生感到余味無窮,他們就會以更高的興致期待著下一堂課。這種對語文課的良好心理定勢,可以長久地保持他們學習語文的興趣。我曾在講完《雨中登泰山》后,向?qū)W生提出:課文是寫“雨”中的泰山,可為什么在“云步橋”后卻著力寫松樹云霧?文中“人朝上走,水朝下流”的兩個“朝”字可否改為“向”、“往”之類以避重復?類似的“課后疑”可促使學生在課余積極思考,從而加深對課文內(nèi)容的理解。

課堂設疑既要能引起學生深思,甚至開展爭論,又要能使學生基本上回答出來,才能使他們學得有興趣。心理學研究證明:

3、興趣來源于需要,興趣有賴于成功。因此,教師要創(chuàng)造各種條件,讓學生不斷感受到成功的愉悅。每講一課,都設計若干難易程度不同的題目,根據(jù)學生的接受能力和知識水平擇人而問,盡量讓各類學生都獲得成功,都感受到成功的愉悅。這對激發(fā)和鞏固他們的學習興趣將起到不可低估的作用。此外,課堂上教師語言的幽默性、條理性,舉例的生動性、針對性,分析問題的深入淺出等等,都與引發(fā)學生學習興趣有關(guān),教學中必須有足夠的重視。

多數(shù)中學生視作文為“苦差事”,謂之曰“作難”。課上負重應付,苦思冥想,東拼西湊,寫出來的文章往往內(nèi)容貧乏,蒼白無力。什么原因?是學生的生活面狹窄嗎?葉圣陶先生就不同意把學生作文差歸結(jié)為生活貧乏的說法。他認為,別說將近二十歲的青年,就是剛懂事的孩子,也有生活的積蓄。是學生的態(tài)度不端正、認識不高嗎?可學生都知道作文是語文考試的“半壁江山”,作文在語文試題中所占比重之大早已令學生對其“刮目相看”了。究其根本,還在于教師的教學指導思想與方法上。寫作應扣住學生心理動向,捕捉學生感興趣的話題和動情點,去設計作文內(nèi)容和形式,因勢利導,開拓學生思路,指導寫作方法,做出示范,給以鼓勵,使學生處于興奮之中,以濃厚的興趣投入寫作,且能使其享受到成功的樂趣,便可以化苦為樂,達到訓練目的。

1、讀寫結(jié)合,廣泛命題。

(2)一個童工的遭遇,

(3)從“包身工制度”看帝國主義的經(jīng)濟侵略,

(4)和蘆柴棒比童年,

(5)包身工(此題要求寫成說明文)。

4、由命題。這樣以來,學生感到思路開闊,精神放松,有東西可寫,同時由于題目有梯度,好生、差生可以各取所能,各從其便。如此作來,學生就會對寫作逐漸產(chǎn)生興趣。

2、拓寬寫作天地。

作文教學不能僅僅囿于課堂教學之中。因為學生的生活范圍除了學校生活,還有家庭生活、社會生活等。因此,作文教學也應“開放搞活”,引導學生把作文的“觸角”伸展到他們生活的各個方面,使其“思路開闊勤磨練,喜怒哀樂皆成篇”??蓜訂T學生課外自由練筆,或是題集名、寫序言贈言、裝飾封面,或是當“記者”自己采訪、辦“手抄報”,或是搜集材料搞“分類剪報”、“資料摘錄”并配上適當?shù)恼f明等,先讓學生發(fā)生興趣,激起他們寫作的欲望,再引導他們持之以恒,就能收到理想的效果。

3、批改講評要中肯得體。

學生對作文沒興趣,還往往是由于自卑心理作祟,認為自己不是寫作的料。針對這樣的情況,教師批改學生作文時宜采取尊重激勵原則,盡量讓每個學生都能見到自己作文中的成功之處。評語要以褒為主,力爭用商量的口氣,唯戒用命令的口氣。講評時,對優(yōu)缺點要盡量講具體,優(yōu)點舉例到人,缺點則旁敲側(cè)擊。特別是對那些差生,有些許進步,就要予以充分肯定,并給予講究分寸的表揚,讓學生在受到尊重鼓勵的過程中樂于接受,不斷探索,以此來激發(fā)他們的寫作興趣。

三、課外活動豐富興趣。

配合課堂教學組織一些語文課外活動,如朗誦會、講座、辦黑板報、舉行各種比賽等,小型多樣,并在普及的基礎(chǔ)上逐步提高。這樣做,學生也感到有興趣,結(jié)果既豐富了課堂教學,又讓學生增長了課外知識。實踐證明,豐富多彩的語文課外活動,不僅可以拓寬學生的知識領(lǐng)域,發(fā)展學生的個性特長,而且能激發(fā)學生的學習興趣,發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。

5蘇霍姆林斯基說:“學生智力的發(fā)展取決于良好的讀書能力?!苯M織好學生的課外閱讀,能有效地促進學生讀書能力的增長。指導課外閱讀應力求既不遠離課本,又擴大學生閱讀面;既落實語文知識,又提高學生的文學修養(yǎng)和審美能力。這方面成功的做法是:由內(nèi)及外,內(nèi)外互補;先讀后議,讀議并舉。比如,學過了某名家的作品,就可以向?qū)W生推薦他的課本以外的作品,使學生在了解課本上名家作品的寫作特色的同時把握其作品的總體風格。實踐證明,這種做法激發(fā)了學生的學習興趣,提高了學生的閱讀能力,同時也加深了對所學課文的理解,彌補了課內(nèi)不足;有助于提高課堂教學質(zhì)量和學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

興趣只是手段而不是目的本身,語文教學不能停留在激發(fā)學生興趣上,更不能庸俗化。激發(fā)興趣應立足于啟發(fā)學生打開思路、調(diào)動學生學習的積極性、提高語文教學質(zhì)量,最終還是要使學生明確:學習語文的目的在于掌握語文這個工具。

小學六年級質(zhì)量提升方案篇三

為全面貫徹落實國務院辦公廳關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見(國辦發(fā)〔20xx〕27號)文件精神。以實施素質(zhì)教育、促進學生全面發(fā)展、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢,全面貫徹黨的教育方針,按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx-20xx年)》的要求,以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為目標,改革創(chuàng)新體制機制,強化學校體育課教學,全面提升體育教育質(zhì)量,健全學生人格品質(zhì),切實發(fā)揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進素質(zhì)教育中的`綜合作用,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人為指導思想。

(一)、學校嚴格執(zhí)行教育部課程計劃標準,開足開齊體育與健康課程并科學安排。

(二)、高一開展田徑模塊和選項普修的教學,高二和高三分別開展體育選項教學并制定評價體系和技能達標標準。

(三)、體育教研組每學年、學期開學前一周制定好教學、教研工作計劃,開學后一周上報教務處。

(四)、學校按要求配齊體育教學所需的器材,對體育教學設施、設備定期檢查,確保安全,并加大投入保證體育教學正常進行。體育教研組要加強體育器材室的管理,定期對器材進行維護和保養(yǎng)。

(五)、學校全力支持、督促每位教師參加各級、各類培訓及教研活動,進一步促進體育教學水平的提高。

(六)、體育課教學。

體育課是學校體育工作的中心環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學生勇敢頑強的意志品質(zhì),團結(jié)協(xié)作的集體主義精神,掌握體育基礎(chǔ)知識,發(fā)展身體素質(zhì),提高體質(zhì)健康水平的主要陣地。需認真做好以下工作:

1、認真制定教學計劃,做到學年、學期、單元、課時計劃齊全,35歲以下教師統(tǒng)一教案本并手寫教案。教務處不定期的統(tǒng)一檢查教案。

2、體育課教學內(nèi)容要符合課程標準和校本課程要求,教學目標要明確并實際,重點、難點要突出,講解、示范要準確,組織、教法要合理,練習時間、次數(shù)、運動負荷、練習密度要適當并體現(xiàn)“課課練”,場地、器材布置要合理,教學常規(guī)要規(guī)范,教師教態(tài)要親切有感染力并注意儀容儀表,課后要小結(jié)并布置家庭體育作業(yè),教學過程中要加強對學生的安全教育并有防范措施,避免傷害事故的發(fā)生。

3、體育教學要加強體育與健康基礎(chǔ)知識教育(可在陰、雨天室內(nèi)進行),注重運動知識、技能技術(shù)學習,讓學生熟練掌握一至兩項運動技能,逐步形成“一校一品”、“一校多品”教學模式,努力提高體育與健康課教學質(zhì)量。

4、健全體育課考勤、考核制度,每節(jié)課需考勤,每學期考核不少于4—5項。(包括基礎(chǔ)知識、運動技能、技術(shù))。

5、體育教師要做到為人師表,不得體罰和變相體罰學生。

6、體育教師要在課前布置好場地與器材,整理好服裝(運動服、運動鞋),課前5分鐘到達上課地點,等候?qū)W生前來上課。

7、學生須遵守體育課堂紀律,愛護場地器材,體育課須穿運動服或校服、運動鞋,不穿大衣、裙子,不戴圍巾、帽子,禁止帶小刀、筆等有礙安全的雜物。

8、如遇特殊情況需調(diào)課應事先到教務處備案并得到批準。

9、教師教學獲獎按學校績效考核方案相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

(七)、教學研究。

1、教研組要制定集體和個人研究課題,開學后一周上報教務處。定期召開課題研討會,并在規(guī)定的時間上交結(jié)題報告。

2、全組教師要認真參加市、區(qū)組織的各項教學研究活動。

3、教研組要定期開展校內(nèi)的各項研究活動,體育教學、大課間、社團俱樂部、訓練、競賽等。(每二周至少一次)。

4、每位教師每學期校內(nèi)聽課不少于10節(jié)。

5、根據(jù)實際情況安排師徒結(jié)對。

6、教師參加各級賽課、論文獲獎按學??冃Э己朔桨赶嚓P(guān)規(guī)定執(zhí)行。

以上各條望認真執(zhí)行,如未完成任務或無故缺席相關(guān)教學研究活動將與本人年終績效考核掛鉤。

小學六年級質(zhì)量提升方案篇四

為了提高教學質(zhì)量,保證教學任務的圓滿完成,參考學校教職員工的意見,結(jié)合學校的實際,根據(jù)各級教學常規(guī)管理實施細則,特制定本措施。

要嚴格按照上級教育行政部門規(guī)定的課程、課時計劃,把各種課程開全開足,決不隨意加課減課。把教師在課程計劃執(zhí)行中有無違規(guī)現(xiàn)象,作為評選先進的依據(jù),并與獎懲掛鉤。

學校對每天的教學活動實行全天候管理,校長、教導主任、行政值班人員每天從早讀、晨會開始到放學結(jié)束,進行巡視檢查,如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學常規(guī)上課,課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整,隨意上自習進行或未按規(guī)定時間放學等現(xiàn)象,都作為教學事故記錄在案,并根據(jù)學校獎懲條例進行處理。

教學質(zhì)量的提高,關(guān)鍵是課堂教學質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級、各學科學生的基礎(chǔ)和不同特點,制定教學目標,使"向40分鐘要質(zhì)量"的口號真正落實到每一堂課,充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現(xiàn)具體安排如下:

第一,把功夫下在課前。教師上一堂課并不難,上一堂有質(zhì)量的課就不容易,經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易,其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材,仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計。

第二,把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效,必須遵守幾點原則:

(1)必須明確本堂課教學目標;

(2)必須讓學生積極參與教學活動;

(3)必須當堂檢查、反饋和鞏固。

教導處對課堂教學質(zhì)量的管理辦法是:

(1)隨堂聽課,不打招呼,聽后個別交換意見,提出要求和建議。

(2)組織中青年教師評優(yōu)課活動,促進教學質(zhì)量的進一步提高。全校教師都可以聽,然后進行評課,共同研討課堂教學改革的經(jīng)驗和做法。

第三,把補困加在課后。

在教學過程中,要求全體學生完全掌握所學的知識是不現(xiàn)實的,總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生,不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題,而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施:

(1)建立后進生成長檔案;

(2)任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底,教學時要分層次教學;

(3)教師須利用課余時間對后進學生進行個別輔導;

(4)經(jīng)常與后進學生談心,鼓勵他們克服心理障礙,只要他們有所進步,就給予肯定和鼓勵。

第四,精選課堂教學例題、習題、作業(yè)題。

我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業(yè)題做到精選精改,注重效率。

第五,加強過程管理。

對教師的教學工作除了平時的常規(guī)檢查,隨堂聽課外,加強對個別青年教師、不安心教學教師的管理。采取分階段、有重點、有針對性地轉(zhuǎn)變其思想,提高其業(yè)務能力。

方法為:一聽(聽課堂教學);二看(看備課筆記、作業(yè)批改);三座談問卷(開學生座談會、問卷調(diào)查,了解教師的教學情況);四總結(jié)提高(在上述調(diào)查基礎(chǔ)上,指導其總結(jié)成功的教學經(jīng)驗,以發(fā)揚光大;指出其在教學中存在的問題,并提出改進措施和意見)。全面解決"教"和"學"之間存在的實際問題,保證學校教學活動有秩序、高質(zhì)量地正常開展,有培養(yǎng)全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風,加強課堂教學管理。

后進生是影響我校教學質(zhì)量的重要因素,因此,在后進生的轉(zhuǎn)換方面再作具體安排。

第一、建立檔案。根據(jù)考試分數(shù)和任課教師平時觀察,確定后進生名單,建立檔案。

第二、抓兩頭保中間。一年級和六年級任課教師要高度負責,不能從一年級起,就出現(xiàn)學困生。不能使學困生在畢業(yè)時還沒有脫困。中間年級教師要避免產(chǎn)生新的學困生。如果學困生檔案中有新名單出現(xiàn),該任課教師要承擔責任。

第三、分層轉(zhuǎn)化。

轉(zhuǎn)化后進生共分四個層次:

1、學校監(jiān)控:教導處制定將制定《后進生轉(zhuǎn)化制度》?,F(xiàn)規(guī)定:后進生成績每提高5分,過程考核獎勵任課教師10分;對成績突出的教師還可以進行物質(zhì)獎勵,優(yōu)先評優(yōu)評先等。對學生而言,學校每學期期末在后進生中開展評選“學習進步獎活動”,凡學習進步較大的后進生均可參評,在開學或結(jié)業(yè)典禮上隆重表彰。通過建立制度,使后進生轉(zhuǎn)化工作走上制度化、規(guī)范化的軌道。

2、重點監(jiān)控。

確立五個重點:重點年級、重點學科(語文、數(shù)學、英語學科);重點教師、重點學生(自己不學、家長不管,成績特差的學生)。

3、加強檢查。

教導處按規(guī)定對后進生進行嚴格檢查考核,并及時反饋結(jié)果,提出整改意見,督促整改。

第四、教師操作。

教師要耐心細致做好后進生的思想工作,讓后進生樹立信心。堅持日常轉(zhuǎn)化。任課教師每周利用課余時間,與后進生進行談話,補習至少一次并有記錄,在課堂上教師對差生要多啟發(fā)誘導,多提問差生,多檢查他們的課堂作業(yè)。對他們?nèi)〉玫拿恳稽c進步都要及時進行鼓勵,讓他們找回自尊和自信,樹立起奮發(fā)向上的動力。最后一名差生進步了,整體質(zhì)量就自然會水漲船高。

第五、自我提升。

開展“一幫一、齊進步”結(jié)對子活動,后進生主動找“先進生”,取得他們的幫助,提高自身的成績。

第六、家庭協(xié)助。

調(diào)動家長的積極性,號召家長每日檢查孩子的作業(yè),幫助孩子弄懂學習內(nèi)容,耐心做孩子思想工作,提高孩子學習成績。

各位任課教師必須高度重視并認真執(zhí)行本措施,由于個人不執(zhí)行此項措施和執(zhí)行教學常規(guī)不力,導致教學質(zhì)量滑坡或不達標按學校相關(guān)規(guī)定,當事人承擔責任,接受處罰。教學質(zhì)量嚴重滑坡(優(yōu)秀率下降5個百分點、合格率下降10個百分點)或抽考與其他學校比較差距在10個百分點以上,不得評優(yōu)并接受相關(guān)處罰。

小學六年級質(zhì)量提升方案篇五

1、通過閱讀了解神話的特點,理解本文聯(lián)想和想像手法的運用。

2、指導學生了解課外閱讀方法,進行有關(guān)神話的趣味積累,提高課外閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

3、通過閱讀神話故事,感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的歷史、燦爛的文化、古老的文明,感受歷史文化的璀璨與美好。

通過閱讀神話故事,感受中國古代神話故事的豐富多彩讓學生從中了解中國和希臘悠久的'歷史、燦爛的文化、古老的文明,感受歷史文化的璀璨與美好。

學生自讀三年級的課外閱讀書目《中外神話傳說》。

課間播放動畫《哪吒鬧海》。

一、創(chuàng)設情境,感知神話人物。

1、知道這部動畫片叫什么名字嗎?對了叫《哪吒鬧海》它選自中國古代神話故事《封神榜》。同學們,大家都讀過哪些神話故事呢?指名說。你能把它的名字寫在黑板上嗎?(學生上黑板寫名字)。

2、知道這么多神話故事,大家真了不起!在這些神話人物中,你最喜歡誰?為什么?(引導說話——說出人物形象,特征,性格特點等)。

根據(jù)學生的回答相機板書:(本領(lǐng)大,呼風喚雨,樂于助人,與自然作斗爭,不怕困難、堅持不懈、為民造福、……)。

師評:古時候,科學不發(fā)達,很多事情人們無法解釋,以為神在起作用呢!其實神就是人們心目的英雄,在神話里,他們本領(lǐng)高超,去代表人去和惡劣的自然做斗爭。

重點點評:老師知道同學們?yōu)槭裁催@么喜歡哪吒和沉香了,因為他們都很善良和孝順是孩子們的神。

3、其實啊,剛剛大家說到的故事,有的已經(jīng)走進我們的語文課本。我們的語文課本中,每一冊都有神話故事。

除此之外,我們的課外書中還有很多。中國神話那里有?不光我們手里的《中外神話傳說》,向《詩經(jīng)》、《左傳》、《國語》、《莊子》、《山海經(jīng)》、《楚辭》,乃至于唐詩宋詞里都有,神話故事太多了,不僅中國有,外國也有。我們讀過的神話僅僅是神話世界中的一滴水呀!今天我們就借助《中外神話傳說》這本書,走進神話世界,更好地讀懂神話。

二、品神話,讀懂故事。

品讀《盤古開天辟地》。

1、打開目錄,同學們會發(fā)現(xiàn)《阿里山》和《世界最初的七天》這兩個故事之間空了一行??吹搅嗣矗糠指舻那安糠质侵袊糯纳裨?,后半部是外國的神話。中國部分的第一個故事《盤古開天辟地》都讀過了嗎?誰來說一說故事主要講了什么?(出示說話訓練:讀了《盤古開天辟地》,我知道了天和地起源的傳說:很久很久以前,天和地____,宇宙混沌一團,像___,是___用他的神力,開辟了___,他的___變成了世間的萬物。)。

2、在這個故事中,你最喜歡哪一個情節(jié)呢?

指名交流評價。

3、喜歡神話故事,不能僅僅知道故事的情節(jié),咱們要想領(lǐng)略神話故事的豐富內(nèi)涵,不僅要細細品讀字句,有時還要結(jié)合文字,展開大膽的想象。

4、教師邊讀邊做標記,邊指導學生想象畫面。老師以自己的讀書感受指導學生如何讀書。注意師生互動。

實物展示全文,教師邊帶學生讀,邊現(xiàn)場做記號。

品讀盤古手撐住天地,不讓天地合攏的這一段。做一下動作,想象當時的畫面感受盤古的偉大。教師指導:讀后的感受往往是珍貴且易逝的,可以在書旁的空白處寫下來。

小結(jié):我們這樣一讀啊,書中的人物好像活了過來一樣,情節(jié)也更生動了,我們仿佛身臨其境,這樣讀書才會越讀越有趣呢。

5、總結(jié)板書:我們剛才是怎么讀這一段的呢?書中好的語言,可以劃下來。

精彩的情節(jié)可以反復讀,并展開想象,有了感受可以寫下來,有疑問也可以寫下來。感受深刻的地方要有聲有色的讀讀。實在喜歡還可以背背。相信同學們在平時的閱讀中,都帶著這樣的方法讀書,收獲一定會很大的。

板書:

做記號。

想畫面。

寫感受。

品讀《愚公移山》。

小學六年級質(zhì)量提升方案篇六

為了推行《國家體育鍛煉標準施行辦法》,認真貫徹黨的教育方針,積極采取有效實施方案、鼓勵全體學生參加《國標》各項目的鍛煉,增強學生體質(zhì),提高學生運動技術(shù)水平,使全體學生在德、智、體、美、勞都得到了發(fā)展。特制訂了東城第八小學推行本校實施方案。

1、全校需按要求開展學校體育課程,以高效課堂為目標,上好每一節(jié)體育課,激發(fā)學生的運動興趣,全面提升學生的身體素質(zhì)。貫徹落實學生每天“校園體育鍛煉一小時”這一體育活動,積極開展校園體育活動、設立體育第二課堂、引導學生放學回家后積極進行體育鍛煉,并要求家長監(jiān)督。

2、成立體育教研組,制定教研計劃,積極開展體育教研活動,由體育教學經(jīng)驗、責任心強的教師任組長抓教研工作。認真開展我校體育教學工作,要求體育老師認真上好每一節(jié)體育課,體育老師以身作則,親自示范,循序漸進地給學生講解動作要領(lǐng),并組織好早操、跑操期間的.學生秩序,進行有效鍛煉。

3、全校要全面落實《國家學生體質(zhì)健康標準》(以下簡稱《國標》)測試制度,完善學生體質(zhì)健康監(jiān)測制度,開展學生體質(zhì)健康抽測工作。

4、每個體育老師做好學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)保存和分析,落實監(jiān)控每一個位學生體質(zhì)發(fā)展。

1、召集家長會并組織家長認真學習《中華人民共和國體育法》、《全民健身計劃綱要》、《學校體育工作條例》等國家有關(guān)體育綱要、法規(guī)及優(yōu)秀教學課例,讓家長意識到體育鍛煉的重要性。

2、學校制定家庭體育鍛煉計劃表(附件一)并要求家長積極配合體育老師給學生布置校外體育鍛煉任務且進行監(jiān)督,在孩子完成家庭鍛煉后進行評分。

1、開展關(guān)于體育鍛煉的提升班,對體質(zhì)不夠好、運動能力不足的學生進行體育鍛煉第二課堂(附件二)針對短板進行鍛煉,逐漸提高他們的身體素質(zhì)。

2、對參加體育鍛煉第二課堂的學生進行摸底考試,收集數(shù)據(jù)后并作登記。

3、體育教師需嚴格對體育鍛煉第二課堂的學生進行訓練,定期進行檢測,檢測后與摸底考試的成績作比較,并作分析。

小學六年級質(zhì)量提升方案篇七

以科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)教育工作全局,以教育局韓局長在靖遠縣質(zhì)量分析會上的講話精神、教育局副局長朱永貴在靖遠縣教學研討會上的講話精神,以及北灘鎮(zhèn)教育管理中心李主任的部署安排,以狠抓教學質(zhì)量為主線,以提高教師素質(zhì)為核心,以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段,全面推進素質(zhì)教育,全面推進“136”教學模式有效開展,促進我校教育教學質(zhì)量持續(xù)、均衡、快速發(fā)展,全面落實“五年成農(nóng)村示范”戰(zhàn)略目標。

遵循教育發(fā)展規(guī)律,更新教學理念,深化教學改革,狠抓常規(guī)管理,推進有效教學,優(yōu)化評價方式。通過開展活動,使學校的教學質(zhì)量得到進一步的提升。

1.近期目標。

本學期期末考試,各年級各科平均成績在全鎮(zhèn)排名前10名是底線。其中一年級一班,二年級一班、二班,語文要力爭前三名,數(shù)學力爭前五名;三年級二班,四年級一班,六年級一班語文力爭前三名;一年級二班、三年級一班、六年級二班,語文力爭前五名;三年級二班、四年級一班數(shù)學力爭前三名;三一班數(shù)學,一二班數(shù)學,五二班數(shù)學,六二班數(shù)學力爭前五;三年級英語力爭前五,四一班英語力爭前三,四二班英語力爭前五,六一班英語力爭前五。所有班級品社及科學力爭前五。

2.長期目標,力求通過一至兩年時間,學校整體成績穩(wěn)居全鎮(zhèn)第一。

1.家長對子女受教育重視程度不夠。家庭教育在很大程度上跟不上學校教育要求。

2.學校對教學工作的深入了解不夠,沒有及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

3.部分教師工作態(tài)度欠端正,責任性差,課堂上只管自己講,學生能不能接受,接受了多少不管。

4.教師的課后輔導、單元測試、作業(yè)批改等過少,對知識的鞏固不夠。

5.對教材的鉆研、挖掘不夠,缺乏駕馭教材的能力。

6.教師與學生的交流溝通少,沒有激發(fā)學生的求知欲。

7.家訪過少,沒有很好地爭取家長對學校工作的理解、信任和支持。

8.教師的職業(yè)意識和奉獻精神不強,重報酬多,講奉獻少。

9.個別教師的教學方法陳舊落后,不適應新課程發(fā)展需要。

(一)、進一步完善教學管理制度,進一步加強教學常規(guī)管理工作。

1、嚴格執(zhí)行教學管理制度,將制度貫徹落實到每一名教師,抓好制度的落實。

3、嚴格考評教學管理制度的執(zhí)行情況,強化教學質(zhì)量的監(jiān)控,實行教學質(zhì)量責任制管理,明確教學質(zhì)量具體責任分工,建立激勵機制,公平、客觀地運用考評結(jié)果,充分調(diào)動全體教職工的工作積極性,促進教學工作的全面提高。

4、狠抓教學常規(guī)管理,規(guī)范課堂教學,創(chuàng)新教學方法,在提高課堂教學效率上下功夫。

(二)全面推進“136”教學模式。

1、把功夫下在課前,扎實做好先學環(huán)節(jié),各科教師應在上課前提前下發(fā)先學單,高年級也可以由學生根據(jù)情況自行設計先學單。先學環(huán)節(jié)是有效課堂教學的保證。

2、把力量放在課內(nèi)。向40分鐘課堂教學要質(zhì)量。

3、把補困加在課后,特別是要做好自己不學、家長不管、成績很差的學生的個別指導。

4、切實加強學習小組建設,通過小組內(nèi)小組長的管理,其他小組成員之間互相幫扶、促進后進生、學困生的進步。為了充分促進學習小組建設,增強合作學習意識,加強團隊意識,促進共同進步,學校決定在每學期期中考試后,每學年開學典禮上對每個班級平均分第一名的小組進行隆重獎勵。

(三)、扎實開展教學活動,用活動推動教學。

1、扎實開展好校內(nèi)研討課、觀摩課、公開課、示范課、教學講座等教學活動,學校領(lǐng)導要深入其中并組織教師做好聽課、評課和導課,注重活動的質(zhì)量,充分體現(xiàn)活動的效果。通過活動讓教師全員互動,主動參與,相互學習,共同提高教學水平,促進教學能力和質(zhì)量的提高。

2、把教學活動與教學常規(guī)檢查相結(jié)合,以檢評為載體,充分調(diào)動教師積極性,使廣大教師在活動中提高教學水平,促進教學質(zhì)量的提升。

(四)、進一步建立完善教學評價制度。

學校努力建立健全教學常規(guī)管理的各項有效的制度,規(guī)范教學行為,尋求提高教學質(zhì)量的有效管理方法。

(五)認真開好質(zhì)量分析會,制定相應的策略。

認真做好質(zhì)量分析工作,切實做到“抓兩頭、帶中間”,實施分層教學,做到因材施教,扶差促優(yōu),促進學生成績?nèi)嫣岣?。因此,針對不同層次的學生做好以下幾方面工作:

1、確定層次目標。任課教師在授課過程中要將不同層次學習目標設置為具有層遞性的問題,輔以個性化的教學方法,創(chuàng)造條件讓不同層次學生都有收獲、都有提高。

2、嘗試分層次教學法。分層次教學法的核心是基于傳統(tǒng)的“因材施教”思想,構(gòu)建學生學習可能性與教學要求間的適應度。分層次教學法在尊重學生個性差異的基礎(chǔ)上,進行教學任務、目標的層遞,要求教學過程中不同層次學生都有不同程度提高,增強學生的成就感,激發(fā)學生的學習興趣。

(六)努力搞好家校配合。

教育好一代人不僅是學校的事情,更是社會、家庭、學校的共同責任。教師在教育教學中除了認真、細致地做好學校各項工作外,還應該積極與學生家長聯(lián)系、溝通,多進行家訪,學校認真開展好教學開放日活動,鼓勵家長到校聽課,讓家長及時了解學生的出勤、學習、思想表現(xiàn)等情況,家訪要與家長交流教育方法,幫助家長通過正確的途徑,配合學校、教師共同教育好孩子。同時可以利用自媒體加強與家長的溝通,利用自媒體作個別輔導等。

1、加強領(lǐng)導、提高認識。成立學校校長為為組長的提高教學質(zhì)量領(lǐng)導小組,由學校副校長、教務主任擔任副組長,組織全校教師深入討論,提高教學質(zhì)量事關(guān)學校發(fā)展的高度認識。

2.強化師德、整頓教風。按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》要求,強化教師道德意識,激勵教師愛崗敬業(yè)、教書育人,端正教師教學態(tài)度,充分調(diào)動教師教學積極性,發(fā)揮“主人翁”作用,集中一切精力,投身于教學工作之中,為提高學校教學質(zhì)量貢獻力量。

3.落實責任,科學管理。實行校長與分管領(lǐng)導、教研組與教師層層簽訂責任書,定期檢查責任落實情況,根據(jù)檢查情況及時研究解決新問題。

4.查擺問題、解決問題,狠抓措施落實。

查擺問題是解決問題的前提。全體教職員工應緊密聯(lián)系思想實際、工作實際、發(fā)展實際,在查思想、查學習、查工作、查紀律、查服務的過程中,敢于正視自身存在的問題和不足,有一說一、有二說二。

多分析問題的成因,仔細研究改進措施,提出整改意見。切忌避重就輕、頭疼醫(yī)頭、腳疼醫(yī)腳,應努力做到“把準脈”、“下對藥”,進行全方位的“調(diào)理”和“治療”。

解決問題是查擺問題的出發(fā)點和落腳點。需要我們在解決問題中轉(zhuǎn)化思想解放的成果,在解決問題中推動科學發(fā)展。應堅持邊學邊改、邊查邊改、邊整邊改,立足實際,有的放矢,采取有針對性的措施,努力用創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的辦法破解改革發(fā)展穩(wěn)定中的難題,為教育教學質(zhì)量的提高掃清障礙。

采取實打?qū)嵉呐e措,狠抓措施落實。切忌浮皮潦草、敷衍了事,確保活動出成果、見成效,把遇到的問題一件一件地完成,一項一項地落實,努力做到精心組織策劃,突出重點難點,全力以赴攻關(guān),不斷呈現(xiàn)亮點。

進行全面總結(jié),總結(jié)經(jīng)驗教訓。將期末考試成績?nèi)?zhèn)排名作為績效考核的最主要依據(jù)。

小學六年級質(zhì)量提升方案篇八

數(shù)學知識,應用到實際生活中,才能體現(xiàn)出數(shù)學本有的價值。所以,在五年級數(shù)學教學中,教師要充分的貫徹這一目標,讓學生認知到數(shù)學學習是為了實際應用的,在數(shù)學課堂教學圍繞實際應用來展開教學,來激發(fā)學生學習的興趣,鍛煉學生動手操作的技能。這就要求在日常教學中,教師要加強鍛煉學生的實踐操作能力,培養(yǎng)學生所學知識運用到實際生活中,激發(fā)學生學習的積極性。比如,在教學“如何使用比例計算”時,教師可以帶學生到操場上,讓學生測量出一棵樹的高度,這時學生就會提出如何測量,多數(shù)學生會因為樹的高度,會提出無法測量,除非爬上樹,這時教師要引出比與比例的計算,充分說明計算的方法,調(diào)動學生學習比與比例的計算的積極性,這是一個不錯的導引情境。

再比如,在教學數(shù)學廣角《植樹問題》時,教師可以組織學生實際植樹,讓學生參與到數(shù)學學習中來,情境的創(chuàng)設要巧妙一些,難易程度適中,便于學生能夠及時解決問題,讓學生在植樹中學習知識。教師可以設定植樹問題,讓學生從種植小樹來解決問題,得出答案。學生在100m的小路上種植小樹,每隔5m栽一棵樹(兩端要栽),問:學生一共可以種多少棵小樹?其中,教師可以分小組合作的方式進行,加強學生集體學習能力。教師要引導學生分步驟進行,在20m需要幾棵小樹,以此類推30m、40m、50m等等,這時,就會有學生很好解答出答案,完成教學的目標。

引導學生自主探索,提高課堂教學效果。

傳統(tǒng)意義中的小學數(shù)學課堂最令人詬病的地方在于教師包辦過多,忽略了學生自主探究的過程,影響了學生自主探索與創(chuàng)新精神、能力的培養(yǎng)。在新課改全面展開以后,小組合作活動便馬上應運而生,并進行得如火如荼,似乎每一節(jié)課、每一個教學環(huán)節(jié)離開了小組合作便不算高效,不算課改似的。其實,筆者以為,這兩種教學方式都存在著同樣一個弊端,就是學生自主思考的時間與空間過于狹小,同樣都影響著學生能力的提高,影響著課堂教學效果。

我們當正視現(xiàn)實,從數(shù)學教材的具體知識入手,從學生的心理特征與具體學情入手,采取種.種切實有效的措施,引導學生能夠自主進行探究,這樣才能切實提升課堂教學效果。譬如在講授平行四邊形的面積公式時,筆者就告訴學生長方形就是一種特殊的平行四邊形,我們完全可以通過長方形的面積計算公式來推導平行四邊形的計算公式,請大家試試看,于是學生開始自己動手,涂涂畫畫,甚至有的學生還剪了紙,在他們自己動手操作與自主思考下,有一多半的學生能夠正確推導出平行四邊形的計算公式。這種策略不僅僅在于省去了教師所講授的推導過程,更為重要的是,它激發(fā)了學生在數(shù)學學習中的探究欲望,激發(fā)了數(shù)學知識本身存在的魅力與美感,契合新課改的理念,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與綜合素養(yǎng)打開了一扇嶄新的窗。

小學六年級質(zhì)量提升方案篇九

為貫徹落實國務院辦公廳《關(guān)于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》(國辦發(fā)﹝20xx﹞27號)和教育部《關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標準(試行)〉〈小學教師專業(yè)標準(試行)〉和〈中學教師專業(yè)標準(試行)〉的通知》(教師﹝20xx﹞1號)精神,進一步促進北京市中小學體育教師專業(yè)發(fā)展,建設高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的中小學體育教師隊伍,特制定《北京市中小學體育教師專業(yè)標準(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標準》)。

北京市中小學體育教師是指在本市中小學履行體育教育教學工作職責的專業(yè)人員,需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓,具有良好的職業(yè)道德,掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能?!秾I(yè)標準》是對本市合格中小學體育教師專業(yè)素質(zhì)的'基本要求,是中小學體育教師開展體育教育教學行為的基本規(guī)范,是引領(lǐng)中小學體育教師專業(yè)發(fā)展的基本準則,是做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心”的好體育教師的基本要求,是中小學體育教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。

(一)師德為先。

熱愛學校體育事業(yè),具有職業(yè)理想,踐行社會主義核心價值體系,履行教師職業(yè)道德規(guī)范,依法執(zhí)教。關(guān)愛學生,尊重學生人格,富有愛心、責任心、耐心和細心;為人師表,教書育人,自尊自律,以人格魅力和學識魅力教育感染學生,做學生健康成長和體育發(fā)展的指導者和引路人。

(二)學生為本。

尊重學生權(quán)益,以學生為主體,充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性;遵循學生身心發(fā)展特點和體育教育教學規(guī)律,提供適合學生的體育教育,促進學生主動學習、積極鍛煉、健康成長和全面發(fā)展。

(三)能力為重。

把體育與健康知識、教育理論與運動實踐相結(jié)合,突出體育的綜合育人功能;研究學生特點,遵循體育學習規(guī)律和運動技能形成規(guī)律,不斷提升體育教育教學專業(yè)化水平和專業(yè)能力。

(四)終身學習。

學習先進的體育教育理論,了解國內(nèi)外學校體育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng);具有終身學習、持續(xù)發(fā)展、保持運動技能的意識和能力,注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣,做好學生終身體育運動的典范。

(一)各區(qū)要將《專業(yè)標準》作為中小學體育教師隊伍建設的基本依據(jù)。根據(jù)學校體育改革發(fā)展的需要,充分發(fā)揮《專業(yè)標準》引領(lǐng)和導向作用,建立體育教師教育質(zhì)量保障體系,不斷提高體育教師培養(yǎng)與培訓質(zhì)量。堅持體育教師準入標準,嚴把體育教師入口關(guān);制定體育教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度,保障體育教師合法權(quán)益,形成科學有效的中小學體育教師隊伍管理和督導機制。

(二)開展體育教師教育的院校要將《專業(yè)標準》作為體育教師培養(yǎng)培訓的主要依據(jù)。結(jié)合體育教師職業(yè)特點,加強體育教育專業(yè)和學科建設。完善體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案,科學設置課程,改革教學方式;重視職業(yè)道德教育,重視社會實踐和教育實習;加強體育教育專業(yè)師資隊伍建設,建立科學的質(zhì)量評價制度。

(三)中小學校要將《專業(yè)標準》作為體育教師管理的重要依據(jù)。制定體育教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,注重體育教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育,科學計算體育教師工作量,保障體育教師福利待遇,增強體育教師育人的責任感與使命感;開展體育校本研修,促進體育教師專業(yè)發(fā)展;完善體育教師崗位職責和考核評價制度,健全績效管理機制。

(四)中小學體育教師要將《專業(yè)標準》作為自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,愛崗敬業(yè),增強專業(yè)發(fā)展自覺性;大膽開展體育教育教學實踐,不斷創(chuàng)新教學方式;對照標準進行自我評價,主動開展自主研修,積極參加教師培訓,逐步提升體育教育教學專業(yè)發(fā)展水平。

小學六年級質(zhì)量提升方案篇十

新修訂的小語大綱明確指出:“提高語文教學質(zhì)量,關(guān)鍵在教師。教師……要努力提高文化素養(yǎng),在學語文、用語文方面起示范作用?!本臀业捏w會,首先要加強“四讀”。

表情地多“誦”上幾遍,親自下水試一試,讀準字音,找到語感,處理好“句”“讀(dou)”停頓的長短關(guān)系,在課前為備課作好第一手準備。這樣,教師在教學中才能很好地起到良好的示范作用,洽到好處地指導學生讀好課文,準確地評判學生讀書質(zhì)量的高低,讓學生讀出水平來,從而達到閱讀教學的目的。

備“讀”就是教師在上閱讀課前要精心地作好準備,認真做到心中數(shù)。教師有了豐富的閱歷,又反復地“誦”了課文,上好閱讀課就有了基礎(chǔ)。但這還不夠,要能真正把課上好,教師還必須精心地備“讀”才行,也就是教師在課前要充分地考慮好如何精當?shù)厥褂酶鞣N有效的閱讀形式,如何洽如其份地使用好各種教法。讀的形式很多,有默讀、輕讀、朗讀;導讀、齊讀、對讀、引讀、抽讀、自由讀、分角色讀、分組讀;帶表演性讀、參與性地讀、有感情地讀、有針對性地讀、帶思考性地讀、快速地瀏覽等。對此,教師要根據(jù)不同課文類型,本班學生的閱讀水平情況,低、中、高年級教學的特點等,選擇適當?shù)拈喿x形式,安排好每次閱讀課文所需要的時間、設計好閱讀的層次以及學生討論的時機等,同時,還要力所能及地準備好的現(xiàn)代教育技術(shù)設備,如cai課件,錄音機、錄音帶等。這樣,教師在上課時做到了胸有成竹,上起課來才會思路清晰,豐富多采,在40分鐘時間內(nèi)求得盡可能好的的效益。

導“讀”就是教師在上課時要靈活地對學生進行引導。要知道,一堂真正地把學習的主動權(quán)交給了學生的課,學生的思維一定非?;钴S,課堂一定也是千變?nèi)f化的。這時,教師就要根據(jù)變化著的情況,在教學中充分地發(fā)揮主導作用,靈活地對學生進行積極的引導;就要使用好“導”讀的方法,機智地對教學過程進行調(diào)控,做到不管課堂如何變化,都要能放得開,收得攏,始終緊緊地圍繞教學目標組織閱讀,引導學生在整體感知的基礎(chǔ)上,把重點精力用在讀到精當處,讀在關(guān)鍵處,讀到開啟思維處。通過引導學生廣泛地多樣化地讀,達到讓學生有所領(lǐng)悟,增強語感,受到情感熏陶的目的,從而能主動地獲取知識,形成學習能力,為以后更加廣泛地閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

小學六年級質(zhì)量提升方案篇十一

尊敬的各位老師:

大家好!今天我們在這一起研討六年級教學問題,我對本學年六年級工作提出六點個人觀點與大家共勉:

畢業(yè)班班級管理是重要工作之一,加強學生思想工作的教育,提高學生的思想意識。積極培養(yǎng)學生的學習興趣,以鼓勵表揚為主批評為輔,加強《中小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》等學習。根據(jù)本班的特點擬訂適合本班的制度,以紀律、安全、衛(wèi)生、班風等建設為主加強班級管理。對待優(yōu)等生、良好生、學習后進生齊抓共管,對待不同等次人員采取不同方法,轉(zhuǎn)化不同等次的學生。

在六年級,作為教師應該把握好教學進度穩(wěn)步進行。教學進度不能過快,如果過快學生掌握知識不扎實;教學進度過慢,教師的教學任務無法完成。根據(jù)本班實際情況,因地制宜,因材施教,把握好教學進度完成教學目標。

根據(jù)六年級各科課程,充分利用各科課程標準,把握各科課程教學內(nèi)容。全面提高學生的素養(yǎng);正確把握各科教育的特點;積極倡導自主、合作、探究的學習方式;努力建設開放而有活力的各科課程。

在為完成教學目標任務和復習課期間,以考試大綱為宗旨,要把握好考試大綱,認真閱讀各科考試大綱,應該認識知識的重點和難點,充分利用考試大綱的內(nèi)容,在下學期展開全面復習。提高學生的基礎(chǔ)知識,為學生學知識建立基石。

小學各科教學內(nèi)容即將完成,各科在教學完后認真分析各科內(nèi)容,抓住知識結(jié)構(gòu),抓住知識與知識之間的聯(lián)系。以科學的知識結(jié)構(gòu)圖流程,歸納總結(jié)各科知識,為以后總復習做好準備。

教育孩子是學校和家庭的共同責任,加強老師和家長的聯(lián)系是我們提高教學質(zhì)量的又一條措施。

首先是開好畢業(yè)班家長會。畢業(yè)班一學年至少召開兩次以上家長會,通過家長會的形式,向家長及時通報學校的教學質(zhì)量目標、班級情況、學生情況,同時對學生家長提出明確的教育要求,充分贏得家長的積極配合。

其次,用好班級管理手冊。學生每天的回家作業(yè)、學生平時在校的表現(xiàn)情況、學生在家的表現(xiàn)情況,老師對家長的要求,家長對老師的建議等等都通過家校聯(lián)系相互溝通,并在班級管理手冊上詳細記載,以此共同加強對學生的監(jiān)督管理。

總之,在抓住學生思想加強班級管理基礎(chǔ)上,以抓課程標準把握內(nèi)容為主,重視抓各科教學進度、抓考試大綱、抓住知識結(jié)構(gòu)流程,認真抓總復習;全面提高學生的素質(zhì),履行教師職責,用心去做好每一件事情,為我們南陽一小2012—2013學年度的教育教學工作畫上一個圓滿的“句號”。

小學六年級質(zhì)量提升方案篇十二

數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的,新教材中也給出了許多例子,教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內(nèi)容,這樣學生樂于接受。

也可以讓學生例舉數(shù)學知識在生活中的應用。

小學生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。

數(shù)學教師要從這些方面多去思考,充分地發(fā)揮小學生非智力因素在學習中的作用,在課堂中創(chuàng)設出學與“玩”融為一體的教學方法,學生在“玩”中學,在學中“玩”。

例如,在教學《軸對稱圖形》一課時,我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設情境,講故事引入:夏季的一天,一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子,忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶,繞著小蜻蜓飛來飛去,小蜻蜓生氣了,小蝴蝶卻笑著說它們是一家人,小蜻蜓不相信,小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員,它們找到了樹葉,小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。

同學們,為什么小蝴蝶要這樣說呢?這樣引入新課,激發(fā)了學生的學習興趣,使學生興趣濃厚,注意力集中,主動去探究對稱圖形的共同特征。

二、創(chuàng)設好的數(shù)學問題、數(shù)學情境,激發(fā)學生的學習興趣。

素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

因為只有通過自己的再創(chuàng)造活動而獲得的知識,才能真正被掌握和靈活運用。

根據(jù)費賴登塔爾的觀點,教師在數(shù)學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。

小學生年齡小,抽象思維能力弱,教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體,調(diào)動各種感觀參與實踐,同時教給學生操作方法,讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐,激發(fā)思維去思考,從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識,掌握數(shù)學知識。

讓學生動手實踐,能激發(fā)學生的學習興趣。

三、多開展豐富多彩的數(shù)學活動,提高學生學習興趣和動手能力。

要提高師生之間、生生之間的人際交往關(guān)系,需要教師公平、公正、平等地對待每一位學生,才能消除學生的逆反心理、嫉妒心理。

在學生有困難時,教師要主動地傾力相助,細心關(guān)注學生的思想動態(tài),異常言行,及時與學生談心。

消除學生對老師的敵意與戒備心理,化解同學間的小矛盾。

要理解學生,寬容學生。

只有讓學生感受到教師崇高的人格魅力、班集體的溫暖,才能讓每一位學生都積極地主動地參與到課堂的教學活動。

在課堂上,師生的雙邊活動輕松和諧,師生們展示的是真實的自我。

課堂上針對老師提出的問題,同學們時而竊竊私語,時而小聲討論,時而高聲辯論。

同學們爭相發(fā)言,有的居高臨下,提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典,細致縝密。

針對同學們獨具個性的發(fā)言,老師不時點頭贊許,對表達能力較差的學生,老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。

學生自然敢于講真話、講實話,個性得到充分的張揚。

如教學一年級數(shù)學上冊分類一課時,在教學生明確什么是分類知識之后,我有意識地放手讓學生主動實踐,尋找解決問題的方法:將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起,讓學生去分類,看誰分得合理。

同學們爭先恐后搶著去分類:有按顏色分類的;有按長短分類的;有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的;也有胡亂分的。

再找學生說明這樣分的理由,對講不清理由的學生予以指導,讓學生在自主活動中,自主學習、主動實踐。

教師還注意學生的學法指導,培養(yǎng)學生的綜合能力,養(yǎng)成良好的學習習慣,使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。

四、完善評價和激勵機制,增強學生的自信心。

愛因斯坦指出:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,更有意義。

因為解決問題也許僅僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?,而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看等舊的問題,卻需要創(chuàng)造性的想象力,而且標志著科學的'真正進步。

”為了培養(yǎng)學生的問題意識,教師要指導學生善問。

為此,應在課堂上給學生適當?shù)攸c撥、示范,指導學生提問的方向和思考問題的途徑,并能給予正確評價。

我們在小學數(shù)學教學中,應從教學經(jīng)驗入手,通過多種形式,創(chuàng)設有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景,最大限度地激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力。

在動手實踐中,學生能體驗到“學數(shù)學”的樂趣。

在民主教學中,學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數(shù)學的方法,而且能獲得積極的情感體驗,樹立學好數(shù)學的信心。

學習的過程也是人際交往互動、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過程。

而交往是這個過程的支持系統(tǒng)。

學生自主活動與人際合作需要相互支持,平時良好的師生關(guān)系,同學間相互團結(jié)、友好關(guān)系,有利于教師創(chuàng)設一個民主、平等、寬松、和諧的課堂氛圍。

這樣才能使其樂于發(fā)表自己的意見,進行大膽地猜想、探索,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

小學六年級質(zhì)量提升方案篇十三

教科學的語文,就是秉著對兒童負責的態(tài)度,挖掘教材中“真”的知識、思想與情感,引領(lǐng)兒童逐步認識教材本真的面目,在與教材的對話中,汲取語文的營養(yǎng),形成鑒賞的能力。教科學的語文,不僅是引領(lǐng)兒童品味文本“真”的語言,也是幫助兒童獲得“真”的思想與情感。

兒童不喜歡程式化的學習方式,兒童的語文學習需要在兒童感到自由的情境中進行,在游戲中兒童享受著自由、積極的精神體驗。游戲是兒童融入生活、體驗生活的重要途徑,游戲就是兒童的學習和生活。杭州蔣軍晶執(zhí)教《麋鹿》,學習課文后出示一張麋鹿圖,讓學生把自己所獲得的知識“有效”輸出。這時他采取了游戲的形式,讓學生爭當導游進行介紹,從“一級導游”到“高級導游”再到“特級導游”,層層推進,吊足胃口,其中還穿插“導游”與“游客”的對話。在這堂課上,游戲與學習無縫對接,不僅幫助學生深入理解課文內(nèi)容,而且使教學過程趣味盎然,達到了引導學生結(jié)合文本用自己的語言來組織說明事物特征的訓練目的,學生學得積極、主動、活潑。

自由的語文教學,指的是教師營造民主自由的教學氛圍與課堂時空,使兒童的身體與心理都處于自主、輕松、愉悅的語文學習狀態(tài)。盧梭說:“最重要的教育原則是不要愛惜時間,要浪費時間?!薄袄速M時間”就是給兒童自由閱讀、思維和創(chuàng)造以充足的時間。只有自由的學習,才能打開學生的心門,發(fā)展學生的心智。

當下的語文教學,“實用主義”仍然大行其道,教師在應試的藩籬中無法突圍,甚至不愿突圍,因而大量圍繞“陳述性知識”的訓練(生字詞語的固化講解、課文讀背的`反復操作、練習試題的鋪天蓋地)強占了兒童的時間與空間,使兒童思維僵化,能力停滯,不能感受語文學習的興趣。這并不是說生字詞語和課文讀背不再重要,而是這些內(nèi)容的教學一定要從兒童的需要出發(fā),用兒童喜聞樂見的形式,創(chuàng)設合宜的情境,使兒童主動建構(gòu)和悅納。中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會理事長崔巒在第七次閱讀教學研討會上提出,要和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學說再見,要由分析內(nèi)容的教學轉(zhuǎn)向以策略為導向的教學,注重讀法、寫法、學法的指導,以提升學生的閱讀理解能力、運用語言能力以及學習能力。簡言之,語文教學要由“教課文”轉(zhuǎn)向“教閱讀”“教語文”。

小學六年級質(zhì)量提升方案篇十四

實際上,不論是放錄音或是教師范讀,還是學生采用各種方式讀,只要朗讀得好,創(chuàng)造出情景就會抓住學生的注意力,激發(fā)起他們學習語文的興趣,進入一種積極的學習狀態(tài),從而使他們受到感染,得到良好的教學效果。

1、身臨其境的配樂朗讀。

音樂,往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟。小學課文類型不一,倘針對不同類型的課文內(nèi)容,選擇與各自朗讀基調(diào)相宜的音樂進行配樂朗讀,能收到良好的效果。

如教學蘇教版國標本六年級上冊《草原》這樣一篇意境深遠,文字優(yōu)美,情感濃郁的文章,課前,我先準備好了《美麗的草原》的曲子,循環(huán)播放這一曲子,讓學生邊聽,邊讀,邊想象:你們仿佛聽到了什么?尤其是在教學文中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時,先讓學生聽音樂起始部分,看相關(guān)畫面,引導學生進入意境,感受作者所描寫的草原的美。這樣,無須教師強調(diào),學生自然而然讀出了徐緩、抒情的語調(diào):“那里的天/比別處的天/更可愛??諝馐悄敲吹那艴r,天空/是那么的明朗,使我/總想高歌一曲,表示我的/愉快?!蓖ㄟ^這樣的朗讀指導,學生將會感受到草原的天,由于沒有遮擋,顯得格外開闊,也叫人特別愉快。有了這種體會,學生就自然而然地進入了這種意境,也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情,對大自然的贊美之情。

2、有感染力的分角色朗讀。

教學生讀一篇篇課文,旨在培養(yǎng)學生將無聲的文字符號,有視覺到死未經(jīng)過解釋加工轉(zhuǎn)換成有聲語言來再現(xiàn)故事情節(jié),描繪景物,塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學生注意力,還能在活躍的氣氛中潛移默化的讓學生更深刻地理解課文內(nèi)容。

3、生動傳神的表演朗讀。

低年級學生有很強的自我表現(xiàn)欲,在課堂上,教師應及時抓住時機,誘導他們進入角色。這樣,不僅可以使他們進入角色表演一下課文中的內(nèi)容,加深對課文的了解,而且能啟迪他們的思維,發(fā)展他們的表演能力和口頭表達能力。

有經(jīng)驗的語文教師總是在朗讀中引導學生推敲課文(包括詞句、段落、篇章)的含義、情調(diào)、韻味,想象作者寫作時的心境和情緒,從而把自己當成作者,靠朗讀代替作者講話,代替作者表達一定的`思想情感,抒發(fā)情懷。毫無疑問,這大大有助于對課文的理解和感悟。

我在教學中,大膽運用了朗讀,以此來渲染課堂教學情境。古人云“讀得好,則不待解說,自曉其義”。《桂林山水》這一課,作者用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美,小學生閱歷少,沒見過桂林山水,那么如何讓學生感受到這種美呢?首先我用圖片展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景,激發(fā)了學生對工會林山水的喜愛,接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子,結(jié)合看到的圖片,說說對桂林山或水某一個特點的感受,以此引導學生主動體會,形成讀的見解,并通過讀表現(xiàn)出來(即自我體會的情感朗讀);接著在品讀、評讀、朗讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀,讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中,教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會,或結(jié)合語境理解,或積極啟發(fā)想象,或?qū)φ請D像認知,在讀中感悟意思,用感悟促進朗讀;同時,朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境,感覺語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長,感悟美、體驗美,得到愛的撫慰、情的熏陶。

“愛美之心,人皆有之”。我們的小學生也不例外,他們對沒的食物易于接受,也樂于接受,而且會引起情感沖動。因此,教師舊的充分利用兒童的這一特點去培養(yǎng)學生的審美情趣。而朗讀本身就是一種審美活動,朗讀中學生的審美感受和情感體驗被調(diào)動起來了,就會收到事半功倍的效果。

小學語文教材中有許多描寫自然景物的文章,如:《北大荒的秋天》《廬山的云霧》《西湖》等,都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時,教師通過聲情并茂的朗讀,用聲音再現(xiàn)畫面,讓學生進入情境,認識文中所描繪的食物的形狀、顏色,感受自然的美。

在教學《云房子》一課時,我抓住“一群小鳥飛過來,它們說:哇,這么多白云!我們來造云房子。不一會兒,云房子造好了:有的像冬瓜那樣傻傻地橫著,有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房,有很寬的大禮堂,也有一點點小的,小得只可以住進一只小麻雀?!边@一段,放手讓學生選擇自己喜歡的語句,引導學生抓住關(guān)鍵詞句,通過聲情并茂的朗讀,感悟天空云房子的千姿百態(tài),體會小鳥可愛與歡快的心情。

在語文教材中,還有為數(shù)不多的詩歌。詩歌的語言富于節(jié)奏感、音樂美。詩的內(nèi)容,詩人的情感是通過充滿節(jié)奏感和音樂感的語言表現(xiàn)出來的。要在理解的基礎(chǔ)上反復地詠誦才能體現(xiàn)出來。通過朗讀,品味詩句,讓學生逐步學會欣賞詩歌鑒賞詩歌,培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力,使他們樹立起正確的審美觀。

古人讀書,強調(diào)“口誦心惟”?!罢b”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動,同時包含了豐富的思維活動和情感活動。教師指導學生朗讀的過程,是讓學生認識語言、品味語言的過程。如《永遠的白衣戰(zhàn)士》也是一篇情感濃郁的課文。在教學時,可指導學生在朗讀上下功夫?!斑@是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭?!毕茸寣W生理解這一句話。這句話意思是說戰(zhàn)爭是殘酷的、艱苦的,充滿著血腥的氣味和生命的死亡。雖然防治“非典”沒有炮火紛飛,沒有硝煙彌漫,但是有著與戰(zhàn)爭一樣的殘酷和危險,用“沒有硝煙的戰(zhàn)爭”來比喻非典型肺炎的防治工作,表現(xiàn)了防治工作的巨大危險和極度艱巨。然而面對這樣的危險,我們的白衣戰(zhàn)士沒有退縮,課文的主人公葉欣就是這樣一位代表,她始終堅守自己的崗位上,直到生命的最后一息。葉欣護士長在非典肆虐時,放棄休息,身先士卒,不怕危險,不顧疲憊,舍生忘死的搶救一個又一個的患者,為了保持患者呼吸暢通,必須將堵塞期間的大量膿血痰排除出來,而這又是最具傳染性的。一個“非典”重癥患者的搶救,往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。面對危險和死亡,同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語:“這里危險,讓我來吧!”……她深知,也許有一天自己可能到下,但能夠不讓自己的同事受感染,她心甘情愿!葉欣護士長斬釘截鐵的話語,聲色俱厲卻又飽含關(guān)愛。為了患者,為了保護同事,而自己卻被不幸感染。葉欣永遠地離開了她自己熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人,留給人們的是永恒的微笑。學生對葉欣的大無畏和對病人的無私關(guān)愛由衷的敬佩,是學生的認識過程,也是思維的過程。學生不斷提高認識,同時也發(fā)展了思維。

小學六年級質(zhì)量提升方案篇十五

在新課改下,教師成為主導,并非主宰。教師雖然仍要控制整個教學過程,但他不再是課堂教學的統(tǒng)治者。在有效教學中,教師與學生一樣,成為對話者,不同之處在于教師安排“話題”,富有藝術(shù)地控制著教學過程,統(tǒng)治學生的權(quán)利在理論上被剝奪了。這樣有利于教學,參與互動式教學在技術(shù)難度上遠遠超過了傳統(tǒng)注入式的教學,教師的作用更為重大。而對教師的要求更高了,它不賦予教師法定的威嚴,但不排斥教師因可愛、可敬而自然贏得的愛戴與尊敬。有效教學,遵循新的教學原則,主張新的教學理念,要通過互動,生成個性,他們不是被動的接受者和聽話者,而是與教師完全平等的對話者。有效教學是信息時代的產(chǎn)物,民主、平等、溝通、合作,互動、交往,創(chuàng)造、生成,以人為本,教學思維的變化具有劃時代的意義。

在教學中大多數(shù)教師喜歡讓學生死記硬背公式,讓學生在做題中死板硬套。學生運用公式非常吃力,忽視了公式的推理過程,以致造成學生不能理解其蘊含的意義。例如,等差數(shù)列、等比數(shù)列的求和公式的推導就蘊含著兩種數(shù)列求和方法:倒序相加法、錯位相減法。如果教師沒有充分暴露思維過程,沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律,就讓學生去做題,試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理,結(jié)果是多數(shù)學生“悟”不出方法、規(guī)律,理解膚淺,記憶不牢,只會機械地模仿。也有的教師草草地講一道例題就通過大量的題目來訓練學生,學生只會機械地模仿,生搬硬套;照葫蘆畫瓢,思維水平較低,將簡單問題復雜化。

準確把握教材,聯(lián)系生活實際。

在小學數(shù)學課堂教學過程中,教師必須要做到對數(shù)學的理解、發(fā)展,在教學過程中要不斷地將數(shù)學與學生的實際生活聯(lián)系,同時還要有意識地深挖教材,把教材中的智力因素充分發(fā)揮出來,讓所有學生的學習能力在原來的基礎(chǔ)上都有較大的發(fā)展。因此,教師要運用創(chuàng)造性的方式使用教材,而不能隨意提高或者降低數(shù)學的教學要求。

通過在學生眼前再現(xiàn)這個生動形象的過程,讓學生在淺顯易懂的學習方式中,深刻地去理解平行四邊形的面積與兩個三角形面積之和是完全相等的。然后教師向?qū)W生提問:“同學們在這個過程中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?大家注意一下平行四邊形的高、底與兩個三角形的高與底有著什么樣的關(guān)系呢?”最后再層層深入地推導出計算平行四邊形面積的公式。在這節(jié)課中,課前的動畫演示讓本堂課的重難點變得通俗易懂,提升了學生的學習積極性,更加全面地提高了數(shù)學課堂的教學效率,極大地培養(yǎng)了學生的空間思維能力。

小學六年級質(zhì)量提升方案篇十六

教師的課堂教學效率,很多時候可通過他們在課堂教學中所提問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法考查出來。中小學教師若不著力追求提高課堂教學中提問的藝術(shù),教學工作是不容易收到成效的。在眾多語文閱讀教學方法中,課堂提問的誘導尤為重要。提問有利于喚起學生的注意力,活躍和鍛煉學生的思維,有助于知識的理解和把握。另外,還可以訓練學生的語言表達能力。而語文閱讀教學實踐也表明,注意提問的藝術(shù),是決定課堂教學效率的重要因素,閱讀教學因提問而精彩。我根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和心得,認為在語文閱讀教學中,提高提問的藝術(shù)性應該從以下幾個方面努力。

正如打靶要瞄準靶心,設置問題也要有針對性。設計課堂提問要根據(jù)教學目標,扣住重點,抓住難點,這樣就明確了方向。教學重點解決了,教學的任務也基本落實了。難點主要是指學生學習過程中不易攻克而教學上又必須落實的地方,它是教學過程中的攔路虎,也是教師解疑的一個中心所在。在教學過程中,抓難點,體現(xiàn)了教師以學生為本的教學思想,它要求教師從學生的角度來思考問題,進行教學設計。教師針對重點、難點,設計問題,猶如寫文章之開門見山,直奔主題,比較干脆利落,往往能夠事半功倍。

閱讀教學是以文本為載體,一篇課文,總有它的內(nèi)涵和中心思想。凡涉及課文內(nèi)涵、中心思想,并與思想內(nèi)容有關(guān)的詞語和句子等方面的問題,都屬于本質(zhì)性問題,都是教學的重難點所在。

如教學《記承天寺夜游》時,文末的“但少閑人與吾兩人者耳”中的“閑人”一詞是文章的文眼,如何使學生正確理解“閑人”是教學難點。注釋中譯為“清閑的人”,但更應從作者情感的角度去把握:蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致,體現(xiàn)出樂觀曠達的胸襟。教師提問:“從蘇軾自比閑人中我們讀出了什么?”,學生查閱相關(guān)注釋資料可以明確這一點。又如在教學《鼎湖山聽泉》時,教師就要把握住“聽”,泉是“觀”的,作者獨辟蹊徑,從聽的角度去寫泉、去悟泉,悟出了人生萬物的哲理,那么這里就是本文的重點,是設置問題的焦點所在,本文的提問就要針對“聽泉”出發(fā),把“聽泉”“悟泉”作為重點去解決。

在閱讀教學過程中,學生對每篇課文的學習,不是一開始就感興趣的,因此教師要針學生的心理特點,采用不同的方法調(diào)動他們思考的積極性。開放式提問往往具有啟發(fā)性,可以啟迪學生智慧,有助于消除傳統(tǒng)式提問束縛學生創(chuàng)新意識的弊端,推動學生展開多角度、多方面的思維活動,放飛聯(lián)想和想象,使他們產(chǎn)生豐富多樣的新奇想法,并積極主動地表達出來。

如在教授《記承天寺夜游》及《桃花源記》這兩篇課文快要結(jié)束時,我設計了這樣的問題:讓我們一起走進(近)作者,和他(們)對話,對于他(們)的處境,“我想對他(們)說?搖?搖?搖?搖”。這樣的問題的解決有利于啟發(fā)學生對作品思想內(nèi)容的理解,有利于調(diào)動學生思維的積極性,使他們更自然深入地了解到作品的內(nèi)容與主題,從而收到良好的教學效果。

對于一般的課文,設計的問題可以有:你喜歡文中哪一句或哪一段?說說你喜歡的原因。你覺得哪個句子有言外之意?蘊含怎樣的哲理?談談你對這篇文章感受最深的一點?文中對“……的描寫”,你能分別聯(lián)想到什么?你覺得這篇文章(或這首詩)應該怎么讀?這樣的問題設計,充分尊重學生閱讀的個體差異性,有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性探究能力,啟迪學生的智慧,讓每一個學生都有充分展示自己的機會,都能體會到成功的喜悅。

在閱讀教學中,我們往往發(fā)現(xiàn),有時學生初讀課文后就說“全懂了”、“沒問題”,那么事實是否果真如此呢?此時就需教師提出出人意料的問題,提出有一定深度和坡度的問題,使教學平中見奇。也就是說,如果課堂提問只是一味地在一個層面上直來直去,學生就會覺得索然無味,并在一定程度上妨礙思維的發(fā)展。如果通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進一層的提問,就可以引導學生的思維向縱深發(fā)展。比如變換提問的角度,讓思路“拐一個彎”,從鄰近的問題或問題的反面,尋找思維的切入口,正如朱熹所說:“讀書無疑須教有疑,有疑者卻要無疑,到此方是長進?!被蛘甙岩粋€較難的問題分解成幾個漸進的問題,通過層層剖析,循序推進,最終達到解決問題的目的。

如在教授《藤野先生》一文時,對該文的選材特點,要注意深挖,以有利于作文教學。教師可以這樣問:“作者與藤野先生交往過程中,一定有許多事情,為什么作者單單選了四件事?”學生想一想回答:“因為這些事都很典型,有代表性?!苯處熢賳?“典型性又體現(xiàn)在哪里?”學生經(jīng)過深入思考后,再經(jīng)老師歸納,便對怎樣選材有了一定認識。又如在講授《曹劌論戰(zhàn)》時,也會遇到這樣的問題,教師可以問學生:文中選了哪些材料來寫曹劌?為什么只選了這些?這樣的提問,注意到問題的廣度和深度,給學生提供思考的角度和方向,誘發(fā)其探索的欲望。

課堂中的提問,目的是使學生在掌握知識的同時,訓練和提高思維能力,因而教師應善于從不同的角度啟發(fā)學生,使學生掌握解決同一問題的多種解答方法,既拓寬思維的空間,又能培養(yǎng)發(fā)散型思維能力。

如教《記承天寺夜游》時,作者說“唯少閑人如吾兩人者耳”,我們可以這樣設計問題:作者這樣的閑人是什么樣的人?歷史上還有哪些人在他們?nèi)松哪男r期可以看做這樣的閑人?通過對這樣的問題的回答,學生能加深對文本的理解,加深對作者及主題的理解,而且可以開闊視野,發(fā)散思維,把過去學過的知識聯(lián)系起來,進行重新整合加工。

另外,教師通過縱橫比較提問,引導學生通過比較,發(fā)現(xiàn)共性,區(qū)別個性,加深理解,也有利于發(fā)展學生的求異思維和求同思維。如教完《醉翁亭記》和《岳陽樓記》后,指導學生從兩文的背景、作者的遭遇、描寫的景物、作者的情感、文章的寫法等方面進行比較異同,使學生對兩篇課文有更深入的理解。

閱讀教學的提問要注重有效,注意問題的創(chuàng)新。課堂教學中提問繁雜細碎,是課堂教學效率不高的重要原因之一。對于閱讀教學的提問,教師要注意進行課堂教學“主問題”的設計研究,用少量具有牽引力的“主問題”來代替數(shù)量眾多的“瑣屑的問題”?!爸鲉栴}”能減少無效、無謂、無用的提問,節(jié)省出一定量的課堂教學時間,整體帶動課文的理解品讀,形成學生長時間的深層次的課堂學習活動。

“主問題”是相對于課堂教學中那些零碎的、膚淺的、學生活動時間短暫的應答式提問而言的',它指那些對課文閱讀教學起主導作用、支撐作用,能從整體參與性上引發(fā)學生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造的重要的問題或提問。語文閱讀教學中的“主問題”有著自已鮮明的特點:首先,它是經(jīng)過概括、提煉的,是教師精細閱讀文本與精心思考教學的思想結(jié)晶;其次,“主問題”在閱讀教學中出現(xiàn)的順序是經(jīng)過認真考慮的,一節(jié)課設計多少重要的“主問題”,以及它們出現(xiàn)的先后,都是經(jīng)過科學有序的安排的;最后“主問題”對文本內(nèi)容和教學過程都有著內(nèi)在的牽引力,每一個問題都是課堂教學過程中的一個活動的單元。

如教《藤野先生》一課,學生在預習了課文了解了課文的背景之后,教師提出了一個問題:藤野先生是具有怎樣品質(zhì)的一個人?這個問題,首先是有效的,其次也是這篇課文的“主問題”,因為回答這個問題,就需要綜合把握課文內(nèi)容,從選材、表達方式、人物的思想感情等多方面進行思考。可以說,這個問題在主導著、牽動著教學進程,能使學生形成明顯的長時間的思維活動。

總之,掌握好提問的藝術(shù)和技巧,是正確進行語文閱讀教學的關(guān)鍵。教師自己要盡可能少講一些,而以提問與指點來代替多講。通過提問,提供給學生參與機會,發(fā)展學生的表達能力,為學生學習語言提供一個標準的示范。但是如果提問安排不妥,或者質(zhì)量不高、泛濫成災,不僅不能幫助教學,而且非常有害。教師要用循序漸進的、具有本質(zhì)意義的問題來啟發(fā)學生思考,使學生得以發(fā)表觀點、流露情感、鍛煉表達。這是提高閱讀教學質(zhì)量的一項重要工作。

“思維從問題開始”,提問是學生發(fā)現(xiàn)問題、獲得新知、發(fā)展思維、提高能力的必經(jīng)之路;也是老師提高課堂教學效率,取得教學成功的重要手段和必備技能。所以,提問作為語文閱讀教學中的一項重要藝術(shù),需要不斷探索,不斷完善。相信廣大語文老師經(jīng)過不懈努力,一定能在課堂提問上獲得更多方法,使語文閱讀教學更趨有效。

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