總結(jié)是一個(gè)提升自己的途徑，只有不斷總結(jié)才能不斷進(jìn)步。在總結(jié)中，我們可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和方法，以提高自己的總結(jié)能力。這里有一些寫作的技巧和經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
初中教學(xué)反思論文篇一
數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)的抽象性的學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂往往顯得枯燥和乏味。我是一名數(shù)學(xué)教師，如何讓我的數(shù)學(xué)課堂也精彩起來？課余時(shí)間我努力學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，從中汲取新的理念，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方式，從情境引入到合作學(xué)習(xí)，為我的教學(xué)工作指明了方向。通過對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行有意識(shí)的反思、總結(jié)，我深深體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂要以人為本，要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂才能真正成為激發(fā)學(xué)生生命活力、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有力手段，成為學(xué)生喜愛、依戀、維護(hù)的家園。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì)閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。
那么我是怎么做的呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)。
一、轉(zhuǎn)變教師角色，營(yíng)造民主氛圍。
新課標(biāo)下的教師要轉(zhuǎn)變角色，使自己成為教學(xué)的組織者、促進(jìn)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、幫助者和引導(dǎo)者。教師要對(duì)學(xué)生理解、尊重和信任，將自己擺在和學(xué)生平等的地位，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的課堂氛圍，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
1、積極轉(zhuǎn)變觀念、開展有效的預(yù)習(xí)活動(dòng)。
理念是教師行為的指揮棒。過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高。其實(shí)。教師講得多勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生聽得多，想得少。學(xué)生就會(huì)被動(dòng)學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)我們，要積極改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，凸顯學(xué)生的主體地位，把課堂真正的還給學(xué)生提高課堂教學(xué)效率是教學(xué)的生命，也是當(dāng)今課改的目標(biāo)。
課堂是課改的主陣地，課堂教學(xué)活動(dòng)包含著許許多多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。課堂中的提問是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。
2、創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與。例如：我在教《平均數(shù)、中位數(shù)的使用》一節(jié)時(shí)，巧妙地從學(xué)生最熟悉的“學(xué)習(xí)成績(jī)”這一問題入手，創(chuàng)設(shè)一種問題情境，促使學(xué)生從不同角度思考，在探索的氛圍和激烈的爭(zhēng)論中，參與的主動(dòng)性得到了充2、轉(zhuǎn)變思想，促使學(xué)生人人參與。在課堂教學(xué)中，我們面向全體，克服教學(xué)中多數(shù)學(xué)生當(dāng)“陪學(xué)”，老師只為少數(shù)學(xué)生報(bào)務(wù)的現(xiàn)象，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，力求人人參與。
3、讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新知。在課堂上，我常采用讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題的教學(xué)方法，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，探求新知。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用喜聞樂見的形式，自我感知，自我體驗(yàn)，自我發(fā)展，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程。
二、把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生成為課堂的主人。
1、把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生成為課堂的主角。
把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生成為課堂的主角，就要更新教育觀念,落實(shí)新課改理念,改變教師包攬課堂的做法，多給學(xué)生自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)。教師要從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，把學(xué)生推向臺(tái)前，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主角。
作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，在授課的時(shí)候,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也為了活躍課堂氛圍，我讓學(xué)生通過自主探索主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
例如：分?jǐn)?shù)大小比較是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)大小比較的幾種方法容易相互干擾，再加上分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)的書寫形式區(qū)別較大，學(xué)生易受過去整數(shù)、小數(shù)大小比較方法的定勢(shì)影響。我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，安排了一節(jié)練習(xí)課。下面介紹我在課堂教學(xué)中的一個(gè)片斷。
師：在比較分?jǐn)?shù)的大小時(shí)，常會(huì)遇到哪幾種情形？
生1：同分母的分?jǐn)?shù)相比較。
生2：同分子的分?jǐn)?shù)相比較。
生3：分母和分子都不相同的'分?jǐn)?shù)相比較。
師：請(qǐng)大家分別說出這三種類型的分?jǐn)?shù)大小比較的方法。
生4：同分母分?jǐn)?shù)相比較，分子大的分?jǐn)?shù)值大。
生5：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母較小的分?jǐn)?shù)值大。
生6：分母和分子都不相同的分?jǐn)?shù)，要先通分，變成同分母的分?jǐn)?shù)，再比較大小。
生7：分母相同的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)單位相同，分子大的分?jǐn)?shù)包含分?jǐn)?shù)單位的個(gè)數(shù)多，所以分子大的分?jǐn)?shù)值大。
從上面的教學(xué)片斷中，可以看出不僅課堂參與程度高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性，獲得了自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。我認(rèn)為教學(xué)的關(guān)鍵是——“使學(xué)生成為課堂的主角”。
2、在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的提問。
在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的提問是提高可以課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)活動(dòng)包含著許許多多個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)。恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，從而極大地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。怎樣提問？教師首先要理解教材，才能分清哪些問題是基礎(chǔ)性的問題，哪些問題是拓展性問題，哪些問題是探究性問題，教師恰到好處的提問，不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，而且還能促其知識(shí)內(nèi)化。提問難度要巧設(shè)在學(xué)生“跳一跳，摘到桃”的層次上，從而把學(xué)生的注意力、想象思維引入最佳狀態(tài)。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。
教師要善于創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生帶著問題去自主探究，把書本的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生在探究中獲得成功的體驗(yàn)。
例如：教學(xué)“圓錐的體積計(jì)算”時(shí)，教師打破了以前只由老師在臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺(tái)下觀察得出結(jié)論的做法，讓學(xué)生小組合作進(jìn)行了充分的動(dòng)手操作。第一次，我要求小組學(xué)生將圓錐裝滿水后，又把水倒入和它同底等高的圓柱中去，讓學(xué)生初步感受到“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一”；第二次，我讓學(xué)生將圓柱中水倒入與其同底等高的圓錐之中，直至三次倒完，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到“圓柱的體積是與它等底等高的圓錐體積的三倍”；第三次，教師請(qǐng)學(xué)生自由選擇所提供的學(xué)習(xí)材料來驗(yàn)證剛才的發(fā)現(xiàn)。結(jié)果，有的學(xué)生把橡皮泥捏成的同底等高的圓錐和圓柱變形為長(zhǎng)方體后進(jìn)行比較計(jì)算，獲得驗(yàn)證；有的學(xué)生則用“倒沙子”的方法得出同樣的結(jié)論；更有的學(xué)生選用了不等底等高的圓錐和圓柱做了“倒水”實(shí)驗(yàn)，提醒大家注意必須是同底等高的圓錐和圓柱才能具有一定的倍數(shù)關(guān)系。可以說，在這幾番“物質(zhì)化”的操作活動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。教師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見，摸得著的物化活動(dòng)，輕而易舉就讓學(xué)生對(duì)圓錐體積的概念和計(jì)算方法這一原本十分抽象的知識(shí)獲得了相當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)和理解，而且，這樣通過動(dòng)操作后獲得的體驗(yàn)是無比深刻的。
四、激發(fā)學(xué)生探索的興趣。
教師應(yīng)讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探索中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動(dòng)地獲取知識(shí)，從而體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值及“做”數(shù)學(xué)的無窮樂趣。
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，提倡自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過程。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)當(dāng)是最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程。
例如：教師在教學(xué)完加法、乘法的運(yùn)算定律以及減法的運(yùn)算規(guī)律之后，請(qǐng)學(xué)生將這些知識(shí)聯(lián)系起來總結(jié)收獲。其中，有學(xué)生提出：既然加法、減法、乘法都有相應(yīng)的運(yùn)算定律或規(guī)律，想必除法也不會(huì)例外吧！對(duì)此，教師給予贊賞性的肯定，索性取消了進(jìn)行練習(xí)課的打算，改為要求學(xué)生自主探索“除法的運(yùn)算規(guī)律”。一開始，教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，給學(xué)生提供切入思考的依據(jù)——例題：“商店賣出6箱電熨斗。每箱10個(gè)，共收入600元。每個(gè)電熨斗售價(jià)多少元？（用兩種方法解答）”在學(xué)生順利解決這一問題后，教師又組織學(xué)生出謀劃策，討論接下來該怎樣去發(fā)現(xiàn)并掌握“除法的運(yùn)算規(guī)律”，學(xué)生借鑒先前學(xué)習(xí)運(yùn)算定律的方法，在小組中展開了自主學(xué)習(xí)，最后如愿以償，發(fā)現(xiàn)并掌握了“當(dāng)用一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)時(shí)，等于用這個(gè)數(shù)除以兩個(gè)除數(shù)的積”這一條運(yùn)算規(guī)律，可謂事半功倍。整個(gè)過程中，教師只作了恰到好處的點(diǎn)撥，學(xué)生始終循著自己的思考在積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索，深刻地經(jīng)歷了知識(shí)形成的全過程。他們經(jīng)過自主探索，成功地獲取新知。
要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別要注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到我現(xiàn)在學(xué)的是有用的數(shù)學(xué)。避免學(xué)生為學(xué)而學(xué)，學(xué)無目標(biāo)，枯燥無味。如在學(xué)習(xí)“測(cè)量”一課時(shí)我是這樣引入的：同學(xué)們，當(dāng)你走進(jìn)學(xué)校，仰頭望著操場(chǎng)上高高飄揚(yáng)的五星紅旗時(shí)，你是否很想知道旗桿有多高呢？你能測(cè)量出它的高度嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囈辉嚒Ｗ寣W(xué)生從生活中看得見的實(shí)例，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性、實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣和勇于探索的精神。
實(shí)踐證明，興趣是最好的老師，是孩子成長(zhǎng)最大的動(dòng)力。學(xué)生求知的興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，他們就會(huì)積極參與，努力探究。當(dāng)然還需要教師將課堂教學(xué)活起來，學(xué)生的主人翁意思激發(fā)出來，只有學(xué)生動(dòng)起來了，他們才能在自主、合作、探究中得到真正地發(fā)展。才能收到良好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)生涯中，我將用自己的“精彩智慧”去點(diǎn)燃學(xué)生的“心靈感悟”，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩！
初中教學(xué)反思論文篇二
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！薄熬C合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，課堂上教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的正確關(guān)系?！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，語(yǔ)文課堂也變得更加開放而豐富多彩。
1、綜合性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“以語(yǔ)文學(xué)科為依托，以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系”。
2、實(shí)踐性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，直接體驗(yàn)。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的自主實(shí)踐的過程。
3、個(gè)體主動(dòng)性，整體互動(dòng)性。
1、有利于培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問題意識(shí)。
2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生通過小組合作逐步解決學(xué)習(xí)中的問題，并進(jìn)行研究與實(shí)踐，繼而懂得合作的重要性，由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)完成自己的課題。
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新的知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
（一）注意課前準(zhǔn)備。
（二）注意分工合作，共同參與。
（三）注意活動(dòng)的反饋與評(píng)價(jià)。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的幾種途徑。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中領(lǐng)悟語(yǔ)文樂趣。現(xiàn)根據(jù)近幾年來，本人將實(shí)施過程中嘗試過的幾種有效途徑歸納如下：
（一）開展知識(shí)競(jìng)賽。
在教學(xué)《探索月球奧秘》這部分內(nèi)容時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自己出題，分必答題、搶答題。學(xué)生分四個(gè)小組，按出題答題各半計(jì)分。出題按質(zhì)量數(shù)量綜合評(píng)比記分，答題計(jì)分方法：答對(duì)一題記十分。
（二）舉辦朗誦會(huì)。
《黃河，母親河》這部分內(nèi)容很能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，針對(duì)這一點(diǎn)，這次活動(dòng)的.重心就放在愛國(guó)詩(shī)歌朗誦上。要求學(xué)生自己準(zhǔn)備好一首愛國(guó)詩(shī)讀熟，先組內(nèi)預(yù)賽，再每組各選出兩名同學(xué)參加班上決賽。
（三）制作手抄報(bào)。
制作手抄報(bào)工作量大，我們要求學(xué)生按興趣自由結(jié)組，并由學(xué)生自告奮勇?lián)胃鹘M的“總編輯”，全面負(fù)責(zé)分工。
（四）開展辯論賽。
“追星”是青少年熱衷的話題，也是一個(gè)頗有爭(zhēng)議的話題，為了引導(dǎo)學(xué)生正確“追星”，并鍛煉學(xué)生的思辨能力，就最近發(fā)生的“香港艷照事件”，我組織了一場(chǎng)辯論賽《我也“追星”》。通過這次活動(dòng)，很多學(xué)生都對(duì)追星有了新的認(rèn)識(shí)，不再盲目追星了，也提高了學(xué)生明辨是非能力。
（五）適時(shí)進(jìn)行校外實(shí)踐。
《戲劇大舞臺(tái)》這部分內(nèi)容中，為了探究生活中的語(yǔ)文，感受時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國(guó)愛家鄉(xiāng)的感情，長(zhǎng)大后建設(shè)家鄉(xiāng)，我們組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地考察，并走進(jìn)鄉(xiāng)村認(rèn)識(shí)“曲藝之鄉(xiāng)”文化，訪問地方曲藝社，寫《民間曲藝之鄉(xiāng)—社戲、排燈、花兒》調(diào)查報(bào)告。
（六）公益廣告標(biāo)語(yǔ)比賽。
公益廣告語(yǔ)、標(biāo)語(yǔ)的擬寫，不僅訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力，還培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德觀。進(jìn)行公益廣告比賽，評(píng)選優(yōu)秀或具創(chuàng)意的廣告標(biāo)語(yǔ)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（七）定期舉辦學(xué)習(xí)成果綜合展示活動(dòng)。
圍繞某個(gè)主題，學(xué)生搜集材料，形成研究成果（可以是文章、報(bào)告、課件、手抄報(bào)、圖片等），最后進(jìn)行成果展示，匯報(bào)交流，評(píng)選出優(yōu)秀的作文報(bào)告、手抄報(bào)、文字圖片等張貼展覽。通過主題展覽，讓學(xué)生享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，我以新課程專列的“綜合性學(xué)習(xí)”為目標(biāo)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
（八）設(shè)計(jì)綜合題型練習(xí)鞏固。
搜集各類綜合性活動(dòng)的新題型，設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，課后作為學(xué)生作業(yè)，也是活動(dòng)的一種鞏固和延伸。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理念不但要自始至終貫穿于語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)之中，而且要滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部過程中，讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。因此，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們要樹立大語(yǔ)文的教育觀，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)走出課堂，走近自然，走向社會(huì)。我們要充分利用和開發(fā)自然、社會(huì)、生活中的語(yǔ)文資源，積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性開展各類豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中，積極參與，自主學(xué)習(xí)，合作探究，勇于創(chuàng)新，獲取發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面地提高學(xué)生語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
初中教學(xué)反思論文篇三
研究教學(xué)交互的紀(jì)律對(duì)教學(xué)活動(dòng),特別是對(duì)以人文化成為宗旨的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義，新課程鼎新要求語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代的特點(diǎn),而語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施交互式教學(xué)成為一種行之有效的教學(xué)方法。語(yǔ)文交互式教學(xué)是一種圍繞“意義”所停止的全面的立體的交互。既包括課堂組織中的師生互動(dòng)、生生互動(dòng),也包括進(jìn)修過程中的師本互動(dòng)、生本互動(dòng);既包括顯性互動(dòng),也包括隱性互動(dòng);它應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及綜合性實(shí)踐活動(dòng)等諸多方面。語(yǔ)文交互式教學(xué)以生態(tài)學(xué)的共生論、哲學(xué)的主體間性、建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ),另外,我國(guó)古代理論中也孕育了交互的萌芽,為當(dāng)前語(yǔ)文教育的鼎新提供了豐富的滋養(yǎng)。進(jìn)進(jìn)新世紀(jì)以來,語(yǔ)文教學(xué)鼎新進(jìn)進(jìn)了一個(gè)嶄新的階段。我國(guó)的語(yǔ)文教育工作者在教學(xué)宗旨、教學(xué)方法等諸多領(lǐng)域都停止了大膽的探索,但仍有許多不盡如人意的地方。正是在這個(gè)背景下,本文一方面對(duì)語(yǔ)文交互式教學(xué)的歷史與研究現(xiàn)狀停止了全面的縱向梳理,另一方面還運(yùn)用橫向比力的方法對(duì)語(yǔ)文交互式教學(xué)的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)、特征等問題進(jìn)行了深進(jìn)探討;在對(duì)語(yǔ)文交互式教學(xué)的理論內(nèi)涵進(jìn)行縱深探究的同時(shí),我還聯(lián)絡(luò)余映潮、李鎮(zhèn)西等教學(xué)名家的教學(xué)實(shí)錄以及我個(gè)人的教學(xué)體驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文交互式教學(xué)的理論與應(yīng)用進(jìn)行了深入細(xì)致的探討。本論文由五個(gè)部分組成:第一部分為語(yǔ)文交互式教學(xué)的理論認(rèn)識(shí),主要探討“交互式教學(xué)”及“語(yǔ)文交互式教學(xué)”的內(nèi)涵,并多角度地探討了語(yǔ)文交互式教學(xué)的作用與價(jià)值。第二部分主要探討語(yǔ)文交互式教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀。交互式教學(xué)理念雖屬新生事物,但在我國(guó)幾千年的語(yǔ)文教育的歷史長(zhǎng)河中,先哲們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的探索從來沒有中斷過,其中不乏交互式教學(xué)智慧的閃光。在“歷史掃描”一節(jié),我們總結(jié)了古代語(yǔ)文教育在凸顯“交互”特征方面的三個(gè)主要特點(diǎn):。
1.古代語(yǔ)文教育夸大觸及人之本性,啟發(fā)自覺之心。
2.古代語(yǔ)文教育注重人文化成,構(gòu)建完麗人格，
3.古代語(yǔ)文教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)物我交融,追求理想境界，
差異測(cè)量——教學(xué)設(shè)計(jì)——課堂教學(xué)——綜合評(píng)價(jià)——反思改進(jìn)”的步驟組織教學(xué)。為了驗(yàn)證所建構(gòu)模式的有效性，筆者以陜西省西安市育才中學(xué)高一·六班學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行了為期一個(gè)月的實(shí)證。研究過程分為三步：前測(cè)分析、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、后測(cè)評(píng)估。主要實(shí)驗(yàn)工具有：進(jìn)修風(fēng)格問卷、化學(xué)進(jìn)修問卷、進(jìn)修興趣問卷、教師訪談提綱。根據(jù)前測(cè)信息與具體教學(xué)內(nèi)容，筆者與執(zhí)教教師擬定差異教學(xué)模式指導(dǎo)下的課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。執(zhí)教教師按教學(xué)設(shè)計(jì)開展課堂教學(xué)，筆者進(jìn)行課堂視察并記載。通過課堂視察、教師訪談、作業(yè)分析、問卷處理等進(jìn)行評(píng)估得知，實(shí)施差異教學(xué)對(duì)于增進(jìn)學(xué)生全體全面發(fā)展具涌?極作用。當(dāng)然，模式運(yùn)用尚存不足之處，有待后繼研究解決。要將差異教學(xué)進(jìn)一步深化，并在大范圍內(nèi)實(shí)施，筆者建議可以從以下方面入手：培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知能力、引導(dǎo)教師走專業(yè)化發(fā)展道路、注重差異教學(xué)的創(chuàng)新與拓展、加強(qiáng)差異教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)與管理。
初中教學(xué)反思論文篇四
摘要：本文詳細(xì)地介紹了初中生物分層教學(xué)的具體運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)科中占有重要位置，是生物學(xué)科唯一的研究手段，真正實(shí)現(xiàn)了分層合作教學(xué)理念的個(gè)性化教育，是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一種非常有效的教學(xué)方法，使不同層次的學(xué)生可以享受相應(yīng)的學(xué)習(xí)幫助，從而為學(xué)生的未來發(fā)展趨勢(shì)做出了良好的鋪墊。
關(guān)鍵詞：初中生物分層教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；提高課堂效率
每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展都離不開素質(zhì)教育。在新課程的要求下，全體學(xué)生的終身都要得到全面的發(fā)展。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方式和書本知識(shí)都不變，導(dǎo)致學(xué)生就像韭菜一樣，每次都在發(fā)生改變。要讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來，并要充滿生活氣息，我們可以使用分層教學(xué)?？扇缃裼行У貙?shí)施分層教學(xué)，仍然是農(nóng)村初中教師要面臨的很大難題，要制定一套全面可行的教學(xué)方法，需要研究的策略有很多，讓生物教學(xué)得到更快更好的發(fā)展，這是每個(gè)教育者心中所希望的。
一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次劃分
由于小組內(nèi)學(xué)生層次不一樣，可以根據(jù)學(xué)生各方面不同的差異，比如性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等，將學(xué)生按照不同層次劃分成不同的多個(gè)小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并保持每個(gè)小組學(xué)生之間水平的一致性。教學(xué)要意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，要善于發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，要把這種教學(xué)理念用到初中生物教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，從而讓他們能夠得到最直觀最迅捷的幫助。不同水平層次的學(xué)生，教師可以根據(jù)不同的能力來安排不同的任務(wù)以及任務(wù)的難易程度選擇，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程中也能發(fā)揮不一樣的作用，讓不同層次的學(xué)生重新組成新的小組，不僅讓學(xué)生發(fā)揮了不同的作用，同時(shí)想象力和創(chuàng)造力也被很好地激發(fā)了出來。在生物教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是必不可少的教學(xué)手段之一，但在過去的教學(xué)中，往往是成績(jī)優(yōu)異、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生來完成，個(gè)別能力較差、水平一般的學(xué)生大多都不愿意參加實(shí)驗(yàn)。這樣久而久之就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的兩極分化問題，能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入了，而那些沒有動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，則抱著無所謂的態(tài)度，得過且過地蒙混過關(guān)。所以教師可以應(yīng)用分層教學(xué)方式來解決這一問題，給不同差異的學(xué)生進(jìn)行分組，并安排不同的操作任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都可以自己親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不但可以提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，還能避免只有少部分學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況，為學(xué)生以后的發(fā)展做好鋪墊。分層合作教學(xué)能在生物實(shí)驗(yàn)課程中很有效地激發(fā)學(xué)生的潛在能力，這充分體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)的合作中。要做到小組里的每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來，并相互配合好，可以通過分層合作教學(xué)來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，把學(xué)生分到不同層次的分組里去，讓每個(gè)學(xué)生來負(fù)責(zé)操作不同的實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠?qū)?shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行并完成。
二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用策略
1.多層次分組合作機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)可以采用小組成員之間合作性的機(jī)制，使小組目標(biāo)早日達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，因此異質(zhì)小組是最基本的形式。將小組里有異特征的學(xué)生分成4~6名，合理性的差異大體上均衡，可以根據(jù)個(gè)人特征、能力水平和性別等這幾個(gè)方面，讓他們進(jìn)行公平公正的合理競(jìng)爭(zhēng)。教師可以根據(jù)他們的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手水平進(jìn)行分類，也可以在私底下將智力和水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分成一個(gè)層次，因?yàn)榻處熣莆罩鴮W(xué)生的基礎(chǔ)水平?？砂凑諒膹?qiáng)到弱的順序分為三個(gè)層次，用字母abc來代替，a層次的學(xué)生往往有著較好的學(xué)習(xí)積極性、承受能力和良好的生物基礎(chǔ)，以此類推，到了c層次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和觀察能力就比較弱了，但利用組內(nèi)異質(zhì)可以促進(jìn)小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)和相互合作。
2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。初中生物分組有大量的實(shí)驗(yàn)，利用高功率顯微鏡培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。以細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)為例，闡述了實(shí)驗(yàn)過程中分層合作的操作策略。教師在面對(duì)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要觀察根尖細(xì)胞有絲分裂的實(shí)驗(yàn)過程，再繼續(xù)進(jìn)行下一步的確定。作為第一層次基礎(chǔ)性的目標(biāo)，要熟練掌握相關(guān)的技能操作、方法、原理以及實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｐ〗M成員只有共同進(jìn)步，相互幫助，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生要求的三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)利益的共同點(diǎn)。所以要積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的學(xué)生，要進(jìn)行幫助，同時(shí)不能因?yàn)樽陨砟芰^弱而放棄，應(yīng)當(dāng)積極努力，為了小組的榮譽(yù)而奮戰(zhàn)。這樣的方式，不但能有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且實(shí)現(xiàn)了人人參與、相互合作、共同探討這種理想的教學(xué)效果。
3.多層化的實(shí)驗(yàn)效果。影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有很多。實(shí)驗(yàn)中的客觀因素必須首先被淘汰，要重點(diǎn)考查對(duì)個(gè)體差異造成的實(shí)驗(yàn)效果，學(xué)生在這次實(shí)驗(yàn)中的能力要努力去提升。相對(duì)評(píng)價(jià)在實(shí)施的過程中，容易引起注意，因?yàn)橄鄬?duì)評(píng)價(jià)有一種對(duì)應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，在小組中可以起到對(duì)比的作用。必須要達(dá)到預(yù)定合格的標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)是結(jié)合預(yù)定的目標(biāo)的。教師不僅要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，還要從中找出不足之處，評(píng)價(jià)要公平公正和及時(shí)，同時(shí)也要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，可讓學(xué)生采取自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的方式，從而實(shí)現(xiàn)多元化方向發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?duì)微觀世界產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)生命更深入的探索。利用分層合作教學(xué)這種方法不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了課堂上的效率，也能讓教師因材施教的這種教育觀念得以實(shí)現(xiàn)，更高質(zhì)量更快速地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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初中教學(xué)反思論文篇五
從江西水利職業(yè)學(xué)院多年來的入學(xué)成績(jī)看，高職高專學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍偏低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。通過發(fā)放調(diào)查問卷，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒用，學(xué)了也不會(huì)用，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏興趣，甚至厭煩，根本談不上學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)純粹是為了應(yīng)對(duì)考試。調(diào)查顯示只有15%的高職生一周除作業(yè)外花2個(gè)小時(shí)以上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由此可見，高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是靠學(xué)校教學(xué)，而課堂教學(xué)是大專學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道。通過改革課堂教學(xué)方法，就成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是教師進(jìn)行教學(xué)改革的主陣地。
1.高職高專學(xué)生高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程感知調(diào)查及結(jié)果分析。
為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、態(tài)度、及對(duì)教師的意見，使研究具有實(shí)際意義，因此在研究的同時(shí)也設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷。本次調(diào)查的調(diào)查對(duì)象為:江西水利職業(yè)學(xué)院2015年9月份入學(xué)的高職學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問卷294份，實(shí)際有效問卷268份，有效率為91%。為了使調(diào)查結(jié)果更具有代表性，結(jié)論更具有一般性，我們這次調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣的方法，既考慮了系別和專業(yè)的分布，又考慮了統(tǒng)招生與預(yù)科生的均衡，從抽樣調(diào)查中可以得出以下結(jié)論:(1)在概念教學(xué)中，對(duì)定義的教學(xué)，64%的高職學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中歸納，而僅有5%的高職學(xué)生認(rèn)為直接給出，要求學(xué)生記住。(2)在公式、法則、定理教學(xué)中，44%的高職學(xué)生的意向是設(shè)計(jì)問題，由自己探索得出，而由教師講解，學(xué)生會(huì)運(yùn)用就行的占28%。(3)對(duì)例題教學(xué)，41%的高職學(xué)生喜歡教師與學(xué)生互動(dòng)分析思路，另一方面，33%的高職學(xué)生贊成先讓學(xué)生思考，在引導(dǎo)學(xué)生探索解答。(4)在習(xí)題課教學(xué)中，贊同由學(xué)生歸納小結(jié)本章內(nèi)容，找出本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及多講例題，多練習(xí)，多劃重點(diǎn)題目這兩種方式，各占34%。(5)關(guān)于在課堂教學(xué)中，59%的大專生更喜歡師生平等，互相尊敬，學(xué)生要大膽發(fā)表自己的見解，而僅有6%的大專生贊同教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生只要認(rèn)真聽課就行。(6)在被問到在高職高專學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為什么是最好的學(xué)習(xí)方式時(shí)，占41%的大學(xué)生認(rèn)為分析問題、解決問題的自學(xué)能力是最好的學(xué)習(xí)方式。單純?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)教師講解的重點(diǎn)知識(shí)的并不多只占11%。(7)占37%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在大專的數(shù)學(xué)課堂與高中的數(shù)學(xué)課堂最大區(qū)別是高中數(shù)學(xué)課程比較緊張，現(xiàn)在課堂比較輕松，上課壓力小，也有17%的學(xué)生認(rèn)為教師可以就知識(shí)的應(yīng)用程度開展講，學(xué)生可以憑興趣學(xué)，不必考慮考試。(8)學(xué)生認(rèn)為不同的課型采用不同的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)習(xí)有幫助與很有益占63%。通過問卷調(diào)查并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得出:大多數(shù)大專生希望能在課堂上實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式;大專生不僅希望了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，而且注重實(shí)用性。培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。大專生還希望能在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)自己善于觀察，勇于探究的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;希望與教師建立良好的師生關(guān)系:民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)。而且大專生現(xiàn)在的自由學(xué)習(xí)時(shí)間多，意愿找到好的學(xué)習(xí)方式，為自己的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.改革高職高專數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。
2．1做到將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、能力放在首位。
在教學(xué)過程中，要以數(shù)學(xué)思想方法為靈魂貫穿整個(gè)教學(xué)過程。我國(guó)宋代數(shù)學(xué)家楊輝說過:“題以法設(shè)，法以題驗(yàn)”數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)相互融合，相符相成，不可相互獨(dú)立。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，例如分析與歸納、特殊與一般、直觀與演繹、最優(yōu)化等。要讓學(xué)生用“數(shù)學(xué)頭腦”的思維去觀察問題和提出問題。高職高專數(shù)學(xué)課程作用是以育人功能為主線，服務(wù)于素質(zhì)教育，以進(jìn)行創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，服務(wù)于能力培養(yǎng)。
2．2要把數(shù)學(xué)建模的思想與方法貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。
現(xiàn)在的高職高專數(shù)學(xué)存在一個(gè)很大弊端:大多數(shù)學(xué)生不知道如何運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，因此有人認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)無用。劉來福教授形象地指出:“傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論是‘燒(魚的)中段’，也就是說數(shù)學(xué)理論主要著眼于數(shù)學(xué)內(nèi)部的理論結(jié)構(gòu)和他們之間的邏輯關(guān)系，并沒有討論如何從實(shí)際問題中構(gòu)造出數(shù)學(xué)問題(魚頭)，以及如何將數(shù)學(xué)分析的結(jié)果用來解決實(shí)際問題(魚尾)方面的內(nèi)容?！备呗毟邔?shù)學(xué)教學(xué)改革就是要變給學(xué)生“燒(魚的)中段”為給學(xué)生“燒全魚”，即不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要使學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力。這要求教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并深入的分析，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如說:日常生活中經(jīng)常碰到這樣一個(gè)事實(shí)，把椅子放在不平的地面上，通常只有三只腳著地，放不穩(wěn)。然而只需要稍微挪動(dòng)幾次，就可以使四只腳同時(shí)著地，放穩(wěn)了。這個(gè)生活常識(shí)可以用閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的零點(diǎn)定理來解釋。通過生活常識(shí)不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能加深學(xué)生對(duì)閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的零點(diǎn)定理的理解和現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用。
2．3轉(zhuǎn)變課堂上師生的角色。
調(diào)查數(shù)據(jù)說明大專生更喜歡師生平等，互相尊敬，學(xué)生要大膽發(fā)表自己的見解。在公式、法則、定理、概念的教學(xué)中，高職學(xué)生的意向是設(shè)計(jì)問題，由自己探索得出。由此可見，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單相加的模式已經(jīng)不適合當(dāng)代高職生，課堂是教學(xué)主體之間進(jìn)行的交流、對(duì)話和溝通。教師不再僅僅去教而且通過與學(xué)生討論的過程中被教，學(xué)生在被教的同時(shí)也在教，教學(xué)相長(zhǎng)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。這種對(duì)學(xué)生角色的定位能促進(jìn)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，勇于探究，用數(shù)學(xué)的頭腦去思考現(xiàn)實(shí)生活。
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［4］鄭毓信．?dāng)?shù)學(xué)方法論［m］．南寧:廣西教育出版社，2003．。
初中教學(xué)反思論文篇六
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。在我與學(xué)生的接觸中，我發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)非常感興趣，只要課堂上一做實(shí)驗(yàn)，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。在課堂教學(xué)中，我充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性，認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)中，我除按基本操作要求進(jìn)行示范操作外，還引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并能設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我還結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行增補(bǔ)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的`效果，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)，借助對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
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初中教學(xué)反思論文篇七
信息技術(shù)課教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則。這個(gè)原則突出了“在做中學(xué)”的思想，在貫徹的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)。如：為讓學(xué)生掌握windows的基本操作，可以布置機(jī)器設(shè)置任務(wù)，規(guī)定一定樣式的墻紙、屏保程序、機(jī)器日期等讓學(xué)生設(shè)置，也可以人為設(shè)定一些軟故障讓學(xué)生修復(fù)；講字處理軟件時(shí)，給學(xué)生布置寫作任務(wù)；講程序設(shè)計(jì)時(shí)，一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的編程題目就是一個(gè)很好的任務(wù)等等。
2、以學(xué)生為中心，合理組織學(xué)習(xí)。
大綱規(guī)定了學(xué)生上機(jī)時(shí)間不少于總學(xué)時(shí)的70%，這就是說這門課程的學(xué)習(xí)多半時(shí)間是在學(xué)生自學(xué)中進(jìn)行的，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵的作用。在教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組，通常每小組安排一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)這一兩名學(xué)生，他們接受速度快，然后再由他們?nèi)ブ笇?dǎo)小組中的其他同學(xué)學(xué)習(xí)，部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生也可以選出作為班級(jí)輔導(dǎo)員。
多給學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，同時(shí)多教他們解決問題的方法，如優(yōu)先講解怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)；學(xué)生機(jī)器里應(yīng)多裝些學(xué)習(xí)軟件，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)選用；如果機(jī)房?jī)?nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng)，可運(yùn)行起多媒體電子教室；應(yīng)該看到學(xué)生是有種種興趣傾向的，在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)有所側(cè)重，喜歡音樂的同學(xué)可以給他們布置midi的制作方面的任務(wù)，有美術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)可以給他們提供學(xué)習(xí)圖像處理的機(jī)會(huì)，喜歡編程的同學(xué)可以單獨(dú)為他們講點(diǎn)編程。
初中教學(xué)反思論文篇八
教育家朱熹曾說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)”，這句話充分說明興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要意義，學(xué)生的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果在體育教學(xué)中只是一味的讓學(xué)生反復(fù)、枯燥的練習(xí)動(dòng)作，只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)熱情，并使他們產(chǎn)生厭學(xué)態(tài)度，也就達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。教育家陶行知先生也認(rèn)為學(xué)習(xí)的.過程是“趣——思——練——?jiǎng)?chuàng)”的過程。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去。所以這節(jié)課我主要是通過探究性問題的提出，學(xué)生表演展示風(fēng)采。激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的好奇心，引發(fā)他們的思考和學(xué)習(xí)的熱情，然后從教材的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用不同的器材（橫桿和橡皮筋的使用）、跳高的高度變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的參與。當(dāng)學(xué)生參與熱情被調(diào)動(dòng)起來以后，就轉(zhuǎn)入正常的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，體驗(yàn)成功與失敗，身體疲勞與心理快樂的不同情感變化。
通過這個(gè)小小的案例，再一次使我深刻的體會(huì)到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更多的重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否學(xué)會(huì)探究與分析，從小傳授他們“知其然，更要知其所以然”的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。
初中教學(xué)反思論文篇九
《壓強(qiáng)》是蘇科版八年級(jí)下冊(cè)第九章的重點(diǎn)內(nèi)容，它是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基，。因此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。在教學(xué)過程中貫徹從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的理念;采取分析現(xiàn)象，找出原因，提出猜想，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想的研究方法，從而理解壓強(qiáng)的概念和掌握控制變量法。
我是直接通過生活中的一些常見的例子來描述壓力，利用壓力的示意圖，讓學(xué)生自己體會(huì)壓力，并對(duì)壓力的概念下定義，接著讓學(xué)生畫出已知的重力的示意圖，通過對(duì)示意圖的觀察，說出重力和壓力的區(qū)別，主要是讓學(xué)生明白，壓力不等同于重力。
在引入壓強(qiáng)的概念時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了壓力的作用效果，即使物體發(fā)生形變，進(jìn)而通過生活常見現(xiàn)象和小實(shí)驗(yàn)，例如，風(fēng)箏線切香蕉，菜刀切菜，壓路機(jī)軋路等，初步感受壓力作用效果與哪些因素有關(guān)。然后通過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想，正陽(yáng)及讓學(xué)生體會(huì)的知識(shí)的演變過程，和知識(shí)間的聯(lián)系，有培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和動(dòng)手操作能力。實(shí)驗(yàn)中，分組實(shí)驗(yàn)，可以形成互相比對(duì)，公平競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。另外，探究過程中，給學(xué)生提供較多器材方便他們發(fā)散思維，學(xué)生找到了很多種驗(yàn)證猜想的方法。介紹公式時(shí)，做到由淺入深，一步步的深入，讓學(xué)生很自然地接受并理解壓強(qiáng)的概念。在講解例題時(shí)，通過讓學(xué)生計(jì)算大象和芭蕾舞演員對(duì)地面的壓強(qiáng)，讓學(xué)生深入理解壓力是指力的大小，而壓強(qiáng)是指壓力的作用效果的物理量。增加學(xué)生的生活常識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，落實(shí)物理——社會(huì)。在增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法的講解中，從公式p=f/s、生活現(xiàn)象出發(fā)，并結(jié)合實(shí)例分析、運(yùn)用來鞏固。在總結(jié)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生在生活中要用學(xué)過的物理學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決問題，進(jìn)一步落實(shí)“生活——物理——社會(huì)”
由于壓強(qiáng)概念較抽象，學(xué)生難于理解，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)不夠，是學(xué)生探究方向性不明確，學(xué)生回答問題不夠勇躍。學(xué)生看書回答問題，不能夠拓寬思路，致使學(xué)生利用書本上的將要講的知識(shí)進(jìn)行回答，常常使教師陷入窘境。
要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，改進(jìn)時(shí)間安排，爭(zhēng)取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下充足的時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。備課時(shí)要靈活，以便能應(yīng)對(duì)時(shí)刻出現(xiàn)的突發(fā)事件,發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。
初中教學(xué)反思論文篇十
(一)。
張淑平。
這篇小說的教學(xué)要求是：有感情地朗讀課文，感知課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。因此，課前我劃出課文主要的層斷，上課時(shí)師先范讀，學(xué)生再跟讀，最后到個(gè)別讀，效果還不錯(cuò)，學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感那就是“爸爸對(duì)自己的親情和盼望自己長(zhǎng)大、懂事，寫得而不露?！?/p>
教學(xué)過程中，我抓住父親對(duì)“我”上學(xué)偷懶的懲罰，表現(xiàn)了父親對(duì)“我”的深情，那就是嚴(yán)厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲罰，爸爸狠狠地打了她一頓，仍然堅(jiān)持要她上學(xué)，不過拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時(shí)忘了穿上花棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個(gè)銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是十分愛她的，這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠處處嚴(yán)格要求自己，懂得自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，也是這堂課的成功之處。另外的教學(xué)要求是“理清文章的思路，從中感受至愛親情?！蔽恼碌膬蓷l線索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因?yàn)樽髌匪坍嫷闹饕蜗笫前职郑谧髌分惺瞧鹬鲗?dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對(duì)主線只是起著烘托、映襯、推動(dòng)的作用。對(duì)于線索的把握，學(xué)生較容易把握，但書上的人與人之間的情感我們知道了，生活中的親情你們能談?wù)剢?你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?學(xué)生雖然有個(gè)別發(fā)言的，但不夠熱烈，也就是說在拓展延伸這方面，老師引導(dǎo)的不夠深入，學(xué)生還不能從課文中真正領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把“世上只有爸爸好”這樣的口頭禪作文說好，是否前面變布置，也許效果好些，假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí)，會(huì)起得事半功倍的效果。
(二)。
張淑平。
通過這節(jié)課我認(rèn)識(shí)到：
一、充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用。
在教學(xué)中，合理、有效地使用多媒體導(dǎo)入新課并進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)很快的入情入境。我在課前安排播放了歌曲《生我養(yǎng)我的土地》，使學(xué)生很快對(duì)土地產(chǎn)生了熱愛之情，接著在導(dǎo)入新課后我安排了課文視頻《土地的誓言》。當(dāng)我打開視頻時(shí)，學(xué)生很快就被聲、光、圖片、動(dòng)畫、文字所震撼,同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，強(qiáng)化了學(xué)生的感受，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，還把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望推向高潮。尤其是那組日本飛機(jī)轟炸東北三生的照片，更激起學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義者的仇恨，對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛。當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí)，我把艾青《我愛的土地》當(dāng)作背景音樂，音樂的旋律不僅激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，也使學(xué)生有了寫作的欲望。這樣不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，而且也提高了學(xué)習(xí)效率。
二、充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，怎樣在課堂體現(xiàn)呢?首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，就必須在課堂教學(xué)上使學(xué)生有效地把耳、目、腦、口充分運(yùn)用起來調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考。課堂上，學(xué)生不僅要認(rèn)真聽讀，還要自己以飽滿的熱情去親身朗讀體驗(yàn)，特別是自己有疑問的地方，還要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，讓學(xué)生愿意去嘗試、探索，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的整個(gè)過程。我盡量多設(shè)計(jì)一些學(xué)生活動(dòng)。要盡量讓學(xué)生多說，要鼓勵(lì)學(xué)生說，哪怕學(xué)生說的是錯(cuò)誤的，讓學(xué)生敢于表述自己的想法。組內(nèi)交流更體現(xiàn)了這一點(diǎn)。教師要講到“點(diǎn)子”上，要讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)地學(xué)，化“填鴨式”為主動(dòng)索求。教師在這時(shí)要適當(dāng)?shù)刈髡{(diào)撥。然后，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，提高寫作水平。
三、充分發(fā)揮在教學(xué)中愛國(guó)情感教育作用。
如何引導(dǎo)學(xué)生感悟文章中的愛國(guó)情，便成了教學(xué)要解決的核心問題。而愛國(guó)情感不是感性的說教，它務(wù)必在教學(xué)中有個(gè)實(shí)實(shí)在在的載體，那就是要帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本，反復(fù)品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入學(xué)生自己的情感的文本味來。為了讓今天的學(xué)生了解寫作背景，我還利用了多媒體課件，展示了當(dāng)年日軍轟炸東北三省的圖片，那一幅幅悲慘的畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的形象感受，那一聲聲爆炸，更激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)之心。還通過課外搜集一些關(guān)于土地的詩(shī)歌等激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情懷。
(三)。
趙艷文。
魯迅的《從百草園到三味書屋》是一篇膾炙人口的散文，本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了這篇文章，雖然總體看，教學(xué)效果是好的，但是，教完了之后，發(fā)現(xiàn)許多環(huán)節(jié)還沒有盡善盡美，按捺不住自己的沖動(dòng)，要把反思寫一寫，希望對(duì)以后的教學(xué)有所幫助，也希望在教學(xué)之路上能夠鉆研得更深入。
1、反思備課。
一直以來，我的備課十分認(rèn)真，這節(jié)課也一樣，我把知識(shí)點(diǎn)備得十分詳盡，按照課文的組織順序，從作者、題目入手，一滴不漏地進(jìn)行講解。由于課文寫的十分吸引人，所以學(xué)生也十分愛學(xué)，剛講完時(shí)覺得還不錯(cuò)，可是課后在回顧時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問題，因?yàn)檫@一課可以挖掘出許多外延，培養(yǎng)他們綜合探究的能力，而且，整節(jié)課也可以一線串珠地完成。在知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，可以更多地培養(yǎng)他們的寫作能力，在教法上，也有許多可以改進(jìn)的地方，在研究學(xué)情上，忽略了學(xué)生的自學(xué)能力薄弱，以至于字詞夯的不實(shí)?？傊?，深刻地鉆研一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)了許多可以改進(jìn)的內(nèi)容，這其中有很多都源于備課時(shí)的考慮欠周到。
2、反思教學(xué)目標(biāo)。
我的教學(xué)目標(biāo)是這樣設(shè)計(jì)的：整體感知課文，理清文章脈絡(luò);學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，理解作者的思想感情;分析文章寫景的方法;對(duì)封建教育制度的批判。這個(gè)目標(biāo)注重了知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是，經(jīng)過反思發(fā)現(xiàn)，很大程度上忽略了學(xué)生能力的提高。在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確地表述動(dòng)作，學(xué)習(xí)如何增添文章語(yǔ)言的生動(dòng)性;學(xué)習(xí)寫景的方法;從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛留戀百草園的思想感情;以點(diǎn)帶面，以課本為基礎(chǔ)，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因等。
3、反思教學(xué)設(shè)計(jì)。
在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先是配圖片介紹作者，但是，圖片沒有起到作用，然后是介紹這組散文，介紹三味書屋的三味，在就是感知課文，分析課文，分析的過程也是按照由課文順序進(jìn)行。反思后，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，所以設(shè)計(jì)時(shí)就沒有想學(xué)習(xí)字詞，但是，在讀文章時(shí)就發(fā)現(xiàn)了問題，也使我明白了無論多么細(xì)小的問題，教師都要重視，學(xué)生畢竟是跟著教師的思路走的。而且，介紹作者的圖片也應(yīng)該用上，否則，只是浪費(fèi)，毫無意義。最主要的是課程的進(jìn)行未必非要按照作者的寫作順序，可以重新組織，使之成為一個(gè)有關(guān)聯(lián)的整體。而且在情感態(tài)度與價(jià)值觀的問題上，課前的考慮也不充分。總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)重視的是知識(shí)的灌輸，忽略了育人功能。
4、反思學(xué)情。
教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認(rèn)知程序和認(rèn)知水平，要切實(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況、在本節(jié)課中，詞語(yǔ)的字音和字形這個(gè)問題上，我犯的錯(cuò)誤就是沒有考慮到學(xué)情。
5、反思組織教學(xué)。
在組織教學(xué)中，我的這節(jié)課還算沒有大的問題，但導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以做得更吸引學(xué)生。
6、反思教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)我的教學(xué)，沒有真正做到放手讓課堂變成學(xué)生的課堂，如果在教法上下功夫，完全可以還課堂給學(xué)生。
7、反思課堂提問。
課堂提問出現(xiàn)了下列誤區(qū)：(1)、表面熱鬧、一問一答，美名曰：師生互動(dòng)。新課程改革強(qiáng)調(diào)教育是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。通過這種反思，使教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為。在講授《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，我們要求找出和分析“雪中捕鳥”一段的動(dòng)詞，這時(shí)，師生一問一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學(xué)效果卻不理想。這是因?yàn)榻處熢谡n堂上不能發(fā)揮教育機(jī)智，而是僵化地照搬教案，忽視了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。課堂上的問答也只是限于幾個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生主體參與的教學(xué)理念理解得不透。(2)、提問只關(guān)注結(jié)果，忽視對(duì)規(guī)律的揭示。如只關(guān)注答案“是什么”、“對(duì)不對(duì)”、“是不是”等，很少引導(dǎo)學(xué)生探究的過程。(3)、提問面向少數(shù)學(xué)生，多數(shù)學(xué)生“冷場(chǎng)”。
針對(duì)以上所談到的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一個(gè)再教設(shè)計(jì)，如下。學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文，理清文章脈絡(luò);學(xué)習(xí)對(duì)比寫法，理解作者的思想感情;學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確地表述動(dòng)作，學(xué)習(xí)如何增添文章語(yǔ)言的生動(dòng)性;分析文章寫景的方法;從寫景中領(lǐng)悟作者熱愛留戀百草園的思想感情;以點(diǎn)帶面，以課本為基礎(chǔ)，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領(lǐng)悟魯迅成為偉人的原因;理解作者對(duì)封建教育制度的批判。
一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課。
看圖片，了解作者(提問)，他的外貌如何形容?想知道魯迅的學(xué)習(xí)生活是怎樣的嗎?下面讓我們沿著童年的足跡，從少年魯迅的學(xué)習(xí)過程中追尋他成為偉人的秘訣。
二、解題。
1、文章的題目為什么是“從百草園到三味書屋”，你從題目中得到了哪些信息?
2、當(dāng)魯迅四十多歲時(shí)在回憶這段生活，一定有什么令他難忘的，為什么難忘?什么地方難忘?我們就來看看為什么他晚年時(shí)又寫童年。(進(jìn)一步激發(fā)興趣)我們按照兩地的景、人、事來分析課文。
三、賞析課文。
(一)1、歸納百草園的景(提示：從句式、內(nèi)容、順序上分析)。提問。2、探究：從遣詞描寫來看，這段用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“輕捷”“直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。這些詞語(yǔ)又體現(xiàn)了作者對(duì)百草園的喜愛。如果不用形容詞會(huì)這樣?(完成目標(biāo)三)。
用最短的時(shí)間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。
3、理性思考：你認(rèn)為這段景物描寫有什么特點(diǎn)?(生總結(jié)寫法)。
4、思考：魯迅是一位文學(xué)大家，通過這段景物描寫，我們是否能夠透視少年魯迅的哪些行為習(xí)慣，對(duì)他日后成為作家有積極影響?(觀察)。
2、長(zhǎng)媽媽給魯迅講的這個(gè)故事，魯迅成年后是否從中挖掘出了一定的人生道理?
3、從魯迅“及想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣“這一句，你看出少年魯迅有怎樣的心理?
4、閏土父親教會(huì)了魯迅捕鳥的同時(shí)，魯迅是否能從中學(xué)到什么做事的道理?(耐心、細(xì)心)。
(殘忍。要敬畏生命，不要濫捕濫殺生靈，這是我們現(xiàn)在最起碼的生態(tài)意識(shí)。)。
我的這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)完全以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，并且在以教材為根本的同時(shí)，時(shí)常跳出文本之外，把整篇文章的教學(xué)貫穿起來，處處激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都走進(jìn)了課堂，成為主宰。
總之，一節(jié)課下來，靜心沉思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有何收獲，有失誤，方法上有改進(jìn)，我想，只要我及時(shí)記錄，及時(shí)總結(jié)，就能在再教時(shí)有些創(chuàng)新，久而久之，我們的教學(xué)水平就會(huì)有一個(gè)大的提高。我們的素質(zhì)必然得到提升，教學(xué)效果也就必然得到提高。在新一輪課程改革過程中，進(jìn)行反思性教學(xué)，看來是十分必要的。
初中教學(xué)反思論文篇十一
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的示范一般用粉筆或毛筆在墨板上演示，這有很大的不足，很多細(xì)微的動(dòng)作無法使中后排學(xué)生看清楚，加之粉筆和學(xué)生的鉛筆、鋼筆在筆性上有很大的區(qū)別，所以，教師的示范無法引起學(xué)生太大的注意力。而多媒體視頻展臺(tái)的運(yùn)用，可讓教師和學(xué)生一樣坐著。用學(xué)生同樣的筆，用學(xué)生同樣的紙進(jìn)行演示，使學(xué)生感受到更真實(shí)，更貼近他們，什么細(xì)微的動(dòng)作都被學(xué)生一覽而余，包括教師的坐姿，執(zhí)筆方法，作業(yè)本的放置等，引起學(xué)生的注意，起到了真正的意義上的示范作用。
教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的價(jià)值判斷，因此，評(píng)價(jià)過程在書法教學(xué)中是必要的。而運(yùn)用多媒體手段，更能引起學(xué)生的注意。展示學(xué)生的書法作業(yè)，只要將學(xué)生習(xí)作放在展示臺(tái)上，學(xué)生寫的每一個(gè)字都會(huì)真實(shí)的展現(xiàn)在大屏幕上。由于這樣展示的是最原始的習(xí)作，強(qiáng)化了習(xí)作中成功部分，也充分展示出不足之處，便于教師反饋矯正，也就避免了有小黑板展示讓學(xué)生在黑板上書寫造成的書寫不習(xí)慣的弊端。
初中教學(xué)反思論文篇十二
轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期即將結(jié)束，正如老舍養(yǎng)花所言：真是有喜有憂，有笑有淚。學(xué)生學(xué)到了學(xué)語(yǔ)文的方法和技巧，也掌握了許多語(yǔ)文知識(shí)。但也存在一些不足，究其原因，有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生的基本功不夠扎實(shí)，對(duì)于拼音、字形不能熟練的拼寫和運(yùn)用，而古詩(shī)文只會(huì)背誦不能準(zhǔn)確地默寫。
2、對(duì)閱讀篇目的理解不夠透徹，不能準(zhǔn)確抓住文章的中心，導(dǎo)致答題不夠圓滿。
3、作文水平有限，不能正確審題，有新意質(zhì)量高的作文有但是不多，而且部分同學(xué)書寫不夠工整，文面不夠整潔，句式標(biāo)點(diǎn)也有錯(cuò)誤，故作文得分也不夠理想。
針對(duì)以上情況，經(jīng)過老師討論，達(dá)成共識(shí)：打算在今后的語(yǔ)文教學(xué)中把課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，力爭(zhēng)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和語(yǔ)文素養(yǎng)。這必須得從以下幾個(gè)方面做起：
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)打穩(wěn)扎。
教學(xué)工作中最基礎(chǔ)最重要的一環(huán)是備課，不僅要備教材，更要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況備課才會(huì)取得良好的課堂效果。上課前，讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)每個(gè)生字的字形、拼音及意思均有所了解，課堂上老師再點(diǎn)撥指導(dǎo)，把容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字多讀幾次、多寫幾遍。在理解掌握字詞的基礎(chǔ)上再深入分析課文，不僅要從段落層次，而且還應(yīng)從情感表達(dá)、寫作特點(diǎn)等方面來理解課文內(nèi)容。對(duì)于古詩(shī)文，除了要讓學(xué)生理解作者所表達(dá)的感情之外，還要讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)背，會(huì)默寫。教師不僅要把作業(yè)布置下去，更要及時(shí)檢查，做到作業(yè)日日清，一定要讓學(xué)生熟練掌握古詩(shī)文。
2、加強(qiáng)閱讀，提高分析能力。
除了要求學(xué)生多讀課文，理解課文內(nèi)容之外，還要利用課余時(shí)間，讓學(xué)生多讀課外讀物，讀名家名篇，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。教師還應(yīng)有目的地帶領(lǐng)大家共同鑒賞一些好的文章，引導(dǎo)學(xué)生感受作品的魅力，把握作品的語(yǔ)言，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
3、作文教學(xué)，落到實(shí)處。
對(duì)于語(yǔ)文教師來說，最頭疼的就是作文教學(xué)了。只讓學(xué)生模仿作文選是不行的，重要的是讓學(xué)生多觀察生活，從生活中找“米”，積累素材，表達(dá)真情實(shí)感。多寫短篇習(xí)作，從遣詞造句到語(yǔ)段篇章、從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)到脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，從文從字順到立意創(chuàng)新等等，教師都應(yīng)落到實(shí)處。不僅要指導(dǎo)學(xué)生寫作文，還要指導(dǎo)學(xué)生修改作文。教師要把批改和評(píng)講相結(jié)合，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，下次作文盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短。評(píng)講結(jié)束后，最好讓學(xué)生當(dāng)堂朗讀自己的作文，這樣不僅對(duì)該生是一種鼓勵(lì)，對(duì)其他學(xué)生也是一種督促和激勵(lì)。
1、上課內(nèi)容力求豐富。
教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，努力提高教學(xué)技能。在講課過程中，教師要精神飽滿，采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂中來，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)多。使學(xué)生受到感染，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)提高。
2、努力培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)文需要學(xué)生多讀多講多練，因此多讓學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感十分重要。多讓學(xué)生讀一些古詩(shī)文或名家名篇，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力，而且對(duì)提高學(xué)生的閱讀和寫作能力也是大有裨益。
3、組織豐富多彩的節(jié)目。
教師不僅在課堂上對(duì)學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)要求，在課下也可以組織一些活動(dòng)提高學(xué)生的興趣。如讓學(xué)生每天抽十分鐘練習(xí)鋼筆字，定期舉行寫字比賽，寫得好地予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生每?jī)蓚€(gè)月出一份手抄報(bào)，從刊頭設(shè)計(jì)命名到內(nèi)容設(shè)計(jì)、版面安排、美術(shù)圖案都要求學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，做得好的張貼在班級(jí)里，學(xué)生看著自己的作品也會(huì)頗為得意呢！這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的能力。
只有多方位多角度地采取有效的方法，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。抓好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的閱讀和寫作能力，讓他們的語(yǔ)文功底日漸深厚，語(yǔ)文成績(jī)才能蒸蒸日上！
初中教學(xué)反思論文篇十三
本課的設(shè)計(jì)新穎活潑，器材準(zhǔn)備與場(chǎng)地安排充分。課堂氣氛活躍，組織紀(jì)律性較好。教學(xué)過程中課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、創(chuàng)新、競(jìng)賽等教學(xué)方法，以及各種新穎的練習(xí)方法。分步分層的遞進(jìn)，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生各取所需，各得其所，取長(zhǎng)補(bǔ)短，張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，使整個(gè)課堂充滿生命的活力，也達(dá)到自我發(fā)展與提高，愉悅身心的教學(xué)效果與目的。培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與、相互合作、共同探討的意識(shí)，也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作與共同進(jìn)步的良好人際關(guān)系。尤其是練習(xí)中采用的“兩人前后站立做投籃糾正練習(xí)（前后間距一步遠(yuǎn)約）”的方法使學(xué)生投籃的弧度明顯提高，這樣就提高了學(xué)生投籃的命中率。
本課的教學(xué)內(nèi)容是原地單手肩上投籃，但在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)于九年級(jí)很少能夠掌握這個(gè)技術(shù)動(dòng)作。所以是否可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，來降低了投籃的難度，可以使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后可以再教授原地單手肩上投籃的動(dòng)作，讓學(xué)生自主選擇投籃所運(yùn)用的技術(shù)。
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