寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我們沉淀思考，形成對(duì)學(xué)習(xí)和工作的深入理解。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，我們可以借鑒一些心得體會(huì)寫(xiě)作的常用模板和句式，幫助我們更好地展開(kāi)思路。下面是一些關(guān)于寫(xiě)心得體會(huì)的技巧和方法，供大家參考和學(xué)習(xí)。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇一
對(duì)于課余時(shí)間，鼓勵(lì)從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，開(kāi)展適宜的體育鍛煉，開(kāi)展閱讀和文藝活動(dòng)。保護(hù)好學(xué)生的身體健康、心理健康、家長(zhǎng)要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒。
在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。對(duì)有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)提供延時(shí)托管服務(wù)；初中學(xué)校工作日晚上可開(kāi)設(shè)自習(xí)班。學(xué)?？山y(tǒng)籌安排教師實(shí)行“彈性上下班制”。
充分用好課后服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)。不得利用課后服務(wù)時(shí)間講新課。
對(duì)于免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)，教育部門(mén)要征集、開(kāi)發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的'線上教育教學(xué)資源，利用國(guó)家和各地教育教學(xué)資源平臺(tái)以及優(yōu)質(zhì)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，免費(fèi)向?qū)W生提供高質(zhì)量專題教育資源和覆蓋各年級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)教育資源均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平。各地要積極創(chuàng)造條件，組織優(yōu)秀教師開(kāi)展免費(fèi)在線互動(dòng)交流答疑。各地各校要加大宣傳推廣使用力度，引導(dǎo)學(xué)生用好免費(fèi)線上優(yōu)質(zhì)教育資源。
輕視教育，更不是在教育質(zhì)量上做減法，不是在教育責(zé)任上撩挑子。而是對(duì)我們教育工作者提出了更髙的要求：我們要提高課堂教學(xué)效率，我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問(wèn)題，解決問(wèn)題；要健全作業(yè)模式和形式，減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)；同時(shí)轉(zhuǎn)變教育評(píng)價(jià)方式等。對(duì)于我我們一線教師而言，精心優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)就顯得尤其重要。關(guān)于“雙減”下作業(yè)布置做了以下思考：
在布置作業(yè)前，應(yīng)做到廣泛瀏覽博覽相關(guān)資料，做到心中有數(shù)，作業(yè)布置時(shí)要做到少而精，指向性明確，針對(duì)性強(qiáng)。要做到作業(yè)的“少而精、精而有趣”以及安排生動(dòng)活潑的“口頭”作業(yè)，其實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要我們比以前下更大的功夫，費(fèi)更多的時(shí)間，做更深入的教學(xué)研究，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排。
凡是要求學(xué)生做的作業(yè)，我要先做一遍。在先做作業(yè)的過(guò)程中，掌握作業(yè)的難易程度、所需時(shí)間、規(guī)范要求、容易出錯(cuò)的地方和適宜的學(xué)生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對(duì)性，不布置“繁、難、偏、舊”的作業(yè)。
同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生實(shí)行分層作業(yè)是我一貫實(shí)施的。比如，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以只做基礎(chǔ)題型，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等的學(xué)生可以在完成基礎(chǔ)題型的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)有難度的題型，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以直接做有難度的題型。
關(guān)于作業(yè)批改方面，我堅(jiān)持做到有布置必收、有收必改、有改必評(píng)、有錯(cuò)必糾、糾必復(fù)批。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇二
閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中極為重要的一環(huán)。作為家長(zhǎng)和老師，我們都應(yīng)該積極鼓勵(lì)孩子去閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。設(shè)計(jì)一套好的閱讀作業(yè)，可以幫助孩子更好地利用課外時(shí)間，提高閱讀能力。在本篇文章中，我將分享自己設(shè)計(jì)閱讀作業(yè)的一些心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
第二段：目標(biāo)明確。
首先，我們需要明確閱讀作業(yè)的目標(biāo)。根據(jù)不同的年級(jí)和孩子的閱讀水平，將閱讀作業(yè)目標(biāo)分為兩個(gè)方面：一是增加詞匯量，二是提高閱讀理解能力。為此，我們可以選取各種各樣的課外讀物，比如童話故事、百科全書(shū)、科幻小說(shuō)等等，讓孩子們有更豐富更全面的閱讀體驗(yàn)，并且根據(jù)不同目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題或任務(wù)，幫助孩子加深對(duì)文本的理解和把握。
第三段：多樣化。
其次，我們需要注重閱讀作業(yè)的多樣性。單調(diào)乏味的閱讀作業(yè)只會(huì)讓孩子們感到厭煩。我們可以把閱讀作業(yè)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)孩子們對(duì)閱讀材料進(jìn)行不同方面和不同層次的分析，比如文化背景、作者的用詞、人物性格等等，從而讓孩子們?cè)陂喿x的同時(shí)也鍛煉了思考能力。
第四段：合理安排。
第三，我們需要合理安排閱讀作業(yè)的時(shí)間。讓孩子們愛(ài)上閱讀需要一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。給孩子們留出充足的閱讀時(shí)間，還要消除閱讀過(guò)程中的干擾，讓孩子們?cè)诎察o舒適的環(huán)境中享受閱讀的樂(lè)趣，從而讓閱讀變成他們自愿的行為，哪怕是作為一種作業(yè)，也仍能讓他們喜歡上閱讀。
第五段：互動(dòng)交流。
最后，我們需要在閱讀作業(yè)中增加互動(dòng)交流環(huán)節(jié)。讓孩子們?cè)陂喿x完成后，課堂上或家庭中與家長(zhǎng)和同學(xué)分享他們的閱讀體驗(yàn)和理解，不僅可以增進(jìn)家庭和諧，還可以開(kāi)拓孩子們的思想，提高他們的口頭表達(dá)能力和組織能力。
結(jié)尾：
設(shè)計(jì)一套好的閱讀作業(yè)并不困難，只要我們明確目標(biāo)、注意多樣性、合理安排時(shí)間和增加互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，就能讓孩子們更愿意去閱讀，更能從閱讀中獲得樂(lè)趣和收獲。閱讀作業(yè)也將成為小學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一部分，為他們的成長(zhǎng)增添力量。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇三
近年來(lái)，作業(yè)負(fù)擔(dān)成為了家長(zhǎng)和學(xué)生普遍關(guān)注的問(wèn)題。我國(guó)小學(xué)生作業(yè)繁重，不僅令學(xué)生壓力倍增，還影響了他們的身心健康。針對(duì)這一問(wèn)題，各地教育部門(mén)和學(xué)校紛紛開(kāi)展針對(duì)性的優(yōu)化設(shè)計(jì)，旨在減輕小學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。在這次的優(yōu)化設(shè)計(jì)上，我從多個(gè)方面進(jìn)行了總結(jié)和思考，親身體會(huì)到了作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)對(duì)于小學(xué)生的重要意義。
首先，作業(yè)的質(zhì)量比數(shù)量更重要。作為學(xué)生的家長(zhǎng)，我經(jīng)常會(huì)看到孩子背著沉重的書(shū)包回家，作業(yè)夾得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)?。但是?dāng)我細(xì)看作業(yè)的內(nèi)容時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有一部分是重復(fù)或低水平的習(xí)題，這種作業(yè)對(duì)于學(xué)生并無(wú)太大幫助。因此，我認(rèn)為作業(yè)的質(zhì)量更重要，希望教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
其次，作業(yè)需要與課堂教學(xué)相結(jié)合。在這次的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)中，我了解到一些學(xué)校開(kāi)始將作業(yè)與課堂教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在課堂上做部分作業(yè)，家庭作業(yè)則變?yōu)檎n后鞏固練習(xí)。這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生在課堂上的專注度，也能讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題并加以解決。作為家長(zhǎng)，我覺(jué)得這種作業(yè)設(shè)計(jì)能夠更好地配合學(xué)校教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
另外，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多樣化。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們喜歡學(xué)習(xí)新知識(shí)和嘗試新事物。因此，我們應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì)上盡量增加多樣性，讓孩子們?cè)谧鲎鳂I(yè)的過(guò)程中能夠充分展示自己的才華和創(chuàng)造力。可以通過(guò)設(shè)置小組合作作業(yè)、自主選擇作業(yè)內(nèi)容等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，這樣不僅可以增加作業(yè)的趣味性，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
此外，作業(yè)的量應(yīng)當(dāng)適度。學(xué)生的課后時(shí)間寶貴，應(yīng)該給他們留出適量的時(shí)間進(jìn)行鍛煉、休息和充電等活動(dòng)。過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)導(dǎo)致孩子們?nèi)狈r(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)于他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不利。因此，在作業(yè)數(shù)量上應(yīng)當(dāng)適度，讓孩子們有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)興趣愛(ài)好。
最后，作業(yè)的反饋和評(píng)價(jià)也非常重要。學(xué)生完成作業(yè)后需要進(jìn)行及時(shí)反饋，對(duì)于他們的優(yōu)點(diǎn)和不足應(yīng)當(dāng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)和老師可以通過(guò)對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋，指導(dǎo)孩子們下一步的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也需要關(guān)注作業(yè)的評(píng)價(jià)方式是否科學(xué)合理，是否能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有有效的反饋和評(píng)價(jià)才能使作業(yè)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
總之，小學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要家長(zhǎng)、學(xué)校和教師共同努力。作為家長(zhǎng)，我們要關(guān)注孩子們的身心健康，要求學(xué)校和教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上更加合理。同時(shí)，我們也應(yīng)主動(dòng)參與到孩子的學(xué)習(xí)中，與他們一同探討作業(yè)中遇到的問(wèn)題，給予他們幫助和支持。只有小學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)得到充分重視，才能讓小學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇四
11月18日下午，在xxx市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)，xxx市教委研究室的xxx主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的'學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1、做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2、找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3、說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式可以是書(shū)面習(xí)題、口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類(lèi)型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考。
對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平。“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程，在作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析作業(yè)出錯(cuò)的原因。
通過(guò)本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn)，讓對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇五
小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是教育教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生鞏固和擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和能力，激發(fā)思維和創(chuàng)造力，提高綜合素養(yǎng)。因此，我深感學(xué)科作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置必須合理、有針對(duì)性和有效，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。
語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，它的作業(yè)設(shè)計(jì)尤為重要。在布置閱讀作業(yè)時(shí)，我盡量選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)、有趣味性的文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而在寫(xiě)作作業(yè)方面，我側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維邏輯，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行思考、積累素材、進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，幫助他們寫(xiě)出一篇富有自己特色的文章。
數(shù)學(xué)作為一門(mén)抽象的學(xué)科，需要學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐和練習(xí)來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注重設(shè)計(jì)一些實(shí)際生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生互相討論和合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。這能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
英語(yǔ)是一門(mén)重視實(shí)踐的外語(yǔ)課程。在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的口語(yǔ)練習(xí)和寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生多參加英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)，提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)資源，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和信心。
小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一次完成作業(yè)的任務(wù)，更是為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)效果。然而，作業(yè)設(shè)計(jì)也面臨著一些挑戰(zhàn)。老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)需要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，不能過(guò)分追求數(shù)量，而忽視質(zhì)量。同時(shí)，作業(yè)還需要關(guān)注與家庭生活的平衡，不能過(guò)多占用學(xué)生的課余時(shí)間。
總之，小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要認(rèn)真對(duì)待的重要工作。只有合理有效的設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，提升他們的學(xué)業(yè)水平。同時(shí)，我們也要不斷總結(jié)和反思，不斷改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和策略，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。這樣，我們才能更好地教育引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們健康成長(zhǎng)。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇六
作業(yè)是鞏固新授知識(shí)，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深化，傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應(yīng)新課程實(shí)施的要求，如果新課程下的作業(yè)仍以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論來(lái)進(jìn)行布置，那么新課程的實(shí)施將很難找到有意義的突破口。作為一名數(shù)學(xué)工作者，更要在作業(yè)這個(gè)主陣地上進(jìn)行思考與探索，讓新課程的實(shí)施日趨完美。
黃沙如海，找不到絕對(duì)相同的兩顆沙粒；綠葉如云，尋不見(jiàn)完全雷同的一雙葉片，學(xué)生也如此。所以我們要立足于“針對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，完成有差異的發(fā)展”上尋找作業(yè)與新課標(biāo)的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而避免出現(xiàn)“會(huì)了，懂了繼續(xù)做；不會(huì)，不懂卻不做”的現(xiàn)象。設(shè)計(jì)“彈性”作業(yè)，以滿足不同層面的學(xué)生的需要，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)，人人能發(fā)展”的目標(biāo)。
比如在作業(yè)布置時(shí)，利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類(lèi)題目。一星級(jí)：基礎(chǔ)型作業(yè)，適合中下學(xué)生完成；二星級(jí)：提高型作業(yè)，基礎(chǔ)中略帶靈活性，適合中上學(xué)生完成；三星級(jí)：拓展型作業(yè)，這種題目有一定難度，主要是針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和深刻性。在“作業(yè)超市”里，學(xué)生可自主選擇類(lèi)型，也可以各種類(lèi)型自由搭配，做到因人而異，各取所需。如，在學(xué)習(xí)“乘法簡(jiǎn)單應(yīng)用題”之后，設(shè)計(jì)這三類(lèi)的作業(yè)，供學(xué)生自由選擇。
數(shù)學(xué)課程改革的重要策略之一，就是把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登爾在他指出“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)?！睘榇?，作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際與生活環(huán)境的聯(lián)系尋找例子，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)。這樣，才能使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生親切感，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生感到現(xiàn)實(shí)生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)。
這樣聯(lián)系生活實(shí)際，巧妙設(shè)計(jì)有趣、富有挑戰(zhàn)性的應(yīng)用性練習(xí)，真正使作業(yè)煥發(fā)出濃郁的生活氣息。只有把作業(yè)延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
總之，我們教師要樹(shù)立以《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的基本理念為先導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本的新的作業(yè)理念。細(xì)思量巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放和整合，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，注重形式的創(chuàng)新性和內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇七
小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的重要環(huán)節(jié)，作為一名小學(xué)教師，我也積極思考如何設(shè)計(jì)有效的作業(yè)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)，我積累了一些心得體會(huì)，希望與大家分享。
第二段：多樣性與差異化。
在設(shè)計(jì)小學(xué)學(xué)科作業(yè)時(shí)，我意識(shí)到學(xué)生的差異性是不可忽視的。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和傾向，因此我嘗試給予作業(yè)多樣性。例如，在語(yǔ)文作業(yè)中，我會(huì)安排閱讀、寫(xiě)作、朗讀、背誦等不同形式的任務(wù)，使學(xué)生有更多選擇，同時(shí)也為他們提供不同的展現(xiàn)機(jī)會(huì)。
第三段：情景化與趣味性。
通過(guò)將學(xué)科作業(yè)情景化，我能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過(guò)舉辦角色扮演比賽、實(shí)地考察等活動(dòng)，我嘗試將學(xué)科知識(shí)與日常經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中感受知識(shí)的魅力。例如，我在自然科學(xué)作業(yè)中讓學(xué)生觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，并要求他們用自己的語(yǔ)言描述觀察結(jié)果，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心。
第四段：深化與拓展。
對(duì)于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)“提問(wèn)”是一個(gè)非常有效的方式。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，我經(jīng)常設(shè)置一些針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究。通過(guò)提出問(wèn)題，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。此外，我也嘗試引入一些拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)科的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考和應(yīng)用，從而更加深入地理解知識(shí)。
第五段：評(píng)價(jià)與反饋。
評(píng)價(jià)和反饋在作業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性不言而喻。通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，我能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在評(píng)價(jià)上，我盡量采取多樣化的方式，注重學(xué)生個(gè)體差異的考慮。同時(shí)，在反饋中我也盡量注意對(duì)學(xué)生的積極方面進(jìn)行肯定，激勵(lì)他們繼續(xù)努力。
總結(jié)：
通過(guò)不斷地嘗試和總結(jié)，我意識(shí)到小學(xué)學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)需要考慮到學(xué)生的多樣性和差異化，注重情景化和趣味性，深化和拓展學(xué)科知識(shí)，提供準(zhǔn)確和及時(shí)的評(píng)價(jià)與反饋。只有這樣，我們才能更好地幫助學(xué)生發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力和興趣，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的目標(biāo)。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇八
隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)成為了熱議的話題。近年來(lái)，一些學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始嘗試新的作業(yè)設(shè)計(jì)方法，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。作為一名小學(xué)教師，我也積極參與了這一改革，通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，積累了一些心得體會(huì)。
首先，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的作業(yè)主要以書(shū)面作業(yè)為主，這種作業(yè)可能過(guò)于枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在優(yōu)化設(shè)計(jì)中，可以適當(dāng)增加一些創(chuàng)造性的作業(yè)形式，如繪畫(huà)、手工制作等，使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中能夠開(kāi)發(fā)自己的想象力和實(shí)踐能力。同時(shí)，作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)該更貼近實(shí)際生活，讓孩子在做作業(yè)的過(guò)程中能夠?qū)W到更多實(shí)用的知識(shí)和技能，提高自己的綜合素質(zhì)。
其次，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)能夠主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地復(fù)制和默寫(xiě)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，通過(guò)自己的思考和實(shí)踐來(lái)完成作業(yè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。此外，作業(yè)的量應(yīng)適度，不能貪多求快，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，讓他們能夠真正理解和掌握知識(shí)。
再次，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)注重與家長(zhǎng)的互動(dòng)。作業(yè)不僅僅是學(xué)生個(gè)人的事情，家長(zhǎng)也應(yīng)該參與進(jìn)來(lái)，與孩子一起完成作業(yè)。這樣可以拉近家庭與學(xué)校之間的距離，增強(qiáng)家庭教育的力量。同時(shí)，家長(zhǎng)在幫助孩子完成作業(yè)的過(guò)程中也可以了解到孩子的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，及時(shí)與老師溝通和交流，共同促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
最后，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)注重實(shí)踐和反思。作為教師，我們應(yīng)該不斷地進(jìn)行實(shí)踐和探索，不斷總結(jié)和反思自己的教育方法和作業(yè)設(shè)計(jì)。只有不斷地反思和改進(jìn)，我們才能不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。
總之，小學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)需要注重綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的互動(dòng)，同時(shí)也應(yīng)注重實(shí)踐與反思。只有在這些方面做好的基礎(chǔ)上，才能真正優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。希望將來(lái)能有更多的教育機(jī)構(gòu)和教師積極參與到這一改革中來(lái)，共同為小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇九
即使對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)，每個(gè)學(xué)生的掌握情況也不會(huì)一樣，如果作業(yè)布置只有一個(gè)種類(lèi)，就等于揠苗助長(zhǎng)。所以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)是分層作業(yè)的前提。依據(jù)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況可以把學(xué)生分成四類(lèi)。a類(lèi)：對(duì)學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)掌握不了，語(yǔ)言表達(dá)能力不好，學(xué)習(xí)新知識(shí)困難。b類(lèi)：對(duì)已學(xué)的生字詞語(yǔ)掌握情況良好，理解句子的能力和掌握語(yǔ)文基本知識(shí)的情況良好。c類(lèi)：已經(jīng)很好地掌握了學(xué)過(guò)的知識(shí)，也具備非常好的學(xué)習(xí)能力，還可以在學(xué)習(xí)中探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2、學(xué)習(xí)能力。
學(xué)一樣的字詞，有的學(xué)生很快就可以記住了，但是有的學(xué)生花很長(zhǎng)時(shí)間都記不住，做一樣的題目，有的學(xué)生不僅自己完成而且很快速做好，有的學(xué)生卻沒(méi)辦法獨(dú)立完成。另外，學(xué)習(xí)能力還受限于已有知識(shí)，如果一個(gè)學(xué)生他對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握很好，那他就會(huì)比其他學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些。還有，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也跟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有關(guān)系。認(rèn)識(shí)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力去布置作業(yè)，提出的要求也會(huì)更合理，就可以讓所有的學(xué)生都可以跳一跳能夠得著。這樣的話，學(xué)生做作業(yè)時(shí)困難就減少了，成就感就多了，也更有興趣，作業(yè)質(zhì)量才會(huì)高一些。
3、家庭情況。
孩子的啟蒙老師其實(shí)是家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的文化水平，其實(shí)也影響著自己的孩子。有的文化水平高，有的家長(zhǎng)卻可能不識(shí)字，學(xué)生接受的家庭教育的內(nèi)容和方式當(dāng)然會(huì)不同。家長(zhǎng)的文化水平不一樣，他們的孩子就會(huì)有不一樣的能力和習(xí)慣。了解學(xué)生的家庭情況，可以使教師不會(huì)對(duì)家庭教育寄予太高的期望，教師也能認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育的不足，同時(shí)不同家庭背景下的孩子也都能進(jìn)步。需要親子互動(dòng)的作業(yè)，很多孩子在家庭內(nèi)不一定能完成。但是在了解了學(xué)生的家庭情況后，教師可為學(xué)生提供平臺(tái)交流。
例如五年級(jí)下冊(cè)第三單元作文教學(xué)時(shí)我布置了――和家長(zhǎng)談?wù)勛约毫私獾降男侣?，以及自己的看法并?tīng)聽(tīng)家長(zhǎng)的見(jiàn)解這個(gè)作業(yè)。有的學(xué)生家長(zhǎng)生意很忙而且受文化程度影響，并沒(méi)有辦法正確判斷孩子講的情況，因此在課堂交流時(shí)我故意讓這些孩子先說(shuō)，最后再讓集體幫他完善。還有些孩子和家長(zhǎng)談得比較成功，我也讓他說(shuō)一說(shuō)，這樣一來(lái)兩類(lèi)學(xué)生都可以得到提高。
像查閱資料的作業(yè)，有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件好，他們就能夠借助外在力量來(lái)完成。但是還有的學(xué)生，他們就會(huì)因?yàn)榧彝サ脑?，?dǎo)致這種作業(yè)完成不了，所以一旦老師在這方面過(guò)份要求，就容易給孩子帶來(lái)思想上負(fù)面的影響。其實(shí)可以將作業(yè)中類(lèi)似的作業(yè)定為選做題，而且鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法去查閱知識(shí)，課上再及時(shí)進(jìn)行資料補(bǔ)充，就彌補(bǔ)了那些學(xué)生的不足。真正做到靈活對(duì)待，分層對(duì)待。
1、作業(yè)量分層。
(1)a類(lèi)學(xué)生控制作業(yè)量，確?；A(chǔ)知識(shí)。
這里說(shuō)的控制，不是減少，而是適當(dāng)增加基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè)量，從而減少有難度知識(shí)的作業(yè)量。用古詩(shī)學(xué)習(xí)做例子，a類(lèi)學(xué)生必須在背誦之前認(rèn)認(rèn)真真地把詩(shī)句、詩(shī)意乃至帶點(diǎn)詞義，詩(shī)文中心抄寫(xiě)一遍，然后讓他們逐項(xiàng)背誦給與自己結(jié)對(duì)的c類(lèi)學(xué)生聽(tīng)，最后默寫(xiě)檢查效果。如果默寫(xiě)地不好，就還得重新抓住錯(cuò)誤重點(diǎn)進(jìn)行第2輪背誦與默寫(xiě)。所以相對(duì)于c類(lèi)學(xué)生而言，a類(lèi)學(xué)生的作業(yè)量要多一點(diǎn)或多許多，教師的再批改等工作量也要多付出一至幾倍，但為了a類(lèi)學(xué)生能扎實(shí)地掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，我們老師的耐心付出也是值得的和應(yīng)該的。
(2)c類(lèi)學(xué)生減少作業(yè)量。
c類(lèi)學(xué)生掌握知識(shí)快，做起相應(yīng)的基礎(chǔ)性作業(yè)也很快。所以教師要適當(dāng)減少他們做基礎(chǔ)性練習(xí)的量，把他們從作業(yè)的機(jī)械練習(xí)中解放出來(lái)，讓他們自己有足夠的時(shí)間去做其他綜合性、靈活性的題目。也用古詩(shī)學(xué)習(xí)做例子，c類(lèi)學(xué)生，就不必布置抄寫(xiě)詩(shī)句的書(shū)面作業(yè)，而是讓他們自己去背誦，接著直接默寫(xiě)，默寫(xiě)中如果有錯(cuò)誤，那么自己再針對(duì)錯(cuò)誤抄寫(xiě)和重默。對(duì)于幾首簡(jiǎn)單的小詩(shī)，c類(lèi)學(xué)生還是能在短時(shí)間內(nèi)較快掌握的。
對(duì)于重點(diǎn)詞義、詩(shī)句義、詩(shī)文中心的理解，教師也只要提口頭背誦的要求就行，不要再浪費(fèi)時(shí)間去抄。教師們應(yīng)該相信這一層次的學(xué)生一定能掌握好基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)他們而言，應(yīng)當(dāng)在很好地掌握了基本知識(shí)、基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，去練習(xí)一些有利于智力開(kāi)發(fā)的難題，比如詩(shī)句所展現(xiàn)景象圖的描繪、詩(shī)意的詳細(xì)描述等。c類(lèi)學(xué)生，接受知識(shí)能力強(qiáng)，反映較快。在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)允許學(xué)生以聽(tīng)寫(xiě)代抄寫(xiě)，減少抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)。
還要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。比如在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)對(duì)小問(wèn)號(hào)一欄和資料袋一欄給予c類(lèi)學(xué)生的要求會(huì)更高些，布置像提出有價(jià)值的問(wèn)題并嘗試解答，收集有價(jià)值的東西加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)感悟這樣的可以發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)的作業(yè)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。
(3)至于b類(lèi)學(xué)生的作業(yè)量，則介于a類(lèi)學(xué)生與c類(lèi)學(xué)生之間。仍然以古詩(shī)學(xué)習(xí)舉例，b類(lèi)學(xué)生必須抄寫(xiě)詩(shī)句原文，而詩(shī)意、帶點(diǎn)詞義及詩(shī)文中心這三項(xiàng)，他可以自由選擇，但也要以能完全默寫(xiě)出為標(biāo)準(zhǔn)。如果掌握不夠理想，也是要重點(diǎn)糾錯(cuò)，直到完全掌握為止。b類(lèi)學(xué)生，在鞏固生字、新詞的同時(shí)，通過(guò)作業(yè)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和運(yùn)用技能的熟練程度，布置和課時(shí)相關(guān)的練習(xí)并要求學(xué)生能夠按時(shí)完成并能提出練習(xí)中的問(wèn)題探討、解決，這一類(lèi)的學(xué)生思維能力居中，作業(yè)中出現(xiàn)的不會(huì)做的，自己解決不了的問(wèn)題，允許學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)或同學(xué)的幫助來(lái)解決問(wèn)題。
2、作業(yè)難度分層。
小學(xué)生的語(yǔ)文能力不盡相同，這是事實(shí)。所以，我們應(yīng)該找準(zhǔn)每類(lèi)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，布置出不同層次的作業(yè)。
(1)a類(lèi)學(xué)生降低難度。
作業(yè)難度適當(dāng)降低，讓它指向于基礎(chǔ)目標(biāo)，a類(lèi)學(xué)生才會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣。如學(xué)習(xí)了《小珊迪》一文，就可以布置抄寫(xiě)生字新詞和摘錄描寫(xiě)小男孩誠(chéng)信的語(yǔ)句的作業(yè)給后進(jìn)生做，這些作業(yè)不難，a類(lèi)學(xué)生通過(guò)完成這個(gè)作業(yè)，就會(huì)覺(jué)得自己完成了任務(wù)，學(xué)習(xí)就有了一定的積極性。
(2)b類(lèi)學(xué)生保持難度。
這類(lèi)學(xué)生可塑性大，他們當(dāng)中的相當(dāng)一部分孩子，努力一下也許就可以變成優(yōu)等生，但放松一些就會(huì)變成后進(jìn)生。所以，布置作業(yè)時(shí)，要注意作業(yè)應(yīng)該設(shè)置一定的難度，使他們?cè)趯?shí)現(xiàn)完成基礎(chǔ)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，努力完成發(fā)展目標(biāo)。也比如學(xué)習(xí)了《小珊迪》一文，就可以布置抄寫(xiě)生字新詞和有感情讀課文，把故事講給大家聽(tīng)的作業(yè)，其中抄寫(xiě)生字新詞的量只要有后進(jìn)生的一半就行了。
(3)c類(lèi)學(xué)生增加難度。
c類(lèi)學(xué)生基礎(chǔ)穩(wěn)固，領(lǐng)悟知識(shí)的能力強(qiáng)，布置作業(yè)時(shí)就必須給他們?cè)黾与y度，促使他們?cè)谳^高的知識(shí)平臺(tái)上發(fā)展。還比如學(xué)習(xí)了《小珊迪》一文，就可以布置根據(jù)情節(jié)，寫(xiě)寫(xiě)《我與小男孩比童年》的作業(yè)，要求他們學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作技巧，提高自己的寫(xiě)作能力。
作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，在布置時(shí)關(guān)系到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面，更關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)可從以下幾類(lèi)著手：
1、布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。
小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了不錯(cuò)的自學(xué)能力，課前讓學(xué)生從初讀課文和摘錄好詞、好句、形近字、多音字、小問(wèn)號(hào)、資料袋兩個(gè)方面入手，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，盡自己的最好辦法對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，為進(jìn)入課堂做準(zhǔn)備。使學(xué)生發(fā)揮潛能，成為課堂的主人。
2、布置落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。
依據(jù)課時(shí)目標(biāo)，把握課時(shí)目標(biāo)，布置作業(yè)緊緊圍繞目標(biāo)。
3、布置口頭識(shí)記作業(yè)。
如：課文的朗讀與背誦，二會(huì)字的識(shí)記等。
4、布置觀察、收集類(lèi)作業(yè)。
這種作業(yè)可以為學(xué)生了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫(xiě)作準(zhǔn)備第一手資料。
5、布置親子互動(dòng)類(lèi)作業(yè)。
(1)布置學(xué)生把學(xué)到的課文講給家長(zhǎng)聽(tīng)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)發(fā)揮家庭教育的作用。
(2)寫(xiě)心里話讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，改善親子關(guān)系的同時(shí)也可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十
在“雙減”政策下，國(guó)家大力提倡減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就要求語(yǔ)文教師在布置作業(yè)的'時(shí)候，要在形式上不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來(lái)，真正的感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。
語(yǔ)文作業(yè)不應(yīng)該局限于某一個(gè)方面，而是應(yīng)該從多個(gè)角度進(jìn)行把握，通過(guò)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”這四個(gè)方面，極大的推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在完成學(xué)生的減負(fù)之后，讓學(xué)生從各個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)文世界的學(xué)習(xí)和感知。
1、“聽(tīng)”的作業(yè)。從根本上來(lái)說(shuō)，聽(tīng)的作業(yè)并沒(méi)有固定的形式，在實(shí)施的時(shí)候，一般有以下兩個(gè)方面的內(nèi)容:一方面，可以讓學(xué)生多聽(tīng)一聽(tīng)課文的朗讀，尤其是多角色的朗讀，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)每一個(gè)角色的口吻、感情，這樣可以幫助學(xué)生更好感知和理解文章。另一方面，要讓學(xué)生多聽(tīng)一些和語(yǔ)文學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以極大的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，最終幫助學(xué)生更好的理解學(xué)科內(nèi)容。
來(lái)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)會(huì)得到強(qiáng)化和鞏固，他們自身的成就感也會(huì)大大增強(qiáng)。而對(duì)于一些開(kāi)放性的文章，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的思考、想象，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和想象能力，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平會(huì)得到大大提高。
3、“讀”的作業(yè)。語(yǔ)文水平的提高并不是一朝一夕就能完成的，它需要日積月累的實(shí)踐和堅(jiān)持，因此要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀和積累，這就是我們所說(shuō)的“讀”的作業(yè)?！白x”的作業(yè)主要是指必要的課外閱讀，當(dāng)然了,在內(nèi)容的選擇上，可以隨機(jī)選擇。
在“雙減”政策的背景下，我們要全面立足于學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，在教育的每--個(gè)階段，我們都要針對(duì)性的了解每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，我們都要了如指掌，這樣我們才能因材施教、對(duì)癥下藥，根據(jù)每-個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，去安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促使每-位學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。
在“雙減”政策的背景下，我們既要深入的落實(shí)相關(guān)的政策，全面減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育的發(fā)展，讓學(xué)生能夠輕松高效的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到莫大的喜悅和樂(lè)趣。在語(yǔ)文課堂作業(yè)的實(shí)施中，要想做到這一點(diǎn)，需要從以下幾個(gè)方面做起:。
1、繪畫(huà)的作業(yè)。很多孩子都有繪畫(huà)天賦，他們總是喜歡用繪畫(huà)的方式表達(dá)內(nèi)心的某種情感。我們了解到繪畫(huà)可能是孩子表達(dá)內(nèi)心情感的主要方式，可以以此方式來(lái)完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣既可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和參與能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)面感。
2、表演的作業(yè)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，表演可謂是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，表演可以讓他們更好的理解人物形象和人物性格特點(diǎn)。在學(xué)完課文之后，學(xué)生可以進(jìn)行課文情節(jié)排練、分角色表演和道具的準(zhǔn)備等，這些過(guò)程可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和形象表演能力，更重要的是，在完成這些步驟的同時(shí)，學(xué)生們也可以進(jìn)--步加深對(duì)課文的了解和各種角色形象的塑造，更好的掌握作者所要表達(dá)的東西。
隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上，應(yīng)該盡可能多的給孩子--些自我空間，讓他們不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、感受和實(shí)踐。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十一
“雙減”政策落地后，作為一線教師的我課后作業(yè)布置工作可謂是束手束腳，畏首畏尾。布置多了，怕增加孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)；布置少了，怕孩子知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)不到位。出現(xiàn)了“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生仍做不完”等令人焦慮的狀況。感謝陳加倉(cāng)老師的精彩直播《“雙減”政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》，來(lái)的正是時(shí)候，為我答疑解惑，指點(diǎn)迷津。整場(chǎng)直播干貨滿滿，受益匪淺，我就擇一兩處談?wù)勎业乃妓?，所感所得?/p>
陳特在直播一開(kāi)始介紹他04年的作業(yè)設(shè)計(jì)交流會(huì)和06年淺談新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，里面清晰的介紹了他的作業(yè)分層設(shè)計(jì)理念，不同的學(xué)生選擇不同的作業(yè)。人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。學(xué)優(yōu)生學(xué)困生選擇不同的作業(yè)，這樣可以有效避免出現(xiàn)“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生仍做不完”等現(xiàn)象，讓每個(gè)孩子獲得不同的發(fā)展。
隨后陳特指出，讓學(xué)生做大量的、機(jī)械的、重復(fù)的作業(yè)，是對(duì)自己平時(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量的不自信，是對(duì)自己教學(xué)思考或準(zhǔn)備不足的一種補(bǔ)償，是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。一些對(duì)課堂知識(shí)沒(méi)有理解與掌握的學(xué)生，面對(duì)大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼。陳特這番話醍醐灌頂，剛好解決了我之前的一個(gè)憂慮：布置少了，怕孩子知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)不到位。因此，我們并不需要因?yàn)樽鳂I(yè)量少而憂慮，而應(yīng)聚焦到如何讓作業(yè)更有“質(zhì)量”上?！半p減”減得是作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，而對(duì)作業(yè)質(zhì)量的要求更高了。
關(guān)于有效作業(yè)設(shè)計(jì)，陳特提出了6點(diǎn)建議，其中第一個(gè)建議：布置“一題”研究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，我尤為贊賞與推崇。眾多數(shù)學(xué)先哲與前輩都倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生做一些趣味題、有習(xí)題、智力題、思考題等等。僅這一個(gè)建議就可以解決剛剛我說(shuō)的“學(xué)優(yōu)生吃不飽”的問(wèn)題。更何況，陳特后面還有5個(gè)建議也可以解決此類(lèi)問(wèn)題，布置“多解題”作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，布置“題組練習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)能力等等。
陳特在直播中多次提到“跳一跳，摘桃子”。孩子喜歡數(shù)學(xué)并不是因?yàn)閿?shù)學(xué)容易，而是因?yàn)閿?shù)學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)難。孩子正是在挑戰(zhàn)這一點(diǎn)點(diǎn)困難中獲得一種智力上的滿足，這種滿足將給孩子帶來(lái)深層次的、持久的快樂(lè)。不論是課堂教學(xué)，還是作業(yè)設(shè)計(jì)，我們都應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。
直播結(jié)束，我最大的感受是：時(shí)代在變，教育一直在改革，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十二
讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處,如今，我國(guó)“雙減”工作已全面開(kāi)展，落實(shí)“雙減”政策，需要老師轉(zhuǎn)變觀念、改變策略，讓學(xué)生作業(yè)減負(fù)落到實(shí)處。近期，根據(jù)李翠梅工作室的任務(wù)安排，我觀看了浙江省教研室組織的關(guān)于“作業(yè)減負(fù)”的系列報(bào)告。特別是周紅星老師《區(qū)域作業(yè)管理的檢驗(yàn)視角反思》講座，他的講座分為三個(gè)話題：金華市雙減工作概述，學(xué)校作業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)分享，教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)。下面就周紅星老師的講座，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
“雙減”工作，最核心的是關(guān)注“雙減”背景下的作業(yè)管理，對(duì)于學(xué)生的作業(yè)管理，要通過(guò)“四個(gè)強(qiáng)化”來(lái)落實(shí)作業(yè)管理：強(qiáng)化作業(yè)總量控制，強(qiáng)調(diào)一校一案，建立作業(yè)公示；強(qiáng)化作業(yè)提升，鼓勵(lì)布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)；強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，小學(xué)晚九點(diǎn)不做作業(yè)；強(qiáng)化教師責(zé)任落實(shí)，提高作業(yè)管理效率。作業(yè)管理，老師不能簡(jiǎn)單地停留于時(shí)間管理，應(yīng)該聚焦于每一天所面臨的極為真實(shí)的作業(yè)問(wèn)題，以課題認(rèn)領(lǐng)的方式研究作業(yè)問(wèn)題，以作業(yè)為媒介，建立良好的師生關(guān)系，發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。
作業(yè)設(shè)計(jì)，要突出“減量、提質(zhì)、增趣”。要想提質(zhì)，老師可以通過(guò)精編題目提升習(xí)題的質(zhì)量，通過(guò)錯(cuò)題庫(kù)提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。錯(cuò)題庫(kù)主要分兩類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)生的`個(gè)人錯(cuò)題庫(kù)，另一類(lèi)是學(xué)生的班級(jí)錯(cuò)題庫(kù)。要想增趣，學(xué)生的作業(yè)形式可以是“浸作業(yè)”，浸作業(yè)是指學(xué)生親臨問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)，使用現(xiàn)有的材料或者工具，綜合運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，經(jīng)過(guò)操作、計(jì)算和推理，使問(wèn)題得到解決的作業(yè)，這種作業(yè)能豐富作業(yè)的形式。還可以采用“小鬼約題”的作業(yè)形式，小鬼約題是指組織學(xué)有余力的學(xué)生從作業(yè)中選取題目，模仿教師進(jìn)行出題、改編并講解，達(dá)到作業(yè)分層的目的。
教研視角反思作業(yè)設(shè)計(jì)，分為三個(gè)角度：鞏固知識(shí)的視角，診斷教學(xué)的視角，作業(yè)編寫(xiě)的視角。從鞏固知識(shí)的視角來(lái)說(shuō)，對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該追求的是主干性、基礎(chǔ)性和針對(duì)性。鼓勵(lì)教師參與“校本作業(yè)”的編寫(xiě)，一個(gè)學(xué)校的校本作業(yè)一定要由自己學(xué)校的老師來(lái)編寫(xiě)，因?yàn)楸拘５睦蠋熥盍私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠有效提升作業(yè)的針對(duì)性，符合教學(xué)評(píng)一致性的原則。建立共同體學(xué)校，組織各校名師參與作業(yè)設(shè)計(jì)的審稿工作。這樣，學(xué)校的校本作業(yè)才能夠在情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題設(shè)置、答案組織等方面做到科學(xué)規(guī)范。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十三
作為新課程的一個(gè)重要方面，作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題一直被有意無(wú)意地輕描淡寫(xiě)了。確實(shí)如此，課堂的改革我們進(jìn)行的轟轟烈烈，我們研究教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的方式……在作業(yè)的設(shè)計(jì)上確實(shí)我們忽略了，常常隨意為之，或者只是進(jìn)行課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)。多么片面，多么狹窄，難怪我們的孩子認(rèn)為作業(yè)就是任務(wù)，作業(yè)就是苦差呢！
在作業(yè)的問(wèn)題上，有沒(méi)有“點(diǎn)金石”？有沒(méi)有讓學(xué)生特別喜歡的、有趣的作業(yè)？有沒(méi)有“解一題，百題自開(kāi)”的作業(yè)？有沒(méi)有學(xué)生做完后變得更加聰明的作業(yè)？書(shū)的第一頁(yè)“序”中楊九俊老師提出的這些問(wèn)題，我似乎也問(wèn)過(guò)自己，可是我沒(méi)有深入的進(jìn)行思考，更沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的研究和實(shí)踐。也沒(méi)有從一些書(shū)籍中看到過(guò)這么系統(tǒng)、完整的資料和經(jīng)驗(yàn)?！睹麕熥鳂I(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》真的是打響了作業(yè)設(shè)計(jì)改革的第一槍！
這套叢書(shū)中的名師們?cè)谶M(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，摒棄了以往陳舊的作業(yè)觀，特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，突出了作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性、合作性和探究性等。如趙云峰老師緊緊把握數(shù)學(xué)練習(xí)12個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，內(nèi)容深入淺出，注重作業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)放性、針對(duì)性和探究性等；林良富老師對(duì)癥下藥，見(jiàn)解獨(dú)到，給學(xué)生形式多樣的作業(yè)；林良富、葉杰軍老師的《讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)作業(yè)的三服“藥劑”》：
一、課內(nèi)運(yùn)用、改造教科書(shū)上的題目是學(xué)生喜歡作業(yè)的“保鮮劑”。并從“巧改導(dǎo)語(yǔ)”、“變換題型”、“改封閉為開(kāi)放”三點(diǎn)進(jìn)行舉例說(shuō)明。
二、課外補(bǔ)充一些數(shù)學(xué)作業(yè)新形式是讓學(xué)生喜歡作業(yè)的“催化劑”，林老師和葉老師為我們提供了三種催化劑的成分：“互動(dòng)游戲作業(yè)”、“實(shí)踐創(chuàng)作作業(yè)”、“小課題長(zhǎng)作業(yè)”。
三、激勵(lì)性作業(yè)評(píng)價(jià)是學(xué)生喜歡作業(yè)的“再生劑”，兩位老師指出，在具體的操作中，要針對(duì)不同的情況采取不同的評(píng)價(jià)策略，比如說(shuō)對(duì)于學(xué)生由于粗心所犯的錯(cuò)誤，教師要首先肯定其長(zhǎng)處，增強(qiáng)其自信，再提出殷切希望，促使學(xué)生改正缺點(diǎn)。而對(duì)于出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析與判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，教師要利用微型評(píng)語(yǔ)進(jìn)行方法指導(dǎo)，引起學(xué)生注意。
錢(qián)守旺老師強(qiáng)調(diào)根據(jù)書(shū)本知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)，試圖讓數(shù)學(xué)作業(yè)“活而不難，易而不死”，錢(qián)老師提出：在新課程背景下，除了完成課本中的基本練習(xí)以外，我們還可以根據(jù)知識(shí)本身的.特點(diǎn)和學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)形式多樣的作業(yè)：
一、精心選材，布置趣味性作業(yè)。
二、走進(jìn)生活，布置現(xiàn)實(shí)性作業(yè)。
三、學(xué)以致用，布置研究型作業(yè)。
四、因材施教，布置層次性作業(yè)。
五、學(xué)科整合，布置日記型作業(yè)。
六、活學(xué)活用，布置綜合型作業(yè)。
七、培養(yǎng)能力，布置拓展型作業(yè)。
每一種形式的作業(yè)中，錢(qián)老師都舉了例子進(jìn)行說(shuō)明，讀來(lái)確實(shí)讓人耳目一新，豁然開(kāi)朗。還有葉云素老師倡導(dǎo)的作業(yè)設(shè)計(jì)的針對(duì)性，林俊老師的作業(yè)設(shè)計(jì)的“輕負(fù)高效”之路，李蘭瑛老師的讓學(xué)生上癮的可持續(xù)發(fā)展作業(yè)，郭紅、趙紅婷老師提出要給學(xué)生留些能帶來(lái)幸福感的作業(yè)，蔣明玉老師提出：優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，變“要我做”為“我要做”。每一篇，每一種方法，每一種思路，都給人啟示，引人思考。
看了《名師作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)》這本書(shū)以后，發(fā)現(xiàn)其中有很多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。
當(dāng)下我們的作業(yè)最重要的還是得改變一下“作業(yè)的形式”。如數(shù)學(xué)作業(yè)可以嘗試以下幾種方法：
2、算算。學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)可以讓學(xué)生自己找朋友，你出題我來(lái)做。
3、猜猜。如學(xué)習(xí)了“倍數(shù)和因數(shù)”這一內(nèi)容后，老師把自家的電話號(hào)碼創(chuàng)編成謎語(yǔ)讓大家猜。
4、做做。如在學(xué)習(xí)“升和毫升”這一內(nèi)容前，我請(qǐng)學(xué)生回家做小調(diào)查：“（）容器能裝（），是（）升或（）毫升”。并讓他們選擇一兩樣容器帶到學(xué)校。課上交流時(shí)，有一位同學(xué)沒(méi)有帶來(lái)，他說(shuō)：“我看到的容器太大了，帶不來(lái)?！贝蠹壹娂妴?wèn)他是什么。“一個(gè)柴油桶能裝柴油200升。”大家都笑了。
5、畫(huà)畫(huà)。如學(xué)了“軸對(duì)稱圖形、平移、旋轉(zhuǎn)”這些知識(shí)后，我充分發(fā)揮學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自由自主地設(shè)計(jì)自己喜愛(ài)的圖案。
6、寫(xiě)寫(xiě)。我們鼓勵(lì)學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中的想法、得失無(wú)拘無(wú)束地通過(guò)自己的筆端傾瀉出來(lái)，而且不在乎語(yǔ)句的多少，只要把自己想表達(dá)的意思說(shuō)清楚就行，寫(xiě)寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十四
最近我翻閱了章兼中教授所著的《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》一書(shū)，其實(shí)這本書(shū)是非常有價(jià)值的，特別是對(duì)于從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師更有指導(dǎo)意義。章兼中教授長(zhǎng)期從事外語(yǔ)教育和中小學(xué)外語(yǔ)教材編寫(xiě)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作，歷任華東師范大學(xué)外語(yǔ)系外語(yǔ)教學(xué)法研究室主任、國(guó)家中小學(xué)英語(yǔ)教材評(píng)審委員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員和華東地區(qū)外語(yǔ)教學(xué)法研究會(huì)理事長(zhǎng)。他的著作有很多，《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》就是其中一部。
這本書(shū)旨在研究小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)象及其規(guī)律性，它從課程論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論、情景論、評(píng)價(jià)理論和科研理論六大方面進(jìn)行了深層的闡述。雖然看的過(guò)程對(duì)我來(lái)說(shuō)有些吃力，因?yàn)樗幌笮≌f(shuō)一樣有很強(qiáng)的故事性，但是閱讀這本書(shū)使我了解了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)原則和外語(yǔ)教學(xué)的各種流派。它可以使我的教學(xué)理念更加清晰，可以為我日常的英語(yǔ)教學(xué)找到切實(shí)的理論依據(jù)。外語(yǔ)教學(xué)法有眾多流派，但各個(gè)流派都有其優(yōu)點(diǎn)及缺陷，如何優(yōu)化各流派的主要共同規(guī)律，本著作也有具體的說(shuō)明。
如：在英語(yǔ)教學(xué)中較常用的“全身反應(yīng)法”即“tpr”活動(dòng)，其優(yōu)點(diǎn)是通過(guò)身體動(dòng)作和其他直觀手段語(yǔ)言情景，有利于語(yǔ)言教學(xué)，在大量理解性聽(tīng)的輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)說(shuō)的表達(dá)能力，強(qiáng)調(diào)情意因素，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，從而提高了教學(xué)效率;其缺點(diǎn)是忽視了“對(duì)話”這一交際活動(dòng)的重要功能，不利于交際能力的培養(yǎng)。因此，本著作明確指出：既要扎實(shí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，更要培養(yǎng)交際的能力;在處理外語(yǔ)與母語(yǔ)之間的關(guān)系時(shí)，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)教學(xué)，適當(dāng)利用母語(yǔ);強(qiáng)調(diào)在情景中傳授和綜合運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí);從強(qiáng)調(diào)教師的教，逐步變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)?！坝⒄Z(yǔ)教與學(xué)”這一章節(jié)中詳細(xì)地羅列出了九項(xiàng)教育原則，如：興趣性原則、交際性原則、情景性原則、多樣式變化原則、理解性模仿原則等。
我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，也嘗試過(guò)運(yùn)用上述幾個(gè)原則。其中“興趣性原則”尤為重要，教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就可以使在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能，并使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅或求知欲望，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索力量，激起克服困難的意志。情景性原則也是我在教學(xué)中用得比較多的一種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景這樣就能使抽象的語(yǔ)言具體化，情境化和形象化。在生動(dòng)形象的情境中操練英語(yǔ)知識(shí)，能促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)的英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的'能力。上述的這些教學(xué)原則是通過(guò)長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的總結(jié)、概括而制定的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的基本原理，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地閱讀《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》這本書(shū)，在今后的英語(yǔ)教學(xué)中我將運(yùn)用領(lǐng)會(huì)到的精神和涵義指導(dǎo)我的教學(xué)，同時(shí)結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)水平等有選擇地、有機(jī)地運(yùn)用這些教育原則和方法，從而不斷提高自己的英語(yǔ)教學(xué)水平。
英語(yǔ)教師讀書(shū)心得體會(huì)范文2：《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》讀書(shū)心得。
激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。只要教師有意識(shí)地去挖掘都可成為激發(fā)學(xué)生上英語(yǔ)課的興趣點(diǎn)，然后再?gòu)倪@些興趣點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，就能大面積提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)假期的讀書(shū)學(xué)習(xí),我受益匪淺,以下是我的點(diǎn)滴讀書(shū)心得。
一、利用歌曲，挖掘興趣。
唱歌能使學(xué)生感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，教唱英語(yǔ)歌是一種很好的教學(xué)手段。在教學(xué)中針對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)，用所學(xué)句型、詞匯創(chuàng)造性地編成歌曲的形式，來(lái)減輕學(xué)生的心理負(fù)荷，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。例如，在新句型鞏固階段，用學(xué)生熟悉的歌譜讓學(xué)生自問(wèn)自答howareyou?howareyou?fine,fine,thankyou。
二、精心設(shè)計(jì)，尋找興趣。
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，往往很注意課堂紀(jì)律，課堂上學(xué)生們靜靜地坐在那兒聽(tīng)老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學(xué)生失去興趣。因此，教師可根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩、好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動(dòng)形式，如做游戲、講故事、繞口令等，以激發(fā)學(xué)生的興趣。如比賽、傳悄悄話、猜一猜、拍拍手等都是十分受歡迎的，有利于提高教學(xué)效果的游戲。
三、小組活動(dòng)，培養(yǎng)興趣。
興趣和成功往往緊密結(jié)合。經(jīng)常性的成功體驗(yàn)，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢愉快而求索不止，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著不可估量的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)情境。如讓學(xué)困生在小組中做一些簡(jiǎn)單的對(duì)話，讓相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)組織小組活動(dòng)，讓每一位學(xué)生都能跳跳摘果子。
四、利用媒體，增強(qiáng)興趣。
小學(xué)生年齡較小，作為英語(yǔ)教師，要經(jīng)常利用圖片、實(shí)物、錄音機(jī)、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣就能使英語(yǔ)課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣盎然地接受知識(shí)。
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小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十五
作業(yè)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)也有了一些心得體會(huì)。
一、考慮作業(yè)的目的與任務(wù)。
作業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是為了讓學(xué)生在課后練習(xí)，更重要的是針對(duì)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠鞏固知識(shí)、提高技能。因此，我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)首先要考慮作業(yè)的目的和任務(wù)，并以此為導(dǎo)向，精心設(shè)計(jì)各個(gè)細(xì)節(jié)。
二、注重作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。
作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量都是非常重要的。我們不能簡(jiǎn)單地通過(guò)多設(shè)置作業(yè)量，來(lái)讓學(xué)生有更多的練習(xí)和磨煉，而是應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)的質(zhì)量，選好好題目、精心批改，同時(shí)也不能過(guò)于繁瑣、單調(diào)重復(fù)，應(yīng)盡可能給學(xué)生留出更多課外活動(dòng)的時(shí)間。
三、“為學(xué)生著想”是作業(yè)設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)。
我認(rèn)為，為學(xué)生們著想是作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)非常重要的出發(fā)點(diǎn)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要盡量更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、根據(jù)不同學(xué)生的能力和特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。
學(xué)生個(gè)性化教育是當(dāng)前教育的熱潮，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該走進(jìn)這個(gè)“熱潮”，更加注重個(gè)性化設(shè)計(jì)。認(rèn)真了解學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處，因材施教，選擇適合他們的難度和題型，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得以更好地展示個(gè)人風(fēng)采。
五、在作業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)注重批改，并及時(shí)反饋。
作業(yè)設(shè)計(jì)成功與否并沒(méi)有太大意義，如何切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改，給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆答?，才是我作業(yè)設(shè)計(jì)的成功關(guān)鍵。及時(shí)的反饋可以便于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整修正，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。
總之，作業(yè)設(shè)計(jì)不僅要有目的性，同時(shí)要精心設(shè)計(jì)，注重學(xué)生的個(gè)性化需求。只有這樣，才能讓我們的教育真正進(jìn)入一種全新的境界。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十六
為進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)國(guó)家、省市“雙減”文件精神，響應(yīng)鄭州市在全市教育系統(tǒng)深入開(kāi)展“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”活動(dòng)的號(hào)召，落實(shí)鄭州市“大學(xué)習(xí)、大討論、大調(diào)研”研討會(huì)精神，20__年11月24日和25日兩天，高新區(qū)社會(huì)事業(yè)局教研和智慧教育發(fā)展中心一行五人，由魏瑋副主任帶隊(duì)，分別走進(jìn)鄭州市鄭中國(guó)際學(xué)校、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)、高新區(qū)行知中學(xué)、高新區(qū)朗悅慧外國(guó)語(yǔ)中學(xué)和鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，就“雙減”背景下學(xué)校作業(yè)建設(shè)情況進(jìn)行實(shí)地走訪調(diào)研。
基于前期走訪中遇到的老師有課等實(shí)際情況，本周走訪對(duì)流程進(jìn)行了微調(diào)，各教研員先與所負(fù)責(zé)學(xué)科的`備課組長(zhǎng)進(jìn)行交流，查看各學(xué)科上周作業(yè)布置與批改情況，最后有各校教學(xué)副校長(zhǎng)或者教務(wù)主任就學(xué)校的具體舉措和思考進(jìn)行匯報(bào)。
鄭中國(guó)際學(xué)校研制“學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)模板”，讓教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，清晰每道題設(shè)計(jì)的目標(biāo)、意圖，明確能力層級(jí)，讓作業(yè)置更加科學(xué)。
學(xué)生管理中，使用“學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)”，方便記錄周末作業(yè)和學(xué)生每日自省，方便班主任、導(dǎo)師、學(xué)生、家長(zhǎng)四方聯(lián)系。既體現(xiàn)雙減要求，方便把控周末作業(yè)，又方便學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)實(shí)性記錄，符合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)精神，還方便學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的真實(shí)過(guò)程性材料的留存和使用。
復(fù)新實(shí)驗(yàn)中學(xué)將“課堂+作業(yè)”進(jìn)行聯(lián)動(dòng)優(yōu)化，“聚焦備課環(huán)節(jié)，提升課堂質(zhì)量”、“強(qiáng)化五有理念，打造最美課堂”、“以活動(dòng)為載體，促進(jìn)共同成長(zhǎng)”，促進(jìn)課堂教學(xué)高效化；“學(xué)科間：統(tǒng)籌把握，控制數(shù)量”、“學(xué)科內(nèi)：聚焦方法，提升質(zhì)量”、“學(xué)生間：讀懂學(xué)生，關(guān)注個(gè)體”，構(gòu)建高質(zhì)量作業(yè)體系。深耕課堂，加強(qiáng)管理，統(tǒng)籌質(zhì)量與數(shù)量聯(lián)動(dòng)課堂內(nèi)外，加強(qiáng)作業(yè)管理，提升育人品質(zhì)。
行知中學(xué)以課程建設(shè)為核心，動(dòng)員多方力量為學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建“1+x”課程體系，充分挖掘教師潛能，開(kāi)始豐富多樣的校本課程和特色課程，滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要；重視教師培養(yǎng)和學(xué)科教研，發(fā)揮青年教師敢闖敢干優(yōu)勢(shì)，深入研究，針對(duì)不同學(xué)科、不同內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)類(lèi)型、設(shè)計(jì)、布置批改等方面的創(chuàng)新，取得令人驚喜的效果。
朗悅慧外國(guó)語(yǔ)中學(xué)，作業(yè)專項(xiàng)檔案資料分類(lèi)整理到位，各項(xiàng)管理、備案、審核、監(jiān)管、公示、問(wèn)責(zé)等制度完整規(guī)范，用制度規(guī)范教師行為；全體教師多次開(kāi)展各部門(mén)大學(xué)習(xí)大研討，促進(jìn)教師理念轉(zhuǎn)變；用作業(yè)改革倒閉學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量提升，全校開(kāi)展“思維導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)，邀請(qǐng)專家到校開(kāi)展“思維導(dǎo)學(xué)”工作坊和研課、觀課、評(píng)課活動(dòng)，幫助教師解決教學(xué)實(shí)踐中提高學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題，抓好課堂主陣地。
鄭州市第五十八中學(xué)智美校區(qū)，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，對(duì)總校不依賴，認(rèn)真研讀政策文件，積極轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，從政策解讀、制度制定、作業(yè)指導(dǎo)、公示監(jiān)督等不同角度在作業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了深入思考和積極嘗試。
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛?！泵鎸?duì)“雙減”，高新區(qū)各中學(xué)都在應(yīng)勢(shì)而動(dòng)，謀求創(chuàng)新。各學(xué)校緊抓課堂主陣地，開(kāi)展形式多樣的課堂教學(xué)改革，努力提高課堂效率，在學(xué)習(xí)中不斷思索，在實(shí)踐中不斷探究，努力把“雙減”政策落到實(shí)處，為孩子們健康全面發(fā)展踵事增華！
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十七
11月18日下午，在__市教科院的前瞻性的引領(lǐng)下，在縣教體局的精心組織下，我參加了《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》培訓(xùn)，__市教委研究室的__主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型，如何提高單元設(shè)計(jì)質(zhì)量三個(gè)方面做了詳細(xì)的介紹，名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：
一、作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。
作業(yè)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè)，可以引發(fā)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，從而有效支撐課中的深度學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的后置作業(yè)，可以將課堂教學(xué)引向更深、更廣的理解與應(yīng)用，引發(fā)更有意義的學(xué)習(xí)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)在教學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置這樣的作業(yè)：
1。做一做：用紙條或木條做一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形。
2。找一找：日常生活中，哪些平面圖形是平行四邊形？哪些平面圖形是梯形？
3。說(shuō)一說(shuō)：平行四邊形有哪些特征；梯形有哪些特征？
這樣，學(xué)生通過(guò)自己的做、找、說(shuō)、加深了對(duì)平行四邊形和梯形的理解、認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。
二、作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重“教——學(xué)——評(píng)”一致性，教師應(yīng)根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“著眼要點(diǎn)、針對(duì)難點(diǎn)、促進(jìn)理解”的基礎(chǔ)性作業(yè)和“著眼知識(shí)的`形成過(guò)程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣，比如說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)，作業(yè)形式可以是書(shū)面習(xí)題、口頭交流、動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等。不論哪種類(lèi)型作業(yè)設(shè)計(jì)都應(yīng)遵循課標(biāo)、緊扣教材，要有科學(xué)性、針對(duì)性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計(jì)的的作業(yè)既能讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及，又有思維能力的拓展，更有深度探究的實(shí)踐和有理解運(yùn)用的思考。
三、作業(yè)評(píng)價(jià)形式多樣化。
對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、差”等級(jí)或打分，而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮其導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)等功能，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。。“等級(jí)+簡(jiǎn)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)描述學(xué)生的作業(yè)水平?！拜p視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過(guò)程，在作業(yè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析作業(yè)出錯(cuò)的原因。
通過(guò)本次次的作業(yè)設(shè)計(jì)主題培訓(xùn)，讓對(duì)做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解。我將把本次學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐并做好指導(dǎo)工作，讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，服務(wù)學(xué)生，助力“雙減”。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十八
作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測(cè)教學(xué)效果，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。然而，在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里，過(guò)多過(guò)重過(guò)難的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害?！半p減”政策的發(fā)布直擊應(yīng)試教育的功利、短視要害，因而在社會(huì)上引發(fā)了強(qiáng)烈反應(yīng)，也對(duì)學(xué)校、教師提出了新的要求。
在我們學(xué)校，學(xué)校以老師“應(yīng)教盡教，學(xué)生學(xué)足學(xué)好”為原則，組織全體教師對(duì)“雙減”政策進(jìn)行學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，在作業(yè)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)質(zhì)量提升、課后輔導(dǎo)等方面擬訂出具體措施，扎實(shí)貫穿于常規(guī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。
我們現(xiàn)在一直在強(qiáng)調(diào)，課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，但怎么進(jìn)行實(shí)施呢？怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正有效地學(xué)習(xí)？在“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理教研活動(dòng)講座中，章老師以一道經(jīng)典的數(shù)學(xué)平方差公式題為例，清晰的說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)中從發(fā)現(xiàn)到推理，到證實(shí)，到建構(gòu)的過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平方差規(guī)律，到推理再到證實(shí)的過(guò)程，這才叫做真正的學(xué)習(xí)、深度的學(xué)習(xí)。作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為幫助學(xué)生典型的、簡(jiǎn)約的經(jīng)歷人類(lèi)發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
雖然作為一名信息技術(shù)學(xué)科教師，我們的學(xué)科雖然一般不涉及到家庭作業(yè)的布置，但通過(guò)學(xué)習(xí)，也讓我對(duì)于信息技術(shù)課程的實(shí)施以及信息技術(shù)課上任務(wù)的布置有了新的思考。我們?cè)絹?lái)越倡導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)的項(xiàng)目作業(yè)，在我們的學(xué)科中更要努力調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。認(rèn)真鉆研教材，使各單元的教學(xué)目標(biāo)更加明確，根據(jù)單元目標(biāo)制定合理的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各班的'實(shí)際情況，修改教案，有針對(duì)性地對(duì)信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行訓(xùn)練。認(rèn)真編排教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，從學(xué)生主體出發(fā)，可以針對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)分層練習(xí)。雖然這些話都是老生常談，但要想真正的落到實(shí)處，還需要作為教師的我們認(rèn)真思考。
落實(shí)“雙減”雖然是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但減的同時(shí)是在提質(zhì)，回歸到學(xué)校的責(zé)任就是育人，作為教育工作者還要立足課堂這個(gè)育人主陣地，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，真正辦人民滿意的教育。
小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)篇十九
得力其爾民族學(xué)校張洪瑞通這次學(xué)習(xí)，對(duì)于。
教學(xué)。
作業(yè)設(shè)計(jì)也設(shè)計(jì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程極其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定，并給以價(jià)值判斷。
布置作業(yè)時(shí)，除了布置一些計(jì)算題，基本應(yīng)用題常規(guī)作業(yè)外，還應(yīng)選一些操作題個(gè)開(kāi)放性習(xí)題。如四年級(jí)在數(shù)學(xué)平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)之后，可以布置一些家庭作業(yè)。家庭作業(yè)要有針對(duì)性。如由木條做一個(gè)平四邊形或梯形。在日常生活中那些圖形是平行四邊形和梯形；說(shuō)一說(shuō)平行四邊形和梯形有哪些特征。這樣學(xué)生通過(guò)自己做說(shuō)出方法，加深對(duì)平行四邊形和梯形的理解和認(rèn)識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，自己認(rèn)為數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)不能填寫(xiě)單一的“優(yōu)、良、.差”等級(jí)或打分，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識(shí)的眼光和心態(tài)批閱學(xué)生的每次作業(yè)。“等級(jí)+批語(yǔ)”描述學(xué)生的作業(yè)水平?！爸匾暋弊鳂I(yè)過(guò)程。
課程改革幾年了。我認(rèn)為作業(yè)是要布置的訓(xùn)練學(xué)生以形成能力的一種實(shí)踐手段，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，技能去分析和解決實(shí)際問(wèn)題。促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。這樣的學(xué)習(xí)，會(huì)逐步提升自己的教學(xué)理念，促進(jìn)自己專業(yè)化水平不斷發(fā)展，也能夠更好全面提高教育教學(xué)質(zhì)量起到很好作用。
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