如何做到高效課堂教學(xué)大全（23篇）

在總結(jié)中，我們可以將自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)分享給他人，讓大家共同進(jìn)步?？偨Y(jié)可以借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但要根據(jù)自身情況進(jìn)行具體的分析和總結(jié)。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)案例，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。

如何做到高效課堂教學(xué)篇一

拿到學(xué)校的課程表后，便能模擬課程表安排好每天課余時(shí)間學(xué)習(xí)計(jì)劃表，列出每天的學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)時(shí)間段，并盡量詳細(xì)地列明早晨幾點(diǎn)到幾點(diǎn)讀什么書(shū)，中午幾點(diǎn)到幾點(diǎn)午睡，傍晚幾點(diǎn)到幾點(diǎn)體育鍛練或課外閱讀，晚上幾點(diǎn)到幾點(diǎn)各安排哪幾科學(xué)習(xí)，每一科目學(xué)習(xí)上一般兼顧到學(xué)習(xí)的吸收、復(fù)習(xí)、練習(xí)、歸納、預(yù)習(xí)五大環(huán)節(jié)，連各科學(xué)習(xí)期間的休息時(shí)間以及睡覺(jué)和起床都列出來(lái)。當(dāng)然，能在近一兩天內(nèi)擠出一些時(shí)間補(bǔ)上則更好。

2、要有保證且合理的睡眠時(shí)間。

有了保證且合理的睡眠時(shí)間，整個(gè)高效率學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)才能有保證。早上盡量不要過(guò)早起床，能六點(diǎn)多起床就足夠了。早晨能低強(qiáng)度鍛煉十幾分鐘，一天精神會(huì)特別好，早讀一般安排兩科朗讀、背誦(可側(cè)重安排語(yǔ)文、英語(yǔ)科，其它科也可安排讀一讀)，盡量不要在一科朗讀或背誦上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，否則對(duì)長(zhǎng)時(shí)記憶不利。中午要盡量午睡40到50分鐘左右，但不要睡眠過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，這是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程最重要但最易被學(xué)生忽視的環(huán)節(jié)。為了能放心午睡和防止午睡過(guò)頭，最好在家中或租住的地方配一架鬧鐘來(lái)提醒自己。在家睡不著，可提早到學(xué)校，看看一會(huì)兒書(shū)，然后伏睡半個(gè)鐘頭。每天晚上能好好鉆研三~四科，每科安排四十~六十分鐘就足夠了，切不可在一科上花過(guò)多的時(shí)間。晚上盡量不要超過(guò)十一半點(diǎn)睡覺(jué)，有些人超過(guò)時(shí)間人還未睡，頭腦會(huì)越來(lái)越興奮，以后非常難入睡，這容易影響第二天的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)會(huì)放下架子向他人求教。

若碰到個(gè)別存疑且深入思考后還無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，最好當(dāng)天就向同學(xué)或老師求教，盡量不要拖到第二天。如果當(dāng)時(shí)沒(méi)人可問(wèn)，可以先在書(shū)中做個(gè)記號(hào)或書(shū)相關(guān)頁(yè)面折起來(lái)做個(gè)記號(hào)。最好的做法是準(zhǔn)備一個(gè)小小疑問(wèn)記錄本，記下內(nèi)容，路上走時(shí)靈感一來(lái)可翻開(kāi)看一看，碰到老師和同學(xué)可隨時(shí)討教。當(dāng)一個(gè)人具備一種打破沙鍋問(wèn)到底的精神時(shí)，才可以比別人多懂得一些知識(shí)，最終遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越別人。

4、力求化別人的知識(shí)為自己的知識(shí)。

自己有不懂的地方，向同學(xué)問(wèn)清楚，自己也掌握了，就可以和同學(xué)在這一點(diǎn)上持平;若自己已掌握了某種方法，再將別人更加巧妙的方法學(xué)會(huì)，思路便會(huì)更加開(kāi)闊，以后別人遇到一個(gè)問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，自己卻可以從多方面入手解決，思維能力和解決問(wèn)題的能力便能遠(yuǎn)超別人。所以平時(shí)做完一道題后，不妨問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)，看他們有沒(méi)有想出其他更加巧妙的解題思路、方法和技巧，有就盡量向他們求教。即使自己平時(shí)成績(jī)比別人好，這時(shí)也應(yīng)放下架子謙虛地向別人學(xué)習(xí)，畢竟每個(gè)人都有其長(zhǎng)處。自己往往也能通過(guò)這種謙虛的求教而贏得別人的尊敬。

5、每天學(xué)會(huì)吸收一些課外知識(shí)。

每天力求抽一點(diǎn)時(shí)間看一二張含有數(shù)、理、化、語(yǔ)文、英語(yǔ)等各種內(nèi)容的參考性報(bào)紙或網(wǎng)站些試題做。一旦方法試用熟了，別人的方法便會(huì)成為我們自己的方法。這樣，解題時(shí)思路便會(huì)比別人開(kāi)闊得多，思維也不易受到限制，答題心態(tài)會(huì)比別人好得多。從吸收的角度來(lái)說(shuō)，每天晚上一個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間安排上要考慮方法試用時(shí)間、預(yù)習(xí)時(shí)間、某一章節(jié)練習(xí)時(shí)間、復(fù)習(xí)時(shí)間的分配，個(gè)別有超前學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的學(xué)生還要考慮超前學(xué)習(xí)時(shí)間的分配。如實(shí)在覺(jué)得時(shí)間不夠，那些有超前學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的學(xué)生可考慮利用星期六或星期天進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，暫時(shí)不擠占當(dāng)天某一學(xué)科練習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)間。

6、盡量利用參考書(shū)自學(xué)和解疑。

學(xué)習(xí)某一章節(jié)時(shí)，感覺(jué)不會(huì)很清楚，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就拿問(wèn)題問(wèn)老師，可先找一些參考書(shū)來(lái)看一看相應(yīng)的章節(jié)，自然就比不看清楚得多。若還有不清楚的地方，才考慮問(wèn)同學(xué)和老師。這時(shí)不要怕問(wèn)同學(xué)和老師，看參考書(shū)后還有不懂的地方，往往是比較難以理解的地方，老師發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)也會(huì)很高興給你解答。參考書(shū)自己有最方便，隨時(shí)可以查找，若沒(méi)有參考書(shū)，可以向班上同學(xué)甚至老師借，借來(lái)快速看完相關(guān)的章節(jié)，然后盡快還給人家，切不要拖太久。這樣，別人相信你，以后還可以再借。

7、學(xué)會(huì)對(duì)比和選擇。

如有條件，盡量通過(guò)翻看幾本不同的參考書(shū)，了解對(duì)某些問(wèn)題的不同視角和看法，力求在某些知識(shí)的了解上比同學(xué)甚至于老師都多，這樣才能在知識(shí)與能力上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越別人。

8、盡量超前學(xué)習(xí)。

有可求教的地方和條件，盡量爭(zhēng)取超前學(xué)習(xí)。暑假和寒假往往有較長(zhǎng)自由時(shí)間，這個(gè)時(shí)間是超前學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間，是提升自己學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)間，大多數(shù)人都可以利用這個(gè)時(shí)間彌補(bǔ)自己缺漏，主攻幾個(gè)學(xué)科，大致學(xué)完一些學(xué)科，為自己以后自由調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間打下鋪墊，全面提高自己的綜合能力。最不可輕易浪費(fèi)掉的時(shí)間便是這一時(shí)間。每個(gè)人都可以借助參考書(shū)自學(xué)，或向他人學(xué)習(xí)，提前學(xué)完一章或幾章內(nèi)容，遇到不懂的地方可暫時(shí)先記下來(lái)，以后問(wèn)老師，老師看到你超前學(xué)習(xí)肯定會(huì)高興地指點(diǎn)你。等老師教到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，你自然就比別人學(xué)得深、懂得也透徹一些，同時(shí)可通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)彌補(bǔ)超前學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)缺漏之處。

9、學(xué)會(huì)發(fā)散性思維，養(yǎng)成良好的標(biāo)注習(xí)慣。

解題過(guò)程中千萬(wàn)不要滿(mǎn)足于得出答案，關(guān)鍵要清楚答案如何而來(lái)。如果無(wú)法給第二者詳細(xì)解釋?zhuān)瑒t意謂自己還不是真正弄清楚，完全有弄清楚的必要。一本練習(xí)冊(cè)要力求發(fā)揮其十倍功效，要想辦法使它變成一本參考書(shū)，變成新公式、新方法運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)和解題方法的記錄本。個(gè)別實(shí)在簡(jiǎn)單的題目可以只標(biāo)答案，甚至可以跳過(guò)去不做，對(duì)于那些需要思考一番才能確定答案的題目要做適當(dāng)?shù)臉?biāo)注(即批注)。對(duì)于數(shù)、理、化等一些學(xué)科，個(gè)別選擇題除標(biāo)明正確答案外，要力求把每一題錯(cuò)的選項(xiàng)改成正確的選項(xiàng)，或指明錯(cuò)誤原因，或標(biāo)出證明性實(shí)例和反駁性實(shí)例。做一題要力求發(fā)散思維，爭(zhēng)取用多種方法做出來(lái)。對(duì)于那些有多種解題思路和方法的題目，要將其視為最優(yōu)題，盡量一題多解，寫(xiě)在一張白紙上再粘貼在練習(xí)冊(cè)相應(yīng)位置，便于復(fù)習(xí)參考。這樣做題目，做一題得多題，記憶深刻不說(shuō)，今后解題思維也比別人開(kāi)闊得多，思路不易受到限制，解決問(wèn)題能力也能遠(yuǎn)勝他人。以后別人日久生疏，又得重新花時(shí)間做這道題時(shí)，而你卻可以把時(shí)間投在其它知識(shí)點(diǎn)的深入分析和了解上，你便會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)將別人拋到后面。

如何做到高效課堂教學(xué)篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。小編帶來(lái)的如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效。

在實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)的過(guò)程中，必須建立民主平等的新型師生關(guān)系，增強(qiáng)師生相互尊重、理解、支持的課堂教學(xué)合作意識(shí)，做到教學(xué)相長(zhǎng)。在創(chuàng)造教學(xué)的課堂合作中，師生角色應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的，應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境的變化而變化。但無(wú)論在哪種形式的合作中，教師都應(yīng)當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)好演員，要把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。

在實(shí)施創(chuàng)造性教學(xué)中，強(qiáng)化課堂合作的一切活動(dòng)都是在一種合作的氛圍中展開(kāi)的，這種氛圍的優(yōu)劣取決于教師和學(xué)生的教與學(xué)的態(tài)度和熱情。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的教學(xué)合作氛圍，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠“自由地發(fā)揮”。這就要求我們?yōu)橥诰驅(qū)W生潛在的智慧而創(chuàng)設(shè)一個(gè)課堂合作場(chǎng)所，這個(gè)場(chǎng)所以“情”和“境”為依托，以促進(jìn)課堂教學(xué)合作和學(xué)生發(fā)展為前提，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力為關(guān)鍵，來(lái)達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。在實(shí)際教學(xué)中，要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、專(zhuān)注的行為不斷去激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生的思維越活越好，思路越寬越好，質(zhì)疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，爭(zhēng)論越激烈越好，觀察越細(xì)越好，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有效地得到保持，大膽地展示自己的想法，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展”研究表明，每個(gè)學(xué)生都有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來(lái)的把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能，他們有要證實(shí)自己思想的欲望。因此，老師始終要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，珍視每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使創(chuàng)新、創(chuàng)造成為每個(gè)學(xué)生內(nèi)在要求和強(qiáng)烈愿望。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，首先要使其認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性?！皵?shù)學(xué)與人類(lèi)文明同樣古老”，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容有意識(shí)滲透數(shù)學(xué)史教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。例如講到“歐拉定理”時(shí)，介紹數(shù)學(xué)大師歐拉非凡的數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力和頑強(qiáng)的毅力，其他數(shù)學(xué)家計(jì)算彗星軌道需要幾個(gè)月，他只需三天;過(guò)度的工作使得歐拉雙目失明，在失明后的十七年里，他憑借驚人的記憶力和罕見(jiàn)的心算能力，口述近四百篇論文和多本專(zhuān)著。祖沖之運(yùn)用劉徽的“割圓術(shù)”，把圓周率精確到小數(shù)點(diǎn)后七位，領(lǐng)先歐洲一千多年。介紹這些事例，能讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想方法的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的堅(jiān)毅品質(zhì)，以及為數(shù)學(xué)和科學(xué)的獻(xiàn)身精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和興趣。

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是:教師講，學(xué)生聽(tīng)、記并練習(xí)。

這種教學(xué)模式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)知識(shí)的自主探索，在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了依賴(lài)習(xí)慣，內(nèi)心中始終有一種認(rèn)識(shí)，即反正老師要講，只要好好聽(tīng)就可以了，這樣一來(lái)學(xué)生在知識(shí)的應(yīng)用上基本是依葫蘆畫(huà)瓢，缺乏知識(shí)應(yīng)用的創(chuàng)新，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的壓抑。所以教師有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，適當(dāng)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)閱讀課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)閱讀課就是課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，各自獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新教材在編排中，穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目，這是訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)的重要素材。教師應(yīng)首先告訴學(xué)生閱讀的范圍，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的思想和方法，私下解答學(xué)生提出的疑難，等等;讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識(shí)原理，學(xué)會(huì)例題，完成練習(xí);課堂后段用適量的時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。數(shù)學(xué)閱讀課能有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力、學(xué)習(xí)能力，為他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和獲取課外知識(shí)提供可能。

注重知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師在體會(huì)新課程理念的同時(shí)，要把這種理念體現(xiàn)到教學(xué)實(shí)踐中，這一點(diǎn)新教材的編寫(xiě)設(shè)計(jì)體現(xiàn)得十分明顯。就數(shù)學(xué)而言，幾乎每一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都分成:知識(shí)的探究、知識(shí)的歸納和概括、知識(shí)的應(yīng)用。尤其是知識(shí)的探究，它是了解學(xué)生能否牢固掌握知識(shí)最為關(guān)鍵的一環(huán)。數(shù)學(xué)中概念的建立，結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過(guò)程，蘊(yùn)藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。進(jìn)行這些知識(shí)生成過(guò)程的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有十分重要的作用。數(shù)學(xué)的新教材也注重了知識(shí)的引入和生成過(guò)程的編寫(xiě)，這也正是培養(yǎng)新型人才的需要。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些學(xué)生容易參與環(huán)節(jié)，比如動(dòng)手制作、動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、小組合作討論等形式。因此，教師應(yīng)當(dāng)改變那種害怕浪費(fèi)課堂時(shí)間，片面追求提高學(xué)生方法運(yùn)用能力的做法，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出利于學(xué)生參與與認(rèn)知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過(guò)程、方法的探索過(guò)程、結(jié)論的推導(dǎo)過(guò)程、公式定理的歸納過(guò)程等充分展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，真正成為認(rèn)知的主體，增強(qiáng)求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。

2.營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

樹(shù)立“以學(xué)生為主”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)?！敖處熓侵鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實(shí)證明，學(xué)生受到老師的尊重或看重，就會(huì)學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)揮自己才能的機(jī)會(huì)和情景(例如引發(fā)學(xué)生交流、討論、表現(xiàn)……)，以便激發(fā)學(xué)生的思維需求，使他們建立起思維的意識(shí)。

巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

數(shù)學(xué)新課程改革的最大特點(diǎn)是把數(shù)學(xué)放在生活中，而學(xué)生的潛能就像空氣一樣充實(shí)著生活的舞臺(tái)。如果教師把握好生活中的數(shù)學(xué)抽象化，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、生活化，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使學(xué)生掌握熟練的解題技能。但為了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)老師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂練習(xí)題，改編教材上的習(xí)題，使之一題多變，一題多解。

教師要意識(shí)到數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的建設(shè)是一項(xiàng)深刻的教育思想改革，是一場(chǎng)科學(xué)意義的范式革命，主要表現(xiàn)在：

1.數(shù)學(xué)是“泵”，不是“過(guò)濾器”，數(shù)學(xué)教育的功能必須從作為篩選手段轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的“大眾數(shù)學(xué)”教育。

2.在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，數(shù)學(xué)應(yīng)作為一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)和一門(mén)應(yīng)用技術(shù)而存在，數(shù)學(xué)必須聯(lián)系日常生活實(shí)際，而不是脫離生活的“純數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)是“思維的體操”。

3.數(shù)學(xué)教育要充分利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不甚平等的人格關(guān)系，教師不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生成績(jī)的評(píng)定者，而且往往是真理的化身。絕對(duì)的權(quán)威。在教學(xué)中，教師是主動(dòng)者、支配者，學(xué)生是被動(dòng)者、服從者。而素質(zhì)教育所要求的師生關(guān)系首先應(yīng)該是師生在人格上的平等，師生應(yīng)建立相互尊重、相互理解的平等、民主、合作的關(guān)系，這種關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮，主體人格的豐富完善。

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。而且也是一個(gè)情感交流過(guò)程。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。要善于抓住積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、探索。使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實(shí)現(xiàn)。所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的以講為主，學(xué)生以聽(tīng)為主的教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心。教師傳授學(xué)生不會(huì)的知識(shí)，高效優(yōu)質(zhì)地完成課堂教學(xué)任務(wù)，使課堂教學(xué)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生根據(jù)教師提出的目的和途徑，運(yùn)用已有的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀、思考，主動(dòng)地研究問(wèn)題，學(xué)會(huì)知識(shí)。

1、要實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，必須在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，選擇好互動(dòng)題目。數(shù)學(xué)互動(dòng)題目的來(lái)源主要有四個(gè)方面:一是從講授內(nèi)容中最富有啟發(fā)性、爭(zhēng)議性、批判性、創(chuàng)新性的內(nèi)容中選擇;二是從以往數(shù)學(xué)教學(xué)中積累的學(xué)生學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)中選擇;三是從課前教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)上，了解到學(xué)生相關(guān)問(wèn)題中選擇;四是從與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中選擇?？傊?，選擇的數(shù)學(xué)互動(dòng)題目要有很強(qiáng)的代表性、實(shí)用性和針對(duì)性，能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力。

2、綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從互動(dòng)的信息傳遞方式來(lái)看，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)有以下三種形式:一是雙向型。在這種互動(dòng)方式中，老師與學(xué)生之間不間斷進(jìn)行信息互送、互收、互相反饋。在課堂上主要表現(xiàn)為老師問(wèn)學(xué)生答或?qū)W生問(wèn)老師答的對(duì)話等形式。二是多向型。這種互動(dòng)形式與雙向型互動(dòng)不同點(diǎn)是，互動(dòng)過(guò)程中除了老師與學(xué)生之間有相互作用之外，學(xué)生與學(xué)生之間也有相互作用和信息的雙向流通。在課堂上的常見(jiàn)形式是相互討論、合作學(xué)習(xí)和小組競(jìng)賽等。三是網(wǎng)狀型。在這種互動(dòng)中，學(xué)生和老師構(gòu)成一張緊密聯(lián)結(jié)的網(wǎng)，每位學(xué)生和老師都是這張網(wǎng)上的一個(gè)結(jié)點(diǎn)，能夠牽一點(diǎn)而動(dòng)全網(wǎng)，互動(dòng)的輻射范圍非常廣。這種互動(dòng)強(qiáng)調(diào)老師與學(xué)生之間平等參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，信息全面開(kāi)放，教學(xué)不再是唯一的學(xué)習(xí)源。在實(shí)際教學(xué)中，這三種互動(dòng)形式往往交織在一起，缺一不可。就教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，雙向互動(dòng)的效果比較差，效果最好的是網(wǎng)狀互動(dòng)。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)應(yīng)加強(qiáng)三個(gè)環(huán)節(jié)的控制:一是把握開(kāi)講時(shí)的巧妙提問(wèn)。巧妙提問(wèn)是開(kāi)展互動(dòng)的前提。沒(méi)有問(wèn)題的互動(dòng)只是形式上的互動(dòng)，特別在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，這種互動(dòng)深入到思維之中，是“假互動(dòng)真作秀”。有效互動(dòng)的提問(wèn)重在引導(dǎo)，要避免大量的一問(wèn)一答和一問(wèn)齊答，這會(huì)造成互動(dòng)范圍小、學(xué)習(xí)被動(dòng)或互動(dòng)失真。提問(wèn)題要緊扣數(shù)學(xué)特點(diǎn)、緊扣本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，要有利于學(xué)生互動(dòng)，要因人施問(wèn)，要給學(xué)生思考的時(shí)間。二是互動(dòng)過(guò)程中的啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控?；?dòng)過(guò)程中的啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)控是開(kāi)展互動(dòng)的關(guān)鍵。對(duì)于互動(dòng)過(guò)程中的困難和疑慮，老師要及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，對(duì)于過(guò)程中的獨(dú)到見(jiàn)解和創(chuàng)新思維，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，對(duì)于互動(dòng)過(guò)程出現(xiàn)的偏差要積極調(diào)控，準(zhǔn)確把握互動(dòng)的廣度和深度，積極引導(dǎo)、平等對(duì)待每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬容和諧的互動(dòng)氛圍。要使每一位學(xué)生有所感、有所知、有所議、有所獲，確保學(xué)生全員互動(dòng)、全程互動(dòng)和有效互動(dòng)。不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)層面的互動(dòng)，而且要進(jìn)行數(shù)學(xué)方法、思維過(guò)程和情感體驗(yàn)的交流。三是課堂小結(jié)時(shí)的評(píng)價(jià)、歸納、提升。對(duì)互動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)好的個(gè)人或小組要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng);對(duì)互動(dòng)中沒(méi)有解決的問(wèn)題或引發(fā)的新問(wèn)題，老師要闡釋、歸納和提升;對(duì)個(gè)別互動(dòng)不好的個(gè)人或小組，要課后了解原因，以便有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)互動(dòng)。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑，因此，教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞。怎樣才能較好地提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量?樸新小編給大家?guī)?lái)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，筆者做了這樣的嘗試：引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，加予講評(píng)。這樣學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過(guò)練習(xí)的時(shí)間得到消除，為下面的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。

再分析內(nèi)錯(cuò)角在什么條件下滿(mǎn)足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行，并配合與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié)。學(xué)生在講與練交替的過(guò)程中，顯得精神飽滿(mǎn)，不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識(shí)解題。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透，在此基礎(chǔ)上加予練習(xí)，就能避開(kāi)聽(tīng)覺(jué)疲勞的毛病，又能當(dāng)堂消化新課，對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，發(fā)展自己的思維。一個(gè)善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，往往會(huì)在教學(xué)過(guò)程中千方百計(jì)地去誘發(fā)學(xué)生的`求知欲望。教師就要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及教材的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出與教材有關(guān)的需要解決的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生了解有關(guān)的知識(shí)欲望。

例如在進(jìn)行“垂線”教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)介紹“垂線”在日常生活和生產(chǎn)中用途和作用時(shí)。讓學(xué)生自己動(dòng)手制作垂線模型，掌握垂線的相關(guān)知識(shí)。老師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們從不愿學(xué)習(xí)的狀態(tài)中解脫出來(lái)，積極的投入到渴望學(xué)習(xí)知識(shí)和愛(ài)學(xué)習(xí)的氛圍中，積極的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有積強(qiáng)烈的求知欲。

如果將數(shù)學(xué)作為“人類(lèi)的一種文化和思想”來(lái)理解，那么把握數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，應(yīng)該突出在數(shù)學(xué)基本概念背后、在數(shù)學(xué)規(guī)則探究與解決問(wèn)題的過(guò)程中蘊(yùn)藏的豐富的數(shù)學(xué)文化、思想和精神，突出其發(fā)現(xiàn)研究過(guò)程中人們對(duì)思想內(nèi)涵和數(shù)學(xué)理性精神的不斷追問(wèn)。首先，應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)深刻的文化背景和內(nèi)在魅力吸引學(xué)生;其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法，如分類(lèi)思想、化歸思想、符號(hào)化思想、數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)思想等，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樸素而又廣泛的、深厚而又靈動(dòng)的、能廣泛遷移的、具有生長(zhǎng)性的思想，幫助學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)思考。

如老師在引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證“三角形兩邊之和大于第二條邊”時(shí)，組織了二個(gè)逐步遞進(jìn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)：

1、以黑板上“魔術(shù)三角形”為例展開(kāi)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)“兩邊之和”應(yīng)完整表述為“任意兩邊之和”。

2、提問(wèn)：“用一個(gè)三角形驗(yàn)證，足夠嗎?”拓展驗(yàn)證的范圍，組織每個(gè)學(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)一個(gè)三角形，通過(guò)量一量、算一算的方法來(lái)驗(yàn)證。

3、提問(wèn)：“50個(gè)(班上50個(gè)學(xué)生)三角形就足夠嗎?”引導(dǎo)學(xué)生思考：“三角形是畫(huà)不完的，但這么多的三角形其實(shí)可以分為幾類(lèi)?”“如果我們可以證明每一類(lèi)(銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形)都符合規(guī)律，是否就能證明這個(gè)結(jié)論是正確的?"通過(guò)三次驗(yàn)證活動(dòng)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性，感受到分類(lèi)思想、歸納思想，有力地提升數(shù)學(xué)思考的能力。

我們?cè)趥魇跀?shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解題教學(xué)的過(guò)程中，要充分運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，解析新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，多角度、多層次地靈活解題，從而達(dá)到發(fā)展中學(xué)生思維、培養(yǎng)中學(xué)生能力，促進(jìn)中學(xué)生良好品質(zhì)形成的目的。

數(shù)學(xué)是從生產(chǎn)生活實(shí)際中發(fā)展起來(lái)的，受時(shí)代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化及社會(huì)各方面的制約和影響，同時(shí)又能反過(guò)來(lái)對(duì)社會(huì)的進(jìn)步起積極促進(jìn)作用。所以我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，特別是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題的舉例過(guò)程中，要主動(dòng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中所取得的巨大成就結(jié)合起來(lái)，讓中學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，感受我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)日新月異的變化，有意識(shí)地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想教育。

1、善于思索，做解決問(wèn)題的有心人。符合新課改精神的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過(guò)程”的教學(xué).只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考，才能使學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生的情感、態(tài)度、興趣和能力等方面得到充分的發(fā)揮，才能使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人，解決問(wèn)題的有心人。

2、活學(xué)活用，做解決問(wèn)題的能手?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須適合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，在教師積極引導(dǎo)下促進(jìn)學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)，能利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，力求對(duì)問(wèn)題從不同的角度加以思考，做到“一題多解”、“舉一反三”。

3、善思善悟，做解決問(wèn)題的主人教師作為教育的引導(dǎo)者、組織者，新的教學(xué)理念告訴我們，所謂“引導(dǎo)、組織”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，值得我們數(shù)學(xué)教育工作者去思考，這也是解決問(wèn)題的根本所在.少一點(diǎn)包辦，多一些引導(dǎo)、點(diǎn)撥;少一點(diǎn)講解，多一些分析、提示.引領(lǐng)學(xué)生去思考、帶領(lǐng)學(xué)生去探究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來(lái)，讓學(xué)生養(yǎng)成善思善悟的解題習(xí)慣，真正成為解決問(wèn)題的主人。

如何做到高效課堂教學(xué)篇三

高效課堂教學(xué)是指班級(jí)授課的高效率、高效益、高效果，在教學(xué)中體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的教學(xué)理念，構(gòu)建了以“情景導(dǎo)入、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、探究深化、總結(jié)反思”為主體的互動(dòng)式高效課堂模式。實(shí)施高效課堂的目的是提高課堂40分鐘教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)，教學(xué)效益最好，從而促進(jìn)我校傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的改革，提升我校教師的業(yè)務(wù)水平，提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)觀摩我校舉行“高效課堂”教學(xué)的評(píng)比活動(dòng)，我從各位參賽教師的授課中學(xué)到了書(shū)本中學(xué)不到的知識(shí)，對(duì)于我教學(xué)能力的提高起到了極大的促進(jìn)作用，令我受益匪淺。以下是我個(gè)人關(guān)于高效課堂學(xué)習(xí)的深刻體會(huì)：

一、課前精心準(zhǔn)備是“高效課堂”實(shí)施的保證。

俗話說(shuō)的好“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂的高效，必須在課前下足夠的功夫，備課不再是寫(xiě)寫(xiě)教案，而是要充分了解學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力，去認(rèn)真鉆研教材、會(huì)用教材、活用教材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精心挑選高質(zhì)量有針對(duì)性的課堂練習(xí)，并設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際能力的導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)提高自學(xué)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，只有經(jīng)過(guò)這樣的精心準(zhǔn)備才能保障高效課堂的順利實(shí)施。

二、優(yōu)化精講、精學(xué)、精練的時(shí)間安排，是“高效課堂”實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。

時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂高效課一般由精講、精學(xué)和精練三部分構(gòu)成。也就是說(shuō)教師要精選教材，學(xué)生都懂的可以不講，講了學(xué)生還是不懂的也不講，做到精講；教師要精心安排學(xué)的時(shí)間，提高課堂的高效益，讓學(xué)生能在規(guī)定的課堂時(shí)間內(nèi)通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)獲得最大化的效益，做到精學(xué)；教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，靈活安排高質(zhì)量的課堂練習(xí)，做到精練。

三、學(xué)會(huì)運(yùn)用教材是“高效課堂”實(shí)施的核心。

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，學(xué)會(huì)運(yùn)用教材，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。傳統(tǒng)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授，高效課堂教學(xué)要求教師以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力使每一位學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化發(fā)展。

四、堅(jiān)持教學(xué)反思是“高效課堂”實(shí)施的延續(xù)。

如何保證“高效課堂”的質(zhì)量，重在教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就可能成為名師。”由此可見(jiàn)，教學(xué)反思對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要和有效的作用。教師只有學(xué)會(huì)不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，才能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。因此，我們就必須重視教學(xué)反思，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思。

高效課堂是教學(xué)改革的一種模式，從杜郎口中學(xué)、江蘇省啟東中學(xué)等學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)讓我們看到了實(shí)施高效課堂所取得的成效。為了真正提高我校課堂教學(xué)的高效率、高效益、高效果，我們要結(jié)合我校的師生實(shí)際情況和現(xiàn)有的教材，做到對(duì)學(xué)生深入研究，對(duì)教材充分挖掘，對(duì)教師有效培養(yǎng)，走具有文中特色的高效課堂教學(xué)之路。

如何做到高效課堂教學(xué)篇四

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用巳經(jīng)明確，改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注。當(dāng)前在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的研究上已經(jīng)取得了一定的成果。隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，有必要深人到數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)部，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)研究當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成敗。

面對(duì)新的時(shí)代、新的學(xué)生、未來(lái)的需求，回顧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，感到確實(shí)存在著一些問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實(shí)施素質(zhì)教育，必須從課堂教學(xué)入手，正確分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題并研究解決問(wèn)題的策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法兩個(gè)方面分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。并從更新教育觀念、明確教育目標(biāo)，提高教師素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法兩個(gè)方面提出解決問(wèn)題的策略。

問(wèn)題一：教學(xué)目標(biāo)不明確。

教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確了，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué);不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。

這一問(wèn)題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說(shuō)話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半，為板書(shū)而板書(shū)、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見(jiàn)。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。上起課來(lái)就忘了自己的行為態(tài)度對(duì)學(xué)生的教育作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對(duì)學(xué)生的影響作用要比所教的文化知識(shí)重要得多。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)不明確還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo)。只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。

這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。

問(wèn)題二：教學(xué)方法不得當(dāng)。

教學(xué)方法的改革是多年來(lái)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。

反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。學(xué)習(xí)需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過(guò)程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用。本來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言有時(shí)是不完全同步的，想得很好不一定能說(shuō)得很好，會(huì)算不等于會(huì)說(shuō)。但本來(lái)要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以了，可教師非要把更多的時(shí)間和精力都放在說(shuō)上。本來(lái)學(xué)生學(xué)會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以了，可放著時(shí)間不讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題，非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習(xí)說(shuō)理。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)理能力的初衷是好的，但因此而影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造意識(shí)，這就更不應(yīng)該了。要知道，有多少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)是從那枯燥的沒(méi)完沒(méi)了的說(shuō)理開(kāi)始的。而學(xué)生說(shuō)理的能力要它對(duì)問(wèn)題的理解到一定程度之后就會(huì)慢慢地形成。學(xué)生分析問(wèn)題的能力是想出來(lái)的而不是說(shuō)出來(lái)的。只有思維處于低級(jí)階段的時(shí)候才表現(xiàn)出必須要邊做邊說(shuō)。只有達(dá)到有內(nèi)容可說(shuō)的時(shí)候才能很好地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，才能形成思維與語(yǔ)言發(fā)展的良性循環(huán)。

這種外化的形式反映在課堂上就是為了創(chuàng)造教學(xué)氣氛而進(jìn)行以說(shuō)為主的教學(xué)，這往往又是一個(gè)人說(shuō)大家聽(tīng)，使得數(shù)學(xué)所獨(dú)有的縝密的抽象邏輯思維人為地外化。怎么想的要說(shuō)、怎么做的要說(shuō)，甚至連1+2為什么等于3還要說(shuō)理，這是不是有點(diǎn)太難為學(xué)生了。

方法不當(dāng)反映在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，就是完全由教師安排教學(xué)程序，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無(wú)須學(xué)生更多的思考。學(xué)生始終處于一種茫然被動(dòng)的狀態(tài)，只為教師的教學(xué)做一些力所能及的體力勞動(dòng)。比如學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，教師不是讓學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題來(lái)想出解決問(wèn)題的辦法，而是先自己給學(xué)生準(zhǔn)備好解決問(wèn)題要用到的知識(shí)。要學(xué)習(xí)三步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生做兩步的和一步的應(yīng)用題，再把它們合在一起就是所學(xué)的應(yīng)用題了。學(xué)生解答新的問(wèn)題時(shí)根本就不用再去思考解答的方法了，留給學(xué)生的只有繁難的計(jì)算。整節(jié)課學(xué)生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍，根本不是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的好辦法。

教學(xué)方法不得當(dāng)，還有一個(gè)問(wèn)題就是反映在教學(xué)手段的運(yùn)用上。教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，本來(lái)這是大家都明白的道理?？稍趯?shí)際教學(xué)中卻往往在這方面出問(wèn)題。近年來(lái)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，新的教學(xué)設(shè)備不斷出現(xiàn)，這本來(lái)是件好事，可往往由于運(yùn)用不當(dāng)卻反而影響了課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中投影、微機(jī)的演示過(guò)多，減少了學(xué)生的操作時(shí)間，沒(méi)能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。而真正應(yīng)該發(fā)揮作用的時(shí)候卻因?yàn)槭芗夹g(shù)水平的限制而不能演示。比如在進(jìn)行三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，教師只用微機(jī)演示幾個(gè)靜態(tài)的三角形和一些習(xí)題。而在學(xué)生理解任意三角形這個(gè)概念出現(xiàn)困難時(shí)卻沒(méi)有發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用。其實(shí)，這時(shí)才是發(fā)揮計(jì)算機(jī)作用的時(shí)候。如果教師在屏幕上打出一個(gè)形狀、位置、大小不斷發(fā)生變化的三角形時(shí)，學(xué)生就會(huì)很好地理解什么是任意三角形了，這是用語(yǔ)言無(wú)法描述的，也是用其它教學(xué)手段解決不了的。而恰恰這時(shí)卻沒(méi)有發(fā)揮微機(jī)的作用，可見(jiàn)教學(xué)手段是流于形式。

面對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該積極想辦法，找到解決問(wèn)題的策略，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，真正發(fā)揮實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道作用。

對(duì)策一：更新教育觀念，明確教育目標(biāo)。

教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識(shí)，它決定著教師的教育行為。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒(méi)有辦法掌握所有的知識(shí)。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當(dāng)己任，先育人后教書(shū)、邊教書(shū)邊育人。這樣，教師就會(huì)從培養(yǎng)人才的角度來(lái)上好每一節(jié)課了。如果有了這種新的教育觀，就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不好而發(fā)脾氣;就不會(huì)非得為追求形式的完美而設(shè)計(jì)課堂教學(xué);就不會(huì)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生為教師服務(wù);就不會(huì)只是為了答好試卷而教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)新的生機(jī)和活力，一個(gè)很有人文意識(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)再現(xiàn)在我們面前。

教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因?yàn)榻處煿ぷ餍再|(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定著教師的工作業(yè)績(jī)。雖然提倡教師考核評(píng)估的量化，但教師的工作成果有時(shí)很難量化。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點(diǎn)越來(lái)越突出。在實(shí)行百分制的時(shí)候，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可似評(píng)價(jià)教師的成果?？墒请S著等級(jí)制的到來(lái)，這種本來(lái)能量化的東西也變得模糊了。這時(shí)就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來(lái)看待自己的工作。比如，開(kāi)始實(shí)行等級(jí)制時(shí)，老師們討論給學(xué)生的應(yīng)用題評(píng)分的問(wèn)題。如果一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)了，這題是否算過(guò)關(guān)。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算，因?yàn)檫@不影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)。但有的教師說(shuō)如果這樣，那以后干脆告訴學(xué)生一律不寫(xiě)答語(yǔ)，反正不影響成績(jī)。這一個(gè)很小的問(wèn)題反映出改革給我們教師帶來(lái)的新課題，要以更高的思想素質(zhì)對(duì)待今天的改革。要自覺(jué)主動(dòng)地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見(jiàn)成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。

數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括各個(gè)方面的內(nèi)容，其中主要是數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，必須從一定的高度來(lái)駕馭教材，才能深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，不至于出現(xiàn)和學(xué)生一個(gè)水平甚至跟不上學(xué)生的尷尬局面;也不至于出現(xiàn)總是在一些無(wú)足輕重的小問(wèn)題上繞圈圈，而對(duì)那些關(guān)鍵問(wèn)題卻一帶而過(guò)的情況了，也就能從把握整個(gè)知識(shí)體系的高度來(lái)研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)了。

上有兩根針，才敢說(shuō)其實(shí)有一根針就可以了。

數(shù)學(xué)教學(xué)中新的信息的增加和教材中新的內(nèi)容的出現(xiàn)也對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。關(guān)于利稅問(wèn)題、關(guān)于計(jì)算機(jī)問(wèn)題、關(guān)于估算問(wèn)題等等。這就要求我們數(shù)學(xué)教師必須時(shí)刻更新自己的知識(shí)儲(chǔ)存，走在學(xué)生的前列，才能搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革課堂教學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長(zhǎng)的搖籃。才能在實(shí)際教學(xué)中找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

如何做到高效課堂教學(xué)篇五

近年來(lái)，隨著高效課堂建設(shè)實(shí)踐的不斷推進(jìn)，我縣初中語(yǔ)文課堂教學(xué)確實(shí)發(fā)生了深刻變化?！耙陨鸀楸尽?、“以學(xué)定教”和“少教多學(xué)”等新興的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，成為絕大多數(shù)初中語(yǔ)文教師教學(xué)行為的指南；在備課環(huán)節(jié)上，導(dǎo)學(xué)案已經(jīng)普遍替代教案，成為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的新型模式；在上課環(huán)節(jié)上，“注入式”和“滿(mǎn)堂灌”式傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐步退出了課堂教學(xué)，代之以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”、“交流討論”和“成果展示”；在作業(yè)布置與批改環(huán)節(jié)上，大多數(shù)教師開(kāi)始注重作業(yè)設(shè)計(jì)，不再照抄照搬課本習(xí)題，突出拓展性和延伸性作業(yè)的鞏固提高功能。其中特別突出的問(wèn)題主要有：

1.在課前教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，要求教師從傳統(tǒng)的寫(xiě)“教案”轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”；備課的重點(diǎn)從教師如何教轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在備課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒(méi)有體現(xiàn)在學(xué)校備課管理常規(guī)之中，以至于教師在備課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一是部分教師，特別是中老年教師消極抵觸改革，依然沿襲傳統(tǒng)的備課方式，僅僅把自己多年沿用的教案，改頭換面，美其名曰導(dǎo)學(xué)案；二是部分青年教師，雖然改革熱情很高，但缺乏深入鉆研精神，體現(xiàn)在備課上，許多教師不是認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材要點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。

2.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)強(qiáng)調(diào)“多學(xué)少教”，要求教師從傳統(tǒng)的“注入式”和“滿(mǎn)堂灌”轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”和“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”；教師上課的重點(diǎn)從傳統(tǒng)的“精講多練”轉(zhuǎn)向組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高效課堂建設(shè)在上課環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒(méi)有體現(xiàn)在學(xué)校上課管理常規(guī)之中，以至于教師在上課環(huán)節(jié)上出現(xiàn)如下問(wèn)題：一是傳統(tǒng)的“以教師中心”做派陰魂不散。許多教師為了圓滿(mǎn)完成自己預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)掌控在自己的預(yù)設(shè)之中，在課堂教學(xué)中總是想方設(shè)法把學(xué)生引到自己設(shè)計(jì)好的套路中來(lái)，導(dǎo)致整個(gè)課堂教學(xué)就像一個(gè)設(shè)計(jì)好的話劇腳本，上課時(shí)只要教師把它演出來(lái)就行了；二是部分教師在課堂教學(xué)中試圖體現(xiàn)“多學(xué)少教”的高效課堂理念，但在實(shí)際操作中又缺乏切實(shí)可行的有效策略，導(dǎo)致為課堂提問(wèn)而提問(wèn)，為課堂討論而討論，為學(xué)生探究而探究，只追求“表面熱鬧”，不注重課堂實(shí)效，進(jìn)而使“多學(xué)少教”的理念僅僅停留在形式上的簡(jiǎn)單模仿。

3.在課后教學(xué)反思環(huán)節(jié)上，高效課堂建設(shè)特別強(qiáng)調(diào)“教學(xué)反思”，要求教師學(xué)會(huì)教學(xué)反思，形成良好的'教學(xué)反思習(xí)慣，并將其視為快速有效提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)最有效的途徑之一。但是我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在高效課堂建設(shè)在課后反思環(huán)節(jié)上改革的這些新任務(wù)和新要求，并沒(méi)有體現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)管理常規(guī)之中，以至于教師課后反思意識(shí)不強(qiáng)，多數(shù)教師把課后反思看作是一項(xiàng)可有可無(wú)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

上述的種種問(wèn)題表明，在高效課堂建設(shè)不斷深化的背景下，如何全面系統(tǒng)地總結(jié)近年來(lái)高效課堂建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將高效課堂建設(shè)業(yè)已成熟的成功經(jīng)驗(yàn)上升為教學(xué)管理常規(guī)條例，為高效課堂建設(shè)可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制，成為目前刻不容緩的重大現(xiàn)實(shí)課題。

1.切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的領(lǐng)導(dǎo)。教育行政部門(mén)，特別是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要充分認(rèn)識(shí)重建高效課堂教學(xué)常規(guī)工作的重大意義，切實(shí)把高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作擺在學(xué)校高效課堂建設(shè)的突出位置，加強(qiáng)對(duì)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的頂層設(shè)計(jì)，從課前教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后教學(xué)反思、作業(yè)布置與批改以及學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)切入，全面系統(tǒng)地設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作，力求做到計(jì)劃詳實(shí)，目標(biāo)明確，責(zé)任到人，切實(shí)為高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作提供堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)保障。

2.進(jìn)一步強(qiáng)化高效課堂教學(xué)常規(guī)管理專(zhuān)題研究。高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的工作。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織骨干力量，以問(wèn)題為導(dǎo)向，深入研究高效課堂建設(shè)背景下，備課、上課、作業(yè)布置與批改、課外輔導(dǎo)和考試評(píng)價(jià)等日常教學(xué)常規(guī)改革的有效策略，切實(shí)增強(qiáng)高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的針對(duì)性和實(shí)效性，提高高效課堂教學(xué)常規(guī)重建工作的規(guī)范性、專(zhuān)業(yè)性和科學(xué)性。

3.建立健全高效課堂教學(xué)常規(guī)落實(shí)制度。重建體現(xiàn)高效課堂理念的新型教學(xué)常規(guī)是當(dāng)務(wù)之急，但更重要的任務(wù)是確保新型教學(xué)常規(guī)真正落到實(shí)處。為此，學(xué)校要多管齊下，建立健全教學(xué)常規(guī)落實(shí)督導(dǎo)檢查制度，全力推進(jìn)教學(xué)常規(guī)管理逐步制度化、科學(xué)化、規(guī)范化。同時(shí)，建議把高效課堂教學(xué)常規(guī)落實(shí)程度納入教師年度考核范圍，并把考核結(jié)果與教師晉級(jí)評(píng)優(yōu)直接掛鉤，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)踐行新的教學(xué)常規(guī)，從而確保高效課堂教學(xué)常規(guī)真正落實(shí)到位。

如何做到高效課堂教學(xué)篇六

首先，大家都了解的巨大規(guī)模的考研大軍今年還會(huì)在人數(shù)上有空前的漲幅空間。因?yàn)槲覀兌记宄氖墙衲甑木蜆I(yè)形勢(shì)很糟糕，所以工作崗位對(duì)于應(yīng)聘者的要求自然也提高了。在這種形勢(shì)下，大家個(gè)人需求上也會(huì)由找工作轉(zhuǎn)向提升學(xué)歷。所以本來(lái)就嚴(yán)峻的考研形勢(shì)只會(huì)變得更加激烈?；诖耍蛩憬衲昕佳械母魑豢忌欢ㄒ崆白龊靡?guī)劃，高效率的復(fù)習(xí)，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

首先就考研英語(yǔ)這個(gè)科目就會(huì)難倒考場(chǎng)上的很大一部分人，所以，在真正用成績(jī)獲得優(yōu)先權(quán)之前，很多人根本邁入不了復(fù)試的門(mén)檻。因此，做好筆試的復(fù)習(xí)工作尤為重要。小編想以考研英語(yǔ)中的一個(gè)占分比最大的一個(gè)題型-閱讀為例，來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)復(fù)習(xí)規(guī)劃。

對(duì)于我們的任何一場(chǎng)英語(yǔ)考試而言，最基礎(chǔ)的詞匯都是必不可少的部分，關(guān)于詞匯的重要性這里不再贅述，但是大家一定要重視單詞的背誦，因?yàn)槿绻蠹矣⑽脑~匯基礎(chǔ)很差，無(wú)法理解文章所傳達(dá)的意思，那再好的解題技巧也用不上了。所以單詞肯定是我們考研英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重中之重。另外關(guān)于考研英語(yǔ)中的閱讀，大家可以首先了解一下大綱對(duì)我們能力的考察要求。

考研英語(yǔ)大綱給我們規(guī)定了六大考察內(nèi)容，分別是：

（1）理解主旨要義；

（2）理解文中的具體信息；

（3）理解語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和上下文的邏輯關(guān)系；

（4）根據(jù)上下文推斷重要生詞或詞組的含義；

（5）進(jìn)行一定的判斷和推理；

（6）理解作者的意圖、觀點(diǎn)或態(tài)度。

從這六大考察內(nèi)容中我們可以看出考研閱讀的考查其實(shí)就是靠我們是否能通過(guò)閱讀文章明白文章的中心內(nèi)容，是否能抓住文章的細(xì)節(jié)信息，是否能根據(jù)原文做一些適當(dāng)?shù)耐评恚约笆欠衲芾斫庾髡呦雮鬟_(dá)的意思。分析到這里，有同學(xué)可能會(huì)有疑問(wèn)，我明白這些道理，但是真到解題的時(shí)候就不知道從何下手了。

這里小編想跟大家說(shuō)，其實(shí)我們可以去總結(jié)技巧來(lái)幫助快速解題的。比如我們來(lái)拿其中的“理解作者的態(tài)度”為例。閱讀中針對(duì)于作者的態(tài)度考查，會(huì)給大家設(shè)置不同的選項(xiàng)，但實(shí)際上，考研英語(yǔ)中作者可表達(dá)的態(tài)度其實(shí)是有規(guī)律的。比如：（1）可表達(dá)的態(tài)度有“正態(tài)度”（積極的詞匯：supportive、optimistic、hopeful等）、“負(fù)態(tài)度”（disapprove、negative、skeptical等）及“中態(tài)度”（objective、cautious等客觀態(tài)度）（2）不可表達(dá)的態(tài)度有“歧視、偏見(jiàn)、不平等”、“冷漠、不關(guān)心、不感興趣”、“迷惑、不清楚”、“過(guò)于強(qiáng)烈的情感態(tài)度”、“容忍、沉溺、放縱”。大家如果可以熟練掌握這個(gè)規(guī)律，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在遇到態(tài)度的題目時(shí)就可以很快的縮小正確答案的范圍，排除不可能的選項(xiàng)，可以大大提高我們做題的效率和正確率。

如何做到高效課堂教學(xué)篇七

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的地位和作用巳經(jīng)明確，改革小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)引起人們的廣泛關(guān)注。當(dāng)前在教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容的研究上已經(jīng)取得了一定的成果。隨著時(shí)代的發(fā)展，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，有必要深人到數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)部，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)研究當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成敗。

面對(duì)新的時(shí)代、新的學(xué)生、未來(lái)的需求，回顧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，感到確實(shí)存在著一些問(wèn)題。這些問(wèn)題嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實(shí)施，成為課程改革的瓶頸。要想很好地實(shí)施素質(zhì)教育，必須從課堂教學(xué)入手，正確分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題并研究解決問(wèn)題的策略，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。本文將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法兩個(gè)方面分析目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。并從更新教育觀念、明確教育目標(biāo)，提高教師素質(zhì)、改進(jìn)教學(xué)方法兩個(gè)方面提出解決問(wèn)題的策略。

問(wèn)題一：教學(xué)目標(biāo)不明確。

教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確了，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué);不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。

這一問(wèn)題反映在課堂教學(xué)上就是：老師每節(jié)課只是在力求完成教材的任務(wù)，而不是幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。表現(xiàn)為教學(xué)中，教師占據(jù)了課堂的絕大部分時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)中的教師中心化。一節(jié)課中教師的說(shuō)話、活動(dòng)時(shí)間占了課堂的一大半，為板書(shū)而板書(shū)、為演示而演示的現(xiàn)象也不少見(jiàn)。反映在教師的態(tài)度上就是生硬急躁，為教學(xué)而教學(xué)。上起課來(lái)就忘了自己的行為態(tài)度對(duì)學(xué)生的教育作用。殊不知教師在行為規(guī)范方面對(duì)學(xué)生的影響作用要比所教的文化知識(shí)重要得多。教學(xué)中明顯地反映出是學(xué)生在幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，而不是教師在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)不明確還表現(xiàn)在課堂教學(xué)中注重認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)而輕視情感領(lǐng)域的目標(biāo)。只注重文化知識(shí)的教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)等等。

這些雖然都是一些表面上的事情且都是小事，但卻反映出我們老師的教育思想不是在實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生服務(wù)。

問(wèn)題二：教學(xué)方法不得當(dāng)。

教學(xué)方法的改革是多年來(lái)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。在這方面雖然已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，但在教學(xué)實(shí)踐中仍然是以教材為中心、以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心。

反映在課堂教學(xué)模式上，是在研究教而不是在研究學(xué)。學(xué)習(xí)需要一種情境，在很大程度上是一種內(nèi)化的過(guò)程。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)明顯突出它的外化作用。本來(lái)學(xué)生的思維和語(yǔ)言有時(shí)是不完全同步的，想得很好不一定能說(shuō)得很好，會(huì)算不等于會(huì)說(shuō)。但本來(lái)要求學(xué)生在明白算理的基礎(chǔ)上能計(jì)算就可以了，可教師非要把更多的時(shí)間和精力都放在說(shuō)上。本來(lái)學(xué)生學(xué)會(huì)分析解答應(yīng)用題就可以了，可放著時(shí)間不讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題，非得盯著幾道抽象得很的應(yīng)用題去練習(xí)說(shuō)理。當(dāng)然，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)理能力的初衷是好的，但因此而影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)卻是得不償失的。特別是因此而大大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，扼殺了他們的創(chuàng)造意識(shí)，這就更不應(yīng)該了。要知道，有多少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的厭學(xué)是從那枯燥的沒(méi)完沒(méi)了的說(shuō)理開(kāi)始的。而學(xué)生說(shuō)理的能力要它對(duì)問(wèn)題的理解到一定程度之后就會(huì)慢慢地形成。學(xué)生分析問(wèn)題的能力是想出來(lái)的而不是說(shuō)出來(lái)的。只有思維處于低級(jí)階段的時(shí)候才表現(xiàn)出必須要邊做邊說(shuō)。只有達(dá)到有內(nèi)容可說(shuō)的時(shí)候才能很好地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的能力，才能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，才能形成思維與語(yǔ)言發(fā)展的良性循環(huán)。

這種外化的形式反映在課堂上就是為了創(chuàng)造教學(xué)氣氛而進(jìn)行以說(shuō)為主的教學(xué)，這往往又是一個(gè)人說(shuō)大家聽(tīng)，使得數(shù)學(xué)所獨(dú)有的縝密的抽象邏輯思維人為地外化。怎么想的要說(shuō)、怎么做的要說(shuō)，甚至連1+2為什么等于3還要說(shuō)理，這是不是有點(diǎn)太難為學(xué)生了。

方法不當(dāng)反映在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上，就是完全由教師安排教學(xué)程序，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好一切準(zhǔn)備，無(wú)須學(xué)生更多的思考。學(xué)生始終處于一種茫然被動(dòng)的狀態(tài)，只為教師的教學(xué)做一些力所能及的體力勞動(dòng)。比如學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，教師不是讓學(xué)生面對(duì)新的問(wèn)題來(lái)想出解決問(wèn)題的辦法，而是先自己給學(xué)生準(zhǔn)備好解決問(wèn)題要用到的知識(shí)。要學(xué)習(xí)三步計(jì)算的應(yīng)用題時(shí)，先讓學(xué)生做兩步的和一步的應(yīng)用題，再把它們合在一起就是所學(xué)的應(yīng)用題了。學(xué)生解答新的問(wèn)題時(shí)根本就不用再去思考解答的方法了，留給學(xué)生的只有繁難的計(jì)算。整節(jié)課學(xué)生不知道自己在干什么，反正老師叫怎樣就怎樣。這種方法很普遍，根本不是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的好辦法。

教學(xué)方法不得當(dāng)，還有一個(gè)問(wèn)題就是反映在教學(xué)手段的運(yùn)用上。教學(xué)手段是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，本來(lái)這是大家都明白的道理?？稍趯?shí)際教學(xué)中卻往往在這方面出問(wèn)題。近年來(lái)隨著現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高，新的教學(xué)設(shè)備不斷出現(xiàn)，這本來(lái)是件好事，可往往由于運(yùn)用不當(dāng)卻反而影響了課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中投影、微機(jī)的演示過(guò)多，減少了學(xué)生的操作時(shí)間，沒(méi)能真正發(fā)揮現(xiàn)代教育手段的作用。而真正應(yīng)該發(fā)揮作用的時(shí)候卻因?yàn)槭芗夹g(shù)水平的限制而不能演示。比如在進(jìn)行三角形的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，教師只用微機(jī)演示幾個(gè)靜態(tài)的三角形和一些習(xí)題。而在學(xué)生理解任意三角形這個(gè)概念出現(xiàn)困難時(shí)卻沒(méi)有發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用。其實(shí)，這時(shí)才是發(fā)揮計(jì)算機(jī)作用的時(shí)候。如果教師在屏幕上打出一個(gè)形狀、位置、大小不斷發(fā)生變化的三角形時(shí)，學(xué)生就會(huì)很好地理解什么是任意三角形了，這是用語(yǔ)言無(wú)法描述的，也是用其它教學(xué)手段解決不了的。而恰恰這時(shí)卻沒(méi)有發(fā)揮微機(jī)的作用，可見(jiàn)教學(xué)手段是流于形式。

面對(duì)以上問(wèn)題，我們應(yīng)該積極想辦法，找到解決問(wèn)題的策略，使課堂成為學(xué)生的天地，成為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的樂(lè)園，真正發(fā)揮實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道作用。

對(duì)策一：更新教育觀念，明確教育目標(biāo)。

教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識(shí)，它決定著教師的教育行為。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒(méi)有辦法掌握所有的知識(shí)。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，受到思想品德教育。要把培養(yǎng)高素質(zhì)的人才當(dāng)己任，先育人后教書(shū)、邊教書(shū)邊育人。這樣，教師就會(huì)從培養(yǎng)人才的角度來(lái)上好每一節(jié)課了。如果有了這種新的教育觀，就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生學(xué)不好而發(fā)脾氣;就不會(huì)非得為追求形式的完美而設(shè)計(jì)課堂教學(xué);就不會(huì)在課堂教學(xué)中讓學(xué)生為教師服務(wù);就不會(huì)只是為了答好試卷而教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)新的生機(jī)和活力，一個(gè)很有人文意識(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就會(huì)再現(xiàn)在我們面前。

對(duì)策二：提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方法。

教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因?yàn)榻處煿ぷ餍再|(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。教師的職業(yè)道德在一定意義上決定著教師的工作業(yè)績(jī)。雖然提倡教師考核評(píng)估的量化，但教師的工作成果有時(shí)很難量化。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，這方面的特點(diǎn)越來(lái)越突出。在實(shí)行百分制的時(shí)候，量化學(xué)生的分?jǐn)?shù)就可似評(píng)價(jià)教師的成果?？墒请S著等級(jí)制的到來(lái)，這種本來(lái)能量化的東西也變得模糊了。這時(shí)就更要求教師用更好的心態(tài)、更高的境界來(lái)看待自己的工作。比如，開(kāi)始實(shí)行等級(jí)制時(shí)，老師們討論給學(xué)生的應(yīng)用題評(píng)分的問(wèn)題。如果一道應(yīng)用題的解答正確，只是答語(yǔ)寫(xiě)錯(cuò)了，這題是否算過(guò)關(guān)。按常規(guī)這當(dāng)然應(yīng)該算，因?yàn)檫@不影響對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)。但有的教師說(shuō)如果這樣，那以后干脆告訴學(xué)生一律不寫(xiě)答語(yǔ)，反正不影響成績(jī)。這一個(gè)很小的問(wèn)題反映出改革給我們教師帶來(lái)的新課題，要以更高的思想素質(zhì)對(duì)待今天的改革。要自覺(jué)主動(dòng)地把更多的時(shí)間和精力放在并不是立即見(jiàn)成效的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)興趣、思維能力的培養(yǎng)上。

數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括各個(gè)方面的內(nèi)容，其中主要是數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度和對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的理解掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想很好地完成教學(xué)任務(wù)，必須從一定的高度來(lái)駕馭教材，才能深入淺出地進(jìn)行教學(xué)，不至于出現(xiàn)和學(xué)生一個(gè)水平甚至跟不上學(xué)生的尷尬局面;也不至于出現(xiàn)總是在一些無(wú)足輕重的小問(wèn)題上繞圈圈，而對(duì)那些關(guān)鍵問(wèn)題卻一帶而過(guò)的情況了，也就能從把握整個(gè)知識(shí)體系的高度來(lái)研究小學(xué)生的學(xué)習(xí)了。

上有兩根針，才敢說(shuō)其實(shí)有一根針就可以了。

數(shù)學(xué)教學(xué)中新的信息的增加和教材中新的內(nèi)容的出現(xiàn)也對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新的要求。關(guān)于利稅問(wèn)題、關(guān)于計(jì)算機(jī)問(wèn)題、關(guān)于估算問(wèn)題等等。這就要求我們數(shù)學(xué)教師必須時(shí)刻更新自己的知識(shí)儲(chǔ)存，走在學(xué)生的前列，才能搞好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)教師只有具備了較高的素質(zhì)，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況改革課堂教學(xué)，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長(zhǎng)的搖籃。才能在實(shí)際教學(xué)中找到適合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能使我們的課堂教學(xué)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

如何做到高效課堂教學(xué)篇八

隨著年級(jí)的升高，識(shí)字量不斷增加，閱讀理解能力逐漸提高，而且他們已具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。所以，精讀課文的閱讀，下面給大家?guī)?lái)一些關(guān)于2022怎么做到高效閱讀，希望對(duì)你們有幫助!

快速閱讀的好處：

閱讀可以讓我們擁有獨(dú)特的觀點(diǎn)。現(xiàn)在，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及人們?cè)絹?lái)越喜歡通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決問(wèn)題。在網(wǎng)上輸入“關(guān)鍵字”就會(huì)彈出對(duì)應(yīng)的解決方案，這樣看起來(lái)顯得非常方便。但是網(wǎng)上的解答過(guò)于廣泛，不夠深入。我們就喪失了獨(dú)立思考的能力。如果，我們通過(guò)翻閱書(shū)籍來(lái)解決相同的問(wèn)題，我們就會(huì)得到非常詳細(xì)地解答，而且合乎邏輯。這種方式也培養(yǎng)了我們獨(dú)立思考的能力，也能讓我們擁有自己的觀點(diǎn)，并且更有說(shuō)服力。也不是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)不好，而是需要我們合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)?？傊行ч喿x與建立我們自己的觀點(diǎn)有很大的聯(lián)系。

高效輸出。寫(xiě)作本身也可以鍛煉我們每個(gè)人的思維能力，真的可以說(shuō)是一舉兩得。

高校閱讀“六要素”

1抓住單元主題，把握課文主線。

2注重課文朗讀，體悟感情，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，當(dāng)好學(xué)習(xí)小主人。

4抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

5結(jié)合課后思考題，關(guān)注人文內(nèi)涵。

6積累語(yǔ)言，做好讀寫(xiě)結(jié)合。

高校閱讀的意義：

1、閱讀可以保持大腦活躍起來(lái)，防止它失去能力;閱讀可以減少壓力，在讀書(shū)的過(guò)程中可以閱讀跟你不同的人，比如來(lái)自不同文化或背景的人，了解他們的看法，重新審視原有的偏見(jiàn)。書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，有助于孩子形成良好的品格和健全的人格;有助于積累詞匯，提高寫(xiě)作能力;可以給我們打拼的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。

2、讀書(shū)有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。

那些主人公具有美好品格的書(shū)籍，那些富有人文精神的書(shū)籍，很容易在閱讀者的內(nèi)心引起震蕩。比如讀魯迅的書(shū)，會(huì)被魯迅“我以我血薦軒轅”的赤子之心打動(dòng);讀李白的詩(shī)，會(huì)被李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲骨打動(dòng);讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，會(huì)被主人公保爾不向命運(yùn)屈服的鋼鐵般的意志所折服，這些向上的精神會(huì)對(duì)人格起到升華的作用，并可以促使一個(gè)人形成良好的道德品格和健全的人格。

3、讀書(shū)可以給我們打拼的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。

讀書(shū)能夠祛除內(nèi)心的浮躁，讓一顆心沉浸在文字寧?kù)o的世界里，給心靈以慰藉和滋潤(rùn)。還能祛除內(nèi)心的空虛，讓一顆心在知識(shí)的海洋中漸漸豐盈、充實(shí)起來(lái)。所以，讀書(shū)人不會(huì)無(wú)奈和茫然，因?yàn)橛袝?shū)為伴;不會(huì)孤獨(dú)和寂寞，因?yàn)橛袝?shū)為伴。

如何做到高效課堂教學(xué)篇九

真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)并學(xué)有所獲的課堂，這就是高效的課堂。所有教師都想要打造這樣的高效課堂，卻不知如何下手，接下來(lái)本站小編就給大家講講做到高效課堂教學(xué)的方法有哪些，供大家參考。

一、教師為堂課做好充分的準(zhǔn)備。

軍事上曾說(shuō)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，教學(xué)上也應(yīng)該不上無(wú)準(zhǔn)備之課。在課堂教學(xué)中，要想達(dá)到高效，必須對(duì)本堂課的目標(biāo)、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、組織活動(dòng)的方式等有細(xì)致的考慮;而且，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握程度、學(xué)生可能遇到的困難等有充分的了解和預(yù)見(jiàn)。這樣，上起課來(lái)才能從容不迫，游刃有余，效率自然高。

二、選擇合適的課堂組織形式。

不同的教師，有自己不同的教學(xué)方法。同一篇課文，不同的教師教，方式不同，效果也不一樣。我認(rèn)為，這主要取決于教師是否了解學(xué)生，是否能把握住學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然高，學(xué)習(xí)效率也就高了。至于具體的教學(xué)方式的確定采用何種方式最適合，需要教師在日常上課時(shí)不斷摸索。

另外，教師要不斷觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生累了或不感興趣，思維不活躍了，要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和內(nèi)容，這樣才能最大程度地達(dá)到高效。

三、建立師生間的默契。

要想高效率地上好課，沒(méi)有學(xué)生的“配合”，是不可能做到的。這里講求的是師生間的默契和互動(dòng)。在課堂上，把學(xué)生作為主體是達(dá)成高效課堂的首要條件，如果擺不正這個(gè)位置，一切都是空的。經(jīng)常在聽(tīng)課時(shí)看到教師在激情四射地講學(xué)生在下面麻木地應(yīng)和，這樣的課僅僅是教師的表演而已，學(xué)生也就成為了表演的道具，這樣的課堂是不會(huì)有什么效率而言的，最多是教師表演的好壞，而學(xué)生呢?把握不好自己的角色，演不好自己的角色，課堂肯定不會(huì)有效果，更別說(shuō)高效了。

四、高效要適度。

高效意味著在單位時(shí)間內(nèi)講授、學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。但是，這也要考慮到學(xué)生的承受能力，并非內(nèi)容越多越好，而且還要考慮到不同層次的學(xué)生的能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生的習(xí)慣也影響著課堂效率。教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中，向?qū)W生講解傳授一些必要的方法、培養(yǎng)一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)課堂的教學(xué)很有幫助。如課前學(xué)生會(huì)自覺(jué)地充分地預(yù)習(xí)，那么在課堂教學(xué)中就會(huì)節(jié)約很多時(shí)間，效率也就提高了。

學(xué)習(xí)高效是一個(gè)不斷變化、不斷生成、不斷追求的過(guò)程，而且會(huì)因老師而異、因?qū)W生而異、因教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)而異。最關(guān)鍵的是教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功和高超的課堂駕馭能力和變通能力。相信，只要各位老師不斷思考、不斷研究，自己的課堂會(huì)越來(lái)越高效。

(一)高效課堂的構(gòu)建，使原來(lái)死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài);高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在“聽(tīng)中學(xué)”、“看中學(xué)”、“想中學(xué)”、“議中學(xué)”、“演中學(xué)”。這就突出了“以學(xué)生為中心”，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生能力。

(二)促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。

“做中學(xué)”提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力、表演能力、合作能力;“想中學(xué)”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力;“議中學(xué)”提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，“演中學(xué)”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。這些能力的提高是潛移默化的。

如何做到高效課堂教學(xué)篇十

學(xué)習(xí)應(yīng)該是有目標(biāo)的，帶著問(wèn)題的學(xué)習(xí)才能夠?qū)W到知識(shí)。

如果只是泛泛的閱讀，在我們讀完之后腦子里基本上又只剩下一片空白了，頂多說(shuō)一說(shuō)這本書(shū)講了些什么就算不錯(cuò)了。而帶著問(wèn)題去閱讀則效果全然不同，由于帶著問(wèn)題，在閱讀時(shí)候便會(huì)更多的思考，去探究這本書(shū)跟我想的問(wèn)題的關(guān)聯(lián)以及能否解答我的問(wèn)題。這種情況下的閱讀深度顯然比第一種要深，所學(xué)知識(shí)自然也就更加牢固。所以我們要進(jìn)行以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，而要做到這一點(diǎn)，就必須先去設(shè)立好此次學(xué)習(xí)的目標(biāo)知識(shí)。

二、方法管理。

1.即刻行動(dòng)，拒絕拖延。

道理我們絕大部分人都懂，可真正做出行動(dòng)的卻很少，要克服這一點(diǎn)就必須堅(jiān)持即刻行動(dòng)，一開(kāi)始會(huì)很困難，但隨著時(shí)間的推移，我們可以發(fā)現(xiàn)一種慣性推動(dòng)著我們行動(dòng)。

采銅老師采用的一種說(shuō)法我認(rèn)為很不錯(cuò)，即做出最小化可行產(chǎn)品。一個(gè)人的最小可行產(chǎn)品是什么呢?回答這個(gè)問(wèn)題首先要解決產(chǎn)品的含義，產(chǎn)品是結(jié)果而非過(guò)程，產(chǎn)品也是一種可以被使用或檢驗(yàn)的東西。比如，閱讀一本書(shū)不是產(chǎn)品而寫(xiě)讀后感就是一種產(chǎn);在某家公司的實(shí)習(xí)經(jīng)歷不是產(chǎn)品而寫(xiě)成的實(shí)習(xí)報(bào)告是一種產(chǎn)品。通過(guò)即可行動(dòng)，做出我們自己的最小可行產(chǎn)品，然后接受他人的反饋再進(jìn)行修正，這才是理想的路徑。

2.及時(shí)反思。

我們的進(jìn)步更多的來(lái)自于我們對(duì)于自我的反思行為。讀很多書(shū)，卻不動(dòng)大腦去思考書(shū)中的問(wèn)題，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法并不能使我們吸收多少知識(shí)，孔夫子也曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)而不去反思只會(huì)給自己造成困惑。

反思是對(duì)之前行為的，有了這種總結(jié)，才能更好的對(duì)之前行為作出修正，通過(guò)一次次的修正，獲得一次次的進(jìn)步，最終走向成功。

3.批量處理。

從心理學(xué)的角度出發(fā)，人是不可能真正做到一心二用的，一下子做兩件事必定意味著犧牲了你的效率。同時(shí)，從a類(lèi)事情轉(zhuǎn)換到b類(lèi)事情也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的損耗，需要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才能達(dá)到做b類(lèi)事情的最佳狀態(tài)，批量處理這一行為則可以減少我們?cè)谑虑橹g的轉(zhuǎn)換過(guò)程，從而有效減少因此產(chǎn)生的損耗。批量處理是什么意思呢?其實(shí)就是將同質(zhì)化的事情放在一起處理，如我今天準(zhǔn)備寫(xiě)作和制作ppt，寫(xiě)作過(guò)程可以分為素材收集、構(gòu)建大綱和填充細(xì)節(jié)，制作ppt可以分為資料收集、排版，其中搜集資料就是同質(zhì)的，特別是當(dāng)我寫(xiě)作和要制作的ppt的主題相近時(shí)更是如此。

再舉個(gè)我在銀行工作的例子，一個(gè)企業(yè)如果要給30多家企業(yè)付款，如果沒(méi)有批量處理功能，就需要30多張轉(zhuǎn)賬支票，對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)需要填寫(xiě)的內(nèi)容很多，對(duì)銀行來(lái)說(shuō)要分三十多次做出去也很麻煩;而如果是開(kāi)通了批量處理功能的企業(yè)，只需一張集中處理的單子和幾張a4紙做的詳細(xì)付款名單即可，對(duì)于銀行前臺(tái)來(lái)說(shuō)也只要做一次交易即可。批量處理同質(zhì)的事情所帶來(lái)的好處隨處可見(jiàn)，在學(xué)習(xí)之中也是一樣，對(duì)于同質(zhì)化事情的一塊處理，可以給我們節(jié)省多更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。

4.列清單。

列清單不是單純的列出需要做的事情，這樣就沒(méi)有意義了。首先要學(xué)會(huì)分類(lèi)，將事情進(jìn)行歸類(lèi)，如一周內(nèi)需要做的事情一類(lèi)、是自己快樂(lè)的事情又分為一類(lèi)等，這樣有助于我們更清晰的處理、安排我們做事的順序。

其次，在列清單的時(shí)候?qū)W會(huì)對(duì)事情因?yàn)橹匾圆煌M(jìn)行排序，如最重要的打a，一般的寫(xiě)b，不重要的則標(biāo)注為c，要多做清單中a的事情而少做c事情。學(xué)會(huì)運(yùn)用這一技巧可以使清單的作用更大化。

時(shí)間管理。

時(shí)間是我們最寶貴的資源，但它是有限的。我們不能創(chuàng)造出時(shí)間，但我們可以做到合理安排時(shí)間和充分利用時(shí)間。

合理安排時(shí)間的前提是我們要知道自己的時(shí)間都花在了哪，因此做個(gè)時(shí)間統(tǒng)計(jì)表吧!就像下圖這樣，當(dāng)然你也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)整每段時(shí)間的區(qū)間。

只要清楚的了解到自己的時(shí)間都花在哪里，就可以減少那些不必要項(xiàng)目上的時(shí)間，從而將這些省下來(lái)的時(shí)間合理安排到對(duì)我們自身有益的事情上。

四、精力管理。

最后，還需要注意對(duì)自身精力的管理。良好的精力有助于注意力的集中，學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須是注意力集中的過(guò)程，注意力沒(méi)法集中在所學(xué)習(xí)的東西上，學(xué)過(guò)之后肯定不能產(chǎn)生什么印象。很多人看似花了很多時(shí)間在學(xué)習(xí)上，可其在學(xué)習(xí)過(guò)程中要么無(wú)精打采，要么注意力不斷跳躍，根本沒(méi)有做到聚精會(huì)神，這樣低下的學(xué)習(xí)效率注定了事倍功半。而想要改變這一情形，要做的就是加強(qiáng)自身精力的管理。

鍛煉是有助于提升精力的。精力和時(shí)間不同，時(shí)間是沒(méi)法多出來(lái)了，一天就是24小時(shí)，但精力卻可以通過(guò)鍛煉產(chǎn)生變化。觀察你身邊的人你會(huì)發(fā)現(xiàn)，總有那么些人精力充沛，晚上加班精神還很好，而這些人很可能有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是長(zhǎng)期堅(jiān)持鍛煉，鍛煉是一件相當(dāng)重要的事情，但也是一件瞬時(shí)收益較低的事情，它必須你堅(jiān)持長(zhǎng)期鍛煉才能有效果，短時(shí)間的鍛煉可能便不會(huì)產(chǎn)生很大的影響，這也可能是導(dǎo)致許多人鍛煉了一小段時(shí)間便放棄的原因吧。讓我們先鍛煉起來(lái)，強(qiáng)迫自己堅(jiān)持一段時(shí)間，看看效果，那時(shí)候我們便會(huì)不愿再放棄鍛煉這一習(xí)慣。

對(duì)于精力的管理，鍛煉是外在促進(jìn)因素，充足的睡眠則是前提，兩個(gè)相輔相成。鍛煉是增加我們精力的強(qiáng)度，但并不能幫助我們恢復(fù)精力，睡眠則起到了恢復(fù)精力的作用。如果把我們的精力比作弓箭，每天處理的事情比作小怪獸，假設(shè)我們有十支弓箭，原來(lái)消滅小怪獸需要兩支弓箭，通過(guò)鍛煉后我們只需要一支弓箭，但這并不能讓我們重新?lián)碛惺Ч?，而睡眠就是起到這一效果的，為我們補(bǔ)充兵器，重新?lián)碛惺ЧＫ哉f(shuō)充足的睡眠相當(dāng)重要，它是我們恢復(fù)精力的唯一途徑，恢復(fù)好精力才有可能保持良好的精力。

先行動(dòng)起來(lái)吧!理論并不一定能指導(dǎo)實(shí)踐，只有通過(guò)實(shí)踐積累知識(shí)才能反過(guò)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。萬(wàn)事開(kāi)頭難，把最難的那關(guān)跨過(guò)了還有什么可怕的呢!

如何做到高效課堂教學(xué)篇十一

3、解題、記憶覺(jué)得極其順暢，學(xué)過(guò)的內(nèi)容自己感覺(jué)像刻在腦海中一樣;。

4、充滿(mǎn)著自信，并且感覺(jué)自信心不斷膨脹;。

6、感覺(jué)沒(méi)有什么東西可以阻擋自己的學(xué)習(xí)腳步;。

9、有主動(dòng)翻看各類(lèi)參考資料并進(jìn)行知識(shí)對(duì)比、吸收、歸納的意識(shí);。

如何做到高效課堂教學(xué)篇十二

7、負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理部實(shí)施審計(jì)監(jiān)督。負(fù)責(zé)分公司的財(cái)務(wù)電算化管理。

8、負(fù)責(zé)“卓越績(jī)效體系”的財(cái)務(wù)科各種資料的準(zhǔn)備及復(fù)驗(yàn)工作。

9、負(fù)責(zé)工程投標(biāo)保函、履約擔(dān)保、銀行信貸額度等手續(xù)辦理工作。

10、負(fù)責(zé)集團(tuán)公司對(duì)分公司工作聯(lián)查財(cái)務(wù)各種資料的收集、編制工作。

11、負(fù)責(zé)上報(bào)分公司年度財(cái)務(wù)收支計(jì)劃和月資金收支計(jì)劃;編制并上報(bào)分公司機(jī)關(guān)費(fèi)用指標(biāo)計(jì)劃，按照集團(tuán)公司審批結(jié)果，進(jìn)行控制和管理。編制分公司年度財(cái)務(wù)收支報(bào)表。

12、負(fù)責(zé)核對(duì)清理債權(quán)帳務(wù)及內(nèi)部單位之間的往來(lái)帳目。

13、執(zhí)行對(duì)操作人員的管理和計(jì)算機(jī)檔案管理職責(zé)，對(duì)會(huì)計(jì)軟件的運(yùn)行進(jìn)行日常維護(hù)，保證計(jì)算機(jī)軟件及硬件的財(cái)產(chǎn)安全。

14、對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理部經(jīng)營(yíng)管理制度和內(nèi)部控制制度是否健全，運(yùn)行機(jī)制是否正常進(jìn)行監(jiān)督。對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理部實(shí)施財(cái)務(wù)審計(jì)、承包及兌現(xiàn)審計(jì)。

二、對(duì)項(xiàng)目部的資金有償使用管理：

分公司與項(xiàng)目部及經(jīng)營(yíng)實(shí)體，相互占用資金的確定額是：項(xiàng)目部及經(jīng)營(yíng)實(shí)體上交的資金與應(yīng)交分公司的管理費(fèi)和分公司代支付銀行的各種保函的資金部分相抵的差額為基數(shù)，按同期一年貸款月利息計(jì)算。

從收取管理費(fèi)的月份的第三個(gè)月末開(kāi)始計(jì)息劃帳。

2、分公司為項(xiàng)目部辦理投標(biāo)保函和履約保函的、工程預(yù)付款保函等工程保函所交銀行的保函現(xiàn)金部分從辦完保函月份的第二個(gè)月初開(kāi)始計(jì)息，每月以的利率計(jì)息。由分公司劃帳項(xiàng)目部，項(xiàng)目部記入財(cái)務(wù)費(fèi)用。

3、分公司與項(xiàng)目部的往來(lái)帳目中，如果分公司的往來(lái)帳余額(扣除項(xiàng)目部利潤(rùn)虧損額)欠項(xiàng)目部的，同樣以每月以的利率計(jì)息。由分公司倒劃給項(xiàng)目部。

三、支付各種款項(xiàng)的措施：

為了強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理，規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為，杜絕工程成本的各項(xiàng)潛虧因素的存在，保證分公司健康持續(xù)的發(fā)展，要求各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及財(cái)務(wù)人員在支付各種款項(xiàng)時(shí)，帳面有欠款的可以支付，否則堅(jiān)決不予支付。如果雙方簽定合同約定有預(yù)付款的可以預(yù)付，但預(yù)付款項(xiàng)不得超過(guò)合同限定數(shù)額。要求嚴(yán)肅執(zhí)行，若有違反行為追究當(dāng)事人和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

在付款的同時(shí)嚴(yán)格審查收款簽字人是否與財(cái)務(wù)帳面、合同簽字人一致，否則堅(jiān)決拒付，實(shí)屬情況特殊，但必須辦理本人委托證明書(shū)、委托人和受托人的身份證復(fù)印件并同時(shí)附在付款憑證后面。委托證明書(shū)如果雙方是企業(yè)單位的必須有雙方企業(yè)單位蓋章后有效，如果是個(gè)人的必須有雙方當(dāng)事人簽字并同時(shí)按手印和雙方的身份證復(fù)印件附后有效。事后避免經(jīng)濟(jì)糾紛。

四、“備用金”管理辦法。

根據(jù)國(guó)家財(cái)經(jīng)制度規(guī)定、集團(tuán)公司的嚴(yán)格要求、結(jié)合我分公司的路、橋工程施工特點(diǎn)，制定單位相關(guān)人員，因公暫借“備用金”的管理辦法：

1、暫借“備用金”的人員范圍：分公司經(jīng)理、書(shū)記及付經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理及付經(jīng)理，機(jī)關(guān)各科室正、付職，公用小車(chē)司機(jī)，機(jī)關(guān)材料處及項(xiàng)目材料采購(gòu)員，詳細(xì)人員名單經(jīng)分公司經(jīng)理確認(rèn)后再定。

2、“備用金”借用限額：

(2)、項(xiàng)目付經(jīng)理、機(jī)關(guān)處室正付職、公用小車(chē)司機(jī)“備用金”借款限額最高3000元。

(3)、機(jī)關(guān)材料處及項(xiàng)目材料采購(gòu)人員“備用金”借款限額最高元。

4、每年借用“備用金”必在本年12月25日以前還清，如不還清者在次年1月開(kāi)始扣工資，扣清為止。

五、繼續(xù)執(zhí)行20xx年2月關(guān)于規(guī)范經(jīng)濟(jì)行為的《會(huì)議紀(jì)要》精神：

會(huì)議決定：為了強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理，規(guī)范各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)行為，杜絕工程成本潛虧因素存在，保證路橋分公司經(jīng)濟(jì)活動(dòng)健康持續(xù)的發(fā)展，結(jié)合分公司施工特點(diǎn),對(duì)有關(guān)經(jīng)濟(jì)行為規(guī)范的內(nèi)容，作如下強(qiáng)調(diào)要求：

1、各級(jí)財(cái)務(wù)人員在支付各種款項(xiàng)時(shí)，核對(duì)賬面欠款情況，堅(jiān)決杜絕超付款。若雙方簽訂合同約定預(yù)付款，但付款不超過(guò)合同內(nèi)規(guī)定的數(shù)額，付款時(shí)并索要單位收款收據(jù)或個(gè)人收款條。收款人與合同簽訂人應(yīng)相符一致。若不是同一人，必須辦理委托，否則財(cái)務(wù)拒絕付款。

2、財(cái)務(wù)部門(mén)對(duì)外結(jié)算的機(jī)械租賃費(fèi)、周轉(zhuǎn)工具租賃費(fèi)、分包商(具有法人資格的企業(yè)，可出示財(cái)務(wù)公章的收據(jù))的結(jié)算費(fèi)用憑發(fā)票和結(jié)算單入帳。如果對(duì)方不能提供或不能及時(shí)提供發(fā)票，財(cái)務(wù)部門(mén)暫時(shí)按照總結(jié)算金額與當(dāng)?shù)囟惵视?jì)算出應(yīng)交稅金額可以掛帳，等提供發(fā)票后按照相應(yīng)發(fā)票的金額同等比率足額退回。分包商如果領(lǐng)用項(xiàng)目部或分公司材料(依據(jù)財(cái)務(wù)入帳領(lǐng)料單據(jù))和使用機(jī)務(wù)隊(duì)機(jī)械臺(tái)班費(fèi)用(依據(jù)財(cái)務(wù)入帳的單據(jù)),可以從每次結(jié)算中扣除后計(jì)提稅金掛帳.

3、人工費(fèi)承包或執(zhí)行任務(wù)書(shū)，按計(jì)件工資形式辦理，不需另辦理建筑市場(chǎng)開(kāi)出的票據(jù)，按內(nèi)部職工工資控制。

4、購(gòu)置各種材料、工具、設(shè)備、儀器、辦公用品等必須索要發(fā)票后入帳。

5、各項(xiàng)目部及經(jīng)營(yíng)實(shí)體、各種經(jīng)濟(jì)收入上繳記入財(cái)務(wù)賬戶(hù)，由當(dāng)?shù)囟悇?wù)出票據(jù)外，財(cái)務(wù)統(tǒng)一對(duì)外辦理收據(jù)發(fā)票，嚴(yán)禁坐收坐支。

6、各經(jīng)營(yíng)實(shí)體，涉及經(jīng)營(yíng)收入欄目，與分公司單獨(dú)定立賬戶(hù)，以上繳資金的責(zé)任指標(biāo)形式出現(xiàn)，因涉及收入納稅問(wèn)題，不再出現(xiàn)銷(xiāo)售收入和租賃收入項(xiàng)目。

7、強(qiáng)調(diào)分公司機(jī)關(guān)的管理費(fèi)開(kāi)支，單獨(dú)建立賬戶(hù)。原列入機(jī)關(guān)支出的竣工工程所支出的費(fèi)用，單獨(dú)列支，隸屬于分公司整體核算。

8、分公司和各項(xiàng)目部及經(jīng)濟(jì)實(shí)體對(duì)外發(fā)生的業(yè)務(wù)招待費(fèi)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)必經(jīng)分公司經(jīng)理批準(zhǔn)簽字后財(cái)務(wù)部門(mén)方可報(bào)銷(xiāo)入帳。

六、加強(qiáng)防范企業(yè)經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。

1、建立完善專(zhuān)項(xiàng)基金臺(tái)賬：職工公積金、職工養(yǎng)老統(tǒng)籌、職工醫(yī)療保險(xiǎn)、職工失業(yè)保險(xiǎn)臺(tái)帳。

2、“應(yīng)收帳款”科目要進(jìn)行帳齡分析，帳齡達(dá)到三年以上為不良資產(chǎn)，結(jié)算是否及時(shí)，債權(quán)人的債權(quán)期限為兩年。債務(wù)人是否存在，單位是否注銷(xiāo)，訴訟期限是否超過(guò)兩年，債務(wù)人是否足額給款。預(yù)期債務(wù)是否有證明，證明超保權(quán)期限是否。預(yù)期不能收回的“應(yīng)收帳款”全額提取壞帳。

3、壞帳準(zhǔn)備金的預(yù)提方法，是以“應(yīng)收帳款”和“其他應(yīng)收款”的年終“借方”期末余額按比例提取，同時(shí)也可以按單個(gè)分析計(jì)提，但是必須在財(cái)政局備案并批準(zhǔn)。(財(cái)務(wù)制度規(guī)定為會(huì)計(jì)科目“借方”金額的1%)。

4、20xx年要建立“應(yīng)收帳款”明細(xì)臺(tái)賬：

(1)、已竣工結(jié)算的工程的臺(tái)賬內(nèi)容：業(yè)主、工程名稱(chēng)、竣工時(shí)間、結(jié)算時(shí)間、結(jié)算金額、累計(jì)報(bào)量、收款總額、末筆收款時(shí)間、現(xiàn)拖欠款。

(2)、已竣工未結(jié)算工程的臺(tái)賬內(nèi)容：業(yè)主、工程名稱(chēng)、竣工時(shí)間、合同價(jià)款、報(bào)出結(jié)算時(shí)間、報(bào)出結(jié)算價(jià)款、累計(jì)收款、累計(jì)報(bào)量、報(bào)量與收款差、報(bào)出結(jié)算與收款差。

(3)、在建工程的臺(tái)賬內(nèi)容：業(yè)主、工程名稱(chēng)、開(kāi)工時(shí)間、合同價(jià)款、累計(jì)收款、累計(jì)報(bào)量、報(bào)量與收款差。

5、“應(yīng)付帳款”—“暫估材料帳款”：年底有余額的(本科目不能出現(xiàn)“借方”余額，如有要追究當(dāng)事人的責(zé)任)，要依據(jù)年底財(cái)務(wù)帳面金額分別以工程項(xiàng)目、暫估時(shí)間、供應(yīng)單位、貨物名稱(chēng)、規(guī)格、數(shù)量、單價(jià)、總價(jià)，編制“貨物暫估明細(xì)表”并注明未及時(shí)沖銷(xiāo)的原因。

6、各分包隊(duì)的付款方法：責(zé)任劃分明確，付分包隊(duì)款時(shí)如財(cái)務(wù)帳面不欠款的超付款，必須是以借款的手續(xù)辦理后付款，在“其他應(yīng)收款”科目反應(yīng)。所謂超付款是指：(1)超完成工程量超付款。(2)超業(yè)主所付款的工程款(扣除管理費(fèi)后的超付款)。(3)超結(jié)算款的超付款。

7、其他供應(yīng)貨物單位的超付款(是以財(cái)務(wù)入帳為準(zhǔn))也必須是以借款的手續(xù)辦理后付款，在“其他應(yīng)收款”科目反應(yīng);有供貨合同約定予付款的，付款時(shí)在“預(yù)付帳款”科目反映。

8、從財(cái)務(wù)帳面看已形成對(duì)包工隊(duì)、機(jī)械租賃費(fèi)、人工費(fèi)、材料供應(yīng)商超付款的部分金額，到20xx年6月底以前必須辦理原付工程款轉(zhuǎn)借款手續(xù)，財(cái)務(wù)部門(mén)依據(jù)原付工程款轉(zhuǎn)借款手續(xù)進(jìn)“其他應(yīng)收款”的相關(guān)明細(xì)科目。

9、“其他應(yīng)收款”、“其他應(yīng)付款”的長(zhǎng)期掛帳業(yè)務(wù)要及時(shí)清理，以便形成呆帳。

項(xiàng)按分公司本年度潛虧處理。

11、備用金要逐個(gè)落實(shí)，年底清理完畢。

12、“待攤費(fèi)用”“預(yù)提費(fèi)用”要有充分的依據(jù)財(cái)務(wù)才能入帳，無(wú)依據(jù)入財(cái)務(wù)帳的憑證，經(jīng)查處按違犯財(cái)經(jīng)制度論處。

13、依據(jù)承包協(xié)議據(jù)實(shí)搜集資料，按權(quán)責(zé)發(fā)生制核算。

14、項(xiàng)目成本按實(shí)際價(jià)格核算的，材料差異不能出現(xiàn)“貸方”余額。

如果有“借方”材料差異必有業(yè)主核簽的證明資料財(cái)務(wù)方能入帳，審計(jì)查處無(wú)證明資料的按本年度成本潛虧。

15、掛靠工程的成本報(bào)表不能有降本。如有按本年成本潛虧。

16、稅金要足額提取進(jìn)“其他應(yīng)付款—預(yù)提稅金”科目。

17、根據(jù)集團(tuán)公司相關(guān)規(guī)定提取壞帳準(zhǔn)備金，20xx年《集財(cái)字(20xx)第6號(hào)》文件規(guī)定提取工程維修保證金。

18、20xx年的質(zhì)量獎(jiǎng)，按當(dāng)年簽訂合同總額的1%預(yù)提進(jìn)成本。

19、項(xiàng)目成本核算要依據(jù)法律、法規(guī)、企業(yè)規(guī)定進(jìn)行。對(duì)分包隊(duì)伍的帳務(wù)核算時(shí)，如果有供應(yīng)商的發(fā)票可以抵沖應(yīng)稅計(jì)提額。

七、項(xiàng)目部按時(shí)上交分公司資金的規(guī)定。

20xx年分公司施行項(xiàng)目部財(cái)務(wù)人員派出制，財(cái)務(wù)人員派出的目的是更好的貫徹、落實(shí)國(guó)家、集團(tuán)、分公司的各種制度和規(guī)定，同時(shí)進(jìn)一步服務(wù)好項(xiàng)目部的財(cái)務(wù)工作。

目前，分公司資金的壓力非常大，投標(biāo)保證金、保函保證金占用萬(wàn)元，工程拖欠款億元，主要原因是分公司給項(xiàng)目部的前期啟動(dòng)資金和項(xiàng)目部應(yīng)上交的管理費(fèi)不能及時(shí)收回，等業(yè)主全部付清工程款后才能收回此款。根據(jù)以上的情況，經(jīng)分公司領(lǐng)導(dǎo)研究決定：

由分公司派出項(xiàng)目財(cái)務(wù)人員為主責(zé)，及時(shí)與項(xiàng)目經(jīng)理溝通，等項(xiàng)目部收到工程予付款后首先歸還分公司墊付的前期啟動(dòng)資金。其次，按本月完成工程量計(jì)算應(yīng)上繳分公司管理費(fèi)的數(shù)額，下月上繳資金，依次類(lèi)推。如派出財(cái)務(wù)人員沒(méi)有完成以上兩項(xiàng)資金上繳的任務(wù)，月末25日以前以文字的形式上報(bào)分公司財(cái)務(wù)科一份，財(cái)務(wù)科收到后及時(shí)上報(bào)分公司經(jīng)理。

如何做到高效課堂教學(xué)篇十三

效率，是一個(gè)所有行業(yè)都在追求的一個(gè)詞匯。如何在有限的時(shí)間里創(chuàng)造出最大的效益，是每個(gè)人追求的目標(biāo)。在我的理解里，什么叫做高效課堂，高效課堂就是一節(jié)“活”起來(lái)的課堂，此處的活可以理解為活躍，活波，有活力等等，總之就是讓這節(jié)課的氛圍達(dá)到最高，激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情，這是一節(jié)高校課堂最基本的要求。

然而嗎，讓一節(jié)課活躍起來(lái)，此處的活躍并不是指形式上的“熱鬧”，而是要真正的達(dá)到活而不亂，就是說(shuō)一節(jié)課是在熱鬧的氛圍中有紀(jì)律、有目標(biāo)、有任務(wù)的進(jìn)行下去。那么，怎樣才能在這樣的課堂上完成一節(jié)高效課呢，接下來(lái)，我就從這幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人的見(jiàn)解：

一、有明確的教學(xué)目標(biāo)。

在備課時(shí)要圍繞教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，要通過(guò)師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點(diǎn)，是標(biāo)準(zhǔn)。衡量教學(xué)是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生能否達(dá)標(biāo)。所以，在備課時(shí)，一定要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課都要完成那些知識(shí)內(nèi)容，都要達(dá)到一個(gè)什么水平，目標(biāo)一定要明確，具體，不能太籠統(tǒng)，而且，自己在備課時(shí)，一定要設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在怎樣的情境中是實(shí)現(xiàn)，設(shè)計(jì)好師生之間的活動(dòng)，站在學(xué)生的角度，去設(shè)想在課堂上學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可能會(huì)出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤，相應(yīng)的再講的時(shí)候就可以把這些易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)置成陷阱，只有有了一次失誤，才會(huì)引起他們的下次注意。另外，對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)也要心里清楚，最好在上課之前就把這些寫(xiě)在黑板的右上角，讓學(xué)生做到心里有數(shù)，在課堂上講解重難點(diǎn)時(shí)，可以告訴同學(xué)們，接下來(lái)的內(nèi)容有點(diǎn)難度，希望同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)講，或者說(shuō)，接下來(lái)的內(nèi)容是我們這節(jié)課的重點(diǎn)，也是考試當(dāng)中經(jīng)常考到的知識(shí)點(diǎn)，大家要重視起來(lái)，這樣以來(lái)，大家自己的45分鐘也會(huì)變得有目的性。

二、要精講例題，多做一些課堂練習(xí)。

精講,就是以教育方針為指導(dǎo)思想,以教學(xué)大綱與課本為依據(jù),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),抓住教材的主要矛盾和內(nèi)在聯(lián)系,研究教學(xué)方法,做到有的放矢,突出重點(diǎn),分散難點(diǎn),主次分明,詳略得當(dāng)。要做到精講,教師必須首先熟悉大綱、課本和學(xué)生,明確教學(xué)目的,這是搞好精講的前提。抓住關(guān)鍵和重點(diǎn),講得輕重適當(dāng)。教學(xué)時(shí)間有限,而知識(shí)是無(wú)限的。要在有限的時(shí)間內(nèi),使學(xué)生獲得的知識(shí)明確牢固,就必須精講。選擇少而精、且有層次的例題和習(xí)題，指導(dǎo)學(xué)生有目的地練。精講多練，向課堂要質(zhì)量，是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效途經(jīng)。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系，符合新課標(biāo)的教育理念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)氣氛緊張活潑，充滿(mǎn)生機(jī)和活力。另外，應(yīng)該體現(xiàn)出“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新課改思想，在課堂上多做一些練習(xí)題，讓學(xué)生及時(shí)的將課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)盡快的應(yīng)用到具體的題目中，通過(guò)學(xué)生的做題情況可以及時(shí)的收到反饋信息，做到及時(shí)處理。

三、營(yíng)造輕松、歡快的課堂氛圍。

德國(guó)教育家第多斯指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。因此，營(yíng)造和諧、愉悅、充滿(mǎn)求知欲的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、喚起學(xué)生的求知欲，能使學(xué)生在課堂上保持積極健康向上的心理狀態(tài)，在輕松、愉快、歡樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)，不僅可以是學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的記憶力，而且還能活躍思維，發(fā)揮潛在智力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

我們知道興趣是最好的老師，所以我們可以創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，勾起學(xué)生們的求知欲，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于我們化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，就可以充分利用實(shí)驗(yàn)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。另外，我們知道化學(xué)史是一門(mén)漫長(zhǎng)的歷史，很多化學(xué)家把畢生通過(guò)怒呂獲得的知識(shí)財(cái)富都留給了古代，而學(xué)生對(duì)于這些科學(xué)家很好奇卻知之甚少。這樣，我們就可以創(chuàng)設(shè)化學(xué)史情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心。另外，還有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為創(chuàng)造以學(xué)生為主體的課堂提供了有利的條件，我們可以利用聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息進(jìn)行多媒體教學(xué)，這樣會(huì)使得很多枯燥的內(nèi)容具有真實(shí)感和表現(xiàn)力，大大提高教學(xué)效果。

四、努力提高教師自身的課堂表現(xiàn)力。

教師在不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，不斷豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不得不關(guān)注一個(gè)更重要的問(wèn)題，就是在言傳身教的過(guò)程中，如何提高自我的表現(xiàn)力，如同一部影視劇有好的劇本，還得有好的演員。作為一名教師首先要注意錘煉自己的說(shuō)話藝術(shù)，要有意識(shí)地練習(xí)自己的口才。說(shuō)到底，教師也是靠口才吃飯的。教師是依靠語(yǔ)言來(lái)傳播文化、傳授知識(shí)的，口才是教師最大的資本。一名教師，即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，融知識(shí)性與趣味性于一體，這樣學(xué)生才會(huì)喜歡我們的課，想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)。明明是同樣的講課內(nèi)容，由于表達(dá)方式與技巧的不同，給予對(duì)方的感受和收獲大有不同。一個(gè)說(shuō)話沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)、沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫、不懂語(yǔ)言藝術(shù)的教師，縱有再高深的知識(shí)，學(xué)生也不會(huì)喜歡聽(tīng)他的課，難從他的手中學(xué)到真知。所以，我們必須在訓(xùn)練自己的聲音上狠下功夫。語(yǔ)速要適中，講話要幽默、會(huì)控制音調(diào)，做到抑揚(yáng)頓挫，對(duì)于重點(diǎn)或是比較容易出錯(cuò)的提防，要大聲強(qiáng)調(diào)。另外，面部表情和手勢(shì)動(dòng)作也很重要，總之，好的課堂必須要求教師是一個(gè)好演員。

總之，我們新課程課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)是：“擠水分，去虛套，切實(shí)在課堂教學(xué)效益上下功夫”。我們應(yīng)該在實(shí)踐中探究，在探究中完善，真正達(dá)到快樂(lè)、高效”。

如何做到高效課堂教學(xué)篇十四

分享是人與人之間重要的交流方式，尤其是在工作和學(xué)習(xí)場(chǎng)所中，分享經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能夠幫助我們更好地完成任務(wù)和提高能力。然而，如何高效地分享心得體會(huì)卻是一項(xiàng)需要掌握的技能，只有掌握了這項(xiàng)技能，我們才能更好地將分享轉(zhuǎn)化為收獲，讓我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中取得更好的成果。因此，本文將從五個(gè)方面分享如何做到高效分享心得體會(huì)的方法。

第二段：制定分享目標(biāo)，明確分享內(nèi)容。

分享之前，首先需要明確分享的目標(biāo)和內(nèi)容，這是一項(xiàng)非常重要的工作。分享的內(nèi)容應(yīng)該與我們的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)相關(guān)，同時(shí)與分享目標(biāo)相符合，以此來(lái)確保有助于我們達(dá)成目標(biāo)。如果分享的內(nèi)容不相關(guān)或者目標(biāo)不清晰，那么分享的效果就會(huì)被大大降低。因此，制定明確的目標(biāo)和內(nèi)容必不可少。

第三段：采用生動(dòng)的語(yǔ)言，表達(dá)清晰明了。

分享的效果跟分享者的表達(dá)方式密切相關(guān)。在分享過(guò)程中采用生動(dòng)的語(yǔ)言，讓聽(tīng)眾能夠理解和記憶，正是高效分享的核心。為了達(dá)到這一目的，分享者可以采用簡(jiǎn)單、明確的語(yǔ)言，避免使用過(guò)于復(fù)雜和晦澀的詞匯。另外，分享者可以采用一些形象、生動(dòng)的比喻和故事來(lái)幫助聽(tīng)眾更好地理解和記憶。

第四段：與聽(tīng)眾互動(dòng)，引導(dǎo)他們表達(dá)感受。

分享者不僅需要讓聽(tīng)眾聽(tīng)明白，還要讓聽(tīng)眾感受到分享內(nèi)容的價(jià)值和意義。因此，與聽(tīng)眾進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)他們表達(dá)感受，是一種非常有效的方法。分享者可以通過(guò)提問(wèn)、征詢(xún)意見(jiàn)等方式幫助聽(tīng)眾自己表達(dá)感受，這樣不僅可以幫助聽(tīng)眾更好地理解內(nèi)容，也能夠提高分享者自己的影響力。

第五段：整體總結(jié)，呼吁分享文化。

最后，我們需要強(qiáng)調(diào)分享的價(jià)值，并呼吁大家加強(qiáng)分享文化。通過(guò)分享，我們可以獲取更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能夠向其他人提供幫助和指導(dǎo)。相信只要我們不斷加強(qiáng)自己的分享技能，把分享文化發(fā)揚(yáng)光大，就能夠讓我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中得到更好的反饋和收獲。

如何做到高效課堂教學(xué)篇十五

在新課改背景下，語(yǔ)文教師要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)散學(xué)生的思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，齊并進(jìn)，共發(fā)展，使學(xué)生能夠以主人的姿態(tài)獲取知識(shí)，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)效率。

在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，自己去閱讀鑒賞文學(xué)作品，從而提出自己的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，做到“把課堂還給學(xué)生”，給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去看、去問(wèn)、去學(xué)、去觀察、去猜想、去反思，教師在關(guān)鍵的時(shí)候能夠給學(xué)生稍加點(diǎn)撥一下。比如，教師在教學(xué)時(shí)可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去考慮討論問(wèn)題，把學(xué)生引入到課文的意境中去，與作者產(chǎn)生感情上的共鳴。如教學(xué)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演文章中的人物，把文章演繹出來(lái)，或者讓學(xué)生觀看相關(guān)影片。這樣把情境引入到課堂中來(lái)，學(xué)生也能置身情境中，把握文章內(nèi)容，找出文章的情感閃光點(diǎn)，可有效提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)的效率。

很多學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文很無(wú)聊枯燥，沒(méi)什么好學(xué)的，找不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，從而導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)低下，一直沒(méi)有什么進(jìn)步，失去學(xué)習(xí)的欲望。這都是由于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有興趣，缺乏積極性。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生若對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣又怎么會(huì)有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)？因此，在課堂中教師可利用作家的故事提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重作家，尊重那些為文學(xué)發(fā)展而努力的人，激勵(lì)他們?nèi)ハ矚g、去熱愛(ài)、去用心學(xué)好這門(mén)課程，讓語(yǔ)文的魅力綻放在學(xué)生的心里。在作品中蘊(yùn)含著各式各樣的情，文章很多是為時(shí)而寫(xiě)，為事而著，不管是敘事寫(xiě)人還是抒情議論，均蘊(yùn)含著作者無(wú)限的情思。但是語(yǔ)文教材并沒(méi)有那么直觀，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，在教學(xué)中可結(jié)合文章內(nèi)容對(duì)作者的背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解到更多相關(guān)的知識(shí)，更好地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生能夠更全面地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與合作，使他們?cè)谔骄颗c合作中動(dòng)手動(dòng)腦，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。教師應(yīng)把握和運(yùn)用教材，設(shè)計(jì)具有價(jià)值的`問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。而交流方式應(yīng)多樣化，如師生之間、生生之間或者分組合作等。同時(shí)教師應(yīng)以鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)為主，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與努力進(jìn)行激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生更熱情地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外，從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，提升他們的人文修養(yǎng)，提高他們與人交往的能力，為他們的人際交往奠定基礎(chǔ)。

在語(yǔ)文教學(xué)中重視課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，充分利用課堂導(dǎo)入，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中生正處于成長(zhǎng)期，自我控制能力還有所欠缺。因此，在教學(xué)組織和計(jì)劃上，初中語(yǔ)文教師必須要立足于有效的課堂導(dǎo)入。比如在《濟(jì)南的冬天》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)入具有趣味性的內(nèi)容，吸引學(xué)生進(jìn)一步去學(xué)習(xí)和了解，發(fā)散自身的思維，去發(fā)掘這篇文章的情感和主題，更好地掌握文章的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣的課堂學(xué)習(xí)氛圍肯定比較濃，學(xué)生受到環(huán)境的影響也會(huì)想著去學(xué)習(xí)，使他們用最短的時(shí)間學(xué)到更多有用的知識(shí)。在這樣一種課堂結(jié)構(gòu)布局中，教學(xué)內(nèi)容完善，繁而不亂，結(jié)合學(xué)生的興趣開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生興致勃勃地加入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生成為真正掌握知識(shí)的人，這樣學(xué)生才能擺脫挫敗感。總之，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)得到，感受得到，用得到，喜歡學(xué)，愿意學(xué)，然后向著更高層邁進(jìn)。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的健康發(fā)展。開(kāi)展各種活動(dòng)，提出不同的學(xué)習(xí)期望則體現(xiàn)了時(shí)代要求，讓學(xué)生學(xué)在其中，樂(lè)在其中，提高學(xué)習(xí)興趣，豐富自身的想象力，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并運(yùn)用到生活中來(lái)。

如何做到高效課堂教學(xué)篇十六

王小茹。

課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的生命。而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”然而，我們看到的往往是老師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，學(xué)習(xí)效果甚微的現(xiàn)狀。為什么老師們同樣是忙忙碌碌，班級(jí)生源也差不多的一些學(xué)校，平行班之間孩子們掌握的知識(shí)卻不一樣呢？這很大程度上關(guān)系到老師課堂教學(xué)效率。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以輕松接受知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)的高效性呢？本人回顧了28年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生涯，從中談一些個(gè)人的看法。

一、影響教學(xué)效果的現(xiàn)象及成因。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”因此，這就要求教師在課堂中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正的解放學(xué)生，讓學(xué)生勇于實(shí)踐，成為主體。由此可見(jiàn)“自主、合作、探究”是有效課堂的“載舟之水”科學(xué)地運(yùn)用這一理念對(duì)實(shí)施有效課堂教學(xué)具有重大的意義。然而，“水能載舟，亦能覆舟”。從周?chē)W(xué)課堂教學(xué)模式看，存在誤區(qū)較多，現(xiàn)歸納如下：

1、教學(xué)目標(biāo)欠明確文本理解不深入。

新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是教科書(shū)。教師必須先鉆研理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”。明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。但是，一些教師匆匆忙忙地瀏覽一下課文，還沒(méi)吃透文本，就拿著手中現(xiàn)成的教案進(jìn)入課堂，這樣，課堂教學(xué)是自然不可能取得高效的。

2、授課形式花樣多面面俱到不扎實(shí)。

吃不了熱豆腐。結(jié)果，一堂課下來(lái)，看起來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生卻云里霧里，不求甚解，學(xué)不踏實(shí)。

3、過(guò)分依賴(lài)多媒體擠走學(xué)生讀思寫(xiě)。

合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，它能把許多枯燥抽象的文章內(nèi)容，以色彩斑斕的畫(huà)面逼真的音響效果，展示在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索精神和學(xué)習(xí)欲望。但過(guò)多的依賴(lài)多媒體教學(xué)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致多種教學(xué)手段的不能運(yùn)用。甚至?xí)既W(xué)生課堂中必須的讀、寫(xiě)、思的時(shí)間。例如：一位老師在上三年級(jí)課文《賣(mài)木雕的少年》時(shí)，短短的一節(jié)課上，居然用大量的時(shí)間去放映十多張有關(guān)非洲的美麗風(fēng)光及非洲木雕的各式圖片。那學(xué)生就像是在看電影一樣，靜靜地看著，還不時(shí)地發(fā)出“哇！哇！”的贊嘆聲。試想，短短的幾十分鐘的時(shí)間，還有多少時(shí)間留給孩子去讀課文、去思考、去展開(kāi)想象的翅膀呢？更有意思的是在一次“校長(zhǎng)展示課”上，前兩堂課下來(lái)居然沒(méi)有一位用到粉筆，直到第三節(jié)課時(shí)，上課的是一位40多歲的男校長(zhǎng)，他不時(shí)的在講臺(tái)上找粉筆，嘴里反復(fù)地說(shuō)“教師里居然沒(méi)一支粉筆?！笨梢?jiàn)多媒體濫用的程度了。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)生讀、聽(tīng)、看、思、寫(xiě)的過(guò)程，語(yǔ)文課上必須讓學(xué)生踏實(shí)掌握字、詞、句、篇等能力。可是，由于多媒體的濫用，美麗多姿的方塊字沒(méi)有辦法浮現(xiàn)，漢字教學(xué)被弱化。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)養(yǎng)成，上課難為聽(tīng)和講。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”尤其要讓學(xué)生養(yǎng)成“集中精力，專(zhuān)心致志聽(tīng)講的習(xí)慣”?？墒?，一些學(xué)生對(duì)老師缺少了尊敬，上課自由散漫，想說(shuō)就隨便說(shuō)，連最起碼的遵守紀(jì)律的約束都沒(méi)有。往往是老師大聲說(shuō)課內(nèi)的，學(xué)生趁機(jī)玩抽屜里的，或是學(xué)生安靜想課外的。造成答非所問(wèn)。

二、實(shí)施有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

增對(duì)以上一些現(xiàn)象，本人認(rèn)為提高課堂效率必須做到以下幾點(diǎn)：

1、鉆研教材是前提吃透文本是法寶。

鉆研教材，吃透文本時(shí)每一位教師有理由站在講臺(tái)前的前提，我們都知道，每每去聽(tīng)特級(jí)教師的課時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)把整篇課文都裝在腦子里，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也不放過(guò)。進(jìn)而會(huì)有動(dòng)情的語(yǔ)言，豐富的表情與學(xué)生對(duì)話，傳達(dá)作者的情思，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。他們的課上得如行云流水，游刃有余。我想，除了他們本身的功底外，很大一部分也就是得益于他們鉆研文本。記得于永正老師曾說(shuō)過(guò)：“我備課沒(méi)什么訣竅，就是那么翻來(lái)覆去的誦讀、默讀，當(dāng)讀出自己的理解、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處，當(dāng)讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂?！卑?，大師還是這樣，更何況我們一般的教師呢！更得要吃透文本！當(dāng)然，鉆研教材，吃透文本還要求我們?nèi)チ私馕恼碌淖髡?，明白?xiě)作的意圖，同時(shí)還要加以有效的課外延伸。并且針對(duì)本班學(xué)生情況設(shè)計(jì)合理的教案。只有深入地鉆研教材，吃透文本，我們也才敢進(jìn)課堂，才能創(chuàng)建高效的充滿(mǎn)活力的魅力課堂。

2、課堂氛圍要愉悅學(xué)習(xí)興趣要激發(fā)。

一、兩次電影。去電影院之前，無(wú)論是大隊(duì)輔導(dǎo)員還是班主任都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，要求學(xué)生遵守公共秩序，不能在電影院里大聲喧鬧等等。但我們的孩子往往每次的表現(xiàn)都不一樣。有時(shí)一場(chǎng)電影看下來(lái)是鴉雀無(wú)聲，偶爾夾著不約而同的掌聲或贊嘆聲，可有時(shí)則相反，整場(chǎng)電影下來(lái)聽(tīng)到的是孩子們的吵鬧聲，和看到的三五成群的進(jìn)出衛(wèi)生間，并且是陸陸續(xù)續(xù)的，似乎沒(méi)有停止過(guò)。同樣的紀(jì)律教育，同樣的老師帶班，結(jié)果卻迥然不同。究其原因，就是電影內(nèi)容對(duì)孩子的吸引力不同。孩子產(chǎn)生的興趣不同。同樣道理，要使學(xué)生對(duì)你的課產(chǎn)生興趣，我們的老師應(yīng)是一位出色的演員，也是一位富有才華的導(dǎo)演。用你的好心情，用你的微笑，用你那生動(dòng)、詼諧、幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，來(lái)活躍課堂氣氛。用你那工整的板書(shū)，廣博深厚的知識(shí)來(lái)帶給學(xué)生美的享受。當(dāng)上到有趣之時(shí)，你就是一位大孩子和學(xué)生一起哄堂大笑，當(dāng)課堂出現(xiàn)不和諧音符時(shí)，你又是一位嚴(yán)厲的老師毅然掌控課堂。

這樣的老師這樣的課還有誰(shuí)會(huì)不喜歡呢？

3、傾聽(tīng)習(xí)慣早培養(yǎng)聽(tīng)有所思啟思維。

課特別認(rèn)真。經(jīng)常會(huì)有科任老師跟我說(shuō)：“你們班學(xué)生上課聽(tīng)力特別棒，發(fā)言特別積極?！?/p>

4、課堂時(shí)間合理用課內(nèi)作業(yè)保質(zhì)量。

子做到的。因此，“語(yǔ)文課堂作業(yè)本”，我都要求學(xué)生在課內(nèi)完成。當(dāng)然我會(huì)合理安排時(shí)間，在學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)，先要求學(xué)生認(rèn)真審題，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)了，我就開(kāi)始巡視了，與其說(shuō)是巡視，到不如說(shuō)是認(rèn)真檢查孩子的作業(yè)，及時(shí)表?yè)P(yáng)字跡工整，漂亮的孩子?！皒x的字寫(xiě)得真好，老師看了好像吃蜜糖一樣。”這樣一來(lái)，孩子們更認(rèn)真審題，認(rèn)真寫(xiě)字了。當(dāng)然還有最后一環(huán)，當(dāng)他們完成差不多時(shí)，我就把代表性的難題、錯(cuò)題在黑板上講解清楚。然后同桌交換互相批改、互相逮錯(cuò)。糾同學(xué)的錯(cuò)是小學(xué)生的天性，孩子們對(duì)同學(xué)的要求可高呢，那個(gè)認(rèn)真勁啊，比檢查自己的作業(yè)還要認(rèn)真得多！

如何使課堂教學(xué)更高效，是一個(gè)永恒的課題，也是一名教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索有效教學(xué)的途徑，不求最好，只求更好。

如何做到高效課堂教學(xué)篇十七

那么怎樣才是網(wǎng)球高效的跑動(dòng)呢?網(wǎng)球高效的跑動(dòng)需要你根據(jù)預(yù)判來(lái)提前找到位置，而不是等待對(duì)手做出反應(yīng)后才開(kāi)始撒腿狂奔。盡可能讓對(duì)手去覆蓋更多的場(chǎng)地，而讓自己只需防守更小的區(qū)域。

常見(jiàn)的錯(cuò)誤是過(guò)度回位，和忘記回位。記住:你不可能在整場(chǎng)比賽中覆蓋到整個(gè)球場(chǎng)，因此你需要大膽的預(yù)判對(duì)手最可能的回球線路，并且在每一次擊球后迅速根據(jù)擊球質(zhì)量來(lái)調(diào)整下一球的站位，讓每一次擊球得以連貫。

最佳的時(shí)機(jī)是當(dāng)你的對(duì)手陷入麻煩而你有望得分時(shí)，也許是對(duì)手回了一記淺球，也許是你打出了一記強(qiáng)球。不論是那種情況，總之，你的上網(wǎng)前一拍應(yīng)該是踏入底線內(nèi)的一擊。這樣，你可以控制擊球角度來(lái)調(diào)動(dòng)對(duì)手，或者通過(guò)提前擊球壓縮對(duì)手的準(zhǔn)備時(shí)間，方便你來(lái)到網(wǎng)前。

最常見(jiàn)的情形：你和對(duì)手在正手對(duì)角線的位置上互相對(duì)峙，誰(shuí)都不敢輕易變直線，因?yàn)槭д`的風(fēng)險(xiǎn)很高。如果你身處這樣的回合中，那么每次回位時(shí)不要回到回到底線中央，而是要會(huì)回到距離中央1米左右的位置，這樣更加合理。

如果你擊出了一記弱而淺的對(duì)角球，那么這時(shí)你應(yīng)該確實(shí)回位到底線中央，因?yàn)槟憧梢灶A(yù)判到對(duì)手出手攻擊直線的可能大大提高了。

你應(yīng)該站多靠前或靠后也應(yīng)該取決于你對(duì)對(duì)手下一球的預(yù)判。如果你剛打出了一記非常深而且上旋重的球，那么預(yù)期對(duì)手很可能會(huì)回一個(gè)比較弱或淺的球，你可以踏入底線迎擊。如果你打出的球有深度但缺乏速度，俺么對(duì)手很可能會(huì)回?fù)裟阋挥浿厍?，你該做的是擊球后適當(dāng)后退個(gè)兩步，在底線后準(zhǔn)備防守。

比賽中每次你擊球后，出聲念出你認(rèn)為這一球的效果：“強(qiáng)”、“弱”或“中”。如果這一球讓你取得了優(yōu)勢(shì)那么就是“強(qiáng)”，反之就是“弱”，如果局勢(shì)沒(méi)什么變化就是“中”。你念出詞后，就要相應(yīng)地根據(jù)它來(lái)調(diào)整你下一擊的站位：如果是“強(qiáng)”那么就上前，如果“弱”就后退，如果“中”就保持位置?？匆豢茨忝恳淮蔚念A(yù)判是否能夠準(zhǔn)確。

如何做到高效課堂教學(xué)篇十八

生在上完一堂課后不可能還停留在和原來(lái)一樣的水平上，多多少少是有所進(jìn)步的，所以對(duì)于一節(jié)課，只能說(shuō)是高效還是低效？為了讓學(xué)生們?cè)谕瑯拥臅r(shí)間內(nèi)有更多的收獲，我們提倡課堂的高效。

針對(duì)自己平時(shí)上課的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、備課時(shí)目標(biāo)明確。課標(biāo)是教師備課及教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)。教師在認(rèn)真研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)也不一定是全盤(pán)照搬參考書(shū)中，也應(yīng)該結(jié)合具體的學(xué)情，來(lái)確定本班的學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對(duì)教師所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。任何形式的環(huán)節(jié)創(chuàng)新都不能偏離于具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)該是從“目標(biāo)”中來(lái)，到“目標(biāo)”中去，一切為“目標(biāo)”服務(wù)。

二、上課時(shí)“以學(xué)生為主體”。上課時(shí)，“滿(mǎn)堂灌”和“一言堂”已經(jīng)不適合于現(xiàn)在的課堂，也不符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。教師更多的是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者和學(xué)習(xí)者，在課堂中與學(xué)生一起探究，討論和思考。

作為引導(dǎo)者，在學(xué)生的難點(diǎn)方面予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教師只是巧妙地拋出問(wèn)題，讓學(xué)生來(lái)充分思考，獲得探究的成功和喜悅。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)和有趣的事情，思維能力增強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的記憶和理解會(huì)更加深刻。如果教師直接將問(wèn)題的答案告知學(xué)生，那么我想學(xué)生的課堂效果會(huì)大打折扣。

作為合作者和學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)該把自己變?yōu)橐幻麑W(xué)生，以學(xué)生的思維來(lái)重新審視當(dāng)節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生們一起思考，一起面對(duì)困惑，一起來(lái)嘗試著解決問(wèn)題。這樣不僅拉近了教師與學(xué)生的距離，而且學(xué)生們掌握的知識(shí)將會(huì)更加扎實(shí)。說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一點(diǎn)都不為過(guò)。

三、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言要多樣。在自己的課堂上對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)最多的就是“你真棒”，“你真聰敏”類(lèi)似的話，其實(shí)我感覺(jué)這種評(píng)價(jià)就是低效的。對(duì)被表?yè)P(yáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是知道自己表現(xiàn)好，但不知道好在什么地方；對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，希望從別人那里學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，但不知道自己該從哪些方向努力。在自己反思之后和聽(tīng)完同事的課之后，我深切地感受到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言一定要多樣具體，這樣你的學(xué)生才有了前進(jìn)和學(xué)習(xí)的明確方向，學(xué)生的進(jìn)步會(huì)更快。

四、課堂作業(yè)少而精。我們不希望給學(xué)生增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以只有讓學(xué)生充分利用好課堂的40分鐘，才能減輕學(xué)生在課外復(fù)習(xí)鞏固的壓力。在課堂內(nèi)探索新知之余，應(yīng)該讓學(xué)生做練習(xí)來(lái)鞏固當(dāng)節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，課堂作業(yè)的布置也是有技巧的：作業(yè)量應(yīng)保證學(xué)生在課堂中能夠完成而且作業(yè)內(nèi)容就是本節(jié)課最核心的內(nèi)容，讓學(xué)生所學(xué)及時(shí)得到鞏固。

所謂“高效”，就是應(yīng)該向課堂的40分鐘取得最大的效益，在課堂上充分理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，課下才能更好地鞏固提升。

如何做到高效課堂教學(xué)篇十九

傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的需要。課堂教學(xué)中角色扮演法是指根據(jù)教學(xué)的需求，由教師或?qū)W生依據(jù)教材扮演特定的人物，在扮演過(guò)程中開(kāi)展學(xué)習(xí)的活動(dòng)。但隨著新課程與高效課堂的推進(jìn)，關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)與科學(xué)和素養(yǎng)的結(jié)合教育,這就為角色扮演法在生物課堂上提供了廣闊的展示和應(yīng)用平臺(tái)。

一、角色扮演法在教學(xué)中的作用與特點(diǎn)。

1、能激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。

課堂中參與角色扮演的學(xué)生期望自己的表演得到教師、同學(xué)的認(rèn)可，從中獲得成就感和滿(mǎn)足感。角色扮演法正是適應(yīng)了學(xué)生的這種年齡特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，并在此過(guò)程中，改變以往教學(xué)中“滿(mǎn)堂灌”的情形，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。

2、給師生雙方的全面發(fā)展提供應(yīng)用舞臺(tái)。

在角色扮演中，參與的學(xué)生身兼資料收集員、編劇、導(dǎo)演、演員多職；沒(méi)有參與的同學(xué)會(huì)饒有興趣地觀看演出，聽(tīng)的會(huì)比以往更為認(rèn)真。在這一過(guò)程中，學(xué)生搜集和處理信息、獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力會(huì)得到培養(yǎng)，教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的規(guī)律、認(rèn)知的廣度和深度以及學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)會(huì)把握的更為準(zhǔn)確，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的目的。

二、角色扮演法在教學(xué)中應(yīng)視情況而發(fā)展。

“角色扮演”作為教學(xué)活動(dòng)中的一種具體形式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，但是，角色扮演也不是生物課中任何教學(xué)內(nèi)容都能適用的：那些本已具有具體形象或生動(dòng)描述的分類(lèi)、形態(tài)、結(jié)構(gòu)的生物學(xué)內(nèi)容，毋需設(shè)計(jì)角色扮演；其適用的范圍大致包括以下幾個(gè)方面：

1、用于帶有很強(qiáng)的說(shuō)理性或?qū)W生覺(jué)得枯燥無(wú)味的抽象知識(shí)。

例如，在講授《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》一節(jié)中，圍繞人體所需主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的食物來(lái)源的這一目標(biāo)，采用“學(xué)生看病”的角色扮演方式進(jìn)行：課堂上讓一學(xué)生扮演“醫(yī)生”，讓另外幾個(gè)學(xué)生分別扮演家有“大頭娃娃”的“母親”、過(guò)度肥胖、夜盲癥、腳氣病、壞血病、佝僂病、貧血的患者、讓這些學(xué)生分別描述患病的癥狀，之后由扮演“醫(yī)生”的學(xué)生給他們講解患病的原因及進(jìn)行治療的建議，不當(dāng)之處，由其他學(xué)生指出并補(bǔ)充。運(yùn)用這種角色扮演法能化抽象為具體，使“死”的知識(shí)活過(guò)來(lái)，并生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺(jué)之中。

2、用于帶有爭(zhēng)議性，學(xué)生由于主客觀因素不能全面看待的知識(shí)。

例如，在講授《病毒與人類(lèi)的關(guān)系》時(shí)，讓學(xué)生在閱讀課文后，分別以普通公眾、醫(yī)務(wù)人員、科技工作者的身份談?wù)劜《緦?duì)人類(lèi)的利弊。這類(lèi)知識(shí)主要集中在科技與社會(huì)方面，如“細(xì)菌與真菌在自然界中的作用”等，運(yùn)用這種角色扮演法能讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同的角度辯證的看待問(wèn)題，以科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)生命世界。

3、用于章節(jié)性的總結(jié)復(fù)習(xí)，促成學(xué)生尋找其相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)完人體的`循環(huán)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)后，教師可以找?guī)讉€(gè)學(xué)生分別扮演心臟、肺、小腸、腎臟等器官，學(xué)生手中拿紅色線繩以示血管，然后讓學(xué)生分別說(shuō)出自已的功能并探尋四者之間的聯(lián)系。通過(guò)這種角色扮演，有利于學(xué)生掌握上述器官的作用，理解了循環(huán)系統(tǒng)在人體生命活動(dòng)中所處的“中樞”地位，更有利于其學(xué)會(huì)運(yùn)用整體的觀點(diǎn)去看待生命活動(dòng)。

三、角色扮演法在教學(xué)中的組織作用。

角色扮演活動(dòng)從表面上看教師好像很輕松，整個(gè)活動(dòng)都是學(xué)生在操作，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比教師起的作用不大。其實(shí)這是一種誤解，在角色扮演活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用不是削弱了，而是加強(qiáng)了，只不過(guò)其表現(xiàn)的形式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較為隱形而已。要保證角色扮演這種教學(xué)方法在教學(xué)中能收到較好的效果，生物教師在實(shí)施時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

一要找好主題。角色扮演活動(dòng)并不是對(duì)解決所有的生物問(wèn)題都有積極的作用，也就是說(shuō)只有適合角色扮演的主題，才有可能達(dá)到理想的效果。所選課題題要盡量讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可做；給學(xué)生的任務(wù)既不能太難，也不能太容易，要稍稍超出學(xué)生的能力，使學(xué)生有一種挑戰(zhàn)，有一種成就感。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣和激發(fā)熱情。

二要選定學(xué)生。參與角色扮演的學(xué)生性格、人數(shù)、是否具有表演才能對(duì)活動(dòng)的效果有較大的影響。因此，挑選什么類(lèi)型的學(xué)生、挑選多少學(xué)生，安排他們扮演哪些角色需要生物教師認(rèn)真加以考慮?？商崆皫滋觳贾妙}目，讓學(xué)生們事先做好充分的準(zhǔn)備，便于提高活動(dòng)的質(zhì)量。

三要有限卷入。成功的角色扮演學(xué)習(xí)方式需要教師的精心策劃與組織，教師的重要作用就在于如何促使學(xué)生自己把握課堂學(xué)習(xí)與討論的尺度。角色扮演學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)主要目的就是讓學(xué)生充分發(fā)揮其主體積極性，學(xué)生通過(guò)相互交談來(lái)學(xué)習(xí)。有限卷入的教師角色意味著學(xué)生有時(shí)可能超出預(yù)先設(shè)計(jì)制定的討論提綱，甚至完全脫離教科書(shū)展開(kāi)討論，甚至于預(yù)先設(shè)計(jì)的角色扮演已超越了課程標(biāo)準(zhǔn)的范疇，然而，這些超出預(yù)定教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是十分有趣的，對(duì)于他們的認(rèn)識(shí)提高也是十分有價(jià)值的。

四是做好評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生角色扮演活動(dòng)中要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，恰當(dāng)?shù)貙?duì)他們的活動(dòng)給出反饋和評(píng)價(jià)。有效的教師的反饋和評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力的動(dòng)力，他們?cè)诮處熯m當(dāng)?shù)墓膭?lì)下會(huì)對(duì)自己充滿(mǎn)信心。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生的心理因素。在一般的課堂教學(xué)中，許多學(xué)生由于擔(dān)心犯錯(cuò)誤，會(huì)采取一種不積極的“低姿態(tài)”。而角色扮演法需要學(xué)生的積極參與，因此，在課堂中營(yíng)造一種和諧，積極，平等的氣氛十分重要。這就要求教師不僅要掌握并很好地利用各種教學(xué)方法，還要具備很好的處理和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。進(jìn)而達(dá)到預(yù)定目標(biāo)作用。

如何做到高效課堂教學(xué)篇二十

注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感化

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。 新課程改革很重要的一個(gè)方面，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，希望學(xué)生有自信和積極的學(xué)習(xí)情感，有自主和合作的學(xué)習(xí)方式。教師鼓勵(lì)的眼神、輕輕的贊許、真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、小小的禮物都能給學(xué)生帶來(lái)驚喜、帶來(lái)笑容、帶來(lái)幸福。因此教師要尊重并引導(dǎo)學(xué)生表述自己內(nèi)心的感情，充分肯定他們的探究成果，對(duì)他們的活動(dòng)和交流給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展現(xiàn)激情、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái)。

例如，在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生表述或操作應(yīng)以鼓勵(lì)、贊許為主，如在小組合作后交流，對(duì)于比較好的小組，教師可以說(shuō)：“祝賀你們，合作得真好。”即使學(xué)生表述不完整或者不正確的，對(duì)于他們勇于發(fā)表處己的見(jiàn)解，也給予肯定，可以說(shuō)：“你們組雖然有錯(cuò)，下次好好討論，相信一定能成功?！苯處熃o予學(xué)生適時(shí)鼓勵(lì)、充分肯定，使他感受到學(xué)習(xí)的成功。又如，學(xué)生的作業(yè)，批改時(shí)，錯(cuò)題不打叉，劃出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生訂正后，仍然評(píng)為優(yōu)等，這樣做不是降低要求，而是為了達(dá)到兩個(gè)目的：一是了解到每個(gè)學(xué)生的知識(shí)缺陷，另一目的是使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功，樹(shù)立自信心，不斷努力進(jìn)取。 再如：在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)勾股定理來(lái)由的介紹，可讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)豐富的歷史淵源，了解古人的聰明智慧，增強(qiáng)民族自豪感。通過(guò)這些活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的探索熱情，發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能陶冶學(xué)生的性情，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，受到深刻的人文教育。

注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化

創(chuàng)設(shè)自主的課堂，能喚起探索與創(chuàng)造的快樂(lè)，激發(fā)認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);能展現(xiàn)思路和方法，學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí);能幫助建構(gòu)進(jìn)取型的人格，通過(guò)“效能感”完善“自我”。學(xué)生由于先天的素質(zhì)和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，存在著差異。教師在遵循教育規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法，關(guān)注每一個(gè)或每一類(lèi)學(xué)生的特殊性，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施分層教學(xué)，采取分類(lèi)輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)層次練習(xí)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)尋找，更利于理解新知，更利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，品嘗到成功。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，得到不同的發(fā)展。教師要做的就是讓具有不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理解方式的差異，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)，而不是采用一個(gè)模式，企圖讓所有的學(xué)生都按同一個(gè)模式去理解。在教學(xué)中，教師要及時(shí)放手，不追求思維的“統(tǒng)一化”和“最佳化”，而應(yīng)當(dāng)致力于“多樣化”和“合理化”，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正理解和個(gè)性化發(fā)展成為可能。為使學(xué)生自主探究知識(shí)，我常常發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，放手讓學(xué)生自主探究，在相互補(bǔ)充、相互啟發(fā)、不斷完善中，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，品嘗成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。從而，學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)參與到探索中去，也使不同的學(xué)生每節(jié)課有不同的收獲，得到不同的發(fā)展。

(1)明確的指向性。課堂提問(wèn)必須清楚明確，有針對(duì)性。所提問(wèn)題利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，要為課堂教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。例如教學(xué)異分母分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，有的年輕教師這樣提問(wèn)：這兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)?結(jié)果有的學(xué)生回答：都是真分?jǐn)?shù)，有的答：分子都是1。由于問(wèn)題指向性不明確，無(wú)法達(dá)到教師預(yù)期的效果。如果改為：這道分?jǐn)?shù)加法和以前學(xué)的分?jǐn)?shù)加法有什么不同?分母不同能直接相加嗎?為什么?怎么能使分?jǐn)?shù)單位相同呢?這樣學(xué)生就很容易概括出異分母分?jǐn)?shù)的'加減法的計(jì)算方法。

(2)啟發(fā)性。提問(wèn)要能引起學(xué)生思維的碰撞，把教材知識(shí)點(diǎn)本身的矛盾作為設(shè)計(jì)提問(wèn)的突破口，引發(fā)學(xué)生思考，利于師生交流，激發(fā)學(xué)生求知欲。例如教學(xué)圓的面積一課時(shí)我是這樣提問(wèn)的：如何得到一個(gè)圓的面積呢? 回顧平行四邊形面積的方法，能否將圓轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過(guò)的圖形呢?結(jié)合課件演示，提出：平行四邊形的底和高與圓有什么關(guān)系?從而推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算方法。

(3)趣味性。興趣是推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，提出富有趣味性的問(wèn)題。例如教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)一課時(shí)借助課件演示，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：明明、東東、亮亮三人進(jìn)行騎車(chē)比賽，明明的車(chē)輪是三角形的，東東的車(chē)輪是圓形的，亮亮的車(chē)輪是正方形的，誰(shuí)會(huì)取得比賽的勝利?為什么?學(xué)生根據(jù)以往生活經(jīng)驗(yàn)和課件的動(dòng)態(tài)演示很快得出結(jié)論。

1.讓學(xué)生從真實(shí)中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值

有些學(xué)生認(rèn)為，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)只是為了考一所理想的大學(xué)，這當(dāng)然是不正確的。數(shù)學(xué)并不是孤立于其他學(xué)科而高高在上的，而是和其他學(xué)科相輔相成、共同促進(jìn)、共同發(fā)展的。我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！痹诋?dāng)今這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的時(shí)代，應(yīng)讓學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、感受數(shù)學(xué)的神奇、欣賞數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中，教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性，并講深講透，只有充分認(rèn)識(shí)到掌握數(shù)學(xué)的實(shí)用性和重要性，學(xué)生才能在平時(shí)持之以恒地刻苦努力學(xué)習(xí)。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，多“管”齊下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其特殊性和抽象性，又產(chǎn)生與其他科學(xué)不同的、特有的認(rèn)識(shí)方法和理論形式，讓不少學(xué)生覺(jué)得它抽象難懂。要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我覺(jué)得光擺事實(shí)講道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣才能使學(xué)生在迫切的需求下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，它是引發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題能力的必要前提和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動(dòng)力。筆者曾在任教班級(jí)做了一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，害怕數(shù)學(xué)的學(xué)生占35%，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是應(yīng)付考試的占69%，有預(yù)習(xí)習(xí)慣的占18%，學(xué)生中“喜歡數(shù)學(xué)”的僅占30%。可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣。鑒于此，教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體聲色并茂、視聽(tīng)兼有、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極探討。

3.轉(zhuǎn)變教師思想觀念，建立和諧師生關(guān)系

課堂教學(xué)不僅是認(rèn)知信息的交流過(guò)程，更是師生間情感交融、共鳴的過(guò)程，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間的融洽關(guān)系與和藹的教學(xué)態(tài)度都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，當(dāng)學(xué)生對(duì)你的學(xué)科感興趣，老師上課也有趣，課堂不但輕松，而且學(xué)生也學(xué)到了知識(shí)，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。因此我們必須放下架子，多去關(guān)心、愛(ài)護(hù)和支持學(xué)生，做他們的知心朋友，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活。

如何做到高效課堂教學(xué)篇二十一

高效分享心得體會(huì)可以有效促進(jìn)人際交流和信息傳遞，幫助我們獲得更多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。然而，如何做到高效分享卻是一個(gè)需要注意的問(wèn)題。本文將討論如何在分享心得體會(huì)時(shí)，使其更加高效有效，節(jié)省時(shí)間和精力，也更加受到聽(tīng)眾的歡迎和認(rèn)可。

第二段：準(zhǔn)備工作

在分享心得體會(huì)之前，我們需要做一些準(zhǔn)備工作，以確保分享的內(nèi)容充分準(zhǔn)備和符合聽(tīng)眾的需求。首先，我們需要花費(fèi)一些時(shí)間和精力閱讀有關(guān)領(lǐng)域的研究和文獻(xiàn)，以了解更多知識(shí)。其次，我們需要基于自身經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，進(jìn)行反思和總結(jié)，梳理出精華和價(jià)值所在。最后，我們需要考慮目標(biāo)受眾和溝通方式，選擇適合的策略和方法進(jìn)行分享。

第三段：組織結(jié)構(gòu)

分享心得體會(huì)時(shí)，組織結(jié)構(gòu)是至關(guān)重要的。如果結(jié)構(gòu)混亂，內(nèi)容雜亂無(wú)章，聽(tīng)眾會(huì)感到困擾和不知所措。我們可以基于問(wèn)題-解決方案，故事-情境，或者實(shí)用性-可操作性等多種結(jié)構(gòu)組合，來(lái)幫助我們清晰明確的表達(dá)。此外，使用具有邏輯性和層次性的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，能夠讓聽(tīng)眾清晰的理解和回顧我們的心得體會(huì)。

第四段：表現(xiàn)形式

好的表現(xiàn)形式能夠吸引聽(tīng)眾的注意力，表達(dá)出我們的思想和情感。在分享心得體會(huì)時(shí)，我們可以使用圖表、演示文稿、圖片、視頻和實(shí)物展示等多種形式來(lái)展示我們的想法和信息。此外，我們可以通過(guò)講述一些真實(shí)而生動(dòng)的案例，來(lái)幫助聽(tīng)眾更加深入地理解我們所分享的內(nèi)容。

第五段：互動(dòng)溝通

分享心得體會(huì)并不是一種單向的輸出過(guò)程，而是需要與聽(tīng)眾互動(dòng)并持續(xù)溝通的過(guò)程。在分享過(guò)程中，我們可以通過(guò)引導(dǎo)問(wèn)題、調(diào)動(dòng)氣氛和分享反饋等方式，主動(dòng)與聽(tīng)眾產(chǎn)生互動(dòng)，并提升溝通效率和質(zhì)量。此外，我們也可以通過(guò)讓聽(tīng)眾分享他們的看法和經(jīng)驗(yàn)，來(lái)進(jìn)一步豐富我們的觀點(diǎn)和思路。

結(jié)論：

通過(guò)準(zhǔn)備工作、組織結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式和互動(dòng)溝通等多個(gè)方面的考慮和實(shí)踐，我們可以做到高效分享心得體會(huì)。真正做到節(jié)省時(shí)間和精力，展現(xiàn)自我價(jià)值，更加受到聽(tīng)眾的認(rèn)可和歡迎。無(wú)論在學(xué)校、工作還是社交場(chǎng)合，這個(gè)技能都會(huì)成為我們的重要競(jìng)爭(zhēng)力。

如何做到高效課堂教學(xué)篇二十二

新課程改革對(duì)英語(yǔ)教師提出了前所未有的新要求和挑戰(zhàn)，如何以高質(zhì)量教學(xué)迎接挑戰(zhàn)，是每一位教師面對(duì)的共同問(wèn)題。隨著新課程改革的全面推進(jìn)，英語(yǔ)教師對(duì)新課程改革的理念，對(duì)新課程指導(dǎo)下的課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，并努力將其理念、方法滲透、運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。但是通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)和實(shí)踐，他們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題，因此對(duì)新課程、新理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)教學(xué)也隨之產(chǎn)生了一些困惑。

困惑一：教材新、容量大、課時(shí)緊、時(shí)間不夠怎么辦？

困惑二：采用了新方法、新理念，提高了學(xué)生積極性，但是為什么學(xué)生的成績(jī)上不去？

困惑三：新教材要求高，如何達(dá)到高投入、高效益？

造成以上困惑的原因是多方面的，但是通過(guò)對(duì)上百節(jié)新課程改革中的英語(yǔ)課的聽(tīng)課和評(píng)課活動(dòng)，通過(guò)課題研究和實(shí)驗(yàn)的方式，發(fā)現(xiàn)教師之所以產(chǎn)生以上困惑，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?shí)際教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在的一些弊病，從而使得英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效低下，造成高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象。

問(wèn)題。

筆者認(rèn)為影響英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效的主要原因有以下幾種：

目標(biāo)模糊，教學(xué)隨意。

每個(gè)教師都明白教學(xué)目標(biāo)的重要性，但在制訂課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，往往忽略教學(xué)目標(biāo)要具體、明確，忽略結(jié)果性目標(biāo)的要求。在教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)本課知識(shí)內(nèi)容掌握、了解到什么程度，教師本人就模糊不清，必然導(dǎo)致教學(xué)的隨意性。舉例來(lái)說(shuō)，下面是一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)：knowledgeaims：1.toteachnewwordslearnthetext/abilityaims：toimprovethestudents'abilityofreading.首先看知識(shí)目標(biāo)，通過(guò)教師的教學(xué)，要學(xué)生掌握生詞到什么程度，要求學(xué)生只是會(huì)讀8個(gè)生詞，還是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都會(huì)？目標(biāo)中沒(méi)有提到。學(xué)習(xí)課文要求學(xué)生只是理解understand(理解)，還是retell(復(fù)述)，教師自己都沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)。在能力目標(biāo)中要求通過(guò)課堂教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力，但是在實(shí)際教學(xué)中教師占用了大量時(shí)間教給學(xué)生如何寫(xiě)課文的summary(總結(jié))，像這樣的模糊目標(biāo)，教學(xué)中談何實(shí)效性。

教學(xué)方法，不求甚解。

一些教師把采用新的教學(xué)方法，當(dāng)作是“體現(xiàn)采用新課標(biāo)、新方法”的一種標(biāo)志，根本沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)該方法的理論，了解和掌握該方法實(shí)際用法，不管合適不合適。如：task-basedapproach(真實(shí)任務(wù)型教學(xué)法)是英語(yǔ)新課標(biāo)中明確倡導(dǎo)采用的英語(yǔ)教學(xué)方法之一，有些教師對(duì)真實(shí)任務(wù)型教學(xué)法還沒(méi)有真正理解，他們只是把課堂教學(xué)中的所有活動(dòng)換個(gè)名稱(chēng)，都當(dāng)作任務(wù)設(shè)置。任務(wù)與任務(wù)之間沒(méi)有聯(lián)系，教師對(duì)如何完成任務(wù)也沒(méi)有明確的示意，使得任務(wù)流于形式，結(jié)果時(shí)間用了不少，實(shí)際效率低下。

還有些教師認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)法是新教法，以前運(yùn)用的pppmethod(三p教學(xué)法)或五步教學(xué)法都是過(guò)時(shí)的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能再用了。這些錯(cuò)誤的想法也影響著英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際效率。

情景牽強(qiáng)，追求形式。

新課程新理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)了導(dǎo)入階段的趣味性、探索性；介紹階段的情景設(shè)計(jì)。但是在實(shí)際教學(xué)中，有些教師在導(dǎo)入階段只注重趣味性而忽略了科學(xué)性，在介紹階段只注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)而忽略了時(shí)間和實(shí)效。創(chuàng)設(shè)的情景占用大量時(shí)間，而沒(méi)有為學(xué)生提供有價(jià)值的思考，沒(méi)有起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容興趣的作用。有些情景內(nèi)容與主題毫不相干，其結(jié)果是既浪費(fèi)時(shí)間又造成學(xué)生理解新語(yǔ)言的困難，最終影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。

活動(dòng)練習(xí)，放任自流。

課程改革要求改變以往課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。但這并不意味著我們的英語(yǔ)教學(xué)就不需要接受學(xué)習(xí)和機(jī)械訓(xùn)練。有些教師只圖課堂氣氛活躍，完全忽視基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在課堂上看不到有效的操練活動(dòng)，練習(xí)活動(dòng)完全放任自流。有的教師提出一些顯而易見(jiàn)的英語(yǔ)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，表面上看是全體學(xué)生參與，但實(shí)際上則是一盤(pán)散沙，毫無(wú)實(shí)效可言。還有些教師認(rèn)為某項(xiàng)活動(dòng)非常好，就不管是否合適都安排在自己的教學(xué)中，結(jié)果不但浪費(fèi)了有限的課堂活動(dòng)時(shí)間，而且還違反了教學(xué)規(guī)律。課堂教學(xué)中出現(xiàn)的這些隨意性和盲目性，也嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。

節(jié)奏松散，效率低下。

課堂教學(xué)節(jié)奏松散是影響課堂教學(xué)實(shí)效性的原因之一。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，隨時(shí)可以看到有些教師在松散的教學(xué)節(jié)奏中，任意讓時(shí)間流失，教學(xué)情節(jié)顛來(lái)倒去、教學(xué)活動(dòng)松松垮垮，一堂課學(xué)生沒(méi)有掌握多少“有價(jià)值”的語(yǔ)言知識(shí)，而只是在松散、凌亂的課堂教學(xué)中度過(guò)。

課堂教學(xué)節(jié)奏松散的另一個(gè)體現(xiàn)是時(shí)間的安排和運(yùn)用不合理。如有的教師導(dǎo)入新課占用大量時(shí)間，而學(xué)習(xí)掌握新知只是一帶而過(guò)；有的教師解釋如何做該項(xiàng)活動(dòng)時(shí)占時(shí)過(guò)多，而真正讓學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間卻很少；有的教師讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要考慮半天才決定讓哪位來(lái)答，時(shí)間就這樣一分一秒地流失了，最后只能抱怨教材容量大、課時(shí)緊、時(shí)間不夠。

濫用課件，忽略實(shí)效。

恰當(dāng)、合理地使用多媒體課件，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能起到極好的作用。但有的教師則是濫用多媒體課件，只是為了公開(kāi)課的做秀，結(jié)果課堂上教師手忙腳亂，學(xué)生眼花繚亂。有些教師把大量的時(shí)間和精力全部放在制作多媒體課件上，而忽略對(duì)教材的鉆研、教學(xué)的設(shè)計(jì)和思考。還有些教師只是為了精美的畫(huà)面、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，把一些與教學(xué)無(wú)關(guān)，或關(guān)系不大的內(nèi)容做在課件中，從而浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間。

對(duì)策。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們?cè)诒本┦小笆濉币?guī)劃課題“初中英語(yǔ)教學(xué)整體改革實(shí)驗(yàn)與研究”實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了課堂教學(xué)改革。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究，取得了顯著的成果，提出了以下提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法。

提高素質(zhì)，更新觀念。

英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在教師，教師要想以高質(zhì)量教學(xué)迎接新課程提出的挑戰(zhàn)，就需要全方位地提高自身的綜合素質(zhì)。新課程的教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)前沿性和創(chuàng)新性，這就要求教師要了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的各項(xiàng)要求。只有永遠(yuǎn)置身于英語(yǔ)教學(xué)的前沿，密切追蹤英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，及時(shí)更新教學(xué)觀念，不斷給課堂教學(xué)內(nèi)容注入新觀點(diǎn)、新方法，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

目標(biāo)明確，全面具體。

明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效性的重中之重。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元目標(biāo)，從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)還要注意以下兩點(diǎn)：

第一，宏觀微觀層次分明。宏觀上要把握整體教學(xué)目標(biāo)，微觀上要做到目標(biāo)清晰、具體、細(xì)化。第二，要注重三維目標(biāo)的制訂，教學(xué)中不但要讓學(xué)生在知識(shí)與能力上得到同步發(fā)展，而且在認(rèn)知與情感上還要得到和諧發(fā)展。科學(xué)地制訂最佳的教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

掌握方法，新舊互補(bǔ)。

課堂教學(xué)方法的選擇是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。采用適當(dāng)、合理、有效的英語(yǔ)教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果。不同階段的教學(xué)要采用不同的教學(xué)方法，但重要的是要真正掌握該教學(xué)方法，如果只是一知半解，將會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的實(shí)效。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中采用了英語(yǔ)拼讀法、英語(yǔ)速記法，幫助學(xué)生解決學(xué)單詞難的問(wèn)題，采用pppmethod，提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，采用task-basedapproach幫助學(xué)生提高用英語(yǔ)完成真實(shí)任務(wù)的能力，而在語(yǔ)法教學(xué)中我們有時(shí)也采用傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法，提高學(xué)生中英互譯的能力。這種新舊方法互補(bǔ)的方式，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

巧設(shè)活動(dòng)，落到實(shí)處。

巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制訂，要遵循教學(xué)規(guī)律，本著從易到難，從簡(jiǎn)到繁，難易漸進(jìn)，變化激趣的原則，使設(shè)置的活動(dòng)目標(biāo)明確，形式多樣，形成梯度。這樣才能確保每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都落到實(shí)處，不流于形式。

優(yōu)化時(shí)間，加快節(jié)奏。

提高課堂教學(xué)效率的另一個(gè)關(guān)鍵是合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求英語(yǔ)教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的說(shuō)明解釋?zhuān)@就等于增加了有限的時(shí)間，解決了課堂教學(xué)時(shí)間不夠的問(wèn)題；同時(shí)要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過(guò)程中信息的傳遞密度。爭(zhēng)取以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

英語(yǔ)課堂教學(xué)提倡的是“快節(jié)奏、大容量、高密度”的教學(xué)方式。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)時(shí)間，使課堂教學(xué)的信息量大了，活動(dòng)密度增強(qiáng)了，課堂節(jié)奏加快了，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間增多了，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效，解決教學(xué)時(shí)間不夠的問(wèn)題。

結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)節(jié)緊湊。

保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性和英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性是提高課堂教學(xué)效率的有效方法之一。教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)的連接要符合教學(xué)規(guī)律，教學(xué)活動(dòng)與活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換要恰當(dāng)合理。在轉(zhuǎn)換之間，教師的指令要清楚、明確。課堂教學(xué)過(guò)程要充滿(mǎn)變化，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，引起他們不斷的期待。如果教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的處理缺少有效的方法，尤其是難點(diǎn)的處理缺少層次，就會(huì)直接影響課堂教學(xué)的實(shí)效性。

要真正提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要使英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)明確、方法新穎、手段豐富、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、講解精煉、時(shí)間緊湊。

《中國(guó)教育報(bào)》7月14日第5版。

如何做到高效課堂教學(xué)篇二十三

在我們的個(gè)人和職業(yè)生活中，我們經(jīng)常需要將我們所學(xué)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分享給他人。無(wú)論是在業(yè)務(wù)中還是日常生活中，分享是相互學(xué)習(xí)、提高個(gè)人價(jià)值的重要方法。但是，如何做到高效分享心得體會(huì)呢？在這篇文章中，我將分享一些有助于你分享心得體會(huì)的方法和建議。

段落二：規(guī)劃你的分享內(nèi)容。

分享內(nèi)容是我們向他人傳達(dá)信息的核心。在分享之前，我們應(yīng)該仔細(xì)考慮我們想分享的內(nèi)容，這將有助于讓我們的分享更加有說(shuō)服力、有針對(duì)性。我們可以列出一些關(guān)鍵點(diǎn)，讓我們的分享更加簡(jiǎn)單明了。此外，在分享之前，我們還需要確保我們對(duì)所分享的內(nèi)容有足夠的了解和經(jīng)驗(yàn)。

段落三：尋找合適的分享時(shí)機(jī)。

選定了分享的內(nèi)容后，我們需要選擇合適的分享時(shí)機(jī)。選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)可以讓你的心得體會(huì)得到更好的傳達(dá)和接受。例如，如果你想分享你的成功經(jīng)驗(yàn)，最好在工作會(huì)議上或是相關(guān)議題的討論中分享。如果你希望分享一些教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，可以參與討論并在休息時(shí)間或聚會(huì)中分享。

段落四：選擇合適的分享方式。

分享并不僅僅意味著面對(duì)面的交流，還包括電子郵件、博客、社交媒體等方式。選擇一個(gè)合適的分享方式可以讓我們的內(nèi)容更具可讀性和便于分享。在選擇分享方式時(shí)，要考慮目標(biāo)群體的興趣和習(xí)慣，以及你所需要分享的信息的復(fù)雜度和涵蓋面。

段落五：銷(xiāo)毀溝通障礙。

在分享經(jīng)驗(yàn)中，我們可能會(huì)遇到各種溝通障礙，例如語(yǔ)言障礙、文化差異和不同的思考方式等。為了克服這些障礙，我們應(yīng)該努力去理解我們的觀眾，并盡可能采用簡(jiǎn)單以及容易理解的語(yǔ)言。此外，我們還可以使用視覺(jué)輔助工具和例子來(lái)幫助強(qiáng)化我們的觀眾對(duì)所分享內(nèi)容的理解。

總結(jié)：

分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是一種高效的提升自身價(jià)值的方法。通過(guò)規(guī)劃內(nèi)容、尋找合適的時(shí)機(jī)、選擇合適的分享方式以及銷(xiāo)毀溝通障礙，我們能夠做到高效分享我們的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。希望本文分享的方法和建議能對(duì)你在日常和職業(yè)生活中的分享有所幫助。

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