日常生活中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)能夠積累成為學(xué)習(xí)的寶貴財(cái)富。總結(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)或工作過(guò)程中的弱點(diǎn),并有針對(duì)性地解決這些問(wèn)題。6.不同的總結(jié)范文適用于不同的情境和需求,請(qǐng)根據(jù)實(shí)際情況加以選擇和借鑒
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇一
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、理解古詩(shī)的意思,感受詩(shī)的意境,想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的感情。
1、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
2、想象詩(shī)句描寫(xiě)的畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的感情。
1、教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,搜集相關(guān)的資料。
一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入:
人們常說(shuō)“上有天堂,下有蘇杭”,在杭州,最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛(ài)的同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎?今天,老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室,讓我們一起來(lái)欣賞吧!
(播放課件:《動(dòng)人的西湖》)。
旁白:西湖的美景,晨昏各異,四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢?雨中的西湖又增添了幾分詩(shī)意!
西湖美嗎?是啊!西湖以其秀美的景色,吸引了無(wú)數(shù)游客。從古至今,有無(wú)數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩(shī)人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作——《飲湖上初晴后雨》。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。(板書(shū)課題:《飲湖上初晴后雨》)從詩(shī)題中你讀懂了什么?(在西湖上飲酒,開(kāi)始是天晴,后來(lái)下雨了。)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)呢?(蘇軾)你了解蘇軾嗎?(生答。師補(bǔ)充:蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判,用現(xiàn)在的話來(lái)講,就是當(dāng)杭州市的市長(zhǎng)。他在此為官期間,關(guān)心人民的生活,為百姓做了許多好事,深受百姓愛(ài)戴。蘇軾曾無(wú)數(shù)次在西湖漫步,他對(duì)西湖有著非常深厚的感情。今天,就讓我們跟隨大詩(shī)人蘇軾,一同去領(lǐng)略西湖的美景吧?。?。
二、初讀感知:
1、自讀課文兩遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2、檢查讀書(shū)效果。
3、師范讀古詩(shī)。
4、根據(jù)出示的詩(shī)歌朗讀節(jié)奏提示,生齊讀詩(shī)歌。
5、針對(duì)詩(shī)歌,學(xué)生質(zhì)疑,師相機(jī)板書(shū)。
三、精讀詩(shī)歌:
1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一句。(課件出示第一句)。
(1)詩(shī)句中哪個(gè)字提示了我們天氣?
(“晴”)。
(2)詩(shī)人告訴我們晴天的西湖是什么樣的?
(“水光瀲滟”)(板書(shū):水光瀲滟)。
(3)課件出示:晴天的西湖圖片。
創(chuàng)設(shè)情境:瞧!這就是晴天的西湖!在萬(wàn)里晴空下,寶塔掩映在青山之中,微風(fēng)徐徐吹來(lái),親切地?fù)崦稳说哪橗?,燦爛的陽(yáng)光灑在寬闊的湖面上,湖面“水光瀲滟”。
(4)你讀懂“瀲滟”了嗎?
(波光閃動(dòng)的樣子。)(課件出示)。
(5)你還能用其它的詞來(lái)形容水光瀲滟的湖面嗎?
(波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃)。
(6)詩(shī)句導(dǎo)讀。
晴天的西湖里仿佛滿是金子,刺得人連眼睛都睜不開(kāi)了。(帶著理解讀第一句)。
(隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開(kāi)得正艷的桃花、歡唱的鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒在水中嬉戲、人們?cè)诤惺幹邸?/p>
(8)看到如此美麗動(dòng)人的西湖,你感覺(jué)詩(shī)人此刻的心情如何呢?(帶著體會(huì)個(gè)別讀,全班讀。)。
一個(gè)“好”字道出了西湖的'美?。ò鍟?shū):好)。
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二句。
(過(guò)渡:晴天的西湖真美!看著眼前的美景,詩(shī)人有些陶醉了??粗粗恢挥X(jué),湖面上悄悄下起雨來(lái),眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放課件:雨中的西湖圖片。)。
(1)冥想:閉上雙眼,在雨聲中盡情想象,雨中的西湖是一幅什么樣的畫(huà)面?(播放音樂(lè):《雨中西湖》。)。
(2)你仿佛看到了什么景象?
(3)詩(shī)人蘇軾看到了什么景象?(課件出示:第二句)。
(“山色空濛”)(板書(shū):山色空濛)。
(播放課件:雨后的西湖圖片。)創(chuàng)設(shè)情境:雨后的青山,升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般,隨風(fēng)飄動(dòng),若有若無(wú)。此時(shí)的青山如仙境一般,所以詩(shī)人說(shuō)——(引讀第二句。)。
(4)你讀懂“空濛”了嗎?
(云霧迷茫的樣子。)(課件出示)。
(5)如此美麗的景色,詩(shī)人用了一個(gè)什么字來(lái)概括雨中西湖的特點(diǎn)?
(板書(shū):奇)。
(6)帶著理解讀詩(shī)歌的一、二句。
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)的三、四句。
(過(guò)渡:西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩(shī)人的心都醉了,他觸景生情,發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三四句。)(課件出示:詩(shī)歌三、四句。)。
(1)你從三、四句中了解到了什么?
(2)你了解“西子”嗎?
(春秋時(shí)期越國(guó)的美女,中國(guó)古代四大美女之一。)。
(3)西施有多美呢?(齊讀第四句。)。
(不管是化淡妝還是濃妝,不管什么時(shí)候,西施都很美。)。
(4)想見(jiàn)一見(jiàn)西施嗎?(課件出示:西施圖片。)。
(5)詩(shī)人為何會(huì)把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢?
(6)導(dǎo)讀:西湖之美,何止晴天雨天,一年的春夏秋冬四季,一日的清晨黃昏,景色各異,美不勝收,所以,詩(shī)人發(fā)出了這樣的感慨——齊讀三、四句。(板書(shū):淡妝濃抹總相宜)正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻,西湖從此又有了西子湖的美稱。(板書(shū):西子湖)。
讀到這里,你可以把整首詩(shī)的意思說(shuō)出來(lái)了嗎?
5、帶著體會(huì)讀詩(shī)。
6、指名讀詩(shī),配樂(lè)齊讀詩(shī)歌。
7、齊背詩(shī)歌。
四、拓展延伸:
1、賞析楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》。
(1)詩(shī)人描繪了什么時(shí)候的西湖?
(2)你仿佛看到了哪些美景?
2、積累這首詩(shī)歌。
五、課堂小結(jié):
今天,我們跟隨大詩(shī)人蘇軾游覽了人間天堂——西湖。其實(shí),蘇軾不光是一位大詩(shī)人,他還是一位杰出的詞人、書(shū)畫(huà)家。你想和他走得更近一些嗎?請(qǐng)課外搜集蘇軾的作品讀一讀,老師相信,你會(huì)有不小的收獲的。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】:
水光瀲滟(好)。
西子湖淡妝濃抹總相宜。
山色空濛(奇)。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇二
教學(xué)理念:
教材分析:
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育(人教版)第五冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首,是一首贊美西湖美景的著名詩(shī)篇。短短四句詩(shī),包含了西湖的種種美景。在詩(shī)人筆下,西湖勝景千姿百態(tài),任何情況下都是那么可愛(ài),具有永久的魅力。
學(xué)生分析:
打從一年級(jí)開(kāi)始,班里的學(xué)生就很喜歡朗讀背誦簡(jiǎn)短的古詩(shī)文,在朗讀中或多或少也能感悟古詩(shī)描繪的畫(huà)面??墒窃谝髯x上,學(xué)生很難進(jìn)入作者的意境,因此感悟比較膚淺,所謂的感情朗讀只是浮于表面。
教學(xué)目標(biāo):1、能正確有感情地背誦古詩(shī),會(huì)寫(xiě)“亦、妝”兩字。
2、理解古詩(shī),體驗(yàn)詩(shī)人的感情,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)入意境朗誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):理解古詩(shī),體會(huì)作者的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備:西湖景色的課件圖、寫(xiě)有句式小掛板、音樂(lè)磁帶。
教學(xué)流程:
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、聯(lián)系生活引入。
生:大、美。
2、談話揭示課題。
師:今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ビ斡[另一個(gè)水的世界。
(出示掛圖介紹:這是我們浙江省的杭州西湖)。
師:西湖美嗎?面對(duì)西湖的美麗景色,我們的小朋友往往無(wú)法用語(yǔ)言拿來(lái)表達(dá),可古代有一位詩(shī)人卻只用了寥寥數(shù)語(yǔ)就把西湖的美麗表達(dá)得淋漓盡致,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的大作(出示課題)。
3、組織讀課題(個(gè)別讀、集體讀)。
二、讀通古詩(shī),理解詩(shī)句。
1、組織讀古詩(shī)。
自由讀——個(gè)別讀(隨機(jī)糾正)。
讀詩(shī)中指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“亦、妝”。(亦:師示范寫(xiě),組織書(shū)空寫(xiě),再再在田字格邊寫(xiě)一個(gè)。妝:組詞,說(shuō)說(shuō)后半個(gè)為什么是個(gè)“女”字并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě))。
個(gè)別評(píng)價(jià)語(yǔ):
吐字清晰,發(fā)音正確。有誰(shuí)還愿意讀讀。
讀得很流利!
讀得很有節(jié)奏!誰(shuí)再來(lái)讀讀!
2、引導(dǎo)朗讀感悟。
聽(tīng)得出,大家剛才都在讀上下了一番工夫,很好!對(duì)于詩(shī)中,你還有哪些地方不理解?(引出對(duì)“總相宜”的理解)。
預(yù)設(shè)內(nèi)容:
生:“總相宜”是什么意思?
師:哪位小朋友愿意幫助她理解?
生:總是那么美好,恰到好處。
師:詩(shī)人看見(jiàn)了什么美景,發(fā)出了這樣的贊嘆,讓我們一起來(lái)再讀讀他的詩(shī)吧!
生:詩(shī)人看見(jiàn)了晴天的美麗景色。
師:還看見(jiàn)了什么?
生:山的景色?
師:什么天氣山的景色?
生:雨天。
師:你哪里看出晴天和雨天是美麗的?請(qǐng)讀出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
評(píng)議:很美?我還想聽(tīng),請(qǐng)你再來(lái)一次。
還感覺(jué)不到美再來(lái)一次。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)平時(shí)在哪里看到過(guò)“水光瀲滟”的樣子?請(qǐng)你把你看到的感受讀出來(lái)。(請(qǐng)幾名學(xué)生個(gè)別讀)。
師:指讀“山色空蒙”,你仿佛看到了什么?
生:山被霧包著,很美。
師:在什么時(shí)候看到過(guò)這種景象?
生:冬天的早晨。
師:還有嗎?
生:下雨天。
師:這種感覺(jué)美嗎?請(qǐng)你把這種美讀出來(lái)。(組織個(gè)別讀、小組讀)。
詩(shī)人看見(jiàn)晴天和雨天的奇景,心情大爽,讓我們帶著這種心情把這兩行吟吟看。
師:看著看著,作者不禁想起了古代的美女西施,于是他就贊嘆:欲把——西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。)。
師:你明白了什么?
生:詩(shī)人把西湖比作西子。
師:關(guān)于西施,你了解多少?
生各抒己見(jiàn)。
師:是啊,西施之美無(wú)人能比。如果西施戴上心愛(ài)的首飾,穿上華麗的衣裳,濃濃地裝扮一番,看上去很美;如果西施抹上淡淡的胭脂,穿著素雅的衣裳,看上去也很美。西施之美,淡妝——(生接:濃抹總相宜)。
聯(lián)系前兩行詩(shī),聽(tīng)老師讀讀,你還能懂得什么?
生:淡淡的妝飾和化了濃妝,穿著華麗的衣服總是那么恰到好處。
師:出示句式指讀:看看“水光瀲滟晴方好”,作者想到了___的西施;賞賞“___”,作者想到了___的西施。
師:在作者的眼里,西湖晴也好,雨也好,都是那么迷人。于是忍不住說(shuō)(生:欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜)。
師;當(dāng)時(shí)的蘇軾是在杭州當(dāng)通判,相當(dāng)于我們的現(xiàn)在的縣長(zhǎng)。一天,蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開(kāi)始天氣晴朗,不大功夫竟下起雨來(lái)。這樣,飲酒未盡,詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人出口就吟起了這首《飲湖上初晴后雨》。(師播放音樂(lè),生集體讀全詩(shī))。
三、補(bǔ)充資料,拓展延伸。
1、關(guān)于描寫(xiě)西湖的古詩(shī)有很多,老師課外搜集了兩首(出示補(bǔ)充資料《望湖樓醉書(shū)》和《曉出靜慈寺送林子方》),請(qǐng)小朋友們自己去讀讀、背背。
2、組織齊讀這兩首詩(shī)。
3、看著這兩首詩(shī),我們回想起蘇軾的《飲湖上初晴后雨》,讓我們?cè)賮?lái)輕輕地背一遍。
西湖:雨??????晴。
比??????????????。
做?????????????????????????????。
西子:淡妝——濃抹。
蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士。宋代眉州(今四川省眉山市)人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家,世稱“三蘇”。嘉祐進(jìn)士,任鳳翔府簽判,主張改革弊政。神宗時(shí)反對(duì)變法,但在密州、徐州任上抗洪滅蝗,賑貧救孤、頗多政績(jī)。后以“謗訕朝廷”貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士,出知杭、潁、揚(yáng)、定四州?;兆诔跤錾庹龠€。詩(shī)、詞和散文都代表北宋文學(xué)最高成就。
蘇軾的詩(shī)大都抒寫(xiě)仕途坎坷的感慨,也有反映民生疾苦、揭露現(xiàn)實(shí)黑暗之作。詩(shī)風(fēng)豪邁清新,尤長(zhǎng)于比喻。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。
蘇軾散文中議論文汪洋恣肆,記敘文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán),明白條暢,如《石鐘山記》、《放鶴亭記》等與《赤壁賦》、《后赤壁賦》同為傳誦名篇。與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”,是“[唐宋]古文八大家”之一。文學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“有為而作”,崇尚自然,擺脫束縛,“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”。致力提拔后進(jìn),黃庭堅(jiān)、秦觀等均出其門(mén)下。
蘇軾還擅長(zhǎng)行、楷書(shū),與黃庭堅(jiān)、米芾[fu2]、蔡襄并稱“宋四家”。他曾遍學(xué)晉、唐、[五代]名家,得力于王僧虔、李邕、徐浩、顏真卿、楊凝式,而自成一家。自云:“我書(shū)造意本無(wú)法”;又云:“自出新意,不踐古人?!秉S庭堅(jiān)說(shuō)他:“早年用筆精到,不及老大漸近自然”;又云:“到黃州后掣筆極有力?!蓖砟暧謷队泻M怙L(fēng)濤之勢(shì),加之學(xué)問(wèn)、胸襟、識(shí)見(jiàn)處處過(guò)人,而一生又屢經(jīng)坎坷,其書(shū)法風(fēng)格豐腴跌宕,天真浩瀚,觀其書(shū)法即可想象其為人。人書(shū)并尊,在當(dāng)時(shí)其弟兄子侄子由、邁、過(guò),友人王定國(guó)、趙令畤均向他學(xué)習(xí);其后歷史名人如李綱、韓世忠、陸游,以及[明代]的吳寬,[清代]的張之洞,亦均向他學(xué)習(xí),可見(jiàn)影響之大。
蘇軾在繪畫(huà)方面畫(huà)墨竹,師文同,比文更加簡(jiǎn)勁,且具掀舞之勢(shì)。米芾說(shuō)他“作墨竹,從地一直起至頂。余問(wèn):何不逐節(jié)分?曰:竹生時(shí),何嘗逐節(jié)生?”亦善作古木怪石,米芾又云:作枯木枝干,虬曲無(wú)端;石皴硬,亦怪怪奇奇無(wú)端,如其胸中盤(pán)郁也?!本梢?jiàn)其作畫(huà)很有奇想遠(yuǎn)寄。其論書(shū)畫(huà)均有卓見(jiàn),論畫(huà)影響更為深遠(yuǎn)。如重視神似,主張畫(huà)外有情,畫(huà)要有寄托,反對(duì)形似,反對(duì)程式束縛,提倡“詩(shī)畫(huà)本一律,天工與清新”,并明確提出“士人畫(huà)”的概念等,為其后“文人畫(huà)”的發(fā)展尊定了理論基礎(chǔ)。存世書(shū)跡有《黃州寒食詩(shī)》、《赤壁賦》、《答謝民師論文》與《祭黃幾道文》等。存世畫(huà)跡有《古木怪石圖卷》;又近年發(fā)現(xiàn)的《瀟湘竹石圖卷》當(dāng)亦系他的作品。詩(shī)文有《東坡七集》,詞有《東坡樂(lè)府》等。[清代]王文浩有《蘇文忠公詩(shī)編注集成》。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇三
學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。
2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。
(四)美育滲透點(diǎn)。
通過(guò)理解詩(shī)句,感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣,提高鑒賞美的能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)。
(一)教師教法。
創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
(二)學(xué)生學(xué)法。
借助詞典及書(shū)上注釋自讀感悟。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
(一)重點(diǎn)。
1.理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
(二)難點(diǎn)。
體會(huì)作者的思想感情。
(三)疑點(diǎn)。
體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境。
(四)解決辦法。
1.多讀品味。
2.發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),討論交流。
3.教師引導(dǎo),播放課件,適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1、播放古曲《春江花月夜》。
2、激發(fā)想象:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聆聽(tīng)這首著名的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3、遷移導(dǎo)入:詩(shī)歌和音樂(lè)一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾,可以說(shuō)是家喻戶曉,你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報(bào),教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對(duì)蘇軾的了解。)。
4、揭題:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué),學(xué)有所得。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法,再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2、教師推薦學(xué)法,課件一:1、熟讀中理解題意、詩(shī)意。2、借助字典,資料來(lái)理解題意,詞意,是否講出重點(diǎn)詞的意思。3、由詞到句串講詩(shī)意。4、熟讀成誦。5提出疑問(wèn),合作解決。
3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中,適時(shí)引導(dǎo)。
3、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào):教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行??梢韵壤收b古詩(shī),然后匯報(bào)題意,再講詞意詩(shī)意,熟讀成誦,解疑問(wèn)難。教師還要提出認(rèn)真聽(tīng)取他人匯報(bào)的要求(1學(xué)會(huì)聆聽(tīng),找出優(yōu)點(diǎn)。2、不足之處,加以補(bǔ)充。3、取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短)學(xué)生在及時(shí)的補(bǔ)充及評(píng)講的過(guò)程中對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有了更深入的理解,為進(jìn)一步欣賞古詩(shī)作好鋪墊。
三、欣賞古詩(shī),體會(huì)意境。
2、學(xué)生各抒己見(jiàn),教師對(duì)好的方法要予以肯定。
3、教師提出建議,課件二(詩(shī)歌審美三法:第一法、讀中感受詩(shī)歌韻律美。第二法、想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。第三法、用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。)。
4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1),學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓,標(biāo)重讀,來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,各種形式,來(lái)有感情朗讀古詩(shī)。
(2)、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象,我仿佛看到美麗的畫(huà)面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)來(lái)畫(huà)畫(huà)西湖晴雨時(shí)不同的景象,從而感受畫(huà)面美。
(3)、感受西湖的人性美。課件三(觀看美女西施),讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美,注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,同時(shí)教師要滲透正確的審美思想,使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢?
課件四(觀看西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光),引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,不難答出用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。
(4)、感悟意境,體會(huì)情感。空蒙的山,閃動(dòng)光影的水,迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會(huì)到什么樣的意境呢,你想說(shuō)些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受和我們一樣,飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛(ài)戴,所以對(duì)西湖有著特殊的愛(ài)戀之情。
(5)、有感情的配樂(lè)朗讀。
四、課外延伸:朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞。
五,師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì):
西湖山水晴——方好。
(比西子) 總相宜。
(美)雨——亦奇。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇四
1、西湖風(fēng)景圖片。
2、古詩(shī)課件。
一、情境引入。
播放投影片。
2、宋代著名詩(shī)人蘇軾在號(hào)稱"人間天堂的杭州做官,陶醉于江南山水,寫(xiě)了大量的江南山水詩(shī),今天我們要學(xué)習(xí)的是其中的一首,被認(rèn)為是描寫(xiě)西湖的絕唱《飲湖上初晴后雨》詩(shī)中贊美了西湖的美麗景色。
(用直觀的圖片展示西湖的迷人風(fēng)光,創(chuàng)設(shè)情境引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣)。
二、初讀古詩(shī)、質(zhì)疑問(wèn)難。
1、看多媒體演示,聽(tīng)范讀。
2、自由讀詩(shī),讀通讀順。
3、指名試讀。
4、讀了古詩(shī)你有哪些不懂的地方?你還想了解什么?
(自讀古詩(shī),初步感知,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí))。
三、自主探究、匯報(bào)交流。
1、借助多媒體課件,自主探究,同桌交流。
(利用多媒體課件提供的信息引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí))。
2、集體交流。
(1)通過(guò)自學(xué),你弄懂了什么?
(2)討論交流:你喜歡哪句詩(shī)的描寫(xiě)?
(引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇麗多變的景象,以及體會(huì)把西湖比作佳人的貼切生動(dòng))。
四、再讀感悟、情感升華。
1、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)。
2、聽(tīng)范讀,欣賞演示的景色。
3、邊讀邊想象,體驗(yàn)詩(shī)人的感情。
4、試著背誦古詩(shī)。
(激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,使情感得到升華)。
五、拓展練習(xí)。
1、如果讓你們用自己的方式來(lái)贊美西湖,你想怎樣做?
(多種方式贊美西湖,體現(xiàn)學(xué)科整合)。
六、教師總結(jié)。
蘇軾在這首中把西湖在不同天氣里所呈現(xiàn)出來(lái)的美麗景色,與西施淡妝濃抹總相宜的神韻相提并論,出人意外又貼切生動(dòng),天生麗質(zhì)是她們共同的特點(diǎn),比喻巧妙自然,西湖也由此而得到了"西子湖"的美稱。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇五
1、認(rèn)識(shí)亦、妝兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體驗(yàn)詩(shī)句情感,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
4、在小組交流中,體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5、鞏固學(xué)習(xí)方法,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
一、談話切入,嘗試背詩(shī),創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫(huà)面,引出新詩(shī)。
二、師生商討,激發(fā)動(dòng)機(jī),滲透學(xué)法,組織合作,自主探究。
三、小組匯報(bào),組際競(jìng)爭(zhēng),相互評(píng)價(jià),理解內(nèi)容,突出重點(diǎn)。
四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強(qiáng)體驗(yàn),提高能力。
五、拓展學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展。
[通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句,喚起學(xué)生的認(rèn)知,激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化,促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解,結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊(cè)---《我來(lái)帶你游西湖》。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇六
1、誦讀詩(shī)句,利用注釋理解詩(shī)句意思。
2、借助圖片,發(fā)揮想象,描繪詩(shī)中美景,走進(jìn)詩(shī)境,從而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3、拓展學(xué)習(xí),推薦閱讀,加強(qiáng)積累。
理解體會(huì)詩(shī)句的意思和詩(shī)中的意境。
一、揭題,解題。
1、背白居易的《憶江南》。
2、引入:是呀,江南風(fēng)景如畫(huà),很多詩(shī)人作家都用詩(shī)、文章贊美它,尤其是杭州的西湖更是吸引了無(wú)數(shù)文人墨客,他們寫(xiě)下了很多千古名句。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。(出示題目)《飲湖上初晴后雨》。跟老師一起寫(xiě)寫(xiě)題目,介紹詩(shī)人蘇軾。
3、讀題目,說(shuō)說(shuō)你讀了題目知道了什么?(板:西湖)。
(a.天氣變化——初晴后雨;b.地點(diǎn)——湖上舟中;c.干什么——飲酒聊天)。
誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、根據(jù)提示用自己的話完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
5、學(xué)習(xí)古詩(shī),理解題目很重要,你們想去看看西湖嗎?老師給大家?guī)?lái)了西湖的美景圖,我們一起來(lái)欣賞吧!(出示課件)。
6、欣賞了西湖的美景,你想說(shuō)什么?
7、小結(jié):是呀,西湖的美是說(shuō)不完,道不盡的,讓我們?cè)倩氐皆?shī)人蘇軾的詩(shī)中來(lái)感受這美麗、奇妙的西湖。
二、初讀詩(shī)歌。
1、出示自學(xué)要求:
(1)把古詩(shī)讀正確,讀通順。
(2)想一想:哪句詩(shī)寫(xiě)的是晴天的西湖,哪句詩(shī)寫(xiě)的是雨天的西湖?
2、學(xué)生按提示自學(xué)。
3、指名讀,糾正字音:瀲滟、空蒙、淡妝濃抹、亦、宜。
4、讀好詩(shī)的節(jié)奏(出示標(biāo)有節(jié)奏的詩(shī),生自由練,指名讀,男女生分讀,師范讀)。
5、說(shuō)說(shuō)詩(shī)中哪句寫(xiě)的是晴天的景色,哪句寫(xiě)的是雨天的景色?板書(shū):晴雨出示前兩句(生齊讀)。
三、誦讀詩(shī)句,理解詩(shī)意,走進(jìn)詩(shī)境。
(一)指導(dǎo)理解“水光瀲滟晴方好”
1、過(guò)渡:短短兩句詩(shī),兩幅神奇的畫(huà)卷就在我們眼前出現(xiàn)了。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這兩句詩(shī),借助注釋試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
2、先讓我們來(lái)看一看晴天的西湖。讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)晴天的西湖在詩(shī)人眼里是怎樣的?(水面波光閃動(dòng)……)你是從哪個(gè)詞中知道是“波光閃動(dòng)”?(瀲滟)。
(出示圖片)這就是水光瀲滟的西湖,你能換一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)水光瀲滟嗎?
3、引導(dǎo)想象:晴天的西湖還有很多美景,同學(xué)們,請(qǐng)你想象一下假如你就是大詩(shī)人蘇軾,在這美好的日子里,在這萬(wàn)里無(wú)云的天空下,你還會(huì)看見(jiàn)哪些美景?(點(diǎn)撥:湖面上——湖水中——岸邊——)。
4、引讀:這就是晴天的西湖啊,所以詩(shī)人說(shuō),讀——。
5、理解“方好”:面對(duì)這樣美麗的湖光山色,你能用一句話來(lái)贊美嗎?
詩(shī)人說(shuō)這樣的美景是(晴方好)“方好”是什么意思?(剛剛好,恰到好處)。
6、連起來(lái)說(shuō)這句詩(shī)的意思:晴天的西湖恰到好處。
(二)指導(dǎo)理解“山色空蒙雨亦奇”
1、引讀:晴天的西湖是這樣美麗動(dòng)人,而雨中的西湖又是————生讀詩(shī)句。
2、引導(dǎo)想象:讀著這句詩(shī),你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?
3、(出示課件)看,這就是雨中的.西湖啊!看著畫(huà)面,你想起了哪些詞語(yǔ)?(朦朦朧朧、隱隱約約、若隱若現(xiàn)、童話中的仙境……)。
5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思:雨天的西湖也十分奇妙。
7、引讀:風(fēng)和日麗時(shí),我們來(lái)到湖邊散步,不禁會(huì)贊嘆——(水光瀲滟晴方好),細(xì)雨蒙蒙時(shí),我們坐船觀賞,也會(huì)驚嘆——(山色空蒙雨亦奇)。
晴天的西湖美麗、動(dòng)人,雨天的西湖迷蒙、神奇,不管是晴還是雨,我們都看得入迷了——。
8、過(guò)渡:看著這變化萬(wàn)千的西湖,他不禁聯(lián)想到了———(出示后兩句)。
(三)欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
1、詩(shī)人把西湖比作了——。
西子是誰(shuí)?
2、西施的美麗詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的?(淡妝濃抹總相宜)。
3、引導(dǎo):西施的美表現(xiàn)在不管她化淡妝還是濃妝總是——點(diǎn)出:總相宜(板書(shū))。
4、西施的確很美,詩(shī)人為什么把西湖比作西子呢?(指名說(shuō)、讀)。
5、小結(jié):是啊,西湖晴天的瀲滟,雨天的空蒙,就仿佛西施一會(huì)兒淡妝一會(huì)兒濃抹,都是那么美麗迷人,所以我們覺(jué)得西湖的——(指板書(shū)引導(dǎo)說(shuō):晴天雨天——總相宜邊說(shuō)邊完成板書(shū)。)。
6、朗讀感悟:
(2)這個(gè)比喻用得多巧妙呀!讀。
(3)西湖如西子,美景像美人,詩(shī)人深深地陶醉了,我們也醉了,讀——。
(四)誦讀整首詩(shī)。
3、指名讀,師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
4、男女生賽讀,齊讀。
5、試背:讓我們也跟隨詩(shī)人一起走進(jìn)西湖,邊欣賞西湖的美景,邊來(lái)背一背這首詩(shī)吧!播放開(kāi)始時(shí)的課件,配樂(lè)!
四、拓展學(xué)習(xí)。
1、引入:六月,詩(shī)人又一次游覽西湖,那天突然下起了大雨,此時(shí)他又看到了另一番景象。
2、出示:
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇七
一、揭題,解題。
1、師:俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭?!闭f(shuō)到杭州,人們自然就想到——西湖。你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎?在你的印象中西湖是怎樣的?能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎?(或看完課件回答)。
2、師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)——板:飲湖上初晴后雨。
3、師:誰(shuí)寫(xiě)的?板:蘇軾。
師:課前同學(xué)們特意去搜集過(guò)資料,你都知道些什么?(生交流)。
師小結(jié):蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、畫(huà)家,與父親蘇荀,弟弟蘇轍合稱“三蘇”;是唐宋八大家“之一;曾在杭州當(dāng)過(guò)官。這首詩(shī)就是他在杭州當(dāng)官時(shí)寫(xiě)的。
4、師:(齊讀詩(shī)題)從題目中知道了什么?還有哪些不知道的?生自由說(shuō)。
師點(diǎn)撥:起初晴天,后來(lái)下雨了?!x題。
講蘇軾在湖上飲酒…………讀題。
5、師這首詩(shī)的題眼該是哪個(gè)字(晴雨)。
二、讀詩(shī)句,讀正確。
2、師:反饋:在朗讀時(shí),哪個(gè)詞特別難讀……指名讀。
指名讀詩(shī)句。
三、曉詩(shī)意,悟詩(shī)情。
1、師:哪句是寫(xiě)晴天的西湖,哪句寫(xiě)雨天的西湖?你是怎樣知道的?
2、學(xué)習(xí)詩(shī)句:“水光瀲滟晴方好”“山色空蒙雨亦奇”
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?……指名說(shuō),師引導(dǎo):
(1)“瀲滟”是什么意思,你是怎么知道的?……(看注釋)板:釋。
(2)解釋這句詩(shī),哪個(gè)字應(yīng)該調(diào)換一下順序?(晴)生重新解釋詩(shī)句板:調(diào)。
(3)還可以加上自己的語(yǔ)言板:補(bǔ)……生解釋詩(shī)意。
(4)解釋時(shí)還要板:猜?lián)Q。
師:你能用這種方法來(lái)說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)的意思嗎?生說(shuō)師引導(dǎo)。
師:(1)詩(shī)人喜歡晴天的西湖嗎?你從哪個(gè)字看出?(好)。
(2)引讀師:晴天的西湖好在美在哪?……生“水光瀲滟”
(3)師(指著圖):這就是水光瀲滟的湖面,你能用別的詞來(lái)描述嗎?(生自由說(shuō))。
(5)師:是啊,這就是晴天的西湖,所以詩(shī)人說(shuō)……引讀詩(shī)句“水光瀲滟晴方好”
(6)師:一個(gè)“好”字寫(xiě)出了西湖晴天的美,表達(dá)了詩(shī)人的喜愛(ài)之情,真是一字千金?。?/p>
師:雨天的西湖,詩(shī)人喜歡嗎?從哪兒看出?(奇)。
這雨只讓西湖的山云霧迷濛嗎?請(qǐng)想像一下這雨還讓哪些景物更加生動(dòng)了?
(生想像說(shuō)話:因?yàn)橛杏?,西湖的更加()?/p>
師:難怪詩(shī)人說(shuō)……引讀“山色空蒙雨亦奇”
3、學(xué)習(xí)詩(shī)句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!?/p>
師:在目睹了西湖的晴雨之后,詩(shī)人認(rèn)為一個(gè)“好、奇”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能寫(xiě)出西湖美,不能表達(dá)詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。此時(shí),詩(shī)人想到了什么……引讀句子“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!?/p>
師:這兩句詩(shī)是至今為止贊美西湖中最妙的兩句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思(生解釋)。
師:你覺(jué)得這兩句妙在哪里?……讀。
四、配樂(lè)誦讀。
1、師:學(xué)到這,你們是否為西湖的美景所打動(dòng),讓我們帶著這份美,帶著詩(shī)人的這種喜愛(ài)之情讀讀這首詩(shī)嗎?配樂(lè)朗讀。
五課外拓展。
師:西湖的美,美在它的淡妝濃抹,美在它的千姿百態(tài),這不還有兩首寫(xiě)西湖的詩(shī)。生自讀、反饋。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇八
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容,三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),以讀促思,以讀悟情。
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體驗(yàn)詩(shī)句情感,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
4、在小組交流中,體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
5、鞏固學(xué)習(xí)方法,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
一、談話切入,嘗試背詩(shī),創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫(huà)面,引出新詩(shī)。
二、師生商討,激發(fā)動(dòng)機(jī),滲透學(xué)法,組織合作,自主探究。
三、小組匯報(bào),組際競(jìng)爭(zhēng),相互評(píng)價(jià),理解內(nèi)容,突出重點(diǎn)。
四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強(qiáng)體驗(yàn),提高能力。
五、拓展學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展。
[通過(guò)背誦其它描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句,喚起學(xué)生的認(rèn)知,激勵(lì)學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品,引導(dǎo)學(xué)生接觸更多的祖國(guó)傳統(tǒng)文化,促進(jìn)認(rèn)識(shí)積累,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)西湖的了解和理解,結(jié)合自己搜集的風(fēng)光圖片或文字資料等匯編成冊(cè)---《我來(lái)帶你游西湖》,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,布置完成研究性作業(yè),指向課外,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇九
學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,理解詩(shī)句的意思。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
1.有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。
2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。
(四)美育滲透點(diǎn)。
通過(guò)理解詩(shī)句,感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣,提高鑒賞美的能力。
(一)教師教法。
創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
(二)學(xué)生學(xué)法。
借助詞典及書(shū)上注釋自讀感悟。
(一)重點(diǎn)。
1.理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
(二)難點(diǎn)。
體會(huì)作者的思想感情。
(三)疑點(diǎn)。
“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開(kāi)”的關(guān)系。
(四)解決辦法。
1.多讀品味。
2.發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),討論交流。
3.教師引導(dǎo),提供插圖投影片,適當(dāng)點(diǎn)撥。
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
激趣導(dǎo)入,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī),引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,提供媒體展示,隨機(jī)評(píng)價(jià),布置作業(yè)。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
課前預(yù)習(xí),課堂自讀感悟,討論交流,朗讀與背誦,為古詩(shī)配畫(huà)。
第一課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
1.啟發(fā)談話。
古詩(shī)是同學(xué)愛(ài)讀愛(ài)背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。
板書(shū):12古詩(shī)三首。
2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。
(二)自學(xué)、探究《游園不值》。
1.讀通全詩(shī)。
2.自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感。
3.小組合作,共同探討,教師巡視指導(dǎo)。
(三)匯報(bào)自學(xué)收獲。
1.指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái),給大家講這首詩(shī)。(教師用電腦呈現(xiàn)寫(xiě)有這首詩(shī)的字幕片,或直接用投影。)。
在學(xué)生講的過(guò)程中,其他人可以發(fā)表不同的看法,可以質(zhì)疑;這名“小老師”如答不上來(lái)或答不對(duì),可由其他學(xué)生代答,學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。
2.在學(xué)生充分發(fā)表看法后,師生共同整理,梳理出通暢的詩(shī)意,體會(huì)作者的思想感情。
(l)關(guān)于題目。
游園不值:意思是游覽花園,沒(méi)能進(jìn)去,因而沒(méi)游成。不值:沒(méi)有遇到。
(2)“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。
師引導(dǎo):這句詩(shī)除了要理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思,要想弄清含義還要調(diào)整詞序,還要弄清各個(gè)部分的主語(yǔ)。
應(yīng):大概,表示推測(cè)。
憐:在詩(shī)中是愛(ài)惜的意思。
展齒:古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。
蒼苔:生長(zhǎng)在地上的青苔。
“憐”什么?是屐齒還是蒼苔?學(xué)生比較后,覺(jué)得“蒼苔”柔弱纖細(xì),應(yīng)該“憐”蒼苔。
是誰(shuí)“憐蒼苔”呢?當(dāng)然是園子的主人。
這句怎樣調(diào)整才通順?“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。
通順的意思是:大概是(花園的主人)太愛(ài)惜蒼苔,(怕被我的)木鞋底踩壞。
第一句意思明確了,學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”,所以才有“小扣柴扉久不開(kāi)”,一因一果。
(3)關(guān)于“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解。
a.表面意思:園子里的春色是關(guān)不住的,一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái)。(看圖印證)。
b.這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑,使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。
(前兩句感到掃興、遺憾;后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美,心中充滿驚喜、快慰。這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌,對(duì)旺盛生命力的贊頌。)。
(四)有感情地朗讀這首詩(shī),并背誦下來(lái)。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.背誦《游園不值》。
(二)自主探究。
1.讀通全詩(shī)。
2.朗讀、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。
3.小組合作,共同探討。
(三)匯報(bào)自學(xué)收獲。
1.指名到臺(tái)上當(dāng)小老師,指著字幕片上的詩(shī)句,逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方:
(1)題目。
“飲湖上初晴后雨”,詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”,“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象)。
(2)西子,春秋時(shí)越國(guó)有名的美女,叫西施。
(3)相宜:合適,適宜。
(4)前兩句寫(xiě)的是實(shí)景,后兩句則是作者大膽的想像,用西施之美來(lái)比喻西湖之美,表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛(ài)之深。
(5)前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整,如“水光”對(duì)“山色”,讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ),體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙,充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。
讓學(xué)生看繪有插圖的投影片(晴、雨兩張)。
2.讓學(xué)生質(zhì)疑,師生共同解答。
(四)有感情地朗讀這首詩(shī)。
1.聽(tīng)范讀。
2.學(xué)生練習(xí)。
3.組內(nèi)交流讀。
4.班上展示。
(五)背誦這首詩(shī)。
第三課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.指名背誦前兩首詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)中哪些句子給你的印象最深,為什么?
3.本節(jié)課任務(wù):學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。
(二)自主探究。
1.讀通詩(shī)句,詩(shī)準(zhǔn)字音。
2.自讀、感悟,讀懂詩(shī)句,體會(huì)情感。
3.組內(nèi)交流,教師巡視指導(dǎo)。
(三)匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
1.請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩(shī)意,其他人隨時(shí)質(zhì)疑,“小老師”若解答不出,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
學(xué)生的質(zhì)疑處可能是:
(1)“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系?
題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺,在杭洲西湖邊上。
(2)“林子方”,是作者的朋友。
(3)題目意思是清早走出凈慈寺送林子方(時(shí)看到的景色。)。
(4)“無(wú)窮”,在詩(shī)中指范圍廣,無(wú)邊無(wú)際?!盁o(wú)窮碧”,指無(wú)邊的綠伸向遠(yuǎn)方。
(5)“別樣紅”,紅得特別出色,特別可愛(ài)。
引導(dǎo):同樣是寫(xiě)西湖,這首詩(shī)與前一首有什么不同?
(前一首詩(shī)中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了,表現(xiàn)了西湖之美;這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花,紅綠相映,荷日生輝,把西湖之美具體化了。)。
2.看圖,(用投影)直觀感受西湖六月的美。
(四)感情朗讀,并背誦這首詩(shī)。
(五)總結(jié)、擴(kuò)展。
1.指名朗讀三首詩(shī)。
2.說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。
3.談?wù)勛约旱氖斋@。
4.課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)并背誦一首。
(六)布置作業(yè)。
1.正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
2.將三首詩(shī)摘抄在自己的讀書(shū)筆記上。
3.為“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”或“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”配畫(huà)。
4.把《游園不值》改編成一個(gè)故事,并講給別人聽(tīng)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十
1、師:俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭?!闭f(shuō)到杭州,人們自然就想到——西湖。你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎?在你的印象中西湖是怎樣的?能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎?(或看完課件回答)。
2、師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)西湖的詩(shī)——板:飲湖上初晴后雨。
3、師:誰(shuí)寫(xiě)的?板:蘇軾。
師:課前同學(xué)們特意去搜集過(guò)資料,你都知道些什么?(生交流)。
師小結(jié):蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、畫(huà)家,與父親蘇荀,弟弟蘇轍合稱“三蘇”;是唐宋八大家“之一;曾在杭州當(dāng)過(guò)官。這首詩(shī)就是他在杭州當(dāng)官時(shí)寫(xiě)的。
4、師:(齊讀詩(shī)題)從題目中知道了什么?還有哪些不知道的?生自由說(shuō)。
師點(diǎn)撥:起初晴天,后來(lái)下雨了?!x題。
講蘇軾在湖上飲酒…………讀題。
5、師這首詩(shī)的題眼該是哪個(gè)字(晴雨)。
2、師:反饋:在朗讀時(shí),哪個(gè)詞特別難讀……指名讀。
指名讀詩(shī)句。
1、師:哪句是寫(xiě)晴天的西湖,哪句寫(xiě)雨天的西湖?你是怎樣知道的?
2、學(xué)習(xí)詩(shī)句:“水光瀲滟晴方好”“山色空蒙雨亦奇”
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?……指名說(shuō),師引導(dǎo):
(1)“瀲滟”是什么意思,你是怎么知道的?……(看注釋)板:釋。
(2)解釋這句詩(shī),哪個(gè)字應(yīng)該調(diào)換一下順序?(晴)生重新解釋詩(shī)句板:調(diào)。
(3)還可以加上自己的語(yǔ)言板:補(bǔ)……生解釋詩(shī)意。
(4)解釋時(shí)還要板:猜?lián)Q。
師:你能用這種方法來(lái)說(shuō)說(shuō)第二句詩(shī)的意思嗎?生說(shuō)師引導(dǎo)。
師:
(1)詩(shī)人喜歡晴天的西湖嗎?你從哪個(gè)字看出?(好)。
(2)引讀師:晴天的西湖好在美在哪?……生“水光瀲滟”
(3)師(指著圖):這就是水光瀲滟的湖面,你能用別的詞來(lái)描述嗎?(生自由說(shuō))。
(5)師:是啊,這就是晴天的西湖,所以詩(shī)人說(shuō)……引讀詩(shī)句“水光瀲滟晴方好”
(6)師:一個(gè)“好”字寫(xiě)出了西湖晴天的美,表達(dá)了詩(shī)人的喜愛(ài)之情,真是一字千金??!
師:雨天的西湖,詩(shī)人喜歡嗎?從哪兒看出?(奇)。
這雨只讓西湖的山云霧迷濛嗎?請(qǐng)想像一下這雨還讓哪些景物更加生動(dòng)了?
(生想像說(shuō)話:因?yàn)橛杏?,西湖的()更加()?/p>
師:難怪詩(shī)人說(shuō)……引讀“山色空蒙雨亦奇”
3、學(xué)習(xí)詩(shī)句“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!?/p>
師:在目睹了西湖的晴雨之后,詩(shī)人認(rèn)為一個(gè)“好、奇”,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能寫(xiě)出西湖美,不能表達(dá)詩(shī)人對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。此時(shí),詩(shī)人想到了什么……引讀句子“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!?/p>
師:這兩句詩(shī)是至今為止贊美西湖中最妙的兩句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思(生解釋)。
師:你覺(jué)得這兩句妙在哪里?……讀。
1、師:學(xué)到這,你們是否為西湖的美景所打動(dòng),讓我們帶著這份美,帶著詩(shī)人的這種喜愛(ài)之情讀讀這首詩(shī)嗎?配樂(lè)朗讀。
2、師:同學(xué)們,我覺(jué)得美的詩(shī),光讀還不夠。我們應(yīng)該把它背下來(lái)。生試背……指名背。
師:西湖的美,美在它的淡妝濃抹,美在它的千姿百態(tài),這不還有兩首寫(xiě)西湖的詩(shī)。生自讀、反饋。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十一
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。
2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)生活的熱愛(ài)。
(四)美育滲透點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)句,感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣,提高鑒賞美的能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法
創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
(二)學(xué)生學(xué)法
借助詞典及書(shū)上注釋自讀感悟。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
1.理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
(二)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情。
(三)疑點(diǎn)
體會(huì)以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境
(四)解決辦法
1.多讀品味。
2.發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),討論交流。
3.教師引導(dǎo),播放課件,適當(dāng)點(diǎn)撥。
四 、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1、播放古曲《春江花月夜》
2、激發(fā)想象:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聆聽(tīng)這首著名的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3、遷移導(dǎo)入:詩(shī)歌和音樂(lè)一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾,可以說(shuō)是家喻戶曉,你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來(lái)匯報(bào),教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對(duì)蘇軾的了解。)
4、揭題:這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué),學(xué)有所得。
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法,再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2、教師推薦學(xué)法,課件一:1、熟讀中理解題意、詩(shī)意。2、借助字典,資料來(lái)理解題意,詞意,是否講出重點(diǎn)詞的意思。 3、由詞到句串講詩(shī)意。4、熟讀成誦。5提出疑問(wèn),合作解決。
3、學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中,適時(shí)引導(dǎo)。
3、學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào):教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行??梢韵壤收b古詩(shī),然后匯報(bào)題意,再講詞意詩(shī)意,熟讀成誦,解疑問(wèn)難。教師還要提出認(rèn)真聽(tīng)取他人匯報(bào)的要求(1學(xué)會(huì)聆聽(tīng),找出優(yōu)點(diǎn)。2、不足之處,加以補(bǔ)充。3、取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短)學(xué)生在及時(shí)的補(bǔ)充及評(píng)講的過(guò)程中對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有了更深入的理解,為進(jìn)一步欣賞古詩(shī)作好鋪墊。
三、欣賞古詩(shī),體會(huì)意境。
2、學(xué)生各抒己見(jiàn),教師對(duì)好的方法要予以肯定。
3、教師提出建議,課件二(詩(shī)歌審美三法:第一法、讀中感受詩(shī)歌韻律美 。第二法、想象中感受詩(shī)歌畫(huà)面美。第三法、用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。)
4、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5、進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1),學(xué)生匯報(bào)通過(guò)劃停頓,標(biāo)重讀,來(lái)朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,各種形式,來(lái)有感情朗讀古詩(shī)。
(2)、學(xué)生匯報(bào)通過(guò)想象,我仿佛看到美麗的畫(huà)面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)來(lái)畫(huà)畫(huà)西湖晴雨時(shí)不同的'景象,從而感受畫(huà)面美。
(3)、感受西湖的人性美。課件三(觀看美女西施),讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下她的美,注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,同時(shí)教師要滲透正確的審美思想,使學(xué)生從小樹(shù)立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢?
課件四(觀看西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光),引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,不難答出用西子的兩種美麗來(lái)比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。
(4)、感悟意境,體會(huì)情感??彰傻纳剑W動(dòng)光影的水,迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會(huì)到什么樣的意境呢,你想說(shuō)些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受和我們一樣,飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛(ài)戴,所以對(duì)西湖有著特殊的愛(ài)戀之情。
(5)、有感情的配樂(lè)朗讀
四、課外延伸:朗讀描寫(xiě)西湖的詩(shī)詞
五,師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書(shū)設(shè)計(jì):
飲湖上初晴后雨
西湖山水 ? 晴——方好
(比西子)總相宜
(美) ? ? 雨——亦奇
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十二
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)三年級(jí)上冊(cè)第21課的內(nèi)容。該詩(shī)是宋代大詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的同題《絕句》中的第二首。作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風(fēng)姿。教學(xué)中應(yīng)從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。同時(shí)應(yīng)發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢(shì),以讀促思,以讀悟情。
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于韻文的學(xué)習(xí)有一定難度,但他們有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)本詩(shī)的學(xué)習(xí)、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認(rèn)可的需要,利于教者進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。
以學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)是本設(shè)計(jì)突出的理念。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,積極進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐。尊重學(xué)生主體地位,激發(fā)學(xué)生自主的潛能。抓住兒童心理,發(fā)展學(xué)生個(gè)性,注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。滲透學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐,激發(fā)求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài),進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)字。
2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)句。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思,體驗(yàn)詩(shī)句情感,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。
4、在小組交流中,體驗(yàn)合作的方法、樂(lè)趣,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5、鞏固學(xué)習(xí)方法,豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
一、談話切入,嘗試背詩(shī),創(chuàng)設(shè)情境,欣賞畫(huà)面,引出新詩(shī)。
二、師生商討,激發(fā)動(dòng)機(jī),滲透學(xué)法,組織合作,自主探究。
三、小組匯報(bào),組際競(jìng)爭(zhēng),相互評(píng)價(jià),理解內(nèi)容,突出重點(diǎn)。
四、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)讀背,加深感悟,增強(qiáng)體驗(yàn),提高能力。
五、拓展學(xué)習(xí),開(kāi)發(fā)資源,引導(dǎo)創(chuàng)新,促進(jìn)實(shí)踐,綜合發(fā)展。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十三
2、體會(huì)情感,有感情朗讀詩(shī)句,背誦詩(shī)句。
3、感受詩(shī)中美景。
1、學(xué)生背誦《游園不值》。
師:我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》,這首詩(shī)寫(xiě)的是(春天的景色),現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的?(讀全詩(shī))。
1、解決生字(學(xué)生自己解決)。
瀲滟:與水有關(guān),所以是三點(diǎn)水。亦:也。西子:西施。相宜:合適。
2、介紹作者。
3、師:生字、詞你們都懂了,現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下,然后小組之間互相說(shuō)。
4、舉手發(fā)言(大概意思:天晴的時(shí)候,湖中波光粼粼,很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫,山色奇妙。我要把西湖比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。)。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲:喝酒。湖:西湖。初晴后雨:雨過(guò)天晴)。
雨過(guò)天晴在西湖上喝酒(看到的景色)。
6、師:這首詩(shī)是寫(xiě)(作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色),這四句詩(shī)都寫(xiě)了西湖的美景(學(xué)生糾正:不是)。
師:同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢?
(前兩句是寫(xiě)景色,后兩句不是)。
(后兩句詩(shī)寫(xiě)了拿西湖來(lái)比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美,西施也很美。)。
(通過(guò)發(fā)揮自己的想象,并且比喻恰當(dāng))。
這樣想象和比喻,西湖就(顯得更美了)。
師:西湖就顯得更美了,那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美,這么美的景色,我們一起來(lái)體驗(yàn)。(學(xué)生根據(jù)自己想象的美來(lái)讀詩(shī)句,體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。)。
7、背誦全詩(shī)。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十四
1.談話:假期中,我們班的×同學(xué)在家人的帶領(lǐng)下到杭州的西湖游玩,那里給他留下了深刻的印象。今天,我們就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)導(dǎo)游帶我們一起去游覽一番。(學(xué)生邊介紹邊出示課件,帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略西湖的美麗風(fēng)光)。
西湖美嗎?從你們專注的眼神,驚異的表情,老師已經(jīng)感受到了。面對(duì)西湖的山光水色,我們只感到語(yǔ)言的貧乏,可古時(shí)候的詩(shī)人們,卻能用寥寥數(shù)語(yǔ)勾勒出西湖的美麗,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中最有名的一篇。(板書(shū)課題,齊讀課題)。
2.這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?你了解他嗎?(交流蘇軾的資料)。
(出示多媒體課件)蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋大文學(xué)家、大藝術(shù)家,在詩(shī)詞、散文、書(shū)法、繪畫(huà)等方面都有杰出的成就,對(duì)后世影響很深。他的詩(shī)詞,揮灑自如,明快豪放,善于運(yùn)用新鮮的比喻描寫(xiě)山水景物。
3.理解題目:一天,蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開(kāi)始天氣晴朗,不大功夫竟陰了天,下起雨來(lái)。這樣,飲酒未盡,詩(shī)人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。于是詩(shī)人揮筆寫(xiě)下了這首《飲湖上初晴后雨》。
你現(xiàn)在能明白題目的意思了嗎?(指名解題,注意調(diào)整詞序:“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”,題目可調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”,把省略的部分補(bǔ)充完整,意思是雨后初晴(在)西湖上飲(酒)時(shí)(看到的景象))。
4.過(guò)渡:900多年來(lái),此詩(shī)婦孺皆能成誦,成為詠西湖詩(shī)中的名篇,為什么人們最喜歡這首詩(shī)呢?讓我們先來(lái)讀一讀吧。
二、質(zhì)疑解疑,理解詩(shī)意。
1.學(xué)生自讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。
2.指名讀,糾正字音及不恰當(dāng)?shù)耐nD。
3.學(xué)生自讀、質(zhì)疑,將不懂的詞、句標(biāo)出。
4.學(xué)生自讀感悟。鼓勵(lì)學(xué)生借助工具書(shū)、結(jié)合西湖美景圖片了解詩(shī)文大意。
5.小組交流學(xué)習(xí)體會(huì):學(xué)會(huì)了什么,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決。
1.(課件出示古詩(shī)的前兩句)指名讀,談感受。
2.從這兩句詩(shī)文中,你感受到西湖在晴天和雨天的景色各是怎樣的?用自己的語(yǔ)言描述。(領(lǐng)略西湖的晴姿雨態(tài)都是美好奇特的,理解“晴方好”“雨亦奇”是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美。)。
3.體會(huì)作者看到這般美景的心情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,建議放慢語(yǔ)速去讀。
4.學(xué)生練習(xí),指名讀,范讀,齊讀。
5.西湖晴天、雨天都如此美麗,不禁使作者想起古代的一個(gè)美女西施,發(fā)出如此感慨。
6.(課件出示古詩(shī)后兩句)指名讀。為什么作者拿西施來(lái)比西湖呢?(學(xué)生首先會(huì)想到兩者都有個(gè)“西”字,更要引導(dǎo)學(xué)生理解兩者都具有的自然之美:西施無(wú)論是化淡妝穿素衣,還是涂濃妝穿錦衣,總是美麗迷人。西湖無(wú)論是晴天的波光蕩漾,還是雨天的迷蒙山色,都讓人流連忘返。還有西施是古代春秋時(shí)期的越國(guó)人。那時(shí)越國(guó)的地域與后來(lái)及現(xiàn)在所稱的“浙江”的地域大致相當(dāng)。杭州及西湖正處在西施的故鄉(xiāng)一帶。蘇軾在杭州就很自然地想到著名的古代美女西施,并拿她來(lái)與西湖相比。)。
7.因?yàn)檫@巧妙的比喻,使這兩句詩(shī)成為傳世名句;也因?yàn)檫@傳神的比喻,使“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀,感受這美妙的詩(shī)句。
有感情地朗讀最后兩句。
8.小結(jié):寥寥數(shù)語(yǔ)卻能勾畫(huà)出西湖多姿多彩的魅力,怪不得近千年來(lái),人們每每來(lái)到西湖都要吟誦這優(yōu)美的詩(shī)句。讓我們也來(lái)回味一下,配樂(lè)(《平湖秋月》)朗誦古詩(shī),并配以西湖優(yōu)美畫(huà)面。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十五
課前準(zhǔn)備:
古詩(shī)對(duì)對(duì)碰游戲:可以學(xué)著詩(shī)人的樣子搖頭晃腦地去吟誦,看誰(shuí)最有感覺(jué)。
1、配樂(lè)陸續(xù)出示不同的西湖風(fēng)景圖,感受美。
師:讓我們來(lái)欣賞一組美麗的圖片。
你們看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?
2、出示羅曼羅蘭的話:這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
(1)指名讀。
(2)談感受。
師:能用你自己的話談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎?
(3)齊讀。
3、師:宋代大詩(shī)人蘇軾,他就有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛,當(dāng)年他游覽西湖時(shí),就被他的美所深深打動(dòng),不禁飲酒作詩(shī),寫(xiě)下了這首我們很熟悉的詩(shī)。
4、出示古詩(shī),學(xué)生跟讀。
5、喜歡這首詩(shī)嗎?今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)西湖,細(xì)細(xì)去品位這首詩(shī),我們會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的美。
1、自由讀。
師:自己先練練,爭(zhēng)取把字音讀得更準(zhǔn)確,并注意詩(shī)的節(jié)奏。
2、反饋?zhàn)x。
(1)四人開(kāi)火車(chē)糾音。
(預(yù)設(shè)沒(méi)讀好:請(qǐng)你再讀讀這句話,并注意這個(gè)詞。)。
(2)這首詩(shī)有兩個(gè)詞特別難度,再試試:“瀲滟”、“濃妝淡抹”
(瀲滟:回到詩(shī)句中再讀讀。)。
(3)誰(shuí)能把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀。
評(píng):你不僅讀準(zhǔn)了字音,還讀出了節(jié)奏。
(4)齊讀。
咱們學(xué)著他的樣子一起讀一讀。
3、解詩(shī)題:古詩(shī)寫(xiě)到這兒,現(xiàn)在你們知道了蘇軾是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的嗎?
(1)指名說(shuō)。
(2)還有呢——“飲”。飲就是喝酒呢。
(3)指名讀、齊讀。
1、師:有味道嗎?還想讀嗎?那就再去讀讀吧。一邊讀一邊想象,你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面。
2、把你的感受和同桌進(jìn)行交流。
3、反饋:誰(shuí)來(lái)把你的感受和全班進(jìn)行交流。老師告訴你一個(gè)小秘密,要想把你的話說(shuō)得更好,你可以看看注釋。
4、學(xué)習(xí):水光瀲滟晴方好。
指明說(shuō)。(誰(shuí)還有補(bǔ)充)。
(1)體會(huì)得這么好,你是從詩(shī)中的哪個(gè)詞體會(huì)到的?讀。
(2)讓我們?nèi)デ缣斓奈骱タ纯窗?。(出示?yáng)光下的西湖圖片)。
(3)如果這時(shí)你就置身其中,你最想說(shuō)什么?
(4)把你的感受讀出來(lái)吧。自己先練練。
(5)指導(dǎo)朗讀。
師:你把你的理解讀出來(lái)了,瀲滟這個(gè)詞讀得真好。(點(diǎn):瀲滟)。
師:讀得真好,晴天的西湖就是這么美。(點(diǎn):晴)。
師小結(jié):看,在燦爛的陽(yáng)光照耀下,西湖水波蕩漾,波光閃閃,多么光彩奪目呀。
(4)真是——水光瀲滟晴方好。
5、學(xué)習(xí):山色空蒙雨亦晴。
過(guò)渡:正當(dāng)我們陶醉其中時(shí),天空忽然飄起了蒙蒙細(xì)雨?,F(xiàn)在讓我們閉上眼睛,你的腦海里又出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。(配樂(lè)遐想)。
(1)指名說(shuō)。
(2)你講得這么好,你是從哪個(gè)詞讀懂的——山色空蒙。
(3)帶著這種感覺(jué)讀讀這句詩(shī)。
(4)這份奇妙的美只有在雨天才會(huì)出現(xiàn)。(看課件)。
(5)指名讀——師范讀——齊讀。
齊讀1、2句,引讀3、4句。
7、學(xué)習(xí)3、4句。
(1)同桌練練這句話,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
指名說(shuō)、指名讀。
(2)西施什么美?
(3)師補(bǔ)充,在人杰地靈的江浙一帶,出現(xiàn)過(guò)像西施這樣的美女(出世圖)淡妝時(shí)猶如出水芙蓉,濃抹時(shí)更是風(fēng)姿卓越。無(wú)論是淡妝還是濃抹都讓我們感受到她獨(dú)特的美。正所謂——淡裝濃抹總相宜。
(4)指名讀3、4句。
(5)那么西湖呢?(那么西湖呢?聯(lián)系前兩句說(shuō)說(shuō)看)。
指名讀——齊讀。
8、齊讀3、4句。
師:不同的天氣有不同的美,正如西施,無(wú)論是淡妝還是濃抹都是那么美不勝收啊!
師:西湖的這份美讓蘇軾陶醉其中,心馳神往。
9、齊讀古詩(shī)。
師:蘇軾用眼睛發(fā)現(xiàn)了美,用心靈感受了美,更用這首流芳千古的名詩(shī)記錄了美。
師:這份美令古今中外多少游人為之沉醉,流連往返哪。
10、齊背古詩(shī)。讓我們?cè)僖淮伟堰@首詩(shī)美美地背誦出來(lái)吧。
11、你還知道哪些描寫(xiě)西湖美景的古詩(shī)。
(1)指名說(shuō)。
(2)出示《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七望湖樓醉書(shū)》。
自由讀,說(shuō)說(shuō)都是西湖什么時(shí)候的美景。
(3)指名說(shuō),讀詩(shī)句。
齊讀古詩(shī)。
評(píng)價(jià):夏天的西湖就是這般色彩艷麗,風(fēng)光無(wú)限啊。
雷雨中的西湖是這樣的氣勢(shì)磅礴,別具風(fēng)味。
(5)面對(duì)這樣的西湖,詩(shī)人不禁感嘆——欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。
2、師小結(jié):西湖不僅擁有迷人的風(fēng)光,它還有著悠久的文化和許許多多動(dòng)人的傳說(shuō)故事呢,你想知道嗎?課后去找找吧。
飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)部編版篇十六
1、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、體會(huì)古詩(shī)的意境美。
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。
2、杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美,吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來(lái)此參觀旅游。其時(shí),不僅是現(xiàn)在,有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名,留下了一首著名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇,詩(shī)的名字就叫——(生齊讀本詩(shī)題目:飲湖上初晴后雨)作者是——(蘇軾)。
1、學(xué)生自由朗讀,指名讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),讀出節(jié)奏。)。
2、讀懂詩(shī)意。請(qǐng)默讀詩(shī),借助注釋,讀懂詩(shī)的意思。
1、讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情?
介紹詩(shī)人與西湖的故事,加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。
1、配樂(lè)朗誦,學(xué)生聽(tīng)后討論。
2、南方的天總會(huì)下雨,下怎樣的雨?微雨,輕雨,蒙蒙雨,牛毛細(xì)雨;也許是大雨,驟雨;大雨也好,小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興,在他眼里,雨中的西湖如此美妙,你聽(tīng)他說(shuō):“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。
1、讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。
六月二十七日望湖樓上醉書(shū)。
黑云翻墨未遮山,白雨跳珠亂入船。
卷地風(fēng)來(lái)忽吹散,望湖樓下水如天。
朝曦迎客艷重岡,晚雨留人入醉鄉(xiāng)。
此意自佳君不會(huì),一杯當(dāng)屬水仙王。
2、總結(jié):蘇軾與西湖是密不可分的,西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙,而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。
1、做一張?zhí)K軾的詩(shī)詞手抄報(bào)?;蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報(bào)。
2、寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)本課的感想。
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