小猴子下山教案反思范文(14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-08 10:57:42
小猴子下山教案反思范文(14篇)
時間:2023-11-08 10:57:42     小編:筆硯

教案要注重活動設計,引導學生積極參與,提高學習效果。教案的評價要客觀公正,對學生的學習情況進行詳細記錄和分析。在教案范文中,我們可以看到教師如何設計教學活動,幫助學生達到預期的學習目標。

小猴子下山教案反思篇一

《小猴子下山》是一年級下冊第七單元的一篇童話故事。主要講了一只猴子下山,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。這個故事告訴我們做事不應該像小猴子一樣,要一心一意的道理。

課文前4個自然段結構相似,在教學中,重點指導第一自然段,通過由指導到扶再到放,培養(yǎng)學生的學習能力。通過朗讀“又大又多的玉米”和“玉米又大又大”讓學生體會詞語的靈活運用。通過做做動作,讓學生理解“掰”、“扛”表示小猴子動作的詞語。通過朗讀,邊演小猴子的動作、神態(tài),體會小猴子高興的心情。這樣由細節(jié)到整體學習課文第一自然段,為學生學習二至四自然段打下扎實的基礎。

本課的課文語言結構相似,這為語言訓練提供了一個很好的點。讓學生在學習中積累運用很重要。通過“小猴子走到(),他看見(),非常高興,就()。”的句式反復讓學生用自己積累的詞語來說完整,從而為他們說一個完整的故事做鋪墊。在學習中,還不斷總結、提醒學生學習方法,讓他們學會遷移運用,培養(yǎng)他們的語文能力。

愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界的一切,推動著進步,而且是知識進化的源泉?!币荒昙壭W生內心充滿想像,他們擁有自己豐富、天真的思想。在教學結束的時候,拋出一個問題:“小猴子第二次下山會是怎樣的呢?”引導學生展開豐富的想象,續(xù)編故事。學生表現(xiàn)出異樣的興奮,小手舉得高高的,都想把自己編的故事分享給大家。這樣既培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,又發(fā)展語言表達能力。

當然在教學過程中我還存在著較多問題:評價語言過于平淡,缺乏針對性,教學機智缺乏。今后我不斷學習,努力提高自己的課堂教學水平。

小猴子下山教案反思篇二

《小猴子下山》是一篇童話故事。文章主要講了一只猴子下山,先掰了一個玉米,看見桃子就扔掉玉米,看見西瓜就扔掉桃子,看見兔子就扔掉西瓜,最后一無所獲。對于這樣一篇課文,面對一年級下學期的孩子,我覺得目標應該稍低一些,并更多地拓展語用點。所以,我將本課時的目標設置為:

1、會認“猴、結、掰、扛”等12個生字,會寫“非、?!眱蓚€生字。

2、能理解“掰、摘、抱”等動詞,感受動詞使用的準確性。

3、理解故事內容,能看著插圖基本完整地說出故事框架。

在備課的過程中,讓我最糾結的莫過于對于識字環(huán)節(jié)。識字環(huán)節(jié)主要有隨文識字和集中識字兩種方式,采取什么樣的方式比較合適?思忖良久,我決定還是用集中識字加隨文識字的方式,在學生自讀課文以后,以檢查的形式來認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞,可以用做動作的方式來幫助學生認讀(其中“掰、扛”隨文)。從課堂上來看,學生非常感興趣,有的孩子都十分樂于表演。不過,這又牽扯到一個課堂紀律的問題,試教的時候,孩子們一動起來,紀律就顯得有點亂了。

在本課中,我設置了以下環(huán)節(jié):

1、讀文,掃清字詞障礙。文章中準確運用了動詞,這幾個生字,是孩子們平時很少見的,因此,我將生字學習的重點鎖定在“抱扛扔捧追蹦”這幾個表示動作的詞上。通過帶拼音讀、去掉拼音讀、去障礙游戲、邊做動作邊讀這幾個環(huán)節(jié),有梯度地讓孩子對這生字的音、形、義有了扎實地掌握。

2、讀準多音字。我把孩子平時容易讀錯的“結”和“空”作為訓練的重點,在讀字、讀詞語中孩子的認字能力有所提升。課堂中,生動有趣的課件吸引了孩子的注意,多樣的活動,孩子們都樂于參與。

3、我抓住課文中“又大又紅、又大又圓”這幾個詞語,對孩子進行詞句訓練,讓孩子在比一比,讀一讀再說一說。讓一年級孩子初步感悟怎么才能把事物寫具體寫形象。

在評課的過程,在與同伴、導師交流過后,我發(fā)現(xiàn)自己在指導朗讀方面還有所欠缺。在精讀第一自然的教學中,“請你讀出小猴子非常高興的語氣”,這個要求比較生硬,不能帶動起孩子們的真實感受。除了指導朗讀外,我認為我的識字環(huán)節(jié)也可以更加靈活一些,不需要集中識字,直接進入隨文識字,孩子們更快地接觸到課文,更能調動孩子的積極性,課堂效率更高。

我們一定在反思中提高,在反思中積累,經歷就是財富,經歷就是收獲。

小猴子下山教案反思篇三

經過再三思量,我決定以學生能復述故事為突破口,課堂上為學生搭橋鋪路。

一、內容上的理解

為了學生能盡快厘清思路,我利用看圖猜地點的形式,讓學生饒有興趣地了解小猴子下山經過的幾個地方。同時,進行量詞的鞏固訓練。再讓學生用上量詞,串講小猴子下山經過的地方。第二步再讓學生讀課文,厘清每一個地方,小猴子都干了些什么。通過板書讓學生知道,小猴子下山的過程中,先來到玉米地,掰玉米,扛玉米,來到桃樹下,扔玉米,摘桃子,捧桃子,來到西瓜地,扔桃子,摘西瓜,抱西瓜,來到樹林,扔西瓜,追兔子。

二、用詞精彩的解析

文章用詞也是呈現(xiàn)結構統(tǒng)一式。如又大又多,又大又紅,又大又圓。我主要學生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進行,而后,請學生將理解融入到朗讀中去。

三、句子結構的訓練

文章每個自然段都是采用“走到……看見……就……”

小猴子下山教案反思篇四

《小猴子下山》這篇課文,是一篇趣味性很強的課文,共有無幅畫,講的是一只小猴子下山,先掰了一個玉米,后來有看見了桃子、西瓜、兔子,見一個,就扔下這個去抓另一個,結果什么也沒有得到的故事,告訴我們做事情,如果三心二意,就將會一事無成了。

本課的生字很有特點,大部分都是動作,在教學時,我把課文和生字結合在一起教學。重點在抱、扛、扔、捧、追等字上。

片段能不能知道小猴子下山去干什么啦?怎么辦?讀課文。

掰玉米、扛玉米、扔玉米摘桃子,捧桃子,扔桃子摘西瓜,抱西瓜,扔西瓜追兔子

(1)質疑不會讀的字。

(2)誰能用上動作,來讀一讀

(3)指生演一演“掰”的動作。

(4)師生合作邊演邊讀。

(5)練習:看老師做動作,你們來說動作,看誰厲害。

這些動作可以換過來說嗎?為什么?說說理由。

通過音、形、義等方式的學習和朗讀,孩子們基本可以理解生字的意思,最后問動作是否可以換過來,讓他們把這幾個生字理清楚,認明白。課堂中,生動有趣的課件吸引了孩子的注意,在游戲中做一做、讀一讀學習生字。

在細讀課文的環(huán)節(jié),我抓住課文的特點,對孩子進行詞句的訓練。如結合插圖,理解“又大又多”這一詞語?!坝执笥侄唷睆膱D上看不僅僅玉米的個頭大,而且這樣大的玉米到處都是。在教學中我問孩子:如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么樣的心情?(高興)“非常高興”就是(生:特別高興)你們能不能帶著這種特別高興的心情讀一讀。孩子在比一比,讀一讀中,感受事物的可愛。同樣的,又大又紅說明桃子長得好,又大又圓說明西瓜長得非常好。在理解了這幾個詞語后,我又問:小猴子把曾經喜歡的桃子、西瓜都扔掉了,這說明了什么呢?其實小猴子的心里沒有明確的目標,他不知道自己要什么,看見一個就喜歡一個,而原來的那個就直接被扔掉了。

本節(jié)課,我依托文本,結合課文進行字詞句的訓練,關注語言的發(fā)展,讓學生能在有趣的課堂中學以致用。

小猴子下山教案反思篇五

通過幾天緊張的準備,我終于講完了小猴子下山一課.

可是自我感覺很糟糕,甚至比試講的時候還要糟.我總結原因如下:

1、第一次講優(yōu)質課很緊張,雖然只有幾個老師聽課,可是還是緊張到忘記寫題目。

2、準備不充分。有很多的環(huán)節(jié)需要再三斟酌,再三思量,需要找到多種方式來呈現(xiàn),甚至需要實驗很多次來驗證哪個效果更好,可惜沒有太多的時間。

3、教材把握不是很到位。由于這片課文是課外閱讀課文,可參考的教案和資料比較少,在加上自己的經驗較淺薄,思考的深度不夠,所以課堂的深度挖的也不是很夠。

3、課堂教學環(huán)節(jié)過度、語言的銜接不成熟,很象常態(tài)課而不象優(yōu)質課。語言的錘煉、環(huán)節(jié)的銜接還需要更加的磨練??傮w感覺比較粗糙。

4、朗讀指導不到位,沒有找到多種方式來激發(fā)孩子們的閱讀熱情,調動孩子閱讀朗讀積極性上我還要多下工夫。

總之通過準備這節(jié)課我學到了很多,在師傅的幫助下算是完成了雖然自己完成的不是很出色,我的課堂還要多錘煉,我的思考還要更深入,我的教學還有很長很長的一段路要走。

小猴子下山教案反思篇六

采用“又( )又( )”的詞語教學,利用卡片進行情境引導,提高學生們的積極性。最后以進行擴展訓練進行收尾。

首先告訴學生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西,這些好東西都用了很多好的詞語來描寫,出示“又大又多”,給學生一個示范,然后讓學生到課文中去找其他的好詞。然后學生開始以小猴子的心態(tài)去細讀課文,找到這些好詞,這是一種良好的學習方法。接著讓學生交流找到的卡片,學生說教師貼,并進行朗讀指導,這樣的學習讓學生們的積極性甚高,最后在同學們積極的學習態(tài)度下進行了拓展訓練,并抄寫“又( )又( )”的詞語在課本相應的插圖上 ,以此來結束“又( )又( )”的詞語教學。

師:為什么要用“扛”

生:(因為玉米很大很重)原來是這樣?。?/p>

師:孩子們,能得到這么大的玉米,小猴子此時的心情一定……

生:很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來讀讀這個句子吧!

師:小猴子看見玉米,就掰了一個,扛著往前走,小朋友,像掰和扛這樣表示小猴子動作的詞語啊課文里還有很多呢!找到了用筆圈一圈。

師:摘可以和桃子搭配,可以和西瓜搭配嗎?和玉米呢?怎樣的東西要扛著走?

生:桃子小拿來抱會掉了,應該用捧;西瓜大用來抱。

師:“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。

師:小猴子應該扔了三樣東西,老師把這個“扔”寫在中間。

在教學中,我抓住文本特點,從表示動作的字詞入手,先讓學生找出描寫動作的詞,將動詞卡片隨意地貼在黑板上。經過整理,孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結構、都是提手旁,捧、扔、抱、摘跟手的動作有關?!睂W到這里,孩子們圈了生字,觀察了生字的特點,他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。這時,我又讓孩子們分別做做這幾個動作,從字義上進一步鞏固理解這幾個字的意思。在熱烈的氣氛中,孩子們開開心心地學著、做著,這樣歸類識字既有規(guī)律可循又生動有趣,孩子們比較喜歡。

在字詞教學上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,提高教學的有效性,而且還要注重學生學習的過程,關注從識記到運用的落實。在通過不同途徑理解了動詞的意思后,我讓學生把動詞卡片放到相應的圖片旁。此時,學生思維火花閃現(xiàn),我又恰如其分地小結有些動詞可放在共同的地方(如“摘”可以用以“摘桃子”,也可以用以“摘西瓜”)。

語文教學永遠是一門遺憾的藝術,在教學中的不足之處,希望在今后的教學中努力改進。

小猴子下山教案反思篇七

《小猴子下山》是部編版小學一年級下冊語文教材第七組課文中的一篇,本組課文包含《文具的家》、《一分鐘》、《動物王國開大會》和《小猴子下山》,除對生字詞的學習要求外,本組課文注重學生學習習慣的培養(yǎng),教會學生怎樣愛護文具、珍惜時間等。

《小猴子下山》又是一個耳熟能詳?shù)墓适拢⒆觽円呀浽谡n內課外多次聽過這個故事,因此不需要花太多的時間對故事內容進行梳理。在做《小猴子下山》教學設計時,我將重難點放在字詞的學習和對小猴子形象的分析上。在教學過程設計方面,我將讀故事、理解故事放在生字學習前面。本班學生拼音基礎較好,有自學生字的能力,大部分孩子閱讀興趣濃厚,具備一定的獨立閱讀能力,因此這樣的安排也是可行的,學生在閱讀中不會有太多的障礙。

在課堂教學中,我將讀故事的任務交還給孩子們,讓他們自由地朗讀,然后告訴我小猴子下山的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖"摘玉米——摘桃子——摘西瓜——追兔子——空手回家"。孩子們在完成這個任務時思路是清晰的,孩子們對這些事件發(fā)生的邏輯關系是理解的,這些事情的發(fā)展順序, 明白不能顛倒順序。這些事正是說明小猴子見一物,愛一物,喜新厭舊,做事不專一的證據(jù)。在孩子們的帶領下,我靈機一動,給孩子們做了個小小的心理測試。

我在黑板上標記了五個位置,讓孩子們選,他們興趣很高,紛紛舉手說:"我要在1號摘,我要在2號摘……"最多的還是5號。我告訴孩子們,每個地方所表示的意思:"選擇1號的小朋友特別容易滿足,他一開始就選好了自己認為最漂亮的花,做決定非常果斷,但是呢,有時候會比較沖動,片面;選擇2、5、3號的小朋友呢做決定比較謹慎,會通過一段時間的觀察比較以后再下決定,選擇5號的小朋友呢有些強迫,因為那是正中間的位置;選擇4號的小朋友呢,做決定非常的猶豫,有些追求完美,總是要到最后才能下定決心,但是這樣的話你可能像小猴子一樣什么也得不到,但是呢也有可能得到最好的,要懂得滿足。當然,答案沒有好壞,沒有對錯。"

小測試后,我?guī)ьI孩子們細讀文本,主要抓住小猴子的動作理解其形象,孩子們在讀的過程中邊說邊做。從"掰、扛、扔、摘、捧、扔、摘、抱、扔、追"這些動作中,孩子們體會到這是一只"頑皮的"小猴子。在文本細讀中我發(fā)現(xiàn)孩子們"扛"和"捧"的發(fā)音不準,及時進行指導,但我沒有注重培養(yǎng)孩子們比較閱讀的能力。比如"扔"和"放"可以作比較,這兩個可以體現(xiàn)小猴子不同的形象,放下了是還會拿起來的,扔掉就是不要了,這樣的比較應該更能幫助孩子們理解小猴子喜新厭舊的品質。

在本課教學中最讓我欣喜的是孩子們對小猴子形象的認識。我提的問題是:

"小猴子下山是去干什么的?"

答:"找吃的"。

"那你覺得這是一只怎樣的小猴子呢?為什么?"

黃民懿最先舉手說:"挑食。"

我問:"你為什么覺得他挑食呢?能說說你的理由嗎?"

搖頭。

"那老師來幫你說說,你聽我說的是不是和你想的一樣?"

點頭。

"小猴子最開始掰了一個玉米,可是看到它更喜歡的桃子,它就不要玉米了;后來,它又看到了更喜歡的西瓜,就不要桃子了,所以它有點兒挑食?"

點頭說:"是的。"

第二個學生李兆康繼續(xù)舉手說:"它是一只貪玩的小猴子。"

我有點兒奇怪,問:"為什么?"

很流利的回答說:"小兔子不能吃,它去追小兔子就是為了好玩,所以是一只貪玩的小猴子。"思路多清晰,理由多充分!不禁要為他點贊。

孩子們的思路慢慢打開了,舉手的同學也越來越多。

劉可焓說:"這是一只亂扔東西的小猴子。"

黃梓怡說:"這是一只浪費糧食的小猴子。"

黃浩宇說:"這是一只沒有好習慣的小猴子。"

我問:"沒有什么好習慣呢?你能說的具體點兒嗎?"

思考。

我引導說:"沒有禮貌不是好習慣,做得不端正也不是好習慣,那你說的小猴子沒有好習慣是哪一點呢?"

再思考,說:"頑皮。"

說了這么多,舉手的小朋友漸漸少了,正當我準備總結時,李晟舉手了。

我請他說。

他站起來說:"這是一只不愛護環(huán)境的小猴子。"

說得多好!這又是一個令我驚喜的答案。亂扔東西,浪費糧食不就是不愛護環(huán)境嗎?看來我們平時的環(huán)保教育還是做的不錯的。雖然沒有我心中"三心二意"這個標準答案,我依然很開心聽孩子們暢所欲言,他們的好多想法都令我耳目一新,我想我也沒有必要一定要引導孩子們說出那所謂的標準答案,他們對小猴子形象的認識已經非常全面了,我也相信,他們一定知道做事要專心,三心二意不是個好習慣。教無定法,我想讓孩子們有獨立、積極思考的能力比說出一個標準答案更重要。

小猴子下山教案反思篇八

這一篇課文我計劃用兩課時來上,但在實際教學過程中沒有完成所有的教學內容。第一課時我設計的主要是識字、寫字教學。這一課要求會認12個生字,會寫7個生字。其中會認的生字里大部分是表示動作的詞語,有5個都是提手旁的字。在識字教學中我采用做動作的方法讓學生學習這些動詞。寫字教學我讓學生先自己觀察每個生字的形狀,看它的筆畫田字格中的位置是在哪里。再請同學起來說,我在黑板上書寫,其他同學在下面跟著書空。

識字和寫字教學是一年級教學的重點。怎樣落實識字和寫字教學的任務呢?我想老師應該從不同的角度去思考,采取豐富多樣的識字教學方法,調動學生的不同感官,加深印象。避免枯燥的講解,而要調動學生學習漢子的興趣,教會他們學習生字的方法,讓學生輕松愉悅氛圍中記住每個生字!寫字教學是語文教學的基礎,一年級學生正是書寫習慣養(yǎng)成的.關鍵期,老師應該循序漸進地指導學生書寫,教學生觀察每個漢子的外形結構,分解筆畫,注意書寫位置。在教學中老師先要做示范書寫,然后觀察學生書寫,糾正他們不良的書寫姿勢和錯誤的筆畫順序。每一課的生字讓學生及時練習,掌握結構,嚴格要求,寫好每一個生字。為以后寫字書法打下堅實的基礎。

寫字和識字教學是一年級語文教學的重點和基礎。老師應該在每一堂課上落實教學目標,并且在課后及時鞏固復習。

小猴子下山教案反思篇九

今天中午,我和媽媽來到班上,一起閱讀了“小猴子下山”??戳诉@篇文章,讓我感觸很深,受益匪淺。

故事的大概情節(jié)是:小猴子下山去采集食物,在摘到玉米后經過桃子園就把玉米丟了去摘桃子;來到西瓜田又把桃子丟了去摘西瓜;最后在路上看到小兔子后把西瓜也丟了就去追小兔子。結果,到后來小猴子什么也沒有得到,只好空著手回家了。

這篇課文告訴我們,我們平時不能也像小猴子一樣!一件事沒做好,就丟下去做另外一件事,結果是每一件事情都沒做好。

我想對小猴子和自己說,做事情不能三心二意,要朝著一個目標努力奮斗,才會有所收獲!

小猴子下山教案反思篇十

1.通過學習課文,快速了解小猴子下山的路線。以此為線索學習并積累“又……又……”形式的詞語,并會遷移運用。能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動詞。

2.能正確朗讀故事,并能結合插圖、板書等講述故事。

3.由故事得到一定的啟示:在成長過程中,我們總會像小猴子那樣犯些錯做些傻事,而事后難過后悔是無用的,重要的是能以今天的教訓為基礎,用積極的心態(tài)展望明天。

了解表示動作的詞的不同含義并學習運用;根據(jù)課文內容,說一說“小猴子最后為什么只好空著手回家去”。

2課時。

一、預習回饋,引入新課。

1.板書課題,提醒注意“猴”的書寫。

2.游戲中復習回顧。出現(xiàn)大量故事中曾出現(xiàn)或沒有出現(xiàn)過的事物圖片,讓學生判斷哪些圖片中的事物是故事中有的?旨在復習故事中的要點。

游戲過程中,將故事中出現(xiàn)過的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等圖片貼到黑板上。

3.指導讀好這些名詞。強調“桃子、兔子、猴子”等帶“子”的輕聲。

二、整體讀文,明確路線。

1.接讀全文。

師:小猴子下山來(板畫:山),它先后走過了哪些地方?(板畫:路線)咱們請幾位小朋友來接讀這個故事吧?(接讀課文,正音)。

2.排列圖片。

師:聽完故事,你能把這些圖片按小猴子下山的先后順序放進這幅路線圖里嗎?

3.練說量詞。

排圖片后,輔助貼圖練說:小猴子下山,先來到了一()玉米地,再走到一()桃樹下,接著走過一()西瓜地,最后看見了一()小兔子。

三、以小猴子所見為線索,積累并學會運用“又()又()”的詞語。

1.找出課文中“又x又x”的詞語。

貼:又大又紅,又大又圓,蹦蹦跳跳。

2.練讀詞語。我們來讀讀這些詞語,要讓大家感覺到是好東西哦!

3.拓展運用。

如:又香又甜又鮮又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯(提示要點:完全不可能同時存在的兩個特點是不能用“又…又…”來連接的)。

那這蹦蹦跳跳的小兔子你也能用這樣的“又()又()”方式來說一說它嗎?

一、讀課文,練習用“又……又……”說話。

二、以“小猴子所做”為線索,積累并學會精確地使用動詞。

(一)學習第一自然段,認讀并理解:掰、扛。

1.自由讀第一自然段。

師:哇,這一路上有那么多好吃的、好玩的,還等什么呢!我們趕快一起出發(fā)吧!看,玉米地到了!(課件出示)咦,畫上怎么沒畫小猴子呢!是這樣的,課文中寫小猴子來到玉米這部分沒有配插圖,我想請小朋友幫我想想,這幅圖上該畫一只怎樣的猴子呢?別急哦!還是先讀讀這部分故事是怎么寫的吧!

2.你會畫一只怎么的猴子?(提示:表情、動作)隨機學習:掰、扛。(指導書寫:掰)。

3.齊讀第一自然段。

(二)學習二至四自然段,理解并積累“摘、捧、抱、扔、追。

1.自由讀,找一找小猴子的'動作,并圈一圈。

小猴子繼續(xù)走啊走,來到桃樹下,走過西瓜、還看見了一只小兔子,在這些地方小猴子又是怎么做的呢?我們去讀讀寫這三部分的課文吧!拿起筆,邊讀邊圈一圈像這樣寫小猴子動作的詞語。

2.回饋。教師故意打亂順序貼動詞。

3.學生評價,并談理解。

討論要點:

(1)區(qū)別:捧、抱,

(2)理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配,但不能跟玉米搭配。

(3)扔:應該扔了三樣東西。老師把這些動作都貼到了。(正是所有的東西都被扔了,兔子又沒追上,小猴子才會兩手空空回家去。趁機將另一只垂頭喪氣的猴子貼圖貼上去)。

三、體會小猴子當前所感,并能積極展望未來。

1.復述故事。

2.所有的好東西都被扔了,小猴子只好空著手回家去了??粗『镒觾墒挚湛?、垂頭喪氣的樣子,我想他心里一定裝滿了后悔和難過。其實啊,每個人在成長的過程中總會犯些錯,做些傻事。經歷過一次次的教訓,我們才會變得聰明能干起來啊!

3.課件中出示配樂動畫:今天,太陽下山了,小猴子只好空著手回家去了!可太陽下山還會升起,瞧,新的一天又來了!今天的小猴子下山,又會發(fā)生怎么的故事呢?我們接著往下編一編吧!(課件定格在:小猴子第二次下山)。

小猴子下山教案反思篇十一

通過本節(jié)課的教學,學生做到:

1.能流暢朗讀課文。

2.能回答小猴子為什么一無所獲。

3.能看圖復述“小猴子下山”的故事。

在原有知識方面,經過上一次課的`學習,學生已經掌握了閱讀該文的重要字、詞。學生已經能通讀全文。

關于處事態(tài)度的教學。

復習與這堂課有關的原因知識

1、全體學生朗讀字詞。

2、請一位學生朗讀整篇文章。

3、提問習題四。

開始新授課教學

1、提問:大家看了第二自然段之后,發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?

提問:那么第三自然段,它又摘了什么?

提問:它的玉米呢?

提問:第四自然段,小猴子又怎么做了?

提問:那么第五自然段呢?

問:結果呢?

問:小猴子這樣做好不好?

問:為什么?大家討論一下。請幾位學生回答。

綜合那么多的同學的意見,我們覺得做事情要有恒心,有始有終,不能三心二意;不應該像小猴子一樣。

2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖,請幾位用學看著掛圖講一講小猴子下山的故事。

小猴子下山教案反思篇十二

從前有個小猴子,有一天他下山去玩,看見有一個桃樹林。有個又大又紅的桃子,然后他走到了菜地里有個苞子,就丟下桃子。拿了苞子,然后走到了西瓜地,看見一個又大又圓的西瓜。

他丟下了苞子,帶走了西瓜。然后他看見了兔子,丟了西瓜,兔子跑得太快了。小猴追不上兔子,天黑了他兩手空空的小猴害怕了就跑回了家,這個故事主要講了:做事要一心一意,不要半途而廢。

小猴子下山教案反思篇十三

1.會認“猴、結、掰”等生字,會寫“塊、非、?!钡壬帧?/p>

2.正確、流利地朗讀課文,并能結合插圖講述故事。

情感態(tài)度與價值觀

懂得做事情要有恒心、有始有終,而不應這山望著那山高。

重點:識字、寫字,朗讀課文。

難點:理解小猴子的“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等動詞。

第一課時

教學過程

一、以圖導言,激趣導入

二、初讀課文,自學生字

1.大聲讀課文,要求:讀通課文,讀準字音。

2.再讀課文,標出自然段序號,在文中畫出小猴子都去了哪里。

3.分組朗讀課文,思考:課文講了一個什么故事?1.給下列漢字注音。

()掰()扔()摘

()捧()蹦()追

三、學習第1自然段(掰玉米)

1.小猴子下山來了,他首先來到玉米地里。他看見玉米結得又大又多,他做了什么呢?(板書:玉米地)

課件出示:小猴子走到玉米地里。他看見,非常高興,就。

2.理解“掰、扛”兩個動詞。

(1)指名上臺做“掰、扛”的動作。

(2)讓學生說說小猴子為什么用“掰”“扛”這樣的動作,進一步理解玉米大的意思。

3.指導表情朗讀。

(1)小猴子第一次下山,看到又大又多的玉米,他毫不猶豫地掰了一個扛著往前走,甭提有多高興了!現(xiàn)在請同學們戴上小猴子的頭飾跟著老師一起做動作,有表情地朗讀第1自然段。

(2)指名上臺表演讀。2.根據(jù)課文內容填空。

小猴子來到了,看到的玉米。

3.小猴子非常高興?!胺浅!币辉~可以用來替換。(填序號)

a.時常

b.十分

c.經常四、回顧所學,小結學法

1.剛剛我們學習了課文的第1自然段,哪位同學來說一說小猴下山做的第一件事是什么?(教師板書:掰玉米又大又多掰、扛)

2.學生在教師的幫助下總結出學習第1自然段的方法。

(1)小猴子來到哪里,做了什么?

(2)理解小猴子的動作。

(3)有表情地朗讀課文。

4.照樣子,說一說。

(又大又多的)玉米

()蘋果

()葡萄

小猴子下山教案反思篇十四

注重培養(yǎng)學生在語文學習中的思維能力,有助于提高學生的理解能力、語言表達及運用能力等方面的綜合能力。在一篇課文中,我們要設計有效的活動來培養(yǎng)學生的思維能力。課例:一年級下冊《小猴子下山》。

2―做動作來感知生字“摘、扔、捧、抱、拍”的音、形、義,這樣在做動作中認識生字,也就是在生活中認識生字,算是一種有效的實習方法,同樣在想象中、實踐中培養(yǎng)學生的思維能力。3―通過板書培養(yǎng)學生的思維。將課文內容以猴子下山形式,配上每一次下山的地點和對應的重點詞語成現(xiàn)在學生面前,整個內容整體呈現(xiàn)出來,利用這樣的板書,培養(yǎng)學生練習復述課文的能力,也就是一種思維模式的開啟。

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