總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去進(jìn)行梳理和總結(jié)的有效方法。總結(jié)的文字要通順、流暢，避免冗長(zhǎng)和重復(fù)。下面是一些精美的總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)，希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
比的應(yīng)用說(shuō)課稿北師大版篇一
一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)前后積累了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但方位感不強(qiáng)，不一定能準(zhǔn)確的加以判斷。而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，要達(dá)到熟練、準(zhǔn)確地辨別“前、后”的位置，就需要考慮學(xué)生的年齡特征，通過(guò)大量的活動(dòng)來(lái)完成。
為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體的前后相對(duì)位置關(guān)系，教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境，讓學(xué)生用“前、后”描述物體的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為日后學(xué)習(xí)方向與位置做好鋪墊。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于對(duì)教材的理解和分析，結(jié)合學(xué)生年齡的特征，本節(jié)課我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能。
讓學(xué)生能確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。
（二）過(guò)程與方法.在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定的順序進(jìn)行觀察的良好習(xí)慣。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀.使學(xué)生在活動(dòng)中獲得愉快的情感體驗(yàn)，并能用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。
4、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生在具體情境中，能正確描述物體的“前、后”位置，而教學(xué)難點(diǎn)定為讓學(xué)生體會(huì)“前、后”的相對(duì)性。
5、教具準(zhǔn)備方面，（我選用）多媒體課件、小紅花、動(dòng)物圖片等、課前還為學(xué)生準(zhǔn)備了卡丁車圖片作為學(xué)具。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)想。
我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，采用各種有趣的小活動(dòng)充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谝粋€(gè)自主的空間中觀察、操作，在問(wèn)題情境中主動(dòng)地探究解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生將通過(guò)說(shuō)、找、擺、做、練的活動(dòng)，逐漸加深對(duì)“前后”位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了體現(xiàn)本課的設(shè)計(jì)理念，我構(gòu)建了探索性的課堂教學(xué)模式：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。
同學(xué)們，你們聽過(guò)《龜兔賽跑》的故事嗎？結(jié)果是——對(duì)！小兔子驕傲自滿，結(jié)果輸給了小烏龜。小兔子為此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會(huì)睡大覺了，就對(duì)小兔子說(shuō)：“比賽可以，但這次的路線必須有我來(lái)定。”小兔子連想都沒想就答應(yīng)了?，F(xiàn)在我們就到賽場(chǎng)去看一看。
（二）觀察交流，獲取新知。
同學(xué)們，今天森林之王老虎給我打電話說(shuō)森林王國(guó)有一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，邀請(qǐng)我們一年級(jí)二班的同學(xué)去觀看。還等什么，趕緊去看看吧：百米賽跑都快要開始了，我用電腦出示動(dòng)物賽跑圖，問(wèn)：同學(xué)們，你們看到哪些小動(dòng)物？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀察小兔子的前面、后面有哪些小動(dòng)物？學(xué)生在觀察中很容易發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠，后面是小烏龜。同時(shí)也可能有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小烏龜和小蝸牛。只要回答合理，我都給予表?yè)P(yáng)說(shuō)“你真棒”、“觀察得真仔細(xì)”等等，并用小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。
通過(guò)這一問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的興趣和問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生自主探究和解決問(wèn)題的積極心態(tài)。同時(shí)，動(dòng)態(tài)的信息資源給學(xué)生提供了充分的思維空間，讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生還可以選擇自己喜歡的動(dòng)物介紹給其它的同學(xué)，這也充分尊重了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。
2號(hào)車排在最前面，3號(hào)車排在4號(hào)車的后面，1號(hào)車在最后面。
請(qǐng)各小組同學(xué)根據(jù)短信的內(nèi)容，利用手中的卡丁車圖片在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，擺一擺。小組交流匯報(bào)，然后請(qǐng)一組同學(xué)到前面利用圖片邊說(shuō)邊擺。這里我會(huì)給說(shuō)的好的學(xué)生給予評(píng)價(jià)。學(xué)生匯報(bào)后引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻回放，讓學(xué)生對(duì)照自己擺的對(duì)不對(duì)。
卡丁車大賽的情境新穎時(shí)尚，同學(xué)們團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)識(shí)字的同學(xué)讀信息，其他同學(xué)擺圖片，在小組內(nèi)觀察與交流中，解決了這樣一個(gè)具有一定難度的問(wèn)題，初步培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
（三）結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)思維。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)讓中間一橫排同學(xué)起立，說(shuō)說(shuō)前后分別是誰(shuí)，向后轉(zhuǎn)再說(shuō)一說(shuō)前后分別是誰(shuí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確方向發(fā)生了變化，前后順序就變了。然后我繼續(xù)問(wèn)學(xué)生：前在哪兒？后在哪兒？方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么辦？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)（小臉）對(duì)著就是前。（后背）對(duì)著就是后。方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就（改變）。最后根據(jù)問(wèn)題和學(xué)生的回答編出下面這首兒歌：
小朋友們告訴我，前、前在哪兒？
老師老師告訴你，（小臉）對(duì)著就是前。
小朋友們告訴我，后、后在哪兒？
老師老師告訴你，（后背）對(duì)著就是后。
123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后怎么樣？動(dòng)腦想一想。
123、321方向轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，前后就會(huì)（改變），就會(huì)（改變）。
這樣的設(shè)計(jì)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生進(jìn)一步理解前后的意義，體驗(yàn)到前后的相對(duì)性，同時(shí)更深一層理解到以什么為標(biāo)準(zhǔn)，確定前后的重要性，既考查了學(xué)生是否掌握“前后”概念意義，又培養(yǎng)了學(xué)生初步的空間概念，使學(xué)生再次獲得愉快、成功的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。
（四）拓展應(yīng)用，培養(yǎng)能力。
之后，我出示了一道排隊(duì)的思考題作為這節(jié)課的拓展延伸。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種策略解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
由于一年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，對(duì)直觀的事物感興趣。因此，我采用了這種圖文結(jié)合的板書，使教學(xué)內(nèi)容更加美觀實(shí)用，學(xué)生更加容易理解。
比的應(yīng)用說(shuō)課稿北師大版篇二
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第54~55頁(yè)“分桃子”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.探索并掌握豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法，懂得算理，并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
3.感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。
1、談話引入。
師：同學(xué)們，今天猴山上有件喜事，猴王給小猴子們分桃子了，那么我們一起去看看吧!(課件展示48個(gè)桃子和兩只猴子)。
讓生充分讀取圖中的信息，并說(shuō)出要分的桃子的數(shù)量，為了公平要平均分等信息。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，你看到了什么?從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息?
預(yù)設(shè)生1：我知道有兩只猴子。
預(yù)設(shè)生2：我看到一些桃子。
師：那么有幾個(gè)桃子?
生：有48個(gè)桃子。
師：那么他們?cè)趺捶植殴?
生齊說(shuō)：平均分。
2、提出問(wèn)題。
師展示題目的一半：有48個(gè)桃子，平均分給兩只猴子。
師：那么根據(jù)這些信息，能提出數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
生：有48個(gè)桃子，平均分給兩只猴子，每只猴子分多少個(gè)?(師展示全題)。
師：說(shuō)的真好，請(qǐng)坐!
生齊讀題!
二、探索新知：探究48÷2的算法和算理。
1、動(dòng)畫激趣，引導(dǎo)分法。
師：同學(xué)們請(qǐng)想一想，怎么把這48個(gè)桃子平均分成2份呢?請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替桃子，在桌面上將這些小棒平均分成2份，現(xiàn)在動(dòng)手分一分吧。
生匯報(bào)分法：
生：先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子，然后再分單個(gè)的每只猴子分4個(gè)桃子(生匯報(bào)師課件演示分的過(guò)程)。
師：他說(shuō)的好不好?
師：那你們都同意先分整籃的，再分單個(gè)的，對(duì)嗎啊?
生：對(duì)。
2、根據(jù)問(wèn)題列出算式。
師：那這道題目怎么列呢?
生：48÷2=(師板書)。
師：同意嗎?(同意)。
師：為什么用除法呢?
生：因?yàn)槌ū硎酒骄帧?/p>
3、生用口算的方法表示出分桃子的過(guò)程。
讓學(xué)生明白口算過(guò)程正好與分桃子的順序?qū)?yīng)。
師：那這個(gè)怎么算呢?會(huì)算嗎?
生：會(huì)。
師：趕快動(dòng)手，看看誰(shuí)的算法最多。
生探究算法，師巡視，生解說(shuō)自己的算法師板書。
師：好了。算出來(lái)了嗎?
生：算出來(lái)了。先40÷2=20(個(gè))再8÷2=4(個(gè))最后20+4=24(個(gè))(師板書)。
師：對(duì)嗎?
生：對(duì)。
師：她算的過(guò)程跟我們分的過(guò)程一樣嗎?
生：一樣。
師：他也是先分整籃的。再分單個(gè)的。然后再把它們合起來(lái)。
4、嘗試探究列豎式。
教師講解48÷2=24的豎式計(jì)算過(guò)程及算理：
(在分析算理的過(guò)程中，合理地把分桃子(分兩次)-口算(兩步算式)-豎式(兩層)三個(gè)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能夠理解列豎式計(jì)算除法的想的過(guò)程跟分桃子、口算的過(guò)程是一樣的。)。
師：還有什么方法?
生：寫豎式的方法。
師請(qǐng)生說(shuō)出寫除法豎式的順序(師板書)。
生：先把除號(hào)寫好。再寫被除數(shù)。再寫除數(shù)。
生：先算十位，2商在十位。再算個(gè)位，4商在個(gè)位。
(豎式計(jì)算算法：先分整籃的，每只猴子分到2個(gè)10，，所以在十位上商2，接著分個(gè)位上的8，每只猴子分到4個(gè)，在商的個(gè)位上寫4，2×4=8，全部分完沒有剩余，所以最后寫0。)。
師：說(shuō)的真好，太棒了。他把我們分的過(guò)程和口算的過(guò)程用什么記錄下來(lái)了?
生：用豎式。
師：豎式的計(jì)算過(guò)程有兩步。跟我們分的過(guò)程一樣的。
師：那么你們的豎式都是先算的十位再算的個(gè)位嗎?
生：是。
師：那么如果他們不告訴你分的過(guò)程，你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個(gè)位嗎?(能)。
師：列豎式更能看出我們分的過(guò)程。不正確的同學(xué)請(qǐng)改正過(guò)來(lái)。
師：答：每只猴子分24個(gè)桃子(生說(shuō)，師板書)。
總結(jié)豎式：孩子們。我們剛才用豎式計(jì)算了除法，那么豎式計(jì)算的時(shí)候先算什么位?(十位)商寫在什么位上?(十位)。再算個(gè)位。個(gè)位上的數(shù)字對(duì)齊落下來(lái)。商寫在個(gè)位上。
5、完成試一試，集體訂正。
48÷4=69÷3=86÷2=。
三、情境延伸，深入探究48÷3的算法和算理。
1、根據(jù)情境提出問(wèn)題。
師：猴王正想按你們的方法把48個(gè)桃子平均分給兩只小猴時(shí)候，這時(shí)候，又來(lái)了一只猴子，他也嚷嚷著要分桃子。猴王只好把桃子分給3只小猴。
師：每只小猴分多少個(gè)呢?想一想。他們每個(gè)人還能分24個(gè)嗎?
生：不能。
師：為什么呢?
生：因?yàn)閬?lái)分桃子的猴子多了一只。
師：那我們來(lái)研究第二個(gè)問(wèn)題，出示第二個(gè)問(wèn)題：有48個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子分多少個(gè)?(出示題目)。
師請(qǐng)生列算式：48÷3(師板書)。
2、探索分法。
師：那我們先幫猴子分一分。拿出你們的小棒代替桃子。想一想，怎么分。請(qǐng)開始。我看看那組的小朋友合作的。
生操作分桃子，師巡視。
師：分好了嗎?
生：分好了。
師：哪個(gè)小朋友上來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你是怎么分的?
生上前演示。
師：聽清楚了嗎(清楚了)。
生說(shuō)過(guò)程，師(課件演示分的過(guò)程)。
每只猴子先各拿一籃。拿走了3籃。把剩下的一籃10個(gè)，和8個(gè)合起來(lái)再分。每個(gè)猴子拿6個(gè)。(課件演示)。
3、研究算法。
師：誰(shuí)能把你分的過(guò)程用除法豎式寫出來(lái)呢?
生匯報(bào)豎式步驟，師板書并解釋每步的含義。
師：余數(shù)1是什么?(1用紅筆描出)。
生：表示1個(gè)10，余下的1個(gè)10和8合起來(lái)再分。
師：這樣做的請(qǐng)舉手。師評(píng)價(jià)(1在十位上表示1個(gè)10,)。
4、鞏固練習(xí)。
65÷5=84÷6=。
四、總結(jié)豎式除法計(jì)算方法。
1.觀察，對(duì)比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同。
提問(wèn)：請(qǐng)生觀察兩個(gè)豎式，請(qǐng)問(wèn)有什么不同呢?
生：第一個(gè)十位都除的盡。第二個(gè)十位上有余數(shù)。
2、小結(jié)豎式計(jì)算除法的方法。
筆算除法時(shí)，應(yīng)從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。被除數(shù)十位余下的數(shù)要與個(gè)位上的數(shù)合并，再繼續(xù)除。
師小結(jié)：我們今天研究的是什么豎式呀?
生：兩位數(shù)除以一位數(shù)(師板書副標(biāo)題：兩位數(shù)除以一位數(shù))。
師：再看看這兩道題448÷4=和726÷6=。
學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。
師小結(jié)：今天我們不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)除以一位數(shù)，也學(xué)會(huì)了三位數(shù)除以一位數(shù)。(補(bǔ)齊副標(biāo)題：兩三位數(shù)除以一位數(shù))其實(shí)他們的算法是一樣的，只是位數(shù)不同。
比的應(yīng)用說(shuō)課稿北師大版篇三
說(shuō)教材：
《比的應(yīng)用》是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)的內(nèi)容，是在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系，掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例，它是“平均分”問(wèn)題的發(fā)展，掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題，也為今后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、四個(gè)關(guān)注點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解按比例分配的意義。
2、技能目標(biāo)：在探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中使學(xué)生掌握按比例分配問(wèn)題的特征，能運(yùn)用按比例分配的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的實(shí)際能力。
3、情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和喜歡數(shù)學(xué)、熱愛生活的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和解題方法。
教學(xué)理念。
所謂：“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)用法。因此本課的教學(xué)法我總體歸納為兩點(diǎn)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，為自主探究形成氛圍。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。教學(xué)中注重以人為本，高度重視學(xué)生自主性、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我挖掘生活素材，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有機(jī)聯(lián)系的切入點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，以此提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)的能力。
2、自主探究，為合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。本課采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生“在溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思考、提出問(wèn)題、小組合作、解決問(wèn)題、交流探究、發(fā)現(xiàn)新方法。在與他人交流中選擇合適策略，豐富自己數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)會(huì)分析、比較、歸納、綜合，促使數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展，體驗(yàn)主動(dòng)參與合作探究，獲得新知識(shí)的愉悅。讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)、讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、讓體驗(yàn)充滿課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就會(huì)顯得異?，F(xiàn)實(shí)、精彩而生動(dòng)。
說(shuō)過(guò)教學(xué)流程：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、初步感知。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！币?yàn)閷W(xué)生年齡小，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)的的抽象性，他們往往不會(huì)為數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯的魅力所折服，可他們會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)、有趣、而喜歡，在熟悉的情境中學(xué)數(shù)學(xué)使學(xué)生最感興趣；貼近生活學(xué)數(shù)學(xué)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到教材中例2所講事例較枯燥乏味，離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，放手讓學(xué)生自己探索有一定難度。為了創(chuàng)設(shè)好學(xué)生自主探索的情境，以學(xué)生生活中最熟悉的―“蜂蜜水”引入，從讓學(xué)生猜想、品嘗不同甜味蜂蜜，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)或比提出問(wèn)題表示三個(gè)數(shù)量的關(guān)系，再讓他們口答解決其中的幾個(gè)問(wèn)題，溝通比與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，把發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)與權(quán)利還給學(xué)生。同時(shí)老師也以參與者的身份參與提出問(wèn)題、引出與例2相類似的問(wèn)題，設(shè)置“懸念”導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的興趣馬上就來(lái)了。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流。
新課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)提出讓學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，依托于個(gè)性的充分發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，就要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面，多角度去理解問(wèn)題。發(fā)展個(gè)性，創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求教師吃透教材，努力為學(xué)生思維活動(dòng)提供最大限度的伸展空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示自我，讓課堂呈現(xiàn)精彩。
本課探究例題：“配一杯240毫升的蜂蜜水，按照蜂蜜和水的配比是1：5來(lái)配，配制這樣一杯蜂蜜水，需要蜂蜜和水各多少毫升？”時(shí)，放手讓學(xué)生自己探索解決方法。
通過(guò)這個(gè)情境，引發(fā)學(xué)生思考探究，學(xué)生已初步了解了按比分配應(yīng)用題的解題方法。那接下來(lái)就可以順?biāo)浦郏笇?dǎo)自學(xué)例2、感悟新知。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：融入生活用數(shù)學(xué)。
生活數(shù)學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)“必需”數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且可以極大地豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。我讓學(xué)生調(diào)查生活中的按比例分配并進(jìn)行整理，然后匯報(bào)交流你眼中的按比分配，接著小組選擇大家感興趣的問(wèn)題探究，最后，讓大家尋求規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用與拓展。從學(xué)生的匯報(bào)交流，我們可以發(fā)現(xiàn)：生活中的教育資源是非常豐富的，只要教師給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的智力會(huì)得到充分的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生列出了大量的生活素材后，我也出示了一組生活素材：看來(lái)，同學(xué)們這次的社會(huì)調(diào)查的收獲可真不小，老師也帶了好些素材呢！你能幫助解決這些實(shí)際問(wèn)題嗎？請(qǐng)任意選擇一個(gè)在小組內(nèi)探究吧！
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸、發(fā)展提高。
傳說(shuō)古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個(gè)兒子。老大分總數(shù)的1/2，老二分總數(shù)的1/4，老三分總數(shù)的1/5。按印度的教規(guī)，牛被視為神靈，不能宰殺，先人的遺囑更必須遵從。老人死后，三兄弟為分牛一事絞盡腦汁，卻計(jì)無(wú)所出，最后決定訴諸官府。官府一籌莫展，便以“清官難斷家務(wù)事”為由，一推了之。鄰村智叟知道了，說(shuō)：“這好辦！我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我！”真是妙極了！
同學(xué)們，開啟你的智慧，利用今天學(xué)的方法也來(lái)幫老人的三個(gè)兒子分一分牛，相信你定會(huì)賽過(guò)智叟！
第五個(gè)環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)、反思提高。
說(shuō)一說(shuō)在這節(jié)課中，你有什么收獲？還有疑惑嗎？你覺得自己表現(xiàn)如何？
比的應(yīng)用說(shuō)課稿北師大版篇四
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)能用點(diǎn)子圖計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)，并理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生用知識(shí)遷移的方法就能掌握，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特色：
1.給學(xué)生提供充分的探究時(shí)間和空間。在教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都能在點(diǎn)子圖上操作，給學(xué)生足夠的思考和探究時(shí)間與空間，使他們經(jīng)歷完整的探究的過(guò)程，體會(huì)探究的樂(lè)趣，從而樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自信心。
2.注重對(duì)算法的展示和理解。在探究過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法，也會(huì)有很多自己的想法。在教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的展示自己想法和算法的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生探究和思考的積極性，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)內(nèi)容：隊(duì)列表演(一)(課本第32—33頁(yè).)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合“隊(duì)列表演”的具體情境，利用點(diǎn)子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，理解算理。
2.經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程，體驗(yàn)算法多樣化。
3.正確進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法橫式筆算，并選擇正確簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：ppt課件、點(diǎn)子圖。
學(xué)生準(zhǔn)備：點(diǎn)子圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)學(xué)。
1.出示閱兵儀式的隊(duì)列圖片，談話導(dǎo)入，揭示課題。
2.學(xué)校舉行隊(duì)列表演，一共有行，每行有14人(課件出示教材第32頁(yè)的主題圖)。
二、探究新知、展示算法。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這個(gè)算式和前面學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同?
板書知識(shí)性課題。
3.估一估：乘積大約是多少?
4.引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)子圖算出14×12的結(jié)果。
師：還記得我們學(xué)過(guò)的把整體分塊求積的方法嗎?請(qǐng)你們?cè)邳c(diǎn)子圖上圈一圈，看看能否算出14×12(或12×14)的得數(shù)。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考，利用點(diǎn)子圖圈一圈、根據(jù)圈的過(guò)程寫出算式。
(2)小組交流。
(3)展示學(xué)生的想法：(課件出示教材第32頁(yè)的例1)。
師：你們算出得數(shù)了嗎?能說(shuō)說(shuō)你們的算法嗎?
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的算法，把圈點(diǎn)子圖的過(guò)程和算式對(duì)應(yīng)說(shuō)明。
方法一：把12拆成6乘2的形式進(jìn)行口算，轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計(jì)算。
方法二：把12拆成10和2，再進(jìn)行口算。
方法三：把14、12都拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，進(jìn)行口算。
5.出示p32表格，引導(dǎo)學(xué)生理解。(課件出示教材第32頁(yè)的例2)。
(1)這個(gè)表格你能看懂嗎?說(shuō)一說(shuō)。
(2)討論交流：表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的?
(3)能看出表格中的數(shù)與點(diǎn)子圖及算式之間的聯(lián)系嗎?在學(xué)生充分交流自己的想法后，歸納與指導(dǎo)。
三、知識(shí)歸納、精講點(diǎn)撥。
1.歸納提升，引出轉(zhuǎn)化法：
師：面臨兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算這個(gè)新問(wèn)題師，我們把其中的一個(gè)乘數(shù)分成兩個(gè)一位數(shù)，用連乘法計(jì)算。或者把其中的一個(gè)乘數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，用另一個(gè)乘數(shù)分別與這兩個(gè)數(shù)先乘，再把積相加，都是轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決。
2.完成算一算：(課件出示教材第32頁(yè)的算一算)。
(1)用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
(2)指名匯報(bào)學(xué)生的想法。
四、拓展應(yīng)用。
完成練一練第1題。
鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地解決問(wèn)題，提倡算法多樣化。
五、課后小結(jié)。
師：這節(jié)課，你們有什么收獲?
比的應(yīng)用說(shuō)課稿北師大版篇五
《數(shù)鉛筆》是九年義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第一單元《生活中的數(shù)》的內(nèi)容。在一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了20內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、比較及加減運(yùn)算，對(duì)20以內(nèi)數(shù)的組成也有了初步認(rèn)識(shí)。本課教材安排了“數(shù)鉛筆”這一情景和一些相關(guān)的練習(xí)題。意圖是讓學(xué)生通過(guò)用不同方法數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)數(shù)、會(huì)讀100以內(nèi)的數(shù)。并在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能運(yùn)用不同的方法數(shù)出100以內(nèi)的數(shù)，通過(guò)數(shù)實(shí)物、表示結(jié)果、圈一圈的活動(dòng)，感知以10當(dāng)一的優(yōu)越性。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)選擇合適的方法數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生、觀察、比較、分析的能力。增強(qiáng)學(xué)生優(yōu)化算法的意識(shí)。
3、情感與態(tài)度：通過(guò)小組調(diào)查、數(shù)數(shù)活動(dòng)，初步體驗(yàn)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握100以內(nèi)數(shù)的組成。
教學(xué)難點(diǎn)：
感知以10當(dāng)一的優(yōu)越性，自主建構(gòu)新的計(jì)數(shù)單位“十”。理解計(jì)數(shù)單位“一”和“十”。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)具：小棒100根。
2、課前調(diào)查活動(dòng)：調(diào)查生活中哪些方面存在數(shù)。
二、說(shuō)教法與學(xué)法。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以動(dòng)手操作為主，讓學(xué)生的操作中啟迪思維，在合作交流活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)自主探索的優(yōu)越感。感受數(shù)學(xué)活動(dòng)的有趣性，初步滲透數(shù)學(xué)的生活性。
三、說(shuō)教學(xué)流程。
（一）檢查課前調(diào)查并復(fù)習(xí)。
[教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位。]。
師：同學(xué)們，老師布置你們回去調(diào)查生活中哪些方面存在數(shù)，現(xiàn)在請(qǐng)你們四人小組里面互相說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)生活中哪些方面存在數(shù)。并且說(shuō)說(shuō)這些數(shù)個(gè)位上是幾，十位上是幾，這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的?（巡視指導(dǎo)）。
師：剛才有的小朋友說(shuō)的物體的個(gè)數(shù)超過(guò)了20個(gè)，你們還會(huì)數(shù)嗎？
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)100以內(nèi)的數(shù)。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)新課的必要性]。
（二）探究新知。
1、數(shù)一數(shù)。
（1）師：這一共有多少根小棒？說(shuō)一說(shuō)你是怎么數(shù)的？
學(xué)生先獨(dú)立思考，再分組討論，然后每個(gè)小組選一個(gè)代表向全班匯報(bào)數(shù)小棒的方法。
（2）優(yōu)化數(shù)法，練習(xí)10根10根數(shù)，邊擺邊數(shù)。
師：你最喜歡哪種數(shù)法？為什么？
[教學(xué)預(yù)設(shè)：10根10根數(shù)，因?yàn)樽羁?。]。
那我們也像那個(gè)小朋友一樣，10根10根數(shù)，并且我們利用帶來(lái)的皮筋，把10根小棒捆成一捆。
師:小朋友們想一想,1捆是10根小棒，那么10個(gè)一就表示1個(gè)什么？2捆小棒表示2個(gè)什么？5捆，8捆又表示什么？數(shù)一數(shù)一共捆了多少捆小棒。
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)計(jì)數(shù)單位“十”和“一”]。
（3）學(xué)生跟著老師在一次十根十根數(shù)100根小棒。并用皮筋把10捆捆在一起。
（4）明確十進(jìn)關(guān)系。
10個(gè)一是1個(gè)十，10個(gè)十是一百。
2、圈一圈，數(shù)一數(shù)。
數(shù)p2練習(xí)。
（三）鞏固練習(xí)。
1、完成第3頁(yè)練一練，第1題，
2、完成練一練第2題。
3、游戲：接力賽。
教師說(shuō)清游戲規(guī)則：兩人做游戲，一人說(shuō)出3個(gè)有規(guī)律排列的數(shù)（如34、36、38）另一人接著按規(guī)律再數(shù)出3個(gè)數(shù)。
4、練習(xí)5（開放題）。
四、總結(jié)。
談自己本課所學(xué)到的知識(shí)。
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比的應(yīng)用說(shuō)課稿北師大版篇六
我展開本課的依據(jù)是全日制義務(wù)教育新課標(biāo)：“這是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用?！?/p>
我將從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：教材的地位和作用、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（一）說(shuō)教材的地位和作用。
《switch語(yǔ)句的基本操作與應(yīng)用》是高等教育出版社出版的《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》中第五章的第八節(jié)課。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的編程步驟，并能做到靈活應(yīng)用輸入與輸出，對(duì)簡(jiǎn)單的算術(shù)運(yùn)算和表達(dá)式也有著正確的理解，這些為過(guò)度到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。因此，本節(jié)課的理論知識(shí)是學(xué)好以后課題的基礎(chǔ)，它在整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。
（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)計(jì)算機(jī)信息學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行理解與嘗試，所以我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo):熟記switch語(yǔ)句，掌握其格式。
2.過(guò)程和方法目標(biāo)：理解語(yǔ)句功能，掌握語(yǔ)句執(zhí)行流程。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：會(huì)在程序設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)用。
（三）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本著教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在充分理解教材內(nèi)容后，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：掌握語(yǔ)句格式，并加以應(yīng)用。
2.說(shuō)教學(xué)難點(diǎn):講練結(jié)合，講練結(jié)合會(huì)較為抽象，這就要求我從實(shí)際出發(fā)，引出本節(jié)課所要討論的問(wèn)題，最后再回到實(shí)際問(wèn)題中，教學(xué)生如何去應(yīng)用。
為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭▽W(xué)法上談?wù)劇?/p>
我們都知道計(jì)算機(jī)是一門需要學(xué)生思考、嘗試并應(yīng)用他們的綜合能力去編寫程序的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生知道每一段程序中間語(yǔ)句的編寫格式，還要教會(huì)學(xué)生如何去應(yīng)用。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的思維過(guò)程。考慮到本節(jié)課較為抽象，我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，從而達(dá)成學(xué)會(huì)實(shí)際應(yīng)用的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索如何去應(yīng)用，發(fā)展思辯能力。當(dāng)然老師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
基于本課題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.正確、自然地從生活中問(wèn)題引入本節(jié)課要講的主要內(nèi)容的教學(xué)方法。
2.直觀演示法：利用ppt等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
3.活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能力、思維能力。
4.集體討論法：針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。
5.講自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)相結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方法。
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：
1.自主探究法：讓學(xué)生查詢有關(guān)課程的資料，并通過(guò)預(yù)習(xí)，自行解決對(duì)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容有不理解的地方，并自行上網(wǎng)搜索資料，增加課外積累。
2.討論交流法：對(duì)一些疑難和探究性的問(wèn)題，或個(gè)別暢談，或小組討論，或師生補(bǔ)充，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，提高參與學(xué)習(xí)的積極性。
3.總結(jié)反思法：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，走出課堂、走出學(xué)校，將這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，從而達(dá)到真正的學(xué)以致用。
在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理，各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1.導(dǎo)入新課：（2~3分鐘）由上節(jié)課演過(guò)的知識(shí)和生活中的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生的未知欲望。這是教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.講授新課：（30分鐘）在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣華。還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
3.課堂小結(jié)：（2~3分鐘）課堂小結(jié)的目的是強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解switch語(yǔ)句在編程中的的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的自主動(dòng)手能力。
4.板書設(shè)計(jì)：我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書設(shè)計(jì)是：
5.布置作業(yè)。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。我布置的課堂作業(yè)是：完成課本上的課后習(xí)題，學(xué)有余力的同學(xué)可以嘗試獨(dú)自完成一道與實(shí)際生活相關(guān)的編程題目，在ppt最后一頁(yè)也有所體現(xiàn)。
1．對(duì)教材內(nèi)容的處理：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容的增有減。
2．教學(xué)策略的選用：組織學(xué)生探究知識(shí)形成新的知識(shí)。我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，運(yùn)用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析、解決問(wèn)題的方法、這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動(dòng)手、協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果并重，知識(shí)與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識(shí)來(lái)自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能主動(dòng)地內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并應(yīng)用到以后的編程實(shí)踐中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行的統(tǒng)一。
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生之前所具有的知識(shí)儲(chǔ)備及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，不當(dāng)之處還請(qǐng)海老師批評(píng)指正，謝謝老師！老師辛苦了！
比的應(yīng)用說(shuō)課稿北師大版篇七
下午好！今天我說(shuō)課的課題高教版《數(shù)學(xué)》基礎(chǔ)模塊上冊(cè)，第三章第3節(jié)的內(nèi)容——分段函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用。
隨著我國(guó)職業(yè)教育改革不斷向縱深推進(jìn)，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體”的現(xiàn)代職教新理念指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)在課堂中要營(yíng)造和諧發(fā)展的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展，本節(jié)課的設(shè)計(jì)以拼客消費(fèi)活動(dòng)為背景，在課堂教學(xué)中力求實(shí)施開放性、活動(dòng)性教學(xué)，通過(guò)開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。
下面我從教材分析，教法設(shè)計(jì)，學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行說(shuō)明。
《分段函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用》是一節(jié)應(yīng)用性、實(shí)踐性極強(qiáng)的課，既是初中“函數(shù)”知識(shí)的直接延伸，也是函數(shù)一般知識(shí)在生活中的具體運(yùn)用，是解決可轉(zhuǎn)化為分段函數(shù)問(wèn)題的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將問(wèn)題解決方式用來(lái)處理生產(chǎn)、生活實(shí)際問(wèn)題的重要工具，因此具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。
職高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱且參差不齊，且不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大，這對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面影響。在教學(xué)實(shí)踐中，我以學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特征為切入口，以“拼客”消費(fèi)活動(dòng)為任務(wù)背景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以“拼客”消費(fèi)任務(wù)解決驅(qū)動(dòng)自主發(fā)展教學(xué)，循序漸進(jìn)地推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和自身特點(diǎn)，將分段函數(shù)的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)分為概念性質(zhì)初步應(yīng)用與圖像深入應(yīng)用兩課時(shí)。本節(jié)課作為概念性質(zhì)初步應(yīng)用第一課時(shí)，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
圍繞這些目標(biāo)，最先需要突破的是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)是分段函數(shù)概念理解；從導(dǎo)入開始層層鋪設(shè)，讓拼客任務(wù)反復(fù)呈現(xiàn)、難度螺旋上升呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與、自主探索及自我反思，讓學(xué)生對(duì)分段函數(shù)概念的理解層層深入，數(shù)學(xué)思維能力不斷提升來(lái)突破重點(diǎn)。難點(diǎn)是建立實(shí)際問(wèn)題的分段函數(shù)關(guān)系；突破關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中實(shí)際情況理解分段函數(shù)就是不同條件下具有不同解析式的特殊函數(shù)，與函數(shù)一般性質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，突出了數(shù)學(xué)知識(shí)的工具性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)理念：亞里士多德說(shuō)：“告訴我的會(huì)忘記，給我看的會(huì)記住，讓我參與的會(huì)理解。”所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，以小組為單位，讓學(xué)生參與教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
在重點(diǎn)知識(shí)的傳授上，我主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)與教學(xué)知識(shí)相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)情境，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)都以任務(wù)引出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作的學(xué)習(xí)。并在完成任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
在難點(diǎn)的突破上我主要采用了情境教學(xué)法：即通過(guò)真實(shí)的工作環(huán)境，把學(xué)生帶入一定的情景之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心體驗(yàn)和情緒?？梢匝杆俚刈寣W(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，將學(xué)習(xí)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)而切身感受自己數(shù)學(xué)生活化。
1、小組合作探究法：分組開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)、感悟，主動(dòng)獲得新知，這也是貫徹學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)。
2、角色模擬法：通過(guò)角色模擬，使學(xué)生經(jīng)歷了“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”的認(rèn)知過(guò)程，使知識(shí)從學(xué)生的生活體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)際生活的交融。
通過(guò)這兩種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，通過(guò)自我發(fā)展式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)數(shù)學(xué)的教育思路。
本節(jié)課我以激趣，質(zhì)疑，活動(dòng)，鞏固四個(gè)環(huán)節(jié)開展教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)中又以四個(gè)“拼客”消費(fèi)任務(wù)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
任務(wù)背景（激趣）環(huán)節(jié)中，首先請(qǐng)學(xué)生觀看視頻cctv經(jīng)濟(jì)頻道《經(jīng)濟(jì)新主張》節(jié)目———今天你拼客了嗎？通過(guò)視頻信息創(chuàng)建樂(lè)任務(wù)情境，激活課堂氣氛，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和生活的本質(zhì)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，并為下面消費(fèi)任務(wù)的展開埋下伏筆。
在活躍輕松的氣氛中，拋出任務(wù)一：餐飲消費(fèi)（質(zhì)疑）。
設(shè)計(jì)意圖：餐飲消費(fèi)任務(wù)的提出，讓學(xué)生直觀感知問(wèn)題，將生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，過(guò)渡到本節(jié)課的內(nèi)容上。通過(guò)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題，吸引學(xué)生注意力，為知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
任務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備環(huán)節(jié)：提出分段函數(shù)概念，并指出求定義域，求函數(shù)值方法。
分段函數(shù)是在不同取值范圍內(nèi)具有不同解析式的函數(shù)，實(shí)質(zhì)是一個(gè)函數(shù)。兩個(gè)不同，強(qiáng)調(diào)取值范圍與解析式的對(duì)應(yīng)關(guān)系。在書寫時(shí)候多加注意。
定義域是取值范圍的并集。
函數(shù)值的求法應(yīng)注重先后關(guān)系，先判斷區(qū)間再對(duì)應(yīng)求值。
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師幫助梳理，最后確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知。
任務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備環(huán)節(jié)結(jié)束后，回到任務(wù)一，解決質(zhì)疑問(wèn)題。通過(guò)解析式的書寫，讓學(xué)生體會(huì)分段函數(shù)解析式的表示方式，強(qiáng)調(diào)取值范圍與解析式的對(duì)應(yīng)關(guān)系。并考慮出消費(fèi)活動(dòng)的局限性（定義域范圍）與相應(yīng)函數(shù)值求值問(wèn)題。在嘗試解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程中，本環(huán)節(jié)的設(shè)定，前后呼應(yīng)，讓學(xué)生初步嘗試解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅、這對(duì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心、并為深入研究問(wèn)題埋下伏筆，為任務(wù)的探究完成創(chuàng)設(shè)了條件。真正做到了“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”的教學(xué)模式。
在任務(wù)嘗試驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)是以：房租消費(fèi)（活動(dòng)）啟動(dòng)的作為任務(wù)背景。內(nèi)容是拼客消費(fèi)活動(dòng)中的住房?jī)?yōu)惠問(wèn)題。問(wèn)題實(shí)質(zhì)是要求學(xué)生能應(yīng)用分段函數(shù)知識(shí)寫出分段函數(shù)的解析式，并討論定義域，函數(shù)值。
在任務(wù)情境呈現(xiàn)后，結(jié)合角色模擬活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”的過(guò)程。讓學(xué)生對(duì)類同問(wèn)題進(jìn)行模仿解決。根據(jù)題目要求，先將問(wèn)題分為用水量小于等于10立方米和大于10立方米的.兩部分，再對(duì)兩部分進(jìn)行分別討論，列表，并將表格轉(zhuǎn)化為解析式，并求出定義域及對(duì)應(yīng)函數(shù)值，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)分段函數(shù)概念的理解。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生應(yīng)用分段函數(shù)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的類同問(wèn)題。在類同問(wèn)題的討論中，讓學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，起到鞏固概念知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和應(yīng)用知識(shí)的能力。
任務(wù)深入驅(qū)動(dòng)環(huán)節(jié)是以：拼客出行消費(fèi)（活動(dòng)）為任務(wù)驅(qū)動(dòng)背景。要求學(xué)生應(yīng)用分段函數(shù)知識(shí)寫出較難生活問(wèn)題提煉數(shù)學(xué)函數(shù)解析式，并討論定義域，函數(shù)值。
在出行消費(fèi)活動(dòng)背景呈現(xiàn)后，引導(dǎo)學(xué)生自主探討。根據(jù)題目要求，將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為依據(jù)行車公里數(shù)計(jì)費(fèi)情況有三種，對(duì)三種情況分別分析。列出表格，并將表格轉(zhuǎn)化為解析式。由于在設(shè)計(jì)題目時(shí)候，考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)了理解容易出錯(cuò)的附加條件和計(jì)算量偏大兩大難點(diǎn)，通過(guò)任務(wù)的實(shí)踐解決，既提高了學(xué)生分析能力和解決問(wèn)題能力，又提高了學(xué)生計(jì)算能力，克服了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理。通過(guò)情境任務(wù)的解決，既對(duì)分段函數(shù)新知識(shí)進(jìn)行了提高練習(xí)，也讓學(xué)生充分體會(huì)到了數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
任務(wù)拓展環(huán)節(jié)安排的是拼客旅游消費(fèi)任務(wù)。通過(guò)拼客消費(fèi)中的旅游消費(fèi)問(wèn)題。讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，自主應(yīng)用分段函數(shù)知識(shí)探討出行旅游分段函數(shù)問(wèn)題，探討數(shù)學(xué)函數(shù)解析式，討論定義域，函數(shù)值。并提出可以利用圖像進(jìn)行討論，完整表格、解析式、圖像三種表示表示函數(shù)方法，并為下一課時(shí)分段函數(shù)的圖像學(xué)習(xí)埋下伏筆。體現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯性與聯(lián)系性。
在任務(wù)回歸環(huán)節(jié)中：將本課內(nèi)容回歸為三部分：
知識(shí)回歸—————回顧本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)，點(diǎn)名課題。
情感回歸—————回顧教學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的關(guān)系。
作業(yè)的分層次布置。
設(shè)計(jì)意圖：必做題是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，第二題屬于開放式的題目，探索題目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中提取與數(shù)字知識(shí)相關(guān)的信息。
教學(xué)反思：
1、教學(xué)理念明確“一個(gè)為本，兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，貫穿始終。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我感受到在課堂教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)包教包導(dǎo)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)，以生為本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生以靈活自由的方式參與學(xué)習(xí)，通過(guò)親自探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，建構(gòu)自己的知識(shí)體系，這樣才能把知識(shí)真正的傳授給學(xué)生。
2、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙。
四個(gè)拼客消費(fèi)任務(wù)的設(shè)計(jì)將知識(shí)點(diǎn)螺旋上升又循序漸進(jìn)，通過(guò)任務(wù)實(shí)現(xiàn)突出了重點(diǎn)、通過(guò)情境層層深入突破了難點(diǎn)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的能力。
3、教學(xué)情境編制得當(dāng)。
對(duì)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是第一老師，拼客活動(dòng)的引入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)將生活情境轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生思維能力而選用的教學(xué)情境，獲得了極好的效果，轉(zhuǎn)變了學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，覺得數(shù)學(xué)課內(nèi)容難、不實(shí)用的心理。
以上就是我對(duì)分段函數(shù)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)的一些理解，請(qǐng)各位專家多多指教，謝謝！
比的應(yīng)用說(shuō)課稿北師大版篇八
本節(jié)內(nèi)容選取學(xué)生熟悉的素材開展教學(xué)，這樣就保證了所有學(xué)生都具有參與學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。在教學(xué)素材的組合上，既充分考慮了知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，呈現(xiàn)方式圖文并茂、形式多樣，同時(shí)又照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的需要，使學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的選擇性和自主性。在素材例題的安排上，學(xué)生可以依據(jù)自己的能力選擇計(jì)算有余數(shù)的除法的方法（口算或筆算）?？谒愫凸P算的安排在教材中也是有機(jī)滲透，沒有刻意的區(qū)分口算和筆算的教學(xué)，使教師可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活安排。
學(xué)生已有對(duì)有余數(shù)的除法意義及豎式計(jì)算的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
知識(shí)和技能：使學(xué)生學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題，并能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
過(guò)程和方法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀察、思考中解題能力得以提升。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：在數(shù)學(xué)活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
應(yīng)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我將例題與練習(xí)貫穿于整個(gè)故事中，為孩子們營(yíng)造了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，也尊重了學(xué)生的主體地位，在樂(lè)學(xué)的情境中孩子們通過(guò)觀察、思考、討論辨析、體驗(yàn)、感悟，真正理解“進(jìn)一法”在實(shí)際生活中的重要性。
為了能更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效的突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入”、“審讀題意，交流理解”、“討論辨析，理解‘進(jìn)一法’”、“結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化”、“交流理解，提升認(rèn)識(shí)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、情境導(dǎo)入：
興趣是最好的老師，故此，我創(chuàng)設(shè)了探索除法王國(guó)的秘密的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
二、審讀題意，交流理解：
理解基本數(shù)量關(guān)系。
課件出示：22個(gè)學(xué)生坐船過(guò)海，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船？
讓學(xué)生明確“最多坐4人”“至少”是什么意思。
三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。
（一）獨(dú)立嘗試。
問(wèn)題：他們至少要租多少條船呢？（學(xué)生嘗試列式解答）。
（二）交流想法，體會(huì)“進(jìn)一法”。
（1）討論辨析。
問(wèn)題：豎式中的22、4、5、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。）。
（2）體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
四、結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化。
做一做第一題。
五、交流理解，提升認(rèn)識(shí)。
（一）審讀題意，獨(dú)立嘗試。
完成做一做第二題。
（二）交流想法，體會(huì)“舍余法”。
（三）對(duì)比感悟，提升認(rèn)識(shí)。
同時(shí)出示“例5”和“做一做”第2題。
你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么道理？（說(shuō)明我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。）。
比的應(yīng)用說(shuō)課稿北師大版篇九
本節(jié)課是北師版教材一年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。這部分內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較、分類等知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。
“最喜歡的水果”的情境是學(xué)生學(xué)習(xí)象形統(tǒng)計(jì)圖的載體，教材通過(guò)設(shè)置這一活動(dòng)性的生活情境，讓學(xué)生深入的體會(huì)到，統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)處理的方便，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)的必要性。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)、借助有趣的情境，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
(2)、初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理過(guò)程，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)圖表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)據(jù)的收集、整理和分析能力的培養(yǎng)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法。
1、設(shè)計(jì)思路。
由于一年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)于統(tǒng)計(jì)活動(dòng)會(huì)有一些接觸，雖然學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)，但對(duì)于本課的學(xué)習(xí)他們不會(huì)感到陌生，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)“小熊請(qǐng)客”的情境，讓學(xué)生幫小熊調(diào)查朋友們最喜歡吃的水果，在他們動(dòng)手操作進(jìn)行收集、整理信息的過(guò)程中，逐步形成象形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。
2、教法。
這節(jié)課主要采用開放式的教學(xué)活動(dòng)，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理，在班內(nèi)展示；通過(guò)全班交流，得出制作統(tǒng)計(jì)圖表的基本方法。
3、學(xué)法。
本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，我力求體現(xiàn)：在具體的情境中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受到統(tǒng)計(jì)是解決問(wèn)題的一種策略和方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節(jié)課分三部分進(jìn)行教學(xué)。
比的應(yīng)用說(shuō)課稿北師大版篇十
分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題有典型題型多、易混淆的特點(diǎn)，是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。劉老師以求“一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的幾分之幾是多少？為切入點(diǎn)，接著又以“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法”和“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)是多少用除法”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主線串聯(lián)了分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的常見六種基本題型的練習(xí)。用知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)練習(xí)題的設(shè)計(jì)，使原本雜亂的練習(xí)呈現(xiàn)出內(nèi)在的連系，為高效的課堂學(xué)習(xí)提供了有力的保障。
課堂教學(xué)中劉老師沒有多余的情境設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，練習(xí)重難點(diǎn)清晰；教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確、清楚、精煉；學(xué)生的學(xué)習(xí)通過(guò)自主編題、練習(xí)、講解等形式注重學(xué)生的主體意識(shí)體現(xiàn)和思維的開放性，課堂風(fēng)格呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單，實(shí)用而高效的特點(diǎn)。
二、教知識(shí)、更教學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
“授人以魚，不如授人以漁”。學(xué)生在做分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題是最大的困難是容易混淆乘除法的應(yīng)用。劉老師針對(duì)這一點(diǎn)緊扣“找等量關(guān)系”為核心，讓學(xué)生分析題意、解決問(wèn)題，形成了：編題----找等量關(guān)系式-----列式----總結(jié)規(guī)律的學(xué)習(xí)模式。比如一步乘法應(yīng)用題練習(xí)中：首先讓學(xué)生根據(jù)已有數(shù)據(jù)編一道一步乘法應(yīng)用題，學(xué)生編出了1600×……等，接著讓學(xué)生找題目中的的等量關(guān)系式：全校的人數(shù)×=幼兒園人數(shù)，列式展示：1600×，最后歸納：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。有了這道練習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)模式下進(jìn)一步完成一步分?jǐn)?shù)除法、乘減、除減形式的兩步練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有法可依，輕松自如；也為解決其它的練習(xí)題提供了參照。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，更學(xué)學(xué)到了學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。
三、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性和思維的開放性。
四、我的兩點(diǎn)思考。
在本節(jié)課中個(gè)人覺得也有值得思考和進(jìn)一步商討的地方。分?jǐn)?shù)乘除法的對(duì)比問(wèn)題。將分?jǐn)?shù)乘除法作相對(duì)應(yīng)的對(duì)比，分析其特點(diǎn)，找到異同，有助于學(xué)生更好的理解解題。學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示問(wèn)題。本節(jié)課學(xué)生得出了大量的學(xué)習(xí)成果：如學(xué)生的編題、找出的等量關(guān)系、列式等。在處理這些學(xué)習(xí)成果匯報(bào)展示時(shí)，基本停留在了口頭匯報(bào)上，并且速度較快，不利于其他同學(xué)更清楚、真切的理解。如果能多采用課件、投影、板書等可見性展示方式，學(xué)習(xí)的效果會(huì)更好。
比的應(yīng)用說(shuō)課稿北師大版篇十一
1、我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第一單元第2小節(jié)“兩三步計(jì)算的應(yīng)用題”中的“連除應(yīng)用題”。這一部分內(nèi)容分兩課時(shí)教學(xué)，我要說(shuō)的是第1課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容包括p9-10的復(fù)習(xí)、例2、“做一做”及練習(xí)三的第1-5題。
2、學(xué)生在第六冊(cè)已經(jīng)學(xué)過(guò)要求用兩種方法解答的連除應(yīng)用題。本課學(xué)習(xí)的是另一種形式的連除應(yīng)用題，這類應(yīng)用題與本冊(cè)前面學(xué)習(xí)的連乘應(yīng)用題是互逆的。學(xué)習(xí)這類應(yīng)用題，可以為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的歸一應(yīng)用題作好鋪墊。
3、教材首先安排復(fù)習(xí)與連除應(yīng)用題有互逆關(guān)系的連乘應(yīng)用題，為知識(shí)的遷移作準(zhǔn)備。然后學(xué)習(xí)例2，讓學(xué)生借助線段圖，分析數(shù)量關(guān)系，掌握連除應(yīng)用題的兩種解題思路，學(xué)會(huì)在分步列式解答，弄清每算的是什么的基礎(chǔ)上，列綜合算式解答。接著在“做一做”中安排了一道與例2相似的連除應(yīng)用題，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)鞏固連除應(yīng)用題的解題思路。練習(xí)中的第1、5題采用不同于例題的形式敘述題目，防止學(xué)生的思維定勢(shì)。第4題則把連乘應(yīng)用題和相應(yīng)的連除應(yīng)用題排列在一起，讓學(xué)生通過(guò)比較建立知識(shí)間的聯(lián)系。
本課的重點(diǎn)是理解和掌握連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，會(huì)用兩方法解答這一類應(yīng)用題。難點(diǎn)是掌握連除應(yīng)用題的解題思路。關(guān)鍵是找出解答連除應(yīng)用題的中間問(wèn)題。
在理解了教材的編排思路的基礎(chǔ)上，本課的教學(xué)目標(biāo)我是從以下三個(gè)方面考慮的：
(1)通過(guò)觀察線段圖，結(jié)合線段圖進(jìn)行分析討論，使學(xué)生理解和掌握連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，會(huì)用兩種方法分步解答和列綜合算式解答這一類應(yīng)用題。
(2)教給學(xué)生借助線段圖，分析數(shù)量關(guān)系的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和知識(shí)的遷移能力。
(3)通過(guò)讀題，說(shuō)已知條件和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣;通過(guò)連乘應(yīng)用題和連除應(yīng)用題的對(duì)比，滲透普遍聯(lián)系的辯證思想。
根據(jù)本課教材提供的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，本課我分三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
多媒體出示p9頁(yè)復(fù)習(xí)題，通過(guò)師生討論，借助多媒體分步用線段圖表示出復(fù)習(xí)題的已知條件和問(wèn)題，再借助線段圖復(fù)習(xí)連乘應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解答方法，為學(xué)習(xí)例2，進(jìn)行知識(shí)的遷移作準(zhǔn)備。
(二)學(xué)習(xí)新知(分2個(gè)環(huán)節(jié))。
第1個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)例2。
1、多媒體出示例2，通過(guò)師生討論，借助多媒體分步用線段圖表示出題中的已知條件和問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真審題的習(xí)慣。
2、運(yùn)用多媒體閃動(dòng)應(yīng)用題的問(wèn)題和條件及線段圖，比較例2與復(fù)習(xí)題的題目和線段圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)：例2的條件就是復(fù)習(xí)題的問(wèn)題，例2的就問(wèn)題是復(fù)習(xí)題的條件。從而搞清例2與復(fù)習(xí)題的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力，為知識(shí)的遷移作準(zhǔn)備。
3、結(jié)合屏幕出示的復(fù)習(xí)題和例2的線段圖，啟發(fā)學(xué)生思考：要求每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織多少米布，可以先求什么?通過(guò)師生間討論得出：要求每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織多少米布，可以先求“每臺(tái)織布機(jī)8小時(shí)織多少米布”，還可以先求“5臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織多少米布”同時(shí)借助多媒體動(dòng)態(tài)演示，分別兩張線段圖上表示示先求部分的。
4、結(jié)合第1張線段圖，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)要求“每臺(tái)織布機(jī)8小時(shí)織多少米布”怎樣算?求出“每臺(tái)織布機(jī)8小時(shí)織32米布”后再算什么?怎樣算?根據(jù)學(xué)生的回答教師分別板書。然后通過(guò)指名板演，集體練習(xí)的方式讓學(xué)生在分步解答的`基礎(chǔ)上獨(dú)立列綜合算式解答。
5、讓學(xué)生自己結(jié)合第2張線段圖，在學(xué)會(huì)用第1種方法解答的基礎(chǔ)上在課本上用另一種方法分步解答和列綜合算式解答。解答好以后指名說(shuō)說(shuō)每一步算的是什么。
第2個(gè)環(huán)節(jié)：完成p10“做一做”。
(1)通過(guò)審題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要求“平均1只母雞1個(gè)月生多少個(gè)蛋”，可以先求什么?再采用指名板演，集體練習(xí)的形式進(jìn)行練習(xí)，鞏固連除應(yīng)用題的兩種解題思路。
(2)師生討論，歸納例2與“做一做”在數(shù)量關(guān)系、解題思路和解答方法方面的共同點(diǎn)。
(三)練習(xí)鞏固。
根據(jù)教材內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)：
第一層次，基本練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三的第2、3題，進(jìn)一步鞏固連除應(yīng)用題的解題思路和解答方法。
第二層次，完成練習(xí)三第1、5題。通過(guò)審題，使學(xué)生明白這也是一道連除應(yīng)用題，只不過(guò)敘述的方式和例2不一樣，再讓學(xué)生用例2的方式把第1題敘述一下。防止學(xué)生不分析數(shù)量關(guān)系，只根據(jù)題目敘述的形式就判斷運(yùn)算方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。
第三層次，對(duì)比練習(xí)：練習(xí)三第4題。
(1)審題，說(shuō)說(shuō)這兩題分別是什么應(yīng)用題。
(2)比較連乘應(yīng)用題和連除應(yīng)用題題目。通過(guò)比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：連除應(yīng)用題的條件就是連乘應(yīng)用題的問(wèn)題，連除應(yīng)用題的問(wèn)題就是連乘應(yīng)用題的條件。
(3)獨(dú)立解答。
(4)比較連乘應(yīng)用題和連除應(yīng)用題的解題思路。通過(guò)比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：連除應(yīng)用題先求的中間問(wèn)題和連乘應(yīng)用題先求的中間問(wèn)題是一樣的。從而幫助學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系，為第9題改編應(yīng)用題作準(zhǔn)備。
(四)全課小結(jié)。教師根據(jù)屏幕的線段圖和板書，揭示連除應(yīng)用題的特征，板書課題，并總結(jié)這一類應(yīng)用題的解題思路和解答方法。
本課的教學(xué)主要采用了分析比較法，借助多媒體教學(xué)手段的直觀演示進(jìn)行輔助教學(xué)，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)借助線段圖，分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的方法。
針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析比較復(fù)習(xí)題和例2的線段圖，進(jìn)行知識(shí)的遷移，找出連除應(yīng)用題的中間問(wèn)題，掌握解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的分析比較能力和知識(shí)的遷移能力。
最后通過(guò)三個(gè)層次的練習(xí)，鞏固、深化連除應(yīng)用題的解題思路，提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
比的應(yīng)用說(shuō)課稿北師大版篇十二
《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元內(nèi)容。分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運(yùn)用直觀的圖形來(lái)表示分?jǐn)?shù)并進(jìn)行運(yùn)算的。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué)，通過(guò)形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分?jǐn)?shù)計(jì)算的模型。
教學(xué)目標(biāo)有三：
1、知道把一些物體看做一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示。
2、經(jīng)歷涂一涂、擺一擺等多種操作活動(dòng)，理解“部分與整體”的關(guān)系。
3、滲透數(shù)形結(jié)合的思想，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。其重點(diǎn)是學(xué)會(huì)把一些物體作為一個(gè)整體平均分成若干份時(shí)，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。難點(diǎn)是在活動(dòng)中體會(huì)“部分與整體”的關(guān)系。
在這堂課中，我把目標(biāo)定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問(wèn)題。對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上，努力實(shí)踐著不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的.發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，能憑直覺理解分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用，但對(duì)于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問(wèn)題情境讓學(xué)生自主探究算理，進(jìn)一步讓學(xué)生通過(guò)畫圖、實(shí)物演示及看多媒體演示來(lái)明白這樣計(jì)算道理，并適時(shí)制造矛盾沖突，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再?gòu)乃闶降接弥庇^來(lái)解釋。力求把看似簡(jiǎn)單的課上出數(shù)學(xué)味。
在教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，著重溫習(xí)分?jǐn)?shù)單位的概念。讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)單位，為新的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。接著在情境中分蘋果，通過(guò)直觀圖形的演示，探究分?jǐn)?shù)的意義。特別是對(duì)于“1的認(rèn)識(shí)”要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖，或著實(shí)物演示來(lái)探尋計(jì)算方法！
在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)計(jì)算方法進(jìn)行歸納總結(jié)，并運(yùn)用具體的習(xí)題來(lái)鞏固。
在教學(xué)中，要通過(guò)數(shù)形結(jié)合的探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維方式來(lái)理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實(shí)用性！
比的應(yīng)用說(shuō)課稿北師大版篇十三
列方程解應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在解各種類型的方程或方程組時(shí)，都要進(jìn)行由相應(yīng)的應(yīng)用題如何列出這些類型的方程或方程組這一步，這是因?yàn)樗仁菙?shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際的一個(gè)重要方面，又是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。按課本安排出租車計(jì)費(fèi)的內(nèi)容應(yīng)放在第一節(jié)課與勞力調(diào)配問(wèn)題一起講，但學(xué)生進(jìn)入中學(xué)以來(lái)第一次接觸“列方程解應(yīng)用題”，本身接受就有一定困難，如果放到第一節(jié)一下講兩個(gè)類型，學(xué)生更接受不了，練習(xí)冊(cè)中又出現(xiàn)了計(jì)算水費(fèi)問(wèn)題，也需要進(jìn)行分段計(jì)算，于是，我把這類分段計(jì)算的問(wèn)題單作為一節(jié)課，作為一個(gè)類型去講。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，及七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平我特制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1．學(xué)會(huì)列一元一次方程解決水費(fèi)和出租車計(jì)費(fèi)問(wèn)題；
2．通過(guò)分析出租車計(jì)費(fèi)、水費(fèi)中的數(shù)量關(guān)系，經(jīng)歷運(yùn)用列方程的方法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)方程是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的有效數(shù)學(xué)模型。
3．能說(shuō)出列一元一次方程解應(yīng)用題的一般步驟；
4．培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；
5．體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于生活，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性和用數(shù)學(xué)的意識(shí)；增強(qiáng)節(jié)約用水的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)是：列一元一次方程解決水費(fèi)和出租車費(fèi)的應(yīng)用題。
教學(xué)難點(diǎn)是：如何分析問(wèn)題，挖掘題目中的等量關(guān)系。
1、知識(shí)掌握上，七年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了一節(jié)“列方程解應(yīng)用題”，對(duì)列方程解應(yīng)用題的優(yōu)越性還沒有充分體驗(yàn)到，還停留在愿意用小學(xué)的算術(shù)方法解應(yīng)用題上。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。對(duì)于列方程解應(yīng)用題的方法不太理解，因?yàn)檫@些題，學(xué)生用算術(shù)方法很快就能算出來(lái)。所以老師要用找相等關(guān)系的方法引導(dǎo)學(xué)生列出方程去解。
3、由于我所教兩個(gè)班的學(xué)生好動(dòng)，愛發(fā)表意見，希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn)，所以在教學(xué)中，一方面用《北京日?qǐng)?bào)》的報(bào)道引入課題，引起學(xué)生的興趣，使他們注意力始終集中在課堂上；另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生有時(shí)不明白學(xué)數(shù)學(xué)有什么用，本節(jié)內(nèi)容正好與實(shí)際聯(lián)系特別緊密。為了使課堂生動(dòng)、有意義，我以《北京日?qǐng)?bào)》中的一段報(bào)道引出本節(jié)課要解決的問(wèn)題，引起學(xué)生興趣，本節(jié)課中水價(jià)的計(jì)價(jià)規(guī)定，屬于政府行為，目的是提倡節(jié)約用水，正好與現(xiàn)在我們大力提倡節(jié)約每一滴水聯(lián)系起來(lái)，起到寓教的作用。例2是與水費(fèi)計(jì)價(jià)類似的出租車計(jì)費(fèi)問(wèn)題，也是與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系特別緊密的應(yīng)用題。這兩個(gè)例題學(xué)生都非常感興趣，選擇這兩個(gè)例題，課堂上可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們利用生活中的經(jīng)驗(yàn)來(lái)分析題目，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與我們的生活聯(lián)系得是那么緊密，生活中離不開數(shù)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，反過(guò)來(lái)又應(yīng)用于生活，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`用處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性和用數(shù)學(xué)的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望。
報(bào)道，使學(xué)生將注意力集中到課堂上，“水資源和數(shù)學(xué)有什么關(guān)系？”等問(wèn)題會(huì)充斥很多學(xué)生的腦海。于是，我首先問(wèn)學(xué)生：“北京這么缺水，我們應(yīng)該怎樣做？”學(xué)生們說(shuō)出：“應(yīng)節(jié)約用水”、“節(jié)水應(yīng)從我做起”等等。“作為我們每一個(gè)公民應(yīng)節(jié)約每一滴水，從政府的角度來(lái)講，應(yīng)采取一些措施，鼓勵(lì)居民節(jié)約用水。有些城市就采取了階梯式水價(jià)，如果北京市也采取這種收水費(fèi)的方式你會(huì)計(jì)算自家的水費(fèi)嗎？”引出例1。
（二）分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
講解例1時(shí)，首先讓學(xué)生認(rèn)真讀題，明確水費(fèi)怎樣計(jì)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“分段計(jì)價(jià)”，再問(wèn)學(xué)生按不同的單價(jià)計(jì)價(jià)的水量應(yīng)怎樣表示，尤其是超出標(biāo)準(zhǔn)水量如何表示是關(guān)鍵。分析后，列出表格，讓學(xué)生填表，從而全面地對(duì)例1作出了分析，找出列方程的依據(jù)——題目中的相等關(guān)系。通過(guò)這種分析的方式，讓學(xué)生體會(huì)到分析應(yīng)用題要分析“問(wèn)題中都涉及了哪些量？”、“哪些是已知量、哪些是未知量？”、“如何表示已知量和未知量？”“題目中的相等關(guān)系是什么？”，列表分析使各個(gè)量之間的關(guān)系更明確，學(xué)生易于接受，這種方法能夠幫助學(xué)生正確地分析問(wèn)題，從而列出方程，解決問(wèn)題。整個(gè)分析過(guò)程作完后，讓學(xué)生自己寫出整個(gè)解題過(guò)程，并展示學(xué)生的解題過(guò)程，從而規(guī)范解題格式。
例2是出租車計(jì)費(fèi)問(wèn)題，因?yàn)槌鲎廛囉?jì)費(fèi)也同樣需要分段計(jì)算，類似于例1，于是我主要讓學(xué)生自己去分析，然后老師再根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。兩個(gè)例題解決后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)例題的解決過(guò)程總結(jié)出“列方程解應(yīng)用題的一般步驟”。
（三）反饋矯正。
為鞏固本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生獨(dú)立完成：練習(xí)冊(cè)p59/1，這個(gè)題還是一個(gè)分段計(jì)價(jià)的計(jì)算水費(fèi)的問(wèn)題。
（四）歸納小結(jié)，強(qiáng)化思想。
本節(jié)課的課堂小結(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1、本節(jié)課我們共同研究的問(wèn)題是什么？他們的共同點(diǎn)是什么？（共同點(diǎn)：由于單價(jià)的變化，必須要分段計(jì)算。）2、通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你懂得了什么？有什么收獲？目的是讓學(xué)生說(shuō)出自己本節(jié)課的收獲與體會(huì)。我的愿望是讓學(xué)生說(shuō)出知識(shí)上的收獲和節(jié)水意識(shí)上的收獲。
（五）布置作業(yè)。為面向全體學(xué)生，安排如下：
1、全體學(xué)生必做課本p119/2、p134/10。
總之，我在教學(xué)過(guò)程中，能夠注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、體驗(yàn)分析問(wèn)題的全過(guò)程，真正掌握列方程解應(yīng)用題分析問(wèn)題的方法。我認(rèn)識(shí)到教師不僅要叫給學(xué)生知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
以上是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)想，本節(jié)課作為全校獻(xiàn)優(yōu)課還有很多不足，請(qǐng)聽課的老師們多多批評(píng)、指正，使我們共同提高和進(jìn)步！
謝謝！
比的應(yīng)用說(shuō)課稿北師大版篇十四
我說(shuō)課的題目是《有余數(shù)除法的應(yīng)用》，下面我向大家匯報(bào)一下我的設(shè)想：我從教學(xué)設(shè)計(jì)、課件使用、拓展資源、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思這幾個(gè)方面來(lái)談一談。
教材分析：
《有余數(shù)除法的應(yīng)用》是青島版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)有余數(shù)除法單元安排的。是在學(xué)生初步理解了有余數(shù)除法的意義、有余數(shù)除法算式的寫法和讀法、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后安排的，主要學(xué)習(xí)用有余數(shù)的除法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。它是除法學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的認(rèn)識(shí)拐點(diǎn)，深化了學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法意義的理解，極大的豐富了除法的應(yīng)用背景。在解決有余數(shù)除法的問(wèn)題中，學(xué)生的觀察、分析和推理等數(shù)學(xué)能力也得到發(fā)展。
課標(biāo)解讀：
1．課程標(biāo)準(zhǔn)要求：
經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程，進(jìn)一步理解所學(xué)的知識(shí)。
通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
會(huì)獨(dú)立思考，能傾聽別人的意見，嘗試對(duì)別人的想法提出建議。
2．課程標(biāo)準(zhǔn)解讀：
第一分句的行為動(dòng)詞“經(jīng)歷”是指在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，獲得一些感性認(rèn)識(shí)。第二分句的行為動(dòng)詞“運(yùn)用”是指綜合使用已掌握的對(duì)象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題。由此看來(lái)課標(biāo)對(duì)這部分知識(shí)的要求可以分為兩個(gè)層次：第一個(gè)層次是要求學(xué)生在圈一圈、想一想的過(guò)程中，加深對(duì)有余數(shù)除法意義的理解；第二個(gè)層面是運(yùn)用“有余數(shù)除法”的知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和傾聽的習(xí)慣。
學(xué)情分析：
學(xué)生是在學(xué)完余數(shù)的意義、除法豎式及表內(nèi)除法后教學(xué)的，對(duì)于除法的口算、豎式計(jì)算都有一定的基礎(chǔ)。通過(guò)課前前測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法意義理解比較到位，但缺乏靈活運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)就落實(shí)在運(yùn)用有余數(shù)除法來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．在圈一圈、想一想的過(guò)程中，進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
2．通過(guò)交流、比較，總結(jié)出“有余數(shù)除法”在解決具體問(wèn)題中的區(qū)別。
3．在解決問(wèn)題過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
4．大部分學(xué)生能夠運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解釋周期性數(shù)學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義。
2．運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
我還為學(xué)生提供了導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案能夠讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，并能自主高效的完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
首先說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)：引用律動(dòng)，設(shè)疑激趣。
這個(gè)環(huán)節(jié)我運(yùn)用音樂(lè)律動(dòng)的方式帶領(lǐng)學(xué)生一起做“拍手歌”的律動(dòng)表演。目的就是想通過(guò)這個(gè)有趣的律動(dòng)表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)教師說(shuō)動(dòng)作的游戲，目的就是激發(fā)學(xué)生深入的數(shù)學(xué)思考，為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的應(yīng)用做好心理準(zhǔn)備。
第二個(gè)環(huán)節(jié)，也就是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了4個(gè)小環(huán)：
首先用學(xué)生非常熟悉的分組問(wèn)題展開，教師問(wèn)：沒6人一組，分完有剩余，可能剩幾人？
學(xué)生可能說(shuō)出想法后，教師總結(jié)，就是余數(shù)一定比除數(shù)小。
接著下一環(huán)節(jié)就是租車問(wèn)題。租車問(wèn)題呈現(xiàn)之后，教師在這一環(huán)節(jié)下足了時(shí)間，目的就是引發(fā)學(xué)生的深入思考，對(duì)余數(shù)進(jìn)行合理的取值。
在這一環(huán)節(jié)我著重處理兩個(gè)沖突：
第一個(gè)沖突是一是一車超過(guò)6人的情況、一車少于6人的情況和一車?yán)?人的情況進(jìn)行交流辨析，讓學(xué)生自己來(lái)分析最多及至少的含義。
第二個(gè)沖突是一車6人，需要4次還是5次的問(wèn)題。
在這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行交流，在思維的碰撞中，對(duì)租車問(wèn)題進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)思考。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是買票問(wèn)題。
教師首先出示情境，引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)單2上，圈一圈，然后把算式寫下來(lái)，教師在巡視的過(guò)程中，收集不同的做法，進(jìn)行全班的交流與評(píng)價(jià)。一般有兩種情況，一種是能買4張票，一種是能買5張票，引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論，在辨析中，讓學(xué)生自主選擇正確的答案。
在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，設(shè)計(jì)了一個(gè)辨析題，目的是鞏固上面學(xué)習(xí)的加一現(xiàn)象和去尾現(xiàn)象，學(xué)生通過(guò)三道題的鞏固，加深對(duì)生活中余數(shù)的取舍問(wèn)題。
學(xué)生在以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，對(duì)余數(shù)的問(wèn)題也有了一些感性的認(rèn)識(shí)與理解，因此教師及時(shí)詢問(wèn)學(xué)生有哪些收獲？在談收獲的過(guò)程中，也進(jìn)一步梳理了對(duì)進(jìn)一現(xiàn)象與去尾現(xiàn)象的理解。
練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要手段，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了生活中的實(shí)際問(wèn)題和解決周期問(wèn)題。
拓展練習(xí)：
“有余數(shù)除法”不僅是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，而且聯(lián)系著“周期性”等數(shù)學(xué)問(wèn)題。帶余除法的學(xué)生，深化了學(xué)生對(duì)除法意義的理解，極大地豐富了除法的應(yīng)用背景。學(xué)生在運(yùn)用帶余數(shù)除法解決較復(fù)雜的問(wèn)題當(dāng)中，判斷、分析和推理等諸多數(shù)學(xué)能力得到發(fā)展。特別是“有余數(shù)的除法”在生活中的應(yīng)用非常廣泛，也直接聯(lián)系著學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)。
一、生活中產(chǎn)生的實(shí)際問(wèn)題。
有余數(shù)的除法在生活中的應(yīng)用非常廣泛。由于二年級(jí)學(xué)生缺少實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于如何“取舍”余數(shù)感覺很有困難。因此在教學(xué)中根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中，理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此我們選取了一些日常的食品、物品的`買賣到日常生活中的門票、交通運(yùn)輸、租車、租船等數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到“有余數(shù)除法”知識(shí)與生活的聯(lián)系，感受其實(shí)用價(jià)值。
二、周期性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
在數(shù)學(xué)計(jì)算中，經(jīng)常也會(huì)出現(xiàn)周期現(xiàn)象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。按照某種周期性的變化規(guī)律依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，如果找到周期性的規(guī)律，就可以使較難的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。因此，我們?cè)诮鉀Q這類問(wèn)題時(shí)如果能與“有余數(shù)除法的”知識(shí)相結(jié)合，那么問(wèn)題就迎刃而解。
【例1】。
意圖：律動(dòng)表演非常符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，形式活潑，內(nèi)涵豐富，極大了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，音樂(lè)律動(dòng)的引入，極大的豐富了有余數(shù)除法的內(nèi)涵，學(xué)生的判斷、分析和推理等諸多能力也得到發(fā)展。
內(nèi)容：
1、幫媽媽平均分“食物”
例如：媽媽做了58個(gè)餃子，每個(gè)盤子盛9個(gè)，至少需要幾個(gè)盤子？
2、幫媽媽買“生活用品”
例如：一包洗衣粉7元錢，30元錢最多買幾袋洗衣粉？
問(wèn)題：
1、生活中的這些數(shù)學(xué)問(wèn)題，你會(huì)解決嗎？你有什么收獲？
2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，你有什么想說(shuō)的？
設(shè)計(jì)意圖：
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁?；趯?duì)課標(biāo)的理解，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生感悟“生活數(shù)學(xué)”的巨大魅力，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。
比的應(yīng)用說(shuō)課稿北師大版篇十五
各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們，大家好！我是應(yīng)用文科學(xué)院秘書系教師李冰，今天能有機(jī)會(huì)在這里與各位交流，感到非常榮幸。我說(shuō)課的內(nèi)容是《應(yīng)用文寫作》，不當(dāng)之處還望各位評(píng)委批評(píng)指正。
《應(yīng)用文寫作》課程是目前高職高專院校開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課，應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)成為高職學(xué)生必備的能力之一。我校所有專業(yè)均開設(shè)該課程。所不同的是，本課程屬于文秘專業(yè)核心課、考試課，屬于其他專業(yè)職業(yè)基礎(chǔ)課、考查課。本次說(shuō)課是針對(duì)電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)進(jìn)行的。
本著基礎(chǔ)課服務(wù)于專業(yè)課的教學(xué)理念。在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位群中，該課程主要圍繞畢業(yè)生的實(shí)際工作需要來(lái)選擇應(yīng)用文文種進(jìn)行講授，如：計(jì)劃、通知、總結(jié)、報(bào)告、請(qǐng)示、求職信等。對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著夯實(shí)基礎(chǔ)的作用。
其任務(wù)是通過(guò)23種應(yīng)用文體知識(shí)的講授與練習(xí)，使學(xué)生獲得必備的寫作能力，以適應(yīng)今后從事工作的需要，提高管理水平和服務(wù)能力。
《應(yīng)用文寫作》課程授課對(duì)象為電子信息學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)大一學(xué)生。優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生接受新事物的能力強(qiáng)，渴望提高自己的綜合能力與素質(zhì)，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)核心力。缺點(diǎn)：寫作基礎(chǔ)參差不齊，寫作能力和寫作水平普遍不高。學(xué)習(xí)興趣欠濃，懶惰，眼高手低。從該專業(yè)學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位來(lái)看，短期內(nèi)可能是基層技術(shù)人員，但從職業(yè)發(fā)展前景來(lái)看，也不排除有不少的學(xué)生可能或?qū)⒆呱瞎芾韻?，甚至領(lǐng)導(dǎo)崗。針對(duì)這種情況結(jié)合應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)特色和學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位，通過(guò)本課程學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)。
使學(xué)生能夠掌握常用應(yīng)用文體的寫作知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，完成23種應(yīng)用文體的規(guī)范寫作。
1、掌握9種會(huì)寫文種的寫作格式；
2、了解8種會(huì)看文種基本特點(diǎn)和內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寫作要求；3、懂得同一項(xiàng)目中不同文種的區(qū)別。
3、會(huì)賞析6個(gè)文種（策劃書、會(huì)議紀(jì)要、會(huì)議致辭、會(huì)議簡(jiǎn)報(bào)、消息、個(gè)人簡(jiǎn)歷），要求學(xué)生通過(guò)鑒賞優(yōu)秀例文，提高學(xué)生應(yīng)用文寫作技能和語(yǔ)言表達(dá)水平。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，以自信和積極向上的精神面貌應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，以及給學(xué)生鋪墊一個(gè)實(shí)現(xiàn)人生長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
本課程所選教材為秘書系課程組研究成果《新編高職應(yīng)用文寫作》，由姜媛主編，趙華、張宇主審，秘書系全體教師參編的一本校本教材。由天津大學(xué)出版社出版。是教育部高職高專公共事業(yè)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)推薦教材、高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材。本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的精神和高度的責(zé)任感，課題組成員下企業(yè)到機(jī)關(guān)，同時(shí)還對(duì)近十屆畢業(yè)生展開廣泛的社會(huì)調(diào)查，并綜合多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在《應(yīng)用寫作教程》的.基礎(chǔ)上重新編寫成該教材。本教材的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)出新的時(shí)代精神和社會(huì)需求。體系鮮明、例文規(guī)范、突出實(shí)用，針對(duì)性較強(qiáng)。本教材較好地貼合了我校學(xué)生的實(shí)際情況。
我們針對(duì)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生采取“量身定做”教學(xué)內(nèi)容的方法，因?yàn)橛邢薜?2課時(shí)要講授23種應(yīng)用文種再加上4次階段測(cè)試，要想取得好的教學(xué)效果是很有難度的。因此我們本著“以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)”的高職教育原則，把應(yīng)用文寫作的內(nèi)容體系分為行政公文、事務(wù)文書、專用文書及會(huì)議文書四個(gè)部分，又圍繞工科畢業(yè)生的實(shí)際工作需要，從40余個(gè)文種中選取了使用頻率較高的23個(gè)文種，再根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要掌握的程度把23個(gè)應(yīng)用文種分為會(huì)寫文種、會(huì)看文種、賞析文種三個(gè)層次。
會(huì)改文種：案例閱讀——?dú)w納基本寫作理論——案例評(píng)析或錯(cuò)例修改——實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。
賞析文種：范文案例閱讀——教師或?qū)W生評(píng)析。
我以本次講授“請(qǐng)示”文種為例介紹教學(xué)組織與設(shè)計(jì)。
本次課的教學(xué)歸納起來(lái)就是：“看、寫、改、練”，反復(fù)寫、反復(fù)改，將學(xué)生獲取的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作技能，從而提高學(xué)生的寫作水平，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。
比的應(yīng)用說(shuō)課稿北師大版篇十六
一、教材分析及地位：
本節(jié)課我教學(xué)的內(nèi)容是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第三單元最后一節(jié)的第一課時(shí)，是在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系，掌握簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例，它是“平均分”問(wèn)題的發(fā)展，并在實(shí)際生活工作中有廣泛的應(yīng)用。掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題，也為今后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。
按比例分配問(wèn)題看似新知，實(shí)際上是用比的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義來(lái)解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用，是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中曾經(jīng)遇到過(guò)，甚至解決過(guò)的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗(yàn)，只是對(duì)于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過(guò)，沒有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無(wú)序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的、規(guī)范的分配方法，繼而形成數(shù)學(xué)模型。
二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。
根據(jù)教材的特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)按比例分配是比的一種應(yīng)用，又是“平均分”的發(fā)展，以加深對(duì)按比例分配的意義的理解。
2、通過(guò)解決問(wèn)題掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)按比例分配問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義和特征，探索并掌握其解決策略，能正確解決相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：把比轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)或成份，再使題目轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題或歸一應(yīng)用題來(lái)解決。
教具準(zhǔn)備:幻燈片電視。
三、教學(xué)設(shè)想：
本著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。要運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系?！边@一理念，對(duì)比新舊教材對(duì)該內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以及學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)情的需求，本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié)：熱身練習(xí)，復(fù)習(xí)鋪墊;激趣引入，揭示概念;引導(dǎo)探究，解決問(wèn)題;歸納概括，形成體系;分層練習(xí)，拓展延伸。力求達(dá)到課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生認(rèn)知步步為營(yíng)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中也只是預(yù)設(shè)了有層次性和目的性較強(qiáng)的問(wèn)題，而給學(xué)生以較大的思維空間，讓學(xué)生以問(wèn)題為引路，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中活躍思維、暢所欲言，使所學(xué)的知識(shí)自然生成，使學(xué)生既對(duì)只是有較深的體驗(yàn)和理解，又可提高能力、訓(xùn)練思維，使每個(gè)不同層次的學(xué)生都能有所收獲，有所發(fā)展。
四、教法和學(xué)法。
所謂：“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)用法。因此本節(jié)課的教學(xué)法我總體歸納為兩點(diǎn)：
1、“引導(dǎo)―探索”是本節(jié)可我采用的主要教學(xué)方式。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引領(lǐng)，而把足夠的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在獨(dú)立思考、自主探索，合作交流中解決問(wèn)題，提高能力。
2、緊密結(jié)合實(shí)際體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)用題教學(xué)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中只是流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練，而忽略了數(shù)學(xué)自身的應(yīng)用價(jià)值，本節(jié)課我將力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)其應(yīng)用性，將數(shù)學(xué)生活化。例如：截木棒，分蘋果，種樹，分紅利等情景的引入，問(wèn)題的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活而用于生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
五、課堂流程。
一、熱身練習(xí)、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、35米長(zhǎng)的繩子平均分成7段，每段長(zhǎng)米，2段長(zhǎng)()米，5段長(zhǎng)()米。
2、六二班男生和女生的比是2：3，男生占全班的()，女生占全班的()。
3、鹽和水的比是1：10，鹽占鹽水的()，水占鹽水的()。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生最基本的認(rèn)知水平出發(fā)，復(fù)習(xí)舊知，為新知做好鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。)。
二，情景引入，揭示意義。
1、一根木棒，按1：1分成兩段，你如何分?
2、一個(gè)蘋果3個(gè)同學(xué)來(lái)吃，如果讓你來(lái)分，你如何分?
教師：像這樣將一個(gè)物體等分成若干份，叫做平均分。
3、生活中的比。
(1)我們喝的鮮橙中橙汁與水的比是2：9.
(2)安利洗滌劑與水的正常比是1：8.
(3)媽媽做米飯時(shí)，水與大米的比是2：1.
質(zhì)疑：所給信息中，兩個(gè)部分量是平均分嗎?
教師：像這樣的分配方式叫做按比例分配，也就是比在生活中的應(yīng)用。
出示課題：比的應(yīng)用―――按比例分配。
(設(shè)計(jì)意圖;用學(xué)生生活中熟悉的易于解決的例子和生活中的比，使學(xué)生體會(huì)“平均分”和“按比例分”只是兩種分配方式，“平均分”只是“按比例分”的特例，而“按比例分”是“平均分”的發(fā)展，從而體會(huì)理解“按比例分配”的意義。)。
三、自主探究，解決問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，以教材中的兩個(gè)例題為依據(jù)，為學(xué)生提供自主探索的空間，教師只是適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，以及線段圖的出示，讓學(xué)生從份數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，然后用分?jǐn)?shù)乘法的意義解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)部分量和總量之間關(guān)系的掌握，讓后在用份數(shù)歸一的方法解決，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和多策略解決問(wèn)題的思維品質(zhì)。)。
四、對(duì)比歸納，形成體系。
同時(shí)呈現(xiàn)已解決的兩個(gè)問(wèn)題：
1、兩個(gè)問(wèn)題有什么相同點(diǎn)?
2、怎樣解決這樣的問(wèn)題?
3、小組交流，歸納概括。
(設(shè)計(jì)意圖：將已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題同時(shí)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，歸納概括“按比例分配”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題策略，從而形成數(shù)學(xué)模型。)。
五、分層練習(xí)，鞏固延伸。
1、基本練習(xí)。
2、應(yīng)用拓展。
小明說(shuō)：“我爸爸和王叔叔合作投資做生意，爸爸投資8000元，王叔叔投資4000元，一年后共獲利3000元，請(qǐng)你幫我算一算，我爸爸和王叔叔各應(yīng)分得多少元錢?”
(設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，練習(xí)是課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)和驗(yàn)證，我設(shè)計(jì)的練習(xí)力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、掌握、鞏固和發(fā)展，并能初步形成解決此類問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。)。
比的應(yīng)用說(shuō)課稿北師大版篇十七
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）第四單元第54頁(yè)“比的應(yīng)用”。
這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比的意義和比的化簡(jiǎn)的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，屬于按比例分配的內(nèi)容，但教材并沒有給出這個(gè)名稱，目的有兩個(gè)，一是由于按比例分配的問(wèn)題有一定的解題方法，易把解決問(wèn)題變成套用方法。二是如果引入，學(xué)生易問(wèn)什么是比例？，這樣，在學(xué)生剛引入比的概念時(shí)，又要去區(qū)分比例是什么？而忽視了比的概念，因此，教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，從多角度思考，用比的意義來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
1、能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題。
2、進(jìn)一步體會(huì)比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
1、理解按一定比例來(lái)分配一個(gè)數(shù)量的意義。
2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，所以，在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。
為了使學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)中探究，我要求學(xué)生課前準(zhǔn)備圓片若干個(gè)。
2、請(qǐng)同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎么分合理？說(shuō)一說(shuō)你的分法。通過(guò)匯報(bào)交流確定按兩個(gè)班的人數(shù)比，也就是3：2分配比較合理。
（設(shè)計(jì)意圖）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問(wèn)題，也就是說(shuō)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！崩媒o人數(shù)不同的兩個(gè)班分橘子，怎樣分合理，來(lái)引入比的知識(shí)，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問(wèn)題中，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的，數(shù)學(xué)就在身邊。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這部分內(nèi)容我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的教學(xué)：
第一層是明確如何按3：2分配。具體按照以下步驟進(jìn)行。
（1）小組合作（用小棒代替橘子，實(shí)際操作）。
（2）記錄分配的過(guò)程。
（3）各小組匯報(bào)：自己的分法。
大班小班。
3個(gè)2個(gè)。
6個(gè)4個(gè)。
30個(gè)20個(gè)。
第二層是解決如何將具體個(gè)數(shù)按比例分配。這個(gè)層次的教學(xué)我是這樣處理的：
出示題目：如果有140個(gè)橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？
（1）小組合作。
（2）交流、展示。
（3）比較不同的方法，找找他們的共同點(diǎn)。
方法一：
大班小班。
30個(gè)20個(gè)。
30個(gè)20個(gè)。
30個(gè)20個(gè)。
方法二：畫圖。
140個(gè)。
方法三：列式。
3+2=5。
140*3/5=84（個(gè)）。
140*2/5=56（個(gè)）。
答：大班分84個(gè)，小班分56個(gè)，比較合理。
（還會(huì)出現(xiàn)用整數(shù)方法來(lái)列式計(jì)算的。）。
3、小結(jié)：解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。
（設(shè)計(jì)意圖）放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問(wèn)題。在師生講評(píng)中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過(guò)程中：即懂得用已掌握的方法解決新問(wèn)題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂(lè)趣。這些問(wèn)題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣“一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新方法——運(yùn)用新方法解決新問(wèn)題”的程序，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程”。在這樣的探索學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗(yàn)著探索成功的喜悅。
由于，按比例分配在生活中的運(yùn)用很廣泛，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，主要通過(guò)有層次和有坡度的一組問(wèn)題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這些生活中的問(wèn)題，同時(shí)滲透思想教育，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價(jià)值。
具體的練習(xí)設(shè)計(jì)如下：
1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個(gè)，小紅投了多少個(gè)？
2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？
3、打一篇文章，小麗用了3小時(shí)，小紅只用了2小時(shí)，問(wèn)小麗和小紅的速度之比是多少？
4、數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法）。
阿凡提分馬的故事，可能有的學(xué)生以前聽過(guò)，可以讓學(xué)生自己把故事講出來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生算出三個(gè)人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到12+14+16并不等于1。
課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋，一個(gè)好的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自覺、興奮地投入到加深練習(xí)中，學(xué)習(xí)和探求新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。
學(xué)生談收獲，回顧如何用比的意義進(jìn)行問(wèn)題的解決。
比的應(yīng)用說(shuō)課稿北師大版篇十八
本節(jié)課我教學(xué)的內(nèi)容是人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第三單元最后一節(jié)的第一課時(shí)，是在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)與比的聯(lián)系，掌握簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是把比的知識(shí)應(yīng)用于解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)課例，它是“平均分”問(wèn)題的發(fā)展，并在實(shí)際生活工作中有廣泛的應(yīng)用。掌握了按比例分配的解題方法，不僅能有效地解決生活、生產(chǎn)中把一個(gè)數(shù)量按照一定的比進(jìn)行分配的問(wèn)題，也為今后學(xué)習(xí)“比例”“比例尺”奠定良好的基礎(chǔ)。
按比例分配問(wèn)題看似新知，實(shí)際上是用比的意義和分?jǐn)?shù)乘法的意義來(lái)解決問(wèn)題的綜合應(yīng)用，是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中曾經(jīng)遇到過(guò)，甚至解決過(guò)的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有一定體悟和經(jīng)驗(yàn)，只是對(duì)于這種分配方法沒有總結(jié)和比較過(guò)，沒有一個(gè)系統(tǒng)的思維方式。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的無(wú)序思維有序化、數(shù)學(xué)化、系統(tǒng)化，總結(jié)并內(nèi)化成學(xué)生的一個(gè)鞏固的、規(guī)范的分配方法，繼而形成數(shù)學(xué)模型。
根據(jù)教材的特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中體會(huì)按比例分配是比的一種應(yīng)用，又是“平均分”的發(fā)展，以加深對(duì)按比例分配的意義的理解。
2、通過(guò)解決問(wèn)題掌握按比例分配應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征以及解題方法，能正確解答按比例分配應(yīng)用題。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)按比例分配問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義和特征，探索并掌握其解決策略，能正確解決相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：把比轉(zhuǎn)化分?jǐn)?shù)或成份，再使題目轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題或歸一應(yīng)用題來(lái)解決。
教具準(zhǔn)備:幻燈片電視。
本著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。要運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系?！边@一理念，對(duì)比新舊教材對(duì)該內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以及學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)情的需求，本節(jié)課我預(yù)設(shè)了五個(gè)環(huán)節(jié)：熱身練習(xí)，復(fù)習(xí)鋪墊;激趣引入，揭示概念;引導(dǎo)探究，解決問(wèn)題;歸納概括，形成體系;分層練習(xí)，拓展延伸。力求達(dá)到課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生認(rèn)知步步為營(yíng)。在每個(gè)環(huán)節(jié)中也只是預(yù)設(shè)了有層次性和目的性較強(qiáng)的問(wèn)題，而給學(xué)生以較大的思維空間，讓學(xué)生以問(wèn)題為引路，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中活躍思維、暢所欲言，使所學(xué)的知識(shí)自然生成，使學(xué)生既對(duì)只是有較深的體驗(yàn)和理解，又可提高能力、訓(xùn)練思維，使每個(gè)不同層次的學(xué)生都能有所收獲，有所發(fā)展。
所謂：“教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法”。因此教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，采用合理的教法，教給學(xué)法，掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)用法。因此本節(jié)課的教學(xué)法我總體歸納為兩點(diǎn)：
1、“引導(dǎo)—探索”是本節(jié)可我采用的主要教學(xué)方式。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引領(lǐng)，而把足夠的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在獨(dú)立思考、自主探索，合作交流中解決問(wèn)題，提高能力。
2、緊密結(jié)合實(shí)際體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)用題教學(xué)在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中只是流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練，而忽略了數(shù)學(xué)自身的應(yīng)用價(jià)值，本節(jié)課我將力求改變以往的教學(xué)模式和方法，體現(xiàn)其應(yīng)用性，將數(shù)學(xué)生活化。例如：截木棒，分蘋果，種樹，分紅利等情景的引入，問(wèn)題的呈現(xiàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活而用于生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。
一、熱身練習(xí)、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、35米長(zhǎng)的繩子平均分成7段，每段長(zhǎng)()米，2段長(zhǎng)()米，5段長(zhǎng)()米。
2、六二班男生和女生的比是2：3，男生占全班的()，女生占全班的()。
3、鹽和水的比是1：10，鹽占鹽水的()，水占鹽水的()。
(設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生最基本的認(rèn)知水平出發(fā)，復(fù)習(xí)舊知，為新知做好鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。)。
二，情景引入，揭示意義。
1、一根木棒，按1：1分成兩段，你如何分?
2、一個(gè)蘋果3個(gè)同學(xué)來(lái)吃，如果讓你來(lái)分，你如何分?
教師：像這樣將一個(gè)物體等分成若干份，叫做平均分。
3、生活中的比。
(1)我們喝的鮮橙中橙汁與水的比是2：9.
(2)安利洗滌劑與水的正常比是1：8.
(3)媽媽做米飯時(shí)，水與大米的比是2：1.
質(zhì)疑：所給信息中，兩個(gè)部分量是平均分嗎?
教師：像這樣的分配方式叫做按比例分配，也就是比在生活中的應(yīng)用。
出示課題：比的應(yīng)用———按比例分配。
(設(shè)計(jì)意圖;用學(xué)生生活中熟悉的易于解決的例子和生活中的比，使學(xué)生體會(huì)“平均分”和“按比例分”只是兩種分配方式，“平均分”只是“按比例分”的特例，而“按比例分”是“平均分”的發(fā)展，從而體會(huì)理解“按比例分配”的意義。)。
三、自主探究，解決問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課最主要的一個(gè)環(huán)節(jié)，以教材中的兩個(gè)例題為依據(jù)，為學(xué)生提供自主探索的空間，教師只是適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，以及線段圖的出示，讓學(xué)生從份數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)，然后用分?jǐn)?shù)乘法的意義解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)部分量和總量之間關(guān)系的掌握，讓后在用份數(shù)歸一的方法解決，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和多策略解決問(wèn)題的思維品質(zhì)。)。
四、對(duì)比歸納，形成體系。
同時(shí)呈現(xiàn)已解決的兩個(gè)問(wèn)題：
1、兩個(gè)問(wèn)題有什么相同點(diǎn)?
2、怎樣解決這樣的問(wèn)題?
3、小組交流，歸納概括。
(設(shè)計(jì)意圖：將已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題同時(shí)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，歸納概括“按比例分配”應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和解題策略，從而形成數(shù)學(xué)模型。)。
五、分層練習(xí)，鞏固延伸。
1、基本練習(xí)。
2、應(yīng)用拓展。
小明說(shuō)：“我爸爸和王叔叔合作投資做生意，爸爸投資8000元，王叔叔投資4000元，一年后共獲利3000元，請(qǐng)你幫我算一算，我爸爸和王叔叔各應(yīng)分得多少元錢?”
(設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，練習(xí)是課堂教學(xué)效果的體現(xiàn)和驗(yàn)證，我設(shè)計(jì)的練習(xí)力求做到從易到難，由淺入深，有層次，有坡度，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、掌握、鞏固和發(fā)展，并能初步形成解決此類問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。)。
(設(shè)計(jì)意圖：將已經(jīng)解決的兩個(gè)問(wèn)題同時(shí)呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀。
比的應(yīng)用說(shuō)課稿北師大版篇十九
北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）第四單元第54頁(yè)“比的應(yīng)用”。
這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了比的意義和比的化簡(jiǎn)的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的，屬于按比例分配的內(nèi)容，但教材并沒有給出這個(gè)名稱，目的有兩個(gè)，一是由于按比例分配的問(wèn)題有一定的解題方法，易把解決問(wèn)題變成套用方法。二是如果引入，學(xué)生易問(wèn)什么是比例？，這樣，在學(xué)生剛引入比的概念時(shí)，又要去區(qū)分比例是什么？而忽視了比的概念，因此，教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，從多角度思考，用比的意義來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
1、能運(yùn)用比的意義解決按照一定的比進(jìn)行分配的實(shí)際問(wèn)題。
2、進(jìn)一步體會(huì)比的意義，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用，提高解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
1、理解按一定比例來(lái)分配一個(gè)數(shù)量的意義。
2、根據(jù)題中所給的比，掌握各部分量占總數(shù)量的幾分之幾，能熟練地用乘法求各部分量。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，所以，在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。
為了使學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)中探究，我要求學(xué)生課前準(zhǔn)備圓片若干個(gè)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題：
2、請(qǐng)同學(xué)們想一想：你認(rèn)為怎么分合理？說(shuō)一說(shuō)你的分法。通過(guò)匯報(bào)交流確定按兩個(gè)班的人數(shù)比，也就是3：2分配比較合理。
（設(shè)計(jì)意圖）能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，最需要的是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，從身邊找數(shù)學(xué)問(wèn)題，也就是說(shuō)：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！崩媒o人數(shù)不同的兩個(gè)班分橘子，怎樣分合理，來(lái)引入比的知識(shí)，這種貼近學(xué)生生活又有一定挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并且這種學(xué)生熟悉的生活素材放入問(wèn)題中，能使學(xué)生真正體會(huì)數(shù)學(xué)不是枯燥無(wú)味的，數(shù)學(xué)就在身邊。
二、探究交流，解決問(wèn)題。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這部分內(nèi)容我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的教學(xué)：
第一層是明確如何按3：2分配。具體按照以下步驟進(jìn)行。
（1）小組合作（用小棒代替橘子，實(shí)際操作）。
（2）記錄分配的過(guò)程。
（3）各小組匯報(bào)：自己的分法。
大班小班。
3個(gè)2個(gè)。
6個(gè)4個(gè)。
30個(gè)20個(gè)。
第二層是解決如何將具體個(gè)數(shù)按比例分配。這個(gè)層次的教學(xué)我是這樣處理的：
出示題目：如果有140個(gè)橘子，按照3：2又應(yīng)該怎樣分？
（1）小組合作。
（2）交流、展示。
（3）比較不同的方法，找找他們的共同點(diǎn)。
方法一：
大班小班。
30個(gè)20個(gè)。
30個(gè)20個(gè)。
30個(gè)20個(gè)。
方法二：畫圖。
140個(gè)。
方法三：列式。
3+2=5。
答：大班分84個(gè)，小班分56個(gè)，比較合理。
（還會(huì)出現(xiàn)用整數(shù)方法來(lái)列式計(jì)算的。）。
3、小結(jié)：解決生活中的實(shí)際問(wèn)題時(shí)，同學(xué)們要認(rèn)真分析數(shù)量關(guān)系，可以選用多種方法解答。
（設(shè)計(jì)意圖）放手讓學(xué)生自己探索用多種方法解決問(wèn)題。在師生講評(píng)中發(fā)現(xiàn)新的解答方法，再著重分析這種解法的解題思路。這樣在解題策略的開放過(guò)程中：即懂得用已掌握的方法解決新問(wèn)題。又發(fā)現(xiàn)了新的解題方法；每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂(lè)趣。這些問(wèn)題能滿足學(xué)生的好奇心，滿足他們的求知欲，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣“一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)新方法——運(yùn)用新方法解決新問(wèn)題”的程序，是學(xué)生數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的過(guò)程。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程”。在這樣的探索學(xué)習(xí)中，使每位學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有不同程度的拓展，每位學(xué)生都體驗(yàn)著探索成功的喜悅。
三、鞏固練習(xí)，內(nèi)化提升。
由于，按比例分配在生活中的運(yùn)用很廣泛，所以在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，主要通過(guò)有層次和有坡度的一組問(wèn)題，讓學(xué)生用今天所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這些生活中的問(wèn)題，同時(shí)滲透思想教育，體現(xiàn)應(yīng)用題的趣味性和德育價(jià)值。
具體的練習(xí)設(shè)計(jì)如下：
1、小紅和小薇投籃數(shù)之比是3：5，小薇比小紅多投了6個(gè)，小紅投了多少個(gè)？
2、藥粉和藥水的比是1：30，如果藥水有60千克，那么藥粉有多少千克？
3、打一篇文章，小麗用了3小時(shí)，小紅只用了2小時(shí)，問(wèn)小麗和小紅的速度之比是多少？
4、數(shù)學(xué)故事。（共同探討方法）。
阿凡提分馬的故事，可能有的學(xué)生以前聽過(guò)，可以讓學(xué)生自己把故事講出來(lái)。教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生算出三個(gè)人分得的馬：老大6匹，老二3匹，老三2匹。教師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到12+14+16并不等于1。
課后的練習(xí)題是教材內(nèi)容的表現(xiàn)形式，也是課堂教學(xué)教與學(xué)的反饋，一個(gè)好的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生困惑和好奇心，能迅速地把學(xué)生的注意力引入教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生自覺、興奮地投入到加深練習(xí)中，學(xué)習(xí)和探求新知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。
四、回顧整理，反思提升。
學(xué)生談收獲，回顧如何用比的意義進(jìn)行問(wèn)題的解決。
比的應(yīng)用說(shuō)課稿北師大版篇二十
我認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科的總體教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生擁有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)?，F(xiàn)以《表單的應(yīng)用》一課為例，談?wù)勑滦蝿?shì)下計(jì)算機(jī)學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
（一）課程的性質(zhì)、目的與任務(wù)。
《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用dreamweavermx網(wǎng)頁(yè)制作集成工具來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)，以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建。
該課程從中職學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容豐富實(shí)用，很好地體現(xiàn)了職業(yè)教育教學(xué)改革思想。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握構(gòu)建網(wǎng)站的基本知識(shí)，并通過(guò)理論學(xué)習(xí)和上機(jī)操作實(shí)驗(yàn)，熟悉網(wǎng)頁(yè)開發(fā)平臺(tái)的使用，熟悉構(gòu)建網(wǎng)站的流程，能夠在日后的工作中獨(dú)立地創(chuàng)建個(gè)人及公司網(wǎng)站。
（二）本節(jié)課的地位與作用。
第一次涉及交互式網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)制作。單元的教學(xué)要求是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和創(chuàng)建各種客戶表單，并通過(guò)表單域的設(shè)置，制作出交互式的網(wǎng)頁(yè)。它將為其后的一些章節(jié)，如行為、可視化頁(yè)面等內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。本課作為承上啟下的重要內(nèi)容，作用尤為特殊和重要。
本課的內(nèi)容與工作實(shí)際聯(lián)系也十分密切。隨著網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)和信息社會(huì)的迅猛發(fā)展，無(wú)論公司、企業(yè)，還是個(gè)人的網(wǎng)站，都無(wú)一例外地要在網(wǎng)頁(yè)中使用表單來(lái)實(shí)現(xiàn)與用戶的交互，因此學(xué)好《表單的應(yīng)用》這一課程內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生職業(yè)技能具有重要意義。
（三）研究學(xué)情。
本課的授課對(duì)象是計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生，在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課程中學(xué)生已經(jīng)具備了制作簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的知識(shí)，比如在網(wǎng)頁(yè)中插入文字、圖片、表格、超級(jí)鏈接等內(nèi)容，同時(shí)他們又對(duì)internet充滿了興趣，會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息。
（四）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)以上分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
認(rèn)知目標(biāo)：
1、能夠解釋表單的概念。
2、能夠列舉出最常用的五種表單域。
3、能夠說(shuō)出各種表單域的作用和功能。
技能目標(biāo)：
1、能夠在網(wǎng)頁(yè)中創(chuàng)建表單。
2、能夠應(yīng)用表單制作交互式網(wǎng)頁(yè)，使瀏覽者與制作者之間進(jìn)行交互溝通。
情感目標(biāo)：1、學(xué)生積極動(dòng)手參與，制作出的網(wǎng)頁(yè)能夠體現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)性。
2、能夠積極參與小組討論，在合作中學(xué)會(huì)與他人協(xié)作、溝通。
3、設(shè)計(jì)表單時(shí)能夠從多個(gè)角度考慮問(wèn)題，特別是以用戶的身份去思考，設(shè)計(jì)出人性化的表單。
教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng)建表單及添加表單域。
教學(xué)難點(diǎn)：文本框的設(shè)定及下拉菜單的插入。
教學(xué)關(guān)鍵：創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作如注冊(cè)頁(yè)、登錄頁(yè)等來(lái)突破難點(diǎn)。
（一）教法。
雖然本課以傳授新知識(shí)為主，但主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，因此我在教學(xué)過(guò)程中避免單純講授，突出以學(xué)生為主體，以應(yīng)用軟件為載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，采用"課前預(yù)習(xí)自然導(dǎo)課———教師示范———學(xué)生討論———完成任務(wù)———教師講評(píng)———?dú)w納總結(jié)"的教學(xué)模式完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師盡量做學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)，始終貫穿啟發(fā)與點(diǎn)撥的方法，由淺入深，逐步引導(dǎo)與講解演示，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
另外，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，對(duì)人的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和協(xié)作意識(shí)提出了更高的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要明確以職業(yè)實(shí)踐為主線、以工作過(guò)程為主導(dǎo)的技能訓(xùn)練的教學(xué)思想，通過(guò)設(shè)置情境、假設(shè)主題，將工作實(shí)際融入教學(xué)，使學(xué)生對(duì)未來(lái)從事的職業(yè)有感性的認(rèn)識(shí)，符合目前課改的新精神。
（二）學(xué)法。
職業(yè)教育的特點(diǎn)是重視學(xué)生實(shí)踐，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)相互促進(jìn)的活動(dòng)，因此學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在觀察教師演示的同時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；通過(guò)分組討論，學(xué)生能夠多思考、多交流、多表達(dá)，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；最后通過(guò)完成教師布置的操作任務(wù)，體驗(yàn)自主完成作品后的成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，為日后自主設(shè)計(jì)并制作交互式網(wǎng)頁(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
在教學(xué)程序中充分地貫徹教法與學(xué)法，分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課；
2、講解示范，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；
3、分組討論，合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)；
4、分析講評(píng)，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新。
下面我就結(jié)合教學(xué)過(guò)程談?wù)劷谭ê蛯W(xué)法的具體運(yùn)用：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入新課。
教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣作為推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種實(shí)際動(dòng)力，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。孔子說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，我都努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。課前我就布置學(xué)生在網(wǎng)上注冊(cè)郵箱，登錄校友錄，登錄論壇等多項(xiàng)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生喜歡這種豐富多彩的網(wǎng)上活動(dòng)，所以樂(lè)于參與，有了這種參與的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)自己的觀察和親身體驗(yàn)，可以初步認(rèn)識(shí)到表單式網(wǎng)頁(yè)的具體作用和功能，這種實(shí)例比老師的詳細(xì)描述要真實(shí)得多。在導(dǎo)課中，我又精心選擇了一些各具特色的交互式網(wǎng)頁(yè)來(lái)展示給學(xué)生看，再聯(lián)系課前布置的任務(wù)進(jìn)行講解與啟發(fā)，將學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)，產(chǎn)生急于動(dòng)手制作的欲望，自然地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教學(xué)情境之中。
（二）講解示范，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在新授部分，教師的講解和示范是必不可少的，其目的是讓學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識(shí)點(diǎn)，這也是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然后再將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，配以學(xué)生上機(jī)操作，在動(dòng)手實(shí)踐中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)理論知識(shí)，掌握重點(diǎn)內(nèi)容。
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是表單的組成及創(chuàng)建。在講授表單的概念時(shí)，我結(jié)合具體頁(yè)面，在啟發(fā)中進(jìn)行講解，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確制作交互網(wǎng)頁(yè)的重點(diǎn)就是表單就是網(wǎng)站設(shè)計(jì)者與瀏覽者之間溝通的橋梁，通過(guò)表單，網(wǎng)站設(shè)計(jì)者可以收集、分析用戶的反饋意見，做出科學(xué)、合理的決策，從而使網(wǎng)站更具有吸引力。講授中，對(duì)常用的表單域要向?qū)W生逐一進(jìn)行詳細(xì)介紹，包括文本域、單選按鈕、復(fù)選框、列表/菜單、文件域、跳轉(zhuǎn)菜單、按鈕等。在此過(guò)程，要結(jié)合實(shí)例教學(xué)，具體演示示范制作一個(gè)用戶調(diào)查表，向?qū)W生介紹應(yīng)如何設(shè)計(jì)表單，設(shè)置表單域，講解其具體的作用與功能。
為了加深學(xué)生對(duì)表單域的理解，我結(jié)合具體的設(shè)計(jì)課題，理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)設(shè)情境，布置多項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生完成。
例如其中一項(xiàng)任務(wù)，就是將學(xué)生假設(shè)為新浪網(wǎng)站設(shè)計(jì)者，親自去思考應(yīng)該如何去設(shè)計(jì)用戶注冊(cè)頁(yè)，哪些項(xiàng)目是必需的，哪些表單域的設(shè)置可以簡(jiǎn)化使用者的操作步驟等，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。
舉例來(lái)說(shuō)，在用戶需要填寫的出生年月日一欄，我向?qū)W生提問(wèn)：在你所填寫的表單中，什么樣的輸入方式用起來(lái)最方便？學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶、討論，很快明確下拉菜單是最方便的。因?yàn)橛脩舨槐剌斎霐?shù)字，直接在下拉菜單中選擇就可以了。這樣雖然我們制作者的工作任務(wù)多了，但用戶方便了，設(shè)計(jì)的表單拉近了設(shè)計(jì)者與使用者間的距離，更加人性化了。做這項(xiàng)工作的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到了下拉菜單域的設(shè)置方法與步驟，在操作中理解和掌握難點(diǎn)知識(shí)。
（三）分組討論，合作學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)教材涉及到的創(chuàng)建表單及各種表單域的設(shè)置已經(jīng)有所了解，如果僅停留在這個(gè)層次，那么遠(yuǎn)不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo)。
在學(xué)生上機(jī)操作的環(huán)節(jié)中，我模擬真正的網(wǎng)頁(yè)，分別設(shè)計(jì)了多個(gè)主題，然后將學(xué)生分成小組，自主選題，協(xié)作完成任務(wù)。比如重新設(shè)計(jì)新浪網(wǎng)站中的用戶注冊(cè)頁(yè)、設(shè)計(jì)cctv央視網(wǎng)站節(jié)目的用戶收視率調(diào)查表，還有設(shè)計(jì)網(wǎng)上商城推廣的.玉蘭油化妝品的有獎(jiǎng)問(wèn)答網(wǎng)頁(yè)等。
在課前的預(yù)習(xí)和以往上網(wǎng)經(jīng)歷中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)網(wǎng)上的一些交互網(wǎng)頁(yè)中存在的問(wèn)題有所了解，所以自己設(shè)計(jì)制作時(shí)，就會(huì)相應(yīng)地考慮表單域的合理設(shè)置問(wèn)題。在小組討論中，把學(xué)生分成兩組，一組是網(wǎng)頁(yè)制作工程師，另一組是用戶，分別考慮自己的需求，應(yīng)該設(shè)置哪些欄目，有哪些具體要求等等，然后再一起交流和溝通，決定每一個(gè)網(wǎng)頁(yè)中表單域的具體設(shè)置，比如是否設(shè)置意見與建議欄，在里面應(yīng)該寫上什么樣的初始值，行數(shù)設(shè)為幾會(huì)更加合理等，討論后再進(jìn)行具體的操作。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生也充分感受到了網(wǎng)站設(shè)計(jì)的工作模式，各部門必須協(xié)作完成任務(wù)。
（四）分析講評(píng)，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新。
教師的歸納總結(jié)對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有十分重要的作用，因此我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了作品展示的環(huán)節(jié)。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能夠認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)任務(wù)，儼然將自己作為一名網(wǎng)站設(shè)計(jì)工程師，每一份作品，都凝聚著他們的心血。因此在任務(wù)完成后，我通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)，向?qū)W生展示自己親手制作的網(wǎng)頁(yè)作品。
在講評(píng)環(huán)節(jié)中，不能單純從作品本身來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。每一份作品的創(chuàng)作過(guò)程，都是學(xué)生不斷積累和進(jìn)步的過(guò)程。在講評(píng)中，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)中體現(xiàn)個(gè)性的部分，我重點(diǎn)鼓勵(lì)。教育心理學(xué)認(rèn)為，教師給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，會(huì)令他們產(chǎn)生極大的滿足感，促使他們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，作為新時(shí)代的教育工作者，我們有責(zé)任，也有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不能僅注重其工具性，還應(yīng)關(guān)注其功能性和人文性。在本課教學(xué)中，我非常注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交互網(wǎng)頁(yè)的美觀性，無(wú)論是為表單添上一種色彩還是增加一個(gè)公司徽標(biāo)，都可以使表單精彩十足，更加引人注目。因?yàn)殡S著internet的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活和工作不可缺少的部分，作為網(wǎng)站的開發(fā)者和網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)者，必須考慮用戶的需要，才能設(shè)計(jì)出更好的網(wǎng)頁(yè)作品。要將這種思想貫穿于計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的生活態(tài)度及完善的人格。比如，對(duì)于用戶來(lái)說(shuō)，網(wǎng)頁(yè)的配色、頁(yè)面的布局等都是吸引其瀏覽的因素，所以，還要將審美教育滲透到教學(xué)中，只有這樣，才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為社會(huì)培養(yǎng)出比較優(yōu)秀和全面的人才。
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