王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計（熱門14篇）

社會問題是指在社會中存在的需要解決的各種不良現(xiàn)象或困境。政治總結(jié)有哪些要求和標準？如何提高總結(jié)的針對性和指導(dǎo)性？請看以下總結(jié)范文，或許能夠給你一些靈感和寫作的啟示。

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇一

（學(xué)生初讀課文。）。

（學(xué)生回答，結(jié)合學(xué)生回答師作文言文朗讀指導(dǎo)。）。

師：現(xiàn)在你們有信心去再讀課文嗎？

（學(xué)生再讀課文。）。

師：誰想讀來大家聽聽？（指名讀）誰還想讀？（指名讀）誰還想讀？讓舉起手的小朋友一起讀吧！（學(xué)生讀）。

師：大家都讀得很好。老師也想讀讀，你們愿意聽嗎？

（老師范讀課文。）。

師：你們覺得我讀得怎么樣？（學(xué)生評議）誰敢站起來說我比老師還讀得好？（指名再讀）。

師：我們讀了這么多次了，你們都讀出一點什么來了沒有？誰想來說說？（學(xué)生述說）。

三、讓學(xué)生用自己喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文。

師：你想怎么樣去學(xué)習(xí)這篇課文呢？誰來建議建議？誰的建議最好我們就用誰的方法。

（學(xué)生談方法。）。

師：我也有幾種學(xué)習(xí)文言文的好方法，你們想知道嗎？老師介紹學(xué)習(xí)文言文的基本方法（誦讀）和根據(jù)本文可采用的好方法（辨論、表演）。

師：這么多方法，你最喜歡哪一種呢？請大家用自己最喜歡的方法去學(xué)習(xí)課文吧！可以獨自學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

（學(xué)生自學(xué)課文。）。

四、學(xué)生匯報。

師：看樣子大家都學(xué)得差不多了。誰來匯報一下？

（估計有分角色朗讀、辨論、表演等形式，在學(xué)生匯報時可引導(dǎo)其他學(xué)生的評價。）。

五、分清正誤。

師：請讀懂了課文的同學(xué)舉手看看?？衫蠋熥x來讀去卻有兩個不懂的問題：

1、這兩個小孩倒底為了什么問題爭了起來，是爭太陽的大小，還是爭太陽與人的遠近？

2、他們倒底誰是對的？

（無疑這又將引起學(xué)生的又一輪爭論。在他們的困惑無法得到解決時，我相機給他們科學(xué)的解釋。）。

六、弄清寓意。

師：這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？（學(xué)生述說）。

師：從這個故事中，你懂得了什么道理？

七、拓展。

師：在文言文的寶庫里還有許多美麗的故事等待著大家去發(fā)現(xiàn)呢！你們想去嗎？那么趕快行動吧！

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇二

教材分析：

本文是一片寓言故事。文章敘述了古時候，兩個小孩子憑著直覺，一個認為太陽早晨離人近，一個認為太陽中午離人近，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。

教學(xué)目標：

學(xué)會本課3個生字，能正確讀寫下列詞語：汝、盤盂、滄滄涼涼、探湯。正確熟練地朗讀課文。背誦課文。能借助注釋讀懂句子意思。能用自己的話講這個故事。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。能結(jié)合課文內(nèi)容提出不懂的問題，多角度地談自己對課文的感悟。

教學(xué)重、難點：

初步感悟古文的語言特點。字、詞古今不同使學(xué)習(xí)本文的難點。

教學(xué)構(gòu)想：

課前，可不知學(xué)生查閱本文所涉及的科學(xué)常識。課上，學(xué)生先讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思，對學(xué)生不懂的教師可稍作點撥，使學(xué)生能貫通上下文。反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。

教學(xué)準備：

投影片。

教學(xué)時間：

2課時。

第一課時。

教學(xué)內(nèi)容：

讀通課文，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

1、現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)這組課文的第二篇文言文《兩小兒辯日》（板書課題）。

2、課題中的“辯”辯論的“辯”，誰能說一說題目的意思？

3、看到這個題目，再看一看課文插圖，你猜一猜文章中會寫什么事。

4、那么，這兩個小孩到底在辯論太陽的什么問題，他們在對老人說什么，瀆懂了課文就全知道了。

1、試讀課文。這篇文言文比《學(xué)弈》淺顯一些，好讀一些，請同學(xué)們自己嘗試著讀一遍，知道哪些字不認識，哪些詞句不好讀，一會兒老師范讀，注意聽好。

2、教師范讀一遍。領(lǐng)讀兩遍。

3、自己練習(xí)朗讀。把字音讀正確，把句子讀通順。

4、同桌互讀互評（兩遍）。

1、出示投影：

2、讀詞語，帶點的是生字，多讀幾遍。

3、讀生字，分析字形，抄寫。

1、同位互相讀課文。

2、請同學(xué)讀自己喜歡的段落。

3、鼓勵學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

作業(yè)設(shè)計：

1、練習(xí)朗讀課文。

2、想一想，課文告訴我們一個什么道理。

第二課時。

教學(xué)內(nèi)容：

反復(fù)誦讀，理解故事內(nèi)容，用自己的話講一講故事和所蘊含的道理。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

1、上一節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了《兩小兒辯日》，讀了課文，現(xiàn)在，檢查一下是否把課文讀通讀順了，在讀課文中也會知道是否認識了生字。指五名學(xué)生，每人讀一自然段。讀完后學(xué)生評議，教師指導(dǎo)。

2、自由朗讀，邊讀邊想課文大意。

3、指名說一說課文所講的大概意思，整體感知內(nèi)容。

1、自讀自悟。自己一句一句地讀，參考有關(guān)注釋，弄懂句子的意思，練習(xí)用自己的話說一說。

2、小組合作學(xué)習(xí)。小組中每人讀一自然段。說說這——自然段的意思，第1和第5自然段由一個人承擔。對句子的意思理解有不同意見的地方，認真討論，實在弄不懂的詞句記下來，準備質(zhì)疑。

3、全班交流。

（1）學(xué)生互相質(zhì)疑釋疑，教師相機點撥，排除難點。

（2）自由匯報，讀一自然段，講一自然段句子大意。說完后評點，糾正錯誤。

4、練習(xí)講課文里的故事。自己練講—同桌互講一全班講。

1、自己練習(xí)朗讀，把自己對句子的理解讀出來，邊讀邊想象，讀出爭辯的'語氣。

2、分角色朗讀，體會意境。

（1）教師讀敘述語，男生、女生各讀一小孩的話。讀出爭辯的語氣。

（2）指三名學(xué)生分角色朗讀。

3、討論質(zhì)疑：

（1）這兩個小孩爭辯的問題是什么？

（2）你從“孔子不能決也”中悟出了什么？

（3）你有不懂的問題嗎？提出來。（學(xué)生必然提出：“太陽到底早晨（或中午）離地球上的人們是遠還是近”的問題。這個問題涉及到人類認識太陽的許多知識，孔子當時不可能正確解答，現(xiàn)在可以解決了?？蓪⒔處熃虒W(xué)用書中所附有關(guān)參考資料印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己讀一讀。也可借此問題激起學(xué)生課外閱讀的興趣。）。

4、讀讀學(xué)習(xí)本課的個人感受。自由讀，鼓勵發(fā)表個人見解。

自己練習(xí)背一同桌相互背一全班齊背。

作業(yè)設(shè)計：

1、說說自己懂得的道理。

2、查找、朗讀自己喜歡的文言文。

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇三

1、整理詞句，疏通文言文意思，背誦課文。

2、激發(fā)學(xué)生感悟課文，用自己的話說出自己的體會。

理解文言詞句，由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問題和探索問題的能力。

《兩小兒辯日》課例，是一篇文言文教學(xué)課，整節(jié)課按照三個步驟進行“一讀：讀準字音；二讀：讀懂文意；三讀：讀出感悟”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，先由理解和掌握文言詞句的字音、翻譯開始，再由課文本身引發(fā)學(xué)生思考問題和探索問題的能力。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對兩個“辯”“辨”結(jié)合文意進行區(qū)分，最后得出對文章的感悟。教學(xué)過程以“讀”貫穿整節(jié)課，充分體現(xiàn)了文言文教學(xué)的目的之一，當堂熟讀成誦。

采用先進的教學(xué)儀器和設(shè)備——電子白板，充分展現(xiàn)了電子白板在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探知欲望，方便教師教學(xué)導(dǎo)學(xué)，存儲教學(xué)智慧等方面的功效。其中，在授課過程中，本人主要運用了電子白板的以下幾個功能進行輔助教學(xué)：手寫功能；屏幕拉升功能；重點顯示功能；全屏幕拍照功能；區(qū)域拍照功能；放大功能；及時記錄課堂板書功能和網(wǎng)絡(luò)傳輸功能等。

首先，初一的學(xué)生，對于文言文的理解還是有一定的難度，如果教師在授課的過程中不把字詞句的理解和翻譯以淺易的方式引導(dǎo)他們理解的話勢必對學(xué)生以后學(xué)習(xí)文言文造成一定的恐懼心理，因此，教師要先引導(dǎo)學(xué)生讀準字音并且流暢朗讀課文以及翻譯課文；其次，初中對文言文學(xué)習(xí)的要求不只局限于疏通課文意思，還要求對文章有一定的思想認識，因此教師要利用直觀的一些方式引導(dǎo)學(xué)生順理成章地感悟課文。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，《論語》中孔子說過一句話，人要謙虛實在，不能不懂裝懂，那是哪一句話呢？“知之為知之，不知為不知，是知也”。那么孔子在日常生活中是不是真正做到了言行一致呢？我們今天要學(xué)習(xí)的《兩小兒辯日》告訴了我們答案。

二、題解：

《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇所撰?！稘h書。藝文志》著錄《列子》八篇，早佚，今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事，寓言和神話傳說，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價值。（歧路亡羊：歧路：岔道，亡，丟失，比喻情況復(fù)雜多變，易迷失方向誤入歧途。杞人憂天：杞：擔心，擔憂，比喻不必要的或荒謬的憂慮。）。

（在幻燈片上用電子白板書寫功能方便標注一些重要句子，方便學(xué)生獲取較為有用信息）。

三、析文。

（一讀）讀準字音。

全體學(xué)生讀一遍課文，幻燈片展示課文，讓學(xué)生標注讀音。

辯斗盤盂去。

滄滄涼涼探湯。

孰為汝知。

（學(xué)生用電子白板標注功能給字詞注音，引起學(xué)生課堂參與興趣，師生互動；同時，打破了幻燈片不能與課堂“同步”的傳統(tǒng)，即教師在備課前幻燈片已經(jīng)制作完成，但是不能在講課的過程中隨時對它進行增刪內(nèi)容。）。

（二讀）讀懂文意。

教師要學(xué)生根據(jù)注解以小組合作方式讀出句讀，把握語氣，繼而讀懂文意。要求是以大聲朗讀為前提，學(xué)生以小組形式朗讀課文，注意讀出人物對話語氣。

停頓的要領(lǐng)：

一、理解文意，確定停頓點。

二、根據(jù)語言順序來停頓。

三、停頓要體現(xiàn)出省略成分。

教師對朗讀作出點評，如語氣，停頓，并叫一人翻譯全篇。教師點明重點詞語的解釋，用電子白板的拖動屏幕來展示。

（在學(xué)生翻譯課文時，用電子白板由上至下的拖動功能先遮蓋住正確答案，讓學(xué)生能夠自主先進行翻譯，然后對照答案加深對課文的翻譯理解。學(xué)生翻譯錯誤時適時更正，并且把錯誤的答案用屏幕快照把它照下來，即電子白板的這一技術(shù)能夠把每張適時記錄教師和學(xué)生上課情況的幻燈片保存下來用于最后的小結(jié)回顧階段。）。

（三讀）讀出感悟。

“辯”！

大家有沒有學(xué)過“辯”字的形似字呢？有，就是“辨”。為什么用“辯”而不用“辨”？換成“辨”行不行？用電腦的金山詞霸來查找看兩字的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生找出本文的特點：以人物的對話為內(nèi)容，主人公：兩個小孩子和孔子。

（用電子白板的重點顯示功能把“辯”字突出，把學(xué)生上課的注意力一下子集中在這個字上，為后面尋找“辯”和“辨”的區(qū)別作出直觀的展示，這是由疏通文意到感悟課文的轉(zhuǎn)折點，也是授課過程中升華部分的開始。用電子詞典更方便更快捷地查找到兩個“辨”“辯”的區(qū)別，同時用電子白板的局部照相功能把“辯”和“辨”的主要意項照下來，然后剪貼到白板的剪貼板上，用白板的“放大”功能顯示，讓學(xué)生看得更清楚。利用白板可以把查找到的意項及時放在同一張幻燈片上并放大，方便學(xué)生進行直觀的比較，“局部”拍照功能還能夠選取重點，方便學(xué)生提取有效信息。）。

辯：爭論，說明是非、真假。

辯論：對不同觀點雙方展開爭論。

辯駁：提出理由來否定對方的意見。

辨：區(qū)別、分析。

辨別：把不同的事物區(qū)別清楚。

辨明：分辨明白。

原因1：通觀全文，基本上都是通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)，對話體。

原因2：“辯“包含有爭論，爭辯的意思，是一種積極主動求知的過程；

“辨“靜態(tài)過程，只是分辨出事物的不同，缺乏一種積極主動的求知探索精神。

把握了“辯”的含義，我們再以四人小組位單位分角色朗讀（孔子+小兒a+小兒b+旁白）讀的同時思考這樣的一個問題：

既然這篇文章的文眼是“辯”，那么文章是怎樣去展示這個”辯“的呢？

（二）辯斗經(jīng)過。

如探湯。

日中—近。

如盤盂。

日中—遠。

滄滄涼涼。

初出———遠。

小兒b。

如車蓋。

初出———近。

小兒a。

辯駁。

觀點。

爭辯人物。

（再一次師生互動，讓學(xué)生動筆做練習(xí)，鞏固所學(xué)）。

（三）辯斗結(jié)論。

孔子不能定誰是誰非。

四、啟示。

注意聯(lián)系生活中的經(jīng)歷談?wù)剝尚恨q日的現(xiàn)實意義（從每個人物身上，如孔子，兩小兒身上各受到什么樣的啟發(fā)？）。

啟示：（用電子白板的全屏幕快照的功能及時記錄學(xué)生和老師的課堂智慧，這一功能基本貫穿于整節(jié)課的板書）。

孔子：知識無止境實事求是的精神活到老學(xué)到老。

兩小兒：強烈的求知精神。善于觀察事物。

辯日事件：辯論使我們接近真理?？创龁栴}要全面，要多角度思考問題。

結(jié)語：我們說在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問題，敢于提出疑問，并敢于和別人辯一辯，通過爭辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認識更進一步！

五、回顧。

目的：1讓老師和同學(xué)們一起回顧一下這節(jié)課我們共同探討了哪些問題。2讓同學(xué)們加深在這節(jié)課中自己參與的探討和思考，錯的就提醒自己不能犯同樣的錯誤，對的就繼續(xù)發(fā)揚。

（這是利用了電子白板“全屏快照”和“區(qū)域快照”的功能把寫有教師標注和學(xué)生堂上練習(xí)的幻燈片保存下來，等于是保存了整節(jié)課的上課流程以及教師和學(xué)生在上課時的互動情況，教師課堂臨時發(fā)揮的機智等，這樣解決了傳統(tǒng)課中幻燈片不能被適時更改以及黑板一擦即完的弊端和難題，同時，也方便學(xué)生回憶和鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，特別是對一些重點、難點以及容易混淆的知識點進行重現(xiàn)（包括學(xué)生在課堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤））。

六、拓展。

發(fā)揚兩小兒的辯斗精神，結(jié)合地理知識談?wù)勀銓μ柍醭龊腿罩袝r距離我們是遠是近的看法。

要求：首先用這個“辨”，也即通過我們上網(wǎng)或者查找其他書籍了解太陽距離我們遠近的問題，用我們的大腦和科學(xué)知識去判斷兩個小孩的觀點是否正確；再用“辯”，也即我們的嘴巴在課下和同學(xué)們辯論，得出科學(xué)的認識。

（學(xué)生可以不用在課堂上忙于記錄筆記，課后可以直接上到本校網(wǎng)站下載該課講義，利用電子白板上傳功能，上傳課件、講義、練習(xí)等。）。

七、反思。

一、本節(jié)課從教學(xué)目標上順利達到了教學(xué)目標：1、積累文言詞語，準確把握文意，多角度理解短文內(nèi)涵；2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，探究知識的能力，科學(xué)地解決兩小兒辯論的難題。

二、本節(jié)課雖然是一節(jié)文言文的常規(guī)課，但是用電子白板的諸多功能把幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容以簡易便捷的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在和教師的互動中接受知識，盡享學(xué)習(xí)思考的樂趣，有效解決了文言文授課方式枯燥乏味的難題。教師和學(xué)生可以直接在幻燈片上進行書寫和批注改變了以往幻燈片只能是老師照著講，而不能隨時改動、增刪內(nèi)容的局限，給教師和學(xué)生留有更多的課堂發(fā)揮空間，真正做到了師生互動。電子白板的照相機功能能夠把記有教師板書和學(xué)生動手參與的練習(xí)部分及時保存下來，方便教師在講完課后進行歸納總結(jié)以及知識的回放，加深印象，進一步鞏固知識，這是一般的多媒體手段難以企及的。這一環(huán)節(jié)也有利于課后教師對自己上課過程進行反思留有第一手的材料。教師也可以把這節(jié)課的所有板書展示給另一個班級的學(xué)生看，特別是學(xué)生動手做的習(xí)題部分，讓他們知道同學(xué)們較常出錯的部分是哪里。升華部分是引導(dǎo)學(xué)生由“文眼”——“辯”字入手，對兩個“辯”“辨”結(jié)合文意進行區(qū)分，最后得出對文章的感悟。

三、在一讀和二讀階段，要求學(xué)生讀準句讀和讀懂文意，雖然讀得都很整齊但是有一部分學(xué)生沒有讀出人物的“爭辯語氣”和省略成分該省略的地方，因此這節(jié)課在“語文味”上就缺了點味道。另外，這節(jié)課原本還可以讓學(xué)生利用電子白板的資源庫或者網(wǎng)絡(luò)鏈接功能查找有關(guān)太陽距離地球遠近的資料，當堂讓學(xué)生進行辯論，得出科學(xué)的認識，但是由于時間不夠而沒有進行這一環(huán)節(jié)，只把這一問題留給學(xué)生課后去完成，比較可惜。

四、從這節(jié)課的教學(xué)中，我摸索出文言文的教學(xué)可以以這種方式來教學(xué)，“一讀準字音；二讀懂文意；三讀出感悟”，即以“讀”來貫穿整節(jié)課的教學(xué)。在讀的時候，以小組合作探究的方式來互相聽讀，互相探討文意，中間輔以先進的多媒體的教學(xué)手段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們參與到課堂中來。

另外，在教授文言文時，可以抓住文章的關(guān)鍵字詞進行對文章的感悟升華，其實這樣也就抓住了教育教學(xué)的契機。如本文，我主要提出了一個問題，即“辯”和“辨”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探究，得出“我們在生活中如能像兩小兒一樣，多觀察，多角度思考問題，敢于提出疑問，并敢于和別人辯一辯，通過爭辯，雖不能馬上得出真知，但是經(jīng)過探索，我們就漸漸地接近了真理，也就是辯論使我們成熟，使得我們的認識更進一步！”這樣的結(jié)論。

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標：

1、反復(fù)誦讀課文，形成自己獨特的感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2、能借助工具書、結(jié)合注釋疏通文意，理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度。體會學(xué)無止境的道理。

教學(xué)重點：

有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，疏通文意。

教學(xué)難點：

感知寓意，體會學(xué)無止境的道理。

教具準備：

孔子圖片、課件、學(xué)生搜集的材料。

教學(xué)過程：

一、談話引入：

1、（出示孔子圖片）你們知道這是誰嗎？你對孔子有多少了解？

3、板書課題，齊讀課題，理解課題并質(zhì)疑。

二、反復(fù)誦讀，疏通文章。

1、暢談感受，明確方向。

（1）初讀課文，想想讀后有什么感覺？（難讀，有些詞語難理解————）。

（2）你打算用什么樣的方法來解決？

（回憶以前學(xué)習(xí)文言文的方法：反復(fù)讀，結(jié)合注釋讀明白，理解大意說通順———）。

（學(xué)生總結(jié)后，課件出示讀書方法）。

2、合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

（1）根據(jù)剛才大家總結(jié)的方法再讀課文，注意句子的停頓，可在需要停頓的地方畫上斜線。

（2）讀給小組同學(xué)聽，還可以跟小組同學(xué)說說故事的大意。

3、檢查讀書情況。

（1）指名讀課文，其他同學(xué)評價。（教師可作適當點撥）。

（2）齊讀，讀出古文的韻律美。

（3）說說課文的大概內(nèi)容。

過度：大家已經(jīng)熟讀了課文，了解了課文的大意，現(xiàn)在我們來解決剛才大家提出的問題好嗎？（課件出示問題）。

三、品讀課文，感悟寓意。

1、結(jié)合注釋，借助工具書自學(xué)課文，可在書上圈圈、點點、寫寫。

2、小組交流自學(xué)所得。

3、全班匯報交流，檢查學(xué)生的自學(xué)情況。

4、怎樣理解“笑”字。

5、用自己的話說說文章的大意。

6、分角色朗讀課文。

7、嘗試性背誦，力爭達到熟讀成誦。

四、聯(lián)系實際，讀寫結(jié)合。

1、想一想，假如你是孔子，你會怎樣想，怎樣說呢？把你的想發(fā)泄出來，如果你想用白話文寫，你自然是一件駕輕就熟的事了，如果你也想感受一下古人說話的韻味，可以用文言文寫。

2、學(xué)生寫話。

3、交流匯報，師生評價。

4、此時，你認為孔子是一個怎樣的人？

五、感悟寓意，超越文本，升華主題。

1、孔子不能解決兩小孩提出的問題，難道孔子真的沒有學(xué)問嗎？那為什么解決不了？

2、那么時至今日，我們是否能很好的會大量小孩提出的問題呢？

（學(xué)生讀課外搜集的有關(guān)這方面的材料）。

3、聽了這些材料，明白了兩小兒爭論的結(jié)果怎樣了吧？

5、《兩小兒辯日》不僅辯出了敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑的兩個小孩，也辯出了一位實事求是，學(xué)而不厭，誨人不倦的孔子，這是什么，這不是知識，這是知識下面再加一個太陽（板書：智），這是智慧。

人生需要知識，但更需要智慧，讓我們記住《兩小兒辯日》中那兩個智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧！

6、在音樂的伴奏下，誦讀全文，結(jié)束課文。

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇五

課文簡析：《兩小兒辯日》一文是人教版十一冊語文教材選入的文言文。本文選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語言特點，品味感悟祖國的語言文字，同時意識到知識無窮，學(xué)無止境。這篇文言文文意比較淺顯，敘述了古時候兩個孩子憑著自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近。各持一端，爭執(zhí)不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。

設(shè)計理念：文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會文言文讀法的基礎(chǔ)上進行大量的朗讀練習(xí)，感悟語感。因為文不甚深，對于高年級的學(xué)生來說，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的思維活動中，增強對文言文的學(xué)習(xí)興趣。

1、掌握生字詞，正確流利地朗讀課文。

2、對照注釋，理解句意。

3、能復(fù)述故事，背誦課文，體會故事蘊含的道理。

教學(xué)重點與難點：學(xué)生初步接觸古文，因此把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點，把弄明白短文的意思作為教學(xué)的難點來突破。

一、以圖引文，揭示課題。

二、啟讀、試讀，體味語感。

1、教師用稍慢、輕松的語調(diào)讀課文。

2、聽課文錄音，讓學(xué)生感覺你認為文言文怎樣讀？

3、學(xué)生自由發(fā)言聽了范讀后的想法。

4、用學(xué)生自已的方法試讀課文，將讀不準的地方畫下來，糾正后反復(fù)讀。

5、指名分小節(jié)讀。

（讀是學(xué)生與文本對話的過程，朗讀中所體現(xiàn)的情感來自于學(xué)生對課文的個性化理解。因此給足學(xué)生讀的時間，通過多途徑、多角度、多方式的活動引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗文本。）。

三、通讀、參讀，潛心會文。

1、要想清楚的知道這篇文言文的內(nèi)容，我們還需要一個小幫手，誰知道這個幫手是什么？（在此滲透學(xué)習(xí)古文的簡單方法如：查字典、問老師、看注釋等）。

2、我們借助注釋，自由讀課文，遇到不懂的地方，你可以聯(lián)系上下文的意思進行猜想，可以給老師提出來，也可以和小組的同學(xué)商量。

（放手讓學(xué)生探討課文中的疑難，通過各種途徑來解疑、釋疑）。

3、組織交流，結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機點撥。

（學(xué)生通過自由探討得到的認識、理解，需要老師進行整合、補充，因此，老師在學(xué)生討論之后，要用比較準確的語言讓學(xué)生突破疑難，從而讓學(xué)生對每個問題得到一個完整、清晰、正確的理解）。

四、研讀、精讀，深入情境。

1、你認為文中的兩個小孩誰對誰錯？你支持哪一個呢？（給學(xué)生一個自由的選擇的空間，自然形成一個辯論的氛圍）。

2、現(xiàn)在我們就展開一個小小的辯論，一方是認為太陽在早晨離人近，一方是認為太陽在中午離人近。每組選出自已的代表，再讀課文，找出有利于自己一方的觀點和理由。

3、進行辯論，弄清兩個小孩子的看法及原因。

（討論交流是探險究學(xué)習(xí)的一種方式，在課堂討論中可為學(xué)生的思維表達提供更寬廣的空間。目的是從學(xué)生的需求出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣。）。

五、背誦積累、總結(jié)延伸。

1、分角色有感情朗讀全文。

2、學(xué)生試背課文。

3、課外延伸：兩千多年前的孔子沒能回答兩個小孩子的問題，是因為當時的科學(xué)技術(shù)不發(fā)達。到了今天，如果能穿越時空，你到了遙遠的古代遇到了兩小兒辯日，你將怎么呢？請你在課下查閱資料和同學(xué)們合作來完成兩小兒辯日續(xù)篇。

課后反思：在本課的教學(xué)活動中，老師力求讓自已是一個等參與者，引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，自主的探究。因為初學(xué)古文，學(xué)生們對朗讀的興趣很大，通過范讀、試讀學(xué)生們基本上都能把課文讀通順。在理解課文這一環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生借助注釋也不能真正明白文意，教師便引導(dǎo)學(xué)生用猜想的方法去試一試，效果很好。在理解課文之后，因觀點不同而展開辯論則更適合了學(xué)生的心理，通過辯論加深了理解和體驗。

板書：

日初出日中。

一兒：近（大如車蓋）遠（如盤盂）。

一兒：遠（蒼蒼涼涼）近（如探湯）。

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標：

1、根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2、朗讀、背誦課文。

3、理解重點詞句，領(lǐng)悟課文所表達的意思。

4、學(xué)會“盂、孰、汝”3個會認字和“盂、孰”2個會寫字。

教學(xué)重點：

1、正確、流利地朗讀、背誦課文。

2、理解課文所寫的事情和其中蘊含的道理。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。

教學(xué)準備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

學(xué)生思考并回答。

引課激疑：

一天當中，太陽什么離地球最近，什么時候離地球最遠？你的依據(jù)什么？

1、同桌間互相朗讀課文，糾正字詞發(fā)音。

2、請同學(xué)正確讀出下列字詞的讀音。

3、自讀課文，流利朗讀。

4、齊讀。

1、根據(jù)書下注釋及工具書，理解文本內(nèi)容。

2、四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句。

3、全班交流，解決疑難。

4、翻譯重點字詞及全文。

辯斗、其、故、以、日中、去、及、盂、則、為、滄滄涼涼、探湯、決、孰、汝、知、

翻譯課文，理解課文內(nèi)容：

1、現(xiàn)在請同學(xué)們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應(yīng)該用怎樣的`語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。

總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據(jù)語言內(nèi)容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現(xiàn)孔子好奇，一體現(xiàn)思考之后無奈也不能決的情景。

2、學(xué)生范讀。

3、齊讀。

4、讀背課文。

1、朗讀、背誦課文。

2、完成同步練習(xí)冊相應(yīng)的內(nèi)容。

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇七

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

學(xué)習(xí)方法：朗讀法、借助注釋理解法、聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會意境法等。

1、子日：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”說說這文章與我們現(xiàn)在文章的不同，引入課題。

3、解題：這五個字我們大家都很熟，辯，是什么意思？日指什么？課題講什么？

1、讀課文，直到讀通順讀流利為止。

2、借助課文注釋及工具書試著理解文句內(nèi)容。

3、用現(xiàn)代文復(fù)述故事。

（方法：一、借助注釋、工具書把課文大概意思讀明白；二、把課文讀通順、流利）。

1、同桌合作，弄清“辯斗”的內(nèi)容、觀點和理由。

2、檢查學(xué)習(xí)效果、品讀課文。

a、“辯斗”內(nèi)容：一兒日：“我以日始出時近，而日中時遠也?！币粌阂匀粘醭鰰r遠，而日中時近也。

（1）讀這句話。（2）理解：“日始出”與“日初出”，“日中”。小結(jié)出觀點：a晨近，午遠；b晨遠，午近。

（3）再讀。讀出意思讀出韻味。

b、“辯斗”理由：一兒日：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

（1）讀句子。（2）理解：“此不為遠者小而近者大乎？”是什么意思？全句連起來說是什么意思？著重理解“車蓋”：古時候帝王出行時坐的車上像傘一樣的頂。相當于我們現(xiàn)的傘那么大。理解“盤盂”就是現(xiàn)在的盤子那么大。（3）小結(jié)出：大則近，小則遠。

c、依照上面的方法學(xué)習(xí)：一兒日“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。此不為近者熱而遠者涼乎？”小結(jié)出：熱則近，涼則遠。

d、理解“笑”的意味。兩小孩爭執(zhí)不下，就去問孔子了，孔子能判斷能決斷嗎？（孔子不能決也）。

（笑著說）你們說說這是一種怎樣的笑？根據(jù)學(xué)生的回答以各種笑讀出句子。引導(dǎo)學(xué)生要“有問題時要敢于思考、敢于探究，不懂的時候要實事求是，不要不懂裝懂”。

e、弄明白太陽到底有沒有遠近之分（大小，冷熱）。

（1）同桌分角色互辯。（2）請幾對同學(xué)展示辯。（3）分男女同學(xué)互辯。（4）背誦課文。

（1）演一演：《新兩小兒辯日》一現(xiàn)代少年穿越時空，來到古代，遇見兩小辯日，請少年裁決。

（2）寫一寫：把《兩小兒辯日》改寫成現(xiàn)代文。要求：突出辯斗的激烈場面。

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇八

本教案設(shè)計，自我感覺有以下幾個特點：

《兩小兒辯日》是小學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的.第二篇文言文，對小學(xué)生來說還是一個全新的事物，為此，我深入地學(xué)習(xí)了新的課程標準，領(lǐng)會教材安排文言文的目的只是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點基礎(chǔ)。因此我把本課的教學(xué)目標定位如下：

（1）反復(fù)誦讀課文，形成自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

（2）根據(jù)注釋理解文章。初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

（3）感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境等道理。整個目標以讀為主，注重整體理解，讓學(xué)生讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了古文的韻味，以讀促理解，從而明理。不在“之乎者也”等字詞或語法上糾纏，而是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為目的，并將為一理念貫穿到整個教學(xué)設(shè)計中。

設(shè)計中，時刻以新課程和精神和教學(xué)目標為指導(dǎo)，加強教師、學(xué)生、文本的聯(lián)系，強化師生互動、生生的互動，特別是學(xué)生的主體性的發(fā)揮，設(shè)計了環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)過程。不難看出，在此過程中，朗讀被提到很高的地位。"書讀百遍，其義自見"，特別是對文言文的學(xué)習(xí)，讀得多了，熟了，自然會理解內(nèi)容，悟通道理。但又不是讓學(xué)生有口無心地跟著教師讀，而是讓學(xué)生帶著競爭性、帶著表演欲去讀，讀的要求是漸次提高的。

再者，辯論、課本劇的表演，也是本設(shè)計的亮點。它們是學(xué)生朗讀、理解效果的體現(xiàn)，也是促進學(xué)生朗讀好，理解好課文，提高閱讀興趣的重要手段。在課本劇的表演中，又不是純課文內(nèi)容的再現(xiàn)，而是安排了同學(xué)們與兩小兒的對話，使學(xué)生了興奮的狀態(tài)下，對課文的寓意有了極富個性的獨特理解。

在本設(shè)計中，從頭至尾采用了多媒體輔助教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加了課堂的容量，提高課堂的效率，更使教學(xué)難點迎刃而解。本文中學(xué)生理解的難點是為何“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂”和“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”，這是兩小兒視覺和觸覺的錯誤，只憑教師口頭的講解，學(xué)生是很難有比較直觀的認識的，為此設(shè)計了“錯覺演示”和“太陽輻射”演示動畫，讓學(xué)生通過形象的畫面，得到理性的認識。

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇九

1、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子）。

3、板書課題，解釋課題，他們到底在辯論什么？

二、讀通課文。

1、試讀，將讀不準的字音畫出來。

2、報名，分小節(jié)讀。

三、精讀課文。

1、出示掛圖或放映影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。

2、小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色來讀。

3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師點撥。

4、背課文，復(fù)述故事。

四、研讀課文。

1、為什么兩個小兒會有不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答。

2、假如你是“孔子”，當然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

3、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

4、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)作評委，結(jié)合學(xué)生的評義，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相加點撥課文中所蘊含的道理。

5、教師就抓住課文中所蘊含的道理，了解孔子為“萬世之師”的道理，而不能讓學(xué)生錯誤理解為被兩個孩子的問題難倒。

五、識記生字，指導(dǎo)書寫。

六、指導(dǎo)學(xué)生有韻味背誦。

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇十

3．查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。

1．課文原文投影片；

2．介紹相關(guān)科學(xué)知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識》。

一、放手自學(xué)，初讀課文。

把課文原文、課文注釋、白話文翻譯和講解科學(xué)道理的說明文發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀這些材料，充分自學(xué)，能懂多少就懂多少。

二、談話解題，了解文意。

教師說四句話讓學(xué)生分辨對錯。這四句話是：

2．這是一篇寓言故事。

3．孔子沒有這方面的知識，所以不能斷定兩小兒誰是誰非。

4．兩個小孩的話都是正確的。

引導(dǎo)學(xué)生在分辨對錯的過程中了解課文的出處、作者和體裁，以及對課文內(nèi)容的理解，對“辨”與“辯”兩個字進行區(qū)分，了解課題的意思，了解古文表達簡潔的特點。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，互助解疑。

學(xué)生練習(xí)朗讀全文，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課中的生字。講解“盂”字的字形字義。

學(xué)生提出自學(xué)中的問題。然后自由結(jié)合組成小組，互相幫助，一起研究這篇文章到底怎么讀，怎么理解。

四、導(dǎo)讀第一自然段。

指名讀第一自然段，全班齊讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。指導(dǎo)理解重點詞句，背誦第一自然段。

小節(jié)：要把古文的學(xué)習(xí)與我們的生活體驗結(jié)合起來，這樣就會化難為易。

五、導(dǎo)讀第二自然段。

指名講第二自然段的意思，其他同學(xué)一邊學(xué)習(xí)，一邊提出問題，展開交流。在學(xué)生的交流中，指導(dǎo)理解重點詞句：日初出：早晨，太陽剛開始出來的時候。（邊板書邊講解“初”字：這是“刀”，這是“衤”，這是裁衣服。買來布做成衣服，第一步就要裁剪。刀把布裁開，引申為開始，所以叫做“初”。所以這個“初”字的意思和裁衣服有關(guān)。）。

“也”是個語氣詞，沒有什么意思，相當于現(xiàn)在的“呀”“啊”“哪”。指導(dǎo)全班練習(xí)朗讀第二自然段。

六、導(dǎo)讀第三、四自然段。

指名朗讀并講解第三自然段的意思。

指導(dǎo)理解重點詞句。其中“此不為遠者小而近者大乎”的意思：這不正是一個物體在遠處時顯得小而在近處時顯得大嗎？（這里不能理解為“這不是遠的太陽比近的太陽大嗎”。這樣理解是錯誤的，不應(yīng)該說這不是遠的小，近的大。而應(yīng)說遠時小，近時大。如果說遠的小，近的大，就變成兩個太陽了。）。

指名朗讀并講解第四自然段的意思。

指導(dǎo)理解重點詞句。其中“探湯”的意思是把手伸到熱水里去。（“湯”字古今意思不同。我們現(xiàn)在的湯是煲出來的，而古時的'湯就是熱水。）。

指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。

七、導(dǎo)讀第五自然段。

指名朗讀并講解第五自然段的意思。指導(dǎo)理解重點詞句，指導(dǎo)朗讀第五自然段。讀中體會：兩小兒“笑曰”的“笑”是一種什么笑？（教師用和善的語氣朗讀，讓學(xué)生體會這是善意的笑還是惡意的笑？）文章并沒有明確，我們可以根據(jù)讀文章時的感受來理解。

八、導(dǎo)讀說明文，了解科學(xué)知識。

學(xué)生朗讀上課時發(fā)的講解課文中科學(xué)知識的說明文。解決下列問題：

1．早上和中午的太陽是不是一樣大？

2．為什么太陽早上看上去大，中午看上去小呢？

九、表演故事，融會貫通。

兩名學(xué)生扮演兩小兒，教師演孔子，當堂表演這個故事。

十、指導(dǎo)學(xué)生背誦全文。

小節(jié)：讀課文就應(yīng)該這樣一句一段地讀，一篇1篇地積累。讀書一要用心二要記住三要做筆記。要準確地做筆記，遇到不明白的問題，有爭議的地方標出來，當別人說的有道理時，要服從，這是良好的學(xué)風(fēng)。

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇十一

《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。

文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語言特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學(xué)習(xí)祖國語言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

１、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

２、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

３、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

布置學(xué)生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內(nèi)容。

一、讀題、解題。

１、讀題，引用古詩解題：

鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽的意思。

２、題意。

二、探究閱讀方法。

１、讀這篇課文遇到什么困難？

（1）很難讀。

（2）有些詞語很難理解。

２、你用什么方法解決？

３、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)本課的有效方法：

（1）多讀幾遍。

（2）聯(lián)系上下文、結(jié)合書上注釋理解。

三、初讀課文。

１、學(xué)生閱讀課文。分兩步解決問題：

（1）結(jié)合注釋讀明白。

（2）理解大意讀通順。

２、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。

３、檢查學(xué)生初讀情況：

（1）生分段讀古文、說古文的意思。

（2）兩小兒在辯論什么？（兩小兒都是圍繞太陽的遠近來議論的。）。

四、再讀課文，理解感悟。

１、指名讀，學(xué)生評讀。

２、教師范讀，學(xué)生感悟朗讀的語調(diào)、速度、情感。

３、學(xué)生齊讀。帶著自己認可的情感朗讀。

４、再指名讀。其他同學(xué)思考：兩小兒辯斗的內(nèi)容，觀點是什么，有什么理由。

５、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：

大則近小則遠。

故晨午不能決。

涼則遠熱則近。

６、討論：

孔子不能決，你們知道奧秘嗎？（早晨中午太陽是一樣的距離。）。

７、你知道孔子是個怎樣的人嗎？

五、分角色表演誦讀。

１、分角色用自己的話對話。

２、分角色用書上的文言文對話。

３、同座位的同學(xué)互相對話練習(xí)。

４、分角色有感情朗讀課文。

六、總結(jié)課文。

１、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

（1）知道古文和現(xiàn)代文的區(qū)別。

（2）書讀百遍，其義自現(xiàn)。

２、總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，滲透思品：

（1）通過學(xué)文，你知道了什么？

（2）孔子的學(xué)問為什么這么豐富？

學(xué)無止境。

“知之為知之，不知為不知，是知也?！?/p>

（3）思品滲透：學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度。

七、課外延伸。

將收集的有關(guān)孔子的資料張貼到語文學(xué)習(xí)園地里，同學(xué)之間互相交流。

大則近，小則遠。

故（晨）（午）不能決。

涼則遠，熱則近。

該板書（共１８個字）力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現(xiàn)文言文簡潔、明了的特點。

另一方面則高度概括地再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)難點（“辯斗”的觀點和理由）。板書的整體架構(gòu)與作者行文思路相呼應(yīng)，便于學(xué)生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現(xiàn)了課文語言特色。

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇十二

本課設(shè)計力圖讓學(xué)生在充分的自主、有效的合作、積極的探究實踐中，解讀古文的意思，感受古文的意蘊，品味古文的特質(zhì)。并且使

語文

語文

1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2.初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3.感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

有感情地朗讀《兩小兒辯日》，讀懂每句話的意思，背誦課文。

在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

課件 搜集孔子的資料

一、 品讀名句，導(dǎo)入新課。

1、引導(dǎo)：“三人行，必的我?guī)熝伞！薄爸疄橹?，不知為不知，是知也?！蹦銈冎肋@兩句話是誰說的嗎?(孔子)

2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

3、老師出示課件孔子的頭像，并簡介孔子。

孔子在你們的心目中是一個什么樣的人?(博學(xué)的人)然而，有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢?你們想知道嗎?那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個故事。請大家跟老師讀課題。

二、讀通課文，整體感知。

1、請同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的字，請畫出來，同桌交流。

2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。(課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。)

3、選擇自己認為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機指導(dǎo)朗讀。

4、聽老師范讀。(生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。)

5、全班放聲齊讀課文。

三、精讀課文，理解文義。

1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。

生回答，師板書：一兒、孔子、一兒、日初出、日中。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。

(教師先列舉一句作示范，讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。)

3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。

4、課件出示問題：學(xué)生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。

(1)釋帶點的字，并說出這句話的意思。

a.問其故。

b.及其日中如探湯。

c.我以日始出時去人近。

d.孰為汝多知?

(2)課文講的是兩個小孩在爭辯()問題。

a.太陽離人的遠近問題。

b.太陽在不同時候的大小問題。

c.太陽的不同時候的冷熱問題。

(3)對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。

(4)小兒的理由各是什么?分別用( )和( )畫出課文中相關(guān)語句。

5、學(xué)生回答上述問題，并注意重點語句的朗讀指導(dǎo)。

6、分組齊讀3、4小節(jié)。

7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰?孔子給他們怎樣判決的.?(不能決也)(生回答，師板書。)

四、研讀課文，感悟寓意。

2、學(xué)生匯報自己查找的資料和對問題的解答。

3、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示?

(學(xué)無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹慎，實事求是)

5 分旁白、孔子、一兒 、另一兒四個角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演,教師巡視指導(dǎo)。

五 交流學(xué)法,培養(yǎng)能力。

1 我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的?

2 課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。

3 小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文，這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

六 拓展延伸，張揚個性。

同學(xué)們，我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。

2 給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……

3 手機與太陽有關(guān)的資料，舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。

4 寫讀后感：讀《兩小兒辯日》后所想到的。

日初出 日中

一兒：近(大) 遠(小)

兩小兒辯日 孔子 不能決也 ?

一兒：遠(涼) 近(熱)

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇十三

1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。

學(xué)習(xí)方法：朗讀法、借助注釋理解法、聯(lián)系現(xiàn)代文意思體會意境法等。

1、子日：“學(xué)而時習(xí)之，不亦悅乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”說說這文章與我們現(xiàn)在文章的不同，引入課題。

3、解題：這五個字我們大家都很熟，辯，是什么意思？日指什么？課題講什么？

1、讀課文，直到讀通順讀流利為止。

2、借助課文注釋及工具書試著理解文句內(nèi)容。

3、用現(xiàn)代文復(fù)述故事。

（方法：一、借助注釋、工具書把課文大概意思讀明白；二、把課文讀通順、流利）。

1、同桌合作，弄清“辯斗”的內(nèi)容、觀點和理由。

2、檢查學(xué)習(xí)效果、品讀課文。

a、“辯斗”內(nèi)容：一兒日：“我以日始出時近，而日中時遠也?！币粌阂匀粘醭鰰r遠，而日中時近也。

（1）讀這句話。（2）理解：“日始出”與“日初出”，“日中”。小結(jié)出觀點：a晨近，午遠；b晨遠，午近。

（3）再讀。讀出意思讀出韻味。

b、“辯斗”理由：一兒日：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”

（1）讀句子。（2）理解：“此不為遠者小而近者大乎？”是什么意思？全句連起來說是什么意思？著重理解“車蓋”：古時候帝王出行時坐的車上像傘一樣的頂。相當于我們現(xiàn)的傘那么大。理解“盤盂”就是現(xiàn)在的盤子那么大。（3）小結(jié)出：大則近，小則遠。

c、依照上面的方法學(xué)習(xí)：一兒日“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。此不為近者熱而遠者涼乎？”小結(jié)出：熱則近，涼則遠。

d、理解“笑”的.意味。兩小孩爭執(zhí)不下，就去問孔子了，孔子能判斷能決斷嗎？（孔子不能決也）。

（笑著說）你們說說這是一種怎樣的笑？根據(jù)學(xué)生的回答以各種笑讀出句子。引導(dǎo)學(xué)生要“有問題時要敢于思考、敢于探究，不懂的時候要實事求是，不要不懂裝懂”。

e、弄明白太陽到底有沒有遠近之分（大小，冷熱）。

（1）同桌分角色互辯。（2）請幾對同學(xué)展示辯。（3）分男女同學(xué)互辯。（4）背誦課文。

（1）演一演：《新兩小兒辯日》一現(xiàn)代少年穿越時空，來到古代，遇見兩小辯日，請少年裁決。

（2）寫一寫：把《兩小兒辯日》改寫成現(xiàn)代文。要求：突出辯斗的激烈場面。

王崧舟兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計篇十四

1、學(xué)習(xí)本文的生字，語文教案－兩小兒辯日。

2、能根據(jù)課后注釋疏通文意。

3、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

能根據(jù)課后注釋疏通文意。

能根據(jù)課后注釋疏通文意。

小黑板。

2課時。

一、揭示課題。

1、齊讀課題。

2、自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個人物？（孔子、兩個小孩）。

二、介紹資料，了解背景知識。

1、孔子是什么時候的人？

學(xué)生甲：孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國偉大的思想家和教育家。

學(xué)生乙：孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會了干不少“卑賤”的雜活。后來做過委吏（管倉庫）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國叔臣季氏賞識，做了魯國司寇，才進入大夫的行列。

學(xué)生丙：孔子熟讀古代文獻典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開了先河。

三、初讀課文，糾正字音。

1、自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2、指名讀文，糾正字音。

四、學(xué)生字。

1、分小組學(xué)習(xí)生字。

2、交流匯報。

作業(yè)：熟讀課文。

小記：

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