教案的編寫需要注重教學手段和教學策略的選擇。編寫教案前要充分了解學生的學習情況和需求，確保教學內(nèi)容與學生實際需求相適應。以下是一些編寫教案時需要注意的要點，希望能對大家的教學有所幫助。
掌聲的教案篇一
1、會認10個生字，會寫13個字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、通過語言和動作的描寫來理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
（點評：第四條是知識積累方面的，應該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價值觀方面的目標，最好再單獨寫出來，這樣更明確?？梢允牵哼M一步感受愛心，努力奉獻愛心）。
1.引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點評：把“把握課文內(nèi)容”改為“了解課文內(nèi)容”更符合年段要求，不然要求就高了，學生不容易達到，再說“把握課文內(nèi)容”也不是本課的重點。如果把它當成重點，就會影響更主要的任務(wù)）。
2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
同學們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過別人給你的掌聲嗎（結(jié)合生活體驗談）？今天，我們要學習的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰的？（點評：聯(lián)系生活實際，導入課題，喚起對本課學習內(nèi)容的相關(guān)體驗。方法一般，但比較實用。最后過渡到下一環(huán)節(jié)，直指本文主要人物）。
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個什么樣的小姑娘？
2、學習生字詞：
（1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。
（2）理解“猶豫”和“憂郁”的意思?？偨Y(jié)解詞的方法。
（3）多音字組詞“落”、“調(diào)”。
3、說說英子是個怎樣的小姑娘？
（一）學習第一自然段，感受“憂郁”
1.當學生說到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”時，
（1）理解“默默地”是什么意思？應該怎么讀？
（2）想象一下當時同學們在干什么，引讀“當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角?！保c評：想象體驗英子此時的心情，為進一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請注意：想象體驗是閱讀的一種方法，也是走進文本的一條途徑）。
（3）英子的內(nèi)心會是怎樣的?體會著她的內(nèi)心感受讀這個句子。
2.當同學們說到“上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。”時，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個”。
3.當學生說到“因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。”時，理解“小兒麻痹癥”。
4.兩個“總是”說明什么？你從中體會到什么？
5.英子就是這樣日復一日年復一年地生活著，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點評：應點出到第四自然段中去找，不然太費時）。
生齊說：憂郁（教師板書）。（點評：理解英子憂郁的心情，采用了兩種走進文本的方式：一是抓住重點詞語，即品評；二是想象情境，體會人物心情。不過重點詞語抓得稍多一些，可以再有所取舍）。
（二）學習第四自然段，感受“開朗”
（出示第四自然段）“從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學教她跳舞?！?/p>
她還是一個憂郁的孩子嗎？那她是一個什么樣的孩子？開朗（教師板書）。
師指黑板：一對反義詞出現(xiàn)在同一個孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問題嗎？
掌聲的教案篇二
1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、提高學生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。
3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風光的感情。
4、學習“靜動”結(jié)合的方法。
5、進行保護環(huán)境的教育。
二、教學重點：感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
三、教學難點：感受作者熱愛南國風光的感情。
四、教學時間：二課時。
第二課時。
教學過程。
（一）導入：
1、同學們，上節(jié)課我們初步學習了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節(jié)課大家學得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經(jīng)過鳥的天堂時所的不同景象。
2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┣懊嬉粋€“鳥的天堂”為什么加引號？（引用別人的說法）指什么？（大榕樹）后面一個鳥的天堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）。
3、讀了這個句子，你有什么想提的問題？（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成為鳥的天堂？）。
（二）帶問題研讀課文第一部分。
1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點有關(guān)的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點？（大、茂盛、生機勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。
a、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之大可想而知）。
b、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方……（其實只有一棵大榕樹，但由于支干太多，使人產(chǎn)生錯覺）。
c、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕樹圖片）。
2、這棵榕樹到底有多大呢？（資料：在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米，相當于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當于100間教室）。
3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個詞來形容？（獨木成林）。
4、大榕樹不光大而且生機勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂盛的時期……就有生命在顫動）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么？（體會生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國的樹?！?/p>
5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢？齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、生機。
6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？（觀察仔細、喜歡）。
7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？
1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環(huán)境；
2樹密，充滿生機，為鳥搭窩繁衍條件；
3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環(huán)境；
4水中魚、樹上的蟲為它食物；
5幽靜的環(huán)境適合生存；
6人們愛護小鳥，小鳥自由生活。
8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護才能永遠擁有他。
（三）帶問題研讀第二部分。
1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？
a、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解“應接不暇”，為什么作者寫得這么好？（愛鳥、細觀察）。
b、“鳥的天堂”中到底有多少鳥？交流資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類就達7.8萬只……）。
2、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什么？
3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀（賽讀、齊讀）。
4、看課件，感受鳥多。說話：“鳥的天堂”中的鳥真多?。∮械?，有的，有的，它們生活得真快樂！
5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？（保護鳥，愛護鳥）。
6、：“鳥的天堂，一個多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機勃勃的大榕樹，活潑可愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住”，難怪作者說：這“鳥的天堂，的確是鳥的天堂”。同學們，讓我們一起來呵護這種美，一起來創(chuàng)造這種美，讓我們永遠做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！
7、繼續(xù)填空：作者向我們講述所看到的情景時，還告訴我們他的情感，填空：表達。
8、寫法指導：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態(tài)描寫，第二部分寫樹上的鳥活躍，是動態(tài)描寫，動靜結(jié)合課文生動而有趣）。
9、還有什么不明白的地方？
同一個地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？
板書：
18、鳥的天堂。
大榕樹：大、茂密、美（生機勃勃）（靜態(tài)描寫）。
鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應接不暇（動態(tài)描寫）。
鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱。
掌聲的教案篇三
三、初步感受英子的變化，懂得同情關(guān)愛有身體缺陷的人；
整體感知課文，感受英子在掌聲前后的變化；
初步感受英子在掌聲前后的變化。
課件。
1、同學們你是在什么時候給予別人掌聲或者你在什么時候接受別人的`掌聲？（指名說），今天就讓我們一起來學習一新課文（板題）29課《掌聲》。
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
同學們讀了這個題目有什么疑問或者想說的。（指名說）。
三、
2、指名說聽后感受？（剛才同學們聽得多認真，請問你們明白了什么？）。
3、自學生字新詞。（在聽讀的過程，文章給同學們留下了不同的印象，下面請大家快速閱讀課文把文中生字新詞畫出，然后讀給你的同桌聽。）。
四、
1、學習認讀生字；
a、認讀生字詞（剛才同學們畫得多認真，多仔細，現(xiàn)在老師要考考你們的眼力了，有信心把生字讀準嗎？）（開火車領(lǐng)讀??全班讀??去拼音讀齊讀）。
掌聲的教案篇四
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
1．朗讀課文，學會生字、詞。
2．理解課文內(nèi)容。
生字、詞卡
投影片
兩課時
1．揭題，初讀課文。
2．指導書寫生字。
2．今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲
（板書：15掌聲）
3．讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
1．請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。
2．請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準字音。
反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3．請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4．看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時候愿意持久結(jié)束
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定
禮貌驟然間身處困境
舞蹈慢吞吞
5．生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
6．課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7．這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
8．小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。
1．認讀書后要描紅的生字。
2．學生描紅。
1．理解課文內(nèi)容。
2．有感情的朗讀課文。
時候愿意輪流情緒慢吞吞
持久講述結(jié)束然后驟然間
1．請小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子。
2．分小組討論：從這些變化中，你體會到了什么？說說你的理解。
3．反饋交流，指導朗讀。
（1）在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默的坐在教室的一角。
指導學生運用“因為……所以……”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學生明白：小英因為身有殘疾非常自卑。
練習朗讀體會小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習朗讀，體會小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子。“眼圈兒紅了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習朗讀體會小英復雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
討論讓學生明白：同學們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵，她感動得流淚了。
練習朗讀體會小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
討論讓學生明白：小英深鞠一躬是感謝同學們在一次的熱情鼓勵。
練習朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學生明白：小英從同學們的掌聲中獲取了動力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學們的掌聲。
練習朗讀。
4．有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
1．讀課文
2．教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患殘疾而自卑憂郁的小英在同學們的掌聲里上臺演講，在同學們掌聲激勵下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
完成《習字冊》上的書寫練習。
板書設(shè)計：
15掌聲
默默地
把頭低了下去
自卑
眼圈兒紅了
淚水流了下來感激
深深地鞠了一躬
交談游戲跳舞鼓起了生活的勇氣
要珍惜別人的掌聲要把自己的掌聲獻給別人
掌聲的教案篇五
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。
2、正是同學們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰？（英子）。
二、文本對話，感受掌聲魅力。
1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。
（抓住重點詞句）。
（1）、她很文靜……最后一個離開。
（2）、英子立刻把頭低下。
（3）、英子猶豫……。
2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想？
3、你們心目中的英子應該是什么樣的？課文怎么寫？
4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。
5、采訪同學們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？
如果沒有__________，我就_________。
因為______________，所以_________。
三、總結(jié)升華。
四、課外延伸。
1、上中學后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么？
2、給英子回信。
3、老師贈言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
本文轉(zhuǎn)載。
掌聲的教案篇六
三、 初步感受英子的變化，懂得同情關(guān)愛有身體缺陷的人；
整體感知課文，感受英子在掌聲前后的變化；
初步感受英子在掌聲前后的變化。
課件
1、同學們你是在什么時候給予別人掌聲或者你在什么時候接受別人的掌聲？（指名說），今天就讓我們一起來學習一新課文（板題）29課《掌聲》。
2、齊讀課題，質(zhì)疑。
同學們讀了這個題目有什么疑問或者想說的。（指名說）
三、
2、 指名說聽后感受？（剛才同學們聽得多認真，請問你們明白了什么？）
3、 自學生字新詞。（在聽讀的過程，文章給同學們留下了不同的印象，下面請大家快速閱讀課文把文中生字新詞畫出，然后讀給你的同桌聽。）
四、
1、 學習認讀生字；
a、 認讀生字詞（剛才同學們畫得多認真，多仔細，現(xiàn)在老師要考考你們的眼力了，有信心把生字讀準嗎？）（開火車領(lǐng)讀??全班讀??去拼音讀齊讀）
掌聲的教案篇七
1、會認8個生字，會寫13個漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。
4、學會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
重點：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。
難點：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。
課件等。
兩課時
第一課時
一、談話導入：
同學們，人的一生中離不開一個字――愛，愛是什么？怎么表達呢？讀了掌聲這篇課文，我們會受到啟發(fā)的。（出示課件：課題）一起來讀一讀課題。（出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。）
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認讀字組成的詞語，讀準字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學們，（出示課件：認讀字）讀一讀認讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰來讀給大家聽一聽？
你覺得哪個字容易讀錯，要給大家提個醒？
（出示課件：認讀字組成的詞語）現(xiàn)在誰來當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥（后鼻音），鎮(zhèn)（前鼻音）定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，
什么叫做小兒麻痹癥？那我們找到文中的句子讀一讀吧！（出示課件：句子“因為他得過……姿勢”）
現(xiàn)在知道了嗎？得了小兒麻痹癥會怎么樣？（出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會殘疾）
“落下”在這里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。）
“落”還有一種讀音，讀什么？（落葉的落。）
（出示課件：句子“因為他得過……姿勢”）我們一起再把這個句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個多音字呢，誰找到了？藏在哪里?（出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來的……情況”）
請同學們一起來讀一讀。
以前在哪篇課文當中學過這個調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)
記憶力真不錯，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。（出示課件：認讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調(diào)來，殘疾。）
四、初讀感悟
讀得真好，接下來，老師想請幾位同學輪讀課文，其他同學認真聽，他們是不是讀正確了?
同學們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學們默讀課文。邊讀邊想：（出示課件：從課文中了解到什么？）
誰來說說你了解到什么？（我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢？英子走上講臺后，同學們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學們又向她送去熱烈的掌聲。）
五、寫字指導
誰有記住哪些字的好辦法？
那你們看看哪些字比較容易寫錯呢？互相提醒一下。（“鼓”）
這很重要，請同學們看老師來寫一寫。
請同學們拿出筆寫一寫這個鼓字，
會寫“鼓”字了，能用“鼓勵”說一句話嗎？
說得真好，還有什么字要提醒大家的？
六、課后總結(jié)
同學們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學習了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學習課文。
七、作業(yè)。
第二課時
一、談話導入,調(diào)動情緒.
上節(jié)課我們通過讀文，了解到和我們差不多大的英子同學，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進課文，走近英子，去了解英子和同學們的情感世界。（課件出示：課題），齊讀課題。通過上節(jié)課的學習，你們還知道課文主要講了一件什么事嗎？（課文主要講了英子得到同學們的兩次掌聲后，像變了一個人似的。）
二、交流感受，激發(fā)情感
那過去的英子是怎么樣的，后來的英子又發(fā)生怎么樣的變化呢？同學們，讓我們再去讀讀課文，畫出有關(guān)的語句，跟同桌討論討論。
剛才同學們自學得很認真，都在書中做了記號，現(xiàn)在來說說看，你從哪一個自然段了解到過去的英子？（第一自然段）（課件出示：第一自然段）
誰來讀一讀第一自然段？
誰來說說過去的英子是怎么樣的？（過去的英子很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開，）
你抓住了兩個“總是”來體會，不錯。
（課件出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。）誰來讀一讀這兩個句子。
（課件出示：從兩個“總是”可以看出，過去的英子是怎么樣的呢？）（過去的英子不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同學們一起玩，她總是最早一個來到教室，又是最后一個離開。）
（課件出示：為什么英子不大愛說話，又不大愿意跟同學們一起玩兒呢？）
師：是啊，腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信，（課件出示：第一自然段）同學們，讓我們一起來讀一讀第一自然段吧。
（課件出示：后來英子又發(fā)生了什么變化叫呢？）（從第四自然段可以知道英子變了，她和同學們游戲，說笑，甚至還跳舞呢，變化真大）
（課件出示：第四自然段）請同學們和我一起來讀一讀這一自然段。
（課件出示：英子前后，像變了一個人似的，這是為什么呢？）（是同學們的掌聲使英子變了）
（課件出示：兩次掌聲分別是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第三自然段）同學們，讓我們一起來讀一讀第三自然段，畫出有關(guān)的語句，跟同桌交流交流。
（課件出示：誰來說說第一次掌聲是在什么情況下響起的？）（第一次掌聲，在英子猶豫了一會兒，一搖一晃地走上了講臺時，響起的。）
同學們，就讓我們一起來讀一讀這句話吧。
這掌聲有人在指揮嗎？（沒有，是突然響起的，也就是在英子剛剛站定的那一刻響起的。）
（課件出示：為什么同學們送給英子熱烈而持久的掌聲呢？）（因為這是英子第一次上臺來講故事；因為英子很勇敢，她在猶豫了好一會兒之后，選擇了上臺講故事，同學們從她紅紅的眼眶中看出，英子上臺是很不容易的。所以同學們用熱烈而持久的掌聲來支持她；全班同學用掌聲鼓勵英子。）
對，這掌聲含著同學們對英子的支持，信任與鼓勵，同學們，讓我們一起來讀一讀這句話吧。（課件出示：“就在英子剛剛站定的那刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”）
（課件出示：那第二次掌聲又是在什么情況下響起的呢？）（課件出示：第二次掌聲是在英子故事講完后響起的。）
那這一次掌聲仿佛對英子說些什么呢？（掌聲仿佛對英子說，你的故事講得真好；掌聲仿佛對英子說，英子，我真佩服你，請你以后多跟我們在一起吧。）
是啊，掌聲中有佩服，有欣賞，同學們，讓我們一起有感情地讀一讀第三自然段。（課件出示：第三自然段）
讀得真有感情，同學們，假如你是英子，你覺得全班同學們掌聲給了你什么呢？（課件出示：三四五自然段）讓我們默讀三四五自然段，畫出有關(guān)的語句，體會體會。
（課件出示：假如你是英子，你覺得全班同學們掌聲給了你什么？）（假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我同學們的關(guān)愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是英子，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵，使我微笑著面對生活。）
三、潛心品讀，升華情感
你真是個懂事的孩子！幾年以后，英子對這兩次掌聲感受更深刻了，同學們，讓我們一起來讀一讀英子寫給同學們的信吧! （課件出示：英子的信）
（課件出示：從英子的信中，你讀懂了什么呢？）（從永遠這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著英子的整個一生；這兩次掌聲，給英子帶了同學之間的相互信任和友誼；兩次掌聲，就是同學們給英子的愛。）
原來愛還可以這樣表達，同學們的掌聲給了英子鼓勵，信任，快樂與信心，同學們，讓我們再一次地讀一讀英子的信吧?。ㄕn件出示：英子的信）
（課件出示：關(guān)于掌聲的詩歌）
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來，
掌聲是一輪早晨的太陽，
能給我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨的黑夜照亮。
四、自由表達，提高認識
多感人的事啊，同學們，讓我們抄一抄課文中讓你感動的句子，
我們來交流一下，你都抄了哪些句子？
現(xiàn)在能說說了嗎？愛還可以怎樣表達？（愛可以用掌聲來表達；愛是對別人的鼓勵……）愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？（課件出示：音樂視頻《愛的奉獻》）
（愛是一杯熱茶；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。）
師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。（課件出示：愛的小詩）
愛是一陣熱烈的掌聲
愛是一句友善的講話
愛是炎炎夏日一縷清涼的風
愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶
愛是瓢潑大雨中一把小花傘
愛是……
愛還是什么呢？
愛是黑暗中的一支蠟燭。
老師這兒有一青年志愿者的標志，想分享一下嗎？（出示課件：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。）
五、課后總結(jié)
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
請同學們在生活中將對愛的理解化為行動，多多表達你們的愛心吧！
六、作業(yè)。
附板書設(shè)計：
掌聲
憂郁、自卑――自信、樂觀――鼓起勇氣面對生活
掌聲的教案篇八
師：伴隨著優(yōu)美的旋律朗讀小英的來信。
2、從小英的來信中，你聽出了什么？
3、小結(jié)：是啊，是掌聲鼓起了小英生活的勇氣。所以此刻的小英——。
二、前后對照，感受變化。
（一）、出示：她不再憂郁，開始和……甚至還走進了學校的舞蹈房……。
1、齊讀，思考：我看到了一個（）的小英。
2、交流：從“不再、甚至、……”這些詞看到了一個活潑、開朗、自信的小英。
過渡：那原先的小英為什么是憂郁的孩子呢？從哪里看出來？
（二）、學習第一自然段。
1、默讀。
2、交流：她總是默默地坐在教室的一角。
三、感悟掌聲，感受魅力。
出示自學要求：
1、自由讀課文二、三、四自然段，用橫線畫出描述表現(xiàn)小英的句子，與同桌交流自己的感受。
2、找出文中描述掌聲的句子，用波浪線劃出來，并讀一讀，說說你的體會。
（一）感悟掌聲前小英表現(xiàn)的句子。
1、輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
2、小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
3、小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺。
體會小英的害怕、緊張、痛苦、無奈。
（二）感悟掌聲的內(nèi)涵。
1、就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。
2、當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
體會掌聲里包含同學們的鼓勵、支持、幫忙；肯定、贊揚。
（三）感悟掌聲后小英表現(xiàn)的句子。
1、那掌聲熱烈持久，小英感動地流下了眼淚。
2、小英向大家深深地鞠了一躬，然后，微笑著走下講臺。
體會她的感激之情。
四、聯(lián)系實際，總結(jié)升華。
1、能聯(lián)系生活，說一說你把掌聲送給了誰？你又得到過誰的掌聲？
2、送一首小詩：
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來！
掌聲是一輪早晨的太陽，能給我我們帶來一縷陽光！
掌聲是一把鑰匙，能夠打開勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！
教學反思：
《掌聲》這篇課文以樸實無華的語言講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺講故事時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗。
教學中，我轉(zhuǎn)變了觀念，打破了常規(guī)教學，重組了教學資料，以小英寫的信的資料入手，引出課題。然后，緊扣“掌聲”兩字，透過小英前后的變化，感悟“掌聲”的深刻內(nèi)涵，突破課文的重點。而且，課堂上，我引導學生抓住人物的表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，并透過朗讀感悟，提高學生的語文綜合潛力。
掌聲的教案篇九
1、感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、提高學生圍繞研讀專題自主探究、合作交流的能力。
3、感情朗讀課文，感受作者熱愛南國風光的感情。
4、學習“靜動”結(jié)合的方法。
5、進行保護環(huán)境的教育。
感受大榕樹的美，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
感受作者熱愛南國風光的感情。
二課時
第二課時
1、同學們，上節(jié)課我們初步學習了《鳥的天堂》這課文，并分了段，老師檢查一下，上節(jié)課大家學得怎么樣？出示黑板：填空：記敘了作者和朋友次經(jīng)過鳥的天堂時所的不同景象。
2、作者游覽鳥的天堂后，最深的感受是什么？（出示句子“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┣懊嬉粋€“鳥的天堂”為什么加引號？（引用別人的說法）指什么？（大榕樹）后面一個鳥的天堂是什么意思？（鳥兒生活的樂園）
3、讀了這個句子，你有什么想提的問題？（為什么說大榕樹是鳥的天堂？榕樹為什么能成為鳥的天堂？）
1、大榕樹能成為鳥的天堂是與它本身特點有關(guān)的，自由讀第一部分大榕樹有什么特點？（大、茂盛、生機勃勃）從哪里看出來？邊讀邊用筆畫。
a、河面變窄了，一簇簇的綠葉伸到水面來。（原本寬闊的河面，被大榕樹變窄了，其樹之大可想而知）
b、那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方……（其實只有一棵大榕樹，但由于支干太多，使人產(chǎn)生錯覺）
c、真是一顆大樹……就像一株大樹臥在水面上，（解釋“氣生根”，看榕樹圖片）
2、這棵榕樹到底有多大呢？（資料：在廣東新會市城南部的天馬河中有一株500多年樹齡的大榕樹……高15米，相當于5層樓，樹冠面積1.15公頃相當于100間教室）
3、樹很大，一棵樹簡直成了一片樹林，可以用哪個詞來形容？（獨木成林）
4、大榕樹不光大而且生機勃勃，從哪看出來？（榕樹正在茂盛的時期……就有生命在顫動）哪些詞看出茂盛？哪些句子是者怎么到？哪時作者想聯(lián)想的？你仿佛看到什么？（體會生命力和色彩的美麗）難怪作者由衷贊美：“這美麗的南國的樹。”
5、你是不是也和巴金爺爺一樣喜歡這棵樹呢？齊讀描寫大榕樹的句子，讀出榕樹的大、美、生機。
6、作者為什么能把大榕樹寫得那么美？（觀察仔細、喜歡）
7、為什么大榕樹成為鳥的天堂？
1樹大、茂盛，為鳥兒廣闊的生存環(huán)境；
2樹密，充滿生機，為鳥搭窩繁衍條件；
3大榕樹四周是寬敞的清澈的天馬河，無污染，良好生存環(huán)境；
4水中魚、樹上的蟲為它食物；
5幽靜的環(huán)境適合生存；
6人們愛護小鳥，小鳥自由生活。
8、：這么美的環(huán)境，我們只有好好保護才能永遠擁有他。
1、為什么說大榕樹是鳥的天堂？
a、鳥多、鳥樂，找出句子，從哪看鳥多？從哪看出鳥樂？理解“應接不暇”，為什么作者寫得這么好？（愛鳥、細觀察）
b、“鳥的天堂”中到底有多少鳥？交流資料（在這棵樹上大約生活著10萬只鳥，光鶴類就達7.8萬只……）
2、播放鳥的叫聲，想像這一場景，說說，你仿佛看到什么？
3、這些鳥兒在這兒自由自在地生活，多么快樂！讀一讀這段話，讀出熱鬧、壯觀（賽讀、齊讀）
4、看課件，感受鳥多。說話：“鳥的天堂”中的鳥真多??！有的，有的，有的，它們生活得真快樂！
5、看到鳥兒這么多，生活得這么快樂，你想說什么？（保護鳥，愛護鳥）
6、：“鳥的天堂，一個多么美好的地方，寬闊清澈的天馬河，生機勃勃的大榕樹，活潑可愛的小鳥……這一切組成一幅多么賞心悅目的畫面，讓愉陶醉，令人向住”，難怪作者說：這“鳥的天堂，的確是鳥的天堂”。同學們，讓我們一起來呵護這種美，一起來創(chuàng)造這種美，讓我們永遠做小鳥的朋友，讓愛心永駐人間！
7、繼續(xù)填空：作者向我們講述所看到的情景時，還告訴我們他的情感，填空：表達。
8、寫法指導：作者不光向我們展示了人與自然、樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命。他愛鳥、喜歡自然，還展示他特別的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（第一部分描寫大榕樹的大、茂密、美的靜態(tài)描寫，第二部分寫樹上的鳥活躍，是動態(tài)描寫，動靜結(jié)合課文生動而有趣）
9、還有什么不明白的地方？
同一個地方，為什么第一次去沒看到鳥？第二次去卻看到許多鳥？
18、鳥的天堂
大榕樹：大、茂密、美（生機勃勃）（靜態(tài)描寫）
鳥的天堂鳥多：熱鬧、到處……到處……應接不暇（動態(tài)描寫）
鳥樂：叫、飛、撲、興奮地唱
掌聲的教案篇十
1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報告文學中議論、抒情的作用。
3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國榮譽高于一切”的民族精神。
體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神。
理解報告文學中議論、抒情性結(jié)合的作用。
課件
以讀為主，討論中理解
2課時
一、談話導入：
1.同學們對排球比賽了解多少?
2.今天我們要學習一篇與排球有關(guān)的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。
3.題目中的“她“指的是誰?(板書：孫晉芳)
4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。
5.從“一半”這個詞你又能知道什么?
(引導：排球是一個集體項目，最后得勝利是全體隊員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應該分給每一個隊員，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半，可見他在團隊中所起的作用是至關(guān)重要的。)
二、初讀課文
1.了解報告文學。(出示：報告文學是一種文學方法，及時反映現(xiàn)實生活，它總是在真人真事的基礎(chǔ)上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。)
2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的?(刻苦訓練，和郎平鬧矛盾兩件事)
3.從文中能感受到這是一個怎樣的孫晉芳?(師相機板書)
4.看來，同學們對他已經(jīng)有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進課文，再來深刻認識她。
三、研讀課文
2.請默讀課文，畫出描寫她高超球技的段落及句子。
3.小組交流學習。
4.反饋：出示課文第三自然段。
(1)、思考：這段話圍繞哪句來寫?哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”?
(2)、聯(lián)系上下文理解“化險為夷”的意思。
(3)、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”
(4)帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
5.過渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超?
6、小組交流匯報，師出示第5自然段。
(1)、找出本段的中心句。
(2)、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。
(3)、在本段中找出一個印象最深刻的詞語，談?wù)勛约旱睦斫馀c體會。
(4)、同學們，這樣的練習時一天兩天嗎?(朝夕苦練，天天如此)
(5)、找出本段的比喻句并談理解。
(6)、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
四、積累運用
仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。
(1)、小組交流寫話。
(2)、全班匯報
五、小結(jié)：
談?wù)勛约簩O晉芳的認識。
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
附：板書設(shè)計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
一、談話導入：
1、上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個有一個世界冠軍嗎?除了這個，還需要什么?(寬大的心胸)
2、你從哪里知道?(引導學生抓住重點詞語、句子談體會)
二、研讀課文
1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
2、去掉“必須”行不行?為什么?
3.孫晉芳通過什么事認識到自己必須具有寬大的胸懷?(出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。)
4、“心中的暗礁”指的是什么?默讀課文第6――10自然段，找出答案。
5、文中的“悔恨”一詞能換成“認為”嗎?為什么?
(引導：通常在什么情況下人們會“悔恨”?孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕的嗎?聯(lián)系課文的7、8自然段，可以看出這次輸球她有責任，但并不是她一人的錯，但他還主動冰釋前嫌。)
7、她為什么能做到這點?
9、用贊美的語氣配樂感情朗讀課文第十一自然段。
10、再次出示孫晉芳的照片，這就是世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得了“三連冠”，創(chuàng)造了中國體育的輝煌，如果把中國女排姑娘們比為――(生接)……，那么，孫晉芳就是――(生接)。讓我們把掌聲獻給她!
三、理解感悟
1、寫寫“我的視角”。
2、小組交流。
3、全班交流。
四、課堂總結(jié)
五、作業(yè)：
1、積累本課的好詞佳句，
2、搜集有關(guān)孫晉芳的材料再讀讀。
附：板書設(shè)計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超以祖國榮譽為重
心胸寬廣三連冠
教學反思：本篇課文篇幅較長，抓住重點段落進行學習，第一課時，直接將課文內(nèi)容歸納為兩大部分：孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾。順著這條線索進行教學思路較為清晰。圍繞球技高超讓學生找出重點的句子和段落在讀中理解感悟，理解在報告文學中比喻修辭運用的作用，感情朗讀讓學生在讀中理解，在理解中認識孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì)，以祖國利益為重是她的閃光點，感情朗讀讓學生對她產(chǎn)生由衷的敬佩之情，另外，在課堂上訓練了寫作能力，仿照原文中的話夸夸孫晉芳，讓學生對他有了更深刻的認識。
掌聲的教案篇十一
1、理解課文內(nèi)容，理解“山洪一樣的掌聲”是怎樣暴發(fā)出來的。
2、理解深刻句子的含義，概括中心。
3、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。
理解含義深刻的句子。
2課時。
一、導入。
同學們，你們還記得08年5月12日我國四川省汶川市發(fā)生的特大地震嗎？當時汶川人民傷亡慘重，我們的溫總理不顧危險第一時間感到災區(qū)，廢寢忘食的指揮工作。你們說他是不是人民的好總理？其實中國還有一位人民的好總理，大家猜猜是誰？對，就是我們的周總理。今天我們就共同學習一篇關(guān)于周總理的文章，看看他為何是值得人民尊重的好總理。
二、教學內(nèi)容。
1、生字詞。
2、熟讀課文，概括文章大意。
3、深入分析課文。
分段：第一段（1自然段）第二段（2-35段）。
第一段：故事發(fā)生在什么時間？（1966-3-8）、地點（河北邢臺），作者交待了什么事件？（發(fā)6、8級地震)。
第二段：
（答案：其實作者是借這句話表明周總理在人民心中的崇高地位，災區(qū)人民本來是很悲痛的，但聽說他們最敬愛的總理要慰問，就暫時忘記悲傷。）。
（起烘托作用。環(huán)境越是惡劣就越能體現(xiàn)人物的品格）。
c、那么在文中主要提到哪些人物？（縣委書記張建、周總理、災區(qū)人民），那么縣委書記張建的工作是什么呢？（安排總理與群眾見面），找找關(guān)于張建的動作、心理、語言描寫。
（1）心理描寫：“急匆匆”：說明他急于安排總理和群眾見面的事，同時也表明他內(nèi)心的激動。
（2）“主席臺設(shè)立問題”，“揪心”：張建為什么會感到揪心呢？
（用心理描寫展現(xiàn)了縣委書記張建的矛盾心理，表現(xiàn)了他時刻想著群眾又十分愛戴總理的心理）。
（3）“心頭一熱”：寫出了張建的高興與感動，為解決難題而高興，為百姓的質(zhì)樸而感動。
d、對于周總理的神態(tài)描寫——眉毛。
“眉毛抖動了一下”表明總理為不能改變，目前的狀況而著急，總理馬上有想到另外的辦法。
語言描寫：
（1）“同志們，現(xiàn)在請你們聽我的口令”“向后轉(zhuǎn)”（這個口令充分表現(xiàn)了總理全心全意為人民著想）。
（2）“請坐”雖然短短的兩個字，卻飽含深情，有慰問、有感動、有尊重。
掌聲的教案篇十二
作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會記她不得不面對全班同學的目光。想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始“微笑著面對生活”。
三年級的學生，已經(jīng)適應了人教版小學語文實驗教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學生樂于學習。
1、《全日制義務(wù)教育語文課程標準》中，提出了“喜歡學習識字，有主動識字的愿望”?！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂趣”的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和信心。
2、語文教學大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的情感體驗。
1、 認識“麻、癥”等10個生字，會寫“姿勢”“普通”“鼓勵”三個詞語；
2、 正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、 學會尊重別人，關(guān)愛別人。
課件、錄音機。
一、課件演示，激趣導入
教師用課件演示文中，同學們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題“掌聲”。
二、初讀課文，識記生字
1、 自由讀：要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
2、 合作讀：與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
3、 指名讀：每人一個自然段讀后請學生進行評價。
4、 默讀：想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達能力）
5、 識記生字
a、 出示本課的生字；
b、 學生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字；
c、 檢驗識字效果：“你指我猜”“開火車”“擴詞”。
三、創(chuàng)設(shè)擂臺，相互挑戰(zhàn)
1、 小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問題。
2、 各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
3、 各小組合作探討對方所提的問題，設(shè)法解答對方的提問。
教師隨機應變，及時給學生幫助。
四、讀后導行，奉獻愛心。
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？
五、仔細觀察，認真寫字。
1、課件出示3個詞語“姿勢”“普通”“鼓勵”；
2、學生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字；
3、教師范寫，學生指出不足，教師改正；
4、學生自寫。
掌聲的教案篇十三
同學們好,我們已經(jīng)認識了,對嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學們一起來學習,你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會忘記這熱烈的掌聲.
這節(jié)課，我們來學習29課《掌聲》齊讀
師：同學們，掌聲是好東西?。∷o人力量，傳遞關(guān)愛，讓人自信。有一位叫英子的同學在信中這樣寫道：
出示：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
3、齊讀
1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會是怎樣的掌聲呢？請同學們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。
2、交流：
師：響起了幾次掌聲？
a：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
b：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
3、自由讀，品味。
師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）
那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）
學習a句：
師：英子才剛剛站定，還沒開始講，為什么會響起掌聲？
（給她勇氣，鼓勵她……追問：為什么給她勇氣，為什么鼓勵她？）
4、認識英子：
1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進英子的內(nèi)心世界。（請同學們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）
2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對她來說是缺少快樂的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，放學后，她又總是最后一個離開教室。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
所以，我們可以想象到：當同學們開心玩耍做游戲的時候，英子怎么樣？
當同學們有說有笑一起回家的時候，她又只能
同學們，此時英子給你的印象是怎樣的`？（孤獨，可憐，自卑、憂郁）。板書（老師給個更準確的詞叫憂郁、自卑）
憂郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學們看見一搖一晃走路的姿勢?？墒?，新來的老師卻讓她上講臺講故事，英子怎么辦？（指名說）
出示：（隨機）根據(jù)學生回答情況
a、輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
追問：英子低著頭在想什么？（她猶豫了）
b、小英猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。
英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（a、b句）為什么不想上去？
同學們，她能不上去嗎？（不能）為什么？
小英的心情怎么樣？（痛苦、無奈）。
齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，（引讀）在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學們，如果英子就是你的同學，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對她說什么？（自由說）
感謝同學們的鼓勵，讓我們把千言萬語化成一個最有力量的動作（鼓掌）
（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
學習b句：
師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？
師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺的她發(fā)揮的非常好。
齊讀(出示)：她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
師：英子聽到了同學們的鼓勵、表揚,特別激動，特別感謝同學們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
師：同樣的姿勢，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？
我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來形容？板書（自信、勇敢）
原來英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點。特別是當她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個人似的。
我們再來想象：
現(xiàn)在，小伙伴們開心玩耍做游戲的時候，她會怎么樣呢？
當同學們有說有笑一起回家的時候，她會
齊讀：從那以后……還讓同學們教她跳舞。
師：是呀，現(xiàn)在的英子就是這樣的一個孩子。她的生活有了陽光，有了歡樂，而改變她的就是那掌聲。
她自信，勇敢，因為她有了
她活潑、開朗，因為她有了
她微笑著面對生活，因為她擁有了
所以直到上了中學，英子還這樣對我著：我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
師：同學們，學到這里，你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？（鼓勵、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲）
師：對，這掌聲就是鼓勵，支持，幫助，更是那真誠的關(guān)愛.如果說掌聲是鑰匙,那它就能打開勇氣的大門,如果掌聲是春雨,那它就能滋潤人們的心田!同學們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺得掌聲是什么？什么時候需要給別人掌聲？寫下你的想法。
師：同學們，說得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學會鼓掌，為自己，為別人，請不要吝嗇你們的掌聲。
掌聲的教案篇十四
生：我覺得她是一個可憐的小姑娘。
生：她是一個特別怕別人歧視的小姑娘。
生：她是一個自卑的小姑娘。
生；她是一個謙虛的小姑娘。
是啊，原先的小英是自卑的，你們是從哪段中看出來的？
出示：
在我上小學的時候，班里有位叫英子的同學。她總是默默地坐在教室的一角。因為小時侯生病，一條腿落下了殘疾，不愿意讓人看到她走路的樣子。
師：邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象,從哪看出來的？不動筆墨不讀書，用鉛筆作記號或者寫出自己的看法。
學生默讀。
教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)。
生：英子不是一個開朗的小姑娘。
師：你是從哪看出來的？
生：因為她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。
師：誰還能補充？
生：她是一個沒有自信的孩子，如果有自信就不會總默默地坐在教室的一角。
生：這是一個自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點。
生：她是一個自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。
生：我認為她是一個傷心的小姑娘，因為她和別人不一樣。
師：我們讀書有這么多的收獲，邊讀邊想大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。
生齊說：憂郁
教師板書：憂郁
句式訓練：她為什么那么憂郁？用因為所以說一說。
師：能通過朗讀體現(xiàn)出來小英的憂郁嗎？
師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，現(xiàn)在有哪些變化？變成了什么樣？
出示：
說也奇怪，
生：變成了個歡樂的孩子。
生：她由內(nèi)向變成了外向。
生：她變成了活潑可愛的孩子，因為她能和同學們一起說笑游戲了。
師：真替英子高興，我們一起來讀第五小節(jié)，為英子慶賀。
師：小英前后變化這么大，能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（分兩組讀）
過渡：為什么英子變化這么大？事情還得從那天說起，一天老師讓同學們輪流上前面講故事，輪到英子的時候，她怎樣了呢？請同學們自己讀一讀24小節(jié)。
教師提示：小英愿意上臺嗎？你從哪里看出小英不愿上講臺？請你們拿起筆來，邊讀邊想。
過渡：輪到英子的時候，她怎樣？
出示：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
師：小英為什么立刻把頭低了下去？小英心里會怎么想？主要讓學生理解投向。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
師：
猶豫？猶豫什么？從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦和無奈。
師：那么小英到底有沒有走上講臺呢？
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
師：理解注視終于
一搖一擺
大家注視的目光中包含了什么？
生：齊讀三段話，體會小英的內(nèi)心那種自卑痛苦。
出示：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
過渡：就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
出示圖：
師：我們看圖，小英臉上的神情，同學們臉上的神情怎么樣？
師：假如你是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么？
師：她這時會想什么？
師：能通過你的朗讀來表現(xiàn)出來嗎？
出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
生：指名讀，齊讀。
出示：
當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
師：這次同學們的掌聲和第一次一樣嗎？
怎么不一樣？
在掌聲中，小英深深地鞠了一個躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，
但是小英什么也沒有說，只是向大家（引讀）
師：是啊，掌聲的力量真大！
從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，甚至還走進了舞蹈房。
難怪后來小英在給我的來信中說（齊讀）
出示：
我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
師邊讀邊出示：
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
師：范讀。
拓展：什么時候，你得到過誰的掌聲？什么時候，你為誰鼓過掌？
小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨我們的成長，我們的生活會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。
老師搜集了一首關(guān)于掌聲的詩歌，送給大家。出示詩歌。齊讀。
掌聲的教案篇十五
1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、愿意、”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學目標：
1、會認生字詞“文靜、默默地、猶豫、慢吞吞、鎮(zhèn)定、情緒、憂郁、歧視、鼓勵、熱烈、講述、愿意、普通、驟然間”，會寫“鼓勵”。
2、細讀描寫英子言行的詞句，了解英子在掌聲前后的心理變化，懂得兩次掌聲的含義。
3、在有感情的朗讀中體會掌聲的力量和美好，受到愛的教育。教學重難點。
1、讀懂課文，了解英子產(chǎn)生變化的原因。
2、體會兩次掌聲的含義，使學生受到愛的教育。
一、情境導入，體驗掌聲。
1、同學們，今天有那么多老師來我們班聽課，作為小主人，你們歡迎他他們的到來嗎？你想用什么樣的方式來表達你的心聲呢？相信你們的熱情，老師們一定感受到了。
2、今天我們要閱讀的故事也和掌聲有關(guān)。讓我們一起走進課文——《掌聲》。
師板書，生書空，齊讀課題。
二、預習檢測，了解掌聲。
初讀課文：爭取比預習時讀得更好！
1、生字鞏固:a．講述猶豫憂郁情緒。
慢吞吞驟然間普通話指名讀，糾音，小老師帶讀b.語境認識。
因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。指名讀，齊讀。
2、了解大意。
a.讀了課文，你對課題中的掌聲有什么了解呢？圍繞著課題獲得的信息，往往都是文章的重要內(nèi)容，只要把這些信息一結(jié)合，就能知道文章講了一件什么事。誰想來試試？勇于嘗試，挑戰(zhàn)就是英雄。
是不是很簡單呢？他就做到了。
看來，你對事情的來龍去脈（前因后果）已經(jīng)了如指掌了。當你能簡要清楚地說出文章大意的時候，就證明你已經(jīng)讀懂了文章的一半了，這應該成為我們預習時閱讀最重要的目標之一。
三、研讀重點，感悟掌聲。
與文章題目直接相關(guān)的段落一定是值得我們好好閱讀的中心段落。陳老師請個預習時四星級的朗讀高手來讀讀這一段。
2、其他同學邊完成以下任務(wù)（課件出示學習要求）。
根據(jù)兩次掌聲把第三段分成兩部分，用“/”標出，并劃出描寫兩次掌聲的句子。交流反饋。
（一）解讀第一次掌聲：
1、讓我們一起看看第一次掌聲的情景：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”
2、默讀課文描寫第一次掌聲的部分，你讀懂這陣掌聲了嗎？（是送給誰的？為什么要送給她呢？有什么含義呢？a.（追溯起因，了解英子言行及心理）。
生：因為英子是一個自卑的孩子，猶豫了好久，才鼓起勇氣走上講臺。
生：因為她曾經(jīng)得過小兒麻痹癥。
b.解釋小兒麻痹癥并展示小兒麻痹癥患者落下殘疾的畫畫。c.就是這個病癥，不僅讓英子的身體受到了傷害，更對她的行為帶來了很大的影響。
3、是啊，了解了這些，相信我們就不難理解那次輪到英子講故事時她的反應了。讓我們再次回到那次課堂上，看看英子的反應吧！“輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。”a.請你讀讀這兩個句子，你能從中體會到些什么嗎？生自由朗讀。
b.師：你讀出了什么，交流交流吧！
生：我從“立刻低了下去”體會到她很緊張，很害怕。——能理解的這么好一定也能讀好這個句子。生：我從“慢吞吞”體會到了她不愿意上講臺?！何覐摹把廴t紅”體會她內(nèi)心很痛苦?！何覐摹蔼q豫”讀出了英子不知該怎么辦好。
（當你有這樣的體會時，你可以立即用筆記錄下來，它就成為你的專利了！
有這樣獨到的理解，相信你的朗讀一定也會很精彩?。ヽ.重點體會“猶豫”
（1）“猶豫”是什么意思呢？（遲疑，拿不定主意，左右為難，不知該不該）。
（2）她在猶豫什么？（要不要上臺）英子為什么猶豫呢？（心里有著怎樣的矛盾？）。
——她不愿意讓別人看見她走路的姿勢？——自卑（用上“如果上去……，不上去……”句式說一說）。
生1：如果上去的話，新老師和同學會看見我走路的姿勢，不上去，會讓老師和同學失望的。
看來，你們讀懂了英子的內(nèi)心。一個“低頭”的動作，一個“猶豫”的神情就讓我們看到了英子的復雜矛盾的內(nèi)心。這句話中還有這樣的詞能告訴你英子內(nèi)心的秘密嗎？（抓住人物的動作，神情的重點語句）。
一個人的動作神態(tài)和他的心理是緊密相連的。英子的每個動作和神情都是她復雜的內(nèi)心活動外在的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)了這個秘密，我們就相當于掌握了一個重要的閱讀技巧，也獲得了一個有力的寫作法寶。閱讀時，想要讀懂一個人的內(nèi)心，可以通過研究他的每個動作，每個神態(tài)來感受；寫作時，想要寫出一個人的心理，除了直接描寫，也可以透過他的動作，神態(tài)來表現(xiàn)。
4、理解第一次掌聲的含義。
師：面對這樣一個兩難的選擇，英子最后做出決定了嗎？（齊讀）“英子終于站了起來，一搖一晃地走上了講臺?！蹦憧吹搅藛?？你看到了嗎？你們看到了嗎？（指名讀，齊讀）。
看著英子的一舉一動，你有什么感受嗎？
（需要很大的勇氣，走得很吃力，很痛苦，很緊張，很不自信）你讀懂了她的一舉一動！你更厲害，讀懂了她的內(nèi)心。
2、師：對于身患殘疾的英子來說，走上講臺的每一步都需要極大的勇氣。
（出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久）。
（1）不就是一陣掌聲嗎？真的能說明他們理解英子嗎？——此時此刻，英子聽到的僅僅是一陣掌聲嗎？那掌聲中還有——（鼓勵、支持、信任）鼓勵中有……那陣掌聲仿佛在說：“……?！?/p>
同學們都在為英子加油，他們把所有支持的力量都匯聚在那陣掌聲中，——。
此時無聲勝有聲，我們和英子都知道，就這樣一陣熱烈而持久的掌聲已經(jīng)勝過了千言萬語。
（2）讓我們也用自己的雙手為英子加油吧。生鼓掌，理解“熱烈而持久”。
（二）解讀第二次掌聲。
1、第一次掌聲我們都讀懂了，那第二次掌聲你能讀明白嗎？“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲?！?.同樣是熱烈的掌聲，你覺得一樣嗎？多了一份贊美！
（1）體會不同之處：請你聯(lián)系上下文讀讀，這陣掌聲中藏著什么呢？（夸獎）。
“她的普通話說得很好，聲音十分動聽。”掌聲在對英子說——。
生1：英子，你的普通話說得真好！聲音也十分動聽！生2：英子，你成功了，祝賀你！生3：英子，你真棒！(2)體會相同之處：有相同的地方嗎？——支持、信任、肯定、贊美都給了英子極大的鼓勵。
3.面對同學們一次又一次的真誠而貼心的鼓勵，英子內(nèi)心有何感受呢？
“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。”
英子激動極了，——英子感激極了，——英子更加自信了，——。
4同樣是一搖一晃的這個動作，在文中也出現(xiàn)了兩次，你覺得一樣嗎？（自卑和自信）。
從同學們的朗讀表情中，我知道你們讀懂了這兩個看似相同的詞。5.讓我們再次用朗讀重溫這個感人至深的故事，聽聽那兩陣動人的掌聲吧！
鼓勵，就像一股清涼的甘泉，像一縷溫暖的春風，像滋潤人們心田的雨露，又像照入人們心窩的陽光，神奇而有力量，讓身患殘疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面對生活的勇氣。
五、交流反饋，升華掌聲。
希望同學們也能像英子一樣牢牢把握人們給予你的鼓勵，勇敢自信地微笑著面對生活中的一切！
教后反思：
本次教學基本上完成了預設(shè)中的主要環(huán)節(jié)，還算順利。但回顧課堂，還是有很多值得反思之處?？偨Y(jié)如下：
1.對時間上的掌控還不夠準確。課堂前面部分多用了一些時間，導致后面的小練筆的時間無法保證，結(jié)課也只能匆匆忙忙。
2.在課后對小練筆的反饋之中，我發(fā)現(xiàn)，學生仿寫的效果不怎么好，不知是缺少感悟和發(fā)現(xiàn)還是難度有點高。3.課堂中，很多學生還是缺少主動思考及發(fā)言的積極性。吸引學生的注意力，提高思維積極性及能力一直是我上課的目標，但真正要達到預想中的效果，還需要不斷探索和思考。
二—五年級語文教研組工作計劃。
一、基本情況：
二—五年級語文教研組共有6名語文教師組成。其中一名老教師，五名新教師。
二、指導思想：
結(jié)合我校的工作實際，以盡快讓新教師適應工作，以提高教學質(zhì)量為中心，充分發(fā)揮教科研的先導作用，全面貫徹黨的教育方針，提高語文課堂教學效率，創(chuàng)建“快樂課堂”教學模式，以提高學生的語文素質(zhì)。
三、具體措施：
1、根據(jù)學校工作重點，帶領(lǐng)全組人員積極參加學校組織的業(yè)務(wù)學習和各項教研活動，更新教育觀念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
2、組織本組教師積極學習先進教育理論，開展集體備課，互幫互學，在課堂教學上下功夫。
3、認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，做到教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調(diào)動學生學習語文的興趣，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中獲取知識，努力打造“快樂課堂”，“高效課堂”。
4、關(guān)心學生，因材施教，充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備，幫助學生學習和理解課文內(nèi)容，各教育者必須使用普通話教學，嚴格遵守“課堂常規(guī)”。
5、本學期繼續(xù)開展教學問題研究，公開課，重點課例研究。要求聽課有記錄，有點評。
四、具體安排：九月份：
1、完成計劃的制定。
2、組織教師群策群力，為搞好教研活動獻計獻策。
3、組織教師學習新課程標準，了解新課程標準的意義、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，明確新課程的實施和評價。讓新課程標準的思想深入到每一位教師的頭腦。
4、組織學習“四環(huán)四導”教學模式。十月份：
1、教研組組織第一輪聽課。三年級《小攝影師》。教研組成員展開評課。
2、組織小組成員認真?zhèn)浜谜n，做好課件，合理利用好課件與拓展資料，上好課，讓學生學得有趣。
3、聽二—五年級五位老師的課。
4、跟崗教師講匯報課。
5、開展教學問題研究：語文課上，如何激發(fā)學生興趣？十一月份：
1、組織教師認真學習，提高教師理論水平。
2、配合學校，開展“合格課”聽課活動，組織評課。
3、檢查各班作業(yè)。
4、組織期中考試。
5、跟崗教師講匯報課，組織好評課。十二月份：
1、繼續(xù)進行“合格課”驗收。
2、交流各班組織學生“習字’、”經(jīng)典誦讀”的經(jīng)驗。
3、組織作業(yè)展覽活動。
4、跟崗教師交流學習心得。元月份。
1、認真做好期末復習工作。
2、做好學期評比總結(jié)工作，迎接上級檢查。
3、組織期終考試。
掌聲的教案篇十六
1．會認10個生字，會寫13個字。正確讀寫“掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3．通過語言和動作的描寫來理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4.抄寫最讓自己感動的句子。
（點評：第四條是知識積累方面的，應該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價值觀方面的目標，最好再單獨寫出來，這樣更明確?？梢允牵哼M一步感受愛心，努力奉獻愛心）
重點難點
1.引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點評：把“把握課文內(nèi)容”改為“了解課文內(nèi)容”更符合年段要求，不然要求就高了，學生不容易達到，再說“把握課文內(nèi)容”也不是本課的重點。如果把它當成重點，就會影響更主要的任務(wù)）
2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
同學們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過別人給你的掌聲嗎（結(jié)合生活體驗談）？今天，我們要學習的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的“掌聲”是送給誰的？（點評：聯(lián)系生活實際，導入課題，喚起對本課學習內(nèi)容的相關(guān)體驗。方法一般，但比較實用。最后過渡到下一環(huán)節(jié)，直指本文主要人物）
1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個什么樣的小姑娘？
2．學習生字詞：
（1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。
（2）理解“猶豫”和“憂郁”的意思?？偨Y(jié)解詞的方法。
（3）多音字組詞“落”、“調(diào)”。
3.說說英子是個怎樣的小姑娘？
（一）學習第一自然段，感受“憂郁”
1．當學生說到“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角?！睍r，
（1）理解“默默地”是什么意思？應該怎么讀？
（2）想象一下當時同學們在干什么，引讀“當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角?！保c評：想象體驗英子此時的心情，為進一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請注意：想象體驗是閱讀的一種方法，也是走進文本的一條途徑）
（3）英子的內(nèi)心會是怎樣的?體會著她的內(nèi)心感受讀這個句子。
2.當同學們說到“上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開?！睍r，她為什么這樣做？加重“早早地”和“最后一個”。
3.當學生說到“因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。”時，理解“小兒麻痹癥”。
4.兩個“總是”說明什么？你從中體會到什么？
5.英子就是這樣日復一日年復一年地生活著，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點評：應點出到第四自然段中去找，不然太費時）
生齊說：憂郁（教師板書）。（點評：理解英子憂郁的心情，采用了兩種走進文本的方式：一是抓住重點詞語，即品評；二是想象情境，體會人物心情。不過重點詞語抓得稍多一些，可以再有所取舍）
（二）學習第四自然段，感受“開朗”
（出示第四自然段）“從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學教她跳舞?！?/p>
她還是一個憂郁的孩子嗎？那她是一個什么樣的孩子？開朗（教師板書）
師指黑板：一對反義詞出現(xiàn)在同一個孩子身上，你對這件事有什么想法？有什么問題嗎？
掌聲的教案篇十七
1．會認10個生字，會寫13個字。正確讀寫掌聲、文靜、姿勢、情況、鼓勵等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3．通過語言和動作的描寫來理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4.抄寫最讓自己感動的句子。
（點評：第四條是知識積累方面的，應該寫在第一條的后面。還少一條情感、態(tài)度和價值觀方面的目標，最好再單獨寫出來，這樣更明確?？梢允牵哼M一步感受愛心，努力奉獻愛心）
重點難點
1.引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。（點評：把把握課文內(nèi)容改為了解課文內(nèi)容更符合年段要求，不然要求就高了，學生不容易達到，再說把握課文內(nèi)容也不是本課的重點。如果把它當成重點，就會影響更主要的任務(wù)）
2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學過程
同學們，剛才我們用熱烈的掌聲向老師們表示了歡迎，生活中你接受過別人給你的掌聲嗎（結(jié)合生活體驗談）？今天，我們要學習的就是《掌聲》，齊讀課題。文中的掌聲是送給誰的？（點評：聯(lián)系生活實際，導入課題，喚起對本課學習內(nèi)容的相關(guān)體驗。方法一般，但比較實用。最后過渡到下一環(huán)節(jié)，直指本文主要人物）
1．自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：英子是個什么樣的小姑娘？
2．學習生字詞：
（1）指讀生詞，小老師領(lǐng)讀。
（2）理解猶豫和憂郁的意思。總結(jié)解詞的方法。
（3）多音字組詞落、調(diào)。
3.說說英子是個怎樣的小姑娘？
（一）學習第一自然段，感受憂郁
1．當學生說到她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。時，
（1）理解默默地是什么意思？應該怎么讀？
（2）想象一下當時同學們在干什么，引讀當同學們（）的時候，她總是默默地坐在教室的一角。（點評：想象體驗英子此時的心情，為進一步理解英子性格的后來的變化做鋪墊。請注意：想象體驗是閱讀的一種方法，也是走進文本的'一條途徑）
（3）英子的內(nèi)心會是怎樣的?體會著她的內(nèi)心感受讀這個句子。
2.當同學們說到上課前她總是早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。時，她為什么這樣做？加重早早地和最后一個。
3.當學生說到因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。時，理解小兒麻痹癥。
4.兩個總是說明什么？你從中體會到什么？
5.英子就是這樣日復一日年復一年地生活著，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。到文中去找一找。（點評：應點出到第四自然段中去找，不然太費時）
生齊說：憂郁（教師板書）。（點評：理解英子憂郁的心情，采用了兩種走進文本的方式：一是抓住重點詞語，即品評；二是想象情境，體會人物心情。不過重點詞語抓得稍多一些，可以再有所取舍）
（二）學習第四自然段，感受開朗
（出示第四自然段）從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學教她跳舞。
她還是一個憂郁的孩子嗎？那她是一個什么樣的孩子？開朗（教師板書）
掌聲的教案篇十八
本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1；2—4；5—6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵是本課的教學重點。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，明白人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
引導學生整體把握課文資料，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
引入新課：這天老師第一次跟大家來電教室上課，心里激動又緊張，大家用什么方法消除這緊張，增添我的信心，給我也給你們自己以鼓勵？（掌聲響起）這么多老師來和大家一齊學習，怎樣表示？掌聲都能夠用來表示什么？你什么時候得到過掌聲，感覺怎樣，你給別人鼓過掌嗎？什么狀況下，又有何想法？掌聲能夠表示歡迎，有人信心不足時表示鼓勵，對他人的出色表現(xiàn)表示贊美。讓我們一齊走進神奇的掌聲。（板書課題）。
一、前后對照，感受小英變化。
1、這篇課文的主人公是誰？（小英）一開始，小英是個什么樣的孩子？自由讀課文第一自然段。批注。
【屏幕展示】。
在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學。她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣貌。
2、讀出了什么樣的小英？（自卑、憂郁、孤單、沉默，學生板書中心詞）。
3、是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？（用“因為……所以……”的句式說一句話）。
4、那時的小英內(nèi)心必須十分的――（生答：痛苦、憂傷、寂寞），她常常會想些什么呢？
【屏幕展示】。
她總是默默地坐在教室的一角，當她看到同學們（），她想（）。
5、過渡：多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，她對生活已失去了期望，但是有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。
指名讀，學生評議。
【屏幕展示】。
（不行）為什么？（走進舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點，樹立起生活的信心）。
你認為省略號還省去了什么？誰來補充？
這又是一個什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信，板書：自信）。
小英十分珍惜大家的掌聲，戰(zhàn)勝了身體的殘疾，更戰(zhàn)勝了心理的殘疾，在她身上發(fā)生了巨大的變化，真替她高興呀，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組賽讀1、5兩段。）。
6、讀到這兒在我們心中必須留下一個很大的問號，小英為什么會有這么大的變化？（掌聲）從哪兒找到答案的？（指名讀小英的來信）。
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。
1、學生自由讀2、3、4自然段，用直線畫出小英獲得第一次掌聲之前描述她動作、神態(tài)的句子。
2、指名讀學生劃出的句子。
3、體會小英的膽怯、自卑、痛苦和無奈。
【屏幕展示】。
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，最后一搖一晃地走上了講臺。
（1）誰來讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。
（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）。
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的――（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
【屏幕展示】。
小英一邊慢慢地走著，一邊想：（）。
4、體會小英的感動。
（1）就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲，這掌聲是什么？這掌聲猶如什么？。學生自由說。（總結(jié)，板書：鼓勵）。
（2）從“驟然間”你能讀出什么？（掌聲響的突然，掌聲響的讓小英出乎意料）聽到這突如其來的掌聲，小英內(nèi)心是多么的――（生答：感激）同學們沒有嘲笑她，沒有嫌棄她，而是給了她熱情的鼓勵。
此時小英在心里又會想些什么呢？
【屏幕展示】。
那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。她想（）。
5、體會小英的感激。
掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎樣樣？聽了演講，如果你是小英的同學你想對她說些什么？同學們把要對小英說的話用什么表達出來？（掌聲）什么樣的掌聲？表演一下。這時的掌聲又是對小英的（）？（總結(jié)：贊美）。
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的――（生答：激動），無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說――（生答）小英什么也沒說，只是向大家――（引讀）。
【屏幕展示】。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
真是此時無聲勝有聲呀！
三、引導說話，讀背作者感想。
師：同學們，什么是詩，這就是詩。你們個個是詩人，用詩來表達對掌聲的理解，用詩來贊美掌聲，用詩來呼喚掌聲，同時用詩來贏得掌聲，掌聲是一首詩。
2、學生讀完后，教師深情地讀――。
【屏幕展示】。
是啊，人人都需要掌聲，個性是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
讓我們一齊把這句話牢牢地記在心里。
假如小英沒有這次掌聲，會怎樣？
3、【屏幕展示】。
（1）搜集殘疾人身殘志堅的故事，講給大家聽。
（2）學了這一課，你有什么收獲，請寫一段話，表達你的感受。
（3）暢想小英的未來，續(xù)寫《掌聲》。
4、同學們這天的表現(xiàn)太出色了，讓我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?！讓我們在《掌聲響起來》的歌聲中結(jié)束這天的學習。
板書設(shè)計：
自卑—孤獨—憂郁――感動――自信—活潑—開朗。
鼓勵—贊美。
掌聲的教案篇十九
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。教學重難點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。教學過程：
一、導入新課。
是的，正如你們所說，掌聲把歡迎、鼓勵、贊許、支持傳遞到我們每個人心中。今天我們也要來學習一個關(guān)于掌聲的故事，請大家齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學習我們知道掌聲改變了小英的生活。這不，事隔多年后，小英寫來了一封信。（媒體出示來信）指名讀。
二、前后對照，感受小英變化。
1、學習第1自然段。
通過小英的來信，我們知道了掌聲改變了小英，讓我們一起走進小英的生活，看看以前的小英是個什么樣的孩子？打開書p117頁，請大家?guī)е@個問題，輕聲朗讀第一自然段。
（1）指名回答并板書：憂郁、自卑（板書，媒體出示畫面）。
（2）同學們體會得真好，你們是從哪些詞句中感受到這一點的呢？指名說。
默默地早早地最后。
小英為什么這么憂郁、自卑？
因為——（指名讀）介紹“小兒麻痹癥”。（課件）。
【你能從課文中找到答案，你真會讀書】。
理解小英當時的心情了。
（3）你能把小英的這種心情讀出來嗎？指名讀。評價。
把小英的憂郁、自卑，通過朗讀表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。齊讀。
2、學習第5自然段。
過渡：因為身體的殘疾，以前的小英孤獨自卑、憂郁沉默，對生活失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英發(fā)生了什么變化？（媒體出示畫面）指名朗讀第5自然段。
這是剛剛那個自卑而憂郁的英子嗎？為什么讓我們認不出來了？（1）指名回答并板書：活潑、自信（2）你從哪里體會到的？指名說。
“甚至”說明什么？小英的變化不可思議！
（3）真替小英的變化感到高興呀！你們能把她的活潑自信讀出來嗎？齊讀。
通過這種對比，你們覺得英子的變化大嗎？簡直變了一個人！從什么時候起，她有了這樣的變化？（從那以后）。
三、感悟重點，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵。
過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么神奇的力量，讓我們回到那難忘的一天。
1、那天發(fā)生了什么事？請默讀課文2、3、4自然段，用——畫出英子的動作神態(tài)。面對英子的種種表現(xiàn)，同學們做了什么？用曲線畫出來。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導。
3、過渡：那天發(fā)生了什么事？（輪流講故事）為什么讓英子講（剛調(diào)來）。
4、研讀三句話。
（1）第一段話。輪到英子??英子立刻把頭低了下去。指名讀思考：
“一齊投向”——擔心、好奇，可能大家從來沒看過她走路，沒聽過她說話?！坝⒆訛槭裁戳⒖贪杨^低了下去？”在這一剎那，小英首先想到的是什么？（不好意思、害怕、逃避）。
再讀。
（2）指名讀第二段話，注意體會帶點的詞語。英子接下來怎么做的？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”你們體會到小英的內(nèi)心是那么的——（生答：痛苦、無奈）。女生齊讀。
（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于——（引讀）。一搖一晃地走上講臺。（艱難）仿佛從座位到講臺這段路是那么（漫長）。
（媒體出示）同學們，如果你就是小英，此時，你想些什么？（4）帶著自卑、痛苦和無奈。讀讀這段話。
通過這熱烈、持久的掌聲同學們想告訴小英什么呢？指名說。(鼓勵、支持)面對同學們的鼓勵支持“英子的淚水流了下來”，我們依稀記得剛才在英子走上講臺時，“眼圈紅紅的”。
那么她走上講臺時，那么痛苦無助，紅紅的眼圈，說明她心里裝著很多（委屈），但倔強而堅強的英子生生忍住了眼中的淚，她怕（同學看不起她，嘲笑她），其實那無助的淚委屈的淚早就流進了（英子的心里）。
此時，她面對同學們真誠的鼓勵，她再也忍不住了，感動的淚盡情地流著。她敞開心扉，讓自己的感情自然流露。
請同學讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！齊讀。
3、指名讀第二次掌聲。（1）引讀過渡。小英的表現(xiàn)怎么樣呢？面對小英這么出色的表現(xiàn)，同學們有什么反應？（2）當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了熱烈的掌聲。
但是她什么也沒說，她只是——（引讀：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里一搖一擺地走下講臺。）。
我們雖然不能治好小英身體的殘疾，但是：（卻撫平了小英心靈的創(chuàng)傷。）此時真是無聲勝有聲啊！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？誰愿意再讀這句話？（指名讀、評價、齊讀）。
4、多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲（板書：鼓勵、夸獎）使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——（媒體出示來信）。
讓我們再次用心讀讀小英的來信，了解了整個故事之后，我想你的感觸會更深。大家都被感動了，來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀小英的心聲吧！齊讀。
四、總結(jié)升華，品味文章主題。
1、是啊，這包含了鼓勵、關(guān)愛、夸獎的掌聲使小英鼓起了勇氣，這掌聲改變了小英的一生。這掌聲就是一首動聽的詩，讓我們在音樂的伴奏下一起來誦讀一首關(guān)于掌聲的小詩吧?。襟w出示句子）齊讀小詩。
2、讀到這里，同學們你們覺得掌聲僅僅是鼓掌的聲音嗎？它還是什么？
3、其實這掌聲就是一種愛！（板畫：心形）。
愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語；愛是雨中的一把小花傘，愛是同學遞過來的一塊橡皮，愛是給公共汽車上的老奶奶讓出自己的座位，愛是??”。
4、人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
5、同學們今天上課表現(xiàn)很出色，把夸贊的掌聲送給自己送給同學！也把感謝的掌聲送給后面趕來聽課的老師吧！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/9208978.html】
