教案能夠提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度，更好地組織和管理課堂教學(xué)。教案中的教學(xué)步驟應(yīng)該清晰明確，有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。精選一些教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的教案，幫助教師提高課堂教學(xué)效果。
三年級(jí)語文古詩二首教案篇一
課型。
新授課。
設(shè)計(jì)說明。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；會(huì)寫9個(gè)生字。(重點(diǎn))。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點(diǎn)詞句，通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩句的意思。(重點(diǎn))。
3.能體會(huì)詩句的意思及蘊(yùn)含的哲理。(難點(diǎn))。
課前準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)。
2.制作多媒體課件。(教師)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)提示。
一、談話導(dǎo)入，引出古詩(用時(shí)：5分鐘)。
1.引導(dǎo)學(xué)生背誦自己積累的古詩。
2.教師板書《登鸛雀樓》，教學(xué)生識(shí)記“樓”字。
3.結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。
4.介紹詩人王之渙。
5.范讀全詩，指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生背誦自己學(xué)過的古詩。
2.學(xué)生認(rèn)讀“樓”，再想一想怎樣記住這個(gè)字。
(1)學(xué)生跟著老師范寫進(jìn)行書空“樓”。
(2)說說注意點(diǎn)，并臨寫一個(gè)。
3.學(xué)生讀題質(zhì)疑。欣賞圖片，了解“鸛雀樓”。
4.了解詩人王之渙。
5.跟著老師朗讀古詩，讀出節(jié)奏。
1.學(xué)生交流自己學(xué)過的古詩不多，它的作用是創(chuàng)設(shè)一個(gè)詩歌的氛圍。
二、圖文結(jié)合，細(xì)讀品味(用時(shí)：25分鐘)。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀詩句，師生合作畫簡(jiǎn)筆畫，理解“白日”“依山盡”。
3.指導(dǎo)學(xué)生說說第一、二兩句詩中描繪的畫面。
5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩中描繪的意境。
6.指導(dǎo)想象：如果再往上走，還能看到哪些景象呢？
8.指導(dǎo)學(xué)生找到詩中描寫這個(gè)意思的詩句。
9.指導(dǎo)朗讀，理解“欲窮”“千里目”“一層”。
3.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用自己的話描述一下第一、二兩句詩中描繪的畫面。
4.想象：假如自己看到了這樣的景色，會(huì)說些什么？
5.有感情地朗讀第一、二兩句詩。
6.想象：再往上登，還會(huì)看到哪些景物？(如：船只、飛鳥……)。
8.理解“欲窮千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很遠(yuǎn)。
9.有感情地朗讀詩句。理解“一層”指很多層。
三、出示生字，指導(dǎo)書寫(用時(shí)：8分鐘)。
1.課件出示本課生字：“依、盡、層”，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點(diǎn)，并指導(dǎo)臨寫。
3.教師范寫生字，重點(diǎn)講解“盡”的書寫要領(lǐng)。
4.教師利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果，組織交流反饋。
1.學(xué)生認(rèn)讀生字并組詞，比一比誰組得多。
2.學(xué)生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點(diǎn)。
3.觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書空練習(xí)。
4.同桌、全班互相交流，指出書寫的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改進(jìn)。
1.教師要引導(dǎo)學(xué)生充分觀察生字的特點(diǎn)。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)“盡”，引導(dǎo)學(xué)生抓住漢字書寫規(guī)律。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(用時(shí)：2分鐘)。
1.教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)字。
2.布置作業(yè)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，將詩句中描繪的畫面講給家長(zhǎng)聽。
1.學(xué)生從老師的總結(jié)中知道：要多動(dòng)腦筋想多種方法學(xué)習(xí)生字。
2.學(xué)生完成作業(yè)，并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)自己的作業(yè)做出評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師指導(dǎo)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)提示。
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課(用時(shí)：3分鐘)。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《登鸛雀樓》。
2.教師讓學(xué)生用自己的話說說詩中描繪的畫面。
1.學(xué)生背誦古詩。
2.用自己的話說說詩中描繪的畫面。
二、理解詩題，知曉詩人(用時(shí)：5分鐘)。
1.介紹詩人李白。出示ppt資料。
2.板書詩題，指導(dǎo)學(xué)生讀題，讀準(zhǔn)“瀑”“布”。識(shí)記這兩個(gè)生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生用“補(bǔ)白”的方法，說說題目的意思。
4.出示圖片，欣賞廬山瀑布，感受瀑布的形態(tài)。
1.聽老師介紹詩人李白，了解他的詩歌特色。
2.朗讀題目，讀準(zhǔn)字音。交流識(shí)記方法。
3.用自己的話說說題目的意思。
4.看圖說說瀑布的樣子，了解廬山。
教師要教學(xué)生用補(bǔ)白的方法說題目的意思，從而為下面理解詩句打下基礎(chǔ)。
三、初讀疏通，初知詩意(用時(shí)：15分鐘)。
1.出示帶拼音的詩句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，相機(jī)正音：讀準(zhǔn)“紫煙”。
2.認(rèn)識(shí)生字：相機(jī)區(qū)別“爐、煙”，學(xué)寫生字“照、爐、煙、掛、川”。
3.指名讀整首詩，糾正、齊讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻律。
讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準(zhǔn)，讀到位。(如“煙”“川”“天”)。
5.出示詩的停頓及重音，范讀并指導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏美。
1.學(xué)生自主朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.認(rèn)識(shí)生字，交流識(shí)記方法，區(qū)別“爐、煙”。
3.在教師的指導(dǎo)下練習(xí)書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。
4.朗讀全詩，在老師的指導(dǎo)下讀準(zhǔn)韻腳。
5.學(xué)著老師的樣子讀出詩歌的節(jié)奏。
1.教師要不遺余力地指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀出節(jié)奏。
2.在指導(dǎo)生字書寫的時(shí)候，要發(fā)揮示范的作用，要能及時(shí)反饋。
四、再讀課文，圖文對(duì)照，想象畫面(用時(shí)：15分鐘)。
1.指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，想象畫面，說說看到了什么。
2.播放廬山風(fēng)光片，飽覽廬山秀美的風(fēng)光。教師解說。
3.指導(dǎo)朗讀第一、二兩句詩。理解詩意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“生”“掛”的精妙。是誰把瀑布掛在了山上？
(2)有感情地朗讀詩句。
4.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第三、四兩句詩，理解字詞，感受詩歌意境。
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點(diǎn)？
(2)感受“三千尺”的夸張用法。
(3)補(bǔ)充“銀河”“九天”各指什么。
(4)“疑”是什么意思？作者“疑”什么？詩句的意思是什么？
(5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句。
6.指導(dǎo)配樂有感情地朗讀。
7.指導(dǎo)背誦。
1.圖文結(jié)合，想象畫面，說說看到了什么。
2.欣賞廬山風(fēng)光，感受大自然的美景。
3.讀第一、二兩句詩，用自己的話說說這兩句詩的意思。
(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩。
4.默讀第三、四兩句詩，圖文對(duì)照思考交流：
(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點(diǎn)。
(2)感受“三千尺”的夸張用法，突出瀑布長(zhǎng)的特點(diǎn)。
(4)理解“疑”，了解作者的想象。
(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會(huì)壯麗的景象。
5.聽老師總結(jié)。
6.聽音樂，有感情地朗讀。
7.背誦古詩。
五、布置作業(yè)，拓展延伸(用時(shí)：2分鐘)。
布置作業(yè)：搜集其他描寫瀑布的詩歌讀一讀。
在家長(zhǎng)的幫助下，搜集有關(guān)瀑布的其他詩歌，并且讀一讀。
如果孩子能力強(qiáng)，也可以寫一寫，還可以為自己的小詩配插圖。
三年級(jí)語文古詩二首教案篇二
本課兩首古詩抒發(fā)了詩人在秋天里思念家鄉(xiāng)、思念親人的情感。南宋詩人葉紹的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之情所代替。
《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐代詩人王維，他當(dāng)時(shí)只有十七歲，正在長(zhǎng)安謀取功名。恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。
編選本課的意圖是，增加學(xué)生有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。學(xué)習(xí)這兩首古詩，可以通過反復(fù)吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中美好的情感。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)秋天的印象，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化。可以讓同學(xué)收集一些與秋天有關(guān)的古詩句，在課上進(jìn)行交流。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦這兩首古詩。
3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀古詩，體會(huì)其中的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣，要懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
四、教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.課文插圖。
2.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
七、教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)《夜書所見》。
二、交流資料，了解背景。
1.學(xué)生交流已知的材料。
3.看圖說話：（出示掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1.自由朗讀。放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首詩讀通、讀正確。
2.同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽，互相評(píng)議，互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩。借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，畫出不理解的詞語。
4.小組合作學(xué)習(xí)。交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流。小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
四、再讀感悟，體會(huì)情感。
1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了怎樣的情景？
2.指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
4.感情朗讀。帶著你體會(huì)到的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
五、圖文結(jié)合，熟讀成誦。
六、根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
七、指導(dǎo)寫字。
1.出示要寫的字。
2.讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
八、拓展活動(dòng)。
九、你還讀過哪些思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
一、背誦古詩，導(dǎo)入新課。
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？
二、小組合作，討論自學(xué)。
1.根據(jù)學(xué)習(xí)《夜書所見》的方法，小組討論怎么學(xué)習(xí)這一首古詩。自學(xué)基本步驟：
（1）自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助注釋或工具書理解詞義。
（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自瀆中產(chǎn)生的疑惑。
（3）交流：讀讀、說說、問問。
（4）有感情的朗讀，背誦。
2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流，解決疑難。
1.每組說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及討論的結(jié)果。
2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。
四、感情朗讀，啟發(fā)想象。
1.指名朗讀詩文。提問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2.引導(dǎo)以情促讀。提問：你能用讀來表達(dá)這種思想感情嗎？3.
4.學(xué)生交流想象的景象，并再次練習(xí)有感情朗讀。
5.熟讀成誦，品賞文字。
五、自由朗讀，練習(xí)背誦。
六、品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些在用得特別好？
七、練寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。
1.出示生字：促、憶、異、逢、佳、倍、遙、遍、插，讀記、組詞。
2.說說要求會(huì)寫的字寫時(shí)要注意些什么。
3.練寫生字，同桌互相評(píng)點(diǎn)或當(dāng)堂展評(píng)。
八、拓展活動(dòng)。
1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。
2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的感受。
板書設(shè)計(jì)：
夜書所見。
見：梧葉挑促織一燈明。
聽：寒聲孤獨(dú)寂寞。
感：動(dòng)客情。
九月九日憶山東兄弟。
每逢佳節(jié)倍思親。
（思念家鄉(xiāng)、親人）。
三年級(jí)語文古詩二首教案篇三
1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
3.懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備。
1.課文插圖。
2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《夜書所見》。
交流資料，了解背景。
1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。
3.看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1.自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2.同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4.小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
再讀感悟，體會(huì)情感。
1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2.小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
5.感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
圖文結(jié)合，熟讀成誦。
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字。
1.出示要寫的字。
2.讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
拓展活動(dòng)。
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》。
背誦古詩，導(dǎo)入新課。
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？
小組合作，討論自學(xué)。
1.根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
c、交流：讀讀、說說、問問。
2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
師生交流，解決疑難。
1.每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。
2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。
感情朗讀，啟發(fā)想象。
1.指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情？
2.引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？
4.學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
熟讀成誦，品賞文字。
1.自由朗讀，達(dá)以成誦。
2.同桌互讀，練習(xí)背誦。
3.品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？
習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。
1.出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。
2.說說這些生字寫時(shí)要注意些什么。
3.練寫生字，或互相評(píng)點(diǎn)或大堂展評(píng)。
拓展活動(dòng)。
1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。
2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
三年級(jí)語文古詩二首教案篇四
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿?zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對(duì)詩意的理解。
二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學(xué)生的積累。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
識(shí)字寫字，朗讀感悟。
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
兩課時(shí)。
（給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。）。
2、看圖導(dǎo)入??。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）。
（借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生，在感受畫面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
初讀。
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。
（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）。
研讀。
1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報(bào)交流詩意。
5、多種方式朗讀。
（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）。
誦讀。
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
（學(xué)生的閱讀古詩的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）。
寫字。
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
（寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。）。
拓展。
你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么？
（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛生活。）。
復(fù)習(xí)。
1、多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。
（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）。
自學(xué)。
1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。
2、按自己的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
（“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）。
細(xì)讀。
1、學(xué)生自由練讀，想像畫面。
2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）。
誦讀。
1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖，練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
（多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。）。
寫字。
1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，
2、觀察字形，說說怎樣識(shí)記和書寫。
3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
（觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫字能力。）。
1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫。
2、誦詩會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
（將積累的成果展示出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）。
蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
描寫秋景詩兩首。
秋夕（杜牧）。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。
書河上亭壁（寇凖）。
岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。
三年級(jí)語文古詩二首教案篇五
教學(xué)目的：
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩中地真情實(shí)感。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、簡(jiǎn)介作者。
2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？
如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。
二、初知詩意。
1、自主學(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩讀通、讀準(zhǔn)確。
2、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩讀給同著聽，互相評(píng)議，相互指正。
3、指名讀古詩，正音。
三、合作學(xué)習(xí)。
1、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問題。
2、全班交流，理解詩意。
（1）小組匯報(bào)讀懂的地方。
教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩意，把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
（2）交流不懂的地方。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的心情。
3.誦讀全詩。
自由讀——賽讀——評(píng)讀——齊讀。
4、練習(xí)背誦。
四、指導(dǎo)寫字“促、深”。
三年級(jí)語文古詩二首教案篇六
雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進(jìn)的不僅僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤(rùn)著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤(rùn)的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前。
《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”，正是那“春意鬧”的畫外音。
高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)?；ú莘笔?，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。
三、教學(xué)建議。
（一）識(shí)字寫字。
1.生字的呈現(xiàn)。
（1）揭示課題識(shí)字?！肮旁妰墒住敝校肮?、詩、首”是生字，第二首古詩《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導(dǎo)認(rèn)讀5個(gè)生字?？上葘?duì)“古詩”作簡(jiǎn)單解釋，再結(jié)合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”、“幾篇課文”等對(duì)“首”作簡(jiǎn)單理解，最后出示兩首古詩的題目。
（2）自讀古詩，自學(xué)生字。自己借助拼音讀古詩，認(rèn)讀詩中的生字。
（3）出示生字條中的生字，引導(dǎo)識(shí)記。
2.生字的識(shí)記。
（1）注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識(shí)記生字。如：
自—首舍—古讀—詩對(duì)—樹—村睡—眠。
閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處。
3.識(shí)字的鞏固。
（1）利用課件或生字卡片鞏固認(rèn)讀。
（2）讀詞語鞏固生字的識(shí)記。如：
兩首古詩一首兒歌冬眠處長(zhǎng)見聞。
鄉(xiāng)村居住大醉煙花童話散步。
（3）在讀、背古詩的過程中鞏固生字的識(shí)記。
4.寫字指導(dǎo)。
本課6個(gè)要寫的字，各有各的特點(diǎn)，可逐一進(jìn)行指導(dǎo)?！肮拧弊謾M要長(zhǎng)而凸；“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應(yīng)寫得上橫長(zhǎng)、下橫短；“多”字上下兩部分一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右，或上下相等；“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”
——把捺拖長(zhǎng)；“知”字中，口在右邊偏下，不能寫得太高；“忙”字左邊“豎心”的豎要寫得垂直且稍長(zhǎng)。
（二）朗讀感悟。
本課兩首古詩，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀背誦，不要作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境，可讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，在反復(fù)朗讀的過程中自己理解、感悟。可引導(dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解。
《春曉》詩意含蓄，情真意切。朗讀時(shí)，速度可稍慢，一邊讀一邊想象，一、三句聲音較實(shí)，二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當(dāng)拉長(zhǎng)，稍作停頓，留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥、少”
《村居》較為明快，朗讀時(shí)可適當(dāng)將情緒外露，讀得輕快、流暢，體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂?？稍诿烤湓姷牡谒膫€(gè)字后稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。
古詩朗讀對(duì)字音的要求特別高，要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字?？商嵝褜W(xué)生對(duì)咬準(zhǔn)字音要一絲不茍，并讓他們反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。
兩首古詩的背誦難度不大，可在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。
（三）實(shí)踐活動(dòng)。
1.課前活動(dòng)。
課外讀背幾首古詩。
2.課中活動(dòng)。
比比誰背的古詩多。先分小組比一比，再推選代表在全班表演。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
（一）談話引入。
1.學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？
2.古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3.板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4.兩首古詩的題目是什么？誰能讀準(zhǔn)？（春—村）。
板書：春曉村居。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1.把生字卡貼在黑板上，讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字“的方法自學(xué)生字。
2.學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況。
（1）字音：翹舌音“詩、首、處”；平舌音“村、醉、散”
（2）字形：
組合：古（十口）眠（目民）聞（門耳）村（木寸）。
居（尸古）煙（火因）童（立里）。
偏旁：詩—讠醉—酉忙—忄。
（3）字義（用田字格中的字作擴(kuò)詞練習(xí)）：
古聲。
多處。
知忙。
（三）朗讀古詩。
1.范讀。
2.自由讀（讀對(duì)、讀順）。
3.自愿讀。
4.比賽讀（同桌賽、小組賽）。
（四）理解古詩。
1.自讀《春曉》、《村居》。
2.說說自己讀懂了什么，體會(huì)到什么。
3.學(xué)生就不理解的問題進(jìn)行討論，教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。
（五）感悟欣賞。
看課文插圖，聽配樂朗誦，感悟詩人對(duì)春天的喜愛之情。
（六）擴(kuò)展活動(dòng)。
有條件的班級(jí)可合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動(dòng)。
五、資料袋。
1.孟浩然。
孟浩然（689－740），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時(shí)曾往吳越漫游，后又赴長(zhǎng)安謀求官職，但以“當(dāng)路無人”，只好還歸故園。開元二十八年（740）,詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因?yàn)椤笆初r疾動(dòng)”，終于病故，享年52歲。
孟浩然的詩已擺脫了初唐應(yīng)制、詠物的狹窄境界，更多地抒寫了個(gè)人的抱負(fù)，給開元詩壇帶來了新鮮氣息，并得到時(shí)人的傾慕和李白、杜甫的稱贊。他死后不到十年，詩集便兩經(jīng)編定，并送上“秘府”保存?，F(xiàn)有《孟浩然集》。
2.高鼎。
清朝詩人。
3.風(fēng)箏。
風(fēng)箏源于我國(guó)，又名風(fēng)鳶、紙鷂，已有兩千多年的歷史。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魯班曾“削竹為鵲，成而飛之”算是風(fēng)箏之祖了。五代時(shí)李鄴在宮中，以線放風(fēng)箏為游戲，并在鳶頭上掛竹哨，當(dāng)風(fēng)箏升空，風(fēng)吹竹哨，發(fā)出動(dòng)聽的箏鳴，“風(fēng)箏”一名便由此而來。
到了唐宋，放風(fēng)箏十分盛行，唐代詩人李商隱在詩中寫道：“西樓一夜風(fēng)箏急?！北彼螐垞穸说摹肚迕魃虾訄D》，南宋蘇漢臣的《北事通》都生動(dòng)地描繪了當(dāng)時(shí)放風(fēng)箏的場(chǎng)面。
明清時(shí)風(fēng)箏漸趨全盛，制作精巧。慈禧太后曾叫民間風(fēng)箏藝人魏之泰做“女壽星騎仙鶴”的風(fēng)箏。清代詩人高鼎的《村居》，描述了一群天真活潑放學(xué)歸來的兒童在春風(fēng)、春光中放風(fēng)箏的場(chǎng)面，讀后令人叫絕。
三年級(jí)語文古詩二首教案篇七
教材分析：《古詩兩首》有兩首詩，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。
《江南春》是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個(gè)具體的地方為對(duì)象，而是著眼于整個(gè)江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現(xiàn)出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。
《春日偶成》，作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自。
然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點(diǎn):。
1、誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
一、談“春”，導(dǎo)詩。
生：《春曉》春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
生：《春夜喜雨》好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。曉看紅濕處，花重錦官城。
生：《涼州詞》黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
……。
師：今天，老師給大家?guī)砹藘墒酌鑼懘禾斓墓旁?，一首是杜牧寫的《江南春》；一首是程顥寫的《春日偶成》。下面讓我們一起走進(jìn)這兩首詩，看看作者是如何來寫春天的。
二、說“春”，學(xué)詩。
生：自由輕聲讀這兩首詩。（反復(fù)讀上幾遍后）。
師：通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的自讀，老師已能感受到大家能熟練地朗讀這兩首詩了，能不能讀出來讓大家欣賞欣賞。
生：個(gè)個(gè)躍躍欲試地。（指3——4名學(xué)生）讀這兩首古詩，教師穿插其中適時(shí)給予評(píng)價(jià)。
師：大家都能熟練地朗讀這兩首古詩了，老師真為大家感到高興，那么這兩首古詩，作者抓住了春天的哪些景物來寫的？描繪出了春天怎樣的一幅畫面？下面分小組合作學(xué)習(xí)，大家可重點(diǎn)選擇一首詩，結(jié)合詩的譯文進(jìn)行討論，然后匯總本小組的建議進(jìn)行交流。
生：分小組合作學(xué)習(xí)。教師走入各小組，傾聽學(xué)生的討論。
生：我們小組討論的是《江南春》這首詩。我們小組成員認(rèn)為這首詩圍繞春天，寫了鶯、紅花、綠樹、村子、城廓、灑旗等景物。我們是結(jié)合譯文和古詩的描述討論出來的。
生：（迫不及待地）我們小組也是討論的這首詩，我們認(rèn)為他們所敘述的景物不全面，還應(yīng)包括寺廟和樓臺(tái)。
生：我們通過預(yù)習(xí)知道，《江南春》這首詩的后兩句是詩人想到唐代以前的南朝所建立的寺廟和樓臺(tái)，不是作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
師：你們小組預(yù)習(xí)的真深入！確實(shí)，后兩句詩是作者想到以前南朝所建立的寺廟和樓臺(tái)，不是作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
生：我們小組討論的是《春日偶成》這一首詩。我們覺得這首詩主要寫到了云、風(fēng)、花、柳、河。我們是通過譯文和詩句的描述所看出來的。
師：同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的成果真豐富，討論的問題很深入。而且結(jié)合古詩和譯文，描繪出了兩首古詩的畫面，能不能將自己感受到的畫面畫下來。
生：紛紛地開始勾畫畫面。
三、議“春”，悟詩。
師：看著大家描繪的一幅幅畫面，老師知道大家已深深地走進(jìn)了古詩，展現(xiàn)了你們的豐富的想象力，并融進(jìn)了自己的深切感受。能說說你為什么描繪這樣的一幅畫嗎？并說說畫這幅畫時(shí)的內(nèi)心感受。
生：老師，我們這小組是合作完成的這一幅畫，我們畫的是《江南春》這首詩的畫，翠綠的樹葉上鶯在鳴叫，綠樹映襯著紅花，一條小河從村前緩緩地流過，不遠(yuǎn)處的茅亭過的酒旗在風(fēng)中飄舞。我們畫完了這幅畫后心情很高興。
生：我畫的是《春日偶成》這首詩，你看淡淡的云從天空中飄過，一棵棵垂柳長(zhǎng)得很茂盛，柳樹下是各色各樣的花兒。
師：同學(xué)們畫得很細(xì)致，說得也很精彩。面對(duì)同一情境，不同的人會(huì)有不同的感受，因?yàn)槊總€(gè)人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)歷都是不同的，那么兩位詩人所處在當(dāng)時(shí)的情境中，他們的感受又是如何呢？你能猜測(cè)一下嗎？（教師適時(shí)地介紹一下有關(guān)兩位詩人的背景資料）。
生：我也認(rèn)為杜牧當(dāng)時(shí)的心情是愉悅的。
生：我認(rèn)為杜牧當(dāng)時(shí)的心情是悲傷的。因?yàn)槊鎸?duì)如此美好的景物，想到南朝的許多寺廟已隱沒在茫茫的煙雨，怎能不觸動(dòng)他的傷心之情呢！
生：不同意見的學(xué)生開始相互爭(zhēng)辯。
師：同學(xué)們既然有不同的意見，大家可以帶著自己的意見課后再深入地去體會(huì)一下，看看到底誰的理解更有道理。
師：大家揣摩的很有見地，你們不僅豐富了詩人的感受，而且更多地融進(jìn)了自己的理解。
四、頌“春”，背詩。
師：“最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”。春天是一年中最美好的季節(jié)，讓我們拿起手中的筆，一起來描繪我們心目中的春天吧！可以選用不同的表現(xiàn)形式，如詩歌、散文、對(duì)聯(lián)等）。
生：用各種不同的形式表現(xiàn)對(duì)春天的贊美。
師：《江南春》、《春日偶成》也是贊美春天的優(yōu)美詩篇，讓我們一起將它深深地記在腦海中吧！
生：背誦這兩首古詩。
三年級(jí)語文古詩二首教案篇八
北師大版教材與之前一直教的人教版教材有著很大不同。北師大版教材課文數(shù)量多，每篇內(nèi)容也多，且有些篇目學(xué)生較難理解。這學(xué)期時(shí)間少，語文課又少，新接手一個(gè)班級(jí)師生需要更多時(shí)間磨合、相互適應(yīng)。我曾經(jīng)一直為此苦惱該怎樣高效高質(zhì)高情趣進(jìn)行我的語文教學(xué)。今天這節(jié)課比較滿意，學(xué)生學(xué)習(xí)效率高。
以前學(xué)古詩時(shí)一般一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩，而且時(shí)間比較緊。今天這節(jié)課我們一下子學(xué)完了《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》兩首。以前理解古詩時(shí)讓學(xué)生結(jié)合注釋解決，現(xiàn)在北師大版教材古詩下沒有注釋。我抓住課文中的插圖讓學(xué)生邊看圖邊理解古詩的意思。
師：同學(xué)們看課本中第一幅插圖，仔細(xì)觀察看圖上都有什么？
生：蝴蝶?黃鶯。
師：你從能從詩中找到相關(guān)詩句嗎？
生：千萬朵花。
師：真的有一千朵，一萬朵嗎？
生：不是，有很多，詩人都數(shù)不過來。
生：老師，你看詩中說“壓枝低”，把樹枝都?jí)簭澚?，說明很多朵。
師：這美麗的景色作者在哪看到的呢？
生：作者站在路邊，花都長(zhǎng)滿了小路。
師：詩中說“花滿溪”，“溪”指的是（小路）。
師：你能用一段話說說圖上描述的景色嗎？
能看著古詩說說詩句的意思嗎？
學(xué)習(xí)第二首古詩方法相同，教師告訴學(xué)生“應(yīng)憐屐齒，小扣”的意思。
師：同學(xué)們看課本中這兩幅插圖，你發(fā)現(xiàn)他們有什么異同？
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人心情的不同。
從課堂效果看，學(xué)生對(duì)看圖比較感興趣，學(xué)習(xí)起來較主動(dòng)。結(jié)合看圖有助于理解詩意。
三年級(jí)語文古詩二首教案篇九
幾個(gè)淘氣的孩子高高的挽著褲腿，在清澈的溪水里嬉戲玩耍，在水底的石縫里捉螃蟹，撈小魚、小蝦，他們的歡笑聲在靜靜的山谷里久久的回蕩。
這么誘人的風(fēng)景怎么舍得錯(cuò)過呢？顧不得山高路遠(yuǎn)，急忙叫童子停下車，走上前去仔仔細(xì)細(xì)的欣賞，情不自禁地吟誦道：遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
三年級(jí)語文古詩二首教案篇十
教學(xué)內(nèi)容：
人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)。
課前透視：
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，俺們會(huì)被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?！顿?zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使俺們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對(duì)詩意的理解。
二年級(jí)的同學(xué)雖小但對(duì)于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少同學(xué)早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充沛了解同學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)同學(xué)感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)交流其他古詩，激發(fā)同學(xué)對(duì)優(yōu)秀保守文化的熱愛，豐富同學(xué)的積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫字，朗讀感悟。
信息資料：
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
（給同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)效果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的`興趣。）。
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天俺們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》（板題）。
（借助美妙的圖畫吸引住同學(xué)，在感受畫面后，啟發(fā)考慮，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。）。
對(duì)話平臺(tái)。
初讀。
1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自身的理解。
（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）。
研讀。
1、教師范讀，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)情感，想像畫面。
2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、匯報(bào)交流詩意。
5、多種方式朗讀。
（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使同學(xué)感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）。
誦讀。
1、出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、同學(xué)自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、用自身喜歡的方式背誦。
（同學(xué)的閱讀古詩的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來替代，要讓同學(xué)在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美。）。
寫字。
1、出示要寫的字：首、劉、枝、記，同學(xué)認(rèn)讀。
2、同學(xué)觀察字形，交流怎樣書寫。
3、教師示范，同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、同學(xué)練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
（寫字訓(xùn)練要給同學(xué)展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)勝利的快樂，促進(jìn)同學(xué)樂于寫字。）。
拓展。
你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說說為什么？
（不使同學(xué)的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)同學(xué)熱愛生活。）。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
復(fù)習(xí)。
1、多種方式認(rèn)讀古詩（一）中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩（一）。
（活潑多樣的復(fù)習(xí)方式，使同學(xué)積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）。
自學(xué)。
1、出示《山行》，引導(dǎo)同學(xué)說說用什么方法來學(xué)習(xí)。
2、按自身的喜歡的方法來自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。說說學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問題。
（“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人”，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓同學(xué)自學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。）。
細(xì)讀。
1、同學(xué)自由練讀，想像畫面。
2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
3、教師有感情地范讀，同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
4、同學(xué)找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
（朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）。
誦讀。
1、出示課件，讓同學(xué)感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。
3、觀看插圖，練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
（多種形式的誦讀，促進(jìn)同學(xué)積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語感。）。
寫字。
1、出示生字：楓、于。同學(xué)認(rèn)讀，
2、觀察字形，說說怎樣識(shí)記和書寫。
3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、同學(xué)練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
（觀察、交流能協(xié)助同學(xué)掌握寫字的基本技能，有效地提高同學(xué)的寫字能力。）。
練習(xí)與拓展。
1、出示課后“俺會(huì)填”，引導(dǎo)同學(xué)填寫。
2、誦詩會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩，你們也一定行！把自身積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
（將積累的效果展示出來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）。
伴教錦囊。
蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表示上獨(dú)具一格。
杜牧（803—852）：唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成績(jī)頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
描寫秋景詩兩首。
秋夕（杜牧）。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。
書河上亭壁（寇凖）。
岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹疏林外，一半秋山帶夕陽。
三年級(jí)語文古詩二首教案篇十一
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
唐·王維。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
唐·李白)。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來。
宋·蘇軾。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
唐·賀知章)。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
宋·朱熹。
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
唐·林杰。
七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉?/p>
家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
唐·李商隱。
云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
三年級(jí)語文古詩二首教案篇十二
師：（兩手放背后，學(xué)古代文人的樣慢步踱進(jìn)教室，邊踱步邊吟詩《春曉》）。
生（許多）：我也會(huì)念。（并輕輕念起來）。
師：（出示詩《春曉》）那我們念念，想想你會(huì)不會(huì)有問題？
生：這首詩是誰寫的？
生：那個(gè)人干嗎寫這首詩？
生：他寫的是什么意思？
生：寫這首詩的人是什么時(shí)候的人？
生：什么叫“不覺曉”？
生：“春曉”是誰？（不明白，特好奇）。
生：我好想看看詩人的樣子！
生：最好我也會(huì)寫這樣的詩。
生：如果有一個(gè)神奇的機(jī)器貓把我?guī)У焦艜r(shí)候，該多有趣。
……。
其次，讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。
片段二：
師：《春曉》一首詩才20個(gè)字，可里面知識(shí)可豐富了，想知道嗎？
生：想。
師：大家一起來說一說。
生：我知道“眠”的意思，是指睡覺。
生：對(duì)，“眠”是睡覺，“春眠”就是春天在睡覺。
師：春天，晚上睡覺會(huì)怎樣呢？
生：我認(rèn)為是春天晚上睡得什么也不知道了。
生：不是什么也不知道，肯定是睡得很香。
生：我覺得睡在被窩里可暖和了，早上都不想起來。
師：是呀，睡得舒服，一覺醒來卻發(fā)現(xiàn)天亮了。
師：說得真好，那“曉”是什么意思？
生：“曉”是指早上。
生：是指太陽升起來了，“曉”字偏旁是日字旁，日就是太陽。
生：“曉”就是天亮了。
再有，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩的意境。
當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不好。如果在教學(xué)時(shí)能制作課件，讓學(xué)生在感官上再去發(fā)現(xiàn)美麗，也許效果會(huì)更好。還有，讓學(xué)生說得少了點(diǎn)。
三年級(jí)語文古詩二首教案篇十三
《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。
《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時(shí)見到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。
學(xué)情分析。
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)春天已有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共鳴。教師可利用這一點(diǎn)，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使古詩教學(xué)達(dá)到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學(xué)中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入到詩歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中意會(huì)，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。
教學(xué)建議。
學(xué)習(xí)本課，可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對(duì)詩句的領(lǐng)會(huì)、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】。
1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。
【過程與方法】。
1．讓學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀、自主識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會(huì)。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。
難點(diǎn)。
1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。
2．感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的.情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：古詩的配樂曲子，多媒體課件。
學(xué)生：準(zhǔn)備彩筆及畫紙。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標(biāo)。
1．會(huì)認(rèn)“鶯、拂、堤、柳、醉”5個(gè)生字，會(huì)寫“詩、村、童”3個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩《村居》，背誦古詩《村居》。
3．理解古詩《村居》，感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
難點(diǎn)。
體會(huì)詩人對(duì)春光的贊美之情和對(duì)兒童的喜愛之情。
三、激趣導(dǎo)入。
在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天，大家跟隨老師一起吧！(板書課題：村居)。
四、自讀古詩。
1．請(qǐng)大家自由讀古詩，用自己喜歡的學(xué)習(xí)符號(hào)標(biāo)記應(yīng)重點(diǎn)注意的地方。(如不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞、難寫的字等)。
2．(出示風(fēng)箏圖，上面帶有生字)大家瞧，這些風(fēng)箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？(指名認(rèn)讀生字)。
提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成“in”。
“堤”的聲母是“d”，不是“t”。
3．同學(xué)們真不錯(cuò)，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們！(齊讀生字)。
4．自讀古詩，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面？
5．小組交流。
五、品悟古詩。
(一)學(xué)習(xí)第1、2句。
出示：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？
1．自由讀讀古詩，你會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)的。
2．學(xué)生自由讀第1、2句。
3．你看到了什么？分組交流。
4．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎？(指名讀第1、2句)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“長(zhǎng)”“飛”“拂”“醉”等字眼體會(huì)早春二月的勃勃生機(jī)。
5．瞧，早春二月里，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里，在春風(fēng)中輕拂堤岸。我們的小山村變成了一個(gè)充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？(指名讀)。
6．你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？(生匯報(bào))。
7．這么多美妙的感受，我想大家一定能讀好這兩句詩的。(生齊讀第1、2句)。
(二)學(xué)習(xí)第3、4句。
出示：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1．你能讀好它嗎？
2．自由讀這兩句古詩。
3．在這么好的春光里，你想做些什么呢？(指名說)。
4．村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？他們?cè)诟墒裁矗?分組交流)。
5．你們能配合畫面，說說這兩句詩所描繪的情景嗎？(分組交流，嘗試練說)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會(huì)孩童歡暢的心情。
6．讀了這兩句詩，你有什么感受？能說給大家聽聽嗎？(生匯報(bào))。
7．你們的想法都很有意思，你們能將自己的想法融進(jìn)詩里讀出來嗎？(指名讀)。
8．想不想加入他們放風(fēng)箏的隊(duì)伍中去呢？這樣吧，讓我們朗讀古詩，用詩歌來表達(dá)自己的心情吧。(生齊讀第3、4句)。
六、背誦古詩。
1．早春的山村，草長(zhǎng)鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這首古詩你們一定能背下來。
2．集體配樂吟誦。
3．生自由背。
七、指導(dǎo)書寫。
指導(dǎo)寫好生字“詩”“童”“村”，重點(diǎn)寫好生字“童”。
1．看“電腦小博士”的筆順順序，學(xué)生認(rèn)真觀察筆順順序、筆畫寫法。
2．指名反饋。
“童”字是上下結(jié)構(gòu)，共有12畫，可組詞為“兒童、童年”。
3．觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？
(學(xué)生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫，再通過課件演示，提醒學(xué)生“立”的最后一橫最長(zhǎng)。)。
4．教師范寫3個(gè)生字。
5．學(xué)生描紅并臨寫3個(gè)生字。
6．師生評(píng)議。
八、梳理板書。
三年級(jí)語文古詩二首教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能圍繞變化這個(gè)話題，用較連貫的語言談?wù)搶O悟空的各種本領(lǐng)。
2、學(xué)習(xí)根據(jù)“假如我是孫悟空”這個(gè)話題，進(jìn)行大膽地想象和表達(dá)。
3、激發(fā)幼兒的愛心，增強(qiáng)幼兒關(guān)心幫助周圍人和事物的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、魔術(shù)紙盒、孫悟空面具、紙棒。
2、心愿樹。
3、西游記主題曲。
4、多媒體、音樂磁帶。
活動(dòng)過程：
一、變魔術(shù)形式，初步理解詞“變化”。
師：今天老師帶來了一個(gè)盒子，里面有什么嗎？（沒有）老師要來變一個(gè)小魔術(shù)，變、變，變成一條漂亮的絲巾，我把它圍在脖子上，這樣我更漂亮了。
二、請(qǐng)出“七十二變”的主人公——孫悟空。
1、扮演孫悟空角色操練兵器。
師：剛才老師是做魔術(shù)師的，今天老師要隆重請(qǐng)出一位超人（出示孫悟空面具），小孫悟空們，你們真神氣，讓我們一起操練兵器吧！（伴隨音樂活動(dòng)身體）。
2、請(qǐng)客人孫悟空休息。
三、師幼圍坐討論孫悟空的各種本領(lǐng)。
1、師：孩子們剛才我們是用什么打扮成孫悟空的樣子的？（面具、金箍棒）。
2、你喜歡真正的孫悟空嗎？說說你為什么喜歡他？
3、師：你認(rèn)為孫悟空是一個(gè)什么樣的人。（勇敢、不怕困難、忠心……）。
四、孫悟空變出“心愿樹”
1、師：心愿樹、心愿樹，你是一棵神奇的樹，請(qǐng)你幫我們實(shí)現(xiàn)愿望好嗎?
2、老師對(duì)心愿數(shù)許愿：我的心愿是“假如我是孫悟空，我想變成一輛灑水車，把灰灰的馬路變得干干凈凈！”
2、每人說心愿說一句話“假如我是孫悟空，我想變成什么?做什么事？啟發(fā)幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽地討論自己的設(shè)想。
3、心愿樹應(yīng)答。
師：啊！我聽見了，可愛的小朋友們你們美好的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。
五、看多媒體水災(zāi)、生病、溺水、燒傷四個(gè)場(chǎng)景，擴(kuò)散思維討論，“假如你是孫悟空，你想怎么幫助他們？”
1、師：我們都是幸福的孩子，因?yàn)槲覀兊纳磉叾加心敲炊鄲畚覀兊娜?，可是在我們的身邊周圍還有一些人，他們會(huì)突然遭遇不幸的災(zāi)難和痛苦（看四個(gè)場(chǎng)景）。
2、我們?cè)撊绾螏椭麄儯凹偃缥沂菍O悟空，我想變成什么，怎么去幫助他們？”
六、集體表演《感恩的心》。
三年級(jí)語文古詩二首教案篇十五
《山行》和《楓橋夜泊》有相同之處亦有不同之點(diǎn)。相同之處是同為唐代著名詩人所作，都融敘事、寫景、抒情于一體，重在借景抒情。不同之點(diǎn)是，雖然同是外出觀秋景，但是一愛一愁，心境不同，景色也就不一了。
古詩的教學(xué)除了理解詩句的意思之外，難點(diǎn)在于引發(fā)想象，通過誦讀進(jìn)入詩中意境從而領(lǐng)悟詩人的感情。
教學(xué)則可以利用兩首古詩的異同來展開，從而漸進(jìn)教學(xué)目標(biāo)：
一、景色入手，疏通詩句。
三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣。兩首古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，資源相同，如果巧妙利用再結(jié)合查找字典進(jìn)行疏通詩句的教學(xué)自是事半功倍。
兩首詩的教學(xué)都可以從圖入手：
2、我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。
3、結(jié)合我們剛剛看到的景色，查查字典，選一選“徑”“斜”在句子中的意思？
4、結(jié)合插圖，你能試著說說詩的意思嗎？
上述的教學(xué)，借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，降低了逐句直譯的難度。
《楓橋夜泊》的教學(xué)也可以如此進(jìn)行。
二、由情及景領(lǐng)悟意境。
疏通了詩意，和詩人的距離近了，此時(shí)可利用兩首詩的異，使詩人的情感通過景色的不同再度升華。
1、我們?cè)賮砜匆豢磧煞鍒D，同是秋天的楓樹，色彩和形態(tài)一樣嗎？（前者紅葉似火、激情涌動(dòng)，后者枯枝老樹昏鴉）。
2、請(qǐng)同學(xué)們將兩首古詩都來讀一讀，能不能在詩中找一找原因。（一愛一愁）。
3、心境的不同，同樣的景色也有了不同。我們?cè)賮碜x一讀《山行》，作者的喜愛還表現(xiàn)在哪里？你能用朗讀表現(xiàn)嗎？（小徑通幽、白云飄渺、紅葉似火……）。
4、我們?cè)賮碜x一讀《楓橋夜泊》，找一找詩人淡淡的愁還體現(xiàn)在哪些景色之中？（寒鴉老樹、月落凄清、夜半鐘聲）也來通過朗讀表現(xiàn)出來。
5、怎樣將這一愛一愁讀出來，自己試一試；找一位同伴，把一愛一愁表現(xiàn)給大家。
三、再度利用傾訴衷腸。
1、再次看圖，創(chuàng)編故事。
2、虛擬相遇，互訴衷腸。
如果時(shí)間有限，可安排課下讓學(xué)生用日記的形式寫出來。不管是說是寫，總之會(huì)達(dá)到借詩人之口表心中真情的目的。
四、延伸推薦體會(huì)表達(dá)。
心境影響所見所思。為了進(jìn)一步對(duì)此有所體會(huì)，適當(dāng)向?qū)W生推薦幾首古詩，來驗(yàn)證和加深此方面的理解。
秋詞。
（唐）劉禹錫。
自古逢秋悲寂寥，
我言秋日望春潮。
睛空一鶴排云去，
便引詩情到碧宵。
臨平泊舟。
（元）黃庚。
客舟系纜柳陰旁，
湖影侵篷夜色涼。
萬頃波光搖月碎，
一天風(fēng)露藕花香。
三年級(jí)語文古詩二首教案篇十六
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
南宋·葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
唐·王維。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
唐·李白。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。
宋·蘇軾。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
明月松間照，清泉石上流。(王維)。
江碧鳥逾白，山青花欲燃。(杜甫)。
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。(杜牧)。
山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。(陸游)。
水南水北重重柳，山后山前處處梅。(王安石)。
千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進(jìn)一步。
耳聽為虛，眼見為實(shí)。人無完人，金無足赤。
人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。
子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。
玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。
為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。
三年級(jí)語文古詩二首教案篇十七
一、結(jié)合三首古詩，解釋下列詞語的意思。
夜泊：不識(shí)：可憐：
君：白日：吟：
二、填空。
1.《楓橋夜泊》的作者是代。這首詩描寫的是的景象。抒發(fā)了詩人的哀愁。這首詩描寫的是季節(jié)，時(shí)候，在對(duì)愁眠，“客船”上的`“客”指的是?！肮锰K城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”，這句話的意思是。
把比作。抒發(fā)了作者之情。
3.“千里黃云百日熏，。莫愁前路無知己，?！斑@首詩的作者是代。
三、讀讀詩句，先理解詞語，再說說詩句的意思。
1.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
啼：漁火：
2.一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
鋪：瑟瑟：
3.莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
莫：知己：識(shí)：
四、連線。
《尋隱者不遇》唯見長(zhǎng)江天際流楊萬里
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》每逢佳節(jié)倍思親王維
《九月九日憶山東兄弟》松下問童子李白
《鹿柴》空山不見人賈島
《小池》孤帆一片日邊來
三年級(jí)語文古詩二首教案篇十八
1.認(rèn)識(shí)“促、憶、異”等7個(gè)生字。會(huì)寫“促、深、憶”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感，背誦課文。
3.懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案。
1.課文插圖。
2.學(xué)生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。
3.學(xué)生搜集描寫秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。
三、導(dǎo)學(xué)案。
交流資料，了解背景。
1.學(xué)生交流課前所查閱的資料。
3.看圖說話：(出示課文掛圖)瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說一說你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí)，初步感知。
1.自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。
2.同桌互讀：要求學(xué)生把這首詩讀給同桌聽、互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3.自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4.小組合作學(xué)習(xí)：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導(dǎo)。
5.課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。再讀感悟，體會(huì)情感。
1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
3.指名描述畫面，教師可相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫面說具體、說生動(dòng)。
5.感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩。
圖文結(jié)合，熟讀成誦。
根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫字。
1.出示要寫的字。
2.讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
3.學(xué)生練習(xí)書寫生字。
拓展活動(dòng)。
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學(xué)聽聽。
背誦古詩，導(dǎo)入新課。
1.指名背誦《夜書所見》。
2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎?
小組合作，討論自學(xué)。
1.根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟：
a、自讀：讀準(zhǔn)字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。
b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
c、交流：讀讀、說說、問問。
2.學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
師生交流，解決疑難。
1.每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。
2.其他組的同學(xué)與老師參與其中，或討論解決或補(bǔ)充己見。
感情朗讀，啟發(fā)想象。
1.指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2.引導(dǎo)以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎?
3.引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問：同學(xué)們?cè)谧x時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交。
流一下嗎?
4.學(xué)生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。
熟讀成誦，品賞文字。
1.自由朗讀，達(dá)以成誦。
2.同桌互讀，練習(xí)背誦。
3.品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好?
習(xí)寫生字，當(dāng)堂展評(píng)。
1.出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。
2.說說這些生字寫時(shí)要注意些什么。
3.練寫生字，或互相評(píng)點(diǎn)或大堂展評(píng)。
拓展活動(dòng)。
1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學(xué)聽聽。
2.有機(jī)會(huì)到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn)，想想自己心。
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
四、課堂練習(xí)。
1.出示生字，指名組詞朗讀。
2.觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?
3.自己練習(xí)寫生字，同桌交換，改正不足。
五、課后作業(yè)。
《舟夜書所見》(清?查慎行)、《泊船瓜洲》(宋?王安石)、《雜詩》(唐?王維)。
六、板書設(shè)計(jì)。
夜書所見。
葉紹翁。
蕭蕭梧葉送寒聲，
江上秋風(fēng)送客情。
知有兒童挑促織，
夜深籬落一燈明。
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