總結不僅可以幫助我們反思自己的行為和決策，還可以幫助我們總結經(jīng)驗，為將來的工作和學習做好準備。寫一篇較為完美的總結需要有明確的主題和結構，同時注重細節(jié)和邏輯順序。這篇范文通過對具體事例的分析，讓我們更好地認識到總結的重要性和作用。
春夜喜雨課教學實錄篇一
看你們今天這么專心聽講，老師想送一份禮物給你們。請欣賞音樂《春夜喜雨》，這是閱讀材料中的第二首詩改唱的歌曲。（可以學著剛才的節(jié)奏唱）（板課題：春夜喜雨。）多么動聽的歌曲啊，接下來，我要請大家按照學采薇的四個步驟來自學這首優(yōu)美的詩，同學們可先自學質(zhì)疑，再小組討論，待會兒全班交流。（巡視指導）。
2、匯報交流。
（1）關于詩體。
這首屬于幾言從們一起學習這一首詩--《春夜喜雨》。
這四個字中哪個字體現(xiàn)了作者的情感？從題目中你還讀懂了什么？（出示全詩）。
請同學們看這首詩，它屬于幾言律詩？
從詩題中你讀懂了什么？帶著你的理解把題目讀一遍。
（2）關于節(jié)奏。
古人云：“書讀百遍，其義自見?！彼?，我們學習古詩時一定要多讀。請位同學朗讀這首詩，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。讀出自己的韻味，誰敢來挑戰(zhàn)？聲音響亮，讀出了節(jié)奏，讀出了韻味，挑戰(zhàn)成功。那春雨有何令人欣喜之處呢？出示（賞析）說得真好！
（3）關于詩意與詩情。
那杜甫為何因雨而喜呢？我們一起來了解這首詩的寫作背景吧?。ǔ鍪緦懺姳尘?。）。
當時，飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦的杜甫終于結束了顛沛流離的生活，在成都定居，過上安穩(wěn)的日子，他能不喜嗎？齊讀。
看到綿綿春雨，聯(lián)想到國家的安寧，百姓的豐收，他能不喜嗎？不能不喜。讓我們通過朗讀，表達詩人的喜悅之情吧。
一次比一次讀得好，給自己一點掌聲吧！
第四版塊：拓展閱讀展示。
1、同是寫雨，作者表達的情感卻不一樣。（出示李商隱的《夜雨寄北》）請大家小聲朗讀這首詩。
從這首詩中體會到什么？你知道他思念誰嗎？你怎么知道的？
是啊，詩人思念妻子，卻不能回家，他因雨而思，因雨而愁，因雨而苦。
我們一起來讀出那種復雜的情絮吧！
熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。希望同學們多閱讀經(jīng)典，享受智慧。
總結：同學們，賞詩貴在得法，今天我們詩海邊徜徉，慧眼拾貝，這讓我們滿載而歸。讓我們以這次活動為起步，今后在詩海中走得更遠，得到更多的收獲和更大的樂趣！
第四版塊：個性作業(yè)。
二選一1、選擇自己喜歡的一首古詩，結合資料嘗試寫篇賞析。2、選擇喜歡的一首古詩，有感情地朗誦給爸爸媽媽聽。（二選一）。
【板書設計】。
詩海拾貝。
詩經(jīng)采薇（節(jié)選）春夜喜雨。
解讀詩題。
把握節(jié)奏。
領會詩意。
春夜喜雨課教學實錄篇二
內(nèi)容摘要：本課導學是按照古代詩歌的特點和詩歌教學的要求，主要引導學生通過各種途徑查找資料，在自主合作學習中探究，提高閱讀能力、培養(yǎng)感情、發(fā)揮讀中想象的能力，從而激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國燦爛文化的思想感情，感受詩歌描繪的意境和語言文字的美，陶冶學生愛美的情懷。
導學理念：
本課導學是按照古代詩歌的特點和詩歌教學的要求，主要引導學生通過各種途徑廣泛的查找資料，交流討論、合作探究。品味閱讀時進行真情體驗和閱讀想象相結合，讓學生在自主合作學習中提高閱讀能力、培養(yǎng)學生的感情、讀中發(fā)揮自己的想象力，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國燦爛文化的思想感情。有節(jié)奏的朗讀詩歌感受詩歌描繪的意境和語言文字的美，陶冶學生愛美的情懷。結合課本的注釋理解詩句的大意，體會這場春雨給詩人(人們)的喜悅之情。
導學目標：
1.理解字詞及詩句的意思，積累古詩文的語言并感悟詩情體會意境。
2.有感情的朗讀并背誦這首詩。
3、理解詩歌內(nèi)容，感受大自然和語言文字的美，陶冶愛美的情趣，提高欣賞美的能力。
導學重點難點：結合注釋理解詩句的意思，體會春雨給詩人(人們)的喜悅之情。
學具準備：
a.學生準備：
1.通過各種途徑搜集描寫春雨的詩句或精彩文段，并把它制成小卡片。
2.搜集杜甫的有關資料，給杜甫建立一個“詩人資料袋”。
b.教師準備：
1.圖片(春雨、春雨后景色的圖片。
)2.歌曲《小雨》。
3.課件(制作寫雨詩句的課件)。
導學過程：
一.春之激情。
2.贊美春雨體驗情感。(舉行“春雨之贊”的比賽，)學生把把事自制的春雨卡片在實物投影儀中展示，帶著對春雨的贊美之情朗誦，再說一說哪些內(nèi)容讓你體會到了春雨帶來的喜悅之情。
二.自主學習，探究詩意。
1.板書課題，齊讀課題并引導學生釋題。
2.你知道這首詩是哪位詩人寫的嗎?誰來給大家介紹一下詩人?(讓學生以《杜甫的自我介紹》交流搜集到的資料，不妥當?shù)牡胤浇處熥鲞m當?shù)难a充。)。
3.真棒啊!大家查找的資料真豐富，可見同學們已經(jīng)掌握了學習的方法。請大家利用以前學習古詩文的方法繼續(xù)自學這首詩。
4.自悟詩意。(學生參照注釋自讀古詩，邊讀邊思考，揣摩出詩意。)。
5.小組內(nèi)相互說一說詩句的意思。(不要求統(tǒng)一，大概意思一樣即可)。
6.小老師講詩意。(教師用投影呈現(xiàn)這首詩的字幕，請一“小老師”上臺講解這首詩。講的過程中有不恰當之處教師適時點撥。)。
7.看著圖片齊聲朗誦這首詩(出示投影儀春雨的圖片)。
三.體會意境，感悟深化。
1.想像這首詩展示的是一場春雨之后怎樣的春天景象呢?(出示古詩)讓我們一起看看，用你喜歡的方式自由讀古詩，想一想，詩中的哪些內(nèi)容給你提供了春雨帶來了喜悅。
2.學生反復讀古詩后回答。
3.出示春雨春景圖片讓學生欣賞。
4.教師引導學生用語言描述詩歌的意境。
5.談體會到的詩情(自由反復讀這首詩，讀出自己獨特的感受來。)該怎樣朗讀才能表達出喜悅之情來。
6.配上音樂，指名有感情地朗讀。
四.細讀古詩品味語言，描繪畫春雨寄托春之情。
1.你覺的這首詩中哪句給你的印象最深?為什么?
2.老師想看看誰是小畫家?(根據(jù)后兩句意思，發(fā)揮想像力，把春雨之后的景物變成畫。分組合作畫畫，表達喜雨之情。)。
3.(展示學生的繪畫作品)誰來評價小畫家的作品?(圍繞春夜喜雨的詩句來自由評價。)。
4.利用“想畫面背誦的方法)讓學生試看著畫面背誦古詩。
五.拓展延伸。
1.請同學們欣賞蒲四蘭寫的小詩《春雨》。
饗贛。
淅淅瀝瀝。
濕潤了黃土的肌膚。
細雨蒙蒙。
輕輕柔柔。
網(wǎng)住我散亂的思緒。
2.想象雨中的景物練習說話。(把自己想象成春雨中的花草樹木等，然后用自己的語言表達出對春雨的喜愛和贊美之情來)。
3.誰來給大家說一說，春雨只是給人們帶來了喜悅之情嗎?為什么喜悅呢?(聯(lián)系上一環(huán)節(jié)，還有自然界中的花草樹木，個別小動物等。)。
六.作業(yè)。
1.(教師出示課件，全班齊讀課件所出示的詩句)讀寫雨的詩句兒，再說說分別寫了什么季節(jié)的雨。課外自己搜集寫雨的詩句，注明寫什么季節(jié)的雨，看誰搜集的最多做的最好。
草色新雨中，松聲晚窗里。――丘為《尋西山隱者不遇》。
山中一夜雨，樹杪百重泉。――王維《送梓州李使君》。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。――李商隱《夜雨寄北》。
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。――韓愈《早春呈水部張十八員外二首》。
2.課外搜集杜甫的其它詩，再把自己喜歡的積累下來。
春夜喜雨課教學實錄篇三
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
教學目標。
1、讀背古詩《春夜喜雨》，發(fā)展想象，感悟古詩之美。
2、感悟詩句的意思，體會作者的思想感情，并能展開想象，體會詩的意境，感受春雨的美好，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。
3、進一步拓展閱讀。
教學重點、難點。
1、理解古詩意思，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
2、學會本課生字，背誦古詩。
教學過程。
一、創(chuàng)設情景導入。
春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。
2、板書課題：春夜喜雨。
二、初讀古詩，自學字詞。
1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。
2、同桌合作，借助字典學習生字，要明確字的偏旁，結構，組詞。
3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它?
4、出示表格，檢查自學情況，并交流自己有趣的識記方法。
5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能?誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。
(設計意圖：識字是小學語文教學的重要內(nèi)容之一，在學生學會使用字典后，可放手讓學生借助工具書學習生字，培養(yǎng)了孩子的識字能力，在識字中同桌合作，趣味識記，既培養(yǎng)了合作意識，也激發(fā)了學生識字的興趣，也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。)。
6、誰認為自己還能比他讀得更好?比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導學生讀準確，讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。
課件出示，指導朗讀。
好雨//知/時節(jié)，當春//乃/發(fā)生。隨風//潛/入夜，潤物//細/無聲。
7、在反誦的誦讀中，你知道了什么?
三、小組合作，理解詩意。
1、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。
2、對于你不懂的`詞，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的學習結果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。
4、小組討論。
5、匯報交流學習成果。
(1)交流時重點引導理解：知時節(jié)當乃潛潤。
(2)用自己的話說說你對古詩的理解。
四、精讀細品，感悟“好雨”，啟發(fā)想像。
1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”?一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。
2、自讀思考，小組交流討論。
3、匯報;你們小組認為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面?
4、學到這兒，你想說什么?
5、師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。
6、剛才，你仿佛看到了什么?再現(xiàn)想像。
五、拓展閱讀，欣賞古詩。
請搜集了有關春雨的詩的同學展示資料。
六、作業(yè)。
搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。
春夜喜雨課教學實錄篇四
今天的語文課講了朱自清先生的《春》，這是一篇文筆清新，語言優(yōu)美、生動的散文佳作，在教學中，我以教學目標為指導方向，側(cè)重于教學難點的講解，圍繞盼春――迎春――頌春三個方面進行教學。
首先，我先把課文范讀一遍，讓學生對本文的情感表達有大致的體會，接著讓學生自己大聲朗讀課文兩遍，找出課文中運用修辭手法的句子，并指出這些句子各用了哪些修辭手法，請同學把運用同一修辭手法的句子歸類。下來，讓同學們根據(jù)盼春――迎春――頌春三個部分給文章進行分段，找出每個部分中都描寫了哪些事物，這些事物都有哪些特點，這其中迎春作為本文教學的重點。最后，總結課文中心思想，劃出文中的生字詞語，完成課后的背誦作業(yè)。在上完這堂課后，我感覺學生基本上完成了教學目標的要求，對生字的掌握也較為熟悉，不足之處就是學生對于本文的朗讀有些少，感情體驗不夠，教師主導的太多。今后教學中應該注意：把課堂的時間交給學生自己，讓他們通過閱讀、觀察、討論、總結來自主學習，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對于文中生動，優(yōu)美的詞語要善于積累，為我所用，并學會舉一反三。
春夜喜雨課教學實錄篇五
1.生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字——“綠”。生談自己的感受。
師板書課題。
2.讀詩題，解詩人。
學生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。
師介紹：杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩。
二、讀古詩，品詩意。
(一)感受律詩韻律美。
1.生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。
2.點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。
3.感受律詩的韻律美。
指導學生寫出每一句后一個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。
4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。
老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。
(二)抓題眼，品詩意。
1.讀詩題，品題眼。
(1)生讀詩題，抓題眼。
“喜”，為什么用“喜”呢?
(2)講解“喜”字的字源，用喜字說成語。
(3)出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢?(喜結良緣)。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。(滲透中華漢字文化)。
(引導：詩人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)。
了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。
2.自讀古詩，解題眼。
杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。
學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。
師巡視指導，適當?shù)目隙▽W生自己的看法，并從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養(yǎng)學生品詞品句的能力。
3.論詩句，品詩情。
討論一,。
學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當?shù)囊龑А?/p>
預設：“好”——為什么是“好雨”?因為在春季農(nóng)作物非常需要雨水的滋潤。農(nóng)諺云：“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。
“知”——賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨!
“當”——正是時候，又是干旱，又是春天。
“潛”和“細”——。
討論為什么是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎?引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關鍵句子來解讀“潛”的妙處。
雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
尊重學生自己的個性化的感悟。
預設：“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。
學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。
討論二，學生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨明”，引導學生思考：這和潤物有關系嗎?并發(fā)表自己的見解。
本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的.春夜圖，并點題。
讓學生充分表達自己的個人見解。
通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。
4.感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。
背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比，哪一種雨更喜人呢?談談你的看法!
出示全詩：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。
大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關懷之情。
5.請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。
6.背誦并默寫古詩。
三、拓展誦讀，品詩人情懷。
1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的“憂國”情懷。
讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢?(欣喜若狂)他又為什么而喜呢?(收復失地)。
通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。
2.課外誦讀有關春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。
四、小結，由此詩品人生。
杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢?又有怎樣的感受呢?不妨讓大家提起筆來盡情的表達!
春夜喜雨課教學實錄篇六
六年級的學生對于品詩意、悟詩情這方面，還是有一些些的不足，于是，我以《春夜喜雨》這首古詩為例，讓生能夠結合注釋，組內(nèi)交流，自己能夠?qū)⒋笾乱馑贾v出來，淡化老師的主講，強化學生的自主性。而在學習古詩里，抓住詩眼，是品悟詩情最好的方法，我讓生能夠認識何為詩眼，巧抓詩眼，從而理解詩中所表達的情感。
在完成上述教學中，我在進行1+x的語文主題的整合學習。以“結合注釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內(nèi)與課外拓展將結合，來完成我的教學任務。
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春夜喜雨課教學實錄篇七
教學要求：
1.學會7個生字(讀準音、認清形、記住意、寫美觀)。
2.學習兩首古詩，熟讀成誦，了解詩句的大意，感受作者對春天，對大自然的喜愛之情。
教學用具：生字卡片、課外閱讀資料。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一.談話導人，介紹作者，詩名。
《春雨》唐杜甫。
《春曉》唐孟浩然。
二.初讀課文，讀準字音。
1.自由認讀古詩以及生字詞;。
2.指名讀古詩，指導正音;。
3.齊讀生字詞，齊讀古詩。
三.解讀詩文，讀通詩句。
《春雨》。
1.春雨的特點是什么?
2.重點理解：
好雨——。
知時節(jié)——。
乃——。
潛——。
隨風潛入夜，潤物細無聲——。
3.朗讀。
《春曉》。
1.重點理解：
眠——。
不覺曉——。
啼鳥——。
知多少——。
夜來風雨聲，花落知多少?！?。
2.人們對春天有怎樣的感情?
3.朗讀。
四.理解詩情，讀好詩句，熟讀成誦。
1.欣賞感受。聽老師介紹和古詩有關的課外資料，進一步理解詩情，練習朗讀;。
2.指名誦讀，品評指導。
3.齊讀(配樂)。
4.背誦。
五.課后作業(yè)設計。
1.收集2-3首描寫春天的古詩，讀一讀;。
2.朗讀背誦《春雨》、《春曉》;。
3.預習生字。
第二課時。
六.朗誦古詩，鞏固復習。
七.拓展體會。
1.小組匯報收集的詩歌;。
2.老師評點。
八.學習生字。
1.認讀生字，鞏固字音。
2.自學生字，主動記字。
3.老師重點指導：隨、曉。
4.學生臨描，老師巡視。
九.課后作業(yè)設計。
1.“春天的歌”詩歌朗誦會。
2.“我愛春天”書法比賽。
春夜喜雨課教學實錄篇八
本案例要探討的是課堂自讀課文該如何教，用什么方法來教。
關于如何教。一是要發(fā)揮以教師為指導，學生為主體的作用。課堂自讀課文的兩種錯誤的傾向――“滿堂灌”，“滿堂放”，都不能達到教學的目的――培養(yǎng)學生的自讀能力，課堂自讀課文的教學，應突出學生的主體作用，但不意味著教師的指導作用喪失，而是對教師提出了更高的要求。在設計教學目標，創(chuàng)設學習情境，選擇教學方法，突破重難點，實現(xiàn)知識遷移，培養(yǎng)能力等方面，教師的指導作用必不可少。只有在教師的精心誘導下，學生才能做到更有成效的自讀、自悟、自創(chuàng)。聽說讀寫能力的培養(yǎng)才能真正落到實處。
二是要挖掘教材潛在因素，重誦讀，培養(yǎng)學生的文學興趣、創(chuàng)造思維和寫作能力。散文詩《記憶》，具有詩一樣優(yōu)美的語言，詩一樣鮮活的意象，蘊含深刻哲理，充滿激情，很容易受到感染，獲得激勵，誘發(fā)創(chuàng)作欲望，激發(fā)創(chuàng)新思維。在誦讀時，注意指導品味，于鑒賞意象時，另塑一組意象；引導學生領悟記憶的真諦時，聯(lián)系自己的知識積累和生活體驗，聽說讀寫，模彷與創(chuàng)新，靈活穿插其中，學生很快就能步入文學鑒賞的殿堂。
用什么方法教？自讀課文需要點撥。課文的導入、誦讀、感知、重點、難點等都需要相機誘導，適時點撥。如重點點撥。課文的重點是關鍵性的內(nèi)容，是《記憶》中那一組鮮明而優(yōu)美的'意象，暗示著紛繁復雜的社會現(xiàn)象和人類的品性。如何突破？學生自己的創(chuàng)造，把知識拓展延伸，我讓學生另創(chuàng)一組鮮活的意象，文學的意義常常由形象來表達。又如難點點撥。難點是學生學習中存在的知識、心理，思維的障礙、疑難。需要教師撥疑為悟?！队洃洝分械摹坝洃?，是什么”？作者除了形象的描繪，最后留給我們的是――“可接觸及記憶所蘊含的真諦了么”？這無疑是課文的難點。我讓學生結合自己的知識積累和生活體驗，由抽象到具體，在“記憶”的儲藏里找庸人、叛徒、蠢貨、勇士、智者？？學生就有話可說，頓悟了，記憶的真諦也理解了。
春夜喜雨課教學實錄篇九
杜甫，唐代偉大的___主義詩人。與李白并稱為“___”，人稱“___”。晚年自號“_____”。
杜甫詩中也不乏贊景詠懷之作，比如今天我們學習的__言__詩《____》，以及《麗人行》、《望岳》、《詠懷古跡》五首等就是此類作品。
2.背景明確。
《春夜喜雨》是杜甫在唐肅宗(李亨)上元二年(761)春天，在成都浣花溪畔的草堂時寫的。此時杜甫因陜西旱災來到四川定居成都已兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對春雨有著急切的盼望之情，于是寫下了這首詩描寫春夜降雨、潤澤萬物的佳作，抒發(fā)了面對春雨無比喜悅之情。
二、整體閱讀，層層分析。
1.初讀律詩，體會作者在文中的心情，可以用題目中的“___”字來概括。
2._全詩八句，四聯(lián)。這是一首著名的詠___詩。
首聯(lián)“__________，_________?！盻用一個“____”字來贊“雨”，并用一個“___”字，把“好雨”人格化，寫活了春雨。“當春乃發(fā)生”的“___”字，是“便”的意思，“知”和“乃”前后互為呼應，使人油然而生贊美之情，面對有靈性，善解人意的春雨，詩人不禁發(fā)自肺腑的高呼——“好雨”。
頷聯(lián)是“__________，___________。”詩人仍運用擬人的手法，從正面細致的描繪了春夜喜雨隨風而至此，潤澤萬物的情態(tài)，“______”和“______”相匹配，不僅表明雨是伴風悄悄而至，同時表明雨是有意潤物，是無意討好人們的歡欣。其中“____”和“____”字，用詞精當恰切。所謂“潛”是風輕而不狂;所謂“細”是指雨蒙而不驟，有了風輕雨蒙作鋪墊，才能產(chǎn)生“潤”。這一“潛”一“細”二字，是從人體五官功能中的___覺角度寫出春雨綿綿，無聲無息輕輕潤物的。
頸聯(lián)是“_________，_________”呼應了題目中的”____“字，寫雨中夜色。喜的是雨意之濃。從___覺角度描寫了一幅江村夜雨圖。以“江船火獨明”反襯“_________”，更顯得黑云密布，雨意正濃，今夜里準能下一場透雨。
尾聯(lián)“_________，_________”以想象之筆，寫春雨潤物之功，描繪明晨雨后百花盛開的勝景。一個“___”字使得“喜”的境界全出，花受雨而濕潤，整個錦官城里的花枝都顯得飽滿凝重，生機盎然;細雨襲花而不見零落，倒覺綺麗婉媚，楚楚動人。這一切的一切，均來自春雨過后的`特有景象。待到明早去看吧，整個錦官城會變成花的海洋。
三、深入研讀，揣摩詩句。
1.詩人企盼這樣的“好雨”，更喜愛悄然而降的這場“好雨”。雖然題目中那個“喜”字在詩中沒有出現(xiàn)，但筆筆卻在寫春夜喜雨，主要通過適中的“___”、“___”、“____”、“___”、“____”、“___”等凝練的字詞來描寫久旱后春夜喜降好雨滋潤萬物的感受及所見的美景。
2.首聯(lián)人性化的寫了下雨的恩惠，后面三聯(lián)集中寫了“__雨”給作者的體驗感。
3.頷聯(lián)用“潛“字描寫出春雨的哪些特點?_能否改為“灑”或“落”?
4.“野徑云俱黑，江船火獨明。”這一聯(lián)是律詩的頸聯(lián)，好在那?
6.詩人寫夜雨的角度有無變化?“花重錦官城”是詩人眼見實景嗎?
____________。
四、用心體會，把握情感。
1.這首詩以“好雨”開頭，請說明作者稱贊春雨的原因。
2.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感?
五、詩文拓展。
根據(jù)你的理解，請按一定的順序，把作者當時面對春夜之雨時的所見所聞、所思所感寫成一段話(150字左右)，讀給你的同學聽。
春夜喜雨課教學實錄篇十
教學目標：
1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。
2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。
3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。
教學重難點：
品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。
教學準備：
教師：解讀教材；閱讀相關的文獻資料；準備課件。
學生：搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。
一、導入課題，品詩人。
1．生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字--“綠”。生談自己的感受。
師板書課題。
2．讀詩題，解詩人。
學生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。
師介紹：杜甫“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”，正是他嚴謹創(chuàng)作態(tài)度的真實寫照。在我國文學史上有“詩圣”之稱。他的詩留存至今的有一千四百余首，有《杜少陵集》。
老師講解“語不驚人死不休”，并用爽快流暢的行書進行板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢？我們來一起品讀這首詩。
二、讀古詩，品詩意。
（一）感受律詩韻律美。
1．生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。
2．點名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。
3．感受律詩的韻律美。
指導學生寫出每一句后一個字的拼音（生sheng、聲sheng、明ming、城cheng），了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。
4.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。
老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。
（二）抓題眼，品詩意。
1.讀詩題，品題眼。
（1）生讀詩題，抓題眼。
“喜”，為什么用“喜”呢？
（2）講解“喜”字的字源，用喜字說成語。
（3）出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢？（喜結良緣）。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。（滲透中華漢字文化）。
（引導：詩人杜甫“喜”的是什么呢？為什么“喜”呢？）。
了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。
2.自讀古詩，解題眼。
杜甫說：“語不驚人死不休”，我們就應該在他的詩中去品味，看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。
學生自由的默讀古詩，把自己的感受寫在書上或筆記本上。
師巡視指導，適當?shù)目隙▽W生自己的看法，并從中指導學生抓住重點字來進行品讀。培養(yǎng)學生品詞品句的能力。
3.論詩句，品詩情。
討論一,。
學生充分的表達自己的見解，老師在其間做出適當?shù)囊龑А?/p>
預設：“好”--為什么是“好雨”？因為在春季農(nóng)作物非常需要雨水的滋潤。農(nóng)諺云：“春雨貴如油”。正反映了春雨的寶貴。
“知”--賦予春雨以人的生命和情感，在作者看來，春雨體貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機。多好的春雨！
“當”--正是時候，又是干旱，又是春天。
“潛”和“細”--。
討論為什么是用“潛”，你還能換成別的詞的嗎？引入朱自清的《春》中描寫春雨的部分，老師誦讀，學生抓住關鍵句子來解讀“潛”的妙處。
雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
尊重學生自己的個性化的感悟。
預設：“潛入夜”和“細無聲”相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意“潤物”，無意討“好”。如果有意討好，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意“潤物”，無意討“好”，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。
學寫“潛”字，注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點，這是避讓。
生練習書寫。
討論二，學生較難理解“野徑云俱黑，江船火獨明”，引導學生思考：這和潤物有關系嗎？并發(fā)表自己的見解。
本句運用了常用的反襯的手法，突出了野徑、云、水、漁船相輝映的春夜圖，并點題。
讓學生充分表達自己的個人見解。
通過大家的反復品讀、探究，我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。
4．感受了春雨的可喜，品味到了杜甫的“憂民”之情。
背誦《春曉》，比較一下，《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比，哪一種雨更喜人呢？談談你的看法！
出示全詩：衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關情。
大家不妨也來品一品，詩人對人民大眾的關懷之情。
5．請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。
6．背誦并默寫古詩。
三、拓展誦讀，品詩人情懷。
1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的“憂國”情懷。
讀一讀，說一說，這首詩用一個什么樣的帶喜字的成語來形容杜甫的心情呢？（欣喜若狂）他又為什么而喜呢？（收復失地）。
通過這兩首詩的誦讀，我們能夠初略的了解了杜甫那份濃郁的憂國憂民之情，希望大家在課外多誦讀杜甫的詩，更加立體的感受杜甫。
2．課外誦讀有關春雨的詩詞，進行積累。說一說詩人對春雨的不同感受。
四、小結，由此詩品人生。
杜甫那憂國憂民的情感時刻都在感染著我們，我們在品讀完杜甫的《春夜喜雨》以后，你又有怎樣的話說呢？又有怎樣的感受呢？不妨讓大家提起筆來盡情的表達！
五、板書設計。
知時節(jié)、當春、潛入。
豐收有望。
潤物細無聲。
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春夜喜雨課教學實錄篇十一
1、了解詩句的意思，體會作者的思想感情，感受春雨的美好，引導學生熱愛大自然，熱愛生活。
2、有感情朗讀背誦古詩。在此基礎上引導學生畫出春雨圖。教學重難點：體會詩的意境，感受春雨的美好。
一、談話導語出示圖片，師：這是什么季節(jié)？
生：春季。
師：春天是萬物復蘇、百花盛開的季節(jié)，同學們喜歡春天嗎？
生：喜歡。
師：其實春雨也別有一番情趣，今天我們就跟隨杜甫去感受那場春雨吧！
二、解題春夜喜雨的意思就是春天的夜晚下了一場雨，作者的心里很高興。
齊讀課題兩遍。
三、指導誦讀。
1．配樂朗誦古詩。
2、教師領讀。
3、指名學生讀，學生評價，教師評價。
4、由學生當小老師領著讀，教師評價。
四、學習古詩，體會意境。
1、齊讀古詩前兩句，提問這首詩寫于什么時候？（春天的一個雨夜。）。
2、體會隨風潛入夜，潤物細無聲。
教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。
大家想想：春雨有什么好處？（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望。）。
3、齊讀古詩后兩句。
4、題目是“春夜喜雨”，應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。
引導：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感受生活中的美。
5、練習有感情地朗讀背誦這首詩。
四、唱古詩，體會詩的意境。
今天我們不僅學會讀古詩，還要學習唱古詩。播放音樂，學生跟唱。
五、學生畫春雨圖。
六、拓展閱讀，欣賞古詩。
早春呈水部張十八員外二首。
唐韓愈。
天街小雨潤如酥，
草色遙看近卻無。
最是一年春好處，
絕勝煙柳滿皇都。
七、作業(yè)。
搜集古今中外寫春天、春雨的詩，自主積累古詩。
春夜喜雨課教學實錄篇十二
教學目標：
1、有節(jié)奏的誦讀本詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首詩。
2、以字的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點，體味詩詞推敲字句的妙處。
3、品讀杜甫，感受杜甫憂國憂民之情。
教學重難點：
品味詩人遣詞造句的妙處，領略詩歌意境。
教學準備：
教師：解讀教材;閱讀相關的文獻資料;準備課件。學生：搜集有關杜甫的資料，背誦杜甫的詩句。
一.創(chuàng)設情境，導入新課。
播放歌曲《三月的小雨》。師：“隨著這優(yōu)美的旋律，激起我們對春雨的無比渴望。俗話說：春雨貴如油，春雨確實珍貴，今天我們一起去看看大詩人杜甫有多喜愛這春雨?！?/p>
二.合作學習，主動探究。
(一)學生根據(jù)自己所搜集的資料，介紹杜甫。
板書。引導：杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩。
(二)朗讀：感受律詩韻律美。
1.老師范讀：讓學生注意重讀、停頓、語氣、語調(diào)。
2.老師領讀。
3.學生自由朗讀古詩，要求讀通順，讀準字音。
4.指名讀詩，教師進行點撥，讀準詩的節(jié)奏，相機進行指導。請學生再讀，檢驗指導的效果。
5.感受律詩的韻律美。
指導學生寫出每一句后一個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng)，了解律詩的押韻方法，注意韻腳的誦讀，學生自由讀古詩，注意抓住節(jié)奏，讀出韻律美。
6.古時候，詩歌都是可以配樂吟唱，今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。
老師打拍子，指導學生進行吟唱。通過這樣的多角度的誦讀，感受古詩帶來的韻律和節(jié)奏美。
(三)合作學習：按學習小組分工合作，安排學習任務一組探究：抓“題眼”
二組探究：觀背景，析內(nèi)容。
三組探究：品關鍵，抓“詩眼”
四組探究：詩的意象意境。
五組探究：詩的修辭手法。
六組探究：詩的藝術特色。
七組探究：詩的題材風格。
三.匯報成果，交流經(jīng)驗。
各組將知識匯總，推選一名組員匯報。
一組探究：抓“題眼”
1.讀詩題，抓題眼“喜”
為什么用“喜”呢?
2.講解“喜”字的字源，用“喜”字說成語。
3.出示大紅雙喜字，你看到這個“喜”字會想到什么成語呢?(喜結良緣)。了解喜在中國文化中的運用和重要意義。(滲透中華漢字文化)。
(引導：詩人杜甫“喜”的是什么呢?為什么“喜”呢?)了解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料，明白這場春雨滋潤世間萬物，特別是農(nóng)作物，必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。
4.自讀古詩，解題眼。
此詩作于公元761年春，當時詩人正在四川成都避安史之亂。此前，杜甫在朋友的幫助下，在浣花溪邊建了幾間草堂，安頓下來。這時，安史之亂已經(jīng)六年，既將接近尾聲。
正好的詩，都具有多義性。它的深層意蘊往往勝于它的字面意思。這兩句的確當之無愧。我們每逢聽到或看到有人將其用于教育時便能體會到其中的妙處。這兩句詩單從字面上講，寫得也十分出色。詩人抓住了春雨的特點。春雨其特點是柔細，如霧如絲，悄悄潛入，不事聲張，潤物悅?cè)?，豈不歡喜?喜盈其間，而不言喜，是謂含蓄。
“野徑云俱黑，江船火獨明”。這是詩人看到的雨中夜景。雨中的夜景可謂無數(shù)，關鍵在選擇。選擇什么意象，這得看詩人的本領。在漆黑的夜間，杜甫看到的是田野中小路上空彌漫的陰云，看到的是江中船只上閃爍的燈火。一“黑”一“明”，兩種景象;一“俱”一“獨”，兩種境界?！熬愫凇睂懺茪庵?，“獨明”寫船只之少。為什么“云俱黑”?因為是夜間下雨;為什么“火獨明”?因為下雨，其他船只不再夜間出航。這兩句偏重于寫夜。寫夜色中的田野，寫夜色中的小路，寫夜色中的烏云，寫夜色中的江水，寫夜色中的船只，寫船只上的燈火。如果我們將思緒稍一拓展，就會想到船上的人，就會想到他們是在運行?是在捕魚?是在夜游?這些都留給讀者去想象。詩中雖然只寫了看到的景象，但讀者們?nèi)匀荒軕{借想象去補充詩中的意境。
而得。一個“濕”字，一個“重”字，分量不輕。無“濕”而花不“重”，花“重”而因其“濕”。
三組探究：品關鍵，抓“詩眼”
“好”字含情，贊盛春雨。
四組探究：意象意境。
在夜游?這些都留給讀者去想象。詩中雖然只寫了看到的景象，但讀者們?nèi)匀荒軕{借想象去補充詩中的意境。
最后兩句是聯(lián)想，寫的是雨后的曉景。在這里，曉景即是實景，又是虛景。詩中下字為“看”，詩中景象卻是因想而得。一個“濕”字，一個“重”字，分量不輕。無“濕”而花不“重”，花“重”而因其“濕”。
“擬人化”手法：
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生?！币婚_頭就用一個“好”字贊美“雨”。把雨擬人化，說它“知時節(jié)”，懂得滿足客觀需要。春天是萬物萌芽生長的季節(jié)，正需要下雨，雨就下起來了。
它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。
六組探究：藝術特色：
詩歌意在盛贊春雨默默無聞、無私奉獻的崇高品質(zhì)，這份對春雨的喜愛之情描繪得如此細膩逼真，曲折有致，這不能不令人驚嘆杜甫洞幽顯微，體物察情的藝術功力。
此外，詩歌細節(jié)的捕捉和描繪也能體現(xiàn)詩人體物察情的優(yōu)長。“隨風潛入夜，潤物細無聲?！薄皾摗弊謹M人化，摹春雨來監(jiān)悄無聲息、無影無蹤的情態(tài)，頗具情趣，誘發(fā)人們對春雨的喜愛之情?！皾櫋弊謧鬟_神，準確而生動地寫出了春雨滋潤萬物，靜默無聲的特點，既繪形，又言情，形情皆備，精深獨妙?！盎ㄖ劐\官城”，著一“重”字，準確地寫出了經(jīng)受春雨一夜洗禮滋潤之后錦官城花朵紅艷欲滴，飽含生機的情態(tài)，寄寓了作者對春雨的盛贊之情。“野徑云俱黑，江船火獨明”則又抓住典型細節(jié)，工筆細描，精妙傳神地渲染出春雨迷蒙、色彩迷離的氛圍?？傊?，杜甫的《春夜喜雨》無論在錘字煉句方面，還是在意象的捕捉、細節(jié)的描寫方面，都體現(xiàn)了他體物察情，精細入微的過人之處。結合杜甫詩風沉郁頓挫來對比賞讀，我們必將獲得對杜詩另一種生命情趣的深刻理解。
七組探究：題材風格。
寓情于景：詩歌通過寫春雨，意在盛贊它默默無聞、無私奉獻的崇高品質(zhì)，喜愛贊揚之情貫穿詩中。
四.歸納總結。
總結板書。
首聯(lián)——盼雨。
頷聯(lián)——聽雨。
頸聯(lián)——看雨。
尾聯(lián)——想雨。
五、拓展提升，由此詩品人生。
六、布置作業(yè)。
反復朗讀，背誦默寫全詩。
春夜喜雨課教學實錄篇十三
生：喜歡。
師：如果說春天的美景是一首優(yōu)美動聽的歌曲，那么春天的雨就是這首歌曲中調(diào)皮動聽的音符。老師這里有幾組圖片請同學們一起來欣賞(出示春雨圖)這些圖片美不美呢?咱們用課前收集的詞語，諺語，或者詩句來描述一下春雨吧。
生：(預設：牛毛細雨，春雨綿綿，細雨如絲，春雨貴如油，青若笠，笠蓑衣，斜風細雨不須歸)。
師：這些詞句都非常恰當?shù)貙懗隽舜河甑奶攸c，咱們一起讀讀。(課件)。
師：唐代大詩人杜甫也看到了一場春雨。那么詩人到底看到了一場怎樣的春雨呢?今天咱們一起學習一首五言律詩《春夜喜雨》(板書課題及作者)請同學們齊讀詩題。
生：杜甫因為旱災遷居成都，對春雨的喜愛。
師：你很會讀書。從這里我們看出杜甫對這場春雨充滿了/。
生：喜愛。
師：學古詩的第一個要求是讀好古詩。請大家自由朗讀這首詩，要求咬準字音，做到字正腔圓。開始吧。(生自由朗讀)。
師：朗朗的讀書聲停下來了，誰有信心讀一讀?
生：個別讀(糾字音，預設：潛、重)。
師：讀古詩不僅要讀準確，還要讀出它的節(jié)奏讀感和韻律感，聽聽老師是怎么讀的，你們邊聽邊畫出節(jié)奏{教師示范讀}。
(出示節(jié)奏詩)是這樣畫的嗎?學生自由試讀。
哪位同學敢于向老師挑戰(zhàn)，試著把它的節(jié)奏讀出來呢?
生：個別讀。
師：細心的同學發(fā)現(xiàn)了，每行詩的最后一個字的發(fā)音有什么特點?
(課件最后一個字紅色)。
師：古人作詩很講究押韻，就是每行詩的最后一個字都使用韻母相同或相近的字，使得朗誦時，產(chǎn)生音樂般的韻律感，挺有意思的。如這首詩中的“生”“聲”“城”韻母都是“eng”。咱們先來欣賞下詩歌朗讀，待會老師請同學們把詩歌的韻味試著讀出來。
生：個別讀(指導快慢，輕重)。
師：咱們學著他的樣子，一起來讀一讀這首詩。
師：聽著大家的朗讀，真是一種享受，同學們，詩詞言情，詩詞言志，咱們不僅要會讀詩歌，還要知其情，明其意。你們能借助課文后的注釋和賞析說說是的大意嗎?大家可以先相互交流一下。(生自學少許)。
師：老師最喜歡同學們談論的樣子，可以大膽交流自己的想法。心里有答案就可以舉手了。咱們一起來交流，把你知道的告訴大家。(學生匯報，不必按順序，允許借助注釋談個別字的理解，也可以談某句詩的理解。教師關注沒有注釋的詞，如：俱，都的意思;獨，唯獨;曉，清晨。并加以點撥。學生匯報時，教師要善于傾聽，對好的理解的方法要及時肯定，表揚，評價語要彰顯激勵性。如，你很會讀書，你很會運用工具書，你抓住了這個關鍵字理解，很好等。最后一句在理解時可以告訴學生翻譯古詩的方法，可以調(diào)換位置，即錦官城花重，就很好理解了。)。
生：好雨知道下雨的節(jié)氣，正是在植物萌發(fā)生長的時侯，它隨著春風在夜里悄悄地落下，悄然無聲地滋潤著大地萬物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的燈火格外明亮。天亮后，看看這帶著雨水的花朵，嬌美紅艷，整個錦官城變成了繁花盛開的世界。
(呈現(xiàn)課件：探究：杜甫看到了什么?感受到了什么?聯(lián)想到了什么?發(fā)出了怎樣的贊嘆?)。
師：這樣的一場及時雨，讓作者興奮不已，所以作者在詩的開頭便贊嘆道-----(齊讀)。
師：都說課題是詩的眼睛。說說詩題中哪個字最表達詩中蘊含的情感?(喜)。
奇怪的是詩中沒有一個“喜”字，但如果細細品讀，又會發(fā)現(xiàn)處處都流露出詩人的喜悅之情。作者的喜悅之情究竟藏在詩句、字里行間的哪些地方呢?大家拿出筆圈點圈點，把你的發(fā)現(xiàn)說給同桌聽聽。(先自讀，再交流)。
要點：1、這是一場及時雨，正當萬物生長時就降臨了。作者自然喜悅。(可啟發(fā)聯(lián)系大旱背景談，)。
2、這雨很可愛，是悄悄的下著;很柔綿，潤物無聲。(從潛看出，點撥：“知”“潛”運用了什么修辭方法?)。
3、杜甫看到“云俱黑”，聯(lián)想到這場雨綿綿地下到第二天，所有因大旱焦渴的農(nóng)作物都喚醒過來，錦官城一定是繁花似錦，喜悅之情油然而生。
師：同學們，第二天的錦官城將會是什么情景呢?能用一些詞來形容一下嗎?
生：花團錦簇、萬紫千紅、五顏六色、五彩繽紛、春意盎然(出示圖片)。
師：假如此時你就是杜甫，第二天早上，推開窗，看到這么美的景色，你會是什么心情?
生：喜悅，高興，欣喜。
師：你能通過朗讀把你的心情讀出來嗎?
生：個別讀。
師：老師聽出了這份欣喜。
(配樂全班齊讀全詩)。
師：這么優(yōu)美的詩，要是能把他背下來就更好了。
生：背誦(表揚)。
(出示課件)橫排、豎排書寫格式，選擇自己喜歡的方式書寫。
首先提供一幅《春夜喜雨》硬筆書法作品，告訴學生不僅會讀好、背誦、還要寫好，通過寫傳遞對這首詩的喜愛。然后發(fā)紙當場寫。落款即可，(落款：癸巳年秋某某某書，印章不要。
出示《早春呈水部張十八員外》課外朗讀。
春夜喜雨課教學實錄篇十四
知識與技能:。
1、有感情的朗讀古詩，感受古詩詞帶來的韻律美，背誦并默寫這首古詩。
2、理解詩歌大意。
過程與方法：
多讀古詩，讀中積累、讀中感悟、讀中受到浸潤和感染。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、體會詩的意境，感受春天的美好，體會作者的思想感情。
2、激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。
教學重點:。
通過反復吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音符、完整的意境和蘊含在其中的情感。
教學難點:。
以關鍵字、詞的品析為切入點，抓住古人講究煉字、煉句乃至練意的特點，體味詩人的情感。
教具準備:。
多媒體課件。
教學過程。
一、詩歌導入，激發(fā)興趣。
詩歌是人類最美的語言，是世界文化寶庫中的瑰寶。唐代是我國詩歌發(fā)展的鼎盛時期,其間出現(xiàn)無數(shù)優(yōu)秀的詩人,也留下了千萬不朽的詩篇。文字在他們的筆下呈現(xiàn)出另一種生命的光華,字字是景,句句如畫。請同學們看著這幅圖，要是給它配上一句詩，你們覺得哪句最合適呢？出示圖片。
預設：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?/p>
預設：“杜甫”。
這節(jié)課我們要再來學習一首杜甫的詩，詩歌題目是：春夜喜雨。詩歌的體裁是什么？明確:律詩(五言律詩)，其每兩小句為一聯(lián)，全詩共四聯(lián)。（板題，學生齊讀。）。
2、詩人簡介及寫作背景(課件)。
1.介紹詩人：杜甫，字子美，漢族，唐朝河南鞏縣（今河南鄭州鞏義市）人，自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。杜甫的詩歌作品大多是反映當時的社會面貌，題材廣泛，寄意深遠，尤其描述民間疾苦時，多抒發(fā)他悲天憫人的仁民愛物、憂國憂民情懷，因此杜甫的詩有“詩史”之稱。
2.介紹詩歌背景：這首詩寫于唐肅宗上元二年（761年）春。杜甫在經(jīng)過一段時間的流離轉(zhuǎn)徙的生活后，終因陜西旱災而來到四川成都定居，開始了在蜀中的一段較為安定的生活。作此詩時，他已在成都草堂定居兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，對春雨有很深的感情，因而寫下了這首描寫春夜降雨、潤澤萬物的美景詩作。
三、初讀詩歌。
1．自由讀詩歌。用自己喜歡的方式把詩歌讀三遍。要求讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出自己的韻味。
2.朗讀示范。(播放課件)請學生根據(jù)朗讀示范來試著劃分詩歌節(jié)奏。(課件)。
3．請學生單獨朗讀。教師適當指導朗讀，把握詩歌情感與韻味。
4．五、理解詩意。
1、結合注釋和賞析讀詩歌，一邊讀一邊想象詩中的畫面，把你想象到的畫面和大家一起交流,以“我從……詩句中仿佛看到了……”發(fā)言。
2、小組合作討論。(課件)。
3、學生交流。預設：“我從第一聯(lián)詩中仿佛看見了春天來了，大地蘇醒了，柳樹發(fā)芽了，小草從土里探出頭來。”
“我從第二聯(lián)詩中仿佛看見了人們安然入睡，春雨悄悄的來了，飄飄灑灑，輕柔的滋潤著大地。”
“我從第三聯(lián)詩中仿佛看見了野外一片漆黑，連小路都看不清楚，只見江面上的漁火星星點點?！?/p>
“我從第四聯(lián)詩中仿佛看見了一夜雨后，花骨朵上帶著雨水，它們開滿了錦官城?！?/p>
師小結：你們想到的畫面可真美啊。
4、讓我們一起把這美麗的畫面讀出來吧。
六、體會詩情。
1、認真讀課題，這四個字中，哪一個字體現(xiàn)了作者的情感？
（喜）。
2、詩人因何而喜?
因雨而喜。
3、詩人飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，終于過上了安定的生活，旱災后的春雨令杜甫格外歡喜。這首詩就是表現(xiàn)杜甫獲得安穩(wěn)后的喜悅心情和渴望安寧的情懷。
接下來，我們一起跟著詩人去看看他是怎樣通過詩的語言形式來表達他的喜悅之情。
4、通讀全詩，想一想詩中哪個字是詩人對眼前這場春雨總的評價？
明確：是“好”字。（板書好）好在什么地方呢？
預設：好在知時節(jié)，好在及時。
預設：這真是一場好雨啊。
雨知道人們的心情，這怎么不令人欣喜呢？雨本無知無覺，詩人卻用來了一個“知”字，這是運用了什么修辭手法呢？擬人，把無知變有知，似乎雨有了靈性，這個字用得多傳神啊。
“當春乃發(fā)生”是什么意思？到了春天它就應運而生，在自然萬物需要雨水的時候它才下，多么及時的雨啊。
5.我們接著來看第二聯(lián)。（出示課件）。
預設：好在滋潤萬物。
那么春雨是怎樣滋潤萬物的？細無聲，輕柔的滋潤萬物。
那么春雨是怎樣來的？（板書“潛”）它隨著春風悄悄的進入夜里，默默地、輕柔的滋潤萬物。
這一聯(lián)中的“潛”和“細”歷來受到詩評家高度評價的（板書細），可以看得出，這兩個字是經(jīng)過精心錘煉的，詩人用“潛”字寫出了春雨靜靜飄灑的情景，用“細”字寫出春雨輕柔潤物的情景。本聯(lián)是從什么角度來寫春雨的呢？（無聲?聽覺）從聽覺的角度來寫詩人對這場春雨的喜愛及贊美。
有時候，春雨會伴隨冷風，有時還伴著狂風夾著雪花，這樣的雨當然不會滋潤萬物，只會損物令人不喜。我們可以看出，杜甫筆下的春雨正是可以滋潤萬物的好雨。
預設：并不是這樣，因為它選擇夜晚悄悄地來，細細地下，不發(fā)出一點兒聲音，既不妨礙人們的工作、生活，也不打擾人們的睡眠，只是默默的下。
是啊，多好的雨啊，它有什么功能??？能滋潤萬物。這就把“好”字落到了實處，體現(xiàn)了春雨默默奉獻的高貴品質(zhì)。（板書默默奉獻）。
6.我們接著往下看。（出示課件）。
這一聯(lián)與“喜雨”這一主題有關系嗎？
明確：當然有關系。雨這樣的好，當然希望它能下的透徹，倘若只下一小會兒，那“潤物”也很不徹底，詩人正是抓住這一點，寫下了第三聯(lián)。換了一個角度來寫春雨，是從什么角度來寫呢？（板書視覺）。
從哪里可以看出此時雨意正濃呢？
（野徑云俱黑。）本來是夜晚，云黑怎么能看見呢？當然是在燈火的照耀下才看見的，所以詩人用“俱黑”對“獨明”。在一片漆黑之中，只有一星漁火是明亮的，除此之外什么也看不見，那一定是因為天上都布滿了烏云的`緣故。以火見云黑。
同學們，來想一想，這場春雨將把大地滋潤透徹，那么誰最高興呢？
預設：百姓，因為下雨了，就可以播種，下雨了，農(nóng)作物得以生長，他們就看到了豐收的希望。
7教師小結：詩人正是想到了這些，所以對這場春雨給了人們豐收的希望的春雨，怎么能不喜歡，不贊美呢？讀到了這里,詩人憂國憂民的情懷是一目了然了.
8．下面我們來看最后一聯(lián)。（出示課件）。
“曉”是什么意思呢？早晨的意思，那么現(xiàn)在到了早晨么？沒有，因為這句是根據(jù)眼前的這場夜雨所展開的聯(lián)想。
預設：有。這表面寫的是花，但實際上寫雨過天晴的好，由于雨水的滋潤，花才這樣美麗。
預設：“濕”和“重”字用得好。因為“濕”字表現(xiàn)花朵帶雨的姿態(tài)，“重”刻畫水珠在花瓣上顫動欲滴的情景。
說得真好，這兩個字就寫出了詩人對這場春雨的由衷贊美，這個“重”字又與前文的“細”字照應，花重是因為雨水滋潤所致，如果是驟雨，只能花落知多少了。整個錦官城有如花的海洋，那么，田野里的禾苗呢？山上的樹木呢？所有大自然的一切都將是欣欣向榮的景象。
9.小結：現(xiàn)在大家知道這首詩的內(nèi)容了吧，一起來說一說。
（春雨好像知道時節(jié)一樣，到了萬物生長的季節(jié)就應運而生。它隨著風悄悄的潛入夜里，輕柔的滋潤著萬物。野外一片漆黑，只能看見江上漁火點點。明天早晨來看，錦官城內(nèi)該是一片萬紫千紅吧。）。
七、課堂總結。
現(xiàn)在我們知道了這是一首描寫并贊美春雨的詩，“喜”字統(tǒng)攝全篇，表達了詩人因雨下的及時而喜悅的心情，贊美了春雨給人們帶來了蓬勃生機，給人們帶來了豐收的希望,也看到了詩人憂國憂民的一面。
八、拓展延伸。
1.大家想一想，你還知道哪些與“雨”有關的詩句？
2.你還知道哪些描寫自然景物的詩句嗎？
九、布置作業(yè)。
這節(jié)課就到這里，課后大家去多多搜集有關描寫自然景物的詩句，從詩人眼中去看看這如花的世界。
春夜喜雨課教學實錄篇十五
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
這是描繪春夜雨景，表現(xiàn)喜悅心情的名作。
一開頭就用一個「好」字贊美「雨」。在生活里，「好」常常被用來贊美那些做好事的人。如今用「好」贊美雨，已經(jīng)會喚起關于做好事的人的聯(lián)想。接下去，就把雨擬人化，說它「知時節(jié)」，懂得滿足客觀需要。不是嗎?春天是萬物萌芽生長的季節(jié)，正需要下雨，雨就下起來了。你看它多么「好」!
第二聯(lián)，進一步表現(xiàn)雨的「好」。雨之所以「好」，就好在適時，好在「潤物」。春天的雨，一般是伴隨著和風細細地滋潤萬物的。然而也有例外。有時候，它會伴隨著冷風，由雨變成雪。有時候，它會伴隨著狂風，下得很兇暴。這樣的.雨盡管下在春天，但不是典型的春雨，只會損物而不會「潤物」，自然不會使人「喜」，也不可能得到「好」評。所以，光有首聯(lián)的「知時節(jié)」，還不足以完全表現(xiàn)雨的「好」。等到第二聯(lián)寫出了典型的春雨伴隨著和風的細雨，那個「好」字才落實了。
「隨風潛入夜，潤物細無聲?！惯@仍然用的是擬人化手法?！笣撊胍埂购汀讣殶o聲」相配合，不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨，而且表明那雨有意「潤物」，無意討「好」。如果有意討「好」，它就會在白天來，就會造一點聲勢，讓人們看得見，聽得清。惟其有意「潤物」，無意討「好」，它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來，在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。
雨這樣「好」，就希望它下多下夠，下個通宵。倘若只下一會兒，就云散天晴，那「潤物」就很不徹底。詩人抓住這一點，寫了第三聯(lián)。在不太陰沉的夜間，小路比田野容易看得見，江面也比岸上容易辨得清。如今呢?放眼四望，「野徑云俱黑，江船火獨明?！怪挥写系臒艋鹗敲鞯?。此外，連江面也看不見，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也象云一樣黑。好呀!看起來，準會下到天亮。
浦起龍說：「寫雨切夜易，切春難?！惯@首《春夜喜雨》詩，不僅切夜、切春，而且寫出了典型春雨的、也就是「好雨」的高尚品格，表現(xiàn)了詩人的、也是一切「好人」的高尚人格。
詩人盼望這樣的「好雨」，喜愛這樣的「好雨」。所以題目中的那個「喜」字在詩里雖然沒有露面，但「『喜』意都從罅縫里迸透」(浦起龍《讀杜心解》)。詩人正在盼望春雨「潤物」的時候，雨下起來了，于是一上來就滿心歡喜地叫「好」。第二聯(lián)所寫，顯然是聽出來的。詩人傾耳細聽，聽出那雨在春夜里綿綿密密地下，只為「潤物」，不求人知，自然「喜」得睡不著覺。由于那雨「潤物細無聲」，聽不真切，生怕它停止了，所以出門去看。第三聯(lián)所寫，分明是看見的?？匆娪暌庹凉猓颓椴蛔越叵胂筇烀饕院蟠荷珴M城的美景。其無限喜悅的心情，又表現(xiàn)得多么生動!
春夜喜雨課教學實錄篇十六
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”本課設計側(cè)重從搜集資料，潛心品讀、吟誦、想象拓展中提高學生的語文素養(yǎng)。圍繞“好雨”這一文眼，誦讀感悟，品讀文本，讀中悟美，讀中悟情。古今對比，感受古詩高度凝練的語言藝術，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛春天、熱愛祖國語言文化的思想感情。
1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想像詩歌所描繪的情景，激發(fā)學生熱愛春天的感情。
4、激發(fā)學生對祖國詩歌的熱愛之情。
1、理解古詩意思，體會我國傳統(tǒng)文化的精妙，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。
2、學會本課生字，背誦古詩。
教師方面：錄音帶課件。
學生方面：搜集杜甫的資料以及有關春天的詩句。
春雨在古代被稱為“喜雨”，唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天，我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐，去感受那場《春雨》。
2、板書課題，了解杜甫。
1、借助拼音練讀古詩，把不認識的字標畫出來，借助拼音多讀幾遍。
2、同桌合作，借助字典學習生字，要明確字的偏旁，結構，組詞。
3、這些字，你如何用自己獨特的方法記住它？（字謎法、部件法）。
4、出示表格，檢查自學情況，并交流自己有趣的識記方法。
5、哎呀，只顧著玩，字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家，誰能？誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。
6、誰認為自己還能比他讀得更好？比賽讀、挑戰(zhàn)讀，引導學生讀準確，讀出詩的節(jié)奏美、音韻美。
課件出示，指導朗讀。
好雨//知/時節(jié)，當春//乃/發(fā)生。隨風//潛/入夜，潤物//細/無聲。
7、在反誦的誦讀中，你知道了什么？（這場春雨發(fā)生在什么時候？伴隨著什么？怎樣滋潤萬物的？）。
1、請同學們自由讀古詩，邊讀邊畫出你不懂的詞。
2、對于你不懂的詞，看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的學習結果在小組里進行交流，再互相自己對詩句的理解，互相補充，互相學習。
4、小組討論。
5、匯報交流學習成果。
（1）交流時重點引導理解：知時節(jié)當乃潛潤。
（2）用自己的話說說你對古詩的理解。
1、讀讀古詩，想一想，為什么說這是一場“好雨”？一邊讀一邊思考，把你自己感悟到的注出來，再和小組的同學討論一下。
2、自讀思考，小組交流討論。
3、匯報；你們小組認為這場春雨的好表現(xiàn)在哪些方面？
（“知”是春雨知道時令季節(jié)，善解人意?！爱敗恕睆娬{(diào)了春雨的及時，“潤”指明它對事物生長的作用之大，“潛”、“細”、“無聲”突出了春雨不聲張，精細可人的品質(zhì)。）。
4、學到這兒，你想說什么？
（學生可以說對這場春雨的喜愛之情，也可以說學完詩后的感受。）。
5、師配樂讀，學生一邊閉目聽，一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。
6、剛才，你仿佛看到了什么？再現(xiàn)想像。
1、自由練習讀，努力把你對春雨的喜愛、贊美之情讀出。
2、配樂展示個性讀。
3、師生互動背誦，同桌互背。
交流自己在課外搜集到的有關描寫春天的詩歌，教師相機課件出示有關詩句，拓展閱讀。
早春春曰。
天街小雨潤如酥，勝日尋芳泗水濱，
草色遙看近卻無。無邊光景一時新。
最是一年春好處，等閑識得東風面，
絕勝煙柳滿皇都。萬紫千紅總是春。
游園不值清明。
應憐履齒印蒼臺，清明時節(jié)雨紛紛，
小扣柴扉久不開。路上行人欲斷魂。
春色滿園關不住，借問酒家何處有，
一枝紅杏出墻來。牧童遙指杏花村。
春夜喜雨課教學實錄篇十七
課堂評價是整個教育評價體系中的重要組成部分，客觀、公正、全面的課堂評價有利于調(diào)動學生的課堂積極性，有利于課程目標的達成，有利于學生全面健康的成長，而片面甚至錯誤的評價，會使學生的心理蒙受陰影，甚至導致校園悲劇的產(chǎn)生。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語半句六月寒”，“人生沒有假設，命運不可重來”，更何況“一句話也許改變一個孩子的命運”。作為一個教師，切實要注重自己的課堂評價，使之取得最佳效果。
古人杜甫有一首《春夜喜雨》，“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”我認為課堂評價的實施也應該“好語知時機，適時乃發(fā)生，評價得有法，育人細無聲。
首先來談一談“好語”。所謂“好語”應當具有以下幾個特點。
課堂評價能準確地反映出學生對知識的理解程度。對課堂中學生精彩的回答，教師不能過于隨意，哼哼哈哈一代而過，這樣只顧著“教”的進程，而忽略學生“學”的成效，究其根本仍是教師的教學思想，沒有轉(zhuǎn)變。而在受“兒童中心主義”的影響，有的教師對學生錯誤甚至離題的回答，也不指出來，還一味給予表揚，如“你的回答有自己獨特的想法”，“你的想象力真豐富”，這樣勢必會誤導學生，使學生不能深入地思考問題，停留在問題浮華的表面。
有鼓勵性，啟發(fā)性的課堂評價，無疑會給學生的學習注入活力。“相信你能行”“下次你一定能說完整”“你的想法不錯，如果能再深入些，會更精彩”這些課堂評價用語，會釋放學生的學習潛能，讓語文學習成為一件有快樂，有成就感的趣味活動。
；聰明的老師會在教學的開始階段給學習困難的學生一個朗讀的機會，并送上一句“你讀得不錯，字音準確，語句流暢”，這樣能消除困難學生的畏難情緒，給他打氣。隨著課堂教學的逐步深入，教師的課堂評價語也逐步“升溫”，“你比上次讀得更棒了，感情處理非常到位”，會給學生帶來滿足感和成就感。這樣隨著教師遞進性的課堂評價，學生的一顆心始終圍繞著學習而轉(zhuǎn)，課程目標也就順利地達成了。
好的課堂評價應該靈活自如地調(diào)動有聲語言，形體語言，表情語言等多方面因素，有時一個鼓勵性的微笑，一個贊許性的點頭，一個表揚性的豎起大拇指，一個慈愛性的撫摸，會收到意想不到的效果，真是“此時無聲勝有聲”。
其次來談一談“適時”，所謂“適時”是指教師要善于捕捉學生心理需求出現(xiàn)的激奮點，抓住能觸及學生心靈的特定環(huán)境或情境，進行入心入耳的評價，去激發(fā)學生的情感和認識，進行最實效的教育，來達到課程目標。如我班有一個性格內(nèi)向的男同學，從來不愿上課回答問題，有一次我上課時提問了一個稍有難度的問題，班上舉手的同學寥寥無幾，我意外地發(fā)現(xiàn)他竟然舉手了，我毫不猶豫地抓住了這個機會，結果他回答得很好，我馬上這樣評價他：“真是不識廬山真面目啊，如果你剛才不舉手，我們就沒有機會聽到這樣精彩的發(fā)言了。”自此，這個同學就養(yǎng)成了踴躍發(fā)言的習慣，我想這一定是我的“適時”評價，引起了共振效應，打開了他的心靈閘門。
最后來談一談“評價得有法”，評價無定法，但一定要有法，得法。其一，學生是千差萬別的，教師在評價中要尊重每一位學生，不能用同一標準去要求他們，要實施分層評價。對于優(yōu)秀學生，要借助顯微鏡去觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的瑕疵，對他們精雕細琢，精益求精，幫助他們完善自我，促使他們充滿著不斷探求新知的動力！而對于有這樣或那樣不足的同學，要善于捕捉他們身上的閃光點，幫助他們樹立起學習的自信心，不斷感受成功的快樂，讓鮮花和小草都有自己快樂的土地，都能得到陽光和雨露，都能茁壯成長。
其二，要實施分類評價，我把評價分為談心式評價、疏導式評價、抒情式評價和婉批式評價。對于自卑感強，膽小的學生采取談心式評價，使教師在學生心目中不再是嚴肅古板的模樣，而是一位循循善誘的長者，一位語重心長的朋友。而疏導式評價則適合那些心理上有障礙，怕答錯了，怕出丑的同學?！叭朔鞘ベt，孰能無過，課堂就是允許人講錯的地方”，“上帝允許他的孩子犯錯，勇敢地把自己的想法拋出來”等等。抒情式的評價，“你的回答太精彩了”有利于激發(fā)學生的自信心，發(fā)揮學習的潛能。而婉批式評價則能委婉地提醒學生自己的錯誤，起到一定程度上的“棒喝”效果。
以上皆是由杜甫的《春夜喜雨》而產(chǎn)生的對課堂評價的聯(lián)想，當然在具體的實施過程中，還有許多問題等待著我們，考驗著我們。愿我們的課堂評價無論在何時何處都能像杜甫的“好雨”，知時知節(jié)，育人細而有聲.
春夜喜雨課教學實錄篇十八
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！币髡b杜工部的《春夜喜雨》，那春風化雨般的語言讓我產(chǎn)生象外之象、味外之旨的聯(lián)想——兒童的生命成長多么需要“喜雨”的滋潤呀！
種莊稼不能誤了農(nóng)時。“春種一粒黍，秋收萬顆子”。那么，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發(fā)展期。腦科學研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時期，是語言積累的重要階段，是學習語言的黃金時段。小學生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長迫切需要“雨水”的滋潤！我們廣大教師要抓住這有利時節(jié)，廣布“祥云”。“喜雨”如期而至，及時而珍貴，嬌嫩的花朵定會嬌艷綻放。
“喜雨”解花語?！跋灿辍蹦艽呱鰞和瘜﹂喿x的熱愛與渴望之情。我們知道，兒童文學是詩性的、童話的、夢幻的。兒童時代，沒有兒童文學滋養(yǎng)的生活是寂寞的，沒有兒童文學潤澤的童年是暗淡的，沒有兒童文學的語文學習注定是失敗的。我們要努力尋找兒童的興趣和需要所在，力求推薦給他們的是經(jīng)典的、兒童化的精神食糧?！拔覀儽仨殞W會甄別和擺脫，從劣質(zhì)書籍的荊棘叢中走出來，走向優(yōu)質(zhì)書籍的世界——那里是一片一望無際的參天大樹?！边@樣，兒童才會感到親切，才能更好地融入，去吸收生命成長必需的營養(yǎng)。“喜雨”潤萬物。只要有生命的存在，哪怕是纖弱的小草，“喜雨”也會不加選擇地用絲絲甘霖去撫慰。兒童時期是學生生命周期中的一個重要階段，廣大教師擔負著教他們讀書與給他們未來的雙重任務。閱讀，自然成為兒童在步入成年之前的一個重要“加油站”。
每一個漢字都是充滿情感的小精靈。我們要善于引領孩子們在字里行間與“小精靈”嬉戲，把閱讀變?yōu)椤皭傋x”，做到目隨文走，情隨文流，與之對話，與之交流，一遍一遍、含情脈脈地朗誦它，讀出形、讀出情、讀出理、讀出神。讓兒童像春筍迎接春天一樣，迎著春風，在陽光中笑，在春雨里長，一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上！
閱讀，兒童生命成長中的“喜雨”！吉姆·崔利斯說得好：“你讀得越多，理解得越好；理解力越好，就越喜歡讀，就讀得越多。你讀得越多，你知道得越多；你知道得越多，你就越聰明。”閱讀，對每一個兒童的生命成長意義都很重大，她能提升兒童生命質(zhì)量的深度與廣度。我們要讓兒童感受到，閱讀是一種創(chuàng)造，一種快樂，一種享受。
愿每一個兒童在生命成長的進程中都能享受“春雨”的`滋潤。
“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲?！币髡b杜工部的《春夜喜雨》，那春風化雨般的語言讓我產(chǎn)生象外之象、味外之旨的聯(lián)想——兒童的生命成長多么需要“喜雨”的滋潤呀！
種莊稼不能誤了農(nóng)時?！按悍N一粒黍，秋收萬顆子”。那么，兒童的閱讀更不能耽誤了最佳吸收發(fā)展期。腦科學研究表明，7至12歲是人生記憶的最佳時期，是語言積累的重要階段，是學習語言的黃金時段。小學生年齡恰在6至12歲，花季年齡，生命的成長迫切需要“雨水”的滋潤！我們廣大教師要抓住這有利時節(jié)，廣布“祥云”?！跋灿辍比缙诙?，及時而珍貴，嬌嫩的花朵定會嬌艷綻放。
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