通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。針對(duì)不同的目標(biāo)讀者，選擇合適的總結(jié)風(fēng)格和表達(dá)方式。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇一
白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
作者簡(jiǎn)介：
杜牧(803~852)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
注釋：
1、山行：在山里走。
2、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山。
3、徑：小路。
4、坐：因?yàn)?、由于?/p>
5、于：比。
譯文：
彎曲的石頭小路遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸至深秋的山巔，在白云升騰的地方隱隱約約有幾戶人家。
停下馬車來(lái)是因?yàn)橄矏?ài)深秋楓林的晚景，霜染后楓葉那鮮艷的紅色勝過(guò)二月春花。
賞析：
這是一首描寫和贊美深秋山林景色的小詩(shī)：
1、首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂弊贮c(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫出山路的綿長(zhǎng);“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。
2、次句“白云生處有人家”，描寫詩(shī)人在山中行走時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。
3、第三句“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：
(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。
(2)因?yàn)榘聿庞邢φ眨k麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
(3)詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。
(4)因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
4、“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
這首小詩(shī)不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩(shī)人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。
一、指導(dǎo)思想。
為了在緊張的期末復(fù)習(xí)中使我們教師和學(xué)生能夠更加科學(xué)、高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)結(jié)合我們平時(shí)的教學(xué)，以教學(xué)大綱、教材和新《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，根據(jù)學(xué)生目前存在的問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，并在大量的練習(xí)中有所選擇，有所側(cè)重，幫助學(xué)生不斷總結(jié)，及時(shí)反饋，以使我們的復(fù)習(xí)體現(xiàn)實(shí)效性。同時(shí)要面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，使班級(jí)不同層次的學(xué)生都得到提高。
1、全冊(cè)知識(shí)中學(xué)生掌握比較好的部分、薄弱部分。
基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好，學(xué)生能夠自主識(shí)字，掌握了一定的識(shí)字方法，從學(xué)生的書寫情況看，“寫得正確”做得比較好，對(duì)于“寫得端正”的要求還有欠缺，主要表現(xiàn)為：結(jié)構(gòu)不穩(wěn)、筆畫傾斜、筆順錯(cuò)誤、撇畫和捺畫最難寫好。能初步了解詞語(yǔ)的意思，知道句式的基本組成結(jié)構(gòu)，但對(duì)句子的理解能力有限。學(xué)生課內(nèi)知識(shí)積累較好，靈活運(yùn)用的能力較差，學(xué)生的審題能力還需進(jìn)一步提高。
閱讀方面部分學(xué)生基本能讀懂短文，完成文后試題。但一部分學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力不夠，教師還需在閱讀方法上多加指導(dǎo)。學(xué)生能夠自主地進(jìn)行說(shuō)話寫話，但寫話標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不準(zhǔn)。
2、各部分知識(shí)進(jìn)行概括和提煉。
本冊(cè)共八個(gè)單元，圍繞了八個(gè)專題即：美麗的秋天、豐富多彩的學(xué)校生活、熱愛(ài)祖國(guó)、怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題、友好相處、團(tuán)結(jié)合作、關(guān)愛(ài)他人、保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、熱愛(ài)科學(xué)。
(1)用音序查字法查字典。
(2)字：看拼音寫字詞，形近字辨析組詞，多音字(組詞，在句子中選擇字音)，總結(jié)易錯(cuò)的字，寫出相同偏旁的字(獨(dú)體字加偏旁組新字，再組詞。)。
(3)詞語(yǔ)：反義詞、近義詞、填合適的詞(數(shù)量詞、詞語(yǔ)搭配)出現(xiàn)形式有：直接填空、連線、在句子中填寫。拓展積累詞語(yǔ)：你能寫出這樣的詞語(yǔ)嗎?(四字詞語(yǔ)、aabb式，abac式，abb式)。
(4)句子：加標(biāo)點(diǎn)、造句、被字句和把字句、比喻句。
(5)古詩(shī)背誦：要求背誦的課文，能填空或會(huì)默寫。
(6)閱讀：數(shù)句子和自然段。按要求畫有關(guān)的句子。(注意畫準(zhǔn)、畫全。)根據(jù)短文內(nèi)容填空。(要找到有關(guān)句子注意標(biāo)畫，寫正確。)選擇文中的多音字的正確讀音或正確的字，選擇恰當(dāng)?shù)脑~。詞語(yǔ)搭配、找近義詞、反義詞。(連線、填空)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。拓展(如：你想對(duì)文中的##說(shuō)點(diǎn)什么?)注意抓住主要人物說(shuō)，句子要通順。
(7)看圖寫話：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生如何看圖。單幅圖看圖寫話：抓住圖上都有什么，是什么樣的。最重要的是抓住誰(shuí)在干什么，怎么干的?干得怎么樣?當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)什么，神態(tài)怎樣。(由圖展開想象。)。
3、自己復(fù)習(xí)時(shí)候的側(cè)重點(diǎn)。
要以課本為基本出發(fā)點(diǎn)，重視課本內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生擴(kuò)寬知識(shí)面，要加強(qiáng)各種句式的訓(xùn)練，使學(xué)生能較為熟練地掌握把句子補(bǔ)充完整的方法。注重詞語(yǔ)、句子、古詩(shī)的積累，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，并且要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些語(yǔ)言遷移的訓(xùn)練，提高學(xué)生靈活運(yùn)用課文語(yǔ)言的能力。加強(qiáng)閱讀寫話的練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，擴(kuò)大閱讀量和閱讀面，努力在教學(xué)中落實(shí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。
還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如：注意培養(yǎng)學(xué)生先仔細(xì)讀題目，弄清題目的意思后再做題的習(xí)慣。學(xué)生卷面的整潔性。
二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇二
1、讀拼音寫漢字、詞語(yǔ)、句子。
2、注意以下拼音的讀準(zhǔn)：輕聲、前后鼻音、平翹舌音。
3、音序查字法：字母表(大小寫)，音序就是音節(jié)中聲母的大寫。
1、認(rèn)識(shí)450個(gè)字(生字表一)，會(huì)寫350個(gè)字(生字表二)。
2、音序查字法，部首查字法。
3、識(shí)字方法：減一減、加一加、
特別注意加(減)偏旁和加(減)筆畫，是完全不同的。
如：加偏旁變新字：日——早。
加一筆變新字：日——白。
4、寫相同部首的字：“木”“月”“草字頭”“寶蓋頭”“金字旁”“衣字旁”“病字頭”
寫相同部件的字：語(yǔ)文園地八“我的發(fā)現(xiàn)”
5、形聲字。
6、多音字。
1、擴(kuò)詞。(一字組多詞)。
2、仿寫詞語(yǔ)。
例1：“掃地”“提水”。
例2：“——了——”“一——比一——”
例3：“——極了”“——來(lái)——去”“立刻——”
3、形近字組詞。
4、詞語(yǔ)搭配：動(dòng)詞+名詞;形容詞+名詞;。
“的得地”的用法。
5、反義詞。
6、近義詞。
7、數(shù)量詞?！耙黄~子”“一片片葉子”
8、詞語(yǔ)接龍。
1、改寫句子。
例1：“李小青是我們班的勞動(dòng)委員?！薄拔覀儼嗟膭趧?dòng)委員是李小青?！?/p>
例2：疑問(wèn)句(感嘆句)改陳述句。
2、用“仔細(xì)地”說(shuō)句子，寫句子。
二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇三
abb的詞：靜悄悄綠油油金燦燦白花花亮晶晶興沖沖胖乎乎慢吞吞。
abac的疊詞：又說(shuō)又笑又大又紅又香又甜又高又大又細(xì)又長(zhǎng)又白又胖。
游來(lái)游去飛來(lái)飛去走來(lái)走去跑來(lái)跑去跳來(lái)跳去說(shuō)來(lái)說(shuō)去。
例：()極了。
例：立刻()。
立刻喊起來(lái)立刻歡呼起來(lái)立刻唱起來(lái)立刻跳起來(lái)立刻叫起來(lái)立刻跑起來(lái)。
例： 聞了聞。
聽了聽 看了看 瞧了瞧 望了望。
例：一個(gè)比一個(gè)好。
一棵比一棵壯一塊比一塊甜 一只比一只大。
例：一片片(葉子)。
一把把(扇子)一塊塊(石頭)一條條(金魚)一棵棵(小樹)一只只(小雞)。
一座座(大山)一本本(書)一雙雙(小手)。
二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇四
一、我會(huì)寫的生字。
識(shí)字2胡戲棋鋼觀彈琴養(yǎng)。
5休伸甜歌院除息您牽困。
6員青寧室樣校切教響班。
7欠元包鐘嘆哈遲鬧。
8及身仔細(xì)次外計(jì)怦禮加。
二、要求背誦的課文。
背誦《一株紫丁香》全文。
三、語(yǔ)文園地二。
四、學(xué)習(xí)用部首查字法查字典。
五、口語(yǔ)交際：《我的想法》。
六、訓(xùn)練要點(diǎn)：加偏旁識(shí)字;體會(huì)帶提手旁的字的意思;比較形近字;。
二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇五
描寫秋天的成語(yǔ)有：
金風(fēng)送爽。
【解釋】金風(fēng)：指秋天的風(fēng)。古時(shí)以陰陽(yáng)五行解釋季節(jié)，秋為金。秋風(fēng)帶來(lái)了涼意。
雁過(guò)留聲。
【解釋】比喻留名聲于身后。
秋色宜人。
【解釋】秋天的景色很好，讓人很舒服。
天朗氣清。
【解釋】朗：明朗。形容天空晴朗，空氣清新。
形容時(shí)間過(guò)得快的成語(yǔ)有：
【解釋】:梭：織布時(shí)牽引緯線的工具。太陽(yáng)和月亮象穿梭一樣地來(lái)去。形容時(shí)間過(guò)得很快。
【近義詞】:光陰似箭【反義詞】:度日如年。
光陰似箭。
【解釋】:光陰：時(shí)間。時(shí)間如箭，迅速流逝。形容時(shí)間過(guò)得極快。
【近義詞】:日月如梭、白駒過(guò)隙【反義詞】:度日如年。
寒來(lái)暑往。
【解釋】：盛夏已過(guò)，寒冬將至。泛指時(shí)光流逝。
【近義詞】：光陰似箭、寒暑易節(jié)、日月如梭【反義詞】：無(wú)冬無(wú)夏、度日如年。
星移物換。
【解釋】：星移：星辰移位;物換：景物變幻。景物改變了，星辰的位置也移動(dòng)了。比喻時(shí)間的變化。
告訴我們要遵循事物的規(guī)律的成語(yǔ)是：
風(fēng)吹草動(dòng)。
【解釋】：風(fēng)稍一吹，草就搖晃。比喻微小的變動(dòng)。
雨過(guò)天晴。
〖解釋〗雨后轉(zhuǎn)晴。也比喻政治上由黑暗到光明。
瓜熟蒂落。
〖解釋〗蒂：花或瓜果跟枝莖相連的部分。瓜熟了，瓜蒂自然脫落。指時(shí)機(jī)一旦成熟，事情自然成功。
水到渠成。
〖解釋〗渠：水道。水流到的地方自然形成一條水道。比喻條件成熟，事情自然會(huì)成功。
告訴我們要不斷學(xué)習(xí)的成語(yǔ)是：
人外有人。
天外有天。
〖解釋〗指某一境界之外更有無(wú)窮無(wú)盡的境界。多用來(lái)表示人的眼界受客觀條件的限制，認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域需要不斷擴(kuò)大。也表示美好的境界閱歷不盡。亦作“山外有山”、“峰外有峰”
學(xué)無(wú)止境。
〖解釋〗指學(xué)業(yè)上是沒(méi)有盡頭的，應(yīng)奮進(jìn)不息。
一往無(wú)前。
〖解釋〗一直往前，無(wú)所阻擋。形容勇猛無(wú)畏地前進(jìn)。
二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇六
原文：
田家四季歌。
春季里，春風(fēng)吹，花開草長(zhǎng)蝴蝶飛。
麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。
夏季里，農(nóng)事忙，采了蠶桑又插秧。
早起勤耕作，歸來(lái)戴月光。
秋季里，稻上場(chǎng)，谷像黃金粒粒香，
身體雖辛苦，心里喜洋洋。
冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又輕，
一年農(nóng)事了，大家笑盈盈。
知識(shí)點(diǎn)：
(1)讀一讀，記一記：
播種施肥插秧耕田。
采桑除草割麥打谷。
(2)田字格里的生字及組詞：
季(四季季節(jié))吹(吹氣吹風(fēng))。
肥(化肥肥料)農(nóng)(農(nóng)民農(nóng)場(chǎng))。
事(事情好事)忙(連忙急忙)。
歸(回歸歸來(lái))辛(辛苦辛勞)。
苦(辛苦吃苦)年(萬(wàn)年少年)。
二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇七
馬良的神筆。
我要給窗前的小樹。
畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
讓小樹在冬天。
一能快活地成長(zhǎng)。
不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里。
縮著身子，輕輕嘆息。
馬良的神筆。
我要給樹上的小鳥。
畫許多好吃的谷粒。
讓小樹在冬天。
鳥媽媽在不用。
到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。
讓小鳥在家里。
苦苦等待，餓得直哭。
馬良的神筆。
我一定給不幸的朋友西西。
畫一雙好腿。
還他一個(gè)健康的身體。
他再也不會(huì)只坐在屋里。
望著窗前的小樹和小燕。
而是和我們?cè)谝黄稹?/p>
在草場(chǎng)上奔跑，在草地上嬉戲。
馬良的神筆……。
字詞：
詞語(yǔ)解釋：
【假如】假使，如果。
【嘆息】嘆氣。
【遙遠(yuǎn)】遼遠(yuǎn);長(zhǎng)遠(yuǎn)。
【不幸】指遭受意外挫折或?yàn)?zāi)禍。
二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇八
1、《望廬山瀑布》是(唐)朝詩(shī)人(李白)寫的，這首詩(shī)是作者看到(廬山瀑布)時(shí)寫的，整首詩(shī)盡情地抒發(fā)了作者(對(duì)大自然的贊美之情)。李白又被人們稱為(詩(shī)仙)，我知道(《靜夜思》)、(《贈(zèng)汪倫》)、(《望天門山》)也是他寫的。
2、《絕句》是(唐)朝詩(shī)人(杜甫)寫的。這首詩(shī)描寫的是(四川成都杜甫草堂)周圍美麗的春色。詩(shī)中一共描寫了六種景物――(黃鸝)、(翠柳)、(白鷺)、(青天)、(雪)、(船)，提到了(四)種顏色，分別是(黃)、(翠)、(白)、(青)。杜甫又被人們稱為(詩(shī)圣)，我還知道(《春夜喜雨》)、(《絕句二首》)、(《江畔獨(dú)步尋花》)也是他寫的。
3、《雷雨》這一課是按照“雷雨前――雷雨中――雷雨后”的寫作順序?qū)懙摹?/p>
(1)一條彩虹掛在天空。(從“掛”字可以感覺(jué)到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，十分美麗。)。
(2)蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
(從“垂”字可以感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕。)。
(3)蜘蛛又坐在網(wǎng)上結(jié)網(wǎng)了。
(從“坐”字可以感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉快。)。
(4)滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。
(從“壓”字可以感覺(jué)到烏云來(lái)勢(shì)很兇猛。)。
4、閱讀《的“書”》回答問(wèn)題。
(1)書，為什么要加引號(hào)呢?(因?yàn)檫@里指的不是真正的書，而是指像書一樣能記載歷史變遷的巖石。)。
(2)的“書”上的字指的是(雨痕)、(波痕)、(礦物);圖畫指的是埋藏在巖石中的(樹葉)、(貝殼)、(小魚)。
5、背誦《要是你在野外迷了路》，填空。
要是你在野外迷了路，可千萬(wàn)不要慌張。晴朗的中午，我們可以借助太陽(yáng)來(lái)辨別方向，我國(guó)地處(北)半球，中午太陽(yáng)在(南邊)，地上的樹影正指向(北方)。晚上，我們可以借助北極星來(lái)辨別方向，因?yàn)楸睒O星永遠(yuǎn)掛在(北方)。陰雨天看不到太陽(yáng)時(shí)，我們也可以來(lái)看大樹，樹葉稠的一面是(南方)，樹葉稀的一面是(北方)。到了冬天，我們可以借助溝渠里的雪來(lái)辨別方向，雪化得快的一面是(北方)，雪化得慢的一面是(南方)。不過(guò)，要是來(lái)看山坡上的積雪，那情況可就正好相反了，因?yàn)樵谏狡律涎┗每斓囊幻媸?南方)，雪化得慢的一面是(北方)。
除此之外，我們也可以利用指南針、看樹木斷面的年輪、古代房屋、廟宇的門(朝南)來(lái)辨別方向。
1、背寫《望廬山瀑布》和《絕句》，會(huì)根據(jù)不同的環(huán)境運(yùn)用詩(shī)句：
(1)一天，我和媽媽一起去看瀑布。當(dāng)我看到長(zhǎng)長(zhǎng)的瀑布從山頂飛快地直瀉下來(lái)，那么壯觀，我不由得想起一句詩(shī)：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>
(2)春天來(lái)了，我看到兩只黃鸝在翠綠的柳樹梢上歡快地歌唱，這時(shí)，我不由得想起一句詩(shī)：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！?/p>
2、照樣子，寫一寫：
一()不()：(一動(dòng)不動(dòng)一聲不響一絲不茍一毛不拔一塵不染一成不變)。
越()越()：(越來(lái)越亮越來(lái)越響越下越大)。
表示顏色的abb的詞：(黑沉沉黑洞洞黑蒙蒙白花花白茫茫綠油油紅艷艷紅彤彤紅撲撲金燦燦黃澄澄藍(lán)晶晶藍(lán)盈盈)。
3、背誦86頁(yè)“我知道”。
有些動(dòng)物和植物，由于(特殊的地殼運(yùn)動(dòng))被埋起來(lái)，死后就不會(huì)(腐爛)了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成了(化石)。人們根據(jù)找到的化石，可以知道(古代動(dòng)植物)的情況。我國(guó)第一具恐龍化石的骨架是在(云南省)出土的。
4、體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)的用處。
(1)這書上有字。
這書上有字?――這書上沒(méi)有字。
(2)你的玫瑰沒(méi)有白栽!
你的玫瑰沒(méi)有白栽?――你的玫瑰白栽了。
(3)加標(biāo)點(diǎn)：
哪里有書啊?這能說(shuō)明什么呢?
太好了，太好了!你看，那兒還有一條小魚呢!
5、背誦91頁(yè)《節(jié)氣歌》以及92頁(yè)上的二十四節(jié)氣。
就是反復(fù)讀。據(jù)說(shuō)，豐子愷先生的讀書法稱為“二十二遍讀書法”，他對(duì)一篇好文章，前后讀22遍之多，并深有體會(huì)地說(shuō)，把文章讀熟后，就會(huì)漸漸地從唇間背誦出來(lái)，多讀成誦，應(yīng)當(dāng)就是記憶之本。
就是有目的地克制自己，進(jìn)行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語(yǔ)文中的音形義、外語(yǔ)中的單詞等。理解了的要背誦，暫時(shí)不理解的也要加以記憶，并在使用中重新鞏固記憶。
古詩(shī)文，背誦后更易理解，理解后還會(huì)記得更牢固——當(dāng)然這需要毅力和恒心。久而久之，不但大腦信息存儲(chǔ)得越多，而且會(huì)養(yǎng)成樂(lè)于記憶的好習(xí)慣。當(dāng)然，強(qiáng)記和死記并非同一概念。
不只是寫作文，那只是其中的一部分。日記、聽課筆記、讀書中的圈點(diǎn)評(píng)注、整理摘抄都屬于這個(gè)范疇。
寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會(huì)：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時(shí)，不看初稿就能寫完。原因是，動(dòng)筆綜合調(diào)動(dòng)了各種器官，并進(jìn)入記憶的高級(jí)階段，“好記性不如賴筆頭”不無(wú)道理。
1、多讀:不僅要讀課本，而且要讀讀本，可能的話，盡可能閱讀一些文言作品，擴(kuò)大自己的視野。
2、多背:意思是指，凡是老師要求背誦的課文，最好能一字不落的把它背誦下來(lái)。倘若你可以堅(jiān)持到底，那么你就自然掌握了古人的用語(yǔ)習(xí)慣和遣詞造句的方法，文言文的能力就自然而然地提高起來(lái)。
3、多練:是提高文言文閱讀能力的捷徑之一，不僅要認(rèn)真完成課后訓(xùn)練，而且要多做相關(guān)的字詞句的分類訓(xùn)練，以拓展視野，提高自己的綜合素質(zhì)。
二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇九
(出示：一個(gè)大蘋果。)。
生(異口同聲)：蘋果。
師：那你猜猜這個(gè)蘋果的味道會(huì)如何呢?
生a：甜甜的。
生b：脆脆的。
生c：甜里透著酸，酸里透著甜!
師：我看見許多小朋友在直吞口水了。那你看過(guò)蘋果長(zhǎng)在樹上的樣子嗎?
生a：我看過(guò)。奶奶家有一大片蘋果園，我經(jīng)常去那兒玩，尤其是秋天到了，蘋果就像一個(gè)個(gè)小燈籠一樣掛在樹上，很美。
生b：我在電視上看過(guò)蘋果林，紅紅的蘋果從綠葉中露出小腦袋來(lái)，很可愛(ài)!
師：老師前幾天回來(lái)的時(shí)候也經(jīng)過(guò)一大片豐收在望的果林。并把它們拍了下來(lái)。
(出示課件：結(jié)滿紅蘋果的蘋果園。)。
師：小朋友們可以在小組內(nèi)交流一下，你看到的蘋果林是什么樣的?
(生在小組內(nèi)交流)。
二、圖文結(jié)合，初讀課文，各抒己見。
(出示課件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》)。
師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蘋果落地》，請(qǐng)小朋友齊讀課題。
師：看到蘋果落地你有什么想法嗎?
生a：蘋果熟透了，是蘋果?
師：哦，看來(lái)《植物媽媽的確有辦法》這篇課文給你留下了很深刻的印象!
生b：蘋果寶寶太調(diào)皮了，想到地上打個(gè)滾。就像《葫蘆兄弟》里的七兄弟一樣!
生(齊)：想。
師：答案就在課文中，讀讀課文你就知道啦!老師相信你初讀課文的時(shí)候一定會(huì)想辦法讀準(zhǔn)字音，開始吧!
(生自由讀課文，有的用手指著讀，有的翻字典查字，有的問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師生字讀音。)。
師：剛才在讀的時(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)讀得非常投入，生字現(xiàn)在還有困難嗎?
生：沒(méi)有!
師：那現(xiàn)在同桌合作，互相檢查課文讀得是否準(zhǔn)確、流利，如果你覺(jué)得他讀得非常準(zhǔn)確，還挺流利的，你就在課文的題目旁邊獎(jiǎng)勵(lì)他三個(gè)大蘋果。如果覺(jué)得他有什么缺點(diǎn)，那你就給他提出來(lái)，幫他改正!
(生同桌合作，互相檢查讀課文的情況)。
師：得到三個(gè)大蘋果的小朋友起立。
(五六個(gè)學(xué)生站起來(lái))。
師：真棒!老師想檢驗(yàn)一下你讀書的水平，先給課文標(biāo)上自然段，站著的小朋友愛(ài)讀哪一小節(jié)就大聲讀!
(生分自然段讀課文)。
師：誰(shuí)能讀得更棒?那更棒的小朋友請(qǐng)起立!
【內(nèi)容提要】《我的影子》這篇課文圍繞形和影子、光源和影子、動(dòng)作和影子幾個(gè)方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象、“我”的想象以及“我”的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界中的一些現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，愿意去觀察自然現(xiàn)象，去了解探索一些最簡(jiǎn)單的物理知識(shí)。
【正文】。
教學(xué)內(nèi)容：
北師大教材語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第五單元第二課。
教學(xué)目的：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、知道影子為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)サ脑颉?/p>
2、通過(guò)學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，并愿意去探索，去研究。
教學(xué)方法：
激趣法、實(shí)驗(yàn)法、引導(dǎo)法、自主探究法、順學(xué)而導(dǎo)法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、臺(tái)燈。
2、寫好字的“紅蘋果”
3、圖片、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、做小實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)入新課。
1、出示臺(tái)燈，做小實(shí)驗(yàn)。
同學(xué)們，你們看老師今天帶來(lái)了什么?認(rèn)識(shí)嗎?(臺(tái)燈)我要做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?(老師關(guān)掉教室所有的燈，使教室光線比較暗，有利于實(shí)驗(yàn)的效果。學(xué)生的注意力更加集中，興趣及高。)(老師右手拿起臺(tái)燈，打開燈后，將左手伸到燈前，對(duì)著教室前面的白墻壁，讓手的影子投射到墻上。)。
2、(關(guān)掉手中的臺(tái)燈，打開教室的燈)問(wèn)：你剛才看到了什么?(學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答看到了墻壁上手的影子)你覺(jué)得它有趣嗎?(有趣)這的確是一件很有趣的事，老師在燈光下找見了手的影子，那么，我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢?今天老師帶領(lǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。
3、出示課題：《我的影子》。
(由出示臺(tái)燈，告訴學(xué)生要做實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生興趣，接著關(guān)掉教室的燈，為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，急于想看到將會(huì)發(fā)生什么?當(dāng)看到墻壁上手的影子時(shí)，新鮮、驚奇、有趣，一句“我和我的影子之間到底發(fā)生了什么有趣的故事呢?”學(xué)生興趣昂然，這時(shí)出示課題〈我的影子〉，顯得是水到渠成的事了。)。
二、初讀課文，掃除字詞障礙。
1、老師范讀，學(xué)生聽讀識(shí)字。
2、學(xué)生指讀，多讀幾遍。(“金鑰匙”告訴我們)。
3、同桌互讀，互幫識(shí)字。
4、檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字情況。
摘蘋果游戲：老師借助簡(jiǎn)筆畫用綠色的粉筆在黑板上畫一個(gè)蘋果樹，再把寫有生字的紅蘋果貼上。告訴學(xué)生，你認(rèn)識(shí)什么字，就摘帶這個(gè)字蘋果，告訴大家這是什么字，再領(lǐng)同學(xué)們讀兩遍，才能把蘋果帶回家。(學(xué)生積極非常高，搶著要摘蘋果)。
(這是從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)，將生字教學(xué)變?yōu)檎O果游戲，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“要我學(xué)”真正變成“我要學(xué)”)。
三、再讀課文，整體感知。
1、剛才寫字的蘋果又回到了課文中，你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?請(qǐng)同學(xué)們自由讀文。
2、在讀的過(guò)程中，用筆畫出自己喜歡的字詞、句子，可以多讀幾遍。
3、教師問(wèn)：讀了以后，你都知道了什么?(在燈光下發(fā)現(xiàn)了“我”的影子;“我”的影子在不停地變化，一會(huì)兒變大，一會(huì)兒變小，一會(huì)兒在前，一會(huì)兒在后;燈光下的影子在和我捉迷藏……)。
(學(xué)生談自己從文中獲取的知識(shí)或體會(huì)。這就給學(xué)生一個(gè)廣闊的天地，實(shí)事求是的說(shuō)出自己目前的體會(huì)，避免了學(xué)生被老師牽著走老師的路。體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)方法。)。
四、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
1、齊讀最后一段。
(從中心句入手，找到文章的靈魂，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。)。
2、師質(zhì)疑：
一路上，影子總跟著我變來(lái)變?nèi)?，它到底都怎樣變化?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的詞語(yǔ)、句子，用筆畫出來(lái)。
3、指名回答。(影子在不停地變化，一會(huì)兒變成《白雪公主》里的小矮人，一會(huì)兒變成“小人國(guó)”里的巨人了;一會(huì)兒跑在前，一會(huì)兒跟在后，一會(huì)兒跑到我的左邊，一會(huì)兒又轉(zhuǎn)到右邊去了;我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳;我做什么，它也做什么。)。
4、它為什么會(huì)變大、變小、跑前、跑后呢?請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)。(這時(shí)，我又關(guān)掉教室所有的燈，打開臺(tái)燈，舉起左手，讓左手的影子投射到墻壁上。為了使學(xué)生能看到手的影子在墻壁上的變大、變小、在身體的前面、后面，我不斷地調(diào)整臺(tái)燈與手的距離、高度。學(xué)生清晰地觀察到手的影子在墻壁上的變化，準(zhǔn)確地理解了文中“影子為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)ツ?”這一中心句。)。
(通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，使抽象的、難理解的句子，變成了具體的、形象的游戲。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)”這一要求。)。
5、通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，大家覺(jué)得影子好玩嗎?請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀文中自己喜歡地句子、段落。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展內(nèi)容。
《我的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、小故事：
有那么一個(gè)小孩，他在陽(yáng)光下認(rèn)真地跑著，因?yàn)樗胍阶约旱挠白??？墒?，不管他向前跳多遠(yuǎn)、跑多快，影子總是在他前面。后來(lái)，有個(gè)大人對(duì)他說(shuō)：“如果你一直面對(duì)太陽(yáng)，影子不就跑到你的背后去了嗎?”
你覺(jué)得這個(gè)大人說(shuō)的對(duì)嗎?想想看，咱們用臺(tái)燈代替太陽(yáng)來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。(通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，一目了然，學(xué)生好象恍然大悟。這一道題更增加了學(xué)生對(duì)影子的興趣。)。
六、總結(jié)課文，激發(fā)科學(xué)興趣。
2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的現(xiàn)象?(花兒怎樣開放?鳥兒怎樣飛翔?魚兒怎樣呼吸?天上為什么會(huì)下雨?風(fēng)兒在說(shuō)些什么?……)。
(這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生對(duì)自然界中的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)孩子的好奇心。)。
七、課后作業(yè)：
回家閱讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》，找出今天課文中提出的問(wèn)題和自己想知道的問(wèn)題的答案，下一節(jié)課我們來(lái)交流自己的收獲。
一、感悟編者意圖。
《手捧空花盆的孩子》是長(zhǎng)春版義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第十一板塊的`第一篇課文。這一板塊以誠(chéng)信作為單元主題，所選取的童話故事《手捧空花盆的孩子》，名人小時(shí)候的故事《誠(chéng)實(shí)的華盛頓》，以及古代故事《曾子殺豬》三個(gè)故事共同承載著教育學(xué)生感受誠(chéng)信的重要，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信的品德這一情感態(tài)度價(jià)值觀。作為本板塊的第一篇課文，除了要承擔(dān)起識(shí)字、寫字這一重要的教學(xué)任務(wù)外，還要抓住這一板塊的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)故事中的人物生活，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，感悟故事內(nèi)容，從中受到教育，使學(xué)生對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題有初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)后兩篇課文打下好的情感基礎(chǔ)。
二、聆聽作者心聲。
《手捧空花盆的孩子》是一篇很有意義的童話故事。故事中的國(guó)王是一位英明的君主，為了挑選未來(lái)的國(guó)王，特意發(fā)給每個(gè)孩子一粒煮熟的花籽以此考驗(yàn)他們是否具有誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。結(jié)果很多孩子在巨大的面前，弄虛作假，偷換花籽以求中選。結(jié)果只有一個(gè)孩子實(shí)事求是，非常誠(chéng)實(shí)的手捧空花盆來(lái)到王宮。在滿目斑斕的色彩中，孩子的空花盆顯得異常醒目，只有國(guó)王看到了這個(gè)空花盆里盛開著的的誠(chéng)實(shí)之花。因?yàn)檎\(chéng)實(shí)，這個(gè)孩子成了萬(wàn)眾矚目的接班人。作者編寫這則童話故事的意圖就是希望每個(gè)孩子都做誠(chéng)實(shí)的孩子。因?yàn)檎\(chéng)實(shí)才是人生中最寶貴的財(cái)富。
三、走進(jìn)學(xué)生學(xué)情。
這個(gè)故事在成年人看來(lái)，含義一目了然：誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)最可貴。但是，讓一年級(jí)的孩子來(lái)讀這個(gè)故事，他們未必輕而易舉就能讀明白，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不了解種子是怎樣發(fā)芽的，以及煮過(guò)的種子不會(huì)發(fā)芽這些自然常識(shí)，便無(wú)法體會(huì)故事的內(nèi)涵，就不能真正懂得國(guó)王為什么選宋金做繼承人。因此，課前可以布置學(xué)生完成一次實(shí)踐活動(dòng)：種兩粒花種，其中一粒要煮熟以后再種。然后，觀察這兩?；ǚN的生長(zhǎng)情況，看看有何不同。突破了這個(gè)難點(diǎn)，再閱讀、感悟，文章的內(nèi)容學(xué)生就更易于接受了。
四、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字和一個(gè)部首，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受宋金誠(chéng)實(shí)的美好品質(zhì)。
3、知道誠(chéng)實(shí)是人的美德，愿意做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：讀中感悟，感受宋金誠(chéng)實(shí)的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物心情，理解國(guó)王選宋金做繼承人的原因。
五、簡(jiǎn)述教學(xué)策略：
讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到語(yǔ)文素質(zhì)的全面發(fā)展，并形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎(chǔ)，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設(shè)計(jì)思路。
為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，我確定以“探究法、體驗(yàn)法、朗讀法”為主要學(xué)習(xí)方法。
1、自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)字詞。
《新課標(biāo)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題。要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此本節(jié)課在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中就采用了自主學(xué)習(xí)生字的方法。先讓學(xué)生讀課文圈生字，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法記一記生字，在同桌之間交流學(xué)習(xí)生字，最后匯報(bào)檢查生字。本課生字多數(shù)都是形聲字，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較容易，教師可以適當(dāng)?shù)耐卣?，如說(shuō)一說(shuō)言字旁的字，說(shuō)一說(shuō)草字頭的字等。
2、直奔重點(diǎn)，理解文本。
“阿基米德曾說(shuō)過(guò)”給我一個(gè)支點(diǎn)，我將撬起一個(gè)地球?！霸谡Z(yǔ)文教學(xué)中，找準(zhǔn)教材的關(guān)鍵點(diǎn)、學(xué)生思維的碰撞點(diǎn)就是這個(gè)支點(diǎn)。找準(zhǔn)這個(gè)支點(diǎn)也就是抓住可課文的重點(diǎn)，教學(xué)效率會(huì)大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住“看到這么多漂亮的鮮花國(guó)王為什么不高興?”“看到捧著空花盆的宋金，國(guó)王反而很高興?”這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，在探究國(guó)王為什么不高興的過(guò)程中初步感受宋金的誠(chéng)實(shí)，培育花種的用心，在此過(guò)程中板畫空花盆，點(diǎn)明空花盆里盛開著誠(chéng)實(shí)之花的主題。這種直奔重點(diǎn)、抓中心問(wèn)題的方法，牽一發(fā)而動(dòng)全身，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析，加深了課文學(xué)習(xí)的深度。
3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)心情。
朗讀訓(xùn)練時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言基本訓(xùn)練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個(gè)中心問(wèn)題的過(guò)程中，我抓住重點(diǎn)段(第二自然段)中的重點(diǎn)語(yǔ)句“他多么希望?；ㄗ验L(zhǎng)出芽，抽出枝，開出最美麗的花兒來(lái)啊!可是，日子一天一天地過(guò)去了，花盆里什么也沒(méi)長(zhǎng)出來(lái)。宋金多著急啊!和重點(diǎn)段(第六、七、八自然段)中的人物的對(duì)話指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“進(jìn)入角色讀”、“進(jìn)入情境讀”、“分角色朗讀”的方法指導(dǎo)朗讀，以讀代講、讀中悟情。
3、角色轉(zhuǎn)化，加深體驗(yàn)。
語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的作用就是引領(lǐng)學(xué)生的價(jià)值觀，只有引導(dǎo)學(xué)生深入課文中人物的內(nèi)心世界，真切地體會(huì)到他們的情感和心理時(shí)，他們才會(huì)有所感動(dòng)。通過(guò)聚焦重點(diǎn)，理解課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)宋金的誠(chéng)實(shí)已經(jīng)有了基本的認(rèn)同，但如果學(xué)生能走進(jìn)宋金的內(nèi)心世界，感受宋金心靈中最美好的東西，他們就會(huì)被宋金的誠(chéng)實(shí)所感動(dòng)，并愿意做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解?；谝陨峡紤]，在學(xué)生理解課文之后，我設(shè)計(jì)了角色轉(zhuǎn)化，加深體驗(yàn)的環(huán)節(jié)。當(dāng)國(guó)王宣布宋金為繼承人時(shí)宋金一定很高興，但當(dāng)他捧著空花盆準(zhǔn)備見國(guó)王的時(shí)候他的心情怎么樣呢?周圍的小朋友的心情有會(huì)怎么樣呢?同時(shí)用課件再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：這些捧著鮮花的孩子看到捧著空花盆的宋金，都一個(gè)勁嘲笑他，你能猜猜這時(shí)的宋金在想些什么?學(xué)生扮演宋金，教師隨機(jī)采訪。你想當(dāng)國(guó)王嗎?你為什么不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來(lái)呢?針對(duì)學(xué)生情況，分兩個(gè)層面進(jìn)行引導(dǎo)：通過(guò)參選前的心情的體驗(yàn)，感悟宋金非常想成為繼承人，但面對(duì)空花盆仍沒(méi)有想過(guò)以不誠(chéng)實(shí)的行為去選取美麗的鮮花。第二個(gè)層面：選擇空花盆等于選擇了不做繼承人，感悟宋金寧可不做繼承人也要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人的美好的道德品質(zhì)。
生動(dòng)有趣的童話故事結(jié)尾處總是留有余味，聽了國(guó)王的話這些捧著美麗鮮的孩子會(huì)怎么想呢?怎么做呢?這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象對(duì)深化主題，加深感受一定會(huì)有不可低估的作用。采訪完宋金后我又利用插圖，圍繞課文進(jìn)行延伸。通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生強(qiáng)烈地感受到宋金的美好心靈的可貴，有理由相信，此時(shí)孩子們一定會(huì)認(rèn)為那些捧著鮮花的小孩也知道自己做錯(cuò)了，課文中蘊(yùn)含的情感也就深入到他們的心靈中去了。
4、總結(jié)全文，讀出自己。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。”也只有在學(xué)生對(duì)課文具有了獨(dú)特的情感體驗(yàn)時(shí)，他才能讀出自己，觸動(dòng)心靈。在潛心會(huì)文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)感受到了課文中蘊(yùn)含的美好人性，但由于學(xué)生的生活體驗(yàn)、思維方式的差異，學(xué)生對(duì)課文的感悟也不完全相同。為了他們能達(dá)到一個(gè)更高的閱讀境界，讀出自己。在總結(jié)全文的階段，我對(duì)照板書，再次點(diǎn)明主題：宋金的空花盆里盛開著誠(chéng)實(shí)之花并設(shè)計(jì)了幾個(gè)開放式的話題：課文學(xué)到這里，同學(xué)們一定知道了國(guó)王為什么選宋金做繼承人?你有什么話要對(duì)課文中的人物說(shuō)呢?你又有什么話對(duì)你自己說(shuō)說(shuō)呢?這樣的話題學(xué)生有較大的發(fā)揮余地，他們也一定有話可說(shuō)，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。
低年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不在乎學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)，主要是讓他們能熱愛(ài)閱讀、熱愛(ài)語(yǔ)文，所以我的板書設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，利用學(xué)生愛(ài)畫畫的特點(diǎn)，畫了一個(gè)空花盆，點(diǎn)明里面裝滿誠(chéng)實(shí)。簡(jiǎn)單明了，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
天然的美終歸是短暫的，人工的美只能是易逝的。花開能有幾時(shí)紅?西施也有鬢斑時(shí)。只有內(nèi)在之美，只有誠(chéng)信之美，才是一種永恒的美，才是一種深沉的美。它越是經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)，越是顯示出美的光澤。愿我們擁有美，做一個(gè)擁有誠(chéng)信之美的人。愿誠(chéng)信之美，如花兒般綻放在每個(gè)孩子的心中。
二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十
戲（京戲）細(xì)（仔細(xì)）。
饑（饑餓）雞（小雞）。
及（及格）極（極點(diǎn)）。
實(shí)（其實(shí)）食（糧食）。
至（至于）幟（旗幟）。
治（治病）青（青菜）。
輕（輕輕）清（清水）。
申（申請(qǐng)）伸（伸手）身（身體）。
尤（尤其）由（由于）游（游泳）。
園（公園）元（元旦）員（隊(duì)員）。
互（互相）戶（戶口）護(hù)（保護(hù)）。
歷（日歷）麗（美麗）粒（米粒）。
夕（夕陽(yáng)）吸（吸氣）息（休息）。
之（總之）枝（樹枝）織（紡織）。
科（科學(xué)）棵（一棵樹）顆（顆粒）。
京（北京）經(jīng)（經(jīng)過(guò)）驚（驚奇）睛（眼睛）。
勞（勞動(dòng)）牢（牢記）。
牽（牽掛）鉛（鉛筆）。
州（神州）舟（小舟）周（周圍）洲（亞洲）。
?。ň幼。┲◣椭┳ⅲㄗ⒁簦┳＃☉c祝）。
其（其它）奇（奇怪）棋（下棋）旗（旗幟）。
計(jì)（計(jì)算）記（日記）技（科技）際（國(guó)際）。
克（克服）刻（立刻）客（客人）課（上課）。
市（市民）示（表示）事（事情）室（教室）。
二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十一
修辭方式：
1、比喻：說(shuō)白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個(gè)事物說(shuō)明另一個(gè)事物的方法。
2、擬人：是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說(shuō)話、活動(dòng)、有感情。
3、夸張：對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行擴(kuò)大或者縮小的描述，但不是豪無(wú)邊際沒(méi)有原則無(wú)限的，不同于說(shuō)大話，而是藝術(shù)的擴(kuò)大或縮小。
4、排比：是把三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，預(yù)期一致的詞組或句子排列起來(lái)，借以增強(qiáng)表達(dá)效果。
5、反問(wèn)：用問(wèn)的預(yù)期表達(dá)確定的意思或加重語(yǔ)氣。說(shuō)白了就是有問(wèn)答在句中。
設(shè)問(wèn)：可以直白的說(shuō)就是自問(wèn)自答。
6、雙關(guān)：在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，故意讓一個(gè)詞語(yǔ)或一句話獲得雙重意義。
7、引用：引用別人的話或成語(yǔ)、典故等。
8、反語(yǔ)：故意說(shuō)反話，用一種本來(lái)意思相反的詞語(yǔ)或句表達(dá)意思。
9、對(duì)比：把正反兩個(gè)事物或者事物的正反兩方面一起對(duì)照。
10、對(duì)偶：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的兩個(gè)句子或短語(yǔ)表達(dá)意思相近相關(guān)或相反的。
11、反復(fù)：為表達(dá)強(qiáng)烈的感情有意重復(fù)使用某個(gè)詞語(yǔ)、句子。
12、借代：不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事，而是借用和這個(gè)事或人相關(guān)的人或事。
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：
1、逗號(hào)：表示一句話中間的一般性停頓。
2、句號(hào)：用于一句完整話的最后停頓。
3、問(wèn)號(hào)：表示一個(gè)疑問(wèn)句末尾的停頓和語(yǔ)氣。
4、感嘆號(hào)：用于表示強(qiáng)烈感情的句子末尾的停頓和語(yǔ)氣。
5、冒號(hào)：表示提示性話語(yǔ)之后的停頓。
6、分號(hào)：表示停頓一般比逗號(hào)大比頓號(hào)小，復(fù)句間較大的停頓。
7、雙引號(hào)：表明文中直接引用別人的話、書上的話、人物的話等。
8、頓號(hào)：表示句子中并列詞語(yǔ)之間的停頓。
9、括號(hào)：標(biāo)明文中注釋的部分。
10、破折號(hào)：表示出現(xiàn)種種不同的語(yǔ)境、情態(tài)和語(yǔ)法意義。
11、省略號(hào)：表示由于種種原因省去的內(nèi)容、達(dá)到便于記敘的目的。
12、書名號(hào)：表示書名、篇名、報(bào)刊名、文件名、戲曲、圖畫等的名稱。
13、著重號(hào)：表示文中特別重要，需要注意的字詞句。
14、間隔號(hào)：表示時(shí)間、民族、書名、人名之間的分界。
15、連接號(hào)：表示時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)目等起止的標(biāo)點(diǎn)。
16、專名號(hào)：表示人名、地名、國(guó)家名等。
1、生字表。
識(shí)字5：斤、折、挑、根、獨(dú)、滿、容、易。
第十八課：采、背、板、椅、但、傍、清、消。
第十九課：由、術(shù)、吐、株、課、鉛、筆、桌、景、拿。
第二十課：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。
第二十一課：之、令、布、直、當(dāng)、第、現(xiàn)、期、輪、路。
2、組詞。
千斤、幾斤、曲折、打折、根本、樹根、獨(dú)自、單獨(dú)、獨(dú)白、滿意、滿足。
容下、容易、簡(jiǎn)易、采花、采用、背著、背包、老板、木板、長(zhǎng)椅、椅子。
非但、但是、不但、傍晚、清理、清潔、清晨、消息、消滅、消除、由于、由來(lái)。
手術(shù)、美術(shù)、注意、注入、鉛筆、鉛球、課桌、上課、筆頭、鋼筆。
桌子、圓桌、拿走、拿出、破壞、壞人、壞事、松開、松樹、放松。
抓住、抓到、祝福、慶祝、福氣、幸福、問(wèn)句、句號(hào)、慶幸、幸運(yùn)。
總之、之后、命令、口令、當(dāng)然、、正當(dāng)桌布、、宣布、布告。
直接、直線、直角、門第、第一、現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)在、日期、星期、輪子、輪流
路上、小路、走路、扎好、扎風(fēng)箏、吞吞吐吐、吐出、景色宜人、、風(fēng)景。
3、形近字組詞。
輪(車輪)棋(下棋)現(xiàn)(現(xiàn)在)弟(弟弟)當(dāng)(當(dāng)然)植(植物)。
論(議論)期(星期)觀(觀看)第(第一)靈(百靈)直(直線)。
令(命令)禮(禮物)壞(壞人)京(北京)課(課本)住(住宿)。
今(今天)扎(扎風(fēng)箏)懷(懷念)景(景色)棵(一棵)注(注意)。
清(清水)旁(旁邊)椅(椅子)彩(彩色)挑(挑水)。
睛(眼睛)傍(傍晚)奇(奇怪)采(采用)桃(桃子)。
二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十二
1、平均分的含義：把一些物品分成幾份，每份分得同樣多，叫平均分。
2、平均分的方法：
(1)把一些物品按指定的份數(shù)進(jìn)行平均分時(shí)，可以一個(gè)一個(gè)的分，也可以幾個(gè)幾個(gè)的分，直到分完為止。
(2)把一些物品按每幾個(gè)一份平均分，分時(shí)可以想：這個(gè)數(shù)可以分成幾個(gè)這樣的一份。
教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”
(1)今天老師給你們帶來(lái)了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。(每一組的糖果的數(shù)量不相同)。
(2)各小組動(dòng)手操作。
(3)各小組匯報(bào)情況，教師板書。
(二)觀察問(wèn)題。
(1)請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)學(xué)生觀察匯報(bào)。
(3)從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎?
(4)學(xué)生自己取名。
(三)出示課題。
(1)小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。
寫下板書：平均分。
(2)小朋友再說(shuō)說(shuō)剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。
(3)剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分?
(4)學(xué)生交流、匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖)：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過(guò)問(wèn)題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。
一、有余數(shù)的除法。
1、有余數(shù)的除法的意義：在平均分一些物體時(shí)，有時(shí)會(huì)有剩余。
2、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須比除數(shù)小。的余數(shù)小于除數(shù)1，最小的余數(shù)是1。
3、筆算除法的計(jì)算方法：
(1)先寫除號(hào)“廠”
(2)被除數(shù)寫在除號(hào)里，除數(shù)寫在除號(hào)的左側(cè)。
(3)試商，商寫在被除數(shù)上面，并要對(duì)著被除數(shù)的個(gè)位。
(4)把商與除數(shù)的乘積寫在被除數(shù)的下面，相同數(shù)位要對(duì)齊。
(5)用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積，如果沒(méi)有剩余，就表示能除盡。
4、有余數(shù)的除法的計(jì)算方法可以分四步進(jìn)行：一商，二乘，三減，四比。
(1)商：即試商，想除數(shù)和幾相乘最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)，那么商就是幾，寫在被除數(shù)的個(gè)位的上面。
(2)乘：把除數(shù)和商相乘，將得數(shù)寫在被除數(shù)下面。
(3)減：用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積，所得的差寫在橫線的下面。
(4)比：將余數(shù)與除數(shù)比一比，余數(shù)必須必除數(shù)小。
二、解決問(wèn)題。
根據(jù)除法的意義，解決簡(jiǎn)單的有余數(shù)的除法的問(wèn)題，要根據(jù)實(shí)際情況，靈活處理余數(shù)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法技巧。
培養(yǎng)下面兩個(gè)好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。
“一檢查一簽字”：做完作業(yè)后，仔細(xì)檢查有沒(méi)有出錯(cuò)，有錯(cuò)要及時(shí)訂正，最后再讓家長(zhǎng)簽字。老師及時(shí)批改后的錯(cuò)題，記錄在《錯(cuò)題集》上，并在作業(yè)本上訂正。
二、快速、正確口算的習(xí)慣。
數(shù)學(xué)上低年級(jí)的口算是今后計(jì)算的基礎(chǔ)，要養(yǎng)成快速、正確口算的習(xí)慣，還要在掌握一定的口算方法的基礎(chǔ)上多練習(xí)。二年級(jí)上期重點(diǎn)練習(xí)100以內(nèi)的加、減法和表內(nèi)乘法以及乘加、乘減的計(jì)算，100以內(nèi)的加減法難點(diǎn)的是進(jìn)位加法和退位減法，這需要老師在具體的計(jì)算方法上進(jìn)行分類指導(dǎo)，而表內(nèi)乘法以及乘加、乘減的計(jì)算就需要學(xué)生熟記乘法口訣，教學(xué)時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生采用有效的具體的記憶方法有針對(duì)性地多記、多練、熟記。課上課下也可以用.牌游戲的形式練習(xí)連加、連減或乘法，經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，口算速度自然就提高了。
也可以借助一些電腦軟件或者app，程序自動(dòng)出題，自動(dòng)批改，孩子們還可以pk口算成績(jī)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。
養(yǎng)成好習(xí)慣，關(guān)鍵在頭三天，決定在一個(gè)月。要想使好習(xí)慣持之以恒，剛開學(xué)的一個(gè)月很關(guān)鍵。作為二年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，開學(xué)后我要時(shí)時(shí)處處提醒自己以身作則，改掉以往易沖動(dòng)、處理問(wèn)題簡(jiǎn)單、粗暴的壞毛病，時(shí)時(shí)處處提醒自己按上面的養(yǎng)成教育的要點(diǎn)去悉心培養(yǎng)學(xué)生的好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的年齡關(guān)系，有時(shí)習(xí)慣容易反復(fù)，所以還要和家長(zhǎng)多溝通，教給家長(zhǎng)具體的家庭培養(yǎng)方法，讓家長(zhǎng)配合老師共同抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)，才能使習(xí)慣成自然。
二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十三
原文：
田家四季歌。
春季里，春風(fēng)吹，花開草長(zhǎng)蝴蝶飛。
麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。
夏季里，農(nóng)事忙，采了蠶桑又插秧。
早起勤耕作，歸來(lái)戴月光。
秋季里，稻上場(chǎng)，谷像黃金粒粒香，
身體雖辛苦，心里喜洋洋。
冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又輕，
一年農(nóng)事了，大家笑盈盈。
知識(shí)點(diǎn)：
(1)讀一讀，記一記：
播種施肥插秧耕田。
采桑除草割麥打谷。
(2)田字格里的生字及組詞：
季(四季季節(jié))吹(吹氣吹風(fēng))。
肥(化肥肥料)農(nóng)(農(nóng)民農(nóng)場(chǎng))。
事(事情好事)忙(連忙急忙)。
歸(回歸歸來(lái))辛(辛苦辛勞)。
苦(辛苦吃苦)年(萬(wàn)年少年)。
原文：
滿天的烏云，黑壓壓的壓下來(lái)。樹上葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。
雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。
漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。
天亮了起來(lái)。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。
雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來(lái)了。
字：蟬、逃、雷、嘩、清、漸、撲。
詞：亂擺、蜘蛛、窗戶、清新、彩虹、池塘。
重點(diǎn)句子：
1、滿天的烏云，黑壓壓的壓下來(lái)。樹上葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
2、雨越下越大。往窗外望去，樹哇，房子哇，都看不清了。
3、天亮了起來(lái)。打開窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。
4、雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又爬上了網(wǎng)。池塘里水滿了，青蛙也叫了起來(lái)了。
1、留心觀察的習(xí)慣。
同學(xué)們要做生活的有心人，留意觀察周圍的一景一物，一人一事;隨時(shí)隨地將生活中富有意義的東西盡收眼底。平時(shí)要注意觀察生活，從表面上微不足道的現(xiàn)象中，從人們熟視無(wú)睹見怪不怪的現(xiàn)象中，提取出我們作文的素材。
2、勤于修改的習(xí)慣。
作文是寫出來(lái)的，好的作文卻是改出來(lái)的。要養(yǎng)成勤于修改的習(xí)慣這是寫作中的重要一環(huán);修改自己的作文要從譴詞造句、標(biāo)點(diǎn)修飾、選材段落、主題提煉等方面認(rèn)真地進(jìn)行，精益求精，使作文成為佳作。
3、思索感悟的習(xí)慣。
“學(xué)而不思則罔”。學(xué)與思，學(xué)與悟是不能分開的。學(xué)與思只有緊密結(jié)合起來(lái)，才會(huì)學(xué)有所成。懷疑是思維的火種，思維是閱讀能力的核心，而閱讀能力高低是一個(gè)人語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志。
二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十四
一、近義詞：
美麗—漂亮非常—特別秀麗—秀美中央—中心快活—愉快。
歡樂(lè)—?dú)g快美麗—漂亮好像—仿佛勤勞—勤快連忙—急忙。
掛牽—掛念專心—認(rèn)真仔細(xì)—細(xì)心必須—?jiǎng)?wù)必觀察—觀看。
二、反義詞：
饑寒——-(溫飽)索取——-(奉獻(xiàn))寒冷——-(溫暖)虛假——-(真誠(chéng))。
冷漠——-(熱忱)破壞——-(保護(hù))危險(xiǎn)——-(安全)復(fù)雜——-(簡(jiǎn)單)。
安靜——-(熱鬧)普通——-(特殊)熟悉——-(陌生)容易——-(困難)。
開始——-(結(jié)束)快活——-(悲傷)仔細(xì)——-(馬虎)好看——-(難看)。
買——-(賣)退——-(進(jìn))快——-(慢)長(zhǎng)——-(短)正——-(反)。
美——-(丑)貧——-(富)冷——-(暖)恨——-(愛(ài))細(xì)——-(粗)。
遠(yuǎn)——-(近)真——-(假)哭——-(笑)朝——-(夕)輕——-(重)。
好——-(壞)單——-(雙)高——-(矮)生——-(死)迎——-(送)。
1、盡量讓學(xué)生多讀書。這里的多讀書包括兩年方面的意思：第一是對(duì)書上的課文、生字反復(fù)的讀，熟讀成誦?！皽毓识隆薄白x書百遍，其義自現(xiàn)”都說(shuō)明了多讀書的重要性。每天的早晨和中午，我們都安排有值日生在教室前面領(lǐng)著全班同學(xué)讀課文，讀生字詞。
第二是讓學(xué)生多讀課外書。讀課外書既是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的生字非常有效的鞏固手段，同時(shí)，通過(guò)多讀書擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，為今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可謂一舉四得。學(xué)習(xí)語(yǔ)文其實(shí)沒(méi)有什么特別的竅門，關(guān)鍵在于多讀書，讀一些好書，書讀多了，字也會(huì)認(rèn)了，作文也會(huì)寫了，懂得的道理也多了。
現(xiàn)在初中語(yǔ)文考試都是卷，實(shí)際上考得就是學(xué)生的積累，積累從哪里來(lái)?就是從課外閱讀中來(lái)的。因此，在這里我給各位家長(zhǎng)提一個(gè)要求，給你的孩子每個(gè)月至少買一本書，每天放在他的書包里，讓他在下課的時(shí)候，中午休息的時(shí)候，晚上吃飯以后，隨時(shí)隨地的可以看書。并時(shí)常詢問(wèn)一下：你今天看了些什么?讓學(xué)生講給你聽，這對(duì)學(xué)生既是一種督促，也是間接的培養(yǎng)您孩子的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也增進(jìn)了你們之間的感情。
其實(shí)學(xué)了語(yǔ)文，不就是為了更好說(shuō)話和寫作嗎?您說(shuō)對(duì)不對(duì)?您看，通過(guò)讀書，您的孩子會(huì)說(shuō)了，會(huì)寫了，我們的目地也就達(dá)到了。
2、讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成按質(zhì)按量完成作業(yè)，既要整潔，又要正確美觀。二年級(jí)學(xué)生的寫字量大了，寫字速度太慢，是跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，同時(shí)容易養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣，對(duì)今后尤其是到了初中后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。
現(xiàn)在我已經(jīng)如何提高學(xué)生的做作業(yè)速度方面做了一些嘗試，如每次寫小字本，我會(huì)對(duì)前20名寫完的學(xué)生在作業(yè)本上標(biāo)出他寫作業(yè)的名次，第一個(gè)交作業(yè)并且沒(méi)有錯(cuò)誤的學(xué)生就在他的作業(yè)本上寫上1，并當(dāng)眾宣布。
第二個(gè)交作業(yè)的就在作業(yè)本上寫上2，以此直到第20名。學(xué)生的積極性很高，都想得到前20名，這就要求寫得又快又對(duì)。班上的汪瑤同學(xué)已經(jīng)連續(xù)兩次得了第一名了，當(dāng)我宣布他已經(jīng)兩次得第一名時(shí)，他臉上的微笑特別自信，特別開心。其他同學(xué)也羨慕的不得了?，F(xiàn)在除了極個(gè)別的學(xué)生，大部分學(xué)生都能當(dāng)堂完成作業(yè)，且質(zhì)量不錯(cuò)。
二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十五
(1)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。加、減法豎式。兩步計(jì)算的加減式題。
(2)表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法。乘法的初步認(rèn)識(shí)。乘法口訣。乘法豎式。除法的初步認(rèn)識(shí)。用乘法口訣求商。除法豎式。有余數(shù)除法。兩步計(jì)算的式題。
(3)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法。數(shù)數(shù)。百位、千位、萬(wàn)位。數(shù)的讀法、寫法和大小比較。
(4)加法和減法。加法，減法。連加法。加法驗(yàn)算，用加法驗(yàn)算減法。
(5)混合運(yùn)算。先乘除后加減。兩步計(jì)算式題。小括號(hào)。
量與計(jì)量。
時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)。
米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單計(jì)算。
千克(公斤)的認(rèn)識(shí)。
幾何初步知識(shí)。
直線和線段的初步認(rèn)識(shí)。角的初步認(rèn)識(shí)。直角。
應(yīng)用題。
加法和減法一步計(jì)算的應(yīng)用題。乘法和除法一步計(jì)算的應(yīng)用題。比較容易的兩步計(jì)算的應(yīng)用題。
實(shí)踐活動(dòng)。
與生活密切聯(lián)系的內(nèi)容。例如調(diào)查家中本周各項(xiàng)消費(fèi)的開支情況，想到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題。
二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十六
二年級(jí)數(shù)學(xué)試題較好體現(xiàn)了人教版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有如下特點(diǎn)：
1、內(nèi)容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人得到不同的發(fā)展。本卷注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況，也適當(dāng)考查了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。試題內(nèi)容全面，共計(jì)八個(gè)大題。試題整體較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)性。
2、取材比較貼近生活，評(píng)估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來(lái)源于自然、社會(huì)和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
3、體現(xiàn)了靈活性。
看圖列式計(jì)算，從不同角度考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，體現(xiàn)了靈活性。
二、質(zhì)量分析。
從整體上看，這次期末測(cè)試基本上反映了學(xué)生的實(shí)際水平。本次測(cè)試結(jié)果與學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)情況相符合，學(xué)生在測(cè)試中基本發(fā)揮正常。
1、題目類型全面，呈現(xiàn)形式多樣。試卷能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，將填空、選擇、判斷、計(jì)算、解決問(wèn)題等結(jié)合起來(lái)編入試題，讓學(xué)生從實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，在熟悉的事務(wù)和具體的情境中解題，提高學(xué)生解題的興趣。
2、填空題完成的不好。這部分的題目主要是一些基本的知識(shí)和計(jì)算，學(xué)生就完成得不大理想，笑臉有條對(duì)稱軸(原本是1條)，許多同學(xué)填了無(wú)數(shù)條，我想這同樣說(shuō)明了學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真讀題目，還有一題是汽車的正面和后面，分別是誰(shuí)看到，很多同學(xué)沒(méi)看清座位，說(shuō)明同學(xué)沒(méi)有理解題意審題不認(rèn)真。再有就是數(shù)一數(shù)有()個(gè)直角，不少同學(xué)數(shù)錯(cuò)了說(shuō)明他們沒(méi)有認(rèn)真的讀過(guò)題目并且也沒(méi)有仔細(xì)數(shù)。
3、第三大題畫一畫：該題考察學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生答題比較理想，學(xué)生掌握得較好，個(gè)別學(xué)生畫線段時(shí)線畫不直，角的邊畫不直也就是沒(méi)有嚴(yán)格按老師要求的步驟來(lái)畫。
4、算一算、：口算部分?jǐn)?shù)的題目，是考查學(xué)生的口算能力，用豎式計(jì)算是最基礎(chǔ)的知識(shí)，這部分內(nèi)容學(xué)生訓(xùn)練比較多，掌握得比較好，學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)算式下面留的空隙大了，就用豎式，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題，做題，獨(dú)立思考的能力。有一部分馬虎大意的同學(xué)把加減符號(hào)看錯(cuò)，還有的是把數(shù)看錯(cuò)，導(dǎo)致答案錯(cuò)誤.。
5、解決問(wèn)題：這里主要考察學(xué)生解決問(wèn)題的能力，但是檢測(cè)結(jié)果卻是不大理想的。大部分學(xué)生的解決問(wèn)題能力都相對(duì)較弱，導(dǎo)致錯(cuò)誤率相當(dāng)高。我想可能大部分學(xué)生都還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣，再加上學(xué)生的理解能力也比較弱。
統(tǒng)計(jì)表。這道題也是只有很少一部分人出錯(cuò)。原因是基礎(chǔ)太差，不會(huì)讀題或沒(méi)認(rèn)真審題。
三、取得的成績(jī)及經(jīng)驗(yàn)。
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。
從整個(gè)年級(jí)的試卷中，90%的字跡工整規(guī)范美觀，沒(méi)有亂畫現(xiàn)象，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生日常書寫習(xí)慣較好，態(tài)度比較認(rèn)真，為今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但并不能排除個(gè)別學(xué)生書寫的潦草。
2、學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)?？谒闩c筆算是二年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)是學(xué)生認(rèn)為最簡(jiǎn)單又最容易出錯(cuò)的內(nèi)容。試卷中設(shè)計(jì)的口算與筆算，90%的學(xué)生計(jì)算得了滿分，說(shuō)明老師們教學(xué)扎實(shí)，訓(xùn)練到位，學(xué)生的課堂練習(xí)保質(zhì)保量。
3、學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力有了很大的提高。解決問(wèn)題學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)先分析，再去解決。應(yīng)用題能夠和生活緊密相連，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十七
“作”和“做”，都是常用字，音同，有時(shí)通用，所以使用時(shí)讓人犯難，不知該用哪個(gè)字。
作，是古老的字，甲骨文里就有，最初的含義是“起”，現(xiàn)代漢語(yǔ)里仍然使用的“振作”、“一鼓作氣”、“槍聲大作”中的“作”，都是“起”的意思。在這個(gè)意義上跟“做”不會(huì)打架，因?yàn)椤白觥睙o(wú)此含義。
“作”和“做”，都有“從事”、“制作”、“充當(dāng)”的含義，所以容易混淆。
做，是后造字，最早出現(xiàn)在宋、元時(shí)代，當(dāng)“即使”、“播弄”、“做作”講。到明代，“做”成了“作”的俗字，漸漸演變成為“作”的同義詞。
呂先生在《現(xiàn)代漢語(yǔ)八百詞》中，對(duì)“作”、“做”二字的用法做了如下補(bǔ)充：“習(xí)慣上，具體東西的制造一般寫成‘做’，如‘做桌子、做衣服、做文章’，抽象一點(diǎn)的、書面語(yǔ)言色彩重一點(diǎn)的詞語(yǔ)，特別是成語(yǔ)里，一般都寫成‘作’，如‘作罷、作廢、作對(duì)、作怪、作亂、作價(jià)、作曲、作戰(zhàn)、裝模作樣、認(rèn)賊作父’?！?/p>
從呂叔湘先生的論述中，可以找到區(qū)分“作”、“做”用法的一般規(guī)律：
1、區(qū)別的基本標(biāo)準(zhǔn)是“文”和“白”，內(nèi)容抽象或書面語(yǔ)言色彩重的詞語(yǔ)，一般用“作”，成語(yǔ)都用“作”。
2、做單音節(jié)動(dòng)詞用，多數(shù)用“做”，少數(shù)用“作”的，其賓語(yǔ)內(nèi)容也比較抽象。賓語(yǔ)是動(dòng)名詞的(如：報(bào)告，調(diào)查，榜樣，處理，動(dòng)員，貢獻(xiàn))，一般也用“作”。
3、表身份、成績(jī)、行為等義的“作為”，用“作”。
4、遇到?jīng)]有把握的詞，寧可寫“作”不寫“做”，但要做到局部(一篇文章或一本書)統(tǒng)一。
主題：偉大的祖國(guó)。
一、我會(huì)寫的生字。
識(shí)字3：夕、與、川、州、臺(tái)、爭(zhēng)、民、族。
9：億、潔、歡、祖、旗、幟、慶、曲。
10：央、交、市、旁、優(yōu)、陰、壇、城、國(guó)、圖。
11：申、匹、互、京、淚、洋、擁、抱、相、揚(yáng)。
12：講、打、指、接、驚、幫、候、奇。
二、要求背誦的課文。
1、背誦第9課《歡慶》全文。
2、背誦第10課《北京》喜歡的段落。
三、口語(yǔ)交際：《我們?nèi)ヂ糜巍贰?/p>
四、訓(xùn)練：
1、利用反義詞識(shí)字。
2、選擇近義詞。
3、補(bǔ)充句子。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法技巧。
抓好讀書訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力。
培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要方面。有感情地朗讀課文有助于學(xué)生正確地理解、表達(dá)課文的思想感情，也有助于發(fā)展思維，豐富想象，激發(fā)情感，增強(qiáng)理解力和記憶力。
農(nóng)村的小學(xué)生，朗讀的缺點(diǎn)就是愛(ài)“唱讀”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，似乎一字一停，拖聲呀氣地“唱”那才叫“讀書”。特別是集體齊讀時(shí)，全班幾十個(gè)學(xué)生一起“唱”，所有的課文幾乎都用同樣的腔調(diào)。其“唱”完的結(jié)果是：雖然會(huì)唱，但不能身臨其境地理解課文中的思想感情，不能深刻體會(huì)課文中的生動(dòng)字詞和優(yōu)美句子，甚至個(gè)別跟唱的“南郭先生”生字生詞都不認(rèn)識(shí)。
如何讓學(xué)生從“唱”讀變?yōu)椤皭傋x”呢?我想：首先，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，利用晨讀讓學(xué)生多讀。每一課我都要求學(xué)生背誦，在講讀課文時(shí)加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各式各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生讀、教師范讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來(lái)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力還要注意引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力。再次，開展讀后評(píng)論，促進(jìn)學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提高，在朗讀中，常有“.者迷、旁觀者清”的現(xiàn)象，為了讓學(xué)生們知道自己的朗讀水平和存在的問(wèn)題，可讓學(xué)生們圍繞字音、停頓、表情、流利、有感情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)議。
一方面學(xué)生們?cè)谠u(píng)議中加深了對(duì)課文的理解，進(jìn)一步體會(huì)了課文表達(dá)的情感;另一方面，學(xué)生們?cè)谠u(píng)議中認(rèn)識(shí)到自己朗讀的成功和不足之處，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高朗讀能力。
由于低年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意之篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
二年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)篇十八
一、詞語(yǔ)積累：
搖頭擺尾：出生入死、半信半疑、虎頭蛇尾。
東張西望：天長(zhǎng)地久、左顧右盼、有去無(wú)回。
動(dòng)物成語(yǔ)：畫龍點(diǎn)睛、狐假虎威、九牛二毛、狼心狗肺、一馬當(dāng)先、畫蛇添足。
二、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)：
1、有點(diǎn)相信，有點(diǎn)懷疑(半信半疑)。
2、東瞧瞧，西看看(東張西望)。
3、形容十分得意和傲慢的樣子(神氣活現(xiàn))。
4、比喻依仗別人的勢(shì)力欺壓人(狐假虎威)。
三、照樣子寫句子。
教室里靜得鴉雀無(wú)聲。
狐假虎威中“假”是多音字，讀jia(表示借用的意思)讀jia(寒假)。
四、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)墓谠~。
一(只)小獾兩(把)椅子三(只)蘋果。
一(位)作家一(群)蝦一(份)報(bào)告。
一(幅)插圖一(本)圖書一(種)動(dòng)物。
五、照樣子寫詞語(yǔ)。
2、無(wú)邊無(wú)際：無(wú)邊無(wú)垠、無(wú)聲無(wú)息、無(wú)窮無(wú)盡、無(wú)法無(wú)天、無(wú)時(shí)無(wú)刻。
3、越來(lái)越?。涸较略酱?、越來(lái)越冷、越跑越快、越走越慢、越開越密。
4、東張西望：東奔西跑、東躲西藏、東倒西歪。
六、括號(hào)里填上表示聲音的詞語(yǔ)。
例：溪水(嘩嘩)地奔向大海。
1、青蛙(呱呱)地跳到池塘里。
2、北風(fēng)(呼呼)地吹著，湖面上很快就結(jié)了一層冰。
3、汽車(嘀嘀)地鳴著喇叭從街上駛過(guò)。
七、寫帶點(diǎn)字的近義詞。
1、我在這里生活的很舒服，很安靜。()。
2、清清的溪水無(wú)可奈何地流走了。()。
3、我一個(gè)勁求我爸爸，帶我去看看他()。
4、查上爸爸臨走以前，對(duì)我反復(fù)叮嚀，要我注意這個(gè)那個(gè)，我當(dāng)然都答應(yīng)()()。
5、他一定是胡子很長(zhǎng)，滿肚子的學(xué)問(wèn)。()。
八、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。
()的大海()的溪水()的池水。
()的搖頭()的躺著()地流著。
九、我會(huì)選詞填空。
嚴(yán)肅嚴(yán)厲。
1、我欺負(fù)了一年級(jí)的小同學(xué)，老師()地批評(píng)了我。
2、我爸爸是個(gè)很()的人。
十、我會(huì)填空。
“停”的音節(jié)是()，字典里的解釋有：1、停止;2、停留3、停放。在本文中“不停地?fù)臁敝小巴！钡囊馑?)。
十一、照樣寫句子。
例：屠格涅夫不服氣，大聲爭(zhēng)辯說(shuō)：“克雷洛夫的寓言就是好!我怎么想就怎么說(shuō)，難道叫我說(shuō)假話嗎?”
屠格涅夫不服氣，大聲爭(zhēng)辯說(shuō)：“克雷洛夫的寓言就是好!我怎么想就怎么說(shuō)，我不想說(shuō)假話?！?/p>
1、字典不正是我無(wú)聲的.朋友和老師嗎?
2、那電線上停著的幾個(gè)小黑點(diǎn)，不正是伶俐可愛(ài)的小燕子嗎?
十二、多音字組詞。
稱()()沒(méi)()()。
()()()()。
假()()曲()()。
()()()()。
華()()。
()()。
十三、選擇正確的答案，把序號(hào)寫在橫線上。
課文說(shuō)霧把一切景物都藏了起來(lái)，這就是()。
1、霧把一切景物都遮蓋住了。
2、霧把一切景物都打濕了。
3、霧很濃，在霧中一切景物都看不清了。
十四、照樣子，寫詞語(yǔ)。
氣勢(shì)洶洶。
反正。
十五、選詞填空。
那兒哪兒。
1、王剛問(wèn)丁丁：“你的家在()?
2、丁丁向西一指，說(shuō)：“我的家在()。”
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