2023年初中科學(xué)的教學(xué)反思怎么寫(12篇)

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2023年初中科學(xué)的教學(xué)反思怎么寫(12篇)
時間:2022-12-29 16:45:25     小編:zdfb

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初中科學(xué)的教學(xué)反思怎么寫篇一

要實現(xiàn)這一目標(biāo)這節(jié)課主要安排: 用實驗方法證實空氣確實占據(jù)空間;用對比實驗控制條件的方法,進(jìn)行觀察空氣占據(jù)空間的變化;在科學(xué)事實的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。達(dá)到培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣,形成尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

針對這節(jié)課的目標(biāo),整個教學(xué)過程學(xué)生圍繞三個問題展開: 一、空氣占據(jù)空間嗎?二、杯中的紙會濕嗎?三、空氣占據(jù)空間有變化嗎?三個環(huán)節(jié)都充分利用學(xué)生的好奇心與求知欲望,讓學(xué)生自己動腦思考,動手驗證,動口解釋。

首先解決第一個問題:空氣占據(jù)空間嗎?

用同學(xué)們都熟悉的童話故事“烏鴉喝水”引入,通過操作實驗,并引導(dǎo)學(xué)生思考:瓶中的水為什么會上升呢?如果不用石子而利用空氣,能讓水上升嗎?讓學(xué)生利用桌上的材料進(jìn)行充分的實驗讓裝在瓶子里的水上升并流出來?

同時還設(shè)置了這樣幾個問題:橡皮泥有什么作用?如果橡皮泥沒有完全塞住瓶口,水能上升嗎?是什么原因讓水上升的?如果停止吹入空氣,水還能上升嗎?如果想讓瓶中的水不斷上升,你們的辦法是什么?

分組實驗完成后,交流。重點解釋實驗發(fā)生的現(xiàn)象使學(xué)生初步理解空氣占據(jù)空間。

二、杯中的紙會濕嗎?

老師演示,將紙巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,請學(xué)生預(yù)測:把杯子扣入水底,杯中的紙巾會不會被水浸濕,為什么?

接下來讓學(xué)生小組實驗,交流實驗情況重點讓學(xué)生解釋:杯中的紙巾有沒有被水浸濕,水為什么不能進(jìn)入杯子里面,進(jìn)一步明確空氣占據(jù)空間。

學(xué)生有了這兩個充分實驗對空氣也象水、石頭一樣是占據(jù)空間的也有了深刻的理解。

第三個問題:空氣占據(jù)空間有變化嗎?

我是讓學(xué)生充分利用注射器對比實驗法,請學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分,然后用手或橡皮堵住管口,用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞,對比得到空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴張)的。

充分的材料能讓學(xué)生有機會去想、去做;充足的時間能讓學(xué)生有機會去議、去說。在給學(xué)生機會的同時,豐富了他們的腦、靈活了他們的手,鍛煉了他們的口,這樣的實驗學(xué)生越“玩”越愛“玩”,在玩中求樂,樂中求知,不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對無限科學(xué)知識的向往。

初中科學(xué)的教學(xué)反思怎么寫篇二

一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點不輕松。七年級是小學(xué)和初中的過度階段,小學(xué)里的學(xué)習(xí)依賴性很強,自覺性比較差,習(xí)慣老師時時刻刻的看著。有很多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:聽課習(xí)慣差,有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中注意力,講話、做小動作,經(jīng)常要停下來整頓紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成情況很不理想,經(jīng)常有五六個人不做作業(yè),如果是雙休日的話,那作業(yè)情況就更差了,有十多個學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次,是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成,到處亂扔垃圾,不尊重老師等。針對這些情況,我也采取了一些措施。

一、利用中午自習(xí)的時間,每天練二十分鐘的字。一開學(xué),我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字,我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí),寫的字有較大的進(jìn)步。

二、狠抓作業(yè)完成。每天加強檢查的力度,從小組長到課代表,仔細(xì)檢查,詳細(xì)記載。一旦發(fā)現(xiàn)有不完成的現(xiàn)象,動之以情,曉之以理。幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一起監(jiān)督檢查。取得了一些效果,但還有極少數(shù)頑固分子。

三、加強雙基訓(xùn)練?;A(chǔ)知識和基本能力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我通過早晚讀和課堂上的時間,加強誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改,督促他們訂正,把共性的問題在課堂上再次強調(diào)。另一方面,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此,我詳細(xì)的講了各種題型的答題技巧和規(guī)范,有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再通過大量的練習(xí),把理論知識運用到實際中去,轉(zhuǎn)化成解題能力。

雖然做了大量的工作,最后的考試效果并不理想。主要存在問題在基礎(chǔ)知識上。積累與運用,難度不大,主要考查學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和語言的一般運用能力。如看拼音寫漢字,四個字都是平時默寫過的,強調(diào)過的,全對的僅僅十多人。課文名句默寫,都是平時強調(diào)的名句,仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平時基礎(chǔ)掌握不扎實。專題與綜合實踐,題目是我們做過的,但是失分較多,主要原因是上課沒有認(rèn)真聽講,聽課效率差。

詩歌賞析一項是難點。這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言能力也有待于加強。

古詩文閱讀。從答題情況來看,能拿滿分的學(xué)生不多。集中考查學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的能力,以及對文章內(nèi)容的把握。不少同學(xué)不理解內(nèi)容,所以不會翻譯句子,更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時應(yīng)該盡量具體講解文言實詞和虛詞的含義,學(xué)生在復(fù)習(xí)時也要提醒其多加留意。

現(xiàn)代文閱讀。主要考查學(xué)生的認(rèn)讀與理解能力,分析與綜合能力和.鑒賞與評價能力。學(xué)生分析概括的能力較差,不能規(guī)范答題。仿句也是難點。

作文是一篇命題作文??荚囍邪l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生審題不清,偏題、扣題不緊的很多。不能抓住題目中的題眼。文章要求以記敘為主,適當(dāng)運用抒情,議論等表達(dá)方式,學(xué)生不明確記敘與議論,抒情等表達(dá)方式的區(qū)別,文章體裁上不能淪為“三不像”,文筆再優(yōu)美也得不了高分。

在今后教學(xué)中,我將從以下幾方面入手:

1.繼續(xù)抓基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)中要強調(diào)多讀多背,多接觸文本、精彩的文章或片段,力爭做到熟讀成誦,切實加強語言的積累和感悟。

2.重視方法的指導(dǎo)與能力的培養(yǎng)?,F(xiàn)代文閱讀,重在研讀材料,審清題意,按點答題。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確抓住問題要害,并能用簡要的語言表達(dá)思想的能力。因此,應(yīng)強調(diào)學(xué)生解題方法的學(xué)習(xí)和解題規(guī)范的訓(xùn)練,同時通過大量的練習(xí),培養(yǎng)語感和歸納總結(jié)的能力,以及表達(dá)能力。

3.作文一方面要加強審題訓(xùn)練。另一方面加強平時的練筆,如日記、周記等,一定要養(yǎng)成觀察生活、感受生活、反映生活、表達(dá)自己的真情實感的良好寫作習(xí)慣。重視作文指導(dǎo)、作文評改、作后評析等幾個重要環(huán)節(jié),要讓學(xué)生參與到這幾個重要環(huán)節(jié)中,可采用個人自改、小組互改、全班評改、重寫一次的流程,讓他們發(fā)揚自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神,變“別人要我寫”為“我要寫”。只有這樣,才能為提高作文質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。

初中科學(xué)的教學(xué)反思怎么寫篇三

一、政治老師要具備新穎的觀念

在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中,師生的地位是不平等的。老師是絕對的權(quán)威,錯的都是對的;學(xué)生是處于被動地位,不能反駁老師、不能質(zhì)疑老師。這樣的師生關(guān)系嚴(yán)重影響了師生之間的互信與合作,師生關(guān)系就是簡單的授受關(guān)系,沒有情感的交流。 時代在發(fā)展,師生關(guān)系也要與時俱進(jìn)。新型的師生關(guān)系只有建立在平等、民主、信任和尊重的基礎(chǔ)之上,并體現(xiàn)在教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)之中,學(xué)生才會因為受到老師平等、民主對待,得到老師信任和尊重而很樂意同其進(jìn)行情感交流并接受老師的教育,做到“親其師,信其道”。

二、政治老師要具備教學(xué)的藝術(shù)

思想品德課的主要教學(xué)形式仍然是課堂教學(xué),課堂教學(xué)也是一門藝術(shù),教師要怎樣組織教學(xué),取得什么樣的教學(xué)效果,都與教師的專業(yè)技能和教學(xué)藝術(shù)有直接的關(guān)系。在教學(xué)中,雜亂無章不是藝術(shù),目標(biāo)不明不是藝術(shù),方法單一不是藝術(shù),主次不分不是藝術(shù)。

那么,怎樣才能上好一堂政治課呢?

首先,要理清思路。在備課中必須吃透教材,教學(xué)中脫離教材,頭腦清晰,條理清楚,注重邏輯,防止陷入到不能自圓其說的雜亂無章的窘境之中。其次,要明確目標(biāo)。要將知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)貫穿在整個教學(xué)的始末,讓學(xué)生知道“是

什么”“為什么”“怎么樣”、“記什么”“做什么”“懂什么”,防止出現(xiàn)教學(xué)完后學(xué)生還在“霧里看花”的敗筆。再次,教學(xué)方法要多樣化。在教學(xué)中要堅持啟發(fā)性原則,以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲;根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合實際,采取不同的導(dǎo)入方法,讓學(xué)生每一節(jié)課都有新發(fā)

現(xiàn)、新感覺。在教學(xué)過程中,隨時注意學(xué)生的反映和情緒,及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、節(jié)奏,防止老師在臺上“云云”而學(xué)生在臺下“呼呼”的尷尬情景。最后,主次要分明?!爸鳌本褪侵仉y點,為什么是重難點,怎樣突出重點、突破難點,要詳講;“次”就是淺顯易懂,學(xué)生自己能看懂的,要略講。只有主次分明,才能防止“眉毛胡子一把抓”的錯誤做法。

說起來容易,做起來難,但我會努力按自己說的去做,爭取做得更好。

初中科學(xué)的教學(xué)反思怎么寫篇四

教師將課本讀薄,深刻把握課本,把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”——時代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中,把課本讀厚,賦予課本以豐富的內(nèi)涵,讓學(xué)生充分理解、掌握,獲取知識和技能。課堂上,我做到了:1、深入淺出,引經(jīng)據(jù)典,問題互動,讓學(xué)生充分理解課本;2、不失時機,創(chuàng)設(shè)情境,提出問題,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)、生活實踐,理解問題,分析問題,解決問題,內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容,深刻領(lǐng)會課本,讀懂課本;3、及時提供時間、空間,趁熱打鐵,讓學(xué)生盡快記憶、理解,將課本納入心中;4、展示一定數(shù)量、質(zhì)量上乘的練習(xí)題,與新課標(biāo)接軌,與中考銜接,限定時間要求學(xué)生獨立完成。

教師千差萬別,學(xué)生參差不齊。在日常的課堂教學(xué)過程中,還需要注意以下幾個問題:

第一、學(xué)習(xí)“自主、互動”六步教學(xué)法,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗,用先進(jìn)的教學(xué)手段武裝自己,更新教育教學(xué)觀念,跟上新課改的發(fā)展要求,以先進(jìn)的理念引領(lǐng)自我、完善自我、發(fā)展自我。教學(xué)要因教師的個性、能力而異,不能搞“一刀切”,千課一律;

第二、教學(xué)要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異,不同程度的學(xué)生要因材施教,因人而教,既能使整體素質(zhì)不斷提高,又能使層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展,對每個學(xué)生進(jìn)行自信教育、感恩教育;相信每個學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品課;鼓勵每個差生認(rèn)識自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我。

第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣,我們要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件和手段,因地制宜,選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué),努力提高教學(xué)成績,實現(xiàn)好的教學(xué)效果。

第四、注重過程管理,提高課堂效益,做到堂堂清。每堂課要扎實、高效。做到知識、能力的全面提高;及時“溫故”適時“知新”防止遺忘,做實做細(xì)復(fù)習(xí)工作,建立學(xué)習(xí)備忘錄,全程監(jiān)控,努力不讓一個學(xué)生掉隊!

第五、堅持以人為本,一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,突出人文關(guān)懷,發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢,提升學(xué)生思想品德、人格魅力,為學(xué)好其它學(xué)科打好思想基礎(chǔ),做好思想支持!

總之,思品課教學(xué)不是一朝一夕的事,需要每位教師堅持不懈,勇于創(chuàng)新,在課程改革的春風(fēng)吹拂下,我們教師都要抓住時機,為教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中科學(xué)的教學(xué)反思怎么寫篇五

每一次上完新課,我都會準(zhǔn)備一至二課時的習(xí)題講評課,其初衷并非僅僅停留在傳統(tǒng)的給學(xué)生對答案上,而是想通過對習(xí)題的講評達(dá)到系統(tǒng)認(rèn)知,解決疑難,復(fù)習(xí)、鞏固、回顧舊知,并鍛煉學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)演練進(jìn)而掌握解題方略的目的,但是就最近一段時間的習(xí)題講評,我發(fā)現(xiàn)情況并非像我想象的那般樂觀。具體歸納如下:

一、課堂參與度不大,追本溯源是學(xué)生對習(xí)題講評的認(rèn)識不足。

傳統(tǒng)的習(xí)題講評課,學(xué)生總認(rèn)為講習(xí)題是在對答案,無聊,沒新意,因此在課堂上你總會見到無所事事,自娛自樂,百無聊懶的逍遙者們痛不欲生的場面。但是話又說回來,不管我教學(xué)方法,目標(biāo)如何設(shè)定,想學(xué)的同學(xué)還是樂此不疲地愉悅在其中。

二、拓展太多,致使課堂教學(xué)效率低下。

習(xí)題講評,對我來說初衷簡單,就是想讓學(xué)生通過對典型題目的探究,達(dá)到舉一反三,學(xué)以致用的目的。所以,在教學(xué)過程中,我都會對所講知識點進(jìn)行全方位的點撥和拓展,比如,我在講字音辨析題時,首先會讓學(xué)生總結(jié)歸納,找出這類題一般都會哪些字詞上設(shè)置陷阱。此時,同學(xué)們通過探究、分析得知,原來大都是些多音字和受方言影響較大的字。那么,針對此種情況,我便會讓學(xué)生對此題所涉及到的具體內(nèi)容,進(jìn)行“地毯式”攻略——找出所有多音字,并將所得數(shù)字號,標(biāo)于題旨左側(cè)空曠處,以便課下查證,進(jìn)而歸納總結(jié)。在此過程中,我有時可能還會就個別字詞進(jìn)行特別點撥、拓展,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“輻射式”記憶,達(dá)到發(fā)散思維,落實新知的目的。

通過此上例證,不難看出,用“拓展遷移法”講題,首先講題速度明顯下降;其次,習(xí)題課的課堂有效性和學(xué)生探求新知的積極性也受到了不同程度上的影響。然而“開弓沒有回頭箭”,雖然道路曲折,但我仍需堅持,因為“放棄一定失敗”。

針對上述問題,我特制訂如下措施,來調(diào)和其間矛盾:

1、變學(xué)生被動的“得”為主動的“取”。課堂上我主要采取“提問”的方式,讓學(xué)生以主人翁的身份真切參與課堂。具體過程:就有代表性的題旨,提問一學(xué)生,讓其闡釋自己的答題步驟及方法,過程中其余學(xué)生仔細(xì)傾聽,后各抒己見,表述自我觀點,最后師生合作,討論探究得結(jié)果。如斯的方式,不僅活躍了課堂,激發(fā)了學(xué)生的思維潛質(zhì),還最大限度的調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性,發(fā)揮了他們的主觀能動性。

2、點到為止,不再深究。對于有些問題,作為教師我,盡可能的做到面面到,但都是點而不透,留下楔子,讓學(xué)生自主去探究。如前面提到的字音辨析,我引導(dǎo)學(xué)生使其發(fā)現(xiàn)問題的根源,進(jìn)而做下標(biāo)記,對涉及到的多音字,課下查證,并以書面形式總結(jié)歸納。采取如斯的方式,最大的益處就是節(jié)約了時間,保證了課堂的有效性。

3、為了保證第二點的實效性,還必須加大對學(xué)生檢查、督促的力度。對此我會于課堂教學(xué)開始前的5—8分鐘到教室,只要是在教室坐的同學(xué)都是檢查對象,個個檢查,并根據(jù)同學(xué)們的具體作答情況提出不同層面上的批評意見,爭取盡己力保證習(xí)題講評課的初衷畫上一個相對完美的句號。

通過對本節(jié)課的分析和再認(rèn)識,我又有了一個更深刻的感悟,那便是在教學(xué)過程中,不管是什么樣的課型,作為青年教師的我,做任何事情都必須認(rèn)真細(xì)致,謹(jǐn)小慎微,付出比往昔更大的努力,如此才能在生活的海洋里實現(xiàn)夢的渴望。

初中科學(xué)的教學(xué)反思怎么寫篇六

現(xiàn)代的英語教學(xué)要求學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展,而英語知識散碎性又意味著記憶的不斷重復(fù)性,那么把學(xué)生抓在手中讓他們跟著學(xué),有興趣學(xué)就變得十分重要。這就要求英語教學(xué)設(shè)計日臻精致、完美,行之有效和富于獨創(chuàng)性,以極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,滿足他們的學(xué)習(xí)欲求,構(gòu)成師生之間和諧愉悅的課堂氛圍。下方是我對我們?nèi)私贪娉踔杏⒄Z八年級上unit7第一課時教學(xué)設(shè)計,對如何將《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念融入課堂教學(xué)作如下探討。

unit 7how do you make a banana milk shake?

一、教學(xué)目標(biāo):

1、重點詞匯:peel, cut up, put … into, pour, turn on。。

2、重點句式:how do you make… ?

first… , than… ,next… , finally…。

3、語法知識:how much + 不可數(shù)名詞

how many + 可數(shù)名詞

二、潛力目標(biāo):學(xué)生學(xué)會熟練制作奶昔,并且能夠用英語解說制作的步驟。

三、教具:多媒體 攪拌器 幾個塑料杯 六個香蕉 兩杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課堂,先微笑詢問全班同學(xué):what drink do you like?待學(xué)生紛紛表達(dá)自我喜好時,舉著備好的奶昔邊說:here is some banana milk shake。 would you like some?學(xué)生搶著回答yes時,把準(zhǔn)備好的奶昔分給他們(部分學(xué)生自帶有杯子)品嘗。之后問:do you know how to make this milk shake?(有學(xué)生回答no),并宣布:此刻我們來制作這種香蕉奶昔。

二、教學(xué)make a banana milk shake

1、播放圖片,讓學(xué)生觀看并說出制作奶昔所需工具和物品(必要教師時幫忙補充)。順勢學(xué)習(xí)攪拌器(biender)這個單詞。

2、播放制作香蕉奶昔全過程,結(jié)合學(xué)習(xí)關(guān)鍵詞匯:peel, cut up, put … into, pour, turn on。

3、listening。 要求學(xué)生把制作香蕉奶昔的順序標(biāo)在書本1b的橫線上。

4、教師制作奶昔。邊演示邊解說(in english)

5、pairwork 學(xué)生兩人一組,操練如何制作香蕉奶昔。

三、學(xué)生動手制作香蕉奶昔。

分別請兩位同學(xué)(自愿)到講臺上演示制作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解說(如有誤,教師糾正)然 后連同老師做的奶昔一齊分給同學(xué)們品嘗。(充分肯定表揚上來制作奶昔的同學(xué))

四、listening

1、學(xué)生聽、并完成2a、2b。

2、小結(jié)how much與how many的區(qū)別和用法:

how much+不可數(shù)名詞

how many+可數(shù)名詞

鞏固這兩詞匯的用法,在黑板板書:

how much、how many

what do you want?

apples does she have?

birds can we see?

chacolate did he eat

要求學(xué)生完成句子?

五、教學(xué)拓展

兩人一組,就某種水果奶昔或水果色拉如何制作進(jìn)行討論、操練。然后請一、兩組同學(xué)站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。

六、summary對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)

七、homework作業(yè)

1、默寫本課重點詞匯、短語。

2、用英語寫出制作某飲料或食品的步驟。

教學(xué)反思

1、巧妙導(dǎo)入。熟話說得好:良好的開端,成功的一半。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課,不但要求教師潛心備課,熟悉教材、了解教材,而且要求教師優(yōu)化課堂,增強趣味性,最大限度吸引學(xué)生,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構(gòu)思,設(shè)計合情合理的導(dǎo)入方式。這節(jié)課從教師隨口詢問學(xué)生喜歡什么飲料到分別給學(xué)生品嘗香蕉奶昔,極大地刺激了學(xué)生的興奮神經(jīng),一下把他們吸引住了,連后進(jìn)生也躍躍試試,用心配合。本節(jié)課做到了這一點,從學(xué)生的反應(yīng)看,這種導(dǎo)入方式是值得肯定的。

2、教與學(xué)有機結(jié)合在一齊。在教學(xué)過程中,既有教師靈活的教,也應(yīng)有學(xué)生用心主動地參與,才是真正好處上的教學(xué)。課堂中避免了以往教師滿堂灌,學(xué)生被動學(xué)習(xí)這一模式。把學(xué)生變被動為主動。讓學(xué)生親手制作香蕉奶昔,品嘗奶昔,增強了學(xué)習(xí)趣味性,引發(fā)學(xué)生思考、記憶。體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,教師的指導(dǎo)性。既完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生在學(xué)到知識同時亦學(xué)得開心、搞笑。

3、創(chuàng)造性教學(xué)。學(xué)習(xí),不但要學(xué)習(xí)前人的豐富經(jīng)念,牢記掌握固有知識,還要學(xué)會靈活應(yīng)用,才是學(xué)習(xí)的根本目的。在本課堂,我大膽進(jìn)行教學(xué)拓展。在學(xué)生學(xué)會制作、描述制作奶昔之后。設(shè)計讓學(xué)生充分使用發(fā)散思維,想象制作其他奶昔或食品的方法。透過學(xué)生們的用心努力,不但學(xué)會了制作香蕉奶昔,也探討到了制作其他食品的方法。到達(dá)觸類旁通的效果

4、學(xué)習(xí)過程同時也是發(fā)現(xiàn)歸納的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不但要跟隨教師學(xué)習(xí),也應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中善于歸納總結(jié),自我得出結(jié)論。所學(xué)的知識才印象深刻,牢固掌握。把別人的知識經(jīng)驗變成自我的知識經(jīng)驗。我在處理how much與how many的區(qū)別用法時疏忽了這點,沒有讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)總結(jié)出來,而是直接告訴他們,然后透過幾個簡單練習(xí)來鞏固。使得學(xué)生記憶機械,呆板。效果也欠佳。

5、掌控課堂,靈活教學(xué)。靈活過渡,必要時采取有效的取舍,游刃有余是每位優(yōu)秀教師就應(yīng)具備的素質(zhì)。我在上課時完全按照備好的課按部就班,覺得每一步驟都很重要,不可少。時光不多時還繼續(xù)按原先的思路授課,以至到最后超時。操作過于呆板,不夠靈活機智,影響到教學(xué)質(zhì)量。

6、平等原則。每個學(xué)生都期望得到老師的關(guān)注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現(xiàn)得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細(xì)節(jié),也會引起學(xué)生的注意,聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的情緒,使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體此刻讓學(xué)生到講臺來示范做奶昔時,不少學(xué)生高高舉起手,都期望自我能去試試。結(jié)果,我叫上來的都是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,令那些“后進(jìn)生”極其失望。甚至有個別學(xué)生露出不屑的神色。這點十分欠思考。備課時沒有想到就應(yīng)讓一個優(yōu)秀生,一個后進(jìn)生來表演,從而體現(xiàn)出教師對各個學(xué)生一視同仁的原則。以后就應(yīng)多思考學(xué)生個體、心理以及年齡等各因素。

透過這一節(jié)課,我對如何備好課,吸引學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。也深刻體會到了備課既要備教材,也要備學(xué)生的真正含義

初中科學(xué)的教學(xué)反思怎么寫篇七

一、初中英語閱讀教學(xué)低效問題的成因

英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞、學(xué)習(xí)新詞、擴大詞匯量、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高閱讀速度和閱讀理解能力等方面起著不可低估的作用。仁愛英語從八年級下冊開始,每個單元不僅有100—150詞的短文,而且出現(xiàn)了300詞以上的長篇閱讀文章,使閱讀教學(xué)任務(wù)更加艱巨。可是實施下來,閱讀教學(xué)使教師教得忙碌,學(xué)生學(xué)得倉促,效果不甚理想。經(jīng)過調(diào)查,反思目前初中英語閱讀教學(xué)的低效問題.發(fā)現(xiàn)有下面幾個原因:

1.詞匯教學(xué)無新意。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的開端,詞匯猶如建造房屋的磚頭,是理解文章的基礎(chǔ)。詞匯又依托于語篇.產(chǎn)生特定的語境意義.有時對一個詞或一個短語的理解有誤,就會導(dǎo)致對一個段落甚至整篇文章的偏離。在日常教學(xué)中,面對reading材料中20個左右的詞匯量,教師主要是依照課后的詞匯表進(jìn)行教學(xué):錄音帶讀—— 教師講解— — 學(xué)生讀背—— 單詞聽寫。詞匯課教師要求學(xué)生細(xì)嚼詞匯含義,往往成了學(xué)生枯澀的筆記課。這樣教師花時多,而學(xué)生雖看似掌握了大量的單詞,了解了單詞的含義和用法,可一旦讓學(xué)生運用所學(xué)單詞造句,總是不知所措;更有甚者將這些單詞放人語篇時,成了茫然的讀者。偷偷翻查詞匯表,對篇章理解的速度和質(zhì)量產(chǎn)生了障礙。

2.課堂教學(xué)輕互動。閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。可我們的閱讀課堂常常“以本為本”,教師引出主題后,就注重課文講解,帶領(lǐng)學(xué)生略讀并找出文章大意,教師自始至終占居主體地位,學(xué)生只是在教師的牽動下思考并回答問題,成了被灌輸知識的容器,這種單一的師生互動,遏制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力,學(xué)生處于極其被動的閱讀狀態(tài)。有的教師在閱讀課上過多依賴多媒體或電化教學(xué)手段。借助多媒體課件講解課文固然更加直觀,便于學(xué)生理解,也會引起學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛。然而,課堂實踐表明:學(xué)生如同觀看電視一般聽課,只關(guān)注畫面,而忽視語言學(xué)習(xí),忘了學(xué)習(xí)的主題,同樣扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性,閱讀課演變成了欣賞幻燈片的“課件”課,華而不實。

3.課堂教學(xué)少文化。閱讀是一個人的語言知識、文化背景知識以及其它專業(yè)知識共同起作用的過程,閱讀的目的是獲取信息,他體現(xiàn)了讀者與作者之間的雙向的思想交流。從深層面講.閱讀教學(xué)上除了要求學(xué)生努力掌握文本的詞匯意義、句法和語法意義外,還需要了解背景文化意義.因為文化因素是影響閱讀理解的重要因素,直接影響著中國學(xué)生對英語文章的理解。長期以來,教師在閱讀教學(xué)上聚焦于語言形式,忽視文化背景知識的滲透,妨礙了學(xué)生對英語文章的理

解。閱讀材料中有涉及到歐美國家的節(jié)13、飲食、禮節(jié)以及籃球賽的起源等知識,學(xué)生可以通過文章的表層含義了解中外文化風(fēng)俗的差異,但如果教師不能給予適宜的文化背景介紹,就不能使學(xué)生更深層地了解西方文化.學(xué)習(xí)興趣就會下降.也失去了豐富知識的機會。

4.課外閱讀欠重視。在閱讀教學(xué)中,教師除了要合理有效地使用教科書外,還要善于利用其他閱讀資料,要選擇提供給學(xué)生難度適中的課外讀物加以補充,指導(dǎo)學(xué)生課外自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀英語習(xí)慣,用“課內(nèi)課外結(jié)合閱讀”來提高學(xué)生英語綜合運用能力。實際教學(xué)中教師偏重對教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué),輕視閱讀材料的補充教學(xué)。為應(yīng)付作業(yè)和考試,教師最關(guān)心學(xué)生閱讀理解上的正確率,平時閱讀理解的訓(xùn)練圍繞模擬練習(xí)。但是這種只以完成練習(xí)題為目的的閱讀訓(xùn)練,不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的策略

要提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性低,教師要改變觀念,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,加強對學(xué)生閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。創(chuàng)新閱讀教學(xué)的手段,豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容,提高閱讀教學(xué)的實效。

1.有的放矢,巧學(xué)生詞。影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞,閱讀是一條流淌的河流,生詞便是那河中阻擋它前進(jìn)的頑石、溝坎。針對閱讀課的詞匯量既大又難的情況,教師在時間上要設(shè)計課前預(yù)習(xí)、課中理解、閱讀中鞏固等任務(wù);內(nèi)容上在教授語音、詞性和生詞含義的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在有意義的語境中學(xué)習(xí)生詞,再創(chuàng)造機會讓學(xué)生多聽、多讀詞匯,使學(xué)生在有限的時間里能自如地運用詞匯。首先,創(chuàng)設(shè)情境,記憶詞匯。在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,模擬生活,能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活,使學(xué)生如身臨其境.撥動心弦。加強感知,充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。以仁愛八年級上unit2 keeping health為例,教師在前置性作業(yè)中布置任務(wù):自學(xué)這單元閱讀文章的單詞的語音,會讀后,根據(jù)自身自學(xué)理解,設(shè)計詞匯表上的生詞或短語表示的動作和表情,在課上表演,讓同學(xué)猜測。cough、fever、toothache、the flu、sore eyes、backache、stomachache等詞匯在課堂上通過學(xué)生們的表演和猜測建立了語言機構(gòu),學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)、理解并記憶,同時也引出文章的主題。其次,根據(jù)語境,感悟生詞。要將所學(xué)的詞匯內(nèi)化,教師可先通過對話或造句形式檢測,再讓學(xué)生做選詞填空的練習(xí),以達(dá)到最佳詞匯學(xué)習(xí)語境化。學(xué)生獨立完成練習(xí)后,教師可叫中等水平的學(xué)生朗讀短文,檢測學(xué)生的生詞掌握情況.鼓勵學(xué)生脫離課本大膽地完成,用心記憶和感悟生詞的含義。

2.以生為本,多維互動?!耙陨鸀楸尽钡幕娱喿x是指以學(xué)生為中心,采用師本、生本、師生、生生、的多維互動方式處理文本,使學(xué)生在互動中理解文章,享受閱讀,訓(xùn)練思維,使閱讀課堂活力四射。一是師本互動,理出目標(biāo)。課前教師要仔細(xì)閱讀文本,根據(jù)教材和學(xué)情確定合理的教學(xué)目標(biāo),既要關(guān)注語言、能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng),又要考慮學(xué)生的閱讀水平,使學(xué)生能學(xué)以致用。教學(xué)之前,教師應(yīng)仔細(xì)研讀文本,分析教材和學(xué)生情況,設(shè)計出由易到難的有效提問和有效的教學(xué)活動,以加深學(xué)生對文本的理解,促進(jìn)閱讀課堂的有效性。二是生本互動,讀出真諦。讀是文本信息輸入的主要形式。課堂上教師一定要安排足夠的時間讓學(xué)生讀。通過不同形式的讀,學(xué)生多次與文本互動,從不同層面上理解了文本。通過略讀了解了段落大意和主旨;通過精讀查找細(xì)節(jié);通過回讀猜測生詞和理解難句的含義;通過朗讀欣賞佳句;通過默讀思考提出問題,最后學(xué)生能通過獲取文本信息、處理信息,分析問題和解決問題,有效地完成教師設(shè)計的活動,達(dá)到充分理解篇章含義的多元教學(xué)目的。三是生生互動,體驗合作。當(dāng)學(xué)生輸入

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了足夠語言知識和文本信息后,就能回答教師設(shè)計的有效問題、完成教師設(shè)計的有效活動。如果教師再引入競爭機制,展開各種小組競賽,更能調(diào)動學(xué)生參與閱讀活動的積極性。生生互動不僅烘托了閱讀課堂的學(xué)習(xí)氣氛,而且培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神。可以讓學(xué)生根據(jù)文章編制對話、分角色表演文本片段、采訪同伴匯報結(jié)果、共同完成填表任務(wù)等等,讓學(xué)生通過操練達(dá)到熟練掌握并能運用的程度,教師在學(xué)生互動中應(yīng)充當(dāng)好公正的裁判角色,在評價中指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀技能。

3.滲透文化,提升理解。閱讀理解是一個復(fù)雜的工程,除了語言與思維的相互作用,還包含許多非語言因素,其中文化背景知識對閱讀的影響最大。英語日常用語、成語典故、民間諺語、專有名詞等等,都體現(xiàn)出大量的文化背景知識。如,a piece of cake并非是一片蛋糕的意思,而是形容事情不難,容易做,翻譯為“小菜一碟”;every dog has his day(凡人皆有得意日),意思是說每個人都能有他做得好的機會。教師在教學(xué)中要有意識地滲透這些語言知識,以免造成笑話和誤會。教師備課時,不僅要確定語言技能目標(biāo)、語言知識目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo),還要確定文化意識目標(biāo),除了參考《教師教學(xué)用書》外,還需閱讀各種形式的外國文學(xué)作品、欣賞精彩的外文電影和外文歌曲、查閱各種資料了解英語國家文化和社會風(fēng)俗習(xí)慣,提高自身的文化素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中滲透文化背景知識,不僅能幫助學(xué)生獲得對文章深層含義的理解,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增加課堂有效性,而且有助于學(xué)生擴大視野、提高領(lǐng)悟英語和運用英語的能力,加深對本民族的理解,增強世界意識。

4.課外補充,豐富閱讀。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近生活、貼近時代的內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報紙、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。_l教師不僅要重視教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué),還要重視課外閱讀材料的補充,豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式,讓學(xué)生充實知識、把握時代脈搏。沒有大量的閱讀輸入,就不可能有良好的運用性輸出,更談不上創(chuàng)新運用了。大量的閱讀可幫助學(xué)生擴大詞匯量,鞏固語言知識。閱讀是一種技能,雖然可通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧,但要真正掌握技能,最終要通過大量的課外閱讀來完成。在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解題型上,教師可采用choice與回答問題相結(jié)合的辦法,當(dāng)學(xué)生做出選擇后,多問一句:“why? please give us the reasons.”以訓(xùn)練學(xué)生對于上下文的理解,形成篇章概念,而不只是將閱讀重點放在詞匯和單句上,這可減低學(xué)生猜測答案的幾率,提高準(zhǔn)確率。[41同時從低段年級開始進(jìn)行限時訓(xùn)練,配以閱讀法指導(dǎo),當(dāng)學(xué)生感悟到閱讀的快樂時,閱讀教學(xué)的有效性就會真正體現(xiàn)出來。

三、結(jié)束語

初中英語閱讀教學(xué),在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下,教師要充分意識到那些阻礙閱讀教學(xué)有效性的因素,解放思想,大膽探索,激發(fā)閱讀課堂活力,增強學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生語感,訓(xùn)練學(xué)生思維,發(fā)展閱讀策略,提升人文修養(yǎng),使學(xué)生變“閱讀”為“悅讀”,達(dá)到語言學(xué)習(xí)和人生成長雙體驗的效果。

初中科學(xué)的教學(xué)反思怎么寫篇八

節(jié)奏是音樂的生命,沒有節(jié)奏就沒有音樂,節(jié)奏的搏動給音樂注入了活力。小學(xué)低年級教學(xué)中,我以節(jié)奏變化為切入點,橫向口子開得小、縱向挖得深。以學(xué)生非常熟悉和喜愛的兒童歌曲和生活中的事物為創(chuàng)作素材,引導(dǎo)有機創(chuàng)作,降低難度。對人音版第一冊第五課歌曲《閃爍的小星星》進(jìn)行了大膽創(chuàng)新、改編題為《星星變奏曲》,在教學(xué)過程中收到了良好的效果。

《閃爍的小星星》這首歌,小朋友在幼兒園里已經(jīng)會唱了,對他們來講已沒有什么新鮮感了。要想讓同學(xué)不覺得老生常談、枯燥無味,必須要有生動靈活的教學(xué)方法,并充分利用現(xiàn)有資源擴展知識,為今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本課教學(xué)從節(jié)奏入手,通過讓學(xué)生為星星的歌起好聽的名字學(xué)唱《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》,知道不同的節(jié)奏可以表現(xiàn)不同的小星星。課堂上,所有的孩子都“動”起來了,沒有一處死角,而作為老師的我,卻一改往日汗流浹背、口干舌燥的狼狽相,完全“閑”了下來,與學(xué)生打成一片,一起盡情表演,一起放聲歌唱,實在是既輕松又愉快。

課后我想,在為歌曲起名字這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生為歌曲起了好多好聽的名字,由于課件的原因沒能顯示很遺憾,應(yīng)準(zhǔn)備好卡片把學(xué)生起的名字也顯示出來更能激發(fā)學(xué)習(xí)、想象的熱情。

我認(rèn)為,音樂課堂的最終目的就是要孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué),從音樂中找到快樂。

三.課堂實錄

1.拍手律動、師生問候

2.隨優(yōu)美、安靜的音樂在老師的帶領(lǐng)下做幻想、陶醉看星星等動作后出示藍(lán)色的長紗巾。“小朋友你們看,今天老師給你們帶來一條什么顏色的紗巾(藍(lán)色)這藍(lán)藍(lán)的顏色像什么?(像海洋、天空、花朵、游泳池)我們把它當(dāng)做靜靜夜晚天空,你想成為這美麗夜晚天空中的一顆小星星嗎”,教師把一顆卡片小星星貼在藍(lán)紗巾上。“月亮姐姐也和我們一起上音樂課”。出示并粘貼月亮圖片?!霸铝两憬阏f她有一個叫do的小星星是她的好朋友,我請她和我一起做游戲,do的聲音比較低,和我一起唱唱dodododo,并粘在最底部,學(xué)生一次聽出135351并按音高粘貼在紗巾上。

3.課件顯示許多閃閃發(fā)光的小星星和月亮姐姐。提問學(xué)生該給歌曲取個什么名字?有的說叫《美麗的星星》……..根據(jù)學(xué)生的回答出示《閃爍的小星星》標(biāo)題

4.聽唱法學(xué)唱《閃爍的小星星》并自編動作后集體表演。

5.課件顯示月亮姐姐閉上了一雙美麗大眼睛睡覺了。隨3/4拍音樂做睡覺狀擺動身體,討論后為歌曲起個好聽名字。

6.學(xué)唱《星星搖籃曲》自編動作后集體表演。

7.課件顯示幾個卡通小星星,隨2/4拍迪斯科節(jié)奏自由舞蹈感受音樂,討論后為歌曲起個好聽名字。

8.學(xué)唱《頑皮的小星星》,拍節(jié)奏演唱、舞蹈。

9.完整演奏《閃爍的小星星》、《星星搖籃曲》、《頑皮的小星星》,讓學(xué)生欣賞后再表演,感受變奏的音樂。

10.學(xué)生扮演閃爍的小星星、頑皮的小星星,一起跳《星光恰恰恰》

11.結(jié)束部分

(1)“月亮姐姐笑著對小朋友說你們真聰明,知道了音有高低還學(xué)會了用不同的節(jié)奏來表現(xiàn)小星星,讓小星星變得更可愛了。

(2)隨《星光恰恰恰》走出教室。

初中科學(xué)的教學(xué)反思怎么寫篇九

檢測反饋可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促進(jìn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。不同的學(xué)科在設(shè)計檢測題時又各有設(shè)計的不同點,我想從語文學(xué)科的角度,就培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”等方面能力來談?wù)勅绾卧O(shè)計一些檢測題:

一、“聽”的能力檢測設(shè)計:

【案例一】:薛法根老師執(zhí)教的《她是我的朋友》?師:老師這兒有三組詞,請同學(xué)們看一分鐘,快速記住這三組詞,看完后把這三組詞默寫下來。教師提示:要看出每組詞語之間的聯(lián)系,把它們連成一句話或者一個畫面。

?休克 輸血 迫在眉睫

?阮恒 草墊 擦試

?捂住臉 掩蓋痛苦 竭力制止

?學(xué)生默寫后對照批改,指名交流記憶的方法,即說出是如何把這一組詞中的三個詞連成一句話或一個畫面的。(教師點明:詞語之間是有聯(lián)系的,只有發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系才能記得牢,用得準(zhǔn)。)

二、“說”的能力檢測設(shè)計:

【案例二】:二實小沈麗娟老師《長征》教學(xué)中的當(dāng)堂檢測題:

?先出示:長征是“地球的紅飄帶” (魏巍)

?長征是“前所未聞的故事” (索爾茲伯里)

?長征是宣言書,長征是宣傳隊,長征是播種機。(毛澤東)

?長征是一曲感天動地的樂章(沈老師)

?在我眼中,長征是[ ]。( )

?師:用這種方式試著說一說,最后記得署上自己的大名。

?同桌試說

?師:讓我們一起來試試看,在你眼中,長征是[ ]。

?生1:在我眼中,長征是一座勝利的豐碑。(方曉麗)

?生2:在我眼中,長征是革命歷史的見證。( 林一琳)

?生3:在我眼中,長征有一種激勵人們奮發(fā)向上的精神。(林好)

?生4:在我眼中,長征是譜寫幸福的音符,歌唱美好的麥克風(fēng)。(陳夏穎)

?生5:在我眼中,長征是一本厚重的書。(止靜)

?師:說得真好,看來長征精神已經(jīng)植入同學(xué)們的心中。

?評析:這道課堂檢測題,有效地把課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力,激活學(xué)生的思維,陶冶學(xué)生的情操,訓(xùn)練學(xué)生語言的邏輯和表達(dá)能力。署上自己的大名這細(xì)節(jié)的設(shè)計,更使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂,獲得心智的發(fā)展,增強學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)堂檢測是一種學(xué)習(xí)提升,更是一種互動和激勵。

三、“讀”的能力檢測設(shè)計:【案例三】:《鷸蚌相爭》的教學(xué)

一位老師教學(xué)《鷸蚌相爭》,其中關(guān)于鷸和蚌相爭的對話,設(shè)計了這樣一段朗讀導(dǎo)語:關(guān)注一下提示語“威脅”,體會一下,“威脅”時語氣是柔和的還是生硬的?語調(diào)是粗重的還是細(xì)長的?語態(tài)是和善的還是兇狠的?熱情的還是冰冷的?……

評析:這是一個失敗的教學(xué)案例。設(shè)計意圖是通過比較,辨別出表現(xiàn)“威脅”特有的語氣、語調(diào)及語態(tài),然后練習(xí)朗讀,揣摩朗讀發(fā)聲的變化。從實際的教學(xué)效果來看,光有這樣的理論指導(dǎo),學(xué)生還是一頭霧水。 學(xué)生需要的是在具體朗讀語境中的現(xiàn)場比較、即興示范、反復(fù)模仿與積極評價。所以,教學(xué)時可以做出這樣的改進(jìn):你用什么“威脅”蚌?(干死)體會一下鷸對蚌的態(tài)度?(惱羞成怒、氣急敗壞)讀!學(xué)生果然讀出了相應(yīng)的語氣、語調(diào),教師及時評價:有點“威脅”的味道了,誰能比他更厲害?幾個學(xué)生爭先恐后地表演朗讀,一個比一個更能表現(xiàn)“威脅”。在此基礎(chǔ)上,教師作朗讀的點化:語氣是生硬的,語調(diào)是粗重的,語態(tài)是又氣又怒、冷冷的。學(xué)生有了具體的朗讀經(jīng)驗,自然就能辨別分寸之感了。

四、“寫”的能力檢測設(shè)計:

【案例四】:教學(xué)中寫“拼音”的設(shè)計:

《我要的是葫蘆》課堂書面練習(xí):我會寫,我會注音。(田字格內(nèi)書寫四會字,括號內(nèi)書寫本課生字的字音)

從前,有個人種了一[ ][ ][ ]葫( )蘆( ),細(xì)長的葫蘆藤( )上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上[ ][ ][ ]了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆( )!

【案例五】:教學(xué)中寫“字、詞”的設(shè)計:《識字8》

?出示選字填空題,并練習(xí)誦讀。

?清,晴,睛,請,情,蜻,青

?(1)天氣( ),池水( )。荷花紅,荷葉( )。( )蛙( )蜓大眼( ),飛來蹦去捉蚊蠅。

?(2)星期天,媽媽( )全家人一起幫忙( )洗衣物。我們做完了事( ),心( )像天空一樣( )朗。

評析:[ht]將漢字所組成的詞語與相應(yīng)的事物、生活情境融合在一起,成為一個整體加以識記。這樣的記憶方式稱為“組塊識記”。而選字填空,是檢測學(xué)生識記的清晰度。正確地選字填空,表明學(xué)生對相近漢字的清晰識別,尤其是在新的生活語境中(練習(xí)2),面對陌生的詞句組合,鍛煉的正是學(xué)生正確運用漢字的意識和能力??梢姡瑒?chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性的生活化問題語境,考查的是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,激發(fā)的卻是他們的學(xué)習(xí)愿望。

【案例六】:教學(xué)中寫“句”的設(shè)計:

?于永正老師用“管理”造句:

?師:能不能根據(jù)你家長的工作,用上“管理”說一句話。

?生:我爸爸是交通警-察,他是管理交通的。

?師:好,“管理”這個詞用上了?!l接著說?

?生:我爸爸在路燈管理所工作,他是管理路燈的。

?師:這項工作很重要,以后路燈不亮就找你爸爸。

?生:我爸爸在監(jiān)獄工作,他是管理犯人的。

?(笑聲)

評析:要二年級學(xué)生用"管理"造句,是比較困難的,但經(jīng)過于老師的指導(dǎo),學(xué)生卻很容易掌握。其原因就在于,于老師善于把造句與學(xué)生生活相聯(lián)系起來,這樣引導(dǎo),能有效地溝通語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,溝通生活庫存與言語實踐的聯(lián)系。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的詞語理解能力和運用能力,而且能提高他們的認(rèn)識能力。

總之,在平時的教學(xué)中,只要老師用心地鉆研教材,細(xì)心地發(fā)現(xiàn)每一個知識檢測點,就能設(shè)計出富有實效的檢測題。

初中科學(xué)的教學(xué)反思怎么寫篇十

一、教學(xué)方面的經(jīng)驗

1.認(rèn)真研究新教材及各章節(jié)處理方法

引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手,以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,學(xué)會用化學(xué)的知識解決生活中的問題。

2.認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明:在新課改的形勢下,我加強了新課程觀念和新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),不斷轉(zhuǎn)變教育理念,認(rèn)真研究總結(jié)歷屆中考試題,細(xì)心研究考試說明,總結(jié)出考試重點和熱點,貫穿于教學(xué)中,及時提醒學(xué)生注意熱點問題和重點問題。

3.深化課堂教學(xué)的改革:在教學(xué)中重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué),加強化學(xué)用語和實驗基本技能的教學(xué),扎扎實實打好基礎(chǔ)。在課堂上,給學(xué)生一定的閱讀時間。針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的題目,有意識地去鍛煉他們思維應(yīng)變、組織表達(dá)的能力。盡量讓大多數(shù)的學(xué)生參與到課堂活動中來,多讓他們在黑板上寫板書,發(fā)表自己的觀點,動手操作。在課堂教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)手段,使化學(xué)實驗教學(xué)情景集色彩、圖像、聲音、動感等多種特點于一身,使學(xué)生有置身于真實情景之感,達(dá)到良好的效果。

4.密切聯(lián)系社會生活實際,抓好知識的應(yīng)用:近年來對環(huán)保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強,這就要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制,讓學(xué)生有時間閱讀課外科學(xué)知識,盡可能多地接觸、認(rèn)識社會,用化學(xué)視覺去觀察問題和分析問題。

5.注重與學(xué)生的情感交流:雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵,因此我密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),多與學(xué)生談心,當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步時我表揚鼓勵他們;當(dāng)他們退步時我找他們個別談心,幫助他們找出原因。在課堂上盡量地挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊,激勵他們喜歡上化學(xué)。

6.練習(xí)和考卷的選擇:一份好的練習(xí)和考卷可以達(dá)到事半功倍的效果,練習(xí)要進(jìn)行合理精選,減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān),使學(xué)生在輕松高效中掌握知識。

7.科學(xué)制定計劃:制定出詳細(xì)的教學(xué)、復(fù)習(xí)計劃,明確其內(nèi)容和要求。有了計劃的引導(dǎo)就會有條不紊地進(jìn)行,避免教學(xué)的隨意性和盲目性。

二、教學(xué)方面的不足

我還應(yīng)該多注重信息交流,主動與一些學(xué)校進(jìn)行交流與學(xué)習(xí),擴大資料來源,充分發(fā)揮信息互動,取其之長補己之短。

教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進(jìn),學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者,我必須以高度的敏感性和自覺性,及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題,掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,盡職盡責(zé)地做好工作。

第二方面只有當(dāng)以上思想工作基本過關(guān)了,奏效了,才能使教學(xué)效果上去。對于教學(xué)方面,我主要從以下六點入手,第一點:總體把握教學(xué)要點,如該學(xué)年,該學(xué)期有哪些知識點,重點是什么,難點是什么,這樣在平常教學(xué)中才有目標(biāo)。第二點:注意和學(xué)生一起探索各種題型,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都有探求未知的特點,只要勾起他們的求知欲與興趣,學(xué)習(xí)勁頭就上來了。第三點:每節(jié)新課后注意反饋,主要作業(yè)與小測中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識的不足之處,及時加以訂正。第四點:要進(jìn)行一定數(shù)量的練習(xí),我反對題海戰(zhàn)術(shù),但用相當(dāng)數(shù)量題目進(jìn)行練習(xí)卻是必要的,練習(xí)時要有目的,抓基礎(chǔ)與重難點,滲透化學(xué)思維,強調(diào)一點是老師的練習(xí)要注重學(xué)生化學(xué)思維的形成與鍛煉,有了一定的思維能力與打好基礎(chǔ),可以做到用一把鑰匙開多道門。第五點:就是考前復(fù)習(xí)中要認(rèn)真研究與整理出考試要考的知識點,重難點,要重點復(fù)習(xí)的題目類型,難度,深度。這樣復(fù)習(xí)時才有的放矢,復(fù)習(xí)中什么要多抓多練,什么可暫時忽略,這一點很重要,會直接影響復(fù)習(xí)效果與成績。當(dāng)然,要做到這一點,并把握得準(zhǔn),必須要有相當(dāng)長時間的經(jīng)驗積累與總結(jié),甚至挫折,否則不行。而我仍在不斷摸索中,但我相信,只要肯下功夫,就會有所領(lǐng)悟。第六點:抓好后進(jìn)生工作,后進(jìn)生會影響全班成績與平均分,所以要花力氣使大部分有希望的后進(jìn)生跟得上。

初中科學(xué)的教學(xué)反思怎么寫篇十一

教學(xué)過程中對教材的一個爭論就是:這套教材到底適不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生?部分教師認(rèn)為這套教材具有強烈的時代感,知識內(nèi)容切合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要 ---口語交際形式多樣,內(nèi)容豐富,符合當(dāng)前英語習(xí)慣的純正英語。而部分教師則認(rèn)為這套英語教材不適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生,因為這套英語教材要有六年的小學(xué)英語基礎(chǔ)學(xué)生才能開始學(xué)習(xí)。而我們的小學(xué)生大部分在小學(xué)沒有學(xué)過英語。教師又沒有足夠的時間來彌補。再者,這套教材詞匯量多,對于沒一點英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說難度太大。教師在教學(xué)進(jìn)度上根本達(dá)不到新課標(biāo)的要求。在爭論的最后,各位英語教師達(dá)成一致的看法:新課程更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,教師更要加強教學(xué)反思,要把教學(xué)反思落到細(xì)處、實處,注意課堂知識的構(gòu)建,注重學(xué)生的實際能力的考察。下面就新課改談?wù)剛€人體會:

一、新課改,新變化

隨著新課改的逐步深入,將會給整個基礎(chǔ)教育帶來新的變化。

1、新的課程目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運用能力。此次課改的重點是一改過去過分重視語法和詞匯知識講解與傳授,忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的趨向,強調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),采用任務(wù)型的教學(xué)途徑,讓學(xué)生在體驗、實踐、參與和交流中發(fā)展綜合語言運用能力。新課標(biāo)增加了情感因素、學(xué)習(xí)策略以及文化意識和跨文化交際能力等方面,體現(xiàn)了以人為本的教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和技能發(fā)展能力,提到了教育成功的核心。

2、新的教學(xué)模式本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,教學(xué)過程應(yīng)該形成一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。應(yīng)該形成一種民主、開放的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式,實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語言實際運用能力的提高。

3、新的評價機制新的評價體系更加科學(xué)、全面和完整,不但沒有忽視結(jié)果性評價,而且著重形成性評價。新標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,評價應(yīng)有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心??荚嚈z測要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的提高。評價機制應(yīng)包括對課程的評價,對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的檢測,對教師教學(xué)的檢測等。

二、課改教學(xué)中存在的問題

課改形勢是好的 ,但是在實際教學(xué)過程中卻存在這樣那樣的問題.只要表現(xiàn)為:

1、課堂教學(xué)方面的具體問題在課堂教學(xué)活動中,也反映出不少的問題。有的緣于教學(xué)觀念,有的緣于教學(xué)能力,有的緣于教學(xué)條件。余文森教授在《新課程教學(xué)改革的成績與問題反思》(《課程.教材.教法》20__年第5期)一文中談到的四大問題,在我們的課堂中也不同程度的存在。具體談四點:教學(xué)目標(biāo)的虛化、教學(xué)內(nèi)容的泛化、教學(xué)過程的形式化、教學(xué)手段的不合理。

1.1教學(xué)目標(biāo)虛化新課程確立了知識、技能,過程、方法,情感、態(tài)度、價值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo),這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵,也是新課程推進(jìn)素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。新課程的課堂教學(xué)十分注重追求三維目標(biāo)的有機整合,在知識教學(xué)的同時,關(guān)注過程方法和情感體驗。但是,由于對三維目標(biāo)的設(shè)計和操作缺乏理論指導(dǎo)和實踐經(jīng)驗,在實施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的虛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三方面。第一,知識、技能目標(biāo),該實的不實。知識、技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo),然而,由于認(rèn)識上的片面和觀念上的偏差,在不少課堂上,最應(yīng)該明確的知識、技能目標(biāo),反而出現(xiàn)缺失或者變得含糊。第二,過程、方法目標(biāo),出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象。首先,由于“過程、方法”這一維度的目標(biāo),是以往課堂教學(xué)所忽略的新要求,一般教師設(shè)計這類目標(biāo)的意識不強,有些教師是有明確的意識,卻在設(shè)計和操作中明顯地出現(xiàn)了“游離"現(xiàn)象:游離于知識、技能目標(biāo)之外,游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外,游離于學(xué)生發(fā)展之外,從而使過程、方法的價值喪失殆盡。第三,情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo),出現(xiàn)了“貼標(biāo)簽”的現(xiàn)象。總之,目標(biāo)的多維化以及對目標(biāo)的不當(dāng)定位,致使教師教學(xué)中常常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

1.2教學(xué)內(nèi)容泛化由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗,在實施層面上便出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象。突出表現(xiàn)在以下三點:第一,教材受到了冷落。不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對文本的閱讀理解,過早或過多地補充內(nèi)容,海闊天空,甚至偏離文本而大談從網(wǎng)上查閱到的資料,大量補充學(xué)生感興趣的生活素材,教材受到了冷落,教學(xué)活動失去了認(rèn)知的支撐。第二,為了情境化而設(shè)置情境。情境設(shè)置應(yīng)該自然的,而不能“為了情境化而設(shè)置情境”。第三,聯(lián)系實際變成了一種裝飾。教學(xué)內(nèi)容所聯(lián)系的實際,必須是真正的實際,而不是給知識教1.3教學(xué)過程形式化新課程課堂教學(xué)方式出現(xiàn)了多樣化的景觀,但不可否認(rèn)的是,在多樣化的背后,透露出浮躁、盲從和形式化傾向,學(xué)生內(nèi)在的情感和思維并沒有真正被激活。

第一,“對話”變成“問答”??梢哉f,新課程所提倡的對話教學(xué)是對傳統(tǒng)獨自式教學(xué)的超越。但實踐上,卻有不少教師把對話等同于師生問答。實際上,發(fā)生在課堂上的有些師生問答,其實并非真正的教學(xué)對話。第二,合作有形式卻無實質(zhì)。當(dāng)前大多數(shù)課堂里小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段和隨意狀況,不少教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一組織形式時偏重于形式,缺乏對其內(nèi)涵的深刻認(rèn)識和反思。第三,有探究之形,卻無探究之實。應(yīng)該承認(rèn),這也是當(dāng)前探究學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中存在的突出問題。 1.4教學(xué)手段不合理表現(xiàn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不用或濫用。農(nóng)村學(xué)校教學(xué)手段的運用方面進(jìn)步不大,甚至有走下坡路的傾向。非但計算機輔助教學(xué)未能跟上,就連原有的幻燈、錄音機的使用也越來越少。信息技術(shù)的運用極大地改變了傳統(tǒng)意義上的學(xué)科教學(xué)。但也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題,集中表現(xiàn)為刻意追求多媒體運用而帶來的課件泛濫,在多媒體課堂,有的課成了一張張幻燈片的播放,一放到底,把過去的“人灌”變成了現(xiàn)在的“電灌”;有的課儼然成了“網(wǎng)吧”,學(xué)生各自為陣。我們發(fā)現(xiàn),在課堂上明明是可以讓學(xué)生動手操作,親自實驗完成的,結(jié)果卻被課件的模擬演示所代替;明明是需要學(xué)生通過文本描述來實現(xiàn)自我想像、聯(lián)想、體驗與感悟的,卻被教師精心制作的多媒體畫面同化到一種認(rèn)知與體驗上去。這些認(rèn)識上的偏差,亟待澄清;信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑、方法亟待研究。

2、從學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)中反映的問題

2.1初中學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重在某些學(xué)校的課堂觀察中發(fā)現(xiàn),一節(jié)課中毫無反應(yīng)的學(xué)生有近20%,似聽非學(xué)的也有近20%,只聽不寫的有約40%,只有10%-20%的學(xué)生臉上有積極參與的神色。從這樣的情況粗略地估計,40%的學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是態(tài)度原因,另有40%學(xué)生的學(xué)習(xí)困難是方法原因,這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)令人憂慮是不言而喻的。

2.2學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)重學(xué)生問卷調(diào)查顯示:有近70%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。其實,學(xué)生不僅因為數(shù)量而負(fù)擔(dān)重,也是因為對學(xué)習(xí)內(nèi)容不大感興趣,而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)重。其原因主要有:教師的教學(xué)不能較好地聯(lián)系學(xué)生的生活實際,學(xué)生體會不到知識的來源與價值;課堂教學(xué)、作業(yè)從內(nèi)容到形式都顯得單調(diào)枯燥;家長和教師過于看重考試成績導(dǎo)致學(xué)生心理壓力大和逆反心理。

2.3初中學(xué)生心理健康問題嚴(yán)重初中階段是學(xué)生身心發(fā)展變化最快的時期。目前教師對學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和心理健康了解不夠,也缺少該方面的教育能力,往往采用簡單的教化去面對有著紛繁原因的心理問題,導(dǎo)致學(xué)生的心理抵觸,早戀、出走現(xiàn)象時有發(fā)生。加上家庭教育輔導(dǎo)等方面的欠缺,使得“育人”沒有很好地與“授知”形成配合。

三、建議與對策

從調(diào)研中,我們深深感到我市初中課程改革的艱巨與困難,思考并尋求對策是責(zé)無旁貸的,本人建議:

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式我們今天的教育是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。新課程的另一目標(biāo)是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)方式。

2、改變教師角色新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為他們構(gòu)建一個自主、體驗、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)機會。那么學(xué)習(xí)方式的改變關(guān)鍵是教學(xué)模式的改變,教學(xué)模式的改變又在于教師角色的改變,新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)模式。要讓學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而自主、合作、探究性地參與教學(xué)活動。在這種模式下,就要轉(zhuǎn)變教師的角色,才能建立起一種民主的、師生平等的、情感交融的新的學(xué)生觀和師生關(guān)系。因此對學(xué)生來說,教師的角色要由:管理者變?yōu)榻M織者;傳授者變?yōu)閰⑴c者;控制者變?yōu)閹椭?主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者;仲裁者變?yōu)榇龠M(jìn)者。對于課程與教師的自身發(fā)展來看,教師的角色要由:教書匠變?yōu)檠芯空?,教師要學(xué)會反思和創(chuàng)新;實施者變?yōu)殚_發(fā)者,既是課程的實施者又是課程的開發(fā)者;執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者。

3、正確看待“差生”

不少老師會抱怨班上的“差生”太多,自覺不自覺地表現(xiàn)對“差生”的厭惡。這是一種可怕的誤區(qū)。要正確對待差生,教師對待差生重要的是要有兩個心。一是愛心,每一個差生都有其閃光之點,可愛之處,只有你用心去愛,具備了愛心,才會真正地關(guān)心差生,努力地轉(zhuǎn)化差生;二是耐心,差生的轉(zhuǎn)化是一個十分復(fù)雜艱難的過程。在教育過程中,還常常會出現(xiàn)反復(fù),因此一定要持之以恒地抓,堅持不懈地抓,才能收到實效。新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的4、重視教學(xué)反思,促進(jìn)教師教學(xué)觀念的更新反思即研究,教學(xué)反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長的核心途徑,這已成為大家的共識。教師教學(xué)反思的自覺性也及到了明顯地加深,但不可否認(rèn),在課改不斷深入的過程中,也出現(xiàn)了一些“假反思”的現(xiàn)象,要把教學(xué)反思做真、做實。首先,教學(xué)反思應(yīng)符合新課程要求,尤其是以課標(biāo)為依據(jù)。以課標(biāo)為依據(jù),組織教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思,也要對新課程理念下新的教學(xué)方法的反思,處理好教學(xué)方法繼承與創(chuàng)新的關(guān)系。其次,教學(xué)反思重點應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)上。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動了沒有?學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了沒有?學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練沒有?學(xué)生的情感意志得到了培養(yǎng)沒有?第三,教學(xué)反思的形式應(yīng)靈活多樣,“說”和“寫”是兩種有效方式?!罢f”:說成功經(jīng)驗,說不足之處,說問題與困惑。引起大家的共鳴,思維碰撞,產(chǎn)生火花,問題會漸漸明朗,思路會漸趨清晰。“寫”:寫教學(xué)案例,寫教學(xué)日志,寫教學(xué)反思,寫教學(xué)故事,寫研究報告,提升個人理性經(jīng)驗,也讓同伴共享反思成果。

總之,新課程改革關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。通過實踐和反思,充分證實適時的師生、生生之間的相互欣賞與激勵評價,可以充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)熱情與應(yīng)用英語進(jìn)行交流的創(chuàng)新激情,同時使學(xué)生學(xué)會合作與交流,從而為起終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

初中科學(xué)的教學(xué)反思怎么寫篇十二

從八年級下冊開始,英語教材中,每單元都增加了一篇課外閱讀文章。文章內(nèi)容較多,生詞也不少。既要花不少時間,學(xué)生掌握起來又困難。在進(jìn)行英語教學(xué)工作時,這一直都是令人頭痛的問題。最近,聽了葉玢瑾老師的一堂課,我受益良多。

一、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

公開課設(shè)計過度常常會變成一場秀。但葉老師在處理各個環(huán)節(jié)時,從學(xué)生角度出發(fā),腳踏實地地開展教學(xué)活動。如,一開始導(dǎo)入部分,直接呈現(xiàn)生詞,與學(xué)生一起復(fù)習(xí)已預(yù)習(xí)過的生詞,強調(diào)并舉例說明部分詞匯的用法與意義。引出break——break the rules of etiquette. 展現(xiàn)有關(guān)違反禮儀的一些行為,導(dǎo)出這單元重點語句:would you mind doing sth.?would you mind not doing sth.?學(xué)生參與談?wù)撊绾胃游竦靥岢稣埱?。進(jìn)而導(dǎo)入課文,從before reading,reading strategies, after reading到情景交際中的操練,最后落實到學(xué)生的寫作中,各個步驟環(huán)環(huán)相扣,由淺入深。

二、學(xué)法指導(dǎo)貫穿始終

在整節(jié)閱讀課中,教師圍繞三個閱讀技巧,讓學(xué)生按各個要求逐步完成閱讀任務(wù)。如:

(1)look at the title and picture , predict what we’ll read about.讀標(biāo)題,預(yù)測文章內(nèi)容,完成選擇題。(2)read the first sentence, tell the statements “t”or “f”.讀每段落的第一句,做出判斷。(3)topic sentence.閱讀各段落,找出中心句。在學(xué)生回答各題時,葉老師不僅僅是讓學(xué)生說出答案,而且要求指出原因。這樣,借學(xué)生的嘴,不僅可以讓學(xué)生自己做出判斷,而且讓其他同學(xué)也了解了解題思路,進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)技巧,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并為下一步的練習(xí),埋好鋪墊。但是有幾個問題,課后我也一直在思考,如下所出,與大家共勉。

1.一節(jié)課堂教學(xué)是否要做到面面俱到?像本節(jié)課內(nèi)容容量較多,形式多樣,節(jié)奏較快,主要活動形式就是師生齊答??偲饋盹@得整堂課很匆忙。

2.在practice部分,學(xué)生針對不同的情境進(jìn)行具體的解決問題時,能否將活動形式改變成小組活動呢?讓每組學(xué)生選擇一個不同的場景,討論并解決問題,然后,通過report報告各組談?wù)摰慕鉀Q方案。最后要求每位學(xué)生選擇一個別組的情境方案,落實到寫作上。

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