通過寫心得體會(huì)，我們可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作進(jìn)行反思，為今后的發(fā)展提供有益的參考和借鑒。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意審視自己的文字表達(dá)和語(yǔ)法錯(cuò)誤，保持語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供參考和學(xué)習(xí)。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇一
視覺是幼兒早期發(fā)展中至關(guān)重要的能力，良好的視覺能力是孩子學(xué)習(xí)及生活中的基礎(chǔ)。近年來(lái)，幼兒視力健康問題日益凸顯，急需家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒的視覺能力加以培養(yǎng)和關(guān)注。在我多年的教育實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到了幼兒視覺能力培養(yǎng)的重要性，并總結(jié)出了一些寶貴的心得和體會(huì)。
首先，幼兒視覺能力的培養(yǎng)需要從早期開始。視覺能力的培養(yǎng)不僅僅是指眼睛的發(fā)育，更重要的是大腦對(duì)視覺信息的處理和應(yīng)用能力。因此，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該注重幼兒的早期教育，通過提供各類視覺刺激，促進(jìn)幼兒的視覺能力發(fā)展。幼兒期是視覺發(fā)育的黃金時(shí)期，我們可以運(yùn)用一些簡(jiǎn)單易行的方法來(lái)培養(yǎng)孩子的視覺能力，比如給孩子展示不同形狀和顏色的物體，讓孩子用眼睛觀察、用手觸摸，從而促進(jìn)大腦對(duì)視覺信息的處理和記憶能力。
其次，培養(yǎng)幼兒視覺能力需要多樣化的方法。每個(gè)孩子的視覺能力不同，所以我們需要根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需求，采取適合他們的培養(yǎng)方法。有些孩子的視力可能較弱，我們可以通過一些眼部鍛煉的方法來(lái)增強(qiáng)他們的視覺能力，如用眼球轉(zhuǎn)動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)焦距。同時(shí)，我們還可以利用一些游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的視覺能力，比如找出圖片中的不同之處、做拼圖等。這些方法不僅能增強(qiáng)幼兒的觀察能力，也能激發(fā)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。
再次，家長(zhǎng)和幼兒教師在培養(yǎng)幼兒視覺能力時(shí)應(yīng)注重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。視覺能力的培養(yǎng)不僅僅是讓幼兒辯別顏色和形狀，更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)視覺信息的理解和運(yùn)用能力。因此，我們可以通過給幼兒展示一些有趣的圖片和視頻，引發(fā)他們的興趣和好奇心，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行繪畫和手工制作等活動(dòng)，讓他們通過手的操作來(lái)發(fā)展和提高視覺能力。
最后，培養(yǎng)幼兒視覺能力需要與幼兒的其他能力相結(jié)合。視覺能力的培養(yǎng)與幼兒的感知能力、運(yùn)動(dòng)能力、思維能力等密切相關(guān)，在培養(yǎng)視覺能力時(shí)，我們也要注重培養(yǎng)幼兒的其他能力。比如，我們可以組織幼兒參與一些戶外活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)，鍛煉他們的身體，提高他們的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。同時(shí)，我們還可以組織一些思維訓(xùn)練活動(dòng)，如解謎題、智力游戲等，培養(yǎng)幼兒的思維和邏輯能力。這些方法能夠全面地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使他們的視覺能力在多個(gè)方面得到提升。
總而言之，幼兒視覺能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)迫切需要家長(zhǎng)和教師共同關(guān)注和努力的任務(wù)。在幼兒的早期教育中，我們應(yīng)該從多個(gè)方面出發(fā)，采取科學(xué)、多樣化的方法，培養(yǎng)幼兒的視覺能力。只有保護(hù)和培養(yǎng)好幼兒的視覺能力，才能為他們的未來(lái)發(fā)展鋪設(shè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇二
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)變得越來(lái)越重要。作為一名幼兒教育工作者，我深刻認(rèn)識(shí)到幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。通過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出一些心得體會(huì)，希望能夠與大家分享。
首先，為了提高幼兒的表達(dá)能力，我們需要注重培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。語(yǔ)言是幼兒表達(dá)的基礎(chǔ)，只有掌握了基本的語(yǔ)言能力，幼兒才能夠有效地進(jìn)行交流和表達(dá)。因此，我們要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，讓他們多參與到語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)，豐富他們的詞匯量，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，還可以通過讓幼兒參與繪本閱讀、故事講解等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的閱讀理解和聽力能力，以更好地促進(jìn)他們的表達(dá)能力的提高。
其次，我們還要注重培養(yǎng)幼兒的思維能力。表達(dá)不僅僅是口頭的，還可以是通過行為和作品來(lái)展現(xiàn)出來(lái)的。為了提高幼兒的表達(dá)能力，我們要注重培養(yǎng)他們的思維能力，讓他們有能力去思考和解決問題。幼兒的思維能力是通過觀察、體驗(yàn)和思考來(lái)培養(yǎng)的，我們可以通過豐富的游戲活動(dòng)來(lái)鍛煉他們的思維能力。比如，玩角色扮演游戲可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力；進(jìn)行益智類游戲可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和推理能力。通過這些活動(dòng)，不僅可以提高幼兒的表達(dá)能力，還能培養(yǎng)他們的綜合能力。
除了語(yǔ)言和思維能力外，還有一個(gè)關(guān)鍵的因素是培養(yǎng)幼兒的自信心。自信是幼兒表達(dá)能力的基石，只有具備自信心的幼兒才能夠勇于表達(dá)自己的想法和感受。因此，我們要注重培養(yǎng)幼兒的自信心，要讓他們相信自己的表達(dá)是被接受和尊重的。在日?；顒?dòng)中，我們可以給予幼兒適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到肯定和自信。同時(shí)，我們要為幼兒提供一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，讓他們能夠自由地表達(dá)自己的想法和情感。只有在這樣的環(huán)境中，幼兒才能夠充分發(fā)揮自己的表達(dá)能力。
此外，隨著科技的發(fā)展，電子設(shè)備也成為了幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的有力工具。在適當(dāng)?shù)那闆r下，我們可以利用手機(jī)、平板電腦等設(shè)備來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)。比如，可以使用音頻、視頻等多媒體材料來(lái)讓幼兒表達(dá)自己的想法和感受。這種方式不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高他們的表達(dá)水平。當(dāng)然，我們也要注意適度使用電子設(shè)備，避免對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。
最后，幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)需要教師家長(zhǎng)的共同參與。教師和家長(zhǎng)是幼兒成長(zhǎng)過程中最重要的人物，他們的關(guān)愛和支持對(duì)于培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力非常重要。教師和家長(zhǎng)要積極關(guān)注幼兒的表達(dá)情況，了解他們的思想和感受，幫助他們樹立正確的表達(dá)觀念和價(jià)值觀。另外，教師和家長(zhǎng)還要建立良好的溝通渠道，保持經(jīng)常的交流和互動(dòng)，共同為幼兒的表達(dá)能力的培養(yǎng)努力。
總之，幼兒表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)于他們的全面發(fā)展具有重要作用。通過注重語(yǔ)言、思維、自信和科技等方面的培養(yǎng)，加上教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和支持，我們相信幼兒的表達(dá)能力將會(huì)得到有效的提高。只有具備良好的表達(dá)能力，幼兒才能夠在日后的學(xué)習(xí)和生活中獲得更多的機(jī)會(huì)和成功。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇三
歸類能力是幼兒認(rèn)知發(fā)展中的重要方面之一，它是幼兒整理和分類信息的能力，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活有著巨大的意義。在幼兒園工作多年的我深深感受到歸類能力對(duì)幼兒認(rèn)知能力的促進(jìn)作用。通過觀察和實(shí)踐，我有了一些關(guān)于幼兒培養(yǎng)歸類能力的心得和體會(huì)。
首先，給幼兒提供豐富的歸類材料是培養(yǎng)歸類能力的基礎(chǔ)。幼兒的學(xué)習(xí)主要通過感覺器官進(jìn)行，他們需要觸摸、品嘗、嗅聞等方式來(lái)感受世界。因此，我會(huì)提供各種各樣的特征鮮明的材料，如不同形狀的石子、大小不一的瓶蓋等，讓幼兒通過觸摸和設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行歸類。
其次，培養(yǎng)幼兒觀察比較的能力是非常重要的。觀察是幼兒認(rèn)識(shí)和理解事物的前提，只有通過觀察幼兒才能發(fā)現(xiàn)事物之間的相同和不同之處。在觀察比較過程中，我會(huì)引導(dǎo)幼兒關(guān)注事物的共同特點(diǎn)和區(qū)別，研究和總結(jié)事物之間的聯(lián)系和規(guī)律。通過多次的觀察比較，幼兒的歸類能力會(huì)逐漸增強(qiáng)。
第三，啟發(fā)幼兒思考的能力。培養(yǎng)幼兒的歸類能力不能僅僅停留在表面，更重要的是能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的思考。我會(huì)提出一些問題，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的知識(shí)進(jìn)行推理和判斷，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。例如，我會(huì)問幼兒：“你認(rèn)為這兩個(gè)東西有什么相同之處？”或者“你能把這些材料分成幾組呢？”通過積極思考和討論，幼兒的歸類能力會(huì)得到更大的提升。
第四，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)和個(gè)體差異。每個(gè)幼兒都有自己的興趣和特點(diǎn)，因此，培養(yǎng)歸類能力應(yīng)該根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)性化的引導(dǎo)。對(duì)于喜歡動(dòng)物的幼兒，可以引導(dǎo)他們通過動(dòng)物的分類來(lái)培養(yǎng)歸類能力；對(duì)于喜歡玩具的幼兒，可以通過玩具的不同形狀、顏色等特征來(lái)進(jìn)行歸類。我會(huì)尊重幼兒的興趣和特長(zhǎng)，靈活調(diào)整教學(xué)方法，讓他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
最后，家園合作是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。幼兒培養(yǎng)歸類能力不僅需要在幼兒園中進(jìn)行，還需要家長(zhǎng)和幼兒園的密切合作。我會(huì)定期與家長(zhǎng)交流幼兒的學(xué)習(xí)情況，分享一些方法和經(jīng)驗(yàn)，提醒家長(zhǎng)在家中也可以給幼兒提供一些歸類的機(jī)會(huì)和材料，讓幼兒在家中也能持續(xù)地培養(yǎng)歸類能力。
綜上所述，幼兒培養(yǎng)歸類能力是一項(xiàng)復(fù)雜而又繁重的任務(wù)，但是只要我們有正確的方法和態(tài)度，就能夠有效地幫助幼兒培養(yǎng)這一能力。通過提供豐富的歸類材料，培養(yǎng)觀察比較能力，啟發(fā)思考能力，關(guān)注興趣和個(gè)體差異，以及家園合作，幼兒的歸類能力一定能夠得到有效的培養(yǎng)。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇四
幼兒的視覺能力在他們的成長(zhǎng)中起到至關(guān)重要的作用。良好的視覺能力有助于幼兒的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和與周圍環(huán)境的互動(dòng)。然而，在幼兒發(fā)展的過程中，如何培養(yǎng)和提高他們的視覺能力是一個(gè)需要關(guān)注的問題。在我長(zhǎng)期從事幼教工作的過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，可以幫助幼兒更好地發(fā)展和提升視覺能力。
第二段：游戲：培養(yǎng)觀察力和注意力。
游戲是幼兒學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要組成部分。通過各種有趣和富有挑戰(zhàn)性的游戲，我可以幫助幼兒培養(yǎng)他們的觀察力和注意力。例如，我經(jīng)常組織找顏色游戲，讓幼兒在一堆雜亂的物品中找到特定顏色的物品。這個(gè)游戲可以鍛煉幼兒對(duì)顏色和物品的觀察力，培養(yǎng)他們的專注力和注意力。此外，我還會(huì)組織一些記憶游戲，比如讓幼兒觀察一組物品，然后封起來(lái)，要求他們回憶并寫下他們所看到的物品。這個(gè)游戲可以幫助幼兒提升他們的觀察力和記憶力，進(jìn)一步發(fā)展他們的視覺能力。
第三段：繪畫：培養(yǎng)創(chuàng)造力和空間感。
繪畫是培養(yǎng)幼兒視覺能力的一種重要方式。通過繪畫，幼兒可以鍛煉他們的創(chuàng)造力和空間感。我經(jīng)常讓幼兒進(jìn)行自由繪畫，讓他們根據(jù)自己的想象畫出他們想要表達(dá)的內(nèi)容。這個(gè)過程可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)他們對(duì)空間的感知能力。此外，我還會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行幾何圖形的繪畫，比如畫正方形、長(zhǎng)方形、三角形等。這個(gè)過程可以幫助幼兒理解和掌握各種幾何圖形的外觀和特征，從而提高他們的空間感知和觀察力。
第四段：閱讀：培養(yǎng)語(yǔ)言能力和理解能力。
閱讀是發(fā)展幼兒視覺能力的重要途徑之一。通過閱讀有趣的圖書，幼兒可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力和理解能力，同時(shí)也能提高他們的視覺能力。我經(jīng)常在課堂上向幼兒朗讀各種繪本，同時(shí)引導(dǎo)他們觀察和理解書中的圖畫。通過這個(gè)過程，幼兒可以提高他們對(duì)圖像的理解和解讀能力，進(jìn)一步發(fā)展他們的視覺能力。此外，我還會(huì)讓幼兒參與到繪本的創(chuàng)作中，讓他們畫出自己對(duì)故事情節(jié)的理解和想象，從而鍛煉他們的創(chuàng)造力和空間感。
第五段：戶外活動(dòng)：拓展視野和深化體驗(yàn)。
戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的視覺能力培養(yǎng)也具有重要意義。在戶外活動(dòng)中，幼兒可以接觸到更廣闊的視野和多樣化的事物，從而拓展了他們的視野和認(rèn)知。我經(jīng)常帶幼兒去公園、動(dòng)物園等地參觀和游玩，讓他們親身體驗(yàn)和觀察自然和動(dòng)物的美麗。通過這些活動(dòng)，幼兒可以鍛煉他們對(duì)于周圍環(huán)境的觀察力和注意力，加深他們對(duì)事物的理解和認(rèn)知。此外，我還會(huì)組織一些戶外繪畫活動(dòng)，讓幼兒在戶外大自然中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，從而結(jié)合視覺和體驗(yàn)的方式，深化他們對(duì)于外界事物的感知和理解。
總結(jié)：通過游戲、繪畫、閱讀和戶外活動(dòng)等方式，我?guī)椭變号囵B(yǎng)了他們的視覺能力。這些方法不僅提高了幼兒的觀察力、注意力和空間感，還促進(jìn)了他們的創(chuàng)造力和語(yǔ)言能力的發(fā)展。在幼兒成長(zhǎng)的過程中，良好的視覺能力是他們?nèi)姘l(fā)展的基礎(chǔ)，因此，我們應(yīng)該給予足夠的關(guān)注和培養(yǎng)。希望通過我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，能夠幫助更多的幼兒和幼教工作者實(shí)現(xiàn)幼兒視覺能力的全面培養(yǎng)和提升。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇五
歸類能力是幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要內(nèi)容之一，也是培養(yǎng)幼兒思維能力的基石之一。通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，可以幫助幼兒建立起科學(xué)思維的基礎(chǔ)，提升他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造力。我在教學(xué)過程中嘗試了多種方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的歸類能力，有一些值得總結(jié)和分享。
首先，設(shè)置明確的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。在教學(xué)前，我會(huì)預(yù)先設(shè)定好目標(biāo)，明確要教給幼兒的歸類對(duì)象和分類依據(jù)，讓幼兒知道他們需要掌握和學(xué)習(xí)的東西是什么。同時(shí)，我會(huì)逐漸提高目標(biāo)的難度，讓幼兒能夠逐步挑戰(zhàn)和超越自己，不斷提升歸類能力。
其次，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過在教室里設(shè)置豐富多樣的學(xué)習(xí)角落和材料，以及提供各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和游戲，我能夠激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲望。例如，將不同的玩具擺放在一個(gè)盒子里，讓幼兒根據(jù)形狀、顏色或功能等因素進(jìn)行歸類。這樣的教學(xué)環(huán)境可以幫助幼兒主動(dòng)地觀察和思考，培養(yǎng)他們的分類能力。
第三，通過提供豐富多樣的教具和游戲，可以鍛煉幼兒的歸類能力。在教學(xué)中，我常常使用各種具有分類屬性的教具和游戲，例如拼圖、磁貼、卡片等，讓幼兒進(jìn)行分類游戲和操作。這樣的教學(xué)方式不僅可以增加幼兒學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠通過實(shí)際操作讓他們深入理解歸類的原理和方法。
此外，培養(yǎng)幼兒的歸類能力需要注重培養(yǎng)幼兒的觀察和描述能力。在教學(xué)中，我會(huì)提醒幼兒觀察事物的特征，并引導(dǎo)他們用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述出來(lái)。例如，我會(huì)讓幼兒觀察不同的動(dòng)物，并描述它們的特征，然后讓幼兒根據(jù)這些特征進(jìn)行歸類。通過這樣的練習(xí)，幼兒可以培養(yǎng)出準(zhǔn)確觀察和描述事物的能力，進(jìn)一步提高歸類能力。
最后，頻繁反饋和鞏固是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予積極的反饋和鼓勵(lì)。同時(shí)，我也會(huì)不斷復(fù)習(xí)和鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，通過反復(fù)練習(xí)和游戲鞏固幼兒的分類技能，使其能夠鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。
總之，培養(yǎng)幼兒的歸類能力涉及多方面的要素，需要教師在教學(xué)中綜合運(yùn)用各種方法和手段。通過設(shè)置明確的目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、提供豐富多樣的教具和游戲、注重幼兒的觀察和描述能力以及頻繁反饋和鞏固，可以有效地培養(yǎng)幼兒的歸類能力。最重要的是，教師要耐心細(xì)致地引導(dǎo)和激勵(lì)幼兒，讓他們?cè)谟淇斓膶W(xué)習(xí)氛圍中獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇六
幼兒期是孩子語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，對(duì)幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)十分重要。作為幼兒教育工作者，我從多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出一些培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的有效方法。首先，要營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境；其次，要注重幼兒的口語(yǔ)訓(xùn)練和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)；再次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境和角色扮演的機(jī)會(huì)；最后，要注重培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。這些方法的實(shí)施，有效地提升了幼兒的語(yǔ)言能力，也促使幼兒在語(yǔ)言發(fā)展方面取得了顯著進(jìn)步。
首先，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要。在教學(xué)環(huán)境中，我們要?jiǎng)?chuàng)造出有利于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍。例如，在幼兒園教室內(nèi)，我們會(huì)合理布置場(chǎng)景，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒說出他們?cè)谕婢呓巧托〗巧械乃伎己透惺?，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和正面反饋。此外，我們還要注意教室的整體氛圍的培養(yǎng)，不僅鼓勵(lì)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和需要，也要讓幼兒參與到故事、游戲和歌唱等活動(dòng)中，通過互動(dòng)和交流來(lái)提高幼兒的語(yǔ)言能力。
其次，注重幼兒的口語(yǔ)訓(xùn)練和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)十分重要。我們認(rèn)為，幼兒的口語(yǔ)是語(yǔ)言發(fā)展的核心。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們會(huì)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。我們鼓勵(lì)幼兒參與有趣的角色游戲和小組討論，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)使用語(yǔ)言與他人交流，同時(shí)在交流過程中提供正確的語(yǔ)言模式，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和意見。此外，我們還注重培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，在課堂上引導(dǎo)幼兒閱讀繪本、圖書和故事，通過閱讀提高幼兒的詞匯量和語(yǔ)言理解能力。
再次，創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演的機(jī)會(huì)是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的好方法。我們相信，通過情境和角色扮演，幼兒能夠更好地理解語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)。在教學(xué)中，我們會(huì)模擬各種情境，例如超市購(gòu)物、醫(yī)生看病、小區(qū)社交等，讓幼兒扮演不同的角色和情境，通過角色扮演活動(dòng)中的語(yǔ)言交流，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)和理解能力。同時(shí)，我們還會(huì)邀請(qǐng)幼兒們參加話劇和小品等表演活動(dòng)，讓幼兒在表演中更好地體驗(yàn)和運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和語(yǔ)言感知能力。
最后，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力也是必不可少的。我們認(rèn)為，表達(dá)能力是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我們鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行口頭和書面表達(dá)，并給予及時(shí)的贊揚(yáng)和指導(dǎo)。我們的教學(xué)中注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)句構(gòu)造能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，通過讓幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭報(bào)告和小組討論，提高幼兒的表達(dá)能力。同時(shí)，我們還會(huì)鼓勵(lì)幼兒參加繪畫、手工藝和創(chuàng)意游戲等活動(dòng)，通過多種表達(dá)方式，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和表達(dá)欲望。
綜上所述，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的方法有很多種，我從多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了以上幾點(diǎn)心得體會(huì)。通過營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境、注重口語(yǔ)訓(xùn)練和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)情境和角色扮演的機(jī)會(huì)以及注重培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，我們能夠有效地促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展，讓幼兒在語(yǔ)言運(yùn)用方面取得顯著進(jìn)步。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將進(jìn)一步探索和創(chuàng)新，不斷提高自己的專業(yè)水平，為幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇七
段落一：引言（100字）。
幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)于他們的個(gè)人發(fā)展至關(guān)重要。在日常生活中，幼兒要通過語(yǔ)言表達(dá)自己的需求、感受和想法。然而，幼兒的表達(dá)能力常常受到限制，因此，我們需要采取一定的措施來(lái)培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力。在我與幼兒一起成長(zhǎng)的過程中，我積累了一些心得體會(huì)，希望能夠分享給其他家長(zhǎng)和教育者。
段落二：創(chuàng)設(shè)良好交流環(huán)境（200字）。
首先，創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力至關(guān)重要。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒感受到他們的意見和想法被尊重和理解時(shí)，他們更加愿意表達(dá)自己。因此，我們需要給予他們足夠的時(shí)間和空間，傾聽他們的聲音，鼓勵(lì)他們提出問題和表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí)，我們還可以提供一些有趣的話題和討論，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。
段落三：鼓勵(lì)幼兒多樣化表達(dá)方式（300字）。
其次，我們還需要鼓勵(lì)幼兒嘗試不同的表達(dá)方式。有些幼兒可能天生善于口頭表達(dá)，而有些幼兒可能更傾向于通過肢體語(yǔ)言、繪畫或音樂等方式表達(dá)自己。我們應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，鼓勵(lì)他們用多種方式表達(dá)自己。通過提供豐富多樣的表達(dá)機(jī)會(huì)，幼兒可以找到最適合自己的表達(dá)方式，并且能夠更好地展示自己的才能和個(gè)性。
段落四：提供積極的反饋和指導(dǎo)（300字）。
在培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的過程中，我們不能忽視給予幼兒積極的反饋和指導(dǎo)。當(dāng)幼兒勇敢表達(dá)自己的想法時(shí)，我們應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。同時(shí)，我們也要幫助他們規(guī)范和改進(jìn)自己的表達(dá)方式。例如，我們可以提出一些問題引導(dǎo)他們更深入地思考，或者給予他們一些建議幫助他們提升表達(dá)的清晰度和準(zhǔn)確性。通過積極的反饋和指導(dǎo)，幼兒可以逐漸提高他們的表達(dá)能力，增加自信心。
最后，家長(zhǎng)和教育者的合作對(duì)于促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展至關(guān)重要。家長(zhǎng)在家庭中可以創(chuàng)設(shè)更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，與幼兒進(jìn)行交流，共同制定表達(dá)能力培養(yǎng)計(jì)劃。教育者可以在學(xué)校中與家長(zhǎng)溝通，了解幼兒的表達(dá)情況，并給予相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。通過家校合作，我們可以共同努力，為幼兒提供一個(gè)良好的表達(dá)環(huán)境，幫助他們建立自信心并提高表達(dá)能力。
結(jié)尾（100字）。
總之，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力是一個(gè)復(fù)雜的過程，需要我們的持續(xù)努力和關(guān)注。通過創(chuàng)設(shè)良好的交流環(huán)境，鼓勵(lì)多樣化表達(dá)方式，給予積極的反饋和指導(dǎo)，并進(jìn)行家校合作，我們可以幫助幼兒提升他們的表達(dá)能力。同時(shí)，我們也應(yīng)該尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，給予他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們用真實(shí)的聲音展示自己。希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能對(duì)其他家長(zhǎng)和教育者有所啟發(fā)，共同促進(jìn)幼兒的表達(dá)能力發(fā)展。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇八
幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)是幼兒園教育的重要任務(wù)之一。在幼兒園的教學(xué)過程中，我不僅注重了孩子們的語(yǔ)言能力培養(yǎng)，還幫助他們發(fā)展獨(dú)立思考和自信表達(dá)的能力。通過一系列的實(shí)踐和觀察，我深刻體會(huì)到了幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，并總結(jié)了一些有效的方法和心得，希望能夠與大家分享。
第二段：創(chuàng)設(shè)多元化的語(yǔ)言環(huán)境。
為了提升幼兒的表達(dá)能力，我注重創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)孩子們自由表達(dá)自己的想法。在課堂中，我提供了豐富的話題和材料作為討論的基礎(chǔ)，同時(shí)也給予孩子們充分的自由空間，讓他們能夠放手發(fā)散思維，展示自己的觀點(diǎn)。此外，我還設(shè)置了一些有趣的語(yǔ)言游戲和角色扮演活動(dòng)，激發(fā)幼兒們的積極性和參與度。
第三段：鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的技巧。
除了提供一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境外，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的技巧也至關(guān)重要。在教學(xué)中，我時(shí)常運(yùn)用開放性問題，鼓勵(lì)幼兒們發(fā)表自己的見解，并在他們表達(dá)時(shí)積極傾聽，給予肯定和鼓勵(lì)。同時(shí)，我也尊重每個(gè)幼兒的個(gè)性差異，鼓勵(lì)他們擁有自己獨(dú)特的表達(dá)方式。我發(fā)現(xiàn)，通過這樣的方式，幼兒們的表達(dá)能力得以快速提升，他們也更加樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
第四段：提供合適的表達(dá)機(jī)會(huì)。
為了幫助孩子們積極參與、充分表達(dá)，我開設(shè)了一些專門的活動(dòng)和討論課。在這些活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒們的興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置了合適的話題，引發(fā)他們的參與欲望。同時(shí)，我注重活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，讓孩子們有足夠的時(shí)間和空間表達(dá)自己的想法。此外，我也鼓勵(lì)他們積極參與小組合作，通過合作交流的方式提高表達(dá)能力。
第五段：家園協(xié)同培養(yǎng)表達(dá)能力。
最后，家庭與學(xué)校的協(xié)同也是幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。在家庭中，我積極與家長(zhǎng)溝通，分享孩子在學(xué)校中的表現(xiàn)和進(jìn)步。我也向家長(zhǎng)提供一些有效的家庭游戲和活動(dòng)，幫助他們?cè)诩抑信c孩子進(jìn)行互動(dòng)和練習(xí)。通過家庭與學(xué)校的互動(dòng)，孩子們?cè)诓煌h(huán)境中得到了充分的表達(dá)鍛煉，從而加強(qiáng)了他們的表達(dá)能力。
結(jié)尾。
總而言之，幼兒表達(dá)能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，并需要教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的共同努力。通過創(chuàng)設(shè)多元化的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)的技巧，提供合適的表達(dá)機(jī)會(huì)，以及家庭與學(xué)校的協(xié)同培養(yǎng)，我們能夠有效提升幼兒的表達(dá)能力。這不僅有助于孩子們更好地與他人交流和溝通，也有助于培養(yǎng)他們的自信心和獨(dú)立思考能力。讓我們一起為幼兒的表達(dá)能力培養(yǎng)貢獻(xiàn)自己的力量吧。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇九
歸類能力是指將事物或概念按照共同的特征或?qū)傩赃M(jìn)行分類、歸納的能力。幼兒時(shí)期正是認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的歸類能力對(duì)他們的認(rèn)知發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，不僅可以提高他們的觀察能力和思維能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，為他們未來(lái)學(xué)習(xí)和生活的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.游戲體驗(yàn)法。
游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最佳方式之一。可以結(jié)合拼圖游戲、穿珠子等玩具，讓幼兒將相似的事物歸類放在一起。通過游戲的方式，幼兒可以在愉快的氛圍中體驗(yàn)到歸類的樂趣，不僅培養(yǎng)了他們的歸類能力，也增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力和觀察能力。
2.視覺辨析法。
給幼兒展示一組不同的圖片，讓幼兒觀察、分析，將相似的圖片歸類放在一起。通過觀察、辨認(rèn)、比較的過程，幼兒可以逐漸理解事物的共同特征，從而培養(yǎng)起歸類能力。這種方法需要耐心和細(xì)致的引導(dǎo)，給予幼兒足夠的時(shí)間和空間去思考。
3.探索發(fā)現(xiàn)法。
在幼兒的日常生活中，引導(dǎo)他們自己去觀察、發(fā)現(xiàn)事物的特征和屬性，進(jìn)而進(jìn)行歸類?？梢酝ㄟ^安排一些活動(dòng)，如收集不同種類的樹葉、石頭，讓幼兒親自體驗(yàn)和感知事物的特征，然后將它們按照不同的特征進(jìn)行歸類。這種方法可以培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力。
1.結(jié)合幼兒興趣。
在培養(yǎng)幼兒的歸類能力時(shí)，可以結(jié)合他們的興趣和愛好來(lái)選擇合適的材料和方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，對(duì)于喜歡動(dòng)物的幼兒，可以選擇一些動(dòng)物圖片，讓他們按照動(dòng)物的類別進(jìn)行歸類。
2.多種方式結(jié)合。
培養(yǎng)幼兒的歸類能力需要多種方式的結(jié)合，通過不同的方法和材料，讓幼兒從不同的角度來(lái)理解事物的歸類規(guī)則。只有這樣，才能全面地培養(yǎng)幼兒的觀察力、思維能力和判斷能力。
3.傾聽和引導(dǎo)。
在培養(yǎng)幼兒歸類能力的過程中，教師應(yīng)該傾聽幼兒的發(fā)現(xiàn)和想法，引導(dǎo)他們找到正確的解決方法。要耐心地引導(dǎo)和啟發(fā)，給予充分的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)幼兒的自信心和興趣。
通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，我發(fā)現(xiàn)幼兒在觀察和思考問題時(shí)變得更加細(xì)致入微，更加理性和合理。他們能夠通過分類整理事物，加深對(duì)事物本質(zhì)的理解和把握。同時(shí)，他們的創(chuàng)造力和想象力也得到了提升，可以靈活地應(yīng)用已有的知識(shí)去解決新問題。
五、小結(jié)。
通過對(duì)幼兒培養(yǎng)歸類能力的實(shí)踐與體會(huì)，我們可以得出結(jié)論：培養(yǎng)幼兒的歸類能力對(duì)他們的認(rèn)知發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用。通過游戲、觀察、發(fā)現(xiàn)等多種方式的結(jié)合，可以有效地培養(yǎng)幼兒的歸類能力。同時(shí)，教師的傾聽和引導(dǎo)也是培養(yǎng)幼兒歸類能力的關(guān)鍵。通過培養(yǎng)幼兒的歸類能力，我們將為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十
幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的語(yǔ)言培養(yǎng)對(duì)其未來(lái)的學(xué)習(xí)和社交能力具有重要意義。我在與幼兒共同度過的時(shí)間中，通過觀察和實(shí)踐，積累了一些有關(guān)幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)的心得體會(huì)。接下來(lái)，我將從情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)培養(yǎng)、游戲啟發(fā)以及父母參與四個(gè)方面總結(jié)我在幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)中的體會(huì)。
首先，創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要方法之一。幼兒在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言。因此，我在幼兒園中創(chuàng)設(shè)了豐富多樣的情境，例如醫(yī)院、超市、火車站等。在這些情境中，我通過模擬不同的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法和需求。在醫(yī)院情境中，我鼓勵(lì)幼兒互相扮演醫(yī)生和患者的角色，讓他們用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述自己的癥狀和需求，培養(yǎng)他們表達(dá)的能力。
其次，互動(dòng)培養(yǎng)是促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的重要方式。在與幼兒的互動(dòng)中，我盡可能多地使用各種表達(dá)方式，例如配圖、手勢(shì)和肢體語(yǔ)言等。我發(fā)現(xiàn)，這種多樣化的互動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣，使其更愿意去表達(dá)自己的想法和感受。同時(shí)，我也鼓勵(lì)幼兒之間的互動(dòng)交流，通過小組活動(dòng)和合作游戲，培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)的能力和合作意識(shí)。在互動(dòng)過程中，我會(huì)耐心傾聽幼兒的言辭，并及時(shí)鼓勵(lì)和肯定他們的努力，讓他們產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
第三，游戲可以啟發(fā)幼兒的語(yǔ)言能力。幼兒喜歡玩耍，通過游戲，他們能夠更加主動(dòng)地參與到語(yǔ)言交流當(dāng)中。例如，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒們進(jìn)行語(yǔ)言游戲，如找規(guī)律、猜謎語(yǔ)等。這些游戲不僅能增加幼兒的詞匯量，還能激發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。此外，我鼓勵(lì)幼兒使用角色扮演游戲，通過扮演不同的角色，幼兒可以模仿并學(xué)習(xí)他人的交流方式，從而提升自己的語(yǔ)言能力。
最后，家長(zhǎng)的參與對(duì)幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)同樣具有重要作用。父母是幼兒最親近的人，他們?cè)谌粘Ｉ钪械呐惆楹鸵龑?dǎo)對(duì)于幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展至關(guān)重要。因此，我鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到幼兒園的活動(dòng)中，與幼兒共同分享學(xué)習(xí)的喜悅。同時(shí)，我還會(huì)向家長(zhǎng)提供一些簡(jiǎn)單易行的語(yǔ)言培養(yǎng)方法，讓他們?cè)诩彝ブ欣^續(xù)促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。我相信，通過家長(zhǎng)的支持和引導(dǎo)，幼兒的語(yǔ)言能力能夠得到更好的提升。
總之，通過情境創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)培養(yǎng)、游戲啟發(fā)以及父母參與等多種方式，我不斷探索和實(shí)踐幼兒語(yǔ)言培養(yǎng)的方法。這些心得體會(huì)使我更加深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒語(yǔ)言能力的重要性，也為我今后在幼兒園工作中提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)。我將繼續(xù)努力，不斷提升自身的專業(yè)能力，為每一個(gè)幼兒創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們健康、自信、積極的語(yǔ)言能力。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十一
在開學(xué)初發(fā)現(xiàn)班級(jí)的幼兒在語(yǔ)言方面較為不足，表現(xiàn)在：同伴間缺少交流，上課多數(shù)幼兒不愿上來(lái)發(fā)言、不敢大方地面對(duì)集體發(fā)言，講述時(shí)不完整等。而要改變這種現(xiàn)狀，要做的就是首先讓孩子想說，只有有了說的欲望，孩子才會(huì)忘卻害怕勇敢地把自己想說的話、想表達(dá)的意思大膽地說出來(lái)，有了交流，孩子之間、孩子與成人之間的溝通也就多了，語(yǔ)言也就在這種自然的交流、溝通里得到了發(fā)展。一學(xué)期來(lái)，我們就是本著這種思想，采取了一系列措施，使班級(jí)幼兒從不愿說到想說，從不敢說到爭(zhēng)著說，從不會(huì)說到完整講述，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)，取得了可喜的進(jìn)步。
依據(jù)班級(jí)幼兒好表?yè)P(yáng)，喜歡小禮物的特點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式、互相激勵(lì)的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的`欲望。如，對(duì)于能積極發(fā)言的幼兒及時(shí)地以貼紅點(diǎn)、擁抱、送大拇指、鼓掌等方式給予肯定，同時(shí)以點(diǎn)帶面刺激其他幼兒也積極上臺(tái)發(fā)言；針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一樣一開始就能站出來(lái)說，而是進(jìn)行個(gè)別交談，一步一步地去引導(dǎo)，幫助其克服心理障礙，從能站出來(lái)--能和老師或其他小朋友一起說--獨(dú)立說--大聲地說，最后大方地與人交談。
其實(shí)有些孩子他不是不想說而是不敢說，因此我們通過為幼兒提供多種表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)、說的機(jī)會(huì)，來(lái)逐步消除幼兒獨(dú)立表現(xiàn)的恐懼，增強(qiáng)幼兒大膽表現(xiàn)的欲望。如，開展“開心小主持”、“餐前播報(bào)”、“故事大王”、“自由交談”等活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)把生活中的所見所聞、所學(xué)通過自己的表現(xiàn)及說來(lái)傳達(dá)給周圍的人，與他人一起分享，體驗(yàn)分享的快樂，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒表達(dá)能力，樹立了幼兒的自信心。
在孩子想說、敢說的基礎(chǔ)上我們就要引導(dǎo)孩子說好話，也就是把要說的話講清楚、講完整、講的生動(dòng)、貼切些。怎樣去引導(dǎo)呢？我們是這樣做的：
1、在日常生活中學(xué)。如秋天來(lái)了，帶幼兒散步時(shí)，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣，“石榴樹的葉子黃了，像一把金色的小扇子”“有樹葉落下來(lái)想小船”、“松樹好是很綠，看上去像一頂尖尖的帽子”。幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力。總之，幼兒一日生活中，如戶外活動(dòng)、談話、種植等都是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有益資源，師要善于抓住契機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言。
2、在游戲中學(xué)。如在角色游戲中鼓勵(lì)幼兒積極地用語(yǔ)言交流活動(dòng)，從而獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
3、在相互滲透的各科領(lǐng)域中學(xué)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維等其他方面有著密切的關(guān)聯(lián)，因此，互相滲透各個(gè)領(lǐng)域的教育是發(fā)展語(yǔ)言的重要途徑。如在音樂活動(dòng)中，讓幼兒邊聽音樂邊聯(lián)想感覺到了什么？然后讓幼兒用語(yǔ)言描述出來(lái)；在美術(shù)活動(dòng)中讓幼兒用語(yǔ)言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十二
初入園的幼兒由于過度焦慮、緊張，會(huì)哭鬧、拒食等，我就以大姐姐的身份親一親、抱一抱、摸一摸他們，使他們知道自己是受歡迎的。除了用非語(yǔ)言的溝通方式來(lái)穩(wěn)定幼兒的情緒，我還在非語(yǔ)言溝通中納入語(yǔ)言溝通——交談。我就以母親般的愛心、耐心、細(xì)心，經(jīng)常與幼兒一對(duì)一或一對(duì)二的面對(duì)面自由自主的語(yǔ)言交談，使幼兒在親子般語(yǔ)言交流中即得到情感的滿足，又獲得語(yǔ)言發(fā)展。
在語(yǔ)言活動(dòng)中，我根據(jù)幼兒好動(dòng)，喜愛新奇變化的事物，注意力分散，情緒不夠穩(wěn)定的特點(diǎn)，每次活動(dòng)我都精心設(shè)計(jì)適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)，制作一些生動(dòng)形象、色彩鮮艷的玩具和圖片，從而吸引和感染幼兒。發(fā)展孩子的語(yǔ)言不能只注重每天的幾十分鐘的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)特別關(guān)注一日生活中的語(yǔ)言教育。在一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)有表達(dá)意愿和感受的需要，有與人交往的需要，他們會(huì)在討論中學(xué)聽與說，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意愿.
陳鶴琴先生曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具。”從某種程度上說，環(huán)境就是教育，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使幼兒的.語(yǔ)言能力在游戲交往中得到進(jìn)一步鍛煉。
教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)和區(qū)域性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意在提供多種活動(dòng)材料的同時(shí)，也給幼兒一個(gè)自由交往的空間，讓幼兒避開教師的“監(jiān)護(hù)”，打開心扉自由地與同伴交流，在這里，孩子們可以無(wú)拘無(wú)束地交談，可以使幼兒的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)不斷進(jìn)行調(diào)整和組合。例如，在角色游戲中，出于游戲的需要，幼兒必須以角色的身份出現(xiàn)，用角色的口吻表達(dá)表達(dá)自己的愿望與情感。如在“娃娃家”游戲中，如果扮演媽媽的幼兒對(duì)同伴態(tài)度不好，同伴就會(huì)提出抗議：“媽媽說話是很輕的，不是你這樣的?！庇谑牵皨寢尅被驎?huì)與之辯白：“我是假媽媽?！被蚋淖冏约赫Z(yǔ)言輸出方式，盡力去模仿媽媽溫柔地說話，體貼地照顧孩子，并友好地與周圍人交往，語(yǔ)言技巧在游戲交往中自然地得到了實(shí)際鍛煉和運(yùn)用。與此同時(shí)，教師也可以從“監(jiān)護(hù)”中抽身，著力對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展進(jìn)行觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，也可以進(jìn)行個(gè)別幼兒語(yǔ)言能力的指導(dǎo)。這樣，幼兒就可以在視覺信息、聽覺信息、主觀感覺、愿望（或要求）的表達(dá)以及動(dòng)手操作等實(shí)際交往的互動(dòng)活動(dòng)中，使語(yǔ)言能力得到鍛煉和發(fā)展。
幼兒的任何進(jìn)步都離不開社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同努力，因此我利用家長(zhǎng)接送幼兒的機(jī)會(huì)、家長(zhǎng)園地以及家長(zhǎng)半日公開活動(dòng)等方式，提醒家長(zhǎng)配合幼兒園：使用規(guī)范的語(yǔ)言、多與自己的孩子交談使幼兒得到更多語(yǔ)言鍛煉、練習(xí)的機(jī)會(huì)；不斷引導(dǎo)孩子對(duì)身邊的事物多看、多聽、多觸摸，用感覺積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去探索、去發(fā)現(xiàn)；幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭語(yǔ)言環(huán)境，使家長(zhǎng)了解自己對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展的影響……我相信只要父母平時(shí)有意識(shí)地為孩子創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，孩子就能很好地掌握語(yǔ)言。
促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是極為重要的，它將影響幼兒的將來(lái)乃至一生。讓我們的孩子擁有嫻熟流利的技能和口才，適應(yīng)這高科技的社會(huì)和競(jìng)爭(zhēng)潮流吧！
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十三
語(yǔ)言能力，即語(yǔ)言表達(dá)能力、說話的能力，不僅僅是把話說出來(lái)，而是把話進(jìn)行語(yǔ)言組織有序地、準(zhǔn)確地說出來(lái)。將內(nèi)心的想法通過語(yǔ)法將詞、短語(yǔ)組成語(yǔ)句準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，讓對(duì)方聽懂接收，是一個(gè)人語(yǔ)言能力的具體體現(xiàn)。除此之外，完整的語(yǔ)言能力還應(yīng)該包括語(yǔ)言理解能力，信息的輸出要以最終的信息接收為目的，達(dá)成一個(gè)完整的信息傳遞過程。語(yǔ)言是人類之間溝通的交際工具，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)在幼兒教學(xué)中十分重要。
2.1信息接受能力快。
幼兒將日常聽到的詞匯與所接觸過的現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行聯(lián)系，從而對(duì)應(yīng)進(jìn)行記憶，逐漸學(xué)會(huì)具體詞匯到抽象詞匯，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要家長(zhǎng)和教師同時(shí)在幼兒的生活中反復(fù)進(jìn)行灌輸。幼兒的語(yǔ)言模仿能力極強(qiáng)，樂于模仿，并享受模仿的過程。家長(zhǎng)、教師，乃至一起玩的小朋友說的話，幼兒都會(huì)去模仿學(xué)習(xí)，這一時(shí)期要求家長(zhǎng)和教師注意平時(shí)與幼兒交流時(shí)的語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
2.2表現(xiàn)欲望強(qiáng)。
獨(dú)生子女占多數(shù)的社會(huì)環(huán)境下，幼兒多以自我為中心，希望得到家人、老師、同學(xué)的關(guān)注。當(dāng)幼兒認(rèn)為自己被忽略或其他人成為焦點(diǎn)時(shí)，常會(huì)故意做出一些事引起他人的.注意，語(yǔ)言表達(dá)就是幼兒常用的一種表現(xiàn)手段。例如，提高說話的音量，做一些亂七八糟的發(fā)音等等。對(duì)于幼兒來(lái)說整個(gè)世界都是新鮮的，他們對(duì)所有的事物都很好奇，會(huì)喜歡將自己看到的東西進(jìn)行表述，例如，幼兒乘車時(shí)會(huì)不斷地將他所看到的事物說出來(lái)。
2.3表達(dá)能力差。
幼兒園是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，正規(guī)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是從小學(xué)教育開始。幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，教師的主要作用就是糾正幼兒在日常生活中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生日常語(yǔ)言交際能力。幼兒階段雖然比嬰兒階段的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)一些，但還不能用較完整、較長(zhǎng)的語(yǔ)句表達(dá)，語(yǔ)法上也存在很多錯(cuò)誤，如“穿帽子”。
2.4記憶能力受限。
幼兒在3、4歲的時(shí)候，記憶能力很弱，僅僅能夠識(shí)記兩個(gè)字以內(nèi)的詞，這一階段，幼兒在背誦詩(shī)歌、記憶故事時(shí)，主要是通過反復(fù)重復(fù)的方式進(jìn)行記憶，并非能夠真正的理解其中的含義。到了5歲以后，幼兒就具有了有意識(shí)記的能力，能夠按照家長(zhǎng)和教師的要求去進(jìn)行識(shí)記。
幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展接受能力最快的一個(gè)時(shí)期，幼兒教師應(yīng)充分利用其發(fā)展特點(diǎn)，幫助幼兒提高語(yǔ)言能力。
3.1創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。
從幼兒被家長(zhǎng)送到幼兒園開始，幼兒教師應(yīng)該在課上教學(xué)和課下教學(xué)同時(shí)對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)。語(yǔ)言能力的教學(xué)不受教學(xué)環(huán)境的束縛，語(yǔ)言可以在課堂中學(xué)習(xí)，也同樣可以通過日常的語(yǔ)言交流進(jìn)行提升。一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的快速發(fā)展。在教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)自由討論的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子們進(jìn)行溝通交流，不僅有益于語(yǔ)言能力的進(jìn)步，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的交際能力。
幼兒園教學(xué)與其他階段的學(xué)校教學(xué)有所不同。幼兒處于語(yǔ)言啟蒙階段，很多話都聽不懂，也說不明白。因而，幼兒教學(xué)無(wú)法像其他階段教學(xué)那樣有板有眼，多數(shù)要通過游戲的形式使幼兒在無(wú)意識(shí)地情況下進(jìn)行識(shí)記。根據(jù)幼兒各階段的心理特點(diǎn)，角色扮演的游戲可以很好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言表述練習(xí)。例如，組織學(xué)生表演“去超市買雪糕、問路、讓座”等情景，通過扮演角色，互相進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話中能夠充分地鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。需要注意的是，教師在扮演情景的選題上，應(yīng)盡量選擇幼兒經(jīng)常接觸的事件，降低扮演難度，以語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練為主。
(1)利用形象記憶。
幼兒教師應(yīng)在教學(xué)中充分利用生動(dòng)形象的具體事物來(lái)吸引幼兒的注意力，讓幼兒的無(wú)意記憶發(fā)揮作用，并且在課下活動(dòng)中，給幼兒提出明確的記憶任務(wù)，促使幼兒完成從無(wú)意記憶到有意記憶的過渡。
(2)幫助幼兒理解。
幼兒在3歲前主要是機(jī)械記憶，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致理解能力不夠，教師在講故事或?qū)W兒歌的教學(xué)中，詳細(xì)為幼兒講解故事的內(nèi)容，幫助其去理解故事所蘊(yùn)含的道理，盡量通過理解記憶來(lái)幫助幼兒達(dá)到更好的記憶效果。
(3)共同回憶鞏固記憶。
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，不是一次就能夠記住的，同樣需要有一個(gè)識(shí)記的過程。在初步識(shí)記的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)盡可能地在教學(xué)中與幼兒說起以前學(xué)過的詞語(yǔ)，幫助幼兒進(jìn)行回憶，達(dá)到復(fù)習(xí)的作用，從而鞏固他的記憶力。與幼兒共同談?wù)撘郧笆虑?，可以加深其?duì)語(yǔ)言的理解，使其今后能夠更好地準(zhǔn)確運(yùn)用。
3.3被動(dòng)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)語(yǔ)言。
在幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程中，教師應(yīng)多提供其主動(dòng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，使其能夠更靈活、更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞匯來(lái)表達(dá)思想。在發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)糾正，與此同時(shí)，教師也要注意語(yǔ)言用詞，要以鼓勵(lì)的口吻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生改正。教師還應(yīng)細(xì)心觀察學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，有些幼兒會(huì)因說不好，而不敢說，拒絕表達(dá)，這時(shí)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使其建立語(yǔ)言表達(dá)的自信心。
在語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地鼓勵(lì)幼兒多說多練，通過教學(xué)活動(dòng)不斷地糾正幼兒在表達(dá)中存在的錯(cuò)誤，促使其形成正確的表達(dá)。在課堂教學(xué)中幼兒教師可以通過提問的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表達(dá)。例如，在教學(xué)中多問學(xué)生：“喜歡哪個(gè)?”“為什么喜歡?”這種提問得方式能夠促進(jìn)幼兒進(jìn)行思考，通過有意識(shí)的思考進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，也能夠充分幼兒的語(yǔ)言能力表達(dá)水平。
3.4重視母語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
目前，國(guó)內(nèi)教育普遍存在著一種畸形的教育觀念。家長(zhǎng)和學(xué)校都過于關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)教育，進(jìn)而忽略了母語(yǔ)漢語(yǔ)的教育，這也是阻礙學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的障礙。母語(yǔ)是民族的標(biāo)志和象征，母語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高有利于今后外語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)言活動(dòng)無(wú)所不在，幼兒語(yǔ)言能力的鍛煉不局限于幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)中，家長(zhǎng)也應(yīng)重視幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，與教師共同引導(dǎo)幼兒多說、多練，在生活實(shí)際的語(yǔ)言交流中茁壯成長(zhǎng)。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十四
在幼兒時(shí)期，正是孩子身體和大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。經(jīng)常參與各種運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)孩子身體素質(zhì)，全面促進(jìn)孩子身體和大腦的健康發(fā)展。通過運(yùn)動(dòng)，可以刺激孩子認(rèn)知能力，提高孩子身體協(xié)調(diào)性和自信心，進(jìn)而提高孩子自主學(xué)習(xí)和社交交往的能力。因此，在幼兒園教育中，運(yùn)動(dòng)是一個(gè)重要的組成部分，幼兒運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)也就顯得尤為重要。
第二段:詳細(xì)介紹我所接觸過的幼兒運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我接觸過很多種幼兒運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如：撿球跑、跳繩、游泳、籃球和足球等。在教育教學(xué)中，我注重通過這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來(lái)增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)和發(fā)展認(rèn)知能力。我的教育教學(xué)流程是，首先了解每個(gè)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，并制定一個(gè)個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。然后引導(dǎo)幼兒開始訓(xùn)練，并逐漸過渡到各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)。通過這一系列運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練，不僅能讓幼兒增強(qiáng)身體素質(zhì)，也能夠在自主訓(xùn)練的過程中激發(fā)其主動(dòng)探究的興趣與好奇心，進(jìn)而達(dá)到提高認(rèn)知能力的效果。
第三段:分析運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的促進(jìn)作用。
幼兒園運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)不僅可以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，也有助于促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。在運(yùn)動(dòng)中，孩子會(huì)主動(dòng)合作，提高自己的社交能力，并學(xué)會(huì)互相幫助和鼓勵(lì)。我們可以引導(dǎo)幼兒參加各種游戲，在游戲中加強(qiáng)互動(dòng)，培養(yǎng)孩子與其它孩子交往的能力，進(jìn)而提升孩子的社交能力和人際關(guān)系。同時(shí)，在運(yùn)動(dòng)過程中，孩子會(huì)逐漸能夠掌控自己的身體，并通過艱苦訓(xùn)練而獲得的成就感來(lái)提高自信和自尊心。
第四段:舉例說明我如何設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。
在教學(xué)實(shí)踐中，我以跳繩為例進(jìn)行說明。跳繩是一項(xiàng)能夠促進(jìn)孩子身體素質(zhì)和認(rèn)知能力的運(yùn)動(dòng)，孩子通過不斷地練習(xí)，能夠感受到跳繩的難度，以及通過練習(xí)的成功感和成就感來(lái)提高自信心和自尊心。同時(shí)，跳繩也有很多變化，例如：?jiǎn)文_跳、交叉跳等，可以提高孩子大腦的認(rèn)知能力，增強(qiáng)孩子集中注意力和思維能力。最后，通過觀察孩子的表現(xiàn)，可以適當(dāng)進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們克服不足，提高自己的技能，不斷進(jìn)步。
第五段:結(jié)論。
從我的教學(xué)實(shí)踐中，我看到了幼兒運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)對(duì)于孩子身體和大腦發(fā)展的重要性。通過運(yùn)動(dòng)，幼兒能夠增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)，提高認(rèn)知和思維能力，進(jìn)而促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展。在幼兒教育中，我們應(yīng)該注重運(yùn)動(dòng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒在運(yùn)動(dòng)的過程中，享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂和成就感，同時(shí)也要關(guān)注安全，保護(hù)他們的身體健康。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十五
蘇教版五上《在大海中永生》課后有一個(gè)造句的練習(xí)，其中一個(gè)是“奔騰不息”。教學(xué)時(shí)老師讓學(xué)生造句，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，全班幾乎都寫了同樣的句式：“長(zhǎng)江奔騰不息，流向東?！?、“小溪里的水奔騰不息”。這樣的詞語(yǔ)訓(xùn)練只能是學(xué)生已有水平的簡(jiǎn)單重復(fù)。教師在教學(xué)時(shí)，還需加以細(xì)致的引導(dǎo)，如：“結(jié)合課文說說奔騰不息是什么意思？”教師接著引導(dǎo)：“除了浪花，還有什么看起來(lái)也是奔騰不息的？”學(xué)生大都會(huì)想到溪流、江水等。教師接著啟發(fā)：“你還看見哪些事物也是奔騰不息的樣子的？”如馬路上的汽車，奔騰不息還比喻其它事物多。此時(shí)，教師再進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維：“除了那些看得見的江河、車流外，還有什么也可以用奔騰不息來(lái)形容？”教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，如母愛等。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，思路層層打開，奔騰不息這個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用范圍一下子變得開闊。學(xué)生則可能造出這樣的句子：“高速公路上的汽車奔騰不息?！薄案改笇?duì)我們的愛就像一條奔騰不息的大河。”學(xué)生在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上再運(yùn)用造句，也就不再是一件難事了。
（二）在體會(huì)情感色彩的前提下，準(zhǔn)確運(yùn)用。
詞語(yǔ)的感情色彩是指詞語(yǔ)在反映客觀事物時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的人的態(tài)度和感情。教學(xué)時(shí)，要結(jié)合語(yǔ)境判斷其感情色彩，學(xué)生在運(yùn)用時(shí)才不會(huì)“表錯(cuò)情達(dá)錯(cuò)意”。在教學(xué)《盧溝橋烽火》一文時(shí)，可先介紹日本侵略我國(guó)的本質(zhì)和原因，特別是“九一八”事變的前因后果，奠定本課的教學(xué)基調(diào)。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境，通過反復(fù)閱讀及對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。如同樣描寫夜晚進(jìn)行偷襲：“為什么描寫日寇用‘偷偷地’、‘摸’，而描寫我軍時(shí)用‘悄悄地’、‘進(jìn)發(fā)’？”讓學(xué)生體會(huì)到：“偷偷地”、“摸”這些詞揭示了日本軍隊(duì)的險(xiǎn)惡用心及卑鄙行徑，都帶有鄙視的感情色彩；“悄悄地”、“進(jìn)發(fā)”則表現(xiàn)了中國(guó)守軍的足智多謀、英勇善戰(zhàn)，帶有贊許之意。并總結(jié)要理解詞語(yǔ)的.感情色彩：一可結(jié)合語(yǔ)境，二可反復(fù)閱讀，三可對(duì)比分析。趁熱打鐵，再讓學(xué)生找一找類似描寫手法的地方。發(fā)現(xiàn)同樣寫戰(zhàn)敗，描寫我軍用了“暫時(shí)退守”，而描寫敵人則用了“哭爹喊娘”“狼狽而逃”等詞語(yǔ)，這時(shí)教師可放手讓學(xué)生自主分析。相信在今后的寫作中，學(xué)生會(huì)在體會(huì)詞語(yǔ)情感色彩的前提下，準(zhǔn)確運(yùn)用。
（三）在推敲字詞表達(dá)的效果后，恰當(dāng)運(yùn)用。
如教學(xué)《推敲》一課，在揭示課題后，可先嘗試著做“推門”和“敲門”的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)感知“推”和“敲”的不同含義。接著結(jié)合插圖請(qǐng)學(xué)生觀察畫面上有些什么景物，以此來(lái)體會(huì)“敲”更顯得月夜的寧?kù)o。再指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)當(dāng)時(shí)賈島的動(dòng)作、表情、心理等，體會(huì)用“敲”更顯得有禮貌。這樣，多途徑推敲詩(shī)句中用“推”和“敲”哪個(gè)更恰當(dāng)。學(xué)生推敲后的結(jié)果和文中大詩(shī)人韓愈的想法不謀而合，也在不知不覺中，認(rèn)同、追求“推敲”了。這時(shí)，教師可把課后第4題，帶點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能換成括號(hào)里的詞語(yǔ)，適時(shí)地穿插到課堂練習(xí)中?；蛘咴O(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)，如比較詞語(yǔ)“寧?kù)o、安靜、恬靜、幽靜、平靜”并選詞填空。相信，學(xué)生在今后寫詩(shī)和作文時(shí)，都會(huì)自覺地反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語(yǔ)更加準(zhǔn)確、傳神。
二、開發(fā)留白，想象中豐富語(yǔ)用。
（一）開發(fā)文本敘述性留白，填補(bǔ)中豐富語(yǔ)言表達(dá)。
教材中，有的課文內(nèi)容寫得簡(jiǎn)略，給學(xué)生留下充實(shí)的余地；有的會(huì)出現(xiàn)情節(jié)上的跳脫，從而給學(xué)生留下個(gè)性填補(bǔ)的機(jī)會(huì)；有的標(biāo)點(diǎn)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，給讀者留下了大量想象的空間。在教學(xué)中，教師要善于抓住文本中的這些留白處，讓學(xué)生展開想象的翅膀。如教學(xué)《珍珠鳥》一文，有這樣一段話：“它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！”教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“說夢(mèng)”的練習(xí)，放飛學(xué)生的想象——“假如你就是那只小珍珠鳥，做了一個(gè)甜蜜的夢(mèng)。你夢(mèng)見了什么呢？”學(xué)生可能會(huì)說“我夢(mèng)到自己與主人在屋里玩捉迷藏”、“我夢(mèng)見主人在教我學(xué)漢語(yǔ)，而我也教主人學(xué)習(xí)鳥語(yǔ)”等?！罢f夢(mèng)”的設(shè)計(jì)，既實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的充實(shí)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)也得到了有效的訓(xùn)練。
（二）開發(fā)文本插圖類留白，想象中強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)。
在蘇教版語(yǔ)文教材中運(yùn)用了許多的插圖，它是文本的有效組成部分之一，也有類似留白的地方。如果教師能根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)找準(zhǔn)插圖的“留白”處讓學(xué)生想象說話，是提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的好途徑。教學(xué)《母親的恩情》一文時(shí)，編者在編排課文時(shí)特別設(shè)計(jì)了“孟母為兒子送行”的插圖。請(qǐng)學(xué)生觀察插圖，想象分別時(shí)，母親會(huì)對(duì)孟郊說些什么，面對(duì)母親的叮囑孟郊會(huì)說些什么？做些什么？結(jié)合插圖進(jìn)行說話練習(xí)，使得教材中靜態(tài)的畫面在學(xué)生眼中變成了逼真的分別場(chǎng)景。充分利用教材中的插圖留白進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，讓學(xué)生的思維在插圖與文本之間跳躍，不僅加深學(xué)生對(duì)文本的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了更大的提升。
三、續(xù)編文本，延展中提升語(yǔ)用。
蘇教版的課后練習(xí)中，有許多續(xù)編的練習(xí)。這是一個(gè)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本理解程度的好方式，更是一個(gè)培養(yǎng)發(fā)展和豐富學(xué)生語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。當(dāng)然，僅憑課后的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展的，教學(xué)過程中，教師還要發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中可續(xù)編的文本，設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的練習(xí)，為他們的語(yǔ)言訓(xùn)練提供機(jī)會(huì)?！逗偤蜑貘f》想來(lái)大家都很熟悉，這篇課文很適合進(jìn)行續(xù)編，但要注意續(xù)編前的引導(dǎo)，可提供一些材料，如：“自從烏鴉被狐貍騙走了到嘴的一塊肉后，烏鴉就一直很后悔。有一天，烏鴉又得到了一塊肉……”這有利于幫助學(xué)生思考和組織語(yǔ)言。接著引導(dǎo)學(xué)生思考：“烏鴉一直很后悔，它會(huì)想些什么呢？假如你就是那只烏鴉，你會(huì)怎么對(duì)待狐貍呢？”并討論故事的結(jié)局可能出現(xiàn)的幾種情況：（1）烏鴉再次被騙了；（2）烏鴉沒有再被騙，狐貍只好灰溜溜地走了；（3）烏鴉想出了好方法，懲治了狡猾的狐貍。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料及畫面展開合理的想象：烏鴉是怎么再次被騙的；如果沒有被騙的話，原因要合理；若是烏鴉懲治了狐貍，方法一定要恰當(dāng)。續(xù)編文本時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，而不是完全脫離文本的、漫無(wú)邊際、甚至是違背課文價(jià)值觀的瞎想瞎編。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，才能真正提升學(xué)生的語(yǔ)用能力。
總之，在閱讀教學(xué)中，只有以文本的言語(yǔ)形式為綱，充分挖掘文本內(nèi)涵、精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，自覺而明確地指向提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能有效地培養(yǎng)、提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十六
引導(dǎo)語(yǔ)：下面小編給大家?guī)?lái)3-6歲幼兒語(yǔ)言與認(rèn)知能力培養(yǎng)方法，謝謝您的閱讀，祝您閱讀。
問問題隨心所欲：在3歲時(shí)孩子的詞匯應(yīng)該超過300個(gè)，能夠以5～6個(gè)單詞的句子交談，并可以模仿成人發(fā)出的大部分聲音。有時(shí)孩子會(huì)不停地嘮叨，這對(duì)于孩子學(xué)習(xí)新詞并利用這些詞匯思考是必要的。孩子可使用語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，你也許可能看到孩子如何使用語(yǔ)言來(lái)幫助自己來(lái)理解并參與發(fā)生在他周圍的事情。如他隨心所欲地問 “這是什么?”
模仿大人：寶寶開始注意到大人跟不同的人談話，說不同的事情時(shí)會(huì)用不同的語(yǔ)調(diào)，臉上也會(huì)有不同的表情。寶寶開始模仿大人的這一點(diǎn)，3歲多的寶寶會(huì)模仿大人說話時(shí)候的手勢(shì)、聲音、表情。
說準(zhǔn)確的長(zhǎng)句子：寶寶的大部分語(yǔ)言你基本上都能夠聽得懂。寶寶的詞匯量急劇增加，語(yǔ)法也進(jìn)步了不少，他的表達(dá)越來(lái)越準(zhǔn)確，他甚至能說一些包含3個(gè)，甚至更多詞的長(zhǎng)句子了。
前運(yùn)算階段：寶寶可能經(jīng)常會(huì)和“空氣”有聲有色的對(duì)話，不用擔(dān)心，這個(gè)年齡段的寶寶大多會(huì)有一個(gè)假想的朋友。按照著名教育學(xué)家皮亞杰的理論，這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開始從具體的形象思維過渡到開始利用表象進(jìn)行思維。
思維上常犯的錯(cuò)誤：這個(gè)時(shí)期的寶寶常會(huì)犯一些錯(cuò)誤，例如：兒童看到別人有一頂與他同樣的帽子，他會(huì)認(rèn)為"這帽子是我的"。他們?cè)诜块g看到一輪明月，而一會(huì)兒之后在馬路上看到被云霧遮掩的月亮，便會(huì)認(rèn)為天上有兩個(gè)月亮。
強(qiáng)烈的好奇心：3歲孩子的大部分清醒時(shí)間都在詢問他身邊發(fā)生的各種事情。他喜歡說“為什么我必須做……?”他非常關(guān)心你的答案，因此回答要簡(jiǎn)單切題。你不必充分解釋，他不能理解這種推理，相反告訴他做某些事情——“因?yàn)檫@些事對(duì)你有好處”或“你不會(huì)受傷”對(duì)他來(lái)說比詳細(xì)的解釋更有意義。
聽寶寶講故事：寶寶語(yǔ)言的發(fā)展能力及語(yǔ)言的理解能力都非常迅速，能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的希望和要求，反映自己的需要和意見。一般寶寶聽過2-3遍的小故事，他就會(huì)興致勃勃地自己講了，有時(shí)還能把自己想象的情節(jié)加在其中。
發(fā)音清晰：孩子的語(yǔ)言非常清晰，甚至陌生人也可以聽懂孩子所說的大部分內(nèi)容。盡管如此，他的一半發(fā)音仍然可能是錯(cuò)誤的，例如用簡(jiǎn)單的字母代替任何發(fā)音困難的字母發(fā)音。
小小歌唱家：現(xiàn)在他可以哼唱簡(jiǎn)單的曲調(diào)，對(duì)于熟悉的歌曲，寶寶還能為它配上“新詞”。
注意力范圍加大：注意的范圍越來(lái)越大，能逐步注意到周圍更多的人和更多的事物。而且能把許多無(wú)意識(shí)的注意，逐漸向有意識(shí)的注意轉(zhuǎn)化和發(fā)展。
道德感：現(xiàn)在，寶寶對(duì)人和事物的好壞、美丑的體驗(yàn)有了初步的評(píng)價(jià)。在父母、老師的強(qiáng)化和指導(dǎo)下，他們逐漸知道哪個(gè)行為會(huì)引起滿意的體驗(yàn)，哪些行為會(huì)引起不滿意和不愉快的體驗(yàn)。
記憶力范圍越來(lái)越廣，抽象記憶開始發(fā)展：就像注意力一樣，寶寶的有意記憶正在逐步發(fā)展，能記住周圍更多的事物。寶寶的抽象記憶也開始發(fā)展，對(duì)較為抽象的事物逐漸能夠記住了，如媽媽的電話、家庭住址、幼兒園的名字等。
思維比語(yǔ)言發(fā)展快： 4歲寶寶現(xiàn)在一般都能清楚地表達(dá)自己的意思了，但有些孩子還不能說很完整的長(zhǎng)句子，這一方面是因?yàn)閷殞毧刂瓢l(fā)音的肌肉還沒有完全發(fā)育，另一方面也是因?yàn)樗袝r(shí)候大腦轉(zhuǎn)得比嘴巴快，說話速度跟不上他的思維。
兒語(yǔ)表達(dá)不是錯(cuò)：如果你的寶寶還在繼續(xù)用兒語(yǔ)表達(dá)自己，你千萬(wàn)不要也這樣對(duì)孩子說話，或者模仿他的說話方式，也不要批評(píng)他。孩子可能已經(jīng)為此覺得不自信了，你就不要變本加厲，增加他的心理負(fù)擔(dān)了。你只要注意自己的說法方式，他最終也會(huì)沒問題的。
對(duì)語(yǔ)言熟練運(yùn)用：對(duì)語(yǔ)言的熟練運(yùn)用是與智力和情感的發(fā)展互相關(guān)聯(lián)的，從寶寶語(yǔ)言的表述中，也能顯示出寶寶的個(gè)性。一般淘氣外向的寶寶會(huì)經(jīng)常模仿大人的語(yǔ)氣講話，也樂于表演自己熟悉的故事，扮演簡(jiǎn)單角色。
對(duì)數(shù)字的概念：寶寶在數(shù)他的毛絨玩具時(shí)，會(huì)邊數(shù)邊說：“1，2，3……”他現(xiàn)在多半已明白他數(shù)的最后一個(gè)數(shù)，就是他擁有的玩具的實(shí)際個(gè)數(shù)。但他可能還不會(huì)明白，即使你把這些玩具重新排列一下，總的數(shù)目還是不變的。如果你這幾個(gè)玩具之間的距離拉大些，再問問寶寶有幾個(gè)，他可能會(huì)說有4個(gè)，而不是3個(gè)，因?yàn)楝F(xiàn)在它們占了更多的地方。
無(wú)意義記憶和有意義記憶：這時(shí)期寶寶記憶與嬰幼兒時(shí)期一樣，記憶帶有很大的無(wú)意性。寶寶只有對(duì)感興趣的、印象鮮明強(qiáng)烈的事物才能比較容易記住。直到寶寶5歲以后，有意記憶的能力才能逐步發(fā)展起來(lái)。
認(rèn)識(shí)更多的色彩：寶寶認(rèn)識(shí)和辨別色彩的能力有了很大的提高。能認(rèn)識(shí)5-10種顏色(紅、黃、綠、藍(lán)、白、棕、紫、橙、灰)。如果讓寶寶畫一張畫，寶寶會(huì)用彩筆畫上綠綠的草、各種顏色的花兒;藍(lán)天、白云和紅太陽(yáng)。
寶寶掌握詞匯的內(nèi)容不斷豐富：從日常的飲食起居，到各種玩耍、運(yùn)動(dòng)、游戲、講故事、背詩(shī)、敘述意見、事情等，并且還逐步掌握了一些抽象性和概括性比較強(qiáng)的`詞，如玩具、衣服、水果、勇敢等。
詞類的范圍不斷擴(kuò)大：在寶寶的口語(yǔ)中，除了名詞、動(dòng)詞、形容詞外，對(duì)于各種關(guān)系的詞，如副詞、連接詞、前置詞等也開始逐步掌握和運(yùn)用。
需要幫助寶寶學(xué)會(huì)聽：現(xiàn)在，即使相對(duì)安靜的孩子跟大點(diǎn)的孩子相比，也算是話多的。寶寶喜歡唱歌、講故事、玩文字游戲。他也愛問問題，但和別人對(duì)話的技巧還要提高。讓他說是不成問題的，需要你幫助他學(xué)會(huì)的是聽。寶寶因?yàn)椴淮_定怎么能讓你一直關(guān)注他，所以，只要有需要，就會(huì)打斷你的話，而且不管你有沒有聽和回答，他都會(huì)說個(gè)不停。
機(jī)械識(shí)記：寶寶常常只能機(jī)械地記住事物的一些外部特征。比如寶寶背唐詩(shī)，寶寶只是將字和詞一字字、一句句地機(jī)械地背下來(lái)，但并不理解詩(shī)的意思。
生活在虛擬的世界里：4歲的孩子想象力非常豐富，他會(huì)把家中的日常用品想象成故事中、動(dòng)畫片中的道具，還會(huì)把自己想象成其中的人物。他喜歡玩角色游戲，老師、醫(yī)生、公共汽車的售票員都是他非常喜歡扮演的角色。
生動(dòng)而形象的思維：寶寶頭腦里所想的事情都是生動(dòng)而形象的，他往往能很具體、很生動(dòng)地?cái)⑹鲆患虑椤１热纾趨⒂^完熊貓館后，寶寶會(huì)說“坐在那吃竹子的大熊貓很可愛”。
說話繪聲繪色：寶寶能比較自如地表達(dá)自己的思想感情，有強(qiáng)烈的語(yǔ)言要求。樂于談?wù)撁恳患拢€能很好地用一些形容詞、動(dòng)詞，因而寶寶的表達(dá)是繪聲繪色、也很有感染力。
自由地表達(dá)自己：5歲半的寶寶一般已掌握了2200-2500個(gè)詞匯，能比較自由地表達(dá)自己的思想感情，有強(qiáng)烈的語(yǔ)言要求，樂于談?wù)撁恳患?。語(yǔ)言的發(fā)展與智力和情感的發(fā)展互相關(guān)聯(lián)，同時(shí)也顯示了寶寶的復(fù)雜個(gè)性。
模仿大人：寶寶這時(shí)會(huì)經(jīng)常模仿大人的語(yǔ)氣講話。也樂于表演自己熟悉的故事，扮演簡(jiǎn)單的角色。
看鐘表：5歲多的寶寶能初步理解真實(shí)與虛構(gòu)，能知道一年中12個(gè)月的名稱和一周中每一天的名稱;開始能看鐘表，時(shí)間概念已比較明確，可以開始培養(yǎng)寶寶按時(shí)作息，從小養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
找不同：現(xiàn)在，寶寶的觀察是一種有意識(shí)、有目的性的觀察。能夠按照活動(dòng)的安排或父母提出的要求來(lái)進(jìn)行。比如，讓寶寶看兩幅貌似一樣的畫，比較兩幅畫中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這時(shí)候，寶寶就能細(xì)心地觀察圖畫的各個(gè)部分，一一找出兩幅畫中不相同的地方。
對(duì)因果關(guān)系好奇：5歲的孩子非常想知道因果關(guān)系，了解各種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因和方式。如果他踩在硬硬的泥潭里會(huì)發(fā)生什么?如果鳥窩里的蛋掉出來(lái)會(huì)怎么樣?只要他能想出來(lái)的，他都想知道結(jié)果會(huì)怎樣。
理解能力加強(qiáng)：6歲的寶寶在成人正確的引導(dǎo)下，能夠發(fā)清全部語(yǔ)音，聽懂一些較為復(fù)雜的句子，理解一段話的意思。
逐漸掌握了概念：能夠掌握表示類概念的詞匯以及表示因果關(guān)系的連接詞，語(yǔ)言的連續(xù)性有所加強(qiáng)。
自己編故事：此時(shí)的寶寶已經(jīng)能比較完整地復(fù)述一個(gè)熟悉的故事，會(huì)自己編出一些原來(lái)沒有的情節(jié)，想象力更加豐富，記憶的正確性也有了提高，抽象邏輯思維開始發(fā)展，但具體形象思維仍占主導(dǎo)。
記憶能力增強(qiáng)：寶寶不僅能記住近期的一些事情，而且還能記住很長(zhǎng)時(shí)間以前寶寶感到有趣的、印象很深的事情。這說明，寶寶記憶的持久性也有了進(jìn)一步的發(fā)展。但現(xiàn)在寶寶的記憶的準(zhǔn)確性還較差，對(duì)簡(jiǎn)單熟悉的事情較容易記得精確些，而對(duì)復(fù)雜的事情的復(fù)述較容易有遺漏和歪曲。
理解因果關(guān)系：當(dāng)孩子學(xué)會(huì)預(yù)判未來(lái)的事情時(shí)，他就能把因果關(guān)系和行為聯(lián)系起來(lái)了。他知道自己的行為會(huì)產(chǎn)生后果。如果他打別的小朋友，他知道人家可能會(huì)哭，老師多半也要批評(píng)他。如果他在家里玩球，他也知道自己可能會(huì)砸壞什么東西。
逐漸掌握抽象概念：6歲左右的寶寶，抽象邏輯思維開始發(fā)展，能掌握較抽象、概括性較強(qiáng)的概念，如家具、蔬菜、交通工具等，開始理解事物發(fā)展的邏輯關(guān)系。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十七
幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)不單單是在幼兒園內(nèi)部，還需要和外部社會(huì)聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)過程中要多給幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，幼兒只有與外部的環(huán)境相互交流、相互作用才會(huì)有所發(fā)展和進(jìn)步。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連。幼兒通過各種感官直接感知，聽、看、感、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，我們既要重視為幼兒創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外的語(yǔ)言環(huán)境，又重視為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語(yǔ)言環(huán)境。只有這樣的教學(xué)才會(huì)更好激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。
（一）創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境
由于種種原因我們不能經(jīng)常帶幼兒出去，與外部環(huán)境進(jìn)行溝通和交流。針對(duì)這一情況我們可以在校園內(nèi)設(shè)立一個(gè)“悄悄屋”，然后不定時(shí)地讓幼兒到這個(gè)屋子里去進(jìn)行交流。讓幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語(yǔ)言表達(dá)有了很大的提高。我們教師可以在外邊偷偷地觀察，去發(fā)現(xiàn)小朋友們的變化。對(duì)于有進(jìn)步的小朋友教師要多多地給予鼓勵(lì)。從而，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語(yǔ)言環(huán)境。
幼兒的語(yǔ)言教育和培養(yǎng)要多給幼兒創(chuàng)造多聽、多說、多看的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在整個(gè)教學(xué)過程中要多給幼兒創(chuàng)設(shè)一些直接觀察的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)幼兒去觀察和聯(lián)想。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動(dòng)物都有一些變化?！比缓螅處熆勺層變鹤约喝ビ^察，表達(dá)自己對(duì)春天的了解和感知。幼兒通過語(yǔ)言的方式告訴教師。這樣的教學(xué)方式不僅可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言交流還可以鍛煉幼兒的觀察能力，對(duì)于一些實(shí)物的變化都可以通過語(yǔ)言告訴教師。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)，此時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后教師可以讓幼兒想象，下雪我們可以玩兒什么呢？幼兒會(huì)大聲地說出：堆雪人、打雪仗、攝影、滾雪球等。這樣的`教學(xué)方式可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在春天這個(gè)春暖花開的季節(jié)，我們可以帶幼兒種植，讓她們親手去“感受”勞動(dòng)的樂趣。這種多觀察、多實(shí)踐的活動(dòng)可以幫助幼兒相互交流，表達(dá)自己對(duì)于一些事物變化的看法。
二、我們的幼兒教育要從培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言作為發(fā)展起點(diǎn)
幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)需要我們廣大教師耐心地去觀察，因?yàn)橛變憾际莻€(gè)體有年齡和家庭背景的種種差異。使得他們的語(yǔ)言發(fā)展水平不在同一個(gè)起點(diǎn)。我們教師在課堂上要善于觀察和了解，把每個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)展情況都要做一個(gè)總結(jié)，然后有目的地去培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。例如，我們對(duì)小班幼兒的培養(yǎng)是這樣的，剛?cè)雽W(xué)的幼兒都不太適應(yīng)教師們的語(yǔ)言方式，因?yàn)樗麄兒透改冈谝黄鸫袅?xí)慣了。他們對(duì)于父母的語(yǔ)言方式已經(jīng)很了解也很好去接受。那么我們針對(duì)這一狀況，要運(yùn)用父母式的家庭語(yǔ)言向運(yùn)用幼兒園的教育語(yǔ)言過渡的方法，為他們的語(yǔ)言發(fā)展作好鋪墊。慢慢地讓幼兒去適應(yīng)教師的語(yǔ)言方式，逐步從父母的那種呵護(hù)“語(yǔ)言”中走出來(lái)。我們廣大教師要用我們的愛心去呵護(hù)每一位孩子，鍛煉幼兒的語(yǔ)言交流能力。因?yàn)闀?huì)認(rèn)識(shí)許多的小朋友，他們要通過語(yǔ)言的交流和其他小朋友進(jìn)行溝通。我們廣大教師可以通過和小朋友直接的溝通去鍛煉幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)是現(xiàn)階段的重要發(fā)展起點(diǎn)。
三、注重日常談話交流，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)
廣大幼兒由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，針對(duì)這一情況，我們教師要主動(dòng)地去接近幼兒，用和藹可親的笑容去拉近和他們之間的距離。和他們說一些他們感興趣的話題，使幼兒在情感上得到滿足。慢慢地去消除陌生感、膽怯敢和距離感。從而使幼兒逐漸產(chǎn)生了說話的愿望。此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展幼兒的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。這樣我們教師就可以在日常交流中激發(fā)幼兒說話的興趣。教師在課堂上可以把小朋友們分成若干組，然后給他們出一個(gè)他們感興趣的話題，讓他們自己去交流。我們通過這樣的方式可以拉近幼兒之間的距離，也可以幫助幼兒如何去和別人去交流。有的時(shí)候他們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小問題發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵，這個(gè)時(shí)候教師不要去打擾，這正是他們交流中的一部分，他們只有在分歧中才會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。
語(yǔ)言是人類特有的用來(lái)表達(dá)思想、交流感情的工具，也是人類最重要的交際工具。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言、把握語(yǔ)言是一個(gè)微妙而復(fù)雜的過程，是以口語(yǔ)開始，通過有聲的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想、感情和愿望。只有語(yǔ)音清楚、準(zhǔn)確，語(yǔ)言才能被別人感知、理解，才能進(jìn)行彼此間的正常交往，進(jìn)而提高幼兒自身的各種能力。因此幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)幼兒，特別是小班幼兒尤為重要。
要培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言能力，我認(rèn)為教師要有一個(gè)科學(xué)、合理的目標(biāo)。如：幼兒先要學(xué)會(huì)安靜得聽同伴說話，不隨便插嘴、能聽懂并愿意說普通話、喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話、學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。
有了這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師就可以針對(duì)這些目標(biāo)進(jìn)行全方位、系統(tǒng)性的教學(xué)。
一、從口語(yǔ)交往入手，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。
為了讓小班幼兒盡快說好普通話，必須為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的規(guī)范化的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子在日常生活中多聽、多說、多練，沒有任何顧慮地與人交往，清楚地表達(dá)自己的思想、感情和愿望。比如師生之間、小朋友之間都用普通話問好；每天拿出一定時(shí)間供小朋友用普通話自由交談；老師和小朋友對(duì)話時(shí)都用普通話（可提醒小朋友不用普通話老師聽不清）；訓(xùn)練幼兒認(rèn)真傾聽別人的談話等，充分發(fā)揮語(yǔ)言環(huán)境的熏陶、感染和潛移默化的作用，給幼兒提供感受和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，提高幼兒的語(yǔ)言交往能力。
二、教育活動(dòng)入手，提高幼兒的語(yǔ)言質(zhì)量。
在集體教育活動(dòng)中，為使每個(gè)幼兒都能掌握普通話的規(guī)范語(yǔ)音，可有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)一些適合小班幼兒年齡特點(diǎn)的繞口令。實(shí)踐證明，繞口令是一種提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的有趣方法。其本身是一種語(yǔ)言游戲，用聲、韻、調(diào)極容易混用的字，交叉重疊，編成句子，在快速念出時(shí)，容易念錯(cuò)讀音，鬧出笑話，所以，它既有趣，又活潑，容易被孩子接受，念的往往樂此不疲，聽的往往忍俊不禁。學(xué)說繞口令可重點(diǎn)練習(xí)發(fā)不準(zhǔn)的音，還可提高語(yǔ)言表達(dá)能力。????? 除集體教育活動(dòng)之外，有針對(duì)性地組織幼兒玩一些語(yǔ)言游戲，將語(yǔ)音培養(yǎng)寓于游戲之中，并在游戲過程中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，糾正幼兒不正確的發(fā)音。比如：兒歌《小不點(diǎn)》，主要在說說、做做中讓幼兒發(fā)準(zhǔn)“睡覺” 、“起床”。像這種課對(duì)培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音、吐字清楚有很好的幫助。在今后的生活中，語(yǔ)音的準(zhǔn)確與否，直接影響幼兒交往能力的發(fā)展，我們必須抓住時(shí)機(jī)，從小抓起，教幼兒正確發(fā)音，說好普通話，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十八
幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)不單單是在幼兒園內(nèi)部，還需要和外部社會(huì)聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)過程中要多給幼兒創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，幼兒只有與外部的環(huán)境相互交流、相互作用才會(huì)有所發(fā)展和進(jìn)步。幼兒
學(xué)習(xí)
語(yǔ)言，都要與周圍現(xiàn)實(shí)的人、物、大自然及社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連。幼兒通過各種感官直接感知，聽、看、感、嘗、聞等等，獲得周圍的一切知識(shí)，繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，我們既要重視為幼兒創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外的語(yǔ)言環(huán)境，又重視為幼兒創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語(yǔ)言環(huán)境。只有這樣的教學(xué)才會(huì)更好激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。（一）創(chuàng)設(shè)室內(nèi)外環(huán)境
由于種種原因我們不能經(jīng)常帶幼兒出去，與外部環(huán)境進(jìn)行溝通和交流。針對(duì)這一情況我們可以在
校園
內(nèi)設(shè)立一個(gè)“悄悄屋”，然后不定時(shí)地讓幼兒到這個(gè)屋子里去進(jìn)行交流。讓幼兒成為這片小天地的主人，還有一些比較靦腆的小朋友在悄悄屋也能大膽演講，語(yǔ)言表達(dá)有了很大的提高。我們教師可以在外邊偷偷地觀察，去發(fā)現(xiàn)小朋友們的變化。對(duì)于有進(jìn)步的小朋友教師要多多地給予鼓勵(lì)。從而，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣。（二）創(chuàng)設(shè)多聽、多看、多說的語(yǔ)言環(huán)境。
幼兒的語(yǔ)言教育和培養(yǎng)要多給幼兒創(chuàng)造多聽、多說、多看的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在整個(gè)教學(xué)過程中要多給幼兒創(chuàng)設(shè)一些直接觀察的機(jī)會(huì)，有計(jì)劃、有目的地帶領(lǐng)幼兒去觀察和聯(lián)想。如給幼兒講“春天”的故事之前，先告訴幼兒：“春天到了，大樹、花草、人、天氣、小動(dòng)物都有一些變化?！比缓?，教師可讓幼兒自己去觀察，表達(dá)自己對(duì)春天的了解和感知。幼兒通過語(yǔ)言的方式告訴教師。這樣的教學(xué)方式不僅可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言交流還可以鍛煉幼兒的觀察能力，對(duì)于一些實(shí)物的變化都可以通過語(yǔ)言告訴教師。在下雪天，觀察雪花的形狀，幼兒可以觀察到雪花有六個(gè)瓣，一團(tuán)團(tuán)飄落下來(lái)，此時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒欣賞房上、樹上、地上全是白茫茫的一片，美麗極了。然后教師可以讓幼兒
想象
，下雪我們可以玩兒什么
呢？幼兒會(huì)大聲地說出：堆雪人、打雪仗、攝影、滾雪球等。這樣的教學(xué)方式可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在春天這個(gè)春暖花開的季節(jié)，我們可以帶幼兒種植，讓她們親手去“感受”勞動(dòng)的樂趣。這種多觀察、多實(shí)踐的活動(dòng)可以幫助幼兒相互交流，表達(dá)自己對(duì)于一些事物變化的看法。二、我們的幼兒教育要從培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言作為發(fā)展起點(diǎn)
幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)需要我們廣大教師耐心地去觀察，因?yàn)橛變憾际莻€(gè)體有年齡和家庭背景的種種差異。使得他們的語(yǔ)言發(fā)展水平不在同一個(gè)起點(diǎn)。我們教師在課堂上要善于觀察和了解，把每個(gè)孩子的語(yǔ)言發(fā)展情況都要做一個(gè)總結(jié)，然后有目的地去培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力。例如，我們對(duì)小班幼兒的培養(yǎng)是這樣的，剛?cè)雽W(xué)的幼兒都不太適應(yīng)教師們的語(yǔ)言方式，因?yàn)樗麄兒透改冈谝黄鸫袅?xí)慣了。他們對(duì)于父母的語(yǔ)言方式已經(jīng)很了解也很好去接受。那么我們針對(duì)這一狀況，要運(yùn)用父母式的家庭語(yǔ)言向運(yùn)用幼兒園的教育語(yǔ)言過渡的方法，為他們的語(yǔ)言發(fā)展作好鋪墊。慢慢地讓幼兒去適應(yīng)教師的語(yǔ)言方式，逐步從父母的那種呵護(hù)“語(yǔ)言”中走出來(lái)。我們廣大教師要用我們的
愛
心去呵護(hù)每一位孩子，鍛煉幼兒的語(yǔ)言交流能力。因?yàn)闀?huì)認(rèn)識(shí)許多的小朋友，他們要通過語(yǔ)言的交流和其他
小朋友進(jìn)行溝通。我們廣大教師可以通過和小朋友直接的溝通去鍛煉幼兒的語(yǔ)言發(fā)展。幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)是現(xiàn)階段的重要發(fā)展起點(diǎn)。三、注重日常談話交流，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)
廣大幼兒由于環(huán)境的變化，對(duì)周圍的人或事物都感到陌生，容易產(chǎn)生情緒不安，甚至變得“沉默寡言”，針對(duì)這一情況，我們教師要主動(dòng)地去接近幼兒，用和藹可親的笑容去拉近和他們之間的距離。和他們說一些他們感興趣的
話題
，使幼兒在情感上得到滿足。慢慢地去消除陌生感、膽怯敢和距離感。從而使幼兒逐漸產(chǎn)生了說話的愿望。此時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，發(fā)展幼兒的說話興趣，使他們有話愿意說，有事愿意講。這樣我們教師就可以在日常交流中激發(fā)幼兒說話的興趣。教師在課堂上可以把小朋友們分成若干組，然后給他們出一個(gè)他們感興趣的話題，讓他們自己去交流。我們通過這樣的方式可以拉近幼兒之間的.距離，也可以幫助幼兒如何去和別人去交流。有的時(shí)候他們會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小問題發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵，這個(gè)時(shí)候教師不要去打擾，這正是他們交流中的一部分，他們只有在分歧中才會(huì)進(jìn)步和發(fā)展。《如何在幼兒教學(xué)中培養(yǎng)孩子語(yǔ)言能力》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁(yè)查看。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇十九
針對(duì)幼兒好奇心強(qiáng)、控制力差的個(gè)性特點(diǎn)，幼兒教師必須經(jīng)常變換教學(xué)方式，采取多種語(yǔ)言交流的形式，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)的積極思考，以達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的基本教學(xué)目標(biāo)。下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)工作中常用的幾種方法：
教學(xué)中，以一個(gè)字為延伸點(diǎn)，做組詞造句的訓(xùn)練。實(shí)踐證明，教師經(jīng)常用一些幼兒易于理解，易于接受的字來(lái)組詞造句既可增加幼兒的知識(shí)，又起到了培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的作用。如“花：請(qǐng)小朋友給“花”字找朋友，并比賽”看誰(shuí)找的朋友最多。這下課堂可活躍了，孩子們積極動(dòng)腦思考，迅速舉起小手：“紅花”、“白花”、“菊花：”“喇叭花”......然后，再請(qǐng)幼兒說出一些與此有關(guān)系的句子，幼兒積極發(fā)言：“我得了一朵小紅花”，“我家有一盆牡丹花，很好看”，“公園里有很多的花：有紅的花，黃的花，還有粉的花”……這種口頭連句是口語(yǔ)培養(yǎng)的最簡(jiǎn)單的形式，由口頭造句開始，逐步引導(dǎo)幼兒用一個(gè)完整的語(yǔ)句表達(dá)。
情境表演有場(chǎng)景、角色、情節(jié),表演過程中有動(dòng)作,有對(duì)話,有強(qiáng)烈的直觀性,能誘發(fā)幼兒的觀察興趣和講述的愿望。讓孩子們觀察老師或同伴的表情、動(dòng)作，開展語(yǔ)言訓(xùn)練，以“觀”促“思”，以“思”促“講”訓(xùn)練幼兒把話講完整，講得體。
在豐富和鞏固詞匯的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)孩子說話完整、連貫，使他們能沿著一定的線索進(jìn)行講述，把事情說清楚，把看到的事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿枋?。在教學(xué)過程中,要緊扣主題按人物出場(chǎng)和情節(jié)發(fā)展順序,提出一些啟發(fā)性的問題,培養(yǎng)幼兒連貫語(yǔ)言的能力.促進(jìn)了幼兒口語(yǔ)的發(fā)展。
選擇圖片時(shí)多選用一些有情節(jié)，有利于發(fā)展孩子思維的'圖片，如《烏鴉喝水》、《小馬過河》、《三只小豬》等。其次，活動(dòng)過程中以設(shè)問來(lái)開展?？上茸尯⒆訉?duì)畫面有感性認(rèn)識(shí)，問一些比較直觀性的問題：如“是什么?”，“有什么?”，“有誰(shuí)?”，“在做什么?”等。
通過判斷性問題，如“在什么地方?”，“什么時(shí)間?”“是什么天氣?”，“是什么關(guān)系?”等。讓幼兒對(duì)畫面進(jìn)行綜合判斷，然后，運(yùn)用推想性問題，如“在說什么?”，“在想什么?”等，對(duì)畫面外在內(nèi)容的分析和判斷進(jìn)行推想。與此同時(shí)，還可結(jié)合“為什么?”，“是什么原因?”，“怎么知道的?”等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展，進(jìn)一步理解圖片內(nèi)涵，從而達(dá)到孩子的講述有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。
幼兒園的活動(dòng)是多方面的，所以在日?；顒?dòng)中發(fā)展口語(yǔ)能力更為重要。如入園活動(dòng)中，教師可用和藹可親的口氣詢問幼兒一些在家的情況：“誰(shuí)送你來(lái)上學(xué)的?”“媽媽今天早上給你做什么飯?”等。每次在進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)之前都請(qǐng)幼兒告訴老師他們要去做什么，如“我們?nèi)プ鲇螒颉?，“我們?nèi)プ鲈绮佟薄?/p>
諸如此類的短語(yǔ)通過對(duì)話得到了強(qiáng)化。因?yàn)?-4歲的幼兒思維能力較差，以至出現(xiàn)語(yǔ)言構(gòu)思不嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性差、語(yǔ)言表達(dá)不正確等現(xiàn)象。例如：有一個(gè)4歲的幼兒對(duì)我說“我穿了新衣服，媽媽買的，昨天?！备鶕?jù)這種情況，我們通過指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說話時(shí)應(yīng)先想好，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來(lái)講述一件事情，慢慢地幼兒會(huì)講較短的一句完整的話了。
日常生活中的談話是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的重要途徑，通過談話可以了解幼兒發(fā)音正確與否，詞匯的掌握情況，語(yǔ)言的表達(dá)能力發(fā)展的層度。同時(shí)也可以通過談話糾正幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)。
準(zhǔn)確的感知語(yǔ)音，是幼兒準(zhǔn)確發(fā)音的先決條件。因此，我們注重培養(yǎng)幼兒聽音、辯音和準(zhǔn)確發(fā)音的能力,為此自己在教學(xué)中設(shè)計(jì)了不少語(yǔ)音游戲。如：為了練習(xí)好zh、ch、sh等卷舌音,設(shè)計(jì)了教學(xué)游戲《小鴨吃食》，教幼兒通過聽音、辯口型、體會(huì)近似音的細(xì)微差別，從而正確發(fā)出“這”、“是”、“吃”幾個(gè)音。
首先讓幼兒從“玩具盒”中摸出小魚、小蝦、石頭等教具。并學(xué)說句子“這是小魚”“這是小蝦”等，然后老師和小朋友分別戴上“鴨媽媽”和“小鴨子”的頭飾，引導(dǎo)幼兒說出：“老師是鴨媽媽，我們是小鴨子”。之后鴨媽媽帶小鴨子找東西吃，鴨媽媽說：“小鴨子吃魚”小鴨子一起做動(dòng)作并說：“吃吃吃，吃吃吃”鴨媽媽若說：“小鴨子吃石頭”小鴨子則搖搖頭說：“不吃不吃”待小鴨子“吃”飽后，跟隨鴨媽媽聽音樂做鴨走動(dòng)作出去游水。這樣通過富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩得過程中練習(xí)了卷舌音，沒有半點(diǎn)心理壓力。
一般說來(lái)，掌握的詞匯越多，語(yǔ)言就越豐富多彩，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了部分游戲來(lái)幫助幼兒增加詞匯量，擴(kuò)大詞匯范圍。如：游戲《蘋果熟了》，小象來(lái)到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蘋果，于是說了一句話，看小朋友誰(shuí)能猜出小象的話。這時(shí)，幼兒開始積極動(dòng)腦，回答也多種多樣：“一個(gè)大蘋果”“一個(gè)又圓又大的蘋果”“這蘋果真大”“我把它摘下來(lái)吃”“用鼻子卷下來(lái)”……就在幼兒的踴躍發(fā)言中，把難看出這里面涉及到了動(dòng)詞名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學(xué)會(huì)不少詞，從而豐富了詞匯。
幼兒老師要學(xué)會(huì)傾聽孩子的講述，從孩子的講述中，你可以了解到他在想什么，在關(guān)心什么，然后有針對(duì)性地給予關(guān)心和幫助，通過與孩子的交流，來(lái)提高孩子的表達(dá)能力。
當(dāng)孩子向你傾訴時(shí)，你應(yīng)該當(dāng)一名好聽眾，先讓他盡情地宣泄一番，不要隨意打斷孩子的話語(yǔ)，千萬(wàn)不要表露出不耐煩的精神。要知道孩子十分敏感。為了表達(dá)自己對(duì)孩子談話內(nèi)容的關(guān)注，我經(jīng)常在孩子說話時(shí)使用“噢”“是嗎”“后來(lái)呢”等詞語(yǔ)，鼓勵(lì)孩子繼續(xù)說下去，有時(shí)還進(jìn)一步詢問有關(guān)細(xì)節(jié)，這會(huì)讓孩子覺得你確實(shí)是在關(guān)注他，這樣，他才會(huì)更樂意地向你傾訴。善于傾聽是幼兒教育工作者必備的素質(zhì)。
總之，幼兒語(yǔ)言能力的提高并非一日之功，需要教師為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒勇于交流，善于運(yùn)用，掌握好用好語(yǔ)言這個(gè)交流工具，不斷提高語(yǔ)言應(yīng)用能力，幼兒的語(yǔ)言才會(huì)變得靈活、生動(dòng)、準(zhǔn)確而充滿智慧，富有情趣。才能為孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活以及一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇二十
語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要,無(wú)論通往職場(chǎng)的面試還是競(jìng)職的演講，都需要完美的語(yǔ)言表達(dá)能力。然而語(yǔ)言表達(dá)能力不是一蹴而就的事，需要從小培養(yǎng)。 下面是。
兒童心理學(xué)家的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明,幼兒期是學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)的關(guān)鍵時(shí)期,因此幼兒教師必須注重幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，為幼兒的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。怎樣提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢?本文擬就個(gè)人教學(xué)中的一些做法，進(jìn)行簡(jiǎn)單梳理。
培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，首要是要讓幼兒敢于說話?！皠?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣?！边@是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中,對(duì)如何指導(dǎo)幼兒語(yǔ)言發(fā)展所提出的內(nèi)容要求之一。只有創(chuàng)設(shè)輕松溫馨愉快的環(huán)境，孩子才會(huì)有話可說，有話敢說，有話會(huì)說。
任何事物的發(fā)展都有一個(gè)循序漸近的過程，面對(duì)幼兒參差不齊的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說的信心和勇氣。尤其是對(duì)少言寡語(yǔ)的幼兒，更應(yīng)給予關(guān)心和幫助。同時(shí)應(yīng)豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)和條件。如在孩子入園時(shí)，抽出時(shí)間摸摸孩子的頭，抱抱他們，多跟孩子交流：“你喜歡玩什么?為什么呢?今天為什么不高興?”等，通過觀察孩子的情緒和表現(xiàn)，鼓勵(lì)孩子敢于開口表達(dá)自己的想法和需要。又如在游戲活動(dòng)中，先讓部分幼兒說說自己的計(jì)劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做;活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出:幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。因此，充分利用游戲這一最好形式,讓幼兒積極、主動(dòng)地去探索、去參與,從而在愉快的氛圍中使語(yǔ)言能力得到發(fā)展。我主要通過小朋友比較喜歡的區(qū)角游戲和語(yǔ)言游戲來(lái)發(fā)展其表達(dá)能力。
區(qū)角游戲能讓孩子根據(jù)自己的興趣,自由選擇,自主展開,自由交流。小班幼兒有著特定的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平,他們比較好動(dòng)、喜歡新鮮事物。所以我們要根據(jù)年齡特點(diǎn),為幼兒提供多種多層次的活動(dòng)材料,不斷更換區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容,讓幼兒時(shí)刻保持新鮮感,這樣他們?cè)诨顒?dòng)中才會(huì)有聲有色,也會(huì)不斷地交流經(jīng)驗(yàn)。
語(yǔ)言游戲孩子也很喜歡。教師說一句,幼兒學(xué)一句,可以隨時(shí)隨地進(jìn)行,也可以在特定的環(huán)境中進(jìn)行。如“請(qǐng)你跟我這樣說”的游戲:“我是一只小蜜蜂,嗡嗡嗡”、“我是小蝴蝶,飛飛飛”,當(dāng)孩子發(fā)音不準(zhǔn)時(shí),老師可以及時(shí)糾正,這種游戲不僅動(dòng)手又動(dòng)口,在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)還豐富他們的知識(shí)。
在幼兒的一日活動(dòng)中,幼兒之間的交往占主要內(nèi)容,鼓勵(lì)孩子相互之間平等對(duì)話,形成生生互動(dòng),這是一種良好的人際資源,讓每一個(gè)幼兒在愉悅、輕松的氛圍中都喜歡說。
由于受到傳統(tǒng)教育的影響，在教學(xué)活動(dòng)中,所有孩子的行為與教師的要求高度保持著一致，看上去規(guī)范有序,訓(xùn)練有素,但這樣的教學(xué)活動(dòng)，扼殺了孩子們個(gè)性化的交流和個(gè)人情感的體驗(yàn);而在一些分組游戲中,教師為了達(dá)到一定的效果，往往指定那些在教師眼中比較聰明、大膽的孩子來(lái)?yè)?dān)任主角,這讓部分孩子有了“特權(quán)”,致使大部分的幼兒處于被動(dòng)、劣勢(shì),失去了表現(xiàn)自我的自信心。
這就要求教師在組織形式上應(yīng)當(dāng)采取集體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)交替進(jìn)行的方式。不同的組織形式,為幼兒的交往提供不同的條件。在集體活動(dòng)中,兒童有時(shí)與教師溝通,有時(shí)兒童之間相互交流。在小組活動(dòng)中,兒童之間的交談往往比較充分,他們會(huì)憑著各自的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流與討論,既發(fā)表自己的見解,又分享同伴的生活樂趣。在個(gè)別活動(dòng)中,兒童和教師或同伴單獨(dú)交流,教師可以針對(duì)兒童的具體情況給予指導(dǎo),這對(duì)于那些不善于在集體場(chǎng)合與人交談的兒童來(lái)說,確實(shí)是一種適合他們語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。
過去，我們著重于在專門的語(yǔ)言教學(xué)中復(fù)述故事、背誦兒歌、造句練習(xí)，卻沒有想到，實(shí)際上幼兒是在交往中自己獲得語(yǔ)言，而不是別人教會(huì)他說話。只要能激發(fā)孩子表達(dá)的熱情，創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)，就能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。
幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)心得體會(huì)篇二十一
語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感覺、知覺。幼兒的語(yǔ)言是主體與客體相互作用的產(chǎn)物，語(yǔ)言能促進(jìn)幼兒認(rèn)知和思維的發(fā)展。相對(duì)于幼兒來(lái)說，語(yǔ)言能力僅是指其口語(yǔ)表達(dá)能力，也就是利用口語(yǔ)、說話來(lái)表達(dá)思想，交流信息的能力。近幾年來(lái)，隨著家庭中獨(dú)生子女的增多及農(nóng)村富余勞動(dòng)力的外出務(wù)工，幼兒缺乏語(yǔ)言交往的環(huán)境和機(jī)會(huì)已經(jīng)趨于普遍，特別是農(nóng)村幼兒語(yǔ)言能力差的現(xiàn)象尤為突出。當(dāng)前幼兒在語(yǔ)言發(fā)展過程中往往參差不齊，如說話意識(shí)不強(qiáng)，幼兒的詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)言的完整性、連貫性、流暢性發(fā)展不平衡等現(xiàn)象，直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展和對(duì)幼兒智力的開發(fā)。因此，作為幼兒的第一位“啟蒙老師”， 靈活采用多種教學(xué)方法，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力，從小培養(yǎng)幼兒愿說、樂說、會(huì)說是至關(guān)重要的。
一、開展游戲活動(dòng)，使幼兒有話愿說。
引導(dǎo)他們說話，在班上，我發(fā)現(xiàn)女的幼兒很喜歡玩娃娃，做小醫(yī)生，扮作演員等游戲；男的幼兒則喜歡玩軍事演戲、學(xué)英雄等。在游戲中，幼兒自己處理角色的分工，互相提議以及要求角色形象如何等等，盡管有的幼兒平時(shí)很少在課堂上舉手發(fā)言，有的甚至在集體回答時(shí)聲音也較輕，可是在游戲中卻積極表現(xiàn)自己的意見和提議等等。就這樣，幼兒在說話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。幼兒在愉快的氣氛中有了發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，即培養(yǎng)了幼兒的自信心，又發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性，而我作為教師，在游戲中積極鼓勵(lì)幼兒尊重幼兒和幼兒交朋友，熱情地與幼兒交談，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使幼兒有更多的機(jī)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想與情感。
二、把握幼兒教材，使幼兒有話樂說
1、教師根據(jù)《語(yǔ)言》內(nèi)容，畫出相應(yīng)圖畫，制作活動(dòng)的圖片，讓幼兒結(jié)合圖片學(xué)習(xí)。這種方法具有直觀性和吸引力，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師用簡(jiǎn)潔的筆法，簡(jiǎn)筆畫出物體造型，涂上幼兒喜歡的顏色，邊畫邊和幼兒學(xué)習(xí)《語(yǔ)言》內(nèi)容。如教《值日生》時(shí)，教師先畫一個(gè)笑瞇瞇的太陽(yáng)，后畫一個(gè)值日生小朋友，接著畫桌子、椅子、圖書柜、給花澆水等圖案。在這樣形象直觀的教學(xué)里，激發(fā)幼兒樂說的激情。
3、根據(jù)《語(yǔ)言》具體內(nèi)容，編一些簡(jiǎn)單、形象、有趣的動(dòng)作，幫助幼兒理解，通過動(dòng)作表演，促進(jìn)幼兒的參與。如教兒歌《別說我小》，其中“我會(huì)做什么”的句子不易掌握，可讓幼兒表演穿衣、洗腳、擦桌、掃地、澆花等各種模仿動(dòng)作，邊做動(dòng)作邊說，符合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，讓幼兒樂說。
4、根據(jù)《語(yǔ)言》內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體可感的情境，讓幼兒身心居于其中。如教《客人來(lái)了》，可先布置場(chǎng)地，然后兩位小朋友扮演主人和客人，進(jìn)行情境表演、對(duì)話，讓幼兒在情境中樂說。
讓幼兒折疊蝴蝶和花朵，然后和幼兒一起邊復(fù)述故事邊操作。這樣幼兒在玩中學(xué)，玩中說。
三、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使幼兒會(huì)說。
幼兒只有在與環(huán)境的相互作用中才能獲得語(yǔ)言發(fā)展。幼兒期正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往的能力還比較差，具體表現(xiàn)在不善于主動(dòng)地與人交談并用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法與態(tài)度、向?qū)Ψ阶鞒鰬?yīng)答和解決矛盾。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒置身其中，能較好地培養(yǎng)幼兒有話就說的習(xí)慣。
1、在日常生活中給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境
只有讓幼兒多聽、多看、多說，才能使幼兒獲得豐富的詞匯、獲得語(yǔ)言練習(xí)的機(jī)會(huì)，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。首先，教師利用日常生活中語(yǔ)言多用，經(jīng)常重復(fù)的條件，鞏固幼兒語(yǔ)言基礎(chǔ)并加深對(duì)語(yǔ)言的理解。例如：
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