總結是一種自我激勵和自我評價的方式，通過總結可以激發(fā)我們的自信心和積極性。不要過多引用他人觀點和言論，要注重表達個人的思考和觀點。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，希望能給大家提供一些啟示。
絕對值的微課教學設計篇一
本節(jié)課的設計，使本節(jié)課一開始就讓學生產生強烈的好奇心，進而積極主動地投入到學習中。一個數(shù)的絕對值實質上是數(shù)軸上該數(shù)所對應的點到原點的距離的數(shù)值，而這種幾何解釋反映了概念的本質，學生在對概念理解的基礎上，最后再概括上升到形式定義上來，這樣比較符合從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，同時使得絕對值概念的非負性具有較扎實的基礎。教學中對-a所表示的數(shù)學生理解不到位，下節(jié)課還應采用不同方法加深理解。
絕對值的微課教學設計篇二
為達成本節(jié)課的學習目標，本節(jié)課將首先創(chuàng)設問題情境，引起學生的學習興趣了，讓學生通過自主合作，觀察、探究知識的產生、發(fā)展過程，然后選用數(shù)形結合思想，引入絕對值概念。歸納有理數(shù)的絕對值時，引導學生利用[內容來于斐—斐_課—件_園ffkj]分類討論思想對正數(shù)、0、負數(shù)的絕對值進行總結。利用類比的'方法，把數(shù)軸上數(shù)的大小與溫度計中度數(shù)的高低進行比較，總結出負數(shù)比較大小的規(guī)律。講解例題時，讓學生先結合所學知識點進行自主探究，然后教師再規(guī)范、總結解題過程。
本節(jié)課絕對值概念較為抽象，學生難以理解。教師在設計吉，應以學生熟悉的生活情境，在數(shù)軸和相反數(shù)已學知識的順延下，引導學生通過數(shù)形結合思想來歸納、總結一般有理數(shù)的絕對值，容易使學生加深理解概念。在學習有理數(shù)的比較大小時，用溫度計和數(shù)軸進行類比，形象、生動，易于理解。同時，教師要精選有關的練習題，鞏固和加深對所學絕對值的掌握。
絕對值的微課教學設計篇三
1、知識目標：借助數(shù)軸，初步理解絕對值的概念，能求一個數(shù)的絕對值，會利用絕對值比較兩負數(shù)的大小。
2、能力目標：會通過學習絕對值的概念，應用絕對值解決實際問題，體會絕對值的意義，并進一步明確數(shù)學知識在實際生活中的用途。
3、情感目標：通過學習，讓學生能積極參與數(shù)學學習活動，學會與人合作，與人交流。
學習過程。
一、前置準備。
二、自主學習，探究新知。
1、剛才問的大家一定回答上來了，原因是它們到原點的________相等的。
2、±6互為相反數(shù)，只有________不同，但它們到________相反的。
3、在數(shù)軸上，一個數(shù)所對應的點到原點的距離叫做該數(shù)的________，如+2的絕對值等于2，記作︱+2︱=2。
三、合作交流。
︱-3︱=_____你知道3怎么說了嗎?_____________。
2、分別寫出下列各數(shù)的絕對值︱5︱=_____，︱-2︱=_____，︱+4/9︱=_____，︱0︱=_____，︱-7.8︱=_____。
4.下邊數(shù)軸上標出-1.5,-3,-1,-5。
-5-4-3-2-10。
四、例題解析。
例1、比較下列兩組數(shù)的大小。
1)-1和-7__________2)-5/6和-2.7__________。
例2用“﹤”連接下列各數(shù)-2.7,-3,5,0,2/3,л。
中考真題。
1、︱-1/2︱倒數(shù)是______，︱-2︱相反數(shù)是______。
2、若a與2互為相反數(shù)，則︱a+3︱=_______。
3、實數(shù)a在數(shù)軸上如圖所示位置則(a+1)的結果是_________。
a-101。
4、計算︱-1︱+︱-︱+︱-︱+…+︱1/100-1/99︱。
課下訓練。
1、絕對值等于5的有理數(shù)是__________。
2、絕對值最小的`數(shù)是_____。
3、絕對值大于2小于5的所有整數(shù)和為________。
4、若︱x-2︱+︱y-3︱+︱z+4︱=0求x+y+z的值。
5、有理數(shù)a、b在數(shù)軸上，如圖則各式正確的是。
ba0c。
a.abb.bac.a0d.︱a︱︱b︱。
序號123456。
尺寸+0.2+0.3-0.2-0.3+0.4-0.1。
你可以指出哪一個零件好一些嗎?
絕對值的微課教學設計篇四
本節(jié)課是在前一節(jié)學習了數(shù)軸及如何把一個有理數(shù)在數(shù)軸上表示出來的基礎上學習的。其中最基本的內容是理解相反數(shù)、絕對值兩個概念及它們之間的聯(lián)系;掌握絕對值的相關性質，并能用符號語言來表示即討論︱a︱與a之間的關系;利用絕對值比較兩個負數(shù)的大小。教學中初步滲透了數(shù)形結合、分類討論等重要的數(shù)學思想。
我認為本節(jié)課成功之處在于：
1.課堂采用多媒體輔助教學，容量大，學生活動設計豐富，使學生在數(shù)學活動中交流合作、獲得新知，符合新的教學理念。
2.基本概念講解細致，數(shù)學本質解析透徹，對重要概念之間的關系辨析清楚。講解過程中，也提出了可能出現(xiàn)的錯誤理解，并教給學生辨別真?zhèn)蔚姆椒ā?/p>
3.精心設置問題串，由淺入深，提出一系列有思維層次或不同理解深度的問題，力圖使每一個學生都能投入到學習活動中，理解相反數(shù)和絕對值的幾何意義以及兩者之間的本質聯(lián)系，使不同的學生有不同的收獲。
4.教學過程中適時向學生提供以自主探究、合作交流等方式進行的主動式學習活動。讓學生經歷歸納、概括絕對值的若干性質，提煉上述活動中對絕對值代數(shù)解釋的理解和應用，并用自己熟悉的方式、語言及數(shù)學符號去表示數(shù)學本質。
5.板書設計合理，書寫工整。
本節(jié)課的不足之處：應該展示更多學生的學習成果，不只停留在口頭回答上，初一孩子，要多注意培養(yǎng)孩子的動手能力，以后的教學生應該多關注。另一方面，由于時間倉促，最后的練習2沒有及時展示，但在后邊的教學中已經完成。
每一次這樣的機會都會讓我成長許多，今后應該多聽課、多研究、多學習，細讀新課標，時刻學習新的優(yōu)秀的教學方法、先進的教育理念，并把它應用到自己的教學中去，不斷提高自己的教學水平。
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絕對值的微課教學設計篇五
教學目標：
知識目標：
（1）理解絕對值的概念及表示法。
（2）理解數(shù)的絕對值的幾何意義。
能力目標：
（1）掌握求一個數(shù)的絕對值及有關的簡單計算，
（2）掌握絕對值等于某一正數(shù)的有理數(shù)的求法，探索絕對值的簡單應用。
情感目標：讓學生經歷絕對值的產生過程，體會數(shù)形結合思想。
教學重點、難點：
重點：
絕對值的概念和求一個數(shù)的絕對值。
難點：
絕對值的幾何意義。
教學手段：
多媒體（powerpoint）教學與板書相結合。
教學過程：
一、新課引入。
我們已經知道有理數(shù)在日常生活中應用廣泛，與生產實踐聯(lián)系緊密，用正、負數(shù)可以來表示相反意義的量，而數(shù)軸使我們直觀的感受到有理數(shù)中正、負數(shù)的區(qū)別和數(shù)在數(shù)軸上相應的位置。
乘城市中的出租車去逛商店是我們經常經歷的事，其中的數(shù)量關系與我們所學的有理數(shù)、數(shù)軸有密切聯(lián)系。例如有2位同學在書店購買書籍后回家，一位同學乘上甲出租車向東行駛10km到達a處，另一位同學乘上乙出租車向西行駛10km到達b處。
二、合作學習。
把全班同學分4—5組分組討論完成下面的三個問題。
1：描述請大家用數(shù)軸來表示這一過程（記向東行駛的里程數(shù)為正）。
2：思考兩位同學付費額度是否一樣？為什么？
3：結論付費額度與行駛方向有沒有關系？
然后請各組代表總結發(fā)言：（鼓勵學生積極參與，并給予高度的評價）。
這兩位同學由于乘車離開書店的距離一樣，所以付費額度也是一樣的，與行駛方向無關。說明在數(shù)軸上的a（+10）、b（—10）兩點到原點（書店）的距離是一樣的，都是10。同樣數(shù)軸上+5和—5兩點到原點的距離也是一樣的。
我們把一個數(shù)在數(shù)軸上對應的點到原點的距離叫做這個數(shù)的絕對值。（注意是離開原點的距離）。
如數(shù)軸上表示－5的點到原點的距離是5，所以—5的絕對值是5，記作；+5的絕對值也是5，記作。其實際意義是：數(shù)軸上+5這個點到原點的距離為5。（強調絕對值符號的書寫格式）。
三、課內練習。
1、求下列各數(shù)的絕對值：－1。60－10＋10同時說出它們的幾何意義。
2、說出下列各數(shù)的絕對值：－7－2。0501000。
由上述兩題可概括出：（在教師的引導下讓學生得出結論）。
一個正數(shù)的絕對值是它本身，一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，零的絕對值是零，互為相反的兩個數(shù)的絕對值相等。（注意一個數(shù)的絕對值不可能是負數(shù)，而是非負數(shù)。）。
（一）典例分析。
1、求絕對值等于4的數(shù)？
注：分析例題時盡量培養(yǎng)學生利用數(shù)軸來解決問題的能力。
2、計算：
四、反饋練習。
3、舉一個生活中的實際例子，說明解決有的問題只需考慮數(shù)的絕對值。（如港口的吞吐量；一位學生上學、放學一共所走過的路等）。
4、填表：
相反數(shù)。
絕對值。
21。
—0。75。
5、畫一條數(shù)軸，在數(shù)軸上分別標出絕對值是6，1，2，0的數(shù)。
6、計算：
五、探究學習。
1、某人因工作需要租出租車從a站出發(fā)，先向南行駛6km至b處，后向北行駛10km至c處，接著又向南行駛7km至d處，最后又向北行駛2km至e處。
請通過列式計算回答下列兩個問題：
（1）這個人乘車一共行駛了多少千米？
（2）這個人最后的目的地在離出發(fā)地的什么方向上，相隔多少千米？
2、寫出絕對值小于3的整數(shù)，并把它們記在數(shù)軸上。
六、小結。
一頭牛耕耘在一塊田地上，忙碌了一整天，表面上它在原地踏步，沒有踏出這塊土地，但我們說，它付出了艱辛和汗水，因為它所走過的距離之和，有時候我們是無法想象的。這就是今天所學的絕對值的意義所在。所以絕對值是不考慮方向意義時的一種數(shù)值表示。
七、布置作業(yè)。
做作業(yè)本中相應的部分。
絕對值的微課教學設計篇六
自我評價：
首先圓滿完成教學任務，本節(jié)課對于理科生來說，比較好理解。難點在于等號成立的條件的探究，在老師的指引下，大部分學生都能理解，從學生反應來看，自認為本節(jié)課較成功。達到了教學目標，突出了重難點，教學過程，學生參與度也較高，整體比較滿意。
亮點：
學生參與度較高，多媒體課件的展示，使得本節(jié)課更加清晰。
不足：
部分學生基礎薄弱，數(shù)形結合思想不夠完善，識圖，畫圖能力還不怎么好，對數(shù)與形的關系理解不深;在課堂上，往往容易忽略他們的學習狀態(tài)，還是不太能關注到全體學生。應多關注課堂，使課堂熱烈而不熱鬧。
改進措施：
1、多關注后進生，讓他們也都參與進來。
2、少講，把課堂還給學生，讓學生成為課堂的真正主人。
3、對學生的解答給予準確，中肯的判斷;答對的即時表揚，打錯的多鼓勵。
4、自己的板書可以更工整些。
絕對值的微課教學設計篇七
這節(jié)課設計了一個兩只動物離原點距離的問題情境，使本節(jié)課一開始就充滿趣味，讓學生產生強烈的好奇心，進而積極主動地投入到學習之中，然后安排同學做互動游戲，給同學們創(chuàng)造了很好的學習氛圍，激發(fā)了同學們參與學習的積極性，使原本難以理解的絕對值概念變得簡單;另外，在整節(jié)課中我還給學生提供了很多探索問題的時間和空間、合作交流的時間和空間，并讓學生自己歸納和總結獲得新知識，鍛煉了學生有條理地表達自己的思想以及在與他人交流中學會表達自己思想的能力。
一個數(shù)的絕對值實質上是數(shù)軸上該數(shù)所對應的點到原點的距離的數(shù)值，而這種幾何解釋反映了概念的本質，學生在對概念理解的基礎上，最后再概括上升到形式定義上來，這樣比較符合從感性認識上升到理性認識的規(guī)律，同時使得絕對值概念的非負性具有較扎實的基礎。在傳授知識的同時，一定要重視學科基本思想方法的教學，如果把數(shù)學思想和方法學好了，在數(shù)學思想和方法的指導下運用數(shù)學方法駕馭數(shù)學知識，就能逐步形成和發(fā)展學生的數(shù)學能力。
在小組討論之前，教師應該留給學生充分的獨立思考的時間，并對小組討論給予適當?shù)闹笇?，包括知識的啟發(fā)引導、學生交流合作中注意的問題及對困難學生的幫助等，使小組合作學習更具實效性。
我個人認為還存在一些不足。首先，本節(jié)課站在學生的角度難度較大，因此如果創(chuàng)設生動具體的教學情景，讓學生身臨其境，通過情景讓學生觀察思考，發(fā)現(xiàn)絕對值的幾何意義，體驗數(shù)學是充滿探索性和創(chuàng)造性的，同時體會到絕對值的引入是學習與生活的需要。這樣能把學生輕松愉悅地帶入課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習熱情。其次，沒有充分把握好學生對于字母表示數(shù)的理解程度。如果在本節(jié)課之前對字母a做一些細致的分析，分情況討論-a所表示的意義，那么當出現(xiàn)|a|=-a時，學生的困惑可能會少一些，既節(jié)約時間又降低了本節(jié)課的難度。另外，關于“如果一個數(shù)的絕對值是它本身，那么這個數(shù)是正數(shù)”以及“如果一個數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)，那么這個數(shù)是負數(shù)”這兩種說法的判斷。本節(jié)課知識容量比較大，時間緊張，并且學生的理解能力與思考能力都普遍偏低，因此安排上作為課后反思較好。一方面節(jié)省課堂時間，另一方面使學生在課后對所學知識有一個消化和升華的空間。如果這樣安排，應該能圓滿完成教學任務，并在下一節(jié)課做一個知識的鞏固與拓展。我認為本節(jié)課條理清楚，結構緊湊，重視了學法指導，在絕對值概念形成過程中，滲透數(shù)形結合等思想方法，并注意培養(yǎng)學生的概括能力。對整個學習過程，采用啟發(fā)引導與講授相結合的學習方式，讓學生主動參與學習活動，并引導學生在課堂上感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。同時注重課堂落實，通過對概念與性質的反復使用，使學生基本都理解了絕對值的概念，并會求一個數(shù)的絕對值，達成教學目標。
絕對值的微課教學設計篇八
教材分析：
這是一則發(fā)生在偉人身上的故事，也是一篇寓意深刻的故事，人文因素很濃。文章主要寫偉人成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞射死了鷹，當他發(fā)現(xiàn)鷹是他的救命恩人時懊悔莫及，頓悟永遠不要在發(fā)怒的時候處理任何事情的道理。學生分析：
文中故事離學生的實際較遠，但文章的故事性很強，語言通俗易懂，生動感人，可讀性也很強，因此，讓學生充分地讀、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的心情變化是本課教學的好方法。教學目標：
抓住鷹四次撞翻杯子的動作及成吉思汗的心情變化理解課文內容。教學重點：
抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內容。教學難點：
學習心情的描寫。教學設想：
貫穿以學生為主體，在讀中感悟，在合作學習中體驗情感；通過想—說—讀—批—講—填等形式，調動學生學習的積極性，最大限度地讓學生變學會為會學。教學過程：
師：同學們，大家好，我們今天繼續(xù)學習《成吉思汗和鷹》，這節(jié)課主要是通過抓住重點詞句，來理解課文內容。
首先請同學們默讀課文9—18自然段，找出描寫鷹四次撞掉水杯的動作和成吉思汗心晴變化的語句，用符號全畫出來。然后讀一讀，想一想，他為什么會有這樣的變化？把你的體會簡單的批注在書旁。生：默讀課文。師巡視了解。
師：下面看同學們和老師找的一樣嗎？請同學們自己讀一讀鷹第一次撞翻水杯的經過，重點體會一下鷹的動作“打”，然后想一想，這時成吉思汗心里會怎樣想。（課文中說是他寵愛的鷹干的，第一次他會生氣嗎，由于是寵愛，所以不會）師：成吉思汗此時心里也許會這樣想：難道是他不小心。師板書“沒有生氣”。
到了第三次，同樣的情況又發(fā)生了，請同學們默讀課文，重點讀一讀紅色的字，想一想成吉思汗此時的心情，假如這只鷹會說話的話，它又會對他的主人說什么呢?請同學們補充這個句子。同學們齊讀成吉思汗說的話，要把他生氣的樣子讀出來。
師：最后一次，鷹又撲掉了水杯，同學們我們一起來感受一下成吉思汗此時的心情，在這種情緒下，他的反應是什么呢？（他摘下彎弓，仰天向老鷹射去，只見老鷹在空中一抖，慘叫一聲落了下來，血流滿地，死在主人的腳下，這就是你的下場。）下面我們一起來填一下這張表格：附表格：
鷹的動作。
成吉思汗的表現(xiàn)。
第一次。
打掉。
沒有生氣。
第二次。
撞掉。
有點生氣。
第三次。
撞翻。
真的生氣第四次。
撲掉。
氣急敗壞。
他在盛怒之下，殺了自己寵愛的鷹?？墒钱斔l(fā)現(xiàn)真相時，他的反應什么呢？
他忘記了口渴，回頭呆呆地看著躺在巖石下的那只可憐的、死去的鷹。
從這些紅色和藍色的詞句中，我們感受到了什么？成吉思汗的懊悔，可惜、氣自己的感情變化。作者在這里運用了動作描寫，語言描寫生動形象地給我們展現(xiàn)了成吉思汗當時的情感變化。最后他從這件事中總結出了一個教訓，那就是：永遠不要再發(fā)怒的時候，處理任何事情。最后，我再送同學們四句話，那就是沖動是魔鬼；吃一塹，長一智；忍一時風平浪靜，退一步海闊天空；人誰無過，過而能改，善莫大焉。相信這四句話，對你們以后的學習和生活會有很大的幫助。
絕對值的微課教學設計篇九
紋樣的變形方法。
學科類型與教學對象。
美術初一年級。
上課時間長度。
8分鐘。
教學目標：領略自然中花卉的美，分析花卉紋樣的設計方法。
教學資源與環(huán)境：
廣州作為花城大家都十分喜歡花，花卉和花卉紋樣是大家都熟悉的主題，生活中經常運用花卉紋樣做裝飾，教學各環(huán)節(jié)都貼近學生的生活經驗展開。
一、導入：欣賞各花的生長過程視頻。感受鮮花的美麗造型，引導學生以花為元素進行紋樣的設計。
二、發(fā)展。
2.教師分析自然花卉轉化到裝飾性紋樣的常用變化設計方法：省略法、夸張法、添加法、幾何法等。
三、總結和提出創(chuàng)作要求。變化是紋樣設計的靈魂，是藝術的再創(chuàng)造。紋樣源于生活，更高于生活。請以鮮花為創(chuàng)造素材,設計紋樣裝飾生活。
設計理念與特色：
“源于自然的啟示”是本課總的設計理念，自然的美是美術創(chuàng)造的重要靈感來源，本課主要圍繞自然界的花卉美展開教學。引導學生欣賞自然界中的花卉感悟自然的美，學習運用美術的紋樣設計基本方法再通過自己巧妙提煉加工構思創(chuàng)造美術作品。啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、探尋美的規(guī)律，在生活中創(chuàng)造美，把美術教學的美育功能融匯課堂之中。
教學反思：
初中的學生對生活有一定的觀察力，簡單的花卉造型是比較容易掌握的。但在創(chuàng)作紋樣的時候往往是缺乏方法，所以這課是以圖例啟發(fā)學生找紋樣的變化規(guī)律和方法。先讓學生帶著問題展開思考探究，然后教師再通過典型的圖例分析幾個常用的變形方法，引導學生在創(chuàng)作紋樣時把自己的創(chuàng)意結合一定的設計方法來創(chuàng)造作品。當然由于微課的時間限制，留給學生的思考時間是很有限的，所以要提出課后的創(chuàng)作要求讓學生進一步理解紋樣的創(chuàng)作方法。
特色與點評：
從欣賞自然界花的生長視頻作為導入，吸引起學生的興趣；再從生活中花卉紋樣的應用中探究紋樣的創(chuàng)造方法；最后落實到具體物品的裝飾紋樣的創(chuàng)造，啟發(fā)學生從具象到抽象再回到實物的審美中來。重點落在花卉紋樣變化設計方法中，解決了這個重難點后，二方連續(xù)和四方連續(xù)的紋樣的知識就變得水到渠成了。解決重點的方法是通過圖例比較分析、教師示范、自制教具的運用，讓學生得到思維的啟發(fā)理解紋樣的創(chuàng)造方法。全部教學內容都圍繞學生熟悉的生活逐層深入，作品既重視美觀和實用功能，又緊扣自然啟示的主題，培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛美化生活的美好情感。
絕對值的微課教學設計篇十
3．在絕對值概念形成過程中，滲透數(shù)形結合等思想方法，并注意培養(yǎng)學生的思維能力．。
教學建議。
一、重點、難點分析。
絕對值概念既是本節(jié)的教學重點又是教學難點。關于絕對值的概念，需要明確的是無論是絕對值的幾何定義，還是絕對值的代數(shù)定義，都揭示了絕對值的一個重要性質——非負性，也就是說，任何一個有理數(shù)的絕對值都是非負數(shù)，即無論a取任意有理數(shù)，都有。
教材上絕對值的定義是從幾何角度給出的，也就是從數(shù)軸上表示數(shù)的點在數(shù)軸上的位置出發(fā)，得到的定義。這樣，數(shù)軸的概念、畫法、利用數(shù)軸比較有理數(shù)的大小、相反數(shù)，以及絕對值，通過數(shù)軸，這些知識都聯(lián)系在一起了。此外，0的絕對值是0，從幾何定義出發(fā)，就十分容易理解了。
二、知識結構。
絕對值的定義絕對值的表示方法用絕對值比較有理數(shù)的大小。
四、有關絕對值的一些內容。
一個正數(shù)的絕對值是它本身；一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)；零的絕對值是零．。
2．絕對值的幾何定義。
在數(shù)軸上表示一個數(shù)的點離開原點的距離，叫做這個數(shù)的絕對值．。
3．絕對值的主要性質。
五、運用絕對值比較有理數(shù)的大小。
1．兩個負數(shù)大小的比較,因為兩個負數(shù)在數(shù)軸上的位置關系是：絕對值較大的負數(shù)一定在絕對值較小的負數(shù)左邊，所以，兩個負數(shù)，絕對值大的反而小.
比較兩個負數(shù)的方法步驟是：
（1）先分別求出兩個負數(shù)的絕對值；
（2）比較這兩個絕對值的大??；
（3）根據(jù)“兩個負數(shù)，絕對值大的反而小”作出正確的判斷．。
2．兩個正數(shù)大小的比較，與小學學習的方法一致，絕對值大的較大．。
絕對值的微課教學設計篇十一
先看教學片段：
師：同學們，上新課之前老師先了解一下，你們的家在學校的哪一邊？
生：（七嘴八舌，有的說在南邊，有的說在北邊，有的說在東邊……）。
師：不管我們的家住在學校的哪一邊，家和學校有沒有一定的距離？
生：有。
生：是。不管往哪個方向開，都要按行車里程收費。
生：有。無論投到哪個方向，它們之間都有距離。
生：都沒有關系。
師：請同學們畫一條數(shù)軸，并觀察表示3的點與原點之間有幾個單位長度？
生畫并回答：3個單位長度。
師：還有哪一個數(shù)表示的點與原點也相距3個單位長度？
生：表示―3的點與原點也相距3個單位長度。
師：同學們說得非常好！所以我們說+3和―3的絕對值相等，+5和―5的絕對值相等（指著數(shù)軸）。同學們，就剛才我們所講的內容，請大家猜一猜：什么是絕對值呢？大家分組討論。
生1：我認為絕對值是指兩個地方間的距離。
生2：我認為絕對值是指兩個點之間的距離。
師：誰能聯(lián)系數(shù)軸再說一說？
生3：我認為一個數(shù)的絕對值就是數(shù)軸上表示這個數(shù)的點與原點之間的距離。
師：這位同學說的非常好，你們能把自己的理解和你的同桌交流一下嗎？
教學片段。
師：前面，我們探索了絕對值的幾何意義和代數(shù)意義，現(xiàn)在請同學們把自己最喜歡的數(shù)寫給同桌，由同桌來寫出該數(shù)的絕對值，看誰寫得又快又對?。▽W生很興奮，都想難住對方，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)有學生寫出|a|=a）。
師：同學們寫得很快很好，老師看到有同學這樣寫：|a|=a，你們同意他的意見嗎？
生4：我不同意，我認為|a|也可以等于0。
師：你為什么有這種想法呢？
生5：因為a是一個字母，可以表示正數(shù)，也可以是0。當a是正數(shù)時，|a|=a;當a=0時，|a|=0。
生6：a可以是一個負數(shù)嗎？
生7：當然可以。
生6：當a是負數(shù)時，|a|應當?shù)扔谑裁茨兀?/p>
（引起大家爭論）。
生8：還等于a。
生9：等于a的相反數(shù)。
師：為什么？
生9：因為負數(shù)的絕對值等于它的相反數(shù)。所以當a是負數(shù)時，|a|=―a。
生10：（疑問地）老師，絕對值不是表示距離嗎？距離難道還有負的？
師：距離當然沒有負的，誰能幫這位同學解決這個問題？
生9：（立即做出反應）a表示負數(shù)，―a當然表示正數(shù)了。
生11：（不甘示弱）比如說a是―2，那么―a=-（-2）=2，所以-a表示正數(shù)。
生10：那為什么“-a”帶“-”號呢？
生11：帶“-”號就一定是負數(shù)嗎？比如說-（-2）就表示正數(shù)。
很多同學鼓掌贊同，學生的臉上洋溢著興奮的笑容）。
我們的反思：
一、充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生無拘無束、暢所欲言。
在以往的教學中，如果出示問題后，老師就說誰能回答下列問題，學生或搖頭或思考，因為是數(shù)學課嗎，你回答問題后，自然給出絕對值的概念。而我在教學過程中，結合學生實際情況給枯燥的數(shù)學概念賦予生活的意味，貼近學生生活，使學生不再被動地接受知識，可以有自己獨到的見解，學生也可以大膽說出心中的想法。
在實施新課程的過程中，我們讓數(shù)學課堂教學成為一個充滿生命力的過程，努力給學生創(chuàng)造充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，讓學生在自主探究、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法，在親身體驗和探索中認識數(shù)學，解決問題；在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中傾聽、質疑、說服、推廣，直至豁然開朗，從而不斷得到成功的體驗，達到數(shù)學學習的新境界。
二、激勵學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
《新課程標準》明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個重要的課程目標。為此數(shù)學教學中設置一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學生進行思考，提出具有一定跨度的問題串引導學生進行自主探索，用“試一試，你能行”、“請與同學交流你的想法”等語言鼓勵學生進行交流，使學生在探索的過程中進一步理解。
三、面向每一個學生，使每個人都獲得成功。
課堂教學中，我投入一“石”，激起了學生學習的“千層浪”，使得課堂變成了學生思維操練的場所。教師引導學生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個組織者和參與者，和學生一起共同探索。學生真正成為學習的主任，學生不僅積極地參與每一個教學環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學習的快樂，品嘗了學生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵學生“你學會多少就匯報多少……”這充分調動了學生學習的積極性、主動性，大大引發(fā)了學生潛在的創(chuàng)造動因，創(chuàng)設了有利于個性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學習結果，激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂效率。
四、培養(yǎng)良好的思維品質。
良好的數(shù)學思維品質不僅包括認知領域內的思維，也包括思維過程中的意志力、直覺力、想象力等，而這些能力僅僅靠會解題是不可獲得的。
數(shù)學是源于生活的一門科學，介紹生活中無處不在的數(shù)學因素，不僅能使學生體會到學習數(shù)學的趣味性，也能使學生領會到數(shù)學的概括、抽象、和諧、完美等。因此只要轉變觀念，就不難從數(shù)學內容中挖掘出豐富的情感因素。
絕對值的微課教學設計篇十二
(一)教學內容：
《絕對值》是七年級數(shù)學教材上冊1.2.4節(jié)內容，此前，學生已經學習了有理數(shù)的分類，數(shù)軸與相反數(shù)等基礎知識，為本課學習的基礎。絕對值不僅可以使學生加深對有理數(shù)的認識，還會為以后學習兩個負數(shù)的大小比較以及有理數(shù)的運算做準備。所以本課在有理數(shù)一章起到承上啟下的作用。
(二)教學目標：
根據(jù)數(shù)學課程內容標準要求及教學內容的特點，以及學生的認知水平，確定本節(jié)課的教學目標如下：
1，理解、掌握絕對值概念.體會絕對值的作用與意義;。
2，能正確求出一個數(shù)的絕對值;。
(三)教學重、難點分析：
教學重點：掌握絕對值的概念會求已知數(shù)的絕對值.
教學難點：掌握有理數(shù)的概念及分類。
(四)教學輔助手段。
利用多媒體(實物投影)、學案進行輔助教學。
教學過程。
師生互動。
設計意圖。
一、創(chuàng)設情境、引入新課。
二、合作交流、探索新知。
問題1：什么叫做絕對值?
怎么用數(shù)學符號表示一個數(shù)的絕對值?
問題2：互為相反數(shù)的絕對值的關系怎樣?
問題3：正數(shù)的絕對值是什么數(shù)?零的絕對值是什么數(shù)?負數(shù)的絕對值是什么數(shù)?
問題4：設a表示一個數(shù)，|a|等于什么?
三、拓展提高、應用鞏固。
1.判斷下列說法是否正確：
(1)符號相反的數(shù)互為相反數(shù)().
(2)符號相反且絕對值相等的數(shù)互為相反數(shù)()。
(3)一個數(shù)的絕對值越大，表示它的點在數(shù)軸上越靠右.()。
(4)一個數(shù)的絕對值越大，表示它的點在數(shù)軸上離遠點越遠.()。
2.求下列各數(shù)的絕對值：，，0，，.
四、概括總結、布置作業(yè)。
課堂小結：
1、本節(jié)課收獲：由學生進行總結，其他同學幫忙補充，教師提示。
2、對于本節(jié)課的知識，如果還有不明白的地方請?zhí)岢鰜?，同學和老師共同幫助解決。
布置作業(yè)：
課本p11第1，2，3，
教師展示投影，甲乙兩車相向而行問題，學生在學案上畫出數(shù)軸，并根據(jù)學案的要求，思考甲乙兩車行駛的距離引出的三個問題。
本環(huán)節(jié)教師關注重點：
學生能否區(qū)分方向和距離的不同。
學生能夠理解從距離角度看數(shù)即絕對值的意義。
學生口頭回答老師的問題。
對絕對值意義理解后教師讓學生用自己的語言概括絕對值的定義?
學生相互討論發(fā)言，教師進行補充并板書在黑板上，給出絕對值的數(shù)學符號書寫規(guī)范。
學生鞏固練習。
本環(huán)節(jié)教師關注重點：
學生是否正確理解了絕對值的概念并自己概括出來。
通過以下表格內容：
數(shù)值。
-3。
-2。
2
3
絕對值。
讓學生填寫表格后并通過表格小組討論這些數(shù)能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律?
學生進行小組討論共同分析總結，得出組內結論。
本環(huán)節(jié)教師關注重點：
學生能否從正負數(shù)的角度看數(shù)的絕對值。
組織好小組討論，使小組能真正發(fā)揮作用。
教師根據(jù)小組結論內容進行提問，得出絕對值的規(guī)律。
教師提醒和引導從正負數(shù)零的角度來思考。
學生小組討論后教師進行補充。
給學生2分鐘時間完成習題。
學生完成后，教師在黑板上進行板演寫出完整的解題過程。
學生獨立完成，找兩名學生到黑板進行板演，對比過程的書寫并由學生進行糾錯，總結出完成的解題過程。
計算結果正確的學生舉手示意教師;。
本環(huán)節(jié)教師關注重點：
(1)學生對于絕對值概念的掌握及靈活應用。
(2)培養(yǎng)學生的分類的數(shù)學思維。
有本題引出下節(jié)課所要研究的重點內容。
本環(huán)節(jié)教師關注重點：
(1)注重學生數(shù)學思維的形成。
(2)提高學生的解題能力。
學生總結本節(jié)課內容后，小組間互相提問，看哪組將問題處理的正確、清晰。
用一個小情境讓學生在興趣中體驗絕對值所代表的距離的意義，有實際問題引出絕對值的概念。
讓學生通過實際的意義來正確的了解絕對值的概念，并通過討論自己發(fā)表對絕對值概念的理解，發(fā)散學生的思維。
讓學生通過自主學習找答案，觀察數(shù)的規(guī)律自己總結不同數(shù)的絕對值的規(guī)律，提高學生的觀察力和思考能力。
讓學生自己總結，既鍛煉學生的語言表達能力，又能加深學生對知識的掌握和理解。培養(yǎng)學生的數(shù)學語言及分類的數(shù)學思維。
通過習題加深學生的記憶和對絕對值的概念的掌握。
通過總結和提問幫助學生記憶本節(jié)課知識點，并加深理解，進行實際運用。
絕對值的微課教學設計篇十三
2.過程與方法：通過視頻學習，了解水通電分解的微觀過程。
3.情感態(tài)度價值觀：建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。
重點：水電解的微觀過程。
難點：水電解的微觀過程。
一、知識回顧。
水是由構成的，一個水分子由構成的，用符號表示。氧氣由構成，一個氧氣分子由構成，用符號表示；氫氣由構成，一個氫分子由構成。
水通電分解的文字表達式為。
設計意圖：幫助學生復習前期學習的相關知識，便于本次新知識的理解。
二、觀看手工視頻。
設計意圖：利用手工視頻，將學生看不到的分子、原子等微粒形象地呈現(xiàn)在學生眼前，使抽象內容具體化，復雜內容簡單化。
觀看動畫視頻。
設計意圖：觀看動畫視頻，有利于促使學生形成水通電分解的連續(xù)的、動態(tài)的微觀認識。
知識升華。
在通電的條件下，水分子分解成氫原子和氧原子，每兩個氫原子重新組合構成一個氫分子，許多氫分子聚集成氫氣；每兩個氧原子重新組合構成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。
水分子分解成，有重新組合成。
設計意圖：知識升華環(huán)節(jié)旨在幫助學生規(guī)范描述語言、形成系統(tǒng)的知識體系。
五、鞏固練習。
水在直流電作用下分解成氫氣和氧氣，說明了（）。
a.水由氫氣和氧氣組成。
b.水由氫元素和氧元素組成。
c.水中含有氫氣和氧氣。
d.電解水的試驗中水分子沒有變。
設計意圖：通過習題加深學生對新學知識的理解和應用。
絕對值的微課教學設計篇十四
近年來，隨著科技的不斷進步，網(wǎng)絡教育越來越受到人們的關注和喜愛。尤其是在新冠肺炎疫情期間，網(wǎng)絡教學更是成為人們的主流教學方式之一。其中，微課是一種新型的網(wǎng)絡教學形式，它具有簡潔明了、生動有趣、操作性強等優(yōu)點，受到廣大學生的喜愛。本人最近學習了一門數(shù)學微課——《絕對值》，在學習過程中，深深感受到了微課的優(yōu)點和學習絕對值的重要性。
第二段：教學內容。
本次數(shù)學微課主要介紹了絕對值的概念、性質和應用。從基礎概念、運算規(guī)律到進一步運用，從算法推導到應用實例分析，全面、有條理的介紹了絕對值的相關知識。
第三段：學習心得。
通過學習這門微課，我深刻體會到了“看不見的課堂”和“講不出的知識點”這兩個不同的教育概念的奇妙結合。微課可以針對某一點或某個基礎知識點精煉而出，不僅授課范圍小、內容權威，同時也使得上課時間更加緊湊有序。在具體學習過程中，我還領略到了微課豐富的學習方式，可以通過視頻、文字、圖片等多種形式讓我們更加深入、全面的理解和掌握知識點，提高學習效率。我認為，絕對值微課的設計合理、操作簡單、內容豐富，是一種非常優(yōu)秀的網(wǎng)絡教育形式，值得我們學生借鑒。
第四段：應用價值。
此次微課還詳細介紹了絕對值在數(shù)學中的應用價值。在不同的學科領域，絕對值都有著廣泛的運用。例如，在代數(shù)中，只能用符號或字母表示的負數(shù)，在實際應用中，還可以用絕對值來表示；在計算幾何中，絕對值可以用來計算點到直線的距離，等等。這充分說明，絕對值不僅僅是一個概念，更是學習數(shù)學的基礎，是其他知識的基石，是學習數(shù)學及其相關學科的關鍵知識點。
第五段：總結。
通過學習這門微課，我體驗到了網(wǎng)絡教育的新魅力。微課的學習方式更生動、內容更豐富，相較于傳統(tǒng)課堂更便于學習和記憶。同時，在學習過程中，由于微課對于知識點的梳理更加具體和深入，使得我們學生更能夠理解和解決問題，更迅速學好知識點。我相信，在后續(xù)的學習過程中，我將會更加珍惜微課這種教學方式，掌握更多的知識，提高自己的學習能力和水平。
絕對值的微課教學設計篇十五
1、知識目標：使學生知道儲蓄的意義，明確本金、利息和利率的含義，掌握計算利息的公式。
2、能力目標：培養(yǎng)學生能夠利用公式解決實際問題的能力和搜集整理資料的能力。
3、情感目標：培養(yǎng)學生的投資意識和節(jié)約愛儲蓄的好習慣。
1、重點：使學生明確本金、利息、利率的含義，掌握計算利息的公式。
2、難點：理解本金、利息、利率的做含意以及三者之間的關系，會利用利息計算公式解答實際問題。
1、學生上網(wǎng)去查尋或向父母了解有關的儲蓄知識；
2、銀行定期存款憑條；
教學策略。
質疑解疑，合作探究，學會搜集整理資料。
導入依提綱自學小組交流自學體會師生補充說明。
一、啟發(fā)談話導入新課。
師：同學們，你們知道爸爸媽媽每個月的工資都做什么用了嗎？剩下的暫時不用的錢呢？把錢存入銀行有什么好處？那么怎樣計算存款的利息呢？今天我們就來研究這問題。（板書課題：利息）學生自由談。檢查學生課前的調查情況。
二、自學教材領悟新知。
三、小組討論解決疑難。
四、排疑解難學后測查。
下面請同學們依據(jù)自學提綱，獨立自學教材38——39頁的內容。屏幕顯示自學提綱：
1、存款的意義。
2、存款的種類和形式。
3、本金、利率和利息的含義。
4、存款的利息計算公式。
5、小麗整存整取的年利率為2.25%，年利率2.25％的含義。
6、利息的多少是由什么決定的？教師巡回指導，并讓學生在讀書過程中把重點的地方畫下來。師：大家在自學過程中都學到了一些新的知識，也可能會遇到一些解決不了的問題。下面就請同學們以小組為單位，依據(jù)自學提綱把自己自學所獲得的知識及遇到的問題帶到小組進行交流，討論解決。若還不能解決的問題請暫時保留。（教師巡回指導。注意傾聽學生提出的新問題及解決辦法。理解有誤的與同學們商討解決。使學生從悟中學。）針對學生在自學中、小組討論中遇到的疑難發(fā)現(xiàn)的新問題，師生共學生自己讀書。學生自己解決問題。學生畫。小組合作交流，共同探討。學生提出解決不了的問題。鍛煉學生的自學能力。鍛煉學生獨立思考和質疑解疑的能力。培養(yǎng)學生會讀書的能力。培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。鍛煉學生質疑解疑的能力。
五、課后作業(yè)：
同商量，研究解決。（也可利用學生上網(wǎng)查找的資料來共同解決）。
師：下面老師想檢查一下大家的自學情況，看屏幕小紅1999年10月1日在銀行定期存了200元錢，如果存整存整取二年期的年利率是7.92%，到20xx年10月1日小紅一共能得到多少元？（讀題，給學生思考時間，誰能說一說你的想法。學生上前板演，其他人在練習本做）。
1、拿出存款憑條，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指導學生填寫并算出你將獲得的利息。（選幾個放展示臺展示）。
師：你還知道存款的哪些知識或常識？
1、基本練：選擇題（略）。
2、提高練：應用題（略）。
3、思考題（略）。
依自學提綱進行總結復習，說說本節(jié)課你有哪些收獲。略學生說出自己的想法。學生自己做。學生觀察。學生自己填。匯報搜集到的資料。學生自由說。資料自己解決問題的能力。檢測自學情況。鍛煉學生把知識應用到實際生活中的能力。鍛煉學生的觀察能力。鍛煉學生搜集整理資料的能力。檢查學生的學習情況。突出本節(jié)課的重難點。鍛煉學生的社會調查能力。
絕對值的微課教學設計篇十六
旋轉編碼器是工業(yè)中重要的機械位置角度、長度、速度反饋并參與控制的傳感器，旋轉編碼器分增量值編碼器、絕對值編碼器、絕對值多圈編碼器。
從外部接收的設備上講（如伺服控制器、plc），增量值是指一種相對的位置信息的變化，從a點變化到b點的信號的增加與減少的計算，也稱為“相對值”，它需要后續(xù)設備的不間斷的計數(shù)，由于每次的數(shù)據(jù)并不是獨立的，而是依賴于前面的讀數(shù)，對于前面數(shù)據(jù)受停電與干擾所產生的誤差無法判斷，從而造成誤差累計；而“絕對式工作模式”是指在設備初始化后，確定一個原點，以后所有的位置信息是與這個“原點”的絕對位置，它無需后續(xù)設備的不間斷的計數(shù)，而是直接讀取當前位置值，對于停電與干擾所可能產生的誤差，由于每次讀數(shù)都是獨立不受前面的影響，從而不會造成誤差累計，這種稱為接收設備的“絕對式”工作模式。而對于絕對值編碼器的內部的“絕對值”的定義，是指編碼器內部的所有位置值，在編碼器生產出廠后，其量程內所有的位置已經“絕對”地確定在編碼器內，在初始化原點后，每一個位置獨立并具有唯一性，它的內部及外部每一次數(shù)據(jù)刷新讀取，都不依賴于前次的數(shù)據(jù)讀取，無論是編碼器內部還是編碼器外部，都不應存在“計數(shù)”與前次讀數(shù)的累加計算，因為這樣的數(shù)據(jù)就不是“獨立”“唯一”“量程內所有位置已經預先絕對確立”了，也就不符合“絕對”這個詞的含義了。
所以，真正的絕對編碼器的定義，是指量程內所有位置的預先與原點位置的絕對對應，其不依賴于內部及外部的計數(shù)累加而獨立、唯一的絕對編碼。
關于“絕對式”編碼器的概念的“故意混淆”與認識的誤區(qū)。
關于絕對值編碼器，很多人的認識還是停留在“停電”的位置保存這個概念，這個是片面而有局限性的，“絕對值”編碼器不僅僅是停電的問題，對于接收設備，真正的“絕對值”的意義在于其數(shù)據(jù)刷新與讀取無論在編碼器內部還是外部，每一個位置的獨立性、唯一性、不依賴于前次讀數(shù)的“絕對編碼”，對于這個“絕對”的定義市場上還是模糊不清的，為此有些商家就會對于此概念的“故意混淆”：
混淆一：將接收設備的“絕對式工作模式”與絕對值編碼器的“絕對式”的混淆。接收設備的“絕對式”是指接收設備的無需不間斷計數(shù)累加，所有位置對于設備原點的“絕對”工作模式，事實上這種模式通過增量編碼器+自身的計數(shù)累加裝置+電池記憶，一樣可以提供給設備“絕對式”的位置信息，它與絕對值編碼器的“絕對編碼”完全不是一個概念，它存在計數(shù)的誤差及累加誤差的可能性、計數(shù)裝置供電故障可能性、高速時計數(shù)無法響應等可能性。
一”、不依賴于前次數(shù)據(jù)刷新讀取累加的絕對編碼。實際上從“絕對”這個定義上講，前面的那種單圈絕對+計數(shù)累加裝置的“假多圈絕對值編碼器”，它就不能再叫“絕對值多圈編碼器”了，盡管在360度以內是絕對的，但是超過360度的工作量程，就不再是“絕對值編碼”了。
關于為什么要強調絕對值編碼器的“絕對”概念的定義，其意義在于：
第一，可以為每個軸位置提供一個絕對的`碼值。特別是在位置控制中，絕對值編碼器無需計數(shù)，可以實現(xiàn)直接的內部高速讀數(shù)與外部輸出，此為絕對值編碼器的“高速”及“經濟”的特征，其可減輕了后續(xù)接收設備控制器的計算任務，并且降低了其他附加的輸入部件的成本。例如在多軸并行工作的工業(yè)機器人，可以實現(xiàn)高速多軸的并行同步工作。以及各種需要多軸同步的控制領域。
第二，無需計數(shù)的絕對值編碼器在電源啟動后或者內部及外部電源故障，不需要參考驅動，在電源正常后即可獲得當前的準確位置。而在各種工業(yè)電氣環(huán)境下的復雜干擾情況下（例如變頻器與電機的干擾），由于絕對值編碼器其原始的位置信息是絕對的，而不會受干擾的影響。上述特征，決定了這種編碼器的安全可靠性特征，可使用在具有安全要求的場合，例如風力發(fā)電變槳系統(tǒng)、港口機械同步于定位、起重機械、建筑機械（塔吊）、電梯、工程機械、鋼鐵冶金、石油化工、水利電力、醫(yī)療設備雷達火炮回轉裝置、太陽能跟蹤回轉裝置等，以及重工業(yè)、核工業(yè)、汽車制造等領域的大型工業(yè)機器人。
第三，在今天，快速可靠的數(shù)字化的數(shù)據(jù)傳輸已經是絕對值編碼器的核心要素之一，工業(yè)用的標準的canopen、profibus-dp現(xiàn)場總線，profinet、eerthnet工業(yè)以太網(wǎng)，endat2.2、hiperface、biss、專用高速含crc數(shù)據(jù)安全的rs485等伺服與機器人專用高速數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議，原來用“脈沖”方式發(fā)送信息的增量值編碼器是無法實現(xiàn)的。此為絕對值編碼器的高速總線式特征。
第四，絕對值編碼器高位數(shù)的分辨率特征，由于無需內部與外部的計數(shù)而直接輸出數(shù)字信號，所以不再受讀取“脈沖”及“累加”而在高速中響應速度跟不上的困惑，先進的數(shù)字與模擬技術的混合，絕對值編碼器已經能夠做到高位數(shù)分辨率，例如德國絕對值編碼器的單圈的25位（360度內2的25次方分割），這種高分辨率可滿足于伺服電機與機器人高速精確定位及最小步距抖動。例如在加速度、加加速度等高位次位置導數(shù)的精確計算（運動剛性），機器人手臂前端的最小晃動準確定位等。
綜合上述的對于絕對值編碼器“絕對”的定義，在具有高速、安全性等特征的應用場合要求下，一定不能使用那種有混淆意義的“絕對編碼器”或“假絕對值多圈編碼器”，而必須用真正意義上的絕對值編碼器或絕對值真多圈編碼器，及任何不依賴于計數(shù)的（無論內部還是外部，有電池無電池的），所有的位置獨立、唯一、絕對，以確保數(shù)據(jù)的絕對可靠與高速準確性。各位在選型及使用絕對值編碼器時，請確定其內部是否為上述介紹的“絕對編碼”，以保證使用的絕對效用。
絕對值的微課教學設計篇十七
“染紙”活動是幼兒園中、大班幼兒喜愛的美工活動，染紙的絢麗色彩和千變萬化的暈染效果，會給幼兒留下深刻印象。本節(jié)微課圍繞了染紙中的折法和染法這兩個重點和難點進行教學設計，根據(jù)幼兒的年齡特點和經驗水平，只選擇了其中最基礎的一小部分進行了介紹，介紹的過程采用文字、圖解、動作演示和講解等視聽結合的方式，幫助幼兒直觀地理解折和染的技能，通過對作品的分類欣賞，引發(fā)幼兒對染紙更強烈的嘗試探索欲望。結合幼兒的認知特點將其簡化，設計創(chuàng)作了該微課。
1、通過圖片、動作演示和講解幫助幼兒了解染紙的程序、學習折與染基本技能。
2、體驗染紙作品帶來的美感，激發(fā)幼兒對民族美術作品的關注和興趣。
目標分析：
目標從知識技能的學習和情感態(tài)度培養(yǎng)兩個方面展開。通過微課幫助幼兒了解基本粗淺的學科知識和技能。目標重點在學習折、染得基本技法，難點是初步發(fā)現(xiàn)不同折法、染法、圖案、色彩的奇妙變化。通過這次教學活動為幼兒今后進一步學習探索染紙打下基礎。教學過程設計：
師：這些漂亮的畫是用什么紙作的呢？它們都是用五彩繽紛的染紙作品。
師：這些是染紙的材料和工具，你們認識它們嗎？
1、幼兒在教師的引導下，遷移已有折紙經驗探索不同折法。
師：我們都學習過折紙，可以用折紙的一般方法來折要染的紙，大家都來試試。
2、教師出示幼兒探索這出的范例，用圖示幫助幼兒將折法進行歸類師：這些都是小朋友折的，讓我們一起來看一看，都有哪些折法。（教師用圖示展示折痕，與幼兒一起給折法命名）
3、在示范視頻的引導下學習不同的折法，欣賞不同折法的暈染效果
師：讓我們一起看看是怎么折，這是今天學習最難的地方，大家可要仔細看噢。（教師播放視頻，引導幼兒進行練習并欣賞相應作品）設計意圖：教學中有幼兒自由探索折法的環(huán)節(jié)設計是讓幼兒在已有經驗的基礎之上，學習遷移、大膽嘗試。圖示中有折痕閃動的設計，可以引起幼兒的注意，仔細觀察對邊、對角、集中一角折后圖案的變化。
師：折好的白紙怎么變得五顏六色呢？下面來介紹兩種簡單的染紙方法。（教師播放視頻，引導幼兒觀察練習，并欣賞相應作品）設計意圖：示范視頻可以直觀地幫助幼兒清楚地觀察到不同染法的動作要領，使用工具和全部過程。
1、幼兒嘗試染紙。
師：大家都來動手試試吧。
2、出示幼兒作品，進行點評。
師：看這些都是小朋友的染紙，折的時候要折平、對齊，染的時候要浸潤，瞧，這些染紙多漂亮啊。
師：紙染好后，可以做成各種各樣的作品，你們看有書簽、衣服、剪貼畫創(chuàng)意繪畫等。今天我們學會了染紙之后都可以回去試試用它們制作自己喜歡的作品。課后延伸：引發(fā)幼兒進一步嘗試的興趣。
師：很多小朋友還沒有一一嘗試不同的折法、染法呢，老師在美工區(qū)準備了材料和工具大家都去試試吧。
絕對值的微課教學設計篇十八
1、激發(fā)學生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
2、學習讀書的一些基本方法，并學以致用。
教學重點：掌握課外閱讀的一些基本方法。
教學準備：課件、一些課外書籍。
一、導入。
1、以“聰”導入：你想變得更聰明嗎？那怎樣才能變得更聰明呢？（多讀書）。
2、說說你平時是怎樣讀書的？
引入：讀書要講究方法。
二、讀書方法的指導。
1、指導讀一本書的基本方法。
2、指導具體的讀書方法：選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法。
3、指導做讀書筆記的方法：摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價型。
三、總結：讀書講究方法，才能事半功倍。
四、推薦課外閱讀書目。
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法后閱讀肯定會更順利，生的閱讀興趣會更濃。因此，本節(jié)教學旨在引導生掌握一定的閱讀方法，激發(fā)學生的課外閱讀。
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