學(xué)習(xí)是人一生的必經(jīng)之路，總結(jié)能夠幫助我們更好地反思自己的學(xué)習(xí)成果。怎樣提高總結(jié)的質(zhì)量和效果？以下是小編為大家整理的一些實用技巧和方法，希望能提升大家的工作效率和生活質(zhì)量。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇一
1、通過比較，認識簡單的折線統(tǒng)計圖，感受折線統(tǒng)計圖的特點。
2、能讀懂折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖獲得的信息對事物發(fā)展的趨勢作出判斷和預(yù)測。
認識折線統(tǒng)計圖，感受統(tǒng)計圖的特點，能讀懂簡單的折線統(tǒng)計圖。
引導(dǎo)學(xué)生把折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖進行比較，使學(xué)生體會折線圖不僅能直觀形象地看出數(shù)量的多少，而且能清楚地反映數(shù)量變化情況，感受統(tǒng)計圖的特點和作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境：
2、你認為可以用哪些方法來表示參觀人數(shù)的情況呢？統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖
3、出示教師制作的條形統(tǒng)計圖：學(xué)校歷年參觀科技展人數(shù)統(tǒng)計圖
仔細觀察，從條形統(tǒng)計圖中你了解到哪些信息？請學(xué)生觀察、口述，每年人數(shù)，哪年最多，哪年最少。
師出示問題引入新課。在相鄰的年份中，哪年到哪年人數(shù)增長最快呢。你是怎樣得到此答案的。
二、初步感知：
1、師在科技館看到這樣一張統(tǒng)計圖。課件出示折線統(tǒng)計圖。請學(xué)生觀察，說說從此圖中你了解到哪些信息。
師小結(jié)：具體數(shù)量和人數(shù)變化情況。
2、比較兩種統(tǒng)計圖
相同點：橫軸、縱軸表示的意思不變。都有具體數(shù)量
不同點：條形表示數(shù)量多少，點表示數(shù)量，折線表示變化情況。叫作折線統(tǒng)計圖（板書課題）
三、深入探究：
1、觀察折線統(tǒng)計圖，解決下列問題。
（1）、哪年參觀人數(shù)最多，哪年最少
（2）、哪年到哪年人數(shù)下降了，哪年人數(shù)增長最快？
說說你是怎樣從圖中看出來的？
2、師小結(jié)板書：點——表示數(shù)量多少；線——陡，表示變化快，線緩表示變化慢。
3、借助整副圖，體會一下這幾年參觀人數(shù)變化情況，并預(yù)測09年參觀人數(shù)變化，并說說你的感受和想法。
師小結(jié)：折線的起伏反映數(shù)量的增減變化，這正是折線統(tǒng)計圖的'特點。
4、說說折線統(tǒng)計圖的作用。
不僅能表示具體數(shù)量多少，而且能清楚地反映數(shù)量的培養(yǎng)變化情況。也就是說，需要體現(xiàn)這種特點時，可用折線統(tǒng)計圖。
四、拓展應(yīng)用：
1、說說你在生活中見過折線統(tǒng)計圖嗎？生活中許多事物數(shù)量都呈現(xiàn)一定變化趨勢。試試，用手勢表示下列變化過程。（1）、樹葉從春發(fā)芽，到夏繁茂至秋落盡的過程。（2）、溫度變化，早、中、晚氣溫。
2、出示中國隊歷屆奧運會獲金牌統(tǒng)計圖。請學(xué)生分析從折線統(tǒng)計圖中你都獲得哪些有效信息。有什么想說的沒有。
3、小華學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計圖后，覺得折線統(tǒng)計圖優(yōu)點很明顯，去文具店搞調(diào)查時，也繪制了一張文具銷售情況折線統(tǒng)計圖。請你分析一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）
五、總結(jié)。談?wù)勀愕氖斋@，下節(jié)課學(xué)習(xí)繪制折線統(tǒng)計圖的方法。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇二
1、認識折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計表正確繪制單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)據(jù)進行分析，對數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測，并能提出和解決數(shù)學(xué)問題。
2、通過對比統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，利用遷移讓學(xué)生經(jīng)歷單式折線統(tǒng)計圖的形成過程，通過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的比較，理解折線統(tǒng)計圖的特點和優(yōu)勢。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測能力，體會統(tǒng)計在生活中的作用和意義。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇三
教科書第105～106頁，例1，"練一練"，練習(xí)二十第1，2題。
1、使學(xué)生在具體的統(tǒng)計活動中認識復(fù)式統(tǒng)計表，能根據(jù)收集，整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表，并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析。
2、使學(xué)生在認識，填寫，分析復(fù)式統(tǒng)計表的過程中，進一步理解統(tǒng)計方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、使學(xué)生通過學(xué)習(xí)進一步體會統(tǒng)計與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)教學(xué)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、出示教科書第105頁例1的場景圖。
2、這是青云小學(xué)五年級四個興趣小組的活動情況，你從圖中能知道些什么。
學(xué)生自由發(fā)言。
3、你能把這四個興趣小組的人數(shù)填在下面的統(tǒng)計表中嗎。
學(xué)生各自填寫，提醒學(xué)生注意核對數(shù)據(jù)。
4、哪個組的男生最多哪個組的女生最少。
指出：這里的每張統(tǒng)計表都只是反映一個興趣小組的男，女生人數(shù)，如果要對不同小組的男，女生人數(shù)進行比較，就顯得不太方便。所以，人們就想到把這些簡單統(tǒng)計表合并成一張統(tǒng)計表。（出示例題中的復(fù)式統(tǒng)計表）。
認識復(fù)式統(tǒng)計表。
1、先認真觀察這張表，再想一想，表中各個欄目各是什么意思。
2、學(xué)生觀察，交流：
（指航模小組男生格）你知道這一格該填哪個數(shù)嗎。
（指航模小組女生格）這一格又該填哪個數(shù)。
（指航模小組合計格）這一格呢。
（分別指男，女生總計格）這兩格分別應(yīng)該怎樣填。
3、"表頭"被分成了幾個部分"性別"代表的是哪幾個欄目"組別"代表的是哪幾個欄目表中所填的數(shù)據(jù)都叫—（人數(shù)）。
4、現(xiàn)在請同學(xué)們把剛才幾張單式統(tǒng)計表中數(shù)據(jù)合在這張統(tǒng)計表中。會不會學(xué)生嘗試填寫，指名板演。
5、指總計格）誰來說說"總計"是怎樣算出來的。
還有不同的計算方法嗎。
6、從現(xiàn)在的這張統(tǒng)計表中，你又能知道些什么。
7、你覺得這張統(tǒng)計表與剛才的幾張統(tǒng)計表比較，有那些特點。
8、小結(jié)：剛才的每張統(tǒng)計表都只能反映一個小組的男，女生人數(shù)；用剛才的統(tǒng)計表不便于比較不同小組的人數(shù)，這張統(tǒng)計表不僅便于比較各組人數(shù)，而且能看出四個小組的整體情況。
如果把剛才的幾張統(tǒng)計表叫做"單式統(tǒng)計表"，你覺得這張統(tǒng)計表該叫什么名稱學(xué)生討論后揭題。（板書課題）。
提醒學(xué)生進一步核實復(fù)式統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，并寫上填表日期。
1、完成"練一練"。
說說題目提供的是什么數(shù)據(jù)，介紹一些與這些數(shù)據(jù)有關(guān)的事。把上面的數(shù)據(jù)填寫在統(tǒng)計表里。
2、完成練習(xí)二十第1題。
（1）簡單介紹"農(nóng)村固定電話""城市固定電話""移動電話"的含義。
（2）提出填表的要求，并提醒學(xué)生用計算器計算"合計數(shù)"和"總計數(shù)"。
（3）討論教材提出的兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生分別解答。
（4）指導(dǎo)學(xué)生分小組調(diào)查小組里同學(xué)家中擁有的電話數(shù)量。
（5）組織交流，指導(dǎo)學(xué)生記錄各小組收集的數(shù)據(jù)，并完成統(tǒng)計表。
3、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十九第2題。
獨立完成，展示學(xué)生作業(yè)，集體評價。
為什么這張表中沒有"合計"欄與"總計"欄。
從張表中你還能了解些什么。
這節(jié)課你認識了什么統(tǒng)計表你知道復(fù)式統(tǒng)計表有哪些特點通過學(xué)習(xí)你有哪些收獲。
1、課前了解學(xué)校各年級男，女生人數(shù)。
2、調(diào)查本小組同學(xué)達到《國家體育鍛煉標準》的情況。
3、調(diào)查自己所在年級的三個班在田徑運動會上的得分情況。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇四
本節(jié)課的知識點主要是教學(xué)生會看折線統(tǒng)計圖，體會折線統(tǒng)計圖的特點，會在提供的表格中制作簡單的折線統(tǒng)計圖，并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析或預(yù)測。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些統(tǒng)計的知識。
本課是在此基礎(chǔ)上進一步深化，所以學(xué)生理解折線統(tǒng)計圖的概念并不困難。本教案在具體的教學(xué)中，主要強調(diào)的是用折線統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表來統(tǒng)計方法要優(yōu)越，這對于學(xué)生理解折線統(tǒng)計圖十分重要。
同時，在教學(xué)中注意讓學(xué)生獨立動手畫圖，并進行適當(dāng)?shù)挠嫿夂忘c評，不僅可以掌握折線統(tǒng)計圖的特點，還可以鍛煉學(xué)生獨立思考，分析能力，為以后的學(xué)習(xí)做好準備。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇五
學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表（單式和復(fù)式）和條形統(tǒng)計圖（單式和復(fù)式）來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題，讓學(xué)生在這些知識的基礎(chǔ)上，認識一種新的統(tǒng)計圖——折線統(tǒng)計圖。教材提供了很多富有現(xiàn)實意義的現(xiàn)實素材，使學(xué)生進一步體會統(tǒng)計的現(xiàn)實意義，使統(tǒng)計知識與生活建立緊密的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，可以充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，以知識遷移的方式建立新舊知識之間的聯(lián)系，放手讓學(xué)生獨立思考，互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與思維能力。
1、知識能力目標。
（1）、認識單式折線統(tǒng)計圖，并知道其特征。
（2）、初步學(xué)會繪制單式折線統(tǒng)計圖。
2、過程方法目標：能從單式折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的推測。
4、情感態(tài)度與價值觀：通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。
1、了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，掌握繪制折線統(tǒng)計圖的一般步驟。
教具準備：實物投影儀、折線統(tǒng)計圖。
一、情境引入，激趣促學(xué)。
大家都知道去年是我們中國的奧運年，那么在第29屆北京奧運會上我國獲得了多少枚金牌呢？（51枚）。
對，我國代表團以51枚金牌100枚獎牌，成為百年奧運史上最強東道主。
那么你們知道我國在前幾屆的奧運會中各獲得多少枚金牌嗎？
1、老師課前進行了調(diào)查整理，仔細看（課件出示中國代表團歷屆奧運會金牌獲獎情況的條形統(tǒng)計圖）。
2、提問：從這個條形統(tǒng)計圖中你能知道哪些信息？
生：很容易看出哪個數(shù)量多，哪個數(shù)量少。
師：條形統(tǒng)計圖用直條的長短表示數(shù)量的多少，直觀，也很形象，還便于比較數(shù)量的多少。體育部的叔叔阿姨也對近幾屆奧運會我國的金牌獲獎情況制作了一幅統(tǒng)計圖，我們一起來看看！
3、（教師演示單式折線統(tǒng)計圖的制作過程）。
教師：這還是剛才的條形統(tǒng)計圖么？它又該叫什么名字呢？
教師小結(jié)：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識——折線統(tǒng)計圖（教師板書課題）。
[設(shè)計意圖]由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出各點再用線段順次連接起來。因此選用數(shù)據(jù)富于變化的條形統(tǒng)計圖，從而引出另一種表達方式，自然地過渡到折線統(tǒng)計圖。
二、探究新知，強化技能。
1、觀察。
老師投影出示××市中小學(xué)生參觀科技展人數(shù)條形統(tǒng)計圖。
老師：通過觀察統(tǒng)計圖，你知道了哪些信息？還可以提出什么問題？
學(xué)生甲：我知道了，1998年參觀人數(shù)為3萬人。
學(xué)生乙：我知道了，1998年到2003年每年參觀的人數(shù)。
學(xué)生丙：我可以知道，2003年參觀的人數(shù)最多，1998年參觀的人數(shù)最少。
學(xué)生：2003年比1998年參觀的人數(shù)多多少？
老師：同學(xué)們回答的非常好。
2、自主探究。
老師：除了我們所學(xué)過的條形統(tǒng)計圖，其實統(tǒng)計圖我們還可以這樣畫。（老師出示課件演示折線統(tǒng)計圖的繪制過程）大家請注意觀察，這個統(tǒng)計圖是怎樣完成的。
老師：這種統(tǒng)計圖叫做折線統(tǒng)計圖。你們從這個統(tǒng)計圖上還能獲得哪些在條形統(tǒng)計圖上不能獲得的信息呢？同桌互相討論一下。
學(xué)生：能看出從1998年到2001年參觀的人數(shù)逐年增加，而2001年和2002年人數(shù)是一樣的。
老師：你是怎么看出來的呢？
學(xué)生：折線從下往上就是增加，折線是水平線，就是不變。
學(xué)生：就是減少。
老師：很好，也就是從這條折線可以看出數(shù)量的增減變化。同學(xué)們你們真棒。現(xiàn)在我們再來觀察折線統(tǒng)計圖，它是由哪幾個部分組成的？學(xué)生：標題、橫軸、縱軸、點和連接的線段。（老師板書）。
[設(shè)計意圖]。
以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，合理運用遷移規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識，是使學(xué)生認識折線統(tǒng)計圖的主要方法。由于折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)的大小描出了各點，再用線段順次連接起來，學(xué)生在合作交流、自主探討中會很快比較出條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點：明確條形統(tǒng)計圖可以看出數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計圖不但可以看出數(shù)量的多少，而且可以看出數(shù)量的增減變化，在對比中讓發(fā)現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的特點。不僅如此，還讓學(xué)生從中感受到與人合作探索問題、解決問題的一種樂趣；同時也讓學(xué)生感受到了合作探索問題、解決問題的意義，使每一位學(xué)生都意識到了自己在集體中的作用；還通過讓學(xué)生觀察、比較和合作探究，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和實踐能力。
三、嘗試制圖，看圖分析。
明確制圖步驟：
預(yù)設(shè)：生：先描點，再標上數(shù)據(jù)，然后連線。
師強調(diào)：找準點，標準數(shù)，線要直。并按順序連接。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇六
折線統(tǒng)計圖的教學(xué)，是在學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計圖》的基礎(chǔ)上進行的，使學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡單地預(yù)測和判斷，并進行交流，注重在具體情景中對可能性的體驗。
本節(jié)課教學(xué)重點是使學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的特點和作用上，使學(xué)生能看懂簡單的折線統(tǒng)計圖，并對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析，作出簡單的推測和判斷。事實上，統(tǒng)計對學(xué)生來說難度不大，也很容易學(xué)會，主要是讓學(xué)生感受統(tǒng)計的。應(yīng)用價值，增強學(xué)生的統(tǒng)計意識，這些方面的目標不容易達到。所以先引導(dǎo)學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，我充分利用教材所提供的信息，啟發(fā)調(diào)動學(xué)生以有的知識經(jīng)驗，回憶條形統(tǒng)計圖的制作步驟，然后由學(xué)生自己找到制作方法上不相同的地方，并對條形統(tǒng)計圖的制作步驟進行改造，在此基礎(chǔ)上切實掌握折線統(tǒng)計圖的制作方法。
不足：在課后的練習(xí)中，我認為還應(yīng)布置實踐性的作業(yè)，使學(xué)生加強對統(tǒng)計在生活中的意義的了解，并借此培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇七
這節(jié)課主要是了解折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答有關(guān)問題。在教學(xué)這節(jié)課之前，我了解了他們以前對統(tǒng)計知識的掌握程度，從而有把握的進行備課。
這節(jié)課的安排是先對條形統(tǒng)計圖的知識的回憶，引出折線統(tǒng)計圖。先出示條形統(tǒng)計圖，向孩子們提問“這份統(tǒng)計圖記錄的是什么？是我們以前學(xué)過的哪種統(tǒng)計圖？”提這一問題目的，為了讓學(xué)生在分析統(tǒng)計圖時要先注意統(tǒng)計圖所記錄的內(nèi)容是什么？再讓孩子們交流從統(tǒng)計圖上所了解的數(shù)學(xué)信息。邊說邊演示（只演示了一個），假如我將每個月的平均溫度不用直線表示，用點表示，再依次連接，也就成了一種統(tǒng)計圖，告訴學(xué)生們這叫折線統(tǒng)計圖。然后讓同學(xué)們討論這兩幅統(tǒng)計圖有什么相同的地方？和不同的地方？學(xué)生們答的不是很好，回答的過程當(dāng)中又穿插重復(fù)了好多的內(nèi)容。這一內(nèi)容弄完后，接著問學(xué)生“這個地區(qū)20xx年的月平均氣溫是怎樣變化的？”和問題“讓學(xué)生指出1月到2月間的平均氣溫的變化是哪段？2月到3月的平均氣溫的變化是哪段？”。這些問題處理完后解決“哪兩個月間平均氣溫升得最快？哪兩個月間平均氣溫降得最快？”學(xué)生自己想，交流重點是交流找的方法。還按排著一個內(nèi)容是“在生活中哪些情況適用折線統(tǒng)計圖？”這一問題只是輕微的處理了一下處理的并不深入，時間不夠第二個草莓題沒有處理。
這節(jié)課是順利的上下來了，孩子們在課堂上思維還是比較活躍的，能跟著老師的問題積極的思考，思維的方式也是多樣的。如提問“哪兩個月間的平均氣溫升得最快？說說你怎么看出來的？”有個學(xué)生說“我從這兩個月之間線段的幅度看出來的”孩子回答說的不嚴密，但我能明白他說的是什么意思，給予了及時的糾正。還有一個孩子說“我拿尺子比出來的?！彼忉尣磺宄?，就讓這個學(xué)生進行了演示。可見孩子們各有各得法，都動腦筋了。在這個地方我要是加上一句，“我們看、量都會有誤差的。最準確的是算一算，只有算才會讓我們得到準卻的答案。但是我卻強調(diào)了一句，用計算來輔助，這樣就使孩子們誤認為，我只要能看出來就可以不算，從而忽略算得重要性。在分析折線統(tǒng)計圖時又將重點的總結(jié)內(nèi)容落下了，“折線統(tǒng)計圖可以清楚的反映數(shù)據(jù)的變化情況?！闭n后想到在分析折線統(tǒng)計圖（完成書上的議一議）時，可以直接將問題出示，讓學(xué)生思考回答，就會節(jié)約很長的時間。還有一遺憾，在導(dǎo)入中使用了屬于無效語言的，“今天我們在將統(tǒng)計的知識擴大一些行不行？”不能因?qū)Ф鴮?dǎo)。孩子們對問題的回答有偏差怎么辦？如“你從這一條型統(tǒng)計圖了解到那些信息？”學(xué)生回答“上面的書都是小數(shù)”這一數(shù)學(xué)信息對與這道題來說沒有太大的意義。我就沒有處理，應(yīng)該進行處理要不孩子不會明白自己找的不對，也可以在孩子說出后讓孩子讀出每個月的平均氣溫，這樣孩子會更明白看些什么內(nèi)容，而不是只看數(shù)字。在這節(jié)課中我明白了在上課時，一定要牢記這節(jié)課的教學(xué)目標，完成該完成的就好，不要太深也不能少完成了。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇八
今日我說課的資料是“折線統(tǒng)計圖”，屬于“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的知識。（課件示圖）。
這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖--單式折線統(tǒng)計圖。
單式折線統(tǒng)計圖的特點除了能夠表示一個數(shù)量的多少外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情景。本節(jié)資料為以后的復(fù)式折線統(tǒng)計圖作準備，經(jīng)過正確地認讀統(tǒng)計圖，為今后學(xué)習(xí)的統(tǒng)計圖分析打下基礎(chǔ)。
根據(jù)以上對教材的認識和分析，結(jié)合學(xué)生實際和已有知識經(jīng)驗，我擬訂如下：
1、知識技能目標:。
在條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上認識折線統(tǒng)計圖，并明白其特征。
2、問題解決目標:。
能從單式折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的預(yù)測。
3、情感態(tài)度目標:。
經(jīng)過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用，體會數(shù)學(xué)的價值，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課我精心選取了很多的生活素材，使統(tǒng)計知識與生活建立緊密的'聯(lián)系，供給富有現(xiàn)實意義的素材，讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中，掌握數(shù)據(jù)分析的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析本事，體驗數(shù)學(xué)就在身邊。
（課件）。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知；
二、舊知遷移，探究新知；
三、自主練習(xí)，應(yīng)用提高；
四、全課總結(jié)，拓展延伸。
下頭就根據(jù)這四個環(huán)節(jié)具體說說我是如何展開教學(xué)的。
第一個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。
引入新課時，利用多媒體播放一段上海世博會的介紹短片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生從情境圖中獲取信息的本事，為繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析本事做了鋪墊。
第二個環(huán)節(jié):舊知遷移，探究新知。
本環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點，為了有效突出重點，我把這一環(huán)節(jié)分成四個部分:。
第二部分經(jīng)過課件演示，把直條變成線，再變成點，使學(xué)生清楚地感知點也能表示數(shù)量的多少，再分段連線，體會線段上升表示數(shù)量增加，下降表示減少，初步感知折線能反映數(shù)量的增減變化，并揭示課題“折線統(tǒng)計圖”。
第三部分經(jīng)過條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的比較，實現(xiàn)知識的遷移，凸顯折線統(tǒng)計圖結(jié)構(gòu)和特點，并結(jié)合短片的情境對數(shù)據(jù)進行分析和簡單預(yù)測。
出示4月~8月世園會游客人數(shù)的實際數(shù)據(jù)，讓學(xué)生獨立制作折線統(tǒng)計圖。
從游客增加引出停車難這一現(xiàn)實問題，出示世博園區(qū)8月份私家車數(shù)量統(tǒng)計圖，經(jīng)過對數(shù)據(jù)的分析展開合理的預(yù)測，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。
第四部分讓學(xué)生找找生活中的折線統(tǒng)計圖，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生回答，出示多種生活中常見的折線統(tǒng)計圖，實現(xiàn)師生的良好互動。
第三個環(huán)節(jié):自主練習(xí)，應(yīng)用提高。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點，在教學(xué)中，我改組了課本上的練習(xí)題，目的是讓學(xué)生在練習(xí)中，溝通數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析本事。
為此，我設(shè)計了四個情境進行練習(xí):。
情境一:我是小裁判、情境二:我是小博士，都是讓學(xué)生利用生活常識、經(jīng)驗分析數(shù)據(jù)特點，選擇適宜的標題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析本事。
情境三:我是科學(xué)迷，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生利用自我的已有經(jīng)驗和科學(xué)知識選擇正確地表示水溫變化的折線統(tǒng)計圖，利用多媒體完整呈現(xiàn)。
三個情境的練習(xí)有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過分析數(shù)據(jù)，能對事情的發(fā)展作出預(yù)測，從而做出正確的選擇，這是《課程標準》中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計意識的一個重要體現(xiàn)。
第四個環(huán)節(jié):全課總結(jié)，拓展延伸。
這個環(huán)節(jié)先經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生說收獲，回顧本課知識點，使學(xué)生對這節(jié)課有一個完整、全面的認識。在此基礎(chǔ)上經(jīng)過圖片與文字相結(jié)合的視頻播放讓學(xué)生了解統(tǒng)計思想的演變和發(fā)展過程、統(tǒng)計圖的多樣性和它們在生活中的廣泛應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識做好鋪墊。
最終我說說板書的設(shè)計，好的板書能夠說是一個微型教案，其概括性強，條理清楚，突出重點，起到畫龍點睛的作用。
點:數(shù)量多少，描點。
線:增減變化，連線。
數(shù)形結(jié)合，標數(shù)。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇九
《折線統(tǒng)計圖》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（人教版）五年級下冊的內(nèi)容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表（單式和復(fù)式）和條形統(tǒng)計圖（單式和復(fù)式）來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的基礎(chǔ)上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖。
基于以上認識，把《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)目標定位于以下幾點：
1、認識折線統(tǒng)計圖，并知道其特征。
2、能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行合理的推測。
3、通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。
1、觀看科技展錄像?？吹竭@些畫面，你想說點什么？
4、能不能不通過計算，換一種方式就可以直觀得看出20xx年到20xx年人數(shù)增加最快呢？（條形統(tǒng)計圖）
但是，我在科技館發(fā)現(xiàn)了他們用這些數(shù)據(jù)制成了這樣的一幅統(tǒng)計圖。（課件折線統(tǒng)計圖）
1、初步感知
（1）這幅統(tǒng)計圖中，橫軸表示？縱軸表示？
（2）每年的參觀人數(shù)在這幅統(tǒng)計圖上都找到嗎？ 誰來指著說一說。
（3）這幅統(tǒng)計圖是通過什么來表示出每年的參觀人數(shù)的？（板書：點：數(shù)量多少）
（4）思考：目前這幅統(tǒng)計圖也只是反映出了統(tǒng)計表里的信息，還不能解決剛才問題？
看來這個問題有必要我們研究研究。我們不妨帶著下面三個問題來看一看。仔細觀察，獨立思考。然后再把你的想法在小組內(nèi)說一說。
2、深入探究
（1）哪年參觀人數(shù)最多？哪年最少？
（2）哪年到哪年人數(shù)沒有變化？哪年到哪年人數(shù)增加最快？
分析：回到前面的問題，在統(tǒng)計表中想知道參觀人數(shù)增加最快的是哪年到哪年，是通過什么方法得出的？那現(xiàn)在能直觀的看出來了嗎？（通過線的陡度來看）
（3）借助這幅統(tǒng)計圖，體會一下這幾年參觀人數(shù)整體變化情況。你是怎么看出的？
讓學(xué)生看整條線段，感受整體趨勢。
課件演示整體上升的過程。
你們是通過什么看出來的上升的趨勢的？（板書：線）
總結(jié)：通過折線的起伏，來反映出數(shù)量的增減變化。這正是這種統(tǒng)計圖的特點，不僅能夠看出數(shù)量多少，而且能夠更清楚地看數(shù)量的增減變化情況。（補充板書：增減變化）。
3、為統(tǒng)計圖起名字
你知道這種統(tǒng)計圖叫什么名字嗎？讓學(xué)生根據(jù)這幅統(tǒng)計圖的特點，自由起名。（板書課題：折線統(tǒng)計圖）
4、預(yù)測
能不能根據(jù)這幅折線統(tǒng)計圖來猜想一下，20xx年會有多少人來參觀？
總結(jié)：同學(xué)們，這只是一種猜測，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人來參觀，還要年底再作一次調(diào)查。
5、感知生活中的折線統(tǒng)計圖。
我們已經(jīng)對折線統(tǒng)計圖已經(jīng)有了一定的認識，想想，生活中你還從哪兒見過折線統(tǒng)計圖？（報紙上、股市上、父母單位、電視里……）
1、分析折線統(tǒng)計圖
總結(jié)：全國在義務(wù)教育階段，開始免收學(xué)雜費了，這項改革是真正惠及到咱們千家萬戶的好事、實事，使得大批因家庭經(jīng)濟困難輟學(xué)兒童能重返校園，是義務(wù)教育的一座新的里程碑。
2、聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統(tǒng)計圖
請學(xué)生當(dāng)小醫(yī)生，分析一下聰聰和明明體溫變化情況。
3、“小華學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖，覺得折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點很明顯，就去文具店作了調(diào)查，并繪制了一幅統(tǒng)計圖。請你認真觀察分析這幅折線統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？”（不同文具的銷售情況）
（1）讓學(xué)生體會到若描述的是不同事物，則需要制條形統(tǒng)計圖；若描述同一事物的變化趨勢，則制成折線統(tǒng)計圖。
（2）如果想讓它合理，怎么在這張統(tǒng)計圖上作一些簡單的修改？（改成條形統(tǒng)計圖）
（3）做完這個問題后呢，就給咱們帶來了一個新的問題：在什么情況下，繪制折線統(tǒng)計圖，在什么情況下繪制條形統(tǒng)計圖，這個問題其實是以后要研究的內(nèi)容，你們剛才的發(fā)現(xiàn)已經(jīng)很了不起了。
（課件圖文并茂出示）探究我國歷史，于上古時代已能看見統(tǒng)計圖理念的身影。周易系辭記載“上古結(jié)繩而治”，事大，大結(jié)其繩，事小，小結(jié)其繩，顯示已使用“分組”的觀念區(qū)分大、小事，并運用實體的圖像表達所觀察到的事象。
到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見井田制度已略具統(tǒng)計圖之輪廓。
到宋代，南宋史學(xué)家鄭樵的圖譜思想等，則與現(xiàn)代統(tǒng)計圖表的制圖原則相近。
至清朝，統(tǒng)計圖已廣泛的制作與運用，包括農(nóng)工商統(tǒng)計圖、交通統(tǒng)計圖及教育統(tǒng)計圖等。至今，統(tǒng)計圖已廣泛用于生產(chǎn)生活，也演變出形式各異的統(tǒng)計圖。除了我們已學(xué)過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖以外，還有柱形統(tǒng)計圖、餅形統(tǒng)計圖、面積統(tǒng)計圖、雷達統(tǒng)計圖等等。
我教學(xué)復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖這節(jié)統(tǒng)計課的內(nèi)容，感覺有許多應(yīng)該改進的地方。
在設(shè)計課的時候，我力求做到讓孩子們在感知單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表的基礎(chǔ)上，體會到二者的局限想以及復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的優(yōu)點。復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計圖便于比較兩個數(shù)量的變化情況；便于比較兩個數(shù)量總體發(fā)展趨勢和階段發(fā)展情況；同時對發(fā)展的數(shù)量作出簡單的未來發(fā)展趨勢預(yù)測。
本著這樣的設(shè)計理念，我盡量將課堂設(shè)計的內(nèi)容豐滿一些，訓(xùn)練點廣泛一些，同時在發(fā)現(xiàn)中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
但是在設(shè)計課的時候我沒有備透學(xué)生。
首先，學(xué)生的課前復(fù)習(xí)沒有做好。
課前，我應(yīng)該讓孩子們做好單式折現(xiàn)統(tǒng)計圖的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中鞏固繪制的方法，技巧。即：描點，標數(shù)，連線。畢竟這是四年級的.知識，時隔一年時間學(xué)生已經(jīng)將知識遺忘差不多了。另外根據(jù)我班學(xué)生的實際情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課是十分有必要的。如果做好了復(fù)習(xí)，那么本節(jié)課的重難點也一定會得以突破。
其次，對于此類統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)該給學(xué)生準確的數(shù)學(xué)語言進行描述。
例如：某一數(shù)量總體呈現(xiàn)何種趨勢；某一階段呈現(xiàn)什么趨勢；波動較大；平穩(wěn)發(fā)展等數(shù)學(xué)語言進行描述。如果教師能夠相機真確引導(dǎo)，學(xué)生就不會在課堂中感到無話可說了。課下我問過許多同學(xué)為什不舉手回答問題呢？他們說，不知道怎么說服清楚。
第三，教師過于相信學(xué)優(yōu)生，導(dǎo)致出現(xiàn)繪圖馬虎現(xiàn)象沒有及時更正。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我又一次清楚的認識到備課更應(yīng)備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設(shè)計課。要知道，再好的預(yù)設(shè)，必須考慮學(xué)生的實際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著想。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇十
教材62頁、63頁例3做一做，練習(xí)十三的1—4題。
（一）知識教學(xué)點
1.使學(xué)生認識折線統(tǒng)計圖，知道折線統(tǒng)計圖的特點。
2.了解制作折線統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學(xué)會制作折線統(tǒng)計圖。
（二）能力訓(xùn)練點
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和動手操作能力。
（三）德育滲透點
通過練習(xí)十三第2題，使學(xué)生知道我國人均生活水平在逐年提高，滲透國情教育。
掌握制折線統(tǒng)計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題。
弄清折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別。
折線統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖的投影片各一張、圖線一張（長8厘米，寬6厘米）
一、鋪墊孕伏
教師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖。板書課題：折線統(tǒng)計圖
[通過復(fù)習(xí)，不僅喚起了學(xué)生對舊知的回憶，而且還為學(xué)習(xí)新知識作了孕伏。]
二、探求新知
1.介紹折線統(tǒng)計圖的特點。
（1）介紹折線統(tǒng)計圖的特點。
（出示折線統(tǒng)計圖的投影片）
教師：折線統(tǒng)計圖是用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少，描出各點，然后把各點用線段順次連接起來，折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且能夠清楚地表示數(shù)量增減變化的情況。
（2）與條形統(tǒng)計圖比較異同。
（再打出條形統(tǒng)計圖的投影片）認真觀察，折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有什么異同點？
2.教學(xué)制作折線統(tǒng)計圖的方法：
出示例3：指名讀出例3中統(tǒng)計表中各數(shù)據(jù)，師邊引導(dǎo)邊教學(xué)制作步驟。
教師述：制折線統(tǒng)計圖的步驟與制條形統(tǒng)計圖的步驟基本相同，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)大小描出各點，再用線段順次連接起來。
（1）根據(jù)圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線。
教師：想一想，制作統(tǒng)計圖的第一步干什么？指名說后，師出示畫好的圖紙（水平射線長6厘米，垂直射線長4厘米。）
（2）適當(dāng)分配各點的位置，確定各點的間隔。
師：指名說制條形統(tǒng)計圖第二步干什么？
生：適當(dāng)分配各直條的位置，確定直條的寬度和間隔。
師：折線統(tǒng)計圖是描出各個點，應(yīng)當(dāng)怎樣說？
生：適當(dāng)分配各點的位置，確定各點間的間隔。
師：原來統(tǒng)計表中有幾個月份？（十二個月份）在水平射線上應(yīng)如何劃分？
師：請一名學(xué)生到前面量一量圖紙中水平射線的長度。（水平射線長6厘米。）
師：水平射線長6厘米，根據(jù)統(tǒng)計表中有12個月份，把水平射線平均分成多少等份？（13等份）
這里用0.4厘米寬的距離表示一個年份，教師完成下圖：
（3）在與水平射線垂直的射線上，根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況，確定單位長度表示多少。
教師：指名說第三步干什么？問：這一年中最高的月平均氣溫是多少？（32.5℃）
教師：垂直射線長4厘米，應(yīng)如何劃分？（把垂直射線平均分成7等份，每份大約0.5厘米）每一份表示5℃。
在垂直射線的箭頭上方注明單位，教師完成下圖：
（4）按照數(shù)據(jù)的大小描出各點，再用線段順次連接起來。
教師：第四步干什么？生答后，指名到前面試著畫一畫，師加以幫助，畫成如教科書69頁的折線統(tǒng)計圖。
（5）在圖紙上方寫上統(tǒng)計圖的標題，注明制圖日期及制圖人姓名。
3.引導(dǎo)學(xué)生看圖分析：
（1）哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？（八月份的平均氣溫最高，二月份平均氣溫最低。）
（2）哪兩個月平均氣溫上升得最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降得最快？（三、四月平均氣溫上升得最快，十、十一月之間平均氣溫下降得最快。）
（3）折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖哪個能表示出數(shù)量的增減變化情況？（折線統(tǒng)計圖）
三、鞏固發(fā)展
1.65頁的做一做，讓學(xué)生自己畫在書上，然后讓學(xué)生互相交換檢查，并說明這個服裝店襯衫銷售量變化的情況。（總趨勢是上升的）
2.練習(xí)十三的第1題（通過這道練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會看折線統(tǒng)計圖）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了制作折線統(tǒng)計圖的方法，知道了它與條形統(tǒng)計圖的聯(lián)系的區(qū)別，誰能說說制作折線統(tǒng)計圖關(guān)鍵要注意什么？（關(guān)鍵是注意描出各點，然后把各點用線段順次連接起來）
：本節(jié)課的教學(xué)目的基本得以實現(xiàn)，方法有待于進一步探究。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇十一
1.通過與條形統(tǒng)計圖的比較，認識折線統(tǒng)計圖及其特征。
2.讀懂單式折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能對圖中的信息進行簡單的分析，能初步進行判斷和預(yù)測。
3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析與表示的過程，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格中有條理的繪制單式折線統(tǒng)計圖。
多媒體課件。
提問1：由于中國科學(xué)技術(shù)的不斷進步，越來越多的青少年參與了這項賽事，展現(xiàn)自。
己的`智慧。大家想了解一下近幾年的參賽情況嗎？
提問1：我們已經(jīng)將這些數(shù)據(jù)進行了初步的整理制成了統(tǒng)計表，還可以用我們學(xué)過的。
哪種統(tǒng)計圖來表示這些數(shù)據(jù)？
提問2：誰能說說，通過這幅條形統(tǒng)計圖，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
提問3：仔細觀察，從xxxx年到20xx年參賽隊伍的數(shù)量是怎樣變化的？
提問4：比畫時，手指放在條柱的什么位置更恰當(dāng)？為什么？
提問5：想象一下，如果把這些點依次連接起來會是什么樣子？
提問7：仔細觀察兩幅統(tǒng)計圖，它們有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？
提問8：這一段一段的線都是什么樣子的？為什么會出現(xiàn)這種情況？
提問9：再看這兩段線，它們上升的一樣嗎？上升的角度是誰決定的？
提問10：這一段一段的線在向我們透露著什么信息？
提問11：剛才同學(xué)們是一段一段的看，現(xiàn)在從整體上看，又有什么新發(fā)現(xiàn)？
提問13：除了這個折線統(tǒng)計圖，生活中哪里還有它的影子？
提問14：這是一位病人的體溫記錄，如果你是醫(yī)生的話，怎么分析病人的病情？
提問15：到目前為止，我們已經(jīng)認識了兩種統(tǒng)計圖，各有各的優(yōu)勢，那么，下面有。
兩張統(tǒng)計表，選用哪種統(tǒng)計圖刻畫更合適呢？
提問1：在繪制折線統(tǒng)計圖的時候先干什么，再干什么？
提問2：有沒有遇到什么困難？
出示20xx年商場涼鞋銷量統(tǒng)計圖。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇十二
指出：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。（板書：特點：表示數(shù)量的.多少；表示數(shù)量增減變化的情況。）。
問：小明為了表示20降水量變化的情況選用哪一幅統(tǒng)計圖比較好？
1、（1）根據(jù)自己收集的一至五年級第二學(xué)期的體重制成折線統(tǒng)計圖。
（2）畫完后相互交換檢查。
（3）同桌根據(jù)自己制成的折線統(tǒng)計圖相互說說自己的體重變化情況。
（4）到實物展示臺前展示自己畫的折線統(tǒng)計圖，并向同學(xué)們說說自己的折線統(tǒng)計圖所反映的信息。
2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月7―9日住進了醫(yī)院。醫(yī)院每隔4小時給她量一次體溫并把制成了折線統(tǒng)計圖。（多媒體出示66頁第一題圖）。
（1）指導(dǎo)學(xué)生看圖。
（2）從圖中你能獲得哪些信息？
（3）這幅折線統(tǒng)計圖與我們前面見到的折線統(tǒng)計圖有什么不同？
指出：在實際運用中，我們要根據(jù)實際情況制作折線統(tǒng)計圖。
五、全課總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
六、深化拓展。
（1）學(xué)生先獨立分析。分析完后口答，并說明理由。
（2）指出：這要用到更為復(fù)雜的統(tǒng)計，比如市場調(diào)查等等。同學(xué)們有興趣的話，課后可以開展討論研究，組織關(guān)于這方面內(nèi)容的一次數(shù)學(xué)課外活動。如果活動開展得好，我將給你加薪――給平時成績加分。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇十三
2．了解制作折線統(tǒng)計圖的一般步驟，初步學(xué)會制作折線統(tǒng)計圖．。
掌握制折線統(tǒng)計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問題．。
一、鋪墊孕伏．。
談話引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計圖．（板書課題：折線統(tǒng)計圖）。
二、探求新知．。
（一）介紹折線統(tǒng)計圖的特點．。
2．與條形統(tǒng)計圖比較異同．。
教師提問：認真觀察，折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖有什么異同點？
1．下面是一個病人的體溫記錄折線圖．。
看圖回答下面的問題：
（1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？
（2）這個病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是多少攝氏度？
（3）他在4月8日12時的體溫是多少攝氏度？
（4）他的體溫在哪段時間里下降的最快？哪段時間里比較穩(wěn)定？
（5）圖中的橫虛線表示什么？
（6）從體溫看，這個病人的病情是在惡化還是在好轉(zhuǎn)？
五、布置作業(yè)。
六、板書設(shè)計。
某地20xx年的月平均氣溫變化情況的統(tǒng)計圖。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇十四
聽課后總體感覺是教學(xué)過程清晰，雙基落實扎實，教學(xué)效果好。
1、以舊引新，過渡自然。
課前運用課件媒體出示“××市中小學(xué)生參加科技展”情景圖，熱鬧的科技展場面，吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的興趣。接著出示參加科技展人數(shù)用條形統(tǒng)計圖表示，引導(dǎo)學(xué)生觀察各年份用不同條形圖的長短來表示相對應(yīng)的數(shù)據(jù)，從而得出“條形統(tǒng)計圖能形象地表示數(shù)量的多少”這一特征上，在復(fù)習(xí)的'基礎(chǔ)上引出《折線統(tǒng)計圖》課題，自然過渡到新知的學(xué)習(xí)。
2、抓住重點，有效組織教學(xué)。
教學(xué)例1時，馮老師運用電腦媒體在格子圖上分別用點表示科技展各年份的人數(shù)，并用線段連接起來，形象生動地展現(xiàn)折線統(tǒng)計圖的形成過程，為學(xué)習(xí)例2制作折線統(tǒng)計圖奠定基礎(chǔ)。在形成折線統(tǒng)計圖后，引導(dǎo)學(xué)生觀察由數(shù)據(jù)連接而成的折線圖的走向，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)參觀科技展人數(shù)總體上是每年在遞增的，在觀察、分析和解決問題的基礎(chǔ)上，進一步認識折線統(tǒng)計圖的特征，它“不但能表示數(shù)量的多少，而且還能表示數(shù)量的增減變化情況”。重點突出，難點突破，在師生互動中，預(yù)案得以實現(xiàn)，課堂教學(xué)的有效性得到體現(xiàn)。
3、建議。
（1）教學(xué)例1后就歸納折線統(tǒng)計圖的特征，為時過早，因為例1的折線圖只表示遞增的情況，沒有遞減的情況，不具有普遍性。建議在完成練習(xí)十九第1題后，再來歸納折線統(tǒng)計圖的特征會更好些，因為這道練習(xí)題折線圖的走向具備了增加和減少的特征。
（2）教學(xué)例1時，運用課件要同時展示參觀科技展人數(shù)的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖，加強對比，讓學(xué)生在觀察、分折和探索的過程中，認識折線統(tǒng)計圖的特征，它“不但能表示數(shù)量的多少，而且還能表示數(shù)量的增減變化情況”。這樣教學(xué)效果肯定會好些。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇十五
1、認識單式折線統(tǒng)計圖及其特點，了解制作單式折線統(tǒng)計圖的一般方法。
2、會在有橫軸和縱軸的方格圖上根據(jù)數(shù)量多少描點、連線。
3、看懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作數(shù)量的簡單分析。
4、體會統(tǒng)計在生活里的應(yīng)用，進一步認識統(tǒng)計圖的意義和作用；進一步滲透統(tǒng)計思想，培養(yǎng)觀察、操作和分析的能力。
看懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)單式折線統(tǒng)計圖中數(shù)據(jù)及其變化情況作簡單分析。
1、讓學(xué)生收集一至五年級第二學(xué)期自己的體重情況，并制成統(tǒng)計表；
2、給每個學(xué)生準備一張畫有橫軸和縱軸的方格圖；3、制作本節(jié)課課件。
一、復(fù)習(xí)輔墊
教師敘述：小明是一個氣象愛好者，在老師的指導(dǎo)下，他認真地收集了20xx年每個月的降水量，并把收集來的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表（多媒體出示64頁統(tǒng)計表）。
教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來的數(shù)據(jù)表示出來，他把收集來的數(shù)據(jù)制成了這樣一幅統(tǒng)計圖（多媒體出示根據(jù)第64頁例題制作的單式條形統(tǒng)計圖）
問：這是一幅什么統(tǒng)計圖？
它用什么表示每個月的降水量的？有什么特點？
二、初步認識單式折線統(tǒng)計圖，引入新課
1、教師敘述：后來，小明把它改成這樣一幅統(tǒng)計圖（多媒體出示例題單式折線統(tǒng)計圖）
問：這幅統(tǒng)計圖與剛才的條形統(tǒng)計圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（指導(dǎo)學(xué)生看懂圖中每個月的降水量是多少，弄清折線上升、下降與數(shù)量變化的關(guān)系）
2、揭示課題
這幅統(tǒng)計圖叫做單式折線統(tǒng)計圖，今天我們就來學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計圖。（板書課題）
三、制作折線統(tǒng)計圖，進一步認識折線統(tǒng)計圖
1、師生共同制作圖
（1） 師生共同邊說教師邊用多媒體演示至畫好橫軸、縱軸、網(wǎng)格后的圖。
（2） 針對一月和二月的降水量，讓學(xué)生說說如何描點？（學(xué)生說，教師用多媒體演示。）
（3） 問：怎樣連線？（突出順次，教師用多媒體演示連線過程。）
（4） 制好后檢查。
2、指導(dǎo)學(xué)生看圖
問：從這幅單式折線統(tǒng)計圖中，你能獲得哪些信息？
3、歸納單式折線統(tǒng)計圖的特點
請你說出單式折線統(tǒng)計圖的特點。
指出：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。（板書：特點：表示數(shù)量的多少；表示數(shù)量增減變化的情況。）
問：小明為了表示20xx年降水量變化的情況選用哪一幅統(tǒng)計圖比較好？
教師敘述：所以小明把這幅折線統(tǒng)計圖寄給了當(dāng)?shù)氐姆姥纯购悼傊笓]部，為當(dāng)?shù)氐姆姥纯购倒ぷ魈峁┮稽c依據(jù)。我們也要學(xué)習(xí)小明，小能人做大事，用自己所學(xué)知識，結(jié)合自己的實際，這祖國的發(fā)展作點貢獻。
四、鞏固練習(xí)
1、（1）根據(jù)自己收集的一至五年級第二學(xué)期的體重制成折線統(tǒng)計圖。
（2）畫完后相互交換檢查。
（3）同桌根據(jù)自己制成的折線統(tǒng)計圖相互說說自己的體重變化情況。
（4）到實物展示臺前展示自己畫的折線統(tǒng)計圖，并向同學(xué)們說說自己的折線統(tǒng)計圖所反映的信息。
2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月79日住進了醫(yī)院。醫(yī)院每隔4小時給她量一次體溫并把制成了折線統(tǒng)計圖。（多媒體出示66頁第一題圖）
（1） 指導(dǎo)學(xué)生看圖。
（2） 從圖中你能獲得哪些信息？
（3） 這幅折線統(tǒng)計圖與我們前面見到的折線統(tǒng)計圖有什么不同？
指出：在實際運用中，我們要根據(jù)實際情況制作折線統(tǒng)計圖。
五、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么？
六、深化拓展
教師敘述：我是育才文具店的老板，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷售的情況，并制成了折線統(tǒng)計圖。（多媒體出示圖）進貨多了，我怕賣不掉，積壓資金；進貨少了，我又怕不夠賣，賺錢少了。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版《數(shù)學(xué)》五年級下冊第101、102頁。
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷自主嘗試用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)并進行描述、分析的過程。
2.進一步認識折線統(tǒng)計圖，能用折線統(tǒng)計圖有效的表示數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進行簡單的預(yù)測。
3.體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，認識到許多實際問題都可以借助折線統(tǒng)計圖來表述和交流。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，請看大屏幕，仔細觀察。
師：預(yù)測一下，咱們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能與什么有關(guān)？
（可能與統(tǒng)計有關(guān)）。
師：為什么這樣說呀？
（屏幕上有一張表格，還有兩位同學(xué)在統(tǒng)計氣溫。）。
師：大家都這樣認為嗎？
師：對，我們今天就來學(xué)習(xí)與統(tǒng)計有關(guān)的內(nèi)容。繼續(xù)看大屏幕。（師點擊課件）。
二、新授：
1、復(fù)習(xí)引入。
課件出示某地xx年月平均氣溫條形統(tǒng)計圖。
師：這是某地xx年月平均氣溫統(tǒng)計圖。
師：誰知道，這是一幅什么統(tǒng)計圖？
師：在條形統(tǒng)計圖中，是用什么來表示各月平均氣溫的。
師：仔細觀察這幅條形統(tǒng)計圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
師：想一想，條形統(tǒng)計圖的作用是什么？
板書：表示數(shù)量的多少。
2、探討學(xué)習(xí)第一道例題。
師：大家對條形統(tǒng)計圖的知識掌握得很好。同學(xué)們你們知道嗎，這些數(shù)據(jù)還可以用另外一種形式來表示，請看。
（課件動態(tài)演示直條變成點并連成線的過程）。
師：這也是一幅統(tǒng)計圖，誰知道這是一幅什么統(tǒng)計圖？
讓學(xué)生充分想象，給予及時評價。
如有學(xué)生說出，說說你是怎么知道的？
預(yù)設(shè)：生1：我想知道折線統(tǒng)計圖有什么特點。
生2：我想知道折線統(tǒng)計圖有什么作用。
生4：我想知道通過折線統(tǒng)計圖可以看出什么規(guī)律。
生5：我想知道折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有什么不同。
……。
師：老師相信，只要大家認真觀察、勇于發(fā)現(xiàn)、積極探究，一定能自己解決這些問題。
（2）學(xué)生通過直觀感知、觀察比較、討論交流、合作交流等活動，加強對折線統(tǒng)計圖的特點和作用的認識。
師：下面請大家認真觀察這兩幅統(tǒng)計圖，并4人小組討論：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么相同點和不同點？請組長注意記錄組員的發(fā)言，然后派代表匯報。比一比，哪組完成的最好。（學(xué)生在小組討論后由組長派代表交流）。
預(yù)設(shè)：
不同點：條形統(tǒng)計圖是用直條表示數(shù)量的，而折線統(tǒng)計圖卻是用點來表示數(shù)量的，條形統(tǒng)計圖只有橫格，而折線統(tǒng)計圖既有橫格，又有豎格。
師：這些橫格，豎格起什么作用呢？
如有學(xué)生匯報不完整，老師加以引導(dǎo)。
（條形統(tǒng)計圖是用直條表示數(shù)量的，折線統(tǒng)計圖卻是用點來表示數(shù)量的。
折線統(tǒng)計圖用線段將各點連了起來，而條形統(tǒng)計圖不需要。）。
師：對，你們觀察得真仔細！那么，通過這張折線統(tǒng)計圖可以看出什么呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出xx年月平均氣溫的變化情況。
師：這就是折線統(tǒng)計圖的重要作用，它能通過折線的起伏（教師做手勢）看出數(shù)量的增減變化情況。
板書：清楚的反映出數(shù)據(jù)間的增減變化情況。
學(xué)生想到給以評價，（你的知識面真廣）。
老師也帶來幾幅折線統(tǒng)計圖，同學(xué)們想看嗎？
課件一一展示。
（3）信息拓展。
（我猜想這幅折線統(tǒng)計圖反映的是我國南方地區(qū)的氣溫）。
3、探討學(xué)習(xí)第二道例題。
（1）了解公告信息。
師：是呀，南方地區(qū)氣溫偏高，尤其是7，8月份，降雨量也比較大，容易使河流水位升高，造成洪澇災(zāi)害，所以進入雨季，我們要時刻關(guān)注降雨和河流水位，作好防汛工作。
師：同學(xué)們請看，這是某市xx年的一份汛情公告。
指名讀出公告的名稱并說說你都了解了哪些信息。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，怎樣才能更清楚的看出水位的變化情況？
（2）自學(xué)例題。
師：課本第99頁，就有一幅描述某地8月1日至8月6日水位變化的折線統(tǒng)計圖，請同學(xué)們打開課本，仔細觀察這幅統(tǒng)計圖，與上一幅折線統(tǒng)計圖有什么不同，并思考課本100頁上面的4道問題。
給學(xué)生充分的看書時間。
（3）匯報交流，
師：這兩幅折線統(tǒng)計圖有什么不同的地方？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)縱軸上第一格表示31米，而其他每個表示0.2米，并讓學(xué)生說說是怎樣看出來的，（通過觀察第一格的彎曲部分及虛線），為什么要隱藏，折疊起來。
引導(dǎo)學(xué)生回答課后問題。
師：圖中的虛線表示什么？
師：警戒水位是什么意思，歷史最高水位表示這么，它們在統(tǒng)計圖中起到什么作用。
師：說說自己了解的情況和發(fā)現(xiàn)的問題。
學(xué)生自由發(fā)言，老師給以及時的點撥及評價。
讓學(xué)生預(yù)測該地7、8、9日水位變化，及可能發(fā)生的狀況。播放錄象。
師：你還能想到那些問題？
鼓勵學(xué)生大膽表達自己想到的問題。
三、課堂練習(xí)。
師：好，在我們課本的100頁還有一幅某地xx年月降水量變化情況統(tǒng)計圖，請打開課本看練一練，以4人一小組討論解決下面的問題，并思考還可以發(fā)現(xiàn)那些新的問題，組內(nèi)交流后匯報。
學(xué)生討論開始，老師巡視指導(dǎo)并參與其中。
學(xué)生分組匯報，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)了解的信息聯(lián)系生活實際的經(jīng)驗，談?wù)効捶ā?/p>
鼓勵學(xué)生提出的更多的問題。
師：從這幅統(tǒng)計圖中，你們還能提出一些問題或看出哪些問題嗎？
進一步帶著問題觀察、分析，并且找出其中反映的一些實際情況。
（降水量過多，還會造成水土流失，對環(huán)境也是不小的危害。要想防止洪澇災(zāi)害，我們就要多植樹造林，保護環(huán)境。這樣不但水土不會流失，而且樹木還能儲水，就不怕洪澇的危害了。）。
四、小結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了折線統(tǒng)計圖，你有哪些收獲呢？學(xué)生自由發(fā)言。
師：這節(jié)課我們了解了折線統(tǒng)計圖的特點、作用，大家還想知道折線統(tǒng)計圖是怎樣制作的是嗎？這個的問題我們下節(jié)課再研究。
今天老師給大家?guī)砹艘环菁彝プ鳂I(yè)，請看大屏幕，誰來讀一下。
課件出示：請根據(jù)自己的愛好或能力，選做一題。
1、結(jié)合今天的課程，寫一篇數(shù)學(xué)日記《生活中的好朋友--折線統(tǒng)計圖》，并把他發(fā)到學(xué)校的網(wǎng)站上，大家共同交流。
2、調(diào)查歷屆奧運會我國代表團獲金牌數(shù)量，自己試著制成折線統(tǒng)計圖。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇十七
授課地點：四樓禮堂。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第104～105頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標：
1.通過與條形統(tǒng)計圖的比較，認識折線統(tǒng)計圖及其特征。
2.讀懂單式折線統(tǒng)計圖所反映的數(shù)據(jù)信息和變化規(guī)律，能對圖中的信息進行簡單的分析，能初步進行判斷和預(yù)測。
3.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的分析與表示的過程，能根據(jù)提供的數(shù)據(jù)，在方格中有條理的繪制單式折線統(tǒng)計圖。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)新。
二、探究新知。
提問2：誰能說說，通過這幅條形統(tǒng)計圖，你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？
提問3：仔細觀察，從xxxx年到20xx年參賽隊伍的數(shù)量是怎樣變化的.？
提問4：比畫時，手指放在條柱的什么位置更恰當(dāng)？為什么？
提問5：想象一下，如果把這些點依次連接起來會是什么樣子？
提問7：仔細觀察兩幅統(tǒng)計圖，它們有哪些相同的地方呢？不同的地方呢？
提問8：這一段一段的線都是什么樣子的？為什么會出現(xiàn)這種情況？
提問9：再看這兩段線，它們上升的一樣嗎？上升的角度是誰決定的？
提問10：這一段一段的線在向我們透露著什么信息？
提問11：剛才同學(xué)們是一段一段的看，現(xiàn)在從整體上看，又有什么新發(fā)現(xiàn)？
提問13：除了這個折線統(tǒng)計圖，生活中哪里還有它的影子？
提問14：這是一位病人的體溫記錄，如果你是醫(yī)生的話，怎么分析病人的病情？
提問15：到目前為止，我們已經(jīng)認識了兩種統(tǒng)計圖，各有各的優(yōu)勢，那么，下面有。
兩張統(tǒng)計表，選用哪種統(tǒng)計圖刻畫更合適呢？
三、動手繪制，閱讀思考。
提問1：在繪制折線統(tǒng)計圖的時候先干什么，再干什么？
提問2：有沒有遇到什么困難？
四、拓展延伸，感受生活中的數(shù)學(xué)。
出示20xx年某商場涼鞋銷量統(tǒng)計圖。
五、課堂總結(jié)，回顧反思。
提問1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你的收獲是什么？
聽課感想：
楊老師從復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計圖入手，讓學(xué)生說說這組數(shù)量的特點，說說一格表示多少，讓學(xué)生從圖回憶條形統(tǒng)計圖的特點，從而引出本節(jié)新授內(nèi)容--除了用條形統(tǒng)計圖反映一組數(shù)據(jù)外，還可以用這樣的圖形來表示（折線統(tǒng)計圖）。在這堂課里楊老師以問題串聯(lián)整堂課，問題的設(shè)計精心有趣，總觀整節(jié)課，楊老師的教學(xué)基本功扎實，語言思維含量高，教學(xué)思路清晰，師生表達能力特別強，特別是楊老師傾聽學(xué)生發(fā)言，能及時有效吸取學(xué)生回答問題的價值值得我學(xué)習(xí)。向優(yōu)秀的楊老師致敬！
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇十八
帶著學(xué)生去光盤播放室上完了復(fù)式統(tǒng)計圖，談?wù)勔幌聨c感受：
復(fù)式折線統(tǒng)計圖是建立在學(xué)生學(xué)完單式折線統(tǒng)計圖和復(fù)式條形統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)上，其中一個很重要的目標是讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計圖的需求，讓學(xué)生體會它的優(yōu)越性。
所以在教學(xué)一開始，為了照顧基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)，分別出示了青島市和昆明市2003年降水量統(tǒng)計圖，然后讓這些基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)說說兩個統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)，并問你獲得了哪些數(shù)據(jù)？基本上錢皖、王波能說出圖中的信息。
接著出示問題：你能看快看出這兩個城市哪個月的降水量最接近，哪個月的降水量相差最多？學(xué)生思考，我下去巡視，這時我看出有的學(xué)生把昆明市的每月降水量寫在青島市的統(tǒng)計圖每月的下面；有的學(xué)生則觀察兩個表中的每個月，然后記下他們每月的差；還有幾個學(xué)生沒有思路，青島市統(tǒng)計圖看一下，昆明市統(tǒng)計圖看一下，找起來很困難。
這時我讓比較典型的學(xué)生匯報結(jié)果，然后追問：解決這個問題要看兩個統(tǒng)計圖，你覺得怎么樣？有的學(xué)生回答要細心、仔細，有的預(yù)習(xí)同學(xué)則說：看起來不方便，可以把兩個折線統(tǒng)計圖合在一起這樣看起來直觀方便。水到渠成，自然引出了復(fù)式折線統(tǒng)計圖。但這是我并沒有直接出示復(fù)式折線統(tǒng)計圖，而是追問：如果你來把兩個折線統(tǒng)計圖合在一起，你會怎樣合起來？這是學(xué)生引出了兩條折線不能一樣，可以用實線和虛線區(qū)別開來，然后我在追問橫軸和縱軸分別是什么，改變嗎？學(xué)生很清楚地回答后，我覺得學(xué)生對復(fù)式折線統(tǒng)計圖有個一個大概的了解。這時我再出示統(tǒng)計圖。學(xué)生很快判斷出前兩個問題。效果還不錯，特別在第三個問題，從圖中你還獲得了哪些信息？學(xué)生回答更是積極。朱詳甚至把這個月的降水量是另一個月降水量的幾倍給找出來。
整節(jié)課下來感覺還不錯，但出現(xiàn)了不足：一是整節(jié)課的容量不大，在照顧后進生復(fù)習(xí)以前的單式折線統(tǒng)計圖的時候花的時間多了，還有在讓學(xué)生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時，很多學(xué)生想說，花的時間稍多了。二是本節(jié)課我只是局限于讓學(xué)生產(chǎn)生復(fù)式折線統(tǒng)計圖的需求以及去認識和分析統(tǒng)計圖，沒有意識到學(xué)生統(tǒng)計觀念的情感培養(yǎng)，本節(jié)課可以讓學(xué)生很把統(tǒng)計和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，可以使學(xué)生的眼界更開闊。
復(fù)式折線統(tǒng)計圖
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)過程。
一、?聯(lián)系生活實際，認識折線統(tǒng)計圖。
師：（手拿一大摞榮譽證書）像這樣獲得榮譽的同學(xué)有很多，你還想知道些什么？
生：我想知道榮獲第一、二、三名的同學(xué)各有多少人。
師：那我們現(xiàn)在來統(tǒng)計一下。
分別請榮獲第一名、第二名、第三名的同學(xué)起立，學(xué)生收集數(shù)據(jù)，并得出統(tǒng)計結(jié)果。
生：可以用統(tǒng)計表。
生：可以用統(tǒng)計圖。
學(xué)生瀏覽教師提供的報紙，尋找各種統(tǒng)計圖表。
師：說說看，你找到了哪些統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖？
學(xué)生找到長沙市二手房信息表等統(tǒng)計圖表，并進行交流。
生：我們這張報紙上超多。
出示報刊上的統(tǒng)計圖、統(tǒng)計表的圖片（圖略）。
師：如果是你認識的統(tǒng)計圖或者統(tǒng)計表，就請你說出來。
師：它和前面的條形統(tǒng)計圖有什么不一樣嗎？
生：這個條形統(tǒng)計圖每一個都有兩個直條，上一個條形統(tǒng)計圖每一個只有一個直條。
師：對了。像這種每項有兩個直條的條形統(tǒng)計圖，是復(fù)式條形統(tǒng)計圖。
師：（指一扇形統(tǒng)計圖）這個又是什么統(tǒng)計圖呢？
生：圓形統(tǒng)計圖。
師：這叫扇形統(tǒng)計圖。我們在以后會繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究它。
師：（指一折線統(tǒng)計圖）這個統(tǒng)計圖認識嗎？叫什么好呢？
生：因為它的線看上去一波一折的。
生：統(tǒng)計表里只有數(shù)，不好看。
師：不好看？你是說它不漂亮？
生：統(tǒng)計圖可以根據(jù)數(shù)據(jù)畫成條形，也可以畫成折線，好看一些。
師：這個好看是不是就是讓人一看就明白，更直觀、形象的意思？
生：是的。
師：正因為統(tǒng)計圖更形象、更直觀，我們剛才在報紙上看到了“超多”的統(tǒng)計圖。
二、?分析、理解數(shù)據(jù)的合理性。
1.?認識折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)。
生：它們都有標題、時間、橫軸和縱軸。
生：條形統(tǒng)計圖畫的是直條，折線統(tǒng)計圖畫的是線段。
2.?讀懂?dāng)?shù)據(jù)。
師：誰來說一說圖（1）描述的是什么地方？
師：你能結(jié)合統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)說得更具體些嗎？
師：你怎么知道是零下的？
生：圖上寫的-22、-17、-29都是負數(shù)，所以是零下。
師：那圖（2）呢？
生：圖（2）是吐魯番。
師：能說得具體些嗎？
生：說明早晚溫差很大。
師：溫差很大是什么意思？誰能說得更明白一些？
生：變化趨勢。
小結(jié)：（略）。
三、?認識折線統(tǒng)計圖的特征，學(xué)生會利用方格圖畫統(tǒng)計圖。
1.?認識折線統(tǒng)計圖的特征。
屏幕出示兩張統(tǒng)計表：?。
同桌互相討論、交流看法。
師：說說你的看法。
生：第一張統(tǒng)計表適合用條形統(tǒng)計圖畫。
師：說說理由。
生：因為它是5個同學(xué)的身高，用條形畫出來，誰高誰矮很明顯。
生：不合適。
師：第二張統(tǒng)計表呢？
生：第二張統(tǒng)計表適合用折線統(tǒng)計圖。因為它是同一個同學(xué)的身高數(shù)據(jù)的變化。
生：折線統(tǒng)計圖。（在“折線統(tǒng)計圖”下板書：同一事物不同時間）。
師：老師這里有三張統(tǒng)計表，你認為分別選用什么統(tǒng)計圖更合適？
學(xué)生根據(jù)表格逐一作出判斷。
師：下面請同學(xué)們自己在方格紙上畫出折線統(tǒng)計圖，你想畫哪個就畫哪個。
利用展示臺展示學(xué)生的作品，師生互相評價并改正。
生：在30℃下面一點點就是29℃。
師：這樣畫準確嗎？
生：不準確。
師：能不能找到一個畫得準確的辦法呢？
四、?學(xué)習(xí)內(nèi)容梳理（略）。
五、?課外延伸。
生：好！
向?qū)W生介紹powerpoint軟件的圖表制作功能，展示用軟件制作的各種各樣的統(tǒng)計圖，是我們一直想做的一件事情。不僅如此，在最初的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我們打算讓學(xué)生在微機房中，人手一臺電腦，收集大量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從大量的信息中進行篩選，選擇合適數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，利用powerpoint中強大的制圖功能來繪制統(tǒng)計圖。后來考慮到學(xué)校的教學(xué)設(shè)施可能不能滿足這種要求，且有教師提出，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行必要的制圖練習(xí)也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個重要方面，完全舍棄畫圖，會使整個教學(xué)任務(wù)過于簡單，不好把握，遂修改了教學(xué)方案。但是我們堅信：總有一天，學(xué)生會坐在電腦前，用鍵盤和鼠標完成統(tǒng)計圖的制作，進行統(tǒng)計分析和預(yù)測。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇二十
在讀統(tǒng)計圖，分析、比較統(tǒng)計圖特征的過程中，認識單式折線統(tǒng)計圖。
了解單式折線統(tǒng)計圖的特征，能讀懂單式折線統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖回答有關(guān)問題。
體會折線統(tǒng)計圖在描述和交流數(shù)據(jù)中的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)新知識的興趣。
一、通過舊知復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課。
1、了解某市20xx年每月平均氣溫，并制作成了直線統(tǒng)計圖，請同學(xué)們展示自己制作的條形統(tǒng)計圖。
生展示自己制作的條形統(tǒng)計圖，互相欣賞。
2、請同學(xué)們說一說條形統(tǒng)計圖是怎樣制作的，教師隨著學(xué)生的敘述用多媒體制作出條形統(tǒng)計圖。
生回答制作條形統(tǒng)計圖的方法。
3、如果不用直條來表示（隱去紙條剩下點）把各個點用線順次連接起來（多媒體連點）就成了另一種統(tǒng)計圖。
4、揭題這幅統(tǒng)計圖就叫單式折線統(tǒng)計圖，今天我們就來學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計圖。
二、合作交流，探究體會它的作用。
1、讓生討論兩種統(tǒng)計圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出數(shù)量的多少，而且可以清晰地表示出數(shù)量增減變化的情況。
2、折線統(tǒng)計圖中的點表示什么？橫格、豎格各起什么作用？
1、讓學(xué)生讀課本99頁某市20xx年水位變化的內(nèi)容和折線統(tǒng)計圖。
2、交流讀圖得到的信息，給學(xué)生充分的表達不同意見的機會。
3、回答書中的4個問題。
4、提出兔博士的問題，鼓勵學(xué)生大膽表達自己想到的問題。
四、練一練。
1、先讓學(xué)生讀統(tǒng)計圖，然后，交流（1）（2）兩個問題。
2、（3）（4）問題讓學(xué)生自己完成，然后交流。
3、讓學(xué)生自己提出問題，并解答。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇二十一
1、讓學(xué)生認識簡單的折線統(tǒng)計圖，了解折線統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)，體會折線統(tǒng)計圖的特點，會在的表格中制作簡單的折線統(tǒng)計圖。
2、讓學(xué)生體會統(tǒng)計與生活的緊密聯(lián)系及作用，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖進行簡單的分析或預(yù)測，體會統(tǒng)計是解決問題的策略與方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、使學(xué)生樂于參與統(tǒng)計活動，在活動中培養(yǎng)與他人合作的態(tài)度。
掌握用簡單的折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的方法。根據(jù)標尺確定表示數(shù)據(jù)的點。
小黑板、學(xué)具卡片。
1、出示書本例題圖片。談話：你知道這兩個同學(xué)在干什么嗎？（觀測氣溫）我們學(xué)校氣象小組的同學(xué)將他們在5月21日這一天觀測到的氣溫情況記錄成表。屏示統(tǒng)計表：深圳市5月21日白天室外氣溫情況統(tǒng)計表（略）。
2、分析統(tǒng)計表。談話：你能從這張統(tǒng)計表中了解到哪些信息？對學(xué)生意見的預(yù)設(shè)：早上7。點到晚上7點，每2小時觀測一次，共7次；各個時間的氣溫情況；最高氣溫和最低氣溫…”
3、揭示課題。教師邊出示統(tǒng)計圖邊說：為了更便于分析；后來他們在老師的指導(dǎo)下還將這些數(shù)據(jù)繪制成了一張統(tǒng)計圖深圳地區(qū)5月21日。白天室外氣溫情況統(tǒng)計圖談話：你知道這是一張什么統(tǒng)計圖嗎？（預(yù)測學(xué)生能說到是折線統(tǒng)計圖，如果學(xué)生不知遭，可由教師揭示）教師板書課題：折線統(tǒng)計圖。
2、聯(lián)系生活舉例。你有沒有在其他地方見過類似這樣的圖？（學(xué)生應(yīng)該在生活中見到過折線統(tǒng)計圖。，如病人的心電圖、股票分析圖等，根據(jù)學(xué)生的介紹可出示相關(guān)圖片加深印象）教師折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點：不但能表示出數(shù)量的多少，而且能清楚地表示出數(shù)量增減變化的情況。
看了圖，你知道一張完整的折線統(tǒng)計圖應(yīng)該由哪些部分組成，在制作時應(yīng)該注意些什么呢？學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，再全班交流，教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進行補充，并相應(yīng)介紹折線統(tǒng)計圖各部分的名稱，在介紹各部分名稱時明確其作用以及畫圖時的注意點：
（1）橫軸：一般用于標明時間的前后，每個時間段都要平均分；
（3）描點、連線：要找準數(shù)據(jù)，看清橫軸、縱軸進行描點。當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)與縱軸上的數(shù)據(jù)沒有直接對應(yīng)時，要把縱軸上相應(yīng)的一小段平均分后再找點；在點與點之間連線時不能漏掉或連錯。
（4）標注數(shù)據(jù)：在所描的點的上邊或下邊寫上數(shù)據(jù)，不要寫在折線上。
（5）填寫制表日期。
談話：事先我們一起收集了這幾年中我們班同學(xué)家庭擁有計算機的情況，并制成了統(tǒng)計表，誰來介紹一下。（學(xué)生利用事先制成的統(tǒng)計表介紹數(shù)據(jù)）如果將它制作成折線統(tǒng)計圖，你有信心完成嗎？學(xué)生獨立在練習(xí)紙上嘗試練習(xí)。、教師指名展示制成的統(tǒng)計圖，同學(xué)互相并改正，重點關(guān)注所描的點的位置與縱軸上的標尺是否對應(yīng)。，統(tǒng)計分析：從這張統(tǒng)計圖上你可以獲得哪些信息？對學(xué)生發(fā)表的意見的預(yù)設(shè)：每年度的數(shù)據(jù)；變化情況；哪兩年間上升得最快等等。談話：你能預(yù)測今后幾年中我們班同學(xué)家庭擁有計算機的情況嗎？（可能逐漸穩(wěn)定，也可能還有上升空間，但上升的空間不是非常大）比較折線統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，你有什么想法？（折線統(tǒng)計圖不但和統(tǒng)計表一樣可以反映數(shù)據(jù)的多少，并且比較易于反映幾年中本班同學(xué)家庭計算機擁有量的變化情況：持續(xù)上升，沒有下降）。
1、統(tǒng)計心跳情況。談話：同學(xué)們都喜歡運動吧，你有沒有注意過運動前后咱們的心跳情況？誰能說說？這里有一幅折線統(tǒng)計圖，反映了一個小朋友在跳繩前后的心跳統(tǒng)計情況，我們一看。出示下圖，從這張圖上，你可以知道些什么？或者你有什么問題想考考大家嗎？（學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)或相互問答）你能預(yù)測再往后幾分鐘小紅的心跳情況嗎？（趨于穩(wěn)定，不會一直下降，因為小朋友的心跳穩(wěn)定在每分80～90次左右）。
2、統(tǒng)計身高。談話：除了剛才我們討論的這些情況外，還有很多數(shù)據(jù)比較適合用折線統(tǒng)計圖來統(tǒng)計分析。比如我們同學(xué)的身高情況。課前我們一起收集了自己每學(xué)期期末時的身高情況，讓我們一起來試著將它也制成折線統(tǒng)計圖，看看我們的身高增長趨勢如何。學(xué)生獨立將自己的身高數(shù)據(jù)制成折線統(tǒng)計圖，并在小組內(nèi)交流，說說自己的身高增長情況，再和小組內(nèi)的同學(xué)進行比較，說說能從圖上發(fā)現(xiàn)什么。
對學(xué)生意見的預(yù)設(shè)和對策：
（1）每個人的身高都在增長，增長的情況各不相同，但大致的增長趨勢是相同的。
（2）這份統(tǒng)計圖和其他的統(tǒng)計圖有明顯區(qū)別，底部從0到110這一段用了折線和虛線。
讓學(xué)生說說為什么要這樣表示。
指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最低身高數(shù)據(jù)在110以上，省略o到110這段數(shù)據(jù)可以使110～145厘米之間的每一段放大，使數(shù)據(jù)的增減變化情況更明顯，而且使統(tǒng)計圖更美觀。
3、分析判斷。我市人民商場服裝部就去年襯衫和毛衣的銷售情況作了一些統(tǒng)計，你能從中知道這兩張圖各表示什么服裝的銷售情況嗎談話：兩種衣服銷售量的增減變化情況有什么不同？你會作出怎樣的判斷？小組討論后指名回答。（上圖為襯衫銷售情況，下圖為毛衣銷售情況）教師：有了形象直觀的折線統(tǒng)計圖，更便于我們對一些情況的分析和了解。
4、教學(xué)“你知道嗎”。讓學(xué)生閱讀“你知道嗎”的內(nèi)容提問：通過閱讀你知道了什么？你認為這幅統(tǒng)計圖是什么統(tǒng)計圖？（既是不完整的條形統(tǒng)計圖，又有折線統(tǒng)計圖的成分）它有什么優(yōu)點？（簡明、生動、形象，給人的印象深刻）。
折線統(tǒng)計圖第課時的教學(xué)設(shè)計篇二十二
課本第37頁例2；練一練；《作業(yè)本》第17頁。
1、理解折線統(tǒng)計圖的特點和作用，掌握折線統(tǒng)計圖的繪制方法和步驟，初步學(xué)會繪制折線統(tǒng)計圖。
2、理解折線統(tǒng)計圖中所表示的數(shù)據(jù)的意義和數(shù)量關(guān)系的變化情況，能根據(jù)折線統(tǒng)計圖對數(shù)量的變化過程作簡單的描述。
使學(xué)生了解折線統(tǒng)計圖的格式和作用，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。
使學(xué)生初步學(xué)會折線統(tǒng)計圖的繪制方法，并能在教師幫助下進行繪制。
出示：反映同一統(tǒng)計內(nèi)容的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖各一幅（圖略）。
1、請學(xué)生觀察：條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖有什么相同的地方和不同的地方？
（1）學(xué)生觀察統(tǒng)計圖，同桌或小組討論。
不同的地方：條形統(tǒng)計圖用直條的長短來表示數(shù)量的多少，而折線統(tǒng)計圖是用折線上的點來表示數(shù)量的多少。
（1）學(xué)生討論。
（2）反饋交流，師生共同討論明確：折線統(tǒng)計圖不但可以表示出各種數(shù)量的多少，而且還能清楚地表示出數(shù)量增減變化情況。
根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)，制成折線統(tǒng)計圖。
（2）學(xué)生嘗試繪制統(tǒng)計圖，教師巡回指導(dǎo)。
2、反饋交流。（投影儀）。
（1）展示作品(2)說說制作過程(3)教師概括制作方法。
三、讀圖練習(xí)。
1、從圖中可以看出：哪個月的平均氣溫最高？哪個月的平均氣溫最低？
2、哪兩個月之間的平均氣溫上升最快？哪兩個月之間的平均氣溫下降最快？你是怎么看出來的？說說你的方法。
4、你還能從圖中想到什么？說給其他同學(xué)聽一聽。
四、練習(xí)（讀圖與畫圖）。
1、試一試。
2、練一練。
五、課堂小結(jié)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/9111712.html】
