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小學體育課教學論文篇一
初中體育課，是對學生進行的一項體質(zhì)訓練，它作為一種輔助教學系統(tǒng)，它的完成，不僅讓學生了解和掌握體育基礎知識，達到鍛煉身體的教學目標，他還可以增加學生的思想意識，改善其他學科的枯燥乏味的固化性學習。但在現(xiàn)實初中體育課中，多數(shù)學校沒有對體育課程進行有效性、系統(tǒng)性的教學研究，致使學生在體育學習上，出現(xiàn)了很多問題，導致體育教學完成慮不高，體育教學質(zhì)量下滑的局面。
1.教學目標不明確。
一門課程的教學目標，關乎學生的課程發(fā)展方向，然而，在我國目前的初中體育課堂教學中，缺乏了這種指引教學方向的教學目標，對教學目標沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學過程中，過于隨意，開展一些沒有針對性的自由活動，讓初中體育課堂變得自由散漫，失去了原有的教學方向和動力。2.教學內(nèi)容設計不合理在我國初中體育課教學中，不能與時俱進，現(xiàn)行的初中體育課教學，還在運用幾十年前慣用的教學方法，不能結合當下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求，有選擇性的對教學內(nèi)容進行教學。在內(nèi)容上，不能過于隨意，不能只是單純的跑步、跳遠等傳統(tǒng)的體育項目的訓練。應該在形式上，內(nèi)容上進行完善。改變傳統(tǒng)機械化課程教學，提高學生對體育學習的主動性，繼而讓學生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學生對學習的興趣，和諧融洽的課堂氣氛，使學生和老師之間不存在距離感，讓師生關系更為融洽，平等。讓學生在教學過程中得到尊重，可以達到事半功倍的教學效果。但是，在我國當下的體育教學中，仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學方式，學生被動接受教學內(nèi)容，課堂氣氛趁著，學生在心里上，往往存在一種恐懼感，嚴重抑制了他們對體育學習的興趣，教學效果也可想而知。
1.創(chuàng)新教學內(nèi)容，滿足學生的需求。
在傳統(tǒng)的體育課堂教學中，往往僅限于對體育基本動作的重復，比如跑步、跳遠等，甚至有的教師對學生進行“放羊式”教學，抹滅了學生學習的興趣。從另一個角度來說，讓學生對體育教學存在一種反感，不能對體育課堂得到正確的認識。對此作為教師，我們有責任去改善這種環(huán)境，在教學內(nèi)容上，有不斷創(chuàng)新，可以根據(jù)當?shù)氐娘L俗習慣來進行其他內(nèi)容的教學，比如在體育中，增加一些中國傳統(tǒng)文化的教學，太極拳等內(nèi)容。也要根據(jù)本學校的'教學資源和學生的心理需求來進行教學內(nèi)容的變化。激發(fā)學生的求知欲，達到初中體育的教學效果。
2.創(chuàng)造良好的教學氛圍。
輕松愉快的教學氛圍，可以激起學生的求知欲，可以讓學生在歡樂中更好更多的體育知識，這個是在傳統(tǒng)的教學氛圍中達不到的教學的教學效果，在另一方面，由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛，拉近學生和老師的距離，讓學生感受到老師的親切感，從而激發(fā)學生對學習的熱情。
3.創(chuàng)造好的教學條件。
4.加強學生的思想教育。
體育課和文化課相比較，往往得不到社會、家長和學校的重視，認為體育課就是形式主義，學生根本的還是文化課的學習，這種情緒帶到學生身上，定然會給學生造成負面影響，讓學生對體育課有了厭學的情緒，開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象，這個時候，一定要加強學生的思想教育，讓學生充分認識、了解體育課的重要性和必要性，并且根據(jù)學生的心理，時刻調(diào)整課堂學習內(nèi)容，端正學生對體育課的認識，提高教學質(zhì)量。初中體育課，是學生體育訓練的一個基礎性培訓，它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程，對初中體育課堂的教學進行有效研究，可以完善和改進適合學生發(fā)展的教學模式和教學方法，制定合理的教學計劃，利用充足的教學資源，激起學生的求知欲和對學習的興趣，讓學生在接受體育課基礎知識的基礎上，又能鍛煉學生身體素質(zhì)，更好的讓學生得到德智體美勞全面發(fā)展。
參考文獻:。
[1]王艷超《.初中體育課堂有效教學策略研究》學術論文河南師范大學,2013年。
小學體育課教學論文篇二
體育課堂，是增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生運動技能，提高體能促進學生全面發(fā)展的重要陣地。由于長期受傳統(tǒng)應試教育的影響，體育課重視程度不夠，課堂效率底下。更有很多時候，體育課只是走走過場，沒有很好地發(fā)揮其重要作用。近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，體育課越來越受到學校師生的重視，體育教學也涌現(xiàn)出了更多更有效的教學模式。下面筆者結合自己的教學實踐，談談自己在打造高效課堂的一些做法。
一、設置情景，建立“以學生為中心”的新型教學模式。
傳統(tǒng)的課堂教學一般是以教師為中心的，以滿堂灌為主要特征。而體育教學，也是以教師的講解和示范為主，突出了教師教的作用，而學生在學習中的情感、興趣、等沒有足夠的重視，他們在學習中基本處于被動接受地位。隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，因此體育教師要有打破傳統(tǒng)觀念的勇氣，積極轉變角色，從教的中心地位退卻下來，變?yōu)槠降戎械氖紫瑥亩寣W生的主體地位得到充分的發(fā)揮，轉變?yōu)橐詫W生為教學中心的新型體育教學模式。為充分發(fā)揮學生在課堂中的積極主動性，教師可通過情景設置，讓學生設身處地感受體育的魅力。比如，在給學生講授快速跑的技巧和動作時，我會先帶領學生做熱身運動和隊列練習，讓學生能夠投入到體育課堂中，并使身體的各個部位充分活動開，避免在快速跑時發(fā)生損失。在準備活動做完以后，我設計了多種多樣的體育情景，如警察辦案、奧運奪冠等游戲活動，提高了學生的參與度，促進學生更好地掌握快速跑的要領。通過情景教學能夠增強學生的主體地位，使枯燥的體育教學充滿樂趣，不僅使學生在活動中學會了快速跑的技巧，從而有效提高了體育教學效率。
二、建立良好的師生關系，營造愉悅和諧的課堂氛圍。
良好的'師生關系是課堂教學成功的關鍵。新型的師生關系包括民主平等、心理相容、教學相長等。在教與學的過程中，只有良好的師生關系，會出現(xiàn)和諧融洽的課堂，學生在課堂中會積極對待所學內(nèi)容，老師也會在潛移默化中對學生產(chǎn)生影響。建立良好的師生關系必須注意兩點：第一，教師要融入到學生當中，擺脫師道尊嚴的立場，與學生建立“平等的關系”。教師要充分認識學生的思想和心理特點，而俯下身來走進他們的生活。在教學中只有建立平等的師生關系，才能確保良好的教學互動和教學工作的有序進行。第二，關心愛護學生。冰心說，有了愛就有了一切。師愛是教師職業(yè)道德的靈魂。教師對學生關心的話語，親切的舉動，甚至一個鼓勵的眼神，都會在學生心中激起漣漪，激發(fā)學生對教師的敬愛也會激發(fā)他們學習的欲望，提高他們的內(nèi)在主動性。學生內(nèi)在的學習力量一旦被激發(fā)，教師的教學效率會隨之提高。
三、多元化教學，激發(fā)學生參與課堂的熱情。
傳統(tǒng)應試教育重視分數(shù)的提高，體育教學相應地注重田徑教學，體育課堂變得枯燥。在素質(zhì)教育下，課堂教學內(nèi)容開始追求多元化。多元化的教學，學生不再拘泥于基本的體育項目的練習，改變了體育課堂枯燥的局面，給課堂帶來了前所未有的勃勃生機。在濃厚的興趣中，學生會感受到運動帶來的無限樂趣，會主動積極地參與到課堂教學中來。除此外，豐富體育課堂的教學形式一樣占有非常重要的地位。豐富的課堂可以改變學生的被動接受度，充分發(fā)揮學生的主動性。改變，課堂沉悶、死板的現(xiàn)象，激發(fā)學生對學習的興趣。教師可以采用的形式很多，常用的有競賽、游戲、情景劇等，通過這樣的形式，激發(fā)學生學習的熱情，提高課堂的教學效率。
四、開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學生終身體育意識。
體育是增進學生技能，提高身體素質(zhì)的主要途徑。因此體育教師也要積極創(chuàng)新，積極引進可供選擇的體育項目、民間體育等。比如，可以根據(jù)當?shù)厍闆r，進行越野賽、訪問運動員等，激發(fā)學生學習體育的熱情。在對學生進行體育教育的時候，還要注意培養(yǎng)學生的情感和價值觀，讓他們明白良好的身體素質(zhì)是從事一切或的基礎，而良好的身體素質(zhì)來自于長期的鍛煉，要樹立終身體育的意識。體育教學任重道遠，提高課堂教學效率也不是一蹴而就。但教無定法，教學有法，貴在得法。提高體育課堂效率的途徑涉及教學的各個環(huán)節(jié)，只要教師不斷挖掘，潛心鉆研，不斷總結，就會發(fā)現(xiàn)更多更好的提高課堂教學效率的方法和途徑，也會越來越接近教學的本質(zhì)，使體育教學不斷完善。體育課堂教學效率的提高，會讓學生學習到盡可能多的技能，加強身體素質(zhì)改善健康狀況，讓體育教學實現(xiàn)最終的目的。
參考文獻：
［1］李翠云．探討如何提高體育教學效率［j］．華夏教師，2013，（7）．。
［2］陳雨果．淺析如何提高體育教學效率［j］．大觀周刊，2013，（10）.
小學體育課教學論文篇三
雖然有關部門一再強調(diào)不能給學生和教師以成績排名，但西北農(nóng)村教育部門及學校對教師的考核還停留在以成績論英雄的層面上。在這樣一種導向機制下，急功近利的做法隨處可見，教師只重結果忽視教學過程的教學現(xiàn)象也就顯得自然而然了。因為，教師首先考慮的是如何完成教學任務，應該生動的課堂教學卻成了部分學生與老師的對話。所以，教學環(huán)節(jié)方法單一，難點處理缺少層次和深度，少了學生的思考、探究和感悟，老師講得較多，學生參與不夠。老師好像完成了教學任務，學生也在一起參與，但個別檢查或提問一無所知，能力提高成了一句空話。學校教育在情感態(tài)度價值觀的育人功能大打折扣，這也是現(xiàn)在社會各個領域不良現(xiàn)象的根源所在。
（二）備課過程中重知識羅列輕對學生的認知。
在現(xiàn)在的社會大環(huán)境下，西北農(nóng)村學校厭學的學生、厭教的老師較為普遍，學生回家沒有同齡人，上學又不愿意學習，簡單的問題不愿意思考，老師不厭其煩地硬推著學生往前走，學生學習沒有動力，這種現(xiàn)象在西部農(nóng)村初高中比較普遍。我認為造成這種現(xiàn)象的原因除了西部農(nóng)村社會環(huán)境的影響外，還有就是老師對學生已有知識、思想狀況了解不夠有很大的關系。雖然一再強調(diào)教學要貼近學生，但老師對學生的所思所想還是不了解的。
（三）教師教育教學能力不夠，安于現(xiàn)狀缺乏改進的動力。
有些教師課堂教學比較活，但課堂秩序比較混亂。有些只是在教教材，也不能創(chuàng)造性地使用教材，不能有效地使用教學資源，課堂死氣沉沉，導致課堂效果不好?？蛇€振振有詞地說現(xiàn)在的學生太難教了，習慣也差，簡直沒法教。大家就是沒有共同思考形成這種局面的原因并進行改進。
（四）教學中活動過多，浪費了課堂教學時間。
這幾年，有些學校以素質(zhì)教育和新教學改革之名，對其他學校的教學模式只有拿來，沒有創(chuàng)新。本來也沒有認真研究拿來的教學模式的實質(zhì)，真正從心理上接受它，也沒有考慮本校學生的.現(xiàn)狀，結果出現(xiàn)了一些似是而非的課堂教學，只求課堂教學的新奇、花樣，卻沒有課堂教學的實效，還浪費了有限的教學時間。
（一）改變教師和教學的評價機制。
只有認真貫徹國家關于素質(zhì)教育和新課改的要求，真正讓學校教育實現(xiàn)“傳道授業(yè)解惑”的目的，而不是只“授業(yè)解惑”卻不“傳道”，學生的知識有了，卻不是一個合格的社會公民。不改變評價機制，學校的課堂教學現(xiàn)狀就不可能改變。
（二）西北農(nóng)村教師教學觀念的改變。
社會的進步靠科技，科技的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)靠教育，教育的發(fā)展只有靠與時俱進的教師隊伍。我們國家的巨大變化，得益于鄧小平關于“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想大討論。通過討論，人們才逐步轉變觀念，提高了認識，促進了我國的改革開放。加強理論、政策的學習是必要的，還可以通過學校、教師之間的交流，使西北農(nóng)村學校的教師切身感受外面教育的變化和差距，增強教學改革的思想動力。因此，教師認識不提高，觀念不轉變，沒有思變的動力，那西北農(nóng)村學校教學現(xiàn)狀的改變就是一句空話，不是照搬哪個教學模式就能改變的。
（三）加強教師的職業(yè)培訓和交流，提高西北農(nóng)村教師教學能力。
現(xiàn)在國家和地方雖然配套了一些硬件設施，采取了一些如遠程網(wǎng)絡教育的培訓形式，但由于西北農(nóng)村教師的教學任務重，時間有限的老師疲于應付，大多都流于形式，沒有起到應有的效果，部分培訓不是西北農(nóng)村一線教師真正想要的。因此，西北農(nóng)村教師的職業(yè)培訓更應切合一線教師的實際，這樣才能真正提高西北農(nóng)村教師的教學能力。
（四）鼓勵和推動教師把課堂還給學生，調(diào)動學生自主學習和自我認知的生成。
目前，許多學校既有傳統(tǒng)的統(tǒng)一做法，也有不少特色的地方。比如：
3.以學生辯論為主，老師提前布置題目并且提出正反的方向，學生雙方查閱資料，搜集信息，在課堂有限的時間內(nèi)開展辯論，最后老師進行總結?？傊徽摬扇∈裁礃拥慕虒W方法和形式，都要求老師有很好的教學能力和駕馭課堂的能力，還要考慮學生的實際情況，否則，只能是事倍功半。
（五）推進優(yōu)化教師的教學設計，減少無效勞動和無效時間。
教學設計是課堂教學的思路，精心的設計思路，可以減少無效勞動和時間，但不論怎么設計應該做到：
1.時間分配要合理，重點知識要突破，難點要講透；
2.設計問題要考慮學生的具體實際；
3.練習設計難易恰當，能實現(xiàn)教學目標；
4.充分利用各種教學資源集中學生的課堂注意力，調(diào)動學生的積極參與。
總之，西北農(nóng)村學校課堂教學現(xiàn)狀的改變，不能一味等靠**政府的各種投入，更多的需要教育部門、學校和教師的共同努力，才能在有限的條件和時間內(nèi)提高教育教學的質(zhì)量和水平。
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小學體育課教學論文篇四
要想提高足球教學效果，首要任務是讓更多學生，特別是對足球缺乏認識的學生，全面地認識足球。如學生對足球認識越深，則可能對足球的學習興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學生學習和掌握足球基本技術、戰(zhàn)術，還應重視足球文化教學。應把足球的發(fā)展史，世界足球強國的足球比賽和技術特點，某些大型賽事經(jīng)典鏡頭等內(nèi)容，通過課堂教學應用拓展知識、小技巧等方式向學生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說教式教學，還能使學生從全方位認識足球這項運動。同時，還可使學生認識到教師有著豐富的足球知識，強化學生對教師的教學信心，建立良好師生關系，為改善和提升教學效果奠定基礎。這也就對教師的足球專業(yè)知識和文化有了更高要求。教師應不斷了解足球相關的知識，在教學中將此類信息應用到教學中，強化學生認識。
2合理應用現(xiàn)代教學資源。
多媒體技術在現(xiàn)代教學中有廣泛應用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強的直觀性和表現(xiàn)力，可充分激發(fā)學生的足球學習的興趣和熱情。當前，計算機、投影儀等設備已廣泛應用到高校教育中，方便了教師充分應用多媒體教學。軟件上，通過互聯(lián)網(wǎng)可找到豐富多樣的足球教學、賽事等資源，教師則可根據(jù)足球教學的內(nèi)容，結合學生實際情況，選擇合適內(nèi)容應用到教學中。譬如：足球基礎知識及技術教學中，可展示相關視頻，使學生更為直觀、生動、全面的'認識足球，體會踢球技法，同時也可使學生觀察和認識到不同方法踢出球的運行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術教學中，可播放以往足球賽事錄像中和教學戰(zhàn)術相關的視頻集錦，使學生切身地感受教學戰(zhàn)術應用基礎及方法;此外，引導學生觀看足球賽事或錄像，強化學生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強的現(xiàn)實感，教師合理應用足球競技游戲，使學生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產(chǎn)生現(xiàn)場感，調(diào)動學生學習的熱情和主動性。
3科學組織足球教學內(nèi)容。
體育教師應通過教學計劃掌握教學活動的大致過程，要根據(jù)教學實際要求和學生的特點明確并制定合適的教學目標，選用適用的教學法，采用有效教學方式。在制定體育課足球教學計劃過程中，應從激發(fā)學生足球學習興趣為基礎，遵循循序漸進原則，從易至難的安排足球教材內(nèi)容。如此可讓學生在最短時間內(nèi)參與到足球學習中，讓他們切身感受足球運動的樂趣。足球教學通常以班級為主，而這就必然會造成學生學習能力與運動基礎上差異，教師應根據(jù)大學生身心特點和認和認知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學生接受能力較弱，在教學練習中可進行單獨講解，或適當降低動作難度，如此可尊重學生個體差異，使學生感受教師關懷，且可確保學生的興趣持續(xù)度，提升日常學習積極型，進而提升學習效率;而一些學生的接受能力教強，教師可在實際教學中增加任務或適當提升動作難度，促使他們不斷進步和學習，以免他們逐步失去學習興趣和熱情。
4實施多樣化組織教學法。
在體育足球課教學中，教師應從激發(fā)和提升學生興趣，調(diào)動學習積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進教學法，實施多樣化教學。本文探討這兩種教學法：一是游戲教學法。在大學足球課教學中，應充分應用好游戲教學法，該方法可充分激發(fā)學生足球興趣，調(diào)動其參與練習的積極性。在教學中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應用進來，則能有效緩解或消除學生練習中的枯燥心理，維持學生的興趣，進而使學生從被動狀態(tài)轉變到主動學習狀態(tài);多種蘊含足球基本技術、戰(zhàn)術的游戲應用，可讓學生通過游戲掌握各種基礎性技術和戰(zhàn)術，進而達到預期教學目標。在足球課準備教學中通過足球游戲能夠讓學生做好參與到足球學習和練習中的身心準備，比如：“搶運球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術動作教學中，可有效緩解反復練習的乏味感和枯燥感，維持學生的興趣，提升教學效果。另外，足球游戲應用到學生身體素質(zhì)鍛煉中，可強化趣味性，調(diào)動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學法。如在教學中適當開展足球比賽，可充分緩解學生的枯燥心理，增強他們的學習和練習樂趣。因此，在教學中教師應充分應用好該教學法，以有效培養(yǎng)學生的足球興趣、調(diào)動他們的參與性、提升足球教學效果，同時有助于培養(yǎng)學生的終身運動意識。在準備教學中，可開展各種運球比賽，使學生在相對強度低的比賽中深入掌握運球技術;在教學中可適當開展傳接球、射門等比賽，使學生在實際比賽中深入領會所學的技術動作;在身體素質(zhì)練習中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠等比賽。另外，還可邀請其他專業(yè)或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應用到教學活動中，可有效保證學生對足球運動持續(xù)的興趣。
5結語。
總而言之，對于大學體育足球課教學，教師應積極轉變觀念，采取不同方法讓學生充分認識足球，并對其產(chǎn)生學習興趣，再合理安排教學內(nèi)容，創(chuàng)新和改進教學法，實現(xiàn)多樣化教學，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的足球教學。
參考文獻：
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［2］李輝，晏雪飛．淺談利用興趣保證高校足球教學效果［j］．當代體育科技．。
［3］唐念．淺析大學生足球比賽與訓練的意義［j］．體育時空．。
小學體育課教學論文篇五
如今社會經(jīng)濟水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學方法，在重視學生個體差異的同時實施分層教育，強化學生整體能力，在高校田徑課程中應用分層教學方法既可以激發(fā)學生學習的興趣，同時還能夠進一步提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生的體育鍛煉意識更加強化。分層教學法依照學生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學生需求不同的問題，讓每一位學生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學生感受成功的喜悅。
1．分層教學法的重要性。
分層教學是一種新型的教學模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學效果的提升也離不開分層教學方法，通過這種方法，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。
1．1分層教學是根據(jù)每個學生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進每一位體育運動學生的共同發(fā)展，共同進步，可以推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學生安排與其自身水平和能力相適應的教學方法，讓每一位學生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進學生的個性化發(fā)展與進步。
1．2借助于分層教學方法，學生的學習效率將會明顯提升，學習的質(zhì)量也會有所提高，主要原因在于這種教學方法完全適應學生的自身情況，課程的開展與學生的能力水平完全吻合，更容易被學生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學生實際能力的基礎之上為學生量身定做相應的教學方法，學生的學習效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學方法還能夠促進學生學習興趣的提升，也會鍛煉學生的自主學習能力，不僅可以提高學生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學生的綜合能力，促進學生的個人發(fā)展與進步。最后，教師的各方面能力在分層教學方法中也會有所提升，教師需要對學生進行合理分層，有針對性的對不同層次的學生實施教學，在這個過程中教師的組織能力和隨機應變的能力將會得到大大提升。分層教學的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學生的特征來制定出不同的教學方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學生，增進師生之間的感情，對順利開展教學工作有很大的幫助。
2．分層教學模式在大學體育田徑教學中的具體應用。
如今教育改革越來越深入，高校體育教學也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學方法廣泛的應用到了高校田徑課程教學中，高校體育教師需要對分層教學內(nèi)容進行研究，考察清楚學生的實際能力以及學生的身體特征等，為不同層次的學生制定不同的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容確定不同的評定，幫助學生提升綜合能力。2．1了解學生實際水平，分析學生個體差異。在高校體育教學中應用分層教學方法的前提就是了解學生的田徑運動水平和能力，教師應該在實施教學方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學生的實際情況，在此基礎上對全體同學的個體差異進行分析，在全面了解每一位學生不同層次的水平之后再有針對性的設計教學內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學方法應用的成功。比如說，教師可以設計一些田徑運動的調(diào)查問卷，由學生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學生的田徑運動能力，為了保證分層的準確性，教師還可以展開體能拓展訓練，通過測試的結果掌握真實的數(shù)據(jù)。
2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學方法。在掌握學生實際情況之后就需要根據(jù)得出的結果進行合理的分組，將學生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術基礎的學生分成一個層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運動水平較差的，這些學生放在同一層次；最后一個層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎能力也比較弱的學生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學生，應該采取探究性的教學方法，主要圍繞著教學內(nèi)容對學生現(xiàn)有的知識進行拓寬，為學生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學生現(xiàn)有的基礎上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調(diào)動課堂氣氛，可以讓這批學生在課堂上為其他學生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學生樹立榜樣。對于第二層次的學生，教師可以采取系統(tǒng)性教學方法，首先需要讓學生能夠掌握住田徑運動的動作要領，能夠吸收教師所講授的教學內(nèi)容，可以讓這部分學生依次演示田徑運動，教師根據(jù)每一位學生的動作給予正確的指正與引導，讓學生快速掌握運動的精髓部分，從而促進田徑運動水平的提高，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。由于第三層次的學生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現(xiàn)象，因此教師應該重視這一層次學生的教學，可以親自為學生演示田徑運動，將田徑運動動作要領劃分成不同的步驟，教師分步驟為學生做演示，學生跟著教師進行學習，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學生及時指正問題。教師應該對那些缺乏田徑運動興趣的同學采取不同的方法，經(jīng)常與學生溝通，鼓勵學生，并給學生提供更加有趣的運動項目，讓這些學生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。
2．3對于不同層次的學生設定不同的教學目標。除了為不同層次的學生制定不同的教學內(nèi)容之外，教師還應該對其設定不同的目標要求，為學生制定相應的運動要求。因為不同層次的學生身體素質(zhì)能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學生設定相同的'運動目標，那么第三層次的學生肯定達不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導致其更加不喜歡田徑運動。所以根據(jù)學生層次設定教學目標是非常重要的，比如說，在進行400米短跑訓練的時候，不能要求所有層次的學生都能在相同的時間內(nèi)完成，應該分層次設定完成的時間，比如說第一層次的學生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學生可以根據(jù)實際情況延長時間。
2．4制定不同的考核評價標準，對學生進行分層評價。分層次教學中，學生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進行分層評價。上文中提到設定不同的教學目標，因此在此基礎上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學生的訓練情況進行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據(jù)學生的情況進行相應的指導，從而促進不同層次的學生體育能力的提升。
3．分層教學法在大學體育田徑課程中的應用要求。
分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學生的影響力是非常大的，實施的基礎在于確定學生的個體差異，所以在應用的過程中必須要按照以下幾點要求來進行：
3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學中應用分層教學方法最根本的目的就是為了實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學生在自身基礎之上獲得更大的進步。
3．2要掌握協(xié)調(diào)補充的原則。分層次教學的方法要求教師對學生進行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應該及時關注學生的進步情況，根據(jù)后期的水平和能力進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實現(xiàn)分層次教學的目的，讓每一位同學所學到的知識都與自身水平相適應。
3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應用分層教學方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴厲的教學態(tài)度對待學生，應該適當?shù)膶W生進行鼓勵，這樣才可以讓學生獲得不斷進步的動力。當學生遇到困難時教師應該想辦法為學生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學生能夠自己處理問題。如果學生在田徑運動中獲得成功，教師還應該給予其足夠的獎勵。分層次教學必須要以體育課教學大綱為前提，在參考體育教學大綱的前提下再考慮學生的自身實際情況，從而制定出不同的教學內(nèi)容，體育教師需要重視學生的心理變化，不能讓學生一直停留在同一層次的水平上，如果由學生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學生要提拔到上一層次。
4．結束語。
高校體育田徑教學的順利發(fā)展與進步離不開分層教學方法的支持，分層教學方法堅定“以學生發(fā)展為中心”的教學宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學理念，這種教學方法的應用可以使得不同水平的學生獲得共同發(fā)展與進步，促進每一位學生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學設計出與其自身水平相適應的教學內(nèi)容，所有同學都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學在應用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學方案的制定和教學方法的實施，這也是關乎于分層教學模式在高校體育田徑教學中應用效果的重要問題，值得進一步探究。
參考文獻：
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小學體育課教學論文篇六
摘要：
足球是大學體育課中的一項重要內(nèi)容，但在足球教學中，由于學生足球基礎知識和技術不健全使得整體教學效果不理想。而如何改善和提升教學效果成為大學體育教師必須重視和解決的問題。本文從引導學生認識足球、應用現(xiàn)代教學資源、科學組織教學內(nèi)容及采用多種教學法等四個方面進行探討。
關鍵詞：
小學體育課教學論文篇七
論文摘要:安全教育是學生素質(zhì)教育的一個重要組成部分,缺少了安全教育,素質(zhì)教育就成為一個不完整的教育,培養(yǎng)出的學生就會缺少對社會的適應能力。在全面落實“陽光體育運動”的今天,如果學生缺少了安全知識和技能的保障,學生的生命安全就會缺少必要的防護,那么為他們終生服務的美好愿望就會落空。可以看出,在體育課程中加強安全教育、落實“健康第一”的教育觀念是完全符合新課標和“陽光體育運動”的思想和理念的。因此,在體育課教學中要加強安全教育,落實“健康第一”的教育觀念。
在當前學校的體育教學教改中,特別倡導“陽光體育”活動,“陽光體育”對學生來說是一件大事,也是一件好事,它能讓全社會、所有學校重視體育,開展豐富多彩的體育活動,從而增強學生體質(zhì),促進學生成長,把健康放在首位。但是,體育活動都帶有一定的危險性,有的難免會發(fā)生一些傷害事故,因此,如何提高學生體質(zhì),安全上好每節(jié)體育課,在“陽光體育運動”的過程中全面貫徹“健康第一”的教育觀念,同樣也成為我們體育人關注的焦點。
一、對體育教學的現(xiàn)狀進行反思,全面貫徹“健康第一”教育觀念。
1、在當今以獨生子女為主的社會中,家長非常重視小孩子的安全,很多家長出于對兒女的保護而出現(xiàn)了對兒童體育鍛煉的負面認識,上體育課會給孩子寫個假條,或是嚴格控制孩子參加任何體育活動,以求平安。
2、在家長和校長對安全事故的極度恐懼中;,在體育教學難免發(fā)生事故的現(xiàn)實中,在上級有關部門“校園內(nèi)絕對不能發(fā)生事故”的嚴令中,整個校園內(nèi)的體育設施,如單杠、雙杠、爬桿、吊環(huán)等,有危險性的`器械似乎在一夜之間消失,球類等在教學中有相撞、摔倒、扭傷可能的,體育教師在教學中也自行取消了。
3、在體育教學中,體育教師為求平安,每節(jié)課都只讓學生跳跳繩、做做徒手操,考核成績不是看“絕對成績”,而是比較虛實的成績。就如每年的學生素質(zhì)達標類成績,合格的也有相當一部分是虛實的。
4、學生學習負擔重,家長注重的是孩子的升學成績,不是孩子的健康體質(zhì)。大部分學生平時運動少、體質(zhì)差,顯得“弱不禁風”,有的怕苦怕累怕運動,認為運動是一項非常辛苦的事,所以校園內(nèi)也出現(xiàn)了一些怪現(xiàn)象:胖子多了,戴眼鏡的多了……這就是缺乏鍛煉造成的惡性循環(huán)。
二、對體育教學中的安全問題積極應對,全面落實“健康第一”的教育觀念。
1、安全來自于教師的愛心和責任心。體育課中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信、處理方式密切相關。要維護好課堂管理或紀律,首先教師本身要提高思想業(yè)務方面的素養(yǎng)水平,熱愛本職工作,對工作充滿信心,熱愛學生。只有熱愛學生才有真正的責任心;只有教師有了責任心,學生安全才有最基本的保證;只有妥善處理違紀行為,才能順利完成體育教學任務。
2、體育教學中,教師不僅要了解每個學生的生理和心理特點,更應了解他們的病史,以便合理地安排這類學生,防止因體育教學運動量安排不當導致意外事故。體育教師更要掌握一定的運動醫(yī)療常識,這樣在遇到問題后,才能第一時間采取正確的方法,進行應急處理。3、體育教師應當擁有豐富的專業(yè)知識和較高的安全保護技能,如場地器材安全布置、運動器材檢查保養(yǎng)、教材難易度的搭配、動作練習安全保護等。
4、培養(yǎng)學生的安全意識?，F(xiàn)在大部分學生是獨生子女,抗挫折能力較差,自我保護意識沒有,體育教學中的安全要靠師生共同維護,因此,教師不僅自身要具有高度的安全意識,同時也有責任和義務教育學生樹立“安全第一”、“健康第一”的思想,教會學生互相保護的方法,真正做到預防安全事故,要使保護安全成為每一個學生的自覺行動。
從上述不難看出,當一個體育教師真難,當好一個體育教師更難。體育教師不僅要具備很強的專業(yè)知識,還要認真了解每個學生,掌握一定的醫(yī)療常識,同時培育學生的安全意識和自我保護能力等。一切為了學生的身心健康,是學校體育的出發(fā)點和歸宿。如果體育課教學忽視安全與安全教育,就很有可能發(fā)生傷害事故,影響學生的學習、生活與健康,甚至造成終身的殘疾。因此,我們體育教師在教學中要提高安全意識,防患于未然,消除事故隱患,全面落實“健康第一”的教育觀念。
三、通過一些切實可靠的制度全面貫徹落實“健康第一”的教育觀念。
1、學校和體育教師要保證學生的安全,首先要制定好各項規(guī)章制度,如《體育課堂教學常規(guī)》、《體育場地器材安全制度》、《學生體檢制度》、《緊急情況處理制度》,要用制度和嚴謹?shù)墓ぷ鞒绦騺泶_保學生安全,貫徹“健康第一”的教育觀念。
2、體育課由于在室外活動,學生易受外界環(huán)境干擾,教學的組織形勢有全班的、小組的、個人的,這就決定了體育教學應是一項具有嚴格組織紀律的教學。在教學之初,教師要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求,體育課堂常規(guī)中規(guī)定學生準時集合上課、隊列合理調(diào)動、場地器材合理布置、課堂紀律等都需要學生從集體利益出發(fā),開始遵守、服從指揮。教師要嚴格強化學生的課堂常規(guī)意識,提高學生執(zhí)行常規(guī)的自覺性。例:每節(jié)課上下課必須嚴格執(zhí)行點名制度,對無故請假的和自行缺課的學生,要及時通知班主任和家長。要通過這些切實可行的做法規(guī)范學生的課堂行為,從而實現(xiàn)“健康第一”教育觀念。
3、場地器材的準備,是最基本的教學安全防范,也是課中最易引發(fā)事故的原因,所以,課前教師必須做好場地和器材的安全檢查,及時排除安全隱患,再進行組織教學,消除對學生健康不利的外部因素,把學生的健康放在首位。
綜上所述,我們在體育教學中不僅要加強自身對課程改革的學習和研究,而且要因地制宜、因材施教,努力探索學習體育的新路子;不僅要加強安全教育,而且要落實“健康第一”的教育觀念;因為新課標強調(diào)“以增強學生體質(zhì)為主”,又必須在“健康第一”的指導思想下,促進學生身體健康、心理健康,提高學生的社會適應能力。
參考文獻。
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小學體育課教學論文篇八
體育教學有區(qū)別于其他學科教學的顯著特點。在教學的全過程中，教與練習必須密切結合，教師與學生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。
首先，要保證師生感情融洽，教師自己必須帶著愛心去上課，并把這種感情體現(xiàn)在行動上。
帶著愛心去上課，教師要處處關心、愛護學生。比如，上課時天氣較熱，教師就要想到減少學生活動量；天氣較冷時，教師就應想到學生衣著的厚薄，出汗后是否會感冒；遇到學生頭疼腦熱，教師就應讓學生休息。這些看起來微不足道的小事，如果處理得當，就能使學生感到溫暖，從而調(diào)動學生學習的積極性。有一次，上課時突然刮起了大風，學生直捂著眼睛，我馬上命令學生向后轉，背對風站，自己卻走到學生面前頂風而立。這雖然是件小事，但是學生從教師的行動上體會到對他們的關心和愛護，從而激發(fā)了學生的尊師之情。
其次，教師要有熱心和耐心。有些動作學生一時掌握不了，教師千萬不可急躁，更不能埋怨，而要滿腔熱情地幫助、指導學生。有一次，在教支撐跳躍山羊時，有位女生總是不敢起跳，急得直哭。她一哭，課堂氣氛一下子就沉悶下來。這時我馬上走過去安慰、鼓勵她，進行耐心講解，并專門給她做了幾遍示范動作，幫她練習了幾次，這位女同學果然有了進步，課堂氣氛又活躍起來了，她也開心地笑了。
另外，還要注意教育方法。當學生出現(xiàn)失誤或對教師不尊重的時候，教師應寬容，應冷靜，要用愛心去感化他們，使他們主動克服缺點和錯誤。有一次在練習雙手傳接籃球時，有個女生邊練習邊吃零食。我瞪了她一眼，她毫無反應，我就走過去接過球同她一起練習?？粗锹唤?jīng)心的樣子，我一用力，球打在了她身上，她大發(fā)脾氣，我當時真想過去訓她一頓?？缮砸怀了?，覺得不妥，就讓其他學生繼續(xù)練習，然后把她叫到一邊，告訴她剛才她沒有接住球的原因，接著又和她一起練習。下課后，那位同學誠懇地說：“我錯了，谷老師，您別生氣，今后我一定好好練?！蔽乙矙z查了自己做得不夠的地方，事情就這樣過去了，師生間感情也更融洽了。當然，寬容不是無限度的，要根據(jù)具體情況而定。
小學體育課教學論文篇九
“分層次教學”是重視學生間的差異，強調(diào)教師的“教”一定要適應學生的學，教學中針對不同層次學生的實際，在教學目標、內(nèi)容、途徑、方法和評價上區(qū)別對待，使各層學生都能在各自原有基礎上得到較好發(fā)展的課堂教學策略，完全符合《普通高等學校體育課教學指導綱要》要求。本文以湖北經(jīng)濟學院級金融學院選修網(wǎng)球課的150名學生（男80名，女70名），分為中級班（70名）和初級班（80名）進行分層教學。對照組：2010級會計學院選網(wǎng)球課的150名學生（男80名，女70名）進行不分層教學。兩個組按照各自既定的教學方案實施教學。實驗前后對學生的身體素質(zhì)及網(wǎng)球的技能掌握的情況，按照湖北經(jīng)濟學院網(wǎng)球考試大綱的要求進行測試，便于試驗后對比分析，旨在為高校體育層次教學改革研究提供詳實的案例，為高校體育教學改革提供現(xiàn)實的參考。
1．學生對體育層次教學改革的態(tài)度、認知情況。
針對本研究的目的和內(nèi)容，在查閱相關參考資料的基礎上，以教育學理論為依據(jù)，構建了體育分層次教學目標體系、內(nèi)容體系、教學評價體系，為了及時掌握金融學院學生對采用網(wǎng)球分層式體育教學的情感、態(tài)度和認識等，我們制定了專題問卷調(diào)查表。以金融學院2010級選網(wǎng)球課的學生為調(diào)查對象，發(fā)放問卷150份，其中男生80份，女生70份；回收問卷150份，回收率為100%。兩周后，我們采用再測法，比較了兩次調(diào)查結果，并求出兩次測試答案間的相關系數(shù)。其再測信度系數(shù)為r=0.87（p0.01）。對金融學院學生的調(diào)查結果顯示:92.5%的學生肯定了體育課分層教學這一新的教學方式。因此,91.3%的學生樂意參加體育層次的教學活動,8.5%的學生持無所謂態(tài)度。體育分層教學改革之所以受到學生的喜歡,是因為學生認為采用這種教學方式更有利于學習最基本的技術,能較充分地調(diào)動學生的學習與鍛煉熱情，同時還具有多方面的優(yōu)勢，歸納起來主要是:有一個寬松愉快的學習氛圍（56.4%），能滿足健身娛樂的需要（28.1%），能使個性得到充分的發(fā)揮（38.7%），能提高運動能力和技術水平（25.8%）?；趯哟误w育教學方式的.認同，學生參加課堂活動的動機也相對一致，調(diào)查統(tǒng)計結果表明：為了強身健體的選擇頻率為58.7%，滿足興趣愛好的選擇頻次為47.1%，增強人際交往的選擇頻次為24.7%，而為了取得學分和消遣娛樂的選擇頻次則分別為12.5%和7.2%。
2．實驗前后學生身體素質(zhì)的變化狀況。
由于兩個是實驗組采用的體育教學形式不同,體育課教學內(nèi)容與目標各有側重，為較客觀地分析和說明問題，實驗初期，對金融學院和會計學院選網(wǎng)球課的學生的速度、耐力和力量（男女50米、男1000米，女800米、實心球）等三項身體素質(zhì)進行測試，發(fā)現(xiàn)其中不存在顯著的差異。經(jīng)過一年的體育學習與鍛煉后，兩個實驗組的學生的身體素質(zhì)有了顯著性變化（p0.05）。具體地表現(xiàn)為，金融學院學生的50m和男1000m（女800m）的總體平均成績要明顯好于會計學院學生的總體平均成績。金融學院和會計學院學生的實心球平均成績沒有明顯差距。將實驗前后成績進行縱向比較，我們發(fā)現(xiàn)學生通過一年的體育與健康課的學習后，身體素質(zhì)均有了較為明顯的提高，其中金融學院學生的身體素質(zhì)水平提高的幅度最為顯著。其中的具體原因在于：身體素質(zhì)是人體的基本活動能力，它具有明顯的可塑性。經(jīng)常參加體育鍛煉可以提高身體素質(zhì)。由于體育分項分層次教學是根據(jù)學生的愛好、興趣，水平的分類，教學內(nèi)容更適合自己，能充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學習熱情較高，學習和鍛煉的時間多。因此，通過一年的學習后，金融學院的學生的總體身體素質(zhì)好于會計學院學生的身體素質(zhì)。這說明了體育課分層的教學法是是一種更為理想的體育教學方式。
3．實驗前后運動技能掌握情況對比分析。
4.1高校體育層次的教學改革是一個動態(tài)的創(chuàng)新過程，并受多種因素的影響與制約。隨著現(xiàn)實條件的不斷變化，須適時地對體育層次的教學目標體系、教學內(nèi)容體系、教學管理體制等進行相應的調(diào)整和更新。
4.2高校體育俱層次教學改革是一個復雜的系統(tǒng)性工程，它需要多方的通力配合與協(xié)調(diào)才能發(fā)揮出最佳效益。建議在進行體育層次教學改革時，必須要得到學校各級領導及相關部門的積極支持。
4.3高校實施體育分層教學改革，對教師的能力提出了更高的要求。分層教學不僅僅是一種教學組織形式的改革，更重要的是一種教育思想、教育觀念的更新，對于教師來講，是一個對自身素質(zhì)進行全面檢驗的過程，建議在加強對教師進行師德教育的同時，加大對教師的培訓工作。
4.4加強師生間的合作，提高教學質(zhì)量。在教學過程中,“分層教學法”可能會產(chǎn)生“標簽效應”（特別在起始階段），即被分到較低層次組的學生在心理上可能產(chǎn)生一些消極的思想,對自己缺乏信心，以致學習興趣不高。針對這種情況,就需要教師真誠地關心和愛護每一位學生。必要時教師可以采用非指導性技術鼓勵或指導學生弄清楚概念，再幫助學生掌握技能。能夠及時解決學生在學習中遇到的問題，在學生克服困難技術技能有所提高時教師應無條件給予認可和關注,使學生進一步提高學習積極性和充分調(diào)動學生的主觀能動性。
4.5分層教學要適時地修訂與分層教學相適應的教學目標，教學計劃,教學方法及教學策略。加強教與學的信息聯(lián)系及反饋,并根據(jù)不同層次的學生進行不同級別的技術練習和組織競賽活動，針對不同層次的心理特點給予不同形式的評價與鼓勵。在這樣的教學中，教師教學的能力有了明顯的提高，駕馭分層教學的能力在實踐中也得到更大空間的提升。
小學體育課教學論文篇十
（一）立足課本，遵循課標，目標明確。
（二）備“學生”，備“自己”
二、注重理論聯(lián)系實際，靈活運用多種教學方式。
（一）理論聯(lián)系實際。
（二）選擇多種多樣的教學模式。
三、注重例題的恰當選擇。
（一）設置巧妙的例題，并構建有效的.教學情境。
（二）借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維。
四、不斷反思，查漏補缺。
五、做好教學評估。
小學體育課教學論文篇十一
籃球運動是一項綜合性運動也是一項集體性運動。參加籃球運動不但能增強學生身體的身體素質(zhì)，還有利于培養(yǎng)學生堅強、拼搏的品質(zhì)以及團隊協(xié)作與隨機應變的能力。因此，加強體育籃球課的重視，探索科學教學方法，為學生打造一個iw質(zhì)量的籃球課堂十分有必要。
隨著國家大力倡導學生進行體育運動和新課程改革的不斷推進，體育運動越來越得到重視。但高中籃球教育仍然存在許多問題。首先，iw中階段的學生學業(yè)緊張，學生家長和學生自身對于體育教育的重視也遠遠不夠。受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，許多學校一味地追求升學率，并米積極落實相關政策和開展體育活動。其次，專業(yè)籃球教學人才的缺乏也是一個問題。另外，一些學校的教學條件落后，不能為學生提供進行籃球鍛煉與比賽的場地，嚴重降低了學生的學習籃球的熱情。
二、如何完善籃球教學方法。
（一）以學生為本，激發(fā)學生學習興趣。
高中籃球教學要從學生的立場和角度出發(fā)，了解學生喜歡什么樣的課堂，對哪些籃球知識和技術比較感興趣，想通過什么樣的方式進行練習。充分以學生為本，突出學生的主體地位，能讓學生在籃球學習中有更大的發(fā)揮空間，變得更加自信，在籃球中找到樂趣。例如，可以在課堂上開展籃球體育游戲教學。體育游戲娛樂性強，對設施要求不高，大多數(shù)學生愿意參與。通過一些籃球游戲如死球復活、傳球接力、一人運兩球、投籃比賽等游戲，讓學生在游戲中掌握基本技能，扎實基本功，鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神和集體榮譽感。體育游戲教學很好地診釋了寓教于樂這一觀念。這避免了基本功學習時的枯燥無味，使學生在輕松愉快的氛圍下訓練基木功、感受籃球的魅力。在這個過程中籃球教師應該及時給予專業(yè)的指導，以寬容的心態(tài)面對學生在游戲和訓練中出現(xiàn)的錯誤，避免打消學生學習的積極性。此外，還有培養(yǎng)學生運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術，靈活掌握游戲中出現(xiàn)的各種問題，培養(yǎng)他們隨機應變和正確處理問題的能力。
（二）從實際出發(fā)，進行科學訓練。
教師在進行籃球授課的時候，要考慮各班級中學生的實際情況。男生和女生對于籃球的認識不同，學習和訓練方法也應該有所區(qū)分。因此，從實際出發(fā)，制l丁出符合各班級和不同學生的科學訓練計劃十分有必要。在制定計劃前，可以制定相關問卷進行調(diào)查，了解不同性別、年級學生對籃球的喜愛程度、掌握程度、樂于接受的學習方法等等。根據(jù)不同的情況，對籃球基本功、籃球技能、訓練強度、教學方法等進行科學合理的選擇。教師在有充分的準備和基本情況的了解后，才能在課堂上合理分配時間，掌握訓練強度，評估具體完成情況等。對一些熱愛籃球，但身體素質(zhì)較差的學生，要從心理上開導他們，避免他們因為自卑心理而感到受挫，做到適時適當?shù)拈_導。但是，計劃只是一方面，要想達到科學訓練的效果，還需要將計劃與實際情況相結合，充分考慮學生課堂上的狀態(tài)，根據(jù)實際情況做出相應的調(diào)整，不能盲目的進行訓練。在不同的階段，要進行分階段訓練，對訓練強度和運動量做好掌握。不考慮實際的高強度負荷訓練，不僅對學生的身體產(chǎn)生影響，還會影響他們課下其他學科學習。長此以往，會使學生喪失對籃球的積極性，失去繼續(xù)學習的動力，甚至逃避籃球課。
（三）與時俱進，運用現(xiàn)代技術手段教學。
在高中體育籃球課中，光有實踐性的訓練是不夠的，還需要對學生進行基本的籃球理論知識的傳授。傳統(tǒng)的籃球理論課枯燥無味，晦澀難懂，老師在學生面前滔滔不絕的講授，學生在下面一臉迷茫。大部分學生對這種理論課十分排斥，只愿意參與戶外實踐課程，大大削弱了學生學習的積極性。但掌握基本的籃球知識是學好籃球的基礎，也是解鎖高難度技術必須要學習的?，F(xiàn)代技術手段的出現(xiàn)，恰恰能有效地解決這一問題。通過多媒體手段播放圖文并茂的ppt，講述籃球的發(fā)展歷程：展t高難度技術動作的cif動圖，使學生生動直觀的了解技術動作：并通過播放一些比賽視頻，現(xiàn)場講解籃球比賽規(guī)則，使學生對籃球比賽有了一定了解。例如，在課堂上選取美國的nba，中國的cba，cl丁ba等比賽視頻，發(fā)揮籃球明星的作用，引導學生學習籃球，并通過講解這些球星的勵志故事，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勤奮拼搏、團隊協(xié)作的精神，引導學生樹立正確的價值觀。這些現(xiàn)代技術手段的應用，活躍了課堂氣氛、生動再現(xiàn)了籃球的競技魅力，使學生更加有積極性。因此，這就要求老師不僅要掌握籃球的專業(yè)技能，還能與時俱進的學習并使用這些現(xiàn)代技術手段。
（四）以賽代練，提供更多實戰(zhàn)機會。
對于高中體育籃球課來說，掌握理論知識和實踐技能是遠遠不夠的，還要使學生能熟練地運用到具體的`實踐中去?；@球比賽就起到了這樣一個作用，可以是學生在具體的實踐中了解比賽規(guī)則、檢驗技能的掌握情況、考驗臨場發(fā)揮與應變能力、積累比賽經(jīng)驗，培養(yǎng)競爭一意識與團隊協(xié)作能力?；@球比賽的規(guī)模可小可大，可以組織班級比賽、年級比賽、不同學校間的比賽。籃球比賽的形式也多種多樣，可以為常見的五人籃球，也可以為比較流行的接頭三人籃球。在平時的訓練中，要有意識的培養(yǎng)學生的正確的意識，發(fā)揚“友誼第一，比賽第二”的觀念，避免因輸球而產(chǎn)生情緒上的問題和更嚴重的后果。在基本技能上，對學生可能出現(xiàn)的問題進行糾正，避免養(yǎng)成不良的行為習慣和不端的態(tài)度。
三、結語。
總之，要營造一個高效的體育籃球課堂，必須運用科學合理的教學方法。以學生為主體，以提高學生的身體素質(zhì)和學習熱情為目標，開展籃球教學活動。這也要求體育老師不斷加強專業(yè)學習，提高自身與時俱進的能力，與學生共同成長和進步。在籃球訓練過程中促進學生智力與體力的發(fā)育，增強創(chuàng)新能力，養(yǎng)成終身鍛煉的觀念。
小學體育課教學論文篇十二
在體育游戲中，游戲規(guī)則規(guī)定了游戲的方式和方法。小學生思維活躍，活潑好動，在游戲過程中總喜愛創(chuàng)造性地發(fā)揮，充分利用游戲規(guī)則的一些漏洞，將手腦并用，綜合運用各種技能和經(jīng)驗達到勝利的目的。在游戲中不僅頭腦得到鍛煉，手腳的協(xié)調(diào)性也能夠得到相應的訓練。如在花式跳繩中，需要充分協(xié)調(diào)好繩的搖擺速度和自身的起跳時間，還要在搖繩的過程中把握手的擺動方向，這樣才能夠完整地完成一套漂亮的花式跳繩動作。
二、對于體育游戲設計的建議。
1.充分考慮學生的年齡特點。
小學各年級之間的學生們年齡上存在差異，所以在進行體育游戲設計時針對不同年齡的學生要制定不同的游戲方案和策略。對于年齡較小的小學生可以利用開導式的體育游戲，此階段體育游戲的主要目的是為學生們樹立一個正確的.體育運動觀念，使學生們認識體育并逐漸喜歡上體育。而對于年齡在中等位置的小學生來說，適當?shù)卦黾右恍w育運動項目來說更為合適一些，此年齡的小學生對于體育課程已經(jīng)有了一個大體上的認知，并且掌握了一定的體育運動技能，所以在設計游戲時要在游戲中適當?shù)卦黾右恍w育活動，使學生們在游戲中更加扎實地掌握體育技能并且學到更多的體育知識。最后，對于年齡較大的小學生可以進行啟發(fā)式的體育游戲，在設計游戲時注重聯(lián)想、培養(yǎng)學生們探索發(fā)現(xiàn)的精神，可以使學生們在游戲的過程中探尋到更多的體育知識，并在不斷的體育鍛煉中養(yǎng)成健康的體魄。體育游戲的設計要區(qū)分好學生的年齡層次，以便做到有目的性和有針對性的設計，使體育游戲能夠充分發(fā)揮出其應有的功能。
2.注重簡單化與基礎化。
小學生的思維方式遠遠沒有成年人復雜，對于事物的考慮也較為簡單和幼稚。在體育游戲設計中，需要意識到這些問題，游戲的規(guī)則需要明朗化、簡單化，便于學生理解，游戲的過程也應該偏向于簡單易學。在另一方面，體育游戲的設計需要以基礎的鍛煉為目的，才能滿足小學體育教學的需要，符合小學生體質(zhì)鍛煉的要求。
3.把握游戲與體育教學的聯(lián)系。
體育游戲設計的主要目的是為了完成體育教學，輔助教學活動的開展。在具體設計中第一要明確體育游戲的定位，避免盲目開展體育活動或者將體育游戲作為體育教學的全部。第二在游戲中要充分體現(xiàn)體育鍛煉的特征，而不是一味地追求娛樂性，應該在體育游戲開展前進行準備活動，在游戲環(huán)節(jié)對學生的身體關節(jié)等進行充分鍛煉。第三體育游戲開展時間安排需要合理化，一是要滿足教學需要，二是要能夠銜接教學內(nèi)容，溫故而知新。
三、體育游戲實際運用中的幾點建議。
1.注重安全保護。
在體育游戲開展中，安全是第一要素。小學生由于天性頑皮好動，自我保護意識差，容易在游戲中做一些多余的活動，大大提高了事故發(fā)生的風險。為了有效保護小學生在體育游戲中免受傷害，老師需要在游戲開始前充分了解游戲過程，把握游戲中易發(fā)生意外的環(huán)節(jié)，并向學生詳細介紹游戲規(guī)則，提醒學生注意安全，游戲開展時可以根據(jù)學生年齡適當刪減一些危險性較高的環(huán)節(jié)，如對一年級學生在玩“老鷹捉小雞”時可以將擔當“母雞”的學生所帶領的人數(shù)適當減少，防止在奔跑過程中出現(xiàn)踩踏現(xiàn)象。
2.注重游戲時間安排的合理性。
首先，游戲時間需要充分考慮到學生的體質(zhì)，小學生畢竟沒有成年人的耐力，一些設計劇烈運動的體育游戲進行時間過長會成為學生的負擔，降低學生的學習興趣，游戲時間過短又無法滿足娛樂和教學目的。其次，小學生對于游戲活動普遍存在新鮮感，單一的游戲活動在進行一段時間后學生的好奇感就會隨著時間的推移而逐漸降低，進而在游戲中開小差，不愿意配合游戲安排，這樣游戲的實際效果也會大打折扣。
3.注重組織工作與獎勵制度。
體育游戲要取得良好的效果還需要科學地組織游戲。教師在游戲開始前需要詳細講解規(guī)則，科學分組進行游戲，將游戲中的任務安排合理分配，保證每一位學生能夠積極參與活動。在另一方面，為了鼓勵學生，激發(fā)學生的競爭意識，可以適當?shù)卦O定一些小獎勵和一些小懲罰。在懲罰規(guī)定上盡量體現(xiàn)出一種象征性，避免學生心理受到挫折。
作者：楊俊潘單位：福建省三明市尤溪縣城關小學。
小學體育課教學論文篇十三
小學生的身心發(fā)展與中學生有所不同。小學生對事物的認知能力不強，對自我的認識也不夠清晰，但同時小學階段正是兒童對周圍的人、事、物等初步建立起興趣的重要階段。尤其是新課程標準中提出小學體育課程的基本理念包括“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識”、“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”等。因此小學體育教學過程中，教學方法的選擇顯得尤為重要。游戲教學方法作為一種重要的教學方法，在小學體育課堂中被廣泛運用，對小學體育教學有著非常重要的影響。
體育游戲“寓教于樂”的性質(zhì)非常符合小學生的年齡特征，其在小學體育教學各階段都具有非常廣泛的應用。
(一)在準備活動中的應用。
準備活動是整堂課程能夠順利、有效進行的重要前提。尤其是體育課程的準備活動，更加強調(diào)在這個階段對學生興趣的調(diào)動。如果能夠在準備活動中充分調(diào)動起學生對本節(jié)課程的興趣和積極性，將會使整堂課程的學習達到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的小學體育教學中，課前準備活動經(jīng)常會采用慢跑、定位操等形式來熱身，這就會呈現(xiàn)出老師單調(diào)地發(fā)出口令，而學生無奈地重復練習的情境，從而使得整節(jié)課程從一開始就讓學生感受到枯燥乏味，沒有參與的興趣。因此，我們需要在準備活動中運用體育游戲來調(diào)動學生的興趣。比如可以將常規(guī)的慢跑創(chuàng)意性地改編為“跑步造字”“、聽號組隊”等游戲，這樣既達到了熱身的目的，又調(diào)動了學生參與課堂的積極性。
(二)在課堂中的應用。
小學體育課堂中存在的一個現(xiàn)實情況就是很多學生喜歡運動，但是不喜歡學習運動。具體來說就是在我們的體育課上，如果老師安排自由活動，將各種體育器材交給學生自行活動，學生們的參與度往往會非常高。但如果老師安排統(tǒng)一教授運動技術，學生們的參與性就不如前者高。這其實反映出學生對傳統(tǒng)的教學方式的排斥，也反映出學生對“單向灌輸式學習”的不自覺的抵觸。而游戲教學則在游戲的過程中，消解了學生的這種抵觸心理，在無形中實現(xiàn)了運動與快樂的雙重目標。比如，我們在跑步訓練的課程中，如果只是單純地講授跑步的要領或者比賽，無法調(diào)動學生的興趣。尤其是一些身體素質(zhì)本身較差的學生往往表現(xiàn)得不愿意參與。但是，如果我們將這個課程設計為“快遞情報”、“移花接木”等具有趣味性的游戲，并且以小組形式來比賽，就既調(diào)動了大家的積極性，又避免了個別能力較差的學生的尷尬。因此，在小學體育課堂中，體育老師如何結合具體教學內(nèi)容來設置游戲形式，對提高學生參與度，增強教學效果具有非常突出的作用。
(三)在整理活動中的運用。
在體育課堂結束時，很多老師并不重視最后的整理活動。也有的老師認為結束的階段需要學生們安靜下來，調(diào)整情緒進入下一節(jié)文化課的學習，不需要安排游戲。其實，我們所提的體育游戲并不一定是歡快、激動的游戲，也可以安排一些舒緩、輕松的游戲，幫助學生放松肌肉、關節(jié)等身體部位，以平緩、愉快的心情結束體育課。
學校體育教學本質(zhì)上與體育競技訓練是有區(qū)別的，它的基本目標應該是培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣，傳輸基本的運動技術。因此，體育教學在方法上相對于文化課更加需要體育老師在調(diào)動學生興趣、創(chuàng)新教學方法上不斷探索。游戲法教學不僅需要貫穿在體育課堂的各個階段，更需要體現(xiàn)在體育課程從始至終的細節(jié)之中。
二、體育游戲對小學體育教學的積極影響。
在中小學教育中對教學方法的創(chuàng)新一直是一線教師和教育研究者不斷探索的重要課題。相對于室內(nèi)教學的文化課來說，體育課上老師與學生的互動更為緊密。所以，體育課堂在教學內(nèi)容的安排和教學方法的創(chuàng)新上具有更為靈活的形式。而體育游戲在體育教學中的運用，對體育教學方法的創(chuàng)新具有非常明顯的影響。這最主要的原因在于課程對象---小學生好動、對新鮮事物充滿興趣、接受性強、對重復練習容易疲勞的特征，有利于體育老師在教學方法上有所突破。比如對于中學生來說，游戲教學法實施起來最難的地方在于，很多學生對老師在教學方法上的改變不一定有興趣，但是對于小學生來說，在游戲教學中，上節(jié)課的游戲到下節(jié)課略做改變，他們還是有非常大的興趣參與進來。因此小學體育教學老師有很大的空間來運用游戲來創(chuàng)新體育教學方法，從而極大地豐富課堂的內(nèi)容。
(二)提升教師教學水平，靈活有效地完成教學任務。
如前所述，在小學體育教學中運用體育游戲，對老師來說既帶來了挑戰(zhàn)的也提升了老師的教學水平。因為老師不只是簡單地將教學內(nèi)容游戲化就可以實現(xiàn)教學目標，更需要結合學生的實際情況來選擇和設計游戲。一般來說，1-3年級的學生理解力還不夠成熟，并且喜歡模仿，所以在備課時應該多考慮富有情節(jié)的游戲，并且游戲規(guī)則要簡單，利于小學生盡快掌握。而4-6年級的高年級學生則更加傾向于比賽類的游戲，通過在游戲中獲勝來獲得周圍人的認同和贊揚。另外，老師在游戲的設計中，還需要考慮游戲所需要的場地、道具、人數(shù)等各種因素。這些都需要體育老師既要對教學內(nèi)容和教學目標非常清楚，也要對各種客觀因素有一定的把握。因此，老師在體育游戲的備課到教學再到總結的整個過程中，其教學水平會不斷地自覺或不自覺的得到提升，從而靈活有效地完成教學任務。
小學生往往比較活潑，但同時也表現(xiàn)出不能長時間集中精力、容易受外界影響等性格特點。而在新課程標準中，小學體育課程的教學目標中明確指出“增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能;培養(yǎng)運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣;具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力與合作精神;提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式;發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度?！倍鴮Ⅲw育游戲引入到小學體育教學中，體育老師結合小學生所處的成長階段的特征，設計各種運動型的小游戲，讓學生充分參與到運動之中，這既能極大地調(diào)動學生學習體育的積極性，培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣，又在整個環(huán)節(jié)中，通過對游戲規(guī)則、角色以及過程的理解和參與，培養(yǎng)學生的團隊合作精神;通過對各自在游戲中角色責任的擔當，增強他們的社會責任感;通過游戲中的互動與競爭培養(yǎng)學生積極、健康、向上的生活態(tài)度。因此，體育游戲在培養(yǎng)了小學生學習興趣的同時，也實現(xiàn)了體育教學的目標。
(四)提高小學生創(chuàng)新能力，鍛煉思維方式。
體育游戲是一個需要學生身心智全方面參與的活動。在體育課堂中，多樣的體育游戲會緩解學生文化課學習中的疲勞，同時也會極大地活躍學生的思維。因為，在游戲中涉及到角色、規(guī)則、要求以及團隊協(xié)作等因素，小學生參與其中既要身體上完全調(diào)動起來，也要在精神和心理上動員起來參與其中，在豐富的游戲體驗中訓練自己的思維方式。尤其是在一些自主性較強的游戲中，小學生需要充分動腦筋，創(chuàng)新自己的方法才能達到目標。而老師也需要在這個過程中，在講清楚游戲規(guī)則和要求后，就把主動權交給學生，給學生充分發(fā)揮想象力和能力的空間，從而提高小學生的創(chuàng)新能力，鍛煉小學生思維。
總之，體育游戲作為小學體育教學的重要教學形式之一，其在趣味性方面有著突出的優(yōu)勢，同時也對體育課堂、老師和學生等各個主體都具有非常重要的積極的影響。當然，這些積極影響需要各個方面一起努力才能使其真正發(fā)揮出來。
三、體育游戲在小學體育教學中的不利影響。
當前，將體育游戲應用于小學體育教學中的課堂實踐越來越多，但是在這些實踐中，我們也可以看到存在一些誤區(qū)，對小學體育教學造成了不利的影響。
(一)為游戲而游戲，忽視教學目標。
不可否認體育游戲教學法具有很強的娛樂性和趣味性，但這也容易造成許多老師在課堂中一味地突出游戲的趣味性而忽略了教學目標。具體表現(xiàn)就是一味地追求快樂，為了游戲而游戲，為了興趣而游戲，從而導致在課堂過程中學生所掌握的體育技能非常少。再就是在游戲中為了追求輕松，運動的強度有所欠缺。小學體育課程雖然并不追求讓學生全面地掌握各種體育競技技術，但是也并非無所追求。整個教學過程和內(nèi)容依然需要圍繞通過體育教學培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣、增強學生的身體素質(zhì)、鍛煉積極勇敢的意志等教學目標來展開。
(二)內(nèi)容不合理，影響教學質(zhì)量。
不同的階段，游戲教學的目標和內(nèi)容都有所不同。比如在準備階段，最主要的目標在于熱身，為后面的活動做準備，因此游戲應該選擇初步活動性的、簡單的熱身游戲;而在課堂中的游戲則重點在于通過游戲學習和強化運動技能，所以應該選擇能夠激發(fā)學生興趣和參與的游戲;而結束時的游戲，目的在于使學生放松肌肉和精神，舒緩情緒，因此應該選擇放松性的游戲。但是，在實際的教學實踐中，有的老師或者在一開始準備階段在學生還沒完全熱身的情況下就安排運動強度較大的游戲，或者在過程中安排忽略目的的游戲等等。這些在教學內(nèi)容上的不合理，不僅使體育游戲的優(yōu)勢大打折扣，而且在有的時候甚至會適得其反。
(三)組織不嚴謹，影響教學效果。
在實際的小學體育教學的實踐中還有一個普遍存在的問題就是對游戲過程的組織不夠嚴謹?；蛘呤窃谟螒蚯暗囊?guī)則和要求的講解過程中，花費了太多的時間，從而造成了學生參與游戲的時間較少;或者是游戲過程中存在很大不連貫的地方，從而不斷反復，浪費了太多時間，導致臨近下課匆匆結束，沒有進行很好的總結。諸如此類問題的實質(zhì)是老師對游戲規(guī)則和過程的準備不夠充分，對中間會出現(xiàn)的各種問題的預見及應對不夠及時，對臨時情況的應對以及對游戲的掌控能力不夠，所以呈現(xiàn)出整個教學過程組織的不嚴謹，從而影響了整個教學效果。
四、總結。
總之，體育游戲教學在小學體育教學中具有廣泛的應用性。在小學體育教學中運用游戲教學法對體育課程、老師和學生都具有非常重要的積極影響。
然而，近年來體育游戲在小學體育教學中的實踐也存在濫用的情況，從而對小學體育教學造成了不利影響。但從總體上來看，體育游戲有利于對傳統(tǒng)體育教學方法的改進和優(yōu)化，對增加小學生參與體育運動的積極性有非常大的推動作用。因此，體育游戲教學法還需要在體育教學工作者的不斷探索和學校教學管理者的大力支持下，不斷地在小學體育教學中實踐、檢驗、調(diào)整和創(chuàng)新，從而為小學生未來的健康成長提供支持。
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小學體育課教學論文篇十四
[摘要]筆者認為，探索小學數(shù)學課堂教學的有效性，應從課堂教學的有效準備和有效實施兩個方面入手。
[關鍵詞]小學數(shù)學課堂教學有效性。
提高課堂教學質(zhì)量，是小學數(shù)學教學永恒的話題。小學數(shù)學課堂教學有效性的提出，是針對課改實驗過程中，出現(xiàn)的低效、甚至無效的小學數(shù)學課堂教學的必然反思和回應。小學數(shù)學課堂教學的低效，主要源于認識層面的不到位和課堂實施的低效運作兩個方面，這是我們在追求有效教學的過程中所應竭力避免的。探索小學數(shù)學課堂教學的有效性，應從課堂教學的有效準備和有效實施兩個方面入手。
一、課堂教學的有效準備。
課堂教學的有效準備是獲得有效教學的基礎和前提。一要正確解讀教材，二要全面把握學生，三要有良好的目標意識。
1.正確解讀教材。
首先，我們要理清教材中各個內(nèi)容領域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個小學數(shù)學的知識體系中來審視，才能進一步明確該知識點在教學中的地位和作用，弄清這一知識點是在怎樣的基礎上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。其次，在細節(jié)上應學會推敲，應深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語。我們一直倡導“深入淺出”，“深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應手。
2.全面把握學生。
建構主義理論明確指出，學生的數(shù)學學習不是知識的簡單接受過程，而是學習主體基于自身原有生活經(jīng)驗與知識基礎的主動建構的過程。認識學生，把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展數(shù)學教學的重要前提。關于這一點，盡管在小學數(shù)學界已基本達成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學生已有的知識背景把握較準，而對他們的生活經(jīng)驗積累等認識模糊、把握不透，尤其對他們的學習心理、學習品質(zhì)、認知風格等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學有效開展的重要命脈。對此，我們曾提出通過“數(shù)學日記”和“師生非教學性對話”等形式來加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。
3.有良好的目標意識。
目標意識也是影響有效數(shù)學課堂的一個重要因素。我們的思考有三:一是凡事預則立，不預則廢，教師應從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，做到教學前心中有譜。二是目標的制訂要具體可行，且兼顧知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度等不同方面，尤其要體現(xiàn)出教師對于數(shù)學教育的獨特理解與準確把握，如果僅是教學參考書的復制，不寫也罷。三是教師在課堂教學過程中要心中有目標，時時以預設的目標為指針或參照物，觀照目標的真實達成度，并對教學作出有針對性的調(diào)控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。
課堂教學的有效實施是獲得有效教學的基本保障。一要創(chuàng)設教學有效情境，二要組織教學有效活動，三要促進教學有效生成。
1.創(chuàng)設教學有效情境。
有意義的數(shù)學學習情境的創(chuàng)設對于課堂教學至關重要。對此，數(shù)學課程標準中已有具體要求，這里不再復述。情境的創(chuàng)設應該為教學服務，教學內(nèi)容如果在日常生活中可以十分自然地找到現(xiàn)實原型，并且現(xiàn)實原型的引入確實也能有效地增進、加深學生對數(shù)學知識的理解，此時的生活情境就是合適的、有價值的;如果教學內(nèi)容本身沒有明確的現(xiàn)實原型，并且從數(shù)學知識本身引入反而會更直接、更清晰，此時，就沒有必要為生活而生活、為童話而童話，直接從數(shù)學舊知引入又未嘗不可，或許還可收到開門見山、簡捷明了的效果，大大提高數(shù)學教學的實效性。問題情境只要能使兒童產(chǎn)生認知的“不平衡”，引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就會使教學過程始終在動態(tài)平衡中前進，就能實現(xiàn)真正意義上的有效教學?！皢栴}”可以來自數(shù)學系統(tǒng)外部，即現(xiàn)實生活;也可以來自數(shù)學知識內(nèi)部，處理得當，同樣可以收到良好的效果。
2.組織教學有效活動。
作為對課堂教學最直接的規(guī)劃，是要考慮怎樣在有限的教學時間內(nèi)采用有效的教學策略把計劃付諸實施。我們不能隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應當前教學實際的觀念、模式，應該對學生認識數(shù)學知識的內(nèi)在原理進行認真研究，從教學內(nèi)容的特點和學生認識的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當?shù)男问絹斫M織和展開教學。數(shù)學課程標準明確指出:“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”顯然，“不能單純依賴”并不表示完全不要，適度的模仿與記憶仍然是合理的，也是必需的。因此，如何科學、審慎地反思傳統(tǒng)教學中的方法、理念，并以一種傳承、揚棄的理性態(tài)度對待它們，在課程改革不斷往縱深推進的今天，具有十分重要的理論與實踐意義。
3.促進教學有效生成。
今天的小學數(shù)學課堂與課改前有了許多不同，教學已經(jīng)不再是教師一廂情愿、一成不變的簡單預設，由于師生、生生之間全方位的教學互動而引發(fā)的“生成”問題已經(jīng)成為當今教育界探討的熱點和焦點話題。我認為這是對“生成”的一種片面理解。生成既有預料之內(nèi)，也有意料之外。所謂預料之內(nèi)，是指學生在學習中形成的過程與結論在教師預設的期望之中;所謂意料之外，就是在課堂的師生互動中，學生的學習生成在教師預設之外而又有意義的部分，前者可能更重要。小學數(shù)學教學中的生成有其特殊的要求與判斷標準，必須是學生經(jīng)過認真思考后的結果方能理解為生成。沒有思考而生成的內(nèi)容都應視為無效的泡沫。一個真誠關注學生發(fā)展的教師應會果斷地調(diào)整教學任務，敏銳捕捉稍縱即逝的生成點，并加以放大。因為他們相信，許多富有創(chuàng)造性的生成點是一閃而過的，一個時間差，就可能錯失一次激情與智慧綜合生成的良機。當然，任何問題總要涉及一個度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺子，權衡其間的利弊，在預設與生成之間尋找恰當?shù)钠胶狻?/p>
教學是一種教師價值引導和學生自主建構相統(tǒng)一的活動。一方面，教學蘊含著教師的主觀意趣，這種主觀意趣蘊含著教師的價值選擇和價值預設;另一方面，學習者的精神世界是自主地、能動地生成、建構的，而不是外部力量塑造而成的。過分強調(diào)前者，教學就會成為強制灌輸?shù)幕顒?而過分強調(diào)后者，教學就會淪落為一種信馬由韁的活動。這就是說，強調(diào)課堂教學的動態(tài)生成，不能忽視教師在教學活動中發(fā)揮主導作用。
小學體育課教學論文篇十五
動手實踐、合作交流已成為課堂教學的主旋律，它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)，是構建靈動、有效課堂的基本途徑。它有利于學生自主獲得知識，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)造能力。只是在實施時，要結合具體內(nèi)容，教師要適時引導，要讓合作實踐的過程成為對重點、難點的突破，化疑慮為清晰，化抽象為具體，從而掌握知識、形成能力。課堂教學實踐重在：
1、在實踐中感知；
2、在實踐中突破；
3、在實踐中應用。
一、在實踐中感知。
感知包涵著感官知覺和直覺，與感知對應的認知更直觀、更接近事物的本質(zhì)。如對平面圖形的認識，通過看一看、剪一剪、摸一摸的實踐活動就能有效地在頭腦中留下痕跡，如果只是從理論上獲得各種圖形的定義，那就顯得虛幻，不能在頭腦中形成一一對應。尤其是各種“單位”的認識，一旦將實踐貫穿其中，就能事半功倍，并能在學生的頭腦中開花結果、根深蒂固。如在教學“千米和噸”的認識時，我把學生帶到操場，圍繞塑膠跑道實實在在地跑了三圈（1000米左右），充分體會了1千米到底有多長。在此基礎上估一估：教學樓至宿舍樓有多少米？大約多少個來回是1千米？你的生活中從哪兒到哪兒是1千米？就這樣，一節(jié)課的時間表面上似乎在學生的跑步、估算中過去了，事實上，學生由此獲得了對百米、千米的感性認識。在下一課“噸”的認識時，我搬來醫(yī)務室的體重計，測得一生體重為25千克，將40個同學排成一方陣，旨在在學生的心目中確立一噸到底有多重。再比如升、毫升、米、分米等的認識，都必須經(jīng)過這樣的實踐感知。如果只通過多媒體感受或停留在書本上而忽略了實踐體驗，或許，一時能掌握，但絕不能轉化成個人的經(jīng)驗、能力。我們在批閱試卷時，經(jīng)常會遇到填單位名稱、填進率的錯誤，當這種錯誤在同一個班變成一種普遍，那教師就該做點自我反思，因為這部分內(nèi)容和學生的認知能力、思維水平關系不大，與直觀的感性體驗相關。
二、在實踐中突破。
知識來源于實踐，深刻于體驗。現(xiàn)代心理學非常強調(diào)“動作”在兒童獲得知識、發(fā)展思維中的作用。針對非一定的空間想象能力難以形成表象或較抽象的內(nèi)容，學生的思維很難抵達，動手實踐無疑成了一把金鑰匙。如在教學“認識分數(shù)”中的例6：把3塊餅平均分給4個小朋友，每人分得多少塊？這道題省事的教學方法可以這樣引導學生：“每人分得多少塊”就是求什么？（每份數(shù)。）如何求每份數(shù)？從而，很快得到算式3÷4＝3/4（塊）。很顯然，這一過程脫離了分數(shù)的意義，違背了教材的初衷。
我在任教的兩個班同步教學例6時，一個班采用投影出示三塊餅，先請學生討論如何分，再根據(jù)學生的回答課件展示分的過程：一塊一塊地分，每人每次分得1/4塊，再將3個1/4塊合成1塊餅的3/4，通過兩次回放，實現(xiàn)了教學目標――3個1/4塊是3/4塊。再根據(jù)學生的回答出示第二種分法，即重疊起來平均分成4份，再展開拼成一塊餅的3/4，實現(xiàn)目標：3塊的1/4是3/4塊。不同的分法都體現(xiàn)了一個相同的結論：一塊餅的3/4＝3塊餅的1/4。另一個班，我舍棄了多媒體，而選擇學具圓紙片，依然是先分組討論分法，接著由孩子們自行剪拼，再請各小組應用實物投影展示分的過程及其每份是多少塊。表面看來殊途同歸，在接下來的練習中，差距出現(xiàn)了，通過動手實踐的學生要比應用多媒體的效果好很多。其關鍵在于動手實踐親身體驗，在手腦共同參與下，思維與物象產(chǎn)生了一一對應，變抽象為具體，強化了認知水平，內(nèi)化為基本技能，并牢固儲存于頭腦，從而真正理解了“1塊餅的3/4=3塊餅的1/4”，并能夠促類旁通。而通過多媒體認知，顯得相對膚淺，根扎得不夠深，時過境遷，不少學生又回到模糊狀態(tài)。所謂“看過了你可能懂，做過了你才真正明白”，從具體的感性實踐到抽象概括，加深了對分數(shù)意義的理解。
三、在實踐中應用。
小學數(shù)學《新課程標準》要求：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供實踐操作的機會?！泵磕陮W校都會組織春游和秋游，此前的一星期，我都會抓住有效時機，布置學生通過網(wǎng)絡搜索附近各旅游景點的游樂項目、收費標準及其與郊游相關的資料，再組織學生根據(jù)收集到的資料分組討論以下問題：
1、去哪里比較好？說說你的理由。
2、有多少人去？
3、包幾輛車？車費至少需多少？
4、你準備帶多少錢？你對出行的個人消費有什么合理化的建議？
5、需做哪些準備？要注意哪些問題？
最終請每組拿出一個可行性報告在全班逐一展示，并評出一個最佳方案報送學校。孩子們稟性的天真加上活動本身的魅力導致每個學生都全力以赴地參與方案的構建，孩子們通常在景點項目套餐和車費這兩項主要開支上大做文章，比誰的方案花最少的錢玩最多的項目。為了節(jié)約費用，很多學生反對以班級為單位坐車，主張坐滿為準，甚至有學生請父母幫忙托關系向公交公司壓價……這樣的.實踐活動至少有兩方面的意義：第一，孩子們從中體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，是生活的必需，從而更加熱愛數(shù)學，興趣、潛力得到了激發(fā)。第二，由于方案本身關系到每個人的切身利益，充分調(diào)動、提升了孩子們的數(shù)學能力、表達能力、合作交流能力。如學習“長、正方形面積計算”后，我當天的家庭作業(yè)就是先量一量再算一算家里客廳、臥室、廚房的面積分別是多少，孩子們回家忙乎的勁頭可想而知。通過這樣的實踐活動，不僅加深了對面積的理解，鞏固了所學知識，也在學生的心中奠定了數(shù)學的重要位置。
好動是小學生的天性，面對枯燥、抽象的數(shù)學知識，要使他們樂于接受、主動探索，最有效的教學就是給孩子們搭建實踐參與的平臺。而實踐操作是學生生成知識、拓展思維、形成能力的最佳途徑，所以，它既是調(diào)動學生的策略，更是學生發(fā)展、創(chuàng)新的根本。
小學體育課教學論文篇十六
體育課作為一門獨特的學科，具有與其他學科同樣的教學內(nèi)容及方法。但又有特殊個性，其具有較為廣闊的活動空間及獨特的教學方法。隨著體育教育體制的深化改革，要求小學的體育教師應具備較高的教學水平及技能。小學的體育課程主要以發(fā)展學生的身心健康，提高學生的身體素質(zhì)為教學目標，因此，應對以往的教學模式加以改革，打破傳統(tǒng)的教學觀念，自主創(chuàng)新，適當放開學生，使其自由發(fā)揮。根據(jù)學生的個性特點，開展相應的體育教學活動，使學生在活動中不斷認識自我，發(fā)展自我，使其在各方面得到均衡發(fā)展，促進小學體育教學的質(zhì)量。
目前，在小學體育的教學中，教師多用對成年人的標準進行教育：首先，將一套完成的動作分成多個部分加以教學，注重運動技術的傳授，未從多方面進行研究，忽略學生的想法，造成學生未能掌握真實的技能，教學效果不顯著。其次，學校將提高學生的生理機能作為教學目標，將體育教學視為增強體質(zhì)及培養(yǎng)學生技術的工具。小學體育教學以傳授學生體育技術、技能為主要目的，目標單一，缺少變通性，加上課堂教學過于模式化與程序化，使學生在壓抑的活動中學習，無法掌握真正的技術要領，學生的身心發(fā)展不全面，從而影響教學質(zhì)量。
教學課堂的形式繁多。
根據(jù)新課標的要求，學生主要以自主探索、動手實踐及合作交流為學習方式。雖體育教學進程需要相應的教學方法及形式，但教學形式過多，學生的注意力將無法得到集中，進而影響體育教學的效率及時間。小學體育的教學形式較多，具體表現(xiàn)于：首先，將體育課當做學具及教具的展覽會。體育教師在教學的過程中，雖采用較多的學具及教具，但未能加以利用，將器材當做一種擺設。其次，教學課堂看似熱鬧，但實際缺乏探討，缺少應用思維以及未能和所學的知識相結合，只是一味的進行分組討論、探究思考。或者部分體育教師盲目利用一些教學方式，不管其是否適合，均一律采用，造成體育教學效果不顯著。
過分講究言行規(guī)范。
在以往的體育教學中，過于注重教師的儀表及教學態(tài)度，部分體育教師在課堂教學中擁有較大的權威性，習慣采用發(fā)號施令的形式以掌控整個課堂秩序，造成體育課堂氣氛過于嚴謹，缺少活力，學生未能自由發(fā)揮，教學質(zhì)量得不到提高。與此同時，以往的體育教學過分注重整齊一致的練習形式或組織形式，加上部分體育教師在設計教學形式及分配時間時，過于講究嚴謹性，使其在有限的時間內(nèi)完成部分練習，這造成教學的效果不明顯，學生未能真正掌握所學的知識。
教學內(nèi)容及方法的不足。
小學體育的課程內(nèi)容主要是理論及實踐兩方面，理論課程較為抽象且系統(tǒng)性較弱，如人體結構的內(nèi)容較為深奧，低年級的學生可能不太理解其中的原理。而實踐課程主要包括跑、投、跳、韻律體操及隊列隊形等。體育課程作為一門鍛煉身體的活動課，主要在思想及身體素質(zhì)的`基礎上進行。但由于目前小學生的基礎有所差別，因此，難以使其掌握共同的教學內(nèi)容。另外，由于條件有限，實踐課易受到場地的影響，在各種自然環(huán)境的影響下，小學的體育課程隨意，教學內(nèi)容無法完成，學生發(fā)展不全面，影響教學質(zhì)量。
新課改下的小學體育教學，要求學生加強互助合作的精神。體育教師在教學的過程中，應積極發(fā)揮學生的主體作用，不斷提高學生的創(chuàng)新及實踐能力，使學生在體育活動中發(fā)揮其所長，開展小組討論，共同編制活動項目。增強學生的創(chuàng)新意識，使其在實際生活中采用創(chuàng)新的方式解決問題，提高其的創(chuàng)新能力。加強小組合作，從中培養(yǎng)學生的自我管理及組織能力，充分發(fā)揮學生創(chuàng)造性思維。教師在教學的過程中，安排學生分組表演，令小組自編活動，使學生積極參與，如小組表演跳繩、踢毽子比賽、跳健美操等。這些不僅充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維，還有效促進學生的互助合作，培養(yǎng)其團結協(xié)作的精神。
扮演好教師的角色。
體育教師在教學的過程中，應打破傳統(tǒng)的思想觀念，轉變以往的教學方式，將自己扮演成引導者、創(chuàng)造者及參與者的角色，努力打造成具有創(chuàng)新精神的人。轉變以往的角色，增強與學生間的關系，引導并鼓勵學生發(fā)揮自我，使學生懷著美好的憧憬，在輕松愉悅的體育活動中發(fā)揮創(chuàng)新意識。如，有些學生愛好打球，教師可組織一些球類比賽，鼓勵學生積極參與，豐富體育活動，培養(yǎng)學生的技能發(fā)展。在比賽中，教師可充當裁判的角色，對學生的犯規(guī)行為加以指出并進行糾正指導，以此增進師生間的互動關系。積極利用自身的主導地位，因勢利導,創(chuàng)造相應的情境加以教學，以吸引學生的注意力，激發(fā)其積極性，以提高課堂體育教學的質(zhì)量。
尊重學生的個性。
小學體育教師在教學的過程中，應認真觀察并發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)缺點，針對不同學生的個性特點，采取相應的教學方法，為學生安排不同的體育活動。從加強學生的體質(zhì)入手，結合學生的生理及心理特征，科學合理的安排學生的運動量。認真聽取并尊重學生的建議，使其發(fā)揮所長，使所有學生在體育教學中全面發(fā)展。如，有些學生愛好打球，教師可組織球類比賽。部分學生愛好跑步，教師可開展短跑項目，組織比賽并頒發(fā)相應的獎項。再如，女生愛好跳健美操，教師可播放相關視頻，使學生從中練習，糾正其錯誤之處，使其掌握正確的技能。增進師生間的互動關系，了解學生的真實想法，結合實際情況，逐步開展合理有效的小學體育教學，從而提高小學體育的教學質(zhì)量。
充分利用游戲教學法。
游戲是一項具有較強趣味且內(nèi)容豐富的活動，其不僅能全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，還能有效提高小學體育教學的質(zhì)量。將游戲應用到體育教學中，使其貫穿于課堂的各個環(huán)節(jié),增加體育課堂的氣氛，以便順利完成體育教學的任務。如，體育教師在教學前，應開展“快快集合”的游戲,以吸引學生的注意力，鞏固體育課堂的紀律性及組織性，提高教學質(zhì)量。又如，教師在講授相關的體育內(nèi)容時，可安排“鯉魚跳龍門”、“迎面接力”及“支援前線”等游戲，以提高學生的學習興趣，為單調(diào)的課堂注入新的活力。培養(yǎng)學生跳躍、奔跑的能力，促進其培養(yǎng)團結協(xié)作、熱愛集體的精神。再如，在體育課即將結束時，可安排學生“讓大家一起來”或“快快找伙伴”的游戲，使其身心得到放松，保持輕松愉悅的心情。
5.結論。
總而言之，在小學體育教學的過程中，應使所有學生在各方面得到均衡發(fā)展，結合學生的個性特點，制定相應的教學方法，創(chuàng)造游戲情境，激發(fā)學生的學習興趣，使其在體育活動中不斷認識自我、完善自我，從而培養(yǎng)其團結協(xié)作的精神。改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷研究并發(fā)展創(chuàng)新的教學方法，以提高學生的人生觀、價值觀，使學生在體育活動中享受其帶來的樂趣，采用不同的教學方法加以教學，促進學生的綜合發(fā)展。
小學體育課教學論文篇十七
一學期來，在各位領導和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好了體育教學工作，課間操工作，積極完成學校布置的各項任務。下面我把xx年度第一學期的工作做簡要的匯報總結。
一、師德表現(xiàn)。
熱愛教育事業(yè)，熱愛本職崗位；平時積極參加全校教職工大會及教研組會議，認真學習學校下達的上級文件，服從安排。積極配合其他老師共同完成學校布置的任務。
1、指導思想。
根據(jù)課標，結合學校實際情況和學生的體能狀況，合理制定了學年學期與單元計劃，認真?zhèn)鋵懡贪?，有質(zhì)量有效果的上好每一堂課。在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用。作到內(nèi)容充實，運動量適宜，滲透分層次、情感教育、創(chuàng)新教育等多種教學方法。在教學上敢與大膽創(chuàng)新改革，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育，健康第一的指導思想。
2、教學內(nèi)容。
高一上學期主要進行了田徑運動的必修課教學。田徑是其他體育項目的基礎。高一年段進行田徑運動的學習，是為了更好地發(fā)揮田徑運動，作為基礎運動項目的功能，為學生進入后期的選項學習打好了運動技能和體能等多方面的基礎。田徑模塊教學內(nèi)容為：短跑和三級跳遠。
高二年上學期排球教學班的教學內(nèi)容以墊、傳基本技術為主，結合發(fā)球和接發(fā)球技術教學。考核情況合格率達99%。
三、其他情況。
平時勤鍛煉，保持并提高自己的專業(yè)素質(zhì)、水平，堅持動作示范的高要求；多閱讀體育理論，提高自己，多參加體育教研活動，增進交流。
以上是我一個學期來的工作總結，不足之處請各位領導及老師指正。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
小學體育課教學論文篇十八
體育教學活動是一個需要教師和學生之間進行密切協(xié)作的活動。初中體育與其他課程教學一樣，也有其固定的教學內(nèi)容和一定的教學方法，但又與其他學科的課程教學有不同之處，它具有更廣泛的活動空間和獨特的教學方式。研究體育教學活動是提高體育課堂教學質(zhì)量的重要手段，是體現(xiàn)有效教學的重要內(nèi)涵。體育教師必須立足課堂，在反復磨練中積累教學經(jīng)驗，在執(zhí)著追求中提升教學能力，在思維碰撞中追求教學質(zhì)效。
一、優(yōu)化課堂結構，使課堂有形。
體育課堂結構并無固定形式。根據(jù)課的不同任務、不同教材、不同環(huán)境及學生的實際情況在實際操作中靈活掌握和運用。幾年一線體育教師教學的經(jīng)歷，使我體會到：一名稱職的體育教師若要順利完成教學，一定要構建優(yōu)質(zhì)的課堂結構。首先要領會并有效處理教材、正確把握教材的重點與難點；其次要科學合理地來組織課堂教學內(nèi)容；第三要恰當使用教學方法。只要從以上幾點入手，細心挖掘教材的內(nèi)在因素，就使課堂內(nèi)容形象化、生活化、趣味化，從而激活教材，生動課堂。
1、思考教學目標與重難點。
教學目標是進行教學的出發(fā)點和歸宿點。體育學科教學目標的制定一定要具體、細化、可操作性強，除了體現(xiàn)本質(zhì)特征的身體發(fā)展和知識技能外，還必須把心理發(fā)展和社會適應目標有機融入并貫穿于整個教學過程中，使教學目標更符合新課程所追求的對學生的完整教育，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，使學生受益。
2、思考教學內(nèi)容。
如何科學合理地來組織課堂教學內(nèi)容，幫助學生選擇適合自己的學練方法，如何把理念變?yōu)閷嶋H，滿足每一位學生的發(fā)展需求，這就要求教師加強對體育教材內(nèi)容橫向組織的研究，從動作結構及其技術特征出發(fā)，把握教材內(nèi)涵，理清教材脈絡，善于分析技能之間的共同因素和本質(zhì)差別，正確處理教材，運用恰當?shù)慕虒W方法，有效利用教材銜接和遷移規(guī)律，有助于學生形成完整的認知結構，加深對技術原理的理解，提高課堂教學的質(zhì)效。
3、思考教學方法、手段和組織形式。
選擇合適的教學方法，運用多樣化教學手段和組織形式，是優(yōu)化課堂的必要措施。體育課堂教學方法不能都局限在講解---示范---練習的程度上。在實際教學中，根據(jù)不同的教學情況，應用講授、練習、發(fā)現(xiàn)、引導、問題等各種方法，設計出更多具有特色的教學策略，提高各種教學方法運用的有效性。
【案例】。
橫箱分腿騰越作為支跳類項目之一，有一定的技術難度，對學生的心理素質(zhì)、意志品質(zhì)、安全要求較高。它由快速助跑、用力踏跳、支撐提臀、快速推手、分腿過箱、挺身及時、平穩(wěn)落地動作構成。動作結構與山羊分腿騰越相似，兩者的最大區(qū)別在于前者提臀充分、分腿大、推手必須更快更有力。學生在學習橫箱分腿騰越過程中產(chǎn)生恐懼、緊張心理現(xiàn)象也是支跳教學的難點。如何科學合理的架構課堂結構，組織教學內(nèi)容，幫助學生達到預設目標？這就需要體育老師根據(jù)教學重難點，把動作結構中有互補性的、可替代性的項目組織在一起。于是，我安排了山羊分腿騰越――大山羊――橫箱上提高支撐點的塑料墊――橫箱分腿騰越的逐步過渡。從誘導性練習到分層學練，注重學生間的保護與幫助方法，倡導“分層學練、相互激勵”的學習策略，讓學生更好的體會提臀分腿和快速推手的技術要領，及時抓住學生跳箱時出現(xiàn)的恐懼感和敢于挑戰(zhàn)自我的不同心理，不斷激勵學生間的相互鼓勵和加油，相互保護與幫助，把課堂氣氛推向高潮，使教學達到預期效果。
作為一線體育老師，不僅要研究教材教法，還要研究學情學法；不僅要研究場地器材，還要善于把教學實踐與實際生活相整合以此完善優(yōu)化課堂結構，在精益求精中打造有效課堂，還體育課堂原來的本質(zhì)。
二、立足課堂實踐，使課堂有神。
課堂教學是動態(tài)的過程，體育教師應有的放矢地進行教學實踐，在反復的教學實踐中直面問題，拓展思路，創(chuàng)新教法，聽取合理建議，完善教學，才能有效地控制課堂，使課堂有“神”，提高教學的質(zhì)效。
【案例】。
這是一節(jié)籃球行進間運球技術教學課。教學設計主線是：示范動作――講解動作要領――學生練習――分析、糾正錯誤動作――改進提高練習?？墒堑谝粋€班的課結束后，我感覺教學收效一般。究其原因主要是學生們認為運球動作簡單，大家多少都會一些，老師教的動作技術性強，比較單調(diào)，所以聽得不帶勁兒，練得不投入。接下來第二個班的課，我作了如下的調(diào)整：示范行進間運球中易出現(xiàn)的典型錯誤動作――學生嘗試練習――邊講解邊示范正確動作――學生改進練習。這節(jié)課的教學效果明顯不同。學生們首先被夸張的錯誤動作所吸引，練習中為了避免犯類似錯誤，練得非常用心，對正確技術的理解也逐步加深。正當我準備用這樣的程序進行第三個班的教學時，情況又發(fā)生了變化。這是下午的第一節(jié)課，驕陽似火。學生們集合時，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生還處在午休后的懵懂狀態(tài)，兩眼無神，精神不振。見此情形，我想先得給學生們一個調(diào)整狀態(tài)的過程。于是我選擇首先讓學生自由運球投籃三分鐘。三分鐘過后，我發(fā)現(xiàn)學生們眼睛也亮了，聲音也響了，精神狀態(tài)明顯提高。此時，我開始了原來準備的教學計劃，想不到的是雖然多花了三分鐘的計劃外時間，但是學生們學習熱情高漲，練習非常投入，效果非常令人滿意。
教學有法，但無定法。我們應該根據(jù)教學的實際情況，及時收集、整理教學過程中的具體反饋并靈活改變，創(chuàng)設最佳的教學氛圍，不僅可以收到意想不到的教學效果，而且鍛煉了教師組織教學、把握課堂的能力。課堂有神，可以引發(fā)學生的共鳴，使學生產(chǎn)生愉快的情緒，使課堂氣氛活躍。教師在摸清學生在體育課上的心理特征與變化規(guī)律后，可以掌握教學的主動權，有效地控制課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。這也是提高我們體育老師教學能力，增添體育課堂魅力的重要途徑。
三、聚焦課堂反思，使課堂有根。
課堂教學反思，是體育教師對日常教學工作進行自我評價的一種習慣做法。教師通過反思來分析問題與不足，并及時進行總結和簡要評述。這種方法簡便易行，反思內(nèi)容可長可短，主要將這節(jié)課的感受、問題、經(jīng)驗等記錄下來，通過這種方式及時對每一節(jié)課進行教學反饋，從而提高教學質(zhì)量。這是一種扎根于課堂，自我認識、自我教育和自我提高的過程。
【案例】。
這是下午的第一節(jié)體育課，按學期教學進度安排，七年級二班應該開始“跨越式跳高單元”第一課時的學習。依照單元計劃要求，本節(jié)課的學習目標主要有兩條：粗略掌握完整的跨越式跳高動作；主動觀察和評價別人的動作技術，表現(xiàn)出積極參與練習的.行為。
課上，我遵循“運動技能形成”的規(guī)律，按照由分解到完整的遞進學習順序學生自主練習，并且在練習前引導學生：只要認真練好基本技術才能跳過跟高的高度。課中，按照學習技術動作的常規(guī)要求，4個小組的橫桿均設定在較低的高度，沒有做升降桿的要求，以防止學生的注意力轉移到挑戰(zhàn)高度而淡忘技術學習的效果。然而，學生的學習情況卻很難令人滿意，學生練習2-3次后，學習的積極性明顯下降，隊伍開始混亂、有說有笑，有一些同學干脆停止了練習，教學效果完全出乎我的意料。課后，我百思不得其解，帶著遺憾，把這節(jié)課的感受寫到了教學后記中：課前設定的兩天主要學習目標均未達成，原因是由于學生學習積極性不高導致技術動作掌握得不好，評價行為發(fā)生率很低，是一節(jié)失敗的體育課。
通過與同事的共同探討，我又擬定了一份“跨越式跳高單元計劃”，大致思路是：第一次課讓學生按運動能力分組（水平接近的學生在一組），然后介紹簡單的比賽規(guī)則與安全事項，接著讓他們比賽。第二次課再引入基本技術學習和主動評價的要求，接下來的課是技術運用（比賽）、提高、綜合評價等。結果，按這份計劃重新組織教學，學生在上課時都躍躍欲試、主動練習，那種高興勁兒是前所未有的。
失敗經(jīng)歷了，成功也感受了，欣喜之余，我深深地領悟到：之所以第二次課能夠成功，其原因就在于對第一次課堂設計的反思，并在這一基礎上，對教學規(guī)律進行的深入研究。從中，我得到很多啟發(fā)，其實一個教師的專業(yè)成長，一定是要扎根課堂扎根實踐，對教學實踐活動過程中的行為、方法和結果進行審視與分析，在教學中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷提升自己的思想境界與思維品質(zhì)，使自己在課堂實戰(zhàn)中更好的成長。
每一次教學實踐，促進一些思考，每一次思考，促進一種成長。反復實踐與感悟，反復反思與總結，從實踐到理論，又從理論到實踐的呈螺旋式上升過程，不是一朝一夕就能夠完成的，它需要不懈的學習和長期不斷的積累，需要持之以恒、不畏艱辛的精神。實踐體育課堂，使我教學能力有了提升；追求有效教學，使我教學理念有了升華。堅信，只有不斷學習與反思、實踐與探索，就一定能夠提高教學素養(yǎng)，做一名既能武也能文的優(yōu)秀體育老師。
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