邀請函是邀請他人參加特定活動或事件的一種書面方式。如何應(yīng)對壓力，保持心理健康是現(xiàn)代人面臨的挑戰(zhàn)。接下來，就請大家跟隨小編一起來看看以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考。
于幼兒的論文綜述篇一
現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
我校幼兒教育專業(yè)以一線幼兒園教師為主要培養(yǎng)方向，考慮到幼兒教師工作的合作性，為提高學(xué)生的合作能力，使其在進(jìn)入幼兒園后，能更好地與同事合作、向同事學(xué)習(xí)，更快地適應(yīng)和勝任幼兒園的教學(xué)和教研工作，具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。本人在《活動設(shè)計與實踐》課教學(xué)中，一直堅持合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮中職生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性，使學(xué)生在愿學(xué)、要學(xué)、樂學(xué)的課堂氛圍中輕松掌握知識與技能。
一合作學(xué)習(xí)的操作過程。
我在教育活動設(shè)計課和教育實習(xí)中，嘗試以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教學(xué)策略，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和評價時采用合作學(xué)習(xí)的方式：首先讓學(xué)生分成若干小組，教師引導(dǎo)課程內(nèi)容;其次，小組開始活動，學(xué)生們扮演不同角色，這樣，在小組合作中，具有不同能力水平和特長的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，每個人不僅對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還對小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé);再次，教師要對小組學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察和干預(yù)，在需要的時候提供輔導(dǎo)和支持;最后，師生對小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，給予分?jǐn)?shù)，小組成員分?jǐn)?shù)相同，榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結(jié)果。
在合作學(xué)習(xí)的實施過程中，我發(fā)現(xiàn)在集體教學(xué)中曾經(jīng)睡覺、注意力不集中的學(xué)生變成了樂于思考、勇于表達(dá)的積極參與者，性格內(nèi)向、不善言辭的靦腆女孩也愿意與小組成員一起討論，爭持不下時主動請老師指導(dǎo)，自信心和合作能力也有所發(fā)展。與此同時我也發(fā)現(xiàn)某些小組的活動作業(yè)其實是個別同學(xué)的勞動成果;課堂小組討論時，有的學(xué)生總是無所事事充當(dāng)旁觀者，作業(yè)模擬時簡單了解一下自己的任務(wù)，對答上就好;組長往往忙的不亦說乎。這些行為不是真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”。為此我組織了高三的全體參與合作學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行了訪談和不計名的問卷調(diào)查，目的是了解她們對合作學(xué)習(xí)的看法和感受，探索合作學(xué)習(xí)的有效方法，從而提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效果。
二合作學(xué)習(xí)的效果分析。
1.合作學(xué)習(xí)的益處彰顯。
小組成員的產(chǎn)生是自由組合而成，小組長的產(chǎn)生由小組成員選舉產(chǎn)生，志同道合有利于合作，形成團隊精神，同時也提高了學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力;小組討論有利于拓展思維，加深理解，提高學(xué)習(xí)效率;能提高參與意識，增強集體榮譽感;有利于同伴交流，促進(jìn)學(xué)生的溝通、協(xié)調(diào)能力，同時讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)和傾聽;能集思廣益，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和實踐能力。對于教育實習(xí)過程中的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們普遍認(rèn)為合作討論能讓自己獲得同伴的理解和共鳴，還能在合作的同時學(xué)會思考;有利于集中解決問題，提高效率，順利完成實習(xí);共同備課、共同反思不僅能集思廣益，提高教育活動的質(zhì)量，還能讓學(xué)生熟悉各類型、各領(lǐng)域集體教育活動的內(nèi)容和組織方式;尤其是共同評價、共同反思不僅能提高學(xué)生的自我反思能力，還能提高學(xué)生對他人的評價能力和讓學(xué)生從別人的經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。
2.合作學(xué)習(xí)的弊端暴露。
小組的自由組合有時會出現(xiàn)能力強的同學(xué)組合，能力弱的同學(xué)組合，達(dá)不到活動的高效;有的小組長缺乏領(lǐng)導(dǎo)技巧，討論有分歧時難以協(xié)調(diào);有的學(xué)生覺得自己的能力無法充分發(fā)揮，不利于個人價值的實現(xiàn);對有些人來說小組活動比獨自學(xué)習(xí)耗費的時間更多等等。
三合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)措施。
根據(jù)學(xué)生的意見和我在組織合作學(xué)習(xí)中的思考認(rèn)為：成功實施合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于學(xué)生具備足夠的合作技能，能夠集體制作合作目標(biāo)，優(yōu)化整合資源，進(jìn)行科學(xué)分工，組長能發(fā)揮極強的領(lǐng)導(dǎo)力。對于統(tǒng)一評價所產(chǎn)生的矛盾，要調(diào)動全體學(xué)生參與的主動性和責(zé)任意識，就必須探索出一種對每位成員都具有激勵和制約作用的評價方式，同時不能違背合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)――小組成員榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結(jié)果。
綜上所述，我對未來的合作學(xué)習(xí)做以下改進(jìn)：(1)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的全過程，及時干預(yù)和支持，對缺乏合作經(jīng)驗的學(xué)生，要單獨交流，讓其明白合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。(2)采取科學(xué)的方式分組。在自由組合的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行合理調(diào)配：不同性格特征和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，這樣有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短，避免了能力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)各抒己見而達(dá)不成決議，而苦惱、低效。(3)明確組長的職責(zé)，組長要領(lǐng)導(dǎo)小組制定目標(biāo)，分工明確，讓組員樹立團隊意識，組長有優(yōu)化組合組員的權(quán)利，有被淘汰的組員，老師要對其進(jìn)行培訓(xùn)后再申請加入。(4)小組人數(shù)應(yīng)控制在3～4人左右，以往小組人數(shù)太多容易出現(xiàn)個別人渾水摸魚的現(xiàn)象。(5)評價方式改為組長、組員、課代表、老師共同參與的打分制，通過小組匯報任務(wù)時的表現(xiàn)、小組活動討論發(fā)言次數(shù)、小組采納其意見多少，在小組共同得分的基礎(chǔ)上，上下浮動5～10分左右，以加強學(xué)生的責(zé)任意識。(6)呈現(xiàn)目標(biāo)成果時，讓小組的每個成員都有展示的機會，每小組4人，4次活動的主講不能重復(fù)，避免對他人產(chǎn)生依賴。
在對“合作學(xué)習(xí)”的效果研究和實踐后發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)在提高中職生解決問題的能力、溝通合作的能力，減少學(xué)習(xí)焦慮，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，以及提高學(xué)業(yè)成績等方面均有積極的作用。
于幼兒的論文綜述篇二
幼兒教育教學(xué)是現(xiàn)代教育中十分重要的一部分，尤其是在素質(zhì)教育推行以后，幼兒教育逐漸受到重視，為做好幼兒教學(xué)，提高教學(xué)效果，游戲教學(xué)法被應(yīng)用進(jìn)來，但通過對當(dāng)前幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀的研究可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果并不是很理想，因此，文章將從幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀入手，結(jié)合將游戲教學(xué)法應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中的意義，重點研究借助游戲教學(xué)法，提升幼兒教學(xué)效果的措施。
于幼兒的論文綜述篇三
‘團隊模式’新型教研組織”特指教研組，教研組是教學(xué)研究小組的簡稱?！皥F隊模式”新型教研組的概念，就是要力爭把教研組建設(shè)作為教師自主、創(chuàng)新、合作、發(fā)展的專業(yè)成長的沃土，幼兒園以有效教學(xué)為依托，以科研興園為樞紐，使教研組成為幼兒園教育教學(xué)研究的中堅力量。經(jīng)過一年的時間我親自參與“團隊模式”新型教研組織的實踐研究，我從團隊的每一位成員身上都學(xué)到了長處，也得到了團隊成員的大力支持和幫助，使我在教學(xué)水平上有了質(zhì)的飛躍。
一、參與“團隊模式”教研，提高備課水平。
以前在集體備課的時候，大都是備課組長把下一周要上課的內(nèi)容說出來，并把每一節(jié)活動的大體目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、重難點說出來，每一位老師再根據(jù)本班孩子的實際能力水平對這幾方面的內(nèi)容加以調(diào)整，如果有個別不清楚的地方再向備課組長或是其它組員請教。但是參與“團隊模式”新型教研組織的實踐研究以來，改變了集體備課的模式，把備課內(nèi)容分發(fā)給每一位教師，這樣充分調(diào)動全體教師的積極參與性，教師根據(jù)自己的能力先備出自己的課，然后在集體備課時間把自己的備課思路說一遍，其他教師再根據(jù)這節(jié)課說出自己的想法和改進(jìn)意見，再根據(jù)別人的意見，結(jié)合班級幼兒的實際情況進(jìn)行調(diào)整，這往往會達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)在經(jīng)驗多了，預(yù)設(shè)問題的能力也強多了，能預(yù)設(shè)出來就想好了解決辦法，所以上起課來效果就好很多。我就是在不斷地備課——說給別人聽——被別評——再備的過程中不斷增強備課能力的，而且隔一段時間就會變換不同領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行備課，現(xiàn)在讓我備每一個領(lǐng)域的內(nèi)容都很有信心。
二、參與“團隊模式”教研的“一課三研”活動，提高教學(xué)水平。
“一課三研”活動，即針對一節(jié)課，先是大家集中研究教學(xué)活動的思路、過程、方法等，然后由一位教師組織教學(xué)活動，活動后講課教師本人與大家共同對其進(jìn)行反思、分析、研究，制定出新的教學(xué)案例，最后教師再重新組織教學(xué)活動，之后大家再進(jìn)行反思、研究，確定該課型的模式、方法等。201x年12月針對小班數(shù)學(xué)活動《數(shù)得真棒》這節(jié)課，我們大家集中研究了教學(xué)活動的思路、過程和方法，然后由我組織了這節(jié)教學(xué)活動，活動后我進(jìn)行了如下反思：
優(yōu)點：環(huán)節(jié)清晰、過渡自然；情境設(shè)置很有情趣，能激發(fā)幼兒參與的興趣；幼兒操作常規(guī)很好，能有序的拿放各種操作材料；教學(xué)過程基本能為完成目標(biāo)服務(wù)，幼兒基本掌握點數(shù)的方法并能正確點數(shù)5以內(nèi)的數(shù)。
缺點：1.這是一節(jié)復(fù)習(xí)點數(shù)5以內(nèi)數(shù)的課，幼兒在學(xué)習(xí)到點數(shù)5的過程當(dāng)中有些厭倦了，每節(jié)課雖然情境設(shè)計不同，但是點數(shù)的方法都是千篇一律的。2.在講點數(shù)圓形排列物體的方法時，我有些著急了，沒有給孩子充分的探索時間，而是急于告訴孩子方法，應(yīng)該允許孩子在探索中失敗，再在繼續(xù)探索中找到答案，體驗成功。3.幼兒在用已學(xué)會的不同方法自己操作點數(shù)的時候，我沒能夠及時的做到完全檢驗，只是出于節(jié)約時間的考慮看了一部分，事實上我應(yīng)該在檢驗上想個辦法，可以讓幼兒先互相檢驗，看到有錯的互相提醒，教師再檢驗；或是在前面的投影儀上讓幼兒做出—個正確的答案，讓幼兒再對照自己的做一下檢驗。
三、參與“團隊模式”教研的“以賽促研”活動，提高教學(xué)水平。
教學(xué)評優(yōu)課是我園一直堅持不懈的`“以賽促研”的教學(xué)管理形式，本學(xué)期我們在201x年10月9日-10月12日的四天時間開展教學(xué)評優(yōu)課活動。根據(jù)園里的《幼兒運動藝術(shù)特色活動的研究》課題，我們班選擇了《幼兒手指靈活性的培養(yǎng)的研究》子課題，并對孩子進(jìn)行剪紙的特色研究活動。我把課程和此項科研內(nèi)容進(jìn)行整合，上了一節(jié)中班藝術(shù)領(lǐng)域的《剪窗花》活動。本節(jié)活動是在幼兒學(xué)會用一張正方形的紙折出“三次對角折”和“兩次對邊折再對角折”的三次折紙三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行折紙剪紙。上完本節(jié)課，我進(jìn)行了如下反思：
優(yōu)點：1.我的備課能力又提升了一個層次。2.能根據(jù)實際情況及時調(diào)整常規(guī)要求。3.預(yù)設(shè)問題的能力有所增強。
缺點：1.在幼兒操作剪紙的過程中忘記放背景音樂了，讓幼兒在美的音樂中進(jìn)行創(chuàng)作美是很重要的一個方法，能讓幼兒的身心都得到放松，達(dá)到最佳的創(chuàng)作狀態(tài)。我當(dāng)時只想著快點看一看孩子們剪得如何，就把放音樂的事情忘記了，這說明統(tǒng)籌分配的能力差了一些，今后一定會注意。2.在示范剪法的時候我只用了直白的語言告訴幼兒剪下的洞洞可以是圖形或是線條，但是我發(fā)現(xiàn)示范的效果不是很好，應(yīng)該用一個小情境或是小故事來配合示范，例如：小剪刀要去旅行了，他來到了小河邊（剪出波浪線），跨過了一座拱橋（剪半圓形），聽說前面可以挖洞找寶貝，就挖了一個又一個三角形的洞洞……這些有情境、吸引幼兒的語言，一定會更有效果。3.部分幼兒在互相評價的時候只是一味地說誰的作品好看，但是具體好看在什么地方說不出來，說明幼兒的評價評議語言匱乏，而且對于怎么樣評價不同的作品沒有固定的答案，我通過我們滕園長給我們下發(fā)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)和說課評價標(biāo)準(zhǔn)得到了一個很好的提示，我們可以告訴幼兒從哪些方面評價剪紙作品，例如從圖案美、色彩美、對稱美、鏤空美等這幾方面進(jìn)行評價，誰的更好一些，幼兒學(xué)會了評價，也從中掌握了剪紙的特點。這樣的活動我還參加了好多次，通過不斷地以賽促研活動，我的反思能力大大增強，并得到了領(lǐng)導(dǎo)和老師的好評。
綜上所述“團隊模式”新型教研組織的作用顯而易見，我的教學(xué)水平確實在逐步地提高。以上是我幼兒教師生涯專業(yè)成長史上的一頁，我會繼續(xù)在“團隊”教研的幫助下努力學(xué)習(xí)，快樂成長，并把自己積累的經(jīng)驗和素材加以總結(jié)和反思，使自己也能為“團隊”教研盡一份自己的積極力量。
于幼兒的論文綜述篇四
教學(xué)目標(biāo)：通過教師介紹、學(xué)生試教、觀看錄像片段教學(xué)、師生評課等過程，使學(xué)生掌握教幼兒按物體的外部特征分類的教學(xué)方法。
課的類型：綜合類。
教學(xué)方法：講、練、評相結(jié)合。
教學(xué)重點：如何根據(jù)幼兒的年齡特點和教學(xué)要求，采取合適的教具教幼兒按物體的外部特征分類。
教學(xué)難點：學(xué)生能否掌握按物體的外部特征分類的教學(xué)要求與教學(xué)的基本技巧。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈式投影機一臺；投影片；vcd機一臺；幼兒學(xué)數(shù)學(xué)（中班）vcd一盤；各種顏色、形狀、大小不同的紙制教具。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入（承上啟下、直接導(dǎo)入。）。
二、新課教學(xué)。
（一）、給學(xué)生介紹幼兒按物體外部特征分類的方法。
1、幫助學(xué)生理解“外部特征”。
老師手拿一本書，請學(xué)生邊觀察邊對該書進(jìn)行描述。最后，老師小結(jié)：物體的外部特征一般包括顏色、形狀、大小、長短、粗細(xì)、厚薄、寬窄等。
2、指出幼兒學(xué)習(xí)按物體的外部特征分類的意義（能加強對顏色、形狀的認(rèn)識，為幼兒正確使用大小、長短、粗細(xì)、厚薄、寬窄等借書證打下基礎(chǔ)）。
3、指出不同年齡班的幼兒按不同的外部特征分類的具體教學(xué)要求不同。
出示投影片，通過對該表的橫向?qū)Ρ茸寣W(xué)生體會到：隨著幼兒年齡的增長，干擾因素、物體的分類種數(shù)、每類物體的數(shù)量越來越多，對幼兒的教學(xué)要求越來越高，這與幼兒對物體分類的認(rèn)知特點是相符的。
4、給學(xué)生介紹教幼兒按物體的外部特征分類的方法。
（1）首先指出教學(xué)時除了要以幼兒的認(rèn)知特點和教學(xué)要求為依據(jù)以外，還要注意聯(lián)系相關(guān)的知識。舉例說明：如教幼兒按物體的顏色分類時可以結(jié)合教幼兒認(rèn)識顏色進(jìn)行教學(xué)；教幼兒按物體的形狀分類時可以結(jié)合幼兒認(rèn)識的形狀進(jìn)行教學(xué)；教幼兒按物體的大小，長短等外部特征分類時可以結(jié)合教幼兒比較大小，長短等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
（2）以教小班幼兒按物體的顏色分類和教大班幼兒按物體的兩個特征分類為例，介紹分類的教學(xué)方法。
（二）、學(xué)生試教：按物體的外部特征分類。
1、請一位學(xué)生選擇以上的一個內(nèi)容進(jìn)行片斷教學(xué)。
2、學(xué)生集體評課，指出該同學(xué)的優(yōu)點與不足。
3、教師啟發(fā)性地評課。
（三）、觀看采用新方法的教學(xué)片斷——可愛的小螞蟻（中班）。
1、請學(xué)生留意該教學(xué)片段中的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有什么突出的不同點。并留意其教學(xué)過程中的教學(xué)氣氛與教學(xué)效果如何。
2、看錄像教學(xué)片斷。
3、師生共同評論該錄像教學(xué)片段（重點指出該片斷中老師讓幼兒自主地從多個角度進(jìn)行分類，更有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的教學(xué)方法則使學(xué)生獲得更扎實的基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識，怎樣才能更好地將兩種方法進(jìn)行融合，發(fā)揮其最大的優(yōu)點，需要同學(xué)們在以后的教學(xué)中作出一步的探討。）。
三、小結(jié)。
四、作業(yè)。
從“教幼兒按物體的外部特征分類”中挑一個內(nèi)容設(shè)計一個教學(xué)片斷，要求用2—3種教學(xué)方法，并在下一節(jié)課選幾位同學(xué)試教。
板書設(shè)計：
第二節(jié)物體分類的教學(xué)。
三、教學(xué)方法。
（一）、教幼兒把相同名稱和物體放在一起。
（二）、教幼兒按物體的外部特征分類。
表格：教幼兒按物體的外部特征分類的教學(xué)要求（投影）。
顏色。
教具要求。
教學(xué)要求。
形狀。
教具要求。
教學(xué)要求。
大小、長短、粗細(xì)、厚薄、寬窄。
教具要求。
教學(xué)要求。
于幼兒的論文綜述篇五
興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是孩子積極主動學(xué)習(xí)的起點，是獲得知識的開始。在教學(xué)過程中，我們充分利用多媒體技術(shù)把聲音、圖像、文字、動畫、影視等有機地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)充滿動感和趣味的情境，設(shè)計引人入勝的情節(jié)，給幼兒一種新鮮的、動態(tài)的感官刺激，提高幼兒的關(guān)注度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其獲得正確的安全認(rèn)知。例如：中班安全活動《小鴨歷險記》在課件制作中通過運用多媒體技術(shù)將小鴨遇到的各種危險圖片進(jìn)行編輯、組合，配以音響效果，虛擬了小鴨歷險的各種自然場景，讓幼兒在虛擬的情境中探險，身臨其境地根據(jù)需要選擇工具解決遇到的問題，排除障礙，輕松習(xí)得一些簡單的自我保護(hù)知識。整個活動，幼兒學(xué)習(xí)興趣濃厚，活動氛圍輕松愉快，教學(xué)成效明顯。
信息技術(shù)能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動形象的音像結(jié)合的復(fù)合體，將教師難以用語言表達(dá)的原理、現(xiàn)象生動而有條理地表現(xiàn)出來，將孩子難以理解的概念、規(guī)律直觀而又形象地揭示出來，很好地幫助幼兒理解生活中的一些安全隱患。如：把安全教育制作課件，配上優(yōu)美的音樂、熟悉的卡通人物、動感的畫面……運用多媒體技術(shù)的特殊功能，將事物重點或細(xì)節(jié)部分突出放大、慢放畫面、循環(huán)播放、重要片段反復(fù)播放等，從而使幼兒了解事情發(fā)生、發(fā)展和變化的過程及狀態(tài)。如：對年幼的孩子來說地震是什么樣子、房子怎么會搖擺、倒下，太難想象，演練時他們還會覺得像是玩游戲，而不能認(rèn)真對待，達(dá)不到演練的效果。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)再現(xiàn)地震的畫面和不懂自我保護(hù)造成的嚴(yán)重后果，讓幼兒理解地震對人造成的傷害，從而提高幼兒的認(rèn)知，使其逐步掌握逃生的`方法。
有這樣一句話：“聽過了很快就忘記了，看到了很快就記住了?！币虼宋覀兺ㄟ^手機拍攝捕捉孩子活動的瞬間，變無形為有形，然后讓幼兒觀看自己活動的情景，幫助其掌握正確的活動方法，提高自我保護(hù)能力。如：中班安全教育活動《安安全全玩滑梯》，拍攝了平時幼兒玩滑梯的情景，運用多媒體技術(shù)畫面的放大、放慢、定格等多種手段，讓幼兒通過仔細(xì)觀察，主動思考、探索、討論出哪些是正確的玩法，哪些是危險的、不安全的，這樣讓幼兒真實感知，不但容易理解，而且知識完整、印象深刻，并逐步內(nèi)化為正確的行為技能，多媒體教技術(shù)引入安全教育活動，給活動注入了新的生機和活力。
運用多媒體信息技術(shù)，可以搜尋大量為幼兒園安全教育內(nèi)容服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)資料、flash課件、電視片段等，多渠道向幼兒提供與安全教育內(nèi)容相關(guān)的信息，滿足幼兒的好奇心，擴大幼兒的認(rèn)知范圍。如：當(dāng)幼兒看到電視新聞里小朋友因玩火不慎造成傷害時，都臉色凝重，紛紛議論：“大火好厲害呀，把整個房子都燒了，太可怕了！”“大火把人都燒傷了，該有多疼呀！”看到小朋友在超市追逐玩耍，造成摔傷、夾傷、撞傷等意外傷害時，紛紛指責(zé)其行為的不當(dāng)……運用多媒體讓孩子直觀地感受到意外的發(fā)生就在自己身邊，在幼兒理解的基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行教育，孩子們很快就能接受，懂得怎樣避免傷害，意外發(fā)生后該怎么辦，自我保護(hù)能力也得到提高。
結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點，運用多媒體技術(shù)進(jìn)行動態(tài)演示，把以往教學(xué)中無法表現(xiàn)出來的抽象事物和現(xiàn)象變得形象、生動、具體、直觀，將安全教學(xué)中的重點和難點一一剖析，使抽象難懂的知識變得淺顯易懂，讓幼兒能夠真正理解和掌握。如：幼兒在游戲時會發(fā)生互相推擠、疊壓等現(xiàn)象，教育后孩子能理解，但往往會記不住。我們用多媒體網(wǎng)絡(luò)讓幼兒觀察人體構(gòu)造的畫面，演示各種不當(dāng)做法對身體造成傷害的過程。在安全教育的過程中有了這樣形象的畫面，幼兒就會看得更認(rèn)真，對同樣的事就會記的更牢更清楚了，從而給孩子警示作用。孩子喜歡用嘴巴咬東西，經(jīng)常會誤吞、吸入異物，我們設(shè)計了電腦動畫來模擬演示食物在人體各器官中的流動過程，演示異物進(jìn)入人體后對胃、腸等器官造成的劃、刮等傷害，用動畫形式表演器官受傷的痛苦表情?？戳诉@樣的畫面，孩子定能牢記教訓(xùn)。難以掌握的知識，通過電教媒體，輕而易舉地獲得了。
總之，信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的載體，能不斷優(yōu)化安全教育活動，有效地變枯燥為有趣、變靜態(tài)為動態(tài)、變無形為有形、變單一為多樣、變抽象為具體，使我們的教學(xué)方法更加靈活多樣，使孩子的活動更加充實有滋有味，使安全活動“活”起來，為幼兒園安全教育帶來生機，使幼兒更健康茁壯地成長。
于幼兒的論文綜述篇六
模式在幼兒園數(shù)學(xué)教育中的地位毋庸置疑，模式能力是幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的重要組成部分，對幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展有著重要的影響。但當(dāng)前許多幼兒教師對模式及模式教學(xué)的認(rèn)識和理解仍然存在諸多問題。幼兒教師應(yīng)正確認(rèn)識模式教育活動，明確模式教育活動的真正目標(biāo)是豐富體驗，提高能力；只有將基礎(chǔ)打牢固，才能真正發(fā)展幼兒的模式能力；模式的學(xué)習(xí)要從生活中來，到生活中去。
關(guān)鍵詞。
于幼兒的論文綜述篇七
一、象形記憶法
象形記憶法是專用于幼兒語言教學(xué)的一種教學(xué)方法，即在教學(xué)過程當(dāng)中利用一些與文字較為接近的實物，讓幼兒進(jìn)行充分的想象與聯(lián)想，將文字與實物之間建立起充分的聯(lián)系的教學(xué)方法。例如我們在教授幼兒“花朵”的“朵”字的時候，教師可以讓幼兒對花朵進(jìn)行觀察，讓幼兒記下花朵的形象，接著將“朵”字上方的“幾”字聯(lián)想為未開放的花骨朵，而“朵”字下方的“木”字則聯(lián)想為花朵的枝葉，于是未開放的花朵的形象與漢字“朵”就在幼兒的頭腦當(dāng)中建立起來了一個穩(wěn)固的聯(lián)系。這樣的教學(xué)方法，簡單輕松易于操作，有助于幼兒輕松接受并記憶所學(xué)內(nèi)容，并學(xué)會如何運用類似的方式對其他的漢字進(jìn)行合理的聯(lián)想與想象。長期來看，這樣的教學(xué)方式有助于將來幼兒對于文字的接受與理解，能夠幫助幼兒進(jìn)行形象與抽象的思維轉(zhuǎn)換，有助于提高幼兒的創(chuàng)造力。
二、特例計算法
快樂教學(xué)法不僅可以應(yīng)用于幼兒語言的教學(xué)活動，同樣可以應(yīng)用于幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中。在這里，我們提出一種幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方法，叫做“特例計算法”，也就是在幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過一些特殊的例子來幫助幼兒理解和記憶數(shù)學(xué)計算的教學(xué)方法。舉例來說，在我們教授幼兒加減法的時候，可以將幼兒分為三到五個人為單位的'小組，讓幼兒計算某幾個小組合并之后的人數(shù)，或者從某小組分離出一定數(shù)量的人數(shù)之后的小組人數(shù)，通過這樣形象又直接的方式來幫助幼兒直觀地理解加減法的結(jié)果和意義。幼兒可以通過對小組人數(shù)的變化的觀察來進(jìn)行數(shù)學(xué)計算的思考，也就是在親身參與到活動的過程當(dāng)中，學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)計算的方式。這樣的教學(xué)方式，能夠讓幼兒迅速理解數(shù)學(xué)計算的思維方式，并找到自己的方式將數(shù)學(xué)計算與生活實例聯(lián)系起來，形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維，有助于讓幼兒更加快速有效地理解并記憶數(shù)學(xué)計算的基本原理。
三、游戲教學(xué)法
幼兒的快樂教學(xué)當(dāng)中，至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)就是“游戲教學(xué)法”。所謂游戲教學(xué)法，簡單來說，就是在幼兒教育的過程當(dāng)中，通過游戲的方式，讓幼兒在親身參與到游戲的過程當(dāng)中，在教師的提點和游戲的潛移默化之下學(xué)習(xí)到一定的知識。具體來說，教師可以在課堂當(dāng)中引進(jìn)游戲來幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、引進(jìn)表演來幫助幼兒吸收新的語言和文字、引進(jìn)競賽來幫助幼兒更熟練使用計算、引進(jìn)室外教學(xué)來幫助幼兒學(xué)會專注等等。在幼兒教育當(dāng)中采用游戲教學(xué)的方式可以是多種多樣的，重點在于抓住幼兒的心理特征，保證游戲?qū)τ變核a(chǎn)生的趣味效果。在這樣大量的游戲與活動當(dāng)中，幼兒將會在一個非常愉快的氛圍當(dāng)中無意吸收到大量的知識，并且通過游戲本身對幼兒的感官刺激，讓幼兒更加深刻地理解到這些知識的用法與意義。
四、結(jié)語
綜上所述，快樂教學(xué)法在幼兒教育當(dāng)中的設(shè)計可以歸結(jié)為以下三個方面：象形記憶法、特例計算法、游戲教學(xué)法?？鞓方虒W(xué)法的目的是要讓幼兒在輕松愉快的教學(xué)活動當(dāng)中最大化吸收所學(xué)知識，并學(xué)會如何運用[3]。將快樂教學(xué)法運用與幼兒教育，能夠從根本上建立起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)會利用更加高效、有趣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，與此同時，通過這些特殊的學(xué)習(xí)方式建立起幼兒的自信心，讓幼兒學(xué)會合理面對困難與壓力[4]。這樣的學(xué)習(xí)方法，對于幼兒的學(xué)習(xí)能力和個人品質(zhì)都有著非常重大的積極意義。
于幼兒的論文綜述篇八
幼兒自我控制能力差，在學(xué)習(xí)知識的過程中很容易分心，為做好幼兒教育，游戲教學(xué)法成為幼兒教育中常用的手段，它的應(yīng)用可以將幼兒的目光吸引過來，所以，借助游戲教學(xué)法提高幼兒教育效果已經(jīng)成為當(dāng)前值得思考的問題。
一、做好溝通，讓幼兒配合游戲
盡管幼兒年齡較小，但需要注意的是他們是可以聽懂大人的話的，為保證游戲教學(xué)法可以在幼兒園教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有作用，教師在游戲開始以前一定要與幼兒做好溝通，讓他們了解游戲規(guī)則，并要求幼兒在游戲中遵守規(guī)則，但不要刻意要求，只要順其自然即可，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能保證游戲順利進(jìn)行。如有些幼兒不合群，且比較調(diào)皮，這時教師就需要與他們講清游戲規(guī)則，并以獎勵的方式引導(dǎo)他們遵守規(guī)則，相信他們也會按照老師的要求進(jìn)行游戲，這也是提升幼兒教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。此外，教師也要請家長幫忙，讓家長告訴孩子到幼兒園上學(xué)并不是為了玩，而是要學(xué)知識，這樣可以避免幼兒產(chǎn)生錯覺，教師在開展游戲教學(xué)時也會進(jìn)行的更加順利。
二、聯(lián)系幼兒實際應(yīng)用游戲教學(xué)法
為實現(xiàn)游戲教學(xué)法價值，提升幼兒教學(xué)效果，在利用游戲教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)加強與幼兒實際情況的聯(lián)系，眾所周知，幼兒的個性千差萬別，有些幼兒天生好動活潑，而有些幼兒則比較內(nèi)向，不善與小朋友交際，這時教師就可以根據(jù)他們的個性分配游戲任務(wù)。對于比較內(nèi)向的幼兒，教師應(yīng)讓幼兒敞開心扉，多與其他小朋友交流，那么教師可以讓他們參與到集體游戲中，如在老鷹抓小雞的游戲中，教師可以讓內(nèi)向的幼兒扮演老鷹，由于幼兒年齡較小，教師只要多鼓勵，他們的'思想會逐漸改變，內(nèi)向的幼兒也會變得開朗。在幼兒園中還有些幼兒能力較差，在游戲中不能很好的理解游戲規(guī)則，這時教師可以為他們做示范，增強他們的理解能力，也可以讓其他小朋友幫助他們，這樣不僅可以拉近他們之間的情感距離，還能有效提升教學(xué)質(zhì)量。此外，在幼兒教學(xué)中，很多幼兒都比較喜歡帶有競爭性的游戲，那么在實際教學(xué)中，教師可以將此類游戲應(yīng)用進(jìn)來，如拔河比賽等，由于幼兒的參與積極性較高，在管理上也比較省時間與精力。
三、融入民間游戲
為讓幼兒園游戲更加多樣化，在利用游戲教學(xué)法的過程中，教師最好將民間游戲引用進(jìn)來，這樣不僅可以豐富幼兒游戲內(nèi)容，還能讓幼兒獲得不一樣的感受。為增強不同年齡段幼兒之間的合作能力，教師可以將不同年齡段的幼兒編排在一個游戲中，讓大班的幼兒帶著小班與中班的幼兒一同游戲，如在抬轎子的游戲中，教師可以讓大班幼兒與中班幼兒扮演抬轎子的人物，小班幼兒為坐轎子的人物，由于他們的年齡差距不是很大，幼兒之間的話題較多，理解能力也比較相似，他們在游戲中通常會玩得很開心。同時，為增強游戲?qū)λ鶎W(xué)知識的理解能力，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與游戲教學(xué)法結(jié)合在一起，如在開展以豐收的季節(jié)活動中，教師可以讓幼兒扮演豐收時農(nóng)民的樣子，并讓幼兒戴上事先準(zhǔn)備好的道具，在游戲中還要將自己所學(xué)的兒歌應(yīng)用進(jìn)來，這樣不僅可以調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能讓幼兒更好的投入到學(xué)習(xí)中。此外，每個幼兒園都有幼兒活動場地，在幼兒園教學(xué)中教師不能將幼兒始終圈在室內(nèi)，還要讓幼兒進(jìn)行室外游戲，給予他們一定的自我展示空間，讓他們在室外游戲中成長，這時教師也可以將民間游戲引入進(jìn)來。
四、注重角色扮演游戲的運用
角色扮演游戲是幼兒園常用的游戲方式，它可以充分調(diào)動幼兒的參與積極性。通過長期的教學(xué)實踐可以發(fā)現(xiàn)，很多幼兒在角色扮演游戲中都比較活躍，尤其是扮演動畫人物時，幾乎所有幼兒都會參與進(jìn)來，這時教師可以利用角色扮演游戲開展幼兒教育工作。如在講文明講禮貌的知識傳授中，教師可以讓幼兒扮演成喜羊羊、村長等角色，讓他們了解在生活中要懂得尊老愛幼，只有做一個講文明講禮貌的孩子才會受到大家的喜愛，經(jīng)常將這樣的活動與角色扮演聯(lián)系在一起，可以有效提升幼兒素質(zhì)，實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)。同樣，很多幼兒都對某些職業(yè)有向往，為豐富幼兒游戲內(nèi)容，教師可以讓幼兒扮演自己喜歡的職業(yè)，如有些幼兒希望自己長大后成名一名警察，那么教師可以為喜歡當(dāng)警察的幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓他們模仿警察的樣子審壞人，由于沒有幼兒愿意扮演壞人，教師可以扮演壞人，通過一問一答的方式引起幼兒的興趣，同時也可以讓幼兒對警察的職業(yè)有進(jìn)一步的了解，教師也可以借此機會告訴幼兒有困難要找警察叔叔幫忙，并讓幼兒了解遇到問題應(yīng)如何解決，這也是做好幼兒教學(xué)的關(guān)鍵。
五、結(jié)束語
通過以上研究得知，現(xiàn)代幼兒園教學(xué)中還存在不少問題，很容易影響教學(xué)質(zhì)量提升，因此，文章分析了將游戲教學(xué)法應(yīng)用到幼兒園教學(xué)中的意義，且闡述了游戲教學(xué)法做好幼兒教學(xué)的措施，希望幼兒教師能夠合理運用這些措施，不斷提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，為幼兒發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]黃曉莉.淺析幼兒英語課堂游戲教學(xué)法[j].中國校外教育,2010(03):107.
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于幼兒的論文綜述篇九
所謂的以身作則，指的是教師要用自己的言行規(guī)范自己的行為、語言，對學(xué)生們進(jìn)行言傳身教、耳濡目染，為孩子們做出表率。在幼兒園，對孩子的生活中影響最大的則是教師，教師們的一言一行對孩子的品德以及行為習(xí)慣都會產(chǎn)生重要的影響。因此，要對兒童進(jìn)行禮儀教育教學(xué)時，教師首先就要做好自我教育，為孩子提供一個良好的接受禮儀教育的環(huán)境。例如，教師平時說話用語要注意禮貌性，要組織孩子們之間相互幫助、互助互愛，在與其他小朋友產(chǎn)生糾紛的時候，要能用最有修養(yǎng)最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行解決，教師切記不可去做一些沖動偏激的事情，這樣學(xué)生們也會在潛移默化中受到影響。教師要時刻注意自己的言行舉止，多教學(xué)生一些好的禮儀習(xí)慣，讓孩子們多掌握一些關(guān)于禮儀方面的知識。
二、禮儀教育要充分利用游戲活動。
游戲是小孩子們最喜歡的活動之一，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。通過各種游戲的建立，既能夠鞏固小朋友之間的'游友誼，而且在游戲中，孩子們也能夠?qū)W到一些禮貌用語，而且還能夠理解了這些用語的含義。例如，開展“娃娃家”“理發(fā)師”以及“醫(yī)生”等角色游戲，這樣利于培養(yǎng)孩子幫助他人、與人交往的能力，通過情景的演練，還能夠讓他們獲得情感方面的體驗，有時候還能夠復(fù)習(xí)和運用所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，逐漸地養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，這樣的教學(xué)也能收到預(yù)期的效果。此外，老師還可以在集體中開展豐富幼兒的禮儀認(rèn)知的表演活動。比如，組織孩子們表演打電話的游戲，教育孩子們正確接打電話的禮儀后，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行情景表演，在表演的過程中引導(dǎo)兒童進(jìn)行辨析和評價，進(jìn)一步向孩子們鞏固電話鈴聲不要超過三聲，接打電話時需要用到的禮貌問候，要等到對方先掛電話后自己才可以掛電話等一些接打電話禮儀學(xué)習(xí)。這樣的禮儀活動和學(xué)生們的日常生活接近，因此，孩子們也會學(xué)的很快。此外，游戲的有效開展，還能夠更好地促使兒童之間學(xué)會分享、合作、謙讓以及互助等好的行為，為孩子以后的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。四、在日常生活中融進(jìn)幼兒禮儀教育開展禮儀教育最好的方法就是創(chuàng)建情境教學(xué)，把課本的知識結(jié)合學(xué)生的實際生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)，開展禮儀教育當(dāng)然也不例外。兒童在幼兒園的生活內(nèi)容都比較的豐富，這對幼兒學(xué)習(xí)禮儀知識是一個很好的契機。具體的教育實施策略要結(jié)合具體的禮儀教育內(nèi)容進(jìn)行開展。比如，設(shè)定好一個日常的生活場景，比如幫助盲人過馬路。就可以讓一個幼兒扮演盲人正準(zhǔn)備過馬路，其他的孩子負(fù)責(zé)攙扶盲人、幫助盲人順利地通過馬路。在這個過程當(dāng)中，教師要在一旁進(jìn)行必要的指導(dǎo)，告訴幼兒應(yīng)該主動的上前去攙扶盲人的手，要等交通燈變成綠色之后再過馬路，等把盲人順利地送過馬路后，還要和盲人說“再見”之后再離開。通過創(chuàng)建這樣的生活場景，可以讓幼兒學(xué)到的一些禮儀知識充分地運用到日常生活當(dāng)中，讓他們?nèi)ジ惺茏鑫拿魅说淖院栏?。此外，教師還可以在日常生活中有意識地培養(yǎng)小朋友們的禮貌用語，比如見了人要主動的跟他們打招呼，飯前便后都要勤洗手，自己做錯的地方要主動的跟別人說聲對不起，別人幫助自己的時候，要知道說聲謝謝，不要欺負(fù)其他的小朋友，吃完飯后要自覺的收拾餐具等。
三、總結(jié)。
幼兒階段的禮儀教育不是一朝一夕就能夠形成的，需要教師在日常的生活中長期有意識地培養(yǎng)與實踐。而且還需要為孩子創(chuàng)造良好的禮儀教育的環(huán)境，將禮儀教育理念滲透在孩子們生活的各個方面，讓孩子們在接受知識的同時，還能夠?qū)W會善良、正直、謙遜以及合作等品質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒成為具有健康個性、健全人格的人奠定好基礎(chǔ)。
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于幼兒的論文綜述篇十
教育教學(xué)論文――――淺談幼兒園常規(guī)教育。
育目標(biāo)也很難得以落實。
不注重對幼兒的教育，但過分的關(guān)注和寵愛使他們與長輩的交往中往往不會體驗到真正的平等交往和相互協(xié)作。
上述背景之下，我們的常規(guī)教育在觀念和方法上夜就產(chǎn)生了一些誤區(qū)：、
一.強調(diào)有序性而忽視了自主性。
的教育在每個孩子身上產(chǎn)生的效果也是不一樣的，因此片面追求“整齊劃一的有序顯然是不切合實際的。
二.強調(diào)共性而忽視了差異性，將“維持即時紀(jì)律”作為常規(guī)教育的唯一目標(biāo)。
使我們的常規(guī)教育更趨合理，有效。
規(guī)定，幼兒被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曈變后w驗習(xí)得，主動構(gòu)建自我管理。體現(xiàn)在三個方面：
：“兒童是按他自身的大綱來學(xué)習(xí)的，他們所經(jīng)歷的階段的順序性，是由兒童從周圍環(huán)境中攝取什么來決定的."。
需要，制定可行。有效的教育措施，長時間的積極引導(dǎo)與耐心指導(dǎo)。
兒自己討論建立。
動的秩序有最初的混亂逐漸變得有序。
為。
三.常規(guī)的內(nèi)容由一刀切轉(zhuǎn)變?yōu)殡S年齡逐步深化。
常規(guī)教育重點，如對于低齡的小班和托班幼兒，常規(guī)教育的重點應(yīng)放在幫助幼兒完成家庭和幼兒園生活的過度。
解和內(nèi)化規(guī)則。教師對幼兒行為的監(jiān)督和控制應(yīng)隨年齡增加而減少，處理好牽手和放手的關(guān)系。
期的效果。
中二班李小珍。
于幼兒的論文綜述篇十一
健康不僅僅是沒有疾病或虛弱現(xiàn)象,而是一種個體在身體上、心理上和社會適應(yīng)方面的`健全狀態(tài).健康既是幼兒身心和諧發(fā)展的結(jié)果,也是幼兒身心充分發(fā)展的前提,增強幼兒的健康不僅能提高幼兒期的生命質(zhì)量,而且有益于多種疾病的早期預(yù)防,為其一生的健康贏得時間.
作者：沈琳作者單位：蘇州新城花園幼兒園,江蘇,蘇州,215000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g61關(guān)鍵詞：
于幼兒的論文綜述篇十二
摘要：幼兒素質(zhì)發(fā)展代表著未來國民的整體水平，要以幼兒的生活內(nèi)容為中心，從幼兒的日常生活入手，根據(jù)幼兒的年齡特點來安排幼兒禮儀教育的內(nèi)容，并通過“張揚兒童心理”的游戲童謠法、“看得見、學(xué)得上”的榜樣示范法、“源于生活”的情境體驗法、“示范――演習(xí)――指導(dǎo)”的行為訓(xùn)練法、“潛移默化”的標(biāo)記提示法，有力促進(jìn)對幼兒進(jìn)行產(chǎn)生一生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎(chǔ)。采取科學(xué)有效的方法來實施教育活動，才能使幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，提升未來國民的整體素質(zhì)和國際競爭力。
禮儀是教養(yǎng)的重要標(biāo)志之一，它能反映個體的知識和教養(yǎng)水平、人們的行為習(xí)慣如何，標(biāo)志著一個國家的文明程度。幼兒素質(zhì)的提高與發(fā)展直接影響著我國國民的整體素質(zhì)和國際競爭力。
通過抽樣調(diào)查顯示，多數(shù)教師和家長對幼兒禮儀教育的內(nèi)容缺乏了解，缺乏幼兒禮儀教育的方法。因此我們針對幼兒生活禮儀培養(yǎng)的內(nèi)容和方法進(jìn)行了研究與探索。
1.小班禮儀的教育內(nèi)容以幼兒園禮儀為主，以幼兒的一日生活活動為主線，其中包括：入園、閱讀、傾聽、排隊、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶外活動、離園，學(xué)習(xí)基本的儀容儀態(tài)，以及家庭的出入、開關(guān)門、敲門、就餐、尊敬長輩的禮儀，結(jié)合社會活動的節(jié)日禮儀，如三八婦女節(jié)、五一勞動節(jié)、元旦、六一兒童節(jié)等節(jié)日禮儀。
2.中班內(nèi)容在小班內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步提高要求，相應(yīng)增加交往禮儀的學(xué)習(xí)，其中包括：分享(物質(zhì)層面)、自我介紹、遞接物品;基本禮儀：行走、蹲姿、自我介紹、值日生禮儀;公共場所禮儀：升旗、交通、游園、乘車、安全;以及傳統(tǒng)節(jié)日禮儀教育內(nèi)容，如重陽、中秋、春節(jié)等節(jié)日禮儀教育。
3.大班幼兒隨年齡的增長、視野的擴大，自控能力有所增強，為了更好地與小學(xué)生活銜接，在中班禮儀內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了學(xué)習(xí)禮儀、欣賞與閱讀禮儀、分享禮儀(精神分享)、基本禮儀中的電話禮儀、介紹他人、著裝、與他人溝通、拜訪做客與待客禮儀，公共場所禮儀增加了在外用餐、購物、交通乘車、參觀、安全(突發(fā)事件)，結(jié)合社會活動擴展了教師節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日禮儀內(nèi)容。
二、“張揚兒童心理”的游戲童謠法。
童謠語言明快、生動，瑯瑯上口，易于背誦，對于孩子有著擋不住的誘惑。如：小班的“手心搓搓，手背搓搓，搓出許多小泡泡;手心沖沖，手背沖沖，沖出干凈小小手”;中班的“有來客，說請坐，端茶倒水?dāng)[糖果。
客人走，說再見，揮手目送到外面”;大班的“交通規(guī)則要牢記，從小養(yǎng)成好習(xí)慣。不在路上玩游戲，行走應(yīng)走人行道;沒有行道往右靠，橫穿馬路離不了“……瑯瑯上口的童謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動作，能讓幼兒在游戲童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗，產(chǎn)生情感共鳴，在行為習(xí)慣教育方面具有現(xiàn)實操作性，成了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。
三、“看得見、學(xué)得上”的榜樣示范法。
英國教育家洛克指出：“最簡明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的榜樣放在他們跟前，說出它們?yōu)槭裁雌粱驗槭裁闯髳海欠N吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α浚潜热魏文軌蚪o予他們的說教都大的?！币蚨駱邮痉毒哂兄匾慕逃饔谩０駱邮痉栋ń處熓痉丁⒓议L示范和禮儀之星示范。在幼兒的日常學(xué)習(xí)、生活、交往過程中，要注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語，如“請”、“您好”、“謝謝”，促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的形成。
四、“源于生活”的情境體驗法。
情境演練能讓幼兒獲得并強化第一情感體驗，復(fù)習(xí)、運用和內(nèi)化所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，形成良好的禮儀習(xí)慣。幼兒園的禮儀教育中，情境體驗法通常融進(jìn)情境再現(xiàn)和情境表演。如：中班開展“接打電話禮儀”的活動，大班幼兒表演正確的接打電話禮儀后，引導(dǎo)幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的，當(dāng)幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演，最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨析與評價，進(jìn)一步鞏固“鈴聲不過三”、“禮貌問候”、“對方掛了電話才能掛電話”等接打電話禮儀的學(xué)習(xí)。
五、“示范――演習(xí)――指導(dǎo)”的行為訓(xùn)練法。
人的行為是學(xué)習(xí)得來的，不良的行為可以通過行為訓(xùn)練來糾正。如：小班幼兒搬動椅子有時喜歡拖著走或?qū)⒁巫痈吲e過頭，這些行為既不安全也不文明。我們在“小椅子笑了”的活動中，通過故事的形式，教師正確示范，幼兒模仿練習(xí)，反復(fù)提醒操作，讓幼兒了解了正確搬動椅子的方法，促進(jìn)了幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養(yǎng)成。
六、“潛移默化”的標(biāo)記提示法。
標(biāo)記是為了規(guī)范幼兒的行為，讓幼兒在共同生活中遵守一定的規(guī)范，不影響和干擾他人;提示圖是為了幫助幼兒獲得某些能力和技能。如：活動室的玩具柜和筐都貼上圖形或編號等對應(yīng)的整理標(biāo)簽，讓幼兒懂得物歸原處，從而規(guī)范幼兒整理的習(xí)慣。幼兒一旦在幼兒園生活中形成了看標(biāo)記和提示做事情的習(xí)慣，他們就能更好地適應(yīng)社會生活，在社會生活中自覺規(guī)范自己的行為，并尋找便捷的生活方法。
開展文明禮儀教育是時代的要求，也是實施全面素質(zhì)教育的需要。在幼兒園實施禮儀教育，尋求禮儀教育的有效方法，將有力促進(jìn)對幼兒進(jìn)行產(chǎn)生一生影響的品質(zhì)培養(yǎng)，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎(chǔ)。
于幼兒的論文綜述篇十三
所謂的以身作則，指的是教師要用自己的言行規(guī)范自己的行為、語言，對學(xué)生們進(jìn)行言傳身教、耳濡目染，為孩子們做出表率。在幼兒園，對孩子的生活中影響最大的則是教師，教師們的一言一行對孩子的品德以及行為習(xí)慣都會產(chǎn)生重要的影響。因此，要對兒童進(jìn)行禮儀教育教學(xué)時，教師首先就要做好自我教育，為孩子提供一個良好的接受禮儀教育的環(huán)境。例如，教師平時說話用語要注意禮貌性，要組織孩子們之間相互幫助、互助互愛，在與其他小朋友產(chǎn)生糾紛的時候，要能用最有修養(yǎng)最恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行解決，教師切記不可去做一些沖動偏激的事情，這樣學(xué)生們也會在潛移默化中受到影響。教師要時刻注意自己的言行舉止，多教學(xué)生一些好的禮儀習(xí)慣，讓孩子們多掌握一些關(guān)于禮儀方面的知識。
二、禮儀教育要充分利用游戲活動。
游戲是小孩子們最喜歡的活動之一，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?。通過各種游戲的建立，既能夠鞏固小朋友之間的'游友誼，而且在游戲中，孩子們也能夠?qū)W到一些禮貌用語，而且還能夠理解了這些用語的含義。例如，開展“娃娃家”“理發(fā)師”以及“醫(yī)生”等角色游戲，這樣利于培養(yǎng)孩子幫助他人、與人交往的能力，通過情景的演練，還能夠讓他們獲得情感方面的體驗，有時候還能夠復(fù)習(xí)和運用所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，逐漸地養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，這樣的教學(xué)也能收到預(yù)期的效果。此外，老師還可以在集體中開展豐富幼兒的禮儀認(rèn)知的表演活動。比如，組織孩子們表演打電話的游戲，教育孩子們正確接打電話的禮儀后，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行情景表演，在表演的過程中引導(dǎo)兒童進(jìn)行辨析和評價，進(jìn)一步向孩子們鞏固電話鈴聲不要超過三聲，接打電話時需要用到的禮貌問候，要等到對方先掛電話后自己才可以掛電話等一些接打電話禮儀學(xué)習(xí)。這樣的禮儀活動和學(xué)生們的日常生活接近，因此，孩子們也會學(xué)的很快。此外，游戲的有效開展，還能夠更好地促使兒童之間學(xué)會分享、合作、謙讓以及互助等好的行為，為孩子以后的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。四、在日常生活中融進(jìn)幼兒禮儀教育開展禮儀教育最好的方法就是創(chuàng)建情境教學(xué)，把課本的知識結(jié)合學(xué)生的實際生活當(dāng)中去學(xué)習(xí)，開展禮儀教育當(dāng)然也不例外。兒童在幼兒園的生活內(nèi)容都比較的豐富，這對幼兒學(xué)習(xí)禮儀知識是一個很好的契機。具體的教育實施策略要結(jié)合具體的禮儀教育內(nèi)容進(jìn)行開展。比如，設(shè)定好一個日常的生活場景，比如幫助盲人過馬路。就可以讓一個幼兒扮演盲人正準(zhǔn)備過馬路，其他的孩子負(fù)責(zé)攙扶盲人、幫助盲人順利地通過馬路。在這個過程當(dāng)中，教師要在一旁進(jìn)行必要的指導(dǎo)，告訴幼兒應(yīng)該主動的上前去攙扶盲人的手，要等交通燈變成綠色之后再過馬路，等把盲人順利地送過馬路后，還要和盲人說“再見”之后再離開。通過創(chuàng)建這樣的生活場景，可以讓幼兒學(xué)到的一些禮儀知識充分地運用到日常生活當(dāng)中，讓他們?nèi)ジ惺茏鑫拿魅说淖院栏?。此外，教師還可以在日常生活中有意識地培養(yǎng)小朋友們的禮貌用語，比如見了人要主動的跟他們打招呼，飯前便后都要勤洗手，自己做錯的地方要主動的跟別人說聲對不起，別人幫助自己的時候，要知道說聲謝謝，不要欺負(fù)其他的小朋友，吃完飯后要自覺的收拾餐具等。
三、總結(jié)。
幼兒階段的禮儀教育不是一朝一夕就能夠形成的，需要教師在日常的生活中長期有意識地培養(yǎng)與實踐。而且還需要為孩子創(chuàng)造良好的禮儀教育的環(huán)境，將禮儀教育理念滲透在孩子們生活的各個方面，讓孩子們在接受知識的同時，還能夠?qū)W會善良、正直、謙遜以及合作等品質(zhì)，為培養(yǎng)幼兒成為具有健康個性、健全人格的人奠定好基礎(chǔ)。
于幼兒的論文綜述篇十四
對于幼兒園數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)，已在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》有了明確的規(guī)定：第一，教授給幼兒數(shù)學(xué)知識以淺顯基礎(chǔ)為主；第二，將以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力作為重要目標(biāo)；第三，讓幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第四，從小激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。按照以上四點教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)過程中的內(nèi)容進(jìn)行分析，科學(xué)合理開展教學(xué)。我們的分析思路是：充分考慮幼兒的在生理上限制的基礎(chǔ)上，從幼兒的年齡特點和智力發(fā)展水平出發(fā)，不僅僅是簡單地教授幼兒進(jìn)行一些數(shù)學(xué)運算知識，還要讓幼兒熱愛這門學(xué)科，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們具備初步的數(shù)學(xué)思維能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。從培養(yǎng)幼兒思維能力出發(fā)，兼?zhèn)渑囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性能力以及面對困難，不服輸?shù)木?，從小樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。因此，我院各班就具體制定了以下課程體系。
1）圖文并茂，認(rèn)識數(shù)字1到10，并學(xué)會用數(shù)字表示物體的數(shù)目；
2）會比較事物的快慢，對事物的粗細(xì)、厚薄、高矮有一個基本的認(rèn)識，比較數(shù)的大??；
4）掌握簡單的分類方法；
6）對正方形、長方形、梯形、圓形等平面圖形要有一定的認(rèn)識，知道它們的不同之處；
7）了解早上、中午、晚上的時間觀念；
8）結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)并識別數(shù)字，初步理解跟數(shù)字既聯(lián)系又簡單的概念，比如數(shù)量、顏色、距離、重量、方位以及時間。
2.1幼兒園數(shù)學(xué)教育是按照教學(xué)目標(biāo)去開展教育活動的全面發(fā)展教育之一。
幼兒園數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的選擇和方法的實施受幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的限制。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》相關(guān)規(guī)定，幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本目標(biāo)是促進(jìn)幼兒在身體、認(rèn)知、社會、情感、態(tài)度等方面和諧、全面的發(fā)展。許多教師長期以來在對幼兒園的數(shù)學(xué)教育的認(rèn)識上存在著一定片面性，教師都認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)教育只是簡單的傳授知識，學(xué)生也是只要學(xué)會知識就行了。針對這個現(xiàn)象，幼教教師應(yīng)加深對幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的認(rèn)識，在教學(xué)中全面把握教學(xué)目標(biāo)，從小培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)知識的能力，我們需要培養(yǎng)的是知道如何去學(xué)習(xí)的學(xué)生，這才是幼兒園數(shù)學(xué)教育的真正價值。從培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、情感態(tài)度、智力技能出發(fā)，幼兒在所處的社會生活環(huán)境中，通過很多事物能感受到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，加深了對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，幼教老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)來源于生活，同時又能反映生活。培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展的前提條件之一是對幼兒進(jìn)行科學(xué)的數(shù)學(xué)教育，與此同時幼兒數(shù)學(xué)教育滿足了兒童生活上的需要，也滿足他們認(rèn)識事物的要求。幼兒園數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)從幼兒不同階段的發(fā)展水平和特點出發(fā)，在結(jié)合教育內(nèi)容的同時，明確幼兒發(fā)展目標(biāo)，使各教育活動圍繞實現(xiàn)目標(biāo)開展下去，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，從而提高幼兒園數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式在思想上比較保守單調(diào)。表現(xiàn)在課堂中，習(xí)慣從幼兒認(rèn)識事物是從具體到抽象出發(fā)，單一地強調(diào)了數(shù)學(xué)教育的直觀性，在教學(xué)活動中重點采用教具進(jìn)行演示，由此引入數(shù)學(xué)概念，主觀的把自己的想法強加到幼兒身上。比如說，單以鉛筆和水果為教具，教師就上完一節(jié)課。下課以后教師也發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的效果不太理想，并沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。是什么原因?qū)е碌哪?，主要是因為，傳統(tǒng)的教學(xué)方式陳舊保守，單調(diào)枯燥，造成課堂氣氛沉悶，沒有學(xué)生主動參與的教學(xué)活動，是不可能激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。只有打破這種傳統(tǒng)保守的教學(xué)模式，才能提供我們的教學(xué)質(zhì)量。不但要在課堂之中為幼兒講授數(shù)學(xué)知識，而且要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在生活中的適用性。比如說，讓小朋友回家后，去數(shù)一數(shù)家里有幾個人；還有在自己家里桌子有幾個位置，放了幾張椅子等，在生活中去教育孩子，可以起到事半功倍作用。在課堂教學(xué)中，我們以傳統(tǒng)教學(xué)中的實物教學(xué)法為主和以采取情境設(shè)置法為輔。教師設(shè)置適宜的場景，比如說“喜洋洋和灰太狼”，在這樣的情境下，讓小朋友為喜洋洋和灰太狼準(zhǔn)備衣服，城堡等等。用小朋友生活中所熟悉的故事來設(shè)置場景，最大限度地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。只要情境設(shè)置的合適，不但鞏固幼兒所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，還為將來幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實地基礎(chǔ)。
每個幼兒作為一個單獨的個體，在環(huán)境與資質(zhì)上各有差異，從而導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)知識的理解程度和掌握程度上存在著區(qū)別，因此幼兒的數(shù)學(xué)教育要注重關(guān)注幼兒的個體性發(fā)展。每個幼兒在教師眼中都是一樣的，平等的，促進(jìn)所有的幼兒健康發(fā)展，是幼兒教師義不容辭的職責(zé)。但是在實際上，大多數(shù)的幼教教師在具體的教學(xué)過程中只看到了幼兒教育的一般性，沒有看到幼兒教育的特殊性，特別體現(xiàn)在忽視兒童的個體差異上，采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒有分層次地去對待每一個都個性不同的幼兒。我們創(chuàng)新一種新的教學(xué)方式，以各個學(xué)生的不同情況為參考依據(jù)，實施差異教學(xué)。實施差異教學(xué)讓每個孩子的智能都各具特色。教師應(yīng)在多角度地觀察和接納學(xué)生的過程中，去重視幼兒具有的多元智能，并從不同角度對學(xué)生作出不同層次的評價，客觀充分尊重幼兒存在的個別差異。幼兒園數(shù)學(xué)教育改革的過程中，幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展都備受關(guān)注，包括重視動作、技能、情感、態(tài)度和社會性等方面的發(fā)展。從個體上來講，幼兒的思維發(fā)展和一般發(fā)展之間又是存在差異性和特殊性的。因此，探索多樣性的教學(xué)方式和教學(xué)活動顯得尤為重要。
3、探究式的教學(xué)策略提升數(shù)學(xué)能力。
3.1開展情境教學(xué)，利用適宜的問題生成一個個情景。
這樣是運用最少的時間激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望，主動的以較好的狀態(tài)投入教學(xué)過程中去。以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的實際生活，以各種各樣的形式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，如故事、謎語、游戲、圖畫等，讓幼兒觸景生情，有所思，有所問。在情景教學(xué)中，以教師為主，幼兒為輔，兩者有機結(jié)合開展教學(xué)活動。促使幼兒從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物，高效完成教學(xué)任務(wù)。小班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)知數(shù)字5》的教學(xué)目標(biāo)是感知數(shù)字5的實際意義。我們可以利用5個人、5張椅子、五個碗等圖片創(chuàng)設(shè)一個溫馨的家庭。讓幼兒以自己的家為具體情景，在介紹自己的家人、自己家里的布置的時候感知數(shù)字5的實際意義。找一個合宜的時間，引導(dǎo)幼兒想一想自己周圍的事物哪些東西也有5個？從游戲中活躍氣氛，幼兒在具體的情境中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.2自主探究教學(xué)方式。
為幼兒解決一些教學(xué)過程中所遇到的實際問題，是整個探究教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。如何自主探究教學(xué)方式呢，我們可以從以下幾個方面入手：
3.2.1對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容輸入新鮮的血液。
使幼兒了解到數(shù)學(xué)的適用性，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。我們在教材上增加以鐘表與時間、旅行線路、價格與購物、生活用品的面積、體積等為內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)活動。另外，解決生活中的實際問題是所有數(shù)學(xué)活動中的核心部分。解決問題是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題之后的最重要的一個環(huán)節(jié)。通過問題解決，使幼兒體驗到數(shù)學(xué)實用價值。在大班數(shù)學(xué)活動《認(rèn)識人民幣》一課中，我們創(chuàng)設(shè)了小商店這樣一個情境，提供了玩具汽車、各類學(xué)具、故事書等作為商品，并分別標(biāo)上1元、2元、5元不等的價格。為每位幼兒準(zhǔn)備了1元、2元、5元的錢幣，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)加法：花5元錢買商品，你可以怎樣買？每樣商品的價格分別是多少？這樣的問題會讓幼兒采用嘗試的策略，通過實際操作，發(fā)現(xiàn)不同的組合方式,如：1+1+1+1+1+1=1+1+1+2=5、1+2+2=5。幼兒在提問、思考、討論和探索中成功地解決問題，使他們獲得自信，培養(yǎng)了他們的探究積極性。
3.2.2提供適宜的探究材料。
幼兒總是通過動手觸摸等手段來達(dá)到滿足好奇心的目的。探究型幼兒數(shù)學(xué)教育活動需要適宜的材料。為此，我們要注重選擇能引發(fā)幼兒興趣的具有多方面聯(lián)系的材料，以便幼兒通過多種途徑進(jìn)行探究，親歷探究過程并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。大班數(shù)學(xué)活動《學(xué)習(xí)測量》的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)目測和自然測量的方法，初步感知同樣的距離，使用的.測量工具不同，測量的數(shù)量也不同，訓(xùn)練思維的相對性。我們?yōu)橛變禾峁┝碎L短不一的繩子、玩具棒、竹竿、直尺、三角尺等工具讓幼兒自選，自定測量對象：課桌、門、窗、柜子、小朋友的身高等，將測量結(jié)果以表格的形式進(jìn)行記錄。通過分析比較，最終獲得結(jié)論。
3.2.3多樣化的探究方法。
我們將探究式教學(xué)方法歸納為abc三種形式：a.問題―操作―發(fā)現(xiàn)、結(jié)論。b.問題―猜想―論證―結(jié)論―評估與交流。c.提供舊知―聯(lián)想遷移―驗證結(jié)論。我們以大班數(shù)學(xué)活動《交集分類》為例，在此活動中，我們采用了探究式教學(xué)方法a。由于“交集分類”是很抽象的概念,學(xué)習(xí)重點在于理解兩個集合相交部分的含義。我們從男孩女孩最喜歡的玩具作為載體，請幼兒分別選擇自己最喜歡的玩具圖片放入兩個不同顏色的圓圈里，在這個過程中，我們會發(fā)現(xiàn)，男孩女孩會有一些共同喜歡的玩具，如何為這些共有的玩具造一個新家，而這個新家必須同時具備兩個條件：既是男孩喜歡的玩具的家，又是女孩喜歡的玩具的家。
3.3加強交流，深入反思。
數(shù)學(xué)教學(xué)中的交流，包括師生交流、生生交流以及有學(xué)生與社會之間的交流。第一，將小朋友分成若干小組，進(jìn)行小組交流。在小組交流過程中，教師問：你如何評價他人的探究成果？這樣的問題方式，不但豐富教師開展幼兒活動的經(jīng)驗，加深對教學(xué)活動中存在問題的理解，而且促進(jìn)了幼兒學(xué)會欣賞、接納他人，形成健全的人格。第二，自我反思。幼兒可對自己的探究過程進(jìn)行思考：我是如何進(jìn)行探究的？有什么不足的地方？有哪些收獲和體會？還有哪些疑惑？通過這樣的反省，有利于幼兒深刻認(rèn)識自己所經(jīng)歷的各個過程和步驟，提高以后再學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。
4、結(jié)語。
總而言之，在幼兒園數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，所采用的探究式教學(xué)方式，著重培養(yǎng)幼兒的推理和解題的能力，并不是單純讓幼兒獲得一道題的正確答案。對幼兒用多種方法證明他們的答案、思考過程以及推測的結(jié)果的這種行為進(jìn)行鼓勵，樹立幼兒獨立思考的信心，從而培養(yǎng)幼兒的綜合思維能力，有效解決教學(xué)過程中所遇到的難題，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。
于幼兒的論文綜述篇十五
摘要:班杜拉認(rèn)為，人類的很多社會行為方式是通過對現(xiàn)實的或具有象征性或者榜樣性的行為對象進(jìn)行模仿觀察，從而對其進(jìn)行某種模仿而得以獲得的，班杜拉稱之為模仿觀察學(xué)習(xí)，班杜拉將兒童觀察學(xué)習(xí)過程分為四個強化過程:注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)、動機過程，每一個過程分別蘊含著豐富的心理教育資源，通過對這些豐富教育資源的深入挖掘和綜合分析，我們真正了解到了在觀察學(xué)習(xí)中，教育榜樣發(fā)揮示范作用對幼兒的心理發(fā)展有著非常重要的意義。
關(guān)鍵詞:觀察學(xué)習(xí);幼兒教育;榜樣示范;應(yīng)用。
學(xué)習(xí)的經(jīng)驗方式雖然有多種，人們不僅可以通過獲取直接經(jīng)驗的方式來學(xué)習(xí)，也同樣能夠以獲取各種間接經(jīng)驗的方式進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)。根據(jù)心理條件相互作用力的理論，學(xué)習(xí)成果是在一定個體的行為表現(xiàn)力的基礎(chǔ)上，經(jīng)由受到獎勵或者受懲罰等外在因素控制而直接產(chǎn)生的，即個體學(xué)習(xí)成果是通過直接吸取經(jīng)驗而得以獲取的。人們通?？梢酝ㄟ^觀察他人的語言、行為及其行為的直接后果間接地產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)，幼兒也不例外。班杜拉認(rèn)為我們可以通過讓兒童對現(xiàn)實的，或者是象征性的，或者榜樣性的行為進(jìn)行直接觀察，從而通過進(jìn)行各種模仿而最終獲得某一行為，班杜拉稱這種視覺學(xué)習(xí)為觀察學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)又可以稱為替代性觀察學(xué)習(xí)，是班杜拉社會主義學(xué)習(xí)過程理論的一個核心。隨著時代的發(fā)展，觀察學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為我們，尤其是幼兒的一種基本的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式為幼兒的發(fā)展打下了良好基礎(chǔ)。
在1898年，桑代克曾以利用貓和狗作為一個被試，來考察一只貓是否可以通過觀察另一只貓的某種行為而迅速獲得這一類的行為，但結(jié)果事實是，無論我們觀察了貓多長時間，貓都不太有可能在一次觀察中學(xué)到什么，隨后，桑代克用其他野生動物體例如雞、狗等等作為被試對象進(jìn)行觀察試驗，結(jié)果都與一只貓的觀察實驗相似。甚至以一向被人們認(rèn)為在種系發(fā)生上與人類最為相近的非洲猿猴群作為研究對象，也沒有明顯發(fā)現(xiàn)猿猴身上有進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)的特殊現(xiàn)象。于是，桑代克最終得出結(jié)論，認(rèn)為“我們應(yīng)放棄用模仿對(動物)任何智慧行為的獲得過程進(jìn)行主觀解釋的企圖”。但是一直到了20世紀(jì)30年代末，哥倫比亞大學(xué)的卡爾?沃登教授和他的幾位同事對猿猴語言進(jìn)行了一系列嚴(yán)格控制的語言實驗科學(xué)研究，結(jié)果清楚地顯示，猿猴確實完全可以通過觀察而迅速獲得語言學(xué)習(xí)。同時，在40年代初，米勒和多拉德一起提出了各種模仿學(xué)習(xí)理論，但這一模仿理論的確立實質(zhì)上就是對各種觀察學(xué)習(xí)行為現(xiàn)象的一種否定，他們對各種模仿學(xué)習(xí)行為的基本解釋觀點是:觀察者的各種模仿學(xué)習(xí)行為所可能導(dǎo)致的各種獎賞才是其形成模仿學(xué)習(xí)行為的一個關(guān)鍵因素。這一理論后來仍然受到了當(dāng)時包括班杜拉在內(nèi)的一些人的猛烈批評和嚴(yán)厲攻擊，到60年代前后，一些思想比較開明的兒童心理學(xué)家已經(jīng)開始從這一理論的多個角度深入探討這種社會化發(fā)展過程。1965年，班杜拉做了一個實驗，班杜拉來到幼兒園，他讓幼兒觀看了一個短片，短片的內(nèi)容是一個成年人攻擊一個塑料充氣娃娃，成年人在攻擊充氣娃娃的過程中還大聲地喊道:“打你的鼻子，把你打到在地上”。這個短片有三個版本，三個版本的內(nèi)容相同，但是三個短片的故事結(jié)局卻不一樣。第一個版本中，成年人在攻擊了其他人后，得到了獎賞，獎賞的內(nèi)容是一杯飲料和各種糖果。第二個版本中，成年人在攻擊了他人后受到了責(zé)罵和懲罰。第三個版本中，成年人在攻擊了他人后沒有被獎賞，也沒有被懲罰。班杜拉將幼兒分成了三個小組，三個小組分別觀看一個版本，觀看之后，讓三組幼兒來到一個房間，房間的設(shè)置與短片中的場景很相似，房間里面還放置了一個充氣娃娃，同時也放置了一些玩具和書籍。實驗結(jié)果顯示，觀看第一和第三版本短片的這兩組的幼兒全部模仿了短片中出現(xiàn)的攻擊性行為，但是觀看第二個版本的幼兒沒有表現(xiàn)出，也沒有模仿攻擊性行為。實驗結(jié)束后，研究者告訴幼兒，如果能夠模仿短片中出現(xiàn)的攻擊性行為，就可以得到相應(yīng)的獎勵，于是，這三個小組中所有的幼兒都做出了攻擊他人的行為。這表明，幼兒能夠從觀察別人的行為中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的行為是否表現(xiàn)出來又受到獎勵或懲罰的制約。
班杜拉提出，大部分人的社會性行為都有可能是通過觀察其他人、模仿他人而逐漸學(xué)會的。班杜拉認(rèn)為，在觀察學(xué)習(xí)活動情境中，榜樣對主體觀察者的這種示范行為影響主要通過針對榜樣及其行為表現(xiàn)的客觀信息揭示價值而得以實現(xiàn)的。這一動作過程是由注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)、動機過程組合形成的。
(一)注意過程注意過程一般是指一個觀察者將其心理知覺資源如認(rèn)知感覺心理通道、知覺心理活動、認(rèn)知心理加工等因素貫注于一個示范者或事件的一個過程，因此注意是一個直接影響其他觀察者從而使其產(chǎn)生注意觀察學(xué)習(xí)的重要入口。班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)不是簡單地想要讓模仿觀察者只看到被模仿觀察者的某種行為就可以了，而必須通過使得被觀察者的基本知覺指向焦點集中于他們想要進(jìn)行模仿的某種行為。其中示范教育活動的主體特征、觀察者的主體特征、榜樣的主體特征、社會組織結(jié)構(gòu)中的因素等特征都會直接影響注意。
(二)保持過程保持過程通常是指觀察者將活動中所獲得的某些示范行為的信息以某種新的方式繼續(xù)儲存于觀察記憶之中，并以備后用的一個過程。這種表示方式其實就是使用符號作為表征的一種方式。觀察學(xué)習(xí)主要目的是把一個示范者的經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成各種表象或者是言語中的符號等并保持在你的記憶中，這些留在記憶中的代碼在以后就一定能正確指導(dǎo)你的操作。
(三)動作再現(xiàn)動作再現(xiàn)實質(zhì)上來說就是一個觀察者對外示范注意行為的表現(xiàn)過程，要把行為觀察當(dāng)中學(xué)到的很多東西及時付諸行動，在提高行為知識水平上必然存在很多障礙。(四)動機過程動機過程是指主體觀察者在特定的客觀情境下或條件下由于某種主觀誘因的動機作用而主動表現(xiàn)出或示范主觀行為的一種過程。動機過程通常是從主觀動機這個方面來說明觀察者是否會對示范者的行為加以實際操作。這主要取決于示范者的行為對一個觀察者具有哪些價值，即通過示范某一行為能否為他帶來具有獎賞性質(zhì)的結(jié)果。
觀察學(xué)習(xí)理論作為班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的核心，給我們展示了觀察學(xué)習(xí)這一種基本的學(xué)習(xí)形式，我們在生活中經(jīng)常能夠看到觀察學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，其實我們?nèi)祟愲S時都可以進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，包括我們?nèi)祟悅€體的很多方面，比如情感、態(tài)度等都可以通過觀察的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以說觀察學(xué)習(xí)對于我們來說是非常重要的。班杜拉著重強調(diào)了在觀察學(xué)習(xí)中教育榜樣發(fā)揮示范作用對少年兒童的自我教育發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義，而觀察強化在教育榜樣發(fā)揮示范作用過程中卻又起著重要的引導(dǎo)作用，所以班杜拉提出我們要不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的榜樣，充分發(fā)揮身邊榜樣的作用，利用榜樣效應(yīng)從而進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。甚至是電影電視、書籍作品中的人物都可能成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，這些對孩子的教育都具有重要的作用。
(一)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，注重榜樣示范班杜拉的社會主義學(xué)習(xí)模式理論明確提出，教育榜樣不僅具有一種替代強化劑的作用，榜樣作為示范在我國幼兒思想品德的培養(yǎng)形成與教育發(fā)展中仍然具有極其重要的指導(dǎo)作用。我們都應(yīng)該知道，父母是我們幼兒的第一任道德老師，父母的道德言行時刻都在影響著我們孩子，所以好的父母品德應(yīng)該在我們孩子的道德教育上起到一個榜樣性的作用，以身作則，給我們孩子成長創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的道德家庭環(huán)境。
(二)榜樣教育堅持知與行的統(tǒng)一我們首先應(yīng)該清楚知道，之所以要對少年兒童進(jìn)行社會榜樣的教育，就是為了能夠引導(dǎo)少年兒童將對社會榜樣的基本認(rèn)識與自我理解加以轉(zhuǎn)化運用到他們?nèi)粘Ｉ钪腥?。因此，榜樣文化教育不是簡單的一種認(rèn)知功能性教育，不是僅僅以教育提高學(xué)生認(rèn)識能力作為教育目的，而是一種要求學(xué)生認(rèn)知與社會行為有機結(jié)合的一種知行統(tǒng)一的文化教育。否則的話，只對兒童進(jìn)行榜樣的基本認(rèn)知技能教育，而如果沒有社會實踐，也許兒童學(xué)習(xí)一段時間后就可能會對之前的兒童榜樣知識失去印象，所以說兒童榜樣知識教育不僅僅應(yīng)該成為一種理論知識教育，而更多地應(yīng)該成為一種社會實踐教育。
(三)合理利用強化在觀察學(xué)習(xí)的情境中，榜樣式的執(zhí)行這種示范性的行為必然也會導(dǎo)致一定的結(jié)果，不管這一定的結(jié)果究竟是具有獎賞性還是具有懲罰性的。從觀察學(xué)習(xí)過程及其決定因素來看，示范行為結(jié)果的特征越顯著，就越容易引起觀察者的注意，并因而促進(jìn)著觀察者對示范行為的觀察學(xué)習(xí)程度。但是幼兒在榜樣教育學(xué)習(xí)中，不會主動自覺地去學(xué)習(xí)榜樣的行為，需要有一些強化劑作用于他，只有這樣，幼兒才能真正將榜樣行為進(jìn)行教育踐行。
總之，班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論之于我們的教育以及生活有著極為重要的指導(dǎo)意義。觀察學(xué)習(xí)理論呼吁重視環(huán)境意識教育，我們更需要在當(dāng)今的家庭教育中，充分利用好班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論，讓其能夠為我們的家庭教育服務(wù)，從而促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。
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于幼兒的論文綜述篇十六
在幼兒園唱歌教學(xué)工作實踐中，越來越發(fā)現(xiàn)幼兒對老師教、幼兒跟唱這種傳統(tǒng)的、死板的唱歌教學(xué)失去了興趣，不喜歡上唱歌課。追其原因，傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)已違背《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，幼兒失去了對音樂美的感受和體驗，忽視了幼兒創(chuàng)造力的表現(xiàn)，因而有必要對幼兒園的唱歌教學(xué)進(jìn)行改革，通過近期的實踐嘗試，教研探討，有以下體會。
一、把握幼兒選材得當(dāng)。
要使唱歌教學(xué)有好的效果，首先必須選擇符合幼兒年齡特點和理解水平的歌曲教材，不同年齡班唱歌教材的選擇從曲調(diào)上要考慮是否適合本班幼兒的音域范圍。
歌曲的音域必須符合幼兒的嗓音條件，歌曲中高音持續(xù)的時間不宜過長。小班歌曲4/4拍、2/4拍，四分和八分音符占整首歌曲的比重較多，并適當(dāng)接觸三拍子。中大班幼兒能力有所提高，應(yīng)有計劃選擇一些三拍子。并帶有附點和切分音符的歌曲，并有意識地選一些弱起和帶有休止符的歌曲，以進(jìn)一步提高幼兒的音樂能力。在歌曲長度上，小班幼兒歌曲不宜太長，速度不宜過快或過慢，旋律應(yīng)比較簡單。如：《兩只老虎》等，中大班歌曲可適當(dāng)長一些，一般有十六和二十小結(jié)，速度可稍快一些，并要有速度變化的歌曲，如：《不老的老師》。
二、創(chuàng)設(shè)情境幫助幼兒理解和記憶歌詞著名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣。
”在進(jìn)行唱歌教學(xué)時，通過嘗試，我找到利用圖譜幫助幼兒理解歌曲、記憶歌詞的良好方法。通過圖譜，生動直觀地把歌曲內(nèi)容表現(xiàn)出來，獲得了良好的教學(xué)效果。如：《秋夜》是一首優(yōu)美的、抒情的歌曲，根據(jù)歌詞和音樂的性質(zhì)，在教學(xué)中，我們研討繪制了直觀的歌曲圖譜，形象的展現(xiàn)音樂情境。
幼兒一邊欣賞樂曲一邊在圖譜的幫助下，很快對歌曲有了認(rèn)識。優(yōu)美的旋律、直觀的圖譜，讓幼兒仿佛身臨其境，對學(xué)習(xí)歌曲有了強烈的興趣。在聽樂曲看圖譜跟唱的練習(xí)中，很快學(xué)會了歌曲，最后加上手臂、眼神、身段舞蹈的表現(xiàn)，使幼兒把歌、舞、情融為一體，在體驗美、表現(xiàn)美的過程中陶冶了情操。
三、運用多種形式訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。
歌曲具有音樂作品的全部特點，是通過歌詞、旋律、節(jié)奏、力度、速度等多種特性組成的。教師要提高幼兒的音樂素質(zhì)，高質(zhì)量地進(jìn)行唱歌教學(xué)，就必須熟悉和把握音樂藝術(shù)的特殊性，運用生動活潑的教學(xué)形式，引導(dǎo)幼兒積極參與音樂活動。因為，幼兒只有參與到音樂實踐活動中才能獲得能力，受到教育，才能得到發(fā)展。
音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，而不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏，所以節(jié)奏是音樂的生命，從節(jié)奏入手對幼兒進(jìn)行唱歌教學(xué)，才能收到好的效果。通過嘗試，讓幼兒較好地掌握歌曲節(jié)奏有以下方法：1。運用兒歌，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。兒歌節(jié)奏鮮明，富有韻律，很接近歌曲。在每次新授歌曲時，出現(xiàn)新的節(jié)奏之前，我就為歌曲節(jié)奏難點配上一個朗朗上口的兒歌，使幼兒通過朗誦兒歌掌握節(jié)奏。如：歌曲《合攏放開》里出現(xiàn)了多個切分節(jié)奏，是幼兒較難掌握的，我就對幼兒進(jìn)行《摘果果》兒歌的節(jié)奏訓(xùn)練。教師有目的的訓(xùn)練，幼兒生動活潑、饒有興趣的朗讀，使幼兒既提高了學(xué)習(xí)興趣，掌握了節(jié)奏難點，又發(fā)展了音樂節(jié)奏感。
2。運用身體動作，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。運用奧爾夫音樂教學(xué)的理念，用身體動作表現(xiàn)節(jié)奏，讓幼兒在無音樂、無伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動作表示出來，而不是教師一招一式地教，但教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、循序漸進(jìn)地幫助幼兒用他自己的動作來解釋節(jié)奏，表達(dá)對節(jié)奏的認(rèn)識。要在課上首先出示一張歌曲節(jié)奏圖譜，請幼兒用多種動作反復(fù)進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，如：拍手、拍腿、跺腳等，更要與節(jié)奏難點相結(jié)合，使節(jié)奏練習(xí)順利進(jìn)行。教師還可以對幼兒提出更高的要求，請幼兒用拍手、拍腿、跺腳訓(xùn)練幾次后，再鼓勵幼兒創(chuàng)造性的創(chuàng)編其他動作，如扭腰、對拍等，加強練習(xí)興趣，從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力和遷移能力。
3。運用歌詞，訓(xùn)練歌曲節(jié)奏。一首歌曲中的歌詞，實際上也是一首好聽的兒歌。幼兒在掌握歌曲節(jié)奏后，教師出示歌詞，要求幼兒自己將歌詞填入節(jié)奏。這是節(jié)奏與歌詞的同步訓(xùn)練，幼兒運用已掌握的節(jié)奏，通過嘗試，成功的將歌詞與節(jié)奏恰當(dāng)匹配時，歌曲學(xué)習(xí)也完成了大部分。節(jié)奏是音樂的語言要素，是歌曲賴以生存的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒音樂才能的主要內(nèi)容之一，因此，應(yīng)重視幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)。我們要在幼兒日常活動時，利用拍拍、走走、跑跑、跳跳等簡單的動作自然加入節(jié)奏的練習(xí)，為唱歌節(jié)奏打下良好的基礎(chǔ)。
四、啟發(fā)幼兒感受和表現(xiàn)歌曲練習(xí)掌握演唱技巧幼兒缺乏演唱技巧，往往不能很好地表現(xiàn)歌曲的摘要：根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，文章從歌曲選材、繪圖創(chuàng)設(shè)歌唱情境、運用多種形式訓(xùn)練歌曲節(jié)奏、掌握演唱技藝，鼓勵幼兒創(chuàng)編等多種方面，探討了使唱歌教學(xué)提高效率的措施。
此必須指導(dǎo)幼兒處理好歌曲的快慢、強弱、連貫與跳躍的變化。如：表達(dá)高興時要唱的歡快、活潑；抒情時要連貫、柔和；表達(dá)悲傷的心情則要緩慢、低沉。如：在教幼兒演唱《吹泡泡》這首歌曲時，通過欣賞錄音、教師范唱，理解圖譜等方式，首先啟發(fā)幼兒說一說，聽了這首歌曲有什么感受？（很美、想唱）。而后進(jìn)一步同幼兒一起尋找演唱這首歌的方法。第一樂段，以敘說的形式唱出“星星是月亮吹出的泡泡；露珠是小草吹出的泡泡；蘋果是花兒吹出的泡泡；葡萄是藤兒吹出的泡泡”，悠閑地想象玩耍，優(yōu)美恬靜的意境用什么樣的語氣演唱呢？（中速、歡快、跳躍、抒情）。第二樂段“，吹呀吹、吹呀吹，我吹的泡泡是一首首歌謠”，應(yīng)當(dāng)用什么聲調(diào)演唱呢？（嘹亮、連貫、抒情的聲音）。
音樂作品所蘊含的感情有時幼兒難以體驗。但當(dāng)教師的范唱準(zhǔn)確，富有感染力時，幼兒也有了很強的模仿能力。幼兒掌握歌曲性質(zhì)、處理好演唱技巧的能力也就自然而然地顯現(xiàn)出來，幼兒也會從中得到情感的體驗和美的表達(dá)，并從中受到教育。因此，唱歌教學(xué)要求教師也要加強聲樂練習(xí)，加強對表現(xiàn)音樂美的練習(xí)，給幼兒以藝術(shù)的熏陶。
五、運用已有知識鼓勵幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)編在教師的啟發(fā)下，運用已有知識，創(chuàng)編簡單歌詞，能給幼兒更多的主動學(xué)習(xí)、積極探索和勇于創(chuàng)造的機會，這無疑對培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力大有好處。
如：在進(jìn)行歌曲《碰一碰》的教學(xué)中，我啟發(fā)幼兒根據(jù)原有作品的曲調(diào)創(chuàng)編新的歌曲內(nèi)容。這首歌曲原內(nèi)容是：找一個朋友碰一碰，找一個朋友碰一碰，碰哪里？頭碰頭。在幼兒對歌曲熟悉后，啟發(fā)幼兒說一說兩個好朋友游戲時還可以碰哪里？幼兒通過思考、動作嘗試，對歌曲進(jìn)行了創(chuàng)編，紛紛說出還可以肩碰肩、手碰手、腳碰腳、耳朵碰耳朵等。教師將幼兒分成幾個小組，每組幼兒自己商量創(chuàng)編新的歌曲，啟發(fā)幼兒邊唱邊演，最后，每組幼兒上臺展示，演唱出自己的創(chuàng)編作品。這樣既提高了幼兒對唱歌的興趣又激發(fā)了幼兒的表現(xiàn)欲望，使唱歌課生動有趣，收到了良好的效果。
總之，幼兒唱歌教學(xué)應(yīng)是生動、活潑、形象化的，教師不能只限于完成數(shù)量上的要求，而忽視使幼兒獲得情緒體驗；只滿足于教會幼兒唱歌的技巧，而忽視對幼兒音樂素質(zhì)及能力的培養(yǎng)，忽視藝術(shù)其動人心弦的教育力量。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點，選擇恰當(dāng)?shù)母枨朴喓侠淼慕虒W(xué)方法，使唱歌教學(xué)做到情、趣、美，寓教于情，寓教于趣，寓教于美，取得事半功倍的教學(xué)效果。
于幼兒的論文綜述篇十七
摘要：隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)水平的逐步提高，信息化技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我國社會的各個領(lǐng)域，幼兒教育作為我國重點關(guān)注的教育階段之一，其在信息技術(shù)的應(yīng)用上已經(jīng)逐漸引起了越來越多的關(guān)注，在幼兒教育中有效融入信息化技術(shù)，可以通過多媒體生動的內(nèi)容和展示，對這一年齡階段的學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，通過強化學(xué)生對于教學(xué)活動的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，同時信息化設(shè)備可以有效幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度理解，有效彌補這一年齡階段的學(xué)生自身理解能力不足的問題，為課堂注入新的活力，幫助幼兒全方面發(fā)展。本文通過對當(dāng)前幼兒教育中引用信息化技術(shù)的實際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深度的研究探討，并對該技術(shù)在幼兒教育的具體應(yīng)用中提出幾點相關(guān)建議，希望能對相關(guān)部門起到一定的參考，借鑒作用，切實提高信息化技術(shù)在我國幼兒教育中的實際應(yīng)用效果。
引言。
隨著信息化時代的到來，不僅改變了我國國民的日常生活，還對教育事業(yè)帶來了巨大的沖擊，我國課程改革事業(yè)中明確指出，要在相關(guān)教學(xué)活動中使用到這一技術(shù)，通過先進(jìn)的信息化技術(shù)來提高教學(xué)活動的教學(xué)成果，而幼兒教育作為學(xué)生教學(xué)生涯中最重要的階段之一，拓寬信息化技術(shù)在其中的應(yīng)用已經(jīng)成為幼兒教育未來發(fā)展的必然趨勢，最近幾年，如何在幼兒教育中正確使用信息化技術(shù)應(yīng)經(jīng)成為相關(guān)教師重點研究的熱點內(nèi)容之一。本文通過對最近幾年中幼兒教育中應(yīng)用信息化技術(shù)的實際教學(xué)成果進(jìn)行整理，總結(jié)，并對其進(jìn)行深入的研究探討，并對其未來的發(fā)展方向做出幾點建議，希望能為我國幼兒教育的未來發(fā)展起到一定的作用。
隨著我國課程改革事業(yè)的逐步推進(jìn)，我國的幼兒教育中已經(jīng)在許多環(huán)節(jié)應(yīng)用起該技術(shù)，比如通過多媒體設(shè)備向幼兒展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖頻或視頻，通過這種新鮮的教學(xué)模式促進(jìn)幼兒在智力，思維等方面的發(fā)展，而這種技術(shù)的便利性已經(jīng)逐漸代替了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教材，多媒體設(shè)備的教學(xué)內(nèi)容不但比教材上的內(nèi)容更生動，同時相對于傳統(tǒng)教材來說對幼兒更具備吸引力，通過這樣的教學(xué)形式可以充分激起幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒對教學(xué)活動產(chǎn)生較大的積極性，而這種積極性對于幼兒教學(xué)活動來會說具有重大的意義，因為這一年齡階段的學(xué)生往往具有很大的好奇心，同時正處于一個對世界求知欲望強烈的時期，信息化技術(shù)的出現(xiàn)恰到好處的滿足了這一年齡階段學(xué)生的心理特點，進(jìn)而提高了幼兒對教學(xué)活動的興趣，從而起到提高幼兒教育活動學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的作用。同時為幼兒日后的學(xué)習(xí)生涯奠定了一定的興趣基礎(chǔ)。
2.1語言活動。
這一階段年齡特點的學(xué)生通常是剛剛學(xué)會說話，但在他們通過口語表述的過程中，往往會出現(xiàn)一些語法上或者讀音上的錯誤，而教師的任務(wù)就是要在日常的學(xué)習(xí)與生活中對他們的口語發(fā)音進(jìn)行糾正，但是由于一個教師往往要帶多個學(xué)生，所以往往教師一個人的精力是不足以處理好所有學(xué)生的，而在幼兒時期的語言問題，往往在長大以后是不好糾正，這對給幼兒教學(xué)活動的正常進(jìn)行帶來了問題，而信息化技術(shù)剛好具有糾正這一問題的功能，通過多媒體設(shè)備現(xiàn)代化的音頻與視頻展示，幼兒投入到音頻或者視頻中就會情不自禁的對其中的發(fā)音或者語法進(jìn)行模仿，通過這種模仿有效糾正自身在相關(guān)方面所出現(xiàn)的錯誤，幫助幼兒更好的掌握基礎(chǔ)的語言能力。
2.2數(shù)學(xué)活動。
由于當(dāng)前教學(xué)制度帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，有許多幼兒園在日常的幼兒教育中會加入較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)教育，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，這些復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題往往會給幼兒帶來理解方面的困難，這種困難會嚴(yán)重打擊學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，嚴(yán)重者甚至?xí)?shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生涯中帶來較為負(fù)面的影響，所以在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動中可以引入信息化技術(shù)進(jìn)行輔佐教學(xué)，通過一些動畫幫助學(xué)生完成問題中的演示，通過更為生動的內(nèi)容強化學(xué)生對于這門學(xué)科的專注程度，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效果，有效避免學(xué)生厭學(xué)情緒的目的。這種教學(xué)模式最大的特點就是將枯燥，死板的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的動畫視頻，在保持對學(xué)生有充足吸引力的情況下進(jìn)行高效的教學(xué)活動。
2.3常識活動。
由于這一年齡階段的學(xué)生在社會經(jīng)驗，生活常識，安全意識等方面都沒有充足的經(jīng)驗和認(rèn)識，內(nèi)心保持著最開始的單純與無邪，所以日常生活中有很多事物是會給幼兒帶來危險的，例如一些生活中常見的家用電器，也有可能因為一些小事與其他同學(xué)發(fā)生爭執(zhí)，所以幼兒教師對學(xué)生進(jìn)行與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容是必要的，但是教師通過傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行這些教學(xué)內(nèi)容時，幼兒往往認(rèn)識不到問題的嚴(yán)重性，難免會有幼兒疏忽走神的情況發(fā)生，甚至?xí)驗榻處煹囊恍﹥?nèi)容引發(fā)一些不必要的轟動，對教學(xué)活動的流暢運行產(chǎn)生一定的影響。所以教師可以通過信息化技術(shù)向?qū)W生展示一些與之相關(guān)的教學(xué)視頻，通過生動有趣的內(nèi)容達(dá)到提高學(xué)生安全意識，生活常識的目的。否則一旦在這些方面沒有相關(guān)的意識，就會對其日后的日常生活帶來一定的安全隱患，嚴(yán)重的話甚至?xí){幼兒的人身安全。
結(jié)語。
通過上述內(nèi)容對相關(guān)技術(shù)在實際幼兒教學(xué)活動中的發(fā)展現(xiàn)狀與具體應(yīng)用措施簡要闡述，我們可以看到信息化技術(shù)對于該領(lǐng)域教育事業(yè)的重大作用，不但可以在語言活動上幫助幼兒教師進(jìn)行對學(xué)生的有效糾正，還可以通過展示有趣動畫的方式幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)上的難題，甚至還可以通過相關(guān)的多媒體設(shè)備幫助兒童增加自身的安全意識，可以在全方位促進(jìn)幼兒的綜合能力發(fā)展，所以我們應(yīng)該加強幼兒教育中信息化技術(shù)的應(yīng)用，切實達(dá)到提高幼兒教育活動教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。
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于幼兒的論文綜述篇十八
摘要：為了使幼兒的身心和諧健康地成長，應(yīng)充分了解和尊重幼兒的心理和生理特點，采用一系列符合幼兒教育規(guī)律的教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行教育。
幼兒教育是一種基礎(chǔ)教育，在我國教育體制中屬于非常重要的部分，只有做好幼兒教育，才能使得幼兒朝著正確的方向成長。
孩子對挫折的正確認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認(rèn)識是具體形象的。我們對幼兒進(jìn)行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事。幼兒通過這些真實可感的事實，直觀了解事物發(fā)展的過程，真實感知挫折，認(rèn)識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認(rèn)識。只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物、承認(rèn)并敢于面對挫折的信心。幼兒挫折教育還要消除幼兒的依賴性。教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實的機會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，我們要告訴他們，人在小時候總會犯這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學(xué)家小時候也常犯錯誤，也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦……重要的是當(dāng)遇到困難、失敗時要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，適應(yīng)日新月異的時代變遷。
與中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動，即課堂教學(xué)，教育特點強調(diào)的是讓幼兒在游戲中學(xué)，自愿主動地學(xué)，順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律。讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動的天性，又不會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以這種方式不可取。在實踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：讓幼兒學(xué)會歌詞――教師范唱――幼兒學(xué)唱――熟悉后獨立演唱。整個過程顯得呆板，孩子在演唱時也無精打采，拖著長音毫無美感可言。
1.抓教學(xué)常規(guī)，強調(diào)一個“實”。我園作為一個民族地區(qū)的幼兒園，教師教學(xué)思維僵化，教學(xué)方法陳舊。面對這一實情，我們首先要把主要力量集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個方面，提出“抓基礎(chǔ)，重能力，高效率”的教學(xué)總體要求，在教法和學(xué)法的改革變化上花工夫。由于切合實情地抓住了牛鼻子，因此變化非常顯著，近年來，在辦園模式上有了較大進(jìn)步。其次，教學(xué)常規(guī)不要過于繁瑣，必須精要易行、方便操作。近年來，我們一直這樣做，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為教學(xué)常規(guī)便于抓、便于管，教師認(rèn)為具體實在、好實行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。
2.抓教學(xué)常規(guī)，堅持一個“恒”。抓教學(xué)常規(guī)最忌時冷時熱、有始無終，事實上，這樣的工作最容易三日風(fēng)四日雨，虎頭蛇尾，形成一個“認(rèn)認(rèn)真真搞形式，扎扎實實走過場”的局面。我們深知其中的利害關(guān)系，如果園領(lǐng)導(dǎo)對一項工作沒有恒心，那么，教師就沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力，就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實的教風(fēng)。
幼兒進(jìn)行游戲活動，需要一定的物質(zhì)和精神環(huán)境，這就需要教師創(chuàng)造。首先，在幼兒園我們要構(gòu)建一系列的游戲設(shè)施，包括滑梯、旋轉(zhuǎn)木馬、小搖籃等一些必要的物質(zhì)材料，還要準(zhǔn)備皮球、積木、小推車等很多大的小的玩具，并對這些玩具進(jìn)行整理歸類。另外，還要布置游戲的活動場所，創(chuàng)造豐富的環(huán)境，激發(fā)幼兒想象的空間，引起幼兒探索的興趣，當(dāng)然還必須確保幼兒活動的安全。需要準(zhǔn)備的東西很多，在此就不一一列舉?？傊處煴仨毤紡V益，準(zhǔn)備很多的東西滿足幼兒各種各樣的游戲需要。其次，要創(chuàng)設(shè)寬松的精神環(huán)境，把幼兒園布置得舒適和溫馨，使幼兒們時刻保持身心愉悅，只有這樣才具備使幼兒進(jìn)行大膽創(chuàng)造的條件，才可以使幼兒健康、活潑、幸福地成長。
小班幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數(shù)學(xué)更是愛不起來，注意力集中不起來。一次，組織幼兒看魔術(shù)表演，我發(fā)現(xiàn)在整個過程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看。這說明，小班幼兒不是不能相對時間長一點地集中注意力，而是視內(nèi)容和形式而定，能吸引幼兒的內(nèi)容和形式，就能讓幼兒保持長時間的注意。受這一生活特例的啟發(fā)，在幫助幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識復(fù)習(xí)時，我采用了“變魔術(shù)”的方法。比如：將顏色和圖形結(jié)合起來復(fù)習(xí)，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習(xí)效果顯著。
幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例教育孩子，樹立榜樣。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難、面對挑戰(zhàn)。
總之，幼兒個體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，就會產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實施挫折教育時，一定要把握好“度”，注意在幼兒的發(fā)展過程中沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心健康發(fā)展。
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于幼兒的論文綜述篇十九
摘要：專家指出：在家庭中，父親象征著一種雄性力量，具有雄壯、威武、勇敢、進(jìn)取、獨立、果斷、堅強的個性品質(zhì)，父親的這些個性品質(zhì)與特點，是母親所無法模仿的，父親在教育中的作用也是母親所無法替代的。父親在兒童個性形成的關(guān)鍵時期起著重要作用。
家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作，因此，有效地利用家長資源，開闊幼兒的眼界，拓寬幼兒的思維，使家長成為幼兒園教育的合作者、支持者，實現(xiàn)家庭與幼兒園更為平等、更為廣泛的教育互動，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展，我們邀請家長走進(jìn)課堂，直接參與、組織教育活動，協(xié)助教師較好地完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教育目標(biāo)。本學(xué)期我們的助教對象鎖定爸爸，因為在現(xiàn)實生活中爸爸們很少關(guān)注幼兒園教育，即使有父親偶爾接送孩子也是來去匆匆，他們對于幼兒園的教育了解甚少。幼兒園組織的家長活動，也成了媽媽們的代表大會。如何轉(zhuǎn)變父親的觀念，讓他們認(rèn)識到父親角色的重要性，進(jìn)而走進(jìn)幼兒園教育，我在班中進(jìn)行了電訪調(diào)查，從調(diào)查中了解到，經(jīng)常陪伴幼兒的家長中，媽媽占有60%，祖輩占有25%，爸爸占有15%。調(diào)查結(jié)果顯示：爸爸在幼兒成長中的教育過于薄弱，這樣下去，勢必會影響幼兒身心健康發(fā)展。因此，提供更多的機會讓爸爸參與教育顯得尤為重要。
（1）通過班級微信、海報、調(diào)查問卷和家委的宣傳等多種形式進(jìn)行宣傳動員，發(fā)出邀請，鼓勵爸爸報名參與活動。
（2）成立“爸爸助教隊”，以點帶面，帶動班級其他爸爸的參與，助推爸爸教育工作。根據(jù)爸爸的職業(yè)、興趣愛好、個人專長等進(jìn)行分類，讓具有與專業(yè)課程相關(guān)的爸爸來協(xié)助開展工作，彌補老師的專業(yè)缺陷。也讓爸爸對自己角色的定位更清楚，能更主動、自主的參與到活動中。在宣傳“家長助教”活動時，我特別強調(diào)小朋友們更需要爸爸陽光般的正能量，我們班的希希小朋友爸爸很快地響應(yīng)了我的號召。希希爸爸是一名高校老師，幽默風(fēng)趣的徐老師通過讓小朋友觸摸、欣賞ppt、實地觀察，給小朋友們分享了有關(guān)“消防安全”的知識，認(rèn)識“逃生”的標(biāo)志，學(xué)習(xí)了正確使用滅火器的方法。小朋友們抑制不住地好奇，不停地問這問那，都驚訝于滅火器噴出的是白色狀的干冰。通過這樣一次生動的家長助教活動，增進(jìn)了幼兒的觀察能力、表達(dá)能力，滿足了幼兒對生活探索的欲望。
（1）提供資源，讓爸爸們意識自己的重要性。
可以通過“爸爸座談會”、“爸爸家長會”、“爸爸開放日”，為爸爸們更好地、更有針對性的參與孩子的教育，了解孩子在幼兒園是怎樣生活、怎樣學(xué)習(xí)的。同時，老師可以利用這些活動方式展示與爸爸有關(guān)的內(nèi)容，如：繪本《我爸爸》、《爸爸愛寶寶》、《爸爸真好玩》、《我的爸爸獨一無二》等，讓爸爸和孩子一起學(xué)習(xí)、游戲，認(rèn)同活動的價值，調(diào)動參與活動的積極性。
（2）從家庭方面入手。
第一，不要以為帶孩子天經(jīng)地義都該是媽媽的事情。爸爸更應(yīng)該積極爭取，主動承擔(dān)一些帶孩子的責(zé)任。這樣，你就能在與孩子的溝通、交流、游戲中，不知不覺把你豐富的見識、樂觀勇敢的品質(zhì)傳遞給孩子，讓他成為一個聰明能干的“當(dāng)家小鬼”。媽媽也一定要“松手”、“放權(quán)”，多為爸爸制造一些和孩子單獨相處的機會，讓爸爸多帶帶孩子。男性和女性的氣質(zhì)特點是互補的，都有優(yōu)秀的一面，又都有缺憾的一面，比如，男性的冒險、智慧、大度、堅定、勇武和易暴躁;女性的穩(wěn)重、溫柔、服從、忍耐、易焦慮。孩子可以在與父母接觸當(dāng)中兼收并蓄，揚長避短，既勇于冒險又不失穩(wěn)重，既堅定、大度又能以忍耐、服從的態(tài)度和別人相處。
第二，從父親自身方面入手。一是盡可能參加家長會、社區(qū)育兒活動。二是多角度多途徑了解孩子，如從孩子的社會交往對象、從孩子的情緒變化、從孩子的日常學(xué)習(xí)生活等方面，以及通過書本、專家講座等途徑了解孩子的特點、規(guī)律。三是主動與媽媽配合，協(xié)同教育孩子。父母在管教孩子方面應(yīng)努力達(dá)成一致，保持意見統(tǒng)一。夫妻之間如有意見不一致時，也不應(yīng)該當(dāng)著孩子的面而大聲指責(zé)對方，而應(yīng)在孩子不在時互相商討。四是做孩子的朋友和游戲伙伴，爸爸要抽出足夠多的時間陪孩子，可通過身體運動方式、觸覺、肢體運動游戲，給孩子以強烈的大動作身體活動刺激，促進(jìn)其身體發(fā)育。五是持之以恒，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作個好爸爸，一天不難，難在堅持，當(dāng)孩子還處在幼兒時期，任何的習(xí)慣需要的是你日復(fù)一日，年復(fù)一年的培養(yǎng)教育才能形成的。不可斷斷續(xù)續(xù)，只有持之以恒才能有成效。
老師引導(dǎo)爸爸從孩子的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用每一個可以利用的節(jié)日、主題活動、爸爸活動日、園內(nèi)外各種資源開展親子游戲、主題、郊游等形式多樣化、內(nèi)容豐富的活動，比如：在“父親節(jié)”來臨之際，利用這難得的好機會，開展了“我的爸爸”系列的教育活動，讓孩子和爸爸進(jìn)行一次對話和情感的碰撞。讓孩子了解爸爸的工作與特長，樹立爸爸在孩子心目中崇高的形象，拉近孩子與父親間的距離;美術(shù)活動“高大的爸爸”，讓孩子用畫畫的方式描述心目中爸爸的高大形象;把畫作為禮物送給爸爸，對爸爸說一句最想說的話，激發(fā)孩子以爸爸為榮，愛爸爸的情感。讓孩子在潛移默化中感受父親大膽、睿智、堅毅等特性，體味父親博大、寬廣的愛。利用園內(nèi)外場地資源，邀請爸爸來園帶領(lǐng)孩子進(jìn)行戶外活動，這樣孩子能從爸爸身上學(xué)到陽剛之氣，通過對比男孩會更好地從爸爸那里觀察、模仿男性的語言和行為，逐步樹立“男子漢”、“大丈夫”的氣概;女孩則也會受爸爸易于表現(xiàn)的冒險、進(jìn)取、獨立性的影響，形成剛?cè)岵男愿裉刭|(zhì)。另外，根據(jù)爸爸們的職業(yè)，充分利用他們的特點與長處，組成“爸爸助教隊”來開展活動，定期給孩子們帶來新鮮的體驗與感受。這樣做也擴寬了家長的活動內(nèi)容思路。眾所周知，在幼兒園里滿眼看到的大部分是女老師，只要活動中有男老師來參與，孩子們會更活躍，更積極。所以我們也會說孩子需要“陽剛教育”。
這樣的活動讓爸爸們意識到對孩子的教育與參與的重要性，同時也有些顧慮，并不能很好的投入進(jìn)來。所以，在活動前，老師要事先與參與活動的爸爸溝通助教活動的時間、內(nèi)容及目的，并提醒家長提前一天做好準(zhǔn)備和可能會出現(xiàn)的情況，做好應(yīng)對策略;活動中，老師幫助爸爸維持秩序，適當(dāng)牽引，營造平等、信任、尊重的心理環(huán)境，讓家長能消除顧忌，充滿信心地投入到整個活動之中;其次是要因人施教、適時指導(dǎo)。針對不同類型的家長，根據(jù)不同的情況采用不同的指導(dǎo)方法，同時要給家長留有發(fā)揮的余地;活動后，做好反饋、延伸工作，認(rèn)真收集家長助教后的建議，合理化改進(jìn)，達(dá)到真正的互動、互補、互學(xué)，以不斷推進(jìn)和提高家長助教質(zhì)量。同時將活動照片和相關(guān)的資料，制作成相關(guān)的圖文并茂的展板呈現(xiàn)在班級主題墻上或上傳到班級論壇上，喚起爸爸更多參與的熱情與組織的積極性。
幼兒是家園聯(lián)系的紐帶，幼兒的健康發(fā)展是家長和老師共同的期待，爸爸助教活動充分挖掘和展現(xiàn)幼兒爸爸的資源優(yōu)勢與才能，可以滿足幼兒知識經(jīng)驗積累和身心發(fā)展的需要，豐富孩子們的幼兒園生活，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢的個性品質(zhì)，同時，在爸爸與老師的研討合作中，促進(jìn)爸爸教育觀念的轉(zhuǎn)變、提升爸爸教育水平，為家長老師提供了交流、切磋育兒經(jīng)驗的平臺，增強了班級凝聚力，也使老師的專業(yè)化水平得到提高。不但滿足了爸爸了解教育、參與教育的需要;另一方面，廣泛動員并組織協(xié)調(diào)各方面的力量，使幼兒園的教育從封閉走向開放，使幼兒園在有限的條件下，實現(xiàn)了無限的可能，讓我們的家園共育工作做得更棒！
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于幼兒的論文綜述篇二十
游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機，發(fā)展的多樣性、差異性、自然性等特點，在游戲中體現(xiàn)得淋漓盡致。游戲是早期兒童課程的核心。游戲不僅為教師提供了評價兒童的線索和完成課程目標(biāo)的媒介，更重要的是，兒童通過游戲與群體的要求與不斷發(fā)展的自我意識之間進(jìn)行協(xié)調(diào)，在智力、社會性、體質(zhì)和情感等方面得到充分發(fā)展。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動，善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)”，“寓教育于生活，游戲之中”。要求幼兒園的教育內(nèi)容，形式要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，強調(diào)活動的趣味性與綜合性。
越來越多的事實告訴我們，只研究游戲本身是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將游戲與課程有機地結(jié)合起來，將游戲與幼兒的實際生活經(jīng)驗與發(fā)展需要結(jié)合起來，只有這樣，才能讓幼兒在游戲中反映出自己的現(xiàn)實生活經(jīng)驗，讓游戲成為幼兒創(chuàng)造的源泉，使游戲發(fā)揮出應(yīng)有的教育價值。
幼兒園課程內(nèi)容作為一個統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的整體，只有貼近幼兒的生活，符合幼兒的年齡特征，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。游戲是幼兒的生命和真實生活，滲透了課程意義的游戲才能更好地發(fā)揮教育功能。
游戲和課程的滲透就好像血液和身體的關(guān)系，血液滲透在身體的每一部位，當(dāng)血液的供應(yīng)充足時，人的生命力會非常旺盛，當(dāng)血液出現(xiàn)毛病時，人就會顯得蒼白無力。而游戲在課程中的地位與之相似，它滲透在課程設(shè)計、組織實施和評價之中。游戲作為一種內(nèi)容和形式融入幼兒教育，不應(yīng)是孤立的、分割的，它以反映幼兒完整的經(jīng)驗為目的。安排游戲不是為游戲而游戲，而是為了借助游戲這種有效的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，課程選擇的形式和內(nèi)容要注意趣味性，強調(diào)在內(nèi)容之中滲透游戲性特征。
在教育活動的實施過程中，我們應(yīng)該從孩子的體驗來辨別游戲是否真正存在。如果課程中游戲成分較多，就會因其富有趣味性而深深吸引孩子，表現(xiàn)出較強的生命力；反之，教師可能因不自覺地猜疑幼兒已有的經(jīng)驗而過分使外部受到控制。如，教師的過多命令，提供經(jīng)過精心準(zhǔn)備，便于控制的材料，課程內(nèi)容因而顯得枯燥，幼兒常常會表現(xiàn)出厭煩、勞累。
各種各樣的學(xué)科把兒童的世界割裂和肢解了，但是，學(xué)科互相聯(lián)系的真正中心不是科學(xué)、不是文學(xué)……而是一個完整的世界，生活事件和現(xiàn)象是整體的、相互聯(lián)系的。游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值從來就不是單一的，智力游戲絕對不可能只發(fā)展智力，就像角色游戲也有智力的價值一樣。社會生活的方方面面都以一定的方式與幼兒發(fā)生作用，滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，滲透在各個領(lǐng)域中。因此，幼兒園課程各個領(lǐng)域在目標(biāo)、內(nèi)容和形式上應(yīng)該有機聯(lián)系、相互支持，關(guān)注幼兒的整體生活，抓住生活、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，最大限度地將游戲與教育因素融合在一起，用生活化、游戲化的方法激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性、積極性，是幼兒教育的形式、內(nèi)容貼近幼兒的生活和興趣，幫助幼兒建構(gòu)一個完整的經(jīng)驗體系。
離開了幼兒園課程內(nèi)容的游戲，就好像是沒有源頭的枯水，缺乏生命力和自身的免疫力。當(dāng)幼兒缺乏基本的生活經(jīng)驗，幼兒的游戲就會在原有水平上徘徊。很多時候，由于內(nèi)容和形式的貧瘠導(dǎo)致幼兒在游戲中頻繁出現(xiàn)變換主題、改變游戲形式甚至有無所事事的打鬧現(xiàn)象，從而難以實現(xiàn)教育目標(biāo)。
從某種意義來說，幼兒園課程的實施就是設(shè)置一個豐富而相互聯(lián)系的整體環(huán)境，將課程中相互滲透的各領(lǐng)域內(nèi)容和經(jīng)驗遷移到游戲中來，增加游戲主題，豐富游戲情節(jié)，這樣，不僅用課程滋養(yǎng)了游戲，增加了游戲自身對幼兒的吸引力，而且使幼兒的經(jīng)驗在游戲中得以延續(xù)，不斷為游戲注入新的內(nèi)容，幫助幼兒學(xué)習(xí)和過濾經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒智力和道德的成長，有指導(dǎo)的游戲更能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
游戲與課程有機聯(lián)系、相互融合，游戲保持自身的基本特征，又發(fā)揮出教育價值。將游戲與教育活動相融合已成為一種趨勢，比如：一日生活主要圍繞主題來開展，游戲與教育活動之間的界限逐漸模糊，作為課程實施重要活動之一的游戲，所有活動都在幼兒主動積極地參與下以游戲或游戲性的方式出現(xiàn)。師幼關(guān)系表現(xiàn)出較多的互動性，教師是游戲的參與者而不是旁觀者，關(guān)懷和激發(fā)幼兒的興趣，在游戲過程中認(rèn)真努力地研究幼兒，與幼兒一起感受和體驗，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索和發(fā)現(xiàn)，把活動引向深入。
最后，幼兒園是實施學(xué)前社會教育的專門機構(gòu)，幼兒園教學(xué)是由游戲活動與教學(xué)課程共同構(gòu)成的。在這個特定的教育環(huán)境中發(fā)生的游戲活動絕不等同于自然游戲活動，在這個環(huán)境中的教學(xué)活動也絕不是我們通常意義上理解的教學(xué)活動。近年來，隨著幼兒園教育改革的深化，同時也是為了尊重兒童以及體現(xiàn)兒童自主性的需要，游戲被推崇為幼兒園的基本活動。探討游戲與課程的關(guān)系對開展幼兒園游戲與教學(xué)活動有著非常重要的意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉炎，兒童游戲通論[m]北京師范大學(xué)出版社。
[2]黎安林，走近幼教實踐[j]，學(xué)前教育研究。
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