總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的提煉和歸納,有助于我們積累和成長(zhǎng)??偨Y(jié)的內(nèi)容應(yīng)該符合事實(shí),盡量不夸大和夸張。下面是一些總結(jié)參考文獻(xiàn),您可以從中獲取寫作的方向和素材。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一
本周下雪了,下了一場(chǎng)今冬以來(lái)的第一場(chǎng)大雪,我的心也隨著雪開(kāi)雪落而起伏不定。周一陰天,我心事重重:例會(huì)會(huì)布置什么任務(wù)呢?周二下雪,我興奮不已:這雪真大啊!周三賽課,我忐忑不安:雪還在淅淅瀝瀝地下啊;周四天晴,我舒暢不已:殘余的雪景在柔和的陽(yáng)光下讓人感覺(jué)暖和了許多;周五天晴,我歡喜得很:終于可以短暫休息啦!這一周,唯一的風(fēng)景是雪景,唯一的收獲是賽課。我們學(xué)校的語(yǔ)文賽課在雪花的飄飄灑灑下拉開(kāi)序幕,同時(shí)也在雪兒的戛然而止下落下帷幕。那天的雪景純白無(wú)暇,而與此同時(shí)的語(yǔ)文賽課本著“博采眾長(zhǎng),熔于一爐”、“結(jié)合實(shí)際,為我所用”的原則異?;畈ㄉ鷦?dòng),精彩紛呈。每個(gè)賽課教師的課各有千秋,展示了許多亮點(diǎn),讓我大開(kāi)眼界,同時(shí)也收益匪淺。在此,我簡(jiǎn)單談?wù)勛约焊杏|最深的地方,有以下幾個(gè)方面:
如,過(guò)多資料補(bǔ)充、過(guò)多媒體演示而冷落了教科書(shū)的現(xiàn)象少了。在這方面,孫老師的展示分享課讓我如醍醐灌頂,美美地跟著她暢游了世界名著,感受頗深。
教師們對(duì)展示分享課、好書(shū)推薦課、作文指導(dǎo)課等課型有了明確的認(rèn)識(shí),在具體到某一課型時(shí),許多教師不僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,還注重激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,傳授某種學(xué)習(xí)方法等。特別是梁老師的好書(shū)推薦課不僅激起了學(xué)生的閱讀興趣,也給我在今后的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀有了更深層次的思考。
在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,繁瑣的、走馬觀花式的教學(xué)套路少了,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)基本規(guī)律,通過(guò)語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象多了。讓我印象深刻的是宋老師的作文指導(dǎo)課導(dǎo)入合理恰當(dāng),如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境,她在自己執(zhí)教的作文課中,下了工夫,動(dòng)了腦筋,出了效果。
教師們采用情景設(shè)置、問(wèn)題激思、讀寫結(jié)合、讀悟結(jié)合、讀唱結(jié)合等形式多樣的教學(xué)方法,合理地使用多媒體,很好地詮釋了“教無(wú)定法,貴在得法”的觀點(diǎn)。張老師執(zhí)教的一年級(jí)展示分享課讓我很是感動(dòng),也深受啟發(fā),原來(lái)小孩子也會(huì)如此可愛(ài)活潑!
在這次賽課活動(dòng)中,大家每個(gè)人忙碌著聽(tīng)課、試課、教研,應(yīng)該說(shuō)每個(gè)人的公開(kāi)課都是精品,所以盡管疲憊萬(wàn)分,我們每個(gè)老師也舍不得錯(cuò)過(guò)觀摩任何一節(jié)課的機(jī)會(huì),一上午連口水也顧不上喝,直至賽課結(jié)束,老師們才借上廁所的時(shí)間欣賞一下美麗的雪景。接著,老師們陸陸續(xù)續(xù)地圍坐在一起教研,除了簡(jiǎn)單地幾句贊揚(yáng)雪景的美麗之外,大家開(kāi)始討論在聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,思考并反思自己該汲取他人哪些長(zhǎng)處,可謂為教育工作而忙碌、為教育工作而思考、為教育工作而生活。
總之,比賽的結(jié)果是次要的,揚(yáng)長(zhǎng)避短、提高水平才是最重要的,我相信,只要我們以本次比賽結(jié)果為今后努力的新起點(diǎn),我們大家每個(gè)人都會(huì)滿載著冬的收獲,在今后的教育教學(xué)中定會(huì)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二
教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提到:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!?/p>
我上的《古詩(shī)兩首》是千古傳送,膾炙人口的送別詩(shī),同是送別詩(shī),但是詩(shī)人內(nèi)心的情懷卻截然不同。因?yàn)槊虾迫灰搅鐭?,花似錦的揚(yáng)州去,詩(shī)人李白在詩(shī)中流露出的是欣羨之意。而元二即將出使的安西乃西塞邊陲,是不毛之地,前途茫茫,生死難料,所以詩(shī)人內(nèi)心自然無(wú)限凄涼。整首詩(shī)從語(yǔ)言文字上看,用的是古漢語(yǔ),從表現(xiàn)形式上看,它含蓄凝練,節(jié)奏快,跳躍大,從敘寫的內(nèi)容看,它離現(xiàn)在的時(shí)代較遠(yuǎn),寫的人和事都和學(xué)生實(shí)際相距甚遠(yuǎn)。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終被處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮。我在教學(xué)中,突破傳統(tǒng)的教學(xué),我將信息技術(shù)與古詩(shī)詞的教學(xué)充分整合,充分發(fā)揮信息技術(shù)在古詩(shī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),拓寬古詩(shī)教學(xué)的領(lǐng)域,從而優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、古詩(shī)教學(xué)與信息課程整合的優(yōu)勢(shì)。
1、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;
2、有利于解決古詩(shī)教學(xué)中的難點(diǎn);
3、有利于克服傳統(tǒng)教學(xué)中的局限;
4、有利于實(shí)現(xiàn)課程提倡的學(xué)習(xí)方式;
三、古詩(shī)教學(xué)與信息課程整合的教學(xué)目標(biāo)。
1、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)歌描寫的景和情,感悟詩(shī)句描繪的意境。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)想象和移情體驗(yàn),體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。
四、古詩(shī)教學(xué)與信息課程整合的方法。
(一)、運(yùn)用多媒體,創(chuàng)設(shè)古詩(shī)教學(xué)的最佳情境。
所謂“情以物遷,辭以情發(fā)”,在古詩(shī)教學(xué)中,采用情境教學(xué)法,利用音樂(lè)、畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感情自然融入詩(shī)的境界。
1、利用音樂(lè),創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)《送元二使安西》時(shí),配上一曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,那優(yōu)美蒼涼的旋律一下子就能滲透學(xué)生大心靈,讓學(xué)生自然而然地感受到詩(shī)人由于朋友遠(yuǎn)去的惆悵,音樂(lè)與詩(shī)那種天衣無(wú)縫的結(jié)合,創(chuàng)設(shè)了古詩(shī)學(xué)習(xí)的良好情境,讓學(xué)生插上了想象的翅膀,拓展了思維空間。
2、借助畫(huà)面,感受情境。一首好詩(shī),最突出的特點(diǎn)之一就是它的畫(huà)面美,“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”是很多詩(shī)人追求的境界,而李白與王維的詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面感就越強(qiáng),我在教學(xué)時(shí),為兩首詩(shī)都設(shè)置了相應(yīng)的畫(huà),用豐富的色彩,整合的畫(huà)面,將詩(shī)中無(wú)形的形象變換成有形的視覺(jué)形象,讓學(xué)生感受畫(huà)中的情,畫(huà)外的音,領(lǐng)略文字的內(nèi)涵,體會(huì)古詩(shī)的意境。
(二)、運(yùn)用媒體,自主學(xué)習(xí)。
新課程倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,在古詩(shī)教學(xué)中,我們也應(yīng)積極地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生終身受益。
1、課前查詩(shī)人及寫作背景。上課前,布置學(xué)生查詢李白和王維的資料以及寫詩(shī)的背景,上課伊始,讓學(xué)生交流獲取的信息,教師幫助梳理總結(jié)兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景。讓學(xué)生自己查找資料,不但能培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,而且為學(xué)習(xí)古詩(shī)打下了基礎(chǔ),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
2、運(yùn)用媒體,自主理解詩(shī)意。傳統(tǒng)的古詩(shī)的理解就是老師詳詳細(xì)細(xì)講,學(xué)生原封不動(dòng)的記,老老實(shí)實(shí)的背,限制了學(xué)生思維的發(fā)展。我在教學(xué)時(shí),利用一個(gè)古詩(shī)學(xué)習(xí)的資源庫(kù),學(xué)生根據(jù)自己的需要,進(jìn)入不同的.界面獲取相關(guān)的資料和信息。學(xué)生經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí),互學(xué)互補(bǔ)的過(guò)程,體會(huì)到了嘗試的快樂(lè)、合作的快樂(lè)。在這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,老師真正做到了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的幫助者、促進(jìn)者。
3、借助媒體,領(lǐng)悟詩(shī)情。在上課的過(guò)程中,因?yàn)橛辛硕嗝襟w的介入,所以學(xué)生在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中,很容易從柳如煙、花似錦的美景中體會(huì)到李白的羨慕之情,也能從他的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”體會(huì)到詩(shī)人對(duì)朋友的這份友情。從“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中體會(huì)到詩(shī)人的這份凄涼與傷感。
(三)、拓展情境空間,使用古詩(shī)寫作。
在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí),我是將《送元二使安西》作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)的。當(dāng)學(xué)生從“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”中體會(huì)到詩(shī)人與朋友的這份難舍之情時(shí),我趁勢(shì)而安排了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。“車馬已經(jīng)備好,此次分別,不知何時(shí)相見(jiàn)。從渭城到安西,中間整整相距了三千多公里啊,橫穿了大半個(gè)中國(guó)。陽(yáng)關(guān)以西那可是除了荒漠還是荒漠,除了戈壁還是戈壁,滿眼的荒野,滿野的凄涼,即使用當(dāng)時(shí)最好的交通工具——騎馬,也得走整整半年啊。而我的好朋友元二要到遙遠(yuǎn)而荒涼的安西去了,這一去,也許幾年,也許十幾年,你有什么話要叮囑元二嗎?”學(xué)生此時(shí)將所有的體悟內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充:王維在元二走后的幾年后便去逝,此次的告別竟成了絕別。是?。∫痪湓?,一輩子,一生情,一杯酒。誰(shuí)記下了這一段以酒相送的千古佳話。請(qǐng)站起來(lái),讓我們一起背誦讀這首古詩(shī),銘記這份的送別的情意吧!
(四)、運(yùn)用信息技術(shù),拓展閱讀。
在這節(jié)課的最后,我利用多媒體,為那些有余力的學(xué)生拓展閱讀空間,使學(xué)生嘗試個(gè)別化的拓展閱讀,這節(jié)課我主要要求進(jìn)行同主題的拓展閱讀,同時(shí)要求學(xué)生將搜集下來(lái)的送別詩(shī)放在班級(jí)的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)上,作為大家學(xué)習(xí)交流使用。
總之,在教學(xué)實(shí)踐中,語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合,推動(dòng)了教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新,構(gòu)筑了新型的教學(xué)系統(tǒng),培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力,提高了學(xué)生的信息素養(yǎng),同時(shí)對(duì)一線教師駕馭整合的技術(shù)與藝術(shù)提出了更高的要求,我愿借此學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),以此為新的起點(diǎn),在這塊實(shí)驗(yàn)園中求索、奮進(jìn)。同時(shí)也希望得到各位專家的指點(diǎn)與幫助。謝謝!
學(xué)生——進(jìn)入情境——自主探索——協(xié)作學(xué)習(xí)——拓展閱讀。
教師——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)思考——指導(dǎo)求新——激勵(lì)創(chuàng)新。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三
《四時(shí)田園雜興》(其二十五)是宋代詩(shī)人范成大寫的一首田園詩(shī)。詩(shī)中通過(guò)描寫色彩鮮明的風(fēng)景,展現(xiàn)了初夏江南的田園景色,烘托了勞動(dòng)人民的辛勤勞作,抒發(fā)了作者對(duì)夏季田園景物的喜愛(ài)。
《清平樂(lè)?村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對(duì)翁媼和三個(gè)兒子形象的刻畫(huà),抒發(fā)了對(duì)農(nóng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。
1.認(rèn)識(shí)“徐、籬”等6個(gè)生字,會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文;背誦課文;默寫《宿新市徐公店》。
3.借助注釋和插圖,聯(lián)系生活實(shí)際,讀懂詩(shī)句意思。
4.結(jié)合關(guān)鍵詩(shī)句描繪的畫(huà)面,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)詩(shī)人的情感。?
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出明確要求“閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感?!?。因此,我將有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫《宿新市徐公店》;結(jié)合關(guān)鍵詩(shī)句描繪的畫(huà)面,感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)詩(shī)人的情感作為學(xué)習(xí)重點(diǎn),其中感受鄉(xiāng)村生活的美好,體會(huì)詩(shī)人的情感也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)朗讀、對(duì)話等途徑,引領(lǐng)學(xué)生觸摸文本、走進(jìn)文本。因此,在學(xué)法上我主要讓學(xué)生閱讀文本,通過(guò)多種形式的朗讀,在朗讀中想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面,加深對(duì)文本的理解。做到“以讀促情、以讀促悟”。
(一)談話導(dǎo)入。
由學(xué)生對(duì)農(nóng)村的印象談起,引入課題。首先拉近學(xué)生與詩(shī)詞的距離。
(二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字新詞。
學(xué)生自由讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。我隨堂檢查生字詞情況,指導(dǎo)書(shū)寫。
(三)理解《宿新市徐公店》,感受意境。
1.師簡(jiǎn)介作者。
2.學(xué)生誦讀古詩(shī),結(jié)合注釋,理解詩(shī)意。
3.師引導(dǎo)學(xué)習(xí)一、二句。
4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句,運(yùn)用多種方式理解詩(shī)意。
出示情境圖片,小組交流:你仿佛看到了一個(gè)怎樣的兒童?
理解“急、追”體會(huì)兒童的神態(tài)和心理,通過(guò)“無(wú)處尋”想象畫(huà)面。
5.入情入境,體會(huì)情感。感情朗讀,背誦古詩(shī)。
6.小練筆:請(qǐng)你試著將后兩句描述成一個(gè)具體的場(chǎng)景,可以從動(dòng)作、表情、聲音、心理等方面來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面。
學(xué)生根據(jù)理解,練習(xí)有感情、有節(jié)奏地朗讀,背誦古詩(shī)。
7.歸納主旨:這首詩(shī)描寫了春末夏初時(shí)農(nóng)村的田園風(fēng)光和兒童捕蝶嬉戲的動(dòng)人情景,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)野景色和鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之情。
(四)學(xué)習(xí)《四時(shí)田園雜興》(其二十五),品悟詩(shī)情。
1.學(xué)生自由讀詩(shī),教師指導(dǎo)正音。(強(qiáng)調(diào)“興”的讀音)。
2.解詩(shī)題,知詩(shī)人。
3.看注釋,解詩(shī)意。
研讀三、四句,感悟人勤。(“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”側(cè)面表現(xiàn)了農(nóng)民的勤勞。)。
體會(huì)寫法。(以動(dòng)襯靜:日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),惟有蜻蜓蛺蝶飛。)。
4.感情朗讀,背誦。
5.歸納主旨:本詩(shī)通過(guò)描寫色彩鮮明的風(fēng)景,展現(xiàn)了初夏江南的田園景色,烘托了勞動(dòng)人民的辛勤勞作,抒發(fā)了作者對(duì)夏季田園景物的喜愛(ài)與對(duì)農(nóng)民辛苦生活的同情。
(五)學(xué)習(xí)《清平樂(lè)·村居》。
1.解題,知詩(shī)人。課件出示對(duì)詞及辛棄疾的介紹。
2.正音,明詞意。
3.合作學(xué)習(xí),理解詞意。
4.賞析悟情。
引導(dǎo)想象翁媼對(duì)話,體會(huì)生活美好。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“臥”“最喜”,想象小兒的天真可愛(ài)以及作者對(duì)他的喜愛(ài)。
簡(jiǎn)介作者生活背景,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)向往之情。
感情朗讀、背誦。
5.歸納主旨:《清平樂(lè)?村居》中詞人描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài),表現(xiàn)了生活之美和人情之美,體現(xiàn)了作者對(duì)田園生活的羨慕與向往。
最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。本課的兩首古詩(shī),一首詞,都描寫了田園風(fēng)光,表現(xiàn)了對(duì)鄉(xiāng)村景色、鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美。我抓住詩(shī)詞中描寫的景物及表現(xiàn)其特點(diǎn)的重點(diǎn)字詞進(jìn)行板書(shū),提挈古詩(shī)內(nèi)容,便于學(xué)生記憶、背誦。每首詩(shī)都有對(duì)其寫景抒情的概括,簡(jiǎn)潔明了,朗朗上口,便于學(xué)生理解。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四
xx是xx版小學(xué)語(yǔ)文xx年級(jí)xx冊(cè)第xx單元的第xx篇課文,該單元以xx為主題展開(kāi)。xx是一篇精讀(講讀)課文,主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小,情節(jié)簡(jiǎn)單,卻層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩(shī)情,給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位、內(nèi)容,以及作者的寫作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段:1—2年級(jí);第二階段:3—4年級(jí);第三階段:5—6年級(jí))要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,了解重點(diǎn)語(yǔ)句所隱含的情感色彩。(如:對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)(一句話):
難點(diǎn)(一句話):
4、教學(xué)時(shí)間:(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排2、3個(gè)課時(shí)。(若為幾個(gè)課時(shí),則說(shuō)明現(xiàn)在講的是第一課時(shí),同時(shí)后面講課過(guò)程中要說(shuō)明第一段主要講說(shuō)明等。)。
5、課前準(zhǔn)備:多媒體課件。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合()年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),樂(lè)于學(xué),勤于思考。
那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi),并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫(huà)出優(yōu)美詞句,真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開(kāi)課之初,我首先通過(guò)多媒體播放/展播(引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫(huà)面,例如歌曲、人物的形象畫(huà)面等),營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開(kāi)課題,簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)(要做什么?怎么做?為什么?目的/效果怎樣?):初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象(寫景:美麗的景象;寫人:活動(dòng)的情景),把自己最喜愛(ài)的語(yǔ)句多讀幾遍,教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)(同上):研讀賞析,體驗(yàn)情感。葉圣陶說(shuō):語(yǔ)文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書(shū)。鑒于此,在“研讀賞析,體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽(tīng)邊勾畫(huà)關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語(yǔ)句所表現(xiàn)出來(lái)的意思和情感等)。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“××”時(shí),用多媒體展示“××”畫(huà)面(寫人:主人公表現(xiàn)情感的畫(huà)面;寫景:與內(nèi)容相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫(huà)面,不僅講學(xué)生們帶入()之中,還能幫助他們更好地理解“××”、“××”、“××”等詞語(yǔ),從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(lè)(根據(jù)內(nèi)容而定的)圖畫(huà),引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)(根據(jù)課文內(nèi)容)(如:草原的無(wú)限熱愛(ài))。
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:(根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問(wèn)題)。這個(gè)問(wèn)題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力。
第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)新穎):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文(寫景:優(yōu)美的景象;寫人:主人公的情感)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容,(寫景:可以按照課文內(nèi)容畫(huà)一幅圖;寫人:在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行角色扮演,讓大家一起體驗(yàn)課文中人物的感受)。這是我教學(xué)過(guò)程的安排,下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。
最后,我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過(guò)朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇五
今日聽(tīng)了田教師執(zhí)教的《景陽(yáng)岡》一課,感觸良多。我認(rèn)為田教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上很有創(chuàng)新,首先播放學(xué)生熟悉的喜歡的《好漢歌》,情景導(dǎo)入;其次出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。再次自主研讀,交流、感悟人物形象。最終根據(jù)自我體會(huì)的武松的特點(diǎn)為武松推薦一份工作。
我認(rèn)為田教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn):
新課標(biāo)指出:教材作為一個(gè)“范例”,教師能夠根據(jù)教材的特點(diǎn);學(xué)生的認(rèn)知水平生活經(jīng)驗(yàn),重新組合,靈活處理?!毒瓣?yáng)岡》這一課,教材中的教學(xué)目標(biāo)是:按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成4段、說(shuō)說(shuō)事情的起因和結(jié)果,這個(gè)教學(xué)目標(biāo)難度不大,學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文,基本上能夠順利完成。而本節(jié)課,教師則根據(jù)教材的特點(diǎn),創(chuàng)造性地把目標(biāo)定為:學(xué)習(xí)武松打虎和打虎前的資料及相互關(guān)系,學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描述體會(huì)人物特點(diǎn)的閱讀方法,使學(xué)生學(xué)有所得。
自主學(xué)習(xí)從必須意義上說(shuō),就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中,經(jīng)過(guò)進(jìn)取主動(dòng)的認(rèn)知活動(dòng)及合作學(xué)習(xí),獲得主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。本節(jié)課,教師為幫忙學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo),共鋪設(shè)了4層“臺(tái)階”:
1、讀武松打虎的資料,找出描述武松的動(dòng)作的字詞。
2、朗讀課文細(xì)細(xì)品味武松的特點(diǎn)。
3朗讀打虎前喝酒上山的情景,體會(huì)與打虎片斷的關(guān)系、
4感知武松人物形象。
田教師并沒(méi)有把理解作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),將段落進(jìn)行瑣碎的分析,而是抓住重點(diǎn),讓學(xué)生在自讀自悟基礎(chǔ)上初步歸納武松的人物形象。
1、酒量驚人。
2、膽量過(guò)人。
3、力量超人。
4、機(jī)敏勝人。
武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。師點(diǎn)撥,“閃”’這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近?“閃”與“躲”在那里哪個(gè)字用得更好?用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里?仔細(xì)讀讀課文第9自然段,并結(jié)合上下文,小組討論后交流。師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”全體學(xué)生自讀第9自然段及上下文,體味武松的“機(jī)敏”。在感知武松人物形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的拋出一個(gè)問(wèn)題:讓學(xué)生給武松找工作,大大的發(fā)散了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造本事。5武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn),也是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)本部分課文時(shí),田教師先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作,在旁邊寫感受。學(xué)生很快就找到了“閃”、“揪”、“按”……等動(dòng)詞。再經(jīng)過(guò)“閃”與“躲”換詞比較,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。這個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的過(guò)程,充分展示了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)所得。然后想象武松打虎的畫(huà)面,感情朗讀課文,體會(huì)武松的豪放、倔強(qiáng)、勇敢、機(jī)敏的英雄形象。
“新課標(biāo)”明確指出,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的統(tǒng)習(xí),要加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上,教師注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái),把理解作為基礎(chǔ),突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用本事的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)練習(xí),學(xué)生基本上掌握了方法。
值得一提是教師的活力,激蕩著學(xué)生的感情。這一堂課中,教師自始至終都堅(jiān)持著高昂的熱情,營(yíng)造了有活力的課堂氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性也很高。我想,在我們以后課堂教學(xué)中,就應(yīng)當(dāng)充滿活力與動(dòng)情。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇六
《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國(guó)古典散文的奧妙,把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,能夠說(shuō)是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱。
本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法,引發(fā)學(xué)生興趣,課堂節(jié)拍張弛有道,知識(shí)體系由淺入深,由讀促學(xué)。羅教師的這堂課整體安頓井井有條,層次明確:對(duì)文本重視全面細(xì)密,從字詞的疏通,到朗誦的指導(dǎo),寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等。正如朱光潛說(shuō)的一句話“徐徐走,欣賞?。 痹谡n堂導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生在文中找到一字來(lái)概述張岱的形象――癡,并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”。羅教師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛(ài)國(guó)心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨――亡國(guó)之思,祖國(guó)之痛。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開(kāi),由情入理,逐層展開(kāi)。
接下來(lái),我談?wù)勛晕覍?duì)本節(jié)課的理解:羅教師主要扣住“準(zhǔn)、清、活、實(shí)”四個(gè)字。
根據(jù)課標(biāo)要求,上好一堂課,要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值,謀求“知識(shí)與本事、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展。
這節(jié)課,我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)當(dāng)有如下三個(gè):
1、誦讀課文,積累本課的文言詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美。
3、體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。
羅教師將教學(xué)目標(biāo)分散開(kāi)來(lái),比如,誦讀課文后,由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一;學(xué)生理解課文后,進(jìn)入課文重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)階段,師生共同學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美,完成目標(biāo)二;在男生讀、女生讀之后,經(jīng)過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的探究,體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思,從而完成目標(biāo)三。
葉圣陶先生說(shuō):“教學(xué)思有路,遵路識(shí)斯真?!苯虒W(xué)如同寫文章一樣,有一條思路,講究思路教學(xué)。
我覺(jué)得這節(jié)課課堂教學(xué)思路:品癡景,近看張岱(感受)――遇癡人,近看張岱(領(lǐng)悟)――還原癡遇,演繹情景(展示)――辨癡,回望張岱(觸發(fā)),最終順利到達(dá)終點(diǎn)。
就《湖心亭看雪》而言,這篇明末清初的文章在語(yǔ)言上幾無(wú)難點(diǎn),而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味,耐人琢磨。所以,本堂課羅教師先走進(jìn)去,教學(xué)生積累詞語(yǔ),疏通文意;再走出來(lái),教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美;再走進(jìn)去,重點(diǎn)教學(xué)生如何理解白描述法;再走出來(lái),在難點(diǎn)處設(shè)置疑問(wèn),巧妙引導(dǎo),最終讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識(shí)分子的心靈世界,感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。
把學(xué)生盤活,把教材教活,把課堂搞活那么,這些都取決于選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的“活”。俗話說(shuō)“千個(gè)師傅千個(gè)法”。羅教師本節(jié)課運(yùn)用了講授法、提問(wèn)法、討論法、誦讀法、啟發(fā)教學(xué)法等。其中孔子創(chuàng)造的啟發(fā)教學(xué)法,是古今中外最好的教學(xué)方法?!安粦嵅粏?,不悱不發(fā)?!?/p>
1、啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用。本堂課所要解決的問(wèn)題是學(xué)生的一大難點(diǎn),所以,羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要。課堂上,她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析和解決問(wèn)題,誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個(gè)設(shè)疑,深入淺出,突破了難點(diǎn),解決了問(wèn)題,“得來(lái)全不費(fèi)功夫”。
2、朗讀法的運(yùn)用。有道是:學(xué)文千法,朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言,朗讀毫無(wú)疑問(wèn)地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”,采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核。這其中有范讀、有齊讀,有男生讀,有女生讀,整個(gè)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學(xué)中,我們能夠看出,只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的。
課堂教學(xué)要做到實(shí),還必須認(rèn)真準(zhǔn)備。記得有位教育家說(shuō)過(guò):“這節(jié)課我準(zhǔn)備了一輩子。并且總的說(shuō)來(lái),我都用終生的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備的?!?/p>
這節(jié)課羅教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的。小到一個(gè)字的讀音,大到與本課相關(guān)的各種背景資料,都認(rèn)真對(duì)待,絲毫不馬虎。
文無(wú)定法。教,亦無(wú)定法。每個(gè)人都有自我的教學(xué)風(fēng)格,無(wú)論哪種風(fēng)格,都應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),在充分備課的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案。然而,語(yǔ)文課堂就像電影一樣,是個(gè)遺憾的藝術(shù)。當(dāng)然,這堂課也有不足之處:比如沒(méi)有注意在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,讓學(xué)生感受問(wèn)題情境,從而生成問(wèn)題,提高他們探究質(zhì)疑的水平。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng),前松后緊。
以上是本人的拙劣之見(jiàn),如有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正!
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇七
今日,我們聽(tīng)了三位教師的課。下頭我代表第二學(xué)習(xí)小組對(duì)三位教師的課談一談我們的看法。
亮點(diǎn)一:在語(yǔ)文教學(xué)中鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑,是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要手段之一。愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題,比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,黃教師很善于質(zhì)疑,在上課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)由題目想明白什么,然后讀課題,再質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著質(zhì)疑展開(kāi)教學(xué)。
亮點(diǎn)二:黃教師讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,體現(xiàn)了新課標(biāo)第三學(xué)段對(duì)閱讀的要求。另外,黃教師上課很認(rèn)真,相信他這種認(rèn)真教學(xué)的態(tài)度,必須能使自我的教學(xué)水平很快得到提高。
下頭談?wù)勎覀冴?duì)黃教師需要改善的地方的看法。
1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言不少,但很單一,說(shuō)得最多的一句是“掌聲在哪里”,我們認(rèn)為,評(píng)價(jià)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)多樣且貼合實(shí)際的,如:真棒,你真聰明,十分不錯(cuò)等。
2、重視字詞教學(xué)但不貼合高年段學(xué)情要求。對(duì)于生字,學(xué)生已經(jīng)讀得很好了,教師還一向追問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有哪個(gè)字不會(huì)寫的,并且這時(shí)下頭的學(xué)生都表示沒(méi)有了。你這個(gè)時(shí)候能夠立刻說(shuō):“真沒(méi)有了呀?那教師就要檢查一下你們是不是真掌握好了?!蹦軌驒z查他們寫一兩個(gè)難寫的。就不用按照之前的教學(xué)設(shè)計(jì)吧自我認(rèn)為易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字硬跟學(xué)生分析一通。
亮點(diǎn)一:根據(jù)課程四大理念之一,努力建設(shè)開(kāi)房而有活力的語(yǔ)文課程。黎教師在課堂上不僅僅解放學(xué)生的耳,還解放學(xué)生的腦、口、手,營(yíng)造活躍的課堂氣氛。
亮點(diǎn)二:興趣是最好的教師,低年級(jí)學(xué)段的學(xué)生最喜歡游戲。李教師活學(xué)活用,把錢兩天培訓(xùn)教師教的查收游戲引入課堂,激發(fā)了學(xué)生興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自信心。課中為了鞏固詞語(yǔ),也做了聽(tīng)音找詞語(yǔ)的游戲,這個(gè)方法好,一下子吸引了學(xué)生的注意力,學(xué)生的進(jìn)取性又被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
接下來(lái)談?wù)勎覀儗?duì)李教師這節(jié)課不成熟的看法:
從教育學(xué)的理論看,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的紀(jì)律對(duì)塑造低年級(jí)兒童良好的課堂行為有進(jìn)取的作用,畢竟低年級(jí)學(xué)生的注意力很容易分散。但李教師這節(jié)課沒(méi)有強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律,很多學(xué)生都是伏臺(tái)的,個(gè)別學(xué)生交頭接耳,教師也沒(méi)有提醒學(xué)生注意。
亮點(diǎn)一:莫教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰,能將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)南都難寫易錯(cuò)的字,并且個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫,貼合學(xué)段要求。
亮點(diǎn)二:莫教師的教學(xué)有自我獨(dú)特的風(fēng)格,善于激勵(lì)學(xué)生,充。
至于不足,我們認(rèn)為有一點(diǎn)便是莫教師上課時(shí)聲音很洪亮,吐字清晰,但缺少一點(diǎn)親和力。如果多一點(diǎn)親和力,那你這一節(jié)課就真的很成功了。
以上便是我們第二小組對(duì)三位教師的課的看法,僅供大家分享與探討,多謝大家。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇八
首先,我來(lái)說(shuō)一下教材。
人教版課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第六組綜合實(shí)踐活動(dòng)"輕叩詩(shī)歌的大門"主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜集詩(shī)歌、整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、寫作詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌等一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)?!对?shī)經(jīng)·采薇》(節(jié)選)是閱讀材料的第一篇,是《采薇》中節(jié)選的四句詩(shī)歌,以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的兩幅畫(huà)面。
第二,我來(lái)說(shuō)一下我對(duì)教材的處理。
由于教材所處的位置,決定了學(xué)習(xí)可深可淺。但我個(gè)人認(rèn)為《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集,是我國(guó)文化寶庫(kù)中珍寶。淺讀未免可惜,學(xué)生也不能領(lǐng)會(huì)其中美妙之處。尤其我們的課本所節(jié)選的四句詩(shī)乃是《采薇》中的精華,個(gè)人特別偏愛(ài)。雖然只有短短四句,卻令人回味悠長(zhǎng)。深入解讀,卻有很大難度。學(xué)生的理解、感悟能力是否能夠達(dá)到一定的深度,歷史的空間距離如何拉近等都存在問(wèn)題。反復(fù)思量之下,我還是決定根據(jù)自己的解讀來(lái)備課,做好"輕叩詩(shī)歌的大門"的第一步,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就折服于詩(shī)歌的魅力,從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的實(shí)踐成果。鑒于以上考慮,我計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)精講。
第三,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),根據(jù)新課標(biāo)的"知識(shí)與能力""過(guò)程和方法""情感和態(tài)度"三個(gè)維度,我將本科的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)目標(biāo):反復(fù)誦讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力;養(yǎng)成古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。
情感目標(biāo):想象詩(shī)歌描述的情境體會(huì)詩(shī)中主人公的思想感情及詩(shī)歌的主旨。
最后,說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出,文學(xué)閱讀必須"能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)魅力,有自己的情感體驗(yàn)和思考",因此,我在教學(xué)中將體會(huì)感情,品味語(yǔ)言,賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于本詩(shī)是早期的文言詩(shī)歌,學(xué)生在語(yǔ)言感知上有一定困難,因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語(yǔ)言,把握情感。
教法得當(dāng),才能挖掘出學(xué)生最大的潛力,才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。我認(rèn)為這首詩(shī)最主要的就是讓學(xué)生自己通過(guò)理解、感悟、朗讀去體會(huì)征人那種厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理,通過(guò)自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)去鑒賞"昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。"所以我的教學(xué)方法主要是:創(chuàng)設(shè)情境法、誦讀法討論法引導(dǎo)點(diǎn)撥法等。這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題,尊重學(xué)生的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
關(guān)于學(xué)法,在本課教學(xué)中貫穿自主探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌,只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)??梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時(shí)背誦課文,使記誦和理解結(jié)合在一起,這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律,也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。
我來(lái)呈現(xiàn)一下我的教學(xué)過(guò)程。
1、首先是導(dǎo)入:音樂(lè)渲染,營(yíng)造氣氛。了解《詩(shī)經(jīng)》,拉近距離。
2、落實(shí)基礎(chǔ),整體感知。
通過(guò)自讀、指名朗讀,發(fā)現(xiàn)障礙,正字正音,老師指導(dǎo)重點(diǎn)字詞及朗讀的節(jié)奏。
3、讓學(xué)生對(duì)照注釋明確部分字詞含義,老師強(qiáng)調(diào)"楊柳"解釋,在自學(xué)基礎(chǔ)上、根據(jù)老師引導(dǎo)、小結(jié)基本把握詩(shī)歌大意。
4、創(chuàng)設(shè)情境,加深感悟。
讓學(xué)生談?wù)?楊柳依依"的畫(huà)面,畫(huà)面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感,也能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
5、引用課外詩(shī)文,進(jìn)一步理解在中國(guó)古典詩(shī)詞中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對(duì)今后學(xué)習(xí)古詩(shī)歌很有幫助。
6、感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
此處屬于補(bǔ)白。課本上是《采薇》倒數(shù)五六七八句,雖精彩卻給人無(wú)頭無(wú)尾之感。在此處通過(guò)圖片、音樂(lè)、資料及教師入情入境的解說(shuō)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,幫助理解。
7、體悟"雨雪霏霏"畫(huà)面。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):劫后余生、歸家情急、近鄉(xiāng)情怯等復(fù)雜情感。讓學(xué)生進(jìn)行拓展想像,口語(yǔ)表達(dá)。
如何理解征戰(zhàn)在外強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦?這個(gè)問(wèn)題有一定的思考難度,讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實(shí)的人物情感,更完整、準(zhǔn)確的把握思想感情。
8、寫作手法。
為了突出人物內(nèi)心的情感在寫作時(shí)經(jīng)常用外在景物來(lái)襯托,楊柳和雨雪畫(huà)面?zhèn)涫苋藗冑澷p。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時(shí)依依不舍和歸來(lái)時(shí)百感交集,抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫(huà)面中。指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景,以景寫情,情景交融的寫作手法。
10、引導(dǎo)讀背。
古詩(shī)文積累是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,能夠達(dá)到當(dāng)堂背誦應(yīng)該是最佳狀態(tài)。
11、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
教給學(xué)生古詩(shī)文的學(xué)習(xí)方法,對(duì)以后的古詩(shī)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)作用巨大。
1、背誦并默寫《詩(shī)經(jīng)·采薇》(節(jié)選)。
2、嘗試以詩(shī)中"我"的角色想象擴(kuò)寫故事。
這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),既積累了古詩(shī),又能達(dá)到鍛煉學(xué)生想象、寫作的能力。
詩(shī)經(jīng)·采薇。
昔往楊柳。
情景交融。
今來(lái)雨雪。
設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明快,自然流暢。
以上我從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課進(jìn)行的說(shuō)明,我的說(shuō)課完畢,不妥之處,還請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家!
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇九
本節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是理解文中父親說(shuō)的話、有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)和文章最后一段話,明白其中蘊(yùn)含的道理,本課難點(diǎn)是通過(guò)文中具體事例明白時(shí)間可以爭(zhēng)取的道理,從而養(yǎng)成珍惜時(shí)間的習(xí)慣,這也是本課的教學(xué)目標(biāo)。
由于四年級(jí)的學(xué)生有了一定的理解分析能力,根據(jù)課文內(nèi)容和我班學(xué)生思維比較活躍的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生讀文體驗(yàn)并展開(kāi)探究的方法理解課文內(nèi)容,然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見(jiàn)所聞進(jìn)行閱讀反思,感受時(shí)間的珍貴,形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神,是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法,以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生討論探究并體驗(yàn),最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行閱讀反思,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
我的課堂結(jié)構(gòu)是:質(zhì)疑定向——探究體驗(yàn)——反思升華——自主作業(yè)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?!庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼,所以上課伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問(wèn):讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)?這時(shí)學(xué)生會(huì)提出:誰(shuí)和時(shí)間賽跑?為什么要和時(shí)間賽跑?時(shí)間又不是人,“我”為什么偏偏要和它賽跑?“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?結(jié)果怎樣等問(wèn)題,我針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié),概括為以下三個(gè)問(wèn)題:(出示問(wèn)題)。
1、時(shí)間又不是人,“我”為什么要和它賽跑?
2、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?
3、時(shí)間又不是人,“我”為什么偏偏要和它賽跑?
問(wèn)題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問(wèn)題,自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個(gè)人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊,使探究確定了方向。
接著進(jìn)入教學(xué)的第二個(gè)階段—探究體驗(yàn)。
探究定向后,我用信任而具帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,自主探究,學(xué)生在尋求答案的過(guò)程中難免碰壁或者片面,這時(shí)我再讓學(xué)生小組討論,學(xué)生有自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十
今天我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《牧童》??鬃釉唬簒xx不學(xué)詩(shī),無(wú)以言。xxx學(xué)習(xí)古詩(shī),不僅讓學(xué)生了解了豐富多彩的祖國(guó)文化,豐富學(xué)生的語(yǔ)言,發(fā)展想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠(chéng)的見(jiàn)解,談?wù)勎覍?duì)《牧童》這一課的教學(xué)構(gòu)想。我將從xxx說(shuō)教材xxx、xxx說(shuō)學(xué)情xxx、xxx說(shuō)教學(xué)法xxx、xxx說(shuō)教學(xué)過(guò)程xxx、xxx說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)xxxxxx說(shuō)教學(xué)預(yù)期和反思xxx這六個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。
(一)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容。
《牧童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的?!赌镣肥翘拼?shī)人呂巖所作,呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖:草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童,像一幅恬淡的水墨畫(huà),使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情,以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn),我確定了以下目標(biāo):
1、熟讀并背誦古詩(shī),感知古詩(shī)大意。
2、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè),感受中華語(yǔ)言的精妙。
(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本詩(shī)通俗易懂,所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是xxx使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。xxx同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情,但有時(shí),對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感還不能深刻地體會(huì)到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過(guò)二十分鐘的預(yù)習(xí),而且手中無(wú)任何工具書(shū),但因?yàn)楸驹?shī)字面上的意思比較淺顯,所以在課上,我淡化了對(duì)詩(shī)意的講解,直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來(lái)看,學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力還不夠,品詞析句能力也有些欠缺。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):xxx兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。xxx教學(xué)本首詩(shī),我重點(diǎn)運(yùn)用xxx情景教學(xué)法xxx、xxx設(shè)景想象教學(xué)法xxx,借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受,能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍,使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
此外,我還采用了xxx誦讀法xxx、xxx重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法xxx進(jìn)行教學(xué),在下面的教學(xué)過(guò)程中將作詳細(xì)闡述。
我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
(一)音樂(lè)引入,走進(jìn)《牧童》。
課前,我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子獨(dú)奏《小放牛》,讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,并由以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《所見(jiàn)》引出課題《牧童》,并板書(shū)。
這樣的安排,簡(jiǎn)潔明快,不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,又讓學(xué)生從音樂(lè)中感受到一種笛聲所特有的美感,形成了xxx未成曲調(diào)先有情xxx的課堂基調(diào),課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)三讀古詩(shī),品味意境。
歌是唱出來(lái)的,詩(shī)是誦出來(lái)。詩(shī)只有用心朗誦,才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此,我采用了xxx誦讀法xxx,設(shè)計(jì)了三xxx讀xxx環(huán)節(jié):
1、一讀字正腔圓。
學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí),我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。重點(diǎn)讀寫xxx蓑xxx字,突破讀寫的難點(diǎn)。
2、二讀抑揚(yáng)頓挫。
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,我告訴學(xué)生:詩(shī)歌更講究節(jié)奏,讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,讀出它的變化,才能讀出它的美。
3、三讀詩(shī)中意境。
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀,學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī),并初步感知古詩(shī)大意。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。我鼓勵(lì)學(xué)生,不僅要讀懂詩(shī)意,還要想象畫(huà)面。
xxx三xxx讀古詩(shī)環(huán)節(jié),我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生讀出層次,讀出詩(shī)韻,讀出詩(shī)情。
(三)抓重點(diǎn)詞,悟詩(shī)中情。
在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟詩(shī)中情境。
廣闊的草地令人神往,悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),美麗的月夜讓人陶醉。詩(shī)中一個(gè)xxx橫xxx字、一個(gè)xxx弄xxx字、一個(gè)xxx臥xxx字,更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩(shī)時(shí),我抓住一個(gè)xxx鋪xxx字,引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛,有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦,可以說(shuō)是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)xxx弄xxx字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂(lè)器的經(jīng)歷換位思考,感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞xxx六七里xxxxxx三四聲xxx,感受原野的遼闊和笛聲的悠長(zhǎng)。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過(guò)程中感受到了意趣,用心靈捕捉了詩(shī)的意象和境界,慢慢地將古詩(shī)讀胖讀厚了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我還通過(guò)對(duì)字詞的品析,自然無(wú)痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過(guò)聲情并茂地朗讀,又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融,相得益彰。
第三四句詩(shī)意思比較淺顯,加上配有課文插圖,學(xué)生感悟畫(huà)面不是難點(diǎn)。我從xxx臥xxx字切入,引導(dǎo)學(xué)生思考:牧童會(huì)怎么臥?他為什么不脫蓑衣就xxx臥xxx?這樣,牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。
以上的教學(xué)設(shè)計(jì),我避免了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問(wèn)。通過(guò)抓住重點(diǎn)字詞的剖析,品味其精妙之處,突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙,使學(xué)生真正學(xué)有所獲。
2、跳出這首詩(shī),以一帶三,感受xxx牧童xxx情懷。
站在一首詩(shī)的角度,看中國(guó)人的xxx牧童xxx情結(jié),顯得比較單薄。怎樣把詩(shī)讀透讀厚,我選擇了拓展閱讀。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我一共進(jìn)行了三個(gè)方面的拓展性閱讀:
第一方面:是學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句xxx草鋪橫野六七里,笛弄晚風(fēng)三四聲xxx之后,第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句,同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀。
第二方面:學(xué)習(xí)xxx笛弄晚風(fēng)三四聲xxx時(shí),為了理解xxx笛弄xxx的內(nèi)在含義,我補(bǔ)充了雷震《村晚》中的xxx牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹。xxx讓學(xué)生感受到牧童吹笛的自得其樂(lè);在學(xué)習(xí)了xxx不脫蓑衣臥月明xxx以后,再次補(bǔ)充棲蟾的詩(shī)句,讓學(xué)生感受xxx日出唱歌去,月明撫掌歸xxx的牧童xxx何人得似爾,無(wú)是亦無(wú)非。xxx的自由灑脫——這是詩(shī)間互補(bǔ)地讀。
第三方面:最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》,雷震的《村晚》和課前提到的袁枚的《所見(jiàn)》,學(xué)生通過(guò)誦讀積累同題材的`古詩(shī)?!@是將詩(shī)揉合在了一起,以點(diǎn)帶面地讀。
這些詩(shī)句的拓展性閱讀不是平行式的,更不是簡(jiǎn)單的疊加式的,而是通過(guò)以主帶次,以點(diǎn)帶面的形式實(shí)現(xiàn)了詩(shī)句、詩(shī)意、詩(shī)境等方面的比照,從而達(dá)到了古詩(shī)間的互識(shí)、互補(bǔ)與互證的目的。
(四)、探詩(shī)中人,品別樣情。
讀詩(shī),不僅要讀出詩(shī)中畫(huà),還要讀出詩(shī)中人——即詩(shī)人的思想體現(xiàn)。這對(duì)學(xué)生而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向,是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入。自然,也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn),我引入詩(shī)人呂巖的資料,先由八仙過(guò)海的傳說(shuō),激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的興趣,然后由詩(shī)人的生活背景和個(gè)人境遇,體會(huì)詩(shī)人對(duì)自由、悠閑的田園生活的向往。我本來(lái)還預(yù)設(shè)將中國(guó)古詩(shī)詞中的牧童情結(jié)作一點(diǎn)提示,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了。
鋪?zhàn)杂伞?/p>
弄自在文化。
臥悠閑。
我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明快,一目了然。xxx自由自在、悠閑xxx二詞彰顯了詩(shī)人的內(nèi)心情感,是教學(xué)內(nèi)容的精華體現(xiàn),也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的點(diǎn)睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩(shī)背后的深意,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,只點(diǎn)到為止,未完成既定板書(shū)設(shè)計(jì)。
課前,我預(yù)期的效果是學(xué)生能較有感情地朗讀古詩(shī),并熟練背誦;深入理解文本,與關(guān)鍵字詞對(duì)話,想象其中的畫(huà)面,體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。
從今天的課堂表現(xiàn)來(lái)看,基本達(dá)到了預(yù)期效果,學(xué)生能入情入境地讀詩(shī),能用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)中的畫(huà)面,有部分學(xué)生能創(chuàng)造性地表達(dá)。學(xué)生的朗讀水平也有明顯提升。經(jīng)過(guò)多遍各種形式的朗讀,學(xué)生應(yīng)該已能脫離文本背誦古詩(shī)了,但是因?yàn)檎n前估計(jì)不足,對(duì)課堂的節(jié)奏把握不夠精準(zhǔn),致使檢查背誦這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有在課堂上展示出來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十一
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,跟動(dòng)物交朋友。并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,建立學(xué)習(xí)的自信心。
本課的教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子,劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,并自制直觀形象的課件,搜索各類教育資源提供的材料,加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟,以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。
1、教學(xué)方法:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn),幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo):《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出xxx積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式xxx。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默,詞語(yǔ)豐富、精彩。在整堂課中,我讓學(xué)生通過(guò)自讀課文,獨(dú)立思考,合作討論、合作表演等來(lái)解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí),教給學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的方法,這樣不僅能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
1、談話揭題,引入本課。
在這一環(huán)節(jié),我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),讓學(xué)生談?wù)剬?duì)鵝的認(rèn)識(shí),再?gòu)呐f知識(shí)入手,背誦古詩(shī)《詠鵝》,引出新課,讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移過(guò)程。
2、整體感知,理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)我布置學(xué)生自由讀書(shū),在讀書(shū)前,出示讀書(shū)要求,使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查,由易到難,逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握,同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些內(nèi)容,讓學(xué)生從整體上初步對(duì)課文有個(gè)感知。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十二
《琥珀》是第二單元展現(xiàn)科學(xué)世界的第一課。本課屬于科普小品,從琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)、科學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行介紹。全文語(yǔ)言生動(dòng)易懂,不僅可以使學(xué)生了解琥珀的形成過(guò)程,感受生命的突變和漸變,還能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)作者說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng),想象的準(zhǔn)確以及作者推測(cè)琥珀形成的科學(xué)性和合理性。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“琥、珀”等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“扎”,會(huì)寫“怒、吼”等15個(gè)字,能正確讀寫“怒吼、松脂”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,能提出不懂的問(wèn)題并試著解決。
3.理解課文內(nèi)容,能用自己的話說(shuō)說(shuō)這塊琥珀的形成過(guò)程。
4.能根據(jù)琥珀的形成過(guò)程,說(shuō)說(shuō)課文推測(cè)的依據(jù)。體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。?
能用自己的話說(shuō)說(shuō)這塊琥珀的形成過(guò)程是本課的教學(xué)重點(diǎn),能根據(jù)琥珀的形成過(guò)程,說(shuō)說(shuō)課文推測(cè)的依據(jù)是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
1.多媒體輔助教學(xué)。合理運(yùn)用多媒體手段,展示畫(huà)面,引導(dǎo)入境,促進(jìn)朗讀,幫助理解。
2.朗讀法和小組討論法。通過(guò)多種形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生理解文意,達(dá)到以讀促悟;通過(guò)小組討論法,給學(xué)生創(chuàng)造各抒己見(jiàn)的表達(dá)機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作、思維能力。
《語(yǔ)文新課標(biāo)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,四年級(jí)學(xué)生思維已經(jīng)有了很大發(fā)展,學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立性增強(qiáng),且有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望,我將“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。通過(guò)自主閱讀、合作交流等方式,努力建設(shè)開(kāi)放有活力的課堂,讓學(xué)生能自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)激趣導(dǎo)入,揭示課題。
多媒體展示琥珀圖片,讓學(xué)生描繪琥珀。
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)琥珀嗎?你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪琥珀?這么美麗、珍貴的琥珀是怎么來(lái)的呢?激發(fā)興趣,引入課題。
(二)初讀課文,整體感知。
給學(xué)生充分的時(shí)間自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出難理解的詞語(yǔ)。
多媒體出示生字詞,考察學(xué)生認(rèn)讀情況。
指導(dǎo)正音,學(xué)生自主交流識(shí)字方法,怎樣更好地記住這個(gè)字?怎么把這個(gè)字寫得工整好看?學(xué)生交流、討論寫字的發(fā)現(xiàn),我再根據(jù)情況做寫字指導(dǎo)。
(三)了解文章內(nèi)容。
1.學(xué)生用喜歡的方式朗讀課文,并說(shuō)說(shuō)課文大意。
2.理清文章層次結(jié)構(gòu)。
第一部分(第1——12自然段)寫這塊奇異的琥珀的形成過(guò)程。
第二部分(第13——17自然段)寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。
第三部分(第18自然段)寫這塊琥珀的樣子和價(jià)值。
(四)默讀課文,交流疑問(wèn)。
1.學(xué)生默讀課文,提出疑問(wèn)。
2.總結(jié)疑問(wèn),交流解決。引導(dǎo)思考:(1)這塊琥珀到底是怎么形成的`?
(2)為什么說(shuō)“從那塊琥珀,我們可以推測(cè)發(fā)生在幾萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形”?
(五)感知琥珀的形成。
1.體會(huì)松脂球的形成。(炎熱天氣,松樹(shù)滲出松脂;蒼蠅、蜘蛛相遇被松脂包裹;松脂不斷下滴,形成松脂球。)。
2.體會(huì)化石的形成。(地殼變化,漫長(zhǎng)的時(shí)間演化,松脂球變?yōu)榛#?/p>
(六)感知推測(cè),體會(huì)珍貴。
1.學(xué)生齊讀第18自然段,引導(dǎo)了解科學(xué)家們知道的是什么?不知道的又是什么?
2.結(jié)合前文對(duì)琥珀形成的推測(cè),體會(huì)科學(xué)家想象和推測(cè)的合理性。
3.體會(huì)琥珀的價(jià)值。(琥珀對(duì)歷史的完好保存、對(duì)科學(xué)家研究的意義)。
(七)拓展實(shí)踐。
1.實(shí)踐演說(shuō):學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)這塊琥珀的形成過(guò)程。
2.拓展閱讀:課下讀一讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》,感受更多的自然奧秘。
(八)課文小結(jié)。
這篇科學(xué)小品文通過(guò)合理的想象,從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn),推測(cè)到幾千萬(wàn)年前的故事和這塊琥珀形成的過(guò)程,使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識(shí),激發(fā)了我們對(duì)自然科學(xué)的興趣。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
本次板書(shū)按行文順序,層次分明,重點(diǎn)突出,讓學(xué)生能一目了然,了解科學(xué)家推測(cè)的琥珀的形成過(guò)程,知道琥珀的價(jià)值。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十三
很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說(shuō)課將從四個(gè)方面展開(kāi)。
我首先要說(shuō)的是教材分析。
《草原》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的重點(diǎn)課文,本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
所以,對(duì)草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。
由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原,學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí),這樣,就對(duì)課文的理解和感悟帶來(lái)了一定的困難。
因此,教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件,以此來(lái)幫助學(xué)生“入情入境”。
接著,我來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,了解有關(guān)的民族風(fēng)情。
能力目標(biāo):通過(guò)有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。
情感目標(biāo):讓學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的情感。
本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來(lái)完成,第一課時(shí),在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式,完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今天,我重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
接下來(lái),我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,教師的職能不再是過(guò)去的“教學(xué)生”,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講,因此在本課的教學(xué)中,我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。
所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過(guò)程中,適度的利用多媒體課件,向?qū)W生展示草原美景,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求,拓展學(xué)生的思維,體味美的意境。
所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,以讀促學(xué),讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中讀出情感,讀出感悟,讀出內(nèi)涵。
“合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,也是本課采用的一種學(xué)法。
最后,我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí),培養(yǎng)審美能力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步:
第一步:聲像感知,激情導(dǎo)入——期待美。
在本課的導(dǎo)入中,我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律,學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原,初步感受了草原的美景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。
第二步:整體感知,把握要點(diǎn)——尋找美。
這樣設(shè)計(jì),在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,直接切入教學(xué)重點(diǎn),把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。
第三步:圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境——感受美。
學(xué)習(xí)課文第一自然段,教師首先提出問(wèn)題:這是()的草原。
具體做法是,首先,利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣,用音樂(lè)、圖像渲染的情境,帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛(ài)其美”。
接著,品讀重點(diǎn)詞句。對(duì)于文中重要的詞句,我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對(duì)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解,可以出示國(guó)畫(huà)圖片,通過(guò)畫(huà)面的比較,讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十四
【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“xypiao”為你整理了“小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《牧童》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)”范文,希望對(duì)你有參考作用。
一、說(shuō)教材
(一)說(shuō)
教學(xué)
內(nèi)容×童》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。×童》是唐代詩(shī)人呂巖所作,呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖:草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童,像一幅恬淡的水墨畫(huà),使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情,以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn),我確定了以下目標(biāo):
1、熟讀并背誦古詩(shī),感知古詩(shī)大意。
2、使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。
3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè),感受中華語(yǔ)言的精妙。
(三)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本詩(shī)通俗易懂,所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是"使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境,并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。"同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī),他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情,但有時(shí),對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感還不能深刻地體會(huì)到。雖然本節(jié)課學(xué)生只能經(jīng)過(guò)二十分鐘的預(yù)習(xí),而且手中無(wú)任何工具書(shū),但因?yàn)楸驹?shī)字面上的意思比較淺顯,所以在課上,我淡化了對(duì)詩(shī)意的講解,直指重難點(diǎn)。從今天的課堂來(lái)看,學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)的能力還不夠,品詞析句能力也有些欠缺。
三、
說(shuō)教法和學(xué)法蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。"教學(xué)本首詩(shī),我重點(diǎn)運(yùn)用"情景教學(xué)法"、"設(shè)景想象教學(xué)法",借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受,能走進(jìn)其間的意境的課堂氛圍,使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。
此外,我還采用了"誦讀法"、"重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法"進(jìn)行教學(xué),在下面的教學(xué)過(guò)程中將作詳細(xì)闡述。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我主要從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
(一)音樂(lè)引入,走進(jìn)×童》
課前,我先播放了一首悠揚(yáng)的笛子奏《小放牛》,讓學(xué)生欣賞。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,并由以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)《所見(jiàn)》引出課題×童》,并板書(shū)。
這樣的安排,簡(jiǎn)潔明快,不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,又讓學(xué)生從音樂(lè)中感受到一種笛聲所特有的美感,形成了"未成曲調(diào)先有情"的課堂基調(diào),課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)三讀古詩(shī),品味意境
歌是唱出來(lái)的,詩(shī)是誦出來(lái)。詩(shī)只有用心朗誦,才能彰顯它特的韻味。在此,我采用了"誦讀法",設(shè)計(jì)了三"讀"環(huán)節(jié):
1、一讀字正腔圓
學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí),我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。重點(diǎn)讀寫 "蓑"字,突破讀寫的難點(diǎn)。
2、二讀抑揚(yáng)頓挫
在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上,我告訴學(xué)生:詩(shī)歌更講究節(jié)奏,讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫,讀出它的變化,才能讀出它的美。
3、三讀詩(shī)中意境
通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀,學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī),并初步感知古詩(shī)大意。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的讀——品讀古詩(shī)。我鼓勵(lì)學(xué)生,不僅要讀懂詩(shī)意,還要想象畫(huà)面。
"三"讀古詩(shī)環(huán)節(jié),我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生讀出層次,讀出詩(shī)韻,讀出詩(shī)情。
(三)抓重點(diǎn)詞,悟詩(shī)中情
在熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟詩(shī)中情境。
1、抓住"鋪",想象畫(huà)面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象
廣闊的草地令人神往,悠揚(yáng)的笛聲使人心動(dòng),美麗的月夜讓人陶醉。詩(shī)中一個(gè)"橫"字、一個(gè)"弄"字、一個(gè)"臥"字,更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩(shī)時(shí),我抓住一個(gè)"鋪"字,引導(dǎo)學(xué)生感受原野的碧綠、茂盛,有一個(gè)學(xué)生感受到草原的平坦,可以說(shuō)是超出我預(yù)期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個(gè)"弄"字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己學(xué)習(xí)樂(lè)器的經(jīng)歷換位思考,感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長(zhǎng)。學(xué)生在品味這些關(guān)鍵詞的過(guò)程中感受到了意趣,用心靈捕捉了詩(shī)的意象和境界,慢慢地將古詩(shī)讀胖讀厚了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我還通過(guò)對(duì)字詞的品析,自然無(wú)痕地引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀;而通過(guò)聲情并茂地朗讀,又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解。
第三四句詩(shī)意思比較淺顯,加上配有課文插圖,學(xué)生感悟畫(huà)面不是難點(diǎn)。我從"臥"字切入,引導(dǎo)學(xué)生思考:牧童會(huì)怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣,牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。
牧童說(shuō)課稿材料
《牧童》說(shuō)課稿
小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《七顆鉆石》說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十五
(一)教材分析。
《馬詩(shī)》是唐朝詩(shī)人李賀的作品,前兩句描寫了邊塞肅殺的風(fēng)光,后兩句以馬喻己,表達(dá)了渴望受到賞識(shí)、為國(guó)家建功立業(yè)的愿望;《石灰吟》是明朝愛(ài)國(guó)詩(shī)人、名臣于謙的作品,托物言志,以石灰自喻,表明自己不怕?tīng)奚?jiān)守高尚情操的決心;《竹石》是清朝詩(shī)人鄭燮的作品,通過(guò)描寫竹子的品質(zhì),表達(dá)自己剛直不阿、正直不屈的高風(fēng)亮節(jié)。本課是本年級(jí)第四單元的.第一課,緊扣單元主題:查閱相關(guān)資料,加深對(duì)課文的理解。需要學(xué)生更多了解詩(shī)人生平,理解詩(shī)歌情感,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的理解發(fā)掘能力有很好的啟發(fā)作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)寫“絡(luò)、錘”等4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文;背誦課文;默寫《竹石》。
3.結(jié)合注釋,邊讀邊想象詩(shī)中的情景,感知詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
4.查找資料,加深對(duì)詩(shī)的理解,了解詩(shī)的表達(dá)方法。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,背誦課文,默寫《竹石》。
難點(diǎn):
結(jié)合注釋,邊讀邊想象詩(shī)中的情景,感知詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
二、說(shuō)教法:
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1.朗讀法。
古詩(shī)需要充分朗讀、熟讀成誦,有感情朗讀。本課的古詩(shī)是三首氣勢(shì)堅(jiān)定的詩(shī),因此主要采用學(xué)生跟讀、有感情朗讀和自由朗讀等形式,要求學(xué)生在理解詩(shī)中情感的基礎(chǔ)上讀出氣勢(shì)。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。
本課的詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí),學(xué)生可以自行理解,但是在情感把握上,需要更上升一層,因此我采取發(fā)現(xiàn)點(diǎn)撥教學(xué)法,讓學(xué)生自己主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
3.多媒體輔助教學(xué)法。
課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和古詩(shī)相關(guān)圖片,課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué),避免枯燥的說(shuō)教形式,讓課堂更生動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),包括預(yù)習(xí)生字,大概了解課文內(nèi)容,查找詩(shī)人的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文,學(xué)習(xí)生字和課文內(nèi)容,結(jié)合課后習(xí)題,進(jìn)行適當(dāng)練習(xí),從而掌握本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),要結(jié)合課前的預(yù)習(xí)和課后習(xí)題,緊扣教材,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),合理安排教學(xué)流程,以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
(一)布置預(yù)習(xí)。
1.通讀古詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的字詞注音并搞清楚字義。
2.了解詩(shī)人生平簡(jiǎn)介及人物軼事。
3.劃出自己喜歡的詩(shī)句,思考為什么喜歡。
(二)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩課時(shí)完成:
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
在古詩(shī)中,一些植物或動(dòng)物常被詩(shī)人賦予品格或志向,讓我們走進(jìn)《古詩(shī)三首》,一起來(lái)了解。
二、學(xué)習(xí)生字。
1.學(xué)生朗讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.課件出示生字。教師檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)交流的幾個(gè)字:絡(luò),錘,鑿。
三、學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
1.課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介。
2.學(xué)生誦讀古詩(shī),互相交流,結(jié)合注釋,初步理解詩(shī)意。(強(qiáng)調(diào)“似、當(dāng)”的讀音)。
3.指名學(xué)生解釋一、二句詩(shī)意思,教師引導(dǎo)。
4.小組合作學(xué)習(xí)三、四句,運(yùn)用多種方式理解詩(shī)意。整體感知,為什么詩(shī)人會(huì)將彎月形容成“鉤”?想象“沙如雪、月似鉤”的畫(huà)面。理解“金絡(luò)腦、踏清秋”背后的含義。(以馬喻己,側(cè)面表達(dá)希望得到賞識(shí)重用)。
5.入情入境,體會(huì)情感。感情朗讀,背誦古詩(shī)。
6.小拓展:了解詩(shī)人生平志向和小故事,深入了解詩(shī)中的感情。
7.歸納主旨:這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇,渴望自己抱負(fù)得以施展、能為國(guó)家建功立業(yè)的愿望。
第二課時(shí)。
一、學(xué)習(xí)《石灰吟》。
1.解詩(shī)題,知詩(shī)人。課件出示對(duì)于謙的介紹。
2.學(xué)生自由讀詩(shī),教師指導(dǎo)正音。
3.出示注釋,學(xué)生互相交流、理解古詩(shī)大意。教師引導(dǎo)。
4.理解“千錘萬(wàn)鑿、若等閑”的態(tài)度。(從容不迫)感悟“粉身碎骨渾不怕,要留清白在人間”。(直抒詩(shī)人不怕?tīng)奚?jiān)守高潔情操的決心。)。
5.有感情朗讀,比賽讀,比賽背誦。
6.歸納主旨:本詩(shī)托物言志,以石灰自喻,表明自己為國(guó)盡忠不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高尚情操的決心。
7.板書(shū)設(shè)計(jì):
二、學(xué)習(xí)《竹石》。
1.解題,知詩(shī)人。課件出示對(duì)鄭燮介紹。
2.學(xué)生讀詩(shī),指導(dǎo)正音。(強(qiáng)調(diào)“還、勁”的讀音)。
3.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)詩(shī)意,教師點(diǎn)撥。
4.指導(dǎo)理解“咬定”。(想象竹子深深扎根絕不動(dòng)搖的堅(jiān)定)把握“任”的表達(dá)的態(tài)度。(無(wú)所畏懼、慷慨樂(lè)觀)分享詩(shī)人關(guān)于竹子的軼事,加深對(duì)《竹石》的了解。
5.歸納主旨:本詩(shī)具體生動(dòng)地描述了竹子生在惡劣環(huán)境中卻無(wú)所畏懼、堅(jiān)定樂(lè)觀,托物言志,表達(dá)出詩(shī)人的剛直不阿、正直不屈的高風(fēng)亮節(jié)。
6.比賽誦讀,一起背誦,嘗試默寫。
7.板書(shū)設(shè)計(jì):
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十六
各位老師,大家好!現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)課。我說(shuō)課的題目是《詩(shī)經(jīng)·采薇》(節(jié)選)。
首先,我來(lái)說(shuō)一下教材。
人教版課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第六組綜合實(shí)踐活動(dòng)xxx輕叩詩(shī)歌的大門xxx主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搜集詩(shī)歌、整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、寫作詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌等一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)?!对?shī)經(jīng)·采薇》(節(jié)選)是閱讀材料的第一篇,是《采薇》中節(jié)選的四句詩(shī)歌,以回憶的方式寫了被遣戍邊的戰(zhàn)士從出征到回家的兩幅畫(huà)面。
第二,我來(lái)說(shuō)一下我對(duì)教材的處理。
由于教材所處的位置,決定了學(xué)習(xí)可深可淺。但我個(gè)人認(rèn)為《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集,是我國(guó)文化寶庫(kù)中珍寶。淺讀未免可惜,學(xué)生也不能領(lǐng)會(huì)其中美妙之處。尤其我們的課本所節(jié)選的四句詩(shī)乃是《采薇》中的精華,個(gè)人特別偏愛(ài)。雖然只有短短四句,卻令人回味悠長(zhǎng)。深入解讀,卻有很大難度。學(xué)生的理解、感悟能力是否能夠達(dá)到一定的深度,歷史的空間距離如何拉近等都存在問(wèn)題。反復(fù)思量之下,我還是決定根據(jù)自己的解讀來(lái)備課,做好xxx輕叩詩(shī)歌的大門xxx的第一步,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就折服于詩(shī)歌的魅力,從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的實(shí)踐成果。鑒于以上考慮,我計(jì)劃用一個(gè)課時(shí)精講。
第三,說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),根據(jù)新課標(biāo)的xxx知識(shí)與能力xxxxxx過(guò)程和方法xxxxxx情感和態(tài)度xxx三個(gè)維度,我將本科的教學(xué)目標(biāo)確定為:
知識(shí)目標(biāo):反復(fù)誦讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生再造想像、創(chuàng)新思維的能力;養(yǎng)成古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。
情感目標(biāo):想象詩(shī)歌描述的情境體會(huì)詩(shī)中主人公的思想感情及詩(shī)歌的主旨。
最后,說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
新課標(biāo)指出,文學(xué)閱讀必須xxx能感受形象,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟作品豐富內(nèi)涵,體會(huì)其藝術(shù)魅力,有自己的情感體驗(yàn)和思考xxx,因此,我在教學(xué)中將體會(huì)感情,品味語(yǔ)言,賞析藝術(shù)特色作為教學(xué)的重點(diǎn)。由于本詩(shī)是早期的文言詩(shī)歌,學(xué)生在語(yǔ)言感知上有一定困難,因此教學(xué)的難點(diǎn)是品味語(yǔ)言,把握情感。
教法得當(dāng),才能挖掘出學(xué)生最大的潛力,才能達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合。我認(rèn)為這首詩(shī)最主要的就是讓學(xué)生自己通過(guò)理解、感悟、朗讀去體會(huì)征人那種厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)思念家鄉(xiāng)又奮勇抗敵的矛盾心理,通過(guò)自己的獨(dú)特的情感體驗(yàn)去鑒賞xxx昔我往矣,楊柳依依。今我來(lái)思,雨雪霏霏。xxx所以我的教學(xué)方法主要是:創(chuàng)設(shè)情境法、誦讀法討論法引導(dǎo)點(diǎn)撥法等。這樣可以真正的做到一學(xué)生為主題,尊重學(xué)生的理解,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。
關(guān)于學(xué)法,在本課教學(xué)中貫穿自主探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌,只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)??梢园咽柰ㄎ囊夂驼n文思路的任務(wù)交給學(xué)生。在理解課文的同時(shí)背誦課文,使記誦和理解結(jié)合在一起,這樣才符合學(xué)生的記憶規(guī)律,也減輕學(xué)生課下的負(fù)擔(dān)。
我來(lái)呈現(xiàn)一下我的教學(xué)過(guò)程。
1、首先是導(dǎo)入:音樂(lè)渲染,營(yíng)造氣氛。了解《詩(shī)經(jīng)》,拉近距離。
2、落實(shí)基礎(chǔ),整體感知。
通過(guò)自讀、指名朗讀,發(fā)現(xiàn)障礙,正字正音,老師指導(dǎo)重點(diǎn)字詞及朗讀的節(jié)奏。
3、讓學(xué)生對(duì)照注釋明確部分字詞含義,老師強(qiáng)調(diào)xxx楊柳xxx解釋,在自學(xué)基礎(chǔ)上、根據(jù)老師引導(dǎo)、小結(jié)基本把握詩(shī)歌大意。
4、創(chuàng)設(shè)情境,加深感悟。
讓學(xué)生談?wù)剎xx楊柳依依xxx的畫(huà)面,畫(huà)面的想象能更好的理解戰(zhàn)士的情感,也能培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
5、引用課外詩(shī)文,進(jìn)一步理解在中國(guó)古典詩(shī)詞中描寫離別經(jīng)常用楊柳的用意。楊柳意象的把握對(duì)今后學(xué)習(xí)古詩(shī)歌很有幫助。
6、感受戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。
此處屬于補(bǔ)白。課本上是《采薇》倒數(shù)五六七八句,雖精彩卻給人無(wú)頭無(wú)尾之感。在此處通過(guò)圖片、音樂(lè)、資料及教師入情入境的解說(shuō)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,幫助理解。
7、體悟xxx雨雪霏霏xxx畫(huà)面。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):劫后余生、歸家情急、近鄉(xiāng)情怯等復(fù)雜情感。讓學(xué)生進(jìn)行拓展想像,口語(yǔ)表達(dá)。
如何理解征戰(zhàn)在外強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情以及歸途路上的傷悲痛苦?這個(gè)問(wèn)題有一定的思考難度,讓學(xué)生在看似矛盾的態(tài)度中更好的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界和復(fù)雜真實(shí)的人物情感,更完整、準(zhǔn)確的把握思想感情。
8、寫作手法。
為了突出人物內(nèi)心的情感在寫作時(shí)經(jīng)常用外在景物來(lái)襯托,楊柳和雨雪畫(huà)面?zhèn)涫苋藗冑澷p。楊柳和雨雪分別襯托了戰(zhàn)士離別時(shí)依依不舍和歸來(lái)時(shí)百感交集,抒情主人公的情感寄托在這兩幅畫(huà)面中。指導(dǎo)學(xué)生這種寄情于景,以景寫情,情景交融的寫作手法。
10、引導(dǎo)讀背。
古詩(shī)文積累是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,能夠達(dá)到當(dāng)堂背誦應(yīng)該是最佳狀態(tài)。
11、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
教給學(xué)生古詩(shī)文的學(xué)習(xí)方法,對(duì)以后的古詩(shī)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)作用巨大。
1、背誦并默寫《詩(shī)經(jīng)·采薇》(節(jié)選)。
2、嘗試以詩(shī)中xxx我xxx的角色想象擴(kuò)寫故事。
這樣的作業(yè)設(shè)計(jì),既積累了古詩(shī),又能達(dá)到鍛煉學(xué)生想象、寫作的能力。
詩(shī)經(jīng)·采薇。
昔往楊柳。
情景交融。
今來(lái)雨雪。
設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明快,自然流暢。
以上我從教材、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面對(duì)本課進(jìn)行的說(shuō)明,我的說(shuō)課完畢,不妥之處,還請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝大家!
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十七
《匆匆》是部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是“體會(huì)文章是怎樣表達(dá)情感的”,要求學(xué)生在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章表達(dá)情感的方法。課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。文章多處運(yùn)用各種修辭和大量的疊詞,語(yǔ)言優(yōu)美,讀來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn),適合朗讀背誦。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1.會(huì)寫“藏、挪”等6個(gè)字,正確讀寫“空虛、嘆息”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。
3.體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美。
4.懂得“匆匆”的含義,了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文是本文的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)、揣摩課文的表達(dá)順序,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語(yǔ)言美是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法學(xué)法。
1.朗讀感悟法。文章語(yǔ)言清新自然,讀起來(lái)朗朗上口,因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的辦法。“閱讀”是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),更不必過(guò)多的講解分析,最主要讓學(xué)生多讀,同時(shí)教師要巧妙地借助課件,借助對(duì)學(xué)生讀書(shū)的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟,使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,引起學(xué)生對(duì)課文中描述的事物與情景的關(guān)注,入境入情,促進(jìn)學(xué)生自悟自得,受到美的熏陶。
2.質(zhì)疑問(wèn)難法。古人云:學(xué)起于思,思源于疑。課堂教學(xué)中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?,引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,能激發(fā)濃厚的.思考興趣和創(chuàng)新思維。
3.重點(diǎn)詞句品悟法。讓學(xué)生充分讀課文,找出描寫日子來(lái)去匆匆的有關(guān)片段和句子,指導(dǎo)感情朗讀,在讀中理解、領(lǐng)悟這些語(yǔ)句是如何表達(dá)作者感情的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)談話導(dǎo)入,引出時(shí)光匆匆。
讓學(xué)生形象感知時(shí)間的流逝。
學(xué)生自由交流,引出對(duì)時(shí)光匆匆流逝的思考,引入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
(二)初讀課文,感知內(nèi)容。
我先讓學(xué)生自由讀課文,自主解決生字詞。我再隨堂檢查,明確讀音。
讓學(xué)生觀察生字,自主發(fā)現(xiàn)、交流書(shū)寫應(yīng)注意的地方,我視情況補(bǔ)充。
老師范讀讀課文,注意感情和節(jié)奏。學(xué)生跟讀。
思考問(wèn)題:文中的“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題?他有沒(méi)有回答。
(三)再讀課文,理清文脈。
1.文中的“匆匆”指的是什么?(時(shí)間的匆匆流逝。)。
2.作者在文中提出了一個(gè)什么問(wèn)題呢?(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)。
3.課文是如何描述時(shí)光來(lái)去匆匆的呢?請(qǐng)?jiān)囍鴦澐侄温?,并總結(jié)段意。
全文可分為三段。
第一段(1):提出“日子為什么一去不復(fù)返”的問(wèn)題。
第二段(2—4):具體地寫日子的匆匆流逝及作者的反思。
第三段(5):照應(yīng)開(kāi)頭,再次提出開(kāi)頭的問(wèn)題。
(四)品讀第1自然段。
1.播放課文第1自然段范讀錄音,畫(huà)出文中的排比句。說(shuō)一說(shuō)這個(gè)排比句說(shuō)明了什么。
提示:表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈。
3.分小組比賽朗讀這一段,比一比誰(shuí)讀得好。
(五)品讀第2、3自然段。
1.讀第2-3自然段,交流:你對(duì)哪幾句描述最有感觸?你想到了什么?
2.講解詞語(yǔ)“確乎、頭涔涔、淚潸潸”的意思。
3.指導(dǎo)朗讀“八千多日子……也沒(méi)有影子?!保ㄗx出日子溜去的悄無(wú)聲息,語(yǔ)氣舒緩低平)。
4.算:八千多日子是多少年?以你的年齡算,你已經(jīng)生活了多少個(gè)日子?讀了這些文字,你想到了什么?請(qǐng)你用比喻的形式說(shuō)說(shuō)你對(duì)時(shí)間的看法。
3.品讀“早上我起來(lái)的時(shí)候……但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?!?/p>
作者通過(guò)對(duì)生活中具體的事情“吃飯、洗手、睡覺(jué)、沉默”等的描述,賦予時(shí)間以生命,十分生動(dòng)具體地描寫出了時(shí)間是怎樣一點(diǎn)一滴在不知不覺(jué)中從我們身邊流逝的。
讀課文最后一個(gè)自然段:文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
(六)精讀第4自然段。
2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了……”一句。說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。
3.這一段和第1自然段第1句話都是連續(xù)的問(wèn)句,體會(huì)問(wèn)句的表達(dá)作用。
4.結(jié)合所學(xué),同桌之間交流一下有哪些關(guān)于惜時(shí)的名言。
(七)賞析文章的結(jié)尾。
1.讀課文最后一個(gè)自然段:文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
結(jié)尾與開(kāi)頭首尾呼應(yīng),使文章渾然一體,很好地表達(dá)了作者的感情和文章的主題。
2.讀一讀首尾照應(yīng)句,注意讀出自己的感情。
(八)拓展延伸。
1.搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的古詩(shī),開(kāi)展交流。
提示:作者能寫得如此感人是因?yàn)樽髡邔?duì)時(shí)間流逝的深深嘆息和深刻的反思。
3.時(shí)光還會(huì)怎樣匆匆流逝,運(yùn)用課文的表達(dá)仿說(shuō)。
(九)課文小結(jié)。
本文緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)上,我遵循簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的原則,板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
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