通過(guò)感悟，我們能夠更加深入地思考人生的意義和價(jià)值，找到快樂(lè)和幸福的源泉。寫(xiě)感悟時(shí)可以結(jié)合自己的經(jīng)歷，引用一些名人名言或者文學(xué)作品，以增加文章的深度和內(nèi)涵。小編挑選了一些優(yōu)秀的感悟精選，希望能夠給大家?guī)?lái)積極的影響和啟示。
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感悟篇一
設(shè)計(jì)執(zhí)教：江蘇省金壇市實(shí)驗(yàn)小學(xué)張春明。
實(shí)錄評(píng)點(diǎn)：江蘇省金壇市教研室周怡和。
一、激趣。
師（笑問(wèn)）：同學(xué)們，我們先一起做個(gè)游戲，好嗎？
生（大聲齊答）：好！
師：游戲的名字叫“我說(shuō)你做”，猜一猜游戲的要求是什么,會(huì)做嗎？（會(huì)）請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。（學(xué)生很興奮，產(chǎn)生躍躍欲試心態(tài)。）。
師：“舉手”，（有的學(xué)生一時(shí)慌了手腳，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（學(xué)生很快放松了身心，神情自然。）。
師：“生氣的樣子”，“高興”呢？（完全進(jìn)入了角色，忘記了這是課堂，有的還站了起來(lái)。）。
師：好的。同學(xué)們，反應(yīng)敏捷，神情豐富。喜歡這個(gè)游戲嗎？（喜歡。生似乎余興末哀，一雙雙眼睛期待地望著老師。）。
師：那好，今天這節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行“我說(shuō)你做”的游戲。（板書(shū)：我說(shuō)你做。）。
師：誰(shuí)愿意暫時(shí)離開(kāi)我們？（生搶著去，目的是呆會(huì)兒可以表演。）。
（選出王玉婷同學(xué)暫時(shí)離開(kāi)教室。）。
二、增趣。
師：那下面我就開(kāi)始表演了。（生個(gè)個(gè)拭目以待。）。
（師表演小品，生仔細(xì)觀察。）（隨著老師表演中的一記耳光，聽(tīng)課教師與學(xué)生哄堂大笑。）。
師：怎么樣？看清楚了嗎？還要不要再來(lái)一遍？（學(xué)生響亮回答：要。聽(tīng)課教師笑。）行，這下你們眼睛可得睜得再大點(diǎn)哦！
（師再表演，生再觀察。）(生目不轉(zhuǎn)睛，教室鴉雀無(wú)聲。)。
師：看清楚了吧？現(xiàn)在誰(shuí)能把剛才老師的表演說(shuō)清楚，說(shuō)具體？
（生先是一愣，似乎在回味。）。
師：那大家還是先自己練習(xí)著說(shuō)說(shuō)吧。
（生自由練習(xí)描述。）。
師：誰(shuí)來(lái)描述？好，其他人請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)，看看他什么地方說(shuō)得特別好，還有什么地方不妥，呆會(huì)兒提出你的意見(jiàn)。
（指名表述）。
生：一天，張老師正在專心致志地備課，忽然不知從哪飛來(lái)了一只蒼蠅，停在了張老師的臉上。張老師用手一拍，沒(méi)打到，反而打了自己一個(gè)巴掌。這時(shí)，他火了，就一下子把蒼蠅打死了。
（末等老師開(kāi)口，同學(xué)們紛紛舉起了手。）。
生：他說(shuō)得不具體。蒼蠅一開(kāi)始是停在張老師耳邊的，并且張老師還用手一揮，說(shuō)了聲：“哪來(lái)的蒼蠅？去去去！”這點(diǎn)他沒(méi)說(shuō)。
生：張老師那一巴掌打得很響，我聽(tīng)得很清楚。（生及聽(tīng)課教師大笑。）所以，他應(yīng)該說(shuō)：“張老師狠狠地用力一拍。
生：這時(shí)張老師很惱火，因?yàn)槲铱吹疆?dāng)時(shí)老師眉頭緊鎖。張老師的表情也應(yīng)該說(shuō)。
生：當(dāng)張老師看到蒼蠅被自己打死后，十分高興，還露出了笑容。這點(diǎn)他剛才也沒(méi)說(shuō)到。
……。
（生交流的.氣氛異常熱烈。）。
三、孕趣。
師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們拿出小作文本，把它寫(xiě)下來(lái)。好嗎？（生笑答：好！且興趣盎然。）王玉婷（剛才，離開(kāi)教室的同學(xué)。），難為你了，從選你出去，到現(xiàn)在進(jìn)來(lái)，你一定聽(tīng)到了許多，也想了許多吧？（生點(diǎn)頭）那好，你就把這些寫(xiě)下來(lái)吧?。ㄉ廊唤邮?。）。
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（生寫(xiě)片斷）。
（指名王玉婷同學(xué)讀心理活動(dòng)的描寫(xiě)。）（言語(yǔ)間流露出迫切想知道張老師表演的是什么。）。
師：真是惟妙惟肖。我們的所做是不是。
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感悟篇二
摘要:傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在教材內(nèi)容理論性強(qiáng)而缺少本土案例引入、課時(shí)少難以安排必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)以教師為中心而缺乏學(xué)生主動(dòng)參與等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，必須從“在堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則下完善教學(xué)材料的選擇、保證理論教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)引入多樣化的課外實(shí)踐、探索多樣化課堂教學(xué)方法以強(qiáng)化學(xué)生課堂參與以及完善宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法”等方面著手，以適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校;宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是普通高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和研究生入學(xué)考試的專業(yè)基礎(chǔ)理論課。也是政府機(jī)關(guān)、金融機(jī)構(gòu)和一些大型企業(yè)用人招聘的選考內(nèi)容。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)理論與經(jīng)濟(jì)實(shí)際結(jié)合緊密的課程，通過(guò)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生更好地分析在特定的經(jīng)濟(jì)背景下國(guó)家實(shí)施宏觀經(jīng)濟(jì)政策所要解決的問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地預(yù)測(cè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，了解與自身生存發(fā)展相關(guān)的就業(yè)、收入及消費(fèi)等問(wèn)題。盡管本科階段的初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)不是太復(fù)雜，但理論的抽象和嚴(yán)密的邏輯推理還是增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。如果教師不能很好地將抽象的理論與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題聯(lián)系到一起，不通過(guò)實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注和分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的建立，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果下降。傳統(tǒng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)以教師為中心，側(cè)重于理論的傳授，學(xué)生主動(dòng)參與較少，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)明顯不足，與應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要不相適應(yīng)。因此，有必要改革完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、方式，使學(xué)生通過(guò)對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，明確西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的借鑒作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.1教材內(nèi)容側(cè)重理論闡述，缺少本土案例引入。
目前，涉及向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的高校主要是地方普通高校，這些高校本科階段所開(kāi)設(shè)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般采用國(guó)內(nèi)學(xué)者編著的教材，其中采用中國(guó)人民大學(xué)高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》(宏觀分冊(cè))為教材的高校居多[1]。高鴻業(yè)版《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》(宏觀分冊(cè))介紹了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本的原理，涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)不多，敘述清晰，比較符合國(guó)內(nèi)本科生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，由于理論的抽象，內(nèi)容間邏輯較為嚴(yán)密，同時(shí)又缺乏案例的引入，形式呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)還是感覺(jué)有些困難，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而且，這本教材對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿問(wèn)題涉及較少，理論更新較慢。
1.2課時(shí)少，難以安排必要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
目前，國(guó)內(nèi)大部分地方普通高校由于“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的定位，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)授課時(shí)數(shù)基本上都是48學(xué)時(shí)左右[2]，有少數(shù)高校的授課時(shí)數(shù)甚至更少。即使是48學(xué)時(shí)也僅能保證宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和知識(shí)點(diǎn)傳授的需要，難以在課堂教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如結(jié)合學(xué)生所閱讀的經(jīng)典案例資料以及國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際進(jìn)行討論分析等。如果授課時(shí)數(shù)少于48學(xué)時(shí)，那么教師連講授基本理論和知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間都不夠，更難以在課堂教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。由于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論較為抽象，學(xué)生自學(xué)困難，而如果學(xué)生對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論都沒(méi)有掌握，當(dāng)然也不可能有運(yùn)用理論去分析解決經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。而且，如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，難以做到將所學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論融匯貫通以及運(yùn)用所學(xué)理論理解分析國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施背景及實(shí)施效果、觀察分析生活中遇到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等，進(jìn)而偏離培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論理解、分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力的目標(biāo)。
1.3課堂教學(xué)以教師為中心，學(xué)生主動(dòng)參與較少。
宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式是以教師講授為主。教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，將要完成的教學(xué)內(nèi)容制成ppt課件，在教學(xué)中，按照預(yù)先安排的教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)口頭表述的方式逐章逐節(jié)地將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。與這種以教師講授為主的課堂教學(xué)方式相對(duì)應(yīng)的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果考核方式的單一，基本是以期末閉卷考試成績(jī)?yōu)橹?。教師在教學(xué)中，往往片面地以提高學(xué)生期末考試成績(jī)?yōu)槟康?，而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也只是為了取得好的考試成績(jī)，在這樣以提高“期末考試成績(jī)”為“教與學(xué)”的終極目標(biāo)的情況下，教師在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力的積極性不高，雖然偶爾以課堂提問(wèn)等方式與學(xué)生開(kāi)展交流，但問(wèn)題的答案是唯一的，并不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，學(xué)生的參與也是被動(dòng)的，缺乏積極主動(dòng)的課堂參與。機(jī)械的學(xué)習(xí)方式、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)深入學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣不高，難以做到學(xué)以致用。此外，盡管教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系中有學(xué)生評(píng)教這一環(huán)節(jié)，但是普遍存在著“重評(píng)價(jià)、輕反饋”現(xiàn)象。
2.1完善教學(xué)材料的選擇，使理論與實(shí)際相結(jié)合。
在堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合的原則下，安排課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)達(dá)到的目標(biāo)是“理論知識(shí)夠用，應(yīng)用技能得到提高”，因此，要選擇好教學(xué)材料。目前，高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》(宏觀部分)比較適合作為地方普通高校本科生的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)入門(mén)教材。但在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展對(duì)授課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)做適當(dāng)調(diào)整，如可以略講存在理論缺陷的is―lm模型，同時(shí)，在借鑒國(guó)外學(xué)者初級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材，比如在曼昆的《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》的基礎(chǔ)上，增加宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)前沿理論中經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)波動(dòng)的重大進(jìn)展內(nèi)容。為使學(xué)生更好地理解消化抽象的理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須引入鮮活的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例。國(guó)外學(xué)者所著的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教材案例雖然豐富，但這些案例幾乎都是以歐美等市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家尤其是美國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)實(shí)踐為背景而撰寫(xiě)的，如脫離我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際去剖析這些案例，難以讓學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中產(chǎn)生真切的、直觀的認(rèn)識(shí)，因而好的案例當(dāng)然來(lái)自我國(guó)改革開(kāi)發(fā)30多年來(lái)的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐。為收集這些本土化教學(xué)案例，應(yīng)該組建高水平的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，定期開(kāi)展關(guān)于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本土化案例建設(shè)的教研活動(dòng)，集思廣益，集團(tuán)隊(duì)之力構(gòu)建本土化的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)。
2.2保證理論教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，引入多樣化的課外實(shí)踐。
為了將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和知識(shí)點(diǎn)較為系統(tǒng)、完整的傳授給學(xué)生，建議地方普通高校本科宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課時(shí)數(shù)不能少于48學(xué)時(shí)。與此同時(shí)，為取得好的教學(xué)效果，要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生以自愿組合的方式形成課外實(shí)踐小組，然后，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際布置一些經(jīng)濟(jì)專題或?qū)⑹占降陌咐尘百Y料介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在課外查閱相關(guān)資料展開(kāi)調(diào)研，在小組成員間進(jìn)行充分討論后，每個(gè)課外實(shí)踐小組形成一份專題研究報(bào)告或案例分析報(bào)告;還可以安排學(xué)生課后觀看如“央視財(cái)經(jīng)評(píng)論”等財(cái)經(jīng)類節(jié)目，或邀請(qǐng)知名學(xué)者來(lái)校講座。為保證學(xué)生課外實(shí)踐效果，提高學(xué)生參與課外實(shí)踐的積極性，教師要對(duì)學(xué)生提交的調(diào)研報(bào)告或案例分析結(jié)果及時(shí)審閱，并在課堂上點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
2.3探索多樣化課堂教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生課堂參與。
教學(xué)方法創(chuàng)新的目的在于提高教學(xué)效果。筆者通過(guò)多年的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)實(shí)踐深深體會(huì)到，教師只單一地以講授加偶爾穿插提問(wèn)的方式組織課堂教學(xué)，而忽視學(xué)生的積極主動(dòng)的參與，那么即使教師竭盡全力做到將理論知識(shí)講解得清晰透徹，大部分學(xué)生也表示能夠聽(tīng)懂，但由于理論的枯燥和抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍然不高，難以取得好的學(xué)習(xí)效果，因此，教師在系統(tǒng)教授理論知識(shí)的過(guò)程中，要改變“填鴨式”教學(xué)方式，探索啟發(fā)式教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)、案例式教學(xué)、專題分析法等多樣化課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。首先是啟發(fā)式教學(xué)方法。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生能夠感知的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和生活實(shí)際為素材，通過(guò)“開(kāi)端引趣”“圖片引趣”“新聞引趣”“視頻引趣”等方式導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論探討現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生加深對(duì)理論的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3];其次是問(wèn)題式教學(xué)方法。就是以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，并把這一線索貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中[4]。教師理論知識(shí)的傳授要圍繞這條線索展開(kāi)，激發(fā)學(xué)生自主探究問(wèn)題的興趣。如在講授“宏觀經(jīng)濟(jì)的基本指標(biāo)及其衡量”、“國(guó)民收入的決定:收入―支出模型”兩章內(nèi)容之前，可引入這樣一個(gè)問(wèn)題:一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的gdp和“消費(fèi)、投資、政府購(gòu)買(mǎi)支出、對(duì)外貿(mào)易”有什么關(guān)系?帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生首先了解gdp的核算方法，再通過(guò)乘數(shù)原理了解“消費(fèi)、投資、政府購(gòu)買(mǎi)支出、對(duì)外貿(mào)易”對(duì)gdp總量的影響，進(jìn)而能初步理解一個(gè)國(guó)家或地區(qū)為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必須要擴(kuò)大居民消費(fèi)支出、企業(yè)和居民的投資支出、政府購(gòu)買(mǎi)支出以及產(chǎn)品的出口。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式分析問(wèn)題的能力;最后是案例教學(xué)法及專題分析法。就是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)典型案例及經(jīng)濟(jì)專題的剖析，讓學(xué)生嘗試用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)去分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在學(xué)時(shí)有限的情況下，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間完成案例分析報(bào)告或?qū)ｎ}研究報(bào)告，再通過(guò)教師在課堂上的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)達(dá)到鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的目的。
2.4完善宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法。
教學(xué)效果評(píng)價(jià)是檢測(cè)和反映教師教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量的重要手段和工具，也是評(píng)價(jià)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革是否成功的標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)鍵。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法主要有學(xué)生評(píng)價(jià)、院系評(píng)價(jià)、教學(xué)管理部門(mén)評(píng)價(jià)以及考試評(píng)價(jià)等。由于學(xué)生是課堂教學(xué)的直接體驗(yàn)者，其對(duì)于教師課堂教學(xué)有什么意見(jiàn)和建議，能給教師提供最有價(jià)值的信息。教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)將學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給授課教師。此外，授課教師也應(yīng)在課堂教學(xué)中做好與學(xué)生的溝通，親自了解學(xué)生的需要，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。此外，要改變以期末閉卷考試成績(jī)?yōu)橹鞯目己朔绞?，將學(xué)生在課內(nèi)的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)生參與課外實(shí)踐的成果及表現(xiàn)量化為學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)的一部分。
參考文獻(xiàn):。
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感悟篇三
經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的介紹：
經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的.規(guī)律即價(jià)值的創(chuàng)造、轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)的規(guī)律，即經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的理論，分為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)與科學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大類型。經(jīng)濟(jì)學(xué)是金融學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、工商管理相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)，是經(jīng)濟(jì)大類考研的必考科目。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是為適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要而設(shè)立的一個(gè)理論兼應(yīng)用型本科專業(yè)。
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感悟篇四
摘要：在當(dāng)前高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本文結(jié)合個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)法，對(duì)案例教學(xué)法的具體實(shí)施途徑進(jìn)行分析，并指出在實(shí)施該方法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);經(jīng)濟(jì)學(xué);案例教學(xué);教學(xué)改革。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的必要性。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－)》和《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中明確提出，對(duì)大學(xué)生要“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”，指出在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)和服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措21世紀(jì)是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的時(shí)代，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為科學(xué)技術(shù)最終轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展引擎和日益重要的推動(dòng)力。在國(guó)外，高校和政府非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)開(kāi)設(shè)一系列創(chuàng)業(yè)課程來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，以提升其日后創(chuàng)業(yè)技能。我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，一些高校課堂中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程零碎而又散亂，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以就業(yè)指導(dǎo)為主，缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)課程。經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國(guó)高等院校經(jīng)管類專業(yè)必開(kāi)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，而對(duì)瞬息萬(wàn)變、競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)內(nèi)和國(guó)際市場(chǎng)以及經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，經(jīng)管類人才不僅應(yīng)具有寬厚扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，熟悉經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)的原理性知識(shí)，通曉經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，更應(yīng)具有放眼國(guó)內(nèi)外的開(kāi)闊視野、較強(qiáng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)、對(duì)問(wèn)題和機(jī)遇的高度敏銳、敢于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思維和能力。而對(duì)這樣的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)改革的可行性。
在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以采取案例教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。西方國(guó)家較早開(kāi)始理論經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例教學(xué)，已經(jīng)發(fā)展的非常成熟，案例教學(xué)也被證明對(duì)經(jīng)管類學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種行之有效的，能夠提高學(xué)生的分析、理解以及創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。經(jīng)濟(jì)學(xué)案例就是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、以實(shí)際經(jīng)濟(jì)問(wèn)題為題材而進(jìn)行的客觀描述，案例教學(xué)就是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例，讓學(xué)生站在客觀的、局外人的角度或當(dāng)事人的立場(chǎng)上，來(lái)討論經(jīng)濟(jì)生活中為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，應(yīng)該怎樣分析，從中找出經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般原則和原理，并身臨其境進(jìn)行分析和決策，找出問(wèn)題、原因和對(duì)策等。以此加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理解，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的思維方式，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)類課程的興趣。案例教學(xué)符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)證研究方法的應(yīng)有之義，是當(dāng)前素質(zhì)教育的必然要求。筆者對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科90名同學(xué)進(jìn)行調(diào)研，其中相對(duì)于老師講授為主的授課方式，68%的同學(xué)希望經(jīng)濟(jì)學(xué)上課的方式是案例教學(xué)。同時(shí)，在案例分析與討論過(guò)程中，教師們還可以發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐的差距，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的改革。然而，目前“經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題是缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)學(xué)由于課程的特點(diǎn)，很難做到像應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)課程那樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)，案例教學(xué)也主要在管理學(xué)中應(yīng)用的較早、較廣泛，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)比較滯后。因此，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式在本質(zhì)上仍然是應(yīng)試教育模式。采用相對(duì)穩(wěn)定不變的教材;上課主要以教師講授為主，學(xué)生主要采取全盤(pán)接受的學(xué)習(xí)方式;課程結(jié)束時(shí)主要以考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方法。這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生思維僵化，與創(chuàng)新型人才相去甚遠(yuǎn)。隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的增加，很多學(xué)生自身也陷入困惑，如何提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，如何通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程的學(xué)習(xí)提高自身分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力。在以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的難度也非常大。如何有效地克服和解決這些問(wèn)題是高校從事經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作的教師們的共同課題。本研究提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“經(jīng)濟(jì)學(xué)”案例教學(xué)法，對(duì)案例教學(xué)法的具體實(shí)施途徑進(jìn)行分析，并指出在實(shí)施該方法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)改革的具體實(shí)施路徑。
區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)模式，剖析經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及考核方式進(jìn)行相應(yīng)的改革，提出基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的路徑(如圖1所示):第一，穿插式案例教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為理論性課程，有大量的原理、模型、圖表、公式知識(shí)，學(xué)生往往將精力花在學(xué)習(xí)理論知識(shí)上，而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)熱點(diǎn)的關(guān)注不足，從而不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性。針對(duì)這一現(xiàn)象，本課程設(shè)計(jì)理論講授與案例分析有機(jī)結(jié)合的路徑，體現(xiàn)在一方面根據(jù)每章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的需要，設(shè)計(jì)一套問(wèn)題導(dǎo)向性情境或案例，另一方面利用現(xiàn)實(shí)中的事件和經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。第二，討論式案例教學(xué)。課程教學(xué)、考核內(nèi)容偏重理論知識(shí)，忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以掌握理論知識(shí)為主，沒(méi)有應(yīng)用創(chuàng)新機(jī)會(huì)的現(xiàn)象。本課程設(shè)計(jì)一套以應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的案例庫(kù)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的分析，安排時(shí)間展開(kāi)討論，總結(jié)出案例分析思路或答案，將案例討論過(guò)程的表現(xiàn)納入期末成績(jī)，重視學(xué)生的參與深度和廣度。第三，參與式案例教學(xué)。當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段不夠豐富，缺乏學(xué)生的主動(dòng)配合，導(dǎo)致學(xué)生在上課過(guò)程無(wú)法形象的體會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)在現(xiàn)實(shí)中的重要意義和作用。本課程布置課后開(kāi)拓性的案例，作為思考題讓每個(gè)學(xué)生課后思考?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)的路徑:1、理論性課程運(yùn)用大量的原理、圖表、公式和模型解釋理論和方法。分析問(wèn)題:導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)熱點(diǎn)的關(guān)注不足，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的積極性。主要路徑:理論講授與案例分析有機(jī)結(jié)合。2、課程教學(xué)、考核內(nèi)容偏重理論知識(shí)，忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。分析問(wèn)題:導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程以應(yīng)試為主，僅以理論知識(shí)的掌握為主，沒(méi)有應(yīng)用創(chuàng)新機(jī)會(huì)。主要路徑:密切結(jié)合經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)討論。3、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段不夠豐富，缺乏學(xué)生的積極主動(dòng)參與。分析問(wèn)題:學(xué)生在上課過(guò)程無(wú)法形象的體會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要意義和作用，更無(wú)從談及培養(yǎng)提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。主要路徑:重視布置課后開(kāi)拓性的案例小組討論。通過(guò)以上方法設(shè)置由淺入深的案例導(dǎo)入課程，配合經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)案例講解，布置開(kāi)拓性案例討論，通過(guò)強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等方式提高學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的分析應(yīng)用能力，具體案例教學(xué)采用穿插式案例教學(xué)、討論式案例教學(xué)、參與式案例教學(xué)和組織專題辯論或討論，從而貫徹創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散和抽象思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，采取基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的案例教學(xué)方法，不僅能有效地充實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且對(duì)于響應(yīng)國(guó)家和社會(huì)各界關(guān)于教育改革的期待，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能與開(kāi)拓精神，同時(shí)對(duì)于解決目前高校學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。本案例教學(xué)改革主要包括三個(gè)關(guān)鍵要素:第一，以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)案例。本文認(rèn)為，學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生納入到課程教學(xué)主體之中。這種主體體現(xiàn)在:其一，導(dǎo)向性問(wèn)題或案例最好是學(xué)生熟悉的、甚至是親身經(jīng)歷的案例，這樣對(duì)他們來(lái)說(shuō)印象深刻，以此作為課堂內(nèi)容有吸引力，效果顯著;其二，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，導(dǎo)入性問(wèn)題的分析、案例的思考、互動(dòng)討論只有學(xué)生自己參與了，才會(huì)有感受，才會(huì)在學(xué)習(xí)方法和知識(shí)體系上的提高。圍繞這些主體表現(xiàn)，項(xiàng)目改革可以從以下方面著手:。
1．選取學(xué)生熟悉的問(wèn)題導(dǎo)入。比如《消費(fèi)者行為理論》這一章主要解決的是消費(fèi)者在有限的預(yù)算內(nèi)如何獲得最大的效用，但學(xué)生剛接觸這一章時(shí)對(duì)效用這一概念還沒(méi)有認(rèn)識(shí)，因此本章就設(shè)計(jì)一個(gè)情境:班費(fèi)僅有200元的情況下，如果你是組織者，可以買(mǎi)水果和瓜子的情況下，各買(mǎi)多少，依據(jù)什么。對(duì)于這些發(fā)生在學(xué)生生活中的事，他們也會(huì)經(jīng)常碰見(jiàn)，一般也有會(huì)有自己的解決方法，但往往沒(méi)有效用的概念，這時(shí)趁機(jī)導(dǎo)入效用的概念，既可以理解其內(nèi)涵，又能應(yīng)用到今后的生活中。
2．分析以學(xué)生為主體。導(dǎo)入性案例、習(xí)題、案例的第一體驗(yàn)者必須是學(xué)生，讓學(xué)生先動(dòng)手、動(dòng)腦思考，先給出他們的思路和想法，然后老師進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)，肯定他們已經(jīng)掌握的知識(shí)，指出新的知識(shí)點(diǎn)或者隱含內(nèi)容。
3．考核以學(xué)生參與過(guò)程為主體。不論學(xué)生的答案如何，只要其參與回答問(wèn)題，做練習(xí)，思考案例，都要積極鼓勵(lì)，給以平時(shí)分加分或小禮物表?yè)P(yáng)。第二，密切聯(lián)系熱點(diǎn)問(wèn)題。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)能力，因此，在導(dǎo)入性問(wèn)題、案例的設(shè)計(jì)時(shí)，設(shè)計(jì)一些基于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)世界的真實(shí)問(wèn)題和實(shí)際任務(wù)，將學(xué)生放置在有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題情境中，啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，一起分工協(xié)作、分析討論并解決真實(shí)問(wèn)題。比如，網(wǎng)絡(luò)上最近很流行一個(gè)段子:“交學(xué)費(fèi)應(yīng)該用支付寶，成績(jī)出來(lái)了再確認(rèn)支付，好評(píng)差評(píng)看個(gè)心情，掛了科就申請(qǐng)退款，老師跟在屁股后面說(shuō):親給好評(píng)呀親，親，選這課吧，包過(guò)的親。親成績(jī)單寄出了。請(qǐng)查收親!符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)原理”，這就需要學(xué)生思考市場(chǎng)中的買(mǎi)賣關(guān)系是不是適用在教育市場(chǎng)中，這種流行的支付方式是否適用所有買(mǎi)賣關(guān)系。這種流行的案例既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能吸引學(xué)生深入思考，從而達(dá)到教學(xué)目的。第三，落實(shí)學(xué)習(xí)載體。課程學(xué)習(xí)應(yīng)該有一個(gè)具體實(shí)在的載體，從而讓學(xué)生能充分參與進(jìn)來(lái)。因此，本課程除了教材上的知識(shí)點(diǎn)以外，選取大量的導(dǎo)入型問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)、發(fā)散性的案例作為載體，讓課程內(nèi)容不再空洞枯燥，有內(nèi)容可循。除了這三個(gè)關(guān)鍵要素外，還應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的課程計(jì)劃修改、課程教學(xué)保障配套等支撐條件。在課程學(xué)分的設(shè)置上，至少要達(dá)4個(gè)學(xué)分，既是對(duì)學(xué)時(shí)數(shù)的保障，也體現(xiàn)對(duì)以該課程內(nèi)容、方法掌握的必需要求;在課程教學(xué)管理上，利用討論型教室在小組討論的環(huán)境下授課。
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經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感悟篇五
作為一名經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本科生，我有幸學(xué)習(xí)了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)高年級(jí)專業(yè)課程。本文將結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。首先，我將探討該課程對(duì)于城市發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的重要性。其次，我將詳細(xì)介紹該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。接下來(lái)，我將談?wù)勗撜n程對(duì)于我們的職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展的啟示。最后，我將總結(jié)和評(píng)價(jià)這門(mén)課程的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出一些建議。
在當(dāng)今全球化的背景下，城市經(jīng)濟(jì)已成為國(guó)家和地區(qū)發(fā)展的重要標(biāo)志。城市化進(jìn)程加快，城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和優(yōu)化對(duì)于一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)的整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)水平的提高都具有非常重要的作用和影響。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程研究的是城市發(fā)展過(guò)程中的各種經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，包括城市規(guī)劃、城市建設(shè)、城市發(fā)展和管理等方面的知識(shí)。因此，學(xué)習(xí)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程對(duì)于城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及我們自身的經(jīng)濟(jì)地位具有非常重要的意義。
該課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。
這門(mén)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是由博士生授課，并采用了輕松和有趣的教學(xué)方式。教學(xué)大綱分為三個(gè)部分：城市經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理、城市發(fā)展與治理、城市交通和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。每個(gè)部分都有詳細(xì)的論述和案例分析，使我們能夠更深入地理解城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用。在課堂上，我們進(jìn)行了很多小組討論、實(shí)地調(diào)查和個(gè)人研究，通過(guò)這些活動(dòng)，我們不僅學(xué)習(xí)了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的具體知識(shí)，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和研究能力。
該課程對(duì)于我們的職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展的啟示。
通過(guò)學(xué)習(xí)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)，我們可以更加了解當(dāng)今社會(huì)和市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，明確自己的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程可以為我們提供專業(yè)知識(shí)和技能，也為我們提供了職業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)這門(mén)課程的學(xué)生可以選擇從事城市規(guī)劃、土地開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)分析、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等相關(guān)領(lǐng)域，也可以選擇進(jìn)入政府部門(mén)、專業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)、民間組織等各種職業(yè)崗位。因此，該課程對(duì)于我們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。
總結(jié)和評(píng)價(jià)這門(mén)課程的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出一些建議。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)為這門(mén)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有著很多優(yōu)點(diǎn)。首先，課程內(nèi)容全面，適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。但是同時(shí)也存在一些不足之處，比如有時(shí)候教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜和抽象，需要更多的實(shí)例和案例來(lái)進(jìn)行解釋。此外，老師的授課有時(shí)候過(guò)于理論化，需要更加注重案例實(shí)踐。總體來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程還有改進(jìn)的空間，需要更多的優(yōu)化和改進(jìn)。
在學(xué)習(xí)和體驗(yàn)這門(mén)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程過(guò)程當(dāng)中，我深刻認(rèn)識(shí)到了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于我們未來(lái)職業(yè)發(fā)展的重要性，也加深了對(duì)城市發(fā)展的認(rèn)知。從中獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能對(duì)于我們這些即將走入社會(huì)的學(xué)子們?yōu)閷?lái)的職業(yè)發(fā)展提供了重要的幫助。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到了城市發(fā)展對(duì)于整個(gè)國(guó)家和地區(qū)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步的重要性，這對(duì)我們也提供了一定的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感悟篇六
作為一名城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的過(guò)程中，我受益匪淺。借此機(jī)會(huì)，我想分享一下我在學(xué)習(xí)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中的心得體會(huì)。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)涉及城市、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多方面知識(shí)的綜合學(xué)科，具有很高的實(shí)用性，在這門(mén)課程中，我深刻地感受到了它的重要性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。接下來(lái)，我將從五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)感悟。
城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)研究城市經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的學(xué)科，它主要關(guān)注城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用和影響，涉及城市發(fā)展規(guī)劃、城市經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、城市資源配置和城市發(fā)展的影響因素等。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是城市經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)資源的配置、社會(huì)組織形式的變化以及政策措施的制定來(lái)實(shí)現(xiàn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)具有跨學(xué)科性、實(shí)用性和導(dǎo)向性的三大特點(diǎn)，在城市規(guī)劃和城市管理等實(shí)踐中，得到廣泛的應(yīng)用。
城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展是當(dāng)前中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，城市化進(jìn)程日益加快，也帶來(lái)了城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展新機(jī)遇和挑戰(zhàn)。城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是城市經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度比較快，城市經(jīng)濟(jì)規(guī)模和質(zhì)量不斷提升；二是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡和不充分，城市經(jīng)濟(jì)規(guī)模和空間分布存在較大的差異，城市經(jīng)濟(jì)活力有待進(jìn)一步激發(fā)。在這種背景下，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究和實(shí)踐具有很高的重要性。
城市化是當(dāng)前中國(guó)社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的核心內(nèi)容，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)在城市化進(jìn)程中具有很重要的作用。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和實(shí)踐可以為城市經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展提供理論和技術(shù)支撐，引導(dǎo)和指導(dǎo)城市規(guī)劃和城市管理，提高城市資源的有效利用和配置，促進(jìn)城市社會(huì)和諧和公平發(fā)展。城市經(jīng)濟(jì)學(xué)也可以在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)作用，推動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)向高端化、智能化和綠色化方向轉(zhuǎn)型，進(jìn)一步提高城市經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)性和發(fā)展質(zhì)量。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，我深刻認(rèn)識(shí)到城市是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心和引擎，城市化是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必由之路，城市經(jīng)濟(jì)學(xué)是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐向?qū)?。在未?lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和實(shí)踐，努力推動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化進(jìn)程，為構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代化城市做出貢獻(xiàn)。
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感悟篇七
國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的核心課程，其理論性非常強(qiáng)，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，是非常必要的。文章根據(jù)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)論述。關(guān)鍵詞國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例教學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)（internationaleconomics）是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的核心課程，它是以國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系為研究對(duì)象，主要探討各國(guó)之間商品、服務(wù)的交換，國(guó)際間資本、勞動(dòng)力流動(dòng)的動(dòng)因和影響，以及各種國(guó)際交易活動(dòng)所引起的國(guó)際收支問(wèn)題。和大多數(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)科分支一樣，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)也是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的延續(xù)和應(yīng)用，可以說(shuō)國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是建立在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理基礎(chǔ)之上，研究各國(guó)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間關(guān)系的經(jīng)濟(jì)學(xué)科分支。隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系的飛速發(fā)展，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)也得以迅速發(fā)展，其在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位也在日益提高，目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的一門(mén)十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制定實(shí)施方案系統(tǒng)的計(jì)劃過(guò)程。它是教學(xué)活動(dòng)中的首要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是通常容易忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，許多教師很注重課堂上的教學(xué)活動(dòng)，但對(duì)于上課前對(duì)課堂上教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)安排，卻很少花精力。這種做法的后果往往是課堂上氛圍比較沉悶，教學(xué)缺乏生動(dòng)性。尤其對(duì)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這樣一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課程，課程本身理論性非常強(qiáng)，存在大量圖形與公式，內(nèi)容較為枯燥，如果不做好教學(xué)的設(shè)計(jì)，很難引起學(xué)生的興趣，也就無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，是非常必要的。究竟如何才能做好國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)體會(huì)，筆者感到，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、注意節(jié)奏的變換
國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)有關(guān)國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融的理論課程，教材中不可避免會(huì)出現(xiàn)大量的圖形分析和理論推導(dǎo)，但是一堂課下來(lái)，如果內(nèi)容一直是枯燥的圖形分析和理論的推導(dǎo)，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，影響效果。要解決這一問(wèn)題，就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮到節(jié)奏的變換。教學(xué)內(nèi)容也如同一首樂(lè)曲一般，有節(jié)奏上的不同，數(shù)學(xué)計(jì)算、圖形分析、理論推導(dǎo)等這些枯燥嚴(yán)肅的內(nèi)容，就是沉重徐緩的樂(lè)章，節(jié)奏緩慢；時(shí)事評(píng)論、案例分析等輕松內(nèi)容，就相當(dāng)于一首首節(jié)奏輕快的歌，在節(jié)奏緩慢的樂(lè)章當(dāng)中不時(shí)地穿插幾首輕快活潑的插曲，立刻讓人精神為之一振，這樣，學(xué)生在整節(jié)課中，不會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的枯燥而失去注意力，產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)，教師也相對(duì)要輕松。比如，在講解國(guó)際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)部分，即包括羅伯津斯基定理、貧困化增長(zhǎng)、要素積累與比較優(yōu)勢(shì)等理論內(nèi)容，需要講解大量的圖形，如果自始至終，一個(gè)圖形接著一個(gè)圖形地分析，教師講得再生動(dòng)，由于內(nèi)容沉悶，學(xué)生也很容易疲勞，但是，如果節(jié)奏不時(shí)變換一下，效果可能就完全不同。我們可以將這部分內(nèi)容進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：首先以一個(gè)輕松話題入手，聯(lián)系到這次課的內(nèi)容，然后再詳細(xì)介紹羅伯津斯基定理，講完定理后，適時(shí)地穿插生動(dòng)的案例，變換一下節(jié)奏，讓學(xué)生放松一下；然后再接著講解貧困化增長(zhǎng)，之后結(jié)合某一典型發(fā)展中國(guó)家的情況進(jìn)行分析；最后分析要素積累與比較優(yōu)勢(shì)，并可以提出相關(guān)問(wèn)題，引起學(xué)生思考。這樣，盡管理論性很強(qiáng)，但是由于節(jié)奏的不斷變化，整個(gè)課堂也因此而變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生往往不容易走神，效果自然就好。
2、注重邏輯嚴(yán)密，環(huán)環(huán)相扣，抓住學(xué)生注意力
3、注重案例教學(xué)法的運(yùn)用
國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系和國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)為研究對(duì)象的經(jīng)濟(jì)學(xué)科，揭示的是國(guó)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的一般原理，是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的高度抽象，由假設(shè)與模型來(lái)建立其一般理論的。因此，對(duì)于這些抽象的理論，如何能讓學(xué)生很好地掌握和理解，要做到這一點(diǎn)，光靠教師照本宣科的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用，現(xiàn)實(shí)中生動(dòng)的案例，來(lái)解釋這些抽象深刻的經(jīng)濟(jì)理論，深入淺出，才可能收到良好的教學(xué)效果。但是必須注意的是，教學(xué)中的案例并非隨意安排，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注意案例的選擇。首先，所選的案例必須具有針對(duì)性。
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感悟篇八
摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職院校的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)課程，也需要隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，中職院校想要有效的提升經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，不僅需要轉(zhuǎn)變的教學(xué)方式，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)探討，還需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，不斷的改善教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以此提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：中職教育;教學(xué)探討;中職經(jīng)濟(jì);學(xué)基礎(chǔ)課程
中職教學(xué)最終的目的是面向未來(lái)社會(huì)的需求，近年來(lái)，由于學(xué)生和社會(huì)對(duì)于中職學(xué)校教育認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致中職學(xué)校入學(xué)生源質(zhì)量嚴(yán)重下降，也在一定程度上為中職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)課程帶來(lái)了一定的難度。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程作為中職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)與橋梁，夯實(shí)基礎(chǔ)對(duì)于中職學(xué)生而言，可謂是至關(guān)重要。
1傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題
1.1基礎(chǔ)環(huán)節(jié)薄弱，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生生源，大多數(shù)一些中考成績(jī)不理想，文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的一部分學(xué)生。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程本身而言，是一門(mén)理論與實(shí)際想結(jié)合的課程，不僅考驗(yàn)學(xué)生的洞察力，更考驗(yàn)學(xué)生的邏輯思維和綜合素質(zhì)能力，因此對(duì)于基礎(chǔ)本身就相對(duì)薄弱的中職學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)可謂是無(wú)源之水無(wú)本之木。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)時(shí)間，一般是學(xué)生進(jìn)校的第一個(gè)學(xué)期，這個(gè)階段的學(xué)生，年齡尚小缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、對(duì)于經(jīng)濟(jì)知之甚少，更何況是富有邏輯的財(cái)經(jīng)知識(shí)呢？傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)，以教師的講解、傳授為主，學(xué)生往往作為被動(dòng)的角色，負(fù)責(zé)接收和轉(zhuǎn)化。這樣的教學(xué)氛圍是比較枯燥和單一的，大量的理論知識(shí)的堆積，也讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，無(wú)論是教師的提問(wèn)還是互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生而言也難以提起興趣，點(diǎn)滴積累，學(xué)生也就逐漸的喪失掉對(duì)于經(jīng)濟(jì)課程學(xué)習(xí)的興趣了。
1.2經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)手段單一。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，主要的還是以概念和理論知識(shí)為主，目前中職院校主要的教學(xué)手段還是以教師的板書(shū)和講解為主，雖然有許多教師的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都非常豐富，但是長(zhǎng)久以往的傳統(tǒng)的教學(xué)思維的浸入，也讓教師在教學(xué)方式和手段上面，難以有所突破。21世紀(jì)是個(gè)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，雖然隨著互聯(lián)的普及，學(xué)校也開(kāi)始逐步的引進(jìn)多媒體教學(xué)設(shè)備，但是教師們的使用卻還是以簡(jiǎn)單的操作和展示為主，并不會(huì)通過(guò)多媒體設(shè)備作為輔助，為學(xué)生知識(shí)點(diǎn)。即便是采用多媒體設(shè)備，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的大量計(jì)算內(nèi)容時(shí)，教師們往往也會(huì)將更多的時(shí)間和精力投入到傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)法中，試想本身就枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)，再加之學(xué)生淺薄的基礎(chǔ)、教師單一的講解，這樣如何能夠有效的提升教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量呢？教師“一言堂”學(xué)生“滿堂灌”，這樣的教學(xué)現(xiàn)象是現(xiàn)如今教學(xué)過(guò)程中，存在的主要問(wèn)題之一，忽略學(xué)生作為課堂主體的地位，教師與學(xué)生之間沒(méi)有及時(shí)的建立溝通和交流，枯燥的概念抽象的理論，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以興趣，教師想要轉(zhuǎn)變這樣的境遇，還需要不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與力度，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感悟篇九
自通過(guò)暑假新課程培訓(xùn)后，我用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真研讀了《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》和《新課程師資培訓(xùn)精要》，對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革有了深刻的認(rèn)識(shí)。首先，對(duì)我觸動(dòng)最大的就是教育觀念的轉(zhuǎn)變。教育的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教育要求關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。教育目標(biāo)由原來(lái)注重知識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。其次，我對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了新的認(rèn)識(shí)。在新課程改革中，教師的教學(xué)行為與傳統(tǒng)的截然不同：教師教學(xué)要以人為本，呼喚人的主體精神，教學(xué)的重點(diǎn)要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變；為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展需要我們研究學(xué)生的差異，以便找到因材施教的科學(xué)依據(jù)；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過(guò)程中，放在揭示知識(shí)如何形成的規(guī)律上，從而使學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中思維得到訓(xùn)練，既長(zhǎng)了知識(shí)，又增了才干。教師在課堂教學(xué)中采用以探究、研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究，建立平等和諧的師生關(guān)系；突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，勇于創(chuàng)新，形成教學(xué)特色。同時(shí)在新課程改革中，學(xué)生由單一的聽(tīng)教師傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)了理論后，我們必須將它同實(shí)際相結(jié)合。教師應(yīng)對(duì)自己所教的學(xué)科進(jìn)行改革以適應(yīng)新一輪課程改革的需要。初中階段是學(xué)生在智力、身體、情感與社會(huì)行為等各個(gè)方面取得發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)當(dāng)幫助他們發(fā)展獨(dú)立生活能力。因此，我們初中英語(yǔ)教師的責(zé)任不只是單純的語(yǔ)言教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和英語(yǔ)教學(xué)的方式應(yīng)隨不同年級(jí)的學(xué)生而定。為他們安排的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)程度一定要合適。按照基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程分級(jí)總體目標(biāo)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)在確定英語(yǔ)課程的目標(biāo)上從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)結(jié)合這五個(gè)方面展開(kāi)。
語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。它包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。在初一階段主要發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的技能。那么，如何發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)力呢？我認(rèn)為可以從三個(gè)方面著手：其一，課本所附的錄音帶為學(xué)生提供了不同的聲音與口音。因此，聽(tīng)錄音很有好處。其二，教師本身也是聽(tīng)力材料的重要來(lái)源。教師在課堂上用英語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，如與動(dòng)作相結(jié)合的聽(tīng)力活動(dòng)、用圖片輔助的聽(tīng)力活動(dòng)、與培養(yǎng)動(dòng)手能力相結(jié)合的聽(tīng)力活動(dòng)等，為學(xué)生提供真實(shí)的聽(tīng)力材料，教師與學(xué)生的交流也為學(xué)生提供了在現(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)人講英語(yǔ)的真情實(shí)景。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)話應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生善于模仿、不怕重復(fù)的特點(diǎn)，反復(fù)實(shí)踐。按課本編排從詞匯、短語(yǔ)、短句入手，讓學(xué)生練習(xí)一些問(wèn)候語(yǔ)、請(qǐng)求用語(yǔ)、課堂用語(yǔ)以及簡(jiǎn)單問(wèn)句。這樣可以使學(xué)生熟悉英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和句子的節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。隨著他們語(yǔ)言能力的提高，可以增加自由度較大的會(huì)話活動(dòng)，如講故事、收集信息、英語(yǔ)晚會(huì)等，然后對(duì)活動(dòng)的“成果”進(jìn)行展出。
初中階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題等五個(gè)方面的內(nèi)容。語(yǔ)音可以通過(guò)聽(tīng)錄音、朗讀繞口令等活動(dòng)來(lái)練習(xí)。新教材初一的詞匯量很大，我在教學(xué)中把重點(diǎn)放在詞匯上，因?yàn)樵~匯是語(yǔ)言的重要組成部分。教詞匯可以通過(guò)圖畫(huà)、實(shí)物和動(dòng)作來(lái)幫助，盡可能做到生動(dòng)直觀，給學(xué)生留下深刻的印象。在詞匯的學(xué)習(xí)中還可以開(kāi)展其他的活動(dòng)，如網(wǎng)狀詞語(yǔ)圖，即圍繞一個(gè)主題詞提出一組相關(guān)的詞語(yǔ)，教參上每個(gè)單元都有這個(gè)項(xiàng)目，可直接應(yīng)用或調(diào)整應(yīng)用，這對(duì)幫助學(xué)生記單詞很有好處，還有猜詞、找出不合群的詞等。
學(xué)生的情感態(tài)度是這次課程改革的關(guān)注點(diǎn)之一。興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的主要因素，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是讓他們獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。英語(yǔ)教師的任務(wù)就是在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹(shù)立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。我認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度可以從三項(xiàng)具體活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。第一，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，可以幫助記單詞，提高學(xué)習(xí)興趣。第二，玩游戲，培養(yǎng)他們的相互合作精神，正確對(duì)待竟?fàn)幹械某晒εc失敗。第三，課堂內(nèi)外開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如畫(huà)圖、著色、制作卡片、會(huì)話表演等。鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)進(jìn)行交流，給他們提供真正運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和動(dòng)手能力?；顒?dòng)結(jié)束后，把學(xué)生的成果放在學(xué)?；虬嗉?jí)展出，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)步驟，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我作為英語(yǔ)教師起的作用就是引導(dǎo)、幫助學(xué)生，并且為他們提供條件。新學(xué)期開(kāi)始，幫助他們制定簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃；課堂教學(xué)中讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，如在英語(yǔ)會(huì)話、英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生分成2人一組或3至4人一組合作學(xué)習(xí)，相互交流；在玩游戲、學(xué)唱歌的過(guò)程中幫助學(xué)生積極參與；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用詞典，查詢資料，搜集生活或媒體中使用的簡(jiǎn)單英語(yǔ)；提供學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，如開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，表演英語(yǔ)會(huì)話，制作信息卡片等。
文化意識(shí)的培養(yǎng)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的內(nèi)容。實(shí)際上讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，能讓他們加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。由于我國(guó)的改革開(kāi)放，西方國(guó)家的文化也逐步引入國(guó)內(nèi)，世界性的生活、商貿(mào)、文娛、體育活動(dòng)等越來(lái)越頻繁，這些都可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，激發(fā)他們自主地去學(xué)英語(yǔ)，而不是一味地壓制他們學(xué)習(xí)。
總之，教師如何教、學(xué)生如何學(xué)是新課程改革的重點(diǎn)。另外必須改革的就是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。要求打破傳統(tǒng)的單一分?jǐn)?shù)制，采用多元的、多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制。我在平時(shí)的教學(xué)中已對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性、英語(yǔ)會(huì)話表演、英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用，信息卡片制作等作了等次記錄，再結(jié)合期末的成績(jī)考核來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)了解自己的孩子在英語(yǔ)學(xué)科中的全面表現(xiàn)。
主要參考文獻(xiàn)：
1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國(guó)教育部制訂北京師范大學(xué)出版社出版。
2.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)北京師范大學(xué)出版社出版。
3.《新課程師資培訓(xùn)精要》鐘啟泉主編北京大學(xué)出版社出版。
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感悟篇十
城市經(jīng)濟(jì)學(xué)作為現(xiàn)代城市發(fā)展的關(guān)鍵學(xué)科，在當(dāng)今社會(huì)變革中具有重要的影響力。在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我深入學(xué)習(xí)了城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，并從中獲得了許多的收獲。在以下內(nèi)容中，我將分享我的心得體會(huì)。
第二段：課程內(nèi)容概括。
城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程主要分為以下幾個(gè)方面：城市經(jīng)濟(jì)的起源和發(fā)展、城市聚集的規(guī)律、城市地域?qū)傩?、產(chǎn)業(yè)組織和城市的發(fā)展關(guān)系、城市人口的結(jié)構(gòu)和居住行為分析等。通過(guò)系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)，我鞏固了相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，深入了解城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程和未來(lái)趨勢(shì)，從縱向和橫向兩個(gè)方向更全面地了解城市經(jīng)濟(jì)的各種因素和現(xiàn)象。
第三段：課程收獲。
通過(guò)城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我深入了解了城市經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，拓寬了我的學(xué)術(shù)視野，對(duì)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我也感受到了城市經(jīng)濟(jì)對(duì)城市規(guī)劃和發(fā)展的重要性，意識(shí)到城市建設(shè)需要更加注重人文環(huán)境、文化底蘊(yùn)等不可量化的因素。
第四段：課程啟示。
城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程不僅讓我更加全面地了解城市經(jīng)濟(jì)，也啟示我：在現(xiàn)代城市的發(fā)展進(jìn)程中，我們也需要關(guān)注城市不可量化的人文環(huán)境和文化底蘊(yùn)，注重人居環(huán)境和生態(tài)環(huán)保等方面。在未來(lái)的城市規(guī)劃和建設(shè)中，我們應(yīng)當(dāng)注重人本主義、可持續(xù)發(fā)展、智能化、和諧發(fā)展等方面。
第五段：總結(jié)。
城市經(jīng)濟(jì)學(xué)課程讓我受益匪淺，對(duì)我個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都具有積極意義。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不僅增長(zhǎng)了知識(shí)，更加清晰地認(rèn)識(shí)到了未來(lái)城市的發(fā)展路徑，也為我的未來(lái)的生涯和人生道路鋪平了道路。我相信，在未來(lái)不斷的實(shí)踐中，我將能夠更好地應(yīng)用所學(xué)的城市經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和智力素質(zhì)，創(chuàng)造出更加美好的社會(huì)發(fā)展局面。
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感悟篇十一
在大學(xué)里，我們學(xué)習(xí)各種各樣的課程，但體育經(jīng)濟(jì)學(xué)是我一直以來(lái)最期待的課程之一。這門(mén)課的介紹中提到了體育和經(jīng)濟(jì)學(xué)的結(jié)合，這讓我感到十分興奮和好奇。在我課程開(kāi)始之前，我對(duì)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)是相對(duì)有限的。然而，我希望通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，能夠更好地理解體育的商業(yè)運(yùn)作和經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用。
二、課程內(nèi)容和方法。
體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的內(nèi)容非常廣泛和豐富，涵蓋了從體育產(chǎn)業(yè)鏈到體育市場(chǎng)營(yíng)銷的方方面面。我們學(xué)習(xí)了體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展歷程、體育市場(chǎng)的特點(diǎn)、體育賽事的商業(yè)運(yùn)作等等。課程以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)也注重實(shí)踐案例的分析和討論。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們通過(guò)小組研討和案例分析的方式，深入了解體育市場(chǎng)中的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和問(wèn)題解決的能力。
三、收獲與感悟。
通過(guò)學(xué)習(xí)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)，我對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作和發(fā)展有了更深入的理解。我了解到，體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及到各個(gè)層面和領(lǐng)域。體育不僅僅是球場(chǎng)上的競(jìng)技，更是一個(gè)商業(yè)模式的運(yùn)作。體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程使我認(rèn)識(shí)到，體育產(chǎn)業(yè)的成功離不開(kāi)商業(yè)運(yùn)作和市場(chǎng)營(yíng)銷的支持和推動(dòng)。同時(shí)，我意識(shí)到體育產(chǎn)業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，它不僅僅是一項(xiàng)文化和消遣活動(dòng)，更是一個(gè)龐大的經(jīng)濟(jì)體。
四、實(shí)踐和應(yīng)用。
在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我也有機(jī)會(huì)接觸到一些實(shí)踐和應(yīng)用的環(huán)節(jié)。我們組織參觀了一家著名的體育俱樂(lè)部，并與其負(fù)責(zé)人進(jìn)行了交流和討論。這次實(shí)地參觀和交流讓我更加深入地了解了體育產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐運(yùn)作和管理模式。此外，我們還進(jìn)行了一場(chǎng)體育市場(chǎng)營(yíng)銷的案例分析，在實(shí)際操作中感受到了理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐的挑戰(zhàn)。這些實(shí)踐和應(yīng)用活動(dòng)讓我更加清晰地認(rèn)識(shí)到體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際價(jià)值和應(yīng)用前景。
五、課程評(píng)價(jià)和展望。
總的來(lái)說(shuō)，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次非常有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我不僅僅增加了對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)，也提升了自己的商業(yè)思維和應(yīng)用能力。我相信這門(mén)課程將對(duì)我的未來(lái)職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)研究產(chǎn)生積極的影響。然而，我也認(rèn)識(shí)到體育經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域仍然存在很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。未來(lái)，我希望通過(guò)進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)和研究，為體育經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，并為我國(guó)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
總之，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)讓我從一個(gè)全新的角度看待體育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。我深刻體會(huì)到體育產(chǎn)業(yè)的商業(yè)模式和經(jīng)濟(jì)運(yùn)作對(duì)其發(fā)展的重要性。通過(guò)實(shí)踐和應(yīng)用，我也意識(shí)到理論與實(shí)踐的結(jié)合對(duì)于體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)非常重要。我相信這門(mén)課程將為我未來(lái)的學(xué)術(shù)與職業(yè)發(fā)展提供有力的支持和指導(dǎo)。
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感悟篇十二
在過(guò)去的一個(gè)學(xué)期里，我有幸修習(xí)了一門(mén)名為《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》的課程。這門(mén)課程讓我對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作有了更深入的了解，也讓我認(rèn)識(shí)到體育經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅僅是一門(mén)專業(yè)知識(shí)，更是重要的社會(huì)學(xué)科。本文將分為五個(gè)部分，描述我在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲與心得體會(huì)。
第一部分：課程介紹與背景。
《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)涉及體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，旨在探索體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律和運(yùn)作機(jī)制。課程包括體育市場(chǎng)、體育贊助、體育組織與管理等方面的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，我深入了解了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域和方法論，了解了體育經(jīng)濟(jì)學(xué)與體育管理、體育傳媒等相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。
第二部分：體育市場(chǎng)與商業(yè)化發(fā)展。
在課程學(xué)習(xí)中，我對(duì)體育市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制有了更深入的了解。體育市場(chǎng)是一個(gè)巨大的產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)，涉及到運(yùn)動(dòng)員、教練員、賽事組織者、贊助商、媒體等各個(gè)環(huán)節(jié)。體育產(chǎn)業(yè)的商業(yè)化發(fā)展使得各參與方利潤(rùn)最大化成為核心目標(biāo)。學(xué)習(xí)《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》讓我認(rèn)識(shí)到，體育賽事的成功與否往往取決于市場(chǎng)需求和市場(chǎng)機(jī)制的協(xié)同作用。
第三部分：體育贊助與營(yíng)銷策略。
學(xué)習(xí)本課程還讓我了解了體育贊助和營(yíng)銷策略的重要性。贊助商與被贊助者之間的合作，往往能夠?qū)崿F(xiàn)共贏。體育贊助商能夠通過(guò)贊助體育賽事或運(yùn)動(dòng)員，提高自身品牌形象和知名度。而被贊助者則能夠獲得經(jīng)濟(jì)支持與資源，實(shí)現(xiàn)更好的競(jìng)技水平和成績(jī)。學(xué)習(xí)《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》讓我認(rèn)識(shí)到，贊助與營(yíng)銷策略在體育產(chǎn)業(yè)中不可或缺，能夠帶動(dòng)整個(gè)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
第四部分：體育組織與管理策略。
本課程還涵蓋了體育組織與管理策略的內(nèi)容。體育組織與管理是體育產(chǎn)業(yè)中不可或缺的一環(huán)，涉及到體育組織的結(jié)構(gòu)、體育管理的有效性以及制定并執(zhí)行體育政策等方面。通過(guò)學(xué)習(xí)《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》，我了解到體育組織與管理對(duì)于體育產(chǎn)業(yè)的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。合理的體育組織和管理策略能夠提升賽事的品質(zhì)、增加觀眾體驗(yàn)、推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)的繁榮。
第五部分：結(jié)語(yǔ)與感言。
通過(guò)學(xué)習(xí)《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》，我不僅對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作有了更深入的了解，也對(duì)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法和應(yīng)用價(jià)值有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。我意識(shí)到，體育經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅僅是一門(mén)專業(yè)課程，更是一個(gè)研究體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要學(xué)科。在未來(lái)，我會(huì)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究體育經(jīng)濟(jì)學(xué)，為體育產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
總體來(lái)說(shuō)，修習(xí)《體育經(jīng)濟(jì)學(xué)》是我大學(xué)生涯中非常寶貴的經(jīng)歷。課程不僅讓我對(duì)體育產(chǎn)業(yè)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，還培養(yǎng)了我批判思維和問(wèn)題解決能力。我相信，通過(guò)對(duì)體育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，我將能夠在將來(lái)的職業(yè)生涯中做出更好的決策，為體育產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感悟篇十三
(一)是建設(shè)綜合交通運(yùn)輸體系的必然要求。
伴隨著物流成本費(fèi)用的不斷提高，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注運(yùn)輸費(fèi)用，而國(guó)家有關(guān)部門(mén)也開(kāi)始了對(duì)這一行業(yè)的改革與創(chuàng)新，這種改革不但將各交通行業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行了充分的完善與提升，而且還在努力將各類物流資源進(jìn)行整合，以此實(shí)現(xiàn)物流運(yùn)輸體系的整體能力與效率的提升。所以，在物流運(yùn)輸體系中實(shí)施現(xiàn)代化的信息化管理是十分必要的。
(二)是建設(shè)資源節(jié)約型交通運(yùn)輸提議的內(nèi)在要求。
在推進(jìn)現(xiàn)代化的物流運(yùn)輸行業(yè)發(fā)展中，資源節(jié)約型發(fā)展模式成為了現(xiàn)代化的發(fā)展方向，而在這一新的方向要求上，信息化建設(shè)便成了必不可少的環(huán)節(jié)。在新型物流信息化管理模式中，不僅能充分利用各項(xiàng)物流資源，而且能有效緩解現(xiàn)代交通擁堵所帶來(lái)的壓力，切實(shí)提高整個(gè)交通行業(yè)的運(yùn)作效率。所以在資源節(jié)約型物流運(yùn)輸體系構(gòu)建過(guò)程中，信息化管理模式是其必然要求。
二、信息化管理對(duì)公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用
(一)信息化管理能夠促使企業(yè)資源得到優(yōu)化配置。
這種新型信息化管理對(duì)于企業(yè)的各項(xiàng)資源配置來(lái)說(shuō)是具有極大完善效應(yīng)的，它不僅能夠?qū)⑵髽I(yè)內(nèi)部各項(xiàng)信息有效的傳達(dá)到相關(guān)管理部門(mén)，而且能夠有效的收集并傳遞企業(yè)外的各項(xiàng)市場(chǎng)以及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的相關(guān)信息，為企業(yè)進(jìn)一步的發(fā)展規(guī)劃、資源配置等提供真實(shí)有效的信息支持，幫助企業(yè)優(yōu)化自身資源，提升企業(yè)運(yùn)作效率。進(jìn)而在此條件下，提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益。
(二)信息化管理是解決企業(yè)管理的有效措施。
在企業(yè)現(xiàn)代化管理過(guò)程中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種管理的不透明性，正是由于信息化管理模式的實(shí)施，提升了企業(yè)管理過(guò)程中的各項(xiàng)決策等的透明度，提升了內(nèi)部員工對(duì)企業(yè)的了解程度，避免了各種類型的暗箱操作，進(jìn)而能夠有效避免企業(yè)的資產(chǎn)等的流失。
(三)信息化管理能夠切實(shí)提高公路運(yùn)輸業(yè)的服務(wù)水平。
隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，人們開(kāi)始對(duì)自身生活水平有了更高的要求，與此同時(shí)，對(duì)于運(yùn)輸行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量等的要求也獲得了極大的提升。公路運(yùn)輸行業(yè)原本就屬于服務(wù)業(yè)的一種，所以只有將自身服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升，才能更好地獲得客戶滿意度，進(jìn)而能夠擴(kuò)展自身的市場(chǎng)份額，從而獲得更多的利益。伴隨著信息化水平的不斷提升，人們能夠切實(shí)了解到自身所接受的服務(wù)的現(xiàn)實(shí)水平，并且對(duì)自身的物品運(yùn)輸?shù)扔幸粋€(gè)清晰的了解與掌握，很容易便能夠發(fā)現(xiàn)物流企業(yè)在運(yùn)輸過(guò)程中的不足之處，這對(duì)于企業(yè)及時(shí)彌補(bǔ)不足、解決問(wèn)題等有著十分重要的作用。
三、提升公路信息化管理效率的措施
(一)建立一體化的信息管理網(wǎng)絡(luò)。
當(dāng)前階段，我國(guó)公路運(yùn)輸企業(yè)已經(jīng)基本將信息化管理模式滲入了企業(yè)的現(xiàn)代化管理中。正是這種新型管理模式的實(shí)現(xiàn)，為企業(yè)間的構(gòu)建管理式信息管理網(wǎng)絡(luò)的實(shí)現(xiàn)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該充分立足于自身企業(yè)現(xiàn)狀，充分結(jié)合現(xiàn)代化的信息化管理的特點(diǎn)，提升企業(yè)自身對(duì)各項(xiàng)信息的反應(yīng)速度。
(二)優(yōu)化客戶服務(wù)體系。
針對(duì)各種類型的服務(wù)性企業(yè)，一個(gè)完善且不斷發(fā)展的客戶服務(wù)體系是十分重要的。現(xiàn)代公路物流運(yùn)輸行業(yè)作為這種服務(wù)業(yè)的典型代表，需要不斷優(yōu)化自身客戶服務(wù)體系，堅(jiān)持把客戶滿意作為自身發(fā)展的基本原則，結(jié)合現(xiàn)代信息化管理模式，依據(jù)客戶的不同要求與特點(diǎn)，建立其差異化、有針對(duì)性的服務(wù)體系，提高客戶的滿意程度，為自身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(三)完善評(píng)估機(jī)制。
在現(xiàn)實(shí)的信息化管理進(jìn)程中，需要依據(jù)現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)狀況以及客戶的不同需求，對(duì)自身進(jìn)行不斷的評(píng)估與改進(jìn)，而在這種評(píng)估模式中，需要切實(shí)將市場(chǎng)作為評(píng)估優(yōu)化的引導(dǎo)方向，將客戶滿意作為基本原則，不斷調(diào)整自身管理制度，以此來(lái)提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)水平。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)水平的不斷深化，公路運(yùn)輸業(yè)信息化管理模式的構(gòu)建與使用是必不可少的環(huán)節(jié)，它不僅能夠有效推進(jìn)本行業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，而且對(duì)于整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展來(lái)書(shū)也具有著舉足輕重的作用。
[運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文]
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感悟篇十四
為幫助農(nóng)民增收致富，實(shí)現(xiàn)土地資源利用最大化，該縣另辟蹊徑，以查拉村獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，打造生態(tài)健康無(wú)公害蔬菜為突破口，以資源、特色、效益為優(yōu)勢(shì)，調(diào)整農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力培育以發(fā)展優(yōu)質(zhì)特色紅富士蘋(píng)果與林下種植兩季蔬菜相結(jié)合的有機(jī)“立體農(nóng)業(yè)”，走出了一條符合查拉村特色循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新路子、一條適合查拉村村民增收致富的新道路。
“第一秤513斤、第二秤489斤……合計(jì)4292斤，按每斤6角錢(qián)計(jì)算，共2575.20元?！?月25日下午，黑水縣蘆花鎮(zhèn)查拉村村民阿吾基喜滋滋地從來(lái)自茂縣三龍鄉(xiāng)的蔬菜老板手里接過(guò)銷售萵筍的2575元現(xiàn)金。
查拉村位于黑水縣城附近，距縣城僅幾百米，這里交通便捷、土地肥沃。一直以來(lái)，村民受傳統(tǒng)觀念的影響，對(duì)土地的利用僅限于種植玉米、土豆等農(nóng)作物，產(chǎn)量低、效益差，守著一座“聚寶盆”卻不知如何開(kāi)采。
經(jīng)過(guò)兩年的種植，如今的查拉村已是果樹(shù)成蔭、蔬菜成片、群眾收入節(jié)節(jié)上升。
大家可以看見(jiàn)，紅富士蘋(píng)果已經(jīng)有一米多高，部分開(kāi)始試果，預(yù)計(jì)明年大多數(shù)果樹(shù)將開(kāi)始掛果，這又將是村民的一筆收入。
談起今后的發(fā)展方向，查拉村村民滿懷信心的介紹，“立體農(nóng)業(yè)”讓我們的腰包鼓了起來(lái)，搭起了我們的致富橋，我們將繼續(xù)擴(kuò)大規(guī)模，提升效益，逐步建成集立體農(nóng)業(yè)、休閑觀光、農(nóng)業(yè)體驗(yàn)于一體的現(xiàn)代綜合農(nóng)業(yè)示范區(qū)。
我村共規(guī)范化種植紅富士蘋(píng)果100畝，蔬菜260畝。2012年查拉村可望實(shí)現(xiàn)農(nóng)民人均純收入增加1400元左右。為解決群眾銷售蔬菜的問(wèn)題，防止出現(xiàn)滯銷，村上組織成立了蔬菜專業(yè)合作社，對(duì)村民下種、除草、施肥、打蟲(chóng)等進(jìn)行指導(dǎo)，蔬菜快成熟時(shí)，合作社就與內(nèi)地或汶川、茂縣、理縣等地蔬菜商販進(jìn)行聯(lián)系，適時(shí)進(jìn)行銷售，或者由合作社統(tǒng)一收取后銷往成都等地市場(chǎng)。至于村民房前屋后小規(guī)模種植的蔬菜則在縣城就能銷售。
這就是利用土地資源而達(dá)到了賺錢(qián)的目的。
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感悟篇十五
為期八周的構(gòu)成研究課程讓我感觸彼深。自感覺(jué)這門(mén)課程的新鮮有趣到苦惱制作的困難，再到體會(huì)學(xué)習(xí)這們課程開(kāi)闊思維的樂(lè)趣。這每一步每一時(shí)期在現(xiàn)在回憶起來(lái)都是學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)的寶貴歷程。構(gòu)成研究是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，其中充滿樂(lè)趣也極富挑戰(zhàn)性.我們必須親自去做，才能夠體會(huì)到該"如何做"這要比整天在理論中找尋答案更有意義，這是顯而易見(jiàn)的.
構(gòu)成是物體有序形成的要素，設(shè)計(jì)離不開(kāi)構(gòu)成，平面構(gòu)成，是一種視覺(jué)形象的構(gòu)成，是將點(diǎn)、線、面這些基本元素按照一定的規(guī)律，進(jìn)行排列、組合，產(chǎn)生出無(wú)窮變化的圖形，從而給人一種特殊的視覺(jué)效果。它不同于繪畫(huà)，也不同于其它一些圖案，它實(shí)際上是一種帶有某種規(guī)律性、抽象性的圖案的設(shè)計(jì)。抽象圖案依據(jù)從具象形態(tài)中提取的視覺(jué)元素如點(diǎn)、線、面等，運(yùn)用點(diǎn)的分布，線的節(jié)奏變化，面的組合，以及黑白、色彩的對(duì)比，形成不同的空間變化、組合關(guān)系，表現(xiàn)情感、韻律和力量。平面構(gòu)成可以使畫(huà)面的關(guān)系，幾何化，圖案化等等，通過(guò)組合規(guī)律和構(gòu)形技巧,幾何作圖的基本方法,構(gòu)思、設(shè)計(jì)、表達(dá)，使設(shè)計(jì)內(nèi)容更加藝術(shù)和完美。
立體構(gòu)成是以純粹的或抽象的形態(tài)為素材，探討更合理，更完美的純形態(tài)構(gòu)成。它把感性的與理性的統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，按視覺(jué)效果，進(jìn)行設(shè)想來(lái)構(gòu)成理想的形態(tài)。
學(xué)習(xí)立體構(gòu)成的關(guān)鍵在于創(chuàng)造新的形態(tài).提高造型能力，同時(shí)掌握形態(tài)的分解、對(duì)形態(tài)進(jìn)行科學(xué)的解剖，以便重新組合。立體構(gòu)成的原理和思維方法為我們提供廣泛的構(gòu)思方案、為積累更多的形象資料，從中選優(yōu)創(chuàng)造條件。我們掌握構(gòu)成形態(tài)的認(rèn)識(shí)是由淺到深，從自然形、變形、夸張到裝飾形象，從提煉歸納到抽象形態(tài)的復(fù)雜過(guò)程。立體構(gòu)成也是以自然生活為源泉，它可分解為點(diǎn)(塊)、線(條)、面(板)，作為形態(tài)要求的形體，可在自然形態(tài)中找到根據(jù)。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……從宏觀到微觀，無(wú)不具備特有的物象形態(tài)而無(wú)所不在。
立體構(gòu)成和平面構(gòu)成的學(xué)習(xí)步驟是一樣的，都是有點(diǎn)線面這些基本要素入手。多個(gè)點(diǎn)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，強(qiáng)弱對(duì)比程度高的點(diǎn)將成為視覺(jué)中心，這是構(gòu)成是角逐次的因素之一。一個(gè)好的作品就是要有他的視覺(jué)中心，雜而不亂，亂而不失中心。
立體構(gòu)成與平面構(gòu)成不同的是，它是有體量的。體和量難以分割。如果作品體量不明顯，那就不夠立體，通常會(huì)被老師點(diǎn)評(píng)為“很平面化”。所以，不管作品是給人以舒適，堅(jiān)硬，令麼，還是親和的感覺(jué)，除形狀外，體塊的質(zhì)量也在視覺(jué)感受中起著重要的作用。
立體設(shè)計(jì)離不開(kāi)材料的因素。有些想法，用紙做出來(lái)的和用鐵絲做出來(lái)的東西，不僅感覺(jué)不一樣，還關(guān)系著作品的成敗。有些想法只能用某些材質(zhì)才能做出效果?？梢赃\(yùn)用各種材料，哪怕是廢物，能使你的作品發(fā)光，就是有用的東西。作品在于求新。
立體構(gòu)成可以說(shuō)是對(duì)平面、色彩與空間的綜合理解。研究的方向是追求有關(guān)形態(tài)的所有可能性，這就要求從理論上加強(qiáng)對(duì)造型觀念的認(rèn)知，從諸多方面進(jìn)行形態(tài)要素的分解、重構(gòu)等視覺(jué)綜合訓(xùn)練，從而加強(qiáng)對(duì)形態(tài)的全面理解和意識(shí)升華。作為形態(tài)這個(gè)研究的主體，我們除了對(duì)造型結(jié)構(gòu)的把握外，還應(yīng)在構(gòu)成造型的材質(zhì)和空間環(huán)境的互動(dòng)上重點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練。
但這只是個(gè)開(kāi)始，想要更好的學(xué)習(xí)這門(mén)課還必須投入更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究。
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感悟篇十六
改革開(kāi)放30年來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化與精神文化同樣需要得到滿足與改善，當(dāng)然那是建立在有足夠的消費(fèi)基礎(chǔ)上的，比如咖啡廳，kfc，麥當(dāng)勞等等，對(duì)于一些外來(lái)消費(fèi)越來(lái)越受到國(guó)人的青睞，所以個(gè)人認(rèn)為一家規(guī)模中等的奶茶店，不管對(duì)于工薪階級(jí)還白領(lǐng)或是金領(lǐng)階級(jí)都是可以接受的不錯(cuò)的選擇。
對(duì)于我個(gè)人的經(jīng)歷，滿大街都可以看到各色各類的奶茶店，比如說(shuō)快可立，街客，街景等等，也已經(jīng)成為了大街上的一道亮麗的風(fēng)景了，而且奶茶店也是起源于國(guó)外，曾經(jīng)還記的風(fēng)靡了中國(guó)臺(tái)灣，如今是中國(guó)內(nèi)陸，所以我相信奶茶店對(duì)于中國(guó)內(nèi)陸來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較有前景的可研究性項(xiàng)目。
但是我所要指出的是如今食品產(chǎn)業(yè)是一個(gè)需要整頓的產(chǎn)業(yè)，老百姓衣食住行，食為首要的選擇，而如今的中國(guó)市場(chǎng)到處都存在的不健康的食品，比如剛查出來(lái)不久的三鹿奶粉等等一系列的問(wèn)題困擾著中國(guó)人的飲食，所以我認(rèn)為如今一個(gè)健康安全富有營(yíng)養(yǎng)的奶茶店則是時(shí)代所需求的(當(dāng)然不僅僅是奶茶店而已)。
所以我覺(jué)的經(jīng)營(yíng)一個(gè)奶茶店是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。
二.市場(chǎng)預(yù)測(cè)。
當(dāng)然我們不可否認(rèn)的是，隨著社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的高速增長(zhǎng)，奶茶店的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，從快可立開(kāi)始，街客，街景等一系列的奶茶店蜂擁而至。但是一個(gè)奶茶店存在的要求必然有它的獨(dú)特性，比如說(shuō)它的配方，它的服務(wù)態(tài)度，還有新穎程度，但是對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，經(jīng)營(yíng)一個(gè)奶茶店一定要有獨(dú)特的地方，今后許多天的市場(chǎng)調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)資料，我認(rèn)為不同口味的奶茶配上新鮮的水果汁成為的新品種奶茶對(duì)于國(guó)人來(lái)說(shuō)是一種全新的吸引，沒(méi)有過(guò)多的添加劑一直困擾的中國(guó)食品需求，我相信這種奶茶對(duì)于中國(guó)市場(chǎng)有很強(qiáng)的沖擊力。
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一體化，人們對(duì)于健康飲食更加的注重了，選擇質(zhì)量好的，價(jià)格公道的，綠色環(huán)保的產(chǎn)品成為一種新的時(shí)尚，而對(duì)于我所選擇的奶茶店正好符合了現(xiàn)代社會(huì)人們對(duì)休閑消費(fèi)的要求，消費(fèi)理念的改變當(dāng)然更需要對(duì)產(chǎn)品的變更，從原來(lái)的只是奶粉沖劑來(lái)調(diào)配奶茶到如今我們的新產(chǎn)品水果奶茶，可以說(shuō)是時(shí)代的產(chǎn)物，當(dāng)然是綠色環(huán)保的象征，喝出健康，喝出營(yíng)養(yǎng)。
當(dāng)然我們面對(duì)的消費(fèi)人群是全體消費(fèi)者，奶茶可以說(shuō)是老少皆宜的營(yíng)養(yǎng)健康產(chǎn)品，所以對(duì)以今后的市場(chǎng)奶茶店不存在沒(méi)有消費(fèi)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)象，更不存在沒(méi)有消費(fèi)者的現(xiàn)象，更重要的是如今的奶茶產(chǎn)業(yè)在食品產(chǎn)業(yè)中也有重要的地位，應(yīng)該說(shuō)曾經(jīng)人們是拿著可樂(lè)和漢堡，而如今的人們是拿著奶茶和面包，所以說(shuō)如今的奶茶店是很具有優(yōu)勢(shì)的，但是開(kāi)好一家奶茶店也不是那么容易的，必須面對(duì)很多挑戰(zhàn)與機(jī)遇。
從市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)說(shuō)，對(duì)于我要開(kāi)的奶茶店是新開(kāi)張的，我就必須要面對(duì)那些已經(jīng)開(kāi)張的奶茶店的競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)然還有不同奶茶店的口味是否對(duì)顧客有吸引力，還有我們奶茶店所提供的服務(wù)時(shí)候優(yōu)質(zhì)，所以要開(kāi)好一家奶茶店，我必須采取不同的營(yíng)銷策略，當(dāng)然首先要確保的是健康美味，其次則是消費(fèi)品種等等。當(dāng)然對(duì)于奶茶的價(jià)位也是一項(xiàng)需要考慮的因素，再不賠本的前提下，通過(guò)市場(chǎng)的宏觀調(diào)通來(lái)制定自己奶茶店的價(jià)格高低，當(dāng)然太低了也不行，主要看自己的產(chǎn)品是否在市場(chǎng)上有競(jìng)爭(zhēng)力所決定。
三.建設(shè)規(guī)模與產(chǎn)品方案。
建設(shè)規(guī)模上我認(rèn)為奶茶店不一定需要多大的面積，之需要可以擺放制作奶茶的儀器就可以了，還得容得下2到3個(gè)人工作，至關(guān)重要的是選址啦，可想而知一個(gè)好的地址對(duì)于奶茶店的生意有多么大的影響，所以選址一定要選在人流密集區(qū)，不一定要居住人口多，但是在前的流動(dòng)人口一定要多，畢竟奶茶店是靠門(mén)面來(lái)吸引顧客的嘛。
據(jù)我的前期觀察，一些奶茶店也有面積很大，可以容納很多人，但是這樣的奶茶店主要的目的只是吸引顧客來(lái)打牌下棋等一些娛樂(lè)活動(dòng)，而奶茶生意則是輔助的消費(fèi)，可以說(shuō)有其獨(dú)特的地方，但是我所要經(jīng)營(yíng)的奶茶店主要是以產(chǎn)品的優(yōu)質(zhì)來(lái)吸引顧客消費(fèi)，畢竟在國(guó)內(nèi)新鮮奶茶水果還是比較少的，很具有優(yōu)勢(shì)，所以我這奶茶店不需要很大的面積。
選址結(jié)束后，更為重要的就是奶茶店的門(mén)面裝修問(wèn)題，一個(gè)奶茶店的成敗不僅僅在于選址，選址固然重要，但是裝修得好壞直接決定了奶茶店生意的好壞，所以裝修一定要新穎和亮麗，因?yàn)樗滩杈褪且环N健康陽(yáng)光的食品，所以就要相應(yīng)的搭配上門(mén)面的靚麗與大方。
技術(shù)方面當(dāng)然我也會(huì)多方比較選擇一家適合本地特征的，有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的加盟方，當(dāng)然我也可以自己去找機(jī)器，自己去做，但是畢竟加盟提供了技術(shù)和機(jī)器，一切只要按部就班就可以了，比如如今很火的街客等等。
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感悟篇十七
公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)要擺脫傳統(tǒng)的營(yíng)運(yùn)方式、進(jìn)一步提高運(yùn)輸效益，更有效地服務(wù)于信息時(shí)代的各種服務(wù)需求，就必須引入信息化管理。本文就信息化管理在公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并提出了信息化管理的實(shí)現(xiàn)路徑。
公路運(yùn)輸;信息化;經(jīng)濟(jì)發(fā)展
從接到客戶的貨物起，運(yùn)輸企業(yè)要將以上訂單的詳細(xì)內(nèi)容制作并錄入電腦程序，負(fù)責(zé)配送的工作人員也要在將貨物進(jìn)行重新外包裝的同時(shí)，對(duì)每個(gè)貨物獨(dú)有的條碼進(jìn)行掃面識(shí)別以確認(rèn)貨物信息和相關(guān)負(fù)責(zé)人。信息化的管理可以使運(yùn)輸企業(yè)便捷準(zhǔn)確地把握運(yùn)輸情況，及時(shí)掌控運(yùn)輸?shù)母鱾€(gè)環(huán)節(jié)。
(一)及時(shí)調(diào)整資源配置：
對(duì)內(nèi)部：一方面，實(shí)施公路運(yùn)輸?shù)男畔⒒芾恚蓪⒄谶\(yùn)行的各大運(yùn)輸要素進(jìn)行準(zhǔn)確和及時(shí)的信息記錄，運(yùn)輸資源能夠在自動(dòng)化的信息平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理。另一方面，運(yùn)輸企業(yè)將生產(chǎn)的不同時(shí)期的經(jīng)營(yíng)狀況通過(guò)信息化手段準(zhǔn)確記錄在案，方便企業(yè)統(tǒng)計(jì)各種各個(gè)時(shí)期的運(yùn)作數(shù)據(jù)，便于更好地分析過(guò)去存在的問(wèn)題并能及時(shí)制定新的資源配置措施，提高運(yùn)輸效率。對(duì)外部：與互聯(lián)網(wǎng)的連接可以迅速獲取企業(yè)以外的市場(chǎng)信息，了解同行狀況，并以此為根據(jù)調(diào)整自身的資源規(guī)模發(fā)展方向，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
(二)提升企業(yè)管理水平
信息化管理使企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作各個(gè)環(huán)節(jié)的信息查詢便捷、透明清晰，方便企業(yè)可以在最短時(shí)期內(nèi)發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，如運(yùn)營(yíng)成本過(guò)大、資產(chǎn)無(wú)效流失、人員結(jié)構(gòu)冗雜、資源周轉(zhuǎn)滯后等。信息化管理也為運(yùn)輸企業(yè)各部門(mén)提供了及時(shí)溝通交流的平臺(tái)，便于內(nèi)部及時(shí)相互協(xié)調(diào)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，有效地解決由于溝通不暢帶來(lái)的各種問(wèn)題。
(三)有效提高服務(wù)質(zhì)量
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活質(zhì)量的提高對(duì)公路運(yùn)輸服務(wù)行業(yè)提出了高要求，安全、便捷、高效的服務(wù)水平才能滿足客戶的需求。信息化管理下的運(yùn)輸生產(chǎn)，使運(yùn)輸過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)可通過(guò)信息端口一覽無(wú)余，信息的透明性和歷史記錄的可倒查性，無(wú)疑成為促進(jìn)工作人員提高責(zé)任心的有力支撐。
(四)防范經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)方面
行業(yè)特點(diǎn)決定了公路運(yùn)輸業(yè)務(wù)較其他行業(yè)有獨(dú)特的風(fēng)險(xiǎn)，這些風(fēng)險(xiǎn)主要來(lái)自自然天氣或運(yùn)輸?shù)缆肪S護(hù)。比如我國(guó)北方冬季的風(fēng)雪天氣有可能造成運(yùn)輸?shù)缆返亩氯率惯\(yùn)輸時(shí)間的延遲;南方多雨季節(jié)失常會(huì)造成洪澇災(zāi)害而致使道路中斷或者損害運(yùn)輸貨物。面對(duì)日常道路維護(hù)帶來(lái)的公路臨時(shí)性阻塞和因重大事件引起的道路不暢因素，信息管理平臺(tái)可以及時(shí)獲取情報(bào)并做出預(yù)判，貨運(yùn)調(diào)度科根據(jù)預(yù)判調(diào)整運(yùn)輸計(jì)劃，減少由以上原因帶來(lái)的延誤和損失，有效地防范風(fēng)險(xiǎn)降低運(yùn)營(yíng)損失，從而提高經(jīng)濟(jì)效益。
(一)是實(shí)現(xiàn)公路物流現(xiàn)代化的必要手段
現(xiàn)代物流業(yè)是建立在信息自動(dòng)化、管理現(xiàn)代化、生產(chǎn)高效化基礎(chǔ)之上的產(chǎn)業(yè)，只有信息化管理才達(dá)到現(xiàn)運(yùn)輸企業(yè)優(yōu)化生產(chǎn)管理、降低運(yùn)營(yíng)成本、提高運(yùn)輸效率，最終獲得服務(wù)社會(huì)、獲得經(jīng)濟(jì)效益的目的。據(jù)中國(guó)公路網(wǎng)消息，初步統(tǒng)計(jì)，我國(guó)2014年公路水路交通運(yùn)輸科研基礎(chǔ)條件建設(shè)完成投資超過(guò)12億元，年末交通運(yùn)輸行業(yè)共有國(guó)家及行業(yè)(重點(diǎn))實(shí)驗(yàn)室61個(gè)，國(guó)家及與行業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)(研究)中心26個(gè)，行業(yè)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)19個(gè)。全年新簽科技項(xiàng)目1600多項(xiàng)，計(jì)劃投入研發(fā)資金總規(guī)模超過(guò)38億元，其中依托信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的新材料、新項(xiàng)目研究項(xiàng)目數(shù)約占項(xiàng)目總數(shù)43%。這些成果的實(shí)現(xiàn)證明了信息化管理是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代公路物流的必要手段。
(二)是構(gòu)建我國(guó)綜合交通運(yùn)輸體系的要求
公路運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是我國(guó)綜合交通運(yùn)輸體系的一部分。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，國(guó)家不斷對(duì)交通運(yùn)輸規(guī)模進(jìn)行完善。在完善交通業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的前提下，不斷構(gòu)建綜合立體多方位現(xiàn)代化的運(yùn)輸體系越來(lái)越重要。在這個(gè)過(guò)程中，要將各類運(yùn)輸行業(yè)中的信息資源加工整合。公路運(yùn)輸生產(chǎn)中的資源配置信息、成本投入信息都是綜合體系中的重要組成部分，同其他交通運(yùn)輸生產(chǎn)相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)成統(tǒng)一的有機(jī)整體。
(一)注重信息關(guān)聯(lián)性建設(shè)
我國(guó)公路運(yùn)輸行業(yè)傳統(tǒng)做法往往注重的是行業(yè)內(nèi)各生產(chǎn)環(huán)節(jié)的管理，雖然信息技術(shù)也應(yīng)用在了內(nèi)部系統(tǒng)的運(yùn)作中，但由于系統(tǒng)構(gòu)建過(guò)于孤立不能有效地接受外界與本行業(yè)有關(guān)的信息。為適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，公路運(yùn)輸必須結(jié)合外部信息調(diào)研市場(chǎng)需求，加強(qiáng)供需信息交流，盡可能多地掌握與本行業(yè)有關(guān)的信息。這就需要運(yùn)輸企業(yè)加強(qiáng)信息網(wǎng)絡(luò)關(guān)聯(lián)性的建設(shè)，利用信息化手段構(gòu)建起與外界互通有無(wú)、交流迅捷的信息平臺(tái)。
(二)完善管理評(píng)估體系
對(duì)信息化管理進(jìn)行評(píng)估是考量公路運(yùn)輸信息化程度的必要措施。也是運(yùn)輸企業(yè)不斷發(fā)展的重要保證。這就要求管理者不斷研究信息化管理與運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)在關(guān)系，觀察信息化管理在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中的作用是否達(dá)到了預(yù)期效果。管理者需要結(jié)合自身企業(yè)的運(yùn)作特點(diǎn)和實(shí)際運(yùn)輸生產(chǎn)狀況，制定出正確評(píng)價(jià)信息化管理的原則，并根據(jù)原則不斷調(diào)整信息化管理模式，讓原則服務(wù)于運(yùn)輸生產(chǎn)實(shí)踐，又通過(guò)實(shí)踐找出信息化管理有可能帶來(lái)不利因素，從而形成一套行之有效的信息化管理評(píng)估體系。
[1]屠龍曄.淺談公路信息化管理[j].現(xiàn)代商業(yè)，2011(12).
[2]馮麗生，趙豎.淺談高速公路信息化管理的必要性[j].黑龍江交通科技，2009(07).
[3]王麗君.公路運(yùn)輸與信息技術(shù)管理相關(guān)調(diào)查[j].黑龍江科技信息，2009(01).
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感悟篇十八
經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)課程是大學(xué)期間不可或缺的一門(mén)課程之一。在這門(mén)課程中，我們學(xué)習(xí)到了諸多關(guān)于經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)和理論，對(duì)于經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律有了更深入的了解。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我不僅提高了自己的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了分析問(wèn)題、思考邏輯和決策能力等重要的思維方式。以下是我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)課程的心得體會(huì)，希望能與大家分享。
首先，經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)課程讓我意識(shí)到了經(jīng)濟(jì)的普遍性。在課堂上，我們學(xué)習(xí)到了從宏觀經(jīng)濟(jì)到微觀經(jīng)濟(jì)的各個(gè)層面的知識(shí)，涵蓋了經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域和方面。經(jīng)濟(jì)學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到，無(wú)論是國(guó)家、市場(chǎng)還是個(gè)人，經(jīng)濟(jì)都將是我們生活中不可或缺的一部分。經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)，讓我逐漸了解到經(jīng)濟(jì)是復(fù)雜而有趣的，它已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，影響我們的決策和行為。
其次，經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)課程培養(yǎng)了我的分析問(wèn)題和思考邏輯能力。在課堂上，經(jīng)濟(jì)學(xué)家們通過(guò)提出問(wèn)題、展示數(shù)據(jù)和分析案例，幫助我們了解經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的本質(zhì)和原因。通過(guò)這些案例的分析和思考，我們能夠更好地理解現(xiàn)實(shí)中經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的復(fù)雜性和多樣性，培養(yǎng)了自己分析問(wèn)題和思考邏輯的能力。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)供求關(guān)系時(shí)，通過(guò)分析市場(chǎng)的供給和需求曲線的變化，了解到價(jià)格的形成和調(diào)節(jié)機(jī)制，從而能夠更好地預(yù)測(cè)和判斷市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。
第三，經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)課程提升了我的決策能力。經(jīng)濟(jì)學(xué)教我們?nèi)绾螜?quán)衡利益和成本，在眾多選擇中做出合理的決策。在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)濟(jì)決策時(shí)刻都在發(fā)生。通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)課程，我們可以更好地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，并將其應(yīng)用到實(shí)際情境中去。例如，當(dāng)我們需要進(jìn)行投資時(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)可以告訴我們?nèi)绾卧u(píng)估投資風(fēng)險(xiǎn)和收益，并做出符合我們自身利益的決策。這種決策能力的提升，對(duì)我們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人生活都具有重要意義。
第四，經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)課程對(duì)我形成了正確的經(jīng)濟(jì)世界觀。在課程中，我們學(xué)習(xí)到了許多經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和觀點(diǎn)，如亞當(dāng)·斯密的自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)觀念和凱恩斯的宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控理論等。這些理論和觀點(diǎn)讓我對(duì)經(jīng)濟(jì)有了更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，避免了對(duì)經(jīng)濟(jì)的誤解和偏見(jiàn)。例如，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們知道了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，明白了市場(chǎng)調(diào)節(jié)資源配置的高效性。通過(guò)對(duì)于經(jīng)濟(jì)體制和制度的理解，我更能夠看清現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并擁有更加全面的思維方式。
最后，經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)課程激發(fā)了我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。課程中豐富的案例和生動(dòng)的演講，使我對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科有了濃厚的興趣。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，與其他學(xué)科有廣泛的交叉和聯(lián)系，例如政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等。通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，我也對(duì)其他學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，加深了對(duì)綜合學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)。我相信，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣不僅能讓我在實(shí)際生活中更好地利用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，還能使我在未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究中擁有更廣泛的眼界和思維方式。
總之，經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)課程對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，我們不僅提高了自己的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了分析問(wèn)題、思考邏輯和決策能力等重要的思維方式。因此，我相信經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)課程在我們的大學(xué)生涯中是不可或缺的一部分。希望我的心得體會(huì)能夠幫助大家更好地理解經(jīng)濟(jì)學(xué)通識(shí)課程，并進(jìn)一步探索和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感悟篇十九
資源：在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)條重要體現(xiàn)；4.在一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)素之間的組合關(guān)系在時(shí)間結(jié)構(gòu)、他生產(chǎn)上可行的配置，使得該經(jīng)的環(huán)境里，使種群增長(zhǎng)率降低的補(bǔ)私人成本和社會(huì)成本之間的件下，人們所發(fā)現(xiàn)的有用且稀缺技術(shù)條件下，自然資源的可持續(xù)空間結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等方面的濟(jì)中的所有個(gè)人至少和他們?cè)谟绊懯请S著種群密度上升而逐差距，使二者相等。的物質(zhì)、能量及其功能過(guò)程的總利用對(duì)自然資源數(shù)量有一定要具體體現(xiàn)和演變過(guò)程。配置的總初始情況一樣好，而且至少有一漸地、按比例地增加。即種群實(shí)庇古稅的經(jīng)濟(jì)效率：彌補(bǔ)發(fā)展中和，他們往往以原始狀態(tài)進(jìn)入生求；5.自然資源的可持續(xù)利用是目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)自然資源的最優(yōu)化個(gè)人的情況比初始時(shí)的情況更際增長(zhǎng)率隨種群密度本身的提國(guó)家環(huán)境保護(hù)資金的不足；降低產(chǎn)過(guò)程或者直接進(jìn)入消費(fèi)過(guò)程一個(gè)綜合的和動(dòng)態(tài)的概念。和可持續(xù)利用，其遵循的原則是好，那么這個(gè)資源配置就是最優(yōu)高而降低。同時(shí)設(shè)想有一個(gè)環(huán)境監(jiān)督實(shí)行環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的費(fèi)用；有利以提高人類當(dāng)前或未來(lái)福利。資源可持續(xù)利用的實(shí)現(xiàn)途徑：1.要統(tǒng)籌好經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和的。資源可能容納的最大種群值。于污染控制技術(shù)的提高。
自然資源的分類：1.按其在地球建立和完善保障自然資源可持社會(huì)效益之間的關(guān)系。達(dá)到帕累托最優(yōu)會(huì)同時(shí)滿足三森林資源的特點(diǎn)：再生性、形成庇古稅的局限：信息不對(duì)稱；缺上存在的層位，分為地表資源和續(xù)利用的信息系統(tǒng)；2.建立和貼現(xiàn)率的大小決定著到底應(yīng)該個(gè)條件：交換最優(yōu)、生產(chǎn)最優(yōu)和過(guò)程漫長(zhǎng)、多功能性、分別的地乏激勵(lì)機(jī)制。
地下資源；2.按其在人類生產(chǎn)和完善保障自然資源可持續(xù)利用有多少資源現(xiàn)在消費(fèi)，而又有多產(chǎn)品混合最優(yōu)。域性 科斯定理：假定有關(guān)環(huán)境的排他生活中的用途，分為勞動(dòng)資料性的政策體系；3.建立和完善保少留待將來(lái)。貼現(xiàn)率越高，越鼓帕累托最優(yōu)實(shí)現(xiàn)的必要條件：高中國(guó)森林資源可持續(xù)利用中存性產(chǎn)權(quán)能夠被清晰界定，他們可自然資源和生活資料性自然資障自然資源可持續(xù)利用的法律勵(lì)人們較早的消耗自然資源直效率的資源配置(技術(shù)替代率)；在的問(wèn)題：1森林覆蓋率低，資以自由交易，且沒(méi)有任何交易成源；3.按其利用限度，分為再生法規(guī)體系；4.研究開(kāi)發(fā)能夠節(jié)約至匱竭。而在自然資源的期間分高效率的產(chǎn)品組合(產(chǎn)品轉(zhuǎn)換源分布不均，人均占有量少，屬本，同時(shí)假定個(gè)人都是利己的，資源和非再生資源；4.按其數(shù)量利用資源、提高資源利用效率的配決策中，應(yīng)該使用較低的社會(huì)率)；消費(fèi)中的高效率(商品替代森林資源貧乏國(guó)家2森林資源追求的都是個(gè)人效用最大化，則和質(zhì)量的穩(wěn)定程度，分為恒定資技術(shù)體系；5.實(shí)施循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貼現(xiàn)率，因?yàn)椋?.公共部門(mén)在保率)。充分條件：在相應(yīng)范圍內(nèi)各林種、各齡組結(jié)構(gòu)不夠合理，環(huán)境的不同使用者之間討價(jià)還源和亞恒定資源；5.按資源控制模式；6.倡導(dǎo)可持續(xù)消費(fèi)模式；護(hù)資源和維護(hù)人類長(zhǎng)遠(yuǎn)利益方所有的等產(chǎn)量曲線和無(wú)差異曲亟待調(diào)整3林地利用率低，生產(chǎn)價(jià)，將導(dǎo)致自然環(huán)境配置的帕累方式，分為公共資源(共享資源)7.適度人口規(guī)模和人口增長(zhǎng)率。面負(fù)有更大責(zé)任；2.后代人在當(dāng)線都是非凹的。力不高，單位面積蓄積量小，殘托最優(yōu)?？扑苟ɡ砑僭O(shè)外部不經(jīng)和專有資源。適度消費(fèi)：指在一定生產(chǎn)力水平代資源的分配決策中沒(méi)有發(fā)言市場(chǎng)失靈：是指現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)中存在次林比重大4人工林面積大，質(zhì)濟(jì)只涉及雙方，即行動(dòng)方和受害環(huán)境：既包括以空氣、水、土地、和資源狀況下，相較于過(guò)分節(jié)約權(quán)，它有賴于公共部門(mén)的代言；不符合完全競(jìng)爭(zhēng)的假設(shè)條件，以量不高。方，同時(shí)不考慮雙方進(jìn)行交易的植物、動(dòng)物等為內(nèi)容的物質(zhì)因和奢侈消費(fèi)之間的狀態(tài)。內(nèi)容包3.市場(chǎng)利率由多種利率決定并及市場(chǎng)運(yùn)行結(jié)果被認(rèn)為是不令森林可持續(xù)利用的方法和措施：任何費(fèi)用，由此給出消除外部性素，也包括以觀念、制度、行為括：1.膳食結(jié)構(gòu)以植物性為主；且經(jīng)常波動(dòng)，選擇時(shí)有困難；4.人滿意的方面，前者稱市場(chǎng)低因地制宜，不斷擴(kuò)大森林資源面的兩個(gè)途徑：一是假定環(huán)境的排準(zhǔn)則等為內(nèi)容的非物質(zhì)因素；既2.化纖、混紡代替棉布；3.公共市場(chǎng)利率包含私人投資的風(fēng)險(xiǎn)效，或者稱市場(chǎng)無(wú)效。積；加強(qiáng)次生林撫育和改造，強(qiáng)他性產(chǎn)權(quán)歸于受污染者，受害方包括自然因素，也包括社會(huì)因交通工具；4.集中供熱等。利潤(rùn)，而此因素在公共部門(mén)可以市場(chǎng)失靈的原因：市場(chǎng)壟斷、外化管理提高質(zhì)量；增加科技投有免受外部不經(jīng)濟(jì)性的權(quán)利，而素；既包括非生命體形式，也包可供選擇的資源與環(huán)境政策：1.被忽略。部效應(yīng)、公共物品、信息不對(duì)稱、入，積極應(yīng)用和推廣先進(jìn)技術(shù)；且這種權(quán)利是可以轉(zhuǎn)讓的；二是括生命體形式。環(huán)境是相對(duì)于某稅收和財(cái)政補(bǔ)貼；2.規(guī)制方法；社會(huì)貼現(xiàn)率：指能夠恰當(dāng)?shù)匕颜淮_定性和短視計(jì)劃。加強(qiáng)天然林的保護(hù)管理；加強(qiáng)宣規(guī)定受害方?jīng)]有免受外部不經(jīng)個(gè)主體而言的，主體不同，環(huán)境3.明晰產(chǎn)權(quán)的辦法；4.其他方法個(gè)社會(huì)未來(lái)的成本和收益折算市場(chǎng)失靈的糾正方法：排放標(biāo)傳，動(dòng)員全社會(huì)興辦林業(yè)，全民濟(jì)性的權(quán)利，除非它愿意購(gòu)買(mǎi)這的大小、內(nèi)容等也就不同。與措施(道義上的勸告、一體化、為真實(shí)社會(huì)現(xiàn)值的貼現(xiàn)率。準(zhǔn)、排放稅、產(chǎn)權(quán)分配和可交易搞綠化；建立健全森林保護(hù)管理種權(quán)利?？扑苟ɡ淼慕Y(jié)論說(shuō)明：環(huán)境的分類：1.按要素分，有自泡集、成本分?jǐn)?、?biāo)準(zhǔn)和污染物社會(huì)貼現(xiàn)率確定的方法：1.以資的排污權(quán)許可。和監(jiān)督體系。通過(guò)影響各方之間的交易可以然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；2.按功能排放稅的結(jié)合、責(zé)任法等)。本的邊際生產(chǎn)率即資本的機(jī)會(huì)排放標(biāo)準(zhǔn)：是指資源在開(kāi)發(fā)利用最優(yōu)砍伐時(shí)間：是凈效益的現(xiàn)值避免低效率的結(jié)果而無(wú)需任何分，由勞動(dòng)環(huán)境、生活環(huán)境、生資源環(huán)境價(jià)值的構(gòu)成：直接使用成本來(lái)確定；2.由消費(fèi)的邊際效時(shí)可以排放多少污染物的法定最大之時(shí)。當(dāng)延遲砍伐一年的邊形式的政府干預(yù)；無(wú)論初始產(chǎn)權(quán)態(tài)環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、流域環(huán)境、價(jià)值、間接價(jià)值、選擇價(jià)值、遺應(yīng)彈性與人均消費(fèi)增長(zhǎng)率的乘限制。有效排放標(biāo)準(zhǔn)的條件是排際收益等于其邊際成本時(shí)凈效如何分配，交易都將得出有效率全球環(huán)境等。贈(zèng)價(jià)值。積決定；3.若有很強(qiáng)的主觀性利放的社會(huì)邊際成本msc等于減益現(xiàn)值最大。的結(jié)果。
自然資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究循環(huán)經(jīng)濟(jì)：即物質(zhì)閉環(huán)流動(dòng)型經(jīng)率，則可接受用邊際公共項(xiàng)目的少排放的邊際成本mca或私人公共資源的基本特征：資源的公科斯定理的局限性：談判問(wèn)題的內(nèi)容：1.資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)的相濟(jì)，是指在人、自然資源和科學(xué)內(nèi)部社會(huì)收益率來(lái)確定。影響貼邊際收益mpr。共性與共享性、非排他性、有正制約性；交易成本問(wèn)題。
互關(guān)系；2.資源與環(huán)境配置問(wèn)題技術(shù)的大系統(tǒng)內(nèi)，在資源投入、現(xiàn)率的因素包括個(gè)人偏好和資排放稅又稱庇古稅，最優(yōu)庇古稅負(fù)兩方面效益、產(chǎn)權(quán)的復(fù)雜性、自然資源核算：是指對(duì)一定時(shí)間與可持續(xù)發(fā)展；3.資源與環(huán)境核企業(yè)生產(chǎn)、產(chǎn)品消費(fèi)及其廢棄的本的邊際生產(chǎn)率。可以定義為：使排污量等于最優(yōu)不可分割性、利用的外部性問(wèn)題和空間內(nèi)的資源，在合理估價(jià)的算問(wèn)題；4.資源與環(huán)境政策；5.全過(guò)程中，把傳統(tǒng)的依賴資源消要實(shí)現(xiàn)資源的總收益最大，就要污染水平時(shí)的排污收費(fèi)，此時(shí)邊及擁擠性、資源非排他性利用的基礎(chǔ)上，從實(shí)物、價(jià)值和質(zhì)量等資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的模型與方耗的線形增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐罎M足每期資源開(kāi)發(fā)利用的凈收際外部成本等于邊際私人純收相對(duì)性。方面，統(tǒng)計(jì)、核實(shí)和測(cè)算其總量法等。靠生態(tài)型資源循環(huán)來(lái)發(fā)展的經(jīng)益現(xiàn)值相等。益。公共資源市場(chǎng)配置中的市場(chǎng)失和結(jié)構(gòu)變化并反映其平衡狀況資源稀缺性：由于資源的自然有濟(jì)。運(yùn)用生態(tài)學(xué)規(guī)律把經(jīng)濟(jì)活動(dòng)凈現(xiàn)值(npv)=未來(lái)報(bào)酬總現(xiàn)值-排污權(quán)交易是科斯定律在環(huán)境靈：市場(chǎng)機(jī)制不能引導(dǎo)生產(chǎn)者按的工作。其基本內(nèi)容可從四個(gè)方限性所引起的，在經(jīng)濟(jì)上表現(xiàn)為組織成一個(gè)“資源-生產(chǎn)-消費(fèi)-建設(shè)投資總額 問(wèn)題上的最典型應(yīng)用：在滿足生社會(huì)效率最佳的原則作出生產(chǎn)面理解：實(shí)物量核算、價(jià)值量核只有通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)才能取得和使用再生資源”的反饋式流程，實(shí)現(xiàn)自然資源合理配置的基本理論：態(tài)環(huán)境保護(hù)要求的條件下，確定或消費(fèi)決策，也即不能達(dá)到帕累算和質(zhì)量指數(shù)核算；個(gè)量核算和資源的一種狀態(tài)?！暗烷_(kāi)采、高利用、低排放”。(本1.資源配置的市場(chǎng)理論；2.資源環(huán)境資源的使用權(quán)，并允許這種托最優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，從而造成利用效率總量核算；存量核算和流量核資源稀缺的衡量指標(biāo)的特點(diǎn)：前質(zhì)上要求節(jié)約資源、減少污染、配置的產(chǎn)權(quán)理論；3.資源配置的排污權(quán)進(jìn)行市場(chǎng)交易，以此控制損失，也就是公共資源配置的市算；納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算。
1.靜態(tài)儲(chǔ)藏指數(shù)(年)=當(dāng)前儲(chǔ)藏態(tài)型原則相吻合。競(jìng)爭(zhēng)性。利，無(wú)論哪一方擁有產(chǎn)權(quán)，資源用；3.公共資源生態(tài)質(zhì)量的保護(hù)濟(jì)增長(zhǎng)的成本效益分析之中，達(dá)量/當(dāng)前年消費(fèi)量；2.指數(shù)型儲(chǔ)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的原則：1.3r原則：市場(chǎng)調(diào)節(jié)的方式：發(fā)揮市場(chǎng)對(duì)資配置都存在向社會(huì)最優(yōu)點(diǎn)移動(dòng)和提高是公共資源可持續(xù)利用到自然資源可持續(xù)利用的要求。藏指數(shù)(年)=ln(r*s+1)/r，其中資源的減量利用原則、產(chǎn)品生產(chǎn)源配置的基礎(chǔ)性作用；政府加強(qiáng)的趨勢(shì)。的重要體現(xiàn)；4.必須在可預(yù)期的自然資源核算方法：凈價(jià)法；費(fèi)r為年平均消費(fèi)增長(zhǎng)率，s為靜的再使用原則、廢棄物的再循環(huán)宏觀調(diào)控；維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序；非再生資源：是指那些其供給量經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和技術(shù)水平上保證一用成本法；市場(chǎng)法；邊際機(jī)會(huì)成態(tài)儲(chǔ)藏指數(shù)。儲(chǔ)藏指數(shù)具有前瞻原則；2.閉環(huán)原理：即“資源-調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；構(gòu)建完備的信息基本固定，不可能在短時(shí)期內(nèi)經(jīng)定公共資源數(shù)量，以滿足后代人本法；使用者成本法；租金法；性、可比性、可計(jì)量性等特點(diǎn)。產(chǎn)品-再生資源-再生產(chǎn)品”。系統(tǒng)；規(guī)范市場(chǎng)中介。濟(jì)地再生出足夠的、以滿足需求生產(chǎn)和生活的需要；5.必須對(duì)經(jīng)收益還原法。
用；4.節(jié)約資源；5.社會(huì)經(jīng)濟(jì)制環(huán)境問(wèn)題的分類：1.原生環(huán)境問(wèn)規(guī)則。僅當(dāng)追加一單位的資源開(kāi)采所件；建立環(huán)境資源的核算體系)。
和的矛盾。天氣、水文災(zāi)害、生物災(zāi)害；按經(jīng)濟(jì)本質(zhì)，并提高資源配置的效非再生資源保有的利益來(lái)自三補(bǔ)貼、可交易許可證)。
公平，公平分配有限自然資源)；過(guò)來(lái)又危及人類自身的生存和換中發(fā)生的。平必須使資源產(chǎn)品價(jià)格等于邊的損害件的關(guān)系周邊損害函數(shù)：
則。境污染、資源浪費(fèi)等。的活動(dòng)；外部性應(yīng)該是在某項(xiàng)活有資源增加的收益=開(kāi)發(fā)資源可物的濃度與產(chǎn)生的損害之間的可持續(xù)發(fā)展的基本特征：1.可持經(jīng)濟(jì)發(fā)展：指產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)層次不斷動(dòng)的主要目的以外派生出來(lái)的能增加的收益。關(guān)系。
3.人類的可持續(xù)發(fā)展要以改善先升后降，呈現(xiàn)倒u型曲線關(guān)外部性和私人外部性；根據(jù)外部生資源核算體系；3.建立和完善降。
現(xiàn)有認(rèn)識(shí)水平可預(yù)知的時(shí)期內(nèi)，環(huán)境污染由低趨高，環(huán)境惡化程性和貨幣外部性。生資源資產(chǎn)的財(cái)產(chǎn)所有權(quán)；5.統(tǒng)控制原則。
程，而不單指自然資源的利用；關(guān)系和相互促進(jìn)關(guān)系。帕累托最優(yōu)的路徑和方法。生和自我恢復(fù)的能力；資源的可不利于可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)政策。
經(jīng)濟(jì)學(xué)課程感悟篇二十
摘 要：在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的背景下，研究資源有效配置的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》成為高等院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，高職類院校也不例外。但由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯性和系統(tǒng)性很強(qiáng)，原理過(guò)于抽象，內(nèi)容晦澀難懂，使高職學(xué)生學(xué)習(xí)該門(mén)課程存在一定困難。為此，高職院校教師不僅要對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容有透徹地把握，同時(shí)應(yīng)注重改進(jìn)教學(xué)方法，找出適合高職院校學(xué)生的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得預(yù)期的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)效果
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下稀缺資源的配置和利用的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的背景下，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論給我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了有利的理論參考，指導(dǎo)著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)已經(jīng)成為高等院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，高職類院校也不例外，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)可以幫助學(xué)生提高其對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的洞察力和分析力，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)以及學(xué)生走向社會(huì)后適應(yīng)能力的培養(yǎng)都有不可忽視的作用。但是，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的高度抽象和概括，大量的圖形和數(shù)理實(shí)證分析，會(huì)使總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的高職院校學(xué)生感到抽象、枯燥、難以掌握。因此，高職院校教師不僅要對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容有透徹地把握，同時(shí)還要注重改進(jìn)教學(xué)方法，找出最適合高職院校學(xué)生的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得預(yù)期的教學(xué)效果。
一、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程特點(diǎn)
（一）內(nèi)容龐雜，邏輯嚴(yán)密
西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)容非常龐雜，全學(xué)科劃分為“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”兩大部分，每部分又可以看作是一套相對(duì)內(nèi)容獨(dú)立的體系。該學(xué)科邏輯性非常強(qiáng)，各章節(jié)之間邏輯縝密，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失都會(huì)帶來(lái)全學(xué)科學(xué)習(xí)效果的下降，故而在教學(xué)過(guò)程中，任意一個(gè)內(nèi)容都不可忽略，任意一個(gè)環(huán)節(jié)都需講授明晰，否則無(wú)法為學(xué)生搭建出完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系。因此，與其他課程相比，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在講授的過(guò)程中，能夠依照學(xué)生的接受能力而選擇性刪除講授的內(nèi)容很少。
（二）相對(duì)完善的方法論體系
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在某種角度上可以說(shuō)是一種方法論，是系統(tǒng)全面分析市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的方法。經(jīng)濟(jì)學(xué)與其他社會(huì)學(xué)科相比，分析方法諸多，組合應(yīng)用也更加頻繁，例如實(shí)證研究與規(guī)范研究；靜態(tài)分析與動(dòng)態(tài)分析；長(zhǎng)期分析與短期分析；均衡分析與非均衡分析等。在整個(gè)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中，從定義、研究范圍開(kāi)始，到理論假設(shè)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理、具體市場(chǎng)分析，再到政策主張，經(jīng)濟(jì)學(xué)特有的分析方法均會(huì)被應(yīng)用，整個(gè)課程從頭至尾都需要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論分析市場(chǎng)的思想。
（三）數(shù)學(xué)工具應(yīng)用趨勢(shì)越發(fā)明顯
數(shù)學(xué)是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，利用數(shù)學(xué)分析工具分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科最大的特點(diǎn)。它將現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及問(wèn)題歸結(jié)為相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，利用數(shù)學(xué)的概念、方法和理論進(jìn)行深入的分析和研究，借助數(shù)學(xué)模型把經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象內(nèi)在的邏輯關(guān)系按步驟推理出來(lái)，得出嚴(yán)密精確的量化結(jié)果；然后結(jié)合定性和定量的角度來(lái)刻畫(huà)實(shí)際問(wèn)題，并為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供精確的數(shù)據(jù)或可靠的指導(dǎo)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是個(gè)不斷發(fā)展的學(xué)科，數(shù)學(xué)在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。
（四）課程開(kāi)設(shè)時(shí)間在教學(xué)計(jì)劃中普遍靠前，課時(shí)量不足
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通常而言，高職院校為二年制或三年制，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的開(kāi)設(shè)一般會(huì)在第一學(xué)年的第一學(xué)期或第二學(xué)期，總課時(shí)一般不超過(guò)64課時(shí)。由于高職院校學(xué)生總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較本科院校學(xué)生偏弱，理解能力也相對(duì)較欠缺，在有限的課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生真正完全理解各種經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，存在實(shí)際困難，故而《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程在高職院校的教學(xué)效果普遍欠佳。
二、高職院校《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
（一）教材問(wèn)題
目前，高職院?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》課程教材多為本科教材簡(jiǎn)化而來(lái)，很少有針對(duì)高職院校學(xué)生特點(diǎn)而專門(mén)開(kāi)發(fā)編寫(xiě)的貼近高職院校學(xué)生的教材。廣泛應(yīng)用的教材多有如下特點(diǎn)：
首先，理論抽象，與中國(guó)國(guó)情差別較大。《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》理論體系龐大，內(nèi)容多且抽象，針對(duì)剛從高中升入高職院校的學(xué)生而言，全新的邏輯思維一時(shí)半會(huì)難以構(gòu)建，故而學(xué)生普遍感到該課程不易理解。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科是建立在一系列完善假設(shè)基礎(chǔ)上的，而且其理論體系隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的不斷發(fā)展而擴(kuò)展，目前的教材中也很少有貼切的實(shí)例來(lái)佐證理論的正確性，即使有實(shí)例，多的也是西方資本主義發(fā)達(dá)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的例子，與我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制并不完全吻合，針對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的例子非常少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)的用西方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相比，得到不同于理論的結(jié)論，嚴(yán)重干擾學(xué)生的理解，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。面對(duì)龐大的理論體系，要讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的高職學(xué)生真正體會(huì)理解抽象的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)并不是一件容易的事情，尤其是對(duì)于缺乏社會(huì)觀察力和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。
其次，理論脫離實(shí)際。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究對(duì)象是資本主義發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，理論基于自由競(jìng)爭(zhēng)，在自由競(jìng)爭(zhēng)資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過(guò)程中構(gòu)建出目前的理論體系，因此，教材中的現(xiàn)象分析全部都是資本主義社會(huì)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。而我國(guó)改革開(kāi)放30年，逐步從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌，現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與西方資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)并不完全一致，故而，許多高職學(xué)生覺(jué)得西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論離我們很遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程只是為了考試，學(xué)習(xí)興趣較應(yīng)用型課程而言要小。
再次，數(shù)學(xué)工具使用頻繁。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法是建立在高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上的，在求證理論的時(shí)候，運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)公式，推導(dǎo)出符合市場(chǎng)特征的量化的經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)論，如此嚴(yán)密的數(shù)理邏輯思維，讓高職院校的學(xué)生對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程望而生畏，并認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有人會(huì)運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行決策分析，沒(méi)有必要如此頻繁使用數(shù)學(xué)工具。對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高職院校而言，純粹的理論課程，繁雜的數(shù)學(xué)工具，沒(méi)有案例解析和經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)，致使學(xué)生缺乏分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（二）教學(xué)過(guò)程問(wèn)題
在許多高職院校中，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)依舊采用填鴨式教學(xué)方式，一張講桌隔開(kāi)了教師和學(xué)生的聯(lián)系，拉開(kāi)了兩者之間的距離，“滿堂灌”的教學(xué)模式，拋開(kāi)了與學(xué)生的互動(dòng)，使本來(lái)難度就很大的課程更難讓學(xué)生理解。
由于課時(shí)限制，內(nèi)容龐雜，許多高職院校的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法完全尊重學(xué)生的想法，很容易忽視高職學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)當(dāng)代的學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力普遍較強(qiáng)，獲得信息的渠道也較多，學(xué)生的認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)超前同等學(xué)力的學(xué)生。面對(duì)現(xiàn)當(dāng)代的學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造精神，這與我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)背道而馳。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略學(xué)生心理需求的“照本宣科”，使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)理論難度較大的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程，枯燥的課堂氣氛更是難以達(dá)到該課程的教學(xué)目的。
目前很多高職院校對(duì)于學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的考核還是以傳統(tǒng)考核方式――期末閉卷筆試為主，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，無(wú)法考評(píng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的能力。針對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)該更重視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)單一的考核方式，會(huì)挫傷學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的積極性和創(chuàng)新性，不能有效達(dá)到上述目標(biāo)。因此，隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革不斷深化，高職院校也應(yīng)該改革學(xué)生考核方式，將學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力納入學(xué)業(yè)考核體系，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。
（三）學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力問(wèn)題
高職學(xué)生中學(xué)的成績(jī)一般來(lái)說(shuō)是中等的，高中學(xué)習(xí)底子相比考入本科院校的學(xué)生要薄弱，而且，絕大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，甚至偏差。進(jìn)入高等教育階段，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用普遍感到困難，面對(duì)具有較強(qiáng)數(shù)理邏輯的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，公式、數(shù)學(xué)證明、圖形圖表以及經(jīng)濟(jì)理論的邏輯推導(dǎo)很難接受，更難的是將經(jīng)濟(jì)理論的涵義用數(shù)學(xué)公式表達(dá)出來(lái)。過(guò)于生澀乏味枯燥的理論，讓高職學(xué)生對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程望而生畏，很容易產(chǎn)生厭學(xué)思想。另外，由于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程安排在教學(xué)計(jì)劃中普遍靠前，甚至與高等數(shù)學(xué)在同一學(xué)期開(kāi)設(shè)，學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更加劇了他們理解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的難度，也影響了教師的理論講解深度。
三、創(chuàng)新高職院?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式的途徑
（一）先行培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維
《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程對(duì)于高職院校學(xué)生而言是全新的一種思維方式，在接觸此門(mén)課程之前是未經(jīng)任何專業(yè)思維訓(xùn)練的。因此，教師在講授《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的同時(shí)，不能只是講授知識(shí)本身，更應(yīng)該讓學(xué)生明白知識(shí)的獲得過(guò)程，也就是說(shuō)應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)像經(jīng)濟(jì)學(xué)家一樣思考社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)出學(xué)生分析、思考的能力。教師在本課程教學(xué)過(guò)程中至少要培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的敏感度，讓學(xué)生在看到一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的時(shí)候能夠下意識(shí)聯(lián)想起所學(xué)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，并依據(jù)理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
（二）開(kāi)發(fā)真正適用于高職院校學(xué)生的《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材
（三）通過(guò)多種課堂教學(xué)方法加深學(xué)生的理解
針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的特點(diǎn)，教師應(yīng)該采用多種課堂教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的理解，效果較好的方式有如下幾種：
1、案例教學(xué)法。教師在講授課程的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目的，在講解理論的時(shí)候，運(yùn)用與之對(duì)應(yīng)的典型案例，通過(guò)案例讓學(xué)生思考、理解理論。教師通過(guò)選擇恰當(dāng)?shù)陌咐前咐虒W(xué)法的前提，在收集合理案例的途徑有很多，比如教師自身良好的對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的洞察力，在生活實(shí)踐、調(diào)研過(guò)程中積累一手資料，成為教學(xué)過(guò)程中的案例素材；另外，教師可以通過(guò)報(bào)刊、媒體評(píng)論、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道，收集案例，用于教學(xué)。案例教學(xué)將生活中的事實(shí)擺在學(xué)生面前，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，使枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的理解。
2、討論教學(xué)法。針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性略差、不愿表達(dá)自己觀點(diǎn)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在積極參與有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的討論。教師在教學(xué)過(guò)程中不急于告知學(xué)生理論結(jié)果，通過(guò)誘導(dǎo)性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)理論規(guī)律的認(rèn)知，針對(duì)不同學(xué)生的不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己補(bǔ)充、添加、修正對(duì)某個(gè)理論的理解，最終形成學(xué)生自身的理論認(rèn)知。課堂最后，由教師針對(duì)討論過(guò)程做出總結(jié)精煉，從而引導(dǎo)學(xué)生最終形成對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的概括理解。
3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是當(dāng)前比較流行，教學(xué)效果較為突出的一種教學(xué)模式。在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中使用該教學(xué)法，對(duì)于高職院校學(xué)生而言更加適用。學(xué)生可以通過(guò)在課堂上進(jìn)行互動(dòng)的簡(jiǎn)短的游戲，模擬出經(jīng)濟(jì)主體的行為和經(jīng)濟(jì)過(guò)程，檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理中的相關(guān)假設(shè)與結(jié)論。在游戲參與過(guò)程中，學(xué)生在愉快的氣氛中直觀深刻體會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，讓學(xué)生自己總結(jié)出經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律性。這種教學(xué)模式一方面活躍了課堂氣氛，另一方面鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力，在理論教育的同時(shí)也完成了學(xué)生的素質(zhì)教育，有事半功倍的教學(xué)效果。
4、比較分析法。對(duì)于初學(xué)者而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中有許多概念、原理非常容易產(chǎn)生混淆，這些既相互聯(lián)系又有區(qū)別的概念、原理成為高職學(xué)生理解的一種障礙，多數(shù)學(xué)生是通過(guò)死記硬背來(lái)區(qū)分它們之間的差別的。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在講授過(guò)程中，對(duì)于容易和已學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)相混淆的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較教學(xué), 例如：無(wú)差異曲線與等產(chǎn)量線之間的比較；邊際替代率與邊際技術(shù)替代率之間的比較；消費(fèi)者剩余與生產(chǎn)者剩余的比較等等。通過(guò)比較分析法，使學(xué)生能更好地區(qū)分知識(shí)點(diǎn)，掌握新知識(shí)。
當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中并不是單一使用某種教學(xué)方式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的掌握程度，選擇其中一種或幾種教學(xué)模式進(jìn)行組合教學(xué)，以期獲得最好的教學(xué)效果。
（四）緊密聯(lián)系生活，不空講理論
由于《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程理論很深，單純就理論講理論是無(wú)法讓高職學(xué)生真正學(xué)懂該課程的。任何脫離實(shí)際的理論都是無(wú)意義的，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為一門(mén)分析社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的純理論課程，更不能脫離人們的現(xiàn)實(shí)生活。故而，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，緊密聯(lián)系生活，不能就理論講理論。例如：在講解需求彈性理論的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己從生活中找出彈性系數(shù)較小和較大的物品，對(duì)應(yīng)比較，不同彈性系數(shù)的物品價(jià)格變化對(duì)人們生活水平的影響；在講解壟斷競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)特點(diǎn)的時(shí)候，可以通過(guò)常見(jiàn)的商品電視廣告來(lái)加深學(xué)生對(duì)該類市場(chǎng)特點(diǎn)的理解，等等?？傊?，教師應(yīng)該想盡辦法讓呆板的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論生動(dòng)起來(lái)，變成活生生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析工具。
四、結(jié)論
高職院?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)不僅要向?qū)W生系統(tǒng)傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更要重視思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，為將來(lái)走出校門(mén)后的實(shí)際應(yīng)用提供基礎(chǔ)。高職院校教師在教學(xué)過(guò)程中不能生搬硬套本科院校的教學(xué)方式，要針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用創(chuàng)新的教育理念，嘗試新的教學(xué)模式，運(yùn)用高超的講授技巧，減少高職學(xué)生對(duì)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的畏懼，取得良好的教學(xué)效果，帶領(lǐng)學(xué)生邁入經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科大門(mén)，學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維思考市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。
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[《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式論文]
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