心得體會是在個人學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷中的總結(jié)和思考，具有一定的主觀性。寫心得體會時，要注意把握好篇幅和重點，突出自己的核心觀點和體會。以下是一些心得體會的例子，希望能為大家寫作提供一些參考和啟示。
學(xué)情分析與小學(xué)語文心得體會篇一
語文教育是我們?nèi)祟惿鐣闹匾M成部分，不僅僅是為了學(xué)習(xí)語言表達(dá)的能力，更是為了磨練人的思維能力、鍛煉人的文化修養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，我通過學(xué)情分析，取得了很多成果，讓我更加深入地了解了學(xué)生，也提高了我的教學(xué)水平。本文將分享我在A學(xué)情分析中的體驗和收獲。
A學(xué)是一所位于城市中心的小學(xué)，學(xué)生人數(shù)約為300人。在今年的語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)出現(xiàn)了一些明顯的問題：有的學(xué)生聽課注意力不集中，有的做作業(yè)不認(rèn)真，甚至有些同學(xué)更喜歡在課堂上搗蛋。為了解決這些問題，我開始進(jìn)行學(xué)情分析。
在實踐中，我采用了多種方法，如對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查、課堂觀察、訪談等。通過一系列的分析和對比，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生中大部分都對課文內(nèi)容沒有興趣，覺得語文課枯燥無味，同時他們在閱讀理解上面也有困難，對詞語理解不到位。
為了解決這些問題，我特地開設(shè)“閱讀理解”課程，這個課程不同于普通的讀書課，它更能夠滿足學(xué)生的需求，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解和語文表達(dá)能力，幫助學(xué)生建立對語文的興趣和長久的信心。
四、收獲與體會。
通過學(xué)情分析，我深刻的認(rèn)識到每個學(xué)生都是唯一的，有著自己的特點和個性。我們應(yīng)該重視學(xué)生的多樣性，因為每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢和不足。是我們教育者的責(zé)任，在教育的過程中要將學(xué)生全面發(fā)展，使他們的潛力得到最大限度的釋放。
同時，學(xué)情分析也是教育的體現(xiàn)，我們作為老師，不能一而再、再而三的做著同樣的事情，讓學(xué)生失去興趣。要在教育教學(xué)工作中，密切跟蹤學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，了解學(xué)生的特點，去針對性的進(jìn)行教學(xué)，教出更好的成果。
五、結(jié)尾。
學(xué)情分析是教育教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。通過對學(xué)生的理解和分析，我們可以在教學(xué)上進(jìn)行更加專業(yè)和有效的措施。在以后的教學(xué)實踐中，我一定要堅持進(jìn)行學(xué)情分析和評估，從而更好地滿足每個學(xué)生的需求和發(fā)展。
學(xué)情分析與小學(xué)語文心得體會篇二
經(jīng)過與語文老師的溝通交流，對上一學(xué)期語文期末考試情況，以及開學(xué)一個月來對學(xué)生的觀察了解，認(rèn)為三年級一班語文教學(xué)目前的現(xiàn)狀是：
一、據(jù)了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，上課小動作多。其次是沒有學(xué)習(xí)語文的興趣。因此導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識不扎實，尤其害怕習(xí)作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學(xué)生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。
二、學(xué)困生占班級比例過大，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。全班28人，期末考試最高分96分，最低分一位數(shù)字。尤其是閱讀和習(xí)作能力普遍較低，存在著班級間發(fā)展不平衡，班級內(nèi)發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。
三、學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段較少，能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生寥寥無幾。
四、班級凝聚力較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣(拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等)和學(xué)習(xí)上進(jìn)心不夠好，組織紀(jì)律差、心理素質(zhì)(承受挫折)較差。
針對上述現(xiàn)狀，我將在本學(xué)期采取下列措施：
一、抓班風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑、積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，檢查督促與表揚(yáng)鼓勵相結(jié)合。
二、要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。充分運(yùn)用電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。積極開展各項語文教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生多一些體驗教育。
三、重視對學(xué)生讀書的指導(dǎo)，通過早讀課、自習(xí)課，利用學(xué)校圖書室對學(xué)生進(jìn)行讀書指導(dǎo)，有計劃地布置學(xué)生的讀書任務(wù)。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。
四、要十分重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫”的關(guān)系，做到多寫多練，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。
五、花大力氣，多犧牲些自己的休息時間做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。
六、重視與家庭溝通聯(lián)系，得到家長的支持與配合。
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學(xué)情分析與小學(xué)語文心得體會篇三
通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到職業(yè)教育在社會上的地位更加凸顯，職業(yè)教育改革的目標(biāo)和今后發(fā)展的方向更加明確，作為一名職教人，我倍感欣喜，但欣喜的同時我也感受到了壓力。對于專任教師而言，我認(rèn)為我們需要做好運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)模式、做好企業(yè)實訓(xùn)及進(jìn)行模塊化教學(xué)三方面工作。先將我對這三方面工作的理解羅列如下。
信息化教育具有教材多媒體化、資源全球化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化四個顯著特點。它是在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。學(xué)生是信息加工的主體，教師是學(xué)習(xí)主體的幫助者、引導(dǎo)者與促進(jìn)者。由學(xué)生、教師、教學(xué)信息、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成了信息化教育的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。
信息化教育的教學(xué)模式可描述為，以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)者在教師創(chuàng)設(shè)的情境、協(xié)作與對話等學(xué)習(xí)環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動性和積極性。學(xué)習(xí)環(huán)境包括“情境”、“協(xié)作”、“會話”等要素。情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生是互動關(guān)系，正所謂教學(xué)相長。傳統(tǒng)教學(xué)模式是選擇適合教育的學(xué)生，而信息化教學(xué)模式是選擇適合學(xué)生的教育。教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新與教學(xué)設(shè)計是密不可分的。信息化的教學(xué)模式必然要求有高質(zhì)量的信息化教學(xué)設(shè)計與之相適應(yīng)。
在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，簡稱為“信息化教學(xué)設(shè)計”。具體說，信息化教學(xué)設(shè)計是運(yùn)用系統(tǒng)方法，促進(jìn)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計包括教學(xué)計劃的設(shè)計、教學(xué)計劃的執(zhí)行、教學(xué)活動的評價與反饋。信息化教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)是幫助全體教師在自己的日常課堂教學(xué)中充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和解決問題的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)習(xí)成就。
信息化教學(xué)設(shè)計方法很多，像信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)等，無論教學(xué)的方式方法怎樣，信息化教學(xué)設(shè)計關(guān)注的基本點是:充分利用信息技術(shù)和信息資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績。信息化教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式，是教師發(fā)揮自己創(chuàng)造力的廣闊天地。主要是通過案例學(xué)習(xí)來模仿、分析、創(chuàng)新、實踐、反思、總結(jié)，逐步掌握信息化教學(xué)設(shè)計的技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，現(xiàn)代化的教育離不開現(xiàn)代化的教育手段，隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。信息化教育發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段所起不到的作用。如果能與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,共同參與教學(xué)全過程，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生就能在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1.企業(yè)實訓(xùn)有助于提高教師對人才培養(yǎng)的認(rèn)識。
教師下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，能夠明確企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)和技能等方面的要求，增強(qiáng)對如何培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才的認(rèn)識和理解，還了解到教學(xué)與企業(yè)之間、當(dāng)前人才培養(yǎng)與社會需求之間的差距，為以后在專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、教學(xué)的工作中能有進(jìn)一步提高打下了良好的基礎(chǔ)。
2.企業(yè)實訓(xùn)有助于增強(qiáng)教師的專業(yè)實踐技能。
教師下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)對理論知識的感性認(rèn)識，獲得企業(yè)各方面的真實知識和技能，了解企業(yè)各方面的操作流程。通過參與企業(yè)流程改造、技術(shù)更新的實踐操作，不僅提高了自己的實踐技能，也使理論教學(xué)的針對性、應(yīng)用性和實踐性大大增強(qiáng)，同時也提高了自身的實踐開發(fā)能力和指導(dǎo)學(xué)生解決難題的能力。從一個教師轉(zhuǎn)化為一個-線工作者、一個學(xué)生，在思想的層面上，必須認(rèn)識到二者的社會角色之間存在著的差異，明確自己的任務(wù)和目標(biāo)。理論只是單純的學(xué)習(xí)知識，而下到企業(yè)去實踐去鍛煉，則意味著繼續(xù)學(xué)習(xí)深入學(xué)習(xí)，并將理論知識與實踐結(jié)合，應(yīng)用于實踐。
3.企業(yè)實訓(xùn)有助于提升教師思維的靈活性。
企業(yè)在運(yùn)作中所面臨的內(nèi)外環(huán)境是復(fù)雜多變的，這就要求企業(yè)的管理決策層能夠根據(jù)多變的環(huán)境及時的對公司的運(yùn)營做出調(diào)整。這與學(xué)校發(fā)展所面臨的相對穩(wěn)定的環(huán)境是截然不同的，這些實踐鍛煉能夠大大提高了教師的思維的靈活性和應(yīng)變能力。要把這種“變數(shù)”充分靈活的運(yùn)用到學(xué)院相對穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境中去，更好的培養(yǎng)能適應(yīng)多變環(huán)境的人才。
4.企業(yè)實訓(xùn)有助于提高教師教書育人的責(zé)任感。
企業(yè)的每一道工序流程都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不容出錯，現(xiàn)代化的生產(chǎn)線，不容許任何環(huán)節(jié)出錯，企業(yè)的決策更是需要萬無一失，只有這樣才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，才能做出正確的決策。作為教師，學(xué)生的素質(zhì)和專業(yè)水平就是我們的產(chǎn)品，只有具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高度的教書育人的責(zé)任感才能培養(yǎng)出合格的、能為社會所用的學(xué)生。通過實踐鍛煉，可以幫助教師將原來在工作中存在的偶爾的懈怠思想一掃而空，樹立培養(yǎng)合格人才的高度責(zé)任感和迫切性，同時增強(qiáng)我們治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
1.模塊式一體化教學(xué)的具體含義。
模塊式一體化教學(xué)是將理論課與實踐課在空間上和時間上的有機(jī)結(jié)合。首先，在教學(xué)內(nèi)容上由我校的模塊教研組和校企合作的專家團(tuán)隊共同完成，把所學(xué)專業(yè)課程獵取的內(nèi)容進(jìn)行整合歸類，組成理論化、系統(tǒng)化的模塊教學(xué)體系，從而使模塊教學(xué)形成了一個“積木組合式”的教學(xué)模式。其次，在教學(xué)方法上打破理論課與實踐課的界限,采用在實訓(xùn)場地講授理論,邊學(xué)習(xí)邊讓學(xué)生動手操作的一體化教學(xué)方法進(jìn)行,從而提升學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，再次，在課程設(shè)置上必須打破傳統(tǒng)教學(xué)中理論課和專業(yè)課比例關(guān)系，合理匹配課程設(shè)置，實現(xiàn)課程設(shè)置的模塊化。這樣對技工院校的教師提出了更高的要求，既要具備理論知識，有要懂得生產(chǎn)操作技能，也就是常說的“雙師型”教師。
2.模塊式一體化教學(xué)的實施原則。
模塊式一體化教學(xué)模式中模塊教學(xué)與一體化教學(xué)是同時進(jìn)行的，即通過模塊教學(xué)達(dá)到一體化教學(xué)。從理論上看，一體化教學(xué)研究的主要是教學(xué)方法，模塊式研究的主要是教學(xué)內(nèi)容，二者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，達(dá)到模塊式一體化教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的統(tǒng)一。
3.模塊式一體化教學(xué)的效果。
(1)模塊式一體化教學(xué)將原來理論教學(xué)與實踐教學(xué)合二為一,大大縮短了教學(xué)時間,從而提高了教學(xué)效率。
(2)模塊式一體化教學(xué)，內(nèi)容生動具體，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，將理論與實踐很好的結(jié)合起來，實踐滲透理論，理論指導(dǎo)實踐，使學(xué)生對知識的理解和技能的掌握更加容易、更加牢固。
(3)模塊式一體化教學(xué)中各模塊間既能相互聯(lián)系,又能相對獨(dú)立，便于開展多媒體教學(xué)。使學(xué)生易于理解,同時也提高了教師的教學(xué)效果。
(4)模塊式一體化教學(xué)充分挖掘教師的教學(xué)潛力又能充分激發(fā)學(xué)生主動思維,還能使學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于中心地位。
通過做好這三方面工作，我們高等職業(yè)教育的專任教師就能夠真正將《實施方案》中的任務(wù)落地，切實通過自己的努力為整個高職的改革實施貢獻(xiàn)力量。
學(xué)情分析與小學(xué)語文心得體會篇四
語文作為學(xué)生重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力具有重要意義。本文將從學(xué)情分析的角度出發(fā)，探討語文學(xué)科的教學(xué)特點和存在的問題，并提出相應(yīng)的對策。
首先，語文學(xué)科的教學(xué)特點決定了學(xué)生需要掌握的知識點較多，涉及的內(nèi)容廣泛而雜亂。因此，在學(xué)情分析中我們可以看到，學(xué)生對于某些知識點的理解掌握不深，對于某些文言文閱讀和古詩詞鑒賞的內(nèi)容也存在困惑。這些問題往往是由于缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法和時間不夠充裕造成的。針對這些問題，我們可以采取分類整理的方法，將知識點進(jìn)行分層次、分章節(jié)的整理，幫助學(xué)生梳理思路，掌握知識的脈絡(luò)。同時，我們還可以安排更多的練習(xí)時間，提供更多的習(xí)題和閱讀材料，幫助學(xué)生提高解題和閱讀的能力。
其次，語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密，關(guān)注學(xué)生的實際需求。然而在學(xué)情分析中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于課堂知識與實際生活的聯(lián)系不夠緊密，缺乏對文字材料的理解和應(yīng)用能力。為了解決這個問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重實際應(yīng)用，提供更多與學(xué)生生活密切相關(guān)的材料和例子，培養(yǎng)學(xué)生的實際運(yùn)用能力。
再次，語文學(xué)科對于學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力要求較高。在學(xué)情分析中，我們可以看到學(xué)生在閱讀理解和寫作方面存在著不同的問題。其中，閱讀理解方面的問題主要包括學(xué)生對于文章的整體理解能力和細(xì)節(jié)理解能力不夠強(qiáng)、閱讀速度慢等。而寫作方面的問題主要體現(xiàn)在學(xué)生的寫作思路不清晰、語言表達(dá)能力有限等方面。為了解決這些問題，我們可以引導(dǎo)學(xué)生注重閱讀方法的培養(yǎng)，如快速閱讀、精讀等，提高學(xué)生的閱讀速度和理解能力。同時，在寫作方面，我們可以通過多給學(xué)生提供寫作素材和寫作范文，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫作思路和風(fēng)格，提高他們的寫作表達(dá)能力。
最后，語文學(xué)科作為一門文化學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生對于文學(xué)的審美情趣和批判思維能力。然而，在學(xué)情分析中我們可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于文學(xué)鑒賞和作品理解方面存在困惑。這可能是由于缺乏對于文學(xué)作品背景知識和文學(xué)批評理論的了解所造成的。為了解決這個問題，我們可以通過增加文學(xué)鑒賞的課時和內(nèi)容，幫助學(xué)生了解文學(xué)作品的背景知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)批評，提高他們的文學(xué)修養(yǎng)。
綜上所述，針對語文學(xué)科在學(xué)情分析中存在的問題，我們可以從分類整理知識點、注重實際應(yīng)用、提高閱讀和寫作能力、加強(qiáng)文學(xué)鑒賞等方面著手，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的語文教育，提高他們的綜合素質(zhì)和語言能力，使他們能夠更好地適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)和社會發(fā)展的需求。
學(xué)情分析與小學(xué)語文心得體會篇五
語文是我們學(xué)習(xí)的核心科目，也是我們獲取知識和表達(dá)思想的重要工具。在過去的學(xué)習(xí)中，我深刻感受到語文學(xué)習(xí)的重要性，并從中收獲了許多經(jīng)驗和體會。下面就讓我來分享一下我的語文學(xué)情分析心得體會。
首先，語文學(xué)習(xí)需要注重基礎(chǔ)知識的掌握。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，要求學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)，如字音字形的辨析、基本的詞匯和句型等。在我的學(xué)習(xí)中，我注意到只有掌握了這些基礎(chǔ)知識，我們才能更好地理解和運(yùn)用語文知識。因此，我會經(jīng)常復(fù)習(xí)字音字形，積累詞匯，同時也會多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高自己的語感和寫作水平。
其次，語文學(xué)習(xí)需要注重閱讀理解能力的培養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)的核心是閱讀，只有通過大量閱讀，我們才能擁有廣闊的知識視野和豐富的詞匯量。閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，而且需要有目的地去閱讀。在我的學(xué)習(xí)中，我會選擇一些經(jīng)典的文學(xué)作品和科普讀物進(jìn)行閱讀，不僅可以增加知識面，還能提高我對作品內(nèi)涵的理解能力。另外，我也會注重培養(yǎng)自己的閱讀速度和閱讀理解能力，在限定的時間內(nèi)能夠快速理解文章的主旨和要點。
第三，語文學(xué)習(xí)需要注重寫作能力的培養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)不僅僅是理解和掌握知識，更重要的是學(xué)會運(yùn)用語文知識進(jìn)行思考和表達(dá)。寫作是培養(yǎng)思維能力和語言表達(dá)能力的重要途徑。在我的學(xué)習(xí)中，我會通過寫作作業(yè)、課外讀書筆記等方式，不斷提高自己的寫作能力。同時，我也會積極參加寫作比賽和交流活動，與他人交流思想，互相學(xué)習(xí)進(jìn)步。
第四，語文學(xué)習(xí)需要注重思維能力的培養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)不僅僅是死記硬背，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。在我的學(xué)習(xí)中，我會注重課堂上的思辨和思維拓展，積極參加討論和辯論，培養(yǎng)自己的思維能力。另外，我也會注重學(xué)習(xí)一些修辭手法和論證方法，提高自己的表達(dá)和推理能力。通過培養(yǎng)思維能力，我相信我能更好地理解和運(yùn)用語文知識。
最后，語文學(xué)習(xí)需要注重綜合能力的培養(yǎng)。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)一些具體的知識點，更重要的是將這些知識點融會貫通，形成一個整體的語文知識體系。在我的學(xué)習(xí)中，我會注重課后作業(yè)的練習(xí)和反思，及時總結(jié)和查漏補(bǔ)缺。同時，我也會培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
總之，語文的學(xué)情分析讓我深刻認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)方法的重要性。只有注重基礎(chǔ)知識的掌握，注重閱讀理解能力、寫作能力、思維能力的培養(yǎng)，以及注重綜合能力的形成，我們才能取得更好的語文學(xué)習(xí)成果。我相信，通過不斷努力和實踐，我能夠在語文學(xué)習(xí)中取得更好的發(fā)展。我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的語文水平，為將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的語文基礎(chǔ)。
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學(xué)情分析與小學(xué)語文心得體會篇六
通過學(xué)習(xí)市教研室下發(fā)的《走進(jìn)編者心里，讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的心意》，感觸頗深，主要有以下幾點體會：
（一）鮮活的課堂教學(xué)，更要注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。
1、注重“詞語盤點”內(nèi)的詞語的積累，可以通過一字開花、背誦、抄寫、競猜等方法，靈活運(yùn)用課內(nèi)外的詞語。
2、靈活運(yùn)用教材，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。讀懂在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出現(xiàn)的問題；讀懂在精讀課文的思考練習(xí)；讀懂在每組課文后面安排的“詞語盤點”。
（二）課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，教給方法，形成能力。
1、多讀少講，把較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
2、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀時，教給學(xué)生理解內(nèi)容的方法：通過理解重點詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等，并能運(yùn)用到課外閱讀中。
3、在課堂教學(xué)中通過課文的對比閱讀，領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；體會語句的具體形象；體會文章條理清楚的表達(dá)方法；體會選材的別具一格。
4、利用背誦、抄寫等的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動積累具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。
（三）想辦法讓學(xué)生不再害怕寫作文，我手寫我心。
1、在班上設(shè)立一定的作文梯度，對于一些學(xué)習(xí)困難生，應(yīng)該降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫，樂意寫。對于特優(yōu)生可以學(xué)著評價自己和別人習(xí)作。
2、多開展豐富的活動，讓學(xué)生有真實的體驗和真切的感受，能寫自己想寫的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來寫，能寫真實的文章。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級的習(xí)作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！币虼肆?xí)作完畢要學(xué)生進(jìn)行互評、交流、在評價別人和評價自己的時候，獲得習(xí)作的快樂，逐步提高習(xí)作的能力。
4、每學(xué)期的八次習(xí)作，應(yīng)切實抓好，使學(xué)生練得確有成效。但僅有這八次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆。
5、鼓勵多看課外書，積累好詞佳句，并予以運(yùn)用。
（四）抓好非智力因素的培養(yǎng)。
1、認(rèn)真培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，注重聽寫的訓(xùn)練。
2、加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練，在題中劃出重點詞語。
3、要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使學(xué)困生也學(xué)得有自信。
學(xué)情分析與小學(xué)語文心得體會篇七
空間。
有一位語文老師上一堂《迪斯尼樂園》，他從網(wǎng)上下載了在全國比賽中獲得優(yōu)異成績的教案，在教學(xué)過程中進(jìn)行了加強(qiáng)語言模仿、語言遷移的訓(xùn)練項目，利用教材中的示范語段，結(jié)合多媒體錄像的畫面，進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子說一說“迪斯尼樂園”，但教師的任務(wù)布置以后，學(xué)生反應(yīng)不大，出現(xiàn)了冷場。整節(jié)課下來，學(xué)生的反響平平……課后，經(jīng)了解，學(xué)生都沒去過迪斯尼樂園。教師在上課前沒有做過調(diào)查，對學(xué)生的情況不了解，學(xué)生對迪斯尼樂園毫不知情，讓他們想象著介紹迪斯尼樂園顯然難度很高，所以就出現(xiàn)了上課的冷場情景。再看那節(jié)獲獎的課，那個班上的學(xué)生幾乎都去過迪斯尼樂園，有感性認(rèn)識，學(xué)習(xí)課文中的寫法迪斯尼樂園當(dāng)然可以說得栩栩如生，富有生氣，教學(xué)氣氛也相當(dāng)精彩。由此可見，一節(jié)精彩的課堂必須建立在了解學(xué)生知識水平和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點，才會是一節(jié)有生命力的課。
就是要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、尊重學(xué)生的個體差異并根據(jù)其特點確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把控課堂節(jié)奏。
教師好比導(dǎo)演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解，也就不會導(dǎo)演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來。由于有了情感基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的進(jìn)展才能順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)才能完成得非常出色，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度才能很高，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效益。
語文教師進(jìn)行的學(xué)情分析不僅要有意識地與具體課文內(nèi)容緊密結(jié)合，而且要在語文課堂上不斷進(jìn)行學(xué)情分析，把控好課堂節(jié)奏。教學(xué)是動態(tài)的不可重復(fù)的過程，語文教師要在現(xiàn)有課堂資源的基礎(chǔ)上，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注課堂教學(xué)的具體形態(tài)，有時是牽一發(fā)而動全身，個別學(xué)情的特殊性會影響教師的教學(xué)程序的安排與教學(xué)節(jié)奏的控制，因此語文教師要持續(xù)保持高度的敏感性，不斷開展對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷、評估與分析，以便為下一步的有效教學(xué)決策提供準(zhǔn)確的信息，并進(jìn)行及時、適度的調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過程中，教師始終看著學(xué)生，從學(xué)生的眼神、表情、動作以及交流問答中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的疑問和困惑，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時引領(lǐng)學(xué)生在原有知識儲備的基礎(chǔ)上對問題有更深或新的認(rèn)識，這樣就提高了課堂教學(xué)的有效性。如在課堂交流問答的過程中，我特別關(guān)注學(xué)生分析問題的思路是否清晰，回答是否有依據(jù)，語言是否規(guī)范等。有時候?qū)W生的行為并沒有按教師的設(shè)計意圖來進(jìn)行，教師要觀察、傾聽，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點，從而調(diào)整教學(xué)問題、教學(xué)流程。此時，要在調(diào)整中獲得新發(fā)展，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新。不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個性得到充分、自由發(fā)展，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
準(zhǔn)確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，是對課堂教學(xué)過程及結(jié)果的理性分析。它主要是重點分析課堂生成與預(yù)設(shè)的差異以及分析形成差異的原因，活動中的精彩片斷，在批改作業(yè)過程中總結(jié)、提煉學(xué)生的薄弱知識點……從反思入手，增強(qiáng)教學(xué)研究的意識。這種反思評估，不僅可以指導(dǎo)教師今后的教學(xué)行為，還可以使教學(xué)經(jīng)驗上升為理論，是非常有利的。
總之，在教學(xué)中我們要立足于自己教學(xué)班，在各個階段，運(yùn)用各種方法對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，全面“吃透”學(xué)生的情況。真正從學(xué)生的實際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)，選擇最佳策略，設(shè)計最有效的教學(xué)，幫助學(xué)生向前發(fā)展。
學(xué)情分析與小學(xué)語文心得體會篇八
語文是我們學(xué)習(xí)的重要科目之一，也是我們最基礎(chǔ)、最重要的學(xué)科之一。在語文學(xué)習(xí)過程中，我們需要對自己的學(xué)情進(jìn)行分析，了解自己的優(yōu)勢和不足，從而制定出合理的學(xué)習(xí)計劃，提高自己的語文水平。下面，我將從“學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法”、“知識儲備與運(yùn)用能力”、“閱讀水平與思維發(fā)展”、“作文能力與表達(dá)能力”、“語文素養(yǎng)與綜合能力”五個方面來進(jìn)行語文學(xué)情分析心得體會的總結(jié)。
首先，學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法對于語文學(xué)習(xí)的提高有著重要的影響。一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓我們形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)出堅持不懈的毅力，提高學(xué)習(xí)效率。在語文學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)養(yǎng)成讀書筆記的習(xí)慣，對重要的知識點進(jìn)行整理、總結(jié)，便于日后的復(fù)習(xí)回顧。在做語文作業(yè)時，我們應(yīng)提前規(guī)劃時間，合理安排課后復(fù)習(xí)的時間，做到有計劃、有目的地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。
其次，知識儲備與運(yùn)用能力也是我們在語文學(xué)習(xí)中需要重點提高的。語文學(xué)科是一個涉及廣泛的學(xué)科，我們需要掌握大量的詞匯、語法等基礎(chǔ)知識。在課堂上，我們要積極主動地思考問題，多提問，多與同學(xué)交流，加深對知識的理解。在平時的學(xué)習(xí)中，我們要多讀書，不斷積累知識，開拓自己的視野，增加自己的知識儲備。同時，我們要學(xué)會靈活運(yùn)用所學(xué)知識，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，提高自己的解決問題能力。
第三，閱讀水平與思維發(fā)展是衡量語文學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。語文學(xué)科注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，閱讀是培養(yǎng)思維發(fā)展的有效途徑之一。在閱讀中，我們要注重提高自己的閱讀速度，提高對文章的理解能力。同時，我們要培養(yǎng)對文字的感悟力，學(xué)會挖掘文章的深層含義，發(fā)展自己的批判性思維。通過閱讀，我們可以開闊視野，培養(yǎng)自己的思辨能力，提高自己的語文水平。
第四，作文能力與表達(dá)能力是語文學(xué)習(xí)中的重點和難點。是語文學(xué)科的重要組成部分，也是一個反映語文素養(yǎng)和綜合能力的重要指標(biāo)。在寫作方面，我們既要注重語言的準(zhǔn)確性，又要注重表達(dá)的個性和創(chuàng)造性。我們要注重培養(yǎng)自己的寫作技巧，豐富自己的詞匯和句式，提高自己的語言表達(dá)能力。同時，我們要積極參與課堂討論，敢于表達(dá)自己的觀點，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，提高自己的語言綜合運(yùn)用能力。
最后，語文素養(yǎng)與綜合能力是我們語文學(xué)情分析的重要方面。語文學(xué)科中，我們不僅要掌握基本的語言知識，還要具備一定的思考能力和綜合能力。我們要注重培養(yǎng)自己的審美能力，欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)。我們要學(xué)會分析和解讀經(jīng)典的文學(xué)作品，豐富自己的人文素質(zhì)。同時，我們要關(guān)注社會熱點和時事事件，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，提高自己的綜合分析能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。
綜上所述，語文學(xué)情分析是我們提高語文水平的重要方法之一。通過分析自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法、知識儲備與運(yùn)用能力、閱讀水平與思維發(fā)展、作文能力與表達(dá)能力、語文素養(yǎng)與綜合能力等方面，我們可以更全面、更有針對性地制定出學(xué)習(xí)計劃，提高自己的語文水平。在今后的學(xué)習(xí)中，我將更加重視語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對語文學(xué)科的理解，不斷提升自己的語文素養(yǎng)和綜合能力。
學(xué)情分析與小學(xué)語文心得體會篇九
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通過學(xué)習(xí)市教研室下發(fā)的《走進(jìn)編者心里，讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的心意》，感觸頗深，主要有以下幾點體會：
（一）鮮活的課堂教學(xué)，更要注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。
1、注重“詞語盤點”內(nèi)的詞語的積累，可以通過一字開花、背誦、抄寫、競猜等方法，靈活運(yùn)用課內(nèi)外的詞語。
2、靈活運(yùn)用教材，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。讀懂在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出現(xiàn)的問題；讀懂在精讀課文的思考練習(xí)；讀懂在每組課文后面安排的“詞語盤點”。
（二）課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，教給方法，形成能力。
1、多讀少講，把較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
2、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀時，教給學(xué)生理解內(nèi)--------容的方法：通過理解重點詞句進(jìn)而理解內(nèi)容；邊讀邊展開想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫面；理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等，并能運(yùn)用到課外閱讀中。
3、在課堂教學(xué)中通過課文的對比閱讀，領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確；體會語句的具體形象；體會文章條理清楚的表達(dá)方法；體會選材的別具一格。
4、利用背誦、抄寫等的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動積累具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。
（三）想辦法讓學(xué)生不再害怕寫作文，我手寫我心。
1、在班上設(shè)立一定的作文梯度，對于一些學(xué)習(xí)困難生，應(yīng)該降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫，樂意寫。對于特優(yōu)生可以學(xué)著評價自己和別人習(xí)作。
2、多開展豐富的活動，讓學(xué)生有真實的體驗和真切的感受，能寫自己想寫的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來寫，能寫真實的文章。
3、課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級的習(xí)作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂?！币虼肆?xí)作完畢要學(xué)生進(jìn)行互評、交流、在--------評價別人和評價自己的時候，獲得習(xí)作的快樂，逐步提高習(xí)作的能力。
4、每學(xué)期的八次習(xí)作，應(yīng)切實抓好，使學(xué)生練得確有成效。但僅有這八次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆。
5、鼓勵多看課外書，積累好詞佳句，并予以運(yùn)用。
（四）抓好非智力因素的培養(yǎng)。
1、認(rèn)真培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，注重聽寫的訓(xùn)練。
2、加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練，在題中劃出重點詞語。
3、要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使學(xué)困生也學(xué)得有自信。
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學(xué)情分析與小學(xué)語文心得體會篇十
作為剛升入三年級的學(xué)生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出佳篇的高手不很多，近三分之二同學(xué)寫話水平偏低，主要表現(xiàn)在：題材不夠新穎，對火熱的生活熟視無睹;課外閱讀中接觸的好詞佳句不會靈活運(yùn)用;內(nèi)容空洞;字跡不夠美觀;寫完了不能主動檢查修改。班上數(shù)十名學(xué)生每人每次日記只能寫4、50字，而且語句枝蔓過多，有時寫的內(nèi)容如同天書，令人不知所云。
可見，本班作文教學(xué)有著不小的阻力，任務(wù)依然艱巨，道路仍舊崎嶇。
人教版第五冊教材中習(xí)作部分，我認(rèn)為著眼點應(yīng)放在“抓好起步，打牢基礎(chǔ)”上，以片段寫作為重點，不拔高，不降低，按照每次習(xí)作課的具體要求，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，充分享受運(yùn)用書面表達(dá)見聞、抒發(fā)情感的快樂。
1、上好語文課，重視“讀寫長線結(jié)合”。
在語文課的教學(xué)中，不僅僅幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。
2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結(jié)合”。
根據(jù)課文特點，選擇適當(dāng)角度，精心設(shè)計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。一方面不斷增加學(xué)生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機(jī)地進(jìn)行局部仿寫練習(xí)，讓學(xué)生更好地“讀”中學(xué)“寫”，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。
3、上好指導(dǎo)和講評課，幫助學(xué)生邁好第一步。
每次指導(dǎo)課前認(rèn)真研讀教材例文，創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的教學(xué)情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩周一次的作文指導(dǎo)課充滿歡聲笑語，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習(xí)作技法，提升表達(dá)本領(lǐng)。
4、提倡認(rèn)真修改，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
三年級習(xí)作不同于低段寫話，教師指導(dǎo)，學(xué)生口述后，同學(xué)們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養(yǎng)成好習(xí)慣，保持作文簿面整潔，也可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。
5、成立作文小組，推行伙伴互批制度。
在班級成立作文興趣小組，選拔寫作功底強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)入，根據(jù)自己指定的互批制度計劃，伙伴之間進(jìn)行互批作文。
6、堅持寫日記，繼續(xù)試行學(xué)生批改練筆實驗。
作文小組成員擔(dān)任小老師批改伙伴日記，我親自批改作文小組成員的日記及接力日記本，并制訂《第一學(xué)期日記批改分工安排表》，責(zé)任到人。我將抽出閑暇，集中培訓(xùn)小老師，授之以漁，力爭在實踐中提高他們的批改水平。
7、擴(kuò)大習(xí)作發(fā)表園地，充分利用發(fā)表激勵機(jī)制。
定期選優(yōu)秀作文、日記、課堂隨文小練筆，選登黑板報、墻報、班級自編小報、學(xué)校宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站，及時向全國200多家少兒報刊投稿，爭取發(fā)表，在班級營造“人人樂寫，發(fā)表光榮”的良好氛圍，巧妙利用激勵機(jī)制，讓孩子們都能品嘗到成功的滋味。
8、成立圖書角，讓課外閱讀成為習(xí)作的源泉。
在班級設(shè)立圖書角，選派兩名細(xì)心的女生擔(dān)任圖書管理員。我?guī)ь^捐出適合學(xué)生閱讀的文學(xué)書籍、兒童讀物，號召同學(xué)們也踴躍捐書捐報，并動員大家利用課間、午間、雙休日、節(jié)假日，開展廣泛的課外閱讀，建設(shè)書香班級。希望通過閱覽經(jīng)典的兒童讀物及優(yōu)秀的少兒報刊，儲備豐富的語言“家底”，更好地為習(xí)作服務(wù)，讓課外閱讀成為學(xué)生習(xí)作素材和寫作靈感不竭的源泉。
學(xué)情分析與小學(xué)語文心得體會篇十一
學(xué)情分析報告本班學(xué)生共48人，其中男生25人，女生23人。省內(nèi)學(xué)生15人，其中本地學(xué)生只有7個，大部分來自于全國各地。外來工子弟多，學(xué)生流動大，上學(xué)期學(xué)期轉(zhuǎn)入學(xué)生有6人。
在經(jīng)過了兩年多的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。大部分學(xué)生按時完成作業(yè)，自覺學(xué)習(xí)。但也有少數(shù)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，個別同學(xué)頭腦不夠聰明，反應(yīng)慢。具體表現(xiàn)，學(xué)習(xí)比較浮躁，書寫馬虎，畏懼困難，作業(yè)不及時交，欠缺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。家長很多是外來務(wù)工的，所以很多時候沒有時間有效督促學(xué)生，只是在作業(yè)登記本上簽個名；又或者家長對孩子教導(dǎo)時采取粗暴的教學(xué)方式，造成惡性循環(huán)。成績不理想。以下，對我執(zhí)教的班的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的分析：
1、識字。雖然注重了學(xué)生獨(dú)立識字能力的培養(yǎng)，但是在課堂教學(xué)中忽略了對學(xué)生識字興趣的激發(fā)，識字效率低，再加上平時沒有及時帶領(lǐng)學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，導(dǎo)致在后期的復(fù)習(xí)過程中，在這方面耗時多，仍然有少數(shù)學(xué)生對生字掌握不牢固。
2、寫字。雖然每次作業(yè)都強(qiáng)調(diào)孩子的書寫，也能對每次優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行及時表揚(yáng)，但是孩子是在硬性規(guī)定下被迫認(rèn)真書寫，寫字水平整體難以有很大的提高。
3、閱讀。學(xué)生較難自覺靜下心來閱讀，閱讀速度慢；課外閱讀慢。
4、查字典。讓學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力很重要的一個途徑，同樣由于應(yīng)試教學(xué)思想的作用，雖然孩子已經(jīng)完全學(xué)習(xí)了音序查字法和部首查字法，但沒有應(yīng)用在自己的學(xué)習(xí)中，能夠在讀書識字過程中自覺查閱字典的比例幾乎為零。
5、背書情況：有一部分學(xué)生不自覺背書，較拖拉，要老師抽查和小組長催促才背。所以，聽寫句子的效果不是很好。而且學(xué)生背得很熟的古詩默寫是竟然寫錯字的很多，可見學(xué)生在讀書時沒有養(yǎng)成良好的看著書讀、認(rèn)字的習(xí)慣。
6、忽視了不同層次學(xué)生的因材施教，尤其是對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不能及時發(fā)現(xiàn)他們的困難，更不能及時給予幫助。
7、沒有對學(xué)生進(jìn)行專門、系統(tǒng)的口語交際訓(xùn)練和寫話說話訓(xùn)練，以及觀察能力的培養(yǎng)?？谡Z交際雖說接近學(xué)生的生活，但對我們學(xué)生來說生活范圍狹隘，看過的書籍不多。所以在這方面很難脫口而出。他們知道的僅僅是一二年級里所學(xué)的內(nèi)容。
8.作文：多數(shù)學(xué)生能用上學(xué)過的詞語寫一句話，把圖意表達(dá)正確。一小部分學(xué)生能用上一些描述性的語言進(jìn)行描寫，語言流暢，但是大部分學(xué)生的標(biāo)點使用僅僅停留于句號，一部分學(xué)生還不會使用標(biāo)點，錯別字還比較多，主要是因為形近字、音近字的混淆，用拼音代替也寫錯。也有個別孩子所寫的話存在嚴(yán)重病句或者學(xué)過的字寫不出的現(xiàn)象，根本沒有弄明白作文是怎么回事。有些在學(xué)習(xí)園地作文中經(jīng)過多次修改抄正后，在考試中出現(xiàn)同題作文卻又不會寫。學(xué)生靈活變通能力不夠。
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2022年巡視整改專題組織生活會總結(jié)報告【三篇】。
學(xué)情分析與小學(xué)語文心得體會篇十二
學(xué)情分析是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的有機(jī)組成部分，并與教學(xué)設(shè)計的其他部分存在極為緊密的互動關(guān)系。教師要真正從學(xué)生的實際需要、能力水平、認(rèn)知傾向出發(fā)設(shè)計教學(xué)，才能選擇最佳策略，設(shè)計最有效的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師通過學(xué)情分析尋找學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間的情感紐帶，勾勒出學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的圖譜，發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中存在的問題，從而在教學(xué)中尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。本文從以下幾點著手探索學(xué)情分析與教學(xué)設(shè)計的有效結(jié)合。
一、課前了解學(xué)情，設(shè)計彈性教學(xué)方案。
某小學(xué)語文組曾組織過以《凡卡》一文為教例的教研活動。
《凡卡》該教什么?教師們在細(xì)讀文本的基礎(chǔ)上，依據(jù)《課標(biāo)》第三學(xué)段的“教學(xué)目標(biāo)”及“教學(xué)建議”，梳理出教學(xué)目標(biāo)為：(1)通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活;(2)領(lǐng)悟作品的表達(dá)方法，包括對比、反襯、暗示等。教學(xué)重難點則為：了解凡卡在信中所述的苦難并理解凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。
《凡卡》要學(xué)什么?“這些”是不是學(xué)生想學(xué)的?教師們在某班做了一次學(xué)情調(diào)查：自讀《凡卡》一文，回答“你讀懂了什么?你有哪些疑問?”讓學(xué)生寫在紙上，交給老師。
經(jīng)過分析整理，教師們對學(xué)生學(xué)習(xí)《凡卡》一課的閱讀狀況有了比較清晰的了解：不需要教師指導(dǎo)即可讀懂的是第8自然段，閱讀難點是第11至14段及與全篇的關(guān)系;學(xué)生對文章某些重要細(xì)節(jié)不理解或者是看不到，這些內(nèi)容是閱讀的盲點。由此推斷出，本課學(xué)習(xí)需要提升的閱讀能力是對隱含信息的發(fā)覺與推斷及在此基礎(chǔ)上對全文內(nèi)容的整體把握。
《凡卡》該如何教?明確了“學(xué)生已讀懂了什么”“不懂什么”及“想知道什么”，三個板塊的彈性設(shè)計水到渠成地誕生了。
板塊一：讀信的內(nèi)容——走進(jìn)凡卡的悲慘生活。
板塊二：讀插敘的內(nèi)容—一走進(jìn)凡卡的夢幻世界。
板塊三.讀作者的敘述內(nèi)容——體會文章采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
《凡卡》教得如何?課堂上，朗讀法、問題教學(xué)法、討論法交替使用。學(xué)生不但理清了文章縱橫交錯的三條線索，感悟到了相互之間的關(guān)系，而且還深切地感悟到語言的精髓。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
以上案例告訴我們，學(xué)生會的反復(fù)講，不會的沒有講是教學(xué)的“無用功”。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點的制訂一定要基于對學(xué)情的準(zhǔn)確把握，不能單憑教師的主觀判斷。唯有如此，才能設(shè)計出富有彈性的教學(xué)預(yù)案，使教學(xué)更具針對性和實效性。
二、課上把握學(xué)情，靈活變更教學(xué)策略。
蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺之中做出相應(yīng)的變動?！边@種巧妙的“變動”，正是面對“學(xué)情”臨場開發(fā)教學(xué)資源的最佳策略。由此可見，教師不僅要把智慧用于課前預(yù)案的設(shè)計上，更要根據(jù)學(xué)情靈活應(yīng)變，因勢利導(dǎo)改變原來的教學(xué)程序或內(nèi)容，運(yùn)用富有創(chuàng)造性的新設(shè)計，動態(tài)生成，爭取事半功倍的效果。
(一)相機(jī)誘導(dǎo)。
閱讀是學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗對課文進(jìn)行重新建構(gòu)的過程。在這一過程中，學(xué)生往往會產(chǎn)生這樣那樣的錯誤或不確切的理解，教師要及時地捕捉這些“錯誤”和“問題”，為我所用。
如筆者在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》一課時，讓學(xué)生用四個字歸納課文中的第四件事。學(xué)生的歸納大多集中在“關(guān)心阿三”“關(guān)心女傭”“關(guān)心傭人”三種。突然，有位男生把手舉得老高，大聲回答：“關(guān)心女人!”逗得大家哄堂大笑。筆者沒有加以否定，而是讓學(xué)生在笑聲中比較哪種說法最能突出魯迅先生的高貴品質(zhì)。學(xué)生感覺“關(guān)心傭人”最好。因為“阿三”只是一個人，“女傭”也只是傭人中的一部分：“女人”提法不妥當(dāng)。只有歸納成“關(guān)心傭人”，才最能表現(xiàn)出魯迅先生熱愛勞動人民的高貴品質(zhì)。
上述案例中，教師針對學(xué)生不很確切的回答，隨機(jī)應(yīng)變，讓學(xué)生在比較中學(xué)會準(zhǔn)確地概括內(nèi)容，體會人物的高貴品質(zhì)。
(二)順?biāo)浦邸?/p>
學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，常常會產(chǎn)生一些疑問或需求，教師要充分認(rèn)識這些“學(xué)情”的教學(xué)價值，順?biāo)浦?，往往能獲得意想不到的效果。
(三)另辟蹊徑。
“條條道路通羅馬”。當(dāng)教師發(fā)覺學(xué)生對某問題一下子難以理解時，不要窮追不舍，而應(yīng)選擇另一條途徑，進(jìn)行成功的突破。
如一位教師執(zhí)教《趙州橋》一課。文中有這樣一句：“它是隋朝的石匠李春設(shè)計和參加建造的?！苯處熖釂枺骸霸O(shè)計”是什么意思?學(xué)生有的說“就是建設(shè)”，有的說“應(yīng)該是想和思考”，有的說“是畫圖”，有的說“是繪制”。很明顯，學(xué)生的理解是片面和膚淺的。于是，教師另辟蹊徑，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)趙州橋的外形，然后順勢提出問題：同學(xué)們想一想，李春要建造這樣一座橋，事先要做哪些工作?學(xué)生想到了李春要考慮造什么樣子的橋，要花多少材料、多少時間，要把想造的橋的樣子在紙上畫出來，或者先做個模型??教師順勢引導(dǎo)：在一個工作沒做之前想好方式、方法，畫出圖樣，有時還要造出模型，這個過程就叫設(shè)計。
三、課后反思學(xué)情，總結(jié)修訂教學(xué)策略。
課堂教學(xué)的效果可以從學(xué)生的活動狀態(tài)、參與狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)等方面來評價和反思。在此基礎(chǔ)上，教師要考慮教學(xué)策略還有哪些需要修改或補(bǔ)充，以便及時修訂教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
筆者曾聽過一節(jié)一年級語文課，內(nèi)容是教學(xué)拼音aieiui。課始，教師播放錄音故事《龜兔賽跑》。(大概用時三分鐘)。
師：剛才的故事里藏著三個復(fù)韻母寶寶，小朋友認(rèn)識嗎?
學(xué)生有的說gui，有的說ao，有的說p，教室里顯得有些嘈雜。沒有學(xué)生正確地說出這節(jié)課要學(xué)的三個復(fù)韻母，最后還是教師揭示了課題。隨后，教師又出示了一張樹形圖片。
師：知識老人給我們送來一棵知識樹，樹上結(jié)滿了知識果。(教師出示aieiui的圖片，貼到樹上，學(xué)生齊讀)。
師：猴哥哥帶著聲母bpd來找ai了，小朋友讀一讀。(學(xué)生拼讀)。
師：跟我念：“bai枝頭玉米別亂掰，dai上課專心別發(fā)呆，pai伸出小手拍拍拍?！?/p>
(隨后eiui的拼讀，教師也采用了同樣的教法)。
最后是兩個游戲環(huán)節(jié)，開火車和摘蘋果??。
從“游戲反饋”環(huán)節(jié)看教學(xué)效果，大概有六成以上的學(xué)生不會讀或讀不準(zhǔn)音節(jié)。是什么原因?qū)е陆虒W(xué)失敗呢?一是一部分學(xué)生的語音和普通話語音有著比較大的差別，學(xué)生受方言和鄉(xiāng)音的影響，在拼音學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生很多特有的語音問題。二是教師較多地關(guān)注教學(xué)的趣味性，而忽視了發(fā)音方法和要領(lǐng)的有效指導(dǎo)。于是，教師改進(jìn)了教學(xué)策略.借助學(xué)情分析，了解學(xué)生的拼音基礎(chǔ)，確定教學(xué)的重點和難點;強(qiáng)化發(fā)音方法和要領(lǐng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決拼讀困難，達(dá)成“準(zhǔn)確拼讀”的教學(xué)目標(biāo)。
語文教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。著名特級教師靳家彥曾經(jīng)講過：“順應(yīng)學(xué)情，是教育的生命線?！苯處煈?yīng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要，隨時根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)策略。如果每堂語文課我們都能把“學(xué)生的學(xué)情”作為“教學(xué)的起點”，把“學(xué)生的發(fā)展”作為“教學(xué)的落點”，那么“生本課堂”就能得以實現(xiàn)。
學(xué)情分析與小學(xué)語文心得體會篇十三
在直面減負(fù)的今天，水平測試仍然是最有效的評價手段。在緊緊圍繞減負(fù)提質(zhì)的同時，通過水平測試可以更好的找出問題，彌補(bǔ)不足。水平測試后的分析與反思對推進(jìn)課程改革具有重要的作用，借此教師們可以進(jìn)一步把握命題方向，改進(jìn)教法、學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。下面將我鎮(zhèn)一年級語文水平測試情況作簡要分析。
一、基本情況。
我鎮(zhèn)一年級13所完小共有20班538人，參考538人，參考率100%；平均分分，及格人數(shù)為519人，及格率為；優(yōu)分人數(shù)為472人，優(yōu)分率為，最高分100分，最低分分。
二、試卷分析。
三、卷面成績分析。
為全面了解我鎮(zhèn)一年級語文教學(xué)情況，閱卷組隨機(jī)抽取了32份試卷進(jìn)行分析，情況如下：
學(xué)情分析與小學(xué)語文心得體會篇十四
對學(xué)生的觀察了解，認(rèn)為四年級一班語文教學(xué)目前的現(xiàn)狀是：
一、據(jù)了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，表現(xiàn)最為明顯的是字體書寫普遍不規(guī)范還不工整，
上課小動作多。其次是沒有學(xué)習(xí)語文的興趣。因此導(dǎo)致語文基礎(chǔ)知識不扎實，尤其害怕習(xí)作，還沒有養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。特別是作業(yè)的完成情況非常不理想，一些不自覺的學(xué)生養(yǎng)成了不寫作業(yè)的現(xiàn)象，尤其是家庭作業(yè)。
最低分一位數(shù)字。尤其是閱讀和習(xí)作能力普遍較低，存在著班級間發(fā)展不平衡，班級內(nèi)發(fā)展不平衡的突出現(xiàn)象。
三、學(xué)生的閱讀量嚴(yán)重不足，閱讀感悟能力較差，學(xué)生搜集和存貯的好詞、佳句、文段。
較少，能靈活運(yùn)用所積累材料的學(xué)生寥寥無幾。
四、班級凝聚力較差，缺乏學(xué)習(xí)積極性。受社會、家庭環(huán)境等的影響，部分學(xué)生有不良。
的學(xué)習(xí)習(xí)慣（拖欠作業(yè)、不專心聽講、不記筆記、作業(yè)抄襲、作業(yè)不規(guī)范、不懂得學(xué)習(xí)方法等）和學(xué)習(xí)上進(jìn)心不夠好，組織紀(jì)律差、心理素質(zhì)（承受挫折）較差。
針對上述現(xiàn)狀，我將在本學(xué)期采取下列措施：
一、抓班風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑、積極健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
的培養(yǎng)，檢查督促與表揚(yáng)鼓勵相結(jié)合。
二、要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。充分運(yùn)用電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
積極開展各項語文教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生多一些體驗教育。
三、重視對學(xué)生讀書的指導(dǎo)，通過早讀課、自習(xí)課，利用學(xué)校圖書室對學(xué)生進(jìn)行讀書指。
導(dǎo)，有計劃地布置學(xué)生的讀書任務(wù)。重視詞、句、段的訓(xùn)練，重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識。
打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ)。
五、花大力氣，多犧牲些自己的休息時間做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。
六、重視與家庭溝通聯(lián)系，得到家長的支持與配合。
學(xué)情分析與小學(xué)語文心得體會篇十五
的精良程度，直接決定教師的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生對知識點的吸收與運(yùn)用。小學(xué)語文不僅要緊貼考點，更要側(cè)重對學(xué)生語文興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅在課堂上獲得知識，更能在課外有所積累，為其今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。本文從課本基礎(chǔ)、語文素養(yǎng)培養(yǎng)、課外素質(zhì)拓展三個方面，對小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計進(jìn)行分析。
新修訂的《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虼?，教師在教學(xué)設(shè)計中不僅要突出知識性，更要將語文變成一種交際工具，突出語文的歷史文化性，兼容并包性，不僅要使學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，也要在教學(xué)中貫穿外國優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生更好地得到語文文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣，促使語文教學(xué)的高效展開。
小學(xué)語文課本（人教版為例）在一年級上冊課本中，將漢語拼音作為第一章。漢語拼音是漢字書寫與讀音、文章閱讀、文章寫作的基礎(chǔ)。教師應(yīng)把教學(xué)設(shè)計的重點放在漢語拼音的讀音、書寫教學(xué)上。在學(xué)生基本掌握方法技巧后，通過課堂組詞、造句、聯(lián)系對話，寫文章，小組討論等形式強(qiáng)化知識點。也可推薦部分帶有拼音的閱讀文章，如專門針對小學(xué)生設(shè)計的課外讀物《愛的教育》《紅樓夢》《西游記》等。同時，教師可充分利用課前十分鐘，在教學(xué)設(shè)計中加入課前讀物分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生推薦自己最喜歡的讀物，分享閱讀心得，教師在傾聽的同時，可向?qū)W生提問一些有關(guān)課本知識的問題，引導(dǎo)學(xué)生在平時的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀中學(xué)會聯(lián)系所學(xué)知識，延伸知識點，使學(xué)生逐步養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)、定時定量閱讀的好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)抓住最基礎(chǔ)的語文知識，如漢語拼音的讀音書寫、漢字部首書寫、古詩詞背誦、成語釋意、文章段意概括、思想情感分析等。比如，在人教版小學(xué)語文教材（六年級下冊）第一課《文言文兩則》中，《學(xué)奕》的課后題第一題：朗讀課文，背誦課文。第二題：對照注釋，想想每句話的意思，再連起來說說課本內(nèi)容。這就要求教師在語文教學(xué)設(shè)計中，充分考慮放手學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生借助課本注釋通讀并理解全文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生能在上課前做到胸中有數(shù)，在課堂上更好地跟著教師的思路去學(xué)習(xí)，同時收獲到自身的閱讀感受，從而在課堂上發(fā)表自己的見解。課文注釋的古漢語意思為考試重點，在課堂上，教師應(yīng)加強(qiáng)對注釋的講解，再次強(qiáng)化學(xué)生對知識點的記憶，使其在后面的考試中可以從容答題。
小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的起步階段，小學(xué)語文知識是語文綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師在語文教學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，需要教師長期心血的傾入。考試大綱多次強(qiáng)調(diào)學(xué)科素養(yǎng)對學(xué)生未來發(fā)展的影響之大。小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計應(yīng)緊貼大綱要求，注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教材編寫方面，教材編寫教育專家也為小學(xué)教師提供了語文素養(yǎng)方向的導(dǎo)向。在人教版六年級上冊第五課《詹天佑》課后第二題：默讀課文，試畫一個示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道的方法，再借助“人”字形線路的插圖，說明火車爬上爬坡的方法。這道課后題不僅考察學(xué)生對文章內(nèi)容細(xì)節(jié)的概括，而且另辟蹊徑，用畫圖的形式讓學(xué)生表示出開鑿方法，學(xué)生在繪畫過程中無疑加深了對課本內(nèi)容的印象，同時也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一種新的學(xué)習(xí)方法——畫圖。
教師也可借助時政熱點、名人解讀，以ppt或小視頻的形式分享給學(xué)生。不同于語文課本上枯燥的學(xué)習(xí)。鮮明的實例更容易引起學(xué)生的共鳴。像鑿壁偷光這種求學(xué)精神，在視頻故事的呈現(xiàn)下，更易啟發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，間接引導(dǎo)學(xué)生在課下可自由支配的時間內(nèi)，培養(yǎng)自己的學(xué)科素養(yǎng)，既能使自己得到放松，也能豐富知識儲備，一舉兩得。
知識不應(yīng)局限于書本中，教師還應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生多在生活中學(xué)習(xí)語文。像一些俚語、歇后語，同樣具有深刻的語文教育意義。像“茶壺里倒餃子——有嘴說不出”，來源于生活，具有中國漢語最淳樸的味道。中國名著，《漢樂府》《唐詩三百首》等則是對中國傳統(tǒng)文學(xué)的高度概括。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計也應(yīng)走出課堂，走入生活。教師可帶領(lǐng)學(xué)生走向大自然，以春游的形式讓學(xué)生觀察自然界，再以游記的形式讓學(xué)生發(fā)表自己的所見、所感、所想，發(fā)現(xiàn)、感受大自然中的新奇事物。教師收集學(xué)生的游記，以小組形式進(jìn)行討論，使學(xué)生了解到自己所想與名家大師所作的游記意境有什么相似之處、不同之處。學(xué)生能夠在討論中交換所想、開拓思路，培養(yǎng)討論及思考問題的能力。
另外，外國文學(xué)也同樣不可忽視。教師可在教學(xué)設(shè)計中，增添一些外國文學(xué)的精彩內(nèi)容，可通過視頻展示國外的景色風(fēng)貌、節(jié)日風(fēng)俗等，幫助學(xué)生更好地了解國外大師的生活環(huán)境及創(chuàng)作背景、緣由，從而更好地理解外國文學(xué)的內(nèi)涵。
總結(jié)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計要緊貼課本及考綱要求的語文基礎(chǔ)及常識的考察導(dǎo)向，從課本基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、課外素質(zhì)拓展三個方面，進(jìn)行全方位的細(xì)致設(shè)定。確保每位學(xué)生都可以更加高效地吸收語文知識、開拓眼界，增強(qiáng)學(xué)生對語文的興趣，培養(yǎng)其在日常生活中仔細(xì)觀察、定時記錄的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對語文的敏感度，為其今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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[2]王思明.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)情的把握[j].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2016（02）。
學(xué)情分析與小學(xué)語文心得體會篇十六
為了圓滿完成新學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，使日常教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行，同時也為迎接明年的畢業(yè)考試打下堅實的基礎(chǔ)，現(xiàn)結(jié)合本人所任班級的實際情況和語文教材的內(nèi)容，制定出本學(xué)期的語文教學(xué)計劃。
本班學(xué)生共有36人，其中男同學(xué)17人，女同學(xué)19人。本班大多數(shù)同學(xué)能自覺遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，尊敬老師，按時完成作業(yè)，課堂上積極發(fā)言，積極參加學(xué)校、班級舉行的各項活動?？傮w上，班風(fēng)良好，得到校領(lǐng)導(dǎo)、各任課老師的好評。
第一組：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
第二組：讓學(xué)生在字里行間感受著中華兒女的愛國情懷，增強(qiáng)對祖國的熱愛之情，并為自己是一個中國人感到自豪，更為祖國的日益強(qiáng)盛而驕傲。
第三組：一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。
第四組：感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。
第五組：一是初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。二是感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。三是感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。
第六組：一是通過搜集和閱讀詩歌，增強(qiáng)對詩歌的興趣，感受詩歌的特點。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩歌分類。
第七組：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的感情。
第八組：欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。
（一）教學(xué)重點。
1、養(yǎng)成較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力和良好的寫字習(xí)慣。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習(xí)慣。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達(dá)效果。
4、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
5、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
6、學(xué)會理解和運(yùn)用“展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。
7、能根據(jù)交流的對象和場合，做簡單的發(fā)言。
（二）教學(xué)難點。
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)落到實處。
4、加強(qiáng)平時練筆的指導(dǎo)。
5、讓學(xué)生學(xué)寫活動總結(jié)。
本冊共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術(shù)的魅力。
本冊的綜合性學(xué)習(xí)安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。
除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。
1、教學(xué)中努力體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注意把握同組各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。并且注意結(jié)合教學(xué)實際情況，使理論和實踐融合為一體。
2、上課前，認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，廣泛參閱教學(xué)資料和最新的教研成果，并與備課組的其他老師共同商討，精心設(shè)計好每一堂課的教案。
3、課后，注意有針對性地對學(xué)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時復(fù)習(xí)好所學(xué)的新知識。
4、認(rèn)真、及時地批改學(xué)生的作業(yè)。
5、平時注重向別的老師學(xué)習(xí)，積極參加備課組的集體備課和教研組的各種教研活動，以此豐富個人的教學(xué)經(jīng)驗。
（一）后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施。
1、取得任課教師的協(xié)助，學(xué)生家長的配合（建立班級博客）。
2、感情投資。
（1）多與后進(jìn)生交流，了解后進(jìn)生的思想、學(xué)習(xí)和生活。
（2）對他們?nèi)〉玫某煽兗皶r表揚(yáng)，讓他們樹立起信心。
（3）對他們所犯錯誤和缺點及時指出和批評。
（4）多關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。
3、堅持不懈，持之以恒。
后進(jìn)生的思想波動較大，各方面表現(xiàn)反反復(fù)復(fù)，這樣教師必須經(jīng)常不間斷進(jìn)行轉(zhuǎn)化。我相信只要有一份愛心和耐心后進(jìn)生一定能迎頭趕上。
（二）優(yōu)秀生提高措施。
1、加強(qiáng)對優(yōu)秀生的思想教育。
2、要適當(dāng)評價，正確引導(dǎo)。
3、培養(yǎng)優(yōu)秀生的團(tuán)隊精神和合作意識。
4、在教學(xué)中滲透課外知識。
學(xué)情分析與小學(xué)語文心得體會篇十七
作為剛升入三年級的學(xué)生，畢竟年齡幼小，生活閱歷淺薄，閱讀面和知識面較為狹窄，能寫出佳篇的高手不很多，近三分之二同學(xué)寫話水平偏低，主要表現(xiàn)在：題材不夠新穎，對火熱的生活熟視無睹；課外閱讀中接觸的好詞佳句不會靈活運(yùn)用；內(nèi)容空洞；字跡不夠美觀；寫完了不能主動檢查修改。班上數(shù)十名學(xué)生每人每次日記只能寫4、50字，而且語句枝蔓過多，有時寫的內(nèi)容如同天書，令人不知所云。
可見，本班作文教學(xué)有著不小的阻力，任務(wù)依然艱巨，道路仍舊崎嶇。
人教版第五冊教材中習(xí)作部分，我認(rèn)為著眼點應(yīng)放在“抓好起步，打牢基礎(chǔ)”上，以片段寫作為重點，不拔高，不降低，按照每次習(xí)作課的具體要求，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，充分享受運(yùn)用書面表達(dá)見聞、抒發(fā)情感的快樂。
二、教學(xué)措施。
1、上好語文課，重視“讀寫長線結(jié)合”。
在語文課的教學(xué)中，不僅僅幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連詞成段成篇的方法。
2、抓好隨文小練筆，重視“讀寫短線結(jié)合”。
根據(jù)課文特點，選擇適當(dāng)角度，精心設(shè)計小練筆，對課文從句式、段式、立意和寫法等方面進(jìn)行模仿。一方面不斷增加學(xué)生的語言儲備和材料積累，一方面不失時機(jī)地進(jìn)行局部仿寫練習(xí)，讓學(xué)生更好地“讀”中學(xué)“寫”，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。
3、上好指導(dǎo)和講評課，幫助學(xué)生邁好第一步。
每次指導(dǎo)課前認(rèn)真研讀教材例文，創(chuàng)設(shè)孩子們感興趣的教學(xué)情境，教會大家從日常生活中選材，爭取讓兩周一次的作文指導(dǎo)課充滿歡聲笑語，在輕松愉悅的氛圍中，不知不覺感悟習(xí)作技法，提升表達(dá)本領(lǐng)。
4、提倡認(rèn)真修改，養(yǎng)成良好習(xí)慣。
三年級習(xí)作不同于低段寫話，教師指導(dǎo)，學(xué)生口述后，同學(xué)們要先打作文草稿，自改第一遍，同位再互改第二遍。持之以恒養(yǎng)成好習(xí)慣，保持作文簿面整潔，也可培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。
5、成立作文小組，推行伙伴互批制度。
在班級成立作文興趣小組，選拔寫作功底強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)入，根據(jù)自己指定的互批制度計劃，伙伴之間進(jìn)行互批作文。
6、堅持寫日記，繼續(xù)試行學(xué)生批改練筆實驗。
作文小組成員擔(dān)任小老師批改伙伴日記，我親自批改作文小組成員的日記及接力日記本，并制訂《第一學(xué)期日記批改分工安排表》，責(zé)任到人。我將抽出閑暇，集中培訓(xùn)小老師，授之以漁，力爭在實踐中提高他們的批改水平。
7、擴(kuò)大習(xí)作發(fā)表園地，充分利用發(fā)表激勵機(jī)制。
學(xué)情分析與小學(xué)語文心得體會篇十八
全班共有42人，其中女生21人，男生21人。他們活潑好動天真爛漫，對學(xué)校的一切充滿好奇，大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)的興趣較濃，但是他們也存在著一定的差異。通過兩個月的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能認(rèn)識全部拼音和一些常用的漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準(zhǔn)確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字。兩個月來，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如，認(rèn)真書寫的習(xí)慣、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、自覺的閱讀習(xí)慣、一定的積累習(xí)慣、大聲的朗讀習(xí)慣等。通過這段時間的練習(xí)，學(xué)生的拼音和識字有了一定的提高。
1、有的同學(xué)做題不按要求做，馬馬虎虎，不聽老師讀題，出現(xiàn)很多提前做，做錯的現(xiàn)象。比如：郭同學(xué)，聰明伶俐并且有學(xué)前班基礎(chǔ)但是上課聽講不太專心，總是不按照老師要求去做，因此在做題和作業(yè)方面總是出現(xiàn)一些小問題。王同學(xué)，由于身體上有殘疾，導(dǎo)致孩子性格內(nèi)向，不愿與其他同學(xué)合作與交流，回答問題聲音很小，上課聽課不太專心，右手的殘疾致使書寫比較臟亂，在與家長交流后，決定在照顧孩子自尊心與自信心的同時，也對孩子提出一定的要求，并且鼓勵孩子自立自強(qiáng)！
2.部分學(xué)生由于地方方言的影響，不能區(qū)分前后鼻音及其正確運(yùn)用。比如鄧同學(xué)，在區(qū)分前后鼻音以及平翹舌音時困難較大，由于身處于家庭環(huán)境中受方言影響嚴(yán)重，因此，在課上以及在課間的交流中我會及時糾正孩子發(fā)音。
3.部分同學(xué)不是獨(dú)生子女，家中有弟弟妹妹，因此，學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況會有不同程度的影響，甚至有些家長沒有更多的精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，致使孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績不太理想。對于這些孩子，在學(xué)校，老師會給予一定的關(guān)注與幫助。
1、在今后的教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應(yīng)的問題，提高學(xué)生的分析和理解能力。
2、在識字教學(xué)中，注重區(qū)分形近字、形聲字，減少錯別字的出現(xiàn)。
3、加強(qiáng)學(xué)生的知識積累，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。
4、在訓(xùn)練學(xué)生做題時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、認(rèn)真做題的能力。
5、繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音，正確運(yùn)用拼音。區(qū)分前后鼻音。
同學(xué)們通過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)也養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣，但有個別孩子上課的習(xí)慣還不是很好，要在后半個學(xué)期中抓緊讓他們養(yǎng)成，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在本學(xué)期中我們應(yīng)該繼續(xù)保護(hù)孩子學(xué)習(xí)語文的欲望和好奇心，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子樂于探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。本學(xué)期將致力于對學(xué)生基本功的訓(xùn)練及語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
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