教案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確，能夠評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平。教案編寫(xiě)需要教師仔細(xì)思考每一個(gè)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)順序。請(qǐng)大家閱讀以下的教案樣例，了解一下如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。
爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇一
我最經(jīng)看了一本書(shū)，這本書(shū)的名字叫《爺爺一定有辦法》，它的作者是菲比吉爾曼。這本書(shū)講的是自從約瑟一出生開(kāi)始他的爺爺就為他做了一張神奇的毯子，隨著毯子越來(lái)越舊，爺爺把它改造成了各種各樣的東西，最后改造了一個(gè)奇妙的紐扣。約瑟有一天突然找不到這個(gè)奇妙紐扣了，他又氣又急，在爺爺家東翻西找還是沒(méi)能找到。最后，約瑟把這件事情寫(xiě)成了一篇有趣的故事。
我對(duì)這篇故事印象最深刻的是伴隨約瑟童年的那張神奇毯子，每當(dāng)毯子變舊變臟后，它總是能以令人驚訝的方式回到約瑟的生活，成為約瑟最喜歡的東西。很佩服這位爺爺?shù)穆斆鞑胖?，能把生活中普普通通的東西改造成必不可少的好東西。真羨慕約瑟爺爺靈巧的雙手，我也去看看家里有什么不怎么需要的廢舊物品，來(lái)嘗試改造下，把它變成像這本書(shū)里描述的神奇毯子、奇妙紐扣一樣的好東西！
同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)約瑟的爺爺嗎？你們喜歡約瑟的爺爺嗎？告訴你們一個(gè)小秘密，我超級(jí)喜歡約瑟的爺爺。
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爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇二
1、通過(guò)猜讀、排圖的方法，幫助幼兒梳理故事發(fā)展的線索，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。
2、鞏固幼兒良好的閱讀習(xí)慣，并在合作閱讀中發(fā)展孩子的協(xié)作能力。
3、感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵膭?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
4、參與閱讀與討論，體驗(yàn)故事的奇特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書(shū)的興趣。
5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。
1、電腦，課件。
一、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
師：“小朋友們，你們喜歡看圖畫(huà)書(shū)嗎？今天周老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)？這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢？”
師：“這位外國(guó)小朋友他的名字叫約瑟，你覺(jué)得他和爺爺之間可能發(fā)生什么有趣的事呢？(幼兒猜想)好！讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)約瑟和他爺爺之間發(fā)生的有趣的故事吧。”
二、幼兒觀賞投影畫(huà)面，感受故事。
1、教師講述故事，幼兒觀看畫(huà)面，念到關(guān)鍵的地方讓幼兒猜，然后翻頁(yè)印證孩子的想法。
故事中一共有五次“變”，第一、第二次引導(dǎo)幼兒大膽想象可以做什么。
提問(wèn)：“約瑟得到這件奇妙的外套時(shí)，他的心情是怎么樣的呢？你從哪里看出來(lái)?！?/p>
第三次變時(shí)引導(dǎo)幼兒重復(fù)約瑟和爺爺?shù)膶?duì)話，從中體會(huì)爺爺?shù)墓?jié)約和智慧。
“爺爺真是太聰明了！破損的布料都剪掉了，剩下的布料越來(lái)越少了，爺爺還會(huì)做出什么奇妙的東西呢！”
第四次時(shí)增加難度，將爺爺?shù)脑捄蛬寢尩脑掃M(jìn)行對(duì)比，設(shè)置提問(wèn)：“聽(tīng)了媽媽的話，約瑟會(huì)丟嗎？”
最后一次問(wèn)題“啊喲！手帕有多大，剪去破的和臟的地方還剩多大？爺爺會(huì)不會(huì)把它扔掉呢？他還能為約瑟變出什么奇妙的東西呢！我們來(lái)猜猜？”(引導(dǎo)幼兒思考，從而更進(jìn)一步顯出爺爺?shù)穆斆髋c節(jié)約。)。
“約瑟喜歡這顆奇妙的紐扣嗎？你是怎么看出來(lái)的呢？把手帕變成奇妙的紐扣，爺爺真是心靈手巧呀！”
“紐扣都沒(méi)有了，爺爺就是手再巧，再聰明也不可能無(wú)中生有了，那么已經(jīng)長(zhǎng)大了的約瑟會(huì)怎么辦呢？”
三、組織幼兒討論，升華情感。
師：“爺爺?shù)那墒?，分別為小約瑟制作了什么東西？”
請(qǐng)幼兒將爺爺制作的東西按故事里的順序擺一擺。
師：“你喜歡有這樣子的一個(gè)爺爺嗎？你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)爺爺？”
師：“剛才小朋友發(fā)現(xiàn)在這個(gè)大故事里面還藏著一個(gè)小故事，最后紐扣不見(jiàn)了，老師告訴你一個(gè)小秘密，這顆紐扣從大故事中掉到了小故事里了，現(xiàn)在讓我們?cè)賮?lái)看看這本圖畫(huà)書(shū)，邊看邊找這顆紐扣掉到哪里去了？”
第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有太多的范本可以借鑒，只是摸索著。課前我拿著這本繪本讀物反反復(fù)復(fù)地看了幾遍，先抓住這個(gè)故事所要表達(dá)的主題，傳遞的情感，及重復(fù)而富有節(jié)奏的文字講述，再來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃，可是沒(méi)想到有位孩子閱讀過(guò)這個(gè)故事，大聲叫著，，打亂了我的教學(xué)設(shè)計(jì)，為了避免再出現(xiàn)這種情況，就悄悄地告訴她，你要保密，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)老師和媽媽將的故事是否一樣，有什么不同？于是陽(yáng)陽(yáng)靜下心來(lái)仔細(xì)聽(tīng)講，其他小朋友也不再去詢問(wèn)她故事情節(jié)，注意力又回到老師身上。接著，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。
特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好，因?yàn)橛行∨笥迅嬖V我：“老師上次我們聽(tīng)過(guò)《猜猜我有多愛(ài)你》的故事，也是講愛(ài)的?！笨磥?lái)我們的小朋友能舉一反三了。
存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，沒(méi)有細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)。
爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇三
1、在閱讀、傾聽(tīng)、操作活動(dòng)中理解故事的主要情節(jié)，感受一本圖書(shū)兩個(gè)故事的奇妙。
2、隨故事情節(jié)的發(fā)展大膽想象，裁剪出不同的東西。
3、喜歡閱讀活動(dòng)，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?，鼓?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
故事演示文稿一個(gè)；幼兒人手一張方形紙，一把剪刀。
一、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
1、觀察封面：今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)？這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢？（原來(lái)是爺爺和孫子）
二、閱讀故事，隨故事情節(jié)的發(fā)展用紙變出不同的東西。
1、講述故事第一段——毯子變外套。
邊講述邊將方形紙剪成一件外套。
幼兒人手一張方形紙，一把剪刀，將方形紙剪成外套。（教師：請(qǐng)你把你的毯子剪成衣服）
展示幼兒作品：為什么要將紙先對(duì)折？（左邊和右邊要對(duì)稱）
2、講述故事第二段——外套變背心。
提問(wèn)：你們能將外套變背心嗎？約瑟會(huì)慢慢長(zhǎng)大，所以請(qǐng)你變一件最大的背心。去試一下吧。
沒(méi)有示范的情況下，幼兒自由探索將外套變成背心。
展示并評(píng)價(jià)幼兒的作品。
3、講述故事第三段——背心變領(lǐng)帶。
請(qǐng)你將背心變成一件東西，隨便的變，但一定要變得大一點(diǎn)。剪掉的東西越少，變出來(lái)的東西就越大。
4、講述故事第四、第五段——領(lǐng)帶變手帕、手帕變紐扣的情節(jié)。
5、講述故事最后一段——紐扣不見(jiàn)了。
三、完整閱讀故事，理解故事的情節(jié)。
1、 師幼完整閱讀故事。
2、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事情節(jié)。
提問(wèn)：故事中爺爺將毯子變出來(lái)什么東西？為什么要不斷地變出新的東西來(lái)？當(dāng)變出的東西變小或破損時(shí)，媽媽總是怎么說(shuō)？（真該把它丟了），而約瑟總是怎么說(shuō)？（爺爺一定有辦法）你覺(jué)得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個(gè)人？（節(jié)約、聰明、慈祥）
四、發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)書(shū)大故事中套小故事的秘密。
1、觀察圖（二十），尋找丟失的紐扣。
教師：最后紐扣不見(jiàn)了，那紐扣掉到哪里去了，我們一起在圖中找一找。
2、有選擇地觀察幾幅畫(huà)面，了解小老鼠一家的變化。
這個(gè)故事里還有小老鼠的一家，小老鼠的一家原來(lái)過(guò)著怎樣的生活呢？后來(lái)呢？我們一起來(lái)看一看？這個(gè)故事真是太有趣了，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。
圖（四）小老鼠第一次見(jiàn)到這神奇的藍(lán)色布料，不知道它是什么？也不知道可以用來(lái)干什么？老鼠媽媽扯下布料，拿來(lái)一個(gè)核桃殼，原來(lái)老鼠媽媽生了個(gè)寶寶，這寶寶身上的毯子就是用這藍(lán)色布料做的。
圖（十）老鼠寶寶上學(xué)去了，那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲，只有這兩個(gè)老鼠寶寶穿的藍(lán)色背帶褲，多神氣呀！
圖（二十六）看看現(xiàn)在小老鼠的家，你發(fā)現(xiàn)了什么？（故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來(lái)，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。）
活動(dòng)延伸：
1、完整閱讀繪本中的小故事：小老鼠一家的故事
2、感恩活動(dòng)：我愛(ài)我家
爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖羌凹胰说年P(guān)愛(ài)。
2、初步嘗試使用剪刀，大膽想象并運(yùn)用廢舊紙張剪出各種物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
ppt課件、廢舊紙張、一張藍(lán)色的手工紙、一件用藍(lán)色紙剪成的衣服、剪刀、水彩筆、托盤(pán)等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞畫(huà)面，了解故事大意。
1、引導(dǎo)：今天我們要熟悉一個(gè)外國(guó)小朋友，他的名字叫約瑟，聽(tīng)一聽(tīng)他和他爺爺之間發(fā)生的有趣故事。
2、分段播放課件，引導(dǎo)幼兒一次次地想象。
3、完整的欣賞故事。
二、教師嘗試剪紙，幼兒共同參與。
1、爺爺真棒，我們也來(lái)試一試，看看能不能像爺爺那樣變變變。
2、教師示范：這就是那塊方方的毯子（出示藍(lán)色手工紙），方方的毯子在爺爺?shù)氖种凶兂墒裁?？怎么變的？（討論剪的方法和部位，提示剪之前可以?huà)一畫(huà)。）。
3、幼兒參與：一步一步運(yùn)用故事中的語(yǔ)言，隨故事的情節(jié)，嘗試將外套變成背心、領(lǐng)帶、手帕和紐扣。（引導(dǎo)幼兒不斷思考剪紙地部位和方法。）。
三、大膽想象、幼兒嘗試。
1、我們學(xué)爺爺?shù)臉影岩粔K普通的毯子變成了好多東西?？磥?lái)，約瑟的爺爺真了不起。約瑟心想：爺爺這么關(guān)心自己，為自己做了那么多的好東西，我也應(yīng)該為爺爺做一件禮物。他忽然看到爺爺?shù)谋P(pán)子里留有很多材料，咦，有辦法了，就用這些剩下的材料為爺爺做禮物。
2、看我這里也有很多材料，知道是哪兒來(lái)的嗎？你能用這些材料為自己的爺爺做禮物嗎？
爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，剪出各種物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、藍(lán)色手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
一、興趣導(dǎo)入。
1、出示電子圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師：有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書(shū)就講了一個(gè)外國(guó)小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
二、分段欣賞故事，逐步嘗試剪紙。
（一）毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。
3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
（二）外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！
師：背心和外套有什么區(qū)別？你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎？
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。
3、成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師邊示范邊小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。
（三）背心變領(lǐng)帶。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)。
你們猜猜?tīng)敔斶@次把背心變成了什么？（幼兒猜想）。
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的？強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。
3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少，最漂亮。
4、教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶！
（四）領(lǐng)帶變紐扣。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)。
爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2、師：你們有辦法把你的東西用對(duì)稱的方法，做成將兩顆最大的紐扣嗎？。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。
（五）紐扣丟了。
師：可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。
給幼兒?jiǎn)栴}：約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用？引發(fā)幼兒閱讀故事書(shū)的興趣。
師：桌上剩下的布料可以給老鼠做什么？
爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇六
活動(dòng)目標(biāo)：
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，剪出各種物品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、藍(lán)色手工紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
1、出示電子圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師：有辦法的爺爺一定是怎么樣的爺爺？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書(shū)就講了一個(gè)外國(guó)小男孩約瑟和爺爺之間發(fā)生的有趣的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
（一）毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
2、（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。
3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
（二）外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！
師：背心和外套有什么區(qū)別？你能像爺爺一樣有辦法把自己的外套做成一件最大的背心嗎？
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回嘗試剪成背心。
3、成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
教師邊示范邊小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。
（三）背心變領(lǐng)帶。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
你們猜猜?tīng)敔斶@次把背心變成了什么？（幼兒猜想）
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的？強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。
3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少，最漂亮。
4、教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶！
（四）領(lǐng)帶變紐扣。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)
爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2、師：你們有辦法把你的東西用對(duì)稱的方法，做成將兩顆最大的紐扣嗎？。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。
（五）紐扣丟了。
師：可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。
給幼兒?jiǎn)栴}： 約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用？引發(fā)幼兒閱讀故事書(shū)的興趣。
師：桌上剩下的布料可以給老鼠做什么？
爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇七
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的大班綜合活動(dòng)爺爺一定有辦法教案，希望能夠幫助到大家。
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。
多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、藍(lán)色手工紙等。
1、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師：有辦法的爺爺是怎么樣的？聰明的爺爺在故事里做了什么？這本書(shū)就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
師：當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時(shí)候，爺爺為他縫制了一條藍(lán)顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢(mèng)一個(gè)也不會(huì)來(lái)?？墒牵s瑟漸漸地長(zhǎng)大了，奇妙的藍(lán)毯子太小了，也舊了。媽媽說(shuō)："約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了。"可是約瑟不舍得，他說(shuō)："也有一定有辦法。"爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。"嗯……"爺爺拿起剪刀開(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)："這塊材料還夠做……"爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套！。
2、（在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具）引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。
3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的'作品。
4、再次剪外套（讓剛才剪外套成功的幼兒做計(jì)時(shí)員）。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)："約瑟，看看你的外套，太小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了！"約瑟不同意，說(shuō)："爺爺一定有辦法。"爺爺拿起了外套，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。"嗯……"爺爺拿起剪刀開(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心！
師：背心和外套有什么區(qū)別？把外套做成最大的背心。（這次教師沒(méi)有示范）。
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。
3、成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的？
1、鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。（不揭示領(lǐng)帶的答案）。
師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了。可是約瑟怎么會(huì)同意，他說(shuō)："爺爺一定有辦法。"爺爺拿起了背心，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出……。你猜猜?tīng)敔斶@次把背心變成了什么？（幼兒猜想）。
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的？強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。
3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少，最漂亮。
4、教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶！
1、師：不過(guò)，約瑟還是在漸漸地長(zhǎng)大，奇妙的藍(lán)領(lǐng)帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說(shuō)，媽媽又想把它丟了。可是約瑟肯定還是不同意，因?yàn)榧s瑟會(huì)說(shuō)，"爺爺一定有辦法"的。那么，現(xiàn)在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2、激發(fā)幼兒用對(duì)稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。
師：你看到什么形狀的紐扣？各種形狀（教師沒(méi)有說(shuō)一定是什么形狀的）。
師：可是有一天，媽媽說(shuō)："約瑟，你的紐扣呢？"約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了！焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。
給幼兒?jiǎn)栴}（留疑）：約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢？（老鼠洞）紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用？引發(fā)幼兒閱讀故事書(shū)的興趣。
師：為什么我讓你們把廢紙留下來(lái)，可以用這些廢紙給老鼠做什么？
爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇八
1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè)趣。
3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。
5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
繪本ppt
重點(diǎn)：能根據(jù)畫(huà)面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
難點(diǎn)：能根據(jù)情節(jié)體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
談話法、觀察法、講述法、討論法、操作法。
興趣導(dǎo)入
小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事，你們想不想聽(tīng)？這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
1、幼兒看圖進(jìn)行講述。
2、記住故事名稱。
以談話法導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。
分段欣賞故事，
1、毯子變外套。
小朋友們看看，這奇妙的毯子是怎么樣子的？
——爺爺?shù)男那樵趺礃?？你怎么知道的？—?/p>
2、外套變背心。
讓幼兒猜猜?tīng)敔敃?huì)把外套變成什么。
3、背心變領(lǐng)帶。
（1）讓幼兒大膽想像背心可以做什么。
（2）簡(jiǎn)單講評(píng)幼兒的作業(yè)。
幼兒欣賞故事內(nèi)容。
幼兒根據(jù)教師的提問(wèn)討論交流。
了解故事內(nèi)容，感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
幼兒觀察故事內(nèi)容圖片，并學(xué)著講述故事內(nèi)容。
引導(dǎo)幼兒用不同的語(yǔ)氣表達(dá)自己的感受，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的同情心。
在本次的活動(dòng)中，我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃厚。接著，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好。存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于ppt的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書(shū)為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛(ài)。
爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇九
1.仔細(xì)觀察畫(huà)面、能根據(jù)畫(huà)面進(jìn)行初步的推理想象，并樂(lè)意大膽講述。
2.感受爺爺?shù)穆斆鞑胖牵敖o小約瑟帶來(lái)的快樂(lè)。
3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
ppt課件
一、導(dǎo)入
1. 激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
2.引導(dǎo)幼兒觀察封面。
二、幼兒觀賞投影畫(huà)面，感受故事，根據(jù)故事畫(huà)面的內(nèi)容推理。
1.播放課件，初步感受故事。
（2）小約瑟蓋著爺爺逢的毯子看上去怎么樣？
（4）小毯子變成什么啦？約瑟的心情看起來(lái)怎么樣？
2.根據(jù)故事情節(jié)，想象故事情節(jié)。
3.繼續(xù)觀看課件，感受故事。
師：爺爺回家了，我們?nèi)タ纯礌敔敯研☆I(lǐng)帶變成了什么了好嗎？
三、討論故事，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?/p>
1.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事的感受，討論你們喜歡故事里的誰(shuí)？為什么？
2.完整欣賞故事。
附：爺爺一定有辦法
當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺為他縫了一條奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，還可以惡夢(mèng)通通趕跑。
不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的毯子也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，真該把它丟了。約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做一件奇妙的外套”。約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。
不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，縮水了、變小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了。”約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆送馓?，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做一件奇妙的外套。第二天，約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)了。
不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的背心也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的背心！上面沾了膠，又粘著顏料，真該把它丟了。！”約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起了背心，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做一條奇妙的領(lǐng)帶?！泵總€(gè)禮拜五，約瑟都戴著這條奇妙的領(lǐng)帶去爺爺奶奶家。 不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的領(lǐng)帶也變得老舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的領(lǐng)帶！沾到湯，臟了一大塊，弄得它都變形了，真該把它丟了！”約瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆祟I(lǐng)帶，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始喀吱、喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做一顆奇妙的紐扣。約瑟把這顆奇妙的紐扣裝在他的吊帶上，這樣，褲子就不會(huì)滑下來(lái)了。
有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢？”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了。”他找遍了所有的地方，就是找不到紐扣。約瑟嚷著：“我的紐扣！我的奇妙紐扣不見(jiàn)了！”他的媽媽跟著跑來(lái)說(shuō)：“約瑟，聽(tīng)我說(shuō)?！薄澳穷w紐扣是沒(méi)有了，不在了、消失了。即使是爺爺也沒(méi)辦法無(wú)中生有呀！”爺爺難過(guò)地?fù)u搖頭說(shuō)：“約瑟啊，你媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)?！?/p>
第二天，約瑟去上學(xué)，他拿起了筆，在紙上刷刷刷地寫(xiě)著：“這些材料還夠做……”
在本次的活動(dòng)中，我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃厚。接著，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀？孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”？體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好。存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于ppt的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書(shū)為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛(ài)。
爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇十
1、孩子們，你們好！今天老師給你們帶來(lái)了兩樣?xùn)|西，來(lái)看一看你認(rèn)識(shí)它們嗎？（出示剪刀）這是什么？（幼回答剪刀）剪刀是用來(lái)干什么的？（剪東西的）它又是什么？（出示藍(lán)色布料）布料是用來(lái)干什么的？那你說(shuō)一說(shuō)布料可以做什么？（衣服、褲子、手絹等）哦，原來(lái)布料這么有用?。?/p>
2、今天老師還給你們帶來(lái)了一本特別好看的圖畫(huà)書(shū)，這把剪刀和布料就藏在這本圖畫(huà)書(shū)里面，讓我們來(lái)看看吧！
1、封面上都有誰(shuí)？（一個(gè)白胡子老爺爺和一個(gè)小男孩）
2、那你猜一猜老爺爺和這個(gè)小男孩是什么關(guān)系呢？
3、上面還有一行字，就是故事的名字，叫爺爺一定有辦法，爺爺會(huì)有什么辦法呢？他是怎么做的？我們一一下。
我們?cè)賮?lái)看扉頁(yè)，你有看到了什么？（許多小星星）它的背景是什么顏色的？（藍(lán)色）對(duì)，這就是一塊帶小星星的藍(lán)色布料，故事就從這塊藍(lán)色的布料開(kāi)始了。
1、這個(gè)故事叫什么名字？
2、約瑟小時(shí)候的小毯子是誰(shuí)為他縫制的？
3、約瑟漸漸地長(zhǎng)大了，奇妙的藍(lán)毯子變得怎樣了？媽媽說(shuō)了什么？約瑟又怎樣說(shuō)的？
1、幼兒排序（按爺爺縫制的先后順序把毛毯、外套等教具排序）
2、教師在幼兒排序完后再為幼兒串講故事
3、和幼兒談話，一起說(shuō)一說(shuō)爺爺對(duì)你的愛(ài)和你怎樣愛(ài)爺爺？
讓幼兒觀察圖畫(huà)書(shū)最后一頁(yè)，幼兒找紐扣發(fā)現(xiàn)了小老鼠的一家
教師：哇！這個(gè)故事太有趣了，還有小老鼠的一家呢！兩個(gè)世界，兩個(gè)故事，在這個(gè)故事里老鼠的一家和爺爺?shù)囊患叶际悄菢拥某錆M著智慧，能把普普通通的東西變得奇妙無(wú)比，這本書(shū)告訴了我們遇到事情要多動(dòng)腦筋，想辦法，才能充分利用現(xiàn)有的資源變廢為寶，把不能用的東西變成有用的東西。
1、這些東西都是用什么做的？
2、教師把廢舊布料送給幼兒
老師這里也收集了一些布料送給你們，拿回家也利用你的小巧手制作出有用的好玩的東西，看一看，誰(shuí)比故事里的爺爺還要聰明。
爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇十一
1、能運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)畫(huà)面大膽的推測(cè)故事發(fā)生的情節(jié)，并能清楚的表達(dá)出自己的想法。
2、引導(dǎo)幼兒明白繪本閱讀中要細(xì)心觀察、展開(kāi)想象，能享受到更多的閱讀樂(lè)趣。
3、體會(huì)爺爺在縫制毯子、外套、背心、手帕、紐扣時(shí)密密地縫進(jìn)了爺爺?shù)囊黄瑦?ài)，體會(huì)爺爺和約瑟之間的濃濃親情。
繪本ppt、電子書(shū)。
1.激發(fā)興趣。
小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)很好聽(tīng)的故事，你們想不想聽(tīng)？這個(gè)故事的題目叫《爺爺一定有辦法》。
評(píng)析：介紹故事題目和繪本作者的信息，進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀的欲望。
2.欣賞封面。
我們先來(lái)看封面，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了誰(shuí)？
評(píng)析：觀察繪本封面，通過(guò)封面讓幼兒猜測(cè)故事內(nèi)容，激發(fā)幼兒的興趣。
3.圍繞主線。
閱讀扉頁(yè)。
——先保密一下，聽(tīng)了這個(gè)故事，你就知道了。
閱讀第1頁(yè)。
通過(guò)讓幼兒看一看，猜一猜，來(lái)說(shuō)出這條奇妙的毯子是什么樣子的。通過(guò)觀察，孩子們發(fā)現(xiàn)了在縫制毯子的爺爺是非常慈祥的，有幼兒還說(shuō)出了爺爺這是愛(ài)孫子的表現(xiàn)。
閱讀第2、3頁(yè)。
——師敘述。
——小朋友，如果你是約瑟，聽(tīng)了媽媽的話，你會(huì)說(shuō)些什么呢？
此環(huán)節(jié)用換位思考的方法，讓幼兒體會(huì)了約瑟此時(shí)的心情，是很舍不得的。
閱讀第4、5頁(yè)。
——看看約瑟一副舍不得的樣子，不知道他是怎么說(shuō)的，我們來(lái)看看吧。
——師敘述。
——小朋友們說(shuō)這塊料子還夠做什么呢？
評(píng)析：毯子舊了又不舍得扔，有什么辦法呢？此時(shí)教師讓幼兒發(fā)揮自己的想象，猜猜?tīng)敔敃?huì)將毯子做成什么。
（5）閱讀第6、7頁(yè)。
——想不想知道？那我們?nèi)タ纯窗?。哇！你看到了什么?/p>
——是啊，一件奇妙的外套。約瑟穿上這件奇妙的外套，心情怎么樣？
——師敘述。
——聽(tīng)到媽媽這么說(shuō)，約瑟會(huì)怎么說(shuō)呢？
評(píng)析：這時(shí)，奇妙的外套也舊了，約瑟又面臨扔衣服的危險(xiǎn)。那怎么辦呢？這是幼兒都緊張了起來(lái)，也體會(huì)到了約瑟不舍得的心情。
（6）閱讀第8、9頁(yè)。
——想知道就繼續(xù)往下看吧。
——師敘述。
——這塊料子還夠做什么呢？你能不能來(lái)猜猜呢。
（7）閱讀第10、11頁(yè)。
——哇，小朋友們，你看到了什么？
——一件奇妙的背心。第二天，約瑟穿著這件背心去上學(xué)，小伙伴看了有什么反應(yīng)？
——師敘述。
——聽(tīng)了媽媽的話，約瑟有什么反應(yīng)？
（8）、閱讀第12、13頁(yè)。
——是不是真的要丟掉呢？我也很好奇也，你們好奇嗎？那我們繼續(xù)看吧。
——師敘述。
（9）閱讀第14、15頁(yè)。
——這回爺爺把它變成什么？我們來(lái)看看。是什么？
——師敘述。
——約瑟這回還會(huì)說(shuō)爺爺有辦法嗎？你說(shuō)會(huì)不會(huì)？
（10）閱讀第16、17頁(yè)。
——看看就知道了。師敘述。
——一條領(lǐng)帶還能變什么呢？你愿意再來(lái)猜猜嗎？
（11）閱讀第18、19頁(yè)。
——看小朋友猜得對(duì)不對(duì)。看，你看到了什么？
——媽媽說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，手帕真該丟了，小約瑟聽(tīng)了怎么樣？
（12）閱讀第20、21頁(yè)。
——師敘述。
——爺爺說(shuō)什么？
（13）閱讀第22、23頁(yè)。
——爺爺?shù)降啄馨咽峙磷兂墒裁茨?？我真的很好奇，你們好奇嗎？那我們接著往下看?？吹绞裁?？（哇，爺爺真是了不起，居然變成了一顆紐扣。）。
——師敘述。
——小朋友，這怎么辦呢？
（14）閱讀第23、24、25、26頁(yè)。
——約瑟是怎么做的呢？還會(huì)發(fā)生什么事情呢？我們耐心地看下去好嗎？
——師敘述。
評(píng)析：第8—14頁(yè)都是讓幼兒猜想，外套舊了變背心，背心舊了變領(lǐng)帶，領(lǐng)帶舊了變手帕，手帕舊了變紐扣，最后紐扣都掉了，那剩下的就只有回憶了。在這過(guò)程中，約瑟的心情此起彼落，過(guò)段時(shí)間就會(huì)面臨扔掉的危險(xiǎn)，但每次爺爺都會(huì)想方法解決。其中幼兒在猜測(cè)時(shí)都想了很多方法，有說(shuō)變成褲子的，有說(shuō)變帽子的……這些都很合理，只要是從大的變成小的。
（15）閱讀第27頁(yè)。
——讓我們一起期待，師敘述。
——也就是我們今天讀到的這個(gè)故事《爺爺一定有辦法》，小朋友們說(shuō)有意思嗎？
——在家里，你最喜歡找誰(shuí)想辦法？你有沒(méi)有舊的東西也舍不得丟的？有沒(méi)有什么好的方法把它變成別的東西呢？你可以回家找你最喜歡的人一起想一想。
評(píng)析：故事講完，幼兒大多理解了故事大意，明白因?yàn)闋敔敽軔?ài)約瑟，所以約瑟這么多次找他，也沒(méi)覺(jué)得厭煩，這其中充滿了濃濃的愛(ài)。此時(shí)再將話題一轉(zhuǎn)，提問(wèn)幼兒在家里你喜歡找誰(shuí)想辦法，從而進(jìn)一步讓幼兒體驗(yàn)家庭之中的親情。
4、引發(fā)副線。
（2）想知道嗎？答案就在一幅畫(huà)中。（出示老鼠全家福）找到了嗎？
（3）呀，紐扣怎么落到老鼠家里了呢？這群老鼠家里怎么全是毛毯做的呢？到底是怎么回事呢，讓我們?nèi)タ纯础?/p>
爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇十二
兩年前我開(kāi)始接觸繪本，慢慢懂得了什么叫圖畫(huà)書(shū)，怎樣上班級(jí)讀書(shū)會(huì)，不過(guò)到目前為止代普雷只能算略懂。經(jīng)歷過(guò)一次講述和一次讀書(shū)會(huì)后，漸漸明白原來(lái)這里面的奧妙還不少，一本圖畫(huà)書(shū)思勉竟然可以包含這么多東西，如果能將繪本課和口語(yǔ)交際課結(jié)合起來(lái)，通過(guò)故事激發(fā)爸爸媽媽大膽故事發(fā)表見(jiàn)解，積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，改變傳統(tǒng)的口語(yǔ)交際課，于是今次我選擇了上繪本故事，做了這次嘗試。
《爺爺一定有辦法》這部作品用重復(fù)而有節(jié)奏的語(yǔ)言，生動(dòng)地講述了加拿大小鎮(zhèn)約瑟雅各一家的故事：
小時(shí)候，爺爺為約瑟縫了一條方格毯子。約瑟漸漸長(zhǎng)大了，毯子變得老舊了。媽媽說(shuō)，“約瑟，看你的毯子，又破又舊，真該把它丟了?！奔s瑟說(shuō)：“爺爺一定有辦法。”爺爺拿起毯子，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，又拿起剪刀喀吱喀吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)縫出更，爺爺說(shuō)：“這塊料子還夠做——一件奇妙的外套”……故事線索：毯子——外套——背心——手帕——鈕扣——最后約瑟把譯成這些材料寫(xiě)成一個(gè)奇妙的故事。
一、引導(dǎo)觀察，捕捉細(xì)節(jié)。
圖畫(huà)本身也能講述故事。圖畫(huà)書(shū)是圖畫(huà)與文字的合奏，把故事通過(guò)自己的講述傳達(dá)給孩子們。反反復(fù)復(fù)地讀圖畫(huà)書(shū)，目的就是要充分理解圖畫(huà)的內(nèi)容，并能夠在心中描繪出豐富的形象。作為講述者的老師，心中的形象越不豐富，越是能夠加深孩子們對(duì)故事的理解，從而產(chǎn)生共鳴。為了希望孩子能感受故事的奇妙，我一遍遍地翻看圖畫(huà)書(shū)《爺爺一定有辦法》，想從紛繁的色彩里，尋找到簡(jiǎn)單的童真。
在教學(xué)中，我和孩子共讀從封面開(kāi)始。不僅僅是為了激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)生的讀物興趣，也是一個(gè)這么重要的閱讀指導(dǎo)。學(xué)生自讀是無(wú)法讀封面的，師生共讀就能比較好的關(guān)注一些讀書(shū)方法。尤其是繪本，封面可以給我們豐富的信息：整本書(shū)基本的基調(diào)，主要的形象，文作者，圖作者，譯者，出版社等等。我讓孩子輕易面對(duì)畫(huà)面，借由圖畫(huà)培養(yǎng)孩子們的美感思考能力，養(yǎng)成精確觀看，并分析由觀察分析構(gòu)筑自己的思考。讀圖畫(huà)書(shū)，要看文字，更要讀懂鏡頭那些畫(huà)面中蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)。如女英雄的表情動(dòng)作，小妹妹的白云被子，親人們安慰約瑟做得好所做的一切，雪人小老鼠一家巧妙運(yùn)用邊角料，在感受了這些細(xì)節(jié)的環(huán)節(jié)之后，我們就能體會(huì)那故事中的奇妙，蘊(yùn)含的濃濃的愛(ài)情觀。
二、真實(shí)體驗(yàn)，定格精妙。
在講述故事的整個(gè)過(guò)程中，巧妙地善用故事本身的節(jié)奏造成講述部分課堂的教學(xué)節(jié)奏：在第一次，第二次講述爺爺為摩西將破舊的毯子做成一件奇妙祖母的外套，老師自己朗讀：“爺爺拿起……，翻過(guò)來(lái)又翻過(guò)去，‘嗯……’爺爺拿起喀剪刀開(kāi)始喀吱喀吱地背，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。”（老師做起了喀吱喀吱摸、縫進(jìn)縫出的動(dòng)作。）“爺爺說(shuō)‘這塊料子還夠做……’”，第二次將外套改成一件奇妙的背心的時(shí)候，學(xué)生凝神再聽(tīng)老師的朗讀誦讀和描寫(xiě)，到第三次，第四次的'時(shí)候，讓學(xué)生跟著老師一起開(kāi)心地說(shuō)，開(kāi)心地做動(dòng)作。這就像是音樂(lè)中的主旋律，不斷地重復(fù)，不斷地再現(xiàn)，在開(kāi)心地說(shuō)和做當(dāng)中，師生沉浸在對(duì)爺爺?shù)馁潎@和語(yǔ)言的節(jié)律中其。
三、大膽猜測(cè)，激活想象。
生活充滿變化，在變化中所尋求圓滿，這便是奇妙。貫穿整個(gè)故事的是爺爺?shù)闹腔?，這是很更易感受出來(lái)的。正是爺爺?shù)闹腔郏删椭?，變廢為寶，那些破舊的東西，只要在爺爺?shù)氖种?，都能換新顏，重新找到自己的利用收藏價(jià)值，成為一件“新的東西”。繪本的語(yǔ)言很流暢，意蘊(yùn)卻很豐富，繪本的很多的蘊(yùn)涵往往是通過(guò)圖畫(huà)來(lái)的。學(xué)生缺乏必要的朗讀經(jīng)驗(yàn)，而如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，學(xué)生往往不會(huì)注意，閱讀只能是淺層次的。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些畫(huà)面，借助這些畫(huà)面引導(dǎo)畫(huà)面學(xué)生體驗(yàn)情感，聯(lián)系表達(dá)，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀掌握中同掌握這樣的閱讀方法：我們?cè)谧x圖畫(huà)書(shū)的時(shí)候不用光看文字，還要看圖畫(huà)，因?yàn)閳D畫(huà)也是會(huì)說(shuō)話的。
爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇十三
很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和大家面對(duì)面的學(xué)習(xí)和交流，今天我和大家一起分享的《爺爺一定有辦法》是一本非常好看的圖畫(huà)書(shū)，上寫(xiě)的是一個(gè)充滿智慧、愛(ài)孫子的爺爺，他巧用心思，把孫子心愛(ài)的帶子毯子變成了襯衫、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣。作者采用抹除而有節(jié)奏的文字來(lái)敘述整個(gè)故事，既簡(jiǎn)單愜意又朗朗上口。整本書(shū)的圖畫(huà)部分更為豐富傳神。在課前，我也是反復(fù)去讀這該書(shū)，希望能給精彩紛呈孩子帶來(lái)更多的精采。在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去：
一、觀察畫(huà)面，捕捉細(xì)節(jié)。
為了幫助孩子能感受女孩故事的奇妙，課上，我引導(dǎo)孩童從紛繁色調(diào)的色彩里，去找出簡(jiǎn)單的童真，去讀懂那些畫(huà)面中蘊(yùn)含的細(xì)節(jié)。如約瑟愿意丟掉毯子嗎？你從哪里看進(jìn)去的？小姑娘的白云毯子舍得送給哥哥棉被嗎？媽媽的懷里怎么多了一個(gè)寶寶？在圖中找找看，寶寶主要是從哪里來(lái)的？知道爸爸做的鞋子、奶奶織的毛衣是為誰(shuí)準(zhǔn)備的了嗎？從圖中會(huì)你能知道紐扣哪里去了知道嗎？……太多文字沒(méi)有提及的細(xì)節(jié)孩子們用自己的眼睛在圖中發(fā)現(xiàn)了，并在這些細(xì)節(jié)中豐富著故事，更能體會(huì)那故事的.以及蘊(yùn)含的濃濃的情感。
二、猜測(cè)情節(jié)，閱讀期待。
故事中，爺爺一共有五次變，在前兩次外公說(shuō)到“這塊料子還夠做……”時(shí)，我讓學(xué)生大膽的去暗示，還夠做什么？當(dāng)約瑟穿著他的外套，他的朋友可對(duì)他說(shuō)什么？當(dāng)約瑟穿著奇妙的背心，他的同學(xué)和老師會(huì)說(shuō)些什么？當(dāng)他的外套背心老舊時(shí)，他的朋友又是什么樣的表情、動(dòng)作、又會(huì)說(shuō)些什么？猜一猜，演一演，在這演繹中，不斷激活了孩子們對(duì)故事內(nèi)容的期待，孩子們收獲的是互動(dòng)的精彩，是一種對(duì)故事中爺爺?shù)哪J(rèn)，是一種驚喜情緒的體現(xiàn)。更是對(duì)文本內(nèi)容更深層次的解讀。
故事中那輕快的剪裁聲，總能讓人驚喜地發(fā)現(xiàn)一次次奇妙的歡笑變化。而那邊角料成為了一個(gè)有望成為裂稃故事，也是這本書(shū)的奇妙之處，所以最后我又鼓勵(lì)學(xué)生去編老鼠青蛙一家發(fā)生的故事。
我也是第一次嘗試?yán)L本教學(xué)，所以對(duì)這堂課上的不足之處，還請(qǐng)各位的確領(lǐng)導(dǎo)和老師多擔(dān)保貴意見(jiàn)！
爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇十四
1、關(guān)注故事發(fā)展線索，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖恰?/p>
2、能大膽嘗試、想象，剪紙各種物品。
3、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)與同伴合作游戲及控制性活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。
4、幼兒可以用完整的普通話進(jìn)行交流。
多媒體課件、剪刀、托盤(pán)、藍(lán)色手工紙等。
1、出示圖書(shū)，激發(fā)幼兒欣賞關(guān)注故事書(shū)的興趣。
師：有辦法的爺爺是怎么樣的?聰明的爺爺在故事里做了什么?這本書(shū)就講了爺爺和約瑟的故事，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
(一)毯子變外套。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)，并演示剪外套。
師：當(dāng)約瑟還睡在搖籃里的時(shí)候，爺爺為他縫制了一條藍(lán)顏色的小毯子。那么溫暖和舒服，惡夢(mèng)一個(gè)也不會(huì)來(lái)。可是，約瑟漸漸地長(zhǎng)大了，奇妙的藍(lán)毯子太小了，也舊了。媽媽說(shuō)：“約瑟，看看你的毯子，又破又舊，好難看，真該把它丟了?！笨墒羌s瑟不舍得，他說(shuō)：“也有一定有辦法?！睜敔斈闷鹆颂鹤?，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去。“嗯……”爺爺拿起剪刀開(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出。爺爺說(shuō)：“這塊材料還夠做……”爺爺為約瑟做了一件奇妙的外套!。
2、(在幼兒座位的后面準(zhǔn)備剪紙工具)引導(dǎo)幼兒初步嘗試用對(duì)稱的剪紙方法。
3、將幼兒剪的外套成列在黑板上，交流自己和同伴的作品。
4、再次剪外套(讓剛才剪外套成功的幼兒做計(jì)時(shí)員)。
(二)外套變背心。
1、教師講述故事(播放多媒體課件)：約瑟穿上這件奇妙的外套，開(kāi)心地跑出去玩了。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大，奇妙的外套也變得又小又舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)：“約瑟，看看你的外套，太小了，一點(diǎn)兒也不合身，真該把它丟了!”約瑟不同意，說(shuō)：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆送馓?，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去?！班拧睜敔斈闷鸺舻堕_(kāi)始咯吱咯吱地剪，再用針飛快地縫進(jìn)、縫出、縫進(jìn)、縫出……。爺爺用這塊材料做了一件奇妙的背心!
師：背心和外套有什么區(qū)別?把外套做成最大的背心。(這次教師沒(méi)有示范)。
2、幼兒將黑板上自己剛才剪的`外套取回剪成背心(教師指導(dǎo)個(gè)別剪外套不成功的幼兒)。
3、成列幼兒作品，引導(dǎo)幼兒討論最大一件背心是怎么剪的?
教師小結(jié)，剪掉的越少，背心越大。
(三)背心變領(lǐng)帶。
1、鼓勵(lì)幼兒想象剪紙出各種可能的物品。(不揭示領(lǐng)帶的答案)。
師：約瑟穿著這件奇妙的背心去上學(xué)。他好喜歡這件背心。不過(guò)，約瑟漸漸長(zhǎng)大了，奇妙的背心也顯得小了、舊了。有一天，媽媽對(duì)他說(shuō)，約瑟，看看你的背心，又小又舊，還沾了膠水和顏料，真該把它丟了?？墒羌s瑟怎么會(huì)同意，他說(shuō)：“爺爺一定有辦法?！睜敔斈闷鹆吮承?，翻過(guò)來(lái)，又翻過(guò)去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用針飛快地縫進(jìn)縫出、縫進(jìn)縫出……。你猜猜?tīng)敔斶@次把背心變成了什么?(幼兒猜想)。
2、讓幼兒取回自己剪的背心，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的猜想進(jìn)行操作。
師：怎樣剪才能是大大的?強(qiáng)調(diào)：剪得越少越好。
3、展示幼兒的作品。評(píng)評(píng)誰(shuí)剪得最少，最漂亮。
4、教師繼續(xù)講故事：哈，爺爺用這塊材料做成了一根奇妙的領(lǐng)帶。藍(lán)顏色領(lǐng)帶!
(四)領(lǐng)帶變紐扣。
1、師：不過(guò)，約瑟還是在漸漸地長(zhǎng)大，奇妙的藍(lán)領(lǐng)帶肯定又小了、舊了，而且上面還沾了一大塊湯，不用說(shuō)，媽媽又想把它丟了。可是約瑟肯定還是不同意，因?yàn)榧s瑟會(huì)說(shuō)，“爺爺一定有辦法”的。那么，現(xiàn)在，爺爺用這塊材料，為約瑟做出了一顆紐扣。一顆小小的奇妙的紐扣裝在他的吊帶上。
2、激發(fā)幼兒用對(duì)稱的方法，將兩顆最大的紐扣。幼兒操作(剪掉最少，就是最好)。
3、幼兒相互之間互動(dòng)比較，介紹自己是怎么剪的。
師：你看到什么形狀的紐扣?各種形狀(教師沒(méi)有說(shuō)一定是什么形狀的)。
師：可是有一天，媽媽說(shuō)：“約瑟，你的紐扣呢?”約瑟一看，紐扣不見(jiàn)了!焦急的約瑟找啊，尋遍了可能去過(guò)的所有的地方，可是沒(méi)有。
給幼兒?jiǎn)栴}(留疑)：約瑟的紐扣會(huì)落到哪去了呢?(老鼠洞)紐扣被老鼠撿出還會(huì)有什么用?引發(fā)幼兒閱讀故事書(shū)的興趣。
師：為什么我讓你們把廢紙留下來(lái)，可以用這些廢紙給老鼠做什么?
在本次的活動(dòng)中，我利用“猜”故事，“說(shuō)”故事，“講”故事等多種形式引起孩子的閱讀動(dòng)力。在觀察封面認(rèn)識(shí)故事主人公猜故事時(shí)，孩子興趣濃厚。接著，我點(diǎn)擊電子書(shū)籍，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒感受故事情節(jié)。孩子們學(xué)得很投入，小手都學(xué)著我的樣子做成剪刀狀“喀吱喀吱”地剪著，學(xué)說(shuō)著描寫(xiě)爺爺有辦法的句子。特別是第一次問(wèn)他們，你們猜?tīng)敔敃?huì)給約瑟做什么呀?孩子們回答范圍比較窄，后來(lái)慢慢進(jìn)入情景，展開(kāi)想象，象“褲子、帽子”的答案都很不錯(cuò)。再次預(yù)設(shè)問(wèn)題，激起幼兒獨(dú)立閱讀的欲望。通過(guò)獨(dú)立閱讀，后面的故事發(fā)展情節(jié)，幼兒能迅速地理解掌握并講一講。最后在問(wèn)題“為什么爺爺每次都有辦法”?體會(huì)爺爺對(duì)約瑟的愛(ài)時(shí)孩子們說(shuō)得非常好。存在的問(wèn)題是幼兒在閱讀時(shí)只關(guān)注到故事情節(jié)的發(fā)展，由于ppt的限制，幼兒不能細(xì)致地去觀察媽媽、約瑟表情、動(dòng)作的變化，需老師及時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)，如有幼兒用書(shū)為最佳。最后再增強(qiáng)爺爺與約瑟間的角色互動(dòng)，就更加能生動(dòng)地體會(huì)爺爺對(duì)約瑟深切地愛(ài)。
爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇十五
1、能夠用自己的話將故事的大概內(nèi)容講下來(lái)。
2、體會(huì)故事中人物堅(jiān)強(qiáng)不息和勇于吃苦的品質(zhì)。
1、能夠用自己的話將故事的大概內(nèi)容講下來(lái)。
2、體會(huì)故事中人物堅(jiān)強(qiáng)不息和勇于吃苦的品質(zhì)。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)紅色文化有一定的了解。
一、提問(wèn)導(dǎo)入，激起幼兒興趣。
（師）：“小朋友們大家好，我是你們的土豆老師，今天呢，由土豆老師給大家?guī)?lái)一個(gè)感人的故事《紅軍爺爺有辦法》”。那么，在故事開(kāi)始之前呢，我們先來(lái)看幾幅圖片。（教師展示圖片）。
二、初步理解故事內(nèi)容，感受紅軍爺爺?shù)膱?jiān)強(qiáng)與偉大。
（師）：“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)圖片中的情景和我們現(xiàn)在的生活情景有什么不同。
（幼兒）：“老師，圖片中紅軍爺爺?shù)囊路闷蒲剑 ?/p>
（幼兒）：“老師，圖片中紅軍爺爺吃的食物很不好！
（師）：“小朋友們，你們覺(jué)得紅軍爺爺偉大嗎？”你們覺(jué)得紅軍爺爺是不是最可愛(ài)的人呢？接下來(lái)，請(qǐng)小朋友們帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)老師講《紅軍爺爺有辦法》，聽(tīng)完故事后，再來(lái)回答老師提出的問(wèn)題。
（師）：“很久以前，有一位紅軍爺爺，他......”
（師）：“小朋友們，故事已經(jīng)講完了，你們覺(jué)得紅軍爺爺偉大嗎，你們覺(jué)得紅軍爺爺是不是最可愛(ài)的人，為什么？”
三、師幼討論，深入理解故事內(nèi)容。
（幼兒）：“我覺(jué)得紅軍爺爺是最偉大人，因?yàn)樗苡赂??！?/p>
（幼兒）：“我軍的紅軍爺爺是最可愛(ài)的'人，因?yàn)樗m然吃的很不好，但是他做了很多好事。”
（師）：“小朋友們回答的真棒！”接下來(lái)呢，老師想請(qǐng)幾位小朋友上來(lái)將剛才故事中的內(nèi)容表演一下。
四、幼兒表演故事內(nèi)容。
幼兒繪畫(huà)《我心中的紅軍爺爺》。
引導(dǎo)幼兒體會(huì)紅軍爺爺不畏艱苦的勇敢精神品質(zhì)是本節(jié)活動(dòng)的難點(diǎn)，教師通過(guò)故事梳理，提問(wèn)、討論等形式引導(dǎo)幼兒了解故事內(nèi)容，體會(huì)故事內(nèi)涵，活動(dòng)進(jìn)行到一半有部分孩子出現(xiàn)注意分散，與旁邊小朋友交談的現(xiàn)象，通過(guò)引導(dǎo)幼兒了解紅軍爺爺不怕艱苦的精神品質(zhì)，幼兒懵懂回答道：紅軍爺爺真是偉大，那么困難，都沒(méi)有放棄，可真厲害，我也要像他們學(xué)習(xí)。慢慢地，孩子們能做到有意識(shí)地控制自己的行為，堅(jiān)持聽(tīng)完故事。
爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇十六
初識(shí)繪本時(shí)，我只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為那只是類(lèi)似漫畫(huà)書(shū)一般的書(shū)籍，一張圖畫(huà)，配上些許文字，抓住孩子們的注意力，看看之后一笑了之。但閱讀過(guò)世界圖畫(huà)這本書(shū)之后，讓我對(duì)繪本又有了新的認(rèn)識(shí)，通過(guò)前半部分的閱讀，我明白的繪本書(shū)上的大量圖畫(huà)并不是僅僅為了吸引讀者的眼球，更多的是通過(guò)書(shū)本的封面，扉頁(yè)，圖案的花紋等等，讓我們對(duì)這個(gè)故事的整體意境有一個(gè)初步的了解。繪本書(shū)上的圖畫(huà)需要我們仔細(xì)研讀，在配上相應(yīng)的文字，往往會(huì)發(fā)下這本書(shū)更加深刻的用意。下面我以一本繪本為例：
首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要資料吧！當(dāng)約瑟還小的時(shí)候，爺爺為他做了一個(gè)奇妙的毯子。這條奇妙的毯子不僅舒服而且保暖，還能把惡魔統(tǒng)統(tǒng)趕跑，但約瑟漸漸長(zhǎng)大了，這條毯子也變得老舊了。約瑟媽媽說(shuō)毯子太舊了，想把它扔掉了。約瑟說(shuō)，爺爺一定會(huì)有辦法的。于是他就跑去找爺爺，爺爺一看這料子還能夠做，就喀吱喀吱縫進(jìn)縫出，很快縫出了一件奇妙的外套。過(guò)了不久，約瑟又長(zhǎng)大了，奇妙的外套也變得老舊了，媽媽又想把他扔掉。可約瑟還是去找爺爺，爺爺用同樣的方法縫出了一件背心，接下來(lái)爺爺又把背心變成了奇妙的領(lǐng)帶，領(lǐng)帶又變成了手帕，最后手帕變成了紐扣。有一天紐扣消失不見(jiàn)了即使是爺爺也沒(méi)有辦法在無(wú)中生有呀！第二天約瑟去上學(xué)，拿起筆在紙上刷刷的寫(xiě)著，他說(shuō)這些材料還夠用……于是就寫(xiě)成了這個(gè)奇妙而精彩的故事。
我還特別喜歡這本書(shū)的圖畫(huà)，因?yàn)檫@個(gè)故事的每一幅圖下方有一個(gè)小老鼠的家庭，畫(huà)面上的他們沒(méi)有臟乎乎的下水道，他們每一只小老鼠都有自己的房間，每間房子都很漂亮，那里的一切都充滿生機(jī)，那么溫馨，那么幸福，最主要的是他們也忙忙碌碌著，在用爺爺剪下來(lái)的零碎布做床單，窗簾，桌布，還有衣服等等，用勤勞的雙手把自己的家裝扮的漂漂亮亮，看上去真甜蜜，真的美妙極了！
讀了這個(gè)故事，使我深深的感受到我的爺爺也是愛(ài)我的，小的.時(shí)候經(jīng)常給我買(mǎi)我喜歡的東西，從來(lái)不打罵我，我感覺(jué)自己很幸福，除此之外，我們還懂得了在生活中要養(yǎng)成節(jié)約，不浪費(fèi)的好習(xí)慣，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，像約瑟爺爺那樣聰明，做任何事情都要?jiǎng)幽X筋，多想辦法，這樣一定會(huì)有意想不到的結(jié)果，也能像爺爺那么能干，在普通的生活中做出不平凡的事情。
爺爺一定有辦法教案重難點(diǎn)篇十七
1、在閱讀、傾聽(tīng)、操作活動(dòng)中理解故事的主要情節(jié)，感受一本圖書(shū)兩個(gè)故事的。奇妙。
2、隨故事情節(jié)的發(fā)展大膽想象，裁剪出不同的東西。
3、喜歡閱讀活動(dòng)，感受爺爺?shù)穆斆鞑胖?，鼓?lì)幼兒在面臨難題時(shí)要多動(dòng)腦。
故事演示文稿一個(gè)；幼兒人手一張方形紙，一把剪刀。
1、觀察封面：今天老師給小朋友帶來(lái)了一本很好看的圖畫(huà)書(shū)，我們一起來(lái)看看封面上有誰(shuí)？這兩個(gè)人可能是什么關(guān)系呢？（原來(lái)是爺爺和孫子）。
1、講述故事第一段——毯子變外套。
邊講述邊將方形紙剪成一件外套。
幼兒人手一張方形紙，一把剪刀，將方形紙剪成外套。（教師：請(qǐng)你把你的毯子剪成衣服）。
展示幼兒作品：為什么要將紙先對(duì)折？（左邊和右邊要對(duì)稱）。
2、講述故事第二段——外套變背心。
提問(wèn)：你們能將外套變背心嗎？約瑟會(huì)慢慢長(zhǎng)大，所以請(qǐng)你變一件最大的背心。去試一下吧。
沒(méi)有示范的情況下，幼兒自由探索將外套變成背心。
展示并評(píng)價(jià)幼兒的作品。
3、講述故事第三段——背心變領(lǐng)帶。
請(qǐng)你將背心變成一件東西，隨便的變，但一定要變得大一點(diǎn)。剪掉的東西越少，變出來(lái)的東西就越大。
4、講述故事第四、第五段——領(lǐng)帶變手帕、手帕變紐扣的情節(jié)。
5、講述故事最后一段——紐扣不見(jiàn)了。
1、師幼完整閱讀故事。
2、通過(guò)提問(wèn)幫助幼兒理解故事情節(jié)。
提問(wèn)：故事中爺爺將毯子變出來(lái)什么東西？為什么要不斷地變出新的東西來(lái)？當(dāng)變出的東西變小或破損時(shí)，媽媽總是怎么說(shuō)？（真該把它丟了），而約瑟總是怎么說(shuō)？（爺爺一定有辦法）你覺(jué)得故事中約瑟的爺爺是怎樣的一個(gè)人？（節(jié)約、聰明、慈祥）。
1、觀察圖（二十），尋找丟失的紐扣。
教師：最后紐扣不見(jiàn)了，那紐扣掉到哪里去了，我們一起在圖中找一找。
2、有選擇地觀察幾幅畫(huà)面，了解小老鼠一家的變化。
這個(gè)故事里還有小老鼠的一家，小老鼠的一家原來(lái)過(guò)著怎樣的生活呢？后來(lái)呢？我們一起來(lái)看一看？這個(gè)故事真是太有趣了，兩個(gè)世界，兩個(gè)故事。
圖（四）小老鼠第一次見(jiàn)到這神奇的藍(lán)色布料，不知道它是什么？也不知道可以用來(lái)干什么？老鼠媽媽扯下布料，拿來(lái)一個(gè)核桃殼，原來(lái)老鼠媽媽生了個(gè)寶寶，這寶寶身上的毯子就是用這藍(lán)色布料做的。
圖（十）老鼠寶寶上學(xué)去了，那些老鼠穿的全是灰色的背帶褲，只有這兩個(gè)老鼠寶寶穿的藍(lán)色背帶褲，多神氣呀！
圖（二十六）看看現(xiàn)在小老鼠的家，你發(fā)現(xiàn)了什么？（故事中不斷剪下的布料被小老鼠利用了起來(lái)，他們用這些布料打扮自己的家，裝扮了自己的幸福生活。）。
1、完整閱讀繪本中的小故事：小老鼠一家的故事。
2、感恩活動(dòng)：我愛(ài)我家。
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