心得體會(huì)是一份對(duì)自己付出的回報(bào),更是對(duì)自己的一種肯定和鼓勵(lì)。那么,如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)呢?心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活過(guò)程中的一種重要沉淀。通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),我們可以更好地反思自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我想我們需要寫(xiě)一份心得體會(huì)了吧。如何寫(xiě)一篇較為完美的心得體會(huì)是一個(gè)需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,供大家參考和借鑒。
小組成員合作心得體會(huì)篇一
《全日制義務(wù)教育 普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出,合作精神的發(fā)展是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一。隨著高科技的發(fā)展,社會(huì)分工越來(lái)越細(xì),合作是一種比知識(shí)更為重要的能力,成功的事業(yè)關(guān)鍵在于群體的合力。
作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。教育學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活是當(dāng)今世界教育的重要課題,面對(duì)教育教學(xué)改革和新課程的實(shí)施,小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越受廣大中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)工作者的重視。
合作學(xué)習(xí)又稱(chēng)“小組學(xué)習(xí)”,“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”或“分享學(xué)習(xí)”,是通過(guò)學(xué)生分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的途徑越來(lái)越受到教育工作者的重視。這種方式給了學(xué)生自主,合作的機(jī)會(huì),目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),發(fā)展交往和審美能力,強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。
合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略,體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,它以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,以團(tuán)體成績(jī)?yōu)榛驹u(píng)價(jià)依據(jù),通過(guò)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與,培養(yǎng)其自主意識(shí),自主能力和自主習(xí)慣,每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí),有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究,學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)也真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。
合作學(xué)習(xí)包含以下要素:
1. 小組成員之間的相互配合,積極的相互信賴(lài)和面對(duì)面的激勵(lì)互動(dòng);
2. 小組成員在共同任務(wù)中的分工的個(gè)人責(zé)任;
3. 小組成員之間的信任;
4. 人際交往和合作技巧;
5. 對(duì)成員完成任務(wù)的加工和評(píng)估。
如果不具備這些要素,小組合作學(xué)習(xí)只能是形式上的,而沒(méi)有達(dá)到其應(yīng)有的目的。
要組織有效的小組合作學(xué)習(xí),教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
1. 小組的異質(zhì)分組,把不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生結(jié)合在一起,一般以3——5人為宜;
3. 討論前讓小組成員先獨(dú)立思考,然后再分說(shuō)自己的想法;
4. 組織討論,形成集體意見(jiàn);
6. 學(xué)生討論時(shí),教師深入小組當(dāng)中,了解合作效果,討論焦點(diǎn),認(rèn)知的進(jìn)程等;同時(shí)激發(fā)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及責(zé)任感和榮譽(yù)感。
在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變首先是通過(guò)教師的角色的變化而實(shí)現(xiàn)的。教師起主導(dǎo)作用,充當(dāng)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織管理引導(dǎo)評(píng)價(jià)角色,應(yīng)當(dāng)成為是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者。教師角色意識(shí)應(yīng)體現(xiàn)為:協(xié)調(diào)意識(shí),激發(fā)意識(shí),參與意識(shí),監(jiān)控意識(shí)和反饋意識(shí)。
初中英語(yǔ)教學(xué)引入小組合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,合作參與能力和交際能力。
合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中,更多的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于課堂教學(xué)之中。不同課型的各個(gè)教學(xué)步驟采用不同的合作學(xué)習(xí)方法。如合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)、合作閱讀、合作完成作業(yè)等。
小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念,面向全體學(xué)生,分層優(yōu)化,結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科及初中學(xué)生特點(diǎn),可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生組合合作學(xué)習(xí)。
課內(nèi)外進(jìn)行。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)組合學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)任務(wù)可由教師提出,也可在小組成員討論后自主設(shè)定,允許各小組的任務(wù)有所差異,時(shí)間也相對(duì)靈活。例如初中英語(yǔ)(jefc book 3)make our world more beautiful 一單元時(shí),出現(xiàn)了環(huán)境問(wèn)題,教師可讓小組學(xué)生共同討論,根據(jù)自己的體驗(yàn)和語(yǔ)言知識(shí),設(shè)計(jì)和完成一個(gè)任務(wù)項(xiàng)目。并把任務(wù)完成情況和結(jié)果向全班匯報(bào)。初中教材題材多樣內(nèi)容貼近學(xué)生生活,可結(jié)合一些學(xué)生感興趣的話(huà)題為載體,開(kāi)展任務(wù)型研究性小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如教學(xué)(jefc book3 ) merry christmas 一單元時(shí),要求學(xué)習(xí)小組介紹如何慶祝節(jié)日。多數(shù)小組介紹了中國(guó)的春節(jié)如何慶祝這一話(huà)題,結(jié)合中國(guó)的節(jié)日文化和學(xué)生的生活閱歷,提到了放鞭炮,貼春聯(lián),包餃子,外出旅游等慶祝方式;還有一些小組提到了西方的感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、情人節(jié)和中國(guó)的兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)等中外節(jié)日的慶祝。為了完成任務(wù),小組成員利用課余時(shí)間通過(guò)查尋工具書(shū)、因特網(wǎng)上相關(guān)資料和相互討論,得出結(jié)論,這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,豐富學(xué)生的視野,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和合作意識(shí)。小組交流時(shí),教師要注意發(fā)揮好主導(dǎo)作用,與學(xué)生一起探究并指導(dǎo)并適時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng),對(duì)學(xué)生適時(shí)適度進(jìn)行鼓勵(lì)。這種以任務(wù)為載體的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,體現(xiàn)了因材施教和分層優(yōu)化的原則,同時(shí),也應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制,“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”,把小組的總成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù),形成了“組內(nèi)相互合作,組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的局面,同時(shí)也要對(duì)小組內(nèi)各成員的參與度、積極性和創(chuàng)造性作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),在組內(nèi)樹(shù)立榜樣,激發(fā)組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng),以調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,打消個(gè)別學(xué)生依賴(lài)別人完成任務(wù)的思想。
4. 小組合作學(xué)習(xí)雖然活躍了氣氛,但對(duì)教師的課堂管理提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn);
6. 初中生語(yǔ)言運(yùn)用能力還不甚成熟;過(guò)多的合作活動(dòng)可能會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確率的降低等。
初中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)可讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式
小組成員合作心得體會(huì)篇二
隨著新課堂的開(kāi)展,我參與了學(xué)校的生本新課堂實(shí)驗(yàn)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐與反思,我開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng),提高了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,取得了較好的教學(xué)效果。
小組合作學(xué)習(xí),首先使學(xué)生在小集體中相互適應(yīng),通過(guò)適應(yīng)這個(gè)小集體,逐步過(guò)渡到適應(yīng)大集體,從而培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
(一)小組學(xué)合作習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)。
在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了把自我融于群體之中,小組的成員成了他或她的幾個(gè)好朋友,一起學(xué)習(xí),一起活動(dòng)。使學(xué)生感覺(jué)自己難以離開(kāi)這個(gè)群體,從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。
(二)小組學(xué)合作習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)的好品質(zhì)。
要想適應(yīng)社會(huì),能與別人密切交往,其中重要的一點(diǎn)就是對(duì)他人能熱心幫助,真誠(chéng)相待。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生感到要想使自己在學(xué)習(xí)上有所收獲,必須做到小組之間的每一個(gè)成員相互幫助,相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn),從而培養(yǎng)了小組成員善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),幫助本組成員共同提高的好品質(zhì),成為他們?cè)谶m應(yīng)社會(huì)中所必備的條件。
(三)小組學(xué)合作習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性
一個(gè)具有自覺(jué)能動(dòng)性、自主性和獨(dú)立性的人,是一個(gè)對(duì)事物有自己獨(dú)創(chuàng)的思維與見(jiàn)解,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),具有社會(huì)交往能力的開(kāi)放型人才。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)這類(lèi)人才的有效途徑,小組成員能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分的語(yǔ)言、思維及膽量的訓(xùn)練。通過(guò)小組成員之間的交流,他們能夠大膽地將自己的見(jiàn)解通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生能主動(dòng)與別人交往,形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。
(四)小組學(xué)合作習(xí)為學(xué)生提供了更多的鍛煉機(jī)會(huì)
促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?!靶枰獫M(mǎn)足論”認(rèn)為,學(xué)校是滿(mǎn)足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所。學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活,主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍,為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件,使之在小組中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快樂(lè),使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)自我,他們的主體地位被大大地肯定與提高,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(五)小組學(xué)合作習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率
在問(wèn)答式的課堂教學(xué)中,老師提出問(wèn)題時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況:一是不思考;二是結(jié)果完全錯(cuò)誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作學(xué)習(xí),可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時(shí)得到糾正;不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到問(wèn)題的答案,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使組內(nèi)的每一位學(xué)生都樹(shù)立起集體中心意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),這種學(xué)習(xí)積極性的提高,正是發(fā)揮個(gè)體主觀(guān)能動(dòng)性的具體體現(xiàn)。
在實(shí)際教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)時(shí),我也遇到一些操作起來(lái)有很大難度的問(wèn)題,我的困惑主要有:
困惑一:成績(jī)好的'學(xué)生是小組活動(dòng)的權(quán)威
小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),但是往往容易走向極端,成績(jī)好的學(xué)生什么都說(shuō)了算,成績(jī)中等或較差的學(xué)生依賴(lài)嚴(yán)重,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生之間無(wú)法友好相處。
目前的對(duì)策:第一,要合理組建小組。組建學(xué)習(xí)小組時(shí),應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況,力求使“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”,將個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組間的競(jìng)爭(zhēng)。這樣分好的小組在一段時(shí)間內(nèi)應(yīng)當(dāng)保持相對(duì)穩(wěn)定,但不能一成不變,一段時(shí)間后,組際間成員應(yīng)做適當(dāng)調(diào)整,以擴(kuò)大合作面。第二,組內(nèi)要進(jìn)行合理分工。每組應(yīng)設(shè)立組長(zhǎng)、主持人、匯總?cè)恕l(fā)言人各一名,并且每周組內(nèi)崗位輪換一次。第三,要建立合作規(guī)則。如交流前要獨(dú)立思考,形成自己的想法;成績(jī)好的學(xué)生后發(fā)表意見(jiàn);別人發(fā)表意見(jiàn)時(shí)要尊重對(duì)方.注意傾聽(tīng);要敢于質(zhì)疑,敢于爭(zhēng)辯等。第四,要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,讓學(xué)生在合作中既尊重、理解和欣賞他人,又能得到他人的尊重、理解和欣賞。
困惑二:合作過(guò)濫忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)
有些課堂合作過(guò)濫,整堂課學(xué)生幾乎都在合作學(xué)習(xí)。但一堂課合作交流的次數(shù)多了,學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間就少了,長(zhǎng)此以往,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力將被削弱。
目前的對(duì)策:教學(xué)內(nèi)容有的適于合作交流,有的適于自主探究,有的適于教師講解,教師要從教材出發(fā),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選擇適宜的教學(xué)方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。
雖然有很多的困惑,但我也嘗試著不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,在新課堂的路上不斷探索,收獲成功,收獲成長(zhǎng)。
小組成員合作心得體會(huì)篇三
xx省太古侯城中學(xué)主要是小組的合作學(xué)習(xí)為校園的主題文化特色,以七年級(jí)數(shù)學(xué)《有理數(shù)》為示范課向我們介紹了如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力,結(jié)合我自己的感受,主要談?wù)勔韵氯齻€(gè)板塊。
1、小組建設(shè)。
尊重自愿,雙向選擇,整體協(xié)調(diào)—組員和組長(zhǎng)有雙向選擇的權(quán)利,組員選擇組長(zhǎng)的原則:選擇認(rèn)為最能幫助本小組的組長(zhǎng),同時(shí)要征求組長(zhǎng)的意見(jiàn),是否同意收自己為組員。組長(zhǎng)一旦確定后,組長(zhǎng)需選擇一個(gè)最得力的助手—副組長(zhǎng),原則是能幫住自己協(xié)調(diào)組員。組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)的搭配,老師需做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)節(jié),如男女搭配,性格互補(bǔ),學(xué)科優(yōu)勢(shì),強(qiáng)弱結(jié)合。組長(zhǎng)和組員選定后,,需嚴(yán)格明確幫扶對(duì)象和合作關(guān)系,由組長(zhǎng) 和副組長(zhǎng)分工負(fù)責(zé),其合作關(guān)系主要分為三層:
(1)一級(jí)合作—兩個(gè)小組的討論。
(2)二級(jí)合作—小組成員的討論。
(3)三級(jí)合作—組長(zhǎng)之間的討論,在這個(gè)過(guò)程中需培養(yǎng)組長(zhǎng)兩方面的能力,一是自我能力,包括自我強(qiáng)大,自我管理,自我激勵(lì)等能力;二是管理能力,包括檢查、幫扶、監(jiān)督、指導(dǎo),協(xié)調(diào)發(fā)言,組織合作,組員展示等能力。
2、小組合作。
舊知識(shí)—溫故互查,相互復(fù)述,指出對(duì)方的問(wèn)題。
新知識(shí)—老師給予目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和學(xué)前指導(dǎo),展示自學(xué)指導(dǎo),小組成員相互交流、合作,互相提出問(wèn)題,指出問(wèn)題,來(lái)完成任務(wù),避免老師直接進(jìn)入課堂講授灌輸模式,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。最后,學(xué)生自己總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)點(diǎn),并能坐到相互復(fù)述。最后,進(jìn)入課堂練習(xí)。在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,組員可以向組長(zhǎng)建議如何組織小組活動(dòng),以及小組活動(dòng)存在的問(wèn)題,同時(shí)監(jiān)督組長(zhǎng),提升自我。
3、小組評(píng)價(jià)。
在小組評(píng)價(jià)這塊,其評(píng)價(jià)的方式多元化,反饋的形式多樣化。評(píng)價(jià)方式主要有以下幾種:
(1)每一小題完成后,可以自我評(píng)價(jià)自我激勵(lì),自我記錄。
(2)通過(guò)積極合作卡,加分,獎(jiǎng)勵(lì)等形式實(shí)現(xiàn)小組評(píng)價(jià)。
(3)作業(yè)通過(guò)課堂批改和課后批改兩種形式得到有效的反饋和評(píng)價(jià)。
課堂作業(yè)—黑板展示,小組抽查,面批,組批等形式,力求及時(shí)有效
課后作業(yè)—力求覆蓋面廣,同時(shí)注意訓(xùn)練內(nèi)容的層次性。必做題—人人做,選做題—作業(yè)速度快的同學(xué)來(lái)完成,思考題—學(xué)有余力的同學(xué)來(lái)完成,訓(xùn)練的方式要像考試一樣,使得考試常態(tài)化,形成緊張、真實(shí)、有序的高效課堂。
(4)通過(guò)周評(píng)價(jià)、月評(píng)價(jià)促進(jìn)小組間的競(jìng)爭(zhēng),使學(xué)生們感到成功,達(dá)到提高教學(xué)成績(jī)的目的。
洋思人創(chuàng)立了以“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu),以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)模式。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與,發(fā)言活躍,大部分作業(yè)當(dāng)堂完成,老師講得很少,只是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行點(diǎn)拔,指導(dǎo),釋疑。凡學(xué)生通過(guò)自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容就大膽地不教,學(xué)生的主體地位,合作精神,和探究能力得到充分的體現(xiàn)。
下面我以八年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《從分?jǐn)?shù)到分式》這一課來(lái)簡(jiǎn)單的總結(jié)一下他們的教學(xué)模式:
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
時(shí)間為1分鐘左右。目的是讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。此環(huán)節(jié)的意義在于使學(xué)生在上課一開(kāi)始就明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向。從而促進(jìn)了學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)去探索,追求。
2、出示自學(xué)指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
時(shí)間約6分鐘左右。他們的自學(xué)指導(dǎo)很詳細(xì),包含了自學(xué)內(nèi)容,自學(xué)的方法以及自學(xué)的要求。在這一環(huán)節(jié)中,每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦,認(rèn)真自學(xué),教師巡視,不提示,不說(shuō)話(huà),真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、檢查學(xué)生自學(xué)的效果。
讓中差生尤其是后進(jìn)生用黑板演示或口答的形式對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行操作。時(shí)間約5—8分鐘。這環(huán)節(jié)的目的是最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。若后進(jìn)生做對(duì)了,說(shuō)明全班學(xué)生都會(huì)了,就不要老師再教了。若后進(jìn)生做錯(cuò)了,引導(dǎo)中等偏上的學(xué)生分析,講清錯(cuò)的原因,引導(dǎo)更正,歸納。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了出洋思課堂教學(xué)“兵”教“兵”的一種有效的“教法”。也起到了相當(dāng)好的一種效果。
4、當(dāng)堂訓(xùn)練。
布置和督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)并批改部分學(xué)生作業(yè)。時(shí)間不少于15分鐘。其目的是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。作業(yè)分必做題、選做題和思考題,力求讓各個(gè)層次的學(xué)生都能吃飽。我看了幾個(gè)學(xué)生的作業(yè),特別規(guī)范,幾乎是一個(gè)人寫(xiě)的,我想老師在作業(yè)規(guī)范上下了很大的功夫,這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。
說(shuō)到洋思的教學(xué),我不得不說(shuō)的“四清”,堂堂清,日日清,周周清 ,月月清。其實(shí)就是要求學(xué)生做到“課堂上能掌握的不留到課后”、“今日事今日畢”。
道理說(shuō)起來(lái)并不深?yuàn)W復(fù)雜,但真正按照這個(gè)要求并能持之以恒做下去,實(shí)在是難,很難。洋思的教學(xué)理念“沒(méi)有教不好的學(xué)生”,很大程度上是因?yàn)樽龅搅诉@一點(diǎn)。
洋思的每個(gè)班都按學(xué)科建立了學(xué)習(xí)小組,小組間正常開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。為了小組的榮譽(yù),課上,無(wú)論是自學(xué)、討論,還是知識(shí)檢測(cè),小組內(nèi)成員都互幫互助,互督互查,毫不馬虎;課后,對(duì)堂堂清不了學(xué)生,小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé),例題、習(xí)題、單詞,一一助其過(guò)關(guān)。一次“清”不了,兩次、三次一般經(jīng)過(guò)“二清”、“三清”,絕大多數(shù)同學(xué)都能做到“日日清”,極個(gè)別仍不能“清”的,由老師幫助其“清”。
以上是我的一點(diǎn)感悟,希望自己在以后的教學(xué)過(guò)程中能夠不斷深入實(shí)踐,將本次培訓(xùn)的理論經(jīng)驗(yàn)逐步滲透到自己的課堂教學(xué)中,提高自己的課堂效率,減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),成為深受學(xué)生喜歡的老師!
小組成員合作心得體會(huì)篇四
第一段:介紹合作小組的背景和目的(200字)。
合作小組是指由多個(gè)成員組成的團(tuán)隊(duì),共同合作完成一項(xiàng)任務(wù)或達(dá)成一定目標(biāo)。合作小組能夠促進(jìn)成員之間的協(xié)作和溝通,提高工作效率和質(zhì)量。在合作小組中,每個(gè)成員都有各自的責(zé)任和任務(wù),需要相互合作和支持,才能達(dá)到團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)。通過(guò)合作小組,我們可以學(xué)習(xí)到很多團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)和技能,這對(duì)我們今后的工作和生活中無(wú)疑是非常重要的。
第二段:合作小組的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)(200字)。
合作小組的優(yōu)勢(shì)在于能夠充分發(fā)揮每個(gè)成員的潛力和優(yōu)勢(shì),各盡所能,互相學(xué)習(xí)和借鑒。在合作小組中,成員可以共同思考問(wèn)題,相互交流想法,從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題,使得每個(gè)問(wèn)題都能夠得到更全面和深入的解決。
然而,合作小組也存在一些劣勢(shì)。首先,合作小組需要成員之間的相互信任和理解,否則容易發(fā)生誤解和沖突。其次,合作小組往往會(huì)出現(xiàn)一些組織和計(jì)劃上的問(wèn)題,需要成員之間的大量溝通和協(xié)商,否則會(huì)導(dǎo)致進(jìn)度滯后和團(tuán)隊(duì)氛圍不佳。
第三段:合作小組中的問(wèn)題及解決方法(300字)。
在合作小組中,我們遇到了許多問(wèn)題,如分工不明確、溝通不暢、意見(jiàn)不一致等。為了解決這些問(wèn)題,我們采取了以下措施:
首先,我們明確了每個(gè)成員的職責(zé)和任務(wù),并建立了有效的溝通渠道。每個(gè)成員都知道自己應(yīng)該做什么,可以把問(wèn)題及時(shí)地反饋給團(tuán)隊(duì)。為了提高溝通效果,我們采用了多種溝通方式,包括面對(duì)面交流、以及線(xiàn)上的討論和匯報(bào)。
其次,我們注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和合作意識(shí)的培養(yǎng)。我們定期舉行團(tuán)隊(duì)活動(dòng),增進(jìn)彼此之間的了解和信任。在工作中,我們鼓勵(lì)成員之間相互幫助和支持,共同解決問(wèn)題。并且,我們及時(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)評(píng)估和反饋,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),改進(jìn)工作方法和流程。
通過(guò)我們合作小組的努力和改進(jìn),我們?cè)谌蝿?wù)的完成和團(tuán)隊(duì)合作方面都取得了一定的成果。首先,我們按時(shí)完成了任務(wù),并且達(dá)到了預(yù)期的質(zhì)量要求。其次,在合作過(guò)程中,我們互相學(xué)習(xí)和借鑒了很多經(jīng)驗(yàn)和技能,提高了自己的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。
在合作小組中,我也有了很多體會(huì)和收獲。首先,我意識(shí)到合作是很重要的,一個(gè)人的力量是有限的,只有與他人合作,才能發(fā)揮出最大的潛力。其次,團(tuán)隊(duì)合作需要時(shí)間和耐心,每個(gè)成員都要有明確的目標(biāo)和任務(wù),相互信任和支持。最后,團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都是不可或缺的,我們應(yīng)該尊重和珍惜每個(gè)人的貢獻(xiàn)和意見(jiàn),共同成長(zhǎng)和發(fā)展。
第五段:對(duì)合作小組的建議和總結(jié)(200字)。
在合作小組中,我們應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)和合作意識(shí)的培養(yǎng),建立一個(gè)良好的溝通和協(xié)作機(jī)制。同時(shí),我們也應(yīng)該從團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)和沉淀經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)和提高。我希望在今后的工作和學(xué)習(xí)中,能夠更加注重團(tuán)隊(duì)合作,發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造力,為團(tuán)隊(duì)的成功做出更大的貢獻(xiàn)。
小組成員合作心得體會(huì)篇五
第一段:介紹合作小組的背景和目的(200字)。
合作小組在現(xiàn)代教育中被廣泛運(yùn)用,旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。在我的學(xué)校,我們也組建了合作小組,每個(gè)小組由五名學(xué)生組成。為期一個(gè)學(xué)期的合作小組活動(dòng)結(jié)束了,我們對(duì)這次合作的經(jīng)歷和收獲有了深刻的體會(huì)。
第二段:分享合作小組中的困難和挑戰(zhàn)(300字)。
在合作小組中,我們遇到了很多困難和挑戰(zhàn)。首先,由于每個(gè)人的個(gè)性和思維方式不同,我們?cè)谝庖?jiàn)交流和決策上經(jīng)常產(chǎn)生分歧,導(dǎo)致討論陷入僵局。其次,有些組員處理問(wèn)題的方式不夠成熟,導(dǎo)致合作小組的效率下降。最后,時(shí)間管理成為我們的一大難題,任務(wù)分工不清,導(dǎo)致很多工作都是臨時(shí)抱佛腳完成。面對(duì)這些問(wèn)題,我們始終保持著積極的心態(tài),并不斷嘗試尋找解決方案。
第三段:總結(jié)合作小組中的收獲和成長(zhǎng)(300字)。
盡管我們?cè)诤献餍〗M中遇到了很多困難,但我們也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。首先,我們學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn),了解到多樣性對(duì)于問(wèn)題的解決是非常重要的。其次,我們逐漸培養(yǎng)了良好的溝通和協(xié)作能力,學(xué)會(huì)了如何面對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突并尋找解決辦法。最重要的是,我們意識(shí)到集體的力量是無(wú)窮的,只有團(tuán)結(jié)合作才能取得更好的成績(jī)。我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)也發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)思維的力量比個(gè)人能力更強(qiáng)大,合作小組的每個(gè)成員都能帶來(lái)獨(dú)特的想法和才能。通過(guò)合作小組的經(jīng)歷,我們的成長(zhǎng)不僅限于學(xué)術(shù)方面,還涵蓋了人際交往、領(lǐng)導(dǎo)能力和時(shí)間管理等各個(gè)方面。
第四段:展望未來(lái)的合作小組活動(dòng)(200字)。
合作小組的經(jīng)驗(yàn)讓我們深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神和合作能力的重要性。我們希望在未來(lái)的合作小組活動(dòng)中能夠運(yùn)用我們所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和技巧,更好地面對(duì)各種挑戰(zhàn)。我們計(jì)劃在時(shí)間管理上做更細(xì)致的規(guī)劃,避免臨時(shí)抱佛腳的情況發(fā)生,并加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的協(xié)作和溝通。我們還計(jì)劃利用每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),更好地分工合作,提高效率。我們相信,在未來(lái)的合作小組活動(dòng)中,我們能夠進(jìn)一步提升自己的能力和技巧。
第五段:總結(jié)合作小組的意義和價(jià)值(200字)。
通過(guò)合作小組活動(dòng),我們不僅學(xué)到了專(zhuān)業(yè)知識(shí),還培養(yǎng)了合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。合作小組為我們創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境,讓我們能夠真正理解合作和協(xié)作的重要性。通過(guò)與他人合作,我們不僅學(xué)會(huì)了從不同角度思考問(wèn)題,還培養(yǎng)了應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)的能力。合作小組的經(jīng)歷將對(duì)我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,幫助我們更好地適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作的環(huán)境。
綜上所述,在合作小組中,我們雖然遇到了很多困難和挑戰(zhàn),但我們也從中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)。通過(guò)合作小組,我們培養(yǎng)了合作能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神,這將對(duì)我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作產(chǎn)生積極的影響。我們希望能夠在未來(lái)的合作小組活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)展自己的能力,并將這些能力運(yùn)用到更廣闊的領(lǐng)域中。
小組成員合作心得體會(huì)篇六
自從10月以來(lái),學(xué)校響應(yīng)縣打造“生·動(dòng)”課堂號(hào)召,在班級(jí)中以小組的形式進(jìn)行“自學(xué)——討論——展示”的三環(huán)節(jié)教育模式。這一個(gè)多月來(lái),小組的合作也有了初步的雛形。現(xiàn)在我就對(duì)我班的小組建設(shè)的現(xiàn)狀和遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與反饋。
1.小組長(zhǎng)責(zé)任制。
自10月中旬,我校為打造“生·動(dòng)”課堂,形成小組后,我就在班級(jí)中制定了小組長(zhǎng)責(zé)任制度。每組固定一名小組長(zhǎng)與副組長(zhǎng),無(wú)論在課上亦或是課后小組長(zhǎng)都有責(zé)任監(jiān)督與檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況,個(gè)人的衛(wèi)生保持狀況以及小組內(nèi)的紀(jì)律狀況。副組長(zhǎng)既是助手也是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手,當(dāng)小組長(zhǎng)出現(xiàn)“失誤”“失察”等情況,則由副組長(zhǎng)頂替小組長(zhǎng)職務(wù),并實(shí)行小組長(zhǎng)權(quán)利。
顯然,這一個(gè)月來(lái)的成果還是可以看得見(jiàn)的。下課時(shí)分,只要提醒小組長(zhǎng)做好自己的責(zé)任,小組長(zhǎng)便能很好的履行職責(zé)。教師的事情也會(huì)相對(duì)的減少,不用事事包攬?,F(xiàn)在唯一還會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題是有部分任課老師不會(huì)在課后進(jìn)行提醒,導(dǎo)致小組長(zhǎng)也會(huì)忘記自己職責(zé)的時(shí)候。
2.小組討論的概況
既然是進(jìn)行小組合作的教育,那么當(dāng)然就要有小組討論的環(huán)節(jié)。在小組討論時(shí),我采用的是之前在磐安文溪小學(xué)進(jìn)行過(guò)教研指導(dǎo)的小組合作模式。讓學(xué)生在討論時(shí),全體起立。討論完成的小組則可以坐下?,F(xiàn)在我們一年級(jí)由于年齡小,且剛從幼兒園到小學(xué)學(xué)習(xí),很多習(xí)慣方面也有一定的問(wèn)題。因此在小組的討論環(huán)節(jié)中,現(xiàn)在多以在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)為基底。在一個(gè)問(wèn)題的處理上,讓小組成員發(fā)言,其他同學(xué)傾聽(tīng)的同時(shí)也思考。比如出現(xiàn)一幅圖,左邊有3只小雞,右邊有4只小雞。這樣的圖一出現(xiàn),大部分同學(xué)已經(jīng)能得到此處用加法算式進(jìn)行解決問(wèn)題。此時(shí)我就會(huì)讓孩子們先說(shuō)一說(shuō),“左邊有三只小雞,右邊有4只小雞,合起來(lái)一共是7只小雞,所以算式是3+4=7(只)”。雖然大部分的同學(xué)能夠列出算式進(jìn)行計(jì)算,但這些同學(xué)里面仍然有些孩子不能準(zhǔn)確的表達(dá)出算式的意義。因而就會(huì)有混淆概念的時(shí)候,尤其當(dāng)我們學(xué)習(xí)減法之后,對(duì)于某一個(gè)算式中使用7-1=6,還是用7-6=1來(lái)解決問(wèn)題,就會(huì)很值得探討,所以必須讓孩子們能夠用語(yǔ)言說(shuō)出算式的意義,這一步很重要,也很有必要。而如今這種小組中的說(shuō)一說(shuō),能很好的在組員之間產(chǎn)生共鳴,且有不會(huì)的還能先聽(tīng)后說(shuō),以及可以讓小組成員教著說(shuō)。
1.小組長(zhǎng)的培養(yǎng)刻不容緩。
小組長(zhǎng)既是一個(gè)小組的核心人物,那么對(duì)于小組長(zhǎng)的培養(yǎng)就至關(guān)重要了。首先在小組長(zhǎng)的選擇上就是一個(gè)難題。這個(gè)同學(xué)最好是學(xué)習(xí)名列前茅,且有一定的管理能力,自控力以及魄力。能同時(shí)做到這些的同學(xué)并不多見(jiàn),寥寥無(wú)幾。所以在小組長(zhǎng)的選擇上也是慎之又慎。實(shí)在有一些小組的組長(zhǎng)沒(méi)能同時(shí)滿(mǎn)足這些條件時(shí),只能安排上一個(gè)可以與組長(zhǎng)互補(bǔ)的副組長(zhǎng)。可即使這樣小組的建設(shè)還是非常有困難的。如當(dāng)組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)的意見(jiàn)不合時(shí);如小組長(zhǎng)的表現(xiàn)沒(méi)有副組長(zhǎng)更好時(shí),留之無(wú)用,卻又棄之可惜。所以緊迫的需要進(jìn)行小組長(zhǎng)的培養(yǎng)與培訓(xùn)。
2.小組討論中的諸多問(wèn)題
小組的呈現(xiàn),既要有領(lǐng)導(dǎo)也要有分工。領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)然有小組長(zhǎng)勝任,而這個(gè)分工問(wèn)題也是一個(gè)比較特殊棘手的問(wèn)題。單單由小組長(zhǎng)進(jìn)行分工還會(huì)遇到不少問(wèn)題,在這一個(gè)多月的時(shí)間里均由教師參與到其中進(jìn)行分工,這樣的時(shí)間一開(kāi)始是不夠的,但教師參與過(guò)分工后,學(xué)生自然而然的也能進(jìn)行一些模擬分工問(wèn)題。但課堂上的時(shí)間消耗就會(huì)過(guò)多。一年級(jí)的學(xué)生合作有時(shí)并不是合作,而只是告訴。這種“告訴”據(jù)有提前性,從而阻斷其他學(xué)生的思考,而從小組討論的氛圍轉(zhuǎn)變成“一枝獨(dú)秀”,那么分工或者合作的目的很顯然就沒(méi)有達(dá)成。并且學(xué)生課堂討論中的時(shí)候,有這樣自說(shuō)自話(huà)的,也有“兩耳不聞窗外事”的,造成最后小組的討論也沒(méi)有能夠順利進(jìn)行。
這一個(gè)多月的小組合作建設(shè)有那么一點(diǎn)點(diǎn)的成就,當(dāng)然也仍然存在著諸多的問(wèn)題。接下來(lái)我們還要多學(xué)習(xí)多討論,努力將班級(jí)中的小組合作,建設(shè)成有用的,有效果的合作。
小組成員合作心得體會(huì)篇七
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、交際能力和合作精神,提高學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生多方面的能力。如果我們能從這個(gè)角度來(lái)理解和把握合作學(xué)習(xí),那么,學(xué)科學(xué)習(xí)將成為教師和學(xué)生進(jìn)行的一項(xiàng)快樂(lè)的創(chuàng)造性活動(dòng)。
2、要用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展變化的觀(guān)點(diǎn)實(shí)施合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)方式,又是一種學(xué)習(xí)方法,有其自身的基本理念,如“異質(zhì)分組”、“角色分配”和“學(xué)習(xí)目的”等,這些都是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須遵循和把握的,要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容決定。
3、要重新定位教師角色,創(chuàng)設(shè)一種寬容的環(huán)境
在合作學(xué)習(xí)中,教師要以一個(gè)積極主動(dòng)的團(tuán)隊(duì)合作者、學(xué)生的合作伙伴和學(xué)習(xí)合作者的角色,構(gòu)建“學(xué)習(xí)共同體”,建立新型的師生關(guān)系。教師在教學(xué)實(shí)踐中,一定要堅(jiān)持以人為本的思想,創(chuàng)設(shè)一種安全寬容的教學(xué)環(huán)境,還學(xué)生以真正的思維自由的空間。
我們必須在實(shí)施合作學(xué)習(xí)前做好認(rèn)真的準(zhǔn)備工作,否則,就會(huì)使合作流于形式。整個(gè)課堂貌似熱鬧,實(shí)則雜鬧無(wú)序,導(dǎo)致效率低下,這與合作學(xué)習(xí)的理念是背道而馳的。
1、做好科學(xué)合理的分組
每個(gè)學(xué)生的生理心理素質(zhì)、個(gè)性特點(diǎn)、生活環(huán)境、興趣愿望和能力特點(diǎn)等都存在著差異,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有特定的優(yōu)勢(shì)和不足。實(shí)施合作學(xué)習(xí),分組恰當(dāng)與否,在很大程度上影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。
2、教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能
要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),作為教師,應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能。比如:在小組分工學(xué)習(xí)時(shí),要教給學(xué)生分工的方法,根據(jù)不同成員的能力,讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù),保證任務(wù)的順利完成;在小組討論、交流學(xué)習(xí)時(shí),教給學(xué)生要尊重對(duì)方,理解對(duì)方,善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn);有不同意見(jiàn),也要等對(duì)方說(shuō)完,自己再補(bǔ)充或提出反對(duì)意見(jiàn);碰到分歧或困難,要心平氣和,學(xué)會(huì)反思,建設(shè)性的解決問(wèn)題。
1、學(xué)生“需要”交流的問(wèn)題
數(shù)學(xué)課非常適宜開(kāi)展合作學(xué)習(xí),因?yàn)檫@當(dāng)中學(xué)生“需要”交流的問(wèn)題很多。
2、值得爭(zhēng)辯、探討、質(zhì)疑的問(wèn)題
合作學(xué)習(xí)要求教師關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立思考,善于運(yùn)用發(fā)散性思維、批判性思維,既敢于提出自己的意見(jiàn),也勇于接受別人的批評(píng);既敢于堅(jiān)持真理,也勇于修正錯(cuò)誤;在完成任務(wù)中,敢于創(chuàng)新。
3、個(gè)人無(wú)法完成的復(fù)雜問(wèn)題
數(shù)學(xué)課教材增加了許多探究與實(shí)踐內(nèi)容,而且考試內(nèi)容也越來(lái)越貼近學(xué)生生活實(shí)際,更具靈活和開(kāi)放性。受思維能力、知識(shí)水平和社會(huì)交往能力的限制,單個(gè)的學(xué)生個(gè)體是無(wú)法完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù),這就可以要求學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
1、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
在教學(xué)中,每次開(kāi)展合作學(xué)習(xí),教師要深入到每個(gè)學(xué)習(xí)小組,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,保證合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。對(duì)活動(dòng)開(kāi)展順利的小組,及時(shí)予以表?yè)P(yáng);對(duì)角色分工不清,討論混亂無(wú)序的小組,幫助學(xué)生明確角色,使他們盡快進(jìn)入有效的討論;對(duì)討論偏離主題的小組,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)制止,將他們引回到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)。
2、把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)
我們要善于觀(guān)察學(xué)生的合作需要,有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來(lái)說(shuō),較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開(kāi)展全班教學(xué),而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容,則可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。在學(xué)生思維受阻時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí);在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí);在問(wèn)題的答案不唯一時(shí)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思維得到啟迪,思路得到開(kāi)闊,訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。
3、建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制
在教學(xué)中,教師要在時(shí)間許可的情況下,盡可能讓更多的小組及其成員展示其成果,鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的觀(guān)點(diǎn),及時(shí)地用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們的發(fā)言,使每個(gè)學(xué)生都能感受到老師的尊重和認(rèn)可,培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性。
合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的重要學(xué)習(xí)形式,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式,要想開(kāi)展有效的小組合作學(xué)習(xí),并不是一朝一夕所能解決的,這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練才能達(dá)到。我們應(yīng)不斷的改進(jìn)教學(xué)策略,積累經(jīng)驗(yàn)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,這對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要意義。
小組成員合作心得體會(huì)篇八
在新一輪課程改革的實(shí)施過(guò)程中,我們引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí),特別要注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。力求提高小組合作的有效性的幾點(diǎn)做法,略談幾點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生天真、愛(ài)幻想、是他們的天性。因此教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了解決身邊數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境,密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教材編輯了大量的情境教學(xué)內(nèi)容,圖畫(huà)精美、生動(dòng)細(xì)膩,非常貼近學(xué)生的生活,為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材,同時(shí)我們教師要充分挖掘?qū)W生身邊的、生活中的有意義的內(nèi)容。
例如:我在執(zhí)教的《小數(shù)乘整數(shù)》一課,以全球當(dāng)?shù)靥O(píng)果為背景,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)公司銷(xiāo)售蘋(píng)果的故事情境,這一情景貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程之中,從而將數(shù)學(xué)知識(shí)融入我們的生活中,這樣的課堂學(xué)生樂(lè)于接受,同時(shí)學(xué)生們也會(huì)主動(dòng)探討研究。
為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效,學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法,評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解,讓小組中的每個(gè)成員共同參與,人人都有事可做!學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù),可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性,充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
例如:《小數(shù)乘整數(shù)》一課,我引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流前,向?qū)W生提出了明確的學(xué)習(xí)任務(wù):0.9×3的豎式怎樣寫(xiě);驗(yàn)證積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)是不是相同的等。這樣學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)任務(wù),便能在小組內(nèi)通過(guò)合作、交流很好地完成小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù),從而提高了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。
學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后,教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作、探究,這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中,每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工,都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,也就是說(shuō),學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人,小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
例如:《小數(shù)乘整數(shù)》一課,我引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流時(shí),明確要求學(xué)生做好分工一部分同學(xué)列舉算式,另一部分學(xué)生則猜想積的小數(shù)位數(shù),最后一起驗(yàn)證積的小數(shù)位數(shù)是否等于因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)。這時(shí)同學(xué)們分工明確,在合作的過(guò)程中個(gè)個(gè)興高采烈,洋溢著主人翁的自豪感,小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。孩子們不僅學(xué)會(huì)了驗(yàn)證,得出了結(jié)論,更嘗到了合作的樂(lè)趣!
交流、評(píng)價(jià)、討論、提高是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、進(jìn)行生生互助,共同提高的重要途徑。在學(xué)生交流時(shí),要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見(jiàn),同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)的征求其他組的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)其他組的見(jiàn)解,以博采眾長(zhǎng),積極總結(jié)。在傾聽(tīng)了學(xué)生的交流、匯報(bào)后,教師也要給各小組的合作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),并適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)。例如:《小數(shù)乘整數(shù)》一課,老師引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流時(shí),讓學(xué)生根據(jù)秦冠和富士的不同單價(jià),列出兩個(gè)不同的豎式時(shí),讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流、討論,并讓掌握的較好的同學(xué)主動(dòng)幫助有困難的學(xué)生完成任務(wù)。學(xué)生們?cè)谛〗M合作中進(jìn)行了簡(jiǎn)短的交流、評(píng)價(jià),充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),讓有困難的學(xué)生通過(guò)小組其他的成員帶著自信的幫助完成了學(xué)習(xí)任務(wù),同學(xué)們?cè)谶@樣的小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到了成長(zhǎng)和提高!
當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,有的問(wèn)題還一直困繞著我們,比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng),容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象,學(xué)生的兩極分化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重;再如班額過(guò)大的班級(jí),怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等……這些問(wèn)題都有待我們更進(jìn)一步的去研究、去改進(jìn),使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。
我相信:隨著新課程改革的不斷發(fā)展,隨著我們思想意識(shí)的不斷提高,隨著我們對(duì)《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性的研究》課題的不斷實(shí)際和研究,我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)會(huì)進(jìn)一步深入。
小組成員合作心得體會(huì)篇九
聽(tīng)了幾位老師小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)以后,我受益匪淺,這個(gè)好處是顯而易見(jiàn)的,教師講解的時(shí)間少了,學(xué)生思考的時(shí)間多了。學(xué)生上課的參與程度得到了大大的提高。我認(rèn)為以下這幾點(diǎn)很重要。
一般情況下,合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)小組討論,互相啟發(fā),達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難的目的。學(xué)生要參與討論,參與探究,必須要有自己的見(jiàn)解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ),而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考到達(dá)一定的程度展開(kāi)討論,才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟、豁然開(kāi)朗、原來(lái)是這樣的效果;也只有在此時(shí)展開(kāi)討論,才有可能出現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)的針?shù)h相對(duì)和正面交鋒,因此教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前,一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的時(shí)機(jī)。
學(xué)生在參與小組合作學(xué)習(xí)時(shí),很多教師仍然在講臺(tái)上等待,或者做自己的事,比如準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的教具,板書(shū)等,那么,是不是教師真的不應(yīng)該介入合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程呢?合作學(xué)習(xí)的成功與否,我認(rèn)為:同教師的引導(dǎo)、參與是分不開(kāi)的,在活動(dòng)中,教師不是更清閑了,而是擔(dān)負(fù)起更大的管理和調(diào)控職責(zé),在合作學(xué)習(xí)中,教師重點(diǎn)是如何精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí),從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)與評(píng)估等全過(guò)程的把握,除此之外,在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,隨時(shí)會(huì)有意外的問(wèn)題發(fā)生,如果這些問(wèn)題得不到及時(shí)有效的解決,往往會(huì)阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展,因此,在很多情況下,教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀(guān)察和介入,為他們提供及時(shí)有效的指導(dǎo)。
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評(píng)價(jià),較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,增強(qiáng)自信心。當(dāng)學(xué)生不愿參加小組活動(dòng)時(shí),教師要有耐心和愛(ài)心,經(jīng)常鼓勵(lì)和幫助這些學(xué)生,讓他們充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,被人尊重的滋味,慢慢引導(dǎo)他們加入小組學(xué)習(xí)。
總之,交流是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要方式。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)交流的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在交流中,相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充,共同提高。
小組成員合作心得體會(huì)篇十
本人自實(shí)行小組合作教學(xué)以,經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的摸索和探究,取得了一些點(diǎn)滴的進(jìn)步,所以在這里略做總結(jié),和大家共饗。
所謂小組合作學(xué)習(xí)就是以4-6人為一小組,將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)、能力、性格等方面的差異建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì),組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。
學(xué)生越是具有合作的態(tài)度和經(jīng)驗(yàn),他們就越是能積極主動(dòng)、持之以恒地追求明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),越是相信學(xué)業(yè)成敗是靠自己的努力,越是希望成為優(yōu)秀的學(xué)生和獲得優(yōu)異的成績(jī),越是認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)是有重要意義的與只有班集體競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)或個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生相比,有合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生更加下自己的教師,更容易把教師當(dāng)作激勵(lì)者而接納教師,無(wú)論從學(xué)習(xí)上還是私人感情上都是如此。
小組合作學(xué)習(xí)具體功用的探索及成果:
《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說(shuō)道:義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的,要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。
作為一個(gè)年輕的中學(xué)英語(yǔ)教師,我在自己的 教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到:面對(duì)著眼前四十多人一個(gè)班的學(xué)生們,真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來(lái)的知識(shí),課堂中游戲的快樂(lè)體驗(yàn)和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容,大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀(guān)者的局面。過(guò)去一年中,我通過(guò)到外校聽(tīng)課觀(guān)摩以及與其他教師的交流,發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師普遍面臨的問(wèn)題。 對(duì)以上的問(wèn)題,我認(rèn)真的進(jìn)行了思考,也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初,我試用同桌練習(xí)的方式(pair work),讓學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以?xún)扇藶橐唤M全班仍然有三十組左右的學(xué)生,而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好,但是成對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象始終是同一人,形式單一,具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)。這樣一來(lái),全班變成了四人為一組。無(wú)形中,一個(gè)原本看起來(lái)規(guī)模很大的班級(jí),演變成為了有十五個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)了。四人小組中,每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué),也有了向同學(xué)展示自己,發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在四人一組的小集體中,同學(xué)們積極思考,操練所學(xué)的知識(shí)技能,充分展示自己掌握的知識(shí)技能。然后,在小組間討論,進(jìn)行活動(dòng)時(shí),每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己。這樣一來(lái),從數(shù)學(xué)角度來(lái)說(shuō),每個(gè)學(xué)生展示自己,發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn),同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。
者得到同學(xué)的幫助意見(jiàn)。通過(guò)交流,基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高,原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹(shù)立 了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我,體驗(yàn)到了成功的喜悅!
合作是人類(lèi)相互作用的基本形式之一,是人類(lèi)誰(shuí)會(huì)賴(lài)以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處,相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé)。小組合作學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)人工智能的有效方式。組內(nèi)成員都有責(zé)任保證組內(nèi)成員都掌握教學(xué)內(nèi)容,只有組內(nèi)每一位成員都掌握了,教學(xué)任務(wù)才算完成了。因此,每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生間互幫互助,互相合作。學(xué)生在交流信息,分享成果時(shí),團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。
1、分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì),在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異,突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成,每人在組內(nèi)有不同的角色,如組長(zhǎng),記錄員等。而且不定期的互換角色,保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo),用很短的時(shí)間,協(xié)調(diào)合作的方法,提高小組合作學(xué)習(xí)的效率,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí),在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣,虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣,積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。
3、進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程, 人人嘗試成功的喜悅,但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系,非但達(dá)不到目的,相反會(huì)加劇兩極分化,優(yōu)生更優(yōu),差生更差?;顒?dòng)中,每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者,又是活動(dòng)的組織者,使每個(gè)學(xué)生都平等合作,快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi),達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。
4、合理評(píng)價(jià),保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性
評(píng)價(jià)應(yīng)以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù),系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過(guò)程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的關(guān)系,促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò):"教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。"在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過(guò)多種鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時(shí),其他各組通過(guò)舉手討論評(píng)價(jià),然后老師點(diǎn)評(píng),分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評(píng)的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況,教師參考小組互評(píng)的結(jié)果評(píng)出:最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎(jiǎng),保持小組合作的積極性,同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向。
我們班在做紀(jì)錄時(shí),采用星星累積法,到一定數(shù)量可以升級(jí),采用節(jié)節(jié)課累積,周周統(tǒng)計(jì)法,還采用“小組連坐制” (即一人犯錯(cuò)連累全組),并把衛(wèi)生、紀(jì)律工作加進(jìn)去,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,還增強(qiáng)了小組的凝聚力。
度好的學(xué)生能積極參與,很好活動(dòng);而部分學(xué)生不能很好的與別人交流,膽怯,羞澀或以旁觀(guān)者的身份自居,使學(xué)習(xí)合作流于形式,達(dá)不到應(yīng)有的效果。
雖然小組合作增加了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),但是活動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多,外向的學(xué)生積極踴躍,基礎(chǔ)好的學(xué)生舉手多。另外一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾,很少甚至從不發(fā)表個(gè)人意見(jiàn),漸漸地他們對(duì)于一切語(yǔ)言活動(dòng)都漠不關(guān)心。學(xué)習(xí)參與度不均衡長(zhǎng)期下去會(huì)造成沉默不語(yǔ)者學(xué)習(xí)失去信心,上課走神,教學(xué)的裂痕。
學(xué)生對(duì)于所討論的話(huà)題了解不夠深入,在討論時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)。或者小組成員各自為政,相互之間缺乏思想交流,致使小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)不能深入開(kāi)展,失去了小組合作的初衷。 針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的低效現(xiàn)象現(xiàn)給予一定應(yīng)對(duì)策略:
合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成對(duì)合作學(xué)習(xí)的成敗起到至關(guān)重要的作用,結(jié)構(gòu)合理的分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。在目前的教學(xué)實(shí)踐中,小組成員的構(gòu)成往往具有一定的隨意性和臨時(shí)性,教師對(duì)成員組成缺乏統(tǒng)籌考慮,應(yīng)在小組內(nèi)再分組,根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異給與不同難度活動(dòng)內(nèi)容??紤]小組成員的水平差異,使小組間形成橫向比較的公正性。
小組活動(dòng)應(yīng)該是各成員共同承擔(dān)責(zé)任,共同完成任務(wù)和分享討論成果。但在實(shí)際情況中卻容易出現(xiàn)了多數(shù)學(xué)生沒(méi)有參與的情況。因此,建立有效的、科學(xué)的合作學(xué)習(xí)規(guī)則在很大程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)的成效。
首先教師要闡明小組的特殊意義,讓學(xué)生明晰自己在小組內(nèi)的職責(zé)——為整個(gè)小組的成功貢獻(xiàn)力量;讓他們明晰如果小組內(nèi)有一人掉隊(duì),將會(huì)影響整個(gè)小組的成績(jī)。設(shè)置合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和異質(zhì)分組是為了促進(jìn)小組成員之間的合作,在角色分配中,每個(gè)小組可以民主推選組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),可將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生定為每組的副組長(zhǎng),以利于調(diào)動(dòng)他們的積極性,促使他們迅速地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們可以通過(guò)分發(fā)表格(如下),使每位組員清楚自己的任務(wù),并努力使本組的活動(dòng)獲得好評(píng)。
小組成員合作心得體會(huì)篇十一
“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅僅能夠使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語(yǔ)言交際;而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí),共同提高,有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。然而小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果也因人而異、因時(shí)而異,下面我結(jié)合實(shí)踐談一談實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題,進(jìn)一步發(fā)掘小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。
一、思考不充分。
〔思考〕學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒(méi)有必須足夠的自主思考時(shí)間保證,就成為空中樓閣。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時(shí)間不足,學(xué)生的思維還未充分打開(kāi)就往往被別人的觀(guān)點(diǎn)同化,造成人云亦云的現(xiàn)象。
〔對(duì)策〕要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作,確實(shí)使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲,有所得,務(wù)必給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間,尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立觀(guān)察、思考,否則這樣的合作也只是空白,作為教師不必?fù)?dān)心由于過(guò)多的討論時(shí)間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。事實(shí)上,學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大,發(fā)言的用心性更高,能讓學(xué)生實(shí)在地多獲得一些知識(shí),這點(diǎn)“浪費(fèi)”的時(shí)間是值得的。
二、指導(dǎo)不及時(shí)。
〔問(wèn)題〕當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后,小組成員展開(kāi)討論,我有時(shí)站在講臺(tái)上走來(lái)走去,等待著評(píng)判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果,有時(shí)在學(xué)生之間茫無(wú)目的的巡視……小組活動(dòng)表面熱鬧,氣氛高漲。
〔思考〕新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者和合作者?!币虼耍處熢趯W(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,要時(shí)刻變換自己的身份,時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者,時(shí)而是一個(gè)幫忙者,時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者,一方面,教師帶給給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新,活,趣”,又要具有知識(shí)的價(jià)值和思維含量;另一方面,此時(shí)的教師不是更清閑了,而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去,了解學(xué)生任務(wù)的完成狀況,分析他們的解法,及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
〔對(duì)策〕合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性,為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)帶給有效的幫忙與指導(dǎo)。在小組活動(dòng)期間,教師要進(jìn)行巡視并參與,對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo),如有的學(xué)生參與不夠用心,有的學(xué)生合作不夠,這時(shí)教師就給以具體指導(dǎo),教他們?nèi)绾闻c別人溝通,學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法,同時(shí)也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法。
三、評(píng)價(jià)不全面。
〔問(wèn)題〕大部分狀況下應(yīng)對(duì)學(xué)生滿(mǎn)意的答復(fù),我總是這樣的鼓勵(lì)語(yǔ):如“你回答的真好”,而且大家的評(píng)語(yǔ)都差不多;再者就是對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)加分,時(shí)間長(zhǎng)了,就成了機(jī)械動(dòng)作,以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎。
〔思考〕執(zhí)教中表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)不等于要一味地遷就學(xué)生,表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)仍要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。另外,對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,要注意小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作的結(jié)果,實(shí)現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”。
〔對(duì)策〕有時(shí)對(duì)學(xué)生,來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì),比來(lái)自教師的更有效果,一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評(píng)價(jià),如對(duì)問(wèn)題的分析是否正確,是否有條理,是否表達(dá)簡(jiǎn)練等等,另一方面把學(xué)生個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)引向小組團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng),我們不僅僅要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體,而且要表?yè)P(yáng)分工合理,協(xié)作成功的小組團(tuán)體,要多肯定群眾的智慧和力量,同時(shí)教師還要調(diào)整好教學(xué)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化。
小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式,是對(duì)教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)潛力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探究,不斷豐富自己的知識(shí)面,把自己進(jìn)化成新理念的倡導(dǎo)者,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
小組成員合作心得體會(huì)篇十二
身體健康小組是一支由志愿者組成的團(tuán)隊(duì),成員們共同致力于提升自己的健康素養(yǎng),并積極推廣健康生活方式。在過(guò)去的幾個(gè)月里,我作為其中一員,深刻體會(huì)到了健康的重要性以及小組活動(dòng)給我?guī)?lái)的益處。以下是我對(duì)此的心得體會(huì)。
首先,我們小組進(jìn)行了以健康飲食為主題的研討會(huì)。在研討會(huì)中,我們學(xué)習(xí)了膳食平衡的重要性,以及如何為自己制定營(yíng)養(yǎng)均衡的飲食計(jì)劃。通過(guò)學(xué)習(xí),我意識(shí)到了自己在日常飲食中的一些不良習(xí)慣,如暴飲暴食、偏食偏挑等。然后,我經(jīng)過(guò)一番調(diào)整,開(kāi)始選擇多種食材,合理搭配飲食,增加營(yíng)養(yǎng)攝入,并減少油膩和高熱量食物的攝入量。這些改變正確的飲食習(xí)慣,使我逐漸感到身體變得更加輕盈,精神狀態(tài)也有所改善。
其次,我們小組還進(jìn)行了一系列的體育鍛煉活動(dòng),如跑步、健身操、太極等。通過(guò)這些運(yùn)動(dòng),我感受到了運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的益處。首先,運(yùn)動(dòng)可以增強(qiáng)體力和耐力,提高身體的抵抗力。我發(fā)現(xiàn)自己在參與體育鍛煉后,感冒的次數(shù)明顯減少了。其次,運(yùn)動(dòng)可以調(diào)節(jié)情緒,減輕壓力。在忙碌的學(xué)習(xí)和工作之余,參加運(yùn)動(dòng)讓我能夠放松心情,釋放壓力,提升心理健康。另外,運(yùn)動(dòng)還可以塑造良好的體型和姿態(tài),提升自信心。通過(guò)堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)鍛煉,我逐漸改變了自己的身材,感受到了自身的積極變化。
除了飲食和運(yùn)動(dòng),我們小組還開(kāi)展了有關(guān)心理健康的研究和討論。我們學(xué)習(xí)了如何有效應(yīng)對(duì)壓力,如何改善睡眠質(zhì)量,如何培養(yǎng)積極的心態(tài)等。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)使我對(duì)自己的情緒和心理狀況更加敏感,也更能理解他人。我逐漸學(xué)會(huì)了如何排解內(nèi)心的煩惱和壓力,提升自我調(diào)節(jié)能力。通過(guò)與組員們的分享,我也從中獲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和建議,使我在心理健康方面越發(fā)穩(wěn)定和堅(jiān)強(qiáng)。
最后,小組成員之間的相互支持和鼓勵(lì)也是我獲得的最大收獲之一。在小組的交流和活動(dòng)中,我們彼此分享了自己的進(jìn)步和困惑,互相鼓勵(lì)和幫助。剛開(kāi)始的時(shí)候,我擔(dān)心我的改變會(huì)受到他人的嘲笑和質(zhì)疑。然而,小組成員們的贊許和正面反饋?zhàn)屛腋訄?jiān)定了自己的決心,并且我也慢慢變得開(kāi)放樂(lè)觀(guān),更加勇敢地在生活中追求和堅(jiān)持健康的生活方式。
總而言之,身體健康小組活動(dòng)對(duì)我個(gè)人的影響是非常明顯的。通過(guò)改變飲食習(xí)慣、加強(qiáng)體育鍛煉、關(guān)注心理健康、相互支持和鼓勵(lì),我感受到自己身體和心靈的變化。這些積極的改變不僅使我身體更加強(qiáng)健,心理更加快樂(lè),也使我更有信心迎接生活中的各種挑戰(zhàn)。我相信,只要堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和實(shí)踐健康生活方式,我們每個(gè)人都能成為更好的自己。
小組成員合作心得體會(huì)篇十三
淺談體育教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”
根據(jù)有效合作學(xué)習(xí)特點(diǎn),按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來(lái)分組,每組的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、組織能力、性別、個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)等方面進(jìn)行合理搭配,以此來(lái)保證組內(nèi)成員間的差異性、互補(bǔ)性和組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。如:在教學(xué)中,一般我們根據(jù)學(xué)生的四列橫隊(duì)(或者四路縱隊(duì))把學(xué)生分成四個(gè)大組,這樣的分組只適應(yīng)學(xué)習(xí)同一個(gè)簡(jiǎn)單的內(nèi)容,如做游戲,分小組400-600米自然地形跑,但帶有技術(shù)性的項(xiàng)目,我一般按人數(shù)要求來(lái)分組,如二人一組籃球傳球技術(shù)學(xué)習(xí),四人一組足球傳球練習(xí),6-8人一組迎面接力等;分組時(shí)學(xué)生既可以自由結(jié)合,也可以教師引導(dǎo)結(jié)合,此時(shí)教師還得隨時(shí)關(guān)注游離在組外的學(xué)生,這些學(xué)生往往自身原因,許多小組“不歡迎”,被“拒之合作大門(mén)門(mén)之外”,此時(shí)教師盡快“牽線(xiàn)搭橋”,讓這些人歸隊(duì),此外,教師還得盡量考慮合作的每組中有的活潑好動(dòng)的,有文靜內(nèi)秀的;或者有的是學(xué)習(xí)上較好的學(xué)生,有的是學(xué)習(xí)困難者……在教學(xué)活動(dòng)中教師根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)靈活確定合作的組別,讓每個(gè)學(xué)生參與到合作中去,享受合作帶來(lái)的樂(lè)趣。
教師開(kāi)始運(yùn)用小組合作時(shí),應(yīng)改先從小問(wèn)題著手,由小小組合作開(kāi)始逐步過(guò)度到大范圍合作學(xué)習(xí),從二人到四人再到七八人的合作,在實(shí)踐中提升合作的質(zhì)量,逐漸形成規(guī)范的、生動(dòng)的小組合作學(xué)習(xí)。教師不要擔(dān)心合作過(guò)程會(huì)花去過(guò)多的時(shí)間,拖延教學(xué),影響效果,殊不知“磨刀不誤砍柴功”,此時(shí)要保證學(xué)生合作練習(xí)、主動(dòng)參與、探究交流表現(xiàn)的時(shí)間,讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、的交互合作中感受體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的真正樂(lè)趣,這種方式遠(yuǎn)比教師中斷學(xué)生的合作討論,由老師或個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生說(shuō)出他們的感受要強(qiáng)的多,學(xué)生獲得的對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的感受、體驗(yàn)、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)、對(duì)學(xué)習(xí)方式的感悟也將是截然不同的,作為體育教師我們絕不能因小失大。另外,在小組表演、展示中我們應(yīng)盡可能讓不同程度、不同特長(zhǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能充分地發(fā)揮,尤其是激發(fā)所謂學(xué)習(xí)困難者的興趣和自信,使多數(shù)學(xué)生能很好地完成合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù),并逐漸擴(kuò)大合作面,從而提升合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和有效性。
體育中的很多項(xiàng)目需要合作學(xué)習(xí),而學(xué)生本身就是一種很好的教學(xué)資源,因此體育課堂上的生生之間的合作常見(jiàn)不鮮。每個(gè)學(xué)生獲取受教育的機(jī)會(huì)多、渠道廣,他們身上都具有一定的信息,我們老師應(yīng)很好地利用這種財(cái)富、智慧、資源,創(chuàng)設(shè)相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互交流、共同進(jìn)步的氣氛,共同完成每堂課的教學(xué)目標(biāo)。采用師生合作的形式,首先要建立新型的師生關(guān)系。體育新課程推崇一種開(kāi)放的、“合作伙伴”式的師生關(guān)系,正如美國(guó)教育學(xué)家多爾說(shuō)的那樣:教師在師生關(guān)系中的地位是“平等中的首席”。由此看來(lái),老師和學(xué)生是互相合作的一方,平等參與式和合作互補(bǔ)式都是良好的方式。
在合作學(xué)習(xí)中,需要教師的正確組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào)。小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師很有必要參與其中,了解情況,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,及時(shí)扭轉(zhuǎn)小組內(nèi)學(xué)生參與不均衡和小組長(zhǎng)說(shuō)了算的局面,有時(shí)還可以直接參與到小組的討論中去,這對(duì)于體育課中的合作學(xué)習(xí)顯得尤為突出。久而久之,組內(nèi)學(xué)生會(huì)越來(lái)越感到自身在小組合作中的價(jià)值;合作、探究的興趣也會(huì)愈來(lái)愈濃厚。相反如果教師放任自由,小組合作過(guò)程容易偏離中心,這時(shí)的合作學(xué)習(xí)成了形式主義,既浪費(fèi)時(shí)間又丟了合作的本質(zhì)。
在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),小組的合作表現(xiàn)應(yīng)做為主要指標(biāo)。在課堂討論中,教師盡可能以小組為單位組織發(fā)言,讓發(fā)言人代表本組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果;在學(xué)業(yè)成績(jī)上,教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個(gè)人成績(jī)做為學(xué)習(xí)小組成員平時(shí)成績(jī)。這種捆綁式的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有利于學(xué)生加強(qiáng)小組合作,達(dá)到共同提高的目的。
另外,在小組合作、分組表現(xiàn)中,教師應(yīng)善于從不同角度發(fā)現(xiàn)各組的優(yōu)點(diǎn),多一些激勵(lì),少一些否定和各組間誰(shuí)好誰(shuí)不好的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生側(cè)面間接地感到自己與他人(組)的距離,認(rèn)識(shí)到不足,明確努力的方向。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)合作討論結(jié)束后的分組表現(xiàn)過(guò)程很容易造成各個(gè)小組間的小集體主義傾向,不利于各組間的交流,這時(shí)教師合理貼切的評(píng)價(jià)會(huì)起到很好的協(xié)調(diào)作用。
小組成員合作心得體會(huì)篇十四
三維設(shè)計(jì)是一門(mén)需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作的藝術(shù),其中小組成員發(fā)揮著重要的作用。在與三維設(shè)計(jì)小組一起工作的過(guò)程中,我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本文將通過(guò)回顧我的親身經(jīng)歷,以五段式的形式分享我在三維設(shè)計(jì)小組中的成員心得體會(huì)。
【第一段:在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)】。
在三維設(shè)計(jì)小組中,每個(gè)成員都有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員互動(dòng)和合作,我認(rèn)識(shí)到發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的作用。在我的團(tuán)隊(duì)中,有些成員擅長(zhǎng)模型制作,有些擅長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)效果,而我則善于創(chuàng)意構(gòu)思。因此,我們彼此合作,共同發(fā)揮優(yōu)勢(shì),使得項(xiàng)目的質(zhì)量和效果得到了顯著提高。通過(guò)相互協(xié)作和充分利用個(gè)人優(yōu)勢(shì),整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作效率也得到了明顯改善。
【第二段:有效溝通與合作】。
在三維設(shè)計(jì)小組工作中,溝通和合作是至關(guān)重要的。三維設(shè)計(jì)需要多方面的技能和知識(shí),而每個(gè)成員對(duì)此都有自己的理解和經(jīng)驗(yàn)。因此,及時(shí)和清晰地溝通意見(jiàn)和想法尤為重要。我們?cè)谛〗M內(nèi)建立了一個(gè)有效的溝通渠道,每周例會(huì)以及在線(xiàn)平臺(tái)成為我們交流與合作的核心。通過(guò)溝通,我們能更好地理解彼此的想法和需求,共同制定項(xiàng)目的目標(biāo)和計(jì)劃。而合作則需要相互配合和信任,沒(méi)有一個(gè)成員可以獨(dú)自完成整個(gè)項(xiàng)目。利用團(tuán)隊(duì)成員的專(zhuān)業(yè)技能,我們能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的協(xié)同效應(yīng),使三維設(shè)計(jì)項(xiàng)目取得了良好的成果。
【第三段:充分的時(shí)間管理與任務(wù)分配】。
在三維設(shè)計(jì)中,時(shí)間管理和任務(wù)分配非常重要。作為一個(gè)小組成員,我們需要在限定時(shí)間內(nèi)完成各自的任務(wù),并保證任務(wù)的高質(zhì)量完成。為了完成這些任務(wù),我們制定了詳細(xì)的時(shí)間表和分工方案。在初期,我們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí)耗費(fèi)了很多時(shí)間,但我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后,不斷地調(diào)整和改進(jìn)工作流程,逐漸提高了工作效率。我們學(xué)會(huì)了如何合理分配時(shí)間,根據(jù)任務(wù)的優(yōu)先級(jí)安排工作,并利用好工作時(shí)間,盡量避免拖延和浪費(fèi)。同時(shí),我們還學(xué)會(huì)了如何應(yīng)對(duì)任務(wù)的緊急情況和突發(fā)狀況,通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和有效的溝通,我們能夠靈活應(yīng)對(duì)并保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行。
【第四段:面對(duì)挑戰(zhàn)與解決問(wèn)題的能力】。
在三維設(shè)計(jì)的過(guò)程中,我們經(jīng)常會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)和問(wèn)題。有時(shí)團(tuán)隊(duì)成員之間的意見(jiàn)分歧,有時(shí)項(xiàng)目中的技術(shù)難題,更有時(shí)設(shè)計(jì)上的限制和要求。在這些情況下,我們需要展示出解決問(wèn)題的能力和技巧。在團(tuán)隊(duì)中,我們鼓勵(lì)成員共享自己的想法和經(jīng)驗(yàn),集思廣益,找到解決問(wèn)題的最佳思路。我們也會(huì)根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)長(zhǎng),進(jìn)行任務(wù)的重新分配和調(diào)整。在解決問(wèn)題的道路上,追求創(chuàng)新和大膽嘗試是非常重要的。正是通過(guò)不斷習(xí)得解決問(wèn)題的技巧和勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣,我不斷提升了自己的能力并取得了顯著的進(jìn)步。
【結(jié)論】。
通過(guò)與三維設(shè)計(jì)小組一起工作,我學(xué)到了很多珍貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。從發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì),到有效溝通與合作;從充分的時(shí)間管理與任務(wù)分配,到面對(duì)挑戰(zhàn)與解決問(wèn)題的能力。團(tuán)隊(duì)合作是令人敬佩的,它能促使個(gè)體不斷進(jìn)步,也能使整個(gè)團(tuán)隊(duì)取得成功。隨著時(shí)間的推移,我繼續(xù)在三維設(shè)計(jì)小組中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí),在這個(gè)過(guò)程中不斷挑戰(zhàn)自己,不斷提升自己的能力。我相信,通過(guò)不斷努力和共同努力,我們能夠取得更多的成果,創(chuàng)造更優(yōu)秀的三維設(shè)計(jì)作品。
小組成員合作心得體會(huì)篇十五
作為現(xiàn)代人,我們身體健康的意義愈加重要。為了增強(qiáng)自己對(duì)健康生活的認(rèn)識(shí)和理解,我參加了學(xué)校的身體健康小組。小組成員來(lái)自不同年級(jí)和專(zhuān)業(yè),有一些是熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的體育迷,有一些是對(duì)健康保健有濃厚興趣的學(xué)生。我之所以參與這個(gè)小組,是因?yàn)槲蚁胪ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,提高自己的身體素質(zhì)并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
第二段:小組活動(dòng)內(nèi)容(200字)。
身體健康小組的活動(dòng)內(nèi)容非常豐富多樣。我們每個(gè)月定期舉行健康講座,邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)醫(yī)生和專(zhuān)家為我們講解身體健康的重要性以及養(yǎng)生方法。此外,小組還組織了體育比賽和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練,如足球比賽、籃球訓(xùn)練等,讓成員們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中放松身心,鍛煉身體。除此之外,我們還組織了健康知識(shí)競(jìng)賽和健康飲食研討會(huì),通過(guò)學(xué)習(xí)和討論,增進(jìn)了對(duì)健康生活的理解和認(rèn)識(shí)。
第三段:心得體會(huì)1-身體健康的重要性(300字)。
通過(guò)參加身體健康小組的活動(dòng),我深刻體會(huì)到了身體健康的重要性。在健康講座中,我了解到健康不僅僅是沒(méi)有疾病,更重要的是對(duì)身體健康的關(guān)注和維護(hù)。身體健康不僅能增加生活質(zhì)量,還能提高學(xué)習(xí)和工作效率。在體育比賽和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中,我感受到了身體的活力和力量,發(fā)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處。通過(guò)健康知識(shí)競(jìng)賽和健康飲食研討會(huì),我了解到了正確飲食的重要性,意識(shí)到只有形成科學(xué)的飲食習(xí)慣,才能保持身體健康。
第四段:心得體會(huì)2-養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣(300字)。
身體健康小組的活動(dòng)幫助我養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。通過(guò)每月的健康講座,我學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于保健的知識(shí)和技巧。我開(kāi)始注重自己的飲食和作息,合理安排時(shí)間來(lái)進(jìn)行運(yùn)動(dòng),增加身體的活動(dòng)量。在小組的體育比賽和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中,我結(jié)識(shí)了一些熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的朋友,他們的激情和努力也激勵(lì)著我堅(jiān)持鍛煉。我意識(shí)到,只有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,才能使身體保持健康和活力。
第五段:總結(jié)(200字)。
通過(guò)參與身體健康小組的活動(dòng),我收獲了很多。我不僅學(xué)到了很多關(guān)于身體健康的知識(shí)和技巧,還養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。我意識(shí)到身體健康對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的,只有保持良好的生活習(xí)慣才能擁有一個(gè)健康的身體。這個(gè)小組也為我提供了一個(gè)與志同道合的朋友們分享和交流的機(jī)會(huì),我們一起成長(zhǎng)、一起進(jìn)步。我會(huì)繼續(xù)參與身體健康小組的活動(dòng),不斷提升自己的身體素質(zhì),將健康的生活理念傳播給更多的人。
小組成員合作心得體會(huì)篇十六
我在上一學(xué)年有幸到李xx、xx縣xx中學(xué)去觀(guān)摩了他們的小組合作教學(xué)模式。給我的印象是:震撼!很有成效。我也在網(wǎng)上收看了一些小組合作模式視頻,和書(shū)籍、博客。使我拋棄了以往的看法,我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)模式是值得推廣地。但要想有成效必須師生統(tǒng)一思想、步調(diào)一致、共同努力,絕非一朝一夕能夠成功。
我覺(jué)得我們學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)模式各班參差不齊,效果不好的原因可能有以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)校應(yīng)該制定一套成熟的、可操作性強(qiáng)的各學(xué)科小組合作模式,一套對(duì)班級(jí)學(xué)生的管理、考核、獎(jiǎng)勵(lì)方案。而非各老師自行摸索,各班、各科步調(diào)不一。
2、學(xué)校是否可以單獨(dú)對(duì)課改年級(jí)老師進(jìn)行單獨(dú)考核和政策傾斜。如可否對(duì)課改年級(jí)同學(xué)科
3、對(duì)各老師小組合作模式培訓(xùn)(無(wú)論是理論上的還是實(shí)際操作模式方面)都有待加強(qiáng),我有時(shí)都覺(jué)得小組合作模式必須呈現(xiàn)的規(guī)定動(dòng)作,我腦海里是模糊的。以致上課模式,隨心所欲、前后不一,到最后就是雜亂無(wú)章。
4、對(duì)各班學(xué)生小組合作模式的培訓(xùn)有待加強(qiáng)。特別是各小組長(zhǎng)的培訓(xùn)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的合作小組是散亂的,這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的,最起碼對(duì)大多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有效果的。合作學(xué)習(xí)決不是學(xué)生一朝一夕就能掌握的,需要我們長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練。每一個(gè)人都需要在無(wú)數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置,或者說(shuō)去適應(yīng)某個(gè)角色如討論的形式、集體展示的要求、移動(dòng)的要求、小組發(fā)言的要求等,各班不統(tǒng)一。最起碼各班的各學(xué)科要統(tǒng)一。合作學(xué)習(xí),不教給學(xué)生方法,小組學(xué)習(xí)就會(huì)在一張張嘰嘰喳喳小嘴的廢話(huà)中耗掉學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)習(xí)行為和方式并沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)的轉(zhuǎn)變,到頭來(lái)仍然是幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生在發(fā)言,而其他學(xué)生并沒(méi)有參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程。
5、思想是行動(dòng)的指南。老師們要統(tǒng)一思想,落實(shí)行動(dòng),把小組合作模式理念真正貫徹到每節(jié)課堂中.。平時(shí)要認(rèn)真的編寫(xiě)好學(xué)案,用好學(xué)案。要全面的備課特別是備學(xué)生、備討論問(wèn)題。
6、學(xué)生課前預(yù)習(xí)普遍不到位,家長(zhǎng)督促不到位;也可能是學(xué)科作業(yè)較多,等其他原因。
7、某些課沒(méi)必要用小組模式,某些問(wèn)題根本沒(méi)有討論的價(jià)值。如果課課都合作、都討論,那樣會(huì)使小組合作模式流于形式,反而適得其反。
我個(gè)人覺(jué)得自己應(yīng)做好這幾點(diǎn):
1、我無(wú)法阻擋教育浪潮,就只有主動(dòng)接受而非被動(dòng)。無(wú)法改變家長(zhǎng)教育觀(guān)念,就改進(jìn)管理措施。多學(xué)習(xí)、多觀(guān)摩、多交流互相促進(jìn),從思想上、行動(dòng)上統(tǒng)一起來(lái)。
2、每一天課前多構(gòu)思一下上課環(huán)節(jié)、思路。課后多反思一下上課的得失。以更好指導(dǎo)下一節(jié)課。
3、多走進(jìn)學(xué)生傾聽(tīng)他們的聲音,以更好推進(jìn)分組模式;關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,以建立平等和諧的師生合作關(guān)系。
4、上課的小組合作教學(xué)與下課的個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合,這樣教學(xué)效果可能會(huì)好些。
以上言論、觀(guān)點(diǎn)僅代表我個(gè)人的粗淺看法,如有不對(duì)請(qǐng)大家批評(píng)指正,耽擱大家的時(shí)間,感謝大家的聆聽(tīng)!
小組成員合作心得體會(huì)篇十七
在我區(qū)課程改革不斷推進(jìn)中,就是要求教師的教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一次革命,學(xué)生要建立學(xué)習(xí)小組,小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式,系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。
小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力,它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流,協(xié)作功能;而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神,進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能,增大了信息量,使學(xué)生在互補(bǔ)促進(jìn)中共同提高。
一、建立小組合作學(xué)習(xí),增進(jìn)同學(xué)間的友誼。
在互助、合作的學(xué)習(xí)中,增進(jìn)了彼此之間的感情交流,會(huì)使學(xué)生相互之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,這有利班級(jí)管理,營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛,每個(gè)同學(xué)都融入集體中,增強(qiáng)集體意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的集體主義精神。
二、建立小組合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
建立小組合作學(xué)習(xí),讓課堂活起來(lái),通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,使課堂氣氛充滿(mǎn)激情和自由,在小組合作學(xué)習(xí)討論爭(zhēng)辯過(guò)程中,學(xué)生的思維呈開(kāi)放狀態(tài),不同程度的思維相互碰撞,往往會(huì)引發(fā)創(chuàng)造的火花,從而開(kāi)闊學(xué)生思路,同時(shí)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解,不同的思路也可以進(jìn)行廣泛的交流,正確的、錯(cuò)誤的、全面的、片面的、簡(jiǎn)單的、復(fù)雜的各種認(rèn)識(shí)差異都展現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中。這不僅符合教育的宗旨,更能激發(fā)學(xué)生求知、向善、愛(ài)美的潛能,使他們積極主動(dòng),合理有效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在這樣的教學(xué)觀(guān)念影響下,課堂上學(xué)生同伴群體的資源得到了充分重視。學(xué)生在小組合作的具體實(shí)踐活動(dòng)中,用心去體驗(yàn)合作的無(wú)窮魅力,用心去感悟集體的偉大力量,使他們體驗(yàn)到合作成功的快樂(lè),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
問(wèn)題是教學(xué)的核心,是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以“問(wèn)題中心”的心理參與探究的過(guò)程。沒(méi)有問(wèn)題就不能為學(xué)生探究知識(shí)提供自主參與的目標(biāo),難以激起學(xué)生的探究欲望。教學(xué)中應(yīng)營(yíng)造合適的問(wèn)題情境,這要求教師要根據(jù)教材特點(diǎn)、認(rèn)知對(duì)象的不同,創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生探究的問(wèn)題情境。從而使問(wèn)題蘊(yùn)含在情境中,讓學(xué)生感到新穎、困惑,以便最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的熱情,從而使學(xué)生產(chǎn)生出期盼解決問(wèn)題的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),為學(xué)生自主構(gòu)建新知識(shí)注入活力。
新課程改革要求在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神,所以教師在課堂中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)必要的問(wèn)題情境,營(yíng)造一種探究的氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作討論、共同探究,嘗試合作學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。問(wèn)題情境的設(shè)置要求我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種民主的、寬松的、和諧的課堂氣氛。學(xué)生在心情愉快,精神振奮,沒(méi)有壓力的狀態(tài)下容易打開(kāi)思維的閘門(mén),萌發(fā)創(chuàng)造力。
小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是:教師提供的合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須明確,必須適合每位學(xué)生參與,使學(xué)生能?chē)@實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容有一定的探索性。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出問(wèn)題的解決方法,而且在探求知識(shí)的過(guò)程加深了他們對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度,使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練,提高了語(yǔ)言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的合作學(xué)習(xí),合作動(dòng)機(jī)與個(gè)人責(zé)任是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。老師應(yīng)明確規(guī)定一些基本的合作學(xué)習(xí)的任務(wù),養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,每個(gè)成員都帶著極大的熱情,學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見(jiàn),人人各盡其能,這樣的問(wèn)題就迎刃而解,這樣為每個(gè)同學(xué)提供了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),為發(fā)展學(xué)生合作品質(zhì),提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及終身學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
合作學(xué)習(xí)有利于更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用;在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),首先學(xué)生通過(guò)自學(xué),如有疑問(wèn),然后在學(xué)習(xí)小組里面進(jìn)行互學(xué),有利于調(diào)動(dòng)中差生的積極性;有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨(dú)立性;有利于學(xué)生的動(dòng)手操作能力增強(qiáng)。這樣這種小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生得到的不僅僅是知識(shí)本身,而是學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成,知識(shí)形成的過(guò)程。有人通過(guò)研究表明,學(xué)生通過(guò)自學(xué),然后通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)到的知識(shí)印象極為深刻,長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不會(huì)忘記。
總之,建立小組合作學(xué)習(xí),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作,這個(gè)過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生合作精神,集體主義精神,有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造精神。有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力,適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。
小組成員合作心得體會(huì)篇十八
隨著新課改的不斷深化,追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效,已成為廣大教師的共識(shí)。一方面,高效課堂應(yīng)該是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的,學(xué)案導(dǎo)學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的基本手段之一,學(xué)生自主性的高度發(fā)展,是教師專(zhuān)業(yè)化素養(yǎng)的最大推動(dòng)力。另一方面,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心的高效課堂也不能偏廢了教師的課堂教學(xué),而教師課堂教學(xué)的根本點(diǎn)是高效性?,F(xiàn)在我僅就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)淺談一下我的思考和看法。
采用這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課堂教學(xué)方式,教師把課堂還給學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課前老師下發(fā)導(dǎo)學(xué)案,學(xué)生事先做好導(dǎo)學(xué)案,他們也愿意展示自我,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組長(zhǎng)積極給組員分配任務(wù),因?yàn)樾〗M評(píng)比的優(yōu)劣與否,很大程度上取決貧僧的準(zhǔn)備。這樣就充分調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,全班每個(gè)人為了在課堂上展示自己,都會(huì)自主看教材,查閱資料,請(qǐng)教同學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方式,提高學(xué)生的實(shí)踐能力和參與社會(huì)生活的能力是新課程實(shí)施的核心要求。在教學(xué)中,我們的常規(guī)教學(xué)扼殺了學(xué)生的精神,壓制了學(xué)生的實(shí)踐能力和參與能力的提高,更難提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。面對(duì)這一現(xiàn)狀,我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)運(yùn)用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)、情境教學(xué)模式,在講知識(shí)的時(shí)候,先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境,設(shè)置一些問(wèn)題,讓學(xué)生在情境中帶著問(wèn)題去思考,去探究;在自主探究的基礎(chǔ)上搜集材料,初步感知基礎(chǔ)知識(shí);再去與小組的其他成員、老師進(jìn)行合作探究,然后進(jìn)行交流展示、成果共享,從而加深了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解;最后上升到理論高度,可以發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。在共同努力下,學(xué)生往往表達(dá)出自己的合乎道理的觀(guān)點(diǎn)、看法和答案,這就充分展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,大大激發(fā)了學(xué)生的熱情,提高了學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí),教師再進(jìn)一步加以引導(dǎo),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去運(yùn)用語(yǔ)文,感悟生活。學(xué)生在不知不覺(jué)中運(yùn)用了知識(shí),提高了實(shí)踐能力和參與能力,加深了對(duì)于教材知識(shí)的掌握和運(yùn)用。利用導(dǎo)學(xué)案,為他們創(chuàng)造了自由施展的平臺(tái),讓他們盡情發(fā)揮,放飛智慧,放飛夢(mèng)想,以促使他們的成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值的和諧發(fā)展。
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,小組成員之間只有建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系,才能以誠(chéng)相待、榮辱與共,不計(jì)較個(gè)人的復(fù)興得失,為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力。小組里的每個(gè)成員都要為小組的學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任,不要有依賴(lài)思想,而要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),從而激勵(lì)自己努力參與小組合作學(xué)習(xí)。班級(jí)是一個(gè)小社會(huì),小組成員間會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)或其他事情產(chǎn)生一些爭(zhēng)議甚至矛盾,成員要明確爭(zhēng)議是為了達(dá)成共識(shí)、更好地解決問(wèn)題,目標(biāo)是一致的,大家要以小組利益為重,爭(zhēng)議是對(duì)事不對(duì)人,始終保持團(tuán)結(jié)。教師應(yīng)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流,充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異,讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢干,對(duì)不同意見(jiàn)的學(xué)生采取尊重、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度,決不強(qiáng)制、苛求、壓制學(xué)生,對(duì)那些獨(dú)特的新穎的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn),及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。正如教育家第斯多惠所說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!睆亩颜n堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育的主陣地。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往是老師用分?jǐn)?shù)去評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)學(xué)得怎么樣,達(dá)到了什么程度。這種評(píng)價(jià)方式,在一定程度上阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展與能力提高。在新課程理念下,語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)從評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想、基本原則的確立,到評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)方式方法的采用等,一切都要以是否有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此,我總結(jié)并運(yùn)用了“走進(jìn)生活”這一欄目,讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與運(yùn)用語(yǔ)文相聯(lián)系,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,讓學(xué)生貼近生活,走近實(shí)際,這樣就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)思考,使學(xué)生在一個(gè)自我的評(píng)價(jià)體系中,主動(dòng)參與,得到鍛煉,再加上教師的指導(dǎo)和幫助,大大提高了學(xué)生的參與熱情,從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式,老師既輕松又勞累。所謂輕松,是指45分鐘的課堂老師確實(shí)輕松了。但“打鐵先要自身硬”,學(xué)案導(dǎo)學(xué)要求教師要有創(chuàng)新的意識(shí)和觀(guān)念,要變“真鴨式”的消極單向信息傳遞為師生間,學(xué)生間的多邊信息交流和多邊思維撞擊,變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),變以教師為中心為以學(xué)生為中心,變以知識(shí)為中心為以能力為中心,把整個(gè)教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)最大限度地放給學(xué)生,給學(xué)生提供自由發(fā)展的時(shí)空。為此語(yǔ)文老師應(yīng)有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)、掌握課堂藝術(shù)、因勢(shì)利導(dǎo)和駕馭理論聯(lián)系實(shí)際的能力,必須根據(jù)語(yǔ)文課自身的特點(diǎn),苦練本領(lǐng),努力提高課堂教學(xué)藝術(shù),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生能夠在情趣橫溢、活潑愉快的情境下學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]的好奇心和探索精神以及思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。在這一過(guò)程中,教師是導(dǎo)演,學(xué)生是主演,真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
同時(shí),有這么幾個(gè)問(wèn)題希望和同事們一起商討:一、導(dǎo)學(xué)案是不是=教案;二:導(dǎo)學(xué)提綱是不是=練習(xí)題;三、導(dǎo)學(xué)提綱是不是必須人人都要完成。
以上是我在追求課堂的優(yōu)質(zhì)、高效實(shí)踐中的一些思考,雖然還很膚淺,但畢竟已經(jīng)走出了第一步,畢竟我已經(jīng)在路上摸索著前進(jìn)。
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