五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文(優(yōu)秀20篇)

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五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文(優(yōu)秀20篇)
時(shí)間:2023-11-08 01:01:24     小編:靈魂曲

總結(jié)是一個(gè)反思和總結(jié)的過程,可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己,找到進(jìn)步的方向。寫一篇完美的總結(jié)需要有清晰的思路和結(jié)構(gòu)。以下是小編為大家整理的一些人生哲理,希望能引發(fā)大家對(duì)人生的思考與矚目。

五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文篇一

探究性教學(xué)是在教學(xué)實(shí)踐中,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題,是培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的一種方法。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是通過在課堂上重建一個(gè)新的師生關(guān)系,即“學(xué)生為主,老師為輔”,來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獲得自我體驗(yàn)的一個(gè)過程。為了順應(yīng)素質(zhì)教育與新課程的理念要求,本文就小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中的一些問題進(jìn)行了初步探討。

一、“探究性教學(xué)”幾點(diǎn)思考的特征。

1.主動(dòng)參與性。探究性教學(xué)是一個(gè)師生一起合作交流解決問題的過程,該教學(xué)過程不僅包括師生合作,還包括學(xué)生間的合作以及其他形式的合作。探究性教學(xué)能否取得良好的效果,主要取決于學(xué)生的參與情況,只有學(xué)生主動(dòng)投入精力,課堂教學(xué)才會(huì)變得有趣。

2.平等合作性。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中學(xué)生與教師處于平等地位,由于這個(gè)階段的學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心,因此他們會(huì)對(duì)老師進(jìn)行各種問題的提問。而教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者,無論是怎樣的問題都不能拒絕回答,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽想象,促使他們主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

3.獨(dú)立實(shí)踐性。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的目的在于有效解決教與學(xué)中出現(xiàn)的各種問題。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)并解決問題的實(shí)踐能力。

二、對(duì)“探究性教學(xué)”應(yīng)用策略的深入探尋。

1.提高教師的探究性教學(xué)理論水平。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)活動(dòng)的展開,需要一定的理論依據(jù)作為支撐。探究性教學(xué)是在21世紀(jì)新課改后得到大范圍普及與應(yīng)用的,但是教師的一些相關(guān)培訓(xùn)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于探究性教學(xué)的研究進(jìn)程,導(dǎo)致探究性教學(xué)的實(shí)際實(shí)施效果并不理想。因此,只有在充分掌握探究性教學(xué)相關(guān)理論的基礎(chǔ)上,努力提高數(shù)學(xué)教師的探究性教學(xué)實(shí)踐水平,減少探究性教學(xué)的盲目性,小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)才能獲得理想的效果。在實(shí)際社會(huì)實(shí)踐中,可以多利用當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)資源對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓(xùn),也可組織探究性教學(xué)示范課活動(dòng)、探究性交流活動(dòng),讓每一名教師都能深入理解探究性教學(xué)這一新理念。

2.發(fā)揮教師在探究性教學(xué)中的引領(lǐng)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)中,必須認(rèn)清學(xué)生是主體、教師是輔助的事實(shí)。實(shí)施探究性教學(xué)中,教師必須轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念,尊重學(xué)生的主體地位,把課堂教給學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生去探索問題、解決問題,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,并在探究性教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧、思考與總結(jié),教師自身也要反思這場(chǎng)探究性教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。例如,在探究性教學(xué)活動(dòng)開始前,教師可以提醒學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)資料的收集,向?qū)W生示范探究性教學(xué)活動(dòng)所采取的方法與對(duì)策;在探究性教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中,教師可進(jìn)行巡視,在必要時(shí)向?qū)W生提供幫助與指導(dǎo);此外,還需要注意,教師介入探究性教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),介入不可過早也不可過晚。介入過早,將會(huì)使學(xué)生喪失自主發(fā)現(xiàn)并探索問題的機(jī)會(huì):介入過晚,則不僅浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間,也會(huì)影響探究性教學(xué)任務(wù)的有效完成。

3.選擇科學(xué)合理的探究性教學(xué)內(nèi)容。

(1)探究性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的新穎性、趣味性。實(shí)踐表明,那些來源于生活又高于生活,具有一定新穎性、趣味性的探究?jī)?nèi)容,可以充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),有助于學(xué)生快速進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如,在探究“打折與優(yōu)惠”時(shí),可以要求學(xué)生以數(shù)學(xué)活動(dòng)小組為單位,由數(shù)學(xué)活動(dòng)小組組長(zhǎng)組織組員于周末去有折扣的商店了解原價(jià)與折后價(jià)間的關(guān)系,并了解商店打折的原因。通過調(diào)查,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)在日常的生活中還蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)知識(shí),經(jīng)過此次探究性活動(dòng),數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上交流社會(huì)調(diào)查體會(huì),并自編自答與“打折銷售”相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題,這樣更易于滲透知識(shí)。利用兒童愛玩的天性,把一些趣味活動(dòng)融入課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣。因此,教師應(yīng)向?qū)W生多提供一些這方面的活動(dòng)平臺(tái),以兒童活動(dòng)為主體,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生有自主探索、主動(dòng)思考的空間,使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)真正能得到發(fā)展。

(2)探究性教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有一定的可操作性,要確保學(xué)生經(jīng)過探索后,可以得到正確答案,而不是學(xué)生通過若干步驟探索后,最終得出錯(cuò)誤的答案,或得不出答案。例如,學(xué)習(xí)“15+26=?”時(shí),可以讓學(xué)生在課前就準(zhǔn)備好小棒子,首先,讓學(xué)生在第一排擺上1捆和5根,在第二排擺上2捆和6根,捆與捆相對(duì),根與根相對(duì),教師可通過分組討論,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)5根和6根和為11根,從11根里再取出10根成為一捆和整捆小棒放在一起,那么單根就只有1根,整捆就有4捆了,這時(shí)再啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用算理進(jìn)行計(jì)算,1捆為10個(gè)單根,4捆為40個(gè)單根,和1個(gè)單根加起來就是41。將這樣類似的方法運(yùn)用到教學(xué)中,將會(huì)使教學(xué)內(nèi)容顯得通俗易懂,這對(duì)于引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成有大有幫助。

此外,探究性教學(xué)內(nèi)容不能太過復(fù)雜,一定不能超出學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,即探究性教學(xué)中學(xué)生應(yīng)能根據(jù)自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),付出一定的努力后,可以基本理解或解決問題。探究性教學(xué)內(nèi)容太難,將會(huì)打擊學(xué)生的自信心,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的樂趣,降低學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的積極性;探究性教學(xué)內(nèi)容太容易,學(xué)生的學(xué)習(xí)止步不前,探究性教學(xué)也失去了其價(jià)值。

4.注重對(duì)探究教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。

在探究性教學(xué)活動(dòng)中,不同的學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問題,可能會(huì)產(chǎn)生不同的探究結(jié)果,對(duì)于那些達(dá)不到教學(xué)要求的探究結(jié)果,教師不能全盤否定,要尊重學(xué)生的多樣性,給予學(xué)生肯定。即使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)的過程中,得出了有偏差或大相徑庭的結(jié)論,教師也不應(yīng)該嚴(yán)厲地批判學(xué)生,而應(yīng)把這個(gè)看成學(xué)生積極探究后所得出的結(jié)果,并給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)。如筆者在教學(xué)“解決問題的策略”單元中有這樣一道題:商南新村新蓋的3幢樓房共住了42戶。照這樣計(jì)算,這個(gè)新村25幢這樣的樓房共住了多少戶?這時(shí)筆者給他們提出以下問題:“要想解決這個(gè)問題必須知道哪個(gè)條件?這個(gè)條件題目有沒有告訴我們?再根據(jù)哪個(gè)條件來求?”此時(shí)讓學(xué)生自己帶著問題去分析自己錯(cuò)誤的原因。探究性教學(xué)中,教師不應(yīng)急著指出學(xué)生的錯(cuò)誤,應(yīng)給與學(xué)生充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、找出原因。另外,探究結(jié)果出來后,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論,讓學(xué)生在與同伴交流過程中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),達(dá)到共同促進(jìn)的目的。

5.不斷改進(jìn)探究性教學(xué)的方法。

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境,提出探究問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該通過講故事、做游戲或多媒體播放等多種方式來向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)問題情境,這些問題情境往往具有新穎性、趣味性、可思索性、現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn),以此來吸引學(xué)生探究問題的興趣。

(2)確定探究目標(biāo),指明探究方向。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用型的學(xué)科,除了能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力外,它在生活中的應(yīng)用也十分廣泛。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中,教師首先應(yīng)該認(rèn)清探究性教學(xué)所要達(dá)成的目的,向?qū)W生指出探究性活動(dòng)的方向,而不只是拋出問題,讓學(xué)生茫然不解。

(3)培養(yǎng)探究技能,注重實(shí)踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)中,一個(gè)學(xué)生若不具備相應(yīng)的探究性學(xué)習(xí)能力,那么這場(chǎng)教學(xué)過程也無法取得實(shí)質(zhì)性的成果。因此,探究性教學(xué)中,應(yīng)該重視訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力,譬如觀察能力、推理能力等,全面提高學(xué)生的基本探究技能水平。

在素質(zhì)教育的時(shí)代,小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)對(duì)以往教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的中心,是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者。教師應(yīng)把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展中的人,積極引導(dǎo)學(xué)生去參與學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文篇二

摘要:

要想提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率,數(shù)學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略,注重激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏難情緒,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂真正活躍起來。探討了如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率,旨在為初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)效率互動(dòng)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要使學(xué)生掌握豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能,還要培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此,初中數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持“以教為主導(dǎo),以生為主體”,使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人,改變傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)方式,激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、構(gòu)建情境激趣,有效引入新課。

初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中,需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建高效的課堂教學(xué)情境,激發(fā)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,從而有效的引入新課,使初中生的數(shù)學(xué)思維更加活躍,從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展。比如,講初中數(shù)學(xué)軸對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)時(shí),我創(chuàng)建了教學(xué)情境:我首先帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作,在一張紙片上滴一滴墨水,然后將紙片對(duì)折壓平,再重新打開,讓學(xué)生觀察兩滴墨水之間的關(guān)系。初中生的學(xué)習(xí)興趣非常濃,都踴躍的進(jìn)行嘗試。在學(xué)生操作之后,我總結(jié)出軸對(duì)稱的概念:把一個(gè)圖形沿著某一條直線翻折過去,如果它能夠與另一個(gè)圖形重合,那么就說這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱,這條直線就是對(duì)稱軸,兩個(gè)圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)(即兩個(gè)圖形重合時(shí)互相重合的點(diǎn))叫做對(duì)稱點(diǎn)。為了拓展初中生的思維,我鼓勵(lì)學(xué)生想一想日常生活中常見的軸對(duì)稱圖形的例子。

二、運(yùn)用信息技術(shù),提高學(xué)習(xí)效率。

隨著信息技術(shù)在初中校園的普及,給初中數(shù)學(xué)課帶來了新的發(fā)展機(jī)遇,極大地提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。初中數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué),充分調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性,利用信息技術(shù)的特性,營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。比如,講初中數(shù)學(xué)《勾股定理》,我利用多媒體技術(shù)給初中生欣賞拼圖活動(dòng),從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,發(fā)展初中生的形象思維,促進(jìn)數(shù)形結(jié)合思想的形成。

然后,我在多媒體課件上給初中生進(jìn)行專題的講解和訓(xùn)練,鞏固初中生所學(xué)的知識(shí),引導(dǎo)初中生運(yùn)用勾股定理知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題。

三、開展師生互動(dòng),注重主體地位。

一堂高效的數(shù)學(xué)課必須要有師生互動(dòng),數(shù)學(xué)教師和學(xué)生都必須全身心地投入到課堂中,這樣才能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育和新課程改革的要求。在組織互。動(dòng)活動(dòng)時(shí),數(shù)學(xué)教師要注重初中生的主體地位,優(yōu)化初中生的思維習(xí)慣,鼓勵(lì)初中生自主探究,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如,講初中數(shù)學(xué)《中心對(duì)稱》,首先明確教學(xué)目標(biāo),要讓初中生理解中心對(duì)稱的概念和性質(zhì)以及中心對(duì)稱圖形的概念,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的尺規(guī)作圖能力。我?guī)ьI(lǐng)初中生進(jìn)行復(fù)習(xí)提問:什么叫軸對(duì)稱?軸對(duì)稱有什么性質(zhì)?作出四邊形abcd關(guān)于點(diǎn)o的旋轉(zhuǎn)180度的圖形。然后我設(shè)計(jì)了師生互動(dòng)的小魔術(shù),讓初中生在實(shí)際參與過程中掌握中心對(duì)稱的相關(guān)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師拿出若干張非中心對(duì)稱的撲克和一張中心對(duì)稱的撲克,按牌面的多數(shù)指向整理好,請(qǐng)一位同學(xué)任意抽出一張撲克,把這張牌旋轉(zhuǎn)180°后再插入,再請(qǐng)這位同學(xué)洗牌,最后展開撲克牌,數(shù)學(xué)教師馬上確定這位同學(xué)抽出的撲克。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師,學(xué)習(xí)興趣非常高。通過這樣的互動(dòng)方式,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,有助于學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手、樂于探究的好習(xí)慣。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)策略,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該優(yōu)化評(píng)價(jià)策略,針對(duì)不同的學(xué)生采取差異化的評(píng)價(jià)策略,培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力。比如,在一次數(shù)學(xué)測(cè)試以后,班級(jí)中的一名學(xué)生成績(jī)下滑較為嚴(yán)重,我并沒有直接批評(píng)他,而是與他進(jìn)行溝通,幫助他找到原因,鼓勵(lì)他不要放棄。一堂數(shù)學(xué)課上,學(xué)生的參與度有多大,學(xué)生提出的問題深度和廣度如何,與數(shù)學(xué)教師的課堂評(píng)價(jià)具有直接的關(guān)系,數(shù)學(xué)教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思,調(diào)整自己的教學(xué)方式,給初中生提供廣闊的發(fā)展空間。

五、組織實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和抽象性特點(diǎn),數(shù)學(xué)教師要善于組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中,鍛煉初中生的數(shù)學(xué)意識(shí),培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),從而使初中生獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我在實(shí)際教學(xué)中,根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn),選擇多樣化的實(shí)踐活動(dòng),引發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思考。比如,講初中數(shù)學(xué)《圓》,初中生已通過折疊、對(duì)稱、平移旋轉(zhuǎn)、推理證明等方式認(rèn)識(shí)了許多圖形的性質(zhì),積累了大量的空間與圖形的經(jīng)驗(yàn)。因此,教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),逐步培養(yǎng)初中生分類討論和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想。如防治“傳染病”,人們?cè)鰪?qiáng)了衛(wèi)生意識(shí),大街隨地亂扔生活垃圾的人少了,人們自覺地將生活垃圾倒入垃圾桶中,a、b、c為市內(nèi)的三個(gè)住宅小區(qū),環(huán)保公司要建一垃圾回收站,為方便起見,要使得回收站建在三個(gè)小區(qū)都相等的某處,請(qǐng)問如果你是工程師,你將如何選址?通過積極引導(dǎo),幫助初中生獲得成功的體驗(yàn),積累了豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)。

[1]李麗娟.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率[j].成功,2010,(05).

[2]韓從軍.淺談如何打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2013,(08):19―20.

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五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文篇三

夏日炎炎,要是能在沙灘上吹吹海風(fēng),別提有多愜意了。抓住假期的小尾巴,我們一家人來到新灣沙灘趕海。

看到海灘上形態(tài)各異的石頭,我不禁感嘆起來:“太美了吧!”我迫不及待地對(duì)沙灘進(jìn)行掃蕩,撿了些特殊形狀的石頭。

媽媽指著我手里的石頭對(duì)我說:“你知道這塊石頭大概有多重嗎?”我被問得一頭霧水,原來,是在考驗(yàn)我呀。我東尋尋西找找,身邊剛好有個(gè)礦泉水瓶,“老媽,你看我的。”話音剛落,我就走到沙灘邊,斜著瓶口,讓海水緩緩地流進(jìn)瓶子里。“瞧,現(xiàn)在瓶?jī)?nèi)的水有這么多,估算它是100ml,現(xiàn)在我要把小石塊放進(jìn)去了?!笨粗瘔K被我放入瓶?jī)?nèi),瓶?jī)?nèi)的水位也慢慢上升了。我一臉得意地向媽媽炫耀著,“老媽,現(xiàn)在瓶?jī)?nèi)的水位,減去最初我裝的100ml海水,減得差,毛估估就是石塊的重量哦?!眿寢屝α诵Γ骸安诲e(cuò)嘛,那你還有其他方法嗎?”嘿,這可難不倒我,我一本正經(jīng)地說了起來,“天平秤不陌生吧,用天平秤就能準(zhǔn)確地計(jì)算出石塊的重量……”我滔滔不絕地講著怎樣用天平秤來稱石塊的重量。

哈哈哈,爸爸媽媽被我的口才逗樂了,一家子的笑聲回蕩在海灘邊,忽近忽遠(yuǎn)。

原來,數(shù)學(xué)在生活中無處不在啊,不僅有趣,還很重要。生活中的數(shù)學(xué)奧秘,等著有信心、有耐心的我們?nèi)ヌ剿?。恩,我要學(xué)好數(shù)學(xué),更要學(xué)以致用。

五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文篇四

生活中,處處都有數(shù)學(xué)的身影,超市里,餐廳里,家里,學(xué)校里………都離不開數(shù)學(xué)。我也有幾次對(duì)數(shù)學(xué)的親身經(jīng)歷呢,我挑其中一件事來給大家說一說。

那是一個(gè)陽光明媚的上午,我和媽媽一起去超市買衣服,進(jìn)入超市,還沒走幾步,我就被一個(gè)非常漂亮的衣服所吸引了,只見這個(gè)衣服的上方寫著八折,我心想:這么便宜的衣服,怎么不去搶購(gòu)呢?我便拿起衣服去試衣間試了一下,結(jié)果很合身。媽媽便對(duì)我說:“打八折就用100乘以0.8,價(jià)格是80元?!迸赃呥€有一件和這個(gè)差不多的衣服,價(jià)錢卻150元,但上面卻寫著買一送一,媽媽便很開心地奔過去,覺得自己賺了,便去收銀臺(tái)付了錢,高高興興地回家了。當(dāng)時(shí)我也覺得挺劃算的,也沒想什么。

晚上爸爸回來了,我們便把這個(gè)好消息告訴了爸爸:“我們今天用150元買了兩件衣服,本來應(yīng)該80元買1件?!卑职謪s說:“這件衣服我在一家商店里,看到了一模一樣的衣服,只要60元。連上面的廠家都一樣?!蔽覀冞@才知道我們不是賺了,而是虧了。

生活中處處有數(shù)學(xué),只要你多觀察,多思考,多留心,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)人家發(fā)現(xiàn)不了的東西比如:買衣服,都會(huì)有許多學(xué)問呢!

五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文篇五

隨著多媒體設(shè)備在各中小學(xué)校的普及使用,多媒體在教學(xué)中發(fā)揮著越來越大的作用。以往在形式上、方法上比較保守的教學(xué)方式亦將隨著多媒體課堂的出現(xiàn)而在發(fā)生巨變。利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影、音響等設(shè)備將能更合理、更形象生動(dòng)地輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性、效益性,使之更精彩地呈現(xiàn)在師生面前。

一、創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的課堂情景。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如果能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,可以說課堂教學(xué)已收到一半的效益,另一半就看教師如何運(yùn)作了。課堂教學(xué)中教師要善于設(shè)置不同層次的疑點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生生疑;要善于利用不同事物、不同的方式,創(chuàng)設(shè)各種新穎的、巧妙的、有趣的、針對(duì)性強(qiáng)的問題情景,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地、自由地去想象、思考、探索,去解決問題或發(fā)現(xiàn)問題;尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),知識(shí)的邏輯性強(qiáng),甚至比較抽象,一般教學(xué)輔助器材難以作出形象生動(dòng)的演示,讓學(xué)生具體理解真理,這就需要發(fā)揮多媒體的巨大功能。

如在教授“圓柱和圓錐”的內(nèi)容時(shí),圓錐的側(cè)面展開圖是一個(gè)扇形,圓錐的母線相當(dāng)于展開圖中扇形所在圓的半徑,圓錐底面的周長(zhǎng)相當(dāng)于扇形的弧長(zhǎng)。這一點(diǎn)許多學(xué)生不理解,教師在教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體輔助教學(xué),在大屏幕上畫出一個(gè)扇形和圓錐,向?qū)W生提出問題:看看這兩個(gè)圖形有什么不同之處?(一個(gè)是平面圖一個(gè)是立體圖)當(dāng)把扇形卷起來又能成為什么圖形?學(xué)生在動(dòng)手操作后,得出的圖形是圓錐;既然扇形和圓錐有一定的聯(lián)系,那么如果要求圓錐的側(cè)面積,應(yīng)該如何思考。這一問題一提出,很多同學(xué)肯定會(huì)陷入困窘中。隨著學(xué)生對(duì)問題興趣的產(chǎn)生,教師就可以抓住機(jī)會(huì),利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的動(dòng)畫過程:讓圓錐的側(cè)面慢慢展開,時(shí)停時(shí)展把整個(gè)過程清晰地展示給學(xué)生看,同時(shí)在圓錐上用不同顏色標(biāo)出母線及圓錐的底面,從動(dòng)態(tài)的角度讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一過程,生動(dòng)形象的展示很明白地告訴學(xué)生:圓錐的側(cè)面積就是展開的扇形的面積。在輕松愉快的課堂中,學(xué)生既學(xué)到到了數(shù)學(xué)知識(shí),有培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)學(xué)生無窮的探索欲望。

每個(gè)人都會(huì)有一種探索精神,就看它是睡眠在這個(gè)人心中還是活躍于他(她)的腦門之外。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué),如何喚起學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧妙世界的欲望,比數(shù)學(xué)教學(xué)本身更加重要,教師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的引路人。使用多媒體教學(xué),能夠更容易更好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。

教師可以結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造更多探究性活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)、猜想和歸納,培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)造意識(shí),形成獲取新知識(shí)、運(yùn)用新知識(shí)解決問題,并用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。多媒體可以使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)多種感官并用,提高對(duì)信息的吸收率,加深對(duì)知識(shí)的理解,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如在教學(xué)“軸對(duì)稱”的內(nèi)容時(shí),通過電腦動(dòng)畫的操作,讓“對(duì)稱”的線條活動(dòng)起來,讓學(xué)生自己體驗(yàn)在拖動(dòng)鼠標(biāo)的過程中發(fā)現(xiàn)諸如“在河邊什么地方修建水泵站可以使到在河同側(cè)的兩個(gè)村莊使用的水管最短”的問題,大大增強(qiáng)了學(xué)生追求新知、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。

除此之外,多媒體課堂還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源共享,在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上大大豐富相關(guān)內(nèi)容,并給學(xué)生提供更多趣味無窮的例子、數(shù)學(xué)人物故事、數(shù)學(xué)前沿知識(shí)等等。在使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)中,教師不僅教給學(xué)生課本的內(nèi)容,還豐富了學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生對(duì)形象生動(dòng)的數(shù)學(xué)世界的不斷探索,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的有這樣的闡述:“使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)?!憋@而易見,多媒體課堂不僅使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)精彩,也更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)未知數(shù)學(xué)世界的探究。

五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文篇六

每年春節(jié),相信大家有收到不少的壓歲錢吧?現(xiàn)在,就讓我給大家講講“壓歲錢里的學(xué)問”吧!

媽媽告訴我:“錢存在銀行里,在固定的時(shí)間內(nèi),會(huì)像媽媽生小孩似的,生出許多小錢來呢!這個(gè)小錢被大家稱為利息?!蔽疫€是不理解,錢不就是錢嗎,怎么還叫做利息呢?“那,什么是利息?”我繼續(xù)問媽媽。媽媽解釋道:“銀行的存款利息都是按照年化利率計(jì)算的,假如定期存款一年期利率為1.75%,意思就是把100元錢存入銀行,一年后就可以獲得1.75元的利息,總額就變成100+1.75=101.75(元)了?!?/p>

按照家鄉(xiāng)的習(xí)俗,上學(xué)前和學(xué)生時(shí)代都可以獲得長(zhǎng)輩的壓歲錢哦!那我就來算一算,等到大學(xué)畢業(yè)時(shí),我總共可以獲得多少壓歲錢吧。計(jì)算公式是:本金×年利率×存期+本金=本息。今年我共獲得了5700元,那么存一年的本息是:5700×1.75%×22+5700=7894.5(元)。以5700為平均每年得到的壓歲錢來計(jì)算,總共會(huì)有5700×1.75%×(1+2+3+…21)+5700×22=148442.25(元)。

我剛算完,媽媽還告訴我,不同的銀行,不同的存期,年利率都不一樣,第一年產(chǎn)生的利息可以成為第二年的本金,但是這樣計(jì)算起來會(huì)更加復(fù)雜。聽著媽媽這樣介紹,我感覺很迷惘,看來只有繼續(xù)學(xué)好數(shù)學(xué),才能把生活中的這些數(shù)學(xué)問題統(tǒng)統(tǒng)解惑了。

五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文篇七

大家一定知道高斯,也一定知道他算出從1加到100是多少,今天,我有一個(gè)數(shù)學(xué)題,要和大家一起討論。

有一天,我正在玩耍,突然想起了一道題:201+202+203+......+300是多少?我拿起紙和筆開始算,201+202是403,403+203是606…...實(shí)在太難算了,我又想:201和202它們只要把200去掉,下面的不就是1+2+3+.…..+100了嗎?我們知道了1+2+3+……+100是5050,那下面的不就有100個(gè)200了嗎,20000+5050,就是25050,我以為是對(duì)的,就不管他了。

后來,從我200×100就是20000,拿上數(shù)學(xué)課那兒知道:1+2+3+4:1+4=5,2+3=5,一共有4個(gè)數(shù)字,拿4/2=2,2再乘5=10,我算了一下,是對(duì)的,我又自己做:2+3+4+5,2+5=7,3+4=7,有4個(gè)這樣的數(shù),4/2=2,2×7=14,我又驗(yàn)算:2+3=5,5+4=9,9+5=14,呀!是對(duì)的。

我又想起了我算201+202+203……的那題,我驗(yàn)算一下:201+300=501,202+209=501,有100個(gè)這樣的501,然后就是100/2=50,50×501=25050,嘿!是對(duì)的,我又掌握了一種簡(jiǎn)便算法!

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五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文篇八

中專的學(xué)生大部分是沒有考上高中的學(xué)生,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差,文化基礎(chǔ)薄弱,并且學(xué)生之間的文化修養(yǎng)差距也比較大。中專學(xué)生為了就業(yè)更注重專業(yè)技能和專業(yè)課程的學(xué)習(xí),對(duì)公共課程學(xué)習(xí)不認(rèn)真,甚至是把數(shù)學(xué)當(dāng)作學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。從初中過渡到中專,學(xué)生們的心理波動(dòng)較大,思想和閱歷也會(huì)發(fā)生改變,更向社會(huì)靠攏,學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)風(fēng)氣不夠好,學(xué)習(xí)勁頭不夠足,導(dǎo)致教學(xué)困難。

二、新時(shí)期中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高途徑。

1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)、有趣、吸引學(xué)生是課堂效率和教學(xué)質(zhì)量的前提。中職數(shù)學(xué)教學(xué)首先要優(yōu)化課堂內(nèi)容,突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際和學(xué)生所學(xué)的專業(yè)緊密相連,讓學(xué)生學(xué)到能學(xué)會(huì)的知識(shí)、必備的知識(shí)和有用的知識(shí)。例如,數(shù)學(xué)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)相聯(lián)系,數(shù)學(xué)課上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)也是做會(huì)計(jì)應(yīng)該掌握的。

2.實(shí)施多元化教學(xué)理念。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和身心發(fā)展,新時(shí)代教學(xué)要求教學(xué)手段應(yīng)該多樣化,教學(xué)方法應(yīng)該多元化。教師可以充分利用現(xiàn)代的教學(xué)手段,如多媒體、電子白板等,把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)上來,例如,通過視頻展示空間幾何,讓想象力弱的同學(xué)對(duì)幾何體有直觀的感受。利用小組合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生學(xué)知識(shí)會(huì)技能,做德才兼?zhèn)涞闹袑I?/p>

3.教材編寫體現(xiàn)生活化、職業(yè)化、趣味化。

中職數(shù)學(xué)教材的編寫應(yīng)該大換血,讓教材與中職學(xué)校的特點(diǎn)相符合,適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和職業(yè)發(fā)展,并且教材的編寫要體現(xiàn)生活化、職業(yè)化和趣味化。中專生文化基礎(chǔ)較薄弱,所以數(shù)學(xué)教材應(yīng)該編寫的簡(jiǎn)單一些,有趣味一些,這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,提高他們學(xué)習(xí)的信心。

4.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。

許多中專生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,學(xué)習(xí)方法不正確,我們應(yīng)用科學(xué)的方法和手段轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓自主學(xué)習(xí)和合作探究成為他們主要的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思維方式,開展一些關(guān)于正確學(xué)習(xí)方法的講座和活動(dòng),讓學(xué)生重新定義學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),享受學(xué)習(xí)。

5.完善課堂評(píng)價(jià)方式。

一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該有足夠的耐心,幫助學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生,用敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),多多鼓勵(lì),幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題的時(shí)候,要及時(shí)指出,幫助學(xué)生改正缺點(diǎn),完善自我。此外,教師不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),還要增進(jìn)師生感情像朋友一樣的關(guān)心學(xué)生的生活和身心健康,感染學(xué)生的心靈,塑造學(xué)生的人格??傊虒W(xué)是教和學(xué)的相互配合,需要教師的努力也需要學(xué)生的反思,中職學(xué)校應(yīng)大刀闊斧的改變中職數(shù)學(xué)教學(xué)的不利現(xiàn)狀,依據(jù)新時(shí)期的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)中職教學(xué)進(jìn)行積極的改革和探索。

五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文篇九

課前必須預(yù)習(xí),只有通過預(yù)習(xí),才能帶著問題去聽講,提高聽課效率。由于七年級(jí)學(xué)生處于半成熟半幼稚狀態(tài),進(jìn)入中學(xué)后,需逐步發(fā)展抽象思維能力,但他們?cè)谛W(xué)聽?wèi)T了詳盡、細(xì)致、形象的講解,剛一進(jìn)入中學(xué)就遇到“急轉(zhuǎn)彎”往往很不適應(yīng),他們雖然有求知欲和思考能力,但自學(xué)能力是較差的。七年級(jí)教材涉及數(shù)、式、方程,這些內(nèi)容與小學(xué)數(shù)學(xué)中的算術(shù)數(shù)、簡(jiǎn)易方程、算術(shù)應(yīng)用題等知識(shí)有關(guān),但七年級(jí)數(shù)學(xué)內(nèi)容比小學(xué)內(nèi)容更為豐富,抽象,復(fù)雜,在教學(xué)方法上也不盡相同;而小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法與中學(xué)生也不盡一致,他們往往認(rèn)為看書就是預(yù)習(xí)。因此,找不出要點(diǎn),也不知自己有無問題,上課時(shí)只得把老師講的內(nèi)容“胡子眉毛一起抓”。顯然,這樣做“疲勞有余,效果不佳”。為此,在上某一新課前,應(yīng)給學(xué)生介紹課型、特點(diǎn)及預(yù)習(xí)方法。如對(duì)概念課,一般是針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)為學(xué)生編排相應(yīng)預(yù)習(xí)題,讓學(xué)生看書思考去找答案,達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。

二、注重聽課方法,向45分鐘要效率。

七年級(jí)學(xué)生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降,因此,學(xué)生只有掌握好正確的聽課方法,才能使課堂上的45分鐘發(fā)揮最大的效益。宋代朱熹在他的“三到讀書法”中說過的“三到之中,心到最急”??梢娐犝n必須專心。我結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點(diǎn),要求學(xué)生在課堂上必須做到“四到”即“心到、眼到、耳到、手到”。所謂心到:是開動(dòng)腦筋,積極思維;要求學(xué)生會(huì)圍繞老師講述展開聯(lián)想,理清教材文字?jǐn)⑹鏊悸?;要善于從特殊到一般,學(xué)會(huì)分析、判斷與推理。遇到問題后,要多想幾個(gè)“為什么”,思考一下“怎么辦”。只有會(huì)想,才能會(huì)學(xué),也才能學(xué)會(huì)。眼到:是要善于觀察,勤看。既要觀察老師表情和手勢(shì),因?yàn)閿?shù)學(xué)上有許多抽象的概念,通過教師的眼神、手勢(shì)往往會(huì)表達(dá)的更生動(dòng)、更形象,利于理解。又要仔細(xì)觀察知識(shí)語言的表現(xiàn),多方面增加感性知識(shí)。耳到:要求學(xué)生學(xué)會(huì)聽,要聽出教師講述的重點(diǎn)難點(diǎn),聽清楚知識(shí)的來龍去脈,弄清問題的實(shí)質(zhì)所在;舊知識(shí)要耐心聽,新知識(shí)要仔細(xì)聽;跨越聽課的學(xué)習(xí)障礙,不受干擾;聽完一節(jié)課后,概念的實(shí)質(zhì)要明確,主次內(nèi)容要分明。手到:一是嚴(yán)格按要求進(jìn)行操作,掌握技能。二是學(xué)會(huì)做筆記,根據(jù)教師講課特點(diǎn)和板書習(xí)慣,抓住中心實(shí)質(zhì),在理解基礎(chǔ)上扼要記下重點(diǎn)、難點(diǎn);思路有時(shí)也可以記下。教師形象比喻,深入淺出的分析等,尤其是技能的形成必須親手操作才能逐漸形成。顯然,在上面“四到”之中,“心到”是關(guān)鍵,善于動(dòng)腦,勤于思考,是學(xué)好數(shù)學(xué)的先決條件。

三、注重復(fù)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合概括能力。

及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過反復(fù)閱讀教材,多方面查閱有關(guān)資料,強(qiáng)化對(duì)基本概念及知識(shí)體系的理解與記憶,將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來,進(jìn)行分析比較,一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上,使所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。復(fù)習(xí)方法上,讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí),整理知識(shí),有助于提高學(xué)生的思維能力和概括知識(shí)的能力。通過比較可以明確本質(zhì),辨析異同,從而收到舉一反三是效果;通過聯(lián)想,可以建立知識(shí)間的相互聯(lián)系,有利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò);通過概括,可把零碎的知識(shí)條理化,系統(tǒng)化,便于記憶,利于掌握,并靈活運(yùn)用。

四、注重解題方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

七年級(jí)學(xué)生考慮問題較單純,不善于進(jìn)行全面深入的思考,對(duì)一個(gè)問題的認(rèn)識(shí),往往注意了這一面,忽視了另一面,只看到現(xiàn)象,看不到本質(zhì)。這種思維上的不成熟給科目成倍增加、知識(shí)內(nèi)容明顯加深的初中階段的教學(xué)帶來了困難。因此,在教學(xué)中,要多給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì),細(xì)心捉摸其思考問題的方法,分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,啟發(fā)學(xué)生遇到問題要認(rèn)真分析,不要輕易下結(jié)論。同時(shí)從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣來開展評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生去分析,使學(xué)生學(xué)會(huì)反思。要總結(jié)相似的類型題目,當(dāng)你會(huì)總結(jié)題目,對(duì)所做的題目會(huì)分類,知道自己能夠解決哪些題型,掌握了哪些常見的解題方法,還有哪些類型題不會(huì)做時(shí),你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門,才能真正的做到“兵來將擋,水來土掩”,“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。此外,在教學(xué)過程中還應(yīng)善于暴露思維過程,留下一定的思維時(shí)間與空間,使學(xué)生“思在知識(shí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),思在問題的疑惑處,思在矛盾的解決上,思在真理的探索中?!辈⑦_(dá)到啟思悟理,融會(huì)貫通。因此,例題的教學(xué),習(xí)題的講評(píng)教學(xué)等既是幫助學(xué)生理解基礎(chǔ)知識(shí),形成解題技能的過程,又是對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的過程。抓住典型題講,循思設(shè)疑,引導(dǎo)探索,可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。防止學(xué)生生搬硬套,使訓(xùn)練既能使學(xué)生獲得解題方法又鍛煉了思維能力。

以上,就七年級(jí)數(shù)學(xué)如何打好基礎(chǔ)針對(duì)性解決存在的問題,給同學(xué)們出了主意。但如何確實(shí)去做到,還要同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷的去感受去體會(huì),去加深認(rèn)識(shí)理解,去尋找調(diào)整適合自己的能夠不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣的方法方式,相信一定能夠輕松學(xué)好初中數(shù)學(xué)課程,取得不俗的成績(jī)。

五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文篇十

摘要:通過本課的教學(xué),用很簡(jiǎn)單的問題和簡(jiǎn)單的游戲,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在動(dòng)手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力,提高分析問題的能力。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)游戲親手嘗試動(dòng)手操作培養(yǎng)能力提高能力。

1.通過本課的教學(xué),讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

2.通過課內(nèi)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作交流能力。

3.在動(dòng)手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力,提高分析問題的能力。

二、教學(xué)過程與片段案例分析。

(一)猜想從問題設(shè)置開始。

師:這節(jié)課老師和你們一起做個(gè)游戲,大家有興趣嗎?

生:有!

師:老師現(xiàn)在這有兩枚骰子(教師出示兩枚骰子),現(xiàn)在我同時(shí)擲在桌子上,大家猜測(cè)一下它們的和可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果?不可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果?并說出理由。

生1:它們的和應(yīng)該在2-12之間。(教師板書:2-12中的任意一個(gè))。

生2:它們的和肯定不會(huì)超過12,12是最大了。

生3:它們的和大于2或等于2。

因?yàn)?個(gè)骰子最小是1,2個(gè)骰子的和最小是2。學(xué)生動(dòng)手操作結(jié)果顯示:擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個(gè)數(shù)。(板書:大于等于2,小于等于12)教學(xué)心得:學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,整個(gè)過程中操作———觀察———思維———反饋,親歷認(rèn)知過程,有助于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

生:好!

師:你們猜猜,誰贏的可能性大呢?

生1:老師選了5,6,7,8,9是五種可能;5,6,7,8,9以外的數(shù)2,3,4,10,11,12是六種可能,應(yīng)該是我們贏的可能性大。

生2:這要看運(yùn)氣,誰贏的可能性大!

師:還是讓我們看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來說話吧!(學(xué)生動(dòng)手投骰子,邊投邊記錄)。

教學(xué)心得:學(xué)生對(duì)猜想和動(dòng)手操作活動(dòng)積極性高,興趣濃厚,進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的開展。

(二)從發(fā)現(xiàn)問題中,進(jìn)一步猜想與探究。

師:通過你們幾次的嘗試,操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題?

生:通過操作看記錄結(jié)果,顯示老師贏的次數(shù)多。

生:……。

師:小實(shí)驗(yàn)的結(jié)果老師贏的次數(shù)多,不是老師幸運(yùn),是其中隱藏著小小的秘密,下面,我們一起研究一下這個(gè)秘密。

師:我們知道每粒骰子有6個(gè)面,分別是1、2、3、4、5、6。在一個(gè)面上,1-6出現(xiàn)的可能性應(yīng)該是一樣的,但是兩枚骰子出現(xiàn)2-12這11個(gè)數(shù)的可能性是不是一樣呢?我們下面去研究一下。

教學(xué)心得:從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,促使學(xué)生深入探究。

(三)小組合作學(xué)習(xí),通過實(shí)驗(yàn)探究解決問題,驗(yàn)證開始的猜想。

學(xué)生每4個(gè)人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組,一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄,其他3個(gè)同學(xué)輪流拋骰子。

生:(活動(dòng)開始)拋骰子。

通過小組動(dòng)手操作———研討———總結(jié),根據(jù)師生的共同活動(dòng),記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)11個(gè)數(shù)出現(xiàn)的可能性是不一樣的。

師生對(duì)這一過程進(jìn)行分析:

板書(每次的結(jié)果分析):

2=1+1。

3=1+2=2+1。

4=1+3=2+2=3+1。

5=1+4=2+3=3+2=4+1。

6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1。

7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1。

8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2。

9=3+6=4+5=5+4=6+3。

10=4+6=5+5=6+4。

11=5+6=6+5。

12=6+6。

從直觀的列表中我們可以看出:擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對(duì)較多,而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少。

師:從上面的分析中,現(xiàn)在你們明白了為什么老師贏的次數(shù)多了嗎?

生:明白了!

師:請(qǐng)同學(xué)們自己再動(dòng)手操作并分析一下其中的原因,一會(huì)跟大家說說其中的道理。

生:老師選的5,6,7,8,9這五種可能的機(jī)會(huì)明顯多。

師:這就是老師贏的機(jī)會(huì)多的原因。

教學(xué)心得:通過簡(jiǎn)便、直觀的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的結(jié)果,會(huì)更直接感受實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。使動(dòng)手操作從表面現(xiàn)象延伸到深層次的內(nèi)涵。

(四)小結(jié)。

師:今天這個(gè)活動(dòng)雖然很簡(jiǎn)單,同學(xué)們做起這個(gè)活動(dòng)也很方便,但是,通過今天的.活動(dòng),你們是不是感覺到做任何活動(dòng),只要善于動(dòng)腦,善于探究,就會(huì)有很大的收獲?請(qǐng)說說你今天的收獲。

生1:簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),讓我們明白其中的大道理。

生2:無論是做實(shí)驗(yàn),還是做游戲,不能只看表面,應(yīng)該善于動(dòng)腦子,多思考。

生3:再簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作,其中往往會(huì)讓我們變得很聰明。

師:同學(xué)們說得都很好,學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)讓我們?cè)絹碓铰斆鳎粍?dòng)手操作會(huì)揭開許多小秘密;以后還要勤于動(dòng)手,善于思考,動(dòng)手動(dòng)腦,會(huì)越來越聰明。老師希望你們?cè)絹碓铰斆鳎?/p>

教學(xué)心得:通過這樣一個(gè)“可能性的大小”的實(shí)驗(yàn)游戲揭開了這個(gè)隱秘的秘密,讓學(xué)生感受到了動(dòng)手操作的意義。動(dòng)手操作不單單是看表面現(xiàn)象,要進(jìn)一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。

三、課后反思。

我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲來探討可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中,通過學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程,鞏固了“組合”的知識(shí)內(nèi)容,來進(jìn)行可能性大小的探討,解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題,同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

本節(jié)課的教學(xué)雖然很簡(jiǎn)單,但是環(huán)環(huán)相扣,逐步將學(xué)生的思維引向更深層次的研究。

第一個(gè)環(huán)節(jié):設(shè)置問題質(zhì)疑———猜想的開始。

學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中,用很簡(jiǎn)單的問題和簡(jiǎn)單的游戲,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,整個(gè)過程中操作———觀察———思維——反饋,親歷認(rèn)知過程,有助于對(duì)知識(shí)的理解和掌握,促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。

第二個(gè)環(huán)節(jié):從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題———猜想的深入。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果與事先估計(jì)不一樣時(shí),引起了認(rèn)知沖突,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生親歷猜想———實(shí)驗(yàn)———驗(yàn)證的過程,自己得出正確的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)有限次數(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,看到擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對(duì)較多,而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少時(shí),教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用直觀的數(shù)的分解的形式來分析其中的奧秘,找出其中內(nèi)含的秘密。

第三個(gè)環(huán)節(jié):從實(shí)踐活動(dòng)中解決問題———驗(yàn)證猜想的結(jié)果。

只有猜想沒有行動(dòng)———是空想。猜想后的探究活動(dòng)會(huì)驗(yàn)證猜想的結(jié)果。過程很簡(jiǎn)單,但是猜想———實(shí)驗(yàn)———探究的過程就是我們從發(fā)現(xiàn)問題到尋找解決問題的過程。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是解決問題的方法,更是解決問題的活動(dòng)方案,最終圓滿地解決了所有的問題。同時(shí)讓學(xué)生感受到了動(dòng)手操作的意義,動(dòng)手操作不單單是看表面現(xiàn)象,要進(jìn)一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。

參考文獻(xiàn):

[1]余思麗.小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念教學(xué)小議[j].新課程:教師.2008(8).。

五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文篇十一

4.4元?。這樣就可以先算出每本練習(xí)本的價(jià)錢是:

4.4÷(6+5)=0.4(元)。

從而求出日記本的單價(jià)是:0.4×2=0.8(元)。

陳老師又給我出了一道題目:

53.46÷(100-1)=0.54。

解題時(shí),把已知條件?換句話說?,還真能化難為易!

同學(xué)們,我們一起來試試吧!

五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文篇十二

情境教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的幫助很大,只要運(yùn)用恰當(dāng)、合理,就能夠發(fā)揮巨大的作用,提高小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效能,實(shí)現(xiàn)高效、個(gè)性的教學(xué)效果。同時(shí),小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以很好的鍛煉思維邏輯能力,只是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較其他學(xué)科比較難,在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置教學(xué)情境,可以有效地提升教學(xué)的效果與質(zhì)量,達(dá)到事半功倍的效果。本文就對(duì)情境創(chuàng)設(shè)在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深刻的分析與研究,使小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,有個(gè)性、有效率地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),提高數(shù)學(xué)的邏輯思維能力,使小學(xué)數(shù)學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

小學(xué)生是比較貪玩的,對(duì)比較有趣的事物充滿著好奇心,教師可以根據(jù)小學(xué)生的這一特點(diǎn),在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣問題的教學(xué)情境,可以將枯燥、乏味的數(shù)學(xué)問題用一種比較輕松、有趣的形式展示給小學(xué)生,這就需要教師認(rèn)真、仔細(xì)地選擇教學(xué)資料,盡可能地使教學(xué)內(nèi)容豐富、飽滿、有趣,有足夠的魅力吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生愿意在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立思考、自主解決數(shù)學(xué)問題,掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧。教師也可以在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置真實(shí)的問題情境,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷展開數(shù)學(xué)問題教學(xué),讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種生活情境真實(shí)的感受,以此活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生用積極的態(tài)度學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)解決生活實(shí)際問題。

二、創(chuàng)設(shè)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂生活情境。

數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大都來源于生活,像公式、理論都是從生活實(shí)踐中逐漸摸索出來的,因此,生活情境對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來講相當(dāng)重要。在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境,有利于發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生懂得學(xué)以致用,做一名會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的小學(xué)生。其實(shí),成就可以給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)熱情和自信,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活問題、探究生活問題、解決生活問題,讓學(xué)生找到成就感、驕傲感。例如,在學(xué)習(xí)“乘法”時(shí),教師可以將事先準(zhǔn)備好的紙制的衣服、鞋子展示給學(xué)生,可以指定幾個(gè)學(xué)生當(dāng)賣家,其他學(xué)生當(dāng)顧客來買衣服,思考買一件50元,買50件多少錢?通過這樣買賣的形式傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)靈性。

總之,情境創(chuàng)設(shè)能夠使小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生命力,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、善思考的好學(xué)生。

五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文篇十三

摘要:數(shù)學(xué)作為一門開發(fā)學(xué)生智力、塑造思維的重要學(xué)科,在小學(xué)學(xué)習(xí)和生活中有著非常重要的作用。隨著新課程改革步伐的加快,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展變化,同時(shí)對(duì)小學(xué)生的自主性提出了越來越高的要求。情景教學(xué)方法作為一種全新教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容與日常生活情景的有機(jī)融合,改變了傳統(tǒng)枯燥教學(xué)方法給小學(xué)生帶來的壓抑,提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文主要是以情景教學(xué)方法引入為基礎(chǔ),分析了此方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:情景教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用。

1關(guān)于情景教學(xué)法的內(nèi)涵及特征。

1.1何為情景教學(xué)。

情景教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性意義重大。它主要指的是在教學(xué)過程中,任課教師把課堂理論教學(xué)內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來,在現(xiàn)實(shí)中展現(xiàn)出生動(dòng)形象,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),從而幫助學(xué)生更快掌握課程內(nèi)容的教學(xué)方法。

1.2情景教學(xué)法的特征。

首先,情感性。通過引入情景教學(xué)模式,能夠把課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦鞣N游戲、生活等情景,讓學(xué)生在情景中得到情感的體驗(yàn),不知不覺的掌握知識(shí)。其次,形象性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景模式,能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生生活實(shí)際、心理感受與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來,通過情景真正的感受情形。再次,樂趣性。情景教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是可以最大限度的激發(fā)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。

2情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1創(chuàng)設(shè)生活情景。

數(shù)學(xué)源自于生活,服務(wù)于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,只有把數(shù)學(xué)知識(shí)同生活情景有機(jī)結(jié)合起來,才能夠真正學(xué)以致用,加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的質(zhì)量。比如:在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》課程內(nèi)容的時(shí)候,老師可以把班級(jí)作為實(shí)例,班級(jí)總共45人,分成6組,提問同學(xué)們還剩下幾個(gè)人?學(xué)生就可以很準(zhǔn)確地對(duì)這個(gè)問題做出回答,不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣,同時(shí)也可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,又如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》課程內(nèi)容的時(shí)候,老師可以虛擬一個(gè)商店,讓同學(xué)們扮演售貨員、顧客角色,進(jìn)行買賣交易,這樣就可以加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。

2.2創(chuàng)設(shè)操作情景。

實(shí)踐作為新課程改革背景下有效的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的提升有著非常重要的作用,要想更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué),必須積極創(chuàng)設(shè)操作情景,加強(qiáng)小學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)。例如:在學(xué)習(xí)《正方形和長(zhǎng)方形》教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候,數(shù)學(xué)任課老師可以相對(duì)正方形、長(zhǎng)方形的定理、原理進(jìn)行講解,然后讓同學(xué)們自己動(dòng)手折疊正方形、長(zhǎng)方形,讓同學(xué)們找到身邊的正方形和長(zhǎng)方形,這樣一來,學(xué)生就可以對(duì)正方形、長(zhǎng)方形有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí),對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)清晰的把握,在學(xué)習(xí)《計(jì)時(shí)法》的時(shí)候,老師可以讓學(xué)生自制鐘表,每個(gè)人在鐘表上擺出自己的起床時(shí)間,從而讓課堂更加具有直觀性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,逐步實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)的效果。

2.3引入計(jì)算機(jī)教學(xué)情景。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和多媒體技術(shù)的引入,情景教學(xué)法應(yīng)該積極引入計(jì)算機(jī)教學(xué)模式,通過借助信息技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn),進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與情景的有機(jī)結(jié)合。例如:在講解立體圖形面積的時(shí)候,老師可以利用ppt給學(xué)生展示立體圖形,讓同學(xué)們可以清晰的看到立體圖形,能夠非常直觀的對(duì)圖形進(jìn)行掌握。所以說,通過利用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景展示,不僅可以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.4創(chuàng)設(shè)問題情景。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)方法,還應(yīng)該通過在課堂教學(xué)過程中結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容提出問題和質(zhì)疑,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的對(duì)問題進(jìn)行研究和分析。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該提前對(duì)課堂中應(yīng)該出現(xiàn)的問題進(jìn)行創(chuàng)設(shè),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生相應(yīng)的探索目標(biāo),從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的探究,強(qiáng)化學(xué)生自主探索的意識(shí),讓學(xué)生真正掌握課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。比如:在學(xué)習(xí)除法的課程內(nèi)容中,可以給同學(xué)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題:“除了被除數(shù)=除數(shù)*商+余數(shù)”這個(gè)關(guān)系之外,還有沒有其他的關(guān)系式?通過這樣的問題,就可以激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容有個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)。

3結(jié)論。

總而言之,在素質(zhì)教育下,教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念,要有效地將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中,以促使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)方法,通過創(chuàng)設(shè)問題情景,把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化,把枯燥的教學(xué)興趣化,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的總體教學(xué)質(zhì)量。

作者:姜金山單位:吉林省雙遼市興隆鎮(zhèn)中心小學(xué)校。

參考文獻(xiàn):

[1]韓建華.情景教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用[j].新課程(上),,(9).

[2]胡濤.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[j].學(xué)周刊,,(21).

[3]王曉欣.小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)法如何開展[j].吉林教育,2014,(19).

[4]勾志來.論情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[j].中國(guó)校外教育,2015,(35).

[5]肖雪花,羅燕玲.情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].新課程(上),2015,(10).

五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文篇十四

我們?cè)趯W(xué)校吃午飯,由于人數(shù)眾多,只能在教室里吃,每四個(gè)人為一組。

剛開始的時(shí)候,我們是隨機(jī)安排的,想盛飯的盛飯,想盛菜的就盛菜,雖然人人都很積極,但是卻是亂成一團(tuán)。你瞧:教室里到處人碰人,人擠人,想過去都困難。陳鵬手里端了一碗滾燙的湯,卻與季世新碰上了,結(jié)果湯灑了一地,教室里更亂了。

這一周,輪到王老師值班,看到我們吃飯時(shí)這樣的情形不由得皺緊了眉頭,她叫我們都先上位置,問我們這午餐怎樣才能做到井然有序呢。我正有一肚子話想說,連忙舉手。王老師讓我說說看。

我聽了真高興,原來自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了統(tǒng)籌安排呀!

五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文篇十五

生活中,處處都有數(shù)學(xué)的身影,超市里,餐廳里,家里,學(xué)校里………都離不開數(shù)學(xué)。我也有幾次對(duì)數(shù)學(xué)的親身經(jīng)歷呢,我挑其中兩件事來給大家說一說。

記得三年級(jí),有一次,我和媽媽逛超市,超市現(xiàn)在正在搞春節(jié)打折活動(dòng),每件商品的折數(shù)各不相同。我一眼就看中了一袋旺旺大禮包,凈含量是628克,原價(jià)35元,現(xiàn)在打八折,可是打八折怎么算呢?我問媽媽。媽媽告訴我,打八折就是乘以0.8,也就是35乘以0.8=28(元)。我恍然大悟。我準(zhǔn)備把這袋旺旺大禮包買下來,可是,媽媽告訴我,可能后面的旺旺大禮包更便宜,要去后面看看。走著走著,果然,我又看見了賣旺旺大禮包的,凈含量是650克,原價(jià)40元,現(xiàn)在也打八折。這下,我犯了愁,凈含量不同,原價(jià)也不同,哪個(gè)劃算呢?我又問媽媽。媽媽告訴我35乘以0.8=28(元),40乘以0.8=32(元),一袋是628克,現(xiàn)價(jià)28元,另一袋是650克,現(xiàn)價(jià)32元。用28/628≈0.045,32/650≈0。049,0.0490.045,所以第二袋劃算一點(diǎn)兒,于是,我們買下了第二袋。通過這次購(gòu)物,我知道了怎樣計(jì)算打折數(shù),怎樣計(jì)算哪種物品更劃算一些。

記得四年級(jí),有一次,我和一個(gè)朋友出去玩,朋友的媽媽給我們倆出了一道題:1~100報(bào)數(shù),每人可以報(bào)1個(gè)數(shù),2個(gè)數(shù),3個(gè)數(shù),誰先報(bào)到100,誰就獲勝。話音剛落,我便思考怎樣才能獲勝,我想:這肯定是一道數(shù)學(xué)策略問題,不能盲目地去報(bào),里面肯定有數(shù)學(xué)問題,用1+3=4,100/4=25,我不能當(dāng)?shù)谝粋€(gè)報(bào)的,只能當(dāng)最后一個(gè)報(bào)的,她報(bào)x個(gè)數(shù),我就報(bào)(4-x)個(gè)數(shù),就可以獲勝,我抱著疑惑的心理去和她報(bào)數(shù),顯然,她沒有思考獲勝的策略,我用我的方法去和她報(bào)數(shù),到了最后,我果然報(bào)到了100,我獲勝了。原來這道數(shù)學(xué)問題是一道典型的對(duì)策問題,需要思考,才能獲勝。到了六年級(jí),我也學(xué)到了這類知識(shí),只不過,更加難了,通過這次游玩,我喜歡上了對(duì)策問題,也更加愛思考,尋找數(shù)學(xué)中的奧秘。

數(shù)學(xué),就像一座高峰,直插云霄,剛剛開始攀登時(shí),感覺很輕松,但我們爬得越高,山峰就變得越陡,讓人感到恐懼。這時(shí)候,只有真正喜愛數(shù)學(xué)的人才會(huì)有勇氣繼續(xù)攀登下去,所以,站在數(shù)學(xué)的高峰上的人,都是發(fā)自內(nèi)心喜歡數(shù)學(xué)的,站在峰腳的人是望不到峰頂?shù)摹V挥性谏钪邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué),才能讓自己的視野更加開闊!

五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文篇十六

“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是在學(xué)生在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)的,是約分和通分的基礎(chǔ)。我本著讓學(xué)生“實(shí)踐”數(shù)學(xué)、“體驗(yàn)”數(shù)學(xué),以主體性教育理念為指導(dǎo),充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位和學(xué)生參與新知的探索過程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

一、挖掘教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課的導(dǎo)入直接利用了三道練習(xí)題,讓學(xué)生回憶商不變的性質(zhì)和體驗(yàn)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。并讓學(xué)生猜測(cè)這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系,為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊,同時(shí)又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、讓學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗(yàn)證。

首先,利用折一折、畫一畫、涂一涂、比一比的實(shí)際操作環(huán)節(jié),讓每一位學(xué)生都能從比較中,感性地認(rèn)識(shí)到這里的三個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的。通過學(xué)生的動(dòng)手操作,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,充分感知數(shù)學(xué)事實(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性。隨后,讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律,并通過有序的交流和討論,在思維的碰撞中,得到規(guī)律,通過教師有效的指導(dǎo),使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)不斷完善、修正、充實(shí)的過程。在整個(gè)探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的活動(dòng)中,我注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的表達(dá)、辨析、質(zhì)疑的訓(xùn)練,盡量不給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加上框框,讓學(xué)生展開思維,大膽思考,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

三、應(yīng)用拓展,鞏固深化,學(xué)以致用。

在師生合作共同歸納出結(jié)論之后,讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問題,鞏固加深對(duì)新知識(shí)的理解,促進(jìn)學(xué)生把新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去,以利于更好地遷移和運(yùn)用。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,我力求緊扣重點(diǎn),做到層次分明、多樣、有坡度。這樣做不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過程,而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間,真正做到了學(xué)以致用。

四、回顧、反思整個(gè)教學(xué)過程,不足如下:

在學(xué)生的動(dòng)手驗(yàn)證這一環(huán)節(jié)中我是設(shè)計(jì)了讓學(xué)生按折、畫、比的步驟一步一步來引導(dǎo)學(xué)生操作,為學(xué)生設(shè)計(jì)的是相同的學(xué)習(xí)方式,沒能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間,如果設(shè)計(jì)成:“課桌上的信封里放著一些材料,你可以根據(jù)自己的需要選擇合適的材料來驗(yàn)證自己的猜想,如果你覺得不需要材料,當(dāng)然也是可以的?!边@樣的設(shè)計(jì)能夠給予學(xué)生一定的探究空間,也增添了活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性。

總之,“教育是一種十分細(xì)致的精神活動(dòng)”。的確,這就更加要求我們一線教師,要有足夠的耐心,足夠的細(xì)心,更要付出真心。

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五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文篇十七

在數(shù)表里框出幾個(gè)數(shù)、在墻面上貼瓷磚、選擇連號(hào)的參觀券或座位等實(shí)際問題,都可以和圖形的覆蓋現(xiàn)象聯(lián)系起來。圍繞覆蓋了哪里、有多少個(gè)位置可以選擇等問題進(jìn)行研究,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,能感受數(shù)學(xué)是研究客觀世界里的事物和現(xiàn)象的工具,進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考,培養(yǎng)樂于探索的。教材編排了兩道例題,例1里的覆蓋比較簡(jiǎn)單,覆蓋的位置只有一個(gè)維度上變化。例2里圖形的覆蓋位置,在兩個(gè)維度上變化。練習(xí)十運(yùn)用例題里的方法和認(rèn)識(shí)的規(guī)律,解決日常生活、數(shù)學(xué)游戲中的實(shí)際問題。

例1的教學(xué)從游戲開始。把1~10這十個(gè)數(shù)從左往右順次排列,組成一張數(shù)表,游戲的方法是,用紅框在數(shù)表里框數(shù),分三次進(jìn)行。第一次只框兩個(gè)數(shù),第二次要框三個(gè)數(shù),第三次框更多個(gè)數(shù)。

第一次游戲,先框出數(shù)表左端的兩個(gè)數(shù)1和2,算出它們的和是3。再任意移動(dòng)紅框的位置,可以看到各次框出的兩個(gè)數(shù)都不會(huì)完全相同,因此兩個(gè)數(shù)的和不可能相同。“一共可以得到多少個(gè)不同的和”提出了游戲里的數(shù)學(xué)問題,把教學(xué)的注意力集中到研究紅框在數(shù)表中有多少個(gè)不同的位置。學(xué)生首先會(huì)想到第一種方法,隨著紅框從數(shù)表的左端逐漸移到右端,依次計(jì)算1+2=3、2+3=5……9+10=19,數(shù)數(shù)一共寫了9個(gè)算式,得到9個(gè)不同的和。第二種方法有兩個(gè)特點(diǎn):一是對(duì)問題的理解十分準(zhǔn)確。“一共可以得到多少個(gè)不同的和”這個(gè)問題,是問和的個(gè)數(shù),不是問和是多少,所以不必進(jìn)行求和計(jì)算。二是應(yīng)用了圖形平移的知識(shí),通過紅框從左往右依次平移一格得出了結(jié)果。其中,紅框平移8次,能得到9個(gè)不同的和,是需要突破的難點(diǎn)。在第一種方法的基礎(chǔ)上理解并使用第二種方法,學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的水平有了提升,也為繼續(xù)進(jìn)行的游戲和探索規(guī)律構(gòu)筑了平臺(tái)。

第二次游戲,紅框每次框出三個(gè)數(shù),和第一次游戲相比,有兩點(diǎn)提高:一是只用平移的方法找答案。在前一次游戲中體會(huì)了平移是解決這類問題比較好的方法,在這次游戲中學(xué)生必然樂意應(yīng)用這種方法。二是初步感知每次框出的數(shù)多,得到不同的和的個(gè)數(shù)少。這一感知一方面能在問題的答案上獲得:每次框2個(gè)數(shù),得到9個(gè)不同的和;每次框3個(gè)數(shù),得到8個(gè)不同的和。另一方面能在平移的過程中體會(huì):每次框的數(shù)少,紅框平移的次數(shù)多,得出的和的個(gè)數(shù)多;每次框的數(shù)多,紅框平移的次數(shù)少,得出的和的個(gè)數(shù)少。顯然,通過這次游戲,學(xué)生對(duì)用平移方法解決問題的體驗(yàn)深了,為發(fā)現(xiàn)規(guī)律邁了堅(jiān)實(shí)的一步。

第三次游戲,在同一張數(shù)表里,每次框出更多個(gè)數(shù),如4個(gè)數(shù)、5個(gè)數(shù),分別能得到幾個(gè)不同的和?安排學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn),并把數(shù)據(jù)都填入一張表格。有前兩次操作的經(jīng)驗(yàn),這里可以根據(jù)自己的需要選擇活動(dòng)的方法。或是仍舊用紅框逐次去框數(shù),或是看著數(shù)表想像框的活動(dòng)。

通過這次活動(dòng),對(duì)這類現(xiàn)象的感知得到進(jìn)一步的充實(shí),更清楚地看到,每次框的數(shù)的個(gè)數(shù)越多,紅框平移的次數(shù)越少,得到的和的個(gè)數(shù)也越少,它們之間是有聯(lián)系的。

得出規(guī)律是例題最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)。帶著教材里的兩個(gè)問題逐行觀察表格里的數(shù),研究平移次數(shù)與每次框的數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,以及得到不同和的個(gè)數(shù)與平移次數(shù)的關(guān)系,找到的共同特點(diǎn)就是這類現(xiàn)象的規(guī)律。平移次數(shù)與每次框的數(shù)的個(gè)數(shù)的關(guān)系,在表格中能看到的是:它們相加的和都是10(數(shù)表里有10個(gè)數(shù))。由此推理,10減每次框的數(shù)的個(gè)數(shù)等于平移的次數(shù)。如果聯(lián)想平移紅框的操作,就能體會(huì)這個(gè)關(guān)系是合理的。如在數(shù)表左端框出3個(gè)數(shù),數(shù)表里還剩7個(gè)數(shù),紅框還能向右平移7次。發(fā)現(xiàn)和的個(gè)數(shù)與平移次數(shù)的關(guān)系比較容易,表格里能看到平移的次數(shù)加1等于得到的和的個(gè)數(shù),在幾次操作活動(dòng)中都有這一體會(huì)。發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要用自己的語言,順著填的表格,從左到右概括地講述。如數(shù)表里有10個(gè)數(shù),減每次框幾個(gè)數(shù)等于平移次數(shù),平移次數(shù)加1得到幾個(gè)不同的和??粗砀裰v述比較方便,關(guān)系清楚,也有助記憶。

“試一試”增加了數(shù)表里的數(shù)(從10個(gè)變成15個(gè)),“練一練”把數(shù)表換成正方形圖案連成的花邊。要求利用例題里的規(guī)律,說出幾個(gè)問題的答案,在應(yīng)用中進(jìn)一步體會(huì)和鞏固發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。還要注意的是,“試一試”直接說出可以得到多少個(gè)不同的和,“練一練”直接說出有多少種不同的蓋法,它們都沒有問“平移多少次”。這是因?yàn)槠揭剖墙鉀Q這些問題的手段,平移次數(shù)是解決問題時(shí)應(yīng)該主動(dòng)思考的中間數(shù)量。

例2的素材是在墻面上貼瓷磚,每塊瓷磚都是大小相同的正方形。4塊花色瓷磚拼成正方形,組成一個(gè)圖案。把這個(gè)圖案貼在墻面任意一個(gè)位置,稱為一種貼法。要解決的問題是圖案在墻面上一共有多少種貼法?顯然,圖案在墻面上的位置,可以在同一行左、右移動(dòng),還可以在同一列上、下移動(dòng),這是例2比例1復(fù)雜的地方。但是,無論圖案從左往右移動(dòng),還是從上往下移動(dòng),計(jì)算平移次數(shù)的方法與例1是一致的。所以,這道例題要以例1的規(guī)律為基礎(chǔ),構(gòu)建稍復(fù)雜一些的規(guī)律。

首先是理解題意,激活相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。示意圖的墻面上貼了瓷磚,中間的4塊組成一個(gè)圖案。“把圖案貼在這面墻的任意一個(gè)位置”引發(fā)想像,可以把圖案貼高些,也可以貼矮些;可以把圖案貼在墻面的左邊,也可以貼在右邊。經(jīng)過交流和,得出兩條線索,即教材呈現(xiàn)的兩種思考。這兩種方法都是把例1里獲得的經(jīng)驗(yàn),應(yīng)用到新的情境中。第一種方法想的是在一行上移動(dòng),和例1非常貼近,很快得出貼在最上面一行有7種貼法。第二種方法想的是在一列上移動(dòng),比例1稍有變化,所以貼在最左邊一列有多少種貼法需要數(shù)一數(shù)或算一算。

然后小組討論三個(gè)問題,這三個(gè)問題是逐步深入的。第(1)個(gè)問題需要的時(shí)間最多,把第一種一行有7種貼法和第二種一列有5種貼法結(jié)合起來,才能“既不重復(fù)又不遺漏”。這里不要急于得出一共有多少種貼法,要弄明白的是:如果一行一行地想,要從上到下想5行;如果一列一列地想,要從左到右想7列。第(2)個(gè)問題在理解題意時(shí)已經(jīng)有了答案,這里再次討論,是因?yàn)榈谝环N方法講的是最上面一行,第二種方法講的是最左邊一列,需要擴(kuò)展到每一行都有7種貼法,每一列都有5種貼法。第(3)個(gè)問題是解決一共有多少種貼法以及它的算法。有前兩個(gè)問題為基礎(chǔ),很容易想到一共有7×5=35(種)貼法,這個(gè)算式的數(shù)量關(guān)系就是沿著長(zhǎng)的貼法、沿著寬的貼法與一共有的貼法之間的關(guān)系。

“試一試”和“練一練”都是例題的變式?!霸囈辉嚒钡膱D案雖然仍舊由4塊瓷磚拼成,但拼法變成“凸”字形。把它貼到墻面上,求一共有多少種貼法,要把圖案看成長(zhǎng)方形。這一點(diǎn)可以通過教師演示或?qū)W生操作來理解。“練一練”在墻面上貼的是長(zhǎng)方形瓷磚,有6塊同樣大小的長(zhǎng)方形瓷磚拼成一個(gè)圖案。求一共有多少種貼法的思考與計(jì)算,和貼正方形瓷磚相同,能再次體會(huì)一共有的貼法與沿墻面長(zhǎng)的貼法、沿墻面寬的貼法之間的關(guān)系。

練習(xí)十第3題里有兩類問題,一類是用“十”字形的框在數(shù)表里每次框出5個(gè)數(shù),一共有多少種框法。解決這類問題,要把紅框看成每次框出9個(gè)數(shù)的長(zhǎng)方形。這一點(diǎn),學(xué)生在“試一試”里已有初步的體會(huì)。另一類問題是研究每次框出的5個(gè)數(shù)的和與中間數(shù)的關(guān)系,只要通過幾次框數(shù)活動(dòng),就能發(fā)現(xiàn)框里的5個(gè)數(shù)的和是中間數(shù)的5倍。中間的那個(gè)數(shù)是5個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

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五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文篇十八

數(shù)學(xué)與科學(xué)緊密相連,看似神秘,實(shí)則與生活息息相關(guān),細(xì)心觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處離不開數(shù)學(xué),每天滴答滴答在行走的鐘表、菜市場(chǎng)里的討價(jià)還價(jià)、房屋建造時(shí)的各種精密數(shù)據(jù)等等,這些生活中最常見的事、物都離不開數(shù)學(xué)知識(shí)。所以,我們從小學(xué)階段就開始開展對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),并不是單純的為了應(yīng)對(duì)將來的高考,更多的是方便我們的生活。

二十一世紀(jì)的學(xué)生,都應(yīng)該具備最基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及利用數(shù)學(xué)解決生活中的問題的能力。數(shù)學(xué)屬于邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科,歷年來很多的學(xué)生都反映數(shù)學(xué)難學(xué),找不到切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法,因此一度想放棄對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在這里我想說,學(xué)習(xí)雖然主要是靠天賦與自身后天的努力,但與數(shù)學(xué)老師的引導(dǎo)也有很大關(guān)系。如果你有幸遇到一個(gè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,并且在教學(xué)方法上很有一套的老教師,那么恭喜你,你一定會(huì)在老師的引導(dǎo)下逐步建立起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,并找到屬于自己的有效的學(xué)習(xí)方法。因此,教學(xué)方法在數(shù)學(xué)的教學(xué)上尤為重要,下面我將著重講述一下關(guān)于小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的趣味課堂的建立。

一、趣味多媒體教學(xué)。

隨著科學(xué)技術(shù)的普及及發(fā)展,現(xiàn)代多媒體技術(shù)被快速應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域,包括軍事、醫(yī)療、教育等等,并在其相關(guān)領(lǐng)域起到了非常重要的推動(dòng)作用。如今,隨著我國(guó)教育制度的改革,政府越來越重視教育的發(fā)展,并逐步加大了對(duì)教育的資金投入,逐漸將現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)在教育上來,尤其在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中,取得了不可估量的積極效應(yīng)。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同,以前的課堂教學(xué)大多采用板書教學(xué),教師在講臺(tái)上講,學(xué)生則在講臺(tái)下低頭快速做筆記,邊聽邊做筆記,時(shí)而還要思考老師給出的問題,經(jīng)常會(huì)手忙腳亂,不知道該干什么。這種教學(xué)模式存在很大的弊端,往往造成課堂效率低下、學(xué)生厭倦課堂的惡劣后果。而如今,我們采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具,通過發(fā)達(dá)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),將課堂知識(shí)通過多媒體課件展現(xiàn)給學(xué)生,直觀形象、一目了然,同時(shí)多媒體還具有音頻、視頻、圖片輔助教學(xué)的功能,課堂教學(xué)過程中可播放小視頻或歌曲等等,有利于趣味課堂的建立。

多媒體教學(xué)技術(shù)在教育上的作用在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)上顯得尤為突出,小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的階段,特別是五年級(jí)數(shù)學(xué),處于小學(xué)的后期階段,學(xué)生已初步具備一定的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)素養(yǎng),正處于不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的階段,這個(gè)時(shí)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤為重要。通過應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)建立趣味課堂,首先可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將科技與教育相結(jié)合,在課堂教學(xué)過程中可加入一些與知識(shí)相關(guān)的圖片、視頻等等,增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

運(yùn)用多媒體教學(xué)建立小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)趣味課堂需要注意幾個(gè)方面。首先,小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者要在充分熟悉課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,做好充分的備課工作,把握本節(jié)課本章節(jié)的重難點(diǎn),并通過多媒體課件有條理的展示出來。其次,教師在運(yùn)用多媒體講課之前要熟悉多媒體課件,在課下多操作幾次,以免在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題,影響課堂教學(xué)效果。最后,多媒體課件要盡量做的有趣,符合趣味課堂的教學(xué)理念。

二、分組學(xué)習(xí),師生互動(dòng)。

俗話說:團(tuán)結(jié)就是力量。隨著國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的深入開展,學(xué)校越來越重視學(xué)生的全面發(fā)展,包括德智體美等方面全面發(fā)展,在團(tuán)結(jié)合作等團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)上也格外重視,而小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)的趣味課堂的建立也少不了團(tuán)結(jié)合作。如今,在各科的課堂教學(xué)上,小組學(xué)習(xí)似乎已成了一種教學(xué)必用方法,通過小組學(xué)習(xí),學(xué)生可以自由愉快的討論學(xué)習(xí)問題,每個(gè)小組成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解,并且同學(xué)之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,在交流學(xué)習(xí)意見的同時(shí),也能增進(jìn)同學(xué)間的感情,間接的增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。更重要的是提高了課堂學(xué)習(xí)效率,減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。小組學(xué)習(xí)已成為學(xué)生與老師都喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式,但如果在小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立趣味課堂,需要注意以下幾個(gè)方面。

(一)小組成員分配合理。

在小組成員的分配上一定要把握全局,并盡量照顧到學(xué)習(xí)成績(jī)較落后的同學(xué),每個(gè)組內(nèi)都要有一兩個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)來帶動(dòng)整個(gè)組的學(xué)習(xí),并且每個(gè)組里選出一名同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng),負(fù)責(zé)平時(shí)小組的管理、收發(fā)作業(yè)等等。并且小組長(zhǎng)有義務(wù)為組內(nèi)其他成績(jī)較差的同學(xué)解答學(xué)習(xí)上的問題,如果小組長(zhǎng)也不會(huì),那么就去問老師,對(duì)于理解難度大的問題教師再進(jìn)行統(tǒng)一的講解。

(二)通過獎(jiǎng)勵(lì)措施,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。

課堂教學(xué)過程中,教師將學(xué)習(xí)問題交給各個(gè)小組來討論解決,并根據(jù)每個(gè)小組的完成情況來給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì),不論是哪個(gè)同學(xué)為小組贏得了榮譽(yù),這個(gè)榮譽(yù)都是小組的榮譽(yù),是靠大家的努力一起贏得的,如此也可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。小組討論學(xué)習(xí)時(shí)要積極熱烈,營(yíng)造積極的課堂氛圍,組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該積極發(fā)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法,最后由一名同學(xué)總結(jié)并代表小組發(fā)言,代表的同學(xué)可輪流著來,盡量讓每一個(gè)同學(xué)都有在課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)。

(三)必要時(shí)教師要進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。

將學(xué)生分成小組來學(xué)習(xí)在課堂上盡情討論,有利于學(xué)生在課堂教學(xué)上占主導(dǎo),掌握課堂的主動(dòng)權(quán),但教師也不能全部將課堂交給小組學(xué)習(xí),必要時(shí)教師要參與到小組學(xué)習(xí)中去,為小組的討論提供指導(dǎo)性的意見,提高小組討論效率,加快解決問題。教師的及時(shí)指導(dǎo)可以避免學(xué)生走彎路,甚至還可以避免學(xué)生因意見分歧產(chǎn)生矛盾,因此教師適當(dāng)?shù)膮⑴c到小組討論中并給予指導(dǎo)是非常必要的。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)趣味課堂的建立不是一朝一夕就能看到切實(shí)效果的,需要數(shù)學(xué)教育工作者在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷探索總結(jié),真正將趣味課堂的優(yōu)點(diǎn)最大限度上發(fā)揮出來。在趣味課堂的建立中使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)來增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性,充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,盡量將課堂教學(xué)進(jìn)行得新穎有趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)小組學(xué)習(xí),師生互動(dòng),適當(dāng)?shù)膶⒄n堂交給學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位,鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極發(fā)言,勇于與小組同學(xué)在學(xué)習(xí)上討論問題,增進(jìn)同學(xué)間的關(guān)系,教師再加以及時(shí)的輔導(dǎo),提高課堂學(xué)習(xí)效率,真正將趣味課堂落實(shí)到實(shí)處。

五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文篇十九

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況與新課改提出的要求嚴(yán)重不符。近年來,隨著初中人數(shù)的不斷增加,學(xué)生間對(duì)知識(shí)接受速度、基礎(chǔ)差異、接受能力等表現(xiàn)的越來越明顯,同時(shí)一刀切的教學(xué)方式非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮,基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,對(duì)于自己可以直接掌握的知識(shí),卻要和其他學(xué)生一樣去耗費(fèi)很多的精力配合教師的教學(xué),逐漸的便會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣越來越低,而基礎(chǔ)偏差和學(xué)習(xí)能力弱學(xué)生,在學(xué)習(xí)中會(huì)由于其他學(xué)生可以學(xué)會(huì),而自己始終不會(huì),而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科失去學(xué)習(xí)積極性。因此,初中數(shù)學(xué)要根據(jù)學(xué)生的水平和能力差異實(shí)行分層教學(xué)。

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的差異分成兩組水平相近的群體,這兩組學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況有選擇的進(jìn)入不同班級(jí)進(jìn)行顯性分層教學(xué),在同一班級(jí)內(nèi)部還要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的不同進(jìn)行分層,設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué),充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每名學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能得到提升。這對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。主要表現(xiàn)在以下兩方面:一方面,分層教學(xué)正視了學(xué)生間的差異性,避免了教學(xué)中出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象,提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。由于受到多方面因素的影響,學(xué)生對(duì)于事物的接受能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、興趣愛好等方面都會(huì)存在一定的差異,而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取一刀切的教學(xué)方式,只會(huì)使得這種差距越來越大,分層教學(xué)方式的實(shí)施,使因此施教更有針對(duì)性,在教學(xué)中也收獲了事半功倍的教學(xué)效果。另一方面,初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)避免了時(shí)間的浪費(fèi)。社會(huì)的發(fā)展需要多元化的人才,而初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)可以為學(xué)生將來形成有效知識(shí)層面而節(jié)省出時(shí)間,并便于學(xué)生在文化基礎(chǔ)層次構(gòu)造之上構(gòu)建未來各專業(yè)的基礎(chǔ),為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法具有重要意義,分層教學(xué)法的運(yùn)用要掌握正確的方法,下面對(duì)初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)在應(yīng)用策略展開分析:

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。

初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)要求教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層,學(xué)生分層是分層教學(xué)法應(yīng)用的基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí),教師可以通過測(cè)試的方式了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平,對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解,了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到了水平。在初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)中,教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)出發(fā),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出總結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力,將學(xué)生們分為三個(gè)不同層次小組。將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分為第一組;將中等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分為第二組;將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生分為第三組。通常來講班級(jí)大部分學(xué)生都屬于第二組,通過分組使班級(jí)第三組的學(xué)生向第二組去努力,第二組的學(xué)生努力進(jìn)入到第一組。動(dòng)態(tài)在分組逐漸的會(huì)使班級(jí)中第三組的學(xué)生消失,提升班級(jí)整體學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程層次化。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,不同層次學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有不同的要求。第一組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常的主動(dòng),教師方面只要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用便可,通過課堂引導(dǎo),擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。第二組學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中需要教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,這一層次學(xué)生雖然思維運(yùn)行速度快,但有時(shí)會(huì)因?yàn)樗季S障礙而無法解決數(shù)學(xué)問題。第三組學(xué)生在教學(xué)過程中,教師應(yīng)多加提問,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)的興趣和積極性,第三組學(xué)生對(duì)教師具有很大的依賴性,教師要注重培養(yǎng)這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力,引導(dǎo)學(xué)生間互相幫助,共同提高數(shù)學(xué)成績(jī),努力向第一組過渡。如在學(xué)習(xí)“正數(shù)與負(fù)數(shù)”內(nèi)容時(shí),學(xué)生們?cè)诶斫庹龜?shù)時(shí)非常容易,在讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)時(shí),第一組學(xué)生可以自學(xué),不懂的問題可以提出,大家共同解決;第二組學(xué)生教師要為其布置學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí),加深學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)概念和運(yùn)算方式的理解。第三組學(xué)生教師要在授課基礎(chǔ)上,為其安排練習(xí)題,加深學(xué)生對(duì)課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)過程的不同也會(huì)為學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.數(shù)學(xué)作業(yè)層次化。

數(shù)學(xué)作業(yè)層次化,能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和內(nèi)化。由于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不同,所以學(xué)生完成作業(yè)的水平和數(shù)學(xué)作業(yè)要求也是不同的。第一組學(xué)生教師要為學(xué)生布置較高標(biāo)準(zhǔn)要求的作業(yè),使學(xué)生在完成基礎(chǔ)習(xí)題的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)總結(jié)解題的技巧和方法。同時(shí)要引導(dǎo)第一組學(xué)生將完成的習(xí)題進(jìn)行整理,并歸納總結(jié)習(xí)題類型,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二組學(xué)生教師要給予更多的鼓勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)加以思考,為學(xué)生布置思考和總結(jié)的數(shù)學(xué)題,使第二組學(xué)生能夠順利的過渡到第一組中。第三組學(xué)生教師要重視對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練,通過基礎(chǔ)題目鞏固學(xué)生的所掌握的知識(shí)。數(shù)學(xué)作業(yè)層次化會(huì)使學(xué)生在作業(yè)中有更多的收獲,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,層次化練習(xí)更使學(xué)生在作業(yè)中找到了成就感,更樂于去完成數(shù)學(xué)作業(yè),并配合教師完成數(shù)學(xué)工作。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生是活動(dòng)主體,教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用,為學(xué)生設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語。

綜上所述,多元化的社會(huì)發(fā)展背景下,學(xué)生的家庭背景、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的差異化在不斷擴(kuò)大,而學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的差異性是必然的。因此,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)具有重要意義,為了滿足新課改對(duì)提高學(xué)生綜合能力的要求,在教學(xué)中要尊重學(xué)生間的這種差異性,并努力將這種差異性縮小,提升學(xué)生整體素質(zhì)。初中數(shù)學(xué)教師要多關(guān)注分層教學(xué)的實(shí)施情況,也可以適當(dāng)參考文中提出的意見,希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有所幫助。

五年級(jí)數(shù)學(xué)的小論文篇二十

摘要:通過本課的教學(xué),用很簡(jiǎn)單的問題和簡(jiǎn)單的游戲,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。在動(dòng)手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力,提高分析問題的能力。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)游戲親手嘗試動(dòng)手操作培養(yǎng)能力提高能力。

1.通過本課的教學(xué),讓學(xué)生感受一下其中有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

2.通過課內(nèi)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作交流能力。

3.在動(dòng)手操作過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思維能力,提高分析問題的能力。

二、教學(xué)過程與片段案例分析。

(一)猜想從問題設(shè)置開始。

師:這節(jié)課老師和你們一起做個(gè)游戲,大家有興趣嗎?

生:有!

師:老師現(xiàn)在這有兩枚骰子(教師出示兩枚骰子),現(xiàn)在我同時(shí)擲在桌子上,大家猜測(cè)一下它們的和可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果?不可能出現(xiàn)哪幾種結(jié)果?并說出理由。

生1:它們的和應(yīng)該在2-12之間。(教師板書:2-12中的任意一個(gè))。

生2:它們的和肯定不會(huì)超過12,12是最大了。

生3:它們的和大于2或等于2。

因?yàn)?個(gè)骰子最小是1,2個(gè)骰子的和最小是2。學(xué)生動(dòng)手操作結(jié)果顯示:擲兩枚骰子的和在2-12之間的任意一個(gè)數(shù)。(板書:大于等于2,小于等于12)教學(xué)心得:學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,整個(gè)過程中操作———觀察———思維———反饋,親歷認(rèn)知過程,有助于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

生:好!

師:你們猜猜,誰贏的可能性大呢?

生1:老師選了5,6,7,8,9是五種可能;5,6,7,8,9以外的數(shù)2,3,4,10,11,12是六種可能,應(yīng)該是我們贏的可能性大。

生2:這要看運(yùn)氣,誰贏的可能性大!

師:還是讓我們看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來說話吧!(學(xué)生動(dòng)手投骰子,邊投邊記錄)。

教學(xué)心得:學(xué)生對(duì)猜想和動(dòng)手操作活動(dòng)積極性高,興趣濃厚,進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的開展。

(二)從發(fā)現(xiàn)問題中,進(jìn)一步猜想與探究。

師:通過你們幾次的嘗試,操作中發(fā)現(xiàn)了什么問題?

生:通過操作看記錄結(jié)果,顯示老師贏的次數(shù)多。

生:……。

師:小實(shí)驗(yàn)的結(jié)果老師贏的次數(shù)多,不是老師幸運(yùn),是其中隱藏著小小的秘密,下面,我們一起研究一下這個(gè)秘密。

師:我們知道每粒骰子有6個(gè)面,分別是1、2、3、4、5、6。在一個(gè)面上,1-6出現(xiàn)的可能性應(yīng)該是一樣的,但是兩枚骰子出現(xiàn)2-12這11個(gè)數(shù)的可能性是不是一樣呢?我們下面去研究一下。

教學(xué)心得:從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,促使學(xué)生深入探究。

(三)小組合作學(xué)習(xí),通過實(shí)驗(yàn)探究解決問題,驗(yàn)證開始的猜想。

學(xué)生每4個(gè)人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組,一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄,其他3個(gè)同學(xué)輪流拋骰子。

生:(活動(dòng)開始)拋骰子。

通過小組動(dòng)手操作———研討———總結(jié),根據(jù)師生的共同活動(dòng),記錄結(jié)果發(fā)現(xiàn)11個(gè)數(shù)出現(xiàn)的可能性是不一樣的。

師生對(duì)這一過程進(jìn)行分析:

板書(每次的結(jié)果分析):

2=1+1。

3=1+2=2+1。

4=1+3=2+2=3+1。

5=1+4=2+3=3+2=4+1。

6=1+5=2+4=3+3=4+2=5+1。

7=1+6=2+5=3+4=4+3=5+2=6+1。

8=2+6=3+5=4+4=5+3=6+2。

9=3+6=4+5=5+4=6+3。

10=4+6=5+5=6+4。

11=5+6=6+5。

12=6+6。

從直觀的列表中我們可以看出:擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對(duì)較多,而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少。

師:從上面的分析中,現(xiàn)在你們明白了為什么老師贏的次數(shù)多了嗎?

生:明白了!

師:請(qǐng)同學(xué)們自己再動(dòng)手操作并分析一下其中的原因,一會(huì)跟大家說說其中的道理。

生:老師選的5,6,7,8,9這五種可能的機(jī)會(huì)明顯多。

師:這就是老師贏的機(jī)會(huì)多的原因。

教學(xué)心得:通過簡(jiǎn)便、直觀的方式呈現(xiàn)出現(xiàn)的結(jié)果,會(huì)更直接感受實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。使動(dòng)手操作從表面現(xiàn)象延伸到深層次的內(nèi)涵。

(四)小結(jié)。

師:今天這個(gè)活動(dòng)雖然很簡(jiǎn)單,同學(xué)們做起這個(gè)活動(dòng)也很方便,但是,通過今天的.活動(dòng),你們是不是感覺到做任何活動(dòng),只要善于動(dòng)腦,善于探究,就會(huì)有很大的收獲?請(qǐng)說說你今天的收獲。

生1:簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),讓我們明白其中的大道理。

生2:無論是做實(shí)驗(yàn),還是做游戲,不能只看表面,應(yīng)該善于動(dòng)腦子,多思考。

生3:再簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作,其中往往會(huì)讓我們變得很聰明。

師:同學(xué)們說得都很好,學(xué)數(shù)學(xué)會(huì)讓我們?cè)絹碓铰斆?;?dòng)手操作會(huì)揭開許多小秘密;以后還要勤于動(dòng)手,善于思考,動(dòng)手動(dòng)腦,會(huì)越來越聰明。老師希望你們?cè)絹碓铰斆鳎?/p>

教學(xué)心得:通過這樣一個(gè)“可能性的大小”的實(shí)驗(yàn)游戲揭開了這個(gè)隱秘的秘密,讓學(xué)生感受到了動(dòng)手操作的意義。動(dòng)手操作不單單是看表面現(xiàn)象,要進(jìn)一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。

三、課后反思。

我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲來探討可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中,通過學(xué)生猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過程,鞏固了“組合”的知識(shí)內(nèi)容,來進(jìn)行可能性大小的探討,解決“為什么老師贏的次數(shù)多”的問題,同時(shí)提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

本節(jié)課的教學(xué)雖然很簡(jiǎn)單,但是環(huán)環(huán)相扣,逐步將學(xué)生的思維引向更深層次的研究。

第一個(gè)環(huán)節(jié):設(shè)置問題質(zhì)疑———猜想的開始。

學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中,用很簡(jiǎn)單的問題和簡(jiǎn)單的游戲,親手嘗試可能出現(xiàn)的情形與不可能出現(xiàn)的情形,整個(gè)過程中操作———觀察———思維——反饋,親歷認(rèn)知過程,有助于對(duì)知識(shí)的理解和掌握,促進(jìn)智力的發(fā)展和提高。

第二個(gè)環(huán)節(jié):從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題———猜想的深入。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果與事先估計(jì)不一樣時(shí),引起了認(rèn)知沖突,激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。學(xué)生親歷猜想———實(shí)驗(yàn)———驗(yàn)證的過程,自己得出正確的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)有限次數(shù)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,看到擲出的和是5、6、7、8、9的次數(shù)相對(duì)較多,而和是2、3、4、10、11、12的次數(shù)較少時(shí),教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用直觀的數(shù)的分解的形式來分析其中的奧秘,找出其中內(nèi)含的秘密。

第三個(gè)環(huán)節(jié):從實(shí)踐活動(dòng)中解決問題———驗(yàn)證猜想的結(jié)果。

只有猜想沒有行動(dòng)———是空想。猜想后的探究活動(dòng)會(huì)驗(yàn)證猜想的結(jié)果。過程很簡(jiǎn)單,但是猜想———實(shí)驗(yàn)———探究的過程就是我們從發(fā)現(xiàn)問題到尋找解決問題的過程。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是解決問題的方法,更是解決問題的活動(dòng)方案,最終圓滿地解決了所有的問題。同時(shí)讓學(xué)生感受到了動(dòng)手操作的意義,動(dòng)手操作不單單是看表面現(xiàn)象,要進(jìn)一步地分析內(nèi)含的隱性秘密才能解決數(shù)學(xué)問題。

參考文獻(xiàn):

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