二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計(通用18篇)

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二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計(通用18篇)
時間:2023-11-08 01:01:10     小編:翰墨

總結(jié)不僅可以幫助我們反思自己的行為和決策,還可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗,為將來的工作和學(xué)習(xí)做好準備??偨Y(jié)一定要客觀真實,不夸大、不縮小實際情況。接下來,就請大家跟隨小編一起來看看以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考。

二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計篇一

1、讓學(xué)生聯(lián)系生活情境,理解加減混合的含義和計算順序,能正確地進行口算。

2、發(fā)展學(xué)生初步的計算能力、語言表達能力和思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽和認真書寫的習(xí)慣。

4、讓學(xué)生在解決問題的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

讓學(xué)生掌握正確的計算方法和培養(yǎng)學(xué)生看、聽、說、寫等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讓學(xué)生理解加減混合的含義和計算順序。

多媒體課件、小木棒、口算卡片。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

同學(xué)們,你們喜歡聽兒歌嗎?(喜歡)好,我們一起來聽一首《數(shù)鴨子》的兒歌吧,播放兒歌,好聽嗎?你們聽到了那些數(shù)學(xué)數(shù)字呀?(1、2、3、4、6、7、8)你們真厲害!

你們能用這些數(shù)字組成連加連減的算式嗎?(能)。

生1:1+2+3=6、6—3—2=1。

生2:1+2+4=7、7—1—2=4。

生3:1+3+4=8、8—4—3=1。

你們知道是怎么算的嗎?

生:都是先算前面的再算后面的。

二、主動探索,體會領(lǐng)悟。

1、提出問題。

多媒體出示例題圖:車上有7人,先下車2人,接著上3人。

提問:

從剛才的畫面中,你們看到了什么?先在小組里說一說。(學(xué)生在小組內(nèi)交流)。

誰愿意在班上說一說?指名說,真棒!

你們能把剛才看到的列成算式嗎?學(xué)生列算式:7—2+3。

(板書:7—2+3)。

(4)哪位同學(xué)試著讀讀看?(7減2再加3)。

老師領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀,同桌互讀。

2、揭示課題。

這道題跟我們前面學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同?

指出:像這樣有加又有減的算式,叫加減混合,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(板書:加減混合)。

3、探究算法。

(1)怎么算呢?能擺一擺你們的小木棒嗎/?請同學(xué)們一邊擺一邊說。

(2)擺完小木棒,你們知道怎么算了嗎?先算什么?再算什么?

板書:7—2+3=8。

5指名再說說計算過程,同桌互相說說。(先算7—2=5,再算5+3=8,所以7—2+3=8)。

小結(jié)。

像“7—2+3”這樣有加又有減的加減混合題,計算方法與連加連減一樣:都是先算前面的,再算后面的。(板書:先算前面的,再算后面的)。

三、鞏固深化,應(yīng)用拓展。

1、表演。

(1)你們愿意把剛才看到的上下車情境演一演嗎?指名表演。

(2)誰愿意把剛才看到的表演說一說?指名說:車上原來有7人,先下車2人,又上車3人,現(xiàn)在車上還剩8人。

(3)請同學(xué)們把剛才看到的聽到的列出算式。學(xué)生列式計算:7—2+3=8,再說出計算過程。

3、誰也想來說一道?先后讓幾位學(xué)生說說,其他的邊聽邊列式計算,并指名說說計算過程。

4、第1、2題。

指導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫,幫助學(xué)生弄清題意,列出算式,再說出計算過程。

5、聽算。(8道)。

(1)老師說出算式,學(xué)生邊聽邊寫邊算。

(2)集體校對。

6、看算。(10道)。

老師出示口算題,學(xué)生伸出十指,邊看邊說邊屈手指算。

7、唱兒歌。

現(xiàn)在我們來休息一會,唱一首《找朋友》的兒歌,好嗎?(好)。

8、做游戲。(第4題)。

9、第6題。

比一比,看誰寫得最端正,算得最認真。

四、作業(yè)。

第3題:比一比,看誰寫得又快又對。

五、課堂總結(jié)。

今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么本領(lǐng)?

二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標:

1、在解決問題和相互交流的過程中,體會在一個有括號的算式里,先算括號里的算式的必要性。

2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,加強小組合作。

3、靈活運用所學(xué)計算方法解決問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。

重點:理解含有括號的四則運算的順序。

難點:掌握含有括號的四則運算的順序。

教具學(xué)具:課件。

教學(xué)設(shè)計:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、口算。100+0=0÷100=等。

2、說出下面各題的運算順序。

小結(jié):在沒有括號的算式里,如果只有加、減法,或者只有乘、除法,要()按順序計算。

小結(jié):在沒有括號的算式里,如果既有加、減法,又有乘、除法,要先算()法,再算()法。

小結(jié):在含有小括號的算式里,要先算()里面的,再算()外面的。

3、我們學(xué)過的()、()、()、()四種運算統(tǒng)稱四則運算。今節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)它的運算順序。(板書課題)。

二、探究新課。

(一)出示:96÷12+4×2。

1、小組內(nèi)討論,說說計算順序。

2、匯報討論結(jié)果。(指名說,師板書。)。

(二)變式:96÷(12+4)×2。探究有小括號的計算順序。

1、問:如果要求先算加法,再算除法,最后算乘法,需要在原式里添上什么數(shù)學(xué)符號?(小組合作探究)。

2、小組合作完成計算后,指名學(xué)生到黑板上扮演。

3、點評,明確:要先算小括號里面的。

(三)介紹中括號“[]”,變式:96÷[(12+4)×2],探究有中括號的算式的運算順序。

1、認識中括號。

2、在老師引導(dǎo)下明確運算順序。

3、放手讓學(xué)生合作完成計算,師巡視輔導(dǎo)。

4、指名板演后,師生共同訂正,明確運算順序,并在書上找出來齊讀兩遍。

三、鞏固練習(xí)。

1、課本第9頁的做一做。

2、一個池塘的長是60米,寬是40米,每米需要三根竹棍做籬笆,共需要籬笆多少根?(要求列綜合算式解答)。

四、拓展提高:根據(jù)運算順序添上小括號或中括號。

五、課堂小結(jié)。

不足之處:由于復(fù)習(xí)時間用得過長,導(dǎo)致練習(xí)的時間稍微少了些,練習(xí)的形式、題形等不夠多樣。這有待我在今后的教學(xué)中不斷改進和提高。

二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)內(nèi)容:

冀教版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第44—45頁。

教學(xué)目標:

1、結(jié)合具體事例,經(jīng)歷綜合應(yīng)用知識解決實際問題的過程。

2、會計算兩步小數(shù)混合運算式題,能解決簡單的實際問題。

3、感受數(shù)學(xué)運算在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用意識。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、師生談話,先讓學(xué)生說一說知道什么糖及它們的價錢。接著討論:什么是什錦糖?什錦糖的價錢是怎樣確定的?讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

(設(shè)計意圖:糖是學(xué)生非常喜歡吃、也很熟悉的東西,進行知道什么糖及各種糖價錢的對話,既能調(diào)動學(xué)生的興趣,又為解決問題做準備。)。

2、提出要解決的問題,口頭介紹有關(guān)信息。

(設(shè)計意圖:使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。)。

二、解決問題。

1、提出“1千克什錦糖合多少元”問題,鼓勵學(xué)生自主解決問題。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的過程。)。

2、交流學(xué)生個性化的計算方法,讓學(xué)生說一說是怎樣想的、怎樣算的的,教師參與交流或進行指導(dǎo)。

(設(shè)計意圖:交流、分享彼此的學(xué)習(xí)成果,體驗解題方法的多樣化。)。

3、討論第(3)種方法的算式。讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。

最后,讓學(xué)生說一說小數(shù)混合運算的順序和整數(shù)混合運算的順序有什么關(guān)系。

(設(shè)計意圖:使學(xué)生進一步兩點混合運算的順序,把整數(shù)混合運算的知識遷移到小數(shù)運算中來。)。

4、提出問題(2),讓學(xué)生自己計算,然后交流列出的算式和計算結(jié)果。

(設(shè)計意圖:在探索過程中,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)運算在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)應(yīng)用意識。)。

三、嘗試應(yīng)用。

1、提出配制什錦糖問題,學(xué)生獨立做完后,全班交流,對簡單的解題思路給予表揚。

(設(shè)計意圖:充分利用課程素材進行拓展性練習(xí),使學(xué)生進一步理解配制什錦糖過程中的數(shù)量關(guān)系,提高解決問題的`能力。)。

2、讓學(xué)生看試一試中的幾道題,同桌互相說一說運算順序,再自己計算。

(設(shè)計意圖:考查學(xué)生是否掌握了小數(shù)混合運算的順序,計算的正確率如何。)。

四、課堂練習(xí)。

學(xué)生獨立完成練習(xí)。

二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標:

1、知識與技能:掌握兩級混合運算的運算順序,并能夠進行正確運算。

2、過程與方法:通過情境理解乘加的運算順序,通過知識遷移應(yīng)用到除加或除減混合運算,學(xué)會解答兩級兩部混合運算。

3、情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點:掌握含有兩級的兩步計算方法,并能正確計算。

教學(xué)難點:知道混合運算的運算順序。

學(xué)情分析:

二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了加、減、乘、除的基礎(chǔ)知識,懂得簡單的連加、連減、加減混合的計算方法,有一定的計算基礎(chǔ),但對于二年級的學(xué)生來說,理解“先乘除、后加減”的運算順序是比較困難的。

教學(xué)過程:

一、激趣引入。

教師:同學(xué)們,春天到了,看公園多美??!你們想不想也到公園欣賞這美麗的`景色呀?但去之前我們先要為自己準備午餐。

教師:看,這是超市的食品專柜,從圖中你都知道了什么?

學(xué)生:一包餅干7元,一個面包4元,一個蛋糕6元,一盒牛奶2元,一筒可樂3元。

師:圖中告訴了我們一些食品的價格。小紅為春游活動準備了午餐,她想買3盒牛奶和1包餅干,一共要花多少錢呢?你能幫小紅列式計算嗎?把你的想法寫在本上。

學(xué)生1:2×3=6(元)。

6+7=13(元)。

學(xué)生2:2×3+7=13(元)。

生3:7+2×3=13(元)。

教師:你們是怎么想的?(學(xué)生說說自己列式的想法)其他同學(xué)同意嗎?這三種方法都很好。

教師:三位同學(xué)說的都很好,老師告訴你們第2個同學(xué)和第3個同學(xué)列的算式叫做綜合算式,也就是我們今天要學(xué)習(xí)的混合運算。

二、新授。

(一)乘加問題。

教師:我們一起來看看這兩個算式。

2×3+7。

7+2×3。

學(xué)師:觀察這兩個算式應(yīng)該怎樣計算呢?

學(xué)生1:2×3+7先算2×3=6(元)也就是三盒牛奶的錢數(shù),再用三盒牛奶的錢數(shù)加上一包餅干的2元就是一共花的錢數(shù)。

教師:7+2×3又該怎樣計算呢?

學(xué)生2:雖然7在前面,但也要先算2×3=6(元)再加上一包餅干的2元,一共花了13元。

教師:那老師想問問你們,像這樣有乘法又有加法的綜合算式,我們應(yīng)該先計算哪一步呢?

學(xué)生:先計算乘法再計算加法。

學(xué)生匯報,一個同學(xué)說他列的式子。

教師:快結(jié)合這幅圖猜猜這位同學(xué)想買什么?這個綜合算式該怎樣計算?

學(xué)生:先算乘法再算加法。

(二)乘減問題。

教師:你們真是樂于助人的好孩子,我們來看看小明遇到什么困難,小明帶了20元,想買4個面包,他想請大家?guī)退闼?,他還能剩多少錢呢?你們會列示嗎?把你的想法寫在練習(xí)本上。

學(xué)生:20—4×4=4(元)。

教師:觀察這個算式,你知道他是怎么想的嗎?

學(xué)生:先算買4個面包用去多少元,再用小明帶的20元減去用去的錢數(shù)就是剩下的錢數(shù)。

教師:你的思路真清楚,那這個算式應(yīng)該怎樣計算呢?

學(xué)生:先算4×4=16,也就是4個面包用去16元,再用小明帶的20元錢減去用去的16元就是剩下的錢數(shù)。

教師:同學(xué)們你是這樣想的嗎?

學(xué)生:都應(yīng)該先算乘法,再算加法或減法。(找2個同學(xué)說)。

(三)除加、除減問題。

教師:同學(xué)們總結(jié)的真好,現(xiàn)在我們來做幾組小練習(xí),看看誰學(xué)得最好,請你觀察這個綜合算式,應(yīng)該先算哪一步,再算哪一步,最后口算出結(jié)果。

28-6×3=5×9-40=54÷9—4=20+48÷6=。

教師:通過3、4題我們知道了像這種有除法,又有加法或減法的綜合算式,我們要先計算除法,再計算加法或減法。(找2個同學(xué)說)。

學(xué)生:在算式中,有加減或乘除法,先算乘除,再算加減。(板書)。

三、練習(xí)。

1、說一說先算什么,再計算。

6×4+4=25—3×7=72÷8—4=20—63÷9=。

2、當(dāng)小老師,判斷,并改錯。

6+9÷3=55÷5+5=69—3×2=1248÷8—4=2。

四、總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲嗎?老師相信只要你在課堂上積極開動腦筋,你就會越來越聰明的。

二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計篇五

二、教學(xué)目標:

1、發(fā)展學(xué)生從圖中獲取信息,提出問題的能力。

2、結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題和提出問題的能力。

三、教學(xué)準備:

口算卡。

四、教學(xué)過程。

(一)復(fù)習(xí)。

1、口算。

2、計算。

(二)探索新知。

1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

2、解決實際問題。

(1)小剛每月生活費980元,每月可以節(jié)余多少元?

學(xué)生獨立估算:800+600-1000=4000(元)。

大約節(jié)余400元。

實際算算,全班交流:

786+632-980=438(元)。

(2)如果想用節(jié)余的錢買一臺960元的洗衣機,要攢幾個月?

學(xué)生獨立思考,小組討論,全班交流。

960-438=522522-438=84三個月。

438+438=876960-876=84三個月。

3、小結(jié)。

4、練習(xí)。

(四)全課總結(jié)。

加減混合運算(不帶小括號)的運算順序怎樣?

(五)作業(yè)。

二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計篇六

“數(shù)學(xué)源于生活”。盡管運算順序是一定的,但在課堂上徐主任再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境:到文具店購買文具,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進學(xué)生對運算順序的理解。

2、利用生活經(jīng)驗,促進學(xué)生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性。

教學(xué)中,徐主任引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實素材,借助生活經(jīng)驗,通過5×3+20、50-18×2、18+5×3、18×2-20四道題的學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程,主動的接受新知。使學(xué)生在解決實際問題中初步體會,逐漸學(xué)會,學(xué)習(xí)思辨,掌握技能。

3、突出算理,分清運算順序。

學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計算式題時,對運算順序較難理解,往往難以靈活運用。教學(xué)中,徐主任特別重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。

例題呈現(xiàn)的是簡單的購物場景,共有兩個問題,第一個問題,在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式,使學(xué)生體會綜合算式的含義,并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算,理解運算的順序;第二個問題,則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式,幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。

4、注意新知與舊知的矛盾沖突。

第一個問題解決“乘加混合”,學(xué)生還是習(xí)慣地從左往右,但第二個問題“乘減混合”,顯然不能按照從左往右的順序計算,與學(xué)生原有的認識組織產(chǎn)生認知沖突。抓住這個時機的運算順序的教學(xué),使學(xué)生認識到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價錢,再用減法算出找回的錢,最后再總結(jié)出“算式中有乘法和加、減法,應(yīng)先算乘法?!痹诘诙€問題中,徐主任還改變了教材的呈現(xiàn)形式,先出示中間問題,有效降低了學(xué)生思維的難度。

5、注重數(shù)學(xué)思考。

徐主任堅持讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什么,注重了思維的表述,又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較,通過比較歸納出含兩級運算的計算順序,有利于學(xué)生掌握。

6、重視對錯誤的診斷及矯正。

教學(xué)中,徐主任特別重視學(xué)法指導(dǎo),尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源,進行辨析。學(xué)生出現(xiàn)的錯誤主要是(1)格式問題:等于號的對齊;(2)運算順序:學(xué)生在理解了運算順序之后,有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式,學(xué)生往往是將后面的結(jié)果寫在前面。徐主任通過(1)強調(diào)算法:算式中有乘法和加減法,應(yīng)先算乘法;(2)針對出現(xiàn)的錯誤情況展示,進行糾錯;(3)算法強化練習(xí)進行診斷及矯正。

二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)目標:

1、理解乘除混合運算的運算順序,會計算乘除混和運算式題,能解決一些簡單應(yīng)用問題。

2、經(jīng)歷嘗試將分步計算的兩個算式改成一個乘除混合算式的過程。培養(yǎng)動手操作、自主探索、合作交流的`能力,體驗解決問題策略的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問題的意識。

3、在解決問題的活動中感受混合運算在實際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點:

教學(xué)重點:理解并掌握兩步計算的乘除混合運算的順序,并能正確計算解決實際問題。

教學(xué)難點:列出綜合算式解決兩步計算的乘除混合運算的問題。

教學(xué)準備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

1、復(fù)習(xí)舊知。

說出各題的運算順序,再計算。

12+4+30=。

2×4×7=。

36÷3÷2=。

15+10-8=。

2、觀察情境圖,發(fā)現(xiàn)信息,提出問題。

同學(xué)們,上節(jié)課我們通過擺正方體學(xué)習(xí)并探究了連乘和連除的計算順序,這節(jié)課我們接著通過正方體來學(xué)習(xí)新的知識。

二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計篇八

1、使學(xué)生聯(lián)系具體的問題情境,理解并掌握分數(shù)加減混合運算的運算順序,能正確進行分數(shù)加減的混合運算。

2、使學(xué)生能用分數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題,進一步提高解決實際問題的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,獲得成功的體驗增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

一、出示下圖:

1、估計一下各部分各占總數(shù)的幾分之幾。

2、想一想:你能提出哪些問題?

二、進行新課。

(一)出示例題:

(二)讓學(xué)生獨立解答。

(三)選擇典型的解法讓學(xué)生板演。

1-1/4-1/31-(1/4+1/3)。

(四)讓學(xué)生說說是怎么想的。

(五)讓學(xué)生獨立計算。

(六)問:通過解答這一道題目你有什么體會?

(七)小結(jié):整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的順序同樣適用于分數(shù)的計算。

三、運用知識,加深理解。

(一)計算下面各題。

5/9+2/3-2/51-(1/2+1/6)。

1、生獨立計算。

2、指名板演,集體評議(注意讓學(xué)生感悟不同的算法)。

(二)解答下面各題。

1、有一塊2米長的布,第一次用去2/5米,第二次用去1/3米,還剩多少米?

四、本課小結(jié)。

通過本課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計篇九

“數(shù)學(xué)源于生活”。盡管運算順序是一定的,但在課堂上徐主任再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的生活情境:到文具店購買文具,從中自然地提出數(shù)學(xué)問題,把解決實際問題與計算教學(xué)緊密結(jié)合,使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也便于學(xué)生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進學(xué)生對運算順序的理解。

2、利用生活經(jīng)驗,促進學(xué)生感悟與理解運算順序規(guī)定的必要性與合理性。

教學(xué)中,徐主任引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實素材,借助生活經(jīng)驗,通過5×3+20、50-18×2、18+5×3、18×2-20四道題的學(xué)習(xí),讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程,主動的接受新知。使學(xué)生在解決實際問題中初步體會,逐漸學(xué)會,學(xué)習(xí)思辨,掌握技能。

3、突出算理,分清運算順序。

學(xué)生剛學(xué)習(xí)兩步計算式題時,對運算順序較難理解,往往難以靈活運用。教學(xué)中,徐主任特別重視引導(dǎo)學(xué)生理解算理、明確算法。

例題呈現(xiàn)的是簡單的購物場景,共有兩個問題,第一個問題,在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)把兩個一步計算的算式合成綜合算式,使學(xué)生體會綜合算式的含義,并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算,理解運算的順序;第二個問題,則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式,幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。在此基礎(chǔ)上,總結(jié)出含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。

4、注意新知與舊知的矛盾沖突。

第一個問題解決“乘加混合”,學(xué)生還是習(xí)慣地從左往右,但第二個問題“乘減混合”,顯然不能按照從左往右的順序計算,與學(xué)生原有的認識組織產(chǎn)生認知沖突。抓住這個時機的運算順序的教學(xué),使學(xué)生認識到先用乘法算出付出的2盒水彩筆的價錢,再用減法算出找回的錢,最后再總結(jié)出“算式中有乘法和加、減法,應(yīng)先算乘法?!痹诘诙€問題中,徐主任還改變了教材的呈現(xiàn)形式,先出示中間問題,有效降低了學(xué)生思維的難度。

5、注重數(shù)學(xué)思考。

徐主任堅持讓學(xué)生在列出算式后說說先算什么后算什么,注重了思維的表述,又讓學(xué)生明白要先算乘法的道理。注意對同類題的比較,通過比較歸納出含兩級運算的計算順序,有利于學(xué)生掌握。

6、重視對錯誤的診斷及矯正。

教學(xué)中,徐主任特別重視學(xué)法指導(dǎo),尤其是充分利用學(xué)生的錯誤資源,進行辨析。學(xué)生出現(xiàn)的錯誤主要是(1)格式問題:等于號的對齊;(2)運算順序:學(xué)生在理解了運算順序之后,有些前面是減法、加法后面是乘法的混合算式,學(xué)生往往是將后面的結(jié)果寫在前面。徐主任通過(1)強調(diào)算法:算式中有乘法和加減法,應(yīng)先算乘法;(2)針對出現(xiàn)的錯誤情況展示,進行糾錯;(3)算法強化練習(xí)進行診斷及矯正。

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二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計篇十

教材第47頁例1,教材第50頁練習(xí)十一第1-3題。

1、知識與技能:讓學(xué)生明確加法和減法是同一級運算,乘法和除法是同一級運算。同級運算的順序。

2、過程與方法:能結(jié)合解決實際問題的數(shù)量關(guān)系理解同級混合運算的運算順序,初步學(xué)會用綜合算式解答兩步計算的實際問題,掌握用遞等式計算的書寫格式。

3、情感態(tài)度與價值觀:在不同層次練習(xí)中感受并理解混合運算的運算規(guī)則,激發(fā)思考探究樂趣,養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。

同級運算按從左到右的順序計算。

用綜合算式解答兩步計算的實際問題。

一、常規(guī)口算(精選含有加、減、乘、除運算的口算)。

二、情境引入,整體感知。

問題:剛才的口算中,都有哪些運算?

揭示:在數(shù)學(xué)里加法、減法、乘法、除法稱為四則運算,加法和減法是同級運算,乘法和除法也是同級運算,它們是比加、減法更高一級的運算。

三、教學(xué)例1。

1、出示例1。

2、學(xué)生獨立解題。

3、匯報:你是怎樣解答的?

4、告訴學(xué)生:第三道算式是將前兩道算式合在了一起,我們叫前兩道算式的綜合算式。

5、兩步算式脫式計算的格式。

(1)示范:剛才我們列出綜合算式,并且直接口算出結(jié)果,如何把每一步的計算過程表示出來,它有特定的書寫格式:教師邊板書邊闡述基本格式規(guī)范。

=29+38。

=67。

揭示:像這樣的計算過程就是用遞等式計算。

下面的書寫就是錯誤的。

=29。

=67。

6、計算15÷3×5。

(1)說說這題的計算順序。

(2)按脫式計算的要求計算,注意格式。

7、同級運算的規(guī)則。

在沒有括號的算式里,只有加、減法或只有乘、除法,都要從左到右按順序計算。

8、揭示課題:像這樣含有一級運算的混合運算,就是我們今天要研究的內(nèi)容。

四、鞏固練習(xí)。

1、教材第47頁做一做,注意順序和格式。

2、教材第50頁練習(xí)十一第3題。

3、教材第50頁練習(xí)十一第2題。

五、總結(jié)。

計算沒有括號,只有加、減法或只有乘、除法兩步式題應(yīng)按什么順序計算?

六、布置作業(yè)。

教材第50頁練習(xí)十一第1題。

二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計篇十一

《混合運算》是冀教版數(shù)學(xué)三年級上冊56-57頁的內(nèi)容,本節(jié)課是“混合運算”的第一課時,不帶括號的兩極混合運算。教材編排了兩個解決問題的數(shù)學(xué)活動,即:飲料問題及購鞋問題。讓學(xué)生在原有知識和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,經(jīng)過自主探索、合作交流、整理分析,歸納出不帶括號的兩級混合運算的順序,既鍛煉了學(xué)生分析、判斷能力,又使其語言表達能力得到提高。

在第二單元,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加減混合運算的運算順序,有些學(xué)生在課外還接觸了兩級混合運算,并從父母或其它渠道獲得了不帶括號的兩級混合運算的運算方法,可以說,本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動是在學(xué)生有一定運算基礎(chǔ)的進行教學(xué)的。

1、知識與技能:理解兩級混合運算的運算順序,會進行兩級混合運算。

2、過程與方法:在解決實際問題的過程中,經(jīng)歷自主探索,并嘗試將分步計算改寫成不帶括號的兩級混合運算的過程,初步感受混合運算順序在實際應(yīng)用中的合理性。同時,在自主解決問題、改寫算式等活動中,促使其各方面素質(zhì)得以提高。

3、情感態(tài)度與價值觀:經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性;在他人的鼓勵與幫助下,克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的困難,獲得成功的體驗,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動。

教具準備:

cai課件。

理解兩級混合運算的順序,會進行兩級混合運算。

將分步計算改寫成不帶括號的兩級混合運算。

本節(jié)課是第五單元第一課時,主要知識點為不帶括號的兩級混合運算的運算順序,是以后進一步學(xué)習(xí)混合運算知識的基礎(chǔ),因而其作用是承上啟下的。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時,我本著生活化、問題化的思想,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),為他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握本節(jié)課的知識點,同時獲得實實在在的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此,教學(xué)時我以“廉價超市”清點庫房這一現(xiàn)實情境為切入點,導(dǎo)出“飲料問題”,組織學(xué)生觀察圖片,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,鼓勵學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,積極思考、自主探索、合作交流、整理歸納,又通過解決“鞋子問題”進一步探索、歸納出兩步混合運算的運算順序,最終使學(xué)生形成深刻的數(shù)學(xué)體驗。

一、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題。

(學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的信息。)。

師:同學(xué)們觀察得真仔細!發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)信息。針對這些信息,你想提出什么問題呢?

(學(xué)生可能提出:我想求三箱飲料一共有多少瓶;我想求一共有多少瓶飲料……)。

二、自主探究,解決問題。

1、自主探索,解決飲料問題。

師:剛才有位同學(xué)提的問題是“一共有多少瓶飲料”,讓我們一起來解決這個問題,好嗎?下面就請同學(xué)們自己嘗試解決,看誰做得又快又好。

(學(xué)生試算,全班交流)。

師:哪位同學(xué)想第一個說說你是怎樣計算的?

生可能出現(xiàn)以下方法:

生1:24+24+24+8=80(瓶)。

生2:24×3=72(瓶)。

72+8=80(瓶)。

請該生說一說每步算的是什么。

生3:24×3+8=80(瓶)。

生4:8+24×3=80(瓶)。

(3、4算法如果出現(xiàn),教師給予表揚。)。

師:你是怎么想到這樣寫算式的?

生:我是仿照以前學(xué)過的加減混合算式來寫的。

生:我在書上看見過這樣的算式。

(如果生3和生4的方法沒有出現(xiàn),教師可提出郎藍靈鼠的問題:把生2的兩個算式改寫成一個算式?)。

師:你能不能說一說你先算的是什么,再算的是什么?每一步求的是什么?

結(jié)合學(xué)生回答,教師板書:

24×3+8。

=72+8。

=80(瓶)。

師:說得真不錯,哪位同學(xué)的算式和他的一樣?(學(xué)生舉手)你能不能再說說?

生:我先算的是乘法,然后算加法。第一步求的是3箱飲料有多少瓶,第二步求的是一共有多少瓶。

師:有沒有和他們不一樣的算式?

[鼓勵算法多樣化,和學(xué)生個性話的做法。]。

生:老師,我是這樣列的,8+24×3。

師:啊,你的算式和他們的真不一樣。那這個算式先算的是什么,再算的是什么?每一步求的是什么?小組討論。

生:我也是先算的乘法,求的是3箱有多少瓶,再算加法,求的是一共有多少瓶。

師:為什么不先算8+24呢?小組討論。

生:不可以,因為那樣得數(shù)就不對了。

生:我們先算乘法,是要先求3箱一共有多少瓶,然后才能求一共有多少瓶。

師:原來是這樣啊。在這兩個算式里,我們先算乘法,再算加法。

結(jié)合學(xué)生匯報,教師板書:

8+24×3。

=8+72。

=80(瓶)。

2、嘗試應(yīng)用,解決購鞋問題。

學(xué)生觀察、匯報。

師:老師相信你們都能很好地解決這個問題,自己試一試。

學(xué)生獨立試算,全班交流。

生1:36÷4=9(元)。

63-9=54(元)。

請該生說一說每步算的是什么。

生2:63—36÷4=54(元)。

(請該生說一說自己是怎樣想的;如果學(xué)生中沒有出現(xiàn)這個方法,教師可引導(dǎo)學(xué)生改寫)。

師:63—36÷4這個算式應(yīng)該先算什么,為什么?然后呢?

3、知識歸納、內(nèi)化。

師:我們再來回顧這兩個算式(24×3+8和63—36÷4),看它們先算的是什么,再算的是什么。

(集體回顧這兩種算式的運算過程)。

師:那向這種既有乘法、除法,又有加法、減法的算式的運算順序應(yīng)該怎么說呢,讓我們小組共同討論一下吧。

(學(xué)生以小組為單位,分析歸納運算順序)。

三、走進生活,體驗成功。

師:今天,我們總結(jié)了既有乘法、除法,又有加法、減法混合運算的運算順序,你愿意用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來做一些練習(xí)嗎?(愿意!)。

(教師組織學(xué)生解決課后“練一練”習(xí)題)。

四、暢談收獲,升華情感。

師:同學(xué)們,這節(jié)課你過得愉快嗎?把你的收獲和大家分享一下吧。今后,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,你準備怎么做?你還有什么要提醒大家的嗎?(強調(diào)混合運算的運算順序。)。

(學(xué)生暢談自己的收獲和打算,在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí))。

二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計篇十二

教材第17頁例3、例4和“練一練”,練習(xí)四第1~4題。

1、使學(xué)生進一步掌握在帶有小括號的算式里,要先算小括號里面的,再算括號外面的運算順序。

2、使學(xué)生知道在帶有兩個小括號的三步計算式題里,兩個小括號里的同時計算、脫式比較簡便,并能照這樣的方法計算。

3、使學(xué)生掌握小括號里含有兩級運算的運算順序,會計算小括號里含有兩級運算的三步計算式題。

1、做第17頁復(fù)習(xí)題。

(1)指名學(xué)生依次說出每題里各有哪些運算,應(yīng)該按怎樣的順序計算。并口答運算過程及得數(shù)。

(2)提問:算式里有乘法或除法,又有加法或減法,運算順序是怎樣的?

有括號的混合運算,運算順序是怎樣的?

第1小題計算時是怎樣使運算過程簡便的?

2、引入新課。

從剛才的兩道題可以知道:算式里如果有加或減,又有乘或除,就要先算乘、除,再算加、減。在有括號的算式里,要先算括號里的。如果兩步可以同時計算、脫式,那么同時計算、脫式比較方便。

我們今天根據(jù)這些運算順序的規(guī)定,來繼續(xù)學(xué)習(xí)帶有小括號的三步計算的一些混合運算。(板書課題)

1、教學(xué)例3。

(1)出示例3。

提問:這道題里有小括號時,要先算什么?有兩個小括號時,

(在兩個小括號下面畫線表示)運算時怎樣寫比較簡便?

讓學(xué)生計算在課本上。

(3)指出:有括號的算式,要先算括號里面的,同時計算、脫式時,同時計算、脫式比較簡便。

2、做“練一練”第1題。

讓學(xué)生把先算的部分畫出來。

指名二人板演,其余的學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正,讓學(xué)生說說為什么這樣算。

3、教學(xué)例4。

(1)出示例4。

提問:這道題先算哪里的?小括號里面又要先算什么?為什么?

說明:算式里有小括號要先算小括號里的,小括號里有加法和乘法,要先算乘法。(在“25x4”下面畫線)

請同學(xué)們按照計算順序,在練習(xí)本上算出結(jié)果。(教師巡視輔導(dǎo))

誰來說一說,你是怎樣算的?(學(xué)生口答,老師板書遞等式)

結(jié)合板書過程提問:為什么第一步要先算乘法?

完成計算過程后指出:括號里如果有加、減法和乘法,也要先算乘法,再算加、減法。

想一想,括號里如果是加、減法和除法,要先算什么?

4、教學(xué)“試一試”?!?/p>

請同學(xué)們看“試一試”的題。第一步要先算什么?為什么?二步和第三步各要算什么?

指名板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。

追問:為什么第一步先算除法?

5、小結(jié):上面兩道題都是括號里有加法或減法,又有乘法或

除法的三步計算式題。在計算時,要計算括號里的部分時,也要先算乘法或除法,再算加法或減法。

1、做“練一練”第2題。

分別指名說一說兩題的運算順序。

指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

集體訂正。強調(diào)括號里要先算什么。

2、做練習(xí)四第l題第一組。

指名兩人板演,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體訂正。

提問:第一步先算什么?為什么兩個小括號里的可以同時計算、脫式?

指出:有小括號的三步計算式題,要先算小括號里面的。如果有兩個小括號,為了使計算簡便,小括號里的可以同時計算、脫式。

3、做練習(xí)四第2題。

讓學(xué)生先在方框里填數(shù)。

提問:第1小題先算什么?再算什么?最后算什么?第2小題呢?

讓學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式。

學(xué)生口答綜合算式,老師板書。

提問:為什么第l小題前兩步上要加小括號?第2小題為什么后兩步加了小括號?

指出:第1小題為了先算除法、加法,最后算乘法,所以要把除法和加法括在括號里。第2小題為了先算乘法、減法,最后算除法,所以要把乘法和減法括在括號里。

練習(xí)第1題第二組,第3、4題。

二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計篇十三

在本節(jié)課學(xué)習(xí)的過程中,我以教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,交流展示為輔,先復(fù)習(xí)同級運算,拋出問題,引起學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。然后從游樂園的問題,引導(dǎo)學(xué)生列出分式、綜合算式,進而總結(jié)出兩級運算的規(guī)律。再通過習(xí)題練習(xí),講解遞等式的書寫格式,再通過討論、交流比較,總結(jié)出含有乘、除法和加、減法的綜合算式的計算順序,來突破本節(jié)課的重難點。最后做好小結(jié),讓學(xué)生回顧這一節(jié)課的收獲,并布置課下練習(xí)題。

在備課的過程中,我也對學(xué)生的情況進行了簡單的預(yù)設(shè),但上完課后發(fā)現(xiàn)課上仍有不足之處,現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計進行簡單的總結(jié):

備課時,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標,把新授部分分成了三個部分,由問題情境引導(dǎo)學(xué)生找出有用的信息,并列出分步算式或綜合算式為第一個部分;觀察兩個綜合算式,進而得出兩級運算的運算規(guī)律為第二個部分,進行練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識為第三個部分。其中第二部分其實是本節(jié)課的難點所在,讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)、討論總結(jié)出綜合算式的計算順序,在教學(xué)這一環(huán)節(jié)的時候,我細致地思考每一個問題的具體提出,小臺階,逐步引導(dǎo)學(xué)生進行有效的思考。

在教學(xué)的過程中盡量多給學(xué)生機會,讓學(xué)生說出他們的想法,說出他們的發(fā)現(xiàn),說出他們的總結(jié)。在討論、交流的過程中,多給學(xué)生思考的時間,慢慢地訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力,讓學(xué)生說出自己的想法,在練習(xí)的過程中更是要學(xué)生多說,鍛煉學(xué)生的綜合能力。

課堂上我鼓勵學(xué)生對其他人的方法提出問題,并讓被提問者自己解釋。對其他人的方法提問時需要細心地傾聽、認真地思考、合理地質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生上課認真聽講,積極思考,流暢答辯的能力。

為了節(jié)約課堂的時間,達到有效的教學(xué)效果,我將本課鞏固練習(xí)的題目進行了編排,在練習(xí)的過程中,也根據(jù)題目的特點設(shè)計了不同的練習(xí)形式,有的題是全班完成個人匯報,有的是簡答,口答等形式,這樣的安排即節(jié)約了時間,也提高課堂效率,同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、競爭意識。

我在上課時也有一些不足之處,如我教學(xué)時的語言還不夠精煉、準確。對問題情境的設(shè)計、問題的引導(dǎo)、提問還有待商量。對課件的文字內(nèi)容還要進行推敲。上課的板書較少,最后不能給學(xué)生一目了然的感覺。學(xué)生回答問題比較積極,但群體回答較多,個別提問較少,學(xué)生回答的問題及對表達的語言不是很簡練,完備等??傊?,我還要在運用多媒體教學(xué)方面繼續(xù)努力,多學(xué)習(xí)別人的先進經(jīng)驗,自己勤制作課件,盡量多用多媒體課件上課,逐步提高自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力,爭做適應(yīng)新時代的合格教師。

二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計篇十四

3.通過加法運算練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。

(一)重點、難點分析。

(二)知識結(jié)構(gòu)。

(三)教法建議。

2.關(guān)于“去括號法則”,只要學(xué)生了解,并不要求追究所以然。

3.任意含加法、減法的算式,都可把運算符號理解為數(shù)的性質(zhì)符號,看成省略加號的和式。這時,稱這個和式為代數(shù)和。

4.先把正數(shù)與負數(shù)分別相加,可以使運算簡便。

5.在交換加數(shù)的位置時,要連同前面的符號一起交換。

二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計篇十五

本節(jié)課采用情境串教學(xué),設(shè)計了大量的游戲性、活動性的教學(xué)環(huán)節(jié),符合兒童天性好玩、好動的特點,能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高漲的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。

課堂教學(xué)活動建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,由小紅回姥姥家的實際問題引入,這樣貼近生活,既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)源于生活,又使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的'興趣和親切感。

2、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)。

動手實踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在學(xué)生獨立思考、自主探索的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生進行合作交流,是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。教師相信、鼓勵學(xué)生,放手讓學(xué)生從自己的思維實際出發(fā),給學(xué)生以充分的思考時間,對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流,學(xué)生充分展示自己或正確或錯誤的思維過程。

3、加強估算,提倡解決問題策略的多樣化。

加強估算教學(xué),有利于讓學(xué)生感受解決問題策略的多樣化與靈活性,可以保證讓每個學(xué)生在掌握一般方法的前提下,讓全體學(xué)生得到發(fā)展。

4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,不失時機地滲透德育,真正做到既教書又育人,實現(xiàn)三維目標的有機融合。

二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計篇十六

學(xué)習(xí)同級混合運算一課是學(xué)生在已經(jīng)的知識基礎(chǔ)上和積累了一定的運算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。制定教學(xué)目標時我既注重兩級運算的運算順序教學(xué),又要重視解決問題的一些策略,所以,這一次四則運算知識的教學(xué)也正是加強學(xué)生解決問題能力訓(xùn)練的一次好機會。

在以前的教學(xué)中也提到過這樣的運算順序,但是不是非常透徹,大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道,同級運算按照從左到右的順序計算,但也有個學(xué)生不是非常清楚。所以本課我根據(jù)學(xué)生的實際情況,采取下面幾個步驟進行教學(xué):

1、口算下面各題并說運算順序。

通過學(xué)生個別說,自己說,同桌說的方式理解同一級的運算順序是按從左到右的順序計算的。

1.同學(xué)們做什么呢?

2.從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息啊?

3.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?

分步算式:綜合算式:

4、學(xué)習(xí)脫式計算格式。

最后達標檢測和課堂檢測。運用綜合算式解決生活問題,提高解決問題的能力。通過例題讓學(xué)生審題,從圖中找到信息和問題,分析信息。如:例1求現(xiàn)在有多少人?讓學(xué)生理解先求什么?再求什么?每一步運算所表示的意思又是什么?通過這樣的思路引導(dǎo),達到大多數(shù)學(xué)生理解每一步的運算含義,來提高學(xué)生的解決問題的能力。

練習(xí)中學(xué)生錯誤:

1.不列綜合算式解決問題。

2.四則運算的順序有錯誤。

3.差生理解問題的能力有待提高。

4.差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。

1.教學(xué)生明白綜合算式應(yīng)先算什么,再算什么,應(yīng)更形象化!

2.把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象,從而更接近于小學(xué)生的實際。更容易接受。如簡單的“畫順序線”,即可增強形象感。

3.教師講解示范脫式計算的樣式,不先算的直接落下來,先算的算出結(jié)果落下來,然后依次計算。

4.多鞏固練習(xí),熟能生巧。

二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計篇十七

教學(xué)內(nèi)容:

教材第47頁例1,教材第50頁練習(xí)十一第1-3題。

教學(xué)目標:

1、知識與技能:讓學(xué)生明確加法和減法是同一級運算,乘法和除法是同一級運算。同級運算的順序。

2、過程與方法:能結(jié)合解決實際問題的數(shù)量關(guān)系理解同級混合運算的運算順序,初步學(xué)會用綜合算式解答兩步計算的實際問題,掌握用遞等式計算的書寫格式。

3、情感態(tài)度與價值觀:在不同層次練習(xí)中感受并理解混合運算的運算規(guī)則,激發(fā)思考探究樂趣,養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。

教學(xué)重點:

同級運算按從左到右的順序計算。

教學(xué)難點:

用綜合算式解答兩步計算的實際問題。

教學(xué)過程:

一、常規(guī)口算(精選含有加、減、乘、除運算的口算)

二、情境引入,整體感知

問題:剛才的口算中,都有哪些運算?

揭示:在數(shù)學(xué)里加法、減法、乘法、除法稱為四則運算,加法和減法是同級運算,乘法和除法也是同級運算,它們是比加、減法更高一級的運算。

三、教學(xué)例1

1、出示例1。

2、學(xué)生獨立解題。

3、匯報:你是怎樣解答的?

4、告訴學(xué)生:第三道算式是將前兩道算式合在了一起,我們叫前兩道算式的綜合算式。

5、兩步算式脫式計算的格式。

(1)示范:剛才我們列出綜合算式,并且直接口算出結(jié)果,如何把每一步的計算過程表示出來,它有特定的書寫格式:教師邊板書邊闡述基本格式規(guī)范。

=29+38

=67

揭示:像這樣的計算過程就是用遞等式計算。

下面的書寫就是錯誤的

=29

=67

6、計算15÷3×5

(1)說說這題的計算順序

(2)按脫式計算的要求計算,注意格式。

7、同級運算的規(guī)則

在沒有括號的算式里,只有加、減法或只有乘、除法,都要從左到右按順序計算。

8、揭示課題:像這樣含有一級運算的混合運算,就是我們今天要研究的內(nèi)容。

四、鞏固練習(xí)

1、教材第47頁做一做,注意順序和格式。

2、教材第50頁練習(xí)十一第3題。

回憶同級混合運算的順序。

3、教材第50頁練習(xí)十一第2題。

五、總結(jié)

計算沒有括號,只有加、減法或只有乘、除法兩步式題應(yīng)按什么順序計算?

六、布置作業(yè)

教材第50頁練習(xí)十一第1題。

二年級數(shù)學(xué)混合運算教學(xué)設(shè)計篇十八

1.在具體的情境中,讓學(xué)生理解并掌握不含小括號的兩級混合運算的順序,能正確進行計算。

2.在學(xué)習(xí)活動中增強類比遷移和抽象概括的能力,獲得成功的體驗,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

理解并掌握含有乘法和加、減法混合運算的`運算順序。

含有乘法和加、減法混合運算的運算順序。

課件。

1.脫式計算。

讓學(xué)生計算,說說計算的過程。

2.揭題:在混合運算里加減是同一級,乘除是同一級,當(dāng)算式里只有加、減法或只有乘、除法時要按從左往右的順序計算,那么,如果一道算是里既有加、減法又有乘、除法,該怎樣計算呢?這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運算。

1.教學(xué)例1。

(1)課件出示教材第34頁例1貨架圖。

談話:星期天,小軍和小晴一起到文具店買文具。(指名讀讀貨架上物品的單價)課件出示問題(1),并提問:要求一共用去多少元,先要算什么?(先要算3本筆記本多少元)。

指名列式解答,教師板書:

5×3=15(元)15+20=35(元)。

引導(dǎo):你能根據(jù)上面的分步算式列出綜合算式嗎?

指名列式,教師板書:

5×3+20。

引導(dǎo)思考:觀察這個算式,和以前學(xué)過的混合運算的算式有什么不同?

(2)學(xué)習(xí)運算順序。

提問:根據(jù)剛才的提示,你知道這道題應(yīng)該先算什么嗎?

并在“=”后面寫第二步運算的結(jié)果。

讓學(xué)生觀察算式,引導(dǎo)學(xué)生說明在這個算式中先算哪一步,教師適時板書。

師:根據(jù)剛才的分析,你能自己寫出這些題目的脫式計算嗎?試一試。

讓學(xué)生拿出練習(xí)本試著算一算,師強調(diào):沒有參加運算的部分要照抄下來。

(3)出示問題(2),讓學(xué)生思考討論:先求什么?為什么?

(要求找回多少元,可以從50元里去掉2盒水彩筆的錢)。

提問:你能列出綜合算式嗎?

學(xué)生列式:50-15×2。

追問:觀察這道題,和上一題有什么區(qū)別?

引導(dǎo)思考:這里有乘法和減法,我們應(yīng)該先算什么,再算什么?

讓學(xué)生觀察算式,說明在這個算式中先算哪一步,教師適時板書。

學(xué)生獨立計算,指名板演。

2.總結(jié)運算順序。

出示:5×3+2050-15×2。

提問:觀察這兩個算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?

總結(jié):在沒有括號的算式里,如果既有乘法,又有加、減法,不管乘法在前面或在后面,要先算乘法,再算加、減法。

1.完成教材第35頁“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生說說先算什么,再算什么,并讓學(xué)生完成計算。

2.完成教材第35頁“想想做做”第4題。

讓學(xué)生先計算出每組上面的得數(shù),再和下面的數(shù)進行比較。最后集體交流,說說計算的方法。

3.完成教材第35頁“想想做做”第5題。

讓學(xué)生先讀題,理解題意,分析數(shù)量關(guān)系,再列式解答,最后交流匯報。

教師強調(diào):

第(1)題,先算4張成人票的價錢,再算應(yīng)付多少元,列綜合算式是15×4+8。

第(2)題,先算12張兒童票的價錢,再算應(yīng)找回多少元,列綜合算式是100-12×8。

通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有哪些疑問?

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