通過總結,我們可以更好地了解自己的成長和進步。制定明確的目標是取得成功的第一步。為了提高效率,以下是一些高效學習方法供大家參考。
學前教育對幼兒的重要性論文篇一
古人憑借自己的聰明智慧與辛勤勞作從茶葉生長、制作、飲用中得到啟發(fā),使其從最初解渴藥用的物質功能上升為獨具中國傳統(tǒng)文化特色精神表征,形成了蘊藏傳統(tǒng)審美意蘊的茶文化。傳統(tǒng)文人將茶與自然、宇宙、人生融于一體,既體現(xiàn)了儒家中庸和諧、君子品德以及積極人生觀思想,又彰顯了道家“天人合一”、“道法自然”的審美超越心態(tài),還表達出佛家空靈、頓悟之文化內(nèi)涵。可以說中國茶文化汲取儒道佛三家思想和文化精華,展現(xiàn)了“真善美”的完美結合以及中國人精神風貌和修養(yǎng)境界,[1])成為中國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨明珠,任憑社會的變遷、審美文化更迭,茶文化依舊是中國傳統(tǒng)文化不可或缺重要組成部分。當前茶文化與學校教育研究成為熱點,筆者在查閱文獻過程中發(fā)現(xiàn)主要集中于:一是茶文化對大學生思想的影響,如耿密的《論茶文化與大學生素質教育》、胡芬芬《傳統(tǒng)茶文化與大學生思想教育的結合點分析》等注重茶文化在高校教育的作用分析;二是茶文化在小學教育中的影響,如華東師范大學周亞東的碩士論文《學校茶文化教育的現(xiàn)狀及實效性研究》通過實證研究的分析探索茶文化小學教育的重要性以及課程教育策略研究[2]。關于茶文化與學前教育相關研究比較少,學前教育是我國基礎教育重要組成部分,更是一個人身心全面發(fā)展的重要時期,學前教育中強調(diào)傳統(tǒng)文化的學習,對兒童群體發(fā)展和個體成長尤其是社會化的發(fā)展有著重要作用。因此,在學前教育中滲透茶文化精神,讓幼兒學習、了解中國的茶文化,對于幼兒學習民族文化,培養(yǎng)民族認同感與自豪感有著重要意義。
中國茶文化博大精深,內(nèi)涵意境深遠,汲取儒佛道之思想精髓,構成獨特的茶文化內(nèi)容,也形成了茶文化不同的表達方式,如茶藝表演以飲茶為主要內(nèi)容,融合傳統(tǒng)音樂、舞蹈藝術、造型藝術為一體的多元化藝術形式;如以采茶、制茶等為內(nèi)容的采茶歌、采茶舞,彰顯了不同地域的文化特色;如歷朝歷代的茶詩歌,蘊藏著古代文人審美情趣與高雅的內(nèi)在修養(yǎng)。學前教育是我國基礎教育的第一站,其對我國教育事業(yè)整體發(fā)展作用不言而喻,將茶文化融入學前教育中,對于傳承中國傳統(tǒng)文化,建設社會主義精神文化有著重要推動作用,也利于培養(yǎng)幼兒的認知能力、精神品格、審美修養(yǎng),豐富幼兒的傳統(tǒng)文化知識儲備,為今后更好地學習語文打下堅實的基礎,幫助幼兒更好地適應小學階段語文學習。
1.1傳承中國傳統(tǒng)文化,建設社會主義精神文化的內(nèi)在要求。
兒童主要以形象思維為主,形象的、具體的、直接的圖形或事物容易引起兒童的興趣,尤其視聽結合的形式對于兒童更具有吸引力。茶藝表演藝術形式作為茶文化精神載體之載體,其在優(yōu)美的環(huán)境氛圍中生活化地、藝術化地展現(xiàn)茶葉泡飲過程,尤其是舞臺上茶藝表演,融合了傳統(tǒng)的音樂、舞蹈、服飾文化元素。[3]幼兒園老師可以將茶藝表演引入日常教學中,這種形象性、動態(tài)性、具體性又具有趣味性的視聽結合的表演方式,與兒童思維特征與認知習慣相契合,讓兒童優(yōu)美的表演中,領悟中國以茶待客、交友的傳統(tǒng)習俗,體味中國本土音樂、舞蹈等藝術審美文化,感悟茶文化的獨特形式與精神意境。學前教育引入茶文化教學,從小處說對于培養(yǎng)幼兒的人文素養(yǎng),提高幼兒的審美文化,豐富兒童的傳統(tǒng)文化知識儲備具有重要的作用,進而促進幼兒認知能力的發(fā)展;從大處著眼,茶文化融入學前教育,也是傳承中國傳統(tǒng)文化,建設社會主義精神文化的重要內(nèi)容。尤其在當今全球化發(fā)展進程中,各國的競爭已從政治、經(jīng)濟等領域擴展到文化領域,中國傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂與脊梁,也是提升國際競爭力的有力武器。
1.2學習茶文化為語文學習奠定堅實的基礎。
語文是一門基礎性學科,需要學生從小開始積累語文知識,由于我國幼兒園教育與小學教育在教學目標、教學內(nèi)容等方面處于斷裂、脫節(jié)狀態(tài),小學教育正規(guī)、嚴肅,各科都有明確教學要求,比如語文要學會拼音、掌握多少生字詞;而幼兒園教育以娛樂游戲為主,在游戲中培養(yǎng)幼兒的聽說讀等基本能力,但無明確的要求,這就使得剛進入小學的孩子不能很快地適應小學學習環(huán)境,因此,幼小銜接教育,尤其是幼小銜接語文教育的問題日益突出。學前教育中融入茶文化學習有助于培養(yǎng)幼兒的人文修養(yǎng),幫助幼兒積累語文知識,為今后學習奠定了堅實的基礎。我國傳統(tǒng)文學形式豐富多彩,唐詩宋詞可謂是傳統(tǒng)文化之精粹,其中不乏描寫種茶、制茶、飲茶等詩詞歌賦。如范景文的五言詩《蕉雨軒嘗水》:“便潑洞山芽,雪花泛冰蕊。泉味與茶香,相和有妙理。細嚼潤枯喉,泉脈濕靈肺,”結構簡單、語言通俗易懂,而又不缺詩詞的意境之美,作者勾勒了一幅清冷空靈的品茶圖,細致刻畫了泉水與茶香身心感受。錢選的:“竹下忘言對紫茶,全勝羽客醉流霞”;陸龜蒙的“閑來松間坐,看煮松上雪……”等等詩句,傳達文人悠然閑適的雅興,以自然山水、林泉、松竹等為友的審美情懷,他們通過品茗的感官體驗,展開心靈對話,從品味茶性中思考人格與精神,達到茶我統(tǒng)一的“和”美境界,因此,茶品及人品之說。[4]老師們在教學過程中,在配上音樂與圖畫用形象而直接的方式讓幼兒感受飲茶文化中幽香雅韻精神意境,了解茶文化的內(nèi)涵,培養(yǎng)幼兒的審美感知能力,鍛煉幼兒的由表即里的認知規(guī)律,幫助其積累語文知識。筆者只是從理論層面上分析學前教育中融入茶文化等傳統(tǒng)文化的必要性,但實踐教學中仍需要老師根據(jù)幼兒的認知與興趣合理選擇茶文化教學內(nèi)容,如小班幼兒對童話故事感興趣,并善于模仿,老師們可以選擇茶文化相關的傳說故事,民俗節(jié)日,讓幼兒扮演角色置身其中,更好地幫助他們學習茶文化。大班幼兒的學習可以適當引入茶詩詞歌賦的內(nèi)容,在老師的講解與引導之下,體會茶文化的豐富內(nèi)涵與文化意境,豐富幼兒傳統(tǒng)文化知識的儲備。
2.1強化幼兒的民族文化認同感。
情感教學是當前幼兒教育中重要方式,其對幼兒行為發(fā)展、思想認識等方面影響不容忽視,“社會個體的年齡越小,情感發(fā)展所產(chǎn)生的影響也就越大,并且情感發(fā)展對社會個體的個性與人格的形成產(chǎn)生著決定性的作用?!盵5]中國茶文化中蘊藏著儒道佛思想的審美情感與文化基因,儒家中和之美在煎茶烹飲中突出了恰到好處的精致雅趣,與中華民族溫和、內(nèi)斂的民族性情有密切關系;道家崇尚道法自然,追求生命的超脫與茶性的儉而清和、自然淳樸相契合,于是古代文人大多寄情于山水,進而有了“天地有大美而不言”、“澹然無極而眾美”的人生境界,也就成為歷代茶人追求的生活目標;禪宗思想豐富了茶文化的超脫精神,通過喝茶來達到超越實體達到悟的境界,由此可見茶文化對于培養(yǎng)幼兒的情感體驗,促進幼兒身心健康發(fā)展有著重要的作用。儒佛道思想形成的不同的茶道精神,如莊晚芳的廉美和敬、陸羽的精行儉德等都有助于幼兒思想道德品質的提升,強化幼兒民族文化認同感與自豪感。
2.2提升幼兒與人和諧相處的能力。
每個人都無法脫離社會存在,無論處在何種階段,每個人都要學會與人相處,幼兒由于自身特點,在與同齡人、老師與父母的相處中時常出現(xiàn)問題,尤其當代的幼兒,家庭條件好又是獨生子女,自私自利的性格較為普遍,學前教育融入茶文化的教學有助于培養(yǎng)幼兒文雅、尊師、友善、謙遜等的良好品德,提升幼兒與人和諧相處的能力。華夏民族自古以來就是禮儀之邦,客來敬茶、以茶會友等風俗歷史悠久,茶文化思想中體現(xiàn)傳統(tǒng)待人接客、為人處事之道,也表達“以德服人”、“德治教化”等價值觀,這些無不體現(xiàn)在茶藝表演、茶詩、茶歌、采茶舞茶文化藝術形式之中,使得茶文化歷經(jīng)千古依舊成為當代社會交際的重要方式。學前教育中引入茶文化學習,可以熏陶幼兒的性格與品質,幫助他們形成良好道德思想的同時,也讓幼兒們了解自已與他人相處中,應該多點寬容、忍讓,懂得與人分享,讓他們明白“以茶雅志,八方來客,一壺茶笑談天下事”的社交方式,培養(yǎng)幼兒的人際交往意識與能力。在建設社會主義精神文化建設,實施文化戰(zhàn)略強國的時代要求中,學前教育中融入茶文化等傳統(tǒng)文化的內(nèi)容十分必要。但通過怎樣的科學策略將茶文化引入學前教育,是當前應該考慮的重要問題,由于幼兒思維特征、身心發(fā)展等的特點,對于茶文化的學習與接受有一定的難度。
筆者認為一方面國家與社會應該予以關注,可以將茶藝表演、采茶歌、采茶舞等改編成動畫卡通的形式,用幼兒喜歡的方式讓他們接觸茶文化;另一方面幼兒園教育中老師應該鉆研茶文化教學形式,通過情景教學、游戲教學等方式讓幼兒能更好地理解茶文化。此外,家庭教育中,父母也要有意識地讓孩子接觸茶文化。通過這些方式在學前教育階段擴大幼兒對茶文化的學習與理解,推動幼兒身心健康發(fā)展,更為傳承傳統(tǒng)文化做出貢獻。
[2]周亞軍.學校茶文化教育的現(xiàn)狀及實效性研究[d].華東師范大學,20xx.
[3]秦笑笑,張琳.背景音樂在現(xiàn)代茶藝表演中的滲透與熏陶[j].福建茶葉,20xx,38(6):36.
[5]李道湘、于銘松.中華文化概要[m].上海:三聯(lián)出版社.20xx:137.
學前教育對幼兒的重要性論文篇二
愛玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體,助其學到知識,增長智慧,提高動手能力,學會主動分辨事物,協(xié)調(diào)同伴之間的關系,學會合作,主動地體驗社會生活。幼兒在玩游戲時能夠自然地表達自己的思想感情,發(fā)揮想象力,在輕松愉快的游戲中增強自信心,借助游戲認識周圍的事物。
游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體,是幼兒最喜歡的活動。教育家陳鶴琴說:“游戲是孩子的生命?!庇變禾煨院脛?,不宜長時間的保持一種姿態(tài),否則他們會感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中,主動掌握教學常規(guī),樂于與人交往,學會相互幫助、相互合作,使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。
1.常規(guī)游戲,增強體質。
常規(guī)游戲形式簡單、取材隨意、靈活多變,深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活,其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無限歡樂。在常規(guī)游戲中,幼兒能反應敏捷、記憶準確,集中全部注意力,充分調(diào)動身體的各部分積極參與活動,使眼、耳、手、腳和腰協(xié)調(diào)一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳?shù)某R?guī)游戲。在活動中,幼兒能呼吸到新鮮空氣,享受充足的陽光,加快身體的新陳代謝速度,促進骨骼生長,增強身體的免疫力,鍛煉體能。
2.競爭游戲,培養(yǎng)個性。
幼兒年齡小,做事缺少思維,但是好勝心很強。教師在幼兒做游戲時,采用積極鼓勵、肯定的態(tài)度對待幼兒的游戲表現(xiàn),運用賞識的方法給予肯定和鼓勵,贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭,給予一個微笑,伸出大拇指。如:在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時,幼兒在游戲中獲得勝利時,就會心花怒放;失敗時,就會悶悶不樂。教師及時開導,讓幼兒繼續(xù)努力,找到自己的不足,改變方法,必須有不達目的不罷休的恒心,就一定能夠成功。這樣在競爭游戲中能夠培養(yǎng)幼兒的個性和積極的情感,良好個性也會逐漸養(yǎng)成。
幼兒是在游戲中學習,在游戲中成長的,教師以“發(fā)展幼兒多元智能”為價值取向,依托游戲資源整體設計幼兒課堂教學游戲活動,使幼兒的情緒在游戲中積極高漲,能積極主動地去參與,樂而不厭。
1.數(shù)學游戲,開拓思維。
數(shù)學知識比較抽象,因此幼兒不愛學習。如果數(shù)學教學與游戲巧妙結合,就能減少幼兒的疲勞,滿足幼兒對游戲的欲望,也能順利地完成教學任務,讓幼兒學到應有的數(shù)學知識。如:教學《2的認識》一課時,教師設計“參觀動物園”的游戲。出示動物的圖片,讓幼兒認真觀察:“有幾只野雞呀?”(2只野雞)教師設計爬臺階游戲,誰能說出野雞身上有關“2”的事物,就可以爬上一個臺階,誰先爬上最高的臺階,誰就獲得勝利。小朋友們爭先恐后地說出了很多數(shù)量是“2”的事物。野雞有2只腳,2個翅膀,2只耳朵,2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著,很怕老師沒聽到,把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺中就認識了數(shù)字“2”,突出了生活中數(shù)學的意識,調(diào)動了幼兒創(chuàng)新思維的積極性,喚起了幼兒親近數(shù)學的情感,使幼兒感覺到生活中處處有數(shù)學。
2.語言游戲,張揚個性。
幼兒語言的表達能力是在活動中發(fā)展又在交往中體現(xiàn)出來的,活動是幼兒語言發(fā)展的基礎。語言游戲能激發(fā)幼兒的好奇心,引導幼兒掌握語音詞匯和口語形式。教師要為幼兒營造一個學習語言的游戲環(huán)境,讓幼兒想說、敢說、會說、有機會說。如:玩“過家家”的角色游戲時,讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時,爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的,他們會說什么?小朋友在吃飯時是怎樣挑食的,媽媽、爸爸會說什么?在角色游戲中,發(fā)展幼兒的語言。幼兒們扮演得惟妙惟肖,語言也很精彩,幼兒們體驗到了家庭成員之間的關系,懂得了尊老愛幼,了解了每個家庭成員的職責。扮演不同的角色給幼兒帶來了快樂,也使幼兒學會了換位思考,增加了表達的機會,從而促使其語言能力不斷提高,為幼兒的語言表達夯實了基礎??傊變喝诵⌒牟恍?,活潑好動,求知欲強,可塑性強。教師要巧用游戲,愉悅幼兒的身心,培養(yǎng)其學習興趣,陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學得有滋有味、有聲有色。
參考文獻:
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[2]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要(試行)[m].北京:北京師范大學出版社,.
學前教育對幼兒的重要性論文篇三
摘要:社會在進步,安全始終是人們關注的大問題,對我們而言,安全其實是一種意識和習慣,在學前教育中安全教育很重要,它影響著幼兒的思想和意識,對幼兒以后的發(fā)展有著引導作用,本文從安全教育是提高孩子安全意識的需要;安全教育是素質教育的需要;安全教育是應對復雜社會治安形勢的需要以及安全教育是一項教學責任四方面進行闡述。
關鍵詞:安全教育;幼兒教育;全面發(fā)展
學前教育是教育的開始,俗話說一切要從娃娃抓起,所以說學前教育對孩子以后的發(fā)展是很重要的,對幼兒而言,安全教育更是影響他們以后對安全的認知。在現(xiàn)代社會中很多事故的發(fā)生是因為安全意識薄弱,我們面對一些事故時,不會采用正確的方法去應對,這就導致一些事故變得越來越嚴重。安全對每個人來說都是一個大問題,學前教育階段插入安全教育,一方面可以起到提醒幼兒、激發(fā)幼兒安全意識的作用;另一方面可以提高幼兒的安全素養(yǎng),讓幼兒從小就懂得如何保護自己。
一、安全教育是提高孩子安全意識的需要
學前教育階段,幼兒的年齡雖然很小,但是具備很強的學習能力,此階段的學習可以提高孩子的認知能力,對孩子以后的發(fā)展起著奠定基礎的作用,所以說學前教育階段的安全教育可以影響幼兒以后對安全的認知。安全問題牽動著每一個人的心,但是很多事故的發(fā)生源于人們的不在意和對安全的認知不全面。幼兒對安全問題沒有什么認知,也不知道如何保護自己,在學前教育中加入安全教育就可以讓孩子認識到什么是安全、安全的重要性以及怎樣保護自己。孩子對事物的認知有一個過程,最開始的認知就會一直影響事態(tài)的發(fā)展,可以讓孩子從小認識安全問題,起到啟迪和警醒的作用。在進行安全教育的時候,教師可以通過講故事等形式讓幼兒意識到安全這一問題的存在,用孩子能認知的事物幫助孩子認識新鮮的事物,這樣孩子的腦海里就會被灌輸安全這一意識。
二、安全教育是素質教育的需要
隨著社會的發(fā)展,素質教育越來越被人們重視,素質教育不僅要求學生在學習方面取得好的成績,還要求學生能從各個方面提升自己。安全教育可以給孩子各方面的發(fā)展提供一個良好的環(huán)境,簡單地說,安全是孩子學習和各方面發(fā)展的根本和基礎,所以要想促進幼兒各方面的.發(fā)展就要先給孩子營造一個安全的環(huán)境和氛圍。幼兒階段的安全教育不僅僅局限于孩子對外界的安全意識,還包含孩子的自我約束和遵守紀律和法律,只有做到自我約束和管理,才能在學前教育階段創(chuàng)建一個好的氛圍。環(huán)境是孩子各方面發(fā)展的平臺和基礎,安全教育就是學前教育的基礎,開展安全教育可以促進孩子的發(fā)展。
三、安全教育是應對復雜社會治安形勢的需要
隨著社會的發(fā)展,我們的經(jīng)濟水平在不斷提升,安全教育工作就變得尤為重要。安全問題并不只是社會上的問題,在孩子身邊也會出現(xiàn)很多安全問題。比如,東西丟失、孩子之間的矛盾等,面對這些問題,幼兒不知道怎樣處理,這時候就能看出進行安全教育的必要性。在學前教育中向幼兒灌輸安全教育可以讓幼兒了解一些安全小常識和處理方法,這樣幼兒就能做到在不傷害別人的同時也不被別人傷害。因為現(xiàn)在的孩子都被家長捧在手心里,甚至是溺愛,這就導致孩子在與人相處時不能恰當?shù)靥幚砣穗H關系,這就需要孩子掌握一些安全技能。
四、安全教育是一項教學責任
在教學過程中,教師身上的責任不僅體現(xiàn)在對幼兒的文化教育和思想上的教育,對孩子進行安全教育也是一種教學責任。在安全教育方面,幼師要幫助學生樹立正確的價值觀,讓幼兒正確地認識安全,同時也要告知和引導幼兒處理安全問題。孩子看待事物還不全面,所以在幼兒教育中教師一定要告訴幼兒活動中的安全問題,幼兒園的安全隱患,并及時和家長溝通;在幼兒接觸一些安全問題時教師也要給出警告和勸誡,讓孩子能遠離危險。安全是最基本的問題,所以說在學前教育階段進行安全教育也是幼兒園和老師的一種責任,是必須完成的一項教學任務。
五、結束語
在教育方面,安全是人們關注的一個大問題,進行安全教育是教育工作的需要,也是促進孩子全面發(fā)展的需要,因此一定要重視安全教育,通過安全教育讓孩子的生活變得更加美好。當然,在進行安全教育的時候教師一定要結合幼兒的思維方式,用合理的方法對孩子進行安全教育,提高孩子的安全意識,協(xié)助孩子健康成長。
參考文獻:
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學前教育對幼兒的重要性論文篇四
21世紀,一個人才濟濟的時代,科學的發(fā)展離不開人才,而人才的發(fā)展離不開教育。而學前教育作為教育中的重要組成部分,也得到了空前的發(fā)展。就我國學前教育而言,在,我國頒布并實施了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(-)》,使我國幼兒教育事業(yè)獲得了長足的發(fā)展,并取得了輝煌的成就。與此同時,中央政府和各級地方政府又根據(jù)本地發(fā)展現(xiàn)狀制定了一系列的幼兒教育發(fā)展的政策方針,從而更進一步地推動了我國幼兒教育的改革和發(fā)展。而在國外,學前教育則更加備受關注。他們有著各種各樣的學前教育課程模式,比如理論的學前課程、英國“學會學習”的學前課程、行為主義理論的學前課程、日本的結構化學前課程等等。他們的課程相當豐富多元,不僅能夠提高孩子的學習興趣,還進一步的培養(yǎng)了孩子們的學習方法使孩子們知道學習的重要性,知道如何去學習,為什么去學習。
但目前而言,有關學校學前教育是否真正對孩子有利成為了人們紛紛議論的話題。學校將《幼兒園教育指導綱要》中“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”的教育理念置之腦后,取而代之的是教導學生如何能夠在應試教育中更好地發(fā)揮,更嚴重的是由于家長“不能讓孩子輸在起跑線上”的盲目期望,因此幼兒園為孩子開設各種各樣的學習班,并且難度還不斷提高,使幼兒從小就承擔應試教育的壓力。
對于家長而言,他們希望自己的孩子能夠在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀,因此盲目地追求立竿見影的教育效果和讓孩子能夠升入理想的小學的結果,但卻將“培養(yǎng)孩子興趣,為幼兒一生發(fā)展打下良好基礎”這一重要的教育理念直接忽略,將幼兒那些天真活潑的想法全都剝奪,取而代之的是各種興趣學習班、特長班,將幼兒自主學習、活動、探索的想法及機會扼殺在搖籃之中。無論是家長還是教師,更多的都是從大人的視角去考慮問題,一味地追求教育結果,但卻忽略了在學前教育生活的過程和知識積累及學前教育真正的主人公――幼兒。到底學前教育該怎么開展,該如何去使幼兒能夠真正的成長,如何成長,是我們目前應該考慮的問題。
學前教育對幼兒的重要性論文篇五
世紀之后國家、社會、家庭都對學前教育越來越重視,學前教育也逐漸得到普及。而特殊兒童的學前教育程度卻遠遠沒有跟上普通的學前教育。在頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(—)》中明確提出一邊努力發(fā)展學前教育一邊要抓緊發(fā)展特殊教育。因此,需要明白特殊兒童學前教育的重要性從而促進特殊兒童學前教育的更好發(fā)展。
二、特殊兒童學前教育的重要性
第一,教育制度深化改革,貫徹落實教育規(guī)劃綱要的重要任務。教育是國家發(fā)展的根本,盡管近二十多年對特殊兒童的學前教育越來越重視但由于人口眾多國情復雜,仍舊有相當多的特殊兒童享受不到很好的學前教育,暫且以的數(shù)據(jù)為例,中國的一線城市中,只有將近10%的特殊兒童能夠接受較好的學前教育,可想而知,在中西部不發(fā)達地區(qū)很多特殊兒童是無法接受學前教育的。特殊兒童與普通兒童相比只是在身體、心智方面有些差距,但是接受學前教育的程度卻相差甚大。發(fā)展特殊兒童的學前教育是貫徹落實教育規(guī)劃綱要的一項緊迫任務。特殊兒童的學前教育關系到兒童義務教育階段的教學質量,如果不能很好的滿足特殊兒童學前教育的需求那么到義務教育階段就更難與普通兒童進行競爭,無法平等的參與到社會生活之中。現(xiàn)階段,教育制度不斷改革,不斷向素質教育的方向發(fā)展,滿足特殊兒童的學前教育能夠在他們小時候彌補一些不足的方面為以后的學習教育打下基礎。
第二,減輕家庭負擔。特殊兒童因其身體或心智方面與普通兒童存在差距而顯得特殊,學前教育對于兒童家庭的各個方面產(chǎn)生了重要的影響,學前教育能夠分擔家庭對孩子的教育,特殊兒童是越早發(fā)現(xiàn)越早治療效果越好,而特殊兒童的身體缺陷的矯正和恢復需要投入大量的資金和精力,這對于一個普通家庭來說是一項重大的經(jīng)濟負擔,有很多家庭為了自己身患殘疾的孩子四處求醫(yī)以致于家財散盡卻沒有什么很好的效果,如果特殊兒童學校進行學前教育就可以由學校對孩子進行專業(yè)的康復訓練以分擔家庭的壓力還能夠收到更好的效果,也同樣能夠使家長將更多的時間和精力投入到工作之中以增加家庭收入。孩子的健康對一個家庭來說是至關重要的,如果學前教育能夠促進孩子的發(fā)展為孩子提供專業(yè)、系統(tǒng)、科學的早期干預、引導和教育,給孩子在生理上和心理上提供幫助,讓孩子健康快樂的成長可以促進家庭和諧,為特殊兒童健康的恢復提供更好的環(huán)境。
第三,對特殊兒童的身心健康發(fā)展具有重要意義。學前教育能夠促進孩子自身的成長和發(fā)展,學前教育擔負著啟蒙認知的作用,是孩子主觀意識逐漸形成的階段,是孩子的性格、情緒、行為習慣引導的重要時期,對特殊兒童進行學前教育越早就能越容易取得教學成果。對特殊兒童進行良好的學前教育有利于他們的早期康復,對一些存在語言和智力殘疾的兒童來說在幼稚園進行教育和訓練效果遠遠比在家中父母教導的要好。學前教育的早期干預能夠讓一些孩子的缺陷在很大程度上得到彌補。在心理方面,為特殊兒童提供專門的教育環(huán)境能夠為孩子和老師都提供公平教育的平臺,特殊兒童很容易因為身體和心理上的殘疾而遭受外界的不公平待遇,從小將他們平等的放在一起學習玩耍有利于保護他們的身心健康促進他們健康心態(tài)的養(yǎng)成。學前教育能夠通過有效的后天教育讓孩子逐漸培養(yǎng)對社會各界的認知,對孩子進行科學的教育以培養(yǎng)交際交往能力,促進非智力因素的發(fā)展。
第四,有利于形成社會的健康心態(tài)。特殊孩童和身患殘疾的人群在有相當大數(shù)量,為特殊兒童提供良好的學前教育體現(xiàn)出了殘疾人群與普通人群一樣公平公正的享受社會資源,也有利于改變社會中一些觀念狹隘的'人對特殊人群存在歧視的現(xiàn)象,讓人們明白特殊群體與普通人群是一樣的,對待特殊人群更應該給予幫助而不是歧視和為難。對特殊兒童進行學前教育可以通過科學的方法進行。引導讓他們正確的認識自己生理上和心理上存在的缺陷,幫助他們養(yǎng)成積極健康的人生觀和世界觀,為孩子未來的發(fā)展打下基礎。培養(yǎng)特殊兒童健康的人生觀念也有利于減少社會矛盾促進社會和諧。另外對于社會文化的發(fā)展也有促進作用,在學校中老師可以通過教學活動、人際交往等方式對孩子進行文化教育,教授他們基本的生活和文化知識,讓他們更好的養(yǎng)成道德、禮儀、傳統(tǒng)習俗等文化素養(yǎng),有利于特殊兒童的文化養(yǎng)成促進優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展。
三、結束語
學前教育是整個教育體系的重要組成部分,是對特殊兒童教育發(fā)展的開端,萬事開頭難也就更加體現(xiàn)出了對特殊兒童進行學前教育的重要性和現(xiàn)在存在的難度,與普通的學前教育相比特殊兒童學前教育存在很大的差距。之前筆者已論述了特殊兒童的學前教育對兒童、家庭、社會、國家各個方面都有著重大的意義,國家和社會必須要提高對特殊兒童學前教育重要性的認識,團結各個方面的力量給予特殊兒童所需的照顧。讓他們能夠更加感受到社會的關懷也為他們的學習生活提供更好的環(huán)境以促進特殊兒童學前教育入學率的提升,促進特殊兒童學前教育質量的提升。為特殊兒童未來人生的發(fā)展做出更大的貢獻,促進特殊教育事業(yè)的發(fā)展更好的貫徹落實教育興國科技強國戰(zhàn)略。
參考文獻:
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學前教育對幼兒的重要性論文篇六
嬰幼兒時期是孩子軀體和雙手動發(fā)展的`最佳時期,手指、手腕等肌肉群的運動與大腦皮層機能的發(fā)展又是相互促進,密不可分的。因此,培養(yǎng)幼兒的動手操作能力是幼兒教育的重要內(nèi)容,在幼兒教育階段具有重要地位。培養(yǎng)并發(fā)展幼兒動手能力有助于鍛煉幼兒的思維能力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識,促進幼兒全面發(fā)展。所以,在幼兒教育中應采用多種科學途徑、利用多方資源培養(yǎng)并提高幼兒的動手能力。
手是人體最重要的器官之一,動手能力的培養(yǎng)在提高人的思維能力等方面發(fā)揮著重要作用。對于幼兒來說,通過培養(yǎng)他們的動手能力,有助于促進幼兒的智力開發(fā),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。
1.鍛煉幼兒的思維能力。
在幼兒教育中,可以采取多種形式培養(yǎng)幼兒的動手能力。例如,在手工課堂上,借助于一些造型作品作示范,教師教小朋友們動手做,鼓勵小朋友們通過觀察、思考,自己動手做一些小掛飾等。在做手工的程中,幼兒會通過對教師制作過程的觀察、記憶和思考,不僅培養(yǎng)了自己的學習興趣,提高了參與意識,而且培養(yǎng)和鍛煉了他們的思維能力。
2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識。
盡管幼兒在手工課堂上是模仿教師的制作過程來動手完成自己作品的,但是實際上很多幼兒在模仿教師的過程中增加了屬于自己的東西,而這部分東西就是幼兒的“創(chuàng)造”。從教育學的角度來說,每一個學生都是獨特的個體。因此,在作品表達方面,會傳達出自己的特色,包含著自己的想法與創(chuàng)意,從而創(chuàng)作出獨一無二的屬于自己的手工作品。在這種動手的過程中,實際上培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識,提高了他們的創(chuàng)造能力。
3.促進幼兒全面發(fā)展。
教育學研究表明,幼兒階段是一個人成長過程中的一個重要階段,對其未來的全面發(fā)展產(chǎn)生著關鍵性的影響。其中,幼兒動手能力的培養(yǎng)則發(fā)揮著重要作用。在幼兒在制作手工作品的過程中,不僅使眼、腦與手等得到協(xié)調(diào)鍛煉,而且培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、欣賞能力以及分析能力等。而幼兒在自己實際制作的過程中,會對老師的操作步驟進行回憶,對其制作過程進行模仿,并展開想象力,這對于幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。
二、幼兒動手能力培養(yǎng)的主要途徑。
近年來,幼兒動手能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起社會的高度關注。我們要積極探索科學的教學方法,不斷提高幼兒的動手能力,促進幼兒健康全面發(fā)展。
1.積極引導。
教育家陶行知曾經(jīng)指出,教育要“解放孩子的雙手”。也就是說,在對幼兒進行教育的過程中,我們要更新觀念,通過引導來提高幼兒的動手能力。例如,學生在做手工的過程中,教師不能直接干預孩子,這樣會束縛學生的思維,限制了學生的想象能力。同時,教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,即使幼兒做出的作品很簡單、粗糙,也不能批評,而是要積極引導和鼓勵。除了手工作品之外,老師可以鼓勵幼兒們做一些力所能及的事情,比如自己動手拿水果、整理書桌、收拾玩具等。對于一些復雜的難度較高的事情,在確保安全的情況下,教師要告訴學生一定的方法與技能,指導幼兒進行反復練習,再動手實踐。
2.創(chuàng)設情境。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出,教育活動內(nèi)容要充分考慮到“幼兒的學習特點和認識規(guī)律……注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中”。如何才能真正激發(fā)幼兒的學習興趣,提高幼兒的動手能力呢?從幼兒的成長特點和心理規(guī)律來看,創(chuàng)設生動有趣的情境是一個重要途徑。通過創(chuàng)設情境,引導幼兒在充滿樂趣的情景中進行觀察、模仿、體驗和動手操作,不僅可以激活幼兒的記憶,而且激發(fā)了幼兒的情感。例如,教師根據(jù)幼兒的年齡心理特點,準備一些工具與材料,包括橡皮泥、小瓶蓋以及顏色鮮艷的紙張等,這些材料會激發(fā)幼兒的興趣,調(diào)動幼兒們動手制作的積極性。
3.組織活動。
通過組織積極的活動,能夠強化幼兒們的動手能力。為了提高活動的效果,可以在不同年齡的幼兒中組織開展不同的動手活動。例如,在幼兒小班中開展整理玩具、穿衣服比賽。在中班或者大班的幼兒中組織開展搭積木、疊衣服比賽等。通過組織活動或比賽,調(diào)動幼兒們的動手能力。為了激發(fā)幼兒們的參與意識,可以進行一定的獎勵。例如,在組織的疊衣服比賽中,對獲勝的幼兒就獎勵一個紙星星等。通過小小的獎勵,幼兒的興趣就會有明顯高漲,他們的動手能力就會顯著提升。
4.家長參與。
幼兒動手能力的培養(yǎng)與鍛煉,不僅需要教師的積極組織,也需要家長的理解、參與和支持。實際上,在現(xiàn)在社會中,有很多家長對孩子比較寵愛,覺得孩子還小,不應該動手勞動,甚至還有一些家長代替學生完成教師布置的手工作業(yè),忽視動手能力培養(yǎng)對于幼兒的重要性。其實這種心理是完全錯誤的,幼兒雖小,可是完全可以這樣就大大鞏固了幼兒園里訓練的成果,達到了家園統(tǒng)一,保持了家園教育的一致性。因此,我們設置了“家園之窗”,因此,教師應當積極主動向家長進行宣傳,使家長充分認識到培養(yǎng)幼兒動手能力的重要意義。同時,要向家長介紹一些鍛煉提高幼兒動手能力的方法與經(jīng)驗,要求家長鼓勵幼兒在家做一些力所能及的事情,包括洗自己的小毛巾等。也可以鼓勵家長一起參加親子游戲或活動,與孩子一起完成一件手工作品等。
三、結語。
培養(yǎng)動手能力對于幼兒的健康成長具有重要意義。因此,要積極探索科學的教學方法,通過積極引導、創(chuàng)設情境、組織活動以及家長參與等方式,強化幼兒動手能力的培養(yǎng),努力鍛煉幼兒的思維能力,不斷提高幼兒的創(chuàng)造意識,為幼兒的未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎。
作者:辛利民單位:公主嶺市第一幼兒園。
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學前教育對幼兒的重要性論文篇七
摘要:社會在進步,安全始終是人們關注的大問題,對我們而言,安全其實是一種意識和習慣,在學前教育中安全教育很重要,它影響著幼兒的思想和意識,對幼兒以后的發(fā)展有著引導作用,本文從安全教育是提高孩子安全意識的需要;安全教育是素質教育的需要;安全教育是應對復雜社會治安形勢的需要以及安全教育是一項教學責任四方面進行闡述。
關鍵詞:安全教育;幼兒教育;全面發(fā)展。
學前教育是教育的開始,俗話說一切要從娃娃抓起,所以說學前教育對孩子以后的發(fā)展是很重要的,對幼兒而言,安全教育更是影響他們以后對安全的認知。在現(xiàn)代社會中很多事故的發(fā)生是因為安全意識薄弱,我們面對一些事故時,不會采用正確的方法去應對,這就導致一些事故變得越來越嚴重。安全對每個人來說都是一個大問題,學前教育階段插入安全教育,一方面可以起到提醒幼兒、激發(fā)幼兒安全意識的作用;另一方面可以提高幼兒的安全素養(yǎng),讓幼兒從小就懂得如何保護自己。
學前教育階段,幼兒的年齡雖然很小,但是具備很強的學習能力,此階段的學習可以提高孩子的認知能力,對孩子以后的發(fā)展起著奠定基礎的作用,所以說學前教育階段的安全教育可以影響幼兒以后對安全的認知。安全問題牽動著每一個人的心,但是很多事故的發(fā)生源于人們的不在意和對安全的認知不全面。幼兒對安全問題沒有什么認知,也不知道如何保護自己,在學前教育中加入安全教育就可以讓孩子認識到什么是安全、安全的重要性以及怎樣保護自己。孩子對事物的認知有一個過程,最開始的認知就會一直影響事態(tài)的發(fā)展,可以讓孩子從小認識安全問題,起到啟迪和警醒的作用。在進行安全教育的時候,教師可以通過講故事等形式讓幼兒意識到安全這一問題的存在,用孩子能認知的事物幫助孩子認識新鮮的事物,這樣孩子的腦海里就會被灌輸安全這一意識。
隨著社會的發(fā)展,素質教育越來越被人們重視,素質教育不僅要求學生在學習方面取得好的成績,還要求學生能從各個方面提升自己。安全教育可以給孩子各方面的發(fā)展提供一個良好的環(huán)境,簡單地說,安全是孩子學習和各方面發(fā)展的根本和基礎,所以要想促進幼兒各方面的發(fā)展就要先給孩子營造一個安全的環(huán)境和氛圍。幼兒階段的安全教育不僅僅局限于孩子對外界的安全意識,還包含孩子的自我約束和遵守紀律和法律,只有做到自我約束和管理,才能在學前教育階段創(chuàng)建一個好的氛圍。環(huán)境是孩子各方面發(fā)展的平臺和基礎,安全教育就是學前教育的基礎,開展安全教育可以促進孩子的發(fā)展。
隨著社會的發(fā)展,我們的經(jīng)濟水平在不斷提升,安全教育工作就變得尤為重要。安全問題并不只是社會上的問題,在孩子身邊也會出現(xiàn)很多安全問題。比如,東西丟失、孩子之間的矛盾等,面對這些問題,幼兒不知道怎樣處理,這時候就能看出進行安全教育的必要性。在學前教育中向幼兒灌輸安全教育可以讓幼兒了解一些安全小常識和處理方法,這樣幼兒就能做到在不傷害別人的同時也不被別人傷害。因為現(xiàn)在的孩子都被家長捧在手心里,甚至是溺愛,這就導致孩子在與人相處時不能恰當?shù)靥幚砣穗H關系,這就需要孩子掌握一些安全技能。
在教學過程中,教師身上的責任不僅體現(xiàn)在對幼兒的文化教育和思想上的教育,對孩子進行安全教育也是一種教學責任。在安全教育方面,幼師要幫助學生樹立正確的價值觀,讓幼兒正確地認識安全,同時也要告知和引導幼兒處理安全問題。孩子看待事物還不全面,所以在幼兒教育中教師一定要告訴幼兒活動中的安全問題,幼兒園的安全隱患,并及時和家長溝通;在幼兒接觸一些安全問題時教師也要給出警告和勸誡,讓孩子能遠離危險。安全是最基本的問題,所以說在學前教育階段進行安全教育也是幼兒園和老師的一種責任,是必須完成的一項教學任務。
在教育方面,安全是人們關注的一個大問題,進行安全教育是教育工作的需要,也是促進孩子全面發(fā)展的需要,因此一定要重視安全教育,通過安全教育讓孩子的生活變得更加美好。當然,在進行安全教育的時候教師一定要結合幼兒的思維方式,用合理的方法對孩子進行安全教育,提高孩子的安全意識,協(xié)助孩子健康成長。
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學前教育對幼兒的重要性論文篇八
愛玩游戲是幼兒的天性。游戲能鍛煉幼兒的身體,助其學到知識,增長智慧,提高動手能力,學會主動分辨事物,協(xié)調(diào)同伴之間的關系,學會合作,主動地體驗社會生活。幼兒在玩游戲時能夠自然地表達自己的思想感情,發(fā)揮想象力,在輕松愉快的游戲中增強自信心,借助游戲認識周圍的事物。
游戲集自由性、趣味性、假想性和創(chuàng)造性于一體,是幼兒最喜歡的活動。教育家陳鶴琴說:“游戲是孩子的生命。”幼兒天性好動,不宜長時間的保持一種姿態(tài),否則他們會感到疲勞和厭倦。游戲能讓幼兒在愉悅的氛圍中,主動掌握教學常規(guī),樂于與人交往,學會相互幫助、相互合作,使幼兒的德、智、體、美各方面在游戲中得到全面發(fā)展。
1.常規(guī)游戲,增強體質。
常規(guī)游戲形式簡單、取材隨意、靈活多變,深受幼兒的喜愛。它豐富了幼兒的童年生活,其輕松愉快的游戲方式也給幼兒帶去了無限歡樂。在常規(guī)游戲中,幼兒能反應敏捷、記憶準確,集中全部注意力,充分調(diào)動身體的各部分積極參與活動,使眼、耳、手、腳和腰協(xié)調(diào)一致。如跳繩、接力跑、打溜溜球、捉迷藏、跳皮筋、跳房子、老鷹捉小雞、丟手絹等都是大家耳熟能詳?shù)某R?guī)游戲。在活動中,幼兒能呼吸到新鮮空氣,享受充足的陽光,加快身體的新陳代謝速度,促進骨骼生長,增強身體的免疫力,鍛煉體能。
2.競爭游戲,培養(yǎng)個性。
幼兒年齡小,做事缺少思維,但是好勝心很強。教師在幼兒做游戲時,采用積極鼓勵、肯定的態(tài)度對待幼兒的游戲表現(xiàn),運用賞識的方法給予肯定和鼓勵,贊一聲“你最棒”或輕輕撫摩一下幼兒的頭,給予一個微笑,伸出大拇指。如:在玩石頭、剪子、布或跳繩比賽游戲時,幼兒在游戲中獲得勝利時,就會心花怒放;失敗時,就會悶悶不樂。教師及時開導,讓幼兒繼續(xù)努力,找到自己的不足,改變方法,必須有不達目的不罷休的恒心,就一定能夠成功。這樣在競爭游戲中能夠培養(yǎng)幼兒的個性和積極的情感,良好個性也會逐漸養(yǎng)成。
幼兒是在游戲中學習,在游戲中成長的,教師以“發(fā)展幼兒多元智能”為價值取向,依托游戲資源整體設計幼兒課堂教學游戲活動,使幼兒的情緒在游戲中積極高漲,能積極主動地去參與,樂而不厭。
1.數(shù)學游戲,開拓思維。
數(shù)學知識比較抽象,因此幼兒不愛學習。如果數(shù)學教學與游戲巧妙結合,就能減少幼兒的疲勞,滿足幼兒對游戲的欲望,也能順利地完成教學任務,讓幼兒學到應有的數(shù)學知識。如:教學《2的認識》一課時,教師設計“參觀動物園”的游戲。出示動物的圖片,讓幼兒認真觀察:“有幾只野雞呀?”(2只野雞)教師設計爬臺階游戲,誰能說出野雞身上有關“2”的事物,就可以爬上一個臺階,誰先爬上最高的臺階,誰就獲得勝利。小朋友們爭先恐后地說出了很多數(shù)量是“2”的事物。野雞有2只腳,2個翅膀,2只耳朵,2只眼睛。幼兒們興致勃勃地玩著,很怕老師沒聽到,把全部精力都投入游戲中去。幼兒在不知不覺中就認識了數(shù)字“2”,突出了生活中數(shù)學的意識,調(diào)動了幼兒創(chuàng)新思維的積極性,喚起了幼兒親近數(shù)學的情感,使幼兒感覺到生活中處處有數(shù)學。
2.語言游戲,張揚個性。
幼兒語言的表達能力是在活動中發(fā)展又在交往中體現(xiàn)出來的,活動是幼兒語言發(fā)展的基礎。語言游戲能激發(fā)幼兒的好奇心,引導幼兒掌握語音詞匯和口語形式。教師要為幼兒營造一個學習語言的游戲環(huán)境,讓幼兒想說、敢說、會說、有機會說。如:玩“過家家”的角色游戲時,讓幼兒扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和小朋友等不同角色。吃早飯時,爸爸、媽媽是怎樣給爺爺、奶奶夾菜的,他們會說什么?小朋友在吃飯時是怎樣挑食的,媽媽、爸爸會說什么?在角色游戲中,發(fā)展幼兒的語言。幼兒們扮演得惟妙惟肖,語言也很精彩,幼兒們體驗到了家庭成員之間的關系,懂得了尊老愛幼,了解了每個家庭成員的職責。扮演不同的角色給幼兒帶來了快樂,也使幼兒學會了換位思考,增加了表達的機會,從而促使其語言能力不斷提高,為幼兒的語言表達夯實了基礎??傊變喝诵⌒牟恍?,活潑好動,求知欲強,可塑性強。教師要巧用游戲,愉悅幼兒的身心,培養(yǎng)其學習興趣,陶冶其情操。讓幼兒在游戲中學得有滋有味、有聲有色。
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學前教育對幼兒的重要性論文篇九
在幼兒教育的過程中,一般涉及到很多的日?;顒樱颐刻煊變簜兌紩_展各種各樣的教學活動。幼兒在參與活動的過程中,其性格的養(yǎng)成也會受到的一定的影響。因此為了在幼兒教育中有效的實施禮儀教育,就必須在日常活動中融入一定的禮儀教育。幼兒園的老師首先需要培養(yǎng)幼兒們,形成良好的生活習慣以及衛(wèi)生習慣。例如飯前便后洗手;吃飯時不能到處張望;睡覺時間不能大聲吵鬧;玩具用完了需要放回原處,并擺放整齊;個人的物品用完之后需要整齊歸放等。早上或者傍晚在幼兒園看到老師,需要向老師問好,如“早上好”、“晚上好”等。日常出行不讓父母抱著等。通過這些小習慣的逐漸培養(yǎng),幼兒就能慢慢的形成良好的禮儀習慣。
2.2營造和諧的學習氛圍,組織多樣化教學活動。
在幼兒教育的過程中,為了促使禮儀教育獲得有效的實施,幼兒教師還需要將傳統(tǒng)的教學模式加以轉變,并對禮儀教育加強宣傳,同時積極的開展和組織一些內(nèi)容豐富的特色教學活動,并為幼兒們營造良好的學習禮儀的環(huán)境,這樣就能在整個幼兒教育中始終貫穿禮儀教育。例如,在禮儀教育實施的過程中,幼兒教師可以通過學校的廣播,增設一些專題內(nèi)容,來達到宣傳禮儀教育的目的。同時教師也可以通過組織一些禮儀教育的專項活動,并利用自己的親身行為將文明禮儀傳授給幼兒們,這樣一來,幼兒就能耳濡目染,逐漸形成良好的文明行為習慣,從而做一個講文明、懂禮貌的好孩子。
在幼兒教育的過程中,幼兒教師在開展禮儀教育時,還應注意在幼兒的整個教育活動中都貫穿禮儀教育,并且要在開展的各項活動中,將禮儀教育的內(nèi)容加以融入和滲透,這樣在教學的過程中,幼兒就能對自己的行為自覺的進行約束,同時還能將不良的行為習慣加以改正,從而學會做一個具有良好的行為習慣的人。幼兒在參加自己喜歡的教學活動,或者在參與實踐活動的'過程中,幼兒教師也需要將其中包含的禮儀教育內(nèi)容充分挖掘出來,并將禮儀教育的價值充分的體現(xiàn)出來,這樣才能幫助幼兒們掌握更多的、更正確的禮儀。
2.4通過實踐幫助幼兒鞏固禮儀知識。
在禮儀教育實施的過程中,禮儀教育除了進行禮儀知識方面的教育之外,還涉及到加強的實踐性以及操作性內(nèi)容。因此幼兒教師在進行禮儀教育的過程中,不僅要注重向幼兒們講解禮儀知識,更重要的是要讓幼兒們加強實踐和操作,這樣幼兒們才能掌握真正的禮儀知識和行為。
3總結。
綜上所述,隨著社會的進步和發(fā)展,人類文明的程度也逐漸提升。而由于時代的發(fā)展,社會對于禮儀教育的也有了更高重視。因此各個學校都需要加強學生們的禮儀教育。而在幼兒教育的過程中,也需要采取有效的措施實施禮儀教育,這樣才能促使幼兒們掌握一定的禮儀知識,從而實現(xiàn)自身身心的健康發(fā)展。
參考文獻:。
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學前教育對幼兒的重要性論文篇十
(3)論文中沒有敘述清楚,但對于本課題來講尤為重要的問題;
(4)關于論文中出現(xiàn)的錯誤觀點的問題;
(5)課題有關背景和發(fā)展現(xiàn)狀的問題;
(6)課題的前景和發(fā)展問題;
(7)有關論文中獨特的創(chuàng)造性觀點的問題;
(8)與課題相關的基本理論和基礎知識的問題;
(9)與課題相關的擴展性問題。
(10)自己為什么選擇這個課題?
(11)研究這個課題的意義和目的是什么?
(12)全文的基本框架、基本結構是如何安排的?
(13)全文的。各部分之間邏輯關系如何?
(15)論文雖未論及,但與其較密切相關的問題還有哪些?
(16)還有哪些問題自己還沒有搞清楚,在論文中論述得不夠透徹?
(17)寫作論文時立論的主要依據(jù)是什么?
學前教育對幼兒的重要性論文篇十一
摘要:學前教育專業(yè)是針對處于小學教育階段之前的幼兒園教育所設立的。中職學前教育的就業(yè)方向主要是幼兒園。隨著素質教育教學改革向縱深推進,學前教育專業(yè)的美育已被提上議事日程。美術課程是廣大學前教育專業(yè)學生的必修課,中國畫作為美術的重要組成部分,對于學前教育專業(yè)的學生增強美學素養(yǎng)、陶冶情操是大有裨益的。該文結合中職學前教育專業(yè)的美術課教學,系統(tǒng)闡述中國畫的教學策略。
關鍵詞:中國畫;中職;學前教育專業(yè);美術課;幼兒。
中職學前教育專業(yè)的美術課程是凈化學生心靈、升華學生藝術境界的重要手段和必要載體。中國畫是美術課程中不可或缺的內(nèi)容,其趣味性在于作畫的專業(yè)性和墨色的滲透性。這就要求學前教育專業(yè)的學生要以童心與愛心洞察周圍事物的發(fā)展變化,努力學好中國畫,以便為未來職業(yè)發(fā)展鋪平道路。
一、推動教學內(nèi)容靈活化、生活化。
中職學前教育專業(yè)旨在為社會培養(yǎng)和輸送高素質、高水平、高情商的幼兒教師。眾所周知,學前教育階段的美術教學對于幼兒早期思維啟蒙至關重要。一直以來,學前教育階段的美術教學以手工制作和簡筆畫為主。這些內(nèi)容均適用于幼兒從早期涂鴉到習練繪畫的過渡,若幼兒學習時間過長,容易使幼兒逐漸熱衷于把記憶的符號同周圍事物區(qū)別開來,長此以往,不利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和感性思維。中國畫是我國傳統(tǒng)美術的瑰寶,通過學習中國畫,幼兒可以從小培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活之美的能力,進而感悟藝術神韻、體會美術精髓,這會在客觀上推動我國傳統(tǒng)美術的傳承和創(chuàng)新。從這個角度看,中職學前教育專業(yè)要樹立與時俱進的教育觀,培養(yǎng)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略眼光,加快綜合型、全面發(fā)展的學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)和錘煉,在學前教育專業(yè)美術課程中高度重視中國畫教學的改革和創(chuàng)新,并同日常生活銜接,使中國畫教學更接地氣、更有生命力。要學好中國畫,首先要從臨摹上苦練“內(nèi)功”。
中國畫講求臨摹的功底,中國畫教師在傳授國畫技巧時,要有意識地引導學生練好章法、筆法和墨法,善于汲取臨摹的精神要義,以半創(chuàng)作的方式完成臨摹教學;高度關注戶外考察,給學生更多寫生的機會;廣泛搜集各類生活素材,實際創(chuàng)作時嚴格要求學生遵循中國畫課堂教學中所講的臨摹筆墨、色彩、布局等美術語言,并要融入自身情感,善于發(fā)現(xiàn)國畫之美。中職美術教師要結合學生未來的職業(yè)需求,以學前幼兒喜聞樂見的生活化素材為教學案例,引發(fā)學生強烈的共鳴。如,在中國畫課堂上,教師可嘗試讓學生創(chuàng)作一幅《猴子祝壽》,并提醒學生不但要追求外在形似,還要考慮神似和內(nèi)涵。學生運用學過的臨摹技巧和章法,結合生活中觀察的猴子形象,通過對生活的領悟、理解和提煉激發(fā)創(chuàng)造潛能,使作品更富有生活趣味,更能體現(xiàn)中國畫的基本筆法和主旨。
二、拓展教學手段。
中國畫教學講求高度的悟性和審美水平,鑒于中職學前教育專業(yè)學生的年齡和心理發(fā)展狀況,教師不妨在教室、門廳、走廊等學生日常必經(jīng)場所布置中國畫環(huán)境,以張貼學生的優(yōu)秀作品為主,充分發(fā)揮藝術環(huán)境對人的潛移默化的陶冶作用,增強中國畫學習氛圍。學生經(jīng)由仔細觀察和思考,會進一步加深對中國畫藝術內(nèi)涵的理解,萌生更強烈的探究和鑒賞欲望。除了校內(nèi)引導外,教師還要利用課余時間組織學生前往本地的大型美術展覽館、博物館等參觀學習,讓學生零距離接觸和感知中國畫優(yōu)秀畫作的創(chuàng)作者生平、創(chuàng)作背景以及風格、手法等。回到課堂以后,教師可不失時機地給學生講解作品的色彩設置、線條章法、下筆節(jié)奏等事關畫面整體美感的技巧,讓學生對已欣賞并接觸的著名國畫作品有更進一步的理解和立體的印象。再者,教師可向中職院校有關部門申請,力求每學期至少開設一次國畫學術講座,邀請本地乃至全國中國畫大家現(xiàn)場親授,給學生解讀國畫奧秘,進而為學生開辟一個同著名中國畫畫家近距離交流的渠道。在日常授課時,教師可積極引導、熱心鼓勵學生學會自我講評并適度表現(xiàn),以更加飽滿的藝術熱情詮釋水墨的內(nèi)涵和韻味。當然,為充分鞏固學生學習中國畫的效果,中職院校內(nèi)部可舉辦不同主題的中國畫繪畫比賽,設立豐厚的獎品,激發(fā)更多學生踴躍報名參賽,讓學生的中國畫功底得到充分展現(xiàn),力求獲得更高水平和層次的提升。
三、積極選用新型原材料和工具。
在中國畫創(chuàng)作過程中要積極運用新型原材料,必要時可用其他畫種的顏料充當傳統(tǒng)的中國畫顏料。當然,亦可別出心裁,用特制的棉布替代宣紙作畫。教師在課堂上要鼓勵學生待自身中國畫基本功達到一定程度后,大膽選用新材料完成繪畫,以充分發(fā)揮學生國畫創(chuàng)作的想象力和興趣,使作品產(chǎn)生更強烈的視覺觀感。結語在新一輪美術教改浪潮下,中職學前教育專業(yè)美術課程要高度注重中國畫教學的地位,加大中國畫教育教學改革和創(chuàng)新的力度,注入更多正能量,激發(fā)學生自主創(chuàng)作的內(nèi)生動力,從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼師人才。
參考文獻:
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[3]于妍妍。中師學前教育專業(yè)“創(chuàng)意美術”活動研究。遼寧師范大學碩士學位論文,20xx.
學前教育對幼兒的重要性論文篇十二
摘要:工作十余年來,在教育教學中常常會碰到這類情況:一部分孩子總是積極踴躍的舉手發(fā)言,另一部分孩子卻從不舉手。我們往往會叫舉手的孩子發(fā)言,而很少讓不舉手的孩子回答,無形中導致了這些孩子更加膽小、不愿思考、甚至游離于教學活動之外,這樣就形成了“愛舉手的孩子更加踴躍,不舉手的孩子總是沉默”的兩極格局。
關鍵詞:回答問題、舉手、孩子、對待。
如今的孩子都是獨生子女,社會繁榮、家里生活條件優(yōu)越,家長帶孩子接觸的事物多,孩子們見多識廣,思維活躍、語言豐富,性格開朗,敢說敢做??墒牵谡n堂上孩子們的表現(xiàn)卻不盡人意,每當老師提問的時候,舉手的就那部分孩子,其余的孩子似乎沒有養(yǎng)成舉手發(fā)言的習慣,孩子不愛舉手發(fā)言有各種各樣的原因,我們應根據(jù)不同的情況分別對待。總的原則是絕不能忽視這些孩子,要經(jīng)常為他們創(chuàng)造適當?shù)腻憻挋C會,并盡量讓他們在輕松愉快的氣氛中完成回答,同時給予鼓勵,慢慢培養(yǎng)他們舉手發(fā)言的好習慣。
一、因膽小而不敢舉手回答問題。
有的孩子是由于膽小不敢舉手答問。對這類孩子,教師平時應注意了解他們的興趣、愛好,盡量設計有關的問題讓他回答,還可以讓他在輕松的氣氛下坐著發(fā)言。教師要盡可能對他的回答給予肯定,也可以提議小朋友為他鼓掌、喝彩,這樣他就會深深地感受到老師和小朋友對他的信任和肯定,逐步樹立起自信心,慢慢養(yǎng)成大膽舉手發(fā)言的好習慣。列:我班幼兒琪b是個乖巧懂事的孩子,上課也專心,但是就是從不舉手回答問題,最初我試著請她回答,她顯得很不好意思,坐著不起來,我對她說:“沒關系,你坐著說吧?!辈l(fā)動孩子們給她鼓勵的掌聲,在老師和同伴們的期待中琪b小聲的回答了問題。在她回答完后,我對孩子們說:“琪b回答得好不好?”“好”大家一口同聲地說。我們再一次的表揚了她并及時送上了小禮物以示鼓勵。經(jīng)過這樣反復多次的重復,現(xiàn)在琪b小朋友能大膽的站起來回答問題了,盡管聲音還不是很大,但是我們期待有一天她能做到主動大聲的回答問題的。
二、不愛思考而不舉手發(fā)言。
有的孩子是因為不愛思考而不舉手發(fā)言。對這類孩子,教師應主動叫他回答問題,但由于這類孩子事先沒有想好答案,因此教師應注意逐步引導他答問,如:將大問題分成幾個小問題,引導他逐步切入問題,直到回答正確為止。經(jīng)過幾次這樣的鍛煉,這類孩子就會意識到只要動腦筋、多思考就能回答出問題,從而慢慢養(yǎng)成愛思考、主動舉手發(fā)言的習慣。班級中這樣的孩子比比皆是,恒恒是中班時從外省轉入我班的,在他完全適應幼兒園的生活后,我試著讓他回答問題,可每次他都不說話,無論老師怎樣引導他就是不說,有一次我都有些不耐煩了,便問他:“你究竟知道不知道,你說句話嘛?”沒想到他怒氣沖沖地說:“我就是不知道嘛?你干嘛老問我?”這個事列給我的啟示是:每個孩子都有自己的個性,老師要在對孩子充分的了解之后,才有更有效的方法組織教育教學工作,才能因人而異、因材施教實施教學。
三、思維不敏捷而不舉手。
發(fā)言還有的孩子是因為思維不敏捷而不舉手發(fā)言。對這類孩子,教師的提問應盡量簡單些,如提一些只需回答“是”或者“不是”的問題。當然,教師應循序漸進、由易到難地引導他們回答問題,以提高他們的思維能力,激發(fā)他們求知的欲望,為以后能舉手答問做好準備。
四、家長對孩子的影響。
有的家長對孩子在園學到什么內(nèi)容不聞不問,導致孩子對上課舉手發(fā)言不在意;有的家長對孩子是否在上課時舉手的問題過于關注,造成孩子一定的心理負擔。我們不要走兩個極端,要把握好這個度。當孩子回到家里,我們要營造輕松的氣氛,引導孩子說說幼兒園里的事情。要注意提問的方法和技巧。這類問題不要問,比如:“今天老師上了什么課?”--問題太籠統(tǒng),孩子不知道怎么回答;“你今天舉了幾次手?”--問題太空洞,孩子可能會隨便回答??梢杂煤⒆痈信d趣的方式來問,比如:“你來做小老師,爸爸媽媽來做小朋友,你來教我們本領!”--孩子善于模仿,愿意學老師的言和行,這樣能激發(fā)孩子回憶的興趣。
此外用孩子快樂的內(nèi)容來問,比如“今天,你玩了什么好玩的游戲?”或者“你和好朋友有什么開心的事情,說給我們聽聽?”--孩子容易記住并樂于表達開心的事情,同時讓孩子感受到幼兒園生活的快樂,喜歡上幼兒園,培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度!
當然,孩子不舉手發(fā)言還有其它原因,我們教師應作具體的分析,采取適當?shù)姆绞綖樗麄儎?chuàng)造發(fā)言的機會,并注重引導、培養(yǎng)。只要教師重視他們,家園多聯(lián)系、多合作,用平和的心態(tài)去看待問題、學會等待,有的放矢地進行引導,我相信每個孩子都能養(yǎng)成主動舉手答問的好習慣。
參考文獻:
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《心理學》-教育科學出版社,1999年。
《家庭教育學》-人民教育出版社,2001年。
學前教育對幼兒的重要性論文篇十三
嬰幼兒時期是孩子軀體和雙手動發(fā)展的最佳時期,手指、手腕等肌肉群的運動與大腦皮層機能的發(fā)展又是相互促進,密不可分的。因此,培養(yǎng)幼兒的動手操作能力是幼兒教育的重要內(nèi)容,在幼兒教育階段具有重要地位。培養(yǎng)并發(fā)展幼兒動手能力有助于鍛煉幼兒的思維能力,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識,促進幼兒全面發(fā)展。所以,在幼兒教育中應采用多種科學途徑、利用多方資源培養(yǎng)并提高幼兒的動手能力。
手是人體最重要的器官之一,動手能力的培養(yǎng)在提高人的思維能力等方面發(fā)揮著重要作用。對于幼兒來說,通過培養(yǎng)他們的動手能力,有助于促進幼兒的智力開發(fā),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。
在幼兒教育中,可以采取多種形式培養(yǎng)幼兒的動手能力。例如,在手工課堂上,借助于一些造型作品作示范,教師教小朋友們動手做,鼓勵小朋友們通過觀察、思考,自己動手做一些小掛飾等。在做手工的程中,幼兒會通過對教師制作過程的觀察、記憶和思考,不僅培養(yǎng)了自己的學習興趣,提高了參與意識,而且培養(yǎng)和鍛煉了他們的思維能力。
盡管幼兒在手工課堂上是模仿教師的制作過程來動手完成自己作品的,但是實際上很多幼兒在模仿教師的過程中增加了屬于自己的東西,而這部分東西就是幼兒的“創(chuàng)造”。從教育學的角度來說,每一個學生都是獨特的個體。因此,在作品表達方面,會傳達出自己的特色,包含著自己的想法與創(chuàng)意,從而創(chuàng)作出獨一無二的屬于自己的手工作品。在這種動手的過程中,實際上培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識,提高了他們的創(chuàng)造能力。
3.促進幼兒全面發(fā)展。
教育學研究表明,幼兒階段是一個人成長過程中的一個重要階段,對其未來的全面發(fā)展產(chǎn)生著關鍵性的影響。其中,幼兒動手能力的培養(yǎng)則發(fā)揮著重要作用。在幼兒在制作手工作品的過程中,不僅使眼、腦與手等得到協(xié)調(diào)鍛煉,而且培養(yǎng)了幼兒的觀察能力、欣賞能力以及分析能力等。而幼兒在自己實際制作的過程中,會對老師的操作步驟進行回憶,對其制作過程進行模仿,并展開想象力,這對于幼兒的全面發(fā)展具有重要作用。
近年來,幼兒動手能力的培養(yǎng)已經(jīng)引起社會的高度關注。我們要積極探索科學的教學方法,不斷提高幼兒的動手能力,促進幼兒健康全面發(fā)展。
1.積極引導。
教育家陶行知曾經(jīng)指出,教育要“解放孩子的雙手”。也就是說,在對幼兒進行教育的過程中,我們要更新觀念,通過引導來提高幼兒的動手能力。例如,學生在做手工的過程中,教師不能直接干預孩子,這樣會束縛學生的思維,限制了學生的想象能力。同時,教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,即使幼兒做出的作品很簡單、粗糙,也不能批評,而是要積極引導和鼓勵。除了手工作品之外,老師可以鼓勵幼兒們做一些力所能及的事情,比如自己動手拿水果、整理書桌、收拾玩具等。對于一些復雜的難度較高的事情,在確保安全的情況下,教師要告訴學生一定的方法與技能,指導幼兒進行反復練習,再動手實踐。
2.創(chuàng)設情境。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》明確指出,教育活動內(nèi)容要充分考慮到“幼兒的學習特點和認識規(guī)律……注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲之中”。如何才能真正激發(fā)幼兒的學習興趣,提高幼兒的動手能力呢?從幼兒的成長特點和心理規(guī)律來看,創(chuàng)設生動有趣的情境是一個重要途徑。通過創(chuàng)設情境,引導幼兒在充滿樂趣的情景中進行觀察、模仿、體驗和動手操作,不僅可以激活幼兒的記憶,而且激發(fā)了幼兒的情感。例如,教師根據(jù)幼兒的年齡心理特點,準備一些工具與材料,包括橡皮泥、小瓶蓋以及顏色鮮艷的紙張等,這些材料會激發(fā)幼兒的興趣,調(diào)動幼兒們動手制作的積極性。
3.組織活動。
通過組織積極的活動,能夠強化幼兒們的動手能力。為了提高活動的效果,可以在不同年齡的幼兒中組織開展不同的動手活動。例如,在幼兒小班中開展整理玩具、穿衣服比賽。在中班或者大班的幼兒中組織開展搭積木、疊衣服比賽等。通過組織活動或比賽,調(diào)動幼兒們的動手能力。為了激發(fā)幼兒們的參與意識,可以進行一定的獎勵。例如,在組織的疊衣服比賽中,對獲勝的幼兒就獎勵一個紙星星等。通過小小的獎勵,幼兒的興趣就會有明顯高漲,他們的動手能力就會顯著提升。
4.家長參與。
幼兒動手能力的培養(yǎng)與鍛煉,不僅需要教師的積極組織,也需要家長的理解、參與和支持。實際上,在現(xiàn)在社會中,有很多家長對孩子比較寵愛,覺得孩子還小,不應該動手勞動,甚至還有一些家長代替學生完成教師布置的手工作業(yè),忽視動手能力培養(yǎng)對于幼兒的重要性。其實這種心理是完全錯誤的,幼兒雖小,可是完全可以這樣就大大鞏固了幼兒園里訓練的成果,達到了家園統(tǒng)一,保持了家園教育的一致性。因此,我們設置了“家園之窗”,因此,教師應當積極主動向家長進行宣傳,使家長充分認識到培養(yǎng)幼兒動手能力的重要意義。同時,要向家長介紹一些鍛煉提高幼兒動手能力的方法與經(jīng)驗,要求家長鼓勵幼兒在家做一些力所能及的事情,包括洗自己的小毛巾等。也可以鼓勵家長一起參加親子游戲或活動,與孩子一起完成一件手工作品等。
培養(yǎng)動手能力對于幼兒的健康成長具有重要意義。因此,要積極探索科學的教學方法,通過積極引導、創(chuàng)設情境、組織活動以及家長參與等方式,強化幼兒動手能力的培養(yǎng),努力鍛煉幼兒的思維能力,不斷提高幼兒的創(chuàng)造意識,為幼兒的未來全面發(fā)展奠定堅實的基礎。
作者:辛利民單位:公主嶺市第一幼兒園。
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學前教育對幼兒的重要性論文篇十四
幼兒學前教育的開展有多種多樣的方法,我們在進行教學的時候可以說有很多種措施,但是合理的教學方法和教學措施有助于培養(yǎng)幼兒良好的道德水準,因為幼兒的生活環(huán)境不一樣,所以,他們接觸的范圍也是不同的,在進行幼兒學前教育的時候,我們可以先了解幼兒的心理特征。通過對幼兒的充分了解,加強幼兒智力方面的開發(fā)力度,培養(yǎng)幼兒的藝術欣賞力,還能培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。
一、加強幼兒智力開發(fā)。
智力的開發(fā)要對外部環(huán)境進行充分的應用,人的智力受到的先天影響是非常大的,但是如果進行科學的訓練方式,后天的發(fā)展對于人的智力發(fā)展也是非常重要的,所以,我們在進行訓練的時候要對幼兒的智力進行開發(fā),開始我們可以加強幼兒的觀察能力,讓幼兒多做一些可以進行識別的小玩具練習,這樣可以培養(yǎng)幼兒的細節(jié)觀察能力。比如,獅子和老虎都是大型動物,我們可以通過特別的辨別方式讓他們有不一樣的記憶。幼兒在進行辨別的時候,可能會通過花紋或者通過頭上的標志來進行記憶,教師可以在適當?shù)臅r候做出引導,還可以通過一些活動或者游戲來提高學生的記憶能力。我們要通過反復的練習,加強幼兒的印象,以后期的回想來開展記憶,還要加強幼兒的語言觀念,教師可以讓幼兒通過簡單的詩歌或者短文的記憶來加強幼兒的語言能力,我們還可以在進行語言課教學的時候對感情色彩進行融入。通過開展主題演講的形式來教學,讓幼兒以“我愛爸爸媽媽”來進行一些簡單的語言敘述,通過語言的敘述來培養(yǎng)幼兒的情感,同時也對幼兒的語言能力有一定的發(fā)展。對于幼兒身體的協(xié)調(diào)能力也要進行加強,每天帶領幼兒做一些活動,這樣對于幼兒身心健康的都會有一定的發(fā)展。我們可以通過一些小的手工制作來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力,這樣可以加強幼兒的.自我修養(yǎng),培養(yǎng)他們獨立自主的學習能力。
二、對幼兒的藝術欣賞力進行啟發(fā)教育。
幼兒有活潑好動的特點,所以,我們在進行教學的時候要不斷地利用這個特點來進行教育。藝術的發(fā)展可以說是沒有國界和年齡的,因為幼兒的年齡比較小,對于藝術的發(fā)展有著深遠的影響。這樣,我們開展教學的時候,就要對學生加強藝術修養(yǎng),有效地提高他們的學習熱情。要培養(yǎng)學生對于顏色的識別度,因為顏色的識別是進行藝術創(chuàng)設的一個重要條件。我們可以讓幼兒自由地進行填圖訓練,打破傳統(tǒng)的填圖方式,這樣幼兒在進行藝術創(chuàng)設的時候就能夠不拘泥于一個形式。比如,我們看到,天空都是藍色的,但是有個學生在進行繪畫的時候,就會發(fā)現(xiàn)天空是灰色的,這是因為空氣的污染導致了天空的顏色發(fā)生了變化,學生可以在這個過程中不斷地自己去觀察,這就是一個很好的現(xiàn)象,我們要對這個現(xiàn)象進行鼓勵,因為,這樣學生才能夠找到藝術創(chuàng)作的真諦。還可以對幼兒進行藝術舞蹈的教育,因為藝術舞蹈的教育可以讓他們在音樂的熏陶之下有藝術的細胞,可以培養(yǎng)幼兒在美妙的歌聲中來進行情感的體會。
三、培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。
幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成需要教師的引導和家長的配合,因為,在進入小學以后,幼兒的行為不能像在幼兒園那樣自由,他們會有嚴格的作息時間,這樣幼兒會有一段時間是不適應的,所以我們可以在幼兒沒有進入小學階段進行訓練,他們可以在這個過程中迅速地適應小學階段的生活和學習。對于幼兒知識的培養(yǎng)可以說是很容易的,但是對他們素質的培養(yǎng)是直觀重要的,因為素質的培養(yǎng)可以貫穿于幼兒的一生,教師在這個過程中起著引導的作用,家長也是起著不可或缺的作用。家長在家不應該對幼兒有著過分溺愛的行為,要對他們的錯誤行為進行及時的糾正,這樣幼兒對于自己的行為才能夠進行及時的改進。我們要定期舉行家長開放日活動,讓家長了解幼兒的在幼兒園的表現(xiàn),這樣他們可以在家里進行教育,可以通過家長講座,讓家長了解對幼兒進行正確教育的方法,這樣幼兒就可以有一個良好的家庭教育環(huán)境。還有,父母要給幼兒提供一個和睦的家庭環(huán)境,讓幼兒在充滿愛心的家庭下成長,這樣的幼兒才能健康地發(fā)展。家長對幼兒的表揚是對幼兒行為的肯定,教師要充分抓住幼兒的滿足心理,對于那些行為習慣良好的幼兒要不斷地進行肯定,教師和家長在這個過程中要以身作則,給幼兒樹立好的榜樣。
總之,開展良好的幼兒學前教育是對幼兒心理健康以及智力發(fā)展有著重要作用的行為,我們在對幼兒進行良好行為道德建設的時候,要采用科學合理的學習方法,這就要求教師有較高的文化素質,幼兒的教育不但要依靠平時的課堂教育,還要在家庭教育的過程中進行知識、能力、素質培養(yǎng)的滲透,這樣才能讓幼兒有一個良好的素質發(fā)展。
參考文獻:
王婷婷。淺談如何做好學前教育工作.學周刊,(32):3-5.
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